一 根据所给图表，回答下列问题。

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1 第一部分学前教育学答案要点及解析 第一章学前教育概述 第一节学前教育与学前教育学 答案 D 解析 : 学前教育主要指对 0~6 7 岁年龄阶段的儿童所实施的教育, 它包括 0~3 岁的 早期教育和 3~6 7 岁的学前教育 第二节幼儿教育产生与发展 1. 答案 解析 : 柏拉图认为凡事开始最为重要 2. 答案 A 3. 答案 A 解析 :15 世纪前属于孕育时期,18~20 世纪属于初创阶段 4. 答案 解析 : 母育学校 是世界上第一本学前教育专著 5. 答案 C 6. 答案 欧文 7. 答案 解析 :1903 年创办的湖北武昌蒙养院 ( 湖北省立幼稚园 ) 是中国最早创办的公立学 前教育机构 8. 答案 大同书 9. 答案 B 解析 : 整个教学法是陈鹤琴先生提倡的, 他反对分科教学, 主张综合的单元教学 10. 答案 BCD 11. 答案 B 12. 答案 福禄贝尔 13. 答案 B 14. 答案 ABCD 15. 答案要点 (1) 儿童的心理发展观 蒙台梭利对儿童心理有深入的研究, 她认为儿童的心理发展有四个存在着内在联系的显著特点 第一, 具有独特的心理胚胎期 她认为人类有两个 胚胎 期 : 一个是在母体内生长发育的过程, 可称为 生理的胚胎期 ; 另一个则是人类特有的 心理的 ( 或称精神的 ) 胚胎期, 具体表现在从出生 到 3 岁的婴幼儿阶段 第二, 心理具有吸收力 第三, 具有敏感期 第四, 发展具有阶段性 (2) 教育的目的和原则 蒙台梭利认为, 教育的目的在于发展儿童 生命的法则, 帮助儿童发展生命, 使每个儿童具有的 天赋潜能在适宜的环境中得到自然的发展, 在了解儿童的基础上促进儿童的全面发展 具体的教育原则有 :1 环境教育原则 ;2 教师是儿童活动的观察者和指导者原则 (3) 教育内容 1

2 蒙台梭利根据自己的教育理论和教育实践, 主要为儿童确立了下列教育内容 : 第一, 感觉教育 第二, 语言教育 第三, 纪律教育 第四, 数学入门教育 第五, 日常生活教育 16. 答案要点 (1) 教育即生长, 即教育的本质就是促进儿童的本能生长 (2) 教育即生活, 即儿童本能生长总是在生活过程中展开的, 最好的教育就是 从生活中学习 (3) 教育即经验的不断改造, 即在教育过程中, 主要不是教给儿童既有的科学知识, 而是让儿童在活动中自己去获得经验 第三节我国幼儿园教育 1. 答案 3~6 岁 2. 答案 C 3. 答案 解析: 早期教育并不是早期智力开发, 早期教育其实就是养成教育, 是学习准备状态的培养, 培养孩子良好的阅读 作息 自理 卫生 道德 记忆 观察 思考等习惯 4. 答案 保育 5. 答案 D 解析:D 项体现了幼儿园的双重任务 第四节幼儿园教育的原则及特点 1. 答案 A 2. 答案 3. 答案 4. 答案 解析: 保教结合要求教师和保育员要有保育意识和合作精神 5. 答案 BCD 解析: 幼儿园教育的特殊原则有 :(1) 保教结合原则 ;(2) 以游戏为基本活动的原则 ;(3) 教育的活动性和活动的多样性原则 ;(4) 发挥儿童活动整体教育功能的原则 6. 答案 一 单项选择题 1. 答案 C 2. 答案 A 3. 答案 C 4. 答案 A 解析: 杜威是儿童中心论者 在儿童与教师的关系方面, 杜威认为教育应该把重心放在儿童的身上, 以儿童为中心, 即尊重儿童真正的面貌来熟悉儿童, 尊重自我指导学习, 尊重作为学习的刺激和中心活动 二 填空题 1. 答案 星荫幼稚园 2. 答案 世界图解 三 论述题 1. 答案要点 (1) 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 1 尊重儿童的人格尊严 2 保障儿童的合法权益 (2) 促进儿童全面发展的原则 2

3 1 儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 2 儿童的发展应是协调的发展 3 儿童的发展是有个性的发展 (3) 面向全体, 重视个别差异的原则 1 教育要促进每个儿童的发展 2 教育要促进每个儿童在原有基础上的发展 3 多种组织形式促进儿童的发展 (4) 充分利用儿童 家庭 社会的教育资源的原则教育必须认识到儿童自身 儿童群体以及家庭 社会都是宝贵的教育资源, 要充分发挥这些资源的教育作用 (5) 发展适宜性原则学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展, 促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展 所提出的教育目标, 既不可任意拔高, 也不能滞后 按维果斯基的理论来说, 即要找准每个孩子的 最近发展区, 要 跳一跳, 摘桃子 2. 答案要点 幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发, 以活动为基础展开教育过程 同时, 活动形式应多样化, 让幼儿能在多种多样的活动中得到发展 (1) 以活动为中介, 通过各种活动促进儿童的发展活动是幼儿发展的基础和源泉 幼儿身心发展的特点决定了他们不可能像中小学生那样, 主要通过课堂书本知识的学习来获得发展, 而必须通过活动去接触各种事物和现象, 与人交往, 实际操作物体, 才能逐步积累经验, 获得真知 离开了活动, 就没有幼儿的发展 (2) 教育活动的多样性幼儿园的活动不应当是单一的 因为活动的内容 形式不同, 在幼儿发展中的作用是不一样的 教师要注意教育活动的多样性, 才能有效地促进幼儿发展 第二章幼儿教师及儿童观 第一节幼儿教师的职业特点 1. 答案要点 (1) 劳动的全面性和综合性 ; (2) 劳动的创造性 ; (3) 劳动的示范性 ; (4) 劳动的长期性 2. 答案 B 3

4 第二节幼儿教师的职业素养 1. 答案 C 2. 答案 知识结构 能力结构 3. 答案 B 4. 答案 5. 答案要点 幼儿教师的能力结构包括 : (1) 观察能力 ;(2) 沟通能力 ;(3) 组织能力 ;(4) 教育能力 ;(5) 创造能力 ;(6) 设计能力 ;(7) 评价能力 ;(8) 意外事故的急救和处理能力 第三节儿童观 1. 答案 2. 答案 A 3. 答案 C 4. 答案 5. 答案 A 解析: 师幼关系是幼儿园最基本的人际关系 6. 答案要点 (1) 良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱 ; (2) 良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感 ; (3) 良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系 ; (4) 良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展 一 单项选择题 1. 答案 D 解析 : 做教师的不要忘记, 自己也曾是孩子 是指, 作为老师要能够从学生的角度 去思考问题, 善于换位思考, 才能更好地开展教育教学活动 故选 D 2. 答案 C 二 多项选择题 1. 答案 DE 解析 : 学前阶段美的启蒙重在培养儿童发现美 欣赏美的能力和表现美的能力 2. 答案 ABCD 三 名词解释 答案 儿童观是指对儿童的认识 看法以及与此有关的一系列观念之总和 简言之, 就是社会或 成人怎么看儿童, 把他们看成是什么样的存在 的压力 四 案例分析题 答案要点 (1) 材料中这种现象存在的原因包括 :1 长期文化传统的影响 ;2 家长的功利需要 ;3 应试教育 (2) 处理好全面发展与因材施教的关系应注意 : 全面发展教育是我国教育方针所规定的, 但是对 幼儿实施全面发展的教育并不等同于对全体幼儿进行同一标准的教育 幼儿的生理和心理特征具有年龄 4

5 阶段性和个别差异性 因此, 要根据幼儿个人潜能和特性在体 智 德 美等方面有所侧重地全面发展, 也就是在 面面俱到 中做到重点突出 因人而异, 因材而就地 全面发展 全面发展的最终结果就 是个人潜能和社会价值的充分展现, 这也是全面发展教育的根本目的之所在 5

6 第三章幼儿园课程 第一节幼儿园课程概述 1. 答案 B 2. 答案 分科课程 3. 答案 幼儿园课程是指在学前教育机构安排下所进行的一切有组织 有系统 有意义的学习经验或活动 第二节幼儿园课程目标 1. 答案 解析 : 幼儿园年龄班的教育目标属于课程的中长期目标 2. 答案 3. 答案 行为目标 表现性目标 第三节幼儿园课程内容 1. 答案 身心全面和谐地发展 2. 答案要点 (1) 满足幼儿全面发展的整体需要, 有效地发挥各领域的教育作用 ; (2) 幼儿学习的内容, 应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活 ; (3) 幼儿学习的内容具有时代性 丰富性 ; (4) 适合幼儿的能力与发展需要, 对幼儿的进一步学习具有挑战性 第四节幼儿园课程的组织与实施 1. 答案 心理逻辑 2. 答案 C 3. 答案 ABC 解析: 课程内容的组织形式是多样的 一般来说, 根据知识分类的强弱和考虑问题的逻辑可以将课程内容组织分成以下几类 :(1) 以学科为中心的组织形式 ;(2) 以社会问题为中心的组织形式 ;(3) 以儿童为中心的组织形式 4. 答案 整合性 5. 答案 小组活动 6. 答案 解析: 小组活动给孩子提供了交流 选择的机会, 利于孩子的全面发展 7. 答案 D 8. 答案 教师 第五节幼儿园课程的评价 1. 答案 管理课程 2. 答案 C 一 单项选择题 6

7 1. 答案 B 2. 答案 D 3. 答案 B 二 填空题 1. 答案 主动学习 2. 答案 诊断性评价 形成性评价 三 简答题 答案要点 幼儿园课程是通过多种途径实施的 具体来说至少包括以下几种 (1) 教师专门组织的教育教学活动 ; (2) 游戏 ; (3) 日常生活活动 ; (4) 其他类型活动 ; (5) 家 园 社区的合作 第四章幼儿园游戏 第一节幼儿游戏 1. 答案 ABCD 2. 答案 解析: 自主性是儿童游戏的主要特点 3. 答案 A 4. 答案 效果律 练习律 5. 答案 象征性游戏 规则游戏 6. 答案 C 7. 答案 D 8. 答案 D 第二节幼儿游戏的发展价值 1. 答案 A 2. 答案要点 (1) 游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验 ; (2) 游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心 ; (3) 游戏中的审美活动发展了儿童的美感 ; (4) 游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感 第三节幼儿园游戏的条件创设 1. 答案 充足的游戏时间 2. 答案 B 解析: 托儿所 幼儿园建筑设计规范 规定, 托儿所 幼儿园室外游戏场地应满足下列规定 : 一是必须设置各班专门的室外游戏场地 每班的游戏场地面积不应小于 60 平方米 二是应有全园共用的室外活动场地 3. 答案 空间环境 7

8 第四节幼儿游戏中的教师指导 1. 答案 儿童伙伴 2. 答案 B 3. 答案要点 在这个案例中, 教师采用的是内部干预的方法, 内部干预是指成人以游戏中的角色身份参与幼儿的游戏, 以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为 案例中老师以顾客身份参与幼儿的邮局游戏, 虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做, 但以角色行为暗示了游戏方法, 提示幼儿可以如何进行游戏 对于没有多少生活经验的小班幼儿来说, 教师参与游戏 通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效 4. 答案要点 (1) 满足儿童的物质需求 ; (2) 共同探索游戏奥秘 ; (3) 满足儿童充分游戏的心理需求 ; (4) 关心儿童的游戏意愿 ; (5) 关注游戏的发展进程 一 单项选择题 1. 答案 C 解析: 本题的目的是考查考生对幼儿游戏基本特征的了解与掌握, 尤其考查对幼儿游戏一个特征的基本理解 根据游戏的自主性含义, 本题的正确答案是 C 2. 答案 C 解析: 角色游戏是幼儿通过扮演角色, 运用想象, 创造性地反映个人生活印象的一种游戏, 通常都有一定的主题 3. 答案 A 解析: 规则游戏是教师根据一定的教育目的, 按照一定的目标设计的游戏 二 多项选择题 1. 答案 ABCD 解析: 有规则游戏一般是由游戏的目的 游戏的玩法 游戏的规则和游戏的结果构成 2. 答案 ABC 解析:ABC 属于创造性游戏 三 简答题 答案要点 (1) 教师应建立与儿童民主 亲切 平等 和谐的关系 ; (2) 建立互助 友爱的伙伴关系 ; (3) 教师之间的真诚相待 友好合作, 是儿童最好的榜样 8

