南 華 大 學 視 覺 與 媒 體 藝 術 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文 運 用 圖 畫 書 建 置 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 之 行 動 研 究 An Action Study of using Picture Books to construct Children s Arts Integrated Curriculum 研 究 生 : 謝 佳 雯 指 導 教 授 : 葉 宗 和 中 華 民 國 一 一 年 六 月
摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 運 用 圖 畫 書 設 計 適 合 幼 兒 學 習 之 藝 術 統 整 課 程, 探 究 課 程 實 施 歷 程, 以 及 實 施 後 的 幼 兒 學 習 成 效 本 研 究 採 行 動 研 究 法, 以 所 任 教 的 班 級 幼 兒 為 對 象 進 行 研 究, 探 討 幼 兒 藝 術 教 育 理 論 統 整 課 程 和 圖 畫 書 的 相 關 文 獻, 以 提 供 本 研 究 之 理 論 基 礎, 並 作 為 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 設 計 的 理 論 依 據 在 行 動 研 究 歷 程 中, 選 用 魔 術 剪 刀 蠟 筆 小 黑 點 跟 著 線 條 走 紅 公 雞 小 方 方 和 小 圓 圓 小 藍 和 小 黃 七 本 圖 畫 書, 依 據 詹 姆 斯 比 恩 (James Beane) 提 出 的 課 程 統 整 模 式, 配 合 幼 兒 藝 術 表 現 發 展 階 段, 設 計 主 題 課 程 小 小 藝 術 家, 共 分 為 四 個 單 元, 在 各 個 單 元 融 入 學 科 本 位 藝 術 教 育 課 程 內 容, 活 動 中 進 行 美 學 藝 術 欣 賞 藝 術 史 和 藝 術 創 作 在 研 究 實 施 中, 經 由 參 與 觀 察 晤 談 問 卷 調 查 等 方 法, 輔 以 錄 影 照 像 教 學 記 錄 省 思 記 錄 觀 察 記 錄 幼 兒 作 品 作 品 檢 核 表 單 元 綜 合 評 量 表 等 文 件 資 料, 進 行 評 量 分 析 反 省 和 比 較, 獲 致 以 下 結 論 : 一 藝 術 教 育 在 幼 兒 教 育 階 段 實 施, 對 個 人 及 社 會 可 以 達 到 正 面 和 向 上 的 功 能 二 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 應 以 幼 兒 的 發 展 階 段 和 生 活 經 驗 為 設 計 前 題, 教 師 於 課 程 中 扮 演 鷹 架 的 角 色 三 圖 畫 書 多 元 化 和 具 藝 術 性 的 特 質, 可 以 平 衡 幼 兒 多 元 智 能 的 發 展, 提 供 想 像 力 和 創 造 力 來 源, 及 促 進 美 感 經 驗 的 發 展 四 運 用 圖 畫 書 建 置 之 幼 兒 藝 術 統 整 課 程, 可 提 升 幼 兒 審 美 能 力 藝 術 欣 賞 態 度 與 藝 術 創 作 表 現, 增 進 自 信 心 和 主 動 閱 讀 習 慣 關 鍵 字 : 圖 畫 書 幼 兒 藝 術 教 育 藝 術 統 整 課 程 行 動 研 究 I
Abstract The purpose of the study is to make use of picture books to design a suitable art integrated curriculum for children and investigate the procedure and its effect on children s learning after carrying out of the instruction. This study is an action research which applys to the kids in my class. The literatures about Children s art education, integrated curriculum and picture books are concerned as the theories for the study and for the design of Children s art education courses. During the process of the action research, the picture books of Magic Scissor, Little black Crayon, The Dot, Following the Line, Red Rooster, Little Square and Little Circle and Little Blue and Little Yellow are applicated in the research. According to James Beane s integrated curriculum model, the theme course of Little Artists is divided into four parts and each of them is integrated with the content of Discipline-Based Art Education. The topics of Aesthetics, Art History, Art Criticism,and Art Marking are intructed as well. Data are collected and analyzed from observations, interviews and questionnaires. Tape Recording, taking pictures, the records of instructions, reflections, observations, kids works, evaluations are also employed to support the data. After evaluation, analysis, reflections and comparison, the major findings of the study are: 1.Art education is helpful to promote the positive side of the society and each person during the preschool education. 2.Teachers playing as the role of scaffording design children s art intergrated curriculum which should base on children s developing process and experiences. 3.The diversity and artistic quality of picture books can balance children s development of diverse intelligence and inspire their imagination and creation and then improve children s art leaning. 4.Art integrated curriculum with picture books can promote children s appreciation and attitude of the beauty as well as their creation for art. Furthermore, it helps to build up their confidence and enjoy reading. Keywords:Picture Books, Children s Art Education, Art Intergrated Curriculum, Action Research II
目 次 摘 要 I 英 文 摘 要 II 目 次 III 圖 次 V 表 次 VII 第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機 01 第 二 節 研 究 目 的 與 問 題 03 第 三 節 研 究 範 圍 與 限 制 04 第 四 節 研 究 流 程 與 架 構 06 第 五 節 名 詞 釋 義 08 第 二 章 文 獻 探 討 第 一 節 幼 兒 藝 術 教 育 10 第 二 節 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 28 第 三 節 圖 畫 書 與 幼 兒 藝 術 教 育 41 第 三 章 研 究 方 法 與 實 施 第 一 節 研 究 方 法 61 第 二 節 研 究 場 域 與 對 象 63 第 三 節 課 程 設 計 67 第 四 節 資 料 蒐 集 與 處 理 80 第 四 章 課 程 實 施 歷 程 與 分 析 第 一 節 前 測 性 活 動 83 第 二 節 正 式 課 程 實 施 與 檢 討 97 第 三 節 綜 合 分 析 與 討 論 134 III
第 五 章 結 論 與 展 望 第 一 節 結 論 149 第 二 節 展 望 153 參 考 文 獻 一 書 籍 157 二 論 文 160 三 網 路 資 料 163 附 錄 附 錄 一 幼 兒 作 品 評 量 標 準 164 附 錄 二 幼 兒 作 品 檢 核 表 165 附 錄 三 家 長 同 意 書 166 附 錄 四 教 學 紀 錄 省 思 表 167 附 錄 五 單 元 活 動 評 量 表 168 附 錄 六 家 長 問 卷 調 查 表 172 附 錄 七 與 家 長 非 結 構 性 晤 談 記 錄 173 IV
圖 次 圖 1-4-1 研 究 架 構 圖 07 圖 2-1-1 透 過 藝 術 教 育 達 到 幼 兒 整 體 發 展 模 式 圖 14 圖 2-2-1 比 恩 (Beane) 課 程 統 整 網 絡 概 要 圖 31 圖 2-2-2 艾 瑞 克 森 (Erickson) 三 合 一 課 程 模 式 示 意 圖 32 圖 3-2-1 教 室 空 間 規 劃 平 面 圖 65 圖 3-3-1 小 小 藝 術 家 主 題 概 念 網 68 圖 4-1-1 前 測 - 自 由 畫 作 品 檢 核 直 條 圖 87 圖 4-1-2 前 測 - 形 狀 變 變 變 作 品 檢 核 直 條 圖 89 圖 4-1-3 前 測 - 好 吃 的 水 果 活 動 照 片 及 說 明 89 圖 4-1-4 前 測 - 好 吃 的 水 果 作 品 檢 核 直 條 圖 90 圖 4-1-5 前 測 - 好 玩 的 線 活 動 照 片 及 說 明 91 圖 4-1-6 前 測 - 好 玩 的 線 作 品 檢 核 直 條 圖 92 圖 4-1-7 前 測 - 人 物 畫 活 動 照 片 及 說 明 93 圖 4-1-8 前 測 - 人 物 畫 作 品 檢 核 直 條 圖 94 圖 4-2-1 單 元 一 : 活 動 1 照 片 及 說 明 97 圖 4-2-2 單 元 一 : 活 動 2 照 片 及 說 明 99 圖 4-2-3 單 元 一 : 活 動 3 照 片 及 說 明 100 圖 4-2-4 單 元 一 : 活 動 3 創 作 照 片 及 說 明 100 圖 4-2-5 單 元 一 : 活 動 4 照 片 及 說 明 101 圖 4-2-6 形 狀 變 變 變 作 品 檢 核 直 條 圖 104 圖 4-2-7 單 元 一 : 活 動 6 照 片 及 說 明 105 圖 4-2-8 單 元 一 : 活 動 6 創 作 照 片 及 說 明 106 圖 4-2-9 單 元 二 : 活 動 1 照 片 及 說 明 107 圖 4-2-10 單 元 二 : 活 動 2 照 片 及 說 明 109 V
圖 4-2-11 單 元 二 : 活 動 4 照 片 及 說 明 112 圖 4-2-12 單 元 二 : 活 動 5 照 片 及 說 明 113 圖 4-2-13 好 吃 的 水 果 作 品 檢 核 直 條 圖 114 圖 4-2-14 單 元 二 : 活 動 6 照 片 及 說 明 115 圖 4-2-15 單 元 二 : 活 動 6 創 作 照 片 及 說 明 116 圖 4-2-16 單 元 三 : 活 動 1 照 片 及 說 明 117 圖 4-2-17 單 元 三 : 活 動 2 照 片 及 說 明 118 圖 4-2-18 單 元 三 : 活 動 3 照 片 及 說 明 119 圖 4-2-19 單 元 三 : 活 動 4 照 片 及 說 明 120 圖 4-2-20 好 玩 的 線 作 品 檢 核 直 條 圖 122 圖 4-2-21 單 元 三 : 活 動 5 創 作 照 片 及 說 明 123 圖 4-2-22 單 元 三 : 活 動 6 照 片 及 說 明 124 圖 4-2-23 單 元 三 : 活 動 6 創 作 照 片 及 說 明 125 圖 4-2-24 單 元 四 : 活 動 1 照 片 及 說 明 126 圖 4-2-25 單 元 四 : 活 動 2 照 片 及 說 明 128 圖 4-2-26 單 元 四 : 活 動 3 創 作 照 片 及 說 明 129 圖 4-2-27 單 元 四 : 活 動 4 照 片 及 說 明 130 圖 4-2-28 單 元 四 : 活 動 5 照 片 及 說 明 131 圖 4-2-29 人 物 畫 作 品 檢 核 直 條 圖 133 圖 4-3-1 S1 前 測 與 正 式 課 程 作 品 比 較 曲 線 圖 134 圖 4-3-2 S2 前 測 與 正 式 課 程 作 品 比 較 曲 線 圖 136 圖 4-3-3 S3 前 測 與 正 式 課 程 作 品 比 較 曲 線 圖 137 圖 4-3-4 S4 前 測 與 正 式 課 程 作 品 比 較 曲 線 圖 139 圖 4-3-5 S5 前 測 與 正 式 課 程 作 品 比 較 曲 線 圖 140 VI
表 次 表 2-1-1 幼 兒 藝 術 表 現 發 展 階 段 比 較 表 15 表 2-1-2 皮 亞 傑 (Piaget) 運 思 前 期 藝 術 發 展 特 徵 一 覽 表 16 表 2-1-3 羅 恩 菲 爾 (Lowenfeld) 前 圖 式 期 藝 術 發 展 特 徵 一 覽 表 17 表 2-1-4 艾 斯 納 (Eisner) 圖 畫 記 述 階 段 藝 術 發 展 特 徵 一 覽 表 18 表 2-1-5 加 德 納 (Gardner) 學 齡 前 幼 兒 的 藝 術 發 展 特 徵 一 覽 表 18 表 2-1-6 幼 兒 藝 術 作 品 評 量 工 具 一 覽 表 26 表 2-2-1 國 內 藝 術 統 整 課 程 相 關 博 碩 士 論 文 一 覽 表 37 表 2-3-1 圖 畫 書 的 定 義 一 覽 表 42 表 2-3-2 圖 畫 書 的 分 類 一 覽 表 49 表 2-3-3 線 的 種 類 一 覽 表 51 表 2-3-4 色 彩 聯 想 一 覽 表 53 表 2-3-5 形 的 種 類 一 覽 表 54 表 3-2-1 嘉 義 縣 六 腳 國 小 新 生 分 班 沿 革 一 覽 表 64 表 3-2-2 作 息 時 間 表 65 表 3-2-3 研 究 對 象 資 料 分 析 表 66 表 3-3-1 圖 畫 書 簡 介 一 覽 表 69 表 3-3-2 小 工 具 妙 用 多 教 學 活 動 表 71 表 3-3-3 點 點 變 身 秀 教 學 活 動 表 74 表 3-3-4 跟 著 線 條 去 旅 行 教 學 活 動 表 76 表 3-3-5 形 形 色 色 教 學 活 動 表 78 表 3-4-1 資 料 編 碼 說 明 表 82 表 3-4-2 資 料 處 理 和 呈 現 方 式 一 覽 表 82 表 4-1-1 自 由 探 索 活 動 觀 察 記 錄 表 84 表 4-1-2 家 長 問 卷 調 查 統 計 表 85 VII
表 4-1-3 前 測 - 自 由 畫 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 86 表 4-1-4 前 測 - 形 狀 變 變 變 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 88 表 4-1-5 前 測 - 好 吃 的 水 果 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 90 表 4-1-6 前 測 - 好 玩 的 線 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 92 表 4-1-7 前 測 - 人 物 畫 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 94 表 4-2-1 單 元 一 : 創 意 DIY 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 102 表 4-2-2 單 元 一 : 形 狀 變 變 變 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 103 表 4-2-3 單 元 二 : 下 雨 天 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 110 表 4-2-4 單 元 二 : 好 吃 的 水 果 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 113 表 4-2-5 單 元 三 : 好 玩 的 線 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 121 表 4-2-6 單 元 四 : 人 物 畫 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 132 表 4-3-1 各 單 元 認 知 目 標 評 量 統 計 表 143 表 4-3-2 各 單 元 情 意 目 標 評 量 統 計 表 144 表 4-3-3 各 單 元 技 能 目 標 評 量 統 計 表 145 VIII
第 一 章 緒 論 從 史 前 時 代 開 始, 人 類 就 創 造 了 藝 術, 藝 術 就 像 空 氣 般 在 我 們 生 活 中 無 所 不 在, 同 樣 的, 藝 術 也 存 在 幼 兒 的 每 天 活 動 中 幼 稚 園 教 室 裡, 隨 處 可 發 現 幼 兒 在 塗 鴉 與 彩 繪, 喜 歡 運 用 週 遭 的 材 料 進 行 創 作, 幼 兒 透 過 藝 術 來 表 達 思 想 傳 達 意 念 及 進 行 語 言 溝 通, 藝 術 為 不 善 用 言 語 表 達 的 幼 兒, 提 供 了 非 語 言 的 溝 通 形 式 及 豐 富 多 樣 的 經 驗, 可 見 藝 術 是 幼 兒 生 活 經 驗 中 不 可 或 缺 的 元 素 第 一 節 研 究 動 機 二 十 一 世 紀 的 世 界 正 快 速 地 轉 變, 充 斥 著 新 的 科 技 和 訊 息, 長 久 以 來, 教 育 現 場 所 強 調 的 事 實 和 記 憶 資 訊 對 生 活 在 地 球 村 的 幼 兒 已 不 實 用, 不 免 讓 人 反 思, 我 們 要 如 何 培 育 幼 兒 讓 他 們 有 能 力 可 以 面 對 自 己 的 未 來? 美 國 趨 勢 專 家 丹 尼 爾 品 克 (Daniel H. Pink,2006) 在 未 來 在 等 待 的 人 才 一 書 中 提 出, 未 來 的 世 界 將 屬 於 具 高 感 性 和 高 體 會 的 人, 所 有 有 價 值 和 能 創 造 新 市 場 的 產 業 都 和 藝 術 脫 離 不 了 關 係, 更 指 出 設 計 是 當 前 搶 手 人 才 的 最 重 要 能 力 之 一, 且 所 有 的 人 無 論 職 業 類 別, 都 要 培 養 藝 術 的 敏 銳 度 1 的 確, 每 一 個 幼 兒 都 是 國 家 未 來 的 主 人 翁, 不 管 其 未 來 的 職 業 為 何, 其 創 造 力 和 美 感 經 驗 都 會 影 響 自 己 和 他 人, 身 為 政 治 家 政 策 的 決 定 環 境 的 改 造, 必 須 要 有 美 感 考 量 ; 身 為 工 程 師 運 用 藝 術 觀 念 訂 定 工 程 計 畫 ; 身 為 設 計 師 設 計 產 品, 產 品 不 只 要 好 用, 還 要 設 計 有 美 感 的 物 品 ; 而 具 有 藝 術 敏 銳 度 的 幼 兒 在 長 大 後, 才 能 夠 欣 賞 有 品 味 的 設 計 或 圖 案, 成 為 一 位 聰 明 的 消 費 者 且 從 近 年 來 躍 上 國 際 流 行 舞 台 的 台 灣 服 裝 設 計 師 產 品 設 計 師 或 征 服 世 界 的 台 灣 麵 包 師 傅, 或 是 發 燒 熱 賣 的 智 慧 型 手 機, 都 說 明 了 高 感 性 高 體 會 與 高 設 計 的 美 感 力 和 創 造 力, 已 成 了 全 球 顯 學, 所 以 美 感 能 力 和 創 造 力 能 轉 化 為 獨 一 無 二 的 競 爭 力 2 因 此, 研 究 者 基 於 幼 兒 教 育 是 教 育 的 最 前 線, 而 藝 術 的 涵 養 能 讓 幼 兒 在 未 來 具 有 競 爭 力 需 從 小 紮 根 的 原 因 下, 興 起 研 究 者 欲 進 行 幼 兒 藝 術 教 育 研 究 的 動 機, 期 望 能 從 本 研 究 中 更 具 體 瞭 解 藝 術 教 育 對 幼 兒 的 影 響 1 Daniel H. Pink, 查 修 傑 譯, 未 來 在 等 待 的 人 才, 台 北 : 大 塊 文 化,2006, 頁 8-84 2 廖 瑞 文 編 著, 在 生 活 中 儲 備 美 感 競 爭 力, 學 前 教 育, 台 北 : 信 誼 文 化,2010,10 月 號, 頁 21 1
愛 因 斯 坦 曾 說 : 想 像 重 於 知 識, 因 為 知 識 能 解 決 的 問 題 是 有 限 的, 想 像 力 則 能 讓 讓 人 擁 抱 世 界 激 發 潛 能, 帶 來 全 人 類 的 進 步 與 發 展! 3 近 年 來, 有 關 藝 術 可 以 開 發 人 類 右 腦, 進 而 開 啟 想 像 力 激 發 潛 能 的 資 訊 不 斷 的 被 報 導, 藝 術 教 育 逐 漸 受 到 重 視, 多 數 家 長 們 不 讓 孩 子 輸 在 起 跑 點 的 驅 使 下, 願 意 帶 著 自 己 的 心 肝 寶 貝 去 才 藝 班 學 藝 術, 殷 切 期 盼 女 成 鳳 男 成 龍 但 在 少 子 化 的 影 響 下, 各 幼 稚 園 園 所 面 臨 招 生 的 競 爭 壓 力, 以 滿 足 家 長 的 需 求 為 考 量, 造 成 幼 兒 藝 術 教 育 常 以 目 標 為 導 向, 有 些 教 師 認 為 幼 兒 不 會 所 以 要 教, 常 一 個 指 令 一 個 動 作 照 著 範 本 做 美 勞 教 學, 或 只 提 供 有 限 的 素 材 半 成 品 或 著 色 畫, 讓 幼 兒 完 成 所 謂 的 美 勞 作 品, 而 在 評 估 幼 兒 作 品 時 又 常 以 大 人 的 標 準 來 評 量, 總 認 為 讓 人 看 得 懂 的 作 品 才 是 對 的, 才 能 向 家 長 交 差 鑑 於 以 上 現 象, 研 究 者 反 思, 難 道 藝 術 在 幼 兒 教 育 的 課 程 中 只 單 單 是 一 項 才 藝 課? 或 僅 是 一 門 學 科? 幼 兒 藝 術 課 程 的 內 涵 只 有 創 作 的 部 分 嗎?1995 年 創 立 的 四 季 托 兒 所, 以 幼 兒 藝 術 教 育 延 伸 出 幼 兒 生 活 經 驗 上 及 不 同 領 域 概 念 的 統 整 性 學 習, 頗 受 外 界 肯 定, 並 且 提 出 在 幼 兒 教 育 中, 藝 術 教 育 並 無 法 單 獨 設 立 為 一 個 學 科, 因 為 即 使 是 在 藝 術 的 範 疇 中, 都 需 要 其 它 學 科 的 支 持 4 再 者, 因 國 小 九 年 一 貫 課 程 的 實 施 後, 課 程 統 整 是 近 代 教 育 改 革 的 一 大 趨 勢, 其 教 育 理 論 亦 符 合 幼 兒 教 育 的 目 的, 培 養 一 個 認 知 社 會 情 緒 技 能 等 各 方 面 領 域 均 衡 發 展 的 幼 兒, 達 到 全 人 教 育 因 此, 興 起 研 究 者 欲 探 究 適 合 於 幼 兒 藝 術 課 程 的 統 整 模 式, 期 望 幼 兒 在 藝 術 課 程 中 的 學 習 是 完 整 的, 藝 術 能 和 其 它 領 域 結 合, 藉 以 做 為 日 後 幼 兒 藝 術 課 程 設 計 者 之 參 考 圖 畫 書 是 二 十 一 世 紀 兒 童 的 寵 物 和 必 備 的 精 神 食 糧 5 曾 任 英 國 教 育 部 部 長 布 朗 奇 (David Blunkett,1998) 指 出 : 每 當 我 們 翻 開 書 頁, 等 於 開 啟 了 一 扇 通 往 世 界 的 窗, 閱 讀 是 各 種 學 習 的 基 礎, 教 育 部 自 90 年 度 起 至 92 年 度 止, 推 動 為 期 3 年 的 全 國 兒 童 閱 讀 計 畫, 該 計 畫 主 要 的 工 作 目 的 包 括 充 實 國 小 與 幼 稚 園 圖 書 6 本 研 究 選 擇 圖 畫 書 為 媒 材 實 施 幼 兒 藝 術 統 整 課 程, 緣 於 圖 畫 書 是 每 個 合 格 幼 稚 園 園 所 必 備 的 教 學 資 源, 而 研 究 者 本 身 也 常 運 用 來 引 導 幼 兒 各 方 面 領 域 的 學 習, 適 合 幼 兒 閱 讀 的 圖 畫 書, 大 部 分 內 容 都 很 生 動 活 潑, 且 取 材 於 幼 兒 相 關 生 活 經 驗, 所 使 用 的 語 言 亦 合 乎 幼 兒 的 認 知 發 展, 圖 畫 書 中 鮮 明 的 圖 畫 加 上 淺 顯 易 懂 的 詞 句 字 彙, 讓 抽 象 的 情 節 具 體 化, 讓 幼 兒 可 以 在 3 4 5 6 轉 引 自 常 雅 珍, 全 腦 開 發 記 憶 策 略 與 實 務, 台 北 : 心 理,2005, 頁 17 參 閱 自 唐 富 美 等 合 著, 尋 找 方 案 的 起 點 : 藝 術 課 程 在 方 案 教 學 中 的 詮 釋, 台 中 : 四 季 文 教 雜 誌 社,2003, 頁 15 徐 素 霞 編 著, 台 灣 兒 童 圖 畫 書 導 賞, 台 北 : 國 立 台 灣 藝 術 教 育 館,2002, 頁 28 參 閱 自 教 育 部 : 悅 讀 101- 教 育 部 國 民 中 小 學 提 升 閱 讀 計 畫, http://www.edu.tw/plannews_detail.aspx?sn=33&pages=0&keyword=%be%5c%c5%aa(100.12.1 瀏 覽 ) 2
圖 畫 書 圖 文 並 茂 的 刺 激 下, 增 加 經 驗 和 建 構 認 知 能 力, 加 上 其 圖 畫 具 有 強 烈 的 藝 術 性, 透 過 對 圖 畫 欣 賞 的 學 習, 能 啟 發 幼 兒 的 創 造 力 和 想 像 力 蘇 振 明 提 出 圖 畫 書 的 圖 畫 是 一 種 視 覺 符 號, 是 提 供 給 幼 兒 認 識 生 活 與 自 然 世 界 的 圖 像 文 字, 能 提 供 右 半 腦 圖 像 視 覺 思 考 的 訓 練, 且 圖 畫 書 是 永 不 關 門 的 家 庭 美 術 館, 圖 畫 書 是 是 繪 畫 與 文 學 最 佳 品 質 的 結 合 7 在 提 倡 腦 力 發 展 的 時 代 下, 一 腦 不 如 二 腦 好, 圖 畫 書 中 的 文 字 語 言 可 以 開 發 左 腦, 圖 像 可 以 開 發 右 腦 潛 能, 在 藝 術 課 程 中 運 用 圖 畫 書 可 以 提 供 幼 兒 全 腦 共 同 發 展 的 機 會, 基 於 如 此, 引 發 研 究 者 運 用 圖 畫 書 來 建 置 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 的 想 法, 冀 望 本 研 究 為 日 後 的 教 育 工 作 者 帶 來 新 思 維, 並 藉 以 提 升 自 身 在 藝 術 教 學 領 域 之 專 業 能 力 及 教 學 技 巧 第 二 節 研 究 目 的 與 問 題 一 研 究 目 的 基 於 上 述 研 究 動 機, 本 研 究 擬 運 用 圖 畫 書 的 藝 術 特 質 做 為 課 程 的 教 材, 設 計 出 適 合 幼 兒 學 習 的 藝 術 統 整 課 程, 引 領 幼 兒 進 入 藝 術 的 美 麗 世 界, 使 幼 兒 在 適 宜 的 課 程 中 提 高 學 習 興 趣, 激 發 幼 兒 積 極 的 學 習, 讓 所 有 的 學 習 更 深 入 及 具 連 貫 性, 研 究 目 的 如 下 : ( 一 ) 彙 整 幼 兒 藝 術 教 育 之 相 關 資 料, 探 究 藝 術 教 育 對 幼 兒 的 重 要 性 ( 二 ) 探 討 藝 術 統 整 課 程 的 相 關 理 論 觀 點, 歸 納 課 程 模 式 和 課 程 設 計 的 脈 絡 ( 三 ) 試 驗 運 用 圖 畫 書 建 構 適 合 幼 兒 學 習 的 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 ( 四 ) 實 施 課 程 後, 比 較 幼 兒 學 習 前 後 之 成 果, 及 探 討 對 於 幼 兒 藝 術 教 育 的 啓 發 二 研 究 問 題 根 據 上 述 研 究 目 的, 本 研 究 問 題 如 下 : ( 一 ) 幼 兒 藝 術 教 育 的 意 義 和 價 值 : 1. 藝 術 教 育 的 重 要 性 為 何? 2. 藝 術 教 育 對 幼 兒 的 影 響 為 何? 7 參 閱 同 註 5, 頁 29 3
( 二 ) 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 的 設 計 : 1. 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 的 運 用 模 式 與 內 涵 為 何? 2. 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 與 教 學 設 計 的 要 素 為 何? ( 三 ) 運 用 圖 畫 書 建 置 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 : 1. 圖 畫 書 在 幼 兒 教 育 上 的 功 能 和 價 值 為 何? 2. 圖 畫 書 中 的 視 覺 藝 術 元 素 為 何? 3. 運 用 圖 畫 書 建 置 之 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 的 內 容 為 何? ( 四 ) 運 用 圖 畫 書 建 置 之 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 對 於 幼 兒 藝 術 教 育 的 影 響 : 1. 課 程 實 施 後 對 於 幼 兒 藝 術 表 現 發 展 的 影 響 為 何? 2. 課 程 學 習 後, 幼 兒 在 認 知 情 意 和 技 能 三 方 面 領 域 的 表 現 為 何? 3. 對 於 運 用 圖 畫 書 建 置 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 的 相 關 研 究 建 議 為 何? 第 三 節 研 究 範 圍 與 限 制 一 研 究 範 圍 本 研 究 採 教 師 自 編 課 程, 課 程 設 計 依 據 詹 姆 斯 比 恩 (James Beane,1997) 提 出 的 課 程 統 整 模 式, 及 配 合 幼 兒 藝 術 表 現 發 展 階 段 來 設 計 適 合 幼 兒 學 習 的 藝 術 統 整 課 程 課 程 設 計 始 於 小 小 藝 術 家 為 中 心 主 題, 然 後 向 外 確 定 發 現 藝 術 藝 術 的 元 素 技 法 變 變 變 藝 術 創 作 的 工 具 藝 術 欣 賞 的 態 度 五 個 大 概 念, 進 而 設 計 探 索 主 題 與 概 念 的 活 動 課 程 活 動 共 分 為 四 個 單 元, 先 讓 幼 兒 認 識 創 作 工 具 及 使 用 方 法, 第 一 個 單 元 名 稱 為 小 工 具 妙 用 多, 再 者, 以 適 合 幼 兒 學 習 的 藝 術 元 素 點 線 面 形 狀 和 顏 色, 來 擬 定 單 元 名 稱 為 點 點 變 身 秀 跟 著 線 條 去 旅 行 形 形 色 色, 並 運 用 和 視 覺 元 素 相 關 的 圖 畫 書 為 教 學 媒 材 進 行 教 學 引 導, 實 施 藝 術 教 學 活 動 在 每 個 單 元 的 教 學 活 動 中, 並 融 入 學 科 本 位 藝 術 課 程 內 容, 進 行 相 關 的 美 學 藝 術 欣 賞 藝 術 史 和 藝 術 創 作 活 動, 各 單 元 之 間 是 具 有 一 致 性 連 續 性 和 統 整 性 的 本 研 究 基 於 教 學 實 務 需 求 之 原 則, 以 研 究 者 任 教 之 嘉 義 縣 六 腳 國 小 附 設 幼 稚 園 分 班 的 五 名 學 生 作 為 研 究 對 象, 由 研 究 者 本 人 擔 任 授 課 教 師, 實 施 為 期 一 學 期 之 藝 術 統 整 課 程, 並 在 學 期 初 先 實 施 前 測 性 教 學 活 動, 瞭 解 學 生 的 藝 術 表 現 能 力 4
藝 術 教 育 包 含 視 覺 藝 術 音 樂 表 演 藝 術 三 部 分, 本 研 究 之 文 獻 探 討 僅 就 視 覺 藝 術 部 份 作 為 教 學 研 究 設 計 之 基 礎, 研 究 結 果 僅 就 視 覺 藝 術 領 域 之 學 習 結 果 進 行 探 究 與 總 結 二 研 究 限 制 本 研 究 主 要 探 討 運 用 圖 畫 書 發 展 出 適 合 幼 兒 學 習 之 藝 術 統 整 課 程, 並 探 究 課 程 實 施 歷 程 以 及 課 程 中 幼 兒 藝 術 表 現 之 成 效 以 下 分 別 敘 述 研 究 對 象 研 究 工 具 研 究 者 角 色 研 究 資 源 之 限 制 ( 一 ) 研 究 對 象 限 制 本 研 究 考 量 時 間 能 力 資 源 有 限 的 情 形 下, 僅 選 擇 單 一 學 校 單 一 班 級 的 學 生 來 進 行 教 學 研 究, 以 研 究 者 任 教 之 嘉 義 縣 六 腳 國 小 附 設 幼 稚 園 分 班 五 名 幼 兒 為 教 學 研 究 對 象 研 究 者 是 研 究 對 象 之 導 師, 對 於 研 究 對 象 的 個 人 特 質 與 學 習 狀 況 較 易 掌 握 ( 二 ) 研 究 工 具 限 制 本 研 究 以 圖 畫 書 為 主 要 教 學 媒 介, 但 在 圖 畫 書 的 選 用 上 無 法 顧 及 各 個 層 面, 以 紙 類 且 平 面 的 藝 術 創 作 圖 畫 書 為 主, 如 布 書 塑 膠 書 立 體 書 摺 疊 書 未 能 納 入 研 究 中 在 教 學 上 圖 畫 書 的 運 用 以 單 本 為 主, 無 法 每 位 幼 兒 人 手 一 冊, 研 究 者 將 圖 畫 書 製 作 成 PPT, 並 運 用 投 影 機 播 放, 讓 每 位 幼 兒 都 能 清 楚 的 看 到 圖 畫 書 中 的 圖 畫, 但 色 彩 恐 有 失 真 之 缺 憾 ( 三 ) 研 究 者 角 色 限 制 研 究 者 在 教 學 現 場 擔 任 課 程 設 計 者 教 學 實 施 者 課 程 評 量 者 和 研 究 者 等 多 重 角 色, 在 研 究 中 為 避 免 主 觀 意 識 涉 入 過 多, 採 用 三 角 檢 測 法, 分 別 蒐 集 研 究 者 的 教 學 記 錄 省 思 表 幼 兒 創 作 觀 察 記 錄 幼 兒 的 作 品 幼 兒 作 品 檢 核 表 單 元 活 動 評 量 表 家 長 問 卷 調 查 表 和 非 結 構 晤 談 記 錄, 在 廣 泛 的 蒐 集 資 料 外, 並 尋 求 指 導 教 授 及 資 深 幼 教 師 等 不 同 的 觀 點 與 建 議 等 方 法, 以 降 低 研 究 者 主 觀 的 詮 釋 ( 四 ) 研 究 資 源 限 制 因 人 力 資 源 有 限, 僅 能 於 教 學 進 行 中 架 設 單 一 定 點 的 錄 影 設 備, 或 由 研 究 者 本 身 隨 機 拍 照 記 錄, 儘 可 能 完 整 呈 現 全 部 課 程 的 學 習 狀 況 5
第 四 節 研 究 流 程 與 架 構 一 研 究 流 程 本 研 究 採 行 動 研 究, 研 究 流 程 遵 循 庫 爾 特 李 溫 (Kurt Lewin,1940) 提 出 的 螺 旋 循 環 模 式, 以 觀 察 計 畫 行 動 和 反 省 為 四 個 大 階 段 進 行 研 究, 本 研 究 流 程 如 下 : ( 一 ) 第 一 階 段 確 立 研 究 主 題, 進 而 產 生 研 究 問 題 和 研 究 目 的 ( 二 ) 第 二 階 段 蒐 集 及 整 理 幼 兒 藝 術 教 育 統 整 課 程 及 圖 畫 書 相 關 文 獻 資 料, 並 擬 定 行 動 研 究 的 計 畫 ( 三 ) 第 三 階 段 1. 選 擇 及 分 析 與 幼 兒 藝 術 課 程 相 關 的 圖 畫 書 建 置 藝 術 統 整 課 程, 並 實 施 前 測 性 活 動 瞭 解 幼 兒 的 藝 術 行 為, 進 而 檢 討 及 修 改 正 式 課 程 2. 實 施 正 式 課 程 蒐 集 資 料 和 分 析 ( 四 ) 第 四 階 段 資 料 彙 整 與 分 析, 並 提 出 結 論 與 建 議 二 研 究 架 構 根 據 上 述 的 研 究 流 程, 規 劃 以 下 的 研 究 架 構, 如 研 究 架 構 圖 1-4-1 6
確 立 研 究 主 題 觀 察 產 生 研 究 目 的 與 問 題 閱 讀 與 蒐 集 整 理 相 關 文 獻 幼 兒 藝 術 教 育 統 整 課 程 圖 畫 書 相 關 研 究 計 畫 擬 定 行 動 研 究 方 案 反 省 規 劃 圖 畫 書 建 置 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 修 正 實 施 前 測 性 活 動 行 動 記 錄 正 式 教 學 省 思 結 果 分 析 與 整 理 反 省 撰 寫 行 動 研 究 論 文 報 告 圖 1-4-1 研 究 架 構 圖 ( 研 究 者 繪 製 ) 7
第 五 節 名 詞 釋 義 一 圖 畫 書 (Picture Books) 圖 畫 書 在 歐 美 稱 為 Picture Books, 在 日 本 稱 為 繪 本 8 繪 本 兩 字 原 本 是 日 本 圖 畫 書 的 用 詞, 由 學 者 在 介 紹 各 國 圖 畫 書 時 引 用, 後 來 則 為 出 版 社 行 銷 時 塑 造 特 殊 賣 點 專 刊 而 逐 漸 普 及, 現 則 劃 分 成 圖 畫 書 = 兒 童 專 利 繪 本 = 非 兒 童 專 利 9 本 研 究 中 的 圖 畫 書 是 指 適 合 幼 兒 閱 讀 的 書 籍, 書 中 以 圖 畫 為 主 體, 輔 以 簡 單 的 文 字, 幼 兒 必 須 要 藉 由 書 中 的 圖 畫 來 了 解 傳 達 的 內 容, 圖 畫 具 視 覺 傳 達 的 效 果, 是 針 對 幼 兒 的 特 殊 性 出 版 的 書 籍, 圖 文 相 互 映 照, 圖 像 詳 細 的 呈 現 文 字 內 容, 兩 者 共 同 述 說 同 一 個 故 事, 排 除 有 礙 幼 兒 身 心 成 長 的 部 份 書 籍 二 幼 兒 藝 術 教 育 (Children s Art Education) 一 般 而 言, 幼 兒 教 育 是 指 針 對 尚 未 接 受 正 式 教 育 的 幼 兒 所 提 供 的 教 育, 不 過 因 各 國 學 制 定 義 上 的 差 異, 所 涵 蓋 的 年 齡 層 範 圍 略 有 差 異 依 幼 兒 教 育 及 照 顧 法 中 對 於 幼 兒 的 定 義 是 指 二 歲 以 上 至 入 國 民 小 學 前 之 人 10 依 幼 稚 教 育 法 中, 幼 兒 係 指 四 歲 至 入 國 民 小 學 前 之 兒 童 本 研 究 之 幼 兒 係 指 幼 稚 園 中 大 班 四 之 六 歲 之 幼 兒 11 藝 術 教 育 的 最 終 目 的 助 長 個 人 欣 賞 及 創 作 藝 術 能 力 的 發 展, 幫 助 個 人 適 應 社 會 藝 術 文 化 生 活, 提 高 國 民 素 養 與 生 活 品 質 12 范 瓊 芳 提 出 幼 兒 藝 術 教 育 應 以 培 養 幼 兒 藝 術 欣 賞 的 態 度 ( 情 意 能 力 ), 運 用 藝 術 技 巧 的 方 法 ( 操 作 能 力 ), 涵 養 藝 術 的 知 識 ( 認 知 能 力 ) 為 原 則 13 本 研 究 中 的 幼 兒 藝 術 教 育, 是 指 四 之 六 歲 的 幼 兒 在 幼 稚 園 中 所 接 受 的 藝 術 教 育, 其 融 合 創 作 活 動 審 美 活 動 和 生 活 體 驗, 能 啟 發 創 造 力 和 增 強 美 感 經 驗, 有 助 於 幼 兒 全 人 發 展 8 9 何 三 本 編 著, 幼 兒 文 學, 台 北 : 五 南,2003, 頁 149 賴 文 心, 插 畫 - 圖 文 圖 畫 書, 台 北 : 國 立 台 灣 藝 術 教 育 館,2005, 頁 67 10 全 國 法 規 資 料 庫 : 幼 兒 教 育 及 照 顧 法, 民 國 100 年 6 月 29 日 公 布, http://law.moj.gov.tw/lawclass/lawall.aspx?pcode=h0070031(100/11/1 瀏 覽 ) 11 12 13 全 國 法 規 資 料 庫 : 幼 稚 教 育 法, 民 國 70 年 11 月 6 日 公 布, http://law.moj.gov.tw/lawclass/lawoldver_vaild.aspx?pcode=h0070007 (100/11/1 瀏 覽 ) 陳 朝 平 黃 任 來, 國 小 美 勞 科 教 材 教 法, 台 北 : 五 南,1995, 頁 3 范 瓊 芳, 九 年 一 貫 藝 術 教 育 與 幼 兒 藝 術 教 育 之 關 係, 中 小 學 一 般 藝 術 教 育 師 資 培 育 學 術 與 實 務 研 討 會 論 文 集,2002, 頁 304 8
三 視 覺 藝 術 (Visual Art) 視 覺 藝 術 的 涵 蓋 範 圍 很 廣, 凡 是 通 過 視 覺 感 官 來 欣 賞 和 感 知 的 藝 術 均 可 稱 為 視 覺 藝 術 九 年 一 貫 藝 術 與 人 文 的 學 習 領 域 包 含 視 覺 藝 術 表 演 藝 術 音 樂 藝 術 和 其 它 藝 術 ; 視 覺 藝 術 包 含 繪 畫 雕 塑 版 畫 工 藝 設 計 攝 影 建 築 電 腦 繪 圖 等 的 欣 賞 與 創 作 14 本 研 究 基 於 幼 兒 藝 術 教 育 是 以 銜 接 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 之 藝 術 與 人 文 領 域 為 原 則, 以 視 覺 藝 術 中 適 合 幼 兒 學 習 的 內 容, 如 平 面 繪 畫 立 體 構 成 造 型 設 計 為 本 研 究 主 要 論 述 範 疇 四 藝 術 統 整 課 程 (Art Integrated Curriculum) 藝 術 統 整 課 程 是 藝 術 課 程 設 計 或 課 程 組 織 的 一 種 方 法, 在 設 計 理 念 上 是 將 單 科 或 分 科 的 學 習 內 容 與 藝 術 教 學 連 結 起 來, 使 其 成 為 有 意 義 的 藝 術 整 體 課 程 15 本 研 究 採 取 以 視 覺 藝 術 為 主 軸 的 統 整 課 程, 以 主 題 式 來 統 合 幼 兒 各 學 習 領 域, 以 中 心 主 題 為 起 點, 探 索 與 主 題 相 關 的 大 概 念, 及 配 合 幼 兒 藝 術 表 現 發 展 階 段 設 計 適 合 幼 兒 學 習 的 藝 術 課 程, 內 容 包 含 美 學 藝 術 批 評 藝 術 史 和 藝 術 創 作, 在 課 程 的 比 例 方 面, 以 藝 術 創 作 為 主 要 課 程, 針 對 幼 兒 天 生 具 有 的 創 造 力 和 好 奇 心, 透 過 感 覺 的 感 受 性 教 學 活 動, 從 熟 悉 藝 術 創 作 工 具 和 媒 材, 進 而 掌 握 運 用 來 表 達 其 想 像 力 創 造 力 14 九 年 一 貫 課 程 藝 術 與 人 文 學 習 領 域 之 探 析,http://ceag.phc.edu.tw/~art/art93/jun/www/s1/dir1/ (100/11/12 瀏 覽 ) 15 黃 任 來 主 編, 藝 術 與 人 文 教 育 ( 上 ), 台 北 : 冠 桂,2002, 頁 401 9
第 二 章 文 獻 探 討 本 研 究 擬 運 用 圖 畫 書 的 藝 術 特 質 做 為 課 程 的 教 材, 設 計 出 適 合 幼 兒 學 習 的 藝 術 統 整 課 程, 進 而 分 析 該 課 程 實 施 對 於 幼 兒 藝 術 表 現 能 力 之 影 響 本 章 共 分 為 三 節, 首 先 探 討 幼 兒 藝 術 教 育 的 相 關 理 論, 包 括 幼 兒 藝 術 教 育 的 意 義 與 價 值 幼 兒 藝 術 課 程 內 涵 與 評 量 ; 其 次, 就 統 整 課 程 相 關 文 獻 進 行 探 討, 包 括 統 整 課 程 的 定 義 內 涵 模 式 和 藝 術 統 整 課 程 設 計 進 行 探 討 ; 最 後, 就 圖 畫 書 的 定 義 特 質 分 類 及 圖 畫 的 藝 術 風 格 進 行 相 關 研 究 探 討 第 一 節 幼 兒 藝 術 教 育 一 幼 兒 藝 術 教 育 的 意 義 與 價 值 羅 恩 菲 爾 (Viktor Lowenfeld,1957) 提 出 藝 術 教 育 對 教 育 系 統 和 社 會 的 主 要 貢 獻, 在 於 強 調 個 人 和 自 我 創 造 的 潛 能, 尤 其 藝 術 能 和 諧 地 統 整 成 長 過 程 中 的 一 切, 造 就 出 身 心 健 全 的 人 16 顯 示 藝 術 教 育 對 於 所 謂 全 人 的 人 格 養 成 有 重 要 的 影 響, 而 在 幼 兒 教 育 中, 所 謂 全 人 的 發 展, 乃 是 指 完 整 幼 兒 的 發 展, 幼 兒 可 達 成 德 智 體 群 美, 五 育 的 均 衡 發 展, 換 句 話 說, 藝 術 教 育 是 可 幫 助 幼 兒 全 面 的 發 展, 包 括 在 認 知 道 德 社 會 情 緒 創 造 力 及 身 體 發 展 等 各 項 上, 均 可 獲 得 協 和 的 發 展, 建 立 健 全 的 人 格 英 國 在 2000 年 公 布 中 等 學 校 藝 術 教 育 績 效 與 效 益 的 報 告 中 提 到, 藝 術 教 育 對 學 生 在 藝 術 的 喜 愛 與 認 知 知 識 與 技 能 鑑 賞 與 審 美, 以 及 學 生 的 創 造 力 想 像 力 思 考 能 力 自 我 表 現 人 際 溝 通 表 達 能 力 及 對 於 個 人 與 社 會 發 展 都 有 顯 著 的 影 響 17 幼 兒 是 人 間 可 愛 的 小 天 使, 是 人 類 最 珍 貴 的 資 源, 是 國 家 未 來 的 主 人 翁 ; 以 教 育 的 立 場 來 說, 幼 兒 教 育 是 一 切 教 育 的 基 礎, 讓 藝 術 教 育 在 幼 兒 教 育 中 開 始 扎 根, 更 可 達 到 事 半 功 倍 的 效 果, 只 要 在 環 境 中 提 供 幼 兒 豐 富 且 合 宜 的 學 習 機 會, 並 給 予 他 們 足 夠 的 時 間 去 享 受 和 體 驗, 幼 兒 在 多 元 的 選 擇 和 充 分 的 創 作 自 由 下, 能 將 藝 術 融 入 和 應 用 於 生 活 中, 達 到 幼 16 Dr.Viktor Lowenfeld, 王 德 育 譯, 創 造 與 心 智 的 成 長, 台 北 : 三 友,1991, 頁 9 17 蕭 炳 欽 總 編 輯, 世 界 重 要 國 家 中 小 學 藝 術 教 育 課 程 統 整 模 式 參 考 手 冊, 台 北 : 國 立 台 灣 藝 術 教 育 館, 2003, 頁 2 10
兒 藝 術 教 育 的 顯 著 效 果 英 國 美 術 教 育 家 及 藝 術 評 論 家 赫 伯 特 列 德 爵 士 (Herbert Read,1973) 說 : 美 育 就 是 唯 一 能 使 身 體 優 美, 心 靈 高 潔 的 教 育, 我 們 必 須 使 藝 術 成 為 教 育 的 基 礎 18 可 見, 藝 術 和 美 育 是 緊 密 結 合 在 一 起 的, 因 此 在 學 校 課 程 中, 多 提 供 幼 兒 接 觸 藝 術 的 機 會, 幼 兒 會 自 發 地 對 藝 術 產 生 興 趣, 而 幼 兒 的 純 真 特 質, 運 用 最 原 始 和 敏 銳 的 視 覺 味 覺 觸 覺 等 感 官 能 力, 對 美 的 事 物 更 有 強 烈 的 接 受 力 和 感 受 力, 能 提 升 幼 兒 的 思 想 和 感 情 藝 術 為 人 類 精 神 生 活 的 反 映, 從 事 藝 術 活 動 有 助 於 智 慧 的 提 升 情 感 的 陶 冶 情 操 的 培 成 以 及 整 體 精 神 力 量 的 發 展, 藝 術 為 達 成 教 育 任 務 的 必 要 媒 介 19 艾 斯 納 (Elliot W. Eisner,1972) 在 藝 術 視 覺 的 教 育 書 中, 對 學 校 教 育 為 什 麼 要 教 藝 術? 提 到 藝 術 行 為 是 一 種 智 慧 的 表 現, 智 力 應 該 是 個 動 詞, 一 種 行 動 ; 而 不 是 名 詞, 智 力 是 人 們 處 理 問 題 的 方 法 20 曾 任 美 國 教 育 部 長 的 威 廉 班 奈 特 (W. J. Bennett,1988) 贊 成 藝 術 是 教 育 中 很 重 要 的 一 環, 認 為 視 覺 藝 術 舞 蹈 音 樂 歌 劇 是 開 啟 人 類 獨 特 知 識 和 成 就 的 鑰 匙 21 站 在 幼 兒 教 育 的 立 場, 並 不 意 圖 學 音 樂 的 幼 兒 將 來 一 定 要 從 事 音 樂 工 作, 學 習 繪 畫 或 美 術 創 作 的 幼 兒, 將 來 一 定 是 個 藝 術 家, 但 希 望 藉 由 相 關 內 容 的 接 觸, 幼 兒 能 培 養 其 對 美 的 敏 銳 力, 培 養 其 視 覺 的 能 力, 能 有 分 析 和 判 斷 的 能 力, 這 些 能 力 是 各 領 域 學 習 均 需 必 備 的 基 本 能 力, 換 句 話 說, 幼 兒 能 在 藝 術 教 育 中 培 養 學 習 的 基 本 能 力, 學 到 自 己 獲 得 知 識 的 方 法 及 問 題 解 決 的 能 力, 是 幼 兒 帶 得 走 及 終 身 受 益 的 能 力 蔣 勳 指 出 : 藝 術 創 作 在 每 一 個 人 的 生 命 中, 都 是 重 要 的, 只 要 透 過 藝 術 創 作 豐 富 的 過 程, 我 們 才 能 發 現 自 我 的 能 力, 開 發 自 我 的 潛 能, 使 自 己 更 自 由 更 豐 富 更 細 緻, 也 更 有 生 命 力 22 藝 術 是 一 種 重 要 的 非 語 文 式 的 語 言, 對 於 幼 兒 而 言, 經 由 藝 術 創 作 幼 兒 可 以 表 達 和 釋 放 出 內 心 的 感 受, 甚 至 可 反 應 出 情 緒 的 變 化, 幫 助 他 們 認 識 自 己 和 自 己 所 處 的 生 活 世 界 綜 而 言 之, 研 究 者 認 為 在 幼 兒 階 段 實 施 藝 術 教 育, 對 幼 兒 有 來 說 不 單 單 是 才 藝 的 教 育, 而 是 要 能 開 發 各 方 面 的 潛 能 透 過 藝 術 教 育 培 養 幼 兒 的 藝 術 細 胞, 並 不 是 要 幼 兒 成 為 一 個 藝 術 家, 而 是 在 認 知 道 德 社 會 情 緒 創 造 力 及 身 體 發 展 上 有 啟 發 的 作 用 以 下 歸 納 藝 術 教 育 對 幼 兒 的 影 響 : 18 轉 引 自 潘 元 石, 幼 兒 畫 教 學 藝 術, 台 北 市 : 信 誼,1997, 頁 16 19 劉 豐 榮, 艾 斯 納 藝 術 教 育 思 想 研 究, 臺 北 : 水 牛,2000, 頁 1 20 Elliot. W. Eisner, 郭 禎 祥 譯, 藝 術 視 覺 的 教 育, 台 北 : 文 景,2002, 頁 107 21 轉 引 自 郭 禎 祥, 追 求 精 緻 的 藝 術 教 育 -DBAE( 上 ), 美 育 雙 月 刊,12 期,1991, 頁 4 22 蔣 勳, 藝 術 概 論, 台 北 : 東 華,1998, 頁 116 11
( 一 ) 在 身 體 發 展 上 藝 術 可 使 幼 兒 在 大 小 肌 肉 上 有 良 好 的 發 展 並 促 進 協 調 作 用, 即 使 時 代 不 同, 每 個 孩 子 都 很 喜 歡 塗 鴉, 幼 兒 從 懂 事 開 始, 發 現 筆 可 以 畫 出 點 或 線 條, 只 要 手 中 拿 著 蠟 筆 或 彩 色 筆, 就 會 開 始 隨 意 揮 動 塗 鴨, 滿 足 生 理 發 展 的 需 求, 即 使 只 是 畫 出 點 或 線 就 能 樂 在 其 中 透 過 不 同 的 藝 術 材 料 和 工 具, 刺 激 幼 兒 視 覺 和 觸 覺 上 的 發 展, 從 小 肌 肉 的 執 筆 塗 鴉 和 畫 畫, 或 拿 剪 刀 和 膠 水 做 剪 黏 貼 的 動 作, 都 是 手 眼 協 調 的 鍛 鍊 ( 二 ) 在 認 知 發 展 上 藝 術 媒 體, 如 : 繪 畫 雕 塑 肢 體 表 現, 能 讓 孩 子 表 達 其 現 階 段 想 法 假 設 理 論 或 行 動 方 針, 是 重 要 的 心 智 工 具 及 幼 兒 探 究 知 識 的 重 要 方 法 23 透 過 藝 術 幼 兒 表 達 想 法, 促 進 創 造 思 考, 透 過 不 同 形 式 的 藝 術 表 現, 提 供 幼 兒 和 他 人 溝 通 的 機 會 從 藝 術 表 現 動 手 做 的 過 程, 幼 兒 促 進 腦 部 的 發 展, 透 過 藝 術 創 作 活 動 過 程 中 的 構 思 和 表 現, 培 養 幼 兒 的 思 考 能 力 ( 三 ) 在 心 理 發 展 上 幼 兒 在 從 事 創 作 時, 藉 由 完 成 作 品, 產 生 自 信 心 和 責 任 感, 並 由 作 品 的 表 現 抒 發 情 感, 在 幼 兒 的 繪 畫 作 品 中, 其 描 繪 的 色 彩 和 形 體, 其 實 是 幼 兒 表 達 內 心 想 法 的 一 種 語 言 幼 兒 的 藝 術 表 現, 往 往 是 生 活 經 驗 的 記 錄, 透 過 藝 術 作 品 的 呈 現, 來 反 映 內 在 的 思 維 ( 四 ) 在 創 造 力 發 展 上 陳 瓊 花 在 藝 術 概 論 一 書 中 提 及 藝 術 創 作 的 過 程 包 括 觀 察 體 驗 想 像 選 擇 組 合 表 現 六 項, 是 實 際 從 事 創 作 時 所 體 驗 的 歷 程, 也 可 作 為 培 育 創 作 力 的 參 考 24 想 像 力 在 幼 兒 時 期 特 別 的 發 達, 會 以 自 我 為 中 心 的 觀 點 看 待 生 活 周 遭, 其 思 維 天 真, 把 想 像 力 運 用 在 藝 術 上, 轉 換 變 成 個 人 的 創 造 力, 而 且 藝 術 的 包 容 力 最 廣, 能 接 納 幼 兒 無 限 的 創 造 力 ; 同 樣 的, 接 受 藝 術 教 育 亦 能 啟 發 幼 兒 的 潛 能, 發 揮 想 像 力 和 創 造 力 ( 五 ) 在 美 感 發 展 上 每 個 人 天 生 就 有 一 種 能 夠 感 受 存 在 事 物 之 美 好 的 能 力, 這 種 能 力 就 是 美 感 的 能 力, 藉 由 美 感 的 感 受 能 力, 人 能 覺 察 自 身 存 在 情 境, 以 及 周 遭 存 在 事 物 的 美 好 25 雖 然, 每 個 人 天 生 都 具 有 感 受 美 好 的 能 力 與 欲 求, 但 如 果 沒 有 適 當 的 引 導 和 體 驗, 人 的 美 感 或 許 會 變 成 醜 感 所 以 幼 兒 藝 術 教 育 中 的 創 作 和 審 美 活 動, 能 增 強 幼 兒 的 美 感, 培 養 幼 兒 對 23 24 25 張 斯 寧 主 編, 建 構 主 義 取 向 的 幼 兒 課 程 與 教 學 : 以 台 中 市 愛 彌 兒 幼 兒 園 探 究 課 程 為 例, 台 北 : 心 理, 2008, 頁 49 陳 瓊 花, 藝 術 概 論, 台 北 : 三 民,1996, 頁 63-71 劉 千 美, 藝 術 與 美 感, 台 北 : 中 山 文 庫,2000, 頁 35 12
色 彩 形 狀 線 條 和 方 向 的 敏 銳 觀 察 力, 運 用 在 生 活 上, 增 加 生 活 的 情 趣, 和 幼 兒 對 美 事 物 的 追 求 ( 六 ) 在 社 會 互 動 發 展 上 在 藝 術 創 作 活 動 中 小 組 合 作, 培 養 幼 兒 互 助 和 溝 通 的 模 式, 材 料 和 工 具 的 使 用 需 輪 流 和 分 享, 藉 由 藝 術 活 動 的 過 程, 幼 兒 培 養 社 交 的 技 巧 在 分 享 藝 術 作 品 的 過 程 中, 幼 兒 需 學 習 聽 別 人 說 話, 尊 重 他 人 的 創 意 和 作 品 透 過 藝 術 教 育, 幼 兒 可 達 到 各 方 面 的 發 展, 幼 兒 的 發 展 是 不 能 分 割 的, 各 項 發 展 會 互 相 發 生 作 用, 會 相 互 依 賴 與 互 相 關 聯, 如 下 圖 的 透 過 藝 術 教 育 達 到 幼 兒 整 體 發 展 模 式 圖 2-1-1 13
認 知 發 展 思 考 解 決 問 題 發 現 語 言 好 奇 心 學 習 興 趣 身 體 發 展 大 肌 肉 或 粗 的 運 動 神 經 小 肌 肉 或 細 的 運 動 神 經 知 覺 的 運 動 神 經 或 手 眼 協 調 感 官 良 好 的 健 康 自 我 的 照 顧 社 會 互 動 發 展 自 我 了 解 與 他 人 的 關 係 自 我 控 制 心 理 發 展 自 我 概 念 情 感 表 達 人 格 性 情 藝 術 教 育 創 造 力 原 創 性 思 考 想 像 力 語 言 與 非 語 言 的 表 達 美 感 發 展 美 的 敏 感 度 美 事 物 的 追 求 生 活 的 情 趣 圖 2-1-1 透 過 藝 術 教 育 達 到 幼 兒 整 體 發 展 模 式 圖 26 26 修 改 自 Robert Schirrmacher, 賴 碧 慧 等 合 譯, 幼 兒 藝 術 與 創 造 性 發 展, 台 北 : 華 騰 文 化,2007, 第 4 章, 頁 4 14
二 幼 兒 藝 術 發 展 理 論 幼 兒 的 發 展 隨 著 年 紀 增 長 變 化, 其 藝 術 表 現 的 形 式 會 隨 著 年 齡 的 不 同 而 有 所 進 展, 這 過 程 即 是 幼 兒 藝 術 發 展 的 歷 程 教 師 要 充 份 了 解 幼 兒 的 藝 術 發 展 特 徵, 才 能 掌 握 教 學 的 重 點, 和 提 供 適 當 的 材 料 及 生 活 經 驗, 亦 能 依 此 作 為 課 程 設 計 目 標 許 多 藝 術 教 育 學 者 都 曾 為 兒 童 藝 術 發 展 分 期, 雖 然 不 能 兼 顧 個 別 的 差 異, 還 是 能 為 整 個 發 展 歷 程 提 供 特 徵 和 解 釋, 以 下 就 皮 亞 傑 (Jean Piaget,1974) 羅 恩 菲 爾 (Viktor Lowenfeld,1957) 艾 斯 納 (Elliot W. Eisner,1984) 和 加 德 納 (Howard Gardner,1982) 所 提 出 之 幼 兒 藝 術 發 展 相 關 理 論 及 表 現 形 式 加 以 說 明, 並 依 階 段 列 出 比 較 表 如 下 : 表 2-1-1 幼 兒 藝 術 表 現 發 展 階 段 比 較 表 年 齡 0 1 2 3 4 4.5 5 6 7 學 制 小 班 中 班 大 班 小 一 小 二 皮 亞 傑 Piaget 發 羅 恩 菲 爾 展 Lowenfeld 階 艾 斯 納 段 Eisner 加 德 納 Gardner 本 研 究 整 理 感 覺 動 作 期 初 期 的 知 覺 塗 鴉 期 機 能 快 感 階 段 運 思 前 期 前 圖 式 期 圖 像 記 述 階 段 符 號 象 徵 的 認 知 ( 一 ) 皮 亞 傑 (Piaget) 的 幼 兒 藝 術 認 知 發 展 理 論 皮 亞 傑 (Piaget,1974) 主 張 兒 童 的 思 考 系 統 是 經 過 一 連 串 的 階 段 發 展 而 來 的, 當 個 體 與 環 境 互 動 時, 透 過 組 織 與 適 應 形 成 自 身 的 認 知 將 認 知 發 展 歷 程 分 為 四 個 階 段, 依 序 為 1. 感 覺 動 作 期 (sensorimotor stage), 出 生 至 兩 歲 2. 運 思 前 期 (preoperational stage), 兩 歲 至 七 歲 3. 具 體 運 思 期 (concrete operational stage), 七 歲 至 十 一 歲 4. 形 式 運 思 期 (formal operation stage), 自 十 一 歲 以 後 本 研 究 對 象 屬 皮 亞 傑 (Piaget) 的 認 知 發 展 階 段 中 的 運 思 前 期, 針 對 此 階 段 的 特 徵 加 以 說 明 列 表 如 下 : 15
表 2-1-2 皮 亞 傑 (Piaget) 運 思 前 期 藝 術 發 展 特 徵 一 覽 表 年 齡 階 段 藝 術 發 展 特 徵 27 2-7 歲 運 思 前 期 本 研 究 整 理 (1) 在 認 知 上 幼 兒 開 始 利 用 直 覺 來 判 斷 事 物, 凡 事 依 據 主 觀 直 覺 而 非 客 觀 邏 輯 ; 幼 兒 畫 表 達 的 是 心 理 投 射 的 意 象, 而 非 描 繪 實 際 所 見, 所 以 繪 畫 作 品 是 畫 其 所 想, 而 非 畫 其 所 見 (2) 此 階 段 的 孩 子 以 自 我 為 中 心 來 認 識 外 界 事 物, 運 用 符 號 來 代 表 環 境 或 經 驗 中 的 事 物, 會 用 某 一 簡 單 的 形 式 來 代 表 物 體, 如 蝌 蝌 人 即 是 以 簡 單 形 式 來 象 徵 人 的 整 體, 或 畫 個 圓 可 能 代 表 多 類 水 果 (3) 繪 畫 是 符 號 或 表 徵 運 作 的 一 種 形 式, 幼 兒 滿 足 認 知 發 展 上 同 化 和 調 適 的 需 求 由 運 思 前 期 的 藝 術 發 展 特 徵 可 知, 此 階 段 的 幼 兒 認 知 發 展 的 特 徵 是 以 自 我 為 中 心, 認 為 事 物 是 圍 繞 著 他 在 打 轉, 晚 上 看 到 月 亮 會 直 覺 月 亮 是 跟 著 他 走, 所 以 幼 兒 的 藝 術 表 現 是 在 表 達 幼 兒 自 己 的 主 觀 想 法, 是 所 知 覺 到 而 非 描 繪 出 所 看 到 事 物 的 客 觀 形 象, 幼 兒 所 表 現 的 並 不 能 與 他 們 所 看 的 一 致, 所 以 幼 兒 的 藝 術 活 動 應 讓 幼 兒 自 由 觀 察, 發 揮 想 像 力 和 創 意 力 來 完 成 作 品, 而 非 以 像 或 不 像 的 標 準 來 欣 賞 幼 兒 的 作 品 且 根 據 皮 亞 傑 (Piaget) 所 提 出 的 的 認 知 發 展 特 徵, 學 前 階 段 的 幼 兒 對 事 物 的 認 識 是 以 自 我 為 中 心, 所 以 繪 畫 特 徵 會 有 誇 張 強 調 擬 人 化 的 特 性 ( 二 ) 羅 恩 菲 爾 (Lowenfeld) 的 藝 術 發 展 理 論 兒 童 的 繪 畫 發 展 有 其 階 段 性, 羅 恩 菲 爾 (Lowenfeld,1957) 在 其 著 作 創 作 與 心 智 成 長 ( Creative and mental growth ) 一 書 中, 將 兒 童 的 繪 畫 發 展 分 成 六 個 階 段, 依 序 為 :1. 塗 鴉 階 段 (scribbling stage): 自 我 表 現 的 第 一 階 段, 大 約 2 歲 至 4 歲 2. 前 圖 式 期 (preschematic stage): 首 次 的 表 現 嘗 試, 大 約 4 歲 至 7 歲 3. 圖 式 期 (schematic stage): 形 式 概 念 的 完 成, 約 7 歲 至 9 歲 4. 黨 群 期 (gang age): 寫 實 萌 芽 階 段, 大 約 9 歲 至 11 歲 5. 推 理 期 (pseudo-naturalistic stage): 擬 似 寫 實 階 段, 大 約 11 歲 至 13 歲 6. 決 定 時 期 (period of decision): 又 稱 為 青 春 期 的 危 機, 大 約 13 歲 至 17 歲 本 研 究 對 象 屬 前 圖 式 期 階 段, 茲 針 對 此 期 之 藝 術 發 展 特 徵 列 表 如 下 : 27 參 閱 Bernard Spodek Olivia N.Saracho, 郭 靜 晃 陳 正 乾 譯, 幼 兒 教 育 : 適 合 3~8 歲 幼 兒 的 教 學 方 法, 台 北 : 揚 智 文 化,1998, 頁 89 Robert Schirrmacher, 賴 碧 慧 等 合 譯, 幼 兒 藝 術 與 創 造 性 發 展, 台 北 : 華 騰 文 化,2007, 第 5 章, 頁 9 16
表 2-1-3 羅 恩 菲 爾 (Lowenfeld) 前 圖 式 期 藝 術 發 展 特 徵 一 覽 表 年 齡 階 段 藝 術 發 展 特 徵 28 4-7 歲 前 圖 式 期 (1) 一 般 繪 畫 特 徵 : 形 象 均 呈 幾 何 型, 當 部 份 脫 離 整 體 時 即 失 去 意 義, 所 畫 形 象 畫 面 的 位 置 及 大 小 均 成 主 觀 化, 已 漸 漸 發 現 繪 畫 和 實 際 事 物 間 的 關 係 此 時 期 幼 兒 會 先 畫 圓 形, 其 次 方 形, 再 來 才 是 三 角 形, 圖 畫 成 為 幼 兒 溝 通 的 工 具 (2) 人 物 表 現 特 徵 : 開 始 畫 頭 足 型 人 物, 慢 慢 的 逐 漸 增 加 人 體 其 它 部 份 及 細 節 (3) 空 間 表 現 特 徵 : 所 畫 的 形 象 散 佈, 無 大 小 比 例 及 空 間 秩 序 關 係, 完 全 以 幼 兒 為 中 心, 且 會 有 倒 置 或 轉 動 畫 紙 的 情 形 (4) 色 彩 表 現 特 徵 : 幼 兒 以 個 人 的 情 感 及 注 意 力 來 用 色, 所 用 的 色 彩 與 表 現 的 對 象 常 無 關 聯 (5) 幼 兒 喜 歡 討 論 他 們 的 作 品, 和 喜 歡 畫 具 個 人 意 義 的 圖 畫, 如 家 人 寵 物 或 朋 友 (6) 在 繪 畫 上 傾 向 於 僅 表 現 對 其 重 要 和 鮮 明 的 部 分, 而 且 不 斷 的 更 換 物 體 形 狀 的 象 徵 符 號 本 研 究 整 理 前 圖 式 期 階 段 的 繪 畫 特 徵 清 楚 的 說 明 此 期 幼 兒 的 繪 畫 發 展, 羅 恩 菲 爾 (Lowenfeld) 把 美 術 創 作 與 心 智 成 長 視 為 一 體 的 兒 童 美 術 觀 念, 以 兒 童 為 本 位 的 教 學 理 念, 能 提 供 教 師 在 從 事 藝 術 教 育 時 應 有 的 態 度 和 觀 念, 要 尊 重 兒 童 及 以 兒 童 為 中 心 ; 但 其 太 過 強 調 兒 童 本 身 自 然 的 發 展 而 忽 略 兒 童 和 環 境 互 動 的 學 習 過 程, 所 以 在 藝 術 課 程 與 教 學 中, 若 能 依 幼 兒 的 發 展 再 給 予 適 時 適 性 的 引 導 協 助, 將 藝 術 創 作 的 目 標 明 確 化, 對 幼 兒 的 藝 術 表 現 可 以 有 更 具 體 的 意 義 和 提 升 效 果 ( 三 ) 艾 斯 納 (Eisner) 的 藝 術 發 展 理 論 艾 斯 納 (Eisner,1984) 認 為 兒 童 藝 術 隨 著 年 齡 成 長 有 規 律 而 穩 定 的 發 展 程 序, 其 將 兒 童 藝 術 發 展 分 為 四 個 階 段, 前 二 個 階 段 是 由 內 而 外 的 自 然 發 展, 而 後 兩 個 階 段 則 需 透 過 教 育 與 學 習 來 達 成 四 個 階 段 分 別 為 :1. 機 能 快 感 階 段 (function pleasure):1 歲 至 4 歲 2. 圖 畫 記 述 階 段 (pictographs):4 歲 至 9 歲 3. 再 現 階 段 (representational):9 歲 至 14 歲 4. 美 感 表 現 階 段 (aesthetic-expressive) 本 研 究 對 象 屬 圖 畫 記 述 階 段, 就 此 階 段 之 特 徵 列 表 如 下 : 28 參 閱 自 Dr.Viktor Lowenfeld, 王 德 育 譯, 創 造 與 心 智 的 成 長, 台 北 : 三 友,1991, 頁 71-94 Robert Schirrmacher, 賴 碧 慧 等 合 譯, 幼 兒 藝 術 與 創 造 性 發 展, 台 北 : 華 騰 文 化,2007, 第 5 章, 頁 9 夏 勲, 兒 童 美 術 之 開 拓, 台 北 : 世 界 文 物,1986, 頁 26 嚴 允 秀, 小 學 藝 術 教 育 理 論 與 教 學 法 ( 下 ), 美 育 月 刊,16 期,1991, 頁 10-11 17
表 2-1-4 艾 斯 納 (Eisner) 圖 畫 記 述 階 段 藝 術 發 展 特 徵 一 覽 表 年 齡 階 段 藝 術 發 展 特 徵 29 4-9 歲 圖 畫 記 述 階 段 本 研 究 整 理 (1) 開 始 熟 悉 圖 畫 記 述 的 能 力, 會 以 圖 畫 記 述 的 方 式 來 傳 達 理 念 和 想 法 (2) 開 始 創 造 象 徵 世 界 的 符 號, 且 活 動 具 有 說 故 事 的 特 徵 (3) 物 體 會 以 簡 化 和 平 面 的 形 來 象 徵 研 究 者 就 羅 恩 菲 爾 (Lowenfeld) 和 艾 斯 納 (Eisner) 提 出 的 藝 術 發 展 論 來 比 較, 二 者 的 觀 點 很 不 相 同, 前 者 是 自 然 主 義, 後 者 是 將 藝 術 視 為 一 個 學 科 來 教 導, 認 為 兒 童 藝 術 發 展 必 須 透 過 學 習 才 能 不 斷 增 進, 認 為 藝 術 能 力 的 發 展 並 非 自 然 成 長 的 結 果, 而 是 學 習 的 結 果 二 者 同 樣 強 調 藝 術 的 重 要 性, 所 以 在 幼 兒 藝 術 課 程 的 設 計 上 應 秉 持 艾 斯 納 (Eisner) 的 觀 點, 藝 術 教 育 是 可 透 過 有 計 畫 的 課 程 與 引 導, 由 外 而 內 的 刺 激, 讓 幼 兒 認 識 並 了 解 藝 術 本 身 的 特 質 原 理 和 表 現 方 式, 才 能 讓 藝 術 教 育 發 揮 較 大 的 功 能 ; 但 在 教 學 的 態 度 上 應 以 兒 童 為 中 心, 要 尊 重 每 位 孩 子 獨 特 的 表 現 方 式, 而 非 以 同 一 標 準 來 做 評 量 ( 四 ) 加 德 納 (Gardner) 的 藝 術 發 展 理 論 加 德 納 (Gardner,1982) 將 藝 術 發 展 分 為 三 個 階 段, 依 序 為 第 一 個 階 段 : 學 齡 前 幼 兒 ; 第 二 個 階 段 :7 歲 至 14 歲 ; 第 三 個 階 段 :15 歲 至 25 歲 加 德 納 (Gardner) 觀 察 學 齡 前 幼 兒 的 繪 畫, 提 出 幼 兒 在 運 用 構 想 或 圖 像 作 畫 的 方 式 與 天 才 成 人 有 許 多 相 似 處, 所 以 由 其 提 出 的 藝 術 發 展 U 型 曲 線 中, 可 以 知 道 幼 兒 時 期 是 藝 術 創 作 力 的 黃 金 時 代 以 下 就 加 德 納 (Gardner) 所 提 出 學 齡 前 幼 兒 的 藝 術 發 展 特 徵 列 表 如 下 : 表 2-1-5 加 德 納 (Gardner) 學 齡 前 幼 兒 的 藝 術 發 展 特 徵 一 覽 表 年 齡 階 段 藝 術 發 展 特 徵 4-6 歲 第 一 個 階 段 (1) 創 作 出 可 以 讓 他 人 認 得 出 來 的 圖 畫, 有 蝌 蚪 人 的 出 現 (2) 發 展 出 固 定 的 圖 案 或 圖 像 (3) 圖 畫 富 有 色 彩 及 豐 富 的 表 現 力 (4) 圖 畫 色 彩 鮮 明 及 有 創 意 本 研 究 整 理 30 29 30 參 閱 自 劉 豐 榮, 艾 斯 納 藝 術 教 育 思 想 研 究, 臺 北 : 水 牛,2000, 頁 66 蘇 振 明, 臺 灣 兒 童 畫 導 賞, 台 北 : 藝 術 館,2001, 頁 68 參 閱 自 Robert Schirrmacher, 賴 碧 慧 等 合 譯, 幼 兒 藝 術 與 創 造 性 發 展, 台 北 : 華 騰 文 化,2007, 第 5 章, 頁 9 18
