國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 語 文 學 習 領 域 ( 英 語 ) 修 訂 Q&A Q1: 教 育 部 基 於 何 種 理 由 需 要 進 行 九 年 一 貫 英 語 課 程 綱 要 微 調 工 程? A1: 啟 動 於 90 學 年 度 的 九 年 一 貫 課 程, 自 實 施 以 來, 由 於 此 重 大 課 程 變 革 無 前 例 可 循, 於 課 程 實 施 之 初, 各 界 對 於 課 程 綱 要 載 明 之 英 語 課 程 學 習 內 涵 及 學 生 應 備 能 力 有 不 同 的 解 讀 及 期 待 為 協 助 教 師 明 確 解 讀 能 力 指 標 回 應 英 語 教 學 現 場 實 務 需 求, 並 落 實 課 綱 之 教 材 教 法 精 神, 教 育 部 遂 於 95 年 間, 召 集 相 關 學 者 及 教 師 深 入 檢 視 現 行 課 程 綱 要 內 容, 並 制 訂 了 中 小 學 一 貫 課 程 體 系 參 考 指 引 國 民 中 小 學 課 程 綱 要 微 調 原 則, 九 年 一 貫 課 程 綱 要 微 調 工 程 於 焉 展 開 Q2: 針 對 微 調 後 的 課 程 綱 要 學 校 與 教 師 應 如 何 因 應? A2: 一 學 校 方 面 : ( 一 ) 協 助 教 師 了 解 微 調 後 之 課 綱 內 容 利 用 各 種 會 議 ( 如 校 務 會 議 領 域 會 議 學 年 會 議 等 ) 積 極 宣 導 微 調 後 之 課 綱, 提 醒 教 師 新 舊 課 綱 之 異 同, 並 要 求 教 師 依 照 課 綱 實 施 教 學 ( 二 ) 辦 理 課 綱 與 能 力 指 標 相 關 研 習, 以 強 化 教 師 對 課 綱 能 力 指 標 以 及 重 點 意 涵 的 認 知, 進 而 掌 握 與 教 學 專 業 相 關 的 方 向 與 目 標 二 教 師 方 面 : ( 一 ) 主 動 了 解 微 調 後 之 課 綱 內 容, 以 及 新 舊 課 綱 之 異 同, 依 課 綱 所 列 之 分 段 能 力 指 標 選 擇 教 學 材 料, 規 劃 教 學 活 動, 設 計 學 習 評 量, 並 應 視 學 習 評 量 結 果, 適 當 調 整 教 學 方 法, 或 更 改 教 學 活 動 設 計 ( 二 ) 積 極 參 與 課 綱 與 能 力 指 標 相 關 研 習, 以 強 化 對 課 綱 能 力 指 標 以 及 重 點 意 涵 的 認 知, 進 而 掌 握 與 教 學 專 業 相 關 的 方 向 與 目 標 ( 三 ) 課 綱 微 調 後, 對 於 領 域 教 學 專 業 與 實 踐 若 有 任 何 疑 慮, 可 與 該 領 域 之 縣 市 輔 導 團 聯 繫, 尋 求 協 助 1
Q3: 請 問 97 英 語 微 調 課 程 綱 要 何 時 開 始 實 施? A3:97 微 調 課 程 綱 要 語 文 學 習 領 域 之 英 語 將 於 100 學 年 度 ( 民 國 100 年 8 月 1 日 ) 由 三 七 年 級 逐 年 向 上 實 施 在 此 之 前, 為 97 微 調 課 程 綱 要 之 宣 導 期 Q4: 課 綱 的 微 調, 會 不 會 影 響 到 國 中 基 本 學 力 測 驗 內 容 的 變 更? A4: 國 中 基 本 學 力 測 驗 內 容 是 依 據 課 程 綱 要 而 來, 在 新 課 程 綱 要 公 布 實 施 後, 適 用 該 新 課 程 綱 要 的 考 生 應 考 基 測 時, 基 測 試 題 內 容 將 會 依 據 新 課 程 綱 要 命 題 若 有 重 大 變 更, 將 於 試 前 一 年 向 社 會 大 眾 公 告, 以 免 影 響 考 生 權 益 Q5: 現 行 課 程 綱 要 裡 的 能 力 指 標 常 有 語 意 不 明 的 情 形,97 微 調 課 程 綱 要 在 這 方 面 有 哪 些 補 救 措 施? A5: 自 九 年 一 貫 課 程 實 施 以 來, 常 有 教 師 反 應 部 分 能 力 指 標 內 涵 難 以 理 解, 為 