Microsoft Word - 幼稚園課程與教學1011102

台 灣 首 府 大 學 101 學 年 度 幼 稚 園 課 程 與 教 學 模 擬 考 試 題 日 期 :101 年 11 月 2 日 請 作 答 於 答 案 卷 上 一 選 擇 題 : 每 題 2 分, 計 60 分 考 試 時 間 : 共 80 分 鐘 ( )1. 以 下 有 關 幼 兒 教 育 課 程 模 式 的 敘 述, 正 確 敘 述 的 組 合 為 何? 甲. 蒙 特 梭 利 模 式 相 信, 幼 兒 最 適 合 以 直 接 的 感 官 經 驗 來 學 習 乙. 瑞 吉 歐 的 教 學 模 式 認 為, 教 育 的 基 礎 在 於 人 際 關 係 丙. 高 瞻 課 程 模 式 的 理 論 來 自 Piaget 理 論 丁. 河 濱 街 模 式 的 創 始 者 強 調 完 整 兒 童 的 教 育 (A) 甲 丙 (B) 甲 乙 (C) 甲 乙 丙 (D) 甲 乙 丙 丁 ( )2. 以 下 幼 兒 教 育 學 者 與 其 事 蹟 的 配 合, 何 者 正 確? (A) 幼 教 之 父 - 斐 斯 泰 洛 齊 (B) 被 杜 威 譽 為 教 育 上 的 哥 白 尼 革 命 - 盧 梭 (C) 孤 兒 之 父 - 福 祿 貝 爾 (D) 自 然 主 義 - 洛 克 ( )3. 哪 一 個 幼 稚 園 課 程 與 教 學 模 式 未 受 到 皮 亞 傑 理 論 的 影 響? (A) 高 瞻 課 程 (B) 開 放 教 育 (C) 華 德 福 課 程 (D) 瑞 吉 歐 教 學 ( )4. 對 方 案 教 學 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 教 師 視 幼 兒 為 專 家 (B) 主 題 都 是 由 幼 兒 訂 定 (C) 幼 兒 的 學 習 動 機 來 自 外 誘 (D) 學 習 成 果 由 幼 兒 自 行 負 責 ( )5. 對 學 習 區 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 積 木 區 最 好 設 置 桌 椅 (B) 藝 術 區 最 好 要 鋪 設 地 毯 (C) 語 文 區 位 置 首 要 的 考 量 是 安 靜 (D) 扮 演 區 位 置 首 要 的 考 量 是 近 水 源 ( )6. 何 者 是 較 為 適 切 的 幼 兒 科 學 教 學? (A) 教 師 先 進 行 實 驗, 引 發 幼 兒 的 好 奇 心 (B) 幼 兒 依 照 教 師 示 範 的 步 驟 進 行 實 驗 (C) 教 師 透 過 提 問 引 導 幼 兒 觀 察 與 探 究 (D) 教 師 先 做 實 驗, 接 著 教 導 重 要 的 科 學 概 念 ( )7. 何 者 非 幼 兒 科 學 教 學 的 主 要 目 的? (A) 培 養 科 學 態 度 (B) 學 習 科 學 方 法 (C) 學 習 科 學 概 念 (D) 學 習 科 學 理 論 ( )8. 皮 亞 傑 對 幼 兒 教 育 的 貢 獻, 下 列 何 者 正 確? (A) 主 張 認 知 內 容 與 過 程 皆 重 要 (B) 將 特 殊 教 育 法 用 於 教 具 設 計 上 (C) 提 倡 母 親 學 校 (D) 強 調 幼 兒 須 大 量 藉 由 成 人 或 同 儕 鷹 架 輔 助 學 習 ( )9. 老 師 多 次 運 用 彈 奏 小 星 星, 引 導 幼 兒 安 靜 坐 好, 當 老 師 再 次 彈 著 小 星 星, 幼 兒 紛 紛 安 靜 坐 好, 此 時 幼 兒 表 現 出 哪 一 種 記 憶? (A) 事 實 記 憶 (B) 聯 結 學 習 (C) 事 件 記 憶 (D) 非 聯 結 學 習 ( )10. 何 者 是 培 養 正 確 的 性 別 角 色 觀 念 較 佳 的 做 法? (A) 依 照 性 別 排 隊 朝 會 (B) 提 供 合 乎 性 別 的 玩 具 (C) 依 照 性 別 安 排 學 習 活 動 (D) 提 供 閱 讀 無 性 別 主 義 的 童 書

