目录第一部分学校 自评报告 简本一 定位与目标... 4 ( 一 ) 办学定位... 4 ( 二 ) 培养目标... 4 ( 三 ) 人才培养中心地位... 5 二 师资队伍... 7 ( 一 ) 数量与结构... 7 ( 二 ) 教育教学水平... 8 ( 三 ) 教师教学投入... 9 ( 四

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1 本科教学工作审核评估 知识手册 ( 教职工版 ) 2017 年 10 月 1

2 目录第一部分学校 自评报告 简本一 定位与目标... 4 ( 一 ) 办学定位... 4 ( 二 ) 培养目标... 4 ( 三 ) 人才培养中心地位... 5 二 师资队伍... 7 ( 一 ) 数量与结构... 7 ( 二 ) 教育教学水平... 8 ( 三 ) 教师教学投入... 9 ( 四 ) 教师发展与服务... 9 三 教学资源 ( 一 ) 教学经费 ( 二 ) 教学设施 ( 三 ) 专业设置与培养方案 ( 四 ) 课程资源 ( 五 ) 社会资源 四 培养过程 ( 一 ) 教学改革 ( 二 ) 课堂教学 ( 三 ) 实践教学 ( 四 ) 第二课堂 五 学生发展 ( 一 ) 招生与生源情况 ( 二 ) 学生指导与服务 ( 三 ) 学风与学习效果 ( 四 ) 就业与发展 六 质量保障 ( 一 ) 教学质量保障体系

3 ( 二 ) 质量监控 ( 三 ) 质量信息及利用 ( 四 ) 质量改进 七 服务辽宁 ( 一 ) 校企协同育人 ( 二 ) 转型发展 ( 三 ) 创新创业 ( 四 ) 跨校修读学分与国际合作 ( 五 ) 服务辽宁存在的问题及改进措施 八 特色项目 国际化办学 第二部分审核评估知识一 政策背景 二 审核评估方案 三 组织管理 四 评估信息化 五 学校工作

4 第一部分学校 自评报告 简本 一 定位与目标 ( 一 ) 办学定位 1. 学校的办学定位 发展目标是什么? 办学方向 : 坚持党的领导, 坚持社会主义办学方向 学校使命 : 培育卓越财经人才, 服务经济社会发展 战略目标定位 : 努力建设国内一流 国际知名 特色突出的高水平财经大学 人才培养目标定位 : 培养具有优良品德 人文情怀 科学素养 国际视野, 富有社会责任感 法治意识 创新精神和实践能力的卓越财经人才 办学层次定位 : 以普通全日制本科教育为基础, 积极发展研究生教育 办学类型定位 : 研究应用型大学 学科专业定位 : 对标国内外一流高校和一流学科, 完善学科建设体系, 着力构筑财经优势学科集群 ; 推进学科交叉融合, 促进各类学科协调发展, 形成主力学科优势突出 后备学科活跃发展 各学科良性互动的格局 ; 突出经济学 管理学优势和特色, 建设经济学 管理学 法学 文学 理学等多学科协调发展的学科专业体系 服务面向定位 : 立足辽宁, 面向全国, 优先服务国家重大战略需求, 优先解决区域经济社会发展中的重大现实问题, 建设前沿理论与重大政策攻关阵地, 打造创新人才聚集与培养基地 2. 学校的办学定位 发展目标的依据如何? (1) 根据国家和区域发展战略部署确定办学定位 ;(2) 根据学校的办学历史和办学条件确定办学定位 ( 二 ) 培养目标 1. 学校人才培养总目标是什么? 依据是什么? 学校人才培养总目标为 : 坚持德育为先 能力为重 全面发展的原则, 培养具有优良品德 人文情怀 科学素养 国际视野, 富有社会责任感 法治意识 创新精神和实践能力的卓越财经人才 依据如下 : (1) 学校的办学定位 我校办学的目标定位是 建成国内一流 国际知名 特色突出的高水平财经大学 学校的办学定位和学科专业基础, 是确定人才培养目标的主要依据 (2) 经济社会发展的要求 辽宁和东北地区振兴老工业基地 推动经济转型升级和发展新 4

5 兴产业对高层次财经人才的需求非常紧迫 (3) 立德树人的需要 我校的中心工作, 必须围绕学生 关照学生 服务学生, 不断提高学生思想水平 政治觉悟 道德品质 文化素养, 让学生成为德才兼备 全面发展的人才 立德树人, 是学校确定人才培养目标的内在要求 2. 学校各专业人才培养目标是如何确定的? 与学校人才培养总目标的关系如何? 各专业人才培养目标是学校人才培养总体目标的学科化 专业化, 主要体现在各专业的 本科学分制培养方案 中 专业人才培养目标必须符合学校和院系发展目标定位的要求, 必须与经济社会发展对人才的需求相适应, 在充分研究专业发展规律的基础上科学制定 总体上, 我校各专业人才培养的目标与学校发展目标定位相适应, 得到教师和学生的高度认同 ( 三 ) 人才培养中心地位 1. 人才培养在学校工作中的地位如何? 有何组织与制度保障? (1) 思想引领 在 东北财经大学章程 东北财经大学 十三五 规划 中, 对人才培养的中心地位都有明确的阐述 (2) 组织保障 一是进一步强化层次清晰 职责明确的 学校 学院 教研室 纵向三级教学组织管理体系 二是进一步健全教学组织管理机构 (3) 制度保障 一是修订并实施东北财经大学本科人才培养方案 二是稳步推行学分制管理改革, 建立了选课制 学分制, 弹性学制 学生转专业 双学位制 本科生导师制等管理模式 三是不断完善本科教学管理规章制度 四是学校修订实施了 东北财经大学教师系列专业技术职务评审办法 和 东北财经大学教师教学工作量实施办法 ( 试行 ) 等文件 2. 人才培养中心地位的体现与效果如何? (1) 不断完善本科人才培养模式 一是逐步推行本科教学试点改革工作 二是进一步扩大本科大类招生的范围和规模 (2) 本科 教学质量工程 成果丰硕 学校共获批国家级教学名师 3 人, 国家级教学团队 5 个, 国家级特色专业 9 个, 国家级综合改革试点专业 2 个, 国家级精品课程 11 门, 国家级双语示范课程 3 门, 国家级精品资源共享课程 10 门, 国家级精品视频公开课 1 门, 国家级实验教学示范中心 2 个, 国家级教学成果奖二等奖 4 项, 省级教学名师 15 人, 省级教学团队 12 个, 省级实验教学示范中心 ( 含 3 个建设单位 )4 个, 省级精品教材 17 个, 省级教学成果奖 48 项, 省级综合改革试点专业 5 个, 省级示范 ( 特色 ) 专业 10 个, 省级本科优势特色专业 8 个, 省级本科课程体系国际化试点专业 1 个, 省级重点支持专业 2 个, 省级创新创业教育改革试点专业 1 个, 5

6 省级课程 65 门 ( 其中双语教学示范课程 2 门, 精品课程 ( 本科 )37 门, 省级资源共享课建设项目 21 门, 省级精品视频公开课 4 门 3. 学校领导是如何重视人才培养工作的? (1) 坚持把本科教学工作列入党政重要议题 学校明确规定党委书记 校长是本科教学质量的第一责任人, 分管副校长是本科教学质量的直接责任人 (2) 坚持深入教学单位和教学一线调查研究 近三年, 学校领导班子经常深入各教学单位就本科教学工作进行调研指导, 经常组织召开和参加各种师生座谈会 (3) 坚持走入本科课堂 开展教育教学研究 我校由校党委书记给每届毕业生上党课 毕业生党课是 东财人 母校情 毕业纪念活动的重要环节 星月共话 校长有约 是另外一种深受学生欢迎的课堂形式 校领导还高度重视本科教育教学研究工作, 除了亲自撰写本科教育教学领域的学术论文外, 还领导和组织高等教育研究室 发展规划与学科建设处 教务处 团委 学生处等职能部门, 围绕本科教育教学改革 人才培养模式 本科教学工作中心地位 教师发展 学生发展等专题进行深入研究 4. 学校在确保人才培养中心地位存在什么问题? 有何改进措施? (1) 对办学定位的系统谋划不足 落细落实不够 改进措施 : 一是切实加强对学校办学定位的顶层设计 ; 二是制定具体实施方案和年度计划 ; 三是不断完善办学定位相关指标的标准体系 (2) 人才培养目标与人才培养过程的结合还不够紧密 措施落实还不够到位 改进措施 : 一是加强现代教育理论的学习 ; 二是加大教学改革力度 ; 三是加强宣传, 深化认识 ; 四是建立定期评价与监督机制 (3) 人才培养模式改革的力度不够 改进措施 : 一是加深对人才培养模式改革重要性的认识 ; 二是加强对人才培养模式改革的总体规划和顶层设计 ; 三是完善人才培养模式改革的体制机制 (4) 人才培养工作的中心地位仍有待进一步加强 改进措施 : 一是让人才培养工作成为学校的舆论中心 ; 二是开展对人才培养工作的系统研究 ; 三是改革学校管理体制机制 ; 四是切实转变工作作风 (5) 师资队伍和教学经费投入对人才培养的保障度不足 改进措施 : 一是我校将不断加强财政保障能力建设 ; 二是进一步完善引才育才用才的政策和措施 6

7 二 师资队伍 ( 一 ) 数量与结构 1. 学校的师生比如何? 专任教师数量及职称结构 年龄结构 学缘结构等如何? 能否满足教学要求? 发展态势如何? 我校现有 ( 截至 2017 年 6 月 ) 专任教师 845 人, 外聘教师 1031 人, 在校本科生人数 人, 生师比为 17.06:1 专任教师中, 副高职以上教师 536 人, 占比 %;45 岁以下青年教师 432 人, 占比 51.12%; 具有博士学位教师 563 人, 占比 66.63%; 具有海外学历教师 56 人, 占比 6.63%; 非本校学缘教师 599 人, 占比 70.89% 学校一直重视师资队伍建设, 通过加大自我培养和人才引进力度, 达到 建立科学完善的人才引进 培育 使用和发展的制度体系和运行机制, 打造高水平教学 科研创新团队, 全面提升教师的教学能力 科研能力和实践能力, 到 2020 年, 建设一支师德高尚 素质优良 规模适度 结构基本合理 具有较强创新能力的高水平师资队伍 的总体发展目标 2. 学校教学辅助人员的数量与结构如何? 我校现有 ( 截至 2017 年 6 月 ) 教学辅助人员 245 人 其中, 副高职以上 76 人, 占比 31.02%; 45 岁以下 138 人, 占比 56.33%; 具有硕士及以上学位 174 人, 占比 71.02% 3. 学校是否制定了师资队伍建设规划? 2016 年, 学校在 十三五 建设总体规划的基础上制定了 东北财经大学 十三五 人才与师资队伍建设规划, 确定了 到 2020 年, 建设一支师德高尚 素质优良 规模适度 结构基本合理 具有较强创新能力的高水平师资队伍 的总体发展目标 4. 学校师资队伍的数量与结构方面存在什么问题? 如何改进? (1) 师资队伍总量不足, 高水平人才数量偏少改进措施 : 一是要增强学校的吸引力, 二是要拓宽高水平人才引进渠道, 三是要营造适合人才发展的整体环境, 四是扎实推进 星海学者 计划等人才工程 (2) 师资队伍国际化程度不高 改进措施 : 一是要抓住时机, 借力国家新一轮东北振兴战略, 加大海外博士的引进力度 二是积极邀请国际知名学者专家来校从事教学和研究工作, 构建和完善多种形式的邀请国外教师来我校开展教学科研的工作机制 三是继续推进 教师海外提升计划 和 国家留学基金管理委员会 相关项目 (3) 师资队伍知识更新和教学投入不足以满足学生和社会需求 7