9 第五章幼儿园教学活动及其他活动 第一节教学活动 1. 答案 教学活动 2. 答案 A 3. 答案 A 4. 答案 C 第二节主题活动 1. 答案 主题活动 2. 答案要点 (1) 儿童所获得的知识经验是完整的 ; (2) 能促进儿童在生活中主动学习 ; (3) 有利于提高教师的专业化水平 3. 答案 头脑风暴 命名 4. 答案要点 (1) 预设 和 生成 问题 一是正确认识 预设 和 生成 问题 ; 二是增强生成的意识 ; 三是把握好生成的时机 (2) 拼盘 和 渗透 问题 一是注意领域内的整合 ; 二是注意领域间的整合 (3) 有关 和 无关 问题 一是考虑主题活动的时间安排 ; 二是服从主题活动的总目标 5. 答案 主题活动是指围绕着贴近幼儿生活的某一中心内容即某一主题作为活动的主线来设计 组织与实施教育教学活动 第三节区域活动 1. 答案 C 2. 答案要点 (1) 区域活动的内涵 : 区域活动是指教师以教育目标 儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据, 将活动室的空间相对划分为不同区域, 吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料 环境 同伴的充分互动而获得学习与发展的活动 (2) 区域活动特点 : 1 儿童自选活动内容 ; 2 儿童的自主性活动 ; 3 小组和个体活动 3. 答案 区域活动游戏化 4. 答案 目标化 5. 答案 解析: 幼儿园游戏材料投放要考虑材料的目的性和适宜性, 美观性只是为了吸引孩子的注意, 但不是最先要考虑的问题 9

10 6. 答案 D 7. 答案要点 (1) 目的性和适宜性 ; (2) 丰富性和层次性 ; (3) 启发性 操作性 探索性 ; (4) 自主性 ; (5) 兴趣性 ; (6) 整合性和开放性 第四节其他形式的活动 1. 答案 C 2. 答案 C 3. 答案 解析: 为不增加儿童的负担, 活动项目以幼儿园学过的 开展过的内容为主 4. 答案 5. 答案要点 (1) 鼓励家长提出问题, 开展有针对性的指导 (2) 引导家长关注孩子的成长变化, 适当安排家长之间的交流, 让他们对自己充满信心, 对孩子的发展有更充分的认识和理解 (3) 活动内容不宜过多, 注意动静结合 (4) 在分散活动中开展个别指导, 与家长进行一对一 面对面的交流 (5) 重视养成教育的指导 一 单项选择题 1. 答案 C 解析 : 节日活动要紧扣活动的性质 主题, 如 重阳节 要体现 敬老 孝顺 的这一主题 2. 答案 B 解析 : 参观活动是以丰富知识 扩大视野为主要目的 参观活动是为扩展儿童视野 或作为幼儿园教育活动的延伸, 如去超市 小学 工厂 农庄 博物馆 革命烈士纪念碑 ( 堂 ) 都可以 作为参观类活动 二 判断题 答案 三 填空题 1. 答案 班级整体教育 2. 答案 自由 自选 四 简答题 1. 答案要点 (1) 知识的横向联系 ; (2) 整合各种教育资源 ; 10

11 (3) 生活化 游戏化的学习 ; (4) 富有弹性的计划 ; (5) 需要刻意遵循儿童 前学科 知识经验的建构规律 2. 答案要点 (1) 适宜于儿童年龄特点 ; (2) 根据目标来设置 ; (3) 有利于激发儿童的主动性和兴趣 ; (4) 活动区的设置应遵循相容性原则 ; (5) 注意安全 第六章幼儿一日生活 第一节幼儿园一日活动 1. 答案 2. 答案要点 王老师的行为是正确的 幼儿园的一日生活有重要的教育意义 幼儿一日生活是构成幼儿日常生活的重要组成部分, 幼儿每天都会从各种必不可少的日常生活中的潜移默化地掌握很多最基本的生活经验, 锻炼独立生活的能力, 发展德智体美等方面的素质 王老师对孩子的密切关注 适时提示 耐心期待和热情鼓励给教师的 教 赋予了新的内容和意义 意义学习发生于真实的学习任务之中, 即学习是学习者在一定的情景中通过自己解决问题来建构知识的 烨烨的取鞋过程给我们的启示是 : 幼儿是知识的主动建构者, 是学习活动的主体 第二节幼儿生活常规教育与良好习惯的培养 1. 答案 教学常规 2. 答案要点 (1) 做好幼儿一日生活常规的培养 ; (2) 保教有机结合 ; (3) 增加幼儿的户外活动时间 ; (4) 加强幼儿安全意识的培养, 杜绝安全责任事故的发生 ; (5) 加强保教人员的保育意识, 认真学习 保育员工作职责, 明确保育工作目标 ; (6) 强化安全防范意识, 确保幼儿安全 一 单项选择题 答案 B 11

12 二 填空题 1. 答案 生活作息制度 2. 答案 不少于 2 小时 三 简答题 1. 答案要点 (1) 促进幼儿的身心健康 ; (2) 有助于幼儿形成良好的生活习惯 ; (3) 全面完成幼儿园教育任务的保证 2. 答案要点 培养幼儿良好生活 卫生习惯的方法有 : (1) 榜样示范法 ;(2) 渗透教育法 ;(3) 评价激励法 ;(4) 成果欣赏法 ;(5) 图示观察法 ;(6) 游戏练习法 ;(7) 家园共育法 第七章幼儿园环境创设 第一节幼儿园环境创设概述 1. 答案要点 广义的幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和 它包括幼儿园内部环境和幼儿园外部环境 狭义的幼儿园环境仅指幼儿园内部环境, 即幼儿本身以外的 影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中一切外部条件和事件 2. 答案 B 3. 答案 C 解析: 本题考查环境与教育目标相一致原则的内涵 环境与教育目标相一致也就是环境设计的目标要有利于教育目标的实现, 有利于幼儿身心全面发展, 要体现教育性 因此, 本题答案为 C 4. 答案要点 (1) 环境与教育目标一致的原则 ; (2) 适宜性原则 ; (3) 幼儿参与的原则 ; (4) 开放性原则 ; (5) 经济性原则 ; (6) 安全性原则 第二节幼儿园环境创设 1. 答案要点 (1) 幼儿园教师要具备正确的教育观和儿童观 ; 12

13 (2) 建立民主 平等的师幼关系 ; (3) 建立幼儿园教师之间的良好合作关系 ; (4) 引导幼儿建立良好的同伴关系 2. 答案 幼儿园精神环境是指幼儿交往 活动所需的软质环境, 即幼儿生活于其中的幼儿园心理环境 一 单项选择题 答案 A 二 填空题 1. 答案 可控性 2. 答案 物质环境 精神环境 第八章幼儿园与小学 家庭 社区 第一节幼儿园与小学 1. 答案 ABD 2. 答案要点 从幼儿园角度做好幼小衔接主要是做好儿童的入学准备, 包括以下几个方面 : (1) 加强儿童入小学适应所应具备的素质培养 1 培养幼儿的主动性 ; 2 培养独立性 ; 3 发展人际交往能力 ; 4 培养幼儿的规则意识和任务意识 ; 5 发展动作, 增强体质 (2) 做好儿童入学前的准备工作 1 缩小与小学差异程度的工作 ; 2 开展适应小学的教育活动 ; 3 举行隆重的毕业典礼 3. 答案 第二节幼儿园与家庭的合作 1. 答案要点 (1) 时代性和社会性 ; (2) 亲情性和感染性 ; 13

14 (3) 针对性和随机性 ; (4) 连续性和一贯性 ; (5) 权威性和专制性 2. 答案要点 (1) 教育机构与家庭共育是学前教育的基本立足点 ; (2) 学前教育机构与家庭合作共育整合双方优势 实现教育合力最大化 3. 答案 集体方式 4. 答案 家园联系手册 5. 答案要点 (1) 学前教育机构与家长互动沟通的方式 包括集体方式和个别方式两种 其中, 集体方式有家长会, 家长学校, 家长开放日, 家长接待日和专家咨询, 家园 ( 所 ) 联系栏, 小报小刊和学习材料提供 个别方式有家庭访问 个别谈话, 家园联系手册或联系卡, 书信 便笺, 电话 网络联系, 接送孩子时随机交流 (2) 引导和组织家长参与教育机构的教育 具体有 : 1 与孩子一起参与班级的活动 : 亲自活动, 家长代表参与活动 2 支持与参与教育机构创设环境的各项活动 : 支持园 ( 所 ) 环境创设 ; 支持和参与孩子的活动 ; 为儿童认识社会创造条件 (3) 参与教师的教学 6. 答案要点 (1) 换位思考, 尊重家长 (2) 客观评价, 取得信任 (3) 讲究方法, 艺术沟通 1 从孩子角度出发 ; 2 有技巧地拒绝 ; 3 避免 兴师问罪 ; 4 软化矛盾, 冷静处理 第三节幼儿园与社区的合作 1. 答案要点 (1) 整合社区资源, 促进儿童发展 具体方法有 : 1 带儿童到社区去开展教育活动 ; 2 把社区人力资源请进学前教育机构 (2) 发挥学前教育机构的教育优势, 为社区建设出力 2. 答案 社区 3. 答案要点 (1) 以街道为中心的地域型管理体制 ; (2) 建立社区学前教育机构 ; 14

15 (3) 以社区组织为主的家庭教育的指导模式 一 单项选择题 1. 答案 B 2. 答案 B 3. 答案 C 二 填空题 答案 尊重家长 三 简答题 答案要点 (1) 整体性原则 ; (2) 协调性原则 ; (3) 双向性原则 ; (4) 全面性原则 ; (5) 渐进性原则 第九章教育评价 第一节幼儿园教育评价概述 1. 答案 客观性原则 2. 答案 解析 : 形成性评价是发生在教学活动中的评价 第二节幼儿园教育评价的内容 方法 1. 答案 A 解析: 对学前儿童学习与发展评价的指导思想包括发展性 真实性 整体性和 看得见 因此正确的选项是 A 2. 答案要点 教师发展评价的方法有 : (1) 自我评价 ;(2) 观察记录 ;(3) 案例分析 ;( 4) 家长评价 一 简答题 答案要点 (1) 安全工作 ; (2) 卫生保健工作 ; (3) 教育活动的设计与组织 ; 15

16 (4) 对幼儿的管理 ; (5) 环境创设工作 ; (6) 家长工作评价 二 案例分析题 答案要点 在这个案例当中, 主要存在着两个问题 : 一 过度关注个体, 二 忽略了全体幼儿 教师关注幼儿的发音 看图讲述的规范本是无可厚非的事情, 但由于关注一位幼儿的发展, 忽略其他众多幼儿的发展却是不可取的 看图讲述的幼儿也许在这个过程中, 较为规范地学习了如何观察图片 如何按照图片的顺序讲述 如何正确表达恰当的意思, 但这个漫长的时间恰恰隐性浪费了其他众多幼儿的时间 尽管老师也是有意让其他幼儿通过这一个孩子的表现来学习, 但幼儿难以长时间安静地关注一位幼儿的表现, 更不会有效地将他人的经验迁移自身, 因此, 教师预想的效果非但没有达成, 反而妨碍了大部分幼儿进行有意义的学习活动 16

