普 通 高 級 中 學 課 程 健 康 與 護 理 學 科 中 心 100 學 年 度 種 子 教 師 教 學 示 例 教 學 設 計 活 動 名 稱 開 啟 你 的 多 元 視 野 健 康 看 待 多 元 性 別! 設 計 者 吳 俐 蓉 一 課 程 綱 要 相 對 應 內 容 主 題 三 : 促 進 性 健 康 同 性 戀 的 認 識 核 心 能 力 : 3-2 培 養 尊 重 不 同 性 取 向 的 態 度 3-2-1 認 識 與 接 納 同 性 戀 者 3-2-2 尊 重 與 接 納 不 同 性 取 向 者 (3-3-5 學 習 對 媒 體 之 批 判 性 思 考 的 生 活 技 能 ) 教 案 時 間 1 節 50 分 鐘 二 設 計 理 念 一 依 據 背 景 : 依 據 Erikson(1963) 的 人 生 發 展 八 階 段, 從 十 二 歲 到 二 十 歲 之 青 春 期 的 發 展 任 務 與 危 機 分 別 為 自 我 認 同 與 角 色 混 淆 (identity V.S. role confusion), 其 中 同 儕 的 人 際 關 係 為 青 少 年 認 同 發 展 的 重 要 關 鍵 Horn(2006) 也 認 為 青 少 年 中 晚 期 (16~18 歲 ) 為 一 個 較 安 全 的 自 我 身 分 認 同 時 期, 對 於 社 會 規 範 較 少 持 有 刻 板 印 象, 而 且 對 於 非 異 性 戀 者 具 有 較 大 的 容 忍 度 美 國 就 曾 有 研 究 指 出, 青 少 年 同 志 大 約 13 歲 開 始 產 生 同 性 戀 認 同, 國 中 與 高 中 是 他 們 摸 索 情 慾 認 同 自 我 的 重 要 階 段 ( 劉 安 真,2002) 在 這 階 段 時 期, 同 儕 團 體 往 往 會 成 為 青 少 年 同 志 得 到 歸 屬 感 與 認 同 感 的 一 個 重 要 社 群, 對 身 心 發 展 成 為 一 個 重 要 的 支 持 系 統 ( 郭 豐 慶,2010) 然 而 依 台 灣 近 期 研 究 發 現, 現 今 高 中 職 生 對 同 性 戀 的 態 度 多 處 於 中 間 程 度, 而 且 對 於 同 性 戀 認 知 仍 普 遍 不 足 ( 陳 曼 君,2010) 有 鑑 於 青 少 年 同 志 若 缺 乏 正 向 的 同 志 認 同 資 源, 將 可 能 引 發 疏 離 感 與 邊 緣 感 ( 引 自 陳 麗 如,2000; 楊 佳 羚,2003) 學 校 同 學 對 同 性 戀 的 認 知 態 度 以 及 所 建 立 的 人 際 關 係, 不 僅 影 響 同 志 學 生 自 我 認 同, 同 時 也 會 影 響 到 整 個 校 園 對 同 志 學 生 的 友 善 程 度 ( 劉 安 真 程 小 蘋 劉 淑 慧, 2004) 因 此 在 青 少 年 晚 期 的 高 中 階 段, 這 個 建 立 對 自 我 認 同 以 及 對 他 人 性 取 向 包 容 的 重 要 時 期, 教 師 有 責 任 增 進 學 生 對 自 身 或 他 人 性 傾 向 的 了 解, 並 學 習 尊 重 與 接 納 彼 此 可 能 不 同 的 多 元 性 取 向 二 教 學 理 念 : 在 青 少 年 時 期, 重 要 的 教 育 工 作 之 一 包 括 培 養 對 各 種 族 群 團 體 與 社 會 規 範 等 的 健 全 態 度 (Poteat, Espelage, & Green, 2007) 教 師 應 讓 學 生 學 習 到 尊 重 不 同 群 體 間 的 差 異 性, 其 中 也 包 含 對 同 志 同 學 的 關 心 態 度 (Horn, 2008), 使 同 志 學 生 身 心 亦 能 有 健 康 的 發 展, 並 獲 得 同 儕 認 同 2005 認 識 同 志 手 冊 中 提 到 台 北 同 志 公 民 運 動 自 2003 年 起 改 稱 LGBT Civil Rights Movement, 其 中 LGBT