8 改进措施 : 一是完善激励机制 在职称评聘 教师考核等制度建设的过程中进一步加大向教学倾斜的力度 二是为教师创造终身学习的体制机制和政策环境 三是完善管理制度 我校在 2016 年颁布了 东北财经大学教师教学工作量实施办法 ( 试行 ) (4) 学校对教师的评价和服务机制不够健全改进措施 : 一是优化教师教学水平评价体系 二是进一步加大教师教学发展中心的投入力度, 健立健全教师教学能力提升制度和激励措施, 加大教师能力提升项目的开发和引进力度, 制定满足我校教师需求 反映我校教学特色的教师能力提升项目, 把教学能力提升项目作为一项长期的工作常抓不懈 ( 二 ) 教育教学水平 1. 学校主讲教师的专业水平与教学能力如何? 我校教师热爱本职工作, 教学经验丰富, 教学方法灵活, 教学准备充分, 授课内容娴熟, 能够将专业新思想 新内容和新成果纳入到课堂教学内容中, 合理使用多媒体 网络教学平台等现代教育技术手段 2. 学校在鼓励教师教书育人及加强师德建设方面出台了哪些政策? 效果如何? 2006 年以来, 学校相继出台了 关于进一步加强和改进师德建设的若干意见 ( 东北财大委发 [2006]32 号 ) 东北财经大学教师师德规范 关于学习宣传贯彻 高等学校教师职业道德规范 的通知 ( 东北财大委发 [2012]16 号 ) 等相关文件, 不断完善师德建设制度体系 学校坚持将师德建设与教学质量建设和人才培养相结合 将集中教育与日常教育相结合 将教师的师德自觉行为与师德的制度规范相结合的 三结合 师德建设理念, 营造了坚守师德标准 维护学术尊严 爱岗敬业 为人师表的良好氛围, 涌现了一大批爱岗敬业 教书育人的优秀教师 3. 学校采取了哪些奖励措施, 激励教师爱岗敬业 教书育人? 学校从 2006 年开始启动 师德建设月 活动, 已连续开展了 11 年 每年的活动都进行师德模范评选表彰 从 2006 年学校党委做出 关于向佟哲晖 汪祥春 林继肯 谷祺和张先治同志学习的决定, 确定了学校首批师德先进典型至今,11 年来先后确定和评选出 24 位师德模范 我校出台 东北财经大学本科教学竞赛实施办法 东北财经大学教学示范教师评选办法 等, 激励教师提高教学水平 ; 在职称评审中设置了 教学突出型副教授 教学突出型教授, 激发教师改进教学 提升教学质量的积极性 4. 是否建立了教师教育教学水平的评价机制及分类管理考核办法? 效果如何? 我校设立了由期初课程教学质量满意度调查 学生教学质量评议 教学单位评议组成的教师 8

9 教育教学水平评价体系 期初满意度调查主要在每学期期初进行, 针对教师授课情况, 在全校学生中开展调查, 将学生对课程的建议和意见反馈给教师, 督促教师及时改进 ; 学生评教工作在学期末进行, 学生通过网上评议系统进行评议, 各教学单位通过听课等方式对教师授课情况进行评议 学校实行教师岗位分类管理, 对各类岗位分别实施不同的考核和激励办法, 促进了教师提升教学能力和教学水平 ( 三 ) 教师教学投入 1. 教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情况怎样? 学校鼓励教师把主要精力投入到教学工作中, 特别是本科生教学工作, 并积极制定相关政策, 强化政策导向, 力求将最优质的师资配备到本科教学工作中 学校将承担本科教学任务作为教授 副教授聘用的基本条件, 引导教师对教学工作予以高度重视 2. 教师是如何处理教学与科研的关系的? 教师能否把自己科研资源向本科生开放并将最新研究成果及学科前沿知识融入到教学内容中? 学校坚持教学与科研并重, 在教师年度考核 职称晋升和人才培养引进项目实施中, 对教学和科研工作都有明确要求 学校注重将科研资源转化为教学资源, 鼓励教师将最新的研究成果及学科前沿知识融入教学 通过将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容, 更好地提升了学生的学习热情和对现实问题的了解与分析兴趣, 让学生们不仅掌握了必要的理论知识, 而且通过教师的科研成果, 也培养了学生分析问题的能力 3. 参加教学研究 教学改革的情况? 实际效果如何? 学校教师教研教改参与面广 成果数量多 成果质量高, 累计获得国家级教学成果奖 7 项, 参与的教研教改项目包括辽宁省教育科学 十三五 规划课题 省级教研教改项目等 三年来, 我校教师共获得省级教研教改项目立项 67 项, 立项校级教研教改项目 78 项, 指导大学生创新创业训练计划项目 450 项, 累计发表教研教改论文 326 篇, 出版教研教改专著 28 部 学校设立教研教改专项基金, 成立由校内外专家组成的教学研究与教学改革项目评审委员会, 每年定期组织校级 省级教研教改项目的立项 结项工作同时, 学校鼓励教师加强教学经验交流, 积极参加各类专业 学术研讨会, 包括全国性的教学经验交流会 教改交流会等. 三年来, 累计参加全国以及国际级学术会议 900 余人次 ( 四 ) 教师发展与服务 1. 学校在服务教师职业生涯发展方面特别是在关心青年教师成长 提升业务能力水平和教学能力方面采取了哪些措施? 9

10 主要措施有 : 成立教师教学发展中心, 保障教师教学能力提升 ; 实施青年骨干教师海外提升计划 ; 举办 青年骨干教师学术训练班 ; 组织教师国内外进修 培训 访学 参加社会实践挂职锻炼 ; 开展新教师教学研习班系列活动 2. 学校教师教学发展中心是否为教师教学提供咨询 服务与帮助? 效果如何? 学校于 2012 年 12 月成立了教师教学发展中心 中心以促进教师职业发展为核心, 以提升教师教学能力为重点, 完善教师教学发展机制, 切实提高教师教学和实践能力, 推动教师教学发展各项工作的常态化 制度化, 切实提高教师教学能力和水平, 依托财经类优势学科和特色专业, 发挥区域示范与引领作用 3. 学校在鼓励教师在职进修 提升学历及国外学术交流方面的政策措施情况? 效果如何? 学校建立以中青年教师为重点的分层次 多样化的教师培训机制, 采取 走出去 与 请进来 相结合的策略, 举行了课堂教学能力与专业实践能力 校内研讨与校外交流 岗前培训与岗中培训相结合的多元化教师培训, 年均培训人数达 200 余人次 学校鼓励青年教师到国内外进修 访学, 按需派遣 保证质量 学用一致, 近三年共派出 100 余人 4. 学校如何在教师岗位聘用 考核评价及薪酬分配方面向教学倾斜? 鼓励教授多为本科生授课, 给年轻教师留出充足的学习和研究的时间 ; 通过本科教学竞赛促进教师教学质量和水平的提升 在科研上, 遵循提高教学质量 发挥科研潜力 鼓励发表科研精品的原则, 逐步取消教师系列的基本科研工作量要求, 对部分科研成果评价采用了开放评价和长效评价机制, 并适当延长评价周期 三 教学资源 ( 一 ) 教学经费 1. 学校是如何重视教学经费投入的? 是否建立了保障教学经费投入的长效机制? 我校坚持教学经费优先投入的原则, 建立健全财务管理制度, 积极筹措办学经费, 专款专用, 始终把本科教学投入放在首位, 确保教学经费拨款及时 足额到位 教学经费使用严格遵守学校财务制度规定, 建立了完善的教学经费预算 决算制度 教学经费支出严格履行审批程序 我校不断提高教学日常经费投入, 同时设置教学改革 专业建设 实践教学等教学专项经费, 保障本科教学 2. 学校教学经费是如何分配的? 学校教学经费能否满足教学资源建设和日常教学运行的需要? 年, 本科教学经费支出分别为 万元 万元 万元 ; 本 10

11 科教学日常运行支出分别为 万元 万元 万元 ; 生均本科教学日常运行支出分别为 3948 元 5399 元 6494 元 ; 本科教学日常运行支出占经常性预算内事业费与学费之和的比例分别为 44.39% 48.03% 49.65% 年, 本科教育 教学经费保持增长, 生均本科教学日常运行支出逐年增长, 本科教学日常运行支出占经常性预算内事业费拨款与学费之和的比例逐年加大 3. 学校是否有专门经费支持教学改革与创新创业教育? 是否有专门经费支持大学生创新创业教育? 有专项教学经费用于支持创新创业 近三年大学生创新创业训练计划项目支持经费 236 万元, 大学生创新创业竞赛支持经费 63 万元 大创平台 课程资源 实训教学辅助系统 虚拟情境实训系统 创新创业教育与专业教育融合类课程立项等软件投入 339 万元, 累计 761 万元 4. 学校教学经费使用是否合理? 是否进行年度经费使用效益分析? 结果如何? 年, 学校在保障教学日常运行的基础上, 投入教学专项经费, 保证经费增长, 教学经费分配合理, 使用效益高, 实现了对本科教学建设及日常教学运行的充分保障 学校每年在财务决算时均对教学经费使用情况进行效益分析, 并据此调整下一年度经费预算, 使经费使用更加科学化 合理化和效益最大化 ( 二 ) 教学设施 1. 学校的实验室建设能否满足实验教学要求? 实验场地 仪器设备以及管理模式可否满足学生进行主动实践的需要? 教学仪器设备的利用率与完好率如何? 全校实验室 实习场所面积为 m2, 共 145 间, 教学设备资产总值 万元, 教学用计算机 8126 台 经济管理实验教学中心 金融学综合实验教学中心获批 国家级实验教学示范中心, 经济管理实验教学中心 金融学综合实验教学中心 工商管理综合实验教学中心 工程管理实验教学中心 物流与物联网仿真实验教学中心获批 辽宁省高校省级实验教学示范中心 会计信息化实验室 金融分析实验室获批 辽宁省省级重点实验室 初步构建了国家级实验教学示范中心 省级实验教学示范中心 校级实验教学中心三级实验教学体系 形成了以学科或学科群为基础的跨学院跨专业的实验室共享平台和实验教学示范中心, 为开展实验教学提供了必要的条件 2. 学校是否建立了稳定的实习基地? 实习基地的条件与资源能否达到教学要求? 学校共建立了百余个校外实习实践基地, 基本上做到了每个专业都有自己的实习基地, 每个学生都可在实习基地接受实践训练 11

12 3. 学校的课堂教学设施是否满足课堂教学需要? 能否适应课堂教学改革要求? 我校占地面积 m2, 总建筑面积 m2 其中教学设施建筑面积 m2, 包括教室面积 m2, 共 347 间 ; 全校实验室 实习场所面积为 m2, 共 145 间 ; 教师专业科研用房面积为 m2, 共 758 间 ; 图书馆面积为 m2 ; 学生运动场地 13 块, 面积 m2 ; 室内体育场馆面积 m2 行政用房面积 m2 ; 学生住宿和其他生活设施等建筑面积 m2 在国际化程度较高的国际商学院和萨里国际学院都设有学习角, 更接近国外大学的学习环境, 学生与外教 留学生有更多的交流机会 4. 学校的辅助教学设施能否保障服务于教学, 优先用于教学, 方便师生使用? 体育场馆 图书馆 校园网等能否满足教学要求? 学校图书馆面积为 m2 ; 学生运动场地 13 块, 面积 m2 ; 室内体育场馆面积 m2 行政用房面积 m2 ; 学生住宿和其他生活设施等建筑面积 m2 学校图书馆 计算机实验室 讨论室等教学设施开放时间为 8:00-21:00, 多媒体教室和普通教室开放时间 7:00-22:00, 在这些时间段里除正常教学外, 学生都可以随时使用 学校图书馆图书全部可以借阅, 年平均借阅量 12.5 万册 学校电子图书库 校园网络 24 小时开放, 同时利用一卡通可实现图书馆等公共学习场所电子预定座位, 实现了教学设施的高效利用 全校教学办公及学生宿舍等楼宇全部接入校园网, 网络用户现已达到 户, 接入校园网计算机上万台, 安装网络信息点已达 2 万多个, 铺设地下光缆 30 余公里 ; 校园网主干传输速率为 10Gbps, 二级节点间 1000Mbps 互连, 百兆到桌面, 校园网出口带宽达到 1.3Gbps 现已建成的万兆校园网核心层采用了 2 台万兆核心路由器交换机 RG-S8610 通过 VSU 虚拟技术实现双机冗余 ;6 台万兆核心路由器交换机 RG-S8610 及 3 台万兆核心路由器交换机 RG-8606 作为区域汇聚连接, 万兆线路达到 10 条, 使用万兆端口数达到 16 个, 校园网万兆核心给整个校园网应用提供了充足的带宽扩展能力 5. 教学设施的建设与使用中存在什么问题? 如何改进? 问题 : 一是能够适应小班教学方式的教室数量不足, 小班教学的多媒体教室尤为缺乏 二是部分教室教学设施 ( 如投影仪和电脑 音响 麦克等 ) 老化, 影响课堂教学质量 三是校园网在登录外文网站查阅数据 文献资料时网速慢 四是实验室数量少, 场地偏小 ; 部分专业实验室建设比较缺乏, 已建成的实验室的实验项目开设不足 ; 实验室设备的数量与种类尚需丰富, 部分设备老化, 稳定性偏低 对策 : 一是积极争取政府专项资金和社会资金的支持, 增加学校教学楼和实验楼等基础设施 12