17 第二部分学前心理学答案要点及解析 第一章绪论 第一节学前儿童心理学概述 1. 答案 人的心理 2. 答案要点 (1) 个体心理的发生 ; (2) 学前儿童心理发展的一般规律 ; (3) 学前时期心理过程和个性的发展 3. 答案 学前心理学是研究从出生到入学前儿童心理发展特点和规律的科学 第二节学前儿童心理学研究的原则与方法 1. 答案 B 2. 答案 教育心理实验法 一 单项选择题 1. 答案 C 解析: 观察法能通过观察直接获得资料, 不需要其他中间环节, 观察的资料比较客观 可靠, 故选 C 2. 答案 C 3. 答案 B 解析: 自然实验法, 是在幼儿的日常生活 游戏 学习和劳动等正常活动中, 有目的 有计划地控制某些条件, 来引起并研究幼儿心理变化的方法 二 简答题 答案要点 (1) 了解学前儿童心理发展的基本知识 ; (2) 培养对学前儿童的兴趣和感情 ; (3) 初步掌握研究学前儿童心理的方法 ; (4) 有助于形成科学的世界观 第二章学前儿童心理发展概述 第一节学前儿童心理发展的一般规律 1. 答案要点 17

18 (1) 从简单到复杂 ; (2) 从具体到抽象 ; (3) 从被动到主动 ; (4) 从零乱到成体系 2. 答案 A 3. 答案要点 (1) 生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序 ; (2) 生理成熟为儿童心理发展提供物质前提 ; (3) 生理成熟的个别差异, 是儿童心理发展个别差异的生理基础 4. 答案 D 第二节学前儿童心理发展理论 1. 答案 A 解析: 格塞尔的双生子爬梯实验验证了, 成熟是推动儿童发展的主要动力 2. 答案 行为周期 3. 答案 自我成长 4. 答案 B 5. 答案 刺激与反应 6. 答案 直接的观察模仿学习 7. 答案 C 解析: 自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释 自我强化是指人能观察自己的行为, 并根据自己的标准进行判断, 由此强化或处罚自己 8. 答案 平衡化 9. 答案 C 第三节儿童心理发展年龄特征 1. 答案 2. 答案 A 3. 答案 劳伦兹 4. 答案 D 解析: 由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为, 或各种不符合社会行为准则的表现, 所以也有人把转折期称为危险期 第四节学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征 1. 答案 B 解析: 物体触及掌心, 新生儿立即把它紧紧捏住, 这是新生儿的抓握反射 2. 答案 D 3. 答案 手眼协调动作 4. 答案 B 5. 答案 C 6. 答案要点 (1) 好问好学 ; (2) 抽象思维能力开始萌芽 ; (3) 开始掌握认识方法 ; (4) 个性初具雏形 第五节学前儿童动作的发展 1. 答案 C 2. 答案 从无意到有意 18

19 3. 答案要点 (1) 从整体动作到局部的 准确的 专门化的动作 ; (2) 从上部动作到下部动作 ; (3) 从中央部分的动作到边缘部分的动作 ; (4) 从大肌肉动作到小肌肉动作 ; (5) 从无意动作到有意动作 4. 答案 ABC 一 单项选择题 1. 答案 B 2. 答案 B 二 判断题 答案 解析: 这种能力只是很难提高, 而并不是不再提高 三 填空题 1. 答案 抽象性观察学习 创造性观察 2. 答案 数理逻辑经验 四 简答题 答案要点 (1) 发展的高速度 ; (2) 发展的不均衡性和整体性 ; (3) 发展的连续性和阶段性 五 论述题 答案要点 埃里克森提出人的每个发展阶段均面临一种发展任务, 具体如下 : (1) 婴儿期 (0~1.5 岁 ): 基本的信任感对基本的不信任感 (2) 儿童早期 (1.5~4 岁 ): 自主感对羞怯与怀疑 (3) 学前期 (4~6 岁 ): 主动对内疚 (4) 学龄期 (6~12 岁 ): 勤奋对自卑感 (5) 青年期 (12~20 岁 ): 自我同一对角色混乱 (6) 成年早期 (20~24 岁 ): 亲密对孤独 (7) 成年中期 (24~50 岁 ): 充沛感对颓废感 (8) 成年晚期 (50 岁至死亡 ): 完善对绝望 19

20 第三章学前儿童注意的发展 第一节注意的概述及发展 1. 答案 指向性 集中性 2. 答案要点 (1) 定向性注意的发生先于选择性注意的发生 ; (2) 无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展 3. 答案要点 (1) 刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 ; (2) 与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物, 逐渐成为引导无意注意的原因 第二节注意的规律与幼儿园的活动 1. 答案 A 2. 答案 3. 答案 C 4. 答案要点 (1) 避免无关刺激的干扰 ; (2) 根据幼儿的兴趣和需要组织活动 ; (3) 无意注意和有意注意的交互作用 ; (4) 合理地组织教育活动 一 单项选择题 1. 答案 C 2. 答案 B 二 简答题 1. 答案要点 (1) 无意注意占优势 1 刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 2 与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物, 逐渐成为引导无意注意的原因 (2) 有意注意初步发展 1 幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限 2 幼儿的有意注意是在外界环境, 特别是成人的要求下发展的 3 幼儿逐渐学习一些注意方法 4 幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的 2. 答案要点 (1) 设立良好的环境, 防止幼儿分散注意 ; 20

21 (2) 选用新颖的教具, 吸引幼儿注意 ; (3) 明确活动目的, 帮助幼儿发展有意注意 ; (4) 注意个别差异, 让每个幼儿都有所发展 第四章学前儿童感觉和知觉的发展 第一节感知觉概述 1. 答案 D 2. 答案 解析: 感受性与感觉阈限成反比关系 3. 答案 A 4. 答案要点 (1) 原始的感知发展阶段 ; (2) 从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 ; (3) 掌握知觉标准和观察力发展阶段 第二节学前儿童感觉的发展 1. 答案 解析 : 幼儿中期可以说出基本色的名词 2. 答案 出生 3. 答案 第三节学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 1. 答案 D 解析: 幼儿对几何图形由易到难的辨别顺序是 : 圆形 正方形 半圆形 长方形 三角形 八边形 五边形 梯形 菱形 2. 答案 5 岁 3. 答案 C 4. 答案 B 解析: 时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关, 婴幼儿往往以自身的作息制度作为时间定向的依据 第四节幼儿观察的发展 答案 C 一 单项选择题 1. 答案 B 2. 答案 C 二 填空题 1. 答案 同时对比 继时对比 2. 答案 6 个月 3. 答案 持续性 概括性 21

22 第五章学前儿童记忆的发展 第一节记忆的概述及发展 1. 答案 B 解析: 形象记忆是个体对感知过的事物, 以表象的形式存储在头脑中的记忆 2. 答案 解析: 幼年期健忘是指 3 岁前儿童的记忆一般不能永久保持的现象 3. 答案 形象记忆 4. 答案 记忆是人脑对过去经验的识记 保持和恢复的过程 凡是人们感知过的事物 练习过的动作 思考过的问题以及体验过的情感, 都会在人们的头脑中留下不同程度的印象, 在一定条件下还能恢复或重现, 这就是记忆 第二节记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用 1. 答案 C 2. 答案要点 (1) 记忆的保持是一个动态的变化过程 1 保持指已获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程, 是识记和恢复 ( 再认和再现 ) 的中间环节 2 保持是一个动态过程 (2) 根据遗忘规律科学地组织复习 1 遗忘 即对识记过的材料不能再认或再现, 或者再认或再 现时发生错误 有几种情况 : 不完全遗忘, 能再认不能再现 ; 完全遗忘, 既不能再现也不能再认 ; 临时 性遗忘, 一时不能再认或再现 ; 永久性遗忘, 永远不能再认或再现 2 遗忘的规律 艾宾浩斯遗忘曲线 : 是德国心理学家艾宾浩斯研究发现的揭示了遗忘规律 : 遗忘在 学习之后立即开始, 且遗忘的过程最初进展得快, 以后逐渐缓慢, 简单说, 就是 先快后慢 3 科学地组织复习 及时复习 ; 合理分配复习时间 分散复习和集中复习相结合, 复习方式多样化, 多种感官综合运用 ; 利用记忆恢复的规律 幼儿有一种特殊的记忆恢复 ( 回涨 ) 现象 这就要求我们指 导孩子进行科学的分散复习, 分散复习不是简单重复, 而要使复习方式多样化, 做到眼耳手脑并用 正 确看待 回涨 现象, 利用这一规律组织孩子学习 游戏 (3) 排除影响 保持 的因素, 科学地安排识记材料 1 排除影响学习材料之间的干扰 前摄抑制和倒摄抑制 前 ( 倒 ) 摄抑制受前后两种学习材料的类 似程度 难度 时间安排及识记的巩固程度等条件影响 复习或学习时应注意 : 同一时间不能要求孩子学习识记内容太多 ; 要求孩子巩固 牢记材料或事情 不能把内容 性质相近或相似的材料安排在一起学习或复习, 而应交错安排 先学习 巩固一种, 中间安排休息或学习另一种内容 性质完全不同的材料, 以减少或防止干扰 2 排除疲劳的干扰 遗忘的另一种原因是识记时形成的暂时神经联系, 由于另一种活动的干扰而被 抑制 因此要注意用脑卫生, 以排除疲劳对记忆保持的干扰 学习或识记活动的安排, 要动静交替, 劳 逸结合 不同性质的学习内容交替安排, 以使大脑皮质神经细胞轮流工作, 轮流休息, 以利于提高记忆 效果 22

23 单项选择题 1. 答案 B 解析: 完整的记忆包括识记 保持和恢复三个环节, 记忆恢复包括两种形式 : 再认和回忆 2. 答案 A 3. 答案 B 第六章学前儿童想象的发展 第一节想象的概述 1. 答案 A 2. 答案 新颖性 创造性 3. 答案 解析: 想象过程的加工 改造, 有的符合规律, 反映事物的本质 ; 有的则没有逻辑, 较为肤浅 符合规律 反映本质的想象是思维的一种表现, 称为创造性思维 第二节学前儿童想象的发展 1. 答案要点 (1) 从想象的无意性, 发展到开始出现有意性 ; (2) 从想象的单纯的再造性, 发展到出现创造性 ; (3) 从想象的极大夸张性, 发展到合乎现实的逻辑性 2. 答案 A 3. 答案要点 (1) 认知水平的限制 ; (2) 情绪的影响 ; (3) 想象表现能力的局限 一 填空题 答案 拟人化想象 情境性想象 二 简答题 答案要点 (1) 丰富幼儿的表象, 发展幼儿的语言表现力 ; (2) 在文学艺术等多种活动中, 创造幼儿想象发展的条件 ; (3) 在游戏中, 鼓励和引导幼儿大胆想象 ; 23

