育 为 主 体 以 3+3 中 高 职 衔 接 3+4 专 接 本 5+ 2 专 转 本 为 延 伸 的 职 业 教 育 新 学 制 试 点 工 作, 同 时 保 留 一 定 规 模 的 3 年 制 中 职 教 育, 且 绝 大 多 数 学 生 在 校 期 间 可 以 通 过 参 加 对 口 单 招

2015年第32期 中国职业技术教育 教 学 Chinese Vocational and Technical Education 现代职业教育 现代职教体系下的名师内涵研究及启示 章 宏 程道明 南京市职教教研室 江苏 南京 210018 摘 要 现代职教体系对职教名师提出跨界思维 更高层次的实践教学和学术能力要求 建构简约的职教名师 内涵和特征的阐释系统 有助于职教名师的评选 培养和自身发展 构建简约的评价体系 创设多样化 的成长平台 确立科学的政策导向 能有效服务名师培养选拔工作 促进名师快速成长 发挥名师的示 范辐射作用 关键词 现代职教体系 职教名师 内涵特征 评价体系 中图分类号 G719.21 文献标识码 A 文章编号 1004-9290 2015 0032-0024-06 建设现代职业教育体系 是国家竞争力的重 分 是职业教育主动适应经济社会升级转型的重 要支撑 是发展实体经济的战略选择 加快现代 要 举 措 按 照 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设 规 划 职教体系建设 迫切需要发挥名师的专业引领和 20142020 年 以下简称 规划 的战略部署 示范辐射作用 各地由此进一步加大 职教名师 到 2020 年 形成适应发展需求 产教深度融合 中 的选拔和培养力度 如启动中等职业学校特级教 职高职衔接 职业教育与普通教育相互沟通 体现 师单独评选和正高级讲师评审 实施 领军人才培 终身教育理念 具有中国特色 世界水平的现代职 养工程 实施高职院校 333 高层次人才培养工 业教育体系 教育现代化基本实现 而北京 程 等 旨在进一步提升师资建设水平 服务学生 上海 广州 江苏 浙江等经济相对发达的省份对 的职业发展 然而 由于人们对于 职教名师 内 教育现代化的要求更高 如江苏省 教育中长期发 涵的认识存在一定的差异和分歧 客观上阻碍了 展规划纲要 明确提出 到 2020 年 教育发展主要 职教名师评选 培养和宣传工作的深入开展 因 指标达到国际先进水平 率先实现教育现代化 建 此 审视建设现代职教体系的新要求 研究阐释 成学习型社会和人力资源强省 新增劳动力人 职教名师 的内涵和特征并提出相关建议 显得 均受教育年限达 15 年以上 即基本普及大专 含 尤为重要 高职 教育 按照 规划 部署 江苏省的具备省 一 现代职教体系对名师的新要求 现代职教体系 是教育现代化的重要组成部 四星级 高水平示范性 和 国家级示范校 资 质的中等专业学校 普遍开展了 以五年制高职教 收稿日期 2015-10-12 基金项目 江苏省职业教育教学改革重点资助课题 构建职业学校名师培养机制的实践研究 项目 编号 ZZZ21 主持人 章宏 研究成果之一 作者简介 章宏 1966 男 江苏人 高级教师 南京市职教教研室主任 江苏省职教学会德育工作委 员会副主任 南京市人民政府督学 主要研究方向为职业教育管理 德育 程道明 1972 男 安徽人 高级教师 硕士 南京莫愁中等专业学校督导室主任 江苏省职教先进个人 南 京市语文学科带头人 主要研究方向为语文课程与教学 学校教学质量监控 24

育 为 主 体 以 3+3 中 高 职 衔 接 3+4 专 接 本 5+ 2 专 转 本 为 延 伸 的 职 业 教 育 新 学 制 试 点 工 作, 同 时 保 留 一 定 规 模 的 3 年 制 中 职 教 育, 且 绝 大 多 数 学 生 在 校 期 间 可 以 通 过 参 加 对 口 单 招 或 成 人 高 考 获 得 升 学 机 会, 初 步 建 立 了 助 力 学 生 多 元 成 长 的 人 才 立 交 桥 笔 者 认 为, 现 代 职 教 体 系 是 教 育 普 及 化 制 度 化 和 标 准 化 ( 硬 件 达 标 ) 基 础 上 的 更 高 水 平 的 职 业 教 育 现 代 化 ; 现 代 职 教 体 系 建 设 的 核 心 是 实 现 人 的 素 质 的 现 代 化, 即 为 学 生 应 对 经 济 全 球 化 和 工 业 信 息 化 挑 战 提 供 个 性 化 学 习 选 择 和 可 持 续 发 展 的 终 身 学 习 能 力 加 快 构 建 现 代 职 业 教 育 体 系, 要 求 职 教 名 师 不 断 更 新 教 育 理 念 和 教 学 方 式, 在 跨 界 课 程 的 内 容 整 合 信 息 技 术 融 合 和 选 修 课 程 开 发 现 场 教 学 