中小学实验与电教

中 小 学 实 验 与 电 教 (2012 年 第 十 二 期 ) 神 农 架 林 区 教 育 装 备 站 主 办 2012 年 12 月 28 日 目 录 生 物 实 验 教 会 学 生 观 察 与 思 考............... 方 丽 用 物 理 小 实 验 激 发 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣.................. 庄 飞 虎 电 教 媒 体 在 激 发 学 生 数 学 兴 趣 中 的 作 用.................. 刘 祖 传 多 媒 体 与 初 中 英 语 教 学.................. 邵 芳 艳 浅 谈 农 村 初 中 图 书 室 的 管 理 与 使 用.................. 肖 于 昌 中 小 学 实 验 生 物 实 验 教 会 学 生 观 察 与 思 考 方 丽 提 高 生 物 科 学 素 养 面 向 全 体 学 生 倡 导 探 究 性 学 习 注 重 与 生 活 的 联 系 是 生 物 课 程 的 基 本 理 念 这 一 理 念 要 贯 穿 于 教 学 的 始 终, 才 能 体 现 课 程 本 身 的 性 质 这 一 基 本 理 念 要 求 生 物 教 师 要 帮 助 学 生 逐 渐 形 成 生 物 学 思 维 方 式, 用 所 学 到 的 生 物 学 基 本 知 识 和 基 本 原 理, 去 解 决 与 生 产 生 活 密 切 联 系 的 实 际 问 题, 提 高 他 们 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 在 实 际 教 学 过 程 中, 教 师 要 给 学 生 最 大 的 思 维 空 间, 即 使 是 一 个 很 小 的 问 题, 也 不 要 把 结 果 直 接 呈 现 给 学 生, 不 能 剥 夺 学 生 的 任 何 一 次 思 考 的 机 会 在 学 习 水 中 生 活 的 动 物 的 内 容 时, 课 堂 中 出 现 了 以 下 的 场 景 : 教 师 : 我 们 生 活 在 大 自 然 中, 猪, 狗, 猫 等 动 物 只 能 生 活 在 陆 地 上? 鱼 类 只 能 生 活 在 水 中? 学 生 A: 猪, 狗, 猫 等 动 物 只 能 生 活 在 陆 地 上, 因 为 这 些 动 物 用 肺 呼 吸 鱼 类 只 能 生 活 在 水 中, 因 为 他 们 用 腮 呼 吸 ( 很 自 信 ) 学 生 B: 请 问 同 学 甲 鱼 用 腮 呼 吸 为 什 不 会 被 憋 死, 那 有 又 是 什 么 原 理? 教 师 : 大 家 的 思 维 很 活 跃, 我 们 每 一 位 同 学 都 要 积 极 的 思 考 问 题, 这 样 我 们 的 收 获 才 会 最 大 那 位 同 学 再 来 说 说 自 己 的 看 法? 学 生 C: 因 为 他 们 从 小 就 生 活 在 水 中, 适 应 了 那 里 的 环 境 学 生 D: 水 从 鱼 嘴 进 入, 从 鳃 盖 流 出, 在 这 个 过 程 中, 溶 于 水 中 的 氧 渗 透 到 鱼 腮 的 毛 细 血 管 内, 再 进 入 到 血 液 循 环, 鱼 就 不 会 缺 氧 而 死 ( 大 家 又 展 开 了 热 烈 的 讨 论, 教 师 给 予 充 1

