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1 湖北第二师范学院 社会需求与培养质量年度报告 (2013) 麦可思数据有限公司

2 本报告撰写者 : 麦可思团队项目负责人 郑 伟 分析与撰写 王梦萍 曹 晨 王 丽 王 伦 李雪银 石艳苹 焦 雅 审 稿 武艳丽 蒋 莹 校 对 王锦娜 数据采集 沈柯伶 赵 华 唐秋艳

3 Copyright 2013 麦可思数据有限公司 (MyCOS) 版权所有 本报告数据库产权所有者及使用权授予者 : 麦可思数据有限公司 为麦可思数据库使用授权之标识 Copyright Notice MyCOS copyrights this report. No part of this report may be copied in any forms or means, without the prior written consent of MyCOS. 版权声明 麦可思公司拥有本报告的研究方法及报告格式版权 没有麦可思公司预先的书面同 意, 本报告的研究方法及报告格式不得以任何形式和手段予以复制 意见反馈 research@mycos.com.cn 调查数据已经返回贵校, 请使用! 特别声明湖北第二师范学院与麦可思公司合作开展 湖北第二师范学院应届毕业生半年后跟踪调研, 并组成项目团队 湖北第二师范学院团队针对本校特色对本次研究模式和内容提出了相应需求和建议, 提供了有效的信息采集渠道 麦可思团队作为第三方独立完成了本报告数据的调查回收和各指标计算, 麦可思公司对数据回收和指标计算方法的科学性和客观性负责 任何调查研究都存在一定的样本偏差, 但本报告结果具有统计的代表性 若本报告个别指标与学校统计指标有差别, 由读者自行判断

4 麦可思 ( 是专业的, 得到政府 学术界 商业机构和社会公众共同认可的, 具有良好公信力的中国第三方教育数据咨询和质量评估机构 麦可思代表 我的中国职业能力 (My China Occupational Skills) 在新浪网和 新周刊 联合进行的 最值得信赖的机构和人士 调查中位列第 9 名 麦可思公司承担了国家 省级的重大研究项目, 与国内四百多所高校有稳定的长期研究合作, 是年度 中国高等职业教育质量年报 的撰稿者, 是中国社科院 世界银行等国际研究机构的合作单位, 是年度 中国大学生就业报告 ( 就业蓝皮书 ) 的唯一作者, 是江苏省 湖北省 河南省等教育大省的高等教育跟踪系统的承建单位, 是世界银行在中国职业技术教育与培训改革项目 (TVET 项目 ) 的评估机构 麦可思公司 (MyCOS) 自 2006 年以来, 每年对毕业半年后的高校毕业生的就业状态和工作能力进行全国性调查研究 目前, 麦可思已经调查了 2006 届 2007 届 2008 届 2009 届 2010 届 2011 届 2012 届毕业半年后的高校毕业生, 以及 2006 届 2007 届 2008 届 2009 届毕业三年后的高校毕业生, 建立了全国的高等教育的数据参照体系 麦可思数据库已经被中国的众多高校 各级政府教育和人力资源主管部门 各企事业单位 各级学术研究机构 高校毕业生和高考生等广泛参考

5 目 录 第一部分诊断与总结... 1 一管理建议... 1 二主要结论... 2 第二部分培养结果与毕业生评价 第一章就业竞争力 一就业竞争力指数最高的专业是工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 二就业现状满意度高于全国非 211 本科院校 三非失业率较高的专业是工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 等 四就业质量 ( 一 ) 月收入较高的专业是计算机科学与技术 ( 教育方向 )( 师范类 ) ( 二 ) 专业相关度高于全国非 211 本科院校 ( 三 ) 职业吻合度高于全国非 211 本科院校 ( 四 ) 离职率高于全国非 211 本科院校 第二章校友评价 一校友推荐度低于全国非 211 本科院校 二校友满意度低于全国非 211 本科院校 第三章就业特色与优势 一职业集中在中小学教育类 二行业集中在教育业 三用人单位集中在民营企业 四就业地集中在武汉 第四章价值观 工作能力及核心知识分析 一价值观提升较大的是乐观态度和努力上进精神 二基本工作能力满足度与全国非 211 本科院校基本持平 三核心知识满足度低于全国非 211 本科院校 第三部分培养过程分析 第五章核心课程有效性评价与成绩分析 一核心课程有效性评价 二最有帮助的专业课程和教师 三最没有帮助的专业课程 四学业对专业相关度和教学满意度均有积极影响... 78

6 第六章社团活动分析 一满意度最高的社团活动是表演艺术类 第七章求职分析 一求职成功的有效信息渠道是通过专业求职网站等 二最有效的求职服务是辅导简历写作 三平均得到的工作录取份数与全国非 211 本科院校基本持平 第四部分技术报告 一项目背景介绍 ( 一 ) 背景介绍 ( 二 ) 职业和行业分类系统 ( 三 ) 调查样本说明 二研究概况 ( 一 ) 研究目的 ( 二 ) 基本研究框架和指标体系 附录 : 本校毕业生的主要职业环境举例 名词解释

7 图表目录 第一部分诊断与总结... 1 第二部分培养结果与毕业生评价 第一章就业竞争力 表 1 1 本校 2012 届各院系毕业一年后就业竞争力排名 表 1 2 本校 2012 届各专业毕业一年后就业竞争力排名 图 1 1 本校 2012 届毕业生的就业现状满意度 图 1 2 本校 2012 届毕业生对就业现状不满意的原因 图 1 3 本校 2012 届各院系毕业生的就业现状满意度 图 1 4 本校 2012 届各专业毕业生的就业现状满意度 图 1 5 本校 2012 届毕业一年后非失业率 图 1 6 本校 2012 届各院系毕业一年后的非失业率 图 1 7 本校 2012 届各专业毕业一年后的非失业率 图 1 8 本校 2012 届毕业一年后的去向分布 图 1 9 本校 2012 届毕业生一年后月收入 图 1 10 本校 2012 届毕业生一年后月收入区间分布 图 1 11 本校 2012 届各院系毕业一年后的月收入 图 1 12 本校 2012 届各专业毕业一年后的月收入 图 1 13 本校 2012 届毕业生工作与专业相关的人数 % 图 1 14 本校 2012 届毕业生选择专业无关工作的原因 图 1 15 本校 2012 届各院系毕业生工作与专业相关的人数 % 图 1 16 本校 2012 届各专业毕业生工作与专业相关的人数 % 图 1 17 本校 2012 届毕业生目前的工作与职业期待吻合的人数 % 图 1 18 本校 2012 届毕业生目前的工作与职业期待是否吻合的人数 % 分布 图 1 19 本校 2012 届各专业的职业期待吻合度 图 1 20 本校 2012 届毕业半年内的离职人数 % 图 1 21 本校 2012 届毕业生离职类型的分布 图 1 22 本校 2012 届毕业生主动离职的原因分布 图 1 23 本校 2012 届各院系毕业半年内的离职人数 % 图 1 24 本校 2012 届各专业毕业半年内的离职人数 % 第二章校友评价 图 2 1 本校 2012 届毕业生是否愿意推荐母校给亲戚朋友就读的人数 % 图 2 2 本校 2012 届各院系毕业生愿意推荐母校的人数 % 图 2 3 本校 2012 届各专业毕业生愿意推荐母校的人数 % 图 2 4 本校 2012 届毕业生对母校满意的人数 % 图 2 5 本校 2012 届各院系毕业生对母校满意的人数 %... 41

8 图 2 6 本校 2012 届各专业毕业生对母校满意的人数 % 图 2 7 本校 2012 届毕业生对母校的教学 学生工作和生活服务的满意度 图 2 8 本校 2012 届毕业生对母校的教学是否满意的分布 图 2 9 本校 2012 届毕业生认为母校的教学最需要改进的地方 图 2 10 本校 2012 届毕业生认为需要加强的实习和实践环节人数 %( 多选 ) 图 2 11 本校 2012 届毕业生对母校的学生工作是否满意的分布 图 2 12 本校 2012 届毕业生认为母校的学生工作需要改进的地方 ( 多选 ) 图 2 13 本校 2012 届毕业生对母校的生活服务是否满意的分布 图 2 14 本校 2012 届毕业生认为母校的生活服务需要改进的地方 ( 多选 ) 第三章 就业特色与优势 图 3 1 职业环境信息图 表 3 1 本校 2012 届毕业生就业量最大的前 7 位职业类及优势 表 3 2 本校 2012 届各专业毕业生从事的主要职业 表 3 3 本校 2012 届毕业生就业量最大的前 5 位行业类及优势 表 3 4 本校 2012 届各专业毕业生就业的主要行业 图 3 2 本校 2012 届毕业生的用人单位类型分布 图 3 3 本校 2012 届毕业生在不同类型用人单位就业的一年后月收入 图 3 4 本校 2012 届各专业毕业生的用人单位类型分布 图 3 5 本校 2012 届毕业生的用人单位规模分布 图 3 6 本校 2012 届各专业毕业生的用人单位规模分布 表 3 5 本校 2012 届毕业生就业量最大的前 4 个城市及月收入 第四章 价值观 工作能力及核心知识分析 图 4 1 本校 2012 届毕业生大学期间的价值观提升 ( 多选 ) 图 4 2 五大类能力 表 4 1 基本工作能力定义及序号 图 4 3 本校 2012 届毕业生的基本工作能力满足度 图 4 4 本校 2012 届毕业生 35 项基本工作能力的重要度 图 4 5 本校 2012 届毕业生 35 项基本工作能力的满足度 表 4 2 知识定义及序号 图 4 6 本校 2012 届毕业生的总体知识满足度 图 4 7 本校 2012 届毕业生核心知识的重要度 图 4 8 本校 2012 届毕业生核心知识的满足度 第三部分 培养过程分析 第五章 核心课程有效性评价与成绩分析 图 5 1 本校 2012 届毕业生评价核心课程重要性的人数 % 分布 图 5 2 本校 2012 届毕业生评价核心课程是否满足的人数 % 分布...71

9 图 5 3 本校 2012 届主要专业的核心课程重要度和满足度评价 图 5 4 本校 2012 届主要专业中工作与专业相关人群对核心课程重要度和满足度评价 表 5 1 本校 2012 届主要专业对课程不满足的毕业生认为最需要改进的地方 表 5 2 本校 2012 届各专业毕业生认为对个人成长最有帮助的专业课程 表 5 3 本校 2012 届各专业毕业生认为对个人成长最有帮助的教师 图 5 5 本校 2012 届毕业生与任课教师课下交流程度 图 5 6 本校 2012 届各专业毕业生与任课教师课下交流程度 表 5 4 本校 2012 届各专业毕业生认为对个人成长最没有帮助的专业课程 图 5 7 本校 2012 届不同成绩人群的就业现状满意度 图 5 8 本校 2012 届不同成绩人群的工作与专业相关度 图 5 9 本校 2012 届不同成绩人群的教学满意度 第六章 社团活动分析 图 6 1 本校 2012 届毕业生参加社团活动的比例 与全国非 211 本科院校对比 ( 多选 ) 图 6 2 本校 2012 届毕业生参加社团活动的比例及满意度 ( 多选 ) 第七章 求职分析 图 7 1 本校 2012 届毕业生获得第一份工作的渠道分布 图 7 2 本校 2012 届毕业生接受母校提供的求职服务并认为其有效的人数 %( 多选 ) 图 7 3 本校 2012 届毕业生平均得到的工作录取份数 第四部分 技术报告 表 1 本校 2012 届各院系毕业生人数及样本回收情况 表 2 本校 2012 届各专业毕业生人数及样本回收情况 表 3 本校 2012 届各专业主要指标的样本表 附录 : 本校毕业生的主要职业环境举例 附表 (1) 编辑的真实职业环境一览表 (2013 版 ) 附表 (2) 初中教师, 特殊和职校教育除外的真实职业环境一览表 (2013 版 ) 附表 (3) 电子工程师 ( 不包括计算机工程师 ) 的真实职业环境一览表 (2013 版 ) 附表 (4) 翻译员的真实职业环境一览表 (2013 版 ) 附表 (5) 会计的真实职业环境一览表 (2013 版 ) 附表 (6) 计算机程序员的真实职业环境一览表 (2013 版 ) 附表 (7) 记者和通讯记者的真实职业环境一览表 (2013 版 ) 附表 (8) 室内设计师的真实职业环境一览表 (2013 版 ) 附表 (9) 文职人员的真实职业环境一览表 (2013 版 ) 附表 (10) 小学教师, 特殊教育除外的真实职业环境一览表 (2013 版 )

10 第一部分诊断与总结 一 1 管理建议 ( 一 ) 关键问题 本校亟待改进的是 : 校友评价较低 本校给予关注的是 : 离职率较高 ; 社团活动和求职服务尚有进步空间 ( 二 ) 总体状况 从全校整体情况来看, 本校就业结果较好, 就业质量个别指标有待改进 ; 校友评价较低 ; 价值观提升状况较好, 基本工作能力和核心知识基本满足工作要求 ; 部分课程有效性评价有待提高 ; 社团活动和求职服务尚有进步空间 从主要培养结果指标具体来看, 毕业生主要从事中小学教育职业类, 就业于教育业行业, 体现出本校的专业培养特色, 但毕业生的离职率较高, 主动离职的主要原因是 个人发展空间不够 想改变职业或行业 和 薪资福利偏低 建议学校加强职业前瞻教育和就业指导, 培养毕业生的职场文化认知和认同感, 提高就业稳定性 从毕业生整体评价来看, 本校毕业生对母校的推荐度和满意度均较低 较多毕业生认为与辅导员或班主任接触时间太少 教师设备与宿舍服务不够好, 建议学校有针对性地进行改进, 为学生提供更好的学习生活环境 从价值观 能力和知识来看, 大多数毕业生在校期间都得到了价值观的提升 ; 基本工作能力和核心知识基本满足工作要求 从培养过程来看, 部分课程有效性评价需进一步加强培养 建议从毕业生从事的职业要求入手, 合理调整课程设置, 同时考虑加强实习实践环节, 从而提高课程有效性评价 从社团活动来看, 毕业生在校期间社团活动的参与度和满意度均较低 社团活动是提升学生能力和改善学生在校感受的重要途径, 应给予更多支持与协助, 鼓励更多的学生参与其中 从求职分析来看, 本校参与度相对较高的 职业发展规划 大学组织的招聘会 求职服务有效性较低, 其他类求职服务参与度仍有待提高 建议学校深入了解学生需求, 扩大服务覆盖面的同时, 提升求职服务的有效性 1 管理建议具体数据请参阅报告正文 1