24 (4) 在活动中进行适当的训练, 提高幼儿的想象力 三 案例分析题 答案要点 (1) 上述材料中的案例反映了幼儿想象发展的 幼儿想象夸张性 的特点 (2) 幼儿想象夸张性的表现 : 1 夸大事物的某个部分或某种特征 幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分某种特征或使用夸张的语言 幼儿喜欢童话故事就是因为童话内容的夸张性 2 混淆假想与真实 想象与现实相混淆是指幼儿容易把想象的东西当成现实的东西 ; 将自己的想象看作是真实的事 ; 把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西 ; 把自己希望发生的事情当作已经发生的事情述说 (3) 幼儿想象夸张性的原因 : 1 认知水平的限制 ; 2 情绪的影响 ; 3 想象表现能力的局限 第七章学前儿童思维的发展 第一节思维的概述及发展 1. 答案 B 2. 答案 C 3. 答案 B 4. 答案 A 5. 答案要点 (1) 万物有灵论 ; (2) 一切以自我为中心 ; (3) 思维具有不可逆性 刻板性 ; (4) 没有守恒概念 6. 答案 B 解析: 思维发展的表面性是指根据具体接触到的表面现象进行, 只反映事物的表面联系, 而不反映事物的本质联系 7. 答案 具体形象思维, 又称表象思维, 是指依靠事物的形象和表现来进行的思维 一般认为 2.5~ 3 岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄 第二节学前儿童思维基本形式的发展 1. 答案 辨数 认数 2. 答案 解析 : 学前儿童掌握科学概念要经过专门教学才能掌握 第三节学前儿童理解的发展 答案要点 24

25 (1) 从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解 ; (2) 从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解 ; (3) 从简单的 表面的理解发展到比较复杂的 深刻的理解 ; (4) 从情绪性的理解发展到比较客观的理解 ; (5) 从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系 一 单项选择题 1. 答案 B 2. 答案 C 解析: 幼儿期大量依靠直接判断 二 案例分析题 答案要点 (1) 上述案例中幼儿的表现反映了处于前运算阶段认知发展的不可逆性和没有获得守恒概念 (2) 皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程, 是个体与环境的相互作用中实现的, 从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段, 每个阶段表现出不同的特点 不可逆性和没有获得守恒概念是处于前运算阶段儿童认知发展的特点, 儿童的注意集中到事物变化的一个方面或一个维度, 不能同时注意事物变化的两个方面或两个维度, 他们只注意到事物的某种状态, 而看不到由一种状态向另一种状态转化的过程 如案例中实验员把一样多的水倒进两个不到的杯子, 幼儿只关注到两个杯子形态的不同, 却没有注意到两个杯子倒入的水量是一样多的 第八章学前儿童言语的发展 第一节学前儿童言语的发生和发展阶段 1. 答案 C 2. 答案要点 (1) 语音知觉发展在先, 正确语音发展在后 ; (2) 理解语言发生发展在先, 语言表达发生发展在后 3. 答案 A 解析: 单词句阶段的年龄是 1~1.5 岁 这一阶段儿童言语的发展主要反映在言语理解方面 同时, 他们开始主动说出有一定意义的词 第二节学前儿童言语的发展 1. 答案 B 2. 答案 辅音 3. 答案 虚词 4. 答案 C 5. 答案 A 解析 : 从混沌一体到逐步分化 幼儿早期的语言功能有表达情感 意动 ( 语言和动 作结合表示意愿 ) 和指物三个方面 最初这三个方面紧密结合, 以后才逐渐分化 25

26 第三节学前儿童言语能力的发展 1. 答案 C 2. 答案要点 (1) 掌握有关词汇 ; (2) 掌握语法和表达能力 ; (3) 掌握基本阅读技能 ; (4) 培养阅读兴趣 3. 答案 书面言语是指以文字作为工具的言语活动 第四节幼儿口语的培养 1. 答案 强化 2. 答案要点 (1) 倾听能力的培养教师可以选择幼儿感兴趣的内容, 以各种方法引导幼儿感受倾听的乐趣, 培养倾听的能力 教师可以采用以下方法, 培养幼儿的倾听能力 1 游戏法 在愉快的情景中, 幼儿逐渐学会安静, 注意倾听 2 讨论法 教师鼓励幼儿在注意听的基础上, 参与对倾听内容的讨论, 作评价性的思考 3 评议法 当幼儿回答问题后, 教师可以引导幼儿评价, 这就要求幼儿必须注意听, 养成良好的倾听习惯 4 求异法 在续编故事 仿编诗歌或回答问题时, 要求幼儿说的与别人不一样, 首先要认真听别人说, 别人说过的就不能再说了 在倾听过程中, 教师应适时引导幼儿养成良好的习惯 良好的倾听习惯包括安静地听别人说话 集中注意力听 不随便插话等 (2) 口语表达能力的培养 1 创设轻松愉快的环境, 使幼儿敢于表达意见 2 提供各种机会和条件, 使幼儿愿意表达意见 3 丰富幼儿知识和经验, 使幼儿善于表达意见 (3) 早期阅读能力的培养 1 选择适龄的读物 为幼儿提供早期阅读材料时, 应注重图画和文字的有机结合, 主要感知对象突出 ; 语言要浅显 生动有趣 朗朗上口 易学易记 2 采用正确的指导方法 首先, 培养孩子的阅读兴趣 其次, 教给孩子掌握阅读的规则和方法 一 单项选择题 1. 答案 D 解析 : 在幼儿内部言语开始发展的过程中, 常常出现一种介乎外部言语和内部言语 之间的言语形式, 即出声的自言自语 此时, 成人应正确对待使其发展成为真正的内部语言 2. 答案 A 解析 : 儿童言语活动的这两种过程, 在发生发展过程中并不是完全同步的 其趋势 是 : 语音知觉发展在先, 正确语音发展在后 ; 理解语言发生发展在先, 语言表达发生发展在后 3. 答案 B 4. 答案 A 二 简答题 26

27 1. 答案要点 (1) 从混沌一体到逐渐分化 ; (2) 句子结构从松散到逐步严谨 ; (3) 句子结构由压缩 呆板到逐步扩展和灵活 2. 答案要点 (1) 对话言语的发展和独自言语的发生 ; (2) 情境言语的发展和连贯言语的发生 ; (3) 讲述逻辑性的发展 ; (4) 逐渐掌握语言表达技巧 第九章学前儿童情绪情感的发展 第一节学前儿童情绪情感的概述 1. 答案 ABC 2. 答案 应激 3. 答案 B 4. 答案 C 第二节学前儿童情绪情感的发展 1. 答案 社会化 2. 答案 A 3. 答案 B 解析: 美感是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验, 它是一种对大自然和人类社会生活环境美的爱好和欣赏 到学前晚期, 幼儿对美的标准的理解和美的体验, 比较中期又有了进一步的发展, 开始不满足于色彩的鲜艳, 还要求色彩搭配的协调 4. 答案 5. 答案 D 6. 答案要点 (1) 营造良好的情绪环境 ; (2) 成人的情绪控制 ; (3) 采取积极的教育态度 ; (4) 帮助孩子控制情绪 ; (5) 教会孩子调节自己的情绪表现 一 单项选择题 1. 答案 A 解析 : 六月的天 说晴即晴, 说下 ( 雨 ) 就下 ( 雨 ), 具有多变性, 以此比喻幼儿 情绪的不稳定性 2. 答案 A 3. 答案 D 二 多项选择题 1. 答案 ABC 2. 答案 ABD 27

28 第十章学前儿童个性的发展 第一节个性的概述 1. 答案 D 2. 答案 B 3. 答案 C 4. 答案要点 (1) 心理活动整体性的形成 ; (2) 心理活动稳定性的增长 ; (3) 心理活动独特性的发展 ; (4) 心理活动积极能动性的发展 第二节学前儿童个性的发展 1. 答案 解析: 幼儿自我意识的萌芽是在 2~3 岁 2. 答案 D 3. 答案要点 (1) 从依从性的评价发展到自己独立评价 ; (2) 从对个别方面的评价发展到对多方面的评价 ; (3) 从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡 ; (4) 从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价 4. 答案 A 解析: 个性倾向性系统包括需要与动机 兴趣 志向 世界观等要素, 是推动个性发展的动力因素, 决定一个人的活动倾向性 积极性, 集中体现了个性的社会实质 5. 答案 C 解析: 胆汁质的孩子直率热情 精力旺盛 性情急躁 易于冲动 反应迅速, 很难约束自己的行动 6. 答案 D 7. 答案 A 8. 答案 性格 9. 答案要点 学前儿童性格的年龄特点有 : (1) 活泼好动 ;(2) 喜欢交往 ;(3) 好奇好问 ;(4) 模仿性强 ;(5) 好冲动 单项选择题 1. 答案 C 2. 答案 D 3. 答案 C 4. 答案 B 第十一章学前儿童的社会性发展 1. 答案 D 解析 : 学前儿童社会性发展的主要内容有 : 亲子关系 同伴关系 性别角色 亲社 28

29 会行为 攻击性行为 其中亲社会行为和攻击性行为属于儿童道德发展的范畴 2. 答案 D 3. 答案 专制型 放任型 4. 答案 B 5. 答案 平行游戏 6. 答案 C 7. 答案 2 8. 答案 引导 9. 答案 C 10. 答案 D 解析: 惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性, 却不能抑制攻击型幼儿的攻击性, 反而会加重他们的攻击性行为, 故选 D 一 单项选择题 1. 答案 D 解析: 放任型亲子关系容易产生这种不良品质 2. 答案 D 3. 答案 C 二 简答题 答案要点 (1) 父母的惩罚 ; (2) 大众传播媒介 ; (3) 强化 ; (4) 挫折, 攻击性行为产生的直接原因主要是挫折 三 论述题 答案要点 第一, 亲子关系通常被分成三种类型 : 民主型 专制型和放任型 不同的亲子关系类型对幼儿的影响是不同的 研究证明, 民主型的亲子关系最有益于幼儿个性的良好发展 第二, 良好亲子关系的建立与发展 : (1) 端正父母的教养态度与教养方式父母的教养态度是成人对于家庭教育中父母教育角色的自觉 不自觉的态度 评价与操作方式 教养方式是成人对于孩子实施养育的具体方式 方法 (2) 形成亲子间安全的依恋关系影响依恋形成的因素有 :1 抚养质量 养育者的敏感性与反应性 ;2 儿童自身的特点 外在的体貌特征 身体的健康情况 内在的气质特点 ;3 文化因素 养育观 养育方式 (3) 了解与尊重儿童的成长规律 1 成长的反抗期正确对待 ; 2 发展的关键期不容错过 ; (4) 要保证亲子沟通的时间与质量 ; (5) 开放儿童自主活动的时间和空间 ; (6) 开展形式多样的亲子游戏 29

30 第三部分学前教育心理学参考答案及解析 第一章学前教育心理学概述 第一节学前教育心理学的研究对象及内容 答案 解析 : 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的 学与教相互 作用过程是个系统过程, 由学习过程 教学过程和评价 / 反思过程这三个过程交织在一起 第三节教育心理学的发展概况 1. 答案 C 2. 答案 A 解析:20 世纪 60 年代, 罗杰斯提出 以学生为中心 的人本主义思想主张, 使美国教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素 3. 答案 B 解析: 中国第一本教育心理学翻译著作是 1908 年房东岳翻译日本小原又一所著的 教育实用心理学 第二章个别差异与因材施教 1. 答案 B 2. 答案 C 3. 答案 A 4. 答案 C 解析: 牢记比率智商公式, 智龄除以实龄 5. 答案 A 解析: 根据智商等于智力年龄除以实际年龄所得的商再乘以 100, 通过计算选择答案 A 6. 答案 A 解析: 此题一定要记住离差智商的公式, 即 IQ=l00+15z 经计算有 2 个标准差 = 答案 第三章学习的基本理论 第一节学习概述 答案 D 第二节一般学习理论 1. 答案 D 解析 : 桑代克认为联结是通过尝试与错误的过程而建立的 学习的进程是一种渐进 的 盲目的 尝试与错误的过程 在此过程中, 随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加, 而终 30

