附 件 二 -4 一 教 學 方 案 說 明 有 效 教 學 暨 多 元 評 量 案 例 徵 件 競 賽 教 學 方 案 設 計 主 題 名 稱 教 學 時 間 適 用 年 級 設 計 理 念 融 入 領 域 能 力 指 標 長 青 竹 圓 夢 學 校 / 作 者 福 東 國 小 謝 佳 諺 陳 靜 怡 熊 治 剛 共 20 節 相 關 領 域 綜 合 創 造 力 國 小 五 六 年 級 學 生 教 材 來 源 自 編 課 程 改 編 自 : 台 灣 自 2012 年 起 已 成 為 聯 合 國 所 定 義 的 高 齡 化 國 家 ( 即 老 年 人 口 多 出 青 少 年 人 口 ), 加 上 筆 者 在 上 課 時, 許 多 學 生 表 示 不 知 如 何 與 家 中 的 阿 公 阿 媽 相 處 因 此, 筆 者 在 設 計 了 長 青 竹 圓 夢 計 畫 的 課 程 此 課 程 主 要 是 希 望 能 喚 起 學 生 對 於 親 情 孝 道 等 家 庭 倫 理 的 重 視 ; 也 希 望 藉 由 這 個 計 畫, 讓 資 優 生 能 了 解 年 長 者, 進 而 走 進 社 區 觀 懷 年 長 者 ; 最 後 發 揮 創 意, 進 而 慢 慢 的 改 變 社 會 大 眾 對 年 長 的 看 法 本 課 程 共 分 三 個 單 元 進 行, 第 一 個 單 元 阿 公 阿 媽 思 想 起, 這 單 元 的 設 計 是 與 暑 假 作 業 結 合, 採 祖 孫 共 學 的 方 式 ( 即 作 業 需 祖 孫 共 同 完 成 ) 來 進 行, 目 的 是 希 望 藉 由 暑 假 作 業, 讓 學 生 了 解 家 中 長 輩 的 生 活 及 過 去, 也 藉 由 祖 孫 共 同 創 作 的 過 程, 讓 學 生 自 然 而 然 的 與 家 中 長 輩 相 處, 突 破 因 現 今 小 家 庭 的 使 得 祖 孫 相 處 不 易 的 蕃 籬 第 二 個 單 元 是 爺 奶 歡 樂 吧, 希 望 藉 由 學 生 到 社 區 長 輩 日 照 中 心 與 長 輩 們 互 動, 在 互 動 過 程 中 了 解 長 輩 的 想 法 和 需 求, 進 而 接 納 和 尊 重 長 輩 們 的 需 求 與 想 法 接 著 請 社 工 師 為 學 生 講 解 與 長 輩 互 動 的 注 意 事 項, 運 用 腦 力 激 盪 想 出 符 合 長 輩 們 需 求 的 社 會 服 務 活 動 最 後 實 際 到 日 照 中 心 進 行 社 會 服 務 活 動, 讓 學 生 體 驗 社 會 服 務, 並 實 際 與 社 區 長 輩 互 動 第 三 單 元 是 長 青 竹 圓 夢, 在 了 解 並 與 社 區 長 輩 互 動 之 後, 課 程 進 到 更 高 層 次 思 考 的 部 分, 要 求 學 生 思 考, 如 何 改 善 當 今 社 會 人 口 老 化 的 問 題, 並 且 以 小 學 生 可 以 實 踐 的 方 式 去 改 變 這 個 社 會, 與 學 生 討 論 之 後, 做 出 以 下 活 動 設 計 ( 課 程 是 與 學 生 討 論 並 實 際 落 實 ), 主 要 子 活 動 有 三 1. 不 老 騎 士 計 畫 ( 志 工 卷 ): 這 是 一 個 長 輩 服 務 更 年 長 者 的 計 畫 活 動,60 歲 的 長 輩 擔 任 志 工 服 務 90 歲 的 長 輩 ; 在 一 定 時 數 後, 會 得 到 一 張 志 工 卷, 等 到 其 90 歲 之 後, 可 優 先 接 受 志 工 的 服 務 2. 