11 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 二 主要结论 培养结果与毕业生评价 ( 一 ) 就业竞争力 本校 2012 届毕业生总人数为 1582 人, 提交的有效邮箱总数为 1496 个, 回收问卷数为 856 份, 总答题率为 58.8%, 共覆盖了 11 个院系 31 个本科专业 其中, 计算机科学与技术 ( 网络工程方向 ) 计算机科学与技术( 软件方向 ) 专业合并为 计算机科学与技术 专业, 艺术设计 ( 环境艺术设计方向 ) 艺术设计( 平面设计方向 ) 专业合并为 艺术设计 专业 报告中师范类的专业名称上标注了 ( 师范类 ) 由于专业的调查人数要达到一定样本数才有代表性, 所以在计算各专业分析指标时, 有些专业因为样本较少可能没有包括在内 以下部分是在达到样本分析标准的院系和专业范围内进行分析和比较的 1. 就业竞争力指数 1 本校 2012 届毕业生就业竞争力指数最高的院系是数学与数量经济学院 (98.0%), 就业竞争力指数最低的院系是计算机学院 (90.9%) 就业竞争力指数最高的专业是工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 )(97.0%), 就业竞争力指数最低的专业是计算机科学与技术 (81.2%) 2. 就业现状满意度 2 本校 2012 届毕业生的就业现状满意度为 63%, 比全国非 211 本科院校 (57%) 高 6 个百分点 毕业生对就业现状不满意的原因主要是 发展空间不够 (41%), 其次是 收入低 (33%) 3. 各院系及专业就业现状满意度 毕业生就业现状满意度最高的院系是数学与数量经济学院 (72%), 就业现状满意度最低的院系是经济与管理学院 (45%) 就业现状满意度较高的专 1 就业竞争力指数 : 综合了非失业率 月收入 毕业时掌握的基本工作能力和就业现状满意度这四项指标, 是对大学培养的毕业生就业能力的综合评价 某院系的就业竞争力指数的具体计算是, 首先求得该院系的非失业率与本校最高的院系非失业率的比例, 即非失业率 / 本校最高的院系非失业率, 该指标反映的是在本校各院系非失业率的相对水平 ; 同理计算月收入的比例 毕业时掌握的基本工作能力的比例和就业现状满意度的比例 ; 根据四项指标取值特点, 权重依次为 3/8 2/8 2/8 1/8, 即为就业竞争力指数, 最大平均值为 100% 同理, 可计算某专业的就业竞争力指数 2 就业现状满意度 : 由被调查的 2012 届就业的毕业生对自己目前的现状进行满意度打分, 是毕业生的主观判 断指标, 代表着毕业生对就业的满意程度 就业人群包括 : 受雇全职工作 受雇半职工作 自主创业 2

12 业是艺术设计 (76%) 数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 )(75%), 就业现状满意度较 低的专业是市场营销 (43%) 计算机科学与技术 (45%) 国际经济与贸易 (46%) 新闻学 (50%) 1 4. 毕业一年后的非失业率 2 本校 2012 届毕业一年后的非失业率为 95.0%, 比全国非 211 本科院校毕业半年后 (92.0%) 高 3.0 个百分点 5. 各院系及专业非失业率 毕业一年后非失业率最高的院系是建筑与材料工程系 (100%), 非 失业率最低的院系是艺术学院 (89%) 毕业一年后非失业率较高的专业是工程管理 ( 建筑 工程项目管理方向 ) 化学 ( 师范类 ) 市场营销 物理学 ( 师范类 ) 信息与计算科学, 均 为 100%; 非失业率较低的专业是音乐学 ( 师范类 )(84%) 美术学 ( 师范类 )(88%) 教 育技术学 (89%) 6. 毕业一年后的去向 本校 2012 届毕业一年后 受雇全职工作 的比例为 79.8%, 比全国非 211 本科院校毕业半年后 (81.7%) 低 1.9 个百分点 ; 正在读研和留学 的比例为 11.7%, 比全国非 211 本科院校毕业半年后 (8.2%) 高 3.5 个百分点 ; 无工作, 继续寻找工作 的比例为 1.9%, 比全国非 211 本科院校毕业半年后 (4.2%) 低 2.3 个百分点 3 7. 月收入 本校 2012 届毕业一年后的月收入为 3503 元, 比全国非 211 本科院校毕业半 年后 (3215 元 ) 高 288 元 8. 月收入区间 本校 2012 届有 23.6% 的毕业生一年后月收入集中在 元区间段, 有 22.8% 的毕业生一年后月收入处于 4001 元以上区间段 9. 各院系及专业月收入 毕业一年后月收入最高的院系是建筑与材料工程系 (4300 元 ), 毕 业一年后月收入最低的院系是教育科学学院 (2935 元 ) 毕业一年后月收入较高的专业是计 算机科学与技术 ( 教育方向 )( 师范类 )(4438 元 ) 电子信息科学与技术 (4335 元 ) 工程 管理 ( 建筑工程项目管理方向 )(4300 元 ), 毕业一年后月收入较低的专业是小学教育 ( 师 范类 )(2878 元 ) 应用心理学 (3016 元 ) 新闻学 (3127 元 ) 1 毕业一年后 : 即毕业第二年的 6 月以后 麦可思在此时展开调查, 收集数据 此时毕业生的就业状况趋于稳 定, 有工作经历的毕业生也能够评估工作对自己知识 能力的要求水平 2 非失业率 : 指非失业人数占毕业生总人数的比例 ; 分子是受雇全职工作人员 受雇半职工作人员 自主创 业就业人员 毕业就读研和留学的人员, 分母是全体毕业生人数 3 月收入 : 指工资 奖金 业绩提成 现金福利补贴等所有的月度现金收入 3

13 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 专业相关度 本校 2012 届毕业生的工作与专业相关度为 71%, 比全国非 211 本科院校 (68%) 高 3 个百分点 毕业生选择专业无关工作的最主要原因是 专业工作不符合自己的 职业期待 (51%) 11. 各院系及专业相关度 毕业生工作与专业相关度较高的院系是数学与数量经济学院 (90%) 建筑与材料工程系 (89%), 工作与专业相关度较低的院系是经济与管理学院 (60%) 毕业 生工作与专业相关度较高的专业是数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 )(100%), 工作与 专业相关度较低的专业是国际经济与贸易 (43%) 应用物理学 (50%) 音乐学 ( 师范类 ) (53%) 12. 职业吻合度 本校 2012 届毕业生的工作与职业期待吻合度为 55%, 比全国非 211 本科 院校 (48%) 高 7 个百分点 认为目前工作与职业期待不吻合的毕业生中, 有 45% 的人是因 为不符合自己的职业发展规划, 分别均有 23% 的人是因为不符合自己的生活方式和兴趣爱 好 毕业生职业期待吻合度较高的专业是汉语言文学 ( 师范类 ) 数学与应用数学 ( 教育方 向 )( 师范类 )( 均为 76%), 职业期待吻合度较低的专业是新闻学 (28%) 国际经济与贸易 (35%) 市场营销 (39%) 离职率 本校 2012 届毕业半年内的离职率为 31%, 比全国非 211 本科院校 (26%) 高 5 个百分点 其中 99% 的毕业生有过主动离职, 主动离职的主要原因是 个人发展空间不够 (26%) 想改变职业或行业 (25%) 和 薪资福利偏低 (24%) 14. 各院系及专业离职率 毕业半年内离职率较低的院系是建筑与材料工程系 (19%) 化学与 生命科学学院 (20%) 计算机学院 (21%), 离职率较高的院系是艺术学院 (43%) 毕业半 年内离职率较低的专业是计算机科学与技术 (14%), 离职率较高的专业是艺术设计 (50%) 应用心理学 (42%) 1 工作与专业相关度 : 毕业生是知识的使用者, 他们能够判断自己的工作是否用到了所学的专业知识 因此 问卷中是由毕业生回答自己的受雇全职工作是否与所学专业相关 工作与专业相关度分子是受雇全职工作并且与专业相关的毕业生人数, 分母是受雇全职工作 ( 包括与专业相关及无关 ) 的毕业生人数 2 离职率 : 从毕业时到 2012 年 12 月 31 日, 有过工作经历的毕业生中多大百分比发生过离职 4

14 ( 二 ) 校友评价 1. 校友推荐度 1 本校 2012 届毕业生愿意推荐母校的比例为 42%, 比全国非 211 本科院校 (58%) 低 16 个百分点 ; 不愿意推荐母校的比例为 24%, 比全国非 211 本科院校 (22%) 高 2 个百分点 2. 各院系及专业的推荐度 毕业生愿意推荐母校比例较高的院系是艺术学院 (54%), 愿意推荐母校比例较低的院系是文学院 (30%) 物理与电子信息学院(31%) 愿意推荐母校比例较高的专业是音乐学 ( 师范类 )(60%) 化学( 师范类 )(59%) 数学与应用数学( 教育方向 )( 师范类 )(58%) 物理学( 师范类 )(56%), 愿意推荐母校比例较低的专业是电子信息科学与技术 (23%) 新闻学(24%) 3. 校友满意度 2 本校 2012 届毕业生对母校的总体满意度为 76%, 比全国非 211 本科院校 (85%) 低 9 个百分点 4. 教学 学生工作和生活服务满意度 3 本校 2012 届毕业生对母校的教学 学生工作和生活服务的满意度评价分别为 74% 69% 66% 5. 教学满意度 本校 2012 届毕业生对母校的教学满意度为 74% 毕业生认为母校的教学最需要改进的地方是 实习和实践环节不够 (43%), 其后依次是 课程内容不实用或陈旧 (24%) 无法调动学生学习兴趣 (15%) 等 认为实习和实践环节需要改进的毕业生中, 有 85% 的人认为需要加强 专业实习 6. 学生工作满意度 本校 2012 届毕业生对母校的学生工作满意度为 69% 毕业生认为母校的学生工作最需要改进的地方是 与辅导员或班主任接触时间太少 (44%), 其后依次是 解 1 校友推荐度 : 在同等分数同类型学校条件下, 毕业生是否愿意推荐母校给亲戚朋友去就读 推荐度计算公 式的分子是回答 愿意推荐 的人数, 分母是回答 愿意推荐 不愿意推荐 不确定 的总人数 2 校友满意度 : 在调查中, 被调查的毕业生对母校的总体满意度评价分为 无法评估 很不满意 不满意 满意 很满意 非常满意 其中 满意 很满意 非常满意 属于满意的范围, 很不满意 不满意 属于不满意的范围 校友满意度是回答满意范围的人数百分比, 计算公式的分子是回答满意范围的人数, 分母是回答不满意范围和满意范围的总人数 3 教学 学生工作和生活服务满意度 : 在调查中, 被调查的毕业生对母校的教学 学生工作和生活服务满意 度评价均分为 无法评估 很不满意 不满意 满意 很满意 非常满意 其中 满意 很满意 非常满意 属于满意的范围, 很不满意 不满意 属于不满意的范围 满意度是回答满意范围的人数百分比, 计算公式的分子是回答满意范围的人数, 分母是回答不满意范围和满意范围的总人数 5

15 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 决学生问题不及时 (35%) 学生社团活动组织不够好 (25%) 等 7. 生活服务满意度 本校 2012 届毕业生对母校的生活服务满意度为 66% 毕业生认为母校的 生活服务最需要改进的地方是 教室设备与服务不够好 (44%), 其次是 宿舍服务不够好 (41%) ( 三 ) 就业特色与优势 1 1. 职业特色与优势 本校 2012 届除从事 行政 / 后勤 职业类的毕业生一年后月收入与同类 院校从事同职业类的毕业生半年后月收入基本持平外, 从事其他主要职业类的毕业生一年 后月收入均高于同类院校从事同职业类的毕业生半年后月收入 建议以麦可思提供的各专 业的主要职业的任务 技能 知识 任职资格 工作方式和环境及工作活动为参考之一, 来改进课程内容 教学方式和实习 各专业毕业生从事的主要职业请参阅主体报告表 行业特色与优势 本校 2012 届就业于 教育业 媒体 信息及通信产业 电子电气 仪器设备及电脑制造业 金融 ( 银行 / 保险 / 证券 ) 业 建筑业 这五个行业类的毕业生 一年后月收入均高于同类院校就业于同行业类的毕业生半年后月收入 行业是指用人单位 的主要产品和服务的内容, 这决定了相同职业在不同行业的主要职责是不同的 各专业毕 业生就业的主要行业请参阅主体报告表 用人单位特色 本校 2012 届毕业生主要就业的用人单位类型是民营企业 / 个体 (51%), 其 毕业一年后月收入为 3584 元 ; 就业于国有企业 中外合资 / 外资 / 独资的比例分别为 15% 9%, 其毕业一年后月收入 ( 分别为 3987 元 3957 元 ) 较高 本校 2012 届毕业生主要就业 于 人规模的中小型用人单位 (37%) 4. 地区特色与优势 本校 2012 届就业的毕业生中, 有 35.3% 的人选择武汉就业 在武汉就业 的毕业生一年后月收入与在同城市就业的同类院校毕业生半年后月收入基本持平, 在深圳 就业的毕业生一年后月收入低于在同城市就业的同类院校毕业生半年后月收入, 在北京就 业的毕业生一年后月收入高于在同城市就业的同类院校毕业生半年后月收入 1 职业 : 是指从业者的主要工作内容 例如, 毕业生在一个门户网站公司做文员, 其职业应选 文职人 员 ; 毕业生在一家百货公司维护电脑系统, 其职业应选 计算机支持专家 2 行业 : 是指用人单位的主要产品和服务的内容 例如, 毕业生在一个门户网站公司做文员, 其用人单位所 在行业是 互联网运营与网络搜索引擎业 ; 毕业生在一家百货公司维护电脑系统, 其用人单位所在行业是 百货零售业 6