由 加 德 納 (Gardner) 所 提 出 的 幼 兒 藝 術 發 展 特 徵, 可 以 知 道 幼 兒 時 期 是 創 作 的 黃 金 期, 在 構 想 和 作 畫 方 面 的 方 式 如 同 於 天 才 成 人, 每 個 幼 兒 都 是 小 小 藝 術 家, 但 如 果 沒 有 適 當 的 引 導 和 發 揮 的 空 間, 就 會 開 始 走 下 坡 所 以 藝 術 是 幼 兒 對 探 索 的 世 界 表 達 情 感 和 想 法 的 另 一 種 語 言, 藝 術 是 幼 兒 的 優 勢 能 力, 透 過 藝 術 教 學 可 培 養 幼 兒 各 種 能 力, 並 可 利 用 藝 術 形 式 來 進 行 個 性 化 的 表 現, 幼 兒 可 由 藝 術 表 現 來 呈 現 生 活 的 經 驗, 身 為 幼 稚 園 教 師 更 應 覺 知 到 幼 兒 階 段 是 藝 術 發 展 的 黃 金 期, 要 提 供 幼 兒 藝 術 教 育 和 創 作 的 機 會 綜 上 所 述, 以 幼 兒 為 中 心 的 藝 術 發 展 理 論 指 出, 學 前 階 段 幼 兒 藝 術 發 展 受 到 年 齡 心 理 文 化 經 驗 所 影 響, 其 繪 畫 創 作 豐 富, 畫 其 所 知 所 見 的 事 物, 會 以 描 繪 來 表 現 觀 念 以 彩 繪 表 現 情 感, 無 需 特 別 的 技 巧 指 導, 只 需 給 予 自 然 的 情 境 及 經 驗 的 獲 得, 幼 兒 即 能 展 現 藝 術 的 能 力 而 研 究 者 認 為 幼 兒 藝 術 教 育 應 以 幼 兒 為 中 心, 尊 重 幼 兒 創 造 性 自 我 表 達 的 理 念, 但 在 藝 術 課 程 設 計 要 有 藝 術 教 學 和 學 習 的 完 整 架 構, 課 程 中 要 提 供 體 驗 理 解 藝 術 的 知 識, 取 幼 兒 自 主 和 教 師 主 導 的 平 衡 點, 讓 藝 術 教 育 能 發 揮 實 質 功 效 而 了 解 幼 兒 藝 術 創 作 能 力 的 階 段 發 展 特 徵, 更 能 欣 賞 幼 兒 的 藝 術 作 品 與 解 析 作 品 中 所 欲 表 現 的 想 法 和 情 感 ; 幼 兒 藝 術 教 育 課 程 的 進 行 應 尊 重 幼 兒 的 創 作 表 現 提 供 多 元 素 材 引 導 幼 兒 學 習 藝 術 的 元 素 和 內 涵 觀 察 幼 兒 對 藝 術 品 的 感 受 從 分 享 作 品 中 充 份 了 解 創 作 的 內 涵, 以 解 析 幼 兒 對 事 物 所 知 所 見 的 面 向 和 觀 點 三 幼 兒 藝 術 課 程 內 涵 和 評 量 幼 兒 的 生 活 是 充 滿 藝 術 的, 幼 兒 生 活 中 的 每 一 項 行 為 和 動 作 都 和 藝 術 息 息 相 關, 藝 術 在 幼 兒 教 育 中 扮 演 相 當 重 要 的 角 色, 研 究 者 就 藝 術 課 程 應 包 涵 的 內 涵 和 幼 兒 藝 術 評 量 的 方 式 進 行 探 討 ( 一 ) 幼 兒 藝 術 課 程 內 涵 人 類 文 化 的 發 展 源 自 於 生 活 的 累 積, 打 破 狹 隘 的 技 術 取 向 與 精 緻 的 藝 術 象 牙 塔, 藝 術 教 育 的 內 容 應 涵 括 人 類 生 活 全 領 域 31 而 不 同 的 藝 術 教 育 理 論, 不 同 的 主 張 延 伸 出 不 同 的 藝 術 教 育 課 程, 以 下 探 討 各 學 者 提 出 之 幼 兒 藝 術 課 程 內 涵 : 1. 兒 童 為 中 心 的 藝 術 教 育 理 論 在 藝 術 教 育 上, 影 響 最 為 深 遠 且 時 間 持 續 最 久 的, 當 推 四 十 年 代 興 起 的 兒 童 中 心 藝 31 林 曼 麗, 藝 術 教 育 於 二 十 一 世 紀 教 育 中 應 有 的 角 色, 國 家 政 策 季 刊, 第 2 卷 第 3 期,2003, 頁 101 19
術 教 育 (child-centered art education) 主 張 其 代 表 人 物 為 美 國 的 羅 恩 菲 爾 (V. Lowenfeld, 1957) 與 英 國 的 里 德 (H. Read,1958) 該 理 論 的 基 本 主 張 在 於 : (1) 藝 術 教 育 旨 在 啟 發 個 人 的 潛 能 (2) 藝 術 表 現 是 由 內 而 外 的 過 程, 是 自 然 成 長 的 表 徵 (3) 藝 術 教 育 必 須 順 應 個 人 與 生 俱 來 的 創 造 力, 並 促 其 開 展 32 基 於 此 種 理 念, 藝 術 教 育 的 目 標 即 在 於 開 發 兒 童 的 創 造 性 並 促 進 兒 童 人 格 的 健 全 發 展, 教 育 內 容 以 藝 術 創 作 為 範 疇 和 內 涵, 但 並 無 系 統 性 課 程 和 預 先 決 定 的 教 材, 並 反 對 以 成 人 的 藝 術 品 為 學 習 內 容, 以 免 阻 礙 兒 童 的 自 我 表 現 和 創 造 性 的 發 展 在 教 學 方 法 上 著 重 啟 發 鼓 勵 與 支 持 兒 童 的 自 我 表 現, 依 照 藝 術 心 理 的 成 長 發 展 階 段 引 導, 學 習 評 量 著 重 創 作 過 程 因 此, 無 系 統 的 課 程 和 教 材, 造 成 藝 術 教 育 在 學 校 教 育 中 淪 為 點 綴 和 陪 襯 的 地 位, 雖 然 大 家 都 認 為 重 要, 但 卻 非 必 要 的 學 科, 藝 術 教 育 也 易 淪 為 放 任 式 的 教 育, 沒 有 積 極 的 教 育 意 義, 只 消 極 的 等 待 幼 兒 自 然 成 熟 發 展, 但 以 兒 童 為 中 心 的 出 發 點 和 重 啟 發 的 教 學 法 是 值 得 推 崇 的, 也 是 幼 兒 藝 術 教 育 上 必 需 遵 循 的 觀 點 2. 學 科 本 位 的 藝 術 教 育 理 論 (DBAE) 學 科 本 位 的 藝 術 教 育 理 論 代 表 人 物 有 艾 斯 納 (E. W. Eisner,1985) 古 利 爾 (W. D. Greer,1984) 克 拉 克 (G. A. Clark,1987) 等 人 學 科 本 位 的 藝 術 教 育 學 者 認 為 藝 術 教 育 的 主 要 價 值 在 於 對 各 人 經 驗 的 獨 特 貢 獻, 藝 術 能 力 不 是 自 然 成 長 而 是 學 習 的 結 果, 未 經 指 導 的 自 我 表 現, 不 是 創 造, 課 程 內 容 包 括 美 學 藝 術 批 評 藝 術 史 和 藝 術 創 作 33 郭 禎 祥 楊 須 美 在 以 艾 斯 納 學 術 本 位 的 藝 術 教 育 (DBAE) 為 理 論 基 礎 探 討 現 今 我 國 國 民 美 術 教 育 一 文 中, 指 出 艾 斯 納 以 學 科 為 本 位 的 美 術 教 育 理 論 有 兩 個 含 義 : 34 (1) 不 要 只 提 供 孩 子 們 一 些 他 們 能 處 理 操 作 的 材 料, 等 著 他 們 去 學 習, 而 是 要 提 供 足 以 引 導 他 們 學 習 的 鼓 勵 性 與 輔 助 性 的 指 導 (2) 注 重 視 覺 藝 術 的 眾 多 價 值, 學 習 去 觀 察 瞭 解 判 斷 和 創 造, 而 且 老 師 有 責 任 幫 助 學 生 獲 得 視 覺 藝 術 的 活 動 經 驗, 把 有 價 值 的 東 西 變 成 他 們 精 神 生 活 的 一 部 分 教 師 在 進 行 學 科 取 向 的 藝 術 教 育 教 學 時, 在 符 合 兒 童 發 展 的 水 準 下, 安 排 統 整 美 學 藝 術 批 評 藝 術 史 和 藝 術 創 作 四 個 領 域 的 藝 術 內 容, 並 兼 顧 學 生 的 學 習 程 度 運 用 32 33 34 黃 壬 來 主 編, 藝 術 與 人 文 教 育 ( 上 ), 台 北 : 冠 桂,2002, 頁 35 同 上 註, 頁 35 郭 禎 祥 楊 須 美, 以 艾 斯 納 學 術 本 位 的 藝 術 教 育 (DBAE) 為 理 論 基 礎 探 討 現 今 我 國 國 民 美 術 教 育, 師 大 學 報,33 期,1988, 頁 580 20
適 合 的 教 學 法 35 沒 有 任 何 一 種 教 學 法 是 適 合 所 有 兒 童 的, 教 師 應 視 幼 兒 學 習 狀 況 或 課 程 的 內 容 適 時 彈 性 的 變 化 和 調 整 范 瓊 芳 在 九 年 一 貫 藝 術 教 育 與 幼 兒 藝 術 教 育 之 關 係 一 文 中 敘 述 DBAE 四 領 域 的 目 標 如 下 : 36 (1) 創 作 著 重 在 創 造 思 想 的 表 現, 個 體 要 有 想 像 敏 銳 和 表 達 視 覺 藝 術 技 巧 的 能 力, 從 創 作 過 程 中 體 會 有 關 創 作 的 樂 趣 或 失 敗 的 經 驗 (2) 藝 術 批 評 著 重 在 個 人 對 藝 術 欣 賞 的 表 達, 個 體 知 道 如 何 觀 察 藝 術 運 作 的 過 程, 能 夠 描 述 或 解 說 作 品 特 徵 的 複 雜 和 微 妙, 協 助 兒 童 參 與 一 聯 串 的 注 視 觀 察 經 驗 之 獲 得, 以 及 能 夠 轉 換 他 先 前 在 藝 術 所 學 的, 推 而 遠 之 關 係 著 社 會 文 化 (3) 藝 術 史 與 文 化 著 重 藝 術 在 社 會 生 活 及 文 化 中 所 扮 演 的 角 色, 使 個 體 能 了 解 當 時 藝 術 的 所 在 地 和 文 化 背 景, 幫 助 了 解 藝 術 與 過 去 的 社 會 結 構 歷 史 文 化 之 間 所 形 成 的 互 動 影 響 關 係 (4) 美 學 著 重 在 審 美 領 域 如 觀 念 和 知 識, 不 是 製 造 一 個 專 業 的 美 學 家, 而 是 鼓 勵 兒 童 能 夠 參 與 在 生 活 中 藝 術 的 特 質 和 有 意 義 的 討 論 活 動 DBAE 的 教 學 是 必 須 順 應 孩 童 的 發 展 階 段 而 設 計 教 學 為 前 題, 以 達 到 整 合 性 組 織 性 程 序 性 和 目 標 性 的 教 學 嚴 允 秀 在 小 學 藝 術 教 育 理 論 與 教 學 法 ( 上 ) 37 一 文 中, 敘 述 DBAE 的 課 程 特 性 是 強 調 藝 術 學 科 本 身 的 知 識 領 域 和 探 索 方 法, 和 強 調 藝 術 學 科 技 術 層 面 的 學 習, 是 結 構 化 系 統 化 的 課 程 設 計, 課 程 活 動 是 從 簡 單 到 複 雜 單 純 到 複 合 且 配 合 學 生 認 知 發 展 程 度 在 本 研 究 中, 研 究 者 期 望 融 和 以 兒 童 為 中 心 的 藝 術 教 育 和 以 學 科 為 本 位 的 藝 術 教 育, 幼 兒 藝 術 教 育 課 程 中 應 秉 持 著 以 兒 童 為 中 心 的 藝 術 教 育 理 念, 每 位 幼 兒 的 發 展 和 成 熟 度 不 同, 應 尊 重 每 位 幼 兒 的 個 別 差 異, 認 同 每 位 幼 兒 的 創 作 表 現, 但 學 校 課 程 應 有 其 目 標 和 方 向, 教 師 不 應 等 待 幼 兒 發 展 成 熟, 教 師 是 可 以 指 導 幼 兒 學 習, 可 引 導 幼 兒 學 習 掌 控 媒 介 物 和 更 成 熟 的 創 造 表 現 方 法, 教 師 的 角 色 不 是 提 供 一 個 模 式 給 幼 兒 複 製, 而 是 鼓 勵 幼 兒 觀 察, 探 索 媒 材 及 引 導 其 創 作 表 現 35 36 37 郭 禎 祥, 追 求 精 緻 的 藝 術 教 育 -DBAE( 下 ), 美 育 雙 月 刊,13 期,1991, 頁 26 同 註 13, 頁 295-296 嚴 允 秀, 小 學 藝 術 教 育 理 論 與 教 學 法 ( 上 ), 美 育 月 刊,15 期,1991, 頁 5 21
3. 民 國 76 年 公 佈 的 幼 稚 園 課 程 標 準 在 民 國 76 年 教 育 部 公 佈 的 幼 稚 園 課 程 標 準 中, 將 幼 稚 園 課 程 分 為 健 康 遊 戲 音 樂 工 作 常 識 語 文 六 大 領 域 而 工 作 領 域 的 課 程 範 圍 包 含 有 繪 畫 紙 工 雕 塑 和 工 藝, 工 作 領 域 的 課 程 目 標 為 : 38 (1) 滿 足 幼 兒 對 工 作 的 自 然 需 求 (2) 培 養 幼 兒 良 好 工 作 習 慣 與 態 度 (3) 促 進 幼 兒 認 識 工 作 材 料 與 工 具 的 使 用 方 法 (4) 擴 充 幼 兒 生 活 經 驗 並 培 養 工 作 的 興 趣 (5) 增 進 幼 兒 欣 賞 審 美 發 表 及 創 作 的 能 力 從 幼 稚 園 工 作 領 域 的 課 程 目 標 中 發 現, 工 作 領 域 的 主 意 強 調 學 習 活 動 不 是 一 種 認 知 或 思 考, 而 是 讓 幼 兒 透 過 手 腦 並 用 和 實 際 動 手 操 作 的 過 程, 讓 幼 兒 體 會 創 作 的 樂 趣 和 培 養 創 作 的 能 力 但 其 課 程 中 含 繪 畫 紙 工 雕 塑 和 工 藝 四 個 範 圍, 從 其 字 面 上 發 現 在 幼 稚 園 課 程 標 準 中, 課 程 的 範 圍 包 涵 實 際 動 手 操 作 的 創 作 部 份, 但 缺 少 透 過 視 覺 觀 察 的 欣 賞 活 動, 過 度 強 調 操 作 學 習 而 忽 略 審 美 的 體 驗 4. 嘉 義 大 學 幼 稚 園 教 育 指 導 綱 要 研 究 報 告 39 民 國 89 年 教 育 部 國 教 司 延 請 相 關 教 育 學 者 擬 定 的 幼 稚 園 六 大 領 域 課 程 綱 要 草 案 中, 提 到 幼 兒 藝 術 教 育 取 向 的 基 本 理 念 為 : 提 供 以 幼 兒 為 中 心, 適 合 幼 兒 發 展 的 學 習 環 境, 避 免 強 調 技 巧 訓 練 與 成 就 導 向 的 教 學, 教 師 必 須 了 解 並 順 應 幼 兒 的 藝 術 發 展 特 質, 尊 重 其 發 展 差 異, 給 予 幼 兒 多 元 的 選 擇 與 充 分 的 創 作 自 由, 採 用 開 放 的 活 動 設 計, 以 引 導 方 法 以 激 勵 自 我 表 現, 培 養 其 藝 術 創 造 力 與 敏 銳 的 鑑 賞 能 力, 將 藝 術 融 入 應 用 於 生 活 中, 透 過 藝 術 的 涵 養 過 程 塑 造 完 美 的 人 格 為 鵠 的, 並 提 出 幼 兒 藝 術 課 程 的 目 標 包 含 三 部 分 : (1) 發 現 與 探 索 : 發 現 周 遭 環 境 中 藝 術 的 現 象, 並 嘗 試 運 用 聲 音 語 言, 肢 體 動 作 與 感 官 能 力 探 索 藝 術 媒 材 及 試 驗 創 作 方 式, 在 過 程 中 感 受 遊 戲 與 創 作 的 樂 趣 (2) 表 現 與 創 作 : 幼 兒 習 得 運 用 各 類 媒 材 之 基 本 技 巧, 能 以 自 我 獨 特 的 表 現 方 式 進 行 藝 術 表 演 或 創 作, 並 完 成 具 有 個 人 特 色 之 演 出 或 作 品 (3) 審 美 與 分 析 : 幼 兒 具 有 美 的 感 知 與 判 斷 能 力, 了 解 自 己 的 藝 術 品 味 與 偏 好, 38 39 教 育 部, 幼 稚 園 課 程 標 準, 台 北 : 正 中 書 局,1987, 頁 23 盧 美 貴, 我 國 五 歲 幼 兒 基 本 能 力 與 能 力 指 標 建 構 研 究, 教 育 部 委 託 研 究 計 畫, 台 北 : 教 育 部,2003, 頁 74 22
能 分 辨 欣 賞 不 同 藝 術 作 品 的 特 色, 從 中 享 受 樂 趣 並 獲 致 美 的 感 動 5. 幼 稚 園 教 育 指 導 綱 要 ( 試 行 ) 的 通 知 近 年 來, 藝 術 教 育 已 逐 漸 被 重 視, 且 為 國 內 教 育 政 策 上 的 主 要 議 題, 教 育 部 於 2001 年 7 月 2 日 印 發 幼 稚 園 教 育 指 導 綱 要 ( 試 行 ) 的 通 知 中, 對 藝 術 教 育 指 出 對 目 標 內 容 和 要 求 的 敘 述 如 下 : 40 (1) 在 目 標 方 面 : 第 一 能 感 受 並 喜 愛 環 境 生 活 和 藝 術 中 的 美 第 二 喜 歡 參 加 藝 術 活 動, 並 能 大 膽 地 表 現 自 己 的 情 感 和 體 驗 第 三 用 自 己 喜 歡 的 方 式 進 行 藝 術 表 現 活 動 (2) 在 內 容 和 要 求 方 面 : 第 一 引 導 孩 子 接 觸 周 圍 環 境 和 生 活 中 美 好 的 人 事 物, 豐 富 他 們 感 性 經 驗 和 審 美 情 趣, 激 發 他 們 表 現 美 和 創 造 美 的 情 趣 第 二 在 藝 術 活 動 中 要 針 不 同 特 點 和 需 要, 讓 每 個 幼 兒 都 得 到 美 的 熏 陶 和 培 養 第 三 提 供 自 由 表 現 的 機 會, 鼓 勵 用 不 同 藝 術 形 式 表 達 自 己 的 情 感 理 解 和 想 像, 尊 重 每 位 幼 兒 的 想 法 和 創 造, 肯 定 和 接 納 他 們 獨 特 的 審 美 感 受 和 表 現 方 式, 分 享 他 們 創 造 的 快 樂 第 四 支 援 鼓 勵 幼 兒 積 極 參 加 各 種 藝 術 活 動 並 大 膽 表 現 的 同 時, 幫 助 他 們 提 高 表 現 的 技 能 和 能 力 第 五 指 導 幼 兒 利 用 身 邊 的 物 品 或 廢 舊 材 料 製 作 玩 具 手 工 藝 等 來 美 化 自 己 的 生 活 或 開 展 其 它 活 動 第 六 創 設 展 示 作 品 的 條 件, 引 導 幼 兒 相 互 交 流 相 互 欣 賞 共 同 提 高 6. 藝 術 創 作 課 程 內 涵 羅 伯 特 施 爾 瑪 赫 (Robert Schirrmacher,2002) 指 出 讓 幼 兒 有 充 份 的 機 會 來 創 作 藝 術 非 常 重 要, 創 作 過 程 在 完 整 的 課 程 應 提 供 四 個 關 鍵 元 素 : 41 (1) 感 官 經 驗 : 藝 術 創 作 的 起 源 來 自 於 個 人 的 經 驗 概 念 重 要 物 品 事 件 或 感 覺, 日 常 生 活 經 驗 提 供 了 創 作 的 來 源 (2) 美 感 與 創 造 性 的 體 驗 : 幼 兒 可 由 自 然 界 或 處 的 環 境 中, 運 用 感 官 體 驗 美 感, 有 豐 富 的 美 感 體 驗, 有 助 於 幼 兒 藝 術 的 創 作 (3) 創 作 藝 術 的 時 間 空 間 與 材 料 : 幼 兒 透 過 藝 術 表 現 自 己 的 意 見 與 創 造 力, 教 師 可 以 幫 助 其 了 解 藝 術 與 經 驗 之 間 的 關 係, 鼓 勵 創 作 出 代 表 幼 兒 意 見 希 望 夢 想 害 怕 和 感 興 趣 的 藝 術 形 式 或 作 品 (4) 藝 術 藝 術 家 藝 術 形 式 風 格 簡 介 : 讓 幼 兒 接 觸 豐 富 的 藝 術 珍 藏, 學 習 藝 術 40 同 註 13, 頁 297-299 41 Robert Schirrmacher, 賴 碧 慧 等 合 譯, 幼 兒 藝 術 與 創 造 性 發 展, 台 北 : 華 騰 文 化,2007, 第 九 章, 頁 5-7 23
是 文 化 的 一 部 份, 認 識 藝 術 家 用 不 同 的 媒 介 創 作, 學 習 欣 賞 並 判 斷 他 人 的 作 品 7. 幼 兒 藝 術 教 學 流 程 在 藝 術 教 育 教 師 手 冊 - 幼 兒 美 術 篇 一 書 中, 提 出 教 師 在 幼 兒 藝 術 教 學 活 動 的 流 程 如 下 : 42 (1) 設 計 良 好 的 教 學 情 境 : 美 術 教 學 是 美 感 心 靈 的 表 現 與 分 享, 美 感 意 識 需 在 自 由 輕 鬆 的 情 境 下 才 能 充 分 展 現 (2) 做 好 課 前 準 備 : 進 行 課 程 前, 先 估 量 學 生 的 學 習 經 驗 和 興 趣, 規 畫 適 當 的 主 題 媒 材 和 表 現 技 法 (3) 掌 握 課 中 良 好 的 師 生 互 動 : 在 引 導 活 動 中 要 有 良 好 的 教 學 情 境 設 計, 進 行 感 官 體 驗 和 視 覺 鑑 賞 活 動, 激 發 創 作 ; 在 創 作 活 動, 需 鼓 勵 幼 兒 利 用 可 控 制 的 材 料, 展 現 作 品 ; 創 作 活 動 結 束, 做 好 環 境 整 理 工 作 (4) 成 果 分 享 和 課 後 教 學 評 量 (5) 善 用 美 術 教 學 資 源 : 依 教 學 主 題 妥 善 運 用 錄 影 帶 圖 畫 書 美 術 複 製 品 彩 色 海 報 等 視 覺 出 版 品 由 上 述 可 以 了 解 隨 著 時 代 的 發 展, 藝 術 教 育 課 程 發 展 已 由 過 去 重 視 媒 材 技 法 的 課 體, 朝 向 以 學 生 為 主 體 的 藝 術 教 育, 而 身 為 一 個 教 師 應 保 有 敏 感 度, 以 幼 兒 的 生 活 範 圍 感 受 與 經 驗 為 內 容 范 瓊 芳 指 出 幼 兒 教 育 是 生 活 教 育, 藝 術 是 幼 兒 身 心 生 活 健 康 快 樂 的 方 法, 透 過 藝 術 以 學 習 各 領 域 是 全 方 位 人 文 素 養 最 為 重 要 的 紮 根 基 階 段 43 所 以 在 學 齡 前 階 段 要 讓 幼 兒 嘗 試 探 索 體 驗 和 享 受 生 活 藝 術, 幼 兒 藝 術 課 程 不 是 指 狹 隘 動 手 做 的 技 藝 課, 而 是 應 涵 蓋 生 活 全 領 域 的 課 程, 課 程 內 容 應 是 包 涵 各 大 領 域 的 統 整 以 下, 研 究 者 綜 上 所 述 和 自 己 教 學 的 經 驗 歸 納 出 幾 項 藝 術 課 程 要 注 意 的 要 點 : 1. 幼 兒 藝 術 課 程 在 內 容 方 面, 是 以 兒 童 為 中 心 來 設 計 課 程, 課 程 內 容 不 應 只 有 藝 術 技 法 的 指 導, 藝 術 可 以 和 語 文 健 康 社 會 數 學 科 學 各 領 域 相 互 統 整 和 整 合 2. 幼 兒 藝 術 課 程 需 在 良 好 的 教 學 情 境 下 進 行, 一 個 開 放 的 教 學 環 境, 教 師 的 態 度 是 開 放 的 和 支 持 的, 要 能 尊 重 每 位 幼 兒 的 想 法 和 創 造, 幼 兒 在 教 室 內 是 具 有 安 全 感 和 歸 屬 感 的, 才 能 自 由 的 發 揮 想 像 力 和 創 造 力, 不 受 侷 限 42 43 熊 宜 中 總 編, 藝 術 教 育 教 師 手 冊 - 幼 兒 美 術 篇, 臺 北 : 國 立 臺 灣 藝 術 教 育 館,1998, 頁 83-84 同 註 13, 頁 294 24
3. 教 室 情 境 佈 置 是 明 亮 整 潔 的, 過 度 的 裝 飾 會 給 予 幼 兒 眼 花 撩 亂 的 感 覺, 一 個 富 有 美 感, 色 彩 豐 富 的 情 境, 有 助 於 提 升 幼 兒 的 美 感 4. 幼 兒 藝 術 課 程 要 適 性 發 展, 每 個 幼 兒 都 是 一 個 獨 立 的 個 體, 在 藝 術 課 程 中 允 許 幼 兒 能 有 自 己 的 藝 術 表 現 方 式, 課 程 的 目 標 應 符 合 幼 兒 的 發 展 階 段 5. 課 程 是 師 生 互 動 的, 教 和 學 是 相 長 的, 教 師 不 是 一 個 傳 道 者 或 授 業 者, 而 是 一 個 引 導 者, 當 在 教 學 活 動 中, 團 體 討 論 時, 教 師 主 導 的 成 份 居 重, 但 在 創 作 過 程 中, 就 需 還 給 幼 兒 自 由 發 揮 創 意 和 想 像 的 空 間, 賦 予 幼 兒 創 作 自 主 權 6. 在 幼 兒 藝 術 課 程 中, 材 料 是 活 動 的 物 質 基 礎, 材 料 需 多 樣 化, 給 予 多 接 觸 藝 術 素 材 的 機 會, 在 使 用 不 同 的 藝 術 材 料 和 工 具 中, 幼 兒 才 能 由 經 驗 中 發 現 適 合 使 用 的 方 式, 可 選 擇 不 同 的 材 料 和 方 式 的 機 會 愈 多, 幼 兒 的 創 造 力 愈 有 發 揮 空 間 7. 掌 握 利 用 各 種 資 源 回 收 物 品 豐 富 幼 兒 活 動 的 技 巧, 更 能 樹 立 正 確 的 消 費 觀 念, 變 廢 為 寶, 充 分 發 揮 廢 舊 物 品 的 作 用, 例 如 瓶 子 裝 沙 製 成 了 沙 鈴 等 等, 孩 子 可 以 隨 意 演 奏 即 興 表 演, 提 高 了 孩 子 的 藝 術 表 現 能 力 ; 不 用 的 化 妝 品 盒 子 衛 生 紙 筒 子 吸 管 月 餅 盒 子 包 裝 袋 等 等, 都 是 孩 子 手 工 製 作, 動 手 動 腦, 發 揮 想 像 力 的 載 體 8. 藝 術 教 育 的 重 要 目 標 就 是 要 能 啟 發 創 造 力, 培 養 幼 兒 創 造 思 考 能 力 也 是 藝 術 教 學 活 動 的 重 點, 創 造 會 經 由 好 奇 觀 察 探 索 嘗 試 模 仿 練 習 熟 練, 再 到 創 造 有 創 意 作 品, 因 此 充 足 的 時 間 來 醞 釀 創 造 發 揮 是 必 要 的 條 件 9. 在 課 程 中 應 包 括 認 知 情 意 技 能 三 方 面 領 域 的 評 量, 並 且 需 個 別 化, 長 時 間 的 收 集 多 份 作 品, 以 便 正 確 評 量 幼 兒 的 發 展 10. 透 過 審 美 活 動, 啟 發 幼 兒 的 美 感 能 力 和 表 達 能 力, 教 學 活 動 中 可 介 紹 藝 術 作 品, 引 導 幼 兒 觀 察 作 品 並 說 出 自 己 的 感 受, 幼 兒 的 創 作 作 品 也 可 進 行 審 美 活 動, 由 同 儕 互 相 欣 賞, 並 透 過 一 個 開 放 的 展 示 空 間, 引 導 幼 兒 相 互 欣 賞, 在 過 程 中, 幼 兒 可 流 利 自 在 互 相 交 談, 增 加 其 字 彙 與 口 語 能 力, 所 以 教 室 內 要 有 展 示 幼 兒 作 品 的 空 間, 且 高 度 需 符 合 幼 兒 的 身 高, 讓 幼 兒 可 以 互 相 欣 賞 和 交 流 ( 二 ) 幼 兒 藝 術 作 品 評 量 在 幼 稚 園 中 藝 術 的 評 量 大 多 以 教 室 內 的 觀 察 為 主, 在 研 究 中 該 如 何 客 觀 的 評 量 幼 兒 的 藝 術 表 現, 故 研 究 者 針 對 國 內 外 學 者 及 研 究 者 所 發 展 出 之 工 具 綜 合 歸 納 列 表 如 下, 並 從 其 中 找 出 適 合 本 研 究 的 評 量 工 具 25
表 2-1-6 幼 兒 藝 術 作 品 評 量 工 具 一 覽 表 修 訂 編 制 內 容 對 象 44 邱 紹 春 編 製 (1997)- 中 華 畫 人 測 驗 Mara Krechevsky 編 著 - 光 譜 計 畫 : 幼 兒 教 育 評 量 手 冊 Rosemary Althouse Margaret H. Johnson Sharon T. Mitchell 著 - 藝 術 檔 案 評 量 尺 本 研 究 整 理 根 據 受 試 者 所 畫 人 物 及 其 各 部 位 的 形 狀 接 續 數 量 比 例 側 面 圖 線 條 等 項 目 進 行 評 分, 以 推 測 兒 童 認 知 的 發 展 程 度, 快 速 客 觀 地 篩 選 出 智 能 障 礙 兒 童 收 集 孩 子 全 年 度 的 作 品, 以 三 個 主 要 的 因 素 - 表 象 的 水 準 探 索 的 程 度 以 及 藝 術 的 水 準, 來 檢 視 作 品, 依 視 覺 藝 術 評 分 標 準 而 計 分 評 量 及 觀 察 幼 兒 藝 術 作 品 所 展 現 之 特 質 ( 豐 富 精 細 創 意 構 圖 表 現 流 暢 ); 幼 兒 具 有 的 特 質 ( 彈 性 解 決 問 題 藝 術 知 識 和 技 巧 的 轉 換 運 用 藝 術 語 言 討 論 作 品 ) 2-12 歲 幼 稚 園 至 國 小 低 年 級 幼 兒 至 國 小 階 段 本 研 究 的 幼 兒 藝 術 作 品 評 量 標 準 參 考 自 光 譜 計 畫 : 幼 兒 教 育 評 量 手 冊 45 一 書 中 的 視 覺 藝 術 評 分 標 準, 該 內 容 分 表 象 的 水 準 探 索 的 水 準 和 藝 術 的 水 準 三 個 藝 術 範 疇 ; 分 基 本 形 式 顏 色 空 間 整 合 色 彩 變 化 生 動 感 表 達 情 感 飽 和 感 美 感 九 個 要 素 ; 分 低 水 準 普 通 高 水 準 三 個 評 分 等 級 研 究 者 將 評 分 標 準 中 的 內 容 修 改 為 適 合 本 研 究 評 量 幼 兒 作 品 的 評 量 標 準 ( 附 錄 一 ) 和 作 品 檢 核 表 ( 附 錄 二 ), 依 藝 術 的 表 現 分 為 六 大 要 素, 分 別 是 線 條 與 形 狀 的 表 現 比 例 的 表 現 色 彩 的 表 現 空 間 的 表 現 創 意 的 表 現 情 感 的 表 現, 並 分 為 10 個 項 目, 將 三 個 評 分 等 級 依 水 準 高 中 低, 依 序 分 為 水 準 3 水 準 2 和 水 準 1 以 下 則 將 本 研 究 檢 核 表 之 評 量 內 容 加 以 敘 述 : 1. 線 條 與 形 狀 的 表 現 (1) 會 運 用 幾 何 圖 形 來 結 合 出 複 雜 的 圖 案 (2) 畫 出 了 圖 案 大 部 分 的 特 徵, 例 如 : 人 的 手 腿 和 眼 睛, 狗 的 耳 朵 眼 睛 和 嘴 或 窗 戶 的 外 框 2. 比 例 的 表 現 (1) 圖 案 比 例 大 小 與 實 物 本 身 各 部 位 相 近, 但 是 尚 不 能 呈 現 與 其 他 圖 案 之 間 的 相 對 大 小 3. 色 彩 的 表 現 44 參 閱 自 心 理 出 版 社 測 驗 館 : 中 華 畫 人 測 驗, http://www.psy.com.tw/product_desc.php?cpath=26&cate_id=68&products_id=170 (100/10/30 瀏 覽 ) Mara Krechevsky 編 著, 梁 雲 霞 譯, 光 譜 計 畫 : 幼 兒 教 育 評 量 手 冊, 台 北 : 心 理,2001, 頁 238-239 Rosemary Althouse Margaret H. Johnson Sharon T. Mitchell 著, 郭 妙 芳 譯, 藝 術 檔 案 評 量 尺, 台 北, 光 佑,2003, 頁 208 45 Mara Krechevsky 編 著, 梁 雲 霞 譯, 光 譜 計 畫 : 幼 兒 教 育 評 量 手 冊, 台 北 : 心 理,2001, 頁 246-248 26
(1) 使 用 許 多 顏 色, 並 且 至 少 有 幾 個 和 目 標 物 一 樣 的 色 彩 (2) 在 整 幅 繪 畫 作 品 中 使 用 各 種 顏 色, 大 膽 的 用 色 4. 空 間 的 表 現 (1) 略 具 基 準 線 的 概 念 (2) 圖 案 與 圖 案 間 無 關 聯 性, 或 侷 限 於 畫 面 的 角 落 或 中 間 位 置 5. 創 意 的 表 現 (1) 作 品 中 活 潑 有 力 地 使 用 線 條 形 狀 和 形 式, 作 品 有 整 體 性 (2) 仔 細 的 選 用 顏 色 為 作 品 加 工, 部 份 圖 案 具 有 美 感 6. 情 感 的 表 現 (1) 作 品 中 有 利 用 線 條 形 狀 顏 色 來 表 達 情 感, 但 不 明 顯 內 容 有 六 大 要 素 分 為 10 個 項 目, 分 數 的 高 低 依 表 現 水 準 分 高 中 低, 依 序 分 為 水 準 3 水 準 2 和 水 準 1 27
第 二 節 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 在 本 節 文 獻 探 討 中, 研 究 者 欲 了 解 藝 術 統 整 課 程 設 計 的 原 理 與 實 務, 進 而 規 劃 適 合 幼 兒 學 習 的 藝 術 統 整 課 程, 故 整 理 國 內 外 學 者 對 統 整 課 程 的 定 義 內 涵 模 式 及 統 整 課 程 的 相 關 研 究, 以 澄 清 有 關 統 整 課 程 的 相 關 理 念, 並 將 統 整 課 程 的 內 涵 和 模 式 運 用 在 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 設 計 上 而 在 研 究 中 發 現 國 內 學 者 對 課 程 統 整 和 統 整 課 程 這 兩 個 名 詞 並 沒 有 給 予 明 確 的 區 分, 有 時 甚 至 是 通 用, 所 以 在 本 文 中 課 程 統 整 和 統 整 課 程 界 定 是 通 用 的 名 詞 一 統 整 課 程 的 定 義 統 整 課 程 起 源 於 統 整, 其 起 緣 於 十 五 世 紀 時 期 柏 拉 圖 (Plato) 於 1678 年 所 著 作 的 理 想 國 ( The Republic ) 中 談 論 到 的 教 育 計 畫, 是 以 人 類 學 的 觀 點 強 調 學 生 學 習 的 課 程 應 符 合 每 位 學 習 者 的 年 齡 與 能 力, 以 達 到 人 類 靈 魂 的 合 諧 性 46 而 對 於 統 整 課 程 國 內 外 學 者 的 看 法 和 詮 釋 不 盡 相 同, 以 下 為 研 究 者 閱 讀 文 獻 後, 將 整 理 結 果 分 述 如 下 : ( 一 ) 詹 姆 斯 比 恩 (James Beane,1997) 認 為 課 程 統 整 是 一 種 課 程 設 計, 乃 是 在 不 受 制 於 學 科 界 限 的 情 況 下, 由 教 育 者 和 學 習 者 合 作 認 定 重 要 的 問 題 和 議 題, 進 而 環 繞 著 這 些 主 題 來 形 成 課 程 組 織, 以 增 強 人 和 社 會 統 整 的 可 能 性 47 ( 二 ) 羅 伯 特 (Roberts,1996) 與 克 洛 ( Kellough,1996) 從 教 學 的 觀 點 指 出, 課 程 統 整 是 一 種 教 學 的 方 式, 也 是 一 種 計 劃 與 組 織 教 學 方 案 的 方 式, 其 目 的 在 將 零 散 分 立 的 教 材 或 活 動 加 以 關 聯 與 整 合, 以 便 能 符 應 學 生 的 需 求, 並 且 促 使 其 所 學 與 其 過 去 和 現 在 的 經 驗 取 得 聯 結, 因 而 達 成 有 意 義 的 學 習 48 ( 三 ) 布 萊 斯 (Blythe,1996) 將 課 程 統 整 詮 釋 為 是 一 種 課 程 的 發 展 方 式, 此 課 程 發 展 方 式 在 延 伸 學 科 的 連 結 至 跨 領 域 的 學 習 技 巧, 以 及 非 單 一 學 科 所 能 建 構 的 主 題 49 ( 四 ) 蔡 清 田 指 出 課 程 統 整 是 指 將 兩 個 或 兩 個 以 上 的 概 念 事 物 現 象 等 學 習 內 容 或 經 46 參 閱 自 吳 樎 椒 張 宇 樑, 幼 稚 園 教 師 對 主 題 統 整 課 程 的 知 覺 研 究, 國 立 台 南 大 學 教 育 研 究 學 報, 第 43 卷 第 2 期,2009, 頁 83 47 James A. Beane, 林 佩 璇 等 人 譯, 課 程 統 整, 台 北 : 學 富 文 化,2000, 頁 4 48 轉 引 自 中 華 民 國 課 程 與 教 學 學 會, 課 程 統 整 與 教 學, 台 北 : 揚 智 文 化,2000, 頁 342 49 轉 引 自 薛 梨 真 主 編, 國 小 課 程 統 整 的 理 念 與 實 務, 高 雄 : 復 文,1999, 頁 4 28
驗, 組 織 結 合 成 為 一 個 有 意 義 的 整 體 課 程 50 ( 五 ) 黃 政 傑 認 為 課 程 組 織 的 統 整 性, 旨 在 結 合 學 生 分 割 的 學 習 狀 態, 讓 各 領 域 的 學 習 得 以 關 聯 起 來, 增 加 學 習 的 意 義 性 應 用 度, 也 增 加 學 習 的 效 率, 課 程 的 水 平 組 織 必 須 能 提 供 學 習 者 統 整 所 學 的 機 會 51 ( 六 ) 黃 譯 瑩 認 為 統 整 課 程 是 進 行 著 統 整 的 課 程, 在 統 整 的 動 態 運 作 之 下, 展 現 統 整 結 構 的 課 程 分 五 個 角 度 對 統 整 課 程 做 不 同 的 解 釋 : 52 1. 心 理 學 的 角 度 : 統 整 課 程 是 指 個 體 自 生 命 開 始 具 有 意 義 的 各 種 學 習 2. 教 育 學 的 角 度 : 統 整 課 程 是 指 重 心 放 在 各 個 科 目 各 項 教 與 學 活 動 之 間 關 係 的 課 程 組 織, 重 組 及 連 繋 不 同 科 目, 使 各 部 分 學 習 能 互 相 連 通 3. 社 會 學 的 角 度 : 統 整 課 程 是 指 存 在 於 個 體 與 個 體 之 間 個 體 與 組 織 之 間 組 織 與 組 織 之 間 被 理 解 同 化 適 應 與 調 整 的 社 會 中 關 係 與 差 異 4. 知 識 論 的 角 度 : 統 整 課 程 指 具 有 相 同 知 識 結 構 或 研 究 方 法 的 知 識 領 域 及 此 知 識 領 域 相 關 連 的 觀 念 或 事 物 5. 一 般 哲 學 的 角 度 : 統 整 課 程 是 指 取 得 和 諧 的 相 關 心 靈 思 維 與 行 動 的 內 容, 將 個 人 萬 事 萬 物 各 種 形 式 的 運 作 及 物 質 與 精 神 生 活 上 的 各 種 情 境 相 互 碰 撞 在 一 起, 以 促 進 思 想 及 行 為 演 化 至 更 高 整 合 層 次 研 究 者 認 為 統 整 課 程 的 意 義 相 當 紛 歧, 課 程 統 整 只 是 手 段, 最 主 要 的 目 的 是 為 了 達 到 學 習 者 的 統 整, 所 以 不 必 認 定 統 整 課 程 一 定 是 跨 學 科 的 課 程, 因 為 即 使 是 分 科 及 學 科 的 課 程, 只 要 能 依 學 習 者 的 興 趣 與 經 驗, 能 促 進 個 體 與 個 體 個 體 與 團 體 學 校 和 社 會 的 聯 繫, 整 合 學 習 者 的 經 驗 和 滿 足 學 習 者 的 興 趣 和 需 要, 課 程 的 組 織 和 設 計 能 培 養 統 整 的 個 體, 該 課 程 即 可 視 為 統 整 課 程 研 究 者 非 常 認 同 黃 政 傑 提 出 的 統 整 課 程 看 法, 認 為 統 整 課 程 旨 在 結 合 學 生 分 割 的 學 習 狀 態, 關 聯 各 領 域 的 學 習, 增 進 學 習 的 意 義 價 值 和 應 用, 增 加 學 習 的 效 率, 藉 由 課 程 的 水 平 組 織 提 供 學 習 者 統 整 所 學 的 機 會 此 外, 幼 稚 園 階 段 的 孩 子, 學 習 必 須 以 其 生 活 經 驗 為 中 心, 當 幼 兒 學 習 新 知 識 與 訊 息 時, 學 習 是 全 面 性 的, 無 法 被 切 割 成 單 一 科 目, 在 重 視 單 一 知 識 的 分 科 課 程 中, 會 讓 正 努 力 認 識 與 學 習 真 實 世 界 事 物 的 幼 兒 困 惑 不 已, 所 以 幼 兒 階 段 的 課 程 不 能 是 片 段 知 識 技 能 事 實 與 原 則, 應 是 能 均 衡 地 啟 發 幼 兒 認 知 情 緒 及 身 體 的 全 方 位 課 程 50 51 52 蔡 清 田 編 著, 課 程 統 整 與 行 動 研 究, 台 北 市 : 五 南,2004, 頁 3 黃 政 傑, 課 程 設 計, 台 北 市 : 東 華,1991, 頁 292-297 黃 譯 瑩, 統 整 課 程 系 統, 台 北 市 : 巨 流,2003, 頁 45-49 29
二 統 整 課 程 的 內 涵 ( 一 ) 比 恩 (Beane,1997) 認 為 課 程 統 整 應 包 含 四 部 分 的 統 整 : 經 驗 統 整 社 會 統 整 知 識 統 整 和 課 程 設 計 統 整, 內 涵 如 下 : 53 1. 經 驗 統 整 : 在 日 常 生 活 的 情 境 中, 人 們 從 經 驗 反 省 中 所 習 得 的 觀 念, 成 為 未 來 面 對 問 題 議 題 和 情 境 的 資 源 2. 社 會 統 整 : 主 張 課 程 應 環 繞 個 人 和 社 會 的 議 題 加 以 組 織, 並 由 協 同 合 作 計 劃 和 實 施 進 行 知 識 的 統 整 3. 知 識 統 整 : 在 真 實 情 境 中, 運 用 知 識 解 決 問 題 和 困 惑 時, 知 識 是 統 整 的, 不 是 分 科 的 知 識 4. 課 程 設 計 統 整 : 指 的 是 特 定 種 類 的 課 程 設 計 包 含 五 個 特 點 : 第 一 課 程 以 問 題 和 議 題 加 以 組 織 第 二 規 劃 與 組 織 中 心 相 關 的 學 習 經 驗 統 整 適 切 的 知 識 第 三 知 識 的 發 展 和 應 用 強 調 現 行 學 習 的 組 織 中 心 第 四 強 調 實 際 方 案 和 行 動 以 涵 括 知 識 的 實 際 應 用 第 五 學 生 參 與 課 程 規 劃 並 連 結 到 民 主 教 育 中 更 大 的 概 念 ( 二 ) 李 坤 崇 根 據 比 恩 (Beane) 提 出 四 個 面 向 的 統 整, 加 入 加 德 納 (Gardner,1983) 所 提 出 的 七 種 人 類 智 能, 提 出 五 個 面 向 的 統 整, 有 經 驗 統 整 社 會 統 整 知 識 統 整 課 程 統 整 和 能 力 統 整, 內 涵 如 下 : 54 1. 經 驗 統 整 : 課 程 設 計 應 能 引 導 學 生 將 新 舊 經 驗 統 整, 落 實 到 生 活 情 境, 增 進 解 決 問 題 的 能 力 2. 社 會 統 整 : 教 師 設 計 統 整 課 程 必 須 透 過 通 識 教 育, 提 供 不 同 背 景 的 學 生 共 有 的 教 育 經 驗, 獲 得 共 同 的 價 值 或 共 同 的 善 3. 知 識 統 整 : 知 識 統 整 強 調 知 識 的 脈 絡 化, 知 識 對 真 實 生 活 的 意 義 化 與 統 合 化 4. 課 程 統 整 : 提 出 優 良 的 課 程 應 具 有 下 列 五 項 特 質 :(1) 主 題 意 義 化 (2) 主 題 脈 絡 化 (3) 知 識 研 發 化 (4) 知 識 意 義 化 與 活 用 化 (5) 學 生 參 與 化 5. 能 力 統 整 : 建 議 兼 顧 加 德 納 (Gardner) 七 種 人 類 智 能, 此 七 種 智 能 為 (1) 語 文 智 慧 (2) 音 樂 智 慧 (3) 邏 輯 - 數 學 智 慧 (4) 空 間 智 慧 (5) 肢 體 - 運 作 智 慧 (6) 人 際 智 慧 (7) 內 省 智 慧 53 James A. Beane, 林 佩 璇 等 人 譯, 課 程 統 整, 台 北 : 學 富 文 化,2000, 頁 14-21 54 李 坤 崇 歐 慧 敏, 統 整 課 程 理 念 與 實 務, 台 北 : 心 理,2000, 頁 103-106 30
三 統 整 課 程 模 式 當 統 整 性 的 理 念 或 原 則 運 用 於 課 程 設 計 時, 實 際 狀 況 的 描 述, 或 是 理 想 狀 況 的 指 引, 便 是 所 謂 的 模 式 55 依 據 相 關 理 論 或 是 實 驗 結 果, 國 內 外 學 者 提 出 許 多 不 同 的 課 程 統 整 模 式, 而 衍 生 出 的 課 程 各 有 不 同 以 下 將 課 程 統 整 模 式 相 關 資 料 加 以 整 理 和 介 紹 : ( 一 ) 傑 克 斯 (Jacobs,1989) 提 出 於 以 學 科 為 基 礎 統 整 模 式 平 行 學 科 統 整 模 式 多 學 科 統 整 模 式 科 際 統 整 模 式 統 整 日 統 整 模 式 完 全 統 整 模 式 56 ( 二 ) 富 格 瑞 (Fogarty,1991) 提 出 統 整 課 程 模 式 以 十 個 鏡 頭 作 為 譬 喻, 分 別 是 分 立 式 連 接 式 築 巢 式 排 序 式 共 享 式 網 羅 式 串 通 式 整 合 式 沉 浸 式 和 網 路 式 十 個 模 式 57 ( 三 ) 克 瑞 克 (Drakes,1992) 提 出 多 學 科 式 科 際 式 和 超 學 科 式 統 整 課 程 58 ( 四 ) 比 恩 (Beane,1997) 概 念 統 整 課 程 以 中 心 主 題 為 起 點, 探 索 與 主 題 相 關 的 大 概 念 或 觀 念, 擴 展 設 計 適 切 的 活 動, 藉 由 主 題 - 概 念 - 活 動 設 計, 達 到 學 校 與 社 會 統 整 的 目 標 59 比 恩 (Beane) 課 程 統 整 網 絡 概 要 圖, 如 下 圖 2-2-1: 活 動 活 動 活 動 概 念 概 念 主 題 概 念 活 動 概 念 概 念 活 動 活 動 圖 2-2-1 比 恩 (Beane) 課 程 統 整 網 絡 概 要 圖 60 55 56 57 58 59 黃 政 傑, 課 程 設 計, 台 北 : 師 大 書 苑,1994, 頁 144 轉 引 自 黃 譯 瑩, 統 整 課 程 系 統, 台 北 市 : 巨 流,2003, 頁 57 同 上 註, 頁 58-60 轉 引 自 中 華 民 國 課 程 與 教 學 學 會 編 著, 課 程 統 整 與 教 學, 台 北 : 揚 智 文 化,2000, 頁 31 同 上 註, 頁 262 60 James A. Beane, 林 佩 璇 等 人 譯, 課 程 統 整, 台 北 : 學 富 文 化,2000, 頁 24 31
( 五 ) 艾 瑞 克 森 (Erickson,1995) 針 對 統 整 課 程 的 設 計 提 出 三 合 一 模 式, 即 概 念 內 容 與 歷 程 為 統 整 課 程 設 計 的 三 項 要 素, 透 過 這 三 個 要 素, 使 學 習 結 果 能 讓 學 習 者 之 社 會 的 心 理 的 肢 體 的 三 者 之 間 產 生 平 衡 61 如 下 圖 2-2-2 所 示 : 教 學 概 念 內 容 歷 程 社 會 的 心 理 的 肢 體 的 評 量 概 念 性 理 解 重 要 的 內 容 語 言 及 認 知 歷 程 的 發 展 圖 2-2-2 艾 瑞 克 森 (Erickson) 三 合 一 課 程 模 式 示 意 圖 62 統 整 課 程 的 模 式 可 謂 眾 說 紛 紜, 模 式 雖 然 很 多, 但 統 整 學 科 不 離 單 一 學 科 跨 學 科 科 際 整 合 三 種, 而 統 整 方 法 不 離 主 題 學 科 統 合 高 浦 勝 義 指 出 學 齡 前 的 幼 兒, 適 合 的 課 程 架 構 應 屬 於 未 分 化 統 合 之 課 程, 主 題 的 統 整 應 根 據 孩 子 的 真 實 生 活 經 驗 統 整 孩 子 的 興 趣 社 會 生 活 議 題 為 要, 才 能 創 造 有 意 義 的 學 習 63 研 究 者 頗 為 贊 同 此 一 觀 點, 幼 兒 課 程 的 規 劃 應 是 統 整 性 的 全 人 教 育, 幼 兒 的 學 習 是 無 法 分 科 與 切 割 的, 適 合 幼 兒 的 課 程 是 跨 領 域 的 統 整, 以 幼 兒 的 角 度 來 進 行 課 程 規 劃, 必 須 建 構 在 幼 兒 的 興 趣 與 能 力 之 上, 逐 步 深 入 探 究 與 學 習, 運 用 主 題 來 統 整 課 程 是 符 合 幼 兒 學 習 的 方 式 近 年 來, 有 關 腦 部 的 發 展 被 熱 烈 地 討 論, 認 為 藝 術 活 動 可 刺 激 幼 兒 左 腦 右 腦 互 動, 此 橋 樑 也 可 以 透 過 整 合 課 程 的 方 式 來 達 成, 將 不 同 思 考 的 活 動 融 入 於 教 學 中, 即 是 將 各 科 課 程 和 藝 術 皆 包 含 在 一 起, 會 有 助 幼 兒 左 右 腦 的 多 元 活 動 與 均 衡 運 作 64 的 確, 就 現 實 世 界 而 言, 當 人 在 遭 遇 問 題 解 決 困 惑 或 吸 收 知 識 時, 並 不 會 去 界 定 那 一 部 份 的 知 識 或 問 題 是 屬 於 何 科 目 或 何 領 域? 而 是 整 體 性 的 去 思 考, 因 此 在 新 世 紀 中, 要 培 育 完 整 發 育 的 個 體, 著 重 各 領 域 均 重 且 不 偏 廢 的 統 整 課 程 設 計 是 最 佳 考 量 61 62 63 64 轉 引 自 陳 新 轉, 課 程 統 整 理 論 與 設 計 解 說, 台 北 : 商 鼎 文 化,2001, 頁 185 同 上 註, 頁 186 轉 引 自 吳 樎 椒 張 宇 樑, 幼 稚 園 教 師 對 主 題 統 整 課 程 的 知 覺 研 究, 國 立 台 南 大 學 教 育 研 究 學 報, 第 43 卷 第 2 期,2009, 頁 85 參 閱 自 Rebecca T. Isbell& Shirley C. Raines, 黃 秋 玉 等 譯, 幼 兒 創 造 力 與 藝 術, 台 北 : 洪 葉 文 化,2004, 頁 114 32
而 在 上 述 的 各 種 統 整 模 式 中, 比 恩 (Beane) 所 提 出 的 課 程 統 整 方 式, 研 究 者 認 為 最 適 合 運 用 在 幼 兒 藝 術 課 程 上 比 恩 (Beane) 認 為 就 課 程 統 整 而 言, 課 程 設 計 始 於 一 個 中 心 主 題, 然 後 向 外 確 立 與 主 題 相 關 的 各 大 概 念, 以 及 用 來 探 索 主 題 與 概 念 的 活 動, 以 主 題 做 為 課 程 的 開 始 與 結 束, 對 主 題 的 概 念 與 知 識 充 分 探 討, 並 以 概 念 來 統 整 各 個 領 域 活 動 65 故 此, 本 研 究 中 的 課 程 設 計 將 採 用 比 恩 (Beane) 的 觀 點, 以 藝 術 為 主 軸 來 選 定 主 題, 在 確 定 主 題 後, 可 以 開 始 從 主 題 思 考 與 其 相 關 的 重 要 概 念, 討 論 必 要 的 問 題 和 知 識, 在 主 概 念 和 次 概 念 所 形 成 的 情 境 和 脈 絡 下, 將 相 關 的 教 材 組 織 教 材 內 容 與 教 學 活 動 做 一 關 聯 性 和 結 構 性 的 安 排, 讓 幼 兒 建 構 出 有 意 義 的 藝 術 學 習 內 容 與 學 習 歷 程, 並 在 藝 術 課 程 的 設 計 上, 同 一 概 念 會 配 合 學 生 多 元 的 學 習 風 格, 開 啟 多 重 的 學 習 之 門, 設 計 不 同 類 型 的 學 習 活 動 四 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 的 設 計 比 恩 (Beane) 把 課 程 統 整 當 作 一 種 理 論, 認 為 課 程 統 整 的 內 容 應 兼 顧 經 驗 社 會 和 知 識 三 者, 並 把 統 整 當 作 課 程 設 計, 要 徹 底 的 實 施 課 程 統 整, 必 須 從 課 程 設 計 開 始, 作 根 本 的 改 變 66 徐 秀 菊 提 及 教 學 設 計 是 統 整 課 程 設 計 中 重 要 的 一 部 份, 藝 術 統 整 課 程 與 教 學 設 計 要 素 有 以 下 八 項 : 67 ( 一 ) 學 習 者 : 在 進 行 統 整 課 程 設 計 時, 首 先 必 須 先 了 解 學 習 者 的 需 求, 分 析 學 習 者 的 基 本 資 料 ( 二 ) 教 學 資 源 : 包 括 人 力 資 源 物 力 資 源 以 及 財 力 資 源 ( 三 ) 課 程 目 標 與 能 力 指 標 : 課 程 目 標 指 課 程 體 系 的 價 值 或 哲 學, 能 力 指 標 指 學 生 經 歷 學 習 以 後 應 具 備 的 能 力 ( 四 ) 課 程 主 題 與 內 容 : 課 程 主 題 可 使 課 程 設 計 者 明 確 掌 握 主 題 的 屬 性 與 意 義, 根 據 主 題 發 展 概 念 通 則 或 探 討 相 關 問 題, 形 成 統 整 課 程 大 綱, 以 作 為 課 程 內 容 發 展 與 教 學 設 計 之 基 模 ( 五 ) 教 學 與 學 習 活 動 : 教 師 應 根 據 學 習 者 的 特 質 教 學 目 標 能 力 指 標 以 及 主 題 與 內 容, 選 擇 最 適 當 的 藝 術 教 學 方 法 與 學 習 活 動 65 66 67 參 閱 自 周 淑 惠, 幼 兒 園 課 程 與 教 學 : 探 究 取 向 之 主 題 課 程, 台 北 : 心 理,2006, 頁 102-103 單 文 經, 解 析 Beane 對 課 程 統 整 理 論 與 實 際 的 主 張, 教 育 研 究 集 刊, 第 47 卷,2001, 頁 57 黃 任 來 主 編, 藝 術 與 人 文 教 育 ( 上 ), 台 北 : 冠 桂,2002, 頁 411-417 33
( 六 ) 時 間 : 時 間 的 長 短 及 安 排 的 適 切 與 否 均 為 統 整 課 程 設 計 重 要 的 要 素 之 一 ( 七 ) 教 師 : 教 師 的 專 業 觀 念 態 度 協 調 能 力 及 對 課 程 理 念 會 產 生 關 鍵 性 的 影 響 ( 八 ) 評 量 : 設 計 統 整 課 程 時 應 規 劃 教 學 評 量, 可 以 評 鑑 學 生 的 學 習 成 果, 還 可 協 助 學 生 在 課 程 的 教 學 歷 程 中 獲 得 最 好 的 學 習 周 淑 惠 認 為 統 整 性 課 程 揚 棄 分 科 教 學 模 式, 以 探 討 生 活 中 問 題 或 有 興 趣 的 主 題 以 整 合 相 關 的 知 識 和 經 驗, 提 出 課 程 統 整 實 施 應 有 六 項 先 決 條 件 : 68 ( 一 ) 課 程 設 計 以 學 科 知 識 兒 童 發 展 知 識 為 念 ( 二 ) 提 供 開 放 的 學 習 環 境, 在 幼 兒 的 活 動 室 內 需 設 有 各 學 習 區, 俗 稱 角 落 ( 三 ) 一 天 的 作 息 活 動 應 儘 量 包 含 大 團 體 活 動 分 組 活 動 與 個 別 探 索 活 動 三 類 時 段 ( 四 ) 考 量 幼 兒 個 別 差 異, 其 發 展 層 次 學 習 型 態 與 個 性 均 不 相 同, 採 行 不 同 教 學 方 法 與 策 略 ( 五 ) 實 施 統 整 性 課 程, 教 學 方 法 和 評 量 方 式 要 彈 性, 採 用 信 實 評 量, 其 策 略 諸 如 : 教 師 觀 察 歷 程 性 檔 案 訪 談 兒 童 遊 戲 方 式 三 方 對 談 ( 老 師 父 母 兒 童 ) 等 ( 六 ) 給 予 幼 兒 材 料 上 語 言 上 和 態 度 上 的 支 持, 扮 演 支 持 性 的 教 師 角 色 李 坤 崇 和 歐 慧 敏 在 統 整 課 程 理 念 與 實 務 一 書 中, 綜 合 各 國 外 學 者 對 統 整 課 程 所 提 出 的 設 計 步 驟, 將 設 計 統 整 課 程 步 驟 分 為 六 個 步 驟 : 69 ( 一 ) 腦 力 激 盪 各 類 主 題 : 最 常 見 的 統 整 課 程 為 主 題 式 統 整 課 程, 不 論 是 概 念 活 動 主 題 式 課 程 或 科 際 整 合 主 題 式 課 程 均 以 主 題 事 件 議 題 或 問 題 為 焦 點 ( 二 ) 選 擇 適 切 主 題 : 統 整 課 程 所 選 擇 的 主 題 不 應 侷 限 於 學 科 或 活 動, 應 就 主 題 取 材 能 學 科 活 動 者 兼 融 之 ( 三 ) 研 擬 主 題 課 程 目 標 與 設 計 統 整 架 構 : 分 析 與 主 題 相 關 的 概 念 活 動 或 學 科 內 涵, 再 釐 定 統 整 主 題 之 課 程 目 標, 最 後 彙 整 設 計 統 整 架 構 ( 四 ) 發 展 教 學 活 動 : 教 學 活 動 乃 落 實 統 整 課 程 的 關 鍵, 教 師 依 據 課 程 目 標 與 架 構, 詳 細 規 畫 教 學 活 動, 每 項 課 程 目 標 或 架 構 內 學 科 或 概 念, 可 規 劃 一 項 或 幾 項 教 學 活 動, 以 達 到 預 期 學 習 目 標 ( 五 ) 規 劃 教 學 評 量 : 評 量 不 僅 是 預 測 學 生 未 來 發 展 評 定 學 習 成 果, 更 要 協 助 學 生 在 68 69 周 淑 惠, 幼 兒 教 材 教 法 - 統 整 課 程 取 向, 台 北 : 心 理,2002, 頁 11-15 李 坤 崇 歐 慧 敏, 統 整 課 程 理 念 與 實 務, 台 北 : 心 理,2000, 頁 112-113 34
教 學 歷 程 獲 得 最 好 的 學 習, 教 學 與 評 量 之 統 合 乃 未 來 的 發 展 趨 勢 ( 六 ) 檢 核 統 整 課 程 設 計 : 設 計 統 整 課 程 後, 應 詳 細 檢 核 修 正 缺 失 再 實 施 綜 上 所 述, 統 整 課 程 要 在 教 學 上 落 實 實 施, 統 整 課 程 的 設 計 居 重 要 的 關 鍵 角 色, 如 果 無 法 將 統 整 課 程 的 各 項 理 念 和 內 涵 融 入 在 課 程 設 計 中, 統 整 課 程 將 只 是 理 想, 統 整 課 程 設 計 是 實 施 統 整 課 程 的 具 體 行 動 力 研 究 者 歸 納 以 上 各 學 者 所 提 出 的 統 整 課 程 與 教 學 設 計 的 要 素 條 件 和 步 驟, 整 理 為 本 研 究 設 計 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 設 計 的 步 驟 : ( 一 ) 了 解 幼 兒 的 發 展 及 其 藝 術 創 作 的 方 式 規 劃 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 應 以 幼 兒 為 中 心, 尊 重 個 體 的 獨 特 性, 在 藝 術 創 作 活 動 中 先 觀 察 了 解 幼 兒 的 發 展 及 學 習 每 位 幼 兒 來 自 不 同 的 家 庭 環 境, 有 不 同 的 成 長 背 景, 其 語 言 性 別 社 經 地 位 能 力 年 齡 各 不 同, 先 天 的 條 件 和 後 天 的 成 長 環 境 塑 造 出 幼 兒 不 同 的 特 質, 其 對 藝 術 創 作 的 經 驗 和 表 現 也 不 同 ( 二 ) 分 析 教 學 資 源 每 間 學 校 因 所 處 的 地 理 環 境 不 同, 每 間 學 校 的 空 間 規 劃, 所 擁 有 的 社 區 資 源 教 學 設 備 人 力 和 物 力 資 源 都 不 相 同, 所 以 在 藝 術 課 程 規 劃 前 宜 先 分 析 可 運 用 的 資 源, 以 利 於 課 程 的 進 行 換 言 之, 在 課 程 設 計 上 應 依 據 教 學 需 求 收 集 各 項 資 源, 如 : 教 材 教 具 相 關 圖 書, 及 能 依 據 教 學 實 際 需 求 設 計 或 選 取 實 物 教 具 玩 具 與 教 材 等, 且 在 教 學 上 能 利 用 多 種 類 的 素 材, 及 教 師 要 善 用 各 項 教 學 設 備, 如 : 投 影 機 幻 燈 機 放 映 機 及 網 路 資 源 等, 並 適 時 的 將 社 區 資 源 如 : 場 地 機 構 商 店 等 融 入 教 學 中 ( 三 ) 訂 定 主 題 課 程 主 題 可 使 課 程 設 計 者 明 確 掌 握 主 題 的 屬 性 與 意 義, 根 據 主 題 發 展 概 念 及 作 為 課 程 內 容 發 展 與 教 學 設 計 之 基 模, 所 以 在 本 研 究 中, 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 的 主 題 訂 定 上, 主 題 名 稱 的 選 擇 是 幼 兒 有 興 趣 並 與 生 活 相 關, 以 藝 術 為 發 展 主 軸 的 主 題 學 者 克 洛 (Clark, 1997) 和 奇 默 爾 曼 (Zimmerman,1997) 指 出 藝 術 課 程 是 包 含 各 領 域 知 識 的, 艾 芙 蘭 克 (Efland,1995) 提 出 將 學 科 本 位 的 藝 術 教 育 課 程 以 半 格 子 式 的 結 構 進 行 能 有 多 元 路 線 的 發 展, 威 爾 遜 (Wilson,1997) 認 為 美 術 教 育 隨 著 時 代 的 演 變, 已 具 備 多 元 的 形 式 風 貌, 由 上 述 藝 術 教 育 學 者 的 論 述 可 發 現, 藝 術 教 育 本 身 即 含 有 統 整 的 特 質 70 所 以, 藝 70 參 閱 自 廖 敦 如, 建 構 環 境 藝 術 教 育 課 程 設 計 與 實 施 之 行 動 研 究, 師 大 學 報, 第 50 卷 第 1 期,2005, 頁 58 35
術 教 育 本 身 即 有 統 整 課 程 的 概 念, 當 以 藝 術 為 主 軸 而 發 展 出 的 統 整 課 程 設 計, 即 是 一 個 統 整 性 的 課 程 ( 四 ) 繪 製 主 題 概 念 網 絡 圖 課 程 設 計 始 於 一 個 中 心 主 題, 當 確 定 主 題 後, 開 始 繪 製 主 題 概 念 網 絡 圖, 將 主 題 充 分 的 分 析, 將 探 索 的 焦 點 環 繞 在 主 題 自 身, 然 後 確 定 與 主 題 相 關 的 大 概 念 和 次 概 念, 雖 然 每 個 人 認 知 和 分 類 的 標 準 不 一, 所 繪 出 的 主 題 概 念 網 圖 會 有 差 異, 但 要 注 意 並 不 是 所 有 的 概 念 都 適 合 幼 兒 學 習, 各 大 概 念 間 以 及 概 念 與 主 題 間 要 有 邏 輯 關 係 的 存 在 ( 五 ) 發 展 學 習 活 動 教 材 內 容 之 組 織 依 據 課 程 學 者 泰 勒 (Tyler,1949) 所 倡, 大 致 上 可 分 為 垂 直 組 織 和 水 平 組 織, 垂 直 組 織 指 前 後 教 材 之 間 縱 的 排 列 關 係, 水 平 組 織 則 指 不 同 領 域 教 材 之 間 的 橫 向 連 貫 統 整 關 係 71 依 上 述, 將 教 材 垂 直 和 水 平 組 織 關 係 運 用 在 藝 術 課 程 設 計 上, 在 垂 直 組 織 方 面, 每 一 個 活 動 之 間 會 有 重 覆 的 藝 術 元 素 技 法 或 相 同 媒 材 的 產 生, 以 便 幼 兒 能 重 複 練 習, 也 需 要 延 伸 的 關 係, 增 加 新 的 教 材, 以 促 使 幼 兒 往 更 高 的 層 面 發 展 ; 在 水 平 組 織 方 面, 每 個 活 動 設 計 在 探 索 與 理 解 藝 術 相 關 概 念, 亦 能 與 各 領 域 結 合, 或 各 領 域 的 活 動 也 可 以 藝 術 的 形 式 表 現, 而 且 幼 兒 的 學 習 經 驗 需 要 盡 量 具 體 化, 需 謹 慎 評 估 每 一 學 習 活 動 的 適 當 性 和 可 行 性 ( 六 ) 評 量 方 式 國 內 幼 兒 園 現 場 的 教 師 在 教 室 內 實 施 的 評 量 方 式 有 : 幼 兒 行 為 觀 察 記 錄 幼 兒 發 展 檢 核 評 量 表 教 師 自 編 學 習 單 教 學 活 動 評 量 表 幼 兒 作 品 集 ( 檔 案 ) 活 動 照 片 錄 音 帶 與 錄 影 帶 等 72 在 本 研 究 中 評 量 注 重 過 程 而 不 是 結 果, 在 過 程 中 研 究 者 持 續 的 以 多 元 方 式 做 個 別 化 的 幼 兒 學 習 評 量, 評 量 的 標 準 是 與 自 己 比 較, 不 與 他 人 對 照 和 比 較 綜 而 言 之, 統 整 性 幼 兒 藝 術 課 程 設 計 需 以 幼 兒 為 中 心, 瞭 解 幼 兒 的 先 備 經 驗, 以 幼 兒 的 生 活 經 驗 為 出 發 點, 來 擴 展 藝 術 經 驗 及 技 能, 主 題 的 選 擇 需 符 合 幼 兒 的 認 知 發 展, 並 是 幼 兒 感 興 趣 的, 考 量 主 題 情 境 脈 絡, 納 入 相 關 教 材 組 織 內 容, 來 建 構 完 整 的 概 念 學 習 網, 提 供 幼 兒 有 意 義 的 學 習 方 式, 讓 幼 兒 運 用 藝 術 語 言 來 發 展 和 表 達 他 的 想 法 和 感 覺, 並 接 納 每 個 孩 子 的 個 別 差 異 71 72 轉 引 自 周 淑 惠, 幼 兒 教 材 教 法 - 統 整 課 程 取 向, 台 北 : 心 理,2002, 頁 170 轉 引 自 何 佳 盈, 檔 案 評 量 在 幼 稚 園 的 運 用 初 探 - 記 錄 與 評 估 幼 兒 的 學 習 經 驗, 教 育 天 地, 第 122 卷, 2003, 頁 58-60 36
五 藝 術 統 整 課 程 相 關 研 究 在 全 國 博 碩 士 論 文 網 上 進 行 統 整 課 程 的 相 關 主 題 研 究 查 詢, 發 現 統 整 課 程 的 實 施 多 偏 向 國 小 和 國 中 的 學 生, 統 整 課 程 設 計 應 用 的 範 圍 也 非 常 廣 泛, 在 藝 術 與 人 文 國 語 文 社 會 生 活 綜 合 自 然 科 學 等 領 域 都 有 相 關 研 究, 在 性 別 平 等 生 態 教 育 閱 讀 教 學 鄉 土 教 育 戲 劇 教 學 環 境 教 育 和 生 命 教 育 等 議 題 也 有 相 關 的 探 討 為 更 了 解 藝 術 統 整 課 程 的 教 學 相 關 研 究, 在 全 國 博 碩 士 論 文 網 上 限 定 以 論 文 名 稱 查 詢, 以 藝 術 統 整 課 程 查 詢 到 10 筆 論 文 資 料, 以 藝 術 和 統 整 課 程 為 關 鍵 字 查 詢 共 有 33 筆, 針 對 本 研 究 需 求 再 以 視 覺 藝 術 和 統 整 課 程 縮 小 範 圍 進 行 查 詢, 共 有 10 筆 資 料, 以 藝 術 教 育 和 統 整 課 程 查 詢 有 3 筆 資 料, 而 以 幼 兒 再 加 入 關 鍵 詞 查 詢, 查 詢 幼 兒 藝 術 和 統 整 只 有 一 筆, 查 詢 幼 兒 和 統 整 有 二 筆 ; 可 見, 在 幼 兒 教 育 內 以 藝 術 為 主 進 行 統 整 課 程 的 相 關 研 究 很 少 下 表 2-2-1 將 藝 術 統 整 課 程 視 覺 藝 術 和 統 整 課 程 藝 術 教 育 和 統 整 課 程 幼 兒 和 統 整 進 行 查 詢 後, 刪 除 重 覆 的 資 料, 將 19 篇 論 文 分 析 彙 整 列 表 如 下, 以 做 為 本 研 究 課 程 設 計 和 教 學 的 參 考 表 2-2-1 國 內 藝 術 統 整 課 程 相 關 博 碩 士 論 文 一 覽 表 研 究 者 年 代 研 究 主 題 研 究 方 法 研 究 結 果 與 建 議 陳 亞 苹 2000 鍾 政 岳 2002 陳 榮 瑞 2002 李 雅 婷 2002 國 民 小 學 九 年 一 貫 統 整 課 程 藝 術 與 人 文 領 域 - 以 視 覺 藝 術 為 核 心 之 課 程 設 計 研 究 高 中 視 覺 藝 術 統 整 課 程 教 學 研 究 ~ 以 國 立 苑 裡 高 中 為 例 社 區 取 向 藝 術 教 育 統 整 課 程 設 計 研 究 以 台 北 市 北 投 地 區 公 共 藝 術 為 例 課 程 美 學 探 究 取 向 的 理 論 與 實 踐 之 研 究 - 以 國 小 藝 術 統 整 課 程 之 教 育 批 評 為 例 質 的 研 究 為 主, 而 以 量 為 輔 的 方 式 以 質 的 研 究 為 主, 並 以 量 的 研 究 為 輔 採 質 量 並 進 的 研 究 方 式 採 用 文 獻 分 析 與 教 育 批 評 兩 種 方 法 1. 視 覺 藝 術 教 育 具 兼 容 並 蓄 的 統 整 功 能 2. 個 案 教 師 對 於 藝 術 教 育 認 知 教 學 風 格 及 課 程 的 熟 悉 度 均 對 新 課 程 的 實 施 產 生 相 當 程 度 的 影 響 3. 學 生 在 新 課 程 實 施 中 與 後 在 藝 術 創 作 的 表 現 思 考 表 達 能 力 有 正 向 的 轉 變 1. 透 過 教 師 對 課 程 架 構 與 內 容 的 熟 悉 後, 實 施 教 學 活 動 後, 給 學 生 藝 術 核 心 統 整 學 習 的 實 際 成 效 與 結 果 2. 教 師 對 於 藝 術 核 心 統 整 課 程 架 構 對 教 學 統 整 性 與 廣 泛 性 的 特 質 表 示 肯 定 1. 社 區 取 向 藝 術 教 育 可 以 結 合 其 他 學 科 的 學 習 活 動 2. 學 生 透 過 對 公 共 藝 術 的 探 索, 更 加 瞭 解 自 己 社 區 的 歷 史 文 化 3. 公 共 藝 術 是 位 在 公 共 空 間, 能 表 現 當 地 文 化 特 色 1. 課 程 美 學 透 過 想 像 與 移 情, 辨 識 與 呈 現 影 響 情 境 的 經 驗 特 質 2. 課 程 美 學 探 究 取 向 視 知 識 如 同 藝 術 品 是 建 構 來 3. 課 程 美 學 探 究 取 向 如 藝 術 批 評, 教 學 乃 藝 術 展 現 37