和 网 络 教 学 以 及 线 下 辅 导 参 与 企 业 技 术 开 发 或 生 产 项 目 实 施 把 握 宏 观 经 济 和 行 业 发 展 走 向 开 拓 国 际 视 野 和 实 施 人 文 教 育 培 养 学 生 工 程 思 维 能 力 和 创 新 思 维 能 力 开 展 课 题 研 究 和 提 升 团 队 科 研 能 力 等 职 业 教 育 发 展 的 重 点 难 点 领 域, 承 担 更 为 全 面 和 专 业 化 的 示 范 引 领 作 用 : 实 践 性 技 术 性 学 术 性 创 新 性 示 范 性, 已 成 为 现 代 职 教 体 系 下 职 教 名 师 全 面 内 涵 的 基 本 要 求 因 此, 在 系 统 构 建 从 中 职 专 科 本 科 到 专 业 学 位 研 究 生 的 培 养 体 系 即 学 制 贯 通 的 背 景 下, 以 发 展 的 眼 光 和 更 高 更 全 面 的 标 准 来 界 定 职 教 名 师 内 涵 和 特 征, 对 于 培 养 新 型 职 教 人 才, 具 有 现 实 和 前 瞻 性 意 义 二 职 教 名 师 内 涵 研 究 的 分 析 界 定 从 现 有 的 参 考 文 献 来 看, 名 师 的 内 涵 研 究, 主 要 集 中 在 中 小 学 特 级 教 师 高 校 教 学 名 师 专 家 型 教 师 卓 越 教 师 学 者 型 教 师 智 慧 型 教 师 反 思 型 教 师 等 研 究 领 域 分 析 比 较 名 师 内 涵 的 研 究 成 果, 有 助 于 我 们 合 理 界 定 职 教 名 师 的 内 涵 和 外 延, 进 而 为 职 教 名 师 的 培 养 和 选 拔 提 供 简 约 的 可 行 性 方 案 第 一, 就 特 级 教 师 的 内 涵 研 究 而 言,1978 年 颁 发 的 关 于 评 选 特 级 教 师 的 暂 行 规 定, 将 特 级 教 师 表 述 为 师 德 的 表 率 育 人 的 模 范 教 学 的 专 家, 侧 重 对 教 师 的 先 进 性 和 专 业 性 的 考 察 [1] 在 普 通 教 育 体 系 下, 特 级 教 师 评 选 侧 重 于 教 学 能 力 评 价, 涉 及 高 升 学 率 教 学 风 格 课 程 改 革 ( 对 国 家 规 划 课 程 的 创 造 性 执 行, 即 二 度 开 发 ) 和 社 会 影 响 力 等 主 要 指 标 ; 职 教 名 师, 因 为 专 业 门 类 多, 难 以 平 行 分 班, 难 以 用 规 模 化 的 考 试 来 衡 量 统 考 成 绩, 所 以 教 学 的 专 业 性 和 先 进 性, 主 要 通 过 教 师 自 身 或 辅 导 学 生 参 加 各 种 能 力 竞 赛 来 考 评 但 在 课 程 改 革 方 面, 职 教 的 课 程 整 合 力 度 和 选 修 课 程 的 开 发 难 度, 往 往 大 于 普 教, 因 此 这 应 成 为 评 价 职 教 名 师 教 学 能 力 的 重 要 依 据 之 一 第 二, 就 高 校 教 学 名 师 的 内 涵 研 究 而 言, 代 表 性 的 观 点, 如 裴 跃 进 认 为 : 教 学 名 师 是 教 师 群 体 中 教 学 主 张 鲜 明 课 堂 实 践 独 特 课 程 改 革 显 著 经 验 艺 术 丰 厚 教 育 质 量 优 异 专 业 程 度 极 高 的 优 秀 卓 越 教 师 此 概 念 包 含 5 项 具 体 指 标 : 须 是 一 线 教 师 ; 须 是 特 级 教 师 ; 须 有 教 学 主 张 ; 须 有 教 学 特 色 ; 须 有 研 究 行 为 [2] 这 个 定 义 和 特 征 描 述 具 有 较 大 的 理 论 包 容 性, 但 将 教 学 名 师 与 特 级 教 师 卓 越 教 师 等 概 念 等 同, 并 将 那 些 受 指 标 和 资 历 限 制 的 准 特 级 教 师 排 斥 在 外, 不 利 于 调 动 骨 干 教 师 成 为 名 师 的 积 极 性 还 有 研 究 者 受 时 代 局 限, 认 为 高 校 教 学 名 师 区 别 于 中 小 学 ( 含 中 职 ) 特 级 教 师 有 三 大 特 质 : 一 是 学 术 科 研 能 力 ; 二 是 教 育 方 式, 致 力 于 人 的 自 由 全 面 发 展 ; 三 是 对 教 学 工 作 具 有 强 烈 的 反 思 性 研 究 性 改 革 性 [3] 我 们 认 为 : 从 传 统 的 学 制 划 分 来 看, 中 职 教 育 的 确 与 高 等 教 育 存 在 层 次 和 水 平 差 异, 但 在 学 制 贯 通 的 现 代 职 教 体 系 下, 职 普 教 育 只 有 类 型 差 异, 不 应 存 在 层 次 水 平 差 距, 因 此, 着 眼 