基 本 讀 寫 能 力 的 篩 檢 在 學 障 鑑 定 工 作 之 運 用 洪 儷 瑜 台 灣 師 範 大 學 特 教 系 http://web.cc.ntnu.edu.tw/~t14010
學 習 障 礙 ( 民 87) 本 法 第 三 條 第 二 項 第 八 款 所 稱 學 習 障 礙, 指 統 稱 因 神 經 心 理 功 能 異 常 而 顯 現 注 意 記 憶 理 解 推 理 表 達 知 覺 或 知 覺 動 作 協 調 等 能 力 有 顯 著 問 題, 以 致 學 生 在 聽 說 讀 寫 算 等 學 習 上 有 顯 著 困 難 者 : 其 障 礙 並 非 因 感 官 智 能 情 緒 等 障 礙 因 素 或 文 化 刺 激 不 足 教 學 不 當 等 環 境 因 素 所 直 接 造 成 之 結 果 ; 其 鑑 定 基 準 如 下 : 智 力 正 常 或 正 常 程 度 以 上 個 人 內 在 能 力 有 顯 著 的 差 異 注 意 記 憶 聽 覺 理 解 口 語 表 達 基 本 閱 讀 技 巧 閱 讀 理 解 書 寫 數 學 運 算 推 理 或 知 覺 動 作 協 調 等 任 一 能 力 有 顯 著 困 難, 且 經 評 估 後 確 定 普 通 教 育 所 提 供 之 學 習 輔 導 無 顯 著 成 效 者 摘 自 :87,10,19: 身 心 障 礙 及 資 賦 優 異 學 生 鑑 定 原 則 鑑 定 基 準 台 ( 八 七 ) 特 教 字 地 八 七 一 一 五 六 六 九 號 函 頒 佈
操 作 標 準 學 習 困 難 無 感 官 生 理 智 力 情 緒 等 個 人 內 在 因 素 和 教 學 文 化 不 利 環 境 因 素 直 接 影 響 智 力 正 常 個 人 內 在 差 異 個 人 認 知 能 力 困 難 一 般 補 救 教 學 無 效
學 習 障 礙 的 鑑 定 工 作 之 考 慮 一 學 習 的 困 難 如 何 決 定? 低 成 就 學 業 學 習 之 困 難 學 業 低 成 就 標 準 化 的 成 就 測 驗 基 本 學 業 技 巧 低 落 聽 說 讀 寫 算 技 能 的 評 估
學 習 障 礙 的 困 難 類 型 學 習 障 礙 發 展 性 學 習 障 礙 學 業 性 學 習 障 礙 注 意 力 記 憶 力 知 覺 和 知 動 思 考 語 文 數 學 口 語 閱 讀 書 寫 數 計 算 問 題 解 決 參 考 洪 儷 瑜 ( 民 84) 學 習 障 礙 者 教 育, 台 北 : 心 理 出 版 社 122 頁
語 文 可 能 的 困 難 與 技 能 語 言 口 語 閱 讀 書 寫 表 達 聽 覺 理 解 閱 讀 理 解 識 字 寫 字 寫 作 詞 彙 字 義 字 音 字 形 句 型 文 法 背 景 知 識
語 文 學 習 領 域 : 本 國 語 文 目 標 注 音 符 號 應 用 能 力 聆 聽 能 力 說 話 能 力 識 字 及 寫 字 能 力 閱 讀 能 力 作 文 能 力 89.9.30 台 (89) 國 字 第 89122368 號 令 公 布 引 自 http://teach.eje.edu.tw/data/890930 九 年 一 貫 綱 要 / 語 文 領 域 綱 要 內 容 / 國 語 文.htm
小 一 到 小 三 的 能 力 目 標 注 音 符 號 應 用 能 力 聆 聽 能 力 / 說 話 能 力 識 字 及 寫 字 能 力 閱 讀 能 力 作 文 能 力 1. 能 熟 習 並 認 念 注 音 符 號 2. 能 筆 順 正 確 的 書 寫 注 音 符 號 3. 能 熟 習 拼 音 的 方 法 4. 能 利 用 注 音 符 號, 提 昇 說 話 及 閱 讀 能 力 1. 能 注 意 聽 2. 能 聽 得 正 確 1. 能 清 楚 明 白 的 口 述 一 件 事 情 2.2. 能 簡 單 介 紹 自 己 3.3. 能 發 音 正 確, 口 齒 清 晰 1. 能 認 識 常 用 中 國 文 字 1,000-1,200 字 22 2.. 能 掌 握 基 本 筆 畫 的 名 稱 筆 形 和 筆 順 能 3. 養 成 良 好 的 書 寫 姿 勢 ( 良 好 的 坐 姿 正 確 的 執 筆 和 運 筆 的 方 法 ), 並 養 成 保 持 整 潔 的 書 寫 習 慣 2. 4. 能 正 確 認 識 楷 書 基 本 筆 畫 的 書 寫 原 則 3. 能 寫 出 楷 書 的 基 本 筆 畫 4.5. 能 用 硬 筆 寫 出 筆 順 正 確, 筆 畫 清 楚 的 注 音 符 號 和 國 字 1. 能 熟 習 常 用 生 字 語 詞 的 形 音 義 2. 能 讀 懂 課 文 內 容, 瞭 解 文 章 的 大 意 3. 能 培 養 閱 讀 的 興 趣, 並 養 成 良 好 閱 讀 習 慣 及 態 度 1. 能 運 用 學 過 的 字 詞, 造 出 通 順 的 句 子 2. 能 認 識 並 練 習 使 用 常 用 的 標 點 符 號 3. 能 指 出 有 明 顯 錯 誤 的 句 子 4. 能 仿 寫 簡 單 句 型 5. 能 學 習 觀 察 簡 單 的 圖 畫 和 事 物, 並 練 習 寫 成 一 段 文 字
0-6 歲 閱 讀 技 巧 的 發 展 階 段 (Chall, 1996) 閱 讀 前 ( 萌 芽 ) Prereading 6-7 歲 小 一 到 小 二 7-8 歲 小 二 到 小 三 A: 小 四 到 小 六 B: 國 中 高 中 14-18 歲 大 學 18 歲 以 上 初 始 閱 讀 ( 正 式 ) Initial Reading 確 定 階 段 Confirmation 閱 讀 學 習 reading for learning the new 多 元 觀 點 Multiple viewpoints 建 構 與 重 組 construction and reconstruction
識 字 技 巧 的 發 展 階 段 0-6 歲 ( 學 前 ) 6-7 歲 ( 一 年 級 ) 小 學 2-4 年 級 階 段 一 : 語 言 式 的 猜 字 ( 看 猜 ) 階 段 二 : 區 辨 網 式 的 猜 字 ( 由 已 知 的 字 猜 ) B. 階 以 段 視 三 覺 : 和 序 形 列 素 式 線 解 索 碼 辨 ( 識 具 形 音 連 結 的 能 力 ) B. 階 以 段 組 四 字 : 線 階 索 層 辨 式 識 解 碼 ( 解 碼 策 略 更 複 雜 ) B. 以 組 字 規 則 辨 識 A. Marsh 所 提 B.Rayner 所 提 摘 自 洪 儷 瑜 ( 民 87): 國 小 學 童 漢 字 視 知 覺 能 力 評 量 研 究
正 確 性 速 度 ( 自 動 化 )
讀 寫 字 的 評 量 識 字 再 認 : 辨 識 選 擇 再 生 : 讀 音 造 詞 寫 字 抄 寫 有 限 制 的 寫 : 聽 寫 填 充 沒 有 限 制 的 寫 : 自 發 寫
評 量 的 項 度 正 確 率 速 度 錯 誤 類 型 形 似 音 似 義 似 形 音 似
字 的 選 取 採 用 國 立 編 譯 館 統 計 所 完 成 之 國 民 小 學 常 用 字 彙 研 究 資 料 庫 ( 黃 沛 榮, 民 85), 累 積 百 分 比 區 分 為 A 至 D 級 字 即 所 謂 的 A 級 字 分 五 等 級 選 字
基 本 讀 寫 字 能 力 綜 合 測 驗 的 分 測 驗 形 形 -- 音 形 -- 義 識 字 再 認 辨 識 聽 選 看 選 聽 選 看 選 再 生 看 讀 看 字 造 詞 寫 再 生 抄 寫 聽 寫 看 寫 聽 寫 看 寫
基 本 讀 寫 字 能 力 綜 合 測 驗 的 運 用 篩 選 階 段 ( 基 本 讀 寫 字 技 巧 ) 讀 找 出 正 確 的 字 ( 看 詞 選 字 聽 詞 選 字 ) 寫 看 注 音 寫 國 字 診 斷 評 量 階 段 讀 : 看 字 讀 音 看 字 造 詞 寫 : 聽 寫 遠 端 抄 寫
篩 選 : 讀 ( 找 出 正 確 的 字 ) 聽 詞 選 字 測 驗 評 量 學 生 由 聽 的 提 示 選 出 詞 彙 中 空 白 的 字 請 找 出 看 電 視 的 看 看 詞 選 字 測 驗 評 量 學 生 在 由 詞 彙 中 的 空 白 字 旁 的 注 音 符 號 找 出 正 確 的 字 形 精 神 的 神
篩 選 : 寫 看 注 音 寫 國 字 評 量 學 生 能 由 詞 彙 中 的 空 白 字 旁 的 注 音 符 號, 見 注 音 和 字 義 寫 出 字 形 的 能 力 45 題 共 45 個 字
評 量 : 讀 字 ( 看 字 讀 音 造 詞 ) 看 字 讀 音 測 驗 評 量 學 生 在 字 形 字 音 連 結 正 確 速 度 看 字 造 詞 測 驗 評 量 字 形 字 義 連 結 正 確 率 品 質 題 本 編 排 參 考 黃 秀 霜 ( 民 87) 中 文 年 級 認 字 量 表, 每 十 個 字 一 行, 共 計 五 行, 五 十 個 字
看 字 讀 音 造 詞 記 錄 紙 範 例 讀 音 上 上 好 好 家 家 打 事 身 身 問 進 聲 信 信 造 詞 頭 吃 回 架 是 不 是 / 我 去 / 寫 讀 音 元 光 忙 師 樹 電 帶 房 答 答 受 造 詞 圓 形 ( 問 )? 著 帥 哥 上 下 雨 / 間 回 /