分 的 时 间, 让 学 生 有 思 考 的 空 间 最 后 大 多 数 学 生 同 意 D 的 看 法 ) 教 师 : 既 然 大 多 数 同 学 都 赞 同 学 生 D 的 说 法, 那 我 们 如 何 解 决 这 个 问 题? 有 保 留 意 见 的 同 学 我 们 还 可 以 在 课 下 继 续 查 找 和 搜 集 资 料, 看 看 是 否 正 确 ( 学 生 们 完 全 进 入 到 探 究 问 题 的 气 氛 中, 你 一 言 我 一 语, 各 抒 己 见 ) 学 生 E: 那 胡 子 鱼 生 在 水 中, 为 什 么 离 开 水 几 个 小 时, 对 它 的 生 命 没 任 何 影 响 呢?( 学 生 们 点 头, 又 进 行 讨 论 ) 学 生 F: 我 想 到 了 刚 才 D 同 学 说 的 话, 我 想 是 因 为 胡 子 鱼 既 有 鱼 类 的 呼 吸 特 性, 又 有 陆 地 上 生 物 呼 吸 的 特 性 ( 全 班 响 起 热 烈 的 掌 声 ) 老 师 : 用 活 的 胡 子 鱼 做 实 验, 通 过 观 察, 应 正 了 学 生 E 的 说 法 然 后 通 过 解 剖, 了 解 了 胡 子 鱼 的 鳃 与 其 它 鱼 的 不 同 学 生 们 发 觉 胡 子 鱼 的 腮 里 面 除 了 有 其 它 鱼 类 的 鳃 丝 之 外, 还 多 了 一 些 像 花 一 样 的 腮 丝, 这 些 腮 丝 离 开 水 以 后, 不 会 粘 连 在 一 起, 没 有 减 少 腮 丝 与 空 气 的 接 触 面, 胡 子 鱼 就 不 会 缺 氧 而 死 了 本 节 课 的 教 学 难 点 就 这 样 突 破 了 课 后, 我 认 真 地 反 思 了 这 节 课, 到 底 什 么 样 的 课 是 一 节 成 功 的 课? 难 道 只 有 按 照 事 先 准 备 好 的 环 节 来 上 并 且 达 到 了 教 师 自 认 为 满 意 的 程 度 才 算 是 一 节 成 功 的 课 吗? 一 节 完 整 的 课 与 学 生 的 思 维 碰 撞 后 获 得 的 惊 喜 相 比, 哪 个 更 重 要 应 该 是 显 而 易 见 的 社 会 的 发 展 呼 唤 创 新, 教 育 改 革 更 需 要 创 新, 我 们 需 要 的 就 是 转 变 学 生 的 学 习 方 式, 提 倡 和 发 展 多 样 化 的 学 习 方 式, 特 别 是 提 倡 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式, 在 生 物 学 科 中, 进 一 步 突 出 对 学 生 科 学 素 养 的 培 养, 并 将 科 学 探 究 置 于 核 心 地 位 那 么 我 为 什 么 要 限 制 学 生 思 维 呢? 有 时 候 一 些 意 外 的 惊 喜 的 出 现, 可 能 就 会 打 破 一 节 课 的 时 间 的 限 制, 虽 然 可 能 事 先 准 备 的 课 没 有 预 期 上 完, 但 学 生 通 过 自 己 智 慧 的 双 眼 开 放 的 思 维 发 现 了 问 题, 还 有 什 么 比 这 更 让 人 激 动, 更 让 人 兴 奋 的 呢? 用 物 理 小 实 验 激 发 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 庄 飞 虎 物 理 对 于 很 多 的 初 中 生 来 说 是 一 个 头 疼 的 科 目, 尤 其 是 对 于 女 生 而 言 而 物 理 是 不 是 真 的 如 学 生 们 想 象 中 的 那 么 坚 不 可 摧 呢? 其 实 不 然, 最 重 要 的 还 是 要 有 兴 趣 以 及 科 学 的 学 习 方 法 老 师 要 把 课 堂 变 得 生 动 有 趣, 这 样 学 生 会 跟 着 产 生 自 己 的 兴 趣, 这 样 再 加 上 科 学 的 学 习 方 法, 那 么 学 好 物 理 又 岂 会 是 一 件 可 望 而 不 可 即 的 事 呢? 