2010 第 二 屆 海 峽 兩 岸 中 等 教 育 論 壇 中 學 教 育 趨 勢 議 題 研 討 會 2010.8.16 台 北 主 辦 單 位 / 廣 東 省 教 育 學 會 中 華 中 等 教 育 學 會 廣 東 省 海 峽 兩 岸 交 流 促 進 會 東 莞 台 商 子 弟 學 校 財 團 法 人 東 莞 台 商 育 苗 教 育 基 金 會 協 辦 單 位 / 台 北 市 立 成 功 高 中
目 次 論 壇 計 畫..... 1 專 題 演 講 : 中 學 教 育 發 展 的 重 要 議 題 與 趨 勢 / 張 明 文 5 議 題 一 : 環 境 教 育 專 題 報 告 : 永 續 校 園 從 心 出 發 的 學 習 / 蘇 慧 貞... 11 實 務 分 享 : 不 盡 的 希 望 : 環 境 教 育 中 的 成 長 / 黃 秀 軍.......13 在 中 等 職 業 學 校 實 施 環 境 教 育 的 實 踐 與 探 索 / 畢 燕 萍. 21 環 境 教 育 的 實 務 分 享 / 吳 家 怡 台 南 市 光 華 女 中 實 施 環 保 永 續 教 育 經 驗 分 享 / 官 茂 良.26 議 題 二 : 生 命 教 育 專 題 報 告 : 用 生 命 教 育 喚 醒 孩 子 的 生 命 自 覺 / 王 小 棉...37 實 務 分 享 : 生 命 教 育 在 高 級 中 學 實 施 的 經 驗 分 享 / 吳 韻 樂. 41 厚 實 青 少 年 挫 折 容 忍 度 的 理 念 與 作 法 / 陳 金 粧. 45 積 極 心 理 學 取 向 的 生 命 教 育 策 略 初 探 / 陳 莉..... 52 網 絡 環 境 下 高 中 生 心 理 健 康 教 育 面 臨 的 挑 戰 與 對 策 / 李 根 新...58 議 題 三 : 家 庭 教 育 專 題 報 告 : 家 校 合 作 - 現 代 家 庭 教 育 發 展 新 模 式 / 李 季... 61 實 務 分 享 : 學 校 教 育 的 成 就 來 自 家 長 的 支 持 與 合 作 / 楊 如 晶.67 談 家 庭 教 育 / 管 志 明.70 架 起 家 庭 教 育 的 空 中 彩 橋 / 董 再 明.74 最 是 書 香 能 致 遠 / 羅 綿 虹.80
壹 論 壇 宗 旨 首 屆 海 峽 兩 岸 中 學 教 育 論 壇 是 由 廣 東 省 台 灣 事 務 辦 公 室 廣 東 省 海 峽 兩 岸 交 流 促 進 會 東 莞 市 教 育 局 東 莞 台 商 子 弟 學 校 東 莞 台 商 育 苗 教 育 基 金 會 共 同 發 起, 於 2009 年 3 月 底 在 東 莞 台 校 舉 辦, 內 容 涵 蓋 中 學 品 格 教 育 研 討 會 中 華 傳 統 教 育 活 動 成 年 禮 觀 摩 戶 外 探 索 教 育 體 驗 等, 成 果 豐 碩 廣 州 東 莞 台 灣 60 餘 所 高 中 與 初 中 校 長 針 對 如 何 開 展 中 學 生 品 格 教 育 做 出 品 質 與 特 色 發 展 與 面 臨 的 問 題, 發 表 多 篇 報 告, 展 開 交 流 與 討 論 主 辦 單 位 希 望 建 構 此 平 台, 有 系 列 性 的 探 討 兩 岸 中 學 教 育 面 臨 的 重 要 課 題, 融 合 雙 方 優 勢, 整 合 相 關 教 育 資 源, 促 進 粵 台 兩 岸 中 學 的 實 質 交 流 與 合 作 2010 年 第 二 屆 論 壇, 訂 於 台 灣 舉 辦, 受 邀 對 象 除 高 中 外 尚 包 括 高 職 校 長, 因 此 自 本 屆 更 名 為 海 峽 兩 岸 中 等 教 育 論 壇 貳 論 壇 主 題 一 活 動 名 稱 : 第 二 屆 海 峽 兩 岸 中 等 教 育 論 壇 二 主 題 : 中 學 教 育 趨 勢 議 題 研 討 會 三 具 體 議 題 : 環 境 教 育 生 命 教 育 家 庭 教 育 參 辦 理 單 位 一 主 辦 單 位 廣 東 省 教 育 學 會 中 華 中 等 教 育 學 會 廣 東 省 海 峽 兩 岸 交 流 促 進 會 東 莞 台 商 子 弟 學 校 財 團 法 人 東 莞 台 商 育 苗 教 育 基 金 會 二 協 辦 單 位 : 台 北 市 立 成 功 高 中 參 訪 活 動 承 辦 : 財 團 法 人 東 莞 台 商 育 苗 教 育 基 金 會 1
肆 參 加 人 員 一 論 壇 代 表 : 粵 台 共 計 約 150 名 ( 一 ) 廣 東 省 知 名 高 中 職 校 領 導 約 60 名 ( 二 ) 台 灣 知 名 高 中 職 校 校 長 或 代 表 約 60-80 名 二 主 辦 單 位 約 10 名 旁 聽 : 各 受 邀 學 校 教 師 代 表 若 干 名 伍 研 討 議 程 一 時 間 :2010 年 8 月 16 日 09:00-17:30 二 地 點 : 台 北 市 立 成 功 高 中 綜 合 大 樓 視 聽 中 心 三 議 程 內 容 時 間 議 題 主 持 人 / 貴 賓 / 與 談 人 08:30-09:00 30 報 到 領 取 資 料 開 幕 式 30 主 持 人 致 詞 介 紹 貴 賓 09:00-10:00 30 貴 賓 致 詞 交 換 紀 念 品 專 題 演 講 10:00-10:20 20 茶 敘 10:20-11:50 90 專 題 報 告 : 專 家 學 者 專 題 回 應 : 兩 岸 校 長 議 題 一 環 境 教 育 東 莞 台 商 子 弟 學 校 葉 宏 燈 董 事 長 行 政 院 政 務 委 員 曾 志 朗 院 士 廣 東 省 教 育 廳 副 廳 長 朱 超 華 博 士 中 華 中 等 教 育 學 會 林 奕 華 理 事 長 教 育 部 中 教 司 張 明 文 司 長 主 持 人 :5 廣 東 第 二 師 範 學 院 黨 委 副 書 記 韓 東 才 教 授 報 告 人 :30 成 功 大 學 環 境 醫 學 研 究 所 蘇 慧 貞 特 聘 教 授 與 談 人 ( 每 位 10 ): 廣 東 實 驗 中 學 教 師 黃 秀 軍 廣 東 省 科 學 技 術 職 業 技 術 學 校 校 長 畢 燕 萍 2
時 間 議 題 主 持 人 / 貴 賓 / 與 談 人 Q&A 12:00-13:30 90 午 餐 13:30-15:00 90 專 題 報 告 : 專 家 學 者 專 題 回 應 : 兩 岸 校 長 Q&A 15:00-15:20 20 茶 敘 15:20-16:50 90 16:50-17:20 30 專 題 報 告 : 專 家 學 者 專 題 回 應 : 兩 岸 校 長 Q&A 綜 合 座 談 圓 滿 閉 幕 議 題 二 生 命 教 育 議 題 三 家 庭 教 育 台 北 市 衛 理 女 中 校 長 吳 家 怡 台 南 市 光 華 女 中 校 長 官 茂 良 討 論 時 間 :15 主 持 人 :5 東 莞 台 商 子 弟 學 校 董 事 何 福 田 教 授 報 告 人 :30 廣 東 第 二 師 範 學 院 王 小 棉 教 授 與 談 人 ( 每 位 10 ): 台 北 市 達 人 女 中 校 長 吳 韻 樂 東 莞 台 商 子 弟 學 校 校 長 陳 金 粧 廣 東 北 江 中 學 副 校 長 陳 莉 佛 山 市 南 海 區 石 門 中 學 副 校 長 李 根 新 討 論 時 間 :15 主 持 人 :5 廣 東 第 二 師 範 學 院 王 穎 副 教 授 報 告 人 :30 廣 東 第 二 師 範 學 院 李 季 教 授 與 談 人 ( 每 位 10 ): 台 北 市 永 春 高 中 校 長 楊 如 晶 台 南 大 學 附 屬 高 級 中 學 校 長 管 志 明 中 山 市 第 一 中 學 副 校 長 董 再 明 廣 州 市 荔 灣 區 教 育 局 科 長 羅 錦 虹 討 論 時 間 :15 主 持 人 廣 東 省 教 育 廳 思 想 政 治 教 育 處 處 長 袁 本 新 博 士 四 發 言 說 明 ( 一 ) 專 題 報 告 : 由 粵 台 專 家 學 者 擔 任 專 題 發 表 人 ( 二 ) 專 題 回 應 : 由 兩 岸 學 校 校 長 或 代 表 擔 任 回 應, 並 發 表 實 務 經 驗 與 成 果 3
陸 預 期 成 果 與 展 望 一 瞭 解 粵 台 兩 方 中 學 教 育 的 發 展 情 形 與 問 題 二 與 世 界 教 育 趨 勢 議 題 緊 緊 扣 合, 兩 岸 就 環 境 教 育 生 命 教 育 家 庭 教 育 各 自 發 展 出 教 學 方 法 課 程 內 容 等 之 優 缺 共 同 研 討, 截 長 補 短, 以 提 升 雙 方 教 育 品 質 三 分 享 教 學 個 案 經 驗, 促 進 教 學 創 新 與 改 革 四 強 化 粵 台 兩 方 中 等 教 育 之 交 流 與 合 作 五 兩 岸 輪 流 主 辦 論 壇, 可 創 造 更 多 元 的 交 流 價 值 與 效 益 4
中 學 教 育 發 展 的 重 要 議 題 與 趨 勢 報 告 單 位 : 中 教 司 演 講 人 : 張 明 文 司 長 一 高 中 教 育 的 目 標 高 級 中 學 以 陶 冶 青 年 身 心, 培 養 健 全 公 民, 奠 定 研 究 學 術 或 學 習 專 門 知 能 之 預 備 為 宗 旨 1 2 二 高 中 教 育 的 重 要 性 ( 一 ) 高 中 教 育 具 承 先 啟 後 的 功 能 ( 二 ) 高 中 教 育 的 主 要 對 象 是 全 國 青 少 年 而 且 是 人 生 最 易 發 生 問 題 的 階 段 ( 三 ) 高 中 教 育 對 人 的 影 響 普 及 而 深 遠 人 數 317,975 三 現 況 分 析 315,577 ( 一 ) 國 中 畢 業 生 數 趨 勢 圖 314,510 315,351 310,563 267,889 270,576 284,791 281,413 238,370 226,423 205,920 196,293 211,872 198,922 3 96 97 98 99 100 102 103 104 105 106 107 108 109 110 101 學 年 度 4 ( 二 ) 高 中 校 數 及 學 生 數 四 學 校 類 型 學 年 度 校 數 學 生 數 94 314 42 萬 0,608 人 95 318 41 萬 9,140 人 96 320 41 萬 4,557 人 97 321 40 萬 6,316 人 98 330 40 萬 3,183 人 ( 一 ) 普 通 高 中 : 指 提 供 基 本 學 科 為 主 之 課 程, 強 化 學 生 通 識 能 力 之 學 校 ( 二 ) 綜 合 高 中 : 指 提 供 融 合 基 本 學 科 專 業 及 實 習 學 科 為 一 體 之 課 程, 以 輔 導 學 生 選 修 適 性 課 程 之 學 校 ( 三 ) 完 全 中 學 : 含 中 等 教 育 前 後 二 階 段 前 三 年 為 國 民 中 學 教 育 階 段, 後 三 年 為 高 級 中 學 教 育 階 段 5 6 5 1
( 續 ) 五 高 級 中 學 行 政 組 織 ( 四 ) 單 類 科 高 中 : 指 採 取 特 定 學 科 領 域 為 核 心 課 程, 提 供 學 習 性 向 明 顯 之 學 生, 繼 續 發 展 潛 能 之 學 校 ( 五 ) 實 驗 高 中 : 政 府 或 私 人 為 實 現 教 育 理 想, 促 進 教 育 多 元 發 展, 設 立 從 事 教 育 實 驗 之 高 級 中 學 7 8 高 級 中 學 組 織 結 構 校 長 : 專 任, 綜 理 校 務 主 任 : 教 務 學 生 事 務 總 務 圖 書 館 主 任 等, 由 校 長 就 專 任 教 師 聘 兼 組 長 : 分 組 辦 事, 除 總 務 處 之 組 長 外, 由 教 師 兼 任 教 師 : 依 教 師 法 及 教 育 人 員 任 用 條 例 之 規 定 辦 理 各 項 法 定 組 織 與 委 員 會 : 輔 導 工 作 委 員 會 - 專 任 輔 導 教 師 及 主 任 輔 導 教 師 ; 校 務 會 議 - 議 決 重 大 事 項 ; 學 生 事 務 會 議 ; 教 務 會 議 等 9 定 義 六 高 中 教 育 政 策 ( 一 ) 規 劃 十 二 年 國 民 基 本 教 育 免 試 : 免 考 國 中 基 測, 目 前 免 試 辦 理 模 式 有 學 區 登 記 國 中 薦 送 及 學 生 申 請 模 式, 各 招 生 區 得 採 取 一 種 或 兼 採 數 種 不 同 入 學 模 式, 並 經 由 各 該 地 方 政 府 及 相 關 團 體 同 意 後 逐 步 辦 理 學 區 免 試 入 學 免 學 費 : 免 學 費 ( 未 免 雜 費 ) 10 十 二 年 國 民 基 本 教 育 先 導 計 畫 縮 短 公 私 立 學 費 負 擔 之 差 距 高 中 職 優 質 化 高 中 職 社 區 化 (2 案 未 完 成 ) 調 整 高 中 職 入 學 方 式 (1 案 未 完 成 ) 13 項 子 計 畫 23 項 方 案 建 置 中 小 學 課 程 連 貫 與 統 整 已 發 布 :19 項 方 案 建 立 高 中 職 評 鑑 輔 導 機 制 研 擬 中 :4 項 方 案 學 區 劃 分 結 合 技 職 教 育 與 產 業 發 展 資 源 分 布 調 整 推 動 大 學 支 持 高 中 職 社 區 化 特 色 招 生 作 業 高 級 中 等 教 育 法 精 進 高 中 職 師 資 人 力 發 展 學 生 生 涯 規 劃 與 輔 導 鼓 勵 家 長 參 與 教 育 修 訂 相 關 教 育 法 規 (1 案 未 完 成 ) 11 財 務 規 劃 子 計 畫 1- 補 助 私 立 高 中 職 學 生 學 費 - 縮 短 公 私 立 學 費 負 擔 之 差 距 2- 高 中 職 優 質 化 3- 高 中 職 社 區 化 4- 調 整 高 中 職 入 學 方 式 十 二 年 國 民 基 本 教 育 先 導 計 畫 主 政 單 位 協 辦 單 位 中 教 司 中 辦 中 辦 特 教 小 組 中 辦 中 教 司 中 辦 體 育 司 方 1-1 加 額 補 助 經 濟 弱 勢 私 立 高 中 職 學 生 學 費 方 案 1-2 齊 一 公 私 立 高 中 職 ( 含 五 專 前 三 年 ) 學 費 方 案 2-1 高 中 優 質 化 輔 助 方 案 2-2 高 職 優 質 化 輔 助 方 案 2-3 高 中 職 身 心 障 礙 學 生 就 學 輔 導 發 展 方 案 3-1 學 區 劃 分 實 施 方 案 3-2 高 中 職 學 校 資 源 分 布 調 整 方 案 3-3 高 中 職 適 性 學 習 社 區 教 育 資 源 均 質 化 實 施 方 案 4-1 擴 大 高 中 職 及 五 專 免 試 入 學 實 施 方 案 4-2 產 業 特 殊 需 求 類 科 體 育 類 科 及 特 殊 地 區 高 級 中 等 學 校 免 試 入 學 實 施 方 案 4-2-1 產 業 特 殊 需 求 類 科 免 試 入 學 及 免 學 費 獎 補 助 作 業 要 點 4-2-2 體 育 類 高 級 中 學 及 體 育 班 免 試 入 學 作 業 要 點 4-3 高 中 職 發 展 特 色 招 生 作 業 要 點 案 發 佈 日 期 (960509) 已 廢 止 (990617) (960502) (960508) (960611) 研 擬 中 研 擬 中 (980430) (980904) (960416) (960418) 研 擬 中 12 6 2