13 建设, 以缓解目前教室和实验室数量紧张的状况, 同时, 加快更新实验室和计算机房的陈旧设备 二是充分利用学科建设经费, 用于教室和实验室教学设施的更新改造 采取切实措施鼓励各个学科建设单位将本学科的建设经费向学校公共教学领域投入, 改善教学设施条件 三是进一步加强教学和管理信息化建设 四是提高实验室的管理水平与利用效率 ; 加大实验室资源 科研资源对本科生的开放 ( 三 ) 专业设置与培养方案 1. 学校专业建设规划的执行情况如何? 是否有专业结构调整机制? 我校编制了 十三五 专业发展规划, 明确了专业建设的目标和思路, 各教学单位在学校整体专业发展规划的基础上, 结合自身专业的特点和规律, 制定了各专业发展规划, 出台了相关的制度文件和保障措施, 保证了专业发展规划的落实 学校为保障学科 专业建设与发展, 在学术委员会下专门设立了学科与专业建设委员会 2015 年重新修订了 东北财经大学普通本科专业设置与调整管理办法 ( 征求意见稿 ) 东北财经大学普通本科专业建设管理办法 ( 征求意见稿 ), 从专业设置原则 专业调整审批程序及专业建设标准等方面做了详细规定 2. 学校专业建设的成效如何? 是否建成了若干能够彰显办学优势与特色 具备一定影响力的品牌专业? 学校现设 38 个本科专业, 其中 9 个获批国家级特色专业,10 个获批省级示范专业,2 个获批省级重点支持专业,2 个获批国家级综合改革试点专业,5 个获批省级综合改革试点专业,1 个创新创业教育改革试点专业,1 个获批辽宁省本科课程体系国家化试点专业,8 个获批辽宁省优势特色专业 3. 新办专业的建设情况如何? 其人才培养质量能否得到保证? 学校十分重视新办本科专业建设 一是建立专业负责人制度, 切实抓好新办专业建设的规划和实施 二是建立评估制度, 跟踪新办专业的教学基本状态和建设情况 学校在每学期期末在网上对新办专业教师的授课情况进行评议, 定期组织对新办专业的教学档案等进行检查, 分析新办专业的教学质量, 接受辽宁省教育厅组织的新办专业评估检查 从学生评议 教学档案检查等结果看, 学生对新办专业的教学情况满意, 新办专业教学质量良好 4. 学校在制定各专业培养方案时, 如何在人才培养目标 培养规格 课程设置等方面体现学校办学指导思想和实际需要? 学校遵循办学定位和人才培养目标, 紧密结合教育教学改革和发展实际, 使人才培养方案适 13

14 应经济社会发展对人才培养规格和质量的需要, 充分体现学校的办学优势和特色 学校制定了 东北财经大学本科培养方案工作规程, 明确培养方案编制 修订 执行 调整与检查的内容和程序, 同时根据经济社会发展趋势, 适时调整人才培养方案 ( 四 ) 课程资源 1. 学校是否制定了课程建设规划? 执行情况如何? 课程建设规划根据学校发展规划执行, 执行情况良好 2. 学校课程总量多少? 课程结构如何? 实践课程比例是否符合培养目标需要? 学年, 学校平均每学期开设课程 1908 门次, 开设选修课 793 门次, 占比 41.59%; 开设通识课程 983 门次, 占比 51.56% 我校通识教育课程学分占课堂教学学分的 45.14%;, 选修课占课堂教学学分的 41.67%; 人文社会科学类专业实践教学 ( 含课程内实验 实践和单设实验课 独立实践环节 ) 不少于总学分 ( 学时 ) 的 15% 理工类专业不少于 25% 3. 学校是如何保障课程资源建设的? 学校课程建设的成效如何? 是否建成了一批国家级 省级和校级优秀课程? 学校着力构建 传统课堂 + 网络课堂 + 讲座 的混合式课程体系, 先后将辽宁省跨校修读学分课程 东西部高校联盟课程 尔雅平台课程引入课程体系, 并组织立项建设了校级在线开放课程, 引入辽宁省跨校修读学分课程 智慧树平台课程 尔雅平台课程约 50 门, 约占我校全部通识选修课程的 10% 左右 同时, 学校开设各种论坛 学术讲座, 邀请各界人士讲学, 极大地丰富了课程资源 学校共有国家级精品课程 11 门 省级精品课程 37 门, 国家级双语示范课程 3 门 省级双语示范课程 2 门, 国家级精品资源共享课 10 门 省级精品资源共享课 21 门, 国家级精品视频公开课 1 门 省级精品视频公开课 4 门, 初步形成分布合理 资源共享的精品课程体系 4. 学校是如何加强教材建设的? 是否建成了一批优秀教材? 教材选用程序是什么? 如何保障所选用教材的先进性与适用性? 学校教材建设教学委员会每学年初召开教材建设工作会议, 对学校上一年度教材建设工作进行总结, 并对本年度的教材建设工作进行具体部署 学校鼓励已出版的 在教学中反映较好 且已使用两届以上的教材积极参加校级优秀教材评选, 并择优推荐参加省级和国家级优秀教材评选 对获得省 ( 部 ) 级 国家级优秀教材奖的, 分别给予 2 万元和 3 万元的奖励 近三年, 教师共出版教材二百余部, 其中, 十一五 国家级规划教材 12 部, 十二五 国家级规划教材 20 部, 14

15 辽宁省 十二五 规划教材 81 部 目前, 这些教材已经被我校和国内其他院校广泛用于本科生和硕士研究生教学, 部分教材产生了较大影响, 受到教学单位和读者的好评 学校制定了 东北财经大学教材供应管理办法 东北财经大学教材建设管理办法 东北财经大学教材评估与选用管理办法 等一系列文件, 不断规范教材建设过程, 切实保证教材选用质量 5. 学校是如何加强网络教学资源建设的? 建设成效如何? 利用率与使用效果如何? 我校建设的网络教学平台是基于 web 的集资源管理 课程在线交互测试与考核等为一体网络的网络教学系统, 包含了管理 资源交流 答疑 评价等方面的内容, 支持网络辅助教学 混合教学和在线教学等多种教学模式 利用课程中心平台, 将建设的精品课程进行整合和集中展示 2013 年, 引进了清华大学教育技术研究所开发的 THEOL 网络教学综合平台 目前, 两个平台并行使用, 已建设课程 900 余门, 基本覆盖学校开设的各类课程, 学生可以在平台上自主规划学习时间和学习内容 平台自建成以来, 访问量已超过 1200 万人次 6. 学校在课程资源建设与利用上存在什么问题? 如何改进? 问题 : 一是高质量的课程资源还不能满足学生学习的需求 二是网络课程平台和 MOOC 平台及相关的课程资源建设相对滞后 三是多门被评为国家级和省级精品资源共享课的课程, 被省内高校选用的比例不高, 利用不够充分 对策 : 一是以通识课程为抓手, 丰富本科课程资源 二是结合优质师资引进, 开设更多优质课程 三是进一步推动信息技术在教学和管理领域的应用, 支持教师利用 MOOC 课程资源, 探索有利于学生自主学习的教学模式 四是统一组织各门精品资源共享课的负责人, 及时更新相应课程资源 明确课程资源的差异化定位, 制定相应的宣传和推广计划, 提高课程的利用效果和效率 五是组织实验教学中心根据课程的设置申报选用优秀教材, 并积极开展实验课程教材的编写工作, 加大财政支持力度 ( 五 ) 社会资源 1. 学校在合作办学 合作育人上采取了哪些措施? 效果如何? 坚持开放办学, 我校有六个联合培养项目获得国家教育部中外合作办学项目批准书, 与世界 21 个国家和地区的一百余所大学签署了校际友好合作协议 现在学校年均派出学生人数在 300 人左右 加强与行业企业合作, 建设协同育人体系 近年来, 我校与辽宁省统计局 国家统计局辽宁省调查总队 大连市统计局 国家统计局大连调查队 大连市中小企业局 大连市地税局 大连 15

16 市注册税务师协会 大连银行 中国银行大连分行等机构建立起官产学研协作体系, 并在其中部分机构单位建立了学生实习实训基地 通过与这些校外机构的合作, 以调研 案例研究 联合申报课题等方式开展学术研究, 为政府和企事业单位的决策 管理经营等提供智力支持 本科学生在校外实习基地中完成专业实习和实践体验, 增强了专业实践能力 2. 学校与社会共建教学资源方面取得了什么成效? 接受社会捐赠的情况怎样? 学校共建立了百余个校外实习实践基地, 各专业在校内依托研究基地和实验室 在校外依托企业和实践基地, 强化实践教学建设 此外, 学校大力推进校企联盟项目建设, 设立了国家发改委反垄断研究及人才培养培训基地 组建辽宁省金融业校企联盟 加入辽宁省旅游服务业校企联盟等 学校积极争取社会团体 企业 个人的支持和捐助, 多渠道筹集办学经费 年, 学校共接收捐款人民币合计 4800 余万元 四 培养过程 ( 一 ) 教学改革 1. 学校教学改革的总体思路是什么? 学校的教学改革要全面贯彻党的教育方针, 遵循教育发展规律, 坚持育人为本, 创新人才培养体制, 提高人才培养质量 ; 坚持德育为先 能力为重, 全面实施素质教育, 促进学生的全面发展, 突出个性化培养, 实现学生全面发展与个性发展的统一 ; 按照 高标准 国际化 的办学思路, 推进人才培养的国际化, 提高学生的跨文化交流能力和国际竞争力 ; 适应经济社会发展对人才培养规格和质量的需要, 充分体现学校的办学优势和特色, 培养卓越财经人才 2. 学校是如何开展人才培养体制与机制 人才培养模式改革? 学校将德育工作纳入教育教学的各个环节, 贯穿于课堂教学和社会实践, 实现了德育教育的全程化和协同化 ; 通过大类招生实现 通识教育 + 专业教育 模式的突破 ; 着力构建通识教育与专业教育相结合 理论教学与实践教学相结合的 双结合 教学体系, 强化实践育人 ; 试行以问题为导向的跨学科教育, 开展了人才培养模式创新实验, 分别设立了行为金融学实验班 工商管理实验班 会计学实验班 创新人才培养实验班 大数据商务分析创新实验班, 在培养目标 教学模式 教学内容 能力培养等方面进行改革和创新 3. 学校是如何开展教学管理改革的? 取得了什么成果与成效? 我校积极推进信息化建设和发展, 提高教学及管理水平 建设数字化校园, 提升教学信息化服务能力 ; 以制度引导, 推动教学信息化建设 相继出台了 东北财经大学多媒体教学管理办法 16