于 长 远 发 展, 职 教 名 师 在 科 研 能 力 提 升 和 教 学 的 反 思 性 研 究 性 改 革 性 以 及 促 进 学 生 全 面 自 由 适 性 发 展 等 方 面, 应 向 高 校 教 学 名 师 看 齐, 不 应 借 口 差 异 差 距 人 为 降 低 专 业 发 展 标 准 至 于 学 者 型 教 师 和 反 思 型 教 师, 具 备 了 教 学 名 师 的 两 个 重 要 特 质 ( 学 术 性 和 反 思 性 ), 但 不 是 教 学 名 师 的 全 部 内 涵 因 为 单 有 学 问 ( 即 使 非 常 精 深 ), 单 有 反 思 性 研 究 能 力 而 不 能 转 化 为 超 强 的 教 学 能 力, 也 不 能 成 为 教 学 名 师 第 三, 就 专 家 型 教 师 的 内 涵 研 究 而 言, 国 内 的 研 究 主 要 受 斯 滕 伯 格 的 研 究 启 蒙, 从 运 用 知 识 的 有 效 性 解 决 问 题 的 效 率 选 择 方 法 的 洞 察 力 [4] 等 维 度 来 界 定 专 家 型 教 师 的 内 涵, 并 着 力 建 构 专 家 型 教 师 特 征 的 理 论 模 型, 如 王 润 架 构 了 知 识 25

特 征 能 力 特 征 人 格 特 征 和 行 为 特 征 等 四 维 理 [5] 论 框 架, 并 用 二 级 指 标 和 指 标 阐 释 的 方 式 加 以 描 述 徐 红 从 素 质 和 行 为 两 个 维 度, 构 建 了 专 家 型 教 师 的 评 价 指 标 体 系 [6] 其 中, 素 质 维 度, 分 为 身 心 素 质 品 格 素 质 观 念 素 质 知 识 素 质 能 力 素 质 等 5 个 一 级 指 标 和 18 个 二 级 指 标 ; 行 为 维 度, 分 为 教 学 行 为 教 育 行 为 教 研 行 为 等 3 个 一 级 指 标 和 12 个 二 级 指 标 这 些 极 度 细 化 的 评 价 指 标, 主 观 性 较 强, 内 容 多 有 交 叉 ( 如 能 力 素 质 与 行 为 指 标 ), 且 较 繁 复, 需 整 合 成 为 包 含 核 心 指 标 的 简 约 的 评 价 体 系 如 我 们 用 高 尚 的 道 德 修 养 来 指 称 名 师 成 长 的 动 力 系 统, 既 能 涵 盖 人 格 特 征 身 心 素 质 品 格 素 质 和 观 念 素 质 等 评 价 指 标, 又 能 将 传 统 的 道 德 评 价 与 能 力 评 价 融 合 在 一 起, 使 之 符 合 中 国 国 情 值 得 一 提 的 是, 近 年 开 通 的 职 教 正 高 级 讲 师 评 选, 正 是 一 种 融 合 道 德 评 价 和 能 力 评 价 承 认 不 同 教 育 类 型 都 具 有 专 业 性 和 先 进 性 的 评 价 方 式, 体 现 国 家 对 职 业 教 育 的 尊 重 和 重 视, 是 时 代 进 步 的 客 观 反 映 第 四, 就 职 教 名 师 的 内 涵 研 究 而 言, 这 个 方 面 有 少 量 研 究, 但 过 于 强 调 职 教 属 性 而 忽 视 现 代 职 教 体 系 强 调 的 普 职 融 通 和 高 水 平 现 代 化 等 发 展 新 要 求 如 : 刘 菊 将 高 职 院 校 教 学 名 师 界 定 为 : 职 业 道 德 高 尚, 以 高 职 教 育 事 业 为 自 己 的 事 业, 创 新 工 学 结 合 独 特 有 效 教 学 模 式 方 法 和 较 高 理 论 思 想, 成 果 显 著, 是 学 生 健 康 成 长 和 潜 能 开 发 并 发 展 的 权 威, 具 有 自 己 的 教 学 团 队 科 研 团 队 技 术 服 务 团 队, 技 术 服 务 行 业 企 业 成 绩 显 著, 得 到 行 业 企 业 和 社 会 高 度 认 可 的 双 师 型 教 师 [7] 这 种 定 义 过 于 强 调 高 职 教 育 层 次 和 教 师 的 双 师 型 属 性, 难 以 激 发 中 职 教 师 ( 特 别 是 文 化 课 教 师 ) 的 成 就 动 机, 其 理 论 的 包 容 性 和 融 通 性 有 待 完 善 笔 者 认 为, 从 建 设 现 代 职 教 体 系 的 现 实 需 要 和 长 远 发 展 的 角 度 出 发, 职 教 名 师 的 内 涵 建 设 应 体 现 文 化 课 与 专 业 课 协 调 发 展 的 现 代 职 教 理 念, 融 合 高 等 教 育 的 学 术 性 和 职 业 教 育 的 实 践 性, 培 养 工 程 思 维 能 力 跨 界 思 维 能 力 和 创 新 思 维 能 力, 在 职 教 名 师 的 评 选 和 培 养 方 面, 尤 其 要 重 视 教 育 