CONTENTS 國 教 之 友 目 錄 NO.589 國 際 文 教 交 流 專 輯 3 掌 握 契 機, 開 創 新 局 兩 岸 文 教 交 流 的 省 思 與 策 勵... 陳 會 英 10 漫 談 我 國 與 法 國 文 教 交 流 法 國 留 學 須 知 概 述... 劉 嘉 恆 15 美 東 學 術 交 流 暨 合 作 協 定 參 訪 心 得... 林 瑞 榮 林 懿 貞 教 育 研 究 21 國 際 文 教 交 流 之 反 思... 謝 麗 雪 周 宜 瑾 30 國 際 文 教 交 流 之 我 見... 陳 文 詠 35 我 們 要 結 婚 了 執 行 資 訊 教 育 國 際 合 作 交 流 專 案 計 畫 之 經 驗 分 享... 蕭 英 勵 44 談 論 文 指 導... 張 進 上 52 當 教 師 的 教 學 創 新 碰 到 學 生 的 創 意 設 計 幼 兒 遊 戲 教 學 行 動 歷 程 中 的 創 思 與 反 思... 李 鴻 章 杜 宜 展

專 輯 掌 握 契 機, 開 創 新 局 兩 岸 文 教 交 流 的 省 思 與 策 勵 陳 會 英 行 政 院 大 陸 委 員 會 文 教 處 處 長 壹 前 言 decade 貳 兩 岸 文 教 交 流 的 範 圍 與 內 涵 40

專 輯 60 參 兩 岸 文 教 交 流 的 歷 程 與 現 況 20 1000 一 蘊 釀 初 始 期 (1970 年 代 末 期 ~1988 年 ) ( 一 ) 發 揮 經 濟 規 模 1982 4 8 1986 10 14 1987 11 2 1988

專 輯 二 起 步 奠 基 期 (1989 年 ~1999 年 ) 1991 1 3 1992 1994 1997 1 19 三 渾 沌 沈 潛 期 (2000 年 ~2008 年 初 ) 1999 2000 2005

專 輯 2000 1983 1991 2005 1987 2006 13,800 700 肆 兩 岸 文 教 交 流 的 應 思 考 的 問 題 一 提 昇 交 流 政 策 高 度, 樹 立 台 灣 優 先 理 念

專 輯 二 兼 顧 政 策 延 續 功 能, 充 足 交 流 預 算 經 費 20 三 正 視 體 育 活 動 旗 歌, 協 商 簽 訂 活 動 協 議

專 輯 2007 2008 四 台 商 子 弟 受 教 權 利, 應 予 正 視 強 化 提 昇 10 20 100 3 3 3 3000 1 2 3

專 輯 伍 結 語 20

專 輯 漫 談 我 國 與 法 國 文 教 交 流 法 國 留 學 須 知 概 述 劉 嘉 恆 巴 黎 華 僑 文 教 服 務 中 心 主 任 壹 前 言 貳 文 教 交 流 概 況 一 文 化 部 分 1964 1995 Bureau de Représentation de Taipei en France 2008 5 27 Ballon Rouge 9 9 26 2007 10

專 輯 2008 二 科 技 部 份 CNRS 56 三 教 育 部 份 1 6 16 enseignement preelementaire enseignement elementaire ecoles maternelles ecoles élé, entaires collèges lycées lycées professionnels sixieme cinquieme quatrieme troisieme université grandes écoles instituts université de technologie IUT écoles d art et d artchitecture sections de techniciens superieurs STS classes préparatoires aux grands écoles CPGE 2002 LMD licence bac+3 2 Master bac+5 3 3 bac+8 Mater1 Master2 Maîtrise DEA/DESS 11

專 輯 5 3 1 參 學 歷 認 證 ( 一 ) 台 灣 文 憑 驗 證 與 採 認 問 題 ( 二 ) 法 國 文 憑 驗 證 與 採 認 問 題 Traducteur officel 2 11 48 肆 法 蘭 西 的 自 豪 1789 12

專 輯 Francois Mitterrand 1989 2 1989 5 1789 2 5 Alstom AGV 360 15% 2010 3 伍 獎 學 金 資 訊 ( 一 )2008 傅 立 葉 獎 學 金 8 ( 二 )2008 艾 菲 爾 獎 學 金 13