31 于在刺激与反应之间形成牢固的联结 2. 答案 A 解析: 本题考查的是桑代克的联结主义学习理论 其中, 准备律 在进入某种学习活动之前, 如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应 ( 包括生理和心理的 ), 学习者就能比较自如地掌握学习的内容 由于学生缺少准备, 搞突击考试会造成极大的心理压力, 打击学生的学习积极性 3. 答案 解析: 桑代克提出的三大学习定律是准备率 练习率和效果率 4. 答案 B 5. 答案 C 解析: 本题考查的是对强化的理解 负强化 : 主要是让孩子摆脱厌恶刺激, 从而增强其良好行为的出现的概率, 也被称为逃避制约或逃避惩罚的反应 为了巩固良好表现而撤销处罚是负强化 6. 答案 A 7. 答案 B 8. 答案 C 解析: 自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释 自我强化是指人能观察自己的行为, 并根据自己的标准进行判断, 由此强化或处罚自己 9. 答案 C 解析: 本题考查的是布鲁纳的结构主义学习观 布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构 学习者不是被动地接受知识, 而是主动地获取知识, 并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来, 积极地建构其知识体系 10. 答案 解析: 信息加工学习理论的代表人物是加涅 第四章技能的形成 第二节操作技能的形成与培养 1. 答案 C 2. 答案 A 3. 答案 B 解析: 本题考查的是操作技能的阶段的区分 其中, 操作整合 : 是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来, 固定下来, 并使各动作成分相互结合, 成为定型的 一体化的动作 第三节心智技能的形成与培养 1. 答案 A 解析 : 对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林, 他于 l959 年系统 总结了有关的研究成果, 提出了心智动作按阶段形成的理论 2. 答案 D 31

32 第五章幼儿品德的发展与教育 第一节态度与品德的实质 答案 A 第二节幼儿品德发展的理论 1. 答案 A 解析: 本题考查的是皮亚杰的儿童道德阶段论 其中处于他律道德阶段的儿童是以服从权威为主要特点的 此阶段, 儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡, 以表象思维为主, 思维具有刻板性, 作判断时只能运用一个标准或尺度, 反应在道德判断上的主要表现是单纯以数量判断错误的大小 2. 答案 B 3. 答案 C 4. 答案 A 第六章问题解决与创造性 第一节问题解决的性质与过程 答案 C 第二节问题解决能力的培养 1. 答案 C 解析: 功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时, 就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能 常常用电吹风来吹头发, 却没想过用它烘干潮湿的衣服, 这种情况正是功能固着的表现 2. 答案 A 解析: 原型是对问题解决起启发作用的事物 第三节创造性及其培养 答案 A 解析 : 本题考查发散思维的特征 发散思维是创造性思维的核心, 其主要特征有流畅 性 变通性和独创性 题干所述指的是变通性, 即灵活性 第七章学习心理 第一节学习动机 1. 答案 C 解析 : 动机强度和任务难易度之间的关系是 : 在学习较复杂的问题时, 动机强度的 最佳水平点会低些 ; 在学习任务比较简单时 : 动机强度的最佳水平点会高些 由此可知 14 错误, 排除 32

33 ABD 项 正确答案选 C 2. 答案 D 解析: 本题考查的是学习动机与学习效率之间的关系 学习动机强度与学习效率的关系是倒 U 型曲线关系 3. 答案 A 解析: 在儿童早期, 附属内驱力最为突出, 他们努力学习获得学业成就, 主要是为了实现家长的期待, 并得到家长的赞许 4. 答案 C 解析: 本题考查的是动机的分类 内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机 外部动机是人们由于外部诱因所引起的动机 如物质奖励 荣誉地位等 小刘为了奖励而学习, 是由于外部诱因所引起的动机, 所以是外在动机 5. 答案 C 6. 答案 B 7. 答案 A 解析: 根据成败归因论, 只有将成败归因为内部 可控制的因素时, 产生的激励性最强 四个选项中只有 A 是内部 可控制的因素, 因此, 将学习成败归因于努力程度所能产生的激励性最强 8. 答案 D 第二节学习策略 1. 答案 A 解析 : 认知策略是加工信息的一些方法和技术, 有助于有效地从记忆中提取信息 2. 答案 B 解析 : 利用记忆术的策略为精细加工策略 第三节学习迁移 1. 答案 D 解析: 本题考查的是迁移的分类 根据迁移的内容, 迁移可以分为一般迁移 ( 又叫 非特殊迁移 ) 和具体迁移 ( 又叫 特殊迁移 ) 一般迁移是指一种学习中所习得的一般原理 方法 策略和态度对另一种具体内容学习的影响, 即习得的一般原理迁移到具体学习情境 具体迁移是指只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中 即具体经验迁移到另一种学习 2. 答案 B 3. 答案 A 解析: 对学习迁移现象最早做出系统解释的是形式训练说 4. 答案 A 解析: 本题考查形式训练说的基本观点, 把训练和改进 心智 的各种官能作为教学的重要目标 5. 答案 A 解析: 本题考查了学习迁移理论 贾德通过 水下击靶 实验提出了概括说, 认为迁移是基于两种学习之间的一般原理 即学习 A 时获得的一般原理用于学习 B 时所产生的迁移 它是共同要素说的一种发展 33

34 第八章幼儿心理健康教育 单项选择题 答案 D 34

35 第四部分幼儿园教育活动答案要点及解析 第一章幼儿园教育活动设计与指导 第一节幼儿园教育活动 1. 答案 C 2. 答案 A 第二节幼儿园教育活动设计流程 1. 答案 D 2. 答案 D 3. 参考设计 健康活动 : 有趣的绳子 ( 小班 ) 活动目标 : 1. 学会绳子的几种玩法, 练习走 跑 跳 平衡和投掷等基本动作的综合能力 2. 形成良好的合作意识和创新精神, 对玩绳活动产生兴趣 活动过程 : 1. 开始部分 : 师生扮演鸡妈妈和小鸡进入活动场地, 随音乐做模仿热身运到 ; 扇翅膀 ( 上肢 ) 摩擦鸡嘴 ( 下蹲 ) 理羽毛 ( 体侧 ) 磨爪子 ( 腹臂 ) 跳舞 ( 跳跃和放松 ) 等运动 2. 基本部分 : (1) 取绳子 鸡妈妈带小鸡去捉虫子 ( 绳子 ), 要求每个幼儿捉一条虫子 (2) 玩绳子 将虫子变成绳子, 展开玩绳活动 1 幼儿自由玩绳子, 巩固幼儿在角区活动中创编的绳子玩法 ( 伴音乐 ) 师 : 请小鸡们来玩一玩绳子, 看谁玩的方法多, 玩法与别人不一样, 还可以和小伙伴一起玩 2 幼儿说说做做自己的玩绳方法 师 : 请小鸡说说你用绳子做什么? 你是怎么玩的? 3 老师总结 绳子各种玩法, 引导幼儿再次一物多玩 鼓励幼儿尝试别人的玩绳方法, 主动与他人合作游戏, 提 醒注意安全 (3) 游戏 : 战胜野猫 1 另一教师扮演野猫出场, 引导幼儿想出躲避野猫的方法, 并进行演示 ( 野猫巡视一圈, 没捉到 小鸡到一旁休息 ) 2 再次引导幼儿大胆想象, 利用绳子变成武器战胜野猫, 如 : 用绳绕圈子砸 捆绑等方法 3 幼儿抛绳表现胜利后的心情, 练习抛掷动作 3. 结束部分 (1) 以表扬为主评价鸡宝宝的聪明和勇敢 35

36 (2) 用绳子做小车随音乐开回活动室, 结束活动 4. 答案 A 第二章学前健康教育 第一节学前健康教育概述 1. 答案要点 (1) 身体健康, 在集体生活中情绪安定 愉快 (2) 生活 卫生习惯良好, 有基本的生活自理能力 (3) 知道必要的安全保健常识, 学习保护自己 (4) 喜欢参加体育活动, 动作协调 灵活 2. 答案 A 3. 答案 B 4. 答案 B 5. 答案 D 6. 答案 解析: 是中班 7. 答案 B 解析: 三浴锻炼 : 日光浴 空气浴 水浴 8. 答案 ABCD 9. 答案 ABD 10. 答案 C 第二节学前儿童健康活动设计流程 参考设计 活动名称 : 体育教学活动 学跳橡皮筋 ( 大班 ) 活动目标 : 1. 学习跳橡皮筋的基本方法, 练习有节奏地跳跃 2. 锻炼腿部力量, 提高动作的协调性与灵敏性 3. 激发对民间体育游戏的兴趣, 体验跳跃和合作游戏的快乐 活动准备 : 1. 熟悉一些简单的民间童谣或儿歌 2. 长 短牛皮筋若干 ( 环状 条状各占一半 ) 3. 录放机, 一些简单的儿歌或民间童谣 马莲开花 拉大锯 歌曲的 DVD 等 活动过程 : 1. 开始部分在欢快的音乐声中带领幼儿一路小跑来到户外活动场地, 先做热身运动 (1) 听信号做相反动作 ( 如快走 慢走, 站立 蹲下, 向左转 向右转, 高人走 矮人走, 手放下 手举起, 向前走 向后走, 挺身走 弯腰走, 向左跳 向右跳 ) (2) 随音乐做徒手操 ( 教师自选或自编 ) 2. 基本部分 (1) 出示橡皮筋并提问 : 知道这是什么吗? 你们想学跳橡皮筋吗?( 引起幼儿的兴趣 ) (2) 教师随节奏明快的儿歌或民间童谣 歌曲示范表演跳橡皮筋 ( 环状 条状橡皮筋各示范表演 36

37 一段 ), 进一步提高幼儿的活动兴趣 (3) 幼儿学跳橡皮筋 1 教给幼儿几种跳橡皮筋的基本步伐 a. 身体右侧靠皮筋站立, 单脚跨 点 踩, 双脚交换在橡皮筋的两侧或者一脚跨住橡皮筋一脚进行这些动作 b. 身体右侧靠皮筋站立, 轻轻跳起, 用右脚踝绊住皮筋, 脚尖点地两下, 同时右脚自然跳动两下, 接着右脚跨过皮筋收回 c. 身体右侧靠皮筋站立, 轻轻跳起, 用右脚踝绊住皮筋, 脚尖点地, 然后身体稍向左转, 左小腿向后抬起, 跨过皮筋, 同时左右脚交替跳动三下, 接着右脚和左脚先后跨出 2 幼儿练习 a. 可以跟随教师先进行单脚练习 ( 可练习 5~8 次 ), 幼儿练习时可先由两名幼儿抓住长条橡皮筋的两头, 高度可以先放在脚踝部 逐渐上升, 可以比赛谁跳得高, 跳的动作多 b. 将幼儿分成若干小组 ( 每组 3~5 人 ), 由有一定基础的幼儿或学得快 跳得好的幼儿带其他幼儿 教师巡回指导, 重点关注能力较弱 胆小内向的幼儿 (4) 让跳得好的幼儿进行表演 (5) 让幼儿进行自由组合, 练习教师刚教的几种跳橡皮筋的基本步伐 (6) 鼓励幼儿探索橡皮筋的多种跳法 ( 单脚跳 双脚跳 双脚交替跳 叉花跳等 ) 3. 结束部分教师带领幼儿随音乐自由放松全身, 在草地上, 或坐或躺, 或四周漫步, 活动自然结束 活动延伸 : 1. 教师经常利用户外活动时间组织幼儿开展跳橡皮筋的游戏 2. 家长创造机会带领孩子一起跳橡皮筋, 共同感受跳跃的快乐 第三章学前语言教育 第一节学前语言教育概述 1. 答案 A 2. 答案 C 3. 答案 C 4. 答案 A 5. 答案 C 6. 答案 D 7. 答案 C 8. 答案 9. 答案要点 (1) 培养幼儿感知 理解讲述对象的能力 (2) 培养幼儿独立构思和清楚完整地表述的意识 情感和能力 (3) 培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 10. 答案 B 11. 答案 C 12. 答案 B 13. 答案 C 14. 答案 D 15. 答案 C 37