解 決 此 一 問 題,97 微 調 課 程 綱 要 特 將 93 年 10 月 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 推 動 工 作 課 程 與 教 學 輔 導 組 - 語 文 學 習 領 域 英 語 組 輔 導 群 編 寫 之 各 能 力 指 標 重 點 意 涵 稍 做 修 訂, 並 增 列 於 附 錄 中, 期 能 釐 清 教 師 的 疑 慮, 並 更 瞭 解 能 力 指 標 的 精 神 Q6: 請 問 哪 裡 可 以 下 載 97 微 調 課 程 綱 要? A6: 您 可 以 在 教 育 部 國 教 司 網 站 首 頁 (http://www.edu.tw/eje/index.aspx), 點 選 左 邊 之 97 年 國 民 中 小 學 課 程 綱 要 (100 學 年 度 實 施 ), 進 入 後 點 選 英 語, 即 可 下 載 97 微 調 課 程 綱 要, 計 有 全 文 與 修 正 對 照 表 兩 種 版 本 Q7: 為 何 沒 有 和 KK 音 標 有 關 的 能 力 指 標? 字 母 拼 讀 教 學 法 及 KK 音 標 都 是 可 以 教 學 生 拼 讀 英 文 單 字 的 方 法, 何 以 課 程 綱 要 中 要 求 教 師 於 英 語 學 習 的 第 一 階 段 應 善 用 字 母 拼 讀 法 ; 第 二 階 段 才 將 音 標 教 學 帶 入? 兩 者 在 教 學 內 容 上 有 何 區 別? A7: 一 為 何 沒 有 和 KK 音 標 有 關 的 能 力 指 標? KK 音 標 本 身 僅 是 一 種 學 習 工 具, 可 用 來 幫 助 學 生 在 面 臨 不 熟 2
悉 的 詞 彙 而 又 無 法 靠 字 母 拼 讀 法 的 對 應 規 則 協 助 發 音 時, 藉 由 查 閱 字 典 中 的 音 標 讀 出 字 音, 真 正 的 能 力 還 是 學 生 能 讀 出 字 詞, 故 僅 以 3-2-2 能 用 字 典 查 閱 字 詞 的 發 音 及 意 義 提 示 教 師 應 教 導 學 生 辨 認 KK 音 標 二 何 以 課 程 綱 要 中 要 求 教 師 於 英 語 學 習 的 第 一 階 段 應 善 用 字 母 拼 讀 法 ; 第 二 階 段 才 將 音 標 教 學 帶 入? ( 一 ) 第 一 階 段 學 生 剛 學 完 二 十 六 個 字 母 後, 若 立 即 介 紹 KK 音 標 並 利 用 這 套 音 標 來 進 行 發 音 教 學, 將 使 一 般 學 生 對 兩 套 符 號 混 淆, 因 為 這 兩 套 符 號 系 統 常 有 使 用 相 同 符 號 代 表 不 同 聲 音 的 地 方, 如 e 字 母 唸 [i], 但 在 KK 音 標 中 卻 唸 成 如 注 音 符 號 的 ㄟ 一, 又 如 [ ] 這 個 音 標 符 號 唸 成 如 注 音 符 號 的 ㄚ, 但 當 成 字 母 時 卻 唸 成 [e] 諸 如 此 類 的 情 形 還 有 不 少, 對 初 接 觸 拼 音 文 字 的 我 國 學 生 造 成 太 大 的 記 憶 負 擔 故 第 一 階 段 不 宜 介 紹 音 標 符 號 但 英 語 畢 竟 為 拼 音 文 字, 如 何 讓 學 生 在 拼 字 與 發 音 之 間 建 立 連 結, 而 能 主 動 看 字 讀 音, 進 而 熟 習 單 字 拼 法, 字 母 拼 讀 法 便 是 協 助 學 生 字 音 連 結 的 工 具 ( 二 ) 第 二 階 段 才 開 始 實 施 音 標 教 學 係 因 此 時 學 生 對 英 語 語 音 已 具 基 本 聽 與 說 的 能 力, 而 字 母 符 號 的 建 構 亦 較 穩 固, 開 始 學 習 音 標 符 號, 較 不 致 於 與 字 母 混 淆 又 英 語 字 彙 有 很 多 發 音 例 外, 無 法 以 字 母 拼 讀 法 對 每 個 字 正 確 發 音, 須 以 音 標 輔 助, 學 生 方 能 以 查 閱 字 典 學 習 更 多 字 彙 三 兩 者 在 教 學 內 容 上 有 何 區 別? ( 一 ) 第 一 階 段 除 