目 录 引 言... 1 1 本 科 生... 2 1.1 基 本 情 况... 2 1.1.1 性 别 比 例 分 布... 2 1.1.2 生 源 地 分 布... 2 1.1.3 学 院 及 专 业 分 布... 3 1.2 数 据 概 述... 4 1.2.1 毕 业 去 向 分 布...

中 国 地 质 大 学 ( 北 京 ) 2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 二 〇 一 五 年 十 二 月

目 录 引 言... 1 1 本 科 生... 2 1.1 基 本 情 况... 2 1.1.1 性 别 比 例 分 布... 2 1.1.2 生 源 地 分 布... 2 1.1.3 学 院 及 专 业 分 布... 3 1.2 数 据 概 述... 4 1.2.1 毕 业 去 向 分 布... 4 1.2.2 毕 业 生 就 业 率... 4 1.2.3 毕 业 生 深 造 情 况... 5 1.2.4 签 约 毕 业 生 情 况... 6 1.2.5 有 就 业 意 愿 待 就 业 毕 业 生 情 况... 7 2 研 究 生... 9 2.1 基 本 情 况... 9 2.1.1 学 历 分 布... 9 2.1.2 性 别 比 例 分 布... 9 2.1.3 学 院 分 布 情 况... 10 2.2 数 据 概 述... 10 2.2.1 毕 业 生 去 向 分 布 情 况... 10 2.2.2 毕 业 生 就 业 率... 11 2.2.3 毕 业 生 深 造 情 况... 15 2.2.4 签 约 毕 业 生 情 况... 15 2.2.5 有 就 业 意 愿 待 就 业 毕 业 生 情 况... 17 3 就 业 相 关 分 析... 18 3.1 毕 业 生 就 业 质 量 分 析... 18 3.1.1 毕 业 生 工 作 满 意 度 分 析... 18 3.1.2 专 业 相 关 度 分 析... 18 3.2 用 人 单 位 就 业 调 研 分 析... 19 3.2.1 来 校 招 聘 单 位 性 质 分 布... 19 3.2.2 来 校 招 聘 单 位 行 业 分 布... 19 3.3 毕 业 生 就 业 服 务 分 析... 20 3.3.1 毕 业 生 对 就 业 指 导 与 服 务 的 满 意 程 度... 20 3.3.2 毕 业 生 求 职 成 功 主 要 渠 道... 21

4 就 业 创 业 工 作 措 施... 22 4.1 强 化 就 业 理 念 教 育... 22 4.2 力 促 学 生 自 主 发 展... 22 4.2.1 以 专 业 的 课 堂 教 学 为 基 础, 引 导 学 生 自 我 探 究... 22 4.2.2 以 丰 富 的 第 二 课 堂 为 平 台, 提 倡 学 生 自 我 提 升... 23 4.2.3 以 特 色 的 社 会 实 践 为 抓 手, 鼓 励 学 生 自 我 成 长... 23 4.3 延 伸 就 业 服 务 内 涵... 24 4.3.1 打 造 立 体 化 网 络 平 台... 24 4.3.2 完 善 就 业 微 信 平 台 功 能... 24 4.3.3 深 化 校 园 招 聘 模 式... 24 4.3.4 完 善 就 业 困 难 毕 业 生 帮 扶 体 系... 25 4.3.5 持 续 关 注 离 校 未 就 业 毕 业 生... 25 4.4 完 善 创 业 服 务 体 系... 25 4.4.1 统 筹 协 调, 优 化 创 新 创 业 体 制 机 制... 25 4.4.2 教 育 引 导, 激 发 学 生 创 新 创 业 热 情... 26 4.4.3 双 师 辅 导, 保 障 创 新 创 业 智 力 支 持... 26 4.4.4 搭 建 平 台, 深 化 创 新 创 业 团 队 实 践... 26 5 就 业 趋 势 分 析... 28 5.1 毕 业 生 人 数 概 况... 28 5.2 近 三 年 毕 业 生 就 业 去 向 分 析... 28 5.3 近 三 年 本 科 毕 业 生 深 造 情 况... 29 5.3.1 本 科 生 国 内 深 造 情 况... 29 5.3.2 出 国 ( 境 ) 深 造 情 况... 30 5.4 近 三 年 签 约 毕 业 生 就 业 情 况 分 析... 30 5.4.1 近 三 年 签 约 本 科 生 就 业 情 况 分 析... 30 5.4.2 近 三 年 签 约 研 究 生 就 业 情 况 分 析... 32 6 对 学 校 教 育 教 学 的 反 馈... 34 6.1 深 入 把 握 市 场 动 态, 坚 持 开 展 就 业 调 研... 34 6.2 以 就 业 为 导 向, 持 续 完 善 招 生 培 养 就 业 联 动 机 制... 35 6.2.1 科 学 制 定 招 生 计 划... 35 6.2.2 合 理 调 整 招 生 专 业... 35 6.2.3 实 施 拔 尖 创 新 人 才 培 养... 35 6.2.4 推 行 卓 越 人 才 培 养 模 式... 36 结 语... 37

引 言 中 国 地 质 大 学 ( 北 京 ) 是 教 育 部 直 属 的 以 地 质 资 源 环 境 地 学 工 程 技 术 为 主 要 特 色, 理 工 文 管 经 法 相 结 合 的 多 科 性 全 国 重 点 大 学, 是 我 国 首 批 试 办 研 究 生 院 的 33 所 高 校 之 一, 并 首 批 进 入 211 工 程 建 设 行 列, 已 经 发 展 为 教 育 部 985 优 势 学 科 创 新 平 台 重 点 建 设 大 学 学 校 现 有 中 国 科 学 院 院 士 11 人, 俄 罗 斯 外 籍 院 士 5 人, 教 授 216 人, 副 教 授 312 人 建 校 63 年 来, 学 校 培 养 了 十 万 余 名 毕 业 生, 其 中 有 31 人 成 为 两 院 院 士,200 余 人 成 为 省 部 级 以 上 劳 动 模 范 学 校 现 有 17 个 教 学 单 位,40 个 本 科 专 业 正 在 招 生,25 个 硕 士 学 位 一 级 授 权 点,116 个 硕 士 学 位 二 级 授 权 点,13 个 博 士 学 位 一 级 授 权 点,59 个 博 士 学 位 二 级 授 权 点,19 个 工 程 硕 士 领 域 和 MBA MPA 等 10 个 专 业 学 位 授 权 点,13 个 博 士 后 流 动 站 中 国 地 质 大 学 ( 北 京 ) 高 度 重 视 毕 业 生 就 业 创 业 工 作, 秉 承 教 育 为 本, 引 导 为 先, 服 务 为 体 的 工 作 理 念, 巩 固 一 把 手 工 程, 完 善 制 度 建 设, 深 化 招 生 培 养 就 业 一 体 化 联 动 机 制, 优 化 校 园 招 聘 立 体 化 模 式, 持 续 完 善 以 提 升 学 生 就 业 力 与 综 合 素 质 为 核 心 的 多 维 职 业 生 涯 规 划 与 就 业 服 务 体 系, 进 一 步 健 全 创 新 创 业 支 持 体 系, 全 面 提 高 学 生 创 新 创 业 素 养, 扎 实 推 动 毕 业 生 就 业 创 业 工 作 取 得 实 效 2010 年 4 月, 中 国 地 质 大 学 ( 北 京 ) 入 选 教 育 部 首 批 全 国 毕 业 生 就 业 典 型 经 验 高 校 ;2014 年 4 月, 国 务 院 副 总 理 刘 延 东 同 志 来 校 视 察, 对 学 校 就 业 工 作 给 予 高 度 评 价 中 国 地 质 大 学 ( 北 京 )2015 届 毕 业 生 总 计 3942 人, 其 中 本 科 毕 业 生 2050 人, 硕 士 毕 业 生 1577 人, 博 士 毕 业 生 315 人 截 至 2015 年 10 月 31 日, 全 校 毕 业 生 总 体 就 业 率 为 94.93%, 其 中 本 科 生 就 业 率 95.02%, 硕 士 生 就 业 率 94.42%, 博 士 生 就 业 率 96.83% 1

1 本 科 生 1.1 基 本 情 况 1.1.1 性 别 比 例 分 布 我 校 2015 届 本 科 毕 业 生 中 男 生 1397 人, 占 68.15%; 女 生 653 人, 占 31.85%, 如 图 1-1 所 示 图 1-1 2015 届 本 科 毕 业 生 性 别 比 例 分 布 图 1.1.2 生 源 地 分 布 我 校 2015 届 本 科 毕 业 生 来 自 全 国 31 个 省 自 治 区 及 直 辖 市, 其 中 毕 业 人 数 排 前 三 位 的 省 份 为 : 河 北 省 120 人, 山 东 省 115 人, 内 蒙 古 自 治 区 107 人 各 地 生 源 人 数 如 图 1-2 所 示 图 1-2 2015 届 本 科 毕 业 生 生 源 分 布 图 2

