中 小 学 教 育 2011.11 目 录 51 生 成 性 教 学 的 兴 起 失 范 与 规 范 张 俊 列 55 基 于 课 程 标 准 教 学 的 实 践 与 探 索 管 建 平 德 育 研 究 59 被 阻 滞 的 关 心 青 少 年 道 德 学 习 面 临 的 挑 战 侯 晶 晶 65

中 小 学 教 育 目 录 圆 园 11 援 11 ( 月 刊 ) 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 主 办 : 中 国 人 民 大 学 编 辑 出 版 : 中 国 人 民 大 学 书 报 资 料 中 心 中 心 主 任 : 盛 希 贵 总 编 辑 : 高 自 龙 副 总 编 : 钱 蓉 本 期 关 注 3 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 现 状 及 未 来 发 展 全 国 中 小 学 数 字 化 校 园 学 术 交 流 会 (NCDS-K12) 综 述 董 艳 等 10 数 字 化 校 园 功 能 与 效 益 现 状 调 查 与 分 析 陈 天 华 王 荣 良 13 关 于 数 字 化 校 园 建 设 的 思 考 高 颖 教 育 论 坛 顾 问 : 郭 华 主 编 : 宣 小 红 责 任 编 辑 : 林 清 华 罗 先 慧 16 近 五 年 我 国 基 础 教 育 改 革 及 其 研 究 的 进 展 报 告 杨 小 微 等 30 中 华 传 统 经 典 教 育 的 现 代 建 构 研 究 李 伟 明 特 约 审 稿 : 谭 旭 质 量 与 评 价 编 辑 部 地 址 : 北 京 市 海 淀 区 中 关 村 大 街 电 话 :(010)62515676 通 甲 59 号 文 化 大 厦 1306 信 : 北 京 9666 信 箱 基 础 教 育 期 刊 社 邮 政 编 码 :100086 电 子 信 箱 :jcjyqks@163.com ISSN 1001-2982 刊 号 : CN 11-4299/G4 出 版 日 期 : 每 月 10 日 34 当 前 公 众 对 教 育 满 意 度 调 查 分 析 以 浙 江 省 为 样 本 张 天 雪 祁 营 38 香 港 中 小 学 全 港 性 系 统 评 估 概 况 与 启 示 兼 与 北 京 市 义 务 教 育 教 学 质 量 监 控 评 价 系 统 比 较 胡 进 教 学 探 讨 43 杜 威 眼 中 的 基 础 教 育 之 知 识 学 习 李 晓 蕾 窑 1 窑

中 小 学 教 育 2011.11 目 录 51 生 成 性 教 学 的 兴 起 失 范 与 规 范 张 俊 列 55 基 于 课 程 标 准 教 学 的 实 践 与 探 索 管 建 平 德 育 研 究 59 被 阻 滞 的 关 心 青 少 年 道 德 学 习 面 临 的 挑 战 侯 晶 晶 65 在 真 实 生 活 中 培 养 有 道 德 的 人 山 东 省 东 营 市 实 验 学 校 生 活 德 育 行 动 分 析 季 俊 昌 等 师 生 研 究 70 县 域 义 务 教 育 师 资 均 衡 配 置 政 策 执 行 现 状 问 题 及 建 议 基 于 县 市 教 育 局 长 的 调 查 分 析 佛 朝 晖 76 名 师 工 作 室 运 行 机 制 的 探 索 任 光 升 李 伟 比 较 与 借 鉴 80 以 色 列 的 中 介 学 习 经 验 理 论 及 其 应 用 张 丽 锦 张 莉 87 21 世 纪 法 国 中 小 学 教 师 专 业 能 力 标 准 探 析 胡 淼 92 索 引 96 英 文 目 录 印 刷 : 北 京 嘉 实 印 刷 有 限 公 司 发 行 : 北 京 报 刊 发 行 局 发 行 范 围 : 公 开 发 行 邮 发 代 号 :2-597 订 购 : 全 国 各 地 邮 局 中 国 人 民 大 学 书 报 资 料 中 心 基 础 教 育 期 刊 社 订 购 电 话 :(010)62514975 82503438/39/40/41 邮 政 汇 款 信 息 : 收 款 地 址 : 北 京 9666 信 箱 基 础 教 育 期 刊 社 收 款 人 姓 名 : 梁 文 利 邮 政 编 码 :100086 银 行 汇 款 信 息 : 收 款 人 全 称 : 中 国 人 民 大 学 书 报 资 料 中 心 汇 入 地 点 : 北 京 市 譹 訛 汇 入 银 行 名 称 : 中 国 银 行 北 京 人 大 支 行 账 号 :816924629008091001 譺 訛 汇 入 银 行 名 称 : 华 夏 银 行 北 京 知 春 支 行 账 号 :81941031 广 告 热 线 :(010)62515829 广 告 经 营 许 可 证 : 京 海 工 商 广 字 0086 号 书 报 资 料 中 心 基 础 教 育 期 刊 社 网 址 : http://www.zlzx.org/jcjy 启 事 敬 请 文 章 被 全 文 转 载 的 作 者 与 书 报 资 料 中 心 稿 酬 室 联 系 稿 酬 事 宜 电 话 :(010)62513156 62515937 窑 2 窑

2011.11 中 小 学 教 育 本 期 关 注 编 者 按 : 数 字 化 校 园 是 以 数 字 化 信 息 和 网 络 为 基 础, 在 计 算 机 和 网 络 技 术 上 建 立 起 来 的 对 教 学 科 研 管 理 技 术 服 务 生 活 服 务 等 校 园 信 息 的 收 集 处 理 整 合 存 储 传 输 和 应 用, 使 数 字 资 源 得 到 充 分 优 化 利 用 的 一 种 虚 拟 教 育 环 境 本 期 专 题 旨 在 总 结 我 国 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 的 经 验 和 问 题, 探 讨 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 的 发 展 方 向 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 现 状 及 未 来 发 展 全 国 中 小 学 数 字 化 校 园 学 术 交 流 会 (NCDS-K12) 综 述 董 艳 李 玉 顺 王 珏 吴 斓 摘 要 2011 年 4 月 底, 全 国 中 小 学 数 字 化 校 园 学 术 交 流 会 在 北 京 师 范 大 学 顺 利 召 开, 本 次 会 议 主 要 包 括 专 家 学 术 讲 座 学 校 代 表 发 言 区 域 代 表 发 言 新 媒 体 技 术 展 示 等 活 动 本 着 团 聚 分 享 合 作 互 动 的 精 神, 本 次 会 议 在 高 等 教 育 研 究 专 家 中 小 学 校 领 导 和 一 线 教 师 地 区 信 息 化 骨 干 力 量 企 业 人 员 等 的 共 同 参 与 下, 积 极 探 讨 了 我 国 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 的 发 展 方 向 本 文 综 述 了 会 议 的 基 本 情 况, 并 围 绕 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 的 现 状 内 涵 与 特 征 评 估 与 发 展 等 方 面 进 行 了 综 述 与 分 析, 以 期 为 全 国 中 小 学 新 一 轮 的 教 育 信 息 化 建 设 提 供 参 考 关 键 词 教 育 信 息 化 ; 数 字 化 校 园 ; 基 础 教 育 ; 区 域 信 息 化 ; 信 息 技 术 作 者 简 介 董 艳, 北 京 师 范 大 学 教 育 技 术 学 院 博 士, 副 教 授, 主 要 研 究 方 向 为 计 算 机 教 育 应 用,dongy@bnu. edu. cn; 李 玉 顺 吴 斓, 北 京 师 范 大 学 教 育 技 术 学 院 ( 北 京 100875); 王 珏, 北 京 K12 教 育 网, 主 要 研 究 方 向 为 区 域 教 育 信 息 化,wangjue: 365@gmail. com( 北 京 102218) 原 文 出 处 摘 自 中 国 电 化 教 育 ( 京 ),2011.7.26 耀 32 一 数 字 化 校 园 中 小 学 教 育 信 息 化 建 设 深 化 发 展 的 必 由 之 路 社 会 的 信 息 化 改 变 了 我 们 的 生 活 工 作 学 习 娱 乐 思 维 方 式, 同 时 也 对 教 育 领 域 产 生 了 深 远 的 影 响 首 先, 技 术 促 进 了 人 的 分 布 式 认 知, 余 胜 泉 教 授 在 其 讲 座 中 指 出 技 术 作 为 认 知 工 具 扩 展 了 人 的 感 觉 频 谱, 人 们 借 助 技 术 摆 脱 一 些 机 械 低 效 的 事 情, 而 从 事 一 些 更 具 有 创 造 力 的 任 务, 因 此 人 机 合 一 的 思 维 体 系 将 变 成 数 字 时 代 下 人 们 认 知 的 基 本 方 式 ; 其 次, 伴 随 着 认 知 方 式 的 变 化, 学 习 方 式 也 正 在 转 型 黄 荣 怀 教 授 提 出 信 息 化 社 会 的 学 习 方 式 由 知 识 精 加 工 型 向 知 识 贯 通 型 转 变 的 观 点, 并 结 合 21 世 纪 必 备 的 技 能 是 创 造 力 与 创 新 批 判 性 思 维 和 问 题 解 决 以 及 交 流 与 协 作 的 观 点, 提 出 了 新 时 代 背 景 下 人 才 培 养 的 最 新 要 求 在 此 背 景 下, 我 们 应 如 何 使 用 现 代 信 息 技 术 变 革 传 统 教 育 以 适 应 社 会 的 发 展, 如 何 有 效 地 运 用 信 息 技 术 来 提 高 教 育 教 学 效 率? 大 会 围 绕 教 育 与 技 术 的 相 关 问 题 展 开 了 深 入 的 研 讨 和 交 流, 使 与 会 代 表 获 得 很 多 深 刻 的 认 识 和 启 发 技 术 是 一 种 技 能, 更 是 一 种 素 养, 因 此 需 要 超 越 狭 隘 的 技 术 工 具 观, 人 们 不 仅 要 掌 握 基 本 技 能, 更 要 具 备 获 取 加 工 更 新 辨 别 和 内 化 信 息 的 能 力, 提 高 自 身 的 信 窑 3 窑

中 小 学 教 育 2011.11 息 素 养 ; 技 术 在 教 育 教 学 中 的 应 用 无 好 坏 之 分, 只 有 适 合 可 言, 教 育 活 动 是 一 种 富 有 创 造 性 和 艺 术 性 的 人 际 活 动, 针 对 不 同 类 型 知 识 的 学 习 可 以 采 用 任 何 一 种 技 术 形 态, 或 使 用 黑 板, 或 使 用 白 板 和 多 媒 体 技 术, 甚 至 去 外 面 倾 听 大 自 然 的 心 声, 只 要 达 成 教 学 目 标, 无 论 使 用 哪 种 技 术, 它 都 是 最 佳 的 然 而, 当 前 信 息 技 术 在 教 育 教 学 中 的 应 用 尚 且 存 在 一 些 问 题 :(1) 信 息 化 教 育 是 面 子 工 程 不 懂 得 如 何 操 作 新 设 备 和 使 用 新 技 术, 导 致 学 校 花 重 金 建 造 的 信 息 基 础 设 施 在 实 际 中 无 人 问 津, 浪 费 现 象 非 常 严 重 (2) 信 息 化 专 门 项 目 建 设 的 断 续 性 很 多 推 动 教 育 信 息 化 的 专 门 项 目 常 常 被 搁 浅, 时 断 时 续 的 进 程 无 法 提 高 建 设 者 和 应 用 者 的 积 极 性 (3) 评 估 的 误 导 大 多 数 信 息 化 评 估 中 都 包 括 了 生 机 比 联 网 教 室 校 园 网 等 指 标 项 在 此 误 导 下, 政 府 学 校 纷 纷 投 入 巨 资 改 造 信 息 化 基 础 环 境 (4) 人 们 的 恐 惧 心 理 对 于 技 术 在 教 育 教 学 中 的 应 用, 很 多 人 持 怀 疑 的 心 态, 对 种 种 不 确 定 的 因 素, 人 们 常 常 采 取 提 防 的 策 略, 教 师 家 长 不 允 许 孩 子 上 网, 总 害 怕 会 不 小 心 误 入 歧 途 面 对 这 些 认 识 和 问 题, 大 家 都 在 积 极 思 考 应 对 措 施 和 办 法, 专 家 们 纷 纷 指 出 实 施 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 是 当 下 推 进 教 育 信 息 化 进 程 的 一 项 关 键 举 措 通 过 建 设 中 小 学 数 字 化 校 园, 实 现 以 学 校 为 主 体 推 动 基 础 教 育 信 息 化 的 建 设 与 发 展, 结 合 本 校 师 生 的 需 求 和 校 本 特 色, 有 目 的 性 有 针 对 性 地 将 信 息 技 术 有 效 地 融 入 到 本 校 的 各 项 业 务 中, 支 撑 各 学 校 核 心 业 务 的 发 展 和 提 升 办 学 质 量, 实 现 校 内 与 校 外 各 学 校 之 间 互 联 互 通, 真 正 实 现 技 术 与 教 育 的 融 合 邓 立 言 先 生 从 哲 学 的 角 度 提 出 数 字 化 校 园 建 设 必 须 回 答 好 的 三 个 问 题 数 字 化 校 园 是 什 么? 为 什 么 要 推 进 数 字 化 校 园 的 建 设? 如 何 实 施 数 字 化 校 园 的 建 设?, 其 中 第 一 个 问 题 是 前 提 和 基 础 邓 立 言 先 生 也 发 表 观 点 指 出 数 字 化 校 园 应 该 具 备 五 个 主 要 特 征 :(1) 拥 有 一 支 由 骨 干 教 师 引 领 的, 具 有 一 定 教 育 理 论 水 平 和 改 革 意 识, 掌 握 基 本 的 现 代 教 育 技 术, 有 较 高 信 息 素 养, 并 能 遵 循 先 进 教 育 理 论, 在 教 育 教 学 中 自 觉 有 效 地 应 用 现 代 信 息 技 术 的 师 资 队 伍 ;(2) 具 备 基 于 现 有 条 件 下 的 最 优 化 的 现 代 化 教 育 教 学 环 境, 这 个 环 境 包 括 常 规 教 育 教 学 设 施 以 现 代 信 息 技 术 为 核 心 的 网 络 平 台 等 技 术 基 础 设 施 和 基 于 信 息 化 条 件 下 的 组 织 机 构 思 维 模 式 工 作 方 式 学 习 方 式 等 ;(3) 拥 有 符 合 教 育 教 学 规 律 和 课 改 精 神 的 数 量 足 够 实 用 好 用 的 各 种 教 育 教 学 和 管 理 资 源 及 相 应 的 应 用 系 统, 具 备 一 定 的 资 源 建 设 实 力 ;(4) 现 代 信 息 技 术 在 教 育 教 学 和 管 理 之 中 得 到 广 泛 深 入 充 分 的 应 用, 并 取 得 良 好 效 果 ;(5) 教 育 思 想 教 育 观 念 现 代 化, 教 育 科 研 上 水 平, 教 育 教 学 和 管 理 改 革 取 得 良 好 成 效, 教 育 质 量 不 断 提 高, 素 质 教 育 得 到 全 面 推 进 其 中 (1) 是 数 字 化 校 园 之 本,(2)(3) 是 数 字 化 校 园 的 基 础 建 设,(4)(5) 是 数 字 化 校 园 的 落 脚 点 总 结 这 五 条 特 征 可 以 概 括 为 人 员 垣 环 境 垣 资 源 垣 技 术 垣 成 效 黄 荣 怀 教 授 更 倾 向 于 用 数 字 校 园 来 代 替 数 字 化 校 园, 他 认 为 数 字 校 园 是 为 了 有 效 支 持 学 生 学 习, 创 新 和 转 变 教 学 方 式, 以 面 向 服 务 为 基 本 理 念, 而 构 建 的 数 字 化 资 源 丰 富 的 多 种 应 用 系 统 集 成 的 相 关 业 务 高 度 整 合 的 校 园 信 息 化 环 境 ; 其 宗 旨 是 拓 展 学 校 的 校 园 时 空 维 度, 丰 富 校 园 文 化, 并 优 化 教 学 教 研 管 理 和 服 务 等 过 程 该 定 义 概 括 了 数 字 化 校 园 包 括 的 五 个 核 心 要 素 他 认 为 数 字 校 园 建 设 的 总 体 目 标 是 应 用 现 代 信 息 技 术 优 化 教 育 环 境, 提 高 教 育 质 量, 全 面 深 刻 地 促 进 教 育 改 革, 推 动 教 育 发 展, 加 快 教 育 信 息 化 现 代 化 的 进 程 并 在 此 目 标 之 下 要 分 四 个 阶 段 向 前 推 进 数 字 校 园 的 建 设 : 第 一 代 数 字 校 园, 初 步 具 有 校 园 网 络 环 境, 能 实 现 简 单 的 信 息 查 询 服 务, 应 用 系 统 较 少 或 不 能 互 联 互 通 ; 第 二 代 数 字 校 园, 具 有 较 多 的 数 字 化 资 源 应 用 系 统 能 集 成 相 关 业 务 能 整 合, 对 教 学 教 研 管 理 和 服 务 有 一 定 的 支 持 作 用 ; 第 三 代 数 字 校 园, 具 有 丰 富 的 数 字 化 资 源 应 用 系 统 集 成 性 强 相 关 业 务 高 度 整 合, 数 字 化 校 园 支 持 软 件 设 施 具 有 开 放 性 和 可 扩 展 性, 能 较 好 地 支 持 教 学 教 研 管 理 和 服 务 ; 第 四 代 数 字 校 园, 能 够 有 效 支 持 教 与 学, 丰 富 学 校 的 校 园 文 化, 真 正 拓 宽 学 校 的 时 空 维 度, 以 面 向 服 务 为 基 本 理 念, 并 基 于 新 型 通 窑 4 窑