( )11. 洋 洋 聽 到 陶 陶 說 髒 話, 其 他 小 朋 友 聽 到 了 都 在 笑, 覺 得 很 好 玩, 以 後 他 也 說 說 看, 這 是 哪 一 種 學 習? (A) 觀 察 模 仿 (B) 同 化 作 用 (C) 古 典 制 約 (D) 操 作 制 約 ( )12. 何 者 非 引 導 幼 兒 數 學 學 習 的 良 好 方 法? (A) 分 發 餅 乾 (B) 玩 撲 克 牌 (C) 寫 練 習 簿 (D) 數 缺 席 人 數 ( )13. 佳 佳 看 到 媽 媽 離 開 幼 稚 園, 立 刻 嚎 啕 大 哭, 吵 著 要 找 媽 媽, 作 為 專 業 的 幼 教 師 如 何 處 理 較 佳? (A) 假 裝 打 電 話 給 媽 媽 (B) 安 慰 他, 請 他 不 要 哭 (C) 安 撫 他 並 邀 請 他 加 入 遊 戲 (D) 告 訴 他 : 再 哭, 媽 媽 就 不 會 來 接 你 ( )14. 關 於 玩 具 選 擇 的 敘 述, 何 者 正 確? (A) 選 擇 色 彩 鮮 豔 的 玩 具 才 能 吸 引 幼 兒 (B) 三 歲 以 下 避 免 有 三 十 公 分 以 上 的 長 線 (C) 為 年 齡 較 小 的 幼 兒 選 擇 體 積 較 小 的 玩 具 (D) 選 擇 衝 力 較 大 的 騎 乘 玩 具 較 能 滿 足 幼 兒 的 需 求 ( )15. 二 至 五 歲 幼 兒 出 現 攻 擊 行 為 的 主 要 原 因 有 哪 些? 爭 奪 玩 具 爭 奪 空 間 爭 奪 物 品 傷 害 他 人 (A) (B) (C) (D) ( )16. 適 合 幼 兒 的 語 文 學 習 活 動 有 哪 些? 畫 日 記 背 誦 經 書 閱 讀 繪 本 進 行 主 題 幻 想 遊 戲 (A) (B) (C) (D) ( )17. 教 室 中 攻 擊 行 為 頻 繁, 可 能 的 原 因 有 哪 些? 玩 具 不 足 空 間 過 大 老 師 忽 略 幼 兒 的 正 向 行 為 老 師 只 注 意 幼 兒 的 負 向 行 為 (A) (B) (C) (D) ( )18. 能 增 進 認 知 發 展 的 玩 物 具 有 哪 些 特 徵? 複 雜 性 高 結 構 性 低 能 提 供 多 種 玩 法 能 讓 不 同 年 齡 的 兒 童 以 不 同 的 方 法 玩 (A) (B) (C) (D) ( )19. 六 歲 以 下 兒 童 不 能 了 解 哪 些 語 句? 告 誡 幼 兒 勿 嘲 笑 別 人, 說 : 不 可 以 笑 別 人 禁 止 兒 童 做 某 事, 說 : 好 啊! 你 做 做 看! 幼 兒 吵 鬧 時, 說 : 你 們 不 可 以 不 要 吵 嗎? 和 幼 兒 開 玩 笑 說 : 你 趕 快 去 買 樂 透 彩 一 定 中 獎 (A) (B) (C) (D) ( )20. 建 立 幼 兒 學 習 檔 案 的 目 的 有 哪 些? 提 出 教 學 報 告 作 為 設 計 課 程 的 參 考 作 為 輔 導 幼 兒 的 依 據 比 較 全 班 幼 兒 的 學 (A) (B) (C) (D)