1.1.3 学 院 及 专 业 分 布 我 校 2015 届 本 科 毕 业 生 2050 人, 涉 及 地 质 学 地 球 化 学 资 源 勘 查 工 程 ( 固 体 矿 产 ) 等 37 个 专 业, 如 表 1-1 所 示 表 1-1 2015 届 本 科 毕 业 生 学 院 及 专 业 分 布 表 学 院 专 业 总 计 地 球 化 学 29 地 质 学 102 地 球 科 学 与 资 源 学 院 地 质 学 ( 地 质 地 球 物 理 复 合 ) 21 地 质 学 ( 基 地 班 ) 27 资 源 勘 查 工 程 ( 固 体 矿 产 ) 88 资 源 勘 查 工 程 ( 固 体 矿 产 海 外 班 ) 30 安 全 工 程 56 工 程 技 术 学 院 机 械 设 计 制 造 及 其 自 动 化 54 勘 查 技 术 与 工 程 88 土 木 工 程 98 材 料 科 学 与 工 程 学 院 材 料 化 学 58 材 料 科 学 与 工 程 78 地 理 信 息 系 统 58 电 气 工 程 及 其 自 动 化 63 信 息 工 程 学 院 电 子 信 息 工 程 55 计 算 机 科 学 与 技 术 52 软 件 工 程 29 地 下 水 科 学 与 工 程 64 水 资 源 与 环 境 学 院 环 境 工 程 24 水 文 与 水 资 源 工 程 45 石 油 工 程 64 能 源 学 院 资 源 勘 查 工 程 ( 能 源 ) 99 资 源 勘 查 工 程 ( 新 能 源 地 质 与 工 程 ) 36 法 学 29 工 商 管 理 23 人 文 经 管 学 院 会 计 学 72 经 济 学 43 信 息 管 理 与 信 息 系 统 32 外 国 语 学 院 英 语 61 珠 宝 学 院 宝 石 及 材 料 工 艺 学 69 艺 术 设 计 52 地 球 物 理 与 信 息 技 术 学 院 测 控 技 术 与 仪 器 54 地 球 物 理 学 105 海 洋 学 院 海 洋 科 学 43 土 地 科 学 技 术 学 院 测 绘 工 程 57 土 地 资 源 管 理 63 数 理 学 院 数 学 与 应 用 数 学 29 总 计 2050 3

1.2 数 据 概 述 1.2.1 毕 业 去 向 分 布 截 至 2015 年 10 月 31 日, 我 校 2015 届 本 科 毕 业 生 就 业 率 为 95.02%, 如 图 1-3 所 示 : 图 1-3 2015 届 本 科 毕 业 生 毕 业 去 向 比 例 分 布 图 注 : 深 造 率 =( 升 学 人 数 + 出 国 ( 境 ) 留 学 人 数 )/ 毕 业 生 总 人 数 1.2.2 毕 业 生 就 业 率 1 分 学 院 就 业 率 截 至 2015 年 10 月 31 日, 我 校 2015 届 本 科 毕 业 生 分 学 院 就 业 率 情 况 如 图 1-4 所 示 图 1-4 2015 届 本 科 毕 业 生 分 学 院 就 业 率 4

2 分 专 业 就 业 率 截 至 2015 年 10 月 31 日, 我 校 2015 届 本 科 毕 业 生 分 专 业 就 业 率 情 况 如 图 1-5 所 示 图 1-5 2015 届 本 科 生 分 专 业 就 业 率 1.2.3 毕 业 生 深 造 情 况 截 至 2015 年 10 月 31 日, 我 校 2015 届 本 科 毕 业 生 中, 共 有 782 名 同 学 选 择 国 内 深 造, 其 中 69.18% 选 择 在 本 校 继 续 深 造 国 内 深 造 学 生 中, 保 送 研 究 生 总 数 397 人, 考 取 研 究 生 总 数 385 人, 如 图 1-6 所 示 5

图 1-6 2015 届 本 科 毕 业 生 国 内 深 造 情 况 1.2.4 签 约 毕 业 生 情 况 1 单 位 性 质 分 布 2015 届 本 科 毕 业 生 签 约 就 业 单 位 性 质 主 要 集 中 在 国 有 企 业 和 事 业 单 位, 如 图 1-7 所 示 图 1-7 2015 届 本 科 毕 业 生 签 约 单 位 性 质 比 例 分 布 图 2 就 业 地 域 分 析 2015 届 本 科 毕 业 生 中, 北 京 东 部 中 部 西 部 签 约 人 数 比 例 如 图 1-8 所 6

示, 其 中 去 西 部 就 业 人 数 占 签 约 人 数 的 19.20% 中 国 地 质 大 学 ( 北 京 )2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 图 1-8 2015 届 本 科 毕 业 生 签 约 地 域 比 例 分 布 图 所 示 3 就 业 行 业 分 析 2015 届 本 科 毕 业 生 签 约 就 业 主 要 集 中 在 地 勘 能 源 工 程 行 业, 如 图 1-9 图 1-9 2015 届 本 科 毕 业 生 就 业 行 业 比 例 分 布 图 1.2.5 有 就 业 意 愿 待 就 业 毕 业 生 情 况 截 至 2015 年 10 月 31 日, 我 校 2015 届 本 科 未 就 业 毕 业 生 共 102 人, 其 中 暂 7

无 就 业 意 愿 的 12 人 有 就 业 意 愿 暂 未 就 业 的 毕 业 生 中,26.67% 的 毕 业 生 在 毕 业 年 度 内 ( 统 计 截 止 时 间 :2015 年 12 月 10 日 ) 已 落 实 工 作,43.33% 的 毕 业 生 拟 在 国 内 深 造,14.44% 的 毕 业 生 拟 出 国 ( 境 ) 深 造,7.78% 的 毕 业 生 拟 参 加 国 家 机 关 或 事 业 单 位 招 聘 考 试, 另 有 7.78% 的 毕 业 生 因 未 取 得 两 证 暂 未 就 业, 如 图 1-10 所 示 图 1-10 2015 届 本 科 毕 业 生 有 就 业 意 愿 待 就 业 情 况 比 例 分 布 图 8

2 研 究 生 2.1 基 本 情 况 2.1.1 学 历 分 布 我 校 2015 届 毕 业 研 究 生 共 1892 人, 其 中 硕 士 研 究 生 1577 人, 占 83.35%; 博 士 研 究 生 315 人, 占 16.65%, 如 图 2-1 所 示 图 2-1 2015 届 毕 业 研 究 生 学 历 比 例 分 布 图 2.1.2 性 别 比 例 分 布 我 校 2015 届 毕 业 研 究 生 中 男 生 1135 人, 占 59.99%; 女 生 757 人, 占 40.01%, 如 图 2-2 所 示 图 2-2 2015 届 毕 业 研 究 生 性 别 比 例 分 布 图 9

2.1.3 学 院 分 布 情 况 我 校 2015 届 毕 业 研 究 生 共 1892 人, 涉 及 地 球 科 学 与 资 源 学 院 工 程 技 术 学 院 等 17 个 院 ( 部 ), 如 表 2-1 所 示 表 2-1 2015 届 毕 业 研 究 生 分 学 院 分 学 历 分 布 表 学 院 硕 士 博 士 总 计 地 球 科 学 与 资 源 学 院 505 128 633 工 程 技 术 学 院 174 9 183 材 料 科 学 与 工 程 学 院 38 9 47 信 息 工 程 学 院 60 6 66 水 资 源 与 环 境 学 院 131 21 152 能 源 学 院 152 74 226 人 文 经 管 学 院 135 21 156 外 国 语 学 院 24 24 珠 宝 学 院 55 1 56 地 球 物 理 与 信 息 技 术 学 院 81 20 101 海 洋 学 院 40 3 43 土 地 科 学 技 术 学 院 92 11 103 数 理 学 院 15 15 科 学 研 究 院 15 1 16 马 克 思 主 义 学 院 22 3 25 体 育 部 3 3 中 国 地 质 科 学 院 联 合 培 养 35 8 43 总 计 1577 315 1892 注 : 表 中 表 示 该 学 院 2015 年 没 有 博 士 毕 业 生 2.2 数 据 概 述 2.2.1 毕 业 生 去 向 分 布 情 况 截 至 2015 年 10 月 31 日, 我 校 2015 届 毕 业 研 究 生 就 业 率 为 94.82%, 如 图 2-3 所 示 10