長 青 竹 圓 夢 計 畫 : 我 們 規 劃 一 個 與 長 輩 共 同 圓 夢 的 計 畫, 請 長 輩 說 出 他 們 心 中 最 大 的 夢 想, 我 們 將 他 的 夢 想 細 分 成 好 幾 個 步 驟, 一 次 完 成 一 個 步 驟, 逐 步 與 長 輩 完 成 他 的 夢 想 3. 年 長 者 投 資 計 畫 : 由 於 年 長 者 的 夢 想 完 成 有 時 需 要 花 費 大 筆 的 金 錢, 於 是 我 們 在 網 路 上 設 計 一 個 平 台, 讓 有 心 協 助 年 長 者 的 人 以 投 資 的 方 式 來 捐 款, 舉 例 來 說, 我 們 在 平 台 貼 上 某 某 老 先 生 想 要 在 國 家 音 樂 廳 表 演 薩 克 斯 風, 然 後 讓 有 意 願 投 資 的 人 針 對 這 項 夢 想 進 行 投 資 ( 而 不 是 捐 款 ) 綜 合 活 動 2-3-4 熟 悉 各 種 社 會 資 源 與 支 援 系 統, 並 分 享 如 何 運 用 資 源 幫 助 自 己 與 他 人 3-3-1 以 合 宜 的 態 度 與 人 相 處, 並 能 有 效 的 處 理 人 際 互 動 的 問 題 3-3-3 尊 重 與 關 懷 不 同 的 族 群 3-3-4 體 會 參 與 社 會 服 務 的 意 義
單 元 一 : 阿 公 阿 媽 思 想 起 1. 能 了 解 家 中 長 輩 的 居 住 地 並 介 紹 之 2. 能 了 解 家 中 長 輩 的 童 年 3. 能 了 解 家 中 長 輩 心 中 的 寶 貝 4. 能 與 家 中 長 輩 自 然 互 動 並 完 成 作 業 5. 能 了 解 自 家 的 族 譜 教 學 目 標 單 元 二 : 爺 奶 歡 樂 吧 1. 能 了 解 社 區 日 照 中 心 長 輩 們 的 感 受 與 想 法 2. 能 關 懷 與 接 納 社 區 長 輩 的 感 受 與 想 法 3. 能 自 然 的 與 社 區 長 輩 互 動 4. 透 過 社 區 服 務, 能 更 了 解 長 輩 並 主 動 參 與 服 務 工 作 單 元 三 : 長 青 竹 圓 夢 有 效 教 學 策 略 課 程 架 構 1. 能 運 用 腦 力 激 盪, 設 計 出 新 的 年 長 者 照 護 方 式 2. 能 協 助 社 區 長 輩 完 成 夢 想 3. 能 提 出 如 何 協 助 長 輩 完 成 夢 想 的 方 式 1. 課 程 設 計 是 一 系 列 的, 從 家 庭 到 社 區 到 社 會, 循 序 漸 進 2. 實 地 探 訪 與 實 作 3. 與 創 造 力 教 育 結 合, 培 養 學 生 高 層 次 思 考 能 力 4. 與 學 生 共 同 備 課, 讓 學 生 成 為 課 堂 的 主 角, 教 師 轉 變 成 輔 導 者 5. 落 實 因 了 解 而 關 懷 的 課 程, 讓 學 生 從 體 驗 變 成 主 動 觀 懷 本 教 案 設 計 為 為 期 一 學 期 的 綜 合 活 動 教 案 設 計, 第 一 單 元 從 與 暑 假 作 業 結 合 開 始, 讓 學 生 從 與 自 己 生 活 最 接 近 的 阿 公 阿 媽 認 識 起 並 利 用 祖 孫 共 學 的 方 式 來 完 成 作 業, 讓 學 生 在 做 作 業 的 同 時 與 家 中 長 輩 自 然 而 然 的 相 處, 進 而 更 了 解 家 中 長 輩 的 想 法 和 需 求 接 著 第 二 單 元 是 