( )21. 下 列 哪 一 項 法 令 明 定 幼 稚 園 為 教 育 機 構, 非 學 校? (A) 教 育 基 本 法 (B) 幼 稚 園 設 備 標 準 (C) 幼 稚 教 育 法 (D) 幼 稚 教 育 法 施 行 細 則 ( )22. 有 關 公 辦 民 營 幼 兒 園, 下 列 敘 述 何 者 不 正 確? (A) 是 民 間 與 政 府 合 夥 經 營, 以 降 低 政 府 與 民 間 雙 方 的 成 本 (B) 是 由 政 府 提 供 公 有 土 地 及 建 築 物, 委 託 民 間 單 位 ( 專 業 組 織 或 機 構 ) 經 營 (C) 其 收 費 及 各 項 規 定 皆 比 照 公 立 (D) 受 委 託 之 單 位 需 定 期 支 付 低 廉 的 房 舍 租 金 給 政 府 ( )23. 兒 童 教 育 及 照 顧 法 草 案 是 幼 托 整 合 的 重 要 法 案, 有 關 法 案 中 配 置 教 保 人 員 的 規 範 內 容, 下 列 敘 述 何 者 不 正 確? (A) 托 嬰 中 心 招 收 幼 兒 五 人 以 下 者, 應 置 主 任 及 保 母 人 員 各 一 人 (B) 提 供 二 歲 至 國 民 小 學 階 段 兒 童 居 家 式 照 顧 服 務 者, 應 具 備 教 保 人 員 資 格 (C) 幼 兒 園 二 歲 以 上 未 滿 三 歲 幼 兒, 每 班 以 二 十 人 為 限, 且 不 得 與 其 他 年 齡 幼 兒 混 齡 (D) 幼 兒 園 五 歲 班 級 招 收 十 六 人 以 上 者, 應 配 置 教 保 人 員 兩 名, 且 皆 具 備 教 師 資 格 ( )24. 有 關 東 南 亞 新 住 民 家 庭 幼 兒 的 研 究 發 現, 下 列 敘 述 何 者 正 確? (A) 智 力 顯 著 低 於 同 儕 (B) 進 了 小 學, 國 語 能 力 仍 然 顯 著 低 於 同 儕 (C) 進 了 小 學 後, 學 業 成 就 一 路 落 後 (D) 其 學 業 成 就 高 低, 主 要 與 家 庭 之 社 會 資 本 文 化 資 本 及 財 務 資 本 有 關 ( )25. 特 殊 教 育 法 施 行 細 則 第 七 條 規 定, 為 推 展 身 心 障 礙 兒 童 之 早 期 療 育, 其 特 殊 教 育 之 實 施, 應 自 幾 歲 開 始? (A) 四 歲 (B) 三 歲 (C) 二 歲 (D) 一 歲 ( )26. 下 列 敘 述 何 者 為 非? (A) 幼 兒 教 保 泛 指 零 至 六 歲 的 各 種 教 育 和 保 護 工 作 (B) 幼 兒 期 的 可 塑 性 強 代 表 具 有 受 教 的 可 能 性 高 (C) 幼 兒 不 是 成 人 的 縮 影 (D) 幼 兒 教 保 機 構 可 以 取 代 家 庭 教 育 的 功 能 ( )27. 依 據 蒙 特 梭 利 的 語 文 三 段 式 教 學 法, 以 下 其 教 學 順 序 何 者 正 確? 甲 這 是 什 麼? 乙 哪 一 個 是 大 的? 丙 這 是 大 的 (A) 甲 乙 丙 (B) 丙 乙 甲 (C) 甲 丙 乙 (D) 乙 甲 丙 ( )28. 有 關 學 者 對 兒 童 的 假 設, 下 列 敘 述 哪 些 正 確? (1) 蒙 特 梭 利 認 為 兒 童 像 海 綿 (2) 皮 亞 傑 主 張 兒 童 是 小 小 科 學 家 (3) 洛 克 主 張 兒 童 是 一 張 白 紙 (4) 康 米 紐 斯 主 張 兒 童 是 成 人 的 縮 影 (A)12 (B)123 (C)124 (D)234