子 計 畫 5- 建 置 中 小 學 課 程 連 貫 與 統 整 6- 建 立 高 中 職 評 鑑 輔 導 機 制 7- 結 合 技 職 教 育 與 產 業 發 展 8- 推 動 大 學 支 持 高 中 職 社 區 化 十 二 年 國 民 基 本 教 育 先 導 計 畫 主 政 單 位 協 辦 單 位 中 教 司 中 辦 技 職 司 高 教 司 技 職 司 方 案 5-1 強 化 中 小 學 課 程 連 貫 與 統 整 實 施 方 案 6-1 高 中 職 校 務 評 鑑 實 施 方 案 6-1-1 高 中 校 務 評 鑑 實 施 方 案 6-1-2 高 職 校 務 評 鑑 實 施 方 案 6-2 教 育 部 主 管 之 高 級 中 等 學 校 發 展 轉 型 及 退 場 輔 導 作 業 要 點 7-1 技 職 教 育 推 動 產 學 攜 手 合 作 實 施 計 畫 8-1 大 學 繁 星 計 畫 - 大 學 增 加 名 額 受 理 各 高 中 職 學 生 入 學 招 生 方 案 發 布 日 期 (960705) (960813) (960813) (970124) (960910) (961011) 13 子 計 畫 9- 精 進 高 中 職 師 資 人 力 發 展 10- 學 生 生 涯 規 劃 與 輔 導 11- 鼓 勵 家 長 參 與 教 育 12- 修 訂 相 關 教 育 法 規 13- 財 務 規 劃 十 二 年 國 民 基 本 教 育 先 導 計 畫 主 政 單 位 協 辦 單 位 教 研 會 / 中 教 司 技 職 司 中 辦 訓 委 會 國 教 司 青 輔 會 國 教 司 中 教 司 會 計 處 方 9-1 提 升 高 中 職 教 師 教 學 品 質 實 施 方 案 10-1 國 中 與 高 中 職 學 生 生 涯 輔 導 實 施 方 案 10-2 中 小 學 學 生 學 習 扶 助 方 案 10-2-1 國 中 小 學 生 學 習 扶 助 方 案 10-2-2 高 中 職 學 生 學 習 扶 助 方 案 10-3 國 中 小 學 生 輟 學 預 防 與 復 學 輔 導 方 案 10-4 國 中 畢 業 未 升 學 未 就 業 青 少 年 職 能 培 訓 輔 導 計 畫 11-1 促 進 家 長 參 與 教 育 事 務 實 施 方 案 12-1 高 級 中 等 學 校 法 案 13-1 十 二 年 國 民 基 本 教 育 財 務 規 劃 方 案 發 布 日 期 (970520) (970328) (960606) (960723) (970402) (960628) (960723) 研 議 中 (961015) 14 ( 二 ) 持 續 辦 理 高 中 職 多 元 入 學 方 案 國 中 基 測 歷 年 報 名 人 數 一 覽 表 國 中 應 屆 ( 非 應 屆 ) 畢 業 生 同 等 學 力 之 考 生 年 度 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 參 加 第 一 次 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 第 1 次 測 驗 302,401 299,714 313,239 314,673 322,328 316,686 314,968 317,928 315,408 300,864 申 請 入 學 甄 選 入 學 第 2 次 測 驗 176,449 189,622 183,436 188,783 192,312 168,110 162,744 159,302 152,370 127,558 錄 取 報 到 未 獲 錄 取 或 放 棄 報 到 者 第 2 次 測 驗 佔 第 1 次 比 率 58% 63% 59% 60 % 60 % 53% 52% 50% 48% 42% 參 加 第 二 次 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 只 報 名 第 2 次 5,305 4,214 3,343 4,499 3,742 3,653 3,640 3,244 3,199 2,867 登 記 分 發 入 學 選 擇 較 優 一 次 測 驗 分 數 完 整 使 用 與 第 1 次 測 驗 人 數 比 率 1.75% 1.41% 1.07% 1.43% 1.16% 1.15% 1.16% 1.02% 1.01% 0.95% 15 16 錄 取 報 到 ( 三 ) 推 動 擴 大 高 中 職 及 五 專 免 試 入 學 實 施 方 案 1. 多 元 辦 理 模 式 98 年 9 月 4 日 發 布 學 區 登 記 模 式 : 國 中 學 生 依 所 屬 學 區, 辦 理 登 記 入 學, 當 登 記 人 數 超 過 招 生 名 額 時, 可 採 抽 籤 或 設 籍 時 間 等 方 式 辦 理 國 中 薦 送 模 式 : 各 高 中 職 提 供 免 試 入 學 名 額 至 區 內 各 國 中, 國 中 參 酌 社 區 關 聯 性 向 探 索 學 生 志 願 次 序 或 在 學 各 項 學 習 表 現 等, 並 依 主 管 教 育 行 政 機 關 的 規 定, 薦 送 學 生 至 高 中 職 當 申 請 名 額 多 於 高 中 職 提 供 的 名 額 時, 各 國 中 得 採 計 在 校 表 現 或 辦 理 抽 籤 決 定 薦 送 人 選 17 ( 續 ) 學 生 申 請 模 式 : 高 中 職 及 五 專 各 類 科 得 提 供 部 分 或 全 部 名 額 供 各 區 國 中 畢 業 生 申 請 入 學, 並 得 訂 定 0 至 3 項 申 請 條 件, 由 各 國 中 畢 業 生 依 性 向 興 趣 及 申 請 條 件 向 各 區 招 生 委 員 會 主 動 提 出 申 請, 再 由 高 中 職 及 五 專 以 書 面 審 查 方 式 決 定 錄 取 學 生 針 對 具 有 特 殊 才 能 或 競 賽 成 績 優 異 的 學 生, 高 中 職 及 五 專 得 提 供 名 額, 供 此 類 學 生 逕 予 免 試 入 學 18 7 3
2. 實 施 期 程 及 比 率 ( 四 ) 學 費 補 助 措 施 期 程 實 施 公 立 高 中 公 立 高 職 公 私 立 五 專 及 私 立 高 中 職 宣 導 推 動 期 5-35% 5-35% 35% (99 學 年 度 至 100 學 年 度 ) 擴 大 辦 理 期 40% 60% 70% (101 學 年 度 起 ) 全 面 實 施 期 配 合 十 二 年 國 民 基 本 教 育 之 實 施, 各 區 全 面 推 動 但 部 分 學 校 因 發 展 特 色 及 實 際 需 要, 得 報 經 主 管 教 育 為 積 極 保 障 經 濟 弱 勢 高 中 職 學 生 就 學 權 益, 現 行 各 項 學 費 輔 助 政 策 有 : 96 年 起, 陸 續 推 動 相 關 免 學 費 措 施, 如 : 產 業 特 殊 需 求 類 科 高 職 實 用 技 能 學 程 進 修 學 校 家 戶 年 所 得 30 萬 元 以 下 及 高 職 建 教 合 作 教 育 班 等 免 學 費 96 學 年 度 至 98 學 年 度 : 推 動 加 額 補 助 經 濟 弱 勢 私 立 高 中 職 學 生 學 費 方 案, 針 對 就 讀 私 立 高 中 職 學 生 家 戶 年 所 得 60 萬 元 以 下 者, 予 以 加 額 補 助 99 學 年 度 起 : 推 動 齊 一 公 私 立 高 中 職 ( 含 五 專 前 三 年 ) 學 費 方 案, 其 補 助 對 象 為 私 立 高 中 職 及 五 專 前 三 年 家 戶 年 所 得 90 萬 元 以 下 者, 其 學 費 比 照 公 立 高 中 職 學 費 收 費, 以 縮 短 公 私 立 學 費 差 距, 保 障 弱 勢 學 生 就 學 權 益 行 政 機 關 同 意 後, 彈 性 調 整 各 期 程 免 試 入 學 比 率 19 20 ( 五 ) 推 動 高 中 科 學 教 育 奧 林 匹 亞 競 賽 1992 年 至 2010 年 總 計 榮 獲 195 面 金 牌 233 面 銀 牌 170 面 銅 牌 及 85 面 榮 譽 獎 ( 國 際 資 訊 及 國 際 地 球 科 學 奧 林 匹 亞 競 賽 預 定 99 年 8 月 及 9 月 參 賽 ) 奧 林 匹 亞 金 牌 成 長 圖 30 25 20 15 10 5 0 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 高 中 科 學 人 才 培 育 計 畫 高 中 科 學 研 究 人 才 培 育 計 畫 專 案 98 年 度 核 定 8 校 13 案 法 國 高 等 學 院 預 備 班 4 年 計 18 名 學 生 獲 得 甄 選 高 級 中 學 科 學 班 99 學 年 度 核 定 6 校, 錄 取 158 人 金 牌 數 21 ( 六 ) 推 動 第 二 外 語 教 育 執 行 現 況 88 學 年 度 開 始 實 施 推 動 高 級 中 學 第 二 外 語 教 育 計 畫, 促 進 提 升 我 國 第 二 外 語 之 教 育 環 境 委 託 輔 仁 大 學 建 立 第 二 外 語 學 科 中 心 及 網 站, 協 助 推 動 工 作 之 進 行 97 年 實 施 高 級 中 學 學 生 預 修 大 學 第 二 外 語 課 程, 鼓 勵 大 學 校 院 為 高 中 學 生 開 設 第 二 外 語 預 修 課 程, 提 供 高 中 生 深 化 學 習 第 二 外 語 的 機 會 基 於 新 移 民 及 其 子 女 人 數 增 加 ( 越 南 泰 國 印 尼 ), 鼓 勵 學 校 開 設 東 南 亞 語 種 之 第 二 外 語 課 程 22 ( 續 ) 執 行 現 況 自 88 學 年 度 開 始 推 動 第 二 外 語 教 育, 計 有 2 萬 2,623 名 學 生 修 習 第 二 外 語 課 程, 至 98 學 年 度 修 習 學 生 數 成 長 至 6 萬 1,837 名, 為 88 學 年 度 的 2.8 倍 97 學 年 度 開 始 推 動 高 級 中 學 學 生 預 修 大 學 第 二 外 語 課 程, 計 有 8 校 開 設 12 班,98 學 年 度 有 9 校 開 設 18 班, 語 種 包 含 日 語 德 語 法 語 及 西 語, 班 級 數 成 長 33% 97 學 年 度 開 始 推 動 高 中 學 生 第 二 外 語 能 力 檢 測, 通 過 語 言 檢 測 可 向 教 育 部 申 請 補 助 檢 測 報 名 費 截 至 98 年 為 止, 共 計 有 66 位 學 生 通 過 歐 盟 A1 A2 級 認 證 考 試 及 日 語 檢 定 考 試 23 類 別 領 域 必 修 ( 七 ) 普 通 高 級 中 學 課 程 綱 要 簡 介 普 通 高 級 中 學 課 程 綱 要 科 目 及 學 分 數 表 (1/3) 年 級 一 年 級 二 年 級 三 年 級 備 註 學 期 學 分 上 下 上 下 上 下 科 目 綜 合 活 動 2* 2* 2* 2* 2* 2* 語 文 國 文 4 4 4 4 4 4 領 域 英 文 4 4 4 4 4 4 數 學 4 4 4 4 歷 史 2 2 2 2 社 會 地 理 2 2 2 2 領 域 公 民 與 社 會 2 2 2 2 基 礎 物 理 自 然 基 礎 化 學 領 域 基 礎 生 物 4 4 4 4 基 礎 地 球 科 學 1. 數 學 英 文 基 礎 物 理 於 高 二 開 始 分 為 A B 兩 版, 且 A 包 含 於 B 2. 社 會 領 域 歷 史 地 理 公 民 與 社 會 等 三 科, 學 校 得 採 取 每 學 期 4 學 分 的 排 課 方 式 3. 自 然 領 域 含 括 基 礎 物 理 基 礎 化 學 基 礎 生 物 基 礎 地 球 科 學 等 四 科, 每 一 科 目 至 少 修 習 2 學 分 24 8 4