陳 建 伶 2003 王 瑞 蓉 2003 徐 朝 英 2004 林 月 娥 2004 陳 麗 槑 2004 卓 淑 惠 2004 江 可 貞 2004 楊 馥 如 2005 陳 藝 心 2006 楊 凰 容 2006 陳 秋 莉 2007 呂 丹 雁 2007 以 視 覺 藝 術 為 核 心 之 統 整 課 程 設 計 與 實 施 之 行 動 研 究 - 以 基 隆 市 東 信 國 小 及 信 義 國 小 為 例 低 結 構 性 素 材 應 用 於 國 小 藝 術 統 整 課 程 研 究 - 以 國 小 低 年 級 為 例 高 雄 市 國 民 中 學 藝 術 與 人 文 領 域 之 視 覺 藝 術 統 整 課 程 實 施 現 況 調 查 研 究 視 覺 藝 術 統 整 課 程 實 驗 研 究 - 以 國 小 環 境 議 題 統 整 課 程 實 施 為 例 國 小 高 年 級 視 覺 藝 術 與 戲 劇 統 整 課 程 發 展 之 研 究 國 小 六 年 級 藝 術 統 整 課 程 之 行 動 研 究 - 以 音 樂 與 視 覺 藝 術 共 通 的 藝 術 形 式 為 主 軸 概 念 取 向 之 科 際 統 整 課 程 行 動 研 究 - 以 視 覺 藝 術 為 核 心 的 設 計 為 例 當 代 藝 術 統 整 課 程 理 論 與 實 踐 之 研 究 社 區 取 向 藝 術 統 整 課 程 教 學 之 行 動 研 究 以 天 母 社 區 為 例 以 視 覺 文 化 中 之 卡 通 為 主 題 之 幼 兒 藝 術 統 整 教 學 行 動 研 究 九 年 一 貫 表 演 藝 術 統 整 課 程 設 計 與 實 施 之 行 動 研 究 - 以 國 小 三 年 級 舞 蹈 課 程 為 例 教 師 為 音 樂 創 作 者 邁 向 幼 兒 教 學 統 整 之 行 動 研 究 行 動 研 究 法 行 動 研 究 法 問 卷 調 查 研 究 法 採 單 一 受 試 者 研 究 設 計 採 質 性 研 究 的 個 案 研 究 法 行 動 研 究 法 行 動 研 究 法 行 動 研 究 法 行 動 研 究 法 用 質 性 探 究 的 行 動 研 究 法 行 動 研 究 法 行 動 研 究 法 1. 課 程 內 容 對 學 生 產 生 自 我 及 社 區 環 境 與 文 化 的 關 注 與 認 同 2. 對 小 學 藝 術 課 程 的 啟 示, 可 跳 脫 傳 統 美 勞 課 媒 材 取 向 與 作 品 主 義 的 迷 思 3. 課 程 設 計 對 教 師 的 啟 示, 課 程 可 活 化 與 彈 性 1. 統 整 教 學 需 在 教 學 前 做 好 教 學 評 量 之 考 量 2. 藝 術 統 整 式 教 學 之 評 量 應 多 元 化 善 用 評 量 單 與 真 實 性 之 評 量 1. 廢 除 學 測, 區 域 就 學, 否 則 統 整 課 程 的 理 想 勢 必 遭 逢 學 測 的 衝 擊, 面 臨 嚴 重 挫 敗 1. 課 程 提 高 學 生 探 討 圖 像 及 建 構 觀 念 藝 術 思 維 能 力 2. 結 合 社 會 議 題 發 展 出 視 覺 藝 術 為 核 心 之 統 整 課 程 3. 統 整 課 程 將 視 覺 藝 術 學 習 提 高 至 思 考 層 次 1. 主 題 式 教 學 方 式 有 助 高 年 級 兒 童 完 整 的 藝 術 學 習 2. 課 程 能 開 拓 兒 童 藝 術 學 習 視 野, 啟 發 創 意 思 考 1. 強 調 在 生 活 中 實 踐 藝 術 教 學 多 元 化 生 活 化 科 技 化 重 視 體 驗 與 覺 察 是 課 程 最 主 要 的 內 涵 特 色 2. 音 樂 與 視 覺 藝 術 具 有 共 通 性, 從 相 同 的 美 學 概 念 找 出 共 通 的 形 式 原 理 來 課 程 統 整 教 學 方 案 是 可 行 1. 課 程 統 整 培 養 學 生 提 升 應 用 知 識 解 決 問 題 的 能 力 2. 學 生 在 創 作 表 現 上 其 概 念 整 合 呈 現 多 元 化 3. 實 施 統 整 課 程, 教 學 者 在 引 導 問 題 時 解 說 得 宜, 能 讓 學 生 確 實 投 入 思 考 回 應 問 題 1. 視 覺 藝 術 學 科 本 身 具 有 科 際 整 合 的 特 性 2. 藝 術 統 整 課 程 應 以 藝 術 為 核 心 1. 課 程 有 助 於 學 生 提 昇 對 社 區 環 境 文 化 的 認 同 2. 藝 術 統 整 課 程 應 呈 現 當 代 藝 術 表 現 多 元 的 趨 向, 跳 脫 媒 材 取 向 與 作 品 主 義 的 迷 思 1. 幼 兒 透 過 團 體 討 論 釐 清 個 人 觀 點 進 而 主 動 思 考 2. 主 題 符 合 幼 兒 興 趣, 易 引 發 共 鳴 3. 幼 兒 藝 術 統 整 教 學 促 使 教 師 專 業 能 力 成 長, 有 助 視 覺 媒 體 的 解 讀 與 美 感 的 培 養 1. 在 認 知 部 份 : 能 奠 定 舞 蹈 基 本 的 知 識 2. 在 技 能 部 份 : 在 合 作 創 作 時 表 現 豐 富 的 肢 體 動 作, 但 個 人 肢 體 創 意 表 現 的 成 效 並 不 顯 著 3. 在 情 意 方 面 : 多 數 學 生 能 遵 守 常 規 能 發 表 自 己 的 感 想 能 與 他 人 合 作 並 在 課 程 中 感 到 快 樂 1. 運 用 音 樂 創 作 策 略, 有 助 課 程 之 連 貫 和 統 整 2. 幼 兒 在 學 習 的 過 程 中 透 過 經 驗 轉 換, 容 易 習 得 音 樂 概 念, 統 整 知 識 和 各 領 域 活 動 38
吳 佳 珍 2010 張 家 琳 2010 林 美 慧 2010 本 研 究 整 理 線 上 思 考 教 學 工 具 融 入 國 小 視 覺 藝 術 主 題 統 整 課 程 之 行 動 研 究 - 以 英 特 爾 創 新 思 考 教 育 計 畫 為 例 從 當 代 藝 術 教 育 統 整 課 程 教 學 探 討 國 小 學 童 創 造 力 表 現 研 究 國 小 藝 術 教 育 美 感 經 驗 統 整 課 程 行 動 研 究 法 實 驗 法 與 內 容 分 析 法 教 學 實 驗 研 究 1. 線 上 思 考 教 學 工 具 結 合 思 考 啟 發 教 學 法 之 教 學 策 略 有 效 及 能 提 高 學 生 學 習 動 機 2. 線 上 思 考 教 學 工 具 於 國 小 視 覺 藝 術 課 程 教 學 之 應 用 偏 重 審 美 與 理 解 1. 學 童 在 創 造 思 維 與 表 現 力 有 明 顯 進 步 之 影 響 2. 實 施 當 代 藝 術 教 育 統 整 課 程 教 學, 女 童 的 創 造 力 表 現 優 於 男 童 1. 課 程 能 促 進 學 童 藝 術 態 度 的 正 向 轉 變 外, 亦 能 增 進 藝 術 能 力 與 藝 術 學 習 效 果 2. 課 程 應 將 藝 術 發 展 趨 勢 兒 童 發 展 智 能 美 感 經 驗 發 展 經 驗 統 整 教 學 學 生 起 點 能 力 及 文 化 傳 統 藝 術 能 力 指 標 六 方 面 列 入 規 劃 研 究 者 以 下 歸 納 從 上 述 之 相 關 研 究 中 獲 得 的 啟 示, 以 做 為 本 研 究 課 程 規 劃 和 教 學 之 借 鏡 : ( 一 ) 在 許 多 相 關 研 究 中, 藝 術 統 整 課 程 的 研 究 方 法 多 採 行 動 研 究 法, 並 以 質 性 的 研 究 方 法 分 析 資 料, 在 研 究 過 程 中, 教 師 的 角 色 是 課 程 的 研 究 者 設 計 者 實 踐 者 與 評 鑑 者 ( 二 ) 陳 亞 苹 和 楊 馥 如 在 研 究 結 果 中 指 出, 視 覺 藝 術 學 科 本 身 具 有 科 際 整 合 的 特 性, 有 兼 容 並 蓄 的 統 整 功 能, 當 以 藝 術 為 核 心 設 計 統 整 課 程 時, 學 生 可 以 認 識 與 瞭 解 藝 術 作 品 的 表 現 形 式, 並 在 藝 術 創 作 中 學 習 與 自 己 生 活 經 驗 結 合, 亦 可 從 活 動 中 瞭 解 他 人 的 想 法, 學 會 如 何 與 人 溝 通, 達 到 完 整 和 有 意 義 的 學 習 歷 程 ( 三 ) 王 瑞 蓉 在 研 究 中 指 出, 統 整 課 程 需 在 教 學 活 動 前 做 好 課 程 教 學 活 動 及 評 量 三 方 面 的 規 劃, 且 建 議 評 量 方 式 應 多 元 化 善 用 評 量 單 和 運 用 真 實 性 之 評 量 ; 陳 麗 槑 建 議 課 程 的 規 劃 需 在 學 生 的 經 驗 和 能 力 之 上, 且 藝 術 的 認 知 理 解 審 美 和 創 作 技 巧 宜 並 重 ( 四 ) 楊 馥 如 提 出 在 藝 術 統 整 課 程 實 踐 的 過 程 中 要 考 量 學 生 教 師 學 科 環 境 等 影 響 因 素 才 能 有 利 於 藝 術 統 整 課 程 的 進 行 ; 楊 凰 容 指 出 設 計 統 整 課 程, 要 符 合 幼 兒 興 趣, 才 能 引 發 幼 兒 的 共 鳴, 且 要 善 用 所 處 環 境 之 人 力 和 物 力 資 源, 使 教 學 多 元 化 ; 江 可 貞 亦 指 出 在 課 程 實 施 上 教 材 的 選 擇, 依 學 生 的 興 趣, 可 提 升 學 生 學 習 興 趣, 促 進 統 整 學 習 的 成 效 ; 所 以 在 幼 兒 藝 術 課 程 的 規 劃 前 宜 先 觀 察 瞭 解 幼 兒 的 藝 術 表 現 和 興 趣, 及 分 析 可 運 用 的 教 學 資 源 ( 五 ) 統 整 課 程 運 用 在 藝 術 學 習 領 域 和 各 議 題 上, 有 顯 著 的 效 果, 課 程 的 實 施 能 促 進 學 生 的 學 習 興 趣 教 師 教 學 知 識 及 策 略 的 成 長, 並 增 進 學 生 的 創 造 思 維 與 表 現 力 ; 林 月 娥 更 指 出 以 視 覺 藝 術 為 核 心 之 統 整 課 程 可 提 高 學 生 的 藝 術 思 維 能 力, 使 學 習 提 高 至 思 考 39
層 次 ( 六 ) 卓 淑 惠 在 研 究 結 論 中 提 出 藝 術 課 程 的 敎 學 要 多 元 化 生 活 化 和 科 技 化 ; 研 究 者 認 為 需 配 合 幼 兒 的 身 心 發 展 狀 態, 幼 兒 教 學 可 再 運 用 團 體 活 動 分 組 活 動 學 習 區 活 動 的 多 元 化 型 態, 教 學 原 則 應 要 經 驗 化 具 體 化 和 生 活 化, 盡 量 提 供 具 體 或 真 實 的 經 驗, 可 助 於 幼 兒 理 解, 且 學 習 要 有 情 境 意 義, 能 與 生 活 結 合 ; 適 合 幼 兒 的 教 學 活 動 亦 要 遊 戲 化, 幼 兒 期 的 遊 戲 已 是 許 多 研 究 的 重 點, 研 究 也 顯 示 遊 戲 對 幼 兒 發 展 的 重 要 性, 遊 戲 化 的 活 動 能 讓 幼 兒 主 動 融 入 持 續 投 入, 引 發 自 發 性 的 學 習 動 機, 讓 活 動 是 有 意 義 的 40
第 三 節 圖 畫 書 與 幼 兒 藝 術 教 育 在 幼 兒 教 育 中 圖 畫 書 是 一 項 教 學 資 源, 其 具 圖 像 的 特 質, 對 於 尚 無 法 完 全 瞭 解 文 字 意 涵 的 學 齡 前 幼 兒, 圖 畫 書 中 的 圖 像 提 供 了 最 佳 的 方 式, 幼 兒 可 以 藉 由 圖 像 找 出 相 關 的 訊 息, 增 加 生 活 經 驗 和 認 知 發 展 在 幼 兒 教 育 階 段, 圖 畫 書 是 家 中 父 母 會 提 供 給 幼 兒 閱 讀, 及 在 幼 稚 園 教 室 中 必 備 的 教 學 設 備 之 一, 具 有 廣 泛 和 多 元 的 教 育 價 值 如 何 積 極 運 用 圖 畫 書, 讓 圖 畫 書 成 為 幼 兒 藝 術 教 育 中 的 最 佳 媒 介, 值 得 進 一 步 的 探 討 學 習 茲 就 圖 畫 書 的 定 義 功 能 分 類 和 圖 畫 書 中 的 視 覺 藝 術 元 素, 並 針 對 圖 畫 書 的 藝 術 風 格 進 行 探 討 一 圖 畫 書 的 定 義 第 一 本 圖 畫 書 的 誕 生, 參 閱 多 本 文 獻 資 料 來 源 顯 示, 學 者 們 多 公 認 為 是 約 翰 阿 摩 司 誇 美 紐 斯 (Johann Amos Comenius) 於 1657 年 出 版, 名 為 世 界 圖 像 ( The World in Pictures ) 的 教 科 書, 書 中 以 簡 單 文 字 附 上 木 刻 插 圖 描 繪 出 大 自 然 的 神 奇, 每 頁 都 有 主 題, 以 圖 畫 為 主, 配 合 淺 顯 簡 易 的 文 字, 以 圖 畫 來 解 釋 並 延 伸 童 書 中 之 文 字 意 涵, 當 時 非 常 厭 惡 引 經 據 典 的 教 育 方 式, 因 而 創 立 由 圖 畫 傳 授 知 識 和 語 言 的 想 法, 是 一 位 重 要 的 創 始 者 73 在 台 灣, 圖 畫 書 亦 有 人 稱 為 繪 本, 二 者 的 名 稱 互 相 混 用 在 研 究 圖 畫 書 定 義 前 先 針 對 圖 畫 書 的 名 稱 做 詳 細 說 明 蘇 振 明 在 台 灣 兒 童 圖 畫 書 導 賞 一 書 中 指 出 : 日 本 稱 圖 畫 書 為 繪 本, 顧 名 思 義 就 是 畫 出 來 的 書, 繪 本 強 調 圖 畫 書 中 畫 家 手 繪 插 圖 的 情 趣, 有 別 於 攝 影 圖 片 的 生 硬 和 缺 乏 溫 度 感, 故 形 成 日 本 人 對 兒 童 圖 畫 書 的 慣 用 語 二 十 世 紀 九 O 年 代 後 的 台 灣 兒 童 出 版 經 營 者 ( 如 格 林 出 版 公 司 誠 品 書 店 等 ), 為 了 開 創 行 銷 業 績, 特 別 強 化 繪 本 式 圖 畫 書 的 出 版 和 宣 導, 形 成 了 台 灣 讀 者 對 繪 本 讀 物 的 新 印 象 74 73 74 參 閱 自 鄭 瑞 菁, 幼 兒 文 學, 台 北 : 心 理,2006, 頁 6 鄭 博 真 主 編, 多 元 智 能 與 圖 畫 書 教 學, 台 北 : 群 英,2004, 頁 14 Carol Lynch-Brown Carl M. Tomlinson, 林 文 音 施 沛 妤 譯, 兒 童 文 學 - 理 論 與 應 用, 台 北 : 心 理,2009, 頁 102 徐 素 霞 編 著, 台 灣 兒 童 圖 畫 書 導 賞, 台 北 : 國 立 台 灣 藝 術 教 育 館,2002, 頁 16 同 註 5, 頁 13 41
由 上 段 中 可 瞭 解 繪 本 是 日 本 稱 圖 畫 書 的 慣 用 語, 是 台 灣 兒 童 出 版 經 營 者 行 銷 圖 畫 書 策 略, 將 圖 畫 書 稱 為 繪 本 讓 消 費 者 有 新 鮮 感, 促 進 宣 導 和 銷 售 的 效 果, 所 以 圖 畫 書 也 稱 為 繪 本, 但 圖 畫 書 不 應 等 同 於 繪 本, 因 為 圖 畫 書 是 針 對 特 殊 的 讀 者 製 作 的 書 籍, 對 於 尚 不 識 字 或 識 字 少 的 兒 童 所 出 版, 所 以 必 須 藉 由 書 中 的 圖 畫 來 了 解 書 中 要 講 的 內 容 ; 而 繪 本 的 讀 者 群, 年 齡 可 以 很 廣 泛, 由 幼 兒 到 成 人 均 有, 所 以 成 人 可 以 閱 讀 圖 畫 書 和 繪 本, 但 部 分 的 繪 本 就 不 適 合 兒 童 閱 讀, 所 以 在 本 研 究 中 圖 畫 書 不 等 同 於 繪 本, 文 中 所 指 的 圖 畫 書, 是 指 適 合 幼 兒 閱 讀 和 觀 賞 的 圖 畫 書, 是 針 對 幼 兒 的 特 殊 性 出 版 的 書 籍, 排 除 有 礙 幼 兒 身 心 成 長 的 部 分 書 籍 近 年 來, 圖 畫 書 的 產 量 愈 來 愈 多, 印 刷 技 術 的 進 步, 使 豐 富 的 全 彩 圖 畫 書 大 量 出 版, 在 教 育 的 政 策 推 廣 上, 閱 讀 是 兒 童 學 習 的 最 佳 工 具, 圖 畫 書 在 教 學 上 的 應 用, 亦 顯 示 出 相 當 不 錯 的 成 效, 這 些 因 素 均 促 使 圖 畫 書 的 量 大 幅 增 加 而 各 專 家 學 者 提 出 的 圖 畫 書 定 義 也 甚 多, 以 下 整 理 各 專 家 學 者 提 出 的 圖 畫 書 定 義 如 下 表 : 表 2-3-1 圖 畫 書 的 定 義 一 覽 表 75 學 者 何 三 本 林 敏 宜 圖 畫 書 的 定 義 圖 畫 書 在 歐 美 稱 為 Picture Books, 在 日 本 稱 為 繪 本 ; 而 廣 義 的 幼 兒 圖 畫 書, 包 括 文 學 類 的 圖 畫 故 事 和 知 識 類 的 圖 畫 書 ; 狹 義 的 幼 兒 圖 畫 書 是 專 指 文 學 類 的 圖 畫 故 事 圖 畫 書 是 一 種 以 圖 畫 為 主, 文 字 為 輔, 甚 至 是 完 全 沒 有 文 字 全 是 圖 畫 的 書 籍, 強 調 視 覺 傳 達 的 效 果, 版 面 大 而 精 美, 能 輔 助 文 字 傳 達 和 增 強 主 題 內 容 鄭 瑞 菁 從 嬰 幼 兒 的 玩 具 書 至 適 合 較 年 長 兒 童 的 有 情 節 的 圖 畫 故 事 書 皆 可 稱 之 黃 郇 媖 圖 畫 書 是 兼 具 語 文 與 視 覺 傳 達 的 一 種 文 學 形 式, 與 一 般 有 插 圖 的 書 是 不 相 同 的 蘇 振 明 Sutherland & Hearne 鄭 麗 文 本 研 究 整 理 圖 畫 書 分 為 廣 義 和 狹 義 的 定 義, 廣 義 是 指 以 圖 畫 為 主 體, 用 來 說 明 或 介 紹 某 種 事 務 的 書, 皆 可 視 為 圖 畫 書 狹 義 的 圖 畫 書 是 指 專 為 兒 童 閱 讀 設 計 的 精 美 畫 本, 每 一 頁 或 每 一 版 面, 以 大 幅 的 圖 畫 一 些 簡 單 的 文 字 相 互 配 合, 以 便 引 發 幼 兒 觀 賞 的 興 趣 圖 畫 書 是 兒 童 文 學 中 獨 立 的 一 支, 其 形 式 可 能 是 全 部 圖 畫, 或 是 圖 畫 的 比 例 多 於 文 字, 也 可 能 圖 與 文 同 等 地 位 的 三 種 情 形 並 存 圖 畫 書 原 是 美 國 公 共 圖 書 館 兒 童 館 藏 的 分 類 用 詞, 是 包 括 學 前 至 小 學 二 年 級 學 齡 兒 童 的 讀 物, 是 一 種 特 定 型 式 的 讀 物, 以 圖 畫 為 主, 以 文 字 為 輔, 甚 至 無 字 的 幼 兒 讀 物 75 整 理 自 何 三 本 編 著, 幼 兒 文 學, 台 北 : 五 南,2003, 頁 149 林 敏 宜, 圖 畫 書 的 欣 賞 與 應 用, 台 北 : 心 理,2000, 頁 5 鄭 瑞 菁, 幼 兒 文 學, 台 北 : 心 理,2006, 頁 197 黃 郇 媖, 幼 兒 文 學 概 論, 台 北 : 光 佑,2002, 頁 16 徐 素 霞 編 著, 台 灣 兒 童 圖 畫 書 導 賞, 台 北 : 國 立 台 灣 藝 術 教 育 館,2002, 頁 14 鄭 麗 文 編 著, 幼 兒 文 學, 台 北 : 啟 英 文 化,2002, 第 3 章, 頁 5 42
由 各 學 者 所 提 出 的 圖 畫 書 定 義 發 現, 圖 畫 書 的 書 籍, 是 指 不 單 只 有 文 字 的 書 籍, 書 中 一 定 要 有 圖 畫, 文 字 則 可 有 可 無, 圖 畫 是 構 成 圖 畫 書 故 事 主 體 的 必 要 成 份, 且 當 缺 乏 圖 畫 時, 故 事 的 完 整 性 會 消 失 由 黃 郇 媖 提 出 的 圖 畫 書 定 義, 指 出 圖 畫 書 是 兼 具 語 文 與 視 覺 傳 達 的 一 種 文 學 形 式, 與 一 般 有 插 圖 的 書 是 不 相 同 的, 由 此 可 知, 圖 畫 書 中 的 圖 畫 是 不 同 於 平 時 所 看 到 的 報 紙 雜 誌 各 種 刊 物 書 籍 或 部 分 兒 童 圖 畫 書 裡, 在 文 字 間 所 加 插 的 圖 畫, 其 圖 畫 雖 具 有 傳 達 的 成 效, 但 只 有 單 一 意 涵, 沒 有 故 事 性 所 以 研 究 者 認 為 圖 畫 書 中 的 圖 畫 應 是 具 有 故 事 性 和 連 貫 性 的, 圖 畫 書 的 定 義 是, 圖 畫 書 是 一 本 即 使 抽 離 文 字, 書 中 的 圖 畫 亦 可 清 楚 的 傳 遞 出 完 整 故 事 情 節 的 書, 經 由 圖 畫 的 傳 達 性, 讀 者 可 以 看 懂 故 事, 了 解 圖 畫 書 作 者 要 傳 遞 的 主 題, 而 且 每 一 張 圖 畫 是 有 連 貫 性 的, 具 有 故 事 情 節 的 描 述 能 力, 有 助 於 讀 者 了 解 劇 情 的 發 展 二 圖 畫 書 的 特 質 和 功 能 在 任 何 教 育 階 段, 圖 畫 書 常 被 用 來 當 作 教 學 的 利 器, 是 學 生 除 了 教 科 書 外, 最 適 合 閱 讀 的 課 外 讀 物, 而 且 目 前 市 面 上 圖 畫 書 的 種 類 和 數 量 非 常 龐 多, 許 多 圖 畫 書 在 文 字 敘 述 圖 畫 創 作 或 版 面 製 作 上, 富 有 藝 術 性 和 趣 味 性, 用 淺 顯 易 懂 與 趣 味 的 文 字 陳 敘, 或 富 藝 術 性 的 圖 畫 表 現, 引 發 人 們 不 同 的 想 法 與 做 更 深 層 的 思 考, 或 體 驗 美 感 經 驗, 所 以 不 僅 小 孩 愛 不 釋 手, 連 大 人 都 為 之 驚 豔 而 在 幼 兒 教 育 階 段, 沒 有 教 科 書 的 存 在, 圖 畫 書 順 理 成 章 成 了 教 學 上 的 閃 亮 之 星, 以 下 針 對 圖 畫 書 蘊 含 的 特 質 和 功 能 進 行 探 討 ( 一 ) 圖 畫 書 的 特 質 何 三 本 認 為 一 本 能 讓 幼 兒 從 內 心 深 處 喜 歡 的 圖 畫 書, 應 具 備 有 整 體 結 構 性 動 態 感 連 續 性 表 達 性 懸 疑 性 親 切 性 安 全 性 幻 想 性 及 遊 戲 性 等 性 質 76 鄭 瑞 菁 指 出 一 本 好 的 圖 畫 書, 在 文 字 創 作 上, 要 兼 顧 教 育 性 趣 味 性 藝 術 性 與 兒 童 性, 且 能 求 真 與 求 善 77 蘇 振 明 從 事 兒 童 讀 物 編 輯 及 收 藏 研 究 心 得, 提 出 現 代 先 進 國 家 的 優 良 兒 童 圖 畫 書 具 有 圖 像 性 兒 童 性 教 育 性 藝 術 性 和 趣 味 性 78 76 77 78 何 三 本 編 著, 幼 兒 文 學, 台 北 : 五 南,2003, 頁 157 鄭 瑞 菁, 幼 兒 文 學, 台 北 : 心 理,2006, 頁 206 同 註 5, 頁 14 43
依 據 以 上 學 者 所 提 出 的 圖 畫 書 特 質, 研 究 者 歸 納 分 析 適 合 幼 兒 閱 讀 的 圖 畫 書 應 具 有 下 列 特 質 : 1. 圖 像 性 圖 畫 書 的 最 大 特 色 在 它 的 圖 畫 角 色, 一 本 全 是 圖 畫 而 沒 有 文 字 存 在 的 書, 我 們 可 以 稱 為 無 字 圖 畫 書, 但 是 一 本 沒 有 圖 畫 的 書 我 們 卻 無 法 稱 它 為 圖 畫 書 79 由 上 述 可 知, 圖 畫 是 圖 畫 書 的 主 角, 文 字 則 可 有 可 無, 圖 畫 可 以 擔 任 所 有 敘 事 工 作, 可 以 畫 中 有 話, 用 畫 傳 情 達 意, 但 當 書 中 沒 有 圖 畫 時, 即 失 去 身 為 圖 畫 書 的 身 份, 是 無 法 稱 為 圖 畫 書 的 圖 畫 和 文 字 是 構 成 圖 畫 書 的 兩 大 要 素, 日 本 幼 兒 圖 畫 書 的 火 車 頭 - 福 音 館 主 人 松 居 直 先 生 表 示 : 文 字 + 圖 畫 = 帶 插 畫 的 書, 文 字 圖 畫 = 圖 畫 書 80 顯 示 出 文 和 圖 的 關 係 是 相 輔 相 成, 並 非 重 疊 的, 圖 畫 書 中 的 圖 畫 不 同 於 自 我 表 現 的 純 繪 畫 81, 圖 畫 是 代 表 一 個 情 境 或 故 事, 可 以 幫 助 幼 兒 更 了 解 該 圖 畫 書 要 表 達 的 主 題 換 句 話 說, 圖 畫 書 的 圖 畫 可 以 幫 助 幼 兒 了 解 書 中 內 容, 所 以 圖 畫 要 具 有 視 覺 傳 達 的 功 能, 能 傳 遞 書 中 主 題 內 容, 並 透 過 圖 畫 的 安 排, 幼 兒 可 以 更 了 解 圖 畫 書 中 故 事 的 內 涵 ; 且 透 過 圖 畫 的 表 現, 能 更 適 切 的 表 達 故 事 的 氛 圍 和 情 緒, 圖 畫 的 想 像 空 間, 超 越 了 文 字 的 傳 遞, 能 達 到 意 會 而 不 能 言 傳 的 效 果, 所 以 圖 畫 書 中 的 文 字 和 圖 畫 是 相 輔 相 成 的 2. 傳 達 性 曹 俊 彥 曹 泰 容 在 探 索 圖 畫 書 彩 色 森 林 一 書 中 指 出, 圖 畫 書 就 圖 像 表 面 而 言, 似 乎 只 是 形 與 色 的 平 面 組 合, 然 而 從 內 涵 來 說, 圖 像 則 可 以 是 文 化 語 彙, 甚 至 是 象 徵 82 由 此 可 知, 圖 畫 書 中 的 圖 畫, 是 具 有 傳 達 性 的, 有 最 具 體 的 形 體 符 號, 有 各 種 不 同 的 造 形 色 彩 質 感 空 間 等 視 覺 元 素, 是 最 有 效 的 傳 達 媒 介, 尤 其 對 於 幼 兒 階 段 的 孩 子, 抽 象 的 文 字 尚 無 從 領 略, 而 具 體 的 圖 像 則 擔 任 傳 達 許 多 訊 息 和 意 義 的 作 用, 有 時 文 字 中 未 提 及 的 人 物 與 動 作, 圖 畫 中 傳 遞 的 訊 息, 可 以 幫 助 故 事 情 節 的 發 展 和 背 景 的 描 述 適 合 幼 兒 閱 讀 的 圖 畫 書, 書 中 的 文 字 以 淺 顯 的 方 式 陳 述, 甚 至 主 角 間 有 對 話 的 語 詞, 表 達 具 體 的 事 物 圖 畫 書 的 作 者 將 自 己 的 生 活 成 長 過 程 或 想 像, 透 過 文 字 敘 述, 向 讀 者 傳 遞 自 己 的 經 驗 記 憶 和 創 意, 對 於 生 活 經 驗 尚 少, 認 知 能 力 尚 在 發 展 中 的 幼 兒, 79 80 81 82 同 註 5, 頁 41 註 76, 頁 155-156 純 繪 畫 就 是 把 自 己 的 感 情, 用 自 己 的 繪 畫 風 格 和 繪 畫 技 巧 表 現 在 畫 面 上, 可 以 在 各 地 的 畫 廊 或 美 術 館 的 畫 展 中 看 到 參 閱 自 鄭 明 進 編 著, 圖 畫 書 的 美 妙 世 界, 台 北 : 國 立 台 灣 藝 術 教 育 館,1998, 頁 1 曹 俊 彥 曹 泰 容, 探 索 圖 畫 書 彩 色 森 林, 台 北 : 藝 術 家 出 版 社,2006, 頁,17 44
透 過 圖 畫 書 中 各 式 各 樣 的 主 題, 幼 兒 能 認 識 自 己 和 他 人, 更 清 楚 自 身 所 處 的 大 環 境, 進 而 學 習 認 識 和 保 護 自 己, 並 去 關 懷 他 人 和 探 索 周 遭 環 境 3. 兒 童 性 當 圖 畫 書 的 讀 者 是 幼 兒 時, 文 字 的 敘 述 或 圖 畫 的 表 現 形 式, 均 要 符 合 幼 兒 的 身 心 發 展, 掌 握 幼 兒 的 發 展 水 準, 故 事 要 以 活 潑 的 語 言 來 敘 述 出 有 趣 的 主 題, 內 容 並 要 幼 兒 可 以 理 解 的, 以 幼 兒 的 角 度 而 非 成 人 的 立 場 去 陳 敘 故 事 而 當 圖 畫 書 的 創 作 是 以 幼 兒 的 觀 點 出 發 時, 文 字 要 表 達 的 意 涵 是 富 有 童 趣 的, 圖 畫 中 的 景 物 是 幼 兒 的 視 野, 會 有 各 種 天 馬 行 空 的 故 事 出 現, 除 了 感 動 幼 兒 外, 當 大 人 在 看 圖 畫 書 時, 也 會 受 到 圖 畫 書 中 獨 特 的 兒 童 性 影 響, 在 閱 讀 當 下 回 歸 赤 子 之 心, 重 溫 舊 夢 尋 回 隱 藏 的 童 心 4. 教 育 性 理 想 的 兒 童 讀 物 讓 兒 童 的 眼 睛 享 受 視 覺 口 香 糖 的 樂 趣, 且 具 有 食 用 健 素 糖 的 益 身 效 果, 藉 由 圖 文 並 茂 的 圖 畫 書 更 能 引 發 孩 子 自 動 閱 讀 的 興 趣 83 閱 讀 是 學 習 的 最 佳 工 具 之 一, 圖 畫 書 中 不 同 主 題, 會 有 不 同 相 關 的 知 識 性 內 容, 可 以 拓 展 幼 兒 的 生 活 和 想 像 力 ; 近 年 來 圖 畫 書 的 質 和 量 都 有 大 量 的 增 長, 也 由 於 幾 乎 任 何 主 題 都 可 找 到 相 關 圖 畫 書, 所 以 在 各 教 育 階 段 圖 畫 書 成 為 教 科 書 之 外 的 補 充 教 材, 是 教 師 教 學 的 得 力 助 手 圖 畫 書 對 於 識 字 尚 少 的 幼 兒 極 具 有 教 育 意 義, 適 合 幼 兒 閱 讀 的 圖 畫 書 在 文 字 的 使 用 方 面 要 淺 顯, 像 口 語 一 樣 簡 單 易 懂, 可 以 聽 得 懂 且 有 文 字 趣 味, 幼 兒 可 以 朗 朗 上 口, 文 字 可 以 激 發 想 像 力, 幫 助 幼 兒 想 像 圖 畫 無 法 呈 現 的 動 態 情 境, 而 非 只 將 圖 畫 已 經 呈 現 出 來 的 景 像 再 加 以 說 明 而 且 5. 藝 術 性 為 了 紀 念 有 貢 獻 的 作 家, 並 鼓 勵 更 多 人 參 與 兒 童 文 學 的 創 作, 在 世 界 各 國 都 設 置 有 各 種 不 同 的 兒 童 文 學 獎 項, 所 以 在 圖 畫 書 的 圖 畫 創 作 上 有 許 多 藝 術 家 投 入, 進 而 提 高 圖 畫 書 的 藝 術 性, 並 在 全 球 化 的 影 響 下, 資 訊 交 流 快 速, 所 以 我 們 也 能 有 機 會 接 觸 到 世 界 各 地 優 良 的 圖 畫 書 在 探 索 圖 畫 書 彩 色 森 林 書 中 提 出 圖 畫 書 就 是 一 種 藝 術, 圖 畫 書 是 以 圖 畫 來 寫 作, 來 引 導 思 考 的 一 種 藝 術 作 品, 圖 畫 書 的 藝 術 價 值 包 括 圖 像 美 學 創 作 者 的 個 人 風 格 美 學 觀 或 從 構 思 到 繪 製 完 成 的 過 程, 就 是 一 個 藝 術 過 程 84 6. 滿 足 性 在 閱 讀 圖 畫 書 時, 幼 兒 會 產 生 一 種 幸 福 愉 悅 的 感 覺, 如 同 帶 來 美 好 感 覺 的 事 物, 沉 83 84 同 註 5, 頁 14 同 註 82, 頁 17 45
溺 於 滿 足 之 中, 感 受 美 好 與 迷 人 之 處, 會 靜 下 心 來 感 受 圖 畫 書 的 魅 力 幼 兒 透 過 圖 畫 書 中 生 動 有 趣 變 化 莫 測 的 情 節 變 化, 隨 著 書 中 的 主 角 而 心 情 起 伏 或 感 同 身 受, 在 哈 哈 大 笑 中 釋 放 壓 力, 或 感 受 悲 傷 的 氣 氛, 或 經 歷 緊 張 害 怕 或 恐 懼, 得 到 心 靈 的 解 放 ; 幼 兒 隨 著 主 角 一 同 探 險, 經 歷 故 事 情 節, 滿 足 其 想 像 的 空 間 況 且, 目 前 幼 兒 圖 畫 書 幾 乎 涵 蓋 所 有 的 主 題, 幼 兒 所 常 面 對 和 接 觸 到 的 社 會 與 心 理 問 題, 例 如 死 亡 父 母 離 婚 手 足 之 爭 孤 獨 寂 寞 和 害 怕, 經 由 圖 畫 書 對 真 實 生 活 中 故 事 的 描 述, 讓 幼 兒 閱 讀 到 很 像 他 們 自 己 或 其 它 人 的 故 事, 得 到 自 我 覺 醒 及 對 愛 的 滿 足 當 幼 兒 去 經 歷 圖 畫 書 中 的 驚 喜, 帶 來 沉 浸 於 幻 想 世 界 中 的 喜 悅, 創 意 的 想 像 趣 味, 圖 畫 中 的 視 覺 元 素 滿 足 其 視 覺 感 官 上 的 刺 激, 透 過 視 覺 直 接 觸 動 幼 兒 的 心 情, 而 在 導 讀 者 運 用 富 情 緒 的 語 調 讀 出 時, 也 滿 足 聽 覺 的 刺 激 7. 趣 味 性 大 部 份 孩 子 的 注 意 力 短 暫, 因 此 圖 畫 書 的 內 容 必 須 講 求 趣 味 性 以 吸 引 孩 子 的 目 光, 使 其 產 生 持 續 閱 讀 的 意 願 ; 圖 畫 書 的 趣 味 性 展 現 在 文 字 間 的 幽 默 感 插 畫 的 遊 戲 性 音 樂 性, 以 及 整 體 的 設 計 與 安 排 上 85 有 些 圖 畫 書 富 有 幽 默 的 風 格, 能 讓 孩 子 們 在 輕 鬆 歡 笑 中 閱 讀, 在 圖 畫 書 所 營 造 的 愉 快 氣 氛 中 寓 教 於 樂, 用 愉 快 的 方 式 將 幼 兒 帶 入 書 香 世 界 ; 而 圖 畫 書 中 引 人 捧 腹 大 笑 的 故 事, 是 早 期 正 向 的 體 驗, 可 幫 助 培 養 幼 兒 閱 讀 的 樂 趣 幼 兒 對 於 感 興 趣 的 事 物 會 積 極 的 投 入, 興 趣 引 起 動 機, 幼 兒 時 期 透 過 早 期 閱 讀 的 經 驗, 有 助 於 各 方 面 的 學 習 8. 遊 戲 性 幼 兒 是 從 遊 戲 中 學 習, 圖 畫 書 中 的 人 物 和 情 境, 提 供 給 幼 兒 扮 演 的 興 趣 圖 畫 書 是 幼 兒 戲 劇 扮 演 與 創 造 性 戲 劇 活 動 來 源, 透 過 戲 劇, 幼 兒 獲 得 扮 演 的 樂 趣, 也 增 加 口 語 表 達 的 能 力 ( 二 ) 圖 畫 書 的 功 能 無 論 在 兒 童 的 認 知 發 展 自 我 概 念 的 建 立 生 活 習 性 的 養 成 情 緒 教 育 價 值 觀 規 範 語 言 發 展 審 美 觀 等, 圖 畫 書 對 幼 兒 而 言 都 扮 演 著 重 要 的 啟 蒙 角 色 86 以 下 對 於 圖 畫 書 在 幼 兒 教 育 上 的 價 值 和 功 能, 提 出 相 關 論 述 : 85 86 林 敏 宜, 圖 畫 書 的 欣 賞 與 應 用, 台 北 : 心 理,2000, 頁 8 鄭 博 真 主 編, 多 元 智 能 與 圖 畫 書 教 學, 台 北 : 群 英,2004, 第 1 章, 頁 5 46
1. 培 養 早 期 閱 讀 的 經 驗 當 閱 讀 力 和 競 爭 力 畫 上 等 號, 要 讓 幼 兒 喜 歡 閱 讀, 就 要 從 悅 讀 開 始, 興 趣 可 以 引 起 動 機, 幼 兒 對 感 興 趣 的 事 物 會 積 極 投 入, 並 願 意 閱 讀 和 學 習 每 一 個 孩 子 都 是 喜 歡 故 事 的, 一 本 適 合 的 圖 畫 書, 會 讓 幼 兒 一 看 再 看, 愛 不 釋 手, 圖 畫 書 的 吸 引 力 可 以 從 小 培 養 幼 兒 閱 讀 的 良 好 習 慣, 成 為 主 動 求 知 的 終 身 學 習 者 2. 有 助 於 語 言 能 力 的 發 展 語 言 能 力 發 展 較 好 的 幼 兒, 能 清 楚 的 表 達 自 己 的 需 求 和 想 法, 不 至 被 誤 會, 其 理 解 能 力 也 較 好, 亦 有 助 於 認 知 能 力 的 發 展 圖 畫 書 的 價 值 不 只 在 愉 悅 幼 兒, 書 中 文 字 反 覆 出 現 音 節, 不 僅 能 刺 激 幼 兒 的 語 言 發 展, 且 增 進 聽 覺 辨 識 的 能 力, 書 中 的 詞 句, 亦 能 成 為 幼 兒 的 語 彙, 而 在 圖 畫 書 中 獲 得 的 語 言 經 驗, 可 以 幫 助 幼 兒 運 用 語 言 來 發 現 世 界 並 增 進 人 際 的 互 動 有 些 幼 兒 喜 歡 模 仿 老 師 說 故 事 的 模 樣, 能 完 整 的 說 出 故 事 的 內 容, 在 扮 演 活 動 中 練 習 語 言 的 流 暢 度 和 增 加 詞 彙, 圖 畫 書 中 的 圖 畫, 藉 由 看 圖 說 故 事, 給 予 幼 兒 更 大 的 想 像 空 間 3. 有 助 於 專 注 力 的 提 升 在 幼 稚 園 教 室 中, 平 時 活 潑 好 動 的 幼 兒, 當 老 師 在 說 故 事 時, 全 班 幼 兒 會 鴉 雀 無 聲 全 神 貫 注, 融 入 在 故 事 情 節 中, 在 圖 畫 書 的 閱 讀 中, 傾 聽 和 思 考 有 助 於 提 升 其 注 意 力 和 集 中 度 4. 啟 發 豐 富 想 像 力 優 良 的 圖 畫 書, 其 文 字 和 圖 畫 都 具 有 獨 創 性, 藉 由 圖 畫 書 中 不 同 的 觀 點 來 看 待 周 圍 環 境 和 世 界, 認 識 不 同 人 物 的 生 活 方 式, 學 習 不 同 的 知 識, 而 富 含 想 像 力 的 語 言 和 圖 畫, 可 啟 發 幼 兒 的 想 像 力 當 幼 兒 融 入 在 故 事 情 境 中 時, 彷 彿 自 己 是 書 中 的 主 角 一 般, 置 身 在 不 同 的 時 間 和 地 點 中, 拓 展 幼 兒 的 經 驗, 學 習 以 不 同 的 觀 點 來 看 待 不 同 的 情 境 5. 促 進 道 德 發 展 適 合 幼 兒 閱 讀 的 圖 畫 書, 文 字 能 激 發 幼 兒 的 情 感, 藉 由 幼 兒 與 書 中 人 物 之 認 同, 會 有 潛 移 默 化 之 功 效, 並 會 開 始 探 索 自 己 所 做 的 行 為 是 被 允 許 的 或 不 被 認 同 的, 幫 助 幼 兒 分 辨 正 確 與 錯 誤 的 觀 念, 亦 可 收 教 導 之 效 當 幼 兒 以 圖 畫 書 中 的 人 物 體 驗 不 同 事 物 時, 書 中 的 角 色 轉 換 成 自 己 時, 將 經 由 不 同 的 經 驗 來 培 養 同 理 心, 不 以 教 條 式 的 方 式 說 教, 以 發 展 正 面 的 社 會 行 為 47
6. 培 養 美 感 經 驗 蘇 振 明 提 出 並 強 調 圖 畫 書 是 永 不 關 門 的 家 庭 美 術 展, 而 且 圖 畫 書 中 的 插 畫 是 引 領 幼 兒 進 入 美 術 世 界 的 第 一 扇 門, 就 像 是 一 場 紙 上 畫 展, 潛 移 默 化 兒 童 將 來 能 成 為 文 化 公 民 87 圖 畫 書 中 圖 書 有 助 於 培 養 幼 兒 觀 察 力, 提 升 其 藝 術 鑑 賞 力 與 審 美 觀, 可 以 從 生 活 中 得 到 快 樂, 幫 助 我 們 了 解 世 界 的 意 義 圖 畫 書 中 的 插 畫 是 畫 家 將 純 粹 繪 畫 的 美 感 性 質, 結 合 美 術 設 計 的 傳 達 原 理, 配 合 文 章 內 容 所 製 作 的 有 條 件 有 目 的 的 繪 畫 88 圖 畫 書 的 圖 畫 除 了 有 傳 達 性, 也 具 有 藝 術 的 美 感, 創 作 者 以 圖 寓 意, 引 起 讀 者 共 鳴 與 聯 想, 形 成 美 的 感 覺, 當 圖 畫 書 以 藝 術 手 法 表 現 時, 對 圖 畫 書 的 創 作 者 或 讀 者 而 言, 創 作 的 表 現 或 欣 賞 的 過 程 都 是 具 有 美 感 的 托 爾 斯 泰 在 1898 年 藝 術 是 什 麼? 一 書 中, 強 調 好 作 品 必 須 傳 達 使 人 精 神 聯 合 在 一 起 的 情 感 如 憐 憫 愉 快 寧 快 等, 藝 術 必 須 要 達 成 其 道 德 使 命 才 有 價 值, 要 能 製 造 具 有 內 在 價 值 的 審 美 經 驗 89 目 前 市 面 上 圖 畫 書 的 量 很 多, 但 良 窳 不 齊, 以 上 述 好 作 品 的 標 準 來 審 視 何 謂 優 良 的 圖 畫 書 時, 其 能 提 供 美 感 經 驗 和 生 活 美 化 則 是 必 要 的 標 準 綜 上 所 述, 圖 畫 書 的 價 值 和 功 能 是 具 多 元 化 而 且 深 具 教 育 意 義 的, 對 幼 兒 的 全 面 發 展 有 相 當 大 的 助 益, 而 圖 畫 書 在 藝 術 性 的 特 質 上, 和 可 培 養 幼 兒 美 感 經 驗 的 功 能 上, 更 顯 示 出 圖 畫 書 運 用 在 幼 兒 藝 術 教 育 上 的 適 切 性 在 教 學 中 可 藉 由 圖 畫 書 提 供 給 幼 兒 想 像 力 的 來 源, 圖 畫 書 中 的 故 事 情 節 賦 予 幼 兒 想 像 的 空 間, 成 為 源 源 不 絕 的 泉 源, 提 供 幼 兒 想 像 力 和 創 作 的 根 基, 從 閱 讀 圖 畫 書 中 的 聆 聽 和 欣 賞, 帶 領 孩 子 學 習 不 同 的 美 感 經 驗, 並 刺 激 其 美 感 經 驗 的 發 展, 所 以 圖 畫 書 多 元 的 特 質 可 以 充 份 加 以 運 用 在 幼 兒 藝 術 課 程, 設 計 多 元 的 教 學 活 動, 達 到 統 整 的 目 的, 並 且 為 幼 兒 開 啟 一 扇 通 往 全 人 發 展 的 大 門 雖 然, 師 生 身 在 幼 稚 園 教 室 中, 卻 能 藉 著 圖 畫 書 來 擴 展 幼 兒 的 視 野, 開 啟 通 往 世 界 的 門 三 圖 畫 書 的 分 類 市 面 上 所 販 售 的 圖 畫 書 可 說 是 包 羅 萬 象, 包 含 本 土 創 作 或 國 外 翻 譯, 所 涵 蓋 的 範 圍 非 常 廣 泛, 以 下 就 多 位 學 者 和 各 單 位 所 提 出 的 分 類 法, 整 理 成 下 列 一 覽 表 : 87 88 89 同 註 5, 頁 15 同 註 5, 頁 1 轉 引 自 林 群 英 編 著, 藝 術 概 論 - 藝 術 新 理 論, 台 北 : 全 華 科 技 圖 書 股 份 有 限 公 司,2002, 頁 194 48
表 2-3-2 圖 畫 書 的 分 類 一 覽 表 學 者 或 單 位 分 類 的 方 式 類 別 林 敏 宜 鄭 瑞 菁 黃 郇 媖 信 誼 基 金 會 Carol Lynch-Brown Carl M. Tomlinson 柯 靜 儀 本 研 究 整 理 依 材 質 不 同 依 內 容 不 同 特 殊 形 式 依 呈 現 的 方 式 依 內 容 依 故 事 型 態 依 嬰 幼 兒 發 展 階 段 的 需 求, 做 功 能 性 的 分 類 依 內 容 主 題 分 類 依 讀 者 年 齡 來 分 類 依 圖 文 相 互 關 係 90 分 為 紙 書 塑 膠 書 布 書 木 板 書 有 聲 書 分 為 兒 歌 童 詩 圖 畫 故 事 書 概 念 書 字 母 書 數 數 書 知 識 書 玩 具 書 無 字 圖 畫 書 簡 易 讀 物 預 測 性 圖 畫 書 有 字 圖 畫 書 無 字 圖 畫 書 文 學 類 科 學 類 古 典 童 話 民 間 傳 說 與 神 話 現 代 童 話 故 事 會 說 話 的 動 物 故 事 真 實 故 事 分 為 玩 具 書 概 念 書 無 字 書 圖 畫 故 事 書 概 念, 數, 情 緒 經 驗 自 我 認 識, 動 植 物, 家 居 生 活, 四 周 環 境, 語 文, 幻 想, 自 然, 和 童 話 民 俗 故 事 共 十 類 可 分 為 幼 兒 書 互 動 書 玩 具 書 無 字 書 字 母 書 數 數 書 概 念 書 句 型 書 圖 畫 故 事 書 易 讀 書 高 年 級 讀 者 的 圖 畫 書 圖 像 小 說 和 橋 樑 書 分 為 三 類 第 一 類 : 圖 文 相 互 映 照, 圖 像 詳 細 的 呈 現 文 字 的 內 容, 兩 者 共 同 述 說 同 一 個 故 事 ; 第 二 類 : 圖 像 與 文 字 相 互 補 足, 其 中 一 方 擴 充 延 展 或 補 充 另 一 方 沒 說 的 故 事 ; 第 三 類 : 圖 文 相 互 背 離, 各 自 述 說 不 同 的 故 事 圖 畫 書 的 分 類 很 多 元 化, 但 目 前 仍 沒 有 統 一 的 分 類 型 態, 研 究 者 認 為 圖 畫 書 實 有 分 類 的 必 要 性, 從 教 師 選 用 圖 畫 書 運 用 在 教 學 的 角 度 來 看, 圖 畫 書 分 類 可 以 幫 助 老 師 挑 選 適 宜 的 圖 畫 書, 並 可 依 不 同 主 題 活 動, 選 擇 適 合 的 圖 畫 書 進 行 教 學, 所 以 圖 畫 書 能 依 主 題 分 類, 可 以 利 於 教 師 在 教 學 上 的 使 用 而 本 研 究 所 選 用 的 圖 畫 書, 依 圖 文 相 互 關 係 來 分 類 的 第 一 類, 圖 畫 書 中 的 圖 畫 和 文 字 是 共 同 述 說 同 一 個 故 事, 圖 和 文 是 相 輔 相 成 的 關 係 90 整 理 自 林 敏 宜, 圖 畫 書 的 欣 賞 與 應 用, 台 北 : 心 理,2000, 頁 31 鄭 瑞 菁, 幼 兒 文 學, 台 北 : 心 理,2006, 頁 197 黃 郇 媖, 幼 兒 文 學 概 論, 台 北 : 光 佑,2002, 頁 101 鄭 麗 文 編 著, 幼 兒 文 學, 台 北 : 啟 英 文 化,2002, 第 3 章, 頁 6-16 Carol Lynch-Brown Carl M. Tomlinson 著, 林 文 音 施 沛 妤 譯, 兒 童 文 學 - 理 論 與 應 用, 台 北 : 心 理,2009, 頁 105 柯 靜 儀, 今 天 運 氣 怎 麼 這 麼 好 : 文 圖 流 動 間 引 發 的 趣 味, 美 育 月 刊,169 期,2009, 頁 74 49
四 圖 畫 書 中 的 視 覺 藝 術 元 素 對 於 識 字 不 多 的 幼 兒 而 言, 圖 畫 書 中 圖 畫 的 重 要 性 是 超 越 文 字 的, 圖 畫 是 溝 通 情 感 和 傳 達 思 想 的 視 覺 語 言, 故 事 中 的 環 境 人 物 外 貌 與 動 作, 藉 由 圖 畫 的 表 現, 可 傳 遞 意 義 和 感 覺 給 讀 者, 當 幼 兒 閱 讀 時 可 以 讓 想 像 力 馳 乘, 隨 著 書 中 人 物 進 入 一 個 新 的 探 險 國 度, 有 身 歷 其 境 的 感 受 而 要 敏 銳 的 觀 察 圖 畫 與 其 扮 演 的 角 色, 就 要 先 了 解 圖 畫 中 的 視 覺 構 成 要 素, 以 下 就 圖 畫 書 中 圖 畫 的 點 線 色 彩 形 狀 質 感 和 構 圖 加 以 探 討 ( 一 ) 點 點, 理 論 上 說, 應 該 是 一 個 複 合 體 及 有 明 顯 輪 廓 的 一 體 91 點 的 地 位 只 代 表 位 置, 它 沒 有 長 度, 點 在 幾 何 學 的 定 義 是 只 有 位 置, 不 具 有 大 小 面 積, 是 屬 於 零 次 元 的 空 間 單 位 92 以 造 形 學 的 觀 點 而 言, 點 是 一 種 具 有 空 間 位 置 的 視 覺 單 元, 點 的 相 對 面 積 在 視 覺 上 非 常 小, 但 佔 有 舉 足 輕 重 的 份 量 93 由 上 述 論 點 可 知, 點 沒 有 固 定 的 形 態, 只 要 與 整 體 環 境 比 較 時, 具 有 凝 視 的 視 覺 作 用, 即 可 稱 為 點 幼 兒 對 於 點 的 認 知 方 面, 會 以 小 面 積 和 圓 為 主 要 辨 識 特 徵, 認 為 點 是 小 和 圓 的, 例 如 在 一 幅 畫 中 找 點 時, 會 指 出 人 或 動 物 的 眼 珠 為 點, 夜 晚 在 天 空 閃 耀 的 星 星 是 點, 而 對 於 以 不 同 形 態 表 現 的 點, 幼 兒 較 不 易 瞭 解 而 點 在 幼 兒 藝 術 教 學 上 可 以 運 用 重 覆 的 圓 點 創 造 出 各 種 圖 形, 當 以 大 小 位 置 方 向 顏 色 等 各 種 不 同 方 式 組 合 時, 會 形 成 富 有 變 化 的 面, 可 以 產 生 移 動 漸 變 對 稱 秩 序 等 各 種 視 覺 圖 形, 讓 幼 兒 從 創 作 中 體 驗 點 構 成 的 圖 形 變 化 點 亦 是 組 成 形 體 最 基 本 的 元 素, 沒 有 固 定 的 形 狀 和 大 小 的 局 限, 引 導 幼 兒 觀 察 自 然 界 可 以 發 現, 下 雨 的 水 滴 是 點, 夜 晚 的 星 光 燈 光 是 點, 許 多 動 物 和 植 物 身 上 的 斑 點 也 是 點, 仔 細 觀 察 發 現 生 活 中 其 實 處 處 都 有 點 的 痕 跡 點 可 以 用 來 產 生 任 何 具 象 或 抽 象 的 形 象, 且 無 任 何 形 狀 的 區 別, 可 構 成 任 何 種 形 象 要 讓 幼 兒 體 驗 點 有 不 同 形 態 的 變 化, 黏 土 是 可 以 運 用 的 素 材, 黏 土 的 可 塑 性 大, 可 大 可 小, 可 揉 塑 成 各 種 形 態, 給 幼 兒 一 塊 黏 土 任 其 揉 塑 出 不 同 造 型, 都 是 點 的 變 化 遊 戲, 幼 兒 可 從 由 黏 土 變 造 型 的 活 動 中 體 驗 點 有 不 同 的 形 態 91 92 93 康 丁 斯 基, 吳 瑪 悧 譯, 點 線 面, 台 北 : 藝 術 家 出 版 社,1985, 頁 26 林 崇 宏, 平 面 造 形 基 礎, 台 北 : 亞 太 圖 書 出 版 社,1997, 頁 68 陳 寬 祐 編 著, 基 礎 造 形, 台 北 : 新 形 象,2000, 頁 56 50
( 二 ) 線 線 是 點 移 動 的 軌 跡, 是 點 的 結 果 94 所 以 若 將 線 視 為 點 移 動 的 運 動 軌 跡, 點 往 一 定 方 向 移 動 就 會 形 成 直 線, 而 如 果 點 往 不 同 方 向, 隨 著 時 間 變 化 時, 就 會 形 成 曲 線 自 然 界 或 人 為 的 許 多 線, 可 分 為 幾 何 直 線 幾 何 曲 線 自 由 曲 線 和 徒 手 曲 線 四 種 類, 而 直 線 給 人 簡 單 明 瞭, 直 率 之 感 覺, 曲 線 是 女 性 化, 有 柔 軟 優 雅 之 感 覺, 以 下 就 四 種 曲 線 的 意 義 和 給 人 的 感 覺, 整 理 成 下 列 一 覽 表 : 表 2-3-3 線 的 種 類 一 覽 表 種 類 圖 示 意 義 給 人 的 感 覺 95 幾 何 直 線 幾 何 曲 線 有 垂 直 線 水 平 線 和 斜 線 可 依 數 學 原 理 畫 出 的 線 形, 如 圓 弧 線 拋 物 線 和 楕 圓 線 垂 直 線 給 人 嚴 格 和 權 威 之 印 象 水 平 線 能 令 人 產 生 平 靜 和 永 久 的 安 靜 感 斜 線 令 人 產 生 走 動 和 移 動 的 感 覺 有 明 確 易 於 理 解 的 性 格 自 由 曲 線 無 法 用 圓 規 表 現 的 曲 線 富 有 自 由 優 雅 性 感 徒 手 曲 線 本 研 究 整 理 性 質 和 幾 何 線 相 反, 具 有 不 明 瞭, 無 秩 序 之 感 情 具 有 人 情 味, 是 有 個 性 的 線 在 圖 畫 書 中 的 圖 畫 會 利 用 線 條 的 性 質 來 呈 現 不 同 的 感 覺, 線 條 可 以 勾 劃 出 人 和 物, 也 可 以 表 現 出 故 事 人 物 的 情 緒 或 背 景 的 氛 圍, 可 以 發 現 當 圖 畫 中 海 洋 與 草 原 以 水 平 線 表 現 時, 代 表 的 氣 氛 是 平 穩 與 寧 靜 的, 若 是 被 風 吹 拂 的 草 原 或 暴 風 雨 中 的 海 洋, 以 斜 線 或 上 下 移 動 的 線 條 為 主, 營 造 躍 動 飛 舞 和 不 安 全 的 感 覺 而 圓 弧 線 給 予 人 舒 適 和 安 全 感, 鋸 齒 的 曲 線 則 展 現 興 奮 及 快 速 移 動 的 感 覺, 不 同 的 線 條 表 現 方 式, 可 傳 遞 出 圖 畫 書 的 故 事 主 題 和 意 義 在 圖 畫 上 不 同 線 條 的 表 現 呈 現 出 不 同 的 個 性 和 情 緒, 平 滑 的 線 給 予 人 高 興 或 肯 定 的 感 覺, 折 角 多 的 曲 線 給 予 人 不 悅 或 猶 豫 的 想 法, 可 知 線 條 是 一 種 富 有 說 明 性 和 感 情 性 的 表 現 形 態 而 線 條 的 延 長 性 也 產 生 動 態 感, 給 予 人 移 動 和 飛 躍 的 感 覺 研 究 者 在 幼 兒 教 育 現 場 上, 在 幼 兒 的 繪 畫 作 品 中 發 現 幼 兒 所 畫 的 不 規 則 直 線, 會 因 其 起 點 到 終 點 方 面 不 94 95 同 註 91, 頁 47 整 理 自 馬 場 雄 二, 王 秀 雄 譯, 美 術 設 計 的 點 線 面, 台 北 : 台 隆 書 店,1980, 頁 41 171 陳 寬 祐 編 著, 基 礎 造 形, 台 北 : 新 形 象,2000, 頁 58 51
同, 代 表 不 同 的 運 動 方 向, 甚 至 有 線 條 愈 多 代 表 速 度 愈 快 的 表 現, 所 以 圖 畫 書 中 線 條 特 質 的 表 現 方 式, 除 了 可 傳 遞 給 幼 兒 不 同 的 感 覺, 也 可 以 促 使 幼 兒 在 繪 畫 上, 會 嘗 試 運 用 線 條 來 表 現 想 法, 即 使 只 是 一 條 線 條, 也 能 表 達 自 己 的 個 性, 並 透 過 對 線 條 敏 銳 的 觀 察, 轉 化 成 自 己 藝 術 創 作 的 表 現 方 式 而 教 學 上 可 讓 幼 兒 嘗 試 不 同 的 粗 細 的 畫 筆, 或 運 用 不 同 的 方 式 拿 筆, 如 蠟 筆 拿 直 的 畫 或 拿 橫 的 畫, 線 條 都 會 產 生 不 同 的 粗 細 和 律 動, 體 驗 線 的 表 情 和 趣 味 ( 三 ) 色 彩 色 彩 無 處 不 在, 充 滿 在 我 們 四 周, 在 自 然 界 中, 春 天 百 花 爭 豔, 夏 日 綠 意 盎 然 秋 天 楓 葉 泛 紅, 冬 天 白 雪 皚 皚, 這 些 色 彩 的 變 化, 是 最 強 烈 和 明 顯 的 傳 達 和 暗 示 而 色 彩 在 人 類 社 會 中, 可 以 讓 視 覺 愉 悅, 產 生 美 感, 能 深 入 人 的 心 靈, 影 響 人 們 的 情 緒, 色 彩 也 富 機 能 性, 具 有 象 徵 性 和 傳 達 的 效 果 安 海 姆 (R. Arnhein,1974) 在 藝 術 與 視 覺 心 理 學 書 中 表 示 色 彩 做 為 一 種 表 達 情 感 的 工 具, 則 落 日 餘 暈 或 地 中 海 的 蔚 藍 的 天 空, 沒 有 任 何 一 種 造 形 能 夠 比 得 上 96 顯 示 色 彩 表 達 情 感 的 重 要 性 和 視 覺 要 素 上 的 地 位 雖 然, 人 們 在 面 對 色 彩 時, 心 理 會 受 到 影 響, 且 每 個 人 因 其 成 長 的 背 景 性 別 年 齡 經 驗 喜 好 不 同, 會 有 不 同 的 情 緒 反 應, 但 一 般 而 言, 色 彩 會 引 起 觀 賞 者 的 共 同 感 情 當 我 們 在 看 色 彩 時, 常 很 容 易 想 起 一 些 和 我 們 生 活 環 境 或 生 活 經 驗 有 關 的 事 物, 稱 為 色 彩 的 聯 想 97 幼 兒 的 認 知 發 展 階 段 處 於 皮 亞 傑 (Piaget,1974) 所 提 的 運 思 前 期, 對 於 抽 象 的 事 物 尚 無 完 整 概 念, 所 以 對 於 色 彩 的 聯 想, 會 聯 想 到 與 自 己 生 活 周 遭 相 關 的 事 物, 與 日 常 中 常 接 觸 到 的 具 體 物 像 為 主, 而 成 年 人 則 容 易 將 色 彩 與 抽 象 概 念 聯 想 在 一 起, 而 不 管 聯 想 到 的 是 具 體 或 抽 象 事 物, 均 會 引 起 心 理 的 反 應, 色 彩 聯 想 到 事 物, 事 物 引 起 心 理 的 反 應, 這 段 連 接 即 是 色 彩 給 予 人 的 感 覺 對 於 幼 兒 而 言, 其 相 對 於 大 人, 生 活 經 驗 尚 少, 除 了 一 些 特 別 的 經 驗 外, 幼 兒 對 於 色 彩 的 感 覺, 應 都 在 一 般 性 和 直 接 性 的 色 彩 聯 想 上, 所 以 研 究 者 對 於 色 彩 給 予 幼 兒 一 般 具 體 的 聯 想, 整 理 成 下 列 一 覽 表, 來 探 討 圖 畫 書 中 的 色 彩 呈 現 給 幼 兒 的 感 覺 96 R. Arnhein, 李 長 俊 譯, 藝 術 與 視 覺 心 理 學, 台 北 : 雄 獅 圖 書,1985, 頁 332-333 97 歐 秀 明 賴 來 洋 編 著, 實 用 色 彩 學, 台 北 : 雄 獅 圖 書,1986, 頁 96 52
表 2-3-4 色 彩 聯 想 一 覽 表 色 相 色 彩 的 聯 想 色 彩 的 感 覺 紅 火 血 太 陽 蘋 果 熱 情 溫 暖 強 烈 危 險 橙 橘 子 柿 子 晚 霞 快 樂 活 力 滿 足 香 甜 黃 香 蕉 黃 金 月 亮 光 明 希 望 活 潑 明 快 綠 樹 葉 草 山 自 然 安 全 新 鮮 清 爽 藍 藍 天 海 洋 水 開 朗 冷 靜 理 智 沉 著 紫 葡 萄 茄 子 高 貴 神 秘 優 美 憂 慮 白 白 紙 白 雪 白 頭 髮 兔 子 純 潔 真 誠 神 聖 柔 弱 灰 老 鼠 沙 子 灰 塵 失 望 孤 單 消 極 質 樸 黑 晚 上 墨 汁 頭 髮 眼 珠 非 法 恐 怖 髒 厚 重 本 研 究 整 理 98 像 水 一 樣 冷 的 青 色 或 青 綠 色, 會 讓 人 覺 得 寒 冷, 稱 為 寒 色 ; 像 火 一 樣 熱 的 赤 橙 黃 等 色, 會 讓 人 產 生 溫 暖 感, 稱 為 暖 色 99 所 以 當 圖 畫 書 的 故 事 氣 氛 是 平 靜 和 滿 足 的, 使 用 的 色 彩 多 是 暖 色 系, 而 灰 暗 厚 重 的 冷 色 系 則 給 人 心 情 沉 重 的 感 覺, 在 圖 畫 的 視 覺 構 成 要 素 中, 色 彩 是 最 能 夠 傳 達 情 感 和 故 事 氣 氛 的 要 素, 給 予 幼 兒 最 直 接 確 實 的 感 受 而 色 彩 構 成 的 三 要 素 分 別 是 指 色 相 明 度 和 彩 度 ; 色 相 是 色 彩 種 類 的 名 稱, 明 度 是 分 別 明 暗 程 度 的 稱 謂, 彩 度 是 用 來 區 分 色 彩 鮮 濁 的 要 素 名 稱 100 而 在 幼 兒 教 育 上 色 彩 的 教 學 運 用 中, 圖 畫 書 中 出 現 的 色 相, 可 以 引 導 幼 兒 認 識 色 彩 名 稱, 不 同 明 度 和 彩 度 的 色 彩, 可 以 促 進 幼 兒 觀 察 和 辦 別 的 能 力 ; 教 師 對 於 色 彩 的 的 敏 感 度, 可 以 運 用 在 觀 察 幼 兒 創 作 表 現 中, 對 色 彩 的 選 擇, 進 而 更 了 解 幼 兒 的 內 心 世 界 在 教 學 上, 色 彩 的 變 化 和 混 色, 是 幼 兒 最 喜 歡 的 色 彩 遊 戲, 色 彩 的 混 合 變 色, 對 幼 兒 來 說, 不 只 是 遊 戲 也 是 色 彩 的 魔 術 98 整 理 自 朝 倉 直 巳, 林 品 章 陳 慶 彰 譯, 藝 術 設 計 的 色 彩 構 成, 台 北 : 龍 辰 出 版,1999, 頁 139 歐 秀 明 賴 來 洋 編 著, 實 用 色 彩 學, 台 北 : 雄 獅 圖 書,1986, 頁 97 林 書 堯, 色 彩 認 識 論, 台 北 : 三 民,1991, 頁 151 Craig Denton, 劉 錫 權 陳 幸 春 譯, 視 覺 傳 逹 ( 上 ), 台 北 : 六 合,1998, 頁 114-115 99 同 註 97, 頁 94 100 林 書 堯, 色 彩 認 識 論, 台 北 : 三 民,1991, 頁 77 53
( 四 ) 形 狀 一 條 兩 端 頭 尾 相 接 的 線 所 圍 成 的 形, 而 且 具 有 一 定 範 圍 面 積 者, 我 們 稱 之 為 面 形, 簡 稱 為 面 或 形 101 平 面 上 之 形, 可 分 為 幾 何 學 形 有 機 形 偶 然 形 與 不 規 則 形 四 大 種 類, 而 幾 何 學 形 會 讓 人 產 生 秩 序 和 機 械 性 的 冷 感, 而 不 規 則 形 則 具 有 人 情 味 的 溫 暖 感 102 以 下 就 四 種 形 的 意 義 和 給 人 的 感 覺, 整 理 成 下 列 一 覽 表 : 表 2-3-5 形 的 種 類 一 覽 表 種 類 圖 示 意 義 給 人 的 感 覺 103 幾 何 學 形 由 直 線 或 曲 線, 或 由 二 種 合 成 的 具 有 明 快 秩 序 確 實 強 固 簡 潔 和 井 然 有 序 的 感 覺 有 機 形 像 自 然 界 的 石 頭 和 植 物, 並 不 可 用 數 學 方 法 求 出 面 積 具 有 純 樸 的 感 覺, 且 能 產 生 秩 序 的 美 感 偶 然 形 偶 然 產 生 之 形, 創 作 者 本 身 不 能 完 全 正 確 的 控 制, 如 紙 上 無 意 掉 落 的 墨 水 紋 地 面 的 龜 裂 富 有 個 性, 且 具 有 其 它 種 形 態 表 現 不 出 的 視 覺 效 果 不 規 則 形 有 意 識 的, 故 意 造 出 之 形 態, 如 用 手 撕 紙 或 用 剪 刀 剪 成 之 形 較 能 表 現 出 自 己 的 情 感 本 研 究 整 理 圓 可 用 來 做 為 永 遠 生 命 健 康 完 全 國 王 黃 金 等 的 記 號 或 象 徵 104 圓 代 表 無 盡 溫 暖 與 保 護, 也 是 永 生 與 天 堂 的 傳 統 象 徵, 而 方 形 代 表 誠 實 率 直 世 界 與 象 徵 秩 序 105 不 同 形 狀 能 引 起 不 同 的 情 緒 反 應, 幾 何 圖 形 給 予 人 秩 序 感, 而 幾 何 圖 形 中 的 圓, 呈 現 出 完 整 和 可 愛, 給 人 安 全 和 溫 暖 的 感 覺 圖 畫 書 的 圖 畫 是 用 手 描 繪 出 的, 其 圖 形 多 是 自 由 描 繪 的, 多 帶 有 偶 然 性, 或 是 在 預 知 的 範 圍 內, 由 畫 家 創 作 的, 所 以 圖 畫 中 的 造 型 都 富 有 個 性, 且 能 表 現 出 畫 家 的 情 感 101 同 註 93, 頁 58 102 馬 場 雄 二, 王 秀 雄 譯, 美 術 設 計 的 點 線 面, 台 北 : 台 隆 書 店,1980, 頁 128-129 103 整 理 自 同 上 註, 頁 128-129 104 堤 浪 夫, 劉 建 國 劉 子 倩 譯, 造 形 的 發 想, 頁 131 105 Gunther Kress& Theo van Leeuwen, 桑 尼 譯, 解 讀 影 像 - 視 覺 傳 達 設 計 的 基 本 原 理, 台 北 : 亞 太 圖 書, 1999, 頁 78 54
形 狀 可 以 簡 化 區 分 成 圓 形 正 方 形 長 方 形 三 角 形 和 不 規 則 形 圓 形 是 幼 兒 最 熟 悉 的 圖 形, 在 塗 鴉 期 時 會 畫 許 多 圓 圈, 並 分 別 命 名 代 表 不 同 的 物 品, 圓 圈 可 以 是 代 表 爸 爸 媽 媽 汽 車 或 任 何 物 品, 所 以 圓 形 會 帶 給 人 熟 悉 感, 因 外 形 如 球 般, 會 有 滾 動 的 感 覺, 並 如 同 色 彩 會 讓 人 聯 想, 引 發 不 同 的 感 覺, 形 狀 對 於 幼 兒 而 言, 也 會 受 到 經 驗 影 響, 有 聯 想 的 感 受 三 角 形 如 同 牙 齒, 給 人 尖 銳 感, 甚 至 會 有 危 險 和 不 確 定 的 感 覺, 而 正 方 形 則 表 現 了 方 正 和 不 可 移 動, 有 剛 強 堅 毅 的 感 覺 圖 畫 中 的 形 狀, 依 其 面 積 大 小 也 會 傳 達 不 同 的 情 緒 反 應, 大 面 積 的 圖 形 會 給 予 人 穩 定 寬 廣 的 感 覺, 小 面 積 給 予 人 限 制 的 情 感 不 規 則 形 狀 在 圖 畫 中 則 轉 化 成 造 型, 是 圖 畫 書 繪 圖 者 表 現 故 事 情 節 的 意 念, 並 因 其 觀 賞 者 是 幼 兒 的 條 件 下, 為 了 配 合 幼 兒 的 認 知 發 展 所 致, 適 合 幼 兒 閱 讀 的 圖 畫 書, 圖 畫 多 以 具 體 形 像 呈 現, 可 以 增 進 幼 兒 對 外 在 事 物 的 認 識, 而 一 些 以 抽 象 方 向 表 現 的 圖 畫, 其 實 往 另 一 方 面 反 思, 無 疑 是 給 幼 兒 更 寬 廣 的 藝 術 欣 賞 範 疇, 帶 來 更 多 想 像 的 空 間 和 不 同 的 樂 趣 ( 五 ) 質 感 質 感 是 指 投 射 出 觸 覺 的 視 覺 結 構 元 素, 顯 現 出 表 面 的 性 質, 或 許 是 軟 的 破 裂 的 或 平 坦 的 106 圖 畫 中 的 圖 畫 創 作, 就 如 同 繪 畫 創 作 一 般, 創 作 者 會 有 不 同 的 表 現 方 式, 當 運 用 不 同 的 材 質 作 畫 時, 會 帶 給 人 不 同 的 觸 感 和 質 感, 如 拼 貼 畫 創 作 時, 會 賦 予 平 面 的 紙 張 立 體 感, 材 質 可 以 是 粗 糙 或 光 滑 的 結 實 或 有 彈 性 的 堅 硬 或 柔 軟 的 鋸 齒 或 圓 滑 的, 在 高 水 準 印 刷 技 術 的 推 波 助 攔 下, 圖 畫 書 中 的 圖 畫 呈 現 會 依 其 圖 畫 的 質 感 不 同, 給 予 人 不 同 的 感 覺 有 許 多 圖 畫 書 的 創 作 者, 甚 至 會 在 圖 書 中 加 上 不 同 的 材 質, 如 在 動 物 身 上 加 上 毛 髮, 讓 閱 讀 圖 畫 書 的 幼 兒, 除 了 有 視 覺 的 刺 激, 還 能 發 揮 觸 覺 效 果 質 感 要 素 可 區 分 為 觸 覺 質 感 及 視 覺 質 感, 觸 覺 質 感 是 透 過 觸 摸 官 感, 給 予 不 同 的 心 理 感 受, 如 冷 熱 硬 軟 ; 視 覺 質 感 是 建 立 在 記 憶 上, 由 視 覺 的 接 觸 喚 起 經 驗 記 憶 107 除 了 一 些 專 為 年 紀 小 的 幼 兒 特 製 的 圖 畫 書, 如 布 書 或 觸 摸 書, 是 可 以 提 供 幼 兒 觸 覺 的 質 感, 其 它 圖 畫 書 透 過 在 圖 畫 上 不 同 的 質 感 表 現, 會 產 生 視 覺 質 感, 對 於 圖 畫 書 的 圖 畫, 是 讓 幼 兒 經 由 眼 睛 去 感 覺 質 感 素 材 的 運 用 與 色 彩 的 變 化, 是 屬 於 圖 畫 書 中 的 視 覺 藝 術, 每 本 圖 畫 書 裡 的 圖 畫, 會 利 用 不 同 繪 圖 媒 介 如 水 彩 油 畫 粉 彩 炭 筆 等 來 完 成 108 不 同 的 繪 圖 媒 介 會 引 起 觀 賞 106 Craig Denton, 劉 錫 權 陳 幸 春 譯, 視 覺 傳 逹 ( 上 ), 台 北 : 六 合,1998, 頁 51 107 108 同 註 93, 頁 66 黃 郇 媖, 幼 兒 文 學 概 論, 台 北 : 光 佑,2002, 頁 119 55
者 不 同 的 感 覺 質 感, 在 運 用 圖 畫 書 教 學 中 發 現 當 圖 畫 是 用 蠟 筆 或 色 鉛 筆 的 素 材 呈 現 時, 會 引 起 幼 兒 的 熟 悉 感, 因 是 幼 兒 平 時 常 用 和 接 觸 的 藝 術 工 具, 會 引 發 其 嘗 試 畫 出 書 中 圖 畫 內 容 的 做 法, 興 起 其 藝 術 創 作 的 慾 望 ( 六 ) 構 圖 構 圖 是 平 面 藝 術 用 以 塑 造 視 覺 形 象, 構 成 一 個 畫 面 的 主 要 方 法, 必 須 利 用 構 圖 技 巧 才 能 營 造 一 個 生 動 優 美 感 人 的 完 美 畫 面 109 徐 素 霞 提 出 一 本 圖 畫 書 若 能 包 含 各 種 不 同 的 空 間 安 排, 將 增 加 視 覺 敘 述 上 的 律 動 感, 也 更 具 有 變 化 性, 景 深 的 空 間 安 排, 若 採 特 殊 的 取 景 角 度 ( 俯 瞰 仰 望 ), 更 可 以 產 生 身 歷 其 境 之 感 110 畫 面 空 間 與 構 圖 的 編 排 在 圖 畫 書 中 提 供 視 覺 上 的 情 境 氣 氛 和 感 覺, 各 視 覺 要 素 之 間 的 關 係 和 結 合 方 式 不 同, 即 構 圖 方 式 不 同, 都 會 產 生 獨 特 的 效 果, 而 且 構 圖 若 是 很 獨 特, 則 增 加 整 幅 插 畫 的 光 彩, 有 著 引 人 一 看 再 看 的 魅 力 曾 培 堯 研 究 構 圖 後, 發 現 構 圖 是 複 雜 而 艱 難 的 問 題, 並 提 出 六 個 基 本 構 圖 法, 分 別 是 三 角 形 構 圖 倒 置 三 角 形 構 圖 S 字 型 構 圖 黃 金 律 構 圖 左 右 對 稱 的 構 圖 及 綜 合 性 的 構 圖 111 構 圖 應 不 是 鐡 定 不 變 的 法 則, 構 圖 的 重 要 性, 應 是 要 把 受 感 動 的 想 要 描 繪 的 和 強 調 的 事 物, 有 效 果 的 表 現 出 來, 才 能 讓 觀 賞 者 感 動 圖 畫 書 有 要 呈 現 的 主 題 和 意 涵, 當 為 了 突 顯 主 題, 達 到 視 覺 上 的 重 點 效 果, 主 角 會 放 在 醒 目 的 地 方, 但 當 主 角 被 擺 在 角 落 時, 會 形 成 另 一 種 意 涵, 給 觀 賞 者 另 一 種 思 考 的 趣 味 五 圖 畫 書 的 藝 術 風 格 風 格 是 藝 術 品 可 辨 識 的 整 體 感 覺 表 現 112 風 格 是 指 作 品 中 某 種 清 楚 的 手 法, 觀 者 可 藉 此 將 一 組 作 品 判 定 到 某 個 相 關 的 範 疇 之 中 113 童 書 的 插 畫 世 界, 由 於 很 多 藝 術 家 的 投 入 和 參 與, 讓 它 多 彩 多 姿, 不 同 的 風 格 不 同 的 畫 材 不 同 的 技 法, 就 造 就 了 不 同 的 藝 術 氣 氛 和 創 作 114 每 本 圖 畫 書 的 圖 畫 創 作 者, 因 其 成 長 的 經 驗 個 人 的 喜 好, 以 及 藝 術 的 背 景 不 同, 所 以 對 於 媒 材 的 使 用 與 表 達 的 技 巧 不 同, 都 各 自 有 自 己 的 繪 畫 風 格, 不 同 的 繪 畫 風 格 造 就 了 圖 畫 書 不 同 的 藝 術 風 格 109 110 111 112 113 114 蔡 明 發, 構 圖 的 訣 竅, 台 北 : 渡 假 出 版 社,1998, 頁 8 同 註 5, 頁 55 曾 培 堯 編 著, 構 圖 研 究, 台 北 : 藝 術 圖 書 公 司,1980, 頁 66-70 陳 朝 平, 藝 術 概 論, 台 北 : 五 南,2001, 頁 83 陳 懷 恩, 圖 像 學 - 視 覺 藝 術 的 意 義 與 解 釋, 台 北 : 如 果 出 版 社,2008, 頁 195 張 宜 玲, 幼 兒 文 學, 台 北 : 禾 楓,2004, 第 6 章, 頁 13 56
黃 永 宏 歸 納 圖 畫 書 的 插 畫 風 格 有 類 國 畫 類 西 畫 抒 情 寫 實 甜 美 溫 馨 童 話 卡 通 裝 飾 圖 樣 化 設 計 概 念 式 版 畫 剪 紙 類 漫 畫 特 質 童 趣 怪 趣 之 類 型 115 辛 佳 慧 則 將 圖 畫 書 的 藝 術 風 格 分 為 具 像 寫 實 的 印 象 主 義 的 表 現 主 義 的 樸 素 和 民 俗 的 超 現 實 的 卡 通 式 的 拼 貼 式 的, 共 七 大 類 藝 術 風 格 116 對 圖 畫 書 不 同 風 格 的 了 解, 可 以 幫 助 幼 兒 瞭 解 圖 畫 中 的 圖 畫, 以 促 進 欣 賞, 以 下 研 究 者 從 圖 畫 書 的 藝 術 性 面 向, 將 圖 畫 書 做 風 格 分 類 介 紹, 分 述 常 見 的 幼 兒 圖 畫 書 藝 術 風 格 類 別 : ( 一 ) 具 像 寫 實 風 格 寫 實 的 意 義 是 畫 家 以 自 己 的 信 念 所 表 達 出 來 的 真 實 117 法 國 寫 實 主 義 畫 家 辜 爾 貝 (Gustave Courbet) 堅 稱 : 繪 畫 的 旨 趣 必 須 與 畫 家 的 日 常 生 活 所 見 相 關 才 行 118 寫 真 具 像 的 技 法 特 色 和 優 點 在 於 能 夠 準 確 地 表 現 人 事 物 的 樣 子, 給 予 現 實 世 界 真 實 客 觀 而 不 偏 的 再 現, 因 此 在 造 型 比 例 空 間 顏 色 等 方 面 都 須 符 合 人 類 視 能 的 合 理 性 119 由 上 可 知, 寫 實 風 格 的 圖 畫 和 照 片 一 樣 都 能 呈 現 真 實 客 觀 的 事 物, 所 以 具 像 寫 實 風 格 的 圖 畫 書 會 準 確 地 表 現 人 事 物 的 樣 子, 提 供 現 實 世 界, 客 觀 的 再 現, 對 於 故 事 發 生 的 背 景 人 物 的 穿 著, 甚 至 是 在 造 型 比 例 空 間 和 顏 色 方 面, 均 符 合 人 類 的 合 理 性 要 求, 亳 不 歪 曲, 忠 實 呈 現 客 觀 寫 實 的 美 雖 和 照 片 一 樣 都 可 以 呈 現 真 實, 但 效 果 不 同, 其 具 有 更 多 藝 術 的 美 感, 和 富 有 畫 家 的 想 法, 一 方 面 能 傳 遞 給 幼 兒 正 確 而 詳 實 的 認 知, 也 能 呈 現 出 圖 畫 的 感 情 由 教 育 的 觀 點 來 看, 如 自 然 科 學 類 的 圖 畫 書 就 需 使 用 細 膩 逼 真 的 技 法 來 呈 現 精 確 寫 實 的 事 物, 藉 由 圖 畫 書 幼 兒 可 確 切 認 識 真 實 的 事 物, 提 升 認 知 能 力 及 增 廣 視 野 ( 二 ) 表 現 主 義 風 格 繪 畫 史 上 的 表 現 派 是 興 起 於 德 國 二 十 世 紀 的 繪 畫 運 動, 所 提 出 的 主 張 是 : 所 謂 繪 畫 並 非 完 全 照 自 然 的 原 有 狀 態 描 繪, 而 是 像 印 象 派 那 樣 根 據 眼 睛 所 見 到 的 畫 才 行 120 反 對 寫 實 的 再 現 技 巧, 摒 棄 自 然 客 觀 的 再 現 性, 追 求 畫 家 本 身 主 觀 的 表 現 性 和 精 神, 透 過 圖 畫 直 接 傳 達 強 烈 的 感 覺 和 情 緒, 強 烈 視 覺 表 現 手 法 使 得 圖 畫 的 魔 力 大 大 超 越 文 字 115 116 117 118 119 120 黃 永 宏, 信 誼 基 金 會 出 版 之 兒 童 圖 畫 書 插 畫 風 格 分 析, 國 立 台 灣 科 技 大 學 碩 士 學 位 論 文,2002, 頁 57 辛 佳 慧, 兒 童 圖 畫 故 事 書 的 藝 術 散 步 藝 術 風 格 介 紹, 美 育 雙 月 刊,113 期, 台 北 : 國 立 台 灣 藝 術 教 育 館,2000, 頁 20-27 註 111, 頁 33 轉 引 自 李 長 俊, 西 洋 美 術 史 綱 要, 台 北 : 作 者 發 行,1980, 頁 101 同 註 116, 頁 20 何 恭 上 主 編, 馮 作 民 譯, 西 洋 繪 畫 史, 台 北 : 藝 術 圖 畫 公 司,1988, 頁 222 57
