目 录 CONTENTS 浅 谈 例 题 教 学 熊 晓 黎 37 情 景 教 学 在 小 学 英 语 教 学 中 的 重 要 性 李 艳 英 38 初 中 体 育 教 学 中 合 作 学 习 模 式 的 探 析 闫 海 涛 38 小 学 语 文 分 层 教 学 的 几 点 体 会 杨 焕 敏 39

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1 目 录 CONTENTS 教育创新 都市家教 上半月 2016 年第 9 期 主管主办 江西日报社 编辑出版 江西 都市家教 杂志社 国内刊号 CN /G4 国际刊号 ISSN 邮发代号 广告经营许可证号 广告代理 北京晋风雅颂文化传媒有限公司 总 编 辑 刘 宏 执行主编 韩新朝 执行副主编 姜春波 编辑人员 史红群 宋鲁伟 刘小红 李美兰 白兴惠 陈 凌 张 帅 徐 伟 曾文斌 朱 倩 张 朔 白玉强 黄绘中 特约编辑 周同顺 杜三明 张宗贤 赵英来 卢雪静 陈腊英 赵春贵 孙 健 秦苗苗 占冠涛 田万林 吕颖颖 设计总监 潘海波 杂志定价 6 元 印刷单位 廊坊印刷厂 联系地址 江西南昌市红谷中大道 1326 号 江西日报社 都市家教 编辑部 邮 编 联系电话 本刊声明 除非本刊特别声明 本刊所载的所有文章均不代表本刊 编辑部观点 作者文图责任自负 如有侵犯他人版权或者其 它权利的行为 本刊概不负连带责任 版权所有 未经许可 不得翻译 转载本刊所载文章 高校心理健康教育课外活动途径探索 陈江媛 1 找回中等职业学校教师的心理健康 陈月兰 2 谈小学生创新精神的培养 王登勇 3 初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣 木合达尔 库尔曼拜 4 浅谈农村小学留守儿童的教育现状和关爱措施 尚金山 5 注重能力培养 提高写作水平 王旭东 6 创新教学在小学语文写作中的应用浅析 程宗清 7 微课在文科数学教学中有效应用的研究和实践 池屏雁 8 浅谈如何在语文教学中培养学生的问题意识 高小鹃 8 浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣 宋桂静 9 浅谈 翻转课堂 模式在高等专科学校的应用 张婷波 10 任务型语言教学法在医专医学英语教学中的应用 刘永芬 唐卫华 10 浅谈体育教学中创新教育的实施 欧红飞 11 在初中化学教学中渗透绿色教育的探索 刘艳强 12 浅谈数学教学中学生综合实践能力的培养 郭 帅 12 小学数学教学生活化的教学策略 龚玉友 13 关于情境创设在一年级语文教学中的运用探析 李异奇 14 浅谈初中语文课外阅读指导 庞 然 14 浅谈高中信息技术教学中如何培养学生自主学习能力 吴毕其格图 15 培养开发初中学生体育创新能力五法 顾东华 16 论高中学生终身体育习惯和能力的培养 宋 武 16 高中数学教学中培养学生逆向思维的对策探究 李承玲 17 教学研究 中学语文教学中存在的问题及对策 技工学校思想政治理论课中的情感教学分析 浅谈初中物理情境教学 微课在思想品德课教学中的应用初探 中技语文的趣味性教学设计 初中化学实验教学的反思 论提高初中历史教学质量的有效策略 中学英语语法教学的看法 情景教学在初中语文写作教学中的运用浅析 浅谈小学语文教学中的阅读训练 如何提高初中历史教学质量 初高中英语教学衔接的问题和策略 会计学专业实践教学中存在的问题与对策 探究初中语文阅读教学 比较法在初中生物教学实践中的应用 初中语文教学评价探析 在小学数学教学中如何发挥学生的主体作用 高中化学生活化探究教学模式的实践和研究 阅读 语文教学的灵魂 初中物理 问题探究式 教学初探 浅谈信息技术与高中地理教学的整合策略 浅谈小学数学趣味教学 初中英语口语教学的方法初探 藏区小学语文教学的现状与对策 信息技术与小学数学 空间与图形 教学的有效整合 浅谈小学数学教学生活化 高中数学教学与信息技术整合的必要性分析 初中化学实验探究教学研究 感恩教育在小学语文教学中的渗透 1 陈林菲 18 查启珍 18 庞娜娟 19 李 丹 20 林晓玲 20 赵文霞 21 王 亮 22 陈 轶 22 师风梅 23 左文娟 24 徐程莎 24 陈 斐 25 高丹婷 26 宋文平 26 周彦强 27 李敬茹 28 郭稳安 28 付 轶 29 郭 菲 30 米有东 30 何风先 31 黄晓英 32 江小春 32 朗 色 33 陈 慧 34 戴敏玲 34 甘 彬 35 武少敏 36 熊美红 36

2 目 录 CONTENTS 浅 谈 例 题 教 学 熊 晓 黎 37 情 景 教 学 在 小 学 英 语 教 学 中 的 重 要 性 李 艳 英 38 初 中 体 育 教 学 中 合 作 学 习 模 式 的 探 析 闫 海 涛 38 小 学 语 文 分 层 教 学 的 几 点 体 会 杨 焕 敏 39 浅 谈 小 学 英 语 教 学 中 的 语 言 艺 术 焦 虎 彪 40 初 中 数 学 理 解 性 教 学 的 实 践 研 究 胡 建 国 40 浅 谈 小 学 数 学 教 学 中 如 何 创 设 问 题 情 境 雷 杏 41 浅 谈 小 学 数 学 中 的 口 算 教 学 许 艳 芹 42 微 课 在 初 中 语 文 教 学 中 的 实 践 和 探 索 舒 恒 42 教 师 情 感 在 职 教 体 育 教 学 中 的 作 用 王 嘉 玮 43 如 何 提 高 农 村 初 中 地 理 教 学 韩 翠 霞 44 浅 谈 习 作 教 学 黄 玲 44 教 材 资 源 渗 透 作 文 教 学 的 价 值 及 实 践 王 文 俊 45 浅 谈 少 数 民 族 地 区 一 元 一 次 方 程 的 教 学 丁 伟 46 社 会 工 作 双 语 教 学 的 目 标 性 质 与 实 施 路 径 孙 唐 水 晏 凤 鸣 白 薇 47 素 质 教 育 下 的 初 中 数 学 教 学 张 月 萍 48 农 村 小 学 语 文 教 育 教 学 的 现 状 与 对 策 分 析 丁 振 胜 49 怎 样 把 素 质 教 育 融 入 初 中 英 语 教 学 朱 柳 琴 50 地 理 比 较 法 在 高 中 地 理 教 学 中 的 应 用 研 究 任 冬 华 51 初 中 体 育 教 学 中 差 异 化 教 学 的 应 用 郎 琳 52 小 学 语 文 教 学 中 的 美 育 初 探 李 家 豪 53 浅 谈 中 职 信 息 课 教 学 方 法 探 究 彭 友 国 54 游 戏 教 学 法 融 入 小 学 体 育 短 跑 教 学 的 尝 试 汤 文 根 55 小 学 数 学 计 算 教 学 的 问 题 及 对 策 蔡 艳 媚 56 浅 析 小 学 语 文 教 学 中 如 何 渗 透 生 命 意 识 邓 阳 57 谈 中 职 数 学 教 学 的 有 效 性 范 亚 丽 58 文 言 文 教 学 中 的 问 题 探 析 方 薇 59 物 理 教 学 的 有 效 性 李 春 花 60 初 中 语 文 文 言 文 教 学 的 有 效 方 法 李 德 教 61 以 母 语 为 教 学 媒 介 语 的 重 要 性 李 妮 妮 62 浅 析 小 学 语 文 教 学 如 何 培 养 学 生 问 题 意 识 刘 凌 63 谈 小 学 语 文 阅 读 教 学 策 略 刘 晓 凤 64 一 带 一 路 背 景 下 高 职 高 专 商 务 英 语 教 学 模 式 研 究 唐 小 娜 吴 丽 65 浅 谈 初 中 高 中 数 学 教 学 的 衔 接 李 加 相 66 减 负 增 效 理 念 在 小 学 语 文 教 学 中 的 运 用 研 究 黄 雅 翠 67 课 堂 创 新 结 文 章 知 己 建 有 效 课 堂 王 英 68 浅 探 当 前 高 中 英 语 课 堂 提 问 策 略 董 晓 69 让 语 文 课 堂 充 满 生 命 的 色 彩 程 超 萍 70 新 形 势 下 如 何 构 建 高 效 的 语 文 课 堂 郭 建 灵 刘 佳 71 洛 阳 五 中 初 中 语 文 阅 读 教 学 自 主 学 习 课 堂 模 式 初 探 李 萌 萌 72 新 常 态 课 堂 : 守 正 出 新 范 带 娣 73 活, 语 文 课 堂 的 最 高 境 界 胡 晓 平 74 浅 谈 历 史 课 的 课 堂 教 学 语 言 张 发 钟 75 谈 如 何 优 化 初 中 化 学 课 堂 教 学 陈 发 颖 76 浅 析 如 何 提 高 小 学 科 学 课 堂 教 学 效 率 张 义 态 77 融 入 生 活, 让 小 学 数 学 课 堂 充 满 生 机 吴 梅 珍 78 智 能 手 机 对 大 学 课 堂 教 学 影 响 的 调 查 和 分 析 陈 微 微 王 亚 平 于 孟 飞 黄 耀 79 试 析 如 何 构 建 网 络 环 境 下 的 小 学 语 文 教 学 新 课 堂 陈 伟 80 浅 析 中 学 英 语 课 堂 互 动 中 的 教 师 反 馈 丁 乃 妮 81 快 乐 引 导 之 初 中 数 学 高 效 课 堂 教 学 体 会 崔 旭 霞 82 谈 语 文 课 堂 有 效 教 学 之 平 等 互 动 交 流 樊 维 洁 83 重 视 初 中 生 物 实 验 教 学, 提 升 课 堂 效 率 柯 福 建 84 生 活 教 育 在 信 息 技 术 课 堂 的 探 索 蓝 越 群 85 2 小 议 语 文 课 堂 教 学 中 的 提 问 艺 术 宋 顺 云 86 以 读 为 本 读 领 课 堂 孙 林 蔚 87 在 小 学 构 建 全 方 位 英 语 大 课 堂 的 探 索 实 践 雷 晓 琼 88 谈 提 高 初 中 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性 蒋 小 平 89 小 学 数 学 课 堂 中 引 导 学 生 主 动 学 习 的 途 径 舒 琳 90 浅 谈 信 息 化 在 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 的 作 用 游 佳 丽 90 新 课 改 下 如 何 构 建 初 中 历 史 高 效 课 堂 何 伟 91 浅 谈 小 学 语 文 课 堂 中 口 语 交 际 与 个 性 阅 读 黄 秀 华 92 浅 谈 高 中 思 想 政 治 课 堂 的 改 革 雷 云 92 小 学 语 文 课 堂 提 问 的 有 效 性 探 究 刘 娜 93 浅 谈 思 品 课 民 主 化 课 堂 的 构 建 周 联 军 94 情 境 创 设 活 力 课 堂 洪 辉 耀 94 初 中 语 文 课 堂 创 新 教 学 法 初 探 张 玲 玲 95 创 新 教 学 呈 现 方 式, 创 建 数 学 高 效 课 堂 刘 红 红 96 英 语 课 堂 减 负 增 效 之 我 见 刘 璐 娜 96 小 学 语 文 魅 力 课 堂 的 构 建 李 秀 琳 97 小 学 语 文 高 效 课 堂 构 建 之 我 见 穆 红 英 98 新 课 改 下 初 中 英 语 高 效 课 堂 的 构 建 杨 烈 花 98 论 新 课 标 下 初 中 数 学 课 堂 的 合 作 交 流 学 习 郑 连 明 99 浅 谈 数 学 课 堂 练 习 的 有 效 性 曾 兴 固 100 高 中 化 学 生 活 化 课 堂 构 建 的 合 理 性 分 析 简 贯 楠 100 生 本 教 育 理 念 下 的 中 职 数 学 课 堂 教 学 改 革 车 畅 101 初 中 语 文 课 堂 有 效 教 学 探 究 陈 娜 102 实 施 分 层 教 学 提 高 智 障 学 生 课 堂 教 学 质 量 陈 素 侠 102 谈 高 中 政 治 课 堂 教 学 的 有 效 性 宋 良 辉 103 管 理 创 新 中 学 生 自 主 管 理 初 探 张 丽 营 104 小 学 班 主 任 管 理 过 程 中 与 学 生 和 谐 关 系 的 构 建 李 谷 金 104 简 论 如 何 做 好 小 学 班 主 任 管 理 工 作 李 颖 春 105 浅 谈 如 何 把 语 文 知 识 有 效 贯 穿 于 班 级 管 理 中 赵 月 喆 106 加 强 校 园 文 化 建 设 提 高 学 校 办 学 特 色 王 海 萍 106 初 中 班 级 分 组 评 价 管 理 马 建 华 107 发 挥 人 才 培 训 在 企 业 转 型 升 级 中 的 作 用 及 对 策 方 志 如 108 如 何 当 好 低 年 级 的 班 主 任 甘 菊 秀 111 解 析 如 何 做 好 农 村 小 学 班 主 任 工 作 许 会 琴 112 培 养 良 好 的 班 风 学 风 的 有 效 途 径 探 析 蔡 雪 根 113 新 时 期 初 中 班 主 任 管 理 工 作 探 析 道 金 草 114 浅 析 和 谐 校 园 构 建 中 高 职 辅 导 员 的 作 用 罗 淼 115 教 研 争 鸣 探 讨 如 何 培 养 农 村 小 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 范 旭 116 浅 议 小 学 英 语 高 年 级 学 生 的 阅 读 能 力 的 培 养 赵 君 117 浅 谈 如 何 有 效 地 进 行 语 文 综 合 性 学 习 万 雯 雯 118 中 学 生 口 语 交 际 能 力 的 培 养 吴 剑 平 119 诗 文 中 别 字 用 法 的 研 究 周 铿 120 探 究 活 动 在 小 学 科 学 课 教 学 中 的 缺 失 及 对 策 探 索 王 水 玲 121 案 例 教 学 法 在 高 职 思 政 课 教 学 中 的 实 施 效 果 分 析 陈 军 122 积 分 上 限 函 数 奇 偶 性 进 一 步 探 讨 孟 丽 君 123 如 何 培 养 农 村 中 学 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 吴 志 军 124 浅 谈 培 养 农 村 初 中 学 生 学 习 体 育 课 的 兴 趣 和 方 法 潘 红 艳 124 如 何 提 高 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 付 轶 125 谈 谈 小 学 语 文 阅 读 的 重 要 性 汪 荣 爱 126 自 主 学 习 策 略 在 高 中 语 文 写 作 教 学 中 的 应 用 效 果 分 析 王 芳 126 浅 谈 农 村 小 学 生 口 语 交 际 能 力 的 训 练 金 翠 珍 127 浅 谈 心 理 训 练 在 高 中 足 球 选 项 课 中 的 运 用 尹 宁 128