評 量 : 寫 字 聽 寫 評 量 學 生 由 詞 彙 聽 音 寫 出 字 形 的 能 力 45 題 遠 端 抄 寫 利 用 題 本 海 報 在 黑 板, 以 約 三 公 尺 的 距 離 讓 學 生 抄 寫 兩 分 鐘 抄 寫 25 字
寫 字 問 題 的 進 一 步 診 斷 對 於 寫 字 有 困 難 學 生 之 進 一 步 診 斷 近 端 抄 寫 桌 面 上 的 目 標 字 抄 寫 兩 分 鐘 抄 25 字 抄 短 文 桌 面 上 的 短 文 供 抄 寫 在 畫 線 的 紙 上 五 分 鐘 抄 寫 109 字 可 計 時
計 分 各 分 測 驗 分 數 相 對 位 置 : 百 分 等 級 T 分 數 (54-71 頁 ) 發 展 位 置 : 年 級 分 數 (78-83 頁 ) 組 合 分 數 讀 字 : 看 字 讀 音 和 看 字 造 詞 (72-74 頁 ) 寫 字 : 聽 寫 和 抄 寫 (75 77 頁 )
速 度 看 字 讀 音 每 分 鐘 平 均 讀 對 的 字 速 度 得 分 = 看 字 讀 音 正 確 題 數 60 看 字 讀 音 總 時 間 ( 秒 ) 抄 寫 每 分 鐘 抄 對 的 字 沒 抄 完 : 抄 對 的 字 2 抄 完 :[ 抄 對 字 總 時 間 ( 秒 )] x 60 參 考 常 模 資 料 12,14-15 頁
信 度 ( 參 考 7-9 頁, 表 4-6) α 係 數 折 半 相 關 重 測 相 關 看 注 音 寫 國 字.95.95.95 聽 詞 選 字.92.93.66 看 詞 選 字.94.94.79 看 字 讀 音.98.98.90 看 字 造 詞.97.97.91 聽 寫.96.96.96 遠 端 抄 寫.87.96.82
測 驗 的 信 度 一 致 性 在.87~.98, 年 級 以 二 上 二 下 較 高, 以 遠 端 抄 寫 一 致 性 較 低 折 半 信 度 在.938~.979 重 測 信 度 在.666~.957, 各 年 級 以 二 年 級 穩 定 性 高, 聽 選 和 看 字 讀 音 小 三 僅 適 合 於 讀 寫 字 低 成 就 學 生
效 度 年 級 顯 著 差 異 讀 字 部 份 小 一 到 小 二 四 個 學 期 間 顯 著 差 異 寫 字 部 份 小 一 到 小 三 上 五 個 學 期 間 有 顯 著 差 異 與 國 語 成 績 相 關 (21 頁, 表 十 三 ) 一 上 除 了 看 詞 選 字 之 外 相 關 係 數 均 在.3 以 上 二 上 均 有 顯 著 相 關, 除 了 抄 寫 均 在.60 以 上 讀 寫 字 分 測 驗 間 的 相 關 一 般 學 生 的 讀 寫 字 間 相 關 很 高, 但 讀 寫 字 有 困 難 的 學 生 相 關 不 高
研 究 結 果 一 : 一 般 學 生 1. 再 認 先 於 讀, 讀 先 於 寫 2. 寫 字 於 小 二 上 比 較 成 熟, 小 一 學 生 的 寫 字 信 效 度 不 理 想, 尚 不 適 合 為 成 就 評 估 3. 一 般 學 生 的 讀 寫 能 力 在 小 二 才 統 整 發 展, 一 般 學 生 小 三 上 時, 大 部 份 的 常 用 字 的 讀 寫 均 已 成 熟 ( 以 達 上 限 ) 4. 讀 與 寫 字 和 語 言 的 能 力 相 關 大 於 知 覺 ( 陳 慶 順, 民 89; 李 瑩 玓, 民 90)
研 究 結 果 二 識 字 困 難 學 生 在 寫 字 的 評 量 ( 看 注 音 寫 國 字 聽 寫 ) 均 差, 但 抄 寫 不 一 定 ( 陳 慶 順, 民 89; 陳 美 文, 民 91) 識 字 與 寫 字 均 與 聲 調 處 理 或 語 音 處 理 有 顯 著 關 係, 與 字 形 處 理 沒 有 關 係 ( 陳 慶 順, 民 89; 李 瑩 玓, 民 90) 部 件 辨 識 能 力 僅 見 於 識 字 困 難 的 學 生 的 看 詞 選 字 與 寫 字 困 難 的 學 生 的 寫 字 能 力 ( 陳 慶 順, 民 89; 陳 美 文, 民 91) 抄 寫 有 困 難 但 識 字 正 常 的 學 生 的 讀 寫 字 與 字 音 字 形 等 相 關 較 低, 其 困 難 可 能 與 知 動 記 憶 關 係 較 大 ( 李 瑩 玓, 民 91; 陳 美 文, 民 91)
結 論 讀 寫 確 實 有 共 同 的 部 分, 識 字 會 影 響 寫 字 字 形 符 號 的 學 習 ( 讀 寫 ) 在 小 二 以 上 確 實 可 以 視 為 同 一 種 能 力, 但 小 二 以 下 或 有 特 殊 困 難 的 學 生 例 外, 需 要 進 一 步 診 斷 期 待 提 供 一 個 供 診 斷 讀 寫 字 參 考 用 的 評 量 工 具
解 釋 正 確 性 速 度 (12,14-15 頁 ) 錯 誤 類 型 ( 讀 寫 )(99-107 頁 ) 造 詞 反 應 品 質 (98 頁 ) 寫 字 觀 察 其 他 文 獻 讀 寫 字 困 難 閱 讀 發 展 文 字 結 構 (84-97 頁 ) 學 習 障 礙
除 了 測 驗 以 外 的 重 要 資 料 : 觀 察 紀 錄 表 基 本 資 料 感 官 : 視 聽 動 作 偏 側 化 : 左 右 手 家 庭 社 區 寫 字 表 現 姿 勢 運 筆 握 筆 擦 拭 行 為 筆 順 態 度
外 在 環 境 因 素 缺 乏 學 習 機 會 文 化 不 利 經 濟 不 利 教 學 不 當 個 人 內 在 因 素 智 能 障 礙 感 官 障 礙 情 緒 或 行 為 障 礙 學 習 障 礙 生 理 病 弱 學 業 低 成 就 修 正 自 Kirk, S. 7 Gallagher, J. (1989). Educating exceptional children, 6 th ed. Boston, Ma: Houghton Mifflin, p. 186.
學 習 障 礙 學 生 鑑 定 工 作 流 程 轉 介 與 篩 選 選 出 有 學 習 困 難 排 除 其 他 個 人 因 素 初 步 基 本 能 力 篩 檢 讀 寫 算 能 力 施 測 一 般 補 救 教 學 排 除 環 境 因 素 綜 合 研 判 個 別 施 測 智 力 相 關 認 知 能 力
轉 介 前 的 介 入 : 先 給 予 補 救 小 三 以 前 的 困 難 可 變 性 仍 很 高 除 了 語 文 學 習 的 興 趣 之 外 應 該 隨 時 監 控 這 個 階 段 的 發 展 任 務 是 否 達 成 各 校 普 通 班 教 師 輔 導 室 教 務 處 應 該 致 力 讀 寫 字 技 能 不 佳 學 生 的 補 救
正 式 閱 讀 階 段 的 重 要 發 展 任 務 語 音 能 力 注 音 符 號 認 讀 自 動 化 拼 音 能 力 形 -- 音 連 結 字 形 與 字 音 自 動 化 連 結 擴 充 常 用 字 庫 (sight words) 利 用 已 知 的 字 彙 知 識 猜 測 新 字 區 辨 組 字 線 索 與 規 則 在 文 章 中 利 用 上 下 文 猜 測 新 字
極 力 減 少 馬 太 效 應 貧 者 欲 貧 富 者 愈 富
參 考 資 料 洪 儷 瑜 張 郁 雯 陳 秀 芬 陳 慶 順 李 瑩 玓 ( 民 92): 基 本 讀 寫 字 綜 合 測 驗 台 北 : 心 理 出 版 社 洪 儷 瑜 李 瑩 玓 ( 民 90): 中 文 寫 字 評 量 之 研 究 發 表 於 第 五 屆 華 人 社 會 心 理 與 教 育 測 驗 學 術 研 討 會, 台 北, 台 灣 師 大,90, 10, 27-28 洪 儷 瑜 張 郁 雯 陳 秀 芬 陳 慶 順 ( 民 88): 國 小 高 頻 字 測 驗 編 制 報 告 發 表 於 中 國 心 理 測 驗 學 會 學 術 研 討 會, 台 北, 台 灣 師 大 陳 慶 順 ( 民 89): 識 字 困 難 與 普 通 學 生 識 字 認 知 成 分 之 比 較 研 究 台 灣 師 大 特 教 系 碩 士 論 文 李 瑩 玓 ( 民 90): 國 小 寫 字 困 難 學 童 與 普 通 學 童 相 關 認 知 能 力 之 分 析 台 灣 師 大 特 教 系 碩 士 論 文 陳 美 文 ( 民 91): 國 小 讀 寫 字 困 難 學 生 相 關 認 知 能 力 研 究 台 灣 師 大 特 教 系 碩 士 論 文
國 小 低 年 級 注 音 符 號 學 習 困 難 兒 童 之 聲 韻 覺 識 教 學 方 案 鐘 素 鵑 九 十 二 年 十 月 二 十 九 日
前 言 以 聲 韻 覺 識 方 案 進 行 低 年 級 注 音 符 號 學 習 困 難 兒 童 實 際 教 學 的 一 篇 研 究 報 告 心 得 分 享 與 意 見 交 流 國 內 第 一 篇 針 對 注 音 符 號 學 習 困 難 兒 童 以 聲 韻 覺 識 為 主 題 的 教 學 研 究