了 單 音 的 聽 說 模 仿 外, 發 音 教 學 應 注 重 音 的 組 成 音 節 重 音 的 練 習, 並 將 英 語 的 基 本 語 音 適 時 融 入 單 字 中 介 紹 教 師 應 善 用 字 母 拼 讀 法 讓 學 生 熟 悉 字 母 與 發 音 的 對 應 關 係, 並 能 主 動 看 字 讀 音 ( 二 ) 第 二 階 段 則 應 在 字 母 精 熟 及 延 續 學 生 字 母 拼 讀 能 力 的 基 礎 下, 介 紹 音 標 符 號 的 唸 法 及 字 母 與 音 標 的 對 應 關 係, 讓 學 生 的 發 音 有 一 套 符 號 可 以 對 應, 進 而 得 以 處 理 更 多 發 音 例 外 的 字 詞 在 國 中 閱 讀 量 大 量 提 升 時 期, 有 了 音 標 符 號 的 協 助, 學 生 可 以 藉 由 查 閱 字 典, 提 升 字 彙 能 力 Q8: 為 何 原 *5-2-7 能 翻 譯 簡 易 的 中 英 文 句 子 要 修 改 成 4-2-4 能 將 簡 易 的 中 文 句 子 譯 成 英 文? 3
A8: 為 了 銜 接 高 中 英 文 教 學, 將 中 文 的 想 法 轉 化 為 英 文 是 國 中 應 該 培 養 的 能 力, 原 課 程 綱 要 (95 年 3 月 10 日 公 布 ) 已 有 4-2-1 能 填 寫 簡 單 的 表 格 及 資 料 等 4-2-2 能 依 提 示 合 併 改 寫 及 造 句 4-2-3 能 寫 簡 單 的 賀 卡 書 信 ( 含 電 子 郵 件 ) 等 *4-2-4 能 依 提 示 書 寫 簡 短 的 段 落 將 簡 易 中 文 句 子 譯 成 英 文 是 書 寫 簡 短 段 落 的 先 備 能 力, 故 將 原 置 於 聽 說 讀 寫 綜 合 能 力 的 *5-2-7 ( * 號 表 示 各 校 在 針 對 學 生 的 能 力 特 質 或 各 校 的 不 同 時 數 規 劃 課 程 時, 可 就 該 項 能 力 指 標 選 取 或 自 行 研 發 深 淺 分 量 不 同 的 教 材, 進 行 適 性 教 學 ) 調 整 為 寫 的 必 備 能 力, 為 書 寫 簡 短 段 落 做 準 備 Q9: 為 何 要 加 入 6-2-4 能 使 用 英 文 字 典? A9: 在 讀 的 能 力 已 有 3-2-2 能 用 字 典 查 閱 字 詞 的 發 音 及 意 義, 但 使 用 英 文 字 典 亦 為 學 習 英 語 的 方 法 及 工 具, 故 增 列 6-2-4 能 使 用 英 文 字 典 提 示 教 師 應 教 導 學 生 多 運 用 此 工 具, 以 查 閱 字 彙 的 發 音 及 其 正 確 用 法 Q10: 此 次 課 程 綱 要 微 調 對 於 國 中 英 語 教 學 有 何 影 響? 有 哪 些 是 國 中 英 語 教 師 該 注 意 的 重 點? A10: 一 教 材 : 本 次 課 程 綱 要 微 調, 在 不 影 響 教 科 書 編 寫 的 考 量 下, 部 頒 之 1200 字 彙 表 不 再 更 動, 句 型 亦 維 持 原 訂 基 本 常 用 句 型 ( 詳 見 英 語 課 程 綱 要 附 錄 五 ) 二 學 生 學 習 方 法 : 新 增 指 標 6-2-4 能 使 用 英 文 字 典, 要 求 學 生 應 有 透 過 使 用 字 典, 查 閱 字 彙 的 發 音 及 其 正 確 用 法 之 能 力 三 學 生 語 言 應 用 能 力 表 現 : 能 力 指 標 *5-2-7 能 翻 譯 簡 易 的 中 英 文 句 子 修 正 調 整 為 4-2-4 能 將 簡 易 的 中 文 句 子 譯 成 英 文, 換 言 之, 民 國 100 年 微 調 課 綱 正 式 實 施 後, 國 中 生 英 文 句 子 書 寫 能 力 必 須 提 升 四 課 程 活 動 設 計 : 本 次 微 調 之 英 語 科 課 程 綱 要 附 錄 中 增 加 重 點 意 涵, 目 的 在 4
