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2 2010 第 二 屆 海 峽 兩 岸 中 等 教 育 論 壇 中 學 教 育 趨 勢 議 題 研 討 會 台 北 主 辦 單 位 / 廣 東 省 教 育 學 會 中 華 中 等 教 育 學 會 廣 東 省 海 峽 兩 岸 交 流 促 進 會 東 莞 台 商 子 弟 學 校 財 團 法 人 東 莞 台 商 育 苗 教 育 基 金 會 協 辦 單 位 / 台 北 市 立 成 功 高 中

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4 目 次 論 壇 計 畫 專 題 演 講 : 中 學 教 育 發 展 的 重 要 議 題 與 趨 勢 / 張 明 文 5 議 題 一 : 環 境 教 育 專 題 報 告 : 永 續 校 園 從 心 出 發 的 學 習 / 蘇 慧 貞 實 務 分 享 : 不 盡 的 希 望 : 環 境 教 育 中 的 成 長 / 黃 秀 軍 在 中 等 職 業 學 校 實 施 環 境 教 育 的 實 踐 與 探 索 / 畢 燕 萍. 21 環 境 教 育 的 實 務 分 享 / 吳 家 怡 台 南 市 光 華 女 中 實 施 環 保 永 續 教 育 經 驗 分 享 / 官 茂 良.26 議 題 二 : 生 命 教 育 專 題 報 告 : 用 生 命 教 育 喚 醒 孩 子 的 生 命 自 覺 / 王 小 棉...37 實 務 分 享 : 生 命 教 育 在 高 級 中 學 實 施 的 經 驗 分 享 / 吳 韻 樂. 41 厚 實 青 少 年 挫 折 容 忍 度 的 理 念 與 作 法 / 陳 金 粧. 45 積 極 心 理 學 取 向 的 生 命 教 育 策 略 初 探 / 陳 莉 網 絡 環 境 下 高 中 生 心 理 健 康 教 育 面 臨 的 挑 戰 與 對 策 / 李 根 新...58 議 題 三 : 家 庭 教 育 專 題 報 告 : 家 校 合 作 - 現 代 家 庭 教 育 發 展 新 模 式 / 李 季 實 務 分 享 : 學 校 教 育 的 成 就 來 自 家 長 的 支 持 與 合 作 / 楊 如 晶.67 談 家 庭 教 育 / 管 志 明.70 架 起 家 庭 教 育 的 空 中 彩 橋 / 董 再 明.74 最 是 書 香 能 致 遠 / 羅 綿 虹.80

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6 壹 論 壇 宗 旨 首 屆 海 峽 兩 岸 中 學 教 育 論 壇 是 由 廣 東 省 台 灣 事 務 辦 公 室 廣 東 省 海 峽 兩 岸 交 流 促 進 會 東 莞 市 教 育 局 東 莞 台 商 子 弟 學 校 東 莞 台 商 育 苗 教 育 基 金 會 共 同 發 起, 於 2009 年 3 月 底 在 東 莞 台 校 舉 辦, 內 容 涵 蓋 中 學 品 格 教 育 研 討 會 中 華 傳 統 教 育 活 動 成 年 禮 觀 摩 戶 外 探 索 教 育 體 驗 等, 成 果 豐 碩 廣 州 東 莞 台 灣 60 餘 所 高 中 與 初 中 校 長 針 對 如 何 開 展 中 學 生 品 格 教 育 做 出 品 質 與 特 色 發 展 與 面 臨 的 問 題, 發 表 多 篇 報 告, 展 開 交 流 與 討 論 主 辦 單 位 希 望 建 構 此 平 台, 有 系 列 性 的 探 討 兩 岸 中 學 教 育 面 臨 的 重 要 課 題, 融 合 雙 方 優 勢, 整 合 相 關 教 育 資 源, 促 進 粵 台 兩 岸 中 學 的 實 質 交 流 與 合 作 2010 年 第 二 屆 論 壇, 訂 於 台 灣 舉 辦, 受 邀 對 象 除 高 中 外 尚 包 括 高 職 校 長, 因 此 自 本 屆 更 名 為 海 峽 兩 岸 中 等 教 育 論 壇 貳 論 壇 主 題 一 活 動 名 稱 : 第 二 屆 海 峽 兩 岸 中 等 教 育 論 壇 二 主 題 : 中 學 教 育 趨 勢 議 題 研 討 會 三 具 體 議 題 : 環 境 教 育 生 命 教 育 家 庭 教 育 參 辦 理 單 位 一 主 辦 單 位 廣 東 省 教 育 學 會 中 華 中 等 教 育 學 會 廣 東 省 海 峽 兩 岸 交 流 促 進 會 東 莞 台 商 子 弟 學 校 財 團 法 人 東 莞 台 商 育 苗 教 育 基 金 會 二 協 辦 單 位 : 台 北 市 立 成 功 高 中 參 訪 活 動 承 辦 : 財 團 法 人 東 莞 台 商 育 苗 教 育 基 金 會 1

7 肆 參 加 人 員 一 論 壇 代 表 : 粵 台 共 計 約 150 名 ( 一 ) 廣 東 省 知 名 高 中 職 校 領 導 約 60 名 ( 二 ) 台 灣 知 名 高 中 職 校 校 長 或 代 表 約 名 二 主 辦 單 位 約 10 名 旁 聽 : 各 受 邀 學 校 教 師 代 表 若 干 名 伍 研 討 議 程 一 時 間 :2010 年 8 月 16 日 09:00-17:30 二 地 點 : 台 北 市 立 成 功 高 中 綜 合 大 樓 視 聽 中 心 三 議 程 內 容 時 間 議 題 主 持 人 / 貴 賓 / 與 談 人 08:30-09:00 30 報 到 領 取 資 料 開 幕 式 30 主 持 人 致 詞 介 紹 貴 賓 09:00-10:00 30 貴 賓 致 詞 交 換 紀 念 品 專 題 演 講 10:00-10:20 20 茶 敘 10:20-11:50 90 專 題 報 告 : 專 家 學 者 專 題 回 應 : 兩 岸 校 長 議 題 一 環 境 教 育 東 莞 台 商 子 弟 學 校 葉 宏 燈 董 事 長 行 政 院 政 務 委 員 曾 志 朗 院 士 廣 東 省 教 育 廳 副 廳 長 朱 超 華 博 士 中 華 中 等 教 育 學 會 林 奕 華 理 事 長 教 育 部 中 教 司 張 明 文 司 長 主 持 人 :5 廣 東 第 二 師 範 學 院 黨 委 副 書 記 韓 東 才 教 授 報 告 人 :30 成 功 大 學 環 境 醫 學 研 究 所 蘇 慧 貞 特 聘 教 授 與 談 人 ( 每 位 10 ): 廣 東 實 驗 中 學 教 師 黃 秀 軍 廣 東 省 科 學 技 術 職 業 技 術 學 校 校 長 畢 燕 萍 2

8 時 間 議 題 主 持 人 / 貴 賓 / 與 談 人 Q&A 12:00-13:30 90 午 餐 13:30-15:00 90 專 題 報 告 : 專 家 學 者 專 題 回 應 : 兩 岸 校 長 Q&A 15:00-15:20 20 茶 敘 15:20-16: :50-17:20 30 專 題 報 告 : 專 家 學 者 專 題 回 應 : 兩 岸 校 長 Q&A 綜 合 座 談 圓 滿 閉 幕 議 題 二 生 命 教 育 議 題 三 家 庭 教 育 台 北 市 衛 理 女 中 校 長 吳 家 怡 台 南 市 光 華 女 中 校 長 官 茂 良 討 論 時 間 :15 主 持 人 :5 東 莞 台 商 子 弟 學 校 董 事 何 福 田 教 授 報 告 人 :30 廣 東 第 二 師 範 學 院 王 小 棉 教 授 與 談 人 ( 每 位 10 ): 台 北 市 達 人 女 中 校 長 吳 韻 樂 東 莞 台 商 子 弟 學 校 校 長 陳 金 粧 廣 東 北 江 中 學 副 校 長 陳 莉 佛 山 市 南 海 區 石 門 中 學 副 校 長 李 根 新 討 論 時 間 :15 主 持 人 :5 廣 東 第 二 師 範 學 院 王 穎 副 教 授 報 告 人 :30 廣 東 第 二 師 範 學 院 李 季 教 授 與 談 人 ( 每 位 10 ): 台 北 市 永 春 高 中 校 長 楊 如 晶 台 南 大 學 附 屬 高 級 中 學 校 長 管 志 明 中 山 市 第 一 中 學 副 校 長 董 再 明 廣 州 市 荔 灣 區 教 育 局 科 長 羅 錦 虹 討 論 時 間 :15 主 持 人 廣 東 省 教 育 廳 思 想 政 治 教 育 處 處 長 袁 本 新 博 士 四 發 言 說 明 ( 一 ) 專 題 報 告 : 由 粵 台 專 家 學 者 擔 任 專 題 發 表 人 ( 二 ) 專 題 回 應 : 由 兩 岸 學 校 校 長 或 代 表 擔 任 回 應, 並 發 表 實 務 經 驗 與 成 果 3

9 陸 預 期 成 果 與 展 望 一 瞭 解 粵 台 兩 方 中 學 教 育 的 發 展 情 形 與 問 題 二 與 世 界 教 育 趨 勢 議 題 緊 緊 扣 合, 兩 岸 就 環 境 教 育 生 命 教 育 家 庭 教 育 各 自 發 展 出 教 學 方 法 課 程 內 容 等 之 優 缺 共 同 研 討, 截 長 補 短, 以 提 升 雙 方 教 育 品 質 三 分 享 教 學 個 案 經 驗, 促 進 教 學 創 新 與 改 革 四 強 化 粵 台 兩 方 中 等 教 育 之 交 流 與 合 作 五 兩 岸 輪 流 主 辦 論 壇, 可 創 造 更 多 元 的 交 流 價 值 與 效 益 4

10 中 學 教 育 發 展 的 重 要 議 題 與 趨 勢 報 告 單 位 : 中 教 司 演 講 人 : 張 明 文 司 長 一 高 中 教 育 的 目 標 高 級 中 學 以 陶 冶 青 年 身 心, 培 養 健 全 公 民, 奠 定 研 究 學 術 或 學 習 專 門 知 能 之 預 備 為 宗 旨 1 2 二 高 中 教 育 的 重 要 性 ( 一 ) 高 中 教 育 具 承 先 啟 後 的 功 能 ( 二 ) 高 中 教 育 的 主 要 對 象 是 全 國 青 少 年 而 且 是 人 生 最 易 發 生 問 題 的 階 段 ( 三 ) 高 中 教 育 對 人 的 影 響 普 及 而 深 遠 人 數 317,975 三 現 況 分 析 315,577 ( 一 ) 國 中 畢 業 生 數 趨 勢 圖 314, , , , , , , , , , , , , 學 年 度 4 ( 二 ) 高 中 校 數 及 學 生 數 四 學 校 類 型 學 年 度 校 數 學 生 數 萬 0,608 人 萬 9,140 人 萬 4,557 人 萬 6,316 人 萬 3,183 人 ( 一 ) 普 通 高 中 : 指 提 供 基 本 學 科 為 主 之 課 程, 強 化 學 生 通 識 能 力 之 學 校 ( 二 ) 綜 合 高 中 : 指 提 供 融 合 基 本 學 科 專 業 及 實 習 學 科 為 一 體 之 課 程, 以 輔 導 學 生 選 修 適 性 課 程 之 學 校 ( 三 ) 完 全 中 學 : 含 中 等 教 育 前 後 二 階 段 前 三 年 為 國 民 中 學 教 育 階 段, 後 三 年 為 高 級 中 學 教 育 階 段

11 ( 續 ) 五 高 級 中 學 行 政 組 織 ( 四 ) 單 類 科 高 中 : 指 採 取 特 定 學 科 領 域 為 核 心 課 程, 提 供 學 習 性 向 明 顯 之 學 生, 繼 續 發 展 潛 能 之 學 校 ( 五 ) 實 驗 高 中 : 政 府 或 私 人 為 實 現 教 育 理 想, 促 進 教 育 多 元 發 展, 設 立 從 事 教 育 實 驗 之 高 級 中 學 7 8 高 級 中 學 組 織 結 構 校 長 : 專 任, 綜 理 校 務 主 任 : 教 務 學 生 事 務 總 務 圖 書 館 主 任 等, 由 校 長 就 專 任 教 師 聘 兼 組 長 : 分 組 辦 事, 除 總 務 處 之 組 長 外, 由 教 師 兼 任 教 師 : 依 教 師 法 及 教 育 人 員 任 用 條 例 之 規 定 辦 理 各 項 法 定 組 織 與 委 員 會 : 輔 導 工 作 委 員 會 - 專 任 輔 導 教 師 及 主 任 輔 導 教 師 ; 校 務 會 議 - 議 決 重 大 事 項 ; 學 生 事 務 會 議 ; 教 務 會 議 等 9 定 義 六 高 中 教 育 政 策 ( 一 ) 規 劃 十 二 年 國 民 基 本 教 育 免 試 : 免 考 國 中 基 測, 目 前 免 試 辦 理 模 式 有 學 區 登 記 國 中 薦 送 及 學 生 申 請 模 式, 各 招 生 區 得 採 取 一 種 或 兼 採 數 種 不 同 入 學 模 式, 並 經 由 各 該 地 方 政 府 及 相 關 團 體 同 意 後 逐 步 辦 理 學 區 免 試 入 學 免 學 費 : 免 學 費 ( 未 免 雜 費 ) 10 十 二 年 國 民 基 本 教 育 先 導 計 畫 縮 短 公 私 立 學 費 負 擔 之 差 距 高 中 職 優 質 化 高 中 職 社 區 化 (2 案 未 完 成 ) 調 整 高 中 職 入 學 方 式 (1 案 未 完 成 ) 13 項 子 計 畫 23 項 方 案 建 置 中 小 學 課 程 連 貫 與 統 整 已 發 布 :19 項 方 案 建 立 高 中 職 評 鑑 輔 導 機 制 研 擬 中 :4 項 方 案 學 區 劃 分 結 合 技 職 教 育 與 產 業 發 展 資 源 分 布 調 整 推 動 大 學 支 持 高 中 職 社 區 化 特 色 招 生 作 業 高 級 中 等 教 育 法 精 進 高 中 職 師 資 人 力 發 展 學 生 生 涯 規 劃 與 輔 導 鼓 勵 家 長 參 與 教 育 修 訂 相 關 教 育 法 規 (1 案 未 完 成 ) 11 財 務 規 劃 子 計 畫 1- 補 助 私 立 高 中 職 學 生 學 費 - 縮 短 公 私 立 學 費 負 擔 之 差 距 2- 高 中 職 優 質 化 3- 高 中 職 社 區 化 4- 調 整 高 中 職 入 學 方 式 十 二 年 國 民 基 本 教 育 先 導 計 畫 主 政 單 位 協 辦 單 位 中 教 司 中 辦 中 辦 特 教 小 組 中 辦 中 教 司 中 辦 體 育 司 方 1-1 加 額 補 助 經 濟 弱 勢 私 立 高 中 職 學 生 學 費 方 案 1-2 齊 一 公 私 立 高 中 職 ( 含 五 專 前 三 年 ) 學 費 方 案 2-1 高 中 優 質 化 輔 助 方 案 2-2 高 職 優 質 化 輔 助 方 案 2-3 高 中 職 身 心 障 礙 學 生 就 學 輔 導 發 展 方 案 3-1 學 區 劃 分 實 施 方 案 3-2 高 中 職 學 校 資 源 分 布 調 整 方 案 3-3 高 中 職 適 性 學 習 社 區 教 育 資 源 均 質 化 實 施 方 案 4-1 擴 大 高 中 職 及 五 專 免 試 入 學 實 施 方 案 4-2 產 業 特 殊 需 求 類 科 體 育 類 科 及 特 殊 地 區 高 級 中 等 學 校 免 試 入 學 實 施 方 案 產 業 特 殊 需 求 類 科 免 試 入 學 及 免 學 費 獎 補 助 作 業 要 點 體 育 類 高 級 中 學 及 體 育 班 免 試 入 學 作 業 要 點 4-3 高 中 職 發 展 特 色 招 生 作 業 要 點 案 發 佈 日 期 (960509) 已 廢 止 (990617) (960502) (960508) (960611) 研 擬 中 研 擬 中 (980430) (980904) (960416) (960418) 研 擬 中

12 子 計 畫 5- 建 置 中 小 學 課 程 連 貫 與 統 整 6- 建 立 高 中 職 評 鑑 輔 導 機 制 7- 結 合 技 職 教 育 與 產 業 發 展 8- 推 動 大 學 支 持 高 中 職 社 區 化 十 二 年 國 民 基 本 教 育 先 導 計 畫 主 政 單 位 協 辦 單 位 中 教 司 中 辦 技 職 司 高 教 司 技 職 司 方 案 5-1 強 化 中 小 學 課 程 連 貫 與 統 整 實 施 方 案 6-1 高 中 職 校 務 評 鑑 實 施 方 案 高 中 校 務 評 鑑 實 施 方 案 高 職 校 務 評 鑑 實 施 方 案 6-2 教 育 部 主 管 之 高 級 中 等 學 校 發 展 轉 型 及 退 場 輔 導 作 業 要 點 7-1 技 職 教 育 推 動 產 學 攜 手 合 作 實 施 計 畫 8-1 大 學 繁 星 計 畫 - 大 學 增 加 名 額 受 理 各 高 中 職 學 生 入 學 招 生 方 案 發 布 日 期 (960705) (960813) (960813) (970124) (960910) (961011) 13 子 計 畫 9- 精 進 高 中 職 師 資 人 力 發 展 10- 學 生 生 涯 規 劃 與 輔 導 11- 鼓 勵 家 長 參 與 教 育 12- 修 訂 相 關 教 育 法 規 13- 財 務 規 劃 十 二 年 國 民 基 本 教 育 先 導 計 畫 主 政 單 位 協 辦 單 位 教 研 會 / 中 教 司 技 職 司 中 辦 訓 委 會 國 教 司 青 輔 會 國 教 司 中 教 司 會 計 處 方 9-1 提 升 高 中 職 教 師 教 學 品 質 實 施 方 案 10-1 國 中 與 高 中 職 學 生 生 涯 輔 導 實 施 方 案 10-2 中 小 學 學 生 學 習 扶 助 方 案 國 中 小 學 生 學 習 扶 助 方 案 高 中 職 學 生 學 習 扶 助 方 案 10-3 國 中 小 學 生 輟 學 預 防 與 復 學 輔 導 方 案 10-4 國 中 畢 業 未 升 學 未 就 業 青 少 年 職 能 培 訓 輔 導 計 畫 11-1 促 進 家 長 參 與 教 育 事 務 實 施 方 案 12-1 高 級 中 等 學 校 法 案 13-1 十 二 年 國 民 基 本 教 育 財 務 規 劃 方 案 發 布 日 期 (970520) (970328) (960606) (960723) (970402) (960628) (960723) 研 議 中 (961015) 14 ( 二 ) 持 續 辦 理 高 中 職 多 元 入 學 方 案 國 中 基 測 歷 年 報 名 人 數 一 覽 表 國 中 應 屆 ( 非 應 屆 ) 畢 業 生 同 等 學 力 之 考 生 年 度 參 加 第 一 次 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 第 1 次 測 驗 302, , , , , , , , , ,864 申 請 入 學 甄 選 入 學 第 2 次 測 驗 176, , , , , , , , , ,558 錄 取 報 到 未 獲 錄 取 或 放 棄 報 到 者 第 2 次 測 驗 佔 第 1 次 比 率 58% 63% 59% 60 % 60 % 53% 52% 50% 48% 42% 參 加 第 二 次 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 只 報 名 第 2 次 5,305 4,214 3,343 4,499 3,742 3,653 3,640 3,244 3,199 2,867 登 記 分 發 入 學 選 擇 較 優 一 次 測 驗 分 數 完 整 使 用 與 第 1 次 測 驗 人 數 比 率 1.75% 1.41% 1.07% 1.43% 1.16% 1.15% 1.16% 1.02% 1.01% 0.95% 錄 取 報 到 ( 三 ) 推 動 擴 大 高 中 職 及 五 專 免 試 入 學 實 施 方 案 1. 多 元 辦 理 模 式 98 年 9 月 4 日 發 布 學 區 登 記 模 式 : 國 中 學 生 依 所 屬 學 區, 辦 理 登 記 入 學, 當 登 記 人 數 超 過 招 生 名 額 時, 可 採 抽 籤 或 設 籍 時 間 等 方 式 辦 理 國 中 薦 送 模 式 : 各 高 中 職 提 供 免 試 入 學 名 額 至 區 內 各 國 中, 國 中 參 酌 社 區 關 聯 性 向 探 索 學 生 志 願 次 序 或 在 學 各 項 學 習 表 現 等, 並 依 主 管 教 育 行 政 機 關 的 規 定, 薦 送 學 生 至 高 中 職 當 申 請 名 額 多 於 高 中 職 提 供 的 名 額 時, 各 國 中 得 採 計 在 校 表 現 或 辦 理 抽 籤 決 定 薦 送 人 選 17 ( 續 ) 學 生 申 請 模 式 : 高 中 職 及 五 專 各 類 科 得 提 供 部 分 或 全 部 名 額 供 各 區 國 中 畢 業 生 申 請 入 學, 並 得 訂 定 0 至 3 項 申 請 條 件, 由 各 國 中 畢 業 生 依 性 向 興 趣 及 申 請 條 件 向 各 區 招 生 委 員 會 主 動 提 出 申 請, 再 由 高 中 職 及 五 專 以 書 面 審 查 方 式 決 定 錄 取 學 生 針 對 具 有 特 殊 才 能 或 競 賽 成 績 優 異 的 學 生, 高 中 職 及 五 專 得 提 供 名 額, 供 此 類 學 生 逕 予 免 試 入 學

13 2. 實 施 期 程 及 比 率 ( 四 ) 學 費 補 助 措 施 期 程 實 施 公 立 高 中 公 立 高 職 公 私 立 五 專 及 私 立 高 中 職 宣 導 推 動 期 5-35% 5-35% 35% (99 學 年 度 至 100 學 年 度 ) 擴 大 辦 理 期 40% 60% 70% (101 學 年 度 起 ) 全 面 實 施 期 配 合 十 二 年 國 民 基 本 教 育 之 實 施, 各 區 全 面 推 動 但 部 分 學 校 因 發 展 特 色 及 實 際 需 要, 得 報 經 主 管 教 育 為 積 極 保 障 經 濟 弱 勢 高 中 職 學 生 就 學 權 益, 現 行 各 項 學 費 輔 助 政 策 有 : 96 年 起, 陸 續 推 動 相 關 免 學 費 措 施, 如 : 產 業 特 殊 需 求 類 科 高 職 實 用 技 能 學 程 進 修 學 校 家 戶 年 所 得 30 萬 元 以 下 及 高 職 建 教 合 作 教 育 班 等 免 學 費 96 學 年 度 至 98 學 年 度 : 推 動 加 額 補 助 經 濟 弱 勢 私 立 高 中 職 學 生 學 費 方 案, 針 對 就 讀 私 立 高 中 職 學 生 家 戶 年 所 得 60 萬 元 以 下 者, 予 以 加 額 補 助 99 學 年 度 起 : 推 動 齊 一 公 私 立 高 中 職 ( 含 五 專 前 三 年 ) 學 費 方 案, 其 補 助 對 象 為 私 立 高 中 職 及 五 專 前 三 年 家 戶 年 所 得 90 萬 元 以 下 者, 其 學 費 比 照 公 立 高 中 職 學 費 收 費, 以 縮 短 公 私 立 學 費 差 距, 保 障 弱 勢 學 生 就 學 權 益 行 政 機 關 同 意 後, 彈 性 調 整 各 期 程 免 試 入 學 比 率 ( 五 ) 推 動 高 中 科 學 教 育 奧 林 匹 亞 競 賽 1992 年 至 2010 年 總 計 榮 獲 195 面 金 牌 233 面 銀 牌 170 面 銅 牌 及 85 面 榮 譽 獎 ( 國 際 資 訊 及 國 際 地 球 科 學 奧 林 匹 亞 競 賽 預 定 99 年 8 月 及 9 月 參 賽 ) 奧 林 匹 亞 金 牌 成 長 圖 高 中 科 學 人 才 培 育 計 畫 高 中 科 學 研 究 人 才 培 育 計 畫 專 案 98 年 度 核 定 8 校 13 案 法 國 高 等 學 院 預 備 班 4 年 計 18 名 學 生 獲 得 甄 選 高 級 中 學 科 學 班 99 學 年 度 核 定 6 校, 錄 取 158 人 金 牌 數 21 ( 六 ) 推 動 第 二 外 語 教 育 執 行 現 況 88 學 年 度 開 始 實 施 推 動 高 級 中 學 第 二 外 語 教 育 計 畫, 促 進 提 升 我 國 第 二 外 語 之 教 育 環 境 委 託 輔 仁 大 學 建 立 第 二 外 語 學 科 中 心 及 網 站, 協 助 推 動 工 作 之 進 行 97 年 實 施 高 級 中 學 學 生 預 修 大 學 第 二 外 語 課 程, 鼓 勵 大 學 校 院 為 高 中 學 生 開 設 第 二 外 語 預 修 課 程, 提 供 高 中 生 深 化 學 習 第 二 外 語 的 機 會 基 於 新 移 民 及 其 子 女 人 數 增 加 ( 越 南 泰 國 印 尼 ), 鼓 勵 學 校 開 設 東 南 亞 語 種 之 第 二 外 語 課 程 22 ( 續 ) 執 行 現 況 自 88 學 年 度 開 始 推 動 第 二 外 語 教 育, 計 有 2 萬 2,623 名 學 生 修 習 第 二 外 語 課 程, 至 98 學 年 度 修 習 學 生 數 成 長 至 6 萬 1,837 名, 為 88 學 年 度 的 2.8 倍 97 學 年 度 開 始 推 動 高 級 中 學 學 生 預 修 大 學 第 二 外 語 課 程, 計 有 8 校 開 設 12 班,98 學 年 度 有 9 校 開 設 18 班, 語 種 包 含 日 語 德 語 法 語 及 西 語, 班 級 數 成 長 33% 97 學 年 度 開 始 推 動 高 中 學 生 第 二 外 語 能 力 檢 測, 通 過 語 言 檢 測 可 向 教 育 部 申 請 補 助 檢 測 報 名 費 截 至 98 年 為 止, 共 計 有 66 位 學 生 通 過 歐 盟 A1 A2 級 認 證 考 試 及 日 語 檢 定 考 試 23 類 別 領 域 必 修 ( 七 ) 普 通 高 級 中 學 課 程 綱 要 簡 介 普 通 高 級 中 學 課 程 綱 要 科 目 及 學 分 數 表 (1/3) 年 級 一 年 級 二 年 級 三 年 級 備 註 學 期 學 分 上 下 上 下 上 下 科 目 綜 合 活 動 2* 2* 2* 2* 2* 2* 語 文 國 文 領 域 英 文 數 學 歷 史 社 會 地 理 領 域 公 民 與 社 會 基 礎 物 理 自 然 基 礎 化 學 領 域 基 礎 生 物 基 礎 地 球 科 學 1. 數 學 英 文 基 礎 物 理 於 高 二 開 始 分 為 A B 兩 版, 且 A 包 含 於 B 2. 社 會 領 域 歷 史 地 理 公 民 與 社 會 等 三 科, 學 校 得 採 取 每 學 期 4 學 分 的 排 課 方 式 3. 自 然 領 域 含 括 基 礎 物 理 基 礎 化 學 基 礎 生 物 基 礎 地 球 科 學 等 四 科, 每 一 科 目 至 少 修 習 2 學 分

14 類 別 領 域 必 修 普 通 高 級 中 學 課 程 綱 要 科 目 及 學 分 數 表 (2/3) 年 級 一 年 級 二 年 級 三 年 級 備 註 學 期 學 分 上 下 上 下 上 下 科 目 音 樂 藝 術 美 術 領 域 藝 術 生 活 家 政 生 活 生 活 科 技 領 域 資 訊 科 技 (2) 2 概 論 健 康 健 康 與 護 理 與 體 體 育 育 全 民 國 防 教 育 1 1 藝 術 領 域 含 括 音 樂 美 術 藝 術 (2) 生 活 等 三 科, 每 一 科 目 至 少 修 習 二 學 分 家 政 生 活 科 技 資 訊 科 技 概 論 健 康 與 護 理 等 四 科 合 計 10 學 分, 每 一 科 目 至 少 修 習 2 學 分 各 校 可 彈 性 調 整 授 課 學 期 25 類 別 領 域 普 通 高 級 中 學 課 程 綱 要 科 目 及 學 分 數 表 (3/3) 年 級 一 年 級 二 年 級 三 年 級 備 註 學 期 學 分 上 下 上 下 上 下 科 目 語 文 類 數 學 類 社 會 學 科 類 自 然 科 學 類 第 二 外 國 語 文 類 選 藝 術 與 人 文 類 修 生 活 科 技 與 資 訊 類 健 康 與 休 閒 類 全 民 國 防 教 育 類 生 命 教 育 類 生 涯 規 劃 類 其 他 類 註 : 生 涯 規 劃 類 生 命 教 育 類 在 三 年 選 修 課 程 中 至 少 各 佔 1 學 分 選 修 學 分 數 上 限 小 計 普 通 高 中 課 綱 必 選 修 學 分 一 覽 表 畢 業 條 件 選 修 / 節 數 必 修 / 節 數 升 學 科 目 非 升 學 科 目 小 計 總 計 / 節 數 高 一 29 /31 0~2 2~4 4 31~33 /33~35 高 二 28 /30 0~3 2~5 5 30~33 /32~35 高 三 12 /14 0~19 2~ ~33 /30~35 總 計 138 / ~60 178~198 /190~210 畢 業 之 最 低 學 分 數 為 160 學 分, 包 括 : ( 一 ) 必 修 學 分 : 表 中 所 列 之 必 修 科 目 均 須 修 習 至 少 須 120 學 分 成 績 及 格 ( 二 ) 選 修 學 分 : 至 少 須 修 習 40 學 分 ( 成 績 及 格 ) 其 中 第 二 外 國 語 文 藝 術 與 人 文 生 活 科 技 與 資 訊 健 康 與 休 閒 全 民 國 防 教 育 生 命 教 育 生 涯 規 劃 其 他 等 八 類 合 計 至 少 須 修 習 8 學 分 ( 成 績 及 格 ) 不 明 確 提 示 後 中 共 同 核 心 學 分 的 要 求 實 施 通 則 ( 八 ) 推 動 普 通 高 級 中 學 課 程 重 要 議 題 納 入 相 關 課 程 中 各 校 應 於 學 年 度 開 學 前, 將 學 校 課 程 計 畫 送 所 屬 主 管 教 育 行 政 機 關 備 查 各 校 應 積 極 開 設 選 修 科 目, 以 規 定 選 修 學 分 數 的 1.5 倍 為 原 則 突 破 班 級 單 元 教 學 限 制, 並 善 用 班 群 結 構 實 施 群 組 選 修 課 程 教 師 應 於 學 期 開 始 前, 擬 訂 一 學 期 教 學 計 畫, 送 教 務 處 備 查 並 上 網 教 育 行 政 機 關 應 強 化 高 中 與 大 學 交 流 對 話 29 機 制 本 部 委 請 國 立 宜 蘭 高 中 擔 任 普 通 高 級 中 學 課 程 課 務 發 展 工 作 圈 總 召 集 學 校, 統 籌 規 劃 及 協 調 23 個 學 科 中 心 工 作 計 畫 行 政 業 務 各 學 科 分 別 委 請 一 所 高 級 中 學 擔 任 學 科 中 心, 建 置 學 科 中 心 專 屬 網 站, 協 助 各 該 學 科 教 師 蒐 整 研 發 教 學 資 源, 並 辦 理 教 師 30 研 習 活 動 9 5

15 課 務 發 展 工 作 圈 與 學 科 中 心 總 計 畫 目 標 課 務 推 動 整 體 組 織 運 作 圖 建 構 教 務 行 政 溝 通 平 台, 發 展 校 際 合 作 與 支 持 系 統, 提 升 學 校 課 程 規 劃 與 運 作 效 能 透 過 學 科 中 心 運 作, 建 立 優 質 教 學 資 源 平 台, 促 進 教 師 專 業 成 長, 並 發 展 成 為 教 學 專 業 發 展 中 心 發 揮 學 科 專 業 與 課 務 行 政 運 作 橫 向 整 合 功 能, 建 立 全 國 高 中 課 程 推 動 的 輔 導 網 絡 系 統 建 置 學 科 輔 導 機 制, 並 協 助 各 校 發 展 學 校 本 位 課 程 執 行 課 程 綱 要 實 施 之 宣 導 及 配 套 措 施, 以 促 進 課 程 改 革 之 成 效 31 學 科 輔 導 教 育 部 課 務 發 展 工 作 圈 相 互 支 援 各 校 種 子 教 師 各 學 科 全 體 教 師 行 政 協 調 行 政 支 援 23 個 學 科 中 心 教 學 資 源 研 發 推 廣 小 組 教 育 部 中 部 辦 公 室 臺 北 市 政 府 教 育 局 高 雄 市 政 府 教 育 局 各 縣 ( 市 ) 政 府 教 育 局 32 學 科 中 心 學 校 名 單 科 目 學 科 中 心 科 目 學 科 中 心 綜 合 活 動 國 立 文 華 高 中 體 育 國 立 竹 山 高 中 國 文 臺 北 市 立 北 一 女 中 健 康 與 護 理 國 立 蘭 陽 女 中 英 文 高 雄 市 立 左 營 高 中 家 政 國 立 臺 南 女 中 歷 史 臺 北 市 立 中 山 女 高 生 活 科 技 國 立 板 橋 高 中 地 理 國 立 臺 中 女 中 音 樂 國 立 三 重 高 中 公 民 與 社 會 國 立 臺 南 一 中 美 術 臺 北 市 立 大 同 高 中 數 學 臺 北 市 立 建 國 高 中 藝 術 生 活 國 立 臺 師 大 附 中 物 理 國 立 臺 中 一 中 生 命 教 育 國 立 羅 東 高 中 化 學 高 雄 市 立 高 雄 中 學 生 涯 規 劃 高 雄 市 立 中 正 高 中 生 物 國 立 新 竹 高 中 國 防 通 識 國 立 新 竹 女 中 基 礎 地 球 科 學 高 雄 市 立 高 雄 女 中 資 訊 國 立 臺 南 二 中 地 球 與 環 境 國 立 新 店 高 中 33 七 未 來 展 望 期 望 培 養 熱 情 且 富 有 責 任 感 充 滿 理 想 並 具 實 踐 能 力 能 傳 承 文 化 和 歷 史 使 命 且 能 創 新 的 青 年 34 簡 報 完 畢