科 研 能 力 的 考 察 与 提 升, 突 出 专 业 课 教 师 开 展 技 术 研 发 文 化 课 教 师 开 发 人 文 选 修 课 程 的 评 选 权 重, 彰 显 职 教 名 师 的 专 业 性 先 进 性 和 突 出 的 社 会 影 响 力 基 于 以 上 认 识, 我 们 将 职 教 名 师 的 内 涵 界 定 为 : 在 所 属 地 区 或 领 域 内 具 有 高 尚 的 师 德 修 养 宽 厚 的 知 识 背 景 超 强 的 教 学 技 艺, 突 出 的 绩 效 影 响, 为 学 生 欢 迎 同 行 认 可 的 获 得 市 学 科 带 头 人 以 上 综 合 性 荣 誉 称 号 的 教 师 三 职 教 名 师 主 要 特 征 的 分 析 阐 释 特 征 是 内 涵 的 显 性 标 志, 高 尚 的 师 德 修 养 宽 厚 的 知 识 背 景 超 强 的 教 学 技 艺, 突 出 的 绩 效 影 响 这 四 大 特 征, 是 职 教 名 师 本 质 属 性 的 显 性 标 志, 是 考 察 选 拔 职 教 名 师 的 重 要 依 据 职 教 名 师 的 四 大 特 征 分 析 阐 释 如 下 : ( 一 ) 高 尚 的 师 德 修 养 师 德, 属 于 职 业 道 德 范 畴, 与 社 会 公 德 密 切 相 关, 是 在 法 规 的 刚 性 要 求 之 外, 教 师 在 社 会 及 职 业 活 动 中 自 觉 遵 循 的 行 为 准 则 修 养, 强 调 师 德 的 养 成 修 炼, 是 不 断 砥 砺 提 升 个 人 修 养 的 过 程 高 尚, 标 举 出 名 师 的 师 德 修 养 应 具 有 示 范 表 率 作 用, 可 从 坚 定 的 情 感 信 念 模 范 的 行 动 行 为 和 谐 的 群 际 关 系 等 角 度 综 合 考 察 ( 二 ) 宽 厚 的 知 识 背 景 知 识 是 能 力 的 抽 象 化 表 征, 是 实 践 经 验 的 理 性 概 括 和 物 化 产 物 知 识 背 景 是 专 家 型 教 师 解 决 职 业 情 境 中 问 题 的 参 照 系 统 宽 厚 是 由 现 代 职 教 体 系 的 跨 界 属 性 决 定 的, 是 职 教 名 师 背 景 知 识 的 应 有 品 质, 可 从 关 联 学 科 的 本 体 性 知 识 保 障 教 学 的 条 件 性 知 识 支 持 行 动 的 实 践 性 知 识 跨 界 教 育 的 文 化 知 识 等 角 度 综 合 考 察 ( 三 ) 高 超 的 教 学 技 艺 教 学 是 一 项 技 能 也 是 一 门 艺 术, 统 称 教 学 技 艺 高 超, 标 举 职 教 名 师 教 学 能 力 的 层 次 和 境 界, 即 具 备 超 越 常 规 的 教 学 组 织 能 力, 致 力 追 求 教 育 艺 术 的 臻 境 可 从 娴 熟 的 教 学 组 织 能 力 精 准 的 资 源 开 发 能 力 超 常 的 教 育 科 研 能 力 等 角 度 综 合 考 察 ( 四 ) 突 出 的 绩 效 影 响 绩 效, 指 显 性 的 教 育 事 迹 和 教 学 成 效 职 教 缺 少 高 考 成 绩 之 类 的 终 端 数 据 显 示, 成 才 典 型 也 与 个 人 非 直 接 相 关, 所 以, 职 教 名 师 的 绩 效 考 核, 只 能 采 用 群 体 比 较 优 选 的 方 式, 突 出 教 师 在 难 26

度 任 务 ( 或 项 目 ) 解 决 中 的 比 较 优 势 和 突 出 贡 献, 主 要 通 过 教 学 技 艺 中 的 显 性 成 果 来 评 判 如 此 则 学 科 能 力 竞 赛 成 绩 和 教 育 科 研 成 果, 自 然 占 比 重 较 大, 这 与 职 级 晋 升 和 奖 掖 先 进 的 政 策 导 向 基 本 吻 合 影 响, 主 要 考 察 职 教 名 师 在 本 学 科 或 专 业 领 域 产 生 示 范 引 领 作 用 以 及 社 会 影 响 力 在 建 设 普 职 融 通 学 制 贯 通 的 职 教 体 系 的 背 景 下, 职 教 名 师 的 突 出 影 响, 不 但 要 突 出 技 术 技 艺 的 示 范 性, 而 且 要 提 升 学 术 影 响 力, 因 此, 可 从 丰 富 的 实 践 成 果 成 熟 的 观 点 模 式 突 出 的 外 部 影 响 等 角 度 综 合 考 察 四 对 职 教 名 师 建 设 的 思 考 与 建 议 ( 一 ) 构 建 简 约 的 评 价 体 系, 服 务 名 师 培 养 选 拔 职 教 名 师 的 培 养 和 评 选 工 作, 需 要 系 统 的 理 论 观 点 和 富 有 层 次 的 简 约 的 评 价 体 系 我 们 构 建 的 职 教 名 师 评 价 体 系 ( 