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俵夯祖
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1 嗇色園主辦可立小學學校報告年度 2011 年 9 月版 1

2 目辦學宗旨 3 教育目標 3 我們的學校 4 我們的老師 7 學生表現 9 校內外學藝活動獎項 (09-10) 11 關注事項的成就與反思錄關注事項一 : 提升學生的學習興趣學校檢討報告各科組的成就與反思 -- 中文科 16 英文科 18 數學科 20 常識科 22 普通話科 24 音樂科 27 體育科 29 視覺藝術科 31 電腦認知科 34 戲劇科 35 圖書閱讀課 37 學生支援組 39 課外活動組 41 教師專業發展 43 資訊科技教育發展 44 關注事項二 : 協助學生建立良好的人際關係 46 各科組的成就與反思 -- 中文科 47 英文科 48 數學科 49 常識科 50 普通話科 52 音樂科 54 體育科 55 視覺藝術科 56 電腦認知科 58 戲劇科 59 圖書閱讀課 60 2

認知科 34 戲劇科 35 圖書閱讀課 37 學生支援組 39 課外活動組 41 教師專業發展 43 資訊科技教育發展 44 關注事項二 : 協助學生建立良好的人際關係 46

3 學生支援組 61 課外活動組 62 教師專業發展 63 我們的學與教 64 各科組關注事項外學與教的表現 -- 中文科 65 英文科 66 數學科 67 常識科 68 普通話科 69 體育科 69 音樂科 70 視覺藝術科 71 電腦認知科 72 戲劇科 72 圖書閱讀課 73 我們對學生成長及學習的支援津貼計劃全方位學生輔導服務 74 小學學習支援津貼 -- 新資助模式 76 校本課後學習及支援計劃 79 新來港兒童教育及支援服務 82 加強言語治療津貼 88 English Enhancement Grant Scheme for Primary School 93 回饋與跟進 97 財務報告 99 3

習的支援津貼計劃全方位學生輔導服務 74 小學學習支援津貼 -- 新資助模式 76 校本課後學習及支援計劃 79 新來港兒童教育及

4 辦學宗旨民本校為嗇色園主辦的政府資助學校, 為兒童提供小學教育, 為未來社會培育良好的公本校秉承嗇色園的辦學宗旨, 崇奉儒釋道三教, 以普濟勸善為校訓, 除了培養學生勤勉向學, 樂善好施, 服務社會的精神, 並著重學生德智體群美五育均衡發展本校亦重視教師的專業發展, 強調與家長的聯繫, 並致力與社會各服務團體合作, 積極創造理想的學習環境和豐富的教學資源, 以提供高質素的教育服務教育目標 1. 教職員方面 1.1 教職員透過積極參與進修及經驗交流, 提高專業水平, 從而使學生獲得全面而現代化的知識和技能 1.2 各教職員以身作則, 為學生樹立進取負責任合作及和諧的榜樣 1.3 透過與社區及家長的緊密聯繫, 為學校與外界建立一個良好的合作關係 1.4 為達致最佳的教育效果, 教職員須發揮個人專長, 善用環境及資源 2. 學生方面 2.1 培養學生愛國愛港的情操, 並使學生能尊重及履行個人與群體的權利和義務 2.2 輔助學生建立正確的價值觀念及積極的人生態度 2.3 以學生的學習興趣及能力為本, 施行知識, 技能及態度並重和有目標的課程, 活動及學習評估 2.4 配合多媒體教學設施, 使學生建立良好的母語普通話及英語基礎 2.5 培養學生以科學方法探究知識和解決問題 2.6 提供多元化的文藝康樂活動, 不但使學生的身心得到健康的發展, 並藉此使學生發揮在體育及美育方面的潛能, 以及了解欣賞不同領域的文化活動 2.7 因應時代的進步及學生的需要, 提供完善的學習環境及現代化的教學設施 4

1 教職員透過積極參與進修及經驗交流, 提高專業水平, 從而使學生獲得全面而現代化的知識和技能 1.2 各教職員以身作則, 為學生樹立進取負責任合作及和諧的榜樣 1.

5 我們的學校學校簡介本校始創於一九九六年九月一日校內設備完善, 師資優良, 管教嚴謹, 校風淳樸本校五育並重, 課程多元化, 活動豐富班數 : 二十九班學生人數 : 學校類別 : 教學語言 : 八百五十二人全日制男女校中文主導校舍設施 : 本校位於慈雲山, 校舍樓高六層校內除設有三十間標準課室外, 並有視覺藝術室音樂室語言室及常識室各一間本校更設有三間輔導室讓有需要的同學進行輔導活動及小組學習大型設施方面, 本校設有面積達二千五百呎的中央圖書館及學生活動中心, 另有禮堂自用籃球場及休憩場各一個兩個雨天操場及一個多用途活動場, 供同學進行體育及課外活動之用為配合資訊科技發展及多媒體教學, 除於各課室安裝電腦設備及投映器外, 本校更設有四間多媒體電腦室, 共有電腦超過四百台, 資訊科技設備及資源非常豐富全校均有空調設備, 校舍寬敞整潔, 為同學提供舒適寬敞的活動空間, 進行多元化的學習活動學校管理學校於一九九六年創校起已推行學校管理新措施, 九八年起開始推行校本管理並於本年 (2005 年 ) 起成立法團校董會, 以更有效及靈活地管理學校事務校董會架構成員辦學團體校長家長教師其他身份總人數 08/ (56.3%) (6.2%) (12.5%) (12.5%) (12.5%) 09/ (53.4%) (6.7%) (13.3%) (13.3%) (13.3%) 10/ (57.1%) (7.1%) (14.3%) (14.3%) (7.1%) 5

書館及學生活動中心, 另有禮堂自用籃球場及休憩場各一個兩個雨天操場及一個多用途活動場, 供同學進行體育及課外活動之用為配合資訊科技發展及多媒體教學, 除於各課室安裝電腦設備及投映器外, 本校更設有四間多媒體電腦

6 學校實際上課日數校曆表中總上學日數供授課用總上課日數 /09 09/10 10/11 各主要學習領域的課時 25% 20% 15% 10% 08/09 09/10 10/11 5% 0% 中 / 普英數常視 / 音體 IT 全方位學習其他註 : 1. KS1 英文科課時比率為 22%;KS2 英文科課時比率為 20% 2. KS1 藝術教育課時比率為 10%;KS2 藝術教育課時比率為 12% 學生退學情況 /09 09/10 10/11 總退學人數 6

7 班級組織學校檢討報告 08/09 一年級二年級三年級四年級五年級六年級總數班數男生人數女生人數學生總數 /10 一年級二年級三年級四年級五年級六年級總數班數男生人數女生人數學生總數 /11 一年級二年級三年級四年級五年級六年級總數班數男生人數女生人數學生總數學位空缺率學生出席率 08/09 09/10 10/11 全校學額空缺 1.3% 0% % 99.00% 98.50% 98.00% 97.50% 08/09 09/10 10/ % 小一小二小三小四小五小六 7

120 127 161 159 194 911 10/11 一年級二年級三年級四年級五年級六年級總數班數 6 5 4 4 5 5 29 男生人數 78 70 71 73 75 92 459 女生人數 60 76 49 56 85 67 393 學生總數 138 146

8 我們的老師學校檢討報告教師學歷大專 ( 非學位 ) 學士碩士或以上 08/09 09/10 10/11 ( 另有 2 位老師現正進修碩士學位, 預計年度畢業 ) 教師專業資歷整體科目全校教師人數 56 人 56 人 56 認可教育文憑 96.4% 96.4% 98.1 英文科教師人數 18 人 18 人 17 已受本科訓練 100% 100% 100% 已通過語文能力評核 100% 100% 100% 普通話科教師人數 9 人 10 人 8 人已受本科訓練 100% 100% 100% 已通過語文能力評核 100% 100% 100% 教師達資訊科技能力水平 100% 80% 60% 40% 20% 08/09 09/10 10/11 0% BIT IIT UIT AIT 8

1 英文科教師人數 18 人 18 人 17 已受本科訓練 100% 100% 100% 已通過語文能力評核 100% 100% 100% 普通話科教師人數 9 人 10 人 8 人已受本科訓

9 教學經驗 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 0-5 年 6-10 年 11 年或以上 08/09 09/10 10/11 教師專業發展 08/09 09/10 10/11 每位教師平均受訓練時數小時 82 小時 87.4 小時教職員離職率 8% 6% 4% 本校比率 2% 0% 08/09 09/10 10/11 9

10 學生表現學生閱讀習慣小一至小三 08/09 09/10 10/11 小四至小六 08/09 09/10 10/11 每星期一次或以上 84% 88% 89% 每星期一次或以上 75% 76% 77% 每兩星期一次 11% 10% 9% 每兩星期一次 15% 19% 18% 每月一次 3% 2% 1% 每月一次 8% 4% 4% 每月少於一次 3% 1% 0% 每月少於一次 3% 1% 2% 從不 0% 0% 0% 從不 0% 0% 0% 學生的體格發展下表分數依據學校體適能訓練計劃測驗項目計分方法計算學校體適能獎勵計劃中 4 個項目 ( 屈膝仰臥起坐 / 坐地前伸 / 耐力跑 / 手握力 ) 所獲取總得分的平均分數年度 0 8 / /10 10/11 年齡男學生女學生可接受重量範圍內的男 / 女生百分比年度 08/09 09/10 10/11 年齡男學生女學生

耐力跑 / 手握力 ) 所獲取總得分的平均分數年度 0 8 / 0 9 09/10 10/11 年齡 8 9 11 12 8 9 11 12 8 9 11 12 男學生 3.18 3.36 2.81 2.73 3.28 2.89 2.87 2.45 3.31 3.06 3.04 2.34 女學生 3.58 3.28 3.44 3.43 3 3.14 3.

11 學生參與課外活動的情況學生對課外活動的參與率項目 08/09 09/10 10/11 P1-3 P4-6 P1-3 P4-6 校際體育項目 19% % 30% 學校舞蹈節 5% % 0% 學校音樂節 15% % 27% 學校朗誦節 8% % 12% 學校戲劇節 ( 未有計算 ) % 7% 制服及服務團隊 62% % 75% 其他學科活動 ( 除上述項目外各科其他課外活動 ) ( 未有計算 ) % 42% 學生參與校際課外活動項目的參與率 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 08/09 09/10 10/11 小一至小三小四至小六 11

93 10% 12% 學校戲劇節 ( 未有計算 ) 0 8.76 2% 7% 制服及服務團隊 62% 37.29 60.

12 校內外學藝活動獎項 (10-11) 學校檢討報告校外學藝活動項目獎項 / 成果中文科 : 1. 第 62 屆校際朗誦節 ( 中文 ) 冠軍 3 名, 亞軍 1 名, 季軍 8 名 2. 香港品質保證局理想家園年第四屆徵文比賽亞軍 1 名 3. 中華基督教會協和書院四十周年校慶黃大仙區小學中文亞軍閱讀報告比賽正字大行動最佳表現獎 1 名 5. 香港品質保證局理想家園 :2010 年第四屆徵文比賽亞軍 6. 啟慧語文廣播劇創作比賽 ( 與戲劇科合作 ) 最受歡迎網上投票獎亞洲學生音樂朗誦比賽 ( 高小組粵語詩歌散文 ) 冠軍 1 名 8. 第四屆全港學生公開朗誦比賽冠軍 3 名英文科 : 1. 3rd China Youth Talent Competition(Solo Verse Speaking) First 2. 第 62 屆校際朗誦節 ( 英文 ) 亞軍 3 名, 季軍 6 名 3. book Report Competition for Primary School Students Champion,1 st runner-up, 2 nd runner-up 4. Inter-School Listening and Speaking Championship Outstanding Performance 5. Asia Music and Speech Competition Solo Verse Second,Third Speaking 6. Daily Readers Read Out Loud"Competition 2 nd runner-up 數學科 : 解難奧林匹克網上校際解難奧克匹克盃賽小學組傑出表現獎亞軍澳洲數學比賽 Distinction 1 名,Credit 2 名 3. 全港十八區 ( 黃大仙區 ) 小學數學比賽 2010 優良獎 3 名, 優異獎 9 名 4. 華夏杯全國小學數學奥林匹克邀請賽 2011( 香港賽區 ) 一等獎 1 名, 二等獎 7 名, 三等獎 13 名, 5. 第二屆 Super 24 邀請賽二等獎 1 名, 三等獎 2 名 6. 第七屆香港小學數學創意解難比賽初賽銅獎港澳數學奧林匹克公開賽港澳盃 HKMO Open ( 香銀獎 2 名, 銅獎 3 名港賽區 ) 8. 第三十六屆全港青年學藝比賽 2011 香港小學數學精英選個人數學競賽三等獎 1 名拔賽 9. 第十八屆香港小學數學奧林匹克比賽銀獎 1 名, 銅獎 1 名常識科 : 1. 聖文德書院主辦黃大仙校際 ( 小學 ) 通識問答比賽總決賽季軍 2. 紅磡區 40 周年暨和諧環保創新天 ( 填色比賽 ) 冠軍 1 名 3. 第十四屆常識百搭科學專題探究展覽嘉許獎年度聯校水火箭活動全場總冠軍 12

啟慧語文廣播劇創作比賽 ( 與戲劇科合作 ) 最受歡迎網上投票獎 7. 2010 亞洲學生音樂朗誦比賽 ( 高小組粵語詩歌散文 ) 冠軍 1 名 8. 第四屆全港學生公開朗誦比賽冠軍 3 名英文科 : 1.

13 校外學藝活動項目獎項 / 成果音樂科 : 年香港青年音樂匯演小學組中樂團銀獎 2. 第 63 屆香港學校音樂節冠軍 1 名, 亞軍 2 名, 季軍 4 名 3. 漫遊民族音樂學校聯演優良表現獎體育科 : 1. 柏毅盃跆拳道套拳錦標賽 2010 B2 組季軍 2. 全港無煙三人籃球比賽四強 3. 九龍北區小學校際田徑比賽男乙壘球第三名, 男甲鉛球第四名, 男甲 100 米第四名 4. 九龍塘學校 ( 小學部 ) 友校接力邀請賽男子接力季軍, 女子接力殿軍 5. 第四十七屆學校舞蹈節 ( 東方舞小學低年級組 ) 乙等獎香港小明星盃聯校競技體操賽最佳創意獎 7. 九龍北區小學校際排球比賽男子組殿軍, 優秀運動員 1 名 8. 九龍北區小學校際籃球比賽女子組亞軍, 優秀運動員 2 名 9. 可立濃情十五載友校男女子籃球邀請賽男子組冠軍, 女子組冠軍 10. 第一屆慈黃區小學校際足球邀請賽金盃賽冠軍, 最有價值球員獎, 最佳守門員獎, 最佳教練獎 11. 龍翔官立中學小學校際足球邀請賽冠軍年度匯知中學匯知盃小學足球賽季軍簡易運動三人籃球比賽女子乙組殿軍簡易運動手球比賽女子組亞軍, 男子組季軍視藝科 : 1. 滅蚊先鋒計劃環保袋標誌設計比賽小學組亞軍 2. 你我齊推動積金為將來 2011 填色及標語創作比賽高級組冠軍 3. 香港花卉展覽 2011 學童繪畫比賽 4. 第十一屆 " 星星活 " 全國少年兒童美術書法攝影大 13 高小組嘉許獎 1 名集體優秀獎一等獎 2 名, 二等獎 4 名, 三等獎 5 名, 優秀獎 4 名優秀輔導獎 4 名老師優秀組織獎 1 名老師資訊科技 : 全港小學機械模型交流競賽高小組冠軍 2. 慕光英文書院第八屆中文輸入評級比賽團體冠軍, 全場冠軍 1 名, 全場季軍 1 名, 分組冠軍 1 名 3. 資訊科技挑戰獎勵計劃優秀金章 1 名金章 14 名銀章 10 名 4. 國際奧林匹克機器人競賽 2010 香港區選拔賽三等獎戲劇科 : 1. 香港學校戲劇節 2010/11 傑出導演獎傑出男演員獎傑出女演員獎傑出舞台效果獎傑出合作獎

第四十七屆學校舞蹈節 ( 東方舞小學低年級組 ) 乙等獎 6. 2011 香港小明星盃聯校競技體操賽最佳創意獎 7. 九龍北區小學校際排球比賽男子組殿軍, 優秀運動員 1 名 8. 九龍北區小學校際籃球比賽女子組亞軍, 優秀運動員 2 名 9.

14 校外學藝活動項目學校檢討報告獎項 / 成果閱讀科 : 1. 第一屆香港青少年科幻小說創作大賽小學組冠軍 2. 全港兒童故事演講比賽 2011 初小組第五名 3. 中華傳奇閱讀報告比賽傑出報告獎 3 名其他 : 1. 恒生銀行之協助警方撲滅青少年罪行比賽 2010 傑出獎 1 名 2. 第六屆國慶杯中國象棋賽高小組 : 團體賽冠軍, 個人季軍初小組 : 團體賽季軍, 個人亞軍 3. 嗇色園可聚耆英地區中心享樂人生創作比賽 ( 高小組 ) 冠軍, 亞軍, 季軍天藝盃中國象棋大賽團體冠軍 5. 第一屆香港兒童棋院盃象棋公開賽高小組團體冠軍初小組團體冠軍 6. 第四屆黃大仙區傑出學生選舉傑出學生 3 名 ( 全區共 10 名傑出學生 ), 優秀學生 1 名關注事項的成就與反思 14

第六屆國慶杯中國象棋賽高小組 : 團體賽冠軍, 個人季軍初小組 : 團體賽季軍, 個人亞軍 3. 嗇色園可聚耆英地區中心享樂人生創作比賽 ( 高小組 ) 冠軍, 亞軍, 季軍 4.

15 關注事項一 : 提升學生學習興趣學校檢討報告成就在課程組織上, 本校一貫能配合教育發展趨勢和校本發展目標, 為學生安排均衡而寬廣的課程, 以擴闊他們的學習經歷按學校關注事項, 為了提升學生學習興趣, 我們循着加強照顧學生不同的學習需要提升他們學習的成功感和自學能力去達致在校本層面上, 我們沿用恆之有效的分能力班級編制, 為學生安排功課和考試調適, 並有計劃地派出老師參加教育局或大專院校舉辦的照顧個別差異和善用小班教學環境, 優化學與教課程, 再在共同備課和各科務會議中加以討論和分享, 以更佳照顧學生的學習需要有關成效獲教育局特殊教育支援主任蔡先生肯定和讚賞學校已超標完成在科本層面上, 本校善用外界資源, 如中英文科分別參加了教育局的校本支援計劃和種籽計劃, 以優化學與教的效能, 而成就亦獲教育局同工讚許在課程實施上, 課程主任和各科主任衷誠合作, 各學習領域能作有效的溝通和協作, 而科組內的老師亦能共同參與決策, 推動能配合學校關注項目及具科本特色的工作策略, 成效令人滿意如在照顧個別差異學習計劃中, 學生能通過不同難度的題目進行自學, 各科的完成率超過 90%, 而達標率亦超過 70% 又如在可立無限頻道中, 特地加入可立成功路去表揚獲得校外獎項的學生, 超過 80% 學生對這個安排感滿意, 並表示能提升我在學習上的成功感, 並會向表現優秀的同學學習按 KPM 持分者對學生學習的觀感和成就感顯示, 都高於常模和去年的表現在學生學習上, 按學生持分者問卷顯示, 約 70% 學生都表示能認真地做功課對學習有信心及懂得訂立自己的學習目標就課堂觀察, 老師均能安排適當的學習活動, 有良好的傳意技巧, 學生學習態度積極, 在課前能進行預習, 在課上有濃厚的學習動機, 並能運用適當的策略資源和共通能力, 以達成學習目標另外, 老師亦能因應學生能力和學習需要, 適當地調節教學步伐和教學策略, 以促進學生學習故在學生持分者問卷中, 課堂上, 老師經常安排學習活動, 例如小組討論和口頭報告等和我懂得運用學習方法, 如作課前預習運用概念圖工具書及網上資源等兩項的同意率都超過 80%, 其中後者更接近 90% 在學習評估上, 本校的評估政策清晰明確具透明度, 各持分者能清楚了解評估準則, 科組能按重點滲入不同的評估模式, 而評估後亦能跟進學生表現, 以改善學與教的施行例如在科本的專題習作上, 學生會透過多方評估以充分掌握自己的學習表現又如常識課和體育課等, 會加強評估學生在技能和態度上的表現, 以促進學習在持分者問卷中, 學生對老師經常指出我們的學習進展和問題項目上, 接近 90% 表示同意在課程評鑑上, 在每年的學校關注事項檢討會議備課會及科務會議中, 各科老師都能就成功準則有系統地運用不同方面的實證去整體檢視課程的成效適當地訂定改善措施並緊密地跟進例如部分校本課程會通過問卷調查去收集各持分者的意見, 以便訂定來年發展計劃時作為參考, 這點已在各科務計劃中充分落實反思就中英數內聯網的 ITID 學習計劃而言, 雖然學生的完成率及合格率理想, 但科任教師需注視學生對完成學習計劃的認真程度及其學習成果是否理想另外, 學習計劃的題目難度及設計, 需不時作檢視, 並作修正, 以貼合不同能力學生的確實需要可立無限頻道經累多年的經驗, 各科組已可獨立製作節目, 故來年會發展不同的 15

教學環境, 優化學與教課程, 再在共同備課和各科務會議中加以討論和分享, 以更佳照顧學生的學習需要有關成效獲教育局特殊教育支援主任蔡先生肯定和讚賞學校已超標完成在科本層面上, 本校善用外界資源, 如中英文科分別參加

16 頻道, 如書香頻道體藝頻道和德育頻道等, 以增加節目製作量和令內容變得多元化, 照顧不同學生的需要在提升學生學習上的成就感方面, 學校除了繼續採用高展示多讚賞勤表揚的策略外, 老師還應就學生表現給予更適切的回饋故來年可考慮設計評語蓋章, 讓老師使用, 讓學生得到更明確的回饋, 知所改善在提升學生自學能力上, 除了應強化預習制度和高階思維訓練外, 還可增加課室的資源, 例如多購置中英文和倉頡字典, 方便學生使用另一方面, 學生的自學能力除了要靠老師推動外, 家長的配合亦十分重要, 但某些家長能力或助力不足, 令學生進步稍遜 ; 故有加強家長教育的必要, 如家長座談會以此為主題, 增加家長對這方面的認識 16

能力上, 除了應強化預習制度和高階思維訓練外, 還可增加課室的資源, 例如多購置中英文和倉頡字典, 方便學生使用另一方面, 學生的自學能力除了要靠老師推

17 成就各科組的成就與反思學校檢討報告中文科就照顧學生不同的學習需要, 本學年中文科老師致力優化利用資訊科技照顧個別差異計劃及根據學生能力差異設計具適當挑戰及難度的課業, 讓學生享受學習因應學生能力和需要不同, 科任老師按學生能力 ( 高中低 ) 編排個人學習平台 (ITID) 學習計劃內容, 安排不同的練習, 讓學生按自己的進度前進根據學生平台使用紀錄, 三至六年級各班均超過 90% 學生能按能力完成網上學習計劃, 合格率高於 60% 一至六年級科任老師通過集體備課共同商議, 以聽說讀寫為課程重心, 因應學生的學習程度和興趣, 按單元設計與課程配合的課業從老師間的同儕觀課及教學計劃, 可見老師對應教學目標和策略, 在工作紙設計對學生的寫作要求預習內容等均嘗試按學生能力作適切的安排, 學生能認真地完成課業, 效果良好按本年度持分者問卷分析,91% 教師表示經常因應學生的學習進度調節教學內容和策略, 並認同本校學生經常認真地完成課業 ; 接近 80% 同學表示經常認真地完成課業為提升學生學習上的成就, 中文科透過閲讀流暢度教學提升學生閲讀理解的能力從教學計劃的編寫可見, 老師進行集體備課時, 共同選定精讀段落, 就學生能力安排背誦, 部分更會用作背默的內容從同儕觀課及考績觀課中可見老師着重學生朗讀流暢度的施教在課堂上亦多安排學生朗讀, 並選出朗讀出色的同學作楷模, 讓學生感受成功本學年嗇色園屬轄小學中文學習群體校本課程分享, 本校亦以小一閱讀流暢度的培養作分享主題從觀簿情況所見, 老師已習慣在學生的課業上按學生的習作表現給予適切和正面的回饋 ( 見週記詞語作文簿 ), 讓學生知悉自己學習表現良好的地方及需改善的地方 ; 另外, 老師也在默書簿及評考卷上給予學生正面的鼓勵語句 ; 從觀課所見, 科任老師能就學生課堂表現給予適時適切及正面的回饋, 讓學生體驗成功, 提升學習意識就各樓層課室佈置可見, 學生的佳作能獲得適時展示, 老師能善用小寶簿給予學生嘉許貼紙, 讓學生獲得肯定, 提升學習意識此外, 透過中央廣播在班主任課時段褒揚在校外比賽中獲得殊榮的學生, 週五集會上由校長頒獎, 並於學校網頁上發佈有關獲獎資訊, 以表揚及肯定學生的傑出成就按學校表現評量數據, 學生的成就感比去年為高按 APASO 問卷數據分析, 學生的成就感比常模為高 (>0.48), 與去年數據比較亦有明顯上升按持分者問卷,86% 學生表示獲得老師經常鼓勵 ; 接近 80% 學生表示經常藉着老師給予的意見, 如習作評語課堂表現等, 檢討學習為培養學生的自學能力, 本科更新內聯網學習中心內容, 着意建立預習文化, 促進學生形成良好的學習行為, 使學生學會學習和承擔學習責任從教學計劃可見, 老師就單元教學內容教授學生不同的閱讀策略, 並鼓勵學生運用所學進行閱讀及閱讀理解練習此外, 在工作紙設計預習簿的使用等足見老師能按學生的程度安排適切的預習家課, 如運用預習簿中的小練筆部分寫下一分鐘說話講詞, 並於說話課上向同學演説從課堂上觀察, 大部分學生能運用所學技巧預習課文, 令課堂學習變得更加投入和熱烈, 三至六年級學生已養成課前進行預習的良好學習行為 17

至六年級科任老師通過集體備課共同商議, 以聽說讀寫為課程重心, 因應學生的學習程度和興趣, 按單元設計與課程配合的課業從老師間的同儕觀課及教學計劃, 可見老師對應教學目標和策略, 在工作紙設計對學生的寫作要求預習內