16 永 續 校 園 從 心 出 發 的 學 習 國 立 成 功 大 學 環 境 醫 學 研 究 所 特 聘 教 授 蘇 慧 貞 發 生 於 1999 年 的 台 灣 九 二 一 大 地 震, 瞬 間 造 成 293 間 學 校 校 舍 全 倒,830 間 處 於 部 分 損 毀 的 嚴 重 破 壞 校 園 作 為 社 區 避 難 中 心 之 任 務 功 能, 再 次 被 嚴 格 檢 視 進 一 步 從 作 為 實 行 綠 色 矽 島 永 續 發 展 之 基 本 單 元 為 考 量, 永 續 校 園 計 畫 強 調 自 校 園 硬 體 環 境 改 造 出 發, 結 合 社 區 環 境 教 育, 利 用 校 園 建 築 為 環 境 教 育 基 地, 從 而 發 揮 積 極 之 環 境 學 習 功 能, 繼 之 達 到 社 會 永 續 發 展 的 目 的 簡 而 言 之, 永 續 校 園 推 動 項 目 在 硬 體 方 面 至 少 含 括 生 態 環 境 恢 復 與 維 護 以 及 永 續 建 築 兩 大 項 目 從 瞭 解 自 身 校 園 地 域 文 化 歷 史 與 生 態 等 特 色, 從 而 創 造 出 完 全 不 同 且 多 樣 的 校 園 環 境 在 軟 體 部 分, 配 合 九 年 一 貫 課 程 實 行, 對 應 各 自 校 園 環 境 改 造, 創 造 出 反 應 各 校 教 學 特 色 的 教 學 教 材, 未 來 更 可 配 合 鄰 近 不 同 教 育 特 色 的 學 校, 形 成 緊 密 的 環 境 教 育 聯 絡 網 除 建 立 省 能 省 資 源 健 康 舒 適 的 校 園 建 築 及 生 態 環 保 回 收 利 用 之 校 園 環 境 外, 亦 能 建 立 本 土 永 續 校 園 技 術 應 用 與 評 估 實 例, 以 整 合 成 省 能 環 保 健 康 之 校 園 環 境 應 用 技 術, 持 續 提 供 未 來 國 內 永 續 校 園 規 範 之 依 據 並 且 從 校 園 出 發 推 動 社 區 再 造 方 案, 以 校 園 公 共 空 間 作 為 示 範, 利 用 居 民 參 與 方 式 獲 致 鄰 里 社 區 認 同, 具 有 突 顯 地 域 特 色 順 應 環 境 條 件 凝 聚 社 區 意 識 等 效 益, 創 造 出 各 社 區 與 校 園 緊 密 結 合 之 生 態 教 育 示 範 社 區 而 該 示 範 校 園, 亦 同 時 呈 現 教 育 改 革 之 理 念, 即 為 理 想 九 年 一 貫 課 程 試 行 示 範 學 校, 回 歸 教 育 改 革 方 針, 同 步 為 永 續 教 育 播 下 種 子 各 縣 市 建 立 之 永 續 生 態 校 園 案 例, 可 提 供 與 生 態 旅 遊 參 觀 點 與 達 到 社 區 環 境 教 育 應 用 之 目 的 自 2002 年 至 2010 年 為 止, 已 獲 得 補 助 超 過 559 所, 佔 各 級 學 者 總 數 之?% 在 台 灣 直 轄 市 省 轄 市 及 全 國 319 個 鄉 鎮 中 已 逾 半 有 211 個 鄉 鎮 及 另 外 有 1 個 境 外 永 續 校 園 的 試 驗 基 地 ( 廣 東 省 東 莞 台 商 子 弟 學 校 ); 永 續 校 園 基 地 在 新 竹 市 嘉 義 市 台 南 市 之 所 佔 行 政 區 之 比 例 已 達 百 分 之 百 由 國 中 小 一 直 延 伸 到 大 學 的 校 園 硬 體 工 程 改 造 及 軟 體 課 程 研 發, 甚 至 經 由 補 助 大 專 院 校 進 行 綠 色 產 業 研 發 計 畫, 透 過 社 區 與 校 園 間 既 有 的 互 相 輔 助 的 功 能, 配 合 擴 充 永 續 校 園 周 邊 社 區 營 造 與 社 區 單 元 之 發 展 11

17 在 台 灣 向 永 續 環 境 與 生 存 發 展 邁 進 的 同 時, 永 續 校 園 計 畫 擔 負 台 灣 跨 部 會 整 合 的 有 效 平 台, 除 進 行 建 築 環 境 與 教 育 的 改 造, 並 配 合 數 位 網 路 工 具 與 社 區 充 分 結 合, 使 各 地 推 展 之 永 續 概 念 城 鄉 風 貌 相 互 流 通 擴 散 蔓 延, 期 能 對 台 灣 之 環 境 生 態 文 化 教 育 及 產 業 經 濟 等 面 向 之 永 續 發 展 有 積 極 之 效 益 12

18 不 尽 的 希 望 环 境 教 育 中 成 长 广 东 实 验 中 学 环 境 教 育 办 公 室 黄 秀 军 以 资 源 环 境 为 代 价 的 经 济 高 速 发 展 引 起 的 全 球 气 候 变 化 等 一 系 列 问 题, 引 发 人 类 对 发 展 模 式 及 生 活 方 式 的 思 考, 低 碳 经 济 循 环 经 济 逐 渐 成 为 科 学 发 展 的 重 要 主 题, 实 践 科 学 发 展 观, 大 力 推 进 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 工 作 已 经 成 为 当 前 社 会 各 界 的 共 识 通 过 研 究, 可 以 看 到 国 际 社 会 特 别 强 调 通 过 教 育 使 青 少 年 与 全 体 国 民 理 解 可 持 续 发 展 面 临 的 紧 迫 形 势, 提 升 人 们 处 理 可 持 续 发 展 问 题 的 能 力 ; 各 级 各 类 学 校 重 视 开 展 可 持 续 发 展 教 育, 尤 其 注 意 将 经 济 社 会 与 环 境 可 持 续 发 展 知 识 纳 入 学 校 教 育 内 容 一 理 论 探 索 ( 一 ) 可 持 续 发 展 与 可 持 续 发 展 教 育 可 持 续 发 展 是 既 满 足 当 代 人 的 需 要, 又 不 对 后 代 人 满 足 其 需 要 的 能 力 构 成 危 害 的 发 展 ( 我 们 共 同 的 未 来 ); 人 的 可 持 续 发 展 应 当 包 括, 既 实 现 当 时 的 发 展, 又 具 有 全 面 长 久 与 强 劲 的 发 展 能 力 ( 教 育 : 财 富 蕴 藏 其 中 ) 纵 观 国 内 外 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 的 实 践 探 索 和 经 验, 我 们 深 深 认 识 到, 可 持 续 发 展 教 育 是 根 据 可 持 续 发 展 需 要 而 推 行 的 教 育, 是 以 培 养 可 持 续 发 展 价 值 观 为 核 心 的 教 育, 是 为 解 决 可 持 续 发 展 一 系 列 实 际 问 题 而 实 施 的 教 育, 其 目 标 是 帮 助 受 教 育 者 形 成 可 持 续 发 展 需 要 的 学 习 能 力 科 学 知 识 价 值 观 念 与 生 活 方 式, 进 而 促 进 经 济 社 会 与 环 境 的 可 持 续 发 展 1 面 对 社 会 发 展 和 教 育 所 面 临 的 新 形 势, 进 一 步 明 确 教 育 促 进 可 持 续 发 展 的 时 代 功 能, 将 可 持 续 发 展 教 育 融 入 新 时 期 教 育 改 革 与 发 展 的 指 导 思 想 教 育 内 容 人 才 培 养 模 式 已 经 成 为 刻 不 容 缓 的 事 情 ( 二 ) 主 体 教 育 与 思 维 共 同 体 理 论 从 本 质 上 看, 个 体 的 主 体 性 发 展 存 在 着 三 种 状 态 : 受 压 抑 状 态 积 极 发 扬 状 态 和 过 分 张 扬 状 态 当 主 体 性 处 于 受 压 抑 状 态 时, 主 体 性 表 现 为 依 附 性 奴 隶 性, 那 种 主 体 性 是 一 种 萎 缩 性 的 主 体 性, 它 会 抑 制 制 约 社 会 发 展 当 主 体 性 处 于 积 极 发 扬 状 态 时, 主 体 性 表 现 为 积 极 的 主 体 精 神, 那 种 主 体 性 是 一 种 建 设 性 的 主 体 性, 它 能 够 促 进 社 会 稳 健 可 持 续 发 展 当 主 体 性 处 于 过 分 张 扬 状 态 时, 主 体 性 表 现 为 主 观 随 意 性, 那 种 主 体 性 则 是 一 种 破 坏 性 的 主 体 性, 它 也 会 抑 制 制 约 社 会 的 发 展 史 根 东 : 可 持 续 发 展 教 育 : 教 育 改 革 与 创 新 的 战 略 主 题, 史 根 东 : 可 持 续 发 展 教 育 的 理 论 研 究 与 实 践 探 索, 教 育 研 究,2003 年 第 12 期 ( 总 第 287 期 ) 13

19 我 们 认 为, 推 进 科 学 发 展 观 与 和 谐 社 会 建 设, 需 要 培 养 具 有 主 体 精 神 的 新 型 公 民, 而 落 实 可 持 续 发 展 战 略 需 要 提 高 广 大 公 民 尤 其 是 青 少 年 的 可 持 续 发 展 意 识 与 能 力 这 样 的 形 势 必 然 要 求, 将 主 体 教 育 思 想 和 可 持 续 发 展 教 育 思 想 共 同 作 为 创 建 新 型 学 校 育 人 模 式 的 总 体 指 导 思 想 反 思 我 们 的 传 统 教 育, 学 生 的 学 习 过 程 大 多 处 在 受 压 抑 状 态, 教 育 教 学 过 程 中, 教 育 主 体 严 重 缺 失, 这 严 重 影 响 教 育 的 效 果 及 教 育 的 可 持 续 发 展 尊 重 学 生 的 主 体 地 位, 关 注 教 育 教 学 过 程 中 学 生 的 思 维 过 程 成 为 可 持 续 发 展 教 育 的 关 键 环 节 为 了 促 进 课 程 创 新 与 研 究, 我 们 借 鉴 并 发 展 了 思 维 共 同 体 的 概 念 据 美 国 华 盛 顿 邮 报 报 道, 布 什 总 统 最 信 任 的 高 级 顾 问 之 一 迈 克 尔 杰 森 不 仅 是 布 什 的 御 用 枪 手, 甚 至 参 与 政 策 制 定, 成 为 白 宫 一 个 有 相 当 影 响 力 的 人 物 更 为 重 要 的 是, 他 能 够 摸 透 布 什 的 心 思 布 什 的 一 位 亲 信 甚 至 说, 杰 森 和 布 什 是 思 维 共 同 体, 要 让 人 们 懂 得 布 什 带 有 西 部 牛 仔 风 格 的 语 言, 需 要 一 个 优 秀 的 翻 译, 而 这 个 译 者 就 是 杰 森 这 是 媒 体 中 首 次 出 现 的 思 维 共 同 体 我 们 认 为, 教 育 过 程 是 以 教 师 学 生 及 教 育 资 源 为 载 体 的 信 息 空 间, 是 一 个 具 有 适 应 性 的 复 杂 的 自 组 织 系 统 本 项 目 中 的 思 维 共 同 体 是 指 教 育 过 程 ( 如 学 习 过 程 课 程 过 程 ) 中 的 多 边 信 息 流 系 统, 由 信 源 信 宿 和 信 道 组 成 思 维 共 同 体 存 在 于 课 程 实 施 的 过 程 中, 我 们 将 其 界 定 为 教 师 学 生 课 程 资 源 课 程 实 施 手 段 等 组 成 的 信 息 传 输 系 统, 课 程 实 施 过 程 中 的 学 习 共 同 体 教 师 专 业 共 同 体 课 程 共 同 体 均 为 其 存 在 和 运 行 的 载 体 提 出 思 维 共 同 体 这 个 新 概 念 是 为 了 系 统 的 研 究 课 程 实 施 过 程 中 信 息 传 输 的 规 律, 为 探 索 有 效 教 学 提 供 新 的 途 径 二 实 践 与 探 索 ( 一 ) 广 东 实 验 中 学 环 境 教 育 基 本 情 况 广 东 实 验 中 学 是 直 属 于 广 东 省 教 育 厅 的 省 级 重 点 中 学 广 东 省 首 批 国 家 级 示 范 高 中, 已 建 成 一 校 三 区 的 规 模, 其 中 校 本 部 拥 有 96 个 教 学 班, 师 生 近 5000 人, 是 具 有 创 新 性 实 验 性 示 范 性 特 点 的 开 放 式 国 际 化 研 究 型 的 环 境 教 育 研 究 基 地 学 校 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 走 在 大 陆 最 前 列, 是 联 合 国 教 科 文 组 织 中 国 委 员 会 可 持 续 发 展 教 育 项 目 实 验 学 校 大 陆 首 批 节 能 减 排 学 校 - 社 会 行 动 项 目 示 范 学 校, 设 有 联 合 国 大 学 可 持 续 发 展 教 育 北 京 专 业 区 域 中 心 广 州 工 作 站 ( 广 东 省 教 育 厅 备 案 ), 负 责 协 调 华 南 四 省 区 的 可 持 续 发 展 教 育 工 作 学 校 建 有 水 科 学 教 育 基 地 城 市 生 态 与 环 境 定 位 观 测 站 中 学 自 然 科 学 考 察 与 竞 赛 华 南 培 训 基 地 青 少 年 太 阳 能 教 育 研 究 基 地 ; 学 校 目 前 在 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 方 面 独 立 承 担 国 家 级 重 点 课 题 2 项, 中 国 科 协 资 助 课 题 1 项, 省 级 重 大 课 题 1 项, 广 州 市 科 技 局 科 技 14

20 项 目 1 项 其 中, 水 科 学 教 育 项 目 城 市 生 态 环 境 教 育 项 目 新 能 源 教 育 项 目 中 瑞 合 作 环 境 小 硕 士 课 程 等 项 目 成 为 国 家 级 省 市 特 色 科 技 教 育 项 目 示 范 项 目 ; 长 期 承 办 国 际 环 境 地 图 广 州 赛 区 比 赛 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 国 际 论 坛 活 动 近 三 年 以 来, 学 生 在 该 领 域 获 奖 400 余 项 ( 二 ) 广 东 实 验 中 学 环 境 教 育 工 作 的 主 要 特 点 1. 品 牌 化 绿 诺 教 育 是 广 东 实 验 中 学 特 色 教 育 品 牌 项 目 之 一, 是 在 原 有 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 系 列 项 目 群 的 基 础 之 上, 通 过 重 组 而 成 的 国 际 化 开 放 式 教 学 科 研 与 课 程 开 发 机 构, 除 承 担 常 规 教 学 科 研 任 务 外, 还 承 担 课 程 开 发 及 区 域 性 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 活 动 的 策 划 组 织 工 作 GREENEEP, 这 是 我 们 团 队 创 作 的 一 个 词 汇, 来 自 于 是 英 语 green 绿 色, 与 neep 苏 格 兰 俚 语 大 萝 卜 根 的 整 合, 新 单 词 意 译 为 绿 诺, 有 对 发 展 绿 色 未 来 的 承 诺 之 意, 表 明 我 们 立 足 生 态 环 保 教 育, 培 养 公 民 社 会 责 任, 引 导 学 生 走 可 持 续 发 展 之 路 的 初 衷 ; 音 译 为 归 途, 强 调 在 反 思 的 基 础 上 的 回 归, 我 们 所 倡 导 的 绿 诺 教 育 在 方 法 与 过 程 更 注 重 自 然 和 谐 的 方 式, 让 学 生 享 受 学 习 的 快 乐 GREENEEP 教 育 体 系 包 括 : 绿 诺 教 育 元 素 : 社 会 责 任 创 新 精 神 领 导 能 力 绿 诺 教 育 理 念 : 孵 化 创 新 思 维 支 持 终 身 发 展 绿 诺 教 育 载 体 : 课 堂 教 学 项 目 研 修 主 题 实 践 通 过 对 环 境 教 育 的 实 践 与 理 论 的 归 纳, 我 们 提 出 并 逐 步 完 善 了 绿 诺 教 育 的 核 心 概 念 体 系 在 日 后 的 工 作 中, 我 们 会 联 合 科 研 院 所 及 更 多 的 兄 弟 学 校 进 一 步 开 展 绿 诺 教 育 的 研 究 与 推 广 2. 常 规 化 学 校 高 度 重 视 可 持 续 发 展 教 育, 已 将 其 纳 入 常 规 性 课 程 实 施 与 教 学 管 理 工 作 之 中, 并 建 立 健 全 了 制 度 组 织 和 管 理 等 多 方 面 的 保 障 系 统 为 了 保 证 可 持 续 发 展 教 育 的 全 面 性 和 长 久 性, 学 校 采 取 了 领 导 挂 帅 和 全 员 参 与 相 结 合 的 措 施, 各 个 处 室 均 需 要 承 担 具 体 的 工 作 任 务 根 据 工 作 的 需 要, 学 校 成 立 了 广 东 实 验 中 学 环 境 教 育 工 作 领 导 小 组, 负 责 统 筹 指 导 协 调 学 校 绿 色 学 校 与 国 际 生 态 学 校 整 体 的 创 建 与 管 理 工 作 ; 成 立 了 广 东 实 验 中 学 生 态 学 校 委 员 会, 负 责 绿 色 学 校 国 际 生 态 学 校 的 创 建 运 营 及 管 理 工 作 成 立 了 广 东 实 验 中 学 环 境 教 育 办 公 室, 处 理 学 校 生 态 学 校 委 员 会 日 常 事 务, 负 责 协 调 学 校 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 项 目 的 协 调 学 校 可 持 续 发 展 教 育 重 点 项 目 的 开 发 实 施 的 管 理 等 工 作 建 立 学 校 环 境 教 育 工 作 联 络 员 制 度 各 科 室 级 组 科 组 确 定 专 人 为 联 络 员, 按 照 学 校 生 态 学 校 委 员 会 的 安 排, 负 责 本 部 门 的 负 责 信 息 交 流 和 资 料 整 理 活 动 15

21 协 调 及 相 关 的 工 作 团 委 学 生 会 学 管 会 及 相 关 的 环 境 保 护 社 团 组 织 围 绕 创 建 工 作, 抽 调 优 秀 学 生 干 部 组 建 广 东 实 验 中 学 学 生 绿 诺 联 盟, 充 分 发 挥 学 生 在 学 校 管 理 中 的 主 体 地 位, 组 织 发 动 学 生 广 泛 参 与 到 绿 色 学 校 国 际 生 态 学 校 的 创 建 与 管 理 中 来 3. 课 程 化 可 持 续 发 展 教 育 的 课 程 化, 有 助 于 丰 富 和 完 善 教 育 内 容 优 化 教 育 过 程 强 化 师 资 队 伍 广 东 实 验 中 学 的 可 持 续 发 展 教 育 课 程 群, 经 过 几 年 的 实 施, 已 经 发 展 成 为 学 校 的 精 品 课 程 品 牌 课 程 在 这 个 主 题 性 课 程 群 里, 包 括 了 全 球 变 化 科 学 环 境 监 测 方 法 水 科 学 教 育 生 物 多 样 性 探 索 生 态 伦 理 学 环 境 英 语 茶 艺 与 环 境 等, 任 课 教 师 涵 盖 地 理 生 物 化 学 英 语 信 息 艺 术 等 多 个 学 科 我 们 的 课 程 具 有 学 科 整 合 探 究 合 作 实 验 创 新 等 特 点, 有 效 促 进 了 学 生 的 研 究 与 创 新 能 力 的 发 展 广 东 实 验 中 学 环 境 小 硕 士 课 程 (GREENEEP-YMP) 是 在 瑞 典 隆 德 大 学 环 境 小 硕 士 课 程 (YMP) 基 础 上, 通 过 对 原 有 课 程 的 拓 展 重 构 形 成 的 面 向 未 来 的 可 持 续 发 展 教 育 课 程 体 系, 是 国 际 课 程 与 大 陆 普 通 高 中 课 程 体 系 接 轨 的 成 功 案 例 4. 系 列 化 在 课 程 化 的 基 础 上, 学 校 又 有 意 识 地 形 成 了 课 程 - 社 团 - 科 技 创 新 项 目 研 究 - 宣 传 普 及 - 培 训 推 广 的 系 列 化 可 持 续 发 展 教 育 行 动 联 合 国 大 学 可 持 续 发 展 教 育 专 业 区 域 中 心 是 现 有 正 规 教 育 非 正 规 教 育 和 非 正 式 教 育 部 门 的 组 合, 包 括 教 育 机 构 研 究 机 构 政 府 企 业 和 非 政 府 组 织 及 个 人 广 州 工 作 站 负 责 联 合 国 大 学 在 广 东 等 华 南 地 区 的 相 关 事 务 与 研 究 工 作 主 要 任 务 包 括 : 联 系 : 在 科 学 技 术 和 教 育 之 间 ; 正 规 教 育 和 非 正 规 教 育 之 间 ; 基 础 教 育 中 等 教 育 和 高 等 教 育 之 间 ; 课 程 : 把 可 持 续 发 展 教 育 的 观 点 包 含 在 现 有 项 目 和 学 科 中, 并 开 发 可 持 续 发 展 的 课 程 体 系 培 训 : 为 社 会 各 个 部 门 培 训 可 持 续 发 展 教 育 的 培 训 者, 并 开 发 学 习 材 料 和 方 法 宣 传 : 让 公 众 认 识 到 可 持 续 发 展 教 育 的 重 要 作 用, 促 进 可 持 续 发 展 教 育 各 个 方 面 的 长 期 发 展 行 动 : 用 有 成 本 效 益 的 高 效 的 开 放 的 和 参 与 式 的 方 式 处 理 在 当 地 出 现 的 问 题 1 5. 科 研 化 1 王 民, 可 持 续 发 展 教 育 专 业 区 域 中 心 简 介, 16

22 在 科 研 兴 校 的 发 展 战 略 引 领 下, 我 们 的 可 持 续 发 展 教 育 已 经 健 步 走 上 了 课 程 实 践 与 科 研 创 新 相 互 促 进 的 科 学 发 展 道 路 学 校 环 境 与 课 程 发 展 教 育 以 科 研 为 引 导, 以 项 目 为 依 托, 集 中 优 势 教 育 资 源, 打 造 精 品 教 育 项 目 学 校 承 担 城 市 生 态 与 环 境 科 技 项 目 群 思 维 共 同 体 与 课 程 发 展 研 究 项 目 群 及 国 际 生 态 学 校 建 设 项 目 群, 其 中, 水 科 学 教 育 与 研 究 新 能 源 实 验 与 推 广 城 市 生 态 环 境 定 位 观 测 与 科 学 探 究 环 境 地 图 教 育 项 目 自 然 科 学 考 察 教 育 项 目 成 为 国 内 外 的 精 品 教 育 项 目 6. 示 范 性 我 们 组 织 的 各 类 活 动, 以 及 教 师 们 出 去 做 的 讲 座 和 报 告, 都 体 现 了 我 们 的 示 范 性 我 们 的 老 师 被 国 家 环 境 保 护 部 宣 教 中 心 聘 为 课 程 讲 师, 在 各 种 培 训 交 流 会 上 介 绍 经 验 ; 参 加 地 理 学 会 环 境 学 会 的 学 术 交 流 活 动 ; 作 为 评 审 或 评 估 专 家, 参 加 相 关 项 目 的 评 审 或 学 校 评 估 工 作, 这 些 都 可 以 视 作 我 校 环 境 教 育 工 作 示 范 性 的 具 体 表 现 三 优 秀 项 目 举 例 广 东 实 验 中 学 以 项 目 为 载 体, 多 领 域 发 展, 为 学 生 提 供 广 阔 的 学 习 天 地, 环 境 教 育 团 队 开 发 了 水 科 学 教 育 项 目 新 能 源 教 育 项 目 科 学 探 险 项 目 地 图 教 育 项 目 健 康 教 育 项 目 领 导 能 力 培 养 项 目 文 化 遗 产 教 育 项 目 生 态 教 育 项 目 生 命 教 育 财 商 教 育 十 大 教 育 项 目, 成 为 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 的 成 功 案 例 ( 一 ) 水 科 学 教 育 项 目 1. 我 的 灌 溉 机 器 人 2008 年, 我 校 吴 宇 骞 同 学 作 品 智 能 灌 溉 器 获 得 大 陆 青 少 年 水 科 学 竞 赛 总 决 赛 冠 军, 受 国 家 环 境 保 护 部 的 委 托, 我 校 学 生 吴 宇 骞 及 其 指 导 教 师 黄 秀 军 赴 瑞 典 首 都 斯 德 哥 尔 摩 参 加 了 世 界 水 周 及 斯 德 哥 尔 摩 国 际 青 少 年 水 奖 比 赛 活 动 经 过 9 名 来 自 不 同 国 家 和 地 区 的 不 同 领 域 的 水 科 学 专 家 的 三 轮 问 辩, 吴 宇 骞 获 得 第 三 名, 成 为 大 奖 三 个 候 选 项 目 之 一, 赢 得 评 委 及 参 加 世 界 水 周 专 家 及 联 合 国 教 科 文 组 织 官 员 的 高 度 评 价 评 委 和 参 加 世 界 水 周 的 评 委 一 致 认 为, 广 东 实 验 中 学 节 水 研 究 组 开 发 的 智 能 灌 溉 系 统 通 过 利 用 太 阳 能 雨 水 及 土 壤 回 收 水 进 行 滴 灌, 实 现 楼 顶 绿 化 无 人 值 守 智 能 控 制, 具 有 智 能 化 节 能 节 水 环 保 无 污 染 和 少 投 入 等 特 点, 能 为 植 物 提 供 理 想 的 成 长 环 境 完 善 的 自 动 化 灌 溉 设 计 不 但 能 免 去 重 复 的 人 工 工 序, 还 改 善 了 水 和 能 量 的 有 效 利 用 系 统 造 价 的 低 廉 也 为 以 后 进 一 步 应 用 在 农 业 工 业 和 城 市 绿 化 项 目 上 提 供 巨 大 的 潜 力 他 们 期 待 着 学 生 的 发 明 早 日 投 放 市 场 2. 不 尽 的 希 望, 泥 土 学 生 波 罗 的 海 留 芳 17

23 2009 年 8 月 14 日 至 22 日, 斯 德 哥 尔 摩 水 奖 暨 诺 贝 尔 水 奖 评 选 与 颁 奖 典 礼 在 美 丽 的 北 欧 都 会 斯 德 哥 尔 摩 举 行, 由 我 校 选 手 组 成 的 代 表 团 参 加 了 青 少 年 水 奖 的 角 逐 经 过 初 评 和 评 委 的 三 轮 问 辩, 我 校 作 品 在 29 个 参 赛 项 目 中 脱 颖 而 出, 成 为 青 少 年 水 奖 两 个 候 选 项 目 之 一, 最 终 以 第 四 名 成 绩 获 得 优 秀 奖 我 校 选 手 所 表 现 出 来 的 探 索 求 知 的 热 情, 实 事 求 是 的 严 谨 态 度, 继 承 创 新 的 进 取 精 神, 互 助 共 进 的 团 队 合 作 赢 得 了 评 委 和 参 加 活 动 的 国 际 组 织 的 高 度 评 价 我 校 连 续 两 年 在 国 际 环 境 科 学 研 究 领 域 最 高 级 别 的 比 赛 中 的 突 出 表 现, 向 国 际 社 会 展 示 我 校 在 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 方 面 的 实 力 与 成 果, 引 起 许 多 国 际 组 织 知 名 学 府 研 究 所 的 关 注, 他 们 表 示 非 常 愿 意 为 我 校 选 手 的 继 续 深 造 提 供 帮 助 我 校 作 品 一 种 生 态 型 保 水 肥 料 的 实 验 与 推 广, 立 足 于 三 千 年 的 农 耕 文 化, 利 用 现 代 化 的 技 术 手 段, 把 农 业 生 产 过 程 中 产 生 的 废 弃 物 及 生 活 垃 圾 经 过 土 壤 系 统 生 态 化 处 理, 修 复 因 化 肥 和 不 合 理 灌 溉 而 破 坏 的 土 壤 结 构, 实 现 长 期 保 水 增 肥 的 效 果 项 目 团 队 通 过 严 格 的 筛 选, 找 到 了 适 用 于 华 南 红 壤 地 区 的 保 水 肥 料 配 方, 在 大 面 积 实 验 中, 实 现 了 初 期 节 水 10%, 后 期 灌 溉 间 隔 周 期 延 长 1 倍 的 节 水 效 果 同 时, 土 壤 有 机 质 含 量 土 壤 生 种 类 数 量 明 显 增 加, 蔬 菜 的 品 质 口 感 也 明 显 改 善 为 在 世 界 范 围 内 推 广 该 技 术, 项 目 团 队 还 创 建 Greeneep 网 站 宣 传 项 目 理 念, 邀 请 全 球 的 有 志 于 该 种 肥 料 研 发 和 推 广 的 志 愿 者 科 学 家 农 民 及 社 会 组 织 企 业 参 与 ; 建 立 Mrs 虚 拟 实 验 室 和 项 目 数 据 库, 引 导 和 帮 助 肥 料 使 用 者 使 用 开 展 本 项 目 的 研 究 3. 暴 雨, 未 来 水 资 源 的 探 索 2009 年 8 月 18 日 至 21 日, 由 联 合 国 大 学 可 持 续 发 展 北 京 区 域 中 心 广 州 工 作 站 选 派, 王 剑 老 师 为 领 队, 卢 杰 君 韩 琦 岚 朱 潇 然 黄 券 玲 四 位 同 学 组 成 代 表 团 赴 韩 国 仁 川 松 岛 参 加 2009 世 界 城 市 水 论 坛 和 国 际 青 少 年 未 来 水 竞 赛, 经 过 代 表 团 的 细 心 准 备 与 通 力 合 作, 最 终 获 得 国 际 青 少 年 未 来 水 竞 赛 第 二 名 第 一 天, 经 过 5 名 来 自 不 同 国 家 和 地 区 的 不 同 领 域 的 水 科 学 专 家 的 第 一 轮 问 辩, 我 校 作 品 一 种 化 暴 雨 为 资 源 的 城 市 水 循 环 系 统 成 功 的 进 入 A 组 第 二 天, 项 目 组 成 员 向 来 自 全 世 界 水 科 学 专 家 虚 心 请 教, 扩 宽 了 视 野, 学 到 非 常 多 有 用 的 知 识 ; 在 吸 取 专 家 的 宝 贵 建 议 后, 进 一 步 完 善 了 项 目 在 第 三 天 的 问 辩 中, 我 校 项 目 赢 得 评 委 及 参 加 世 界 城 市 水 论 坛 的 专 家 及 世 界 城 市 水 论 坛 会 长 的 高 度 评 价 ; 最 终 获 得 国 际 青 少 年 未 来 水 竞 赛 亚 军 我 校 项 目 是 为 解 决 在 全 球 气 候 变 化 背 景 下, 提 出 了 由 城 市 雨 水 收 集 系 统 山 体 雨 水 生 态 净 化 系 统 区 域 雨 水 利 用 系 统 组 成 的 城 市 暴 雨 利 用 体 系, 得 到 了 评 委 和 专 家 的 一 直 认 同, 他 们 项 目 对 于 解 决 未 来 暴 雨 的 频 率 强 度 都 不 断 地 增 加 增 强 和 城 市 需 水 量 不 断 地 增 加 等 问 题, 提 出 了 18

24 有 效 的 解 决 方 案, 项 目 用 生 态 的 方 法 净 化 雨 水 的 思 想 不 但 有 较 高 科 技 含 量, 而 且 有 很 强 示 范 性 教 育 性, 有 很 好 的 推 广 前 景 ( 二 )YMP 课 程 项 目 中 瑞 合 作 广 东 实 验 中 学 环 境 小 硕 士 课 程 项 目 以 实 践 为 主 要 形 式 的 课 程 学 习 方 式 通 过 开 展 科 学 研 究 形 式 多 样 的 社 团 活 动 及 竞 赛 交 流 活 动, 实 现 了 学 校 小 课 堂 与 社 会 大 课 堂 的 结 合, 课 内 与 课 外 的 协 调, 不 同 国 籍 学 生 的 交 流 和 相 互 促 进, 成 为 一 项 跨 学 科 综 合 性 实 践 性 国 际 化 的 课 程 项 目, 已 被 国 家 环 境 保 护 部 宣 教 中 心 认 定 为 示 范 性 环 境 教 育 课 程 项 目, 被 广 州 市 教 育 局 认 定 为 广 州 市 科 技 特 色 项 目, 并 于 2008 年 荣 获 大 陆 十 佳 科 技 实 践 项 目 称 号, 已 经 成 为 广 东 实 验 中 学 重 点 建 设 的 品 牌 教 育 项 目 环 境 小 硕 士 课 程 以 普 通 高 中 课 程 改 革 为 依 托, 以 全 英 文 国 际 化 远 程 教 学 网 络 为 基 本 教 学 平 台, 整 合 广 东 实 验 中 学 及 驻 穗 高 校 科 研 院 所 的 教 育 资 源, 通 过 双 导 师 制 的 形 式, 形 成 由 科 学 家 中 学 科 技 教 练 专 业 教 师 及 优 秀 基 础 学 科 课 程 组 成 的 培 养 导 师 团, 建 立 让 学 生 在 科 学 家 身 边 成 长 的 机 制 ; 根 据 学 员 的 实 际 情 况, 为 每 一 个 同 学 制 定 个 性 化 培 养 方 案, 为 学 有 余 力 的 学 生 搭 建 适 合 于 自 身 的 个 性 化 的 发 展 平 台, 促 进 创 新 人 才 的 成 长 目 前, 课 程 班 荟 萃 省 实 最 有 实 力 的 学 生, 获 得 国 际 级 国 家 级 省 级 以 上 奖 励 300 多 人 次, 已 经 成 为 省 实 优 秀 学 子 活 动 俱 乐 部 和 成 长 的 摇 篮 为 交 流 青 少 年 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 成 果, 展 示 青 少 年 环 境 科 研 实 力, 推 动 青 少 年 环 境 与 可 持 续 发 展 教 育 的 进 程, 研 讨 国 际 环 境 科 技 项 目 合 作 的 新 途 径, 我 们 在 8 月 日 举 办 可 持 续 发 展 教 育 广 州 国 际 论 坛, 这 将 是 国 际 可 持 续 发 展 教 育 的 盛 会, 相 信 会 有 更 多 成 功 经 验 分 享 环 境 教 育 就 是 以 人 为 本 的 教 育, 是 落 实 科 学 发 展, 实 施 科 教 兴 国 战 略 的 有 效 途 径 虽 然 我 们 距 离 我 们 的 目 标 非 常 的 遥 远, 但 我 们 已 经 看 到 无 限 的 希 望, 一 起 以 我 们 的 行 动, 对 我 们 的 绿 色 未 来 做 出 承 诺 致 谢 : 本 文 是 广 东 实 验 中 学 环 境 教 育 团 队 集 体 实 践 与 研 究 的 成 果, 感 谢 团 队 及 项 目 组 群 同 事 的 共 同 努 力 开 拓 的 环 境 教 育 之 路 特 别 感 谢 郑 炽 钦 先 生 理 论 的 指 导 和 工 作 的 鼎 力 支 持 ; 感 谢 李 夏 萍 女 士 在 研 究 过 程 中 给 予 的 指 导 及 对 论 文 的 审 阅 ; 感 谢 我 的 合 作 人 唐 远 老 师 王 剑 老 师 杨 慧 老 师 莫 迎 春 老 师 在 日 常 研 究 过 程 中 的 出 色 的 工 作 和 愉 快 的 合 作 感 谢 广 东 省 教 育 厅 刘 秋 明 女 士 学 校 教 研 员 曹 雁 博 士 对 论 文 提 出 的 修 改 意 见, 使 得 更 加 条 理 清 晰 19

25 参 考 文 献 : 1. 史 根 东, 可 持 续 发 展 教 育 : 教 育 改 革 与 创 新 的 战 略 主 题, 2. 史 根 东 : 可 持 续 发 展 教 育 的 理 论 研 究 与 实 践 探 索, 教 育 研 究 2003 年 第 12 期 ( 总 第 287 期 ) 3. 王 民 : 可 持 续 发 展 教 育 专 业 区 域 中 心 简 介, 论 文 的 支 撑 项 目 : 1. 思 维 共 同 体 与 课 程 整 合 研 究, 广 东 省 教 育 科 学 十 一 五 规 划 课 题 2. 中 学 环 境 教 育 课 程 整 合 案 例 研 究, 联 合 国 教 科 文 组 织 中 国 可 持 续 发 展 十 一 五 规 划 课 题 3. 中 瑞 合 作 环 境 小 硕 士 课 程 项 目, 瑞 典 德 隆 大 学 国 家 环 境 保 护 部 宣 教 中 心 环 境 教 育 课 程 中 国 科 协 十 佳 科 技 课 程 广 州 市 教 育 局 特 色 课 程 项 目. 20

