MyCOS

Transcription

1 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 内部资料 禁止外传 麦可思数据有限公司

2 本报告撰写者 : 麦可思团队项目负责人 蒋 莹 分析与撰写 王梦萍 王 丽 王昕伦 付 瑶 李雪银 审 稿 杨海涛 校 对 王锦娜 数据采集 沈柯伶 赵 华 邓 艳

3 特别说明为了全面 客观 公正地评价本校人才培养质量, 完善质量监控与评估体系, 推动教学培养改进, 提升毕业生的就业竞争力和培养质量, 学校委托第三方教育管理数据咨询与教育质量评估机构麦可思实施应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价项目 由麦可思负责项目的问卷设计 问卷跟踪 数据清理 数据分析和报告撰写工作 本项目特点在于 : 一是以覆盖各专业的数据为依据, 具有实证科学性 ; 二是以满足社会需求为依据来评价高校人才培养质量并提出改进建议, 即结果导向的高校管理 ; 三是评价方是高校系统外的权威专业机构, 具有第三方公信力和客观性 ; 四是采用先进的研究方法, 包括职业分类 基本能力分类 核心知识分类, 以及先进的跟踪评价与数据处理方法 麦可思已将采集的原始数据及时返回给学校, 以供学校检验评价的真实性和做其他课题研 究之用 原始数据中记录了每个答题者的原始答题信息, 麦可思对采集数据的真实性负责 麦可思作为第三方独立完成了本报告数据的回收和各指标计算, 数据回收和指标计算方法的科学性 客观性和本报告的不足之处由麦可思负责 任何跟踪评价都存在一定的样本偏差, 但本报告结果具有统计的代表性 若本报告个别指标与学校统计指标有差别, 由读者自行判断

4 Copyright 2015 麦可思数据有限公司 (MyCOS) 版权所有 本报告数据库产权所有者及使用权授予者 : 麦可思数据有限公司 为麦可思数据库使用授权之标识 Copyright Notice MyCOS copyrights this report. No part of this report may be copied in any forms or means, without the prior written consent of MyCOS. 版权声明麦可思公司拥有本报告的研究方法及报告格式版权 没有麦可思公司预先的书面同意, 本报告的研究方法及报告格式不得以任何形式和手段予以复制 如果您在项目咨询与服务过程中有任何意见, 请联系建议与投诉热线 : 电话 : 手机 : 邮箱 :ts@mycos.com.cn 微信 :mycosts

5 麦可思公司是 2006 年从成都开始, 诞生于大学校园的海归企业 2009 年成立北京公司 麦可思作为高教管理数据与咨询产业的开拓人与领军者, 每年为六百多所高校提供年度数据跟踪与咨询服务, 是中国科协 人社部 司法部 中国社科院 世界银行等机构的合作项目单位, 是江苏省 河南省 广东省 海南省等省教育厅的大学生就业跟踪系统的承建单位, 是北京大学教育学院和西南财经大学经济学院的产学研合作基地, 也是 中国大学生就业报告 ( 即就业蓝皮书, 由社科文献出版社每年出版 ) 的唯一撰稿人, 与上海市教育科学研究院合作撰写 中国高等职业教育质量年度报告 麦可思公司在新浪网和 新周刊 联合进行的 最值得信赖的机构和人士 调查中位列第 9 名, 与国务院发展研究中心 中国社科院等单位同处于前 10 名之中

6 目 录 第一部分管理建议... 1 一趋势分析... 1 二主要结论... 4 三改进建议... 5 四主要结果... 6 第二部分培养结果与毕业生评价 第一章就业状况 一非失业率分析 二就业质量 ( 一 ) 收入分析 ( 二 ) 专业相关度 ( 三 ) 职业吻合度 ( 四 ) 现状满意度 ( 五 ) 离职分析 第二章校友评价 一校友推荐度 二校友满意度 第三章就业特色 一职业特色 二行业特色 三用人单位特色 四区域贡献度 第四章素养 能力及知识分析 一素养提升 二基本工作能力测评 三核心知识测评 第五章读研分析 一读研比例 二读研转换专业的比例 三读研理由 四学术能力评价 五课程知识有效性评价... 78

7 六考研 / 保研服务评价 七读研毕业生校友评价 第六章留学分析 一留学比例 二留学理由 第三部分培养过程分析 第七章核心课程有效性评价与成绩分析 一核心课程有效性评价 二与任课教师课下交流程度 三学业影响 第八章社团活动分析 一社团满意度 第九章求职分析 一求职成功的信息渠道 二求职服务有效性分析 第四部分技术报告 一样本说明 二研究概况 ( 一 ) 研究目的 ( 二 ) 基本研究框架和指标体系 附录 : 本校毕业生的主要职业环境举例 名词解释

8 图表目录 第一部分 管理建议... 1 图 1 本校 2012 届 ~2014 届毕业半年后非失业率的变化趋势... 1 图 2 本校 2012 届 ~2014 届毕业半年后月收入的变化趋势... 1 图 3 本校 2012 届 ~2014 届专业相关度的变化趋势... 2 图 4 本校 2012 届 ~2014 届现状满意度的变化趋势... 2 图 5 本校 2012 届 ~2014 届毕业半年内离职率的变化趋势... 3 图 6 本校 2012 届 ~2014 届校友推荐度的变化趋势... 3 图 7 本校 2012 届 ~2014 届校友满意度的变化趋势... 3 表 1 本校 2014 届主要指标表... 6 表 2 本校 2014 届各专业大类毕业半年后月收入... 6 第二部分 培养结果与毕业生评价 第一章 就业状况 图 1-1 本校 2014 届毕业半年后的非失业率 图 1-2 本校 2014 届毕业半年后的去向分布 图 1-3 本校 2014 届各院系毕业半年后的非失业率 图 1-4 本校 2014 届各专业毕业半年后的非失业率 与本校 2013 届对比 图 1-5 本校 2014 届各专业毕业半年后的非失业率 与同类 211 院校同专业对比 表 1-1 本校 2014 届部分缺失专业毕业半年后非失业率 图 1-6 本校 2014 届毕业半年后的月收入 图 1-7 本校 2014 届毕业生月收入区间分布 图 1-8 本校 2014 届各院系毕业半年后的月收入 图 1-9 本校 2014 届各专业毕业半年后的月收入 与本校 2013 届对比 图 1-10 本校 2014 届各专业毕业半年后的月收入 与同类 211 院校同专业对比 表 1-2 本校 2014 届部分缺失专业毕业半年后月收入 图 1-11 本校 2014 届毕业生工作与专业相关的人数 % 图 1-12 本校 2014 届毕业生选择专业无关工作的原因 图 1-13 本校 2014 届各院系毕业生工作与专业相关的人数 % 图 1-14 本校 2014 届各专业毕业生工作与专业相关的人数 % 与本校 2013 届对比 图 1-15 本校 2014 届各专业毕业生工作与专业相关的人数 % 与同类 211 院校同专业对比 表 1-3 本校 2014 届部分缺失专业工作与专业相关度 图 1-16 本校 2014 届毕业生目前的工作与职业期待吻合的人数 % 图 1-17 本校 2014 届毕业生目前工作不符合职业期待的原因分布 图 1-18 本校 2014 届各院系的职业期待吻合度 图 1-19 本校 2014 届各专业的职业期待吻合度... 34

9 表 1-4 本校 2014 届部分缺失专业职业期待吻合度 图 1-20 本校 2014 届毕业生的现状满意度 图 1-21 本校 2014 届毕业生对就业现状不满意的原因 ( 多选 ) 图 1-22 本校 2014 届各院系毕业生的现状满意度 图 1-23 本校 2014 届各专业毕业生的现状满意度 表 1-5 本校 2014 届部分缺失专业现状满意度 图 1-24 本校 2014 届毕业半年内的离职人数 % 图 1-25 本校 2014 届毕业生离职类型的分布 图 1-26 本校 2014 届毕业生主动离职的原因 ( 多选 ) 图 1-27 本校 2014 届各院系毕业半年内的离职人数 % 图 1-28 本校 2014 届各专业毕业半年内的离职人数 % 表 1-6 本校 2014 届部分缺失专业毕业半年内离职率 第二章 校友评价 图 2-1 本校 2014 届毕业生是否愿意推荐母校给亲戚朋友就读的人数 % 图 2-2 本校 2014 届各院系毕业生愿意推荐母校的人数 % 图 2-3 本校 2014 届各专业毕业生愿意推荐母校的人数 % 表 2-1 本校 2014 届部分缺失专业校友推荐度 图 2-4 本校 2014 届毕业生对母校满意的人数 % 图 2-5 本校 2014 届各院系毕业生对母校满意的人数 % 图 2-6 本校 2014 届各专业毕业生对母校满意的人数 % 表 2-2 本校 2014 届部分缺失专业校友满意度 图 2-7 本校 2014 届毕业生对母校教学满意的人数 % 图 2-8 本校 2014 届毕业生认为母校的教学需要改进的地方 ( 多选 ) 图 2-9 本校 2014 届毕业生认为需要加强的实习和实践环节人数 %( 多选 ) 图 2-10 本校 2014 届毕业生对母校学生工作满意的人数 % 图 2-11 本校 2014 届毕业生认为母校的学生工作需要改进的地方 ( 多选 ) 图 2-12 本校 2014 届毕业生对母校生活服务满意的人数 % 图 2-13 本校 2014 届毕业生认为母校的生活服务需要改进的地方 ( 多选 ) 第三章 就业特色 表 3-1 本校 2014 届毕业生就业量最大的前 7 位职业类及月收入 表 3-2 本校 2014 届 2013 届各院系毕业生从事的主要职业 表 3-3 本校 2014 届毕业生就业量最大的前 6 位行业类及月收入 表 3-4 本校 2014 届 2013 届各院系毕业生就业的主要行业 图 3-1 本校 2014 届毕业生的用人单位类型分布 图 3-2 本校 2014 届毕业生在不同类型用人单位就业的半年后月收入 图 3-3 本校 2014 届 2013 届各院系毕业生的用人单位类型分布 图 3-4 本校 2014 届毕业生的用人单位规模分布... 61

10 图 3-5 本校 2014 届 2013 届各院系毕业生的用人单位规模分布 图 3-6 本校 2014 届毕业生在上海就业的比例及毕业半年后月收入 图 3-7 本校 2014 届毕业生在上海就业的半年后月收入 第四章 素养 能力及知识分析 图 4-1 本校 2014 届毕业生大学期间的素养提升 ( 多选 ) 图 4-2 五大类能力 表 4-1 基本工作能力定义及序号 图 4-3 本校 2014 届毕业生的基本工作能力总体满足度 表 4-2 本校 2014 届 2013 届主要专业类毕业生最重要的前 3 项基本工作能力及满足度 图 4-4 本校 2014 届毕业生总体创新能力满足度 表 4-3 知识定义及序号 图 4-5 本校 2014 届毕业生的总体知识满足度...71 表 4-4 本校 2014 届 2013 届主要专业类毕业生最重要的前 3 项核心知识及满足度...71 第五章 读研分析 图 5-1 本校 2014 届毕业生国内读研的比例 图 5-2 本校 2014 届各专业毕业生国内读研的比例 图 5-3 本校 2014 届读研毕业生在本校读研的比例 图 5-4 本校 2014 届读研毕业生转换专业的人数 % 图 5-5 本校 2014 届毕业生选择国内读研的理由分布 ( 多选 ) 图 5-6 本校 2014 届毕业生选择在本校读研的主要理由分布 图 5-7 本校 2014 届毕业生选择研究生院校时关注的主要因素分布 图 5-8 本校 2014 届读研毕业生对各项学术能力的重要度评价 图 5-9 本校 2014 届读研毕业生对各项学术能力的满足度评价 图 5-10 本校 2014 届读研毕业生对各项课程知识的重要度评价 图 5-11 本校 2014 届读研毕业生对各项课程知识的满足度评价 图 5-12 本校 2014 届读研毕业生对核心课程重要度评价 图 5-13 本校 2014 届读研毕业生对核心课程满足度评价 图 5-14 本校 2014 届读研毕业生接受母校提供的考研 / 保研服务的人数 %( 多选 ) 图 5-15 本校 2014 届读研毕业生对母校的推荐度 图 5-16 本校 2014 届读研毕业生对母校的满意度 图 5-17 本校 2014 届读研毕业生对母校的教学满意度 图 5-18 本校 2014 届读研毕业生认为母校的教学需要改进的地方 ( 多选 ) 第六章 留学分析 图 6-1 本校 2014 届毕业生国外留学的比例 图 6-2 本校 2014 届各专业毕业生留学的比例 图 6-3 本校 2014 届毕业生选择国外留学的主要理由分布... 85