3 目 录 CONTENTS 记 忆 策 略 在 高 中 英 语 词 汇 教 学 中 的 应 用 吕 琴 128 浅 谈 如 何 培 养 中 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 安 春 江 129 小 学 语 文 低 年 级 趣 味 识 字 方 法 初 探 曹 东 亮 130 浅 谈 如 何 培 养 中 学 生 对 体 育 课 的 兴 趣 常 明 学 130 网 络 技 术 在 综 合 实 践 活 动 中 的 运 用 童 琳 131 通 过 学 生 参 与 活 动, 提 高 学 生 阅 读 理 解 能 力 黄 国 容 132 培 养 学 数 学 的 兴 趣 黄 诗 明 132 浅 谈 探 究 式 学 习 在 高 中 英 语 教 学 中 的 应 用 吴 萼 133 小 班 制 高 中 生 生 物 学 习 方 式 现 状 调 查 与 对 策 研 究 靳 玉 科 134 让 灵 魂 接 受 语 言 的 熏 陶 邹 星 星 134 如 何 实 现 初 中 数 学 教 学 过 程 中 教 与 学 的 最 佳 优 化 王 荣 桃 135 初 中 学 生 数 学 学 习 兴 趣 的 培 养 贺 小 林 136 关 于 小 学 英 语 的 教 学 特 点 和 面 临 的 教 学 挑 战 分 析 宋 琼 136 初 中 历 史 教 学 中 运 用 问 题 式 教 学 方 式 的 思 考 王 洪 洪 137 博 观 而 约 取, 厚 积 而 薄 发 李 倩 婧 138 如 何 提 高 小 学 数 学 小 组 合 作 学 习 的 有 效 性 王 薛 艳 138 低 年 级 的 朗 读 指 导 方 文 英 139 暗 香 浮 动 月 黄 昏 罗 建 红 140 课 改 前 沿 新 课 标 下 二 年 级 数 学 混 合 运 算 教 学 方 法 的 创 新 席 晓 红 141 新 课 改 背 景 下 小 学 语 文 古 诗 词 教 学 策 略 分 析 虎 芬 142 浅 谈 初 中 数 学 建 模 的 策 略 张 晓 星 142 新 课 改 下 初 中 物 理 分 层 教 学 探 究 高 复 强 143 新 课 程 背 景 下 高 中 数 学 的 有 效 教 学 模 式 初 探 庞 娅 棉 144 浅 谈 电 子 技 术 应 用 专 业 一 体 化 教 学 改 革 方 案 实 施 建 议 盛 怡 琼 144 初 中 数 学 有 效 教 学 探 析 张 玉 凤 145 新 课 改 下 学 生 数 学 解 题 能 力 的 发 展 问 题 和 策 略 赵 世 尚 146 中 职 计 算 机 课 程 教 学 方 式 及 革 新 路 径 思 考 李 洁 146 新 课 程 理 念 下 高 中 化 学 学 生 自 主 学 习 策 略 探 讨 王 鸿 冰 147 新 课 程 背 景 下 如 何 培 养 高 中 生 的 语 文 学 习 能 力 董 玉 真 148 新 课 改 背 景 下 的 高 中 英 语 教 学 思 考 熊 志 群 149 新 课 程 背 景 下 初 中 语 文 作 文 教 学 对 策 研 究 叶 安 150 数 学 课 程 的 分 层 教 学 在 新 课 程 改 革 下 的 探 究 艾 丽 静 151 谈 培 养 小 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 石 玉 芳 152 浅 谈 小 学 信 息 技 术 教 学 王 涛 153 小 学 数 学 问 题 解 决 的 理 解 与 探 究 陈 花 莲 154 数 列 应 用 教 学 中 体 现 上 海 新 课 标 的 要 求 宋 刚 155 中 职 会 计 教 学 中 存 在 的 问 题 与 解 决 对 策 李 瑜 156 合 作 学 习 在 初 中 数 学 教 学 中 的 应 用 豆 格 才 让 157 德 育 纵 横 在 少 先 队 工 作 中 我 们 如 何 培 育 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观 罗 祖 荣 158 论 传 统 节 日 的 思 想 政 治 教 育 功 能 张 守 萍 159 中 职 班 主 任 德 育 工 作 的 现 状 与 改 进 措 施 浅 论 马 晓 丽 160 教 师 应 正 确 认 识 教 育 公 正 张 慧 君 160 浅 谈 技 工 学 校 德 育 教 学 的 有 效 性 张 秀 娟 161 中 学 思 想 政 治 教 育 之 我 见 赵 伟 玲 162 渗 透 促 提 效 吴 小 芬 162 当 代 大 学 生 民 族 精 神 培 育 路 径 探 讨 唐 丹 丹 163 高 职 思 想 政 治 工 作 的 创 新 路 径 及 意 义 论 述 周 雯 165 理 论 研 究 学 校 体 育 与 全 民 健 身 开 展 的 调 研 与 分 析 李 萍 小 学 班 级 管 理 中 的 人 文 主 义 教 育 观 念 分 析 曹 莎 167 教 师 职 业 认 同 文 献 综 述 严 婕 168 小 学 低 年 级 数 学 游 戏 教 学 的 功 能 价 值 及 应 用 探 讨 杨 帆 沈 燕 169 融 合 教 育 理 念 下 自 闭 症 儿 童 康 复 策 略 研 究 郑 佳 燕 170 商 务 英 语 研 究 : 微 观 与 宏 观 孙 艳 171 工 作 过 程 为 向 导 的 高 职 建 筑 类 专 业 课 程 改 革 研 究 尹 鹏 173 中 小 学 名 师 的 素 质 结 构 研 究 述 评 李 红 霞 174 关 于 高 职 院 校 高 等 数 学 与 初 等 数 学 衔 接 的 几 点 思 考 谷 成 176 高 职 院 校 经 济 管 理 专 业 实 践 性 教 学 策 略 分 析 凌 静 雅 177 高 职 艺 术 设 计 专 业 工 作 室 教 学 模 式 初 探 陈 璐 178 高 中 政 治 教 学 模 式 与 理 念 的 多 元 化 研 究 陈 泰 洪 179 浅 析 职 业 教 育 计 算 机 教 学 的 网 络 化 教 学 模 式 郝 茹 180 有 效 发 展 中 职 数 学 教 师 的 专 业 发 展 张 永 红 181 外 语 人 才 国 际 化 视 野 与 跨 文 化 交 际 能 力 培 养 宛 鹏 云 182 大 学 生 综 合 素 质 测 评 方 法 与 实 践 探 讨 朴 锋 春 183 汴 郑 洛 城 中 村 居 民 子 女 学 前 教 育 内 外 部 环 境 浅 谈 张 力 派 184 人 文 关 怀 在 管 理 工 作 中 重 要 作 用 的 思 考 顾 佳 曹 森 185 大 学 生 三 情 教 育 : 现 状 与 思 考 苏 煜 阮 春 峰 马 莉 186 科 教 创 新 理 论 力 学 课 程 教 学 方 法 探 讨 张 香 云 188 瑞 吉 欧 方 案 课 程 中 教 师 角 色 与 职 责 对 我 国 的 启 示 孟 星 黄 乾 玉 189 关 于 高 中 信 息 技 术 分 层 教 学 的 实 施 黄 大 杰 190 浅 析 培 养 高 中 信 息 技 术 教 学 中 学 生 学 习 兴 趣 的 策 略 余 成 方 191 从 比 较 文 化 角 度 审 视 西 班 牙 语 对 孝 的 翻 译 许 婷 芳 192 工 学 结 合 专 班 模 式 下 应 届 生 所 面 临 的 就 业 问 题 分 析 和 指 导 何 玉 勤 193 汽 车 发 动 机 原 理 课 程 教 学 改 革 雷 朱 坦 194 以 问 题 打 造 高 效 数 学 复 习 课 黎 顺 兵 195 照 片 档 案 利 用 中 的 著 作 权 问 题 刘 雨 亭 196 基 于 CQBX-B 便 携 式 机 械 传 动 实 验 系 统 的 设 计 张 香 云 197 中 班 语 言 活 动 中 语 境 的 有 效 运 用 研 究 徐 静 燕 198 论 微 课 喻 茂 199 司 法 会 计 在 反 贪 工 作 中 的 作 用 及 运 用 张 静 贾 守 婵 200 数 学 情 境 在 解 决 问 题 教 学 中 的 应 用 郑 华 国 201 汽 车 发 动 机 智 能 故 障 诊 断 原 理 与 方 法 雷 朱 坦 202 动 画 场 景 概 念 设 计 中 色 相 对 比 在 教 学 中 的 应 用 方 法 探 讨 杨 钟 203 心 理 健 康 教 育 在 高 中 思 想 政 治 课 教 学 中 的 渗 透 刘 向 桃 204 小 学 语 文 单 元 整 合 教 学 的 实 践 与 思 考 王 付 平 205 形 体 课 对 女 大 学 生 形 体 成 熟 美 塑 造 的 分 析 陈 韵 206 苏 教 版 中 学 语 文 的 阅 读 教 学 策 略 的 探 讨 韦 玲 206 基 于 创 新 型 混 合 教 学 模 式 的 遗 传 学 教 改 试 验 杨 小 珍 杨 学 龙 207 合 理 调 控 微 课 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用 艾 华 208 基 于 关 怀 伦 理 对 教 师 幸 福 的 思 考 葛 希 臻 208 如 何 提 高 低 年 级 学 生 的 运 算 能 力 刘 佳 209 小 学 数 学 生 活 化 教 学 策 略 宋 玉 英 210 初 中 物 理 教 学 中 如 何 合 理 利 用 网 络 资 源 周 明 华 210 小 学 语 文 学 困 生 转 化 策 略 赵 玉 静 211 印 刷 材 料 与 适 性 课 程 设 计 教 学 改 革 研 究 周 奕 华 罗 妍 孙 红 光 212 语 言 文 化 在 英 汉 翻 译 中 的 作 用 颜 云 华 212

4 目 录 CONTENTS 情 景 教 学 与 素 质 教 育 李 蕾 荣 蓉 徐 传 海 213 幼 儿 教 育 幼 儿 园 体 育 活 动 中 民 间 体 育 游 戏 的 教 育 价 值 探 讨 吴 莉 萍 214 幼 儿 园 游 戏 活 动 中 师 生 互 动 现 状 的 研 究 朱 守 萍 215 浅 析 支 架 教 学 理 念 下 幼 儿 教 师 语 言 的 运 用 吕 瑶 嘉 216 试 论 幽 默 在 幼 儿 教 育 中 的 运 用 王 长 辉 217 浅 谈 幼 儿 师 范 学 校 数 学 的 教 学 目 的 邹 伟 218 爸 爸 妈 妈 动 起 来 胡 小 曼 219 浅 谈 幼 儿 良 好 习 惯 的 培 养 策 略 红 西 220 指 南 背 景 下 教 师 义 工 指 导 家 庭 教 育 的 研 究 何 琳 怡 221 在 幼 儿 教 育 中 提 高 批 评 效 果 的 实 践 探 索 曹 雅 芳 222 学 前 教 育 课 程 实 施 的 影 响 因 素 研 究 赵 佳 223 关 于 幼 儿 户 外 活 动 器 械 的 探 讨 与 分 析 陈 榕 224 培 养 幼 儿 早 期 阅 读 兴 趣 有 效 性 指 导 与 策 略 莫 银 冬 224 浅 谈 如 何 培 养 幼 儿 的 责 任 感 刘 小 红 225 如 何 对 待 新 入 园 哭 闹 的 孩 子 邓 淑 芬 226 浅 析 学 前 儿 童 艺 术 教 育 意 义 和 教 学 内 容 的 创 新 张 君 226 多 能 合 作 提 升 幼 儿 科 学 探 索 能 力 程 琨 227 师 生 园 地 关 于 小 组 合 作 学 习 的 思 考 程 艳 228 创 设 适 当 情 境 给 学 生 学 习 空 间 陈 梅 芳 228 浅 谈 小 组 合 作 学 习 在 初 中 物 理 教 学 中 的 应 用 王 正 229 应 用 意 识 在 低 年 级 学 生 中 萌 芽 刘 菊 梅 230 高 中 班 主 任 工 作 中 有 效 渗 透 心 理 健 康 教 育 的 策 略 欧 珠 拉 姆 230 抓 住 词 语 有 效 提 问 费 莲 231 差 生 被 迫 辍 学 的 背 后 巫 居 保 232 浅 议 小 学 数 学 错 题 产 生 的 原 因 王 燕 232 让 学 生 有 话 可 说 杨 彩 明 233 误 入 歧 途, 更 能 修 得 正 果 陈 彬 234 像 他 们 这 样 做 班 主 任 闫 凌 川 234 培 养 数 学 学 习 兴 趣 促 进 学 生 有 效 学 习 陈 丽 珠 235 浅 谈 高 一 英 语 后 进 生 作 文 如 何 提 高 李 美 治 236 高 中 语 文 情 感 教 育 浅 谈 辛 忠 俊 236 激 趣 谈 话 晒 牛 人 张 丽 荣 237 别 让 网 络 当 代 理 爸 爸 妈 妈 尹 洁 238 浅 析 小 学 作 文 教 学 徐 婷 238 做 一 名 快 乐 的 班 主 任 岳 琴 英 239 如 何 在 农 村 小 学 数 学 教 学 中 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 韦 贞 喜 240 浅 议 高 中 作 文 的 评 改 林 芳 241 手 机 文 化 对 中 职 学 生 价 值 观 的 影 响 分 析 徐 柳 242 小 学 语 文 教 师 个 性 化 和 艺 术 化 教 学 语 言 的 培 养 易 孟 谋 243 试 析 学 生 的 权 利 与 义 务 张 迎 燕 244 一 把 开 启 心 灵 的 钥 匙 周 莲 清 245 浅 谈 新 课 程 背 景 下 如 何 转 化 后 进 生 杨 国 卫 246 如 何 在 阅 读 中 培 养 学 生 的 鉴 赏 能 力 袁 红 梅 247 谈 谈 怎 样 提 高 中 学 生 背 诵 的 效 率 陈 健 明 248 艺 术 教 育 让 儿 童 做 自 己 绘 画 的 主 人 林 瑾 249 浅 谈 初 中 音 乐 教 学 中 如 何 渗 透 法 制 教 育 杨 雪 红 250 论 培 养 当 代 大 学 生 正 确 的 音 乐 审 美 观 袁 贲 小 学 美 术 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 审 美 能 力 胡 淑 梅 252 简 论 室 内 设 计 原 理 中 传 统 的 居 室 风 水 知 识 高 达 253 阳 光 射 进 池 塘 底 丁 扬 帆 254 浅 谈 微 课 在 小 学 美 术 课 堂 教 学 中 的 应 用 俞 蔷 薇 254 怎 样 有 效 地 上 好 音 乐 课 高 树 生 255 优 化 高 中 音 乐 发 声 教 学 的 策 略 程 亚 伟 256 浅 谈 在 初 中 音 乐 教 学 中 增 强 学 生 自 主 学 习 的 有 效 性 安 乐 256 刍 议 鲁 迅 小 说 故 乡 的 艺 术 特 色 董 晴 霞 257 儿 童 期 美 术 教 学 方 法 探 究 矫 凌 奕 258 绘 本 中 的 符 号 学 初 探 林 倩 倩 259 经 验 交 流 小 学 数 学 新 课 标 下 的 开 放 教 学 廖 建 华 260 浅 谈 初 中 数 学 课 前 预 习 何 兴 261 多 元 教 学 方 法 在 生 理 学 教 学 中 的 应 用 钟 轶 262 浅 谈 初 中 英 语 阅 读 理 解 的 障 碍 与 解 决 办 法 徐 莉 262 在 生 活 中 提 高 新 市 民 的 日 记 水 平 徐 丽 娅 263 浅 析 如 何 上 好 一 堂 高 校 体 育 课 刘 伟 博 264 浅 析 阅 读 课 的 问 题 设 计 林 群 英 264 问 渠 那 得 清 如 许, 为 有 源 头 活 水 来 周 建 玉 265 事 业 单 位 会 计 引 入 权 责 发 生 制 的 改 革 研 究 陈 旭 菲 266 想 方 设 法 建 立 X 与 Y 关 系 巧 解 中 考 数 学 题 探 析 赵 虽 平 266 一 体 化 电 子 商 务 专 业 课 程 体 系 的 构 建 熊 任 飞 267 Flash 制 作 太 委 屈 MV 王 芳 268 从 中 考 一 次 函 数 应 用 题 解 答 谈 数 学 模 型 构 建 柯 贤 华 268 心 理 学 视 角 下 的 网 络 虚 拟 性 教 育 王 若 霖 269 基 于 IHE LCSD 和 LOINC 的 微 生 物 菌 种 库 的 集 成 共 享 研 究 颜 景 浩 孙 迎 李 丕 丁 271 信 息 技 术 资 源 对 小 学 识 字 教 学 的 有 效 性 分 析 黄 艺 真 274 高 职 院 校 动 漫 类 专 业 毕 业 设 计 多 元 化 教 学 模 式 的 探 索 与 实 践 蔡 友 275 体 操 模 块 教 学 对 学 生 身 体 素 质 的 影 响 涂 青 276 用 高 等 数 学 的 观 点 引 导 学 生 掌 握 导 数 题 的 解 题 方 法 李 维 277 让 数 学 学 习 更 加 趣 味 和 深 刻 彭 友 锋 278 影 响 贵 阳 第 十 中 学 生 参 与 课 外 体 育 活 动 的 因 素 陈 勇 谢 玲 279 浅 谈 初 中 信 息 技 术 教 学 策 略 高 原 280 浅 谈 低 年 级 学 生 写 字 教 学 中 的 几 个 问 题 梅 先 菊 281 试 论 英 语 家 教 中 教 育 心 理 学 的 应 用 唐 雁 芝 282 小 学 体 育 教 案 : 障 碍 跑 肖 正 红 283 从 高 考 化 学 分 析 高 中 化 学 课 程 实 施 的 理 念 张 程 284 浅 谈 小 学 英 语 中 对 教 材 的 灵 活 使 用 张 平 285 问 题 解 决 教 学 四 部 曲 郑 蕙 286 以 学 生 为 导 向 的 小 学 语 文 作 业 设 计 研 究 刘 燕 287 周 易 思 维 与 物 理 教 学 张 金 福 288 高 中 化 学 案 例 教 学 法 的 应 用 探 究 郑 腾 飞 289 阳 光 工 程 需 要 健 康 心 理 白 晓 东 290 农 村 初 中 英 语 高 效 课 堂 初 探 崔 瑛 290 分 析 当 前 助 产 护 士 继 续 教 育 工 作 的 现 状 赵 丽 291 重 庆 市 校 园 足 球 发 展 研 究 李 智 孙 戈 娄 心 国 292 情 景 教 学 在 急 救 知 识 普 及 培 训 中 的 应 用 朱 淑 凤 魏 知 行 郭 林 293 独 立 学 院 学 风 建 设 探 析 冯 尧 294 河 南 地 方 戏 曲 非 物 质 文 化 遗 产 的 传 承 与 保 护 研 究 张 丽 兰 295 基 于 学 情 分 析 的 初 小 阅 读 衔 接 课 堂 观 察 舒 瑾 296