16 ( 四 ) 价值观 工作能力及核心知识分析 1. 价值观 本校 2012 届毕业生认为大学帮助自己提升较多的是 人生的乐观态度 (55%) 积极努力 追求上进 (53%); 而提升较少的是 健康卫生 (19%); 另外, 还有 6% 的人认为大学对价值观提升 没有任何帮助 2. 基本工作能力的满足度 1 本校 2012 届毕业生的总体能力满足度为 79%, 与全国非 211 本科院校 (80%) 基本持平 3. 核心知识的满足度 2 本校 2012 届毕业生的总体知识满足度为 77%, 比全国非 211 本科院校 (80%) 低 3 个百分点 其中, 重要度较高的知识是心理学 (67%) 经济学与会计(65%) 教育与培训 (63%), 其满足度分别为 78% 68% 76% 培养过程分析 ( 五 ) 核心课程有效性评价与成绩 1. 课程的重要度 3 本校 2012 届就业 正在读研和留学的毕业生中,76% 的人认为本校的核心课程对现在的工作或学习重要 2. 课程的满足度 4 本校 2012 届回答核心课程重要的毕业生认为这些核心课程的培养水平对现在的工作或学习的满足度为 60% 本校 2012 届小学教育 ( 师范类 ) 专业工作与专业相关的毕业生认为这五门核心课程的满足度 (35%~59%) 均低于本校平均 (60%) 课程培养可能与毕业生从事的职业要求存在一定的偏差, 学校需在这类课程设置和培养上进一步加强 本校 2012 届主要专业对课程不满足的毕业生认为最需要改进的地方均是 实习和实践环节不够 详细内容请参阅主体报告表 基本工作能力的满足度 : 毕业时掌握的基本工作能力水平满足社会初始岗位的工作要求水平的百分比, 100% 为完全满足 满足度计算公式的分子是毕业时掌握的基本工作能力水平, 分母是工作要求的水平 2 核心知识的满足度 : 毕业时掌握的核心知识水平满足社会初始岗位的工作要求水平的百分比,100% 为完全 满足 满足度计算公式的分子是毕业时掌握的核心知识水平, 分母是工作要求的水平 3 课程的重要度 : 由就业 正在读研和留学的毕业生判定课程在自己的工作或学习中是否重要 就业的毕业 生包括 : 受雇全职工作 受雇半职工作 自主创业 被调查的本校 2012 届毕业生认为课程对工作或学习的重要度评价分为 无法评估 不重要 有些重要 重要 非常重要 极其重要, 其中 有些重要 重要 非常重要 极其重要 属于重要的范围 4 课程的满足度 : 回答了课程 有些重要 到 极其重要 的毕业生会被要求回答课程训练是否满足工作或 学习要求, 满足度指标是回答某课程能满足工作或学习的百分比 计算公式的分子是回答 满足 的人数, 分母是回答 满足 和 不满足 的总人数 7

17 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 3. 最有帮助的专业课程 由就业 正在读研和留学的毕业生判定大学期间对个人成长最有帮 助的专业课程 例如, 本校 2012 届财务管理专业毕业生认为对个人成长最有帮助的专业课 程为财务会计课程, 电子信息科学与技术专业为模拟电子技术课程, 化学 ( 师范类 ) 专业 为有机化学课程 详细内容请参阅主体报告表 最没有帮助的专业课程 由就业 正在读研和留学的毕业生判定大学期间对个人成长最没 有帮助的专业课程 例如, 本校 2012 届对外汉语 ( 师范类 ) 专业毕业生认为对个人成长最 没有帮助的专业课程为秘书学课程, 小学教育 ( 师范类 ) 专业为小学综合实践活动设计课 程, 英语 ( 师范类 ) 专业为英语阅读课程 5. 最有帮助的教师 由就业 正在读研和留学的毕业生判定大学期间对个人成长最有帮助的 教师 本校 2012 届财务管理专业毕业生认为对个人成长最有帮助的教师为潘小春老师, 电子信息科学与技术专业为黄晓明老师, 对外汉语 ( 师范类 ) 专业为童琴老师 详细内容 请参阅主体报告表 与任课教师课下交流程度 本校 2012 届毕业生中, 有 35% 的人与任课教师 每周至少一 次 或 每月至少一次 课下交流 7. 学业影响 本校 2012 届在校期间学业较好人群的工作与专业相关度和教学满意度均高于学 业较差人群, 学业成绩对就业现状满意度无明显影响 ( 六 ) 社团活动分析 1 1. 社团活动参与度 本校 2012 届毕业生在校期间, 参加过社会实践及公益类社团活动的比 例 (35%) 最高, 比全国非 211 本科院校 (45%) 低 10 个百分点 ; 参加过社交联谊类 社团活动的比例 (4%) 最低, 比全国非 211 本科院校 (18%) 低 14 个百分点 ; 有 31% 的人表示 没有参加任何社团活动, 比全国非 211 本科院校 (19%) 高 12 个百分点 2. 社团活动满意度 2 本校 2012 届毕业生在校期间, 表演艺术类社团活动的满意度最高, 为 73%; 社会实践及公益类社团活动的满意度最低, 为 66% 1 社团活动 : 指被调查的 2012 届毕业生大学期间参加过哪些类社团活动, 一个毕业生可以选择多类社团活 动, 也可以回答 没有参加任何社团活动 社团活动包括: 学术科技类 ( 如 : 统计协会 哲学社等 ) 社会实践及公益类 ( 如 : 大学生创业协会 志愿者协会等 ) 社交联谊类 ( 如 : 国际交流协会 同乡会等 ) 文化艺术类 ( 如 : 文学社 书画协会等 ) 表演艺术类 ( 如 : 演讲与口才 歌舞戏剧 声乐器乐等 ) 体育户外类 ( 如 : 登山协会等 ) 2 社团活动满意度 : 毕业生选择了某类社团活动后, 会被要求评价对该类社团活动是否满意 社团活动满意 度 = 参加过该类社团活动并表示满意的人数 / 参加过该类社团活动的人数 8

18 ( 七 ) 求职分析 1. 求职渠道 本校 2012 届毕业生获得第一份工作的渠道主要是 通过专业求职网站 (26%), 其后是 通过朋友和亲戚得到招聘信息 (21%) 参加政府或其他大学组织的招聘活动 (17%) 直接向用人单位申请 (16%) 通过媒体看到招聘信息 (13%) 2. 求职服务有效性 本校 2012 届毕业生接受 职业发展规划 大学组织的招聘会 求职服务的比例 ( 分别为 37% 33%) 均较高, 其有效性 ( 分别为 49% 43%) 均较低 ; 接受 辅导简历写作 求职服务的比例为 19%, 其有效性 (85%) 最高 ; 另外, 有 33% 的人表示 没有接受任何求职辅导服务 建议增大求职服务的覆盖比例, 同时提高覆盖面较广求职服务的有效性 3. 求职分析 从求职到接受第一份工作时, 本校 2012 届毕业生平均得到 3.0 份工作录取, 与全国非 211 本科院校 (3.1 份 ) 基本持平 9

19 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 第二部分培养结果与毕业生评价 第一章就业竞争力 一 就业竞争力指数最高的专业是 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 1. 各院系及专业就业竞争力指数表 1 1 和表 1 2 是本校 2012 届主要院系及专业毕业一年后的总体就业指标一览, 包括其非失业率 月收入 毕业时掌握的基本工作能力 就业现状满意度, 在这个基础上我们计算出了各院系及专业就业竞争力指数 就业竞争力指数综合了非失业率 月收入 毕业时掌握的基本工作能力和就业现状满意度这四项指标, 是对大学培养的毕业生就业能力的综合评价 某院系的就业竞争力指数的具体计算是, 首先求得该院系的非失业率与本校最高的院系非失业率的比例, 即非失业率 / 本校最高的院系非失业率, 该指标反映的是在本校各院系非失业率的相对水平 ; 同理计算月收入的比例 毕业时掌握的基本工作能力的比例和就业现状满意度的比例 ; 根据四项指标取值特点, 权重依次为 3/8 2/8 2/8 1/8, 即为就业竞争力指数, 最大平均值为 100% 同理, 某专业的就业竞争力指数的具体计算是, 首先求得该专业的非失业率与本校最高的专业非失业率的比例, 即非失业率 / 本校最高的专业非失业率, 该指标反映的是在本校各专业非失业率的相对水平 ; 同理计算月收入的比例 毕业时掌握的基本工作能力的比例和就业现状满意度的比例 ; 根据四项指标取值特点, 权重依次为 3/8 2/8 2/8 1/8, 即为就业竞争力指数, 最大平均值为 100% 10

20 表 1 1 本校 2012 届各院系毕业一年后就业竞争力排名 院系名称 就业 竞争力 排序 就业 竞争力 指数 (%) 毕业 一年后的 非失业率 (%) 毕业 一年后的 平均月收入 ( 元 ) 毕业时 掌握的基本 工作能力 (%) 本校平均 全国非 211 本科 数学与数量经济学院 物理与电子信息学院 经济与管理学院 艺术学院 教育科学学院 外国语学院 文学院 计算机学院 注 1: 全国非 211 本科院校为毕业半年后数据 注 2: 体育系等院系因为参与就业竞争力计算的指标缺失, 所以没有包括在表中 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 就业 现状 满意度 (%) 诊断 : 本校 2012 届毕业生就业竞争力指数最高的院系是数学与数量经济学院 (98.0%), 就 业竞争力指数最低的院系是计算机学院 (90.9%) 11

21 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 表 1 2 本校 2012 届各专业毕业一年后就业竞争力排名 专业名称 就业 竞争力 排序 就业 竞争力 指数 (%) 毕业 一年后的 非失业率 (%) 毕业 一年后的 平均月收入 ( 元 ) 毕业时 掌握的基本 工作能力 (%) 本校平均 全国非 211 本科 工程管理 ( 建筑工程项目管理 方向 )* 数学与应用数学 ( 教育方向 ) ( 师范类 )* 就业 现状 满意度 (%) 电子信息科学与技术 艺术设计 国际经济与贸易 汉语言文学 ( 师范类 )* 市场营销 小学教育 ( 师范类 ) 应用心理学 * 英语 ( 师范类 ) 对外汉语 ( 师范类 ) 新闻学 计算机科学与技术 注 1: 全国非 211 本科院校为毕业半年后数据 注 2: 标 * 专业因回答 毕业时掌握的基本工作能力 样本数较少, 用本校均值代替 注 3: 音乐表演等专业因为参与就业竞争力计算的指标缺失, 所以没有包括在表中 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业生就业竞争力指数最高的专业是工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) (97.0%), 就业竞争力指数最低的专业是计算机科学与技术 (81.2%) 12

22 二 就业现状满意度高于全国非 211 本科院校 1. 总体就业现状满意度就业人群 : 包括三类人群 : 受雇全职工作 受雇半职工作 自主创业 就业现状满意度 : 由被调查的 2012 届就业的毕业生对自己目前的现状进行满意度打分, 是毕业生的主观判断指标, 代表着毕业生对就业的满意程度 本校 全国非 "211" 本科 ( % ) 就业现状满意度 图 1 1 本校 2012 届毕业生的就业现状满意度 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业生的就业现状满意度为 63%, 比全国非 211 本科院校 (57%) 高 6 个百分点 13

23 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 2. 对就业现状不满意的原因 ( % ) 发展空间不够 收入低 工作氛围不好 工作能力不够造成压力大 加班太多 工作环境条件不好 图 1 2 本校 2012 届毕业生对就业现状不满意的原因 诊断 : 本校 2012 届毕业生对就业现状不满意的原因主要是 发展空间不够 (41%), 其次 是 收入低 (33%) 14

24 3. 各院系及专业的就业现状满意度 (%) 数学与数量经济学院化学与生命科学学院建筑与材料工程系艺术学院教育科学学院外国语学院物理与电子信息学院本校平均文学院计算机学院 经济与管理学院 45 图 1 3 本校 2012 届各院系毕业生的就业现状满意度注 : 体育系因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 诊断 : 本校 2012 届毕业生就业现状满意度最高的院系是数学与数量经济学院 (72%), 就 业现状满意度最低的院系是经济与管理学院 (45%) 15

25 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) (%) 艺术设计数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 汉语言文学 ( 师范类 ) 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 小学教育 ( 师范类 ) 英语 ( 师范类 ) 应用心理学本校平均电子信息科学与技术对外汉语 ( 师范类 ) 新闻学国际经济与贸易计算机科学与技术市场营销 图 1 4 本校 2012 届各专业毕业生的就业现状满意度注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 诊断 : 本校 2012 届毕业生就业现状满意度较高的专业是艺术设计 (76%) 数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 )(75%), 就业现状满意度较低的专业是市场营销 (43%) 计算机科学与技术 (45%) 国际经济与贸易(46%) 新闻学(50%) 其中, 市场营销和国际经济与贸易专业毕业生对就业现状不满意的主要原因均是 收入低, 计算机科学与技术和新闻学专业毕业生对就业现状不满意的主要原因均是 发展空间不够 建议学校引导毕业生合理定位, 摆正心态 ; 同时加强职业前瞻教育, 提高毕业生对未来职业认知 16

26 三 非失业率较高的专业是工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 等 ( 一 ) 总体非失业率毕业一年后 : 即毕业第二年的 6 月以后 麦可思在此时展开调查, 收集数据 此时毕业生的就业状况趋于稳定, 有工作经历的毕业生也能够评估工作对自己知识 能力的要求水平 非失业人群 : 包括四类人群 : 受雇全职工作 受雇半职工作 自主创业 正在读研和留学 非失业率 : 指非失业人数占毕业生总人数的比例 ; 分子是受雇全职工作人员 受雇半职工作人员 自主创业就业人员 毕业就读研和留学的人员, 分母是全体毕业生人数 受雇全职工作 : 平均每周工作 32 小时或更多 受雇半职工作 : 平均每周工作 20 小时到 31 小时 ( % ) 本校 95.0 全国非 "211" 本科 毕业一年后的非失业率 图 1 5 本校 2012 届毕业一年后非失业率 注 : 全国非 211 本科院校为毕业半年后数据 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业一年后的非失业率为 95.0%, 比全国非 211 本科院校毕业半年 后 (92.0%) 高 3.0 个百分点 17