類 別 領 域 必 修 普 通 高 級 中 學 課 程 綱 要 科 目 及 學 分 數 表 (2/3) 年 級 一 年 級 二 年 級 三 年 級 備 註 學 期 學 分 上 下 上 下 上 下 科 目 音 樂 藝 術 美 術 領 域 藝 術 生 活 家 政 生 活 生 活 科 技 領 域 資 訊 科 技 2 2 2 2 (2) 2 概 論 健 康 健 康 與 護 理 與 體 體 育 育 2 2 2 2 2 2 全 民 國 防 教 育 1 1 藝 術 領 域 含 括 音 樂 美 術 藝 術 2 2 2 2 2 (2) 生 活 等 三 科, 每 一 科 目 至 少 修 習 二 學 分 家 政 生 活 科 技 資 訊 科 技 概 論 健 康 與 護 理 等 四 科 合 計 10 學 分, 每 一 科 目 至 少 修 習 2 學 分 各 校 可 彈 性 調 整 授 課 學 期 25 類 別 領 域 普 通 高 級 中 學 課 程 綱 要 科 目 及 學 分 數 表 (3/3) 年 級 一 年 級 二 年 級 三 年 級 備 註 學 期 學 分 上 下 上 下 上 下 科 目 語 文 類 數 學 類 社 會 學 科 類 自 然 科 學 類 第 二 外 國 語 文 類 選 藝 術 與 人 文 類 修 生 活 科 技 與 資 訊 類 健 康 與 休 閒 類 全 民 國 防 教 育 類 生 命 教 育 類 生 涯 規 劃 類 其 他 類 0-2 0-2 0-3 0-3 0-19 0-19 2-4 2-4 2-5 2-5 2-21 2-21 註 : 生 涯 規 劃 類 生 命 教 育 類 在 三 年 選 修 課 程 中 至 少 各 佔 1 學 分 選 修 學 分 數 上 限 小 計 4 4 5 5 21 21 60 26 普 通 高 中 課 綱 必 選 修 學 分 一 覽 表 畢 業 條 件 選 修 / 節 數 必 修 / 節 數 升 學 科 目 非 升 學 科 目 小 計 總 計 / 節 數 高 一 29 /31 0~2 2~4 4 31~33 /33~35 高 二 28 /30 0~3 2~5 5 30~33 /32~35 高 三 12 /14 0~19 2~21 21 28~33 /30~35 總 計 138 /150 48 12 40~60 178~198 /190~210 畢 業 之 最 低 學 分 數 為 160 學 分, 包 括 : ( 一 ) 必 修 學 分 : 表 中 所 列 之 必 修 科 目 均 須 修 習 至 少 須 120 學 分 成 績 及 格 ( 二 ) 選 修 學 分 : 至 少 須 修 習 40 學 分 ( 成 績 及 格 ) 其 中 第 二 外 國 語 文 藝 術 與 人 文 生 活 科 技 與 資 訊 健 康 與 休 閒 全 民 國 防 教 育 生 命 教 育 生 涯 規 劃 其 他 等 八 類 合 計 至 少 須 修 習 8 學 分 ( 成 績 及 格 ) 不 明 確 提 示 後 中 共 同 核 心 學 分 的 要 求 27 28 實 施 通 則 ( 八 ) 推 動 普 通 高 級 中 學 課 程 重 要 議 題 納 入 相 關 課 程 中 各 校 應 於 學 年 度 開 學 前, 將 學 校 課 程 計 畫 送 所 屬 主 管 教 育 行 政 機 關 備 查 各 校 應 積 極 開 設 選 修 科 目, 以 規 定 選 修 學 分 數 的 1.5 倍 為 原 則 突 破 班 級 單 元 教 學 限 制, 並 善 用 班 群 結 構 實 施 群 組 選 修 課 程 教 師 應 於 學 期 開 始 前, 擬 訂 一 學 期 教 學 計 畫, 送 教 務 處 備 查 並 上 網 教 育 行 政 機 關 應 強 化 高 中 與 大 學 交 流 對 話 29 機 制 本 部 委 請 國 立 宜 蘭 高 中 擔 任 普 通 高 級 中 學 課 程 課 務 發 展 工 作 圈 總 召 集 學 校, 統 籌 規 劃 及 協 調 23 個 學 科 中 心 工 作 計 畫 行 政 業 務 各 學 科 分 別 委 請 一 所 高 級 中 學 擔 任 學 科 中 心, 建 置 學 科 中 心 專 屬 網 站, 協 助 各 該 學 科 教 師 蒐 整 研 發 教 學 資 源, 並 辦 理 教 師 30 研 習 活 動 9 5
課 務 發 展 工 作 圈 與 學 科 中 心 總 計 畫 目 標 課 務 推 動 整 體 組 織 運 作 圖 建 構 教 務 行 政 溝 通 平 台, 發 展 校 際 合 作 與 支 持 系 統, 提 升 學 校 課 程 規 劃 與 運 作 效 能 透 過 學 科 中 心 運 作, 建 立 優 質 教 學 資 源 平 台, 促 進 教 師 專 業 成 長, 並 發 展 成 為 教 學 專 業 發 展 中 心 發 揮 學 科 專 業 與 課 務 行 政 運 作 橫 向 整 合 功 能, 建 立 全 國 高 中 課 程 推 動 的 輔 導 網 絡 系 統 建 置 學 科 輔 導 機 制, 並 協 助 各 校 發 展 學 校 本 位 課 程 執 行 課 程 綱 要 實 施 之 宣 導 及 配 套 措 施, 以 促 進 課 程 改 革 之 成 效 31 學 科 輔 導 教 育 部 課 務 發 展 工 作 圈 相 互 支 援 各 校 種 子 教 師 各 學 科 全 體 教 師 行 政 協 調 行 政 支 援 23 個 學 科 中 心 教 學 資 源 研 發 推 廣 小 組 教 育 部 中 部 辦 公 室 臺 北 市 政 府 教 育 局 高 雄 市 政 府 教 育 局 各 縣 ( 市 ) 政 府 教 育 局 32 學 科 中 心 學 校 名 單 科 目 學 科 中 心 科 目 學 科 中 心 綜 合 活 動 國 立 文 華 高 中 體 育 國 立 竹 山 高 中 國 文 臺 北 市 立 北 一 女 中 健 康 與 護 理 國 立 蘭 陽 女 中 英 文 高 雄 市 立 左 營 高 中 家 政 國 立 臺 南 女 中 歷 史 臺 北 市 立 中 山 女 高 生 活 科 技 國 立 板 橋 高 中 地 理 國 立 臺 中 女 中 音 樂 國 立 三 重 高 中 公 民 與 社 會 國 立 臺 南 一 中 美 術 臺 北 市 立 大 同 高 中 數 學 臺 北 市 立 建 國 高 中 藝 術 生 活 國 立 臺 師 大 附 中 物 理 國 立 臺 中 一 中 生 命 教 育 國 立 羅 東 高 中 化 學 高 雄 市 立 高 雄 中 學 生 涯 規 劃 高 雄 市 立 中 正 高 中 生 物 國 立 新 竹 高 中 國 防 通 識 國 立 新 竹 女 中 基 礎 地 球 科 學 高 雄 市 立 高 雄 女 中 資 訊 國 立 臺 南 二 中 地 球 與 環 境 國 立 新 店 高 中 33 七 未 來 展 望 期 望 培 養 熱 情 且 富 有 責 任 感 充 滿 理 想 並 具 實 踐 能 力 能 傳 承 文 化 和 歷 史 使 命 且 能 創 新 的 青 年 34 簡 報 完 畢 35 10 6
永 續 校 園 從 心 出 發 的 學 習 國 立 成 功 大 學 環 境 醫 學 研 究 所 特 聘 教 授 蘇 慧 貞 發 生 於 1999 年 的 台 灣 九 二 一 大 地 震, 瞬 間 造 成 293 間 學 校 校 舍 全 倒,830 間 處 於 部 分 損 毀 的 嚴 重 破 壞 校 園 作 為 社 區 避 難 中 心 之 任 務 功 能, 再 次 被 嚴 格 檢 視 進 一 步 從 作 為 實 行 綠 色 矽 島 永 續 發 展 之 基 本 單 元 為 考 量, 永 續 校 園 計 畫 強 調 自 校 園 硬 體 環 境 改 造 出 發, 結 合 社 區 環 境 教 育, 利 用 校 園 建 築 為 環 境 教 育 基 地, 從 而 發 揮 積 極 之 環 境 學 習 功 能, 繼 之 達 到 社 會 永 續 發 展 的 目 的 簡 而 言 之, 永 續 校 園 推 動 項 目 在 硬 體 方 面 至 少 含 括 生 態 環 境 恢 復 與 維 護 以 及 永 續 建 築 兩 大 項 目 從 瞭 解 自 身 校 園 地 域 文 化 歷 史 與 生 態 等 特 色, 從 而 創 造 出 完 全 不 同 且 多 樣 的 校 園 環 境 在 軟 體 部 分, 配 合 九 年 一 貫 課 程 實 行, 對 應 各 自 校 園 環 境 改 造, 創 造 出 反 應 各 校 教 學 特 色 的 教 學 教 材, 未 來 更 可 配 合 鄰 近 不 同 教 育 特 色 的 學 校, 形 成 緊 密 的 環 境 教 育 聯 絡 網 除 建 立 省 能 省 資 源 健 康 舒 適 的 校 園 建 築 及 生 態 環 保 回 收 利 用 之 校 園 環 境 外, 亦 能 建 立 本 土 永 續 校 園 技 術 應 用 與 評 估 實 例, 以 整 合 成 省 能 環 保 健 康 之 校 園 環 境 應 用 技 術, 持 續 提 供 未 來 國 內 永 續 校 園 規 範 之 依 據 並 且 從 校 園 出 發 推 動 社 區 再 造 方 案, 以 校 園 公 共 空 間 作 為 示 範, 利 用 居 民 參 與 方 式 獲 致 鄰 里 社 區 認 同, 具 有 突 顯 地 域 特 色 順 應 環 境 條 件 凝 聚 社 區 意 識 等 效 益, 創 造 出 各 社 區 與 校 園 緊 密 結 合 之 生 態 教 育 示 範 社 區 而 該 示 範 校 園, 亦 同 時 呈 現 教 育 改 革 之 理 念, 即 為 理 想 九 年 一 貫 課 程 試 行 示 範 學 校, 回 歸 教 育 改 革 方 針, 同 步 為 永 續 教 育 播 下 種 子 各 縣 市 建 立 之 永 續 生 態 校 園 案 例, 可 提 供 與 生 態 旅 遊 參 觀 點 與 達 到 社 區 環 境 教 育 應 用 之 目 的 自 2002 年 至 2010 年 為 止, 已 獲 得 補 助 超 過 559 所, 佔 各 級 學 者 總 數 之?% 在 台 灣 直 轄 市 省 轄 市 及 全 國 319 個 鄉 鎮 中 已 逾 半 有 211 個 鄉 鎮 及 另 外 有 1 個 境 外 永 續 校 園 的 試 驗 基 地 ( 廣 東 省 東 莞 台 商 子 弟 學 校 ); 永 續 校 園 基 地 在 新 竹 市 嘉 義 市 台 南 市 之 所 佔 行 政 區 之 比 例 已 達 百 分 之 百 由 國 中 小 一 直 延 伸 到 大 學 的 校 園 硬 體 工 程 改 造 及 軟 體 課 程 研 發, 甚 至 經 由 補 助 大 專 院 校 進 行 綠 色 產 業 研 發 計 畫, 透 過 社 區 與 校 園 間 既 有 的 互 相 輔 助 的 功 能, 配 合 擴 充 永 續 校 園 周 邊 社 區 營 造 與 社 區 單 元 之 發 展 11
在 台 灣 向 永 續 環 境 與 生 存 發 展 邁 進 的 同 時, 永 續 校 園 計 畫 擔 負 台 灣 跨 部 會 整 合 的 有 效 平 台, 除 進 行 建 築 環 境 與 教 育 的 改 造, 並 配 合 數 位 網 路 工 具 與 社 區 充 分 結 合, 使 各 地 推 展 之 永 續 概 念 城 鄉 風 貌 相 互 流 通 擴 散 蔓 延, 期 能 對 台 灣 之 環 境 生 態 文 化 教 育 及 產 業 經 濟 等 面 向 之 永 續 發 展 有 積 極 之 效 益 12
不 尽 的 希 望 环 境 教 育 中 成 长 广 东 实 验 中 学 环 境 教 育 办 公 室 黄 秀 军 以 资 源 环 境 为 代 价 的 经 济 高 速 发 展 引 起 的 全 球 气 候 变 化 等 一 系 列 问 题, 引 发 人 类 对 发 展 模 式 及 生 活 方 式 的 思 考, 低 碳 经 济 循 环 经 济 逐 渐 成 为 科 学 发 展 的 重 要 主 题, 实 践 科 学 发 展 观, 大 力 推 进 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 工 作 已 经 成 为 当 前 社 会 各 界 的 共 识 通 过 研 究, 可 以 看 到 国 际 社 会 特 别 强 调 通 过 教 育 使 青 少 年 与 全 体 国 民 理 解 可 持 续 发 展 面 临 的 紧 迫 形 势, 提 升 人 们 处 理 可 持 续 发 展 问 题 的 能 力 ; 各 级 各 类 学 校 重 视 开 展 可 持 续 发 展 教 育, 尤 其 注 意 将 经 济 社 会 与 环 境 可 持 续 发 展 知 识 纳 入 学 校 教 育 内 容 一 理 论 探 索 ( 一 ) 可 持 续 发 展 与 可 持 续 发 展 教 育 可 持 续 发 展 是 既 满 足 当 代 人 的 需 要, 又 不 对 后 代 人 满 足 其 需 要 的 能 力 构 成 危 害 的 发 展 ( 我 们 共 同 的 未 来 ); 人 的 可 持 续 发 展 应 当 包 括, 既 实 现 当 时 的 发 展, 又 具 有 全 面 长 久 与 强 劲 的 发 展 能 力 ( 教 育 : 财 富 蕴 藏 其 中 ) 纵 观 国 内 外 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 的 实 践 探 索 和 经 验, 我 们 深 深 认 识 到, 可 持 续 发 展 教 育 是 根 据 可 持 续 发 展 需 要 而 推 行 的 教 育, 是 以 培 养 可 持 续 发 展 价 值 观 为 核 心 的 教 育, 是 为 解 决 可 持 续 发 展 一 系 列 实 际 问 题 而 实 施 的 教 育, 其 目 标 是 帮 助 受 教 育 者 形 成 可 持 续 发 展 需 要 的 学 习 能 力 科 学 知 识 价 值 观 念 与 生 活 方 式, 进 而 促 进 经 济 社 会 与 环 境 的 可 持 续 发 展 1 面 对 社 会 发 展 和 教 育 所 面 临 的 新 形 势, 进 一 步 明 确 教 育 促 进 可 持 续 发 展 的 时 代 功 能, 将 可 持 续 发 展 教 育 融 入 新 时 期 教 育 改 革 与 发 展 的 指 导 思 想 教 育 内 容 人 才 培 养 模 式 已 经 成 为 刻 不 容 缓 的 事 情 ( 二 ) 主 体 教 育 与 思 维 共 同 体 理 论 从 本 质 上 看, 个 体 的 主 体 性 发 展 存 在 着 三 种 状 态 : 受 压 抑 状 态 积 极 发 扬 状 态 和 过 分 张 扬 状 态 当 主 体 性 处 于 受 压 抑 状 态 时, 主 体 性 表 现 为 依 附 性 奴 隶 性, 那 种 主 体 性 是 一 种 萎 缩 性 的 主 体 性, 它 会 抑 制 制 约 社 会 发 展 当 主 体 性 处 于 积 极 发 扬 状 态 时, 主 体 性 表 现 为 积 极 的 主 体 精 神, 那 种 主 体 性 是 一 种 建 设 性 的 主 体 性, 它 能 够 促 进 社 会 稳 健 可 持 续 发 展 当 主 体 性 处 于 过 分 张 扬 状 态 时, 主 体 性 表 现 为 主 观 随 意 性, 那 种 主 体 性 则 是 一 种 破 坏 性 的 主 体 性, 它 也 会 抑 制 制 约 社 会 的 发 展 2 1 2 史 根 东 : 可 持 续 发 展 教 育 : 教 育 改 革 与 创 新 的 战 略 主 题,http://esdinchina.org/ 史 根 东 : 可 持 续 发 展 教 育 的 理 论 研 究 与 实 践 探 索, 教 育 研 究,2003 年 第 12 期 ( 总 第 287 期 ) 13