2011.11 中 小 学 教 育 信 网 络 技 术, 构 建 业 务 流 畅 资 源 共 享 智 能 灵 活 的 教 育 教 学 环 境 因 此, 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 旨 在 支 持 学 生 的 学 和 创 新 教 师 的 教, 通 过 实 现 资 源 整 合 和 提 升 服 务 水 平, 提 升 学 校 整 体 的 教 育 改 革 成 效 然 而 这 些 工 作 不 是 一 蹴 而 就 的, 而 是 需 要 逐 步 推 进 的 一 项 系 统 性 工 作 在 此 过 程 中, 一 些 走 在 全 国 前 列 的 先 进 区 域 和 优 秀 学 校 进 行 了 数 字 化 校 园 建 设 经 验 的 分 享, 给 我 们 带 来 了 一 些 值 得 学 习 借 鉴 的 亮 点 二 数 字 化 校 园 建 设 的 评 估 与 发 展 1. 从 有 效 评 估 入 手 推 进 数 字 化 校 园 建 设 评 估 在 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 中 占 据 着 重 要 的 地 位 但 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 的 评 估 绝 非 易 事, 第 一, 全 国 数 字 化 校 园 建 设 各 个 地 区 的 情 况 不 同, 存 在 地 域 差 异 性 ; 第 二, 数 字 化 校 园 建 设 是 不 断 向 前 推 进 的, 具 有 阶 段 性 ; 第 三, 评 估 是 针 对 数 字 化 校 园 建 设 的 评 估, 应 具 有 动 态 性 ; 第 四, 同 一 地 区 的 各 学 校 之 间 在 硬 件 和 软 件 方 面 的 实 力 差 别 较 大, 具 有 层 次 性 ; 第 五, 数 字 化 校 园 建 设 过 程 中 强 调 要 突 出 特 色 和 关 注 创 新 性, 因 此 评 估 具 有 一 定 的 拓 展 差 异 性 ; 第 六, 评 估 具 有 指 导 和 引 领 数 字 化 校 园 建 设 的 作 用, 要 具 有 一 定 的 前 瞻 性 以 上 这 些 因 素 需 要 评 估 者 不 断 地 观 察 思 考 探 索 和 改 进, 关 注 当 前 建 设 重 点 和 预 测 未 来 发 展 趋 势, 才 能 实 现 以 评 促 建 和 以 评 导 建, 确 保 数 字 化 校 园 建 设 工 作 的 顺 利 完 成 目 前 国 内 数 字 化 校 园 建 设 早 的 地 区, 如 江 苏 等 已 经 初 步 制 订 了 数 字 化 校 园 评 估 标 准, 具 有 一 定 的 学 习 参 考 价 值, 但 这 些 标 准 和 规 范 还 有 待 进 一 步 细 化 和 分 析 李 玉 顺 副 教 授 通 过 对 美 国 英 国 澳 大 利 亚 新 西 兰 等 国 家 数 字 化 校 园 建 设 的 重 点 分 析 和 评 估, 以 及 结 合 2010 年 的 美 国 国 家 教 育 技 术 计 划 和 教 育 信 息 化 评 估 内 容 的 分 析, 提 出 要 从 三 个 层 次 进 行 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 的 评 估 :(1) 建 设 层 面, 即 要 掌 握 各 个 学 校 数 字 化 校 园 建 设 的 情 况, 评 价 当 初 投 入 巨 资 建 设 数 字 化 校 园 取 得 的 成 果 如 何, 是 否 达 成 预 定 目 标, 并 检 验 执 行 情 况 ;(2) 应 用 层 面, 即 建 设 的 各 类 软 硬 件 设 施 是 否 真 正 用 起 来, 以 评 价 当 初 的 规 划 是 否 合 理, 是 否 促 进 学 校 核 心 业 务 的 发 展 和 突 出 校 本 特 点, 以 及 有 无 创 新 应 用 等 ;(3) 效 益 层 面, 即 评 定 数 字 化 校 园 的 建 设 应 用 带 来 的 效 果 效 益, 调 查 各 类 用 户 的 满 意 度, 评 价 建 设 采 用 的 技 术 是 否 合 理, 数 字 化 校 园 的 建 设 是 否 提 升 了 学 校 的 综 合 实 力 和 促 进 今 后 的 可 持 续 发 展 2. 从 建 设 问 题 入 手 推 进 数 字 化 校 园 发 展 当 前 我 国 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 已 经 发 展 到 一 定 阶 段, 这 个 阶 段 是 否 能 进 一 步 提 升 受 到 一 些 因 素 的 影 响, 这 些 因 素 也 是 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 所 面 临 的 问 题 (1) 人 员 因 素 信 息 化 领 导 力 和 师 生 的 信 息 素 养 的 制 约 信 息 化 领 导 力 在 数 字 化 校 园 建 设 中 发 挥 着 关 键 作 用, 对 数 字 化 校 园 的 总 体 建 设 进 行 统 筹 规 划, 个 人 的 教 育 理 念 和 信 息 素 养 起 着 决 定 性 作 用, 师 生 的 信 息 素 养 是 数 字 化 校 园 建 设 的 保 障 力 量, 包 括 配 合 参 与 到 数 字 化 校 园 的 建 设 中 以 及 数 字 化 校 园 的 实 际 应 用 中 发 挥 着 中 坚 力 量 因 此 数 字 化 校 园 建 设 需 要 实 行 全 校 总 动 员, 呼 吁 人 人 做 技 术 的 主 人, 组 建 建 设 领 导 小 组, 统 一 组 织 筹 划 并 全 面 监 督 各 项 工 作, 师 生 通 过 锻 炼 提 高 信 息 素 养, 改 变 工 作 方 式 和 学 习 方 式 ; 组 建 由 教 育 技 术 专 家 构 成 的 咨 询 顾 问 队 伍, 为 数 字 化 校 园 建 设 工 作 提 供 咨 询 和 把 关 ; 制 定 相 应 制 度 和 激 励 机 制, 保 障 各 项 工 作 有 序 开 展 在 本 次 会 议 的 问 卷 调 查 中, 对 于 您 认 为 保 障 中 小 学 数 字 化 校 园 的 顺 利 建 设, 最 需 要 迫 切 解 决 的 公 认 的 有 四 个 选 项, 其 中 学 校 的 信 息 化 领 导 力 和 师 生 的 信 息 素 养 排 在 最 前 面, 这 反 映 了 在 数 字 化 校 园 建 设 中 最 迫 切 解 决 的 问 题 是 人 的 问 题 (2) 技 术 因 素 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 中 的 技 术 支 撑 力 量 数 字 化 校 园 建 设 需 要 技 术 的 支 撑, 然 而 在 中 小 学 校 往 往 缺 乏 这 样 的 开 发 队 伍, 当 前 一 些 新 技 术 的 出 现, 还 没 有 引 起 中 小 学 校 技 术 人 员 的 关 注 会 议 代 表 大 多 反 映 出 仍 然 未 接 触 到 一 些 新 技 术, 如 云 服 务 移 动 计 算 物 联 网 电 子 书 包 等, 很 多 问 卷 关 于 这 些 内 容 的 回 答 都 是 空 白, 虽 然 新 技 术 在 数 字 化 校 园 的 建 设 中 没 有 强 制 的 使 用 要 求, 但 是 这 是 一 种 趋 势, 如 今 人 们 对 未 来 教 育 信 息 化 的 构 想 已 初 步 成 窑 5 窑

中 小 学 教 育 2011.11 形, 但 是 在 实 践 中 仍 未 起 步, 因 此 需 要 技 术 和 理 论 的 双 重 支 持 带 动 不 同 层 次 的 学 校 建 设 的 脚 步 可 以 通 过 类 似 的 学 术 交 流 会 讨 论 会, 组 织 各 地 参 观 相 互 交 流 学 习, 优 秀 的 经 验 丰 富 的 学 校 可 以 跨 区 域 帮 助 落 后 的 学 校, 突 破 时 空 限 制, 实 现 资 源 共 享, 创 建 数 字 化 教 育 空 间 中 小 学 校 需 要 在 技 术 人 员 的 支 持 下, 才 能 有 效 地 开 展 数 字 化 校 园 的 建 设 在 提 到 数 字 化 校 园 开 发 的 策 略 问 题 时, 有 36 豫 的 代 表 选 择 学 校 与 公 司 合 作 开 发, 有 31 豫 选 择 了 部 分 购 买, 部 分 委 托 开 发 或 合 作 开 发,17 豫 的 代 表 选 择 委 托 有 实 力 的 公 司 开 发, 无 人 选 择 学 校 自 主 开 发 从 这 一 点 也 表 现 出 中 小 学 校 数 字 校 园 建 设 前 期 规 划 与 设 计 的 重 要 性 很 多 专 家 和 有 经 验 的 一 线 管 理 者 都 提 出 忠 告, 在 与 公 司 合 作 的 过 程 中 一 定 要 坚 定 自 己 的 立 场, 一 定 经 常 与 公 司 进 行 交 流, 在 相 互 理 解 的 基 础 上 才 能 实 现 预 期 的 数 字 化 校 园 建 设 目 标 由 于 数 字 化 校 园 建 设 的 长 期 性, 以 及 不 同 技 术 的 参 与 性, 平 台 之 间 的 数 据 在 整 合 时 规 范 不 一 致 目 前 各 省 市 区 域 在 数 字 化 校 园 建 设 中 普 通 反 映 存 在 数 据 规 划 的 问 题, 追 求 优 质 教 育 教 学 资 源 共 享 集 中 统 一 管 理 是 全 国 数 字 化 校 园 建 设 的 目 标, 但 是 不 同 地 区 或 是 学 校 在 建 设 过 程 中 由 于 委 托 不 同 的 公 司 开 发, 相 互 之 间 的 数 据 标 准 不 同, 导 致 不 同 系 统 之 间 的 信 息 无 法 读 取 和 识 别, 资 源 无 法 共 享, 而 产 生 了 一 个 个 信 息 孤 岛, 并 进 而 导 致 各 个 学 校 各 自 为 战, 大 量 重 复 建 设 资 源, 问 题 突 出 因 而 尽 快 能 出 版 一 个 数 据 规 范 标 准 让 各 个 学 校 建 设 数 字 化 校 园 以 此 为 据, 北 京 市 在 这 一 方 面 做 得 比 较 好, 由 市 里 统 一 制 订 了 数 据 的 互 操 作 规 范, 发 给 数 字 化 校 园 的 实 验 校, 每 个 学 校 以 此 为 标 准 参 考, 并 进 行 自 定 义 和 修 改, 在 统 一 的 背 景 下 不 受 限 制 地 进 行 个 性 化 的 建 设, 既 解 决 了 信 息 孤 岛 的 问 题, 又 体 现 了 每 个 学 校 自 己 的 特 色 数 字 化 校 园 建 设 必 定 是 一 个 长 期 的 过 程, 而 且 建 设 的 效 果 如 何 也 需 要 经 过 时 间 的 检 验 面 对 当 前 存 在 的 问 题, 黄 荣 怀 教 授 给 出 了 数 字 化 校 园 建 设 的 5 条 取 胜 法 则, 值 得 大 家 学 习 和 借 鉴 这 五 条 法 则 分 别 是 :(1) 借 势 法 则 例 如 利 用 信 息 化 手 段 简 化 新 生 入 学 的 繁 琐 手 续, 让 学 生 体 验 到 数 字 化 校 园 的 优 势 ; 利 用 一 卡 通 系 统 实 现 数 据 管 理 的 集 成 与 共 享 (2) 横 向 营 销 如 由 业 务 部 门 主 导, 优 化 学 校 办 公 室 教 务 处 等 部 门 的 业 务, 提 高 服 务 质 量 与 水 平, 赢 得 信 任 (3) 洞 察 冲 突, 把 握 需 求 例 如 抓 住 学 校 发 展 中 的 特 殊 事 件, 把 握 特 殊 机 会, 引 起 领 导 重 视, 刺 激 部 门 间 的 协 调 (4) 抢 时 间, 更 要 抢 空 间 争 取 时 间, 重 点 突 破, 避 免 数 字 化 校 园 发 展 中 的 短 板 效 应 (5) 创 新, 创 新, 再 创 新 技 术 需 要 创 新, 业 务 需 要 创 新, 服 务 需 要 创 新, 以 服 务 赢 得 师 生 的 价 值 认 同 三 新 技 术 及 其 在 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 中 的 应 用 1. 智 能 教 室 未 来 数 字 化 课 堂 的 雏 形 张 际 平 教 授 总 结 了 理 想 的 智 能 教 室 模 型 具 有 泛 在 网 络 无 缝 接 入, 桌 椅 组 合 形 式 多 变, 多 路 显 示 方 便 合 作, 课 堂 实 录 方 便 自 学, 虚 实 结 合 资 源 扩 展, 智 能 控 制 以 人 为 本 的 特 点 他 的 精 彩 报 告 勾 勒 出 了 一 个 未 来 教 室 的 美 好 图 景 智 能 教 室 即 一 个 能 够 对 各 种 声 光 电 设 备 进 行 自 如 控 制 和 操 作, 便 利 师 生 无 缝 地 接 入 资 源 及 从 事 教 与 学 活 动, 并 能 适 应 包 括 远 程 教 学 在 内 的 多 种 学 习 方 式, 以 自 然 的 人 机 交 互 为 特 征, 依 靠 智 能 空 间 技 术 实 现 的 增 强 型 教 室 在 这 样 的 教 室 里, 学 习 者 处 在 一 个 身 心 舒 适 的 状 态 中 进 行 学 习, 多 种 形 式 课 堂 教 学 活 动 的 展 开 成 为 可 能, 高 质 量 多 媒 体 教 学 材 料 的 获 得 变 得 更 加 快 捷, 人 与 人 之 间 的 交 互 不 断 增 强, 课 堂 管 理 变 得 规 范 统 一 可 控, 教 师 教 学 变 得 艺 术 灵 活 多 变, 学 生 学 习 变 得 个 性 互 动 合 作 任 何 人 都 可 以 无 障 碍 地 跨 越 时 空 界 限, 到 达 任 何 一 个 角 落, 和 任 何 一 个 人 交 谈, 查 找 到 任 何 学 习 资 源, 并 能 以 任 一 种 方 式 与 任 何 人 发 生 互 动 信 息 技 术 在 教 室 中 的 应 用 实 现 人 们 在 教 育 教 学 中 的 各 种 需 求, 智 能 教 室 酝 酿 出 一 种 个 性 化 最 佳 匹 配 人 的 愿 望 的 教 学 形 态 中 小 学 数 字 化 校 园 的 建 设 重 点 是 服 务 于 教 育 教 学, 目 标 是 创 建 一 个 强 交 互 式 的 多 媒 体 数 字 课 堂, 智 能 教 室 的 特 点 与 这 一 目 标 不 谋 而 合, 因 此 我 们 可 以 在 数 字 化 校 园 的 建 设 中 有 目 的 地 尝 试 这 方 面 的 教 育 改 革 和 进 行 教 学 实 验 窑 6 窑