於 說 明 每 一 項 能 力 指 標 下, 學 生 應 達 成 之 學 習 表 現 教 師 可 利 用 重 點 意 涵 檢 視 教 學 成 效, 亦 可 對 照 各 項 重 點 意 涵 說 明, 做 為 編 寫 教 材 設 計 教 學 活 動 或 學 習 評 量 的 參 考 Q11: 針 對 課 程 綱 要 微 調, 教 育 部 採 取 哪 些 措 施 來 協 助 國 中 英 語 教 師 將 課 程 綱 要 及 能 力 指 標 轉 化 至 現 場 的 教 學? 各 縣 市 是 否 會 舉 辦 有 關 課 程 綱 要 與 能 力 指 標 微 調 之 相 關 研 習 或 座 談? 如 何 讓 老 師 更 積 極 參 與 相 關 的 活 動? A11: 一 教 科 書 : ( 一 ) 在 出 版 商 方 面, 教 育 部 要 求 應 依 據 新 課 程 綱 要 著 手 編 寫 新 教 科 書, 並 依 程 序 送 審 ( 二 ) 在 內 容 上, 目 前 國 中 階 段 教 科 書 均 已 將 聽 說 讀 寫 等 能 力 培 養 規 劃 在 課 程 中 現 行 課 本 及 習 作 對 於 聽 力 及 寫 作 都 做 相 當 比 例 的 課 程 設 計 ( 三 ) 在 方 法 上, 只 要 教 師 於 教 學 活 動 中 做 妥 適 規 劃, 學 生 便 能 在 課 堂 中 依 不 同 情 境 或 主 題 做 口 語 表 達 二 教 師 專 業 成 長 : ( 一 ) 教 育 部 已 啟 動 各 項 相 關 配 套 措 施 來 協 助 現 場 教 師 儘 快 掌 握 微 調 課 綱 之 精 髓, 並 希 望 教 師 能 將 其 體 現 於 教 學 現 場 中 ( 二 ) 語 文 學 習 領 域 英 語 組 輔 導 群 已 因 應 課 綱 微 調 規 劃 相 關 活 動 來 協 助 教 師 了 解 課 程 綱 要 內 涵 及 提 升 教 學 品 質, 希 望 教 師 透 過 各 縣 市 國 民 教 育 輔 導 團 辦 理 之 相 關 研 習, 了 解 最 新 教 學 脈 動 及 政 策 走 向 ( 三 ) 各 縣 市 語 文 學 習 領 域 英 語 組 國 民 教 育 輔 導 團 均 已 配 合 新 課 綱 的 修 訂, 於 網 站 中 提 供 教 學 訊 息 規 劃 教 師 專 業 研 習 辦 理 甄 選 比 賽, 同 時 規 劃 利 用 到 校 訪 視 直 接 將 教 學 新 知 帶 入 現 場, 藉 由 示 範 教 學 觀 摩 或 座 談 會, 讓 所 有 教 師 了 解 能 力 指 標 與 其 重 點 意 涵 等 Q12: 請 對 課 程 綱 要 加 註 之 sight words 做 更 詳 細 的 說 明 A12: 一 Sight words 是 兒 童 閱 讀 初 階 的 常 用 字, 共 有 220 個 字, 是 由 美 國 學 者 E.W. Dolch 在 二 次 世 界 大 戰 之 前, 針 對 英 語 兒 童 讀 5
物 經 過 分 析 統 計 後 所 彙 整 出 最 常 被 使 用 的 220 個 字, 分 成 五 個 level 所 以 被 稱 為 Dolch sight words 二 sight words 在 孩 子 早 期 閱 讀 的 書 本 中 佔 了 60% ~ 85%, 也 就 是 說 在 指 導 孩 子 閱 讀 之 前, 若 能 先 帶 sight words, 當 然 能 在 英 語 教 學 過 程 中 給 予 莫 大 的 幫 助 尤 其 是 一 些 讀 本 特 別 著 墨 於 sight words 的 認 讀, 在 不 自 覺 中 不 只 培 養 孩 子 的 閱 讀 能 力, 也 帶 出 其 閱 讀 興 趣 三 如 果 孩 子 在 閱 讀 單 句 前, 在 十 個 字 中 已 能 讀 出 其 中 的 七 八 個 字, 其 餘 的 再 利 用 phonics 字 母 拼 讀 法 試 著 讀 出, 最 後 結 合 讀 本 中 提 供 的 圖 片 以 及 前 後 文 做 文 意 之 猜 測 與 理 解, 那 基 本 上 孩 子 就 踏 出 英 語 閱 讀 的 第 一 步 了 Q13: 如 何 讓 國 中 小 英 語 老 師 在 九 年 一 貫 的 銜 接 課 題 上 了 解 彼 此 的 教 學 與 需 求? 