專 輯 http://www.fi-taipei.org/ 陸 生 活 資 訊 400-600 1000 http://www.taiwanembassy.org http://www.ocac.gov.tw http://www.education.gouv.fr http://www.fi-taipei.org seloger http://www.seloger.com 1 http://www.edutaiwan-france.org/scbrtf/edufrance/ index.htm 2 2004 7 70 3 http://www.fi-taipei.org 14

專 輯 美 東 學 術 交 流 暨 合 作 協 定 參 訪 心 得 一 參 訪 目 的 林 瑞 榮 國 立 臺 南 大 學 教 育 學 系 教 授 林 懿 貞 國 立 臺 南 大 學 科 技 管 理 研 究 所 教 授 University of Hartford MOU Prof. Peter LaPlaca University of Hartford 二 參 訪 時 間 :2008 6 8 2008 6 17 三 參 訪 / 參 觀 學 校 1.University of Hartford 2. Boston University 3. Massachusetts Institute of Technology 4.Harvard University 四 參 訪 成 員 1. Dr. Juei-Rong Lin 2. Dr. Bo-Yuan Tu 3. Dr. Yi-Chen Lin 五 參 訪 學 校 概 況 ( 一 ) University of Hartford University of Hartford University of Hartford 15

專 輯 10 University of Hartford 1877 3 1957 Hartford Art 1877 Hillyer Hartt 1920 70 Art 40 35 ( 二 ) Boston University 1839 Boston University 3 1 6 1 5 BU 156 BU 15 Mass Media MBA BU BU Public Relations BU The New England Conservatory of Music Choral Music Instrument Instruction Opera ( 三 ) Massachusetts Institute of Technology ( 略 ) ( 四 ) Harvard University( 略 ) 六 參 訪 內 容 2008 6 8 6 17 University of Hartford MOU Boston University Massachusetts Institute of Technology Harvard University 16

專 輯 9 SSCI - Industrial Marketing Management - Peter J. LaPlaca The Mark Twain House & Museum Boston Duck Tour ( 一 )University of Hartford 參 訪 內 容 International Office Director Samuel Professor Peter J. LaPlaca MOU Peter University of Hartford Samuel University of Hartford ( 二 )Boston University 參 訪 內 容 Metropolitan College 2 e Boston University 550 Taipei Economic and Cultural Office in Boston Angela Massachusetts Institute of Technology MIT Campus Tour Taipei Economic and Culture Office in Boston office Boston OMNI PARKER HOUSE 七 參 訪 心 得 ( 一 )University of Hartford 參 訪 心 得 Hartford International Office Director 17

專 輯 Professor Peter J. LaPlaca Peter University of Hartford MOU ( 二 )Boston University 參 訪 心 得 e e ( 三 ) 其 他 行 程 參 訪 心 得 5th Ave. 82 Metropolitan Museum of Art 911 18

專 輯 Hannibal The Mark Twain House & Museum Samuel Langhorne Clemens, 1835-1910 12 八 建 議 事 項 ( 一 ) 行 前 準 備 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2-7. MOU ( 二 ) 參 訪 期 間 1. 19

專 輯 2. 3. ( 三 ) 完 成 參 訪 1. 2. 20

國 際 文 教 交 流 之 反 思 壹 前 言 謝 麗 雪 國 立 臺 南 大 學 英 美 語 文 學 系 副 教 授 兼 系 主 任 周 宜 瑾 國 立 臺 南 大 學 國 語 文 學 系 學 生 2007 2006 education experience entertainment 2006b 貳 國 際 化 全 球 化 本 土 化 Laws 2007 2006 211 2006a 2005 9 Harada 2006 121 21

2006a 142 參 國 際 交 流 的 重 要 性 2006 17 2006 10 2006 2005 2006a 66-67 肆 跨 文 化 溝 通 與 交 流 2005 18 22

2006 2005 44 2007 16-17 伍 提 升 國 際 觀 的 方 法 2006 8 21 Tippelt 2007 2007 212 23

2007 30-31 2007 207 2006 e 6 5 2006 陸 高 等 教 育 國 際 化 Arnove 2007 collaboration international engagement global 2006 119 2006b 148 24