讓 學 生 藉 由 參 與 和 社 會 服 務 的 機 會, 面 對 面 直 接 與 社 區 日 照 中 心 的 長 輩 接 觸, 了 解 長 輩 並 且 體 驗 服 務 學 習 第 三 單 元 則 是 高 層 次 思 考 的 訓 練, 讓 學 生 回 想 自 己 對 長 輩 們 看 法 的 改 變 歷 程 ( 從 害 怕 陌 生 變 成 接 納 ), 並 請 學 生 思 考 出, 如 何 改 善 社 會 大 眾 對 長 輩 的 刻 板 印 象 及 如 何 協 助 長 輩 完 成 夢 想 以 及 如 何 運 用 自 己 有 限 的 能 力 設 計 出 改 善 年 長 者 照 護 的 計 畫, 並 實 際 執 行 之 綜 合 上 述, 本 教 案 的 設 計 是 讓 學 生 從 家 庭 開 始, 從 認 識 和 了 解 家 中 長 輩 開 始, 進 而 進 到 社 區 服 務 和 社 區 關 懷, 最 後 進 而 為 改 善 社 會 而 努 力, 是 一 個 循 序 漸 進 的 課 程 設 計, 可 以 用 以 下 的 圖 來 表 示
二 教 學 方 案 設 計 ( 表 格 視 實 際 情 況 增 刪 ) 本 教 案 設 計 為 一 學 期 之 課 程 設 計, 已 實 施 並 且 效 果 顯 著 為 避 免 教 案 過 度 冗 長, 因 此, 只 撰 寫 單 元 二 及 單 元 三 各 一 節 的 教 案, 其 餘 活 動 請 參 閱 ppt 簡 報 檔 第 二 單 元 手 護 爺 奶 第 四 堂 課 節 次 教 學 活 動 流 程 時 間 教 學 資 源 教 學 評 量 準 備 階 段 ( 一 ) 學 生 先 備 知 識 ( 前 三 堂 課 學 生 已 完 成 之 工 作 ) 第 一 節 1. 學 生 已 參 觀 過 社 區 年 長 者 日 照 中 心 2. 學 生 已 與 社 區 年 長 者 日 照 中 心 的 長 輩 有 初 步 的 互 動 3. 學 生 已 上 過 社 工 的 課, 並 了 解 年 長 者 社 會 服 務 的 基 本 需 知 4. 學 生 已 了 解 社 區 年 長 者 的 需 求 與 想 法 5. 學 生 已 設 計 手 護 爺 奶 的 活 動 內 容 6. 學 生 已 準 備 好 手 護 爺 奶 活 動 的 道 具 ( 物 品 ) ( 二 ) 引 起 動 機 1. 教 師 引 言 : 今 天 是 我 們 第 一 次 與 社 區 的 長 輩 進 行 面 對 面 的 社 會 服 務 活 動, 老 師 已 經 請 社 區 日 照 中 心 的 社 工 阿 姨 幫 我 們 準 備 好 杯 子 和 茶 水, 等 一 下 第 一 個 活 動 就 是 奉 茶 5 分 社 區 日 照 中 心 2. 接 著 說 明 奉 茶 的 原 則 : 每 位 小 朋 友 必 須 雙 手 端 著 杯 子 將 茶 送 到 您 負 責 的 長 輩 手 中 ( 每 位 同 學 負 責 2 位 長 輩 ), 並 且 要 對 每 個