( )29. 有 關 角 落 教 學, 下 列 敘 述 何 者 不 正 確? (A) 適 合 採 混 齡 編 班 (B) 強 調 幼 兒 的 自 主 學 習 (C) 適 合 安 排 在 入 園 放 學 或 轉 銜 時 段 (D) 老 師 的 角 色 以 觀 察 引 導 為 主 ( )30. 有 關 學 習 區 的 規 劃, 下 列 敘 述 何 者 不 正 確? (1) 烹 飪 區 宜 靠 近 水 源 (2) 積 木 區 宜 設 置 在 靠 近 門 口 處 (3) 美 勞 區 宜 鋪 設 地 毯 (4) 閱 讀 區 宜 設 置 在 扮 演 區 旁 (A)23 (B)24 (C)234 (D)134 二 問 答 題 :( 每 題 10 分, 共 40 分 ) 請 依 序 號 作 答 於 答 案 卷 上 1. 請 您 概 述 實 施 方 案 教 學 歷 程 各 個 階 段 之 教 學 重 點 並 舉 一 實 例 說 明 (10 分 ) 2. 幼 稚 園 實 施 親 職 教 育 的 方 式 有 哪 些? 請 至 少 列 出 五 種 (10 分 ) 3. 如 果 您 是 一 位 幼 稚 園 教 師, 在 進 行 自 然 科 學 方 面 的 教 學 應 注 意 哪 些 原 則? 並 請 說 明 之 (10 分 ) 4. 音 樂 美 術 戲 劇 是 幼 兒 最 能 表 現 創 造 思 考 的 領 域, 試 闡 述 幼 稚 園 創 造 思 考 的 教 學 策 略 (10 分 ) 試 題 到 此 結 束

選 擇 題 答 案 : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 D B C A C C D A B D 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A C C B A B D B B C 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D C C 或 D D B A 或 D B B C C 問 答 題 答 案 : 題 1. 請 概 述 實 施 方 案 教 學 歷 程 各 個 階 段 之 教 學 重 點, 各 個 階 段 之 教 學 重 點, 並 舉 一 實 例 說 明 方 案 教 學 (Project Work) 強 調 孩 子 自 主 性 的 學 習, 重 視 孩 子 內 在 的 學 習 動 機, 但 也 不 忽 略 教 師 引 導 的 角 色 方 案 是 對 一 個 主 題 (Topic) 或 論 題 (Theme) 做 深 入 的 研 究, 根 植 於 以 兒 童 為 本 位 的 理 念 來 進 行 活 動 方 案 教 學 的 教 學 流 程 可 分 為 開 始 發 展 及 結 束 三 個 階 段, 茲 說 明 各 階 段 的 主 要 活 動 如 下 : 一. 開 始 階 段 (getting started) 開 始 階 段 的 主 要 目 的 在 於 選 擇 及 定 義 所 欲 調 查 的 主 題, 其 主 要 活 動 包 含 興 趣 與 主 題 探 索 決 定 目 的 選 擇 主 題 及 決 定 主 題 研 究 範 圍 值 得 注 意 的 是, 主 題 是 由 教 師 和 學 生 以 協 商 的 方 式 共 同 決 定 出 來 的, 而 它 依 據 的 是 主 題 對 孩 子 的 學 習 價 值 孩 子 的 興 趣 課 程 的 要 求 及 資 源 的 可 獲 得 性 如 : 認 識 幼 兒 園 環 境 中 的 昆 蟲 二. 