2011.11 中 小 学 教 育 2. 物 联 网 技 术 智 慧 校 园 的 基 础 智 慧 校 园 是 数 字 化 校 园 的 终 极 形 态, 物 联 网 是 发 展 智 慧 校 园 的 技 术 基 础 傅 骞 副 教 授 的 物 联 网 技 术 下 的 数 字 化 校 园 建 设 及 应 用 研 究 报 告 深 入 浅 出 地 介 绍 了 物 联 网 技 术 以 及 在 社 会 生 活 中 的 应 用, 并 重 点 介 绍 了 物 联 网 技 术 下 的 数 字 化 校 园 的 建 设 与 应 用 物 质 联 网 技 术 应 用 范 围 广 泛, 小 到 我 们 随 身 携 带 的 公 交 卡 身 份 证 和 校 园 一 卡 通, 大 到 物 流 跟 踪 远 程 医 疗 建 设 物 监 测 等 等, 遍 及 工 农 业 生 产 交 通 运 输 医 疗 生 活 等 各 个 行 业 领 域, 物 联 网 技 术 必 将 是 未 来 社 会 不 容 置 疑 的 发 展 趋 势, 必 定 会 给 教 育 带 来 巨 大 的 变 革 当 今 物 联 网 技 术 在 数 字 化 校 园 建 设 中 的 应 用 已 初 露 端 倪, 仍 有 一 些 新 的 想 法 和 实 现 方 案 正 在 酝 酿 当 中, 现 阶 段 物 联 网 技 术 在 数 字 化 校 园 建 设 中 的 应 用 主 要 有 以 下 几 点 :(1) 在 教 育 管 理 方 面, 物 联 网 技 术 可 以 服 务 于 校 园 安 全 财 产 管 理 人 员 定 位 等 比 如 RFID 技 术 可 以 构 建 校 园 一 卡 通 系 统 和 财 产 定 位 系 统, 师 生 可 穿 戴 无 线 终 端 进 行 人 员 定 位 还 有 门 禁 卡 系 统 视 频 监 控 系 统 围 栏 震 动 监 测 系 统 和 应 急 呼 叫 系 统 等 确 保 校 园 安 全 (2) 在 校 园 生 活 方 面, 物 联 网 技 术 可 以 应 用 到 健 康 监 测 等, 比 如 在 师 生 健 康 发 育 监 测 系 统 中 有 无 线 健 康 秤 无 线 身 高 计 无 线 体 温 计 等 等 (3) 在 课 堂 教 学 方 面, 物 联 网 技 术 帮 助 实 现 实 时 课 堂 测 评 实 验 教 学 指 导 丰 富 教 学 资 源 和 优 化 学 习 环 境 等 比 如 无 线 交 互 终 端 可 以 构 建 课 堂 交 互 系 统, 教 师 可 以 实 时 地 掌 握 所 有 学 生 的 学 习 情 况 和 反 馈, 及 时 地 调 整 教 学 进 度 (4) 在 课 外 教 学 方 面, 物 联 网 技 术 支 持 学 生 自 主 探 究 性 学 习 创 设 教 学 环 境 和 进 行 移 动 学 习 比 如 使 用 无 线 传 感 器 网 络 节 点 智 能 终 端 网 关 可 以 构 建 探 究 式 学 习 系 统, 比 如 可 以 让 学 生 直 接 感 知 自 然 来 理 解 噪 音 的 来 源 河 流 PH 值 的 变 化 等, 有 利 于 培 养 学 生 勇 于 探 索 的 科 学 精 神 但 目 前 由 于 缺 乏 可 直 接 应 用 的 产 品 尚 无 统 一 的 标 准 上 层 界 面 有 待 进 一 步 开 发 缺 乏 成 熟 的 应 用 案 例 以 及 成 本 还 未 达 到 可 以 接 收 的 水 平 等 原 因, 物 联 网 技 术 在 当 前 数 字 化 校 园 建 设 中 仍 具 有 一 定 的 复 杂 性 但 只 要 各 级 政 府 企 业 高 校 等 研 究 团 队 的 大 力 支 持 与 合 作, 以 及 中 小 学 的 积 极 建 设 与 创 新 推 广, 相 信 基 于 物 联 网 技 术 的 智 慧 校 园 将 不 是 未 来 3. 富 媒 体 技 术 未 来 教 学 资 源 的 形 态 Adobe 公 司 展 示 了 如 何 借 助 e 原 Learning 工 具 包 ( 包 括 Acrobat Photoshop Flash 等 软 件 ) 来 帮 助 教 师 简 单 快 捷 地 制 作 出 一 个 能 给 学 生 带 来 光 声 电 等 多 重 感 官 刺 激, 并 能 为 学 生 创 造 强 交 互 的 富 媒 体 体 验 式 学 习 环 境 的 教 学 资 源, 并 且 多 种 形 式 的 教 学 资 源 可 以 封 闭 成 一 个 资 源 包 的 形 式, 跨 平 台 不 受 限 制 地 实 时 观 看 和 操 作, 便 于 学 生 的 个 性 化 学 习, 同 时 便 于 教 师 的 自 主 修 改 和 再 次 加 工, 以 满 足 个 体 的 实 际 教 学 需 求 富 媒 体 技 术 在 教 育 教 学 中 的 应 用 具 有 很 大 的 潜 力, 可 修 改 个 性 化 定 制 强 交 互 富 媒 体 教 学 体 验, 可 以 创 造 一 个 类 似 真 实 生 活 情 境 的 教 学 环 境, 有 助 于 知 识 的 迁 移, 提 高 解 决 现 实 问 题 的 能 力 丰 富 的 视 听 觉 感 受, 不 仅 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 也 促 进 教 师 的 有 效 教 学 这 种 形 式 的 资 源 也 代 表 着 未 来 资 源 发 展 的 趋 势 4. 平 板 电 脑 技 术 未 来 的 移 动 学 习 移 动 学 习 作 为 一 种 新 型 的 学 习 理 念, 借 助 可 移 动 的 轻 便 易 随 身 携 带 的 终 端, 进 行 非 正 式 的 个 性 化 的 学 习, 可 以 在 自 然 的 情 境 下 随 时 发 生 移 动 学 习 非 常 适 合 课 堂 外 的 自 主 个 性 化 的 学 习, 时 间 地 点 不 受 控 制, 随 时 随 地 打 开 设 备 就 可 以 投 入 学 习 中 人 民 大 学 西 山 分 校 的 老 师 们 现 场 演 示 了 基 于 平 板 电 脑 技 术 所 开 展 的 真 实 课 堂 情 境 下 的 移 动 学 习 当 学 生 进 行 课 堂 上 的 小 组 讨 论 或 自 主 探 究 学 习 时, 数 学 老 师 可 以 携 带 ipad 到 学 生 座 位 上 去 近 距 离 回 答 问 题 教 师 还 可 以 利 用 ipad 上 安 装 的 几 何 画 板, 给 有 困 难 的 学 生 演 示 图 形 变 化 过 程, 在 讲 解 结 束 时 可 将 之 前 的 演 示 过 程 保 存 下 来 并 及 时 发 到 学 生 的 邮 箱 这 一 行 为 完 美 地 诠 释 了 教 师 如 何 运 用 技 术 支 持 实 际 教 学, 以 帮 助 学 生 的 个 性 化 学 习, 实 现 因 材 施 教 5. 智 慧 应 用 软 件 技 术 王 珏 先 生 分 享 了 K12 公 司 所 研 发 的 智 慧 应 用 软 件 技 术 该 技 术 利 用 中 间 件 技 术, 以 企 业 即 时 窑 7 窑

中 小 学 教 育 2011.11 通 信 软 件 作 为 载 体, 构 建 一 套 符 合 国 际 标 准 的 统 一 身 份 认 证 单 点 登 录 应 用 入 口 个 性 化 信 息 推 送 的 通 信 机 制, 打 破 软 件 与 软 件 之 间 的 孤 岛, 连 接 人 机 信 息 鸿 沟, 使 得 用 户 可 以 非 常 流 畅 地 使 用 各 种 应 用 系 统 处 理 业 务 本 身 而 免 除 了 用 户 注 册 用 户 登 录 进 入 应 用 查 找 待 处 理 信 息 等 一 系 列 辅 助 操 作, 大 大 简 化 了 用 户 的 操 作 步 骤, 真 正 实 现 了 智 慧 应 用 在 长 期 参 与 教 育 信 息 化 的 过 程 中, 王 珏 先 生 以 及 他 的 团 队 认 为 应 用 软 件 开 发 易 推 广 难 而 造 成 推 广 困 难 的 原 因 除 了 教 师 的 能 力 意 识 等 原 因 外, 一 个 根 本 性 原 因 是 : 各 单 位 在 上 软 件 应 用 系 统 时, 实 际 上 是 要 求 用 户 围 绕 着 应 用 系 统 转, 是 以 应 用 系 统 为 中 心 的 这 与 用 户 的 日 常 工 作 习 惯 是 完 全 不 同 的 在 用 户 的 日 常 工 作 中, 用 户 需 要 处 理 的 事 情 总 是 摆 在 眼 前 的 ( 如 文 件 通 知 单 据 等 ), 用 户 只 需 要 依 次 处 理 眼 前 的 事 项 即 可 进 行 工 作 为 此, 研 发 者 不 仅 要 认 识 到 信 息 系 统 内 部 的 信 息 流 转 是 高 效 的, 更 要 认 识 到 由 于 应 用 系 统 中 的 信 息 并 不 会 实 时 地 通 知 用 户 而 造 成 人 机 之 间 存 在 着 巨 大 的 信 息 鸿 沟, 导 致 人 机 之 间 的 信 息 流 转 率 较 低 而 这 样 的 问 题 无 法 期 待 中 小 学 教 师 短 期 内 改 变 使 用 习 惯 来 解 决, 反 而 可 以 通 过 改 变 系 统 之 间 的 连 接 来 变 换 教 师 用 户 们 的 使 用 流 畅 感 觉 四 当 前 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 中 的 基 本 趋 势 1. 以 实 际 需 求 为 导 向 以 生 态 观 为 指 导 推 进 数 字 化 校 园 建 设 数 字 化 校 园 的 建 设 关 乎 整 个 学 校 的 发 展, 以 及 与 地 区 的 互 动, 因 此 前 期 需 求 调 研 等 非 常 重 要 北 京 市 朝 阳 实 验 小 学 的 李 颖 副 校 长 介 绍 了 该 校 的 建 设 思 路 : 首 先 调 研 学 校 各 类 人 群 ( 例 如 管 理 者 教 师 学 生 和 家 长 等 ) 的 实 际 需 求, 在 实 际 使 用 中 存 在 什 么 疑 问 等 等, 然 后 在 进 行 数 字 化 校 园 规 划 设 计 时, 以 调 研 结 果 为 据 增 减 或 整 合 一 些 功 能 模 块, 在 后 来 实 际 使 用 阶 段 中 取 得 了 很 好 效 果 另 外 深 圳 南 山 实 验 学 校 从 学 校 家 长 学 生 教 师 和 课 程 五 大 角 色 的 需 要 出 发, 提 出 数 字 文 化 引 领 学 校 内 涵 发 展 的 建 设 指 导 思 想, 进 行 数 字 资 源 数 字 化 平 台 技 术 应 用 和 移 动 学 习 探 索 四 个 层 面 的 建 设, 创 新 教 学 模 式, 推 动 学 校 信 息 化 的 整 体 发 展 K12 的 王 珏 先 生 也 从 软 件 工 程 视 角 以 及 借 鉴 跨 行 业 的 经 验 提 出 了 要 以 用 户 需 求 驱 动 和 用 户 体 验 为 导 向 的 观 点, 从 实 践 角 度 阐 述 了 调 研 学 校 各 层 次 人 员 需 求 的 重 要 性 当 前 社 会 的 发 展 强 调 要 尊 重 生 态 需 求, 因 此 进 行 数 字 化 校 园 建 设 时, 还 要 融 入 生 态 观 的 思 想, 生 态 有 两 层 涵 义, 一 是 节 约 能 源, 实 现 少 花 钱 多 办 事 建 设 数 字 化 校 园 有 两 个 实 际 的 问 题 摆 在 每 个 学 校 面 前 资 金 和 技 术, 建 设 和 应 用 都 需 要 投 入 资 金, 技 术 设 备 的 维 护 更 换 更 需 要 大 量 的 资 金 和 人 力 二 是 保 护 环 境, 在 建 设 数 字 化 校 园 时 不 能 破 坏 外 界 自 然 环 境 和 内 部 校 园 环 境, 要 为 师 生 和 社 会 创 造 一 个 平 衡 稳 定 舒 适 的 教 育 天 地, 因 此 在 建 设 中 需 要 在 规 划 时 充 分 提 高 节 能 减 排 保 护 环 境 的 意 识 很 多 学 校 在 经 验 介 绍 中 都 体 现 了 对 这 方 面 的 思 考, 如 广 州 东 风 东 路 小 学 明 确 提 出 了 以 构 建 数 字 生 态 校 园 为 突 破 口, 优 化 学 校 信 息 化 基 础 环 境 的 建 设 观 念 2. 坚 持 以 人 为 本 服 务 至 上 的 原 则 开 展 数 字 化 校 园 建 设 数 字 化 校 园 的 建 设 是 要 具 备 教 育 教 学 的 辅 助 功 能, 在 促 进 学 生 的 个 性 发 展 和 教 师 的 专 业 发 展 的 同 时, 要 能 够 为 教 师 减 轻 负 担, 充 分 体 现 以 人 为 本 的 原 则, 即 技 术 的 应 用 要 回 归 人 的 本 质 和 教 育 的 本 质, 从 人 的 身 心 发 展 去 思 考 如 何 减 负 增 效, 成 为 技 术 环 境 中 的 自 由 人 北 京 市 所 提 出 的 数 字 化 校 园 建 设 评 估 规 范 中, 在 效 益 层 面 就 包 含 了 用 户 幸 福 感 的 指 标 深 圳 南 山 实 验 学 校 李 先 启 校 长 于 2004 年 就 提 出 了 爱 的 教 育 的 思 想, 即 在 教 育 中 要 坚 持 以 人 为 本 的 思 考, 把 每 个 孩 子 都 视 为 天 才 去 爱 和 教 育, 进 行 数 字 化 校 园 建 设 时 就 结 合 了 爱 的 教 育 的 理 念, 重 视 人 性 的 发 展, 以 信 息 技 术 为 依 托, 实 现 个 性 化 的 学 生 本 位 的 教 育 同 时 避 免 给 教 师 增 加 额 外 的 课 业 负 担, 增 强 了 教 师 的 职 业 幸 福 感 面 向 服 务 是 数 字 化 校 园 建 设 的 基 本 理 念, 强 调 在 信 息 基 础 设 施 的 建 设 运 行 和 维 护 中, 在 日 常 的 教 育 教 学 活 动 中, 在 管 理 保 障 事 务 中 要 以 服 务 化 的 思 想 推 进, 考 虑 人 生 存 和 发 展 的 需 求, 构 建 数 字 窑 8 窑