在 物 理 教 学 的 摸 索 和 思 考 中, 我 发 现 物 理 实 验 对 于 激 发 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 起 着 积 极 有 效 的 作 用 物 理 实 验 能 把 枯 燥 无 味 的 抽 象 知 识 以 现 实 的 可 望 可 及 的 形 态 展 现 在 学 生 面 前, 通 过 老 师 的 演 示 实 验, 学 生 自 己 动 手 做 实 验, 遇 到 难 题 的 时 候, 老 师 在 一 旁 指 点 迷 津, 学 生 豁 然 开 朗, 对 知 识 的 记 忆 会 非 常 深 刻, 对 知 识 的 理 解 也 比 枯 燥 的 填 鸭 灌 输 要 理 解 得 更 加 透 彻 在 此 基 础 上, 学 生 会 觉 得 物 理 是 一 门 有 趣 的 学 科, 它 与 我 们 的 现 实 生 活 相 联 系, 它 让 我 们 更 加 了 解 自 己 所 居 住 的 环 境, 这 样 学 生 的 兴 趣 不 就 来 了 吗? 而 后, 老 师 再 对 学 生 的 学 习 方 法 进 行 指 导, 学 生 对 物 理 的 学 习 肯 定 会 有 不 一 样 的 感 受 下 谷 坪 民 族 学 校 是 神 农 架 最 偏 远 的 乡 镇 中 心 学 校, 这 里 的 实 验 器 材 有 限, 但 是 我 还 是 会 2

尽 自 己 所 能 就 地 取 材, 用 生 活 中 的 一 些 材 料 指 导 激 发 学 生 们 做 物 理 小 实 验, 比 如 说 上 光 的 直 线 传 播 这 节 课 时, 我 将 矿 泉 水 瓶 从 中 间 剪 开, 点 燃 蚊 香, 用 瓶 尾 一 侧 的 矿 泉 水 瓶 罩 住 蚊 香, 瓶 内 充 满 烟 雾, 用 激 光 手 电 筒 照 射, 会 清 晰 看 到 光 在 空 气 中 沿 直 线 传 播 的 路 径 再 如 上 大 气 压 强 这 节 课 时, 我 为 了 证 明 大 气 压 强 的 存 在, 将 矿 泉 水 瓶 内 装 热 水, 拧 紧 瓶 盖, 然 后 浇 上 冷 水, 由 于 瓶 内 水 蒸 气 液 化, 瓶 内 气 压 降 低, 小 于 瓶 外 的 大 气 压, 矿 泉 水 瓶 就 变 瘪 了 说 明 了 大 气 压 强 的 存 在 像 这 种 小 实 验 还 有 很 多 这 样 的 小 实 验 取 材 容 易, 操 作 简 单, 效 果 明 显, 学 生 非 常 喜 欢 动 手 去 做 这 样 的 小 实 验, 在 做 这 些 小 实 验 的 过 程 中 加 深 了 学 生 对 知 识 的 理 解, 激 发 了 学 生 的 兴 趣 信 息 技 术 及 应 用 电 教 媒 体 在 激 发 学 生 数 学 兴 趣 中 的 作 用 刘 祖 传 俗 话 说 : 兴 趣 是 最 好 的 老 师 有 许 多 同 学 在 踏 进 中 学 大 门 的 同 时 就 已 经 担 心 起 能 否 学 好 数 学 因 为 数 学 本 身 是 一 门 内 容 抽 象 而 枯 燥 的 学 科 因 此, 如 何 把 要 学 生 学 数 学 变 成 学 生 自 己 要 学 数 学 ; 把 枯 燥 乏 味 的 数 学 变 得 有 趣 这 就 是 我 们 每 个 数 学 教 师 的 重 大 课 题 在 此 我 想 谈 谈, 如 何 利 用 电 教 媒 体 来 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣, 从 而 培 养 数 学 应 用 的 能 力, 提 高 数 学 教 学 质 量 新 课 程 的 启 动, 呼 唤 着 教 师 角 色 的 重 新 定 位 课 堂 教 学 过 程 是 课 程 的 创 生 和 开 发 的 过 程, 教 学 是 师 生 交 往, 积 极 互 动 共 同 发 展 的 过 程 教 学 的 最 