26 在 中 等 职 业 学 校 实 施 环 境 教 育 的 实 践 与 探 索 广 东 省 科 技 职 业 技 术 学 校 毕 燕 萍 摘 要 环 境 教 育 是 职 业 教 育 不 可 或 缺 的 一 环 目 的 在 于 使 学 生 意 识 到 人 类 与 环 境 相 互 作 用 的 复 杂 性, 养 成 保 护 环 境 的 道 德 责 任 感, 形 成 正 确 的 环 境 价 值 观 和 态 度 只 有 走 出 课 堂, 在 环 境 中 设 身 处 地 地 开 展, 深 入 到 学 生 的 内 心 深 处, 激 发 其 内 在 的 需 要, 促 使 其 内 化 过 程 产 生, 才 能 充 分 保 证 环 境 教 育 的 实 效 性 关 键 词 职 业 教 育 环 境 教 育 环 境 意 识 实 效 性 职 业 教 育 中 的 环 境 教 育 联 合 国 教 科 文 组 织 指 出, 职 业 教 育 应 包 括 所 涉 及 的 职 业 有 关 的 社 会 经 济 和 环 境 知 识 ( 公 约,1989 年 ); 职 业 教 育 作 为 有 利 于 环 境 的 可 持 续 发 展 的 一 种 手 段 ( 建 议 ) 国 际 环 境 教 育 与 培 训 大 会 提 出 了 职 业 教 育 作 为 环 境 教 育 的 特 定 形 式 或 类 型 之 一, 环 境 知 识 应 完 全 纳 入 到 职 业 教 育 大 学 教 育 和 专 业 教 育 中 ( 莫 斯 科 会 议,1987) 由 国 家 环 保 局 国 家 教 委 联 合 印 发 的 环 境 宣 传 教 育 行 动 纲 要 ( 年 ) 也 指 出 环 境 教 育 是 提 高 全 民 族 思 想 道 德 素 质 和 科 学 文 化 素 质 ( 包 括 环 境 意 识 在 内 ) 的 基 本 手 段 之 一 但 长 期 以 来, 在 以 培 养 职 业 技 能 为 主 的 职 业 学 校, 环 境 教 育 并 未 得 到 足 够 的 重 视 据 有 关 资 料 反 映, 珠 江 三 角 洲 造 成 环 境 污 染 的 工 业 企 业 除 了 工 艺 水 平 技 术 设 备 落 后 管 理 水 平 低 等 原 因, 也 与 技 术 工 人 环 境 责 任 感 不 强 违 反 操 作 规 程 工 艺 操 作 不 当 有 相 当 大 的 关 系 在 广 东 转 变 经 济 发 展 方 式, 推 动 产 业 结 构 优 化 升 级 的 大 背 景 下, 在 职 业 教 育 中 大 力 开 展 环 境 教 育, 使 学 生 树 立 可 持 续 发 展 的 观 念, 懂 得 并 具 有 人 自 然 与 环 境 和 谐 发 展 的 思 想, 懂 得 顺 应 环 境, 尊 重 与 善 待 自 然, 对 环 境 保 护 有 强 烈 的 责 任 感, 是 一 项 十 分 迫 切 的 任 务 中 职 学 校 的 环 境 教 育 一 中 职 学 校 环 境 教 育 的 目 的 中 职 学 校 环 境 教 育 的 目 的 在 于 使 学 生 意 识 到 人 类 与 环 境 相 互 作 用 的 复 杂 性, 使 他 们 掌 握 一 定 的 解 决 环 境 问 题 的 能 力, 养 成 保 护 环 境 的 道 德 责 任 感, 形 成 正 确 的 环 境 价 21

27 值 观 和 态 度 因 之, 环 境 教 育 重 在 使 学 生 中 树 立 正 确 而 全 面 的 环 境 意 识 首 先 是 可 持 续 发 展 意 识 可 持 续 发 展 环 境 意 识 就 是, 在 发 展 经 济 的 同 时 实 现 环 境 保 护, 达 到 经 济 效 益 环 境 效 益 和 社 会 效 益 的 统 一 人 类 的 可 持 续 性 和 地 球 生 命 系 统 的 可 持 续 性 必 须 实 现 有 相 互 联 系 的 三 个 持 续 性 : 生 态 可 持 续 性 经 济 可 持 续 性 社 会 可 持 续 性 人 的 活 动 不 能 超 越 生 态 系 统 的 涵 容 能 力, 不 能 损 害 支 持 地 球 生 命 的 自 然 系 统 发 展 一 旦 破 坏 了 人 类 赖 以 生 存 的 物 质 基 础, 发 展 本 身 的 意 义 也 就 不 复 存 在 了 其 次 是 人 均 与 国 情 意 识 大 陆 人 均 环 境 资 源 占 有 量 相 当 低, 甚 至 低 于 世 界 平 均 水 平 为 此, 在 环 境 资 源 开 发 利 用 和 经 济 社 会 发 展 方 向 上, 要 牢 固 地 树 立 起 人 均 与 国 情 意 识 要 让 学 生 养 成 勤 俭 节 约 的 良 好 习 惯, 把 节 约 为 荣 浪 费 为 耻 的 道 德 风 尚 扎 根 于 广 大 中 职 学 生 的 心 中 其 三 是 环 境 资 源 意 识 环 境 资 源 是 有 限 的, 必 须 加 以 保 护 和 珍 惜 使 用 ; 提 高 资 源 的 利 用 效 率, 在 社 会 物 质 生 产 中 通 过 资 源 的 分 层 利 用 循 环 利 用 使 资 源 最 大 限 度 地 转 化 为 产 品 减 少 排 放 让 学 生 懂 得 在 生 活 中 摒 弃 过 度 消 费 和 奢 侈 浪 费, 节 约 资 源 和 保 护 环 境 道 理 其 四 环 境 法 制 意 识 要 使 学 生 懂 得 每 个 公 民 法 人 和 组 织 都 享 有 利 用 环 境 的 权 利, 同 时 也 必 须 履 行 保 护 环 境 的 义 务 ; 严 重 污 染 和 破 坏 环 境 的 行 为 是 违 法 的, 应 承 担 法 律 责 任 ; 公 民 对 污 染 破 坏 环 境 的 违 法 行 为 有 检 举 控 告 的 权 利, 遭 受 损 失 的 有 权 要 求 赔 偿 损 失 其 五 是 环 境 公 德 意 识 环 境 道 德 作 为 人 类 可 持 续 生 活 的 道 德, 是 一 种 新 的 世 界 道 德 它 把 道 德 对 象 的 范 围 从 人 与 人 的 社 会 关 系 扩 展 到 人 类 与 自 然 的 生 态 关 系, 从 对 自 然 界 的 价 值 和 自 然 界 权 利 的 确 认, 制 订 和 实 施 新 的 道 德 原 则 使 学 生 认 识 到 地 球 不 属 于 我 们 人 类, 相 反, 我 们 人 类 属 于 地 球 其 六 环 保 参 与 意 识 环 境 教 育 需 要 通 过 学 生 的 亲 身 经 历 来 发 展 其 对 环 境 的 意 识 理 解 力 和 各 种 技 能 环 境 保 护 工 作 是 一 项 全 民 的 事 业, 涉 及 每 一 个 人 的 切 身 利 益, 也 需 要 每 一 个 人 的 积 极 参 与 学 生 自 觉 参 与, 是 搞 好 环 境 保 护 与 可 持 续 发 展 的 重 要 条 件 学 生 在 环 境 意 识 提 高 的 基 础 上, 必 然 产 生 保 护 改 善 和 建 设 环 境 的 使 命 感 和 责 任 心 二 中 职 学 校 环 境 教 育 的 特 点 形 式 以 及 实 践 探 索 环 境 教 育 有 两 个 特 点 : 一 是 关 于 环 境 的 教 育, 以 传 播 保 护 改 善 和 创 建 环 境 的 知 识 为 教 学 内 容 ; 二 是 在 环 境 中 的 教 育, 以 了 解 本 地 区 环 境 质 量 状 况, 解 决 本 地 环 境 问 题, 对 本 地 环 境 进 行 管 理 为 实 践 教 学 形 式 环 境 教 育 实 效 性 如 何, 关 键 是 看 学 生 环 境 道 德 水 平 的 提 高 及 他 对 环 境 实 践 的 主 动 性, 如 何 透 过 外 部 深 入 到 学 生 的 内 心 深 处, 激 发 其 内 在 的 需 要, 促 使 其 内 化 过 程 产 生, 这 是 环 境 教 育 操 作 的 难 点, 也 是 环 境 教 育 实 效 性 的 关 键 我 们 认 为, 在 环 境 教 育 过 程 中, 学 生 既 是 教 育 的 客 体, 又 是 教 育 的 主 体, 没 有 学 22

28 生 主 体 性 的 发 挥, 环 境 教 育 就 不 可 能 取 得 实 效 首 先, 要 培 养 学 生 的 主 体 意 识 在 环 境 教 育 过 程 中, 学 生 自 己 处 于 主 动 的 地 位, 应 该 自 己 教 育 自 己 ; 意 识 到 自 己 做 人 的 价 值, 能 够 改 变 环 境, 超 越 环 境, 以 求 自 我 价 值 的 实 现 其 次, 要 注 重 实 践 活 动 苏 霍 姆 林 斯 基 把 活 动 作 为 研 究 学 生 精 神 世 界 的 基 点 因 为 活 动 能 够 把 一 个 人 的 内 在 精 神 力 量 都 用 到 实 践 中 去, 使 之 充 分 发 挥 主 动 性 在 实 践 活 动 中, 学 生 可 通 过 自 己 组 织 设 计 安 排, 最 后 取 得 成 功, 从 而 体 验 到 作 为 主 体 的 一 种 精 神 满 足 感 同 时, 在 集 体 活 动 中 培 养 了 共 同 遵 守 环 境 道 德 规 范 的 能 力, 对 自 己 提 出 更 高 要 求, 从 而 提 升 环 境 道 德 层 次 使 学 生 在 参 与 实 践 中 发 挥 能 动 性, 达 到 自 我 教 育 的 目 的, 这 是 环 境 教 育 实 效 性 的 根 本 体 现 我 们 强 调 学 校 各 部 门, 全 体 教 职 员 工 都 要 切 实 担 负 起 形 成 环 境 教 育 合 力 的 责 任, 促 进 环 境 教 育 的 整 体 效 应 从 学 校 领 导 到 各 专 业 各 班, 形 成 一 种 有 效 的 教 育 机 制, 做 到 有 组 织 有 计 划 地 实 施 每 一 项 工 作 由 低 到 高, 由 浅 入 深, 使 学 生 的 环 境 道 德 水 平 随 着 教 育 的 每 一 步 要 求 不 断 提 高 深 化 在 环 境 教 育 的 形 式 上 我 们 不 强 调 划 一, 有 选 修 课 演 讲 会 辩 论 会 课 外 活 动 社 会 公 益 活 动 等 不 仅 仅 是 提 高 学 生 的 认 识 和 意 识, 还 注 重 培 养 各 专 业 的 特 色, 注 重 参 与 意 识 的 培 养 环 境 教 育 的 主 渠 道 是 课 堂 渗 透, 通 过 学 科 渗 透, 使 学 生 获 得 相 应 的 环 境 知 识 技 能 和 情 感 我 们 将 各 行 业 的 环 境 法 规 渗 透 到 专 业 课 教 学 中 在 实 训 中 心 的 各 个 实 训 室 按 照 企 业 要 求 悬 挂 各 种 节 能 节 水 节 约 原 材 料 标 语 规 定 和 挂 图 使 学 生 在 掌 握 专 业 技 能 的 同 时 熟 悉 本 行 业 的 环 保 规 定 特 别 是 工 科 专 业 特 别 注 意 介 绍 本 专 业 在 生 产 过 程 中 所 产 生 的 废 物 ( 废 气 废 水 ) 的 治 理 技 术 并 组 织 到 企 业 参 观 相 应 的 治 理 技 术 和 设 施 ; 现 场 调 查 本 行 业 和 有 关 专 业 岗 位 的 环 境 状 况 环 境 责 任 环 保 措 施 环 保 科 技 的 应 用 等, 培 养 学 生 观 察 和 思 考 环 境 问 题 的 能 力 整 个 校 园 自 然 环 境 和 文 化 环 境 的 布 置 也 渗 入 了 环 境 教 育 的 元 素, 将 组 成 学 校 的 花 草 树 木 雕 塑 长 廊 绿 架 等 自 然 外 境 作 为 环 境 教 育 的 活 生 生 的 教 材 ; 将 学 校 挂 放 的 名 人 画 像, 板 报 画 廊 的 设 计, 公 告 标 语 的 书 写 等 文 化 环 境 一 并 纳 入 环 境 教 育 的 范 畴 根 据 我 校 学 生 社 团 活 动 十 分 活 跃 的 特 点, 引 导 学 生 建 立 环 保 社 团, 开 展 校 内 社 区 的 社 会 环 境 问 题 的 调 查, 在 校 园 及 社 区 开 展 改 善 环 境 质 量, 创 建 绿 色 校 园 活 动 开 展 环 保 智 力 竞 赛 ; 开 展 环 保 卫 生 活 动, 在 节 假 日 参 加 所 在 城 市 街 道 的 环 保 宣 传 和 维 护 活 动, 如 植 树 种 草 等 ; 开 展 绿 色 校 园 活 动 共 同 的 兴 趣 爱 好 使 他 们 走 在 一 起 ; 每 次 活 动 使 他 们 增 强 了 集 体 的 观 念 意 识 和 凝 聚 力, 广 大 学 生 由 要 我 参 加 变 为 我 要 参 23

29 加, 心 头 又 多 了 一 份 彼 此 对 环 境 的 牵 挂 活 动 把 人 带 入 真 实 的 生 活, 激 励 人 与 人 之 间 的 交 往, 在 生 活 中 拓 宽 视 野, 并 提 出 了 更 高 的 追 求 由 于 社 团 活 动 具 主 体 参 与 意 识, 交 往 内 容 更 丰 富 多 彩, 因 而 对 学 生 主 体 性 的 发 挥 就 提 供 了 更 多 的 条 件 和 机 会 学 生 科 则 要 求 各 个 班 级 根 据 本 班 特 点 与 优 势, 充 分 发 挥 班 集 体 和 个 人 的 主 体 作 用, 组 织 丰 富 多 彩 的 活 动, 或 发 起 环 保 主 题 的 公 益 活 动, 或 写 环 保 日 记, 或 开 环 保 主 题 班 会 社 团 班 级 学 校 环 境 教 育 形 成 系 列 多 角 度, 多 层 次 的 环 境 教 育 让 学 生 懂 得 每 个 人 都 既 是 环 境 恶 化 的 受 害 者 又 是 制 造 者, 问 问 自 己 做 得 怎 样? 引 导 他 们 从 做 好 身 边 小 事 起 担 负 起 保 护 环 境 的 责 任 当 然, 要 使 中 职 学 生 形 成 完 整 的 环 保 理 念 和 预 期 的 环 境 素 质, 目 前 我 们 的 做 法 还 显 得 有 些 零 敲 碎 打, 效 率 不 高 我 们 将 进 一 步 完 善 健 全 学 校 环 境 教 育 的 组 织 网 络, 把 环 境 教 育 的 诸 多 因 素 进 行 有 效 组 合 指 导 协 调 监 督 和 反 馈, 形 成 可 操 作 的 体 系, 真 正 形 成 齐 抓 共 管 的 环 境 教 育 局 面 学 校 现 在 正 逐 步 制 定 针 对 全 体 教 师 环 境 教 育 评 价 标 准 从 教 师 备 课 中 看 是 否 有 渗 透 环 境 教 育 内 容 ; 从 上 课 中 听 教 师 渗 透 环 境 教 育 是 否 正 确 合 理 ; 从 平 时 日 常 活 动 中 观 察 学 生 是 否 有 强 烈 的 环 境 意 识 ; 从 课 外 活 动 中 检 验 学 生 是 否 具 有 一 定 的 环 保 技 能 全 方 位, 多 角 度 来 评 价 每 一 位 教 师 环 境 教 育 工 作 情 况, 让 科 学 合 理 的 评 价 方 法 来 激 励 教 师, 确 保 环 境 教 育 的 整 体 化 科 学 化 规 范 化 发 展 中 职 环 境 教 育 要 充 分 保 证 实 效 性 环 境 教 育 具 有 全 球 性 全 民 性 终 身 性 等 特 征, 如 果 能 因 地 制 宜, 借 助 一 定 的 场 所 来 开 展 环 境 教 育 活 动, 效 果 就 会 更 好 所 以, 我 们 根 据 学 校 具 备 的 条 件 将 尽 可 能 地 为 学 生 开 辟 必 要 的 环 境 教 育 场 所, 并 且 积 极 与 社 会 上 的 环 保 部 门 建 立 长 期 挂 钩, 保 持 经 常 性 联 系, 建 立 环 境 教 育 基 地, 利 用 他 们 的 场 地 设 备 开 展 活 动, 进 一 步 推 动 环 境 教 育 社 会 化 环 境 教 育 就 是 做 人 的 教 育, 是 爱 的 教 育, 是 思 想 道 德 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 是 关 于 人 与 自 然 关 系 的 教 育 ; 是 博 爱 的 教 育, 是 情 感 教 育, 是 关 系 当 代 和 后 代 关 系 的 教 育, 因 为, 保 护 自 然 就 是 保 护 未 来 人 们 的 认 知 影 响 到 态 度, 态 度 影 响 到 行 为 我 们 的 环 境 教 育 不 仅 要 在 知 识 层 面 技 术 层 面 制 度 层 面 法 理 层 面, 还 要 在 精 神 文 化 社 会 风 尚 道 德 伦 理 的 层 面 开 展, 逐 步 构 建 一 套 完 整 的 中 等 职 业 教 育 环 境 教 育 体 系, 还 有 一 段 相 当 长 的 路 要 走 24

30 参 考 文 献 : 1. 祝 怀 新 : 环 境 教 育 论, 中 国 环 境 科 学 出 版 社,2002 年 版 2. 任 耐 安 : 环 境 教 育 [M], 上 海 科 技 教 育 出 版 社, 祝 怀 新 : 绿 色 学 校 创 建 与 环 境 教 育 探 索 [J], 环 境 教 育,2002 年 版 25

31 台 南 市 光 華 女 中 實 施 環 保 永 續 教 育 經 驗 分 享 台 南 市 光 華 女 中 校 長 官 茂 良 壹 前 言 台 南 市 光 華 女 中 創 校 80 年, 校 園 較 多 傳 統 老 舊 建 築 物, 然 而 在 永 續 校 園 改 造 列 車 啟 動 時 即 搭 上 了 第 一 班 列 車, 從 2002 年 開 始 起 郭 乃 文 博 士 任 校 長 時 即 開 始 帶 領 全 校 師 生 進 行 校 園 永 續 改 造 參 與 至 今, 不 僅 校 園 環 境 處 處 可 見 加 入 巧 思 之 永 續 場 景, 同 時 因 為 過 程 中 有 師 生 對 校 園 環 境 之 省 思 與 期 待, 社 區 鄰 里 之 參 與 鼓 勵, 鄰 近 大 專 院 校 系 所 之 指 導 及 聯 盟 伙 伴 的 合 作 學 習 經 驗 分 享, 一 路 走 來, 有 許 多 的 驚 奇 與 喜 樂 貳 硬 體 設 施 改 造 項 目 1. 水 資 源 再 生 利 用 - 建 構 校 園 人 工 溼 地 2. 美 化 環 境 - 景 觀 生 態 水 池 3. 節 約 能 源 - 改 裝 省 水 器 材 4. 舖 設 透 水 鋪 面 - 校 園 創 意 林 蔭 道 5. 再 生 能 源 運 用 - 太 陽 能 光 電 系 統 及 熱 能 系 統 6. 親 和 性 圍 籬 - 透 空 圍 離 及 多 層 次 綠 離 7. 校 園 資 源 回 收 再 利 用 - 枕 木 步 道 休 憩 區 及 椰 頂 遮 陽 棚 ( 廢 棄 椰 葉 ) 8. 室 內 環 境 改 善 - 自 製 創 意 吸 音 板 ( 椰 纖 廢 紙 ) 及 結 構 物 噪 音 改 善 9. 室 內 環 境 改 善 - 通 風 龍 ( 教 室 通 風 及 排 風 改 善 ) 10. 室 內 環 境 改 善 - 增 設 教 室 遮 陽 板 11. 雨 水 回 收 再 生 利 用 - 過 濾 水 桶 再 利 用 及 增 設 雨 水 儲 水 槽 回 收 澆 灌 12. 節 約 能 源 - 教 室 全 面 改 良 T5 省 電 燈 管 26

32 參 軟 體 環 境 改 造 內 涵 一 配 合 活 動 設 計 教 案 研 究 計 畫 1. 太 陽 光 電 發 電 系 統 - 高 中 物 理 2. 雨 水 回 收 回 收 水 再 利 用 - 高 中 課 外 活 動 3. 人 工 溼 地 系 統 淨 化 污 水 之 效 能 - 高 中 化 學 4. 透 水 鋪 面 施 工 及 圖 案 設 計 - 高 中 美 術 數 學 5. 校 園 生 態 景 觀 水 池 生 態 調 查 - 高 中 生 物 6. 拋 物 線 教 學 活 動 教 材 - 高 中 數 學 7. 校 園 植 物 調 查 - 高 中 生 物 8. 生 活 節 能 大 作 戰 - 高 中 生 活 科 技 9. 能 源 教 育 電 與 生 活 - 高 中 生 活 科 技 10. 噪 音 改 善 - 高 中 物 理 11. 太 陽 能 炊 具 製 作 及 使 用 - 高 中 生 活 科 技 12. 覆 水 難 收 嗎 - 高 中 地 球 科 學 13. 認 識 水 資 源 及 汙 染 - 高 中 地 球 科 學 14. 室 內 空 氣 汙 染 問 題 - 高 中 化 學 15. 淺 談 測 量 與 數 據 分 析 - 高 中 數 學 16. 光 的 饗 宴 ( 三 角 測 量 與 向 量 之 應 用 )- 高 中 數 學 17. 風 碩 室 內 氣 流 之 探 討 - 高 中 物 理 18. 傢 俱 中 的 隱 形 殺 手 - 甲 醛 之 探 討 與 研 究 - 高 中 化 學 19. 電 磁 波 的 影 響 - 國 中 自 然 與 生 活 科 技 20. 地 球 為 什 麼 綠 了? 淺 談 綠 建 材 之 重 要 性 及 在 台 灣 的 永 續 發 展 - 高 中 生 活 科 技 27

33 二 校 園 環 境 人 文 藝 術 教 育 及 創 意 活 動 實 施 推 廣 環 境 自 評 進 行 全 校 師 生 對 校 園 環 境 自 評, 調 查 師 生 對 校 園 環 境 設 施 改 善 及 教 育 融 入 等 總 體 形 象, 分 析 校 園 現 狀 以 為 綠 校 園 推 動 改 善 方 向 及 目 標 教 學 活 動 作 文 國 語 文 競 賽 及 環 境 教 育 融 入 教 學 於 各 科 教 學 活 動 或 作 文 課 演 講 比 賽 等 時 間 隨 機 教 育 環 境 教 育 作 文 比 賽 : 由 國 文 科 教 學 研 究 會 指 定 環 境 教 育 相 關 題 目, 各 班 指 定 參 賽, 各 年 級 前 三 名 頒 發 獎 狀, 班 級 榮 譽 榜 分 別 加 分, 作 品 張 貼 公 佈 供 學 生 參 考 美 化 藝 術 校 園 綠 美 化 海 報 比 賽 美 術 班 同 學 投 入 環 境 規 劃 與 設 計 比 賽 公 共 區 美 術 作 品 賞 析 全 校 各 班 出 刊 一 張 作 品 參 賽 優 勝 前 三 名 頒 發 獎 狀 及 班 級 榮 譽 榜 各 加 分, 優 勝 作 品 張 貼 校 園 環 境 維 護 : 學 生 老 師 家 長 或 社 區 熱 心 人 士 認 養 維 護 1. 學 務 處 教 務 處 規 畫 班 級 工 作 掃 區 花 圃 教 學 區 教 材 園 及 校 園 自 然 生 態 園 區 2. 由 班 級 導 師 指 導 學 生 認 養, 定 期 進 行 維 護 工 作 3. 總 務 處 配 合 校 園 安 全 管 制 辦 法, 制 定 家 長 及 社 區 熱 心 人 士 入 校 申 請, 參 與 校 園 環 境 維 護 4. 總 務 處 定 期 追 踪 維 護 情 形 及 建 立 獎 勵 制 度 生 態 教 育 : 認 識 校 園 花 木 比 賽 1. 總 務 單 位 根 據 校 園 植 栽 統 計 資 料, 製 作 校 園 花 木 名 牌 2. 各 班 選 派 代 表 為 校 園 植 物 配 戴 名 牌 3. 全 校 師 生 不 定 時 進 行 校 園 巡 禮, 認 識 校 園 花 木 種 類 4. 各 班 推 選 學 生 代 表 參 加 比 賽 辨 識 校 內 花 木 名 稱 廢 物 再 生 利 用 教 育 - 跳 蚤 市 場 28

34 定 期 舉 辦, 全 校 各 班 於 校 中 設 攤 將 家 中 可 用 卻 不 用 之 物 品 捐 出 所 得 作 仁 愛 基 金 社 區 服 務 : 定 期 定 點 打 掃 及 社 區 年 終 大 掃 除 活 動 1. 分 配 班 級 輪 流 定 期 定 點 打 掃 校 園 外 圍 人 行 步 道 2. 結 合 校 園 附 近 鄰 里 及 社 區 發 展 協 會, 進 行 打 掃 區 塊 空 間 規 畫 3. 社 區 負 責 人 辦 理, 徵 求 社 區 義 工 或 各 戶 選 派 代 表 4. 學 校 及 社 區 合 作 進 行 年 終 大 掃 除 之 環 境 清 潔 環 保 教 育 宣 導 與 執 行 1. 加 強 廢 電 池 回 收 2. 加 強 燈 管 碳 粉 夾 等 回 收 3. 徹 底 執 行 垃 圾 分 類 資 源 回 收 4. 加 強 廢 物 再 利 生, 減 少 使 用 塑 膠 袋 5. 週 會 或 不 定 期 於 校 園 網 站 公 布 環 保 政 策 宣 導 廚 餘 堆 肥 實 驗 與 教 學 整 地 規 劃 植 栽 區 域, 分 區 播 種 油 菜 種 籽, 利 用 不 同 廚 餘 的 營 養 液 灌 溉 觀 察 植 物 的 生 長 情 形 校 園 設 施 維 護 修 繕 總 務 處 例 行 工 作, 加 強 垃 圾 減 量 重 複 使 用, 並 配 合 綠 色 採 購, 採 購 具 環 保 標 章 產 品 肆 實 施 案 例 分 享 一 以 廢 棄 枕 木 整 理 校 園 景 觀 - 枕 木 步 道 休 憩 區 ( 一 ) 校 園 規 畫 小 組 討 論 材 料 的 運 用 施 工 地 點 及 施 作 內 容 ( 二 ) 注 重 考 量 施 工 地 點 之 土 地 透 水 安 全 及 保 久 性, 並 求 兼 顧 美 觀 安 全 樹 根 的 生 長 及 排 水 問 題 29

35 ( 三 ) 以 有 限 的 經 費, 尋 找 價 購 廢 棄 枕 木, 由 同 仁 們 自 動 自 發 當 義 工, 及 老 師 們 帶 著 學 生 協 助 搬 運 施 工, 過 程 不 斷 地 討 論 修 正, 完 成 了 休 憩 景 觀 區 及 獨 一 無 二 的 枕 木 學 習 步 道, 成 為 孩 子 們 的 最 愛 孩 子 徜 徉 校 園 枕 木 步 道 休 憩 景 觀 區 二 從 公 共 藝 術 的 省 思 到 校 園 環 境 的 美 化 : 改 造 春 風 亭 ( 一 ) 改 造 背 景 : 學 校 在 操 場 西 北 隅 有 座 五 十 年 代 的 建 築 物 - 春 風 亭, 週 圍 花 草 樹 木 生 長 荗 密 卻 久 未 重 新 規 畫 整 理, 且 因 地 勢 較 低, 遇 大 雨 必 積 水 ( 二 ) 研 究 計 畫 : 故 由 本 校 綜 合 高 中 多 媒 體 設 計 學 程 教 師 帶 領 學 生 參 加 高 中 培 育 人 才 研 究 計 畫, 着 手 進 行 改 造 ( 三 ) 執 行 : 在 指 導 教 師 及 同 學 們 全 心 投 入, 提 出 多 種 設 計 圖 面, 經 師 生 網 路 投 票, 選 擇 最 佳 人 氣 方 案 後 由 教 師 及 同 學 們 親 自 動 手 執 行 ( 四 ) 成 果 : 將 原 來 己 缺 乏 吸 引 力 之 地 區 成 功 地 改 造 成 綠 意 盎 然 具 有 生 命 力 的 休 憩 場 所, 也 是 師 生 們 圍 坐 談 心 的 好 去 處 指 導 學 生 繪 製 設 計 圖 網 路 票 選 系 統 30

36 票 選 結 果 最 高 票 設 計 圖 學 生 動 手 執 行 改 造 前 之 春 風 亭 改 造 後 之 春 風 亭 三 古 蹟 維 護 - 台 南 市 大 東 門 古 城 牆 探 勘 ( 一 ) 台 灣 府 城 擁 有 台 灣 最 大 城 址, 城 周 共 約 兩 千 八 百 丈, 是 清 代 在 台 灣 最 壯 觀 的 建 築 體 前 任 校 長 郭 乃 文 博 士 在 學 校 的 地 籍 圖 上 發 現 校 內 一 條 極 長 極 直 的 土 地, 經 過 古 都 保 存 再 生 文 教 基 金 會 張 玉 璜 理 事 長 經 與 古 地 圖 套 圖 後 發 現 極 有 可 能 是 台 灣 府 城 東 門 段 城 垣 的 遺 址 ( 二 ) 結 合 成 功 大 學 土 木 系 李 德 河 教 授 帶 領 的 透 地 雷 達 研 究 團 隊, 在 文 化 局 古 蹟 維 護 課 指 導 進 行 遺 跡 探 測 計 劃 ( 三 ) 現 場 安 排 透 地 雷 達 的 實 地 操 作, 研 究 群 將 長 長 的 可 能 遺 址 地 段, 規 劃 成 六 個 探 測 區 塊, 藉 著 雷 達 再 不 同 位 置 測 得 的 反 射 波 來 計 算 特 定 深 度 下 的 磚 塊 反 應 將 這 個 非 破 壞 性 檢 測 性 的 技 術, 用 以 作 為 古 蹟 探 測, 不 但 快 速 精 確 而 且 符 合 經 濟 效 益 ( 四 ) 這 是 台 南 地 區 古 城 聯 盟 的 重 要 里 程 碑, 希 望 喚 起 更 多 有 心 人 士 參 與 探 索 這 個 迷 人 多 樣 文 化 色 彩 的 文 化 資 產 31

37 透 地 雷 達 的 實 地 操 作 情 景 學 生 參 與 透 地 雷 達 的 實 地 操 作 情 景 四 建 構 校 園 人 工 溼 地 及 景 觀 生 態 水 池 ( 一 ) 計 畫 預 備 與 背 景 光 華 女 中 地 處 台 南 市 東 門 城 邊, 查 百 年 前 地 圖 應 為 沼 澤 區 目 前 學 校 操 場 與 學 生 車 庫 週 圍 空 地 果 因 地 勢 關 係 遇 雨 即 容 易 積 水, 加 上 舊 宿 舍 在 九 二 一 地 震 後, 鋼 筋 外 露, 險 象 環 生 藉 著 參 與 永 續 校 園 改 造 計 畫 之 便 以 及 新 的 校 舍 興 建 計 畫, 對 此 片 校 地 之 歷 史 人 文 生 態 條 件 以 及 教 育 理 念 重 新 統 籌 規 劃 由 前 任 郭 校 長 帶 領 空 間 規 劃 委 員 會, 集 合 校 內 行 政 與 教 學 之 力 量, 逐 一 討 論 校 園 環 境 之 優 先 改 造 項 目 與 校 園 課 程 發 展 項 目, 並 聘 請 具 經 驗 學 者 專 家 及 建 築 師 協 著 技 術 指 導, 成 立 永 續 校 園 規 劃 團 隊, 成 員 包 含 學 校 教 師, 學 生 家 長, 社 區 伙 伴 及 校 園 義 工, 企 盼 以 此 團 隊 努 力 成 果 為 校 園 本 位 教 育 與 環 境 改 造 之 重 要 轉 捩 點 從 考 慮 校 地 空 間 規 劃 評 估 場 址 汙 水 來 源 再 利 用 方 便 性 科 學 性 社 區 資 源 整 合 課 程 融 入 性 以 及 學 生 參 與 性 等, 克 服 各 種 困 境, 始 規 晝 出 位 於 現 今 本 校 的 沐 華 樓 與 幼 稚 園 間 之 有 限 空 間, 建 構 成 以 自 然 機 制 處 理 生 活 廢 水 污 水 回 收 之 人 工 溼 地 系 統 與 自 然 景 觀 生 態 池 軟 體 部 分 從 蒐 集 資 料, 活 動 討 論, 課 程 發 展, 而 由 校 內 設 計 科 及 資 訊 科 教 師 協 助 繪 製 部 分 施 作 項 目 之 平 面 圖 及 立 面 圖, 以 及 由 家 政 自 然 與 生 活 科 技 學 科 教 師 配 合 設 計 教 案 進 行 教 學 活 動 施 工 前 場 址 我 們 的 秘 密 花 園 32

38 ( 二 ) 計 劃 核 定 執 行 ( 如 附 圖 一 ) 圖 1 1. 邀 請 人 工 濕 地 專 業 技 術 服 務 團 隊 至 本 校, 向 相 關 之 校 內 教 師 及 學 生 義 工 授 於 人 工 濕 地 技 術 相 關 課 程, 並 說 明 本 計 畫 事 項 及 內 容 2. 構 築 兩 個 生 態 水, 第 一 池 為 自 由 水 層 表 面 流 系 統 種 植 水 性 植 物 浮 水 性 植 物 或 著 根 浮 葉 水 生 植 物, 第 二 池 為 表 層 下 流 動 系 統 充 填 砂 土 或 礫 石, 以 支 持 挺 水 性 植 物 的 生 長 3. 撰 擇 台 南 地 區 易 見 之 水 生 植 物 種 類 作 素 材 ( 如 蘆 葦 香 蒲 蘭 草 布 袋 蓮 水 芙 蓉 浮 萍 過 長 沙 青 尾 香 水 蓮 花 水 金 英 ) 溼 地 植 栽 工 作 由 種 子 教 師 帶 領 學 生 義 工 完 成 4. 取 用 會 館 及 餐 飲 教 室 之 生 活 污 水, 利 用 自 然 生 態 之 淨 化 機 制 ( 如 沉 降 過 濾 吸 附 化 學 沉 澱 微 生 物 生 化 反 應 植 物 吸 收 太 陽 光 輻 射 等 ), 藉 以 去 除 污 水 中 之 主 要 污 染 物 質 5. 生 態 小 組 積 極 參 與 相 關 研 究, 如 化 學 老 師 帶 領 同 學 參 與 高 中 人 才 培 育 研 究 人 工 濕 地 對 校 園 污 水 淨 化 效 能 之 探 討 計 畫 及 與 嘉 南 科 大 指 導 教 授 共 同 提 出 國 科 會 研 究 計 畫, 希 望 藉 此 深 入 理 論 與 實 驗 室 研 究 之 機 會, 如 採 樣 分 析 進 流 水 及 出 流 水 之 水 質, 以 評 估 人 工 濕 地 系 統 之 淨 水 功 能, 及 處 理 後 的 水 ( 簡 稱 處 理 水 ) 達 成 本 國 放 流 水 標 準 的 可 行 性 等 研 究 也 同 時 開 發 並 培 養 對 環 保 33