2011.11 中 小 学 教 育 化 校 园 的 服 务 体 系 例 如 北 师 大 二 附 中 数 字 化 校 园 的 建 设 基 于 各 类 角 色 的 需 要, 以 学 生 成 长 为 本, 规 划 出 具 有 校 本 特 色 的 五 大 中 心, 构 建 运 行 服 务 体 系 和 网 络 安 全 体 系, 提 出 坚 持 体 验 服 务 支 持 与 共 享 的 建 设 策 略 3. 以 应 用 为 中 心 以 常 规 为 诉 求 推 进 数 字 化 校 园 建 设 进 程 各 学 校 建 设 的 投 入 分 配 变 化 中 反 映 出 了 学 校 的 数 字 化 校 园 建 设 重 心 开 始 发 生 转 移, 由 信 息 化 基 础 设 施 的 建 设 转 向 信 息 技 术 的 实 际 教 育 教 学 应 用, 人 们 关 心 的 问 题 不 再 是 配 置 哪 些 设 备, 购 买 什 么 资 源, 而 是 如 何 进 行 应 用 系 统 的 集 成 和 相 关 业 务 的 整 合, 如 何 统 一 管 理 资 源, 系 统 平 台 如 何 支 持 教 与 学, 如 何 提 高 学 校 信 息 化 领 导 力 和 师 生 的 信 息 素 养 等 等 本 次 会 议 的 调 查 问 卷 结 果 也 反 映 出 大 部 分 学 校 建 设 的 重 点 内 容 集 中 在 支 持 教 师 的 有 效 教 学 数 字 化 校 园 的 培 训 工 作 和 支 持 学 校 的 日 常 交 流 等 方 面 上 海 七 宝 中 学 努 力 构 建 以 多 元 评 价 为 核 心 的 数 字 化 校 园 应 用 体 系, 实 现 一 站 式 的 登 录 入 口, 并 且 进 行 多 角 色 功 能 模 块 和 应 用 软 件 的 开 发, 包 括 成 绩 分 析 软 件 选 修 课 管 理 软 件 教 科 研 成 果 管 理 艺 术 评 价 管 理 问 卷 调 查 子 系 统 等, 关 注 学 校 信 息 化 能 力 的 提 升, 提 出 了 学 校 信 息 化 能 力 成 熟 模 型, 包 括 四 个 发 展 阶 段 启 动 阶 段 适 应 阶 段 整 合 阶 段 和 深 化 阶 段, 分 别 从 三 个 不 同 的 层 次 努 力, 面 向 不 同 对 象 : 应 用 层 面 向 一 线 教 师 与 教 学 辅 助 人 员 ; 管 理 层 面 向 信 息 主 管 部 门 与 其 他 部 门 ; 决 策 层 面 向 校 长 及 校 级 领 导 不 同 层 次 的 角 色 在 各 阶 段 的 具 体 任 务 不 同 以 往 发 展 教 育 信 息 化 常 常 仅 停 留 在 典 型 阶 段, 即 突 出 一 两 个 典 型 的 应 用, 如 公 开 课 上 才 会 发 生 信 息 技 术 与 课 程 整 合, 如 今 各 学 校 都 在 积 极 思 考 如 何 让 信 息 技 术 的 使 用 变 得 日 常 化, 即 教 师 在 日 常 教 学 中 根 据 实 际 需 要 使 用 信 息 技 术 来 辅 助 课 堂 教 学 作 业 考 试 分 析 交 流 讨 论 和 支 持 一 些 课 外 活 动 等 等, 实 现 全 员 参 与, 人 人 行 动 同 时 可 以 辅 以 一 定 的 强 制 措 施, 由 监 督 使 用 到 自 发 使 用 广 州 东 风 东 路 小 学 提 出 将 新 技 术 融 入 日 常 教 育 教 学 活 动 的 目 标, 全 面 普 及 应 用, 实 现 技 术 应 用 的 常 态 化, 课 程 角 色 和 过 程 的 覆 盖 率 皆 达 到 100 豫, 并 且 邀 请 了 一 些 教 育 技 术 学 领 域 的 专 家 学 者 入 校 进 行 全 员 培 训, 以 促 进 技 术 的 有 效 应 用, 实 现 师 生 轻 松 灵 活 地 驾 驭 技 术 并 创 造 性 地 使 用 技 术 南 山 实 验 学 校 开 发 了 提 前 读 写 平 台, 完 成 了 信 息 技 术 课 由 单 列 向 整 合 的 转 变, 借 助 信 息 技 术 的 力 量, 该 校 实 现 了 各 学 科 教 师 将 课 程 加 载 到 支 撑 平 台, 促 进 信 息 化 教 学 的 日 常 化 4. 以 教 研 为 纽 带 立 足 校 本 特 色 探 索 创 新 应 用 引 领 数 字 化 校 园 发 展 中 小 学 数 字 化 校 园 的 建 设 目 标 与 高 校 不 同, 不 求 大 而 全, 但 求 突 出 特 色, 如 在 北 京 市 数 字 化 校 园 区 域 推 进 过 程 中, 强 调 数 字 化 校 园 建 设 要 凝 练 建 设 重 点 打 造 学 校 亮 点, 提 升 质 量 与 特 色, 在 此 指 导 下, 取 得 了 显 著 成 果, 形 成 了 一 批 各 具 特 色 的 数 字 化 校 园 建 设 实 验 校, 例 如 北 京 94 中 开 发 的 人 性 化 错 题 本 和 富 于 生 态 性 的 校 本 课 程, 突 出 府 学 文 化 的 府 学 小 学 数 字 化 校 园, 关 注 有 效 评 价 的 七 一 小 学 数 字 化 校 园, 开 发 了 数 字 化 课 堂 的 丰 师 附 小 等 等 借 助 课 题 研 究 手 段 在 学 校 的 实 际 教 学 中 开 展 信 息 技 术 在 教 育 教 学 中 的 应 用 创 新 探 索, 既 可 以 得 到 专 家 学 者 的 指 点, 又 可 以 获 得 政 府 的 资 金 支 持, 同 时 激 励 了 教 师 的 研 究 兴 趣 和 科 研 动 力 山 东 淄 博 北 门 里 小 学 在 数 字 化 校 园 建 设 和 发 展 中 就 总 结 出 了 课 题 起 步 的 探 索 经 验, 在 十 一 五 期 间 申 请 了 大 量 的 国 家 级 课 题, 包 括 小 学 在 线 教 学 设 计 和 模 式 的 研 究 基 于 交 互 白 板 的 混 合 式 学 习 研 究 和 信 息 技 术 环 境 下 小 学 生 提 前 读 写 的 研 究 等 等, 在 校 师 生 积 极 参 与 全 国 中 小 学 信 息 技 术 创 新 与 实 践 活 动, 以 科 研 带 教 研, 获 得 了 很 多 丰 富 的 成 果 同 时 参 与 科 研 的 过 程 也 促 进 了 师 生 信 息 素 养 的 提 高, 信 息 技 术 在 教 育 教 学 中 的 应 用 由 自 发 到 自 觉, 由 分 步 式 走 向 规 范 化 窑 9 窑

中 小 学 教 育 2011.11 数 字 化 校 园 功 能 与 效 益 现 状 调 查 与 分 析 陈 天 华 王 荣 良 作 者 简 介 陈 天 华 王 荣 良, 华 东 师 范 大 学 全 国 中 小 学 计 算 机 教 育 研 究 中 心 原 文 出 处 中 小 学 信 息 技 术 教 育 ( 京 ),2011.2.60 耀 62 本 文 选 择 上 海 市 江 苏 省 安 徽 省 陕 西 省 江 西 省 四 川 省 等 地 学 校, 以 定 性 研 究 和 定 量 研 究 相 结 合 的 方 式, 对 数 字 化 校 园 的 环 境 建 设 教 师 及 学 生 应 用 现 状 等 进 行 调 查 分 析, 旨 在 从 中 发 现 问 题 并 提 出 建 议 与 对 策, 积 极 推 进 我 国 中 小 学 数 字 化 校 园 的 建 设 应 用 与 发 展 一 数 字 化 校 园 的 功 能 分 析 1. 数 字 化 校 园 环 境 建 设 情 况 稳 定 的 网 络 环 境 和 设 备 是 教 学 信 息 化 的 前 提 条 件, 也 是 满 足 所 有 教 育 工 作 者 和 学 习 者 需 要 的 基 本 条 件 ( 表 1) 表 1 学 校 数 字 化 校 园 建 设 基 本 情 况 学 校 数 字 化 教 学 环 境 现 状 所 有 学 校 都 是 在 当 地 教 育 主 管 部 门 的 数 字 化 校 园 建 设 规 统 一 规 划 下 完 成 了 数 字 化 校 园 硬 件 与 划 情 况 软 件 设 备 的 建 设 数 字 化 校 园 计 算 机 所 有 学 校 都 在 前 期 规 划 下 配 置 了 教 学 教 学 系 统 配 置 情 况 系 统 平 台 数 字 化 校 园 信 息 网 点 分 布 情 况 办 公 室 教 室 多 媒 体 教 室 计 算 机 网 络 教 室 90% 的 学 校 都 实 现 了 计 算 机 进 办 公 室 且 与 互 联 网 连 接 100% 的 学 校 都 在 普 通 教 室 预 留 ( 改 造 ) 了 多 媒 体 设 备 接 口, 可 以 随 时 连 接 移 动 多 媒 体 设 备 进 行 教 学 65% 的 学 校 已 经 在 教 室 安 装 了 多 媒 体 设 备, 随 时 可 以 开 展 多 媒 体 技 术 支 持 下 的 教 学 活 动 100% 的 学 校 都 建 设 数 目 不 等 的 多 媒 体 教 室, 师 生 可 以 进 入 该 教 室 开 展 多 媒 体 技 术 支 持 下 的 教 学 100% 的 学 校 都 有 数 目 不 等 的 计 算 机 多 功 能 网 络 教 室, 师 生 可 以 进 入 该 教 室 开 展 一 人 一 机 的 互 联 网 络 支 持 下 的 教 学 数 字 化 校 园 中 教 师 85% 以 上 的 学 校 都 为 教 师 配 备 了 专 用 的 电 教 设 备 配 置 情 况 电 脑, 方 便 教 师 备 课 授 课 和 教 研 数 字 化 校 园 与 互 联 100% 的 学 校 都 实 现 了 百 兆 到 桌 面 的 互 网 连 接 情 况 联 网 连 接 随 着 多 年 校 校 通 的 开 展 和 教 育 部 门 的 大 力 投 入, 加 之 调 研 对 象 都 是 城 市 学 校, 目 前 我 们 所 能 看 到 的 数 字 化 设 备 环 境 都 能 满 足 教 学 需 要 通 过 对 学 校 信 息 化 设 备 环 境 的 5 个 调 研 题 项 进 行 分 析 得 知, 学 校 多 媒 体 教 室 最 多, 个 别 学 校 还 为 每 个 班 级 都 配 备 了 多 媒 体 设 备 大 多 数 学 校 都 为 教 师 配 置 了 专 用 的 电 脑 设 备, 方 便 教 师 备 课 授 课 和 教 研 总 体 来 讲, 数 字 化 校 园 的 硬 件 环 境 建 设 情 况 令 人 较 为 满 意 2. 数 字 化 校 园 功 能 与 技 术 支 持 情 况 学 校 应 该 合 理 且 有 规 划 地 进 行 信 息 化 设 备 信 息 化 资 源 和 信 息 化 应 用 更 新, 重 视 全 方 位 的 信 息 化 环 境 创 设, 提 高 数 字 化 管 理 水 平, 促 进 现 有 的 数 字 化 教 学 和 管 理 向 更 高 层 次 提 升 在 推 进 学 校 教 育 信 息 化 过 程 中, 校 长 除 了 要 关 注 学 校 教 育 信 息 化 系 统 的 硬 环 境 建 设 外, 还 要 关 注 营 造 良 好 的 政 策 鼓 励 资 金 支 持 技 术 保 障 等 软 环 境 建 设 为 此, 我 们 就 数 字 化 校 园 所 具 有 的 5 大 主 要 功 能 进 行 了 调 查, 结 果 分 别 如 图 1 图 2 表 2 图 3 图 4 所 示 学 校 数 字 化 校 园 信 息 发 布 与 交 流 功 能 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% 新 闻 通 知 所 开 设 课 程 介 绍 信 息 服 务 图 1 学 校 数 字 化 校 园 信 息 发 布 与 交 流 功 能 学 校 数 字 化 管 理 功 能 办 公 自 动 化 学 生 学 籍 管 理 教 职 员 档 案 家 校 在 线 互 动 管 理 图 2 学 校 数 字 化 管 理 功 能 窑 10窑