所 以 圖 畫 中 最 重 要 的 並 不 是 物 象 的 再 現, 而 是 把 人 內 部 的 感 情, 強 調 地 吐 露 出 來, 畫 面 隨 自 己 的 意 思 去 配 置 和 組 合, 經 由 物 體 的 配 置, 色 彩 明 度 及 形 狀 會 產 生 韻 律, 或 依 自 己 的 經 驗 及 記 憶 來 安 排, 能 傳 遞 出 訊 息, 藉 由 形 狀 色 彩 及 線 的 組 合, 呈 現 美 和 個 性, 力 求 微 妙 的 變 化, 所 以 表 現 主 義 風 格 呈 現 的 圖 畫 書, 每 一 本 都 有 其 獨 特 的 魅 力 和 獨 特 性 而 在 幼 兒 的 創 作 活 動 中, 一 件 作 品 的 完 成, 不 應 只 是 技 法 的 呈 現, 應 要 能 讓 每 位 幼 兒 表 現 出 自 己 的 獨 特 性, 同 一 樣 事 物, 每 個 人 的 感 受 不 一 樣, 表 現 方 法 也 不 同, 透 過 表 現 主 義 風 格 的 圖 畫 書 提 供 給 幼 兒 追 求 本 身 主 觀 的 表 現 性, 讓 幼 兒 的 喜 怒 哀 樂 的 情 感 可 以 藉 由 藝 術 而 顯 現 出 ( 三 ) 超 現 實 主 義 風 格 超 現 實 派 的 藝 術 家 認 為, 藝 術 家 的 工 作 就 是 要 透 過 作 品 來 呈 顯 無 意 識 的 世 界, 用 一 種 奇 幻 的 宇 宙 來 取 代 現 實, 用 一 種 夢 般 的 非 邏 輯 的 程 序 來 調 劑 現 實, 創 造 一 個 超 越 的 現 實 121 超 現 實 主 義 的 創 作 風 格, 會 將 形 體 變 形 或 不 合 理 的 並 置, 呈 現 不 符 合 現 實 和 非 理 性 的 想 法, 讓 人 產 生 極 大 的 聯 想 空 間, 像 夢 境 一 樣 而 超 現 實 主 義 風 格 的 圖 畫 書 符 合 幼 兒 愛 幻 想 愛 想 像 的 特 質, 像 夢 境 或 幻 想 的 超 現 實 世 界 的 故 事 內 容, 讓 幼 兒 循 著 幻 想 與 神 秘 的 方 向 進 到 想 像 的 空 間, 從 圖 畫 書 的 經 驗 中, 幼 兒 了 解 原 來 自 己 腦 中 的 非 理 性 想 法 是 獲 得 認 同 的, 進 而 勇 於 面 對 自 己 內 心 不 合 現 實 的 想 像, 幫 助 其 天 馬 行 空 的 想 像 得 到 釋 放, 進 而 啟 發 幼 兒 更 豐 富 的 想 像 力, 並 運 用 創 造 力 將 不 合 理 的 事 物 表 現 出, 現 今 社 會 許 多 科 技 的 產 物, 都 是 源 自 突 發 的 奇 想, 說 不 定 在 幾 年 後, 幼 兒 的 想 像 力 加 創 造 力, 就 會 讓 異 想 天 開 的 幻 想 變 成 真 實, 這 也 是 研 究 者 認 為 超 現 實 主 義 風 格 圖 畫 書 帶 給 幼 兒 最 有 意 義 的 價 值 所 在, 讓 幼 兒 的 幻 想 變 成 想 像 力, 想 像 力 加 創 造 力 表 現, 將 無 形 轉 化 成 有 形, 不 可 能 變 成 可 能 ( 四 ) 樸 素 風 格 一 群 指 稱 自 學, 不 屬 於 美 術 史 上 流 派 影 響 的 繪 畫 風 格 周, 號 稱 為 星 期 日 畫 家 或 素 人 畫 家 122 樸 素 畫 風 沒 有 學 院 式 的 素 描 和 繪 畫 技 巧, 也 不 懂 任 何 畫 派 的 畫 法, 以 簡 單 易 識 的 輪 廓 及 純 粹 的 色 彩 作 繪 畫 創 作, 作 品 樸 實 天 真 在 現 今, 有 些 圖 畫 書 的 創 作 者 並 沒 有 受 過 專 業 繪 畫 的 訓 練, 但 抱 持 著 每 個 人 都 有 創 作 的 慾 望 和 潛 力, 都 可 以 把 自 己 的 想 法 運 用 不 同 的 媒 材 和 技 法 創 作 出 作 品 來, 而 創 作 者 不 同 的 創 作 風 格, 可 能 是 樸 素 的 原 始 的 天 真 的 野 蠻 的, 也 為 圖 畫 書 開 啟 更 多 元 和 豐 富 的 面 向 121 122 李 長 俊, 西 洋 美 術 史 綱 要, 台 北 : 作 者 發 行,1980, 頁 145 同 註 116, 頁 24 58
( 五 ) 溫 馨 可 愛 風 格 黃 永 宏 提 及 溫 馨 可 愛 風 格 的 畫 面 採 兒 童 的 角 度, 人 物 造 型 維 持 真 實 比 例 狀 態, 刻 意 可 愛 的 傾 向, 肢 體 動 作 刻 畫 細 膩 明 確, 用 色 採 用 粉 潤 的 色 系, 營 造 出 一 種 溫 馨 感 123 圖 畫 書 的 主 要 閱 讀 者 是 幼 兒, 為 了 吸 引 幼 兒 的 注 意 力, 圖 畫 以 幼 兒 喜 歡 的 角 度 出 發, 而 可 愛 的 特 質 正 好 符 合 幼 兒 的 喜 好, 同 時 成 人 對 於 可 愛 的 事 物 接 受 度 也 較 高, 而 畫 面 營 造 出 一 種 溫 馨 的 情 感, 展 現 出 一 種 正 向 美 好 的 觀 點, 給 予 幼 兒 正 向 積 極 的 感 受 ( 六 ) 卡 通 式 風 格 卡 通 原 來 是 指 電 視 中 線 條 簡 單 造 型 誇 張 逗 趣 的 兒 童 節 目, 後 來 被 引 伸 為 給 予 兒 童 觀 賞 之 誇 張 而 幽 默 的 造 型 124 在 每 一 個 人 成 長 的 過 程 中, 卡 通 影 片 總 是 扮 演 重 要 的 角 色, 造 型 較 趣 味 和 跨 張, 畫 面 呈 現 出 歡 樂 快 樂 的 感 覺 和 氣 氛, 並 以 簡 單 的 線 條 和 色 彩, 創 造 出 造 型 誇 張 的 人 物, 及 逗 趣 和 幽 默 的 畫 面, 以 誇 張 其 趣 味 性 並 傳 達 文 意, 在 卡 通 造 型 的 畫 面 中, 也 可 以 在 線 條 色 彩 上 作 發 展, 以 擴 展 圖 畫 與 故 事 結 合 的 實 驗 性 空 間, 表 達 出 幼 兒 的 想 像 空 間, 建 構 出 愉 悅 和 歡 樂 的 快 樂 王 國, 進 而 引 起 幼 兒 的 共 鳴 ( 七 ) 拼 貼 風 格 將 拼 貼 藝 術 視 為 一 種 正 式 的 藝 術 形 式, 始 於 二 十 世 紀 初 的 巴 勃 羅 畢 卡 索 (Pablo Ruiz Picasso) 和 喬 治 布 拉 克 (Georges Braque), 將 不 同 材 料 沙 布 片 木 片 紙 牌 火 柴 盒 蓋 及 香 煙 包 裝 納 入 繪 畫 中 125 利 用 拼 貼 手 法 來 繪 製 的 圖 畫 書, 乃 利 用 日 常 生 活 用 品, 如 報 紙 火 柴 盒 照 片 風 景 壁 畫 或 自 己 事 先 處 理 的 色 紙 等, 將 現 實 的 片 段 導 入 畫 面 中, 增 加 圖 畫 的 觸 感, 在 平 面 上 建 構 出 立 體 的 透 視 感 與 層 次 感 早 在 一 八 四 年, 德 國 教 育 家 福 祿 貝 爾 (Friedrich Wihelm August Frobel) 以 拼 貼 用 於 幼 稚 園 中 以 激 發 視 覺 創 造 力 126 可 見, 拼 貼 風 格 創 作 的 圖 畫 書 在 觀 賞 時, 能 豐 富 幼 兒 的 視 覺 能 力, 及 激 發 藝 術 創 作 中 運 用 各 種 不 同 素 材 組 合 在 一 起 的 能 力, 在 幼 稚 園 中 色 紙 膠 水 和 剪 刀 是 必 備 的 美 勞 材 料 和 工 具, 能 提 供 給 幼 兒 相 關 拼 貼 藝 術 創 作 的 練 習 將 圖 畫 書 視 為 一 種 藝 術 時, 對 於 以 感 官 接 受 訊 息 的 幼 兒, 研 究 者 認 為 可 以 感 覺 為 標 準 的 藝 術 分 類 來 加 以 說 明, 圖 畫 書 是 空 間 藝 術 時 間 藝 術 和 綜 合 藝 術 圖 畫 書 含 插 畫 及 123 124 黃 永 宏, 信 誼 基 金 會 出 版 之 兒 童 圖 畫 書 插 畫 風 格 分 析, 國 立 台 灣 科 技 大 學 碩 士 學 位 論 文,2002, 頁 64 同 註 116, 頁 26 125 Eddie Wolfram, 傳 嘉 琿 譯, 拼 貼 藝 術 之 歷 史, 台 北 : 遠 流,1992, 頁 15-20 126 同 上 註, 頁 7 59
文 字, 插 畫 與 文 字 具 有 互 補 和 互 助 性, 插 畫 是 一 種 空 間 的 藝 術, 而 文 字 透 過 語 言 的 傳 達, 是 一 種 時 間 的 藝 術 127 圖 畫 書 中 的 圖 畫, 是 由 線 條 與 色 彩 構 成 的, 是 將 形 象 或 意 象 表 現 出 美 的 形 式, 是 一 種 平 面 的 空 間 藝 術 128 圖 畫 書 中 圖 畫 依 表 現 方 式 或 媒 材 的 不 同, 呈 現 出 不 同 的 風 格, 細 膩 的 手 法 表 現 如 同 一 幅 幅 精 緻 的 畫 作, 品 質 高 可 豐 富 幼 兒 的 視 覺 經 驗, 幼 兒 並 可 透 過 線 條 色 彩 和 構 圖 感 受 到 故 事 的 氣 氛 圖 畫 書 也 是 幼 兒 文 學 的 一 環, 以 文 學 的 形 式 來 探 討 圖 畫 書 中 的 文 字, 可 以 發 現 文 字 透 過 傳 遞 者 用 口 語 唸 出 給 幼 兒 聽 時, 文 字 的 流 暢 性 和 節 奏 感 即 會 表 現 出 來, 所 以 圖 畫 書 也 是 一 種 以 語 言 為 媒 介 的 藝 術, 對 於 幼 兒 來 說 是 一 種 聽 覺 的 藝 術 再 者, 圖 畫 書 一 頁 頁 的 翻 頁, 一 張 張 連 貫 性 和 故 事 性 的 圖 畫, 有 因 果 和 前 後 的 概 念, 是 空 間 和 時 間 的 藝 術, 如 再 加 上 引 導 者 唸 出 文 字, 閱 讀 圖 畫 書 時 的 情 境 就 如 同 在 看 戲 劇 表 演 一 般, 所 以 圖 畫 書 也 是 一 種 綜 合 藝 術 圖 畫 書 在 形 式 內 容 技 法 結 構 或 製 作 過 程 上, 均 是 一 種 藝 術 的 表 現 所 以 一 本 優 良 的 圖 畫 書 是 具 有 豐 富 的 藝 術 價 值, 圖 畫 書 的 每 張 圖 畫 都 可 視 為 一 幅 幅 的 藝 術 作 品, 或 視 圖 畫 書 本 身 就 是 一 件 藝 術 品, 運 用 圖 畫 書 在 幼 兒 藝 術 課 程 中, 符 合 幼 兒 的 認 知 學 習 發 展, 可 刺 激 幼 兒 的 聽 覺 和 視 覺, 圖 畫 書 也 是 教 師 可 方 便 取 得 和 利 用 的 藝 術 資 源, 在 藝 術 課 程 中, 圖 畫 書 中 圖 畫 所 使 用 的 素 材 技 術 風 格 與 主 題, 都 可 做 為 藝 術 創 作 時 的 良 好 典 範 127 128 張 宜 玲, 幼 兒 文 學, 台 北 : 禾 楓,2004, 第 6 章, 頁 4 同 註 5, 頁 15 60
第 三 章 研 究 方 法 與 實 施 本 研 究 採 用 行 動 研 究 方 法 將 圖 畫 書 建 置 的 藝 術 統 整 課 程 實 施 於 教 學 中, 本 章 分 為 四 節, 分 別 說 明 研 究 方 法 研 究 場 域 的 環 境 資 源 和 研 究 對 象 課 程 設 計 及 研 究 過 程 中 的 資 料 蒐 集 與 處 理 第 一 節 研 究 方 法 一 研 究 方 法 本 研 究 主 要 採 用 行 動 研 究 的 方 式 進 行 研 究, 先 進 行 文 獻 分 析 以 提 供 本 研 究 之 理 論 依 據, 作 為 藝 術 統 整 課 程 設 計 的 理 論 基 礎, 並 進 行 教 學 單 元 設 計, 再 透 過 實 際 教 學 之 實 施 與 蒐 集 資 料, 以 了 解 學 生 學 習 情 形 並 檢 討 驗 證 教 學 成 效 故 本 研 究 方 法 主 要 採 用 文 獻 分 析 法 和 行 動 研 究 法 二 個 面 向 進 行 ( 一 ) 文 獻 分 析 法 文 獻 分 析 法 意 旨 在 蒐 集 有 關 研 究 主 題 之 過 去 文 件 與 資 料, 進 行 整 理 比 較, 其 旨 用 來 描 述 與 詮 釋 過 去, 並 為 現 階 段 之 研 究 提 供 理 論 的 基 礎 129 在 本 研 究 中 先 探 討 幼 兒 藝 術 教 育 的 相 關 理 論, 包 括 幼 兒 藝 術 教 育 的 意 義 與 價 值 幼 兒 藝 術 課 程 理 論 和 內 涵, 再 就 統 整 課 程 相 關 文 獻 進 行 探 討, 包 括 統 整 課 程 的 定 義 內 涵 模 式 和 藝 術 統 整 課 程 進 行 探 討, 作 為 本 研 究 教 學 活 動 設 計 和 評 量 之 理 論 基 礎 然 後, 就 圖 畫 書 的 定 義 特 質 分 類 及 圖 畫 的 藝 術 風 格 進 行 相 關 研 究 探 討, 以 做 為 在 研 究 中 選 取 圖 畫 書 的 依 據 ( 二 ) 行 動 研 究 法 行 動 研 究 是 單 一 或 多 個 團 體 或 個 人, 基 於 解 決 問 題 或 獲 得 資 訊 以 熟 悉 當 地 的 實 務 情 境 之 目 的, 所 進 行 的 研 究 130 行 動 研 究 是 由 教 師 研 究 者 校 長 學 校 諮 商 員 或 在 教 學 環 境 的 其 它 相 關 人 士 所 執 行 的 任 何 有 系 統 的 探 究, 蒐 集 有 關 他 們 的 特 定 學 校 運 作 方 式 129 王 文 科, 質 的 教 育 研 究 法, 台 北 : 師 大 書 苑,1997, 頁 204 130 Jack R. Fraenkel Norman E. Wallen, 卯 靜 儒 等 譯, 教 育 研 究 法 : 規 劃 與 評 鑑, 台 北 : 麗 文 文 化,2004, 頁 800 61
他 們 如 何 教 學, 以 及 他 們 學 生 的 學 習 效 果 等 好 的 資 訊 131 教 育 行 動 研 究 指 在 教 育 情 境 中, 由 教 育 專 業 工 作 者 進 行, 用 以 改 善 教 育 專 業 實 踐, 並 獲 致 教 育 理 想 的 行 動 研 究 132 行 動 研 究 的 概 念 首 先 由 李 溫 (Lewin) 於 1940 年 代 提 出, 認 為 行 動 研 究 是 由 許 多 迴 圈 所 形 成 的 反 省 性 螺 旋, 後 來 許 多 學 者 提 出 教 育 行 動 研 究 歷 程 的 模 式 化, 其 共 同 特 徵 承 襲 其 螺 旋 循 環 模 式, 以 觀 察 計 畫 行 動 和 反 省 為 四 個 階 段 133 教 師 行 動 研 究 的 方 法, 任 何 研 究 法 只 要 教 師 認 為 適 合 的, 皆 可 加 以 應 用, 從 客 觀 觀 察 的 非 參 與 觀 察 法 至 參 與 觀 察 法, 從 個 案 法 到 普 查 法, 從 閱 讀 報 告 至 文 件 分 析 法 或 質 性 研 究, 或 實 證 主 義 的 研 究 和 詮 釋 性 的 研 究 皆 可 善 加 利 用 134 本 研 究 運 用 多 重 的 方 法 蒐 集 多 樣 的 資 料, 收 集 教 學 活 動 中 相 關 文 件 資 料, 以 供 研 究 交 叉 比 對 之 用, 以 下 將 資 料 蒐 集 之 方 式 做 清 楚 的 介 紹 : 1. 參 與 觀 察 法 參 與 觀 察 法 意 旨 研 究 者 透 過 觀 察 一 個 特 定 的 行 為 或 事 件 後, 發 現 這 個 研 究 行 為 或 事 件 與 其 它 資 料 型 態 的 關 係 135 研 究 者 本 身 即 課 程 的 教 學 者, 在 課 程 實 施 中, 全 程 錄 影 研 究 者 的 教 學 過 程, 幼 兒 的 學 習 狀 況 及 活 動 情 形, 並 記 錄 幼 兒 在 創 作 時 的 對 話 與 互 動, 且 真 實 的 拍 照 幼 兒 活 動 情 形 研 究 者 於 本 研 究 中, 是 教 學 者, 也 是 研 究 者 ; 在 開 放 的 學 習 環 境 中, 教 與 學 是 合 而 為 一 的 ; 研 究 者 是 教 師, 即 扮 演 下 列 的 角 色, 是 引 導 者 詢 問 者 觀 察 者 催 化 者 和 記 錄 者, 更 是 幼 兒 的 夥 伴 當 在 團 體 討 論 的 階 段, 教 師 居 引 導 者 的 角 色, 主 導 的 成 分 較 多 ; 在 討 論 過 程 中, 教 師 此 時 屬 於 詢 問 者 ; 而 當 幼 兒 在 創 作 過 程 時, 教 師 處 於 協 助 者 的 角 色, 需 適 時 的 提 供 素 材 或 技 巧 運 用, 讓 幼 兒 可 以 更 順 利 的 進 行 活 動, 對 幼 兒 的 創 作 過 程 進 行 創 作 觀 察 記 錄 ; 而 在 整 個 教 學 活 動 過 程 中, 教 師 亦 是 扮 演 觀 察 記 錄 者 的 角 色, 隨 時 做 記 錄, 並 再 對 教 學 做 反 省 和 調 整 2. 文 件 資 料 蒐 集 質 性 研 究 所 蒐 集 的 文 件 資 料, 包 括 會 議 記 錄 法 案 內 容 教 科 書 內 容 教 師 日 誌 學 生 週 記 學 生 作 品 日 記 書 信 電 子 佈 告 欄 電 子 郵 件 報 刊 內 容 等 等 136 在 本 研 究 中, 文 件 資 料 是 主 要 資 料 來 源, 也 是 分 析 的 主 體 之 一, 蒐 集 的 資 料 有 教 學 中 的 錄 影 和 131 Geoffrey E. Mills, 蔡 美 華 譯, 行 動 研 究 法, 台 北 : 學 富 文 化,2003, 頁 8 132 陳 惠 邦, 教 育 行 動 研 究, 台 北 : 師 大 書 苑,1998, 頁 15 133 同 上 註, 頁 242 134 林 生 傳, 教 育 研 究 法 : 全 方 位 的 統 整 與 分 析, 台 北 : 心 理,2003, 頁 462 135 黃 瑞 琴, 質 的 教 育 研 究 方 法, 台 北 : 心 理,1999, 頁 73 136 同 註 134, 頁 428 62
照 片 教 學 記 錄 省 思 表 幼 兒 作 品 幼 兒 作 品 檢 核 表 和 單 元 活 動 評 量 表 3. 晤 談 晤 談 是 質 性 研 究 常 用 的 方 法, 可 以 用 來 探 知 觀 察 不 到 的 事 實 與 現 象, 晤 談 的 方 式 有 隨 機 式 的 非 正 式 晤 談, 及 一 定 時 地 的 正 式 晤 談, 就 結 構 性 可 區 分 為 有 結 構 半 結 構 及 無 結 構 的 晤 談 137 在 家 長 接 送 幼 兒 上 學 或 放 學 的 時 間, 和 家 長 進 行 無 結 構 的 晤 談, 針 對 家 長 對 課 程 與 教 學 的 意 見 幼 兒 的 學 習 狀 況 進 行 晤 談, 以 做 為 檢 討 與 改 進 之 參 考 4. 問 卷 調 查 法 問 卷 調 查 法 是 將 設 計 好 的 問 卷 或 調 查 表 郵 寄 給 受 試 者 填 寫 或 將 受 試 者 集 合 起 來 填 寫 138 研 究 者 將 設 計 好 的 問 卷 調 查 表 由 幼 兒 帶 回 家 讓 家 長 填 寫, 以 調 查 幼 兒 在 家 的 圖 畫 書 閱 讀 和 藝 術 創 作 情 形 第 二 節 研 究 場 域 與 對 象 研 究 者 為 使 情 境 脈 絡 清 楚 和 完 整, 故 將 研 究 場 域 的 環 境 背 景 研 究 現 場 的 班 級 教 學 理 念 教 室 的 空 間 規 劃 作 息 時 間 協 同 的 研 究 人 員, 和 研 究 對 象 的 背 景 做 詳 細 的 描 述 一 研 究 場 域 ( 一 ) 研 究 學 校 背 景 本 研 究 以 研 究 者 所 任 教 的 嘉 義 縣 六 腳 國 小 附 設 幼 稚 園 分 班 進 行 研 究, 學 校 內 有 國 小 六 班, 和 幼 稚 園 一 班, 共 有 七 位 教 師, 各 自 擔 任 班 級 教 學 工 作 分 班 位 於 竹 子 腳 農 村 內, 早 期 先 民 來 台 開 墾 定 居 時, 此 地 大 多 數 居 民 居 住 於 竹 林, 所 以 稱 為 竹 子 腳 ; 民 國 39 年, 台 灣 省 實 施 地 方 自 治 後, 改 名 為 今 之 竹 本 村 和 永 賢 村 ; 村 子 裡 的 道 路 狹 小, 彎 延 曲 折, 俗 稱 八 卦 陣, 外 圍 的 大 八 卦 陣 套 著 內 圍 的 小 八 卦 陣 校 區 內 保 有 美 化 綠 化 的 校 園 環 境, 多 樣 化 的 戶 外 體 能 及 遊 樂 設 施, 是 一 間 環 境 優 美 及 靜 雅 的 小 而 美 學 校 在 農 業 社 會 時 期, 學 生 數 眾 多, 曾 經 是 一 所 獨 立 的 國 民 小 學, 但 在 面 臨 人 口 流 失 及 少 子 化 的 影 響 下, 學 生 人 數 逐 年 減 少, 在 各 方 的 考 量 下, 成 為 六 腳 國 民 小 學 的 分 班, 以 下 將 137 138 同 註 134, 頁 428 郭 生 玉, 心 理 與 教 育 研 究 法, 台 北 : 精 華 書 局,1987, 頁 139 63
學 校 的 重 大 變 革 做 一 覽 表 介 紹 表 3-2-1 嘉 義 縣 六 腳 國 小 新 生 分 班 沿 革 一 覽 表 時 間 大 記 事 35 年 9 月 創 立 六 腳 國 民 學 校 竹 子 腳 分 離 教 室 36 年 8 月 改 稱 為 嘉 義 縣 六 腳 鄉 國 民 學 校 新 生 分 校 43 年 1 月 獨 立 為 嘉 義 縣 六 腳 鄉 新 生 國 民 學 校 57 年 8 月 改 稱 為 嘉 義 縣 六 腳 鄉 新 生 國 民 小 學 65 年 8 月 創 立 嘉 義 縣 六 腳 鄉 新 生 國 民 小 學 附 設 幼 稚 園 95 年 8 月 併 入 六 腳 國 小 成 為 六 腳 國 小 分 校 96 年 8 月 成 為 六 腳 國 小 分 班 本 研 究 整 理 139 ( 二 ) 研 究 班 級 教 學 理 念 幼 稚 園 堅 持 著 教 育 目 標, 重 視 幼 兒 個 別 差 異 引 導 幼 兒 適 性 發 展 發 展 幼 兒 多 元 智 慧 激 發 幼 兒 無 限 潛 在 能 力, 並 積 極 協 助 特 殊 幼 兒 融 入 普 通 班 的 融 合 教 育, 其 幼 稚 園 的 教 學 理 念, 茲 分 述 如 下 : 1. 課 程 以 主 題 教 學 為 主 軸, 多 元 化 教 學 注 重 個 別 差 異 2. 加 強 學 校 與 社 區 聯 繫, 推 行 親 職 教 育, 使 學 校 教 育 與 家 庭 教 育 結 合 3. 培 養 具 創 造 思 考 的 幼 兒 4. 培 養 幼 兒 良 好 的 生 活 習 慣 與 態 度 5. 提 供 幼 兒 一 個 多 元 開 放 安 全 溫 馨 及 充 滿 愛 的 環 境 6. 培 養 幼 兒 愛 鄉 愛 土 和 愛 社 區 的 情 操 ( 三 ) 教 室 空 間 規 劃 幼 兒 使 用 的 教 室 共 有 二 間, 一 間 為 檔 案 和 教 具 室, 另 一 間 鋪 上 實 木 地 板, 進 行 團 體 活 動 學 習 區 活 動 分 組 活 動 與 睡 眠 休 息, 為 幼 兒 主 要 學 習 活 動 的 空 間, 教 室 空 間 寬 敞 通 風 採 光 良 好, 教 室 內 的 學 習 區 規 劃, 是 以 學 習 動 線 動 靜 分 明 與 教 具 使 用 方 式 做 為 規 劃 考 量 因 素, 利 用 櫃 子 和 地 墊 將 教 室 區 隔 成 角 落 分 明 的 格 局, 教 室 內 規 劃 有 團 討 區 及 四 個 學 習 區, 設 置 的 學 習 區 有 圖 書 角 美 勞 角 益 智 角 和 娃 娃 角 在 教 學 活 動 中, 孩 子 們 會 集 中 在 團 討 區 活 動, 進 行 圖 畫 書 欣 賞 或 討 論, 而 創 作 活 動 則 是 回 到 美 勞 角 學 習 區 的 座 位, 以 下 茲 就 教 室 的 空 間 規 畫 以 平 面 圖 呈 現 出 139 參 閱 自 六 腳 國 小 首 校 : 新 生 校 區,http://www.ljps.cyc.edu.tw/ (100.12.13 查 詢 ) 64
門 多 功 能 置 物 櫃 白 板 電 腦 益 智 角 團 討 區 圖 書 角 美 勞 角 用 餐 區 開 放 式 書 架 偶 台 娃 娃 角 廚 房 教 具 門 鞋 櫃 多 功 能 置 物 櫃 飲 水 機 圖 3-2-1 教 室 空 間 規 劃 平 面 圖 ( 研 究 者 繪 製 ) ( 四 ) 作 息 時 間 課 程 活 動 的 進 行 為 每 日 的 早 餐 時 間 後, 幼 稚 園 的 時 間 不 受 上 課 或 下 課 時 間 的 限 制, 研 究 者 運 用 每 日 的 早 餐 時 間 和 午 餐 時 間 之 間, 約 一 個 半 到 二 個 小 時 進 行 教 學 活 動, 時 間 充 裕, 可 完 整 的 進 行 活 動 表 3-2-2 作 息 時 間 表 星 期 時 間 一 二 三 四 五 活 動 內 容 7:30~8:30 幼 兒 入 園 & 學 習 區 活 動 時 間 自 由 探 索 活 動 8:30~9:00 早 餐 時 間 9:00~9:20 生 活 衛 生 教 育 加 強 衛 生 保 健 常 識 9:20~11:00 主 題 教 學 活 動 培 養 幼 兒 主 動 學 習 11:00~11:30 主 題 活 動 討 論 與 分 享 提 升 幼 兒 發 表 及 分 享 的 能 力 11:30~12:30 午 餐 時 間 12:30~13:00 餐 後 盥 洗 整 理 建 立 良 好 衛 生 習 慣 13:00~14:30 午 休 時 間 保 持 幼 兒 身 心 健 康 發 展 14:30~14:40 愛 的 起 床 號 訓 練 幼 兒 生 活 自 理 能 力 14:40~15:10 溫 馨 下 午 茶 15:10~16:00 綜 合 活 動 補 救 教 學 16:00~ 放 學 時 間 研 究 者 製 表 65
( 五 ) 協 同 研 究 人 員 本 研 究 的 課 程 設 計 和 評 量 方 式 在 研 究 者 設 計 後, 請 位 於 本 校 任 教 的 兩 位 幼 稚 園 教 師 進 行 課 程 研 討, 提 出 盲 點, 改 進 課 程 缺 失, 並 審 視 研 究 者 的 教 學 記 錄 和 反 省, 及 觀 察 記 錄, 進 而 提 出 教 學 上 的 建 議 W 老 師 是 嘉 義 師 院 幼 教 系 畢 業, 任 教 已 二 十 年, 深 具 豐 富 幼 兒 教 育 經 驗, 對 於 幼 兒 繪 畫 教 育 相 當 有 興 趣, 在 課 程 設 計 和 教 學 技 巧 上 提 供 研 究 者 相 當 多 建 議 C 老 師 是 智 遠 管 理 大 學 幼 教 系 畢 業, 任 教 五 年, 是 本 研 究 場 域 所 在 地 的 當 地 人, 對 於 社 區 資 源 學 校 環 境 家 長 和 幼 生 背 景 都 有 探 入 的 瞭 解, 提 供 研 究 者 詳 細 的 研 究 場 域 和 研 究 對 象 資 料, 使 研 究 者 能 快 速 順 利 掌 握 研 究 對 象 的 學 習 狀 況 二 研 究 對 象 在 研 究 前 先 徵 求 研 究 對 象 家 長 的 同 意, 並 取 得 家 長 同 意 書 ( 附 錄 三 ), 全 班 幼 兒 共 有 5 位, 其 家 庭 背 景 外 藉 配 偶 2 位, 特 殊 幼 兒 聽 障 生 1 位,5 位 幼 兒 雖 共 同 成 長 在 同 一 社 區 中, 但 因 其 個 人 特 質 和 家 庭 環 境 不 同, 每 位 幼 兒 的 學 習 狀 況 也 不 同, 以 下 茲 分 述 研 究 對 象 的 資 料 列 表 如 下 : 表 3-2-3 研 究 對 象 資 料 分 析 表 幼 兒 代 碼 性 別 年 齡 家 中 排 行 家 庭 背 景 幼 生 學 習 狀 況 S1 男 5 老 二 S2 女 5 老 二 S3 女 5 老 二 S4 男 4 老 二 S5 男 4 老 二 本 研 究 整 理 父 母 教 育 程 度 均 是 大 專, 有 固 定 的 職 業 和 收 入 父 母 均 從 事 農 務 工 作, 家 中 經 濟 狀 況 不 穩 定 爸 爸 務 農, 媽 媽 在 工 廠 工 作, 家 中 無 固 定 經 濟 收 入 爸 爸 務 農, 媽 媽 是 家 庭 主 婦, 有 固 定 的 收 入 父 母 從 事 服 務 業, 工 作 忙 碌, 早 出 晚 歸, 教 養 工 作 目 前 全 由 阿 嬤 負 責 生 活 經 驗 較 其 它 同 學 豐 富, 認 知 學 習 狀 況 良 好, 唯 個 性 較 內 性, 在 團 體 活 動 中 雖 較 少 主 動 發 表 意 見, 但 有 自 己 的 主 見 雖 是 在 弱 勢 家 庭 環 境 中 成 長 的 新 台 灣 之 子, 但 學 習 慾 望 強, 對 任 何 事 物 充 滿 好 奇 心, 會 主 動 發 問 和 說 出 自 己 的 想 法 弱 勢 家 庭 環 境 中 成 長 的 新 台 灣 之 子, 遇 到 問 題 或 挫 折 時, 會 退 縮 一 直 哭 泣, 學 習 動 機 不 強, 在 團 體 中 總 是 安 靜 的 一 位 幼 兒 是 一 位 領 有 身 心 障 礙 手 冊 的 聽 障 生, 完 全 無 口 語 能 力, 只 聽 懂 簡 短 和 常 用 的 生 活 日 常 用 詞, 學 習 慾 望 很 低 喜 歡 問 問 題 和 回 答 問 題, 學 習 動 機 強, 是 一 個 頭 腦 較 靈 活 的 幼 兒, 會 有 不 同 的 想 法 和 創 意, 能 專 注 於 學 習, 熟 悉 的 語 言 是 台 語 66
第 三 節 課 程 設 計 一 課 程 設 計 理 念 幼 兒 的 藝 術 教 育, 引 導 重 於 指 導, 創 意 重 於 臨 摹, 但 如 果 沒 有 經 由 引 導 的 過 程, 幼 兒 是 很 難 進 入 藝 術 的 世 界, 即 使 在 美 的 環 境, 會 身 處 其 中, 卻 不 自 知 因 此, 在 小 小 藝 術 家 的 主 題 中, 研 究 者 希 望 引 導 幼 兒 用 眼 睛 去 觀 察, 用 心 去 欣 賞 生 活 中 大 自 然 中 各 種 美 的 事 物, 並 透 過 幼 兒 最 常 接 觸 的 圖 畫 書, 讓 幼 兒 去 體 認 藝 術 的 內 涵, 瞭 解 藝 術 元 素 點 線 面 和 形 色 的 變 化, 在 創 作 的 過 程 中, 學 習 不 同 的 藝 術 表 現 方 式, 進 而 將 想 像 力 和 創 造 力 透 過 藝 術 的 媒 材 表 現 出, 再 者 經 由 對 藝 術 的 接 觸, 培 養 對 美 感 的 經 驗 和 喜 好 周 淑 惠 提 出 新 紀 元 的 幼 兒 課 程 要 有 規 劃, 要 將 求 知 探 究 的 能 力 求 知 探 究 的 情 意 與 大 小 肌 肉 發 展 的 身 體 技 能 納 入 課 程 計 畫 之 中 140 所 以 藝 術 課 程 不 應 只 侷 限 於 繪 畫, 為 了 讓 藝 術 課 程 可 以 和 其 它 領 域 統 整, 讓 幼 兒 更 親 近 和 了 解 藝 術, 課 程 發 展 以 幼 兒 為 中 心, 搭 配 幼 兒 的 藝 術 發 展 能 力, 設 計 各 式 各 樣 的 藝 術 活 動, 從 平 面 到 立 體, 從 靜 態 到 動 態, 學 習 不 同 的 創 作 技 法, 更 兼 顧 大 小 肌 肉 的 發 展 和 各 個 領 域 的 學 習 此 外, 活 動 中 也 加 入 藝 術 史 和 藝 術 欣 賞 的 教 育, 從 分 享 作 品 中, 適 時 的 運 用 藝 術 元 素 的 語 詞, 包 容 多 元 的 意 見, 尊 重 和 了 解 他 人 的 聲 音, 藉 此 開 拓 幼 兒 欣 賞 的 角 度 二 課 程 內 容 設 計 課 程 設 計 依 據 比 恩 (Beane,1997) 提 出 的 課 程 設 計 統 整 模 式, 及 配 合 幼 兒 藝 術 表 現 發 展 階 段 來 設 計 適 合 於 幼 兒 學 習 的 藝 術 統 整 課 程 課 程 設 計 始 於 小 小 藝 術 家 為 中 心 主 題, 然 後 向 外 確 定 發 現 藝 術 藝 術 的 元 素 技 法 變 變 變 藝 術 創 作 的 工 具 藝 術 欣 賞 的 態 度 五 個 大 概 念, 進 而 設 計 探 索 主 題 與 概 念 的 活 動 課 程 活 動 共 分 為 四 個 單 元, 第 一 個 單 元 為 小 工 具 妙 用 多, 先 讓 幼 兒 認 識 創 作 的 工 具 及 使 用 方 法, 再 者, 以 適 合 幼 兒 學 習 的 藝 術 元 素 點 線 面 形 狀 和 顏 色, 來 擬 定 單 元 名 稱 為 點 點 變 身 秀 跟 著 線 條 去 旅 行 形 形 色 色 三 個 單 元, 並 運 用 相 關 的 圖 畫 書 為 主 要 教 學 媒 材, 進 行 教 學 引 導, 實 施 藝 術 教 學 活 動 在 每 個 單 元 的 教 學 活 動 中, 並 融 入 學 科 本 位 藝 術 課 程 內 容, 進 行 相 關 的 美 學 藝 術 欣 賞 藝 術 史 和 藝 術 創 作 活 動, 雖 是 一 個 偏 向 藝 術 的 主 題, 140 周 淑 惠, 幼 兒 園 課 程 與 教 學 : 探 究 取 向 之 主 題 課 程, 台 北 : 心 理,2006, 頁 53 67
但 各 學 科 領 域 是 統 合 在 一 起 的, 各 單 元 之 間 是 具 有 一 致 性 連 續 性 和 統 整 性 的 以 下 就 教 學 主 題 概 念 網 運 用 的 圖 畫 書 簡 介, 及 各 單 元 教 學 活 動 設 計 分 述 如 下 : ( 一 ) 小 小 藝 術 家 主 題 概 念 網 課 程 設 計 以 小 小 藝 術 家 為 中 心 主 題, 然 後 向 外 發 展 主 要 概 念 為 發 現 藝 術 藝 術 的 元 素 技 法 變 變 變 藝 術 創 作 的 工 具 和 藝 術 欣 賞 的 態 度 五 個 大 概 念, 進 而 在 大 概 念 下 發 展 次 概 念, 聯 結 成 主 題 概 念 網, 以 做 為 課 程 活 動 設 計 的 依 準 圖 3-3-1 小 小 藝 術 家 主 題 概 念 網 ( 研 究 者 繪 製 ) ( 二 ) 圖 畫 書 簡 介 本 研 究 共 運 用 七 本 圖 畫 書 為 教 學 媒 材, 並 將 圖 畫 書 內 容 製 作 成 PPT, 選 擇 的 考 量 條 件 以 認 識 創 作 的 工 具 和 使 用 方 法, 與 圖 畫 書 內 容 中 有 適 合 幼 兒 學 習 的 藝 術 元 素 點 線 面 形 狀 和 顏 色 為 選 擇 的 標 準, 且 書 中 所 鋪 陳 的 故 事 或 圖 畫 的 內 容, 圴 與 藝 術 學 習 創 作 有 關 係, 內 容 要 有 故 事 性, 符 合 幼 兒 的 認 知 發 展 和 語 言 能 力, 且 書 中 的 圖 畫 和 文 字 是 共 同 述 說 同 一 個 故 事, 圖 和 文 是 相 輔 相 成 的 關 係 以 下 對 本 研 究 課 程 中 所 選 用 的 七 本 圖 畫 書, 依 基 本 資 料 故 事 內 容 和 相 關 的 藝 術 概 念 做 一 覽 表 介 紹 68
表 3-3-1 圖 畫 書 簡 介 一 覽 表 書 名 : 蠟 筆 小 黑 作 者 : 文. 圖 / 中 山 美 和 出 版 社 : 經 典 傳 訊 譯 者 : 游 珮 芸 出 版 時 間 :2003 年 故 事 內 容 大 綱 : 一 盒 全 新 的 蠟 筆, 無 聊 的 跑 到 紙 上 自 己 來 畫 畫 咕 哩 咕 哩, 小 黃 畫 了 蝴 蝶, 有 蝴 蝶 就 要 有 花 兒 呀, 他 就 找 了 小 紅 來 畫 畫 吱 啦 吱 啦, 小 紅 開 了 朵 鬱 金 香 他 們 又 找 了 小 綠 小 咖 啡 都 來 畫 畫... 小 黑 把 大 家 的 畫 塗 成 了 黑 漆 抹 黑..., 最 後 自 動 鉛 筆 哥 哥 把 烏 漆 抺 黑 的 畫 刮 出 漂 亮 的 一 張 蠟 筆 刮 畫 藝 術 相 關 概 念 : 蠟 筆 是 幼 兒 熟 悉 的 繪 畫 工 具, 本 書 採 用 擬 人 化 的 方 式, 將 蠟 筆 都 畫 成 一 個 個 可 愛 的 小 人, 符 合 幼 兒 喜 歡 將 萬 物 擬 人 化 的 特 徵, 隨 著 書 中 故 事 內 容, 運 用 各 色 蠟 筆 繪 畫 出 一 個 彩 色 花 園, 再 用 黑 色 蠟 筆 全 部 塗 黑, 用 自 然 鉛 筆 刮 出 放 煙 火 的 夜 景, 透 過 本 書, 幼 兒 認 識 蠟 筆 的 色 彩 及 蠟 筆 刮 畫 的 技 法 作 者 : 文. 圖 / 陳 璐 茜 書 名 : 魔 術 剪 刀 出 版 社 : 信 誼 基 金 出 版 社 出 版 時 間 :1990 年 故 事 內 容 大 綱 : 作 者 將 剪 刀 擬 人 化 成 一 個 會 變 把 戲 的 魔 術 剪 刀, 魔 術 剪 刀 將 紙 剪 出 不 同 的 形 狀, 一 開 始 是 孩 子 最 先 認 識 的 三 角 形 四 方 形 圓 形, 接 著 是 將 紙 對 摺 後 再 剪 成 不 同 的 形 狀, 剪 出 菱 形 花 朵 蝴 蝶 雲 和 星 星, 紙 對 摺 再 對 摺 剪 出 的 東 西 也 不 同, 紙 的 摺 法 不 同 也 會 剪 出 很 多 有 趣 的 東 西 藝 術 相 關 概 念 : 透 過 魔 術 剪 刀 的 介 紹, 幼 兒 了 解 剪 刀 可 剪 出 各 種 形 狀 和 造 型 的 方 法, 並 進 而 了 解 紙 不 同 的 摺 法, 也 會 剪 出 不 同 的 造 型 幼 兒 從 書 中 認 識 各 種 形 狀 和 造 型, 也 認 識 不 同 的 顏 色, 進 而 體 會 不 同 的 形 狀 會 組 成 不 同 造 型, 學 習 各 種 不 同 的 造 型 可 以 組 合 構 成 一 幅 圖 畫 書 名 : 點 作 者 : 文. 圖 / 彼 得. 雷 諾 茲 譯 者 : 黃 筱 茵 出 版 社 : 和 英 出 版 社 出 版 時 間 :2003 故 事 內 容 大 綱 : 畫 畫 課 已 經 結 束 了, 葳 葳 的 圖 畫 紙 仍 舊 一 片 空 白, 老 師 鼓 勵 她 隨 意 畫 幾 筆, 就 會 有 新 發 現, 於 是 葳 葳 畫 了 一 個 一 星 期 後, 葳 葳 的 畫 被 表 框 展 示 了 出 來 葳 葳 覺 得 自 己 應 該 可 以 畫 得 更 好, 所 以 她 打 開 了 她 從 沒 用 過 的 水 彩, 開 始 畫 了 起 來, 從 一 個 點 開 始, 葳 葳 點 出 了 屬 於 自 己 的 色 彩, 也 開 啟 了 自 己 快 樂 的 繪 畫 人 生 藝 術 相 關 概 念 : 一 個 點 可 以 是 一 幅 畫, 一 個 點 有 無 限 的 可 能 性, 是 大 點 或 小 點, 是 排 列 的 點 或 雜 亂 的 點, 是 黑 點 或 彩 色 的 色 點, 點 是 圖 畫 的 構 成 元 素, 也 是 任 何 線 條 的 起 點 一 個 單 純 的 點 可 以 有 不 同 的 表 現 方 式, 從 書 中 老 師 對 葳 葳 的 態 度 也 是 幼 兒 藝 術 教 育 的 最 大 精 神 所 在, 尊 重 每 個 幼 兒 的 個 別 差 異, 重 視 幼 兒 的 藝 術 創 作, 在 藝 術 活 動 中 建 立 其 自 信 心 和 發 揮 創 造 力 69
作 者 : 文. 圖 / 羅 拉. 朗 菲 斯 特 出 版 社 : 典 藏 藝 術 家 庭 書 名 : 跟 著 線 條 走 譯 者 : 章 玲 出 版 時 間 :2009 年 故 事 內 容 大 綱 : 跟 著 線 條 走, 一 路 從 都 市 到 鄉 村, 從 藍 天 到 大 海, 從 清 晨 到 晚 上 作 者 朗 菲 斯 特 用 她 的 招 牌 連 續 線 條 畫, 創 造 出 一 系 列 簡 單 俐 落 創 意 十 足 包 含 許 多 有 趣 細 節 的 圖 畫, 跟 著 這 一 條 線, 讀 者 翻 頁 進 入 不 同 的 主 題, 隨 著 線 上 上 下 下 遊 歷 各 地, 每 一 個 主 題 區 都 設 計 了 一 些 問 題, 進 而 讓 孩 子 數 算 思 考 與 觀 察, 孩 子 們 開 心 的 跟 著 這 條 線, 從 頭 到 尾 遊 玩 此 書 藝 術 相 關 概 念 : 一 筆 構 成 一 本 書 所 有 的 圖 畫 內 容, 跟 著 線 條 走, 幼 兒 在 一 頁 一 頁 的 圖 案 內 容 中, 不 僅 看 到 一 幅 幅 的 線 條 畫, 也 可 幫 助 幼 兒 發 展 許 多 概 念, 手 眼 協 調 空 間 色 彩 認 知 數 數 具 象 抽 象 觀 察 想 像 和 趣 味 等 線 條 是 點 的 延 伸, 也 是 最 單 純 的 表 現 手 法, 線 條 也 幫 助 幼 兒 走 向 具 體 輪 廓 的 形 象, 幼 兒 常 用 線 條 畫 出 物 體 外 型, 是 幼 兒 記 錄 或 表 現 視 覺 所 看, 或 所 認 知 的 方 式, 書 中 將 經 驗 世 界 的 輪 廓 和 事 物 認 知 用 線 條 表 現, 擴 張 幼 兒 對 世 界 和 大 自 然 的 感 受 能 力, 探 索 與 覺 察 環 境, 提 升 幼 兒 敏 銳 的 觀 察 能 力 書 名 : 紅 公 雞 作 者 : 文 / 王 蘭 圖 / 張 哲 銘 出 版 社 : 信 誼 基 金 出 版 社 出 版 時 間 :1993 年 故 事 內 容 大 綱 : 紅 公 雞 總 是 一 大 清 早 就 到 田 野 間 散 步, 突 然... 牠 發 現 一 顆 蛋, 紅 公 雞 決 定 要 自 己 來 孵 蛋, 紅 公 雞 夢 見 自 己 孵 出 的 不 是 小 雞, 就 在 這 個 時 候 肚 子 底 下 有 東 西 在 動, 一 隻 小 雞 破 殼 而 出, 紅 公 雞 開 心 極 了 紅 公 雞 又 恢 復 了 早 晨 散 步 的 習 慣 了, 不 過, 現 在 多 個 伴! 藝 術 相 關 概 念 : 在 本 書 中 最 引 人 注 目 的 就 是 主 角 的 造 型, 一 隻 活 靈 活 現 的 大 公 雞, 隨 著 故 事 情 節 的 起 伏, 紅 公 雞 變 化 著 不 同 的 姿 勢 及 表 情,13 個 跨 頁, 每 一 隻 紅 公 雞 卻 有 不 同 的 變 化, 畫 者 將 公 雞 的 神 情 和 姿 態 都 仔 細 的 描 畫 出 畫 者 運 用 的 素 材 是 幼 兒 熟 悉 的 粉 蠟 筆, 並 運 用 刮 畫 的 技 巧, 使 紅 公 雞 身 上 的 羽 毛 有 漂 亮 的 花 紋, 使 紅 公 雞 身 上 了 除 了 紅 橘 黃 的 色 彩, 還 多 了 線 條 的 細 膩 變 化 作 者 : 文 / 林 良 出 版 社 : 國 語 日 報 社 圖 / 林 宗 賢 書 名 : 小 圓 圓 跟 小 方 方 出 版 時 間 :2008 年 故 事 內 容 大 綱 : 小 圓 圓 喜 歡 拿 自 己 的 形 狀 跟 所 看 到 的 東 西 相 比, 如 果 一 樣, 就 知 道 那 東 西 是 圓 的, 同 樣 的, 小 方 方 也 喜 歡 拿 自 己 的 形 狀 跟 所 看 到 的 東 西 相 比, 最 後, 他 們 想 到, 好 朋 友 並 不 需 要 長 得 一 模 一 樣, 只 要 你 知 道 我 的 脾 氣, 我 知 道 你 的 脾 氣 就 好 了 藝 術 相 關 概 念 : 這 是 一 本 幫 助 幼 兒 認 識 形 狀 的 書, 讓 圓 和 方 以 比 較 的 方 式 呈 現 他 們 的 特 質, 小 圓 圓 身 上 有 方 的 元 素 - 直 線, 小 方 方 的 身 上 也 有 圓 形 和 不 夠 垂 直 的 直 線, 因 是 電 腦 繪 製, 所 以 圖 畫 相 當 的 工 整 和 細 緻, 也 顯 得 較 呆 板, 主 角 造 型 有 機 器 人 的 感 覺, 也 營 造 出 現 代 感 70
書 名 : 小 藍 和 小 黃 作 者 : 文. 圖 / 李 歐. 李 奧 尼 譯 者 : 潘 人 木 出 版 社 : 台 英 出 版 社 出 版 時 間 :1959 年 故 事 內 容 大 意 : 小 藍 和 小 黃 這 對 好 朋 友, 因 為 感 情 實 在 太 好, 緊 緊 抱 在 一 起, 結 果 變 成 了 小 綠, 這 下 子 可 糟 了, 雙 方 爸 爸 媽 媽 都 認 不 出 他 們, 想 回 家 也 回 不 了 家, 他 們 要 怎 樣 才 能 變 回 自 己 呢? 藝 術 相 關 概 念 : 圖 畫 上 完 全 是 用 抽 象 手 法 表 現 的 圖 畫 書, 以 抽 象 形 體 為 手 法, 使 用 明 快 的 色 彩 規 劃, 順 著 故 事 的 結 構, 藍 加 上 黃 產 生 綠, 闡 明 色 彩 的 混 色 和 變 色 原 理, 以 視 覺 元 素 來 探 討 時, 色 塊 有 大 小 有 形 狀 有 顏 色 本 研 究 整 理 ( 三 ) 教 學 活 動 設 計 計 畫 是 課 程 之 要, 新 紀 元 課 程 設 計 上 的 特 色 是 要 兼 顧 計 畫 性 與 萌 發 性, 教 學 要 有 意 識 的, 要 知 道 自 己 在 做 什 麼, 以 及 為 何 如 此 做, 也 必 須 有 臨 時 加 入 的 空 間 141 在 小 小 藝 術 家 的 主 題 教 學 活 動 中, 依 藝 術 創 作 工 具 和 點 線 面 色 彩 的 概 念, 分 為 小 工 具 妙 用 多 點 點 變 身 秀 跟 著 線 條 去 旅 行 形 形 色 色 四 個 單 元, 在 每 個 單 元 中 規 劃 六 個 教 學 活 動, 教 學 是 個 動 態 及 師 生 互 動 的 歷 程, 在 正 式 教 學 活 動 中 將 視 幼 兒 興 趣 或 偶 發 事 件, 課 程 內 容 予 許 彈 性 的 調 整 以 下 將 各 單 元 教 學 活 動 設 計 分 述 如 下 : 表 3-3-2 小 工 具 妙 用 多 教 學 活 動 表 蠟 筆 小 黑 單 元 名 稱 小 工 具 妙 用 多 運 用 的 圖 畫 書 魔 術 剪 刀 工 欲 善 其 事, 必 先 利 其 器, 因 此 以 小 工 具 妙 用 多 為 第 一 個 活 動 單 元, 先 帶 領 幼 兒 認 識 各 種 美 勞 工 具 和 材 料, 學 習 其 使 用 的 技 巧, 並 根 據 幼 兒 舊 有 經 驗, 輔 教 學 起 源 以 新 的 創 作 活 動 和 技 法, 引 起 幼 兒 的 學 習 興 趣, 並 進 而 帶 領 幼 兒 發 現 生 活 中 隨 處 可 見 的 素 材 和 資 源 回 收 物 來 創 作 活 動 名 稱 活 動 1: 賞 析 圖 畫 書 蠟 筆 小 黑 教 學 時 間 60 分 鐘 活 動 目 標 1. 能 說 出 蠟 筆 盒 上 的 紅 黃 藍 和 黑 色 藝 術 社 學 習 領 域 2. 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 會 語 文 活 動 內 容 教 學 資 源 1. 敎 師 展 示 蠟 筆 小 黑 的 圖 畫 書 封 面, 並 請 幼 兒 說 說 看, 教 室 內 那 裡 有 圖 畫 書 教 學 流 程 引 起 動 機 蠟 筆? 有 幾 支? 有 什 麼 顏 色? 可 以 運 用 蠟 筆 來 做 什 麼? 2. 教 師 提 問 你 最 喜 歡 什 麼 顏 色? 此 顏 色 讓 你 會 聯 想 到 什 麼 東 西? 如 果 給 你 綠 色, 你 會 想 畫 什 麼? 如 果 是 紅 色 或 黃 色 呢? 141 周 淑 惠, 幼 兒 園 課 程 與 教 學 : 探 究 取 向 之 主 題 課 程, 台 北 : 心 理,2006, 頁 53-54 71
活 動 流 程 1. 將 圖 畫 書 內 容 投 影 在 布 幕 上, 全 班 一 起 閲 讀 圖 畫 書 的 內 容 2. 老 師 和 幼 兒 團 討 圖 畫 書 內 容 (1) 故 事 一 開 始 蠟 筆 小 黃 覺 得 好 無 聊, 他 發 現 什 麼? 又 開 始 做 什 麼? (2) 他 們 為 什 麼 不 讓 蠟 筆 小 黑 加 入? (3) 蠟 筆 小 黑 為 什 麼 想 加 入? (4) 如 果 你 想 加 入 一 個 遊 戲 或 團 體, 對 方 不 肯, 你 會 怎 麼 處 理? (5) 蠟 筆 小 黑 後 來 畫 了 什 麼? (6) 煙 火 上 的 各 種 美 麗 色 彩 是 靠 什 麼 顏 色 而 顯 現 出 他 們 的 亮 麗 呢? 3. 親 子 閱 讀 學 習 單 電 腦 PPT 投 影 機 活 動 名 稱 活 動 2: 彩 色 蠟 筆 教 學 時 間 60 分 鐘 1. 能 運 用 各 色 蠟 筆 塗 滿 圖 畫 紙 藝 術 語 活 動 目 標 學 習 領 域 2. 能 用 竹 籤 在 塗 滿 蠟 筆 的 圖 畫 紙 上 刮 出 線 條 文 活 動 內 容 教 學 資 源 兒 歌 律 動 : 彩 色 蠟 筆 錄 放 音 引 起 彩 色 蠟 筆 真 神 奇, 畫 出 我 的 小 天 地, 機 CD 動 機 玩 具 熊 和 熱 帶 魚, 作 成 卡 片 送 給 你 教 學 流 程 活 動 流 程 1. 教 師 提 問 蠟 筆 小 黑 圖 畫 書 的 故 事 內 容, 引 起 幼 兒 的 舊 經 驗 (1) 翻 開 圖 畫 書 中 各 色 蠟 筆 合 作 完 成 的 煙 火 刮 畫, 請 幼 兒 想 一 想 是 如 何 完 成 的, 步 驟 如 何 (2) 發 表 自 己 的 舊 經 驗, 是 否 有 放 煙 火 或 欣 賞 煙 火 的 經 驗, 在 何 地 和 何 人 一 起 活 動 2. 繪 畫 創 作 蠟 筆 刮 畫 ~ 煙 火 (1) 運 用 各 色 蠟 筆 將 圖 畫 紙 塗 滿 色 彩 (2) 在 活 動 中 請 幼 兒 嘗 試 蠟 筆 的 不 同 使 用 方 式, 筆 直 的 畫 或 橫 的 平 塗 (3) 運 用 黑 色 蠟 筆 將 圖 畫 紙 塗 滿 黑 色 (4) 運 用 竹 籤 進 行 煙 火 刮 畫 3. 創 作 完 畢, 和 幼 兒 一 起 整 理 環 境, 並 鼓 勵 幼 兒 認 真 創 作 的 態 度 4. 作 品 分 享 5. 和 幼 兒 討 論 蠟 筆 使 用 的 注 意 事 項 和 特 性 蠟 筆 圖 畫 紙 竹 籤 活 動 名 稱 活 動 3: 工 具 的 妙 用 教 學 時 間 60 分 鐘 活 動 目 標 1. 認 識 工 具 的 名 稱 及 用 途 藝 術 語 學 習 領 域 2. 培 養 觀 察 的 能 力 文 健 康 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 動 機 1. 教 師 將 創 作 工 具, 如 剪 刀 膠 水 白 膠 打 洞 器 膠 帶 台 雙 面 膠 彩 色 筆 蠟 筆 水 彩 筆 等, 展 示 在 美 勞 角 教 學 1.. 老 師 請 幼 兒 說 出 上 述 創 作 時 運 用 的 工 具 名 稱 2. 老 師 一 一 展 示 工 具, 詢 問 幼 兒 : (1) 什 麼 時 侯 會 用 到 工 具 呢? 如 : 兩 張 紙 黏 貼 時, 可 用 膠 水 或 白 膠 (2) 如 何 使 用 (3) 使 用 工 具 的 注 意 項? 如 : 剪 刀 不 可 將 尖 的 那 頭 對 著 別 人 剪 刀 膠 水 白 膠 打 洞 器 膠 帶 台 雙 面 流 程 活 動 流 程 3. 帶 領 幼 兒 進 行 工 具 的 分 類 : (1) 黏 貼 用 : 膠 水 雙 面 膠 白 膠 膠 帶 (2) 剪 裁 用 : 剪 刀 美 工 刀 (3) 畫 圖 用 : 彩 色 筆 蠟 筆 水 彩 筆 膠 彩 色 筆 蠟 筆 水 彩 筆 4. 拼 湊 創 作 我 的 臉 : 放 呼 拉 圈 代 表 臉, 請 幼 兒 利 用 這 些 工 具 當 作 五 官, 拼 湊 成 一 張 臉, 並 拍 照 記 錄, 用 照 片 做 展 示 5. 完 成 後, 請 幼 兒 幫 忙 將 工 具 歸 位 活 動 名 稱 活 動 4: 創 意 DIY 教 學 時 間 60 分 鐘 活 動 目 標 1. 增 進 創 作 的 經 驗 2. 培 養 創 作 的 興 趣 學 習 領 域 藝 術 語 文 社 會 72
活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 1. 老 師 展 示 平 時 在 教 室 內 收 集 的 資 源 回 收 物, 並 請 幼 兒 想 一 想, 回 收 物 可 電 腦 動 機 以 做 什 麼? 1. 教 師 用 電 腦 展 示 幾 張 用 資 源 回 收 物 創 作 的 作 品, 請 幼 兒 觀 察 並 說 出 作 品 資 源 回 收 中 用 了 那 些 材 料 呢? 需 要 運 用 到 什 麼 工 具? 喜 歡 那 個 作 品? 物 美 勞 教 學 2. 老 師 向 幼 兒 解 釋 資 源 回 收 的 重 要 性 角 各 類 工 流 程 活 動 3. 老 師 用 資 源 回 收 物 隨 意 拼 組, 請 幼 兒 說 說 看 像 什 麼? 具 流 程 4. 再 次 欣 賞 作 品 的 圖 片 5. 回 收 物 創 意 DIY 6. 進 行 作 品 展 示, 包 括 作 品 名 稱 與 經 驗 分 享 活 動 名 稱 活 動 5: 賞 析 圖 畫 書 魔 術 剪 刀 教 學 時 間 90 分 鐘 1. 會 正 確 使 用 工 具 藝 術 語 活 動 目 標 學 習 領 域 2. 激 發 幼 兒 想 像 力 文 數 學 活 動 內 容 教 學 資 源 律 動 : 顏 色 形 狀 配 錄 放 音 引 起 顏 色 精 靈 紅 黃 藍, 想 找 形 狀 來 作 伴, 機 CD 動 機 方 方 三 角 和 圓 圓, 和 誰 搭 配 都 好 看 教 學 流 程 活 動 流 程 1. 將 圖 畫 書 內 容 投 影 在 布 幕 上, 全 班 一 起 閲 讀 圖 畫 書 的 內 容 2. 和 幼 兒 進 行 圖 畫 書 內 容 的 討 論 (1) 魔 術 剪 刀 剪 出 什 麼 形 狀? (2) 紙 對 摺 後 再 剪, 會 出 現 什 麼 不 同 的 形 狀? (3) 紙 的 摺 法 不 同, 剪 出 的 形 狀 是 否 也 會 不 同? 3. 和 幼 兒 討 論 使 用 剪 刀 的 安 全 和 傳 遞 的 方 式 4. 教 師 示 範 運 用 剪 刀 和 色 紙 剪 出 的 方 法, 及 色 紙 不 同 的 摺 法, 剪 出 各 種 造 型 5. 請 幼 兒 想 一 想 不 同 的 形 狀, 可 以 組 合 成 什 麼 造 型 6. 剪 貼 創 作 : 形 狀 變 變 變 7 創 作 完 畢, 和 幼 兒 一 起 整 理 環 境, 並 鼓 勵 幼 兒 認 真 創 作 的 態 度 8. 作 品 分 享 電 腦 投 影 機 PPT 色 紙 剪 刀 膠 水 圖 畫 紙 活 動 名 稱 活 動 6: 認 識 馬 諦 斯 教 學 時 間 60 分 鐘 1. 認 識 野 獸 派 畫 家 ~ 馬 諦 斯 藝 術 語 活 動 目 標 學 習 領 域 2. 培 養 欣 賞 的 能 力 文 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 電 腦 投 1. 將 馬 蒂 斯 的 剪 紙 畫 蝸 牛 投 影 在 布 幕 上, 全 班 一 起 欣 賞 畫 的 內 容 動 機 影 機 電 腦 投 影 機 教 學 流 程 活 動 流 程 研 究 者 設 計 1. 和 幼 兒 討 論 在 畫 中 看 到 什 麼 內 容? 2. 請 幼 兒 觀 察 此 幅 畫 是 用 何 材 料 創 作 的, 及 運 用 那 些 色 彩? 發 揮 想 像 力, 說 出 看 起 來 像 什 麼? 3. 以 說 故 事 的 方 式 向 幼 兒 介 紹 馬 蒂 斯 的 生 平 : 野 獸 派 大 師 馬 蒂 斯 是 一 位 對 藝 術 非 常 認 真 的 畫 家, 一 生 不 斷 嚐 試 可 能 的 創 作 方 法 為 了 表 現 強 烈 的 情 感, 他 的 畫 風 色 彩 濃 烈 造 型 狂 野, 充 滿 著 不 羈 的 創 意 與 想 法 非 洲 的 旅 行 滿 足 了 他 對 世 界 的 好 奇 心, 更 轉 化 成 畫 布 上 充 滿 陽 光 與 自 由 律 動 的 鮮 明 色 彩 即 使 晚 年 的 病 痛 使 他 無 法 作 畫, 馬 蒂 斯 還 是 拿 起 剪 刀 利 用 剪 紙 來 創 作, 反 而 讓 他 的 創 作 變 得 更 多 元 豐 富 有 趣, 他 用 身 體 來 證 明 藝 術 創 作 確 實 充 滿 了 可 能 性 4. 教 師 向 幼 兒 解 說 畫 的 內 容, 白 紙 襯 底, 剪 橘 色 紙 做 框, 將 不 同 顏 色 的 紙 片 排 列 成 漩 渦 形, 看 起 來 就 像 一 隻 蝸 牛, 由 左 往 右 移 動 5. 說 一 說 對 馬 蒂 斯 的 感 受 和 對 作 品 的 感 覺 6. 集 體 創 作 - 蝸 牛 壁 報 紙 色 紙 剪 刀 膠 水 73
表 3-3-3 點 點 變 身 秀 教 學 活 動 表 單 元 名 稱 點 點 變 身 秀 運 用 的 圖 畫 書 點 教 學 起 源 點 沒 有 固 定 的 形 狀, 也 沒 有 大 小 的 局 限, 可 能 是 組 成 形 體 最 基 本 的 元 素 ; 也 有 可 是 植 物 身 上 的 斑 點 或 是 具 體 的 物 體, 點 描 派 畫 家 秀 拉 就 是 使 用 無 數 個 小 色 點, 以 重 疊 或 是 緊 密 的 點 組 成 畫 面, 仔 細 的 觀 察, 其 實 不 難 發 現, 點 就 存 在 我 們 的 生 活 中 活 動 名 稱 活 動 1: 賞 析 圖 畫 書 點 教 學 時 間 60 分 鐘 1. 能 說 出 什 麼 是 點 藝 術 語 活 動 目 標 學 習 領 域 2. 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 文 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 圖 畫 書 1. 敎 師 展 示 點 的 圖 畫 書 封 面, 並 請 幼 兒 說 說 看, 什 麼 是 點, 那 裡 有 點? 動 機 點 電 腦 投 影 機 PPT 教 學 流 程 教 學 流 程 活 動 流 程 活 動 流 程 1. 將 圖 畫 書 內 容 投 影 在 布 幕 上, 全 班 一 起 閲 讀 圖 畫 書 的 內 容 2. 老 師 和 幼 兒 團 討 圖 畫 書 內 容 (1) 上 圖 畫 課 時, 葳 葳 遇 到 什 麼 問 題? (2) 老 師 知 道 葳 葳 不 會 畫 圖 時, 說 了 什 麼 話? (3) 當 葳 葳 用 力 在 紙 上 點 一 下 的 時 候, 老 師 作 了 什 麼 事? (4) 一 星 期 過 後, 當 葳 葳 走 進 美 勞 教 室 時, 為 什 麼 大 吃 一 驚? (5) 葳 葳 看 到 被 老 師 掛 起 來 的 圖 畫 時, 開 始 作 什 麼 事? (6) 有 一 個 小 男 生 在 葳 葳 給 的 白 紙 上 劃 一 條 線 時? 葳 葳 對 他 做 了 什 麼? (7) 如 果 你 的 作 品 被 老 師 掛 在 公 佈 欄, 心 裡 有 什 麼 感 覺? 3. 展 示 圖 畫 書 有 許 多 點 畫 作 的 內 頁, 請 幼 兒 欣 賞, 並 說 出 自 己 最 喜 歡 葳 葳 那 一 幅 畫 作, 並 說 出 為 什 麼? 4. 親 子 閱 讀 學 習 單 活 動 名 稱 活 動 2: 小 雨 滴 教 學 時 間 60 分 鐘 1. 能 說 出 下 雨 天 的 情 境 藝 術 語 活 動 目 標 學 習 領 域 2. 培 養 欣 賞 美 麗 事 物 的 能 力 文 科 學 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 錄 放 音 1. 兒 歌 西 北 雨 動 機 機 CD 電 腦 照 片 海 報 1. 敎 師 展 示 下 雨 的 圖 片, 並 和 幼 兒 討 論 圖 片 上 是 否 有 點? 點 像 什 麼? 有 什 麼 形 狀? 2. 利 用 水 循 環 圖 和 幼 兒 討 論, 為 什 麼 會 下 雨? 3. 和 幼 兒 討 論 喜 歡 下 雨 天 嗎? 分 享 下 雨 天 的 經 驗? 下 雨 天 我 們 會 做 什 麼 事? 是 否 有 淋 到 雨 的 經 驗 或 分 享 看 到 下 雨 的 情 境 4. 每 位 幼 兒 各 拿 一 瓶 噴 瓶, 到 戶 外 玩 噴 水 遊 戲, 尋 找 校 園 中 的 小 動 物 或 小 植 物, 營 造 下 雨 的 小 天 地 5. 分 享 戶 外 活 動 營 造 下 雨 情 境 的 感 想 活 動 名 稱 活 動 3: 下 雨 天 教 學 時 間 60 分 鐘 1. 能 畫 出 下 雨 天 的 情 境 藝 術 語 活 動 目 標 學 習 領 域 2. 能 瞭 解 水 的 循 環 文 自 然 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 電 腦 1. 分 享 幼 兒 使 用 噴 瓶, 營 造 下 雨 情 境 的 照 片 動 機 照 片 教 學 流 程 活 動 流 程 1. 分 享 下 雨 天 戶 外 活 動 的 經 驗 2. 繪 畫 創 作 下 雨 天 : 畫 出 下 雨 天, 在 戶 外 的 活 動 經 驗 3. 創 作 完 畢, 和 幼 兒 一 起 整 理 環 境, 並 鼓 勵 幼 兒 認 真 創 作 的 態 度 4. 作 品 分 享 噴 瓶 蠟 筆 圖 畫 紙 74
活 動 名 稱 活 動 4: 水 果 中 的 點 教 學 時 間 90 分 鐘 活 動 目 標 1. 能 發 現 水 果 中 的 點 藝 術 語 學 習 領 域 2. 能 用 黏 土 做 出 水 果 的 造 型 文 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 1. 展 示 水 果 的 部 份 斑 點 和 顏 色, 請 幼 兒 觀 察 小 部 分, 猜 一 猜 是 什 麼 水 果 圖 卡 動 機 1. 老 師 展 示 身 上 有 點 的 水 果 圖 案, 讓 幼 兒 認 識 該 圖 案 的 名 稱, 並 和 字 卡 進 圖 卡 教 學 行 配 對 (1) 請 幼 兒 說 一 說, 自 己 最 喜 歡 吃 的 水 果 流 程 活 動 (2) 進 行 各 種 水 果 的 形 狀 聯 想 流 程 (3) 找 出 水 果 上 的 點 2 黏 土 創 作 水 果 : 運 用 各 色 黏 土 創 作 水 果 黏 土 3. 創 作 完 畢, 和 幼 兒 一 起 整 理 環 境, 並 鼓 勵 幼 兒 認 真 創 作 的 態 度 4. 作 品 分 享 活 動 名 稱 活 動 5: 好 吃 的 水 果 教 學 時 間 90 分 鐘 活 動 目 標 1. 能 觀 察 水 果 的 外 型 2. 能 畫 出 品 嚐 水 果 的 經 驗 學 習 領 域 藝 術 健 康 自 然 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 動 機 1. 展 示 各 種 水 果 在 桌 上, 讓 幼 兒 進 行 觀 察 和 比 較 各 類 水 果 教 學 1. 教 師 引 導 幼 兒 觀 察 水 果 的 形 狀 和 色 彩, 並 用 手 觸 摸 水 果 的 觸 感 2. 教 師 剖 開 各 類 水 果, 幼 兒 觀 察 水 果 的 剖 面 流 程 活 動 3. 進 行 水 果 大 餐, 品 嚐 水 果 及 觀 察 水 果 的 籽 流 程 4. 繪 畫 創 作 好 吃 的 水 果 蠟 筆 圖 5.. 創 作 完 畢, 和 幼 兒 一 起 整 理 環 境, 並 鼓 勵 幼 兒 認 真 創 作 的 態 度 畫 紙 6. 作 品 分 享 活 動 名 稱 活 動 6: 認 識 秀 拉 教 學 時 間 90 分 鐘 活 動 目 標 1. 能 欣 賞 藝 術 的 表 現 方 式 藝 術 語 學 習 領 域 2. 能 運 用 大 小 不 同 棉 花 棒 進 行 點 描 創 作 文 自 然 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 動 機 1. 教 師 運 用 電 腦 的 ppt 和 液 晶 投 影 機 連 接, 將 秀 拉 的 畫 作 大 傑 特 島 的 星 期 日 下 午 投 影 在 布 幕 上, 全 班 一 起 欣 賞 畫 的 內 容 電 腦 PPT 教 學 1. 教 師 引 導 幼 兒 觀 察, 並 和 幼 兒 進 行 討 論 (1) 小 朋 友, 你 看 到 什 麼? (2) 你 看 到 的 圖 畫 和 平 常 看 到 的 有 什 麼 不 同? (3) 請 幼 兒 說 出 畫 面 的 內 容 2. 教 師 以 說 故 事 的 方 式, 介 紹 秀 拉 的 生 平, 和 點 描 的 畫 法 (1) 秀 拉 在 法 國 巴 黎 誕 生, 很 早 就 學 習 畫 畫, 自 己 探 索 和 研 究 出 利 用 小 色 點 描 繪 景 物 的 點 描 畫 法, 且 被 稱 為 新 印 象 派 流 程 活 動 流 程 (2) 這 幅 大 傑 特 島 的 星 期 日 下 午, 創 作 時 間 花 了 二 年 (3) 年 紀 輕 輕 31 歲 去 世 3. 集 體 繪 畫 創 作 奇 妙 的 點 畫 - 我 的 夢 想 果 樹 (1) 和 幼 兒 討 論 自 己 想 要 種 一 棵 怎 麼 樣 的 果 樹 (2) 用 吸 畫 的 方 式 吹 出 樹 枝 樹 幹 (3) 使 用 不 同 大 小 的 棉 花 棒, 或 手 指 點 描 出 果 樹 的 葉 子 和 果 子 壁 報 紙 蠟 筆 棉 花 棒 水 彩 吸 管 (4) 水 彩 乾 後 畫 出 在 大 樹 下 的 活 動 4. 創 作 完 畢, 和 幼 兒 一 起 整 理 環 境, 並 鼓 勵 幼 兒 認 真 創 作 的 態 度 5. 作 品 分 享 研 究 者 設 計 75
表 3-3-4 跟 著 線 條 去 旅 行 教 學 活 動 表 單 元 名 稱 跟 著 線 條 去 旅 行 運 用 的 圖 畫 書 教 學 起 源 76 跟 著 線 條 走 紅 公 雞 一 個 個 的 點 組 合 成 線, 移 動 的 點 也 變 成 線, 任 何 物 體 的 外 形, 都 是 一 條 條 的 輪 廓 線, 線 條 的 粗 細 長 短 曲 直 材 質 色 彩, 會 帶 給 人 不 同 的 感 受, 生 活 中 常 見 保 護 水 果 的 泡 網 蜘 蛛 網 葉 脈 等 ; 還 有 各 式 各 樣 的 建 築 物 和 藝 術 品, 如 摩 天 輪 打 包 袋 竹 編 品 蒙 德 里 安 的 畫 作 書 法 作 品 等, 都 是 由 線 構 成 的, 所 以 在 單 元 活 動 中, 希 望 引 導 幼 兒 發 現 生 活 中 的 線 條 之 美 活 動 名 稱 活 動 1: 奇 妙 的 線 教 學 時 間 60 分 鐘 活 動 目 標 1. 認 識 線 的 特 徵 與 形 狀 藝 術 數 學 習 領 域 2. 練 習 使 用 剪 刀 學 語 文 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 1. 老 師 展 示 各 類 粗 細 不 同 的 線, 引 起 幼 兒 的 興 趣 各 類 的 線 動 機 2. 請 幼 兒 觸 摸 各 類 的 線, 發 現 線 的 粗 細 和 長 短 1. 發 給 每 位 幼 兒 一 條 線, 比 較 手 中 線 的 粗 細 和 長 短 中 國 結 繩 教 學 2. 引 導 幼 兒 發 現 線 條 可 以 有 不 同 的 形 狀, 如 曲 線 直 線 3. 讓 幼 兒 拿 線 比 對 教 室 內 的 物 體, 尋 找 關 於 線 條 的 事 物 流 程 活 動 流 程 4. 引 導 幼 兒 討 論 並 分 享 自 己 的 發 現, 如 : (1) 直 線 : 桌 子 椅 子 櫃 子 的 邊 綠 (2) 形 狀 : 可 圍 繞 在 物 體 的 周 圍, 變 成 各 種 形 狀 (3) 發 現 身 上 的 頭 髮 衣 服 鐵 窗 門 簾 都 有 線 的 蹤 跡 5. 每 人 一 條 線, 發 揮 創 意 想 一 想 一 條 線 可 以 變 成 什 麼? 活 動 名 稱 活 動 2: 賞 析 圖 畫 書 跟 著 線 條 走 教 學 時 間 60 分 鐘 活 動 目 標 1. 能 分 辦 圖 畫 書 中 的 不 同 線 條 藝 術 語 學 習 領 域 2. 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 文 數 學 活 動 內 容 教 學 資 源 教 學 流 程 引 起 動 機 活 動 流 程 1. 認 識 各 種 線 條 的 名 稱 2. 和 幼 兒 討 論 各 種 線 條 的 聯 想, 如 連 續 彎 曲 線 像 海 浪 連 續 尖 角 線 像 牙 齒 像 草 原 等 等 1. 將 圖 畫 書 內 容 投 影 在 布 幕 上, 全 班 一 起 閲 讀 圖 畫 書 的 內 容 2. 老 師 和 幼 兒 團 討 圖 畫 書 內 容 (1) 跟 著 線 條 走, 去 了 那 些 地 方? (2) 出 現 了 什 麼 東 西? (3) 書 中 有 發 現 什 麼 線 條 呢? 什 麼 形 狀 的 線 條, 代 表 什 麼? (4) 數 一 數 書 中 出 現 物 品 的 數 量? 3. 再 現 投 影 圖 畫 內 容, 說 出 自 己 最 喜 歡 那 一 頁, 並 說 出 為 什 麼? 4. 親 子 閱 讀 學 習 單 電 腦 投 影 機 PPT 活 動 名 稱 活 動 3: 好 玩 的 線 教 學 時 間 90 分 鐘 活 動 目 標 1. 認 識 線 的 遊 戲 藝 術 語 文 學 習 領 域 2. 探 索 線 的 遊 戲 健 康 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 跳 繩 童 軍 1. 教 師 展 示 跳 繩 童 軍 繩 動 機 繩 教 學 流 程 活 動 流 程 1. 老 師 引 導 幼 兒 認 識 繩 子 的 名 稱 及 分 享 玩 繩 子 的 舊 經 驗 2. 老 師 帶 領 幼 兒 玩 各 項 線 的 遊 戲 (1) 跟 著 線 條 走 : 將 童 軍 繩 拉 成 直 線 或 各 類 曲 線, 隨 著 音 樂 走 在 上 面 (2) 穿 越 線 條 : 繩 子 變 化 不 同 高 度, 讓 幼 兒 從 上 或 從 下 穿 越 (3) 拉 繩 遊 戲 : 繩 子 綁 成 一 個 圈, 二 位 幼 兒 比 賽 力 氣 (4) 跳 繩 遊 戲 (5) 彩 帶 遊 戲 3. 戶 外 體 能 活 動 ~ 幼 兒 自 由 探 索 各 項 線 的 遊 戲 跳 繩 童 軍 繩 CD 錄 放 音 機