11 图 6-4 本校 2014 届留学毕业生转换专业的比例及主要理由分布 图 6-5 本校 2014 届毕业生留学的主要经济来源分布 图 6-6 本校 2014 届毕业生留学的信息渠道分布 图 6-7 本校 2014 届毕业生留学的学历目标分布 图 6-8 本校 2014 届毕业生留学的回国意愿分布 第三部分 培养过程分析 第七章 核心课程有效性评价与成绩分析 图 7-1 本校 2014 届毕业生评价核心课程重要度 图 7-2 本校 2014 届毕业生评价核心课程满足度 图 7-3 本校 2014 届 2013 届主要专业的核心课程重要度和满足度评价 图 7-4 本校 2014 届 2013 届主要专业中工作与专业相关人群 对核心课程重要度和满足度评价 图 7-5 本校 2014 届毕业生与任课教师课下交流程度 图 7-6 本校 2014 届 2013 届各院系毕业生与任课教师课下交流程度 图 7-7 本校 2014 届 2013 届各专业毕业生与任课教师课下交流程度 图 7-8 本校 2014 届不同成绩人群的工作与专业相关度 图 7-9 本校 2014 届不同成绩人群的现状满意度 图 7-10 本校 2014 届不同成绩人群的教学满意度 第八章 社团活动分析 图 8-1 本校 2014 届毕业生参加社团活动的比例 ( 多选 ) 图 8-2 本校 2014 届毕业生参加社团活动的满意度 第九章 求职分析 图 9-1 本校 2014 届毕业生获得第一份工作的渠道分布 图 9-2 本校 2014 届毕业生接受母校提供求职服务的人数 %( 多选 ) 图 9-3 本校 2014 届毕业生接受母校提供求职服务并认为其有效的人数 % 第四部分 技术报告 表 1 本校 2014 届各院系毕业生人数及样本回收情况 表 2 本校 2014 届各专业毕业生人数及样本回收情况 表 3 本校 2014 届各院系主要指标的样本表 表 4 本校 2014 届各专业主要指标的样本表 附录 : 本校毕业生的主要职业环境举例 附表 1 法律职员的真实职业环境一览表 (2015 版 ) 附表 2 翻译员的真实职业环境一览表 (2015 版 ) 附表 3 公关专员的真实职业环境一览表 (2015 版 )

12 附表 4 管理咨询师的真实职业环境一览表 (2015 版 ) 附表 5 行政秘书和行政助理的真实职业环境一览表 (2015 版 ) 附表 6 人力资源助理的真实职业环境一览表 (2015 版 ) 附表 7 审计员的真实职业环境一览表 (2015 版 ) 附表 8 小学教师的真实职业环境一览表 (2015 版 ) 附表 9 银行柜员的真实职业环境一览表 (2015 版 )

13 元 ) 第一部分管理建议 一 趋势分析 本校三届主要指标变化趋势如图 1~ 图 7 所示 ( % ) 本校全国 "211" 届 2013 届 2014 届 图 1 注 1: 本校 2012 届为毕业一年后数据 注 2: 本校数据标签加粗显示 本校 2012 届 ~2014 届毕业半年后非失业率的变化趋势 本校全国 "211" ( 届 2013 届 2014 届 图 2 注 : 本校 2012 届为毕业一年后数据 本校 2012 届 ~2014 届毕业半年后月收入的变化趋势 1

14 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 100 % ( ) 本校全国 "211" 届 2013 届 2014 届 图 3 本校 2012 届 ~2014 届专业相关度的变化趋势 本校全国 "211" ( % ) 届 2013 届 2014 届 图 4 本校 2012 届 ~2014 届现状满意度的变化趋势 2

15 本校全国 "211" ( % ) 届 2013 届 2014 届 图 5 本校 2012 届 ~2014 届毕业半年内离职率的变化趋势 本校全国 "211" ( % ) 届 2013 届 2014 届 图 6 本校 2012 届 ~2014 届校友推荐度的变化趋势 ( % ) 本校全国 "211" 届 2013 届 2014 届 图 7 本校 2012 届 ~2014 届校友满意度的变化趋势 3

16 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 二 主要结论 工作亮点 1. 毕业生整体就业竞争力较强 本校毕业生毕业半年后的月收入连续三届 (2012 届 ~2014 届分别为 6324 元 5717 元 6078 元 ) 均高于全国 211 院校平均水平 (2012 届 ~2014 届分别为 4119 元 4123 元 4394 元 ); 同时, 毕业生在主要就业岗位 就业领域 就业区域的月收入水平均高于同类型院校毕业生的平均水平, 从薪资角度反映了本校毕业生的就业竞争力较强 另外, 职业期待吻合度 现状满意度均高于全国 211 院校较多, 从毕业生自身角度反映了就业感受较好 2. 素养提升状况较好, 能力培养基本满足工作需求 在大学期间, 毕业生素养提升较好, 尤其在 积极努力 追求上进 关注社会 方面得到提升较多 ; 基本工作能力培养基本满足工作需求 3. 毕业生升学比例连续三届较高, 学校教学培养较好 本校毕业生深造比例 (2012 届 ~2014 届分别为 30.4% 31.1% 31.6%) 连续三届均较高, 且高于全国 211 院校平均水平 同时本校读研毕业生对核心课程的重要度和满足度评价均高于就业毕业生较多, 说明大学期间的教学培养为毕业生读研深造奠定了坚实的基础 4. 核心课程设置较为合理 本校毕业生对核心课程的重要度及满足度评价均较上届有所提升, 同时, 毕业生对母校教学的满足度评价持稳定状态, 保证了课程教学的质量的稳步提升 工作不足 1. 毕业生就业质量有待提升 本校毕业生的工作与专业相关度和就业稳定性 ( 以离职率来衡量 ) 均低于全国 211 院校平均水平 毕业生因想改变职业或行业 对单位的管理制度和文化不适应而离职的比例均较上届提升较多, 同时部分毕业生是因为专业工作不符合自己的职业期待而选择无关工作, 说明毕业生在校期间对自己未来工作环境 职业认知与发展的认识与实际社会就业情况不匹配 另外部分毕业生是因为岗位招聘少而选择无关工作, 一定程度上说明本校专业结构的设置与市场需求之间可能存在着差异 4

17 2. 毕业生对母校的校友认同度有待提高 本校毕业生对母校的推荐度较上届有所提升, 但仍低于全国 211 院校较多, 毕业生对是否愿意推荐母校持 不确定 态度的比例较高 同时存在部分毕业生认为母校实习实践不够 与辅导员或班主任接触时间太少 以及学校食堂饭菜质量不好, 毕业生对在校期间的学习生活等方面的不认同也会影响着毕业生对母校的认同度 三 改进建议 1. 开展职业成熟度教育, 同时调整专业培养结构以及拓宽专业培养内容 本校在职业成熟度教育方面的系统规划和实施效果不理想, 专业培养与职业需求之间还存在不适应 不匹配的地方, 致使毕业生在从校园进入到真实职场过程中出现不适应的情况, 建议学校深化此方面培养 另外存在部分毕业生认为专业岗位工作招聘少, 建议学校深入了解市场对专业人才的需求情况, 合理规划招生数量 同时学校需根据毕业生就业的职业行业特点, 拓宽专业培养内容, 使专业培养目标与实际工作需求进一步匹配 2. 加强学生关怀, 完善校友评价 建议学校采取措施, 促进师生交流, 提高师生交流的频度, 让老师在承担一定的教学 科研工作的同时, 承担起对学生的课外学习辅导 职业成熟度教育 在校生活指导等工作 与此同时, 也有必要开展一定规模的学生座谈活动, 深入细致地了解其真实想法和需求, 从提高其感知度 接受度入手, 持续改善其在校学习生活体验 5

18 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 四 主要结果 本校 2014 届主要指标表 表 1 本校 2014 届主要指标表 指标 单位 本校 2014 届 本校 2013 届 非失业率 % 月收入 元 专业相关度 % 校友满意度 % 自主创业比例 % 专业大类毕业半年后月收入 元 见下表 见下表 表 2 本校 2014 届各专业大类毕业半年后月收入 单位 : 元 专业大类 本校 2014 届 本校 2013 届 管理学 经济学 法学 文学 教育学 培养结果与毕业生评价 ( 一 ) 就业状况 1. 毕业半年后 1 的非失业率 2 本校 2014 届毕业半年后的非失业率为 94.0%, 比本校 2013 届 (95.5%) 低 1.5 个百分点, 比全国 届 (95.3%) 低 1.3 个百分点 2. 毕业半年后的去向 本校 2014 届毕业半年后 受雇全职工作 的比例为 60.8%, 与本校 2013 届 (61.4%) 基本持平, 比全国 届 (64.4%) 低 3.6 个百分点 ; 正在读研和留 1 毕业半年后 : 即毕业第二年的 1 月以后 麦可思在此时展开跟踪评价, 收集数据 此时毕业生的就业状况趋于稳定, 有工作经历的毕业生也能够评估工作对自己知识 能力的要求水平 2 非失业率 : 指非失业人数占毕业生总人数的比例 ; 分子是受雇全职工作人员 受雇半职工作人员 自主创业就业人员 毕业后入伍人员 毕业就读研和留学的人员, 分母是全体毕业生人数 6

19 学 的比例为 31.6%, 与本校 2013 届 (31.1%) 基本持平, 比全国 届 (28.7%) 高 2.9 个百分点 ; 无工作, 继续寻找工作 的比例为 1.1%, 与本校 2013 届 全国 届 ( 分别为 1.2% 1.3%) 均基本持平 3. 各院系及专业非失业率 本校 2014 届毕业半年后非失业率较高的院系是德语系 (100%) 国际金融贸易学院 (98%), 非失业率较低的院系是东方语学院 俄语系 ( 均为 90%) 非失业率较高的专业是教育技术学 金融学 英语 ( 教育 )( 专升本 ) 等六个专业, 均为 100%; 非失业率较低的专业是阿拉伯语 (85%) 商务英语(87%) 英语( 教育 )(87%) 4. 月收入 1 本校 2014 届毕业半年后的月收入为 6078 元, 比本校 2013 届 (5717 元 ) 高 361 元, 比全国 届 (4394 元 ) 高 1684 元 5. 月收入区间 本校 2014 届毕业生中, 有 23.9% 的人半年后月收入集中在 元区间段, 有 22.0% 的人半年后月收入集中在 元区间段 6. 各院系及专业月收入 本校 2014 届毕业半年后月收入较高的院系是西方语系 (7163 元 ) 国际金融贸易学院 (6515 元 ) 德语系(6431 元 ), 毕业半年后月收入较低的院系是传媒学院 (5568 元 ) 毕业半年后月收入较高的专业是意大利语 (7156 元 ) 西班牙语(7038 元 ) 会计学 (6738 元 ), 毕业半年后月收入较低的专业是教育技术学 (5244 元 ) 7. 专业相关度 2 本校 2014 届毕业生的工作与专业相关度为 60%, 与本校 2013 届 (59%) 基本持平, 比全国 届 (73%) 低 13 个百分点 毕业生选择专业无关工作的最主要原因是 专业工作不符合自己的职业期待 (46%), 其次是 专业工作岗位招聘少 (22%) 8. 各院系及专业相关度 本校 2014 届工作与专业相关度最高的院系是国际金融贸易学院 (92%), 工作与专业相关度最低的院系是东方语学院 (43%) 工作与专业相关度较高的专业是会计学 (94%) 公共关系学 (75%) 日语(74%), 工作与专业相关度较低的专业是国际经济与贸易 ( 日语 )(59%) 9. 职业吻合度 本校 2014 届毕业生的工作与职业期待吻合度为 57%, 与本校 2013 届 (57%) 持平, 比全国 届 (47%) 高 10 个百分点 认为目前工作与职业期待不吻合的毕业生中, 有 37% 的人是因为 不符合我的职业发展规划, 有 33% 的人是因为 不符合我的兴趣爱好 1 月收入 : 指工资 奖金 业绩提成 现金福利补贴等所有的月度现金收入 2 工作与专业相关度 : 毕业生是知识的使用者, 他们能够判断自己的工作是否用到了所学的专业知识 因此问卷中是由毕业生回答自己的受雇全职工作是否与所学专业相关 工作与专业相关度计算公式的分子是受雇全职工作并且与专业相关的毕业生人数, 分母是受雇全职工作 ( 包括与专业相关及无关 ) 的毕业生人数 7