我 们 认 为, 推 进 科 学 发 展 观 与 和 谐 社 会 建 设, 需 要 培 养 具 有 主 体 精 神 的 新 型 公 民, 而 落 实 可 持 续 发 展 战 略 需 要 提 高 广 大 公 民 尤 其 是 青 少 年 的 可 持 续 发 展 意 识 与 能 力 这 样 的 形 势 必 然 要 求, 将 主 体 教 育 思 想 和 可 持 续 发 展 教 育 思 想 共 同 作 为 创 建 新 型 学 校 育 人 模 式 的 总 体 指 导 思 想 反 思 我 们 的 传 统 教 育, 学 生 的 学 习 过 程 大 多 处 在 受 压 抑 状 态, 教 育 教 学 过 程 中, 教 育 主 体 严 重 缺 失, 这 严 重 影 响 教 育 的 效 果 及 教 育 的 可 持 续 发 展 尊 重 学 生 的 主 体 地 位, 关 注 教 育 教 学 过 程 中 学 生 的 思 维 过 程 成 为 可 持 续 发 展 教 育 的 关 键 环 节 为 了 促 进 课 程 创 新 与 研 究, 我 们 借 鉴 并 发 展 了 思 维 共 同 体 的 概 念 据 美 国 华 盛 顿 邮 报 报 道, 布 什 总 统 最 信 任 的 高 级 顾 问 之 一 迈 克 尔 杰 森 不 仅 是 布 什 的 御 用 枪 手, 甚 至 参 与 政 策 制 定, 成 为 白 宫 一 个 有 相 当 影 响 力 的 人 物 更 为 重 要 的 是, 他 能 够 摸 透 布 什 的 心 思 布 什 的 一 位 亲 信 甚 至 说, 杰 森 和 布 什 是 思 维 共 同 体, 要 让 人 们 懂 得 布 什 带 有 西 部 牛 仔 风 格 的 语 言, 需 要 一 个 优 秀 的 翻 译, 而 这 个 译 者 就 是 杰 森 这 是 媒 体 中 首 次 出 现 的 思 维 共 同 体 我 们 认 为, 教 育 过 程 是 以 教 师 学 生 及 教 育 资 源 为 载 体 的 信 息 空 间, 是 一 个 具 有 适 应 性 的 复 杂 的 自 组 织 系 统 本 项 目 中 的 思 维 共 同 体 是 指 教 育 过 程 ( 如 学 习 过 程 课 程 过 程 ) 中 的 多 边 信 息 流 系 统, 由 信 源 信 宿 和 信 道 组 成 思 维 共 同 体 存 在 于 课 程 实 施 的 过 程 中, 我 们 将 其 界 定 为 教 师 学 生 课 程 资 源 课 程 实 施 手 段 等 组 成 的 信 息 传 输 系 统, 课 程 实 施 过 程 中 的 学 习 共 同 体 教 师 专 业 共 同 体 课 程 共 同 体 均 为 其 存 在 和 运 行 的 载 体 提 出 思 维 共 同 体 这 个 新 概 念 是 为 了 系 统 的 研 究 课 程 实 施 过 程 中 信 息 传 输 的 规 律, 为 探 索 有 效 教 学 提 供 新 的 途 径 二 实 践 与 探 索 ( 一 ) 广 东 实 验 中 学 环 境 教 育 基 本 情 况 广 东 实 验 中 学 是 直 属 于 广 东 省 教 育 厅 的 省 级 重 点 中 学 广 东 省 首 批 国 家 级 示 范 高 中, 已 建 成 一 校 三 区 的 规 模, 其 中 校 本 部 拥 有 96 个 教 学 班, 师 生 近 5000 人, 是 具 有 创 新 性 实 验 性 示 范 性 特 点 的 开 放 式 国 际 化 研 究 型 的 环 境 教 育 研 究 基 地 学 校 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 走 在 大 陆 最 前 列, 是 联 合 国 教 科 文 组 织 中 国 委 员 会 可 持 续 发 展 教 育 项 目 实 验 学 校 大 陆 首 批 节 能 减 排 学 校 - 社 会 行 动 项 目 示 范 学 校, 设 有 联 合 国 大 学 可 持 续 发 展 教 育 北 京 专 业 区 域 中 心 广 州 工 作 站 ( 广 东 省 教 育 厅 备 案 ), 负 责 协 调 华 南 四 省 区 的 可 持 续 发 展 教 育 工 作 学 校 建 有 水 科 学 教 育 基 地 城 市 生 态 与 环 境 定 位 观 测 站 中 学 自 然 科 学 考 察 与 竞 赛 华 南 培 训 基 地 青 少 年 太 阳 能 教 育 研 究 基 地 ; 学 校 目 前 在 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 方 面 独 立 承 担 国 家 级 重 点 课 题 2 项, 中 国 科 协 资 助 课 题 1 项, 省 级 重 大 课 题 1 项, 广 州 市 科 技 局 科 技 14
项 目 1 项 其 中, 水 科 学 教 育 项 目 城 市 生 态 环 境 教 育 项 目 新 能 源 教 育 项 目 中 瑞 合 作 环 境 小 硕 士 课 程 等 项 目 成 为 国 家 级 省 市 特 色 科 技 教 育 项 目 示 范 项 目 ; 长 期 承 办 国 际 环 境 地 图 广 州 赛 区 比 赛 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 国 际 论 坛 活 动 近 三 年 以 来, 学 生 在 该 领 域 获 奖 400 余 项 ( 二 ) 广 东 实 验 中 学 环 境 教 育 工 作 的 主 要 特 点 1. 品 牌 化 绿 诺 教 育 是 广 东 实 验 中 学 特 色 教 育 品 牌 项 目 之 一, 是 在 原 有 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 系 列 项 目 群 的 基 础 之 上, 通 过 重 组 而 成 的 国 际 化 开 放 式 教 学 科 研 与 课 程 开 发 机 构, 除 承 担 常 规 教 学 科 研 任 务 外, 还 承 担 课 程 开 发 及 区 域 性 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 活 动 的 策 划 组 织 工 作 GREENEEP, 这 是 我 们 团 队 创 作 的 一 个 词 汇, 来 自 于 是 英 语 green 绿 色, 与 neep 苏 格 兰 俚 语 大 萝 卜 根 的 整 合, 新 单 词 意 译 为 绿 诺, 有 对 发 展 绿 色 未 来 的 承 诺 之 意, 表 明 我 们 立 足 生 态 环 保 教 育, 培 养 公 民 社 会 责 任, 引 导 学 生 走 可 持 续 发 展 之 路 的 初 衷 ; 音 译 为 归 途, 强 调 在 反 思 的 基 础 上 的 回 归, 我 们 所 倡 导 的 绿 诺 教 育 在 方 法 与 过 程 更 注 重 自 然 和 谐 的 方 式, 让 学 生 享 受 学 习 的 快 乐 GREENEEP 教 育 体 系 包 括 : 绿 诺 教 育 元 素 : 社 会 责 任 创 新 精 神 领 导 能 力 绿 诺 教 育 理 念 : 孵 化 创 新 思 维 支 持 终 身 发 展 绿 诺 教 育 载 体 : 课 堂 教 学 项 目 研 修 主 题 实 践 通 过 对 环 境 教 育 的 实 践 与 理 论 的 归 纳, 我 们 提 出 并 逐 步 完 善 了 绿 诺 教 育 的 核 心 概 念 体 系 在 日 后 的 工 作 中, 我 们 会 联 合 科 研 院 所 及 更 多 的 兄 弟 学 校 进 一 步 开 展 绿 诺 教 育 的 研 究 与 推 广 2. 常 规 化 学 校 高 度 重 视 可 持 续 发 展 教 育, 已 将 其 纳 入 常 规 性 课 程 实 施 与 教 学 管 理 工 作 之 中, 并 建 立 健 全 了 制 度 组 织 和 管 理 等 多 方 面 的 保 障 系 统 为 了 保 证 可 持 续 发 展 教 育 的 全 面 性 和 长 久 性, 学 校 采 取 了 领 导 挂 帅 和 全 员 参 与 相 结 合 的 措 施, 各 个 处 室 均 需 要 承 担 具 体 的 工 作 任 务 根 据 工 作 的 需 要, 学 校 成 立 了 广 东 实 验 中 学 环 境 教 育 工 作 领 导 小 组, 负 责 统 筹 指 导 协 调 学 校 绿 色 学 校 与 国 际 生 态 学 校 整 体 的 创 建 与 管 理 工 作 ; 成 立 了 广 东 实 验 中 学 生 态 学 校 委 员 会, 负 责 绿 色 学 校 国 际 生 态 学 校 的 创 建 运 营 及 管 理 工 作 成 立 了 广 东 实 验 中 学 环 境 教 育 办 公 室, 处 理 学 校 生 态 学 校 委 员 会 日 常 事 务, 负 责 协 调 学 校 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 项 目 的 协 调 学 校 可 持 续 发 展 教 育 重 点 项 目 的 开 发 实 施 的 管 理 等 工 作 建 立 学 校 环 境 教 育 工 作 联 络 员 制 度 各 科 室 级 组 科 组 确 定 专 人 为 联 络 员, 按 照 学 校 生 态 学 校 委 员 会 的 安 排, 负 责 本 部 门 的 负 责 信 息 交 流 和 资 料 整 理 活 动 15
协 调 及 相 关 的 工 作 团 委 学 生 会 学 管 会 及 相 关 的 环 境 保 护 社 团 组 织 围 绕 创 建 工 作, 抽 调 优 秀 学 生 干 部 组 建 广 东 实 验 中 学 学 生 绿 诺 联 盟, 充 分 发 挥 学 生 在 学 校 管 理 中 的 主 体 地 位, 组 织 发 动 学 生 广 泛 参 与 到 绿 色 学 校 国 际 生 态 学 校 的 创 建 与 管 理 中 来 3. 课 程 化 可 持 续 发 展 教 育 的 课 程 化, 有 助 于 丰 富 和 完 善 教 育 内 容 优 化 教 育 过 程 强 化 师 资 队 伍 广 东 实 验 中 学 的 可 持 续 发 展 教 育 课 程 群, 经 过 几 年 的 实 施, 已 经 发 展 成 为 学 校 的 精 品 课 程 品 牌 课 程 在 这 个 主 题 性 课 程 群 里, 包 括 了 全 球 变 化 科 学 环 境 监 测 方 法 水 科 学 教 育 生 物 多 样 性 探 索 生 态 伦 理 学 环 境 英 语 茶 艺 与 环 境 等, 任 课 教 师 涵 盖 地 理 生 物 化 学 英 语 信 息 艺 术 等 多 个 学 科 我 们 的 课 程 具 有 学 科 整 合 探 究 合 作 实 验 创 新 等 特 点, 有 效 促 进 了 学 生 的 研 究 与 创 新 能 力 的 发 展 广 东 实 验 中 学 环 境 小 硕 士 课 程 (GREENEEP-YMP) 是 在 瑞 典 隆 德 大 学 环 境 小 硕 士 课 程 (YMP) 基 础 上, 通 过 对 原 有 课 程 的 拓 展 重 构 形 成 的 面 向 未 来 的 可 持 续 发 展 教 育 课 程 体 系, 是 国 际 课 程 与 大 陆 普 通 高 中 课 程 体 系 接 轨 的 成 功 案 例 4. 系 列 化 在 课 程 化 的 基 础 上, 学 校 又 有 意 识 地 形 成 了 课 程 - 社 团 - 科 技 创 新 项 目 研 究 - 宣 传 普 及 - 培 训 推 广 的 系 列 化 可 持 续 发 展 教 育 行 动 联 合 国 大 学 可 持 续 发 展 教 育 专 业 区 域 中 心 是 现 有 正 规 教 育 非 正 规 教 育 和 非 正 式 教 育 部 门 的 组 合, 包 括 教 育 机 构 研 究 机 构 政 府 企 业 和 非 政 府 组 织 及 个 人 广 州 工 作 站 负 责 联 合 国 大 学 在 广 东 等 华 南 地 区 的 相 关 事 务 与 研 究 工 作 主 要 任 务 包 括 : 联 系 : 在 科 学 技 术 和 教 育 之 间 ; 正 规 教 育 和 非 正 规 教 育 之 间 ; 基 础 教 育 中 等 教 育 和 高 等 教 育 之 间 ; 课 程 : 把 可 持 续 发 展 教 育 的 观 点 包 含 在 现 有 项 目 和 学 科 中, 并 开 发 可 持 续 发 展 的 课 程 体 系 培 训 : 为 社 会 各 个 部 门 培 训 可 持 续 发 展 教 育 的 培 训 者, 并 开 发 学 习 材 料 和 方 法 宣 传 : 让 公 众 认 识 到 可 持 续 发 展 教 育 的 重 要 作 用, 促 进 可 持 续 发 展 教 育 各 个 方 面 的 长 期 发 展 行 动 : 用 有 成 本 效 益 的 高 效 的 开 放 的 和 参 与 式 的 方 式 处 理 在 当 地 出 现 的 问 题 1 5. 科 研 化 1 王 民, 可 持 续 发 展 教 育 专 业 区 域 中 心 简 介,http://www.wangminedu.com/esd/rc.htm 16
在 科 研 兴 校 的 发 展 战 略 引 领 下, 我 们 的 可 持 续 发 展 教 育 已 经 健 步 走 上 了 课 程 实 践 与 科 研 创 新 相 互 促 进 的 科 学 发 展 道 路 学 校 环 境 与 课 程 发 展 教 育 以 科 研 为 引 导, 以 项 目 为 依 托, 集 中 优 势 教 育 资 源, 打 造 精 品 教 育 项 目 学 校 承 担 城 市 生 态 与 环 境 科 技 项 目 群 思 维 共 同 体 与 课 程 发 展 研 究 项 目 群 及 国 际 生 态 学 校 建 设 项 目 群, 其 中, 水 科 学 教 育 与 研 究 新 能 源 实 验 与 推 广 城 市 生 态 环 境 定 位 观 测 与 科 学 探 究 环 境 地 图 教 育 项 目 自 然 科 学 考 察 教 育 项 目 成 为 国 内 外 的 精 品 教 育 项 目 6. 示 范 性 我 们 组 织 的 各 类 活 动, 以 及 教 师 们 出 去 做 的 讲 座 和 报 告, 都 体 现 了 我 们 的 示 范 性 我 们 的 老 师 被 国 家 环 境 保 护 部 宣 教 中 心 聘 为 课 程 讲 师, 在 各 种 培 训 交 流 会 上 介 绍 经 验 ; 参 加 地 理 学 会 环 境 学 会 的 学 术 交 流 活 动 ; 作 为 评 审 或 评 估 专 家, 参 加 相 关 项 目 的 评 审 或 学 校 评 估 工 作, 这 些 都 可 以 视 作 我 校 环 境 教 育 工 作 示 范 性 的 具 体 表 现 三 优 秀 项 目 举 例 广 东 实 验 中 学 以 项 目 为 载 体, 多 领 域 发 展, 为 学 生 提 供 广 阔 的 学 习 天 地, 环 境 教 育 团 队 开 发 了 水 科 学 教 育 项 目 新 能 源 教 育 项 目 科 学 探 险 项 目 地 图 教 育 项 目 健 康 教 育 项 目 领 导 能 力 培 养 项 目 文 化 遗 产 教 育 项 目 生 态 教 育 项 目 生 命 教 育 财 商 教 育 十 大 教 育 项 目, 成 为 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 的 成 功 案 例 ( 一 ) 水 科 学 教 育 项 目 1. 我 的 灌 溉 机 器 人 2008 年, 我 校 吴 宇 骞 同 学 作 品 智 能 灌 溉 器 获 得 大 陆 青 少 年 水 科 学 竞 赛 总 决 赛 冠 军, 受 国 家 环 境 保 护 部 的 委 托, 我 校 学 生 吴 宇 骞 及 其 指 导 教 师 黄 秀 军 赴 瑞 典 首 都 斯 德 哥 尔 摩 参 加 了 世 界 水 周 及 斯 德 哥 尔 摩 国 际 青 少 年 水 奖 比 赛 活 动 经 过 9 名 来 自 不 同 国 家 和 地 区 的 不 同 领 域 的 水 科 学 专 家 的 三 轮 问 辩, 吴 宇 骞 获 得 第 三 名, 成 为 大 奖 三 个 候 选 项 目 之 一, 赢 得 评 委 及 参 加 世 界 水 周 专 家 及 联 合 国 教 科 文 组 织 官 员 的 高 度 评 价 评 委 和 参 加 世 界 水 周 的 评 委 一 致 认 为, 广 东 实 验 中 学 节 水 研 究 组 开 发 的 智 能 灌 溉 系 统 通 过 利 用 太 阳 能 雨 水 及 土 壤 回 收 水 进 行 滴 灌, 实 现 楼 顶 绿 化 无 人 值 守 智 能 控 制, 具 有 智 能 化 节 能 节 水 环 保 无 污 染 和 少 投 入 等 特 点, 能 为 植 物 提 供 理 想 的 成 长 环 境 完 善 的 自 动 化 灌 溉 设 计 不 但 能 免 去 重 复 的 人 工 工 序, 还 改 善 了 水 和 能 量 的 有 效 利 用 系 统 造 价 的 低 廉 也 为 以 后 进 一 步 应 用 在 农 业 工 业 和 城 市 绿 化 项 目 上 提 供 巨 大 的 潜 力 他 们 期 待 着 学 生 的 发 明 早 日 投 放 市 场 2. 不 尽 的 希 望, 泥 土 学 生 波 罗 的 海 留 芳 17