39 和 生 態 研 究 有 興 趣 和 潛 力 之 年 輕 學 子 6. 結 合 技 術 指 導 團 隊 及 建 築 師 討 論 材 質 及 設 置 管 線 系 統, 將 處 理 水 回 收 再 利 用 於 校 園 綠 地 植 栽, 草 皮 之 澆 灌, 藉 此 透 水 面 將 低 污 染 性 之 處 理 水 回 歸 至 地 下 水 層 涵 養, 促 進 水 資 源 之 自 然 循 環, 除 了 降 低 校 園 污 水 及 污 染 物 之 排 放 外, 並 可 節 省 水 源 的 使 用 五 舖 設 校 園 林 蔭 道 透 水 鋪 面 ( 一 ) 計 畫 預 備 與 背 景 在 校 園 內 通 往 學 生 車 庫 之 主 要 道 路 常 因 下 雨 積 水 即 泥 濘 不 堪, 學 生 每 每 需 要 小 小 翼 翼 才 能 順 暢 通 行, 碰 上 趕 早 自 修 時, 偶 而 還 會 趕 不 上 呢! 故 而 該 處 是 我 們 改 造 地 點 的 首 選 然 在 設 計 背 景 方 面, 能 考 量 該 區 域 亦 曾 是 通 往 學 生 宿 舍 的 必 經 之 路, 期 待 改 造 結 果 能 符 合 校 園 歷 史 發 展 及 校 友 們 對 校 園 環 境 的 緬 懷 與 情 感, 故 而 規 畫 時 不 僅 僅 注 重 使 用 之 安 全 性 便 利 性, 也 加 入 環 保 素 材 應 用 環 境 背 景 因 素 及 歷 史 人 文 故 事 等 向 度 ( 二 ) 計 劃 核 定 執 行 1. 配 合 學 校 永 續 校 園 計 畫 及 生 命 教 育 活 動 - 鐵 道 與 城 牆 的 故 事 系 列, 舉 辦 校 園 林 蔭 綠 道 透 水 鋪 面 競 圖 設 計 活 動 營 系 列 活 動 2. 由 總 務 處 蒐 集 透 氣 磚 種 類 樣 式 及 顏 色 供 師 生 做 選 材 料 及 設 計 參 考, 並 考 慮 環 保 多 媒 材 利 用, 可 加 入 3. 活 動 對 象 為 全 校 教 職 員 學 生, 每 班 至 少 推 派 1 位 同 學 參 加, 活 動 目 的 為 鋪 設 林 蔭 綠 道 透 水 鋪 面 工 程 所 需 之 圖 案 設 計, 內 容 以 表 現 鐵 道 精 神, 城 牆 特 質 為 主, 結 合 環 保 再 生 利 用, 可 加 入 經 過 成 大 土 木 系 之 洛 杉 磯 實 驗 實 測 之 資 源 回 收 碎 玻 璃 及 配 合 多 媒 材 之 形 狀 與 色 澤, 呈 現 符 合 主 題 精 神 及 現 代 潮 流 之 生 動 活 潑 感 作 品, 美 術 老 師 於 課 程 中 讓 學 生 就 材 料 及 實 地 面 積 創 作 圖 案 4. 約 計 半 月 之 活 動 時 間 內 安 排 專 題 演 講, 有 台 南 的 故 事 城 牆 的 故 事 光 華 女 中 鐵 道 及 城 牆 的 故 事 材 質 樣 品 施 工 方 式 現 場 實 際 勘 查 及 分 組 討 論 與 製 作 5. 參 賽 作 品 邀 請 相 關 領 域 教 師 及 行 政 人 員 投 票 初 選 後, 公 開 展 示 全 校 票 選, 選 出 前 三 名 將 作 品 作 為 施 工 圖, 並 頒 發 獎 品 獎 狀 及 獲 得 活 動 證 明 條 以 資 34

40 鼓 勵 6. 遴 選 後 決 定 圖 案 後 由 學 生 計 算 所 需 各 式 材 質 顏 色 所 需 數 量, 總 務 處 交 由 廠 商 鋪 設 7. 師 生 共 同 進 行 校 園 巡 禮 及 環 境 自 評, 並 填 寫 回 饋 意 見 表, 以 為 檢 討 改 進 依 據 古 都 文 化 保 存 協 會 理 事 長 演 講 實 況 校 園 透 水 舖 面 圖 案 學 生 設 計 比 賽 學 生 評 選 作 品 學 生 作 品 之 一 施 工 前 場 址 施 工 後 成 果 35

41 伍 實 施 方 法 與 原 則 總 結 一 建 立 全 校 共 識, 激 發 積 極 行 動 力 二 學 校 主 事 者 必 需 親 自 參 與 並 具 備 綠 能 環 保 永 續 的 正 確 觀 念 三 必 需 瞭 解 自 身 校 園 地 域 文 化 歷 史 與 生 態 等 特 色 四 必 需 尋 求 專 家 指 導 及 社 區 的 合 作 五 融 入 各 科 教 學 -- 教 案 的 規 劃 六 教 師 與 學 生 合 作 參 與 七 一 定 有 科 學 的 數 據 做 為 改 造 的 依 據 或 證 據 八 改 造 後 師 生 要 有 回 饋 及 反 思 36

42 用 生 命 教 育 唤 醒 孩 子 的 生 命 自 觉 生 命 教 育 内 容 形 式 探 讨 广 东 第 二 师 范 学 院 王 小 棉 近 期 频 发 的 校 园 血 案 和 自 杀 事 件 让 人 触 目 惊 心 当 我 们 在 为 那 些 花 样 年 华 的 生 命 逝 去 而 悲 伤 时, 也 为 杀 人 者 剥 夺 他 人 生 命 自 杀 者 剥 夺 自 己 生 命 表 现 出 的 对 生 命 的 漠 视 与 麻 木 感 到 震 惊 事 件 的 深 层 原 因 并 非 教 育 可 以 解 决, 但 教 育 应 该 做 教 育 可 以 做 的 事 情 我 们 把 目 光 转 向 了 生 命 教 育 生 命 教 育 自 1968 年 美 国 学 者 杰 唐 纳 华 特 士 提 出 并 实 践 以 来, 在 全 球 范 围 内 得 到 了 迅 速 发 展 进 入 新 世 纪 以 来, 大 陆 部 分 省 市 及 一 些 学 校 也 开 始 启 动 生 命 教 育 工 程 为 进 一 步 推 进 这 项 工 作, 本 文 拟 从 心 理 学 角 度 对 生 命 教 育 的 内 容 和 形 式 进 行 探 讨 一 唤 醒 孩 子 的 生 命 自 觉 是 生 命 教 育 的 首 要 问 题 生 命 教 育 之 所 以 成 为 一 种 教 育 思 潮 在 世 界 范 围 内 兴 起, 首 先 与 全 球 自 杀 率 的 普 遍 升 高, 特 别 是 青 少 年 轻 生 自 杀 现 象 的 增 多 密 切 相 关 在 大 陆, 自 杀 的 问 题 同 样 日 益 突 出, 自 杀 已 成 为 大 陆 15~34 岁 青 壮 年 的 首 要 死 因 而 在 青 少 年 中, 自 杀 事 件 也 不 断 发 生 除 了 伤 害 自 己 的 生 命, 青 少 年 学 生 中 还 存 在 着 漠 视 和 伤 害 其 他 生 命 的 现 象, 如 校 园 暴 力 伤 害 事 件 过 早 性 行 为 导 致 的 人 工 流 产 虐 待 动 物 等 等 从 传 统 德 育 的 角 度 看, 这 些 现 象 和 事 件 反 映 出 学 生 法 律 意 识 安 全 意 识 淡 薄, 道 德 水 平 不 高, 人 际 交 往 能 力 抗 挫 折 能 力 差 ; 从 心 理 学 角 度 看, 这 些 孩 子 思 想 迷 茫 心 理 脆 弱 行 为 失 控 但 是, 更 深 层 次 的 问 题 其 实 是 青 少 年 生 命 意 识 淡 漠, 对 自 身 生 命 的 否 定 和 对 他 人 生 命 的 漠 视 问 题 他 们 因 此 缺 乏 对 生 命 应 有 的 热 爱 尊 重 与 珍 惜, 不 知 生 命 的 意 义 价 值, 遭 受 一 点 挫 折 打 击, 就 选 择 终 结 自 己 的 生 命 或 伤 害 其 他 的 生 命 作 为 解 决 方 式 因 此, 要 从 根 本 上 解 决 这 个 问 题, 需 要 关 注 和 实 施 生 命 教 育, 帮 助 学 生 觉 察 和 感 受 自 己 的 生 命 存 在, 学 会 敬 畏 生 命 珍 惜 生 命 享 受 生 命, 寻 求 自 我 与 生 命 的 意 义 和 价 值 这 是 保 证 孩 子 能 健 康 成 长, 继 而 成 人 成 才 的 基 础 生 命 是 人 最 宝 贵 的 东 西, 只 有 生 命 的 存 在 才 有 人 的 其 他 价 值 的 创 造 和 实 现 没 有 生 命 的 存 在, 就 没 有 社 会 历 史 的 产 生 发 展 以 及 人 类 的 一 切 活 动 生 存 是 生 命 的 底 线, 人 的 生 命 价 值 首 先 就 在 于 生 命 的 存 在 和 延 续 本 身 这 就 要 求 我 们 必 须 珍 惜 生 命, 关 爱 生 命 其 实, 教 育 的 起 点 和 目 的 都 是 人, 是 人 的 生 命 因 此, 生 命 教 育 应 该 是 教 育 的 出 发 点, 同 时 也 是 教 育 的 归 宿 开 展 生 命 教 育 是 教 育 回 归 本 性 的 需 要, 是 教 育 题 中 应 有 之 意, 我 们 的 教 育 应 该 具 有 清 醒 的 生 命 意 识 和 育 人 价 值 因 此, 生 命 教 育 应 当 是 一 种 根 本 的 教 育 理 念, 是 一 种 学 校 教 育 体 系, 而 绝 不 仅 是 狭 义 的 以 生 命 为 主 要 内 容 的 教 37

43 育, 或 者 一 种 时 髦 的 口 号 近 年 来, 针 对 学 生 伤 害 事 件 多 发, 学 校 中 也 进 行 安 全 教 育 青 春 期 教 育 远 离 毒 品 预 防 艾 滋 防 灾 避 难 等 专 项 保 护 生 命 的 教 育, 但 是, 怎 样 统 整 这 些 教 育 内 容 并 提 高 教 育 的 实 效 性, 从 而 激 起 学 生 内 在 热 爱 与 珍 惜 生 命 的 深 层 需 要 与 强 烈 动 机, 并 能 自 觉 展 开 学 习 践 行 保 护 生 命 发 展 生 命 的 历 程, 是 需 要 进 一 步 探 讨 的 问 题 在 人 的 生 命 活 动 中, 需 要 动 机 情 感 等 是 推 动 我 们 行 为 的 动 力 性 因 素, 知 识 技 能 等 则 是 决 定 我 们 如 何 行 动 的 能 力 性 因 素 如 果 个 体 有 强 烈 的 需 要 动 机, 他 会 自 觉 主 动 去 学 习 知 识 形 成 技 能, 发 挥 智 慧 提 升 能 力, 否 则 既 使 他 们 了 解 了 知 识, 学 习 了 技 能, 也 未 必 会 去 运 用 和 实 践 而 这 种 强 烈 的 需 要 动 机 源 于 个 体 的 生 命 自 觉 所 谓 生 命 自 觉, 是 指 个 体 作 为 一 个 能 动 的 生 命 主 体, 能 觉 察 自 己 的 生 命 状 态 与 情 绪 感 受, 觉 知 自 己 强 烈 的 关 爱 生 命 保 护 生 命 的 意 识, 感 悟 生 命 的 意 义, 因 而 自 觉 践 行 尊 重 生 命 保 护 生 命 的 行 为 准 则, 自 觉 开 发 生 命 与 创 造 生 命 价 值 的 积 极 主 动 的 状 态 因 此, 在 生 命 教 育 中, 如 何 唤 醒 孩 子 的 生 命 自 觉, 就 成 为 提 升 生 命 教 育 有 效 性 的 首 要 问 题 二 唤 起 生 命 意 识 与 培 养 生 命 情 感 是 促 进 孩 子 生 命 自 觉 的 基 础 生 命 教 育 以 生 命 为 圆 心 组 织 教 育 内 容 其 主 题 包 括 关 注 生 命 认 识 生 命 尊 重 生 命 热 爱 生 命 珍 惜 生 命 敬 畏 生 命 欣 赏 生 命 发 展 生 命 传 承 生 命 等 几 个 方 面 其 内 容 包 括 生 命 意 识 和 生 命 情 感 的 教 育 生 存 知 识 与 技 能 的 教 育 发 展 生 命 与 提 升 生 命 价 值 的 教 育 等 几 个 层 次 在 现 有 的 学 校 德 育 中, 已 有 对 于 生 命 意 义 和 价 值 的 教 育 ( 如 引 导 学 生 认 识 人 生 的 意 义, 教 育 学 生 要 实 现 自 己 的 社 会 价 值 等 ) 和 一 部 分 关 于 生 存 知 识 技 能 的 教 育 ( 如 教 育 学 生 保 护 生 命 和 身 心 健 康 与 人 共 处 和 适 应 环 境 的 知 识 技 能 等 ) 但 是 如 前 所 述, 如 果 学 生 缺 乏 生 命 意 识, 生 命 情 感 淡 漠, 未 必 重 视 学 习 生 存 的 技 能, 即 使 学 到 也 未 必 自 觉 去 运 用, 更 谈 不 上 对 实 现 自 己 生 命 价 值 的 追 求 因 此, 唤 起 生 命 意 识 与 培 养 生 命 情 感 是 促 进 孩 子 生 命 自 觉 的 前 提, 因 此 是 生 命 教 育 的 基 础 缺 乏 生 命 意 识 和 生 命 情 感 的 教 育, 生 存 知 识 与 技 能 教 育 发 展 生 命 与 提 升 生 命 价 值 教 育 的 效 果 难 以 到 位 教 育 首 先 是 一 种 唤 醒 生 命 教 育 首 先 要 从 人 的 灵 魂 深 处 唤 起 他 沉 睡 的 生 命 意 识, 并 强 化 这 种 生 命 意 识 这 是 生 命 教 育 的 基 础 和 前 提 青 少 年 自 杀 自 残 现 象 的 发 生, 暴 力 伤 害 事 件 的 出 现, 正 是 由 于 他 们 生 命 意 识 淡 薄, 不 懂 得 珍 惜 生 命 敬 畏 生 命, 是 对 生 命 的 亵 渎 与 否 定 生 命 意 识 感 淡 薄 还 会 导 致 对 动 物 生 命 等 自 然 生 命 的 漠 视 和 践 踏 因 此 生 命 教 育 首 先 要 让 青 少 年 了 解 生 命 的 起 源 生 命 的 奥 秘 和 生 命 的 宝 贵, 理 解 人 的 生 命 具 有 唯 一 性 和 有 限 性, 从 而 树 立 珍 惜 生 命 尊 重 生 命, 进 而 敬 畏 生 命 的 意 识 38

44 培 养 学 生 的 生 命 意 识 感 是 生 命 教 育 的 最 基 础 的 目 标, 是 让 学 生 关 爱 生 命 珍 惜 生 命 敬 畏 生 命 的 前 提 生 命 情 感 也 是 生 命 教 育 首 先 应 该 重 视 和 培 养 的 心 理 因 素 这 种 情 感 表 现 为 个 体 对 自 我 生 命 的 确 认 接 纳 和 喜 爱, 对 生 命 意 义 的 肯 定 与 欣 赏, 以 及 对 他 人 生 命 乃 至 整 个 生 命 世 界 的 同 情 关 怀 与 珍 惜 生 命 教 育 所 言 及 的 生 命 不 仅 包 括 自 己 的 生 命, 还 包 括 他 人 的 生 命 ; 不 仅 包 括 人 的 生 命, 还 包 括 自 然 界 其 他 物 种 的 生 命 因 此 培 养 生 命 情 感 就 不 仅 指 热 爱 自 己 的 生 命, 而 且 包 括 尊 重 他 人 的 生 命 维 护 自 然 的 生 命, 以 及 对 整 个 生 命 世 界 的 同 情 和 珍 爱 培 养 孩 子 具 有 强 烈 而 深 刻 的 生 命 情 感, 有 利 于 学 生 把 对 生 命 的 追 思 与 探 寻 引 向 深 处, 有 利 于 激 起 学 生 学 习 和 践 行 尊 重 生 命 珍 爱 生 命 发 展 生 命 等 准 则 的 强 烈 愿 望, 有 利 于 个 体 与 自 我 与 他 人 与 社 会 和 自 然 和 谐 相 处 需 要 指 出 的 是, 生 命 教 育 要 注 意 处 理 好 不 同 层 次 的 关 系 由 于 培 养 生 命 意 识 与 生 命 情 感 是 促 进 孩 子 生 命 自 觉 的 基 础, 在 生 命 教 育 中 具 有 奠 基 意 义, 因 此 要 特 别 强 调 实 施 到 位 如 果 过 分 强 调 对 生 命 意 义 和 生 命 价 值 的 追 寻 而 忽 视 最 基 本 的 生 命 意 识 生 命 情 感 的 培 养, 一 味 拔 高 而 没 有 基 础, 将 难 以 有 效 改 变 青 少 年 不 尊 重 不 珍 惜 自 我 及 他 人 生 命 的 态 度, 难 以 提 高 生 命 教 育 的 实 效 性 三 具 有 实 践 活 动 与 情 感 体 验 特 征 的 教 育 形 式 能 有 效 促 进 孩 子 的 生 命 自 觉 实 施 生 命 教 育 不 是 开 设 一 门 孤 立 的 课 程, 也 不 是 开 展 一 项 专 门 的 主 题 活 动, 而 需 要 整 体 规 划, 全 方 位 实 施, 遵 循 学 生 成 长 的 规 律, 把 生 命 教 育 融 于 德 育 智 育 体 育 和 美 育 中 其 中 包 括 全 面 挖 掘 学 校 所 有 课 程 和 活 动 中 的 生 命 教 育 内 涵, 把 生 命 教 育 纳 入 教 育 教 学 的 各 个 方 面 和 各 个 环 节, 并 把 课 堂 教 学 与 课 外 活 动, 学 校 教 育 家 庭 教 育 和 社 会 教 育 有 机 结 合 起 来 只 有 这 样 才 能 做 到 全 面 渗 透, 有 效 实 施 生 命 教 育 的 实 施 是 一 个 系 统 工 程, 包 括 学 科 教 学 专 题 教 育 课 外 活 动 环 境 营 造 等 载 体 (1) 学 科 教 学 体 系 通 过 充 分 挖 掘 梳 理 和 激 活 分 别 包 含 在 各 门 学 科 课 程 中 实 施 生 命 教 育 的 显 性 内 容 和 隐 性 内 容, 把 知 识 传 授 和 人 格 教 育 有 机 结 合, 在 教 学 中 潜 移 默 化 地 渗 透 生 命 教 育 (2) 专 题 生 命 教 育 体 系 单 独 开 设 生 命 教 育 的 校 本 课 程 或 拓 展 课 程 组 织 生 命 教 育 专 题 报 告 生 命 教 育 体 验 活 动 等 等 (3) 课 外 活 动 体 系 将 生 命 教 育 渗 透 到 课 外 实 践 活 动 中, 把 生 命 教 育 与 专 题 研 究 性 或 探 究 性 学 习 结 合, 与 综 合 实 践 活 动 结 合, 开 展 生 命 教 育 的 课 外 活 动 (4) 营 造 环 境 体 系 在 学 校 日 常 生 活 与 常 规 管 理 活 动 融 入 生 命 教 育 理 念, 营 造 关 爱 和 尊 重 生 命 的 氛 围, 形 成 生 命 教 育 的 良 好 生 态 环 境 39

45 实 施 生 命 教 育 的 几 个 载 体, 尤 其 是 专 题 教 育 体 系, 要 注 意 选 择 有 效 的 教 育 形 式 常 用 的 几 种 教 育 形 式 如 下 : (1) 通 过 主 题 阅 读, 了 解 科 学 知 识, 树 立 正 确 观 念 生 命 教 育 涉 及 有 关 科 学 知 识 的 学 习 和 正 确 观 念 的 树 立, 通 过 阅 读 可 读 性 较 强 的 生 命 教 育 读 本, 结 合 学 生 身 心 发 展 的 特 点 以 及 未 来 社 会 生 活 实 际 需 要 对 学 生 进 行 多 视 角 多 维 度 的 引 导 (2) 通 过 问 题 讨 论, 澄 清 价 值 观 念 专 题 生 命 教 育 应 该 最 大 化 地 以 学 生 生 活 为 中 心 进 行 设 计, 把 学 生 在 家 庭 及 学 校 中 实 际 遇 到 的 生 命 课 题, 或 媒 体 报 导 的 生 命 感 动 事 件 或 生 命 伤 害 事 件, 作 为 专 题 生 命 教 育 的 重 要 内 容 来 源 通 过 对 典 型 案 例 的 讨 论, 澄 清 不 同 的 价 值 观 念, 进 行 正 确 的 价 值 引 导, 培 养 学 生 在 生 活 中 面 对 生 命 课 题 时, 认 知 领 悟 正 确, 判 断 选 择 合 理, 行 为 表 现 恰 当 (3) 通 过 活 动 体 验, 触 动 心 灵, 培 养 情 感 生 命 教 育 是 肯 定 生 命 意 义 与 价 值 的 教 育, 而 不 仅 仅 是 关 于 生 命 知 识 的 认 知, 因 此 不 能 靠 单 调 的 理 论 灌 输, 而 应 更 偏 重 于 活 动 体 验 应 当 围 绕 日 常 生 活 中 学 生 遭 遇 的 种 种 生 命 现 象, 更 多 地 设 计 贴 近 学 生 生 活 实 际 的 活 动 ; 运 用 活 动 和 情 景 体 验 的 方 法, 让 孩 子 体 验 生 命 的 宝 贵, 感 悟 生 命 的 价 值, 感 受 在 生 命 系 统 中 爱 的 流 动 生 命 教 育 只 有 真 正 地 感 动 生 命, 震 撼 心 灵, 才 能 感 召 孩 子 的 生 命 情 感, 唤 起 孩 子 对 生 命 的 自 觉 因 此 这 是 培 养 孩 子 生 命 情 感 的 重 要 形 式, 是 促 进 学 生 生 命 自 觉 的 关 键 环 节 没 有 情 感 体 验, 生 命 教 育 只 能 沦 为 苍 白 无 力 的 说 教 (4) 通 过 实 践 作 业, 在 生 活 中 进 行 生 命 的 实 践 体 验, 学 习 技 能, 养 成 习 惯 生 命 教 育 既 要 引 导 学 生 认 识 生 命 现 象, 了 解 生 命 发 展 的 知 识, 更 要 引 导 学 生 懂 得 保 护 生 命, 在 实 践 中 锻 炼 生 命, 丰 富 人 生 经 历, 获 得 生 命 体 验 所 以 要 让 学 生 在 生 活 实 践 中 练 习 保 护 生 命 与 不 同 生 命 和 谐 共 处 等 技 能, 体 验 思 考 判 断 自 身 的 经 验, 不 断 反 思, 养 成 习 惯 让 学 生 在 学 会 敬 畏 和 养 护 享 受 自 己 的 生 命, 开 发 和 实 现 自 我 生 命 价 值 的 同 时, 也 珍 视 和 保 护 他 者 的 生 命, 学 会 与 不 同 生 命 和 谐 共 处 生 命 教 育 要 求 我 们 超 越 和 提 升 传 统 的 道 德 教 育 道 德 教 育 强 调 外 在 规 范, 而 生 命 的 成 长 和 发 展 是 儿 童 的 内 在 需 求 因 此, 不 应 把 生 命 教 育 当 作 一 个 简 单 的 知 识 传 授 和 道 德 灌 输 过 程, 而 应 坚 持 实 践 体 验 为 主, 认 知 体 验 与 实 践 相 结 合 ; 坚 持 在 生 命 活 动 中 进 行 生 命 教 育, 融 知 情 意 行 为 一 体, 让 学 生 在 实 践 活 动 体 验 中 感 受 生 命 的 价 值 和 意 义, 理 解 生 命 的 真 谛 因 此, 上 述 (3) 和 (4), 即 具 有 实 践 活 动 与 情 感 体 验 特 征 的 教 育 形 式 应 该 是 专 题 生 命 教 育 的 主 要 形 式 如 果 仍 沿 用 传 统 德 育 中 说 教 为 主 的 教 育 方 式, 生 命 教 育 将 容 易 流 于 形 式 而 难 以 有 实 效 40

46 生 命 教 育 在 高 級 中 學 實 施 的 經 驗 分 享 台 北 市 達 人 女 子 高 級 中 學 校 長 吳 韻 樂 壹 前 言 : 瞭 解 生 命 教 育 內 涵 生 命 教 育 非 常 重 要, 但 是 比 較 抽 象, 最 好 由 部 頒 生 命 教 育 課 程 標 準 為 共 同 的 起 點 以 下 是 部 頒 生 命 教 育 課 程 的 一 些 說 明, 普 通 高 級 中 學 選 修 科 目 生 命 教 育 課 程 欲 達 成 之 目 標 如 下 : 生 命 教 育 探 索 生 命 之 根 本 課 題, 並 引 領 學 生 在 生 命 實 踐 上 知 行 合 一 本 課 程 將 針 對 生 命 教 育 最 重 要 之 課 題, 提 供 學 生 梗 概 的 導 論 一 說 明 生 命 教 育 興 起 的 社 會 背 景 及 在 台 灣 的 發 展 二 生 命 教 育 即 探 索 生 命 之 根 本 課 題 並 引 領 學 生 在 生 命 實 踐 上 達 到 知 行 合 一 之 教 育 其 內 涵 包 含 了 人 生 觀 的 深 化 價 值 觀 的 內 化 知 情 意 行 的 人 格 統 整 與 靈 性 之 發 展 三 生 命 教 育 探 索 三 個 根 本 人 生 課 題.. 人 為 麼 活 著? 該 怎 樣 活 著? 又 如 何 能 活 出 該 活 出 的 生 命? 四 生 命 教 育 含 攝 三 個 向 度 : 終 極 關 懷 與 實 踐 倫 理 思 考 與 反 省 人 格 與 靈 性 發 展 三 個 向 度 各 有 側 重, 但 必 須 統 合 觀 之 才 構 成 完 整 的 生 命 教 育 它 們 之 間 的 關 係 是 交 互 為 用 的 達 人 女 中 自 創 校 以 來 即 實 施 生 命 教 育, 尤 其 自 2000 年 教 育 部 大 力 倡 導 以 來, 作 了 更 系 統 的 整 合, 有 了 以 下 的 心 得 : 貳 生 命 教 育 的 核 心 價 值 與 學 校 願 景 的 結 合 41

47 以 達 人 為 例 : 愛 己 愛 人 成 己 達 人 Excellence 傑 出 Commitment 投 身 Compassion 慈 憫 Self-esteem 自 尊 圖 1 願 景 圖 像 核 心 目 標 成 己 達 人 自 尊 傑 出 慈 憫 投 身 教 師 圖 像 多 元 統 整 公 平 關 懷 行 動 團 隊 喜 樂 投 身 熱 忱 專 業 學 生 圖 像 自 主 超 越 開 放 自 省 負 責 誠 信 感 恩 惜 福 探 索 實 踐 家 長 圖 像 認 同 奉 獻 共 學 成 長 親 師 合 作 建 言 發 展 尊 重 陪 伴 行 政 圖 像 前 瞻 創 新 積 極 樂 觀 團 體 合 作 熱 忱 服 務 志 業 傳 承 學 校 本 位 課 程 發 展 架 構 閱 讀 學 多 元 文 體 驗 探 人 格 培 生 涯 發 習 教 育 化 教 育 索 教 育 育 教 育 展 教 育 圖 2 本 校 組 織 成 員 圖 像 與 校 本 課 程 架 構 發 展 架 構 42

48 貳 具 體 呈 現 在 學 校 的 課 程 儀 典 活 動 服 務 學 習 境 教 中 一 校 本 生 命 教 育 課 程 本 校 開 設 生 命 教 育 課, 為 必 修 課 程, 從 高 一 到 高 三 共 6 學 分, 以 終 極 關 懷 倫 理 思 辨 身 心 靈 人 格 統 整 三 大 主 軸 架 構 課 程 大 綱, 並 建 構 出 完 整 的 課 程 系 統 內 涵 是 以 個 體 為 核 心, 探 討 自 我 與 他 人 的 關 係 與 環 境 共 生, 以 及 深 入 生 命 最 核 心 的 生 死 態 度 與 價 值 信 念, 並 著 重 於 生 命 的 自 覺 自 省 與 蛻 變, 讓 學 生 獲 得 身 心 靈 的 一 致 成 長 二 特 色 儀 典 辦 理 清 晨 文 藝 成 人 禮 玫 瑰 祈 福 禮 復 活 慶 典 感 恩 祈 福 禮 會 祖 慶 典, 讓 學 生 在 參 與 的 歷 程 中, 習 得 對 多 元 生 命 的 尊 重 自 我 價 值 的 認 可, 活 出 自 己 生 命 的 高 度, 並 學 習 從 奉 獻 中 成 長, 學 會 對 社 會 弱 勢 付 諸 無 私 的 愛 與 關 懷 三 教 育 活 動 辦 理 生 活 體 驗 營 仁 愛 園 遊 會, 住 宿 體 驗, 飢 餓 八 小 時 的 活 動, 從 中 培 養 學 生 自 我 專 注 負 責 與 生 活 紀 律 四 服 務 學 習 如 : 每 學 期 需 完 成 8 小 時 的 公 共 服 務 才 能 註 冊, 並 且 必 有 班 級 一 起 完 成 的 仁 愛 工 作 五 境 教 環 境 環 顧 本 校 厄 瑪 努 耳 廣 場 中 的 小 鹿 清 泉, 五 餅 二 魚 關 懷 門 廊 人 生 四 問 與 生 命 之 池, 以 及 在 後 山 生 態 自 然 步 道 中 採 用 Erickson 人 生 發 展 8 階 段 的 理 念 規 劃 與 設 計 出 各 成 長 階 段 不 同 的 公 共 藝 術 作 品, 以 此 激 發 學 生 學 習 歷 程 中 的 省 思 與 對 話, 並 啟 發 其 渴 慕 真 理 與 追 求 生 命 更 高 目 標 的 行 動 與 態 度 43

49 肆 生 命 典 範 人 物 具 體 化 作 用 會 祖 甘 第 達 修 女 一 生 秉 持 真 誠 樸 實 喜 樂 與 剛 毅 的 信 念 全 力 投 入 教 育 志 業 中, 一 心 為 世 界 各 地 青 少 年 奔 走, 藉 由 信 仰 的 力 量, 致 力 貫 徹 基 督 化 教 育 使 命, 力 行 成 己 達 人 的 教 育 信 念, 而 這 亦 成 為 今 日 達 人 創 校 的 根 源 與 核 心 價 值 在 甘 第 達 修 女 逝 世 近 一 世 紀 的 今 日, 我 們 仍 時 時 刻 刻 感 念 她 的 一 言 一 行, 我 常 引 用 會 祖 及 聖 經 的 話 語 勉 勵 孩 子 -- 以 誠 摯 的 心 尋 找 自 己 與 世 界 最 合 宜 溫 暖 的 相 處 之 道, 並 時 時 叮 嚀 她 們 在 愛 內 沒 有 恐 懼, 期 盼 能 以 會 祖 為 榜 樣, 學 會 承 受 愛 與 奉 獻 愛 的 能 力, 讓 自 己 在 知 識 與 德 行 上 獲 得 純 熟 地 發 展 伍 未 來 的 展 望 六 年 一 貫 與 各 領 域 課 程 有 系 統 的 結 合, 並 與 班 級 經 營 結 合 得 更 緊 密 44

50 厚 實 青 少 年 挫 折 容 忍 度 的 理 念 與 做 法 : 以 東 莞 台 校 推 動 生 命 教 育 為 例 東 莞 台 商 子 弟 學 校 校 長 陳 金 粧 壹 前 言 : 強 化 青 少 年 挫 折 容 忍 力 的 重 要 性 青 少 年 是 國 家 未 來 發 展 的 主 人 翁, 若 其 能 順 利 度 過 青 春 期 的 狂 飆 階 段, 厚 實 堅 強 的 生 命 意 識, 建 立 正 向 積 極 的 人 生 觀, 對 社 會 安 定 經 濟 成 長 及 文 化 提 升 都 有 明 顯 的 助 益 隨 著 兩 岸 經 濟 飛 速 發 展, 新 一 代 的 青 少 年 成 長 在 物 質 環 境 較 為 豐 富 的 時 代, 台 灣 少 子 化 大 陸 一 胎 化 的 生 育 趨 勢, 造 就 長 輩 過 度 寵 愛 孩 子 的 教 養 觀, 使 80 後 90 後 的 青 少 年 步 入 社 會 後, 面 對 國 際 人 才 的 競 爭 態 勢 全 球 自 然 環 境 的 遽 變 遷 移 不 定 的 工 作 環 境 及 知 識 保 鮮 期 的 縮 短, 出 現 了 草 莓 族 荳 芽 族 1 啃 老 族 及 尼 特 族 等 社 會 現 象 特 別 從 最 近 富 士 康 員 工 接 連 12 跳 事 件 ( 江 逸 之 黃 靖 萱,2010) 沿 海 缺 工 潮 地 震 水 旱 雪 災 侵 襲 等, 都 說 明 新 一 代 青 少 年 不 若 以 往 世 代 能 吃 苦 抗 壓 面 對 新 社 會 現 象, 吾 人 認 為 在 孩 子 的 青 少 年 階 段, 若 仍 秉 持 應 試 教 育 的 模 式, 僅 是 給 孩 子 知 識 灌 輸, 沒 有 感 動 生 命 的 學 習 活 動 開 發 多 元 智 能 的 教 育 理 念, 孩 子 將 缺 乏 自 我 實 現 的 成 功 經 驗, 及 面 對 挫 折 的 低 谷 體 驗 爰 此, 家 校 若 能 加 強 生 命 教 育, 強 調 孩 子 的 全 人 發 展 ( 素 質 教 育 ), 提 高 他 們 面 對 挫 折 的 容 忍 力 及 復 原 力, 將 來 其 進 入 社 會 較 能 適 應 快 速 變 遷 的 職 場 環 境 及 人 際 互 動 的 摩 擦 問 題 立 基 上 述 社 會 現 象, 本 文 透 過 文 獻 釐 清 厚 實 青 少 年 挫 折 容 忍 力 的 相 關 概 念 與 做 法, 接 著 以 東 莞 台 商 子 弟 學 校 ( 簡 稱 台 校 ) 推 動 生 命 教 育 為 例, 說 明 學 校 厚 實 青 少 年 挫 折 容 忍 力 的 背 景 及 緣 由, 接 著 分 析 台 校 具 體 的 教 育 施 為, 分 享 如 何 透 過 學 校 家 庭 及 社 會 力 量, 營 造 一 個 充 滿 生 命 力 的 教 育 環 境, 使 青 少 年 擁 有 正 向 積 極 的 人 生 價 值 觀 最 後, 提 出 相 關 結 論 與 建 議, 供 兩 岸 教 育 先 進 參 考 與 指 教 1 尼 特 族 是 世 界 性 的 社 會 問 題 主 要 在 發 達 國 家 和 經 濟 高 增 長 生 活 素 質 高 的 國 家 和 地 區 的 青 年 階 層 中 產 生 在 台 灣 有 時 會 被 媒 體 當 成 宅 男 濫 用, 香 港 人 (18 歲 以 上 的 人 ) 濫 用 更 為 嚴 重, 容 易 造 成 與 專 業 的 御 宅 族 混 淆 不 清 的 情 況 ; 在 香 港 則 稱 之 為 雙 失 青 年 ( 失 學 兼 失 業 的 青 年 ); 在 美 國 稱 為 歸 巢 族 (Boomerang Kids), 意 指 孩 子 畢 業 又 回 到 家 庭, 繼 續 依 靠 父 母 的 照 顧 及 經 濟 支 援 ; 在 中 國 大 陸 被 稱 為 啃 老 族, 靠 啃 食 父 母 老 本 生 活 ; 在 台 灣 則 被 常 稱 為 米 蟲, 早 期 也 有 人 戲 稱 其 為 家 裡 蹲 ( 維 基 百 科, 無 日 期 ) 45