4. 繪 畫 創 作 好 玩 的 線 : 畫 出 自 己 最 喜 歡 有 關 線 的 活 動 5. 創 作 完 畢, 和 幼 兒 一 起 整 理 環 境, 並 鼓 勵 幼 兒 認 真 創 作 的 態 度 6. 作 品 分 享 吸 管 皺 紋 紙 活 動 名 稱 活 動 4: 網 子 遊 戲 教 學 時 間 60 分 鐘 活 動 目 標 1. 探 索 網 的 特 徵 藝 術 健 學 習 領 域 2. 激 發 創 造 想 像 能 力 康 科 學 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 動 機 1. 在 校 園 中 尋 找 蜘 蛛 網 2. 觀 察 蜘 蛛 網 的 造 型 和 特 徵 教 學 流 程 活 動 流 程 1. 老 師 用 電 腦 展 示 各 類 蜘 蛛 網 照 片 2. 老 師 拿 出 各 種 顏 色 的 毛 線, 和 幼 兒 一 起 來 織 網 (1) 將 4-6 張 椅 子 放 置 在 地 板 上, 當 做 支 點 (2) 將 各 捆 毛 線 分 別 在 每 張 椅 腳 上 打 結 固 定 (3) 老 師 示 範 結 網 的 方 式, 將 毛 線 繞 過 椅 腳 (4) 幼 兒 輪 流 拿 毛 線, 將 毛 線 纏 繞 在 椅 腳 上, 直 到 編 織 成 一 張 網 子 3. 請 幼 兒 欣 賞 編 織 好 的 網 子, 說 一 說 網 子 上 有 什 麼 顏 色, 線 的 曲 直 變 化 4. 請 幼 兒 站 在 網 子 的 外 圍, 變 身 成 小 昆 蟲, 並 依 序 通 過 網 子 到 另 一 邊 電 腦 各 色 毛 線 椅 子 活 動 名 稱 活 動 5: 圖 畫 書 賞 析 紅 公 雞 教 學 時 間 90 分 鐘 活 動 目 標 1. 能 分 辦 圖 畫 書 中 的 不 同 線 條 藝 術 語 文 學 習 領 域 2. 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 自 然 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 動 機 1. 播 放 動 物 的 叫 聲, 請 幼 兒 猜 是 什 麼 動 物 的 叫 聲? 2. 會 叫 人 起 床 的 動 物 是 誰? 請 幼 兒 模 仿 公 雞 叫 聲 CD 錄 放 音 機 1. 將 圖 畫 書 內 容 投 影 在 布 幕 上, 全 班 一 起 閲 讀 圖 畫 書 的 內 容 2. 引 導 幼 兒 團 討 圖 畫 書 內 容 電 腦 投 影 機 教 學 (1) 蛋 是 從 那 兒 來 的?(2) 紅 公 雞 找 誰 幫 忙 孵 蛋? (4) 紅 公 雞 決 定 自 己 孵 蛋 的 原 因 有 哪 些? (5) 農 場 裡 的 動 物 對 紅 公 雞 孵 蛋 有 什 麼 看 法? (6) 紅 公 雞 在 夢 中 夢 見 這 顆 蛋 孵 成 了 哪 些 動 物? 流 程 活 動 流 程 (7) 這 顆 蛋 是 幸 運 蛋 還 是 倒 楣 蛋?(8) 紅 公 雞 是 一 隻 怎 樣 的 雞? (9) 如 果 是 你 撿 到 這 顆 蛋, 你 會 怎 麼 處 理? 3. 欣 賞 圖 畫 書 中 的 圖 畫 及 紅 公 雞 的 各 種 表 情 和 姿 勢 4. 棒 偶 創 作 紅 公 雞 (1) 示 範 運 用 自 己 的 手 掌 畫 出 紅 公 雞 的 外 形, 再 畫 出 紅 公 雞 的 表 情 (2) 用 蠟 筆 用 力 的 將 紅 公 雞 塗 滿 顏 色 後, 再 塗 上 紅 色 (3) 用 牙 籤 在 紅 公 雞 身 上 刮 出 羽 毛 的 紋 路 (4) 剪 下 黏 貼 在 吸 管 上 5. 作 品 分 享 蠟 筆 圖 畫 紙 牙 籤 吸 管 膠 帶 活 動 名 稱 活 動 6: 認 識 蒙 德 里 安 教 學 時 間 90 分 鐘 活 動 目 標 1. 認 識 蒙 德 里 安 畫 家 2. 知 道 蒙 德 里 安 畫 作 的 特 徵 學 習 領 域 藝 術 語 文 數 學 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 動 機 1. 和 幼 兒 討 論 垂 直 線 和 水 平 線 給 人 的 感 覺 和 聯 想? 2. 垂 直 線 和 水 平 線 在 一 起 會 變 成 什 麼 圖 案? 1. 展 示 蒙 德 里 安 事 蹟 power point 投 影 片 電 腦 投 影 2. 介 紹 畫 家 的 相 關 小 故 事 和 欣 賞 畫 家 的 代 表 性 作 品 機 布 幕 教 學 3. 講 解 畫 家 的 創 作 技 巧, 和 請 幼 兒 發 表 看 到 了 什 麼? 流 程 活 動 4. 集 體 繪 畫 創 作 線 條 分 割 畫 流 程 (1) 幼 兒 運 用 黑 色 膠 帶 在 圖 畫 紙 上 黏 貼 成 水 平 或 垂 直 線 黑 色 膠 帶 (2) 讓 幼 兒 用 三 原 色 在 分 割 的 塊 面 進 行 平 塗 5. 創 作 完 畢, 和 幼 兒 一 起 整 理 環 境, 並 鼓 勵 幼 兒 認 真 創 作 的 態 度 蠟 筆 圖 畫 紙 研 究 者 設 計 77
表 3-3-5 形 形 色 色 教 學 活 動 表 小 圓 圓 與 小 方 單 元 名 稱 形 形 色 色 運 用 的 圖 畫 書 方 小 藍 與 小 黃 人 類 生 活 中 的 點 點 滴 滴 都 與 形 狀 色 彩 有 關, 面 對 各 式 各 樣 可 欣 賞 可 創 作 教 學 起 源 的 材 料, 幼 兒 的 好 奇 與 創 作 能 力 潛 力 無 限 透 過 形 形 色 色 的 單 元 活 動, 希 望 鼓 勵 幼 兒 觀 察 身 邊 美 麗 東 西 的 外 形 和 色 彩, 透 過 實 際 的 創 作 體 驗, 來 培 養 幼 兒 的 美 感 活 動 名 稱 活 動 1: 圖 畫 書 賞 析 小 藍 與 小 黃 教 學 時 間 60 分 鐘 活 動 目 標 1. 能 認 識 色 彩 的 名 稱 藝 術 自 學 習 領 域 2. 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 然 語 文 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 1. 拿 出 各 色 色 紙, 讓 幼 兒 認 識 色 彩 的 名 稱, 並 找 出 教 室 或 自 己 身 上 相 同 色 紙 動 機 的 顏 色 1. 將 圖 畫 書 內 容 投 影 在 布 幕 上, 全 班 一 起 閲 讀 圖 畫 書 的 內 容 電 腦 投 影 2. 老 師 和 幼 兒 團 討 圖 畫 書 內 容 機 PPT 教 學 (1) 小 藍 和 小 黃 做 了 什 麼 事? 流 程 活 動 (2) 小 藍 和 小 黃 抱 在 一 起, 變 成 什 麼 顏 色? 流 程 (3) 小 藍 和 小 黃 變 成 綠 色 後, 發 生 什 麼 事 了? (4) 最 後, 他 們 如 何 變 回 自 己? 3. 親 子 閱 讀 學 習 單 活 動 名 稱 活 動 2: 混 色 遊 戲 教 學 時 間 90 分 鐘 活 動 目 標 1. 能 了 解 水 彩 的 特 性 藝 術 自 學 習 領 域 2. 練 習 混 色 然 語 文 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 動 機 1. 老 師 跟 幼 兒 說, 今 天 小 藍 和 小 黃, 還 有 小 紅 要 來 跟 我 們 玩 遊 戲, 在 調 色 盤 上 擠 上 顏 料 教 學 1. 老 師 在 海 報 上 先 塗 上 藍 色 和 黃 色, 請 幼 兒 猜 一 猜 會 變 出 什 麼 顏 色? 2. 再 選 擇 不 同 的 色 彩 混 合, 示 範 混 色 方 法 調 色 盤 水 彩 水 彩 流 程 3. 混 色 創 作 妙 妙 手 筆 圖 畫 活 動 (1) 用 蠟 筆 沿 著 手 形 畫 出 手 的 樣 子 紙 蠟 筆 流 程 (2) 再 用 另 一 種 顏 色 的 蠟 筆 畫 出 相 互 重 疊 的 手 形 (3) 每 位 幼 兒 備 有 調 色 盤 水 彩 筆 和 紅 黃 藍 顏 料, 進 行 水 彩 混 色 練 習 4. 創 作 完 畢, 和 幼 兒 一 起 整 理 環 境, 並 鼓 勵 幼 兒 認 真 創 作 的 態 度 活 動 名 稱 活 動 3: 印 畫 遊 戲 教 學 時 間 90 分 鐘 活 動 目 標 1. 能 瞭 解 色 彩 混 色 的 方 法 藝 術 語 學 習 領 域 2. 能 了 解 對 稱 的 概 念 文 自 然 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 動 機 1. 老 師 拿 出 示 範 混 色 的 記 錄 海 報, 問 幼 兒 紅 加 黃 黃 加 藍 紅 加 藍 會 變 成 什 麼 顏 色? 教 學 流 程 活 動 流 程 1. 水 彩 可 以 混 在 一 起 變 顏 色, 還 有 什 麼 東 西 混 在 一 起 也 會 變 顏 色? 2. 老 師 拿 出 各 顏 色 色 紙, 讓 幼 兒 發 表 自 己 最 喜 歡 的 顏 色 3. 請 幼 兒 想 一 想, 什 麼 東 西 身 上 有 許 多 美 麗 的 色 彩? 4. 對 印 畫 創 作 彩 蝶 (1) 將 圖 畫 紙 對 折, 用 鉛 筆 畫 出 一 半 蝴 蝶 的 翅 膀 (2) 將 水 彩 顏 料 塗 在 畫 有 翅 膀 的 圖 畫 紙 上, 注 意 水 份 不 可 太 多 (3) 將 圖 畫 紙 對 摺, 將 圖 畫 紙 輕 輕 壓, 兩 面 各 壓 一 次 (4) 最 後, 翻 開 圖 畫 紙, 美 麗 的 彩 蝶 就 會 出 現 了 (5) 待 顏 料 乾 後, 再 進 行 背 景 創 作 5. 創 作 完 畢, 和 幼 兒 一 起 整 理 環 境, 並 鼓 勵 幼 兒 認 真 創 作 的 態 度 6. 作 品 分 享 : 看 一 看 自 己 的 彩 蝶 用 了 幾 種 顏 色 的 顏 料? 最 後 在 畫 面 上 有 那 些 顏 色? 是 什 麼 顏 色 混 在 一 起 變 出 來 的 玻 璃 紙 黏 土 圖 畫 紙 水 彩 水 彩 筆 78
活 動 名 稱 活 動 4: 圖 畫 書 賞 析 小 圓 圓 與 小 方 方 教 學 時 間 60 分 鐘 活 動 目 標 1. 認 識 形 狀 和 瞭 解 大 小 的 概 念 藝 術 語 文 學 習 領 域 2. 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 內 容 健 康 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 1. 老 師 展 示, 和 幼 兒 討 論 這 些 形 狀 的 名 稱 形 狀 圖 卡 動 機 2. 找 找 教 室 內 的 形 狀 或 什 麼 東 西 是 這 些 形 狀 1. 老 師 和 幼 兒 團 討 圖 畫 書 內 容 (1) 小 圓 圓 如 何 知 道 東 西 是 圓 的? 電 腦 投 影 機 教 學 (2) 在 書 上, 小 圓 圓 找 到 什 麼 跟 他 一 樣 是 圓 形 的 東 西? 流 程 活 動 流 程 (3) 小 方 方 也 喜 歡 和 看 到 的 東 西 相 比, 什 麼 東 西 和 小 方 方 一 樣 形 狀? (4) 小 圓 圓 和 小 方 方 互 相 喜 歡, 可 是 比 來 比 去 都 不 一 樣, 最 後, 他 們 如 何 成 為 好 朋 友? (5) 找 一 找 圖 案 中, 除 了 圓 形 和 方 形, 還 有 什 麼 形 狀? 2. 形 狀 大 蒐 集 學 習 單 活 動 名 稱 活 動 5: 形 狀 大 變 身 教 學 時 間 90 分 鐘 活 動 目 標 1. 認 識 各 形 狀 的 特 徵 藝 術 語 學 習 領 域 2. 激 發 創 造 想 像 能 力 文 社 會 活 動 內 容 教 學 資 源 教 學 流 程 引 起 動 機 活 動 流 程 兒 歌 : 小 圓 圓 與 小 方 方 小 圓 圓 小 方 方, 變 大 變 小 花 樣 多 雖 然 形 狀 不 一 樣, 我 讓 你 你 讓 我, 還 是 成 為 好 朋 友 1. 圖 畫 書 中, 小 圓 圓 和 小 方 方 的 造 型 以 人 物 的 方 式 呈 現, 以 書 本 和 幼 兒 討 論 小 圓 圓 和 小 方 方 的 造 型 動 作 和 表 情, 並 觀 察 說 出 小 圓 圓 和 小 方 方 身 上 的 色 彩 和 形 狀? 讓 幼 兒 從 書 中 圖 畫 了 解 圖 形 的 變 化 2. 老 師 向 幼 兒 述 說 除 了 小 圓 圓 和 小 方 方 是 好 朋 友, 他 們 還 交 了 一 個 好 朋 友 是 小 三 角, 請 幼 兒 利 用, 創 作 人 物 的 造 型 3. 棒 偶 創 作 形 狀 大 變 身 (1) 老 師 利 用 圖 畫 紙 剪 裁 下 大 大 的 (2) 將 大 大 的 視 為 身 體, 運 用 剪 刀 和 色 紙 剪 出 臉 和 手 腳 並 貼 上 (3) 剪 貼 或 撕 貼 廣 告 紙 雜 誌 報 紙 上 的 色 塊, 黏 貼 在 上 (4) 加 上 五 官, 變 成 三 個 造 型 人 物 4. 作 品 分 享 CD 錄 放 音 機 圖 畫 紙 廣 告 紙 報 紙 膠 水 剪 刀 活 動 名 稱 活 動 6: 認 識 畢 卡 索 教 學 時 間 90 分 鐘 活 動 目 標 1. 能 分 辦 圖 畫 中 的 視 覺 藝 術 元 素 藝 術 語 文 學 習 領 域 2. 能 說 出 自 己 對 圖 畫 的 感 受 社 會 活 動 內 容 教 學 資 源 引 起 電 腦 投 影 1. 展 示 畢 卡 索 的 畫 穿 水 手 服 的 瑪 雅 動 機 機 1 請 幼 兒 猜 一 猜 畫 中 的 人 物 是 男 是 女? 是 誰? 在 那 裡? 在 做 什 麼? 覺 得 畫 中 的 人 物 如 何? 電 腦 投 影 機 2. 和 幼 兒 一 起 探 索 畫 中 的 藝 術 元 素, 畫 面 中 的 點 線 條 形 狀 和 色 彩 教 學 3. 介 紹 畢 卡 索 的 生 平 簡 介, 生 於 西 班 牙, 以 立 體 派 創 始 者 聞 名 流 程 活 動 4. 介 紹 畫 作, 畫 中 的 小 女 孩 是 畢 卡 索 的 女 兒 瑪 雅, 當 時 四 歲, 穿 水 手 服, 流 程 拿 著 補 蝶 網, 坐 在 樹 幹 上, 紅 色 的 蝴 蝶 搭 配 綠 色 的 網 子, 帽 子 的 藍 和 圖 畫 紙 蠟 橘 色 呼 應 著 衣 服 的 顏 色, 運 用 對 比 色, 使 畫 面 顯 得 活 潑, 並 利 用 立 體 筆 美 勞 角 派 手 法, 從 不 同 角 度 畫 瑪 雅 的 臉, 使 得 臉 的 正 面 和 側 面 合 而 為 一 素 材 5. 繪 畫 創 作 自 畫 像 : 運 用 各 類 素 材 和 工 具, 畫 出 自 畫 像 研 究 者 設 計 79
第 四 節 資 料 蒐 集 與 處 理 本 研 究 為 使 資 料 更 有 效 率 的 整 理 以 利 詳 細 的 比 對 分 析, 及 使 教 學 歷 程 與 結 果 更 為 具 體, 所 以 研 究 者 將 蒐 集 到 的 資 料 加 以 適 當 的 編 碼 處 理 整 理 分 析, 並 依 據 整 理 後 的 資 料 歸 納 出 研 究 結 果, 以 下 茲 將 資 料 的 蒐 集 類 別 和 處 理 方 式 說 明 如 下 : 一 資 料 蒐 集 的 類 別 研 究 者 所 蒐 集 的 資 料 分 為 二 大 類, 一 部 份 為 質 性 的 資 料, 包 括 幼 兒 創 作 觀 察 記 錄 教 學 記 錄 省 思 表 單 元 活 動 評 量 表 教 師 文 字 描 述 的 內 容 問 卷 調 查 表 中 家 長 填 答 的 部 分 和 家 長 的 晤 談 記 錄 ; 另 一 部 份 為 量 化 的 資 料, 包 括 幼 兒 繪 畫 作 品 的 檢 核 數 據 單 元 活 動 評 量 表 中 勾 選 的 部 份 及 問 卷 調 查 表 中 家 長 勾 選 的 部 分 以 下 將 資 料 依 質 和 量 類 別, 將 蒐 集 的 方 式 做 詳 細 的 描 述 ( 一 ) 質 性 的 資 料 1. 幼 兒 的 繪 畫 作 品 和 活 動 照 片 : 為 了 瞭 解 幼 兒 在 藝 術 統 整 課 程 活 動 後 能 力 的 改 變, 將 幼 兒 的 繪 畫 作 品, 全 部 以 數 位 相 機 拍 照, 整 理 成 檔 案, 並 在 課 程 活 動 中 隨 機 拍 照, 在 教 學 活 動 記 綠 中 輔 以 照 片 說 明 照 片 可 顯 示 歷 時 的 變 遷, 照 片 可 呈 現 學 生 參 與 活 動 的 品 質, 還 可 用 來 刺 激 回 憶 或 是 作 為 證 明 事 件 確 實 發 生 的 有 力 證 據 142 2. 創 作 觀 察 記 錄 : 在 幼 兒 進 行 創 作 時, 觀 察 幼 兒 使 用 藝 術 工 具 和 媒 材 的 情 形, 對 幼 兒 進 行 創 作 時 的 行 為 進 行 觀 察 記 錄 3. 教 學 記 錄 省 思 表 ( 附 錄 四 ): 在 每 次 教 學 後, 研 究 者 將 課 程 進 行 之 回 顧 寫 在 教 學 記 錄 中, 簡 述 教 學 過 程 內 容 師 生 的 互 動 狀 況 並 將 教 學 的 省 思 與 檢 討 記 錄 下 來, 作 為 課 程 檢 討 和 改 進 的 依 據 4. 自 由 探 索 活 動 觀 察 記 錄 : 在 自 由 探 索 的 時 間 觀 察 幼 兒 選 擇 各 學 習 區 的 情 形, 及 記 錄 幼 兒 在 學 習 區 內 的 活 動 內 容 5. 單 元 活 動 評 量 表 : 針 對 四 個 單 元 小 工 具 妙 用 多 點 點 變 身 秀 跟 著 線 條 去 旅 行 形 形 色 色 的 教 學 活 動, 設 計 該 單 元 活 動 之 認 知 情 意 技 能 三 個 領 域 的 單 元 活 動 評 量 表 ( 附 錄 五 ), 並 針 對 評 量 結 果 做 文 字 的 描 述 142 郭 李 宗 文 梁 忠 銘 熊 同 鑫 編 著, 教 育 行 動 研 究 與 教 學 實 務, 台 北 : 心 理,2004, 頁 315 80
6. 家 長 問 卷 調 查 表 ( 附 錄 六 ): 請 家 長 填 寫 問 卷 方 式, 部 份 做 文 字 填 答 的 資 料, 調 查 幼 兒 在 家 中 的 圖 畫 書 閱 讀 和 藝 術 創 作 相 關 狀 況, 以 利 於 研 究 者 瞭 解 幼 兒 在 家 中 的 學 習 行 為 7. 與 家 長 的 非 結 構 晤 談 記 錄 ( 附 錄 七 ): 於 課 程 活 動 結 束 後, 和 每 一 位 幼 兒 的 家 長 進 行 個 別 化 的 晤 談, 以 非 結 構 性 的 方 式 進 行, 內 容 以 家 長 對 課 程 與 教 學 的 意 見 幼 兒 的 學 習 狀 況 進 行 晤 談, 以 做 為 檢 討 與 改 進 之 參 考 ( 二 ) 量 化 的 資 料 1. 幼 兒 作 品 檢 核 表 : 對 於 幼 兒 的 繪 畫 作 品 以 作 品 檢 核 表 進 行 評 量, 評 量 分 線 條 與 形 狀 的 表 現 比 例 的 表 現 色 彩 的 表 現 空 間 的 表 現 創 意 的 表 現 情 感 的 表 現 六 大 要 素, 分 10 個 項 目, 分 三 個 水 準, 依 水 準 高 中 低, 依 次 分 為 水 準 3 水 準 2 水 準 1 為 了 避 免 落 入 個 人 主 觀 的 看 法, 亦 繳 請 二 位 協 同 研 究 者 一 併 擔 任 評 量 者 2. 單 元 活 動 評 量 表 : 針 對 四 個 單 元 小 工 具 妙 用 多 點 點 變 身 秀 跟 著 線 條 去 旅 行 形 形 色 色 的 教 學 活 動, 進 行 該 單 元 活 動 之 認 知 情 意 技 能 三 個 領 域 的 評 量, 分 三 個 評 量 等 級, 優 良 很 好 和 學 習 中, 進 行 勾 選 3. 家 長 問 卷 調 查 表 : 問 卷 上, 研 究 者 設 定 封 閉 性 的 選 項, 讓 家 長 勾 選 的 資 料 二 資 料 的 處 理 方 式 本 研 究 資 料 的 蒐 集 和 分 析 同 時 持 續 地 進 行, 研 究 者 在 研 究 現 場 進 行 課 程 教 學 參 與 觀 察 攝 影 拍 照 記 錄 和 分 析 各 項 文 件 資 料, 而 資 料 不 能 只 有 蒐 集 的 工 作, 也 不 是 機 械 式 的 記 錄 資 料, 而 是 需 分 析 和 解 釋 的 依 詮 釋 分 析 之 實 際 需 要, 先 將 原 始 資 料 進 行 編 碼 分 類, 再 依 資 料 屬 性 分 別 採 質 化 與 數 據 化 兩 種 方 式 呈 現, 以 便 進 行 分 析 ( 一 ) 原 始 資 料 編 碼 為 將 各 項 資 料 來 源 做 有 系 統 的 整 理, 並 將 資 料 進 行 分 類 編 碼, 基 本 上 以 日 期 為 編 碼 依 據, 並 佐 以 代 號, 各 式 文 件 資 料 分 別 以 下 面 方 式 進 行 編 碼, 編 碼 內 容 形 式 如 下 表 : 81
編 碼 S1~S5 SS T 觀 1000930 教 1001001 評 S1-1001110 調 S2-1000921 檢 S3-1001223 作 S4-1001003 晤 S4-1001230 本 研 究 整 理 表 3-4-1 資 料 編 碼 說 明 表 說 明 代 表 幼 生,S1 代 表 編 碼 1 號 的 幼 兒 代 表 多 位 幼 生 代 表 研 究 者 100 年 9 月 30 日 的 幼 兒 創 作 觀 察 記 錄 100 年 10 月 1 日 的 教 學 記 錄 省 思 表 編 號 1 號 幼 兒 100 年 11 月 10 日 的 單 元 活 動 評 量 表 編 號 2 號 幼 兒 家 長 於 100 年 9 月 21 日 的 家 長 問 卷 調 查 表 編 號 3 號 幼 兒 於 100 年 12 月 23 日 的 繪 畫 作 品 之 作 品 檢 核 表 編 號 4 號 幼 兒 於 100 年 10 月 3 日 創 作 的 作 品 編 號 4 號 幼 兒 家 長 於 100 年 12 月 30 日 進 行 無 結 構 晤 談 的 資 料 ( 二 ) 資 料 處 理 與 呈 現 將 研 究 中 蒐 集 之 資 料 依 內 容 不 同 屬 性, 分 別 以 質 化 與 量 化 方 式 呈 現 資 料 訊 息, 歸 納 整 理 資 料 並 分 析 研 究 結 果, 將 研 究 實 施 中 蒐 集 之 資 料 的 處 理 和 呈 現 方 式 整 理 如 下 表 表 3-4-2 資 料 處 理 和 呈 現 方 式 一 覽 表 研 究 實 施 過 程 蒐 集 資 料 處 理 方 式 呈 現 方 式 教 學 中 錄 影 和 拍 照 質 化 照 片 呈 現 與 文 字 敘 述 幼 兒 創 作 觀 察 記 錄 質 化 照 片 呈 現 與 文 字 敘 述 教 學 記 錄 省 思 表 質 化 文 字 敘 述 前 測 性 活 動 幼 兒 作 品 質 化 照 片 呈 現 與 文 字 敘 述 幼 兒 作 品 檢 核 表 量 化 直 條 圖 呈 現 家 長 問 卷 調 查 表 質 化 與 量 化 文 字 敍 述 與 人 數 統 計 自 由 探 索 活 動 觀 察 記 錄 質 化 文 字 敘 述 教 學 中 錄 影 和 拍 照 質 化 照 片 呈 現 與 文 字 敘 述 幼 兒 創 作 觀 察 記 錄 質 化 照 片 呈 現 與 文 字 敘 述 正 式 課 程 實 施 教 學 記 錄 省 思 表 質 化 文 字 敘 述 幼 兒 作 品 質 化 照 片 呈 現 與 文 字 敘 述 幼 兒 作 品 檢 核 表 量 化 直 條 圖 呈 現 單 元 活 動 評 量 表 質 化 與 量 化 文 字 敍 述 與 人 數 統 計 家 長 問 卷 調 查 表 質 化 與 量 化 文 字 敍 述 與 人 數 統 計 正 式 課 程 實 施 後 與 家 長 的 非 結 構 晤 談 記 錄 質 化 文 字 敘 述 自 由 探 索 活 動 觀 察 記 錄 質 化 文 字 敍 述 本 研 究 整 理 82
第 四 章 課 程 實 施 歷 程 與 分 析 本 章 分 別 以 前 測 性 活 動 正 式 課 程 實 施 與 檢 討 綜 合 分 析 與 討 論 三 部 份 來 呈 現 教 學 研 究 的 經 過 與 發 現 前 測 性 活 動 主 要 觀 察 幼 兒 在 學 校 自 由 探 索 時 間 的 活 動 情 形, 及 調 查 幼 兒 在 家 的 藝 術 創 作 和 閱 讀 情 形, 並 針 對 前 測 性 教 學 活 動 過 程 與 結 果 進 行 分 析, 發 現 問 題 後, 檢 討 和 修 正 課 程 正 式 課 程 實 施 與 檢 討 利 用 教 學 錄 影 拍 照 教 學 記 錄 省 思 觀 察 記 錄 和 幼 兒 作 品, 來 說 明 和 檢 討 各 單 元 教 學 實 施 情 形 綜 合 分 析 與 討 論 則 以 幼 兒 作 品 檢 核 標 準 各 單 元 活 動 評 量 表 與 家 長 晤 談 資 料 進 行 整 理 與 分 析 最 後, 根 據 以 上 教 學 成 果, 綜 合 檢 討 整 個 教 學 研 究 的 實 施 成 效 第 一 節 前 測 性 活 動 本 研 究 於 正 式 教 學 前 先 對 幼 兒 在 美 勞 角 和 圖 書 角 活 動 的 情 形 進 行 觀 察, 觀 察 其 使 用 藝 術 工 具, 運 用 素 材 創 作 和 閱 讀 圖 畫 書 的 狀 況 ; 分 析 家 長 問 卷 調 查 表, 再 進 行 自 由 畫 教 學 活 動, 並 在 每 個 單 元 中 先 選 擇 一 項 創 作 活 動, 在 沒 有 過 多 的 引 導 教 學 中, 讓 幼 兒 進 行 創 作, 針 對 教 學 情 形 觀 察 記 錄 和 作 品 檢 核 進 行 分 析, 進 而 檢 討 並 修 正 教 學 方 向 一 自 由 探 索 活 動 學 習 區 (learning center) 是 提 供 一 個 主 動 學 習 者 和 合 適 環 境 的 一 個 很 好 的 組 合, 幼 兒 可 以 在 學 習 區 內 選 擇 有 興 趣 的 活 動, 用 自 己 的 步 調 工 作, 參 與 較 容 易 完 成 的 活 動 143 教 室 內 分 益 智 角 美 勞 角 圖 書 角 和 娃 娃 角 四 個 學 習 角 落, 在 益 智 角 內 有 各 類 塑 膠 積 木 木 頭 積 木 六 面 拼 圖 骰 子 車 子 模 型 等 ; 美 勞 角 內 有 各 種 美 勞 工 具 各 類 紙 張 畫 筆 回 收 物 黏 土 蓋 泥 等 ; 圖 書 角 內 有 各 類 圖 畫 書 圖 卡 ; 娃 娃 角 內 有 玩 偶 廚 具 模 型 水 果 模 型 電 話 等 在 早 上 入 園 的 時 間, 有 一 個 小 時 的 自 由 探 索 活 動 時 間, 幼 兒 可 依 自 己 的 意 願 選 擇 自 己 要 去 活 動 的 角 落, 進 行 自 己 有 興 趣 的 活 動 為 更 瞭 解 幼 兒 的 自 發 性 的 143 Rebecca T. Isbell& Shirley C. Raines, 黃 秋 玉 等 譯, 幼 兒 創 造 力 與 藝 術, 台 北 : 洪 葉 文 化,2004, 頁 89 83
藝 術 創 作 和 圖 畫 書 閱 讀 行 為, 採 用 時 間 取 樣 144 方 式, 於 二 週 的 時 間, 在 自 由 探 索 活 動 的 時 間 觀 察 幼 兒 選 擇 各 學 習 區 的 情 形, 並 統 計 各 學 習 區 活 動 的 次 數 如 下 表 : 表 4-1-1 自 由 探 索 活 動 觀 察 記 錄 表 日 期 活 動 內 容 美 勞 角 益 智 角 娃 娃 角 圖 書 角 10/3 S1 S4 和 S5 玩 組 合 積 木 S2 和 S3 買 賣 水 果 10/4 S4 玩 組 合 積 木 S1 S2 S3 和 S4 進 行 廚 師 和 客 人 扮 演 活 動 10/5 S4 S5 扮 演 小 狗,S1 S2 S3 扮 演 主 人 10/6 S4 玩 組 合 積 木 S2 和 S3 玩 木 頭 積 木 S1 和 S5 玩 遊 戲 卡 10/7 全 部 一 起 玩 遊 戲 卡 10/11 10/12 10/13 10/14 5 人 使 用 打 洞 器 在 色 紙 上 打 洞, 然 後 又 一 起 玩 黏 土 搓 長 條 和 圓 形 S2 S3 和 S4 拿 縫 工 紙 著 色 和 剪 下 S1 和 S5 玩 丟 骰 子 S1 S2 和 S5 玩 丟 骰 子 S3 和 S4 堆 疊 木 頭 積 木 S1 和 S5 玩 遊 戲 卡 S4 堆 疊 積 木 S2 S3 拿 娃 娃 演 戲 幼 兒 選 擇 次 數 9 24 13 0 研 究 者 製 表 由 上 表 可 以 發 現 幼 兒 選 擇 益 智 角 的 次 數 較 其 它 角 落 高, 以 操 作 積 木 活 動 頻 率 最 高 ; 選 擇 娃 娃 角 進 行 扮 演 戲 次 數 是 第 二 ; 再 者, 是 美 勞 角, 幼 兒 選 擇 美 勞 角 活 動 時, 會 拿 有 圖 案 的 縫 工 紙 進 行 著 色, 再 運 用 剪 刀 剪 下, 或 進 行 黏 土 遊 戲, 幼 兒 全 表 示 在 家 沒 有 玩 過 黏 土, 能 揉 成 圓 形 或 長 條 形, 尚 無 其 它 造 型 出 現, 或 使 用 打 洞 器 在 色 紙 上 打 洞, 沒 有 出 現 自 由 畫 圖 創 作 模 仿 看 圖 案 畫 圖 折 紙 黏 貼 創 作 或 其 它 較 有 創 意 的 創 作 出 現 圖 書 角 閱 讀 圖 書 的 行 為 沒 有 在 自 由 探 索 活 動 時 間 出 現, 沒 有 自 動 自 發 閱 讀 圖 書 的 情 形 二 家 長 問 卷 調 查 家 庭 是 幼 兒 從 小 成 長 的 環 境, 家 長 也 是 最 了 解 幼 兒 的 人, 為 使 研 究 者 更 瞭 解 幼 兒 和 144 時 間 取 樣 是 在 一 段 時 間 內, 計 算 行 為 頻 率 的 方 法 Robert Schirrmacher, 賴 碧 慧 等 合 譯, 幼 兒 藝 術 與 創 造 性 發 展, 台 北 : 華 騰 文 化,2007, 第 16 章, 頁 7 84
家 長 對 藝 術 教 育 的 想 法, 故 針 對 幼 兒 在 家 的 圖 畫 書 閱 讀 情 形 藝 術 創 作 表 現 和 家 長 的 觀 點, 分 三 個 項 目 設 計 家 長 問 卷 調 查 表, 請 家 長 回 答 12 個 問 題, 以 下 針 對 回 收 之 問 卷 內 容 進 行 統 計 如 下 表 : 表 4-1-2 家 長 問 卷 調 查 統 計 表 調 查 項 目 調 查 內 容 統 計 結 果 1. 幼 生 在 家 閱 讀 圖 畫 書 的 行 為 經 常 20% 偶 爾 40% 從 不 40% 圖 畫 書 閱 讀 情 形 2. 閱 讀 行 為 的 發 生 情 形 自 動 自 發 60% 家 長 要 求 40% 3. 對 於 圖 畫 書 中 的 圖 像 或 文 字 較 有 興 趣 圖 像 80% 人 都 有 20% 藝 術 創 作 表 現 家 長 的 觀 點 本 研 究 整 理 4. 是 否 會 模 仿 畫 出 圖 畫 書 的 圖 案 經 常 0% 偶 爾 60% 沒 有 40% 5. 幼 兒 在 家 是 否 有 繪 畫 行 為 經 常 40% 人 偶 爾 40% 人 沒 有 20% 6. 在 家 繪 畫 的 指 導 者 哥 哥 20% 沒 有 指 導 者 80% 7. 會 自 己 利 用 美 勞 工 具 和 素 材 創 作 經 常 20% 偶 爾 80% 8. 會 分 享 繪 畫 內 容 會 40% 不 會 60% 9. 喜 歡 畫 的 內 容 日 常 生 活 20% 動 物 20% 植 物 20% 卡 通 20% 完 全 不 會 畫 20% 10. 繪 畫 素 材 彩 色 筆 80% 粉 蠟 筆 20% 11. 曾 參 加 藝 術 才 藝 課 程 都 沒 有 100% 12. 藝 術 對 幼 兒 的 重 要 性 覺 得 很 重 要 100% 由 統 計 表 可 以 知 道 在 家 有 經 常 閱 讀 圖 畫 書 的 幼 兒 有 20%, 自 動 自 發 去 閱 讀 有 60%; 80% 的 幼 兒 對 於 圖 畫 書 中 的 圖 像 較 有 興 趣,20% 對 圖 像 和 文 字 同 時 有 興 趣, 分 析 其 原 因 是 該 幼 兒 認 識 所 有 的 注 音 符 號 且 會 拼 音, 會 嘗 試 去 讀 出 書 中 內 容 ; 而 會 偶 爾 模 仿 畫 出 圖 畫 書 圖 案 的 幼 兒 有 60%, 完 全 沒 有 的 有 40%, 顯 示 有 一 半 以 上 的 幼 兒 會 在 看 圖 畫 書 時 仿 畫 書 中 的 圖 案 有 20% 的 幼 兒 在 家 完 全 沒 有 繪 畫 行 為 出 現,80% 的 幼 兒 無 繪 畫 指 導 者, 幼 兒 家 中 雖 都 有 兄 姐, 但 家 中 的 兄 姐 和 大 人 少 對 幼 兒 繪 畫 的 行 為 進 行 指 導, 僅 20% 的 幼 兒 在 家 有 哥 哥 指 導, 家 中 的 藝 術 創 作 工 具 和 素 材, 主 要 是 提 供 彩 色 筆, 繪 畫 的 內 容 以 幼 兒 日 常 生 活 中 接 觸 的 人 事 物 為 主,100% 的 幼 兒 都 沒 有 參 加 過 藝 術 才 藝 課 程, 且 家 長 全 數 認 同 藝 術 在 幼 兒 階 段 是 重 要 的 活 動 三 前 測 性 創 作 活 動 在 正 式 課 程 進 行 前, 研 究 者 預 瞭 解 研 究 對 象 的 繪 畫 程 度, 及 使 用 工 具 的 能 力, 讓 幼 兒 自 己 選 擇 熟 悉 的 繪 畫 工 具, 進 行 五 次 的 創 作 活 動 第 一 次 的 繪 畫 主 題 是 自 由 畫, 畫 題 不 限, 請 幼 兒 畫 自 己 喜 歡 畫 的 內 容 ; 另 外 四 次 則 在 四 個 單 元 活 動 中, 每 個 單 元 活 動 選 擇 85
一 個 創 作 活 動 來 進 行, 分 別 是 剪 貼 創 作 形 狀 變 變 變 繪 畫 創 作 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 人 物 畫 四 個 活 動 記 錄 教 學 過 程, 並 在 幼 兒 創 作 過 程 中, 觀 察 幼 兒 的 繪 畫 行 為 和 方 式, 進 而 運 用 作 品 檢 核 表 對 作 品 進 行 檢 核 以 直 條 圖 呈 現, 並 進 行 省 思, 改 進 教 學 和 修 正 正 式 課 程, 並 了 解 幼 兒 藝 術 創 作 的 起 點 行 為 ( 一 ) 繪 畫 創 作 自 由 畫 1. 教 學 過 程 T: 小 朋 友 有 沒 有 畫 過 畫?S2: 我 們 不 喜 歡 畫 畫, 老 師 叫 我 們 畫 的 時 侯 才 畫 S3: 我 也 不 喜 歡 畫 畫, 我 只 喜 歡 塗 顏 色 T: 畫 畫 很 好 玩 唷, 等 一 下 老 師 會 給 每 一 位 小 朋 友 一 張 圖 畫 紙, 可 以 拿 彩 色 筆 或 蠟 筆, 畫 自 己 想 畫 的 東 西, 人 或 動 物 都 可 以 S2: 那 我 要 畫 媽 媽 S5: 老 師, 我 不 會 畫 T:S5, 你 會 呀, 你 可 以 畫 你 想 畫 的 東 西 S5: 那 我 要 畫 動 物 ( 教 1000916) 2. 創 作 觀 察 與 分 享 主 題 不 限 請 幼 兒 自 由 創 作 自 己 最 喜 歡 畫 的 內 容, 並 將 創 作 活 動 中 的 觀 察 記 錄 和 幼 兒 作 品 分 享 整 理 如 下 表 : 表 4-1-3 前 測 - 自 由 畫 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 ( 觀 1000916) 作 品 編 號 作 品 創 作 觀 察 記 錄 作 品 分 享 作 S1-1000916 繪 畫 的 方 式 是 先 拿 黑 色 蠟 筆 將 花 豹 獅 子 草 和 樹 的 外 型 描 畫 出, 再 塗 上 顏 色 S2: 樹 的 上 面 有 畫 櫻 桃, 顏 色 很 溧 亮 S5: 草 有 二 種 顏 色 混 合 在 一 起, 且 刺 刺 的 作 S2-1000916 繪 畫 的 方 式 是 拿 蠟 筆 先 描 畫 出 外 型, 加 逐 步 加 上 細 節 部 分, 偏 愛 粉 紅 和 藍 色, 在 教 師 的 鼓 勵 下, 才 運 用 其 它 色 彩 S1: 我 喜 歡 衣 服, 因 為 有 三 種 顏 色 S3: 衣 服 上 面 有 小 花, 很 漂 亮 S4: 我 喜 歡 蝴 蝶, 身 上 有 線 條 作 S3-1000916 在 創 作 過 程 中 較 沒 有 自 信 心, 會 先 觀 察 S2, 再 進 行 繪 畫 S1: 我 喜 歡 橘 色 的 眼 睛 S2: 水 藍 色 的 衣 服, 很 漂 亮 作 S4-1000916 唯 一 選 擇 運 用 彩 色 筆 作 畫 的 幼 生, 小 肢 肉 發 展 較 不 協 調, 用 整 隻 手 握 筆, 剛 開 始 只 有 亂 點, 在 老 師 要 求 下, 畫 出 所 多 圈 S3: 是 很 多 圈 圈 S5: 像 一 顆 顆 的 籃 球 S1: 像 車 子 的 輪 子 S2: 像 很 多 的 石 頭 86
作 S5-1000916 在 繪 畫 過 程 中, 一 直 說 自 己 畫 錯, 用 手 去 抺 蠟 筆, 造 成 作 品 有 髒 髒 的 痕 跡, 教 師 鼓 勵 可 以 畫 大 大 的 動 物, 可 是 還 是 偏 小 S2: 有 許 多 動 物, 下 面 藍 色 的 小 花 最 漂 亮 S1: 我 看 到 小 花 上 面 有 一 朵 白 色 的 花, 但 不 清 楚 3. 作 品 檢 核 幼 兒 的 自 由 畫 作 品 依 作 品 檢 核 標 準 表 進 行 評 量, 並 將 評 量 結 果 以 直 條 圖 呈 現, 如 下 圖 4-2-1 由 直 條 圖 中 可 知 S1 S2 和 S3 的 檢 核 項 目 多 落 在 水 準 2 的 標 準, 其 三 位 都 是 大 班 的 幼 兒, 其 認 知 發 展 和 使 用 繪 畫 工 具 的 經 驗 均 較 豐 富, 且 繪 畫 主 題 是 畫 自 己 熟 悉 的 內 容, 在 線 條 與 形 狀 比 例 色 彩 空 間 的 表 現 項 目 上, 都 有 水 準 2 和 3 的 表 現 3 水 2 準 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 S1 S2 S3 S4 S5 圖 4-1-1 前 測 - 自 由 畫 作 品 檢 核 直 條 圖 4. 教 學 省 思 由 幼 兒 的 討 論 中 可 以 發 現, 幼 兒 不 會 主 動 去 畫 畫 並 視 畫 畫 是 一 項 功 課, 老 師 說 要 畫 時 才 畫, 畫 畫 對 幼 兒 來 說 是 有 壓 力 的, 且 是 不 喜 歡 做 的 事, 相 對 的, 幼 兒 對 著 色 活 動 反 較 有 興 趣 讓 幼 兒 自 由 選 擇 創 作 題 材 和 創 作 工 具 中 可 以 發 現, 幼 兒 繪 畫 的 內 容 以 人 物 和 動 物 為 主, 符 合 前 圖 式 期 藝 術 發 展 特 徵, 幼 兒 喜 歡 畫 個 人 覺 得 有 意 義 的 圖 畫, 如 家 人 寵 物 或 朋 友 而 幼 兒 選 擇 的 畫 筆 工 具 是 蠟 筆 和 彩 色 筆, 而 剛 入 學 的 幼 兒, 其 年 紀 較 小, 生 活 和 繪 畫 經 驗 較 大 班 生 不 足, 對 於 繪 畫 工 具 尚 在 探 索 階 段, 且 不 熟 悉 蠟 筆 的 特 性, 所 以 會 出 現 用 手 去 抺 蠟 筆 畫 的 情 形 ( 二 ) 剪 貼 創 作 形 狀 變 變 變 幼 兒 自 由 探 索 活 動 時 間, 會 在 美 勞 角 練 習 剪 紙, 收 集 幼 兒 平 時 隨 意 剪 的 各 形 狀 色 紙, 讓 幼 兒 進 行 形 狀 創 意 拼 貼, 從 創 作 過 程 中, 觀 察 幼 兒 使 用 剪 刀 和 膠 水 的 情 形, 並 在 分 享 中, 讓 幼 兒 介 紹 自 己 的 作 品,S4 的 作 品 則 由 其 它 幼 兒 來 聯 想 1. 教 學 過 程 先 進 行 形 狀 的 認 識, 介 紹 三 角 形 長 方 形 正 方 形 和 圓 形 的 形 狀 名 稱, 再 請 幼 兒 想 一 想 這 些 形 狀 組 合 在 一 起 會 變 成 什 麼 圖 案? T: 形 狀 加 在 一 起 會 變 成 什 麼 圖 案? 87
S1: 會 變 成 房 子 T:S1 再 說 清 楚 一 點, 是 什 麼 形 狀 組 合 在 一 起, 會 變 成 房 子? S1: 三 角 形 加 正 方 形 會 變 房 子 S2: 三 角 形 加 三 角 形 會 變 成 聖 誕 樹 T:S5 說 說 看? S5: 那 個 加 那 個 會 變 成 房 子 ( 尚 不 認 識 形 狀 名 稱 )( 教 1001005) 2. 創 作 觀 察 與 分 享 各 形 狀 色 紙 讓 幼 兒 進 行 形 狀 創 意 拼 貼, 並 將 創 作 活 動 中 的 觀 察 記 錄 和 幼 兒 作 品 分 享 整 理 如 下 表 : 表 4-1-4 前 測 - 形 狀 變 變 變 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 ( 觀 1001005) 作 品 編 號 作 品 創 作 觀 察 記 錄 作 品 分 享 作 S1-1001005 會 用 色 紙 重 覆 對 摺 成, 再 沿 著 線 剪 下, 膠 水 瓶 放 在 色 紙 上, 用 鉛 筆 延 外 緣 描 畫 再 剪 下,S1 能 正 確 的 使 用 剪 刀 和 膠 水 S1: 我 組 合 了 房 子 火 箭 聖 誕 樹 還 有 禮 物, 這 是 聖 誕 節 作 S2-1001005 會 用 色 紙 重 覆 對 摺 成, 再 沿 著 線 剪 下, 自 己 畫 圓 在 色 紙 背 面 剪 下, 能 正 確 的 使 用 剪 刀 和 膠 水 S2: 我 組 合 了 房 子, 有 大 間 和 小 間 的, 還 有 聖 誕 樹 和 火 箭 作 S3-1001005 作 S4-1001005 作 S5-1001005 能 正 確 的 使 用 剪 刀 和 膠 水, 使 用 剪 刀 時 非 常 謹 慎, 會 沿 著 線 小 心 慢 慢 的 剪, 在 黃 色 色 紙 上 畫 一 個 有 放 射 線 的 太 陽, 再 分 開 剪 下, 將 圓 和 小 長 條 重 組 成 太 陽 能 運 用 色 紙 重 覆 對 摺 成 小 正 方 形 和 沿 線 剪 下, 其 它 形 狀 無 法 摺 出, 畫 圓 在 色 紙 背 面 再 剪 下, 剪 紙 時 略 有 偏 離 線, 剪 出 不 規 則 形, 膠 水 多 塗 在 中 心 點, 周 邊 沒 有 塗 到, 有 翹 的 情 形 組 合 好 房 子 後, 即 說 完 成 了, 鼓 勵 再 多 拼 貼 一 些, 又 組 合 一 個 舞 台, 能 正 確 的 使 用 剪 刀 和 膠 水 S3: 有 三 棵 樹 和 三 間 房 子, 遇 有 太 陽 S1: 很 像 是 彩 色 拼 圖 S5: 像 七 巧 板 S2: 像 動 物 拼 圖 S1: 也 很 像 是 水 彩 塗 的 耶! S5: 有 房 子, 房 子 還 有 煙 囪, 有 一 個 搖 滾 樂 團 的 舞 台, 還 有 樓 梯 可 以 上 去 3. 作 品 檢 核 用 色 彩 鮮 豔 的 色 紙 進 行 剪 貼 創 作, 幼 兒 均 會 運 用 幾 何 圖 形 來 結 合 出 複 雜 的 圖 案, 但 圖 案 的 特 徵 就 沒 有 詳 細 的 表 現 ; 在 色 彩 表 現 上, 能 大 膽 的 使 用 各 種 顏 色, 但 使 用 的 顏 色 多 是 隨 意 組 合 ; 在 創 意 表 現 上, 都 是 運 用 幾 何 圖 形, 沒 有 剪 貼 出 流 利 的 曲 線, 內 容 以 房 88
子 和 樹 為 主, 少 了 生 氣, 所 以 在 4 8 和 10 的 檢 核 項 目 上 表 現 均 落 在 水 準 3 3 水 2 準 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 圖 4-1-2 形 狀 變 變 變 作 品 檢 核 直 條 圖 S1 S2 S3 S4 S5 4. 教 學 省 思 由 幼 兒 的 創 作 活 動 觀 察 中 發 現, 幼 兒 有 獨 立 使 用 剪 刀 剪 出 幾 何 圖 形 的 能 力, 會 運 用 方 法 描 畫 圓 形 器 物 或 徒 手 畫 圓, 剪 出 自 己 創 作 需 要 的 圓 形, 但 利 用 基 本 幾 何 圖 形 組 合 出 的 圖 案, 以 房 子 和 樹 為 主, 少 有 變 化, 教 學 活 動 中 應 可 多 觀 察 他 人 作 品, 或 由 教 師 示 範 各 種 不 同 的 組 合 方 式, 再 提 升 幼 兒 的 創 作 能 力 在 作 品 中,S5 用 幾 何 圖 形 組 合 成 一 個 搖 滾 樂 團 的 舞 台, 還 有 樓 梯 可 以 上 去, 其 將 自 己 的 經 驗 用 創 作 表 現 出, 所 以 幼 兒 的 生 活 經 驗 愈 豐 富 愈 有 利 於 作 品 創 作, 其 對 於 顏 色 和 形 狀 的 名 稱 尚 不 認 識, 無 法 說 出 正 確 名 稱 和 指 認 出, 在 正 式 課 程 中, 可 再 多 引 導 幼 兒 嘗 試 說 出 自 己 運 用 的 色 彩 名 稱 或 圖 案 像 何 形 狀, 加 強 認 知 能 力 ( 三 ) 繪 畫 創 作 好 吃 的 水 果 1. 教 學 過 程 展 示 水 果 圖 卡 在 白 板 上, 請 幼 兒 依 水 果 的 形 狀 和 顏 色 說 出 名 稱,S4 則 用 指 認 的 方 式, 進 而 讓 每 位 幼 兒 說 出 喜 歡 吃 的 水 果, 並 畫 出 ; 在 分 享 活 動 中, 讓 幼 兒 自 己 介 紹 自 己 畫 的 水 果, S4 的 作 品 則 由 幼 兒 針 對 圖 案 的 顏 色 和 形 狀 進 行 水 果 的 聯 想 T: 請 告 訴 我 圖 卡 上 有 什 麼 水 果? SS: 蘋 果 香 蕉 西 瓜 等 T: 依 次 問 紅 ( 黃 綠 ) 色 的 水 果 有 什 麼? T: 圓 形 ( 長 方 形 ) 的 水 果 有 那 些? T: 你 最 喜 歡 吃 什 麼 水 果? S2: 西 瓜 S1: 葡 萄, 我 昨 天 有 吃 S3: 蘋 果 S5: 我 喜 歡 吃 香 蕉 T:S4, 最 喜 歡 吃 什 麼 水 果, 比 給 我 們 看? 幼 兒 在 水 果 圖 卡 上 指 認 出 自 己 最 喜 歡 吃 的 水 果 是 香 蕉 圖 4-1-3 前 測 - 好 吃 的 水 果 活 動 照 片 及 說 明 S4 用 指 認 的 方 式 正 確 指 認 出 蘋 果 香 蕉 橘 子 三 種 水 果, 並 指 出 自 己 最 喜 歡 吃 的 89
水 果 是 西 瓜 ( 教 1001007) 2. 創 作 觀 察 與 分 享 幼 兒 畫 出 最 喜 歡 吃 的 水 果, 將 創 作 活 動 中 的 觀 察 記 錄 和 幼 兒 作 品 分 享 整 理 如 下 表 : 表 4-1-5 前 測 - 好 吃 的 水 果 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 ( 觀 1001007) 作 品 編 號 作 品 創 作 觀 察 記 錄 作 品 分 享 作 S1-1001007 鉛 筆 在 圖 畫 紙 上 畫 出 水 果 的 外 型, 彩 色 筆 塗 上 顏 色, 再 用 黑 色 彩 色 筆 描 一 次 鉛 筆 線, 在 描 畫 時 黑 色 有 暈 開 情 形, 則 換 黑 色 簽 字 筆 描 畫 S1: 我 畫 了 西 瓜 櫻 桃 橘 子 蘋 果 綠 色 和 紫 色 葡 萄 香 蕉 和 甘 蔗 作 S2-1001007 用 黑 色 簽 字 筆 畫 出 外 型, 彩 色 筆 塗 顏 色, 創 作 中, 在 畫 香 蕉 甘 蔗 和 龍 眼 時, 一 直 回 頭 去 看 白 板 上 的 水 果 圖 卡 S2: 我 畫 了 蘋 果 橘 子 櫻 桃 甘 蔗 西 瓜 香 蕉 龍 眼 葡 萄 作 S3-1001007 用 黑 色 簽 字 筆 畫 水 果 的 輪 廓, 用 彩 色 筆 塗 顏 色, 當 S2 畫 何 種 水 果 時, 則 跟 著 畫 相 同 的 水 果 S3: 我 畫 了 葡 萄 香 蕉 西 瓜 ( 無 法 說 出 自 己 作 品 上 畫 的 櫻 桃 橘 子 和 甘 蔗 的 名 稱 ) 作 S4-1001007 不 同 顏 色 的 蠟 筆 先 畫 出 八 個 圓, 再 依 次 塗 上 顏 色 S5: 他 畫 的 是 球 S1: 他 有 畫 一 顆 橘 子 作 S5-1001007 畫 了 西 瓜 和 蘋 果 就 說 老 師 我 畫 好 了, 請 他 再 畫 一 些, 又 畫 了 葡 萄 櫻 桃 和 甘 蔗 S5: 我 有 畫 甘 蔗 蘋 果 西 瓜 櫻 桃 和 葡 萄 3. 作 品 檢 核 大 部 份 幼 兒 均 能 呈 現 水 果 的 真 實 顏 色, 在 線 條 與 形 狀 色 彩 和 創 意 的 表 現 項 目 多 落 在 水 準 2, 但 各 水 果 的 圖 案 是 散 落 在 畫 面 空 間 中, 沒 有 明 顯 的 細 部 修 飾 和 加 工, 只 有 水 果 表 面 塗 上 單 一 顏 色, 無 任 何 情 緒 的 表 現, 在 檢 核 項 目 6 9 和 10 多 在 水 準 上 的 標 準 3 水 2 準 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 圖 4-1-4 前 測 - 好 吃 的 水 果 作 品 檢 核 直 條 圖 S1 S2 S3 S4 S5 90
4. 教 學 省 思 水 果 是 幼 兒 日 常 生 活 常 接 觸 的 東 西, 但 幼 兒 畫 的 水 果 多 是 以 圓 形 和 長 方 形 外 觀 的 水 果, 再 塗 上 水 果 的 顏 色 代 表 不 同 種 類 的 水 果, 沒 有 像 木 瓜 芒 果 較 有 不 同 輪 廓 曲 線 的 水 果 出 現, 也 沒 有 畫 切 開 後 的 水 果, 只 運 用 幾 何 圖 形 來 創 造 出 水 果 圖 案, 畫 面 雖 有 整 體 性 但 少 了 動 感 和 變 化 色 彩 的 運 用, 西 瓜 就 塗 綠 色, 蘋 果 就 塗 滿 紅 色, 其 實 真 實 的 水 果, 外 表 的 顏 色 並 不 是 單 一 色 彩, 是 多 彩 或 混 色 的, 在 課 程 中 可 以 再 引 導 幼 兒 深 入 觀 察 實 物, 而 學 校 位 於 農 村 的 地 理 環 境 中, 或 許 帶 著 幼 兒 到 戶 外 觀 察 果 樹 是 可 行 的, 值 的 研 究 者 再 深 思, 並 加 入 正 式 課 程 中 ( 四 ) 繪 畫 創 作 好 玩 的 線 1. 教 學 過 程 拿 出 美 勞 角 內 各 式 各 樣 的 線, 有 黃 色 藍 色 粉 紅 色 毛 線, 尼 龍 繩 各 色 繡 線 風 箏 線 鞋 帶 中 國 結 繩 等, 介 紹 線 的 名 稱 和 討 論 在 何 處 有 看 過, 並 觸 摸 各 類 線 T: 線 或 繩 子 可 以 玩 什 麼 遊 戲 或 做 什 麼? S1: 可 以 玩 拔 河 S5: 可 以 縫 衣 服 還 可 以 玩 跑 步 T: 是 跑 步 比 賽 時, 在 終 點 有 人 拉 的 線 嗎?S5: 是 呀!( 點 點 頭 ) S3: 可 以 跳 繩 S2: 可 以 綁 禮 物 和 綁 頭 髮 S3: 還 可 以 綁 鞋 帶 ( 教 1001011) 幼 兒 觸 摸 各 式 各 樣 的 線 和 繩 子 幼 兒 在 美 勞 角 創 作 圖 4-1-5 前 測 - 好 玩 的 線 活 動 照 片 及 說 明 91
2. 創 作 觀 察 與 分 享 請 幼 兒 想 一 想 線 或 繩 子 可 以 玩 何 遊 戲 並 進 行 繪 畫, 將 創 作 活 動 中 的 觀 察 記 錄 和 幼 兒 作 品 分 享 整 理 如 下 表 : 表 4-1-6 前 測 - 好 玩 的 線 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 ( 觀 1001011) 作 品 編 號 作 品 創 作 觀 察 記 錄 作 品 分 享 作 S1-1001011 黑 色 簽 字 筆 畫 出 二 個 人 在 拉 一 條 線, 和 太 陽 雲 樹 石 頭 和 花, 並 塗 上 顏 色 S1: 我 和 哥 哥 在 學 校 參 加 拔 河 比 賽 作 S2-1001011 使 用 黑 色 簽 字 筆 在 圖 畫 紙 中 間, 由 內 而 外 依 序 畫 出 六 個 圈, 形 成 操 場 的 跑 道, 並 轉 動 圖 畫 紙, 畫 出 三 個 人 在 跑 步, 二 個 人 拉 著 一 條 紅 色 的 線 S2: 我 和 姐 姐, 還 有 S3 在 跑 步 作 S3-1001011 作 S4-1001011 作 S5-1001011 黑 色 簽 字 筆 畫 出 二 個 人 穿 高 高 的 鞋 子, 鞋 子 上 加 上 左 右 斜 線 交 叉 的 線 條, 還 有 二 朵 花, 一 扇 有 圓 手 把 的 門 黑 色 彩 色 筆 畫 三 個 類 似 人 型 的 圖 案, 再 隨 意 塗 上 顏 色, 圓 形 的 裡 面 各 有 點 一 個 黑 點 T: 是 畫 人 嗎? S4 點 點 頭 T: 有 幾 個 人? S4 用 手 指 頭 點 數, 並 發 出 一 二 三 的 氣 音 使 用 淺 綠 彩 色 筆 畫 出 旋 渦 狀 的 線 條, 再 畫 四 個 人 在 操 場 上, 運 用 深 藍 色 畫 出 二 個 人 拉 著 二 條 線, 使 用 深 藍 桃 紅 橘 黃 紅 淺 綠 六 個 顏 色 將 圖 案 隨 意 塗 上 顏 色 S3: 我 和 姐 姐 穿 著 綁 鞋 帶 的 鞋 子 在 公 園 裡 S1: 是 棒 棒 糖 鉛 筆 S5: 像 打 針 橡 皮 擦 還 有 長 頸 鹿 S2: 像 翹 翹 板 S5: 像 溜 滑 梯 S5: 我 和 哥 哥 在 跑 步, 先 跑 到 線 的 就 贏 了 3. 作 品 檢 核 在 線 條 與 形 狀 的 表 現 方 面, 幾 何 圖 形 不 再 是 圖 畫 的 主 要 核 心, 有 自 由 的 輪 廓 曲 線 出 現, 圖 案 的 大 部 份 特 徵 都 可 以 畫 出, 圖 案 的 辨 識 度 高 ; 在 比 例 的 表 現 方 面, 幼 兒 作 品 中 圖 案 的 尺 寸 大 小 不 協 調, 人 的 頭 和 身 體 的 大 小 比 例 接 近 3 水 2 準 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 S1 S2 S3 S4 S5 圖 4-1-6 前 測 - 好 玩 的 線 作 品 檢 核 直 條 圖 92
4. 教 學 省 思 同 樣 的 繪 畫 主 題 卻 畫 出 不 同 的 繪 畫 內 容 是 教 師 所 樂 見 的, 每 個 幼 兒 對 線 的 經 驗 不 同, 經 由 繪 畫, 幼 兒 將 自 己 的 看 法 經 驗 呈 現 出 來, 藉 由 同 儕 的 分 享, 幼 兒 也 增 加 不 同 的 認 知 經 驗 畫 中 也 呈 現 每 位 幼 兒 的 獨 特 性 自 由 性 與 創 意 性, 雖 然 有 些 幼 兒 尚 還 沒 有 注 意 到 比 例 的 關 係, 拔 河 的 手 用 誇 張 的 手 法, 強 調 手 在 用 力, 完 全 符 合 運 思 前 期 幼 兒 的 畫, 其 表 達 的 是 心 理 投 射 的 意 象, 是 畫 其 所 想, 而 非 畫 其 所 看, 也 和 維 高 斯 基 145 (Vygotsky) 所 言 : 圖 畫 表 達 是 一 種 很 原 始 的 視 覺 語 言 象 徵, 孩 子 運 用 充 沛 的 想 像 力 和 象 徵 符 號 來 轉 換 為 視 覺 經 驗 的 呈 現, 處 於 前 操 作 期 的 幼 兒 在 認 知 發 展 上 屬 於 直 覺 階 段, 而 繪 畫 表 達 的 特 徵 即 是 將 心 理 意 象 的 基 模 與 實 際 物 體 之 間 的 關 係 表 達 出 來, 因 此, 透 過 繪 畫 可 以 很 清 楚 地 了 解 孩 子 的 思 考 與 知 覺 的 過 程 相 驗 證 S3 轉 動 圖 畫 紙, 畫 出 在 操 場 上 跑 步 的 人, 也 應 證 前 圖 式 期 的 空 間 表 現 特 徵, 幼 兒 畫 會 有 倒 置 或 轉 動 畫 紙 的 情 形 ( 五 ) 繪 畫 創 作 人 物 畫 1. 教 學 過 程 以 兒 歌 頭 兒 肩 膀 膝 腳 趾 和 幼 兒 進 行 律 動, 在 唱 唱 跳 跳 中, 幼 兒 隨 著 兒 歌 的 歌 詞 觸 摸 自 己 身 體 各 部 位 和 五 官, 和 幼 兒 討 論 身 體 各 部 位 的 名 稱 T: 剛 才 我 們 跳 的 兒 歌 有 說 到 身 體 的 什 麼 地 方?S2: 有 頭 肩 膀 膝 蓋 和 腳 趾 T: 還 有 那 些 部 位 呢?S3: 有 眼 睛 鼻 子 耳 朵 和 嘴 巴 T: 身 體 還 有 那 些 部 份? 和 幼 兒 討 論 身 體 各 部 位 名 稱, 並 觸 摸 該 身 體 部 位 ( 教 1001013) 幼 兒 觸 摸 自 己 的 頭 幼 兒 站 在 前 方 進 行 作 品 分 享 圖 4-1-7 前 測 - 人 物 畫 活 動 照 片 及 說 明 2. 創 作 觀 察 與 分 享 請 幼 兒 進 行 人 物 畫 創 作, 並 將 創 作 活 動 中 的 觀 察 記 錄 和 幼 兒 作 品 分 享 整 理 如 下 表 : 145 轉 引 自 郭 李 宗 文 梁 忠 銘 熊 同 鑫 編 著, 教 育 行 動 研 究 與 教 學 實 務, 台 北 : 心 理,2004, 頁 312 93
表 4-1-7 前 測 - 人 物 畫 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 ( 觀 1001013) 作 品 編 號 作 品 創 作 觀 察 記 錄 作 品 分 享 作 S1-1001013 黑 色 鉛 字 筆 畫 出 頭 身 體 五 官 四 肢 和 衣 服 的 圖 案, 過 程 中 完 全 專 注, 沒 有 看 別 人, 完 成 輪 廓 後, 用 彩 色 筆 塗 上 顏 色 S2: 有 畫 出 牙 齒 和 舌 頭, 很 可 愛 S3: 頭 髮 很 有 特 色 S5: 人 在 笑, 衣 服 上 也 有 笑 臉, 很 開 心 的 樣 子 作 S2-1001013 黑 色 彩 色 筆 描 畫 出 輪 廓 和 五 官, 再 塗 上 顏 色, 最 後 幫 頭 髮 加 上 兩 個 蝴 蝶 結 S1: 頭 上 有 蝴 蝶 很 漂 亮 S4: 衣 服 上 面 有 愛 心 和 花, 很 好 看 作 S3-1001013 作 S4-1001013 作 S5-1001013 各 種 不 同 顏 色 的 彩 色 筆 畫 出 輪 廓, 畫 上 五 官 後, 再 塗 上 顏 色 當 手 塗 上 藍 色 時,S2 向 她 說 : 手 又 不 是 藍 色 的,S3 大 聲 回 說 : 又 沒 關 係 模 仿 S3,S3 畫 圓 當 頭 時, 跟 著 用 藍 色 彩 色 筆 畫 了 三 圈 重 覆 在 一 起 的 圓, 加 上 一 個 長 方 形 的 身 體, 在 圓 上 點 上 二 點, 加 上 一 個 椭 圓 的 嘴 巴, 當 S3 畫 頭 髮 時, 也 在 臉 的 地 方 畫 出 線 條 黒 色 簽 字 筆 先 畫 出 輪 廓 五 官 和 四 肢, 再 用 彩 色 筆 塗 上 顏 色, 塗 完 顏 色 說 : 老 師 我 好 了 請 他 回 去 再 想 想 看 少 了 什 麼? 看 看 S1, 畫 出 鋸 齒 形 的 頭 髮 S4: 藍 藍 的 手, 很 可 愛 S2: 穿 高 跟 鞋, 很 有 趣 S5: 鼻 子 綠 綠 的, 很 漂 亮 S3: 大 大 的 嘴 巴, 很 可 愛 S2: 頭 髮 尖 尖 的, 不 一 樣 S3: 衣 服 上 面 有 圖 案 3. 作 品 檢 核 幼 兒 對 於 人 的 外 型 和 五 官 都 有 基 本 概 念, 在 線 條 與 形 狀 的 表 現 上, 會 運 用 幾 何 圖 形 來 結 合 出 複 雜 的 圖 案, 在 情 感 的 表 現 上, 作 品 中 每 個 人 物 的 圖 像 都 是 開 著 嘴 在 笑, 所 以 檢 核 項 目 1 和 10 都 有 水 準 2 以 上 的 標 準 在 S1 的 作 品 中, 人 的 五 官 利 用 一 些 不 同 的 手 法 呈 現 出 人 的 表 情, 透 過 眼 珠 的 位 置 和 舌 頭 的 伸 出, 表 現 出 人 像 的 情 緒, 很 生 動 而 在 色 彩 和 創 作 的 表 現 上, 多 數 幼 兒 的 整 幅 畫 基 本 上 都 是 使 用 單 色, 少 變 化, 頭 髮 都 是 黑 色, 臉 都 是 膚 色, 衣 服 都 是 運 用 單 色 著 色, 且 都 是 藍 色, 繪 畫 作 品 中 的 線 條 形 式 和 色 彩 無 法 產 生 鮮 明 的 動 感 和 具 有 美 感 3 水 2 準 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 S1 S2 S3 S4 S5 圖 4-1-8 前 測 - 人 物 畫 作 品 檢 核 直 條 圖 94
4. 教 學 省 思 S4 雖 然 是 完 全 模 仿 跟 著 他 人 的 動 作 而 畫, 但 可 以 畫 出 大 大 的 圓 長 方 形 的 身 體 和 點 出 眼 睛 在 臉 上 的 正 確 位 置, 畫 出 一 個 開 開 的 嘴, 比 在 自 由 畫 時 只 有 一 個 一 個 的 小 圓 圈, 是 大 大 的 進 步, 開 始 有 人 形 的 基 本 概 念, 雖 然 藝 術 在 培 養 創 意 的 思 維 過 程 中, 是 不 贊 成 模 仿 行 為, 但 對 於 某 些 幼 兒 有 模 仿 能 力 反 而 是 成 長, 從 創 作 過 程 可 以 發 現 S4 開 始 建 立 自 身 動 作 與 塗 鴉 於 紙 上 的 關 聯 性, 這 種 因 果 關 係 的 認 知 幫 助 他 漸 漸 地 能 照 自 己 的 實 驗, 試 著 塗 畫 出 不 同 的 形 式 的 線 條, 學 習 掌 控 自 己 的 雙 手 和 所 使 用 的 工 具 在 創 作 過 程 中,S2 和 S3 的 對 話 內 容 很 令 研 究 者 深 思,S2 向 S3 表 示 手 不 是 藍 色, 所 以 不 該 塗 藍 色,S3 很 理 直 氣 壯 的 回 說, 又 沒 關 係 ; 是 的, 真 的 沒 關 係, 每 個 幼 兒 的 表 達 方 式 和 經 驗 不 同, 在 繪 畫 作 品 中, 幼 兒 所 描 繪 的 色 彩 和 形 體, 是 表 達 內 心 想 法 的 一 種 語 言, 而 S2 表 述 的 方 式, 較 重 真 實 性, 會 開 始 渴 望 自 己 的 圖 畫 作 品 看 起 來 很 真 實, 所 以 會 開 始 注 意 物 體 的 大 小 形 狀 顏 色 和 實 物 的 相 似 性, 從 觀 察 幼 兒 創 作 的 過 程 中, 幼 兒 的 對 話 讓 教 師 也 了 解 到 在 幼 兒 在 藝 術 發 展 階 段 中, 都 有 一 些 共 通 特 性, 但 其 中 亦 有 個 別 差 異, 有 各 自 的 獨 特 性 四 原 課 程 計 畫 之 修 正 藉 由 各 項 前 測 性 活 動 瞭 解 幼 兒 的 學 習 能 力 與 藝 術 發 展 特 徵, 並 反 思 課 程 內 容 安 排 的 適 宜 性, 透 過 對 幼 兒 創 作 活 動 的 觀 察 記 錄 教 學 記 錄 省 思 表 家 長 問 卷 調 查 表 作 品 檢 核 表 及 與 二 位 協 同 研 究 教 師 的 建 議 來 修 正 原 課 程 設 計, 修 整 內 容 如 下 : ( 一 ) 圖 畫 書 讓 幼 兒 借 回 家 進 行 親 子 共 讀 在 課 程 中 共 運 用 七 本 圖 畫 書, 拍 照 製 作 成 PPT, 利 用 投 影 機 投 射 和 幼 兒 進 行 圖 畫 書 內 容 閱 讀 和 圖 畫 賞 析 活 動, 但 拍 照 的 圖 畫 呈 現 時, 在 色 彩 上 恐 有 失 真 的 缺 憾, 故 圖 畫 書 會 放 置 在 圖 書 角 內 讓 幼 兒 可 重 覆 閱 讀 和 賞 析 ; 再 者, 讓 每 位 幼 生 輪 流 借 圖 畫 書 回 家 閱 讀, 填 寫 親 子 閱 讀 學 習 單, 增 加 親 子 共 讀 和 互 動 的 機 會, 培 養 良 好 閱 讀 習 慣 ( 二 ) 團 體 或 小 組 進 行 創 作 活 動 協 同 研 究 者 在 檢 視 研 究 者 設 計 之 課 程 內 容 時 說 的 一 句 話, 怎 麼 沒 有 小 組 合 作?, 讓 研 究 者 深 思 在 課 程 設 計 中 有 許 多 和 單 元 相 關 的 創 作 活 動, 在 平 面 作 品 的 創 作 方 面 都 是 屬 於 個 人 的 創 作 活 動, 卻 沒 有 團 體 或 小 組 創 作 的 活 動 ; 而 在 現 代 社 會 中, 小 家 庭 和 獨 生 子 女 型 態 居 多, 人 和 人 之 間 的 藩 籬 也 益 加 深, 此 時 期 的 幼 兒 正 處 於 自 我 為 中 心 的 認 知 階 95
段, 若 能 透 過 適 當 的 教 學 活 動 引 導, 學 習 相 互 合 作 的 團 隊 精 神, 在 藝 術 活 動 中, 培 養 幼 兒 包 容 尊 重 妥 協 輪 流 分 享 的 態 度, 是 藝 術 教 育 的 社 會 責 任, 故 此, 在 課 程 中 部 分 個 人 創 作 活 動 修 整 為 團 體 創 作, 運 用 大 張 壁 報 紙 進 行 全 班 一 起 創 作, 或 分 為 二 組 進 行 小 組 創 作 ( 三 ) 增 加 戶 外 教 學 活 動 幼 兒 經 由 感 官 學 習 環 境 中 的 事 物, 需 要 許 多 經 驗 與 體 驗 幫 助 他 們 形 成 學 習 與 認 知, 透 過 感 官 的 觀 察 觸 摸 和 嗅 聞 來 探 索 並 瞭 解 各 項 事 物 位 於 農 村 中 的 學 校, 有 許 多 大 自 然 的 資 源, 社 區 中 有 種 植 農 作 物, 在 好 吃 的 水 果 活 動 中, 除 了 讓 幼 兒 可 以 進 行 各 項 水 果 觀 察 和 品 嚐 活 動 外, 也 將 帶 領 幼 兒 到 社 區 進 行 實 地 觀 察 果 樹 生 長 情 形, 這 種 對 於 環 境 探 索 的 敏 感 度, 有 助 於 擴 展 幼 兒 對 大 自 然 的 觀 察 能 力, 及 培 養 其 愛 鄉 的 情 操 ( 四 ) 鼓 勵 幼 兒 運 用 視 覺 元 素 的 詞 彙 介 紹 自 己 的 作 品 在 作 品 分 享 時 發 現, 幼 兒 的 詞 彙 很 少, 形 容 詞 也 很 有 限, 最 常 出 現 的 語 句 是, 我 覺 得 何 物 很 漂 亮, 因 為 有 塗 顏 色 ; 如 何 在 活 動 中 能 讓 幼 兒 激 發 創 意 幫 助 思 考 構 想 和 舊 經 驗 聯 結, 並 運 用 語 言 或 以 視 覺 形 體 傳 達 個 人 想 法, 研 究 者 在 課 程 活 動 中 的 引 導 活 動 賞 析 圖 畫 或 作 品 分 享 時, 依 據 視 覺 藝 術 的 元 素 : 點 線 色 彩 形 狀, 設 立 開 放 性 問 題, 例 如 : 青 蘋 果 和 紅 蘋 果 有 那 些 異 同? 有 那 些 食 物 也 是 這 種 顏 色? 有 那 些 東 西 和 香 蕉 顏 色 相 同? 圖 畫 中 有 什 麼 圖 案, 你 看 到 什 麼? 像 什 麼 形 狀 或 聯 想 到 什 麼? 你 最 喜 歡 畫 中 的 什 麼 地 方? 為 什 麼? 你 最 喜 歡 畫 中 什 麼 地 方 的 顏 色? 畫 中 有 用 到 什 麼 顏 色? 線 條 的 變 化 像 什 麼? 掌 握 發 問 技 巧 及 運 用 多 元 化 的 問 題, 激 發 幼 兒 的 想 像 能 力, 並 鼓 勵 幼 兒 勇 於 思 考 及 發 表 個 人 想 法 ( 五 ) 在 輕 鬆 愉 快 的 氣 氛 中 分 享 彼 此 的 作 品 藝 術 是 一 種 語 言, 是 兒 童 與 生 俱 來 的 能 力, 兒 童 的 藝 術 發 表 擴 展 了 他 對 藝 術 的 理 解, 也 為 以 後 接 受 更 正 式 的 學 校 教 育 做 準 備, 而 透 過 觀 察 孩 子 發 表 的 歷 程 或 作 品, 能 幫 助 老 師 深 入 了 解 孩 子 如 何 建 構 世 界 146 創 作 活 動 後, 幼 兒 分 享 自 己 作 品 的 內 容, 或 其 它 幼 兒 發 表 對 他 人 作 品 的 想 法, 在 過 程 中 彼 此 交 流, 學 習 傾 聽 和 接 納, 發 現 幼 兒 站 著 說 話 時 易 害 羞, 音 量 也 較 小 聲, 幼 兒 和 幼 兒 之 間 有 距 離 感 無 互 動 ; 當 坐 在 小 椅 子 上 分 享 時, 似 乎 較 有 安 全 感, 作 品 的 細 節 也 較 看 的 清 楚 ; 故 此, 進 行 分 享 活 動 時, 會 讓 幼 兒 坐 在 前 方 的 小 椅 子 上, 教 師 也 將 化 身 為 觀 眾, 讓 幼 兒 在 輕 鬆 無 壓 力 的 情 境 下 進 行 分 享 146 B. S. Engel, 許 信 雄 譯, 幼 兒 藝 術, 台 北 : 華 騰,1999, 頁 64 96
第 二 節 正 式 課 程 實 施 與 檢 討 本 節 根 據 教 學 中 的 錄 影 拍 照 教 師 的 教 學 記 錄 省 思 幼 兒 創 作 觀 察 記 錄 與 作 品 檢 核 表 進 行 整 理, 主 要 記 錄 各 單 元 正 式 教 學 實 施 情 形, 並 根 據 實 際 教 學 情 形 進 行 分 析 與 檢 討 依 小 工 具 妙 用 多 點 點 變 身 秀 跟 著 線 條 去 旅 行 形 形 色 色 四 個 單 元, 分 述 如 下 一 第 一 單 元 : 小 工 具 妙 用 多 ( 一 ) 活 動 一 : 賞 析 圖 畫 書 蠟 筆 小 黑 1. 教 學 過 程 來 看 電 影 了, 當 聽 到 這 句 話, 每 個 孩 子 都 趕 快 安 靜 坐 下 來 等 著 老 師 變 魔 法, 投 影 機 在 白 色 壁 報 紙 上 出 現 了 圖 畫 畫 蠟 筆 小 黑 的 封 面, 認 識 國 字 的 S2 馬 上 說 : 是 蠟 筆 小 黑, 在 賞 析 圖 畫 中 認 識 顏 色 和 數 出 共 有 蠟 筆 有 16 支, 並 進 行 顏 色 的 聯 想 T: 你 最 喜 歡 什 麼 顏 色? 為 什 麼? S2 馬 上 回 答 : 我 喜 歡 粉 紅 色, 我 的 娃 娃 是 粉 紅 色 S1: 我 喜 歡 藍 色, 是 天 空 的 顏 色 S3: 我 喜 歡 紅 色, 我 喜 歡 吃 蘋 果 S4: 我 喜 歡 綠 色, 畫 綠 色 很 漂 亮 ( 教 1001017) 配 合 著 故 事 內 容, 一 支 支 的 蠟 筆 依 序 出 現, 一 張 張 的 圖 畫 也 呈 現 在 幼 兒 眼 前, 最 後 小 黑 把 圖 畫 紙 全 部 塗 成 黑 色 的, 再 由 自 動 鉛 筆 刮 出 一 張 漂 亮 的 煙 花 圖 畫 透 過 投 影 機, 將 圖 畫 書 內 容 投 影 在 兩 張 壁 報 老 師 介 紹 蠟 筆 盒 上 的 顏 色 名 稱 紙 上 圖 4-2-1 單 元 一 : 活 動 1 照 片 及 說 明 97
2. 教 學 省 思 在 準 備 教 學 設 備 的 同 時, 幼 兒 就 對 於 光 可 以 投 影 在 壁 報 紙 上 的 情 形 感 到 驚 奇, 當 圖 畫 書 的 內 容 投 影 出 來 時, 每 位 幼 兒 都 目 不 轉 睛 的 看 著, 對 於 第 一 次 用 PPT 進 行 圖 畫 書 閱 讀 活 動, 幼 兒 的 學 習 態 度 都 很 認 真, 且 在 故 事 內 容 的 討 論 中, 都 能 詳 細 瞭 解 故 事 內 容 的 情 節 變 化, 透 過 不 同 的 方 式 閱 讀 圖 畫 書, 也 引 起 了 幼 兒 對 圖 畫 書 的 興 趣 ( 二 ) 活 動 二 : 彩 色 蠟 筆 1. 教 學 過 程 藉 由 提 問 的 方 式, 和 幼 兒 再 次 回 顧 圖 畫 書 蠟 筆 小 黑 的 內 容, 並 在 白 板 上 的 圖 畫 紙 依 圖 畫 書 內 容 畫 出 圖 案,T 問 : 為 什 麼 自 動 鉛 筆 哥 哥 可 以 在 蠟 筆 上 刮 出 線 條, 畫 出 煙 火? S5: 因 為 他 尖 尖 的 T: 我 們 教 室 裡 有 什 麼 東 西 是 尖 的, 可 以 拿 來 刮 線 條? S2: 圖 釘 接 著 教 師 介 紹 事 先 準 備 的 竹 籤 圖 釘 和 牙 籤, 並 提 供 給 幼 兒 使 用 T: 有 看 過 煙 火 嗎? 在 那 裡 看 到 的? S2: 爸 爸 開 車 的 路 上, 有 人 在 放 煙 火 S3: 我 在 我 家 有 看 到 廟 在 放 煙 火 S1: 我 和 哥 哥 在 家 放 蝴 蝶 煙 火 T: 煙 火 有 各 種 不 同 的 形 狀 和 顏 色, 等 一 下 我 們 就 可 以 在 圖 畫 紙 上 放 煙 火 ( 教 1001018) 2. 創 作 活 動 運 用 八 開 圖 畫 紙 對 折 剪 裁 後, 讓 幼 兒 進 行 創 作 部 分 幼 兒 運 用 單 色 急 著 塗 滿 圖 畫 書, 教 師 說 : 等 一 下 S3 S1 刮 出 來 的 煙 火 一 定 會 很 漂 亮, 因 為 他 們 用 了 好 多 顏 色 幼 兒 馬 上 更 換 蠟 筆 顏 色 而 最 令 幼 兒 期 待 的 就 是 可 以 隨 意 的 塗 黑 自 己 的 畫,S1 和 S2 一 起 大 喊 : 黑 色 來 了 開 始 一 邊 塗 一 邊 說 : 加 油 加 油, 塗 呀 塗 呀!, 每 個 幼 兒 運 用 整 隻 手 臂 的 力 量, 用 力 的 平 塗 色 彩 ( 觀 1001018) 在 運 用 刮 的 工 具 上, 幼 兒 在 嘗 試 三 種 工 具 後, 每 個 幼 兒 都 很 有 默 契 的 決 定 用 竹 籤 進 行 刮 畫, 其 長 度 和 大 小 幼 兒 較 易 拿 握, 使 用 起 來 也 較 順 手 進 行 刮 畫 時, 咻... 的 聲 音 此 起 彼 落, 幼 兒 一 邊 刮 出 煙 火 的 線 條, 一 邊 假 裝 放 煙 火, 在 創 作 活 動 中 進 行 想 像 遊 戲 3. 分 享 活 動 幼 兒 坐 在 椅 子 上 分 享 自 己 的 作 品, 說 自 己 畫 的 圖 畫 內 容 S5: 我 畫 了 小 鳥 月 亮 煙 火 月 亮 花 S1: 有 太 陽 煙 火 S2: 我 的 有 星 星 蝴 蝶 月 亮 太 陽 形 狀 的 煙 火 S3: 我 有 畫 月 亮 和 太 陽 S4 拿 著 作 品 坐 在 椅 子 上,T: 我 們 一 起 來 看 看 他 畫 的 是 什 麼? 98