20 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 10. 各院系及专业职业吻合度 本校 2014 届毕业生职业期待吻合度较高的院系是法学院 (70%), 职业期待吻合度较低的院系是西方语系 (37%) 日本文化经济学院(40%) 本校 2014 届法学 英语 翻译专业毕业生的职业期待吻合度分别为 71% 62% 58% 11. 现状满意度 1 本校 2014 届毕业生的现状满意度为 81%, 比本校 2013 届 (78%) 高 3 个百分点, 比全国 届 (67%) 高 14 个百分点 本校 2014 届毕业生对就业现状不满意的最主要原因是 发展空间不够 (63%), 其次是 收入低 (50%) 12. 各院系及专业现状满意度 本校 2014 届毕业生现状满意度较高的院系是国际金融贸易学院 (94%), 现状满意度较低的院系是俄语系 (71%) 日本文化经济学院(72%) 现状满意度较高的专业是朝鲜语 (94%) 商务英语(91%), 现状满意度较低的专业是英语 日语 ( 均为 73%) 13. 离职率 2 本校 2014 届毕业半年内的离职率为 21%, 比本校 2013 届 (14%) 高 7 个百分点, 比全国 届 (12%) 高 9 个百分点 本校 2014 届毕业半年内发生过离职的毕业生中, 有 100% 有过主动离职, 与本校 2013 届 (100%) 持平 ; 主动离职的最主要原因是 想改变职业或行业 (60%), 其次是 个人发展空间不够 (49%) 14. 各院系及专业离职率 本校 2014 届毕业半年内离职率较低的院系是国际金融贸易学院 (9%), 离职率较高的院系是东方语学院 (32%) 国际工商管理学院(30%) 本校 2014 届翻译 英语 法学专业毕业半年内的离职率分别为 25% 24% 15% ( 二 ) 校友评价 1. 校友推荐度 3 本校 2014 届毕业生愿意推荐母校的比例为 67%, 比本校 2013 届 (65%) 高 2 个百分点, 比全国 届 (75%) 低 8 个百分点 ; 不愿意推荐母校的比例为 11%, 与本校 2013 届 全国 届 ( 分别为 12% 10%) 均基本持平 2. 各院系及专业校友推荐度 本校 2014 届毕业生愿意推荐母校比例较高的院系是俄语系 (83%) 法语系(81%), 愿意推荐母校比例较低的院系是传媒学院 (56%) 新闻学院(57%) 西方语系 (58%) 毕业生愿意推荐母校比例较高的专业是商务英语 (84%) 俄语(83%) 法语(81%), 愿意推荐母校比例较低的专业是新闻学 (57%) 1 现状满意度 : 毕业生对自己目前的现状进行满意度打分, 是毕业生的主观判断指标, 代表着毕业生对就业的满意程度 2 离职率 : 从毕业时到 2014 年 12 月 31 日, 有过工作经历的毕业生中多大百分比发生过离职 3 校友推荐度 : 在同等分数同类型学校条件下, 毕业生是否愿意推荐母校给亲戚朋友去就读 推荐度计算公式的分子是回答 愿意推荐 的人数, 分母是回答 愿意推荐 不愿意推荐 不确定 的总人数 8

21 3. 校友满意度 1 本校 2014 届毕业生对母校的总体满意度为 92%, 与本校 2013 届 全国 届 ( 分别为 93% 92%) 均基本持平 4. 各院系及专业校友满意度 本校 2014 届毕业生对母校满意度最高的院系是东方语学院 (100%), 对母校满意度最低的院系是新闻学院 (85%) 传媒学院(86%) 毕业生对母校满意度较高的专业是阿拉伯语 朝鲜语 商务英语, 均为 100%; 对母校满意度较低的专业是德语 (81%) 英语( 教育 )(83%) 新闻学(85%) 5. 教学满意度及改进方向 本校 2014 届毕业生对母校的教学满意度为 84%, 与本校 2013 届 全国 届 ( 均为 83%) 均基本持平 本校 2014 届毕业生认为母校的教学最需要改进的地方是 实习和实践环节不够 (61%), 其后依次是 课程内容不实用或陈旧 (46%) 无法调动学生学习兴趣 (41%) 等 认为实习和实践环节需要改进的毕业生中, 有 87% 的人认为需要加强 专业实习 6. 学生工作满意度及改进方向 本校 2014 届毕业生对母校的学生工作满意度为 87%, 与本校 2013 届 (88%) 基本持平, 比全国 届 (80%) 高 7 个百分点 本校 2014 届毕业生认为母校的学生工作最需要改进的地方是 与辅导员或班主任接触时间太少 (44%), 其后依次是 解决学生问题不及时 (31%) 学生社团活动组织不够好 (27%) 等 7. 生活服务满意度及改进方向 本校 2014 届毕业生对母校的生活服务满意度为 80%, 比本校 2013 届 (77%) 高 3 个百分点, 比全国 届 (83%) 低 3 个百分点 本校 2014 届毕业生认为母校的生活服务最需要改进的地方是 食堂饭菜质量及服务不够好 (78%), 其后依次是 教室设备与服务不够好 (54%) 宿舍服务不够好 (42%) 等 ( 三 ) 就业特色 1. 2 职业特色 各院系毕业生从事的主要职业请参阅主体报告表 行业特色 各院系毕业生就业的主要行业请参阅主体报告表 用人单位特色 本校 2014 届毕业生主要就业的用人单位类型是中外合资 / 外资 / 独资 (41%), 1 校友满意度 : 毕业生对母校的总体满意度评价分为 无法评估 很不满意 不满意 满意 很满意 其中 满意 很满意 属于满意的范围, 很不满意 不满意 属于不满意的范围 校友满意度是回答满意范围的人数百分比, 计算公式的分子是回答满意范围的人数, 分母是回答不满意范围和满意范围的总人数 2 职业 : 是指从业者的主要工作内容 例如, 毕业生在一个门户网站公司做文员, 其职业应选 文员 ; 毕业生在一家百货公司维护电脑系统, 其职业应选 计算机技术支持员 3 行业 : 是指用人单位的主要产品和服务的内容 例如, 毕业生在一个门户网站公司做文员, 其用人单位所在行业是 互联网运营与网络搜索引擎业 ; 毕业生在一家百货公司维护电脑系统, 其用人单位所在行业是 百货零售业 9

22 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 比本校 2013 届 (44%) 低 3 个百分点 就业于民营企业 / 个体的比例为 33%, 比本校 2013 届 (21%) 高 12 个百分点 就业于国有企业的毕业生毕业半年后月收入 (6545 元 ) 在不同类型用人单位中较高 毕业生主要就业于 1000 人以上规模的大型用人单位 (47%), 比本校 2013 届 (52%) 低 5 个百分点 4. 区域贡献度 本校 2014 届毕业生在上海就业的比例为 75.6%, 其半年后月收入为 6233 元, 高于在同城市就业的同类 211 院校毕业生 (5237 元 ) ( 四 ) 素养 能力及知识 1. 素养提升 本校 2014 届毕业生中, 有 55% 的人认为大学帮助自己在 积极努力 追求上进 关注社会 方面得到提升较多, 而提升较少的三方面分别是 健康卫生 (15%) 知恩图报 (17%) 遵纪守法 ( 18%); 另外, 有 4% 的人表示大学对素养提升 没有任何帮助 2. 基本工作能力的满足度 1 本校 2014 届毕业生的总体能力满足度为 83%, 与本校 2013 届 全国 届 ( 分别为 84% 82%) 均基本持平 2 3. 基本工作能力的重要度与满足度 不同专业类毕业生所从事主要职业不同, 对基本工作能力的要求也不同 如果某项能力的重要度很高, 而满足度相对较低, 则这项能力是需要关键提高与改进的 主要专业类最重要的前 3 项基本工作能力及相应的满足度, 请参阅主体报告表 创新能力 3 本校 2014 届毕业生的总体创新能力满足度为 85%, 与本校 2013 届 (86%) 基本持平, 比全国 届 (83%) 高 2 个百分点 5. 核心知识的满足度 4 本校 2014 届毕业生的总体知识满足度为 79%, 与本校 2013 届 (78%) 基本持平, 比全国 届 (81%) 低 2 个百分点 6. 核心知识的重要度与满足度 不同专业类毕业生所从事主要职业不同, 对核心知识的要求 1 基本工作能力的满足度 : 毕业时掌握的基本工作能力水平满足社会初始岗位的工作要求水平的百分比, 100% 为完全满足 满足度计算公式的分子是毕业时掌握的基本工作能力水平, 分母是工作要求的水平 2 基本工作能力的重要度 : 用于定义毕业半年后正在工作的大学毕业生所理解的 35 项基本工作能力在其岗位工作中的重要程度, 分为 不重要 有些重要 重要 非常重要 和 极其重要 5 个层次, 数据处理时把重要性处理为百分比,0 代表 不重要 25% 代表 有些重要 50% 代表 重要 75% 代表 非常重要 100% 代表 极其重要 回答了基本工作能力为 有些重要 重要 非常重要 极其重要 的毕业生会被要求回答该项基本工作能力的工作要求水平和毕业时掌握的水平 核心知识的重要度同此, 详细解释请参阅正文 3 创新能力 : 包括科学分析 批判性思维 积极学习 新产品构思四种能力 4 核心知识的满足度 : 毕业时掌握的核心知识水平满足社会初始岗位的工作要求水平的百分比,100% 为完全满足 满足度计算公式的分子是毕业时掌握的核心知识水平, 分母是工作要求的水平 10

23 也是不同的 如果某项知识的重要度很高, 而满足度相对较低, 则这项知识是需要关键提高与改进的 主要专业类最重要的前 3 项核心知识及相应的满足度, 请参阅主体报告表 4-4 ( 五 ) 读研分析 1. 国内读研的比例 本校 2014 届毕业生国内读研的比例为 12.0%, 与本校 2013 届 (12.1%) 基本持平, 比全国 211 院校 2014 届 (24.3%) 低 12.3 个百分点 本校 2014 届毕业生国内读研的比例较高的专业是俄语 (30%) 意大利语(24%) 阿拉伯语(23%) 翻译(23%), 国内读研的比例较低的专业是信息管理与信息系统 会计学 国际经济与贸易 ( 日语 ) 德语 ( 均为 4%) 2. 本校读研的比例 本校 2014 届在国内读研的毕业生中, 有 65% 的人选择在本校读研 3. 读研转换专业的比例 本校 2014 届读研的毕业生中, 有 38% 的人转换了专业, 比本校 2013 届 (41%) 低 3 个百分点, 比全国 届 (22%) 高 16 个百分点 4. 读研的主要理由 本校 2014 届毕业生选择国内读研的最主要理由是 职业发展需要 (58%) 毕业生选择本科母校读研的最主要理由是 保本校的研究生更容易 (51%) 5. 读研选择 本校 2014 届毕业生选择研究生院校时最关注的因素是 所学专业的声誉 (57%) 6. 学术能力评价 本校 2014 届读研毕业生的总体学术能力满足度为 75% 读研毕业生认为重要度最高的学术能力是 有效沟通 发现与提出问题 ( 均为 79%), 其相应的满足度分别为 80% 74% 7. 课程知识有效性评价 本校 2014 届读研毕业生对各项课程知识的重要度评价为 87% 其中, 重要度较高的课程知识是 专业课程知识 (98%) 和 专业基础课程知识 (97%) 读研毕业生对各项课程知识的满足度评价为 55% 读研毕业生认为满足度较高的课程知识是 专业基础课程知识 (68%) 和 基础课程知识 (66%) 本校 2014 届读研毕业生认为核心课程的重要度为 97%, 比就业毕业生 (74%) 高 23 个百分点 读研毕业生认为核心课程的满足度为 83%, 比就业毕业生 (74%) 高 9 个百分点 8. 考研 / 保研服务评价 本校 2014 届读研毕业生接受学校提供的 发布研究生招生信息 服务的比例 (26%) 最高, 其次是 考研自习室 (21%) 读研毕业生中, 有 40% 的人表示 没有接受任何考研 / 保研服务 9. 读研毕业生校友评价 本校 2014 届读研毕业生对母校的推荐度为 71%, 比就业毕业生 (68%) 高 3 个百分点 读研毕业生对母校的满意度为 93%, 与就业毕业生 (94%) 基本持平 读研毕业生对母校的教学满意度为 85%, 与就业毕业生 (85%) 持平 10. 读研毕业生教学改进 本校 2014 届读研毕业生认为母校的教学最需要改进的地方是 实习和实践环节不够 (52%), 其次是 课程内容不实用或陈旧 (48%) 11