图 2-3 2015 届 毕 业 研 究 生 毕 业 去 向 比 例 分 布 图 注 : 深 造 率 =( 升 学 人 数 + 出 国 ( 境 ) 留 学 人 数 )/ 毕 业 生 总 人 数 2.2.2 毕 业 生 就 业 率 1 分 学 院 就 业 率 截 至 2015 年 10 月 31 日, 我 校 2015 届 毕 业 研 究 生 分 学 院 就 业 率 情 况 如 表 2-2 所 示 表 2-2 2015 届 毕 业 研 究 生 分 学 院 就 业 率 学 院 硕 士 就 业 率 博 士 就 业 率 研 究 生 总 体 就 业 率 地 球 科 学 与 资 源 学 院 94.46% 98.44% 95.26% 工 程 技 术 学 院 95.40% 100.00% 95.63% 材 料 科 学 与 工 程 学 院 94.74% 88.89% 93.62% 信 息 工 程 学 院 96.67% 100.00% 96.97% 水 资 源 与 环 境 学 院 95.42% 95.24% 95.39% 能 源 学 院 90.79% 95.95% 92.48% 人 文 经 管 学 院 94.81% 100.00% 95.51% 外 国 语 学 院 100.00% 100.00% 珠 宝 学 院 100.00% 100.00% 100.00% 地 球 物 理 与 信 息 技 术 学 院 95.06% 100.00% 96.04% 海 洋 学 院 95.00% 100.00% 95.35% 土 地 科 学 技 术 学 院 92.39% 81.82% 91.26% 数 理 学 院 100.00% 100.00% 科 学 研 究 院 93.33% 100.00% 93.75% 马 克 思 主 义 学 院 100.00% 100.00% 100.00% 体 育 部 100.00% 100.00% 中 国 地 质 科 学 院 联 合 培 养 80.00% 87.50% 81.40% 总 计 94.42% 96.83% 94.82% 注 : 表 示 该 学 院 2015 年 没 有 博 士 毕 业 生, 下 同 11

2 分 专 业 就 业 率 截 至 2015 年 10 月 31 日,2015 届 研 究 生 分 专 业 就 业 率 情 况 如 表 2-3 所 示 表 2-3 2015 届 毕 业 研 究 生 分 专 业 就 业 率 学 院 地 球 科 学 与 资 源 学 院 工 程 技 术 学 院 材 料 科 学 与 工 程 学 院 专 业 硕 士 博 士 人 数 就 业 率 人 数 就 业 率 地 理 学 20 70.00% 地 球 化 学 26 96.15% 14 100.00% 地 球 探 测 与 信 息 技 术 10 100.00% 10 100.00% 地 图 制 图 学 与 地 理 信 息 工 程 3 100.00% 地 学 信 息 工 程 1 100.00% 地 质 工 程 181 97.24% 第 四 纪 地 质 学 10 80.00% 6 100.00% 构 造 地 质 学 66 92.42% 10 100.00% 古 生 物 学 与 地 层 学 15 93.33% 5 100.00% 科 学 技 术 史 3 100.00% 矿 产 普 查 与 勘 探 37 94.59% 16 100.00% 矿 物 学 岩 石 学 矿 床 学 117 95.73% 45 100.00% 生 态 地 质 学 5 100.00% 1 100.00% 资 源 产 业 经 济 2 50.00% 18 88.89% 资 源 管 理 工 程 1 100.00% 资 源 与 环 境 遥 感 10 100.00% 1 100.00% 安 全 工 程 4 100.00% 安 全 技 术 及 工 程 18 83.33% 4 100.00% 材 料 工 程 10 80.00% 材 料 科 学 与 工 程 3 100.00% 1 100.00% 地 下 建 筑 工 程 3 100.00% 地 质 工 程 100 98.00% 工 程 管 理 1 100.00% 化 学 工 程 1 100.00% 机 械 工 程 24 100.00% 土 木 工 程 8 87.50% 岩 土 工 程 1 100.00% 资 源 产 业 经 济 1 100.00% 钻 井 工 程 2 100.00% 2 100.00% 材 料 工 程 21 90.48% 材 料 科 学 与 工 程 6 100.00% 化 学 1 100.00% 化 学 工 程 6 100.00% 岩 石 矿 物 材 料 学 2 100.00% 9 88.89% 应 用 化 学 2 100.00% 12

学 院 信 息 工 程 学 院 水 资 源 与 环 境 学 院 能 源 学 院 人 文 经 管 学 院 外 国 语 学 院 珠 宝 学 院 专 业 硕 士 博 士 人 数 就 业 率 人 数 就 业 率 测 绘 工 程 2 100.00% 测 绘 科 学 与 技 术 1 100.00% 地 图 制 图 学 与 地 理 信 息 工 程 9 100.00% 5 100.00% 电 子 与 通 信 工 程 8 87.50% 计 算 机 技 术 16 100.00% 计 算 机 科 学 与 技 术 8 100.00% 控 制 工 程 2 100.00% 控 制 科 学 与 工 程 6 83.33% 软 件 工 程 4 100.00% 信 息 与 通 信 工 程 5 100.00% 地 下 水 科 学 与 工 程 43 100.00% 11 100.00% 地 质 工 程 21 95.24% 地 质 环 境 与 工 程 5 100.00% 1 100.00% 环 境 工 程 23 95.65% 环 境 科 学 与 工 程 15 93.33% 7 85.71% 生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 2 100.00% 水 利 工 程 13 84.62% 水 文 学 及 水 资 源 9 88.89% 2 100.00% 地 质 工 程 18 94.44% 矿 产 普 查 与 勘 探 69 88.41% 42 95.24% 能 源 地 质 工 程 4 100.00% 10 100.00% 石 油 与 天 然 气 工 程 45 91.11% 油 气 田 开 发 工 程 16 93.75% 22 95.45% 法 律 ( 法 学 ) 2 100.00% 工 商 管 理 53 96.23% 工 商 管 理 硕 士 9 100.00% 公 共 管 理 12 100.00% 管 理 科 学 与 工 程 8 100.00% 16 100.00% 环 境 与 资 源 保 护 法 学 4 100.00% 会 计 24 83.33% 会 计 学 8 87.50% 宪 法 学 与 行 政 法 学 3 100.00% 应 用 经 济 学 12 100.00% 5 100.00% 翻 译 5 100.00% 外 国 语 言 文 学 18 100.00% 外 国 语 言 学 及 应 用 语 言 学 1 100.00% 宝 石 学 13 100.00% 材 料 工 程 10 100.00% 矿 物 学 岩 石 学 矿 床 学 6 100.00% 1 100.00% 设 计 学 8 100.00% 艺 术 设 计 18 100.00% 13

学 院 专 业 硕 士 博 士 人 数 就 业 率 人 数 就 业 率 地 球 探 测 与 信 息 技 术 24 100.00% 14 100.00% 地 球 物 理 工 程 2 50.00% 地 球 物 理 学 18 94.44% 4 100.00% 地 质 工 程 25 100.00% 地 球 物 理 与 信 息 技 术 学 院 电 子 与 通 信 工 程 3 100.00% 环 境 与 工 程 地 球 物 理 2 100.00% 石 油 与 天 然 气 工 程 5 80.00% 信 息 与 通 信 工 程 1 0.00% 仪 器 科 学 与 技 术 3 100.00% 地 质 工 程 9 100.00% 海 洋 学 院 海 洋 地 质 22 95.45% 3 100.00% 石 油 与 天 然 气 工 程 9 88.89% 测 绘 工 程 15 100.00% 测 绘 科 学 与 技 术 17 100.00% 土 地 科 学 技 术 学 院 地 理 学 1 100.00% 地 质 工 程 24 87.50% 土 地 资 源 管 理 23 82.61% 11 81.82% 资 源 管 理 工 程 12 100.00% 化 学 2 100.00% 数 理 学 院 计 算 机 科 学 与 技 术 1 100.00% 物 理 学 2 100.00% 应 用 数 学 10 100.00% 地 理 学 1 100.00% 地 质 工 程 6 100.00% 科 学 研 究 院 构 造 地 质 学 1 100.00% 1 100.00% 矿 产 普 查 与 勘 探 2 100.00% 矿 物 学 岩 石 学 矿 床 学 5 80.00% 教 育 学 4 100.00% 科 学 技 术 哲 学 1 100.00% 马 克 思 主 义 学 院 马 克 思 主 义 理 论 12 100.00% 思 想 政 治 教 育 3 100.00% 应 用 心 理 学 5 100.00% 体 育 部 体 育 教 育 训 练 学 3 100.00% 地 球 化 学 1 100.00% 地 质 工 程 13 76.92% 2 100.00% 中 国 地 质 科 学 院 联 合 培 养 构 造 地 质 学 2 50.00% 3 66.67% 矿 产 普 查 与 勘 探 2 100.00% 2 100.00% 矿 物 学 岩 石 学 矿 床 学 17 82.35% 1 100.00% 总 计 1577 94.42% 315 96.83% 14