長 輩 說 一 句 吉 祥 話, 例 如 : 祝 老 爺 爺 長 命 百 歲 等, 可 以 是 台 語 也 可 以 是 國 語, 只 要 是 吉 祥 話 即 可, 且 講 過 的 不 可 以 再 講, 給 各 位 同 學 三 分 鐘 的 時 間 討 論 和 思 考 ( 說 吉 祥 話 是 與 國 語 文 教 學 和 鄉 土 語 言 教 學 結 合, 講 過 不 能 再 講 則 是 與 創 造 力 結 合 ) 發 展 階 段 ( 一 ) 達 成 目 標 1. 能 自 然 的 與 社 區 長 輩 互 動 2. 透 過 社 區 服 務, 能 更 了 解 長 輩 並 主 動 參 與 服 務 工 作 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 1. 分 組 進 行 活 動, 將 學 生 和 長 輩 分 成 二 組, 並 將 所 需 之 道 具 或 物 品 準 備 好 ( 長 輩 分 組 需 事 先 與 日 照 中 心 社 工 充 分 溝 通, 需 事 先 告 知 小 組 活 動 內 容 及 長 輩 需 要 的 能 力, 因 為 日 照 中 心 的 長 輩 有 些 已 失 能, 例 如 口 語 知 能, 或 是 輕 度 失 智 等 ) 5 分 1. 社 工 人 員 2. 服 務 志 工 1. 社 工 人 員 2. 讓 學 生 依 課 程 上 討 論 及 練 習 的 流 程 實 地 操 作, 教 師 社 工 人 員 服 務 志 工 隨 時 協 助 教 師 以 協 助 學 生 為 主, 社 工 及 服 務 人 員 以 協 助 長 輩 為 主 ( 此 時 採 生 態 評 量, 可 以 看 出 學 生 在 自 然 情 境 與 教 學 情 境 上 反 應 的 20 分 2. 服 務 志 工 1. 生 態 評 量 2. 實 作 評 量 不 同, 有 些 學 生 在 教 室 落 落 大 方, 到 了 真 實 互 動 時, 反 而 不 敢 接 觸 長 輩 ) 3. 教 師 提 醒 時 間, 並 請 學 生 提 早 協 助 長 輩 收 拾 善 後 總 結 階 段 1. 與 長 輩 們 互 動 : 與 長 輩 們 互 動, 給 長 輩 們 正 向 回 饋, 並 且 將 準 備 好 的 獎 勵 品 ( 自 行 手 工 製 作 ) 贈 予 長 輩 給 長 輩 回 饋 活 動 希 望 學 生 能 在 活 動 中 注 意 觀 察 長 輩 們 的 反 應 ( 讓 學 生 更 投 入 社 會 服 務 的 活 動 中 ), 並 學 習 如 何 尊 重 他 人 及 給 他 人 正 向 的 回 饋 ( 同 時 進 行 情 意 課 程 的 陶 冶 ) 10 分 1. 社 工 人 員 2. 服 務 志 工 真 實 評 量 2. 綜 合 座 談 : 請 社 工 人 員 及 服 務 志 工 針 對 這 次 的 互 動 給 小 朋 友 回 饋, 以 提 高 小 朋 友 下 次 參 與 的 熱 忱 希 望 社 會 服 務 的 體 驗, 能 夠 由 教 師 引 導 變 成 學 生 自 動 自 發 的 參 與 第 三 單 元 長 青 竹 圓 夢 計 畫 第 五 堂 課
準 備 階 段 ( 一 ) 學 生 先 備 知 識 ( 前 四 堂 課 學 生 已 完 成 之 工 作 ) 1. 學 生 已 充 份 了 解 社 區 長 輩 們 的 想 法 和 需 求 2. 學 生 已 調 日 照 中 心 長 輩 未 完 成 的 夢 想 (1 組 小 朋 友 負 責 調 查 1 位 長 輩 ) 3. 學 生 已 學 過 創 意 技 法 ( 如 腦 力 激 盪 心 智 圖 等 ) 4. 學 生 已 學 過 SOWT 分 析 表 ( 二 ) 引 起 動 機 1. 教 師 引 言 : 各 組 小 朋 友 已 經 報 告 他 們 去 調 查 的 結 果 了, 每 個 長 輩 都 有 其 不 同 且 未 完 成 的 夢 想, 我 們 這 節 課 要 來 想 想, 如 何 用 我 們 小 學 生 有 限 的 支 援 和 資 源 去 協 助 長 輩 完 成 這 個 夢 想 2. 