2009 年 8 月 14 日 至 22 日, 斯 德 哥 尔 摩 水 奖 暨 诺 贝 尔 水 奖 评 选 与 颁 奖 典 礼 在 美 丽 的 北 欧 都 会 斯 德 哥 尔 摩 举 行, 由 我 校 选 手 组 成 的 代 表 团 参 加 了 青 少 年 水 奖 的 角 逐 经 过 初 评 和 评 委 的 三 轮 问 辩, 我 校 作 品 在 29 个 参 赛 项 目 中 脱 颖 而 出, 成 为 青 少 年 水 奖 两 个 候 选 项 目 之 一, 最 终 以 第 四 名 成 绩 获 得 优 秀 奖 我 校 选 手 所 表 现 出 来 的 探 索 求 知 的 热 情, 实 事 求 是 的 严 谨 态 度, 继 承 创 新 的 进 取 精 神, 互 助 共 进 的 团 队 合 作 赢 得 了 评 委 和 参 加 活 动 的 国 际 组 织 的 高 度 评 价 我 校 连 续 两 年 在 国 际 环 境 科 学 研 究 领 域 最 高 级 别 的 比 赛 中 的 突 出 表 现, 向 国 际 社 会 展 示 我 校 在 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 方 面 的 实 力 与 成 果, 引 起 许 多 国 际 组 织 知 名 学 府 研 究 所 的 关 注, 他 们 表 示 非 常 愿 意 为 我 校 选 手 的 继 续 深 造 提 供 帮 助 我 校 作 品 一 种 生 态 型 保 水 肥 料 的 实 验 与 推 广, 立 足 于 三 千 年 的 农 耕 文 化, 利 用 现 代 化 的 技 术 手 段, 把 农 业 生 产 过 程 中 产 生 的 废 弃 物 及 生 活 垃 圾 经 过 土 壤 系 统 生 态 化 处 理, 修 复 因 化 肥 和 不 合 理 灌 溉 而 破 坏 的 土 壤 结 构, 实 现 长 期 保 水 增 肥 的 效 果 项 目 团 队 通 过 严 格 的 筛 选, 找 到 了 适 用 于 华 南 红 壤 地 区 的 保 水 肥 料 配 方, 在 大 面 积 实 验 中, 实 现 了 初 期 节 水 10%, 后 期 灌 溉 间 隔 周 期 延 长 1 倍 的 节 水 效 果 同 时, 土 壤 有 机 质 含 量 土 壤 生 种 类 数 量 明 显 增 加, 蔬 菜 的 品 质 口 感 也 明 显 改 善 为 在 世 界 范 围 内 推 广 该 技 术, 项 目 团 队 还 创 建 Greeneep 网 站 宣 传 项 目 理 念, 邀 请 全 球 的 有 志 于 该 种 肥 料 研 发 和 推 广 的 志 愿 者 科 学 家 农 民 及 社 会 组 织 企 业 参 与 ; 建 立 Mrs 虚 拟 实 验 室 和 项 目 数 据 库, 引 导 和 帮 助 肥 料 使 用 者 使 用 开 展 本 项 目 的 研 究 3. 暴 雨, 未 来 水 资 源 的 探 索 2009 年 8 月 18 日 至 21 日, 由 联 合 国 大 学 可 持 续 发 展 北 京 区 域 中 心 广 州 工 作 站 选 派, 王 剑 老 师 为 领 队, 卢 杰 君 韩 琦 岚 朱 潇 然 黄 券 玲 四 位 同 学 组 成 代 表 团 赴 韩 国 仁 川 松 岛 参 加 2009 世 界 城 市 水 论 坛 和 国 际 青 少 年 未 来 水 竞 赛, 经 过 代 表 团 的 细 心 准 备 与 通 力 合 作, 最 终 获 得 国 际 青 少 年 未 来 水 竞 赛 第 二 名 第 一 天, 经 过 5 名 来 自 不 同 国 家 和 地 区 的 不 同 领 域 的 水 科 学 专 家 的 第 一 轮 问 辩, 我 校 作 品 一 种 化 暴 雨 为 资 源 的 城 市 水 循 环 系 统 成 功 的 进 入 A 组 第 二 天, 项 目 组 成 员 向 来 自 全 世 界 水 科 学 专 家 虚 心 请 教, 扩 宽 了 视 野, 学 到 非 常 多 有 用 的 知 识 ; 在 吸 取 专 家 的 宝 贵 建 议 后, 进 一 步 完 善 了 项 目 在 第 三 天 的 问 辩 中, 我 校 项 目 赢 得 评 委 及 参 加 世 界 城 市 水 论 坛 的 专 家 及 世 界 城 市 水 论 坛 会 长 的 高 度 评 价 ; 最 终 获 得 国 际 青 少 年 未 来 水 竞 赛 亚 军 我 校 项 目 是 为 解 决 在 全 球 气 候 变 化 背 景 下, 提 出 了 由 城 市 雨 水 收 集 系 统 山 体 雨 水 生 态 净 化 系 统 区 域 雨 水 利 用 系 统 组 成 的 城 市 暴 雨 利 用 体 系, 得 到 了 评 委 和 专 家 的 一 直 认 同, 他 们 项 目 对 于 解 决 未 来 暴 雨 的 频 率 强 度 都 不 断 地 增 加 增 强 和 城 市 需 水 量 不 断 地 增 加 等 问 题, 提 出 了 18
有 效 的 解 决 方 案, 项 目 用 生 态 的 方 法 净 化 雨 水 的 思 想 不 但 有 较 高 科 技 含 量, 而 且 有 很 强 示 范 性 教 育 性, 有 很 好 的 推 广 前 景 ( 二 )YMP 课 程 项 目 中 瑞 合 作 广 东 实 验 中 学 环 境 小 硕 士 课 程 项 目 以 实 践 为 主 要 形 式 的 课 程 学 习 方 式 通 过 开 展 科 学 研 究 形 式 多 样 的 社 团 活 动 及 竞 赛 交 流 活 动, 实 现 了 学 校 小 课 堂 与 社 会 大 课 堂 的 结 合, 课 内 与 课 外 的 协 调, 不 同 国 籍 学 生 的 交 流 和 相 互 促 进, 成 为 一 项 跨 学 科 综 合 性 实 践 性 国 际 化 的 课 程 项 目, 已 被 国 家 环 境 保 护 部 宣 教 中 心 认 定 为 示 范 性 环 境 教 育 课 程 项 目, 被 广 州 市 教 育 局 认 定 为 广 州 市 科 技 特 色 项 目, 并 于 2008 年 荣 获 大 陆 十 佳 科 技 实 践 项 目 称 号, 已 经 成 为 广 东 实 验 中 学 重 点 建 设 的 品 牌 教 育 项 目 环 境 小 硕 士 课 程 以 普 通 高 中 课 程 改 革 为 依 托, 以 全 英 文 国 际 化 远 程 教 学 网 络 为 基 本 教 学 平 台, 整 合 广 东 实 验 中 学 及 驻 穗 高 校 科 研 院 所 的 教 育 资 源, 通 过 双 导 师 制 的 形 式, 形 成 由 科 学 家 中 学 科 技 教 练 专 业 教 师 及 优 秀 基 础 学 科 课 程 组 成 的 培 养 导 师 团, 建 立 让 学 生 在 科 学 家 身 边 成 长 的 机 制 ; 根 据 学 员 的 实 际 情 况, 为 每 一 个 同 学 制 定 个 性 化 培 养 方 案, 为 学 有 余 力 的 学 生 搭 建 适 合 于 自 身 的 个 性 化 的 发 展 平 台, 促 进 创 新 人 才 的 成 长 目 前, 课 程 班 荟 萃 省 实 最 有 实 力 的 学 生, 获 得 国 际 级 国 家 级 省 级 以 上 奖 励 300 多 人 次, 已 经 成 为 省 实 优 秀 学 子 活 动 俱 乐 部 和 成 长 的 摇 篮 为 交 流 青 少 年 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 成 果, 展 示 青 少 年 环 境 科 研 实 力, 推 动 青 少 年 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 的 进 程, 研 讨 国 际 环 境 科 技 项 目 合 作 的 新 途 径, 我 们 在 8 月 23-26 日 举 办 可 持 续 发 展 教 育 广 州 国 际 论 坛, 这 将 是 国 际 可 持 续 发 展 教 育 的 盛 会, 相 信 会 有 更 多 成 功 经 验 分 享 环 境 教 育 就 是 以 人 为 本 的 教 育, 是 落 实 科 学 发 展, 实 施 科 教 兴 国 战 略 的 有 效 途 径 虽 然 我 们 距 离 我 们 的 目 标 非 常 的 遥 远, 但 我 们 已 经 看 到 无 限 的 希 望, 一 起 以 我 们 的 行 动, 对 我 们 的 绿 色 未 来 做 出 承 诺 致 谢 : 本 文 是 广 东 实 验 中 学 环 境 教 育 团 队 集 体 实 践 与 研 究 的 成 果, 感 谢 团 队 及 项 目 组 群 同 事 的 共 同 努 力 开 拓 的 环 境 教 育 之 路 特 别 感 谢 郑 炽 钦 先 生 理 论 的 指 导 和 工 作 的 鼎 力 支 持 ; 感 谢 李 夏 萍 女 士 在 研 究 过 程 中 给 予 的 指 导 及 对 论 文 的 审 阅 ; 感 谢 我 的 合 作 人 唐 远 老 师 王 剑 老 师 杨 慧 老 师 莫 迎 春 老 师 在 日 常 研 究 过 程 中 的 出 色 的 工 作 和 愉 快 的 合 作 感 谢 广 东 省 教 育 厅 刘 秋 明 女 士 学 校 教 研 员 曹 雁 博 士 对 论 文 提 出 的 修 改 意 见, 使 得 更 加 条 理 清 晰 19
参 考 文 献 : 1. 史 根 东, 可 持 续 发 展 教 育 : 教 育 改 革 与 创 新 的 战 略 主 题,http://esdinchina.org/ 2. 史 根 东 : 可 持 续 发 展 教 育 的 理 论 研 究 与 实 践 探 索, 教 育 研 究 2003 年 第 12 期 ( 总 第 287 期 ) 3. 王 民 : 可 持 续 发 展 教 育 专 业 区 域 中 心 简 介,http://www.wangminedu.com/esd/rc.htm 论 文 的 支 撑 项 目 : 1. 思 维 共 同 体 与 课 程 整 合 研 究, 广 东 省 教 育 科 学 十 一 五 规 划 课 题 2. 中 学 环 境 教 育 课 程 整 合 案 例 研 究, 联 合 国 教 科 文 组 织 中 国 可 持 续 发 展 十 一 五 规 划 课 题 3. 中 瑞 合 作 环 境 小 硕 士 课 程 项 目, 瑞 典 德 隆 大 学 国 家 环 境 保 护 部 宣 教 中 心 环 境 教 育 课 程 中 国 科 协 十 佳 科 技 课 程 广 州 市 教 育 局 特 色 课 程 项 目. 20
在 中 等 职 业 学 校 实 施 环 境 教 育 的 实 践 与 探 索 广 东 省 科 技 职 业 技 术 学 校 毕 燕 萍 摘 要 环 境 教 育 是 职 业 教 育 不 可 或 缺 的 一 环 目 的 在 于 使 学 生 意 识 到 人 类 与 环 境 相 互 作 用 的 复 杂 性, 养 成 保 护 环 境 的 道 德 责 任 感, 形 成 正 确 的 环 境 价 值 观 和 态 度 只 有 走 出 课 堂, 在 环 境 中 设 身 处 地 地 开 展, 深 入 到 学 生 的 内 心 深 处, 激 发 其 内 在 的 需 要, 促 使 其 内 化 过 程 产 生, 才 能 充 分 保 证 环 境 教 育 的 实 效 性 关 键 词 职 业 教 育 环 境 教 育 环 境 意 识 实 效 性 职 业 教 育 中 的 环 境 教 育 联 合 国 教 科 文 组 织 指 出, 职 业 教 育 应 包 括 所 涉 及 的 职 业 有 关 的 社 会 经 济 和 环 境 知 识 ( 公 约,1989 年 ); 职 业 教 育 作 为 有 利 于 环 境 的 可 持 续 发 展 的 一 种 手 段 ( 建 议 -2001 ) 国 际 环 境 教 育 与 培 训 大 会 提 出 了 职 业 教 育 作 为 环 境 教 育 的 特 定 形 式 或 类 型 之 一, 环 境 知 识 应 完 全 纳 入 到 职 业 教 育 大 学 教 育 和 专 业 教 育 中 ( 莫 斯 科 会 议,1987) 由 国 家 环 保 局 国 家 教 委 联 合 印 发 的 环 境 宣 传 教 育 行 动 纲 要 (1996-2010 年 ) 也 指 出 环 境 教 育 是 提 高 全 民 族 思 想 道 德 素 质 和 科 学 文 化 素 质 ( 包 括 环 境 意 识 在 内 ) 的 基 本 手 段 之 一 但 长 期 以 来, 在 以 培 养 职 业 技 能 为 主 的 职 业 学 校, 环 境 教 育 并 未 得 到 足 够 的 重 视 据 有 关 资 料 反 映, 珠 江 三 角 洲 造 成 环 境 污 染 的 工 业 企 业 除 了 工 艺 水 平 技 术 设 备 落 后 管 理 水 平 低 等 原 因, 也 与 技 术 工 人 环 境 责 任 感 不 强 违 反 操 作 规 程 工 艺 操 作 不 当 有 相 当 大 的 关 系 在 广 东 转 变 经 济 发 展 方 式, 推 动 产 业 结 构 优 化 升 级 的 大 背 景 下, 在 职 业 教 育 中 大 力 开 展 环 境 教 育, 使 学 生 树 立 可 持 续 发 展 的 观 念, 懂 得 并 具 有 人 自 然 与 环 境 和 谐 发 展 的 思 想, 懂 得 顺 应 环 境, 尊 重 与 善 待 自 然, 对 环 境 保 护 有 强 烈 的 责 任 感, 是 一 项 十 分 迫 切 的 任 务 中 职 学 校 的 环 境 教 育 一 中 职 学 校 环 境 教 育 的 目 的 中 职 学 校 环 境 教 育 的 目 的 在 于 使 学 生 意 识 到 人 类 与 环 境 相 互 作 用 的 复 杂 性, 使 他 们 掌 握 一 定 的 解 决 环 境 问 题 的 能 力, 养 成 保 护 环 境 的 道 德 责 任 感, 形 成 正 确 的 环 境 价 21