2006a 139 一 大 專 院 校 學 術 交 流 概 況 2007.3.10 2006 144 75 1639 3077 2006 119 502 746 1 表 一 國 內 大 專 校 院 學 術 交 流 歷 年 簽 約 表 2005 566 108 421 394 2006 746 119 502 425 2007.3.10 ( 一 ) 學 生 方 面 1. 25

2. 3. 4. ( 二 ) 教 師 方 面 1. 2. 3. 二 交 流 經 驗 一 : 上 海 張 思 中 教 學 法 研 習 2004 2007 7 10 common sense 2004 2008 5 26

三 交 流 經 驗 二 : 屏 教 大 參 訪 團 教 授 之 心 得 舉 隅 2008 6 2007 6 8 a ctive c it i z e n s h i p l i felo n g le a r n i n g creativity 2005 四 交 流 經 驗 三 : 期 待 參 訪 香 港 澳 門 大 學 之 行 http://www. cuhk.edu.hk/v6/b5/prospectivestudents/education.html 2008.6.7 ( 一 ) 香 港 中 文 大 學 1. 27

2. 3. 4. 5. 29 6. ( 二 ) 香 港 教 育 學 院 12 柒 結 語 28

2007 9 參 考 文 獻 ( 略 ) 29

國 際 文 教 交 流 之 我 見 陳 文 詠 雲 林 縣 客 厝 國 小 教 師 壹 前 言 貳 國 際 文 教 交 流 之 驅 力 一 地 球 村 的 形 成 OECD UNESCO European Union EU 二 資 訊 科 技 的 發 達 30

三 課 程 改 革 的 需 求 2000 2008 四 跨 國 人 口 的 遷 移 參 國 際 文 教 交 流 之 關 鍵 條 件 Tajfel 1971 Social Identity Theory, SIT self-categorization 肆 歐 洲 聯 盟 國 際 文 教 交 流 之 經 驗 European Union EU Socrates programe 31

Comenius 2007 伍 國 際 文 教 交 流 目 的 再 確 認 陸 我 國 教 育 現 場 之 省 思 與 建 議 一 國 際 文 教 交 流 徒 具 形 式, 只 具 表 面 效 益 二 人 員 多 限 於 學 生, 未 能 擴 展 教 職 員 三 未 能 深 植 課 程, 效 果 不 佳 32

四 未 具 備 專 責 機 構, 行 政 效 能 不 彰 五 錯 認 目 標, 停 駐 於 語 言 學 習 階 段 一 建 置 共 同 合 作 課 程, 深 化 彼 此 瞭 解 二 結 合 網 路 科 技, 建 置 學 習 網 站 三 納 入 教 職 員 交 流 研 習, 促 動 教 學 經 驗 的 分 享 與 創 新 四 建 立 專 責 機 構, 提 升 行 政 效 率 33

柒 結 語 參 考 文 獻 ( 略 ) 34

我 們 要 結 婚 了 執 行 資 訊 教 育 國 際 合 作 交 流 專 案 計 畫 之 經 驗 分 享 蕭 英 勵 嘉 義 市 崇 文 國 小 教 師 壹 前 言 國 際 合 作 交 流 活 動 之 起 始 貳 回 顧 這 一 年 來 的 國 際 合 作 交 流 活 動 之 推 展 歷 程 一 該 找 個 對 象 了 崇 文 國 小 歷 年 來 優 質 資 訊 融 入 教 學 成 效 有 口 皆 碑 2003 2006 35

4 2006 9 27 10 14 2006 二 物 色 相 親 對 象 尋 找 國 際 合 作 學 校 2006 EyePower Games Private Limited Benson Irene 三 戀 愛 的 開 始 談 雙 方 合 作 的 議 題 36

Newsmaker 四 提 親 - 邀 請 雙 方 家 長 雙 方 學 校 校 長 面 對 面 視 訊 會 談 MSN SKYPE Co-Life 五 我 們 要 結 婚 了 眾 人 見 證 我 們 的 國 際 合 作 交 流 活 動 的 努 力 Co-life 5 28 12 37