進 行 的 順 序 理 論 : 聲 韻 覺 識 領 域 裡 的 重 要 的 理 論 與 研 究 教 學 : 根 據 聲 韻 覺 識 的 理 論 與 教 學 原 則 所 設 計 的 教 學 方 案 討 論 : 意 見 交 流
什 麼 是 聲 韻 覺 識? 從 聲 韻 覺 識 測 驗 驗 來 體 驗
概 念 性 的 定 義 Mattingly (1972): 個 體 對 該 語 言 聲 音 的 覺 識 Barker (1994): 是 對 語 音 進 行 切 割 分 析 合 成 的 能 力 曾 世 杰 ( 民 88): 對 語 言 內 在 結 構 的 察 覺 或 分 析 的 能 力 李 俊 仁 ( 民 88): 聲 韻 操 弄 及 表 徵 的 能 力
聲 韻 覺 識 能 力 是 天 生 的 或 後 天 訓 練 的? 許 多 聲 韻 覺 識 研 究 指 出, 音 節 層 次 乃 人 類 天 生 能 力, 即 使 學 前 兒 童 和 未 受 教 育 的 人 都 會 音 素 的 操 弄 是 極 抽 象 極 人 工 (artificial) 的 概 念, 一 定 要 經 過 拼 音 文 字 的 訓 練 才 能 學 會 (Read, Zhany, Nie & Ding, 1986)
聲 韻 覺 識 的 重 要 性 聲 韻 覺 識 能 力 一 直 被 認 為 是 預 測 早 期 閱 讀 能 力 的 一 個 重 要 指 標, 與 閱 讀 能 力 有 極 密 切 相 關, 除 英 美 外, 丹 麥 語 義 大 利 語 及 法 語 亦 有 類 似 的 發 現 ( 引 自 簡 淑 真 曾 世 杰, 民 83)
聲 韻 覺 識 與 閱 讀 的 關 係 聲 韻 覺 識 是 閱 讀 的 先 備 條 件 聲 韻 覺 識 影 響 了 閱 讀 理 解 的 能 力, 若 在 入 學 前 有 較 佳 的 聲 韻 覺 識 能 力, 則 在 入 學 後 的 閱 讀 表 現 也 較 好 Lundberg et al. (1980) 以 200 名 六 到 七 歲 的 瑞 典 學 前 兒 童 為 受 試, 聲 韻 覺 識 能 力 最 強 的 兒 童, 也 就 是 在 小 學 裡 閱 讀 技 巧 進 步 最 快 的 兒 童
聲 韻 覺 識 是 學 習 該 拼 音 系 統 的 結 果 當 個 體 學 習 拼 音 文 字 後 會 促 進 聲 韻 覺 識 的 能 力, 所 以 學 過 拼 音 文 字 者 比 沒 有 學 過 拼 音 文 字 者 有 較 高 的 聲 韻 覺 識 Morais, Bertlson, Cray & Algeria (1979) 以 葡 萄 牙 人 為 受 試, 不 識 字 組 比 正 在 成 人 識 字 班 學 習 閱 讀 的 人, 在 聲 韻 覺 識 測 驗 上 有 較 多 的 錯 誤
聲 韻 覺 識 與 學 習 閱 讀 是 互 為 因 果 的 關 係 入 學 初 已 具 有 之 聲 韻 覺 識 技 巧 會 因 為 閱 讀 教 學 而 有 所 增 進, 而 此 聲 韻 技 巧 的 增 進 與 兒 童 進 一 步 的 認 字 技 巧 有 關
Adams (1991) 認 為 聲 韻 覺 識 到 底 是 影 響 閱 讀 的 原 因, 或 是 閱 讀 學 習 的 結 果, 目 前 仍 難 以 評 估 Yopp (1992): 年 幼 者 具 備 某 種 程 度 的 聲 韻 覺 識, 然 後 閱 讀 教 學 再 加 強 其 對 語 言 的 覺 知, 聲 韻 覺 識 可 能 是 與 學 習 閱 讀 互 為 因 果
中 文 字 的 特 性 注 音 符 號 是 中 文 字 最 廣 為 使 用 的 標 音 方 式 中 文 字 是 單 音 節, 其 音 節 結 構 為 : ( 聲 母 )( 介 音 ) 主 要 元 音 ( 韻 尾 )/ 調 號 用 注 音 符 號 來 表 徵 中 文 的 聲 韻, 注 音 符 號 的 教 學 對 中 文 聲 韻 覺 識 的 提 昇 有 明 顯 的 助 益 ( 柯 華 葳 李 俊 仁, 民 85; 黃 秀 霜, 民 86)
中 文 聲 韻 覺 識 的 研 究 聲 韻 覺 識 與 識 字 有 正 相 關 之 研 究 洪 慧 芳 ( 民 82) 蕭 淳 元 ( 民 84) 柯 華 葳 李 俊 仁 ( 民 85a) 曾 世 杰 ( 民 86) 黃 秀 霜 ( 民 86) 黃 秀 霜 詹 欣 蓉 ( 民 86) 江 政 如 ( 民 88) 陳 盈 翰 ( 民 90) 等 聲 韻 覺 識 與 識 字 無 相 關 之 研 究 柯 華 葳 和 李 俊 仁 ( 民 85b) Huang and Hanley (1994 ) Read, Zang, Nie and Ding(1986) 等 實 驗 教 學 研 究 陳 麗 琴 與 黃 秀 霜 ( 民 89)
以 一 般 兒 童 為 研 究 對 象 黃 秀 霜 ( 民 86) 在 1991-1995 年, 歷 時 三 年 三 個 月, 以 國 小 剛 入 學 兒 童 男 女 各 22 位, 探 討 早 期 聲 韻 覺 識 和 三 年 後 兒 童 中 文 認 字 能 力 關 係 研 究 結 果 發 現 兒 童 在 接 受 十 周 注 音 符 號 教 學 後, 在 聲 韻 覺 識 測 驗 上 進 步 顯 著, 聲 韻 覺 識 能 力 與 當 時 的 認 字 能 力 存 在 顯 著 相 關, 而 且 是 認 字 能 力 的 唯 一 顯 著 預 測 變 項, 具 有 即 時 預 測 能 力 早 期 的 聲 韻 覺 識 能 力 與 兒 童 三 年 後 之 認 字 能 力 並 未 達 顯 著 相 關
對 一 般 兒 童 與 閱 障 礙 兒 童 的 研 究 黃 秀 霜 詹 欣 蓉 ( 民 86) 以 閱 讀 障 礙 兒 童 和 普 通 兒 童 各 32 名, 做 閱 讀 障 礙 兒 童 與 普 通 兒 童 在 音 素 覺 識 字 的 知 覺 與 聲 調 覺 識 上 差 異 之 分 析, 其 結 果 指 出 閱 讀 障 礙 兒 童 與 普 通 兒 童 在 音 素 覺 識 字 的 知 覺 與 聲 調 覺 識 上 均 有 顯 著 差 異
聲 韻 覺 識 能 力 與 識 字 有 正 相 關, 尤 其 是 在 兒 童 一 二 年 級 階 段, 相 關 更 為 顯 著 閱 讀 障 礙 與 國 語 低 成 就 學 童 與 正 常 學 童 在 聲 韻 覺 識 能 力 方 面 出 現 顯 著 的 差 異 中 文 雖 屬 意 符 文 字, 但 是 在 標 音 系 統 方 面 的 研 究 結 果 與 拼 音 系 統 有 許 多 相 同 之 處
聲 韻 覺 識 教 學 研 究 根 據 NRP( 2002) 分 析, 顯 示 聲 韻 覺 識 教 學 的 效 果 強 大, 不 論 教 學 時 間 的 長 短 參 與 者 的 閱 讀 能 力 參 與 者 的 社 經 地 位 教 學 者 是 研 究 人 員 是 教 師 或 是 電 腦, 課 程 僅 是 一 兩 種 或 綜 合 多 種 聲 韻 技 巧, 標 準 化 測 驗 或 實 驗 者 自 編 的 測 驗, 訓 練 後 立 即 或 數 個 月 後 的 施 測 ; 得 到 的 結 果 都 是 正 面 的
聲 韻 覺 識 的 教 學 目 標 Torgensen and Mathes (2000) 聲 韻 覺 識 的 教 學 有 兩 個 主 要 目 標 (1) 幫 助 兒 童 學 習 注 意 到 字 中 的 音 素, 去 發 現 它 們 的 存 在 和 不 同 (2) 幫 助 兒 童 做 字 - 音 的 連 結 用 文 字 表 徵 音 素
聲 韻 覺 識 教 學 原 則 Torgensen and Mathes (2000) 由 易 到 難 從 整 體 到 個 別 從 大 單 位 到 小 單 位 課 程 中 的 一 個 例 行 工 作 兒 童 對 聲 韻 覺 識 的 學 習 會 有 個 別 差 異 包 括 切 割 和 合 併 兩 種 活 動 教 師 要 說 得 慢 和 清 楚, 並 發 出 正 確 的 單 音 創 意 活 動 與 隨 機 教 學 激 發 學 生 的 聲 韻 覺 識
聲 韻 覺 識 教 學 與 傳 統 注 音 符 號 教 學 之 比 較 理 論 依 據 教 學 目 標 教 學 歷 程 教 學 原 則 教 學 成 果
聲 韻 覺 識 教 學 方 案 第 一 單 元 聲 音 和 語 音 的 覺 察 和 比 較 能 傾 聽 聲 音 背 誦 作 品 能 說 出 重 覆 出 現 的 句 子 字 音 和 尾 音 能 將 聲 音 與 文 字 對 應 能 說 出 同 韻 的 字 並 對 作 品 進 行 改 編 能 體 驗 各 種 語 言 的 作 品 活 動 設 計 說 明
第 二 單 元 異 音 訓 練 二 -1 尾 音 之 比 較 孤 離 分 類 與 韻 符 認 讀 能 做 尾 音 異 同 的 比 較 能 把 尾 音 從 字 中 孤 離 出 來 能 做 相 同 尾 音 的 分 類 能 認 讀 韻 符 能 利 用 押 韻 知 識 練 習 文 句 創 作 教 學 活 動 設 計
二 -2 聲 調 之 認 識 與 比 較 能 區 辨 不 同 聲 調 的 聲 音 能 說 出 相 同 聲 調 的 聲 音 用 動 作 表 徵 不 同 的 聲 調 能 說 出 調 號 書 寫 的 正 確 位 置 能 看 注 音 符 號 讀 出 正 確 的 聲 調 能 聽 聲 音 正 確 寫 出 聲 調 教 學 活 動 設 計