值 观 和 态 度 因 之, 环 境 教 育 重 在 使 学 生 中 树 立 正 确 而 全 面 的 环 境 意 识 首 先 是 可 持 续 发 展 意 识 可 持 续 发 展 环 境 意 识 就 是, 在 发 展 经 济 的 同 时 实 现 环 境 保 护, 达 到 经 济 效 益 环 境 效 益 和 社 会 效 益 的 统 一 人 类 的 可 持 续 性 和 地 球 生 命 系 统 的 可 持 续 性 必 须 实 现 有 相 互 联 系 的 三 个 持 续 性 : 生 态 可 持 续 性 经 济 可 持 续 性 社 会 可 持 续 性 人 的 活 动 不 能 超 越 生 态 系 统 的 涵 容 能 力, 不 能 损 害 支 持 地 球 生 命 的 自 然 系 统 发 展 一 旦 破 坏 了 人 类 赖 以 生 存 的 物 质 基 础, 发 展 本 身 的 意 义 也 就 不 复 存 在 了 其 次 是 人 均 与 国 情 意 识 大 陆 人 均 环 境 资 源 占 有 量 相 当 低, 甚 至 低 于 世 界 平 均 水 平 为 此, 在 环 境 资 源 开 发 利 用 和 经 济 社 会 发 展 方 向 上, 要 牢 固 地 树 立 起 人 均 与 国 情 意 识 要 让 学 生 养 成 勤 俭 节 约 的 良 好 习 惯, 把 节 约 为 荣 浪 费 为 耻 的 道 德 风 尚 扎 根 于 广 大 中 职 学 生 的 心 中 其 三 是 环 境 资 源 意 识 环 境 资 源 是 有 限 的, 必 须 加 以 保 护 和 珍 惜 使 用 ; 提 高 资 源 的 利 用 效 率, 在 社 会 物 质 生 产 中 通 过 资 源 的 分 层 利 用 循 环 利 用 使 资 源 最 大 限 度 地 转 化 为 产 品 减 少 排 放 让 学 生 懂 得 在 生 活 中 摒 弃 过 度 消 费 和 奢 侈 浪 费, 节 约 资 源 和 保 护 环 境 道 理 其 四 环 境 法 制 意 识 要 使 学 生 懂 得 每 个 公 民 法 人 和 组 织 都 享 有 利 用 环 境 的 权 利, 同 时 也 必 须 履 行 保 护 环 境 的 义 务 ; 严 重 污 染 和 破 坏 环 境 的 行 为 是 违 法 的, 应 承 担 法 律 责 任 ; 公 民 对 污 染 破 坏 环 境 的 违 法 行 为 有 检 举 控 告 的 权 利, 遭 受 损 失 的 有 权 要 求 赔 偿 损 失 其 五 是 环 境 公 德 意 识 环 境 道 德 作 为 人 类 可 持 续 生 活 的 道 德, 是 一 种 新 的 世 界 道 德 它 把 道 德 对 象 的 范 围 从 人 与 人 的 社 会 关 系 扩 展 到 人 类 与 自 然 的 生 态 关 系, 从 对 自 然 界 的 价 值 和 自 然 界 权 利 的 确 认, 制 订 和 实 施 新 的 道 德 原 则 使 学 生 认 识 到 地 球 不 属 于 我 们 人 类, 相 反, 我 们 人 类 属 于 地 球 其 六 环 保 参 与 意 识 环 境 教 育 需 要 通 过 学 生 的 亲 身 经 历 来 发 展 其 对 环 境 的 意 识 理 解 力 和 各 种 技 能 环 境 保 护 工 作 是 一 项 全 民 的 事 业, 涉 及 每 一 个 人 的 切 身 利 益, 也 需 要 每 一 个 人 的 积 极 参 与 学 生 自 觉 参 与, 是 搞 好 环 境 保 护 与 可 持 续 发 展 的 重 要 条 件 学 生 在 环 境 意 识 提 高 的 基 础 上, 必 然 产 生 保 护 改 善 和 建 设 环 境 的 使 命 感 和 责 任 心 二 中 职 学 校 环 境 教 育 的 特 点 形 式 以 及 实 践 探 索 环 境 教 育 有 两 个 特 点 : 一 是 关 于 环 境 的 教 育, 以 传 播 保 护 改 善 和 创 建 环 境 的 知 识 为 教 学 内 容 ; 二 是 在 环 境 中 的 教 育, 以 了 解 本 地 区 环 境 质 量 状 况, 解 决 本 地 环 境 问 题, 对 本 地 环 境 进 行 管 理 为 实 践 教 学 形 式 环 境 教 育 实 效 性 如 何, 关 键 是 看 学 生 环 境 道 德 水 平 的 提 高 及 他 对 环 境 实 践 的 主 动 性, 如 何 透 过 外 部 深 入 到 学 生 的 内 心 深 处, 激 发 其 内 在 的 需 要, 促 使 其 内 化 过 程 产 生, 这 是 环 境 教 育 操 作 的 难 点, 也 是 环 境 教 育 实 效 性 的 关 键 我 们 认 为, 在 环 境 教 育 过 程 中, 学 生 既 是 教 育 的 客 体, 又 是 教 育 的 主 体, 没 有 学 22
生 主 体 性 的 发 挥, 环 境 教 育 就 不 可 能 取 得 实 效 首 先, 要 培 养 学 生 的 主 体 意 识 在 环 境 教 育 过 程 中, 学 生 自 己 处 于 主 动 的 地 位, 应 该 自 己 教 育 自 己 ; 意 识 到 自 己 做 人 的 价 值, 能 够 改 变 环 境, 超 越 环 境, 以 求 自 我 价 值 的 实 现 其 次, 要 注 重 实 践 活 动 苏 霍 姆 林 斯 基 把 活 动 作 为 研 究 学 生 精 神 世 界 的 基 点 因 为 活 动 能 够 把 一 个 人 的 内 在 精 神 力 量 都 用 到 实 践 中 去, 使 之 充 分 发 挥 主 动 性 在 实 践 活 动 中, 学 生 可 通 过 自 己 组 织 设 计 安 排, 最 后 取 得 成 功, 从 而 体 验 到 作 为 主 体 的 一 种 精 神 满 足 感 同 时, 在 集 体 活 动 中 培 养 了 共 同 遵 守 环 境 道 德 规 范 的 能 力, 对 自 己 提 出 更 高 要 求, 从 而 提 升 环 境 道 德 层 次 使 学 生 在 参 与 实 践 中 发 挥 能 动 性, 达 到 自 我 教 育 的 目 的, 这 是 环 境 教 育 实 效 性 的 根 本 体 现 我 们 强 调 学 校 各 部 门, 全 体 教 职 员 工 都 要 切 实 担 负 起 形 成 环 境 教 育 合 力 的 责 任, 促 进 环 境 教 育 的 整 体 效 应 从 学 校 领 导 到 各 专 业 各 班, 形 成 一 种 有 效 的 教 育 机 制, 做 到 有 组 织 有 计 划 地 实 施 每 一 项 工 作 由 低 到 高, 由 浅 入 深, 使 学 生 的 环 境 道 德 水 平 随 着 教 育 的 每 一 步 要 求 不 断 提 高 深 化 在 环 境 教 育 的 形 式 上 我 们 不 强 调 划 一, 有 选 修 课 演 讲 会 辩 论 会 课 外 活 动 社 会 公 益 活 动 等 不 仅 仅 是 提 高 学 生 的 认 识 和 意 识, 还 注 重 培 养 各 专 业 的 特 色, 注 重 参 与 意 识 的 培 养 环 境 教 育 的 主 渠 道 是 课 堂 渗 透, 通 过 学 科 渗 透, 使 学 生 获 得 相 应 的 环 境 知 识 技 能 和 情 感 我 们 将 各 行 业 的 环 境 法 规 渗 透 到 专 业 课 教 学 中 在 实 训 中 心 的 各 个 实 训 室 按 照 企 业 要 求 悬 挂 各 种 节 能 节 水 节 约 原 材 料 标 语 规 定 和 挂 图 使 学 生 在 掌 握 专 业 技 能 的 同 时 熟 悉 本 行 业 的 环 保 规 定 特 别 是 工 科 专 业 特 别 注 意 介 绍 本 专 业 在 生 产 过 程 中 所 产 生 的 废 物 ( 废 气 废 水 ) 的 治 理 技 术 并 组 织 到 企 业 参 观 相 应 的 治 理 技 术 和 设 施 ; 现 场 调 查 本 行 业 和 有 关 专 业 岗 位 的 环 境 状 况 环 境 责 任 环 保 措 施 环 保 科 技 的 应 用 等, 培 养 学 生 观 察 和 思 考 环 境 问 题 的 能 力 整 个 校 园 自 然 环 境 和 文 化 环 境 的 布 置 也 渗 入 了 环 境 教 育 的 元 素, 将 组 成 学 校 的 花 草 树 木 雕 塑 长 廊 绿 架 等 自 然 外 境 作 为 环 境 教 育 的 活 生 生 的 教 材 ; 将 学 校 挂 放 的 名 人 画 像, 板 报 画 廊 的 设 计, 公 告 标 语 的 书 写 等 文 化 环 境 一 并 纳 入 环 境 教 育 的 范 畴 根 据 我 校 学 生 社 团 活 动 十 分 活 跃 的 特 点, 引 导 学 生 建 立 环 保 社 团, 开 展 校 内 社 区 的 社 会 环 境 问 题 的 调 查, 在 校 园 及 社 区 开 展 改 善 环 境 质 量, 创 建 绿 色 校 园 活 动 开 展 环 保 智 力 竞 赛 ; 开 展 环 保 卫 生 活 动, 在 节 假 日 参 加 所 在 城 市 街 道 的 环 保 宣 传 和 维 护 活 动, 如 植 树 种 草 等 ; 开 展 绿 色 校 园 活 动 共 同 的 兴 趣 爱 好 使 他 们 走 在 一 起 ; 每 次 活 动 使 他 们 增 强 了 集 体 的 观 念 意 识 和 凝 聚 力, 广 大 学 生 由 要 我 参 加 变 为 我 要 参 23
加, 心 头 又 多 了 一 份 彼 此 对 环 境 的 牵 挂 活 动 把 人 带 入 真 实 的 生 活, 激 励 人 与 人 之 间 的 交 往, 在 生 活 中 拓 宽 视 野, 并 提 出 了 更 高 的 追 求 由 于 社 团 活 动 具 主 体 参 与 意 识, 交 往 内 容 更 丰 富 多 彩, 因 而 对 学 生 主 体 性 的 发 挥 就 提 供 了 更 多 的 条 件 和 机 会 学 生 科 则 要 求 各 个 班 级 根 据 本 班 特 点 与 优 势, 充 分 发 挥 班 集 体 和 个 人 的 主 体 作 用, 组 织 丰 富 多 彩 的 活 动, 或 发 起 环 保 主 题 的 公 益 活 动, 或 写 环 保 日 记, 或 开 环 保 主 题 班 会 社 团 班 级 学 校 环 境 教 育 形 成 系 列 多 角 度, 多 层 次 的 环 境 教 育 让 学 生 懂 得 每 个 人 都 既 是 环 境 恶 化 的 受 害 者 又 是 制 造 者, 问 问 自 己 做 得 怎 样? 引 导 他 们 从 做 好 身 边 小 事 起 担 负 起 保 护 环 境 的 责 任 当 然, 要 使 中 职 学 生 形 成 完 整 的 环 保 理 念 和 预 期 的 环 境 素 质, 目 前 我 们 的 做 法 还 显 得 有 些 零 敲 碎 打, 效 率 不 高 我 们 将 进 一 步 完 善 健 全 学 校 环 境 教 育 的 组 织 网 络, 把 环 境 教 育 的 诸 多 因 素 进 行 有 效 组 合 指 导 协 调 监 督 和 反 馈, 形 成 可 操 作 的 体 系, 真 正 形 成 齐 抓 共 管 的 环 境 教 育 局 面 学 校 现 在 正 逐 步 制 定 针 对 全 体 教 师 环 境 教 育 评 价 标 准 从 教 师 备 课 中 看 是 否 有 渗 透 环 境 教 育 内 容 ; 从 上 课 中 听 教 师 渗 透 环 境 教 育 是 否 正 确 合 理 ; 从 平 时 日 常 活 动 中 观 察 学 生 是 否 有 强 烈 的 环 境 意 识 ; 从 课 外 活 动 中 检 验 学 生 是 否 具 有 一 定 的 环 保 技 能 全 方 位, 多 角 度 来 评 价 每 一 位 教 师 环 境 教 育 工 作 情 况, 让 科 学 合 理 的 评 价 方 法 来 激 励 教 师, 确 保 环 境 教 育 的 整 体 化 科 学 化 规 范 化 发 展 中 职 环 境 教 育 要 充 分 保 证 实 效 性 环 境 教 育 具 有 全 球 性 全 民 性 终 身 性 等 特 征, 如 果 能 因 地 制 宜, 借 助 一 定 的 场 所 来 开 展 环 境 教 育 活 动, 效 果 就 会 更 好 所 以, 我 们 根 据 学 校 具 备 的 条 件 将 尽 可 能 地 为 学 生 开 辟 必 要 的 环 境 教 育 场 所, 并 且 积 极 与 社 会 上 的 环 保 部 门 建 立 长 期 挂 钩, 保 持 经 常 性 联 系, 建 立 环 境 教 育 基 地, 利 用 他 们 的 场 地 设 备 开 展 活 动, 进 一 步 推 动 环 境 教 育 社 会 化 环 境 教 育 就 是 做 人 的 教 育, 是 爱 的 教 育, 是 思 想 道 德 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 是 关 于 人 与 自 然 关 系 的 教 育 ; 是 博 爱 的 教 育, 是 情 感 教 育, 是 关 系 当 代 和 后 代 关 系 的 教 育, 因 为, 保 护 自 然 就 是 保 护 未 来 人 们 的 认 知 影 响 到 态 度, 态 度 影 响 到 行 为 我 们 的 环 境 教 育 不 仅 要 在 知 识 层 面 技 术 层 面 制 度 层 面 法 理 层 面, 还 要 在 精 神 文 化 社 会 风 尚 道 德 伦 理 的 层 面 开 展, 逐 步 构 建 一 套 完 整 的 中 等 职 业 教 育 环 境 教 育 体 系, 还 有 一 段 相 当 长 的 路 要 走 24
参 考 文 献 : 1. 祝 怀 新 : 环 境 教 育 论, 中 国 环 境 科 学 出 版 社,2002 年 版 2. 任 耐 安 : 环 境 教 育 [M], 上 海 科 技 教 育 出 版 社,2001 3. 祝 怀 新 : 绿 色 学 校 创 建 与 环 境 教 育 探 索 [J], 环 境 教 育,2002 年 版 25