38 第二节学前儿童语言活动设计流程 参考设计 活动名称 : 中班语言活动 龟兔第二次赛跑 一 活动目标 : (1) 能根据龟兔赛跑的故事, 合理续编故事, 发展想象力和逻辑推理能力 (2) 能专心倾听别人的讲述, 大胆地提出自己的意见 活动准备 : (1) 知识准备 : 熟悉故事 龟兔赛跑 (2) 物质准备 : 龟兔赛跑课件 幼儿讲述记录表 笔 ; 字卡 : 兔子队 乌龟队 龟兔队 二 活动过程 : (1) 引入主题回忆第一次龟兔赛跑的情况 : 乌龟和兔子第一次赛跑的结果怎样? 为什么? (2) 教师引导老师在幼儿续编故事前, 引导幼儿 : 好好想一想, 兔子和乌龟有什么不一样的本领? 它们怎样发挥本领才能取得胜利呢? 在比赛的路途中, 它们会遇上谁或什么事? 兔子和乌龟会怎么做? 这么做会影响比赛的结果吗? (3) 幼儿分组合作编故事 1 按不同的比赛结果将幼儿分成三组 ; 2 引导幼儿合作创编, 鼓励每位幼儿大胆讲述自己的想法 (4) 幼儿分组派代表讲述每组幼儿选出代表在集体中分享所创编的内容, 鼓励幼儿大胆提出意见 三 活动延伸 : 请幼儿将故事绘制成小书, 并生动地讲述故事, 进一步与同伴分享, 感受多角度思维创编的乐趣 2. 参考设计 早期阅读活动 : 母鸡萝丝去散步 ( 大班 ) 活动目标 : 1. 仔细观察, 分析画面, 初步认识 走过 绕过 越过 钻过 四组汉字 2. 理解口头语言与书面语言之间的联系 3. 通过加入适当的拟声词去感受故事的诙谐 幽默, 能大胆表述自己对故事内容和情节发展的理解 活动准备 : 1. 母鸡萝丝去散步 图书 10 本及 PPT 课件 2. 母鸡萝丝去散步 大图片 6 幅 3. 走过 绕过 越过 钻过 字卡 活动过程 : 1. 出示封面, 猜测故事情节, 引起兴趣 38

39 (1) 今天我们一起来看一本有趣的图画书, 书名叫 母鸡萝丝去散步 (2) 你从封面上看到了谁?( 母鸡萝丝, 一只狐狸 ) (3) 那你来猜一猜这个故事可能讲些什么?( 幼儿大胆阐述自己的猜想 ) 2. 观察图片, 并尝试根据观察来猜测故事的情节发展 (1) 演示图片 1~2, 教师讲述故事 1~2 页 母鸡萝丝走出鸡舍去散步, 一只饿得发慌的狐狸从后面悄悄地跟了上来 萝丝走出院子, 你在这幅画里看到了什么? (2) 提问 : 母鸡萝丝会被吃掉吗? 可能会是什么结果, 你来猜一猜, 说一说 ( 请幼儿猜测故事的发展 ) 小结 : 原来故事还藏着这么多秘密, 如果你仔细看画面, 还能讲出更好听 更有趣的故事 (3) 出示池塘 干草堆 磨坊 篱笆和蜜蜂房的大图片, 让幼儿分组猜测 1 萝丝还绕过池塘 翻过干草堆 经过磨坊 钻过篱笆 走过蜜蜂房, 在这些地方可能会发生什么有趣的事情呢? 请你先挑一幅自己最喜欢的画面站在下面, 然后仔细看一看, 再猜一猜可能会发生什么事情? 2 幼儿分组自由交流 3 每幅图片教师请一个幼儿讲述 4 讨论 : 萝丝散步时去过池塘 干草堆 磨坊 篱笆和蜜蜂房等地方, 它是怎样来到这些地方的? 你看到了哪些动作? 出示字卡, 集体念读 走过 绕过 越过 钻过 3. 师幼完整阅读, 感受作品的幽默和风趣 (1) 演示 PPT 课件, 请个别幼儿完整讲述故事 (2) 幼儿边看图边听教师示范加入拟声词, 声情并茂讲述图片 1~3 页 母鸡萝丝出门去散步, 一只狐狸跟在他后面 萝丝走过院子, 狐狸扑上来 ( 停顿一下 ), 铛, 钉耙狠狠地打在狐狸的脸上 萝丝又来到池塘, 狐狸又扑向萝丝, 扑通, 狐狸掉进了池塘里 (3) 演示剩余图片, 引导幼儿用相同的方法讲述故事的后半部分 幼儿交流讨论故事情节, 加入适当的表示声音的词语进行讲述 ( 哗 咣当 嗖 轰隆 嗡嗡 ), 教师请个别幼儿选择喜欢的情节加入拟声词讲述 (4) 教师加入拟声词, 声情并茂完整地讲述故事 幼儿边看书边感受故事的诙谐幽默 4. 演示 PPT 课件, 师幼共同讲述, 体验阅读的快乐现在老师来讲母鸡萝丝散步的故事, 小朋友们来讲狐狸发生的故事, 讲的时候加入拟声词和动作 活动延伸 : 1. 可以和孩子继续讨论 : 你喜欢这个故事吗? 为什么? 2. 在语言区进行角色表演 3. 答案 幼儿园的谈话活动, 是一种有目的 有计划的组织幼儿学习的语言教育活动, 这种活动旨在创造一个良好的语言环境, 帮助幼儿学习倾听他人谈话, 围绕一定话题进行谈话, 习得与他人交流的方式 规则, 培养与人交往的能力 39

40 第四章学前社会教育 第一节学前社会教育概述 1. 答案 社会教育 2. 答案要点 (1) 喜欢参加游戏和各种有益的活动, 活动中快乐 自信 ; (2) 乐意与人交往, 礼貌 大方, 对人友好 ; (3) 知道对错, 能按基本的社会行为规则行动 ; (4) 乐于接受任务, 努力做好力所能及的事 ; (5) 爱父母 爱老师 爱同伴 爱家乡 爱祖国 3. 答案 D 4. 答案 5. 答案 6. 答案 7. 答案要点 (1) 引导幼儿初步了解有关自己成长的最基本的知识 ; (2) 初步培养幼儿的自信心 自尊心及独立性, 以及最基本的自我控制和应变能力 ; (3) 引导幼儿正确认识自己, 能够进行准确的自我评价 ; (4) 学会用恰当的方法表达自己的爱好 需求 情绪和情感 8. 答案 A 9. 答案 B 10. 答案 B 11. 答案 C 12. 答案 D 第二节学前儿童社会活动设计流程 宝宝吧! 1. 参考设计 活动名称 : 小班社会活动 送玩具回家 一 活动目标 1. 认知目标 : 知道玩具是我们的好朋友, 不仅能够给我们带来快乐, 还能帮助我们学到本领 2. 技能目标 : 能够玩过玩具后把玩具放回原处, 初步建立 取 放 的规则意识 3. 情感目标 : 日常活动中要爱护玩具, 培养将玩具摆放整齐的好习惯 二 活动重难点 1. 活动重点 : 让幼儿知道玩具的作用, 在玩玩具的过程中建立爱护玩具的意识 2. 活动难点 : 独立将玩具放回原位, 并能够收拾整理玩具, 把自己的玩具摆放整齐 三 活动准备 1. 玩具柜 ;2. 各种玩具 ;3. 卡纸 ;4. 故事挂图 ;5.PPT 课件 四 活动过程 ( 一 ) 开始部分 多媒体导入 播放课件 1: 拟人哭声, 即玩具在哭 听! 这是谁在哭呀? 让我们去看一看 播放课件 2: 玩具宝宝图片 原来是玩具宝宝在哭 猜猜它们为什么要哭呀? 我们一起来问问玩具 40

41 ( 二 ) 基本部分 1. 引入情境, 发挥想象, 引导幼儿自由探讨玩具哭的原因 (1) 幼儿进行大胆猜测, 回答玩具哭的原因 (2) 教师模仿玩具哭的情绪, 引出玩具哭是因为他要回家, 小主人没有把它送回家, 它想妈妈了 2. 帮助玩具找找家 (1) 师 : 它的家在哪儿? 教师向幼儿介绍玩具柜 ( 玩具柜是玩具的家, 是专门摆放玩具的 ) (2) 幼儿观察玩具柜中的凌乱的玩具进行讨论, 师 : 玩具柜中的玩具为什么很乱, 乱了怎么办? 师幼共同整理玩具柜, 可以请我们的玩具回家了, 怎么帮助他们回家呢? 3. 故事欣赏, 学习小猫小兔送玩具回家的方法 (1) 教师点击播放课件, 幼儿看故事 (2) 师 : 小朋友们, 玩具玩完了小猫小兔是怎么做的? 后来小猫小兔是怎么做的? (3) 玩具很喜欢和小朋友们一起玩, 可是小朋友们玩完玩具之后应该向小猫小兔学习, 要懂得把玩具送回家, 这样玩具才喜欢和小朋友在一起 4. 操作活动 : 送玩具回家, 以设疑的方法引导幼儿送玩具回家 (1) 怎样将玩具分类送回家呢? 1 幼儿商讨, 以小组的形式进行分玩具 2 通过实践活动确定分玩具的最佳方法 (2) 教师总结并选出最好的方法按照颜色放在一起不合适, 里面有大的又有小的, 看起来很乱 ; 按照图形放在一起不合适, 里面有大的又有小的, 找的时候很难找 ; 相同的玩具放在一起最合适, 看起来很整齐 ( 三 ) 结束部分 : 回顾活动, 感受活动的乐趣玩具宝宝都回家了, 而且摆放的很整齐, 所以它们现在都不哭了, 而且很开心, 感谢小朋友们帮助玩具送回家, 以后玩完的玩具要自己把它送回家 五 活动延伸请小朋友回去后按照今天活动的方式将自己家里的玩具送回家并摆放整齐 2. 参考设计 社会教育活动 : 我爱北京天安门 ( 大班 ) 活动目标 1. 知道北京是祖国的首都, 了解北京的著名景点 2. 激发热爱祖国首都的情感 活动准备 1. 录像 : 国庆节北京天安门广场上庆祝活动的情景 2. 放大的北京著名景点照片若干 3. 天安门城楼图片一张 4. 大型建筑积木若干 5. 歌曲磁带 : 我爱北京天安门 火车开啦 41

42 活动过程 1. 提问导入活动 : 小朋友, 我们伟大祖国的首都在哪里, 北京是个怎样的城市? 2. 游戏 : 游览北京, 了解北京著名景点 (1) 游戏角色分配 : 老师当导游, 选一名幼儿当司机, 其他幼儿为旅游团成员 (2) 游戏形式 : 放录音歌曲 火车开啦, 幼儿坐在椅子上摇动手臂, 按节奏模仿火车开动的样子, 歌曲唱完一遍便到一景点 (3) 出示北京著名景点照片, 逐一进行景点介绍 1 北京故宫 ;2 颐和园 ;3 奥运村 ;4 中华世纪坛 ;5 天安门广场 3. 观看录像, 指导幼儿了解天安门广场国庆庆祝活动的欢腾景象, 提问引导观察和思考 : (1) 人们汇集在天安门广场做什么? (2) 天安门广场上有些什么景色? (3) 看着天安门广场的欢腾景象, 你的心情怎样, 你想做些什么? 4. 出示天安门城楼的图片, 引导幼儿感知天安门城楼的外形特征, 感受它的宏伟壮丽 5. 分组合作进行建筑游戏 : 天安门 (1) 教师巡回指导游戏 (2) 给幼儿在自己建筑的 天安门 旁照相留影 6. 欣赏歌曲 我爱北京天安门, 幼儿自由舞蹈 活动延伸 1. 请幼儿将自己与家人去北京游玩时的照片带来幼儿园, 班里布置 我爱北京 照片展, 组织幼儿参观, 互相交流对北京的认识和感受 2. 建议家长有机会时领孩子去北京旅游观光 3. 剪贴活动, 制作北京旅游图, 从旧书上剪下有关北京景点的图片, 贴在一张白纸上, 然后将各景点连上线, 制成一张游览图 第五章学前科学教育 第一节学前科学教育概述 1. 答案要点 (1) 对周围环境中事物的数量 形状 时间和空间等感兴趣, 有好奇心和求知欲, 喜好参加数学 活动和游戏 (2) 能从生活和游戏中感受事物的数量关系, 获得有关数 形 量 时间和空间等方面的感性经 验, 体验到数学的重要和有趣 (3) 学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题, 能用适当的方式表达 交流操作 和探索问题的过程和结果 (4) 会正确使用数学活动材料, 能按规则进行活动, 有良好的学习习惯 2. 答案 A 3. 答案 B 4. 答案 D 5. 答案 C 42