二 -3 認 讀 介 符 與 結 合 韻 能 說 出 字 音 是 由 一 到 三 個 注 音 符 號 所 組 合 的 能 認 讀 介 符 ㄧ ㄨ 和 ㄩ 能 聽 出 兩 個 字 的 介 音 相 同 與 否 能 做 介 音 和 韻 符 的 拼 讀 能 說 出 介 符 替 換 後 的 音 能 聽 寫 結 合 韻 教 學 活 動 設 計
二 -4 首 音 之 比 較 孤 離 分 類 與 認 讀 聲 符 能 做 首 音 異 同 的 比 較 能 把 首 音 從 字 音 中 孤 離 出 來 能 將 字 的 首 音 加 以 分 類 能 說 出 同 首 音 的 字 能 做 首 音 替 換 的 作 業 能 認 讀 聲 符 教 學 活 動 設 計
第 三 單 元 聲 音 的 切 割 和 合 併 能 做 二 拼 三 拼 字 音 口 頭 的 切 割 和 合 併 能 以 花 片 調 號 卡 表 徵 注 音 符 號 的 個 數 及 調 號 能 正 確 寫 出 二 拼 三 拼 的 拼 音 與 調 號 能 將 注 音 符 號 正 確 的 拼 成 字 音 教 學 活 動 設 計
第 四 單 元 認 識 注 音 符 號 學 生 學 習 聲 音 和 符 號 的 對 應, 並 會 每 一 個 注 音 符 號 的 發 音 和 書 寫 ( 融 合 在 各 節 中 )
注 音 符 號 教 學 參 考 資 料 ㄅㄆㄇㄈ 故 事 象 形 卡 ( 民 90) 台 北 : 東 穎 李 慧 娥 ( 民 91) 拼 音 困 難 兒 童 注 音 符 號 教 學 之 行 動 研 究 - 多 元 智 能 取 向 國 北 師 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 林 慧 華 ( 民 90) 注 音 符 號 真 好 玩 台 北 : 螢 火 蟲
羅 丰 苓 ( 民 87) 幼 兒 溝 通 訓 練 補 充 教 材 - 圖 卡 集 台 中 : 台 中 啟 聰 學 校 常 又 仁 ( 民 87) 注 音 符 號 教 學 新 法 : 精 緻 化 教 學 法 教 學 活 動 設 計 高 雄 : 復 文 羅 秋 昭 ( 民 91) 建 構 式 注 音 符 號 教 學 寶 典 台 北 : 博 英 文 教
研 究 發 現 與 教 學 建 議 以 自 強 國 二 十 四 位 低 年 級 注 音 符 號 學 習 困 難 學 生 為 對 象, 以 實 驗 組 控 制 組 分 別 進 行 聲 韻 覺 識 教 學 與 說 故 事 閱 讀 活 動 進 行 實 驗 教 學
及 早 發 現 學 習 困 難 學 童 並 進 行 補 救 教 學 注 音 符 號 學 習 有 困 難, 隱 含 著 將 來 學 習 認 字 閱 讀 亦 可 能 有 困 難 ; 且 依 本 研 究 結 果, 在 低 年 級 進 行 聲 韻 覺 識 教 學 方 案, 對 兒 童 之 聲 韻 與 注 音 能 力 有 明 顯 的 效 果, 一 年 級 的 補 較 教 學 效 果 比 二 年 級 佳 一 年 級 前 十 週 注 音 符 號 教 學 完 畢 後, 是 進 行 注 音 符 號 學 習 困 難 兒 童 補 教 教 學 最 恰 當 的 時 機
了 解 學 生 個 別 差 異 以 多 元 管 道 學 習 聲 韻 覺 識 測 驗 得 分 太 低 的 學 生, 聲 韻 覺 識 補 救 教 學 果 可 能 有 限, 基 於 時 間 經 濟 性 與 學 生 學 習 型 態 的 考 量, 宜 發 現 學 生 的 優 勢 能 力, 並 以 多 元 的 學 習 管 道 學 習 或 直 接 進 入 國 字 的 學 習 以 達 到 識 字 之 目 的
認 符 能 力 自 動 化 與 閱 讀 教 學 二 者 並 重 認 符 能 力 是 閱 讀 發 展 的 重 要 因 素, 拼 音 能 發 揮 自 學 效 果, 教 學 上 需 要 更 多 的 有 效 練 習, 協 助 兒 童 達 自 動 化 之 程 度, 並 透 過 閱 讀 教 學 激 發 兒 童 閱 讀 興 趣 與 增 加 拼 音 練 習
針 對 聲 調 與 聲 符 運 用 有 效 的 教 學 方 法 聲 調 具 有 辨 義 之 功 能, 是 國 字 學 習 的 重 要 部 分, 學 生 經 常 在 二 三 聲 的 學 習 混 淆 不 清 ; 聲 符 較 為 抽 象 不 易 學 習
聲 韻 覺 識 教 學 與 統 教 學 的 融 合 聲 韻 覺 識 教 學 以 童 謠 童 詩 押 韻 文 章 故 事 謎 語 為 教 材, 以 活 動 遊 戲 的 方 式, 激 發 兒 童 對 聲 音 的 覺 察, 聲 音 與 符 號 的 對 應, 聲 音 的 比 較 和 切 割, 運 用 聲 韻 知 識 進 行 聲 音 組 合 和 創 作 遊 戲 ; 教 師 兼 採 聲 韻 覺 識 與 傳 統 的 教 學 方 式, 引 導 兒 童 進 入 學 習 字 與 聲 音 的 語 言 探 索 之 旅
閱 讀 理 解 策 略 的 教 學 台 北 市 雙 園 國 小 黃 瓊 儀
三 個 小 孩 在 聊 天. 第 一 位 說 : 我 爸 跑 很 快, 跑 100 公 尺 只 要 9.48 秒 第 二 位 說 : 我 爸 更 神, 起 跑 的 一 瞬 間, 他 就 出 現 在 終 點 了 最 後 一 位 說 : 我 爸 才 厲 害, 公 司 五 點 下 班, 他 四 點 半 已 經 坐 在 家 裡 看 電 視 了
閱 讀 是 什 麼? 1. 文 字 數 據 2. 獲 取 訊 息 3. 建 構 意 義
閱 讀 的 理 論 閱 讀 的 成 分 : 閱 讀 包 括 字 彙 辨 識 (word recognition) 與 文 意 理 解 (comprehension) 兩 部 分 (Lerner,1989;Mercer,1992)
字 彙 辨 識 包 括 哪 些 成 分? 字 彙 辨 識 認 字 解 碼
認 字 和 解 碼 聶 小 婧 是 個 認 真 的 學 生
閱 讀 理 解 的 歷 程 閱 讀 理 解 字 面 理 解 推 論 理 解 理 解 監 控
聶 小 婧 是 個 認 真 的 學 生, 她 在 第 二 次 月 考 得 到 進 步 獎 1. 聶 小 婧 讀 書 認 真 嗎? 2. 老 師 如 何 獎 勵 她? 3. 婧 不 會 唸, 怎 麼 辦?
閱 讀 技 巧 的 發 展 階 段 (2002, 呂 偉 白 譯 ) 1. 字 型 識 字 階 段 (2-5 歲 )( 閱 讀 萌 芽 期 ) 2. 語 音 線 索 識 字 階 段 (5-6 歲 )( 開 始 閱 讀 期 ) 3. 調 控 識 字 階 段 (6-7 歲 )( 閱 讀 能 力 獨 立 期 進 步 期 ) 4. 自 動 化 識 字 階 段 ( 由 閱 讀 中 學 習 ) 5. 熟 練 的 閱 讀 階 段 ( 抽 象 閱 讀 時 期 )
閱 讀 理 解 策 略 的 教 學 : (Rosenshine & Meister,1994) 一 一 般 的 認 知 策 略 教 學 法 二 交 互 教 學 法 三 搭 配 明 確 教 學 的 交 互 教 學 法
一 般 的 認 知 策 略 教 學 法 (general cognitive strategy instruction) 1. 又 稱 閱 讀 理 解 的 明 確 教 學 (explicit comprehension instruction) 2. 示 範 指 導 學 生 練 習 使 用 檢 核 表 放 聲 思 考
交 互 教 學 法 (reciprocal teaching) 1.Palinscar 和 Brown 提 出 (1984) 2. 提 出 問 題 做 摘 要 澄 清 疑 慮 預 測 下 文
搭 配 明 確 教 學 的 交 互 教 學 法 (explicit teaching before reciprocal teaching) 1.Palincsar et al. (1990) 提 出 2. 在 教 學 之 初, 先 透 過 明 確 的 教 學 方 式 來 介 紹 閱 讀 理 解 策 略, 然 後 才 正 式 進 入 交 互 教 學 的 程 序
閱 讀 理 解 策 略 之 教 學 成 效 一 美 國 國 家 閱 讀 小 組 ( NRP, 2002) 的 閱 讀 研 究 報 告 二 國 內 根 據 連 啟 舜 ( 民 91) 針 對 國 內 二 十 六 篇 閱 讀 教 學 研 究 所 做 的 統 合 分 析
美 國 國 家 閱 讀 小 組 (NRP,2002) 蒐 集 近 20 年 來 美 國 在 閱 讀 上 的 一 些 相 關 實 徵 研 究, 共 203 篇, 發 現 76% 的 研 究 分 布 在 三 年 級 至 六 年 級, 且 以 四 年 級 的 最 多
年 級 和 教 學 效 果? 幼 稚 園 到 一 年 級 的 小 朋 友, 可 達 到 100% 的 成 功 率, 二 至 六 年 級 的 小 朋 友 可 達 92% 的 成 功 率, 所 以 教 學 效 果 和 年 級 是 沒 有 相 關 的!