终 目 的, 是 促 进 学 生 各 方 面 的 发 展, 从 而 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 实 践 能 力, 为 学 生 今 后 终 身 学 习 打 下 基 础 在 此, 谈 一 下 电 教 媒 体 在 初 中 数 学 教 学 中 的 一 点 运 用 新 课 程 倡 导 建 立 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式 营 造 创 新 的 教 学 氛 围, 对 我 们 教 师 的 职 能 和 作 用 提 出 了 强 烈 的 变 革 要 求, 即 要 求 传 统 的 居 高 临 下 的 教 师 地 位 在 课 堂 教 学 中 将 逐 渐 消 失, 取 而 代 之 的 是 教 师 站 在 学 生 中 间, 与 学 生 平 等 对 话 与 交 流 ; 过 去 由 教 师 控 制 的 教 学 活 动 的 那 种 沉 闷 和 严 肃 要 被 打 破, 取 而 代 之 的 是 师 生 交 往 互 动 共 同 发 展 的 真 诚 和 激 情 因 此, 在 教 学 中, 我 大 胆 放 手, 给 学 生 充 足 的 时 间 可 以 通 过 多 媒 体 对 课 本 图 形 图 像 动 态 和 声 音 等 进 行 综 合 处 理 与 控 制, 直 接 展 现 在 学 生 面 前, 调 动 了 学 生 的 眼 耳 脑 等 器 官, 让 他 们 兴 奋 起 来, 创 造 了 一 个 使 学 生 积 极 参 与 乐 于 探 索 的 情 境 所 以, 在 教 学 软 件 制 作 过 程 中 我 们 注 重 利 用 图 形 音 乐 和 动 画 等 多 种 信 息 来 补 充 刺 激 学 生 的 多 种 器 官, 使 教 学 内 容 真 实 化 趣 味 化 和 多 样 化, 有 力 地 唤 起 学 生 的 注 意, 调 动 起 学 生 学 习 的 积 极 性 和 学 习 兴 趣 例 如 : 在 直 线 和 圆 的 位 置 关 系 教 学 中, 我 设 计 了 有 关 的 教 学 课 件, 使 用 这 些 课 件 时, 屏 幕 就 出 现 3

了 : 美 丽 清 晰 的 地 平 线 上, 太 阳 开 始 露 出 了 可 爱 的 笑 脸 将 这 一 美 丽 的 景 物 形 象 地 比 喻 为 直 线 和 圆 的 关 系 在 舒 缓 优 美 的 日 光 曲 音 乐 的 伴 奏 下, 一 首 一 轮 红 日, 从 地 平 线 上 冉 冉 升 起 的 散 文 诗 轻 轻 诵 来 组 合 成 一 个 巨 大 的 诱 人 的 探 索 场, 在 教 师 的 引 导 下, 学 生 很 快 悟 出 直 线 和 圆 的 位 置 关 系 在 公 共 点 个 数 方 面 存 在 的 本 质 特 征, 教 师 提 示 学 生 去 发 现 : 直 线 和 圆 有 几 个 公 共 点? 位 置 关 系 可 分 为 几 种 类 型? 分 类 的 标 准 是 什 么? 能 否 像 判 定 点 和 圆 的 位 置 关 系 那 样, 通 过 数 量 关 系 来 判 定 直 线 和 圆 的 位 置 关 系? 这 样, 使 学 生 学 会 运 用 联 想 数 形 结 合 的 思 想 方 法 去 探 索 问 题 实 质, 并 且 这 样 探 索 的 兴 趣 也 会 持 续 下 去 总 之, 对 学 生 学 习 兴 趣 的 培 养 是 我 们 每 个 老 师 永 远 的 课 题, 我 们 应 抓 住 每 个 能 提 高 学 生 学 习 数 学 兴 趣 的 手 段, 把 抽 象 的 问 题 形 像 化, 努 力 提 高 学 生 的 数 学 成 绩. 