27 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) ( 二 ) 各院系及专业的非失业率 (%) 建筑与材料工程系化学与生命科学学院经济与管理学院教育科学学院数学与数量经济学院体育系物理与电子信息学院本校平均文学院外国语学院计算机学院艺术学院 图 1 6 本校 2012 届各院系毕业一年后的非失业率 诊断 : 本校 2012 届毕业一年后非失业率最高的院系是建筑与材料工程系 (100%), 非失业 率最低的院系是艺术学院 (89%) 18

28 本校 同类院校 (%) 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 化学 ( 师范类 ) 市场营销 物理学 ( 师范类 ) 信息与计算科学 小学教育 ( 师范类 ) 汉语言文学 ( 师范类 ) 数学与应用数学 ( 教育方向 ) ( 师范类 ) 国际经济与贸易 应用心理学 体育教育 ( 师范类 ) 计算机科学与技术 ( 教育方向 ) ( 师范类 ) 新闻学 电子信息科学与技术 本校平均 图 1 7 本校 2012 届各专业毕业一年后的非失业率注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 19

29 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 本校 同类院校 (%) 计算机科学与技术英语 ( 师范类 ) 财务管理艺术设计对外汉语 ( 师范类 ) 应用物理学广告学教育技术学美术学 ( 师范类 ) 音乐学 ( 师范类 ) 续图 1 7 本校 2012 届各专业毕业一年后的非失业率 注 1: 同类院校为毕业半年后数据 注 2: 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业一年后非失业率较高的专业是工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 化学 ( 师范类 ) 市场营销 物理学 ( 师范类 ) 信息与计算科学, 均为 100%; 非失业率较低的 专业是音乐学 ( 师范类 )(84%) 美术学 ( 师范类 )(88%) 教育技术学 (89%) 20

30 ( 三 ) 毕业一年后的去向 本校 全国非 "211" 本科 100 % ( ) 受雇全职工作 受雇半职工作 自主创业 正在读研和留学 准备读研和留学 无工作, 无工作, 继续寻找工作 其他 图 1 8 本校 2012 届毕业一年后的去向分布 注 1: 全国非 211 本科院校为毕业半年后数据 注 2: 图中数据均保留一位小数, 由于四舍五入, 相加可能不等于 100% 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业一年后 受雇全职工作 的比例为 79.8%, 比全国非 211 本科院校毕业半年后 (81.7%) 低 1.9 个百分点 ; 正在读研和留学 的比例为 11.7%, 比全国非 211 本科院校毕业半年后 (8.2%) 高 3.5 个百分点 ; 无工作, 继续寻找工作 的比例为 1.9%, 比全国非 211 本科院校毕业半年后 (4.2%) 低 2.3 个百分点 21

31 元 ) 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 四 就业质量 就业质量 : 主要体现在月收入 工作与专业相关度 职业吻合度 离职率方面 收入的高低, 是本校培养的毕业生质量的市场价值的体现 ; 工作与专业相关度越高, 体现了专业培养帮助毕业生更多地得到了市场价值的实现 ; 职业吻合度, 反映了毕业生所从事的职业与期待的差距 ; 离职率低, 工作稳定性较强, 反映了毕业生与用人单位匹配度较高, 毕业生满足了用人单位的需求, 用人单位也符合了毕业生的期望 ( 一 ) 月收入较高的专业是计算机科学与技术 ( 教育方向 )( 师范类 ) 月收入 : 指工资 奖金 业绩提成 现金福利补贴等所有的月度现金收入 毕业一年后的月收入 : 是指大学生毕业一年后实际每月工作收入的平均值 1. 毕业生一年后的月收入 本校 全国非 "211" 本科 ( 毕业一年后的月收入 图 1 9 本校 2012 届毕业生一年后月收入 注 : 全国非 211 本科院校为毕业半年后数据 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业一年后的月收入为 3503 元, 比全国非 211 本科院校毕业半年后 (3215 元 ) 高 288 元 22

32 2. 月收入分布 ( % 40 ) 本校平均 月收入 3503 元 图 1 10 本校 2012 届毕业生一年后月收入区间分布 注 : 图中数据均保留一位小数, 由于四舍五入, 相加可能不等于 100% 诊断 : 本校 2012 届有 23.6% 的毕业生一年后月收入集中在 元区间段, 有 22.8% 的毕业生一年后月收入处于 4001 元以上区间段 23

33 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 3. 各院系及专业的月收入 ( 元 ) 建筑与材料工程系经济与管理学院物理与电子信息学院数学与数量经济学院计算机学院本校平均艺术学院外国语学院体育系化学与生命科学学院文学院教育科学学院 图 1 11 本校 2012 届各院系毕业一年后的月收入 诊断 : 本校 2012 届毕业一年后月收入最高的院系是建筑与材料工程系 (4300 元 ), 毕业一 年后月收入最低的院系是教育科学学院 (2935 元 ) 24

34 本校 同类院校 ( 元 ) 计算机科学与技术 ( 教育方向 ) ( 师范类 ) 电子信息科学与技术 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 信息与计算科学 市场营销 财务管理 国际经济与贸易 物理学 ( 师范类 ) 日语 ( 师范类 ) 本校平均 教育技术学 数学与应用数学 ( 教育方向 ) ( 师范类 ) 计算机科学与技术 应用物理学 音乐学 ( 师范类 ) 图 1 12 本校 2012 届各专业毕业一年后的月收入注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 25

35 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 本校 同类院校 ( 元 ) 化学 ( 师范类 ) 美术学 ( 师范类 ) 体育教育 ( 师范类 ) 英语 ( 师范类 ) 艺术设计生物科学 ( 师范类 ) 广告学汉语言文学 ( 师范类 ) 对外汉语 ( 师范类 ) 新闻学应用心理学小学教育 ( 师范类 ) 续图 1 12 本校 2012 届各专业毕业一年后的月收入注 1: 同类院校为毕业半年后数据 注 2: 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业一年后月收入较高的专业是计算机科学与技术 ( 教育方向 )( 师范类 )(4438 元 ) 电子信息科学与技术(4335 元 ) 工程管理( 建筑工程项目管理方向 )(4300 元 ), 毕业一年后月收入较低的专业是小学教育 ( 师范类 )(2878 元 ) 应用心理学(3016 元 ) 新闻学 (3127 元 ) 26

36 ( 二 ) 专业相关度高于全国非 211 本科院校工作与专业相关度 : 毕业生是知识的使用者, 他们能够判断自己的工作是否用到了所学的专业知识 因此问卷中是由毕业生回答自己的受雇全职工作是否与所学专业相关 工作与专业相关度分子是受雇全职工作并且与专业相关的毕业生人数, 分母是受雇全职工作 ( 包括与专业相关及无关 ) 的毕业生人数 1. 专业相关度 ( % ) 100 本校 全国非 "211" 本科 工作与专业相关度 图 1 13 本校 2012 届毕业生工作与专业相关的人数 % 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 ( % ) 专业工作不符合自己的职业期待 专业工作岗位招聘少 达不到专业工作的要求 专业无关工作收入更高 专业工作的环境不好 图 1 14 本校 2012 届毕业生选择专业无关工作的原因 诊断 : 本校 2012 届毕业生的工作与专业相关度为 71%, 比全国非 211 本科院校 (68%) 高 3 个百分点 毕业生选择专业无关工作的最主要原因是 专业工作不符合自己的职业期待 (51%) 27

37 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 2. 各院系及专业的专业相关度 (%) 数学与数量经济学院 建筑与材料工程系 教育科学学院 82 外国语学院本校平均文学院计算机学院化学与生命科学学院物理与电子信息学院艺术学院经济与管理学院 图 1 15 本校 2012 届各院系毕业生工作与专业相关的人数 % 注 : 体育系因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 诊断 : 本校 2012 届毕业生工作与专业相关度较高的院系是数学与数量经济学院 (90%) 建筑与材料工程系 (89%), 工作与专业相关度较低的院系是经济与管理学院 (60%) 28

38 本校 同类院校 (%) 数学与应用数学 ( 教育方向 ) ( 师范类 ) 100 财务管理 92 小学教育 ( 师范类 ) 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 计算机科学与技术 ( 教育方向 ) ( 师范类 ) 体育教育 ( 师范类 ) 市场营销 81 物理学 ( 师范类 ) 80 英语 ( 师范类 ) 76 化学 ( 师范类 ) 75 汉语言文学 ( 师范类 ) 72 对外汉语 ( 师范类 ) 71 本校平均 71 应用心理学 68 图 1 16 本校 2012 届各专业毕业生工作与专业相关的人数 % 注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 29

39 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 本校 同类院校 (%) 新闻学 68 广告学 63 电子信息科学与技术 63 艺术设计 62 计算机科学与技术 61 音乐学 ( 师范类 ) 应用物理学 国际经济与贸易 续图 1 16 本校 2012 届各专业毕业生工作与专业相关的人数 % 注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业生工作与专业相关度较高的专业是数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 )(100%), 工作与专业相关度较低的专业是国际经济与贸易 (43%) 应用物理学(50%) 音乐学 ( 师范类 )(53%) 其中, 国际经济与贸易 音乐学 ( 师范类 ) 专业毕业生的工作与专业相关度均低于同类院校同专业水平较多 国际经济与贸易专业毕业生选择专业无关工作的主要原因是 专业工作不符合自己的职业期待, 音乐学 ( 师范类 ) 专业毕业生选择专业无关工作的主要原因是 专业工作岗位招聘少 和 专业工作不符合自己的职业期待 建议学校加强职业前瞻教育, 修正学生不合理的职业期待 ; 同时密切关注就业市场变化, 顺应职场需求, 合理优化教育资源配置 30

40 ( 三 ) 职业吻合度高于全国非 211 本科院校职业期待吻合度 : 毕业生目前的工作与职业期待吻合的人数百分比 职业吻合度反映了现在的就业质量和职业匹配度 1. 职业期待吻合度 本校 全国非 "211" 本科 ( % ) 职业期待吻合度 图 1 17 本校 2012 届毕业生目前的工作与职业期待吻合的人数 % 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 2. 职业不符合期待的原因 不符合我的生活方式, 23% 符合, 55% 不符合, 45% 不符合我的职业发展规划, 45% 不符合我的性格, 9% 不符合我的兴趣爱好, 23% 图 1 18 本校 2012 届毕业生目前的工作与职业期待是否吻合的人数 % 分布 诊断 : 本校 2012 届毕业生的工作与职业期待吻合度为 55%, 比全国非 211 本科院校 (48%) 高 7 个百分点 认为目前工作与职业期待不吻合的毕业生中, 有 45% 的人是因为不符合自己的 职业发展规划, 分别均有 23% 的人是因为不符合自己的生活方式和兴趣爱好 31

41 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 3. 各专业职业期待吻合度 (%) 汉语言文学 ( 师范类 ) 数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 应用心理学工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 小学教育 ( 师范类 ) 对外汉语 ( 师范类 ) 英语 ( 师范类 ) 本校平均电子信息科学与技术计算机科学与技术艺术设计 市场营销 国际经济与贸易 新闻学 28 图 1 19 本校 2012 届各专业的职业期待吻合度注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 诊断 : 本校 2012 届毕业生职业期待吻合度较高的专业是汉语言文学 ( 师范类 ) 数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 )( 均为 76%), 职业期待吻合度较低的专业是新闻学 (28%) 国际经济与贸易 (35%) 市场营销(39%) 其中, 新闻学专业毕业生认为工作与职业期待不吻合的主要原因是不符合自己的职业发展规划 建议学校加强职业前瞻教育, 提高毕业生对未来职业认知, 更合理地规划自身职业发展 32

42 ( 四 ) 离职率高于全国非 211 本科院校离职率 : 从毕业时到 2012 年 12 月 31 日, 有过工作经历的毕业生中多大百分比发生过离职 离职类型 : 分为只有主动离职 只有被解雇 两者均有三类情形 离职率如果较高, 会影响到学校在用人单位的声誉 被动离职反映了毕业生没有满足用人单位的需求, 主动离职会使用人单位认为本校毕业生缺乏忠诚度 1. 毕业半年内的离职率 本校 全国非 "211" 本科 ( % ) 毕业半年内的离职率 图 1 20 本校 2012 届毕业半年内的离职人数 % 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 33

43 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 2. 离职类型和原因 只有主动离职, 91% 没有离职, 69% 离职, 31% 两者均有, 8% 只有被解雇, 1% 图 1 21 本校 2012 届毕业生离职类型的分布 ( % ) 个人发展空间不够 想改变职业或行业 薪资福利偏低 对企业管理制度和文化不适应 准备求学深造 就业没有安全感 工作要求和压力太大 图 1 22 本校 2012 届毕业生主动离职的原因分布 诊断 : 本校 2012 届毕业半年内的离职率为 31%, 比全国非 211 本科院校 (26%) 高 5 个百分点 其中 99% 的毕业生有过主动离职, 主动离职的主要原因是 个人发展空间不够 (26%) 想改变职业或行业 (25%) 和 薪资福利偏低 (24%) 34

44 3. 各院系及专业毕业半年内的离职率 (%) 艺术学院 43 文学院数学与数量经济学院本校平均外国语学院物理与电子信息学院经济与管理学院教育科学学院 计算机学院 化学与生命科学学院 建筑与材料工程系 图 1 23 本校 2012 届各院系毕业半年内的离职人数 % 注 : 体育系因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 诊断 : 本校 2012 届毕业半年内离职率较低的院系是建筑与材料工程系 (19%) 化学与生命科学学院 (20%) 计算机学院(21%), 离职率较高的院系是艺术学院 (43%) 35

45 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 本校同类院校 (%) 艺术设计 应用心理学 对外汉语 ( 师范类 ) 本校平均 新闻学 电子信息科学与技术 市场营销 英语 ( 师范类 ) 国际经济与贸易 数学与应用数学 ( 教育方向 ) ( 师范类 ) 汉语言文学 ( 师范类 ) 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 小学教育 ( 师范类 ) 计算机科学与技术 图 1 24 本校 2012 届各专业毕业半年内的离职人数 % 注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业半年内离职率较低的专业是计算机科学与技术 (14%); 离职率较高的专业是艺术设计 (50%) 应用心理学(42%), 这两个专业毕业半年内的离职率均高于同类院校同专业水平较多 其中, 艺术设计专业发生过离职的毕业生均有过主动离职, 主动离职的主要原因是 薪资福利偏低 和 准备求学深造, 且目前有八成以上处于就业状态, 离职率较高可能与毕业生初次就业质量不高有关 建议学校引导学生理性对待未来职场, 摆脱初入职场的盲目心态, 更合理地选择工作 36