17 东北财经大学网络课程资源建设管理办法 等文件, 在制度上规范信息化资源建设 ; 融合多种模式, 促进教学方法与手段信息化 ; 依托教学管理系统, 提高管理信息化水平 ; 通过多种举措丰富信息化教学资源 ( 二 ) 课堂教学 1. 学校对课堂教学模式 教学方法 教学手段改革采取了哪些措施? 有哪些先进的做法? (1) 积极推行小班型教学 我校在学科课程和专业课程教学中推行小班型研讨式教学, 要求每个专业至少选择一门专业必修课进行小班型授课 研讨式教学 (2) 通过引进在线开放课程, 构建基于翻转课堂的混合式教学模式 我校以通识课程为抓手, 丰富本科课程资源 (3) 通识选修课中开设 新生研讨课 2014 年, 我校在通识选修课中尝试开设 新生研讨课 2. 学校采取哪些有效措施发挥网络优质教学资源的作用? 成效如何? 我校着力推动信息技术与教学深度融合, 建设了网络教学平台, 便于师生交流 共享资料及完成在线作业 测试 目前有 900 多门课程在该平台上进行教学辅助活动 在多年来积累的网络课程 精品课程 资源共享课 视频公开课的基础上, 学校也努力推进在线课程 混合式课程的建设和资源引进 3. 学校在考试方法上进行了哪些改革? 在加强考风考纪方面制订了哪些措施? 我校要求任课教师根据课程性质 教学特点和人才培养目标要求, 选择适合的课程考试形式并合理安排期末考试与平时成绩所占的比重, 鼓励教师采取论文 机考 口试等灵活多样的考试形式, 根据学生平时的课堂表现 作业完成情况 随堂测验等综合评定课程成绩 近三个学年, 采用论文 机考 口试等非闭卷考核形式的课程比例逐步上升 每学期末, 我校都会在教务处网站和下发的文件中强调考试纪律, 考试期间, 教学楼电子屏幕滚动播放 东北财经大学考生守则, 并将 考场规则 监考教师工作细则 印刷在试卷袋上, 方便学生和教师查询相关规定及操作细则, 保证考试工作顺利有序进行 ( 三 ) 实践教学 1. 学校实践教学育人体系是什么? 学校构建了集实验 实训 实习 社会实践 创新创业教育与训练于一体的课内外 校内外相结合的, 注重学生能力培养和创新意识教育的全过程 递进式的实践教育体系 2. 学校推进实践教学改革的措施有哪些? (1) 加强实践教学体系建设, 重视实践能力培养 ;(2) 持续推进实验教学改革, 提升实验教学水平 ;(3) 通过教学实习 社会实践 毕业论文 ( 设计 ) 等环节丰富实践教学形式, 制定了 关 17

18 于组织本科生开展社会调查研究工作的实施意见 和 关于加强学生实习和实践训练的意见 3. 学校是如何保障毕业设计 ( 论文 ) 环节的教学质量的? 我校强化毕业论文 ( 设计 ) 的过程管理, 将毕业论文 ( 设计 ) 工作作为一个系统工程, 认真抓好每一个环节 对毕业论文 ( 设计 ) 选题 命题等进行了明确规定, 严把选题质量关 按照不同学科 专业特点, 合理确定毕业论文 ( 设计 ) 的难度和分量 严格过程管理, 严把导师资格关 选题关 开题关 过程检查关 毕业答辩关, 确保毕业论文 ( 设计 ) 的质量 ( 四 ) 第二课堂 1. 学校的第二课堂体系是什么? (1) 文化素质教育平台 学校以文化素质教育为切入点, 全面推进科学教育与人文教育的融合 ;(2) 创新创业教育平台 学校着力加强创新创业教育平台建设, 培养学生的企业家精神 开拓精神和创新精神, 提高学生的创新意识和创业素质, 提升大学生的社会适应能力 ;(3) 科研活动与学科竞赛教育平台 为培养学生的创新意识和创新能力, 我校积极鼓励学生参与科学研究和学科竞赛活动 2. 有哪些政策措施保障第二课堂建设? (1) 制度保障 我校颁发了 东北财经大学关于加强大学生科学研究的若干意见, 东北财经大学大学生创新创业孵化基地建设规划方案 我校在培养方案中设定了创新性学分 ;( 2) 组织保障 我校成立由主要党政领导负责的大学生创新创业孵化基地建设工作领导小组, 统筹推进创新创业基地建设 2016 年底, 我校组建创新创业与实验教学中心, 作为学校创新创业工作推进办公室 ;( 3) 条件保障 学校建设 1+X 多点布局 多功能使用的场地保障体系, 大学生创新创业训练计划经费投入逐年增多 3. 学校学生海外学习经历的政策和措施? 成效如何? 截止目前, 我校已经与世界二十一个国家的一百余所大学签署了校际合作框架协议, 与英国 加拿大 澳大利亚等国的五所大学合作创建中外合作办学机构一所, 合作举办中外合作办学本科教育项目六个, 为广大在校学生提供了多元化的国际教育资源和学习交流平台, 并成为培养国际化复合型商务人才的重要基地 中外合作办学机构与项目的在读学生达 2200 余人 根据近三年的数字统计, 我校每年参加出国交流项目学习的学生人数接近 200 人 五 学生发展 ( 一 ) 招生与生源情况 1. 学校总体生源数量 质量和结构情况如何? 18

19 招生地域广泛, 规模相对稳定 近三年, 学校面向全国 30 个省 直辖市 ( 自治区 ) 招生, 其中,2014 年计划招生 3000 人,2015 年计划招生 2529 人,2016 年计划招生 2629 人 生源质量较高, 提升趋势明显 近三年来, 普通本科专业在全国 30 个省份录取生源充足, 录取最低分数均高于各省控制线, 分差普遍较大 生源自然情况分布较为广泛 2. 学校各专业生源数量 质量和结构情况如何? 近三年, 学校各专业综合报考情况呈现出生源充足 冷门 热门 区分明显的特征 2014 年 2015 年 2016 年, 学校各专业综合报考率分别 % % %, 会计学 财务管理 金融学 经济学 统计学等相关 热门 专业一志愿报考率高达 106.9% %, 综合报考率高达 600% 1800% 3. 在校生对所学专业的满意度如何? 2017 年, 学校组织学生通过网络匿名答卷的方式, 对全校本科学生进行了自我学习与成长满意度调查 共有 5206 名学生参与了此次调查, 其中 2014 级 1432 人,2015 级 1480 人,2016 级 2294 人 ; 男生 1271 人, 女生 3935 人 通过调查可见, 学生对自己所学专业满意的有 2374 人, 占总数的 45.06%; 非常满意的有 887 人, 占总数的 17.04%; 一般的有 1609 人, 占总数的 30.91%; 不满意的有 227 人, 占总数的 4.36%; 非常不满意的有 109 人, 占总数的 2.09% 4. 学校为学生在校期间是否提供了转专业的机会? 学校于 2014 年 8 月 27 日印发 东北财经大学本科生转专业管理办法 ( 修订 ), 对本科生转专业资格及要求 转专业程序以及转专业后的学分与管理等方面作了详细的规定 ( 二 ) 学生指导与服务 1. 学校建立了什么样的学生指导与帮扶体系? 运行情况如何? 学校如何保障这种体系运行的持续性和有效性? 我校坚持资助和育人齐抓并举, 为贫困生解决经济困难, 树立自信自尊 一是与社会 企业 校友形成合力, 设立各类奖助学金, 使贫困生资助覆盖率达到 100% 二是建立 东北财经大学勤工助学综合服务平台, 实现资助工作系统化 三是制定了 东北财经大学孤儿大学生资助暂行办法 家庭经济困难学生认定办法 东北财经大学资助工作管理办法 等多项规章制度, 推进资助工作的规范化, 科学化 四是深入贫困学生家庭开展主题调研活动, 通过党员领导干部对 一帮一 帮扶 辅导员家访 学生干部走访多种途径, 实地考察, 掌握学生家庭真实情况, 了解学生实际困难和成才诉求 2. 学校通过什么样的方式开展学业指导 职业规划 就业指导 心理辅导等工作? 效果如何? 19

20 学业指导方面, 一是我校印发了 东北财经大学学研小组建设指导意见, 鼓励和指导学生创建多种类型的学研小组 ; 二是组织学生参加社会实践活动 ; 三是通过主题讲座 一对一指导等途径开展学业指导工作 学校心理健康指导中心近年来开展大量工作, 组织主题活动, 为本科生服务 学校高度重视大学生就业指导工作, 一是加强就业指导课程建设, 二是开展多样化的就业指导活动 3. 学校如何激励专任教师参与学生指导? 参与面与参与程度如何? 各学院重视专任教师对学生学业 就业指导的引导作用, 制定了班导师 班主任工作制度, 明确了参加学生指导的专任教师的选聘 职责 考核和奖励标准 4. 学校学生辅导员和本科生导师 ( 如果设置 ) 在日常工作中如何指导和帮助学生成长成才? 效果如何? 学校坚持组织辅导员业务专题培训和新任辅导员岗前培训 ; 定期召开辅导员例会, 开展主题学习和工作交流 ; 坚持以赛促学, 组织校内辅导员职业能力大赛 学校出台了 东北财经大学班导师工作规程 ( 试行 ), 对班导师 班主任的聘任 管理 工作职责及工作考核做出了规定 要求各学院根据学科特点和工作实际, 为各年级 各班级配备本科生班导师 班主任, 进一步加强对本科生的指导与服务 5. 学校在学生指导与服务方面存在什么问题? 如何改进? 对学生个性化发展的指导不够, 一是加强辅导员队伍建设, 加快辅导员队伍专业化 职业化进程, 足额配备辅导员 ; 二是进一步改进和落实班导师制度, 鼓励和选拔更多优秀教师担任班导师, 参与学生课内课外各项活动 ; 三是激励专业教师更多 更深层次参与学生个性化指导服务, 发挥教师评价机制的引导和督导作用 ( 三 ) 学风与学习效果 1. 学校总体学习风气如何? 在加强学风建设方面采取了什么样的政策措施? 执行情况如何? 学校连续多年举办 学风建设月 活动, 学风建设月 主题活动构建起学校学风建设长效机制, 进一步弘扬了 以学为先 以学为荣 的良好校园风尚 措施有 :(1) 成立校学风建设领导小组 ;(2) 举办 学风建设月 主题活动 2. 学生的学业成绩 专业能力 综合素质及学习效果如何? 年, 我校本科生有 97 人参与各级各类科研课题共计 52 项 ; 有 1320 人申报并立项各级各类创新创业项目 542 项, 其中国家级创新创业项目 95 项, 省级创新创业项目 186 项, 20

21 校级创新创业项目 261 项 近三年, 我校学生 71 人次获得国家奖学金,1153 人次获得国家励志奖学金,78 人次获得辽宁省政府奖学金,16695 人次获得东北财经大学综合奖学金 近三年, 我校 43 个班级获评大连市先进班集体,96 个班级获评东北财经大学先进班集体, 58 个班级获评东北财经大学优良学风班,114 个团支部获评东北财经大学优秀团支部 我校学生 3 人次获评辽宁省华育十佳大学生,3 人次获评大连市标兵,3 人次获评大连市自励自强标兵,127 人次获评大连市三好学生,3479 人次获评东北财经大学三好学生,1208 人次获评东北财经大学优秀学生干部,149 人次获评东北财经大学学风标兵,2858 人次获评东北财经大学社会公益行为先进个人 4. 学校在学风建设和增强学生学习效果方面存在什么问题? 如何改进? 部分学生学习动力不足, 学习效果不佳 改进措施 : 一是通过加强对学生的思想政治教育 二是增强学生对学习的认同感 三是强化教学管理 四是完善学风建设机制, 以 学风建设月 主题活动为抓手, 营造 以学为先 以学为荣 的良好校园学风 ( 四 ) 就业与发展 1. 学校毕业生的就业情况 ( 近 3 年就业率 就业质量等 ) 如何? 2014 年初次就业率 90.11%, 年终就业率 95.78%,2014 届本科毕业生主要进入了金融业 商业及服务业和信息技术及房地产行业 2015 年初次就业率 86.81%, 年终就业率 95.06%,2015 届毕业生所学专业与就业职业对口平均比率相对较高, 大多数毕业生能够将专业知识应用于未来的职业发展, 学以致用 2016 年初次就业率 90.44%, 年终就业率 95.36%,2016 届毕业生就业的行业分布较为广泛, 但金融业仍是我校毕业生就业的主要行业 会计学 金融学 财政学等相关专业毕业生就业的对口比率比较高 行政管理 法学 社会学等专业毕业生就业时专业对口的比率较低 2. 用人单位对毕业生的满意度如何? 95% 以上的招聘企业对所招毕业生是满意的 用人单位普遍认为 : 我校毕业生的思想政治素质好, 值得用人单位信赖 ; 毕业生的知识结构较为合理, 能够适应新形势要求 ; 整体水平较高, 胜任本职工作的能力较强 ; 敬业精神和职业道德较高, 团队合作精神好 ; 有较好的创新精神 3. 学生的专业发展是否与学校的培养目标相符合? 如何评价? 各专业人才培养目标是学校人才培养总体目标的学科化 专业化, 主要体现在各专业的 本科学分制培养方案 中 专业人才培养目标必须符合学校和院系发展目标定位的要求, 必须与经 21