24 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) ( 六 ) 留学分析 1. 国外留学的比例 本校 2014 届毕业生国外留学的比例为 19.6%, 与本校 2013 届 (19.0%) 基本持平, 比全国 211 院校 2014 届 (4.4%) 高 15.2 个百分点 毕业生留学比例较高的专业是法语 俄语 ( 均为 35%), 留学比例较低的专业是英语 ( 教育 )( 专升本 )(0%) 西班牙语 (4%) 阿拉伯语(4%) 2. 国外留学的理由 本校 2014 届毕业生选择留学的最主要理由是 增长见识, 了解他国文化 (32%), 其次是 增强职业综合竞争力 (29%) 3. 留学转换专业的比例及理由 本校 2014 届留学的毕业生中, 有 60% 的人转换了专业, 其中, 有 44% 的人是因为 符合自己的职业规划, 有 29% 的人是因为 符合兴趣爱好 4. 留学经济来源 本校 2014 届毕业生留学的主要经济来源是 父母亲友资助 (89%) 5. 留学的主要信息渠道 本校 2014 届毕业生留学的最主要信息渠道是 国外大学网站 (39%), 其后是 国内的留学中介机构 (27%) 6. 留学的学历目标 本校 2014 届毕业生留学的学历目标主要是硕士 (89%) 7. 回国意愿 本校 2014 届留学的毕业生中,44% 的人表示将要 回到中国来工作,25% 的人表示将要 留在国外短期工作,6% 的人表示将要 留在国外长期工作 另外, 还有 25% 的人对是否回国表示 不确定 培养过程分析 ( 七 ) 核心课程有效性评价与成绩 1. 课程的重要度 1 本校 2014 届就业 正在读研和留学的毕业生中, 有 79% 的人认为本校的核心课程对现在的工作或学习重要, 比本校 2013 届 (73%) 高 6 个百分点 2. 课程的满足度 2 本校 2014 届回答核心课程重要的毕业生认为这些核心课程的培养水平对现在的工作或学习的满足度为 74%, 比本校 2013 届 (70%) 高 4 个百分点 本校 2014 届 2013 届法学专业毕业生对五门核心课程的重要度评价 (56%~76%) 均低于本校平均水平 1 课程的重要度 : 由就业 正在读研和留学的毕业生判定课程在自己的工作或学习中是否重要 就业的毕业生包括 : 受雇全职工作 受雇半职工作 自主创业 毕业生认为课程对工作或学习的重要度评价分为 无法评估 不重要 有些重要 重要 非常重要 极其重要, 其中 有些重要 重要 非常重要 极其重要 属于重要的范围 2 课程的满足度 : 回答了课程 有些重要 到 极其重要 的毕业生会被要求回答课程训练是否满足工作或学习要求, 满足度指标是回答某课程能满足工作或学习的百分比 计算公式的分子是回答 满足 的人数, 分母是回答 满足 和 不满足 的总人数 12

25 (79%), 其中, 国际经济法 民事诉讼法 法理学课程的满足度评价 (55%~71%) 均低于本校平均水平 (74%) 3. 与任课教师课下交流程度 本校 2014 届毕业生中, 有 46% 的人与任课教师 每周至少一次 或 每月至少一次 课下交流, 比本校 2013 届 (50%) 低 4 个百分点 4. 学业影响 本校 2014 届毕业生在校期间学业较好人群的工作与专业相关度 现状满意度均高于本校 2014 届平均水平, 教学满意度与本校 2014 届平均水平基本持平 ( 八 ) 社团活动分析 1 1. 社团活动参与度 本校 2014 届毕业生在校期间, 参加过公益类社团活动的比例 (43%) 最高, 与本校 2013 届 (44%) 基本持平 ; 参加过社交联谊类社团活动的比例 (5%) 最低, 比本校 2013 届 (7%) 低 2 个百分点 ; 有 14% 的人表示没有参加任何社团活动, 与本校 2013 届 (14%) 持平 2. 社团活动的满意度 2 本校 2014 届毕业生在校期间, 公益类社团活动的满意度最高, 为 90%; 学术科技类社团活动的满意度最低, 为 75% ( 九 ) 求职分析 1. 求职渠道 本校 2014 届毕业生获得第一份工作的主要渠道是 通过专业求职网站 (32%), 其后依次是 直接向用人单位申请 (17%) 本大学的招聘活动或发布的招聘信息 (15%) 等 2. 求职服务有效性 本校 2014 届毕业生接受 大学组织的招聘会 求职服务的比例 (59%) 最大, 其有效性为 56%; 接受 辅导简历写作 求职服务的比例为 24%, 其有效性 (89%) 较高 另外, 表示 没有接受任何求职辅导服务 的毕业生比例由本校 2013 届的 21% 下降至 16% 1 社团活动 : 是指毕业生大学期间参加过哪些类社团活动, 一个毕业生可以选择多类社团活动, 也可以回答 没有参加任何社团活动 社团活动包括: 学术科技类 ( 如 : 统计协会 哲学社 英语角等 ) 社会实践类 ( 如 : 创业协会等 ) 公益类 ( 如 : 志愿者协会等 ) 社交联谊类 文化艺术类 ( 如 : 文学社 书画协会等 ) 表演艺术类 ( 如 : 演讲与口才 歌舞戏剧 声乐器乐协会等 ) 体育户外类 2 社团活动满意度 : 毕业生选择了某类社团活动后, 会被要求评价对该类社团活动是否满意 社团活动满意度 = 参加过该类社团活动并表示满意的人数 / 参加过该类社团活动的人数 13

26 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 第二部分培养结果与毕业生评价 第一章就业状况 一 非失业率分析 ( 一 ) 总体非失业率毕业半年后 : 即毕业第二年的 1 月以后 麦可思在此时展开跟踪评价, 收集数据 此时毕业生的就业状况趋于稳定, 有工作经历的毕业生也能够评估工作对自己知识 能力的要求水平 非失业人群 : 包括五类人群 : 受雇全职工作 受雇半职工作 自主创业 毕业后入伍 正在读研和留学 非失业率 : 指非失业人数占毕业生总人数的比例 ; 分子是受雇全职工作人员 受雇半职工作人员 自主创业就业人员 毕业后入伍人员 毕业就读研和留学的人员, 分母是全体毕业生人数 受雇全职工作 : 平均每周工作 32 小时或更多 受雇半职工作 : 平均每周工作 20 小时到 31 小时 本校 2014 届毕业半年后的非失业率为 94.0%, 比本校 2013 届 (95.5%) 低 1.5 个百分点, 比全国 届 (95.3%) 低 1.3 个百分点 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 毕业半年后的非失业率 图 1-1 本校 2014 届毕业半年后的非失业率 14

27 ( 二 ) 毕业半年后的去向本校 2014 届毕业半年后 受雇全职工作 的比例为 60.8%, 与本校 2013 届 (61.4%) 基本持平, 比全国 届 (64.4%) 低 3.6 个百分点 ; 正在读研和留学 的比例为 31.6%, 与本校 2013 届 (31.1%) 基本持平, 比全国 届 (28.7%) 高 2.9 个百分点 ; 无工作, 继续寻找工作 的比例为 1.1%, 与本校 2013 届 全国 届 ( 分别为 1.2% 1.3%) 均基本持平 100 % ( ) 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 受雇全职工作 受雇半职工作 自主创业 毕业后入伍 正在读研和留学 准备读研和留学 无工作, 继续寻找工作 无工作, 其他 图 1-2 本校 2014 届毕业半年后的去向分布 注 1: 毕业后入伍为 2014 届新增选项 注 2: 图中数据均保留一位小数, 由于四舍五入, 相加可能不等于 100% 15

28 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) ( 三 ) 各院系及专业的非失业率 本校 2014 届毕业半年后非失业率较高的院系是德语系 (100%) 国际金融贸易学院 (98%), 非失业率较低的院系是东方语学院 俄语系 ( 均为 90%) 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 德语系国际金融贸易学院新闻学院国际工商管理学院日本文化经济学院英语学院传媒学院本校平均国际教育学院西方语系法学院法语系俄语系东方语学院 图 1-3 本校 2014 届各院系毕业半年后的非失业率 16

29 本校 2014 届毕业半年后非失业率较高的专业是教育技术学 金融学 英语 ( 教育 )( 专升 本 ) 等六个专业, 均为 100%; 非失业率较低的专业是阿拉伯语 (85%) 商务英语 (87%) 英 语 ( 教育 )(87%) 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 教育技术学金融学英语 ( 教育 )( 专升本 ) 德语 对外汉语 意大利语 会计学新闻学信息管理与信息系统俄语公共关系学日语国际经济与贸易 ( 日语 ) 英语朝鲜语 图 1-4 注 : 个别专业因样本不足没有包括在内 本校 2014 届各专业毕业半年后的非失业率 与本校 2013 届对比 17

30 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 翻译 工商管理 本校平均 法学 法语 西班牙语 英语 ( 教育 ) 商务英语 阿拉伯语 85 续图 1-4 注 : 个别专业因样本不足没有包括在内 本校 2014 届各专业毕业半年后的非失业率 与本校 2013 届对比 18

31 下图为本校 2014 届各专业非失业率与同类型院校同专业平均水平的对比情况, 一定程度上 反映了本校各专业毕业生就业落实在同类型群体中的相对优势或劣势 本校 2014 届 同类 "211" 院校同专业 (%) 金融学英语 ( 教育 )( 专升本 ) 对外汉语德语新闻学俄语日语朝鲜语教育技术学会计学信息管理与信息系统国际经济与贸易 ( 日语 ) 英语翻译工商管理法学法语西班牙语英语 ( 教育 ) 商务英语 高于对比群体 与对比群体基本持平 低于对比群体 图 1-5 本校 2014 届各专业毕业半年后的非失业率 与同类 211 院校同专业对比 注 : 个别专业因样本不足或同类 211 院校数据缺失没有包括在内 19

32 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 表 1-1 本校 2014 届部分缺失专业 1 毕业半年后非失业率 专业名称 毕业半年后非失业率 (%) 国际经济与贸易 100 广播电视新闻学 100 葡萄牙语 95 国际政治 91 广告学 89 1 缺失专业 : 指本校 2014 届主要指标因样本较少没有在报告中展示的专业 通过本校近两届数据, 计算主要 指标缺失专业的拟合值, 数据仅供参考 20

33 元 ) 二 就业质量 就业质量 : 主要体现在月收入 工作与专业相关度 职业吻合度 离职率方面 收入的高低, 是本校培养的毕业生质量的市场价值的体现 ; 工作与专业相关度越高, 体现了专业培养帮助毕业生更多地得到了市场价值的实现 ; 职业吻合度, 反映了毕业生所从事的职业与期待的差距 ; 离职率低, 工作稳定性较强, 反映了毕业生与用人单位匹配度较高, 毕业生满足了用人单位的需求, 用人单位也符合了毕业生的期望 ( 一 ) 收入分析月收入 : 指工资 奖金 业绩提成 现金福利补贴等所有的月度现金收入 毕业半年后的月收入 : 是指大学生毕业半年后实际每月工作收入的平均值 1. 毕业半年后的月收入本校 2014 届毕业半年后的月收入为 6078 元, 比本校 2013 届 (5717 元 ) 高 361 元, 比全国 届 (4394 元 ) 高 1684 元 毕业生月收入较高一定程度上可能与毕业生的就业特点以及就业地区的经济发展水平有关 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( 毕业半年后的月收入 图 1-6 本校 2014 届毕业半年后的月收入 21

34 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 2. 月收入分布 本校 2014 届毕业生中, 有 23.9% 的人半年后月收入集中在 元区间段, 有 22.0% 的人半年后月收入集中在 元区间段 ( % ) 40 本校 2013 届 本校 2014 届 图 1-7 本校 2014 届毕业生月收入区间分布 注 1: 本校 2014 届数据标签加粗显示 注 2: 图中数据均保留一位小数, 由于四舍五入, 相加可能不等于 100% 22

35 3. 各院系及专业的月收入 本校 2014 届毕业半年后月收入较高的院系是西方语系 (7163 元 ) 国际金融贸易学院 (6515 元 ) 德语系 (6431 元 ), 毕业半年后月收入较低的院系是传媒学院 (5568 元 ) 本校 2014 届 本校 2013 届 ( 元 ) 西方语系 国际金融贸易学院德语系国际工商管理学院法学院 本校平均国际教育学院法语系日本文化经济学院英语学院东方语学院俄语系传媒学院 图 1-8 注 : 个别院系因样本不足没有包括在内 本校 2014 届各院系毕业半年后的月收入 23

36 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 本校 2014 届毕业半年后月收入较高的专业是意大利语 (7156 元 ) 西班牙语 (7038 元 ) 会计学 (6738 元 ), 毕业半年后月收入较低的专业是教育技术学 (5244 元 ) 本校 2014 届 本校 2013 届 ( 元 ) 意大利语西班牙语会计学公共关系学德语商务英语对外汉语信息管理与信息系统金融学本校平均 朝鲜语 法学 法语 国际经济与贸易 ( 日语 ) 图 1-9 注 : 个别专业因样本不足没有包括在内 本校 2014 届各专业毕业半年后的月收入 与本校 2013 届对比 24