(Lesbian,Gay,Bisexual,Transgender) 是 時 下 談 論 廣 義 同 志 族 群 時 常 用 的 字 眼, 涵 蓋 了 女 同 性 戀 男 同 性 戀 雙 性 戀 及 跨 性 別 朋 友 此 外, Engstrom 和 Sedlacek(1997) 在 探 討 異 性 戀 大 學 生 對 同 志 人 際 關 係 態 度 時, 其 研 究 內 容 則 包 含 友 情 愛 情 和 同 情 三 個 方 面 以 下 將 採 LGBT 的 概 念 教 學, 並 嘗 試 結 合 人 際 關 係 這 三 個 面 向 進 行 相 關 的 內 容 設 計 ( 一 ) 認 知 1-1 破 除 對 同 志 的 刻 板 印 象 1-2 了 解 性 取 向 等 性 相 關 特 質 之 各 名 詞 1-3 建 立 對 同 志 族 群 正 確 的 初 步 認 知 三 教 學 目 標 ( 二 ) 情 意 2-1 檢 視 自 身 對 同 志 的 認 知 態 度 與 行 為 2-2 引 發 自 身 對 同 志 族 群 的 同 情 / 同 理 2-3 尊 重 並 接 納 自 身 或 他 人 不 同 的 各 項 性 特 質 2-4 發 現 並 誠 實 面 對 自 己 對 同 性 戀 或 其 他 同 志 族 群 的 偏 見 / 成 見 2-5 培 養 多 元 性 別 的 素 養 和 力 量 ( 三 ) 技 能 3-1 學 會 如 何 面 對 自 身 或 他 人 不 同 的 各 項 性 特 質 3-2 熟 悉 並 靈 活 運 用 批 判 性 思 考 的 生 活 技 巧 四 教 學 方 法 講 述 法 腦 力 激 盪 討 論 法 陪 席 式 討 論 法 觀 察 法 練 習 法 啟 發 法 問 題 教 學 法 歸 納 法 協 同 教 學 法 小 組 討 論 法 五 教 學 準 備 ( 一 ) 教 師 設 計 教 學 活 動 : 我 猜 你 猜 大 家 猜 我 對 同 志 的 刻 板 印 象 自 由 聯 想 與 發 揮 我 對 同 志 的 認 知 與 態 度 邀 請 同 志 朋 友 : 當 事 人 現 身 說 法 與 同 志 朋 友 的 生 命 互 動 設 計 討 論 議 題 : 在 我 們 知 道 了 某 人 的 同 志 身 分 或 性 取 向 後, 接 著 可 能 會 對 他 / 她 產 生 哪 些 想 法 問 題 或 態 度 行 為 上 的 改 變? 設 計 學 習 單 :[ 性 別 教 育 學 習 單 共 創 一 個 多 元 性 別 和 諧 的 社 會 ] 製 作 投 影 簡 報 : 認 識 性 別 光 譜 從 兩 性 到 性 別 ( 多 元 )[ 性 別 平 等 與 多 元.ppt] 準 備 教 學 影 片 : 以 新 聞 為 例 淺 談 社 會 歧 視 與 道 德 議 題 [ 三 立 偷 窺 報 導.mpeg] [ 高 中 生 終 止 同 性 戀 霸 凌.mp4] ( 二 ) 學 生 複 習 批 判 性 思 考 生 活 技 巧 預 習 多 元 性 別 單 元 內 容 事 先 分 組 並 領 取 預 習 綜 合 活 動 學 習 單
( 三 ) 情 境 佈 置 在 強 調 相 互 尊 重 且 保 有 隱 私 的 前 提 下, 營 造 一 個 安 全 開 放 的 討 論 空 間 六 評 量 方 式 過 程 性 評 量 自 我 檢 核 形 成 性 評 量 活 動 參 與 度 總 結 性 評 量 課 後 作 業 學 習 單 七 參 考 資 料 教 育 部 性 教 育 教 學 資 源 網 : 台 北 市 政 府 民 政 局 (2009) 認 識 同 志 手 冊 2009 台 北 市 政 府 民 政 局 (http://sexedu.moe.edu.tw/data/a14.pdf) 中 華 民 國 基 層 教 師 協 會 導 航 基 金 會 中 華 民 國 學 校 護 理 人 員 協 進 會 輔 仁 大 學 應 用 心 理 系 (2000) 從 性 別 到 無 性 別 教 育 高 中 職 補 充 教 材 教 師 手 冊 教 育 部 (www.feminist.sinica.edu.tw/tfsacon2011-web/b-1-5.pdf) 臺 北 市 政 府 民 政 局 中 文 網 站 : 2010 同 志 公 民 運 動 認 識 同 志 手 冊 (www.feminist.sinica.edu.tw/tfsacon2011-web/b-1-5.pdf) 台 灣 同 志 諮 詢 熱 線 協 會 網 站 : 2005 認 識 同 志 手 冊 (http://hotline-ttha.myweb.hinet.net/) 2011 性 別 與 科 技 研 討 會 暨 台 灣 女 性 學 學 會 年 度 研 討 會 : 張 德 勝 游 家 盛 呂 宗 晉 (2011) 異 性 戀 高 中 職 學 生 對 男 同 志 和 女 同 志 人 際 關 係 態 度 之 研 究 (www.feminist.sinica.edu.tw/tfsacon2011-web/b-1-5.pdf) 張 春 興 (2009) 現 代 心 理 學 台 北 : 東 華 郭 豐 慶 (2010) 何 不 迎 向 陽 光?