22 济社会发展对人才的需求相适应, 在充分研究专业发展规律的基础上科学制定 总体上, 我校各专业人才培养的目标与学校发展目标定位相适应, 得到教师和学生的高度认同 4. 学校在促进毕业生就业与发展方面存在什么问题? 如何改进? 一是毕业生对个人能力评估的准确性和就业形势认识的充分性不足, 就业期望值普遍偏高, 部分学生就业期望与现实市场需求存在一定差距 二是就业精准服务水平难以提高, 不能做到全校的 一对一 点对点 等专业化就业指导与咨询服务 改进措施 : 一是加强就业市场建设和信息服务 二是充分发挥互联网技术在就业指导工作中的重要作用, 积极探索和推进 互联网 + 就业 工作服务模式, 形成线上线下相结合的就业工作模式 三是加强就业指导, 依托用人单位 行业专家 优秀校友等多方社会力量, 建立多元动态就业指导体系 四是加强校院两级就业工作责任机制, 建立精准就业指导服务工作体系 五是建立招生就业与人才培养的良性互动机制 六 质量保障 ( 一 ) 教学质量保障体系 1. 学校是否重视教学质量标准建设? 形成了怎样的质量标准体系? 一直以来学校非常重视质量标准建设 制定了各专业教学质量标准和主要教学环节质量标准, 形成了较为完整的本科教学质量标准体系, 主要包括教学建设质量标注 课堂教学质量标准 实践教学质量标准 学生学业质量标准 教学管理质量标准等五个方面 2. 学校人才培养质量保障体系是什么? 学校构建了 五环一体 的教学质量保障与监控系统 该系统由教学质量保障系统 教学质量监控系统 教学质量评估系统 教学质量反馈系统和教学质量激励系统五个相互关联的子系统组成, 形成了完整的组织指挥 制度保障 过程管理 信息反馈和激励机制体系 3. 学校人才培养质量保障体系是否做到了组织落实 制度落实和人员落实? 学校建有完备的校院两级教学质量保障组织 在学校层面, 学校党委常委会 校长办公会是本科教学质量保障工作的领导机构 ; 在院 ( 部 ) 层面, 设有院 ( 部 ) 学术分委员会 学位分委员会, 学校和院 ( 部 ) 两个层面建立了协同工作机制, 既分别开展工作, 又互相贯通促进, 实现了共同提高本科教学质量的目标 ; 同时, 学校建立完善了各项教学规章制度, 包括 东北财经大学教学管理文件汇编 东北财经大学本科教学质量标准 等, 以多种形式传达到各有关单位 广大师生, 实现了教学管理的规范化和制度化 4. 学校教学管理队伍是否满足质量保障要求? 22

23 我校本科教学质量管理队伍由学校领导 教务处全体管理人员 主管教学的院长 ( 主任 ) 教学秘书等组成 2016 年, 学校有校院两级教学质量管理人员 69 人, 其中校级 22 人, 院系 43 人 ; 拥有正高级职称人员 11 人, 拥有博士学位人员 24 人 我校校院两级教学督导队伍由校级教学监评员和教学单位督导人员构成 成员由热心教学工作 治学严谨 为人师表 学术水平高 教学和管理经验丰富 身体健康 德高望重的专家教授和管理人员组成 ( 二 ) 质量监控 1. 学校是否采取有效方式对全过程进行实时监控, 使影响教学质量的关键因素和关键环节始终处于受控状态? 多年来, 我校紧扣教学质量保障的 5 个关键节点, 一直坚持对 教与学 全过程各个环节进行监控与评估, 主要采用平时随机抽查 定期检查和专项检查相结合的形式, 教学检查和自我评估互相补充, 取得了良好的效果 2. 学校是否建立了完善的评教 评学制度? 是否定期开展各类教学工作评估? 一是课堂教学综合评价 学校每学期组织对任课教师在教学组织 授课内容 授课方法及教学效果等方面的课堂教学质量进行评价, 采用学生评教 学院评价相结合的评价方式, 按照 7:3 的权重, 计算出任课教师的课堂教学综合评价成绩 二是教师评价学生 教师评学工作采用问卷调查形式, 主要内容包括学生课堂出勤 教材使用 学习态度 学习过程 学习效果等方面的指标 评价结果按照课程性质 班型大小 学生年级等进行汇总分析及评估 三是学生学习满意度调查 近三年, 学校教务处通过网络平台, 在全校大学生中开展了教师教学满意度调查, 由学生对本学期任课教师授课情况进行网上评议 3. 学校是否形成了教学管理人员 教师和学生等全员参与质量监控的良好氛围? 学校领导常年关注教学, 定期召开专题会议研讨重大教学问题, 亲自参与教学检查 听课 巡考 专项评估等教学管理活动, 带动相关部门和中层干部积极参与, 全员参与质量监控已经制度化和常态化 4. 学校在质量保障及监控方面存在什么问题? 如何改进? (1) 质量标准及保障体系尚需完善改进措施 : 一是按照学校办学定位和培养目标以及各专业的人才培养目标, 制定科学的质量标准体系, 并对质量标准在学院层面的可执行性进行分析, 同时鼓励学院结合实际制定更加细化的质量标准和管理制度, 使其真正得到落实 二是在深入研究的基础上, 加快推进校院两级管理 23

24 体制改革, 加快建立校院两级质量管理体系 三是建立学院评估制度 出台具体的学院评估实施办法和管理细则 四是加强教学管理规章制度培训工作, 定期开展新进教师和新任管理人员的培训尤其是教学质量监控专项培训 (2) 课堂教学评价体系亟待健全改进措施 : 一是扩大评价的主体范围, 明确合理可行的评价项目 二是加强评价前的科学引导, 规范管理评价过程 三是充分考虑课程性质 班型等影响因素, 对教学评价结果科学纠偏, 提高教学评价结果的科学性 四是正确认识和使用教学评价结果, 促进教师评价结果真正发挥改进教学的作用 五是逐步建立和完善同行评价教师的制度, 鼓励同行教师相互听课 相互评价 相互探讨和相互提高, 将同行评价教师作为基层教学组织建设的考核内容之一 (3) 实践教学质量监控相对薄弱改进措施 : 一是提高实践教学的重视程度 二是完善实践教学评价体系 三是将实践教学纳入学校本科教务管理系统 四是加强实践教学监控, 采用常规检查与专项检查相结合 全面检查与重点抽查相结合, 加强实践教学的全过程质量监控 五是完善政策激励机制 六是要进一步发挥学院在实践教学监控工作中的积极性和主动性 ( 三 ) 质量信息及利用 1. 学校质量信息统计与分析的内容 途径及方式是什么? (1) 针对各环节不同的评价结果, 明确接收主体 评价结果都反馈到与之对应的管理部门 教学单位 教师及学生 (2) 构建多样化的信息反馈方式 针对管理部门及教学单位的各项教学检查结果, 通常采用通报的形式, 直接反馈到各单位的主管领导 ; 由学院采用不同的方式反馈到学院的教师及学生, 必要时学校还组织教师座谈会及学生座谈会, 使检查结果不流于形式, 及时反馈到相关责任人 (3) 反馈结果的处理与跟踪 检查结果反馈到学院后, 学院要对存在的问题提出整改方案, 并进行整改, 由教务处负责备案, 并在下一次教学检查中进行重点检查及跟踪, 及时监控整改的过程, 并根据问题的严重程度, 决定是否采用专项检查的方式 2. 学校是否建立了制度, 对能反映教学质量的信息进行跟踪调查与统计分析? 我校建立了多条信息反馈渠道, 形成了教学质量信息反馈体系, 并将教学质量信息分析的结果及时准确地反馈到相关的单位, 使存在的问题能够及时地得到改善和解决, 以提高教学质量 3. 学校人才培养质量信息公开的内容 方式与途径是什么? 是否建立了人才培养质量信息公开制度, 执行情况如何? 学校自 2011 年起每年编写并公开发布 东北财经大学本科教学质量报告, 从多方面展示年 24

25 度本科教学及人才培养情况和教学质量现状 ; 从 2014 年起, 我校编制发布毕业生就业质量年度报告 ( 四 ) 质量改进 1. 学校质量改进的途径与机制是什么? (1) 修订完善相关激励和保障制度 学校修订了 东北财经大学职称评审办法 东北财经大学教师教学工作量实施办法 ( 试行 ) 东北财经大学本科考试工作管理规定 等制度 (2) 创新帮扶手段 学校积极引导 鼓励教师改进教学方法 创新教学模式, 通过传 帮 带的形式, 着力培养年轻教师, 提高年轻教师的教学水平和能力 (3) 完善教学奖励措施 我校出台了 东北财经大学本科教学竞赛实施办法 东北财经大学教学示范教师评选办法 (4) 加强信息技术应用 学校着力推动信息技术与教学深度融合 学校建设了网络教学平台, 便于师生交流 共享资料及完成在线作业 测试, 目前有 900 多门课程在该平台上进行教学辅助活动 2. 学校是否针对上一轮本科教学评估中存在的问题和薄弱环节进行了全面整改? 2005 年我校接受教育部本科教学工作水平评估后, 学校逐项梳理存在的问题和薄弱环节, 认真研究整改对策, 形成整改方案, 明确提出要突出重点, 继续加强对课堂教学 考试工作和毕业设计 ( 论文 ) 等重要教学环节的质量管理, 效果良好 3. 学校是否采取了有效措施实施质量改进, 并对改进效果适时进行评价? 我校长期致力于构建体系完备的质量保障体系, 逐渐形成了学校和学院, 教师和学生多层面 多维度的常态监测机制与质量管理体制 4. 学校教师是否明确他们在教学质量改进中的责任, 不断改进工作, 满足培养目标要求? 广大教师认真执行教学规范, 自觉履行教书育人职责, 探索改革教学方法和教学手段, 致力于提高教学质量, 积极担当教学监管责任 七 服务辽宁 ( 一 ) 校企协同育人 1. 学校校企协同育人情况如何? 学校始终坚持加强校企联盟工作, 通过校企联盟工作的开展, 寻求更好地服务地方经济社会发展的途径 在学校层面和学院层面, 与政府机构 行业企业等建立了几十个联盟体 2. 学校行业企业需求为导向的定向订单定制式专业人才培养成效怎样? 25

26 我校鼓励并支持校企联合开展人才培养, 创新人才培养模式, 实现人才的定制培养与定向输送, 将高校的知识生产与社会的知识应用更好地衔接起来, 实现由学校到企业的无缝对接, 深化产学研一体化发展战略, 致力于培养高素质 高技能的应用型人才, 实现学校 学生 企业与社会等多方面共赢 ( 二 ) 转型发展 1. 学校服务辽宁经济结构调整 产业转型升级 对接产业链的应用型专业体系建设情况? 近年来, 我校的专业设置与调整坚持以市场需求为导向, 并将东北老工业基地经济结构调整和产业结构升级的变化趋势作为主要参考, 根据区域经济的发展状况确定专业的结构与规模, 调整专业内涵, 适时对专业结构以及人才培养模式做出调整, 以解决专业结构与辽宁经济结构调整和产业升级发展不适应的问题 除此之外, 根据辽宁经济发展的长远规划, 在专业设置上有一定的超前性, 为产业升级调整提前培养所需人才 2. 学校应用型人才培养模式和培养方案建设情况怎样? 近三年, 我校进行了两次人才培养方案的调整 2014 年进行了人才培养方案的修订, 主要是加大了通识教育类课程的学分比例和选修课程学分的比例 2016 年, 学校再次对人才培养方案进行了调整, 主要是增加了创新创业与专业课整合类课程, 同时在各专业中调整部分相关课程, 使之更加符合社会经济发展与产业发展对人才培养的需求 3. 学校整体转型和专业转型情况和取得的成效如何? 学校根据辽宁经济结构调整与产业升级发展的需求, 找准切入点 创新点 增长点, 与创新要素对接, 与行业企业人才培养和技术创新需求对接 ; 以服务新产业 新业态 新技术为突破口, 建立紧密对接产业链 创新链的专业体系, 结合服务辽宁经济结构调整与产业升级发展的需求, 重组人才培养结构和流程, 调整专业设置, 探索创新应用型技术技能型人才培养模式 ; 深化人才培养方案和课程体系改革 ; 加强实验实训实习基地建设 ; 开展企业导师进校园, 学校教师进企业的活动计划, 加强 双师双能型 教师队伍建设 学校坚持以辽宁经济结构调整与产业升级发展为导向, 调整专业结构 建立和完善专业动态调整机制, 优化专业结构, 丰富专业发展内涵 ( 三 ) 创新创业 1. 学校创新创业教育的平台建设 资源建设 经费支持和保障措施是什么? (1) 学校建成创新创业训练管理平台该平台主要用于开展大学生创新创业训练计划项目 大赛项目 课程中心等管理 服务与支持 26

