寫 作 教 學 編 寫 : 陳 明 勤 高 銘 紋 楊 英 風 洪 裕 欣 薛 建 興 林 淑 菁 林 倩 誼 壹 教 學 設 計 緣 起 : 有 鑒 於 目 前 作 文 能 力 低 落, 因 此 設 計 各 年 級 寫 作 教 學 活 動, 欲 提 升 兒 童 書 面 表 達 能 力 貳 各 年 級 教 學 設 計 一 年 級 看 圖 寫 作 - 請 聽 我 說 ( 陳 明 勤 ) 一 教 學 目 標 : ( 一 ) 能 從 不 同 的 角 度 說 出 角 色 心 情 ( 二 ) 學 習 良 好 聆 聽 的 態 度 與 發 表 的 能 力 ( 三 ) 能 用 完 整 的 句 子 描 述 圖 片 故 事 二 教 學 時 間 :80 分 鐘 三 教 學 流 程 : ( 一 ) 引 起 動 機 : 繪 本 熊 夢 蝶 蝶 夢 熊 1. 讓 小 朋 友 看 圖 片, 並 說 說 看 他 看 到 什 麼? 角 色 時 間 場 景 牠 們 在 做 什 麼 事 心 情 2. 念 出 原 來 繪 本 中 熊 看 到 的 蝶, 蝶 看 到 的 熊, 比 較 一 下 有 什 麼 不 同? 和 我 們 之 前 討 論 的 又 有 什 麼 不 同? 3. 歸 納 : 同 一 件 事 情 發 生 的 時 候, 不 同 的 人 眼 睛 看 到 的 感 覺 到 的 可 能 不 一 樣 ( 二 ) 角 色 扮 演 及 討 論 : 1. 將 小 朋 友 分 成 三 組, 分 別 代 表 哥 哥 弟 弟 和 媽 媽, 再 從 每 一 組 中 分 別 請 一 個 小 朋 友 上 台 表 演, 分 別 飾 演 哥 哥 弟 弟 和 媽 媽, 媽 媽 飾 演 在 旁 觀 察 的 角 色 2. 表 演 內 容 : 媽 媽 覺 得 哥 哥 最 近 表 現 很 好, 所 以 送 他 一 架 玩 具 飛 機 弟 弟 看 到 玩 具 飛 具 也 想 玩, 但 哥 哥 不 借 他, 弟 弟 伸 手 就 搶, 然 後 兩 個 人 就 打 起 來 了 3. 記 者 訪 問 : 請 三 個 人 分 別 說 說 看, 事 情 到 底 怎 麼 發 生 的? 心 情 如 何?
( 三 ) 分 組 討 論 並 發 表 1. 每 一 組 從 不 同 角 度 討 論, 事 情 怎 麼 發 生 的, 現 在 的 心 情 怎 麼 樣? 並 寫 在 白 板 上 2. 分 組 上 台 報 告 ( 四 ) 完 成 學 習 單 四 教 學 成 果 及 省 思 : ( 一 ) 先 以 熊 夢 蝶 蝶 夢 熊 開 頭 透 過 引 導,, 學 生 了 解 同 一 件 事 的 發 生, 在 不 同 的 角 度 看, 看 到 的 感 受 到 的 可 能 是 不 同 的 ( 二 ) 看 圖 引 導 故 事 不 難, 但 要 從 不 同 角 度 去 引 導 出 內 心 的 想 法 較 難, 所 以 活 動 設 計 時 特 別 選 取 兄 弟 吵 架 的 情 景, 這 是 生 活 中 較 常 發 生 的 事 件, 學 生 比 較 容 易 感 同 身 受 透 過 角 色 扮 演, 班 上 笑 聲 不 斷, 也 提 升 學 生 學 習 的 興 致 ( 三 ) 活 動 時, 除 了 請 學 生 角 色 扮 演, 各 組 學 生 也 事 先 分 配 好 所 代 表 的 角 色, 因 此 學 生 在 看 表 演 時, 能 融 入 角 色, 以 角 色 的 角 度 去 思 考, 討 論 時 感 觸 較 多 ( 四 ) 代 表 媽 媽 的 那 一 組 討 論 出 來 的 媽 媽 的 心 情 是 都 是 我 沒 教 好 兒 子 都 是 我 和 他 們 兩 個 的 爸 爸 沒 有 指 導 他 們, 這 樣 日 子 怎 麼 過? 