連 啟 舜 ( 民 91) 針 對 國 內 26 篇 閱 讀 教 學 所 做 的 統 合 分 析 結 果 顯 示 : 閱 讀 理 解 策 略 的 教 學 是 有 效 的, 所 以 閱 讀 理 解 策 略 的 教 學 確 實 有 助 於 學 生 閱 讀 理 解 能 力 的 提 升
閱 讀 理 解 策 略 之 介 紹
NRP(2002) 將 蒐 集 到 的 203 篇 閱 讀 研 究 歸 納 出 16 類 的 閱 讀 策 略 : 1. 閱 讀 監 控 策 略 2. 合 作 學 習 3. 課 程 教 學 4. 圖 表 組 織 5. 積 極 傾 聽 6. 視 覺 心 像 7. 記 憶 術 8. 多 重 策 略 9. 先 備 知 識 10. 語 言 心 理 學 11. 提 出 問 題 12. 自 問 自 答 13. 故 事 結 構 14. 做 摘 要 15. 教 師 的 準 備 16. 字 彙 及 理 解 之 關 係
NRP(2002) 的 重 要 發 現 : 以 前 的 研 究 是 著 重 在 單 一 閱 讀 策 略 的 教 學, 現 在 的 趨 勢 則 是 將 多 種 閱 讀 策 略 結 合, 也 就 是 使 用 多 重 策 略, 最 後 的 趨 勢 是 注 重 教 師 的 準 備, 也 就 是 教 師 如 何 去 教 這 些 策 略, 並 和 學 生 達 到 互 動 的 效 果
猜 一 猜! 以 上 這 十 六 種 策 略 最 常 被 使 用 的 前 五 名 是??
第 一 名 是 多 重 策 略, 第 二 名 是 提 出 問 題, 第 三 名 是 理 解 監 控, 第 四 名 是 做 摘 要, 第 五 名 是 自 問 自 答 文 章 結 構
多 重 策 略 (multiple strategies) ( 一 ) 定 義 : 結 合 多 種 策 略 來 教 學
( 二 ) 交 互 教 學 (reciprocal teaching) (Palinscar 和 Brown,1984) 教 學 步 驟 : 1. 提 出 問 題 2. 做 摘 要 3. 澄 清 疑 慮 4. 預 測 下 文
( 三 ) 吳 訓 生 ( 民 90) 提 出 一 個 教 學 方 案, 融 合 五 個 閱 讀 理 解 策 略 1. 口 訣 : 一 讀 二 問 三 回 答 四 整 理 2. 教 學 活 動 設 計 範 例
提 問 策 略 (question-generating)& 自 問 自 答 策 略 (question-answering) ( 一 ) 定 義 : 教 學 生 如 何 從 文 章 中 提 出 問 題, 幫 助 自 己 理 解 文 章 的 內 容
( 二 ) 教 學 步 驟 : (1) 閱 讀 文 章, 並 問 關 於 WH 的 問 題, 以 幫 助 自 己 保 持 閱 讀 ; (2) 回 答 自 己 的 問 題 ; (3) 用 適 當 的 記 號 標 記 答 案
在 學 生 使 用 自 問 自 答 策 略 之 前, 提 供 他 們 關 於 WH 型 態 的 問 題, 如 : 誰 (Who) 什 麼 (What) 哪 裡 (Where) 何 時 (When) 為 什 麼 (Why) 如 何 (How), 學 生 可 以 利 用 這 些 符 號, 將 他 們 標 記 於 每 一 種 問 題 類 型 的 答 案 處
( 三 ) 閱 讀 理 解 與 問 題 分 類 之 層 次 Pearson 和 Johnson(1978) 認 為 閱 讀 理 解 之 程 度 可 分 為 三 個 層 次, 如 下 : 1. 表 層 文 義 的 理 解 : 指 讀 者 能 對 答 案 直 接 明 示 於 文 章 中 的 問 題 產 生 理 解, 即 字 面 的 理 解 2. 深 層 文 義 的 理 解 : 指 讀 者 能 對 答 案 須 經 由 間 接 推 論 的 問 題 產 生 理 解, 即 推 論 的 理 解 3. 牽 涉 到 個 人 經 驗 的 理 解 : 指 讀 者 能 對 牽 涉 到 個 人 經 驗 理 解 的 問 題 產 生 理 解
提 問 評 量 計 分 標 準 範 例 得 3 分 1. 會 使 用 六 問 法 來 問 問 題, 且 問 題 是 文 章 中 的 主 要 重 點, 且 需 要 對 分 散 在 文 章 裡 不 同 段 落 的 問 題 和 答 案 做 邏 輯 上 的 連 接 或 推 論 2. 會 使 用 六 問 法 來 問 問 題, 且 問 題 是 文 章 中 的 主 要 重 點, 包 含 文 章 和 腳 本 訊 息 的 統 整
得 2 分 1. 會 使 用 六 問 法 來 問 問 題, 且 問 題 是 文 章 中 的 重 點, 但 是 問 題 是 照 著 文 章 逐 字 地 抄 下 來 2. 會 使 用 六 問 法 來 問 問 題, 可 是 問 題 不 是 文 章 中 的 重 點, 但 是 對 分 散 在 文 章 裡 不 同 段 落 的 問 題 和 答 案 做 邏 輯 上 的 連 接 或 推 論 3. 會 使 用 六 問 法 來 問 問 題, 可 是 問 題 不 是 文 章 中 的 重 點, 但 是 包 含 文 章 和 腳 本 訊 息 的 統 整
得 1 分 問 題 不 是 文 章 中 的 重 點, 而 且 問 題 是 直 接 照 著 文 章 逐 字 抄 下 來 得 0 分 題 意 模 糊 不 清, 不 合 邏 輯 ; 或 以 有 沒 有 是 不 是 為 開 頭 寫 出 的 問 題
理 解 監 控 策 略 (comprehension monitoring) ( 一 ) 定 義 : 在 閱 讀 的 過 程 中, 採 取 一 些 行 動 來 監 控 自 己 的 理 解 狀 況 例 如 : 閱 讀 覺 察 問 卷 檢 核 表
( 二 ) 教 學 步 驟 : 1. 學 生 自 己 能 說 出 不 懂 的 地 方 2. 使 用 放 聲 思 考 法 說 出 不 懂 之 處 3. 試 著 回 顧 文 章, 尋 找 答 案 4. 更 明 確 地 說 出 文 章 的 內 容 5. 再 一 次 回 顧 文 章, 尋 找 答 案
摘 要 策 略 (summarization) ( 一 ) 定 義 摘 要 是 學 習 者 將 所 要 記 憶 的 材 料, 擷 取 其 精 華 或 重 點, 用 自 己 的 話 說 出 來 或 寫 下 來 ( 邱 上 真, 民 80)
( 二 ) 教 學 步 驟 1. 刪 除 瑣 碎 的 細 節 (delete trivial information) 2. 刪 除 重 複 的 訊 息 (delete redunant information) 3. 以 概 括 性 的 類 別 取 代 一 系 列 的 名 詞 (substitute an item superordinate) 例 如 : 老 虎 獅 子 大 象 等, 可 以 用 動 物 替 代
4. 以 概 括 性 的 類 別 取 代 一 系 列 的 動 詞 (substitute an action superordinate) 例 如 : 打 球 跑 步 游 泳 等, 可 以 用 運 動 替 代
5. 選 擇 主 題 句 (select a topic sentence) 主 題 句 是 作 者 對 整 段 文 章 的 摘 要, 例 如 : 螞 蟻 的 肚 子 會 分 泌 一 種 叫 費 洛 蒙 的 液 體, 這 種 東 西 會 發 出 只 有 自 己 巢 裡 才 有 的 味 道, 這 樣 螞 蟻 就 可 以 用 觸 角 追 蹤 氣 味, 找 到 同 伴 可 摘 要 為 : 螞 蟻 可 以 用 觸 角 追 蹤 氣 味, 找 到 同 伴
6. 創 造 主 題 句 (invent a topic sentence) 例 如 : 宋 國 有 一 個 鄉 間 老 人, 日 出 工 作, 日 落 休 息, 挖 井 飲 水, 耕 田 生 活 冬 天, 飯 後 無 事, 找 尋 陽 光 照 射 的 地 方, 解 衣 捫 虱 ; 冬 陽 溫 暖, 曬 得 身 上 癢 癢 的 忽 然 心 有 所 得, 匆 匆 穿 好 衣 服, 急 忙 找 到 他 的 妻 子, 告 訴 她 說 : 我 有 個 新 發 現, 冬 天 的 陽 光 是 多 麼 溫 暖, 我 曬 了 一 個 上 午, 盡 情 享 受 一 個 上 午 我 要 把 這 種 發 現 獻 給 國 王 可 摘 要 為 : 野 人 獻 曝
摘 要 效 率 計 分 範 例 1. 摘 要 內 容 中 每 包 含 一 個 主 要 觀 念 時, 則 給 予 一 分 2. 摘 要 內 容 中 若 包 含 次 要 或 不 重 要 觀 念 單 位 時, 不 予 計 分, 也 不 予 倒 扣 3. 摘 要 內 容 中 所 包 含 之 主 要 觀 念, 若 表 達 的 順 序 顛 倒, 已 不 符 文 意 之 因 果 關 係, 則 不 予 計 分
4. 摘 要 內 容 若 使 用 不 同 於 原 文 的 詞 彙 表 達 主 要 觀 念 時, 則 給 予 計 分 5. 敘 述 之 觀 念 不 合 文 法 邏 輯, 無 法 表 達 完 整 的 觀 念 時, 則 不 予 計 分 6. 相 同 的 主 要 觀 念 重 複 敘 述 時, 只 以 一 個 觀 念 單 位 計 分
摘 要 效 率 : 摘 要 效 率 = 摘 要 主 要 觀 念 單 位 之 數 目 摘 要 內 容 之 總 字 數
文 章 結 構 分 析 策 略 (story structure) 文 章 結 構 分 析 策 略 乃 藉 由 圖 表 的 描 繪 而 顯 示 出 文 章 內 容 中 重 要 觀 念 的 連 結 性 (Applegate, Applegate & Quinn,1994), 藉 由 視 覺 途 徑 教 導 學 生 了 解 文 章 的 結 構
故 事 體 的 文 章 結 構 大 致 包 括 : 1. 背 景 : 主 角 何 時 何 地 ; 2. 主 要 事 件 或 者 是 主 角 需 要 面 對 的 問 題 ; 3. 主 角 的 嘗 試 或 是 行 動 來 解 決 問 題 及 達 成 目 標 ; 4. 結 局
故 事 的 文 法 結 構 Rumelhart(1975) 是 第 一 位 以 故 事 文 法 結 構 表 徵 故 事 基 模 的 學 者, 仿 照 語 言 學 家 分 析 句 子 文 法 結 構 的 方 法, 分 析 許 多 伊 索 預 言 (Aesop s Fables) 的 故 事, 擬 出 故 事 文 法 結 構 的 規 則 : 故 事 可 以 分 成 背 景 (setting) 及 情 節 (episode)
各 家 學 者 所 提 出 之 故 事 結 構 圖 寫 作 學 習 單
故 事 結 構 之 綜 合 比 較
Bremond (1973) Rumelhart (1975) Bower (1976) Thorndyk e (1977) Mandler & Johnson (1977) Stein & Glenn (1979) 黃 瑞 珍 (1999) 故 背 事 景 背 景 背 景 背 景 背 景 背 景 情 境 情 節 過 程 情 主 題 主 題 事 開 始 插 引 發 事 件 問 題 情 計 件 發 內 在 反 應 動 節 節 畫 結 構 展 嘗 試 作 故 事 結 局 結 果 結 局 結 果 曲 結 果 結 果 反 應
Oja(1996) 用 克 漏 字 的 程 序 及 題 幹 (questions-stems) 呈 現 故 事 的 架 構 : 1. 故 事 是 關 於 ( 誰 ) 在 故 事 中 是 一 個 重 要 的 主 角 ( 誰 ) 嘗 試 去 故 事 結 束 是 在 2. 重 要 的 概 念 或 情 節 在 故 事 中, 問 題 產 生 是 在 ( 什 麼 時 候 ) 然 後 在 那 之 後 然 後 問 題 解 決 是 在 ( 什 麼 時 候 ) 3. 背 景 故 事 發 生 在 ( 什 麼 地 點 ) 我 知 道 這 個 因 為 作 者 使 用 這 個 字 其 它 線 索 顯 示 故 事 發 生 在 何 時
教 學 步 驟 1. 老 師 教 學 生 問 問 題 及 回 答 問 題 A. 故 事 的 主 角 是 誰? B. 故 事 發 生 的 地 點 及 時 間 在 什 麼 時 候? C. 主 角 如 何 去 解 決 問 題? D. 故 事 如 何 結 束? E. 主 角 的 感 覺 如 何?