2.2.3 毕 业 生 深 造 情 况 截 至 2015 年 10 月 31 日, 我 校 2015 届 毕 业 研 究 生 选 择 国 内 继 续 深 造 的 有 176 人, 选 择 出 国 ( 境 ) 深 造 的 有 28 人, 如 表 2-4 所 示 表 2-4 2015 届 毕 业 研 究 生 深 造 情 况 表 深 造 情 况 人 数 比 例 国 内 深 造 176 86.27% 出 国 ( 境 ) 深 造 28 13.73% 合 计 204 100.00% 2.2.4 签 约 毕 业 生 情 况 1 单 位 性 质 分 布 2015 届 毕 业 研 究 生 签 约 就 业 单 位 性 质 主 要 集 中 在 国 有 企 业 和 事 业 单 位, 如 图 2-4 所 示 图 2-4 2015 届 毕 业 研 究 生 签 约 单 位 性 质 比 例 分 布 图 2 就 业 地 域 分 析 2015 届 毕 业 研 究 生 中, 北 京 东 部 中 部 西 部 签 约 人 数 比 例 如 图 2-5 所 示, 其 中 去 西 部 就 业 人 数 占 签 约 人 数 的 14.50% 15

图 2-5 2015 届 毕 业 研 究 生 签 约 地 域 比 例 分 布 图 3 就 业 行 业 分 析 2015 届 毕 业 研 究 生 签 约 就 业 主 要 集 中 在 地 勘 教 育 科 研 能 源 行 业, 如 图 2-6 所 示 图 2-6 2015 届 毕 业 研 究 生 就 业 行 业 比 例 分 布 图 16

2.2.5 有 就 业 意 愿 待 就 业 毕 业 生 情 况 中 国 地 质 大 学 ( 北 京 )2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 截 至 2015 年 10 月 31 日, 我 校 2015 届 未 就 业 毕 业 研 究 生 共 98 人, 其 中 暂 无 就 业 意 愿 的 8 人 有 就 业 意 愿 暂 未 就 业 的 毕 业 生 中, 有 66.67% 的 毕 业 生 在 毕 业 年 度 内 ( 统 计 截 止 时 间 :2015 年 12 月 10 日 ) 已 落 实 工 作,12.22% 的 毕 业 生 拟 在 国 内 深 造,5.55% 的 毕 业 生 拟 出 国 ( 境 ) 深 造,15.56% 的 毕 业 生 拟 参 加 国 家 机 关 或 事 业 单 位 招 聘 考 试, 如 图 2-7 所 示 图 2-7 2015 届 毕 业 研 究 生 有 就 业 意 愿 待 就 业 情 况 比 例 分 布 图 17

3 就 业 相 关 分 析 3.1 毕 业 生 就 业 质 量 分 析 3.1.1 毕 业 生 工 作 满 意 度 分 析 根 据 第 三 方 抽 样 调 查 数 据 显 示, 我 校 2015 届 毕 业 生 中 对 落 实 工 作 表 示 满 意 或 很 满 意 的, 本 科 生 为 50.70%, 研 究 生 为 61.71%, 如 图 3-1 所 示 图 3-1 2015 届 毕 业 生 工 作 满 意 度 调 查 分 析 情 况 3.1.2 专 业 相 关 度 分 析 第 三 方 抽 样 调 查 数 据 显 示, 我 校 2015 届 毕 业 生 中 认 为 自 己 所 学 专 业 与 落 实 的 工 作 岗 位 相 关 或 很 相 关 的, 本 科 生 为 66.05%, 研 究 生 为 69.83%, 如 图 3-2 所 示 18

3.2 用 人 单 位 就 业 调 研 分 析 3.2.1 来 校 招 聘 单 位 性 质 分 布 图 3-2 2015 届 毕 业 生 专 业 相 关 度 调 查 分 析 情 况 从 来 校 招 聘 单 位 性 质 来 看, 招 聘 单 位 性 质 主 要 集 中 在 国 有 企 业 其 他 企 业 和 事 业 单 位, 如 图 3-3 所 示 3.2.2 来 校 招 聘 单 位 行 业 分 布 图 3-3 2015 届 来 校 招 聘 单 位 性 质 比 例 分 布 图 从 来 校 招 聘 单 位 行 业 来 看, 招 聘 单 位 行 业 主 要 集 中 在 地 勘 行 业 信 息 技 术 业 教 育 科 研 和 工 程 行 业, 如 图 3-4 所 示 19

图 3-4 2015 届 来 校 招 聘 单 位 行 业 比 例 分 布 图 3.3 毕 业 生 就 业 服 务 分 析 3.3.1 毕 业 生 对 就 业 指 导 与 服 务 的 满 意 程 度 第 三 方 抽 样 调 查 数 据 显 示, 我 校 2015 届 毕 业 生 对 学 校 就 业 指 导 与 服 务 满 意 度 评 价 排 名 前 三 的 分 别 为 就 业 实 习 / 实 践 就 业 信 息 网 和 就 业 相 关 讲 座, 如 图 3-5 所 示 图 3-5 2015 届 毕 业 生 对 就 业 指 导 与 服 务 满 意 度 调 查 分 析 情 况 20

3.3.2 毕 业 生 求 职 成 功 主 要 渠 道 第 三 方 抽 样 调 查 数 据 显 示, 我 校 2015 届 毕 业 生 求 职 成 功 的 主 要 渠 道 是 校 园 招 聘 会 直 接 向 用 人 单 位 申 请 和 各 类 招 聘 网 站 信 息, 如 图 3-6 所 示 图 3-6 2015 届 毕 业 生 求 职 成 功 渠 道 比 例 分 布 图 21

4 就 业 创 业 工 作 措 施 学 校 在 建 设 世 界 一 流 高 水 平 研 究 型 大 学 进 程 中, 深 入 贯 彻 党 中 央 国 务 院 对 高 校 就 业 创 业 工 作 的 要 求, 以 及 教 育 部 北 京 市 相 关 文 件 精 神, 将 毕 业 生 就 业 创 业 工 作 作 为 学 校 的 质 量 工 程 民 生 工 程, 纳 入 学 校 整 体 发 展 规 划 和 重 要 议 事 日 程, 全 面 落 实 一 把 手 工 程, 进 一 步 完 善 招 生 培 养 就 业 一 体 化 联 动 体 系, 确 保 就 业 创 业 工 作 有 效 开 展 4.1 强 化 就 业 理 念 教 育 学 校 深 入 学 习 贯 彻 习 近 平 总 书 记 系 列 重 要 讲 话 精 神, 认 真 落 实 中 共 中 央 国 务 院 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 意 见 中 共 中 央 办 公 厅 国 务 院 办 公 厅 印 发 < 关 于 引 导 和 鼓 励 高 校 毕 业 生 面 向 基 层 就 业 的 意 见 > 的 通 知 等 文 件 要 求, 把 社 会 主 义 核 心 价 值 观 贯 穿 学 校 教 育 全 过 程 ; 深 入 开 展 新 老 三 光 荣 ( 三 光 荣 : 以 献 身 地 质 事 业 为 荣 以 艰 苦 奋 斗 为 荣 以 找 矿 立 功 为 荣, 新 三 光 荣 : 以 投 身 西 部 为 荣 以 服 务 基 层 为 荣 以 成 才 创 业 为 荣 ) 教 育 活 动, 鼓 励 毕 业 生 到 西 部 到 基 层 到 中 小 企 业 到 祖 国 最 需 要 的 地 方 去, 在 服 务 人 民 奉 献 社 会 的 过 程 中 实 现 人 生 价 值 学 校 积 极 做 好 大 学 生 志 愿 服 务 西 部 计 划 三 支 一 扶 计 划 选 聘 高 校 毕 业 生 到 村 任 职 农 村 义 务 教 育 阶 段 学 校 教 师 特 设 岗 位 计 划 等 基 层 项 目, 形 成 到 基 层 就 业 光 荣 在 基 层 锻 炼 成 长 成 才 的 浓 厚 氛 围 在 实 际 工 作 中, 学 校 始 终 坚 持 四 个 结 合 : 将 就 业 教 育 与 理 想 信 念 教 育 相 结 合, 引 导 学 生 树 立 为 祖 国 和 人 民 奉 献 青 春 的 远 大 理 想 ; 将 专 业 教 育 与 未 来 的 就 业 定 位 相 结 合, 帮 助 学 生 认 清 专 业 定 位 ; 将 职 业 生 涯 规 划 与 课 堂 教 学 相 结 合, 鼓 励 学 生 尽 早 规 划 ; 将 学 生 社 团 活 动 与 自 我 实 践 自 我 服 务 相 结 合, 夯 实 大 学 生 就 业 实 践 的 群 众 性 和 现 实 性 基 础 4.2 力 促 学 生 自 主 发 展 4.2.1 以 专 业 的 课 堂 教 学 为 基 础, 引 导 学 生 自 我 探 究 我 校 以 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 与 就 业 指 导 必 修 课 程 为 主 阵 地, 以 专 业 化 的 教 师 团 队 为 前 提, 以 系 统 化 的 教 学 体 系 为 基 础, 不 断 丰 富 教 学 内 容, 积 极 创 新 教 学 形 式, 构 建 并 完 善 了 符 合 我 校 学 生 实 际 需 求 的 校 本 化 课 堂 教 学 体 系 学 校 重 视 课 堂 教 学 中 的 学 生 主 体 作 用, 把 握 教 学 规 律, 使 课 程 设 置 贴 近 学 生 需 求, 做 到 从 学 生 中 来, 到 学 生 中 去 在 实 际 授 课 过 程 中, 我 们 将 求 职 情 景 模 拟 视 频 拍 摄 22