2011.11 中 小 学 教 育 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 表 2 教 学 研 究 管 理 教 学 实 施 管 理 教 学 资 源 管 理 学 生 学 习 平 台 管 理 电 子 期 刊 和 参 考 书 资 源 图 3 图 4 数 字 化 学 术 研 究 服 务 功 能 电 子 图 书 馆 检 索 借 阅 等 电 子 出 版 及 媒 体 信 息 服 务 数 字 化 学 术 研 究 服 务 功 能 数 字 化 生 活 服 务 功 能 电 子 商 务 学 生 社 团 电 子 刊 物 个 人 数 字 空 间 数 字 化 生 活 服 务 功 能 教 学 科 研 项 目 介 绍 校 园 数 字 文 化 建 设 数 字 化 教 学 平 台 及 数 字 化 教 学 管 理 功 能 选 课 65% 评 课 85% 备 课 85% 培 训 96% 教 师 绩 效 ( 针 对 数 字 化 教 学 ) 25% 课 堂 多 媒 体 教 学 平 台 98% 作 业 系 统 ( 作 业 在 线 提 交 查 询 和 反 馈 ) 5% 学 生 成 绩 管 理 ( 统 计 与 分 析 ) 97% 课 程 同 步 教 学 资 源 95% 网 络 专 题 课 程 建 设 60% 教 学 软 件 提 供 100% 多 媒 体 网 络 教 室 管 理 64% 课 程 同 步 学 习 资 源 65% 网 络 专 题 学 习 课 程 30% 优 秀 作 文 报 告 竞 赛 作 品 展 示 66% 学 生 自 我 展 示 平 台 27% 针 对 表 2 进 一 步 分 析 得 知 : 多 媒 体 教 学 应 用 和 教 师 备 课 及 研 讨 用 得 最 多 ; 数 字 化 管 理 功 能 尚 能 满 足 学 校 日 常 运 转 的 需 求, 但 办 公 自 动 化 的 功 能 与 效 率 体 现 得 还 不 够 充 分, 没 有 引 起 学 校 足 够 重 视 ; 数 字 化 生 活 服 务 功 能 的 建 设 和 应 用 不 尽 如 人 意, 没 有 融 入 每 个 人 的 学 习 与 工 作 之 中 特 别 是, 作 业 系 统 ( 作 业 在 线 提 交 查 询 和 反 馈 ) 功 能 非 常 欠 缺, 普 遍 缺 少 学 生 学 习 平 台 管 理 系 统, 缺 少 有 利 于 学 生 发 展 的 自 我 展 示 平 台 和 适 合 学 生 的 专 题 知 识 性 传 播 栏 目 这 说 明 数 字 化 校 园 建 设 在 师 生 互 动 学 习 评 价 等 方 面 不 够 完 善, 也 不 能 够 促 进 知 识 的 挖 掘 和 拓 展 学 习 二 数 字 化 校 园 的 效 益 分 析 1. 教 师 利 用 校 园 网 数 字 化 环 境 开 展 教 学 的 现 状 表 3 教 师 将 数 字 化 设 备 资 源 和 信 息 技 术 应 用 于 教 学 的 调 查 内 容 \ 频 度 是 基 本 是 不 是 您 能 熟 练 应 用 信 息 技 术 获 取 信 息 资 源 吗 89% 8% 3% 您 能 熟 练 应 用 信 息 技 术 组 织 实 施 教 学 吗 85% 14% 1% 校 园 网 的 资 源 能 够 对 您 的 教 学 起 到 很 好 30% 40% 30% 的 支 持 作 用 吗 您 使 用 计 算 机 和 网 络 备 课 的 频 度 很 高 吗 72% 15% 13% 您 每 周 都 开 设 网 络 技 术 支 持 下 的 课 程 吗 7% 10% 83% 您 每 周 都 开 设 多 媒 体 技 术 支 持 的 课 程 吗 76% 16% 8% 您 经 常 访 问 学 校 电 子 图 书 馆 吗 3% 26% 71% 您 通 过 作 业 系 统 发 布 作 业 批 改 及 反 馈 吗 0% 12% 88% 表 3 反 映 了 教 师 在 教 学 中 应 用 数 字 化 设 备 和 资 源 的 情 况 利 用 信 息 技 术 获 取 信 息 资 源 的 熟 练 程 度 利 用 信 息 技 术 组 织 教 学 的 熟 练 程 度 使 用 计 算 机 和 网 络 备 课 的 频 度 和 每 周 开 设 多 媒 体 技 术 支 持 教 学 课 的 频 度 得 分 最 高, 说 明 信 息 化 教 学 已 经 步 入 常 态 教 学 活 动 当 中 校 园 网 的 资 源 对 您 的 教 学 支 持 效 果 和 每 周 开 设 网 络 技 术 支 持 教 学 课 的 频 度 得 分 最 低, 说 明 教 学 资 源 还 不 足 以 满 足 教 师 的 需 求 另 外, 网 络 教 室 开 课 也 主 要 是 用 于 信 息 技 术 课 程, 其 他 学 科 教 师 反 映 由 于 需 要 较 多 的 资 源 和 花 费 大 量 精 力 备 课, 因 此 使 用 的 频 度 并 不 高 教 师 将 数 字 化 资 源 应 用 于 教 学 效 率 不 高 的 原 因 在 于 :(1) 资 源 库 管 理 平 台 不 统 一, 使 用 方 法 复 杂 多 样, 缺 乏 对 教 师 资 源 库 应 用 的 相 关 培 训 ;(2) 资 源 呈 现 方 式 单 一, 静 态 文 本 资 源 过 多, 动 态 演 示 资 源 过 少, 与 课 程 教 材 结 合 不 紧 密, 课 件 不 能 解 决 教 学 难 点 重 点 问 题, 质 量 不 高 ;(3) 资 源 库 存 在 地 区 ( 校 际 ) 封 锁 现 象, 优 质 资 源 开 放 共 享 性 差 ;(4) 资 源 内 容 陈 旧, 更 新 缓 慢, 不 能 满 足 新 课 程 教 学 的 需 求 2. 学 生 利 用 校 园 网 数 字 化 环 境 进 行 学 习 的 现 状 我 们 的 调 查 数 据 显 示, 学 生 经 常 进 行 多 媒 体 ( 网 络 ) 课 学 习 的 占 90 豫 ; 经 常 查 找 学 习 资 源 的 占 95 豫 ; 经 常 浏 览 校 园 网 站 的 占 98 豫, 但 其 中 浏 览 校 园 网 的 目 的 只 是 看 简 单 的 信 息 发 布 电 子 图 书 馆 资 源 少 且 开 放 时 间 等 问 题 影 响 了 经 常 访 问 学 校 电 子 图 书 馆 选 项 频 度 (65 豫 ) 经 常 网 上 提 交 作 业 查 询 反 馈 的 占 69 豫 大 多 数 学 生 都 有 通 过 BBS 或 E 原 mail 提 交 作 业 的 经 历, 但 经 常 在 校 园 网 论 坛 窑 11窑

中 小 学 教 育 2011.11 发 布 留 言 查 看 反 馈 的 仅 占 25 豫 这 说 明 数 字 化 校 园 的 交 流 功 能 差 强 人 意 三 讨 论 与 建 议 我 国 大 部 分 地 区 都 建 设 完 善 了 教 育 局 域 网 校 园 网 等 数 字 化 网 络 体 系, 并 且 在 教 学 应 用 学 校 管 理 和 教 师 培 训 方 面 均 取 得 了 很 大 成 绩, 但 是 全 面 实 现 数 字 化 管 理 数 字 化 教 学 数 字 化 科 研 数 字 化 服 务 数 字 化 校 园 生 活 还 有 很 大 差 距 因 此 在 数 字 化 校 园 的 建 设 中 如 何 有 效 集 成 整 合 和 优 化 各 种 资 源, 如 何 实 现 资 源 的 有 效 配 置 和 充 分 利 用, 如 何 实 现 教 育 和 校 务 管 理 过 程 的 高 效 协 调, 如 何 将 教 师 与 学 生 的 教 与 学 过 程 更 为 优 化, 如 何 依 托 学 校 的 数 字 化 环 境 整 体 提 升 从 管 理 到 应 用 的 效 率 效 果 和 效 益, 正 日 益 成 为 目 前 数 字 化 校 园 建 设 进 程 中 急 需 解 决 的 问 题 1. 数 字 化 校 园 的 现 状 与 发 展 趋 势 学 校 信 息 化 发 展 阶 段 可 以 分 为 起 步 整 合 浸 化 变 革 四 个 阶 段 ( 表 4) 从 目 前 已 经 取 得 的 数 据 来 看, 大 多 数 学 校 已 经 走 过 了 起 步 阶 段 和 整 合 阶 段, 正 在 进 入 浸 化 阶 段 和 变 革 阶 段 数 字 化 校 园 的 发 展 需 要 充 分 利 用 现 有 的 网 络 等 技 术 条 件 搭 建 新 的 教 学 环 境, 不 断 使 新 的 信 息 技 术 和 教 学 理 念 成 为 教 育 工 作 不 可 缺 少 的 组 成 部 分, 实 时 更 新 和 增 加 数 字 化 内 容 表 4 学 校 信 息 化 发 展 阶 段 阶 段 特 征 对 教 育 信 息 化 有 了 初 步 认 识, 教 育 信 息 化 基 础 起 步 阶 段 设 施 建 设 启 动, 对 信 息 技 术 与 学 科 整 合 进 行 了 零 星 探 索 基 础 设 施 建 设 已 经 具 备 一 定 规 模, 开 始 资 源 和 整 合 阶 段 应 用 建 设, 开 展 了 信 息 技 术 与 学 科 整 合 更 广 泛 更 深 入 的 探 索 基 础 设 施 建 设 基 本 完 成, 资 源 和 应 用 建 设 日 趋 浸 化 阶 段 完 善, 广 泛 使 用 信 息 技 术, 并 依 托 信 息 技 术 开 展 教 学 改 革 和 教 师 专 业 发 展 合 理 有 规 划 地 进 行 基 础 设 施 资 源 和 应 用 更 变 革 阶 段 新, 信 息 技 术 成 为 教 学 不 可 缺 少 的 组 成 部 分, 用 信 息 技 术 搭 建 新 的 学 习 环 境 2. 完 善 数 字 化 校 园 功 能, 提 高 应 用 效 率 调 查 中, 教 师 普 遍 提 出 由 于 激 励 保 障 制 度 不 完 善, 教 师 数 字 化 应 用 的 积 极 性 不 高, 从 而 导 致 数 字 化 校 园 的 教 学 应 用 率 不 高 效 益 不 明 显 学 校 应 该 制 定 完 善 的 信 息 化 应 用 的 激 励 政 策, 建 设 完 善 的 教 学 管 理 平 台, 积 极 鼓 励 教 师 利 用 数 字 化 开 展 教 学, 建 立 促 进 教 师 应 用 数 字 化 开 展 教 学 的 评 价 机 制, 并 纳 入 教 师 业 绩 的 常 态 管 理 比 如, 在 管 理 制 度 上 尽 可 能 给 教 师 提 供 完 善 的 服 务, 开 发 一 些 适 合 本 校 教 师 需 要 的 网 上 培 训 课 程, 鼓 励 教 师 积 极 利 用 相 关 教 育 资 源 和 素 材 进 行 电 子 备 课 评 课 ; 积 极 利 用 信 息 化 手 段 开 展 网 络 环 境 下 的 教 学, 优 化 教 学 设 计, 创 新 教 学 方 法, 提 高 教 学 效 率, 深 化 信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 有 机 整 合 ; 积 极 利 用 信 息 化 手 段 对 学 生 知 识 技 能 的 掌 握 情 况 进 行 检 查 反 馈, 对 学 生 作 业 学 习 成 绩 实 行 计 算 机 动 态 管 理 等 等, 旨 在 建 构 网 络 化 开 放 性 的 数 字 化 校 园, 使 教 师 的 专 业 发 展 形 成 一 个 开 放 的 动 态 的 成 长 体 系 同 样, 区 域 层 面 的 领 导 力 建 设 同 样 重 要 从 行 政 区 域 层 面 推 进 数 字 化 校 园 的 规 划 建 设 应 用, 可 以 更 好 地 从 整 体 发 展 出 发, 取 长 补 短, 发 挥 信 息 技 术 的 优 势, 提 高 数 字 化 校 园 应 用 效 益 3. 让 信 息 化 在 校 园 无 处 不 在, 积 极 营 造 数 字 化 文 化 氛 围 看 似 配 备 了 数 目 不 少 的 信 息 化 设 备, 实 则 缺 少 信 息 化 环 境 氛 围 真 正 意 义 上 的 信 息 化 环 境 应 该 是 在 硬 件 设 置 上 考 虑 教 师 和 学 生 实 际 能 够 使 用 的 场 所 及 利 用 率, 同 时 在 制 度 上 要 充 分 考 虑 师 生 便 捷 使 用 的 时 间 和 机 会, 让 师 生 每 天 徜 徉 在 信 息 海 洋 中, 切 身 感 受 到 信 息 空 间 的 无 处 不 在, 信 息 交 流 的 无 时 不 在 4. 随 时 跟 进 新 技 术 带 来 的 新 变 革 学 生 层 面 反 映 的 问 题 在 于 数 字 化 校 园 并 未 提 供 方 便 和 常 态 的 学 习 环 境, 学 校 的 网 络 使 用 仅 限 于 信 息 交 流 网 页 浏 览 电 子 公 告 等 简 单 的 应 用 许 多 与 教 学 相 关 的 在 线 功 能 匮 乏, 使 得 学 生 无 法 获 取 需 要 的 学 习 资 源 和 学 习 支 持 平 台 随 着 信 息 技 术 日 新 月 异 涌 现, 不 断 有 新 的 信 息 产 品 进 入 学 校 教 学 当 前 的 电 子 书 包 就 有 可 能 为 中 小 学 带 来 新 的 教 学 变 革, 云 计 算 技 术 也 改 变 了 学 生 学 习 方 式 和 资 源 提 供 方 式 数 字 化 校 园 建 设 也 要 思 考 并 融 入 电 子 课 本 与 电 子 作 业 及 时 更 新 RFID 远 距 离 身 份 识 别 ETL 技 术 数 据 挖 掘 学 生 校 区 定 位 集 中 电 子 学 籍 移 动 辅 导 教 学 实 时 动 态 消 息 收 发 网 上 家 长 学 校 与 电 子 书 包 信 息 集 成 等 多 项 新 技 术 和 新 功 能 窑 12窑

2011.11 中 小 学 教 育 关 于 数 字 化 校 园 建 设 的 思 考 高 颖 作 者 简 介 高 颖, 山 西 省 电 化 教 育 馆 ( 山 西 太 原 030027) 原 文 出 处 教 育 理 论 与 实 践 ( 太 原 ),2011.7B.32 耀 33 数 字 化 校 园 是 利 用 先 进 的 计 算 机 技 术 网 络 通 讯 技 术 对 学 校 的 教 学 科 研 管 理 和 生 活 服 务 等 所 有 信 息 资 源 进 行 全 面 的 数 字 化 管 理, 并 科 学 规 范 地 对 这 些 信 息 资 源 进 行 整 合 和 集 成, 以 构 成 统 一 的 用 户 管 理 资 源 管 理 和 权 限 控 制 ; 通 过 组 织 和 业 务 流 程 再 造, 推 动 学 校 进 行 制 度 创 新 管 理 规 范, 最 终 实 现 教 育 信 息 化 决 策 科 学 化 和 管 理 规 范 化 要 建 设 数 字 化 校 园, 就 要 把 握 知 识 经 济 时 代 与 信 息 时 代 的 特 征, 凭 借 网 络 技 术, 充 分 运 用 其 他 现 代 化 数 字 技 术, 构 建 数 字 化 管 理 教 学 学 习 和 生 活 环 境, 实 现 学 校 由 传 统 教 育 向 基 于 数 字 平 台 教 育 的 转 变 一 数 字 化 校 园 的 结 构 和 功 能 1. 数 字 化 校 园 的 结 构 模 型 数 字 化 校 园 从 结 构 建 设 上 分 为 五 个 层 次 一 是 校 园 网 基 础 设 施, 包 括 管 网 布 线 核 心 硬 件 等, 它 是 数 字 化 校 园 的 基 础 二 是 网 络 基 本 服 务, 包 括 WWW 服 务 互 联 网 接 入 电 子 邮 件 文 件 传 输 DNS/DHCP 服 务 身 份 认 证 目 录 服 务 网 络 安 防 等, 它 是 数 字 化 信 息 传 输 的 基 础 三 是 数 据 库 资 源 库, 包 括 信 息 数 据 库 课 程 资 源 库 电 子 图 书 资 源 音 视 频 资 源 库 等, 它 是 在 前 两 者 基 础 上 建 立 的 网 络 数 据 中 心 四 是 应 用 支 撑 系 统, 包 括 多 媒 体 教 学 管 理 系 统 教 学 观 摩 评 估 系 统 一 体 化 计 算 机 语 言 教 室 一 卡 通 系 统 闭 路 电 视 系 统 校 园 广 播 系 统 图 书 馆 管 理 系 统 等, 它 是 对 各 类 信 息 进 行 管 理 的 系 统 五 是 数 字 化 校 园 办 公 平 台, 包 括 信 息 发 布 信 息 交 流 信 息 查 询 统 计 报 表 决 策 支 持 等, 即 教 职 工 最 终 能 见 到 的 使 用 界 面, 为 师 生 提 供 各 种 服 务 2. 数 字 化 校 园 的 功 能 数 字 化 校 园 从 功 能 上 可 以 分 为 五 个 区 域 一 是 组 织 管 理 功 能 数 字 化 校 园 利 用 信 息 技 术 可 以 实 现 校 园 内 信 息 管 理 的 自 动 化 无 纸 化, 使 得 上 下 级 部 门 之 间 的 沟 通 更 加 迅 速 便 捷, 实 现 了 不 同 职 能 部 门 之 间 的 数 据 共 享 与 协 调, 提 高 了 决 策 的 科 学 性 和 民 主 性, 形 成 充 满 活 力 的 新 型 管 理 机 制 和 高 水 平 的 组 织 管 理 二 是 教 学 管 理 功 能 利 用 多 媒 体 网 络 技 术 可 以 实 现 高 质 量 教 学 资 源 信 息 资 源 和 智 力 资 源 的 共 享 与 传 播, 促 进 师 生 互 动, 形 成 主 动 式 协 作 式 研 究 式 学 习, 从 而 构 建 开 放 高 效 的 教 学 模 式, 更 好 地 培 养 学 生 的 信 息 素 养 以 及 问 题 解 决 能 力 和 创 新 能 力 通 过 信 息 技 术 在 校 园 内 建 设 学 生 思 想 教 育 体 系 心 理 咨 询 体 系 和 教 育 管 理 服 务 体 系 等, 形 成 校 园 网 络 文 化, 陶 冶 学 生 情 操, 弘 扬 民 族 精 神 在 数 字 化 校 园 中, 通 过 网 络 对 学 生 的 学 习 情 窑 13窑