教 師 秀 出 創 業 者 投 資 網 站, 並 告 知 學 生 利 用 網 路 完 成 夢 想 的 例 子 3. 告 知 學 生, 這 些 夢 想 雖 然 一 時 之 間 難 以 實 現, 但 我 們 可 以 運 用 創 造 力 將 夢 想 逐 一 完 成 5 分 創 業 者 投 資 網 站 1. 真 實 評 量 2. 依 學 生 回 答 評 分 第 發 展 階 段 二 節 ( 一 ) 達 成 目 標 1. 能 協 助 社 區 長 輩 完 成 夢 想 2. 能 提 出 如 何 協 助 長 輩 完 成 夢 想 的 方 式 ( 二 ) 主 要 內 容 / 活 動 1. 分 組 進 行 腦 力 激 盪 或 是 以 KJ 法 進 行 創 意 思 考, 主 題 為 提 出 協 助 長 輩 完 成 夢 想 的 具 體 方 式 ( 由 於 本 教 案 已 執 行, 因 此 以 下 將 會 以 學 生 提 出 的 方 案 為 例 子 進 行 說 明 ) 2. 請 各 組 學 生 上 台 報 告, 並 請 其 他 組 給 予 回 饋 及 建 議 (1) 第 一 組 : 我 們 這 組 認 為 長 輩 們 的 夢 想 雖 然 很 大 且 很 難 實 現, 但 我 們 想, 如 果 將 一 個 大 夢 想 切 成 一 堆 小 夢 想, 然 後 逐 一 去 完 成 呢? 這 麼 一 來, 這 個 夢 想 並 非 遙 不 可 及 這 想 法 來 自 於 竹 子, 竹 子 有 很 多 節, 如 果 我 們 一 節 一 節 去 完 成, 那 麼 這 個 夢 想 也 可 以 逐 步 完 成 25 分 創 意 技 法 需 用 到 的 材 料 1. 真 實 評 量 2. 依 學 生 回 答 評 分 (2) 第 二 組 : 我 們 這 組 參 考 了 老 師 上 課 提 供 的 創 業 者 投 資 網 站, 因 此, 我 們 思 考, 如 果 我 們 把 投 資 金 錢 的 概 念 轉 成 投 資 夢 想 的 概 念, 那 麼 我 們 就 可 以 在 網 路 上 招 募 願 意 投 資 夢 想 的 人, 這 樣 長 輩 的 夢 想 並 非 遙 不 可 及 3. 教 師 引 導 學 生 提 出 更 具 體 的 作 法
總 結 階 段 1. 給 予 學 生 回 饋 2. 引 導 學 生 將 計 畫 內 容 思 考 更 完 善 並 記 錄 下 來 10 分 真 實 評 量 三 教 學 活 動 歷 程 與 成 果 說 明 ( 例 如 : 照 片 文 字 說 明 等 ) 單 元 一 成 果 ( 一 ) 阿 公 阿 媽 的 家 : 學 生 在 介 紹 與 路 阿 公 阿 媽 合 作 完 成 的 作 業 教 學 過 程 紀 錄 或 成 果 ( 二 ) 阿 公 阿 媽 壓 箱 寶 : 學 生 將 阿 公 阿 媽 介 紹 的 壓 箱 寶 做 成 影 片 介 紹 給 全 班 ( 三 ) 時 光 寶 盒 : 學 生 利 用 PPT 將 阿 公 阿 媽 的 成 長 故 事 介 紹 給 班 上 同 學
單 元 二 成 果 ( 一 ) 傾 聽, 阿 公 阿 媽 的 心 聲 ( 二 ) 手 護 爺 奶 單 元 三 成 果 ( 一 ) 長 青 竹 圓 夢 計 畫