- 以 同 志 現 身 經 驗 探 討 青 少 年 同 志 性 取 向 認 同 諮 商 與 輔 導,295,29-34 陳 正 國 (1996) 同 性 戀 學 生 的 輔 導 諮 商 與 輔 導,126,25-29 陳 曼 君 (2010) 高 中 職 學 生 同 性 戀 態 度 之 研 究 國 立 彰 化 師 範 大 學 輔 導 與 諮 商 學 系 所 碩 士 論 文, 未 出 版 陳 麗 如 (2000) 她 們 的 故 事 七 個 女 同 志 的 認 同 歷 程 國 立 屏 東 師 範 學 院 教 育 心 理 與 輔 導 研 究 所 碩 士 論 文 ( 未 出 版 ) 楊 佳 羚 (2003) 性 別 教 育 大 補 帖 ( 上 ): 教 師 觀 念 基 礎 大 挑 戰 ; 台 北 : 女 書 文 化 劉 安 真 (2002) 從 多 元 文 化 的 觀 點 談 同 志 肯 定 諮 商 輔 導 季 刊,38(4), 6-15 劉 安 真 程 小 蘋 劉 淑 慧 (2004) 現 身 或 隱 藏 : 女 同 志 的 污 名 處 理 載 於 謝 臥 龍 ( 主 編 ), 霓 虹 國 度 中 同 志 的 隱 現 與 操 演 ( 頁 63-98) 台 北 : 唐 山 Engstrom, C. M., & Sedlacek, W. (1997). Attitudes of heterosexual students toward their gay male and lesbian peers. Journal of College Student
Development, 38 (6), 565-576. Erikson, E. H. (1963). Childhood and society (2nd ed.). New York, NY: Norton. Horn, S. S. (2006). Heterosexual adolescents' and young adults' beliefs and attitudes about homosexuality and gay and lesbian peers. Cognitive Development, 21, 420-440. Horn, S. S. (2008). The multifaceted nature of sexual prejudice. In S. Levy, M. Killen (Eds). Intergroup attitudes and relations in childhood through adulthood (pp. 173-188). New York, NY: Oxford University Press. Poteat, P., Espelage, D. L., & Green, H. (2007). The socialization of dominance: Peer group contextual effects on heterosexist and dominance attitudes. Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), 1040-1050. 八 重 大 議 題 融 入 之 教 學 資 源 ( 請 勾 選 或 自 填 ) 生 涯 發 展 人 權 教 育 多 元 文 化 生 命 教 育 海 洋 教 育 消 費 者 保 護 教 育 性 別 平 等 教 育 環 境 教 育 其 他 法 治 教 育 永 續 發 展 其 他