私 下 問 學 生, 了 解 平 常 曾 發 生 類 似 事 件, 父 母 曾 說 過 類 似 這 些 話 語, 表 示 學 生 真 的 有 和 生 活 經 驗 做 連 結, 但 不 知 他 們 是 否 真 能 感 受 家 長 的 心 情? 角 色 扮 演 題 目 學 生 角 色 扮 演
各 組 上 台 分 享 請 聽 我 說 學 習 單 二 年 級 - 便 條 教 學 ( 高 銘 紋 ) 一 教 學 目 標 : ( 一 ) 認 識 便 條 書 寫 目 的 與 格 式 ( 二 ) 能 從 便 條 的 範 例 指 出 遺 漏 之 處 ( 三 ) 能 正 確 寫 一 則 便 條 二 教 學 時 間 :80 分 鐘 三 教 學 資 源 : 電 腦 單 槍 便 條 PPT 寫 作 練 習 本 四 教 學 過 程 : ( 一 ) 說 明 便 條 的 使 用 目 的 與 書 寫 格 式 1. 要 留 言 給 誰 ( 稱 謂 ) 2. 留 言 的 內 容 要 完 整 清 楚 3. 留 言 的 人 ( 署 名 ) 4. 日 期 ( 二 ) 呈 現 三 則 不 同 內 容 的 便 條 範 例 ( 三 ) 大 家 來 找 碴 : 利 用 四 則 不 完 整 的 便 條, 請 學 生 找 出 書 寫 不 完 整 之 處, 並 說 明 會 造 成 的 影 響 1. 第 一 則 沒 有 寫 出 留 言 的 人 2. 第 二 則 沒 有 寫 出 要 留 言 給 誰 ( 稱 謂 ) 3. 第 三 則 沒 有 寫 出 日 期 4. 第 四 則 留 言 內 容 不 夠 完 整 ( 四 ) 寫 作 練 習 :
1. 讓 學 生 口 述, 教 師 做 書 寫 示 範 2. 學 生 在 學 習 單 上 寫 出 一 則 便 條 ( 五 ) 批 閱 後 共 同 檢 討 訂 正, 針 對 錯 誤 較 多 處 再 次 說 明 五 教 學 省 思 與 修 正 : ( 一 ) 便 條 是 屬 於 應 用 文 的 寫 作 範 疇 在 馮 永 敏 教 授 所 訂 定 的 語 文 能 力 指 標 裡, 是 二 年 級 學 生 要 具 備 的 寫 作 能 力 又 翰 林 二 上 國 語 課 本 的 統 整 活 動 裡 編 有 便 條 的 認 識, 但 是 並 不 是 很 深 入, 所 以 我 利 用 週 五 的 國 語 文 加 強 課 來 進 行 便 條 教 學 ( 二 ) 如 果 只 是 運 用 講 述 的 方 式 進 行 教 學, 學 生 聽 完 就 忘 了, 對 便 條 的 認 識 可 能 沒 有 深 刻 的 印 象, 所 以 就 運 用 訊 設 備 配 合 PPT 來 介 紹 便 條 同 時 透 過 幾 則 不 正 確 的 便 條, 讓 學 生 從 中 發 現 不 完 整 之 處, 使 其 對 便 條 的 格 式 內 容 有 更 清 楚 的 認 識 與 了 解 這 樣 的 教 學 策 略 效 果 還 不 錯, 學 生 學 習 的 興 致 也 較 高 ( 運 用 喜 歡 挑 別 人 錯 誤 的 心 理 ) ( 三 ) 寫 作 能 力 檢 核 : 從 學 生 的 作 品 發 現 大 都 已 具 備 此 項 能 