43 6. 答案 季节 7. 答案 C 8. 答案 ABCD 9. 答案 A 解析: 科学性和启蒙性是学前儿童科学教育内容选择的首要要求 10. 答案 C 11. 答案 A 解析: 没有固定的组织形式, 学习的形式以个人的探索为主 是非正规性科学活动的特点之一 12. 答案 A 13. 答案 D 解析: 观察法是指幼儿在直接接触事物的过程中, 运用多种感官直观 生动 具体地认识事物, 提高幼儿感官的综合活动能力, 培养其运用感官探索周围环境的习惯 14. 答案 A 15. 答案 BCD 16. 答案 A 第二节学前儿童科学活动设计流程 参考设计 活动名称 : 中班科学活动 空气的秘密 活动目标 : 1. 让幼儿在不断地探索中感知空气的存在 压力 作用等, 并在活动中渗透环保意识 2. 鼓励幼儿质疑, 发现问题, 解决问题 3. 培养幼儿严谨的科学态度, 并在活动中让他们推理 判断, 表达探索方法 活动准备 : 1. 大水盆每组一个 2. 吸管 毛线 手帕 气球 透明胶 塑料袋 泥工板 3. 塑料杯 玻璃杯 火柴 蜡烛 活动过程 : ( 一 ) 集中活动谈话 : 空气在哪里? 1. 引题 : 老师出示透明塑料袋, 请幼儿说说里面有什么?( 幼儿回答 : 什么也没有 ) 老师把塑料袋随意一装, 捏紧问幼儿 鼓鼓的塑料袋里有什么? ( 请幼儿回答并感知 ) 2. 引导 : 如果塑料袋里没有东西为什么鼓鼓的? 按不下去, 里面到底有什么呢? 为什么有东西, 我们看不见呢? 塑料袋里到底有什么? 3. 游戏 : 找空气 (1) 老师 : 空气看不见摸不着, 就像一个隐身娃娃, 在和小朋友们捉迷藏, 它到底躲在哪里? 请小朋友们找一找 (2) 老师提出游戏任务 : 用塑料袋装空气, 并说说在哪里找到的 (3) 幼儿游戏 (4) 交流发现, 老师小结 : 到处都有空气 ( 二 ) 分组探索 : 1. 老师 : 空气到处都有, 空气还有许多秘密, 谁知道? 老师为小朋友准备了许多东西, 有气球 杯子 手帕等等, 我们一起动手找空气有什么秘密, 好吗? 43

44 2. 分组探索 : (1) 幼儿按意愿自由分成两组, 选择喜欢的材料探索, 说一说自己怎么玩的, 发现了什么, 把自己的发现记下来, 等一下告诉小朋友和老师 A 组 : 提供蜡烛 玻璃杯 火柴 手帕 泥工板, 游戏 : 不吹自灭 泡泡出来了 不湿的手帕 B 组 : 提供毛线 吸管 气球游戏 : 气球火箭 (2) 幼儿分组探索空气的存在 作用 空气动力等特性, 可互相交流发现, 由老师记录 (3) 幼儿交换游戏鼓励幼儿大胆发现问题, 思考讨论找出解决的办法, 鼓励幼儿质疑, 发现不同问题 ( 三 ) 幼儿交流发现, 老师小结 : 空气无处不在, 它有动力 压力, 帮助人们做许多事, 人和动植物都离不开空气 第六章学前数学教育 第一节学前数学教育概述 1. 答案要点 (1) 对周围环境中事物的数量 形状 时间和空间等感兴趣, 有好奇心和求知欲, 喜好参加数学活动和游戏 (2) 能从生活和游戏中感受事物的数量关系, 获得有关数 形 量 时间和空间等方面的感性经验, 体验到数学的重要和有趣 (3) 学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题, 能用适当的方式表达 交流操作和探索问题的过程和结果 (4) 会正确使用数学活动材料, 能按规则进行活动, 有良好的学习习惯 2. 答案 C 3. 答案 A 4. 答案 A 5. 答案 B 6. 答案 C 7. 答案 A 8. 答案 C 9. 答案 ABC 10. 答案 C 11. 答案 C 12. 答案 B 第二节学前儿童数学活动设计流程 参考设计 活动名称 : 大班数学活动 昨天 今天 明天 活动目标 : 1. 结合日常生活, 使幼儿知道昨天 今天 明天的含义, 并在日常生活中运用这些词汇 2. 培养幼儿珍惜时间的好习惯 活动准备 : 44

45 1. 要选择在星期五的上午进行, 准备 今天 及 明天 幼儿园生活及家庭生活的挂图 2.PPT 课件 : 昨天 今天 明天 活动过程 : 1. 故事引入吃过晚饭, 小明坐在小板凳上一动不动地看着月亮, 妈妈叫他睡觉, 他也不去 妈妈问他为什么不睡觉, 他说 : 我一睡觉, 今天就过去了, 我要是不睡觉, 不就总是 今天 吗? 妈妈笑了, 说 : 傻孩子, 不管你睡不睡觉, 太阳一落山, 今天就要过去了 太阳从东方升起, 直到从西边落下去, 就是一天 每一天都有自己的昨天, 每一天都有自己的明天 小朋友们, 故事讲的是有关昨天 今天 明天的话题 那我们怎么来解释昨天 今天 明天呢? 2. 理解昨天 今天和明天的含义 (1) 理解 昨天 谈话 : 昨天小朋友在家里都做了什么呀? 引导幼儿了解并用语言表达出 昨天 是指刚刚过去的一天, 是今天的前一天 (2) 理解 今天 谈话 : 今天早上是谁送你到幼儿园的? 现在是早晨 ; 过一会我们要上课, 还要游戏, 这是上午 ; 吃过午饭后, 我们睡午觉, 做游戏, 这是下午 ; 爸爸妈妈来接我们回家, 吃过晚饭, 我们大家看电视就是晚上了 这就是我们今天的活动内容 出示今天生活内容的挂图, 请幼儿讲述今天的活动内容, 问这些活动是在哪天要做的事 引导幼儿了解并用语言表达出 今天 指的是我们正在度过的一天 (3) 理解 明天 提问 : 今天晚上大家睡觉后将会在明天早上醒来, 那么明天, 你希望做些什么事? 引导幼儿了解并用语言表达出 明天 是将要过的一天, 过完了 今天, 明天 才会到来 3. 表演昨天 今天和明天的生活根据某三个幼儿谈话的内容, 请三组幼儿分别表演昨天 今天和明天的生活和活动 ( 模仿动作 ), 同时用语言表述清楚 : 昨天我做了什么事情, 今天我正在做什么事情, 明天我准备做一些什么事情 4. 观看 PPT 课件 : 昨天 今天 明天, 讨论以下内容 (1) 小老鼠奇奇, 昨天做了什么? 今天做了什么, 明天准备做什么? (2) 请小朋友说说自己昨天做了什么, 今天又都做了些什么, 明天你准备做些什么 活动延伸 : 1. 回家问爸爸 妈妈昨天做了什么, 今天做了什么, 明天准备做些什么 2. 游戏 : 打电话 设置打电话情境, 一问一答, 昨天做了什么, 今天做了什么, 明天准备做些什么? 3. 当时间进行交替的时候, 教师和家长要注意引导幼儿体会 第七章学前音乐教育 45

46 第一节学前音乐教育概述 1. 答案 D 2. 答案 B 3. 答案 B 4. 答案 D 5. 答案 B 6. 答案 A 7. 答案要点 (1) 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 ; (2) 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 ; (3) 发展幼儿感受音乐的能力 ; (4) 积累一定的音乐语汇 8. 答案 B 9. 答案 C 10. 答案要点 (1) 让幼儿享受参与性欣赏音乐活动的快乐 ; (2) 发展幼儿运用各种媒介表达自身音乐感受的能力 ; (3) 发展幼儿倾听和感受音乐的习惯与能力 ; (4) 让幼儿积累自己的优秀音乐主题或片段 11. 答案 解析: 小班幼儿在教师的帮助 引导下, 能够为熟悉 短小 工整而多重复的简单歌曲增编新的歌词 12. 答案 C 13. 答案 B 14. 答案 解析: 中班幼儿能够用乐器为二拍子 三拍子 四拍子的歌曲和乐曲配不同的简单伴奏 15. 答案 16. 答案 行为化原则 17. 答案 可见 18. 答案 A 19. 答案要点 该目标陈述统一使用了以教师作为行为发出的主体 ; 没有使用行为化的概念 ; 我们无法得知教师打算通过何种具体活动来培养幼儿的能力, 幼儿应该做出何种反应才是符合目标要求的 修改为 : 小树叶 ( 大班歌唱活动目标 ) (1) 复习歌曲 小树叶, 在引导幼儿进一步体验 关切 和 自豪 两种不同情感上的基础上, 帮助幼儿进一步巩固 抒情 连贯 和坚定 断顿 的唱法 (2) 引导幼儿进行即兴歌唱表演 重点指导幼儿使用 抒情 连贯 和 坚定 断顿 的动作方式来体验和表现两段音乐中 小树叶 的不同心情 (3) 在教师扮演 树妈妈 的情况下, 师生共同表演, 以进一步强化妈妈爱孩子, 孩子爱妈妈的深厚感情 (4) 撰写音乐教学活动目标时应注意哪些问题? 20. 答案 B 46

47 第二节学前音乐教育的基本理论 1. 答案 B 2. 答案 A 3. 答案 B 4. 答案 B 5. 答案 B 解析: 奥尔夫认为节奏是学习的最基本 最重要的内容 6. 答案 D 7. 答案 C 8. 答案 母亲参与法 集体教学法 第三节学前儿童音乐活动设计流程 参考设计 活动名称 : 大班音乐活动 我们都是好朋友 活动目标 1. 学唱新歌 我们都是好朋友 2. 在掌握歌曲旋律的基础上, 根据图片的暗示掌握歌词并主动匹配, 演唱歌曲 3. 努力用美好的歌声来呼唤人们爱护大自然 活动准备 1. 四张图片 ( 小兔 小鸟 小鱼 熊猫 ; 小兔 小鸟 小鱼 熊猫的大自然家园被污染后的样子 ) 2. 磁带 录音机活动过程 1. 教师出示动物图片, 并提问 : (1) 黑板上都有哪些动物?( 小兔 小鸟 小鱼 熊猫 ) 它们都生活在哪里? 都吃什么?( 幼儿自由讨论, 师小结幼儿讨论的内容 ) (2) 图片上的大自然怎么样啦? 为什么?( 大自然被污染了, 因为人们不爱护环境 ) 2. 幼儿理解并学习歌词放磁带录音 : (1) 你们都听到了什么? 歌中小朋友是怎么唱的? 怎么帮助这些小动物的?( 绿草给小兔 蓝天给小鸟 清泉给小鱼 森林给熊猫 ) 注 : 如幼儿没听清楚, 师弹琴范唱, 同时让幼儿熟悉前奏 3. 学唱歌曲 (1) 教师边指边唱相应的歌词, 速度放慢, 整首教唱 (2) 幼儿学唱, 教师重点纠正第三 四乐句的唱法, 以及引导幼儿最后两句能开心地演唱 (3) 幼儿完整地演唱歌曲, 教师可弹琴, 也可放磁带让幼儿跟唱 (4) 幼儿熟悉歌曲后, 教师可提唱歌时情绪上的要求 ( 前 4 句要优美, 最后两句要自豪 ; 可站起来唱, 注意换气 ) (5) 请唱得好 表现力强的幼儿上台唱 4. 创编歌词教师引导 : 除了这些小动物以外, 还可以有什么小动物也需要我们帮忙的 5. 幼儿完整地表演唱 47