表 1), 整 合 各 类 名 师 评 选 和 职 级 评 定 的 核 心 指 标, 给 出 一 级 指 标 ( 内 涵 特 征 ) 二 级 指 标 指 标 阐 释 和 考 察 方 式, 有 利 于 指 导 和 推 进 职 教 名 师 培 养 及 评 选 工 作 需 要 指 出 的 是, 师 德 修 养 和 知 识 背 景 这 两 个 维 度 的 评 价 指 标, 虽 然 难 以 量 化, 但 它 们 正 是 形 成 职 教 名 师 高 超 的 教 学 技 艺 的 持 久 动 力 和 内 在 保 障, 作 为 理 论 观 点, 不 但 能 作 定 性 评 价, 还 能 为 教 师 培 训 和 自 我 成 长 提 示 努 力 方 向 而 突 出 的 绩 效 影 响 与 高 超 的 教 学 技 艺, 虽 然 在 显 性 成 果 上 有 交 叉, 但 其 核 心 指 标 成 熟 的 观 点 模 式 正 是 职 教 名 师 显 著 的 持 久 影 响 力 的 突 出 标 志 从 这 种 意 义 上 看, 那 种 片 面 崇 尚 现 场 教 学 和 专 业 实 践 技 能 而 忽 视 甚 至 排 斥 理 论 研 究 的 观 念, 必 然 是 短 视 的, 应 该 明 确 加 以 否 定, 因 为 职 业 教 育 的 高 水 平 现 代 化, 不 能 仅 仅 培 养 传 统 的 能 工 巧 匠, 还 需 要 创 立 自 己 的 实 践 范 式 和 理 论 话 语, 如 此 才 能 发 挥 更 为 广 泛 深 远 的 影 响 ( 二 ) 创 设 多 样 化 成 长 平 台, 促 进 名 师 快 速 成 长 从 建 设 现 代 职 教 体 系 的 长 远 目 标 来 看, 现 有 的 职 教 名 师 队 伍 和 人 才 高 地 建 设 基 础 薄 弱, 迫 切 需 要 创 设 多 样 化 的 名 师 成 长 平 台 依 笔 者 看, 当 前 急 需 建 立 或 完 善 四 大 平 台 : 一 是 教 科 研 成 果 孵 化 及 转 化 平 台 相 对 于 普 教 完 善 的 课 题 管 理 体 系 和 高 度 细 分 的 学 科 期 刊 系 统 而 言, 职 教 有 影 响 力 的 科 研 管 理 平 台 及 全 国 性 核 心 期 刊 数 量 有 限, 按 学 科 细 分 的 期 刊 更 少, 且 面 对 体 量 庞 大 的 高 校 和 科 研 院 所, 资 助 课 题 和 刊 发 论 文 多 为 宏 观 研 究 及 管 理 类, 而 基 层 一 线 教 师 聚 焦 课 堂 教 学 的 微 观 研 究 论 文, 难 在 综 合 性 核 心 期 刊 发 表 特 别 是 文 化 课 教 师, 因 教 材 内 容 与 普 教 无 交 集 或 公 知 度, 微 观 的 教 学 研 究 论 文 既 难 在 普 教 核 心 期 刊 发 表, 也 难 在 职 教 综 合 性 核 心 期 刊 发 表, 处 于 边 缘 化 困 境 长 此 以 往, 不 利 于 职 教 文 化 课 名 师 的 专 业 成 长, 有 悖 于 文 化 课 与 专 业 课 协 调 发 展 的 现 代 职 教 理 念 因 此, 建 议 建 立 中 央 省 市 区 县 校 五 级 职 教 教 学 改 革 类 专 项 课 题 服 务 平 台, 创 办 更 多 有 影 响 力 的, 乃 至 分 学 科 的 职 教 期 刊, 为 教 学 一 线 教 师 开 展 课 题 研 究 发 表 学 科 教 学 论 文 提 供 有 影 响 力 的 传 播 媒 介 二 是 建 立 完 善 准 名 师 培 训 平 台, 开 展 针 对 性 培 训 具 体 而 言, 要 遴 选 出 有 动 力 肯 投 入 真 研 究 的 培 养 对 象, 对 照 职 教 名 师 评 价 体 系, 结 合 市 学 科 带 头 人 特 级 教 师 教 学 名 师 正 高 级 讲 师 等 评 选 要 求, 针 对 准 名 师 的 弱 项 和 缺 项, 设 置 针 对 性 培 训 模 块, 创 新 培 训 方 式, 提 高 培 训 实 效 三 是 搭 建 专 业 技 能 提 升 平 台 例 如 : 依 托 全 国 技 能 大 赛 信 息 化 大 赛 创 业 大 赛 文 明 风 采 大 赛 等 竞 赛 平 台, 联 合 教 学 研 究 机 构 和 各 级 学 会 组 织, 借 助 品 牌 教 育 期 刊 或 资 深 出 版 社, 开 展 全 国 性 或 区 域 性 的 优 质 课 大 赛 信 息 化 教 学 设 计 大 赛 微 课 大 赛 等 竞 赛, 覆 盖 所 有 专 业 课 和 文 化 课, 形 成 连 续 的 有 影 响 力 的 权 威 的 品 牌 活 动, 在 多 样 化 的 大 样 本 评 比 活 动 中, 凸 显 职 教 名 