九 教 學 流 程 教 學 目 標 教 學 指 導 要 點 教 學 時 間 教 學 資 源 評 量 1-1 破 除 對 同 志 的 刻 活 動 一 ( 預 備 活 動 ) 7 分 鐘 板 印 象 我 猜 你 猜 大 家 猜 我 對 同 志 的 刻 板 印 象 談 到 同 性 戀, 一 般 人 常 或 多 或 少 對 同 志 存 有 某 些 既 定 的 刻 板 印 象, 並 進 而 影 響 了 人 際 間 健 全 的 關 係 發 展 因 此 一 開 始 讓 我 們 先 透 過 一 個 小 小 的 遊 戲, 來 檢 視 一 下 自 己 對 他 人 的 ( 價 值 ) 判 斷 一 教 師 引 導 進 行 遊 戲 : 就 事 先 邀 請 的 ( 非 ) 5 分 鐘 事 先 邀 請 同 志 朋 友 們 請 他 們 排 列 於 台 前 ( 或 事 先 的 ( 非 ) 同 準 備 好 相 關 人 物 照 / 圖 片 於 課 堂 上 播 志 朋 友 或 放 ), 然 後 請 同 學 就 直 覺 判 斷 或 臆 測 猜 猜 事 先 準 備 看 : 好 的 相 關 1. 誰 是 同 性 戀? 人 物 照 / 2. 誰 可 能 是 哪 一 種 同 志? 圖 片 二 教 師 揭 曉 遊 戲 謎 底 : 一 一 就 這 些 人 物 做 2 分 鐘 過 程 性 評 出 背 景 身 分 的 介 紹, 強 調 遊 戲 重 點 不 是 量 自 我 要 再 次 標 籤 化 特 定 族 群 與 形 象 的 連 結, 檢 核 而 是 要 提 醒 同 學 我 們 常 以 特 定 觀 點 或 視 野 看 待 他 人 / 自 己, 甚 而 做 出 失 準 的 判 斷 其 實 同 性 戀 的 朋 友 並 不 一 定 會 在 外 觀 行 為 上 具 備 或 展 現 什 麼 特 別 的 特 徵, 認 識 一 個 人 的 性 取 向 還 是 應 以 當 事 人 的 主 觀 感 受 為 主 2-1 活 動 二 ( 發 展 活 動 ) 10 分 鐘 檢 視 自 身 對 同 志 自 由 聯 想 與 發 揮 我 對 同 志 的 認 知 與 態 度 的 認 知 態 度 與 在 我 們 知 道 了 某 人 的 同 志 身 分 或 性 取 行 為 向 後, 接 著 可 能 會 對 他 / 她 產 生 哪 些 想 法 問 題 或 態 度 行 為 上 的 改 變? 黑 板 各 形 成 性 評 一 教 師 引 導 進 行 腦 力 激 盪 : 請 同 學 就 上 述 6 分 鐘 色 粉 筆 量 活 動 命 題 自 由 聯 想 腦 力 激 盪 如 實 作 答, 板 擦 參 與 度 並 強 調 不 要 試 圖 在 當 下 對 任 何 黑 板 上 的 答 案 做 出 評 價 黑 板 各 形 成 性 評
二 教 師 協 助 同 學 做 出 分 類 : 由 全 體 同 學 共 同 將 黑 板 上 的 答 案 歸 納 分 類 並 大 致 命 名 三 教 師 做 本 活 動 小 結 : 在 高 中 時 期 同 儕 間 的 人 際 關 係, 常 是 同 學 們 感 受 到 生 活 中 困 擾 的 主 要 來 源 ; 而 同 儕 間 人 際 關 係 的 建 立, 又 往 往 要 受 到 彼 此 間 相 處 時 態 度 的 影 響 或 牽 制 這 些 態 度 可 能 反 映 在 友 情 或 愛 情 上, 也 可 能 只 是 純 粹 的 同 情 ( 或 同 理 ), 但 不 論 是 在 哪 一 個 方 面, 一 旦 我 們 的 態 度 有 所 偏 頗, 就 可 能 造 成 人 際 關 係 受 挫 或 發 展 成 不 健 全 的 系 統 因 此 能 反 觀 並 反 思 自 我 對 同 志 ( 族 群 ) 的 認 知 態 度 與 行 為, 也 應 該 是 一 個 重 要 的 自 學 功 課 3 分 鐘 教 案 設 計 者 吳 俐 蓉 老 師 色 粉 筆 量 活 動 板 擦 參 與 度 過 程 性 評 量 自 我 檢 核 1-2 了 解 性 取 向 等 性 相 關 特 質 之 各 名 詞 1-3 建 立 對 同 志 族 群 正 確 的 初 步 認 知 活 動 三 認 識 性 別 光 譜 從 兩 性 到 性 別 ( 多 元 ) 一 教 師 詳 細 介 紹 性 別 光 譜 1. 光 譜 的 意 義 : 不 同 於 傳 統 非 黑 即 白 的 二 元 思 考 模 式, 在 光 譜 的 概 念 下, 整 個 光 譜 色 帶 上 並 列 著 程 度 差 異 的 種 種 狀 態 人 的 屬 性 可 以 是 其 中 的 任 何 一 個 位 置, 也 因 此 每 個 人 的 特 質 都 可 能 或 多 或 少 存 在 著 程 度 上 的 差 異 2. 