27 (2) 学校建成大学生创新创业孵化基地我校将知书园 21 号楼作为大学生创新创业孵化基地主场地, 使用面积 2700 平方米, 共有 68 个工作间 在雅言楼建有大学生创新创业实训基地, 使用面积 1600 平方米 学生可在实训基地开展创新创业训练 大数据分析等实训 实验环节 (3) 学校加强创新创业资源建设 1 硬件资源方面 2015 年, 我校为知书园 21 号楼大学生创新创业孵化基地的购置教学设备和办公设备, 为孵化基地提供了基本硬件条件 ; 为之远楼 603 和 605 两个录播教室, 购置了录播系统 摄像机 云录播直播系统 虚拟情景实训教学系统等设备 2016 年, 根据 2015 年中央财政支持地方高校发展专项资金项目 ( 大学生创新创业教育综合实验平台 ) 的实施方案, 我校购置了企业经营模拟手工电子一体化沙盘 电脑终端 ( 含液晶显示器 ) 教师操作台等, 安放在雅言楼一楼沙盘室 2 软件资源方面 2015 年, 我校购置了大学生创新创业训练管理平台, 用于开展大学生创新创业训练计划项目 大赛项目 课程中心等管理 服务与支持 2016 年, 我校购入大学生创新创业 大学生创新基础 创业管理实战 创新创业大赛赛前特训等创新创业资源课程和硬件防火墙 同年, 学校购置了 SIYB 实训教学辅助系统 一套 (4) 经费支持和保障情况学校新建基地硬件投入总额 123 万元, 近三年大学生创新创业训练计划项目支持经费 236 万元, 大学生创新创业竞赛支持经费 63 万元 大创平台 课程资源 实训教学辅助系统 虚拟情境实训系统 创新创业教育与专业教育融合类课程立项等软件投入 339 万元, 累计 761 万元 2. 创新创业训练计划 科技创新竞赛的覆盖面 受益面如何? 近三年我校大学生创新创业训练计划立项数 参与学生人数和学生比例呈递增趋势, 覆盖全校所有本科专业 项目类型以创新训练计划项目居多, 占项目总数的 80% 创业训练计划项目数近三年呈上升趋势, 分别为 15 项 20 项和 48 项 学年本科生参与省级以上竞赛并获奖的人数有 400 多人次, 其中国家级获奖人数 320 多人次 学年, 我校本科生参与省级以上竞赛并获奖的人数有 400 多人次, 其中国家级获奖人数 320 多人次 3. 创新创业教育成效及带动就业情况怎样? 我校创新创业教育成效明显 创新创业教育培养了大学生的创新创业意识, 激发了大学生的创业潜能, 使学生由被动求职向主动创业就业转变 我校 2014 届本科毕业生中有 3 人创业, 占 27

28 毕业生总人数比例为 0.09%;2015 届本科毕业生中有 4 人创业, 占毕业生总人数比例为 0.11%; 2016 届本科毕业生中有 2 人创业, 占毕业生总人数比例为 0.06% 目前我校扶持在校生及毕业 2 年内学生自主创业凸显成效, 刘嘉麟等 8 名学生成立了大连咫尚传媒有限公司 东方红马 ( 北京 ) 科级有限公司等 8 家注册公司, 当年缴纳社保人数 140 余人 同时, 创新创业教育促进了我校毕业生就业的稳定 我校 届本科毕业生年度就业率分别为 95.89% 95.06% 95.36% 虽然就业形势比较严峻, 但我校近三年毕业生就业率基本持平 2016 届本科毕业生年度就业率较之 2015 年提升 0.30% ( 四 ) 跨校修读学分与国际合作 1. 被选用省级精品开放课程门数 ( 次 ) 选用省级精品开放课程门数( 次 ) 如何? 学年, 外校使用我校省级精品开放课 12 门 ( 次 ), 我校使用外校省级精品开放课 30 门 ( 次 ); 学年, 外校使用我校省级精品开放课 21 门 ( 次 ), 我校使用外校省级精品开放课 24 门 ( 次 ); 学年, 外校使用我校省级精品开放课 28 门 ( 次 ), 我校使用外校省级精品开放课 25 门 ( 次 ) 2. 与境外同类高校 相关企业合作办学情况如何? 2000 年, 我校开始与加拿大西安大略大学休伦大学学院合作双学位联合培养项目 2002 年, 我校成立国际商学院, 先后与加拿大 英国 澳大利亚的合作院校联合开设了双学位联合培养项目 截至目前, 我校与西安大略大学休伦大学学院合作举办经济学专业, 与西安大略大学国王大学学院合作举办的经济学专业和财务管理专业, 与澳大利亚科廷大学合作举办的会计学专业, 与英国奥斯特大学合作举办的金融学专业和会计学专业等六个联合培养项目获得国家教育部中外合作办学项目批准书 2007 年, 我校与英国萨里大学签署协议, 共同筹建成立萨里国际学院 同年 8 月, 萨里国际学院获得教育部批准, 拥有东北财经大学及英国萨里大学双方学位授予资格 3. 中外合作高校间学生互换 学分互换 学位互授情况怎样? 截至目前, 我校已经与世界 21 个国家的一百余所大学签署了校际友好合作协议 我校与国外大学的学生交流主要有三种模式 : 联合培养 学生交流与交换 短期交流 ( 五 ) 服务辽宁存在的问题及改进措施 1. 校企合作协同育人体系不够健全 改进措施 : 一是学校出台相关政策, 对校企合作给予一定的资金扶持, 创造良好的校企合作氛围, 促使协同育人体系建设工作更加高效务实 ; 二是学校更加积极主动和务实地与企业及政府部门合作, 根据我校自身学科和人才优势, 参与企业重大项 28

29 目, 满足企业行业对人才的需求, 将双方的利益统一起来, 建立更加系统完善的协同育人体系 2. 国际合作领域的创新性不强 改进措施 : 一是进一步拓展和深化国际合作空间, 积极推动新专业的开设, 大力发展硕士项目和博士项目, 并组织多样化的学术交流活动 ; 二是整合内部教育资源, 开设以英文作为授课语言的专业课程, 增加国际合作的教学资源 ; 三是加强数字化教学平台建设力度, 积极引进国外大学先进的数字教学资源, 推动教学模式的改革与创新 八 特色项目国际化办学我校国际化的本科教育主要依托国际商学院和萨里国际学院 国际商学院和萨里国际学院在教育与教学中都将本科教学视为全员的核心工作, 坚持构建 以学生学习与成长为中心的具有国际化特色的人才培养模式 两个合作办学学院的国际化教学特色主要表现在以下几方面: (1) 构建学业支持体系, 创新人才培养模式 两个学院在教学中秉承 以学生为中心, 全面提升学生体验 的人才培养理念, 坚持小班型 互动式 侧重过程考核的教学模式, 注重培养学生的国际化视野 综合素养 自主学习能力与创新能力, 注重学生学习体验, 营造个性化学习环境 学院采用全外教英语教学, 对英语能力进行集中强化 同时, 学院还保留并加强重视基础 严格管理 关怀学生等中国优良教育传统 (2) 创新教师人事制度, 建设高水平 国际化师资队伍 两个学院都建设了一支素质优良 结构合理 充满创新活力的高水平 国际化师资队伍 两个学院创新了教师人事制度, 学院层面通过人事代理 合同制聘用教师 萨里学院还将教师队伍分为教研型和教学型两类, 采用 终身教职 制度 (Tenure), 设立教授 副教授 助理教授等教师序列, 达到科研和教学要求的教师方可获得终身教职, 第六年进行考核, 未达到考核要求的教师需要离职 在教师选聘方面, 两个学院都专门成立人事部, 面向全球招聘教师, 通过简历筛选 远程面试 现场试讲 校园面试 院长审核等五个环节对应聘教师进行全面考核 第二部分审核评估知识 一 政策背景 1. 新时期国家关于高等教育质量保障与评估有哪些新精神? 党的十八大报告明确要求, 努力办好人民满意的教育 着力提高教育质量 推动高等教育内涵式发展 在 教育规划纲要 中, 对提高高等教育质量和加强质量保障与评估提出了 29

30 一系列要求 概括起来主要包括六个方面 : 一是 把提高质量作为教育改革发展的核心任务 建立和完善国家教育基本标准 把促进人的全面发展 适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准 ; 二是 建立高校分类体系, 实行分类管理 根据培养目标和人才理念, 建立科学 多样的评价标准 ; 三是 健全教学质量保障体系, 改进高校教学评估 建立科学 规范的评估制度 ; 四是 鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科 专业 课程等水平和质量进行评估 探索与国际高水平教育评价机构合作, 形成中国特色学校评价模式 ; 五是 建立高等学校质量年度报告发布制度 整合国家教育质量监测评估机构及资源, 完善监测评估体系, 定期发布监测评估报告 ; 六是 明确各级政府责任, 规范学校办学行为, 促进管办评分离, 形成政事分开 权责明确 统筹协调 规范有序的教育管理体制 2. 什么是 五位一体 高校本科教学评估制度? 新时期确立的 五位一体 高校本科教学评估制度是以高校自我评估为基础, 以教学基本状态数据常态监测 院校评估 专业认证及评估 国际评估为主要内容, 政府 学校 专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度 一是强调高校自我评估, 强化高校的主体地位和质量意识 要求高校建立有效的校内教学质量监测和调控机制, 建立本科教学自我评估制度, 在此基础上形成本科教学年度质量报告, 并使质量报告发布制度化 常态化 ; 二是建立教学基本状态数据库, 实行高校教学质量的常态监测 通过建立高校 国家基础状态数据库, 形成常态监控机制, 并在一定范围内公布一些核心数据, 加强对状态数据的分析, 充分发挥状态数据库在学校自查 政府监控 社会监督中的重要作用 ; 三是分类开展院校评估, 引导高校合理定位, 促进内涵发展和特色发展 院校评估分合格评估和审核评估两类, 接受合格评估 通过 的学校,5 年后进入审核评估 院校评估是政府委托评估机构组织的, 带有必须性质的评估 ; 四是开展专业认证及评估, 增强人才培养与社会需求的适应性 一方面鼓励专门机构和行业用人部门对高校的专业进行评估, 促进人才培养与职业准入资格制度相衔接 ; 另一方面, 积极推进与国际标准实质等效的专业认证, 提高我国高校的专业办学水平和国际竞争力 ; 五是鼓励开展国际评估, 提高我国高等教育的国际化水平 鼓励有条件的高校聘请国际高水平专家对本校学科专业进行国际评估, 同时探索与国际高水平教育评估机构合作, 积极开展评估工作的国际交流, 提高评估工作水平 3. 国际上开展高等教育评估的主要经验和做法有哪些? 30