职 业 生 涯 人 物 访 谈 团 队 建 设 与 成 长 等 活 动 有 效 融 入 课 堂 教 学 中, 综 合 运 用 自 主 先 学 情 景 模 拟 组 内 分 享 班 级 展 示 师 生 点 评 反 馈 演 示 等 教 学 手 段, 探 索 班 级 授 课 中 的 小 组 合 作 学 习 和 研 究 模 式, 采 取 小 组 内 部 分 工 合 作 组 员 之 间 探 索 研 究 组 与 组 之 间 良 性 竞 争 等 形 式, 发 挥 学 生 主 观 能 动 性, 转 换 课 堂 角 色, 将 灌 输 式 教 学 转 变 为 分 享 式 提 高, 着 力 建 设 自 主 课 堂 活 力 课 堂 4.2.2 以 丰 富 的 第 二 课 堂 为 平 台, 提 倡 学 生 自 我 提 升 我 校 积 极 打 造 就 业 创 业 教 育 平 台 和 品 牌 项 目, 将 日 常 辅 导 与 集 中 指 导 有 机 结 合 起 来, 构 建 职 业 生 涯 规 划 辅 导 和 就 业 创 业 指 导 的 常 态 模 式 以 职 场 加 油 站 为 平 台, 实 现 日 常 辅 导 全 程 化 学 校 将 职 业 素 质 培 养 创 新 实 践 基 地 职 场 加 油 站 纳 入 必 修 课 程 教 学 体 系, 不 断 提 升 实 践 基 地 的 环 境 承 载 量 和 指 导 服 务 能 力, 创 新 服 务 模 式, 引 导 学 生 将 规 划 理 念 运 用 到 实 际 当 中, 在 实 践 中 自 我 提 升 职 场 加 油 站 现 分 为 职 场 体 验 区 求 职 助 力 区 信 息 查 询 区 礼 仪 教 学 区 视 频 教 学 区 和 图 书 阅 览 区 六 大 区 块, 涵 盖 职 业 发 展 个 体 咨 询 职 业 类 拓 展 活 动 就 业 创 业 指 导 等 20 多 项 服 务 项 目, 学 生 可 以 结 合 自 己 的 职 业 兴 趣 发 展 方 向 等 个 性 需 求 制 定 实 践 成 长 计 划, 通 过 系 统 的 体 验 式 学 习, 在 获 得 相 应 实 践 课 程 分 数 的 同 时, 增 强 职 业 生 涯 规 划 意 识, 在 潜 移 默 化 中 提 升 职 业 素 养 和 职 业 技 能 以 职 业 发 展 月 为 抓 手, 确 保 集 中 指 导 精 细 化 我 校 每 年 秋 季 学 期 开 展 职 业 发 展 月 系 列 活 动, 全 面 推 动 学 校 职 业 生 涯 规 划 与 就 业 创 业 指 导 工 作 的 开 展, 增 强 大 学 生 的 职 业 规 划 意 识, 培 养 和 提 高 大 学 生 职 业 素 质 和 创 新 创 业 能 力 2015 年 开 展 的 第 五 届 职 业 发 展 月 以 icareer 筑 梦 青 春, 职 指 未 来 为 主 题, 围 绕 idream 梦 想 期 itry 尝 试 期 ido 实 践 期 三 个 循 序 渐 进 相 辅 相 成 的 职 业 生 涯 发 展 时 期 开 展, 针 对 学 生 不 同 发 展 阶 段 的 需 求 开 展 系 列 化 精 细 化 品 牌 化 活 动, 强 调 活 动 的 思 想 性 知 识 性 和 趣 味 性, 让 学 生 在 参 与 中 自 我 提 升 自 我 发 展 4.2.3 以 特 色 的 社 会 实 践 为 抓 手, 鼓 励 学 生 自 我 成 长 社 会 实 践 对 于 深 化 学 校 实 践 育 人 工 作 助 力 广 大 青 年 学 子 成 长 成 才 具 有 不 可 替 代 的 作 用 我 校 发 挥 学 科 优 势, 开 展 地 质 中 国 梦 祖 国 地 质 事 业 调 研 主 题 特 色 实 践 活 动, 组 织 学 生 社 会 实 践 团 奔 赴 全 国 各 地 寻 访 优 秀 地 质 人, 开 展 祖 国 地 质 事 业 调 查 活 动, 体 验 地 质 前 辈 创 业 的 筚 路 蓝 缕, 引 导 学 生 以 实 践 活 动 为 契 机, 23

坚 持 理 论 学 习 创 新 思 维 与 社 会 实 践 相 统 一, 了 解 国 情 了 解 社 会, 积 累 经 验 增 长 学 识, 锻 炼 毅 力 培 养 品 格, 提 升 自 己 作 为 祖 国 地 质 事 业 接 班 人 的 历 史 使 命 感 与 责 任 感, 在 实 践 中 自 我 成 长 2015 年, 学 校 共 组 建 114 支 社 会 实 践 团 队, 共 1380 人 走 访 了 全 国 26 个 省 市 及 自 治 区, 举 办 地 质 灾 害 宣 讲 59 场, 受 众 近 5000 人 次 ; 走 访 调 研 四 川 内 蒙 古 及 辽 宁 等 19 个 省 市 及 自 治 区 的 43 家 用 人 单 位 和 16 位 优 秀 校 友 回 校 后 通 过 举 办 2015 年 暑 期 社 会 实 践 表 彰 大 会 暨 成 果 分 享 会 来 加 大 宣 传 力 度, 深 化 实 践 成 果 4.3 延 伸 就 业 服 务 内 涵 4.3.1 打 造 立 体 化 网 络 平 台 2015 年 我 校 对 就 业 信 息 网 进 行 全 面 升 级 改 造, 打 造 立 体 化 网 络 信 息 平 台 改 版 后 的 就 业 信 息 网 为 学 生 用 人 单 位 教 师 三 类 典 型 角 色 提 供 针 对 性 的 信 息 服 务 和 丰 富 的 支 撑 功 能, 实 现 了 学 校 与 用 人 单 位 学 生 与 用 人 单 位 学 校 与 学 生 之 间 的 多 向 互 动 ; 建 立 了 高 效 有 序 的 信 息 发 布 筛 选 订 阅 及 推 送 机 制, 实 现 了 政 策 宣 传 与 信 息 发 布 的 精 准 化 ; 进 一 步 完 善 了 就 业 创 业 指 导 咨 询 工 作 的 电 子 化 进 程, 学 生 通 过 网 络 平 台 即 可 享 受 学 校 提 供 的 多 项 就 业 创 业 指 导 服 务, 极 大 方 便 了 在 校 学 生, 同 时 也 提 高 了 工 作 效 率 4.3.2 完 善 就 业 微 信 平 台 功 能 充 分 利 用 微 信 平 台 传 递 迅 速 时 时 关 注 内 容 多 样 随 时 分 享 多 项 互 动 的 优 势, 完 善 就 业 官 方 微 信 公 众 平 台 地 大 就 业, 打 造 掌 上 就 业 新 模 式, 为 学 生 送 岗 位 送 政 策 送 指 导, 实 现 就 业 服 务 全 过 程 个 性 化 全 覆 盖 同 时, 在 内 容 上 明 确 定 位, 在 形 式 上 不 断 创 新, 在 功 能 上 增 强 互 动, 通 过 点 面 结 合 的 微 交 流 方 式, 实 现 全 天 候 动 态 服 务 2015 年, 就 业 微 信 平 台 关 注 量 5636 人 次, 推 送 信 息 750 余 条, 信 息 的 平 均 阅 读 浏 览 量 在 2000 左 右, 最 高 可 达 万 余 次 4.3.3 深 化 校 园 招 聘 模 式 面 对 地 矿 类 单 位 进 校 招 聘 数 量 减 少 有 效 岗 位 需 求 人 数 缩 减 的 严 峻 形 势, 学 校 依 托 专 业 资 源, 统 筹 兼 顾, 在 与 各 省 重 点 用 人 单 位 保 持 良 好 沟 通 的 同 时, 进 一 步 深 化 行 业 特 色 和 区 域 特 色 相 结 合 学 校 主 导 与 学 院 自 主 相 结 合 就 业 双 选 和 指 导 服 务 相 结 合 专 场 招 聘 会 和 综 合 类 双 选 会 互 为 补 充 的 立 体 化 校 园 招 聘 模 式, 24

