公務赴大陸地區出國報告（赴大陸出國類別：考察）

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1 公 務 赴 大 陸 地 區 出 國 報 告 ( 赴 大 陸 出 國 類 別 : 考 察 ) 103 年 度 課 程 與 教 學 領 先 標 竿 參 訪 服 務 機 關 : 臺 北 市 立 育 成 高 級 中 學 姓 名 職 稱 : 周 寤 竹 校 長 等 15 名 赴 派 國 家 : 大 陸 地 區 上 海 市 出 國 期 間 :103 年 6 月 10 至 6 月 14 日 報 告 日 期 :103 年 7 月 15 日 1

2 摘 要 上 海 從 1988 年 起 經 歷 了 兩 次 的 教 育 改 革, 在 1998 年 提 出 課 程 改 革, 目 的 是 使 學 生 的 學 習 從 過 去 的 中 心 變 成 為 以 學 生 為 中 心 的 學 習 模 式, 從 而 促 進 學 生 的 自 我 學 習, 強 調 教 學 與 生 活 的 聯 結 學 生 思 維 演 練 學 生 的 操 作 與 實 驗 能 力,2000 年 上 海 市 更 期 待 創 造 學 習 型 城 市, 在 2009 年 上 海 市 第 一 次 參 加 OEDC 的 PISA 測 驗, 就 拿 下 三 個 第 一, 引 起 全 球 觀 注 中 國 大 陸 對 於 上 海 的 教 育 也 有 著 不 同 同 的 看 法, 中 央 政 府 讓 上 海 發 展 自 己 的 教 育 體 制 與 策 略, 企 圖 讓 上 海 的 教 育 發 展 模 式 成 為 全 國 的 借 鏡 而 臺 灣 許 多 媒 體 做 了 許 多 深 入 報 導, 若 PISA 對 上 海 的 教 育 發 展 是 一 個 檢 測 的 話, 那 麼 我 們 可 以 得 到 一 個 結 論 是 : 上 海 的 教 育 改 革 的 確 有 其 成 效, 上 海 市 學 生 在 PISA 上 的 表 現 應 該 可 以 確 認 上 海 的 教 育 改 革 是 成 功 的 為 使 本 校 參 與 領 先 計 畫 的 行 政 與 教 師 團 隊 能 具 備 豐 沛 的 專 業 發 展 能 力, 安 排 上 海 市 的 標 竿 參 訪 計 畫, 前 往 外 埠 觀 摩 見 習 機 會 故 邀 請 領 先 計 畫 聯 絡 窗 口 的 行 政 業 務 代 表 周 寤 竹 校 長 教 務 主 任 與 實 驗 研 究 組 組 長, 與 執 行 深 化 課 程 文 創 藝 風 服 務 學 習 等 特 色 課 程 之 開 設 教 師, 以 及 國 文 科 愛 啃 數 學 科 手 眼 數 學 自 然 科 創 思 淬 鍊 等 教 師 專 業 社 群 代 表, 共 計 15 人 出 席 本 次 參 訪 活 動 此 行 參 觀 的 學 校 包 括 : 華 東 師 範 大 學 同 濟 大 學 附 屬 第 二 中 學 及 進 才 中 學 透 過 實 地 觀 察 綜 合 座 談 入 班 觀 課 議 課 與 校 園 巡 禮 等 交 流 活 動 中, 嘗 試 達 到 本 次 參 訪 的 四 項 觀 察 重 點 目 標 : 比 較 臺 灣 與 上 海 在 學 校 運 作 與 課 程 發 展 學 校 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 學 生 學 科 學 習 表 現 與 課 程 發 展 之 對 應 性 及 校 園 文 化 與 整 體 表 現 之 異 同 本 次 出 國 希 冀 完 成 四 項 預 期 效 益 : 作 為 本 校 在 學 校 特 色 經 營 及 推 動 領 先 計 畫 特 色 課 程 規 畫 及 執 行 領 先 計 畫 學 生 學 科 學 習 表 現 與 課 程 發 展 之 對 應 性 校 園 文 化 建 立 之 重 要 參 考 故 本 成 果 報 告, 即 以 上 述 四 項 重 點 觀 察 目 標 作 為 章 節 內 容, 藉 由 參 訪 後 之 工 作 會 議 與 團 員 心 得 報 告 之 綜 合 分 析, 歸 納 出 本 校 領 先 計 畫 後 續 發 展 之 參 考 方 向 外, 亦 能 對 教 育 主 管 單 位 學 校 與 教 師 進 行 深 度 反 思, 並 提 出 回 饋 與 具 體 建 議 對 於 教 育 主 管 機 關 之 具 體 建 議 五 項, 分 別 為 : 教 師 評 鑑 系 統 的 建 立 ; 新 進 教 師 師 資 培 訓 制 度 ; 教 師 發 展 特 色, 學 校 充 分 減 課 ; 建 立 共 同 備 課 觀 課 制 度 ; 政 令 宣 導 及 校 長 領 導 的 挑 戰 等 對 於 學 校 與 教 師 後 續 發 展 之 具 體 建 議 有 四, 分 別 為 : 以 系 統 思 考 與 專 業 領 導 引 領 學 校 特 色 課 程 規 劃 ; 以 人 性 與 機 制 持 續 推 展 學 校 教 師 專 業 發 展 ; 以 能 力 指 標 與 學 習 地 圖 發 展 質 量 並 重 的 學 生 表 現 評 核 架 構 ; 以 全 人 教 育 形 塑 優 質 校 園 文 化 等 關 鍵 詞 : 領 先 計 畫 特 色 課 程 學 生 學 習 表 現 教 師 專 業 社 群 2