51 貳 厚 實 青 少 年 挫 折 容 忍 力 的 相 關 概 念 一 挫 折 容 忍 力 的 相 關 定 義 ( 一 ) 挫 折 容 忍 力 挫 折 是 指 一 個 人 遭 受 困 難 時, 產 生 一 種 不 愉 快 的 感 受 例 如 面 對 無 法 解 決 的 問 題, 或 個 人 需 求 無 法 獲 得 滿 足 而 所 謂 挫 折 容 忍 力 (frustration toleration) 則 係 指 個 人 遭 遇 挫 折 情 境 時, 能 面 對 打 擊 忍 受 需 求 及 承 受 壓 力, 使 自 己 能 擺 除 困 境, 避 免 心 理 與 行 為 出 現 失 常 的 耐 受 能 力 這 種 能 力 會 影 響 個 人 願 意 冒 險 的 程 度 及 對 失 敗 回 應 的 態 度 ( 吳 清 山 林 天 若,2003; 李 海 洲 邊 和 平,1995) ( 二 ) 復 原 力 復 原 力 (resilience) 是 一 種 特 質 或 能 力, 使 處 於 挫 折 危 機 或 壓 力 情 境 的 個 人, 能 免 於 高 危 險 情 境 慢 性 壓 力 及 長 期 嚴 重 創 傷 等 影 響 換 言 之, 個 人 在 面 對 負 面 環 境 時, 能 發 展 出 健 康 正 向 的 因 應 策 略, 具 有 成 功 適 應 正 向 發 展 韌 性 堅 持 的 能 力 表 現 ( 陳 佩 鈺 林 杏 足,1994; 顏 郁 心,2002) 二 青 少 年 挫 折 容 忍 力 的 影 響 因 素 青 少 年 的 挫 折 感 主 要 來 自 生 理 情 緒 生 活 及 人 際 關 係 等 層 面, 具 體 可 分 為 ( 徐 慎 怡,2008):( 一 ) 客 觀 的 環 境 因 素 : 由 外 在 因 素 或 壓 力 引 起 的 挫 折 感, 包 括 自 然 社 會 家 庭 及 學 校 等 因 素 ;( 二 ) 主 觀 的 個 人 因 素 : 指 內 在 條 件 的 限 制, 或 個 人 動 機 產 生 衝 突 所 形 成 的 挫 折 例 如 : 生 理 缺 陷 心 理 限 制 期 望 與 現 實 落 差 個 人 經 歷 等 而 其 挫 折 容 忍 力 的 強 化 則 與 個 人 的 生 理 素 質 過 往 的 生 活 學 習 及 工 作 經 驗 息 息 相 關 ( 吳 清 山 林 天 祐,2003) 誠 如 張 振 成 (1999) 所 言 : 身 體 健 康 者 較 生 理 有 缺 陷 者, 面 對 挫 折 有 較 高 的 逆 受 力 ; 過 去 的 生 活 態 度 與 習 慣, 會 形 塑 未 來 的 處 事 方 式 ; 對 挫 折 認 知 判 斷 則 因 個 人 內 在 主 觀 世 界 的 差 異, 對 挫 折 所 感 受 的 威 脅 感 亦 不 同 綜 上 可 知, 影 響 青 少 年 挫 折 容 忍 力 的 主 要 原 因 除 個 人 健 康 的 生 理 特 質 經 歷 挫 折 的 多 寡, 較 具 關 鍵 的 還 是 個 人 成 長 經 驗 所 形 塑 出 對 成 敗 歸 因 的 解 讀 (Clifford, 1988) 所 謂 歸 因 是 指 個 人 對 行 為 成 因 的 推 論, 這 會 強 烈 影 響 自 我 效 能 的 信 念 而 歸 因 的 力 量 來 自 四 面 向 ( 賴 麗 珍 譯,2009):( 一 ) 控 制 信 念 : 能 力 努 力 是 內 控, 任 務 難 度 和 運 氣 是 外 控 若 把 失 敗 歸 為 內 控 因 素, 挫 折 感 會 比 歸 為 外 控 因 素 來 得 大 但 若 把 失 敗 全 視 為 外 控 因 素, 就 不 能 以 建 設 性 的 想 法 來 面 對 挫 折 根 據 46

52 Shadish Hickman 及 Arrick(1981) 的 研 究 指 出, 內 控 型 比 外 控 型 的 人 更 有 效 面 對 新 的 挑 戰 ;( 二 ) 穩 定 度 : 有 些 青 少 年 會 把 失 敗 歸 因 到 持 久 的 原 因 ( 我 永 遠 不 擅 長 數 學 ), 或 把 原 因 視 為 短 期 的 ( 這 個 考 試 很 難 );( 三 ) 廣 度 : 有 些 青 少 年 認 為 任 何 失 敗 的 原 因 都 會 逐 漸 損 害 他 們 所 做 的 其 他 事 情 ( 我 在 校 表 現 就 是 不 好 - 全 面 ), 有 些 則 把 原 因 限 制 在 小 範 圍 ( 我 就 是 數 學 不 好 - 特 定 );( 四 ) 控 制 力 : 當 個 人 失 敗 原 因 是 由 於 可 控 制 的 因 素 時, 個 人 會 覺 得 有 罪 惡 感 當 是 由 類 似 技 能 低 落 等 無 法 控 制 的 因 素 所 造 成 時, 個 人 會 更 加 覺 得 羞 恥 三 提 高 青 少 年 挫 折 容 忍 力 的 做 法 新 世 代 的 青 少 年 從 小 集 三 千 寵 愛 於 一 身, 直 升 機 父 母 盤 旋 在 他 們 的 左 右, 使 其 缺 乏 獨 立 自 理 的 能 力, 因 而 產 生 沮 喪 憂 鬱 情 緒 失 控 或 攻 擊 等 偏 差 行 為, 甚 至 喪 失 自 信 及 自 我 價 值 感, 長 期 還 可 能 產 生 習 得 無 助 感 ( 王 鍾 和,2001) 為 提 高 其 挫 折 容 忍 力, 重 視 生 命 意 義 與 價 值, 以 下 提 供 相 關 做 法, 供 父 母 及 教 師 參 考 ( 王 鍾 和,2001; 黃 智 淵,2004): ( 一 ) 提 供 社 會 支 持 : 當 青 少 年 陷 入 困 境 時, 父 母 教 師 朋 友 及 社 會 能 提 供 溫 暖 支 持, 做 他 們 的 安 全 壘 包, 並 適 時 提 出 因 應 策 略, 使 其 以 積 極 態 度 面 對 挑 戰, 並 產 生 復 原 力 ( 二 ) 認 知 成 敗 原 因 : 以 鼓 勵 取 代 責 罰, 建 立 青 少 年 的 自 信 心, 培 養 其 內 控 性 格, 遇 事 檢 討 先 從 個 人 因 素 檢 討, 則 其 愈 能 面 向 因 應 挫 折 情 境 ( 三 ) 投 入 生 活 程 度 : 建 立 清 楚 的 生 活 目 標, 並 熱 衷 投 入 其 中, 則 青 少 年 會 以 負 責 任 的 態 度 來 面 對 挫 折 ( 四 ) 給 予 挫 折 經 驗 : 由 於 少 子 化 趨 勢, 父 母 過 度 保 護 孩 子, 使 青 少 年 沒 有 經 歷 足 夠 的 挫 折, 學 校 家 庭 應 創 造 機 會, 提 供 青 少 年 面 對 逆 境 的 情 境, 使 其 學 會 度 過 低 潮, 正 向 看 待 挫 折 帶 來 的 成 長 參 厚 實 青 少 年 挫 折 容 忍 力 的 實 務 分 享 一 東 莞 台 校 推 動 生 命 教 育 的 背 景 台 校 是 一 所 專 收 台 商 子 女 的 住 宿 型 學 校, 學 區 廣 及 珠 三 角 地 區, 校 長 教 師 及 教 材 都 來 自 台 灣, 由 於 台 商 工 作 流 動 性 高, 許 多 台 商 子 女 就 學 必 須 離 鄉 背 井, 遠 離 自 己 熟 悉 的 故 鄉, 來 到 社 會 環 境 與 台 灣 截 然 不 同 的 珠 三 角 台 商 子 女 面 對 遷 47

53 移 的 高 度 可 能 性, 及 異 文 化 的 生 活 與 學 習 適 應, 都 需 要 有 良 好 的 情 緒 管 理 壓 力 調 適 能 力, 才 能 適 應 新 的 社 會 環 境 其 次, 台 商 子 女 的 生 活 及 學 習 環 境 較 為 優 渥, 許 多 家 庭 僱 有 褓 姆 管 家, 較 少 有 機 會 動 手 做 家 事, 獨 立 自 理 的 生 活 能 力 較 為 不 足 此 外, 學 校 以 台 灣 模 式 在 大 陸 地 區 辦 學, 具 有 某 種 程 度 的 封 閉 性, 師 生 與 當 地 及 國 際 教 育 環 境 有 點 隔 閡 在 上 述 辦 學 背 景 下, 台 校 認 為 必 須 強 化 師 生 的 挫 折 容 忍 力, 提 升 跨 文 化 的 適 應 能 耐, 才 能 順 利 融 入 當 地 環 境 據 此, 台 校 以 推 展 生 命 教 育 為 核 心, 實 施 一 系 列 的 教 育 活 動 二 東 莞 台 校 推 動 生 命 教 育 的 策 略 台 校 在 推 動 生 命 教 育 上, 是 以 家 庭 教 育 感 恩 學 習 生 活 教 育 才 藝 教 育 探 索 教 育 環 境 教 育 國 際 教 育 來 體 現, 希 望 青 少 年 透 過 下 述 特 色 教 育 的 涵 化, 能 厚 實 挫 折 容 忍 力 與 復 原 力 ( 一 ) 推 動 家 庭 教 育, 發 展 親 子 緊 密 的 關 係 有 怎 麼 樣 的 父 母, 就 有 怎 樣 的 孩 子 父 母 是 孩 子 的 第 一 位 教 師, 其 對 孩 子 的 教 養 觀, 會 形 塑 孩 子 未 來 的 品 格 信 念 及 生 活 習 慣 為 拉 近 家 校 親 子 及 親 師 關 係, 使 家 長 充 分 認 清 孩 子 的 本 質 與 原 貌, 台 校 特 別 重 視 家 庭 教 育, 每 學 期 定 期 舉 辦 親 子 / 職 講 座 親 師 座 談 升 學 講 座 深 度 匯 談 特 色 課 程 說 明 會 台 灣 文 化 大 講 壇 等 活 動, 希 望 家 長 深 入 認 識 學 校, 認 同 學 校 的 辦 學 理 念 與 課 程 教 學, 使 家 校 對 孩 子 具 有 一 致 的 教 育 觀 念 與 做 法, 不 讓 孩 子 產 生 兩 面 性 的 偏 差 態 度, 而 具 有 自 信 積 極 的 誠 實 態 度, 勇 於 接 納 自 己 與 他 人 ( 二 ) 推 動 感 恩 學 習, 學 習 敬 天 愛 人 的 能 力 台 商 能 在 大 陸 地 區 成 功 經 商, 台 校 能 在 大 陸 地 區 成 功 創 辦, 是 兩 岸 政 府 及 社 會 各 界 人 士 的 支 持 台 校 秉 持 感 恩 惜 福 的 心, 希 望 培 養 新 世 代 的 台 商 子 女, 能 具 有 一 顆 悲 天 憫 人 濟 弱 扶 傾 的 社 會 責 任 意 識, 未 來 出 社 會 面 對 挑 戰 與 困 境 時, 亦 能 得 到 社 會 的 溫 暖 準 此, 台 校 舉 辦 七 屆 雲 南 扶 貧 助 學, 讓 師 生 親 赴 少 數 民 族 偏 遠 地 區, 了 解 弱 勢 族 群 的 生 活 與 學 習 環 境 其 次, 台 校 以 中 華 文 化 來 厚 基 青 少 年 的 核 心 價 值, 在 校 園 設 立 典 範 牆 思 源 堂 文 化 廊, 弘 揚 炎 黃 道 統 為 喚 起 青 少 年 對 生 命 的 尊 重, 涵 養 自 我 肯 定 承 擔 責 任 心 智 成 長 及 感 恩 回 饋 的 人 文 情 懷, 以 回 饋 父 母 及 社 會 大 愛, 每 年 三 月 青 年 節 前 後, 定 期 為 高 二 生 舉 辦 成 年 禮, 透 過 莊 嚴 隆 重 的 儀 式, 喚 起 孩 子 對 生 命 的 認 識, 肯 定 自 我 存 在 的 意 義, 回 饋 父 母 及 社 會 的 大 愛 48

54 ( 三 ) 推 動 生 活 教 育, 養 成 獨 立 自 理 的 能 力 生 活 教 育 強 調 學 生 獨 立 生 活 的 自 理 能 力, 住 宿 型 學 校 擁 有 最 佳 的 生 活 學 習 環 境, 台 校 從 食 衣 住 行 育 樂 等 層 面, 強 化 學 生 健 康 生 活 的 基 本 能 力 生 輔 教 師 每 日 檢 查 宿 舍 內 務, 利 用 歡 樂 時 光 及 學 生 在 生 活 區 的 空 檔 時 間, 進 行 用 餐 禮 儀 潔 牙 方 法 禮 貌 運 動 及 環 保 教 育 等 活 動 為 強 化 青 少 年 健 康 的 體 魄, 台 校 規 劃 中 小 學 學 生 每 天 晨 跑 運 動, 訂 定 達 標 要 求 標 準, 並 舉 行 中 學 部 環 校 馬 拉 松 賽 跑, 及 在 期 末 體 育 課 中 施 測 成 果 諸 多 生 活 學 習 活 動, 目 的 在 訓 練 學 生 獨 立 思 考 與 自 我 負 責 的 處 事 能 力, 面 對 未 來 充 滿 不 確 定 性 的 變 動 環 境, 具 有 獨 立 解 決 問 題 的 能 力 ( 四 ) 推 動 才 藝 教 育, 開 發 多 元 智 能 的 性 向 才 藝 課 程 是 健 全 青 少 年 人 格 的 重 要 學 習 課 程, 對 於 穩 定 情 緒 紓 解 壓 力 激 發 靈 感 美 化 心 靈 及 提 升 氣 質, 具 有 顯 著 的 教 育 功 效 台 校 為 豐 富 青 少 年 的 住 宿 生 活, 開 展 其 多 元 稟 賦, 開 設 音 樂 美 術 體 育 學 術 等 才 藝 課 程, 目 前 有 500 多 位 學 生 參 加 為 進 一 步 營 造 校 園 藝 文 氣 息, 定 期 舉 辦 個 人 畫 展 個 人 音 樂 會 期 末 才 藝 發 表 會, 讓 青 少 年 有 個 人 及 團 體 的 展 演 舞 台, 體 驗 台 上 十 分 鐘, 台 下 十 年 功 的 奮 進 歷 程 ( 五 ) 推 動 探 索 教 育, 培 養 挫 折 容 忍 的 能 力 台 校 住 宿 型 的 封 閉 環 境, 對 渴 望 自 由 奔 放 的 青 少 年, 具 有 一 種 負 面 的 壓 抑 效 應 為 活 化 課 後 的 住 宿 生 活, 培 養 青 少 年 具 有 健 康 身 心 領 導 知 能 倫 理 關 係 及 文 化 陶 冶 的 團 體 生 活 能 力, 台 校 肇 建 生 命 力 學 習 營 地, 擁 有 符 合 美 國 ACCT 安 全 標 準 的 32 項 高 低 空 繩 索 設 施, 設 有 營 舍 露 營 區 探 索 挑 戰 區 戶 外 攀 岩 區 等 基 地 以 探 索 教 育 體 驗 學 習 的 教 育 理 念, 規 劃 十 階 三 十 級 的 校 本 課 程, 透 過 遊 戲 中 學 習, 活 動 中 成 長, 體 驗 中 省 思, 問 題 中 思 考 的 教 學 方 式, 創 造 讓 青 少 年 面 對 挑 戰 超 越 自 我 的 學 習 環 境, 厚 實 他 們 戶 外 生 存 的 適 應 力 與 意 志 力, 從 而 淬 鍊 個 人 的 膽 量 意 識, 勇 於 挑 戰 各 項 困 難, 這 對 可 能 成 為 企 業 接 班 人 的 台 校 學 子 將 來 經 營 與 拓 展 企 業 版 圖, 將 有 極 大 助 益 ( 六 ) 推 動 環 境 教 育, 促 進 人 境 和 諧 的 能 力 爾 近, 全 球 氣 候 變 遷 異 常, 資 源 耗 損 過 快, 城 鄉 發 展 加 大, 反 恐 戰 爭 不 斷, 產 生 環 境 污 染 貧 窮 及 經 發 展 等 問 題, 面 對 大 自 然 及 人 為 環 境 的 遽 變, 新 世 代 的 青 少 年 必 須 學 會 人 境 和 諧 共 存 共 榮, 才 能 順 勢 永 續 發 展 基 於 此, 台 校 為 厚 實 台 商 子 女 生 態 平 衡 健 康 樂 活 人 文 美 學 及 節 能 減 碳 的 生 命 意 識, 滋 養 其 未 來 49

55 接 續 家 族 事 業 的 企 業 社 會 責 任 火 苗,2005 年 開 始 把 環 境 教 育 列 為 發 展 特 色 目 前 預 計 在 51 畝 新 校 地 建 造 人 工 濕 地, 淨 化 師 生 2,000 餘 人 的 生 活 污 水 此 外, 本 校 是 住 宿 型 學 校, 在 推 動 生 態 環 境 的 永 續 發 展 上, 是 以 生 活 教 育 為 出 發 點, 培 養 學 生 良 好 的 生 活 習 慣 例 如 隨 手 關 燈 關 水 不 亂 丟 垃 圾 廢 物 再 利 用 及 垃 圾 分 類 與 回 收 等 在 飲 食 習 慣 方 面, 推 動 零 廚 餘 方 案, 吃 多 少 拿 多 少, 減 少 資 源 浪 費, 降 低 餐 廳 經 營 成 本 另 外, 也 推 行 一 週 一 蔬 果 日, 減 少 肉 類 飲 食, 促 進 體 內 及 大 地 環 境 的 保 護 ( 陳 金 粧 吳 建 華,2010) ( 七 ) 推 動 國 際 教 育, 厚 實 全 球 移 動 的 能 力 因 應 台 商 工 作 的 流 動, 以 及 產 業 全 球 佈 局 的 可 能, 培 養 青 少 年 具 有 全 球 移 動 能 耐, 適 應 世 界 各 地 不 同 的 風 土 人 情, 以 提 升 其 面 對 各 種 挑 戰 的 逆 境 耐 受 力 台 校 為 滿 足 台 商 及 其 子 女 的 教 育 需 求, 以 英 語 教 育 及 學 校 國 際 化 為 核 心,2010 年 2 月 成 立 國 際 推 廣 教 育 中 心, 專 責 開 拓 學 生 海 外 升 學 管 道 舉 辦 學 生 海 外 遊 學 活 動 提 升 學 生 英 語 檢 測 成 績 開 展 師 生 國 際 交 流 活 動 強 化 外 師 人 力 資 源 管 理 研 發 國 際 教 育 校 本 課 程 營 造 學 校 國 際 化 的 環 境 及 評 估 國 際 教 育 相 關 需 求 等 業 務 肆 結 語 : 全 人 發 展 是 青 少 年 健 康 成 長 的 教 育 目 標 現 實 的 升 學 環 境, 扭 曲 了 教 育 應 有 的 原 貌, 使 青 少 年 成 長 受 到 極 度 壓 抑, 從 而 誘 發 威 脅 感 焦 慮 感 與 憤 怒 感, 出 現 攻 擊 退 縮 退 化 固 執 及 防 衛 性 行 為 等 反 應 而 今 日 的 青 少 年 面 對 的 成 長 環 境, 是 全 球 化 與 資 訊 化 的 時 代, 過 去 應 試 教 育 的 填 鴨 模 式, 無 法 使 青 少 年 面 對 快 速 變 遷 及 充 滿 不 確 定 性 的 未 來 為 因 應 新 時 代 的 到 來, 厚 實 青 少 年 的 挫 折 容 忍 力, 我 們 的 教 育 應 從 認 識 與 感 動 生 命 開 始, 要 從 人 我 人 境 和 諧 相 處 著 手, 要 從 適 應 環 境 變 化 入 門 而 全 人 教 育 ( 素 質 教 育 ) 是 開 展 青 少 年 多 元 智 能 的 教 育 理 念, 能 讓 學 習 者 找 到 體 驗 成 功 的 高 峰 經 驗, 亦 能 創 造 挑 戰 自 我 超 越 他 人 的 逆 受 情 境, 讓 我 們 的 教 育 回 歸 青 少 年 的 生 命 本 質, 從 適 時 適 性 及 適 量 的 發 展 觀 出 發, 達 成 帶 好 每 一 位 孩 子 的 教 育 目 標 50

56 參 考 文 獻 王 鍾 和 (2001) 父 母 如 何 幫 助 孩 子 因 應 挫 折 情 境 學 生 輔 導,76,82-87 江 逸 之 黃 靖 萱 (2010) 富 士 康 十 二 跳 背 後, 高 壓 失 靈, 管 理 新 一 代 的 兩 難 天 下 雜 誌, 年 7 月 8 日, 取 自 吳 清 山 林 天 祐 (2003) 教 育 名 詞 解 釋 : 挫 折 容 忍 力 教 育 研 究 月 刊,115,155 陳 金 粧 吳 建 華 (2010,1 月 ) 永 續 領 導 的 理 念 與 實 踐 : 以 東 莞 台 商 子 弟 學 校 為 例 論 文 發 表 於 嘉 南 藥 理 科 技 大 學 東 莞 台 商 子 弟 學 校 舉 辦 之 環 境 教 育 與 永 續 發 展 學 術 研 討 會, 廣 東 省 李 海 洲 邊 和 平 (1995) 挫 折 教 育 論 南 京 : 江 蘇 教 育 出 版 社 徐 慎 怡 (2008) 國 小 高 年 級 學 童 挫 折 容 忍 力 與 其 內 外 控 信 念 和 A 型 行 為 之 相 關 研 究 國 立 新 竹 教 育 大 學 教 育 心 理 與 諮 商 學 系 輔 導 教 學 碩 士 班 碩 士 論 文, 未 出 版, 新 竹 市 張 振 成 (1999) 如 何 培 養 學 生 的 挫 折 容 忍 力 教 育 實 習 輔 導,5(2),40-44 陳 佩 鈺 林 杏 足 (2004) 高 危 險 群 青 少 年 復 原 力 之 探 討 輔 導 季 刊,40(3),32-41 黃 智 淵 (2001) 談 挫 折 容 忍 力 師 友 月 刊,443,72-73 維 基 百 科 ( 無 日 期 ) 尼 特 族 2010 年 7 月 8 日, 取 自 賴 麗 珍 ( 譯 )(2009) A. McLean 著 激 勵 學 習 的 學 校 (The motivated school) 台 北 市 : 心 理 顏 郁 心 (2002) 中 輟 復 學 生 復 原 力 建 構 歷 程 之 分 析 研 究 國 立 彰 化 師 範 大 學 輔 導 與 諮 商 學 系 碩 士 論 文, 未 出 版, 彰 化 縣 Clifford, M. M. (1988). Failure tolerance and academic risk-taking in ten to twelve-year-old students. British Journal of Education Psychology, 58, Shadish, W. R., Hickman, D., & Arrick, M. C. (1981). Psychological problems of spinal injury patients: Emotional distress as a function of time and locus of control. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 49,

57 积 极 心 理 学 取 向 的 生 命 教 育 策 略 初 探 韶 关 市 北 江 中 学 陈 莉 近 几 年 来, 不 尊 重 甚 至 伤 害 他 人 生 命 的 暴 力 事 件, 青 少 年 的 自 我 伤 害 或 自 杀 事 件, 这 两 类 戕 害 生 命 的 事 件 层 出 不 穷 据 教 育 部 公 安 部 中 国 少 年 儿 童 新 闻 出 版 总 社 等 单 位 对 北 京 天 津 上 海 等 10 个 省 市 的 调 查 显 示, 大 陆 每 年 约 有 1.6 万 名 中 小 学 生 非 正 常 死 亡, 相 当 于 每 天 消 失 一 个 班 开 展 生 命 教 育 已 到 了 迫 在 眉 睫 的 时 刻 生 命 教 育, 应 是 学 校 通 过 有 计 划, 有 组 织 地 对 学 生 进 行 关 爱 生 命 教 育 的 过 程 通 过 生 命 教 育, 使 学 生 学 会 遵 循 生 命 发 展 规 律, 使 生 命 得 到 健 康 和 谐 发 展, 形 成 健 全 的 人 格 和 科 学 的 生 命 观, 并 具 有 珍 爱 生 命 的 智 慧 和 能 力, 从 而 充 分 体 现 出 人 的 生 命 价 值 然 而, 现 行 学 校 生 命 教 育 的 体 系 有 些 不 切 实 际 仅 仅 是 开 一 堂 健 康 教 育 课, 或 者 搞 两 次 讲 座, 并 没 有 把 生 命 教 育 当 成 一 项 系 统 的 工 程 去 完 成, 因 此 便 无 法 真 正 协 助 学 生 处 理 挫 折 可 见, 把 生 命 教 育 作 为 一 种 教 育 理 念, 整 体 构 建 生 命 教 育 体 系, 并 贯 穿 于 学 校 教 育 的 每 一 个 细 节 当 中, 当 前 显 得 尤 为 重 要 现 代 积 极 心 理 学 理 念 的 发 展, 对 推 动 学 校 开 展 生 命 教 育 起 到 不 可 忽 视 的 作 用 一 积 极 心 理 学 在 学 校 生 命 教 育 中 的 应 用 积 极 心 理 学 倡 导 人 类 要 用 一 种 积 极 的 心 态 来 对 人 的 许 多 心 理 现 象 ( 包 括 我 们 常 说 的 许 多 心 理 问 题 ) 作 出 新 的 解 读, 并 以 此 来 激 发 每 个 人 自 身 所 固 有 的 某 些 实 际 的 或 潜 在 的 积 极 品 质 和 积 极 力 量, 从 而 使 每 个 人 都 能 顺 利 地 走 向 属 于 自 己 的 幸 福 彼 岸 因 此, 积 极 心 理 学 主 张 以 人 的 积 极 力 量 为 研 究 对 象, 强 调 心 理 学 不 仅 要 帮 助 处 于 某 种 逆 境 条 件 下 的 人 们 知 道 如 何 求 得 生 存 和 发 展, 更 要 帮 助 那 些 处 于 正 常 境 况 下 的 人 们 学 会 怎 样 建 立 起 高 质 量 的 个 人 生 活 与 社 会 生 活 在 积 极 心 理 学 的 图 式 下, 生 命 教 育 对 于 学 生 家 长 及 老 师 而 言, 将 意 味 着 积 极 的 自 我 观 念 积 极 的 情 绪 体 验 积 极 的 内 在 成 长 动 机 积 极 的 人 际 关 系, 意 味 着 在 拥 有 成 功 的 同 时, 也 拥 有 幸 福 感 如 何 运 用 积 极 心 理 学 的 观 点 指 导 学 校 生 命 教 育 的 开 展? 现 行 的 研 究 中 还 比 较 少 我 校 在 一 直 倡 导 构 建 以 积 极 心 理 健 康 教 育 为 理 念 指 导 的 生 命 教 育 体 系 同 时, 坚 持 点 面 结 合 发 展 为 主 的 教 育 原 则, 推 动 学 校 生 命 教 育 的 发 展, 并 取 得 了 一 定 的 成 效 初 步 实 现 了 让 学 生 学 会 生 活 学 会 学 习 学 会 自 我 教 育 的 目 标 二 高 中 生 生 命 教 育 的 方 法 与 策 略 初 探 52

58 ( 一 ) 构 建 以 积 极 心 理 健 康 教 育 为 指 导 的 心 理 健 康 教 育 生 命 教 育 工 作 体 系, 点 面 结 合, 四 点 同 归 积 极 心 理 健 康 教 育 的 目 标 就 是 为 人 的 生 存 与 发 展 提 供 积 极 的 心 理 保 障, 引 导 学 生 学 会 对 人 对 事 对 已 对 自 然 的 积 极 应 对 态 度 技 巧 和 能 力 ; 充 分 开 发 潜 能, 培 养 乐 观 向 上 的 心 理 品 质, 促 进 人 格 的 健 全 发 展, 全 面 提 高 全 体 学 生 的 心 理 素 质 ; 大 幅 度 提 高 学 生 的 学 习 和 生 活 效 能 为 此, 我 们 摸 索 出 了 一 条 以 积 极 心 理 健 康 教 育 为 指 导 的 四 点 同 归 的 教 育 模 式 : 1. 功 能 齐 全 的 心 语 室 : 放 飞 心 灵 接 纳 自 我 的 好 据 点 高 中 生 正 处 于 青 春 期, 即 矛 盾 动 荡 期, 其 内 心 情 感 丰 富, 情 绪 也 复 杂 多 变, 学 习 生 活 中 的 大 小 事 都 将 激 起 其 心 情 的 浪 花 因 此, 当 个 体 有 了 情 绪, 不 管 是 正 面 的 情 绪 体 验, 如 欢 喜 感 动 愉 悦 等, 还 是 负 面 的 情 绪 体 验, 如 悲 伤 愤 怒 等, 都 是 很 正 常 的, 要 接 纳 它 们, 更 要 善 待 疏 导 好 它 们 基 于 这 样 的 一 个 目 的, 我 校 在 资 金 较 为 拮 据 的 情 况 下, 毅 然 拨 款 建 造 了 功 能 较 为 齐 全 的 心 语 室, 使 其 成 为 学 生 疏 导 情 绪 释 放 心 灵 的 好 据 点 : 心 语 室 地 处 树 阴 茂 盛 的 校 道 旁, 环 境 清 幽, 房 前 屋 后 皆 栽 满 花 草, 时 有 玉 兰 桂 花 的 清 香 飘 过, 让 人 心 旷 神 怡 设 有 接 待 室 阅 心 小 屋 心 理 阅 览 室 舒 心 聊 吧 个 体 咨 询 室 乐 心 放 肆 发 泄 室 放 松 室 等 五 个 功 能 室, 不 少 学 生 都 说 : 来 到 心 语 室 就 感 觉 整 个 人 都 放 松 了 很 多 原 来, 生 活 可 以 这 般 宁 静 美 好 2. 操 作 规 范 的 心 语 室 : 心 理 预 防 工 作 的 联 系 点 生 命 可 以 很 灿 烂, 生 命 也 可 能 很 脆 弱 诸 多 的 青 少 年 轻 生 事 例 给 我 们 警 示 : 在 某 个 脆 弱 的 瞬 间, 他 们 觉 得 自 己 面 临 绝 境, 生 命 没 有 了 支 点, 因 此 选 择 了 极 端 做 法 为 此, 我 校 开 始 了 4 条 咨 询 渠 道, 给 学 生 提 供 心 理 援 助 : 第 一 种 是 面 谈, 周 一 至 周 五 都 有 教 师 值 班 第 二 种 是 书 信, 咨 询 室 门 口 设 有 心 语 箱 第 三 种 是 电 话 谈 心 第 四 种 是 网 络 在 线 辅 导, 我 校 在 校 园 网 主 页 上 设 立 了 心 灵 驿 站 页 面, 内 有 悦 心 小 屋 心 海 漫 游 家 长 学 校 等 栏 目, 定 时 更 新 内 容, 方 便 学 生 浏 览 学 习 做 好 咨 询 报 告 工 作, 每 月 将 来 访 咨 询 情 况 汇 总, 在 坚 持 保 密 原 则 情 况 下, 分 别 将 情 况 书 面 报 告 给 相 关 的 校 长 主 任 及 各 年 级 组 长 或 班 主 任 心 语 室 起 到 了 联 系 与 结 合 各 种 教 育 力 量, 共 同 做 好 心 育 工 作 的 作 用 3. 心 理 普 查 及 档 案 : 心 理 预 警 及 干 预 的 着 力 点 前 已 述 及, 积 极 心 理 学 主 张 以 人 的 积 极 力 量 为 研 究 对 象, 强 调 心 理 学 不 仅 要 帮 助 处 于 某 种 逆 境 环 境 下 的 人 们 知 道 如 何 求 得 生 存 和 发 展, 更 要 帮 助 那 些 处 于 正 常 境 况 53

59 下 的 人 们 学 会 怎 样 建 立 起 高 质 量 的 个 人 生 活 与 社 会 生 活 为 此, 我 校 安 装 了 电 子 心 理 档 案 系 统, 对 每 批 学 生 都 建 立 心 理 档 案, 建 档 比 例 高 达 96% 以 上 经 MHT( 学 生 心 理 健 康 自 评 量 表 ) 及 TAS( 考 试 焦 虑 自 评 量 表 ) 测 查, 发 现 经 辅 导 和 教 育 后, 我 校 各 年 级 学 生 心 理 素 质 水 平 有 明 显 提 高 4. 团 体 心 理 课 及 培 训 : 生 命 教 育 工 作 的 灵 活 点 积 极 心 理 学 取 向 的 教 育 者 将 心 理 课 称 为 幸 福 课, 由 此 可 见, 心 理 课 承 担 着 生 命 教 育 的 重 任 为 此, 我 校 把 心 理 健 康 教 育 课 全 面 铺 开, 将 之 开 到 了 每 年 级 每 班, 这 样 一 来, 生 命 教 育 工 作 也 就 有 了 保 障 序 列 目 标 年 级 内 容 心 理 健 康 教 育 目 标 内 容 体 系 图 学 会 生 活 学 会 学 习 学 会 自 我 教 育 高 一 高 二 高 三 高 一 高 二 高 三 高 一 高 二 高 三 适 应 高 中 学 习 环 境 人 际 交 往 的 一 般 知 识 正 确 对 待 异 性 伙 伴 的 交 往 人 际 交 往 的 技 巧 职 业 教 育 目 标 的 确 立 职 业 的 选 择 和 准 备 激 发 学 习 动 机 寻 找 适 合 自 己 的 学 习 方 法 掌 握 适 合 自 己 的 学 习 方 法 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 激 发 学 习 动 力 考 试 心 理 辅 导 高 考 前 心 理 辅 导 正 确 认 识 自 我 生 命 教 育 学 会 自 我 情 绪 的 调 控 价 值 取 向 引 导 提 高 承 受 和 应 对 挫 折 的 能 力 价 值 取 向 引 导 总 体 上 各 方 灵 活 协 调, 各 点 扎 实 推 进, 做 到 对 全 体 学 生 这 个 面 常 抓 不 懈 我 校 的 团 体 心 理 课 就 曾 让 一 位 来 自 农 村, 只 顾 埋 头 刻 苦 学 习 的 学 生 发 生 改 变 以 前 的 他 认 为 学 习 是 最 重 要 的, 孤 独 而 又 偏 激 一 开 始 他 的 成 绩 还 可 以, 还 有 自 己 的 支 柱 后 来, 一 个 人 孤 身 奋 战 不 仅 使 得 他 学 习 成 绩 停 滞 不 前, 更 让 他 变 得 越 来 越 孤 独 最 可 怕 的 是 如 他 所 说 我 感 觉 我 没 有 价 值 了, 我 什 么 都 没 有, 没 有 朋 友, 唯 一 值 得 骄 傲 的 成 绩 也 没 有 了, 我 觉 得 没 什 么 力 气 了 后 来 在 团 体 心 理 训 练 中, 一 系 列 的 心 理 游 戏 如 解 开 千 千 结 信 任 跌 倒 信 任 座 椅 等 等, 让 他 感 受 到 了 心 与 心 的 触 碰 与 交 流 ; 观 察 到 他 的 变 化 后, 心 理 老 师 及 时 跟 进, 再 结 合 班 主 任 及 部 分 科 任 老 师 的 积 极 帮 扶, 慢 慢 地 打 开 了 他 的 心 结, 如 他 所 说 学 习 是 很 重 要, 但 是 很 多 东 西 也 很 有 价 值, 比 如 与 同 学 的 54