四 學 習 成 效 檢 核 說 明 ( 例 如 : 學 習 單 或 學 生 學 習 歷 程 記 錄 說 明 等 ) ( 一 ) 學 生 學 習 歷 程 及 說 明 阿 公 阿 媽 的 家 : 學 生 利 用 寒 暑 假 深 入 了 解 爺 爺 奶 奶 的 家, 圖 中 學 生 為 尼 泊 爾 籍 的 小 孩, 為 班 上 同 學 介 紹 他 尼 泊 爾 爺 爺 奶 奶 的 家 創 意 祖 譜 ( 尋 根 之 旅 ): 學 生 進 行 創 意 祖 譜 作 業 的 報 告 阿 公 阿 媽 的 回 憶 錄 : 學 生 將 自 己 阿 公 阿 媽 的 回 憶 做 成 電 子 書, 與 社 區 的 長 輩 互 動 阿 公 阿 媽 的 壓 箱 寶 : 阿 公 很 開 心 的 跟 學 生 介 紹 自 己 收 藏 已 久 的 自 製 童 玩
傾 聽, 阿 公 阿 媽 的 心 聲 : 日 照 中 心 與 年 長 者 互 動, 傾 聽 他 們 的 需 求 手 護 爺 奶 : 在 日 照 中 心 為 年 長 者 奉 茶, 任 何 服 務 學 習 都 要 先 從 尊 重 開 始 學 起 手 護 爺 奶 : 到 日 照 中 心 演 出 兒 童 劇, 與 年 長 者 互 動 ( 社 會 關 懷 ) 手 護 爺 奶 : 服 務 學 習 後 與 長 輩 大 合 照 手 護 爺 奶 : 小 手 握 者 大 手, 心 中 充 滿 感 動, 學 生 主 動 牽 起 年 長 的 手, 協 助 完 成 作 業 左 圖 的 全 貌, 學 生 完 全 投 入 與 年 長 者 互 動 老 玩 童 歷 險 記 : 大 富 翁 製 作 老 玩 童 歷 險 記 : 實 際 與 長 輩 們 玩 童 玩
長 青 竹 圓 夢 計 畫 : 這 是 第 一 個 協 助 圓 夢 成 功 的 長 輩 ( 他 夢 想 自 己 能 做 出 一 台 機 器 人 ) 長 青 竹 圓 夢 計 畫 : 我 們 協 助 他 組 裝 機 器 人 ( 二 ) 量 化 資 料 分 析 1. 研 究 說 明 : 為 了 解 學 生 的 學 習 成 效, 針 對 參 與 的 學 生 進 行 問 卷 調 查, 改 編 陸 洛 高 旭 繁 (2009) 所 編 製 的 臺 灣 民 眾 對 老 人 的 態 度 量 表 進 行 統 計 分 析 使 用 結 構 方 程 模 式 (SEM) 來 進 行 量 化 研 究 的 分 析, 得 到 的 結 果 如 下 圖 所 示
2. 結 果 說 明 (1) 由 上 圖 可 以 看 出 對 年 長 的 態 度 是 由 認 知 情 意 行 動 構 成 的 ( 屬 二 階 模 式 ), 其 中 情 意 是 對 年 長 者 態 度 影 響 最 大 的 潛 在 變 項, 因 素 負 荷 量 達.95 也 就 是 說, 當 您 對 年 長 者 情 意 感 受 愈 深, 您 對 年 長 者 的 態 度 會 愈 好 (2) 對 年 長 者 的 態 度 受 本 教 學 方 案 的 影 響, 因 素 負 荷 量 達.66, 也 就 是 說 本 教 學 方 案 會 影 響 學 生 對 年 長 的 態 度, 影 響 力 為 43%, 屬 中 度 到 高 度 影 響 (3) 驗 證 模 式 適 合 度,GPI=.927;CFI=.952( 以 上 值 大 於.90 表 示 模 式 適 配 度 高 );SRMR=.049( 該 值 要 小 於.05 表 示 模 式 適 配 度 高 ) 參 考 文 獻 陸 洛 高 旭 繁 (2009): 臺 灣 民 眾 對 老 人 的 態 度 : 量 表 發 展 與 信 效 度 初 探 教 育 與 心 理 研 究,32(1), 147-171 五 教 學 省 思 與 建 議 教 學 反 思 可 含 學 生 學 習 成 效 回 饋 及 未 來 修 正 之 反 思 一 學 習 成 效 ( 一 ) 單 元 一 1. 