力, 能 正 確 完 整 的 書 寫 一 則 便 條 語 文 能 力 較 弱 的 孩 子, 雖 然 無 法 寫 出 很 多 的 內 容, 但 是 在 格 式 或 語 言 表 達 也 都 能 注 意 到 完 整 性 高 成 就 學 生 作 品 資 源 班 學 生 作 品 三 年 級 - 童 詩 創 作 ( 楊 英 風 ) 一 教 學 目 標 : ( 一 ) 認 識 童 詩, 瞭 解 其 定 義 與 種 類 ( 二 ) 藉 由 已 學 過 的 譬 喻 擬 人 誇 飾 修 辭 來 學 習 童 詩 創 作 二 教 學 時 間 :80 分 鐘
三 教 學 資 源 : 康 軒 版 三 下 國 語 電 腦 單 槍 投 影 機 童 詩 ppt 學 習 單 四 教 學 流 程 : ( 一 ) 利 用 上 學 期 有 關 童 詩 的 學 習 經 驗, 進 一 步 說 明 童 詩 的 創 作 目 的 格 式 與 種 類 1. 童 詩 的 創 作 目 的 2. 童 詩 的 格 式 與 寫 法 ( 含 句 子 的 形 式 押 韻 節 奏 感 ) 3. 童 詩 常 見 的 種 類 ( 二 ) 童 詩 的 創 作 --- 從 句 子 寫 起, 並 搭 配 修 辭 1. 以 小 朋 友 熟 悉 的 動 物 為 主 題, 請 小 朋 友 觀 察 思 考 動 物 的 特 徵, 以 簡 易 的 句 子 與 句 數, 搭 配 譬 喻 修 辭 來 形 容 動 物 ( 小 鳥 吱 吱 喳 喳 的 叫, 好 像 在 唱 歌 ) 2. 將 寫 出 的 兩 句 短 句 再 增 加 為 四 句, 所 寫 的 動 物 特 徵 不 變, 但 是 要 將 句 子 縮 短, 並 注 意 念 起 來 的 節 奏 及 是 否 押 韻 也 就 是 將 一 般 句 子 改 寫 為 詩 句 ( 小 鳥 吱 吱 叫, 好 像 對 我 笑, 又 像 在 唱 歌, 告 訴 你 我 春 天 已 來 到 ) 3. 以 課 本 第 三 課 雨 是 一 首 詩 為 例 子 來 擴 寫 童 詩 先 請 小 朋 友 思 考 所 選 動 物 的 其 他 特 徵, 包 括 外 型 叫 聲 動 作 習 性 等 再 以 之 前 創 作 的 短 句 為 基 礎, 分 段 寫 出 動 物 的 不 同 特 徵 來 創 作 更 完 整 的 一 首 童 詩 ( 小 鳥 吱 吱 叫, 好 像 對 我 笑, 又 像 在 唱 歌, 告 訴 你 我 春 天 已 來 到 小 鳥 智 慧 高, 捕 蟲 一 把 罩, 穿 梭 樹 叢 間, 飽 餐 一 頓 才 重 要 小 鳥 飛 高 高, 雲 朵 間 消 遙, 無 煩 又 無 憂, 享 受 春 天 不 無 聊 ) 五 教 學 省 思 : 小 朋 友 因 為 之 前 沒 有 什 麼 創 作 童 詩 的 經 驗, 所 以 開 始 創 作 時, 老 師 會 引 導 他 們 從 仿 作 下 手 可 是 我 們 可 以 發 現 一 些 小 朋 友 對 於 寫 童 詩 時, 語 句 節 奏 不 太 能 掌 握 畢 竟 詩 句 是 要 寫 得 讓 人 能 琅 琅 上 口, 甚 至 可 以 歌 唱 的 所 以 對 於 句 子 的 簡 短 及 排 列 方 式 另 外, 押 韻 的 部 份 也 是 小 朋 友 可 以 再 多 加 練 習 的 部 份 至 於 詩 句 裡 文 意 的 貫 通 也 是 需 要 提 醒 小 朋 友 注 意 的 重 點 五 年 級 - 閱 讀 結 合 寫 作 -- 媽 媽 最 後 的 禮 物 ( 洪 裕 欣 )