46 第二章校友评价 一 校友推荐度低于全国非 211 本科院校 校友推荐度 : 在同等分数同类型学校条件下, 毕业生是否愿意推荐母校给亲戚朋友去就读 推荐度计算公式的分子是回答 愿意推荐 的人数, 分母是回答 愿意推荐 不愿意推荐 不确定 的总人数 1. 是否愿意推荐母校 ( % ) 本校 全国非 "211" 本科 愿意推荐不愿意推荐不确定 图 2 1 本校 2012 届毕业生是否愿意推荐母校给亲戚朋友就读的人数 % 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业生愿意推荐母校的比例为 42%, 比全国非 211 本科院校 (58%) 低 16 个百分点 ; 不愿意推荐母校的比例为 24%, 比全国非 211 本科院校 (22%) 高 2 个百 分点 37

47 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 2. 各院系及专业愿意推荐母校的比例 (%) 艺术学院 54 化学与生命科学学院数学与数量经济学院教育科学学院外国语学院本校平均经济与管理学院计算机学院建筑与材料工程系物理与电子信息学院文学院 图 2 2 本校 2012 届各院系毕业生愿意推荐母校的人数 % 注 : 体育系因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 诊断 : 本校 2012 届毕业生愿意推荐母校比例较高的院系是艺术学院 (54%), 愿意推荐母 校比例较低的院系是文学院 (30%) 物理与电子信息学院 (31%) 38

48 (%) 音乐学 ( 师范类 ) 化学 ( 师范类 ) 数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 物理学 ( 师范类 ) 小学教育 ( 师范类 ) 应用心理学艺术设计汉语言文学 ( 师范类 ) 市场营销英语 ( 师范类 ) 本校平均财务管理教育技术学对外汉语 ( 师范类 ) 国际经济与贸易工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 计算机科学与技术 新闻学 电子信息科学与技术 图 2 3 本校 2012 届各专业毕业生愿意推荐母校的人数 % 注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 诊断 : 本校 2012 届毕业生愿意推荐母校比例较高的专业是音乐学 ( 师范类 )(60%) 化学 ( 师范类 )(59%) 数学与应用数学( 教育方向 )( 师范类 )(58%) 物理学( 师范类 )(56%), 愿意推荐母校比例较低的专业是电子信息科学与技术 (23%) 新闻学(24%) 电子信息科学与技术专业有四成以上的毕业生对是否愿意推荐母校持 不确定 态度 建议学校对持 不确定 和 不愿意推荐 态度的毕业生进行深度调研, 深挖原因, 重点改善, 从而提高毕业生愿意推荐母校的比例 39

49 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 二 校友满意度低于全国非 211 本科院校 校友满意度 : 在调查中, 被调查的毕业生对母校的总体满意度评价分为 无法评估 很不满意 不满意 满意 很满意 非常满意 其中 满意 很满意 非常满意 属于满意的范围, 很不满意 不满意 属于不满意的范围 校友满意度是回答满意范围的人数百分比, 计算公式的分子是回答满意范围的人数, 分母是回答不满意范围和满意范围的总人数 1. 校友满意度评价 本校 全国非 "211" 本科 100 % ( ) 校友满意度 图 2 4 本校 2012 届毕业生对母校满意的人数 % 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业生对母校的总体满意度为 76%, 比全国非 211 本科院校 (85%) 低 9 个百分点 40

50 2. 各院系及专业对母校的满意度 (%) 建筑与材料工程系化学与生命科学学院数学与数量经济学院教育科学学院计算机学院外国语学院本校平均艺术学院文学院物理与电子信息学院经济与管理学院 图 2 5 本校 2012 届各院系毕业生对母校满意的人数 % 注 : 体育系因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 诊断 : 本校 2012 届毕业生对母校满意度最高的院系是建筑与材料工程系 (86%), 对母校 满意度最低的院系是经济与管理学院 物理与电子信息学院 ( 均为 70%) 41

51 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) (%) 物理学 ( 师范类 ) 汉语言文学 ( 师范类 ) 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 小学教育 ( 师范类 ) 对外汉语 ( 师范类 ) 财务管理艺术设计英语 ( 师范类 ) 化学 ( 师范类 ) 国际经济与贸易本校平均应用心理学计算机科学与技术应用物理学新闻学市场营销电子信息科学与技术 图 2 6 本校 2012 届各专业毕业生对母校满意的人数 % 注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 诊断 : 本校 2012 届毕业生对母校满意度较高的专业是物理学 ( 师范类 )(88%) 汉语言文学 ( 师范类 )(87%) 工程管理( 建筑工程项目管理方向 )(86%), 对母校满意度较低的专业是电子信息科学与技术 (62%) 市场营销(63%) 母校满意度反映了毕业生的在校感受, 建议学校对不满意的毕业生进行调查, 深挖原因, 重点改善, 从而提高母校满意度 42

52 3. 教学 学生工作和生活服务满意度评价教学 学生工作和生活服务满意度 : 在调查中, 被调查的毕业生对母校的教学 学生工作和生活服务满意度评价均分为 无法评估 很不满意 不满意 满意 很满意 非常满意 其中 满意 很满意 非常满意 属于满意的范围, 很不满意 不满意 属于不满意的范围 满意度是回答满意范围的人数百分比, 计算公式的分子是回答满意范围的人数, 分母是回答不满意范围和满意范围的总人数 100 % ( ) 教学满意度学生工作满意度生活服务满意度 图 2 7 本校 2012 届毕业生对母校的教学 学生工作和生活服务的满意度 诊断 : 本校 2012 届毕业生对母校的教学 学生工作和生活服务的满意度评价分别为 74% 69% 66% 4. 教学满意度评价 不满意, 25% 很不满意, 1% 非常满意, 2% 很满意, 7% 满意, 65% 图 2 8 本校 2012 届毕业生对母校的教学是否满意的分布 43

53 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 60 % ( ) 实习和实践环节不够 课程内容不实用或陈旧 无法调动学生学习兴趣 课堂上让学生参与不够 教师专业能力差 教师不够敬业 课程考核方式不合理 图 2 9 本校 2012 届毕业生认为母校的教学最需要改进的地方 如果毕业生认为实习和实践环节是本校教学中最需要改进的地方, 则将对实习和实践环节 需加强的地方做出评价 ( % ) 专业实习课程设计实验毕业设计 图 2 10 本校 2012 届毕业生认为需要加强的实习和实践环节人数 %( 多选 ) 诊断 : 本校 2012 届毕业生对母校的教学满意度为 74% 毕业生认为母校的教学最需要改进的地方是 实习和实践环节不够 (43%), 其后依次是 课程内容不实用或陈旧 (24%) 无法调动学生学习兴趣 (15%) 等 认为实习和实践环节需要改进的毕业生中, 有 85% 的人认为需要加强 专业实习 44

54 5. 学生工作满意度评价 很不满意, 3% 非常满意, 3% 很满意, 6% 不满意, 28% 满意, 60% 图 2 11 本校 2012 届毕业生对母校的学生工作是否满意的分布 ( % ) 与辅导员或班主任接触时间太少 解决学生问题不及时 学生社团活动组织不够好 学生的资助服务不够好 辅导员或班主任学工专业素质不够 辅导员或班主任态度不够好 图 2 12 本校 2012 届毕业生认为母校的学生工作需要改进的地方 ( 多选 ) 诊断 : 本校 2012 届毕业生对母校的学生工作满意度为 69% 毕业生认为母校的学生工作最 需要改进的地方是 与辅导员或班主任接触时间太少 (44%), 其后依次是 解决学生问题不 及时 (35%) 学生社团活动组织不够好 (25%) 等 45

55 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 6. 生活服务满意度评价 非常满意, 2% 很不满意, 5% 很满意, 4% 不满意, 29% 满意, 60% 图 2 13 本校 2012 届毕业生对母校的生活服务是否满意的分布 ( % ) 教室设备与服务不够好 宿舍服务不够好 学校洗浴学校医院或服务不够好医务室服务不够好 食堂饭菜质量及服务不够好 学校交通服务不够好 学校保安服务不够好 图 2 14 本校 2012 届毕业生认为母校的生活服务需要改进的地方 ( 多选 ) 诊断 : 本校 2012 届毕业生对母校的生活服务满意度为 66% 毕业生认为母校的生活服务最 需要改进的地方是 教室设备与服务不够好 (44%), 其次是 宿舍服务不够好 (41%) 46

56 第三章就业特色与优势 就业特色 : 根据大学毕业生从事的主要职业 就业的主要行业 在不同类型与不同规模的用人单位就业 就业地区等方面来了解他们的就业状况, 分析他们的就业特色 各专业毕业生的就业特色反映了需求特色, 在进行专业特色建设时必须要考虑本校本专业的需求特色 一 职业集中在中小学教育类 职业 : 是指从业者的主要工作内容 例如, 毕业生在一个门户网站公司做文员, 其职业应选 文职人员 ; 毕业生在一家百货公司维护电脑系统, 其职业应选 计算机支持专家 不同职业对主要任务 基本能力 核心知识 任职资格等的要求不同, 学校应根据不同专业毕业生从事的主要职业来改进课程设置 课程内容和教学方式, 以及指导学生的职业规划和入学教育 图 3 1 职业环境信息图 47

57 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 1. 本校毕业生就业量最大的前 7 位职业类及优势 表 3 1 本校 2012 届毕业生就业量最大的前 7 位职业类及优势 中小学教育 职业类名称 高等教育 / 职业培训 行政 / 后勤 销售 媒体 / 出版 财务 / 审计 / 税务 / 统计 占本校就业 毕业生的 人数百分比 (%) 本校从事 该职业类的毕业生 一年后的月收入 ( 元 ) 同类院校从事 该职业类的毕业生 半年后的月收入 ( 元 ) 计算机与数据处理注 : 同类院校为毕业半年后数据 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业生从事的主要职业类如上表所示 除从事 行政 / 后勤 职业类的 毕业生一年后月收入与同类院校从事同职业类的毕业生半年后月收入基本持平外, 从事其他主 要职业类的毕业生一年后月收入均高于同类院校从事同职业类的毕业生半年后月收入 48

58 2. 各专业毕业生从事的主要职业 表 3 2 本校 2012 届各专业毕业生从事的主要职业 专业名称 本校该专业毕业生从事的主要职业 编辑出版学 财务管理 编辑 会计 电子信息科学与技术电子工程师 ( 不包括计算机工程师 ) 对外汉语 ( 师范类 ) 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 国际经济与贸易汉语言文学 ( 师范类 ) 化学 ( 师范类 ) 计算机科学与技术日语 ( 师范类 ) 市场营销数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 体育教育 ( 师范类 ) 物理学 ( 师范类 ) 小学教育 ( 师范类 ) 新闻学艺术设计音乐学 ( 师范类 ) 小学教师, 特殊教育除外 建筑技术员 文职人员 小学教师, 特殊教育除外 初中教师, 特殊和职校教育除外 计算机程序员 翻译员 1 其他销售代表 服务商 小学教师, 特殊教育除外 小学教师, 特殊教育除外 初中教师, 特殊和职校教育除外 小学教师, 特殊教育除外 记者和通讯记者 室内设计师 小学教师, 特殊教育除外 英语 ( 师范类 ) 小学教师, 特殊教育除外注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在表中 表 3 2 为各专业毕业生从事的主要职业 学校可参考附录中各专业毕业生从事的主要职业对应的职业环境, 根据职业环境中所要求的主要任务 基本能力 核心知识 任职资格等 12 项指标来帮助改进课程设置 课程内容和教学方式, 以及指导学生的职业规划和入学教育 3. 本校毕业生的主要职业环境举例 : 见附录 1 其他销售代表 服务商 : 是指在销售职业类中, 除 宣传促销经理, 市场经理, 销售经理, 非农产品 的批发和零售卖主, 市场研究分析师, 一线销售主管 ( 零售 ), 一线销售主管 ( 非零售 ), 零售售货员, 广告代理商, 销售代表 ( 农产品和设备 ), 销售代表 ( 机械设备和零件 ), 销售代表 ( 医疗用品 ), 销售代表 ( 精密仪器 ), 销售代表 ( 批发和制造业, 不包括科技类产品 ), 销售工程师, 电话推销员, 上门推销员 街头商贩以及相关工作者, 客服代表 之外的其他职业 49

59 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 二 行业集中在教育业 行业 : 是指用人单位的主要产品和服务的内容 例如, 毕业生在一个门户网站公司做文员, 其用人单位所在行业是 互联网运营与网络搜索引擎业 ; 毕业生在一家百货公司维护电脑系统, 其用人单位所在行业是 百货零售业 1. 本校毕业生就业量最大的前 5 位行业类及优势 表 3 3 本校 2012 届毕业生就业量最大的前 5 位行业类及优势 占本校就业 本校就业于 同类院校就业于 行业类名称 毕业生的该行业类的毕业生该行业类的毕业生人数百分比一年后的月收入半年后的月收入 (%) ( 元 ) ( 元 ) 教育业 媒体 信息及通信产业 电子电气仪器设备及电脑制造业 金融 ( 银行 / 保险 / 证券 ) 业 建筑业注 : 同类院校为毕业半年后数据 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业生就业的主要行业类如上表所示 就业于 教育业 媒体 信息 及通信产业 电子电气仪器设备及电脑制造业 金融 ( 银行 / 保险 / 证券 ) 业 建筑业 这五个行业类的毕业生一年后月收入均高于同类院校就业于同行业类的毕业生半年后月收入 50