學 生 利 用 暑 假 作 業, 與 家 中 的 阿 公 阿 媽 一 起 完 成 作 業, 除 了 充 份 了 解 阿 公 阿 媽 的 現 況 及 過 去 的 生 活 情 況, 也 利 用 這 次 的 機 會 讓 阿 公 阿 媽 與 學 生 有 互 動 的 機 會 另 外, 由 於 要 一 起 完 成 某 件 事, 也 建 立 起 美 好 的 共 同 回 憶 及 親 情 2. 由 於 暑 假 作 業 呈 現 的 形 式 不 拘, 因 此, 學 生 可 以 運 用 其 優 勢 智 能 來 做 多 元 展 現, 例 如 有 學 生 利 用 Flash 製 作 動 畫 用 ppt 製 作 簡 報 用 互 動 式 迷 宮 的 方 式 介 紹 自 家 的 族 譜, 展 現 出 不 同 的 創 意 ( 二 ) 單 元 二 1. 學 生 利 用 第 一 次 參 訪 時, 了 解 到 年 長 者 日 照 中 心 長 輩 們 需 求, 跨 出 走 入 社 區 的 第 一 步 2. 由 社 工 師 詳 細 的 介 紹, 讓 學 生 了 解 參 與 社 會 服 務 該 有 的 需 知 及 禮 貌, 進 而 同 理 他 人 3. 藉 由 真 實 的 互 動, 可 進 行 生 態 評 量, 看 出 學 生 在 真 實 情 境 與 模 擬 情 境 的 差 異 情 形 4. 藉 由 給 長 輩 正 向 回 饋 的 活 動, 讓 學 生 學 習 如 何 給 予 他 人 回 饋, 並 讓 學 生 在 不 知 不 覺 中 更 投 入 此 活 動 ( 因 為 要 給 人 回 饋, 所 以 要 更 專 注 於 活 動 ) 5. 藉 由 社 工 師 的 回 饋, 讓 學 生 喜 歡 上 社 會 服 務, 未 來 能 主 動 參 與 相 關 活 動 ( 三 ) 單 元 三 1. 學 生 能 運 用 創 造 力 相 關 技 法 想 出 落 實 的 點 子, 以 提 高 學 生 高 層 次 思 考 能 力 2. 帶 著 學 生 逐 步 完 成 其 點 子, 讓 學 生 學 會 只 要 努 力 就 會 成 功 3. 讓 學 生 了 解, 問 題 解 決 的 方 法 及 步 驟 二 未 來 修 正 之 反 思 ( 一 ) 事 前 的 規 畫 ( 活 動 前 ) 由 於 活 動 二 涉 及 的 人 員 有 學 生 社 區 日 照 中 心 社 工 師 志 工 長 輩 等 人, 因 此 事 先 的 規 畫 及 滿 通 就 顯 得 相 當 重 要 因 此, 若 其 中 一 方 有 經 驗, 活 動 進 行 會 更 加 順 利 ( 二 ) 活 動 時 間 的 掌 控 ( 活 動 中 ) 由 上 述 可 知, 由 於 涉 及 的 人 員 太 廣, 因 此, 活 動 中 的 時 間 掌 控 難 度 就 會 比 在 教 室 裡 來 的 高 建 議 在 設 計 活 動 時, 寧 可 拉 長 時 間, 讓 彼 此 有 緩 衝 的 時 間 ( 三 ) 延 申 活 動 的 設 計 ( 活 動 後 ) 由 於 筆 者 已 辦 理 過 一 次, 感 覺 對 於 活 動 後 的 後 續 延 申 還 可 以 更 加 多 元, 例 如 對 象 除 了 日 照 中 心 長 輩 外, 社 區 尚 有 許 多 長 輩 是 需 要 協 助 的 ( 如 獨 居 的 長 輩 ), 因 此 可 以 針 對 此 一 議 題 設 計 更 多 的 教 學 活 動, 使 教 案 更 完 整