一 教 學 目 標 : ( 一 ) 能 知 道 擬 定 綱 要 的 方 法 ( 二 ) 會 依 綱 要 內 容 書 寫 作 文 二 教 學 時 間 :160 分 鐘 三 教 學 資 源 : 媽 媽 最 後 的 禮 物 套 書 學 習 單 海 報 紙 彩 色 筆 四 教 學 過 程 : ( 一 ) 閱 讀 書 籍 : 學 生 事 先 閱 讀 媽 媽 最 後 的 禮 物 ( 回 家 閱 讀 ), 並 書 寫 學 習 單 ( 二 ) 讀 書 會 : 老 師 針 對 書 籍 內 容 提 問, 學 生 小 組 討 論 後 發 表 (60 分 鐘 ) 1. 如 果 你 是 媽 媽, 知 道 自 己 即 將 離 開 人 世, 你 會 做 什 麼? 2. 如 果 你 是 美 珍, 你 會 在 媽 媽 生 病 時 做 些 什 麼? 3. 若 你 在 天 上, 你 希 望 看 到 自 己 的 親 人 過 什 麼 樣 的 生 活? 4. 親 人 過 世 時, 除 了 傷 心, 還 可 以 做 些 什 麼 來 追 憶? 可 以 做 什 麼 來 減 緩 悲 傷 的 心 情? 5. 人 的 生 命 有 限, 面 對 死 亡, 要 做 些 什 麼? 6. 引 導 結 論 : 因 生 命 有 限, 要 讓 自 己 活 得 更 精 采, 並 要 隨 時 與 家 人 朋 友 好 好 相 處, 留 下 美 好 的 人 生 回 憶 ( 三 ) 討 論 擬 訂 愛 要 及 時 寫 作 綱 要 4 條 (20 分 鐘 ) 1. 為 什 麼 對 父 母 的 愛 要 及 時 呢? 2. 舉 出 偉 大 的 父 母 愛 的 例 子 或 愛 未 及 時 的 例 子 3. 父 母 是 怎 麼 關 愛 我 的? 4. 我 現 在 可 以 怎 麼 做, 來 表 達 我 對 父 母 的 愛 ( 四 ) 討 論 文 章 材 料 並 書 寫 綱 要 內 容, 特 別 針 對 第 二 段 舉 例 的 部 份 發 表, 討 論 綱 要 學 習 單 (40 分 鐘 ) ( 五 ) 批 改 綱 要 學 習 單 後, 老 師 提 出 缺 失, 請 學 生 發 表 修 正 方 式, 並 開 始 書 寫 作 五 教 學 省 思 與 修 正 : ( 一 ) 主 題 選 擇 : 以 生 命 教 育 為 主 題 的 書 籍 作 為 寫 作 題 材, 主 要 是 配 合 學 年 主 題 ; 另 外, 五 年 級 部 份 的 兒 童 也 會 有 很 多 關 於 生 命 的 思 考, 有 小 朋 友 於 國 語 課 會 造 出 關 於 吃 下 長 生 不 死 藥 的 句 子, 與 家 長 談 話 後 才 知 道 孩
子 在 擔 心 親 人 總 會 有 死 亡 的 一 天, 甚 至 擔 心 到 茶 不 思 飯 不 想 可 見 死 亡 教 育 卻 有 其 必 要 性 ( 二 ) 擬 定 綱 要 部 份 : 平 時 的 寫 作, 已 和 小 朋 友 討 論 每 段 落 可 以 寫 些 什 麼, 記 敘 文 部 分 算 是 容 易 的, 但 如 此 類 抒 情 的 文 章 就 較 困 難, 尚 缺 練 習 ( 三 ) 書 寫 文 章 內 容 : 透 過 綱 要 的 討 論 與 填 寫 綱 要 學 習 單, 學 生 在 書 寫 上 作 文 的 難 度 減 少 許 多, 由 書 寫 的 速 度 可 以 推 知 因 擔 心 