18 從內聯網上的使用紀錄可見學生能使用 e-class 學習中心上推介網站進行自學按持分者問卷數據分析,89% 學生同意老師經常指導大家學習方法, 如作課前預習運用工具書等 ; 超過 70% 學生表示懂得運用學習方法, 如作課前預習運用網上資源等進行自我學習 ; 接近 70% 學生表示能自動自覺地學習,87% 教師認為學生能自動自覺地學習教師樂於出席講座工作坊及短期課程, 並於科務會議上與同工分享學習心得本年度, 全體中文科老師均參與嗇色園屬轄小學中文學習群體協辦的自主學習講座, 在香港中文大學課程與教學學系劉潔玲教授主講中, 教師掌握更多有關自我學習的理念及教學策略, 各屬校更於七月七日共同展示及分享校本課程設計, 分享經驗此外, 在第一次科務會議教育局高級學校發展主任張淑明小姐主講善用小班優勢照顧個別差異工作坊 ; 第二次科務會議上邀得教育局校本支援服務處語文教學支援組 ( 培訓專科 ) 黃俊文先生就本校評估卷作分析及評估擬題的技巧作出建議從以上活動中, 均見本科老師能通過專業交流活動, 彼此分享經驗持續安排科任老師進修喜閱寫意五星期短期課程, 至今累積超過 90% 科任老師修畢有關課程從科務會議分享及講座後問卷調查, 科任們認為各校的分享教學示例分享小組討論等環節都有參考價值, 並相信能運用於日常教學中通過彼此交流, 明白有關理念確切可在現實教學中應用, 給予信心嘗試在課堂中實踐出來, 教師能掌握更多提升學生學習興趣的方法按持分者問卷,94% 教師認同學校的專業交流風氣已形成反思為了照顧學生不同的學習需要, 科任老師為個人網上學習平台中的習題庫按能力分設高中低能力題型, 並就學生能力編排適切的學習計劃內容及相關練習, 唯個別學習計劃問題庫仍未盡完善, 有待修訂新學年有需要重新檢視及修訂學習平台上的問題庫, 以臻完善此外, 按平台數據統計, 部分學生完成學習計劃所用時間略短暫, 反映學生未能認真地完成有關學習計劃, 來年需着重參考分析學生完成各學習計劃的所需時間與學習成效的關係, 期望學生在利用資訊科技照顧個別差異計劃上取得量與質的平衡, 為學生安排切合難度的練習, 使學生樂於學習學生已養成備課的習慣, 但因學生初次使用預習簿進行課前預習, 表現參差新學年老師在集體備課會議上需共同商議, 給學生明確的預習家課要求 ; 各課室亦將增添字典及詞典, 方便學生使用工具書進行預習, 並鼓勵學生多善用內聯網學習中心所提供的電子工具書進行備課此外, 為提升學生的自學能力, 老師提供與單元學習有關的網站或把相關資訊上載至學習中心, 讓學生在課前進行預習 ; 更鼓勵學生從圖書館及互聯網搜集有用資料, 並向老師提供網址 ; 課堂上教授學生摘錄筆記以促進學生學會學習 18

習群體協辦的自主學習講座, 在香港中文大學課程與教學學系劉潔玲教授主講中, 教師掌握更多有關自我學習的理念及教學策略, 各屬校更於七月七日共同展示及分享校本課程設計, 分享經驗此外, 在第一次科務會議教育局高級學校

19 英文科成就照顧學生的不同需要世上沒有兩個完全相同的人, 處理學習差異亦沒有萬應靈方, 我們相信真正能幫助學生學習的方法, 是提升學生的學習興趣, 讓他們自主學習為能更適切地照顧學生的不同學習需要, 英文科利用提升小學英語水平津貼僱用額外人手為教師創造空間, 以優化小一及小四的英語課程小一課程主要是利用今年實施小班教學的優勢, 通過有效的合作學習策略提升學生的學習動機, 小四課程則以透過多元化的閱讀策略提升學生的閱讀能力為使老師能掌握相關的教學法, 本科參加了課程發展署的種籽計劃 : 透過有效的策略強化在第二學習階段推行英文科課程的閱讀工作坊, 雖然參加計劃的只有小四學生, 本科仍安排所有英文老師參加種籽計劃的工作坊, 以確保計劃的精神在將來得以連貫 ; 另五位小一英文科老師亦獲安排參與小班教學或合作學習工作坊, 以釐清概念及提升學與教的效能, 小一及小四老師在本學年分別進行不少於八次的同級備課會及八次跟進會議, 老師在會議中討論共同設計及檢討能照顧學生不同學習需要的英文課程, 除在教學計劃中清楚顯示按學生程度設計的課程外, 該兩級老師更製作或調適接近 70 份教學材料, 包括工作紙小組學習材料教學軟件及自學材料等, 在課程實施後即進行跟進會議, 檢討成效及跟進工作, 切實執行計劃 - 實施 - 評估 (P-I-E) 過程從課堂觀察, 學生的學習動機有所提昇, 學生積極投入學習, 小一學生互動及參與課堂機會大增, 小四學生閱讀非故事類書籍的技巧及抽取重點的技巧亦大為改善, 增添自信心及學習英語的興趣根據問卷調查, 超過 80% 小一學生喜歡學習英文及更有動機學習英文, 而超過 80% 小四學生表示喜歡閱讀英文故事, 高於 85% 小四學生在考試閱讀部份中取得合格成績課程發展署 ( 英文組 ) 課程發展主任 Brenda Fung 及語文教育及研究常委會項目主任 Evelyn Chan 曾分別到校參與同級備課會及觀察課堂, 二人均讚賞老師所負出的努力, 並肯定此課程優化計劃的成效 ( 提升小學英語水平津貼計劃的檢討另見附件 ) 此外, 學生學習並不應局限於課堂學習, 本校設有利用資訊科技照顧個別差異 ITID 平台讓學生在任何時間, 依照自己的能力和進度完成網上習作, 為使 ITID 平台更能切合學生的需要, 本科著力優化平台上的學習計劃, 按學生能力修訂各高中低程度的練習, 讓學生更能按自己的進度前進本年英文 ITID 計劃成績顯著, 接近 100% 學生能按能力完成網上學習計劃, 而合格率則不低於 85%, 可見優化 ITID 平台的工作對學生學習能起正面的作用提升學生學習上的成功感除引發學生的學習興趣外, 自我價值觀及滿足感在學習過程中亦非常重要本科老師藉着學生課堂表現日常習作和測考成績等, 給予適切和正面的回饋, 讓學生體驗成功, 對學生的學習能引起積極的作用, 提升學習意識從課堂觀察顯示老師能對學生的學習給予正面的回饋, 學生表現得較從前投入, 學習氣氛更濃烈 19

為使老師能掌握相關的教學法, 本科參加了課程發展署的種籽計劃 : 透過有效的策略強化在第二學習階段推行英文科課程的閱讀工作坊, 雖然參加計劃的只有小四學生, 本科仍安排所有英文老師參加種籽計劃的工作坊, 以確保計劃的

20 老師又利用不同途徑表揚學生成就, 例如 : 在課業上寫上評語透過小寶簿上的嘉許貼紙大量張貼學生作品, 讓所有學生對學習所付出的努力得以表揚, 另獲獎學生可在早會領獎及與校長合照, 除通過學校網頁及英文 Newsletter 公佈獲獎消息外, 獲獎學生的相片亦張貼在英語活動室外, 學生更可在可立無限頻道講解獲獎心得, 此舉一方面令獲獎學生獲得成功感, 另一方面可作為未獲獎學生的借鏡, 鞭策自己, 努力向前在整體氣氛推動下, 本科在校外比賽中獲獎的項目及人數均較去年多, 本年英文科共獲 22 項獎項在寫作方面, 本校學生囊括黃大仙區小學讀書報告比賽冠亞季軍 ; 在說話方面, 除在朗誦比賽中獲冠軍外, 本校學生亦在港澳學生開心英語朗讀比賽芸芸 9000 多名參賽者中脫穎而出, 獲得季軍培養學生自學能力在知識爆炸的 21 世紀, 學生可在多元途徑中獲取知識, 如能成功培養學生的自學能力, 學生便可根據自己的興趣, 依循自己喜歡的方法學習因此, 英文科老師均在同級備課會討論培養學生自學能力的方法, 並按備課會的成果教授自學技巧及安排預習功課, 然而自學外語絕不容易, 培養學生的自學習慣及安排學習經驗顯得相當重要有鑑於此, 本科除與電腦認知科連繫, 讓學生學習運用網上字典的技巧外, 亦編寫及製作校本教材 : 1. 小一 Phonics Book 1A 及 1B ( 連已上載學校網頁的英語拼音自學教材共 22 個 ) 2. 小二至小六 Word Bank 3. 小一至小六 Reading Record 內容除讓學生溫故知新外, 亦為自學歷程的紀錄此外, 本科亦依學生能力優化各級文法檢視表 (Grammar Checklist), 讓學生養成自我檢視的技巧, 冀使學生能承擔學習責任, 審視及改善自己的寫作功課根據問卷調查, 超過 80% 小三至小六的學生能利用查字典的技巧幫助自學, 不少於 90% 小三至小六的學生表示能利用搜尋器在網上搜尋資料超過 80% 小一學生表示能掌握拼音技巧, 而與家長面談結果顯示, 小一英語拼音自學教材能有效地讓學生在家中學習英語拼音, 甚受家長歡迎而課堂觀察及簿冊檢查顯示, 學生的自學技巧亦正在穩步提升反思今年利用提升小學英語水平津貼優化小一及小四英語課程的效果令人滿意, 唯計劃仍屬起步階段, 來年應延續今年的成果, 讓效益伸延至其餘級別為令計劃能更順利進行, 來年應安排有小班教學經驗的老師, 分別任教小一至小三, 帶領其餘沒有任教小班經驗的老師, 令寶貴的經驗得以有效地延伸同樣地, 今年任教小四的老師亦將分成兩組, 分別安排到小四及小五, 縱向及有系統地設計英文課程此外, 今年嘗試給予學生適切和正面的回饋, 讓學生體驗成功, 唯在課堂觀察及簿冊檢查中, 老師及學生的表現參差究其原因, 要針對個別學生的學習表現給予具體而適切的回饋殊不容易, 故明年將在科會中邀請老師分享經驗, 集思廣益, 並以寫作課業作為插入點, 將具體的回饋列印在工作紙上, 希望對學生的學習能引起積極的作用 20

項目及人數均較去年多, 本年英文科共獲 22 項獎項在寫作方面, 本校學生囊括黃大仙區小學讀書報告比賽冠亞季軍 ; 在說話方面, 除在朗誦比賽中獲冠軍外, 本校學生亦在港澳學生開心英語朗讀比賽芸芸 9000 多名參賽者中脫穎而

21 數學科成就就本年度學校訂定的關注事項, 數學科實行了以下的措施來配合關注事項在照顧學生不同的學習需要方面, 老師們在每個單元都有加入討論照顧學生個別差異的策略或活動, 並記錄在備課文件中就去年度的反思, 以往的教學計劃文件及備課文件中有部份欄目重覆累贅, 在本年度起已把兩項文件合併, 以減少老師花在撰寫文件上的時間, 老師們可在新的教學計劃表格中詳細地寫出需調適的教學內容, 以及說明如何照顧不同學生的需要在科務會議中, 老師們都表示新的教學計劃表格確能減輕老師們的文書工作, 騰空更多的空間照顧學生的學習此外, 老師們因應學生能力和需要不同, 優化利用資訊科技照顧個別差異計劃 (ITID) 數學科平台, 為學生安排不同的練習, 讓他們按自己的進度前進老師們一起檢視和修訂學習平台內題目庫的問題, 並為不同學習能力的學生開設不同的學習計劃根據平台的使用紀錄, 超過 90% 的學生能完成網上的學習計劃而其合格率亦超過百分之七十就課業設計教學計劃文件中及課堂觀察, 老師們根據低中高年級學生能力的差異設計具適當挑戰及難度的課業, 使學生享受學習並勇於接受挑戰可見不同程度學生能按能力完成工作紙並掌握百分之八十的內容按觀察, 學生對課堂學習更有興趣, 並能認真地完成課業根據持分者問卷 ( 老師和學生問卷 ) 得知,94% 老師和學生均認為他經常認真地完成課業本科在本年度亦繼續推行數學愛心大使計劃, 安排數學能力較強的高年級學生為數學能力較弱的低年級同學作定期輔導, 提升他們的數學成績和改善學習態度從問卷結果中得知超過百分之九十的學生 ( 小老師 ) 和百分之八十的受輔導學生均認為此活動能提升他們學習數學的興趣及自信心數學能力較弱的學生在學習態度上也有明顯改善在提升學生學習上的成功感方面, 老師透過小寶簿上的嘉許貼紙在課業上寫上評語大量張貼學生作品等, 讓學生知悉自己學習表現良好的地方, 並獲得肯定此外老師還會藉着學生課堂表現日常習作和測考成績等, 能給予適切和正面的回饋, 讓學生體驗成功, 提升學習動機根據持分者問卷 ( 學生問卷 ), 超過百分之九十的學生認為在課堂上老師經常鼓勵他們 ; 在 APASO 問卷一中, 本校的學生在成就感上的平均數較香港常模數據高出 0.48, 亦較去年的高本年度, 本科亦在課室設置心算龍虎榜, 表揚心算快而準的學生按課堂的觀察, 學生在做心算工作紙時表現得更積極自信, 並更能投入學習在培養學生自學能力方面, 本科利用預習工作紙幫助學生在老師教授新知識前預習相關知識就去年的反思, 今年在每級每學期選取其中兩張預習工作紙加上反思區, 讓學生寫上該課題之學習心得, 並在課堂上與同學分享根據課堂觀察, 百分之九十的學生能完成預習工作紙的內容, 並有超百分之七十的學生能在課堂上與同學互相分享預習內容本科在本年度亦增設 IQ 木人巷活動, 每級學生在每月都會收到一道解難題 /IQ 題, 學生自行解答, 每次答對都會得到小禮物, 累積滿五次便會獲得嘉許根據課堂觀 21

22 察及萬用表紀錄, 每級均有超過百分之七十的學生答對兩道或以上的解難題學校檢討報告在教師掌握更多提升學生學習興趣的方法方面, 從教師進修紀錄可見本科的老師在工餘時積極進修, 進修內容多元化包括有小班教學策略中小銜接如何訓練創意思維等, 老師進修後都會在科務會議中與同工分享經驗及教學心得, 促進溝通與交流, 而其學習筆記亦交科主任存檔以供參考反思在照顧學生不同的學習需要方面, 來年需再檢視利用資訊科技照顧個別差異計劃 (ITID) 數學科平台的題目庫, 以貼近學生的學習需要此外, 建議抽離班學生使用較淺易的學習計劃同時, 支援班及抽離班學生的學習計劃的時限可較其他班長一點, 以配合其學習能力預習工作紙加上反思區, 能讓學生寫上該課題之學習心得, 並在課堂上與同學分享但對支援班學生來說, 他們未能用完整的句子書寫學習心得, 建議來年修訂支援班的預習工作紙上的學習反思區, 或用填充式代替本科於本年度在課室設置心算龍虎榜, 學生的反應非常雀躍, 成效亦見顯著建議來年亦為支援班學生設置心算龍虎榜, 並調適心算工作紙的量及內容 IQ 木人巷活動可培養學生的自學能力, 而學生亦非常喜歡此活動, 建議來年起作為恒常活動, 讓學生從多角度學習及欣賞數學 22

23 常識科成就就提升學生學習興趣這一個發展項目, 本年度一共訂下了四個目標, 包括照顧學生不同的學習需要提升學生學習上的成功感培養學生自學能力及教師掌握更多提升學生學習興趣的方法在照顧學生不同的學習需要上, 本科教師能運用不同的教學策略去協助學生提升學習興趣, 教師在各級備課會共同為每一個單元設計最少一個高中低能力的教學活動和擬定高階思維問題, 藉此照顧學生在學習上的不同需要, 教師亦會因應學生的表現為教學活動作出調適, 詳細資料可見各級的教學計劃內另外, 在分組模式上, 教師能夠因應學生能力分組, 讓學生在學習過程中能夠互補不足, 在本科的調查問卷 ( 學生部分 ) 反映有 80% 學生喜歡以小組形式來學習 ; 有 83% 學生認為教師能夠照顧我的學習需要總括各項措施, 這證明學生對本科的學習興趣有明顯的提升在提升學生學習上的成功感上, 本科推行多項的措施, 科任教師和科組成員會透過不同的方式去展示學生的作品首先, 各科任老師會不時在課室展示學生的佳作, 並透過不同的鼓勵方式去鼓勵學生, 其次, 科組成員會在上學期和下學期收集各級的學生佳作, 上載至學校網頁另外, 常識科會透過早會宣佈每次優秀剪報作品的名單此外, 本年度本科特別印製學生作品年刊, 並擺放在圖書館按教師觀察, 學生對於自己的作品被展示出來, 表現雀躍此外, 在本科的調查問卷中, 有 74% 學生喜歡老師展示我的作品綜合各項措施和數據, 本科能夠善用各種渠道去展示學生的作品, 學生亦能夠感受自己的作品或成就被獲得肯定, 大大提升學生學習上的成功感在培養學生自學能力上, 本年度教師會選取一個單元內的其中一個課題, 著學生完成預習功課, 預習功課的目的是希望學生在老師教授該課題前, 先自行預習, 對該課題有初步了解, 預習功課內容會被紀錄在教學計劃內, 讓來年的同事作參考按觀察, 學生交回來的功課大都符合老師的要求, 亦能讓學生對老師將會教授的內容有初步的概念, 對他們的學習有很大幫助另外, 學生在完成專題研習前, 需完成專題研習檢視表, 目的是讓學生自我檢視專題研習有甚麼不足之處, 按交回的檢視表, 大部分學生能夠檢視專題研習有甚麼不足之處, 學生能夠即時改善專題研習的內容在教師掌握更多提升學生學習興趣的方法上, 教師能透過備課會, 分享對教授各個單元的心得 ; 教師亦可透過同儕觀課, 彼此觀摩, 溝通及交流心得與此同時, 教師亦於本學年參與由多個教育團體或教育局舉辦的工作坊或研討會, 並於會議中, 將所得資料與教師分享 23

24 反思在提升學生學習上的成功感上, 本年度科組首次印製學生作品年刊, 內容主要刊登學生活動和比賽的情況或展示學生的佳作, 除了照片外, 還會著學生寫下點滴, 學生能夠透過此方式和同學分享自己的喜悅此外, 科組成員來年會提前完成印製學生作品年刊, 並透過早會的宣傳, 讓更多學生留意和互相欣賞, 從而提升他們學習上的成功感除了上述提及過的措施外, 本科建議來年可以印製學生活動或比賽的海報, 並張貼在校園, 營造學習氣氛, 透過在校園的展示, 讓更多同學可互相觀摩和欣賞, 令學生學習上成功感大大提升 24

25 普通話科成就興趣是誘發學生學習的強大動力, 我們相信.. 激發學生的學習興趣能令他們對學習由被動變為主動, 在愉快的氣氛中學習, 學生對知識的理解記憶更為深刻, 教學果效更見提高因此, 本科除跟進去年度周年計畫的不足之處優化常規性工作外, 又推行新策略, 以進一步提升學生對學習普通話的興趣照顧學生的不同需要科任繼續在備課會上對應教學目標, 按學生需要和能力去改善活動設計, 根據教學計畫內的檢討表顯示.. 各級在優化教學活動後大致能協助不同能力學生去學習另按觀課, 科任能根據一年級學生年紀小好動愛玩表現慾強想像力豐富的成長特點來設計教學內容, 如利用唱遊跳舞再配合簡單的動作教授各種天氣情況, 從而讓學生在愉快和諧的氣氛中學習普通話, 學習表現投入又有六年級科任按該級學生的學習進度及語言發展, 安排在課堂上進行小組討論和匯報, 讓學生表達個人意見, 互相交流, 在同儕互評下彼此欣賞和學習, 以達致共同目標據觀察, 學生在分組活動時態度認真, 樂於與朋輩交流分享在鞏固練習方面, 各級科任能利用備課會的討論成果, 既就作業內容作調適安排, 又著實優化工作紙, 按學生程度去更改答題模式及修訂工作紙內容, 好讓他們更容易掌握各個學習重點根據各級教學檢討表上的結果顯示.. 同事大致認同修改後的工作紙及調整作業更能協助學生學習, 除了能協助他們掌握各個語音特點外, 更減輕能力稍遜的學生對學習的心理壓力, 有助他們學習另外, 在第三次會議上, 四年級科任對優化工作紙和筆記作出肯定, 認為已修訂的工作紙能幫助該級學生對學習拼音規則的掌握, 整體考試成績有所提升, 教學果效顯著本科除重視正規課程外, 我們在課餘期間亦曾先後舉行不同類型的活動讓學生參與, 當中包括.. 普通話説話技巧訓練午間廣播普通話大使訓練齊説普通話齊聲朗誦三字經普通話擂台賽根據問卷調查結果分析, 超過 90% 家長及接近 85% 學生認為本科活動多樣化, 內容有趣, 能提升對學習普通話的興趣, 科任亦肯定本科所推行的活動, 當中以普通話大使這活動最受稱許普通話大使是本科在各班中建立的學習群體, 由科任在學期初挑選在普通話方面有較高表現的同學參與普通話大使既逢周一放學後進行訓練, 以加強他們在聽說讀寫普通話的能力外, 亦要在課室內協助進行齊說普通話活動, 指導四至六年級同學完成普通話活動冊, 以增加學生間在校內多以普通話作互動的機會, 互相求進步按問卷調查結果顯示, 所有科任及超過 90% 班主任認為普通話大使服務認真盡責, 另外, 在最後一次聚會上, 兩組大使曾進行一次面談接近 90% 普通話大使認為.. 此訓練班能提升他們的普通話水平另外, 高年級組的普通話大使表示.. 不同形式的活動能增加他們在校內説普通話的機會, 提升了個人在學習本科的自信心, 又能在日常課堂中協助到能力稍遜的同學學習普通話, 有助培養校內關顧文化 25

26 提升學生學習上的成功感學校檢討報告要提升學習興趣, 不得不先要讓學生嘗試到成功滋味我們相信.. 無論是獲獎生, 還是受讚揚的學生, 在他們體驗到成功感的同時, 亦可作為未獲獎學生的目標, 好讓他們自我鞭策, 努力向上因此, 本科十分重視對學生的表揚, 所有學生都享有備受讚揚的機會按課堂觀察, 科任較去年更能善用貼紙及小禮物作為學生學習的正增強物, 獎勵表現優異的學生在進行課堂討論時, 課堂上的開放自由氣氛亦較以往濃厚, 老師在學生回答後, 沒有急於否定學生的答案, 反而多用鼓勵方式, 再利用同儕力量刺激其他學生思想自動學習, 令課堂氣氛更見積極, 學生的參與度和學習興趣亦見提高本科亦善用校內活動及校外比賽為學生爭取機會, 讓他們所付出的努力備受肯定本年度, 本科首次進行普通話自由講, 讓學生自行搜集資料, 再配合各種適切的思考方法進行匯報匯報後, 除了自評個人表現外, 學生間亦要以客觀的態度作出互評透過互評, 學生既可以更了解及欣賞他人的表現和優點, 有助他們自我完善外, 更可以讓科任從中挑選表現出色的學生拍攝有關錄影片, 於星期四午膳時段作全校廣播根據問卷調查結果顯示..89% 本科老師及 81% 受訪學生表示, 普通話自由講及匯報能讓學生間分享學習成果, 同時, 廣播學生的匯報成果更可以讓他們享受成功感和滿足感除了校內活動外, 本科先後安排曾參加第 63 屆學校朗誦節的 24 名得獎生及第 19 屆全港學界普通話傳藝比賽的 4 名得獎生於周五集會期間領獎, 安排與校長拍照留念, 並上載於學校網頁內, 以使他們與同學一起分享成功的喜悅根據 APASO 數據分析.. 本校學生在學習成功感中得 3.15, 較香港常模 (2.67) 高, 同時, 比去年數據 (3.02) 有所進步培養學生自學能力本科繼續鼓勵學生進行課前預習, 又提供機會讓他們在進行普通話自由講期間搜集資料, 利用字典工具書網上資源等自學普通話根據持份者問卷分析..96.4% 學生經常運用不同資源 ( 如.. 互聯網 ) 進行自學, 又按科任觀察, 學生能認真搜集資料, 對學習有所承擔另外, 本科初作嘗試, 已按學生需要和能力, 於 E-CLASS 的學習中心內上載 14 至 20 個網址, 供各年級學生課餘時候使用, 在各科任及普通話大使共同努力推廣下, 由十二月十五日至六月三十日期間, 首十個最受歡迎的網址點擊率已超過 8,200 次, 又按科任觀察, 有學生已能自行定時瀏覽 E-CLASS 上的網址, 足見學生對本科網址有興趣外, 自學慾望亦強又根據問卷調查結果顯示.. 超過 80% 學生認為 E-CLASS 上的網址能有效地協助學生自學及溫習普通話知識, 亦有家長在問卷中表示.. 這些網址能培養學生對學習普通話的興趣和自學能力, 內容及題材有趣, 可讓學生學習於娛樂, 增加知識教師掌握更多提升學生學習興趣的方法按備課資料及會議紀錄, 科任熱心分享教學經驗, 有不少溝通及交流機會, 共同討論各項提升學生學習興趣的方法, 教學態度熱忱 26

27 反思本科活動雖已達到本年度關注事項及科本目標, 但有個別項目需要日後改進, 以提升活動成效現逐一分述如下.. 科任及班主任普遍認為普通話大使態度盡責, 唯個別四至六年級學生未能按時或按指示完成活動冊上的活動及練習, 因此, 建議來年簡化活動冊內容及形式, 又加強有關宣傳及宣佈工作另外, 有 A 組大使 ( 即一至三年級組 ) 建議在普通話大使訓練期間, 宜增加更多新奇有趣活動, 以及加入更多具合作性遊戲和比賽鑑於時間所限, 圖書館主任只能在二年級的閱讀課進行重點推介, 好讓該年級學生聆聽光盤及閱讀有關圖書因此, 日後若進行如普通話光盤圖書推介跨科活動, 須先與有關科組聯絡, 互相了解情況, 繼而互相協調, 好讓活動得以順利進行按觀察及活動檢討表反映, 第一次的普通話自由講以優質課業設計形式進行, 確實為各科任帶來非常沉重的工作量科任除了要面對活動設計內容編排及拍攝製作工作外, 往往更要花上不少時間去批改工作紙修正文句, 甚至為學生安排練習時間糾正發音, 為錄影作好準備錄影期間, 又往往因學生臨場表現失準而不斷重新拍攝, 這些都花去不少人力及時間資源有見及此, 現建議下學年由課程統籌主任策劃, 進行跨科活動, 盼能達至省時省力之餘, 同時減輕學生的功課量和功課壓力又大幅減少錄影的數量, 或讓科任在備課會上就各級情況自決錄影人數, 力求貴精不貴多, 以減輕科任及教學助理的工作量根據 E-CLASS 上的數據顯示.. 本科所提供的網址非常受學生歡迎, 因此, 各科任來年度可提供其他適切而富趣味性的網址, 好讓學生有更多的自學途徑去增強對普通話的認識另外, 本科擬利用電子學習金為學生購買合適的平台, 以便他們自學普通話 27