师 的 精 湛 技 艺 和 比 较 优 势, 传 播 名 师 的 社 会 影 响 力, 激 励 更 多 准 名 师 脱 颖 而 出 快 速 成 长 四 是 创 设 区 域 交 流 平 台 由 于 职 业 教 育 领 域 的 县 域 内 乃 至 省 域 内 的 职 业 学 校 数 量 相 对 较 小, 且 存 在 高 等 院 校 与 中 职 学 校 这 样 的 层 次 类 型 隔 阂, 加 之 专 业 门 类 和 教 材 类 型 众 多, 难 以 像 普 教 那 样 形 成 高 度 细 分 的 规 模 化 教 学 研 究 和 竞 赛 评 比 活 动 我 们 认 为, 现 代 意 义 上 的 职 教 名 师, 不 能 局 限 于 一 校 一 地, 应 面 向 全 国 乃 至 全 球 因 此, 着 眼 于 系 统 平 衡 和 长 远 发 展, 建 议 开 展 省 域 内 和 区 域 联 合 的 分 学 科 ( 含 专 业 ) 教 研 活 动 周 期 性 的 教 师 教 学 能 力 竞 赛 活 动 ; 建 议 将 常 规 的 课 程 教 学 研 究 纳 入 现 代 职 教 体 系 建 设 中, 且 放 在 突 出 的 重 要 位 置 予 以 制 度 保 障 ; 建 议 为 职 教 名 师 开 展 技 术 攻 关 开 发 选 修 27

表 1 职 教 名 师 评 价 体 系 一 级 指 标 二 级 指 标 指 标 阐 释 考 察 方 式 1. 坚 定 的 情 感 信 念 热 爱 教 育 事 业 和 教 学 工 作, 具 有 执 着 的 理 想 信 念 强 烈 的 成 就 动 机 追 求 极 致 的 大 国 工 匠 精 神 综 合 荣 誉 高 尚 的 师 德 修 养 2. 模 范 的 行 动 行 为 模 范 遵 守 教 育 制 度, 积 极 投 身 课 程 教 学 改 革 不 断 探 索 教 育 教 学 艺 术, 勇 于 承 担 繁 难 急 重 任 务 事 迹 介 绍 3. 和 谐 的 群 际 关 系 关 心 爱 护 学 生 和 青 年 教 师, 能 为 学 生 成 长 团 队 发 展 和 学 科 建 设 无 私 奉 献, 甘 当 人 梯 师 生 座 谈 宽 厚 的 知 识 背 景 高 超 的 教 学 技 艺 突 出 的 绩 效 影 响 1. 关 联 学 科 的 本 体 性 知 识 熟 悉 本 学 科 的 背 景 知 识 和 本 专 业 发 展 的 前 沿 技 术 ; 了 解 经 济 社 会 发 展 与 本 专 自 我 陈 述 与 专 家 业 或 学 科 的 内 在 联 系 评 鉴 具 备 课 程 与 教 学 论 的 思 维 视 野, 掌 握 主 要 教 学 流 派 的 观 点 主 张 ; 掌 握 教 育 学 2. 保 障 教 学 的 条 件 性 知 识 心 理 学 教 育 心 理 学 等 基 础 理 论 知 识 和 主 要 的 策 略 方 法 ; 了 解 中 外 教 育 史 纲 及 教 育 家 的 思 想 观 点 理 论 主 张 随 堂 听 课 具 备 以 命 题 网 络 或 图 式 的 形 式 表 征 课 程 知 识 的 经 验 知 识 ; 具 有 洞 察 教 材 的 教 学 公 开 课 学 3. 支 持 行 动 的 实 践 性 知 识 重 点 难 点 轻 松 驾 驭 组 织 课 堂 教 学 敏 捷 处 理 实 践 问 题 的 独 特 经 验 科 能 力 竞 赛 学 掌 握 基 本 哲 学 理 论 知 识 现 代 科 学 技 术 的 一 般 常 识 ; 具 备 文 艺 美 学 企 业 管 理 术 讲 座 的 数 量 和 4. 跨 界 教 育 的 文 化 知 识 社 会 生 活 等 人 文 教 育 和 跨 界 思 维 的 文 化 知 识 具 备 熟 练 的 完 备 的 教 学 设 计 能 力 ; 具 有 超 强 的 教 学 组 织 监 控 和 反 思 改 进 能 力 ; 质 量 1. 娴 熟 的 教 学 组 织 能 力 形 成 个 性 化 的 成 熟 的 教 学 模 式 或 教 学 风 格 能 独 立 承 担 专 业 核 心 课 程 教 学, 开 发 适 切 性 的 课 程 资 源 ; 能 主 持 或 独 立 开 发 高 文 化 课 教 师, 开 发 选 修 课 教 材 或 2. 精 准 的 资 源 开 发 能 力 水 准 的 选 修 课 程, 具 备 精 准 的 课 程 资 源 开 发 能 力 能 主 持 高 水 平 的 学 术 讲 座 教 研 活 动 或 开 设 教 学 研 究 课 示 范 课 ; 能 主 持 高 规 讲 义 的 适 切 性 ; 专 业 课 教 师, 承 3. 