2. 學 生 練 習 去 找 出 以 上 幾 個 問 題 的 答 案 3. 學 生 練 習 去 建 構 一 個 故 事 架 構 圖 ( 故 事 屋 故 事 花 ) 4. 建 構 故 事 的 架 構 圖 時, 學 生 同 時 記 錄 故 事 的 各 個 要 項
綜 合 以 上 所 述 : 故 事 體 文 章 結 構 的 表 現 方 式 除 了 以 圖 表 呈 現, 還 可 以 用 問 問 題 的 方 式 來 呈 現, 分 析 故 事 的 結 構 可 以 增 進 一 般 學 生 或 學 習 障 礙 學 生 的 閱 讀 理 解 (Graham, & Harris, 1997), 教 導 學 生 故 事 的 結 構 有 助 於 學 生 重 述 故 事 推 論 判 斷 預 測 故 事 中 主 角 的 目 的 (Swanson & De La Paz, 1998)
文 章 結 構 的 評 量 範 例 背 景 主 要 事 件 情 節 結 果 故 事 內 容 的 順 序 性 評 時 間 1 1 部 分 描 述 1 1 順 序 完 全 正 確 2 分 地 點 1 或 或 標 主 角 1 清 楚 描 述 2 順 序 部 分 正 確 1 準 情 境 1 或 沒 有 順 序 0 得 分 最 高 分 數 10 分, 總 得 分 :
策 略 實 際 操 作
資 源 班 實 施 閱 讀 理 解 策 略 教 學 之 實 務 探 討 研 究 目 的 : 比 較 不 同 包 裹 之 閱 讀 策 略 教 學 對 國 小 閱 讀 理 解 障 礙 學 生 閱 讀 理 解 之 影 響
閱 讀 理 解 策 略 包 裹 : 1. 文 章 結 構 分 析 策 略 2. 文 章 結 構 分 析 策 略 + 提 問 策 略 3. 文 章 結 構 分 析 策 略 + 摘 要 策 略
選 取 以 上 三 種 策 略 之 原 因 : 三 種 策 略 的 特 點 為 文 章 結 構 分 析 策 略 可 以 讓 學 生 形 成 背 景 知 識, 提 問 策 略 可 以 誘 發 學 生 的 背 景 知 識 並 產 生 自 我 監 控, 摘 要 策 略 可 以 驗 證 學 生 學 習 的 結 果, 看 看 學 生 是 否 了 解 文 章 之 重 點
研 究 架 構 : 自 變 項 ( 閱 讀 理 解 策 略 教 學 ) 條 件 一 : 文 章 結 構 分 析 策 略 條 件 二 : 文 章 結 構 分 析 策 略 + 提 問 策 略 條 件 三 : 文 章 結 構 分 析 策 略 + 摘 要 策 略
依 變 項 ( 一 ) 閱 讀 理 解 策 略 學 習 情 形 之 評 量 : 1 文 章 結 構 分 析 策 略 2 提 問 策 略 3 摘 要 策 略 ( 二 ) 閱 讀 教 材 理 解 之 評 量 : 自 由 回 憶 內 容 命 題
閱 讀 理 解 教 材 為 引 起 國 小 閱 讀 障 礙 學 生 學 習 的 興 趣, 本 研 究 以 故 事 體 文 章 為 主 故 事 體 文 章 閱 讀 理 解 測 驗 是 以 國 小 六 年 級 所 學 過 的 字 彙 為 主, 參 考 坊 間 出 版 的 書 籍, 配 合 教 學 活 動 單 元, 選 擇 一 百 五 十 份 適 當 的 教 材, 經 過 四 位 普 通 班 程 度 中 等 的 學 生 及 二 位 普 通 班 教 師 篩 選, 將 文 章 之 難 易 度 分 為 三 級, 從 中 找 出 所 評 文 章 難 易 度 中 等 之 文 章 七 十 篇 作 為 閱 讀 測 驗 教 材, 最 後 再 隨 機 取 樣 五 十 二 篇 作 為 本 實 驗 之 正 式 教 材 這 五 十 二 篇 文 章 再 經 過 修 改 以 符 合 基 本 故 事 之 結 構, 同 時 文 章 之 總 字 數 控 制 在 300 至 350 字 之 間
試 驗 性 教 學 (Pilot study) (1) 調 整 閱 讀 教 材 教 學 順 序 (2) 改 變 評 量 方 式 (3) 教 學 場 所 改 至 視 聽 教 室, 避 免 上 課 時 有 意 外 之 干 擾
三 種 閱 讀 理 解 策 略 之 調 整 與 修 正 1. 文 章 結 構 分 析 策 略 2. 提 問 策 略 3. 摘 要 策 略
文 章 結 構 分 析 策 略 1. 唸 出 文 章 內 容 ( 放 聲 思 考 法 ) 2. 練 習 時, 直 接 在 文 章 上 標 出 文 章 結 構 要 項 3. 在 寫 故 事 花 結 構 圖 時, 各 要 項 之 內 容 不 用 全 寫, 僅 需 寫 前 後 之 句 子 ( 避 免 增 加 寫 字 之 負 擔 ) 4. 但 學 生 仍 要 全 唸
提 問 策 略 1. 使 用 六 問 法 示 範 2. 允 許 多 元 的 問 題 3. 不 會 寫 的 字 可 寫 注 音, 若 注 音 錯 了, 不 扣 分
摘 要 策 略 1. 明 確 告 訴 學 生 摘 要 的 定 義 2. 教 師 示 範 3. 按 照 摘 要 的 步 驟 一 步 步 教 學 生 4. 學 生 練 習 5. 教 師 回 饋
BD3 BD3 BC4 BC4 BD3 BD4 BD3 BD4 BC4 BC4 BD4 BD4 BC3 BC3 BC3 BC3 BD2 BD2 BD2 BD2 B3 BD1 B4 10 8 6 4 2 0 受 試 甲 文 章 結 構 評 量 分 數 曲 線 圖 B3 BD1 B4 BC2 B2 BC1 B1 A 得 分 35 30 25 20 15 10 5 0 受 試 甲 提 問 評 量 分 數 曲 線 圖 B3 BD1 B4 BC2 B2 BC1 B1 A 得 分 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 受 試 甲 摘 要 評 量 分 數 曲 線 圖 B3 BD1 B4 BC2 B2 BC1 B1 A 得 分 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 受 試 甲 自 由 回 憶 內 容 命 題 評 量 分 數 曲 線 圖 BC2 B2 BC1 B1 A 得 分 受 試 甲 各 項 評 量 資 料 曲 線 圖
閱 讀 理 解 障 礙 兒 童 和 正 常 兒 童 在 摘 要 效 率 上 之 比 較
隨 機 抽 取 二 篇 BD 階 段 的 文 章 並 找 了 四 位 普 通 班 程 度 中 等 的 學 生 來 做 摘 要 測 驗, 結 果 發 現 : 受 試 甲 在 此 二 篇 文 章 的 重 點 大 意 摘 取 能 力 均 高 於 普 通 班 之 學 生, 受 試 乙 在 第 一 篇 文 章 均 低 於 此 四 位 普 通 班 學 生, 在 第 二 篇 文 章 則 介 於 此 四 位 普 通 班 學 生 之 間
結 語 一 閱 讀 是 有 趣 的 ( 繪 本 教 學 ) 二 依 學 生 的 情 況 選 取 合 適 的 閱 讀 理 解 策 略 三 閱 讀 與 生 活 結 合 ( 功 能 性 詞 彙 ) 四 閱 讀 富 有 教 育 之 意 涵
謝 謝 大 家!