充 分 发 挥 校 园 市 场 的 重 要 作 用, 在 突 出 学 校 特 色 专 业 的 同 时, 兼 顾 各 专 业 均 衡 发 展 2015 年, 学 校 共 举 办 大 中 小 型 招 聘 会 200 余 场, 累 计 接 待 用 人 单 位 660 余 家 同 时, 学 校 在 大 型 招 聘 会 前 期 为 毕 业 生 开 展 针 对 性 的 简 历 修 改 模 拟 面 试 等 一 系 列 求 职 服 务, 进 一 步 提 升 毕 业 生 求 职 实 效 性 4.3.4 完 善 就 业 困 难 毕 业 生 帮 扶 体 系 学 校 高 度 重 视 对 就 业 困 难 毕 业 生 的 帮 扶 援 助 工 作, 本 着 重 点 关 注 重 点 推 荐 重 点 服 务 的 原 则, 逐 步 完 善 了 教 育 指 导 与 个 体 咨 询 相 结 合 提 升 专 业 知 识 与 加 强 技 能 培 训 相 结 合 经 济 援 助 和 心 理 引 导 相 结 合 的 就 业 困 难 群 体 帮 扶 体 系, 通 过 提 供 勤 工 助 学 岗 位 一 对 一 学 业 指 导 就 业 压 力 心 理 疏 导 职 业 技 能 培 训 求 职 补 贴 等 方 式, 帮 助 困 难 群 体 毕 业 生 提 高 求 职 技 能 提 升 自 信, 从 而 实 现 充 分 就 业 我 校 2015 届 毕 业 生 中 困 难 群 体 毕 业 生 671 人, 截 至 2015 年 10 月 31 日, 一 次 就 业 率 为 95.98%, 高 于 毕 业 生 整 体 就 业 率 (94.93%) 4.3.5 持 续 关 注 离 校 未 就 业 毕 业 生 我 校 始 终 坚 持 关 注 离 校 未 就 业 毕 业 生, 建 立 离 校 未 就 业 毕 业 生 台 帐 和 定 期 联 络 制 度 辅 导 员 定 期 通 过 电 话 QQ 微 信 等 方 式 了 解 他 们 的 求 职 状 况 ; 学 校 定 期 统 计 汇 总 未 就 业 毕 业 生 就 业 动 态, 及 时 掌 握 离 校 未 就 业 毕 业 生 的 就 业 进 展 并 实 行 跟 踪 服 务, 为 有 需 求 的 毕 业 生 持 续 提 供 就 业 信 息 和 指 导 服 务 同 时, 以 各 地 校 友 分 会 为 依 托, 为 回 省 待 就 业 毕 业 生 搭 建 与 当 地 校 友 的 沟 通 交 流 平 台, 联 络 协 调 各 地 校 友 为 待 就 业 毕 业 生 提 供 就 业 信 息 和 帮 扶, 帮 助 毕 业 生 尽 快 实 现 就 业 创 业, 切 实 做 到 离 校 不 离 心 服 务 不 断 线 4.4 完 善 创 业 服 务 体 系 4.4.1 统 筹 协 调, 优 化 创 新 创 业 体 制 机 制 学 校 领 导 高 度 重 视 创 新 创 业 工 作, 成 立 了 由 校 长 担 任 组 长 主 管 学 生 工 作 副 书 记 及 主 管 本 科 教 学 和 研 究 生 教 学 的 副 校 长 担 任 副 组 长 各 相 关 职 能 处 室 一 把 手 为 成 员 的 创 新 创 业 教 育 工 作 领 导 小 组, 统 筹 领 导 全 校 创 新 创 业 工 作 教 务 处 实 验 室 与 资 产 处 党 委 学 生 工 作 部 共 同 搭 建 大 学 生 创 新 创 业 训 练 平 台, 在 政 策 支 持 经 费 保 障 设 施 配 套 管 理 体 系 等 方 面 提 供 保 障 在 日 常 工 作 中, 坚 持 以 教 育 引 导 人 以 实 践 锻 炼 人, 逐 步 形 成 了 以 培 养 良 好 的 创 业 意 识 和 创 业 素 质 为 25

基 础 以 课 堂 教 学 为 主 阵 地 以 创 新 创 业 教 育 讲 座 为 补 充 以 多 元 化 的 社 会 资 源 为 保 障 的 创 新 创 业 教 育 体 系, 全 面 提 高 学 生 创 新 创 业 素 养 4.4.2 教 育 引 导, 激 发 学 生 创 新 创 业 热 情 我 校 以 学 生 为 中 心, 将 创 新 创 业 教 育 融 入 到 日 常 教 育 和 管 理 中, 组 织 就 业 创 业 指 导 教 师 及 在 校 学 生 参 观 北 京 市 高 校 大 学 生 良 乡 创 业 园 中 关 村 创 业 大 街 及 中 关 村 创 业 园, 参 加 全 国 大 众 创 业 万 众 创 新 活 动 周, 观 看 大 型 原 创 创 业 主 题 音 乐 剧 或 许 明 天 属 于 你 等 各 级 各 类 创 新 创 业 主 题 活 动, 举 办 大 学 生 创 业 指 导 讲 座 以 及 大 学 生 创 业 法 律 知 识 产 权 保 护 与 投 融 资 咨 询 沙 龙, 给 予 在 校 生 全 面 细 致 的 创 业 实 践 指 导, 营 造 良 好 创 业 氛 围, 充 分 激 发 在 校 生 的 创 业 热 情, 鼓 励 他 们 进 行 创 新 创 业 实 践 4.4.3 双 师 辅 导, 保 障 创 新 创 业 智 力 支 持 我 校 以 人 才 强 校 战 略 为 基 础, 大 力 加 强 创 新 创 业 导 师 队 伍 培 养 工 作, 采 用 校 内 导 师 着 重 理 论 指 导, 校 外 导 师 强 化 实 践 指 导 的 双 师 辅 导 模 式, 提 高 创 新 创 业 教 育 实 效 学 校 加 大 培 训 力 度, 打 造 一 支 专 业 化 的 创 新 创 业 校 内 导 师 队 伍, 通 过 举 办 创 业 培 训 指 导 及 咨 询, 解 决 大 学 生 创 业 初 期 遇 到 的 困 惑 和 难 题 对 创 新 创 业 意 识 强 创 新 创 业 成 果 转 化 能 力 强 的 MBA 研 究 生 率 先 开 设 创 业 核 心 课 程 创 新 与 创 业 管 理, 为 学 生 创 业 打 下 坚 实 的 理 论 基 础 ; 积 极 挖 掘 社 会 资 源, 聘 请 优 秀 校 友 创 业 成 功 人 士 担 任 校 外 导 师, 主 要 针 对 学 校 创 业 项 目 的 运 作 孵 化 进 行 指 导, 着 重 于 帮 助 学 生 把 握 理 论 与 实 际 操 作 之 间 的 相 互 联 系, 将 理 论 知 识 更 好 地 应 用 于 实 践 中 同 时, 学 校 通 过 搭 建 创 新 创 业 实 践 基 地 创 建 校 外 专 家 资 源 库 优 化 导 师 团 队 内 涵 建 设 构 建 团 队 交 流 平 台 等 诸 多 有 效 的 措 施, 培 养 了 一 支 高 素 质 高 技 能 的 创 新 创 业 导 师 团 队, 极 大 地 满 足 了 大 学 生 对 创 新 创 业 教 育 的 需 求 4.4.4 搭 建 平 台, 深 化 创 新 创 业 团 队 实 践 在 大 力 进 行 创 新 创 业 教 育 的 同 时, 我 校 非 常 重 视 大 学 生 创 业 实 践 活 动, 通 过 建 立 线 上 线 下 相 结 合 的 二 维 互 动 模 式, 在 多 层 次 多 类 型 的 创 新 创 业 实 践 中 塑 造 学 生 的 创 新 型 人 格 和 企 业 家 精 神 线 上, 通 过 建 立 创 新 创 业 团 队 交 流 QQ 群 导 师 与 创 新 创 业 团 队 交 流 QQ 群 等, 为 学 生 提 供 学 习 交 流 互 助 的 平 台 ; 线 下, 通 过 设 立 创 业 基 金 增 设 创 业 基 地 实 施 创 新 创 业 训 练 计 划 开 展 挑 战 26