多 媒 体 与 初 中 英 语 教 学 邵 芳 艳 英 语 是 一 门 语 言 学 科, 对 于 有 语 言 天 赋 的 学 生 来 说, 只 要 老 师 稍 加 提 点 以 及 自 己 的 努 力 就 可 以 把 这 门 让 中 国 人 头 疼 的 学 科 学 得 很 出 色 可 惜 的 是 神 农 架 的 多 数 学 生 并 不 是 极 具 语 言 天 赋 的 学 生, 对 于 神 农 架 的 学 生 来 说, 谈 英 语 即 色 变, 可 想 而 知, 英 语 对 于 学 生 来 说 是 一 块 难 啃 的 骨 头 而 我 则 是 从 事 啃 这 块 难 啃 的 骨 头 的 人 来 到 神 农 架 已 经 两 年 多 了, 在 过 去 的 两 年 里, 我 绞 尽 脑 汁 地 想 要 提 高 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣, 期 待 以 此 来 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性, 从 而 提 高 学 生 的 分 数 最 终 我 发 现 多 媒 体 教 学 可 以 充 分 调 动 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 上 课 使 用 多 媒 体, 至 少 可 以 让 学 生 的 注 意 力 更 集 中 一 点, 色 彩 鲜 明 的 适 合 他 们 喜 好 的 PPT 课 件 可 以 吸 引 他 们 的 眼 球, 形 象 生 动 的 Flash 动 画, 可 以 引 起 他 们 对 英 语 学 习 的 兴 趣, 从 动 画 中, 他 们 可 以 了 解 到 更 多 的 生 活 中 的 英 语, 英 语 歌 曲 则 是 英 语 在 生 活 中 的 运 用, 学 唱 英 文 歌 曲 让 学 生 则 更 加 自 信, 而 网 络 则 给 英 语 教 学 提 供 了 更 多 的 便 利, 可 以 开 拓 学 生 的 知 识 面, 学 到 更 多 的 生 活 中 的 英 语 并 加 以 运 用, 真 正 达 到 学 有 所 用 下 谷 坪 民 族 学 校 位 于 神 农 架 较 偏 远 的 地 区, 下 谷 是 出 了 名 的 冬 天 电 压 不 稳 的 地 方, 过 去 的 两 年 里 冬 天 经 常 停 电, 一 旦 停 电 上 课 想 要 用 多 媒 体 则 是 不 可 能 的 事 情, 每 当 我 的 英 语 课 不 能 使 用 多 媒 体 教 学 时, 学 生 的 眼 神 仿 佛 一 下 子 黯 淡 下 来 了, 从 他 们 的 眼 神 中 我 读 出 了 他 们 对 多 媒 体 上 课 的 依 赖 以 及 欢 喜 之 情 而 我 这 个 刚 参 加 工 作 两 年 多 的 新 教 师 也 已 经 习 惯 了 上 课 用 多 媒 体, 而 且 每 次 备 课 时 做 课 件 用 的 时 间 远 比 写 教 案 用 的 时 间 多, 但 是 我 每 次 还 是 会 选 择 做 课 件, 上 课 用 多 媒 体, 因 为 这 却 是 可 以 激 发 更 多 的 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 当 然 也 不 是 盲 目 地 使 用 多 媒 体, 而 是 要 根 据 所 教 的 课 题 选 择 合 适 的 教 学 方 法 从 过 去 的 两 年 英 语 教 学 中, 我 深 刻 地 体 会 到 了 多 媒 体 与 英 语 教 学 的 深 刻 关 系, 多 媒 体 不 4