台 南 市 光 華 女 中 實 施 環 保 永 續 教 育 經 驗 分 享 台 南 市 光 華 女 中 校 長 官 茂 良 壹 前 言 台 南 市 光 華 女 中 創 校 80 年, 校 園 較 多 傳 統 老 舊 建 築 物, 然 而 在 永 續 校 園 改 造 列 車 啟 動 時 即 搭 上 了 第 一 班 列 車, 從 2002 年 開 始 起 郭 乃 文 博 士 任 校 長 時 即 開 始 帶 領 全 校 師 生 進 行 校 園 永 續 改 造 參 與 至 今, 不 僅 校 園 環 境 處 處 可 見 加 入 巧 思 之 永 續 場 景, 同 時 因 為 過 程 中 有 師 生 對 校 園 環 境 之 省 思 與 期 待, 社 區 鄰 里 之 參 與 鼓 勵, 鄰 近 大 專 院 校 系 所 之 指 導 及 聯 盟 伙 伴 的 合 作 學 習 經 驗 分 享, 一 路 走 來, 有 許 多 的 驚 奇 與 喜 樂 貳 硬 體 設 施 改 造 項 目 1. 水 資 源 再 生 利 用 - 建 構 校 園 人 工 溼 地 2. 美 化 環 境 - 景 觀 生 態 水 池 3. 節 約 能 源 - 改 裝 省 水 器 材 4. 舖 設 透 水 鋪 面 - 校 園 創 意 林 蔭 道 5. 再 生 能 源 運 用 - 太 陽 能 光 電 系 統 及 熱 能 系 統 6. 親 和 性 圍 籬 - 透 空 圍 離 及 多 層 次 綠 離 7. 校 園 資 源 回 收 再 利 用 - 枕 木 步 道 休 憩 區 及 椰 頂 遮 陽 棚 ( 廢 棄 椰 葉 ) 8. 室 內 環 境 改 善 - 自 製 創 意 吸 音 板 ( 椰 纖 廢 紙 ) 及 結 構 物 噪 音 改 善 9. 室 內 環 境 改 善 - 通 風 龍 ( 教 室 通 風 及 排 風 改 善 ) 10. 室 內 環 境 改 善 - 增 設 教 室 遮 陽 板 11. 雨 水 回 收 再 生 利 用 - 過 濾 水 桶 再 利 用 及 增 設 雨 水 儲 水 槽 回 收 澆 灌 12. 節 約 能 源 - 教 室 全 面 改 良 T5 省 電 燈 管 26
參 軟 體 環 境 改 造 內 涵 一 配 合 活 動 設 計 教 案 研 究 計 畫 1. 太 陽 光 電 發 電 系 統 - 高 中 物 理 2. 雨 水 回 收 回 收 水 再 利 用 - 高 中 課 外 活 動 3. 人 工 溼 地 系 統 淨 化 污 水 之 效 能 - 高 中 化 學 4. 透 水 鋪 面 施 工 及 圖 案 設 計 - 高 中 美 術 數 學 5. 校 園 生 態 景 觀 水 池 生 態 調 查 - 高 中 生 物 6. 拋 物 線 教 學 活 動 教 材 - 高 中 數 學 7. 校 園 植 物 調 查 - 高 中 生 物 8. 生 活 節 能 大 作 戰 - 高 中 生 活 科 技 9. 能 源 教 育 電 與 生 活 - 高 中 生 活 科 技 10. 噪 音 改 善 - 高 中 物 理 11. 太 陽 能 炊 具 製 作 及 使 用 - 高 中 生 活 科 技 12. 覆 水 難 收 嗎 - 高 中 地 球 科 學 13. 認 識 水 資 源 及 汙 染 - 高 中 地 球 科 學 14. 室 內 空 氣 汙 染 問 題 - 高 中 化 學 15. 淺 談 測 量 與 數 據 分 析 - 高 中 數 學 16. 光 的 饗 宴 ( 三 角 測 量 與 向 量 之 應 用 )- 高 中 數 學 17. 風 碩 室 內 氣 流 之 探 討 - 高 中 物 理 18. 傢 俱 中 的 隱 形 殺 手 - 甲 醛 之 探 討 與 研 究 - 高 中 化 學 19. 電 磁 波 的 影 響 - 國 中 自 然 與 生 活 科 技 20. 地 球 為 什 麼 綠 了? 淺 談 綠 建 材 之 重 要 性 及 在 台 灣 的 永 續 發 展 - 高 中 生 活 科 技 27
二 校 園 環 境 人 文 藝 術 教 育 及 創 意 活 動 實 施 推 廣 環 境 自 評 進 行 全 校 師 生 對 校 園 環 境 自 評, 調 查 師 生 對 校 園 環 境 設 施 改 善 及 教 育 融 入 等 總 體 形 象, 分 析 校 園 現 狀 以 為 綠 校 園 推 動 改 善 方 向 及 目 標 教 學 活 動 作 文 國 語 文 競 賽 及 環 境 教 育 融 入 教 學 於 各 科 教 學 活 動 或 作 文 課 演 講 比 賽 等 時 間 隨 機 教 育 環 境 教 育 作 文 比 賽 : 由 國 文 科 教 學 研 究 會 指 定 環 境 教 育 相 關 題 目, 各 班 指 定 參 賽, 各 年 級 前 三 名 頒 發 獎 狀, 班 級 榮 譽 榜 分 別 加 分, 作 品 張 貼 公 佈 供 學 生 參 考 美 化 藝 術 校 園 綠 美 化 海 報 比 賽 美 術 班 同 學 投 入 環 境 規 劃 與 設 計 比 賽 公 共 區 美 術 作 品 賞 析 全 校 各 班 出 刊 一 張 作 品 參 賽 優 勝 前 三 名 頒 發 獎 狀 及 班 級 榮 譽 榜 各 加 分, 優 勝 作 品 張 貼 校 園 環 境 維 護 : 學 生 老 師 家 長 或 社 區 熱 心 人 士 認 養 維 護 1. 學 務 處 教 務 處 規 畫 班 級 工 作 掃 區 花 圃 教 學 區 教 材 園 及 校 園 自 然 生 態 園 區 2. 由 班 級 導 師 指 導 學 生 認 養, 定 期 進 行 維 護 工 作 3. 總 務 處 配 合 校 園 安 全 管 制 辦 法, 制 定 家 長 及 社 區 熱 心 人 士 入 校 申 請, 參 與 校 園 環 境 維 護 4. 總 務 處 定 期 追 踪 維 護 情 形 及 建 立 獎 勵 制 度 生 態 教 育 : 認 識 校 園 花 木 比 賽 1. 總 務 單 位 根 據 校 園 植 栽 統 計 資 料, 製 作 校 園 花 木 名 牌 2. 各 班 選 派 代 表 為 校 園 植 物 配 戴 名 牌 3. 全 校 師 生 不 定 時 進 行 校 園 巡 禮, 認 識 校 園 花 木 種 類 4. 各 班 推 選 學 生 代 表 參 加 比 賽 辨 識 校 內 花 木 名 稱 廢 物 再 生 利 用 教 育 - 跳 蚤 市 場 28
定 期 舉 辦, 全 校 各 班 於 校 中 設 攤 將 家 中 可 用 卻 不 用 之 物 品 捐 出 所 得 作 仁 愛 基 金 社 區 服 務 : 定 期 定 點 打 掃 及 社 區 年 終 大 掃 除 活 動 1. 分 配 班 級 輪 流 定 期 定 點 打 掃 校 園 外 圍 人 行 步 道 2. 結 合 校 園 附 近 鄰 里 及 社 區 發 展 協 會, 進 行 打 掃 區 塊 空 間 規 畫 3. 社 區 負 責 人 辦 理, 徵 求 社 區 義 工 或 各 戶 選 派 代 表 4. 學 校 及 社 區 合 作 進 行 年 終 大 掃 除 之 環 境 清 潔 環 保 教 育 宣 導 與 執 行 1. 加 強 廢 電 池 回 收 2. 加 強 燈 管 碳 粉 夾 等 回 收 3. 徹 底 執 行 垃 圾 分 類 資 源 回 收 4. 加 強 廢 物 再 利 生, 減 少 使 用 塑 膠 袋 5. 週 會 或 不 定 期 於 校 園 網 站 公 布 環 保 政 策 宣 導 廚 餘 堆 肥 實 驗 與 教 學 整 地 規 劃 植 栽 區 域, 分 區 播 種 油 菜 種 籽, 利 用 不 同 廚 餘 的 營 養 液 灌 溉 觀 察 植 物 的 生 長 情 形 校 園 設 施 維 護 修 繕 總 務 處 例 行 工 作, 加 強 垃 圾 減 量 重 複 使 用, 並 配 合 綠 色 採 購, 採 購 具 環 保 標 章 產 品 肆 實 施 案 例 分 享 一 以 廢 棄 枕 木 整 理 校 園 景 觀 - 枕 木 步 道 休 憩 區 ( 一 ) 校 園 規 畫 小 組 討 論 材 料 的 運 用 施 工 地 點 及 施 作 內 容 ( 二 ) 注 重 考 量 施 工 地 點 之 土 地 透 水 安 全 及 保 久 性, 並 求 兼 顧 美 觀 安 全 樹 根 的 生 長 及 排 水 問 題 29
( 三 ) 以 有 限 的 經 費, 尋 找 價 購 廢 棄 枕 木, 由 同 仁 們 自 動 自 發 當 義 工, 及 老 師 們 帶 著 學 生 協 助 搬 運 施 工, 過 程 不 斷 地 討 論 修 正, 完 成 了 休 憩 景 觀 區 及 獨 一 無 二 的 枕 木 學 習 步 道, 成 為 孩 子 們 的 最 愛 孩 子 徜 徉 校 園 枕 木 步 道 休 憩 景 觀 區 二 從 公 共 藝 術 的 省 思 到 校 園 環 境 的 美 化 : 改 造 春 風 亭 ( 一 ) 改 造 背 景 : 學 校 在 操 場 西 北 隅 有 座 五 十 年 代 的 建 築 物 - 春 風 亭, 週 圍 花 草 樹 木 生 長 荗 密 卻 久 未 重 新 規 畫 整 理, 且 因 地 勢 較 低, 遇 大 雨 必 積 水 ( 二 ) 研 究 計 畫 : 故 由 本 校 綜 合 高 中 多 媒 體 設 計 學 程 教 師 帶 領 學 生 參 加 高 中 培 育 人 才 研 究 計 畫, 着 手 進 行 改 造 ( 三 ) 執 行 : 在 指 導 教 師 及 同 學 們 全 心 投 入, 提 出 多 種 設 計 圖 面, 經 師 生 網 路 投 票, 選 擇 最 佳 人 氣 方 案 後 由 教 師 及 同 學 們 親 自 動 手 執 行 ( 四 ) 成 果 : 將 原 來 己 缺 乏 吸 引 力 之 地 區 成 功 地 改 造 成 綠 意 盎 然 具 有 生 命 力 的 休 憩 場 所, 也 是 師 生 們 圍 坐 談 心 的 好 去 處 指 導 學 生 繪 製 設 計 圖 網 路 票 選 系 統 30
票 選 結 果 最 高 票 設 計 圖 學 生 動 手 執 行 改 造 前 之 春 風 亭 改 造 後 之 春 風 亭 三 古 蹟 維 護 - 台 南 市 大 東 門 古 城 牆 探 勘 ( 一 ) 台 灣 府 城 擁 有 台 灣 最 大 城 址, 城 周 共 約 兩 千 八 百 丈, 是 清 代 在 台 灣 最 壯 觀 的 建 築 體 前 任 校 長 郭 乃 文 博 士 在 學 校 的 地 籍 圖 上 發 現 校 內 一 條 極 長 極 直 的 土 地, 經 過 古 都 保 存 再 生 文 教 基 金 會 張 玉 璜 理 事 長 經 與 古 地 圖 套 圖 後 發 現 極 有 可 能 是 台 灣 府 城 東 門 段 城 垣 的 遺 址 ( 二 ) 結 合 成 功 大 學 土 木 系 李 德 河 教 授 帶 領 的 透 地 雷 達 研 究 團 隊, 在 文 化 局 古 蹟 維 護 課 指 導 進 行 遺 跡 探 測 計 劃 ( 三 ) 現 場 安 排 透 地 雷 達 的 實 地 操 作, 研 究 群 將 長 長 的 可 能 遺 址 地 段, 規 劃 成 六 個 探 測 區 塊, 藉 著 雷 達 再 不 同 位 置 測 得 的 反 射 波 來 計 算 特 定 深 度 下 的 磚 塊 反 應 將 這 個 非 破 壞 性 檢 測 性 的 技 術, 用 以 作 為 古 蹟 探 測, 不 但 快 速 精 確 而 且 符 合 經 濟 效 益 ( 四 ) 這 是 台 南 地 區 古 城 聯 盟 的 重 要 里 程 碑, 希 望 喚 起 更 多 有 心 人 士 參 與 探 索 這 個 迷 人 多 樣 文 化 色 彩 的 文 化 資 產 31
透 地 雷 達 的 實 地 操 作 情 景 學 生 參 與 透 地 雷 達 的 實 地 操 作 情 景 四 建 構 校 園 人 工 溼 地 及 景 觀 生 態 水 池 ( 一 ) 計 畫 預 備 與 背 景 光 華 女 中 地 處 台 南 市 東 門 城 邊, 查 百 年 前 地 圖 應 為 沼 澤 區 目 前 學 校 操 場 與 學 生 車 庫 週 圍 空 地 果 因 地 勢 關 係 遇 雨 即 容 易 積 水, 加 上 舊 宿 舍 在 九 二 一 地 震 後, 鋼 筋 外 露, 險 象 環 生 藉 著 參 與 永 續 校 園 改 造 計 畫 之 便 以 及 新 的 校 舍 興 建 計 畫, 對 此 片 校 地 之 歷 史 人 文 生 態 條 件 以 及 教 育 理 念 重 新 統 籌 規 劃 由 前 任 郭 校 長 帶 領 空 間 規 劃 委 員 會, 集 合 校 內 行 政 與 教 學 之 力 量, 逐 一 討 論 校 園 環 境 之 優 先 改 造 項 目 與 校 園 課 程 發 展 項 目, 並 聘 請 具 經 驗 學 者 專 家 及 建 築 師 協 著 技 術 指 導, 成 立 永 續 校 園 規 劃 團 隊, 成 員 包 含 學 校 教 師, 學 生 家 長, 社 區 伙 伴 及 校 園 義 工, 企 盼 以 此 團 隊 努 力 成 果 為 校 園 本 位 教 育 與 環 境 改 造 之 重 要 轉 捩 點 從 考 慮 校 地 空 間 規 劃 評 估 場 址 汙 水 來 源 再 利 用 方 便 性 科 學 性 社 區 資 源 整 合 課 程 融 入 性 以 及 學 生 參 與 性 等, 克 服 各 種 困 境, 始 規 晝 出 位 於 現 今 本 校 的 沐 華 樓 與 幼 稚 園 間 之 有 限 空 間, 建 構 成 以 自 然 機 制 處 理 生 活 廢 水 污 水 回 收 之 人 工 溼 地 系 統 與 自 然 景 觀 生 態 池 軟 體 部 分 從 蒐 集 資 料, 活 動 討 論, 課 程 發 展, 而 由 校 內 設 計 科 及 資 訊 科 教 師 協 助 繪 製 部 分 施 作 項 目 之 平 面 圖 及 立 面 圖, 以 及 由 家 政 自 然 與 生 活 科 技 學 科 教 師 配 合 設 計 教 案 進 行 教 學 活 動 施 工 前 場 址 我 們 的 秘 密 花 園 32