37 本校 2014 届 本校 2013 届 ( 元 ) 翻译日语英语英语 ( 教育 ) 阿拉伯语 英语 ( 教育 )( 专升本 ) 教育技术学 续图 1-9 本校 2014 届各专业毕业半年后的月收入 与本校 2013 届对比注 : 个别专业因样本不足没有包括在内 下图为本校 2014 届各专业月收入与同类型院校同专业平均水平的对比情况, 一定程度上反映了本校各专业毕业生在就业市场的竞争力 需要注意的是, 部分专业在培养定位 目标上有本校自身的特色, 同时毕业生在就业领域 区域上有所不同, 从而其月收入与对比群体会存在差异, 专业对比情况建议参考 本校 2014 届同类 "211" 院校同专业 ( 元 ) 西班牙语 会计学德语商务英语对外汉语信息管理与信息系统 图 1-10 本校 2014 届各专业毕业半年后的月收入 与同类 211 院校同专业对比 注 : 个别专业因样本不足或同类 211 院校数据缺失没有包括在内 25

38 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 本校 2014 届同类 "211" 院校同专业 ( 元 ) 金融学 朝鲜语 法学 法语 国际经济与贸易 ( 日语 ) 翻译日语英语 英语 ( 教育 ) 英语 ( 教育 )( 专升本 ) 教育技术学 续图 1-10 本校 2014 届各专业毕业半年后的月收入 与同类 211 院校同专业对比 注 : 个别专业因样本不足或同类 211 院校数据缺失没有包括在内 表 1-2 本校 2014 届部分缺失专业毕业半年后月收入 专业名称 毕业半年后月收入 ( 元 ) 新闻学 7191 葡萄牙语 7059 工商管理 6403 国际政治 6267 广告学 5644 俄语 5558 广播电视新闻学

39 ( 二 ) 专业相关度工作与专业相关度 : 毕业生是知识的使用者, 他们能够判断自己的工作是否用到了所学的专业知识 因此问卷中是由毕业生回答自己的受雇全职工作是否与所学专业相关 工作与专业相关度计算公式的分子是受雇全职工作并且与专业相关的毕业生人数, 分母是受雇全职工作 ( 包括与专业相关及无关 ) 的毕业生人数 1. 工作与专业相关度本校 2014 届毕业生的工作与专业相关度为 60%, 与本校 2013 届 (59%) 基本持平, 比全国 届 (73%) 低 13 个百分点 毕业生选择专业无关工作的最主要原因是 专业工作不符合自己的职业期待 (46%), 其次是 专业工作岗位招聘少 (22%) 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 工作与专业相关度 图 1-11 本校 2014 届毕业生工作与专业相关的人数 % ( % ) 80 本校 2013 届 本校 2014 届 专业工作不符合自己的职业期待 专业工作岗位招聘少 9 15 迫于现实先就业再择业 达不到专业相关工作的要求 专业无关工作收入更高 3 专业工作的环境不好 图 1-12 本校 2014 届毕业生选择专业无关工作的原因 27

40 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 2. 各院系及专业的工作与专业相关度本校 2014 届工作与专业相关度最高的院系是国际金融贸易学院 (92%); 工作与专业相关度最低的院系是东方语学院 (43%), 较上届 (26%) 上升较多 另外, 国际工商管理学院毕业生工作与专业相关度较上届下降较多, 毕业生选择专业无关工作的主要原因是 专业工作不符合自己的职业期待 建议学校加强职业前瞻教育, 引导毕业生合理选择工作 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 国际金融贸易学院 日本文化经济学院 西方语系法语系传媒学院英语学院 法学院本校平均国际教育学院国际工商管理学院 东方语学院 注 : 个别院系因样本不足没有包括在内 图 1-13 本校 2014 届各院系毕业生工作与专业相关的人数 % 28

41 本校 2014 届工作与专业相关度较高的专业是会计学 (94%) 公共关系学 (75%) 日语 (74%), 工作与专业相关度较低的专业是国际经济与贸易 ( 日语 )(59%) 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 会计学公共关系学日语商务英语西班牙语 法语法学翻译英语英语 ( 教育 )( 专升本 ) 朝鲜语本校平均国际经济与贸易 ( 日语 ) 图 1-14 本校 2014 届各专业毕业生工作与专业相关的人数 % 与本校 2013 届对比注 : 个别专业因样本不足没有包括在内 下图为本校 2014 届各专业工作与专业相关度与同类型院校同专业平均水平的对比情况, 一定程度上反映了本校各专业培养目标的达成效果 针对工作与专业相关度低于对比群体的专业, 学校一方面需要关注并完善其教学培养质量, 进一步增强毕业生对专业工作岗位的竞争力, 另一方面也需要加强专业认知教育, 努力提高毕业生对本专业及相关职业的认同感 29

42 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 本校 2014 届 同类 "211" 院校同专业 (%) 会计学日语商务英语法学法语朝鲜语英语英语 ( 教育 )( 专升本 ) 西班牙语翻译国际经济与贸易 ( 日语 ) 高于对比群体 与对比群体基本持平 低于对比群体 图 1-15 本校 2014 届各专业毕业生工作与专业相关的人数 % 与同类 211 院校同专业对比 注 : 个别专业因样本不足或同类 211 院校数据缺失没有包括在内 表 1-3 本校 2014 届部分缺失专业工作与专业相关度 专业名称 工作与专业相关度 (%) 金融学 91 英语 ( 教育 ) 64 工商管理 63 新闻学 63 德语 62 葡萄牙语 61 意大利语 56 教育技术学 53 信息管理与信息系统 46 国际政治 29 阿拉伯语 22 对外汉语 21 30

43 ( 三 ) 职业吻合度职业期待吻合度 : 毕业生目前的工作与职业期待吻合的人数百分比 职业吻合度反映了现在的就业质量和职业匹配度 1. 职业期待吻合度本校 2014 届毕业生的工作与职业期待吻合度为 57%, 与本校 2013 届 (57%) 持平, 比全国 届 (47%) 高 10 个百分点 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 职业期待吻合度 图 1-16 本校 2014 届毕业生目前的工作与职业期待吻合的人数 % 31

44 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 2. 职业不符合期待的原因 本校 2014 届认为目前工作与职业期待不吻合的毕业生中, 有 37% 的人是因为 不符合我的 职业发展规划, 有 33% 的人是因为 不符合我的兴趣爱好 ( % ) 60 本校 2013 届 本校 2014 届 不符合我的职业发展规划 不符合我的兴趣爱好 不符合我的生活方式 不符合我的性格 图 1-17 本校 2014 届毕业生目前工作不符合职业期待的原因分布 32

45 3. 各院系及专业的职业期待吻合度本校 2014 届毕业生职业期待吻合度较高的院系是法学院 (70%), 职业期待吻合度较低的院系是西方语系 (37%) 日本文化经济学院 (40%) 其中, 日本文化经济学院职业期待吻合度较上届 (56%) 下降较多, 毕业生认为职业不符合期待的主要原因是不符合自己的兴趣爱好和职业发展规划 建议学校根据专业情况, 采取一定的措施, 调动学生的学习兴趣, 同时提高学生对自己所学专业的认识, 合理规划毕业生的职业发展, 提升毕业生的就业感受 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 法学院国际金融贸易学院国际工商管理学院英语学院国际教育学院本校平均 东方语学院 日本文化经济学院 西方语系 图 1-18 注 : 个别院系因样本不足没有包括在内 本校 2014 届各院系的职业期待吻合度 33

46 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 本校 2014 届法学 英语 翻译专业毕业生的职业期待吻合度分别为 71% 62% 58% 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 法学 英语 翻译 图 1-19 本校 2014 届各专业的职业期待吻合度 注 : 个别专业因样本不足没有包括在内 表 1-4 本校 2014 届部分缺失专业职业期待吻合度 专业名称 职业期待吻合度 (%) 朝鲜语 82 新闻学 70 信息管理与信息系统 68 法语 68 会计学 65 英语 ( 教育 )( 专升本 ) 60 金融学 59 工商管理 58 英语 ( 教育 ) 58 公共关系学 53 德语 52 日语 50 国际经济与贸易 ( 日语 ) 47 西班牙语 42 对外汉语 40 阿拉伯语 38 34

47 ( 四 ) 现状满意度现状满意度 : 毕业生对自己目前的现状进行满意度打分, 是毕业生的主观判断指标, 代表着毕业生对现状的满意程度 1. 总体现状满意度本校 2014 届毕业生的现状满意度为 81%, 比本校 2013 届 ( 78%) 高 3 个百分点, 比全国 届 (67%) 高 14 个百分点 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 现状满意度 图 1-20 本校 2014 届毕业生的现状满意度 35

48 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 2. 对就业现状不满意的原因 本校 2014 届毕业生对就业现状不满意的最主要原因是 发展空间不够 (63%), 其次是 收 入低 (50%) 100 % 80 ( ) 本校 2013 届 本校 2014 届 发展空间不够 收入低 工作氛围不好 加班太多 工作环境条件不好 工作能力不够造成压力大 工作不被领导认可 图 1-21 本校 2014 届毕业生对就业现状不满意的原因 ( 多选 ) 36

49 3. 各院系及专业现状满意度 本校 2014 届毕业生现状满意度较高的院系是国际金融贸易学院 (94%), 现状满意度较低 的院系是俄语系 (71%) 日本文化经济学院 (72%) 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 国际金融贸易学院国际工商管理学院东方语学院法语系本校平均法学院传媒学院国际教育学院英语学院西方语系日本文化经济学院俄语系 图 1-22 注 : 个别院系因样本不足没有包括在内 本校 2014 届各院系毕业生的现状满意度 37

50 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 本校 2014 届毕业生现状满意度较高的专业是朝鲜语 (94%) 商务英语 (91%), 现状满意 度较低的专业是英语 日语 ( 均为 73%) 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 朝鲜语 商务英语 法语 西班牙语 法学 对外汉语翻译本校平均阿拉伯语俄语 日语 英语 图 1-23 注 : 个别专业因样本不足没有包括在内 本校 2014 届各专业毕业生的现状满意度 38

51 表 1-5 本校 2014 届部分缺失专业现状满意度 专业名称 现状满意度 (%) 新闻学 90 公共关系学 87 金融学 86 会计学 84 工商管理 84 信息管理与信息系统 83 德语 82 教育技术学 78 英语 ( 教育 )( 专升本 ) 78 国际政治 75 国际经济与贸易 ( 日语 ) 72 广播电视新闻学 71 英语 ( 教育 ) 69 意大利语 59 39

52 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) ( 五 ) 离职分析离职率 : 从毕业时到 2014 年 12 月 31 日, 有过工作经历的毕业生中多大百分比发生过离职 离职类型 : 分为只有主动离职 只有被解雇 两者均有三类情形 离职率如果较高, 会影响到学校在用人单位的声誉 被动离职反映了毕业生没有满足用人单位的需求, 主动离职会使用人单位认为本校毕业生缺乏忠诚度 1. 毕业半年内的离职率本校 2014 届毕业半年内的离职率为 21%, 比本校 2013 届 ( 14%) 高 7 个百分点, 比全国 届 (12%) 高 9 个百分点 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 毕业半年内的离职率 图 1-24 本校 2014 届毕业半年内的离职人数 % 40

53 2. 离职类型和原因本校 2014 届毕业半年内发生过离职的毕业生中, 有 100% 有过主动离职, 与本校 2013 届 (100%) 持平 ; 主动离职的最主要原因是 想改变职业或行业 (60%), 其次是 个人发展空间不够 (49%) 100 % ( ) 本校 2013 届 本校 2014 届 只有主动离职 2 既有主动离职, 又有被解雇 5 图 1-25 本校 2014 届毕业生离职类型的分布 ( % ) 本校 2013 届 本校 2014 届 想改变职业或行业 个人发展空间不够 对单位管理制度和文化不适应 薪资福利偏低 工作要求高, 压力大 准备求学深造 就业没有安全感 缺少直接主管的指导和关怀 图 1-26 本校 2014 届毕业生主动离职的原因 ( 多选 ) 41

54 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 3. 各院系及专业毕业半年内的离职率 本校 2014 届毕业半年内离职率较低的院系是国际金融贸易学院 (9%); 离职率较高的院系 是东方语学院 (32%) 国际工商管理学院 (30%), 且均较上届上升较多 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 东方语学院国际工商管理学院英语学院日本文化经济学院西方语系本校平均国际教育学院法学院国际金融贸易学院 注 : 个别院系因样本不足没有包括在内 图 1-27 本校 2014 届各院系毕业半年内的离职人数 % 本校 2014 届翻译 英语 法学专业毕业半年内的离职率分别为 25% 24% 15% 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 翻译 英语 本校平均 法学 注 : 个别专业因样本不足没有包括在内 图 1-28 本校 2014 届各专业毕业半年内的离职人数 % 42