閱 讀 理 解 策 略 練 習 手 冊 =
吃 蕃 薯 看 勢 面 有 一 年 過 年 的 時 候, 一 個 窮 人 來 到 富 翁 家, 想 要 借 錢 應 急, 碰 巧 主 人 正 在 吃 蕃 薯, 主 人 客 氣 地 招 呼 窮 人 坐 下 一 起 享 用 蕃 薯 是 整 塊 帶 皮 煮 熟 的, 客 人 拿 在 手 裡, 看 了 又 看, 心 裡 想 : 如 果 是 在 家 裡, 我 會 連 皮 吞 下 去, 但 是 現 在 是 作 客, 如 果 那 麼 吃 的 話, 不 是 會 被 人 當 做 餓 鬼 嗎? 為 了 面 子 問 題, 最 後 還 是 撕 了 皮 才 吃 進 口 裡 吃 完 蕃 薯 後, 客 人 說 明 來 意 半 晌, 主 人 才 慢 條 斯 理 地 回 答 說 : 本 來 我 是 可 以 通 融 的 ; 但 是, 看 你 吃 蕃 薯 是 去 皮 才 吃 的, 看 情 形 你 不 像 很 有 困 難 的 樣 子 即 使 真 有 困 難, 也 是 你 平 時 浪 費 的 結 果, 我 怎 能 借 錢 給 一 個 浪 費 財 物 的 人 呢? 1
故 事 花 結 構 作 答 說 明 故 事 體 文 章 的 結 構 包 括 : ( 一 ) 背 景 1. 時 間 : 敘 述 故 事 發 生 的 時 間 是 在 什 麼 時 候 2. 地 點 : 敘 述 故 事 發 生 的 地 點 是 在 什 麼 地 方 3. 主 角 : 故 事 的 主 角 是 誰 4. 情 境 : 介 紹 故 事 的 主 角, 例 如 : 他 是 一 個 怎 樣 的 人 ; 或 是 介 紹 故 事 的 背 景 ( 二 ) 主 要 事 件 發 生 什 麼 事 : 在 故 事 中 最 主 要 發 生 了 什 麼 事 ( 三 ) 情 節 1. 起 初 : 事 情 起 初 如 何 發 生 2. 然 後 : 事 情 然 後 怎 樣. ( 四 ) 結 果 最 後 如 何 : 故 事 到 最 後 事 情 怎 樣 結 束 結 局 如 何 2
故 事 花 1 時 間 : 5 發 生 了 什 麼 事? 2 地 點 : 3 主 角 : 4 情 境 : 背 景 主 要 事 件 題 目 : 情 節 結 果 6 起 初 : 8 最 後 如 何 : 7 然 後 : 3
吃 蕃 薯 看 勢 面 問 題 範 例 及 答 案 問 題 1: 故 事 發 生 的 時 間 是 在 什 麼 時 候 呢?(when) 答 案 : 有 一 年 過 年 的 時 候 問 題 2: 窮 人 去 誰 的 家 想 要 借 錢 應 急?(where) 答 案 : 富 翁 家 問 題 3: 故 事 裡 的 主 角 有 哪 些 人 呢?(who) 答 案 : 窮 人 富 翁 問 題 4: 故 事 中 發 生 了 什 麼 事?(what) 答 案 : 一 個 窮 人 到 富 翁 家 想 要 借 錢 應 急, 碰 巧 富 翁 在 吃 蕃 薯, 富 翁 就 招 呼 窮 人 坐 下 一 起 享 用 問 題 5: 故 事 如 何 發 生 的 呢?(how) 答 案 : 窮 人 將 蕃 薯 皮 撕 掉 才 吃 進 口 裡, 結 果 富 翁 說 看 你 的 樣 子 好 像 不 是 很 有 困 難, 所 以 沒 有 借 錢 給 窮 人 問 題 6: 窮 人 為 什 麼 要 將 蕃 薯 皮 撕 掉 才 吃 進 口 裡 呢?(why) 答 案 : 為 了 面 子 問 題 問 題 7: 客 人 的 處 境 為 什 麼 很 為 難 呢?(why) 答 案 : 因 為 不 去 皮 會 被 譏 為 餓 鬼, 去 皮 會 被 說 是 浪 費 問 題 8: 客 人 應 該 要 怎 麼 做 才 好 呢?(how) 答 案 : 看 當 時 情 勢 不 要 去 皮 才 對 4
提 問 練 習 單 文 章 範 例 : 關 於 重 陽 節 的 由 來, 傳 說 有 一 個 道 士 叫 費 長 房, 費 長 房 是 漢 朝 人, 他 不 但 精 通 法 術, 而 且 還 能 預 知 未 來, 所 以 慕 名 而 來 要 拜 師 學 藝 的 人 不 勝 枚 舉 而 費 長 房 總 是 神 出 鬼 沒 難 以 尋 找, 即 使 找 到 了, 費 長 房 也 會 出 題 考 倒 那 些 人, 讓 他 們 知 難 而 退 請 就 上 面 的 內 容 提 出 問 題 及 回 答 問 題 : 問 題 一 : 答 案 一 : 問 題 二 : 答 案 二 : 問 題 三 : 答 案 三 : 得 分 : 5
摘 要 步 驟 如 下 : 吃 蕃 薯 看 勢 面 摘 要 範 例 (1) 故 事 內 容 分 析 ( 參 考 故 事 花 結 構 圖 ) 1 故 事 發 生 的 時 間 : 2 故 事 發 生 的 地 方 : 3 故 事 主 要 的 人 物 有 誰 : 4 故 事 中 發 生 了 什 麼 事 : 5 那 個 事 件 發 生 的 經 過 : 6 事 件 發 生 的 結 果 : (2) 選 擇 重 點, 刪 除 不 重 要 的 細 節 ( 參 考 故 事 花 結 構 圖 ) 1 故 事 發 生 的 時 間 : 有 一 年 過 年 2 故 事 發 生 的 地 方 : 富 翁 家 3 故 事 主 要 的 人 物 有 誰 : 窮 人 富 翁 4 故 事 中 發 生 了 什 麼 事 : 一 個 窮 人 來 到 富 翁 家, 想 要 錢 應 急, 主 人 正 在 吃 蕃 薯, 客 氣 地 招 呼 窮 人 坐 下 一 起 享 用 5 那 個 事 件 發 生 的 經 過 : 窮 人 為 了 面 子 問 題, 最 後 把 蕃 薯 皮 撕 掉 才 吃 進 口 裡 6 事 件 發 生 的 結 果 : 主 人 認 為 窮 人 不 像 有 困 難 的 樣 子, 所 以 沒 借 錢 給 他 (3) 刪 除 重 複 之 處 檢 查 在 (2) 中 的 六 項, 發 現 2 和 4 中 重 複 出 現 富 翁 家, 3 和 4 重 複 出 現 窮 人, 因 此 將 2 的 富 翁 家 及 3 的 窮 人 刪 除 (4) 按 照 時 間 順 序 或 原 因 - 結 果, 整 合 上 述 重 要 內 容, 濃 縮 為 一 連 貫 正 確 的 且 可 理 解 的 摘 要 有 一 年 過 年, 一 個 窮 人 來 到 富 翁 家, 想 要 錢 應 急, 主 人 正 在 吃 蕃 薯, 客 氣 地 招 呼 窮 人 坐 下 一 起 享 用 窮 人 為 了 面 子 問 題, 最 後 把 蕃 薯 皮 撕 掉 才 吃 進 口 裡 主 人 認 為 窮 人 不 像 有 困 難 的 樣 子, 所 以 沒 借 錢 給 他 6
摘 要 策 略 練 習 單 指 導 語 : 1. 請 你 將 文 章 再 仔 細 閱 讀 一 遍 然 後 說 出 文 章 內 容 的 摘 要 2. 摘 要 時, 盡 量 以 最 少 的 字 數 表 達 最 完 整 的 內 容 重 點 3. 以 下 同 時 提 供 摘 要 的 原 則 及 範 例, 作 為 你 說 出 摘 要 之 參 考 4. 作 答 時 間 不 限 文 章 範 例 : 勇 士 捉 虎 春 秋 時 代, 晉 國 有 一 個 勇 士, 姓 名 叫 馮 婦 年 輕 時 原 是 職 業 獵 人, 習 慣 徒 手 捕 捉 老 虎, 遠 近 知 名 後 來 因 為 能 夠 為 民 除 害, 被 政 府 徵 用, 做 起 官 來, 到 處 受 人 敬 重 生 活 改 變 了, 人 也 漸 漸 學 得 恂 恂 儒 雅 起 來 有 一 天, 馮 婦 坐 著 車 子 經 過 野 外, 看 見 很 多 獵 人 在 圍 捕 一 頭 猛 虎 ; 老 虎 兇 猛 的 蹲 在 一 處 山 的 缺 口 上, 誰 也 沒 有 膽 量 上 前 去 動 手 望 見 馮 婦 的 車 子 來 了, 大 家 高 聲 叫 著 : 捕 老 虎 的 專 家 來 了, 趕 快 請 他 幫 忙 馮 婦 一 聽 這 話, 變 覺 得 技 癢 起 來 ; 掠 袖 揎 拳, 下 車 向 著 老 虎 走 去 大 家 都 很 興 奮 地 等 待 他 的 表 演 有 一 個 人 慨 歎 說 : 江 山 易 改, 本 性 難 移 一 個 人 想 變 化 氣 質 是 多 麼 困 難 啊! 7
摘 要 步 驟 如 下 : (1) 故 事 內 容 分 析 1 故 事 發 生 的 時 間 : 2 故 事 發 生 的 地 方 : 3 故 事 主 要 的 人 物 有 誰 : 4 故 事 中 發 生 了 什 麼 事 : 5 那 個 事 件 發 生 的 經 過 : 6 事 件 發 生 的 結 果 : (2) 選 擇 重 點, 刪 除 不 重 要 的 細 節 1 故 事 發 生 的 時 間 : 2 故 事 發 生 的 地 方 : 3 故 事 主 要 的 人 物 有 誰 : 4 故 事 中 發 生 了 什 麼 事 : 5 那 個 事 件 發 生 的 經 過 : 6 事 件 發 生 的 結 果 : (3) 刪 除 重 複 之 處 (4) 按 照 時 間 順 序 或 原 因 - 結 果, 整 合 上 述 重 要 內 容, 濃 縮 為 一 連 貫 正 確 的 且 可 理 解 的 摘 要 8
故 事 (story) 背 景 情 節 (setting) (episode) 事 件 (event) 反 應 (reaction) 內 在 反 應 外 在 反 應 (unternal response )(overt response) 嘗 試 (attempt) 計 畫 (plan) 努 力 (application) 前 行 動 行 動 結 果 (pre-action) (action) (consequence) Rumelhart(1975) 的 故 事 結 構 圖 1