中 小 学 教 育 2011.11 况 ( 包 括 学 生 的 日 常 表 现 选 修 课 成 绩 鉴 定 学 籍 等 信 息 ) 教 师 的 教 学 情 况 ( 包 括 授 课 评 估 考 核 选 拔 聘 任 等 信 息 ) 教 学 资 源 教 学 设 备 教 务 信 息 ( 包 括 学 科 课 程 教 学 计 划 排 课 考 试 教 学 评 估 等 信 息 ) 等 进 行 全 面 管 理, 为 学 校 的 重 大 决 策 提 供 依 据 三 是 教 研 管 理 功 能 利 用 互 联 网 媒 介 可 以 促 进 教 研 活 动 资 源 和 设 备 的 共 享, 加 快 教 研 活 动 信 息 传 播, 促 进 校 内 校 外 国 内 国 际 学 术 交 流, 从 而 拓 展 教 研 活 动 的 辐 射 范 围, 提 高 教 师 的 创 新 水 平 数 字 化 校 园 建 设 还 将 影 响 到 教 研 活 动 的 模 式 和 机 制, 不 仅 能 提 高 师 资 队 伍 参 与 的 主 动 性, 彰 显 个 性, 突 出 特 性, 而 且 还 能 提 高 师 资 队 伍 的 学 术 水 平 和 社 会 影 响 力, 同 时 更 能 进 一 步 促 进 教 学 水 平 的 提 高 四 是 数 字 环 境 服 务 功 能 数 字 化 校 园 要 求 建 立 覆 盖 学 校 教 学 教 研 管 理 生 活 等 各 个 区 域 的 高 速 宽 带 网 络 环 境, 提 供 面 向 全 体 师 生 的 基 本 网 络 服 务 工 具 软 件 服 务 防 病 毒 服 务 电 子 邮 局 服 务 音 视 频 资 源 服 务 电 子 图 书 期 刊 等, 提 供 全 天 候 不 间 断 数 据 业 务 ( 包 括 检 索 预 约 传 递 浏 览 信 息 服 务 等 ) 同 时, 逐 步 实 现 图 书 馆 档 案 室 艺 术 馆 校 史 馆 等 资 源 数 字 化, 全 校 师 生 不 仅 可 以 检 索 其 中 的 内 容, 而 且 还 可 以 看 到 相 关 介 绍 及 图 片 展 示, 甚 至 可 以 进 行 虚 拟 参 观 另 外, 数 字 化 校 园 可 以 在 校 园 内 建 立 统 一 的 电 子 身 份 认 证 系 统, 为 学 校 高 水 平 的 教 学 教 研 和 管 理 等 提 供 强 有 力 的 支 撑 五 是 后 勤 保 障 服 务 功 能 数 字 化 校 园 可 以 开 展 各 种 数 字 化 信 息 服 务 项 目, 包 括 餐 饮 计 费 网 上 商 店 购 物 网 上 餐 饮 预 定 食 堂 菜 谱 网 上 诊 所 在 线 心 理 咨 询 在 线 法 律 咨 询 意 见 反 馈 学 生 公 寓 管 理 校 门 门 禁 设 备 故 障 报 修 园 区 保 安 监 控 等 服 务, 为 师 生 员 工 提 供 更 加 便 捷 高 效 集 成 健 康 的 生 活 环 境 以 及 休 闲 娱 乐 服 务 和 公 用 设 施 服 务 等, 形 成 智 能 型 的 后 勤 服 务 体 系 二 数 字 化 校 园 建 设 存 在 的 问 题 目 前, 数 字 化 校 园 建 设 作 为 一 项 庞 大 的 系 统 工 程, 涉 及 到 机 制 体 制 规 划 制 度 建 设 等 方 面, 为 了 能 使 数 字 化 校 园 建 设 走 上 健 康 发 展 的 轨 道, 应 认 真 对 待 这 些 阻 碍 数 字 化 校 园 建 设 的 困 难 和 问 题 1. 机 制 体 制 问 题 校 园 数 字 化 建 设 是 一 项 系 统 工 程 投 资 大, 时 间 跨 度 长, 涉 及 的 部 门 多, 是 一 场 根 本 性 的 变 革, 可 能 会 触 动 一 些 部 门 的 权 力 和 利 益, 如 果 学 校 领 导 意 识 不 强, 权 威 不 够, 协 调 不 到 位, 实 施 时 会 遇 到 诸 多 阻 力, 进 而 影 响 数 字 化 校 园 建 设 的 进 程 2. 规 划 问 题 目 前, 许 多 学 校 的 数 字 化 校 园 建 设 没 有 总 体 规 划, 仅 仅 是 依 靠 校 园 网 进 行 单 体 建 设 同 时, 又 由 于 信 息 系 统 不 兼 容, 造 成 信 息 资 源 浪 费, 重 复 建 设 现 象 严 重 3. 制 度 建 设 问 题 许 多 学 校 在 数 字 化 校 园 建 设 和 管 理 中, 没 有 建 立 起 切 实 有 效 的 制 度, 导 致 各 个 部 门 对 于 各 自 在 数 字 化 校 园 建 设 中 的 定 位 不 准 职 责 不 明, 在 处 理 具 体 事 务 时, 各 部 门 缺 乏 统 一 协 作, 相 互 推 诿, 致 使 问 题 得 不 到 及 时 有 效 的 解 决 4. 资 源 缺 乏 问 题 数 字 化 校 园 应 用 中 存 在 的 最 突 出 的 问 题 就 是 教 育 资 源 库 匮 乏, 教 师 无 法 利 用 校 园 网 获 取 教 学 和 科 研 需 要 的 资 源, 学 生 无 法 利 用 校 园 网 获 取 资 源 进 行 学 习, 特 别 是 与 课 程 内 容 相 配 套 的 教 育 资 源 库 就 更 少 了 这 种 有 网 无 资 源 的 情 况 直 接 影 响 了 学 校 校 园 网 的 建 设 和 教 育 教 学 效 益 的 发 挥 5. 能 力 提 升 问 题 由 于 信 息 技 术 的 迅 速 发 展, 学 校 的 教 师 和 学 生 对 新 的 技 术 还 没 有 完 全 掌 握, 或 者 出 现 了 滞 后 现 象, 甚 至 在 部 分 学 校 中 出 现 了 教 师 的 素 质 能 力 和 先 进 的 环 境 条 件 不 适 应 的 矛 盾, 影 响 了 数 字 化 校 园 建 设 的 进 程 窑 14窑

2011.11 中 小 学 教 育 6. 安 全 问 题 在 数 字 化 校 园 建 设 的 过 程 中, 学 校 加 强 了 与 外 界 的 联 系, 但 也 相 应 地 出 现 了 很 多 安 全 问 题, 如 电 脑 病 毒 传 播 电 脑 黑 客 破 坏 恶 意 代 码 攻 击 造 成 的 失 密 泄 密 等, 这 些 问 题 严 重 影 响 了 数 字 化 校 园 建 设 的 推 进 三 数 字 化 校 园 建 设 的 实 施 策 略 为 了 保 障 数 字 化 校 园 建 设 快 速 健 康 发 展, 学 校 可 以 采 取 以 下 几 方 面 的 措 施 1. 加 强 领 导 数 字 化 校 园 建 设 是 一 把 手 工 程, 能 否 在 教 学 的 过 程 中 体 现 数 字 化 校 园 的 效 益, 领 导 重 视 与 否 起 着 重 要 的 作 用 学 校 要 建 立 以 校 长 牵 头 分 管 领 导 负 责 的 领 导 小 组, 加 强 对 数 字 化 校 园 建 设 工 作 的 统 筹 组 织 协 调 和 指 导, 对 数 字 化 校 园 建 设 过 程 中 存 在 的 重 大 问 题 进 行 充 分 的 研 究 和 论 证, 确 保 数 字 化 校 园 建 设 的 有 序 推 进 2. 科 学 规 划 学 校 要 本 着 整 体 规 划 分 步 实 施 滚 动 发 展 注 重 实 效 的 指 导 思 想, 做 好 数 字 化 校 园 建 设 的 整 体 规 划 工 作, 确 定 各 个 阶 段 的 建 设 内 容 和 建 设 重 点, 在 实 施 过 程 中, 要 把 学 校 的 管 理 教 学 科 研 后 勤 等 各 个 方 面 的 工 作 都 纳 入 到 学 校 数 字 化 建 设 的 规 划 中, 做 到 需 求 驱 动 设 计 合 理 先 进 实 用 安 全 可 靠, 还 要 留 有 余 地, 便 于 今 后 扩 充 和 更 新 3. 健 全 管 理 制 度 学 校 应 立 足 实 际, 建 立 健 全 包 括 基 础 设 施 建 设 规 范 应 用 系 统 规 范 信 息 规 范 用 户 规 范 和 信 息 化 管 理 规 范 等 在 内 的 相 关 制 度, 确 保 数 字 化 校 园 建 设 的 各 项 工 作 朝 着 规 范 健 康 快 速 的 方 向 发 展 4. 建 立 管 理 队 伍 学 校 应 根 据 数 字 化 校 园 建 设 的 需 要, 完 善 人 才 培 训 计 划, 采 取 请 进 来 和 送 出 去 的 方 法, 建 设 一 支 高 素 质 的 人 才 队 伍 5. 做 好 资 源 开 发 数 字 化 校 园 的 资 源 包 括 数 字 图 书 馆 教 学 资 源 库 科 研 信 息 库 等, 学 校 要 将 这 些 资 源 作 为 重 点 建 设 项 目 来 开 发, 形 成 以 存 得 进 取 得 出 跑 得 动 能 重 组 为 特 点 的 完 备 的 数 据 库 管 理 资 源 系 统, 使 其 能 支 持 各 种 多 媒 体 数 据 的 收 集 管 理 存 储 提 取 和 编 辑 重 组 6. 强 化 师 生 培 训 数 字 化 校 园 的 教 育 功 能 能 否 得 到 充 分 发 挥, 取 决 于 师 生 的 信 息 化 素 质, 因 此, 学 校 要 采 取 措 施 强 化 培 训, 有 针 对 性 地 组 织 以 网 络 应 用 为 目 标 的 校 本 培 训, 进 行 关 于 网 络 资 源 库 的 使 用 网 站 信 息 发 布 个 人 主 页 设 计 课 件 的 制 作 和 使 用 等 内 容 的 培 训 讲 座, 让 全 体 教 师 都 能 将 信 息 技 术 用 于 教 育 教 学 之 中 7. 重 视 网 络 安 全 在 数 字 化 校 园 建 设 的 过 程 中, 学 校 要 构 建 一 个 多 层 次 全 方 位 的 安 全 管 理 系 统, 同 时, 做 好 关 键 设 备 的 热 备 份 和 冷 备 份, 做 好 入 侵 监 测 和 应 急 处 理, 保 证 数 字 化 校 园 的 正 常 稳 定 运 行 8. 强 化 产 权 意 识 学 校 要 自 觉 遵 守 国 家 知 识 产 权 保 护 的 法 律 法 规, 对 数 字 化 校 园 建 设 中 的 各 类 应 用 软 件, 要 坚 决 抵 制 侵 权 产 品, 加 强 自 身 研 发 软 件 的 保 护 意 识 窑 15窑

中 小 学 教 育 2011.11 教 育 论 坛 近 五 年 我 国 基 础 教 育 改 革 及 其 研 究 的 进 展 报 告 杨 小 微 等 摘 要 十 一 五 期 间, 我 国 基 础 教 育 改 革 与 发 展 取 得 了 巨 大 成 就 在 课 程 与 教 学 改 革 及 研 究 方 面, 高 中 新 课 程 中 考 改 革 课 程 领 导 等 问 题 引 起 较 多 关 注, 进 入 第 二 个 五 年 的 新 课 程 改 革 在 深 度 反 思 中 继 续 推 进 与 深 化 ; 在 基 础 教 育 公 平 与 均 衡 研 究 方 面, 除 一 般 性 研 究 外, 对 弱 势 群 体 的 研 究 成 为 关 注 的 焦 点 ; 学 校 层 面 上, 变 革 涉 及 组 织 制 度 和 文 化 等 多 个 维 度, 生 命 教 育 和 校 园 安 全 也 引 起 普 遍 的 关 注 此 外, 关 于 素 质 教 育 基 础 教 育 均 衡 发 展 以 及 在 纪 念 年 份 对 基 础 教 育 改 革 回 溯 与 反 思 的 重 大 研 究 成 果 相 继 问 世 关 键 词 基 础 教 育 改 革 与 研 究 ; 进 展 ; 成 就 ; 问 题 作 者 简 介 杨 小 微, 华 东 师 范 大 学 基 础 教 育 改 革 与 发 展 研 究 所 所 长, 教 育 学 系 教 授 ( 上 海 200062) 原 文 出 处 摘 自 基 础 教 育 ( 沪 ),2011.3.5 耀 20 基 金 项 目 本 调 研 由 华 东 师 范 大 学 基 础 教 育 改 革 与 发 展 研 究 所 组 织 力 量 完 成 参 加 调 研 的 有 : 杨 小 微 武 云 斐 毛 齐 明 李 飞 王 晴 杜 芳 芳 顾 彬 彬 高 金 锋 胡 东 坡 王 娟 贝 思 思 等 一 十 一 五 期 间 基 础 教 育 研 究 的 主 要 进 展 ( 一 ) 基 础 教 育 课 程 与 教 学 改 革 研 究 的 推 进 1. 高 中 课 程 改 革 备 受 重 视 这 五 年 中 有 关 高 中 课 程 改 革 的 研 究 和 争 论 主 要 围 绕 以 下 几 个 主 题 展 开 : 一 是 面 对 转 型, 高 中 教 育 如 何 适 应 的 问 题, 如 基 于 课 程 文 化 转 型 的 普 通 高 中 学 校 课 程 能 力 建 设 研 究 普 通 高 中 课 程 改 革 实 施 的 学 校 文 化 适 应 性 研 究 高 中 体 育 课 程 改 革 的 反 思 与 推 进 策 略 研 究 等 几 项 规 划 课 题 均 以 此 为 切 入 点 二 是 新 课 程 背 景 下 什 么 是 理 想 的 教 学 和 教 师 等 问 题, 相 关 课 题 有 新 课 程 背 景 下 高 中 学 科 教 师 专 业 知 识 发 展 及 优 秀 教 师 个 案 分 析 研 [1] 究 等 三 是 课 程 的 设 置 尤 其 是 选 修 课 的 设 置 问 题 四 是 文 理 分 科 是 否 可 取 的 问 题 有 学 者 从 思 维 方 [2] 式 的 二 元 对 立 入 手 对 其 进 行 彻 底 批 判, 也 有 学 者 从 博 弈 论 的 视 角 讨 论 取 消 文 理 分 科 的 必 要 性 和 可 [3] 行 性, 还 有 学 者 支 持 文 理 分 科, 并 对 其 立 论 依 据 [4] 进 行 详 细 分 析 2. 新 课 程 的 中 考 改 革 成 为 关 注 点 随 着 课 程 改 革 的 发 展, 学 生 评 价 问 题 越 来 越 受 到 重 视, 尤 其 是 如 何 对 参 与 新 课 程 实 验 的 学 生 进 行 初 中 升 高 中 的 考 试 开 始 成 为 不 得 不 探 索 的 新 问 题 中 国 教 育 报 在 2005 年 4 月, 连 续 六 期 以 系 列 报 道 的 形 式 展 现 了 人 们 在 该 方 面 的 重 要 探 索, 内 容 涉 及 实 验 区 毕 业 生 学 业 考 试 单 独 命 题, 学 业 考 试 多 样 化, 尊 重 学 生 自 评 和 互 评, 录 取 参 照 学 业 成 绩 和 综 合 素 质 评 价 结 果, 实 行 公 示 制 度 诚 信 制 度 监 督 制 度 和 评 估 监 控 制 度, 在 学 校 考 试 中 将 百 分 制 改 为 等 级 制, 重 综 合 素 质 与 全 面 发 展 的 评 价, 建 立 关 键 表 现 记 录 等 另 外,2005 年, 中 考 改 革 实 验 从 2004 年 的 17 个 实 验 区 拓 展 到 500 多 个 实 验 区, 各 实 验 区 所 制 订 的 考 试 与 招 生 新 方 案 中, 出 现 了 许 多 新 的 变 化 比 如, 山 东 潍 坊 市 每 年 1 月 和 6 月 举 行 两 次 考 试, 取 两 次 中 的 最 高 成 绩 作 为 毕 业 和 升 学 的 依 据, 对 综 合 实 践 活 动 课 地 方 课 和 学 校 课 程 实 行 学 分 管 理, 学 生 获 得 规 定 的 学 分, 方 可 取 得 毕 业 和 升 学 资 格 ; 湖 北 宜 昌 市 中 考 分 为 统 一 考 试 考 查 与 学 校 考 查 两 种 ; 安 徽 省 语 文 中 考 允 许 使 用 新 华 字 典, 思 想 政 治 与 历 史 ( 或 历 史 与 社 会 ) 物 理 与 化 学 实 行 开 卷 考 窑 16窑