S2 馬 上 說 : 他 又 不 會 說 T: 那 我 們 一 起 來 看 看, 你 覺 得 他 畫 的 像 什 麼? S1: 有 點 像 飛 機 幼 兒 運 用 平 塗 方 式 塗 滿 黑 色 幼 兒 運 用 竹 籤 刮 畫 幼 兒 坐 著 分 享 自 己 的 作 品 圖 4-2-2 單 元 一 : 活 動 2 照 片 及 說 明 4. 教 學 省 思 蠟 筆 對 於 幼 兒 來 說 是 熟 悉 的 繪 畫 工 具, 在 圖 畫 畫 蠟 筆 小 黑 的 閱 讀 中, 當 自 動 鉛 筆 哥 哥 刮 出 炫 爛 的 彩 色 煙 火 時, 都 目 不 轉 睛 的 看 著, 好 奇 竟 然 會 有 不 一 樣 顏 色 出 現 幼 兒 們 今 天 也 進 行 蠟 筆 的 新 體 驗, 依 著 圖 畫 書 的 步 驟, 塗 滿 不 同 顏 色, 再 塗 上 黑 色, 用 竹 籤 刮 時, 一 條 線 條 會 產 生 不 同 的 色 彩 變 化, 都 讓 幼 兒 驚 訝 連 連, 發 現 原 來 蠟 筆 也 可 以 有 不 同 的 創 作 方 法, 在 活 動 中 體 驗 相 同 的 媒 材, 加 上 一 些 小 變 化 小 創 意, 就 會 有 大 大 的 驚 奇, 幼 兒 也 體 會 到 圖 畫 書 中 圖 畫 的 創 作 技 巧 進 行 蠟 筆 刮 畫 遊 戲, 幼 兒 的 雙 手 拈 滿 顏 色, 桌 上 也 有 黑 黑 的 蠟 筆 屑, 活 動 過 後, 我 們 一 起 用 菜 瓜 布 刷 洗 桌 子, 並 請 幼 兒 一 定 要 仔 細 清 潔 自 己 的 雙 手, 在 藝 術 創 作 的 過 程 中, 弄 髒 是 難 免 的 事 情, 事 後 的 整 理 活 動 對 於 幼 兒 也 是 一 項 重 要 的 學 習 ( 三 ) 活 動 三 : 工 具 的 妙 用 1. 教 學 過 程 將 膠 水 膠 帶 台 美 工 刀 剪 刀 蠟 筆 水 彩 筆 鉛 筆 圖 卡, 張 貼 在 白 板 上, 幼 兒 唸 出 圖 卡 的 名 稱, 在 認 識 各 圖 卡 的 名 稱 後, 拿 出 呼 拉 圈 放 在 地 板, 每 一 個 呼 拉 圈 內 放 一 張 圖 卡, 請 幼 兒 到 美 勞 角 內 找 到 該 用 具, 並 放 在 呼 拉 圈 內, 並 依 老 師 說 的 數 量, 放 不 同 數 量 的 物 品, 我 們 也 進 行 認 識 圖 卡 的 遊 戲, 當 老 師 說 到 某 圖 卡 名 稱 時, 或 說 出 工 具 的 特 徵 用 途 和 使 用 方 法 時, 要 馬 上 跑 到 有 該 圖 卡 的 呼 拉 圈 內 ; 和 運 用 美 勞 角 工 具 進 行 分 類 遊 戲, 將 工 具 依 用 途 分 黏 貼 用 剪 裁 用 和 畫 圖 用 ; 並 進 行 跳 呼 拉 圈 遊 戲, 每 跳 一 個 呼 拉 圈 要 說 出 該 呼 拉 圈 內 圖 卡 的 名 稱, 從 遊 戲 中, 觀 察 幼 兒 認 識 及 說 出 工 具 名 稱 的 能 力 99
幼 兒 將 美 勞 角 工 具 名 稱 與 實 物 配 對 跳 呼 拉 圈 說 出 圖 卡 名 稱 看 圖 找 出 可 黏 貼 的 工 具 圖 4-2-3 單 元 一 : 活 動 3 照 片 及 說 明 2. 創 作 活 動 T: 現 在 呼 拉 圈 變 成 我 們 的 臉, 請 小 朋 友 拿 美 勞 角 內 的 物 品, 全 部 的 工 具 和 材 料 都 可 以 用, 把 呼 拉 圈 裝 飾 變 成 一 張 臉 ( 教 1001019) 幼 兒 們 開 始 到 美 勞 角 找 自 己 需 要 的 東 西 開 始 拼 湊 成 五 官 並 在 分 享 後 拍 照, 把 物 品 回 歸 原 位 後, 第 二 次 運 用 來 裝 飾 成 五 官 的 物 品, 只 要 是 教 室 內 的 都 可 以 取 用, 幼 兒 跑 進 益 智 角 拿 積 木, 又 到 娃 娃 角 拿 水 果 模 型, 一 會 兒 又 換 別 的 物 品, 不 斷 的 嘗 試, 拼 湊 出 自 己 最 滿 意 的 臉 3. 分 享 活 動 在 創 作 過 程 中, 幼 兒 一 邊 觀 察 他 人 的 作 品, 也 修 正 自 己 的 作 品 到 滿 意 的 狀 態 彎 彎 眉 毛 和 正 方 形 的 嘴 幼 兒 用 二 顆 小 球 當 眼 睛 和 正 方 形 積 木 當 嘴 S5: 我 的 眼 睛 有 戴 眼 鏡 ( 橡 皮 擦 放 在 布 丁 杯 內, 布 丁 杯 是 眼 鏡 ) 這 是 我 的 臉, 我 的 頭 上 長 花 了, 我 的 鼻 子 是 木 S3: 我 在 看 毛 毛 蟲, 好 熱 喔, 我 都 流 汗 了! 瓜 4-2-4 單 元 一 : 活 動 3 創 作 活 動 照 片 及 說 明 100
4. 教 學 省 思 創 作 中 幼 兒 不 是 安 靜 坐 在 椅 子 上 塗 塗 畫 畫, 而 是 在 教 室 內 到 處 尋 找 適 合 的 媒 材 做 為 自 己 的 創 作 材 料, 在 活 動 中 運 用 綜 合 性 媒 材 拼 湊 創 作, 表 現 出 臉 上 五 官 的 點 線 面, 從 中 培 養 對 媒 材 聯 結 方 式 的 思 考 與 應 變 能 力, 並 在 加 與 減 的 過 中, 體 會 平 衡 和 協 調 的 原 理 開 放 教 室 內 所 有 的 教 具 和 媒 材 讓 幼 兒 進 行 創 作 活 動, 幼 兒 透 過 思 考 想 像 觀 察 操 作 體 驗 的 過 程 呈 現 個 人 的 想 法, 由 於 材 料 的 豐 富 性 表 現 技 法 容 易 操 作 簡 單, 幼 兒 在 作 品 中 展 現 出 獨 特 的 創 造 力 和 應 變 能 力 即 使 只 有 二 顆 紅 藍 色 的 球 當 眼 睛, 加 上 一 個 正 方 形 的 嘴 四 支 小 短 棒, 一 個 簡 單 的 臉 表 現 出 可 愛 的 童 真 ; 一 個 木 瓜 鼻 子, 更 表 現 出 童 趣, 所 以 在 藝 術 課 程 中 給 予 幼 兒 自 由 選 擇 材 料 的 機 會, 幼 兒 會 更 於 表 現 自 我, 使 思 考 流 暢, 更 容 易 發 揮 創 意 ( 四 ) 活 動 四 : 創 意 DIY 1. 教 學 過 程 教 師 拿 起 一 個 面 紙 盒 養 樂 多 瓶, 問 幼 兒 說 : 面 紙 盒 可 以 變 成 車 子, 養 樂 多 瓶 可 以 變 娃 娃? 怎 麼 變 呢? 全 班 鴉 雀 無 聲 展 示 在 廢 物 利 用 美 勞 創 作 147 一 書 中 部 份 的 作 品, 觀 察 作 品 中 用 了 那 些 資 源 回 收 物 和 素 材? 並 說 出 自 己 最 喜 歡 的 作 品 S1 在 看 到 公 車 作 品 時, 馬 上 就 說 : 那 是 用 衛 生 紙 盒 做 的, 還 有 圓 圓 的 車 燈 S2: 我 想 要 做 飛 盤, 就 可 以 去 操 場 玩 此 時, 大 家 都 異 口 同 聲 要 做 飛 盤 ( 教 1001020) 觀 察 照 片 中 作 品 所 運 用 的 資 源 回 收 物 運 用 粉 紅 色 毛 線 黏 在 保 麗 龍 球 上 變 成 頭 髮 圖 4-2-5 單 元 一 : 活 動 4 照 片 及 說 明 2. 創 作 觀 察 與 分 享 老 師 向 幼 兒 介 紹 美 勞 角 內 的 回 收 物 和 可 運 用 的 素 材, 讓 幼 兒 自 行 選 擇 需 要 的 物 品 素 材 和 工 具 進 行 創 作, 並 將 創 作 活 動 中 的 觀 察 記 錄 和 幼 兒 作 品 分 享 整 理 如 下 表 : 147 蘇 俊 源 發 行, 廢 物 利 用 美 勞 創 作, 台 北 : 泉 源 出 版 社,1992 101
表 4-2-1 單 元 一 : 創 意 DIY 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 ( 觀 1001020) 作 品 編 號 作 品 創 作 觀 察 記 錄 作 品 分 享 作 S1-1001020 作 S2-1001020 作 S3-1001020 作 S4-1001020 作 S5-1001020 上 下 左 右 三 角 形 圍 著 中 心 黃 點 對 稱, 圍 繞 上 黃 和 藍 的 圓 形 貼 紙 交 互 排 列 成 圓, 有 強 烈 的 裝 飾 性 ; 瓶 子 娃 娃 用 藍 色 毛 線 當 頭 髮, 毛 線 翹 翹 的, 說 : 好 像 我 睡 醒 時, 頭 髮 翹 起 來 的 樣 子 創 作 飛 盤 車 子 和 娃 娃, 對 立 體 創 作 非 常 有 興 趣, 即 使 其 它 幼 兒 已 完 成 離 開 美 勞 角, 仍 獨 自 一 人 安 靜 工 作, 在 創 作 車 子 的 過 程 中, 很 仔 細 的 運 用 紅 色 色 紙 包 覆 整 個 紙 盒, 用 黃 色 圓 形 貼 紙 貼 在 車 子 兩 旁 代 表 車 窗 嘗 試 用 白 膠 將 吸 管 黏 在 瓶 子 娃 娃 身 上, 無 法 成 功, 老 師 請 他 用 膠 帶 試 試 看, 在 膠 帶 台 上 撕 了 一 塊 膠 帶, 但 還 是 無 法 固 定, 老 師 示 範 膠 帶 固 定 吸 管 方 法, 第 二 支 自 己 就 可 以 順 利 固 定 將 瓶 子 塗 滿 白 膠, 也 弄 得 雙 手 都 是 白 膠, 老 師 幫 忙 將 色 紙 固 定, 自 己 觀 察 S3 創 作, 加 上 眼 睛 嘴 巴, 並 把 色 紙 剪 成 小 塊 貼 在 頭 上, 用 許 多 白 膠 固 定 吸 管, 完 成 後 作 品 放 在 桌 上 時, 會 一 直 來 看 自 己 的 作 品 ( 似 乎 很 滿 意 ) 在 面 紙 盒 上 貼 上 一 排 黃 色 圓 形 貼 紙, 說 那 是 車 燈, 完 成 一 台 車 子, 隨 意 運 用 各 色 色 紙 包 覆 紙 盒, 使 用 膠 水 黏 貼 時 未 完 全 塗 滿 色 紙, 色 紙 多 是 翹 起 來 的 狀 態, 創 作 時 完 全 依 自 己 的 想 法 去 做, 沒 有 觀 察 別 人 的 行 為 出 現 S1: 我 做 了 飛 盤 和 人 S2: 車 子 和 人 S3: 他 是 一 個 男 生 S1: 手 好 長, 像 拿 拐 杖 的 人 S5: 我 做 的 車 子 3. 教 學 省 思 教 室 內 平 時 就 有 資 源 回 收 的 習 慣, 我 們 會 把 餅 乾 空 盒 布 丁 杯 養 樂 多 瓶 等 回 收 物 洗 淨 放 在 美 勞 角 的 三 層 置 物 籃 內, 鼓 勵 幼 兒 自 行 取 用, 但 平 時 在 美 勞 角 創 作 時, 從 未 有 幼 兒 去 拿 取 物 品 來 進 行 創 作 的 情 形 發 生, 縱 使 有 一 大 堆 素 材 和 美 勞 工 具 放 置 在 美 勞 角 讓 幼 兒 自 由 取 用 創 作, 但 在 完 全 沒 有 看 過 別 人 創 作 過 程 或 作 品 情 形 下, 即 使 老 師 一 再 鼓 勵 的 情 形 下, 幼 兒 還 是 不 會 去 創 作, 因 為 不 知 道 要 從 何 動 手 做 起 從 照 片 中, 幼 兒 觀 察 和 欣 賞 別 人 的 美 勞 創 作, 發 現 原 來 不 用 的 東 西, 動 手 組 合 在 一 起 會 變 成 有 趣 的 玩 具, 刺 激 幼 兒 的 創 作 動 機 和 增 加 經 驗 ; 在 教 學 中, 教 師 沒 有 先 示 範 作 品 製 作 的 過 程 及 各 項 工 具 的 使 用 方 法, 讓 幼 兒 自 己 去 嘗 試 和 探 索, 幼 兒 發 現 平 時 常 使 用 的 膠 水 無 法 讓 紙 張 順 利 的 黏 貼 在 瓶 子 上, 也 無 法 固 定 保 麗 龍 球 毛 線 吸 管 等 非 紙 張 類 的 素 材, 幼 兒 進 而 嘗 試 運 用 白 膠 和 膠 帶, 開 始 想 辨 法 解 決 問 題, 教 師 在 過 程 中 建 議 幼 兒 選 擇 適 宜 的 黏 劑, 並 示 範 正 確 的 黏 法, 讓 創 作 過 程 更 得 心 應 手, 增 加 其 成 就 感 102
( 五 ) 活 動 五 : 賞 析 圖 畫 書 魔 術 剪 刀 1. 教 學 過 程 幼 兒 從 律 動 中, 認 識 紅 黃 藍 的 顏 色 名 稱, 及 用 手 做 出 四 方 形 圓 形 和 三 角 形 的 形 狀 從 投 影 機 投 射 出 的 畫 面 討 論 魔 術 剪 刀 剪 出 的 圖 案 是 什 麼? 並 瞭 解 紙 張 對 摺 後 再 剪, 打 開 後 會 出 現 不 同 的 形 狀, 或 紙 的 摺 法 不 同, 剪 出 的 形 狀 也 不 同 在 賞 析 圖 畫 書 後, 我 們 一 起 坐 在 美 勞 角 依 書 中 的 圖 案, 如 雲 星 星 樹 等 的 剪 法 剪 出 圖 形, 並 示 範 紙 張 對 折 後 可 以 剪 出 二 個 相 同 的 圖 案, 或 張 連 續 對 折, 剪 出 一 連 串 的 人 牽 手, 幼 兒 們 都 直 呼 好 厲 害 2. 創 作 觀 察 與 分 享 運 用 幼 兒 在 美 勞 角 自 由 活 動 時, 剪 出 的 各 形 狀 和 顏 色 紙 張, 在 桌 上 進 行 組 合 遊 戲, 試 試 看 什 麼 形 狀 組 合 在 一 起 可 以 變 成 人 動 物 花 或 昆 蟲, 再 讓 幼 兒 進 行 形 狀 變 變 變 創 作, 將 創 作 活 動 中 的 觀 察 記 錄 和 幼 兒 作 品 分 享 整 理 如 下 表 : 表 4-2-2 單 元 一 : 形 狀 變 變 變 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 ( 觀 1001025) 作 品 編 號 作 品 創 作 觀 察 記 錄 作 品 分 享 作 S1-1001025 一 邊 剪 貼 一 邊 說 出 自 己 正 在 做 的 東 西,S1: 我 的 巴 士 做 好 了, 輪 子 壓 到 毛 毛 蟲 我 在 畫 輪 子, 車 上 少 了 方 向 盤, 我 還 要 畫 方 向 盤 在 創 作 過 程 中, 一 直 述 說 著 圖 畫 的 內 容, 在 車 子 和 飛 機 上 還 看 著 教 室 內 的 英 文 海 報, 仿 寫 出 英 文 字 S1: 爸 爸 開 車 去 送 貨, 毛 毛 蟲 被 壓 扁 了 作 S2-1001025 中 間 的 人 是 自 己 隨 意 用 色 紙 剪 形 狀 組 合, 用 藍 色 圓 形 貼 紙 貼 成 二 隻 毛 毛 蟲, 再 畫 上 眼 睛 和 嘴 巴, 並 仔 細 的 剪 出 細 細 綠 色 長 條 當 草 S2: 媽 媽 去 公 園 看 毛 毛 蟲 和 蝴 蝶 作 S3-1001025 作 S4-1001025 作 S5-1001025 創 作 過 程 中, 先 運 用 三 角 形 組 合 成 三 隻 蝴 蝶, 和 圓 形 貼 紙 當 眼 睛, 圓 形 貼 紙 也 組 合 成 二 隻 毛 毛 蟲 老 師 : 草 地 上 只 有 毛 毛 蟲, 還 有 蝴 蝶 在 飛, 再 想 想 看 什 麼 東 西 會 在 草 地 上? 於 是 再 加 上 畫 面 中 間 的 二 個 人 和 中 間 鈴 鐺 看 到 別 人 剪 紙 貼 上, 就 跟 著 剪 紙 貼 上, 看 到 S1 貼 圓 形 貼 紙 當 眼 睛 時, 也 使 用 隨 意 貼 上, 看 到 S1 用 黑 色 簽 字 筆 畫 輪 胎, 在 車 子 上 畫 線 條 時, 並 也 拿 一 支 簽 字 筆 在 每 一 張 貼 上 的 色 塊 上 畫 上 幾 筆 隨 意 剪 出 形 狀 組 合 成 人 蝴 蝶 和 駱 駝, 便 說 完 成 了, 老 師 問 : 他 們 在 那 裡? S5: 在 草 地 上, 鹿 在 流 沙 裡 老 師 : 可 見 我 沒 有 看 到 草 地, 還 有 流 沙? 還 有 天 空 會 有 什 麼 東 西? 加 上 黃 色 和 綠 色 的 草 土 黃 色 的 流 沙, 和 不 規 則 形 狀 的 彩 色 雲 S3: 媽 媽 在 公 園 玩, 姐 姐 在 公 園 看 到 鈴 鐺 S1: 他 在 做 迷 宮 S5: 人 在 草 地 運 動 蝴 蝶 草 地 飛 鹿 在 流 沙 裡 103
3. 作 品 檢 核 在 線 條 與 形 狀 的 表 現 上, 幼 兒 會 運 用 規 則 的 幾 何 圖 形 來 結 合 圖 案 外, 也 會 運 用 剪 刀 來 剪 出 自 己 想 要 的 形 狀, 幾 何 圖 形 不 再 是 構 成 圖 畫 的 主 要 核 心 ; 空 間 表 現 上 四 位 幼 兒 的 畫 面 有 清 楚 的 基 準 線 概 念, 主 體 會 站 在 馬 路 或 草 地 上, 天 空 有 太 陽 和 雲, 且 圖 案 之 間, 彼 此 都 有 關 聯 和 整 體 性, 所 以 在 項 目 6 和 7 都 有 水 準 3 的 標 準 ; 在 情 感 的 表 現 上, 幼 兒 們 創 作 的 人 物 動 物 和 昆 蟲, 會 加 上 眼 睛 和 嘴 巴, 多 是 上 揚 弧 線, 笑 笑 的 嘴 巴,S1 的 畫 面 上 有 一 隻 被 車 子 壓 扁 的 毛 毛 蟲, 眼 睛 是 畫 叉, 還 吐 出 舌 頭, 表 現 出 俏 皮 的 樣 子, 會 運 用 線 條 的 變 化, 表 現 出 圖 案 的 情 緒 3 水 2 準 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 S1 S2 S3 S4 S5 圖 4-2-6 形 狀 變 變 變 作 品 檢 核 直 條 圖 4. 教 學 省 思 未 閱 讀 圖 畫 書 之 前, 幼 兒 認 為 剪 刀 剪 出 的 形 狀 只 有 三 角 形 圓 形 和 正 方 形, 在 閱 讀 圖 畫 書 後 幼 兒 發 現 剪 刀 可 以 剪 出 不 同 的 圖 形, 加 上 老 師 示 範 重 覆 對 折 可 變 化 出 不 規 則 的 圖 案, 在 創 作 活 動 中 觀 察 到 幼 兒 運 用 幾 何 形 狀 拼 貼 的 情 形 減 少, 在 創 作 活 動 中 多 是 隨 自 己 的 想 法, 轉 動 剪 刀 剪 出 不 規 則 圖 案 ; 在 活 動 四 : 創 意 DIY 曾 使 用 的 大 小 圓 形 貼 紙 也 加 入 創 作 的 素 材 中, 變 成 人 或 動 物 的 眼 睛 車 子 的 輪 子, 或 組 合 成 毛 毛 蟲 的 身 體 在 創 作 過 程 中 幼 兒 們 一 邊 動 手 剪 貼, 一 邊 述 說 自 己 拼 貼 出 的 圖 案, 慢 慢 剪 慢 慢 貼, 看 看 別 人 如 何 做, 然 後 再 做 自 己 的, 整 個 創 作 活 動 持 續 一 個 半 小 時 之 間, 對 於 創 作 工 具 的 熟 悉 和 發 現 素 材 的 可 變 性, 都 引 發 幼 兒 主 動 探 索 的 慾 望, 樂 在 其 中, 並 將 新 舊 經 驗 同 化 調 適, 在 創 作 中 釋 放 出 來 ( 六 ) 活 動 六 : 認 識 馬 蒂 斯 1. 教 學 過 程 將 野 獸 派 大 師 馬 諦 斯 的 剪 紙 作 品 蝸 牛 投 影 出 來 時,S1 馬 上 說 : 那 不 是 S4 的 畫 嗎? 老 師 馬 上 拿 出 S4 形 狀 變 變 變 的 作 品, 讓 幼 兒 比 較 有 一 樣 嗎? 104
S1: 不 一 樣, 但 是 很 像 T: 這 是 野 獸 派 畫 家 馬 諦 斯 的 作 品, 我 們 來 看 看 他 是 怎 麼 創 作 的, 是 畫 的 嗎? S2: 好 像 是 用 色 紙 T: 他 是 剪 有 顏 色 的 紙 張 貼 上 的 並 播 放 馬 諦 斯 晚 年 坐 在 輪 椅 上 剪 紙 的 照 片, 告 訴 幼 兒 馬 諦 斯 很 喜 歡 畫 畫, 畫 畫 的 時 侯 會 用 很 鮮 豔 的 色 彩, 且 圖 案 都 很 特 別, 所 以 就 稱 野 獸 派, 後 來 生 病 了, 沒 有 力 氣 畫 畫, 就 開 始 用 剪 刀 剪 紙 創 作 S5: 地 上 好 亂 喔!( 照 片 的 地 板 上 滿 滿 都 是 各 顏 色 的 紙 張 ) T: 他 很 認 真 的 一 直 剪 紙, 剪 出 自 己 喜 歡 的 圖 案 並 組 合 在 一 起, 變 成 一 幅 畫 T: 這 幅 畫 像 什 麼? S1: 像 吊 橋 輪 子 S2: 像 長 頸 鹿 S5: 像 電 風 扇 冷 氣 S3: 像 草 莓 T: 這 是 蝸 牛 ( 教 1001026) 欣 賞 馬 諦 斯 作 品 蝸 牛 圖 4-2-7 單 元 一 : 活 動 6 照 片 及 說 明 老 師 指 彩 色 呈 漩 渦 形 的 是 蝸 牛 殼 幼 兒 們 說 : 真 的 是 蝸 牛 耶, 還 有 頭 並 請 幼 兒 找 一 找 淡 紫 色 的 地 方 還 有 一 隻 小 蝸 牛, 幼 兒 都 可 以 找 到 S1: 大 隻 的 是 媽 媽, 小 隻 的 是 寶 寶 幼 兒 把 圖 畫 故 事 化 老 師 介 紹 作 品 是 用 白 色 紙 當 底, 剪 橘 色 紙 做 框, 然 後 將 不 同 顏 色 的 紙 片 排 列 成 漩 渦 形 2. 創 作 活 動 與 分 享 幼 兒 去 美 勞 角 準 備 創 作 需 要 的 素 材 和 工 具 後, 圍 在 白 色 壁 報 紙 旁 進 行 創 作 每 個 幼 兒 拿 膠 水 剪 刀 和 選 擇 自 己 喜 歡 的 色 紙 剪 成 長 條 當 框 T: 怎 麼 都 沒 有 人 做 大 蝸 牛 媽 媽? S5: 我 要 做 大 蝸 牛,S1 我 們 一 起 做 S1 和 S5 開 始 運 用 整 張 色 紙 或 剪 下 當 框 後 剩 下 的 不 規 則 狀 色 紙 拼 貼 蝸 牛 殼 在 創 作 蝸 牛 的 過 程 中, 幼 兒 聯 結 對 蝸 牛 的 舊 經 驗 互 相 分 享 經 驗 S2: 我 有 看 過 蝸 牛, 用 手 去 碰 它, 它 會 縮 進 去 S3: 我 家 前 面 也 有 蝸 牛, 姐 姐 會 一 直 去 踩 S4: 我 家 前 面 也 有 好 多 105
S1: 蝸 牛 有 眼 睛, 我 有 看 過 T: 還 記 得 作 品 的 作 者 是 誰 嗎? 是 野 獸 派 的 馬 諦 斯 S5: 是 野 獸 派, 那 他 會 咬 我 們 嗎? T: 不 會 啦, 馬 諦 斯 不 是 野 獸, 野 獸 派 是 畫 派 的 名 稱 ( 觀 1001026) 當 中 間 的 大 蝸 牛 完 成 時, 幼 兒 們 開 始 在 四 周 和 空 白 處 創 作 小 蝸 牛, 並 在 黃 色 圓 形 貼 紙 上 貼 上 藍 色 圓 形 貼,S5: 這 樣 子 就 有 眼 珠 幼 兒 們 開 始 在 每 隻 蝸 牛 眼 睛 上 再 貼 上 藍 色 圓 形 貼 紙 S1 回 頭 看 看 馬 諦 斯 的 作 品, 然 後 說 : 他 的 蝸 牛 都 沒 有 眼 睛, 我 們 的 有 集 體 創 作 作 品 ~ 蝸 牛 欣 賞 共 同 完 成 的 作 品, 說 出 最 喜 歡 的 地 方 S1: 我 喜 歡 這 隻 小 隻 的, 小 的 比 較 可 愛 S2: 我 喜 歡 這 隻 大 隻 的, 它 的 殼 是 彩 色 的 S3: 我 在 家 裡 也 有 看 過 很 多 蝸 牛 T: S4 最 喜 歡 那 一 隻 蝸 牛? (S4 用 手 比 著 大 蝸 牛 ) S5:( 指 了 5 隻 蝸 牛 ) 因 為 他 們 好 像 在 爬 圖 4-2-8 單 元 一 : 活 動 6 創 作 照 片 及 說 明 3. 教 學 省 思 學 齡 前 幼 兒 在 繪 畫 活 動 中, 常 描 繪 的 主 題 是 人 物 和 動 物, 所 以 當 要 選 擇 使 用 剪 貼 手 法 來 表 現 作 品, 進 行 藝 術 欣 賞 活 動 時, 運 用 鮮 豔 色 彩 拼 貼 而 成, 富 有 童 趣 的 馬 諦 斯 作 品 蝸 牛 成 了 最 佳 選 擇, 且 蝸 牛 是 幼 兒 生 活 中 常 接 觸 到 的 動 物, 在 農 村 的 環 境 中, 每 個 幼 兒 對 蝸 牛 都 不 陌 生, 在 活 動 中 都 能 分 享 自 己 的 經 驗, 所 以 選 擇 適 宜 的 藝 術 家 作 品, 有 助 於 提 高 幼 兒 的 學 習 興 趣, 為 欣 賞 之 路 敲 開 大 門 在 欣 賞 活 動 中, 發 現 幼 兒 最 直 接 的 視 覺 觀 察 敏 感 度 十 足, 回 答 都 以 感 官 直 覺 做 為 描 述 的 開 端,S1 可 以 覺 知 到 和 S4 作 品 相 類 似, 畫 面 上 都 是 由 許 多 色 塊 組 合 而 成,S5 說 像 電 風 扇, 代 表 其 對 於 排 列 成 漩 渦 狀 的 色 塊 有 轉 動 的 感 受 在 教 學 過 程 中, 幼 兒 對 於 馬 諦 斯 坐 在 輪 椅 上, 剪 一 大 堆 紙 也 很 有 興 趣, 畫 家 的 小 故 事 也 刺 激 幼 兒 繼 續 欣 賞 和 了 解 作 品 的 慾 望, 進 而 知 道 畫 家 的 創 作 動 機 表 現 的 手 法 作 品 的 意 義 而 在 集 體 創 作 的 過 程 中, 每 個 幼 兒 的 個 人 特 質 不 同, 在 集 體 創 作 中 也 反 應 出 S2 個 106
性 較 獨 立, 有 個 人 的 想 法, 在 整 幅 作 品 中 希 望 有 獨 立 創 作 的 一 角 ;S1 和 S5 會 一 起 合 作, 且 一 起 先 商 量 空 間 位 置 的 擺 放, 進 而 分 工 一 個 黏 蝸 牛 殼, 另 一 個 黏 眼 睛, 集 體 的 藝 術 創 作 活 動 也 培 養 幼 兒 社 會 性 的 發 展 和 提 供 合 作 的 機 會 或 許 在 藝 術 欣 賞 活 動, 我 們 討 論 的 藝 術 內 涵 並 不 深 入, 對 於 對 稱 平 衡 的 空 間 概 念, 色 彩 的 對 比 概 念, 藝 術 史 的 派 別, 幼 兒 尚 無 法 深 入 了 解, 但 在 活 動 中 希 望 累 積 幼 兒 的 美 感 經 驗, 進 而 將 此 經 驗 潛 移 默 化 於 生 活 中, 漸 近 式 的 提 升 幼 兒 視 覺 的 感 受 力 二 第 二 單 元 點 點 變 身 秀 ( 一 ) 活 動 一 : 賞 析 圖 畫 書 點 1. 教 學 過 程 投 影 機 投 影 出 圖 畫 書 點 的 封 面 T: 看 到 什 麼? 是 什 麼 形 狀? 什 麼 顏 色? S2: 是 點 S5: 是 一 顆 球 S1: 是 一 個 橘 色 的 圓 幼 兒 指 出 益 智 角 骰 子 上 的 點 T: 教 室 內 那 裡 有 點? S1: 玩 具 有 點 ( 指 益 智 角 骰 子 上 的 點 ) S2: 海 報 上 有 點 ( 指 顏 色 形 狀 海 報 上 的 圓 點 ) T: 圖 上 的 小 朋 友 在 做 什 麼 事? S2: 在 刷 油 漆 幼 兒 指 出 海 報 上 的 點 圖 4-2-9 單 元 二 : 活 動 1 照 片 及 說 明 幼 兒 已 逐 漸 熟 悉 老 師 運 用 投 影 機 投 射 出 圖 畫 書 圖 片 說 故 事 的 教 學 模 式, 在 過 程 中 幼 兒 都 很 專 注, 靜 靜 的 聆 聽 故 事 內 容 和 觀 賞 圖 片 故 事 結 束 後, 運 用 問 問 題 的 方 式 讓 幼 兒 再 次 回 顧 圖 畫 書 內 容 最 後 再 次 展 示 葳 葳 開 畫 展 的 圖 案, 請 幼 兒 指 出 自 己 最 喜 歡 那 一 幅 畫, 並 試 著 說 出 為 什 麼? 點 看 起 來 像 什 麼? 是 什 麼 顏 色? 有 什 麼 感 覺? S1: 我 喜 歡 這 張, 因 為 像 白 白 的 雞 蛋 ( 最 大 張 中 間 留 白 的 圖 畫 ) S2: 綠 色 的, 像 草 地 ( 綠 色 的 點 ) S5: 像 鬧 鐘 ( 中 間 有 一 點, 外 由 點 構 成 一 圈 圓 ) 107
S3: 是 太 陽 的 顏 色 ( 指 一 個 黃 色 的 點 )( 教 1001104) S4 指 出 有 四 個 點 排 列 的 圖 畫 並 接 著 問 幼 兒, 如 果 你 的 畫 像 葳 葳 一 樣 全 部 被 展 示 出 來, 你 會 有 什 麼 感 覺? 全 部 的 幼 兒 表 示 會 很 開 心 2. 教 學 省 思 在 自 身 的 教 學 經 驗 中, 幼 兒 在 創 作 過 程 中, 當 老 師 沒 有 先 示 範 時, 常 會 發 生 有 些 幼 兒 在 下 筆 時 會 害 怕 畫 錯, 沒 有 自 己 的 想 法 或 說 自 己 不 會 畫 的 情 形, 會 選 擇 點 來 進 行 課 程 的 引 導, 是 期 望 幼 兒 能 在 閱 讀 後, 建 立 自 信 心, 畫 圖 並 不 難, 即 使 是 一 個 小 小 的 點, 也 可 以 有 許 多 變 化, 只 要 願 意 去 動 手, 就 會 製 造 出 許 多 可 能 性, 且 讓 主 角 葳 葳 的 遭 遇, 幼 兒 經 由 同 理 心 的 感 受, 體 會 每 個 人 都 有 類 似 的 經 驗, 或 許 不 是 在 畫 圖 上, 可 以 在 其 它 事 件 上, 當 有 不 會 或 遇 到 挫 折 時, 只 要 努 力 肯 去 嘗 試 都 會 有 收 穫 在 活 動 中, 幼 兒 發 表 自 己 喜 歡 的 圖 畫 且 說 出 原 因 時, 幼 兒 開 始 將 圖 書 書 中 的 圖 畫 和 生 活 經 驗 的 物 品 結 合, 會 試 著 去 聯 想 相 同 的 色 彩 和 形 狀 ( 二 ) 活 動 二 : 小 雨 滴 1. 教 學 過 程 本 來 準 備 了 下 雨 照 片 要 和 幼 兒 討 論 下 雨 的 情 景, 引 導 幼 兒 發 現 大 自 然 現 象 中 的 點, 早 上 的 一 場 雨 來 的 恰 恰 好, 幼 兒 上 學 時 間 雨 勢 正 大, 老 師 便 很 自 然 的 和 幼 兒 討 論 起 下 雨 的 經 驗 T: 早 上 有 沒 有 人 淋 到 雨 S2: 有, 我 的 頭 髮 都 溼 溼 了 S1: 媽 媽 開 車 載 我 來, 沒 有 淋 到 S3: 我 有 戴 帽 子 遮 住 T: 喜 不 喜 歡 下 雨? 為 什 麼? S1: 不 喜 歡, 因 為 不 能 出 去 玩 S3: 下 雨 很 無 聊 S2: 對 呀! 下 雨 就 不 能 去 溜 滑 梯 了 T: 下 雨 時, 外 面 的 昆 蟲 和 動 物 會 發 生 什 麼 事? S4: 螞 蟻 淋 到 水 會 死 掉 S2: 狗 狗 的 毛 就 會 溼 溼 的 ( 教 1001107) 藉 由 親 親 文 化 出 版 的 大 書 小 水 滴 的 旅 行 和 幼 兒 一 起 了 解 雨 形 成 的 原 因 及 自 來 水 的 製 造 過 程 108
趁 著 沒 有 下 雨 的 空 檔, 帶 著 幼 兒 拿 著 噴 瓶 到 戶 外 玩 噴 水 遊 戲, 幼 兒 在 校 園 裡 尋 找 昆 蟲 的 踪 跡, 發 現 螞 蟻 在 鐵 桿 上, 便 朝 著 牠 噴 水,S1: 螞 蟻 滑 下 去 了 S5: 這 裡 有 好 多 螞 蟻 幼 兒 們 圍 著 一 起 往 土 堆 上 的 螞 蟻 噴 水 滴, 或 追 著 蝴 蝶 猛 噴 水,S2 還 在 樹 葉 間 發 現 蜘 蛛 網, 朝 著 蜘 蛛 噴 水, 結 果 蜘 蛛 網 上 掛 著 亮 晶 晶 的 小 水 珠,S2 直 呼 : 好 漂 亮! ;S5 朝 著 植 物 噴 水, 說 : 我 在 澆 花 讓 他 們 快 長 大 問 幼 兒 那 裡 有 小 水 滴,S1 摸 著 鐵 欄 杆 上 的 水 滴 說 : 這 裡 有, 我 摸 到 水 滴 了 S5: 樹 葉 上 也 有 S2 將 水 噴 在 自 己 的 手 上, 說 : 我 的 手 上 也 有 小 水 滴 ( 觀 1001107) 幼 兒 發 現 蜘 蛛 網, 朝 蜘 蛛 噴 水 後 幼 兒 發 現 噴 水 在 鐵 欄 杆 上, 水 會 快 老 師 介 紹 雨 的 形 成 及 小 水 滴 的 旅 行 發 現 蜘 蛛 網 掛 著 水 珠 速 一 直 往 下 滴 圖 4-2-10 單 元 二 : 活 動 2 創 作 照 片 及 說 明 2. 教 學 省 思 幼 兒 拿 著 噴 瓶 成 為 主 動 的 角 色, 營 造 大 自 然 中 下 雨 的 情 境, 也 一 邊 探 索 下 過 雨 後 校 園 中 小 水 滴 的 行 踪, 幼 兒 從 中 去 觀 察 水 滴 會 形 成 各 種 形 狀, 而 當 水 滴 落 在 不 同 物 體 上 時 也 會 產 生 不 同 色 彩, 進 而 發 現 點 的 可 變 性, 不 是 只 有 圓, 點 是 可 大 可 小, 以 任 何 形 狀 存 在 的, 且 當 水 滴 在 連 續 滑 動 時, 幼 兒 也 感 受 水 滴 連 成 一 條 線, 動 的 點 變 成 線 當 我 們 在 大 樹 下 活 動, 當 風 吹 過, 還 落 下 雨 滴, 幼 兒 在 真 實 的 情 境 下 進 行 和 大 自 然 互 動 的 遊 戲, 比 起 使 用 圖 片 引 導 更 具 有 臨 場 感 水 對 於 我 們 是 不 可 或 缺 的 一 大 生 活 要 件, 水 看 得 到 摸 的 到 卻 抓 不 到, 對 幼 兒 來 說 水 很 好 玩, 有 強 烈 的 探 索 心 和 好 奇 心, 意 外 被 幼 兒 發 現 蜘 蛛 網 噴 上 水 後, 水 形 成 小 點 點 掛 在 網 上 的 畫 面, 變 成 校 園 中 一 幅 美 麗 的 畫 畢 卡 索 說 藝 術 家 就 像 是 感 覺 的 聚 寶 盆, 它 來 自 四 方, 來 自 天 上 地 上 一 張 小 紙 片, 一 個 眼 前 晃 過 的 東 西, 或 蜘 蛛 網 因 此 不 應 去 區 分 它 們, 沒 有 階 級 差 異 148 在 活 動 中 幼 兒 展 現 出 細 膩 的 觀 察 力, 每 個 幼 兒 都 像 個 小 小 藝 術 家, 跟 著 幼 兒 的 腳 步, 老 師 也 再 次 回 到 童 年, 學 習 用 幼 兒 的 眼 光 去 觀 察 和 探 索 大 自 然 148 參 閱 自 羅 東 高 中 網 路 讀 書 會 會 刊,http://wwwlib.ltsh.ilc.edu.tw/wwwlib/lib2/netreadclub/46.htm (100/11/30) 109
( 三 ) 活 動 三 : 下 雨 天 1. 教 學 過 程 在 昨 天 的 討 論 中 幼 兒 們 對 於 下 雨 天 的 經 驗 都 是 不 喜 歡 的, 因 為 不 能 出 去 玩, 且 有 淋 到 雨 會 感 冒 的 認 知, 和 幼 兒 討 論 是 否 有 雨 天 外 出 的 經 驗 S5: 媽 媽 讓 我 穿 大 大 的 雨 衣, 載 我 去 買 東 西 S2: 我 和 姐 姐 穿 雨 鞋 拿 雨 傘 去 菜 市 場 S3: 我 們 家 有 很 大 支 的 雨 傘 幼 兒 對 於 玩 水 的 遊 戲 充 滿 興 趣, 分 享 拿 噴 瓶 玩 水 的 體 驗, 做 什 麼? 看 到 什 麼? S5: 我 在 欄 杆 和 地 上 噴 螞 蟻, 螞 蟻 就 不 見 了 S2: 我 拿 水 噴 花, 讓 花 快 開 長 大, 還 有 噴 蜘 蛛 網, 蜘 蛛 網 上 有 線 和 水 珠 S1: 我 噴 蝴 蝶, 蝴 蝶 就 趕 快 飛 走 ( 教 1001108) 2. 創 作 觀 察 與 分 享 幼 兒 進 行 下 雨 天 創 作, 並 將 創 作 活 動 中 的 觀 察 記 錄 和 幼 兒 作 品 分 享 整 理 如 下 表 : 表 4-2-3 單 元 二 : 下 雨 天 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 ( 觀 1001108) 作 品 編 號 作 品 創 作 觀 察 記 錄 作 品 分 享 作 S1-1001108 作 S2-1001108 作 S3-1001108 黑 色 簽 字 筆 構 圖, 畫 出 三 個 依 序 高 低 的 欄 杆, 欄 杆 上 有 螞 蟻, 再 畫 出 草 地 雲, 然 後 用 蠟 筆 塗 上 頻 色, 並 用 藍 色 蠟 筆 滴 出 雨 滴, 一 開 始 在 畫 面 左 邊 是 用 點 的 方 式 畫 雨, 逐 漸 用 短 直 線 代 表 雨, 最 後 才 加 上 一 個 手 拿 噴 瓶 的 人 使 用 黑 色 簽 字 筆 畫 一 個 女 生 一 手 拿 雨 傘, 另 一 手 拿 噴 瓶, 有 松 鼠 在 手 臂 上, 地 下 有 一 朵 花 一 隻 螞 蟻, 還 畫 二 隻 蝴 蝶 和 雲, 並 短 直 線 畫 出 雨 的 線 條, 用 蠟 筆 將 圖 案 塗 上 顏 色, 再 運 用 各 色 蠟 筆 畫 出 彩 色 雨 簽 字 筆 先 畫 出 一 個 女 生 拿 雨 傘, 有 二 隻 蝴 蝶, 天 空 有 雲 和 太 陽, 畫 出 黑 色 的 短 直 線 代 表 雨, 雨 傘 用 左 右 斜 線 交 叉 出 方 格, 蝴 蝶 身 上 直 和 橫 線 也 交 叉 出 方 格, 並 選 用 不 同 色 彩 在 格 子 上 很 仔 細 的 加 工 S1: 我 在 學 校 拿 噴 瓶 噴 螞 蟻, 螞 蟻 就 被 水 沖 走 了 S2: 媽 媽 拿 雨 傘 要 去 超 市 買 水, 帶 著 松 鼠 一 起 去 玩, 螞 蟻 要 去 搬 東 西 S3: 姐 姐 去 公 園 散 步 作 S4-1001108 作 S5-1001108 用 橘 色 蠟 筆 畫 出 四 個 人, 圓 圓 的 頭, 方 形 的 身 體, 朝 上 的 頭 髮, 眼 睛 是 兩 個 點, 其 中 一 人 是 開 著 嘴, 有 二 人 有 畫 出 手, 有 幾 條 從 上 而 下 的 直 線 是 看 S3 畫 短 直 線 代 表 雨 時 跟 著 仿 畫 的, 其 對 人 的 輪 廓 開 始 有 概 念 黑 色 簽 字 筆 畫 出 四 個 人, 每 個 人 的 左 右 兩 手 都 拿 著 噴 瓶, 四 周 都 是 蝴 蝶, 用 左 右 上 下 的 短 直 線, 代 表 噴 出 水 的 方 向, 作 品 生 動 有 趣, 但 塗 上 色 彩 時, 沒 有 明 顯 的 細 部 加 工, 只 將 圖 案 隨 意 塗 上 顏 色 S1 : 有 四 個 人, 有 一 個 人 在 笑 S4: 他 們 在 散 步 S5 : 我 和 哥 哥, 還 有 S2 S3 在 學 校 拿 噴 瓶 噴 蝴 蝶 110
3. 教 學 省 思 對 班 上 幼 兒 而 言, 下 雨 天 是 驚 奇 的 但 也 是 厭 煩 的, 因 為 被 大 人 限 制 不 能 從 事 戶 外 活 動, 但 對 我 所 言, 下 雨 天 是 我 的 最 愛, 是 我 口 中 所 謂 的 好 天 氣, 因 為 小 時 候 即 使 是 下 雨 天, 穿 著 黃 色 雨 衣 雨 鞋 依 然 可 以 外 出, 長 大 了 更 享 受 下 雨 的 滴 答 聲, 幼 兒 不 喜 歡 是 因 為 不 能 去 玩 水, 當 不 被 禁 止 時, 每 個 幼 兒 都 會 想 去 踏 踏 地 上 的 雨 水 坑 讓 水 花 濺 起, 或 置 身 在 雨 中 遊 戲, 即 使 全 身 溼 答 答 的 也 會 樂 此 不 疲 雖 然 在 活 動 中, 老 師 基 於 種 種 考 量 無 法 讓 幼 兒 在 雨 中 探 索, 在 剛 下 過 雨 的 樹 下, 隨 風 滴 落 的 雨 滴, 幼 兒 透 過 皮 膚 眼 睛 耳 朵 去 感 受 雨, 在 自 然 地 經 歷 這 些 感 覺 後 統 整 對 雨 的 經 驗 幼 兒 運 用 藝 術 媒 材 表 達 自 己 對 下 雨 天 的 認 識, 當 有 豐 富 而 生 動 的 體 驗 和 認 知 後, 將 化 為 創 作 的 動 力, 在 幼 兒 創 作 的 圖 畫 中 可 觀 察 到 幼 兒 自 己 本 身 和 環 境, 和 水 滴 組 成 有 意 義 的 圖 像, 使 人 可 從 中 讀 取 幼 兒 語 言 圖 像 表 達 和 心 智 歷 程 的 相 關 訊 息 ( 四 ) 活 動 四 : 水 果 中 的 點 1. 教 學 過 程 運 用 投 影 機 投 影 出 水 果 和 切 開 後 的 照 片, 引 導 幼 兒 認 識 各 種 水 果, 一 起 說 出 水 果 的 顏 色 果 皮 和 果 肉 顏 色 是 否 一 樣? 像 什 麼 形 狀? 摸 起 來 的 觸 感? 聞 起 來 的 味 道? 吃 起 來 又 是 什 麼 味 道? 當 T 問 : 聞 起 來 或 吃 起 來 是 什 麼 味 道 時? 幼 兒 的 回 答 都 是 說 : 香 香 的 好 吃 的 味 道 老 師 改 變 問 問 題 的 方 式, 問 : 橘 子 聞 起 來 是 酸 酸 的 還 是 甜 甜, 香 蕉 吃 起 來 是 硬 硬 的 還 是 軟 軟 的? 提 示 講 出 感 覺 的 形 容 詞, 讓 幼 兒 了 解 形 容 感 覺 的 說 詞, 並 試 著 加 以 運 用 對 於 水 果 形 狀 的 聯 想, 當 T 問 : 香 蕉 看 起 來 像 什 麼? S5: 像 船 S1: 像 雪 橇 並 請 幼 兒 回 想 看 看 什 麼 水 果 的 果 皮 上 或 果 肉 內 有 點 的 樣 子 S4: 香 蕉 快 壞 掉 的 時 候, 上 面 有 黑 黑 的 點 S2: 葡 萄 籽 也 像 點 木 瓜 裡 面 也 有 一 顆 顆 的 籽 S1: 奇 異 果 裡 面 有 一 點 一 點 的, 而 且 好 酸 ( 教 1001109) 最 後 我 們 討 論 及 發 現 的 結 果 是 水 果 的 果 皮 上 都 有 點, 且 水 果 的 種 子 是 各 種 形 狀 的 點, 接 著 幼 兒 運 用 各 色 黏 土 製 作 水 果 2. 創 作 活 動 與 分 享 在 創 作 活 動 中, 老 師 在 和 幼 兒 一 同 坐 在 美 勞 角 運 用 黏 土 創 作 各 式 各 樣 的 水 果, 不 示 範 如 何 揉 塑 出 圓 形 長 條 形 或 其 它 形 狀 的 方 法, 而 讓 幼 兒 自 己 去 嘗 試, 在 學 習 活 動 中, 教 師 和 同 儕 都 有 可 能 是 幼 兒 學 習 的 對 象, 居 楷 模 的 角 色, 今 天 幼 兒 透 過 觀 察 學 習 老 師 如 何 運 用 雙 手 揉 搓 成 圓 形 長 條 形 和 水 滴 形, 然 後 將 其 組 合 成 水 果 的 造 型 111
透 過 照 片 介 紹 各 類 水 果, 認 識 水 果 的 名 稱 顏 色 和 形 狀 我 的 香 蕉 像 注 音 符 號 ㄓ 有 切 片 的 西 瓜 和 剖 半 的 木 瓜, 用 黑 色 筆 畫 上 點 代 表 籽 S5: 我 最 喜 歡 椰 子, 用 黃 色 黏 S3: 我 最 喜 歡 香 蕉 土 一 層 層 包 覆 上, 代 表 椰 子 殼 圖 4-2-11 單 元 二 : 活 動 4 照 片 及 說 明 3. 教 學 省 思 有 一 根 黃 色 香 蕉, 其 它 都 代 表 蘋 果 幼 兒 觀 察 和 體 驗 大 自 然 現 象 中 下 雨 的 小 雨 滴, 了 解 視 覺 元 素 中 點 的 多 樣 性 和 可 變 性, 進 而 藉 由 幼 兒 生 活 中 常 接 觸 的 水 果, 再 次 的 開 啟 幼 兒 敏 銳 的 觀 察 力, 在 照 片 中 我 們 發 現 水 果 果 皮 上 的 點 或 水 果 內 的 籽 其 實 都 是 點, 而 且 幼 兒 對 於 水 果 形 狀 的 聯 想 有 十 足 的 想 像 力, 進 而 運 用 顏 色 較 豐 富 且 質 地 較 軟 的 油 黏 土 進 行 立 體 水 果 的 表 現, 希 望 可 以 引 導 幼 兒 從 平 面 的 觀 察 轉 而 從 立 體 的 感 知 面 向, 呈 現 他 們 所 認 識 的 水 果 樣 貌 黏 土 對 於 幼 兒 來 說 是 色 彩 鮮 豔, 變 化 多 端 的 玩 具, 黏 土 可 以 什 麼 都 不 是, 但 也 能 變 成 任 何 東 西, 是 進 行 創 作 時 的 最 佳 素 材, 可 豐 富 感 官 的 感 受, 尤 其 對 幼 兒 小 肌 肉 的 發 展 上 有 其 助 益, 是 運 用 手 指 的 力 量 去 揉 塑 成 各 種 造 形, 並 組 合 在 一 起, 有 利 於 將 來 運 筆 的 練 習 在 活 動 中 可 塑 性 佳 的 黏 土 在 幼 兒 的 手 上 隨 意 變 化 出 造 形, 組 合 成 有 意 義 的 水 果, 展 現 出 獨 立 思 考 和 創 意 造 形 的 能 力, 在 玩 黏 土 的 過 程 中, 每 個 幼 兒 的 發 展 層 次 不 同,S4 是 運 用 手 掌 搓 出 圓 形 和 長 條 形, 且 試 著 去 組 合 成 水 果 造 型,S2 除 了 創 作 各 類 水 果 的 外 型, 也 有 創 作 水 果 的 剖 開 情 形, 有 片 狀 扇 狀 的 西 瓜 和 剖 半 的 木 瓜, 木 瓜 的 顏 色 用 黃 色 和 橘 色 的 黏 土 混 合 製 作, 是 唯 一 有 將 黏 土 混 色 的 幼 兒 對 於 幼 兒 來 說 玩 黏 土 本 身 就 是 一 件 愉 快 的 事, 即 使 沒 有 做 出 具 象 物, 能 從 中 細 味 玩 賞, 過 程 中 即 可 獲 得 非 常 多 的 樂 趣 112
( 五 ) 活 動 五 : 好 吃 的 水 果 1. 教 學 過 程 各 式 各 樣 的 水 果 擺 放 桌 上, 幼 兒 圍 在 旁 邊 觀 看 挑 著 自 己 喜 歡 吃 的 水 果,S2: 我 要 吃 蕃 茄 S1: 我 要 吃 木 瓜 老 師 逐 一 把 水 果 切 開 觀 察 水 果 剖 面 後 的 樣 子, 並 製 作 木 瓜 牛 奶 點 心 時 間 我 們 一 起 享 用 水 果 大 餐, 和 喝 香 甜 的 木 瓜 牛 奶 水 果 中 的 種 子, 有 硬 有 軟 大 有 小 有 各 種 形 狀 也 有 各 種 顏 色, 有 的 種 子 可 以 食 用, 有 的 需 要 吐 掉, 每 顆 水 果 在 剖 半 後, 都 顯 露 出 種 子 的 樣 貌, 一 顆 顆 在 視 覺 上 的 呈 現 都 是 一 個 個 的 點, 進 而 引 導 幼 兒 在 享 用 水 果 時, 觀 察 平 時 易 被 忽 略 的 水 果 籽 T: 木 瓜 籽 可 以 吃 嗎? 是 什 麼 形 狀 顏 色? 像 什 麼? S5: 黑 黑 的, 像 一 顆 顆 的 粉 圓 S2: 橘 子 籽 像 小 水 滴 的 形 狀 ( 教 1001110) 連 平 時 不 剖 開 食 用 的 小 蕃 苆, 我 們 也 切 開 找 找 看 籽 在 那 裡 S1: 怎 麼 沒 有? T: 那 一 粒 粒 黃 黃 白 白 的 就 是 籽 原 來 每 種 水 果 的 種 子 都 不 一 樣, 對 於 平 時 吃 水 果 並 不 會 特 別 去 觀 察 種 子 的 我 們, 可 是 大 開 眼 界 老 師 將 各 類 水 果 剖 開 2. 創 作 觀 察 與 分 享 製 作 木 瓜 牛 奶, 幼 兒 迫 不 及 待 手 拿 著 杯 子 說 : 好 想 喝 喔! 圖 4-2-12 單 元 二 : 活 動 5 照 片 及 說 明 幼 兒 津 津 有 味 的 享 用 水 果 大 餐 時, 並 觀 察 和 收 集 水 果 籽 幼 兒 進 行 好 吃 的 水 果 創 作, 並 將 創 作 活 動 中 的 觀 察 記 錄 和 幼 兒 作 品 分 享 整 理 如 下 表 : 表 4-2-4 單 元 二 : 好 吃 的 水 果 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 ( 觀 1001110) 作 品 編 號 作 品 創 作 觀 察 記 錄 作 品 分 享 作 S1-1001110 先 畫 出 一 個 長 方 形 桌 子, 上 方 有 三 個 人 伸 長 手 拿 水, 桌 上 畫 出 各 類 水 果 用 盤 子 裝 著, 接 著 在 右 邊 又 畫 上 一 個 小 桌 子, 有 剖 面 的 木 瓜 和 西 瓜, 上 方 是 一 盞 盞 的 吊 燈 還 有 像 蠟 燭 的 枱 燈, 對 於 S2 一 邊 畫 畫 一 邊 述 說 的 情 形, 說 : 畫 畫 不 要 一 直 講 話 S1: 我 S2 和 S3 在 餐 廳 吃 水 果 大 餐 113
作 S2-1001110 作 S3-1001110 作 S4-1001110 作 S5-1001110 黑 色 簽 字 筆 先 畫 出 一 長 方 形, 在 四 角 連 接 上 長 方 形 代 表 桌 子, 轉 動 畫 紙 畫 出 有 六 個 人 圍 著 桌 子, 每 個 人 的 手 上 都 有 拿 東 西, 代 表 拿 水 果 在 吃, 桌 子 有 盤 子 刀 水 果 和 杯 子, 在 創 作 時 一 邊 畫, 一 邊 說 自 己 畫 了 什 麼, 且 述 說 畫 中 的 人 物 在 做 什 麼, 說 : 我 在 吃 蘋 果 黑 色 簽 字 筆 構 圖 出 六 個 人 圍 在 一 長 方 形 桌 子 旁, 並 畫 上 太 陽 雲 和 草 地, 桌 子 上 有 杯 子 和 西 瓜, 看 到 其 它 幼 兒 畫 燈, 也 在 左 上 方 畫 一 個 燈, 並 說 是 天 燈, 蠟 筆 將 圖 案 塗 上 顏 色 一 直 看 著 其 它 同 學, 因 為 每 位 幼 兒 所 構 圖 的 內 容 都 不 相 同, 無 從 模 仿, 故 而 產 生 疑 惑 的 表 情 T 拿 圖 卡, 指 著 蘋 果 橘 子 香 蕉 葡 萄 的 圖 案, 請 其 畫 在 紙 上, 且 要 找 到 相 同 的 顏 色 著 色, 並 練 習 跟 著 老 師 仿 說 畫 出 的 水 果 名 稱 黑 色 簽 字 筆 構 圖 出 有 七 個 人, 有 的 人 坐 在 圓 椅 或 長 方 形 椅 子 上, 每 個 人 前 面 各 一 個 方 形 或 圓 形 代 表 盤 子, 每 個 盤 子 上 各 有 一 個 水 果 或 餅 乾, 上 面 有 吊 燈, 中 間 是 一 個 鈴 鐺, 運 用 蠟 筆 著 色 時 將 每 一 個 圖 案 全 部 塗 上 同 一 個 顏 色 S2: 媽 媽 拿 盤 子 要 裝 水 果, 我 們 在 家 裡 吃 水 果 喝 木 瓜 牛 奶 S3: 我 們 全 家 人 在 草 地 上 野 餐, 吃 水 果 西 瓜 指 出 自 己 的 畫, 說 出 水 果 名 稱 ( 需 T 提 示 ) S5: 我 S2 阿 公 阿 嬤 胖 姑 姑 哥 哥 和 媽 媽 在 餐 廳 吃 飯 3. 作 品 檢 核 在 線 條 與 形 狀 的 表 現 上, 幼 兒 會 運 用 幾 何 圖 形 來 結 合 出 複 雜 的 圖 案,S1 有 畫 出 木 瓜 西 瓜 的 剖 面 圖 外, 其 它 幼 兒 水 果 的 表 現 方 式 是 完 整 的 水 果 圖 案,S2 和 S3 有 果 汁 的 出 現 在 空 間 表 現 上, 有 清 楚 的 基 準 線 概 念, 地 上 有 草 或 上 面 有 吊 燈 太 陽 或 雲 代 表 上 方, 有 上 下 的 空 間 概 念, 每 個 圖 案 彼 此 之 間 具 有 關 聯 性 3 水 準 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 S1 S2 S3 S4 S5 圖 4-2-13 好 吃 的 水 果 作 品 檢 核 直 條 圖 4. 教 學 省 思 我 們 的 身 體 是 一 個 感 官 體, 透 過 感 官 體 與 外 界 接 觸, 吸 收 外 界 的 訊 息, 當 人 的 身 體 感 官 接 受 外 界 事 物 後, 外 界 事 物 的 印 象 轉 進 人 的 心 靈 範 圍, 形 成 個 人 的 內 心 世 界, 在 活 動 中 我 們 除 了 用 摸 感 受 水 果 的 觸 感, 用 聞 感 受 水 果 的 香 味, 用 看 觀 察 水 果 的 色 澤 和 形 狀, 我 們 也 藉 由 吃 來 品 嘗 水 果 的 滋 味 吃 是 一 種 學 習 經 驗, 雖 然 吃 最 重 要 的 的 是 提 供 營 養 與 歡 樂, 不 過 這 種 經 驗 也 可 提 供 許 多 智 能 學 習 的 機 會, 在 吃 的 過 程 中 我 們 討 論 各 種 水 114
果 的 口 感 味 道 果 肉 和 果 皮 有 何 不 同, 吃 是 令 人 覺 得 愉 悅 且 令 人 滿 足 的 ( 六 ) 活 動 六 : 認 識 秀 拉 1. 教 學 過 程 對 於 幼 兒 來 說, 吃 水 果 是 日 常 生 活 中 很 簡 單 的 一 件 事 情, 但 是 水 果 是 怎 麼 來 的? 是 長 在 那 裡? 是 果 樹 棚 架 種 植 還 是 攀 爬 在 地 面 上 長 成 的? 位 於 農 村 內 的 學 校, 學 校 周 圍 有 許 多 農 田, 開 車 載 著 幼 兒 去 找 水 果, 我 們 發 現 了 木 瓜 樹 和 香 蕉 樹 老 師 對 幼 兒 說 : 如 果 種 一 棵 果 樹 可 以 長 出 水 果, 小 朋 友 想 想 看 你 想 種 什 麼 樹? 並 詢 問 幼 兒 如 果 要 把 自 己 的 夢 想 果 樹 畫 出 來, 你 要 怎 麼 畫 呢?S2: 用 彩 色 筆 畫 樹 運 用 PPT 放 映 秀 拉 大 傑 特 島 的 星 期 日 下 午 的 圖 畫, 幼 兒 觀 察 圖 畫 上 的 圖 案, 說 出 畫 面 上 的 內 容, 並 觀 察 圖 畫 上 的 色 彩 T: 秀 拉 是 點 描 派 畫 家, 他 的 畫 不 是 用 畫 的 是 用 點 的, 你 有 看 到 上 面 一 個 一 個 的 點 嗎? S1: 有 一 個 一 個 的 點 嗎? 看 不 出 來 S1: 真 的 有 點 耶!( 老 師 把 圖 畫 放 大, 讓 幼 兒 靠 近 觀 察 )( 教 1001114) 在 社 區 內 發 現 香 蕉 樹,S5: 是 綠 色 的 還 不 能 吃 2. 創 作 活 動 與 分 享 S2: 是 木 瓜 耶, 可 以 用 來 近 一 點 看 看 秀 拉 的 畫 大 傑 特 島 星 期 日 的 下 做 木 瓜 牛 奶 午,S1: 是 真 的, 上 面 有 點 耶! 圖 4-2-14 單 元 二 : 活 動 6 照 片 及 說 明 準 備 海 報 水 彩 筆 各 色 水 彩 在 調 色 盤 上 還 有 棉 花 棒, 幼 兒 畫 出 粗 粗 的 樹 幹, 並 用 吸 管 利 用 吹 畫 的 方 法 吹 出 樹 枝, 運 用 棉 花 棒 或 手 指 沾 水 彩 在 樹 枝 上 蓋 圓 點 T: 可 以 用 手 指 頭 或 棉 花 棒 點 出 樹 葉 S1: 我 要 用 棉 花 棒, 這 樣 手 才 不 會 髒 ( 幼 兒 們 用 棉 花 棒 一 直 點 ) S2: 我 要 用 手 來 印 S3: 我 也 要 用 手, 這 樣 比 較 快 ( 觀 1001114) 115
幼 兒 運 用 吸 管 將 水 彩 吹 開 成 出 樹 枝 S1: 我 種 了 一 棵 櫻 桃 樹, 我 在 樹 下 乘 涼 S2: 我 畫 了 一 棵 蘋 果 樹, 有 人 要 去 吃 蘋 果 幼 兒 運 用 手 指 頭 和 棉 花 棒 點 出 S5: 我 的 是 椰 子 樹 樹 葉 或 水 果 S3: 我 的 還 沒 有 長 出 水 果 圖 4-2-15 單 元 二 : 活 動 6 創 作 照 片 及 說 明 3. 教 學 省 思 除 了 真 實 的 事 物 能 夠 引 發 幼 兒 更 加 細 膩 的 觀 察 之 外, 從 想 像 的 世 界 出 發 更 是 幼 兒 藝 術 教 育 裡 不 可 或 缺 的 元 素, 創 作 夢 想 果 樹 的 活 動, 讓 幼 兒 從 不 同 的 角 度 重 新 賦 予 水 果 更 多 樣 的 面 貌, 水 果 是 有 生 長 歷 程 的 利 用 吹 畫 的 方 式 吹 出 樹 枝, 並 從 秀 拉 的 繪 畫 中, 幼 兒 學 習 運 用 點 描 畫 的 技 法, 用 手 指 頭 和 棉 花 棒 當 畫 筆 畫 出 樹 葉 和 水 果 的 外 型, 進 而 瞭 解 繪 畫 的 型 式 不 僅 侷 限 於 用 彩 色 筆 或 蠟 筆 畫 畫, 各 種 東 西 沾 上 水 彩 都 可 以 成 為 畫 筆, 包 括 人 的 身 體 都 可 以 當 作 畫 筆 透 過 果 樹 的 創 作, 幼 兒 交 流 經 驗, 增 加 認 知 學 習, 每 種 水 果 的 生 長 方 式 並 不 相 同, 有 的 是 生 長 在 棚 架 上 或 在 田 裡, 不 是 每 一 種 水 果 都 長 在 果 樹 上 三 第 三 單 元 : 跟 著 線 條 去 旅 行 ( 一 ) 活 動 一 : 賞 析 圖 畫 書 跟 著 線 條 走 1. 教 學 過 程 跟 著 線 條 走, 我 們 看 到 蝸 牛 和 兔 子, 然 後 來 到 清 晨 的 都 市, 我 們 一 起 數 有 幾 棟 橘 色 的 建 築 物 有 幾 朵 花 有 幾 個 時 鐘 ; 隨 著 書 中 的 畫 面 看 到 不 同 的 場 景, 隨 著 老 師 針 對 畫 面 提 出 一 些 問 題, 幼 兒 視 覺 集 中 焦 點, 找 出 圖 案 的 不 同 位 置, 產 生 重 點 式 思 考, 配 合 數 數, 數 出 圖 案 的 數 量 最 後, 到 夜 晚 的 畫 面 T: 現 在 在 那 裡 呢? S1: 是 晚 上, 大 家 在 睡 覺 了 T: 為 什 麼 是 晚 上? S1: 有 月 亮, 還 有 睡 覺 的 標 誌 Z 116
S5: 有 星 星, 而 且 變 黑 黑 的 T: 跟 著 線 條 去 旅 行, 你 還 想 去 那 裡? S5: 我 要 去 外 太 空 而 當 老 師 問 幼 兒 最 喜 歡 那 一 幅 圖 畫? 為 什 麼? S2: 我 最 喜 歡 海 裡, 我 喜 歡 大 鯨 魚 S1: 我 喜 歡 天 空, 我 喜 歡 飛 機, 因 為 我 都 沒 有 坐 過 飛 機 S5: 我 喜 歡 大 海, 我 要 坐 船 去 補 魚 S3: 我 要 去 動 物 園, 我 喜 歡 小 白 兔 ( 教 1001117) 2. 教 學 省 思 線 條 是 點 的 延 伸, 跟 著 線 條 走 向 具 體 輪 廍 的 形 象, 線 條 已 化 身 為 具 體 的 物 品, 藉 由 書 中 的 圖 畫, 幼 兒 在 閱 讀 中 延 伸 至 認 識 物 體 的 名 稱 和 數 字 的 概 念 書 中 圖 畫 有 幼 兒 的 經 驗, 或 不 熟 悉 的 地 方, 而 當 老 師 說 故 事 時, 便 會 看 到 幼 兒 們 目 不 轉 睛, 沉 醉 在 故 事 的 情 節, 故 事 揮 動 幼 兒 與 天 俱 來 的 想 像 翅 膀, 讓 他 們 隨 之 進 入 充 滿 圖 像 色 彩 的 新 天 地, 當 詢 問 還 想 去 那 裡 時, 幼 兒 回 答 要 去 外 太 空, 可 見 幼 兒 已 經 隨 著 畫 面 進 入 想 像 的 世 界, 而 這 本 書 也 將 幼 兒 的 經 驗 延 伸 到 更 寬 廣 的 世 界, 帶 著 班 上 的 幼 兒 到 未 曾 去 過 的 地 方, 老 師 也 從 幼 兒 的 回 答 中 知 道 他 們 的 喜 好 和 願 望 幼 兒 在 每 一 幅 圖 畫 欣 賞, 展 現 出 細 膩 的 觀 察 力, 在 閱 讀 中 增 進 幼 兒 的 思 維 和 視 覺 閱 讀 能 力, 在 藝 術 的 領 域 中 擴 展 幼 兒 對 世 界 的 感 受 能 力 探 索 與 覺 察 環 境 ( 二 ) 活 動 二 : 線 條 的 聯 想 1. 教 學 過 程 各 式 各 樣 的 線 擺 放 在 地 墊 上, 幼 兒 觀 察 和 觸 摸 線 的 色 彩 軟 硬 粗 細 長 短, 當 T 問 : 那 一 條 線 最 粗 和 最 細? 幼 兒 對 於 粗 細 概 念 都 不 一 樣, 再 次 解 釋 粗 是 較 胖 細 是 較 瘦 的 意 思, 幼 兒 才 有 了 共 同 的 答 案 在 分 辨 長 短 時, 幼 兒 把 一 條 一 條 的 線 排 列 在 墊 子, 以 視 覺 的 感 受 指 出 自 己 覺 得 最 長 和 最 短 的 線, 引 導 幼 兒 把 線 拉 直 再 比 比 看, 幼 兒 在 探 索 線 條 的 活 動 中 學 習 長 度 的 比 較 概 念 老 師 把 黃 色 的 尼 龍 線 彎 曲 成 波 浪 形 擺 放 在 地 墊 上 T: 這 一 條 黃 色 的 線, 現 在 像 什 麼? S5: 像 海 浪 S2: 像 許 多 石 頭 S1: 像 山 T: 那 線 還 可 以 變 成 什 麼 形 狀 或 東 西 呢? 117 跟 著 線 條 走 來 到 清 晨 的 大 都 市, 數 一 數 有 幾 棟 橘 色 的 大 樓 圖 4-2-16 單 元 三 : 活 動 1 照 片 及 說 明
幼 兒 把 線 圍 繞 成 圓 形 三 角 形 或 四 方 形, 或 變 化 成 不 同 的 圖 案,S5 還 利 用 不 同 的 線 段, 把 線 組 合 成 圖 案, 其 它 幼 兒 發 現 原 來 線 可 以 組 合 出 不 同 的 變 化, 便 拿 剪 刀 裁 剪 自 己 需 要 的 線 段 進 行 圖 案 創 作 接 著 請 幼 兒 尋 找 自 己 身 上 或 教 室 中, 那 裡 有 線 的 踪 跡 S1: 拖 把 S2: 我 的 衣 服 上 有 線 ( 拉 出 自 己 衣 服 上 的 線 頭 ) S3: 電 風 扇 上 有 線 ( 指 拉 線 ) S5 則 指 著 籃 子 的 邊 說 : 這 也 是 線 T: 對 呀, 籃 子 的 邊 也 是 線 的 樣 子 開 始 有 幼 兒 發 現 線 可 以 代 表 的 是 輪 廓 線, 而 不 是 單 指 物 品 的 線,S2 拿 著 杯 子, 指 著 底 部 畫 一 圈 說 : 這 也 是 一 條 繞 一 圈 的 線 ( 教 1001118) 2. 教 學 省 思 S4 的 創 作,S1: 是 一 個 哭 一 條 線 可 以 變 三 角 形 圓 形 和 方 形 哭 的 臉, 好 像 S5 的 臉 ( 因 為 早 上 哭 著 來 上 學 ) 圖 4-2-17 單 元 三 : 活 動 2 照 片 及 說 明 S5 的 創 作 : 手 拉 弓 從 活 動 中 幼 兒 剛 開 始 認 為 線 就 是 實 體 的 線, 到 進 而 發 現 物 體 的 輪 廓 都 是 線 的 組 成, 線 有 直 有 曲, 有 長 有 短, 有 粗 有 細, 組 合 後 呈 現 許 多 形 狀 和 圖 案 的 變 化, 在 尋 找 線 的 過 程 中, 從 幼 兒 的 生 活 經 驗 為 起 點, 引 發 幼 兒 發 現 生 活 中 的 點 點 滴 滴, 深 化 幼 兒 對 周 遭 事 物 的 觀 察 及 對 美 好 事 物 的 欣 賞 能 力 ( 三 ) 活 動 三 : 蜘 蛛 網 1. 教 學 過 程 藉 由 手 指 謠 蜘 蛛 的 帶 動, 和 幼 兒 進 行 蜘 蛛 網 的 探 討, 教 師 以 提 問 的 方 式 引 起 幼 兒 的 舊 經 驗 幼 兒 提 及 上 個 單 元 活 動 : 下 雨 天, 我 們 在 探 索 小 水 滴 的 過 程 中, 由 S2 先 發 現 的 蜘 蛛 網, 是 每 個 幼 兒 的 共 同 經 驗, 教 師 再 問 : 蜘 蛛 網 上 面 有 什 麼? 是 什 麼 形 狀? S1: 好 像 是 正 方 形 S3: 是 圓 形 S5: 上 面 有 蜘 蛛, 還 有 一 條 一 條 的 線 黏 在 一 起 S2: 我 有 看 過 螞 蟻 在 上 面 118
運 用 電 腦 螢 幕 和 幼 兒 分 享 台 灣 常 見 的 蜘 蛛 圖 鑑, 在 照 片 中 我 們 發 現 蜘 蛛 網 有 各 種 形 狀 和 圖 案, 有 平 面 或 立 體, 有 些 蜘 蛛 絲 有 很 強 的 韌 性 與 延 展 性, 可 用 來 捕 魚, 幼 兒 頓 時 充 滿 敬 意 和 驚 喜, 他 們 睜 大 好 奇 的 眼 睛, 專 心 的 注 視 著 細 緻 複 雜 的 蜘 蛛 網 絡 圖 案 接 著 請 幼 兒 化 身 為 蜘 蛛, 並 且 編 織 蜘 蛛 網, 拿 出 教 室 內 所 有 的 線 讓 幼 兒 選 擇,S2: 因 為 毛 線 的 顏 色 最 多, 軟 軟 的 最 好 綁 最 後 我 們 決 定 運 用 毛 線 編 織 蜘 蛛 網 利 用 桌 子 和 椅 子 當 做 支 點, 每 位 幼 兒 拿 毛 線 隨 意 圍 繞, 共 同 編 織 成 一 張 網,S2 在 網 子 中 間 編 織 並 說 : 我 是 蜘 蛛 S1: 你 又 不 像, 蜘 蛛 有 六 隻 腳 S5: 加 上 她 綁 的 兩 支 頭 髮 就 有 六 隻 了 (S5 拉 起 S2 的 頭 髮 )S3: 我 是 蜘 蛛 的 食 物 幼 兒 在 編 織 過 程 中 不 斷 的 扮 演 蜘 蛛 或 是 食 物 的 角 色, 最 後 我 們 一 起 欣 賞 網 子, 並 說 一 說 用 了 那 些 顏 色? 線 的 變 化? S2: 線 都 交 叉 在 一 起 了 S1: 可 以 拿 來 捕 魚 S2: 像 踢 足 球 的 網 子 S3: 線 都 彎 來 彎 去 的, 好 像 走 迷 宮 S5: 是 一 張 彩 色 的 蜘 蛛 網 ( 教 1001121) 幼 兒 集 體 編 織 蜘 蛛 網 2. 教 學 省 思 欣 賞 美 麗 的 蜘 蛛 網,S5: 好 穿 越 蜘 蛛 網 的 遊 戲 漂 亮, 我 被 網 住 了 圖 4-2-18 單 元 三 : 活 動 3 照 片 及 說 明 在 選 擇 要 運 用 何 種 線 來 創 作 時, 幼 兒 透 過 觀 察 各 種 線 的 特 性 和 差 異, 運 用 比 較 與 討 論 的 方 法, 選 擇 色 彩 較 豐 富 的 毛 線 來 編 織, 要 編 織 這 個 大 網, 對 幼 兒 來 說 不 是 一 件 容 易 的 事 情, 透 過 團 體 合 作 的 方 式, 明 瞭 團 體 的 力 量 可 以 達 成 個 人 所 不 可 能 完 成 的 任 務, 因 而 深 刻 體 會 團 隊 合 作 的 意 義 在 創 造 力 研 究 中, 活 躍 的 想 像 力 是 創 造 力 的 重 要 特 徵, 在 想 像 遊 戲 中 將 真 實 生 活 中 119
的 經 驗 轉 換 成 為 他 們 自 己 的 需 求, 會 幫 助 孩 子 建 立 對 世 界 更 深 的 認 識 在 創 造 網 子 的 活 動 中, 幼 兒 一 邊 編 織 網 子, 由 實 作 中 發 現 網 子 由 交 錯 的 線 組 成 的, 一 邊 進 行 想 像 遊 戲, 將 自 己 變 身 為 蜘 蛛 或 被 黏 在 網 子 上 的 小 昆 蟲, 在 創 作 中 發 揮 想 像 力, 在 角 色 扮 演 的 遊 戲 中, 自 由 地 創 意 想 像, 透 過 創 作 與 遊 戲, 幼 兒 將 想 像 力 具 體 化 ( 四 ) 活 動 四 : 好 玩 的 線 1. 教 學 過 程 老 師 將 跳 繩 和 童 軍 繩 拿 在 手 上 時, 馬 上 引 起 幼 兒 熱 列 的 討 論, 將 童 軍 繩 拉 長 或 形 成 各 種 曲 線, 讓 幼 兒 隨 著 音 樂, 保 持 平 衡 走 在 繩 子 上, 幼 兒 也 變 化 線 的 曲 度,S1: 變 成 山 了 ( 把 繩 子 曲 成 山 坡 狀 )S2: 變 成 海 ( 把 繩 子 曲 成 波 浪 狀 ) 走 在 繩 子 上,S3: 跟 著 線 條 走, 我 們 去 爬 山 S5: 跟 著 線 條 走, 我 們 去 游 泳 接 著 我 們 也 運 用 童 軍 繩 玩 拔 河 遊 戲, 比 比 力 氣 大 小, 並 把 繩 子 綁 在 桌 腳, 變 化 不 同 的 高 度, 讓 幼 兒 自 己 嘗 試 從 繩 子 上 面 或 下 面 穿 越, 幼 兒 用 跳 躍 或 爬 或 滾 的 方 式 越 到 另 一 邊, 繩 子 也 在 地 上 晃 動 成 不 斷 變 化 的 曲 線, 讓 幼 兒 跳 過 在 討 論 中, 幼 兒 也 分 享 和 線 有 關 的 活 動 經 驗,S3: 我 姐 姐 ( 小 學 一 年 級 ) 他 們 昨 天 有 做 風 箏, 用 紙 吸 管 和 線 S2: 在 電 視 上, 有 人 會 用 有 顏 色 的 線 跳 舞 T: 是 彩 帶 舞 ( 教 1001122) 所 以, 幼 兒 到 美 勞 角 使 用 色 紙 吸 管 尼 龍 線 製 作 風 箏, 並 剪 出 不 同 造 型 和 運 用 豆 豆 貼 紙 裝 飾, 吸 管 黏 上 彩 色 皺 紋 紙, 幼 兒 也 拿 著 隨 著 音 樂 跳 起 彩 帶 舞 戶 外 活 動 時 間, 幼 兒 拿 著 跳 繩 自 製 的 風 箏 和 彩 帶 自 由 活 動 跟 著 線 條 走, 我 們 在 爬 山 爬 著 穿 越 線 圖 4-2-19 單 元 三 : 活 動 4 照 片 及 說 明 2. 創 作 觀 察 與 分 享 在 探 索 各 項 和 線 相 關 的 活 動 後, 請 幼 兒 繪 畫 創 作, 畫 出 自 己 最 喜 歡 的 活 動 或 有 關 線 120
活 動 的 經 驗, 並 將 創 作 活 動 中 的 觀 察 記 錄 和 幼 兒 作 品 分 享 整 理 如 下 表 : 表 4-2-5 單 元 三 : 好 玩 的 線 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 ( 觀 1001122) 作 品 編 號 作 品 創 作 觀 察 記 錄 作 品 分 享 作 S1-1001122 黑 色 簽 字 筆 很 仔 細 的 構 圖, 在 過 程 中 會 看 旁 邊 S5 畫 什 麼, 然 後 再 創 作 自 己 的 內 容,S1: S5, 你 怎 麼 有 畫 月 亮 和 麵 包 S5: 那 是 月 亮 和 麵 包 的 風 箏 S1: 雲 怎 麼 會 是 綠 色 的? 應 該 是 白 的 吧! S1 仔 細 選 用 蠟 筆 顏 色 S1: 爸 爸 媽 媽 和 我 在 家 裡 玩 穿 越 繩 子 的 遊 戲 作 S2-1001122 作 S3-1001122 黑 色 簽 字 筆 構 圖, 有 四 個 女 生, 一 個 在 跳 繩, 一 個 手 往 上 雙 手 拉 著 六 種 形 狀 不 同 的 氣 球, 二 人 的 腰 間 用 一 條 紅 線 連 著 T 問 : 他 們 在 什 麼 地 方? 畫 個 大 圈, 下 方 再 加 上 草, 說 : 他 們 在 操 場 黑 色 簽 字 筆 構 圖, 三 個 女 生 都 有 戴 皇 冠, 二 個 人 拉 著 線, 一 人 拿 一 根 長 方 形 的 棒 子, 下 面 有 鋸 齒 狀 的 草, 上 方 有 太 陽 雲 和 蝴 蝶, 構 圖 完 塗 顏 色 S2: 我 和 S3 在 拔 河, 姐 姐 拿 氣 球, 朋 友 在 跳 繩 S3 : 我 和 S2 姐 姐 在 公 園, 我 在 玩 彩 帶,S2 放 風 箏, 姐 姐 玩 氣 球 作 S4-1001122 不 了 解 要 創 作 的 主 題, 看 著 其 它 人 在 創 作, 沒 有 動 作,T: 畫 人, 一 個 頭 有 身 體 二 隻 手 二 隻 腳 跟 著 老 師 的 口 令, 逐 一 畫 出 二 個 人,T: 畫 線 畫 風 箏 拉 出 二 條 線, 模 仿 老 師 畫 圓 和 方 形 代 表 風 箏 S1: 有 二 個 人 在 放 風 箏 S3: 好 像 在 跑 作 S5-1001122 黑 色 簽 字 筆 畫 三 個 人 各 拿 一 個 不 同 造 型 的 風 箏, 塗 顏 色 時,T: 你 的 臉 頭 髮 和 衣 服 的 顏 色 有 一 樣 嗎? S5: 不 一 樣 T: 所 以 你 的 畫 人 塗 顏 色 要 全 部 都 一 樣 嗎? S5: 要 換 顏 色 T: 你 們 在 那 裡 放 風 箏 呀? 旁 邊 有 什 麼 東 西, 也 把 它 畫 出 來 再 加 上 草 房 子 昆 蟲 太 陽 蝴 蝶 和 雲 S5: 我 和 哥 哥, 還 有 哥 哥 的 朋 友 在 環 保 公 園 放 風 箏, 我 拿 麵 包 風 箏 3. 作 品 檢 核 幼 兒 作 品 在 空 間 的 表 現 上 都 具 有 基 準 線 的 概 念, 圖 畫 上 都 有 清 楚 的 地 上 和 天 空 之 別, 天 空 有 雲 或 太 陽, 地 面 上 有 草,S1 S2 和 S3 所 畫 的 每 一 個 圖 案 都 有 關 聯, 畫 面 有 整 體 性,S4 和 S5 的 圖 案 圖 案 之 間 也 有 關 聯 性, 但 侷 限 在 畫 面 的 中 間 位 置 在 情 感 表 現 上, 每 張 作 品 的 人 物 表 現 都 有 微 笑 或 圓 圓 的 嘴 形,S3 所 畫 的 太 陽 也 有 微 笑 的 線 條, 在 幼 兒 的 作 品 中 會 利 用 線 條 和 形 狀 來 表 達 情 感 在 色 彩 的 使 用 上, 幼 兒 能 使 用 許 多 顏 色, S1 S2 和 S3 在 圖 案 中 使 用 多 種 顏 色, S1 塗 顏 色 時 會 仔 細 的 選 用 色 彩 和 細 膩 的 加 工, S5 在 老 師 的 提 醒 後, 隨 意 使 用 顏 色 的 情 形 改 進, 且 有 幾 個 和 目 標 物 一 樣 的 色 彩 121