故 事 (story) 背 景 (setting) 主 題 (theme) 計 畫 (plot) 結 局 (resolution) 事 件 (event) 目 標 (goal) 情 節 (episode) 狀 態 (state) 次 目 標 (subgoal) 嘗 試 (attempt) 結 果 (outcome) Thorndyke(1977) 故 事 結 構 圖 2
故 事 (story) 背 景 A 事 件 結 構 (setting) (event structure) 情 境 A 事 件 插 曲 (state) (event) (episode) 開 始 C 發 展 C 結 束 (beginning) (development) (ending) 強 調 (emphasis) 複 雜 反 應 C 目 標 方 針 (complex reaction) (goal path) 簡 單 反 應 C 目 標 企 圖 C 後 果 (simple reaction)(goal)(attempt)(outcome) 內 在 事 件 內 在 情 境 (internal event)(internal state) Mandler 和 Johnson(1977) 的 故 事 結 構 圖 3
故 事 (story) 背 景 - 允 許 - 插 曲 (episode) (setting) 引 發 事 件 - 引 發 - 反 應 (response) (initiating event) 內 在 反 應 - 激 發 - 計 畫 次 序 (plan sequence) (internal response) 內 在 計 畫 - 激 發 - 計 畫 實 施 (plan application) (internal plan) 企 圖 - 終 歸 - 結 果 (resolution) (attempt) 直 接 後 果 - 引 發 - 回 應 (reaction) (direct consequence) Stein 和 Glenn(1979) 的 故 事 結 構 圖 4
小 螞 蟻 報 恩 情 境 問 題 動 作 結 果 主 要 角 色 地 點 螞 獵 鴿 鴿 螞 螞 鴿 螞 蟻 人 子 子 蟻 蟻 子 蟻 鴿 螞 獵 湖 樹 怕 欲 不 摘 爬 爬 逃 鴿 子 蟻 人 水 上 淹 舉 知 一 上 到 走 子 死 槍 快 片 葉 獵 了 均 射 被 葉 子 人 保 殺 射 子 上 腳 住 鴿 中 扔 面 上 命 子 到 咬 湖 他 裡 黃 瑞 珍 ( 民 88) 的 故 事 結 構 圖 5
教 學 活 動 方 案 教 學 活 動 項 目 理 解 策 略 項 目 一 讀 : 仔 細 的 讀, 把 不 懂 的 圈 起 來 理 解 監 控 1. 一 個 字 一 個 字 慢 慢 的 讀 2. 如 果 碰 到 不 懂 的 地 方, 先 停 一 下, 用 筆 把 不 懂 的 地 方 圈 起 來 二 問 : 自 己 提 問 題 考 自 己 形 成 問 題 1. 就 所 讀 的 文 章 內 容 至 少 提 出 三 個 問 題 來 考 自 己 2. 可 以 當 成 問 題 的 類 型 如 下 : (1) 讀 過 之 後 還 不 太 懂 意 思 的 問 題 把 不 懂 圈 起 來 的 地 方, 變 成 問 題 然 後 問 自 己 :.. 是 什 麼 意 思? 為 什 麼..? (2) 文 章 上 可 以 明 顯 找 到 答 案 的 問 題.. 說 什 麼?. 做 什 麼? 三 回 答 : 用 自 己 的 話 來 回 答 問 題 重 讀 1. 用 自 己 的 話 說 出 問 題 的 答 案 2. 如 果 說 不 出 答 案, 回 頭 再 看 看 文 章 內 容, 並 試 著 找 答 案 3. 如 果 還 是 說 不 出 答 案, 努 力 的 猜 一 猜 可 能 的 答 案 四 整 理 : 用 自 己 的 話 說 出 文 章 的 重 點 聯 想 延 伸 摘 述 1. 說 出 文 章 中 所 提 到 的 幾 個 重 點 2. 舉 出 一 兩 個 自 己 曾 經 看 過 聽 過 或 經 歷 過 要 點 的 類 似 經 驗 3. 把 所 列 幾 個 重 點 的 意 思 連 結 起 來 * 相 類 似 的 合 併 ; 不 重 要 的 去 掉
檢 核 表 非 不 不 有 非 常 太 點 常 沒 有 知 兒 有 有 幫 幫 幫 幫 助 道 助 助 助 1. 你 覺 得 分 析 故 事 的 背 景 對 你 了 解 這 篇 故 事. 2. 你 覺 得 分 析 故 事 的 主 要 事 件 對 你 了 解 這 篇 故 事. 3. 你 覺 得 分 析 故 事 的 結 果 對 你 了 解 這 篇 故 事. 4. 你 覺 得 你 很 容 易 找 出 這 篇 故 事 的 每 個 結 構 不 太 容 易 找 出 這 篇 故 事 的 結 構 其 中 你 覺 得 比 較 難 找 的 部 分 是 背 景 主 要 事 件 情 節 結 果 原 因 是 你 想 如 何 改 進?
閱 讀 覺 察 問 卷 姓 名 : 1. ( ) 對 你 來 說, 在 閱 讀 的 時 候, 你 覺 得 最 困 難 的 地 方 是 什 麼? 1 我 覺 得 對 我 來 說, 閱 讀 沒 有 什 麼 困 難 的 地 方 2 我 覺 得 對 我 來 說, 最 困 難 的 是 要 唸 出 一 些 比 較 難 的 字 3 我 覺 得 對 我 來 說, 最 困 難 的 是 不 了 解 故 事 內 容 的 意 思 2.( ) 當 你 要 告 訴 別 人, 你 在 故 事 中 讀 到 了 些 什 麼 的 時 候, 你 會 怎 麼 說? 1 告 訴 他 們 那 本 書 有 幾 頁 2 告 訴 他 們 故 事 的 主 角 是 誰 3 告 訴 他 們 故 事 中 發 生 了 什 麼 事
3.( ) 在 你 閱 讀 之 前, 你 會 先 做 什 麼 樣 的 計 畫 來 幫 助 你 讀 得 更 好? 1 我 都 不 做 任 何 計 畫, 就 直 接 開 始 讀 2 我 會 先 想 想 我 讀 這 篇 文 章 的 目 的 3 我 會 先 從 題 目 開 始 看, 然 後 再 從 文 章 中 找 答 案 4.( ) 當 你 遇 到 一 個 不 懂 的 句 子, 你 會 怎 麼 辦? 1 問 別 人 2 利 用 這 個 字 前 後 其 它 的 字, 去 推 測 它 的 意 思 3 省 略 不 讀, 直 接 看 下 一 個 字
台 北 市 身 心 障 礙 資 源 教 室 經 營 風 格 分 享 -- 以 台 北 市 民 生 國 小 為 例 台 北 市 民 生 國 小 黃 慧 貞 老 師 2004/2/27 1
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教 室 結 構 概 念 經 營 - 宣 導 資 源 教 學 ( 師 資 導 向 ) 抽 離 外 加 校 外 教 學 特 教 團 隊 服 務 支 援 服 務 ( 專 業 導 向 ) 諮 詢 訪 談 班 級 教 室 觀 察 支 援 方 案 設 計 協 同 教 學 教 室 經 營 - 結 構 化 教 室 安 排 開 放 夥 伴 互 動 ( 就 事 論 事 ) 班 級 共 同 規 則 教 室 環 境 佈 置 責 任 分 工 學 生 安 排 個 人 原 則 ( 自 我 了 解 ) 個 人 禁 忌 教 學 決 定 的 理 由 危 機 處 理 原 則 2004/2/27 3
資 源 教 學 原 則 一 致 要 求 現 簡 實 化 單 化 適 性 課 程 設 計 原 則 兒 童 廣 情 學 臨 泛 性 發 展 障 礙 障 兒 童 障 兒 童 界 兒 童 缺 陷 取 向 優 學 勢 能 力 習 風 格 優 勢 取 向 資 源 教 學 2004/2/27 4
資 源 教 學 設 計 普 實 通 班 成 績 ( 分 數 際 能 力 ( 文 字 ) 教 學 評 量 情 生 團 資 補 意 課 程 活 課 程 體 課 程 源 中 心 團 隊 救 教 學 教 學 內 容 排 課 資 源 班 老 師 共 同 安 排 學 生 能 力 或 年 級 學 生 安 排 ) 2004/2/27 5
支 援 教 學 考 慮 兒 童 想 法 協 宣 方 同 教 學 導 工 作 案 設 計 討 論 服 務 模 式 同 師 學 教 儕 互 動 生 互 動 生 行 為 室 結 構 觀 交 察 內 容 叉 觀 察 A B C 觀 察 教 室 觀 察 尊 重 守 門 員 2004/2/27 6
台 北 經 驗 資 源 教 室 經 營 依 各 校 系 統 不 同 而 有 不 同 型 態 鑑 定 分 析 與 觀 察 學 生 是 特 教 老 師 專 業 的 重 要 能 力 特 教 宣 導 與 親 師 溝 通 可 協 助 班 級 行 政 的 順 暢 期 望 一 種 專 業 式 經 營, 使 資 源 教 室 功 能 更 為 強 大 2004/2/27 7
整 理 一 塊 適 合 孩 子 的 成 長 園 地 為 他 / 她 多 種 下 一 些 快 樂 的 記 憶 蒙 發 他 / 她 內 心 的 主 動 學 習 希 望 孩 子 有 繼 續 成 長 的 可 能 性 保 留 一 處 充 滿 能 量 的 私 密 空 間 為 自 己 藏 一 些 有 趣 的 寶 藏 生 氣 的 時 候 玩 一 玩 看 一 看 難 過 的 時 候 笑 一 笑 想 一 想 沒 辦 法 的 時 候 找 一 找 換 一 換 永 續 經 營 自 己 獨 一 無 二 的 教 學 天 空 2004/2/27 8
謝 謝 大 家 請 給 予 指 導 2004/2/27 9
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