5 教 育 创 新 高校心理健康教育课外活动途径探索 上海工商外国语职业学院 上海 陈江媛 摘 要 本研究通过对上海若干所高 校心理咨询中心专任教师进行访谈 了解目 前上海高校心理健康课外活动开展方式 优 势 限制 梳理了心理健康课外活动开展的 方法 借鉴其他高校有效方法 寻求突破的 途径 是对心理健康教育的一个重要补充 关键词 高校 心理健康 课外活动 学生心理健康教育经历了 30 多年的不断 探索 近十几年来取得了蓬勃的发展 各大 高校在近十几年内基本完成了学生心理咨询 中心的建设工作 学生心理咨询中心一般负 责学生心理咨询工作 学生心理课程教学工 作 学生心理健康活动工作 在心理健康教 育工作内容中 心理咨询较多是面向有心理 困惑的学生 心理健康课程教学在学生中可 以较为广泛地开展 但由于局限于课堂 形 式较为单一 限制了其成效 心理健康教育 课外活动可以针对所有在校学生开展 其形 式也可以丰富多样 成为了心理健康教育有 力的补充 大学生在其成长过程当中 会经历人际 交往 学业 自我认知 恋爱 就业 社会 适应等问题 如果处理不当 会影响心理健康 对于绝大部分大学生来说 在日常学习生活 当中可能遇到一些成长性困惑 但这些成长 性困惑并非一定需要通过心理咨询才能够解 决 朋友与同学是他们共同面对并解决问题 最好也是最大的资源 心理健康教育课外活 动的开展就是让他们发挥朋辈心理互助的作 用 促进学生成长性问题的解决 为了进一步了解高校心理健康教育课外 活动的情况 梳理目前高校课外活动开展的 模式 本研究就高校学生心理健康活动相关 内容 对高校心理咨询中心的教师进行访谈 了解高校学生心理健康活动开展的状况以及 活动开展过程中遇到的困境 以借鉴其他高 校在开展心理健康教育课外活动的经验 寻 求突破途径 进一步提高心理健康教育课外 活动的成效 一 高校学生心理健康活动现状 以上海高校为例 目前高校学生心理健 康活动基本由心理咨询中心负责 基本有如 下几个层面 心理咨询中心层面 大部分上海高校心 理咨询中心归学生处管理 咨询中心通常会 定期举办一些直接面对全校学生的活动 同 时咨询中心每年针对大一新生选拔各系心理 委员 开展培训活动 指导心理委员开展班 级心理健康活动工作 建立心理健康三级网 络机制 学生社团层面 学生心理社一般挂靠团 委 由心理咨询中心指导 作为一个学生自 主运作的团体 能够更加贴近学生心理需要 更有主动性 班级层面 班级是学生归属的基本单位 以班级为单位 开展学生心理健康教育课外活 动 能够增强学生的归属感和班级凝聚力 创 建良好的班级心理氛围 促进学生心理健康 二 高职院校开展心理健康教育课外活 动的优势 1. 课外活动有助于形成有促进心理健康 的团体 获得人际支持 在高校开展心理健康教育课外活动 一 部分是以团体的形式开展 团体不仅能够协 助人们达成目标 而且可以满足人的多种心 理需要 如获得安全感 归属感 满足自尊 增强自信和力量感等 团体活动不仅具有教 育与发展的作用 也有预防与治疗的功能 运用团体活动的理论与技术不仅可以帮助有 心理困扰的人改善心理健康状况 也可以协 助希望不断成长的人开发心理潜能 优化心 理素质 团体活动不仅可以帮助减轻症状 改善适应 增进健康 同时有助于深化对自 己的认识 学习社交技巧 提高生活质量 更有效地在现实环境中寻求最佳发展 实现 自我价值 2. 指导学生开展心理健康教育课外活动 的师资队伍专业 高校心理咨询中心教师基本是心理学专 业出身 具备相应的资格证书 具有较为丰 富的课外活动经验 有抽样数据显示 上海 所有高校心理咨询师全部持证上岗 不少咨 询师持有 双证 即同时持有 国家二级 心理咨询师 和 上海学校中级心理咨询师 专业资质证书 持有 国家二级心理咨询师 专业资质证书者占 69.6% 持有 学校中级 心理咨询师 证书占 77.5% 博士研究生学 历占 14.7% 硕士研究生占 72.5% 3. 大学生自主性得以发挥 进入大学后 学生自主的时间增加 除 了学业 能够有更多时间关注于自身其他方 面的发展 同时 学校在成绩之外 也更加 注重学生心理健康方面的发展 学业压力下 降后 能够有更多的经历投入丰富多彩的课 外生活 三 高校开展心理健康活动存在的困境 1. 教师时间精力的限制 虽然上海市教委 10 年前就规定专职咨询 师与大学生的比例为 然而达到这 一比例的高校仍然寥寥无几 根据数据统计 上海 66 所高校 60 余万大学生 专职心理教 师只有 127 人 教师队伍分布情况未能达到良性的结构 目前上海高校心理健康教育的水平是全国领 先水平 但高校心理咨询师的队伍的现状需 要发展 年度 上海高校专职心 理咨询师队伍调查研究 课题结果显示 目 前高校心理咨询师队伍以年轻人为主体 以 女性为主 职称偏低 从业时间偏短 2. 教师角色冲突 心理教师常常承担多项工作内容 如学 生心理咨询 心理相关课程的授课 学生课 外活动等 特别是心理咨询有其伦理规范 如果有学生同时是咨询的学生又参加教师领 导的课外活动的话 对教师来说 需要同学 生建立多重关系 对教师心理咨询伦理规范 的要求就会比较高 3. 心理健康教育工作重点在于心理问题学 生 对大多数健康学生的发展关注有待提高 随着社会发展 压力增加 学生的心理 问题越来越成为人们关注点 学校心理咨询 中心的工作对象主要是问题比较严重的学生 对于健康的学生的发展性关注的还是比较少 的 工作主要针对学生心理问题的解决 对 于学生心理健康的预防工作开展较少 难以 满足大部分心理健康学生的心理发展需要 四 高校学生心理健康活动展望 1. 保障经费到位 提升硬件设施 目前上海各大高校基本按照生均 10 元的 比例保障心理健康教育课外活动经费 用于 开展学生心理健康活动 目前上海高校中 基本都配备有团体活动室 沙盘 宣泄人 心理剧道具 放松椅 团体活动器材箱等活 动设备与器材 场地与设备的配备 是开展 学生心理健康教育课外活动的基本保障 2. 重视师资软件 师资是心理健康教育的核心资源 教师 的质量直接关系到活动的效果 目前高校心 理健康教师招聘的要求基本都达到硕士以上 心理相关专业 具备国家心理咨询师二级证 书等专业硬性要求 但心理咨询中心事务繁杂 很多心理老 师反馈需要除了需要承担课程教学任务 心 理咨询任务 心理健康教育课外活动任务之 外 还承担着许多行政方面的工作 在时间 和精力上 都不够充分 对心理健康教育课 外活动的师资投入方面还有待提高 3. 重视新媒体的作用 借助于新媒体的平台开展学生心理健康教 育课外活动也成为许多高校开展心理工作的方 法 许多高校已经建立或正在建立心理咨询中 心微信公众平台 学生关注微信平台 即可收 到心理咨询中心的推送的相关信息 通过新媒 体方式 拓展了心理健康教育的平台 4. 加强校际间合作 目前高校之间心理健康教育课外活动大 多处于独立运行的状态 校际间的合作与交 流比较少 数个大学聚集的大学城相对有优 势 师资 教学资源 学生资源等方面能够 互通有无 促进资源的利用 提高心理健康 教育的质量 以松江大学城心理健康教育为 例 高校能资源共享 不定期举办心理活动 如咨询案例督导 教师培训 学生心理活动 以及医教结合活动 给其他高校之间的合作 互动提供了参考 5. 发挥教委等组织机构的作用 教委等组织机构在学校之上更高的一个 层面进行管理和协调能够更好地促进高校开 展心理健康教育课外活动 目前上海市学生 心理健康教育发展中心是作为教委下属机构 负责管理上海市学生心理健康教育工作 对 学生心理健康教育工作起到了统领的作用 [1] 陈曾堂. 上海高校专职心理咨询师基 本状况的调查与分析 [J]. 高校心理健康教育 理论与实践 [2] 潘 小 军. 课 外 活 动 在 大 学 生 心 理 健 康课程教育中的应用研究 [J]. 教育与职业 2013,15: 都市家教

6 教 育 创 新 找回中等职业学校教师的心理健康 甘肃省定西市安定区交通路中学 陈月兰 摘 要 西北的落后地区 经济落后 文化闭塞 教育水平也相对落后发达地区 职业教育以前非常薄弱 2000 年左右地方教 育主管部门响应国家的教育政策 高度重视 中等职业教育 实现我们的职业价值 找回 我们的职业尊严 找到我们的职业幸福 让 我们的心理阳光健康成了每个从事职业教育 者关注的问题 关键词 找回 职业学校 教师 健康 二零一六年新年刚过的一次全校教职工 的会议上 我们收到了一份来自上级教育部 门的一份特殊的礼物 每位在岗教师领到了 一本朱永新的教育专著 我的教育理想 在该书的封面上醒目地印着这样一段话 我 心中的理想教师 应该是一个胸怀理想 充 满激情和诗意的教师 我心中的理想教师 应该是一个自信 自强 不断挑战自我的教 师 我心中的理想教师 应该是一个善于合 作 具有人格魅力的教师 看到这些话 我百感交集 但内心深处更多是羞愧 内疚 还有郁闷 二十几年前 当我在高考填报 师范类院校的志愿时 当我拿着师范院校的 红色的毕业证书时 我也是对成为一名教师 感到自豪和光荣 爱岗敬业成为人类灵魂的 工程师也是我的人生理想 那时候的我曾经 也有着书生挥斥方遒的豪气 有着桃李满天 下的教育理想 可曾几何时 我丧失了信念 和锐气 心情或压抑 或悲观 或失望 这还得从我进入当地的职业学校说起 我所在的地区是西北的落后地区 经济落后 文化闭塞 教育水平也相对落后发达地区 职业教育以前非常薄弱 八十年代我当年初 中毕业时就根本不知道我们县还有那样的一 所学校 教育局也没有在各种有毕业班的学 生中就行招生宣传 考不上高中的学生都走 上了社会 想来当年生源不多 二零零零年 左右地方教育主管部门响应国家的教育政策 高度重视中等职业教育 给职业学校的投资 加大 在当地的一所公立职业学校接二连三 地申请到建设项目 先后在校园里盖起了教 学大楼 宿舍大楼 实验大楼 有关教育政 策规定职业学校的在校学生人数和高中学生 在校人数基本要求 1 1 的比例 还有一个 国家的优惠政策是职业学校的学生每年有一 两千元的学费 在教育部门的协调下 在本 地这所职业学校校长的努力下 招生工作力 度加大 不仅在我们区配专人进入有初三毕 业班的学校宣传 为了做好宣传工作 学校 专门印制了大量的招生简章 还召集学生开 会讲话说明 还开办开放月 开放周让学生 参观职业学校的各种硬件建设 还到周边的 几个县也做了宣传 由于这些综合原因 当 地职业学校的生源有了突飞猛进的增加 当 地这一所唯一的公办职业学校空前热火起来 就在那时 我拿到了本科毕业证 也取得了 中等职业学校教师资格证 选调进了这所职 业学校 从此我的教育理想就开始一点一点 都市家教 2 的破灭 我的教育的幸福就一天又一天的减 少 我的心理健康一年比一年下降 作为一名一线的老师 作为一名专业技 术人员 作为以 传道授业解惑 为职业的 人来说 我的工作的遇到的最大的麻烦在课 堂上 我每天需要上三四节课 跟两个自习 讲台上的我简直无可奈何 学校的管理制度 规定 每节课上课之前老师一定先要填写教 师日志 填写内容包括一定核实填写实到人 数 应到人数 没到的学生要实名登记 备 注迟到请假旷课原因 如果那位老师忘记填 写教室日志 会有专门人员登记扣分 这样 我每每站上讲台 就有一种滑稽的想法 我 们的上课简直是一节清点学生的活动 难道 点名就是我的课堂最重要的一个环节 好容 易登记清楚 已经过去好几分钟了 开始上课 满教室的学生基本上没有起码的学习意识 没有学习的良好习惯 不会听课 不会做笔记 甚至不带课本 不知道尊重老师 也不知道 尊重知识 再说国家编排的中等职业学校使 用的教材也是和义务教教阶段的课本有所不 同 要对一个厌学的群体进行知识的传授 他们在课堂上要么呆若木鸡 要么大吵大闹 看书听讲已经比较困难 在课堂上要求他们 自学 交流是不可能的 讲是人家非常反感 的 说教是老生常谈 对人家是不起作用的 当年曾经听学生评价自己的课 讲的啥课 本上没有找到 也曾经听过评价其他老师 的课 课讲得真的太好了 我一句也没听 懂 这种现状多么尴尬 也是多么难过啊 曾经我以为我学习了教育学 心理学 掌握 了专业的学科知识 可以得心应手的胜任这 份工作 而现实却是这样 作为灵魂的塑造者 职业学校的老师当 然还要承担德育教育的任务 进入职业学校 学习的学生 学习没有兴趣 意志品质很差 没有长远计划 没有远大理想 抱得态度是 混日子 极容易违犯校纪校规 迟到早退 逃学旷课 出言不逊 你推我搡更是司空 见惯 有个别学生甚至偷盗啊 诈骗啊 作 为班主任天天提心吊胆 时不时的有政教处 乃至当地派出所前来调查问题 这些学困生 由于在九年义务教育阶段长期养成的不良习 惯 各位老师的批评教育太过于频繁 所以 他们已经对我们的教育有点麻木 要么阳奉 阴违 前面一套 人后一套 要么麻木不仁 不理不睬的 犯错了 不管你是苦口婆心 还是暴风骤雨 人家个个是墙头的麻雀 大 炮轰过 什么阵势没见过 所以德育教育收 效微乎其微 我曾亲眼看见一违纪女生大声 对我们的政教处主任喊话 你就是 把我没办法 大不了我就不来了 一幅黑 社会老大的架势 她根本不把开除学籍当回 事 中等职业学校的门槛太低 学生当然对 在这里学习毫不珍惜 我值周时 还见过一 个晚自习上 有个男学生的爸爸有事找他 在教师在场 在本班教室门口 那个男同学 和他爸对打起来 学生的个头基本和他爸一 样高了 体力也差不多 打得很暴力 那个 学生没有找到武器 临时解下自己的皮带对 付他爸 我们拉架费了好大劲 学生这样讲理 因为自己从小就是爷爷奶奶抚养大的 父亲 没有资格来教育他 这对父子关系多么不和 常规 他所讲的对父亲动手的理由让我愕然 惊讶 我在大学学到的教育理论多么苍白 根本无法解决这个现实问题 中国是个礼仪 之邦 历来讲究孝道尊老 怎么会是这样啊 老师的工作年终考核是最终的一个评价 评价等次有优秀 良好 称职 不称职四个 等次 各等次有严格的比例 为了年终考核 取得一个优秀等次 各位老师绞尽脑汁 费 尽心血 想了各种各样离奇古怪的办法 在 领导面前要这种奖励那种荣誉 参加这样的 比赛那样的比赛 花钱买论文 找人做课题 钻研考核政策的空隙 我听说过有位老师因 为学生评教成绩非常不满意 找校长要求重 新组织学生评教 因为那个学生评教在考核 中占的比例还比较重要 但是我究竟不明白 学生们以什么标准给老师打分 他们心中的 好老师是什么样呢 就是课上的太好了 自 己一句也听不懂的那个英语教师吗 还有一 位 数 学 教 师 所 带 班 级 的 考 试 平 均 成 绩 是 九十几分 我也是莫名惊诧 这样的数学成绩 上高中也是个考重点大学的苗子么 怎么到 职业学校学习技术来了 其实学生和老师一 样的心知肚明 成绩能糊弄得到 学生会重 视学习吗 老师的师道尊严还存在不 教师是一个知识群体 常年累月的面对 这样的现状 有许多同行和我一样的困惑 和我一样无奈 实现我们的职业价值 找回 我们的职业尊严 找到我们的职业幸福 让 我们的心理阳光健康成了每个从事职业教育 者关注的问题 注 甘 肃 省 教 育 科 学 十 二 五 规 划 2013 年贫困地区中职教师的心理健康现状和 对策研究课题 课题批准号 GS 2015 GHB0114 成果