發 展 階 段 ( 又 稱 田 野 工 作,field work) 它 是 方 案 教 學 的 核 心, 在 此 階 段, 學 生 可 以 進 行 主 題 活 動 的 討 論 與 規 劃 實 地 參 訪 調 查 探 索 或 蒐 集 資 料, 同 時 也 可 以 寫 下 畫 下 或 製 作 模 型 記 錄 它 所 觀 察 到 的 事 物 來 增 加 其 對 主 題 的 了 解 如 : 蒐 集 昆 蟲 標 本 提 出 疑 問 素 描 寫 生 等 三. 結 束 階 段 結 束 階 段 的 主 要 活 動 包 括 主 題 探 索 的 成 果 分 享 討 論 與 修 正 學 習 表 現 的 評 鑑 等 如 : 將 畫 作 照 片 等 成 品, 設 計 成 一 個 佈 告 版 或 開 一 個 分 享 會 題 2. 幼 稚 園 實 施 親 職 教 育 的 方 式 有 哪 些? 請 至 少 列 出 五 種 民 國 92 年 26 日 通 過 家 庭 教 育 法, 其 中 第 十 二 條 主 張 : 高 級 中 等 以 下 學 校 每 學 年 應 在 正 式 課 程 外 實 施 四 小 時 以 上 家 庭 教 育 課 程 及 活 動, 並 應 會 同 家 長 會 辦 理 親 職 教 育 此 外 心 理 學 家 大 多 強 調 幼 兒 受 到 父 母 的 影 響 十 分 深 遠, 在 在 足 見 親 職 教 育 重 要 以 下 便 列 舉 幼 稚 園 辦 理 親 職 教 育 的 幾 種 方 法 : 1. 文 字 或 口 頭 溝 通 聯 絡

文 字 溝 通 方 面 如 : 聯 絡 簿 回 饋 卡 通 知 單 刊 物 等 而 口 頭 說 明 如 : 電 話 交 談 接 送 時 交 談 約 談 家 庭 訪 問 等 2. 舉 行 家 長 日 每 學 期 行 政 人 員 至 少 舉 行 一 次, 如 帶 領 家 長 參 觀 園 所 教 環 境 及 設 備 教 保 活 動 教 具 展 才 藝 表 演 並 了 解 幼 稚 園 辦 學 精 神 教 育 理 念 等 並 提 供 討 論 回 饋 3. 舉 辦 親 師 座 談 會 於 每 學 期 開 學 之 初, 由 教 師 舉 辦 家 長 參 與 說 明 會 以 座 談 的 方 式 進 行, 並 調 查 家 長 意 願, 再 做 整 體 時 間 規 劃, 於 學 期 中 實 施 如 協 助 教 師 蒐 集 教 學 資 源 製 作 教 具 設 計 製 作 餐 點 環 境 維 護 與 佈 置 並 了 解 教 師 的 教 學 理 念 等 4. 辦 理 親 子 同 樂 活 動 每 學 期 至 少 辦 理 兩 種 以 上 不 同 的 親 子 活 動, 提 供 家 長 與 孩 子 共 同 參 與 的 機 會, 並 協 助 家 長 建 立 正 確 的 教 育 觀 念 如 : 慶 生 會 郊 遊 或 烤 肉 運 動 會 園 遊 會 舞 會 露 營 旅 遊 聚 餐 或 茶 會 等 5. 擴 充 家 長 進 修 研 習 活 動 主 要 結 合 社 區 資 源 辦 理 相 關 成 長 活 動, 擴 充 共 同 成 長 的 管 道 如 親 職 教 育 演 講 或 座 談 會 父 母 專 線 親 子 教 室 好 書 交 換 活 動 心 理 成 長 團 體 等 6. 提 供 親 職 教 育 資 訊 可 定 期 或 不 定 期 透 過 刊 物 文 宣 網 路 論 壇 電 子 期 刊 等 管 道, 如 提 供 親 職 教 育 散 文 文 章 書 報 心 得 研 究 報 告 等, 促 進 吸 收 新 知 與 成 長 題 3. 如 果 您 是 一 位 幼 稚 園 教 師, 在 進 行 自 然 科 學 方 面 的 教 學 應 注 意 哪 些 原 則? 