EyePower Games Private Limited Benson 六 結 婚 證 書 公 文 認 可 學 校 推 展 的 國 際 合 作 交 流 活 動 七 新 人 送 入 洞 房 實 地 到 達 新 加 坡 育 能 小 學 進 行 交 流 參 訪 38

參 推 動 國 際 合 作 交 流 活 動 之 建 議 策 略 一 學 校 校 長 宜 從 永 續 經 營 角 度, 來 思 考 國 際 交 流 方 向 39

二 教 師 宜 自 我 進 修 增 進 專 業 知 能, 以 利 推 動 國 際 課 程 教 學 交 流 三 家 長 扮 演 輔 助 角 色, 來 協 助 學 校 推 動 國 際 交 流 活 動 40

Home Stay 四 學 者 專 家 融 合 理 論 與 實 際 落 差, 協 助 學 校 釐 清 國 際 交 流 之 策 略 1 2007 ICT Newsmaker 圖 一 國 際 合 作 交 流 與 合 作 模 式 示 意 圖 2007 41

narrative understanding 肆 未 來 國 際 合 作 交 流 的 展 望 讓 我 們 一 同 攜 手 向 前 行 42

教育研究 伙伴 當雙方慢慢地建立起深入的認識後 才願意放手一搏 張開雙臂 以同等的地 位與條件進行國際合作交流活動 個人深深地體會到 幕僚作業 的繁瑣與辛苦 諸 如公文聯繫 教育局作業 補助申請 教授意見 學校行政單位支持 行程安排等工 作 大大小小的事務協調是在學校中所學不到的寶貴經驗 雖然過程辛苦但心中仍持 著充實歷練的滿足與欣慰感 個人期待每一所學校皆能因地制宜提出特色計畫 針對 現有的學校特色與教學脈絡來規劃國際合作交流活動 考量教育關係人 學系校長 教師 家長 學者專家等 的獨具文化特性 傾聽學生對於國際合作交流活動的心聲 與想法 永續經營推動國際合作交流活動 參考文獻 略 圖二 臺灣嘉義市崇文國小校徽 圖三 新加坡育能小學校徽 圖四 左 起 余坤龍局長 陳輿偲老師 圖五 左起 育能小學蔡宛玲副校長 新 加坡教育部學校督導顏振發副司 黃敏惠市長 賴玉成校長蒞臨嘉義 長 張莉蓮校長參加視訊會議 市崇文國小參加網路視訊會議 資料來源 嘉義市政府行政室 資料來源 鄭伊綾記者提供相片 國教之友 第 59 卷第 4 期 43

談 論 文 指 導 張 進 上 嘉 南 藥 理 科 技 大 學 社 會 工 作 系 教 授 兼 系 主 任 壹 科 學 性 的 知 識 44

貳 論 文 撰 寫 步 驟 8 Kumar 2000 21 28 一 形 成 研 究 問 題 二 擬 定 研 究 設 計 45

三 建 構 資 料 蒐 集 的 工 具 四 選 擇 研 究 樣 本 五 撰 寫 研 究 計 畫 六 蒐 集 資 料 七 分 析 資 料 nominal ordinal interval ratio 八 撰 寫 研 究 報 告 46

APA 參 研 究 生 撰 寫 的 困 難 accommodation assimilation 47

肆 指 導 與 陪 伴 48

伍 結 語 : 回 饋 與 分 享 interpersonal relationship personal personal 49

一 學 會 掌 控 時 間 二 借 重 別 人 的 經 驗 三 學 會 放 下 與 釋 懷 四 獲 得 鼓 勵 與 支 持 50

五 擴 大 自 我 覺 察 六 真 實 情 感 的 連 結 參 考 文 獻 Kumar R. 2000 Research Methodology: A step-by-step guide for beginner 51