仅 可 以 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣, 还 可 以 拓 展 学 生 的 视 野, 因 此 多 媒 体 在 英 语 教 学 中 起 着 举 足 轻 重 的 作 用, 那 么 让 我 们 从 事 英 语 教 学 的 老 师 们 真 心 拥 抱 我 们 的 好 朋 友 吧, 把 它 引 进 自 己 的 课 堂 帮 助 自 己 的 教 学 吧! 图 书 浅 谈 农 村 初 中 图 书 室 的 管 理 与 使 用 肖 于 昌 图 书 室 是 人 类 知 识 的 宝 库, 是 精 神 的 粮 仓 学 校 图 书 室 是 师 生 的 书 刊 资 料 信 息 中 心, 是 开 设 第 二 课 堂 教 学 的 主 要 场 所 中 小 学 图 书 室 规 程 的 总 则 指 出 : 图 书 室 是 学 校 书 刊 情 报 资 料 中 心, 是 为 学 校 教 育 教 学 和 教 育 研 究 服 务 的 机 构, 从 而 可 以 看 出, 图 书 室 最 明 显 的 特 征 是 : 服 务 性 和 教 育 性 图 书 室 以 其 小 型 实 用 而 深 入 师 生 生 活, 成 为 广 大 师 生 身 边 的 亲 密 朋 友 和 老 师, 是 学 校 教 育 的 有 机 补 充, 其 教 育 职 能 可 谓 任 重 而 道 远 学 校 图 书 室 拥 有 固 定 场 所 和 管 理 人 员, 有 严 格 的 采 购 规 定, 赢 得 了 社 会 和 家 长 的 信 任, 成 为 弘 扬 社 会 主 义 文 明 的 重 要 场 所 之 一 因 此, 学 校 图 书 室 无 疑 是 文 化 建 设 精 神 文 明 建 设 和 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 的 重 要 阵 地 因 此, 利 用 图 书 室 阅 览 室 的 特 殊 地 位 及 其 所 藏 资 料, 为 教 学 服 务, 是 图 书 室 服 务 的 宗 旨 1. 让 图 书 室 成 为 教 研 基 地 教 师 基 本 素 质 的 提 高, 一 个 最 基 本 的 最 主 要 的 途 径 就 是 向 书 本 学 习 向 别 人 学 习 教 师 的 教 学 教 研 活 动 的 高 效 进 行, 与 图 书 室 存 在 着 密 不 可 分 的 天 然 缘 分 学 校 图 书 室 文 献 信 息 服 务 的 方 式 之 一 是 向 读 者 提 供 专 业 或 专 题 文 献, 使 读 者 通 过 阅 读 文 献 获 得 科 学 研 究 领 域 的 新 成 果 新 理 念 新 观 点, 新 进 展, 对 教 育 教 学 的 发 展 有 及 时 的 掌 握, 为 加 快 教 学 科 研 活 动 提 供 物 质 和 信 息 的 保 障 2 让 图 书 室 成 为 德 育 基 地 经 济 是 国 家 的 根 本, 道 德 是 民 族 的 灵 魂 作 为 祖 国 未 来 的 希 望, 学 生 的 道 德 教 育 不 容 忽 视 充 分 利 用 图 书 室, 以 读 书 的 系 列 活 动 为 载 体, 引 导 师 生 与 经 典 好 书 交 朋 友, 营 造 浓 浓 的 读 书 氛 围, 促 进 校 园 文 化 建 设, 创 建 学 习 型 学 校, 激 发 师 生 读 书 的 兴 趣, 提 高 师 生 的 科 学 素 养 和 人 文 素 养, 培 养 学 生 良 好 的 读 书 习 惯, 提 高 学 生 的 阅 读 能 力, 提 高 学 生 的 学 业 成 绩, 激 励 教 师 与 书 本 为 友, 与 大 师 对 话, 用 人 类 优 秀 文 化 净 化 灵 魂, 升 华 人 格, 提 高 学 生 的 内 在 素 质 与 修 养, 活 跃 他 们 的 思 维, 陶 冶 他 们 的 情 操, 真 正 使 他 们 体 验 到 : 我 读 书, 我 快 乐! 