55 表 1-6 本校 2014 届部分缺失专业毕业半年内离职率 专业名称 毕业半年内离职率 (%) 朝鲜语 26 国际经济与贸易 ( 日语 ) 25 新闻学 25 阿拉伯语 22 英语 ( 教育 ) 20 工商管理 19 英语 ( 教育 )( 专升本 ) 19 西班牙语 19 德语 15 信息管理与信息系统 14 意大利语 13 法语 13 公共关系学 11 日语 8 金融学 4 会计学 4 对外汉语 0 43

56 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 第二章校友评价 一 校友推荐度 校友推荐度 : 在同等分数同类型学校条件下, 毕业生是否愿意推荐母校给亲戚朋友去就读 推荐度计算公式分子是回答 愿意推荐 的人数, 分母是回答 愿意推荐 不愿意推荐 不确定 的总人数 1. 是否愿意推荐母校本校 2014 届毕业生愿意推荐母校的比例为 67%, 比本校 2013 届 (65%) 高 2 个百分点, 比全国 届 (75%) 低 8 个百分点 ; 不愿意推荐母校的比例为 11%, 与本校 2013 届 全国 届 ( 分别为 12% 10%) 均基本持平 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 愿意推荐不愿意推荐不确定 图 2-1 本校 2014 届毕业生是否愿意推荐母校给亲戚朋友就读的人数 % 44

57 2. 各院系及专业愿意推荐母校的比例 本校 2014 届毕业生愿意推荐母校比例较高的院系是俄语系 (83%) 法语系 (81%), 愿意 推荐母校比例较低的院系是传媒学院 (56%) 新闻学院 (57%) 西方语系 (58%) 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 俄语系法语系国际教育学院东方语学院法学院英语学院日本文化经济学院本校平均国际金融贸易学院国际工商管理学院西方语系新闻学院传媒学院 注 : 个别院系因样本不足没有包括在内 图 2-2 本校 2014 届各院系毕业生愿意推荐母校的人数 % 45

58 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 本校 2014 届毕业生愿意推荐母校比例较高的专业是商务英语 (84%) 俄语 (83%) 法语 (81%), 愿意推荐母校比例较低的专业是新闻学 (57%) 本校 2014 届本校 2013 届 (%) 商务英语俄语法语英语信息管理与信息系统国际经济与贸易 ( 日语 ) 会计学对外汉语阿拉伯语法学朝鲜语本校平均日语翻译西班牙语 新闻学 注 : 个别专业因样本不足没有包括在内 图 2-3 本校 2014 届各专业毕业生愿意推荐母校的人数 % 表 2-1 本校 2014 届部分缺失专业校友推荐度 专业名称 校友推荐度 (%) 广告学 76 英语 ( 教育 )( 专升本 ) 75 国际政治 70 46

59 专业名称 校友推荐度 (%) 公共关系学 69 工商管理 68 教育技术学 65 金融学 63 英语 ( 教育 ) 62 意大利语 56 广播电视新闻学 48 德语 42 47

60 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 二 校友满意度 校友满意度 : 毕业生对母校的总体满意度评价分为 无法评估 很不满意 不满意 满意 很满意 其中 满意 很满意 属于满意的范围, 很不满意 不满意 属于不满意的范围 校友满意度是回答满意范围的人数百分比, 计算公式的分子是回答满意范围的人数, 分母是回答不满意范围和满意范围的总人数 教学 学生工作和生活服务满意度 : 毕业生对母校的教学 学生工作和生活服务满意度评价均分为 无法评估 很不满意 不满意 满意 很满意 其中 满意 很满意 属于满意的范围, 很不满意 不满意 属于不满意的范围 满意度是回答满意范围的人数百分比, 计算公式的分子是回答满意范围的人数, 分母是回答不满意范围和满意范围的总人数 1. 校友满意度评价本校 2014 届毕业生对母校的总体满意度为 92%, 与本校 2013 届 全国 届 ( 分别为 93% 92%) 均基本持平 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 校友满意度 图 2-4 本校 2014 届毕业生对母校满意的人数 % 48

61 2. 各院系及专业对母校的满意度 本校 2014 届毕业生对母校满意度最高的院系是东方语学院 (100%), 对母校满意度最低的 院系是新闻学院 (85%) 传媒学院 (86%) 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 东方语学院俄语系法语系国际金融贸易学院国际教育学院国际工商管理学院法学院本校平均英语学院西方语系日本文化经济学院传媒学院新闻学院 注 : 个别院系因样本不足没有包括在内 图 2-5 本校 2014 届各院系毕业生对母校满意的人数 % 49

62 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 本校 2014 届毕业生对母校满意度较高的专业是阿拉伯语 朝鲜语 商务英语, 均为 100%; 对母校满意度较低的专业是德语 (81%) 英语 ( 教育 )(83%) 新闻学 (85%) 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 阿拉伯语 朝鲜语 商务英语 100 俄语 法语 西班牙语 信息管理与信息系统 英语 日语 工商管理 对外汉语 本校平均 法学 翻译 注 : 个别专业因样本不足没有包括在内 图 2-6 本校 2014 届各专业毕业生对母校满意的人数 % 50

63 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 国际经济与贸易 ( 日语 ) 88 新闻学 英语 ( 教育 ) 德语 注 : 个别专业因样本不足没有包括在内 续图 2-6 本校 2014 届各专业毕业生对母校满意的人数 % 表 2-2 本校 2014 届部分缺失专业校友满意度 专业名称 校友满意度 (%) 英语 ( 教育 )( 专升本 ) 100 国际政治 100 金融学 97 会计学 97 教育技术学 96 公共关系学 94 广告学 92 意大利语 92 广播电视新闻学 87 51

64 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 3. 教学满意度及改进方向本校 2014 届毕业生对母校的教学满意度为 84%, 与本校 2013 届 全国 届 ( 均为 83%) 均基本持平 本校 2014 届毕业生认为母校的教学最需要改进的地方是 实习和实践环节不够 (61%), 其后依次是 课程内容不实用或陈旧 (46%) 无法调动学生学习兴趣 (41%) 等 认为实习和实践环节需要改进的毕业生中, 有 87% 的人认为需要加强 专业实习 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 教学满意度 图 2-7 本校 2014 届毕业生对母校教学满意的人数 % 100 % ( ) 本校 2013 届 本校 2014 届 实习和实践环节不够 课程内容不实用或陈旧 无法调动学生学习兴趣 课程考核方式不合理 课堂上让学生参与不够 教师不够敬业 教师专业能力差 图 2-8 本校 2014 届毕业生认为母校的教学需要改进的地方 ( 多选 ) 52

65 如果毕业生认为实习和实践环节是本校教学最需要改进的地方, 则将对实习和实践环节需 加强的地方做出评价 100 % ( ) 专业实习课程设计毕业设计实验 图 2-9 本校 2014 届毕业生认为需要加强的实习和实践环节人数 %( 多选 ) 53

66 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 4. 学生工作满意度及改进方向本校 2014 届毕业生对母校的学生工作满意度为 87%, 与本校 2013 届 (88%) 基本持平, 比全国 届 (80%) 高 7 个百分点 本校 2014 届毕业生认为母校的学生工作最需要改进的地方是 与辅导员或班主任接触时间太少 (44%), 其后依次是 解决学生问题不及时 (31%) 学生社团活动组织不够好 (27%) 等 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 学生工作满意度 图 2-10 本校 2014 届毕业生对母校学生工作满意的人数 % 80 % ( ) 本校 2013 届 本校 2014 届 与辅导员或班主任接触时间太少 解决学生问题不及时 学生社团活动组织不够好 学生的资助服务不够好 辅导员或班主任专业素质较低 辅导员或班主任态度不够好 图 2-11 本校 2014 届毕业生认为母校的学生工作需要改进的地方 ( 多选 ) 54

67 5. 生活服务满意度及改进方向本校 2014 届毕业生对母校的生活服务满意度为 80%, 比本校 2013 届 ( 77%) 高 3 个百分点, 比全国 届 (83%) 低 3 个百分点 本校 2014 届毕业生认为母校的生活服务最需要改进的地方是 食堂饭菜质量及服务不够好 (78%), 其后依次是 教室设备与服务不够好 (54%) 宿舍服务不够好 (42%) 等 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 生活服务满意度 图 2-12 本校 2014 届毕业生对母校生活服务满意的人数 % 100 % ( ) 本校 2013 届 本校 2014 届 食堂饭菜质量及服务不够好 教室设备与服务不够好 宿舍服务不够好 学校洗浴学校医院或学校交通学校保安服务不够好医务室服务服务不够好服务不够好不够好 图 2-13 本校 2014 届毕业生认为母校的生活服务需要改进的地方 ( 多选 ) 55

68 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 第三章就业特色 就业特色 : 根据大学毕业生从事的主要职业 就业的主要行业 在不同类型不同规模的用人单位就业 就业地区等方面来了解他们的就业状况, 分析他们的就业特色 各专业毕业生的就业特色反映了需求特色, 在进行专业特色建设时必须要考虑本校本专业的需求特色 一 职业特色 职业 : 是指从业者的主要工作内容 例如, 毕业生在一个门户网站公司做文员, 其职业应选 文员 ; 毕业生在一家百货公司维护电脑系统, 其职业应选 计算机技术支持员 不同职业对主要任务 基本能力 核心知识 任职资格等的要求不同, 学校应根据不同专业毕业生从事的主要职业来改进课程设置 课程内容和教学方式, 以及指导学生的职业规划和入学教育 1. 本校毕业生就业量最大的前 7 位职业类及月收入本校 2014 届毕业生从事的主要职业类如下表所示 表 3-1 本校 2014 届毕业生就业量最大的前 7 位职业类及月收入 占本校 本校从事 同类 211 院校从事 职业类名称 就业毕业生的该职业类的毕业生该职业类的毕业生人数百分比半年后的月收入半年后的月收入 (%) ( 元 ) ( 元 ) 金融 ( 银行 / 基金 / 证券 / 期货 / 理财 ) 财务 / 审计 / 税务 / 统计 销售 翻译 行政 / 后勤 媒体 / 出版 中小学教育

69 2. 各院系毕业生从事的主要职业 表 3-2 本校 2014 届 2013 届各院系毕业生从事的主要职业 院系名称 本校该院系毕业生从事的主要职业 传媒学院 行政秘书和行政助理 记者 广告业务员 人力资源助理 德语系 翻译员 东方语学院 1 其他从事媒体和交流工作的人 俄语系 翻译员 法学院 法律职员 法院书记员 法语系 翻译员 文员 国际工商管理学院 审计员 公关专员 国际教育学院 行政秘书和行政助理 小学教师 初中教师 翻译员 国际金融贸易学院 审计员 日本文化经济学院 税务专员 翻译员 行政秘书和行政助理 西方语系 翻译员 新闻学院 记者 编辑 英语学院 翻译员 行政秘书和行政助理 小学教师 学校可参考附录中本校毕业生从事的主要职业对应的职业环境, 根据职业环境中所要求的 主要任务 基本能力 核心知识 任职资格等 12 项指标来帮助改进课程设置 课程内容和教学 方式, 以及指导学生的职业规划和入学教育 3. 本校毕业生的主要职业环境举例 : 见附录 1 其他从事媒体和交流工作的人 : 是指在 媒体 / 出版 职业类中, 除 视听媒体技术员, 多媒体艺术家和动画专家, 电台 电视台播音员, 公共广播系统和其他播音员, 广播新闻分析员, 记者和通讯记者, 编辑, 技术编辑, 诗人和词作者, 原创作家, 字幕写手, 广告写手, 广播技术员, 电台操作员, 电视 录像 电影的摄像机操控员, 文字处理员和打字员, 平面设计, 校对打印技术员, 打印技术员, 印刷机操作员 之外的其他职业 57