7 教 育 创 新 谈小学生创新精神的培养 江西省景德镇市浮梁县湘湖小学 江西 景德镇 王登勇 摘 要 自由宽松安全的气氛可以使 师生共同建立和谐 热烈的教学气氛 让每 可以使学生从不同的角度出发 沿着不同的 人的智慧得到最充分的发挥 创设民主 宽 个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机 解题思路 用多种方法解决问题 在求异思 松 友好的学习氛围 使学生在心理放松的 会 维的培养过程中 要重在新和异 要鼓励学 情况下形成一个无拘无束的思维空间 能促 二 灵活使用教材 培养创新意识 传统的教学观认为 教材是教师实施教 学的依据 又是学生学习的依据 在课堂教 学中必须 忠实于教材 严格按照教材的程 序组织教学 在这种思想下 教师很少对教 材加以合理的处理加工 更谈不上创新了 其实 教材是教学的基本材料 尊重教材并 非唯教材 而是提倡教师在深入钻研教材的 基础上 发掘教材中所蕴涵的创新原理 精 心构建教学中实施创新的体系 围绕 以学 生发展为本 这个主题 把学生终身可持续 发展作为数学教学的根本目的 对教材的加 工处理一般从下面几个方面入手 首先是结 合学生现有生活实际和现代社会的发展需求 合理运用教材 其次是结合学生的思维训练 和能力培养处理教材 再者是挖掘教材中蕴 涵的数学思想方法加工教材 最后是着眼于 为学生提供自主活动空间调整教材 如 在 执教 观察物体 一课中 教师将课本呆板 的主题图教学 灵活处理为观察学生喜闻乐 见的实物卡通米老鼠玩具 引导在学生在活 动中探究观察物体的方法 有的学生发现 观 察小的物体时 可以把物体转动一圈进行观 察 有的学生还发现 观察较大的物体时 可以围着物体走一圈进行观察 学生的这 些发现 正是创新意识的萌芽 需要教师细 心呵护 生积极思考 用不同的解法来解题 从而提 进学生积极思维 驰骋想象 敢于标新立异 在教学中教师要注重让学生互相合作 更重 要的是应以一个朋友的身份参与到学生的学 习中 放下传统的师道尊严 消除位差效应 面对学生我们应保持平视或仰视 而不是俯 视 关键词 意识 思维 能力 评价 创新精神是每一个健康的人都具有的一 种心理能力 它主要由创新意识 创新思维 和创新能力所构成 其中 创新意识是前提 创新思维是核心 培养学生的创新精神 使 他们作为独立个体 能够善于发现认识有意 义的新知识 新事物 新思想 新方法 掌 握其中蕴含的规律 并具备相应的能力 为 将来成为 创新型 人才奠定全面的素质基础 就需要我们最大可能的为他们的主动发展创 造相对宽松的教育条件 一 消除位差效应 营造创新环境 为学生提供一个无压力 相互平等的和 谐氛围 才能使学生敢想 敢说 敢做 使 每个学生在互相交流中充分发挥自我的能力 在数学课堂教学中对于学生积极主动地参与 教学的行为 教师要做到以下三点 首先是激发与保护 教师要善于激发学 生的所有潜藏的积极因素 并加以热心的关 爱和保护 包括他们的好奇心 求知欲 探 索精神和创造性的品质 比如 在执教二年 级上册的 观察物体 时 在每小组的学生 中安排一个神秘的学习小伙伴 用布蒙上的 米老鼠玩具 使学生一进教室就感到新鲜 从而产生好奇心 集中精力进入学习 其次是引导与培养 在教学中引导学生 自主学习 独立思考 培养学生的创新思维 例如 教学 年 月 日 一课时 可以设 计几个问题引导学生自主探究 观察手中的 年历卡 你能回答下面几个问题吗 ①一年 有多少个月 ②哪几个月是 31 天 哪几个月 是 30 天 ③二月有多少天 一年有多少天 ④你还发现了什么 给学生创设自主探 究的环境 让学生主动思考 探索 使教育 水到渠成 再次是尊重和扶持 在教学中要尊重学 生的个性 承认人的兴趣和性格的多样性 进行分层次的教学模式 对基础不同的学生 创设不同的情境 不同的问题 使每个学生 都能在教师的引领下得到不同程度的发展 三 培养创造性思维 提高创新能力 所谓创造性思维 是指在创造活动中创 造性地发现问题和解决问题的思维 这种思 维特点是 在一般人觉得没有问题的地方发 现问题 对一般人不能解决的问题 深入思考 通过猜测 设想 验证 带着独创性的见解 去解决实际问题 数学教学要想真正提高学 生的创新能力 就必须注重培养学生思维的 创造性 1. 逆向思维能力的培养 逆向思维是从已有的习惯思路的反方向 去思考和分析问题 表现为逆用定义 公式 法则 进行逆向推理 反向进行证明 逆向 思维反映了思维过程的间断性 突变性和反 联结性 它是摆脱思维定势 突破旧有的思 维框架 产生新思路 发现新知识的重要思 维方式 在学生学习知识的过程中 随着正 向思维的出现 逆向思维也同时产生 2. 求异思维的培养 创新求异的思维能力的培养是数学教学 中不可忽视的问题 通过对这一能力的培养 高学生的创造能力 四 运用科学评价机制 激发自主创新 评价作为课堂教学质量的检测手段 具 有激励和导向的作用 评价的目的是要激发 学生的学习愿望 培养渴求新知的动机 强 化学生的竞争意识 在数学教学活动中 教 师要注重鼓励性评价 从尊重 爱护 平等 的原则出发 对学生实施积极的 适度的和 科学的鼓励性评价 强化学生自主创新学习 的内驱力 体现出教师评价的创新 对在学 习过程中出现差错的学生 要以宽容 谅解 和蔼的态度对待他们 允许他们再想一想 即使是重复别人正确答案 也应给予肯定 使他们从中获得成功的情感体验 教师还应 注重分层次评价 注重因人施评 从实际出 发 分层要求 既负责评价 又负责指导 鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础 上取得更快 更大的进步 从学生自身出发 教师应鼓励自我评价 依靠自己的能力 找 出错误 加以改正 使其体会成就感 提高 自我调控能力 引发自主创新的探索动力 作者简介 王 登 勇 ~ 男 汉 族 江 西省景德镇市浮梁县人 现任职于江西省景 德镇市浮梁县湘湖古田小学 担任校长一职 汉语言文学及法律双本科学历 小学高级教 师 致力于学生创新意识培养的研究工作 3 都市家教

8 教 育 创 新 初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣 新疆伊犁巩留县提克阿热克中学 木合达尔 库尔曼拜 摘 要 学习兴趣的培养是学生学好 知识和发展能力的前提 是促进学生全面发 展 实施素质教育的重要保证 教学过程是 在教师的指导下 由学生和老师构成的双边 活动 特别是初中 学生的兴趣正处在一个 最佳的培养方面 而他们对新事物的接受能 力特别强 情感易受他人感染 而所谓的学 习困难生 其实除了一小部分是智力问题外 大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的 笔者 对如何提高初中学生的学习兴趣做了简要的 论述 关键词 初中语文 学习兴趣培养 语文教学 在初中语文教学中要想提高学生的语文 学习能力 最大限度地提高教学质量 首要 的问题就是如何培养他们语文学习的兴趣 这不仅会对语文学科的学习产生深远的影响 还为其他学科奠定了良好的基础 一 良好的师生关系是培养学生学习兴 趣的基础 在农村初中 孩子们是比较单纯的 尤 其是近年来 农村留守儿童进入了初中 他 们是一个特殊的群体 农村的家庭教育几乎 为零 这样或那样的问题使得他们在成长中 出现了许多缺陷 农村初中教师必须与孩子 们建立良好的师生关系 而融洽的师生关系 能营造良好的课堂气氛 能促进师生的互动 在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是 知识的传递 同时也伴随着心灵的接触 情 感的交流 良好的师生关系能使学生积极配 合你的教学 在良好的教学气氛中完成教学 任务 达到预定的目的 反之 如果师生关 系紧张 甚至对立的情况下要培养学生学习 兴趣 提高教学质量 几乎是不可想象的 因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的 基础 建立良好的师生关系 教师首先要树立 良好的自身形象 要使学生尊重你 信服你 钦佩你 就必须用高尚的道德行为影响学生 用渊博的知识征服学生 用自己的爱心感动 学生 用生动风趣的教学语言和灵活多样的 教学方法吸引学生 其次在平时教学工作中 既要严格要求学生 又要尊重学生 信任学 生 亲近学生 关心学生 民主平等 做学 生的良师益友 切忌认为自己是老师 高人 一等 凌驾于学生之上 动不动就无端训斥 漫骂 甚至横眉怒对 冷眼相加 冷嘲热讽 再次是把情感教育带进课堂 教师用丰富的 情感吸引学生 感染学生 事实上 如果教 师在课堂教学中情趣盎然 发放适当 必能 使学生情绪高昂 思维活跃 学得轻松愉快 产生微妙而丰富的情感感受 如果课堂教学 中教师不苟言笑 不会表情达意 只知不动 声色地宣读教材 念教案 只会冷冰冰地进 都市家教 4 心理需求的过程 从而引导学生变 要我学 行知识传授 这样的教师即使知识渊博 也 为 我要学 变 苦学 为 乐学 不会受学生的欢迎 3. 着力于引导 提高学生的学习能力 二 良好的教学情境是培养学生学习兴 引导是指教师根据教材的知识特点和学 趣的关键 创设情境 引导质疑 激发和培养学生 生的具体实际恰当地把语文知识由浅入深地 学习兴趣 学生的求知欲是对新异事物进行 分层教学 引导学生一层一层地主动去探究 积极探究的一种心理倾向 是学生主动观察 发现 思考 总结规律 让学生自己主动参与 事物 反复思索问题的强大内驱力 然而 自己动手动脑获取知识 变被动接受为主动 学习兴趣和求知欲望不是凭空产生的 激发 获取 学生学习兴趣和求知欲望的最有效策略 就 四 加强学法指导 是激发和培养学生 是通过创设情境来激疑 提出问题 那么 学习兴趣的重要环节 初中语文教学应改变传统的过于注重 如何创设情境 依托情境 让学生在情境发 生发展的过程中积极 主动 创新地学习呢 教 以教师 教材 教室为中心的教育观念 应树立教师的 教 是为学生的 学 服务 必须创设良好的提问氛围 让学生大胆提问 的 要使学生的思维得到发展 个性得到张 教师要充分爱护和尊重学生 要创设一种平 扬 培养他们的创新意识和创新能力 因此 等 民主 宽松 愉悦的学习环境 激发他 必须加强学法指导 学法指导要强调个性化 们的学习欲望 教师在课堂教学中要走进学 要通过思维训练 教会学生科学的思维方法 生 作为学生的 知心朋友 参与课堂学习 因课而异 因人而异 充分张扬学生个性 活动 真诚 坦率地与学生平等相处 互相 发展他们的创新思维 创新能力和创新精神 交流思想 站在学生的角度思考问题 与学 1. 让学生学会讨论 生平等对话 给学生创设一种畅所欲言 勇 教学是一门艺术 而且是一门 活 的 于思考 敢于创新的教学情境 教师在教学 艺术 尤其是语文教学 从教与学的关系来看 中多用大拇指 少用食指 多用鼓励的语言 教是外因 学是内因 外因通过内因而起作 以宽容心对待学生 给学生创设一种和谐 用 怎样才能让课堂 活 起来呢 这就需 合作的氛围 使学生敢于质疑 有自己的见 要学生 活 起来 教师必须引导他们大胆 解 敢于与老师 同学进行探讨 从而激发 参与讨论 培养学生多角度分析问题 提高 和培养学生的学习兴趣 当学生提出问题时 学生解决问题的能力 鼓励学生探求独特的 教师要用信任的目光注视他 当学生提出的 见解和认识 教学中一定有很多这样的机会 问题有偏差时 教师要先给予积极的肯定 组织学生进行讨论 通过由表及里 由此及 赞扬敢提问的勇气 而后再给予启发 树立 彼的讨论 培养学生的学习兴趣和创新思维 其自信心 这样 学生就没有心理负担 上 促进学生的发展 课自然会积极举手 踊跃发言 2. 让学生学会自主学习 三 优化教学方法 是激发和培养学生 语文学习不是学生通过书本 教师的讲 学习兴趣的重要途径 优化和改进教学方法是培养和激发学生 解来进行的 而是师生的双边活动 要让学 学习语文兴趣的一个重要途径 生参与教学 熟悉每一个故事的背景 走进 教师是教学活动的设计者和组织者 参 那个特定的时代 了解每一篇文章的写作意 与教学活动的全过程 充分发挥教师 导 图 把握每一个作者的思想感情 引导他们 的作用是促进学生 学 的关键 为此 教 主动学习 文章合为时而著 诗歌合为事 必须致力于 导 服务于 学 而作 每一篇都蕴含着一个轰轰烈烈的时 1. 以教材为本 采用灵活多变的教法 代 每一段文字都折射出作者爱恨情愁的思 学生学语文 对不同的教与学方式的反 想感情 如果课下安排学生借助网络 书籍 应也有着截然不同的态度 在使用教材的过 走进特定的时代 走进作者的生活 把握每 程中 一定要注意教 学方式的与时俱进 一个沧海横流的岁月的脉搏 还原课文到原 新课程的实践证明 自主 合作 探究 始的生活中 让人物动起来 无疑 每一篇 的学习方式很受学生的欢迎 取得了很好的 课文都会充满灵性 学生也可以从中汲取无 效果 穷的营养 来满足他们对语文学习的渴求和 2. 着眼于诱导 培养和激发学习兴趣 欲望 初中语文课堂教学同样受到 应试教育 3. 调动学生的情感 的影响而扭曲变形 满堂灌 和 题海战术 教师要用自己丰富的神情和生动的语言 已经严重挫伤了学生对学习语文的兴趣 也 去点燃学生求知的欲火 让学生在课堂上感 使语文变了味 因此 语文教学中教师要通 受到的是老师真挚的感情 热情洋溢的语言 过诱导培养学生强烈的求知欲和正确的学习 得到的是美的享受 从而激发他们的学习热 动机 激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学 情 培养他们学习的兴趣 习热情 使探求新知的认识活动变成学习的