28 音樂科成就本年度音樂科利用不同的策略及設計不同的活動, 以提升學生的學習興趣首先是透過照顧學生的不同學習需要, 提升學生的學習興趣在正規課程方面, 本科老師於編寫教學計劃前, 會與同級老師討論該級學生的學習情況能力及需要, 然後因應學生的學習能力, 設計具適當挑戰及難度的課業, 使所有學生都能享受學習, 並勇於接受挑戰學生認真完成課業, 各班的佳作將於暑假期間, 上載到學科天地一些跨科的活動, 如 P.2 的小白兔的生日舞會及鞋匠舞等, 亦已完成攝錄, 並於同儕觀摩中展示此外, 學生因應自己的能力和興趣, 於上下學期完成朗文音樂之網上練習, 讓學生按自己的進度前進根據學生使用平台紀錄, 上學期二至六年級各班均超過 85% 的學生, 能按能力完成網上練習, 一年級亦有 78% 的學生完成率為了照顧學生不同的學習需要, 本科於 P3-6 每班中選出 3-5 位木笛小老師, 在課餘指導同班學習牧童笛稍遜的同學從觀察可見, 學生學習牧童笛的興趣濃厚, 成績稍遜的學生亦樂於在午息時到音樂小天地練習學期末已邀請各班木笛小老師拍照, 暑假期間將會把有關相片上載到學科天地在非正規課程方面, 本科不但為學生提供學習樂器的機會, 還提供練習的場地, 鼓勵學生在午息時段, 到七樓之音樂小天地練習樂器, 提升有音樂潛能的學生演奏樂器的能力學生對演奏樂器興趣濃厚, 積極參與不同的比賽及表演, 例如中樂團在 2010 香港青年音樂匯演小學組中樂團比賽中奪銀獎, 在漫遊民族音樂學校聯演中獲優良表演獎全校參加香港學校音樂節的項目共 100 個, 當中還包括支援班的學生, 並取得一冠兩亞四季軍,49 優良 35 良好的成績此外, 中樂團及鼓樂團 ( 包括支援班的學生 ) 曾在聯校藝術匯演耆藝匯聚放義彩嗇色園學校認識救護服務推廣計劃啟動禮黃大仙區健康安全城市嘉年華可立畢業典禮及嗇色園屬轄小學聯合畢業典禮中表演這些比賽及表演, 能有效提升學習能力稍遜學生的自信心及成就感由此可見, 通過各種正規及非正規之課程, 本科能照顧學生不同的學習需要為了提升學生學習上的成功感, 本科老師在上下學期, 把各班在課堂上獲得最多貼紙上課時最投入或考試成績最優異的學生, 選為該班的小小音樂星老師把有關學生的相片貼在星形紙張上, 以製作音樂室之壁報老師還會選取課本中創意舞台的活動, 進行及設計延伸活動, 每班選出 2-5 份佳作, 連同小小音樂星, 一併上載到學科天地此外, 本科以班本的形式, 進行音樂一分鐘, 每個同學全年最少作一次表演 ( 小組 / 個人 ; 唱歌 / 樂器演奏 ), 精尖班學生全年則可作兩次表演, 讓學生體現成功的感覺按 APASO 問卷數據分析, 學生的成就感比常模為高 (>0.48), 與去年數據比較有明顯上升 ; 按學校表現評量數據, 學生的成就感亦比去年為高由此可見, 學生的成就感不斷提升在全人教育課時段, 本科進行了音樂樂繽紛, 由四至六年級參與音樂節比賽的同學上台表演台下的學生在工作紙上就着音準節奏投入感及速度等對演出者給予評分最後選出各級我最喜愛的小小演奏家, 並由校長進行頒獎, 有關載料上載到學校網頁此外, 在音樂節得獎的學生照片, 已張貼在音樂室, 演奏得獎樂曲及細說感想之短片, 已在可立無限頻道中播放 ; 獲優良獎狀的學生跟校長的大合照, 亦已上載到學校網頁有關的活動及策略, 能讓學生感受成功和滿足感要培養學生的自學能力, 本科老師除了要求學生完成朗文音樂網上練習, 還會提示 28

29 學生在課堂前, 先閱讀或搜集音樂家的資料, 在課堂上再與同學分享此外, 在聖誕及新年假期, 老師會提示 P6 學生自行閱讀學科天地中有關中樂的簡報, 並聆聽樂曲, 加強對中國藝術的認識後, 在視藝課堂上繪畫水墨畫按持分者問卷數據分析, 接近 70% 學生表示能自動自覺地學習, 超過 70% 學生表示懂得運用學習方法, 如運用網上資源作課前預習等進行自我學習 ;87% 教師認為學生能自動自覺地學習 ;89% 學生同意老師經常指導大家學習的方法, 如作課前預習等在教師掌握更多提升學生學習興趣的方法方面, 同事分別出席了不同的工作坊, 如動感聲藝輕鬆教開心學等, 在科務會議中同事已與同工分享經驗及教學心得, 促進溝通與交流, 而有關工作坊的筆記及簡報已交科主任存檔以供參考按持分者問卷顯示,94% 的教師認同學校的專業交流風氣已形成綜觀而言, 本年度音樂科進行之各項活動, 能有效提升學生的學習興趣反思本年度午息時, 開放七樓讓學生練習樂器, 但同學拿著樂器往七樓較吃力另雖有老師當值, 惟仍有一位學生在離開七樓時跌倒受傷基於三樓活動室已有兩部鋼琴 ( 其中一部是三角琴 ), 故來年度學生改在活動室進行練習 P3-6 雖有木笛小老師之設立, 然精尖班的學生學習差異不大, 故可不用設立木笛小老師來年度改在 P5-6 的班中選出木笛小老師, 在午息時段指導學習木笛能力稍遜的同學此外, 學生因應自己的能力和興趣, 於上下學期完成朗文音樂之網上練習惟下學期朗文網站未能記錄學生之成績, 老師難作跟進科主任發現後, 已即時與朗文音樂的負責人聯絡, 並獲回覆會盡快測試有關的系統來年度會盡早要求學生使用平台, 測試有關系統的運作 ; 倘仍有問題, 便可有更多的時間, 讓朗文的技術員修正該系統資訊科技主任已安排技術員在教室安裝創作軟件 ( 多媒體創作室 ), 讓學生在課餘進行創作活動惟學生進行創作活動需時, 教室內的電腦不敷應用, 故來年度在電腦室內亦會安裝創作軟件, 讓學生有充裕的時間進行創作活動學生把作品儲存後, 在課餘及課堂上再與同學分享 29

30 體育科成就在照顧學生不同的學習需要方面, 老師會根據低中高學生能力的差異設計具適當挑戰及難度的課堂活動, 使學生享受學習並勇於接受挑戰例如在一年級上學期教授學生將豆袋拋擲至目標物時, 老師會因應學生的能力調較目標物的距離或大小, 使同學在練習時得到成功感及挑戰性, 令其學習興趣得以提升另外, 所有年級的教學計劃內的各項課題已包含不同程度的學習活動, 使學生能做到自己能達到的要求, 從而提升自信心及成就感同級老師亦會透過課堂觀察, 在備課會中分享教學活動的進行在提升學生學習上的成功感方面, 體育科有數項措施實踐此項目標其中包括於課堂中加強體適能的訓練, 老師在每一課都會用 5-10 分鐘進行體適能訓練, 例如來回跑仰臥起坐等, 希望學生在學校學習更多體適能訓練方式並將此成為運動習慣, 促進身心健康, 並為自己的身體情況得到改善而增加自信此外, 老師會在上學期初及下學期尾進行身高體重量度, 並會計算出身體質量指數 (BMI) 並作出比較, 並與健康學校發展主任合作, 為上下學期及下學期過重的學生進行至 FIT 小先鋒培訓日老師在當天為約 150 名學生提供運動培訓及營養講座, 完成活動後, 約有 70% 的學生認為能透過該天的活動學懂一些簡易的運動在日常進行, 亦有約 80% 的學生願意在往後的日子積極做運動以維持健康的生活, 可見是次活動能提高學生對運動的興趣, 促進學生對健康的意識此外, 本校積極舉辦各類體育運動班, 如跆拳道班小型網球班中國舞班體操班等, 讓各級學生均有機會參與課外體育活動本校亦積極參加各類型的比賽及表演, 讓學生獲得成功感本校校隊隊伍包括籃球足球排球手球羽毛球乒乓球游泳及田徑隊, 大部分隊伍均由本校體育老師訓練, 故更能掌握學生訓練進度 ; 而學生亦以校隊隊員為傲, 本年度在學界比賽亦獲得滿意的成績此外, 為擴闊隊員的視野及技術層面, 本年度學生亦參加不少學界以外的比賽及友誼賽可立運動會 -- 本校其中一項每年舉行的大型活動老師在選拔期間會根據學生的強項安排不同項目, 每學生都有機會參與比賽及在看台上做啦啦隊為同學打氣根據學生問卷調查, 超過 60% 學生滿意自己在陸運會的比賽成績學生的潛能得以發揮, 從而提升成功感在培養學生自學能力方面, 老師於課堂上向學生介紹運動的好處及運動的方法, 並向學生建議簡易的運動如跳繩緩步跑以鼓勵學生在課餘時間多做運動另外, 本校於本年度參加由康樂及文化事務署舉辦為期八星期的 SportACT 運動獎勵計劃, 由體育老師在活動前講解運動的好處及運動的方法, 並於每星期一早上宣佈時段提醒學生定時運動, 促進健康本年度有 440 名學生取得銅獎或以上的成績, 佔全校學生 50% 以上, 成績令人鼓舞此外, 下學期體育課包括理論課, 老師會提供網址或簡報, 讓學生除了在體育課學到有關運動技巧外, 還可在課餘時間學習到該項運動的歷史或規則等知識在教師掌握更多提升學生學習興趣的方法方面, 教師通過專業交流活動, 彼此分享經驗, 促進溝通與交流在學期初會議中, 新入職同事分享體育科教學新意念, 其他老師亦會在會議中分享教學過程, 彼此分享經驗 30

31 反思在提升學生學習興趣方面, 體育科老師在本年將項目推行得更加成熟, 老師更能因應學生能力上的個別差異去設計活動, 學生在體育課亦表現積極及投入除體育課的參與外, 學生在課餘時間亦積極參與校隊或其他體育活動在培養學生自學能力方面, 老師提供多方面的體育學習知識渠道如網址簡報等, 給予學生學習更多有關體育運動的知識另外, 由於 2012 年會舉行四年一度的奧運會, 體育科老師亦會在下年度提供更多關於奧運會的歷史及資訊同時亦會鼓勵學生在課餘時間多閱讀有關運動書籍及雜誌在教師進修方面, 由於教育局舉辦的體育科課程實在較少, 同事可以報讀的機會不多但本年度體育科亦積極安排同事參與不同的進修, 並於會議中分享 31

32 視覺藝術科成就本年度視藝科利用不同策略及設計不同活動, 以提升學生的學習興趣一. 透過照顧學生的不同學習需要, 提升學生的學習興趣於正規課程方面, 本科推展了各級課程優化計劃, 使課程能盡量配合學生的不同學習需要科任於編寫教學計劃前會與同級科任討論該級學生的學習情況能力及需要, 之後會就學生的差異設計三種難度的課業, 使不論能力高能力一般或能力較弱的學生都能享受學習並勇於接受挑戰這些課題包括 :P.1 變出美味的蔬果郊外風光好 ;P.2 果味濃情海洋世界 ;P.3 電子聖誕卡設計三角演義 ;P.4 彩石瓶子彩繪油紙傘魚樂無窮 ;P.5 奇異的森林 ;P.6 江山多美改頭換面科任老師會於教學計劃內清晰顯示上述課題的照顧學生差異方法及課業要求, 並於活動進行中及後都有作詳細檢討並擬定跟進計劃其次, 同級科任於備課會時會選一個課題讓學生自由選擇媒介去表達意念, 讓學生可就自己的興趣及專長創作, 以切合不同學生的興趣能力及學習需要這些課題包括 :P.1 好友的新形象 ;P.2 月曆可立啦啦世界 ;P.3 花花心意咭 ;P.4 深海奇觀 ;P.5 可立啦啦世界 ;P.6 生命印記適逢本校辦學團體嗇色園 90 週年慶典, 本科特別安排全校學生以百變大仙祠為題創作 T-shirt 或漫畫是次比賽之創作形式不限, 學生可以自由選擇媒介去表達意念, 讓學生有充足的自由空間發揮創意從學生的作品可見他們大都能就自己的興趣及能力選擇媒介創作, 當中包括素描繪畫版畫或拼貼等, 作品表現得充滿生氣, 豐富多姿嗇色園更會把得獎作品展覽, 讓公眾欣賞從各級教學計劃檢討科會檢討及課堂觀察中顯示, 學生對課堂學習更有興趣, 並能認真地完成課業, 而且因為學生可以自己選擇自己擅長的媒介創作, 於是在創作過程中有更多機會體驗成功於六月尾進行的學生及家長問卷中顯示, 超過 80% 的學生及家長認為視藝科的課程設計能配合學生能力, 並且能增加學習美術的興趣同樣亦有超過 80% 學生表示喜歡運用多個媒介進行創作, 並且享受上述課程及比賽從各級教學計劃檢討及課堂觀察中顯示, 學生能就自己興趣能力及學習需要去選用媒介表達意念, 作品亦表現得更多姿多采本科已收集學生完成上述具創意的作品, 並且把一些表現出色的作品及得獎作品拍成照片, 透過本校網頁, 把作品上載於本科的學科天地上, 以供本校的同學觀摩及學習之用另外, 本科於非正規課程方面亦為學生提供多元化的藝術學習機會, 包括舉辦美術創作組水墨畫班立體書設計課程及運動員的故事海報設計課程, 使無論是資優或學習能力稍遜的學生都能盡其所能地學習及發展潛能於資優培訓方面, 全校約有 10% 的視藝資優生獲選參加視藝拔尖課程, 即是美術創作組及立體書設計課程兩個課程的學生問卷結果都反映超過 90% 的參加學生認同課程能提升自己對美術學習的興趣, 而美術知識及技巧都有所提 32

33 學校檢討報告而水墨畫班及運動員的故事海報設計課程則歡迎所有學生參加, 目的是希望透過輕鬆有趣的活動, 提升學生的美術知識技巧及興趣問卷結果反映超過 90% 參加學生認同運動員的故事海報設計課程能提升自己的設計知識及技巧, 創造力溝通能力及協作能力也有所提升另外從觀察中發現學生的作品有創意, 學生能設計海報介紹一位本地運動員, 作品反映出學生能自行搜集相關資料豐富海報內容, 對香港運動員有更深入認識而中國水墨畫班的問卷結果反映超過 90% 參加學生認同課程能提升自己的水墨畫興趣知識及技巧另外從觀察中發現學生的作品有進步, 學生能掌握水墨畫的基本技巧本年度, 美術創作組的學生參加了多項的校外比賽, 成績優異, 如 5D 吳倩妤於你我齊推動積金為將來 2011 填色及標語創作比賽獲高級組冠軍 ;5D 崔樂怡在香港花卉展覽 2011 學童繪畫比賽獲高小組嘉許獎等另外, 立體書設計課程及運動員的故事海報設計課程的學生作品將由協辦機構安排進行公開展覽, 使公眾可以欣賞到本校學生的努力成果及給予回饋指導而水墨畫班的作品已於本校陳展, 除學生得到莫大的成就感外, 亦提升了校園的美術氣氛二. 提升學生學習上的成功感, 使學生更有興趣學習首先科任於各個課題都會因應學生的美術知識美術技巧及學習態度評分, 讓學生有更多機會體驗成功, 提升學習意識六月進行的問卷調查顯示超過 80% 學生及 85% 家長認同老師就其美術知識技巧及態度評分, 能讓他們知悉自己學習表現良好的地方, 並得到成功感另外, 科任老師積極張貼學生的佳作在課室壁報梯間掛畫及七樓牆壁, 讓同學可以互相觀摩, 學生對此安排深感喜歡問卷顯示超過 90% 學生認同老師張貼他們的作品能提升了其學習上的成功感三. 提升學生學習興趣的策略是培養學生自學能力視藝科任會引導學生在課前對學習主題搜集相關的資料, 並加入自評方式以培養他們的反思能力和習慣, 促進課堂的學習效果此活動中, 有近 100% 的小三至小六學生能對指定的課題進行資料搜集, 並把資料記錄在資料搜集冊中另外, 近 90% 的小一至小二學生能對指定的課題進行資料搜集, 並於課堂中對老師及同學展示根據問卷調查結果,80% 以上的學生及家長認同視藝科安排在課前對學習主題搜集資料, 有助培養自學能力亦有 80% 以上的學生認為自己能在資料搜集冊中進行自評, 並增強了反思能力和習慣而有 80% 以上的家長認為子女能在資料搜集冊中進行自評, 並增強了他們反思能力和習慣於科會檢討中, 小三至小六科任表示學生大都能掌握對不同階段的創作歷程進行深刻的反思及自評, 並紀錄在資料搜集冊中科任已收集學生佳作並上載於教學資源庫查詢系統, 供同學分享及參考其次, 本年度繼續推行探究學習模式, 鼓勵學生自發地對學習內容進行探究, 培養學生多角度思考和高階思維能力於本年度的教學計劃中, 已能清晰顯示各級實施探究學習模式的策略課題包括 :P.1 變出美味的蔬果星夜 ;P.2 我的健康午餐海洋世界 ;P.3 認識國畫三角演義 ;P.4 風箏魚樂無窮 ;P.5 特色椅子 ;P.6 生命印記科任表示, 從學生的多元評估表中反映超過 75% 學生能進行合適的自評及同儕互

34 評, 學生評賞自己或他人的藝術創作能力得到促進, 學生亦能從中整理和釐清自己的觀點而且, 大部分學生亦能從多角度思考, 並以探究學習模式完成課業根據問卷調查結果, 約有 80% 家長表示, 多元評估表的家長評估一項能幫助其了解子女的學習進度根據問卷調查結果, 接近 80% 學生表示, 多元評估表能促進他們評賞自己或他人的藝術創作, 進而幫助整理和釐清自己的觀點另外, 約有 70% 的學生認同上述課題能培養他們的多角度思考和高階思維能力 P.2 海洋世界及 P.6 生命印記已選為優質課業, 由課程組安排展覽, 讓全校老師觀摩另外上述課題之佳作已上載於教學資源庫查詢系統, 供老師及同學分享及參考另外, 本科亦非常重視教師通過專業交流活動, 彼此分享經驗, 促進溝通與互相學習小二科任就於科會中分享了其優質課業 -- 海洋世界, 分享及討論提升學生學習興趣方法的方法及果效本科本年度進行之各活動, 目的在提升學生學習興趣, 經一整年的努力後, 學生的學習興趣亦有所提升反思根據問卷調查結果, 只約有 70% 的學生認同視藝科課程能培養他們的多角度思考和高階思維能力為加強促進學生對美術創作的探究能力, 建議下年度相關課題可製作工作紙引導學生就主題進行探究或研習另外, 依本校的專題研習方向, 下年度本科將著重滲入研習技巧於課題中, 並優化本科的專題研習課題科任於設計專題研習時亦需考慮學生的能力及時間安排本科將繼續利用資料搜集冊記錄資料, 並由老師評估自評, 推展至同儕互評模式, 發展學生互相欣賞的情操而小一至小二學生以工作紙紀錄搜集的資料及進行互評, 預備他們日後使用資料搜集冊於資優培訓方面, 由於美術創作組名額有限, 而立體書設計課程則需收費, 受惠學生較少, 故下學年將於四至六年級每班挑選一名學生成為視藝科的友伴小老師, 參加由視藝組提供的培訓課程這群視藝科的友伴小老師需要協助班中同學繪畫上的問題, 期望藉此形成學習文化, 互相進步 34

35 電腦認知科成就為配合學校關注事項 : 提升學生學習興趣, 電腦認知科利用不同策略及設計不同活動, 以提升學生的學習興趣在照顧學生的不同學習需要方面, 本科繼續推行電腦小老師計劃, 並由上年度的兩位電腦小老師新增至四位, 使能更有效協助不同能力的學生進行活動及學習於學期初, 電腦認知科科任會於各班中挑選四位電腦能力較強且樂於助人的學生, 委任他們當電腦課小老師, 讓他們可於課堂上為同學解決學習上的疑難這樣除了減少學生的學習差異外, 更能增加同學間之交流每次於電腦認知科檢討會議中, 各科任老師均表示成效優良學生除樂於協助他人進行學習外, 協助者亦能增強自信心, 提升他們的學習興趣, 互相有所裨益另於本年度的學生問卷中, 多達 81% 學生喜歡電腦小老師計劃, 認為此計劃能有效協助他們進行學習因此, 電腦小老師計劃確能有效照顧學生的不同學習需要此外, 本科於本年度亦嘗試進行網上平台學習, 老師把自製軟件及學習網站, 上載於本校內聯網, 於課堂上教授有關技巧, 鼓勵學生於課堂及空餘時間, 進行自學教材內容除按不同學生能力設計外, 老師選取的網站亦能照顧不同學生的學習需要, 讓學生於完成不同課業或學重點後, 能作自我溫習或評估, 此亦能有效照顧他們的不同學習需要為提升學生學習上的成功感, 本科科任老師, 亦會於學期初備課會商議, 選取合適的課題及軟件, 讓學生利用電腦認知的技能, 製作不同專題習作, 並把各班優秀的習作, 將貼於學校的四所電腦室或把學生佳作上載到學校網頁教師亦可以按不同的要求, 加以貼紙作獎勵, 鼓勵認真學習, 以提升學生學習上的成功感從學生問卷中, 多達 76% 學生認為他們均能認真製作他們的專題習作 ; 而認為其他同學也能認真地製作的, 亦有 70%, 從此可見, 學生能認真地完成課業, 亦喜歡自己的作品, 並滿意自己的學習成果, 更懂得欣賞別人的優點培養學生自學能力方面, 本科亦設計了自學寶典活動, 透過活動, 學生能了解別人的學習心得能有效培養自己的學習能力本年度, 四至六年級學生需利用文書處理軟件 (Microsoft Word) 記錄自己的各科或其他生活自學心得, 並於我的自學寶典海報內介紹該網址或路徑及後, 經科任老師整理後, 張貼於課室內, 展示學生寶典之內容, 最後作分享及討論, 培養學生自學能力本科教師本年度通過不同專業培訓活動, 將資訊科技融入學與教活動中, 在課堂內注入資訊科技元素, 掌握更多提升學生學習興趣的方法以上所述, 經過一年實施及執行, 從學生問卷或課堂觀察, 不難發現本科能配合學校關注事項, 有效提升學生的學習興趣反思於照顧學生的不同學習需要方面, 本科為學生製作不同軟件及選取網址, 並首次存放於學校內聯網內, 讓學生能作自我溫習, 惟此乃首年推行, 質及量均有改善及進步空間, 其望數年過後, 兩者均有改善 35

36 戲劇科成就為配合學校關注事項 : 提升學生學習興趣, 戲劇科利用不同策略及設計不同活動, 以提升學生的學習興趣在照顧學生的不同學習需要方面, 本科根據低中高學生能力的差異設計具適當挑戰及難度的課堂活動, 如定格思路追蹤及短劇創作, 使學生享受學習並勇於接受挑戰, 據問卷調查反映有 80% 不同能力的學生均喜歡參與戲劇課而教師在教學計畫檢討中亦反映學生上課氣氛良好, 不同挑戰的活動能照顧學生的不同學習需要, 有助提升學生的學習興趣除教學設計上, 教師亦按不同班級的能力而訂定演出評估內劇本創作的內容燈光和音響設計的要求, 好讓不同能力的高年級學生均能學習或應用恰當的舞台設備 ( 燈光和音響 ) 以豐富舞台效果就此據教師課堂上的觀察, 不同能力的高年級學生均熱愛學習及應用舞台設備 ( 燈光和音響 ) 以豐富舞台效果, 能有效照顧學生的不同學習需要此外, 本科更提供更多機會 ( 如多在禮堂排練 ) 讓能力高的六年級學生組別在演出評估時可加入該學期所學的燈光和音響設計, 豐富舞台效果, 但只限於學生能運用所學, 此部份不會計算於評估成績內, 所以不同能力的高年級學生均能學習或應用恰當的舞台設備 ( 燈光和音響 ) 以豐富舞台效果此亦能有效照顧他們的不同學習需要, 從而提升學生的學習興趣而老師在試卷設計上增設不同的題型來照顧不同程度的學生需要, 例如供詞填充選項題根據上學期的考試試卷檢討中, 老師均反映不同的試卷題型能照顧不同程度的學生, 而在考試試卷中顯示, 多數學生能在筆試內戲劇知識部分, 因應自己不同的能力而取得合格和滿意的分數, 教師亦建議來年繼續推行因此以上四項策略確能有效照顧學生的不同學習需要, 從而達到提升學生學習興趣的目的為提升學生學習上的成功感, 本科每年均參加香港學校戲劇節, 讓學生有機會踏上舞台表演, 從而增加自信及被人欣賞中獲得成功感而從問卷調查顯示有 90% 以上的學生均認為參加戲劇節能增加個人的自信及獲得成功感而老師透過學生課堂表現小組排練演出和考試表現 ( 筆試演出 ) 等, 會給予適切和正面的回饋, 讓學生體驗成功, 提升學習意識, 此好讓全部的學生都有被表揚的機會而更為有突出表現的學生拍攝照片, 張貼在教室或三樓活動室, 令學生能深深感受到成功感和滿足感此外, 老師更透過小寶簿上的嘉許貼紙張貼學生作品 ( 道具劇本 ) 等, 讓學生知悉自己學習表現良好的地方, 從而獲得肯定再者, 在課堂活動或評估後, 教師會在三樓活動室展示學生的作品, 如道具服飾, 從而令他們獲得成功和滿足感因此從課堂上的觀察, 學生的表現比往年更積極, 並能投入學習而從問卷調查中亦反映出學生喜歡把自己的作品放在三樓活動室內陳展, 亦喜愛欣賞不同級別, 不同同學的作品, 如道具此已大大加強他們的成功感, 達到提升學生學習興趣的目標至於在課外活動方面, 本科於周五開辦的可立戲劇組有較多的機會經常參加不同的活動及表演, 大大提升學生的歸屬感而且戲劇組的學生有機會接受進一步訓練, 透過戲劇活動或比賽後, 舉辦慶祝活動來肯定讚揚學生的付出及努力, 此均能提升學 36