水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 S1 S2 S3 S4 S5 圖 4-2-20 好 玩 的 線 作 品 檢 核 直 條 圖 4. 教 學 省 思 在 探 索 和 經 驗 許 多 和 線 相 關 的 活 動 後, 藝 術 課 程 也 擔 任 起 統 整 幼 兒 與 線 相 關 遊 戲 的 任 務, 以 視 覺 圖 像 回 顧 與 分 享 有 關 線 的 遊 戲 歷 程, 從 幼 兒 的 繪 畫 創 作 中, 協 助 我 們 更 了 解 幼 兒 的 興 趣 和 經 驗 ; 透 過 藝 術, 幼 兒 用 象 徵 的 方 式 來 表 現 他 們 看 見 的 事 物, 但 不 是 每 個 幼 兒 都 有 豐 富 的 生 活 經 驗, 所 以 在 學 校 視 狀 況 提 供 給 幼 兒 有 關 聯 性 深 入 性 的 活 動 經 驗 是 必 要, 透 過 體 驗 才 會 產 生 有 意 義 的 了 解, 意 義 是 在 情 境 中 建 構 的, 在 此 次 教 學 活 動 中 教 師 透 過 事 先 計 畫, 協 助 幼 兒 建 構 和 線 相 關 的 認 知, 並 鼓 勵 彼 此 討 論 想 法, 當 再 次 用 藝 術 的 符 號 來 展 現 他 們 的 想 法 時, 幼 兒 的 思 考 變 得 更 清 楚 了 ( 五 ) 活 動 五 : 賞 析 圖 畫 書 紅 公 雞 1. 教 學 過 程 透 過 投 影 機 投 射 出 的 大 畫 面, 我 們 一 起 共 讀 故 事 及 欣 賞 圖 畫,S2 會 拼 音, 及 認 識 簡 單 的 國 字, 在 老 師 說 故 事 時, 也 跟 著 老 師 一 起 讀 出 故 事 內 容 閱 讀 完 後, 老 師 藉 由 提 問 的 方 式, 讓 幼 兒 再 次 回 顧 圖 畫 書 內 容 2. 創 作 活 動 與 分 享 從 圖 畫 書 中 我 們 再 次 近 距 離 欣 賞 書 中 的 紅 公 雞 圖 案, 引 導 幼 兒 觀 察 紅 公 雞 的 動 作 和 羽 毛 條 紋, 並 問 幼 兒 如 果 我 們 要 畫 出 和 書 中 一 樣, 紅 公 雞 身 上 有 不 同 顏 色 條 紋 的 樣 子, 要 如 何 創 作,T: 還 記 得 蠟 筆 小 黑 的 書 中 如 何 畫 出 漂 亮 的 煙 火 嗎? S2: 用 刮 的 老 師 示 範 運 用 手, 描 畫 出 自 己 的 手 型 變 化 成 公 雞 的 外 型, 平 塗 上 二 次 的 蠟 筆 顏 色, 使 用 牙 籤 進 行 線 條 的 刮 畫, 並 剪 下 黏 貼 上 吸 管 變 成 棒 偶 S1 在 畫 到 每 一 個 部 位 時, 會 先 問 老 師 該 部 位 的 特 徵,S1: 老 師, 公 雞 有 沒 有 尾 巴? 羽 毛 是 什 麼 形 狀? 腳 是 什 麼 顏 色 的? 122
T: 你 可 以 再 去 看 看 書 中 的 紅 公 雞 呀! 在 創 作 過 程 中,S1 和 S5 會 再 去 觀 察 圖 畫 書 中 紅 公 雞 的 外 型 和 線 條 的 畫 法 幼 兒 製 作 紅 公 雞 棒 偶 在 娃 娃 角 戲 台 上 進 行 扮 演 遊 戲, 又 興 起 要 繪 製 其 它 圖 案 的 興 趣 S2: 我 還 要 畫 太 陽 T: 很 棒 呀! 那 可 以 演 太 陽 升 起 和 落 下 S1: 那 我 還 要 畫 蛇, 吃 掉 你 們 的 雞 S5: 你 的 蛇 比 我 的 雞 小, 沒 辦 法 吃 掉 我 的 S2: 我 也 要 畫 蛇, 是 大 蟒 蛇 S5: 我 的 是 毒 蛇 ( 教 1001123) 幼 兒 創 作 紅 公 雞 綠 公 雞 昆 蟲 和 身 上 有 斑 點 的 蛇 3. 教 學 省 思 S1 仿 畫 刮 出 圖 畫 書 中 紅 公 雞 身 上 的 線 條 圖 4-2-21 單 元 三 : 活 動 5 創 作 照 片 及 說 明 幼 兒 拿 著 棒 偶 在 娃 娃 角 進 行 戲 劇 活 動 1991 年 美 國 國 家 幼 兒 教 育 協 發 表 一 份 對 3 至 8 歲 兒 童 適 合 課 程 的 白 皮 書, 指 出 遊 戲 可 以 幫 助 兒 童 發 展 他 們 的 想 像 力 和 創 造 力 149 將 繪 畫 圖 案 剪 下 製 作 成 棒 偶, 可 以 進 行 扮 演 遊 戲 時, 幼 兒 對 於 創 作 的 慾 望 更 熱 切 了, 動 物 之 間 大 小 強 弱 的 概 念 相 繼 產 生, 每 個 人 都 希 望 自 己 創 作 的 動 物 是 最 強 的 一 隻, 可 以 把 對 方 的 動 物 吃 掉, 或 許 在 大 人 的 眼 中, 只 不 過 是 一 場 假 裝 的 遊 戲, 但 透 過 這 場 假 裝 的 遊 戲, 幼 兒 溝 通 想 法 和 感 覺, 透 過 藝 術 和 遊 戲, 幼 兒 可 以 得 到 機 會 來 展 現 他 們 發 展 中 的 概 念, 以 及 他 們 對 於 所 處 世 界 和 經 驗 建 構 的 理 解 達 文 西 說 : 所 有 的 圖 畫 都 源 於 知 道 如 何 觀 察 150 幼 兒 繪 畫 的 過 程 中 因 有 疑 惑, 在 老 師 的 建 議 下, 進 而 去 觀 察 書 中 紅 公 雞 是 否 有 尾 巴 身 體 的 色 彩 羽 毛 線 條 的 變 化, 並 嘗 試 模 仿 書 中 圖 案 的 線 條, 在 藝 術 創 作 的 過 程 中, 學 習 到 觀 察 和 比 較 的 方 法 149 參 閱 自 黃 秋 玉 等 譯,Rebecca T. Isbell& Shirley C. Raines, 幼 兒 創 造 力 與 藝 術, 台 北 : 洪 葉 文 化, 2004, 頁 24 150 轉 引 自 Michael J.Gelb & Sarah Miller Caldicott, 劉 復 苓 譯, 快 樂 腦 : 學 習 愛 迪 生 的 五 種 創 新 思 考 法, 台 北 : 馬 可 孛 羅 文 化,2010, 頁 145 123
( 六 ) 活 動 六 : 認 識 蒙 德 里 安 1. 教 學 過 程 在 白 板 上 用 藍 色 膠 帶 貼 出 水 平 線 和 垂 直 線, 問 幼 兒 像 什 麼? 有 什 麼 感 覺? S2: 像 1 還 有 星 期 一 的 一 S5: 像 球 棒 S3: 像 線 S1: 像 拔 河 ( 教 1001124) 幼 兒 聯 想 到 與 線 相 關 的 遊 戲 經 驗, 讓 幼 兒 在 白 板 上 使 用 膠 帶 進 行 水 平 線 和 垂 直 線 的 組 合 創 作 接 著 運 用 PPT 介 紹 蒙 德 里 安 的 小 故 事, 及 欣 賞 其 運 用 水 平 線 和 垂 直 線 創 作 的 作 品, 欣 賞 作 品 時, 並 請 幼 兒 觀 察 畫 中 運 用 了 什 麼 顏 色? 有 什 麼 形 狀? 及 圖 畫 像 什 麼? 對 於 水 平 線 和 垂 直 線 的 名 稱, 幼 兒 並 不 瞭 解, 所 以 我 們 將 水 平 線 稱 為 躺 著 的 線, 垂 直 線 稱 為 站 著 的 線 在 欣 賞 圖 畫 像 什 麼 時, 幼 兒 的 聯 想 都 和 形 狀 有 關, 幼 兒 覺 得 像 窗 戶 格 子 餅 乾 毛 巾 書 本 白 板 等,S5 還 發 現 像 教 室 的 天 花 板 欣 賞 蒙 德 里 安 的 畫 試 試 看 水 平 線 和 垂 直 線 組 合 在 S5 覺 得 蒙 德 里 安 的 畫 像 教 室 的 天 花 板 一 起, 會 變 成 什 麼 圖 案 圖 4-2-22 單 元 三 : 活 動 6 照 片 及 說 明 2. 創 作 活 動 與 分 享 準 備 二 張 四 開 的 圖 畫 紙, 紅 黃 藍 黑 四 色 的 膠 帶, 及 紅 黃 藍 三 色 的 水 彩, 幼 兒 依 性 別 分 為 二 組 進 行 分 組 創 作 各 組 先 選 擇 一 種 顏 色 的 膠 帶 在 圖 畫 紙 上 進 行 水 平 線 和 垂 直 線 的 黏 貼, 形 成 方 形 的 分 割 塊 面 在 分 組 創 作 中, 幼 兒 自 己 找 到 合 作 的 模 式, 採 輪 流 的 方 式, 一 人 先 剪 膠 帶, 另 一 人 先 貼 ;S5 剪 膠 帶 時, 膠 帶 斜 貼 在 圖 畫 紙 上,S1 馬 上 說 : 那 是 斜 線, 不 行, 趕 快 拿 起 來 於 是 他 們 把 斜 貼 的 膠 帶 撕 起 來 再 重 貼 成 水 平 狀 S2: 老 師 貼 好 膠 帶, 就 用 蠟 筆 塗 上 顏 色 嗎? 124
T: 今 天 我 們 用 水 彩 來 塗 顏 色, 和 蒙 德 里 安 一 樣, 只 用 三 種 顏 色, 是 那 三 種? SS: 是 紅 色 黃 色 和 藍 色 T: 每 一 組 的 調 色 盤 上 面 會 有 紅 黃 藍 三 色 的 水 彩, 和 三 支 水 彩 筆 S2:S3, 我 塗 藍 色, 你 塗 紅 色 S1: 老 師,S4 把 顏 色 混 在 一 起 了, 我 們 的 藍 色 和 黃 色 都 不 見 了, 變 綠 色 ( 觀 1001124) 男 生 選 擇 藍 色 的 膠 帶 進 行 水 平 和 垂 直 線 條 的 黏 貼,S1: 很 像 跟 著 線 條 走 ( 手 指 頭 延 著 線 條 前 進 ) 女 生 選 擇 黑 色 的 膠 帶 進 行 水 平 和 垂 直 線 條 的 黏 貼,S3: 我 們 的 畫 像 迷 宮 圖 4-2-23 單 元 三 : 活 動 6 創 作 照 片 及 說 明 男 生 的 創 作,S5: 我 們 畫 的 是 秘 密 基 地 3. 教 學 省 思 在 創 作 的 過 程 中, 透 過 幼 兒 之 間 的 對 話 和 實 作, 認 識 水 平 線 垂 直 線 和 斜 線 的 差 異, 並 從 中 老 師 觀 察 到 幼 兒 認 識 色 彩 的 概 念, 幼 兒 也 發 現 水 彩 意 外 的 混 在 一 起 後, 原 本 的 色 彩 不 見 了 在 創 作 過 程 中, 雖 然 老 師 限 制 膠 帶 的 使 用 只 能 運 用 一 色, 水 彩 的 色 彩 只 提 供 紅 黃 藍 三 色, 且 不 能 混 色, 讓 幼 兒 體 驗 蒙 德 里 安 作 品 的 構 成 元 素, 只 有 垂 直 線 水 平 線 紅 黃 藍 三 原 色, 累 積 對 藝 術 家 和 其 作 品 的 知 識, 在 有 限 的 素 材 中, 幼 兒 還 是 能 自 由 創 作, 開 放 不 是 放 任 的 學 習 環 境 或 取 之 不 盡 的 素 材, 而 是 培 養 幼 兒 自 尊 自 重 的 人 格, 啟 發 幼 兒 樂 於 探 索 世 界 的 樂 趣, 自 在 的 學 習 和 表 現 自 己 而 團 體 合 作 或 小 組 合 作 的 機 會, 也 慢 慢 消 除 幼 兒 自 我 中 心 的 觀 點, 培 養 幼 兒 合 作 與 合 群 的 好 習 性 當 S2 完 成 作 品 後, 在 洗 手 台 清 洗 水 彩 筆 和 調 色 盤 時, 對 著 S3 說 : 剛 才 我 們 都 變 成 蒙 德 里 安 了 對 於 完 成 的 作 品, 幼 兒 都 覺 的 很 滿 意, 此 次 活 動 也 提 供 給 幼 兒 以 成 功 為 導 向 的 創 作 機 會, 並 嘗 試 用 新 工 具 水 彩 筆, 學 習 控 制 水 彩 筆 的 水 份, 如 何 平 滑 的 塗 色 又 不 會 讓 水 分 滴 落, 愈 來 愈 精 細 的 控 制 自 己 的 雙 手 和 使 用 的 工 具 和 材 料, 從 中 參 與 和 享 受 樂 趣 的 藝 術 體 驗 125
四 第 四 單 元 : 形 形 色 色 ( 一 ) 活 動 一 : 圖 畫 書 賞 析 小 藍 和 小 黃 1. 教 學 過 程 投 影 機 投 影 出 圖 畫 書 小 藍 和 小 黃 的 內 容, 老 師 沒 有 唸 出 書 中 的 文 字 內 容, 讓 幼 兒 先 欣 賞 圖 畫 書 圖 畫 內 容, 説 出 自 己 的 想 法 T: 你 在 書 中 看 到 什 麼? 他 們 在 做 什 麼? 在 什 麼 地 方? S2: 小 藍 和 小 黃 黏 在 一 起 T: 為 什 麼 黏 在 一 起? S2: 他 們 是 好 朋 友 S5: 有 好 多 保 齡 球, 還 從 山 上 滾 下 來 ( 指 小 黃 在 山 上 的 圖 畫 ) S3: 那 是 好 多 彩 色 黏 土 再 次 閱 讀 圖 畫 書 內 容, 老 師 說 出 故 事 內 容, 並 適 時 的 提 問 T: 你 最 喜 歡 書 中 那 一 個 部 分? S2: 我 喜 歡 小 綠 T: 為 什 麼 喜 歡 小 綠? S2: 因 為 綠 色 的 很 漂 亮 T: 綠 色 給 你 的 感 覺 像 什 麼? 有 什 麼 感 覺? S2: 像 草, 很 舒 服 的 感 覺 T: 像 躺 在 草 地 上 嗎? 舒 服 是 什 麼 感 覺? 刺 刺 的 嗎? S2: 癢 癢 的, 很 舒 服 S5: 我 喜 歡 紅 色, 圓 圓 的, 像 球 一 樣 可 以 滾 出 去 S1: 紅 色 應 該 像 火 吧! 我 喜 歡 藍 色, 因 為 我 想 搭 飛 機 賞 析 圖 畫 書 小 藍 和 小 黃 圖 4-2-24 單 元 四 : 活 動 1 照 片 及 說 明 S3: 我 喜 歡 黃 色 T: 為 什 麼 喜 歡 黃 色, 是 什 麼 的 顏 色? S3: 是 太 陽 的 顏 色, 因 為 有 太 陽 就 不 會 下 雨 了 S1: 老 師, 為 什 麼 小 藍 和 小 黃 不 是 人 是 點 點 呀!( 教 1001202) 2. 教 學 省 思 小 藍 和 小 黃 不 同 於 幼 兒 之 前 閱 讀 的 圖 畫 書 多 是 具 象 寫 實 的 風 格, 而 是 利 用 強 烈 的 視 覺 表 現 手 法, 將 抽 象 的 物 體, 經 由 色 彩 和 形 狀 的 配 對 組 合, 產 生 動 態 的 韻 律 126
Hardiman & Zernich(1977) 指 出 形 成 兒 童 的 喜 好 與 判 斷, 風 格 比 題 材 更 具 影 響 力, 且 喜 好 寫 實 性 的 作 品 甚 於 半 抽 象 的 作 品, 甚 至 很 小 的 兒 童 也 能 夠 依 據 風 格 來 分 類 繪 畫 151 幼 兒 對 於 小 藍 和 小 黃 為 什 麼 是 點 而 不 是 具 象 的 人 提 出 疑 惑, 其 對 於 圖 畫 書 中 的 繪 畫 能 感 受 出 不 同 的 風 格, 都 和 學 者 提 出 的 論 點 不 謀 而 合 對 於 形 狀 和 顏 色 尚 無 法 說 出 正 確 名 稱 的 幼 兒, 如 何 在 欣 賞 和 分 享 中 運 用 視 覺 元 素 的 詞 彙 去 說 出 自 己 的 感 受 和 想 法, 老 師 依 幼 兒 個 別 差 異, 不 斷 的 拋 出 不 同 的 問 題 提 問, 或 示 範 提 出 一 些 選 項, 讓 幼 兒 去 做 選 擇 和 練 習 說 出 藝 術 元 素 是 藝 術 家 表 現 的 基 礎, 藝 術 家 處 理 線 條 顏 色 和 形 狀, 將 藝 術 元 素 結 合 成 一 幅 和 諧 的 圖 案 或 作 品, 這 些 元 素 是 創 作 瞭 解 欣 賞 和 評 論 藝 術 的 標 準, 希 望 幼 兒 使 用 藝 術 元 素 詞 彙 並 不 是 要 將 幼 兒 變 成 藝 術 評 論 家, 而 是 能 利 用 藝 術 元 素 說 明 評 價 和 感 覺 的 理 由, 用 更 具 體 的 方 式 表 達 自 己 的 想 法 ( 二 ) 活 動 二 : 混 色 遊 戲 1. 教 學 過 程 準 備 紅 黃 藍 三 色 水 彩 在 調 色 盤 上,T: 今 天 小 藍 和 小 黃 帶 了 一 個 好 朋 友 來 跟 我 們 玩 遊 戲, 是 誰 呀? S2: 是 小 紅 教 師 示 範 使 用 蠟 筆 把 手 型 描 畫 在 圖 畫 紙 上, 並 交 錯 成 許 多 不 規 則 塊 面, 將 水 彩 混 色 畫 在 塊 面 上 幼 兒 分 組 將 自 己 的 手 型 描 畫 在 圖 畫 紙 上, 並 將 水 彩 混 色, 塗 畫 在 塊 面 上, 進 行 混 色 遊 戲 剛 開 始 時, 幼 兒 們 小 心 翼 翼 的 混 色, 把 二 個 二 個 色 彩 混 在 一 起 S1: 小 黃 加 小 藍 變 綠 色 S2: 小 黃 和 小 紅 變 橘 色 S5: 有 葡 萄 的 顏 色 ( 藍 和 紅 混 在 一 起 ) S2: 還 有 土 的 顏 色, 像 咖 啡 幼 兒 愈 玩 愈 起 勁, 調 色 盤 上 的 水 彩, 開 始 都 混 合 在 一 起, 三 原 色 都 不 見, 調 色 盤 上 變 成 黑 色 或 深 咖 啡 最 後, 請 幼 兒 說 出 玩 水 彩 混 色 的 感 覺 S2: 有 很 多 顏 色, 像 彩 虹 一 樣 S3: 顏 色 加 在 一 起 像 一 朵 漂 亮 的 花 S1: 顏 色 全 部 混 在 一 起 變 黑 黑 的, 像 怪 獸 S5: 紅 色 會 變 藍 色, 也 會 變 橘 色 ( 教 1001206) 151 轉 引 自 黃 任 來 主 編, 藝 術 與 人 文 教 育 ( 上 ), 台 北 : 冠 桂,2002, 頁 164 127
2. 教 學 省 思 在 單 元 三 的 活 動 中, 我 們 運 用 描 畫 出 的 手 型 創 作 紅 公 雞 造 型, 幼 兒 們 對 於 將 手 描 畫 在 圖 畫 紙 上 的 方 法 都 很 熟 悉, 但 對 於 混 色 的 遊 戲 是 第 一 次 嘗 試, 因 其 水 分 及 份 量 的 掌 握 尚 在 探 索 中, 無 法 以 一 比 一 的 比 例 混 合 出 色 彩 的 二 次 色, 下 次 活 動 可 運 用 滴 管 吸 取 相 同 分 量 的 水 彩 混 合 在 一 起, 可 更 深 刻 瞭 解 使 用 紅 黃 藍 三 原 色 的 混 色 變 化 在 活 動 中 幼 兒 享 受 過 程, 當 發 現 色 和 色 混 合 會 產 生 變 化 時, 便 將 所 有 的 顏 色 混 在 一 起, 而 造 成 深 黑 髒 濁 的 色 彩, 或 許 幼 兒 的 作 品 變 的 不 像 樣 了, 全 是 烏 七 抺 黑 的 色 彩, 但 抱 持 著 尊 重 和 不 干 涉 的 態 度 讓 幼 兒 盡 情 的 去 揮 灑, 在 首 次 嘗 試 混 色 遊 戲 中 經 由 實 驗, 進 而 發 現 色 彩 變 化 的 經 驗, 得 到 屬 於 自 己 的 新 認 知 教 師 示 範 三 原 色 混 色 描 畫 手 型 進 行 混 色 遊 戲 圖 4-2-25 單 元 四 : 活 動 2 照 片 及 說 明 ( 三 ) 活 動 三 : 印 畫 遊 戲 1. 教 學 過 程 在 混 色 遊 戲 中, 幼 兒 三 原 色 的 水 彩 未 能 以 適 當 的 比 例 混 合 出 綠 橘 紫 的 二 次 色, 準 備 滴 管 示 範 吸 收 相 同 份 量 水 彩 加 入 玻 璃 瓶 中 搖 晃 混 色, 並 讓 幼 兒 操 作 S2: 我 也 要 試 試 看, 紅 加 黃 真 的 變 橘 色 了 T: 其 它 人 要 使 用 不 同 色 混 色 喔! S1: 我 要 用 黃 色 加 藍 色, 變 小 綠 S3 則 紅 色 加 藍 色 變 成 紫 色,S4 將 三 原 色 全 加 在 一 起 變 咖 啡 色, 幼 兒 們 不 斷 的 加 入 不 同 的 水 彩 入 玻 璃 瓶 中, 且 不 斷 的 搖 晃 調 配 出 色 彩 S1: 我 的 是 可 樂 的 顏 色, 可 以 喝 耶! S5: 好 像 變 魔 術 一 樣 S2:S3 我 們 兩 個 人 的 顏 色 都 一 樣 耶 128
T: 是 什 麼 顏 色? S2: 咖 啡 色 最 後, 每 個 幼 兒 手 上 的 玻 璃 瓶 都 變 成 一 瓶 一 瓶 的 可 樂 或 酒, 顏 色 都 類 似 深 咖 啡 色 和 酒 紅 色 對 印 創 作 時, 將 圖 畫 紙 對 折, 畫 上 圖 案 的 一 半 或 自 己 喜 歡 的 圖 案, 塗 上 水 彩 並 對 折 壓 再 展 開, 形 成 對 稱 的 效 果 S1: 老 師, 我 的 怪 獸 身 體 印 不 出 來 耶 T: 水 彩 顏 料 乾 了, 就 印 不 出 來 了, 可 以 再 多 塗 一 些 顏 料 S2: 我 的 蝴 蝶 身 上 有 許 多 的 點 S3: 真 變 一 隻 蝴 蝶 S1: 我 的 變 兩 隻 怪 獸 ( 教 1001208) 對 印 畫 創 作 - 怪 獸 運 用 滴 管 和 玻 璃 瓶 進 行 三 原 色 混 色 遊 戲 使 用 三 原 色 創 作 對 印 畫 對 印 畫 創 作 - 蝴 蝶 圖 4-2-26 單 元 四 : 活 動 3 創 作 照 片 及 說 明 2. 教 學 省 思 水 彩 對 於 幼 兒 來 說 猶 如 一 個 充 滿 色 彩 變 化 的 萬 花 筒, 色 與 色 的 混 合 變 化, 呈 現 出 新 奇 且 未 確 定 的 答 案, 而 使 用 滴 管 吸 取 相 同 份 量 的 水 彩 成 功 的 混 合 出 橘 紫 綠 的 色 彩, 更 讓 幼 兒 覺 得 自 己 是 個 厲 害 的 魔 術 師 ; 在 活 動 中 一 次 又 一 次 地 嘗 試 改 變 和 實 驗 當 中, 色 與 色 之 間 的 變 換 組 合 與 呈 現, 讓 幼 兒 累 積 對 色 彩 的 經 驗 及 引 領 其 從 遊 戲 中 認 識 色 彩 名 稱 運 用 對 折 的 方 式 讓 圖 案 呈 現 對 稱 效 果, 幼 兒 發 現 對 稱 所 指 的 就 是 左 右 相 反, 是 相 同 的 圖 案, 兩 隻 怪 獸 是 背 對 背, 朝 不 同 方 向 的 剛 開 始 的 時 侯, 幼 兒 的 水 彩 顏 料 上 的 不 夠 多, 有 些 部 份 無 法 順 利 轉 印, 幼 兒 不 斷 的 嘗 試 做 實 驗, 再 塗 抺 顏 料 並 用 力 的 壓 抺 圖 畫 紙 將 對 印 畫 的 效 果 做 到 最 佳, 從 動 手 做 中 學 習 129
( 四 ) 活 動 四 : 圖 畫 書 賞 析 小 圓 圓 與 小 方 方 1. 教 學 過 程 投 影 機 投 影 出 圖 畫 書 的 封 面, 讓 幼 兒 說 說 看 誰 是 小 方 方 或 小 圓 圓, 及 為 什 麼? 書 中 主 角 的 圖 案 清 楚 的 呈 現 出 主 角 的 外 觀 特 徵, 幼 兒 快 速 指 出 有 圓 身 體 的 是 小 圓 圓, 小 方 方 的 身 體 是 方 形 的 在 圖 書 內 容 中, 帶 領 幼 兒 認 識 圓 形 物 品 : 輪 子 時 鐘 錢 幣 橘 子 等, 認 識 方 形 的 物 品 有 桌 子 盒 子 畢 業 帽 書 等, 並 瞭 解 到 每 個 人 都 不 一 樣, 但 都 可 以 成 為 好 朋 友 在 分 辨 不 同 的 形 狀 中, 亦 讓 幼 兒 找 尋 教 室 內 的 物 品, 放 在 不 同 的 地 墊 上 進 行 方 形 和 圓 形 的 分 類, 進 而 觀 察 方 形 和 圓 形 的 特 徵 T: 圓 形 的 物 品 有 什 麼 一 樣 的 特 徵? S5: 都 是 圓 圓 的 T: 一 樣 大 小 嗎? S2: 有 大 的 也 有 小 的 T: 方 形 呢? S1: 有 長 方 形 和 正 方 形 T: 每 個 方 形 都 有 四 個 邊 和 四 個 角, 有 大 有 小 ( 教 1001209) 圖 畫 書 賞 析 小 圓 圓 與 小 方 方 2. 教 學 省 思 幼 兒 找 尋 教 室 內 圓 形 和 方 形 的 物 品 圖 4-2-27 單 元 四 : 活 動 4 照 片 及 說 明 將 圓 形 和 方 形 物 品 分 類, 並 觀 察 其 特 徵 幼 兒 從 書 中 的 圖 案 認 識 圓 形 和 方 形, 進 而 發 現 生 活 中 許 多 物 品 的 構 成 要 素 都 是 圓 或 方 形 的 組 合, 圓 可 變 大 變 小, 是 由 中 心 等 距 的 曲 線 構 成 的, 而 方 形 有 較 多 的 變 化, 由 四 條 直 線 圍 成 的 書 中 用 電 腦 繪 圖 的 表 現 方 式, 圖 案 相 當 的 工 整, 小 方 方 和 小 圓 圓 沒 有 太 多 的 動 作 變 化, 表 情 由 眼 睛 和 嘴 巴 的 線 條 來 表 達, 幼 兒 從 書 中 的 圖 畫 觀 察 方 形 和 圓 形 最 130
單 純 的 變 化, 瞭 解 形 狀 是 構 成 我 們 日 常 生 活 中 重 要 的 視 覺 符 號 ( 五 ) 活 動 五 : 形 狀 大 變 身 1. 教 學 過 程 再 次 賞 析 圖 畫 書 中 小 方 方 和 小 圓 圓 的 人 物 造 型, 請 幼 兒 說 出 其 造 型 是 什 麼 形 狀 組 合 而 成 的 S1: 小 方 方 的 身 體 是 正 方 形, 臉 是 長 方 形, 腳 是 長 方 形, 鞋 子 是 三 角 形 S2: 小 方 方 還 有 圓 形 的 眼 睛 和 鼻 子 S5: 小 方 方 的 身 體 有 許 多 彩 色 的 長 方 形 和 正 方 形 T: 小 圓 圓 呢? S3: 小 圓 圓 的 身 體 是 大 大 的 圓 形, 裡 面 有 長 方 形 和 三 角 形 S5: 他 的 眼 睛 和 鼻 子 也 是 圓 的, 頭 髮 像 煙 ( 教 1001212) 2. 創 作 活 動 幼 兒 運 用 教 室 內 的 形 狀 物 品 描 畫 出 方 形 圓 形 和 三 角 形 的 形 狀, 剪 貼 頭 和 四 肢, 用 撕 貼 的 方 式 黏 貼 色 紙, 營 造 身 體 的 質 感 和 色 彩 變 化, 並 剪 下 黏 貼 上 吸 管, 製 作 成 棒 偶 用 撕 貼 色 紙 裝 飾 身 體 觀 察 小 方 方 和 小 圓 圓 造 型 的 視 覺 元 素 3. 教 學 省 思 尋 找 教 室 內 的 圓 形 方 運 用 積 木 描 畫 出 方 形 形 物 品 描 畫 出 形 狀 圖 4-2-28 單 元 四 : 活 動 5 照 片 及 說 明 偶 戲 台 進 行 扮 演 活 動 幼 兒 在 創 作 活 動 中 運 用 形 狀 組 合 成 人 偶, 並 學 習 運 用 手 指 頭 的 力 量 將 色 紙 撕 出 適 宜 的 大 小, 塗 上 膠 水 黏 在 圖 畫 紙 上, 紙 太 大 再 撕 小, 發 展 手 眼 協 調 和 精 細 動 作 的 能 力, 而 重 覆 黏 貼 的 部 份 則 會 形 成 較 高 的 層 次, 撕 貼 畫 作 品 的 表 面 上 產 生 高 低 的 層 次, 呈 現 不 同 的 感 覺, 幼 兒 感 覺 粗 糙 或 細 緻 光 滑 或 不 平 的 視 覺 和 觸 覺 感 受, 練 習 在 藝 術 上 與 質 感 相 關 的 用 語 131
( 六 ) 活 動 六 : 認 識 畢 卡 索 1. 教 學 過 程 投 影 出 畢 卡 索 的 畫 穿 水 手 服 的 瑪 雅, 和 幼 兒 一 起 討 論 圖 畫 的 內 容 T: 圖 畫 中 的 人 是 男 生 還 是 女 生? 在 做 什 麼? 在 那 裡? S3: 他 是 個 警 察 S5: 他 拿 網 子 要 捉 獅 子 S2: 是 要 抓 蝴 蝶, 他 的 旁 邊 有 一 隻 蝴 蝶 S1: 他 坐 在 草 地 上 引 導 幼 兒 瞭 解 畫 中 的 人 物 是 一 個 四 歲 的 小 女 孩, 名 字 叫 瑪 雅, 身 上 穿 的 是 水 手 服 不 是 警 察 服, 坐 在 木 頭 上, 拿 著 捕 蟲 網 要 捉 昆 蟲, 他 的 爸 爸 是 立 體 派 畫 家 畢 卡 索 並 再 次 引 導 幼 兒 找 出 圖 畫 中 的 點 線 形 狀 和 色 彩 S2: 他 的 眼 睛 有 兩 個 點, 鼻 子 也 是 兩 個 藍 色 的 點 S5: 手 上 拿 的 棍 子 是 一 條 線 S1: 網 子 是 斜 斜 的 線, 衣 服 有 直 直 的 線 S3: 帽 子 上 面 有 一 個 橘 色 的 點 T: 畢 卡 索 使 用 了 什 麼 顏 色 和 形 狀 來 畫 圖? S5: 他 的 腳 是 皮 膚 色 的 長 方 形 S1: 他 有 橘 色 和 白 色 的 領 子 S2: 他 的 帽 子 衣 服, 還 有 天 空 都 是 藍 色 的 ( 教 1001213) 2. 創 作 觀 察 與 分 享 請 幼 兒 畫 出 人 物 畫 像, 並 用 水 彩 將 背 景 塗 上 顏 色 將 創 作 活 動 中 的 觀 察 記 錄 和 幼 兒 作 品 分 享 整 理 如 下 表 : 表 4-2-6 單 元 四 : 人 物 畫 作 品 創 作 記 錄 與 分 享 表 ( 觀 1001213) 作 品 編 號 作 品 創 作 觀 察 記 錄 作 品 分 享 作 S1-1001213 黑 色 簽 字 筆 構 圖 完 成, 運 用 蠟 筆 均 勻 的 塗 色, 以 平 塗 的 方 式 重 覆 上 色, 下 方 的 草 地, 使 用 深 綠 色 和 淺 綠 色 混 合 上 色 看 到 S3 畫 的 太 陽 說 : 太 陽 根 本 就 沒 有 眼 睛 和 嘴 巴 S3: 又 沒 關 係 要 求 要 淺 藍 色 的 水 彩 塗 畫 背 景, 老 師 提 供 藍 色 和 白 色 的 水 彩, 讓 其 混 色 再 塗 畫 S1: 我 在 學 校 拿 網 子 在 捉 昆 蟲 作 S2-1001213 動 作 快 速 的 運 用 黑 色 簽 字 筆 構 圖 出 人 物, 加 上 皇 冠, 然 後 開 始 塗 顏 色, 看 到 S1 畫 仙 人 掌 和 草 地, 再 構 圖 再 塗 色, 創 作 方 式 是 部 分 構 圖, 然 後 塗 色, 再 構 圖 再 塗 色, 選 用 藍 色 水 彩 塗 滿 背 景 S2: 我 在 公 園 裡 玩 躲 貓 貓, 姐 姐 躲 起 來 了, 我 在 找 132
作 S3-1001213 作 S4-1001213 作 S5-1001213 運 用 黑 色 簽 字 筆 將 整 張 圖 畫 構 圖 完 成 後 再 塗 色, 塗 色 時, 會 一 個 色 彩 塗 滿 一 個 圖 案, 沒 有 部 份 加 工 運 用 不 同 色 彩 的 情 形, 選 用 紅 色 水 彩 塗 畫 背 景, 水 彩 筆 沾 滿 水 彩 塗 抺 在 圖 畫 紙 上, 造 成 部 分 構 圖 線 有 渲 開 情 形 選 用 彩 色 筆 創 作, 拿 綠 色 彩 色 筆 畫 圓, 點 二 個 眼 睛 和 向 上 昂 的 弧 線 嘴 巴, 加 上 長 方 形 身 體, 二 隻 長 方 形 手 和 腳, 連 接 上 手 掌 有 畫 出 五 隻 手 指 頭, 和 鞋 子, 有 黑 色 水 平 線 代 表 頭 髮, 綠 色 和 黑 色 各 塗 一 雙 手, 身 體 是 橘 色, 腳 是 紅 色, 塗 色 時 控 制 不 畫 出 圖 案 外, 選 用 黃 色 水 彩 塗 畫 背 景, 無 法 只 塗 畫 在 背 景 上, 揮 動 整 支 筆 塗 畫 滿 張 圖 畫 紙, 造 成 主 體 人 物 色 彩 渲 開 黑 色 簽 字 筆 構 圖 出 人 物 水 果 樹 太 陽 和 蝴 蝶, 隨 意 選 用 色 彩 塗 色, 沒 有 依 照 實 物 的 色 彩, 圖 畫 沒 有 明 顯 的 細 部 修 飾 和 加 工, 只 有 塗 上 不 同 的 顏 色, 四 棵 樹 的 樹 幹 和 樹 葉 都 塗 上 同 一 色, 選 用 橘 色 的 水 彩 塗 滿 背 景 S3: 我 在 學 校 拔 花 S1: 一 個 人, 好 像 在 發 呆 S5: 我 在 公 園 裡 捉 很 多 蝴 蝶 3. 作 品 檢 核 幾 何 圖 形 不 再 是 圖 畫 的 核 心, 有 輪 廓 曲 線, 且 詳 細 的 描 繪 出 人 物 的 手 指 頭 鞋 子 等 小 特 徵 ; 而 在 比 例 的 表 現 上, 人 的 頭 比 身 體 大 或 手 比 身 體 大 在 色 彩 的 表 現 上, 部 分 幼 兒 會 非 常 仔 細 的 選 用 和 真 實 物 相 同 的 顏 色, 有 運 用 深 色 和 淺 色 混 合 塗 色 的 情 形 出 現 3 水 2 準 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 S1 S2 S3 S4 S5 圖 4-2-29 人 物 畫 作 品 檢 核 直 條 圖 4. 教 學 省 思 對 於 畢 卡 索 的 畫 穿 水 手 服 的 瑪 雅, 在 欣 賞 活 動 中, 幼 兒 透 過 敏 銳 的 視 覺 與 豐 富 的 想 像 力, 說 出 圖 畫 的 表 現 內 容, 且 開 始 運 用 視 覺 元 素 來 觀 察 作 品, 對 於 點 線 形 狀 和 色 彩 的 特 徵 都 能 說 出 正 確 名 稱, 在 分 享 和 討 論 過 程 中 反 應 熱 烈, 由 此 可 見, 選 擇 內 容 表 現 是 幼 兒 易 於 理 解 畫 風 富 有 童 趣, 有 助 於 提 高 幼 兒 學 習 興 趣 在 知 道 畫 家 畢 卡 索 畫 的 是 自 己 四 歲 的 女 兒, 更 加 刺 激 幼 兒 欣 賞 的 慾 望, 進 而 瞭 解 創 作 背 景 和 動 機, 在 欣 賞 活 動 後 的 自 畫 像 創 作, 幼 兒 運 用 其 累 積 的 美 感 經 驗 豐 富 的 視 覺 印 象, 畫 出 對 自 己 的 認 知, 創 作 內 容 更 為 豐 富, 不 是 單 只 有 一 個 人 物, 還 有 畫 出 動 作 和 所 在 情 境 133
第 三 節 綜 合 分 析 與 討 論 本 節 根 據 教 學 後 所 蒐 集 資 料 進 行 學 習 成 果 分 析, 主 要 分 為 四 大 部 份, 其 一 根 據 前 測 與 各 單 元 活 動 正 式 課 程 中 繪 畫 作 品 檢 核 表 進 行 比 較 分 析 ; 其 二 根 據 課 程 實 施 後 之 各 單 元 綜 合 評 量 表 資 料 進 行 分 析 ; 其 三 根 據 與 家 長 晤 談 記 錄 來 進 行 分 析, 以 瞭 解 學 生 學 習 成 效 ; 最 後 根 據 以 上 教 學 成 果 綜 合 檢 討 整 個 教 學 研 究 的 實 施 成 效 一 前 測 性 活 動 與 正 式 課 程 繪 畫 作 品 資 料 分 析 以 下 將 每 位 幼 兒 在 前 測 活 動 與 正 式 課 程 中 創 作 主 題 相 同 的 繪 畫 作 品 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 和 人 物 畫, 依 作 品 檢 核 表 進 行 評 量, 評 量 分 線 條 與 形 狀 的 表 現 比 例 的 表 現 色 彩 的 表 現 空 間 的 表 現 創 意 的 表 現 情 感 的 表 現 六 大 要 素, 分 10 個 項 目, 分 三 個 水 準, 依 水 準 高 中 低 做 比 較 分 析 並 以 曲 線 圖 呈 現, 以 瞭 解 幼 兒 的 繪 畫 發 展 表 現 ( 一 )S1 前 測 與 正 式 課 程 繪 畫 作 品 比 較 分 析 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 正 式 課 程 正 式 課 程 好 玩 的 線 人 物 畫 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 正 式 課 程 正 式 課 程 圖 4-3-1 S1 前 測 與 正 式 課 程 作 品 比 較 曲 線 圖 1. 線 條 與 形 狀 的 表 現 項 目 1: 作 品 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 好 玩 的 線 維 持 水 準 3, 繪 畫 特 徵 是 幾 何 圖 形 不 再 是 主 要 核 心, 有 剖 面 圖 和 側 面 圖 的 出 現 134
項 目 2: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 人 物 畫 維 持 水 準 3, 圖 案 均 能 詳 細 描 繪 出 細 節 2. 比 例 的 表 現 項 目 3: 作 品 好 玩 的 線 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 維 持 水 準 2 的 標 準, 其 圖 案 比 例 大 小 與 實 物 本 身 各 部 分 接 近, 但 尚 不 能 呈 現 圖 案 之 間 的 相 對 大 小 特 徵 3. 色 彩 的 表 現 項 目 4: 形 狀 變 變 變 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 玩 的 線 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 好 吃 的 水 果 維 持 在 水 準 3, 其 色 彩 的 使 用 趨 向 使 用 真 實 的 顏 色 項 目 5: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 維 持 水 準 2 的 標 準, 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 3, 其 繪 畫 特 徵 大 膽 的 使 用 各 種 顏 色, 在 人 物 畫 中 有 運 用 混 色 情 形, 故 有 達 到 水 準 3 的 標 準 4. 空 間 的 表 現 項 目 6: 形 狀 變 變 變 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 好 吃 的 水 果 從 水 準 1 提 升 至 水 準 3, 好 玩 的 線 維 持 水 準 3 標 準, 其 繪 畫 特 徵 有 清 楚 的 基 準 線 概 念 項 目 7: 好 的 水 果 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 形 形 色 色 好 玩 的 線 維 持 水 準 3 的 標 準, 其 繪 畫 的 空 間 表 現 是 圖 案 之 間 彼 此 有 關 聯 性 和 整 體 性 5. 創 意 的 表 現 項 目 8: 形 狀 變 變 變 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 維 持 水 準 2 的 標 準, 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 其 繪 畫 作 品 活 潑 有 力 的 使 用 線 條 形 狀, 具 整 體 性 項 目 9: 好 吃 的 水 果 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 玩 的 線 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 形 狀 變 變 變 維 持 水 準 2 的 標 準, 其 繪 畫 特 徵 會 仔 細 的 選 用 顏 色 加 工, 部 分 作 品 色 彩 運 用 豐 富 且 有 美 感 6. 情 感 的 表 現 項 目 10: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 從 水 準 1 提 升 至 水 準 3, 好 玩 的 線 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 人 物 畫 維 持 水 準 3 的 標 準, 作 品 會 利 用 線 條 形 狀 顏 色 來 表 達 情 感 135
( 二 )S2 前 測 與 正 式 課 程 繪 畫 作 品 比 較 分 析 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 正 式 課 程 正 式 課 程 好 玩 的 線 人 物 畫 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 正 式 課 程 正 式 課 程 圖 4-3-2 S2 前 測 與 正 式 課 程 作 品 比 較 曲 線 圖 1. 線 條 與 形 狀 的 表 現 項 目 1: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 均 維 持 水 準 2 的 標 準, 好 玩 的 線 維 持 水 準 3, 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 繪 畫 表 現 趨 向 會 運 用 幾 何 圖 形 結 合 複 雜 的 圖 案, 且 開 始 有 剖 面 的 輪 廓 曲 線 出 現 項 目 2: 形 狀 變 變 變 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 玩 的 線 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 好 吃 的 水 果 維 持 水 準 2, 人 物 畫 維 持 水 準 3, 能 畫 出 圖 案 的 大 部 份 特 徵 且 開 始 詳 細 的 描 繪 細 節 2. 比 例 的 表 現 項 目 3: 好 玩 的 線 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 維 持 水 準 2 的 標 準, 圖 案 比 例 大 小 與 實 物 本 身 各 部 位 相 近, 但 尚 不 能 呈 現 其 它 圖 案 之 間 的 相 對 大 小 3. 色 彩 的 表 現 項 目 4: 形 狀 變 變 變 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 玩 的 線 從 水 準 1 提 升 至 水 準 3, 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 好 吃 的 水 果 維 持 在 水 準 3, 其 色 彩 的 使 用 趨 向 使 用 真 實 的 顏 色 項 目 5: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 維 持 水 準 2 的 標 準, 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 其 繪 畫 特 徵 大 膽 的 使 用 各 種 顏 色 136
4. 空 間 的 表 現 項 目 6: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 從 水 準 1 提 升 至 水 準 3, 好 玩 的 線 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 其 繪 畫 特 徵 有 清 楚 的 基 準 線 概 念 項 目 7: 好 的 水 果 人 物 畫 形 形 色 色 好 玩 的 線 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3 的 標 準, 其 繪 畫 的 空 間 表 現 是 圖 案 之 間 彼 此 有 關 聯 性 5. 創 意 的 表 現 項 目 8: 形 狀 變 變 變 維 持 水 準 1, 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 維 持 水 準 2, 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 3, 作 品 活 潑 有 力 的 使 用 線 條 形 狀, 具 整 體 性 項 目 9: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 其 繪 畫 特 徵 會 仔 細 的 選 用 顏 色 加 工, 部 分 作 品 色 彩 運 用 豐 富 且 有 美 感 6. 情 感 的 表 現 項 目 10: 形 狀 變 變 變 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 從 水 準 1 提 升 至 水 準 3, 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 作 品 會 利 用 線 條 形 狀 顏 色 來 表 達 情 感 ( 三 )S3 前 測 與 正 式 課 程 繪 畫 作 品 比 較 分 析 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 項 目 前 測 正 式 課 程 正 式 課 程 好 玩 的 線 人 物 畫 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 正 式 課 程 正 式 課 程 圖 4-3-3 S3 前 測 與 正 式 課 程 作 品 比 較 曲 線 圖 137
1. 線 條 與 形 狀 的 表 現 項 目 1: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 均 維 持 水 準 2 的 標 準, 好 玩 的 線 從 水 準 3 降 低 至 水 準 2, 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 繪 畫 表 現 趨 向 會 運 用 幾 何 圖 形 結 合 複 雜 的 圖 案 項 目 2: 形 狀 變 變 變 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 玩 的 線 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 好 吃 的 水 果 維 持 水 準 2, 人 物 畫 維 持 水 準 3, 能 畫 出 圖 案 的 大 部 份 特 徵 且 部 分 圖 案 開 始 詳 細 的 描 繪 細 節 2. 比 例 的 表 現 項 目 3: 形 狀 變 變 變 好 玩 的 線 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 吃 的 水 果 維 持 水 準 2 的 標 準, 其 圖 案 的 比 例 與 實 物 本 身 各 部 位 相 近, 但 尚 不 能 呈 現 與 其 它 圖 案 之 間 的 相 對 大 小 3. 色 彩 的 表 現 項 目 4: 形 狀 變 變 變 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 人 物 畫 維 持 水 準 2, 會 使 用 許 多 顏 色 且 有 部 份 作 品 趨 向 使 用 真 實 的 顏 色 項 目 5: 形 狀 變 變 變 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 維 持 水 準 2, 其 繪 畫 特 徵 大 膽 的 使 用 各 種 顏 色 4. 空 間 的 表 現 項 目 6: 形 狀 變 變 變 維 持 水 準 3, 人 物 畫 維 持 水 準 2, 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 從 水 準 1 提 升 至 水 準 3, 其 繪 畫 特 徵 有 清 楚 的 基 準 線 概 念 項 目 7: 好 的 水 果 人 物 畫 形 狀 變 變 變 好 玩 的 線 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3 的 標 準, 其 繪 畫 的 空 間 表 現 是 圖 案 之 間 彼 此 有 關 聯 性 5. 創 意 的 表 現 項 目 8: 形 狀 變 變 變 維 持 水 準 1, 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 維 持 水 準 2, 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 作 品 活 潑 有 力 的 使 用 線 條 形 狀, 具 整 體 性 項 目 9: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 其 繪 畫 特 徵 會 仔 細 的 選 用 顏 色 為 作 品 加 工 6. 情 感 的 表 現 項 目 10: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 玩 的 線 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 有 部 分 作 品 會 利 用 線 條 形 狀 顏 色 來 表 達 情 感, 但 部 138
份 作 品 不 明 顯 ( 四 )S4 前 測 與 正 式 課 程 繪 畫 作 品 比 較 分 析 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 項 目 前 測 正 式 課 程 正 式 課 程 好 玩 的 線 人 物 畫 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 項 目 前 測 正 式 課 程 正 式 課 程 圖 4-3-4 S4 前 測 與 正 式 課 程 作 品 比 較 曲 線 圖 1. 線 條 與 形 狀 的 表 現 項 目 1: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 玩 的 線 人 物 畫 維 持 水 準 2, 繪 畫 表 現 會 運 用 幾 何 圖 形 結 合 複 雜 的 圖 案 項 目 2: 形 狀 變 變 變 維 持 水 準 1, 好 玩 的 線 好 吃 的 水 果 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 能 畫 出 圖 案 的 大 部 份 特 徵, 如 人 物 和 水 果 的 外 型 2. 比 例 的 表 現 項 目 3: 形 狀 變 變 變 好 玩 的 線 維 持 水 準 1, 好 吃 的 水 果 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 其 圖 案 的 尺 寸 大 小 不 協 調 且 尚 不 能 呈 現 圖 案 之 間 的 相 對 大 小 特 徵 3. 色 彩 的 表 現 項 目 4: 形 狀 變 變 變 人 物 畫 維 持 水 準 1, 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 部 份 作 品 隨 意 使 用 顏 色 和 目 標 物 無 關, 部 分 作 品 有 出 現 幾 個 和 目 標 物 一 樣 的 色 彩 項 目 5: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 維 持 水 準 2, 好 玩 的 線 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 人 物 畫 維 持 水 準 1, 其 繪 畫 特 徵 會 大 膽 的 使 用 各 種 顏 色 139
4. 空 間 的 表 現 項 目 6: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 維 持 水 準 1, 好 玩 的 線 維 持 水 準 2, 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 其 繪 畫 特 徵 是 略 具 基 準 線 概 念 項 目 7: 形 狀 變 變 變 維 持 水 準 1, 好 吃 的 水 果 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 玩 的 線 維 持 水 準 2, 其 繪 畫 的 空 間 表 現 是 圖 案 之 間 無 關 聯 性 5. 創 意 的 表 現 項 目 8: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 人 物 畫 維 持 水 準 1, 好 玩 的 線 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 作 品 偏 幾 何 圖 形 少 流 利 的 曲 線 項 目 9: 形 狀 變 變 變 好 玩 的 線 人 物 畫 維 持 水 準 1, 好 吃 的 水 果 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 沒 有 明 顯 的 修 飾 和 加 工, 只 有 塗 上 不 同 的 顏 色 6. 情 感 的 表 現 項 目 10: 形 狀 變 變 變 維 持 水 準 1 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 人 物 畫 維 持 從 水 準 2, 有 利 用 線 條 和 形 狀 來 表 達 情 感, 但 不 明 顯 ( 五 )S5 前 測 與 正 式 課 程 繪 畫 作 品 比 較 分 析 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 項 目 前 測 正 式 課 程 正 式 課 程 好 玩 的 線 人 物 畫 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 水 準 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 項 目 前 測 項 目 前 測 正 式 課 程 正 式 課 程 圖 4-3-5 S5 前 測 與 正 式 課 程 作 品 比 較 曲 線 圖 1. 線 條 與 形 狀 的 表 現 項 目 1: 形 狀 變 變 變 好 玩 的 線 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 好 吃 的 水 果 人 物 畫 維 持 水 準 2, 會 運 用 幾 何 圖 形 結 合 複 雜 的 圖 案, 部 份 作 品 圖 案 有 輪 廓 曲 線 140
項 目 2: 形 狀 變 變 變 好 玩 的 線 維 持 水 準 2, 好 吃 的 水 果 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 能 畫 出 圖 案 的 大 部 份 特 徵 2. 比 例 的 表 現 項 目 3: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 維 持 水 準 2, 好 玩 的 線 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 人 物 畫 維 持 水 準 1, 其 圖 案 比 例 大 小 與 實 物 本 身 各 部 份 相 近, 尚 不 能 呈 現 與 其 它 圖 案 之 間 的 相 對 大 小 3. 色 彩 的 表 現 項 目 4: 形 狀 變 變 變 人 物 畫 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 作 品 使 用 許 多 顏 色 且 有 幾 個 和 目 標 物 一 樣 的 色 彩 項 目 5: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 維 持 水 準 2, 好 玩 的 線 人 物 畫 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 其 繪 畫 特 徵 會 大 膽 的 使 用 各 種 顏 色 4. 空 間 的 表 現 項 目 6: 形 狀 變 變 變 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 好 吃 的 水 果 好 玩 的 線 從 水 準 1 提 升 至 水 準 3, 人 物 畫 維 持 水 準 2, 其 繪 畫 特 徵 是 有 清 楚 的 基 準 線 概 念 項 目 7: 形 狀 變 變 變 好 玩 的 線 維 持 水 準 2, 好 吃 的 水 果 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 部 份 作 品 圖 案 之 間 無 關 聯 性, 侷 限 在 畫 面 中 間, 部 份 作 品 圖 案 彼 此 有 關 聯 和 整 體 性 5. 創 意 的 表 現 項 目 8: 形 狀 變 變 變 好 吃 的 水 果 人 物 畫 好 玩 的 線 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 作 品 活 潑 有 力 地 使 用 線 條 形 狀 項 目 9: 形 狀 變 變 變 好 玩 的 線 人 物 畫 好 吃 的 水 果 維 持 水 準 1 的 標 準, 沒 有 明 顯 的 修 飾 和 加 工, 只 有 塗 上 不 同 的 顏 色 6. 情 感 的 表 現 項 目 10: 形 狀 變 變 變 從 水 準 1 提 升 至 水 準 3, 好 吃 的 水 果 從 水 準 1 提 升 至 水 準 2, 好 玩 的 線 維 持 水 準 2, 人 物 畫 從 水 準 2 提 升 至 水 準 3, 部 份 作 品 會 利 用 線 條 形 狀 來 表 現 圖 案 的 情 緒 ( 六 ) 綜 合 討 論 1. 線 條 與 形 狀 的 表 現 五 位 幼 兒 都 會 運 用 幾 何 圖 形 來 結 合 出 複 雜 圖 案 和 畫 出 大 部 份 特 徵, 而 圓 形 是 最 常 使 用 的 圖 形, 當 塗 上 不 同 的 色 彩 或 加 上 不 同 的 線 條 即 象 徵 一 顆 顆 不 同 的 水 果 在 課 程 中, 141
幼 兒 繪 畫 的 特 徵 在 人 物 的 表 現 逐 漸 趨 向 於 會 詳 細 的 描 繪 出 細 節, 會 畫 出 手 指 頭 睫 毛 衣 服 的 小 特 徵,S5 從 只 有 圓 頭 和 長 方 形 身 體 的 概 念, 逐 漸 認 知 人 臉 有 五 官 和 四 肢 的 完 整 人 型 概 念 ;S1 和 S2 在 水 果 畫 則 有 剖 面 圖 的 出 現, 因 此 本 研 究 設 計 之 課 程 有 助 於 幼 兒 在 線 條 與 形 狀 表 現 上 的 成 長 2. 比 例 的 表 現 五 位 幼 兒 大 部 份 的 繪 畫 特 徵 是 圖 案 比 例 大 小 與 實 物 本 身 相 近, 但 圖 案 之 間 無 法 呈 現 相 對 大 小, 例 如 人 會 比 房 子 大 或 蝴 蝶 比 人 大 的 情 形, 在 部 份 的 圖 案 表 現 上 尚 有 尺 寸 大 小 不 協 調, 人 的 頭 會 偏 大 或 手 拿 物 品 時 手 會 比 身 體 大 的 情 形 出 現, 符 合 皮 亞 傑 (Piaget) 運 思 前 期 繪 畫 發 展 階 段, 學 前 階 段 的 幼 兒 對 事 物 的 認 識 是 以 自 我 為 中 心, 所 以 繪 畫 特 徵 會 有 誇 張 和 強 調 的 特 性 3. 色 彩 的 表 現 五 位 幼 兒 在 整 幅 繪 畫 作 品 中 會 大 膽 使 用 各 種 顏 色,S1 S2 在 色 彩 的 選 用 上 以 真 實 的 顏 色 為 主, 甚 至 有 質 疑 其 它 幼 兒 使 用 和 實 物 不 同 顏 色 的 情 形 出 現 ; 其 它 幼 兒 在 色 彩 的 表 現 上 會 隨 意 使 用 顏 色 和 實 物 無 關, 其 繪 畫 特 徵 符 合 羅 恩 菲 爾 (Lowenfeld) 前 圖 式 期 藝 術 發 展 階 段, 幼 兒 以 個 人 的 情 感 及 注 意 力 來 用 色, 所 用 的 色 彩 與 表 現 對 象 常 無 關 聯, 多 半 是 畫 其 所 想 所 知 而 非 畫 其 所 見, 作 品 的 呈 現 並 不 會 如 實 逼 真 地 描 繪 出 真 實 的 面 貌, 而 是 以 自 己 的 感 覺 去 創 作, 且 在 用 色 方 面 較 主 觀, 顯 少 考 慮 真 實 的 色 彩, 多 以 自 己 的 喜 好 選 擇 色 彩 4. 空 間 的 表 現 S1 S2 S3 S5 繪 畫 特 徵 有 清 楚 的 基 準 線 概 念, 有 地 上 和 天 空 的 分 別, 地 上 有 草 地, 天 空 有 雲 和 太 陽 的 圖 案, 且 圖 案 彼 此 之 間 有 關 聯 性, 符 合 艾 斯 納 (Eisner) 圖 畫 記 述 藝 術 表 現 階 段, 會 以 圖 畫 記 述 的 方 式 來 傳 達 理 念 和 想 法, 繪 畫 作 品 具 有 故 事 性 S4 繪 畫 的 圖 案 散 落 在 各 空 間, 或 侷 限 在 畫 面 的 角 落 或 中 間, 其 符 合 羅 恩 菲 爾 (Lowenfeld) 前 圖 式 期 藝 術 發 展 空 間 表 現 特 徵, 所 畫 的 形 象 散 佈, 無 大 小 比 例 及 空 間 秩 序 關 係 ;S2 在 好 吃 的 水 果 繪 畫 表 現 中 有 倒 置 或 轉 動 畫 紙 的 情 形, 亦 符 合 此 特 徵, 但 在 研 究 中 發 現 大 部 份 幼 兒 繪 畫 都 略 具 基 準 線 的 概 念, 其 發 展 高 於 羅 恩 菲 爾 (Lowenfeld) 前 圖 式 期 對 於 空 間 表 現 特 徵 的 論 述 5. 創 意 的 表 現 S1 S2 S3 三 位 幼 兒 的 作 品 從 能 活 潑 有 力 的 使 用 線 條 形 狀 趨 向 整 體 畫 面 更 具 有 整 體 性, 且 能 仔 細 的 運 用 色 彩 加 工 ;S5 則 由 偏 好 幾 圖 形 的 表 現 發 展 至 活 潑 的 運 用 線 條 ; 142
S4 在 好 吃 的 水 果 作 品 表 現 中 會 仔 細 的 選 用 顏 色 塗 色, 故 顯 示 出 本 研 究 設 計 之 課 程 有 助 於 幼 兒 在 創 意 表 現 上 的 成 長, 在 觀 察 和 欣 賞 他 人 的 作 品 後, 能 鼓 勵 幼 兒 更 仔 細 的 選 用 色 彩 表 現 作 品 6. 情 感 的 表 現 五 位 幼 兒 在 情 感 的 表 現 上, 當 作 品 中 有 人 物 的 圖 案 時, 人 的 表 情 會 以 上 昂 弧 線 或 圓 形 嘴 型 表 現 人 物 的 情 緒, 表 達 的 情 緒 均 是 開 心 的, 作 品 多 是 利 用 線 條 來 表 達 情 感 二 單 元 綜 合 評 量 表 分 析 單 元 綜 合 評 量 表 包 括 認 知 情 意 技 能 三 部 份 的 各 項 學 習 目 標, 教 師 依 幼 兒 達 成 的 比 率 分 為 三 等 第 進 行 評 量, 優 良 為 3 分 很 好 為 2 分 學 習 中 為 1 分, 並 換 算 成 百 分 比 來 呈 現 各 單 元 的 評 量 結 果 ( 一 ) 認 知 目 標 各 單 元 幼 兒 認 知 目 標 評 量 結 果 統 計 如 下 : 單 元 一 二 三 表 4-3-1 各 單 元 認 知 目 標 評 量 統 計 表 評 量 內 容 評 量 分 數 百 分 比 S1 S2 S3 S4 S5 優 良 很 好 學 習 中 能 指 認 出 蠟 筆 盒 上 的 紅 黃 藍 和 黑 色 3 3 3 1 2 60% 20% 20% 會 嘗 試 用 語 言 描 述 故 事 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 說 出 創 作 工 具, 如 剪 刀 膠 水 白 膠 彩 色 筆 蠟 筆 膠 帶 台 雙 面 膠 的 名 稱 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 將 創 作 工 具 依 黏 貼 用 剪 裁 用 畫 圖 用 的 分 類 3 3 3 2 3 80% 20% 0% 能 指 認 出 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 說 出 對 馬 諦 斯 作 品 蝸 牛 的 感 受 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 說 出 野 獸 派 畫 家 - 馬 諦 斯 的 名 字 3 2 1 1 1 20% 20% 60% 能 分 享 下 雨 天 的 經 驗 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 會 看 圖 說 明 水 循 環 的 過 程 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 指 認 出 圖 片 大 自 然 或 日 常 生 活 中 的 點 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 說 出 西 瓜 奇 異 果 草 莓 木 瓜 等 水 果 的 名 稱 顏 色 和 形 狀 3 3 2 1 2 40% 40% 20% 能 說 出 自 己 喜 歡 吃 的 水 果 名 稱 和 其 滋 味 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 說 出 對 秀 拉 作 品 大 傑 特 島 的 星 期 日 下 午 的 圖 畫 內 容 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 說 出 點 描 畫 家 - 秀 拉 的 名 字 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 指 認 出 線 條 的 粗 細 或 長 短 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 說 出 對 不 同 曲 線 的 聯 想 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 數 出 圖 畫 書 跟 著 線 條 走 中 1-10 的 物 品 數 量 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 簡 單 的 敘 述 圖 畫 書 紅 公 雞 的 故 事 內 容 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 說 出 各 色 毛 線 的 顏 色 3 3 3 1 1 60% 0% 40% 能 指 認 出 水 平 線 和 垂 直 線 3 3 1 1 1 40% 0% 60% 143
能 說 出 蒙 德 里 安 一 系 列 切 割 畫 的 特 色 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 說 出 三 原 色 紅 黃 藍 的 色 彩 名 稱 3 3 3 1 1 60% 0% 40% 能 說 出 黃 色 加 藍 色 會 變 成 綠 色 3 3 3 1 1 60% 0% 40% 能 說 出 自 己 的 好 朋 友 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 四 能 說 出 形 狀 的 名 稱 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 比 較 和 指 認 出 圖 形 的 大 小 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 說 出 觀 察 畢 卡 索 作 品 穿 水 手 服 瑪 雅 的 感 受 和 畫 作 內 容 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 說 出 立 體 派 畫 家 - 畢 卡 索 的 名 字 3 3 1 1 1 40% 0% 60% 本 研 究 整 理 1. 第 一 單 元 小 工 具 妙 用 多 : 評 量 內 容 能 說 出 野 獸 派 畫 家 - 馬 諦 斯 的 名 字 達 到 優 良 的 只 有 20%,80% 幼 兒 無 法 完 整 說 出 馬 諦 斯 的 名 字, 而 其 它 各 項 達 到 優 良 的 比 率 都 有 六 成, 幼 兒 對 於 顏 色 和 形 狀 的 認 知 圖 畫 書 內 容 創 作 工 具 名 稱 和 分 類 作 品 蝸 牛 有 相 當 的 認 識 和 瞭 解 2. 第 二 單 元 點 點 變 身 秀 : 評 量 內 容 能 說 出 水 果 的 名 稱 顏 色 和 形 狀 達 到 優 良 有 40%, 有 60% 幼 兒 無 法 完 整 的 說 出 水 果 的 名 稱 和 顏 色, 其 它 各 項 達 到 優 良 有 80%, 大 部 份 幼 兒 能 說 出 下 雨 的 經 驗 秀 拉 的 名 字 喜 歡 吃 的 水 果 瞭 解 水 循 環 概 念 說 出 作 品 大 傑 特 島 的 星 期 日 下 午 的 內 容, 表 現 對 單 元 二 的 課 程 內 容 熟 悉 3. 第 三 單 元 跟 著 線 條 去 旅 行 : 評 量 內 容 能 說 出 各 色 毛 線 的 顏 色 達 到 優 良 有 60%, 有 部 份 幼 兒 尚 無 法 說 出 色 彩 名 稱, 評 量 內 容 能 指 認 水 平 線 和 垂 直 線 達 40%, 部 份 幼 兒 無 法 記 住 水 平 線 和 垂 直 線 的 名 稱, 其 它 項 目 達 到 優 良 有 80%, 大 部 份 幼 兒 能 指 認 線 條 的 粗 細 和 長 短 數 數 1-10 簡 述 圖 畫 書 內 容 及 蒙 德 里 安 作 品 的 特 色 4. 第 四 單 元 形 形 色 色 : 評 量 內 容 能 說 出 畢 卡 索 的 名 字 達 到 優 良 有 40%, 能 說 出 三 原 色 和 能 說 出 黃 色 加 藍 色 變 綠 色 達 到 60%, 其 它 項 目 達 到 優 良 有 80%, 大 部 份 幼 兒 能 說 出 自 己 的 好 朋 友 形 狀 的 名 稱 圖 畫 穿 水 手 服 瑪 雅 的 內 容 比 較 圖 形 大 小 ( 二 ) 情 意 目 標 各 單 元 幼 兒 情 意 目 標 評 量 結 果 統 計 如 下 : 單 元 一 表 4-3-2 各 單 元 情 意 目 標 評 量 統 計 表 評 量 內 容 評 量 分 數 百 分 比 S1 S2 S3 S4 S5 優 良 很 好 學 習 中 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 內 容 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 喜 歡 聆 聽 故 事 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 喜 歡 觀 察 各 種 藝 術 表 現 的 元 素, 如 點 線 條 形 狀 色 彩 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 專 注 欣 賞 藝 術 作 品 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 會 尊 重 別 人 的 作 品 和 看 法 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 144