9 教 育 创 新 浅谈农村小学留守儿童的教育现状和关爱措施 宁远中心小学 尚金山 摘 要 留守儿童 问题如今已经 成为了一个社会性问题 改革开放以来 乡 村小学留守儿童数量越来越多 留守儿童占 有比例在不断增长 他们在生存 心理 教 育等各个方面暴露出的问题越发突出 当前 关爱留守儿童的生存现状 心理现状 教育 问题是学校工作的重中之重 关键词 留守儿童 乡村小学 学校 教育 一 留守儿童存在的问题 1. 价值观扭曲 由于孩子的父母们长期在外 无法照顾 孩子 家长容易产生负疚感 不断增加给孩 子的零花钱和物质方面的享受 而忽视对子 女的道德品质教育 法制教育 使孩子形成 功利主义价值观和享乐主义人生观 养成好 逸恶劳 奢侈浪费 乱花钱 摆阔气的陋习 并直接导致 读书无用论 拜金主义 等错误思想 2. 道德行为差 由于缺乏父母有效的监管和教育 留守 儿童往往对事物分不清好坏和是非 不能正 确地看待问题 容易受社会上反面现象的影 响 造成一定程度的道德缺失和不良行为 如行为自私 任性 不遵守规章制度 常有 迟到 旷课 逃学 说谎打架 欺负同学等 不良行为 3. 学习成绩差 由于留守儿童大多数是由祖父母隔代监 护或亲友临时监护 这些临时监护人文化水 平低或责任心不强 没有能力或没有尽力辅 导孩子的学习 重养轻教 致使留守儿童的 学习得不到有效的督促和指导 大多数留守 儿童学习目的不明确 学习积极性不高 纪 律涣散 没有良好的学习习惯 被动地学习 学习成绩较差 厌学 逃学甚至辍学的现象 时有发生 4. 心理不健全 由于父母长期不在身边 缺乏父母的关 爱 致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育 养成任性 放纵 随意的性格 不少留守儿 童性格内向 情感淡漠 情绪低迷 心理承 受力差 不愿意也不善于同他人交往 存在 抑郁自卑的思想 有较强的孤独感 个别留 守儿童内心封闭 缺乏安全感 精神压抑 不合群 不愿意与人交往 二 留守儿童问题产生的原因 1. 监护不力 管理不到位 导致留守儿 童出现许多问题 由于较长时间父母不在身边 年迈的祖 父辈文化水平不高 既没有教育的精力 也 缺乏教育的艺术 而有的亲戚和朋友的责任 心更差 许多只是口头应承而已 形成留守 儿童教育管理的盲区 导致留守儿童出现许 多问题 2. 父母在外 缺乏亲情抚慰 导致留守 儿童出现心理偏差 由于不在父母身边 情感需求得不到满 足 缺乏与父母之间深层次的感情沟通 缺 失的情感容易导致留守儿童孤独 自卑 精 神压抑 性格孤僻 不愿意与老师和同学沟通 导致行为习惯较差 并且极易产生心理失衡 道德失范 行为失控 3. 家庭教育氛围较差 导致留守儿童学 习成绩差 由于父母长期外出务工的家庭 家庭教 育氛围较差 孩子学习缺乏自觉性 主动性 和刻苦钻研精神 在生活 学习中往往缺乏 热情和爱心 逆反心理重 进取心 上进心 不强 不少孩子认为 读书没用 4. 学校 家庭不合拍 导致学校 家庭 对留守儿童的教育存在盲区 留守儿童在家中由祖辈或者亲属照看 在学校让老师 学校监管 不少家长认为孩 子的教育应该是由学校完成的 并不是取决 于家庭 但是学校在许多时间 空间对留守 儿童的监护不能代替家长 从而造成学校对 留守儿童的教育存在诸多不便 这样 孩子 在学校可能是一个好学生 而在家中却是另 一个样子 三 解决留守儿童教育问题的对策和建议 1. 实行留守儿童寄宿制 确保在时间和 空间上对孩子的有效监管 解决对留守儿童 管理监护不力 管理不到位的实际问题 父母不在家 学校的作用就变得非常重 要 在寄宿制学校中 学校对学生的教育 生活和安全责任实行全方位管理 教师既做 到教书育人又扮演 父母 身份的角色 为 留守儿童创造一个较好的学习 生活环境 在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接 关心和临时监护人无力辅导功课等问题 2. 我们在每学期开学初都会对学校内所 有留守儿童进行一次集中 全面 深入 细 致的排查 逐级逐班核实留守儿童人数 所 在年级 父母及监护人以及学习生活状况等 基本情况 为了解决留守儿童缺乏亲情抚慰 导致出现心理偏差 学习成绩差 安全等问 题 1 发动全校教师与留守儿童组成 一 对一 管护对子 做他们成长保护人 要求 老师要主动与留守儿童外出务工的父母 在 家监护人沟通 多与留守儿童谈心 多开展 人文关怀的集体活动 多家访 在生活上细 心照顾 学习上悉心指导 心理上耐心疏导 促进留守儿童健康成长 2 依靠政府和社区力量 开展 爱心 妈妈 与留守儿童手拿手 联系企业家开展 帮扶留守儿童的专项帮扶活动等 让留守儿 童感受社会温暖 3 留守儿童大部分时间都是在学校中 度过的 群体活动对于他们影响非常大 在 群体里有和他们同龄的同伴 相似的年龄往 往有相似的心理特征 孩子们可以在同伴之 间找到更多的共同语言 一个温暖团结向上 班集体对于留守儿童的成长非常重要 因此 学校成立由一个优秀学生带动的活动小组 要求每周开展一次有益的集体活动 让留守 儿童积极参与集体生活 这样既可以转移他 们思念家长的注意力 又可以让他们在集体 中成长进步 养成团结同学 热爱集体的良 好作风 3. 开设心理健康教育课程 配置心理辅 导室 充分发挥心理健康教育教师的作用 解决留守儿童心理问题 1 要求心理健康教育教师要认真负责 不但要教会学生心理健康教育知识 对于留 守儿童 还要教会他们以书信 电话的方式 来加强同父母的情感交流 指导他们学会把 生活和学习中的苦乐告诉父母 使情感得以 抒发 2 要求心理健康教育教师要做好学生 的心理辅导工作 成为他们的 知心朋友 要对 留守儿童 有充分的了解 知道他们 的家庭背景 人际关系 性格特征 行为习惯 道德品质 学习动机和态度 为他们建立起 心理健康卡 留意每个学生的心理变化 并作详细记录 对他们不正常的行为表现及 时干预 正确引导 并进行有关心理辅导 给他们更多的心灵关怀 3 留守儿童因父母的远离 使得他们 普遍缺少了和父母的沟通 缺少父母的赏识 缺少了来自父母的压力 自律能力相对差 内心孤独 心理辅导教师要深入到学生当中 去 到学生的家庭里中去 经常和这些学生 进行情感和语言上的交流 以填补他们缺少 父母呵护的空白 同时 经常开展形式多样 的集体活动 比如给他们过生日 让每一同 学都来关心 关怀他们 消除他们的孤独感 和自卑感 让他们感受到集体的温暖 4. 积极推行家长学校的建设 提高家长 教育孩子水平 解决家庭教育氛围较差 对 留守儿童教育偏差的问题 开办家长学校 1 设立家长热线 保持学校与家长 临时监护人的密切联系 特别是在出现特殊 情况时能够第一时间与家长和临时监护人沟 通 2 定期对留守儿童家长进行教育孩子 的知识培训 与家长沟通了解孩子的生活学 习情况 交流管教孩子的方法 促进孩子健 康成长 5. 几点建议 1 目前农村学校的生活设施比较简陋 不利孩子的成长 建议政府加大投入 从硬 件设施方面改善学生寄宿条件 让孩子们有 健康成长的居住和生活环境 2 随着住校生的增多 管理工作量加 大 建议增加寄宿制学校教师编制和管理经 费 为农村中小学配备专职校医 宿舍管理 员和食堂管理员 以保证学生安全 健康地 成长 留守儿童的教育问题 关系到家庭的幸 福 社会的稳定和谐 让我们大家共同努力 使他们健康 快乐 幸福的成长 5 都市家教

10 教 育 创 新 注重能力培养 提高写作水平 定西市安定区永定路小学 甘肃 定西 王旭东 摘 要 小学生写作文时 常常是无 处着笔 无物可状 无话可说 就其原因是 没有形成一定的观察 积累和评判能力 因 此也增大了作文教学的难度 基于上述实际 本文就如何培养学生的观察 积累和评判能 力进行深入思考 以便服务于作文教学 提 高学生的写作水平 关键词 教学 作文 观察 积累 小学生写作文时 常常愁眉苦脸 倘若 问他们为什么怕作文 不少学生会这样回答 没有什么内容可写 其实 小学生的生 活空间相当广阔 内容十分丰富 他们每天 都能通过各种渠道获取大量的信息 那么如 何让这样信息转化为生动活泼的文字呢 我 认为 关键在于教师在作文教学时 必须重 视学生的 三会 培养 以达到提高写作能 力的目的 一 学会观察 教学生学会观察 就是教会学生能观察 人物 事情等 具体而言 就是既能观察事 物的全貌 又能深入局部或进行重点观察 从而丰富学生的写作素材 一旦作文 他们 就不会感到束手无策 无话可说了 比如 在课堂上老师可以抓住时机 指导学生注意 同学回答问题是的神态 动作 语言等 并 随机进行评价 这种观察 可以大大激发小 学生的兴趣 为写作打下良好的基础 还有 一次 一些学生在放学路上遇到了 一位爸 爸抱着自己的患 脑脊血 症的 大头 孩子 学生们就用不同的语言绘声绘色地讲述了这 个孩子的外貌 父亲如何花钱寻医以致流落 街头的催人泪下的故事 以及人们如何伸出 友谊之手的情景 给人以生临其境的感觉 其中一位学生说 那孩子的头与众人的不 相同 他的前额往外凸出 像屋檐一样 几 乎把眼睛的光线挡住了 其实他的两只眼睛 水汪汪的 长得也挺可爱 但在奇额的刺激下 也不觉得美观了 他的下巴往里凹 几乎没 有了 看上去像个平底锅 这幅模样真让人 害怕 他望着四周挤得水泄不通的观众 声 声哀求说 可怜可怜我吧! 这是围观的人 还有谁不同情呢 只见大家纷纷从衣兜 手 提包里掏出壹毛 伍毛 拾元 有的还跑 回家拿来衣服 端来饭 看着看着 我的 眼眶早已润湿了 我也情不自禁的从书包里 掏出了全部的零用钱 在此 我们可以 欣慰的看到 这个学生的观察已经相当仔细 生动 甚至富有感染力 当然 观察能力的 提高不是一蹴而就的 而必须通过长期 持 久的反复训练 所谓 冰冻三尺 非一日之寒, 此言得之 二 学会积累 学生作文水平的提高 不能单靠作文教 学 让学生学会阅读 在阅读中积累佳词丽句 例如 我要求每个学生备一本读书笔记 随 时摘录好的词句 学生学习 参观人民大会堂 时 文中出现了 简直 眼花缭乱 情 都市家教 6 不自禁 等词语 我要求学生一一摘录下来 鲁迅先生曾经说过 路是人走出来的 并注意 消化 课内打基础 课外练功夫 我们认为 好的文章也是改出来的 因此 在后来的春游活动中 当学生们路过一片果 在教学实际中应引导学生讲获得的写作知识 树林时 我问 这树林里有哪些颜色 及时转化为修改能力 菜根谭 中一位凡 学生们不假思索地回答 红的 粉的 白 事应当 大处着眼 小处着手 这不失为 的 我又追问 在阳光的照耀下 这 作文修改中的一种有效方法 些色彩给你们什么感觉 学生回答 简 学生参与评改 宜从 大处着眼 教 直让人眼花缭乱 学以致用的目的在愉快 师选择学生中有代表性的作文一二篇 让学 的户外活动中达到了 这不能不令人兴奋 生参与评改 可以包括立意 结构等方面 句子的积累也一样 一旦碰上独特的句 然后激发学生争强好胜的心理特征 相互督 式 我就要求学生摘录后大胆仿写 如总分 促评改 教师发现学生的评改的闪亮点就及 句式 竹笠 中这样的句子 她头戴的 时表扬 发现问题就及时指出并纠正 最后 竹笠 玲珑别致 在那塔形的尖顶上 嵌着 由老师总结讲评 比如有一次 我选了一篇 一颗闪亮的珠儿 我先让学生摘录下来 因审题失误导致选材脱离中心的文章印发给 在扩散思维 此句是写物体 我们还可以采 学生 题目是 给长辈的信 从题目看 用这句式写人 写景 然后进行模拟训练 重点需理解 长辈 这一概念 而一位学生 一位学生写到 我有一位勤劳善良的妈妈 错位得地把表哥看做了 长辈 文章内容 一个冬天的早晨 小闹钟清脆的铃声把我从 自然都跟着表哥转了 一些学生发现这一尝 梦中惊醒 嚓 嚓 嚓 前面发出一阵 试性地错误后 赶快将题目中的表哥改为了 熟悉的擦衣服声 我赶忙把头探出窗户 慢 叔叔 阿姨 妈妈 等 与之相适应 慢睁开睡眼 只见妈妈站在洗衣槽旁 弓着背 我针对文中出现的选材问题进行了示范 手 使劲用板刷搓着衣领 十指在冰冷刺骨的水 术 比如题材之间的交叉现象 语段之间 里冻得像一根根红萝卜 隆起手背上的冻疮 的逻辑顺序 篇章构筑过程中 文脉 问题等 被擦破了 但他坚持用受伤的疮手在水中一 深入浅出 不厌其烦 为学生从整体上把握 举一动 文章 评价文章发挥了力所能及的作用 有些学生阅读兴趣广泛 除了课本 还 学 生 独 立 评 改 宜 从 小 处 着 手 阅读了不少的课外读物 对此 我要求他们 所谓的 小 即作文中语病 标点 错别 经常性地做好读书笔记 并在写作过程中认 字等 我常常从学生习作中找出一些有代表 真运用 像 生在福中不知福 我们做 性的病句 利用幻灯进行教学 如① 我有 任何事情 都不能半途而废 否则一事无成 了这样一个天真聪敏的表弟 我不高兴怎么 胜败乃兵家常事 等 都是学生们在广泛 呢 ② 一路上 我看到了五彩缤纷的大 地课外涉猎后为已所用的 这样做不仅拓宽 自然景色和美妙的歌声 ③ 今天 我怀 了小学生的阅读空间 还培养了他们的良好 着愉快的心情兴致勃勃的来到菜场 ④ 有 习惯 可谓受益终身 一次 我语文考不及格 王老师就耐心的帮 学习各种范文的写法 也不失为一个加 助我找原因 像保姆一样把梦中惊醒的我在 强积累的好方法 例如 学生写文章不会确 摇篮中摇呀摇呀 使我很快进入了梦乡 定主题 不会围绕主题组织材料 这些问题 教师显提示学生句子中存在着语病 错别字 单靠作文课上讲道理 讲方法 学生不一定 标点 修辞等病症 然后由学生独立评改 理解得了 这就要求我们教师在阅读教学中 这样 即体现了教师的主导作用 又能充分 下功夫 引导学生体会文章的思想感情及写 调动学生的积极性 真正达到了叶圣陶先提 作方法 体会作者如何围绕主题组织材料 倡的 教是为了达到不需要教 的目的 可 这主题又是怎样一层一层体现出来的 等等 谓一举两得 诚如斯言 学生就仿佛跟着作者一块走进了 总之 小学生作文教学时一项综合工程 构建文章的洞天 经过多次反复训练 学生 它需要小学生从说到写等各种语文能力相互 就容易对如何确定和表现文章的主题摸到一 促进 协调发展 所以在教学过程中我们应 点门径 力求坚持 由浅深入 从具体到抽象 等原则 事实上 在阅读教学中教会学生多思 只要我们善于从小学生的实际出发 因材施 也是辅助作文教学必不可少的一环 如果写 教 在实践中努力探索 不断改进教学方法 人文章 请学生想想这个人的品质 性格怎 讲究实效 定会收到事半功倍的效益 么样 给人以什么启迪 如果是记事文章 要想想事情的起因 经过 结果怎样 如果 [1] 何永群. 充分培养观察能力提高小学 是写物品的文章 要想想这个物品的特点的 生写作水平. 现代教育创新 2016 年 2 月第 是什么 等等 久而久之 学生写作文时 2期 在经过老师启发 点拨 把学到是的知识用 [2] 陈明明. 如何培养学生的写作能力. 新 于实践 就能逐步具有确定中心和表达中心 课程 ( 中旬 ),2014 年 01 期 的 能 力 了 甚 至 做 到 自 己 能 想 象 会 比 拟 进步是显而易见的 三 学会评改