並 請 說 明 之 美 國 國 家 改 進 科 學 教 育 中 心 ( 簡 稱 NCISE) 於 1990 年 曾 提 出 幼 稚 園 科 學 教 育 目 標 主 要 有 三 : 發 展 內 在 好 奇 心 擴 展 幼 兒 探 索 世 界 解 決 問 題 與 做 決 定 的 程 序 與 思 考 能 力 增 進 對 自 然 世 界 的 知 識 由 此 目 標 並 綜 合 國 內 學 者 周 淑 惠 之 主 張, 個 人 進 行 自 然 科 學 方 面 的 教 學 會 注 意 著 重 以 下 數 項 原 則 : 1. 提 供 幼 兒 直 接 的 生 活 經 驗 據 Piaget 所 主 張 幼 兒 求 知 與 操 作 實 物 有 關, 而 非 被 動 的 接 受 模 仿 因 此 個 人 所 設 計 的 科 學 活 動, 盡 量 與 幼 兒 每 日 的 生 活 經 驗 有 關, 並 延 伸 幼 兒 的 經 驗, 如 : 種 子 發 芽 水 滴 的 一 生 磁 鐵 吸 力 等 這 樣 生 活 化 具 體 化 的 教 學 教 具 意 義 2. 安 排 豐 富 的 學 習 環 境 可 安 排 科 學 角 或 科 學 學 習 區 動 物 生 態 觀 察 區 等, 並 考 量 幼 兒 之 個 別 差 異 學 習 狀 況, 並 滿 足 個 別 探 索 的 需 求, 主 要 以 大 量 的 豐 富 的 學 習 材 料 與 主 題 吸 引 幼 兒 進 一 步 學 習 3. 協 助 並 引 導 幼 兒 探 索 教 師 的 協 助 與 發 問 對 於 幼 兒 在 科 學 探 究 方 面 試 相 當 重 要 的, 同 時 也 扮 演 協 助 者 的 角 色, 以 提 供 幼 兒 良 好 的 示 範 如 Vygotsky 所 主 張 的 鷹 架 作 用 4. 培 養 解 決 問 題 與 程 序 思 考 的 能 力 培 養 解 決 問 題 與 程 序 思 考 的 能 力 是 幼 兒 科 學 教 育 的 重 要 目 標 之 一 而 主 要 包 含 : 觀 察 推 論 實 驗 與 溝 通 等 四 項 能 力, 並 且 將 這 些 能 力 運 用 於 日 常 生 活 問 題 之 解 決 上

5. 活 用 園 內 隨 機 經 驗 幼 稚 園 內 每 天 所 發 生 的 隨 機 經 驗 對 幼 兒 而 言 往 往 是 最 自 然 最 具 體 也 最 具 意 義 的, 吾 人 可 活 用 這 些 機 會, 形 成 科 學 問 題 讓 幼 兒 思 考, 並 與 其 舊 經 驗 連 結, 讓 幼 兒 進 一 步 探 索 與 發 現 科 學 問 題, 引 發 學 習 興 趣 最 後, 如 同 國 內 學 者 周 淑 惠 所 主 張 : 兼 具 手 動 與 心 動 是 幼 兒 自 然 科 學 教 育 的 主 要 方 法, 而 教 師 角 色 宜 有 如 鷹 架 作 用 一 般, 加 以 支 持 與 引 導, 近 似 引 導 式 發 現 學 習 法, 而 教 師 角 色 更 趨 向 積 極 與 更 顯 重 要 題 4. 音 樂 美 術 戲 劇 是 幼 兒 最 能 表 現 創 造 思 考 的 領 域, 試 闡 述 幼 稚 園 創 造 思 考 的 教 學 策 略 Torrance 認 為 創 造 性 動 作 教 學 不 同 於 一 般 肢 體 動 作, 而 是 一 種 能 表 達 個 人 思 考 與 情 感 或 引 起 自 我 鬆 弛 的 身 體 動 作, 透 過 創 造 性 動 作, 個 人 的 創 造 能 力 也 得 以 增 進 創 造 性 方 法 可 歸 納 為 創 造 性 問 題 解 決 方 法 創 造 性 動 作 創 造 性 戲 劇 社 會 戲 劇 創 造 性 寫 作 靜 思 等 試 述 創 造 性 教 學 策 略 如 下 : 1. 