37 生學習上的成功感學校檢討報告由此可見, 學生能投入地完成課業及活動, 亦喜歡自己的作品, 並滿意自己的學習成果, 更懂得欣賞自己和別人的優點最重要的是透過不同層面的肯定, 均能提升學生學習上的成功感在培養學生自學能力方面, 本科加強學生預習的習慣, 例如四五六年級學生為配合下學期演出評估, 分別為童話故事 ( 與圖書科合辦 ) 歷史名人故事 ( 與圖書科合辦 ) 及音響設計, 以不同的形式進行資料搜集, 如運用資訊科技或借閱圖書鼓勵學生在課前搜集相關的資料, 再進行小組協作學習, 讓學生利用溝通批判性思考及解難的能力, 共同創作, 完成其學習目標而按教師觀察, 大部分學生都能運用有關技巧預習內容, 令課堂學習變得更加投入和熱烈此外, 本科鼓勵學生利用大小息或午息等課餘時間, 為每次課堂上的學習活動及每學期的演出評估進行協作及排練, 而按教師之觀察, 大部份學生都能利用課餘時間, 為演出進行分享討論及協作排練, 此能有效培養學生自學能力在教師掌握更多提升學生學習興趣的方法方面, 從教師進修紀錄可見本科的老師在工餘時積極進修, 而本科更就提升學生的學習興趣舉行教師工作坊, 除本科老師外, 更邀請其他教師一起參與 ; 老師進修後都會在科務會議中與同工分享經驗及教學心得, 從而促進溝通與交流總結來說, 經過一年實施及執行, 從學生問卷或課堂觀察, 不難發現本科能配合學校關注事項, 並在照顧學生不同的學習需要及提升學生學習上的成功感也有不俗的表現, 有效提升學生的學習興趣反思於提升學生學習上的成功感方面, 本科除參加香港學校戲劇節能讓學生有機會在舞台上表演外, 亦建議在校內, 如試後活動全人教育課或學校周年活動等, 可提供更多機會讓學生踏上舞台表演, 讓校內其他同學欣賞若往後能作出有關的安排, 便會有更多的學生能提升學習上的成功感而在培養學生自學能力方面, 建議來年可給予學生一些推介的網址, 讓學生在網上學習更多有關戲劇的知識, 從而培養學生自學的能力 37

38 圖書閱讀課成就配合學校課程發展的關注事項, 圖書館舉辦了各種不同形式的跨科協作及科本閱讀活動 ( 以下簡稱閱讀活動 ), 例如 : 老師推介好書都市新聞網 2011 中文好書龍虎榜 4.23 世界閱讀日校內外的講故事比賽及班級分享好書二年級樂在故事中之小白兔的生日舞會等讀書會等總結校本重點發展項目的進展, 根據課堂觀察學生及家長的問卷調查結果及校本數據等可見 : 推廣閱讀的活動能照顧學生不同的學習需要, 提升學生學習興趣 1 在照顧學生不同的學習需要方面,86% 學生能按不同程度要求完成老師指定的習作, 比預期目標 80% 多 6%;80% 學生認為讀書會的活動能啟發自己對文學作品的理解及進行深層次的思考, 提升自己的閱讀及學習興趣, 比預期目標 70% 多 10%, 因此, 學生的個別差異得到照顧, 使他們對學習更有興趣 2 在提升學生學習上的成功感方面,80% 學生同意自己有機會在課堂上以不同方式向同學推介好書並在小寶簿內紀錄及獲得貼紙, 比預期目標 70% 多 10% 此外, 今年推行好書貼的活動,71% 學生曾於課室向同學推介好書, 平均每人推介 1.5 次圖書館老師亦訓練及鼓勵學生參與校內外講故事及寫作比賽, 例如 P1,3-4 小小故事演講家比賽木棉樹投稿活動經濟日報的童話大翻身改寫童話故事比賽不同機構的閱讀報告比賽參觀等多元化活動, 擴闊學生的學習層面, 提升學生各方面的成功感學生均於不同的活動中有出色的表現, 部分學生作品更刊登於報章雜誌及網站上, 其中 6E 班黃嘉力同學更於新一代文化協會的第一屆香港青少年科幻小說創作大賽中, 獲得小學組冠軍獲獎作品將於 11 月的兒童的科學月刊中刊登出來 3 在培養學生自學能力方面,85% 學生主動借閱老師推介的圖書, 比去年 74% 多, 比預期 70% 多 15%, 有學生在問卷中還提到 : 我喜歡老師推介的好書, 有時在學校借不到的話, 我會到公共圖書館去借閱學校的閱讀課程令我對看課外書籍更有興趣, 增加多一點知識, 又懂得看圖講故事, 令我的說話技巧更好另外, 二年級的圖書奇趣怪三及四年級的講故事比賽四年級創意童話劇場五年級名人 SHOW 名人故事話劇創作比賽及六年級最後 12 天的生命之旅讀書會之活現書中人繪畫創作都讓學生能夠選取適合的書目內容, 自行整理編寫或創作, 完成老師指定的活動, 從而培養學生自學能力 4 本年度的中英文書借閱總量本, 比去年增加 8%(3969 本 ), 中文書及英文書的借書量分別比去年增加 7% 及 12% 雖然學生整體借書量增加 8% 比預期 10% 少 2%, 主要原因是今年全校學生人數比去年少 49 人但是, 本年度學生 P1-3 及 P4-6 平均每個學生全年借書數量與去年比較分別增加了 20% 及 8%, 反映每個學生實際上閱讀更多的圖書 ;86% 學生認為閱讀活動能提高他們的閱讀興趣, 比去年略高 3% 84% 的學生亦同意推廣閱讀的活動, 使他經常閱讀課外書籍因此, 學生的閱讀風氣可見成效 5 此外,85% 家長亦同意學校的閱讀活動能增進子女的學習興趣及培養他們的自學能力, 與去年一樣 38

39 整體而論, 本年度的閱讀活動能達到本年度的關注事項及科本教學目標並且有比較明顯的成效反思雖然本年度的閱讀活動能達到本年度的關注事項及科本教學目標, 但是仍有小部分同學並不認同閱讀活動在學習上的成效因此本科課程及活動模式仍然需要改進及顧及更多學生的需要, 以提高學生的學習興趣及學習成效基於以上問題, 除了繼續引導及推動學生以不同方式展示他們的閱讀成果, 例如課堂分享學生推介圖書及閱讀獎勵計劃外, 建議圖書館購買館藏時, 可考慮由學生作主導, 提出建議的採購書目, 以增加學生對圖書館的歸屬感 39

40 學生支援組學校檢討報告成就照顧學生的不同的學習需要配合學校發展的關注事項, 為照顧學生的不同的學習需要, 學校舉辦了各種不同形式的學習班, 照顧了小一至小六各級有特殊學習需要的學生透過課堂觀察和參與課後輔導課的持分者問卷, 約 90% 的教師同意課程調適能照顧學生的學習需要, 超出預期目標 (80%) 83% 的老師同意課後輔導課能切合學生需要, 有效地進行補底教學, 達到預期目標 (80%), 94.58% 的學生出席率亦高出預期目標 90% 90.9% 的教師 70% 以上的學生及家長都同意功課輔導值得繼續推行 83.4% 的同學同意此計劃對他們的學習 / 做功課有幫助, 以上的數據均顯示此計劃對學生有幫助此外, 根據 APASO 數據顯示男女生成就感的香港常模是 2.67, 但本校的平均數是 3.15, 遠高於香港常模, 這表示學生認同自己的成就感有所提升老師為有學習困難的學生進行座位調適, 令他們坐在課室的較前位置, 上課時比以前更專心, 進行功課及默書等調適後, 他們減少了要應付較艱深的內容, 壓力也會較少, 令他們容易投入課堂活動在學生的問卷中, 表示希望在課後輔導課可多做一些工作紙, 展示出他們主動及積極的學習態度提升學生學習上的成功感為了讓學生認識中華文化, 我們在本年度推行了誦讀經典的獎勵計劃, 在轉堂及午息時, 安排領袖生為本班同學誦讀三字經, 根據統計, 獲得花貼紙者全校有 71.57%, 葉貼紙者有 88.11%, 果貼紙者有 81.75%, 均超過 70% 的預期目標, 表示學生樂於參與此活動, 並願意向領袖生誦讀自己學習的成果本校共有 852 名學生, 獲得誦讀經典獎狀的只有 380 名, 佔 44.6%, 比預期目標的 70% 為低各班領袖生在校時, 均會配上色帶或領袖生配帶, 以強化其形象, 全校上學期有 56.1% 下學期有 55.9% 的學生曾擔任領袖生職位, 比預期的 70% 為低學校更透過不同途徑, 如早會宣佈壁報展示成果課堂上愛的鼓勵等, 讓同學及老師能有機會欣賞同學表現, 成功地建立表揚文化根據個別學生的課堂表現檢視表紀錄, 學生表現有進步的達 70%, 表示學生在同儕間獲得肯定, 相對地肯定自我成就, 提升自我的觀感培養學生自學能力從問卷的數據顯示有 90% 學生認同自己認真及主動參與德育輔導活動從老師觀察所得超過 80% 學生參與德育輔導活動教師掌握更多提升學生學習興趣的方法我們在學生支援會議中介紹輔導資源, 讓教師可以獲得更多輔導學生成長的方法, 並分享提升學生學習興趣的技巧例如對自閉症的認識專注力失調學習困難的處 40

41 理, 均有涉及此外, 老師們亦會交流出外聆聽講座的心得, 如建立正面文化及班風校風的訊息等同事對該等經驗分享與討論, 都十分熱切及認真反思支援班均是學習上能力較弱或有讀寫障的學生, 本學年只有 50% 以上的老師認為他們的學習動機 / 學習態度有進步, 其實由 1 分至取得 5 分, 就是學生進步了 ; 欠交功課次數比以前減少了, 也是積極學習的表現因此, 老師和家長應讚賞學生在學習上付出努力給予鼓勵和回饋, 以強化學生的優點, 讚賞他們在學習過程中付出的努力來年繼續配合關注事項之提升學生的學習興趣期望通過鼓勵獎賞表揚和安排適切的學習活動, 讓學生體現成功, 從而保持學習興趣此外, 亦配合關注事項之協助學生建立良好的人關係期望在課堂上讓學生多機會發言, 或透過小組活動讓他們實踐與人溝通的技巧, 最後, 配合言語治療師提出的意見, 加強口語能力稍遜學生的訓練, 並給予說話的機會和讚賞只要學生有興趣和肯嘗試, 主動學習的話, 相信各方面也會漸有進步的在提升學生學習上的成功感上, 本年度推行的誦讀經典計劃, 獲得葉花果貼紙的學生均達預期目標, 其中的葉和果階段更超越 80% 以上, 但獲得獎狀學生不足五成, 只有 44%, 這可能是計劃安排欠完整, 要求過高, 因學生需在六次誦讀階段均能完成, 達 100% 標準, 始能獲發獎狀, 故此項嚴格要求, 便窒礙了學生獲獎狀的機會建議日後舉辦類似活動時, 可將每學生達標情況略為改動, 如按學生能力作出修訂, 以鼓勵學生多參與, 令學生的成功感更大除了在本班的樹木上張貼貼紙外, 亦可在小寶簿上再貼貼紙, 作雙重獎勵, 相信學生的參與性會更高至於各班領袖生, 部份班主任除了領袖生的固定崗位安排外, 更會因應本班需要, 加設各科科長, 午膳長等職務, 學生均能人盡其才, 每人最少擔任一職, 這明顯地集中在高年級及能力較高的班別 ; 一至三年級部份班別的領袖生人數不足 70%, 歸因於部份職務只供高年級同學服務, 如風紀, 親善大使等, 建議初小班別, 老師可加設各科科長, 班中的愛心天使, 協助同學解決日常困難, 更可協助老師處理日常工作 41

42 課外活動組學校檢討報告成就就以上關注事項, 課外活動組在本年度與各科組共同定立了各項目標, 制定及實施了不同的策略為提升學生的學習興趣及照顧學生不同的學習需要, 我們為不同年級的同學開辦多個不同類型的課外活動興趣班, 種類多元化, 亦切合學生的學習需要, 每天參與課後活動的人數超過 300 人, 不同年級的學生均能根據自己的能力及興趣參加課外活動, 例如小型網球訓練適合低年級同學參與, 中國舞興趣班則較適合女同學參與, 有助提高低年級同學參加課外活動的參與率 ( 見下表 ) 另外, 超過 95% 被訪同學表示參與的課外活動有助他們提升有關知識及技能, 証明家長及學生都對這些活動深感興趣, 並且樂於參加此外, 本年度常規性課外活動課開設 40 個組別, 涉及不同層面不同範疇的活動, 讓不同學習能力的學生能夠學到更多課外知識及技能學生校 ( 際 ) 外活動參與率 : 項目總參與人數 / 全校總人數 (09-10) P1-3 P4-6 校際體育項目 19% 30% 學校舞蹈節 5% 0% 學校音樂節 8% 27% 學校朗誦節 10% 12% 學校戲劇節 2% 7% 制服及服務團隊 55% 75% 其他學科活動 ( 除上述項目外各科其他課外活動 ) 25% 42% 學生參與校際課外活動項目參與率 : 參與學生人數 / 總學生人數小一至小三 44% 小四至小六 68% 為增強學生學習上的成功感, 本校各科組之負責老師不時為學生提供外出比賽及表演的機會, 並即時及經常性地展示學生的成就, 例如即時在學校網頁內更新學生參與課外活動的情況及成績 ; 在全學年三個指定時段於校舍外展示學生各方面成就, 善用學校周邊環境展示學生於不同領域及範疇取得之成就, 讓其他同學家長, 甚至校外人士都能對本校有更深入之了解除此之外, 訓導主任亦經常於早會時段向全校師生宣佈本校同學於活動或比賽時取得佳績, 以表揚有關老師及學生所付出之努力及對學校所作之貢獻同時, 本校具特色及優勢的課外活動, 本年度亦能保持以往的水準, 甚至有過之而無不及, 例如在球隊比賽方面, 本校的女子籃球隊連續多年奪得九龍北區小學校際籃球比賽亞軍新成立的男女子手球隊於全港簡易運動手球比賽中分別奪得殿軍和季軍另外, 本學學生在朗誦節及音樂節亦一如以往, 表現出色, 取得優異的成績其餘各科組之活動及比賽成績, 詳見各科組活動紀錄表 " 42

43 在個人成就方面, 本校派出 4 位學生參加第四屆黃大仙傑出學生選舉, 成績驕人, 共奪得 3 名傑出學生 ( 全區共有 10 名傑出學生 ) 及 1 名優秀學生, 這證明本校學生無論在學術成績課外活動面試技巧與人溝通等各方面均得到外界之認同由於本校在暑假期間進行大規模之更換地板工程, 因此未能提供足夠場地讓學生進行課外活動, 只有游泳班及各個中樂班會如常進行訓練但為了讓同學在整個暑假過得更有意義, 及培養學生的自學能力, 故此本校早已於四月份聯絡各校外非牟利機構及團體, 協助派發暑期活動興趣班小冊子, 讓同學能夠因應自己的能力及興趣, 報讀不同的興趣班, 為漫長的暑假添上色彩, 亦能裝備自己, 學習課外知識及技能, 為迎接未來的挑戰而作好準備在教師專業培訓活動方面, 本組鼓勵老師於課餘時持續進修, 本年度則有 3 名體育科教師利用暑假時間參加由香港匯豐銀行資助之匯豐銀行慈善基金學校教練培訓計劃, 修讀籃球羽毛球及乒乓球之教練課程, 期望學成歸來能夠為本校引進更新更先進的訓練方式, 以提升學與教的成效反思現時本校大部分的球類訓練只安排表現較好的同學參與, 在過往的日子裡, 亦不時聽到家長詢問入選校隊的要求, 由於資源所限, 部分同學 ( 特別是低年級同學 ) 即使有興趣, 也未必能夠接受有關訓練有見及此, 課外活動組將與體育科商議, 研究開辦球類興趣班的可行性, 如時間及場地等各方面能夠配合, 來年或會以一至兩項球類作試點, 開辦有關興趣班如成效顯著, 則可考慮推廣至其他項目部分同學參與多個課外活動班, 未能有效分配時間, 甚至有些同學出現同一時間參與兩個活動的情況, 導致資源未能好好善用下學年宜多教導及提點學生有效分配時間的重要, 同時, 各科組宜在同一時間派發通告, 以減少上述情況出現之機會 43

44 教師專業發展學校檢討報告成就本年度按已撥備之三天教師發展日, 舉辦三次配合目標的全校性教師專業發展活動主題包括學校法律責任與保險講座活在當下講座及認識少林教師發展活動從各講座問卷分析,90% 以上的老師均認同活動的成效, 有助他們應用有關知識在日常教學及生活上除三天的教師專業發展日活動外, 本年亦舉辦多項不同主題的全體教職員講座或工作坊, 以配合本年度學校的發展項目包括 : 危機處理教師的角色如何在學校營造良好的語言環境合作學習工作坊小班教學分享會及多項校本資訊科技發展工作坊等不論在教學過程中, 或是在日常學校生活上均能協助教師掌握有效照顧學生個別需要, 提升學生自學興趣的知識和技巧本年度, 學校亦按計劃, 安排英數科教師參加五星期的 EDB 學習支援 -- 三層支援模式 ( 第二層 ) 課程, 以協助科組推行照顧個別差異的科務工作在推動小班教學方面, 本年度數學科科主任及常識科科主任已完成參加五星期的小班教學專科進修課程, 使更有效協助學校推動小班教學教師進修後亦能在分科會議中進行分享 ( 詳見各科會議紀錄之經驗分享部份 ) 來年將繼續按計劃推薦其他科目老師繼續參加上述兩項進修各科組積極鼓勵教師參與配合本年目標的專業進修活動本年度全校教師的進修總時數錄得 4630 小時, 平均每位老師達 85 小時, 當中關於學與教範疇的進修更達 3671 小時之多且內容豐富多元化, 除不同主題的工作坊或講座外, 更包括其他類型, 例如 : 分享, 參觀及交流等詳見附件 (10-11 年度教師專業發展紀錄 ) 學校積極鼓勵進行科組內的經驗分享除在分科會議內作經驗分享外, 各備課會上亦必與包含有關本年關注目標的教學策略的討論, 並於教學計劃內顯示各科分享項目詳見附件 (10-11 年度教師科會內分享項目 ) 配合發展目標, 本年已把學校之發展目標定為同儕觀課及考績觀課的重點全校科目參與, 並設共同觀課, 以加強經驗交流的成效完成課堂後, 觀及授課者並須就該課節進行成效探討及意見交流工作措施成效顯著, 教師獲益良多從縱面上學校的行政措施至橫向的各科組及全體同工均能有計劃地, 積極參與配合發展目標的專業發展活動整校對提升學生學習興趣的意識大大提升, 成效顯著反思上年度之反思曾建議開闢教師分享資源庫以便把老師之分享資料收集及統一存放, 讓其他科任老師參考惟, 部份之資料為教師口頭分享, 本年主要暫由專業發展統籌人負責統一收集, 資料種類主要以簡報為主, 因此數量並未豐富, 有待進一步有系統地整理累積後方進行公佈分享 44

45 資訊科技教育學校檢討報告成就就本年度以上關注事項, 因應學校老師們共同定立了的各項目標, 本組制定及實施了不同的策略為提升學生的學習興趣及照顧學生不同的學習需要, 中英數科於本校內聯網建立不同難度層次的問題庫及學習計劃, 以照顧學生的個別學習差異, 實施三至六年級的 ITID 電子學習計劃, 學生按學習進度, 完成網上習作, 在學習的過程中, 學生能有機會按照自己的學習情況及需要, 在有趣的軟件動畫中, 重覆學習重點, 加深認識外, 更增強學生們的上網進行學習的習慣及自學的能力本年度全年中英數三科共上載 122 個學習計劃, 完成率平均達百分之九十五, 而合格率亦達至約 80% 為增強學生學習上的成功感, 本組進行了可立 IT 小領袖培訓計劃, 全校超過 10% 共 122 名學生參與為期每週一次的培訓課程,100% 參與同學認同有關培訓除了增強了他們的電腦認知能力外, 亦因經常作領導角色, 進行管理及教導工作, 自信心及成就感有所增加小領袖於本年度分別參與了慕光輸入法比賽 Scratch 創意學習活動 Scratch Day Hong Kong 2011 暨刷新健力士世界紀錄港鐵網上安全遊戲學界大比拼及資訊科技挑戰獎勵計劃等, 有關活動擴展了學生的資訊科技知識及技術水平 ; 小領袖於活動中並有出色的表現, 如於慕光輸入法比賽中, 嚢括了全場冠軍全場季軍團體冠軍及分組冠軍等多個大獎, 資訊科技挑戰獎勵計劃亦獲得十四名金章及十名銀章級別佳績, 足見小領袖的潛能獲得發揮及肯定學校並舉行傑出 IT 小領袖選舉活動及 IT 小領袖頒獎及慶祝會, 全體小領袖獲校方頒贈感謝狀, 感受被重視及享受獲認同的成就本年度舉辦的課餘資訊科技課程分別為 LEGO 物理模型創智課程 LEGO 機械模型探索課程及 I Am Game Maker 電腦遊戲創作課程等, 而參與的同學亦參與不同的比賽, 如 2010 全港小學機械模型交流競賽國際奧林匹克機器人競賽 2010 香港區選拔賽及數碼媒體由我創 2011 等, 而本校同學更於 2010 全港小學機械模型交流競賽中, 獲得高小組冠軍佳績, 並於國際奧林匹克機器人競賽 2010 香港區選拔賽中獲取三等獎榮譽, 提升了學生對參與活動學習的成功感透過本校電視台可立無限頻道, 本年度特別製作了可立成功路節目, 表揚本校獲得校外獎項的學生, 大大提升學生成功感, 並成為同學的楷模, 有效鼓勵同學繼續勇闖高峰為培養學生的自學能力, 本年度全校四所電腦室均分別開放予學生於早上午息星期五放學後及星期六使用, 進入電腦室進行自學的學生均認同開放電腦室能讓他們順利完成網上功課如內聯網 ITID 或每日一篇等, 亦培養他們的自學能力在教師專業培訓活動方面, 本組鼓勵老師將資訊科技融入學與教活動中, 在課堂內注入資訊科技原素, 提升學生的學習興趣本組於本年度除鼓勵老師作校外進修外, 更進行校本資訊科技教師培訓課程本年度本組共進行了六個有關資訊科技的教師工作坊, 其中課程為本學與教資源庫及 HiClass 電腦室網絡教學系統學習坊為必修課程, 課程為本學與教資源庫工作坊更邀請了教育局的中英數常專家舉行工作坊, 讓教師們能在工作坊中搜尋提升學生學習興趣的學與教資源, 而設置 HiClass 電腦室網絡教學系統能讓教師在使用電腦室進行學與教活動時增強其與學生之間的溝通及注意力, 提升學與教的成效 45

46 反思就中英數內聯網的 ITID 學習計劃而言, 雖然學生的完成率及合格率理想, 但科任教師需注視學生對完成學習計劃的認真程度及其學習成果是否理想另外, 學習計劃的題目難度及設計, 需不時作檢視, 並作修正, 以貼合不同能力學生的確實需要 IT 小領袖的培訓工作, 除校內的領導管理及服務外, 可將其延伸至校外社區上, 提升學生關愛社區的助人愛心及責任感, 將成功感內化並昇華至成為正面的價值觀可立無限頻道經累多年的經驗, 各科組已可獨立製作節目, 可考慮擴展不同的頻道, 並提高節目製作數量及開台次數, 讓學生多接觸媒體教育的薰陶 46

47 關注事項二 : 協助學生建立良好的人際關係學校檢討報告成就按本年度關注事項, 為了協助學生建立良好的人際關係, 我們會透過正規和非正規課程, 以提升學生能尊重他人與人溝通的技巧為目標在正規課程的組織和策劃上, 各科已按課程內容, 滲入尊重他人和自己的訊息例如中文科教導學生朗讀三字經和弟子規, 著學生學習詩文中的良好德行 ; 戲劇科的冰兒的故事和六年級的劇本創作, 都以尊重關愛為主題, 鼓勵學生身體力行 ; 普通話科的普通話自由講音樂科的音樂一分鐘和電腦認知科的齊齊學好用電腦等, 都強調要尊重和欣賞, 才能與人建立良好的人際關係至於在提升學生的溝通技巧上, 就課堂觀察, 老師都能教導學生正確的溝通和聆聽技巧, 例如要細心聆聽不打斷別人的話語和給予適當的回饋等, 學生都能初步掌握其他如英文科的伴讀天使普通話科的普通話大使數學科的愛心大使等, 都能提升學生與人溝通的技巧, 培養有效溝通的良好態度按學期末的課程問卷, 在學校課程能教導我尊重他人和與人溝通的技巧, 協助我建立良好的人際關係一項中, 學生同意率達 88% 在非正規課程上, 主要透過全人教育課程和可立無限頻道去宣揚有關訊息例如在全人教育課時段, 老師按不同的校本課題, 教導學生要以尊重的態度去聆聽和分享意見 ; 而在可立無限頻道中, 各科都能透過不同的節目內容, 教導學生運用禮貌用語至於在學期初推行的全校性活動可立人人有禮和張貼的禮貌十字真言, 就能承接去年的目標, 一方面深化學生在禮貌上的表現, 另一方面也推廣尊重的美德我們希望學生在禮貌尊重關愛的環境氛圍下, 能內化良好的行為和價值觀按可立無限頻道問卷調查, 其中在通過節目播放, 能培養我尊重別人的態度和與人溝通技巧項目中, 學生表示同意的平均比率達 80%, 其中二年級學生更達 100% 在老師層面上, 無論在學生支援會議或科務會議上, 都鼓勵老師作經驗交流, 分享教學心得, 令與會者得益匪淺反思在尊重自己和他人上, 雖然學校已透過不同的渠道傳遞尊重的訊息, 但學生在進行討論活動時, 往往要老師多加提點後才能適切地表達自己的意見和給予回應, 建議可統一有關溝通用語, 並在各科中切實執行, 以期學生養成良好的習慣, 建立和諧的人際關係在溝通能力上, 各科尚要多關顧語言能力稍遜的學生, 可多給予表現機會, 並多加讚賞, 例如安排小老師以提升他們的信心, 從而培養良好的溝通能力 47