48 6. 小结 活动延伸 将幼儿心中帮助小动物的方法绘画出来 第八章学前美术教育 第一节学前美术教育概述 1. 答案要点 (1) 引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美, 培养他们对美的敏感性 (2) 引导儿童积极地投入到美术活动中并学习自由表达自己的感受, 培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力, 促进其人格的完善 (3) 引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型 色彩图等艺术语言表现自我和事物的运动变化, 培养其审美表现和创造能力 2. 答案要点 (1) 利用线条 形体 色彩等视觉造型要素培养学前儿童对美的感受与体验 (2) 通过积极的美术创造活动, 启发学前儿童用视觉造型要素表达自我观念和情感, 培养学前儿童表现和创造美的能力 3. 答案 A 4. 答案 B 解析: 在学前儿童美术教育活动目标中, 小班幼儿泥工活动的主要目标是让幼儿熟悉泥工的工具, 了解泥的可塑性, 体验玩泥的乐趣, 掌握泥工中团圆 搓长 压扁等基本技能, 能够简单的塑造立体物象 5. 答案 6. 答案 A 7. 答案 B 8. 答案 C 9. 答案 BD 10. 答案 C 11. 答案 D 12. 答案 单元目标 13. 答案要点 (1) 学前儿童美术教育有利于培养幼儿的健全人格 (2) 学前儿童美术教育有助于儿童大脑潜能的开发 (3) 学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧和想象 创造能力的发展 第二节学前美术活动设计流程 参考设计 活动名称 : 大班绘画活动 黑白配 活动目标 : 1. 欣赏生活中黑白配的物品, 感受黑白装饰所带来的美感 2. 能大胆运用点 线 面及黑白色彩来装饰物品 3. 尝试在黑白用品上进行绘画创作, 享受创作的乐趣 48

49 4. 能大胆表达自己的感受, 体验与同伴相互合作的快乐 活动准备 : 1. 幼儿己尝试制作过装饰画 2.PPT 课件 : 黑白配动物 课件及黑白两种颜色相配的绘画作品 3. 白色圆形卡纸各一张 ( 黑色大一些 白色小一些 ), 教师着黑白颜色相配的上衣 4. 花瓶 碗 盘子 包等黑白生活用品及课件 5. 记号笔 毛笔 棉签 白色颜料及墨汁, 黑色 白色的卡纸若干 6. 一个幼儿作品展示台 活动过程 : 1. 出示黑 白圆形卡纸, 通过提问导入活动 (1) 今天老师给小朋友带来了一样东西, 看看是什么, 是什么颜色的? (2) 老师把这张白色的纸与黑色的纸放在一起, 请小朋友给它取一个好听的名字 (3) 老师把黑色与白色放在一起, 看看会变出什么?( 出示熊猫 ) (4) 熊猫是什么颜色的? 小朋友想一想, 你们还看到什么东西是黑色和白色配在一起的? 2. 引导幼儿欣赏课件, 了解动物身上的黑白配, 感受黑白对比色彩的美 (1) 现在我们看看有黑白颜色的动物有哪些? (2) 你们喜不喜欢这些动物? 为什么喜欢? 3. 引导幼儿欣赏生活中物品的黑白配, 进一步感受生活中黑白对比色彩的美 (1) 小朋友, 你们在家里 幼儿园和大街上还看到哪些黑白相配的东西呢? (2) 欣赏课件及黑白生活用品, 了解生活中黑白配的物品 看了这些黑白配的物品, 你感觉怎么样? 说说你喜欢什么包 ( 或盘子 碗等 ), 为什么? 4. 引导幼儿欣赏并了解黑白配的基本方法 (1) 老师这里有许多小朋友画的画, 小朋友看一看他们是怎样用点的方式 用线的方式 用一块一块颜色的方式把它们变成漂亮的画的? (2) 说一说, 他们用黑色在白纸上画出了只有黑白颜色的什么画? 5. 了解工具材料, 引导幼儿讨论表现的方法 (1) 提问 : 你想用什么工具 什么方法来装饰这些物品? (2) 讨论 : 黑色的纸 ( 物品 ) 上用什么颜色的颜料来画? 白色的纸 ( 物品 ) 上用什么颜色的颜料来画? 6. 幼儿作画, 教师巡回指导 (1) 鼓励幼儿大胆用自己喜欢的材料 方法来装饰 (2) 鼓励幼儿根据需要与同伴合作完成 (3) 注意巡回指导 7. 展示幼儿作品, 引导幼儿进行欣赏 评价 活动延伸 : 用黑色 白色装饰活动室或家里的生活用品 49

50 第五部分学前卫生学答案要点及解析 第一章幼儿生理发展的基本规律和特点 一 单项选择题 1. 答案 A 解析: 婴儿刚出生时前囟门没有闭合, 到 1~1.5 岁才闭合 2. 答案 C 3. 答案 B 解析: 人一共有 8 块腕骨, 大约 10 岁左右全部腕骨完成骨化 4. 答案 B 5. 答案 D 6. 答案 B 二 填空题 1. 答案 青春发育 2. 答案 优势原则 三 简答题 答案要点 (1) 皮肤的保护功能差 ; (2) 皮肤调节体温功能差 ; (3) 皮肤的渗透作用强 第二章儿童营养 单项选择题 1. 答案 A 2. 答案 B 3. 答案 B 4. 答案 B 第三章幼儿身体的疾病及预防 一 单项选择题 答案 C 二 填空题 1. 答案 切断传播途径 保护易感者 2. 答案 20% 三 简答题 50

51 1. 答案要点 (1) 斜视性弱视 : 小儿弱视一般与斜视有关, 两者相互影响 患有斜视的小儿为了克服斜视引起的视觉紊乱及浮现, 视中枢主动抑制斜视眼的视觉, 久而久之形成弱视 (2) 形觉剥夺性弱视 : 由于某种原因长时间遮盖过某只眼睛, 该眼因缺少光刺激而致视觉发育停顿, 形成弱视 (3) 屈光参差性弱视 : 较高度远视 近视和散光或者双眼屈光度相差比较明显 (4) 先天性弱视 : 先天性白内障 重度眼睑下垂以及先天的视中枢及视神经发育不良等 2. 答案要点 (1) 空气飞沫传播 ; (2) 饮食传播 ; (3) 日常生活接触传播 ; (4) 虫媒传播 ; (5) 医源性传播 第四章幼儿常见心理卫生问题的预防与矫正 一 单项选择题 1. 答案 A 2. 答案 A 3. 答案 C 二 填空题 1. 答案 解除紧张 2. 答案 消退法 第五章托幼园所保健 一 填空题 1. 答案 答案 园长 二 简答题 答案要点 (1) 应远离各种污染源, 并满足有关卫生防护标准的要求 ; (2) 方便家长接送, 避免交通干扰 ; (3) 日照充足, 场地干燥, 排水通畅, 环境优美或接近成熟绿化地带 ; (4) 能为建筑功能分区, 出入口, 室外游戏场地的布置提供必要的条件 51

52 第六部分幼儿园教育法规与政策答案要点及解 析 第一章 3~6 岁儿童学习与发展指南 一 单项选择题 1. 答案 B 解析:4~5 岁能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右 2. 答案 B 3. 答案 C 二 判断题 答案 三 简答题 答案要点 指南 以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标, 以促进幼儿体 智 德 美各方面的协调发展为核心 四 论述题 答案要点 艺术是人类感受美 表现美和创造美的重要形式, 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式 幼儿对事物的感受和理解不同于成人, 他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人 所以成人不能用自己的审美标准去评判幼儿, 更不能为追求结果的 完美 而对幼儿进行千篇一律的训练 成人应尊重幼儿自发的表现和创造, 并给予适当的指导 : (1) 鼓励幼儿在生活中细心观察 体验, 为艺术活动积累经验与素材 如, 观察不同树种的形态 色彩等 (2) 提供丰富的材料, 如图书 照片 绘画或音乐作品等, 让幼儿自主选择, 用自己喜欢的方式去模仿或创作, 成人不做过多要求 (3) 根据幼儿的生活经验, 与幼儿共同确定艺术表达表现的主题, 引导幼儿围绕主题展开想象, 进行艺术表现 (4) 幼儿绘画时, 不宜提供范画, 特别不应要求幼儿完全按照范画来画 (5) 肯定幼儿作品的优点, 用表达自己感受的方式引导其提高 52

53 第二章 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 解读 一 单项选择题 1. 答案 A 解析: 纲要 中指出, 幼儿园应与家庭 社区密切合作, 与小学相互衔接, 综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件 由此可见, 幼儿园 家庭 社区是幼儿发展的三大环境和可利用资源 2. 答案 B 解析: 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 中, 科学 合理地安排和组织一日生活 要求 : 时间安排应有相对的稳定性与灵活性, 既有利于形成秩序, 又能满足幼儿的合理需要, 照顾到个体差异 3. 答案 C 解析: 本题的目的是考查考生对幼儿园健康教育活动的要求 幼儿园健康领域的活动必须尊重幼儿生理和心理发展的规律, 不能拔高或者降低本身的发展规律进行教育活动 二 填空题 1. 答案 教师自评为主 2. 答案 支持者 合作者 三 简答题 答案要点 (1) 语言能力是在运用的过程中发展起来的, 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说 敢说 喜欢说 有机会说并能得到积极应答的环境 (2) 幼儿语言的发展与其情感 经验 思维 社会交往能力等其他方面的发展密切相关, 因此, 发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育, 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验, 提供促进语言发展的条件 (3) 幼儿的语言学习具有个别化的特点, 教师与幼儿的个别交流 幼儿之间的自由交谈等, 对幼儿语言发展具有特殊意义 (4) 对有语言障碍的儿童要给予特别关注, 要与家长和有关方面密切配合, 积极地帮助他们提高语言能力 第三章 幼儿园教师专业标准 ( 试行 ) 一 单项选择题 1. 答案 C 2. 答案 D 解析: 幼儿园教师专业标准( 试行 ) 的基本内容包括专业理念与师德 专业知识 专业能力三个维度 53

54 3. 答案 A 二 判断题 1. 答案 2. 答案 三 简答题 答案要点 幼儿园教师专业标准 制定的基本理念为: (1) 幼儿为本 (2) 师德为先 (3) 能力为重 (4) 终身学习 第四章 幼儿园工作规程 一 单项选择题 1. 答案 D 解析: 幼儿园工作规程 第二十一条中提到 以游戏为基本活动, 寓教育于各项活动之中 2. 答案 B 二 填空题 1. 答案 园长负责制 2. 答案 主动探索 合作交流 3. 答案 3.5~4 小时 三 简答题 答案要点 (1) 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展, 增强体质, 培养良好的生活习惯 卫生习惯和参加体育活动的兴趣 (2) 发展幼儿智力, 培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力, 增进对环境的认识, 培养有益的兴趣和求知欲望, 培养初步的动手能力 (3) 萌发幼儿爱家乡 爱祖国 爱集体 爱劳动 爱科学的情感, 培养诚实 自信 好问 友爱 勇敢 爱护公物 克服困难 讲礼貌 守纪律等良好的品德行为和习惯, 以及活泼 开朗的性格 (4) 培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力 54