11 教 育 创 新 创新教学在小学语文写作中的应用浅析 南昌昌东工业区京川小学 程宗清 摘 要 作文教学是小学语文教学中 的重要内容 也是提高学生语文写作能力的 重要方式 如果作文教学质量不高 将会对 学生语文整体教学水平的提高造成重大影响 因此 提高小学语文作文教学质量有着重要 作用 虽然我国小学语文有了较大进步 但 是受人为因素及外部客观因素的影响 依旧 存在多种问题 很多教师依旧采用传统方式 进行作文教学 忽视了教学方式及教学内容 的创新 致使学生学习兴趣不高 影响教学 效果 本文主要对创新教学在小学语文写作 中的应用进行分析 提出了一些建议 关键词 创新 语文 写作 作文属于语文教学中的难点知识 很多 学生都没有较高的学习兴趣 写作水平难以 得到有效提高 很多教师依旧采用传统方式 进行作文教学 缺乏学生之间的沟通交流 又不注重对学生进行指导 而小学生对各种 事物的认知又存在缺陷 致使小学生在作文 学习中遇到了较大问题 因此 在新的教育 环境下 教师必须创新教学方式及教学理念 营造良好的课堂氛围 以学生为教学主体 这样才能更好保障作文教学质量 一 提供写作平台 在小学语文教学中 作文教学既属于重 点内容 又属于难点内容 这就要求教师给 予学生充分的写作时间 并加强对学生的指 导 多与学生沟通交流 帮助学生解决写作 中遇到的各种问题 维持学生的写作兴趣 这样才能更好提高学生写作水平 但是在实 际教学过程中 受应试教育以及传统教学观 念的影响 很多教师都偏重于理论基础知识 的讲解 让学生对重点考试内容进行背记 在作文教学方面没有花费太多时间 致使许 多学生都不愿进行写作训练 给学生写作水 平的提高带来了不利影响 因此 在创新教 学理念指导下 教学须注重提供写作平台 给予学生充足的写作时间 这样才能更好保 障作文教学效果 教师必须对学生的实际学 习情况进行准确分析 了解学生的学习兴趣 及学习需求 制定出合理的写作教学计划 由于课堂时间往往较短 难以让学生得到充 分训练 所以教师可以在班级内组织作文比 赛 并对优秀学生给予一定奖励 从而提高 学生的参与度 并将一些优秀文章粘贴在教 室墙壁上 以此激发学生的写作兴趣 让学 生在获得一定成就感后能够自觉进行写作学 习 并敢于探索 创新 这样才能更好提高 学生的写作水平 例如 在以 天上的云朵 为主题进行写作时 教师可以组织一场竞赛 让学生对课堂时间以及课后时间进行充分利 用 观察云朵的变化 并深入了解云朵中蕴 含的深刻内涵 在比赛完毕后 教师可以对 一些写作较为优秀的学生给予奖励 对其他 学生给予鼓励 以维持学生的写作兴趣 保 障作文创新教学效果 二 促进素材积累 基于小学生特性 其对各种事物的认知 存在一定缺陷 所以在写作时 很容易写成 流水账 致使写作质量难以得到有效提高 小学生大都不善于观察 写作时只是单纯进 行模仿 致使小学生在写作过过程中缺乏创 新意识 难以有效挖掘写作新意 在实际生 活中 小学生的活动范围常常局限于学校以 及家庭中 致使学生社会经验不足 对生活 中各种事物缺乏一定的认知 给小学生的写 作带来不利影响 随着教育环境不断变化 学校须带领学生积极参与一些社会活动 让 学生能够了解他们生活中各种事物 积累写 作素材 增加社会经验 这样才能打开学生 写作思路 培养学生在写作中的创新意识 提高文章质量 在创新教学理念下 要求教 师注重对学生的创新精神进行培养 转变教 学观念 所以教师须引导学生积累丰富的写 作素材 并能对这些素材进行合理运用 这 样学生就能在写作过程中较好对写作内容进 行创新 提升文章韵味 例如 在以 一件 有趣的事 为题进行写作时 教师可以先带 领学生积极观察生活 寻找一些有趣的事情 之后教师需指导学生收集素材 从一些社会 活动中增长经验 然后教师便可让学生将所 收集的素材和所感所悟渗透进文章中 并对 语言结构和形式进行创新 从而有效提高写 作质量 语文教师需要引导学生学会观察生 活 了解身边的人 事 物和自然景色 很 多学生在描写自然景色时 所用的描述语言 非常匮乏 很多内容往往都是通过想象或阅 读其他文章而来 缺乏自己的思想意图 此 时语文教师可以带领学生走进大自然 即带 领学生去动物园 植物园 或通过多媒体设 备观看相关自然风光 让学生在脑海中形成 具象的自然风光 继而让学生有内容可写 有感情可以抒发 从而增加作文的真实性 三 引导思维发散 在作文教学中 发散思维是学生进行写 作的基础 如果学生写作基础知识储备不足 即便写作素材再多 也难以保障文章质量 因此 促进学生写作思维的发散具有重要作 用 也是提高写作效率的重要方式 在创新 教学理念下 要求教师引导学生多进行阅读 从阅读中逐渐发散思维 拓展视野 掌握一 定的写作技巧和写作方法 这样才能更好提 高学生写作效果 例如 在以 网络 为主 题进行写作时 教师可先举行一个小小辩论 会 将学生分成两组 探讨网络利弊 以促 进学生思维的发散 之后教师需加以引导 帮助学生收集相关资料 深入了解主题 然 后教师便可让学生自主写作 运用辩论会中 的知识及经验 从而保障写作效果 很多学生在进行写作时 往往会模仿课 文和作文书上格式和描写方法 甚至有学生 会借鉴书本上的内容 不利于学生发散性思 维和创新意识的发展 语文教师想要提高学 生的创新意识 使学生的写作更加具有创意 性 首先需要采用比较先进和现代化的教学 方法 如多命题作文方式 让学生结合自己 的思维进行描写 注重内容的创新 开拓学 生的视野 如教师可以让学生采用图文结合 的方式进行写作 很多学生都喜欢看漫画 教师可以先让学生通过图画的方式列出作文 大纲 然后让学生根据图画写出完整的作文 从而提高学生的写作乐趣 同时语文教师还 可以在学生写作期间 通过播放与作文题目 意境相似的音乐 让学生感受到写作是一件 比较轻松的事情 从而让学生愿意全身心投 入到写作中 提高学生的写作水平和深度 四 多元化作文评价 在传统的作文评价中 语文教师主要采 用打分和阅读优秀作文的方式 该种评价方 式不能够让学生清楚全面的认识到作文的优 劣 也不利于发现自己的缺点 因此语文教 师需要建立多元化作文评价方式 注重对学 生的鼓励 首先语文教师需要调动学生的主 观能动性 并选择优秀的作文让学生进行阅 读和打分 并对其进行评价 随后教师需要 对优秀作文进行讲解 让学生清楚了解到优 秀作文的优点 另外教师还应当组织学生进 行互相评价 让学生通过阅读其他学生的作 文 了解到自己在写作中存在的不足 使学 生在下一次写作中能够提高写作水平 从而 促进不断进步 在创新教学理念指导下 教师必须转变 教学观念 从多方面认识作文教学 了解新 的教学方式及教学内容 教师须明确学生写 作兴趣和写作需求 营造良好写作氛围 引 导学生有效融入写作环境中 这样才能更好 促进学生写作的创新 保障教学效果 [1] 栾首艳. 小学语文写作创新教学之我 见 [J]. 魅力中国,2014,(25): [2] 白艳霞. 实现小学语文作文创新教学 三部曲 [J]. 考试周刊,2014,(88): 都市家教

12 教 育 创 新 都市家教 8 古人云 学贵有疑 小疑则小进 大 疑则大进 有疑问 才有学习的内驱力 人类的思维活动往往是由于要解决当前面 临的问题而发的 课程改革倡导课堂上的 问题应是贯穿教学的主线 要培养写生的 问题意识 在教学中教师精心创设问题的 情境 以此激发学生问的兴趣 课堂才有 新的生命活力 课堂上只有让学生问起来 才能从根本上转变传统教育教师一言堂的 局面 学生有了问题 课堂才有生命活力 因此 教师要注意引导学生学会思考 学 会质疑 使学生成为一个问的主体 那么 如何在教学中培养学生 的问题意识呢 一 引导学生从 不 问 到 敢问 要培养学生的问题 意 识 首 先 要 转 变 自 己 的 教 育 教 学 观 念 我 认 为作为一个小学教师除 了应具有和蔼可亲的态 度 大 方 的 仪 表 清 晰 而 富 有 激 情 的 言 语 等 还必须树立新的教师观 尊 重 每 一 个 学 生 倡 导 思 维 无 禁 区 同 时 还 应 该 具 有 一 份 童 真 童 趣 从 内 心 到 外 表 与 学 生 融 为 一 体 神 形 合 一 这 样 才 能 把 握 学 生 的 心 理 在 教 学 中 营 造 积 极 宽 松 自 由 和 谐 的 教 学 氛 围 建 立 平 等 民 主 的 师 生 关 系 消 除 学 生 的 畏 惧 心 理 鼓 动 学 生 大 胆 质 疑 提 问 鼓励学生求新求异 正 确 对 待 学 生 的 提 问 不 讥 讽 不 嘲 弄 挖 掘 其 可 贵 之 处 如 有 学 生 提 问 时 立 刻 为 他 大 声 喝 彩 问 得 好 或 者 说 我 怎 么 没 想 到 这 一 点 当 学 生 自 己 发 现 问 题 提 出 问 题 后 要 笑 容 满 面 的 向 全 体 学 生 说 这 么 好 的 问 题 哪 位 同 学 有 自 己 独 特 的 想 法 同 学 们 自然会争先恐后的发表 意见 例 如 上 海 著 名 特 级 教 师 于 漪 只 要 一 接 新班就注意引导学生 用她丰富的肢体语 言和亲切 和蔼的话语去打动学生 引导 他们勇敢提问 她在讲 宇宙 一课时 就是平时不爱发言的学生也被她亲切 和谐的态度所打动 竟情不自禁地问道 万万颗星星中 万万 是什么意思 二 引导学生从 敢问 到爱问 在课堂上 学生是否愿意参与教学活 动直接影响教学效果 那么怎样使学生的 学习处于积极向上的状态呢 学生能说的 教师就放手让学生说 学生能做的就让学 生去操作 教师只是在适当的时候与学生 浅谈如何在语文教学中培养学生的问题意识 宁德市高级中学 福建 宁德 池屏雁 针对多数文科学生来讲 其学习过程中 对数学知识的 理解和掌握是难点之一 而视 频是微课应用过程中的主要媒 介 能够有效的将学习中的重 点以及经典的环节进行记录 提升学生学习兴趣的基础上 能够促使学生在学习过程中对 知识重点进行清晰的把握 并 在复习过程中 对微课内容进 行快速而充分的利用 因此对 于提升学习效率具有重要意 义 针对数学知识较强的理论 性以及逻辑性特点来讲 新时 期数学教师充分利用微课 提 升课堂教学效率势在必行 一 文科数学教学中微 课制作内容的选取 在那新课程改革不断深入 的背景下 微课在教学中被广 泛应用 针对文科数学来讲 微课内容的科学制作 是促使 其充分发挥功能的关键 在选 择微课内容的过程中 教师必 须首先对教学内容进行全面掌 握 在此基础上 从学生的教 学出发 对学生基础知识掌握 程度进行判断 从而制定微课 内容 该内容的难易程度应当 符合学生的理解能力和范围 同时还应当将教学内容同学生 实际生活中可以预见的内容进 行紧密的结合 只有这样 学 生对微课才能够产生兴趣 也 能够在学习中更多的对其进行 利用 例如 在掌握了函数概念 与性质的基础上 对方程根与 函数零点关系进行讲解的过程 中 由于涉及到多个感念 很 容易导致学生无法对知识产生正确而深刻的 理解 此时可以以一元二次方程和及其函数为 例 对微课进行利用 引导学生观察函数图象 与轴的交点的关系 来研究函数零点的情况 在对学生多重感官进行刺激的基础上 促使学 生对零点存在性定理产生深刻的认知 从而有 效的加深学生的理解 提升教学效率 值得注 意的是 教师在制定微课的过程中 应从重点 内容入手 微课时常不得超过十分钟 才能够 应用新鲜感提升学生的学习兴趣 二 微课在文科数学教学中的应用与实 践途径 一 利用微课构建充满吸引力的教学情 境 在进行抽象性的数学知识学习过程中 学 生对知识进行自主的探究是提升学习质量的 根本 因此在文科数学的教学过程中 教师应 采取有效措施 对学生进行有效的引导 促使 其产生对知识浓厚的学习兴趣 并在学习中积 极主动的进行知识的探索 利用微课构建一个 有效的教学情境 吸引学生注意力是现阶段提 升文科数学教学质量的关键环节 数学知识当中 概念以及定理等知识内容 常常导致学生失去学习的兴趣 利用微课构建 教学环境能够有效提升学生的学习热情 更重 要的是 将同学生生活息息相关的内容应用到 微课当中至关重要 例如 在进行空间四边形相关问题讲解的 过程中 如果将空间四边形的平面直观图运用 黑板进行体现 学生会将空间四边形两条对角 线看成是相交的 在利用微课的过程中 教师 可以首先通过三维立体几何画板 对四边形的 旋转运动空间图形进行展示 引导学生对空间 立体图形进行体会 提升学生空间想象能力同 同时 对于提升教学效率具有重要作用 二 利用微课突出教学重点 数学知识具有逻辑性强的特点 文科学 生在对其进行学习的过程中 常常因抓不住学 习的重点而失去学习兴趣 学习质量也严重下 降 新时期 在对微课进行利用的过程中 教 师应利用短小精悍的视频内容 重点突出教学 中的重点 引导学生在学习中及时的抓住重点 并掌握正确的学习方向 例如 在进行互为反函数的图像关系知 识的讲解过程中 教师可以对几何画板进行利 用 将图像的构建过程以及变化通过多媒体展 示出来 以动态的形式促使学生对复杂的函数 图像变化进行深刻的理解 这一过程中 可以 通过多重感官 对学生的记忆进行刺激 学生 对知识的理解更加深刻 对于提升学习效率具 有主要意义 更重要的是 学生在学习过程中 将逐渐掌握数学知识的内涵以及规律 从而提 升学习兴趣 对于学生未来的学习将会奠定良 好的基础 综上所述 新时期 在积极提升文科学生 数学学习效率的过程中 教师应积极对微课这 一先进的教学模式进行应用 在日常教学过程 中 对课程教学中的重点进行确定 并从学生 的角度出发 有针对性的构建微课内容 才能 够促使学生更容易理解数学知识内容 并提升 学习兴趣 在利用微课的过程中 教师应注重 将其融入到教学的每一个环节当中 从而引导 学生逐渐产生浓厚的学习兴趣 并积极主动的 参与到学习中来 [1] 王 玉 龙, 陈 奕 如. 我 国 中 小 学 微 课 开 发 与 应 用 现 状 的 内 容 分 析 研 究 以 中 国 微 课 网 的 微 课 资 源 为 例 [J]. 中 国 远 程 教 育,2015,04: [2] 陈智敏, 吕巾娇, 刘美凤. 我国高校教 师微课教学设计现状研究 对 2013 年 第 十三届全国多媒体课件大赛 295 个微课作品 的分析 [J]. 现代教育技术,2014,08: [3] 刘赣洪, 何秋兰. 微课在中小学教学 中的适用性研究 以首届中国微课大赛获 奖作品为例 [J]. 上海教育科研,2014,08: 江西省南昌经济技术开发区白水湖学校 高小鹃 微课在文科数学教学中有效应用的研究和实践 摘 要 近年来 新课程改革不断深入 微课就是在这种情况下被有效应用于文科数 学教学当中的 微课以短小精悍为主要特点 针对抽象性以及理论性较强的数学知识来讲 能够更加直接的对知识进行体现 加深学生对 知识的理解 从而提升课堂教学效率 然而微 课内容是否具有趣味性以及吸引力直接影响 着文科数学的教学效率 在这种情况下 本文 首先对文科数学教学中微课制作内容的选取 进行了探讨 并对微课在文科数学教学中的应 用与实践途径展开了研究 关键词 微课 文科数 学教学 应用 实践