60 2. 各专业毕业生就业的主要行业 表 3 4 本校 2012 届各专业毕业生就业的主要行业 专业名称 本校该专业毕业生就业的主要行业 编辑出版学财务管理电子信息科学与技术对外汉语 ( 师范类 ) 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 国际经济与贸易汉语言文学 ( 师范类 ) 化学 ( 师范类 ) 计算机科学与技术计算机科学与技术 ( 教育方向 )( 师范类 ) 教育技术学科学教育 ( 师范类 ) 数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 体育教育 ( 师范类 ) 物理学 ( 师范类 ) 小学教育 ( 师范类 ) 新闻学艺术设计音乐学 ( 师范类 ) 英语 ( 师范类 ) 报刊 图书出版业储蓄信用中介通信设备制造业中小学教育机构住宅建筑施工业储蓄信用中介中小学教育机构中小学教育机构计算机系统设计服务业中小学教育机构中小学教育机构中小学教育机构中小学教育机构中小学教育机构中小学教育机构中小学教育机构报刊 图书出版业住宅建筑施工业中小学教育机构中小学教育机构 应用物理学中小学教育机构注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在表中 51

61 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 三 用人单位集中在民营企业 用人单位特色 : 通过区别本校毕业生以及主要专业的毕业生就业的用人单位类型 用人单位规模, 高校可以指导毕业生结合自身定位, 对不同职场文化 工作氛围有更明确的认识, 更好地为毕业生的职业生涯发展做出指导 用人单位的职场文化是指用人单位在长期生产经营过程中逐步形成与发展的 带有本用人单位特征的经营哲学, 即以价值观念和思维方式为核心所生成的 外化的行为规范 道德准则 风俗习惯和传统的有机统一 适应职场文化是就业能力的重要组成部分, 不同类型的用人单位有不同的职场文化 高校应根据各专业毕业生就业的主要用人单位类型进行有针对性的职场文化培养, 让毕业生在职场文化方面具有优势 1. 用人单位类型 ( % ) 民营企业 / 个体政府机构 / 科研事业 国有企业中外合资 / 外资 / 独资 非政府或非营利组织 (NGO 等 ) 图 3 2 本校 2012 届毕业生的用人单位类型分布 52

62 2. 不同类型用人单位的月收入 ( 元 ) 国有企业 中外合资 / 外资 / 独资 民营企业 / 个体 政府机构 / 科研事业 非政府或非营利组织 (NGO 等 ) 图 3 3 本校 2012 届毕业生在不同类型用人单位就业的一年后月收入 诊断 : 本校 2012 届毕业生主要就业的用人单位类型是民营企业 / 个体 (51%), 其毕业一年后月收入为 3584 元 ; 就业于国有企业 中外合资 / 外资 / 独资的比例分别为 15% 9%, 其毕业一年后月收入 ( 分别为 3987 元 3957 元 ) 较高 学校在培养中应考虑不同类型用人单位的文化和能力需求特点 53

63 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 3. 各专业毕业生的用人单位类型 民营企业 / 个体中外合资 / 外资 / 独资国有企业政府机构 / 科研事业非政府或非营利组织 (NGO 等 ) 应用心理学 信息与计算科学 艺术设计 音乐学 ( 师范类 ) 应用物理学 化学 ( 师范类 ) 计算机科学与技术 ( 教育方向 )( 师范类 ) 财务管理 电子信息科学与技术 市场营销 新闻学 国际经济与贸易 计算机科学与技术 英语 ( 师范类 ) 对外汉语 ( 师范类 ) 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 日语 ( 师范类 ) 体育教育 ( 师范类 ) 物理学 ( 师范类 ) 汉语言文学 ( 师范类 ) 数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 小学教育 ( 师范类 ) (%) 图 3 4 本校 2012 届各专业毕业生的用人单位类型分布注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 54

64 4. 用人单位规模 1001 人以上, 27% 50 人以下, 23% 人, 13% 人, 37% 图 3 5 本校 2012 届毕业生的用人单位规模分布 诊断 : 本校 2012 届毕业生主要就业于 人规模的中小型用人单位 (37%) 55

65 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 5. 各专业毕业生的用人单位规模 50 人以下 人 人 1001 人以上 汉语言文学 ( 师范类 ) 艺术设计 英语 ( 师范类 ) 广告学 信息与计算科学 对外汉语 ( 师范类 ) 体育教育 ( 师范类 ) 小学教育 ( 师范类 ) 物理学 ( 师范类 ) 市场营销 化学 ( 师范类 ) 日语 ( 师范类 ) 新闻学 计算机科学与技术 ( 教育方向 )( 师范类 ) 应用物理学 数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 国际经济与贸易 电子信息科学与技术 应用心理学 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 音乐学 ( 师范类 ) 计算机科学与技术 财务管理 (%) 图 3 6 本校 2012 届各专业毕业生的用人单位规模分布注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 56

66 四 就业地集中在武汉 表 3 5 本校 2012 届毕业生就业量最大的前 4 个城市及月收入 武汉 深圳 北京 就业城市 占本校就业 毕业生的 人数百分比 (%) 在该城市就业的 本校毕业生 一年后的月收入 ( 元 ) 在该城市就业的 同类院校毕业生 半年后的月收入 ( 元 ) 襄阳注 1: 同类院校为毕业半年后数据 注 2: 同类院校在襄阳就业的数据缺失 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届就业的毕业生中, 有 35.3% 的人选择武汉就业 在武汉就业的毕业生一年后月收入与在同城市就业的同类院校毕业生半年后月收入基本持平, 在深圳就业的毕业生一年后月收入低于在同城市就业的同类院校毕业生半年后月收入, 在北京就业的毕业生一年后月收入高于在同城市就业的同类院校毕业生半年后月收入 57

67 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 第四章价值观 工作能力及核心知识分析 一 价值观提升较大的是乐观态度和努力上进精神 价值观提升 : 是指大学帮助毕业生在价值观方面的提升 由被调查的毕业生回答大学帮助 自己在哪些方面得到明显提升, 一个毕业生可以选择多项, 也可以回答 没有任何帮助 (%) 人生的乐观态度 积极努力 追求上进 包容精神 关注社会 社会公德乐于助人 参与公益人文美学遵纪守法 知恩图报 25 健康卫生 19 没有任何帮助 6 图 4 1 本校 2012 届毕业生大学期间的价值观提升 ( 多选 ) 诊断 : 本校 2012 届毕业生认为大学帮助自己提升较多的是 人生的乐观态度 (55%) 积极努力 追求上进 (53%); 而提升较少的是 健康卫生 (19%); 另外, 还有 6% 的人认为大学对价值观提升 没有任何帮助 58

68 二 基本工作能力满足度与 全国非 211 本科院校基本持平 基本工作能力 : 是指大学毕业生的 35 项基本工作能力, 如表 4 1 描述与举例 不同的职业要求的基本工作能力不同 具体技能分类 : 麦可思通过建立基于 SCANS 标准的中国用人单位对大学毕业生基本工作能力需求模型, 最终将 35 项基本工作能力划分为五大类能力, 即理解与交流能力 科学思维能力 管理能力 应用分析能力 动手能力 如下图 : 图 4 2 五大类能力 59

69 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 表 4 1 基本工作能力定义及序号 序号 五大类能力 标题 描述 理解与交流能力 理解性阅读 理解工作文件的句子和段落 理解与交流能力 积极聆听 理解对方讲话的要点, 适当地提出问题 理解与交流能力 有效的口头沟通 交谈中有效果地传递信息 理解与交流能力 积极学习 理解信息中的启示, 用于解决问题, 帮助做出决定 理解与交流能力 学习方法 在训练和指导工作时选择方法与程序 理解与交流能力 理解他人 关注并理解他人的反应 理解与交流能力 服务他人 积极地寻找方法来帮助他人 科学性思维能力 针对性写作 根据读者需求有效果地传递信息 科学性思维能力 数学解法 用数学方法来解决问题 科学性思维能力 科学分析 用科学的原理和方法来解决问题 科学性思维能力 批判性思维 运用逻辑推理来判定解决问题的建议 结论和方法的优缺点 管理能力 绩效监督 监督和评估自己 他人或组织的绩效以采取改进行动 管理能力 协调安排 根据他人的需要调整工作安排 管理能力 说服他人 说服他人改变想法或者行为 管理能力 谈判技能 与他人沟通并且达成一致 管理能力 指导他人 指导他人怎样去做一件事 管理能力 解决复杂的问题 识别复杂问题并查阅信息以发现和评估解决方案 管理能力 判断和决策 考虑各方案的成本和收益, 决定最合适的方案 管理能力 时间管理 管理自己和他人的时间 管理能力 财务管理 决定怎样花钱以完成工作, 并为这些开支记账核算 管理能力 物资管理 如何按照工作的特定需要获得设备 厂房和材料, 以及监督其合理使用 管理能力 人力资源管理 在工作中激发 发展和指导人们的工作, 寻找适合各项工作的人 应用分析能力 新产品构思 分析需求和生产的可能性以开发出新产品 应用分析能力 技术设计 按要求设计和修改设备与技术 应用分析能力 设备选择 决定使用哪一种工具和设备来做一项工作 应用分析能力 质量控制分析 对产品 服务或工作程序进行测试和检查以评价其质量和绩效 应用分析能力 操作监控 监视仪表 控制器和其他指示器以保证机器正常运行 应用分析能力 操作和控制 控制设备和系统的运行 应用分析能力 设备维护 对设备进行日常维护并决定什么时候进行何种维护 应用分析能力 疑难排解 判断出操作错误的产生原因并决定纠错对策 应用分析能力 系统分析 判定变化对一个系统运行结果的影响 应用分析能力 系统评估 识别系统绩效的评估方法或指标, 根据系统目标制订行动来改进系统表现 动手能力 安装能力 按照特定要求来安装设备 机器 管线或程序 动手能力 电脑编程 为各种目的编写电脑程序 动手能力 维修机器和系统 使用必要的工具来修理机器和系统 60

70 基本工作能力的重要度 : 用于定义毕业一年后正在工作的大学毕业生所理解的 35 项基本工作能力在其岗位工作中的重要程度, 分为 不重要 有些重要 重要 非常重要 和 极其重要 5 个层次, 数据处理时把重要性处理为百分比,0 代表 不重要 25% 代表 有些重要 50% 代表 重要 75% 代表 非常重要 100% 代表 极其重要 基本工作能力的工作要求水平 : 用于定义毕业一年后正在工作的大学毕业生所理解的工作对 35 项基本工作能力的要求级别, 从低到高分为一级到七级, 一级代表该能力的最低水平取值 1/7, 七级代表该能力的最高水平取值 1, 最高水平是初级和中级职业人员达不到的 为了帮助答题人自评级别, 问卷在一到七级中分别举了三个例子, 以帮助答题人理解能力差别 这些举例是国外研究能力级别时积累多年经验而设计的 其中数值处于 [0,42%] 为低等水平, 处于 (42%, 71%] 为中等水平, 处于 (71%,100%] 为高等水平 基本工作能力的毕业时掌握水平 : 用于定义毕业一年后正在工作的大学毕业生所理解的 35 项基本工作能力在刚毕业时实际掌握的级别, 从低到高分为一级到七级 取值同上面的工作要求的水平 基本工作能力的满足度 : 毕业时掌握的基本工作能力水平满足社会初始岗位的工作要求水平的百分比,100% 为完全满足 满足度计算公式的分子是毕业时掌握的基本工作能力水平, 分母是工作要求的水平 61

71 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 1. 基本工作能力总体满足度 本校 全国非 "211" 本科 ( % ) 总体能力满足度 图 4 3 本校 2012 届毕业生的基本工作能力满足度 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业生的总体能力满足度为 79%, 与全国非 211 本科院校 (80%) 基本持平 62

72 2. 35 项基本工作能力的重要度及满足度 (%) 有效的口头沟通 77 积极学习 76 学习方法理解他人 理解交流能力 服务他人 68 积极聆听 66 理解性阅读 62 科学分析针对性写作 科学思维能力 指导他人 76 谈判技能说服他人 管理能力 时间管理 71 协调安排 70 疑难排解技术设计质量控制分析 应用分析能力 图 4 4 本校 2012 届毕业生 35 项基本工作能力的重要度 注 1: 加斜线图案表示各大类中重要度最高的能力 注 2: 数学解法等基本工作能力因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 63

73 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) (%) 积极聆听理解他人服务他人积极学习有效的口头沟通学习方法理解性阅读 理解交流能力 针对性写作 科学分析 科学思维能力 协调安排时间管理指导他人谈判技能说服他人技术设计质量控制分析疑难排解 管理能力 应用分析能力 图 4 5 本校 2012 届毕业生 35 项基本工作能力的满足度 注 1: 加斜线图案表示各大类中重要度最高的能力所对应的满足度 注 2: 数学解法等基本工作能力因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 64

74 三 核心知识满足度低于全国非 211 本科院校 表 4 2 知识定义及序号 序号 名称 行政与管理 生物学 化学 文秘 传播与媒体 计算机与电子学 消费者服务与个 人服务 设计 经济学与会计 教育与培训 工程与技术 中文语言 美术 外国语 地理学 历史学与考古学 法律与政府 数学 机械 人事与人力资源 哲学 物理学 描述关于战略规划 资源分配 人力资源 领导技巧 生产方法 人员与资源协调的商业管理原理 关于动植物有机体的组织 细胞 功能的知识, 包括生物体的自相互作用及其与环境的依赖和相互作用 关于物质的化学组成 结构 性质 化学反应及变化的知识, 包括掌握化学物品的危险特征 制备方法以及安全处理方法 关于行政和文书记录程序和系统的知识, 例如 : 文字处理 文件记录归档 速记和誊写 表格设计等, 还要掌握其他一些办公程序和专门用语 关于传媒制作 交流 传播技术和方法的知识, 包括通过书面 口头和可视媒体等方式来传达信息或娱乐受众 关于线路板 处理器 芯片 电子设备和电脑软硬件的知识, 包括关于应用软件和编程方面的知识 关于向顾客 个人提供服务的原理及过程的知识, 这包括评估顾客需求以达到服务质量标准, 并确定顾客的满意程度 关于在精密技术方案 蓝图 绘图和模型中所涉及的设计技术 工具和原理的知识 关于经济学和会计学的原理与实践, 涉及金融市场 银行业以及对金融数据进行分析和报告的知识 关于课程设置和培训的原理和方法, 教授和指导个人及团体, 以及评估培训效果的知识 关于工程科技的实际应用的知识, 这包括应用原理 技术 程序 设计和生产多种产品和服务所用的设备 关于汉语语言结构和内容的知识, 包括词的意义和书写 构成规则和语法 关于音乐 舞蹈 视觉艺术 戏剧和雕塑等艺术作品的创作 制作和表现中所涉及的理论和技术知识 关于一门外语语言结构和内容的知识, 包括单词的意义和拼写 构成规则 语法和发音 关于描述陆地 海洋 大气特征的原理和方法的知识, 包括其物理特征 位置 相互关系, 以及关于植物 动物和人类分布的知识 关于历史事件及其起因 标志, 以及对文明和文化的影响的知识 关于法律 法规 法庭程序 判例 政府规定 行政指令 机构规则和民主政治进程的知识 关于算术 代数 几何 微积分 统计及其应用的知识 关于机械和工具的知识, 包括其设计 使用 修理和保养 关于招聘 选拔 培训 薪酬福利 劳动关系和谈判 人事信息系统的知识 关于不同哲学系统和宗教流派的知识, 包括基本原理 价值观 道德观 思考方式 习俗 惯例及其对人类文化的影响 关于物质世界的原理 定理和物质相互作用的知识和预测, 以及通过实验手段去了解的关于物质 大气运动 机械 电子 原子和亚原子结构与过程的知识 23 生产与加工关于原材料 生产过程 质量控制 成本和其他知识, 并使有限物资有效和 65