杯 创 业 大 赛 积 极 组 织 学 生 参 加 全 国 互 联 网 + 创 新 创 业 大 赛 等 多 种 途 径 提 供 创 业 支 持 搭 建 创 业 平 台, 为 学 生 创 业 提 供 练 兵 场, 培 养 大 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 2015 年, 我 校 获 得 高 校 示 范 性 创 业 中 心 建 设 项 目 50 万 元 经 费 支 持, 用 于 开 展 创 业 指 导 服 务 及 支 持 学 生 优 质 创 业 项 目, 保 障 创 业 项 目 的 高 效 孵 化 ; 我 校 5 支 大 学 生 创 业 团 队 获 评 北 京 地 区 高 校 大 学 生 创 业 优 秀 团 队,1 支 团 队 获 得 首 届 全 国 互 联 网 + 大 学 生 创 新 创 业 大 赛 北 京 赛 区 50 强 我 校 学 生 在 挑 战 杯 全 国 大 学 生 创 业 计 划 大 赛 和 创 青 春 大 学 生 创 业 大 赛 中 屡 创 佳 绩 : 三 年 来, 在 挑 战 杯 首 都 大 学 生 创 业 计 划 竞 赛 中 共 获 得 金 奖 1 项, 银 奖 12 项, 铜 奖 10 项 ; 在 挑 战 杯 中 国 大 学 生 创 业 计 划 竞 赛 中 获 银 奖 1 项, 铜 奖 1 项 ; 在 创 青 春 首 都 大 学 生 创 业 大 赛 中 共 获 银 奖 3 项, 铜 奖 5 项 ; 在 创 青 春 全 国 大 学 生 创 业 大 赛 各 专 项 赛 中 共 获 得 金 奖 2 项, 银 奖 2 项, 铜 奖 2 项 近 五 年, 我 校 在 校 生 参 与 创 新 创 业 训 练 计 划 人 数 逐 年 上 升, 共 有 264 项 创 业 项 目 立 项 27

5 就 业 趋 势 分 析 5.1 毕 业 生 人 数 概 况 近 三 年 我 校 毕 业 生 人 数 持 续 增 加, 如 图 5-1 所 示 图 5-1 近 三 年 毕 业 生 人 数 分 布 图 5.2 近 三 年 毕 业 生 就 业 去 向 分 析 近 三 年 我 校 毕 业 生 一 次 就 业 率 均 在 93% 以 上, 如 图 5-2 5-3 所 示 图 5-2 近 三 年 本 科 毕 业 生 毕 业 去 向 比 例 分 布 图 28

图 5-3 近 三 年 毕 业 研 究 生 毕 业 去 向 比 例 分 布 图 5.3 近 三 年 本 科 毕 业 生 深 造 情 况 5.3.1 本 科 生 国 内 深 造 情 况 我 校 本 科 毕 业 生 选 择 国 内 深 造 的,2013 届 有 778 人,2014 届 有 767 人,2015 届 782 人 根 据 我 校 近 三 年 本 科 毕 业 生 国 内 深 造 情 况 来 看, 本 科 毕 业 生 选 择 本 校 深 造 的 占 较 大 比 例, 如 图 5-4 所 示 图 5-4 近 三 年 本 科 毕 业 生 国 内 深 造 情 况 29

5.3.2 出 国 ( 境 ) 深 造 情 况 我 校 近 三 年 本 科 毕 业 生 选 择 出 国 ( 境 ) 深 造 的,2013 届 毕 业 生 为 82 人,2014 届 为 80 人,2015 届 为 118 人,2015 届 本 科 毕 业 生 选 择 出 国 ( 境 ) 深 造 的 毕 业 生 人 数 较 前 两 届 增 幅 较 大 如 表 5-1 所 示 表 5-1 近 三 年 本 科 毕 业 生 出 国 ( 境 ) 深 造 情 况 表 深 造 情 况 2013 届 2014 届 2015 届 出 国 ( 境 ) 深 造 人 数 82 80 118 出 国 ( 境 ) 深 造 人 数 占 深 造 人 数 的 比 例 9.53% 9.45% 12.32% 注 : 深 造 人 数 = 国 内 深 造 人 数 + 出 国 ( 境 ) 深 造 人 数 出 国 ( 境 ) 深 造 人 数 占 深 造 人 数 的 比 例 = 出 国 ( 境 ) 深 造 人 数 / 深 造 人 数 5.4 近 三 年 签 约 毕 业 生 就 业 情 况 分 析 5.4.1 近 三 年 签 约 本 科 生 就 业 情 况 分 析 1 近 三 年 签 约 本 科 生 就 业 地 域 分 析 从 就 业 地 域 来 看, 近 三 年 我 校 签 约 本 科 毕 业 生 选 择 去 中 部 地 区 比 例 较 少, 留 京 比 例 逐 年 提 高, 如 图 5-5 所 示 图 5-5 近 三 年 本 科 毕 业 生 就 业 地 域 比 例 分 布 图 2 近 三 年 签 约 本 科 生 就 业 行 业 分 析 从 就 业 行 业 来 看, 近 三 年 我 校 本 科 毕 业 生 签 约 就 业 主 要 集 中 在 地 勘 能 源 和 工 程 三 个 行 业, 如 图 5-6 所 示 30

图 5-6 近 三 年 本 科 毕 业 生 就 业 行 业 比 例 分 布 图 3 近 三 年 签 约 本 科 生 单 位 性 质 分 析 从 单 位 性 质 来 看, 近 三 年 我 校 本 科 毕 业 生 签 约 就 业 主 要 集 中 在 国 有 企 业 和 事 业 单 位, 如 图 5-7 所 示 图 5-7 近 三 年 本 科 毕 业 生 就 业 单 位 性 质 比 例 分 布 图 31

5.4.2 近 三 年 签 约 研 究 生 就 业 情 况 分 析 1 近 三 年 签 约 研 究 生 就 业 地 域 分 析 从 就 业 地 域 来 看, 近 三 年 我 校 毕 业 研 究 生 签 约 就 业 主 要 集 中 在 北 京 和 东 部 地 区, 西 部 地 区 就 业 比 例 一 直 保 持 在 14% 左 右, 如 图 5-8 所 示 图 5-8 近 三 年 毕 业 研 究 生 就 业 地 域 比 例 分 布 图 2 近 三 年 签 约 研 究 生 就 业 行 业 分 析 从 就 业 行 业 来 看, 近 三 年 我 校 毕 业 研 究 生 签 约 就 业 主 要 集 中 在 地 勘 教 育 科 研 和 能 源 三 个 行 业, 如 图 5-9 所 示 图 5-9 近 三 年 毕 业 研 究 生 就 业 行 业 比 例 分 布 图 32

3 近 三 年 签 约 研 究 生 单 位 性 质 分 析 从 单 位 性 质 来 看, 近 三 年 我 校 毕 业 研 究 生 签 约 就 业 主 要 集 中 在 国 有 企 业 和 其 他 事 业 单 位, 如 图 5-10 所 示 图 5-10 近 三 年 毕 业 研 究 生 就 业 单 位 性 质 比 例 分 布 图 33