70 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 二 行业特色 行业 : 是指用人单位的主要产品和服务的内容 例如, 毕业生在一个门户网站公司做文员, 其用人单位所在行业是 互联网运营与网络搜索引擎业 ; 毕业生在一家百货公司维护电脑系统, 其用人单位所在行业是 百货零售业 1. 本校毕业生就业量最大的前 6 位行业类及月收入 本校 2014 届毕业生就业的主要行业类如下表所示 表 3-3 本校 2014 届毕业生就业量最大的前 6 位行业类及月收入 占本校 本校就业于 同类 211 院校就业于 行业类名称 就业毕业生的人数百分比 该行业类的毕业生半年后的月收入 该行业类的毕业生半年后的月收入 (%) ( 元 ) ( 元 ) 各类专业设计与咨询服务业 媒体 信息及通信产业 金融 ( 银行 / 保险 / 证券 ) 业 教育业 零售商业 政府及公共管理 各院系毕业生就业的主要行业 表 3-4 本校 2014 届 2013 届各院系毕业生就业的主要行业 院系名称传媒学院德语系东方语学院 本校该院系毕业生就业的主要行业互联网运营与网络搜索引擎业 广播电视业 在线文字与音像传播业 广告及相关服务业汽车制造业国家安全和国际事务 广播电视业 法学院法律 知识产权服务业 ; 司法 执法部门 ( 公检法 ) 法语系国际工商管理学院国际教育学院国际金融贸易学院日本文化经济学院西方语系 本科学院和大学会计 审计与税务服务业 ; 互联网运营与网络搜索引擎业 ; 广告及相关服务业中小学教育机构会计 审计与税务服务业会计 审计与税务服务业储蓄信用中介 英语学院中小学教育机构注 : 个别院系因样本不足没有包括在内 58

71 三 用人单位特色 用人单位特色 : 通过区别本校毕业生以及主要专业的毕业生就业的用人单位类型 用人单位规模, 高校可以指导毕业生结合自身定位, 对不同职场文化 工作氛围有更明确的认识, 更好地为毕业生的职业生涯发展做出指导 用人单位的职场文化是指用人单位在长期生产经营过程中逐步形成与发展的 带有本用人单位特征的经营哲学, 即以价值观念和思维方式为核心所生成的 外化的行为规范 道德准则 风俗习惯和传统的有机统一 适应职场文化是就业能力的重要组成部分, 不同类型的用人单位有不同的职场文化 高校应根据各专业毕业生就业的主要用人单位类型进行有针对性的职场文化培养, 让毕业生在职场文化方面具有优势 1. 用人单位类型本校 2014 届毕业生主要就业的用人单位类型是中外合资 / 外资 / 独资 (41%), 比本校 2013 届 (44%) 低 3 个百分点 就业于民营企业 / 个体的比例为 33%, 比本校 2013 届 (21%) 高 12 个百分点 就业于国有企业的毕业生毕业半年后月收入 (6545 元 ) 在不同类型用人单位中较高 学校在培养中应考虑不同类型用人单位的文化和能力需求特点 ( % ) 80 本校 2013 届 本校 2014 届 中外合资 / 外资 / 独资 民营企业 / 个体 国有企业 政府机构 / 科研或其他 事业单位 1 0 非政府或非营利组织 (NGO 等 ) 图 3-1 本校 2014 届毕业生的用人单位类型分布 59

72 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 2. 不同类型用人单位的月收入 ( 元 ) 国有企业 中外合资 / 外资 / 独资 民营企业 / 个体 政府机构 / 科研或其他事业单位 5045 图 3-2 本校 2014 届毕业生在不同类型用人单位就业的半年后月收入 3. 各院系业毕业生的用人单位类型 民营企业 / 个体中外合资 / 外资 / 独资国有企业政府机构 / 科研或其他事业单位非政府或非营利组织 (NGO 等 ) 法语系 传媒学院 英语学院 国际工商管理学院 国际教育学院 德语系 新闻学院 法学院 西方语系 俄语系 东方语学院 国际金融贸易学院 日本文化经济学院 (%) 图 3-3 本校 2014 届 2013 届各院系毕业生的用人单位类型分布 60

73 4. 用人单位规模 本校 2014 届毕业生主要就业于 1000 人以上规模的大型用人单位 (47%), 比本校 2013 届 (52%) 低 5 个百分点 ( % ) 80 本校 2013 届 本校 2014 届 人及以下 人 人 1000 人以上 图 3-4 本校 2014 届毕业生的用人单位规模分布 61

74 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 5. 各院系毕业生的用人单位规模 50 人及以下 人 人 1000 人以上 西方语系 法语系 俄语系 法学院 英语学院 东方语学院 国际工商管理学院 国际教育学院 德语系 日本文化经济学院 传媒学院 国际金融贸易学院 新闻学院 (%) 图 3-5 本校 2014 届 2013 届各院系毕业生的用人单位规模分布 62

75 元 ) 元 ) 四 区域贡献度 本校 2014 届毕业生在上海就业的比例为 75.6%, 其半年后月收入为 6233 元, 高于在同城市 就业的同类 211 院校毕业生 (5237 元 ) ( % ) ( 0 在上海就业的比例 在上海就业的半年后月收入 0 图 3-6 本校 2014 届毕业生在上海就业的比例及毕业半年后月收入 本校 2014 届 同类 "211" 院校 2014 届 ( 在上海就业的半年后月收入 图 3-7 本校 2014 届毕业生在上海就业的半年后月收入 63

76 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 第四章素养 能力及知识分析 一 素养提升 素养提升 : 是指大学帮助毕业生在素养方面的提升 毕业生回答大学帮助自己在哪些方面得到明显提升, 一个毕业生可以选择多项, 也可以回答 没有任何帮助 本校 2014 届毕业生中, 有 55% 的人认为大学帮助自己在 积极努力 追求上进 关注社会 方面得到提升较多, 而提升较少的三方面分别是 健康卫生 (15%) 知恩图报 (17%) 遵纪守法 ( 18%); 另外, 有 4% 的人表示大学对素养提升 没有任何帮助 本校 2014 届 本校 2013 届 (%) 积极努力 追求上进 关注社会 包容精神 人文美学 人生的乐观态度 乐于助人 参与公益 社会公德 遵纪守法 知恩图报 健康卫生 没有任何帮助 4 3 图 4-1 本校 2014 届毕业生大学期间的素养提升 ( 多选 ) 64

77 二 基本工作能力测评 基本工作能力 : 是指大学毕业生的 35 项基本工作能力, 如表 4-1 描述与举例 不同的职业要求的基本工作能力不同 麦可思参考美国 SCANS 标准, 对基本工作能力进行划分, 不仅包括毕业生从事对应岗位所需要的专业技术能力, 同时也包括毕业生职业迁移所需要的通识能力 具体技能分类 : 麦可思通过建立基于 SCANS 标准的中国用人单位对大学毕业生基本工作能力需求模型, 最终将 35 项基本工作能力划分为五大类能力, 即理解与交流能力 科学思维能力 管理能力 应用分析能力 动手能力 如下图 : 图 4-2 五大类能力 65

78 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 表 4-1 基本工作能力定义及序号 序号五大类能力名称描述 1 理解与交流能力理解性阅读理解工作文件的句子和段落 2 理解与交流能力积极聆听理解对方讲话的要点, 适当地提出问题 3 理解与交流能力有效的口头沟通交谈中有效果地传递信息 4 理解与交流能力积极学习理解信息中的启示, 用于解决问题, 帮助做出决定 5 理解与交流能力学习方法在训练和指导工作时选择方法与程序 6 理解与交流能力理解他人关注并理解他人的反应 7 理解与交流能力服务他人积极地寻找方法来帮助他人 8 科学性思维能力针对性写作根据读者需求有效果地传递信息 9 科学性思维能力数学解法用数学方法来解决问题 10 科学性思维能力科学分析用科学的原理和方法来解决问题 11 科学性思维能力批判性思维运用逻辑推理来判定解决问题的建议 结论和方法的优缺点 12 管理能力绩效监督监督和评估自己 他人或组织的绩效以采取改进行动 13 管理能力协调安排根据他人的需要调整工作安排 14 管理能力说服他人说服他人改变想法或者行为 15 管理能力谈判技能与他人沟通并且达成一致 16 管理能力指导他人指导他人怎样去做一件事 17 管理能力解决复杂的问题识别复杂问题并查阅信息以发现和评估解决方案 18 管理能力判断和决策考虑各方案的成本和收益, 决定最合适的方案 19 管理能力时间管理管理自己和他人的时间 20 管理能力财务管理决定怎样花钱以完成工作, 并为这些开支记账核算 21 管理能力物资管理 如何按照工作的特定需要获得设备 厂房和材料, 以及监督其合理使用 22 管理能力人力资源管理在工作中激发 发展和指导人们的工作, 寻找适合各项工作的人 23 应用分析能力新产品构思分析需求和生产的可能性以开发出新产品 24 应用分析能力技术设计按要求设计和修改设备与技术 25 应用分析能力设备选择决定使用哪一种工具和设备来做一项工作 26 应用分析能力质量控制分析对产品 服务或工作程序进行测试和检查以评价其质量和绩效 27 应用分析能力操作监控监视仪表 控制器和其他指示器以保证机器正常运行 28 应用分析能力操作和控制控制设备和系统的运行 29 应用分析能力设备维护对设备进行日常维护并决定什么时候进行何种维护 30 应用分析能力疑难排解判断出操作错误的产生原因并决定纠错对策 31 应用分析能力系统分析判定变化对一个系统运行结果的影响 32 应用分析能力系统评估 识别系统绩效的评估方法或指标, 根据系统目标制订行动来改进系统表现 33 动手能力安装能力按照特定要求来安装设备 机器 管线或程序 34 动手能力电脑编程为各种目的编写电脑程序 35 动手能力维修机器和系统使用必要的工具来修理机器和系统 66

79 基本工作能力的重要度 : 用于定义毕业半年后正在工作的大学毕业生所理解的 35 项基本工作能力在其岗位工作中的重要程度, 分为 不重要 有些重要 重要 非常重要 和 极其重要 5 个层次, 数据处理时把重要性处理为百分比,0 代表 不重要 25% 代表 有些重要 50% 代表 重要 75% 代表 非常重要 100% 代表 极其重要 基本工作能力的工作要求水平 : 用于定义毕业半年后正在工作的大学毕业生所理解的工作对 35 项基本工作能力的要求级别, 从低到高分为一级到七级, 一级代表该能力的最低水平取值 1/7, 七级代表该能力的最高水平取值 1, 最高水平是初级和中级职业人员达不到的 为了帮助答题人自评级别, 问卷在一到七级中分别举了三个例子, 以帮助答题人理解能力差别 这些举例是国外研究能力级别时积累多年经验而设计的 其中数值处于 [0,42%] 为低等水平, 处于 (42%, 71%] 为中等水平, 处于 (71%,100%] 为高等水平 基本工作能力的毕业时掌握水平 : 用于定义毕业半年后正在工作的大学毕业生所理解的 35 项基本工作能力在刚毕业时实际掌握的级别, 从低到高分为一级到七级 取值同上面的工作要求的水平 基本工作能力的满足度 : 毕业时掌握的基本工作能力水平满足社会初始岗位的工作要求水平的百分比,100% 为完全满足 满足度计算公式的分子是毕业时掌握的基本工作能力水平, 分母是工作要求的水平 1. 基本工作能力总体满足度本校 2014 届毕业生的总体能力满足度为 83%, 与本校 2013 届 全国 届 ( 分别为 84% 82%) 均基本持平 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 总体能力满足度 图 4-3 本校 2014 届毕业生的基本工作能力总体满足度 67

80 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 2. 主要专业类最重要的能力及满足度 表 4-2 专业类名称工商管理类经济学类外国语言文学类 本校 2014 届 2013 届主要专业类毕业生最重要的前 3 项基本工作能力及满足度 TOP3 该专业类最重要的前 3 项该项能力的满足度基本工作能力 (%) 1 时间管理 82 2 有效的口头沟通 82 3 积极学习 85 1 服务他人 86 2 有效的口头沟通 87 3 理解他人 91 1 有效的口头沟通 83 2 时间管理 79 3 谈判技能 创新能力总体满足度创新能力 : 除了五大类别的能力, 高校还应该加强对学生创新能力的培养 麦可思将 35 项工作能力中与创新能力相关的几项单独列出来, 供学校了解与参考 创新能力包括科学分析 批判性思维 积极学习 新产品构思四种能力 本校 2014 届毕业生的总体创新能力满足度为 85%, 与本校 2013 届 (86%) 基本持平, 比全 国 届 (83%) 高 2 个百分点 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 总体创新能力满足度 图 4-4 本校 2014 届毕业生总体创新能力满足度 68