超 常 的 教 育 科 研 能 力 格 的 教 育 科 研 课 题 或 技 术 攻 关 课 题 ; 能 运 用 系 统 思 维 和 批 判 思 维 以 研 究 的 方 式 解 决 问 题, 并 物 化 成 研 究 报 告 论 文 论 著 课 程 教 材 等 文 本 成 果 担 技 术 研 发 或 参 与 企 业 行 业 技 术 1. 丰 富 的 实 践 成 果 2. 成 熟 的 观 点 模 式 攻 关 在 公 开 课 和 讲 座 能 力 竞 赛 指 导 青 年 教 师 或 团 队 建 设 课 程 教 材 开 发 等 方 面, 取 得 突 出 成 绩 课 题 论 文 教 学 实 践 高 度 关 联, 形 成 成 熟 的 个 性 化 的 教 学 模 式, 或 形 成 自 高 规 格 或 高 水 平 己 的 教 学 主 张 及 教 学 风 格, 或 出 版 高 水 平 的 教 育 教 学 专 著 ( 含 文 集 ) 的 课 题 高 品 质 的 研 究 论 文 或 论 在 参 与 企 业 技 术 研 发 或 开 发 人 文 选 修 课 程 等 方 面, 做 出 突 出 贡 献, 在 校 内 外 产 3. 积 极 的 外 部 影 响 生 积 极 影 响 著 课 程 开 设 学 术 讲 座 搭 建 平 台 ; 建 议 开 展 校 际 省 域 之 间 普 职 之 间, 乃 至 国 际 间 的 合 作 交 流, 以 此 突 出 职 教 名 师 的 卓 越 影 响 力, 促 进 名 师 在 交 流 合 作 中 生 长 发 展 ( 三 ) 确 立 科 学 的 政 策 导 向, 实 施 动 态 名 师 管 理 一 是 确 立 名 师 评 选 面 向 教 学 一 线 的 政 策 导 向 现 行 的 职 教 名 师 评 选, 诸 如 特 级 教 师 和 正 高 级 讲 师 评 选, 主 要 参 照 普 教 名 师 的 评 选 机 制, 采 用 指 标 分 配 单 位 推 荐 区 级 推 荐 市 级 评 审 省 级 审 定 等 综 合 评 审 方 式 产 生, 最 终 由 省 政 府 颁 发 证 书 确 认 因 此, 从 单 独 开 评 职 教 名 师 的 现 实 需 要 出 发, 建 议 借 鉴 普 教 名 师 评 选 的 成 熟 经 验, 确 立 科 学 的 政 策 导 向, 如 : 遵 循 向 教 学 一 线 倾 斜 的 政 策 导 向, 合 理 划 分 校 级 领 导 和 一 线 教 师 的 评 选 比 例 从 完 善 职 教 名 师 评 选 机 制 的 长 远 目 标 出 发, 建 议 进 一 步 确 定 文 化 课 教 师 与 专 业 课 教 师 的 评 选 比 例 ; 对 专 业 门 类 总 量 偏 少 的 专 业 课 教 师, 建 议 打 破 地 市 界 限, 按 照 相 近 专 业 的 教 师 总 数 确 定 评 选 比 例, 保 证 评 选 的 竞 争 性 和 可 比 性 此 外, 建 议 制 订 切 实 可 行 的 职 教 名 师 建 设 规 划, 按 照 评 选 标 准 建 设 周 期 和 评 选 总 量, 按 年 限 和 届 别 开 展 培 养 和 选 拔 工 作, 形 成 名 师 培 养 的 倒 逼 机 制, 发 挥 评 选 的 激 励 导 向 作 用 二 是 确 立 行 政 评 价 与 社 会 评 价 相 结 合 的 政 策 导 向 主 要 是 根 据 名 师 评 价 体 系, 由 教 育 行 政 机 构 按 照 评 选 程 序 评 选 指 标 进 行 综 合 考 察, 在 此 过 程 中, 要 充 分 听 取 评 选 对 象 所 在 学 28

校 ( 或 群 体 ) 的 同 行 意 见, 考 察 评 选 对 象 在 课 程 建 设 团 队 建 设 学 生 帮 扶 青 年 教 师 帮 带 校 企 合 作 科 研 攻 关 等 繁 难 急 重 任 务 中 所 做 的 具 体 贡 献, 考 察 备 选 对 象 在 课 题 研 究 教 研 活 动 学 术 交 流 协 作 攻 关 等 领 域 的 社 会 影 响 力 : 从 同 行 的 视 角 考 察 备 选 对 象 的 学 术 影 响 力, 突 出 职 教 名 师 的 专 业 引 领 和 示 范 辐 射 作 用 三 是 建 立 完 善 动 态 的 职 教 名 师 管 理 机 制 一 方 面, 制 订 职 教 名 师 管 理 考 评 办 法, 对 名 师 实 行 动 态 管 理 和 综 合 考 评 如 打 破 职 教 名 师 荣 誉 终 身 制, 即 按 照 一 定 年 限 或 届 别 对 评 选 出 的 名 师 进 行 综 合 考 核, 如 届 期 内 不 能 达 标 则 可 以 取 消 荣 誉 称 号 另 一 方 面, 对 名 师 实 施 跟 踪 服 务, 从 青 年 教 师 培 养 开 展 校 企 合 作 科 研 项 目 开 设 学 术 讲 座 开 展 课 题 研 究 参 加 出 国 培 训 以 及 学 术 交 流 等 方 面, 为 职 教 名 师 搭 建 跨 区 域 的 发 展 平 台, 充 分 发 挥 名 师 的 示 范 辐 射 作 用, 促 进 职 教 名 师 向 行 业 领 军 人 才, 直 至 教 育 名 家 等 更 高 层 次 迈 进, 创 造 出 名 师 引 领, 水 平 一 流, 人 才 纷 涌 的 职 业 教 育 新 局 面 参 考 文 献 : [1] 王 芳, 蔡 永 红. 