性 別 光 譜 可 能 探 討 到 的 性 相 關 特 質 面 向 : 就 各 面 向 的 意 涵 和 其 中 可 能 的 選 項, 以 及 其 呼 應 的 ( 健 康 ) 問 / 議 題 進 行 詳 細 探 討 (1) 生 理 性 別 (2) 性 別 認 同 (3) 性 別 氣 質 (4) 性 取 向 (5) 性 行 為 3. 性 別 光 譜 可 延 伸 探 討 伴 侶 間 的 角 色 分 類 : (1) 女 同 志 角 色 (2) 女 同 志 性 角 色 (3) 男 同 志 角 色 12 分 鐘 9 分 鐘 投 影 設 備 投 影 簡 報 投 影 設 備 投 影 簡 報 投 影 設 備 投 影 簡 報
(4) 男 同 志 性 角 色 (5) 異 性 戀 伴 侶 角 色 二 教 師 補 充 LGBT 的 概 念 :L.G.B.T. 原 文 是 Lesbian, Gay, Bisexual, Transgender, 分 別 指 女 同 性 戀 男 同 性 戀 雙 性 戀 及 跨 性 別, 是 現 在 廣 義 地 討 論 同 志 族 群 時 常 會 用 的 字 眼 投 影 設 備 投 影 簡 報 教 案 設 計 者 吳 俐 蓉 老 師 2-2 引 發 自 身 對 同 志 族 群 的 同 情 / 同 理 2-3 尊 重 並 接 納 自 身 或 他 人 不 同 的 各 項 性 特 質 3-1 學 會 如 何 面 對 自 身 或 他 人 不 同 的 各 項 性 特 質 活 動 四 ( 發 展 活 動 ) 當 事 人 現 身 說 法 與 同 志 朋 友 的 生 命 互 動 一 再 次 邀 請 同 志 朋 友 出 場 ( 或 事 先 準 備 好 相 關 人 物 故 事 ( 影 片 ) 於 課 堂 上 播 放 ), 一 一 就 其 生 命 故 事 與 體 驗 做 出 分 享, 也 對 上 一 個 階 段 活 動 ( 尤 其 是 同 學 提 出 的 疑 慮 ) 做 或 延 伸 討 論 或 回 饋 二 開 放 同 學 加 入 對 話 與 互 動, 可 自 由 提 問 或 回 饋 ( 教 師 同 時 在 一 旁 做 必 要 的 增 強 釐 清 修 正 或 補 充 ) 三 教 師 做 本 活 動 小 結 : 補 充 分 享 在 面 對 自 身 或 他 人 不 同 性 特 質 時 各 項 可 能 的 方 法 與 資 源, 同 時 再 一 次 強 化 其 中 正 確 而 健 全 的 因 應 態 度 13 分 鐘 8 分 鐘 4 分 鐘 事 先 邀 請 的 同 志 朋 友 或 事 先 準 備 好 的 相 關 人 物 故 事 ( 影 片 ) 形 成 性 評 量 活 動 參 與 度 過 程 性 評 量 自 我 檢 核 3-2 熟 悉 並 靈 活 運 用 批 判 性 思 考 的 生 活 技 巧 2-4 發 現 並 誠 實 面 對 自 己 對 同 性 戀 或 其 他 同 志 族 群 的 偏 見 / 成 見 2-5 培 養 多 元 性 別 的 素 養 和 力 量 綜 合 活 動 分 組 討 論 共 創 一 個 多 元 性 別 和 諧 的 社 會 一 以 新 聞 為 例 淺 談 社 會 歧 視 與 道 德 議 題, 提 醒 同 學 人 人 均 應 避 免 流 於 假 客 觀 或 口 號 型 的 政 治 正 確, 應 時 時 留 意 自 身 發 問 的 位 置 與 隱 匿 的 預 設 立 場 二 教 師 說 明 本 階 段 活 動 學 習 單 內 容 ; 該 學 習 單 結 合 了 先 前 曾 教 過 的 批 判 性 思 考 生 活 技 巧 的 複 習, 作 為 本 節 課 課 後 分 組 討 論 作 業, 同 時 也 是 本 單 元 學 習 成 效 總 結 性 的 ( 自 我 ) 評 量 三 教 師 總 結 語 ; 透 過 這 個 單 元 課 程, 我 們 應 該 獲 得 的 啟 示 是 期 許 自 我 真 正 能 從 看 見 不 同 性 取 向, 到 看 見 自 己 對 人 事 8 分 鐘 5 分 鐘 2 分 鐘 播 放 設 備 新 聞 影 片 學 習 單 總 結 性 評 量 課 後 作 業 學 習 單
物 的 偏 見 / 成 見 不 僅 是 打 開 性 別 視 野, 更 能 學 習 以 思 辯 的 態 度, 嘗 試 在 解 放 自 我 固 著 的 思 維 之 後, 進 而 重 建 自 身 健 全 的 性 別 觀 教 案 設 計 者 吳 俐 蓉 老 師