48 各科組的成就與反思學校檢討報告中文科成就中文科主要在恆常教學中, 配合單元學習內容, 教授學生尊重他人的重要性, 如.. 同學向全班表達意見時, 大家需細心靜聽, 眼睛注視着對方等, 培養學生的品德情意課堂上, 透過多元化的學習活動, 如口頭報告小組討論分組比賽等, 讓學生學習欣賞和尊重他人從課堂上的觀察, 學生在課堂學習上能細心聆聽, 不會打斷別人發言適時作回饋和尊重不同群體的價值觀除了説話聆聽表現外, 教師亦重視學生的文字表達, 要求學生需以禮貌用語進行學習交流及分享如五年級進行專題習作互評六年級同學就跨科活動編導演於內聯網討論區作活動反思及經驗分享等, 學生也能表現出尊重他人此外, 安排一年級同學背誦弟子規選篇, 讓學生感受文辭之美, 進而培養品德修養, 學習孝順父母尊敬師長待人接物等品德修養同時, 配合訓輔組活動, 全校學生均背誦三字經, 科任老師適當教授有關內容, 於午間進行三字經動畫播放在轉堂期間, 班代表能帶領同學齊聲地誦讀經典, 大部分學生更能熟背弟子規及三字經溝通包括聆聽和表達兩個過程在課堂上, 老師先透過聆聽練習及多元學習活動, 如小組討論和口頭報告等, 培養學生能理解別人的觀點和感受按課堂上觀察, 大部分學生均能專注地聆聽, 並能掌握話語的重點及說話背後隱藏的意思同時, 從課堂觀察, 大部分學生在進行分組討論時, 能以友善的態度適當的音量和速度去溝通學生透過課堂上互評活動, 能對同學的表現作具體的評價, 老師與同學間的正面回饋讓學生獲得認同按 APASO 問卷數據分析, 學生在人際關係 ( 社交技巧 ) 一項中的平均數既高於香港常模數據, 也比去年平均數據有明顯的上升從數據中亦反映出學生的交際能力相對去年表現及香港常模數據為高反思一年級同學投入朗誦弟子規, 對其知性發展也有正面影響此外, 一至六年級同學藉着背誦三字經選篇, 讓學生透過閱讀文學經典, 持續培養品德修養建議來年持續推行, 弘揚中國傳統文化部分學生進行分組討論活動時未能就話題適切地回應同學的提問, 主動表達個人的看法, 建議與言語治療師協作教學, 透過課堂的說話訓練, 提升學生的表達能力及溝通技巧, 多加關顧學習較被動的學生 ; 來年在課堂上進行分組活動時, 老師給予清晰的有禮溝通指引, 提示學生表達意見和討論時, 可以用建議的有禮語句 48

49 英文科成就學生尊重自己和他人各科任老師能在同級備課會著實討論及設計能培養學生尊重自己和他人的學習活動, 並清楚列在教學計劃內在小一至小六課程中加強分組討論和口頭報告等學習活動, 從課堂觀察學生大多能在課堂上能專注聆聽, 並能掌握話語的重點, 及說話背後隱藏的意思在分組討論中亦能理解別人的觀點和感受, 不會打斷別人發言適時作回饋和尊重他人或不同群體的視角價值觀學生與人溝通技巧有提升英文科作為語文科目, 課程本身已經著重與人溝通的功能, 為進一步提高溝通技巧, 本科編製常用英語短語表, 羅列日常生活中常用作回饋建議贊成及反對等常用的英語短語, 並透過課堂活動讓學生有效地運用, 以英語表達自己從課堂觀察學生大多能運用常用短語表達自己本科亦訓練 Guardian Angels 及 English Ambassadors 於課外時間主動地以英語溝通, 另又製造與外界接觸的機會, 例如 : 在幼稚園帶領英語活動跟中學, 甚至國際學校學生進行英語交流活動等, 讓學生能與不同年齡及國籍的人仕接觸, 學習與人相處的技巧而在交流活動中, 本校學生被外界人士讚賞為聰明有禮, 是理想的合作伙伴, 由此可見, 本校學生與人相處及溝通技巧乃在水準之上反思學生雖然已能初步掌握回饋建議贊成及反對等常用的英語短語, 但對有效地建立人際關係尚未足夠事實在日常生活中, 致謝及致歉在維持人際關係方面素來擔當重要角色, 故來年在常用英語短語表可加強致謝及致歉的用語, 並通過多元化的學習活動及課業的互評等機會, 讓學生實踐在生活之中此外, 人與人的相處除可在課堂學習外, 實踐所學亦十分重要來年將安排更多機會讓學生與外界接觸, 擴展視野, 並提供實踐機會, 讓學生有效及有禮地與生活圈子以外的人以英語溝通 49

50 數學科成就在學生尊重自己和他人方面, 老師們在課堂內進行小組討論分組活動匯報時, 老師教導學生細心聆聽技巧及多角度思考, 提醒學生適時作出回饋同時亦透過多元化的學習活動, 如專題研習小組討論等, 讓學生學習欣賞和尊重他人根據持分者問卷 ( 學生問卷 ), 超過百分之八十的學生認為, 在課堂上老師經常安排學習活動, 例如小組討論和口頭報告等, 同時有超百分之九十的學生均認為學校積極教導他們如何與人相處 ; 從持分者問卷 ( 家長問卷 ) 得知, 百分之百十五的家長認為學校能使他的子女懂得與人相處在學生與人溝通技巧有提升方面, 本科透過同儕分享預習內容, 培養學生良好和充分的聆聽技巧, 理解別人的觀點和感受按觀察, 學生在課堂上能專注聆聽, 並能掌握課學語言運於課堂中從持分者問卷 ( 學生問卷 ) 得知, 超過百分之八十的學生認為他和同學能夠相處融洽 ; 此外, 在 APASO 問卷四中, 本校學生在人際關係 ( 交際能力 ) 上的平均數較香港常模數據高零點三三, 同時亦較去年的高反思學生要懂得尊重自和他人及與人溝通技巧有所提升, 並非只靠一兩個活動或一兩科組便能達致, 全校的老師必須要有一致的標準, 不時提點, 並要共同訂立一致指令讓學生進行分組活動時有所依循, 學生的學習才得以鞏固在進修方面, 坊間很少舉辦與本關注事相關的工作坊, 建議校方或學生支援組為老師們提供相關活動或在檢討會上讓各科老師互相交流意見及心得 50

51 常識科成就就提升學生學習興趣這一個發展項目, 本年度一共訂下了四個目標, 包括照顧學生不同的學習需要提升學生學習上的成功感培養學生自學能力及教師掌握更多提升學生學習興趣的方法在照顧學生不同的學習需要上, 本科教師能運用不同的教學策略去協助學生提升學習興趣, 教師在各級備課會共同為每一個單元設計最少一個高中低能力的教學活動和擬定高階思維問題, 藉此照顧學生在學習上的不同需要, 教師亦會因應學生的表現為教學活動作出調適, 詳細資料可見各級的教學計劃內另外, 在分組模式上, 教師能夠因應學生能力分組, 讓學生在學習過程中能夠互補不足, 在本科的調查問卷 ( 學生部分 ) 反映有 80% 學生喜歡以小組形式來學習 ; 有 83% 學生認為教師能夠照顧我的學習需要總括各項措施, 這證明學生對本科的學習興趣有明顯的提升在提升學生學習上的成功感上, 本科推行多項的措施, 科任教師和科組成員會透過不同的方式去展示學生的作品首先, 各科任老師會不時在課室展示學生的佳作, 並透過不同的鼓勵方式去鼓勵學生, 其次, 科組成員會在上學期和下學期收集各級的學生佳作, 上載至學校網頁另外, 常識科會透過早會宣佈每次優秀剪報作品的名單此外, 本年度本科特別印製學生作品年刊, 並擺放在圖書館按教師觀察, 學生對於自己的作品被展示出來, 表現雀躍此外, 在本科的調查問卷中, 有 74% 學生喜歡老師展示我的作品綜合各項措施和數據, 本科能夠善用各種渠道去展示學生的作品, 學生亦能夠感受自己的作品或成就被獲得肯定, 大大提升學生學習上的成功感在培養學生自學能力上, 本年度教師會選取一個單元內的其中一個課題, 著學生完成預習功課, 預習功課的目的是希望學生在老師教授該課題前, 先自行預習, 對該課題有初步了解, 預習功課內容會被紀錄在教學計劃內, 讓來年的同事作參考按觀察, 學生交回來的功課大都符合老師的要求, 亦能讓學生對老師將會教授的內容有初步的概念, 對他們的學習有很大幫助另外, 學生在完成專題研習前, 需完成專題研習檢視表, 目的是讓學生自我檢視專題研習有甚麼不足之處, 按交回的檢視表, 大部分學生能夠檢視專題研習有甚麼不足之處, 學生能夠即時改善專題研習的內容在教師掌握更多提升學生學習興趣的方法上, 教師能透過備課會, 分享對教授各個單元的心得 ; 教師亦可透過同儕觀課, 彼此觀摩, 溝通及交流心得與此同時, 教師亦於本學年參與由多個教育團體或教育局舉辦的工作坊或研討會, 並於會議中, 將所得資料與教師分享 51

52 反思在提升學生學習上的成功感上, 本年度科組首次印製學生作品年刊, 內容主要刊登學生活動和比賽的情況或展示學生的佳作, 除了照片外, 還會著學生寫下點滴, 學生能夠透過此方式和同學分享自己的喜悅此外, 科組成員來年會提前完成印製學生作品年刊, 並透過早會的宣傳, 讓更多學生留意和互相欣賞, 從而提升他們學習上的成功感除了上述提及過的措施外, 本科建議來年可以印製學生活動或比賽的海報, 並張貼在校園, 營造學習氣氛, 透過在校園的展示, 讓更多同學可互相觀摩和欣賞, 令學生學習上成功感大大提升 52

53 普通話科成就本科在各同事的群策群力之下, 利用不同方式去協助學生建立良好的人際關係, 以達至和諧校園的目的學生與人溝通技巧有提升本科透過不同策略去提升學生在與人溝通上的技巧在課堂上, 老師已透過聆聽練習及多元學習活動, 例如.. 小組討論口頭報告普通話說話技巧訓練普通話自由講, 讓學生在理解別人的觀點和感受後作出恰當的回應, 從而學習與人相處的技巧, 超過 80% 學生及家長認為.. 同學已能掌握尊重與讚美別人的技巧, 同時, 所有科任皆認為學生在校內與人相處的態度正面又根據觀課所見, 科任在進行多元化活動後, 能以多讚美多欣賞角度, 給予具體正面的回饋, 讓學生感受成功被重視及受尊重, 從而鼓勵他們重視欣賞與讚美除了師生溝通外, 本科亦注意學生間的溝通, 除了課堂活動外, 本校已為四至六年級學生編印普通話活動冊, 當中為學生之間提供機會去利用普通話溝通之餘, 更有系統地學習如何掌握讚美和欣賞別人的日常用語和技巧根據問卷結果分析, 所有科任及 80% 家長認為.. 學生已能適時有禮地提出個人意見, 亦較以往多欣賞和讚美別人, 另外, 超過 80% 學生認為.. 本科活動能鼓勵他們在日常生活中多欣賞多讚美別人再根據 APASO 的調查結果顯示.. 本年度學生在社交技巧方面有 3.27, 較香港常模 (3.15) 及去年數據 (3.07) 為高, 可見本校學生在社交技巧方面有所進步學生尊重自己和他人本科各級課程已加強分組討論和口頭報告等學習活動, 為學生提供不少機會, 除了讓他們好好地與同學溝通, 以實踐出良好的互動技巧, 更透過同儕互評, 讓學生得到的讚賞不單來自老師, 而是整班同學, 這不但能大大提高被讚賞孩子的榮譽感, 亦能培養孩子尊重和欣賞別人的美德從課堂觀察, 學生大多能在課堂上能專注聆聽, 並能掌握話語的重點, 表達個人意思在分組討論中亦能理解別人的觀點和感受, 不會打斷別人發言適時作回饋, 能表現出尊重他人的行為另外, 學生在進行活動期間更顯得積極投入, 學生間有不少的互動機會, 亦能尊重他人及接納其他不同意見, 更享受被讚揚的光榮感就觀簿所見, 各科任能依教學進度讓學生完成作業及工作紙, 又能用心批改, 甚至能就學生個別情況指出需注意的地方 ( 如.. 圈出題目中的重點字詞, 藉以提示學生日後小心審題又例如, 具體寫出小心拼寫請認真查字典 ), 能給予適切和正面回饋, 好讓他們知錯能改, 自我完善另外, 科任在課業上絕不吝嗇蓋上具鼓勵性的印章, 讓學生體驗成功, 藉以提升學習興趣之餘, 更讓他們自我肯定, 提升自信心, 從而學會尊重自己根據 APASO 的調查結果顯示.. 本年度學生在人際關係 ( 交際能力 ) 方面有 3.20, 較香港常模 (2.87) 及去年數據 (2.99) 為高可見在師生生生日常校園溝通過程中讓學生已掌握接納及尊重他人的技巧, 並實踐出來, 從而在其人際關係的交際能力方面有所提升 53

54 有感三字經易學易記, 加上內容多元豐富且具教育意義, 因此本科除以班本形式, 讓科任選取部分句子教授普通話朗讀外, 更在內聯網上載有關網址, 不僅幫助學生在課餘時認識中國傳統文學文化, 同時學習古代有關做人處世的典範, 直至 30/6 止, 該網址的點擊率已接近 700 次, 可見本校學生對三字經有一定興趣又鑑於上年度一年級學生在中文課上已習弟子規, 因此, 本科特別安排所有二年級學生透過周五的課外活動課以普通話鞏固學習弟子規, 以使他們掌握此本培童蒙養正的寶典, 從而培養他們為人處事的正確態度據負責此活動的同事意見反映, 活動能加強學生對弟子規的認識, 明白當中涵義, 學生在進行活動期間亦能表現出待人有禮和謙讓老師掌握更多協助學生建立良好人際關係的方法按備課資料顯示, 科任能互相分享教學經驗, 共同討論各項能協助學生建立良好人際關係的方法根據學校表現評量數據, 學生在負面情緒方面只有 1.57, 低於本港常模及去年有關數字 (1.92), 而學生在社群發展亦有所進步, 由上年度的 3.06 提升至本年度的 3.19 可見學生在人際關係有正面的改善反思本學年, 本科透過不少策略去協助學生建立良好的人際關係, 頗見成效為了讓學生更清楚了解個人在課業評估及考試的表現, 建議本科統一製造膠印, 以便科任在批改時就學生個別表現給予有關溫馨提示, 好讓他們日後多加注意, 以助聚焦式溫習 54

55 音樂科成就在學生尊重自己和他人方面, 透過在課堂內多元化的學習活動, 如介紹音樂家及簡介製作樂器的過程等, 讓學生學習在同學匯報時要欣賞和尊重他人根據持分者學生問卷, 有超過 90% 的學生認為學校積極教導他們如何與人相處 ; 根據持分者家長問卷, 85% 的家長認為學校能使他的子女懂得與人相處在提升學生與人溝通的技巧方面, 老師透過學習活動, 例如欣賞音樂一分鐘後, 學生先自評, 其他同學給予評價, 藉此培養學生良好的欣賞態度及提升學生的溝通技巧此外, 藉着一人一花愛心獻長者計劃, 學生演奏樂器給長者欣賞之餘, 與長者玩遊戲及談話, 從而提升與人溝通的技巧根據持分者學生問卷, 超過 80% 的學生認為自己和同學能夠相處融洽此外, 在 APASO 問卷四中, 本校學生在人際關係 ( 交際能力 ) 上的平均數較去年的高, 亦較香港常模數據高 0.33 去年度本科教導學生唱頌禮貌歌, 潛移默化, 培養學生有禮守規本年度教導學生唱頌古巨基的自律精神共培養, 進一步提升學生自律守規的精神學生有禮守規, 自律自愛, 自然能與別人建立良好的人際關係反思在音樂一分鐘的工作紙上, 可加入老師評寫的部分, 讓學生更全面地得悉自己的強弱在一人一花愛心獻長者的活動中, 由於禮物頗多, 故花了不少時間搬運, 來年度宜安排工友預先把禮物及花卉送到安老院, 以爭取更多的時間與長者玩遊戲及溝通 55

56 體育科成就建立學生之間的良好人際關係, 學生需懂得尊重自已和他人透過自評和互評, 學生更能留意到所教授運動技巧的要點, 並更能留意到同學動作的優勝或需改善之處經老師提點下, 學生均能以有禮的說話態度與同學互相溝通本年度二年級下學期的舞蹈課與音樂科同事合作, 學生掌握歌曲音樂旋律後, 便在體育課堂中學習基本舞步及分組創作新舞步, 表演後同學需根據創意合作性自信心表現等評分準則先成自評及互評此項目更作為本年度優質課業設計供其他科目同事欣賞本年度亦致力教導學生與人溝通技巧有所提升, 老師會在課堂中找出小老師, 於分組活動時指導能力稍遜的學生提升有關技巧及完成課堂活動被挑選的小老師因而更有成就感, 於指導同學時更顯得用心, 被指導的同學亦因有同學個別教授而技巧有更大的進步在教師掌握更多協助學生建立良好人際關係的方法方面, 與關注事項一的情形相若, 教師能報讀的課程選擇不多幸而大部分學生都喜歡上體育課, 而體育課堂上老師亦能安排較多分組合作或對賽等活動, 老師可因應這些活動多協助學生建立良好的人際關係反思體育課堂中的分組練習對學生建立良好的人際關係擔當很重要的角色, 老師非常注重同學在分組活動期間的合作性禮貌以及溝通方式, 這些訓練對於學生平時待人接物的態度能發揮相當的作用因此, 體育科老師的角色不只是傳授運動技巧及知識, 而是幫助學生建立個人的全人發展本年度實行的小老師計劃令學生更有自信地表現自己優秀的一面, 而且更能適切地幫助有需要協助的同學提升技巧下年度將以體育小教練的名稱繼續推行, 希望同學在互助互愛的環境下共同學習 56

57 視覺藝術科成就為協助學生建立良好的人際關係, 本科有以下措施 : 1. 培養學生尊重自己及他人的態度為配合此目標, 本科特意推行以下的活動及策略首先, 為慶祝嗇色園 90 週年, 全校學生皆以黃大仙祠新面貌為題, 一二年級進行 T-shirt 設計, 三至六年級創作漫畫透過短片簡報工作紙等, 引導學生將正面信念積極精神關愛和諧等可貴元素表現在作品內從學生的作品可見他們大都能表達關愛感恩及和諧的意思嗇色園更會把得獎作品展覽, 讓公眾欣賞另外, 科任老師在課程中滲入有關尊重他人的培養, 活動推行內容已紀錄在教學計劃內, 如 P.1 星夜 ( 愛護大自然尊重及欣賞他人 ) 穿新衣 ( 關愛朋友 );P.2 海洋世界 ( 愛護大自然 )P.3 電子聖誕卡設計 ( 關愛朋友及師長 ) 花花心意咭 ( 關愛長者 );P.4 大花臉 ( 提高學生對非洲文化的興趣, 同時亦學會欣賞和尊重不同的文化 );P5 奇異森林 ( 愛護大自然尊重生命 );P.6 我愛大自然 ( 愛護大自然尊重生命 ) 生命印記 ( 尊重及珍惜生命感恩 ) 除此之外, 科任老師在課堂內因應不同的教學內容設計不同學習活動, 如作品評賞小組討論等, 學生能夠透過活動學習欣賞和尊重他人從課堂觀察, 學生能禮貌地利用美術詞彙作美術評賞 ; 而且, 學生在課堂能細心聆聽不打斷別人發言適時作回饋和尊重他人或不同群體的視角價值觀等還有, 本年度視藝科安排學生參加禁毒海報創作比賽及凝聚 Dream 能量填色比賽及勵志咭創作比賽等公開比賽, 讓學生透過創作從中認識尊重生命關心他人的信息, 並於作品中反映出來 2. 提升學生與人溝通的技巧科任老師在課堂內因應不同的教學內容設計不同學習活動, 如作品評賞小組討論等, 讓學生體驗聆聽, 理解別人的觀點和感受本科一直重視作品評賞培養, 於各級所有課題推行, 學生透過評賞別人的作品, 不但可以互相學習集思廣益, 更有助提升與人溝通的技巧科任老師於科會檢討中反映, 從課堂觀察學生在課堂上都專注聆聽並接納別人的意見, 部份學生能運用適切的語言表揚表現優秀的學生或作品另外, 部份課題如 P.1 我的花園, 特意安排學生分組創作, 有助學生彼此合作及培養他們愛護大自然的情操藉着一人一花愛心獻長者計劃, 三年級學生製作心意咭給長者, 並寫上祝福語句, 探訪當日演奏樂器給長者欣賞之餘, 與長者玩遊戲及談話, 從而提升與人溝通的技巧觀察學生的作品, 學生都能用心完成心意咭, 花束的設計比往年精美, 能表達對長者送上祝福的意思, 並且學生於咭內寫上祝福長者的說話, 可見此課題能培養學生的溝通能力 57

58 根據問卷調查結果, 約有 80% 學生及家長表示, 視藝科課程能培養尊重自己及他人的態度 ; 另外, 約有 80% 學生認為視藝科不同的教學活動, 如作品評賞小組討論等, 能夠讓他們學習欣賞和尊重他人 ; 亦有約 80% 學生認同自己於作品評賞小組討論等活動中, 能專注聆聽並接納別人的意見另外, 謝淑芬老師蕭怡老師及李飛燕副校長參加了藝遊東九文物徑, 並帶領學生參加了其跟進活動大城市小村落文化藝術推廣學生考察團及陶藝工作坊參與教師均認同此活動豐富了對黃大仙歷史文化的認識, 加強對本土文化的尊重參與學生的問卷結果亦反映學生喜歡是次活動, 對黃大仙歷史文化有更深入的認識及尊重而小二科任就於科會中分享了其優質課業 -- 海洋世界, 分享及討論提升學生尊重生命及溝通技巧的方法及果效反思有科任認為學生的作品評賞能力較弱, 本科於來年將加強此方面的培養, 於小三至小六使用的資料搜集冊加入學生互評, 發展學生互相欣賞的情操視藝組會於 9 月前製作互評注意事項便條, 由科任於 9 月初向學生講解並指導學生把便條貼於資料搜集冊內, 引導學生以正面的態度評論及欣賞同學的作品小一至小二學生以工作紙紀錄搜集的資料及進行互評由科任於 9 月初向學生講解並指導學生把便條放於視藝文件夾內 58

59 電腦認知科成就協助學生建立良好的人際關係乃本校第二項關注事項為配合其發展, 本年度本科首次引入校外資源, 為學生舉辦網上操守講座, 教導學生網絡禮儀及操守, 包括知識產權個人私隱密碼或於個人網誌及討論區的網上用詞, 均需尊重自己和他人, 目的是培養學生的資訊素養, 從而教導學生尊重自己和他人結果顯示, 超過 90% 學生認為, 透過學校舉辦的講座, 他們能掌握網絡禮儀及操守另外, 為提升學生與人溝通技巧, 本科於本校內聯網開設討論區, 設題為可立學生齊自學的方法, 透過討論模組, 讓學生進行分享討論及評鑑, 藉以提升學生與人溝通技巧從學生問卷中顯示, 五六年級參與此活動的人數達 87%, 而留言亦多於 920 個, 且大部分學生均能配合主題, 各抒己見由此可見, 此活動之成功, 確能有效提升學生與人溝通技巧最後, 本科各老師亦已參與校本資訊科技培訓課程不少於兩次教師通過這些培訓活動, 已能把資訊科技融入學與教活動中, 在課堂內注入資訊元素, 掌握更多協助學生建立良好人際關係的方法反思利用內聯網討論區作活動, 確能有效提升學生與人溝通技巧, 但礙於平台需利用中文輸入法輸入, 才能表達心中所想, 故往往限制了活動只適合高年級學生進行, 有見及此, 若明年再舉辦類同活動, 可考慮低年級學生能以親子活動形式進行 59

60 戲劇科成就協助學生建立良好的人際關係乃本校第二項關注事項本科除了戲劇的元素外, 德育及價值態度的培養也是十分重要的元素按本科內容, 如四年級的烏龍王及五年級的冰兒的故事等課題中, 均能滲入有關態度的培養, 令學生明白尊重他人的重要此外, 透過多元化的學習活動, 如角色扮演小組討論表演欣賞等, 讓學生學習欣賞和尊重他人就去年的觀察, 學生認同在課堂學習上學會細心聆聽不會打斷別人發言適時作回饋和尊重他人, 並在開學時, 在課堂訂立條約單元中, 所有學生均承諾及簽下班本的戲劇課規則必須尊重他人而在全年其間, 科任老師每堂都會把條約放在當眼處, 並不時提示學生必須尊重自己及他人, 從而達到協助學生建立良好的人際關係另外, 為提升學生與人溝通技巧, 本科在課堂上, 老師先透過學習活動, 例如小組討論和演出等, 培養學生良好和充分的聆聽, 並能理解別人的觀點和感受而在分組活動時, 教導學生有效溝通的方法 ( 如發聲運氣咬字 ), 並提供實踐機會 ( 如小組表演中, 演員要傳遞訊息 ; 觀眾要耐心聆聽 ) 和表揚表現優秀的學生按觀察, 學生在課堂上欣賞表演時, 學生能專注聆聽表演同學的台詞最後, 本科亦就協助學生建立良好的人際關係舉行教師工作坊, 除本科老師外, 更邀請其他教師一起參與 ; 老師進修後都會在科務會議中與同工分享經驗及教學心得, 從而促進溝通與交流反思學生要懂得尊重自己和他人及與人溝通技巧有所提升, 並非只靠一兩個活動或一兩科組便能達致, 全校的老師必須要有一致的標準, 不時提點, 並要共同訂立一致指令讓學生進行分組活動時有所依循, 學生的學習才得以鞏固因此, 雖然本科大部份的課程和活動都能與尊重自己和他人及與人溝通技巧有關, 而成效也不錯, 但這些態度和價值的培養, 並不是一朝一夕便能成功, 全賴各位繼續的努力! 60

61 圖書閱讀課成就總結本重點發展項目在整個報告期間的進展, 運用課堂觀察及問卷調查結果學校表現評量數據和校本數據等, 本年度的活動可見成效按觀察, 學生在學校裏見到老師會主動點頭或打招呼, 借還書時亦表現有禮問卷調查結果顯示,82% 的學生同意 : 閱讀活動及老師的分享, 能提醒自己做一位尊重自己和他人的學生, 學習與人建立良好的人際關係此外, 本年度二年級同學合作完成的一個故事劇小白兔的生日舞會每班同學的劇本只是故事的一部分, 他們閱讀課時在班主任及圖書館老師的帶領下分組綵排, 利用大息午息的時間練習, 再加上音樂科老師的創意指導, 增加敲擊配樂部分, 增加短劇的視聽效果, 使同學在排練的過程中學習互相合作, 更深體會故事的主題意義 : 對人有禮, 才能建立良好的人際關係及學會同學間要互相尊重學校每年都會舉辦不同的講故事比賽推介圖書的活動, 希望培養同學的語言表達能力與人溝通的信心及愛上閱讀老師亦會推薦同學參加校外講故事比賽, 發揮自己的才能同時, 同學在聆聽其他同學講故事時亦能保持安靜, 表現出尊重同學的良好態度! 反思二年級同學十分投入及喜愛參與樂在故事中之小白兔的生日舞會音樂小故事, 表演過程已攝錄製作成影片, 學生觀看時十分雀躍, 可繼續舉辦建議再增加一份音樂科工作紙, 讓學生自選敲擊樂器有創意地創作音樂符號, 鞏固所學按觀察, 學生使用圖書館上閱讀課時, 整體上比往年更加遵守圖書館規則, 但午休期間, 低年級同學與別人分享圖書或使用綠色平台時太大聲交談, 建議明年舉辦一至三年級設計愛心提示, 四至六年級同學設計愛閱讀海報活動, 促使同學齊心共建及享受安靜的閱讀空間及營造輕鬆愉快的校園閱讀氣氛 61