试, 物 理 化 学 生 物 实 验 操 作 的 考 试 由 学 生 随 机 选 择 一 项 内 容, 体 育 实 验 操 作 考 查 结 果 体 现 在 初 中 毕 业 综 合 素 质 评 价 中 ; 山 西 临 汾 市 采 用 多 元 化 评 价 方 法 ; 河 南 省 强 调 学 生 档 案 的 建 立 和 管 理, 等 等 [5] 这 些 变 化, 都 体 现 了 新 课 程 的 理 念 3. 对 课 程 领 导 的 关 注 度 有 所 提 高 十 一 五 期 间 较 有 代 表 性 的 研 究 视 角 有 三 : 一 是 从 对 校 长 课 程 领 导 的 关 注 到 课 程 领 导 共 同 体 的 创 建 这 种 理 念 从 过 去 强 调 以 校 长 为 唯 一 课 程 领 导 者 的 控 制 到 以 校 本 管 理 团 队 合 作 协 同 决 策 为 主 要 特 点 模 式 的 转 变, 更 强 调 赋 权 增 能 和 参 与 式 领 导, 重 视 团 队 的 合 作, 教 师 教 研 组 长 年 级 组 长 家 长 等 都 可 以 涉 入 不 同 层 面 的 领 导 [6 原 8] 二 是 课 程 领 导 的 行 动 研 究 个 案 研 究 成 为 新 的 研 究 趋 向 相 对 于 十 五 期 间 对 课 程 领 导 的 关 注 点 在 于 理 论 研 究 及 西 方 香 港 和 台 湾 地 区 的 研 究, 十 一 五 期 间 我 国 课 程 领 导 研 究 开 始 聚 集 在 行 动 研 究 个 案 和 实 验 研 究 上, 开 始 研 究 校 本 开 发 过 程 中 的 课 程 领 导 [6,9,10] 三 是 对 课 程 领 导 进 行 了 多 视 角 的 分 析, 丰 富 了 对 课 程 领 导 的 理 解 和 认 识 有 论 者 从 知 识 管 理 的 视 角, 认 为 课 程 领 导 是 个 体 在 学 校 组 织 中 运 用 知 识 从 事 课 程 实 践 的 行 为, 通 过 知 识 管 理 促 进 知 识 的 交 流 与 共 享, 构 建 符 合 学 校 课 程 领 导 的 学 习 型 组 织, 以 追 求 知 识 的 创 新, 从 而 提 高 学 校 效 能 [11] 为 了 克 服 把 存 在 本 质 差 异 的 学 校 课 程 领 导 仅 仅 归 结 于 领 导 风 格 不 同 的 肤 浅 性, 有 论 者 采 用 范 式 的 方 式 分 析 我 国 学 校 的 课 程 领 导 [12] 这 对 于 理 解 课 程 实 践 的 历 史, 更 好 地 变 革 学 校 课 程 实 践 的 现 状, 并 预 测 其 未 来 都 有 重 要 的 意 义 4. 在 深 度 反 思 中 推 进 课 程 改 革 成 为 新 的 趋 势 十 一 五 期 间 是 课 程 改 革 由 实 验 期 向 全 面 推 进 期 的 转 换 阶 段, 反 思 自 然 成 为 必 然 之 举 ; 同 时, 实 验 期 间 所 遇 到 的 各 种 矛 盾 和 问 题 也 进 一 步 凸 显 于 是, 此 间 呈 现 的 一 个 重 要 趋 势 是, 学 者 们 对 我 国 传 统 课 程 存 在 的 问 题 批 判 逐 渐 冷 却, 转 而 把 关 注 的 焦 点 放 在 对 课 程 实 施 的 反 思 之 上, 进 而 寻 求 摆 脱 课 程 改 革 困 境 的 思 路 这 一 趋 势 主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 面 : 其 一, 对 新 课 程 的 理 论 基 础 进 行 深 入 探 讨 自 2005 年 5 月 始, 中 国 教 育 报 开 辟 新 课 程 改 革 的 理 论 基 础 是 2011.11 中 小 学 教 育 什 么 专 栏, 刊 载 学 者 们 对 于 此 问 题 的 争 鸣 靳 玉 乐 艾 兴 马 福 迎 高 天 明 等 学 者 进 行 了 较 为 激 烈 的 争 论, 从 而 引 发 了 十 五 到 十 一 五 期 间 较 长 时 间 的 对 新 课 程 理 论 基 础 问 题 的 追 问 其 二, 对 课 程 改 革 的 性 质 进 行 辨 析 如 王 本 陆 等 对 于 激 进 式 的 课 程 改 革 进 行 了 批 判, 王 策 三 提 出 了 修 正 课 程 改 革 的 方 向 的 思 想, 黄 济 辩 证 地 分 析 了 引 进 与 中 国 化 学 习 知 识 与 培 养 能 力 紧 张 与 宽 松 师 与 生 教 与 学 等 之 间 的 关 系 其 三, 对 课 程 改 革 推 行 过 程 中 所 遇 到 的 困 境 进 行 分 析 其 四, 探 索 课 程 改 革 的 中 国 化 问 题 在 十 一 五 期 间, 学 者 们 重 在 对 我 国 课 程 本 土 化 研 究 的 反 思 这 种 反 思 既 是 正 视 课 程 改 革 中 遇 到 的 困 难 问 题 的 体 现, 又 是 我 国 课 程 本 土 化 研 究 逐 步 深 入 的 体 现 学 者 们 主 要 从 传 统 课 程 思 想 的 断 裂 与 流 失, 课 程 研 究 中 的 文 化 仆 从 心 态, 课 程 论 自 己 的 研 究 立 场 和 原 创 意 识 等 方 面 来 谈 课 程 本 土 化 研 究 的 5. 有 效 教 学 差 异 教 学 对 话 教 学 生 成 性 教 学 生 态 课 堂 等 理 念 受 到 进 一 步 关 注 其 一, 就 有 效 教 学 而 言, 据 不 完 全 统 计, 十 五 期 间, 相 关 的 期 刊 论 文 数 为 178 篇 ; 至 十 一 五 期 间, 该 数 目 陡 升 至 2426 篇 相 应 地, 硕 博 论 文 也 由 十 五 期 间 的 12 篇 升 至 113 篇 在 著 作 方 面, 十 五 期 间 的 著 作 共 9 部, 其 中 译 著 5 部 ; 十 一 五 期 间, 相 关 著 作 达 46 部 ( 译 著 6 部 ), 其 中 仅 2008 年 一 年 之 内 就 产 出 25 部 而 且, 这 些 著 作 不 再 像 十 五 期 间 一 样, 以 翻 译 国 外 著 作 为 重 头 戏 ; 而 是 更 多 地 从 国 内 教 学 实 践 出 发, 从 理 论 和 实 践 两 方 面 对 各 学 科 及 教 学 的 各 环 节 进 行 有 效 性 探 讨, 且 注 重 以 丛 书 的 形 式 进 行 系 统 研 究, 如 余 文 森 的 有 效 教 学 丛 书 即 属 此 例 其 二, 就 对 话 教 学 生 成 性 教 学 和 生 态 课 堂 而 言, 相 对 于 十 五 期 间, 教 学 研 究 在 这 些 方 面 也 有 了 更 多 的 关 注 此 种 趋 势 由 下 表 可 略 见 一 斑 : 表 1 四 种 理 念 的 研 究 概 况 题 名 2001~2005 2006~2010 2001~2005 2006~2010 ( 期 刊 文 章 ) ( 期 刊 文 章 ) ( 硕 博 论 文 ) ( 硕 博 论 文 ) 差 异 教 学 49 156 16 33 对 话 教 学 124 418 11 34 生 成 性 教 学 5 133 1 11 生 态 课 堂 19 163 1 7 窑 17窑

中 小 学 教 育 2011.11 另 外, 十 一 五 期 间 以 这 些 热 门 词 汇 为 关 键 词 的 立 项 课 题 也 较 多, 如 新 课 程 视 野 中 的 有 效 教 学 研 究 我 国 新 课 程 改 革 背 景 下 对 话 教 学 的 理 论 与 实 践 研 究 生 成 性 教 学 的 基 本 理 论 与 实 践 策 略 研 究 我 国 中 小 学 生 态 课 堂 建 设 与 教 学 方 式 变 革 研 究 课 堂 的 生 态 学 研 究 等 ( 二 ) 基 础 教 育 公 平 与 均 衡 研 究 的 推 进 1. 关 于 公 平 与 均 衡 问 题 研 究 全 面 展 开, 表 现 为 研 究 数 量 的 增 多 和 研 究 问 题 域 的 扩 展 我 国 学 术 界 对 教 育 公 平 问 题 研 究 的 普 遍 关 注 和 系 统 理 论 探 究 始 于 上 个 世 纪 九 十 年 代 自 2005 年 始, 教 育 公 平 的 研 究 进 入 鼎 盛 时 期 十 一 五 期 间 教 育 公 平 与 均 衡 方 面 的 研 究 全 面 展 开 如 图 1 所 示, 以 教 育 公 平 和 教 育 均 衡 为 题 名 及 关 键 词 在 核 心 期 刊 范 围 进 行 检 索, 自 2001 年 始, 相 关 研 究 文 章 逐 年 增 加, 除 了 2004 年 有 所 回 落 ; 到 2006 年, 文 章 呈 激 增 态 势, 只 是 在 2009 年 有 所 回 落 并 且 在 上 述 搜 索 结 果 中, 以 义 务 教 育 或 基 础 教 育 为 题 名 及 关 键 词 搜 索 得 到 的 相 关 的 研 究 文 章 也 同 样 呈 现 增 长 态 势 图 1 2001 年 ~2009 年 教 育 公 平 与 均 衡 问 题 研 究 成 果 趋 势 图 从 趋 势 图 来 看, 基 础 教 育 领 域 的 研 究 增 长 趋 势 不 像 以 教 育 公 平 和 均 衡 为 主 题 的 研 究 的 增 长 趋 势 那 样 剧 烈, 这 也 从 一 个 侧 面 说 明 了 有 关 教 育 公 平 和 均 衡 研 究 的 问 题 域, 从 基 础 教 育 领 域 拓 展 到 了 高 等 教 育 中 等 专 业 及 职 业 教 育, 同 时 也 有 相 当 数 量 的 论 文 从 一 般 原 理 角 度 来 探 讨 这 一 主 题 2. 研 究 涉 及 宏 观 中 观 微 观 三 个 层 面 宏 观 层 面 的 研 究, 在 一 般 原 理 和 制 度 方 面 都 有 立 项, 如 由 翟 博 主 持 的 国 家 一 般 课 题 基 础 教 育 均 衡 发 展 理 论 与 实 证 研 究, 由 南 京 师 范 大 学 叶 忠 主 持 的 义 务 教 育 均 衡 发 展 的 制 度 保 障 研 究 等 其 他 维 度 的 研 究 则 多 从 市 / 县 域 / 区 域 层 面 展 开 较 之 十 五 期 间 的 同 类 研 究, 十 一 五 期 间 关 于 均 衡 的 研 究 从 地 区 层 面 入 手 的 较 少, 从 县 域 和 区 域 层 面 切 入 的 较 多 如 十 五 期 间 有 关 公 平 与 均 衡 的 课 题 中 西 南 少 数 民 族 地 区 基 础 教 育 现 状 调 查 分 析 与 教 育 均 衡 发 展 战 略 对 策 研 究 西 北 少 数 民 族 地 区 基 础 教 育 均 衡 发 展 的 问 题 与 对 策 研 究 等, 这 些 研 究 主 要 以 地 区 为 研 究 单 位 而 十 一 五 期 间 的 研 究, 则 更 多 的 以 县 域 / 区 域 为 单 位, 倾 向 于 回 到 具 体 的 情 境 场 域, 针 对 具 体 的 实 际 问 题, 如 苏 州 无 锡 常 州 三 市 全 面 建 设 小 康 社 会 中 推 进 教 育 公 平 的 实 践 研 究 推 进 区 域 基 础 教 育 均 衡 发 展 的 伙 伴 协 作 研 究 构 建 学 区 管 理 模 式 促 进 基 础 教 育 均 衡 发 展 新 时 期 浙 江 省 基 础 教 育 公 平 与 均 衡 发 展 中 的 问 题 与 改 进 对 策 研 究 农 民 工 子 女 就 读 城 市 公 办 学 校 的 文 化 冲 突 与 融 合 研 究 等 等 这 样 的 研 究 趋 势, 从 一 个 侧 面 反 映 了 本 领 域 研 究 更 加 深 入, 关 注 到 了 公 平 与 均 衡 问 题 的 复 杂 性 和 具 体 的 境 遇 性, 出 现 了 探 索 实 现 优 质 均 衡 的 新 的 切 入 点 3. 研 究 方 法 日 趋 多 样 与 系 统 科 学 系 统 多 样 的 研 究 方 法 的 使 用 成 为 十 一 五 期 间 均 衡 与 公 平 研 究 的 一 大 特 点 由 翟 博 主 持 的 基 础 教 育 均 衡 发 展 理 论 与 实 证 研 究, 从 区 域 城 乡 学 校 和 受 教 育 群 体 四 个 方 面 对 基 础 教 育 的 均 衡 度 进 行 了 实 证 研 究, 其 分 析 指 标 包 括 各 地 区 公 共 教 育 经 费 差 异 系 数 各 地 区 生 均 教 育 经 费 差 异 系 数 各 地 区 生 均 预 算 内 教 育 经 费 差 异 系 数 各 地 区 生 均 校 舍 建 筑 面 积 差 异 系 数 各 地 区 学 生 入 学 率 差 异 系 数 各 地 区 教 师 合 格 率 差 异 系 数 各 地 区 教 育 基 尼 系 数 及 其 差 异 等 其 研 究 成 果 在 教 育 均 衡 论 中 国 基 础 教 育 均 衡 发 展 实 证 分 析 一 书 中 呈 现, 指 出 各 地 区 基 础 教 育 的 差 距 总 体 出 现 缩 小 态 势, 基 础 教 育 特 别 是 义 务 教 育 入 学 率 各 地 区 中 小 学 教 师 合 格 率 差 距 不 断 缩 小 4. 关 于 公 平 与 均 衡 的 政 策 执 行 研 究 逐 渐 增 多 从 研 究 关 注 点 来 看, 不 仅 有 为 制 定 政 策 提 供 参 考 的 各 种 调 研 和 实 践 研 究, 还 呈 现 出 越 来 越 多 的 政 策 执 行 过 程 及 效 果 的 研 究, 如 许 杰 主 持 的 2008 年 立 项 课 题 均 衡 发 展 进 程 下 的 中 部 地 区 免 费 义 务 教 窑 18窑