當 教 師 的 教 學 創 新 碰 到 學 生 的 創 意 設 計 幼 兒 遊 戲 教 學 行 動 歷 程 中 的 創 思 與 反 思 李 鴻 章 致 遠 管 理 學 院 幼 教 系 助 理 教 授 杜 宜 展 國 立 高 雄 餐 旅 學 院 師 資 培 育 中 心 助 理 教 授 壹 人 應 有 夢 從 一 開 始 知 道 幼 兒 遊 戲 這 門 課 是 李 老 師 所 上 的, 就 感 到 無 比 的 興 奮 對 於 老 師 上 課 的 方 式 我 很 喜 歡, 教 學 生 動 活 潑, 又 愛 講 很 冷 的 笑 話 與 謎 語, 常 讓 班 上 的 氣 氛 很 HIGH, 我 想 這 是 老 師 您 吸 引 人 的 地 方 了 ( 瑋 ) 2001 52

3 貳 好 的 開 始 1 10 1 2 6 2 2 1 1 1 1 3 2 53

老 師 您 好, 上 個 禮 拜 的 上 課 方 式 真 是 出 乎 我 意 料, 它 真 的 有 別 以 往 的 上 課 方 式, 我 覺 得 這 種 上 課 方 式 很 好, 也 比 較 有 趣, 因 為 經 過 討 論 和 搶 答, 使 我 們 印 象 更 為 深 刻, 為 了 讓 分 數 更 高, 所 有 的 瞌 睡 蟲 早 已 經 不 知 道 跑 到 哪 裡 去 了, 真 棒! 但 是 對 於 第 1 組 組 所 設 計 的 活 動, 同 學 雖 然 很 喜 歡 玩, 但 並 沒 有 老 師 說 的 那 麼 有 創 意, 因 為 很 多 電 視 娛 樂 節 目 上, 都 有 這 些 活 動 啊, 談 不 上 什 麼 創 意 啊, 1 1 參 借 力 使 力 2 5566 2 1 3 54

1996 好, 只 要 是 老 師 認 為 合 理 的 答 案, 至 少 給 半 分 肆 山 重 水 複 3 4 2 1 1 2 4 55

50 50 -- 4 5 6 50% 50% 對 我 和 同 學 來 說, 一 同 為 班 上 帶 領 遊 戲 的 學 生 評 論 與 打 分 數, 同 學 們 會 發 展 出 如 何 讓 分 數 更 高 的 一 種 方 向 性 經 由 我 的 回 饋, 他 們 可 以 知 道 好 與 不 好 的 地 方 與 感 覺 當 所 有 的 同 學 一 同 努 力 的 工 作, 一 同 快 樂 的 遊 戲, 每 個 同 學 在 這 團 體 裡 面 都 具 有 舉 足 輕 重 的 地 位, 我 想 這 種 努 力 是 值 得 的, 因 為 學 生 需 要 同 時 傳 授 學 校 形 式 知 識, 以 及 課 本 之 外 的 知 識 與 經 驗 但, 什 麼 原 因 讓 給 分 數 變 得 越 來 越 不 客 觀, 我 得 再 思 考 看 看 56

不 是 告 訴 自 己 不 要 太 在 乎 同 學 的 批 評, 自 己 為 何 還 這 麼 想 不 開! 99 89 88 5 1 表 一 活 動 領 導 組 每 週 的 平 均 分 數 一 覽 表 81 82 66 79 76 74 74 73 70 伍 柳 暗 花 明 57

1999 1 老 師 您 的 課 大 概 是 我 上 大 學 以 來 最 愉 快 也 獲 得 最 多 收 穫 的 一 門 科 目 吧! 這 學 期 上 課 方 式 讓 我 覺 得 更 活 潑 有 趣 就 是 用 百 萬 大 挑 戰 的 方 式, 我 覺 得 這 樣 的 上 課 方 式 很 酷, 不 只 是 有 趣, 更 能 吸 引 同 學 的 注 意 與 印 象 的 加 深, 經 過 反 覆 的 討 論 與 搶 答, 使 我 們 能 夠 輕 鬆 的 記 下 重 要 的 思 想 與 人 名 另 外, 到 幼 稚 園 試 教, 如 何 讓 小 朋 友 玩 得 開 心 專 心, 又 能 學 到 東 西 這 是 我 們 迫 切 要 學 習 的, 教 學 相 長 就 是 這 般 道 理, 不 是 嗎? 試 教 的 過 程 中, 猛 然 發 覺 現 在 的 小 朋 友 都 比 我 想 像 中 的 還 要 精 明, 講 過 一 次 的 事 情, 他 們 記 住 就 算 了, 講 錯 還 有 可 能 被 糾 正 陸 結 論 與 反 思 一 成 績 評 量 方 式 的 改 變, 讓 同 學 更 有 參 與 性 和 向 心 力, 教 學 歷 程 中 雖 仍 有 歧 異 但 也 讓 同 學 了 解 到 成 績 評 量 之 不 易 58