60 交 流 合 作, 比 如 学 会 关 心 别 人 ; 我 以 前 一 直 以 为 学 习 成 绩 好 的 我 才 是 有 价 值 的, 现 在 我 发 现 能 给 别 人 快 乐 的 我 也 是 很 有 价 值 的 ( 二 ) 创 设 师 生 心 灵 对 话 平 台, 防 止 师 源 性 污 染 著 名 教 育 家 巴 特 尔 提 出 : 爱 和 信 任 是 一 种 神 奇 的 力 量, 教 师 载 有 爱 和 信 任 的 眼 光, 哪 怕 是 仅 仅 投 向 学 生 一 瞥, 幼 小 的 心 灵 也 会 感 光 显 影, 映 出 美 丽 的 图 景 著 名 的 罗 森 塔 尔 效 应 的 实 践 及 自 己 人 效 应 告 诉 我 们 : 学 生 能 否 持 之 以 恒 地 向 你 学 习, 与 教 师 的 信 任 程 度 和 亲 密 程 度 有 密 切 的 关 系 为 此, 我 校 积 极 创 设 师 生 心 灵 对 话 平 台 防 止 师 源 性 污 染 : 1. 请 进 来, 走 出 去, 全 体 教 师 学 习 心 理 教 育 全 体 教 师 心 理 健 康 心 理 咨 询 观 念 心 理 学 知 识 等 基 础 问 题 是 首 要 解 决 的 问 题 因 此, 我 校 组 织 相 关 人 员 参 加 了 一 系 列 的 学 习 活 动 : 如 组 织 全 体 教 师 进 行 心 理 健 康 教 育 C 证 培 训, 组 织 骨 干 教 师 参 加 心 理 健 康 教 育 B 证 培 训, 邀 请 省 内 外 著 名 专 家 学 者 前 来 为 我 校 全 体 教 师 作 讲 座, 派 出 骨 干 教 师 学 科 带 头 人 及 全 体 班 主 任 前 往 昆 明 上 海 等 地 参 加 心 理 健 康 教 育 的 短 期 培 训 等 通 过 这 些 学 习 活 动, 我 校 教 师 的 心 育 能 力 得 到 了 很 大 的 提 高, 很 多 老 师 反 映 自 己 与 学 生 的 沟 通 顺 利 了 很 多 2. 言 传 身 教, 注 重 学 科 渗 透, 做 到 挺 强 推 中 扶 弱 通 过 多 次 心 理 教 育 学 习, 教 师 们 深 有 收 获 并 主 动 将 其 运 用 到 自 己 的 生 活 和 教 育 教 学 工 作 中 学 校 据 此 提 出 : 学 生 的 心 理 教 育 健 全 人 格 培 养 是 每 一 位 教 师 的 责 任, 要 渗 透 到 学 科 教 学 与 班 主 任 工 作 中 去, 针 对 学 习 基 础 不 同 的 学 生, 做 到 挺 强 推 中 扶 弱 3. 以 评 促 教, 争 做 学 生 心 目 中 的 最 佳 教 师 作 为 学 生 的 重 要 他 人, 教 师 应 当 承 担 价 值 引 领 的 职 责, 并 将 其 作 为 重 要 的 道 德 责 任 在 当 今 社 会 观 念 多 样, 价 值 取 向 多 元, 教 师 队 伍 越 来 越 年 轻 化, 社 会 生 活 中 诱 惑 良 多 的 背 景 下, 这 项 工 作 须 臾 不 能 忽 略 因 为 这 不 但 关 系 到 学 校 办 学 育 人 的 方 向 和 师 资 队 伍 的 整 体 素 质, 更 直 接 影 响 到 对 广 大 学 生 的 教 育 和 引 导 我 校 一 直 坚 持 学 生 对 任 课 教 师 进 行 教 学 评 价, 每 年 的 调 查 发 现,95% 以 上 的 老 师 得 到 了 90 分 以 上, 即 学 生 对 老 师 的 认 可 程 度 较 高, 老 师 也 以 做 学 生 喜 爱 的 老 师 为 荣, 积 极 参 评 每 学 年 一 次 的 广 东 北 江 中 学 十 佳 教 师 ( 三 ) 全 校 总 动 员, 积 极 开 展 各 类 主 题 活 动, 在 校 园 活 动 中 进 行 教 育 引 导 教 育 是 一 种 导 向, 但 校 园 生 活 本 身 就 是 教 育, 就 是 导 向, 正 如 陶 行 知 先 生 所 说, 生 活 即 教 育 在 学 校 过 什 么 样 的 生 活, 就 受 什 么 样 的 教 育, 学 校 要 引 导 学 生 过 进 步 55

61 文 明 健 康 的 生 活, 这 样 必 能 对 形 成 正 确 的 生 命 观 价 值 观 产 生 积 极 的 影 响 1. 常 规 活 动, 有 条 不 紊 这 些 活 动 形 式 有 研 究 性 学 习 典 礼 和 仪 式 ( 如 颁 奖 典 礼 升 旗 仪 式 入 党 仪 式 等 等 ) 学 校 服 务 ( 如 教 室 和 学 校 的 日 常 杂 务 校 园 执 勤 图 书 馆 服 务 食 堂 帮 厨 等 等 ) 社 团 活 动 体 育 及 艺 术 活 动 等 社 会 实 践 活 动 这 些 形 式 的 活 动 对 于 价 值 取 向 偏 读 书 无 用 的 学 生 有 着 较 好 的 引 导 作 用, 通 过 活 动, 或 能 让 其 认 识 社 会 体 验 生 活, 或 能 让 其 发 挥 自 己 的 个 性 和 特 长, 找 到 自 己 的 价 值 2. 特 色 活 动, 主 题 鲜 明 社 会 转 型 期 价 值 多 元 化 导 致 有 的 学 生 生 命 观 模 糊 价 值 取 向 紊 乱, 变 得 自 私 冷 漠, 没 有 集 体 荣 誉 感 和 团 队 精 神 针 对 这 样 的 学 生, 我 校 开 展 了 感 恩 教 育 主 题 年 系 列 活 动, 通 过 对 祖 国 对 社 会 对 母 校 对 老 师 对 父 母 对 同 学 的 感 恩, 学 会 真 诚 接 纳 别 人, 开 放 自 我, 为 自 己 营 造 和 谐 的 人 际 关 系 我 校 有 一 位 学 习 成 绩 非 常 优 异 的 同 学, 在 进 入 高 二 之 后, 因 为 觉 得 和 别 人 交 往 非 常 浪 费 自 己 的 时 间, 变 得 非 常 冷 漠 一 次 课 堂 的 小 组 活 动 中, 老 师 要 求 同 学 自 由 组 合, 形 成 小 组 当 全 班 同 学 都 分 好 小 组 之 后, 就 剩 下 他 一 个 人, 谁 也 不 愿 意 和 他 一 组 面 对 这 样 的 情 景, 他 的 情 绪 崩 溃 了, 大 声 地 质 问 为 什 么 他 们 都 不 喜 欢 我? 为 什 么 没 有 人 理 我? 通 过 心 理 老 师 的 疏 导 和 班 主 任 的 配 合, 在 他 们 班 开 展 了 一 节 谢 谢 你, 亲 爱 的 同 学 主 题 活 动 他 作 为 代 表 上 台 演 讲 当 他 把 同 学 对 自 己 点 点 滴 滴 的 好 用 颤 抖 的 声 音 表 达 出 来 时, 他 哭 了, 他 说, 在 我 向 别 人 伸 出 双 手 的 时 候, 世 界 也 向 我 敞 开 了 胸 怀 高 中 的 生 命 教 育 是 扎 根 的 教 育, 是 需 要 由 许 多 点 构 成 的 一 个 面 积 极 心 理 学 的 理 念, 为 我 们 开 辟 了 一 块 新 的 天 地, 完 善 了 我 们 的 生 命 教 育 工 作 在 该 理 念 的 指 导 下, 学 校 的 生 命 教 育 不 仅 是 导 正 学 生 正 确 的 人 生 观, 提 升 其 品 质 素 养 改 变 气 质, 更 重 要 的 是 在 调 剂 学 生 的 性 情 理 情, 让 学 生 拥 有 积 极 乐 观 进 取 前 瞻 的 视 野 参 考 文 献 : 1.( 美 ) 卡 尔 著, 郑 雪 等 译 : 积 极 心 理 学 : 关 于 人 类 幸 福 和 力 量 的 科 学, 中 国 轻 工 业 出 版 社,2008 年 01 月 第 1 版 2. 钱 兵 : 积 极 心 理 学 对 心 理 健 康 教 育 的 意 义, 中 小 学 心 理 健 康 教 育,2007 年 第 5 期 3. 苗 元 江 陈 浩 彬 朱 晓 红 : 探 索 幸 福 的 科 学 积 极 心 理 学, 中 小 学 心 理 健 康 教 56

62 育,2008 年 第 10 期 4. 薛 茂 臻 : 关 注 自 我 关 爱 生 命 高 中 生 生 命 教 育 的 实 践 与 思 考, 中 小 学 心 理 健 康 教 育,2008 年 第 12 期 5. 樊 波 : 谈 谈 开 展 生 命 教 育 的 必 要 性 和 可 行 性, 中 小 学 心 理 健 康 教 育,2009 年 第 22 期 6. 林 永 茂 : 中 小 学 生 命 教 育 的 方 法 与 策 略, 中 小 学 心 理 健 康 教 育,2007 年 第 7 期 57

63 网 络 环 境 下 高 中 生 心 理 健 康 教 育 面 临 的 挑 战 及 对 策 佛 山 市 南 海 区 石 门 中 学 李 根 新 周 洪 静 互 联 网 的 高 速 发 展, 为 人 们 带 来 了 极 大 的 便 利, 将 人 类 带 入 了 全 新 的 网 络 时 代 一 方 面, 求 知 欲 旺 盛 的 高 中 生 群 体, 通 过 网 络 快 速 获 取 知 识, 扩 大 了 他 们 人 际 交 往 的 范 围, 为 不 良 情 绪 渲 泄 与 释 放 提 供 了 良 好 的 途 径 ; 另 一 方 面, 网 络 作 为 一 种 高 科 技 手 段 反 过 来 可 能 会 诱 导 更 多 人 的 心 灵 出 现 扭 曲 和 堕 落, 容 易 引 发 心 理 障 碍, 如 网 络 成 瘾 症 人 际 关 系 障 碍 人 格 障 碍 等 在 网 络 环 境 下, 高 中 心 理 健 康 教 育 面 临 着 新 的 挑 战 因 此, 如 何 引 导 学 生 正 确 面 对 网 络, 如 何 减 轻 网 络 带 来 的 消 极 影 响, 如 何 创 造 学 校 工 作 的 新 形 式 新 方 法 和 新 途 径, 如 何 迎 接 挑 战 应 对 冲 击 等, 已 成 为 每 个 教 育 工 作 者 必 须 认 真 研 究 和 探 讨 的 一 个 新 课 题 一 网 络 环 境 下 心 理 健 康 教 育 的 特 点 ( 一 ) 教 育 手 段 和 途 径 的 新 拓 展 网 络 拓 展 了 心 理 健 康 教 育 途 径, 为 心 理 健 康 教 育 提 供 了 新 的 教 育 手 段 和 途 径 在 网 络 环 境 下, 电 子 档 案 可 以 代 替 传 统 的 纸 质 心 理 档 案, 易 于 管 理 编 辑 和 数 据 的 统 计 学 生 可 以 根 据 自 身 心 理 需 要 选 择 阅 读 心 理 网 站 中 的 内 容, 通 过 网 站 论 坛 进 行 在 线 交 流, 并 可 以 进 行 在 线 咨 询 和 预 约 面 询 灵 活 快 捷 的 心 理 健 康 教 育 方 式, 突 破 了 传 统 心 理 健 康 教 育 的 时 空 局 限 ( 二 ) 教 育 资 源 的 整 合 和 教 育 对 象 的 增 加 网 络 可 以 整 合 教 育 资 源, 增 加 教 育 对 象 内 容 丰 富 的 心 理 网 站 提 供 了 学 生 更 多 的 选 择 心 理 健 康 教 育 资 料 可 以 实 现 随 时 共 享 在 网 络 的 帮 助 下, 教 师 可 以 一 对 多 地 服 务 于 学 生 网 络 在 线 咨 询, 不 受 到 时 空 的 限 制, 教 师 可 以 同 时 接 受 多 名 来 访 者 的 咨 询 ( 三 ) 教 育 关 系 的 虚 拟 化 匿 名 性 网 络 世 界 是 一 个 虚 拟 世 界 学 生 可 以 在 网 络 世 界 中 把 真 实 的 自 己 隐 藏 起 来, 扮 演 各 种 不 同 的 角 色, 自 由 自 在 地 在 论 坛 灌 水, 进 行 在 线 交 流 ; 一 个 在 现 实 生 活 中 不 善 交 际 的 学 生 可 以 侃 侃 而 谈, 在 网 络 游 戏 中 大 展 拳 脚 ; 在 学 习 和 生 活 中 经 受 过 挫 折 的 学 生 也 可 以 尽 情 地 用 各 种 方 式 宣 泄 不 良 情 绪 二 网 络 环 境 对 高 中 生 心 理 健 康 产 生 的 影 响 网 络 是 一 把 双 刃 剑, 对 中 学 生 来 说 既 是 机 遇, 也 是 挑 战 国 内 外 一 些 研 究 发 现, 学 生 上 网 主 要 进 行 娱 乐 活 动, 青 少 年 学 生 主 观 报 告 的 互 联 网 对 于 他 们 日 常 生 活 的 负 面 影 响 相 关 ( 一 ) 青 少 年 网 络 成 瘾 (internet addiction disorder,iad) 已 经 引 起 社 会 各 界 58

64 的 广 泛 关 注 网 络 成 瘾 指 个 体 在 网 络 使 用 中 过 度 沉 湎 于 网 中 储 存 的 虚 拟 的 交 互 式 经 验 和 信 息, 长 期 和 现 实 社 会 脱 节 从 而 引 发 生 理 机 能 社 会 功 能 心 理 功 能 受 损 的 一 种 过 度 行 为 尽 管 现 在 对 于 网 络 成 瘾 的 判 断 标 准 存 在 不 同 的 声 音, 但 的 确 在 青 少 年 学 生 中 有 相 当 一 部 分 人 有 着 不 同 程 度 的 网 瘾 一 些 高 中 生 沉 溺 于 网 络 世 界, 与 父 母 和 同 学 关 系 紧 张, 性 格 孤 僻 ( 二 ) 现 实 生 活 中 具 有 社 交 焦 虑 特 质 的 青 少 年, 更 倾 向 于 在 网 络 上 寻 找 安 全 感 和 归 属 感 与 网 络 上 热 衷 于 人 际 交 往 不 同 的 是 现 实 生 活 中 内 向 敏 感, 在 陌 生 人 面 前 不 多 开 口 讲 话, 显 得 害 羞 对 事 物 的 兴 趣 下 降, 感 觉 精 力 降 低, 活 动 减 慢, 经 常 责 怪 自 己, 感 到 苦 闷 和 担 忧 事 实 上, 为 需 求 社 会 支 持 成 就 感 和 他 人 尊 重 的 长 时 间 无 节 制 的 上 网, 不 仅 不 能 改 变 现 实, 反 而 让 青 少 年 感 到 空 虚 无 助 和 痛 苦 ( 三 ) 一 些 高 中 生 在 暴 力 血 腥 的 网 络 游 戏 中 寻 找 自 我 满 足, 渐 渐 迷 失 了 自 我 网 络 游 戏 的 虚 拟 与 逼 真, 对 高 中 生 产 生 了 难 以 抗 拒 的 吸 引 力 然 而, 大 部 分 的 网 络 游 戏 都 充 斥 着 暴 力 血 腥 色 情 等 不 良 场 景 一 些 学 生 长 期 沉 溺 在 这 些 网 络 游 戏 里, 受 到 了 极 大 的 负 面 影 响 通 宵 进 行 游 戏 活 动, 耽 误 了 正 常 的 学 习 生 活, 学 习 成 绩 退 步 明 显 个 性 更 加 孤 僻 内 向, 易 怒 难 于 控 制 自 己 的 情 绪, 叛 逆 不 听 父 母 劝 诫 甚 至 有 人 模 仿 游 戏 中 的 情 节, 走 上 歧 途 三 网 络 环 境 下 高 中 心 理 健 康 教 育 的 对 策 探 讨 ( 一 ) 营 造 积 极 向 上 的 校 园 心 理 文 化 氛 围, 鼓 励 学 生 多 参 加 有 益 的 替 代 性 活 动 根 据 学 生 身 心 发 展 特 点 开 展 各 种 体 育 艺 术 活 动, 让 学 生 通 过 活 动 强 健 体 魄, 陶 冶 身 心 如 一 些 高 中 生 自 发 组 织 了 各 种 特 色 社 团, 激 发 了 学 生 兴 趣, 培 养 了 个 性 特 长, 促 进 了 学 生 的 自 我 发 展 自 我 管 理 能 力 的 提 升 通 过 学 生 心 理 社 团 的 建 设 还 可 以 有 针 对 性 地 进 行 朋 辈 心 理 辅 导, 对 网 络 带 来 的 心 理 问 题 进 行 及 时 的 发 现 和 矫 正 ( 二 ) 塑 造 健 全 人 格, 增 强 学 生 主 观 幸 福 感 荣 格 说, 人 类 最 大 的 敌 人 不 在 于 饥 荒 地 震 病 菌 或 癌 症, 而 是 在 于 人 类 本 身 引 导 学 生 学 会 正 确 地 认 识 自 我, 了 解 自 己 的 个 性 气 质 特 点, 正 视 自 己 的 优 点 和 不 足, 才 能 让 他 们 悦 纳 自 我, 挑 战 自 我 拥 有 健 全 人 格 的 学 生 会 努 力 适 应 周 围 的 生 活 环 境, 乐 观 积 极 地 感 受 到 周 围 世 界 的 幸 福 和 美 好, 在 现 实 生 活 中 努 力 寻 找 平 衡, 而 不 是 通 过 网 络 的 虚 拟 世 界 去 回 避 ( 三 ) 完 善 社 会 支 持 系 统, 引 导 学 生 掌 握 人 际 交 往 和 沟 通 的 技 巧 一 些 学 生 乐 衷 于 网 络 聊 天 论 坛 灌 水 等 虚 拟 世 界 的 人 际 互 动 交 流, 倾 向 于 在 网 络 上 寻 找 安 全 感 和 归 属 感, 往 往 是 由 于 在 现 实 生 活 中 缺 少 社 会 支 持, 与 周 围 人 缺 少 交 流, 甚 至 有 社 交 恐 惧 在 青 少 年 学 生 个 体 成 长 过 程 中, 教 会 学 生 一 些 行 之 有 效 的 人 际 沟 通 与 交 往 技 能, 如 学 59

65 会 倾 听, 学 会 微 笑, 学 会 拒 绝 等 都 会 帮 助 他 们 更 好 地 适 应 现 实 的 人 际 交 往 环 境 ( 四 ) 提 供 展 示 自 我 的 平 台, 满 足 学 生 自 我 实 现 的 需 要 詹 姆 斯 说 : 人 性 中 最 本 质 的 愿 望 就 是 希 望 得 到 赞 赏 教 师 在 教 学 过 程 中 可 以 注 意 多 给 予 学 生 自 我 展 示 的 机 会, 多 给 予 表 扬 和 鼓 励, 满 足 学 生 自 我 实 现 的 需 要 也 可 以 通 过 各 种 途 径 组 织 各 种 活 动, 给 学 生 创 造 展 示 才 能 的 平 台 在 日 常 的 学 习 生 活 中 激 发 学 生 的 成 就 动 机, 学 生 就 能 在 现 实 世 界 中 得 到 心 理 的 满 足, 从 而 减 少 去 网 游 世 界 寻 找 刺 激 和 成 就 感 ( 五 ) 增 强 自 控 力, 引 导 学 生 进 行 生 活 规 划 和 时 间 管 理 青 少 年 学 生 多 处 于 生 理 心 理 发 展 的 第 二 反 抗 期 这 一 时 期 身 体 加 速 成 长, 发 展 不 平 衡, 情 绪 波 动 大, 缺 乏 自 控 力 调 查 显 示, 不 少 网 络 成 瘾 学 生 每 周 上 网 时 间 都 在 20 小 时 以 上 可 见 必 须 要 增 强 学 生 自 控 能 力, 减 少 学 生 沉 迷 网 络 的 时 间, 合 理 规 划 日 常 作 息 时 间 通 过 时 间 管 理 知 识 的 讲 授 让 学 生 学 会 自 觉 安 排 时 间, 做 事 分 清 轻 重 缓 急, 将 上 网 聊 天 游 戏 时 间 控 制 在 适 度 的 范 围 内, 增 强 上 网 的 目 的 性, 主 动 利 用 网 络 搜 索 对 个 人 成 长 和 发 展 有 益 的 信 息, 为 学 习 生 活 服 务 参 考 文 献 : 1. 李 玉 龙 : 大 学 生 健 康 心 理 在 网 络 环 境 下 面 临 的 挑 站 与 应 对 措 施, 科 技 信 息, 2007 年 第 24 期 2. 王 献 敏 梁 淑 英 : 论 网 络 环 境 下 的 高 校 心 理 健 康 教 育, 南 昌 高 专 学 报,2004 年 第 4 期 3. 陈 跃 书 : 让 青 春 E 路 飞 扬 培 养 中 小 学 生 健 康 的 上 网 心 态, 中 小 学 心 理 健 康 教 育,2008 年 第 9 期 60

66 家 校 合 作 : 现 代 家 庭 教 育 发 展 新 模 式 广 东 第 二 师 范 学 院 李 季 摘 要 家 庭 教 育 是 儿 童 青 少 年 成 长 的 第 一 影 响 源 在 信 息 化 城 镇 化 的 时 代 背 景 下, 家 庭 教 育 的 功 能 作 用 呈 现 弱 化 趋 势, 而 网 络 文 化 成 为 儿 童 青 少 年 社 会 化 的 第 一 影 响 源 家 校 合 作 是 增 强 现 代 家 庭 教 育 功 能 的 有 效 途 径, 是 现 代 家 庭 教 育 创 新 发 展 的 新 模 式 有 效 合 作 是 家 校 合 作 模 式 发 展 的 本 质 内 涵 建 立 政 府 组 织 指 导 机 制 与 社 会 支 持 系 统 以 保 障 家 校 有 效 合 作 模 式 的 运 作, 树 立 志 愿 者 服 务 参 与 意 识 以 引 领 家 校 有 效 合 作 模 式 的 发 展, 积 极 营 造 有 效 的 活 动 载 体 以 强 化 家 校 合 作 的 互 动 性 与 实 效 性 关 键 词 家 庭 教 育 第 一 影 响 源 家 校 合 作 有 效 合 作 发 展 模 式 一 家 庭 教 育 第 一 影 响 源 功 能 弱 化 的 困 惑 家 庭 教 育 学 校 教 育 和 社 会 教 育 是 国 民 教 育 的 三 大 支 柱 这 三 种 教 育 各 具 特 点 功 能 作 用 和 互 补 性 家 庭 教 育 具 有 早 期 性 终 身 性 亲 和 性 的 特 点, 是 儿 童 青 少 年 品 格 发 展 健 康 成 长 和 终 身 发 展 的 基 础, 也 是 提 高 国 民 素 质 和 增 进 社 会 和 谐 的 奠 基 工 程 ; 学 校 教 育 具 有 计 划 性 统 一 性 系 统 性 的 特 点, 是 儿 童 青 少 年 发 展 的 主 渠 道 ; 社 会 教 育 具 有 多 元 性 实 用 性 补 充 性 的 特 点, 是 儿 童 青 少 年 发 展 不 可 或 缺 的 重 要 影 响 源 三 结 合 教 育, 即 家 庭 学 校 和 社 会 三 种 教 育 协 同 一 致 形 成 合 力, 才 能 同 向 同 步 同 力 地 促 进 儿 童 青 少 年 发 展, 才 能 培 养 出 全 面 发 展 的 人 才 就 儿 童 青 少 年 成 长 的 外 部 影 响 因 素 及 其 重 要 程 度 次 序 而 言, 一 般 有 四 大 影 响 源 : 家 庭 教 育 学 校 教 育 同 伴 影 响 和 社 会 影 响 ; 就 影 响 关 系 密 切 性 影 响 时 间 持 续 性 和 影 响 意 义 深 远 性 而 言, 家 庭 教 育 是 第 一 影 响 源, 具 有 不 可 替 代 性 因 此, 家 庭 有 成 长 摇 篮, 父 母 有 第 一 任 教 师 和 家 庭 教 育 有 第 一 课 堂 之 称 然 而, 在 信 息 化 城 镇 化 的 时 代 背 景 下, 影 响 儿 童 青 少 年 成 长 的 社 会 环 境 日 趋 复 杂 化, 家 庭 教 育 儿 童 青 少 年 品 格 发 展 与 教 育 面 临 许 多 新 的 问 题 第 一, 社 会 文 化 影 响 尤 其 是 具 有 多 元 文 化 特 征 的 媒 体 文 化 已 成 为 儿 童 青 少 年 成 长 的 第 一 影 响 源 儿 童 青 少 年 最 喜 欢 最 经 常 最 广 泛 参 与 和 最 受 影 响, 以 及 对 他 们 的 社 会 化 发 展 影 响 时 间 最 长, 影 响 作 用 最 大 影 响 效 果 最 深 刻 的 影 响 因 素 第 二, 家 庭 教 育 学 校 教 育 同 伴 影 响 和 社 会 影 响 等 四 大 影 响 源 的 重 要 性 次 序 发 生 了 倒 序 变 化, 即 由 原 来 的 家 庭 教 育 学 校 教 育 同 伴 影 响 社 会 影 响 的 作 用 性 和 重 要 性 排 序 变 式 为 社 会 ( 网 络 文 61

67 化 ) 影 响 同 伴 影 响 学 校 教 育 家 庭 教 育 1 第 三, 我 们 的 研 究 发 现, 近 20 多 年 来, 社 会 媒 体 文 化 在 儿 童 青 少 年 成 长 中 的 第 一 影 响 源 的 江 湖 地 位, 也 发 生 着 由 书 刊 文 化 到 影 视 文 化 到 网 络 文 化 的 变 化 其 中, 体 现 着 多 元 价 值 色 彩 的 非 主 流 文 化 的 影 响 与 教 育 导 向 问 题 网 络 行 为 与 教 育 问 题 等, 都 是 当 前 儿 童 青 少 年 品 格 教 育 和 家 庭 教 育 亟 待 关 注 的 问 题 2 第 四, 社 会 文 化 影 响 对 儿 童 青 少 年 的 影 响 作 用 日 益 增 大, 而 家 庭 教 育 学 校 教 育 的 影 响 功 能 则 日 渐 弱 化, 成 人 的 权 威 和 榜 样 作 用 受 到 前 所 未 有 的 挑 战 第 五, 儿 童 青 少 年 成 长 过 程 中 的 同 伴 影 响 资 源 缺 失 或 不 足 导 致 社 会 性 方 面 发 展 延 后, 成 长 的 风 险 系 数 增 大 受 上 述 这 些 变 化 因 素 影 响, 加 上 以 考 试 与 升 学 为 主 要 导 向 的 现 行 中 小 学 教 育 教 学 模 式 的 强 势 影 响, 家 庭 教 育 对 子 女 品 格 健 康 成 长 的 关 注 程 度 与 影 响 功 能 必 然 呈 不 断 下 降 趋 势, 其 结 果, 在 儿 童 青 少 年 品 格 形 成 发 展 与 教 育 问 题 上, 就 会 出 现 教 育 影 响 因 素 之 间 内 耗 效 果 不 明 显 等 现 象, 其 中 最 为 突 出 的 是 现 象 所 谓 5+2 0, 指 的 是 学 校 五 天 的 正 面 教 育 影 响 被 校 外 ( 家 庭 社 区 和 社 会 文 化 ) 的 消 极 因 素 影 响 所 抵 消 的 现 象 可 见, 家 庭 教 育 第 一 影 响 源 功 能 作 用 效 果 弱 化 现 象, 是 家 庭 教 育 儿 童 青 少 年 品 格 教 育 和 成 长 教 育 必 须 正 视 和 重 视 和 加 以 研 究 解 决 的 问 题 二 家 校 合 作 是 增 强 现 代 家 庭 教 育 功 能 的 有 效 途 径 从 社 会 文 化 影 响 与 儿 童 青 少 年 发 展 的 时 代 性 特 点 看, 家 庭 教 育 第 一 影 响 源 的 功 能 弱 化 是 一 种 必 然 趋 势, 具 有 不 可 逆 转 性 然 而, 从 家 庭 教 育 的 重 要 性 和 不 可 替 代 性 特 点 看, 必 须 增 强 家 庭 教 育 的 第 一 影 响 源 功 能, 才 能 保 障 家 庭 教 育 在 引 领 儿 童 青 少 年 健 康 成 长 和 在 整 个 国 民 教 育 和 全 民 素 质 教 育 中 的 重 要 地 位 家 校 合 作 是 增 强 现 代 家 庭 教 育 功 能 强 化 第 一 影 响 源 作 用 的 客 观 要 求, 是 增 强 儿 童 青 少 年 教 育 实 效 性 的 有 效 途 径, 也 是 三 结 合 教 育 的 重 要 形 式 和 载 体 当 前 教 育 发 展 正 朝 着 由 单 一 的 学 校 教 育 向 面 向 大 众 的 全 民 终 身 教 育 转 变, 由 学 校 素 质 教 育 向 全 民 素 质 教 育 方 向 转 变 学 校 家 庭 社 区 教 育 合 作 是 实 现 这 一 转 变 的 基 点 和 桥 梁 家 校 合 作 (Home-School Cooperation) 是 现 代 家 庭 教 育 发 展 的 新 理 念 与 新 模 式 港 台 地 区 多 从 家 长 参 与 学 校 事 务 和 亲 师 合 作 (Parent-Teacher Cooperation) 的 角 度 加 以 理 解 和 实 践 家 校 合 作 的 意 义 在 于 : 第 一, 有 利 于 破 解 家 庭 教 育 低 效 性 难 题, 提 高 家 庭 教 育 的 实 效 性 ; 第 二, 有 利 于 家 庭 教 育 理 念 模 式 的 创 新 发 展 与 可 持 续 发 展 ; 第 三, 1 2 李 季 : 媒 体 文 化, 青 少 年 社 会 化 的 第 一 影 响 源, 教 育 创 新,2001 年 第 3 期 韩 东 才 李 季 : 德 育 新 思 维, 广 东 高 等 教 育 出 版 社, 广 州,

68 有 利 于 整 合 教 育 资 源, 形 成 教 育 合 力, 同 向 同 步 同 力 促 进 儿 童 青 少 年 的 学 习 进 步 和 身 心 健 康 成 长 台 湾 嘉 义 大 学 家 庭 教 育 与 谘 商 研 究 所 张 再 明 研 究 员 指 出, 亲 师 合 作 对 子 女 的 学 习 与 发 展 最 为 有 利 家 长 与 教 师 都 是 孩 子 成 长 过 程 中 的 重 要 人 物, 两 者 相 互 合 作, 对 子 女 的 学 习 与 发 展 最 为 有 利 家 长 与 教 师 是 教 育 的 伙 伴 而 非 对 立 关 系 他 们 有 共 同 目 标, 能 相 辅 相 成 教 师 能 透 过 家 长 而 更 了 解 学 生, 家 长 能 配 合 协 助 学 校 的 措 施, 学 校 能 获 致 支 持 与 资 源 3 近 20 年 来, 大 陆 的 家 庭 教 育 发 展 大 致 走 过 了 这 样 一 个 历 程 : 对 象 和 内 涵 上, 从 父 母 教 育 子 女 的 亲 子 教 育, 发 展 到 家 庭 成 员 之 间 相 互 学 习 共 同 成 长 教 育 ; 内 容 和 形 式 上, 从 要 求 父 母 配 合 学 校 老 师 督 促 孩 子 功 课 的 家 长 会 形 式, 发 展 到 全 面 提 高 家 长 素 养 的 家 长 学 校 教 育 ; 途 径 和 模 式 上, 从 单 纯 的 家 庭 教 育 和 家 长 教 育, 发 展 到 家 长 参 与 学 校 事 务 和 班 级 活 动, 以 及 家 校 合 作 家 校 社 区 合 作 等 等 多 种 多 样 的 家 长 教 育 新 形 式 特 别 值 得 关 注 的 是, 近 年 来, 在 加 强 未 成 年 人 思 想 道 德 教 育, 形 成 齐 抓 共 管 三 结 合 教 育 网 络 和 合 力 联 动 教 育 机 制 的 全 民 同 识 和 社 会 行 动 中, 以 家 校 合 作 为 基 本 形 式 的 现 代 家 庭 教 育 理 念 与 模 式, 包 括 家 长 学 校 亲 子 义 工 队 家 谊 会 等 有 了 长 足 的 发 展 家 长 学 校 是 对 中 小 学 校 ( 包 括 幼 稚 园 ) 学 生 的 家 长 进 行 家 庭 教 育 指 导 的 组 织 形 式, 是 最 有 代 表 性 的 家 校 合 作 模 式 家 庭 教 育 与 学 校 教 育 具 有 目 的 一 致 性 与 功 能 互 补 性 的 特 点 目 的 一 致 性 与 全 面 性, 决 定 了 学 校 教 育 必 须 坚 持 与 家 庭 教 育 和 社 会 教 育 紧 密 结 合, 才 能 有 效 地 促 进 未 成 年 人 素 质 的 全 面 发 展 ; 功 能 的 互 补 性, 决 定 了 家 庭 教 育 与 学 校 教 育 必 须 协 同 一 致, 才 能 产 生 同 向 同 步 同 力 互 动 作 用, 形 成 教 育 合 力 来 促 进 未 成 年 人 健 康 成 长 广 东 是 家 长 学 校 的 发 祥 地 1983 年, 广 东 率 先 建 立 了 荔 湾 区 乐 贤 坊 小 学 家 长 学 校 广 州 市 第 16 中 学 家 长 学 校, 随 后, 家 长 学 校 就 雨 后 春 笋 般 迅 速 在 大 陆 各 地 建 立 起 来 家 长 学 校 对 提 高 家 长 教 育 素 质, 促 进 学 生 身 心 健 康 发 展 起 到 了 积 极 的 推 动 作 用 4 近 年 来, 家 长 学 校 发 展 形 式 和 时 代 内 涵 上 都 有 了 创 新 性 的 发 展 发 展 形 式 上, 由 原 来 的 学 校 和 教 育 机 构 主 办 的 家 长 学 校, 拓 展 为 社 会 团 体 机 构 主 办 的 家 长 学 校 街 道 社 区 主 办 的 社 区 家 长 学 校 以 大 众 传 媒 为 载 体 的 普 及 性 家 长 学 校 社 会 群 众 团 体 和 科 研 机 构 指 导 的 家 长 学 校 民 办 教 育 服 务 机 构 开 办 的 市 场 化 家 长 学 校, 等 等 丰 富 多 彩 的 现 代 家 长 学 校 模 式 ; 时 代 内 涵 上, 由 挂 牌 家 长 学 校 发 展 为 规 范 家 长 学 校 优 秀 家 长 学 校 示 范 家 长 学 校 等 在 家 长 学 校 的 创 新 发 展 方 面, 最 值 得 称 道 和 推 介 的 是 中 山 市 的 空 中 家 长 学 校 和 3 4 张 再 明 : 台 湾 中 小 学 校 家 校 合 作 的 现 状 与 基 本 经 验, 广 州 家 长 学 校 创 新 发 展 讲 座, 李 季 : 家 长 学 校 发 展 : 问 题 对 策 创 新, 广 东 第 二 师 范 学 院 学 报,2009(4) 63