能 與 他 人 分 享 與 共 用 創 作 工 具 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 內 容 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 喜 歡 聆 聽 故 事 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 喜 歡 觀 察 各 種 藝 術 表 現 的 元 素, 如 點 線 二 條 形 狀 色 彩 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 專 注 欣 賞 藝 術 作 品 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 會 尊 重 別 人 的 作 品 和 看 法 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 與 他 人 分 享 與 共 用 創 作 工 具 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 內 容 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 喜 歡 聆 聽 故 事 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 喜 歡 觀 察 各 種 藝 術 表 現 的 元 素, 如 點 線 三 條 形 狀 色 彩 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 專 注 欣 賞 藝 術 作 品 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 會 尊 重 別 人 的 作 品 和 看 法 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 與 他 人 分 享 與 共 用 創 作 工 具 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 內 容 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 喜 歡 聆 聽 故 事 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 喜 歡 觀 察 各 種 藝 術 表 現 的 元 素, 如 點 線 四 條 形 狀 色 彩 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 專 注 欣 賞 藝 術 作 品 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 會 尊 重 別 人 的 作 品 和 看 法 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 與 他 人 分 享 與 共 用 創 作 工 具 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 本 研 究 整 理 在 情 意 目 標 評 量 方 面, 四 個 單 元 的 評 量 項 目 中, 喜 歡 觀 察 各 種 藝 術 表 現 的 元 素 和 能 與 他 人 分 享 與 共 用 創 作 工 具 達 到 80%, 其 它 項 目 都 達 到 100%, 顯 示 在 情 意 評 量 中 大 部 分 的 幼 兒 在 課 程 進 行 中 都 能 安 靜 喜 歡 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 內 容, 能 專 注 的 欣 賞 藝 術 作 品 和 尊 重 他 人 的 作 品 不 破 壞 ( 三 ) 技 能 目 標 各 單 元 技 能 幼 兒 目 標 評 量 結 果 統 計 如 下 : 單 元 一 二 表 4-3-3 各 單 元 技 能 目 標 評 量 統 計 表 評 量 內 容 評 量 分 數 百 分 比 S1 S2 S3 S4 S5 優 良 很 好 學 習 中 能 運 用 各 色 蠟 筆 塗 滿 圖 畫 紙 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 運 用 自 動 鉛 筆 在 塗 滿 黑 色 的 圖 畫 紙 上 刮 出 線 條 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 運 用 資 源 回 收 物 進 行 創 作 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 會 正 確 的 使 用 剪 刀 且 剪 出 3 3 3 2 3 80% 20% 0% 能 運 用 的 形 狀 組 合 出 花 園 的 景 物 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 跟 著 兒 歌 做 出 律 動 動 作 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 會 做 到 簡 單 的 資 源 回 收 與 垃 圾 分 類 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 將 圖 畫 紙 上 的 一 個 小 黑 點 為 起 點, 進 行 創 意 畫 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 畫 出 樹 幹 的 外 型 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 145
能 將 黏 土 揉 塑 成 圓 形 和 長 條 形 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 用 黏 土 做 出 水 果 的 造 型 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 運 用 棉 花 棒 沾 水 彩, 在 圖 畫 紙 上 點 描 出 樹 葉 的 造 型 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 畫 出 下 雨 天 的 情 境 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 用 吸 管 在 圖 畫 紙 上 吹 出 樹 枝 的 造 型 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 運 用 剪 刀 沿 著 紙 上 的 線 條 剪 出 不 同 的 曲 線 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 平 衡 的 沿 著 曲 線 走 在 線 上 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 三 能 甩 動 彩 帶 變 化 3 種 以 上 的 曲 線 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 用 毛 線 編 織 出 蜘 蛛 網 的 造 型 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 運 用 線 變 化 出 的 形 狀 3 3 2 3 3 80% 20% 0% 能 將 自 己 的 手 型 描 畫 在 紙 上 變 化 公 雞 造 型 3 3 3 1 3 80% 0% 20% 能 運 用 水 彩 將 塊 面 平 塗 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 運 用 水 彩 進 行 混 色 遊 戲 且 能 混 出 綠 色 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 運 用 水 彩 筆 時 會 記 得 洗 筆 及 壓 乾 1 1 1 1 1 0% 0% 100% 進 行 水 彩 創 作 時, 會 控 制 水 分 不 至 於 太 溼 1 1 1 1 1 0% 0% 100% 四 能 將 紙 張 用 手 撕 成 小 塊, 並 用 膠 水 黏 貼 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 完 成 對 印 畫 的 步 驟 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 跟 著 兒 歌 做 出 律 動 動 作 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 能 運 用 自 己 熟 悉 的 工 具 或 素 材 創 作 出 人 物 畫 3 3 3 3 3 100% 0% 0% 本 研 究 整 理 1. 第 一 單 元 小 工 具 妙 用 多 : 二 項 評 量 項 目 達 到 優 良 有 80%, 五 個 項 目 達 到 優 良 有 100%, 顯 示 在 課 程 活 動 中 能 運 用 蠟 筆 塗 滿 圖 畫 紙 刮 出 線 條, 能 做 資 源 回 收 使 用 回 收 物 創 作 和 做 出 律 動 動 作 2. 第 二 單 元 點 點 變 身 秀 : 三 個 評 量 項 目 達 到 優 良 有 80%, 四 個 項 目 達 到 優 良 有 100%, 幼 兒 在 課 程 中 能 畫 出 樹 幹 的 外 型 吸 管 吹 出 樹 枝 用 棉 花 棒 點 上 樹 葉 創 作 出 樹 的 造 型, 且 能 運 用 黏 土 揉 塑 出 水 果 的 造 型 3. 第 三 單 元 跟 著 線 條 去 旅 行 : 二 個 評 量 項 目 達 到 優 良 有 80%, 五 個 項 目 達 到 優 良 有 100%, 幼 兒 在 課 程 中 能 運 用 剪 刀 剪 曲 線 平 衡 的 沿 著 線 走 甩 動 彩 帶 變 化 曲 線 運 用 水 彩 將 塊 面 平 塗 4. 第 四 單 元 形 形 色 色 : 在 運 用 水 彩 筆 會 記 得 洗 筆 和 壓 乾 和 會 控 制 水 份 二 項 目 評 量 項 目, 幼 兒 都 落 在 學 習 中 的 等 第 ; 其 它 五 項 達 到 優 良 有 100%, 在 課 程 中 幼 兒 能 將 黃 色 和 藍 色 水 彩 混 合 成 綠 色 將 色 紙 撕 成 小 塊 完 成 對 印 畫 做 出 律 動 動 作 及 創 作 人 物 畫 146
( 四 ) 綜 合 討 論 從 上 述 認 知 情 意 技 能 學 習 目 標 達 成 結 果 顯 示 如 下 : 在 認 知 方 面, 部 份 幼 兒 對 於 畫 家 的 名 字 顏 色 的 名 稱 水 平 線 和 垂 直 線 的 名 詞 無 法 說 出 正 確 的 名 稱, 大 班 幼 兒 在 提 示 後 可 以 說 出, 在 課 程 進 行 中 會 逐 漸 記 憶 和 增 加 對 色 彩 名 稱 的 認 識, 小 班 幼 兒 則 對 於 名 詞 的 記 憶 達 成 率 較 低 在 情 意 方 面, 幼 兒 在 課 程 進 行 和 創 作 活 動 中 的 表 現 均 很 良 好, 隨 著 課 程 的 進 行, 幼 兒 喜 歡 欣 賞 圖 畫 書 內 容 會 觀 察 藝 術 元 素 對 畫 家 的 作 品 有 興 趣 且 能 互 相 分 享 作 品 合 作 創 作 時 能 互 相 尊 重 及 輪 流 使 用 工 具, 在 認 知 情 意 技 能 三 項 評 量 項 目 中, 情 意 目 標 的 達 成 率 最 高 在 技 能 方 面, 幼 兒 在 四 個 單 元 中, 都 能 依 照 老 師 的 指 示 和 說 明, 發 揮 自 己 的 創 意 來 完 成 作 品, 各 種 創 作 技 法 和 工 具 使 用 能 力 達 成 率 都 很 高, 唯 在 第 四 單 元 水 彩 工 具 的 使 用 上, 幼 兒 使 用 水 彩 筆 會 忘 記 洗 筆 和 壓 乾, 最 後 會 混 成 黑 濁 色 彩, 且 喜 歡 把 水 彩 筆 沾 滿 水 份 有 滴 落 的 現 象, 所 以 評 量 都 落 在 學 習 中 的 等 第 三 與 家 長 晤 談 研 究 者 於 正 式 課 程 實 施 後, 與 家 長 進 行 非 結 構 性 晤 談, 透 過 晤 談 內 容 瞭 解 幼 兒 學 習 後 的 影 響 ( 一 ) 家 長 對 於 課 程 的 意 見 1. 家 長 表 示 課 程 中 利 用 資 源 回 收 物 創 作 玩 具 很 有 趣, 可 以 鼓 勵 幼 兒 自 己 動 手 做 玩 具, 減 低 幼 兒 購 買 市 面 上 玩 具 的 慾 望 2. 家 長 表 示 讓 幼 兒 帶 在 學 校 課 程 中 引 導 過 的 圖 畫 書 回 家 後, 幼 兒 會 自 己 閱 讀 和 完 成 閱 讀 學 習 單, 並 會 和 家 人 分 享, 培 養 幼 兒 閱 讀 的 良 好 習 慣 3. 家 長 本 來 認 為 藝 術 只 包 含 畫 畫, 瞭 解 課 程 後 發 現 藝 術 很 多 元 化, 覺 得 對 於 幼 兒 來 說 是 很 好 的 學 習 機 會 ( 二 ) 幼 兒 學 習 的 表 現 情 形 1. 家 長 表 示 幼 兒 在 課 程 學 習 後, 繪 畫 作 品 的 整 體 畫 面 呈 現 較 乾 淨, 不 會 有 黑 黑 髒 髒 的 現 象, 在 色 彩 的 運 用 上, 感 覺 色 彩 較 鮮 豔 和 明 亮 2. 家 長 表 示 幼 兒 看 書 時 會 去 欣 賞 圖 畫, 且 會 有 仿 畫 的 行 為 出 現 3. 家 長 表 示 幼 兒 在 家 主 動 繪 畫 的 情 形 都 有 增 加, 繪 畫 的 內 容 也 較 豐 富, 且 會 主 動 和 147
家 人 分 享 四 綜 合 檢 討 根 據 課 程 實 施 情 況 幼 兒 學 習 成 果 之 分 析 資 料 進 行 整 體 性 的 檢 討, 以 下 分 別 由 課 程 設 計 與 實 施 和 幼 兒 學 習 成 效 二 方 面 來 進 行 檢 討 ( 一 ) 課 程 設 計 與 實 施 方 面 1. 課 程 中 依 循 幼 兒 的 能 力 和 需 求 選 擇 適 合 幼 兒 閱 讀 的 圖 畫 書, 引 發 幼 兒 的 學 習 興 趣 ; 每 一 單 元 各 活 動 中 均 有 藝 術 家 的 介 紹 和 畫 作 的 欣 賞 活 動, 引 發 幼 兒 藝 術 欣 賞 的 機 會 2. 課 程 內 容 符 合 幼 兒 學 習 程 度, 各 單 元 所 學 習 的 目 標 內 容 及 創 作 主 題 都 不 相 同, 使 幼 兒 覺 得 學 習 內 容 是 新 鮮 有 趣 的, 對 於 課 程 內 容 充 滿 好 奇 心, 隨 時 保 持 高 度 的 學 習 興 趣 3. 單 元 設 計 概 念 源 起 以 藝 術 元 素 的 廣 度 分 四 個 單 元, 在 課 程 進 行 後, 覺 思 每 一 個 單 元 課 程 均 可 再 獨 立 發 展 成 一 個 獨 立 的 主 題 或 課 程, 課 程 內 容 設 計 可 依 幼 兒 的 興 趣 和 能 力 往 深 度 發 展 4. 教 學 活 動 進 行 中, 教 師 持 開 放 和 鼓 勵 的 態 度, 尊 重 幼 兒 創 作 的 自 由 及 創 意, 在 課 程 中, 幼 兒 對 於 圖 畫 書 欣 賞 和 閱 讀 體 驗 歷 程 創 作 活 動 和 作 品 分 享 都 能 保 持 極 高 的 專 注 與 興 趣, 亦 能 運 用 各 項 創 作 工 具 和 素 材 發 揮 創 意, 但 由 於 缺 乏 認 知 層 面 的 重 覆 教 學 與 複 習, 幼 兒 在 認 知 方 面 部 份 評 量 項 目 達 成 率 較 低, 宜 再 加 強 課 程 的 重 疊 性 ( 二 ) 幼 兒 學 習 成 效 方 面 1. 從 教 學 活 動 觀 察 和 家 長 的 訪 談 記 錄 中 可 得 知, 幼 兒 對 於 藝 術 創 作 的 興 趣 提 升, 在 作 品 的 創 作 過 程 中 表 現 出 自 信 及 較 有 主 見 2. 提 供 具 引 導 性 規 劃 性 具 有 目 標 的 課 程 讓 幼 兒 的 學 習 更 多 元 和 具 體, 幼 兒 在 繪 畫 創 作 表 現 中 構 圖 多 元, 表 達 自 己 的 想 法, 逐 漸 呈 現 獨 特 的 創 作 風 格 3. 幼 兒 在 課 程 進 行 中 其 鑑 賞 能 力 逐 漸 提 升, 會 嘗 試 運 用 藝 術 元 素 如 顏 色 線 條 造 型 等 的 詞 彙, 與 課 程 開 始 初 時 只 能 說 漂 亮 喜 歡 不 喜 歡 來 評 斷 比 較 時, 幼 兒 已 能 具 體 的 表 達 自 己 的 意 見 4. 幼 兒 對 於 圖 畫 書 的 閱 讀 興 趣 提 升, 會 有 仿 畫 圖 畫 書 中 圖 畫 的 情 形, 且 在 教 室 圖 書 角 和 家 中 有 主 動 閱 讀 或 共 同 討 論 圖 書 故 事 內 容 和 圖 畫 的 行 為 出 現 5. 透 過 發 表 自 己 作 品 的 機 會, 幼 兒 肯 定 自 己, 增 加 自 信 心, 並 藉 同 儕 團 體 合 作 或 分 組 創 作 的 機 會, 提 供 互 相 學 習 培 養 合 作 的 精 神 148
第 五 章 結 論 與 展 望 本 研 究 為 運 用 圖 畫 書 建 置 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 之 行 動 研 究, 先 蒐 集 相 關 文 獻, 依 據 比 恩 (Beane) 提 出 的 課 程 統 整 模 式 及 配 合 幼 兒 藝 術 表 現 發 展 階 段, 運 用 圖 畫 書 設 計 適 合 幼 兒 學 習 的 藝 術 統 整 課 程 小 小 藝 術 家, 各 單 元 教 學 活 動 融 入 相 關 的 美 學 藝 術 欣 賞 藝 術 史 和 藝 術 創 作 活 動, 經 由 教 學 實 施 省 思 評 量 的 過 程, 探 討 幼 兒 於 課 程 中 的 表 現 及 學 習 後 的 影 響 本 章 分 為 兩 小 節, 第 一 節 是 結 論, 針 對 本 研 究 所 欲 探 究 之 問 題 根 據 研 究 結 果 提 出 結 論 ; 第 二 節 是 展 望, 針 對 本 研 究 之 結 論 提 出 相 關 建 議 第 一 節 結 論 本 研 究 採 行 動 研 究 法, 進 行 幼 兒 藝 術 教 育 理 論 統 整 課 程 和 圖 畫 書 的 相 關 文 獻 分 析, 以 提 供 本 研 究 理 論 基 礎 和 課 程 設 計 之 理 論 依 據, 在 研 究 實 施 中, 經 由 參 與 觀 察 晤 談 問 卷 調 查 等 方 法, 輔 以 錄 影 照 像 教 學 記 錄 省 思 記 錄 觀 察 記 錄 幼 兒 作 品 作 品 檢 核 表 單 元 綜 合 評 量 表 等 文 件 資 料, 進 行 評 量 分 析 反 省 和 比 較 本 節 將 針 對 研 究 發 現 及 所 欲 探 究 之 問 題 作 一 綜 合 結 論, 其 結 論 如 下 : 一 藝 術 教 育 在 幼 兒 教 育 階 段 實 施, 對 個 人 及 社 會 可 以 達 到 正 面 和 向 上 的 功 能 ( 一 ) 藝 術 教 育 的 重 要 性 藝 術 能 和 諧 地 統 整 個 人 成 長 過 程 中 的 一 切, 造 就 出 身 心 健 全 的 人, 幫 助 全 人 的 人 格 養 成, 從 事 藝 術 活 動 並 有 助 於 提 升 智 慧 陶 冶 情 感 培 養 情 操 及 培 養 基 本 學 習 能 力, 藝 術 是 達 成 教 育 任 務 的 媒 介 ; 藝 術 創 作 更 可 以 表 達 個 人 和 釋 放 出 內 心 的 感 受, 幫 助 個 體 認 識 自 己 和 所 處 的 生 活 世 界 ( 二 ) 藝 術 教 育 對 幼 兒 的 影 響 在 環 境 中 提 供 幼 兒 豐 富 且 合 宜 的 學 習 機 會, 並 給 予 足 夠 的 時 間 去 享 受 和 體 驗, 幼 兒 有 多 元 的 選 擇 和 充 分 的 創 作 自 由 下, 能 將 藝 術 融 入 和 應 用 於 生 活 中, 研 究 者 在 研 究 中 並 149
觀 察 到 每 位 幼 兒 依 其 個 別 需 求 不 同, 藝 術 可 以 達 到 其 在 身 體 協 調 的 促 進 認 知 能 力 的 發 展 個 人 想 法 的 表 達 想 像 力 的 發 揮 創 造 力 的 啟 發 美 感 能 力 的 增 強 自 信 心 的 培 養, 合 作 精 神 的 培 育 上 都 有 具 體 的 助 益 和 深 遠 的 影 響 二 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 以 幼 兒 的 發 展 階 段 和 生 活 經 驗 為 設 計 前 題, 教 師 居 鷹 架 的 角 色, 提 供 幼 兒 觀 察 探 索 媒 材 及 創 作 的 機 會 ( 一 ) 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 運 用 模 式 與 內 涵 依 照 幼 兒 的 發 展 特 徵 和 藝 術 教 育 論 的 教 學 觀 點, 幼 兒 的 學 習 無 法 切 割 成 好 幾 塊, 課 程 範 圍 也 不 是 獨 立 的 實 體, 知 識 和 技 能 不 能 依 據 科 目 來 區 分, 幼 兒 是 完 整 的 個 體, 要 以 統 整 的 方 式 來 學 習, 且 在 現 場 的 教 育 環 境 中, 一 個 教 師 的 教 育 觀, 會 決 定 課 程 的 方 向 和 教 學 的 方 法, 在 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 中, 教 師 不 是 知 識 的 傳 遞 者, 而 是 一 個 引 導 者, 像 鷹 架 的 角 色, 需 適 時 觀 察 和 了 解 幼 兒 目 前 藝 術 發 展 能 力, 提 供 適 宜 的 課 程 和 可 發 揮 創 意 的 情 境, 幼 兒 可 以 在 活 動 中 盡 情 享 受 創 作 的 樂 趣, 才 能 協 助 和 提 升 其 能 力 發 展 幼 兒 藝 術 課 程 需 奠 基 於 真 實 的 經 驗 和 參 與, 幼 兒 透 過 感 官 和 外 界 接 觸, 透 過 眼 睛, 幼 兒 觀 察 事 物 的 外 形 特 徵 和 顏 色 ; 透 過 手 的 觸 摸, 感 受 溫 度 軟 硬, 藝 術 源 自 生 活, 藝 術 課 程 應 從 幼 兒 的 真 實 生 活 和 體 驗 開 始 才 能 達 到 良 好 的 學 習 效 果 學 科 本 位 的 藝 術 教 育 理 論, 雖 主 張 運 用 在 較 大 兒 童 的 藝 術 課 程, 在 本 研 究 課 程 中 每 個 單 元 的 教 學 活 動 融 入 學 科 本 位 藝 術 課 程 內 容, 進 行 相 關 的 美 學 藝 術 欣 賞 藝 術 史 和 藝 術 創 作 的 活 動, 研 究 發 現 任 何 學 科 知 識 內 容 都 可 以 轉 化 成 適 合 幼 兒 學 習 的 內 涵, 或 運 用 不 同 的 教 學 方 式 來 協 助 幼 兒 學 習, 而 在 課 程 的 比 例 方 面, 應 以 藝 術 創 作 為 主 要 課 程, 針 對 幼 兒 天 生 具 有 的 創 造 力 和 好 奇 心, 透 過 感 覺 的 感 受 性 教 學 活 動, 從 熟 悉 藝 術 創 作 工 具 和 媒 材, 進 而 掌 握 運 用 來 表 達 其 想 像 力 創 造 力, 和 發 展 複 雜 的 認 知 技 巧 ( 二 ) 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 與 教 學 設 計 要 素 本 研 究 在 文 獻 探 討 中 發 現 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 的 實 施, 課 程 設 計 居 重 要 關 鍵 角 色, 統 整 課 程 設 計 是 實 施 統 整 課 程 的 具 體 行 動 力, 課 程 設 計 的 要 素 包 含 瞭 解 幼 兒 的 藝 術 發 展 和 創 作 方 式 教 學 資 源 的 分 析 和 運 用 以 藝 術 為 主 軸 訂 定 主 題 主 題 概 念 網 的 繪 製 學 習 活 動 發 展 具 體 化 評 量 多 元 化 和 個 別 化 150
教 學 與 評 量 統 合 乃 課 程 發 展 之 趨 勢, 幼 兒 評 量 的 目 的 是 為 了 瞭 解 幼 兒 目 前 的 能 力, 而 不 是 要 確 定 幼 兒 是 否 有 達 到 某 一 個 標 準, 在 持 續 性 的 評 量 和 觀 察 中, 幼 兒 與 自 己 個 人 的 發 展 歷 程 做 比 較, 幫 助 老 師 發 現 幼 兒 的 行 為 模 式, 去 發 現 幼 兒 能 做 什 麼, 已 學 會 什 麼, 由 一 連 串 多 元 的 資 料 搜 集, 以 瞭 解 每 一 位 幼 兒 藝 術 表 現 的 方 式 藝 術 發 展 階 段 使 用 創 作 工 具 的 能 力 熟 悉 的 藝 術 媒 材 等 而 在 研 究 中 發 現 瞭 解 幼 兒 發 展 最 主 要 的 方 式 就 是 觀 察 記 錄, 在 藝 術 教 育 課 程 中, 教 師 身 為 評 量 者 觀 察 者 與 記 錄 者, 需 有 系 統 的 觀 察 與 記 錄 幼 兒 的 行 為, 觀 察 記 錄 需 有 重 點 及 客 觀 的 態 度, 幼 兒 的 所 言 所 行 臉 部 表 情 身 體 姿 勢 都 可 能 是 觀 察 的 重 點, 而 創 作 的 過 程 比 幼 兒 創 作 的 成 品 重 要, 參 與 和 享 受 樂 趣 的 藝 術 體 驗 才 是 幼 兒 藝 術 課 程 的 焦 點 三 圖 畫 書 多 元 化 和 具 藝 術 性 的 特 質, 可 以 平 衡 幼 兒 多 元 智 能 的 發 展, 提 供 想 像 力 和 創 造 力 來 源, 並 促 進 其 美 感 經 驗 的 發 展 ( 一 ) 圖 畫 書 在 幼 兒 教 育 上 的 功 能 和 價 值 圖 畫 書 中 圖 書 的 特 質 是 富 多 元 和 教 育 性 的, 且 多 樣 的 藝 術 風 格 能 提 供 豐 富 的 藝 術 性, 所 以 經 由 圖 畫 書 的 藝 術 內 涵, 可 以 打 開 幼 兒 的 藝 術 欣 賞 之 窗, 讓 幼 兒 從 小 接 觸 藝 術 的 趣 味, 藉 由 圖 畫 書 不 同 的 創 作 風 格, 幼 兒 分 享 不 同 的 藝 術 創 作, 開 啟 豐 富 的 想 像 力, 運 用 圖 畫 書 設 計 統 整 性 的 藝 術 課 程, 主 要 的 目 的 不 是 培 養 每 個 人 成 為 藝 術 家, 而 是 期 望 每 個 人 在 日 常 生 活 中 有 美 感, 向 下 紮 根, 向 上 結 果, 發 揮 無 限 的 影 響 力 ( 二 ) 圖 畫 書 中 的 視 覺 藝 術 元 素 視 覺 元 素 中 的 點 線 形 狀 和 色 彩 是 適 合 幼 兒 去 觀 察 和 學 習 的, 而 要 運 用 其 詞 彙 去 討 論 圖 畫 的 內 容, 需 經 過 許 多 相 關 的 活 動 引 導, 幼 兒 要 先 認 識 色 彩 和 形 狀 的 正 確 名 稱, 漸 近 式 的 學 習 試 著 用 藝 術 相 關 的 詞 彙 説 出 自 己 所 見 和 所 知, 並 連 結 在 一 起 用 語 言 表 達 出 ; 在 課 程 中 鼓 勵 幼 兒 討 論 在 圖 畫 中 觀 察 到 的 事 物, 並 使 用 藝 術 的 元 素 進 行 對 話 和 討 論, 可 促 進 幼 兒 觀 察 藝 術 元 素 呈 現 的 視 覺 效 果 ( 三 ) 運 用 圖 畫 書 建 置 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 之 內 涵 圖 畫 書 中 的 圖 畫 藉 由 視 覺 構 成 元 素 來 傳 達 訊 息, 一 幅 設 計 良 好 的 圖 畫 可 以 啟 發 幼 兒 審 美 能 力 提 升 藝 術 欣 賞 的 態 度 增 進 其 想 像 的 空 間, 及 促 進 藝 術 創 作 的 表 現, 故 在 教 育 現 場 的 教 師 應 運 用 圖 畫 書 特 有 的 藝 術 特 質, 引 導 幼 兒 觀 察 圖 像 中 的 藝 術 元 素 而 圖 畫 書 中 的 視 覺 構 成 要 素, 決 定 一 本 圖 畫 書 的 藝 術 價 值, 由 於 幼 兒 正 處 於 對 各 種 事 物 思 考 的 151
發 展 階 段 和 觀 點 形 成 的 關 鍵 期, 藉 由 教 師 對 圖 畫 書 的 敏 感 度, 提 供 幼 兒 適 宜 及 優 秀 的 圖 畫 書, 可 以 幫 助 幼 兒 多 方 面 的 成 長, 培 養 幼 兒 鑑 賞 及 藝 術 創 作 的 能 力, 從 小 增 進 喜 歡 閱 讀 的 慾 望, 並 在 閱 讀 圖 畫 書 後 可 以 成 為 愛 動 動 腦, 發 揮 想 像 力, 和 喜 歡 藝 術 創 作 的 幼 兒 四 運 用 圖 畫 書 建 置 的 幼 兒 藝 術 統 整 課 程, 可 提 升 幼 兒 審 美 能 力 藝 術 欣 賞 態 度 和 藝 術 創 作 表 現, 及 增 進 自 信 心 和 主 動 閱 讀 習 慣 ( 一 ) 課 程 實 施 後 幼 兒 的 藝 術 表 現 發 展 在 研 究 中 研 究 者 體 驗 到 在 藝 術 課 程 活 動 中, 充 實 幼 兒 相 關 的 藝 術 知 識 技 能 和 經 驗 是 發 揮 創 造 的 起 點, 如 果 少 了 建 立 創 造 的 基 礎 練 習, 即 使 有 再 多 的 自 由 時 間 和 製 作 材 料, 幼 兒 發 揮 的 想 像 力 就 會 有 限, 動 手 創 作 的 意 願 亦 會 受 到 侷 限 課 程 中 規 劃 的 各 項 藝 術 創 作 活 動 提 供 幼 兒 感 受 各 種 材 料 質 感 及 色 彩 運 用 的 機 會, 並 在 創 作 過 程 中 幼 兒 學 習 統 整 各 種 元 素, 以 建 立 個 人 藝 術 涵 養 的 基 礎, 進 而 成 為 一 個 具 審 美 思 考 能 力 的 小 小 創 意 人, 培 養 其 未 來 在 社 會 上 的 競 爭 力 圖 畫 書 中 與 視 覺 藝 術 元 素 相 關 的 概 念, 如 色 彩 空 間 大 小 形 狀, 會 透 過 圖 畫 書 的 閱 讀 深 植 幼 兒 心 中, 增 進 其 認 知 發 展 ; 在 課 程 進 行 中 幼 兒 可 以 運 用 視 覺 的 元 素 來 發 現 觀 察 及 探 究 生 活 周 遭 環 境, 培 養 藝 術 欣 賞 的 能 力 課 程 實 施 後 發 現 幼 兒 在 繪 畫 特 徵 的 表 現 方 面, 線 條 與 形 狀 能 詳 細 的 描 繪 出 圖 案 的 細 節 且 有 剖 面 圖 的 出 現 ; 比 例 的 表 現 符 合 皮 亞 傑 (Piaget) 運 思 前 期 藝 術 發 展 特 徵 會 有 誇 張 和 強 調 的 特 性 ; 色 彩 的 表 現 上, 二 位 大 班 的 幼 兒 選 用 的 色 彩 以 真 實 的 顏 色 為 主, 趨 向 寫 實, 其 它 三 位 則 符 合 羅 恩 菲 爾 (Lowenfeld) 的 前 圖 式 期 藝 術 發 展 階 段, 以 個 人 的 情 感 來 用 色 ; 在 空 間 的 表 現 上 大 部 分 的 幼 兒 符 合 艾 斯 納 (Eisner) 的 圖 畫 記 述 藝 術 表 現 階 段, 會 用 圖 畫 記 述 的 方 式 來 傳 達 想 法, 而 在 空 間 秩 序 的 概 念 不 同 於 羅 恩 菲 爾 (Lowenfeld) 對 此 年 齡 的 空 間 表 現 特 徵 論 述, 所 畫 的 形 象 散 佈 和 無 空 間 秩 序, 在 研 究 中 發 現 幼 兒 的 繪 畫 都 略 具 基 準 線 的 概 念 且 趨 向 有 天 空 和 地 上 的 區 別, 具 較 高 層 次 的 發 展 ; 本 研 究 設 計 的 課 程 對 於 幼 兒 在 繪 畫 表 現 中 的 線 條 與 形 狀 創 意 和 情 感 的 表 現 上 有 助 益 ( 二 ) 課 程 學 習 後 幼 兒 在 認 知 情 意 和 技 能 的 表 現 在 認 知 表 現 方 面 對 於 色 彩 畫 家 畫 作 的 名 稱 及 部 份 名 詞 的 記 憶 上, 中 班 年 紀 幼 兒 的 達 成 率 較 低, 並 發 現 認 知 能 力 較 不 足 的 幼 兒, 線 條 和 形 狀 的 表 現 上 多 是 運 用 幾 何 圖 形 來 呈 現, 無 法 詳 細 的 描 繪 出 圖 案 的 細 節, 且 繪 畫 表 現 上 的 創 意 表 現 水 準 多 落 在 水 準 1, 152
作 品 的 完 成 度 較 不 佳, 所 以 認 知 能 力 的 發 展 和 繪 畫 表 現 能 力 有 密 切 的 關 聯 性, 相 對 的, 透 過 藝 術 課 程 的 學 習 幼 兒 透 過 觀 察 模 仿 及 動 手 創 作 的 過 程, 亦 能 增 進 其 認 知 能 力 的 發 展 在 情 意 表 現 方 面 各 評 量 項 目 達 成 優 良 的 比 率 有 八 成, 幼 兒 在 課 程 進 行 中 對 於 教 學 內 容 都 充 滿 高 度 的 專 注 和 興 趣, 因 此 選 擇 適 宜 的 圖 畫 書 規 劃 循 序 漸 進 和 符 合 幼 兒 發 展 的 藝 術 課 程, 從 幼 兒 所 熟 悉 的 生 活 經 驗 來 擴 展 學 習 的 觸 角, 能 引 發 幼 兒 的 學 習 興 趣 在 技 能 表 現 方 面, 幼 兒 在 活 動 中 都 能 正 確 的 使 用 藝 術 工 具, 會 運 用 黏 土 揉 塑 出 造 型, 學 習 刮 畫 吹 畫 點 畫 描 畫 撕 貼 畫 混 色 平 塗 等 的 藝 術 技 能, 除 水 彩 使 用 評 量 項 目 達 成 率 都 落 在 學 習 中 的 等 第, 其 它 評 量 項 目 均 可 達 到 優 良 的 等 第, 所 以 在 水 性 素 材 的 掌 握 上, 水 份 的 掌 控 調 色 的 比 例 及 技 法 的 熟 練 都 不 可 一 蹴 可 及, 不 論 大 班 或 中 班 年 紀 的 幼 兒 都 需 要 較 多 的 時 間 來 學 習, 在 學 習 區 安 排 開 放 的 水 性 顏 料 供 幼 兒 主 動 使 用, 長 時 間 的 培 養 幼 兒 對 素 材 的 熟 悉 是 可 行 的 作 法 研 究 者 隨 著 課 程 的 進 行 觀 察 發 現 每 位 幼 兒 在 自 我 表 現 和 自 信 心 方 面 都 有 提 升, 在 創 作 活 動 中 都 能 大 膽 的 創 作 出 自 己 的 想 法, 不 同 於 其 它 同 儕 的 創 作 內 容, 且 在 作 品 分 享 時 能 大 方 的 分 享 ; 與 家 長 的 晤 談 中 得 知 幼 兒 在 家 也 有 主 動 閱 讀 和 分 享 圖 畫 書 圖 畫 的 情 形 出 現 ; 在 作 品 檢 核 中 顯 示 課 程 學 習 後, 幼 兒 的 藝 術 表 現 能 力 都 有 顯 著 提 升, 從 整 體 的 研 究 中 證 實 運 用 圖 畫 書 建 置 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 對 於 幼 兒 認 知 能 力 情 意 態 度 技 能 學 習 創 作 表 現 自 信 心 閱 讀 習 慣 方 面 都 有 正 面 的 成 效 第 二 節 展 望 本 研 究 基 於 教 學 實 務 為 需 求, 以 研 究 者 教 學 現 場 及 任 教 班 級 幼 兒 為 研 究 場 域 與 研 究 對 象, 運 用 七 本 圖 畫 書 發 展 幼 兒 藝 術 統 整 課 程, 進 行 實 際 教 學 研 究, 本 節 擬 就 研 究 者 於 研 究 歷 程 中 的 發 現 和 研 究 結 論 給 幼 教 現 場 教 師 及 未 來 研 究 者 一 些 參 考 一 給 幼 教 現 場 教 師 ( 一 ) 尊 重 幼 兒 在 藝 術 發 展 上 的 個 別 差 異 部 份 幼 兒 在 藝 術 上 的 表 現, 會 希 望 呈 現 眼 中 所 見, 細 緻 的 描 繪 出 來, 作 品 表 現 較 153
真 實, 每 個 幼 兒 有 自 己 不 同 的 創 作 風 格, 而 教 師 的 工 作 就 是 提 供 相 關 活 動, 鼓 勵 幼 兒 觀 察 發 現 感 受 思 考 想 像 判 斷 與 創 造 對 於 創 作 時 充 滿 自 信 心 的 幼 兒, 其 下 筆 不 遲 疑 且 能 大 膽 描 繪, 老 師 不 宜 干 涉, 而 缺 乏 自 信 會 去 參 考 別 人 創 作 的 內 容 或 詢 問 老 師 意 見 的, 多 給 予 適 時 有 意 義 的 鼓 勵, 以 激 勵 其 創 作 的 慾 望 及 揮 灑 的 勇 氣 ( 二 ) 幼 兒 藝 術 課 程 設 計 要 適 齡 適 性 和 多 元 化 有 的 幼 兒 較 缺 乏 自 信, 或 已 經 習 慣 繪 畫 有 一 標 準 時, 當 需 獨 立 創 作 時, 會 因 沒 有 想 法 而 產 生 不 會 畫 的 情 形 ; 而 當 幼 兒 生 活 經 驗 缺 乏 時, 作 品 的 內 容 較 不 豐 富, 作 品 的 完 整 度 就 會 較 低 ; 所 以 在 規 劃 課 程 前 先 瞭 解 幼 兒 的 藝 術 表 現 現 況, 從 多 重 的 角 度 去 考 量 幼 兒 不 同 的 需 求, 才 能 規 劃 出 適 宜 的 課 程 藝 術 課 程 活 動 的 安 排 要 適 合 幼 兒 的 年 齡, 要 幼 兒 感 興 趣 及 能 力 所 及 的, 課 程 的 安 排 宜 事 先 規 劃, 且 在 學 習 材 料 提 供 上 應 多 元 化, 藝 術 活 動 是 包 涵 多 樣 化 的, 不 應 只 有 繪 畫 活 動 的 安 排 ( 三 ) 幼 兒 藝 術 創 作 課 程 時 間 規 劃 上 應 充 裕 幼 兒 在 時 間 的 壓 力 下 會 匆 忙 的 完 成 作 品, 便 很 難 有 機 會 去 思 考 嘗 試 用 不 同 的 方 法 創 作, 在 藝 術 創 作 活 動 中 要 有 適 宜 的 時 間 規 劃, 讓 幼 兒 可 以 在 充 裕 的 時 間 下 依 自 己 的 速 度 來 創 作 和 思 考 ( 四 ) 教 師 專 業 能 力 的 自 我 提 升 幼 兒 是 一 個 發 展 中 的 人, 必 須 經 歷 各 種 階 段 才 能 達 到 成 熟, 成 長 是 幼 兒 和 環 境 互 動 的 過 程, 幼 兒 是 其 成 長 的 主 動 參 與 者, 並 從 可 擴 大 或 豐 富 其 知 識 的 經 驗 中 獲 得 了 解 和 學 習, 在 藝 術 課 程 中 教 師 居 引 導 者 和 協 助 者 的 角 色, 透 過 問 問 題 提 示 示 範 等 方 法 去 提 升 兒 童 的 心 智 發 展, 並 提 供 符 合 幼 兒 發 展 層 次 的 素 材 進 行 創 作, 老 師 要 有 足 夠 的 判 斷 力 與 應 變 能 力, 判 斷 介 入 的 時 機, 引 導 課 程 的 走 向, 充 份 理 解 幼 兒 的 表 達, 結 合 其 興 趣 與 教 學 的 目 標, 才 能 幫 助 幼 兒 建 構 更 完 整 的 知 識, 故 在 幼 兒 藝 術 課 程 中 教 師 需 不 斷 的 提 升 自 我 在 幼 教 的 專 業 知 能 和 藝 術 層 面 的 專 業 能 力, 才 能 在 教 學 上 精 進 二 給 未 來 研 究 者 ( 一 ) 增 加 研 究 對 象 的 人 數 由 於 本 研 究 僅 以 單 一 學 校 單 一 班 級 學 生 為 對 象 進 行 研 究, 故 建 議 增 加 研 究 參 與 對 象, 並 可 將 幼 兒 的 年 齡 及 性 別 列 研 究 考 慮 的 變 項 ( 二 ) 發 展 幼 兒 藝 術 課 程 154
本 研 究 限 於 時 間 和 人 力 等 因 素, 協 同 研 究 者 僅 協 助 幼 兒 藝 術 作 品 檢 核 及 課 程 設 計 的 建 議, 研 究 者 建 議 未 來 的 研 究 者 可 以 結 合 志 同 道 合 的 教 師 組 成 研 究 團 隊, 共 同 發 展 課 程, 並 在 研 究 歷 程 中 協 助 觀 察 和 評 量, 將 可 提 高 研 究 之 信 度 ( 三 ) 研 究 教 材 的 選 擇 本 研 究 以 和 各 單 元 有 相 關 之 藝 術 元 素 為 考 量 來 選 擇 課 程 中 運 用 的 圖 畫 書, 而 圖 畫 書 風 格 類 別 均 有 不 同, 不 同 的 藝 術 風 格 其 媒 材 的 使 用 與 表 達 技 巧 也 會 不 同, 因 此 後 續 的 研 究, 課 程 中 圖 畫 書 的 選 擇 可 針 對 圖 畫 書 不 同 的 藝 術 風 格 做 考 量, 探 討 其 對 於 幼 兒 藝 術 表 現 的 關 聯 性 ( 四 ) 增 加 研 究 時 間 本 研 究 課 程 僅 規 劃 四 個 單 元 一 學 期 的 教 學 活 動, 而 幼 兒 藝 術 能 力 發 展 是 需 要 長 時 間 的 累 積, 故 建 議 日 後 可 以 增 加 研 究 與 教 學 的 時 間, 並 做 長 時 間 的 深 入 觀 察, 才 能 獲 得 大 量 的 資 料, 使 研 究 的 結 果 更 具 參 考 價 值 155
參 考 文 獻 一 書 籍 ( 一 ) 中 文 書 籍 王 文 科, 質 的 教 育 研 究 法, 台 北 : 師 大 書 苑,1997 中 華 民 國 課 程 與 教 學 學 會 編 著, 課 程 統 整 與 教 學, 台 北 : 揚 智 文 化,2000 吳 明 清, 教 育 研 究 - 基 本 觀 念 與 方 法 之 分 析, 台 北 : 五 南,1991 何 三 本 編 著, 幼 兒 文 學, 台 北 : 五 南, 初 版 一 刷,2003 李 慕 如 羅 雪 瑤 編 著, 幼 兒 語 文 教 學 研 究 - 幼 兒 文 學, 高 雄 : 復 文,1999 李 長 俊, 西 洋 美 術 史 綱 要, 台 北 : 作 者 發 行, 再 版 修 訂,1980 李 坤 崇 歐 慧 敏, 統 整 課 程 理 念 與 實 務, 台 北 : 心 理,2000 周 淑 惠, 幼 兒 教 材 教 法 - 統 整 課 程 取 向, 台 北 : 心 理,2002 周 淑 惠, 幼 兒 園 課 程 與 教 學 : 探 究 取 向 之 主 題 課 程, 台 北 : 心 理,2006 林 群 英 編 著, 藝 術 概 論 - 藝 術 新 理 論, 台 北 : 全 華 科 技 圖 書 股 份 有 限 公 司, 初 版 一 刷, 2002 林 書 堯, 色 彩 認 識 論, 台 北 : 三 民, 二 版,1991 林 敏 宜, 圖 畫 書 的 欣 賞 與 應 用, 台 北 : 心 理,2000 林 崇 宏, 平 面 造 形 基 礎, 台 北 : 亞 太 圖 書 出 版 社,1997, 頁 68 林 生 傳, 教 育 研 究 法 : 全 方 位 的 統 整 與 分 析, 台 北 : 心 理,2003 徐 素 霞 編 著, 台 灣 兒 童 圖 畫 書 導 賞, 台 北 : 國 立 台 灣 藝 術 教 育 館,2002 夏 勲, 兒 童 美 術 之 開 拓, 台 北 : 世 界 文 物, 六 版,1986 郭 李 宗 文 梁 忠 銘 熊 同 鑫 編 著, 教 育 行 動 研 究 與 教 學 實 務, 台 北 : 心 理,2004 郭 生 玉, 心 理 與 教 育 研 究 法, 台 北 : 精 華 書 局,1987 唐 富 美 等 合 著, 尋 找 方 案 的 起 點 : 藝 術 課 程 在 方 案 教 學 中 的 詮 釋, 台 中 : 四 季 文 教 雜 誌 社,2003 常 雅 珍, 全 腦 開 發 記 憶 策 略 與 實 務, 台 北 : 心 理,2005 教 育 部 編 著, 幼 稚 園 課 程 標 準, 台 北 : 正 中 書 局,1987 教 育 部 編 著, 藝 術 教 育 政 策 白 皮 書, 台 北 : 國 立 台 灣 藝 術 教 育 館,2005 陳 淑 敏, 幼 稚 園 建 構 教 學, 台 北 : 心 理,2001 陳 新 轉, 課 程 統 整 理 論 與 設 計 解 說, 台 北 : 商 鼎 文 化,2001 157
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李 雅 婷, 課 程 美 學 探 究 取 向 的 理 論 與 實 踐 之 研 究 - 以 國 小 藝 術 統 整 課 程 之 教 育 批 評 為 例, 國 立 台 灣 師 範 大 學 博 士 論 文,2002 林 雯 芬, 國 小 六 年 級 視 覺 藝 術 與 音 樂 統 整 課 程 設 計 及 實 施 之 行 動 研 究, 屏 東 師 範 學 院 碩 士 論 文,2002 卓 淑 惠, 國 小 六 年 級 藝 術 統 整 課 程 之 行 動 研 究 - 以 音 樂 與 視 覺 藝 術 共 通 的 藝 術 形 式 為 主 軸, 國 立 台 南 大 學 碩 士 論 文,2004 林 月 娥, 視 覺 藝 術 統 整 課 程 之 實 驗 研 究 - 以 國 小 環 境 議 題 統 整 課 程 實 施 為 例, 國 立 台 灣 師 範 大 學 碩 士 論 文,2004 林 美 慧, 國 小 藝 術 教 育 美 感 經 驗 統 整 課 程, 國 立 新 竹 教 育 大 學 碩 士 論 文,2010 郇 小 春, 運 用 圖 畫 書 導 賞 教 學 提 昇 幼 兒 藝 術 創 意 思 考 與 繪 畫 表 現 之 行 動 研 究, 國 立 台 南 大 學 碩 士 學 位 論 文,1998 徐 朝 英, 高 雄 市 國 民 中 學 藝 術 與 人 文 領 域 之 視 覺 藝 術 統 整 課 程 實 施 現 況 調 查 研 究, 彰 化 師 範 大 學 碩 士 論 文,2004 張 馨 云, 國 小 三 年 級 英 語 故 事 教 學 中 學 習 鷹 架 之 探 究, 國 立 嘉 義 大 學 碩 士 學 位 論 文, 2001 陳 藝 心, 社 區 取 向 藝 術 統 整 課 程 教 學 之 行 動 研 究 以 天 母 社 區 為 例, 國 立 台 灣 師 範 大 學 碩 士 論 文,2006 陳 亞 苹, 國 民 小 學 九 年 一 貫 統 整 課 程 藝 術 與 人 文 領 域 - 以 視 覺 藝 術 為 核 心 之 課 程 設 計 研 究, 彰 化 師 範 大 學 碩 士 論 文,2000 陳 榮 瑞, 社 區 取 向 藝 術 教 育 統 整 課 程 設 計 研 究 以 台 北 市 北 投 地 區 公 共 藝 術 為 例, 國 立 彰 化 大 學 碩 士 論 文,2002 陳 建 伶, 以 視 覺 藝 術 為 核 心 之 統 整 課 程 設 計 與 實 施 之 行 動 研 究 - 以 基 隆 市 東 信 國 小 及 信 義 國 小 為 例, 彰 化 師 範 大 學 碩 士 論 文,2003 陳 麗 槑, 國 小 高 年 級 視 覺 藝 術 與 戲 劇 統 整 課 程 發 展 之 研 究, 國 立 嘉 義 大 學 碩 士 論 文, 2004 陳 秋 莉, 九 年 一 貫 表 演 藝 術 統 整 課 程 設 計 與 實 施 之 行 動 研 究 - 以 國 小 三 年 級 舞 蹈 課 程 為 例, 台 北 市 立 體 育 學 院 碩 士 論 文,2007 張 家 琳, 從 當 代 藝 術 教 育 統 整 課 程 教 學 探 討 國 小 學 童 創 造 力 表 現 研 究, 國 立 彰 化 大 學 博 士 論 文,2010 黃 永 宏, 信 誼 基 金 會 出 版 之 兒 童 圖 畫 書 插 畫 風 格 分 析, 國 立 台 灣 科 技 大 學 碩 士 學 位 論 162
文,2002 楊 馥 如, 當 代 藝 術 統 整 課 程 理 論 與 實 踐 之 研 究, 國 立 彰 化 師 範 大 學 博 士 論 文,2005 楊 凰 容, 以 視 覺 文 化 中 之 卡 通 為 主 題 之 幼 兒 藝 術 統 整 教 學 行 動 研 究, 國 立 嘉 義 大 學 碩 士 論 文,2006 鍾 政 岳, 高 中 視 覺 藝 術 統 整 課 程 教 學 研 究 ~ 以 國 立 苑 裡 高 中 為 例, 彰 化 師 範 大 學 碩 士 論 文,2002 三 網 路 資 料 九 年 一 貫 課 程 藝 術 與 人 文 學 習 領 域 之 探 析, http://ceag.phc.edu.tw/~art/art93/jun/www/s1/dir1/ 心 理 出 版 社 測 驗 館 : 中 華 畫 人 測 驗, http://www.psy.com.tw/product_desc.php?cpath=26&cate_id=68&products_id=170 六 腳 國 小 首 頁 : 新 生 校 區,http://www.ljps.cyc.edu.tw/ 全 國 法 規 資 料 庫 : 幼 兒 教 育 及 照 顧 法, 民 國 100 年 6 月 29 日 公 布 http://law.moj.gov.tw/lawclass/lawall.aspx?pcode=h0070031 全 國 法 規 資 料 庫 : 幼 稚 教 育 法, 民 國 70 年 11 月 6 日 公 布 http://law.moj.gov.tw/lawclass/lawoldver_vaild.aspx?pcode=h0070007 教 育 部 : 悅 讀 101- 教 育 部 國 民 中 小 學 提 升 閱 讀 計 畫,2008 http://www.edu.tw/plannews_detail.aspx?sn=33&pages=0&keyword=%be%5c%c5%aa 羅 東 高 中 網 路 讀 書 會 會 刊,http://wwwlib.ltsh.ilc.edu.tw/wwwlib/lib2/netreadclub/46.htm 163
附 錄 一 幼 兒 作 品 評 量 標 準 要 素 項 目 水 準 3 水 準 2 水 準 1 線 條 與 形 狀 的 表 現 比 例 的 表 現 1 2 3 有 輪 廓 曲 線, 幾 何 圖 形 不 再 是 圖 畫 的 主 要 核 心, 有 剖 面 圖 和 側 面 圖 的 出 現 非 常 詳 細 地 描 繪 細 節, 畫 人 物 時 會 畫 出 人 的 手 指 頭 睫 毛 鞋 子 和 服 飾, 會 畫 出 小 特 徵 圖 案 比 例 與 實 物 大 小 相 近, 並 且 也 和 其 他 圖 案 間 有 適 當 的 比 例, 手 比 身 體 小 或 人 比 房 子 小 會 運 用 幾 何 圖 形 來 結 合 出 複 雜 的 圖 案 畫 出 了 圖 案 大 部 分 的 特 徵 ( 例 如 : 人 的 手 眼 睛, 狗 的 耳 朵 眼 睛 和 嘴 或 窗 戶 的 外 框 ) 圖 案 比 例 大 小 與 實 物 本 身 各 部 位 相 近, 但 是 尚 不 能 呈 現 與 其 他 圖 案 之 間 的 相 對 大 小 垂 直 線 對 角 線 水 平 線 各 自 單 獨 存 在, 內 容 充 斥 著 隨 手 的 塗 鴉 所 畫 的 圖 不 完 整, 沒 有 畫 出 圖 案 的 重 要 部 分 圖 案 的 尺 寸 大 小 不 協 調, 人 的 頭 比 身 體 大 手 比 身 體 大 色 彩 的 表 現 4 5 在 圖 案 中 使 用 多 種 顏 色, 且 非 常 精 巧 地 用 在 大 部 分 的 圖 畫 中, 很 少 出 現 不 真 實 的 顏 色 作 品 中 使 用 對 比 色 和 混 和 色 的 技 巧, 作 品 顯 得 色 彩 鮮 豔 使 用 許 多 顏 色, 並 且 至 少 有 幾 個 和 目 標 物 一 樣 的 色 彩 在 整 幅 繪 畫 作 品 中 使 用 各 種 顏 色, 大 膽 的 用 色 隨 意 使 用 顏 色, 和 圖 案 的 目 標 物 無 關 整 幅 畫 作 基 本 上 都 是 使 用 單 色, 少 變 化 空 間 的 表 現 6 7 有 清 楚 的 基 準 線 概 念, 有 地 上 和 天 空 的 分 別 圖 案 之 間 彼 此 有 關 聯, 畫 面 有 整 體 性 略 具 基 準 線 的 概 念 圖 案 與 圖 案 間 無 關 聯 性, 或 侷 限 於 畫 面 的 角 落 或 中 間 位 置 各 圖 案 散 落 在 畫 面 空 間 中 圖 案 散 落 在 各 空 間, 甚 至 有 倒 置 傾 斜 的 狀 況 創 意 的 表 現 情 感 的 表 現 8 9 10 繪 畫 作 品 中 線 條 形 式 和 色 彩 能 產 生 鮮 明 的 動 感, 整 體 畫 面 具 有 韻 律 感 平 衡 性 與 和 諧 很 細 膩 地 加 工, 圖 案 會 仔 細 地 安 排 修 飾, 整 體 作 品 色 彩 運 用 豐 富 且 有 美 感 利 用 一 些 表 現 手 法, 如 : 微 笑 的 太 陽 哭 泣 的 臉 或 透 過 線 條 顏 色 描 繪 出 情 緒 氣 氛 動 作 作 品 中 活 潑 有 力 地 使 用 線 條 形 狀 和 形 式, 作 品 有 整 體 性 仔 細 的 選 用 顏 色 為 作 品 加 工, 部 份 圖 案 具 有 美 感 作 品 中 有 利 用 線 條 形 狀 顏 色 來 表 達 情 感, 但 不 明 顯 作 品 整 體 過 度 偏 好 幾 何 圖 形, 少 斜 線 或 流 利 的 曲 線, 作 品 較 僵 硬 沒 有 明 顯 的 細 部 修 飾 和 加 工, 只 有 塗 上 不 同 的 顏 色 作 品 中 沒 有 明 顯 的 情 緒 表 現, 例 如 人 物 沒 有 表 情 164
附 錄 二 幼 兒 作 品 檢 核 表 作 品 編 號 : 要 素 項 目 評 量 內 容 水 準 3 水 準 2 水 準 1 線 條 1 會 運 用 幾 何 圖 形 來 結 合 出 複 雜 的 圖 案 與 形 畫 出 了 圖 案 大 部 分 的 特 徵 ( 例 如 : 人 的 狀 的 2 手 腿 和 眼 睛, 狗 的 耳 朵 眼 睛 和 嘴 或 窗 表 現 戶 的 外 框 ) 比 例 圖 案 比 例 大 小 與 實 物 本 身 各 部 位 相 近, 但 的 表 3 是 尚 不 能 呈 現 與 其 他 圖 案 之 間 的 相 對 大 現 小 色 彩 使 用 許 多 顏 色, 並 且 至 少 有 幾 個 和 目 標 物 的 表 4 一 樣 的 色 彩 現 在 整 幅 繪 畫 作 品 中 使 用 各 種 顏 色, 大 膽 的 5 用 色 空 間 6 略 具 基 準 線 的 概 念 的 表 圖 案 與 圖 案 間 無 關 聯 性, 或 侷 限 於 畫 面 的 現 7 角 落 或 中 間 位 置 創 意 作 品 中 活 潑 有 力 地 使 用 線 條 形 狀 和 形 的 表 8 式, 作 品 有 整 體 性 現 仔 細 的 選 用 顏 色 為 作 品 加 工, 有 部 份 圖 案 9 具 有 美 感 情 感 的 表 10 作 品 中 有 利 用 線 條 形 狀 顏 色 來 表 達 情 感, 但 不 明 顯 現 資 料 來 源 : 此 檢 核 表 參 閱 自 光 譜 計 畫 幼 兒 教 育 評 量 手 冊 中 的 視 覺 藝 術 評 分 標 準 表, 第 246-248 頁, 修 改 成 適 合 本 研 究 使 用 的 視 覺 藝 術 作 品 檢 核 表 165
附 錄 三 家 長 同 意 書 親 愛 的 家 長 您 好 : 我 是 雯 子 老 師, 目 前 是 南 華 大 學 視 覺 與 媒 體 藝 術 學 系 碩 士 專 班 的 研 究 生, 基 於 自 身 對 於 圖 畫 書 及 藝 術 教 學 的 熱 愛, 也 希 望 將 這 份 熱 情 傳 遞 給 孩 子 們, 故 擬 以 運 用 圖 畫 書 建 置 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 為 題 目, 進 行 碩 士 論 文 研 究 研 究 期 間 為 100 學 年 度 第 一 學 期 (100 年 9 月 ~100 年 1 月 ), 研 究 對 象 是 以 班 上 幼 兒 為 主, 主 要 進 行 藝 術 相 關 活 動, 在 活 動 過 程 中 錄 影 記 錄 幼 兒 在 課 堂 上 的 討 論 對 話 活 動, 並 蒐 集 幼 兒 的 藝 術 作 品 及 幼 兒 對 於 作 品 的 說 明, 以 做 資 料 分 析 之 用 所 有 蒐 集 之 資 料 將 只 供 學 術 研 究 之 用, 在 研 究 中, 所 有 的 姓 名 及 資 料 均 以 匿 名 的 方 式 呈 現 在 此, 期 盼 您 同 意 並 支 持 運 用 圖 畫 書 建 置 幼 兒 藝 術 統 整 課 程 之 行 動 研 究 學 術 研 究 謝 謝 南 華 大 學 視 覺 與 媒 體 藝 術 學 系 碩 士 在 職 專 班 研 究 生 謝 佳 雯 指 導 教 授 葉 宗 和 老 師 中 華 民 國 1 0 0 年 9 月 3 0 日 回 條 同 意 幼 兒 在 課 堂 上 的 討 論 對 話 活 動 照 片, 藝 術 作 品 及 作 品 說 明 供 學 術 研 究 資 料 分 析 之 用 不 同 意 ( 幼 兒 的 資 料 不 會 出 現 在 書 面 資 料 中 ) 幼 兒 姓 名 : 家 長 簽 名 : 166
附 錄 四 教 學 記 錄 省 思 表 活 動 單 元 一 : 活 動 三 : 工 具 的 妙 用 教 學 時 間 100.10.19 名 稱 活 動 1. 認 識 工 具 的 名 稱 及 用 途 教 學 者 謝 佳 雯 目 標 2. 培 養 觀 察 的 能 力 活 動 內 容 教 學 將 準 備 好 的 膠 水 膠 帶 台 美 工 刀 剪 刀 蠟 筆 水 彩 筆 鉛 筆 圖 卡, 張 流 程 貼 在 白 板 上, 幼 兒 們 自 己 便 開 始 唸 出 這 些 圖 卡 的 名 稱,T 問 : 我 們 教 室 那 裡 有 這 些 東 西? S2 馬 上 回 答 : 美 勞 角, 可 是 沒 有 美 工 刀 T: 因 為 美 工 刀 較 危 險, 所 以 沒 有 放 在 美 勞 角 讓 小 朋 友 使 用, 美 工 刀 可 以 割 開 紙, 小 朋 友 用 剪 刀 就 可 以 剪 開 紙 了 在 認 識 各 圖 卡 的 名 稱 後, 拿 出 呼 拉 圈 放 在 地 板 上, 每 一 個 呼 拉 圈 內 放 一 張 圖 卡, 請 幼 兒 到 美 勞 角 內 找 到 該 用 具, 並 放 在 呼 拉 圈 內, 並 依 老 師 說 的 數 量, 放 不 同 數 量 的 物 品, 例 如 : 當 老 師 每 項 工 具 都 要 三 樣 時, 幼 兒 會 到 美 勞 角 每 項 工 具 都 拿 三 樣 放 呼 拉 圈 內 我 們 也 進 行 認 識 圖 卡 的 遊 戲, 當 老 師 說 到 某 圖 卡 名 稱 時, 或 說 出 工 具 的 特 徵 用 途 和 使 用 方 法 時, 要 馬 上 跑 到 有 該 圖 卡 的 呼 拉 圈 內 ; 和 運 用 美 勞 角 工 具 進 行 分 類 遊 戲, 將 工 具 依 用 途 分 黏 貼 用 剪 裁 用 和 畫 圖 用 ; 並 進 行 跳 呼 拉 圈 遊 戲, 每 跳 一 個 呼 拉 圈 要 說 出 該 呼 拉 圈 內 圖 卡 的 名 稱, 從 遊 戲 中, 觀 察 幼 兒 認 識 及 說 出 工 具 名 稱 的 能 力, 除 了 S4, 其 它 幼 兒 可 以 正 確 的 的 說 出 和 了 解 各 項 工 具 的 名 稱 和 用 途 T: 現 在 呼 拉 圈 變 成 我 們 的 臉, 請 小 朋 友 拿 美 勞 角 內 的 物 品, 全 部 的 工 具 和 材 料 都 可 以 用, 把 呼 拉 圈 裝 飾 變 成 一 張 臉 幼 兒 們 開 始 到 美 勞 角 找 自 己 需 要 的 東 西 開 始 拼 湊 成 五 官 並 在 分 享 後 拍 照, 把 物 品 回 歸 原 位 後, 第 二 次 可 以 運 用 來 裝 飾 成 五 官 的 物 品, 只 要 是 教 室 內 的 都 可 以 取 用, 幼 兒 跑 進 益 智 角 拿 積 木, 又 到 娃 娃 角 拿 水 果 模 型, 一 會 兒 又 換 別 的 物 品, 不 斷 的 嘗 試, 拼 湊 出 自 己 最 滿 意 的 臉 教 學 在 教 室 內 到 處 尋 找 適 合 的 媒 材, 做 為 自 己 的 創 作 材 料, 拼 揍 後 覺 的 不 適 省 思 合, 再 換, 覺 的 不 夠, 再 加, 在 活 動 中 運 用 綜 合 性 媒 材 拼 湊 創 作, 表 現 出 臉 上 五 官 的 點 線 面, 幼 兒 從 中 培 養 對 媒 材 聯 結 方 式 的 思 考 與 應 變 能 力, 並 在 加 與 減 的 過 中, 體 會 平 衡 和 協 調 的 原 理 開 放 教 室 內 所 有 的 教 具 和 媒 材 讓 幼 兒 進 行 創 作 活 動, 幼 兒 透 過 思 考 想 像 觀 察 操 作 體 驗 的 過 程 呈 現 個 人 的 想 法, 由 於 材 料 的 豐 富 性 表 現 技 法 容 易 操 作 簡 單, 幼 兒 在 作 品 中 展 現 出 獨 特 的 創 造 力 和 應 變 能 力 即 使 只 有 二 顆 紅 藍 色 的 球 當 眼 睛 睛, 加 上 一 個 正 方 形 的 嘴 四 支 小 短 棒, 一 個 簡 單 的 臉, 表 現 出 可 愛 的 童 真 ; 一 個 木 瓜 的 鼻 子, 更 表 現 出 童 趣, 所 以 在 藝 術 課 程 中 給 予 幼 兒 自 由 選 擇 材 料 的 機 會, 幼 兒 會 更 於 表 現 自 我, 使 思 考 流 暢, 更 容 易 發 揮 創 意 167
附 錄 五 小 工 具 妙 用 多 單 元 活 動 評 量 表 領 域 評 量 內 容 優 良 很 好 學 習 中 認 知 1. 能 指 認 出 蠟 筆 盒 上 的 紅 黃 藍 和 黑 色 2. 會 嘗 試 用 語 言 描 述 故 事 3. 能 說 出 創 作 工 具, 如 剪 刀 膠 水 白 膠 彩 色 筆 蠟 筆 膠 帶 台 雙 面 膠 的 名 稱 4. 能 將 創 作 工 具 依 黏 貼 用 剪 裁 用 畫 圖 用 的 分 類 5. 能 指 認 出 6. 能 說 出 對 馬 諦 斯 作 品 蝸 牛 的 感 受 情 意 7. 能 說 出 野 獸 派 畫 家 - 馬 諦 斯 的 名 字 8. 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 內 容 9. 喜 歡 聆 聽 故 事 10. 喜 歡 觀 察 各 種 藝 術 表 現 的 元 素, 如 點 線 條 形 狀 色 彩 11. 能 專 注 欣 賞 藝 術 作 品 12. 會 尊 重 別 人 的 作 品 和 看 法 技 能 13. 能 與 他 人 分 享 與 共 用 創 作 工 具 14. 能 運 用 各 色 蠟 筆 塗 滿 圖 畫 紙 15. 能 運 用 自 動 鉛 筆 在 塗 滿 黑 色 的 圖 畫 紙 上 刮 出 線 條 16. 能 運 用 資 源 回 收 物 進 行 創 作 17. 會 正 確 的 使 用 剪 刀 且 剪 出 18. 能 運 用 的 形 狀 組 合 出 花 園 的 景 物 19. 能 跟 著 兒 歌 做 出 律 動 動 作 20. 會 做 到 簡 單 的 資 源 回 收 與 垃 圾 分 類 老 師 的 話 家 長 的 話 家 長 簽 名 : 168
點 點 變 身 秀 單 元 活 動 評 量 表 領 域 評 量 內 容 優 良 很 好 學 習 中 認 知 1. 能 分 享 下 雨 天 的 經 驗 2. 會 看 圖 說 明 水 循 環 的 過 程 3. 能 指 認 出 圖 片 大 自 然 或 日 常 生 活 中 的 點 4. 能 說 出 西 瓜 奇 異 果 草 莓 木 瓜 等 水 果 的 名 稱 顏 色 和 形 狀 5. 能 說 出 自 己 喜 歡 吃 的 水 果 名 稱 和 其 滋 味 6. 能 說 出 對 秀 拉 作 品 大 傑 特 島 的 星 期 日 下 午 的 圖 畫 內 容 情 意 7. 能 說 出 點 描 畫 家 - 秀 拉 的 名 字 8. 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 內 容 9. 喜 歡 聆 聽 故 事 10 喜 歡 觀 察 各 種 藝 術 表 現 的 元 素, 如 點 線 條 形 狀 色 彩 11. 能 專 注 欣 賞 藝 術 作 品 12. 會 尊 重 別 人 的 作 品 和 看 法 技 能 13. 能 與 他 人 分 享 與 共 用 創 作 工 具 14. 能 將 圖 畫 紙 上 的 一 個 小 黑 點 為 起 點, 進 行 創 意 畫 15. 能 畫 出 大 樹 的 外 型 及 輪 廓 16. 能 依 指 令 站 在 正 確 的 水 果 圖 案 上 17. 能 用 黏 土 做 出 水 果 的 造 型 18. 能 運 用 棉 花 棒 沾 水 彩, 在 圖 畫 紙 上 點 描 出 樹 的 造 型 19. 能 用 蠟 筆 出 下 雨 天 的 情 境 20. 能 用 水 指 沾 印 泥 在 圖 畫 紙 上 點 出 水 滴, 營 造 下 雨 的 情 境 老 師 的 話 家 長 的 話 家 長 簽 名 : 169
跟 著 線 條 去 旅 行 單 元 活 動 評 量 表 領 域 評 量 內 容 優 良 很 好 學 習 中 認 知 1. 能 指 認 出 線 條 的 粗 細 或 長 短 2. 能 說 出 對 不 同 曲 線 的 聯 想 3. 能 數 出 圖 畫 書 跟 著 線 條 走 中 1-10 的 物 品 數 量 4. 能 簡 單 的 敘 述 圖 畫 書 紅 公 雞 的 故 事 內 容 5. 能 說 出 各 色 毛 線 的 顏 色 6. 能 指 認 出 水 平 線 和 垂 直 線 情 意 7. 能 說 出 蒙 德 里 安 一 系 列 切 割 畫 的 特 色 8. 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 內 容 9. 喜 歡 聆 聽 故 事 10 喜 歡 觀 察 各 種 藝 術 表 現 的 元 素, 如 點 線 條 形 狀 色 彩 11. 能 專 注 欣 賞 藝 術 作 品 12. 會 尊 重 別 人 的 作 品 和 看 法 技 能 13. 能 與 他 人 分 享 與 共 用 創 作 工 具 14. 能 運 用 剪 刀 沿 著 紙 上 的 線 條 剪 出 不 同 的 曲 線 15. 能 平 衡 的 沿 著 曲 線 走 在 線 上 16. 能 甩 動 彩 帶 變 化 3 種 以 上 的 曲 線 17. 能 畫 出 蜘 蛛 網 的 特 徵 和 造 型 18. 能 運 用 線 變 化 出 的 形 狀 19. 能 將 自 己 的 手 型 描 畫 在 紙 上 20. 能 運 用 蠟 筆 將 塊 面 平 塗 老 師 的 話 家 長 的 話 家 長 簽 名 : 170
形 形 色 色 單 元 活 動 評 量 表 領 域 評 量 內 容 優 良 很 好 學 習 中 認 知 1. 能 說 出 三 原 色 紅 黃 藍 的 色 彩 名 稱 2. 能 說 出 黃 色 加 藍 色 會 變 成 綠 色 3. 能 說 出 自 己 的 好 朋 友 4. 能 說 出 形 狀 的 名 稱 5. 能 比 較 和 指 認 出 圖 形 的 大 小 6. 能 說 出 觀 察 畢 卡 索 作 品 穿 水 手 服 瑪 雅 的 感 受 和 畫 作 內 容 情 意 7. 能 說 出 立 體 派 畫 家 - 畢 卡 索 的 名 字 8. 能 安 靜 的 欣 賞 和 聆 聽 圖 畫 書 內 容 9. 喜 歡 聆 聽 故 事 10 喜 歡 觀 察 各 種 藝 術 表 現 的 元 素, 如 點 線 條 形 狀 色 彩 11. 能 專 注 欣 賞 藝 術 作 品 12. 會 尊 重 別 人 的 作 品 和 看 法 技 能 13. 能 與 他 人 分 享 與 共 用 創 作 工 具 14. 能 運 用 水 彩 進 行 混 色 遊 戲 且 能 混 出 綠 色 15. 運 用 水 彩 筆 時 會 記 得 洗 筆 及 壓 乾 16. 進 行 水 彩 創 作 時, 會 控 制 水 分 不 至 於 太 溼 17. 能 將 紙 張 用 手 撕 成 小 塊, 並 用 膠 水 黏 貼 18. 能 完 成 對 印 畫 的 步 驟 19. 能 跟 著 兒 歌 做 出 律 動 動 作 20. 能 運 用 自 己 熟 悉 的 工 具 或 素 材 創 作 出 自 畫 像 老 師 的 話 家 長 的 話 家 長 簽 名 : 171
附 錄 六 家 長 問 卷 調 查 表 親 愛 的 家 長 您 好 : 在 本 學 期 的 課 程 中, 擬 進 行 運 用 圖 畫 書 進 行 藝 術 統 整 課 程 的 設 計, 在 課 程 計 畫 前, 為 了 能 更 進 一 步 的 瞭 解 您 的 孩 子 在 家 中 的 藝 術 活 動 行 為, 及 對 於 圖 畫 書 閱 讀 的 情 形, 以 做 為 課 程 內 容 設 計 的 考 量, 請 就 平 時 孩 子 在 家 的 行 為, 回 答 以 下 問 題, 謝 謝 您 的 配 合! 雯 子 老 師 100.9.30 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 幼 兒 姓 名 : 1. 孩 子 在 家 是 否 常 有 閱 讀 圖 畫 書 的 行 為? 經 常 偶 爾 從 不 2. 孩 子 在 家 的 閱 讀 圖 畫 書 的 行 為 通 常 是 如 何? 自 動 自 發 的 家 長 要 求 的 3. 孩 子 對 於 圖 畫 書 中 的 圖 像 或 文 字 那 一 種 較 有 興 趣? 圖 像 文 字 都 有 都 沒 有 4. 孩 子 會 對 圖 畫 書 中 的 圖 像 做 仿 畫 的 行 為 嗎? 經 常 偶 爾 否 5. 孩 子 在 家 是 否 常 有 繪 畫 行 為? 經 常 偶 爾 從 不 6. 孩 子 在 家 繪 畫 時, 家 長 或 兄 姐 是 否 會 在 家 指 導? 有, 指 導 者 : 沒 有 7. 孩 子 會 利 用 家 中 的 美 勞 工 具 或 素 材 進 行 創 作 嗎? 經 常 偶 爾 從 不 8. 孩 子 會 跟 父 母 兄 姐 分 享 自 己 繪 畫 的 內 容 嗎 或 心 得 嗎? 會 不 會 9. 孩 子 喜 歡 畫 什 麼 內 容? 日 常 生 活 自 然 現 象 動 物 植 物 卡 通 具 故 事 性 其 它 10. 孩 子 在 家 的 繪 畫 素 材 以 哪 一 種 類 為 主? 彩 色 筆 粉 蠟 筆 油 蠟 筆 色 鉛 筆 鉛 筆 原 子 筆 水 彩 其 它 11. 孩 子 是 否 曾 參 加 過 課 外 美 術 畫 畫 才 藝 課 程? 有 沒 有 12. 你 覺 得 藝 術 創 作 對 現 階 段 幼 兒 重 要 嗎? 很 重 要 不 重 要 我 的 想 法 : 幼 兒 藝 術 是 問 卷 結 束, 衷 心 的 感 謝 您 能 抽 空 填 寫 此 份 問 卷 家 長 簽 名 : 172
附 錄 七 與 家 長 非 結 構 性 晤 談 記 錄 晤 談 時 間 晤 談 家 長 晤 談 類 別 課 程 內 容 想 法 與 建 議 101 年 1 月 16 日 M1 P2 P3 M4 P5 家 長 晤 談 問 答 記 錄 M1: 在 學 校 創 作 的 飛 盤 和 玩 具 都 會 拿 出 來 和 哥 哥 一 起 玩, 教 小 朋 友 用 回 收 物 創 作 玩 具 是 很 好 的 活 動, 現 在 我 會 鼓 勵 孩 子 自 己 動 手 做 玩 具, 不 要 都 要 用 買 的 P2: 帶 回 家 的 圖 畫 書 和 閱 讀 學 習 單,S2 都 會 自 己 去 看 書 且 自 己 完 成, 培 養 孩 子 閱 讀 的 習 慣, 很 棒 喔! P3: 我 們 家 比 較 少 買 圖 畫 書 給 孩 子 看, 從 學 校 帶 回 家 的 圖 畫 書 妹 妹 會 講 給 姐 姐 聽 M4:S4 不 喜 歡 看 書, 但 現 在 要 他 比 顏 色, 好 像 有 認 識 比 較 多 顏 色, 不 會 亂 指 了 P5: 本 來 覺 得 藝 術 只 有 畫 畫 而 且, 看 了 課 程 的 內 容 才 發 現 藝 術 很 多 元, 也 包 含 很 多 方 面 幼 兒 學 習 後 表 現 M1:S1 顏 色 的 使 用 上, 整 體 畫 面 較 乾 淨, 不 會 有 黑 黑 髒 髒 的 現 象, 比 哥 哥 在 色 彩 的 運 用 上, 感 覺 色 彩 較 鮮 豔 較 明 亮 P2:S2 看 書 時 喜 歡 閱 讀 圖 畫 書 的 文 字 內 容, 較 少 去 看 圖 畫, 從 學 校 帶 回 家 的 書 現 在 在 看 時, 會 去 欣 賞 圖 畫, 且 會 去 拿 紙 出 來 畫 P3:S3 在 家 自 己 會 拿 彩 色 筆 出 來 畫 畫, 還 會 教 姐 姐 怎 麼 畫 M4:S4 本 來 都 不 會 畫 畫, 拿 到 彩 色 筆 只 會 在 自 己 的 手 上 腿 上 亂 畫, 看 到 他 的 作 品 會 畫 水 果, 還 會 畫 人, 真 的 是 進 步 很 多 P5: 本 來 在 家 只 會 畫 動 物, 而 且 每 一 隻 都 長 的 差 不 多, 現 在 會 畫 的 東 西 較 多, 有 人 有 花 草, 還 會 説 自 己 畫 的 內 容 給 家 人 聽 173