Luke 1998 2002 二 上 課 方 式 的 調 整, 有 助 於 學 習 興 趣 與 上 課 氣 氛 的 提 升, 亦 可 增 加 教 師 與 學 生 的 互 動, 了 解 學 生 的 潛 力? 59

三 能 在 教 學 歷 程 中 體 會 到 寓 教 於 樂 的 感 覺, 而 教 學 過 程 中 與 行 動 研 究 的 結 合, 更 能 了 解 到 教 學 成 效 的 掌 握 2003 2000 1 1999 60

8 8 1 參 考 文 獻 ( 略 ) 61

有 效 的 教 學, 來 自 有 效 的 教 師 鄭 麗 慧 高 雄 市 陽 明 國 小 學 務 主 任 壹 前 言 POWER King Solomon Freud Einstein Nightingale 貳 有 效 教 學 法 的 內 涵 Borich 62

參 有 效 的 教 學, 來 自 有 效 的 教 師 Borich 一 了 解 你 的 學 生, 做 個 反 思 型 教 師 Borich The Remediation Approach 63

The Compensatory Approach 二 善 用 溝 通 技 巧, 增 進 師 生 互 動 64

三 輕 巧 的 教 室 經 營 - - 1. 20 2. 20 3. 四 學 的 文 化, 不 是 教 的 文 化 65

肆 結 語 Borich, 2007 參 考 文 獻 ( 略 ) 66

淺 談 國 小 階 段 之 數 感 教 育 蘇 雅 雯 台 中 市 和 平 國 小 教 師 壹 前 言 1989 NCTM National Council of Teachers of Mathematics 2004 貳 意 義 化 的 數 學 學 習 NCTM NCTM Numbers Sense sense-making 67

NCTM 1989 2000 NRC 1989 Everybody Counts doing mathematics NCTM NRC 參 數 學 教 育 之 調 整 一 數 學 教 育 目 標 的 調 整 pattern rule 68

二 數 學 生 活 化 生 活 化 數 學 的 數 學 課 程 編 輯 原 則 conceptual understanding 三 建 立 積 極 的 學 習 氣 氛, 化 解 長 久 以 來 對 數 學 的 恐 懼 四 教 師 角 色 的 調 整 ( 學 生 學 習 鷹 架 之 構 築 者 ) 與 建 構 式 教 學 的 落 實 zone of proximal development ZPD 五 多 元 評 量 NCTM 69

肆 結 語 1993 NCTM NRC 1993 2001 2003 S-R 2003 參 考 文 獻 ( 略 ) 70

小 校 整 併 政 策 省 思 黃 俊 傑 屏 東 縣 泰 山 國 小 教 師 壹 前 言 1999 2006 144 2006 貳 我 國 小 校 整 併 政 策 之 沿 革 71

2000 表 一 小 校 整 併 政 策 發 展 沿 革 1968 1987 1989 50 1994 1996 2000 2001 2004 2005 2006 1987 5 1 72

3 50 1989 50 10 50 1994 30 40 2 3 1 3 40 1996 1998 5 15 2000 2000 2001 2 2 7 2004 100 51 2005 4 11 73

100 4 4 18 19 2006 2 參 小 校 整 併 之 正 反 意 見 一 正 面 效 益 ( 一 ) 發 揮 經 濟 規 模 Michael,1996 ( 二 ) 降 低 教 師 行 政 負 荷 量 ( 三 ) 提 升 學 生 競 爭 力 1991 74

2002 二 負 面 影 響 ( 一 ) 學 生 受 教 權 受 到 侵 害 social justice ( 二 ) 廢 棄 的 校 園 成 為 治 安 的 死 角 ( 三 ) 廢 了 學 校 等 於 廢 了 社 區 肆 小 校 整 併 之 省 思 一 學 校 人 數 不 應 成 為 整 併 的 唯 一 考 量 75