6 对 学 校 教 育 教 学 的 反 馈 中 国 地 质 大 学 ( 北 京 ) 坚 持 特 色 + 精 品 办 学 理 念, 加 强 对 各 类 专 业 人 才 需 求 的 规 律 性 研 究, 进 一 步 明 确 了 全 校 动 员, 以 就 业 工 作 为 导 向, 加 强 学 科 建 设, 推 动 教 育 教 学 改 革, 使 人 才 培 养 适 应 市 场 需 求, 提 升 学 校 的 竞 争 力 和 社 会 影 响 的 指 导 思 想 ; 深 入 贯 彻 招 生 就 业 工 作 与 学 科 专 业 建 设 教 学 改 革 挂 钩, 根 据 就 业 情 况 制 定 学 科 专 业 建 设 的 中 长 期 规 划 ; 建 立 招 生 教 学 就 业 部 门 联 席 会 议 制 度, 共 同 探 讨 招 生 培 养 和 就 业 过 程 中 出 现 的 问 题 ; 对 就 业 质 量 年 度 报 告 就 业 调 研 报 告 等 进 行 解 读, 积 极 发 挥 就 业 状 况 对 教 育 教 学 的 反 馈 作 用, 分 析 学 校 在 人 才 培 养 学 科 建 设 课 程 设 置 等 方 面 存 在 的 不 足, 健 全 就 业 与 招 生 计 划 人 才 培 养 经 费 拨 款 学 院 设 置 专 业 调 整 的 联 动 机 制, 促 进 人 才 培 养 与 经 济 社 会 发 展 紧 密 对 接 6.1 深 入 把 握 市 场 动 态, 坚 持 开 展 就 业 调 研 对 毕 业 生 和 企 业 进 行 跟 踪 调 研, 是 提 高 学 校 声 誉 促 进 教 育 教 学 改 革 提 升 毕 业 生 核 心 竞 争 力 的 有 效 途 径 多 年 来, 学 校 坚 持 在 自 主 调 研 的 基 础 上, 引 进 第 三 方 机 构 合 作 展 开 调 研, 深 入 分 析 学 校 培 养 状 况 及 就 业 特 色 与 优 势, 为 进 一 步 提 升 就 业 工 作 质 量 深 化 教 育 教 学 改 革 及 创 新 人 才 培 养 模 式 提 供 翔 实 的 资 料 和 信 息 2015 年, 我 校 继 续 开 展 暑 期 毕 业 生 就 业 调 研 工 作, 组 织 校 院 两 级 就 业 工 作 人 员 组 成 6 支 调 研 团 队, 奔 赴 8 个 省 市 进 行 调 研 走 访, 积 极 与 用 人 单 位 进 行 沟 通 交 流, 及 时 了 解 用 人 单 位 需 求, 掌 握 就 业 市 场 动 向, 听 取 用 人 单 位 对 我 校 毕 业 生 及 学 校 教 育 教 学 培 养 质 量 的 反 馈 2015 年 我 校 承 担 了 教 育 部 职 业 信 息 库 建 设 科 研 课 题, 作 为 全 国 34 所 承 担 子 课 题 的 研 究 高 校 之 一, 我 校 主 要 负 责 地 质 勘 探 技 术 人 员 的 职 业 研 究 为 建 立 具 有 宏 观 代 表 性 与 微 观 实 践 性 的 地 质 勘 探 技 术 人 员 职 业 信 息 库, 我 校 对 全 国 各 地 质 类 院 校 培 养 的 不 同 学 历 层 次 的 地 质 勘 探 技 术 人 员 进 行 了 大 范 围 的 调 研 走 访, 通 过 举 办 座 谈 会 校 友 访 谈 实 地 考 察 职 场 体 验 等 方 式 全 面 了 解 地 质 勘 探 技 术 人 员 的 工 作 学 习 与 生 活 状 况, 系 统 梳 理 了 地 质 勘 探 技 术 人 员 的 职 业 信 息, 深 入 了 解 基 层 地 质 工 作 者 的 工 作 特 征 从 业 要 求 发 展 路 径 等, 在 完 成 课 题 研 究 任 务 的 基 础 上, 也 为 我 校 相 关 专 业 招 生 计 划 安 排 培 养 模 式 调 整 教 育 教 学 改 革 提 供 了 重 要 参 考 34

6.2 以 就 业 为 导 向, 持 续 完 善 招 生 培 养 就 业 联 动 机 制 我 校 以 社 会 经 济 发 展 需 要 为 中 心, 立 足 学 校 办 学 特 色, 建 立 并 完 善 了 社 会 需 求 与 招 生 人 才 培 养 和 就 业 之 间 的 联 动 体 系, 以 招 生 促 培 养 培 养 促 就 业 就 业 促 招 生, 实 现 社 会 需 求 与 高 校 人 才 培 养 质 量 之 间 的 无 缝 对 接 6.2.1 科 学 制 定 招 生 计 划 招 生 生 源 质 量 决 定 就 业 质 量, 就 业 状 况 直 接 影 响 招 生 生 源 水 平 我 校 深 入 研 究 和 把 握 招 生 与 就 业 工 作 的 内 在 规 律, 在 招 生 计 划 制 定 过 程 中, 始 终 坚 持 以 社 会 需 求 为 导 向, 用 就 业 反 馈 招 生 学 校 在 制 定 年 度 本 科 生 招 生 计 划 时, 结 合 就 业 中 心 根 据 就 业 状 况 提 出 的 意 见, 适 当 调 整 部 分 本 科 专 业 招 生 人 数 及 各 省 招 生 比 例 分 配, 将 招 生 计 划 的 制 定 与 毕 业 生 就 业 质 量 和 层 次 挂 钩, 使 招 生 专 业 结 构 与 布 局 更 加 合 理 6.2.2 合 理 调 整 招 生 专 业 我 校 根 据 社 会 形 势 与 市 场 需 求, 结 合 学 校 实 际 情 况, 适 当 调 整 本 科 专 业 设 置 2015 年, 针 对 当 前 高 性 能 功 能 材 料 与 器 件 研 发 的 专 业 人 才 急 需 的 现 状, 依 托 已 有 的 材 料 科 学 及 工 程 与 物 理 学 的 学 科 优 势, 开 设 了 新 兴 交 叉 学 科 材 料 物 理 专 业 ; 为 满 足 我 国 地 质 旅 游 业 迅 猛 发 展 而 导 致 的 对 地 质 旅 游 规 划 开 发 与 管 理 人 才 的 迫 切 需 求, 新 增 地 质 学 ( 旅 游 地 质 方 向 ) 本 科 专 业, 培 养 具 有 扎 实 的 地 质 学 基 础, 掌 握 地 质 地 貌 景 观 的 研 究 方 法, 具 备 地 质 公 园 规 划 旅 游 管 理 以 及 生 态 环 境 保 护 等 知 识 的 高 级 专 业 人 才 6.2.3 实 施 拔 尖 创 新 人 才 培 养 学 校 实 施 拔 尖 创 新 人 才 培 养 计 划, 面 向 10 个 优 势 学 科 本 科 专 业 选 拔 优 秀 学 生, 成 立 本 科 创 新 实 验 班 该 创 新 班 给 予 特 殊 政 策 机 制, 集 中 学 校 优 质 教 学 和 科 研 资 源, 充 分 发 挥 我 校 地 学 学 科 的 整 体 优 势, 实 施 导 师 制, 采 用 多 元 化 的 培 养 模 式 灵 活 化 的 管 理 方 式 和 个 性 化 的 培 养 方 案, 激 发 学 生 的 探 求 欲 望, 挖 掘 学 生 的 创 新 潜 质, 促 进 地 学 领 域 杰 出 领 军 人 才 的 产 生 创 新 实 验 班 实 施 导 师 制 和 个 性 化 培 养 方 案, 每 一 位 创 新 班 的 学 生 配 备 一 名 导 师, 由 导 师 亲 自 制 定 三 四 年 级 的 培 养 方 案 2013 年, 首 届 本 科 创 新 实 验 班 成 立, 目 前 本 科 创 新 实 验 班 三 个 年 级 共 选 拔 62 名 学 生 35

6.2.4 推 行 卓 越 人 才 培 养 模 式 我 校 根 据 国 家 战 略 新 兴 产 业 调 整 和 社 会 需 求, 大 力 实 施 卓 越 人 才 培 养 模 式 2011 年, 我 校 被 教 育 部 批 准 为 第 二 批 卓 越 工 程 师 教 育 培 养 计 划 试 点 高 校 ; 2012 年, 石 油 工 程 安 全 工 程 测 绘 工 程 土 地 资 源 管 理 等 4 个 专 业 被 批 准 为 教 育 部 第 二 批 卓 越 计 划 试 点 专 业 ;2013 年, 资 源 勘 查 工 程 和 水 文 与 水 资 源 工 程 专 业 被 批 准 为 教 育 部 第 三 批 卓 越 计 划 试 点 专 业 以 实 施 卓 越 计 划 为 契 机, 我 校 依 托 在 地 矿 企 业 建 立 的 工 程 实 践 教 育 中 心, 改 革 人 才 培 养 和 选 拔 模 式, 采 取 3+1 的 校 企 联 合 培 养 模 式, 构 建 了 适 应 经 济 和 社 会 发 展 需 要 适 合 我 校 学 生 发 展 的 工 程 创 新 人 才 培 养 体 系 和 培 养 平 台 目 前,6 个 专 业 共 1036 名 学 生 正 在 按 卓 越 计 划 培 养 模 式 进 行 培 养 36

结 语 高 校 毕 业 生 就 业 创 业 工 作 是 教 育 领 域 重 要 的 民 生 工 程, 不 仅 关 系 亿 万 家 庭 福 祉, 更 事 关 经 济 社 会 发 展 全 局, 事 关 社 会 和 谐 稳 定 大 局 我 校 将 继 续 在 教 育 部 北 京 市 教 委 的 领 导 下, 把 大 学 生 就 业 创 业 工 作 摆 在 更 加 突 出 的 重 要 位 置, 进 一 步 增 强 做 好 大 学 生 就 业 创 业 工 作 的 责 任 感 和 使 命 感, 全 面 落 实 就 业 创 业 工 作 一 把 手 工 程 ; 不 断 完 善 职 业 发 展 辅 导 就 业 指 导 和 创 业 服 务 体 系, 深 化 与 用 人 单 位 的 密 切 联 系, 提 高 服 务 学 生 服 务 社 会 的 能 力, 稳 步 提 升 毕 业 生 就 业 质 量, 推 动 我 校 就 业 创 业 工 作 科 学 发 展 37