这 是 我 校 图 书 室 担 当 的 又 一 重 任 3 利 用 图 书 室, 开 展 校 本 阅 读 我 们 采 取 集 中 阅 览, 就 是 深 入 开 展 校 本 阅 读 课, 具 体 操 作 如 下 :1 小 学 三 至 六 年 级 和 初 一 二 年 级 每 周 2 课 时, 初 三 年 级 每 周 一 课 时, 全 天 开 放 学 生 图 书 室, 课 余 时 间 学 生 可 以 随 时 入 室 阅 读 2 配 合 学 校 的 读 书 活 动 方 案 开 展 全 校 读 书 活 动, 要 求 学 生 记 读 书 笔 记, 把 读 书 活 动 中 读 到 的 精 彩 片 段, 好 词 好 句, 名 人 名 言, 心 得 体 会 以 及 读 书 窍 门, 参 加 阅 读 活 动 的 作 品, 获 奖 记 录 等 如 实 地 记 录 到 读 书 笔 记 之 中, 培 养 学 生 随 时 读 随 时 记 的 读 书 习 惯 总 之, 创 建 浓 郁 的 书 香 氛 围 是 我 们 的 最 终 目 的 要 使 图 书 室 能 够 有 效 使 用, 做 好 图 书 室 管 理 是 必 不 可 少 的, 我 主 要 做 好 了 以 下 几 个 方 面 : 5

(1) 图 书 管 理 图 书 管 理 是 专 业 性 技 术 性 和 创 造 性 都 很 强 的 工 作, 同 时 也 是 一 种 复 杂 而 繁 琐 的 工 作, 管 理 者 一 定 要 有 良 好 的 职 业 道 德, 具 有 高 度 的 认 真 负 责 的 工 作 作 风, 热 爱 图 书 管 理, 提 高 管 理 水 平 所 有 图 书 建 立 电 子 档 案, 现 代 化 管 理 图 书, 制 定 图 书 室 管 理 责 任 书, 熟 悉 工 作 内 容, 全 面 掌 握 图 书 室 情 况, 拟 出 管 理 计 划 及 应 急 方 案 (2) 借 阅 管 理 我 校 根 据 实 际 情 况, 分 班 制 定 图 书 借 阅 登 记 册, 按 班 级 轮 流 顺 序 安 排 学 生 图 书 的 借 阅 工 作 为 学 生 全 天 开 放 图 书 室, 并 指 导 借 阅 图 书 管 理 期 间, 图 书 室 由 该 管 理 员 全 面 负 责 并 熟 悉 图 书 的 藏 书 内 容 数 量 和 归 类 分 档 概 况, 以 便 借 阅 时, 目 的 明 确 (3) 完 善 各 种 规 章 制 度 实 行 科 学 化 标 准 化 管 理 提 高 图 书 室 的 利 用 率 才 能 真 正 让 图 书 室 在 学 校 教 学 过 程 中 发 挥 作 用 我 们 根 据 中 小 学 图 书 室 不 断 发 展 的 客 观 情 况, 从 实 际 需 要 出 发 不 断 修 改 完 善 图 书 室 管 理 制 度 图 书 借 阅 规 则 等 各 种 制 度 和 规 则, 使 图 书 室 的 服 务 工 作 有 了 规 范 的 依 据 规 范 图 书 室 基 础 业 务 工 作 实 施 统 一 的 标 准, 使 之 达 到 了 标 准 化 规 范 化, 进 而 促 进 图 书 室 业 务 工 作 和 管 理 的 科 学 化 图 书 建 设 与 管 理 是 一 项 长 期 性 的 细 致 工 作, 不 可 能 靠 一 朝 一 夕 的 突 击 解 决 问 题 今 后 要 保 持 这 种 管 理 的 热 情, 完 善 管 理 的 办 法, 真 正 做 到 服 务 于 教 学, 服 务 于 学 生, 为 家 乡 教 育 发 挥 应 有 的 作 用 本 期 由 下 谷 坪 民 族 学 校 组 稿 6

主 编 : 彭 子 乐 投 稿 E-miail: 565538032qq.com 责 任 编 辑 : 岳 文 福 snjywf@163.com 7