62 學生支援組學校檢討報告成就學生尊重自己和他人本年度繼續與資訊科技組拍攝有關尊重的短片, 於午息時段播放, 讓學生從中掌握箇中技巧從課堂觀察中, 學生能運用短片中的事例, 懂得有禮貌地回應老師的提問, 表現專注在學校課程能教導我尊重他人和與人溝通的技巧, 協助我建立良好的人際關係一項中, 學生同意率達 88% 學生與人溝通技巧有提升從收回有效的 60 份持分者問卷中 ( 發出的問卷有 64 份 ),93.7% 的學生同意德育活動課在提升他們與人溝通技巧方面有成效根據持分者問卷, 在人際關係的社交技巧及不恰當自表行為中, 男女生的平均數為 1.58, 比香港常模 1.61 為低, 更比去年的平均數 1.81 為低, 顯示學生認為已減少不良行為的出現, 行為表現比以往為佳於交際能力方面, 學生亦有同樣良好表現, 平均數字達 3.2, 比香港常模的 2.87 為高, 亦比去年的平均數 2.99 為高, 顯示學生在人際關係方面的能力有所提升, 自我感覺良好教師掌握更多協助學生建立良好人際關係的方法在老師層面上, 教師在本科會議上, 都樂於將所學與同事作經驗交流, 分享教學心得, 令各同事得益不淺反思在尊重自己和他人上, 雖然學校已透過不同的渠道傳遞尊重的訊息, 但從課堂觀察, 特別是進行討論活動時, 學生往往過度興奮, 反應過烈, 要老師適時多加提點, 才能洽當地表達自己的意見和給予回應建議可由本組及課程組統一有關溝通用語, 並在各科中切實執行, 以期學生養成良好的習慣, 建立和諧的人際關係 62

63 課外活動組學校檢討報告成就在學生尊重自己和他人方面, 本組編制課外活動導師指引及合約, 並要求導師於課堂上鼓勵學生以互相尊重的態度與同學相處, 營造和諧的課堂氣氛超過 95% 之被訪同學及校外導師表示參與課堂活動時, 與同學相處融洽及能夠互相尊重在提升學生與人溝通技巧方面, 教師及外聘導師在課堂上均能要求學生透過互相分享經驗, 能夠培養他們良好和充分的聆聽技巧, 並能說出自己的觀點和感受超過 90% 被訪導師認為同學參與課外活動時表現積極, 投入參與, 培養出良好和充分的聆聽技巧, 同時亦能說出自己的觀點和感受此外, 從持分者問卷 ( 學生問卷 ) 中, 我們亦可知道, 超過 80% 的被訪學生認為他和同學能夠相處融洽 ; 此外, 在 APASO 問卷四中, 亦可知道本校學生在人際關係 ( 交際能力 ) 上的平均數較香港常模數據高 0.33, 同時亦較去年的高除此之外, 為讓老師更有效地帶領學生進行戶外學習, 本年度課外活動組安排員工參加由教育局主辦之課外活動保險研討會同時, 亦安排課外活動主任及體育科科主任出席由香港教練培訓委員會主辦之學校課外活動的風險管理及分享講座除此之外, 全體教師亦於專業發展日參與危機處理 -- 教師的角色的工作坊, 這一連串的進修活動, 實有助教師與學生進行戶外活動時應注意的事項, 不幸遇上意外或突發事情時, 清楚自己的角色, 懂得如何去處理, 令整個活動進行得更加有效從觀察及各教師之經驗分享中得知, 教師在日常訓練中不時向同學滲入待人有禮和自律守規之態度, 協助學生建立良好人際關係的方法反思要令學生懂得尊重自己和尊重他人, 以及提升他們與人溝通的技巧, 必須經過一段時間, 全校的老師不時提點, 並且要有一套統一的標準, 才能令學生把有關技巧內化, 並要共同訂立一致指令讓學生進行分組活動時有所依循, 學生的學習才得以鞏固在進修方面, 每年度已安排三位體育科教師參與匯豐銀行慈善基金學校教練培訓計劃, 來年亦會安排至少兩位教師參與此項計劃, 讓教師能掌握更先進的訓練方式, 以提升學與教的成效 63

64 教師專業發展學校檢討報告成就 1. 本年度按已撥備之三天教師發展日, 舉辦三次配合目標的全校性教師專業發展活動有關主題已於關注事項一內列出其中活在當下主題之教師發展日, 內容含蓋教師本身的價值觀及一些與人相處的態度和技巧, 有助老師與家長及學生建立良好人際關係, 潛移默化學生正面的確價值觀和人生態度 2. 除三天的教師專業發展活動外, 本年亦舉辦多項不同主題的全體教職員講座或工作配合本年度學校的發展項目其中危機處理教師的角色, 有助教師掌握自我在處理不同學生問題時之態度和技巧, 有助提升師生家長間的溝通 3. 本年度, 安排教師參加的 EDB 學習支援 -- 三層支援模式 ( 第三層 ) 五星期課程, 除在學生學習方面有所裨益外, 亦有助老師更加認識有學習困難的學生, 體諒其能力, 欣賞學生在各方面的努力和成就, 改善師生關係及學校氣氛除上述個別獲推薦的進修外, 全校教師亦積極參與其他有關本年關注事項的進修及分享討論有關主題之進修總時數達 360 多小時, 且內容豐富多元化至於備課會及科會內之分享, 亦按計劃及要求, 把討論結果紀錄在教學計劃內, 運作順暢, 效益顯注尢以學生支援組老師在科會內之分享, 內容豐富, 技巧實用, 全體教師非常受用詳見附件 (10-11 年度教師專業發展紀錄 ) 及 (10-11 年度教師科會內分享項目 ) 4. 對於新入職教師, 學校除為新老師編配啟導老師, 以協助其盡快適應學校生活外, 亦在教學上作協助和交流經驗資訊科技教育發展組亦為新老師舉辦多次不同項目的學校設備應用工作觀察所得, 新老師於短時間內已能融入學校群體, 適應學校常規生活及掌握學校各項設備的使用些項措施, 表現優異非正式的經驗分享及備課會上的分享討論, 均有效提高全校師生對互相尊重及加強溝通的意識, 並在協助建立學生良好人際關的技巧上有所增益反思經過兩年讓教師在協助學生建立良好人際關係的技巧上分享經驗和交流後, 教師普遍已明白並能在恰當的情況下運用適當的技巧處理有關問題來年將可繼續推行以上措施, 讓老師與時並進, 加強對有關技巧和知識的掌握除上述在理論性的分享外, 教師團隊的和諧氣氛, 教職員本身的修養和待人接物的態度, 均是學生學習的榜樣因此, 建議來年加強進行建立團隊及教師個人修養和待人接物技巧上的提升工作, 以助學校建立和諧專業的形象 64

65 我們的學與教學校檢討報告課程目標須配合教育目標, 並以終身學習為大前提, 而樂於學習, 善於溝通, 勇於應承, 敢於創新是首要推行的教育目標, 本校課程路向一直向此邁進本校各科組發展成熟, 老師均積極進取, 能採用不同的模式和策略以發展校本課程, 既有小步子循序漸進, 也有各科同時起動但凡每次與教育局或大專院校合作發展課程計劃, 本校均受到高度評價, 本校老師更不時被邀請到各工作坊或分享會中出任講者, 分享寶貴的經驗但本校老師不會驕傲, 相反, 我們更明白到持續提升學與教是學校的終身議題, 故來年的常識科和英文科已落實與教育局合作, 發展優質的校本課程, 以提升學與教的質素另外, 在中央課程的領導下, 各科能作橫向的連繫, 推行跨科協作活動, 達致省時省力的目的 ; 但在科本內, 可再加強縱向的銜接, 貫串各級的發展, 以達致環環相扣, 由淺入深的教學安排例如在專題研習上, 我們會更清晰地訂定各級各科的能力指標, 以達致有系統而層層深入的專題研習能力訓練, 讓學生真正能夠學會學習除了學校課程外, 我們更要關顧學生的品德育發展, 以培養正面的價值觀和態度我們要令每一個學生都具備良好的個人品德和國民素質, 從而豐富生命內涵, 以對家庭社會國家及世界作出承擔及貢獻在這一方面, 正與即將推行的德育及國民教育科不謀而合我們按德育及國民教育科所涉及的個人家庭社會國家及世界的範疇, 並考慮校本的需要, 故會採用混合模式 : 一方面加強校本學科課程的配合 ( 如戲劇科 ), 另一方面會在班主任課全人教育課時段新增設的德育頻道中作出協調, 以期通過多元化的模式去培養學生的個人素質和國民身份的認同同時, 我們會安排專責教師參加相關的培訓課程或校本專業發展活動, 以帶領全校制定合適的施行策略, 配合社會的訴求和課程發展需要最後, 為了令學生更能適應不同學習階段的要求, 我們會繼續加強中小幼的銜接, 在各科中訂定施行策略, 不斷檢視和優化課程設計, 期望既能配合教育改革之餘, 亦能照顧學生的需要, 讓每一個學生都能好好裝備自己, 敢於接受未來的挑戰 65

66 各科組關注事項外學與教表現學校檢討報告中文科語文是生活中最主要的傳意溝通工具, 說話能力是本科學習重心之一, 但學生的說話能力參差, 這與他們的家庭背景學習能力個人性格等有關本科除學校關注事項以外, 亦關顧學生的說話能力的發展本校為賽馬會讀寫支援計劃的先導學校之一, 就說話流暢度這個課題而言, 我們結合了香港大學支援人員和本校老師的協作成果, 發展成現有的教材, 幫助學生建立說話流暢的意識和基礎老師指導學生掌握閱讀流暢的技巧, 並善用詞表作朗讀比賽來增加學習動機, 讓學生寓學習於遊戲中, 引發學生持續學習動機, 追求更高目標學生在個人模仿和同儕協助中漸見進步, 尤其是鬥快讀詞語表部分, 學生可按個人能力前進, 具挑戰性而趣味十足學者亦指出閱讀流暢度與閱讀理解表現的關係密切, 因此, 提高閱讀流暢度有助改善學生閱讀理解的表現, 提升學生的語文能力此外, 本校註校言語治療師鄧國團先生與一年級及二年級科任老師進行協作教學, 並列席集體備課會, 就說話教學給予寶貴意見按協作教學課堂觀察, 學生表現雀躍, 能運用課堂所學流暢地講故事, 同時亦建立學生的成功感及自信心緊扣說話能力的培養, 在課外活動方面, 本科積極鼓勵學生參與相關比賽及活動例如在第六十二屆香港學校朗誦節中, 本科共獲得三項冠軍一項亞軍及八項季軍同時, 在 2010 亞洲學生音樂朗誦比賽中獲得詩歌獨誦冠軍, 在第四屆全港學生公開朗誦比賽, 本校學生分別在兒歌獨誦新詩獨誦及說故事三項比賽中勇奪冠軍此外, 本校小六學生在啟慧語文廣播劇創作比賽中榮獲最受歡迎網上投票獎, 對我們學生的語言表達能力作出肯定, 表現令人鼓舞 66

67 英文科豐富英文語言環境, 提升學生英語能力本科今年繼續獲辦學團體嗇色園資助, 額外聘請兩名以英語為母語的教師進行 It's Possible 計劃, 在 It's Possible 計劃下, 以英語為母語的教師不會以合作教學的形式教學, 而是單獨授教, 確保一個百分百的英語學習環境此外, It's Possible 計劃的教師除負責英文課外, 亦教授視藝, 以增加學生接觸英語的機會 It's Possible 計劃由 2006 年開始至今已五年, 經日常觀察, 整體上, 小一學生在學期初或有適應問題, 但經一至兩個月的適應期, 大多數小一學生已能完全理解老師的說話, 並勇於以英語與人交談, 根據英文科評估的成績, 受惠於 It's Possible 計劃的學生, 英文科獲 A 級的學生遠較其他小一學生為多, 而英文考試的平均成績亦遠超其他小一學生至於連續兩年或以上受惠於 It's Possible 計劃的學生, 英語應對完全流暢, 並能擔當校內的英語小老師, 帶動其他學生自信地以英語溝通自從開展 It's Possible 計劃後, 校內運用英語的氣氛較從前濃厚, 不但學生及老師運用英語的信心與能力上有顯著進步, 甚至家長及非教學人員均因接觸英語的機會多了而應對如流而且, 以英語為母語的教師所教授的英語比較生活化, 學生能有較多機會接觸英文俚語, 說英語時不會生硬, 或像背誦課文, 學生將來更容易融入國際舞台再者, 以英語為母語的教師多較本地老師善於表達己見, 批判性思考較強, 正好帶領學生朝向新高中的教育路向進發當然, 要營造濃厚的英語氣氛, 單靠課堂學習並不足夠, 所以, 我們安排星期一至星期五放學後仍然由以英語為母語的教師進行英語活動英語說不停 Non-stop English, 學生以自願形式參加, 英語為母語的教師每天帶領不同的活動, 實行天天學英語, 英語說不停是項活動亦極受家長和學生的歡迎, 自願參與活動共 2373 人次, 問卷調查顯示超過 80% 長期參與的學生能自信地與以英語為母語的教師溝通, 認為英語能力大有進步 It's Possible 計劃成效顯著, 深受家長和學生歡迎, 問卷調查顯示接近 90% 的家長認同此計劃能提高學生學習英語的動機, 而超過 85% 的家長認為這計劃能營造有效學習英語的環境 ; 至於學生方面, 接近 90% 學生希望繼續受惠於 It's Possible 計劃, 超過 85% 的學生認同計劃有助他們有效地學好英語, 接近 80% 學生表示能自信地運用英語與以英語為母語的教師溝通部份家長更在問卷調查中表示如資源許可的話, 此計劃不單應該繼續, 甚至應擴展至更多班別及更多科目, 讓更多學生受惠, 可見此計劃成效顯著, 深受各持份者歡迎 67

68 數學科除學校關注事項以外, 推行專題研習亦是本科本年發展項目推行專題研習目的在於發揮學生自主學習精神, 培養學生的共通能力, 以及待人接物態度二至六年級的學生以不同的主題製作統計圖, 製作過程中學生自行搜集資料整理資料, 並運用所學的數據處理技巧展示成果在推廣閱讀風氣方面, 數學科在過去幾年都進行了數學多面睇活動, 以提升學生閱讀數學書籍的興趣, 同時亦能提升學生溝通能力創意思維及資訊科技能力來年, 數學科更計劃與圖書科合辦在五年級進行推介數學書籍活動, 望能使學生從多角度欣賞數學為加強學生的數字感和基本運算能力, 本年度繼續於課堂定期進行心算訓練透過心算的練習, 使學生能有系統地掌握速算技巧, 提升數學計算能力本科亦關顧不同能力學生的學習需要, 在補底方面, 繼續推行數學愛心大使計劃數學躍進班和數學提升班在拔尖方面, 挑選在數學方面表現優越的學生參加奧數班, 代表學校參加不同類型的比賽, 發展他們的數學潛能在中小銜接方面, 本科在下學期與坊間的機構合作舉辦英數班, 為有能力升讀以英語為授課語言中學的六年級學生能打好基礎, 讓他們有更好的適應準備家課方面, 除了一般的紙筆計算習作外, 還有製作立體圖形進行跨科習作製作統計圖及網上習作等, 目的都是培養學生的共多元能力評估方面, 本科亦依照學校安排每學期進行一次持續性評估和總結性評估本科亦嘗試在一些學習活動中採用自我評估和同儕互評等方式, 培養學生的自我反思能力和不斷求進步的精神在課外活動方面, 本科積極參與不同類型的比賽及活動, 例如第七屆香港小學數學創意解難比賽全港十八區 ( 黃大仙區 ) 小學數學比賽 2010 華夏杯全國小學數學奥林匹克邀請賽 2011( 香港賽區 ) 第十八屆香港小學數學奧林匹克比賽等均獲理想的成績其中在 2010 澳洲數學比賽中更獲得 Distinction 和 Credit 獎此外本校亦參加了不同類型的網上學習計劃以提升學生自學能力, 本校學生今年更榮獲解難奧林匹克網上校際解難奧克匹克盃賽小學組傑出表現獎亞軍 68

69 常識科近年教育局推行新高中通識教育科, 通識教育科着重鼓勵學生多留意社會時事, 並運用多角度的思考方式去對社會時事進行透徹的分析, 本科為了及早與通識敎育科做好銜接, 並不會將通識教育科的內容提前在高小階段教授, 而會集中培養學生高階思維能力和多角度的思考方式, 因此, 本年度繼續強化本科在這方面的發展首先, 在發展學生的高階思維能力上, 本科將高階思維能力浸入在恒常的課程中, 教師在共同備課時, 會共同議訂高階思維問題, 高階思維問題類型集中在分析綜合評鑑和應用, 並紀錄在教學計劃中, 目的是希望教師在施教時將高思維問題與課程配合, 提升學生這方面的能力從持分者教師問卷 ( 問題 35),100% 教師認同在課堂上經常向學生提問不同層次的問題, 而在學生問卷 ( 問題 4),75.9% 學生認為老師在課堂上的問題具啟發性由此可見, 本科老師對發展學生高階思維能力有很大幫助其次, 本科亦着重透過社會事件, 讓學生運用多角度思維模式, 發揮判斷性思考及創造力等能力教師運用了六頂帽子思考法六何法去協助學生發揮這方面的能力, 學生會定期透過新聞剪報和時事擂台陣形式去表達對社會時事的看法, 例如在新聞剪報上, 學生需發表對社會時事的感想或解決方法 ; 在時事擂台陣上, 學生需透過老師擬定的題目發表自己的意見, 並需就同學的意見作出回應, 希望透過這些教學策略發展學生這方面的能力另一方面, 本科亦發展學生對科學探究的精神, 在小一至小六課程內, 本科會因應課程的需要加入探索科學探索活動, 例如小一進行了哪樣物料最吸水? 小四進行了鐵器為甚麼會生銹? 是甚麼令鐵器生銹? 等活動此外, 每年本科會為小四至小六舉行科學日活動, 分別為四年級 - 安全水火箭五年級 - 環保電筒 DIY 及六年級 - 衝天直昇機, 在本科的調查問卷中, 有 80% 學生喜歡科學日活動另外, 本科亦會透過非常規課程積極培養學生對科學探究的精神, 例如在常識百搭科學探究專題比賽中, 本科獲得嘉許獎, 可見學生積極投入活動, 表現卓越除此之外, 本科也透過可立無限頻道拍攝趣味科學實驗, 按課程的學生問卷, 部分學生希望播放多些科學實驗, 可見本科推行的活動對提升學生興趣, 繼而引發他們對科學探究精神很有幫助正如上述提及, 本科來年會繼續在政策上和教學上, 會繼續培養學生高階思維能力和多角度的思考方式, 務求令學生能及早適應中學的課程和與通識教育科接軌為了強化現有措施, 希望科任教師能夠按課題的需要把合適的社會時事融入課題, 並紀錄在教學計劃內 ; 雖然許多科任教師也會運用新聞溶入課題, 但希望透過這項政策有系統地紀錄, 亦可以讓其後任教同事作參考, 豐富教學資源, 務求令時事新聞和課題互相呼應此外, 根據本科學生調查問卷 ( 問題 8), 只有 54% 學生認為自己有留意時事新聞, 鑑於此問題, 本科來年會推行一個名為一分鐘論盡時事的課堂活動, 在每次課堂開始時, 科任教師利用約一分鐘請一位學生分享一則新聞, 其他同學可以就分享的新聞內容作出提問, 達致互動效果, 而每位學生也會輪流出來分享, 務求令學生多留意時事, 和提升他們的自學能力另外, 綜合現行措施, 本科有必要在高年級的課程上多訂定一些措施去與通識教育科接軌, 為讓學生及早適應中學的通識課程, 來年會按需要設計一些形式類似通識教育科的工作紙, 從而提升學生多角度思考批判性思考和分析能力 69

70 普通話科漢語拼音對學生掌握普通話十分重要, 因此, 本科會繼續密切留意教材分拆事件的發展, 日後或會再考慮及跟進轉換課本事宜, 好讓本校初小學生能盡早掌握漢語拼音來年度, 本科將為學生爭取校外資源, 除了與訪間學習中心聯絡, 計畫為不同年級的學生合作舉辦有關漢語拼音的興趣班, 讓他們按個人需要及愛好自行參加外, 更善用電子學習金, 為本校各級所有學生購買普普村學習平台, 鼓勵學生多利用課餘時間去鞏固本科知識, 培養自學能力之餘, 更藉以提升他們對學習普通話的興趣體育科本科在各級的課程均會設計適合學生程度的活動, 並以低中高學生能力的差異讓學生達到活動目標, 使其增加學習上的成功感在一至六年級的課程中, 已涵蓋不同範疇的技能, 令學生學習到不同的運動技巧, 再將之成為興趣及恆常活動為更能照顧個別技巧較低的同學在學習上的需要, 小老師的安排讓學生接受個別訓練, 而且透過學生與學生之間的溝通, 令同學之間的關係更密切本科繼續舉辦各類體育運動班, 並參加各類型的比賽及表演, 讓全校學生能有機會參與不同種類的體育活動, 而各方面均有滿意的成績此外, 本科與音樂科協作, 在一至三年級進行民歌樂, 讓學生嘗試創作動作及舞步來配合樂曲舉辦三至六年級的陸運會及一二年級的小小運動會, 與音樂及視藝科進行可立啦啦世界活動, 讓學生發揮團結合作及承擔的精神, 為自己班設計口號啦啦隊用品及創作打氣動作透過上述的活動, 學生的創意及想像力得以提升本科校隊組織龐大, 透過各項校隊的訓練, 讓學生明白比賽規則, 並教導學生應尊重裁判的所有判決, 發揮體育精神本校積極參與各項運動比賽, 而隊員亦表現出色, 於多項比賽均獲得滿意的成績例如女子籃球隊在九龍北區小學籃球校際比賽獲得亞軍男子排球隊在九龍北區小學排球校際比賽獲得殿軍男女子手球隊在由康文署舉辦的 2011 簡易運動手球比賽中分別獲得季軍和亞軍 ; 此外, 足球隊羽毛球隊游泳隊田徑隊亦分別在不同比賽獲得獎項除參與比賽外, 本科每年均獲辦學團體撥款資助舉辦運動員訓練營, 讓校隊隊員於活動中學習如何與隊友合作, 尊重對方, 遵守紀律及自理能力, 從而加強培養隊員的歸屬感總括而言, 體育科的課程及活動均能隨著學生的需要而推行, 惟學生的體適能表現仍未十分理想, 故來年仍會繼續加強學生於課堂上進行體適能訓練, 並鼓勵學生全力以赴, 加強本身的體能 ; 同時亦會繼續與健康學校發展組合作, 鼓勵學生培養運動習慣, 以改善身體素質, 並設定目標, 提升學生的體適能及成功感 70

71 音樂科透過創作演奏及聆聽的綜合活動, 本科讓學生獲得豐富和全面的音樂學習經歷首先是透過創作活動, 培養學生的創意及想像力在各級的集體備課時, 教師會共同擬定問題, 並設計創意活動, 以提升學生的創造力例如教師會就課本中創意舞台的活動加以修訂, 製作工作紙, 以發展學生的音樂意念, 讓學生掌握創作的技巧此外, 本科與體育科協作, 在一至三年級進行民歌樂, 讓學生創作頻現節奏型動作及舞步來配合樂曲有關二年級的鞋匠舞已拍攝成短片, 並在優質課業觀摩活動中展出另二年級與閱讀科協作的小白兔的生日舞會, 亦已剪輯成一完整的故事, 並上載到學校網頁在三至六年級, 則進行可立啦啦世界, 讓學生為自己班設計口號及創作適當的律動, 有關學生打氣的片段已拍攝下來, 並會用作更新可立啦啦世界之簡報在下學期, 各教室已安裝創作軟件 ( 多媒體創作室 ), 讓學生在課餘進行創作透過上述一系列的活動, 學生的創意及想像力定能得以提升本科重視發展學生音樂的技能和演奏的技巧, 以體驗和表現音樂在星期五的活動課, 本校設有合唱團 (59 人 ) 牧童笛班 (12 人 ) 口琴班 (129 人 ) 音樂小天地 (146 人 ) 樂在其中 (138 人 ) 及唱中國民歌 (93 人 ) 之活動, 學生參與常規課外活動的人數多達 577 人次 ( 全校 852 人 ) 此外, 二至五年級的學生出席永光書院手鈴隊音樂會的共有 471 人總括而言, 參與各類型與音樂相關活動的學生, 遠遠超越 50% 為了有系統有方向地發掘和培育資賦優異的學生, 本科在課後舉辦中樂班 (120 人次 ) 中樂團 (36 人 ) 及小提琴班 (46 人 ) 各組別的學生積極參與各類型的比賽及演出, 例如參與 2010 香港青年音樂匯演 (36 人 ) 第 63 屆香港學校音樂節 (100 個參賽項目 ) 第八屆活力鼓令 24 式擂台賽 (23 人 ) 漫遊民族音樂學校聯演 (35 人 ) 等, 學生表現優良, 成績令人鼓舞此外, 學生積極參與各類型的表演及服務, 例如中樂團在黃大仙區健康安全城市嘉年華可立濃情 15 載綜藝表演及畢業典禮中表演 ; 到訪福建中學, 參與聯校藝術匯演 ; 探訪可蔭護理安老院等鼓樂團則與可聚耆英地區中心的長者合作, 在嗇色園黃大仙師寶誕聯歡晚宴耆藝匯聚放義彩的活動中表演, 並參與了嗇色園學校認識救護服務推廣計劃啟動禮學生的演出經驗豐富, 全校參與音樂比賽及表演的學生, 遠遠超越 12% 透過上述的樂器班比賽及表演, 定能培養學生的音樂感及成就感為了進一步提升學生的演奏技巧, 本科連續兩年舉辦暑期中樂班, 並替學生報考上海音樂學院香港地區音樂定級試, 上年度共取得 2 優秀 25 良好及 11 合格的成績本年度共有 33 位學生報考級別試 (8 月下旬 ), 一位報考皇家音樂學院的五級大提琴試此外,6A 班陳凱旋同學奪得鋼琴八級的冠軍 ; 在鋼琴演奏級的考試裡, 獲得甲級的成績 ; 並得到香港藝術發展局委任為校園藝術大使透過資優教育, 本科能培育更多在音樂方面資賦優異的學生本科藉着午間美樂集永光書院手鈴隊音樂會音樂一分鐘全人教育課之音樂樂繽紛等活動, 培養學生評賞音樂的能力在音樂樂繽紛之活動中, 由四五六年級參與音樂節比賽的同學演奏給其他同學欣賞, 同學欣賞後要在工作紙上對演出者給予簡單的評分在統計分數後, 各級均會選出我最喜愛之小小演奏家, 並進行頒獎透過上述欣賞音樂的活動, 定能培養學生評賞音樂的能力音樂是人類重要的傳情達意工具本科透過一系列的綜合活動, 提高學生對音樂的重視在新的學年, 本科將繼續透過不同的音樂活動, 讓學生獲得享受及滿足, 以培養學生對音樂的終身興趣 71