( 二 ) 計 劃 核 定 執 行 ( 如 附 圖 一 ) 圖 1 1. 邀 請 人 工 濕 地 專 業 技 術 服 務 團 隊 至 本 校, 向 相 關 之 校 內 教 師 及 學 生 義 工 授 於 人 工 濕 地 技 術 相 關 課 程, 並 說 明 本 計 畫 事 項 及 內 容 2. 構 築 兩 個 生 態 水, 第 一 池 為 自 由 水 層 表 面 流 系 統 種 植 水 性 植 物 浮 水 性 植 物 或 著 根 浮 葉 水 生 植 物, 第 二 池 為 表 層 下 流 動 系 統 充 填 砂 土 或 礫 石, 以 支 持 挺 水 性 植 物 的 生 長 3. 撰 擇 台 南 地 區 易 見 之 水 生 植 物 種 類 作 素 材 ( 如 蘆 葦 香 蒲 蘭 草 布 袋 蓮 水 芙 蓉 浮 萍 過 長 沙 青 尾 香 水 蓮 花 水 金 英 ) 溼 地 植 栽 工 作 由 種 子 教 師 帶 領 學 生 義 工 完 成 4. 取 用 會 館 及 餐 飲 教 室 之 生 活 污 水, 利 用 自 然 生 態 之 淨 化 機 制 ( 如 沉 降 過 濾 吸 附 化 學 沉 澱 微 生 物 生 化 反 應 植 物 吸 收 太 陽 光 輻 射 等 ), 藉 以 去 除 污 水 中 之 主 要 污 染 物 質 5. 生 態 小 組 積 極 參 與 相 關 研 究, 如 化 學 老 師 帶 領 同 學 參 與 高 中 人 才 培 育 研 究 人 工 濕 地 對 校 園 污 水 淨 化 效 能 之 探 討 計 畫 及 與 嘉 南 科 大 指 導 教 授 共 同 提 出 國 科 會 研 究 計 畫, 希 望 藉 此 深 入 理 論 與 實 驗 室 研 究 之 機 會, 如 採 樣 分 析 進 流 水 及 出 流 水 之 水 質, 以 評 估 人 工 濕 地 系 統 之 淨 水 功 能, 及 處 理 後 的 水 ( 簡 稱 處 理 水 ) 達 成 本 國 放 流 水 標 準 的 可 行 性 等 研 究 也 同 時 開 發 並 培 養 對 環 保 33
和 生 態 研 究 有 興 趣 和 潛 力 之 年 輕 學 子 6. 結 合 技 術 指 導 團 隊 及 建 築 師 討 論 材 質 及 設 置 管 線 系 統, 將 處 理 水 回 收 再 利 用 於 校 園 綠 地 植 栽, 草 皮 之 澆 灌, 藉 此 透 水 面 將 低 污 染 性 之 處 理 水 回 歸 至 地 下 水 層 涵 養, 促 進 水 資 源 之 自 然 循 環, 除 了 降 低 校 園 污 水 及 污 染 物 之 排 放 外, 並 可 節 省 水 源 的 使 用 五 舖 設 校 園 林 蔭 道 透 水 鋪 面 ( 一 ) 計 畫 預 備 與 背 景 在 校 園 內 通 往 學 生 車 庫 之 主 要 道 路 常 因 下 雨 積 水 即 泥 濘 不 堪, 學 生 每 每 需 要 小 小 翼 翼 才 能 順 暢 通 行, 碰 上 趕 早 自 修 時, 偶 而 還 會 趕 不 上 呢! 故 而 該 處 是 我 們 改 造 地 點 的 首 選 然 在 設 計 背 景 方 面, 能 考 量 該 區 域 亦 曾 是 通 往 學 生 宿 舍 的 必 經 之 路, 期 待 改 造 結 果 能 符 合 校 園 歷 史 發 展 及 校 友 們 對 校 園 環 境 的 緬 懷 與 情 感, 故 而 規 畫 時 不 僅 僅 注 重 使 用 之 安 全 性 便 利 性, 也 加 入 環 保 素 材 應 用 環 境 背 景 因 素 及 歷 史 人 文 故 事 等 向 度 ( 二 ) 計 劃 核 定 執 行 1. 配 合 學 校 永 續 校 園 計 畫 及 生 命 教 育 活 動 - 鐵 道 與 城 牆 的 故 事 系 列, 舉 辦 校 園 林 蔭 綠 道 透 水 鋪 面 競 圖 設 計 活 動 營 系 列 活 動 2. 由 總 務 處 蒐 集 透 氣 磚 種 類 樣 式 及 顏 色 供 師 生 做 選 材 料 及 設 計 參 考, 並 考 慮 環 保 多 媒 材 利 用, 可 加 入 3. 活 動 對 象 為 全 校 教 職 員 學 生, 每 班 至 少 推 派 1 位 同 學 參 加, 活 動 目 的 為 鋪 設 林 蔭 綠 道 透 水 鋪 面 工 程 所 需 之 圖 案 設 計, 內 容 以 表 現 鐵 道 精 神, 城 牆 特 質 為 主, 結 合 環 保 再 生 利 用, 可 加 入 經 過 成 大 土 木 系 之 洛 杉 磯 實 驗 實 測 之 資 源 回 收 碎 玻 璃 及 配 合 多 媒 材 之 形 狀 與 色 澤, 呈 現 符 合 主 題 精 神 及 現 代 潮 流 之 生 動 活 潑 感 作 品, 美 術 老 師 於 課 程 中 讓 學 生 就 材 料 及 實 地 面 積 創 作 圖 案 4. 約 計 半 月 之 活 動 時 間 內 安 排 專 題 演 講, 有 台 南 的 故 事 城 牆 的 故 事 光 華 女 中 鐵 道 及 城 牆 的 故 事 材 質 樣 品 施 工 方 式 現 場 實 際 勘 查 及 分 組 討 論 與 製 作 5. 參 賽 作 品 邀 請 相 關 領 域 教 師 及 行 政 人 員 投 票 初 選 後, 公 開 展 示 全 校 票 選, 選 出 前 三 名 將 作 品 作 為 施 工 圖, 並 頒 發 獎 品 獎 狀 及 獲 得 活 動 證 明 條 以 資 34
鼓 勵 6. 遴 選 後 決 定 圖 案 後 由 學 生 計 算 所 需 各 式 材 質 顏 色 所 需 數 量, 總 務 處 交 由 廠 商 鋪 設 7. 師 生 共 同 進 行 校 園 巡 禮 及 環 境 自 評, 並 填 寫 回 饋 意 見 表, 以 為 檢 討 改 進 依 據 古 都 文 化 保 存 協 會 理 事 長 演 講 實 況 校 園 透 水 舖 面 圖 案 學 生 設 計 比 賽 學 生 評 選 作 品 學 生 作 品 之 一 施 工 前 場 址 施 工 後 成 果 35
伍 實 施 方 法 與 原 則 總 結 一 建 立 全 校 共 識, 激 發 積 極 行 動 力 二 學 校 主 事 者 必 需 親 自 參 與 並 具 備 綠 能 環 保 永 續 的 正 確 觀 念 三 必 需 瞭 解 自 身 校 園 地 域 文 化 歷 史 與 生 態 等 特 色 四 必 需 尋 求 專 家 指 導 及 社 區 的 合 作 五 融 入 各 科 教 學 -- 教 案 的 規 劃 六 教 師 與 學 生 合 作 參 與 七 一 定 有 科 學 的 數 據 做 為 改 造 的 依 據 或 證 據 八 改 造 後 師 生 要 有 回 饋 及 反 思 36
用 生 命 教 育 唤 醒 孩 子 的 生 命 自 觉 生 命 教 育 内 容 形 式 探 讨 广 东 第 二 师 范 学 院 王 小 棉 近 期 频 发 的 校 园 血 案 和 自 杀 事 件 让 人 触 目 惊 心 当 我 们 在 为 那 些 花 样 年 华 的 生 命 逝 去 而 悲 伤 时, 也 为 杀 人 者 剥 夺 他 人 生 命 自 杀 者 剥 夺 自 己 生 命 表 现 出 的 对 生 命 的 漠 视 与 麻 木 感 到 震 惊 事 件 的 深 层 原 因 并 非 教 育 可 以 解 决, 但 教 育 应 该 做 教 育 可 以 做 的 事 情 我 们 把 目 光 转 向 了 生 命 教 育 生 命 教 育 自 1968 年 美 国 学 者 杰 唐 纳 华 特 士 提 出 并 实 践 以 来, 在 全 球 范 围 内 得 到 了 迅 速 发 展 进 入 新 世 纪 以 来, 大 陆 部 分 省 市 及 一 些 学 校 也 开 始 启 动 生 命 教 育 工 程 为 进 一 步 推 进 这 项 工 作, 本 文 拟 从 心 理 学 角 度 对 生 命 教 育 的 内 容 和 形 式 进 行 探 讨 一 唤 醒 孩 子 的 生 命 自 觉 是 生 命 教 育 的 首 要 问 题 生 命 教 育 之 所 以 成 为 一 种 教 育 思 潮 在 世 界 范 围 内 兴 起, 首 先 与 全 球 自 杀 率 的 普 遍 升 高, 特 别 是 青 少 年 轻 生 自 杀 现 象 的 增 多 密 切 相 关 在 大 陆, 自 杀 的 问 题 同 样 日 益 突 出, 自 杀 已 成 为 大 陆 15~34 岁 青 壮 年 的 首 要 死 因 而 在 青 少 年 中, 自 杀 事 件 也 不 断 发 生 除 了 伤 害 自 己 的 生 命, 青 少 年 学 生 中 还 存 在 着 漠 视 和 伤 害 其 他 生 命 的 现 象, 如 校 园 暴 力 伤 害 事 件 过 早 性 行 为 导 致 的 人 工 流 产 虐 待 动 物 等 等 从 传 统 德 育 的 角 度 看, 这 些 现 象 和 事 件 反 映 出 学 生 法 律 意 识 安 全 意 识 淡 薄, 道 德 水 平 不 高, 人 际 交 往 能 力 抗 挫 折 能 力 差 ; 从 心 理 学 角 度 看, 这 些 孩 子 思 想 迷 茫 心 理 脆 弱 行 为 失 控 但 是, 更 深 层 次 的 问 题 其 实 是 青 少 年 生 命 意 识 淡 漠, 对 自 身 生 命 的 否 定 和 对 他 人 生 命 的 漠 视 问 题 他 们 因 此 缺 乏 对 生 命 应 有 的 热 爱 尊 重 与 珍 惜, 不 知 生 命 的 意 义 价 值, 遭 受 一 点 挫 折 打 击, 就 选 择 终 结 自 己 的 生 命 或 伤 害 其 他 的 生 命 作 为 解 决 方 式 因 此, 要 从 根 本 上 解 决 这 个 问 题, 需 要 关 注 和 实 施 生 命 教 育, 帮 助 学 生 觉 察 和 感 受 自 己 的 生 命 存 在, 学 会 敬 畏 生 命 珍 惜 生 命 享 受 生 命, 寻 求 自 我 与 生 命 的 意 义 和 价 值 这 是 保 证 孩 子 能 健 康 成 长, 继 而 成 人 成 才 的 基 础 生 命 是 人 最 宝 贵 的 东 西, 只 有 生 命 的 存 在 才 有 人 的 其 他 价 值 的 创 造 和 实 现 没 有 生 命 的 存 在, 就 没 有 社 会 历 史 的 产 生 发 展 以 及 人 类 的 一 切 活 动 生 存 是 生 命 的 底 线, 人 的 生 命 价 值 首 先 就 在 于 生 命 的 存 在 和 延 续 本 身 这 就 要 求 我 们 必 须 珍 惜 生 命, 关 爱 生 命 其 实, 教 育 的 起 点 和 目 的 都 是 人, 是 人 的 生 命 因 此, 生 命 教 育 应 该 是 教 育 的 出 发 点, 同 时 也 是 教 育 的 归 宿 开 展 生 命 教 育 是 教 育 回 归 本 性 的 需 要, 是 教 育 题 中 应 有 之 意, 我 们 的 教 育 应 该 具 有 清 醒 的 生 命 意 识 和 育 人 价 值 因 此, 生 命 教 育 应 当 是 一 种 根 本 的 教 育 理 念, 是 一 种 学 校 教 育 体 系, 而 绝 不 仅 是 狭 义 的 以 生 命 为 主 要 内 容 的 教 37
育, 或 者 一 种 时 髦 的 口 号 近 年 来, 针 对 学 生 伤 害 事 件 多 发, 学 校 中 也 进 行 安 全 教 育 青 春 期 教 育 远 离 毒 品 预 防 艾 滋 防 灾 避 难 等 专 项 保 护 生 命 的 教 育, 但 是, 怎 样 统 整 这 些 教 育 内 容 并 提 高 教 育 的 实 效 性, 从 而 激 起 学 生 内 在 热 爱 与 珍 惜 生 命 的 深 层 需 要 与 强 烈 动 机, 并 能 自 觉 展 开 学 习 践 行 保 护 生 命 发 展 生 命 的 历 程, 是 需 要 进 一 步 探 讨 的 问 题 在 人 的 生 命 活 动 中, 需 要 动 机 情 感 等 是 推 动 我 们 行 为 的 动 力 性 因 素, 知 识 技 能 等 则 是 决 定 我 们 如 何 行 动 的 能 力 性 因 素 如 果 个 体 有 强 烈 的 需 要 动 机, 他 会 自 觉 主 动 去 学 习 知 识 形 成 技 能, 发 挥 智 慧 提 升 能 力, 否 则 既 使 他 们 了 解 了 知 识, 学 习 了 技 能, 也 未 必 会 去 运 用 和 实 践 而 这 种 强 烈 的 需 要 动 机 源 于 个 体 的 生 命 自 觉 所 谓 生 命 自 觉, 是 指 个 体 作 为 一 个 能 动 的 生 命 主 体, 能 觉 察 自 己 的 生 命 状 态 与 情 绪 感 受, 觉 知 自 己 强 烈 的 关 爱 生 命 保 护 生 命 的 意 识, 感 悟 生 命 的 意 义, 因 而 自 觉 践 行 尊 重 生 命 保 护 生 命 的 行 为 准 则, 自 觉 开 发 生 命 与 创 造 生 命 价 值 的 积 极 主 动 的 状 态 因 此, 在 生 命 教 育 中, 如 何 唤 醒 孩 子 的 生 命 自 觉, 就 成 为 提 升 生 命 教 育 有 效 性 的 首 要 问 题 二 唤 起 生 命 意 识 与 培 养 生 命 情 感 是 促 进 孩 子 生 命 自 觉 的 基 础 生 命 教 育 以 生 命 为 圆 心 组 织 教 育 内 容 其 主 题 包 括 关 注 生 命 认 识 生 命 尊 重 生 命 热 爱 生 命 珍 惜 生 命 敬 畏 生 命 欣 赏 生 命 发 展 生 命 传 承 生 命 等 几 个 方 面 其 内 容 包 括 生 命 意 识 和 生 命 情 感 的 教 育 生 存 知 识 与 技 能 的 教 育 发 展 生 命 与 提 升 生 命 价 值 的 教 育 等 几 个 层 次 在 现 有 的 学 校 德 育 中, 已 有 对 于 生 命 意 义 和 价 值 的 教 育 ( 如 引 导 学 生 认 识 人 生 的 意 义, 教 育 学 生 要 实 现 自 己 的 社 会 价 值 等 ) 和 一 部 分 关 于 生 存 知 识 技 能 的 教 育 ( 如 教 育 学 生 保 护 生 命 和 身 心 健 康 与 人 共 处 和 适 应 环 境 的 知 识 技 能 等 ) 但 是 如 前 所 述, 如 果 学 生 缺 乏 生 命 意 识, 生 命 情 感 淡 漠, 未 必 重 视 学 习 生 存 的 技 能, 即 使 学 到 也 未 必 自 觉 去 运 用, 更 谈 不 上 对 实 现 自 己 生 命 价 值 的 追 求 因 此, 唤 起 生 命 意 识 与 培 养 生 命 情 感 是 促 进 孩 子 生 命 自 觉 的 前 提, 因 此 是 生 命 教 育 的 基 础 缺 乏 生 命 意 识 和 生 命 情 感 的 教 育, 生 存 知 识 与 技 能 教 育 发 展 生 命 与 提 升 生 命 价 值 教 育 的 效 果 难 以 到 位 教 育 首 先 是 一 种 唤 醒 生 命 教 育 首 先 要 从 人 的 灵 魂 深 处 唤 起 他 沉 睡 的 生 命 意 识, 并 强 化 这 种 生 命 意 识 这 是 生 命 教 育 的 基 础 和 前 提 青 少 年 自 杀 自 残 现 象 的 发 生, 暴 力 伤 害 事 件 的 出 现, 正 是 由 于 他 们 生 命 意 识 淡 薄, 不 懂 得 珍 惜 生 命 敬 畏 生 命, 是 对 生 命 的 亵 渎 与 否 定 生 命 意 识 感 淡 薄 还 会 导 致 对 动 物 生 命 等 自 然 生 命 的 漠 视 和 践 踏 因 此 生 命 教 育 首 先 要 让 青 少 年 了 解 生 命 的 起 源 生 命 的 奥 秘 和 生 命 的 宝 贵, 理 解 人 的 生 命 具 有 唯 一 性 和 有 限 性, 从 而 树 立 珍 惜 生 命 尊 重 生 命, 进 而 敬 畏 生 命 的 意 识 38