國 中 小 英 語 教 學 如 何 做 更 確 實 的 銜 接? A13: 國 中 小 英 語 教 師 對 於 國 小 六 年 級 生 畢 業 時 應 達 到 的 能 力 應 有 以 下 的 認 知 及 理 解 : 一 學 生 於 國 小 六 年 級 學 業 完 成 時, 口 語 部 分 應 至 少 會 應 用 300 個 字 彙, 書 寫 部 分 則 至 少 會 拼 寫 其 中 180 個 字 彙 教 育 部 對 於 國 小 階 段 應 習 得 之 應 用 300 個 字 彙 或 能 拼 寫 之 180 個 字 彙 並 未 加 以 規 定, 其 考 量 為 國 小 階 段 學 習 內 容 應 符 合 學 生 學 習 興 趣 並 呈 現 完 整 語 言 溝 通 素 材, 一 旦 明 定 國 小 階 段 應 習 得 的 300 應 用 字 彙 表, 出 版 商 為 了 配 合 規 定 字 彙, 所 編 出 的 教 材 則 難 以 體 現 一 綱 多 本 之 精 神 二 在 國 中 課 程 銜 接 上, 同 一 學 區 內 各 國 小 通 常 不 會 使 用 同 一 版 本, 目 前 各 家 版 本 在 七 年 級 的 課 程 設 計 中 均 規 畫 Starter 或 Get Ready to Start 等 單 元 做 為 先 備 課 程 先 備 課 程 的 內 容 提 供 該 版 本 學 習 時 應 具 備 的 300 字 彙 及 相 關 語 言 能 力 在 課 程 進 行 時, 國 中 老 師 應 安 排 一 至 二 個 星 期 的 時 間 來 檢 覈 學 生 起 點 行 為, 並 適 時 為 學 生 做 補 充 或 為 程 度 未 跟 上 的 學 生 進 行 補 救 教 學 Q14: 為 何 要 刪 除 原 *3-2-10 能 了 解 並 欣 賞 簡 易 的 詩 歌 及 短 劇? A14: 閱 讀 教 學 最 主 要 的 目 的, 除 了 要 讓 讀 者 了 解 文 章 的 大 意 (3-2-5) 外, 更 要 讀 者 了 解 其 中 的 重 要 內 容 與 情 節 (3-2-6), 俾 讀 者 能 6
從 圖 畫 圖 示 或 上 下 文, 猜 測 字 義 或 推 論 文 意 (3-2-7) 辨 識 故 事 的 要 素, 如 背 景 人 物 事 件 和 結 局 (3-2-8) 而 上 述 目 的 的 達 成, 並 不 限 於 某 一 特 定 體 裁 文 章, 只 要 是 不 同 體 裁 不 同 主 題 的 簡 易 文 章 均 屬 應 讓 國 中 生 熟 習 的 閱 讀 素 材 與 範 圍, 詩 歌 與 短 劇 當 然 也 包 含 其 中, 因 此 並 無 針 對 特 定 文 體, 多 列 一 條 能 力 指 標 之 必 要, 故 本 次 微 調 乃 將 原 *3-2-10 能 了 解 並 欣 賞 簡 易 的 詩 歌 及 短 劇 合 併 於 微 調 後 課 綱 *3-2-9 能 閱 讀 不 同 體 裁 不 同 主 題 的 簡 易 文 章 之 3-2-9-1 重 點 意 涵 中 Q15: 課 程 綱 要 附 錄 中 的 基 本 語 言 結 構 參 考 表 是 國 中 語 法 教 學 與 評 量 的 唯 一 依 據 嗎? A15: 附 錄 中 的 基 本 語 言 結 構 參 考 表 僅 列 舉 七 至 九 年 級 教 科 書 所 介 紹 的 部 分 基 礎 語 言 結 構, 以 作 為 國 中 階 段 英 語 語 法 教 學 的 參 考, 並 不 代 表 國 中 階 段 英 語 語 法 的 全 部 學 習 內 容, 因 此 不 是 語 法 教 學 與 評 量 的 唯 一 依 據 臺 灣 目 前 英 語 學 習 雙 峰 現 象 嚴 重, 對 於 學 習 成 效 較 不 理 想 者 宜 透 過 閱 讀, 加 深 其 對 字 彙 及 句 型 的 理 解, 以 提 升 對 英 語 之 興 趣 ; 對 於 學 習 成 效 佳 者 更 應 在 既 有 基 礎 上 加 強 其 廣 泛 閱 讀 之 能 力, 以 妥 適 銜 接 高 中 之 學 習, 不 必 受 限 於 基 本 語 言 結 構 參 考 表 所 列 舉 之 結 構 7