13 教 育 创 新 重学生学习的结果轻视学习过程 这是传 统数学课堂教学中的弊端 导致学生思考问题 的方法的匮乏和学习兴趣的低下 同时有意无 意压缩了学生对新知识学习的思维过程 而让 学生去重点背诵标准答案即死记硬背 只注重 结果的做法导致学生学习知识的一知半解 似 懂非懂 很明显降低了学生学习数学的质量 重视学生学习的过程 就是要改善学生的学习 方式 我改变传统的教师讲 学生听的这种被 动的学习方式 通过让学生主动参与 亲自实 践 自主探索 合作交流来进行多种形式的生 动活泼的学习 在教学活动中 学生不是消极 被动的受教育者 而是自觉的积极的参加者 是学习活动的主体 我根据学生的年龄特点 心理特征与水平状况 创设 符合和适应学生学习的情境 才能使学生积极参与 主动 去获取知识 自觉地训练技 能 以达到教学的目的 让 学生通过感知 概括 应用 的思维过程去发现真理 掌 握规律 使学生在教育教学 过程中发展多种思维方法和 多样的有了多个模式学习方 式 学生既增长了知识 又 发展了思维能力 增加对数 学的兴趣 五 让学生体验到成功 每个人都希望得到别人 的夸奖 希望被鼓励 初中 生也不例外 表扬是老师对 学生一种肯定 是学生成功 的一种标志 我在教育教学 中抓住学生的这一特点培养 学生的学习兴趣 表扬是可 以用点头表示肯定 赞许 用鼓励的话来激励 还可以 用大家鼓掌 奖给小红花等 形式 我善于发现学生的闪 光点 加以肯定 增加学生 克服困难的勇气 调动了学 生的积极性 提高了学生对 数学的求知欲 在教学设计中 我注意 针对学生的实际情况有层次 的 有阶梯的设计教学 让 不同智力水平的同学都能拾 级而上 跳一跳摘果子 不同的人都能经过自己的努 力 掌握数学知识 得到愉 快的情绪体验和心理上的满 足 激励他们获得更多的成功 帮助学生在学 习过程中 树立自信心 增强克服苦难的勇气 和毅力 特别是后进学生容易自暴自弃 泄气 自卑 我给予及时的点拨 诱导 半扶半放地 让他们自己去走向成功 总之 学生不是知识的容器 而是学习的 主体 我在传授知识 技能时 充分发挥学生 积极性 主动性 创造性 让学生有自主学习 的时间和空间 引导他们自己动脑 动口 动 手 使学生有进行深入细致思考的机会 自我 体验的机会 我尽最大的努力 充分地激发和 调动学生的学习积极性 提高他们的学习兴趣 由 要我学 转化为 我要学 我爱学 使学生真正成为学习的主人 9 都市家教 浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣 浓厚的学习兴趣是促使合作学习的前提 只有注重对学生学习兴趣的培养 才能更有效 的提高教学效果 做为数学老师应努力使学生 热爱数学 只有有兴趣 才能学好数学 怎样 才能提高学生学习数学的兴趣呢 我是这样做 的 一 创设良好地教学氛围 教师是课堂教学的组织者 教师自身的情 感 修养 品质 会直接地影响学生的学习兴趣 教师良好的情绪能调动学生学习的积极性 是 使其主动学习的催化剂 我倾注满腔热情 以 饱满的情绪 生动的语言去创设一个富有激情 和感染力的教学情境 吸引每一双天真的眼睛 当每位学生都与我的情绪产生共鸣 获得良好 的情绪体验时 学生的积极性 主动性都能得 于发挥 自觉自愿 主动地进行学习 二 创设符合学生特点的情境 设计情境已引起普遍重视 越来越多的老 师在设计课堂时都把把数学问题生活化 儿童 化 增加学生的感性经验来激发学生的学习兴 趣和动机 数学来源于生活 生活中处处有数 学 所谓 问题情境 生活化 就是把 问题 情境 与学生的生活紧密联系 让学生亲自体 验问题情境中的问题 增加学生的直接经验 培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能 力 如在教学 统计 时 我设计了 学校 附近马路上经过的什么车最多 哪种水果 小朋友们最喜欢 等情境 培养了学生解决实 际问题的能力 通过数学实践活动 让学生获 得丰富的感性经验 激发学生求知欲 增加学 生自信心 又如在教学 数的顺序 时 我设 计了 小朋友们滑滑梯 的情境 通过媒体和 语言的描述 把小朋友们带入到一个游戏的世 界 让小朋友在游戏当中 不知不觉地理解了 第一 第二 的含义 这就是 问题情 境 的儿童化 三 加强直观教学 让学生真正看到 听到 在教学中 教师单从提高语言表达能力和 语言直观上下工夫还是远远不够的 要解决数 学知识的抽象性与形象性的矛盾 还应充分利 用直观教学的各种手段 直观 具有看的见 摸得到的优点 直观 有时能直接说明问 题有时能帮助理解问题 回给学生留下深刻的 影响 使学生从学习中得到无穷的乐趣 例如 在教学 立体图形的认识 时 我 让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图 形的物体 通过分类 找出共同点以及不同点 看一看 比一比 摸一摸 学生很容易就能明 白长方体 正方体等等的特征了 而且能再把 所学知识再返回到生活中去 告诉爸爸妈妈牙 膏 的包装盒是个长方体了 另外 我使用适当的教具辅助教学 也能 将枯燥的数学寓于情景之中 吸引学生积极思 考问题 从而使学生主动地获取新知识 四 加强操作 让学生感受知识地形成 过程 心理学家皮亚杰认为 智慧的开放是在 手指上的 足可见操作的重要性 从心理学 的角度看 操作使外部活动向内部活动转化的 杠杆 顺应了儿童好动的特点 有利于集中学 生的注意力 而且在这个过程中 学生尝到了 学习活动的乐趣 获得了成高能够的体验 从 而形成了良性循环不断地增强学习兴趣 提高 理解能力 江西省南昌经济技术开发区白水湖学校 宋桂静 沟通 做到适当的帮助 点拨而已 以学 生为课堂的主体 教学应该是从学生的生 活经验和已有知识背景出发 向他们提供 充分的从事学习活动和交流的机会 学生 问题意识的培养依赖于教师的教学设计 因此 教师要善于联系学生的生活实际 找准学生的 最近发展区 通过多种手 段呈现问题情境 制造学生的认知冲突 诱发学生的问题意识 使学生确实感到有 问题要问 江雪 一课 教师让学生阅读课 文后 学生问道 天这么冷 雪这么大 这位老人为什么独自来钓鱼 这位教师 并没有把答案直接告诉学生 而是让学生 再体味这首诗 然后互相讨论解答 学 生经过认真思考后 得出答案 这位老人 孤独 教师进一步引导 从哪些词句中可 以看出孤独? 一名学生答道 这首诗每 句开头第一个字连起来是 千万孤独 这就表示作者内心千万的孤独 苦闷 教师当时一愣 这并未在自己备课时的预 设范围内 于是教师用鼓励性的语言对这 位学生进行了评价 你很会思考问题 而且有新意 有创意 通过你这一问 老 师对这首诗有了新的理解 新的感悟 接下来 学生兴趣很高 经过思考后又提 出了几个问题 经过独立思考 合作交流 解决了问题 三 引导学生从 爱问 到 会问 要使学生逐步提高提问的质量 善于 提出问题 教师还要注意适时总结 引导 学生评价 正确的评价 有助于学生获得 最充分的 最合理的教育和发展 使每个 学生都能主动地 积极地表现自己 使他 们各自的潜能得到相应的发挥 由于学生 的个别差异性 有的学生比较善于提问 有的却会提一些没有意义的问题 首先 教师要对学生的提问表现出极大热情 不 能置之不理或做简单的结论性回答 要帮 助学生建立起自信心 渗透给学生问就比 不问强 要经常表扬敢于提问的学生 提 供机会让不同的学生都有机会得到展示 在原有基础上有不同程度的发展 让学生 意识到自己质疑水平的提高 其次 让学 生评价 如学生在评价时可根据前面同学 不同的说法作不同的评价 前面同学说得 好 学生就说 我非常赞成 欣赏 他 的想法 说得不完整的 学生会说 我 可以给他补充吗 或者说 我给他提 个建议 如果前面学生说错了 就 说 我对他的说法有意见 这样学 生在评价其他同学时 也学会善于发现问 题 并提出问题 例如 在教学 精彩 极了 和 糟糕透了 一文时 学生提出 对巴迪写的同一首诗 他的父母为什么有 不同的评价 长大后巴迪是怎样理解父 母的评价的 巴迪为什么说 我越来越体 会到我当年是多么的幸运 学生真 的越来越会提问题了 总之 在教学中教师要善于创设问 题的情境 激发学生问的兴趣 完成从 不 问 到 敢问 从 敢问 到 爱问 从 爱问 到 会问 学生的问题意识 就逐渐增强了 成为课堂的主人

14 教 育 创 新 摘 要 探讨 翻转课堂 模式在高 等专科学校应用的挑战及困难 为 翻转课 堂 模式在高职高专中的应用打下基础 关键词 翻转课堂 模式 高等专 科学校 互联网 任务型教学法在教学中主要以学生为中 心 在学生完成教学任务的 同时理解与掌握知识 教学 理念为 在做中学 医学 英语区别于普通的英语 不 仅需要专业的英语知识 教 学内容还涉及到医学技术知 识 将任务型语言教学应用 于医专医学英语教学中 有 效使学生的英语语言技能得 到培养 而且学习到医学专 业知识的内涵 使这两者相 互渗透 相互结合 从而提 医专医学学生的英语水平 1 医学英语的概述 医学英语是与医学专业 相关的英语 是根据学习者 的专业所开设的英语教学 医学英语对学生有着重要意 义 良好的英语水平对学生 将来进行专业研究有着很大 帮助 医学英语的特点主要 有两种 一是学习者要有明 确的目标 医学专业的学生 掌握相关的医学英语知识 尤其是交际能力 对学生将 来的从事医学行业奠定良好 的基础 二是有特殊的内容 医学专业的学生学习英语 学生不仅要有专业的英语水 平 而且要关注语言使用中 的思维过程 在学习中不断 探索如何将语言运用和语言 学习结合起来 2 医学英语课程教学特 点及存在的问题 学习医学英语对医学院 学生有着重要意义 和其他 普通英语不同 医学英语的 词汇体系和语法结构有着独 特性 语言文字表达也有着 专业性 因此医学英语与普 通英语存在着一定的差异 从当今医学英语教学的实际 情况来看 医学英语教学中 还存在着一些问题 其中有 的学生对医学英语不够重视 其次 由于医学词汇量大 构词复杂 语法结 构特异 学生学起来有较高的难度 另外 医 学英语的学习要建立在专业的医学知识基础 上 但是由于学生缺乏相关的医学知识 从而 加大了学习难度 最主要的是 教师的教学方 法过于传统 灌输式的教学使学生没有兴趣 这些问题导致医学英语教学的质量较差 3 医学英语教学中任务型语言教学法的 应用 曲靖医学高等专科学校 云南 曲靖 刘永芬 唐卫华 模式在高等专科学校的应用 楚雄医药高等专科学校 云南 楚雄 张婷波 翻转课堂 都市家教 10 摘 要 以任务为主的语言教学是最近 几年来兴起的一种教学方法 将教学内容以实 践的方式进行教学 有效提高课堂质量 本文 主要探究任务型教学在医专医学英语教学中的 应用 这对在医学教学中应用任务型语言教学 有着重要意义 关键词 任务型教学 医学英语教学 应用 任务型语言教学法在医专医学英语教学中的应用 浅谈 翻转课堂是互联网 + 时代的产物 颠 覆了传统的教育模式 重新分配了课堂内外 的时间 把学习的主动权交给学生 今年来 国内各大高校都掀起了对 翻转课堂 探索 和实践的热潮 但是对于高等专科学校 如 何引进新的教学方法的教学 方法并合理运用 值得我们 认真思索 一 对 传 统 教 学 方 式 的大变革 大专学生大多都是由于 考不上本科院校才上大专 本身学习兴趣和学习能力比 起本科院校学生就有一定距 离 加上学生又面临着很快 进入社会参加工作 更加需 要找到有效而又轻松的学习 方式 翻转课堂可以说是教 学模式的新革命 他的模式 已不再是课堂上教师的满堂 灌 上课地点也不再拘于教 室 而是学生在课后通过看 视频 电子书 网络讨论等 模式来学习知识 学生可以 结合自身情况 根据需要去 学习 并且学生的时间也更加 灵活 可以在课余 甚至工 作后都能继续学习 对于不 懂的知识学生可以通过很多 方式与老师和同学交流和沟 通 对于提高学生的专业技 能将有很好的作用 并且在 课堂的时间少 利用课外时 间来学习也能够更好的培养 学生自觉 自主的学习能力 改善专科学习普遍存在的厌 学情况 为学校教育找到新 的出路 二 对老师的大挑战 1. 对教师能力的要求 翻转课堂式 是对传 统教学模式和教学流程的彻 底颠覆 由此将教师角色也 将发生重大变革 学生有了 更加灵活的学习模式 意味 着教师对学生的教学不在是 课堂上的满堂灌 而是引导 学生去探索和认知识 这对老师要求非常高 老师想要参与和完成这一改革必须具备很强 的能力 单从上课层面讲 老师必须足够宽 的视野引导学生探索更广阔的世界 并且如 何吸引和引导学生和把握课程的节奏和进度 也将是老师面临的一大难题 同时专科学校 学生良莠不齐 对于那些根本不愿意学习的 学生要如何带动积极性 也需要老师认真探 索 2. 付出时间和精力多 翻转课堂需要老师准备大量的素材 单 从简单视频和课件的制作来说 老师需要花 很多的时间和精力准备相关课程所需要的模 型 动画 图片 并且要做一个精美的课件 对于大多数专业老师来说并非易事 虽然这 些问题只要肯花时间和精力去学习都能够解 决 但是参与在教学改革中的往往都是年轻 教师 这些人除了上课之外还面临着科研 经济 家庭等更多的压力 对于很多改革中 所要求的东西很难按照理想来完成 三 学校设备的完善 1. 学校基础网络设施的完善 翻转课堂 教学模式来自于美国 这 是一个高度信息化的国家 国内很多专家也 提到过互联网尤其是移动互联网催生 翻转 课堂式 教学模式 很明显的我们想要尝试 这种教学模式并取得一定进步 离不开学校 网络的支持 但是对于大部分学校来说 学 生人手一台 ipad 或者笔记本是很难实现的 并且还面临着如果需要联网需要一定的费 用 虽然大部分学生都在使用智能手机 但 是要学生耗费流量来学习 可行性是很低的 除此之外老师录制视频等都需要老师自己准 备装置 也会降低老师参与这一改革的积极 性 所以学校改善网络设施是改革的第一步 2. 学校对老师的帮助 在新的教学模式中 学生可以通过互联 网学习丰富的在线课程 翻转课堂 要求 老师做到 ①在线课程丰富 吸引学生 ② 对学生学习情况的检查安排合理 ③教师和 学生的交流及时准确 每个老师有自己的教 学特点 要做到上面的要求靠单一老师的单 打独斗是无法完成的 在互联网 + 时代都讲 究充分协作 完成资源最优化 所以新的改 革我们也可以考虑用团队协作的方式来完成 这些工作 合作过程中难免会有很多问题 这些问题就需要学校帮助协调和解决 此外 老师教学能力和多媒体材料的整 理能力是教学改革中的核心内容 要适应这 一模式 老师各反面的能力都亟待提高 除 了老师自身的努力外 学校提供学习平台 给教师更多进修和交流的机会也非常重要 只有各个方面都提高了 我们的教学改革才 能够有更多的收获 翻转课堂是教学理念的一个重大革新 在这个革新进程中我们发现了很多问题 比 如 ①有相当一部分学生滥竽充数 ②很多 学生无法接受学习模式的变革 ③在新的教 学模式中部分老师难以适应 ④如何评价学 生的学习效果等 尽管这条改革的道路还很 长并且充满荆棘 但是只要老师们还充满教 学热情 我们一定能取得很大的收获 [1] 任令霞. 以电子专业为例谈翻转课 堂教学 [J/OL]. 河南教育 ( 职成教版 ), [2] 靳梅. 基于翻转课堂教学模式的化 学教学实践与反思 [J/OL]. 求知导刊, [3] 秦志爽. 大学语文教师应对翻转课 堂策略的研究 [J/OL]. 现代交际, [4] 熊伟. 翻转课堂教学模式下的大学 数学微课教学策略 [J/OL]. 求知导刊,