提 供 幼 兒 自 我 表 現 的 機 會 鼓 勵 幼 兒 自 發 性, 啟 發 幼 兒 的 想 法, 提 供 幼 兒 自 我 表 現 的 機 會, 積 極 鼓 勵 幼 兒 自 主 自 在 及 自 己 的 造 形 方 法 2. 提 供 豐 富 的 教 材 環 境 讓 幼 兒 從 觀 察 中 認 知 造 形 的 變 化 和 運 用 啟 發 兒 童 審 美 能 力 ; 同 時 讓 幼 兒 藉 由 觀 察 中, 進 行 發 表 從 事 敘 述 形 式 分 析 解 釋 評 價 及 靜 觀 的 美 術 鑑 賞 活 動 3. 遵 循 興 趣 原 則 實 施 有 趣 且 具 啟 發 性 的 教 學 活 動, 掌 握 幼 兒 有 興 趣 的 事 物, 進 行 創 造 性 動 作 教 學, 在 活 動 中 促 進 幼 兒 對 美 術 工 作 有 興 趣, 啟 發 幼 兒 自 發 性 表 達 對 事 物 的 好 奇, 透 過 肢 體 動 作 提 昇 幼 兒 審 美 能 力, 運 用 創 造 性 教 學 激 盪 美 化 生 活 思 考, 與 藝 術 結 合 提 昇 幼 兒 對 生 活 事 物 的 了 解 4. 創 造 性 教 學 方 法 利 用 唱 遊 音 樂 律 動 創 造 性 動 作 扮 演 遊 戲 讓 幼 兒 表 現, 激 發 幼 兒 與 生 俱 來 的 藝 術 潛 能, 教 師 鼓 勵 幼 兒 在 活 動 中 將 動 態 表 現 出 來, 給 予 幼 兒 表 現 的 信 心 及 必 要 的 技 巧, 以 利 幼 兒 表 現 ; 教 師 鼓 勵 幼 兒 想 像, 引 導 幼 兒 創 造, 透 過 藝 術 促 進 人 格 發 展, 對 於 美 術 教 育 地 位 與 價 值 的 提 升 實 有 貢 獻 創 造 思 考 的 教 學 策 略 頗 多, 較 常 用 的 方 法 如 下 : 發 現 問 題 檢 核 表 創 造 性 問 題 解 決 構 想 結 合 批 判 思 考 策 略 自 由 聯 想 型 態 分 析 屬 性 列 舉 法 希 望 點 列 舉 法 創 造 性 發 問 技 巧 腦 力 激 盪 六 W 檢 討 法 六 六 討 論 法 六 頂 思 考 帽 六 雙 行 動 鞋 六 三 五 思 考 法 曼 陀 羅 法 KJ 法 魚 骨 圖 法 心 智 圖 法 方 案 評 估 發 明 專 利 之 申 請 等 5. 評 量 與 檢 核 就 幼 兒 而 言, 幼 兒 對 運 用 肢 體 感 受 體 驗 點 線 面 的 動 作 展 現, 從 動 感 活 動 中 幼 兒 呈 現 以 肢 體 伸 展 出 對 點 的 體 認 ( 如 以 肢 體 表 現 點 的 跳 動 連 成 線,, 再 形 成 各 種 面 的 形 狀 組 合 等 等 ) 6. 創 思 教 師 教 學 角 色 教 師 必 須 破 除 教 師 萬 能 和 唯 我 獨 尊 的 觀 念 放 棄 權 威 式 的 發 號 施 令, 接 納 學 生 各 種 不 同 的 意 見 讓 學 生 自 由 探 索, 而 教 師 只 是 一 個 引 導 者, 而 非 操 縱 者 尊 重 學 生, 與 學 生 建 立 良 好 的 融 洽 關 係 ; 學 生 在 自 由 輕 鬆 的 環 境 下, 才 可 以 充 分 發 揮 創 造 思 考 能 力

準 此,Torrance 認 為 人 人 皆 有 創 造 能 力, 僅 有 程 度 高 低 之 分 而 已 ; 並 認 為 創 造 能 力 可 以 培 養 與 增 進, 而 發 展 創 造 能 力 則 有 賴 於 創 造 方 法