75 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 序号 名称 描述最大限度地应用到制造和分配货物中 24 心理学 关于人类行为和表现, 能力 个性和兴趣的个体差异, 学习与动机, 心理研究方法, 以及对行为和情感紊乱的评价和治疗的知识 25 销售与营销 关于展示 促销产品及服务的原则和方法的知识, 包括营销策略 产品展示 销售技巧及销售控制体系 26 社会学和人类学 关于群体行为和动力学 社会趋势和影响 人类迁徙, 以及种族 文化及其历史和起源的知识 27 电信学 关于电信体系中传输 播报 转换 控制和运营的知识 28 治疗与保健咨询 关于身体和精神功能紊乱的诊断 治疗 复健, 以及职业咨询与指导的原则 方法和程序的知识 核心知识 : 是指本校毕业生工作中较重要的知识 核心知识的重要度 : 用于定义毕业一年后正在工作的大学毕业生所理解的各项知识在其岗 位工作中的重要程度, 分为 不重要 有些重要 重要 非常重要 和 极其重要 5 个层次, 数据处理时把重要性处理为百分比,0 代表 不重要 25% 代表 有些重要 50% 代 表 重要 75% 代表 非常重要 100% 代表 极其重要 核心知识的工作要求水平 : 用于定义毕业一年后正在工作的大学毕业生所理解的工作对各 项知识的要求级别, 从低到高分为一级到七级, 一级代表该知识的最低水平取值 1/7, 七级代表 该知识的最高水平取值 1, 最高水平是初级和中级职业人员达不到的 其中数值处于 [0,42%] 为低等水平, 处于 (42%,71%] 为中等水平, 处于 (71%,100%] 为高等水平 核心知识的毕业时掌握水平 : 用于定义毕业一年后正在工作的大学毕业生所理解的各项知 识在刚毕业时实际掌握的级别, 从低到高分为一级到七级 取值同上面的工作要求的水平 核心知识的满足度 : 毕业时掌握的核心知识水平满足社会初始岗位的工作要求水平的百分 比,100% 为完全满足 满足度计算公式分子是毕业时掌握的核心知识水平, 分母是工作要求的 水平 66

76 1. 知识的总体满足度 本校 全国非 "211" 本科 ( % ) 总体知识满足度 图 4 6 本校 2012 届毕业生的总体知识满足度 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 本校 2012 届毕业生的总体知识满足度为 77%, 比全国非 211 本科院校 (80%) 低 3 个百分点 67

77 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 2. 核心知识的重要度及满足度 (%) 心理学经济学与会计教育与培训销售与营销消费者服务与个人服务中文语言法律与政府外国语计算机与电子学行政与管理传播与媒体文秘设计社会学和人类学工程与技术数学 图 4 7 注 : 加斜线图案表示重要度较高的知识 本校 2012 届毕业生核心知识的重要度 68

78 (%) 中文语言传播与媒体计算机与电子学社会学和人类学数学文秘外国语心理学行政与管理法律与政府教育与培训消费者服务与个人服务销售与营销工程与技术设计经济学与会计 图 4 8 本校 2012 届毕业生核心知识的满足度注 : 加斜线图案表示重要度较高的知识所对应的满足度 诊断 : 本校 2012 届毕业生认为重要度较高的知识是心理学 (67%) 经济学与会计(65%) 教育与培训 (63%), 其满足度分别为 78% 68% 76% 69

79 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 第三部分培养过程分析 第五章核心课程有效性评价与成绩分析 一 核心课程有效性评价 课程的重要度 : 由就业 正在读研和留学的毕业生判定课程在自己的工作或学习中是否重要 就业的毕业生包括 : 受雇全职工作 受雇半职工作 自主创业 被调查的本校 2012 届毕业生认为课程对工作或学习的重要度评价分为 无法评估 不重要 有些重要 重要 非常重要 极其重要, 其中 有些重要 重要 非常重要 极其重要 属于重要的范围 课程的满足度 : 回答了课程 有些重要 到 极其重要 的毕业生会被要求回答课程训练是否满足工作或学习要求, 满足度指标是回答某课程能满足工作的百分比 计算公式的分子是回答 满足 的人数, 分母是回答 满足 和 不满足 的总人数 1. 核心课程重要度评价 不重要, 24% 极其重要, 8% 非常重要, 14% 有些重要, 23% 重要, 31% 图 5 1 本校 2012 届毕业生评价核心课程重要性的人数 % 分布 诊断 : 本校 2012 届就业 正在读研和留学的毕业生中,76% 的人认为本校的核心课程对现 在的工作或学习重要 70

80 2. 核心课程满足度评价 不满足, 40% 满足, 60% 图 5 2 本校 2012 届毕业生评价核心课程是否满足的人数 % 分布 诊断 : 本校 2012 届回答核心课程重要的毕业生认为这些核心课程的培养水平对现在的工作 或学习的满足度为 60% 71

81 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 3. 主要专业的核心课程重要度及满足度评价 分析的五个专业 : 电子信息科学与技术 国际经济与贸易 数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师 范类 ) 小学教育 ( 师范类 ) 新闻学 满足度 重要度 (%) 电路理论模拟电子技术数字电子技术信号与系统 A 电子信息科学与技术 通信原理 管理学 宏观经济学微观经济学国际经济学 国际经济与贸易 国际贸易理论与实务 55 高等代数数学分析常微分方程抽象代数空间解析几何 数学与应用数学 ( 教育方向 ) ( 师范类 ) 教育心理学 课程与教学论初等教育学小学语文教材分析 小学教育 ( 师范类 ) 小学数学教材分析 新闻摄影 新闻评论 古代汉语 新闻学 媒介经济学 68 中外名记者研究 图 5 3 本校 2012 届主要专业的核心课程重要度和满足度评价 注 : 国际贸易理论与实务等课程的满足度因回答问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 72

82 4. 主要专业工作相关的核心课程重要度及满足度评价 针对上述五个专业中专业相关度较高的专业, 由其工作与专业相关的毕业生来回答所认为 的核心课程的重要度及满足度 满足度 重要度 (%) 教育心理学 初等教育学 课程与教学论 小学教育 ( 师范类 ) 小学语文教材分析 小学数学教材分析 图 5 4 本校 2012 届主要专业中工作与专业相关人群对核心课程重要度和满足度评价 注 : 数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 专业工作与专业相关度较高, 但因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 诊断 : 本校 2012 届小学教育 ( 师范类 ) 专业工作与专业相关的毕业生认为这五门核心课程 的满足度 (35%~59%) 均低于本校平均 (60%) 课程培养可能与毕业生从事的职业要求存在一 定的偏差, 学校需在这类课程设置和培养上进一步加强 5. 主要专业对课程不满足的毕业生认为最需要改进的地方 表 5 1 本校 2012 届主要专业对课程不满足的毕业生认为最需要改进的地方 专业名称国际经济与贸易市场营销小学教育 ( 师范类 ) 新闻学英语 ( 师范类 ) 最需要改进的地方实习和实践环节不够实习和实践环节不够实习和实践环节不够实习和实践环节不够实习和实践环节不够 诊断 : 本校 2012 届主要专业对课程不满足的毕业生认为最需要改进的地方均是 实习和实 践环节不够 73

83 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 二 最有帮助的专业课程和教师 1. 各专业毕业生认为对个人成长最有帮助的专业课程 最有帮助的专业课程 : 由就业 正在读研和留学的毕业生判定对个人成长最有帮助的专业 课程, 每个毕业生自填一门课程 就业人群包括 : 受雇全职工作 受雇半职工作 自主创 业 表 5 2 本校 2012 届各专业毕业生认为对个人成长最有帮助的专业课程 专业名称 对个人成长最有帮助的专业课程 财务管理电子信息科学与技术化学 ( 师范类 ) 市场营销数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 小学教育 ( 师范类 ) 新闻学英语 ( 师范类 ) 财务会计模拟电子技术有机化学市场营销学数学分析教育心理学新闻评论高级英语 应用心理学社会心理学注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在表中 74

84 2. 各专业毕业生认为对个人成长最有帮助的教师 最有帮助的教师 : 由就业 正在读研和留学的毕业生判定大学期间对个人成长最有帮助的 教师, 每个毕业生自填一位教师 就业人群包括 : 受雇全职工作 受雇半职工作 自主创 业 表 5 3 专业名称 本校 2012 届各专业毕业生认为对个人成长最有帮助的教师 对个人成长最有帮助的教师 财务管理电子信息科学与技术对外汉语 ( 师范类 ) 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 广告学汉语言文学 ( 师范类 ) 教育技术学数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 小学教育 ( 师范类 ) 信息与计算科学英语 ( 师范类 ) 注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在表中 潘小春黄晓明童琴戴晓燕李媛媛戴峰 王宏林蔡进冯光庭刘永存彭爱民郑昭梅 3. 毕业生与任课教师课下交流程度 每年至少一次, 30% 每周至少一次, 13% 每月至少一次, 22% 每学期至少一次, 35% 图 5 5 本校 2012 届毕业生与任课教师课下交流程度 诊断 : 本校 2012 届毕业生中, 有 35% 的人与任课教师 每周至少一次 或 每月至少一次 课下交流 75

85 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 4. 各专业毕业生与任课教师课下交流程度 每周至少一次每月至少一次每学期至少一次每年至少一次 体育教育 ( 师范类 ) 物理学 ( 师范类 ) 音乐学 ( 师范类 ) 计算机科学与技术 ( 教育方向 )( 师范类 ) 电子信息科学与技术教育技术学对外汉语 ( 师范类 ) 艺术设计化学 ( 师范类 ) 应用物理学数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 应用心理学新闻学信息与计算科学日语 ( 师范类 ) 汉语言文学 ( 师范类 ) 英语 ( 师范类 ) 广告学财务管理国际经济与贸易小学教育 ( 师范类 ) 生物科学 ( 师范类 ) 计算机科学与技术市场营销 (%) 图 5 6 本校 2012 届各专业毕业生与任课教师课下交流程度 注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 76

86 三 最没有帮助的专业课程 最没有帮助的专业课程 : 由就业 正在读研和留学的毕业生判定对个人成长最没有帮助的 专业课程, 每个毕业生自填一门课程 就业人群包括 : 受雇全职工作 受雇半职工作 自 主创业 表 5 4 本校 2012 届各专业毕业生认为对个人成长最没有帮助的专业课程 专业名称 对个人成长最没有帮助的专业课程 对外汉语 ( 师范类 ) 小学教育 ( 师范类 ) 秘书学 小学综合实践活动设计 英语 ( 师范类 ) 英语阅读注 : 音乐表演等专业因回答该问题的样本数较少, 所以没有包括在表中 77

87 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 四 学业对专业相关度和教学满意度均有积极影响 由本校 2012 届毕业生将在校平均成绩按照 60 分或以下 61~70 分 71~75 分 76~80 分 81~85 分 86~90 分 91~95 分 95 分以上 的区间划分, 来回答成绩状况 学业较好人群 : 指在校平均成绩在 86 分及以上的人群 学业较差人群 : 指在校平均成绩在 80 分及以下的人群 学业影响 : 较好的学业成绩是否对毕业生在就业现状满意度 专业相关度等方面产生积极影响 这里主要采用了将学业较好人群 学业较差人群的各项指标对比的形式 比如, 学业较好人群的就业现状满意度明显高于学业较差人群, 则说明学业对就业现状满意度产生了积极影响 1. 成绩对就业现状满意度的影响 学业较好人群 学业较差人群 ( % ) 就业现状满意度 图 5 7 本校 2012 届不同成绩人群的就业现状满意度 78

88 2. 成绩对专业相关度的影响 ( % ) 学业较好人群 80 学业较差人群 工作与专业相关度 图 5 8 本校 2012 届不同成绩人群的工作与专业相关度 3. 成绩对教学满意度的影响 ( % ) 学业较好人群 75 学业较差人群 教学满意度 图 5 9 本校 2012 届不同成绩人群的教学满意度 诊断 : 本校 2012 届在校期间学业较好人群的工作与专业相关度和教学满意度均高于学业较差人群, 学业成绩对就业现状满意度无明显影响 具体而言, 本校 2012 届在校期间学业较好人群的就业现状满意度 (66%) 与学业较差人群 (65%) 基本持平 ; 学业较好人群的工作与专业相关度 (80%) 比学业较差人群 (72%) 高 8 个百分点 ; 学业较好人群的教学满意度 (75%) 比学业较差人群 (70%) 高 5 个百分点 79