兒 童 無 法 適 當 舉 例 母 愛 的 例 子, 而 提 供 youtobe 影 片 供 參 考, 卻 發 現 學 生 無 法 用 文 字 完 整 的 敘 述 這 些 例 子 可 見 學 習 敘 述 完 整 的 事 件 也 是 需 要 加 強 訓 練 的 六 年 級 - 創 意 作 文 -- 小 組 日 記 ( 薛 建 興 ) 一 教 學 目 標 : 以 分 組 方 式, 完 成 每 週 每 人 一 篇 小 日 記 二 教 學 時 間 : 於 上 課 時 提 撥 3 分 鐘 三 教 學 內 容 : ( 一 ) 班 上 分 成 五 大 組, 每 組 5 位 學 生, 安 排 寫 作 順 序 ( 二 ) 訂 定 小 組 日 記 上 的 內 容, 要 符 合 的 規 定 ( 三 ) 針 對 小 組 日 記 的 內 容 每 天 批 改, 適 時 在 課 堂 上 討 論 四 教 學 省 思 與 修 正 : ( 一 ) 大 部 分 同 學 皆 能 輕 鬆 的 完 成 一 頁 的 日 記 但 部 分 學 生 在 寫 作 時, 內 容 顯 然 字 數 不 足 ( 二 ) 如 何 引 導 觀 察 生 活 的 點 滴, 需 要 作 一 些 引 導 遊 記 讀 書 心 得 等 都 可 以 當 作 日 記 內 容, 題 材 豐 富 許 多 ( 三 ) 即 使 是 下 課 時 間, 小 朋 友 也 會 將 它 瀏 覽 一 遍,ㄧ 方 面 有 寫 作 的 效 果, 令 一 方 面 也 有 情 感 的 交 流 ( 四 ) 可 以 規 畫 為 留 言 板, 增 加 留 言 的 空 間, 可 能 更 有 互 動 的 效 果 資 源 班 ( 三 年 級 )- 仿 照 例 文 寫 幾 段 話 把 事 物 寫 清 楚 ( 林 淑 菁 ) 一 教 學 目 標 :
( 一 ) 能 依 照 春 天 的 主 題, 表 達 意 見 ( 二 ) 會 類 疊 的 描 寫 ( 三 ) 認 識 擬 人 修 辭 的 寫 作 技 巧 ( 四 ) 透 過 觀 察, 用 心 體 會, 發 現 春 天 的 大 自 然 變 化 和 它 的 美 ( 五 ) 能 習 寫 描 述 春 天 的 景 色, 並 觀 摩 同 學 作 品, 分 享 寫 作 的 樂 趣 二 教 學 時 間 :160 分 鐘 三 教 學 資 源 : 課 本 春 天 的 小 禮 物 春 夏 秋 冬 的 書 或 圖 片 ppt 檔 四 教 學 步 驟 : ( 一 ) 春 天 的 禮 物 1. 敎 師 準 備 和 展 示 一 些 屬 於 春 天 的 物 品 ( 嫩 葉 小 花 春 裝 ) 2. 學 生 說 說 : 為 什 麼 它 是 春 天 的 禮 物? 以 及 春 天 的 禮 物 給 你 的 感 覺? 3. 學 生 觀 看 四 季 的 圖 片 或 書, 並 說 說 春 天 和 冬 天 有 什 麼 不 同? ( 二 ) 尋 找 春 天 訊 息 活 動 : 1. 敎 師 帶 領 學 生 至 校 園 觀 賞 校 園 環 境, 進 行 觀 察, 運 用 聽 聞 看 三 種 感 覺 去 尋 找 春 天 的 訊 息 2. 學 生 說 說 看 從 校 園 哪 些 地 方 可 以 發 現 春 天 的 訊 息 ( 三 ) 討 論 活 動 1. 教 師 就 課 文 中 請 學 生 提 出 顯 示 春 天 足 跡 的 語 句 字 2. 找 出 課 文 中 運 用 擬 人 修 辭 的 語 句 和 類 疊 的 語 詞, 並 練 習 使 用 3. 