69 东 区 雍 景 园 小 学 的 亲 子 义 工 服 务 队 伙 伴 式 家 校 合 作 模 式 空 中 家 长 学 校 是 一 所 以 互 联 网 为 主 要 载 体 的 家 长 学 校, 由 中 山 市 教 育 局 主 办, 联 合 妇 联 关 工 委 和 通 信 机 构, 组 织 成 立 60 多 人 的 业 余 工 作 和 专 家 队 伍, 开 设 了 两 大 教 学 平 台, 一 是 专 题 网 站, 二 是 专 家 在 线 采 取 自 主 自 由 互 动 交 流, 包 括 在 线 文 字 交 流 手 机 短 讯 交 流 视 频 交 流 和 QQ 在 线 交 流 形 式 开 展 家 校 联 系 和 家 长 教 育 它 以 一 种 全 方 位 立 体 化 全 天 候 超 时 空 即 时 化 的 方 式 开 展 拓 宽 和 方 便 了 家 校 联 系 和 家 长 教 育 的 领 域, 大 大 增 强 了 家 长 教 育 的 吸 引 力 和 活 力, 有 效 提 高 家 校 联 系 和 家 长 教 育 的 效 果 和 水 平 中 山 空 中 家 长 学 校 开 通 以 来, 平 均 每 天 游 览 阅 读 5000 多 人 次, 受 益 全 体 市 民, 惠 及 普 通 百 姓, 充 分 体 现 了 信 息 化 时 代 家 长 学 校 教 育 发 展 的 普 及 性 自 主 性 方 向 和 广 阔 前 景 雍 景 园 小 学 的 亲 子 义 工 服 务 队, 以 志 愿 者 文 化 为 指 导, 积 极 开 展 伙 伴 式 家 校 合 作, 家 校 携 手, 开 展 服 务 孩 子 服 务 学 校, 走 进 社 会, 服 务 社 区 奉 献 爱 心 活 动 此 举 不 仅 活 跃 和 发 展 家 长 学 校 教 育 的 形 式, 而 且 丰 富 和 充 实 了 家 长 学 校 教 育 的 内 涵, 体 现 了 现 代 家 长 学 校 和 家 庭 教 育 发 展 的 方 向, 在 教 育 界 和 社 会 上 引 起 巨 大 的 影 响 和 反 响 雍 景 园 小 学 因 此 被 国 家 教 育 部 妇 联 授 予 优 秀 家 长 学 校 称 号 他 们 的 经 验 不 仅 在 中 山 市 广 泛 应 用 推 广, 全 市 小 学 普 遍 建 立 起 亲 子 义 工 队, 同 时 也 受 到 省 少 工 委 的 高 度 关 注 和 广 泛 倡 导 5 亲 子 义 工 队, 这 种 体 现 着 新 时 代 志 愿 者 文 化 精 神 和 现 代 家 校 合 作 新 思 维 的 家 长 学 校 新 模 式, 展 现 出 无 限 的 生 命 力 和 远 大 前 景 三 有 效 合 作 是 家 校 合 作 模 式 发 展 的 本 质 内 涵 家 校 合 作 的 实 质 是 家 校 ( 家 庭 与 学 校 家 庭 教 育 与 学 校 教 育 ) 之 间, 亲 师 ( 家 长 与 教 师 ) 之 间 为 了 共 同 一 致 的 育 人 目 标, 通 过 积 极 参 与 和 专 业 指 导, 相 互 理 解 和 有 力 支 持, 形 成 1+1>2 的 加 和 效 应 和 共 育 效 果, 富 有 成 效 地 促 进 儿 童 青 少 年 的 健 康 成 长, 同 时 家 长 和 老 师 也 在 这 一 过 程 中 受 到 教 育 和 共 同 成 长 因 而, 家 校 有 效 合 作 具 有 共 育 性 协 同 性 互 动 性 实 效 性 等 四 大 特 征 共 育 性, 指 家 校 合 作, 共 同 育 人 成 为 一 种 意 识 和 理 念 ; 协 同 性, 指 家 校 同 心 协 力, 同 向 同 步 同 力, 合 力 育 人 ; 互 动 性, 指 家 长 参 与 学 校 事 务, 教 师 指 导 家 长 科 学 育 儿, 亲 师 相 互 影 响, 共 同 进 步 ; 实 效 性 指 家 校 通 力 合 作, 相 互 促 进, 在 成 就 孩 子 的 过 程 中 成 就 自 我, 亲 师 生 共 同 成 长 这 是 家 校 有 效 合 作 的 应 有 之 义 和 本 质 内 涵 有 效 合 作 是 家 校 有 效 合 作 模 式 的 本 质 内 涵 与 发 展 的 核 心 主 题, 也 是 增 强 家 庭 教 育 第 一 影 响 源 功 能 的 关 键 所 在 和 有 效 途 径 然 而, 目 前 家 校 合 作 在 实 践 中 普 遍 存 在 着 几 方 面 的 问 题 :(1) 合 作 的 组 织 性 不 强 家 校 合 作 大 多 是 家 长 和 学 校 的 自 发 性 行 为, 5 刘 秋 明 王 颖 : 德 育 创 新 : 破 解 德 育 难 题, 广 东 高 等 教 育 出 版 社, 广 州,

70 组 织 与 运 行 机 制 脆 弱 而 不 成 体 系, 缺 乏 有 效 的 保 障 机 制 与 有 力 的 支 持 系 统 (2) 合 作 的 实 效 性 偏 低 合 作 内 容 与 形 式 狭 窄 而 表 面 化, 多 限 于 家 长 会 或 家 长 参 与 孩 子 的 班 级 活 动, 合 作 程 度 不 高, 活 动 性 不 强, 效 果 不 明 显 (3) 合 作 的 互 动 性 不 足 家 校 有 合 作 的 需 要 与 热 情, 但 缺 乏 互 动 性 与 协 同 性, 家 长 的 参 与 意 识 和 主 体 精 神 不 强, 主 要 充 当 被 动 配 角 ; 学 校 的 组 织 性 和 指 导 性 未 能 有 效 地 发 挥 和 体 现 出 来 这 些 现 象 和 问 题 的 存 在, 不 同 程 度 地 削 弱 了 家 校 合 作 的 整 体 效 应, 阻 碍 了 家 校 合 作 整 合 作 用 的 发 挥 因 此, 家 校 合 作 必 须 加 强 有 效 性 的 研 究, 切 实 增 强 家 校 合 作 的 实 效 性 和 优 效 性, 形 成 家 校 有 效 合 作 的 新 模 式 针 对 当 前 家 校 合 作 实 践 领 域 存 在 的 问 题, 我 们 应 该 着 力 加 强 如 下 三 方 面 的 工 作 ( 一 ) 建 立 政 府 组 织 指 导 机 制 与 社 会 支 持 系 统 来 保 障 家 校 有 效 合 作 模 式 的 运 作 家 庭 教 育 是 国 民 教 育 全 民 素 质 教 育 和 终 身 教 育 的 基 础, 无 论 对 人 一 生 的 发 展, 还 是 对 整 个 教 育 的 发 展 都 是 奠 基 性 的 和 直 接 影 响 其 持 续 发 展 的, 意 义 极 为 重 大 和 深 远 为 此, 笔 者 强 烈 呼 吁 政 府 要 建 立 和 形 成 支 持 与 指 导 家 校 有 效 合 作 的 组 织 与 工 作 机 制 理 由 是 : 第 一, 这 是 完 善 国 民 教 育 体 系 和 全 民 终 身 教 育 体 系 的 要 求 第 二, 这 是 社 会 和 教 育 改 革 与 发 展 的 共 同 需 要 第 三, 这 是 家 庭 教 育 的 特 点 和 自 身 发 展 的 要 求 第 四, 这 符 合 义 务 教 育 法 未 成 年 人 保 护 法 等 法 律 法 规 和 联 合 国 儿 童 权 利 公 约 规 定 的 要 求 第 五, 这 是 提 高 家 庭 教 育 第 一 影 响 源 功 能, 破 解 当 前 家 庭 教 育 工 作 低 效 难 题 的 需 要 为 推 进 家 校 有 效 合 作 模 式, 政 府 有 必 要 建 立 和 形 成 相 应 的 支 持 系 统 与 指 导 机 制 作 保 障 一 是 制 定 和 颁 布 家 庭 教 育 法 或 家 庭 教 育 条 例, 明 确 家 庭 教 育 的 研 究 指 导 与 管 理 必 须 纳 入 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要, 纳 入 政 府 财 政 预 算, 纳 入 党 政 分 管 领 导 年 终 政 绩 考 核 内 容 从 法 律 法 规 上 保 障 家 庭 教 育 法 制 化 制 度 化 规 范 化 发 展 二 是 建 立 和 完 善 党 政 领 导 妇 联 和 教 育 部 门 牵 头 有 关 部 门 参 与 配 合 的 家 庭 教 育 指 导 工 作 合 力 联 动 的 领 导 体 制 和 工 作 运 行 机 制 三 是 积 极 探 索 家 庭 教 育 经 费 的 投 入 保 障 制 度, 形 成 以 政 府 财 政 投 入 为 基 础 街 道 社 区 和 村 镇 作 保 证 社 会 资 助 为 补 充 的 多 渠 道 多 元 化 家 庭 教 育 经 费 投 入 机 制 把 家 庭 教 育 经 费 纳 入 政 府 的 市 民 教 育 经 费 制 度 ; 把 家 庭 教 育 业 务 经 费 和 事 业 发 展 经 费 纳 入 地 方 财 政 预 算 ; 设 立 家 庭 教 育 研 究 与 指 导 工 作 专 项 经 费 ; 保 障 家 庭 教 育 事 业 发 展 家 庭 教 育 研 究 与 指 导 工 作 和 家 长 学 校 的 正 常 开 展 四 是 建 立 家 校 合 作 促 进 会, 强 化 家 庭 教 育 指 导 师 资 队 伍 管 理 营 造 关 心 支 持 和 促 进 家 庭 教 育 发 展 的 社 会 舆 论 氛 围, 形 成 家 校 合 作 的 社 会 支 持 系 统 和 中 介 服 务 系 统, 多 渠 道 多 形 式 促 进 家 庭 教 育 事 业 的 发 展 ( 二 ) 树 立 志 愿 者 服 务 参 与 意 识 以 引 领 家 校 有 效 合 作 模 式 的 发 展 65

71 一 般 来 说, 家 长 参 与 学 校 事 务 和 班 级 活 动 的 热 情 和 动 机, 带 有 一 定 的 功 利 性, 主 要 关 注 点 是 孩 子 的 学 习 和 学 业 成 绩, 目 的 主 要 是 为 了 了 解 孩 子 在 学 校 的 表 现, 督 促 孩 子 的 学 习, 与 老 师 一 道 促 进 孩 子 的 学 习 和 发 展 这 种 愿 望 和 积 极 性 是 家 校 有 效 合 作 的 基 础, 但 不 能 作 为 家 长 参 与 学 校 事 务 的 普 遍 和 持 久 的 动 力 家 校 有 效 合 作 需 要 更 广 泛 和 持 久 的 热 情 和 动 力 自 愿 爱 心 奉 献 参 与 互 助 合 作 服 务, 是 现 代 志 愿 者 精 神 志 愿 者 文 化 和 志 愿 者 意 识 的 集 中 体 现 这 也 是 家 长 积 极 参 与 学 校 事 务 的 广 泛 和 持 久 热 情 与 动 力 的 源 头 活 水 中 山 市 的 亲 子 义 工 队 家 校 有 效 合 作 模 式 实 践 经 验, 充 分 说 明 这 一 点 因 此, 教 育 和 帮 助 家 长 牢 固 树 立 现 代 志 愿 者 精 神 和 服 务 参 与 意 识, 让 其 成 为 激 发 和 引 领 家 长 积 极 参 与 家 校 合 作 的 强 大 持 久 的 动 力 之 源, 才 能 扎 实 有 效 地 推 进 家 校 合 作 创 新 模 式 的 发 展 ( 三 ) 积 极 营 造 有 效 的 活 动 载 体 以 强 化 家 校 合 作 的 互 动 性 与 实 效 性 学 校 构 建 和 实 施 家 校 合 作 模 式, 目 的 是 形 成 教 育 合 力 来 促 进 学 生 健 康 成 长 然 而, 由 于 受 升 学 教 育 模 式 的 制 约 和 考 试 成 绩 指 标 的 压 力, 难 免 存 在 功 利 的 想 法 和 做 法 因 而, 在 忙 碌 的 实 际 工 作 中, 常 常 以 家 长 会 代 替 家 长 教 育 或 家 校 合 作, 往 往 自 觉 不 自 觉 地 忽 视 了 家 校 合 作 的 主 动 性 互 动 性 和 有 效 性 问 题, 致 使 家 校 合 作 流 于 形 式, 甚 至 名 存 实 亡 因 此, 学 校 和 老 师 作 为 构 建 和 实 施 家 校 合 作 模 式 的 主 要 组 织 者 和 实 施 者, 一 方 面 要 热 情 主 动 地 做 好 家 校 沟 通 的 桥 梁, 另 一 方 面 要 积 极 富 有 创 意 地 搭 建 和 提 供 激 励 家 长 积 极 参 与 学 校 和 班 级 事 务 的 家 校 合 作 的 有 效 平 台 和 形 式 针 对 当 前 家 校 合 作 模 式 的 自 发 性 和 组 织 机 制 不 健 全 的 特 点, 开 展 家 校 合 作 活 动 是 增 强 家 校 合 作 互 动 性 和 实 效 性 的 最 有 效 载 体 实 践 证 明, 近 年 来 我 们 在 学 校 和 家 庭 开 展 的 各 种 合 作 活 动, 如 中 山 市 雍 景 园 小 学 的 亲 子 义 工 队 活 动 广 州 市 白 云 区 金 溪 小 学 的 亲 师 三 人 行 同 读 活 动 广 州 市 海 珠 区 的 小 手 牵 大 手 学 习 型 家 庭 创 建 活 动, 等 等, 都 是 深 受 欢 迎 和 行 之 有 效 的 家 校 有 效 合 作 形 式 家 校 有 效 合 作 是 现 代 家 庭 教 育 创 新 发 展 的 新 模 式, 也 是 学 习 型 家 庭 建 设 的 基 础 建 立 世 界 上 最 大 规 模 与 最 具 质 量 的 国 民 教 育 体 系 和 学 习 型 社 会, 必 须 探 索 现 代 家 庭 教 育 创 新 发 展 的 模 式 家 庭 教 育 发 展 和 发 展 家 庭 教 育 是 一 个 关 系 着 千 家 万 户 关 系 到 国 计 民 生, 与 每 一 个 人 的 成 长 和 终 身 幸 福 息 息 相 关 的 伟 大 事 业 66

72 學 校 的 成 功 來 自 家 長 的 支 持 與 合 作 台 北 市 立 永 春 高 中 校 長 楊 如 晶 壹 家 長 參 與 對 學 生 具 有 正 向 的 效 果 據 英 美 的 研 究 顯 示, 家 長 參 與 學 校 事 務 對 學 生 最 主 要 的 助 益 有 : 提 升 學 生 學 業 成 就 鼓 舞 學 習 態 度 與 行 為 增 強 學 生 的 學 習 動 機 及 自 尊 提 高 學 生 的 出 席 率 而 且 不 分 學 生 年 級 大 小, 不 論 學 生 家 長 社 經 背 景 高 低, 也 不 限 實 施 地 點 是 學 校 或 家 庭, 這 樣 的 助 益 都 會 呈 現 的 所 以, 為 了 有 效 達 成 學 校 教 育 目 標, 如 何 做 好 家 長 參 與, 爭 取 家 長 的 瞭 解 支 持 與 合 作, 是 學 校 應 該 重 視 的 一 項 重 要 課 題 貳 家 長 參 與 的 法 源 基 礎 及 類 別 近 20 餘 年 來, 政 府 陸 續 發 布 教 育 基 本 法 高 級 中 學 法 家 庭 教 育 法, 並 修 訂 國 民 教 育 法 特 殊 教 育 法, 其 中 皆 有 法 條 明 訂 家 長 參 與 中 央 地 方 及 學 校 教 育 事 務 的 權 利 參 與 類 別 可 區 分 為 一 人 事 : 對 教 師 甄 選 及 校 長 遴 選 有 實 質 的 參 與 及 決 定 權 二 課 程 : 對 子 女 的 教 育 內 容 與 方 式 有 實 質 的 參 與 及 選 擇 權 三 輔 導 管 教 : 對 子 女 的 輔 導 與 管 教 有 實 質 的 立 法 權 四 地 方 教 育 事 務 : 有 審 議 諮 詢 協 調 及 評 鑑 等 參 與 權 直 轄 市 及 縣 市 訂 有 中 小 學 家 長 會 設 置 辦 法, 與 教 師 會 學 校 行 政 成 三 足 鼎 立 之 勢, 共 同 為 學 生 學 習 發 展 而 合 作 以 臺 北 市 為 例, 家 長 會 參 與 學 校 的 法 定 會 議 計 有 校 務 會 議 課 程 發 展 委 員 會 學 生 獎 懲 委 員 會 學 生 申 訴 評 議 委 員 會 教 師 評 審 委 員 會 校 長 遴 選 委 員 會 及 處 室 委 員 會 等 近 20 餘 種 大 小 會 議 67

73 參 家 長 參 與 的 類 型 與 現 況 參 考 林 明 地 教 授 相 關 研 究 結 果 如 下 : 一 親 職 教 育 : 參 與 學 校 舉 辦 的 親 職 教 育 座 談 會 新 生 家 長 座 談 會 學 校 日 活 動 及 邀 請 家 長 協 助 解 決 學 生 問 題 等 資 料 顯 示, 家 長 參 與 度 最 高 的 即 為 此 類 型 二 溝 通 : 分 為 面 對 面 及 書 面 溝 通 兩 類 家 長 希 望 能 多 與 老 師 溝 通, 以 瞭 解 孩 子 在 校 的 學 習 狀 況 三 擔 任 義 工 : 如 擔 任 交 通 導 護 圖 書 館 社 團 輔 導 等 義 工 家 長 參 與 度 最 低 的 屬 此 類 型 四 支 持 學 校 : 參 加 學 校 舉 辦 的 各 項 活 動 與 慶 典, 參 與 度 不 低, 至 於 家 長 無 法 參 加 主 要 是 因 上 班 沒 收 到 邀 請 函 家 中 另 有 要 事 等 原 因 五 在 家 教 導 自 己 孩 子 : 家 長 願 意 花 時 間 協 助 孩 子 的 學 習, 參 與 度 算 高 多 數 家 長 表 示, 若 老 師 教 他 們 如 何 在 家 中 教 導 孩 子, 家 長 會 花 更 多 的 時 間 來 教 導 孩 子 六 代 表 他 人 做 決 定 : 參 與 家 長 會 代 表 的 選 舉 出 席 家 長 會 及 學 校 相 關 會 議 肆 親 師 合 作 學 校 待 成 長 的 部 分 近 年 因 少 子 化 的 影 響, 家 長 對 孩 子 有 超 越 分 際 的 過 度 保 護, 以 致 出 現 了 新 的 代 名 詞 如 直 昇 機 父 母 怪 獸 家 長, 也 產 生 了 草 莓 子 女 慣 寶 寶 下 一 代 據 台 灣 教 育 長 期 追 蹤 資 料 庫 TEPS 統 計, 於 2006 年 訪 問 近 3000 名 家 有 高 中 或 五 專 青 少 年 的 父 母, 只 有 25% 的 家 長 篤 定 表 示 孩 子 會 打 理 自 己 的 生 活 這 樣 的 數 據 頗 值 得 學 校 和 家 長 共 同 省 思 為 增 進 親 師 合 作, 學 校 可 採 取 的 作 法 如 下 所 列 : 一 建 立 全 人 的 教 育 價 值 觀 據 天 下 雜 誌 2005 年 教 育 特 刊 調 查 顯 示, 父 母 和 孩 子 聊 天 的 話 題 以 學 校 課 業 居 首, 雖 然 孩 子 想 談 的 是 心 情 和 情 緒 ; 家 長 參 加 學 校 座 談 會 時, 關 注 的 焦 點 也 是 自 己 孩 子 的 智 育 成 績 和 學 校 的 升 學 率 當 進 台 大 是 教 育 唯 一 的 價 值 觀, 忽 略 並 漠 視 孩 子 其 他 多 元 能 力 的 發 展 與 培 育 時, 對 學 校 需 達 成 五 育 並 重 的 教 68

74 育 目 標 而 言, 是 一 種 辛 苦 的 挑 戰 二 強 化 教 師 與 家 長 的 溝 通 知 能 親 師 合 作 的 首 要 關 鍵 因 素 就 是 有 效 的 溝 通, 但 在 師 資 養 成 教 育 過 程, 理 論 多 於 實 務 年 輕 的 老 師 較 擅 於 與 學 生 互 動, 但 稍 遇 家 長 挑 戰 易 有 挫 敗 感, 因 此 學 校 亟 需 將 此 項 知 能 納 入 教 師 專 業 成 長 內 容 三 提 供 多 元 的 參 與 類 型 供 家 長 選 擇 當 家 長 長 期 參 與 多 元 類 型 活 動 時, 教 育 效 果 最 為 顯 著, 特 別 是 當 教 師 要 求 家 長 參 與 時, 家 長 的 參 與 程 度 更 高 四 教 導 父 母 如 何 做 好 父 母 家 長 都 想 當 一 個 好 父 母, 但 往 往 力 不 從 心, 難 以 如 願 因 此 學 校 應 設 法 幫 助 家 長, 多 參 加 親 職 成 長 研 習, 學 會 陪 伴 各 年 齡 發 展 階 段 的 孩 子, 在 家 創 造 優 質 學 習 環 境, 指 導 孩 子 生 活 及 課 業 能 力 的 提 升 五 運 用 各 種 方 式 與 家 長 保 持 密 切 聯 繫 邀 請 家 長 踴 躍 參 加 學 校 各 項 活 動 以 電 話 及 電 郵 方 式 方 便 親 師 聯 絡 透 過 學 校 網 頁 將 教 學 課 程 活 動 等 重 要 訊 息 及 時 公 布 列 席 家 長 會, 聽 取 家 長 的 心 聲 及 意 見, 做 為 決 策 之 參 考 等 伍 結 語 家 庭 與 學 校 對 孩 子 責 任 與 影 響 力 需 無 縫 接 軌, 當 彼 此 方 法 目 標 一 致, 同 步 指 導 孩 子, 共 同 追 求 成 長, 教 育 當 然 就 會 成 功 69

75 談 家 庭 教 育 報 告 人 台 南 大 學 附 中 校 長 管 志 明 談 家 庭 教 育 教 育 的 發 生 家 庭 教 育 學 校 教 育 社 會 教 育 1 2 談 家 庭 教 育 家 庭 教 育 的 概 念 家 庭 教 育 的 關 注 內 容 : 態 度 觀 念 能 力 行 為 學 習 談 家 庭 教 育 態 度 具 體 內 容 態 度 指 什 麼 對 人 的 態 度 : 和 善 親 切 對 事 的 態 度 : 認 真 負 責 對 物 的 態 度 : 勤 儉 惜 物 3 4 談 家 庭 教 育 觀 念 具 體 內 容 觀 念 指 什 麼 家 族 觀 念 養 成 及 家 庭 價 值 的 認 同 法 治 概 念 的 培 養 積 極 勤 奮 開 朗 的 人 生 觀 合 群 樂 觀 的 融 入 社 會 公 益 與 服 務 的 想 法 談 家 庭 教 育 能 力 的 具 體 內 容 能 力 指 什 麼 對 團 體 [ 家 庭 ] 工 作 的 分 擔 對 團 體 [ 家 庭 ] 發 展 的 責 任 對 團 體 [ 家 庭 ] 成 員 的 照 顧 對 團 體 [ 家 庭 ] 聲 譽 的 維 護

76 談 家 庭 教 育 行 為 具 體 內 容 行 為 指 什 麼 前 述 觀 念 的 具 體 實 踐 家 族 成 員 的 互 動 社 會 生 活 的 模 式 個 人 發 展 的 努 力 對 家 庭 聲 譽 的 維 護 談 家 庭 教 育 學 習 的 具 體 內 容 學 習 指 什 麼 學 習 是 成 長 的 過 程 與 重 要 基 礎 習 慣 的 養 成 正 確 的 學 習 概 念 習 慣 與 方 法 嘗 試 錯 誤 與 改 正 7 8 談 家 庭 教 育 影 響 家 庭 教 育 的 因 素 社 會 環 境 的 同 儕 價 值 家 庭 生 活 的 背 景 條 件 父 母 態 度 與 人 生 價 值 典 範 與 學 習 目 標 談 家 庭 教 育 人 品 的 培 養 1. 禮 節 2. 應 對 3. 態 度 4. 儀 表 外 在 的 觀 察 9 10 談 家 庭 教 育 人 品 的 培 養 5. 充 容 6. 善 良 7. 親 切 8. 負 責 內 在 的 反 應 談 家 庭 教 育 人 品 的 培 養 9. 體 貼 10. 週 到 11. 溫 和 12. 細 心 內 在 的 反 應

77 談 家 庭 教 育 人 品 的 培 養 13. 學 養 14. 幽 雅 15. 開 朗 16. 關 懷 內 在 的 反 應 談 家 庭 教 育 人 品 的 表 現 17. 智 慧 18. 興 趣 19. 談 吐 社 會 人 群 的 標 準 談 家 庭 教 育 家 庭 教 育 形 塑 與 生 活 條 件 現 代 化 生 活 現 代 化 教 育 方 式 物 質 條 件 貧 窮 與 富 裕 談 家 庭 教 育 家 庭 教 育 形 塑 與 生 活 方 式 樂 天 知 足 的 性 情 對 生 活 的 調 適 積 極 進 取 的 工 作 社 會 生 活 的 適 應 + 價 值 的 認 同 談 家 庭 教 育 家 庭 教 育 形 塑 與 生 活 方 式 藝 術 不 稽 的 表 像 放 縱 的 生 活 內 容 自 我 要 求 的 放 棄 對 壓 力 的 妥 協 - 價 值 的 認 同 談 家 庭 教 育 家 庭 教 育 形 塑 與 生 活 習 慣 娛 情 與 放 縱 的 界 線 與 社 會 群 體 的 互 動 與 親 友 同 儕 的 互 動 小 節 與 傳 統 社 會 的 規 範 價 值 認 同 的 問 題

78 談 家 庭 教 育 家 庭 教 育 形 塑 人 品 品 德 : 實 踐 品 質 : 內 涵 品 味 : 感 覺 與 三 品 運 動 談 家 庭 教 育 家 庭 教 育 形 塑 的 基 本 要 素 尊 重 習 俗 與 禁 忌 服 膺 倫 理 的 規 範 典 雅 的 行 為 舉 止 關 懷 弱 勢 的 清 操 價 值 認 同 的 守 則 談 家 庭 教 育 在 家 庭 教 育 中 要 求 素 質 外 在 的 期 許 自 我 的 要 求 談 家 庭 教 育 家 庭 教 育 對 習 慣 的 形 成 想 法 : 方 法 論 的 形 成 制 約 : 假 到 頭 來 假 亦 真 塑 造 : 追 求 完 美 的 心 [ 日 記 的 故 事 ] 談 家 庭 教 育 家 庭 教 育 最 終 的 選 擇 權 價 值 觀 認 同 感 人 生 的 追 求 23 談 家 庭 教 育 不 同 的 面 向 看 家 庭 教 育 教 育 模 式 最 重 要 的 啟 點 行 為 建 立 生 活 內 容 的 新 觀 念 養 成 正 確 的 社 會 參 與 模 式 個 人 能 力 的 建 構 行 為 習 慣 模 式 的 建 立 [ 家 教 的 意 義 ]

79 架 起 家 庭 教 育 的 空 中 彩 桥 中 山 市 第 一 中 学 副 校 长 董 再 明 中 山 市 是 中 国 民 主 革 命 先 行 者 孙 中 山 先 生 的 故 乡, 常 住 人 口 250 多 万, 未 成 年 人 50 多 万 一 直 以 来, 中 山 市 将 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 作 为 经 济 社 会 发 展 的 重 要 内 容 和 软 生 产 力, 坚 持 物 质 文 明 精 神 文 明 生 态 文 明 和 社 会 建 设 同 步 推 进 通 过 实 施 工 业 强 市 科 教 兴 市 建 设 文 化 名 城 等 战 略, 促 进 经 济 社 会 健 康 和 谐 发 展, 先 后 获 得 首 批 国 家 文 明 城 市 联 合 国 人 居 奖 国 家 卫 生 城 市 国 家 园 林 城 市 广 东 省 教 育 强 市 等 20 多 项 荣 誉, 为 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 奠 定 坚 实 的 物 质 文 化 基 础 家 庭 教 育 的 缺 失, 是 广 东 省 乃 至 各 地 加 强 和 改 进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 工 作 中 碰 到 一 个 突 出 问 题 良 好 的 家 庭 教 育 是 优 化 孩 子 心 灵 的 催 化 剂, 对 未 成 年 人 思 想 道 德 的 养 成 具 有 不 可 代 替 的 重 要 作 用 因 此, 中 小 学 德 育 工 作 不 能 局 限 于 校 内, 必 须 主 动 出 击, 承 担 起 引 领 和 提 升 家 庭 教 育 的 重 任 过 去, 家 庭 教 育 知 识 的 传 播 与 推 广, 一 般 都 仅 限 于 学 校 举 办 家 长 学 校 和 市 镇 两 级 家 教 讲 师 团 的 家 教 讲 座, 宣 传 手 段 和 覆 盖 范 围 存 在 较 多 局 限, 特 别 是 缺 少 家 长 与 家 教 专 家 迅 速 便 捷 的 沟 通 渠 道, 许 多 家 庭 教 育 中 的 问 题 得 不 到 及 时 有 效 的 解 决 调 查 显 示,70% 以 上 的 家 长 认 为 需 要 加 强 家 校 联 系, 把 学 校 教 育 和 家 庭 教 育 相 结 合 更 有 作 用 ;47.6% 的 家 长 认 为 现 阶 段 的 家 校 联 系 效 果 一 般, 有 待 改 进 为 了 解 决 上 述 存 在 的 实 际 问 题, 中 山 市 教 育 局 组 织 有 关 部 门 创 办 了 中 山 市 空 中 家 长 学 校 ( 该 校 于 2006 年 12 月 1 日 开 学 ), 创 新 家 庭 教 育 指 导 与 联 系 的 形 式 和 内 容, 提 高 家 庭 教 育 的 效 果 和 水 平, 一 基 本 情 况 ( 一 ) 宗 旨 目 标 中 山 市 空 中 家 长 学 校 通 过 中 山 教 育 信 息 网 和 移 动 通 信 手 机 短 信 传 递 信 息 在 线 答 疑 的 形 式, 免 费 向 广 大 家 长 提 供 有 关 家 庭 教 育 的 咨 询 传 播 科 学 的 家 庭 教 育 知 识 和 方 法, 提 高 家 长 家 庭 教 育 的 水 平, 为 青 少 年 的 健 康 成 长, 为 建 设 三 个 适 宜 的 和 谐 中 山 作 出 应 有 的 贡 献 ( 二 ) 机 构 制 度 中 山 市 空 中 家 长 学 校 由 中 山 市 教 育 局 主 持, 联 合 中 山 市 妇 女 联 合 会 中 山 市 74

80 关 心 下 一 代 工 作 委 员 会 中 国 移 动 通 信 广 东 有 限 公 司 中 山 分 公 司 共 同 举 办 空 中 家 校 虽 然 没 有 正 式 编 制, 但 参 与 工 作 的 人 员 将 近 60 人 空 中 家 校 成 立 了 以 刘 传 沛 局 长 为 校 长 的 校 务 委 员 会, 下 设 日 常 工 作 协 调 组 网 络 技 术 组 审 核 发 布 专 家 组 信 息 咨 询 专 家 组 等 组 织 机 构, 负 责 学 校 的 具 体 管 理 工 作 各 工 作 组 均 有 明 确 的 分 工 和 制 度 市 教 育 局 拨 出 了 专 款 作 为 空 中 家 校 的 开 办 值 班 专 家 工 作 室 的 装 修 配 置 和 日 常 运 作 等 方 面 的 经 费 ( 三 ) 专 家 队 伍 空 中 家 长 学 校 组 建 了 代 表 中 山 市 最 高 水 平 的 家 庭 教 育 专 家 组, 成 员 包 括 市 教 师 进 修 学 院 具 有 高 级 职 称 的 教 育 心 理 学 教 师 4 人, 全 市 各 中 小 学 资 深 心 理 教 师 和 优 秀 班 主 任 20 人, 市 特 殊 教 育 学 校 优 秀 教 师 3 人, 具 有 丰 富 学 前 教 育 理 论 知 识 和 实 践 经 验 的 幼 儿 园 园 长 3 人, 市 妇 联 家 教 专 家 2 人, 精 神 病 科 副 主 任 医 师 2 人, 律 师 2 人, 退 休 优 秀 校 长 教 师 9 人, 共 45 人 ( 四 ) 教 学 平 台 空 中 家 长 学 校 有 两 大 平 台 一 是 专 题 网 站 ( 网 站 内 容 包 括 报 道 家 庭 教 育 动 态 的 新 闻 资 讯 刊 登 家 教 新 观 念 新 理 论 的 家 教 百 科 宣 传 家 教 知 识 讲 座 的 父 母 学 堂 介 绍 促 进 学 生 身 心 健 康 知 识 的 健 康 驿 站 解 答 家 教 咨 询 的 专 家 在 线 和 德 育 天 地 家 长 互 动 亲 子 游 戏 学 科 辅 导 风 采 展 示 等 12 个 栏 目 每 个 栏 目 又 分 为 若 干 个 子 栏 目, 每 个 子 栏 目 均 有 相 应 的 文 章 和 资 料 无 论 是 中 山 市 内 外 的 学 生 家 长 均 可 以 通 过 国 际 互 联 网 进 入 该 网 站, 浏 览 阅 读 相 关 内 容 二 是 专 家 在 线 由 家 庭 教 育 专 家 在 线 值 班, 迅 速 直 接 解 答 家 长 有 关 家 庭 教 育 的 疑 难 问 题 空 中 家 校 在 中 山 市 教 育 信 息 中 心 建 有 值 班 室, 值 班 室 配 备 了 4 台 电 脑, 由 9 名 空 中 家 校 专 家 组 成 员 担 任 值 班 专 家, 每 天 轮 流 值 班, 包 括 双 休 日 和 黄 金 周 家 长 可 以 通 过 互 联 网 手 机 短 信 固 定 电 话 向 空 中 家 校 咨 询 有 关 家 教 的 疑 难 问 题 对 家 长 提 出 的 问 题, 值 班 专 家 或 即 时 解 答, 或 在 调 查 了 解 征 询 意 见 后 尽 快 解 答 解 答 方 式 主 要 是 将 短 信 直 接 发 到 提 问 者 的 移 动 电 话 或 直 接 与 提 问 者 通 话 如 家 长 有 要 求, 专 家 还 可 以 与 家 长 通 过 视 频 沟 通 交 流 同 时, 部 分 解 答 会 放 在 空 中 家 校 专 家 答 复 栏 内, 家 长 可 以 随 时 上 网 查 阅 二 创 新 与 特 色 空 中 家 长 学 校 的 开 办 在 广 东 省 属 于 首 创 空 中 家 长 学 校 充 分 利 用 现 代 化 通 讯 技 术 建 立 覆 盖 全 市 的 家 庭 教 育 网 络, 是 家 庭 教 育 全 新 的 工 作 平 台 宣 传 平 台 和 学 75