81 三 核心知识测评 表 4-3 知识定义及序号 序号 名称 描述 1 行政与管理 关于战略规划 资源分配 人力资源 领导技巧 生产方法 人员与资源协调的商业管理原理 2 生物学 关于动植物有机体的组织 细胞 功能的知识, 包括生物体的自相互作用及其 与环境的依赖和相互作用 3 化学 关于物质的化学组成 结构 性质 化学反应及变化的知识, 包括掌握化学物品的危险特征 制备方法以及安全处理方法 4 文秘 关于行政和文书记录程序和系统的知识, 例如 : 文字处理 文件记录归档 速记和誊写 表格设计等, 还要掌握其他一些办公程序和专门用语 5 传播与媒体 关于传媒制作 交流 传播技术和方法的知识, 包括通过书面 口头和可视媒体等方式来传达信息或娱乐受众 6 计算机与电子学 关于线路板 处理器 芯片 电子设备和电脑软硬件的知识, 包括关于应用软件和编程方面的知识 7 消费者服务与个关于向顾客 个人提供服务的原理及过程的知识, 这包括评估顾客需求以达到人服务服务质量标准, 并确定顾客的满意程度 8 设计 关于在精密技术方案 蓝图 绘图和模型中所涉及的设计技术 工具和原理的知识 9 经济学与会计 关于经济学和会计学的原理与实践, 涉及金融市场 银行业以及对金融数据进行分析和报告的知识 10 教育与培训 关于课程设置和培训的原理和方法, 教授和指导个人及团体, 以及评估培训效果的知识 11 工程与技术 关于工程科技的实际应用的知识, 这包括应用原理 技术 程序 设计和生产多种产品和服务所用的设备 12 中文语言 关于汉语语言结构和内容的知识, 包括词的意义和书写 构成规则和语法 13 美术 关于音乐 舞蹈 视觉艺术 戏剧和雕塑等艺术作品的创作 制作和表现中所涉及的理论和技术知识 14 外国语 关于一门外语语言结构和内容的知识, 包括单词的意义和拼写 构成规则 语法和发音 15 地理学 关于描述陆地 海洋 大气特征的原理和方法的知识, 包括其物理特征 位置 相互关系, 以及关于植物 动物和人类分布的知识 16 历史学与考古学 关于历史事件及其起因 标志, 以及对文明和文化的影响的知识 17 法律与政府 关于法律 法规 法庭程序 判例 政府规定 行政指令 机构规则和民主政治进程的知识 18 数学 关于算术 代数 几何 微积分 统计及其应用的知识 19 机械 关于机械和工具的知识, 包括其设计 使用 修理和保养 20 人事与人力资源 关于招聘 选拔 培训 薪酬福利 劳动关系和谈判 人事信息系统的知识 69

82 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 序号 名称 描述 21 哲学 关于不同哲学系统和宗教流派的知识, 包括基本原理 价值观 道德观 思考方式 习俗 惯例及其对人类文化的影响 22 物理学 关于物质世界的原理 定理和物质相互作用的知识和预测, 以及通过实验手段去了解的关于物质 大气运动 机械 电子 原子和亚原子结构与过程的知识 23 生产与加工 关于原材料 生产过程 质量控制 成本和其他知识, 并使有限物资有效和最大限度地应用到制造和分配货物中 24 心理学 关于人类行为和表现, 能力 个性和兴趣的个体差异, 学习与动机, 心理研究方法, 以及对行为和情感紊乱的评价和治疗的知识 25 营销与沟通 关于展示 促销产品及服务的原则和方法的知识, 包括营销策略 产品展示 销售技巧及销售控制体系 26 社会学和人类学 关于群体行为和动力学 社会趋势和影响 人类迁徙, 以及种族 文化及其历史和起源的知识 27 电信学 关于电信体系中传输 播报 转换 控制和运营的知识 28 治疗与保健咨询 关于身体和精神功能紊乱的诊断 治疗 复健, 以及职业咨询与指导的原则 方法和程序的知识 核心知识 : 是指本校毕业生工作中较重要的知识 麦可思参考美国 SCANS 标准, 对核心知 识进行划分, 不仅包括毕业生从事对应岗位所需要的专业知识, 同时也包括毕业生职业迁移所 需要的通识知识 核心知识的重要度 : 用于定义毕业半年后正在工作的大学毕业生所理解的各项知识在其岗 位工作中的重要程度, 分为 不重要 有些重要 重要 非常重要 和 极其重要 5 个层次, 数据处理时把重要性处理为百分比,0 代表 不重要 25% 代表 有些重要 50% 代 表 重要 75% 代表 非常重要 100% 代表 极其重要 核心知识的工作要求水平 : 用于定义毕业半年后正在工作的大学毕业生所理解的工作对各 项知识的要求级别, 从低到高分为一级到七级, 一级代表该知识的最低水平取值 1/7, 七级代表 该知识的最高水平取值 1, 最高水平是初级和中级职业人员达不到的 为了帮助答题人自评级别, 问卷在一到七级中分别举了三个例子, 以帮助答题人理解知识水平差别 这些举例是国外研究 知识级别时积累多年经验而设计的 其中数值处于 [0,42%] 为低等水平, 处于 (42%,71%] 为中 等水平, 处于 (71%,100%] 为高等水平 核心知识的毕业时掌握水平 : 用于定义毕业半年后正在工作的大学毕业生所理解的各项知 识在刚毕业时实际掌握的级别, 从低到高分为一级到七级 取值同上面的工作要求的水平 核心知识的满足度 : 毕业时掌握的核心知识水平满足社会初始岗位的工作要求水平的百分 比,100% 为完全满足 满足度计算公式的分子是毕业时掌握的核心知识水平, 分母是工作要求 的水平 70

83 1. 知识的总体满足度本校 2014 届毕业生的总体知识满足度为 79%, 与本校 2013 届 ( 78%) 基本持平, 比全国 届 (81%) 低 2 个百分点 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 总体知识满足度 图 4-5 本校 2014 届毕业生的总体知识满足度 2. 主要专业类最重要的核心知识及满足度 表 4-4 专业类名称法学类工商管理类经济学类外国语言文学类新闻传播学类 本校 2014 届 2013 届主要专业类毕业生最重要的前 3 项核心知识及满足度 TOP3 该专业类最重要的前 3 项该项知识的满足度核心知识 (%) 1 营销与沟通 65 2 法律与政府 75 3 消费者服务与个人服务 70 1 营销与沟通 66 2 经济学与会计 74 3 消费者服务与个人服务 68 1 营销与沟通 69 2 经济学与会计 76 3 消费者服务与个人服务 82 1 外国语 92 2 人事与人力资源 62 3 心理学 83 1 传播与媒体 87 2 中文语言 93 3 文秘 88 71

84 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 第五章读研分析 一 读研比例 1. 毕业生国内读研的比例 本校 2014 届毕业生国内读研的比例为 12.0%, 与本校 2013 届 (12.1%) 基本持平, 比全国 211 院校 2014 届 (24.3%) 低 12.3 个百分点 ( % ) 50 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 国内读研的比例 图 5-1 本校 2014 届毕业生国内读研的比例 72

85 2. 各专业毕业生国内读研的比例本校 2014 届毕业生国内读研的比例较高的专业是俄语 (30%) 意大利语(24%) 阿拉伯语 (23%) 翻译(23%), 国内读研的比例较低的专业是信息管理与信息系统 会计学 国际经济与贸易 ( 日语 ) 德语 ( 均为 4%) (%) 俄语 30 意大利语 阿拉伯语 翻译 英语 对外汉语 法学日语商务英语新闻学公共关系学本校平均西班牙语 英语 ( 教育 ) 朝鲜语广告学教育技术学金融学工商管理德语国际经济与贸易 ( 日语 ) 会计学信息管理与信息系统 图 5-2 注 : 个别专业因样本不足没有包括在内 本校 2014 届各专业毕业生国内读研的比例 73

86 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 3. 读研毕业生在本校读研的比例 本校 2014 届在国内读研的毕业生中, 有 65% 的人选择在本校读研 在外校读研的比例, 35% 在本校读研的比例, 65% 图 5-3 二 本校 2014 届读研毕业生在本校读研的比例 读研转换专业的比例 1. 读研毕业生转换专业的比例本校 2014 届读研的毕业生中, 有 38% 的人转换了专业, 比本校 2013 届 (41%) 低 3 个百分点, 比全国 届 (22%) 高 16 个百分点 本校 2013 届本校 2014 届全国 "211"2014 届 ( % ) 读研转换专业的比例 图 5-4 本校 2014 届读研毕业生转换专业的人数 % 74

87 三 读研理由 1. 读研的主要理由 本校 2014 届毕业生选择国内读研的最主要理由是 职业发展需要 (58%) ( % ) 本校 2013 届 本校 2014 届 职业发展需要 想做学术研究 就业前景好 想改变专业 就业难暂时读研 想去更好的大学 随大流 2. 在本校读研的理由 图 5-5 本校 2014 届毕业生选择国内读研的理由分布 ( 多选 ) 本校 2014 届毕业生选择本科母校读研的最主要理由是 保本校的研究生更容易 (51%) ( % ) 保本校的研究生更容易 对导师熟悉 生活环境熟悉 考本校的研究生 更容易 5 图 5-6 本校 2014 届毕业生选择在本校读研的主要理由分布 75

88 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 3. 选择研究生院校时关注的主要因素 本校 2014 届毕业生选择研究生院校时最关注的因素是 所学专业的声誉 (57%) 80 % ( ) 本校 2013 届 本校 2014 届 所学专业的声誉 学校的牌子学校所在城市导师的名气容易考上无所谓 图 5-7 本校 2014 届毕业生选择研究生院校时关注的主要因素分布 76

89 四 学术能力评价 1. 各项学术能力的重要度和满足度 本校 2014 届读研毕业生的总体学术能力满足度为 75% 读研毕业生认为重要度最高的学术 能力是 有效沟通 发现与提出问题 ( 均为 79%), 其相应的满足度分别为 80% 74% (%) 有效沟通发现与提出问题批判性思维系统分析检索与总结文献论文撰写 研究过程设计 65 图 5-8 注 : 加斜线图案表示重要度较高的学术能力 本校 2014 届读研毕业生对各项学术能力的重要度评价 (%) 有效沟通批判性思维系统分析研究过程设计论文撰写发现与提出问题检索与总结文献 图 5-9 本校 2014 届读研毕业生对各项学术能力的满足度评价 注 : 加斜线图案表示重要度较高的学术能力所对应的满足度 77

90 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 五 课程知识有效性评价 1. 读研毕业生对各项课程知识的重要度评价 本校 2014 届读研毕业生对各项课程知识的重要度评价为 87% 其中, 重要度较高的课程知 识是 专业课程知识 (98%) 和 专业基础课程知识 (97%) (%) 专业课程知识 98 专业基础课程知识 97 基础课程知识 91 选修课程知识 77 图 5-10 本校 2014 届读研毕业生对各项课程知识的重要度评价 2. 读研毕业生对各项课程知识的满足度评价 本校 2014 届读研毕业生对各项课程知识的满足度评价为 55% 读研毕业生认为满足度较高 的课程知识是 专业基础课程知识 (68%) 和 基础课程知识 ( 66%) (%) 专业基础课程知识 68 基础课程知识 66 专业课程知识 61 选修课程知识 44 图 5-11 本校 2014 届读研毕业生对各项课程知识的满足度评价 78

91 3. 读研毕业生对核心课程重要度评价 点 本校 2014 届读研毕业生认为核心课程的重要度为 97%, 比就业毕业生 (74%) 高 23 个百分 ( % ) 本校读研毕业生 97 本校就业毕业生 核心课程重要度 图 5-12 本校 2014 届读研毕业生对核心课程重要度评价 4. 读研毕业生对核心课程满足度评价 点 本校 2014 届读研毕业生认为核心课程的满足度为 83%, 比就业毕业生 (74%) 高 9 个百分 ( % ) 本校读研毕业生 83 本校就业毕业生 核心课程满足度 图 5-13 本校 2014 届读研毕业生对核心课程满足度评价 79

92 上海外国语大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告 (2015) 六 考研 / 保研服务评价 本校 2014 届读研毕业生接受学校提供的 发布研究生招生信息 服务的比例 (26%) 最高, 其次是 考研自习室 (21%) 读研毕业生中, 有 40% 的人表示 没有接受任何考研 / 保研服务 ( % ) 发布研究生招生信息 21 考研自习室 18 研究生信息宣传活动 / 专题讲座 10 研究生信息咨询服务 3 研究生信息阅览室 / 研究生信息数据库 没有接受任何考研 / 保研服务 图 5-14 本校 2014 届读研毕业生接受母校提供的考研 / 保研服务的人数 %( 多选 ) 80

93 七 读研毕业生校友评价 1. 读研毕业生对母校的推荐度 本校 2014 届读研毕业生对母校的推荐度为 71%, 比就业毕业生 (68%) 高 3 个百分点 本校读研毕业生 本校就业毕业生 ( % ) 校友推荐度 图 5-15 本校 2014 届读研毕业生对母校的推荐度 2. 读研毕业生对母校的满意度 本校 2014 届读研毕业生对母校的满意度为 93%, 与就业毕业生 (94%) 基本持平 本校读研毕业生 本校就业毕业生 ( % ) 校友满意度 图 5-16 本校 2014 届读研毕业生对母校的满意度 81