我 国 特 级 教 师 制 度 与 特 级 教 师 研 究 的 回 顾 与 反 思 [J]. 教 师 教 育 研 究,2005,(6): 42. [2] 裴 跃 进. 教 学 名 师 资 源 : 内 涵 分 类 及 开 发 [J]. 中 国 教 育 学 刊,2013,(8):7. [3] 周 红. 高 等 学 校 教 学 名 师 内 涵 辨 析 [J]. 煤 炭 高 等 教 育,2004,(4):65-67. [4][ 美 ]R.J. 斯 腾 伯 格,J.A. 霍 瓦 斯. 专 家 型 教 师 教 学 的 原 型 观 [J]. 高 民, 张 春 莉, 译. 华 东 师 范 大 学 学 报 ( 教 育 科 学 版 ),1997,(1):29. [5] 王 润. 专 家 型 教 师 的 特 征 研 究 [D]. 江 西 师 范 大 学,2009. [6] 徐 红. 专 家 型 教 师 评 价 指 标 体 系 研 究 [J]. 教 育 研 究 与 实 验,2013,(5):56 [7] 刘 菊. 高 职 院 校 教 学 名 师 的 内 涵 及 现 实 意 义 [J]. 考 试 周 刊,2013,(105):11. ( 上 接 第 17 页 ) 完 备 的 行 政 后 勤 管 理 规 章 制 度 工 作 流 程 岗 位 工 作 标 准 等 ; 遵 循 PDCA 循 环 原 则 不 断 优 化 行 政 后 勤 管 理 各 项 工 作 ; 运 用 对 等 原 则 制 订 科 学 合 理 的 薪 酬 和 绩 效 管 理 体 系, 激 发 行 政 后 勤 干 部 职 工 的 工 作 热 情, 为 教 学 和 管 理 工 作 提 供 有 力 的 支 撑 与 保 障 ( 三 ) 数 字 校 园 软 件 平 台 美 国 著 名 信 息 专 家 诺 兰 (Nolan) 将 一 个 机 构 的 信 息 化 发 展 阶 段 和 应 用 水 平 划 分 为 初 装 普 及 控 制 应 用 整 合 数 据 管 理 和 成 熟 应 用 6 个 阶 段 根 据 诺 兰 模 型, 只 有 发 展 到 应 用 整 合 阶 段, 信 息 化 才 能 全 面 支 撑 并 深 入 融 合 学 校 管 理 和 教 学 业 务 之 中 我 国 大 多 数 高 校 目 前 正 处 于 受 信 息 孤 岛 困 扰 的 控 制 阶 段, 而 大 多 数 职 业 院 校 尚 处 于 普 及 阶 段 因 此, 建 议 职 业 院 校 可 建 设 整 合 集 成 的 数 字 校 园 软 件 平 台, 跨 过 控 制 阶 段 直 接 进 入 应 用 整 合 阶 段, 实 现 管 理 和 教 学 业 务 系 统 应 用 整 合 消 除 信 息 孤 岛 整 合 集 成 的 数 字 校 园 软 件 平 台 是 学 校 组 织 系 统 和 各 种 业 务 系 统 正 常 运 转 的 支 撑 工 具, 是 职 业 院 校 实 现 系 统 化 规 范 化 精 细 化 信 息 化 管 理 的 根 本 保 障 四 大 原 则 四 化 管 理 四 大 系 统 一 大 平 台 图 3 PDCA 循 环 修 路 原 则 对 等 原 则 发 三 样 东 西 系 统 化 规 范 化 精 细 化 信 息 化 组 织 系 统 业 务 系 统 整 合 集 成 的 数 字 校 园 软 件 平 台 职 业 院 校 四 化 管 理 的 概 念 模 型 基 于 以 上 分 析, 本 文 总 结 出 职 业 院 校 四 化 管 理 的 概 念 模 型 ( 图 3) 职 业 院 校 可 根 据 PDCA 循 环 修 路 原 则 对 等 原 则 发 三 样 东 西 等 四 大 原 则, 设 计 科 学 合 理 的 组 织 系 统 和 业 务 系 统, 并 利 用 整 合 集 成 的 数 字 校 园 软 件 平 台 支 撑 这 两 大 系 统 高 效 运 行, 实 现 管 理 系 统 化 规 范 化 精 细 化 信 息 化, 从 而 极 大 地 提 升 我 国 职 业 院 校 管 理 水 平 和 教 学 质 量 参 考 文 献 : [1][4] 教 育 部. 职 业 院 校 管 理 水 平 提 升 行 动 计 划 (20152018 年 )[Z].2015-8-28. [2][3] 吴 军. 企 业 PDCA 管 理 模 式 探 究 [J]. 管 理 观 察,2013,(19). 29