31 国际上多数国家都建立了高等教育评估制度, 概括起来有以下共同经验 : (1) 从周期上看, 大部分国家每 5-8 年开展一次评估 (2) 从内容上看, 多数国家都是既开展学校评估, 也开展专业认证及专业评估 人才培养和教学工作是评估的主要内容 (3) 从模式上看, 大致分为三种类型 : 一是认证模式, 主要看被评估对象是否达到了规定的标准, 结论一般为 通过 或 不通过 两种 二是选优模式, 主要看被评估对象处于什么水平, 结论一般分为 优 良 合格 不合格 等几个等级 三是审核模式, 主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标, 是否有自律机制 我国开展的本科教学工作审核评估就属于这种 但无论哪种模式, 评估后专家组都要给出评估报告, 促进学校自我改进 (4) 从组织方式上看, 可大致分为三种 : 一是政府主导型, 二是政府 社会共同参与型, 三是民间主导型 实行管 办 评相分离是多数国家评估的共同特点 4. 教学评估对提高本科教学质量有什么作用? 本科教学评估是评价 监督 保障和提高教学质量的重要举措, 是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分 评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平, 诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议, 并且能发挥 以评促建 的作用, 促进学校更新教育观念, 明确发展方向和目标 深化教学改革 同时, 教学评估还具有激励和督促作用, 能够促进学校不断改善办学条件 加强教学管理 完善内部质量保障体系及自我约束 自我监控机制 我国以往开展的教学评估实践已充分证明, 学校通过评估, 教学工作水平明显提升, 达到了提高教学质量的目的 二 审核评估方案 1. 什么是审核评估? 教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见 ( 教高 [2011]9 号 ) 规定了 五位一体 的评估制度, 其中审核评估是院校评估的一种模式 审核评估是由政府主导, 针对 2000 年以来参加过院校评估并获得 通过 的普通本科高校开展的制度性评估 审核评估不同于合格评估和水平评估 合格评估属于认证模式评估, 达到标准就通过 水平评估属于选优模式评估, 主要是看被评估对象处于什么水平, 重点是选 优 审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标, 国家不设统一评估标准, 结论不分等级, 形成写实性审核报告 审核评估的重点是引导学校建立自律机制, 强化自我改进, 提升办学水平和教育质量 2. 审核评估的指导思想与原则是什么? 审核评估的指导思想可以概括为 一个坚持 两个突出 三个强化 就是要在坚持 以评 31

32 促建, 以评促改, 以评促管, 评建结合, 重在建设 这二十字方针基础上, 突出内涵建设, 突出特色发展, 强化办学合理定位, 强化教学中心地位, 强化内部质量保障体系建设, 不断提高人才培养质量 审核评估坚持以下五项原则 : 一是主体性原则, 强调以学校自我评估 自我检验 自我改进为主, 体现学校在人才培养质量中的主体地位 二是目标性原则, 强调以学校办学定位和人才培养目标为导向, 关注学校目标的确定与实现 三是多样性原则, 学校办学和人才培养的多样化, 尊重学校办学自主权和自身特色, 鼓励学校根据国家和社会要求, 结合自身条件, 合理确定自身的人才培养目标, 制定质量标准, 形成办学特色 这一原则体现了国家对高等教育分类指导 分类评价的思想 四是发展性原则, 强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立, 关注内涵的提升和质量的持续提高 五是实证性原则, 强调依据事实作出审核判断, 以数据为依据 以事实来证明 以上原则贯穿于审核评估方案的内容中, 贯穿于专家组的评审过程中, 也贯穿于学校的自评自建过程中 3. 审核评估的理念是什么? (1) 审核评估强调 对国家负责, 为学校服务 的理念 首先, 对国家负责, 是因为高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任, 教育质量直接关系到国家未来, 因此通过审核评估促进高等学校不断提高人才培养质量是国家的需要 国家开展教学评估是为了促进学校的内涵发展和质量提高 审核评估是否有利于学校发展和提高教学质量, 是衡量评估工作实效的出发点和落脚点 其次, 学校是办学的主体, 在长期的办学实践中对自己的优点和不足有较为全面的了解, 因此, 审核评估倡导评估专家与学校平等交流 相互合作, 共同为学校提高教育教学质量献计献策, 体现 为学校服务 是的重要理念 (2) 审核评估强调 以学校为主体, 以学生发展为本位 的理念 首先, 以学校为主体 明确高校是人才培养质量的责任主体, 评估只是外在的促进因素, 目的是促进高校增强质量保障的主体意识, 健全内部质量保障体系才是落脚点 因此审核评估应充分尊重高校办学的多样性与自主性, 从实际出发进行评价 其次, 以学生发展为本位, 是因为一切教育教学活动都是为了学生的发展 因此, 审核评估方案的内容充分关注了学生身心发展的需要, 重视学生对教学工作的评价, 让学生成为评估的真正受益者 4. 审核评估的对象及条件是什么? 32

33 (1) 审核评估对象包括两部分高校 : 一是凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得 合格 及以上结论的高校均应参加审核评估 ; 二是参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得 通过 结论的新建本科院校,5 年后须参加审核评估 (2) 参加审核评估的学校应达到两个条件 : 一是学校办学条件应达到教育部颁布的 普通高等学校基本办学条件指标 ( 试行 ) ( 教发 [2004]2 号 ) 规定的合格标准 二是公办普通本科高校生均拨款须达到 财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见 ( 财教 [2010]567 号 ) 规定的相应标准, 即 2012 年原则上生均拨款水平不低于 元 设定这些门槛条件的目的一方面是促进高校为保障和提高质量积极改善办学条件, 另一方面也体现了教学评估不仅评学校, 也评政府和学校举办方的职责是否落实 5. 审核评估范围包括哪些内容? 审核评估范围 是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容, 由审核项目 审核要素 审核要点三部分组成 第一部分内容为审核项目, 共有 6+1 项内容, 分别是定位与目标, 师资队伍, 教学资源, 培养过程, 学生发展, 质量保障 在这六项之外, 还另加了一个自选特色项目 第二部分内容为审核要素, 把六大审核项目划分为 24 个要素 第三部分为审核要点, 把审核要素的核心内容体现在 64 个审核要点上 ( 以上内容见附件 ) 6. 如何理解审核项目 审核要素 审核要点之间的关系? 首先, 项目 要素 要点三者之间是一个整体, 这些都是高校人才培养工作所应该涉及的核心内容, 体现了人才培养工作的系统性和规律性 其次, 项目包含要素, 要素包含要点, 但是要素和要点不仅包含方案中涉及的这些内容, 还可以增加 也即下一级 ( 要素和要点 ) 是上一级的必要内容, 但不是充分内容 第三, 各个项目和要素之间是相互关联的 例如, 人才培养中心地位 这一要素, 一定会在后续的师资队伍 教学资源 培养过程中具体体现 因此, 在学校自评自建和专家考察时, 除了重点考虑本身项目 要素 要点外, 还要考虑与其密切相关的其他方面 审核项目 要素 要点这种关系, 决定了对审核评估范围进行考察应该从上而下进行, 考察时可以结合每所学校具体情况, 对要素或要点进行添加或调整 而水平和合格评估则是自下而上进行考察, 也就是下级各项指标达标了, 上一级指标自然达标, 逐级推演最终得出评估结论 这也是为什么叫审核评估范围, 而不叫审核评估指标体系的原因 7. 什么是审核评估的自选特色项目? 在审核范围的六个项目之外, 增加了一个自选特色项目 这一项目的设立体现了审核评估的 33

34 开放性, 体现了审核评估充分尊重学校办学自主权 鼓励高校办出特色的指导思想 学校可以在定位与目标 教师队伍 教学资源 培养过程 学生发展 质量保障这六个项目之外, 围绕人才培养工作自行选择 ( 也可以不选 ) 特色鲜明的项目, 作为补充审核的内容 自选特色项目应该详细说明学校是怎么做的, 这样做的目的是什么, 效果怎么样, 今后怎么进一步改进和提高等 8. 审核评估的重点是什么? 审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节, 重点是对学校教学工作 四个度 进行审核 一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度 ; 二是教师和教学资源的保障度 ; 三是教学和质量保障体系运行的有效度 ; 四是学生和社会用人单位的满意度 以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个输入输出过程 专家通过对这几个方面的审核, 对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断 9. 如何理解办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度? 高等学校是为社会培养和输送人才的重要基地 高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务, 满足社会发展对人才的需求 国家和区域经济社会发展对人才的需求是多样的, 例如学术型人才 复合型人才 应用型人才 技能型人才等 高等学校必须从实际出发合理定位, 制定相应的人才培养目标 根据培养目标制定培养方案, 形成与之相适应的课程体系 适应度不仅体现在学生的毕业率 就业率等方面, 更主要反映在人才培养的过程中, 主要包括课堂教学 课程考核 毕业论文 ( 设计 ) 实验实习 第二课堂 社会实践等一系列活动 从培养目标出发, 经过若干教育教学活动, 达到预期的人才培养目标, 完成了一个培养过程 要高度重视这些教学环节, 才能保证培养质量 10. 如何理解教师和教学资源条件的保障度? 教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化的 显性或隐性的 为学生学习服务的教学组成要素 教师和教学资源通常包括教师队伍, 教室 实验室 体育场馆等教学基础设施, 教学经费, 教材, 教学仪器设备等 教师和教学资源是高校办学的基本条件, 国家有基本的要求, 例如, 生师比 生均教学科研仪器设备值 生均图书 生均教学行政用房 研究生学历占专任教师的比例等, 这些指标是高校保障人才培养质量的基本条件 师德 教学水平 科研能力等是教师质量的体现 高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养质量的保障 拥有高质量的教师和教学资源的学校人才培养的保障度高, 反之则低 11. 如何理解教学和质量保障体系运行的有效度? 34

35 教学质量保障体系是由质量标准 质量评价 质量监控 信息收集 反馈调节等若干部分组成 建立质量保障体系是保障和提高高校教学质量的重要手段 学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准, 建立学校自身的专业标准 课程标准和各主要教学环节的质量标准 学校应该依据这些质量标准, 开展教学工作 学校应建立自我评估制度, 根据人才培养目标, 围绕教学条件 教学过程 教学效果开展院系评估 学科专业评估 课程评估等 学校要建立教学基本状态数据库, 充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用, 并结合自评工作, 按年度形成并发布教学质量报告 学校应通过自我评估 督导检查 教学状态数据常态监控收集相关教学信息, 及时反馈到教学工作的各个环节中, 调节 改进工作, 不断提高人才培养质量 12. 如何理解学生和社会用人单位的满意度? 学生和社会用人单位的满意度是人才培养质量的根本尺度 学校应建立对社会用人单位和毕业生的跟踪调查机制, 定期了解社会用人部门的需求和毕业生的反映, 并根据反馈信息对专业设置 培养目标 培养规格 培养方案 培养方法等进行调整及改进 学生是学习的主体, 是学校教育教学质量的体现者和评价者 学校教育教学活动及其服务工作的质量, 归根到底表现为学生的素质是否得以提高, 学习需要是否得以满足 学生的评价 赞誉与满意度, 是学校工作质量的内在标准 学校要坚持以学生为本, 加强对学生的指导和服务, 并建立科学有效的评价制度, 定期了解学生对教学 管理 服务的意见和建议, 不断改进教学工作, 提高满意度 三 组织管理 1. 审核评估的组织管理如何体现 管办评分离? 审核评估要积极探索 建立健全与管办评分离相适应的评估工作组织体系, 充分发挥第三方评估的作用 中央部委所属院校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心 ( 以下简称教育部评估中心 ) 负责实施 ; 地方所属院校的审核评估由省级教育行政部门负责, 逐步形成管办评分离的评估机制 2. 专家组是如何构成的? 为规范审核评估工作, 提高审核评估质量, 由教育部评估中心统一组建全国审核评估专家库, 为教育部评估中心及各省 ( 区 市 ) 组织的审核评估工作提供专家资源 审核评估专家组由组长 成员和秘书组成 专家组一般为 9-13 人, 设组长 1 人, 必要时可设副组长 1 人 专家组包括熟悉教学 管理和评估工作的教育专家, 同时还吸收行业 企业和社会用人部门有关专家参加 选聘评估专家时, 将考虑参评学校的规模 类型 办学定位和学科结构 专家选聘坚持回避制度, 对利益相关者 ( 校董 兼职教授 校友 利益冲突者等 ) 实行回避 35