89 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 第六章社团活动分析 一 满意度最高的社团活动是表演艺术类 社团活动 : 是指被调查的 2012 届毕业生大学期间参加过哪些类社团活动, 一个毕业生可以选择多类社团活动, 也可以回答 没有参加任何社团活动 社团活动包括: 学术科技类 ( 如 : 统计协会 哲学社等 ) 社会实践及公益类 ( 如 : 大学生创业协会 志愿者协会等 ) 社交联谊类 ( 如 : 国际交流协会 同乡会等 ) 文化艺术类 ( 如 : 文学社 书画协会等 ) 表演艺术类 ( 如 : 演讲与口才 歌舞戏剧 声乐器乐等 ) 体育户外类 ( 如 : 登山协会等 ) 社团活动满意度 : 毕业生选择了某类社团活动后, 会被要求评价对该类社团活动是否满意 社团活动满意度 = 参加过该类社团活动并表示满意的人数 / 参加过该类社团活动的人数 ( % ) 社会实践及公益类 本校 全国非 "211" 本科 表演艺术类体育户外类文化艺术类学术科技类社交联谊类 没有参加任何社团活动 图 6 1 本校 2012 届毕业生参加社团活动的比例 与全国非 211 本科院校对比 ( 多选 ) 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 80

90 参加该类社团活动的人数百分比 ( % ) 60 参加该类社团活动中表示满意的人数百分比 社会实践及公益类 表演艺术类体育户外类文化艺术类学术科技类社交联谊类 没有参加任何社团活动 图 6 2 本校 2012 届毕业生参加社团活动的比例及满意度 ( 多选 ) 注 : 社交联谊类社团活动的满意度因回答问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 诊断 : 本校 2012 届毕业生在校期间, 参加过社会实践及公益类社团活动的比例 (35%) 最高, 比全国非 211 本科院校 (45%) 低 10 个百分点 ; 参加过社交联谊类社团活动的比例 (4%) 最低, 比全国非 211 本科院校 (18%) 低 14 个百分点 ; 有 31% 的人表示 没有参加任何社团活动, 比全国非 211 本科院校 (19%) 高 12 个百分点 本校 2012 届毕业生在校期间, 表演艺术类社团活动的满意度最高, 为 73%; 社会实践及公益类社团活动的满意度最低, 为 66% 81

91 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 第七章求职分析 一 求职成功的有效信息渠道是通过专业求职网站等 ( % ) 通过专业求职网站 21 通过朋友和亲戚 得到招聘信息 参加政府或其他 大学组织的招聘活动 直接向用人单位申请 13 通过媒体本大学的看到招聘招聘活动信息 或发布的招聘信息 实习 / 顶岗实习 学校直接介绍工作 订单式培养 图 7 1 本校 2012 届毕业生获得第一份工作的渠道分布 诊断 : 本校 2012 届毕业生获得第一份工作的渠道主要是 通过专业求职网站 (26%), 其 后是 通过朋友和亲戚得到招聘信息 (21%) 参加政府或其他大学组织的招聘活动 (17%) 直接向用人单位申请 (16%) 通过媒体看到招聘信息 (13%) 82

92 二 最有效的求职服务是辅导简历写作 求职服务分布 : 代表接受学校每项求职服务的毕业生百分比 一个毕业生可以接受多项服 务 求职服务有效性 : 一个毕业生可以接受多项求职服务, 选择了某项求职服务后, 会被要求 评价该求职服务是否有效 求职服务有效性 = 接受了某项求职服务并认为其有效的人数 / 接受了 该项求职服务的人数 ( % ) 60 接受该项求职服务的人数百分比 接受该项求职服务中认为其有效的人数百分比 职业发展规划 大学组织的招聘会 辅导简历写作 发布招聘需求与薪资信息 辅导面试技巧 辅导求职策略 4 直接介绍工作 没有接受任何求职辅导服务 图 7 2 本校 2012 届毕业生接受母校提供的求职服务并认为其有效的人数 %( 多选 ) 注 : 直接介绍工作求职服务的有效性因回答问题的样本数较少, 所以没有包括在图中 诊断 : 本校 2012 届毕业生接受 职业发展规划 大学组织的招聘会 求职服务的比例 ( 分别为 37% 33%) 均较高, 其有效性 ( 分别为 49% 43%) 均较低 ; 接受 辅导简历写作 求职服务的比例为 19%, 其有效性 (85%) 最高 ; 另外, 有 33% 的人表示 没有接受任何求职辅导服务 建议增大求职服务的覆盖比例, 同时提高覆盖面较广求职服务的有效性 83

93 份 ) 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 三 平均得到的工作录取份数 与全国非 211 本科院校基本持平 平均得到的工作录取份数 : 工作录取份数指毕业生从求职到接受第一份工作时, 得到了多 少份受雇录取 问卷中由毕业生从 1 份 到 10 份以上 自己选择 本校 全国非 "211" 本科 ( 平均得到工作录取份数 图 7 3 本校 2012 届毕业生平均得到的工作录取份数 参照数据来源 : 麦可思 中国 2012 届大学毕业生社会需求与培养质量调查 诊断 : 从求职到接受第一份工作时, 本校 2012 届毕业生平均得到 3.0 份工作录取, 与全国 非 211 本科院校 (3.1 份 ) 基本持平 84

94 第四部分技术报告 一 项目背景介绍 ( 一 ) 背景介绍为了全面 客观 公正地评价本校人才培养质量, 完善质量评估体系, 推动教学培养改进, 提升毕业生的就业竞争力和培养质量, 提升本校服务社会和区域经济的功能, 学校委托第三方教育数据咨询与教育质量评估机构麦可思实施毕业生社会需求与培养质量评估项目 麦可思负责项目的问卷设计 问卷调查 数据清理 数据分析和报告撰写工作 本项跟踪评估特色在于 : 一是以覆盖各专业的数据为依据, 具有实证科学性 ; 二是以满足社会需求为依据来评价高校人才培养质量并提出改进建议, 即结果导向的高教管理 ; 三是评价方是高校系统外的权威专业机构, 具有第三方公信力和客观性 ; 四是采用先进的研究方法, 包括职业分类 基本能力分类 核心知识分类, 以及先进的调查与数据处理方法 本报告可为高校的人才培养质量与社会责任报告提供扎实的数据基础 ( 二 ) 职业和行业分类系统麦可思从 2006 年开始进行中国高校毕业生调查与教育研究时, 就采用了国际上主流的职业与行业分类系统 本报告中的职业分类系统来源于最新的国际职业分类系统, 由世界银行牵头开发, 开发时间是 1986 年到 2006 年, 目前已成为国际上广泛应用的职业分析系统, 为中国的专家和学者认同 该系统把职业分成 1116 个, 每个职业有对应的主要任务 基本能力 核心知识等 12 项指标, 成为目前研究高等教育与就业市场中最重要的指标体系 自 2006 年开始, 麦可思调查了中国高校毕业生的职业流向 基本能力和核心知识, 并以积累 7 年的中国高校毕业生的调查数据进行了该分类的本地化工作, 形成 麦可思中国职业分类词典 (2013 版 ) 本报告中的行业分类参照 NAICS 行业分类系统, 该行业分类系统把行业分类成大类 小类, 麦可思利用连续 7 年的中国高校毕业生的问卷调查, 并在政府和高校的指导下, 对其进行了相应的本地化工作, 形成 麦可思中国行业分类词典 (2013 版 ) ( 三 ) 调查样本说明 1. 调查方式向毕业一年后的 2012 届毕业生发放答题邀请函 问卷客户端链接和帐户, 答卷人回答问卷, 答题时间约 15 到 30 分钟 85

95 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 2. 调查对象 毕业一年后的 2012 届毕业生 大学生毕业一年后的就业状况趋于稳定, 有工作经历的毕业 生也能够评估自己在工作中能力和知识的重要性和要求水平 本校调查时点为毕业一年后, 对 比参照系调查时点为毕业半年后, 除非失业率和月收入两个指标可能受调查时点影响, 本校毕 业一年后比本校毕业半年后相应指标略高, 对比仅供参考外, 其他指标均不受调查时点影响, 对比参照系具有参考价值 3. 调查规模及覆盖面 湖北第二师范学院提供 2012 届毕业生邮箱总数 1576 个, 初步清理后的合格邮箱 1560 个, 其中调查中发现的错误邮箱 64 个, 有效邮箱数 = 初步清理后的合格邮箱数 - 调查中发现的错误 1 邮箱数 =1496 个, 其中退订邮箱数为 40 个, 被调查邮箱数 = 有效邮箱数 - 退订邮箱数 =1456 个 麦可思共回收问卷 856 份, 学校的总答题率为 58.8%( 总答题率 = 回收问卷数 / 被调查邮箱数 ), 共覆盖了 11 个院系 31 个本科专业 其中, 计算机科学与技术 ( 网络工程方向 ) 计算机科学与 技术 ( 软件方向 ) 专业合并为 计算机科学与技术 专业, 艺术设计 ( 环境艺术设计方向 ) 艺 术设计 ( 平面设计方向 ) 专业合并为 艺术设计 专业 报告中师范类的专业名称上标注了 ( 师 范类 ) 由于专业的调查人数要达到一定样本数才有代表性, 所以在计算各专业分析指标时, 有些专业因为样本较少可能没有包括在内 表 1 表 2 分别为本校 2012 届各院系 各专业毕业生人数及样本回收情况 有效邮箱覆盖 2 3 比例表示学校提供的邮箱多大程度上覆盖了该专业毕业生总数, 抽样比例则表示该专业回收 样本多大程度上覆盖了该专业毕业生总数 有效邮箱数是保障足够毕业生答题的基础, 而回收 问卷数一方面同毕业生的母校认同度有关, 一方面和调查过程中学校督促毕业生答题的力度有 关 院系名称 表 1 本校 2012 届各院系毕业生人数及样本回收情况 毕业生总数 ( 人 ) 有效邮箱数 ( 个 ) 有效邮箱覆盖比例 (%) 被调查邮箱数 ( 个 ) 回收问卷数 ( 份 ) 答题率 (%) 抽样比例 (%) 总计 退订邮箱数 : 明确表明拒绝参加调查的邮箱数 有效邮箱覆盖比例 = 有效邮箱数 / 毕业生总数 抽样比例 = 回收问卷数 / 毕业生总数 86

96 教育科学学院 计算机学院 毕业生有效有效邮箱被调查回收抽样答题率院系名称总数邮箱数覆盖比例邮箱数问卷数比例 (%) ( 人 ) ( 个 ) (%) ( 个 ) ( 份 ) (%) 物理与电子信息学院 建筑与材料工程系 数学与数量经济学院 文学院 经济与管理学院 体育系 化学与生命科学学院 艺术学院 外国语学院 专业名称 表 2 本校 2012 届各专业毕业生人数及样本回收情况 毕业生 总数 ( 人 ) 有效 邮箱数 ( 个 ) 有效邮箱 覆盖比例 (%) 被调查 邮箱数 ( 个 ) 回收抽样答题率问卷数比例 (%) ( 份 ) (%) 总计 物理学 ( 师范类 ) 对外汉语 ( 师范类 ) 应用心理学 计算机科学与技术 ( 网络工程方向 ) 计算机科学与技术 ( 教育方向 )( 师范类 ) 广告学 数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 小学教育 ( 师范类 ) 计算机科学与技术 ( 软件方向 ) 市场营销 信息与计算科学 化学 ( 师范类 ) 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 应用物理学

97 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 专业名称 毕业生有效有效邮箱被调查回收抽样答题率总数邮箱数覆盖比例邮箱数问卷数比例 (%) ( 人 ) ( 个 ) (%) ( 个 ) ( 份 ) (%) 汉语言文学 ( 师范类 ) 教育技术学 音乐表演 电子信息科学与技术 新闻学 财务管理 美术学 ( 师范类 ) 国际经济与贸易 体育教育 ( 师范类 ) 科学教育 ( 师范类 ) 英语 ( 师范类 ) 艺术设计 ( 平面设计方向 ) 音乐学 ( 师范类 ) 艺术设计 ( 环境艺术设计方向 ) 编辑出版学 日语 ( 师范类 ) 生物科学 ( 师范类 ) 表 3 为本校 2012 届各专业主要指标的样本表 表 3 本校 2012 届各专业主要指标的样本表 单位 : 个 专业名称 英语 ( 师范类 ) 国际经济与贸易 艺术设计 电子信息科学与技术 新闻学 小学教育 ( 师范类 ) 市场营销 财务管理 汉语言文学 ( 师范类 ) 毕业生 总数 就业 现状 满意度 毕业 一年后的 非失业率 毕业一年 后的平均 月收入 工作与 专业的 相关度 毕业 半年内的 离职率 愿意 推荐母校 的比例 计算机科学与技术

98 专业名称 就业毕业毕业一年工作与毕业愿意毕业生现状一年后的后的平均专业的半年内的推荐母校总数满意度非失业率月收入相关度离职率的比例 音乐学 ( 师范类 ) 工程管理 ( 建筑工程项目管理方向 ) 数学与应用数学 ( 教育方向 )( 师范类 ) 体育教育 ( 师范类 ) 化学 ( 师范类 ) 日语 ( 师范类 ) 应用物理学 对外汉语 ( 师范类 ) 生物科学 ( 师范类 ) 应用心理学 广告学 物理学 ( 师范类 ) 编辑出版学 计算机科学与技术 ( 教育方向 )( 师范类 ) 教育技术学 信息与计算科学 美术学 ( 师范类 ) 科学教育 ( 师范类 ) 音乐表演 调查对象分类调查分为七个毕业生群体 : 1) 受雇全职工作 ; 2) 受雇半职工作 ; 3) 自主创业 ; 4) 正在读研或留学 ; 5) 准备读研或留学 ; 6) 无工作, 继续寻找工作 ; 7) 无工作, 其他 89

99 湖北第二师范学院社会需求与培养质量年度报告 (2013) 二 研究概况 ( 一 ) 研究目的 本次调查的目的主要是为了了解本校毕业生一年后的短期就业能力与培养质量的社会评 价, 根据以下几方面来测量和评价, 帮助发现教学和培养过程中的问题并加以改进 1. 毕业一年后的基本去向 就业数量 就业质量 ; 2. 毕业生对就业现状 母校教学 学生工作和生活服务的满意度 ; 3. 职业与行业竞争优势与地区经济贡献 ; 4. 毕业一年后基本工作能力和核心知识在工作中的重要度和满足度, 在校期间价值观提升 ; 5. 毕业生对课程设置的有效性评价, 学业成绩对就业的影响 ; 6. 毕业生在校体验, 对社团活动的满意度 ; 7. 毕业生对本校就业指导与求职服务的有效性评价 ( 二 ) 基本研究框架和指标体系 90