2011.11 中 小 学 教 育 育 政 策 实 施 效 应 追 踪 以 安 徽 省 为 个 案 在 其 阶 段 性 研 究 成 果 中 指 出, 农 村 义 务 教 育 保 障 新 机 制 的 实 际 实 施 过 程 中 存 在 着 公 平 提 升 质 量 旁 落 的 负 效 应 5. 相 关 问 题 域 的 深 化 与 拓 展 与 十 五 期 间 的 研 究 相 比, 十 一 五 期 间 各 个 问 题 域 呈 现 出 承 接 和 深 化 的 趋 势 第 一, 关 于 基 础 教 育 的 公 平 和 效 率 的 讨 论 向 基 础 性 聚 焦 公 平 与 效 率 问 题 是 教 育 公 平 研 究 的 核 心 问 题 学 者 从 多 个 视 角, 如 政 治 学 政 策 学 社 会 学 教 育 学 等 进 行 了 辨 析 十 一 五 期 间, 越 来 越 多 的 学 者 指 出, 在 研 究 基 础 教 育 中 的 公 平 与 效 率 时, 必 须 在 教 育 的 语 境 和 话 语 体 系 中 进 行, 要 从 基 础 教 育 的 基 础 性 角 度 来 分 析 二 者 的 关 系 [13] 教 育 公 平 与 教 育 效 率 的 关 系 实 质 上 就 是 教 育 资 源 配 置 的 平 等 原 则 差 异 原 则 和 补 偿 原 则 与 教 育 对 于 个 人 发 展 与 国 家 发 展 的 贡 献 率 之 间 的 关 系 [14] 第 二, 弱 势 群 体 问 题 依 然 备 受 关 注, 相 关 研 究 呈 现 出 深 入 或 拓 展 的 趋 势 教 育 弱 势 群 体 主 要 指 接 受 基 础 教 育 ( 包 括 义 务 教 育 ) 的 学 龄 人 群, 在 我 国 他 们 不 仅 包 括 原 有 的 或 传 统 意 义 上 的 弱 势 群 体, 如 女 童 残 疾 儿 童 和 少 数 民 族 儿 童, 而 且 包 括 社 会 转 型 过 程 中 形 成 的 农 村 贫 困 地 区 儿 童 进 城 务 工 农 民 子 女 即 留 守 儿 童 流 动 儿 童 以 及 城 市 低 收 入 家 庭 的 子 女 我 国 教 育 弱 势 群 体 主 要 是 社 会 转 型 过 程 中 由 于 社 会 公 共 政 策 和 制 度 安 排 以 及 教 育 政 策 所 造 成 的 弱 势 群 体 在 中 国 期 刊 网 以 下 述 词 语 为 题 名 进 行 搜 索, 如 表 2 所 示, 随 班 就 读 问 题 依 然 保 持 其 关 注 度, 而 另 外 三 个 问 题 则 呈 现 增 长 的 态 势, 其 中 尤 以 留 守 儿 童 的 研 究 激 增 最 为 明 显 表 2 2001 年 ~2010 年 教 育 弱 势 群 体 研 究 成 果 2001~2005( 篇 ) 2006~2010( 篇 ) 农 民 工 子 女 85 524 流 动 人 口 子 女 83 143 留 守 儿 童 69 1755 随 班 就 读 107 125 义 务 教 育 免 费 两 免 一 补 7 28 择 校 ( 核 心 期 刊 ) 85 80 ( 全 部 期 刊 ) 346 605 农 民 工 子 女 / 流 动 人 口 子 女 问 题 十 五 阶 段 的 研 究 重 点 是 农 民 工 子 女 基 础 教 育 问 题 的 现 状 问 题 及 原 因 分 析 与 对 策, 以 制 度 经 费 等 外 部 因 素 为 分 析 切 入 点 而 十 一 五 期 间 的 研 究 除 了 继 续 深 化 上 述 研 究 视 角 外, 还 进 一 步 从 文 化 的 视 角 来 讨 论 农 民 工 子 女 的 融 合 问 题 十 五 期 间 的 课 题 关 于 农 民 工 子 女 在 迁 入 地 接 受 基 础 教 育 的 系 统 研 究 和 广 东 省 农 民 工 学 龄 子 女 教 育 问 题 现 状 调 查 和 对 策 研 究, 这 两 个 课 题 都 倾 向 于 研 究 农 民 工 子 女 基 础 教 育 问 题 的 现 状, 并 提 出 相 应 的 制 度 对 策 和 建 议 由 南 开 大 学 朱 镜 德 主 持 的 课 题 关 于 农 民 工 子 女 在 迁 入 地 接 受 基 础 教 育 的 系 统 研 究 指 出 : 农 民 工 子 女 在 迁 入 地 不 能 获 得 完 全 的 义 务 教 育, 其 根 本 原 因 在 于 相 关 义 务 教 育 资 源 的 供 给 与 配 置 机 制 尚 未 形 成 该 文 在 分 析 我 国 财 政 收 支 结 构 和 特 点 的 基 础 上, 构 建 了 农 民 工 子 女 义 务 教 育 经 费 供 给 模 式, 并 就 其 配 置 模 式 指 出 发 行 教 育 券 是 符 合 中 国 实 际 情 况 的 选 择 该 研 究 是 从 制 度 建 设 的 角 度 来 探 讨 农 民 工 子 女 的 基 础 教 育 问 题 而 十 一 五 期 间, 研 究 则 转 向 了 更 为 深 入 的 文 化 问 题, 如 由 上 海 市 教 育 科 学 研 究 院 普 通 教 育 研 究 所 汤 林 春 主 持 的 农 民 工 子 女 就 读 城 市 公 办 学 校 的 文 化 冲 突 与 融 合 研 究, 南 京 师 范 大 学 周 宗 伟 主 持 的 城 市 学 校 中 的 农 民 工 子 弟 亚 文 化 研 究 这 两 个 课 题 的 研 究 切 入 点 是 农 民 工 子 女 在 解 决 了 入 学 问 题 即 起 点 公 平 之 后 的 过 程 公 平 问 题 图 2 2001 年 ~2009 年 农 民 工 子 女 / 流 动 人 口 子 女 研 究 成 果 趋 势 图 如 图 2, 通 过 期 刊 网 相 关 文 章 的 检 索 来 看, 承 接 十 五 期 间 的 研 究 态 势, 自 2006 年 始, 关 于 农 民 工 子 女 / 流 动 人 口 子 女 的 研 究 逐 年 上 升 并 保 持 着 高 关 注 的 态 势 就 研 究 角 度 而 言, 十 一 五 期 间 的 研 究 较 之 前 阶 段 呈 现 出 学 科 交 叉 力 度 加 大 的 趋 势 社 会 学 研 究 窑 19窑

中 小 学 教 育 2011.11 流 动 人 口 子 女 的 社 会 背 景 及 其 人 格 发 展 问 题, 心 理 学 探 讨 流 动 人 口 子 女 与 城 市 子 女 的 心 理 发 展 对 比, 法 学 则 探 讨 流 动 人 口 女 子 受 教 育 权 的 宪 法 保 障 问 题 等 等 研 究 重 点 也 从 讨 论 规 约 农 民 工 履 行 其 子 女 的 受 教 育 的 义 务 角 度 转 向 依 法 保 证 农 民 工 子 女 受 教 育 权, 从 强 调 家 长 的 监 护 义 务 向 凸 显 政 府 的 教 育 责 任 转 变 留 守 儿 童 问 题 此 问 题 为 十 一 五 期 间 教 育 公 平 与 均 衡 领 域 涌 现 出 的 一 个 研 究 热 点 国 家 开 始 介 入 留 守 儿 童 问 题 的 标 志, 是 2004 年 5 月 31 日 由 教 育 部 基 础 教 育 司 在 京 召 开 的 中 国 农 村 留 守 儿 童 问 题 研 究 研 讨 会 会 上 各 方 学 者 以 多 学 科 多 视 角 多 层 面 的 形 式 展 开 了 对 留 守 儿 童 问 题 的 讨 论 这 一 热 点 问 题 也 引 起 了 媒 体 的 关 注 如 2004 年 光 [15 原 16] 明 日 报 曾 两 次 刊 载 了 某 些 县 市 的 实 践 经 验 统 观 期 间 的 调 查 报 告 和 论 文, 留 守 儿 童 问 题 研 究 存 在 如 下 特 点 : 研 究 数 量 剧 增 ; 研 究 视 角 多 元 化, 主 要 涉 及 人 口 学 社 会 学 教 育 学 以 及 心 理 学 等 角 度 有 学 者 以 实 证 研 究 的 方 式 对 留 守 儿 童 和 流 动 儿 童 子 女 的 社 会 化 问 题 进 行 了 对 比 研 究, 通 过 教 育 社 会 化 家 庭 生 活 社 会 化 身 心 健 康 人 际 交 往 及 社 会 化 结 果 等 方 面 的 比 较, 得 出 了 流 动 儿 童 的 社 会 化 状 况 优 于 留 守 儿 童 的 结 论, 并 指 出 这 在 一 定 程 度 上 意 味 着 农 民 工 子 女 跟 随 父 母 流 动 将 会 提 高 我 国 人 力 资 本 的 总 量 [17] 总 的 来 说, 留 守 儿 童 研 究 的 起 步, 存 在 着 诸 多 不 足 : 第 一, 理 论 研 究 不 足 在 维 普 数 据 库 中 以 留 守 儿 童 为 题 名 或 主 题 词 检 索, 十 一 五 期 间 共 1820 篇, 但 其 中 核 心 期 刊 的 文 章 仅 213 篇, 仅 占 11.7 豫 这 从 一 个 侧 面 说 明 了 此 问 题 的 理 论 研 究 不 足 第 二, 研 究 方 法 多 为 差 异 比 较 法 这 导 致 了 对 问 题 的 认 识 理 解 只 通 过 差 异 性 比 较 的 方 法 来 表 达 的 刻 板 模 式, 对 数 据 权 威 性 的 盲 目 信 任 导 致 大 批 研 究 无 论 在 研 究 思 路 还 是 研 究 内 容 上 都 一 再 重 复, 对 研 究 方 法 的 使 用 和 知 识 的 更 新 几 无 贡 献 第 三, 研 究 结 论 单 极 化, 负 面 结 论 突 出 除 少 数 文 章 以 外, 普 遍 认 为 留 守 儿 童 确 实 存 在 问 题, 尽 管 也 有 少 许 正 面 影 响, 整 体 上 对 留 守 儿 童 的 评 价 是 留 守 儿 童 存 在 严 重 的 问 题 第 四, 大 部 分 研 究 都 是 现 象 的 描 述, 对 原 因 和 现 象 背 后 的 根 源 浅 尝 辄 止 或 是 戛 然 而 止, 对 表 象 背 后 的 原 因 未 予 挖 掘, 或 是 推 给 宏 观 原 因, 如 城 乡 壁 垒 等 [18 原 19] 随 班 就 读 问 题 随 班 就 读 是 我 国 特 殊 教 育 的 重 要 形 式 在 期 刊 网 中 按 照 题 名 搜 索 随 班 就 读 的 相 关 研 究,2001 年 ~2005 年 为 107 篇,2006 年 ~ 2010 年 为 125 篇, 基 本 保 持 总 量 持 平 两 个 五 年 计 划 中 的 相 关 课 题 数 量 也 同 样 持 平 在 研 究 文 章 和 课 题 数 量 持 平 的 背 后, 则 是 研 究 的 推 进 与 深 化 随 班 就 读 现 象 最 开 始 出 现 在 我 国 有 限 的 教 学 资 源 之 下, 是 为 了 普 及 九 年 义 务 教 育, 解 决 有 特 殊 需 要 的 儿 童 入 学 的 无 奈 之 举 而 在 基 本 实 现 了 入 学 人 数 的 目 标 之 后, 质 量 问 题 成 为 随 班 就 读 的 重 中 之 重 十 一 五 期 间 对 随 班 就 读 问 题 的 研 究, 延 续 了 对 质 量 问 题 的 关 注, 并 从 政 策 课 程 教 学 教 师 学 生 心 理 因 素 社 会 支 持 系 统 等 多 个 方 面 分 析 了 质 量 不 高 的 成 因 及 对 策 义 务 教 育 免 费 问 题 2005 年 底, 国 家 决 定 实 施 农 村 义 务 教 育 经 费 保 障 的 新 机 制, 在 中 西 部 地 区 对 农 村 义 务 教 育 阶 段 家 庭 经 济 困 难 学 生 实 行 两 免 一 补 2006 年 4 月, 十 届 全 国 人 大 常 委 会 第 二 十 一 次 会 议 再 次 审 议 义 务 教 育 法 修 订 草 案 草 案 规 定, 义 务 教 育 是 国 家 统 一 实 施 的 所 有 适 龄 儿 童 少 年 必 须 接 受 的 教 育, 是 国 家 必 须 予 以 保 障 的 公 益 性 事 业, 不 收 学 费 杂 费 关 于 义 务 教 育 免 费 的 研 究 也 多 集 中 在 十 一 五 期 间 学 者 们 研 究 了 义 务 教 育 免 费 政 策 在 实 行 过 程 中 遇 到 的 实 践 难 题 农 民 工 子 弟 入 学, 城 乡 教 育 资 源 占 有 不 均 及 学 生 择 [20] 校, 指 出 在 体 制 不 完 善 的 情 况 下, 此 政 策 并 没 有 缩 短 城 乡 不 均 衡 间 的 差 距 [21] 也 有 学 者 具 有 前 瞻 性 地 指 出, 应 对 义 务 教 育 免 费 的 实 施 困 境, 要 关 注 教 育 过 程 公 平 [22] 择 校 择 校 也 是 弱 势 群 体 研 究 中 的 一 个 热 点 问 题, 在 全 部 期 刊 的 检 索 中, 呈 上 升 趋 势 ; 而 在 核 心 期 刊 的 检 索 中, 文 章 的 数 量 持 平 似 可 从 一 个 侧 面 说 明 择 校 问 题 在 现 实 民 生 中 所 具 有 的 高 关 注 度 择 校 其 实 是 公 平 与 均 衡 问 题 的 另 一 个 维 度 校 际 均 衡 问 题 的 体 现 十 一 五 期 间 关 于 择 校 的 研 究 呈 现 了 多 学 科 的 研 究 角 度, 如 博 弈 论 公 共 管 理 文 化 资 本 公 平 与 均 衡 等 有 学 者 把 择 校 比 作 制 度 的 顽 疾 ; 也 有 学 者 认 为 解 决 择 校 问 题 的 根 源 在 于 校 际 均 衡, 这 相 对 来 说 是 个 比 较 遥 远 的 目 标, 但 是 可 以 在 窑 20窑