81 习 平 台 与 传 统 的 家 长 学 校 相 比, 具 有 教 育 资 源 整 合 度 高 教 育 内 容 信 息 量 大 教 育 形 式 互 动 性 强 教 育 时 效 更 快 等 方 面 的 创 新 和 特 色 ( 一 ) 教 育 资 源 整 合 度 高 空 中 家 长 学 校 有 效 整 合 了 多 方 面 专 家 的 教 育 资 源 40 多 名 家 庭 教 育 专 家 为 办 好 空 中 家 长 学 校 作 出 了 无 私 奉 献 其 中 30 多 名 在 职 的 专 家 都 有 自 己 的 工 作, 平 时 工 作 很 忙 但 为 了 办 好 空 中 家 校, 他 们 利 用 晚 上 或 假 日, 收 集 有 关 文 章 和 案 例, 放 在 自 己 负 责 的 专 栏 上, 同 时 还 负 责 草 拟 值 班 专 家 发 来 家 长 咨 询 的 解 答 初 稿, 努 力 提 高 答 复 问 题 的 科 学 性 9 名 退 休 的 老 前 辈 以 高 度 的 责 任 感 使 命 感 和 满 腔 的 热 情, 做 好 在 线 值 班 工 作 有 时 晚 上 打 开 电 脑, 看 见 有 咨 询 问 题, 就 马 上 回 复 有 时 提 问 者 留 下 电 话, 他 们 就 打 电 话 与 提 问 者 交 谈, 直 至 解 答 使 提 问 者 明 白 满 意 为 止 空 中 家 校 开 办 后, 还 先 后 召 开 了 两 次 全 体 人 员 会 议, 六 次 在 线 值 班 专 家 会 议, 不 断 总 结 经 验, 改 进 工 作, 提 高 水 平 目 前 有 不 少 社 会 各 界 热 心 教 育 的 人 士, 纷 纷 在 网 上 申 请 要 求 加 入 到 空 中 家 长 学 校 的 专 家 队 伍 中 来 传 统 的 家 长 学 校 一 般 来 说, 协 调 各 方 困 难 多, 指 导 专 家 数 量 少 ; 与 此 相 比, 空 中 家 长 学 校 实 现 了 各 种 家 庭 教 育 资 源 的 高 度 整 合, 形 成 了 一 个 功 能 强 大 的 家 庭 教 育 新 平 台 ( 二 ) 教 育 内 容 信 息 量 大 空 中 家 长 学 校 开 展 宣 传 与 接 受 咨 询 的 内 容 非 常 广 泛, 涉 及 中 小 学 德 育 方 法 青 少 年 合 法 权 益 保 护 心 理 健 康 教 育 学 前 教 育 指 导 等 多 个 方 面 空 中 家 长 学 校 开 办 以 来, 其 专 题 网 站 内 容 已 经 相 当 丰 富,12 个 栏 目 共 登 载 家 教 文 章 3299 篇, 介 绍 家 教 案 例 635 个, 合 计 共 319 万 字 其 专 家 在 线 也 是 非 常 火 爆, 共 接 受 家 长 青 年 教 师 和 在 校 学 生 的 咨 询 人 次, 整 理 有 关 问 题 与 答 复 共 3382 条,84 万 字 空 中 家 长 学 校 开 办 以 来, 其 专 题 网 站 内 容 已 经 相 当 丰 富,12 个 栏 目 共 登 载 家 教 文 章 7342 篇, 介 绍 家 教 案 例 2751 个, 合 计 共 801 万 字 其 专 家 在 线 也 是 非 常 火 爆, 共 接 受 家 长 青 年 教 师 和 在 校 学 生 的 咨 询 人 次, 整 理 有 关 问 题 与 答 复 共 8824 条,195 万 字 从 空 中 家 长 学 校 的 教 育 内 容 我 们 不 难 看 到, 各 种 家 庭 教 育 的 热 点 难 点 问 题 均 有 触 及 例 如 : 如 果 孩 子 在 家 上 黄 色 网 站, 作 为 家 长 该 怎 么 办? 这 是 2007 年 1 月 12 号 一 位 家 长 提 出 的 问 题 专 家 答 复 : 建 议 对 其 进 行 性 教 育 ( 学 校 和 家 庭 都 要 进 行 ) 青 春 期 的 孩 子 会 对 性 有 强 烈 的 好 奇 和 幻 想 如 果 不 能 通 过 正 规 的 渠 道 ( 老 师 和 家 长 正 确 的 讲 解 ), 他 们 就 只 能 通 过 杂 志 黄 色 书 籍 黄 色 网 站 等 渠 道 寻 找 答 76

82 案 ; 而 这 样 经 常 会 让 他 们 得 到 错 误 的 信 息, 表 现 出 一 些 不 良 行 为 同 时, 老 师 要 和 家 长 要 互 相 配 合, 在 家 里 对 上 网 的 时 间 进 行 严 格 限 制, 对 其 所 登 录 的 网 站 也 要 进 行 严 格 的 控 制 另 外, 早 恋 问 题 也 是 一 个 被 反 复 问 及 的 话 题, 如 有 家 长 问 : 现 在 的 中 学 生 都 正 处 于 青 少 年 时 期, 那 么 中 学 生 早 恋 应 如 何 看 待 呢? 专 家 答 复 : 孩 子 早 恋, 有 时 候 家 长 也 有 责 任 早 恋 的 原 因 是 多 方 面 的, 单 亲 家 庭 和 隔 代 抚 养, 特 别 是 家 庭 不 和 睦 亲 子 关 系 紧 张 的 学 生 早 恋 倾 向 更 明 显 要 解 决 早 恋 问 题, 家 长 首 先 要 反 省 自 己 的 教 育 方 式 据 有 关 调 查, 中 学 生 早 恋 的 一 般 比 例 为 5% 6%, 沿 海 地 区 个 别 学 校 高 达 20% 30%, 约 78% 的 中 学 生 在 青 春 期 有 过 或 者 向 往 亲 密 的 异 性 伙 伴, 但 他 们 绝 大 多 数 只 是 美 好 纯 真 感 情 的 自 然 表 露, 而 不 是 成 年 人 理 解 的 爱 情 因 此, 家 长 们 老 师 们 不 要 误 判, 轻 易 给 孩 子 贴 上 早 恋 的 标 签, 这 样 只 会 强 化 早 恋 意 识 如 果 发 现 孩 子 真 的 陷 入 早 恋 之 中, 家 长 不 要 用 自 己 的 思 维 方 式 来 要 求 孩 子, 把 双 向 沟 通 变 为 父 母 单 向 的 训 斥 辱 骂, 甚 至 殴 打, 这 种 简 单 粗 暴 的 施 教 方 法 只 会 使 子 女 产 生 逆 反 心 理 家 长 应 该 尊 重 他 们 的 感 情 理 解 他 们 的 感 受, 在 互 相 平 等 的 基 础 上 沟 通, 通 过 疏 导 教 育 让 子 女 自 我 觉 醒 此 外, 家 长 还 应 给 孩 子 讲 一 定 的 青 春 期 常 识, 让 孩 子 知 道 这 是 一 种 正 常 心 理, 但 是 要 懂 得 克 制 和 保 护 自 己 传 统 的 家 长 学 校 一 般 来 说, 主 要 是 开 开 讲 座, 发 发 资 料, 教 育 内 容 比 较 单 调 ; 与 此 相 比, 空 中 家 长 学 校 包 含 了 多 层 次 全 方 位 的 家 庭 教 育 内 容, 还 可 以 不 断 丰 富 和 更 新, 并 且 方 便 使 用 者 查 找 处 理, 形 成 了 一 个 海 量 信 息 的 家 庭 教 育 新 平 台 ( 三 ) 教 育 形 式 互 动 性 强 空 中 家 长 学 校 的 两 个 教 学 平 台 均 具 有 良 好 的 交 互 性 专 题 网 站 设 计 合 理, 引 导 清 晰, 便 于 使 用 专 家 在 线 更 是 一 个 绝 佳 的 互 动 交 流 平 台 我 市 广 大 学 生 家 长 均 可 通 过 登 录 空 中 家 长 学 校 网 站 或 使 用 手 机 短 信 提 出 家 庭 教 育 咨 询, 免 费 获 取 科 学 的 家 教 知 识 和 方 法 通 过 这 一 平 台, 家 长 们 与 学 校 老 师 教 育 专 家 不 必 面 对 面 就 可 以 及 时 保 持 有 效 的 交 流 在 演 示 会 上, 一 位 家 长 点 击 鼠 标, 进 入 空 中 家 长 学 校 的 网 站, 在 专 家 在 线 栏 目 写 下 心 中 的 困 惑 老 师, 我 女 儿 写 作 业 和 考 试 总 是 粗 心, 注 意 力 不 集 中, 批 评 她 很 多 次 了, 可 是 她 就 是 改 不 了 您 说 怎 么 办? 不 久, 她 就 得 到 了 专 家 详 尽 的 在 线 答 复 : 注 意 力 不 集 中 的 本 质 是 抑 制 反 应 功 能 发 展 性 落 后 要 改 正 就 要 锻 炼 意 志 力, 训 练 观 察 力, 例 如, 对 观 察 过 的 事 物 闭 上 眼 睛 想, 然 后 再 默 出 来, 不 要 求 快, 而 要 求 全 面 细 致 另 一 位 家 长 在 手 机 上 输 入 短 信 息, 发 送 到

83 空 中 家 长 学 校 的 短 信 服 务 交 互 平 台 孩 子 中 考 成 绩 不 理 想, 不 想 上 学 了, 我 该 如 何 安 慰 她? 很 快, 她 也 得 到 专 家 的 回 复 另 外, 空 中 家 校 强 大 的 互 动 性, 还 能 够 帮 助 专 家 对 某 些 特 殊 案 例 进 行 深 入 跟 踪, 及 时 与 家 长 互 动 解 决 问 题, 通 过 一 跟 到 底, 保 证 教 育 的 效 果 同 时, 由 于 空 中 家 校 的 互 动 能 够 顾 及 个 人 隐 私, 它 又 成 为 了 解 学 生 内 心 世 界 和 学 校 教 育 存 在 问 题 的 重 要 渠 道 空 中 家 校 开 办 以 来, 经 常 收 到 在 校 学 生 的 电 邮 或 短 信 来 信 学 生 反 映 的 困 惑 包 括 : 自 己 不 知 为 什 么 总 是 喜 欢 某 位 异 性 同 学 ; 自 己 已 经 很 努 力 学 习, 但 父 母 总 是 不 满 意, 感 到 压 力 很 大 : 自 己 已 尽 力 做 到 最 好, 但 为 什 么 还 是 得 不 到 老 师 的 肯 定 和 表 扬 ; 没 有 知 心 朋 友, 感 到 孤 独 和 压 抑 : 自 己 看 到 的 和 父 母 所 说 的 差 距 很 大, 很 难 与 父 母 沟 通 等 对 此, 专 家 一 方 面 及 时 回 复, 另 一 方 面, 也 对 学 校 与 家 庭 教 育 提 出 具 有 针 对 性 的 意 见 和 建 议 传 统 的 家 长 学 校 一 般 来 说, 互 动 的 范 围 和 时 间 受 到 很 大 限 制, 家 长 往 往 只 能 被 动 接 受 ; 与 此 相 比, 空 中 家 长 学 校 教 育 形 式 的 互 动 基 本 摆 脱 时 空 限 制, 能 比 较 好 地 回 应 家 长 的 需 求, 形 成 了 一 个 高 效 互 动 的 家 庭 教 育 新 平 台 三 成 效 和 影 响 空 中 家 长 学 校 是 新 型 的 家 庭 教 育 阵 地, 开 办 以 来, 为 我 市 家 庭 教 育 工 作 增 添 了 新 的 活 力, 有 效 提 升 了 家 庭 教 育 的 效 果 和 水 平, 对 推 动 终 身 学 习 体 系 和 学 习 型 社 会 的 建 设 等 工 作 起 到 了 积 极 的 促 进 作 用 空 中 家 校 的 开 办, 使 中 山 市 40 多 万 学 生 100 多 万 家 长 受 惠 家 长 可 以 通 过 空 中 家 长 学 校, 与 学 校 老 师 教 育 专 家 及 时 保 持 沟 通, 通 过 空 中 的 信 息 对 接 寻 找 家 庭 教 育 的 良 策, 让 孩 子 们 更 好 更 健 康 地 成 长 空 中 家 校 开 办 以 来, 其 专 题 网 站 平 均 每 天 有 5000 多 人 次 浏 览 阅 读, 最 多 一 天 的 点 击 量 达 多 人 次, 成 为 大 陆 点 击 浏 览 阅 读 量 最 大 的 网 络 家 长 学 校 之 一 其 专 家 在 线 平 均 每 天 收 到 要 求 解 答 的 问 题 约 15 个 家 长 提 出 的 疑 难 问 题 有 亲 子 冲 突 心 理 脆 弱 迷 恋 网 吧 青 春 期 困 惑 学 业 成 绩 下 降 等 对 家 长 的 提 问, 专 家 们 综 合 运 用 青 年 及 儿 童 心 理 学 学 校 及 家 庭 教 育 学 的 理 论, 结 合 多 年 的 实 践 经 验 和 家 教 案 例, 用 一 般 家 长 容 易 理 解 的 语 言 文 字, 对 症 下 药 地 进 行 解 答, 家 长 十 分 满 意 有 一 对 夫 妇 得 到 空 中 家 长 学 校 解 答 和 指 导 后, 对 孩 子 的 教 育 效 果 明 显 提 高, 与 孩 子 的 关 系 更 加 亲 密 和 谐 他 们 带 着 孩 子 到 空 中 家 校 工 作 室, 专 程 向 值 班 专 家 致 谢 不 少 家 长 阅 读 空 中 家 校 专 栏 的 家 教 文 章 和 案 例 后, 都 认 为 得 到 很 多 启 发, 对 他 们 教 育 子 女 帮 助 很 大, 空 中 家 校 已 成 为 他 们 最 喜 欢 浏 览 阅 读 的 网 站 之 一 78

84 空 中 家 校 开 办 后 在 社 会 上 引 起 较 大 的 反 响, 中 山 市 各 大 传 媒 都 作 了 报 道, 中 山 商 报 还 定 期 在 教 育 专 版 转 载 空 中 家 校 的 家 教 案 例 2007 年 3 月, 珠 江 电 影 制 片 厂 受 省 关 工 委 的 委 托 拍 摄 专 题 片 大 爱 无 声, 反 映 空 中 家 校 的 运 作 情 况 和 值 班 专 家 的 学 习 和 工 作 情 况 2007 年 7 月 2 日, 广 东 省 加 强 和 改 进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 工 作 现 场 经 验 交 流 会 在 中 山 市 召 开, 与 会 领 导 和 代 表 通 过 视 频, 访 问 空 中 家 长 学 校, 与 值 班 专 家 交 谈, 他 们 充 分 肯 定 空 中 家 长 学 校 是 德 育 工 作 的 一 项 创 新 标 新 领 异 二 月 花 中 山 市 空 中 家 长 学 校 基 本 构 建 起 多 层 次 全 方 位 高 效 率 立 体 化 互 动 性 的 家 庭 教 育 宣 传 指 导 网 络 和 沟 通 平 台, 促 进 中 山 市 以 新 途 径 新 观 念 新 方 法 提 高 家 庭 教 育 水 平 空 中 家 长 学 校 成 为 中 山 市 家 庭 教 育 亮 丽 的 空 中 彩 桥 79

85 最 是 书 香 能 致 远 广 州 市 荔 湾 区 教 育 局 罗 锦 虹 一 创 建 书 香 家 庭 的 背 景 广 州 市 荔 湾 区, 旧 称 西 关, 因 有 一 湾 清 水 绿, 两 岸 荔 枝 红 美 誉 的 荔 枝 湾 而 得 名 融 中 西 文 化 于 一 体, 物 华 天 宝, 孕 育 了 众 多 先 贤 俊 杰, 形 成 了 源 远 流 长 包 容 开 放 的 西 关 文 化 西 关 文 化 最 精 髓 最 精 华 的 部 分 是 知 书 达 礼 近 年 来, 我 区 教 育 人 提 出 了 文 化 是 学 校 办 学 的 灵 魂 文 化 是 学 校 发 展 的 核 心 竞 争 力 的 办 学 理 念, 明 确 指 出 培 养 有 文 化 而 非 仅 仅 有 知 识 的 学 生, 通 过 实 施 品 牌 学 校 品 牌 教 师 品 牌 学 科 三 品 工 程, 实 践 生 态 型 德 育, 促 进 我 区 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 健 康 发 展 2007 年, 广 东 省 教 育 厅 李 小 鲁 巡 视 员 教 育, 作 为 人 的 生 存 方 式 的 著 作, 为 我 区 实 践 生 态 型 德 育 指 明 了 方 向 我 们 重 新 审 视 我 区 德 育 工 作, 开 展 了 认 真 地 决 策 思 考, 提 出 三 方 面 要 求, 即 文 化 培 育 是 灵 魂, 读 书 发 展 是 核 心, 养 成 教 育 是 关 键 文 化 培 育 指 的 是 传 统 文 化 西 关 文 化 校 本 文 化 三 大 文 化 实 践 ; 养 成 教 育 指 的 是 以 文 明 礼 貌 校 园 环 境 整 洁 校 园 仪 表 规 范 校 园 三 项 评 比 活 动 为 载 体, 培 养 学 生 良 好 行 为 习 惯 ; 读 书 发 展 指 的 是 将 读 书 看 作 吃 饭 睡 觉 一 样, 视 为 不 可 缺 少 的 一 种 必 需 食 品, 促 使 读 书 成 为 师 生 的 生 活 方 式 从 2007 年 开 始, 我 区 提 出 书 香 校 园 书 香 家 庭 书 香 社 区 三 书 香 建 设 要 求, 把 学 生 的 读 书 活 动 作 为 架 起 学 校 家 庭 社 区 的 桥 梁, 通 过 学 校 向 家 庭 辐 射 向 社 会 延 伸, 从 学 校 家 庭 社 区 三 个 层 面 推 进 三 书 香 建 设, 让 浓 郁 的 书 香 充 满 家 庭 洋 溢 校 园 飘 香 社 区, 让 未 成 年 人 在 浓 郁 的 书 香 氛 围 中 成 长 为 好 学 生 好 孩 子 好 公 民 二 创 建 书 香 家 庭 的 实 践 探 索 阅 读 是 人 类 生 活 的 重 要 方 式, 是 人 们 学 习 知 识 接 受 教 育 发 展 智 力 陶 冶 性 情, 提 高 自 身 综 合 素 质 的 根 本 途 径 国 民 阅 读 能 力 和 阅 读 水 平 在 很 大 程 度 上 决 定 一 个 民 族 的 基 本 素 质 创 造 能 力 和 发 展 潜 力 广 东 省 提 出 开 展 书 香 岭 南 全 民 阅 读 系 列 活 动 我 区 结 合 建 设 创 新 型 荔 湾 的 迫 切 需 要, 提 出 书 香 荔 湾 全 民 阅 读 系 列 活 动 这 是 提 高 全 民 综 合 素 质 的 基 础 工 程, 是 丰 富 群 众 精 神 文 化 生 活 的 惠 民 工 程, 也 是 实 施 文 化 引 领 战 略 提 升 我 区 文 化 软 实 力 的 重 要 内 容 读 书 对 于 社 会 来 说, 是 文 化 积 累 和 传 承 的 重 要 渠 道 ; 对 于 家 庭 来 说, 是 凝 聚 家 庭 集 体 智 慧, 使 学 习 融 入 家 庭 与 生 活 每 个 细 节 之 中 的 重 要 港 湾 ; 对 于 个 人 来 说, 是 自 我 80

86 发 展 提 升 品 位 情 趣 保 持 精 神 自 由 的 重 要 方 式 ( 一 ) 全 力 推 进 书 香 校 园 创 建 工 作 苏 霍 姆 林 斯 基 指 出 : 读 书 是 学 校 最 根 本 的 任 务, 是 学 生 精 神 发 育 最 重 要 的 源 泉, 是 教 师 专 业 成 长 最 根 本 的 途 径, 是 教 育 最 本 质 的 活 动 我 区 大 力 推 进 书 香 校 园 建 设, 把 抓 好 书 香 校 园 创 建 活 动 作 为 德 育 一 项 重 要 内 容 来 抓 从 区 的 层 面 推 动 学 校 读 书 活 动 蓬 勃 开 展 : 每 年 确 定 读 书 节 主 题 内 容 和 任 务, 举 办 丰 富 多 彩 的 读 书 节, 倡 导 建 立 青 年 教 师 读 书 会 学 生 文 学 社 团 和 读 书 小 组, 在 师 生 中 开 展 十 佳 读 书 人 物 评 选 表 彰, 积 极 开 展 广 东 省 书 香 校 园 的 申 报 评 比 工 作 等 目 前, 我 区 已 有 3 所 学 校 被 命 名 为 广 东 省 书 香 校 园,19 所 中 小 学 ( 幼 儿 园 ) 被 评 为 我 区 五 星 级 书 香 校 园,4 所 中 小 学 ( 幼 儿 园 ) 被 评 为 我 区 四 星 级 书 香 校 园 ( 二 ) 联 手 推 进 书 香 社 区 创 建 工 作 把 读 书 活 动 延 伸 到 社 区 社 区 是 对 未 成 年 人 进 行 思 想 道 德 教 育 的 重 要 阵 地 坐 落 在 我 区 学 校 周 边 的 社 区 都 有 与 西 关 文 化 难 以 割 舍 的 丰 富 教 育 资 源, 耀 华 小 学 利 用 地 处 华 林 寺 玉 器 街 得 天 独 厚 的 优 势, 精 心 提 炼 以 玉 立 德 锐 意 磨 砺 精 雕 细 琢 玉 耀 光 华 的 校 园 玉 石 精 神 激 励 师 生 磨 练 成 才, 成 立 小 榕 榕 义 工 站, 建 立 榕 榕 书 吧, 为 开 展 社 区 义 工 服 务 2010 年 4 月, 区 委 宣 传 部 更 是 以 区 的 层 面 将 一 批 硬 件 设 施 良 好 活 动 内 容 丰 富 阅 读 氛 围 浓 厚 的 社 区 作 为 我 区 书 香 社 区 示 范 点, 命 名 逢 源 街 耀 华 社 区 东 漖 街 西 塱 社 区 石 围 塘 街 万 盛 社 区 和 站 前 街 侨 苑 社 区 等 4 个 社 区 为 荔 湾 区 书 香 社 区 示 范 点 大 力 开 展 全 民 阅 读 活 动, 大 兴 读 书 学 习 之 风, 积 极 推 进 书 香 社 区 创 建 活 动, 推 动 学 习 型 城 区 建 设 使 阅 读 逐 渐 成 为 一 种 社 会 风 尚, 成 为 每 一 个 人 的 一 种 生 活 方 式, 为 推 动 科 学 发 展 促 进 社 会 和 谐 提 供 强 大 的 精 神 动 力 和 智 力 支 持 ( 三 ) 大 力 推 进 书 香 家 庭 创 建 工 作 家 长 是 孩 子 成 长 过 程 中 的 第 一 任 老 师, 家 庭 是 营 造 培 养 孩 子 良 好 心 态 健 全 人 格 和 道 德 修 养 的 第 一 环 境 书 香 家 庭 的 创 建 是 创 建 学 习 型 社 会 的 基 本 单 位, 是 推 进 终 身 教 育 的 有 效 载 体, 是 提 高 家 庭 教 育 质 量 的 有 效 途 径 创 建 书 香 家 庭 是 构 建 终 身 学 习 体 系 建 设 学 习 化 社 会 的 需 要, 在 这 样 的 大 背 景 下, 占 据 人 生 的 起 点 和 教 育 起 点 的 家 庭 教 育 必 然 成 为 国 家 和 社 会 关 注 的 焦 点 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 家 庭 里 别 的 可 以 少 一 点, 但 不 能 没 有 书 一 个 孩 子 在 成 长 过 程 中, 同 时 需 要 三 个 世 界 的 丰 富 和 成 熟 : 生 活 世 界 知 识 世 界 和 心 灵 世 界 而 要 丰 富 成 熟 这 三 个 世 界 离 不 开 广 泛 而 有 意 义 的 阅 读 和 学 习 家 庭 阅 读 是 学 校 阅 读 的 延 伸 和 扩 充 家 庭 学 习 无 处 不 在, 包 容 在 我 们 各 种 生 活 状 态 之 中, 显 性 与 隐 性 交 融, 正 规 学 81

87 习 与 非 正 规 学 习 交 替, 有 宽 泛 的 内 容, 而 又 不 限 空 间 的 过 程 书 香 家 庭 的 创 建 决 不 在 其 形 式, 而 在 于 营 造 一 种 和 谐 快 乐 持 续 的 学 习 氛 围, 使 学 习 融 入 家 庭 与 生 活 的 每 个 细 节 之 中, 使 家 庭 每 个 成 员 通 过 学 习 来 提 升 能 力 和 创 新 精 神 为 培 育 先 进 文 化, 营 造 浓 郁 的 书 香 家 庭 氛 围, 创 建 学 习 型 家 庭, 推 进 我 区 书 香 家 庭 建 设 深 入 开 展, 我 们 从 局 的 层 面 与 区 妇 联 联 合 开 展 荔 湾 区 十 佳 书 香 家 庭 评 选 表 彰 活 动 申 报 家 庭 须 按 评 选 标 准 填 写 表 格, 上 交 相 关 材 料, 并 由 学 校 推 荐, 户 籍 所 属 街 道 妇 联 初 步 审 核, 街 道 计 生 纪 委 综 治 部 门 审 核 同 意 后 上 报, 再 由 评 委 会 选 出 前 10 户 家 庭 当 选 的 书 香 家 庭 家 里 藏 书 200 册 以 上, 订 阅 报 刊 3 种 以 上, 其 家 庭 成 员 热 爱 读 书, 在 精 神 文 明 建 设 中 获 得 过 市 级 以 上 表 彰 奖 励, 更 有 不 少 的 家 庭 曾 在 市 级 以 上 报 刊 上 发 表 过 读 书 成 果 从 学 校 层 面 积 极 推 进 书 香 家 庭 五 个 一 教 育 活 动, 倡 导 学 生 每 天 做 到 与 父 母 沟 通 一 次 为 父 母 做 一 件 家 务 事 与 父 母 同 看 一 本 书, 坚 持 为 父 母 做 一 次 生 日 祝 福, 与 父 母 一 起 参 观 教 育 基 地 等, 让 学 生 感 悟 亲 情 培 养 孝 道 沙 面 小 学 通 过 家 校 协 同 义 工 课 堂 童 乐 团 亲 子 共 读 等 方 式, 乐 贤 坊 小 学 通 过 开 设 家 校 网 站 出 版 家 校 快 线 等 形 式, 使 书 香 活 动 延 伸 到 家 庭 各 中 小 学 通 过 专 家 讲 座 家 长 沙 龙 亲 子 体 验 命 名 优 秀 书 香 家 庭 定 期 表 彰 奖 励 好 家 庭 和 好 孩 子 等 方 式, 积 极 构 建 全 方 位 多 层 次 家 庭 教 育 网 络, 精 心 打 造 两 代 人 共 同 成 长 的 平 台 三 创 建 书 香 家 庭 的 特 征 思 考 书 香 家 庭 是 一 种 新 型 的 家 庭 形 态, 家 庭 提 供 成 员 有 效 的 学 习 环 境, 家 庭 成 员 对 学 习 有 积 极 的 态 度 和 参 与 行 动, 通 过 个 人 的 学 习 与 彼 此 相 互 的 分 享 学 习, 从 而 促 进 家 庭 生 活 质 量 和 成 员 全 面 素 质 不 断 提 高 书 香 家 庭 虽 是 学 习 型 组 织 中 最 基 本 的 单 位 最 小 的 细 胞, 其 内 涵 却 极 为 丰 富 其 特 征 表 现 如 下 : ( 一 ) 终 身 学 习 的 理 念 深 入 化 书 香 家 庭 的 首 要 标 志 是 实 现 教 育 观 念 的 转 变 所 谓 书 香 家 庭, 是 指 一 种 家 庭 教 育 的 类 型, 一 种 适 应 知 识 经 济 学 习 化 社 会 的 家 庭 教 育 类 型 在 这 种 类 型 的 家 庭 中, 已 牢 牢 树 立 起 终 身 学 习 和 终 身 教 育 观 念 活 到 老, 学 到 老 吾 生 也 有 涯, 吾 学 也 无 涯 ( 庄 子 ) 吾 十 有 五 而 志 于 学, 三 十 而 立, 四 十 而 不 惑, 五 十 而 知 天 命, 六 十 而 耳 顺, 七 十 而 从 心 所 欲 不 逾 矩 ( 孔 子 ) 等 传 统 终 身 学 习 思 想, 将 在 现 代 教 育 系 统 中 得 到 发 扬 光 大 学 习 不 再 是 儿 童 和 青 少 年 特 有 的 活 动, 而 是 人 生 永 恒 的 主 题 每 个 人 只 有 自 觉 将 学 习 作 为 生 活 中 不 可 缺 少 的 一 个 组 成 部 分, 才 能 有 良 好 的 适 应 性 以 跟 上 社 会 的 变 迁 与 时 代 潮 流, 真 正 获 得 生 存 与 发 展 的 空 间 82

88 ( 二 ) 家 庭 学 习 主 体 的 多 元 化 书 香 家 庭 实 现 了 家 庭 教 育 中 心 的 转 变 在 书 香 家 庭, 以 孩 子 为 学 习 中 心 的 传 统 模 式 被 打 破, 家 长 和 孩 子 同 时 成 为 家 庭 中 学 习 的 主 体 父 母 在 家 庭 里 首 先 是 学 习 者, 然 后 才 是 教 育 者 父 母 离 开 学 习, 就 不 可 能 成 为 称 职 的 教 育 者, 就 不 会 有 高 质 量 的 家 庭 教 育 父 母 带 头 学 习 生 活 工 作 所 需 的 新 思 想 新 知 识 和 新 技 能, 学 习 家 庭 教 育 的 新 理 念 和 新 艺 术, 以 求 自 身 跟 上 飞 速 发 展 的 时 代 节 奏 和 有 的 放 矢 地 对 孩 子 进 行 教 育, 同 时 又 能 够 为 孩 于 作 出 学 习 的 表 率 书 香 家 庭 提 倡 家 长 和 孩 子 一 起 学 习, 相 互 学 习 特 别 是 在 网 络 时 代, 父 母 与 孩 子 都 处 于 同 一 起 跑 线, 从 这 个 角 度 来 看, 父 母 已 失 去 了 知 识 权 威 的 优 势, 能 者 为 师 成 为 家 庭 学 习 的 时 尚, 父 母 与 孩 于 互 为 学 习 对 象, 均 是 家 庭 学 习 的 主 体 ( 三 ) 家 庭 学 习 气 氛 的 民 主 化 书 香 家 庭 必 须 建 立 在 平 等 民 主 相 互 尊 重 的 人 际 关 系 的 基 础 之 上 不 管 是 夫 妻 之 间 还 是 亲 子 之 间, 在 个 人 发 展 家 庭 发 展, 还 是 生 活 学 习 上 都 能 相 互 关 心 相 互 支 持 相 互 理 解, 父 母 能 蹲 下 来 与 孩 子 平 等 对 话, 子 女 对 长 辈 能 尊 重 体 谅, 建 立 畅 通 无 阻 的 沟 通 渠 道, 营 造 温 馨 民 主 的 家 庭 学 习 气 氛 实 现 家 庭 教 育 模 式 的 转 变, 要 从 管 教 型 向 诱 导 型 转 变, 从 单 向 传 授 型 向 合 作 学 习 型 转 变, 从 单 向 互 动 型 向 双 向 互 动 型 转 变 要 从 偏 重 自 上 而 下 授 业 解 惑 向 上 上 下 下 讨 论 反 省 转 变, 发 展 家 庭 双 向 沟 通 的 对 话 文 化 ( 四 ) 学 习 方 式 内 容 的 多 样 化 书 香 家 庭 的 学 习 方 式 多 种 多 样, 从 接 受 学 校 教 育 到 社 会 化 培 训, 从 接 受 函 授 教 育 到 远 程 教 育, 从 接 受 正 规 教 育 ( 学 校 教 育 ) 到 非 正 式 教 育 ( 主 要 是 个 人 自 学 和 社 会 教 育 ) 不 仅 在 书 本 中 学, 还 在 生 活 中 学 实 践 中 学 社 会 中 学 大 自 然 中 学 学 习 内 容 从 接 受 学 历 教 育 到 非 学 历 教 育, 从 接 受 本 专 业 教 育 到 岗 位 培 训, 从 接 受 专 业 技 术 人 员 的 继 续 教 育 到 社 会 文 化 和 生 活 教 育 书 香 家 庭 不 仅 重 视 知 识 技 能 的 学 习, 还 重 视 伦 理 道 德 的 培 养, 美 学 艺 术 的 熏 陶, 更 重 视 智 慧 的 学 习, 促 进 家 庭 每 个 成 员 具 备 适 应 社 会 解 决 问 题 的 能 力, 成 为 充 满 智 慧 的 现 代 人 总 之, 在 书 香 家 庭 里, 每 个 家 庭 成 员 都 能 确 立 终 身 学 习 的 理 念, 并 具 有 自 主 的 学 习 动 机 ; 建 立 平 等 民 主 相 互 尊 重 的 亲 子 关 系 ; 建 立 畅 通 无 阻 的 沟 通 渠 道, 有 共 同 分 享 的 观 念, 有 理 智 化 解 家 庭 矛 盾 的 能 力 ; 不 仅 重 视 知 识 的 价 值, 更 了 解 到 智 慧 的 本 质, 重 视 智 慧 的 学 习 和 发 展 创 新 精 神 的 培 养 腹 有 诗 书 气 自 华, 最 是 书 香 能 致 远 提 高 每 个 公 民 的 民 族 素 质 和 文 化 底 蕴, 83

89 无 疑 是 现 代 社 会 精 神 家 园 的 呼 唤 我 们 在 书 香 家 庭 中 读 书 思 考, 丰 富 思 想 ; 在 书 香 家 庭 中 对 话 感 悟, 品 味 生 活 ; 在 书 香 家 庭 中 实 践 发 展, 积 淀 人 文 精 神 读 书, 使 我 们 的 生 活 更 丰 富 更 幸 福 ; 读 书, 使 我 们 的 思 想 更 成 熟 更 健 康 84

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