72 視覺藝術科因應視藝課程的發展, 本科由 2009 年開始積極優化視覺藝術科的評估系統, 以讓學生了解自己的學習水平, 清楚自己的長處及缺點, 從而在學習過程中作出改進本年度已經是第二年於小三至小六使用資料搜集冊為其中一種評估方法按統計學生的資料搜集冊, 超過 70% 以上的學生能獲 70 分或以上的評分, 比上年度多 5% 另外按觀察, 學生不但能以資料搜集冊記錄搜集的資料及起稿, 而且更能利用文字記錄自評反思根據問卷調查結果,80% 以上的學生及家長認同視藝科安排在課前對學習主題搜集資料, 有助培養自學能力亦有 80% 以上的學生認為自己能在資料搜集冊中進行自評, 並增強了反思能力和習慣而有 80% 以上的家長認為子女能在資料搜集冊中進行自評, 並增強了他們反思能力和習慣於下年度, 本科將推展同儕互評模式, 發展學生互相欣賞的情操小三至小六使用的資料搜集冊加入學生互評 ; 小一至小二學生以工作紙紀錄搜集的資料及進行互評視藝組會於 9 月前製作互評注意事項便條, 由科任於 9 月初向學生講解並指導學生把便條貼於資料搜集冊內, 引導學生以正面的態度評論及欣賞同學的作品小一至小二學生由科任於 9 月初向學生講解, 並指導學生把互評注意事項便條放於視藝文件夾內除了促進學習果效外, 本科亦希望透過推展同儕互評, 讓學生學習運用語言或文字評賞藝術作品, 加強學生的語言表達技巧, 提升溝通能力另外, 本年度學生參加校外美術比賽的成績亦相當理想, 於第十一屆星星河 " 全國少年兒童美術書法攝影大賽中, 本校共有 15 位學生獲獎, 包括美術一等獎 2 名美術二等獎 4 名美術三等獎 5 名及美術優秀獎 4 名而李飛燕副校長何家慧主任及陸珮雯老師獲優秀輔導獎, 謝淑芬老師獲優秀組織獎, 本校則獲集體優秀獎, 成績令人鼓舞 72

73 電腦認知科為配合教育局資訊科技學習目標之發展, 本校電腦認知科課程除了選用坊間的螺旋式電腦認知課程教材外, 科任老師亦會因應不同年級的需要, 加入不同的教學教材, 讓學生能有更全面的資訊科技能力課程亦會因應校本需要而進行剪裁及統整, 讓學生學習基本的資訊科技技能及知識之餘, 亦能應用這些技能及知識在其他學科的學習上, 使學習的效能得以加強, 亦能加學生的資訊素養而中文輸入往往是學習電腦的絆腳石, 學生無論利用電腦學習網上搜尋以至製作專題習作等, 無不與中文輸入有關有見及此, 本科特意為學生加強於中文輸入的能力於電腦課時, 每月最少一次與學生進行中文輸入比賽另於午息時段, 開放電腦室及課室電腦, 著學生勤加練習本年度, 本科更特意增設五色學倉頡教學軟件, 希藉著此教學軟件, 學生能於課餘時間多練習, 從而提高他們的中文輸入的認知及速度此外, 電腦室更增設不同取碼原則的字典, 當學生遇到中文輸入的難題時, 可供學生自行學習經過一年訓練, 學生的中文輸入能力明顯增強, 大部分五至六年級學生於中文輸入方面有明顯進步此外, 為配合學校發展, 本科亦訂下不同策略 ; 設計不同課業活動等, 以讓學生於優質的環境下茁壯成長 73

74 戲劇科在學校關注事項以外, 通過戲劇多元化的課程設計, 目的是希望學生可以透過戲劇活動, 幫助學生探索日常生活上的感受解放身心的思維障礙與及價值觀念的培育, 也是戲劇科發展的項目本年度在課外活動上, 除了參加香港學校戲劇節外, 更第一年參加了第四屆啟慧語文廣播劇暨演繹比賽, 此活動與中文科合辨, 我們有幸能在二百多隊的參加隊伍中, 有兩隊入圍進入第二鄰網上投票的隊伍, 實有賴學生及訓練老師的努力而可立小學更發揮團結一致的精神, 在網上投票的賽事中, 得到全校老師及同學的支持, 得到網上最受歡迎大獎, 並能有幸出席當日的頒獎典禮在頒獎典禮當日有機會親耳及親眼目睹其他參賽隊伍的故事及即場廣播的質素, 真獲益良多, 希望經過吸收是次的經驗, 下年度本校也能繼續參與有關的比賽, 讓更多同學有機會一嘗演繹廣播劇的滋味, 並對戲劇的興趣更加濃厚 74

75 學校檢討報告圖書閱讀課學校致力培養學生的閱讀習慣, 根據本年度閱讀獎勵計畫的統計數據, 今年下學期積極參與閱讀活動獎項的得分要求比去年增加 10 分, 學生獲獎人數分別是 : 銅獎 211 人, 銀獎 25 人, 金獎 10 人, 鑽石獎 2 人, 總人數 248 人, 佔全校人數 29.1% 此外尚有優秀閱讀報告獎 67 人及積極閱讀獎 25 人等獎項除了閱讀課外, 星期一至五大息午息及放學時段, 圖書館共開放 137 天, 平均每天使用圖書館的人數有 162 人由此可見學生積極參與閱讀活動根據 1011 年度學生閱讀習慣報告 (HK-EMB), 一至三年級分別有 89% 及 9% 學生每星期或每兩星期在學校圖書館借書 ( 不包括課室圖書及其他圖書來源 ); 四至六年級分別有 77% 及 18% 學生每星期或每兩星期在學校圖書館借書 ( 不包括課室圖書及其他圖書來源 ), 經常借書的學生人數保持去年高比率平均每個學生借書量比去年分別增加 20% 及 8% 此外,100% 學生參與網上好書龍虎榜學生推介圖書的投票活動, 保持去年的比率 ; 而本年度中文及常識科老師推介 P1-3 圖書共 30 本,P4-6 共 26 本, 學生借書率平均每本外借 13.4 次, 除了學生對老師推介書趨之若鶩之外, 其他原因是本年度列印老師推介書目, 張貼於小寶簿內, 學生借書馬上蓋章有鼓勵作用 ; 每次學生還書後, 推介書馬上放回推介陳展架上 ; 再加上 4-6 年級教授圖書館網上預約圖書系統, 方便學生查找及預約書, 各種原因大大提高了這項活動的成效另一方面, 英文科推介好書亦大受歡迎, 播放 VCD 增加宣傳效果, 內容吸引學生主動借閱, 每次借書, 圖書館亦蓋章以茲鼓勵, 協作推動學生借閱英文圖書由於學生借閱英文推介書後, 圖書館人員直接蓋章於小寶簿當貼紙計算, 因此没有確實外借量的數據, 但通過觀察及學生在小寶簿的整體獎勵得分有明顯增加總括而言推動閱讀的活動有很大成效全校有 97% 學生參與都市新聞網 2010 比賽學生必須由 2010 年 10 月至 2011 年 6 月, 全期共 152 天 ( 星期六日及公共假期除外 ), 當天完成閱讀新聞及以最快的速度回答問題 :63 位學生得分 90% 以上, 獲得甲級優異獎 ; 此外還有 39 位學生得分 70-90%, 獲得乙級優異獎 ; 全港前 50 名的同學共有 11 名, 其中 2B 班蕭學澧同學獲得全港第四名, 整體成績有所提升在比賽中, 排名全港前 50 名的 11 位同學和家長, 以及 5D 班學生, 在老師帶領下, 分別參與都市日報舉辦的香港保育生態行, 參觀綠色和平的彩虹勇士號旗艦活動 ; 老師亦推薦學生參加都市小記者計劃, 學生參觀後寫作的作品分別被刊登於都市日報的 Metro Junior 月刊或網站上另一方面, 學校每年透過讀書會或故事演繹比賽, 以富有趣味的方法提高學生對課外書籍的認識及興趣, 並訓練他們的演說技巧, 發揮他們的潛能, 培養他們的自信本年度 2A 班丁善賢同學和媽媽演繹的魔法師的徒弟及 2A 陳沅希演講的大拇指湯姆從 500 多隊參賽隊伍中脫穎而出, 分別獲得香港小童羣益會之全港兒童故事演講比賽家庭組優異獎及初小組第五名從家長的問卷調查數據中可見 : 有 67% 家長經常進行親子伴讀或會主動與子女討論有關他們閱讀圖書的內容, 比預期 50% 高 17%, 表示很多家長關心子女及他們所閱讀的書籍另有 80% 家長會鼓勵子女閱讀內容有益廣泛的課外書籍或參與都市新聞網比賽, 擴闊他們的視野及為通識教育打好基礎 84% 家長認同學校的閱讀活動模式, 與去年一樣班主任及和各科協作教師都能主動與圖書館主任就教學內容及協作活動一起檢討或分享和交流經驗因此, 圖書館推動多元化閱讀活動及跨科協作教學活動, 靈活運用校內外資源的措施與工作, 對推動學校閱讀風氣及更有成效提高學生閱讀量及培養他們的閱讀習慣有明顯的成效

76 我們對學生成長及學習的支援學校檢討報告策略及重點工作的檢討全方位學生輔導服務 1 教師專業發展 : 1.1 在學生支援會議中, 我們分別就學生的整體紀律校風個別學生及學習組別的情況, 進行討論和分析, 老師們在會中得以交流, 使更明白學生的情況及需要, 大部份教師認同會議能促進老師處理學生時的技巧 1.2 我們在學生支援會議中介紹輔導資源, 讓教師可以獲得更多輔導學生成長的方法這即如對自閉症的認識專注力失調學習困難的處理, 均有涉及此外, 老師們亦會交流出外聆聽講座的心得, 如建立正面文化及班風校風的訊息等老師對該等分享與討論, 都十分熱切及認真 1.3 透過全人教育課的課前準備及整理, 老師們能清楚掌握當中的內容及技巧再者, 透過主題式的課堂, 如動人的定格可立意志操性教育課題等, 老師都能藉細密的課堂規劃, 從中引導學生建立互信及關愛, 促進真摯的溝通 2. 學生成長支援及成長教育 : 2.1 校本工作我們透過你我同尊重, 溝通樂融融, 由學生支援組向學生簡介主題, 並張貼於學生手冊, 讓學生時刻切實執行, 家長亦能加以配合在 APASO 問卷中價值觀及良好行為部份, 都比香港常模理想大部份教師都認同學生們能運用客套用語及動作此外, 抽樣調查中 80% 學生及 85% 老師認為學生學會互相尊重的技巧而四至六年級更能學會面對及處理逆境的能力再者, 學生們能向具有良好行為的同學學習, 如風紀可立親善大使安全隊長課室電腦管理員等等, 都成為同學們的好榜樣 2.2 班本工作據觀察, 老師們都能運用提示圖號及標記牌, 如保持良好坐姿轉堂須溫習以禮待人和睦相處等等, 讓學生學養成守秩序有禮貌及良好溝通由於學生已表現得很好, 下學年已無須再繼續這項訓煉另一方面, 可立意志操的推行有助加強班中的團隊氣氛, 唯老師們如能對學生有更多的提點, 效果更佳據 APASO 問卷中和諧人際關係都高於常模, 表現尚好至於風紀服務生及安全隊長等, 都得到老師及同學們的認同 2.3 專題小組本學年上學期舉辦了情緒教育小組及專注力訓練小組在下學期則舉辦了溝通技巧小組及良好行為小組, 還有升中面試技巧工作坊等, 協助學生掌握不同的學習或行為技巧就課堂觀察及活動表現, 大部份同學都表現積極, 並運用在組中學到的技巧 3. 家長支援服務我們已於 1 月 19 日及 1 月 26 日開辦成長的天空家長講座, 家長們在活動中表現投入, 亦勇於就子女的成長發問, 從而掌握一些支援子女的技巧據成長的天空活動 76

77 報告書中指出,70% 以上的家長認同家長小組有助提升管教子女及與親子溝通的技巧於學期初配合小一適應, 以自理能力為主題的家長講座, 都得到家長的良好反應小六升中家長講座及升中選校家長會均有 90% 以上的出席率透過當中的家長資訊, 能協助同學明白選校應關注的重點此外, 言語治療師於 2011 年 11 月 5 日為家長舉辦透過聽講故事提升孩子語言表達能力講座, 家長們的反應良好至於接受個案服務的家長, 對個案服務都感到認同及滿意, 而學生們亦都得到相應的服務 77

78 小學學習支援津貼 -- 新資助模式學校檢討報告常規性學習支援 : 1. 加強輔導計劃小二至小六支援班內進行問卷調查的結果如下 : 受訪者課程調適能照顧學生的學習需要學習動機 / 學習態度有進步與同學相處融洽, 社交適應行為和自我形象有進步老師學生家長約 90% 同意超出預期目標 (80%) 約 50% 同意未達到預期目標 (70%) 約 45% 同意未達到預期目標 (70%) 約 50% 同意未達到預期目標 (80%) 約 40% 同意未達到預期目標 (70%) 約 40% 同意未達到預期目標 (70%) 65% 同意未達到預期目標 (80%) 約 50% 同意未達到預期目標 (70%) 約 50% 同意未達到預期目標 (70%) 2. 課後輔導 : 小二至小六支援班內進行問卷調查的結果如下 : 受訪者切合學生需要, 有效地進行補底教學老師 83% 同意達到預期目標 (80%) 學生 49.4% 同意未達到預期目標 (70%) 家長 51.6% 同意未達到預期目標 (70%) 約 90% 的老師同意課程調適能照顧學生的學習需要, 超出預期目標 (80%);94.58% 的學生出席率高出預期目標 90%, 期望來年配合關注事項之提升學生的學習與趣協助學生建立良好的人際關係等令學生學習意欲提升, 加強與別人溝通的能力以提升自尊感, 期望他們的學習也有進步 3. 功課輔導 : 小二至小六支援班內進行問卷調查的結果如下 : 受訪者學生的學習 / 做功課有幫助交齊功課的情況有改善老師 63.6% 同意 63.6% 同意未達到預期目標 (70%) 未達到預期目標 (70%) 學生 83.4% 同意 61% 同意比預期目標 (70%) 高未達到預期目標 (70%) 家長 40% 同意 50% 同意未達到預期目標 (70%) 未達到預期目標 (70%) 此計劃值得繼續推行 90.9% 同意超出預期目標 (70%) 72.2% 同意比預期目標 (70%) 略高 72.6% 同意達到預期目標 (70%) 本學年此計劃的問卷數據結果顯示 70% 或以上的老師學生及家長都同意此計劃值得繼續推行雖然同意交齊功課的情況有改善對學生的學習 / 做功課有幫助的數據部分未達標, 但從 90.9% 的教師同意此計劃值得繼續推行及 83.4% 的同學同意此計劃對他們的學習 / 做功課有幫助, 都顯示此計劃對學生有幫助總結 : 78

79 支援班均是學習上較弱或有讀寫障的學生, 本學年只有 50% 以上的老師認為他們的學習動機 / 學習態度有進步, 這可能與學生在每次知道評估和考試成績後感到氣餒, 認為自己的學習表現欠佳會令教師或父母失望, 結果對自己更沒有自信心其實, 我們不應以成績是否合格來衡量學生有沒有進步, 59 分與 5 分都是不合格, 但由 1 分至取得 5 分, 就是學生進步了 ; 欠交功課次數比以前減少了, 也是積極學習的表現因此, 老師和家長應讚賞學生在學習上付出努力及積極學習的態度來年繼續配合關注事項之提升學生的學習興趣期望通過鼓勵獎賞表揚和安排適切的學習活動, 讓學生體現成功, 從而保持學習興趣此外, 亦配合關注事項之協助學生建立良好的人關係期望在課堂上讓學生多機會發言, 或透過小組活動讓他們實踐與人溝通的技巧, 最後, 配合言語治療師提出的意見, 加強口語能力稍遜學生的訓練, 並給予說話的機會和讚賞只要學生有興趣和肯嘗試, 主動學習的話, 各方面也會漸有進步的特定學習支援 1. EP 支援及評估服務 : 育心理學家本年度已為 12 位學生作出評估, 當中小一有 9 人, 小五有 3 人諮詢個案共 4 人, 另與老師共同跟進的有 5 人教育心理學家除了為新個案進行評估, 以便了解學生的需要及困難, 並協助老師及家長安排適切的輔導此外, 教育心理學家支援教師們編寫個別化學習計劃, 提供專業意見幫助有需要的學生校園生活支援 1. 小一及早識別 : 下學期, 教育心理學家已跟進小一及早識別計劃的 33 位學生, 當中識別出 12 位位為有輕微學習困難的學生,1 人為明顯學習困難有特殊學習需要的同學在下學期已獲提供功課調適或參與課後輔導心理學家及輔導主任會跟進部分學生作初步面談或進一步跟進 2. 小一適應 : 本校在暑假期間進行小一迎新, 並在開課首週仍為學生和家長安排適應課程, 使他們及早了解小學的學習模式, 適應全新的校園生活在小一迎新的問卷調查中, 有 80% 或以上的家長對是次活動感到滿意, 更希望有關小一學生自理能力講座可以加長一點, 以便深入明白開課後, 老師聯同家長義工團隊細心關顧小一學生的需要, 並提供適當的輔導在全人教育課中, 本校更滲入自理能力溝通能力和解難能力等的訓練按老師觀察和家長回饋, 學校為小一學生特設的課程都能貼合學生的需要, 為他們奠下良好的基礎小一學生的出席率是 98.3%, 高出預期目標 90%, 表示學生都非常願意上學, 並且適應小一的校園生活總的來説, 學校的共融政策是採用全校關顧, 上下一心從政策釐訂資源運用課程設計至教學策略, 都能照顧學生不同的性向和學習需要, 提供全面而有效的支援服務, 讓他們有機會發揮不同的潛能, 令學習更有效 79

80 校本課後學習及支援計劃 A. 本計劃受惠學生人數共 103 名 ( 包括 A. 領取綜援人數 :27 名,B. 學生資助計劃全額津貼人數 :31 及,C. 學校使用酌情權的清貧學生人數 :45 名 ) B. 計劃的各項活動資料 * 活動名稱 / 類別參加對象學生人數 # A B C 初小導修班 7 人 3 人 1 人平均出席率 91% 活動舉辦期間 / 日期 27/10/10 15/06/11 72 堂實際開支 ($) 15,100 評估方法 ( 例如 : 測驗, 問卷等 ) 出席率達標問卷調查確認良好課程前後對比進步合辦機構 / 備註 ( 例如 : 學生服務供應的學習及情意成機構名稱果 ) ( 如適用 ) 大部份學生整體成績有顯著進步, 根據前後課程對比, 整體學生有 18% 提升高小導修班初小英語認識文法高小英語文法指導 3 人 4 人 3 人 5 人 3 人 2 人 1 人 7 人 1 人 83% 88.8% 82.5% 27/10/10 15/06/11 72 堂 27/10/10 09/06/11 16 堂 26/10/10-22 /03/11 16 堂 15,100 4,000 4,000 出席率達標問卷調查確認良好課程前後對比進步出席率達標問卷調查確認良好課程前後對比進步出席率達標問卷調查確認良好課程前後對比進步美差會潮浸服務聯會大部份學生整體成績有顯著進步, 根據前後課程對比, 整體學生有 53% 提升大部份學生整體成績有顯著進步, 根據課程前後對比, 整體學生有 13% 提升大部份學生整體成績有顯著進步, 根據課程前後對比, 整體學生有 6% 提升初小心算運用高小數學分數解難初小禮儀社交訓練高小禮儀社交訓練初小及生活經歷認識大澳文化 4 人 5 人 1 人 91.9% 0 人 6 人 3 人 86.1% 3 人 3 人 4 人 90% 2 人 2 人 4 人 82% 5 人 1 人 11 人 80% 26/10/10-22 /03/11 16 堂 28/10/10 09/06/11 16 堂 16/2/11 9/03/11 4 堂 16/2/11 9/03/11 4 堂 9/04/11 1 次 4,000 4,000 2,400 2,400 12,000 出席率達標問卷調查確認良好課程前後對比出席率達標問卷調查確認良好課程前後對比出席率達標問卷調查確認良好出席率達標問卷調查確認良好出席率達標問卷調查確認良好大部份學生整體成績有顯著進步, 根據課程前後對比, 整體學生有 17% 提升大部份學生整體成績有顯著進步, 根據課程前後對比, 整體學生有 33% 提升整體學生能認識餐桌禮儀及使用方法整體學生能講出餐桌禮儀及提升社交技巧整體學生已認識大澳漁村風情, 擴闊學習視野 80

81 * 活動名稱 / 類別初小大自然認識挪亞方舟初小及高小逆境日營參加對象學生人數 # A B C 6 人 3 人 7 人 3 人 7 人 7 人平均出席率 80% 85% 初小非洲鼓班 1 人 2 人 5 人 81% 高小非洲鼓班 2 人 1 人 3 人 92% 初小畫班 3 人 3 人 2 人 90% 高小畫班 2 人 3 人 3 人初小羽毛球班 2 人 3 人 5 人高小足球班 1 人 1 人 8 人 88.8% 95.5% 72% 活動舉辦期間 / 日期 18/06/11 1 次 25/06/11 1 次 22/1/11-30/ 4/11 10 堂 22/1/11-30/ 4/11 10 堂 22/1/11-30/ 4/11 10 堂 22/1/11-30/ 4/11 10 堂 22/1/11-30/ 4/11 10 堂 22/1/11-30/ 4/11 10 堂實際開支 ($) 12,000 8,000 3,000 3,000 2,500 2,500 3,000 3,000 評估方法 ( 例如 : 測驗, 問卷等 ) 出席率達標問卷調查確認良好出席率達標問卷調查確認良好出席率達標問卷調查確認良好出席率達標問卷調查確認良好出席率達標問卷調查確認良好出席率達標問卷調查確認良好出席率達標問卷調查確認良好出席率未達標問卷調查確認良好學校檢討報告合辦機構 / 備註 ( 例如 : 學生服務供應的學習及情意成機構名稱果 ) ( 如適用 ) 整體學生能學習愛護地球珍惜生命認識及增強生活體驗整體學生增強面對逆境能力, 遇到困難時不放棄和合作精神掌握基本的非洲鼓操作同學們亦非常表達形式氣氛掌握非洲鼓的節奏, 享受課堂的樂趣掌握基本的繪畫技巧, 而且同學都很分投入掌握構圖技巧, 同學們都努力學習掌握基本的羽毛球操作, 學會吊球殺球步法和攻防技巧掌握基本的足球技巧, 及團隊合作活動項目總數 : 17 學生人次總學生人次 177 人次總開支 100,000 81

82 C. 計劃成效整體來說活動對受惠學生的成效評估如下請在最合適的方格填上號改善明顯適中輕微學習成效 a) 學生的學習動機 b) 學生的學習技巧 c) 學生的學業成績 d) 學生於課堂外的學習經歷 e) 你對學生學習成效的整體觀感個人及社交發展 f) 學生的自尊 g) 學生的自我照顧能力 h) 學生的社交技巧 i) 學生的人際技巧 j) 學生與他人合作 k) 學生對求學的態度 l) 學生的人生觀 m) 你對學生個人及社交發展的整體觀感社區參與 n) 學生參與課外及義工活動 o) 學生的歸屬感 p) 學生對社區的了解 q) 你對學生參與社區活動的整體觀感 D. 對推行活動計劃的意見沒有改變下降不適用在推行計劃時遇到的問題 / 困難 ( 可在方格上超過一項 ) 未能識別對象學生 ( 即領取綜援及學生資助計劃全額津貼的學生 ); 難以甄選 10% 的酌情名額 ; 對象學生不願意參加計劃 ; 伙伴 / 提供服務機構提供的服務質素未如理想 ; 導師經驗不足, 學生管理技巧未如理想 ; 活動的行政工作明顯地增加了教師的工作量 ; 對執行教育局對處理撥款方面的要求感到複雜 ; 對提交報告的要求感到繁複費時 ; 其他.. 學生的其他活動很多, 有時難於決擇參加哪一活動 82

83 E. 學生及家長有否對計劃提供意見? 他們是否滿意計劃的服務?( 可選擇填 / 不填寫 ) 大部份學生透過參與導修班後, 成績有顯著進步, 個別家長認同課外活動能夠增加學童視野及提升學習動機, 她們十分贊成校本課後學習及支援計劃繼續進行幫助學童 83

84 新來港兒童教育及支援服務學校檢討報告本校運用新來港兒童教育及支援服務之校本支援津貼, 為新來港兒童作好在學習英語及生活上的適應, 使他們能有效及愉快地學習 (1) 英語課程上述項目於上學期高低年級各舉辦一組, 高年級組 10 人, 低年級組 5 人 ; 旨在培養學生對英語學習的興趣及增進學生對英語的基本認讀及適應能力上學期各組共 7 節低年級及高年級組平均出席達 82% 據課程前後小評估, 學生的英語能力較參加該課程之前進步下學期以英語功課輔導的形式, 高低年級各一組高小 10 節及初小 6 節, 平均出席率為 96% 學生們透過功課輔導, 強化在課堂所學, 就學生在課堂的參與而言, 均表現良好 (2) 生活適應課程及活動本學年與童軍知友社合辦上述課程, 旨在協助學生適應香港的生活模式 ; 豐富學生的生活經歷及促進學生的學習與溝通能力活動詳情如下 : 學習方面 : 2.1 功課輔導小組該組共 30 節, 以輔導學生英文為主按級別分兩組進行, 在導師指導下, 大部分學生能在小組中完成英文科功課, 並運用小組時間預習默書及測驗由於參與學生能夠在小組中即時向導師詢問功課上不明白的地方, 因此並能減輕學生的學習壓力建議及改善 - 低年級組每星期上三節, 高年級組每星期上兩節, 使學生們能善用時間, 平衡學習及活動的需要, 在更輕鬆的學習環境學習力 2.2 廣東話強化班該組共 4 節, 以加強學生的溝通能力, 使他們互相溫習, 亦包括英語與中文詞彙的互補小組先透過影片及遊戲, 加強學生對廣東話的認識然後再進行表達力的訓練, 加強學生的自信建議及改善老師們可給學生更多表達的機會, 藉以提升其社交及學習能 2.3 英語廚房該組共 2 節, 使學生從活動中學習以英語溝通學生一邊製作壽司, 一邊學習英語, 內容包括壽司材料的英文串法讀音及其烹調步驟, 當中高低年級的投入程度相若, 反應皆投入積極, 有效加強學習英語的興趣惟因節數所限, 未能與學生重溫英文詞語, 以鞏固所學建議及改善活動式內容有助提升學生學習英語的動機, 建議增加此活動的節數, 更有效加強學生學習英語的能力 2.4 香港城市遊蹤本活動共 2 節, 學生一邊遊覽, 一邊學習一些英語名詞他們在指定路線下, 親身探索鄰近地區資源, 包括圖書館診所警署公園等, 除了有助他們對社區設施的認識外, 還包括位置使用方法及收費等及相關的英語名詞 84