二 學 生 教 育 機 會 均 等 的 問 題 correspondence principle accountability 76

三 整 併 小 校 經 濟 效 益 有 待 商 榷 Streifel 1989 1994 Le Tarte 1992 1995 17 2001 4,000 1995 四 相 關 單 位 應 重 視 教 育 經 費 的 短 缺 2004 2006 77

伍 結 語 1940 1950 100 200 1 5,000 參 考 文 獻 ( 略 ) 78

稿 約 為 因 應 時 代, 資 訊 獲 致 便 捷, 國 教 之 友 雜 誌 自 94 學 年 度 ( 第 578 期 ) 起 不 再 出 版 紙 本, 轉 型 為 電 子 期 刊, 感 謝 各 界 長 期 以 來 的 支 持 在 民 主 思 潮 的 彰 揚 之 下, 各 級 公 立 學 校 皆 面 臨 資 源 不 足 但 家 長 及 社 會 大 眾 需 求 提 高 的 雙 重 困 境 在 此 困 境 下 如 何 在 提 昇 服 務 水 準 同 時 又 對 學 校 進 行 有 效 率 的 管 理, 使 成 為 最 重 要 議 題 爰 此, 本 刊 97 學 年 度 特 別 規 劃 各 期 主 題 如 下, 歡 迎 教 育 界 夥 伴 踴 躍 投 稿, 期 望 藉 由 本 論 壇 的 拋 磚 引 玉 ; 使 國 內 各 級 學 校 經 營 能 更 上 層 樓, 並 俾 益 教 育 體 質 改 善 與 再 造 期 別 主 題 名 稱 截 稿 日 期 590 期 ( 第 60 卷 第 1 期 ) 學 校 之 危 機 管 理 97.09.30 591 期 ( 第 60 卷 第 2 期 ) 學 校 之 績 效 管 理 97.11.15 592 期 ( 第 60 卷 第 3 期 ) 學 校 之 全 面 品 質 管 理 98.03.05 593 期 ( 第 60 卷 第 4 期 ) 學 校 之 策 略 管 理 98.06.15 國 教 之 友 網 址 :http://www2.nutn.edu.tw/gac500/webservice/book/wanted.htm 7 投 稿 小 叮 嚀 7 文 稿 請 參 閱 本 刊 撰 稿 格 式 撰 寫 文 稿 每 篇 以 3000-5000 字 為 限, 歡 迎 附 上 相 關 照 片 或 圖 片 來 稿 經 審 查 通 過 後 刊 登, 稿 費 從 優 ( 若 超 過 5000 字, 稿 費 以 5000 字 計 算 ) 來 稿 一 律 以 真 實 姓 名 發 表, 請 在 文 末 註 明 服 務 單 位 職 稱 聯 絡 電 話 住 址 與 E-mail 帳 號, 並 於 信 封 上 註 明 投 稿 國 教 之 友, 如 需 退 稿 請 附 回 郵 信 封 本 刊 對 來 稿 有 刪 改 權 請 勿 一 稿 二 投, 凡 已 在 其 他 刊 物 發 表 者 歉 難 刊 登, 文 責 由 作 者 自 行 負 責, 且 不 發 予 稿 費 本 校 自 96.9 起 與 國 家 圖 書 館 及 凌 網 科 技 進 行 出 版 品 合 作, 透 過 資 訊 平 台, 提 供 讀 者 更 多 元 便 利 的 閱 覽 管 道, 以 增 加 推 廣 觸 角, 並 提 升 本 刊 之 知 名 度 故 自 586 期 開 始, 因 著 作 權 事 宜 每 期 作 者 需 於 當 期 出 刊 後 填 寫 著 作 授 權 同 意 書, 俾 利 於 進 行 數 位 化 典 藏 來 稿 請 寄 : 台 南 市 中 西 區 700 樹 林 街 二 段 三 十 三 號 國 立 臺 南 大 學 國 教 之 友 雜 誌 收 E-mail:anzu@mail.nutn.edu.tw