教 師 引 導 學 生 說 出 觀 察 校 園 時 有 可 以 顯 示 春 天 的 事 物 並 配 以 適 當 的 情 境 地 點 和 動 作 4. 練 習 照 樣 寫 短 語 : (1) 形 容 詞 + 名 詞 的 句 型 (2) 動 詞 + 形 + 名 的 句 型 5. 練 習 照 樣 寫 語 句 : 就 上 題 的 短 語 再 加 以 照 樣 寫 成 句 子 6. 師 生 共 同 討 論 透 過 看 聽 和 聞 三 種 感 覺 來 描 述 春 天, 並 填 寫 作 業 單 ( 四 ) 發 表 詩 歌 1. 學 生 將 看 聽 和 聞 的 作 業 單 統 整, 完 成 詩 歌 仿 寫 的 作 業 單 2. 唸 出 自 己 創 作 春 天 的 詩 歌 與 同 學 分 享
五 教 學 省 思 與 修 正 : 資 源 班 的 學 生 統 整 能 力 會 比 較 弱, 分 部 練 習 時 都 會 比 較 好, 但 是 只 要 一 整 合 就 會 顯 現 出 不 足 的 情 形 發 表 的 時 候 也 都 不 錯, 但 是 在 書 寫 上 就 有 落 差, 同 樣 的 答 案, 若 是 換 個 情 境 或 呈 現 方 式 來 問, 其 所 得 的 答 案 就 是 不 同, 從 以 下 幾 點 可 得 知 ( 一 ) 代 表 春 天 訊 息 的 事 物 在 參 觀 校 園 的 時 候 可 以 處 處 發 覺 春 天 的 足 跡, 清 楚 的 說 出 代 表 春 天 訊 息 的 事 物, 但 是 再 轉 換 成 紙 筆 書 寫 時, 則 會 弄 不 清 春 天 和 其 他 季 節 的 不 同 點 例 如 : 學 生 會 寫 出 : 您 看 看 那 紅 紅 的 籃 球 因 此, 校 外 參 觀 後 需 再 回 到 教 室, 透 過 討 論 與 釐 清, 將 春 天 的 與 其 它 季 節 的 不 同 點 點 出 學 生 則 會 再 修 改 為 : 您 看 看 那 紅 紅 的 杜 鵑 花 ( 二 ) 運 用 適 當 的 情 境 地 點 和 動 作 來 描 述 春 天 的 事 物 資 源 班 學 生 對 於 描 述 名 詞 的 動 作 語 詞 運 用 的 比 較 不 恰 當 例 如 : 音 樂 會 用 畫 下, 句 子 會 寫 成 : 為 他 畫 下 美 妙 的 音 樂 因 此 需 要 透 過 討 論 來 釐 清 音 樂 的 動 詞 語 詞 例 如 : 教 師 可 以 讓 學 生 自 由 發 表 音 樂 適 合 哪 些 動 作 的 語 詞, 學 生 : 彈 奏 敲 打 吹 奏 拉 出 撥 出 等, 透 過 討 論 後 學 生 比 較 能 運 用 正 確 的 動 作 來 加 以 形 容 名 詞 經 過 修 正 後, 學 生 則 會 寫 出 : 為 他 敲 打 美 妙 的 音 樂 ( 三 ) 寫 下 有 關 聽 聞 和 看 的 感 覺 之 春 天 句 子 學 生 會 於 前 後 句 子 的 關 連 性 在 描 述 上 較 弱 例 如 學 生 寫 出 : 你 看 看 那 嫩 綠 的 草 地, 為 他 唱 出 優 美 的 歌 聲 既 然 是 看 的 感 覺, 在 後 一 句 的 描 述 上 應 該 要 運 用 視 覺 的 方 式 寫 出 會 比 較 恰 當 經 過 討 論 修 改 後, 修 改 為 : 你 看 看 那 嫩 綠 的 草 地, 為 他 穿 上 美 麗 的 綠 衣 裳