36 各省组织审核评估时, 外省 ( 区 市 ) 专家一般不少于进校考察专家组人数的三分之一 3. 审核评估有哪些程序? 审核评估程序包括学校自评 专家进校考察 评估结论审议与发布等 (1) 学校自评 参评学校根据 普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 和审核评估内容及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况, 结合自身实际, 认真开展自我评估, 按要求填报本科教学基本状态数据, 在此基础上形成 自评报告, 同时提交各年度 本科教学质量报告 (2) 专家进校考察 实施审核评估的机构应对学校提供的本科教学基本状态数据进行分析, 形成分析报告 专家组在审核学校 自评报告 本科教学质量报告 及 教学状态数据分析报告 基础上, 通过查阅材料 个别访谈 集体访谈 考察教学设施与公共服务设施 观摩课堂教学与实践教学等形式, 对学校教学工作做出公正客观评价, 形成写实性 审核评估报告 (3) 评估结论审议与发布 各省 ( 区 市 ) 教育行政部门和教育部评估中心应按年度将所组织的审核评估情况形成总结报告报教育部 教育部组织评估专家委员会进行审议, 公布审议结果, 并由教育部评估中心和各地教育行政部门公开发布参评高校的审核评估结论 (4) 评估结果 审核评估结果是学校教育教学质量的反映, 与学校办学 发展直接相关, 学校要根据审核评估中提出的问题及建议进行整改, 有关教育行政部门应对评估学校的整改情况进行指导和检查, 并在政策制定 资源配置 招生规模 学科专业建设等方面予以充分考虑, 促进学校教学质量不断提高 4. 审核评估中如何体现社会参与? 社会力量参与评估是高等教育管理的重要形式 审核评估工作吸收社会力量参与, 采取以下形式 : 一是吸收一定数量和比例的高等教育系统外部人员, 以专家或观察员身份参与审核评估工作 二是审核评估工作中, 将社会用人单位和毕业生对教学工作的满意度评价, 作为评价学校教育教学质量的依据 三是充分利用社会专业评价机构调查的有关信息 四是在一定范围公布高校本科教学基本状态数据, 公开接受社会监督 5. 如何创建优良评估风尚? 优良的评估风尚主要体现在以下几方面 : 求真 真建设, 不弄虚作假 ; 务实 重实效, 不搞形式主义 ; 常态 平常心, 不影响正常教学秩序 ; 简朴 尚勤俭, 不铺张浪费 ; 为做到这几方面, 审核评估采取了以下措施 : 首先, 审核评估方案不分等级, 淡化了功利性, 从源头上杜绝形式主义和弄虚作假的现象 36

37 其次, 教育部制定了 十不准 的评估工作要求以及专家工作规范 这些要求内容具体, 操作性强, 使评估工作纪律有章可循 第三, 审核评估相关政策文件 学校自评报告 教学状态数据分析报告 审核评估报告 等, 均在一定范围内予以公开 第四, 审核评估工作广泛接受教师 学生和社会各界的监督, 同时教育部委托评估专家委员会, 监督检查参评学校和评估专家以及评估组织机构工作的规范性 公正性, 检查评估有关规定的执行情况, 受理学校申诉并仲裁 教育部设立举报电话和信箱, 接受来自社会各方面的监督 对评估过程中违反相关规定的行为进行责任追究, 做出严肃处理 四 评估信息化 1. 什么是高校教学基本状态数据库? 教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见 ( 教高 号 ) 指出, 高等学校要充分利用信息技术, 采集反映教学状态的基本数据, 建立高等学校本科教学基本状态数据库 国家建立全国高等学校本科教学基本状态数据库 高校教学基本状态数据库 ( 简称数据库 ) 是按照教育部要求, 为建立本科教学工作及其质量常态监控机制, 利用信息技术, 采集反映学校教学基本状态数据的数据库系统 数据库按照教学工作的基本规律, 把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来, 以数字化方式呈现出来, 形成系统化的 反映高等学校教学运行状态的数据集 数据库数据项选取遵循高等学校教学工作内在规律, 涵盖教学投入 教学过程 教学效果等数据群组 数据库从实现方式上, 分解成师资队伍 教育教学 教育经费 教学科研仪器 教学条件 学生基本情况 学生课外活动 科研情况 学科建设等九类数据 每类数据再分解为若干数据采集表, 每个采集表包含若干数据采集项 数据库是五位一体的高等教育教学评估制度体系的组成部分 学校建设校内教学基本状态数据库, 评估中心建立全国教学基本状态数据库 数据库体现了四方面服务 : 服务于学校自身对教学工作常态监控, 服务于政府宏观监控高等教育质量, 服务于社会监督高等学校人才培养工作, 服务于专家开展评估工作 2. 高校教学基本状态数据库在审核评估中发挥什么作用? 数据库本身既是教学评估制度的一个有机组成部分, 同时在审核评估中, 全程为评估考察提供基础辅助作用 进校前, 学校通过填报教学基本状态数据全面系统梳理教学活动, 完成数据信息积累, 为撰写 自评报告 提供支撑材料 同时, 学校的教学活动可在数据库中得到全方位 37

38 数字化的再现, 学校不必再为接受评估准备大量的文字材料, 有效减轻了学校迎评阶段的工作负担 专家则可以通过根据状态数据编制的 数据分析报告, 了解学校基本情况, 确定考察重点 难点, 使进校考察更有效率, 做到有的放矢 3. 学校如何填报高校教学基本状态数据? 教育部评估中心为落实教育部教高 号文的要求, 建立了周期性填报制度, 组织全国有关高校完成教学基本状态数据填报工作, 并对参加审核评估高校提前进行教学基本状态数据采集 学校在确定参加审核评估后, 应按照要求在指定时间将数据上报至数据库系统 3. 教学状态数据分析报告有什么作用? 教学状态数据分析报告 是评估专家在进校前了解和研究学校的主要材料 教学状态数据分析报告 由评估中心以学校上报的教学基本状态数据为基础编制, 按照审核评估范围中的审核项目与要素, 对相关数据进行搜集 整理和测算, 将教学基本状态数据转化成可供评估分析用的数据指标, 为专家评价提供依据 教学状态数据分析报告 的内容和结构采取了与审核项目一一对应的方式 报告分为六章, 对应 6 项审核项目, 例如审核项目的 3. 教学资源, 直接对应 教学状态数据分析报告 第三章 教学资源 教学状态数据分析报告 每章内容由若干小节构成, 各小节以数据和表格反映该审核项目下的不同要素, 便于专家了解情况, 定量分析 教学状态数据分析报告 对审核要素的分析, 主要由三部分构成, 即审核要点 数据分析和注释 专家在进校之前, 可以先在评估管理信息系统中审阅 教学状态数据分析报告, 研究每个审核要素下的数据指标分析和对应的审核要点, 了解被评学校的基本状况和相关数据, 之后再登录数据库, 查看学校原始数据, 从而做到有的放矢, 降低了工作强度, 同时提高了效率 五 学校工作 1. 为什么强调高校要建立自我评估制度? 强调学校建立自我评估制度的目的是 : 第一, 学校的自我评估制度是我国高等学校 五位一体 教学评估制度的重要组成部分, 是一种基本的评估形式 第二, 学校既是人才培养的主体, 也是质量保障的主体, 建立并完善内部质量保障体系是学校的内在需要, 而学校的自我评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分 第三, 今后学校每年都要向社会公布本科教学年度质量报告, 历年的质量报告将作为国家和有关专门机构开展学校评估和专业评估的重要参考, 而学校自我评估的结论和内容是形成本科教学年度质量报告的主要依据 2. 参评学校撰写审核评估自评报告要注意哪些问题? 38

39 自评报告是学校自我评估结果的体现 它不仅反映参评学校对自身教学工作的认识, 也反映参评学校对审核评估的认识 审核评估中, 学校的自评报告应在内容和形式上满足审核评估的相关要求 具体来说, 应体现两方面的内涵 : 一是理念要到位, 事实做支撑, 优势须找准, 问题要写透 ; 二是 四度 为主线, 项目不能少, 要素不能丢, 要点可综合 这两方面说明自评报告应贵在精准 结论自证 画像要像并符合要求 审核评估自评报告应以精准的语言, 在 8 万字内将学校的办学理念和人才培养理念及取得的成效展示出来, 对存在问题要分析透彻并达到三分之一的篇幅 自评报告所列事实要支撑办学理念和办学成效, 取得的成绩要客观真实, 对存在问题不隐晦, 能直面问题并能分析到位 无论是成绩还是问题都应有支撑数据, 能反映出学校自身特有的特点 在具体撰写时, 要围绕学校人才培养目标与培养效果的实现状况来组织所有的审核评估项目和要素, 对审核中的要点叙述不必面面俱到, 可综合体现在要素中来反映 即审核评估报告的撰写不应以要素为基点, 一般是以 四个度 为基本点来组织撰写 3. 学校应准备哪些评建工作材料? 学校评建工作材料主要包括三个方面 : 教学档案 支撑材料和专家评估案头材料 (1) 教学档案是学校在日常教学活动中形成的材料, 是学校日常教学工作的 见证 例如试卷及试卷分析 毕业论文及成绩汇总 学校开展自我评估形成的材料等 评估时无需对教学档案做特定的整理, 应保持其原始性, 并存放于制度规定的地方 (2) 支撑材料是为自评报告提供支撑作用的材料, 目的是为自身所说 所做的提供证明, 带有评估的 时效性 支撑材料应客观 真实, 要少而精 (3) 案头材料是为方便专家进校考察工作而做的引导性材料 它主要分两类, 一类是学校各类职能部门 教学机构和实训基地等的目录及所在位置, 如学校的职能部门 教学单位 实验实习实训基地 就业单位等 另一类是学校教学活动安排和人员目录, 如校历 当周课程表 教师名单 学生名单 毕业论文和试卷清单目录 人才培养方案等 案头材料应以准确 合理 方便为准则 4. 学校接待评估专家需注意哪些事项? 学校的接待工作应本着节俭 方便 务实的要求 专家接送应事先与专家组秘书或项目管理员取得联系, 按照评估 十不准 的要求, 不安排校领导到机场 车站迎送专家 在车辆安排时, 应简朴务实, 以合乘车辆为主 不安排任何形式的欢迎仪式 专家驻地是专家工作和休息的地方, 应选择便于专家考察活动, 具备基本住宿条件的校内宾馆或招待所作为专家驻地 不具备住宿条件的学校, 可就近选择四星级及以下的宾馆为专家驻地 39

40 宾馆内需安排专家工作 查阅资料的会议室 专家住房内的物品, 应在宾馆原有生活用品的基础上, 配置计算机等工作和办公用品, 保证专家的工作需要 专家用餐以自助餐 工作套餐为主, 按评估 十不准 的要求, 禁止任何形式的宴请 5. 参评学校应以怎样的心态做好审核评估工作? 学校在评估过程中应把握好两个心态, 一是 平常心 正常态 ; 二是 学习心 开放态 学校评估过程应树立正确的评估价值取向 要以 平常心 正常态 对待自我评估的过程, 处理好评估与学校可持续发展的关系 硬件建设与软件建设的关系 评估工作与日常工作的关系 评估工作与建立长效机制的关系, 使学校的评建工作能融于日常的教学工作和质量保障体系建设之中, 保持学校的正常教学秩序 要以 学习心 开放态 对待专家评估考察, 敞开胸怀, 从促进学校自身发展的角度与评估专家平等交流, 坦诚交换意见, 共同探讨现存问题, 为专家提供各种所需信息 积极主动地做好组织 引导 服务工作, 配合好专家的考察活动 认真贯彻评估纪律, 努力营造评估工作的优良风尚 专家考察结束后, 学校应以积极务实的心态做好整改工作 6. 学校如何根据专家意见做好审核评估整改工作? 整改是审核评估工作不可缺少的环节 评估专家组在完成进校考察工作后, 学校要对专家反馈会上的信息及时整理 分析 正确 客观地理解专家的意见建议, 为整改方案的制定和落实打好基础 在接到评估专家组的审核评估报告后, 学校要认真研读该报告, 并以此作为整改提高的主要依据, 结合本校实际情况制定整改方案, 部署落实整改任务, 做到认真研究 扎实改进 务求实效, 不断提高办学水平和人才培养质量 整改结束后, 应对整改工作的情况 取得的成效等进行总结, 形成整改工作报告, 并报上级教育主管部门 同时, 准备接受上级教育主管部门的整改工作检查 7. 教学评估工作有哪些纪律要求? 为了减轻参评学校负担, 营造风清气正的评估风尚, 教育部印发了 关于加强本科教学工作合格评估方案调研工作纪律的通知 ( 高教司函 [2009]230 号 ) 在审核评估中仍然执行该通知的要求 主要内容为 : 领导不迎送专家, 不安排各种形式的宴请, 不安排接见 ; 学校不召开汇报大会 ( 包括开幕式和闭幕式 ), 不组织师生文艺汇报演出, 不造声势 ( 包括校内张贴欢迎标语 悬挂彩旗等 ), 不送礼物, 不超标超规格安排食宿 ; 专家组不组织学生现场考试等 40