15 教 育 创 新 目提出建设性意见 待自编节目成形后 再 给每个小组适当的完善修改时间 最终确定 下来后 进行统一表演 由各小组互评和各 体育老师组成的专家组评价 经综合后最终 形成评价意见 在这个过程中 学生的想象 力和创造力得到充分的锻炼 3. 改进体育教学方法 培养学生创新思 维 体育教学方法多种多样 效果各异 只 有从实际教学条件出发 采取合理的教学方 法 才能够充分发挥其教学效果 其中体育 场地的宽裕程度 体育器材的配备情况以及 体育课实施的现实条件等都是选择合适的体 育教学方法的影响因素 由于受到城乡等因 素教学条件差异的影响 学校的体育设备配 备情况不可能完全统一 也不可能全部都符 合体育教学的要求 针对条件较差的学校 应进一步改进现有体育教学 方法 确保其能够满足体育 教学所需 例如可以进行教学分 组 传统的分组方法主要是 按照人数进行 但是随着现 代创新教学理念的发展 在 体育教学过程中逐渐出现了 丰富多样的教学组织形式 按照兴趣分组 按照体育水 平分组 按照伙伴关系分组 等新型的分组方式层出不 穷 可 见 从 教 学 实 际 出 发 改进体育教学方法就是 在传统教学方法运用的基础 上 通过体育教师的实践和 总结 改进出组织形式多样 的教学方法 从而有效适应 教学条件水平 充分发挥学 生的自主能力 培养学生的 锻炼意识和创新能力 4. 倡导多元化教学 完 善教学评价机制 体育教学过程实现多 元化发展在现代体育教学 中 必须要改变传统单一的 教学方式 要倡导体育实践 教学多元化发展 例如 课 程设置的多元 体育器材的 多元 不同的体育课程教学 方式的多元 比如可以采取 兴趣小组分组教学 因材施 教 花样繁多 趣味性强的教学方法要努力 地挖掘并推广 形成一个好的体育教学体系 另外 在现代体育教学实践中 不仅要 加强对创新教育理念的融入 还要加强教学 评估方式的创新 建立完善的体育实践教学 评价机制 如学校可以引入奖惩制度 采取 学生平时成绩与考试成绩综合考量的方式等 解决好怎样评估的问题 注重体育教学质量 的真正提高 三 结语 总之 在体育教学中 教师要树立强烈 的创新观念 根据学生的认识规律 充分发 挥学生的主体参与作用 积极引导学生参与 教学过程 在学习掌握体育基础理论 基本 技术 基本技能的同时 培养学生的创新意 识及创新能力 11 都市家教 浅谈体育教学中创新教育的实施 所谓创新教育 是指通过教育培养学生 的创新意识和创新能力 促进学生的全面发 展 弘扬人的主体精神的教育 创新教育本 质上就是素质教育的一个组成部分 是深化 教育改革的一种措施 本文试图在实施 课程标准 的背景下 对高中体育教学中创新教育做一些浅显的探 讨 一 当前体育教学实施的现状 当前我国大部分地区都未曾认识到体育 教学的重要性 仍然采用着传统体育教学方 法 在体育教学中 主要是以提高学生的身 体素质和运动技能为主 经常采用直观法 分解与完整法 游戏法 比赛法等多种方法 开展教学 这些方法可以快速提升学生的身 体素质 但是 导致了教学死板 缺乏变通 学生思维被固化 学生主体地位被忽视 过 度围着教师转 新式的教学方法实施力度不 够 体育课程设置结构单一 学校对现代教 学技术的利用不够 体育教师队伍素质不高 等等 以致体育教学效果还存在着诸多不尽 如人意的地方 二 创新教育理念在体育教学中的应用 1. 转变教学理念 增强创新意识 江泽民同志曾站在国家和时代的高度指 出 每一所学校都要爱护和培养学生的好 奇心 求知欲 帮助学生自主学习 独立思考 保护学生的探索精神 创新思维 营造崇尚 真知 追求真理的氛围 为学生禀赋和潜能 的开发创造一种宽松的环境 这就要求我 们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能 力发展的教育模式 教育观念 特别是单向 灌输知识 以考试分数作为衡量教育成果的 唯一标准 以及过于划一呆板的教育教学制 度 新教育理念下 体育教师高度树立起创 新教育的信念 并在工作中注重对学生的创 造能力的挖掘培养 根据学生的创新能力的 不同进行分类 对每个学生因材施教 同时 由于每个学生的具体情况都不一样 同一个 教学方法下对学生的教学效果有不同的差异 因此 体育教师要对学生的个性发展引起重 视 正确引导学生把兴趣爱好与体育项目结 合起来 积极帮助学生进行独立地创新学习 此外 还要认识到学生的主体地位 通过正 确引导 激发学生的创新才能 2. 激发学生的兴趣 唤起创新欲望 米卢在 快乐足球 中提出 单纯性的 竞技体育也可以快快乐乐地训练 快快乐乐 地比赛拼杀 米卢利用此理念激发了国家足 球运动员的内在激情 从而实现了中国队进 世界杯的梦想 而我们的中小学体育何尝不 可呢 传统的体育教学纯粹为了学习某项动 作或提高身体素质而教学的思想观念 让学 生在学习中感到吃力 打从心里对体育课失 去兴趣 失去信心 新课程标准下 应该要 激发学生的运动兴趣 让学生积极地进行体 育锻炼 感受创新的魅力 例如在健美操的教学过程中 可鼓励学 生根据所学大胆创新 自编动作 大胆组合 并给他们以展现自我风采的平台机会 让学 生自由结合分组 每组 7 9 人 然后以小组 为单位 每个小组编排出一个节目 其中每 个小组的成员可以充分发挥自身想象 根据 自己的审美和所学 创新动作 为该组的节 贵州省凤冈县第二中学 贵州 凤岗 欧红飞 教师在应用任务型教学时 首先要 对教材进行深入分析 以教学内容为主制 定教学计划 将设定的教学任务布置给学 生 通过完成任务 学习掌握专业的英语 知识 教师在课前可以将学生分为若干 人数相等的小组 让各个小组通过查阅资 料 通过交流与讨论 每个小组派出一位 学生阐述观点 由于每个小组看问题的角 度不同 因此得出的问题也有所不同 教 师应拓展学生的知识结构 以下是任务型 教学法在医学专业英语中的具体应用 任务 1 展开关于安乐死的讨论 任 务前阶段 将班级学生分为两个部分进行 开展安乐死的辩论 其中一组为支持安乐 死 另外一组为反对安乐死 控辩双方通 过查阅相关的资料 找出不同专家对与安 乐死这一问题的看法 寻找支持自己观点 的论据 在教学过程中 教师以主持人的 身份主持这场关于安乐死的辩论 首先 要求各组选出一位代表进行陈述对此问 题的看法 然后 控辩双方可以展开此问 题的辩论 教师在这个过程中要充分调动 教学气氛 使辩论在良好的环境中进行 最后 由各方代表作出总结 在教学的最 后阶段 各小组对本组及对方小组进行相 互点评 教师在结束时对各组的表现情况 进行点评 这种教学方式不仅激发了学生 的兴趣 而且使学生更加主动积极 培养 了学生从不同角度进行分析问题的能力 还有利于促进学生之间的团队意识 任务 2 撰写英文病例 撰写英文病 例对医学专业学生有着重要作用 为了使 学生撰写英文病例得到培养 使学生能够 熟练的掌握英文病例格式以及技巧 教师 可以布置教学任务 让学生查阅关于英文 病例的资料 以美国英国医生的病例书进 行参考 在任务前阶段 要求学生对英文 病例的格式以及书写特点进行探讨 然后 教师再详细讲解英文病例的知识 并带领 学生一起练习英文病例的书写 在最后阶 段 再由教师进行点评 将优秀的学生的 英文病例作为示范 展示给学生 使学生 借鉴其中优秀的地方 4 结语 任务型教学是不仅是一种教学思想 而且是一种集合了多种优势的教学方法 将任务型语言教学应用到医学英语课堂 中 充分考虑医学专业的特点 有效将医 学知识与英语知识相互结合 从而提高学 生的英语水平 提升医学英语教学质量 对学生将来步入医学行业有着重要意义 [1] 高峰, 于洋. 浅析医学英语教学 中任务型语言教学法的应用 [J]. 医学信 息 ( 上旬刊 ),2011,03: [2] 李艳萍, 刘莉, 刘瑛, 丁坤敏. 任 务教学法在医学院校专业英语教学中的 应用 [J]. 中国高等医学教育,2013,02: [3] 柯静, 王绪伦. 任务型教学法在 医学院校大班英语精读课堂教学中的应用 [J]. 西北医学教育,2007,05: [4] 史文君, 侯洁诚. 浅谈任务型教 学法在医学英语课堂教学中的应用 [J]. 才智,2014,31:69.

16 教 育 创 新 摘 要 绿色化学又称环境无害化学 清洁化学 是利用化学的技术与方法来降低 或消除化学产品设计 制造与应用中有害物 质的使用与产生 使所设计的化学产品或过 程更加环境友好 是一门从源头上阻止污染 的化学 如何在初中中学化学课堂教学中自 然和谐 生动地讲述 绿色化学 知识 使 学生了解和接受绿色化学理念 增强绿色化 学和环境保护意识 是我们当代初中化学教 师教育工作者面临的一个重要课题 关键词 绿色教育 初中化学 教学 探索 初中学生创新实践能力的培养 是每 一个教师教学的重点 也是一个难点 如何 根据新课改的特点 突出动手动脑的训练 提高学生的解题能力是每一个教师的重要任 务 教师在平时的教学中 要引起学生随时关注来自 生产 生活中的各种信息 有意识的用数学的观点和 方法去分析它们 要提高 学生解决问题的能力 一 定要结合现有教学设施 多媒体教学 在课堂上多 渗透创新实践性的教学 在课堂上创新性的做一做 折一折 划一划 剪一剪 拼一拼 说一说 写一写 等等都是创新思维的具体 运用 学生的综合实践能 力能在这些具体的创新操 作中得到加强和培养 使 学生有更多的接触实践的 机会 本文结合笔者多年 的教学经验探讨了数学课 堂教学中学生综合实践能 力培养的研究问题 一 学生综合实践能 力培养的重要性 运用数学知识解决现 实中的实际问题是我们学 数学的重要目的之一 初 中数学大纲中指出 要 学生会应用所学知识解决 简单的实际问题 能适应 社会日常生活和生产劳动 的基本需要 可以说培 养学生的综合实践创新能 力是使学生能够运用所学 数学知识解决实际问题的 基本内容和重要途径 因 为大多数学问题反映了周 围环境中常见的数量关系 需要用不同的数学知识把 实际生活和一些简单科学 技术知识联系起来 从而 使学生既了解数学的实际 应用 又初步培养了运用 所学的数学知识解决实际问题的能力 二 数学教学中学生创新能力培养研 究策略 1. 培养数学兴趣 让学生觉得有动力 兴趣是动力的源泉 要获得持久不衰的 学习数学的动力 就要培养学生的数学兴趣 在教学中要做到以下几点 ①加强基础知识 的教学 使学生能接近数学 ②重视数学的 应用教学 提高学生对数学的认识 ③引入 数学实验 让学生感受到数学的直观 ④鼓 励攻克数学 使其在发现和创造中享受成功 浅谈数学教学中学生综合实践能力的培养 都市家教 12 摘 要 在教学中培养初中学生的综 合实践能力 对课堂教学研究具有重要作用 文章介绍了培养学生实践能力在重要性 提 出了在教学中培养学生创新实践能力的教学 策略和具体的方法 对初中数学教学具有借 鉴作用 关键词 创新 建模 实践能力 洛阳市东方第二中学 河南 洛阳 郭 帅 贵州省盘县双凤镇 西冲中学 刘艳强 在初中化学教学中渗透绿色教育的探索 化学是一门基础的自然 科学 给人类社会带来了巨 大的财富 推动了人类文明 的大发展 例如 化学为工 业发展提供了更多的原材料 和动力 为农业生产提供了 高效的农药和化肥 为人类 战胜疾病提供了药物等等 对于中学化学教育工作者来 说, 强化绿色意识 更新传 统观念是中学化学教育工作 者的当务之急 一 在课堂教学中渗透 教师可以在化学史的介 绍中渗透 在正反两方面的 史实中渗透绿色化学思想的 教育 例如, 在讲放射性元 素时, 对居里夫妇的精神表 示钦佩, 对居里夫人坚决反 战的人格表示尊敬, 但同时 又要对在海湾战争中使用贫 铀弹而对环境和人类造成灾 难的人提出批评 还可以介 绍环境问题, 介绍 20 世纪发 生的公害事件, 探索发生的 原因, 指出传统化学及工业 是产生公害的原因, 提出绿 色化学是解决环境问题的根 本途径, 建立绿色化学的根 本观念 二 将绿色化学理念渗 透在化学试验中 1. 结合绿色化学理念药 品的使用原则 中学化学实验所涉及 到的许多反应虽然不符合绿 色化学的原子利用率达到 100% 实现零排放的理念 但是我们的演示或让学生做 这些实验时 不妨从节约药品和环境友好的 角度出发 尽可能做到实验绿色化 以下是 一些药剂使用的新方法 1 减量使用 在实验 生产与生活中 凡用到化学品时 都应该在不影响效果的情 况下 尽量减少其用量 即节省资源 又减 少三废的排放 2 重复使用 既是降低成本的需要 又是减废的需要 诸如化学过程中 催化剂 载体等 3 回收 对科学家而言 世界上没有 废物 只有未利用的物质 所以回收可有效 实现 省资源 少污染 减成本 的要求 如在用氯酸钾和二氧化锰制取氧气时或用双 氧水和二氧化锰制取氧气时对二氧化锰的回 收利用 如在进行萃取碘最后的通过蒸馏法 将碘与溶剂分离时回收溶剂 达到溶剂循环 使用的目的 4 再生 在设计化工产品时 就应该 考虑到原料 产品的再生利用 即变废为宝 节约资源 能源 减少污染 5 拒用 指对一些无法代替 又无法 回收 再生和重复使用 有毒副作用 污染 作用的原料 拒绝在化学过程中使用 如禁 止使用制冷剂氟利昂 停止使用含磷洗衣粉 等 2. 将化学实验微型化 现行中学化学教材中的演示实验和学生 实验 虽然许多都进行了药品用量缩减 但 是我们还可以将这些实验进行微型化 比如 我们在进行元素及其化合物的演示实验时 尽可能将实验微型化 变色反应一般在点滴 板上完成或产生沉淀的反应一般在小试管中 完成 又如电解饱和食盐水的实验可以改成 在滤纸上完成 由于实验微型化现象不是很 明显 在实验时不妨借用实物投影仪将实验 的现象放大 也能起到同样的效果 3. 改进和创新一些演示实验 在进行演示实验时 若是能够改进或创 新这些用传统方法做的实验 不但能够提起 学生的学习兴趣 还会将你改进这些实验的 理念导入课堂 不但可以培养学生的绿色环 保理念 还可以培养学生的创造性思维 例 如教师在进行苯酚的化学性质实验中 要向 苯酚钠溶液中通入二氧化碳 这里我们要是 利用打开自制的碳酸饮料的方法来获取二氧 化碳 将会令学生顿时心神一震 此实验将 会在他们心中留下永不磨灭的印象 中学化 学教材中诸如此类能够改进和创造的演示实 验数不胜数 只要教师潜心专研教材 就能 够将用传统方法演示的实验用极其令人震憾 的方法演示出来 三 通过社会调查 强化绿色化学思想 绿色化学理念不仅要渗透在课堂教学 中 更要体现在社会生活中 化学教师应以 教材为基础 根据化学中的环保教育知识 提出有关环保方面的问题 并与学生商定 采取课题探究的方式 让学生在课余时间搜 索相关资料 并设计方案 以小组形式进行 实验 并进行小组讨论交流 例如 在教学 爱 护水资源 一课时 教师带领学生以课本为 中心 确定课题 最后确定三个课题 水污 染是什么 水污染有什么危害 怎样减少水 污染 教师将学生分组 每个小组负责相应 的课题 然后进行社会调查 在调查过程中 部分学生选取水样 分析污水中的成分 部 分学生对附近的居民进行调查 了解水污染 给人们带来的影响等 通过调查 学生不但 明白了什么叫做水污染 更了解了水污染给 人们带来的危害及防治水污染的方法 强化 了绿色化学思想 增强了环境保护意识 绿色化学也是一种非常新颖的环保理 念 受到了全世界的重视和响应 国家和社 会的可持续发展也离不开绿色化学的支持. 因 此 作为祖国未来建设的栋梁之才 必须要 让青少年们及时掌握好的绿色化学知识 培 养好他们的绿色化学理念 只有这样才是促 进我国化学工业长久可持续发展的根本之策

1. 2. 3 4. 2012 2013 2014 3. 4. ( ) ( ) CN ISSN 2015 11 16 2015 12 18 1 A4 1 1 A4 2 1 A3 3 1 A4 4 1 A4 5 1 A4 6 1 A4 7 1 A4 8 1 A4 9 1 A4 10 4 4 11 1 A4 1 2 3 1 2 3 A4 A4 1 1 A4 2 1 A4 1 1 2 5

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