85 學校檢討報告建議及改善由於該類活動有助學生對社區設施的認識, 在資源許可的情況下, 日後可以再舉辦 2.5 冰球體驗日本活動共 2 節, 由冰球訓練學校外籍教練教授學生一邊學習冰球, 一邊運用英語溝通學生分兩隊進行活動, 各人以冰球棍傳球, 以射入對方龍門為勝學生透過學習這種非一般的運動, 既增強了團體合作精神, 也提升了英語的聆聽及會話能力他們在過程中表現良好, 能夠掌握冰球的基本技巧, 而透過聽從教練的指導及發問, 提升聽講英語的能力, 學生也樂於以英語與教練溝通建議及改善 - 該類活動有助學生加強合作, 亦可運用英語表達, 在資源許可的情況下, 日後可以再舉辦 2.6 迪士尼學習之旅活動當天學生一邊遊覽, 一邊學習科學及英語當天上午, 由迪士尼工作人員帶領參與名為科學行動的學習體驗活動, 以認識協同作用的原理及運用, 體驗協同作用帶出團體合作的深層意義下午透過遊覽樂園設施, 學習各種迪士尼人物及各項設施的英文名稱學生在過程中表現興奮, 大部分學生更是首次參與上午的學習體驗活動建議及改善 - 建議盡量提早舉行, 以免因 7 月暑期來臨而人多擠迫 2.7 週末康樂日活動在 Mega Box 電影院舉行, 學生一同欣賞一部 3D 英語卡通電影, 而所有學生都是首次嘗試到票務處購票入場當學生不懂操作購買門票的英文顯示屏, 導師從旁解釋英文名詞的中文意思不少學生更是首次欣賞 3D 電影, 一邊欣賞電影, 一邊學習英語, 對他們來說是一個新鮮的學習體驗建議及改善 - 建議學生於欣賞電影後, 以英文撰寫簡短的報告, 加強學習英語的能力溝通能力方面 : 2.8 Together 適應小組在四節小組活動中, 透過遊戲, 加強參加學生對香港衣食住行四方面的認識, 學生在小組內表現投入, 反應良好部分學生來港時間較久, 有一定的適應能力因此小組對來港時間較短的學生較有成效, 有助他們認識自己, 並建立正面的人生及樂觀感建議及改善 - 甄選來港時間較短的學生參與適應小組, 而來港時間較長的學生則較適合以戶外活動形式提升其適應能力 2.9 社會透視鏡 ( 市區篇 ) 及蔡瀾遊蹤活動首先到旺角區品嚐香港地道小食, 並藉以學習小食的英文名稱, 加強學習英語的興趣下午學生到麥當勞餐廳參觀其日常運作, 有效讓參加者認識快餐店文化午飯後到位於尖沙咀的香港歷史博物館參觀, 透過導賞員介紹, 學生對香港的歷史及文化發展有更深的認識過程中, 學生表現積極, 充分體驗地道飲食文化建議及改善 - 學生喜歡此類活動形式, 反映能真實地體驗香港的飲食及歷史文 85

86 化學校檢討報告 2.10 歷奇日營活動在愛丁堡公爵訓練營舉行, 學生分別進行了室內攀登及巨人梯兩項歷奇訓練在室內攀登訓練中, 全部學生能成功完成在巨人梯訓練中, 部分學生因缺乏自信心, 需要導師及同學鼓勵下才能完成, 有助提升學生的溝通能力及團體精神活動後, 學生對自己的表現感到滿意, 認同活動有助提升自信心及解難能力, 同時工作人員提醒學生訓練背後帶出的意義, 在遇到困難時, 要懂得找老師同學或父母的協助, 共同面對困難建議及改善 - 歷奇訓練的模式對學生來說是一個較新的學習體驗, 在提升自信心上尤見成效 2.11 綠色生活交流營活動在一對手農舍舉行, 學生進行了非洲鼓農耕體驗及有機薄餅製作, 在製作有機薄餅的過程中, 學生與中心的小朋友有較多的交流及合作, 增強了彼此的溝通透過與導師的互動, 及自身的視覺觸覺嗅覺及味覺等多角度認識有機植物, 對香港的有機耕種有了更深的認識, 同時享受了香港的大自然環境建議及改善 - 由於該類活動有利學生溝通與交流, 在資源許可的情況下, 日後可以再舉辦 2.12 兩日一夜宿營活動在曹公潭戶外活動中心進行, 內容包括歷奇遊戲及原野烹飪, 學生在過程中不時出現意見分歧, 需要導師協調及強調合作的重要性活動有助提升他們的團體合作精神, 部分學生更是第一次參加宿營, 活動中需要自行執拾個人物品整理床舖及照顧自己, 對提升他們的獨立及自我照顧能力有很大的幫助建議及改善 - 經口頭意見調查, 此活動是學生最喜歡的活動之一, 可見他們喜歡參加宿營活動, 建議將來計劃中予以保留 2.13 路路八達通兩節學生早上到室內體育館借用乒乓球設施, 其後到尖沙咀享用午膳, 並以英文點餐下午乘坐渡海小輪及電車, 體驗香港的另類交通工具, 並透過工作紙, 認識中環的景點, 在搜尋皇后像廣場的過程中發揮了學生的冒險及探究精神此外, 所有參加學生都是第一次使用室內體育館的康體設施及乘坐渡海小輪, 感到非常新鮮, 留下難忘的經驗建議及改善 - 巴士及地鐵是學生常用的交通工具, 但他們較少乘撘渡海小輪及電車, 也較少到中環這些商業地段, 有助學生多方面認識香港 2.14 社會透視鏡 ( 離島篇 ) 學生到位於南丫島漁排的漁民文化村, 在導賞員的介紹下, 認識及接觸各種海產如魔鬼魚及海星, 並嘗試撒網及以魚竿捕魚, 親身體驗離島居民的風土人情, 並了解到香港漁業的發展過程中, 參與學生反應熱烈, 對各種海產感到新奇有趣, 午膳更能品嚐南丫島的海產, 對當地的生活及飲食文化有更深的體會建議及改善 - 漁民文化村的設施生動具體, 對學生來說是一個有趣味的活動式學習經歷, 有效讓學生了解離島的生活文化, 建議未來繼續舉辦 86

87 學校檢討報告總結 : 以上活動之整體平均出席率為 81% 根據工作員觀察,80% 以上的參加學生在活動中表現投入及有進步, 他們樂於參與活動, 並能夠聽從指示完成有關工作, 而學生參與戶外活動的投入程度較參加學習小組高, 反應亦較為理想根據口頭意見調查,100% 的參加學生認同計劃有效 : 增加對香港文化的認識及增強自己與人溝通的能力及自信心 (3) 為學生購買協助學生學習及生活適應之參考資料由於本學年對上述資料需求不大, 加上於上述生活適應課程已為學生提供了該方面的知識及資訊, 因此本學年沒有購買參考資料 (4) 社區遊蹤活動由於上述項目已合併於生活適應課程, 因此無須另行舉辦 (5) 財務報告項目收入支出上年盈餘 $49,125 今年撥款 $28,840 英語學習班及功課輔導班導師費 $8,610 生活適應課學習方面 $21,400 程及活動費用溝通能力方面 $24,400 餘款轉下年總數 $54,410 $23,555 $77,965 $77,965 (6) 跟進建議由於本學年使用於英語學習班功課輔導班及適應學習方面的課程用款較為節約及具成本效益, 仍有二萬三千元餘款學校可於下學年為新來港學童開辦更多有關英語學習的課程, 以充實學生的英語知識 87

88 加強言語治療津貼學校檢討報告本校於 2010 至 2011 學年, 聯同屬會其他兩所學校運用加強言語治療津貼, 聘請了一位校本言語治療師提供服務言語治療師每周訪校兩天, 於本學年駐可立小學共 76 天言語治療師按照學年初擬訂的校本言語治療服務計劃, 在預防治療和提升的三個範疇, 分別為學生教師家長和學校提供支援 (1) 成效檢討甲. 預防方面轉介機制在本學年, 學校仍沿用 2009 至 10 學年建立的轉介機制, 分別於 2010 年 9 月向教師派發語言問題識別問卷, 以便他們及早轉介懷疑語障學生接受言語治療師評估在本學年, 教師共轉介了 9 個新個案, 當中 7 人被診斷為語障學生 2. 教師培訓言語治療師於 2010 年 9 月 2 日 ( 星期四 ) 為全體校老師舉辦了言語治療會議當日 20 分鐘的簡介全體老師出席簡介內容包括校本言語治療服務的範疇模式和對象 ;09/10 年度言語治療的成果分享 ; 老師轉介懷疑語障學生的流程 ; 以及抽離學生治療的原則及時間安排 ( 譬如盡量不影響主科中英數的教學課節及測考試段 ) 所有關於工作坊的資料及轉介用表格均上載到學校內聯網讓老師隨時下載言語治療師亦在會議上簡介今年度入班協作和邀請老師觀課的計劃老師應為從本次會議可以加強了解校本言語治療的進程及能夠重溫轉介學生需要注意的事項建議此種會議應該每年初舉辦一次, 而時間方面應該較充裕,45 分鐘較充裕言語治療師於 2010 年 12 月 20 日 ( 星期一 ) 為全體校老師舉辦了如何在學校營造良好環境講座講座的設計是要跟進去年為全部三所屬學校老師舉辦的同樣性質的工作坊是次講座主要為老師介紹四種言語教學技巧, 包括自我談話 (self-talk); 平行對話 (parallel-talk); 提供信息的談話 (informative-talk); 以及擴展 (expansion) 此外言語治療師亦為老師提供有關多種感官學習的活動舉例當日講座有 49 位老師出席, 回收 47 份問卷問卷調查結果顯示, 100% 的教師同意 / 非常同意透過講座, 他們更了解在學校營造良好語言環境的需要 ;90% 的教師認為透過講座, 他們能學習到相關技巧幫助學生提高口語表達能力是次講座應用了本校學生語言樣本的錄音和錄像, 更有效地協助老師們從個案中學習部分老師反影擴展 (expansion) 技巧很有用但未能即時掌握建議下次可以繼續深化老師對以上語言引導技巧此外有關語障學生的治療進度分享以及相關的調適和教學技巧可以融入學校已有約每年 2-3 次的 SEN 學生會議上, 無需要另覓時間舉辦老師工作坊之餘亦能有效率地讓老師同時關注 SEN/ 語障學生的問題 2. 學生講座言語治療師在上學期 12 月 13 日 12 月 14 日 1 月 15 日及 1 月 16 日利用學生全人教育課為全校學生安排四場名為關懷聽障的話劇, 目的是為學生提供保護聽覺的知識以及如何與有聽障的學生相處的技巧 ( 例如 : 近距離面向對話確保佩戴助聽器課室裏利用 FM 系統擴音器等 ) 學生每人獲發由主辦團體準備的愛護聽覺小冊子一本以及聆聽尊重關懷愛心卡一張, 加深學生對該次活動的認知該次活動於學年開始籌備, 邀請奧迪慈善基金免費提供服務根據非正式學生採訪所知, 學生都認為當日活動十分精彩, 內容豐富有用, 是全年最佳全人教育課活動之一按問卷所知,10 位 (100%) 隨堂老師均 88

89 同意 / 非常同意短劇目標明確並能配合學生學習需要, 包括保護聽覺的重要性及與聽障人士溝通的重要性乙. 治療方面上學期 : 言語治療師在本學年初評估了共 35 名學生, 當中 34 人被評定為語障學生學生的語障問題分析如下 : 年級發音問題共 4 人語言問題共 20 人聲線問題共 1 人流暢度問題共 0 人多項問題共 9 人輕度中度嚴重輕度中度嚴重輕中度嚴重輕度中度嚴重輕度中度嚴 34 度重一二三四五六總計總計語障程度輕度中度嚴重學生數目下學期 : 曾加了 1 名校內轉介輕度語障學生經尾期評估及進度檢討後, 有 9 明學生達到訓練目標無需再接受治療, 最終需要繼續接受治療的學生有 26 人學生的語障問題分析如下 : 年級發音問題共 4 人語言問題共 15 人聲線問題共 2 人流暢度問題共 0 人多項問題共 5 人輕度中度嚴重輕度中度嚴重輕中度嚴重輕度中度嚴重輕度中度嚴 26 度重一二三四 2 2 五六總總計 89

90 計學校檢討報告語障程度輕度中度嚴重學生數目言語治療師在 2010 年 10 月至 2011 年 6 月期間為 34 名語障學生 (34/34, 100%) 提供治療, 當中 4 人 (4/34, 12% ) 接受了個別治療 30 人 (30/34, 88%) 接受了小組治療本學年開辦的個別小組治療, 主要是為患有中度語障及智能較弱學生而設, 主要問題包括音韻障礙敘事混亂或語用失調等本學年開辦的小組治療, 包括主要構音 (/s/ /ts/ / ts h / 音和雙唇輔音尾韻 ) 小組關聯詞小組敘事小組, 以及聲線護理小組本學年開辦的個別 / 小組混合治療, 主要是為患有輕度語障及需要加強類化能力的或語用能力較弱的學生而設 1. 協作教學在本學年, 言語治療師首度落實與一年級 ( 所有六班 ) 二年級 ( 有語障生的其中兩班 ) 的中文科任分別於上下學期進行協作教學利用兩個課節與每一班進行協作教學之前分別跟兩個年級的中文科任共同備課, 為所有 14 位 (100%) 小一二的語障學生服務, 配合個別抽離治療計劃言語治療師與中文科任共識後擬定主要的教學目標為提高初小學生口語說故事能力, 包括故事內容豐富以及能順序連貫講故事等協作之前言語治療師會入班一次進行觀察, 了解語障生以及一般學生的能力後擬定教學目標以及建議方法, 之後與相關科任共同備課兩次, 共識教案施教流程以及分工, 配合不同學生水平的需要經檢討後, 言語治療師和參與教師均認為, 協作計劃有助鞏固及提升全體學生的口語說故事的能力, 而在一星期之後的言語治療課中, 語障學生仍能保持在少量提示下自行再處理同一個學過的故事的能力建議明年繼續協作教學, 提升初小學生有關聽說能力老師觀課除了入班進行觀察及協作教學之外, 言語治療師亦邀請老師到治療課觀察語障生接受治療今年嘗試邀請了五位中文科任 / 班主任與學習支援主任, 觀察了九位學生的治療課, 包括六位有中度語障的學生, 三位有輕度語障的學生 ; 治療課包括發音訓練及說故事訓練老師認為觀言語治療課可以了解語障學生特別學習需要, 惟需要比較充裕的時間安排, 既要配合言語治療師在校時間老師不用上課時段, 亦要配合個別學生上課時間建議明年邀請負責患中度至嚴重語障學生的老師觀課, 但不限於中文科任和班主任也可以先選跟發音障礙有關的治療課進行觀課, 使老師們能學會比較容易掌握的引導學生進步的方法 3. 家校參與為了與教師和家長保持緊密溝通, 言語治療師於課後亦有會見中文科常識科教師和班主任等, 出席學生個案會議和參與為有特殊學習困難的學生而開的調適會議, 亦開始與到校的教育心理學家接觸, 為互相轉介學生接受檢測交流此外, 言語治療師在年初檢測完成 90

91 後通過學生手冊和電話知會各位語障學生家長有關學生們要否繼續接受言語治療在整個學年致電所有 34 個學生父母或監護人起碼三次, 每次分鐘致電家長是確保他們了解學生的語障問題和支援方法言語治療師曾邀請語障學生的和家長出席治療課堂或在校面見結果接觸到的家長有 24 人 (24/34, 71%), 最少兩次言語治療師亦為願意參加觀課的 14 位家長提供訓練或面談輔導, 起碼兩次, 每次 30 到 60 分鐘 4. 治療成效經過治療後, 學生的語障問題有明顯改善在語障程度方面, 2 名學生的語障程度由中度降至輕度 8 名學生的語言能力提升至同齡學生的水平, 無須再接受言語治療服務在個人治療目標方面,32 名學生 (32/34, 94%) 的達標率達 80% 或以上有關詳情載於個別學生的治療進度報告內丙. 提升方面 1. 朋輩輔導計劃言語治療師, 於 2 月 14 日到 3 月 7 日舉辦了四次言語小老師培訓言語治療師先訓練由輔導主任推薦的高年級學生成為小老師, 協助他們掌握有關技巧, 然後安排小老師於 3 月 10 日到 5 月 30 日每周為有發音問題的低年級學生進行兩次個別發音輔導 ( 午息 15 分鐘 ) 本學年共有 5 名五年級的學生參與小老師培訓, 協助 6 位有發音問題的一二三年級學生問卷調查結果顯示, 100% 的小老師認為培訓有助他們了解同學的發音問題, 而 100% 接受輔導的學生亦能改善發音問題在今次計劃進行中, 雖然有個別小老師未有依照指定時間接觸語障學生, 但總體上改善了去年同樣的問題這是由於今年度沒有挑選在校身兼數職的學生當小老師, 使得輔導時間比較充分 2. 家長講座言語治療師於 2010 年 11 月 5 日 ( 星期五 ) 晚上 7 時到 9 點半舉辦了透過聽講故事提升孩子語言表達能力講座, 共有 184 名 (120 個家庭單位 ) 小一到小三的學生家長出席是次舉辦講座的原因是要配合初步可立小學言語治療重點 ( 口語敘事表達 ) 以及圖書管理員週年計劃 ( 家長義工陪伴學生閱讀及講故事比賽計劃詳見下面第 4 點 ); 透過介紹輕鬆講故事, 靈活說句子教材套, 使家長了解親自講故事的好處和技巧, 明白甚麼是故事文法, 明白如何評價子女的故事, 和在家中協助子女練習講故事問卷調查結果顯示, 91% 的家長同意或非常同意講座有助他們掌握所需技巧, 以便在日常生活中提升子女的語言溝通能力明年可以考慮繼續協辦, 並為家長義工開始伴讀講故事前提供系統訓練, 使整個橫跨初小以及上學期的伴讀講故事計劃更見效果 3. 初小學生故事演講比賽是次名為小小故事演講家比賽的活動由圖書館主任策劃並邀請言語治療師參與, 目標是通過協助家長義工入班帶領小一到小三學生進行閱讀及講故事活動的整體效能言語治療師通過口頭分享和實地示範引導學生順序連貫講故事和如何幫助學生擴張句子等技巧比賽實行時分階段進行, 言語治療師參與最初兩個階段 : 第一階段圖書管理員為每一班學生選取三個故事, 印刷後又班主任派發給學生在家中練習, 然後利用兩節的圖書館課連同班主任及家長義工入班帶領學生分組講故事第二階段, 圖書管理員連同班主任及家長義 91

92 工再次入班兩個課節, 協助學生練習然後進行初賽, 選出進入決賽的學生口頭分享後, 所有家長義工班主任及圖書管理員均認為言語治療師的參與能夠提高是此活動的的效能, 包括家長義工明白可以更有效地通過口頭問題提示引導學生講故事計劃下年度再次舉辦同類型活動, 配合提高初小學生口語表達能力的整體目標言語治療師建議在選取兒童故事時要注意內容是否容易劃分為配合初小學生的七個故事文法 ; 詞彙應該配合初小學生能力 ; 也可以利用言語治療師在協作時或講座上介紹過的故事文法流圖幫助學生在家中或學校練習從閱讀及理解文字過渡到口語表達上 4. 校園電視特輯本來計劃舉辦兩次, 邀請 2-4 位家長和語障學生製作特輯, 在校內的校園電視節目中分享講故事技巧及家中練習技巧但由於被邀請的家長無暇參與, 協助製作的技術員離職, 電視特輯沒有製作, 時間則應用在上述故事演講比賽和家長講座上 (2) 資源運用本校於 2010 至 2011 學年獲撥款 151, 元, 並聯同屬會其他兩所學校, 聘請了校本言語治療師每周駐本校兩天 (3) 來年展望在新的學年, 本校計劃延續 2010 至 2011 年度在預防治療和提升這三個範疇的校本言語治療服務, 並會特別發展下列項目 : 1. 發展言語治療師與任教語障學生的教師進行協作教學計劃, 以加強學生的口語表達能力 ; 2. 發展本學年的言語小老師制度, 繼續服務有發音障礙或有口語表達障礙的學生 ; 3. 發展本學年與圖書館主任及家長義工合作的小小故事演講家比賽, 為語障學生 / 家長提供一個學習 / 表現的平臺, 在正規入班協作途徑以外提升學生的口語表達能力 ; 4. 舉辦家長專題活動, 提升家長輔助語障學生的能力之餘亦加強學校與家長的溝通 92

93 English Enhancement Grant Scheme for Primary Schools Progress Report 學校檢討報告 File number: A078 A Implementation Progress Tasks scheduled for completion after the first year of implementation 1. To motivate learners to learn through effective learning and teaching in small classes in KS1 2. To enhance learners reading ability in using a range of reading strategies in KS2 Completed as scheduled (Please tick ) Yes No Reasons for not completing the tasks as scheduled Resultant change of the implementation plan 93

94 B Benefits Obtained Evaluation Focus Enhancing students performance in English language Areas with improvement found Grade level Supporting evidence 1 Motivation P.1 Teachers observed that learners were highly motivated since their participation and interaction was boosted. Have the effects of the measures met the school s expectation? (Please tick ) Yes Partly No If the effects of the measures have not/ partly achieved the expected outcomes, what further actions would the school take? An end-of-term survey showed that more than 80% of P.1 learners like learning English. Reading P.4 Teachers observed that more learners were able to master the skills in reading information books. Students perform better in reading as reflected in internal assessment results. More than 85% of them got a pass in the reading parts. 1 Findings obtained from surveys/ questionnaires, analysis of students work, observation of their daily performance and review of their performance in formal assessments etc. 9

95 Evaluation Focus Professional development of teachers Areas with improvement found teaching methods curriculum planning & development team spirit Grade level Supporting evidence 1 P.1 Teachers are able to incorporate the principles and practical ideas of cooperative learning into English lessons on a regular basis. Have the effects of the measures met the school s expectation? (Please tick ) Yes Partly No If the effects of the measures have not/ partly achieved the expected outcomes, what further actions would the school take? P.4 Teachers are equipped with the theories and teaching strategies of supported reading and have a solid ground to scaffold their teaching in a structural way. The English panel A collaborative culture in the English panel is developed. C Dissemination of Good Practices 1. Would you like to share the good practices with other schools? Yes No (Please tick) 2. Please give a brief account of the good practice(s) you would like to share with other schools: 9

96 Outputs & deliverables produced 1. Lesson and curriculum plans 2. Teaching and learning resources 3. New teaching strategies to enhance cooperative learning and supported reading Successful experience 1. Tailoring of the English curriculum to enhance cooperative learning and supported reading 2. Promoting team work among level teachers 9

97 回饋與跟進學校檢討報告在全校教員及職員的齊心合作和努力配合下, 本年度順利完成周年計劃內的各項措施, 部份活動及計劃, 更有超標的成效在學與教方面, 本年度繼續以照顧個別差異為重要目標, 並著重讓學生體驗成功, 以提升學生的學習興趣各科繼續從課堂活動設計出發, 配以適切的課業, 學生對於學習更見主動, 校園的學習氣氛日漸濃厚在品德教育方面, 學校積極培養學生良好的與人溝通能力, 並以教育學生互相尊重為本年首要目標學校從正規課程考慮, 在配合主題的課堂中滲透不同的德育及公民教育元素, 並配合非正規課程, 從多元化的學校活動及經驗, 教導學生不同待人接物的正確態度學生不論在禮貌守規行為和態度上都有顯著的提升過去兩年, 在配合關注事項的措施下, 喜見學生樂於自學, 喜於表達, 對於學習, 漸見自覺自信本年度本校派出四位學生參加黃大仙區傑出學生選舉, 在十名傑出學生中, 本校穩奪三個席位, 而另一位學生亦被選為優秀學生, 成績斐然, 足見本校學生不論在學業或品德上, 均具出色表現, 受區內人士讚賞足見本校關注事項各項措施的成效已漸彰顯來年, 本校將繼續關注本發展周期內第三年的各項目標, 以培養學生有良好的自理能力堅毅的抗逆力和溝通能力, 能從自身出發, 推已及人至學校家庭社會和國家, 期望學生能有自助助人自重重人的涵養 97

98 學校檢討報告年學校發展關注事項 : ( 按優次 ) 1. 提升學生的學習興趣 ( ) 照顧學生不同的學習需要提升學生學習上的成功感從課堂觀察或課業反映, 學生的學習興趣有所提升教師掌握更多提升學生學習興趣的方法 2. 協助學生建立良好的人際關係 ( ) 同學間融洽相處學生尊重自己和他人學生與人溝通技巧有所提升教師掌握更多協助學生建立良好人際係的方法 98

99 學校檢討報告

100 財務報告 2010 年 9 月 1 日至 2011 年 8 月 31 日學校檢討報告擴大的營辦津貼下各項津貼收入實際支出核准預算已動用承上年餘款 1,709, 校舍清潔用品 24, , % 儲蓄戶口利息添置校舍校具保養 232, , % 擴大的營辦津貼 927, 小型維修, 消耗品及雜項 149, , % 消減噪音津貼 365, 郵費 2, , % 學校發展 576, 交通費 7, , % IT 綜合 327, 水電及電話費及升機保 513, , % 核數師費用 11, , % 影印. 油墨 130, , % 印刷品及文具 59, , % 教材及教具 46, , % 科務教學及教學用途消耗 120, , % 圖書館學生圖書 39, , % 教師專業發展 13, , % 課程教學與學習活動 132, , % 英語活動 (Non Stop Eng.) 22, , % 躍進班 (CEG) 25, , % 資訊科技科開支 321, , % 資訊科技技術支援員薪酬 94, , % 學校發展貼聘用教學及非教學人員 802, , % 中英文廣泛閱讀 10, , % 學校推廣及幼小銜接 20, , % 2,781, ,755, % 成長的天空計劃 * 92, , , % 加強言語治療 * 216, , , % 修訂行政 1,280, ,200, ,280, % 新來港學童 * 77, , , % 5,572, ,247, ,324, % (1a) 1,324, 不納入擴大的營辦津貼範疇的各項津貼賬課後輔導 109, , , % 學習支援 350, , , % 提升英語學習水平津貼 249, , , % 賽馬會全方位學習基金 30, , , % 家長教師會 11, , , % 學校戲劇節 2, , , % 為採購電子學習資源而設的一筆過撥款 58, , , % 813, , , % * 上年度之盈餘被納入此收入 (1b) 64, 整合 / 整筆代課教師津貼 (1c) 219, 普通經費 ( 學校 ) 賬項 (1d) 400, 盈餘轉下年 (1a)+(1b)+(1c)+(1d) 2,009, 有關本校家長教師會財務報告請參閱本校網頁家校合作內之家教會周年財務總結報告 : 1

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