3 目 次 壹 本 文... 5 一 計 畫 緣 起... 5 二 計 畫 目 的... 6 三 参 訪 過 程... 7 ( 一 ) 参 訪 行 程... 7 ( 二 ) 參 訪 團 員 及 分 工... 7 ( 三 ) 參 訪 花 絮... 9 ( 四 ) 参 訪 紀 錄 /6/10 華 東 師 範 大 學 /6/11 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 /6/12 上 海 市 進 才 中 學 四 學 校 運 作 與 課 程 發 展 五 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 六 學 生 學 科 學 習 表 現 與 課 程 發 展 之 對 應 性 七 校 園 文 化 與 整 體 表 現 八 參 訪 心 得 九 後 續 發 展 十 結 論 建 議

4 貳 附 錄 一 實 施 計 劃 二 行 前 說 明 會 - 會 議 紀 錄 三 報 告 書 提 案 四 觀 課 紀 錄 五 工 作 會 議 紀 錄 ( 一 ) 參 訪 華 東 師 範 大 學 參 訪 省 思 會 議 記 錄 ( 二 ) 參 訪 同 濟 附 屬 第 二 中 學 參 訪 省 思 會 議 記 錄 ( 三 ) 參 訪 上 海 進 才 中 學 參 訪 省 思 會 議 記 錄 六 個 人 心 得 地 理 科 教 師 - 時 玫 君 生 物 科 教 師 - 王 捷 慧 數 學 科 教 師 - 林 雨 鵷 數 學 科 教 師 - 邱 淑 惠 數 學 科 教 師 - 謝 偉 倫 國 文 科 教 師 - 林 秀 鳳 國 文 科 教 師 - 郭 碧 娟 音 樂 科 教 師 - 陳 文 如 化 學 科 教 師 - 陳 慧 真 國 文 科 教 師 - 潘 馨 琳 歷 史 科 教 師 - 蔡 宗 憲 家 政 科 教 師 - 羅 安 琍

5 壹 本 文 一 計 畫 緣 起 本 校 課 程 與 教 學 領 先 計 畫 秉 持 以 學 習 者 為 核 心, 輔 以 各 科 教 學, 透 過 一 系 列 課 程 教 學 創 新 學 科 特 色 展 現 學 藝 活 動 規 劃 及 開 設 選 修 課 程, 引 導 學 生 積 極 參 與, 開 展 自 我 生 命 意 義, 增 進 問 題 解 決 能 力, 激 發 創 意 潛 能, 拓 展 學 習 廣 度 與 深 度, 回 歸 至 學 習 者 本 身 能 力 的 培 育, 也 讓 學 校 教 師 找 回 那 份 對 於 教 育 初 衷 與 教 學 熱 情 的 堅 持 成 就 最 好 的 自 己 是 本 校 教 育 使 命, 也 是 本 計 畫 之 計 畫 名 稱, 作 為 計 畫 發 想 討 論 激 盪 擬 定 方 案 省 思 調 整 之 指 引 方 針, 以 學 習 力 品 格 力 生 活 力 作 為 課 程 活 動 學 習 成 效 指 標 及 學 生 能 力 建 構 之 核 心 理 念 校 內 多 元 類 型 之 教 師 專 業 社 群 PLC 所 激 盪 產 生 的 成 果 成 為 各 項 課 程 發 展 之 能 量, 參 與 設 計 執 行 涵 養 課 程 精 湛 課 程 服 務 學 程 及 寰 宇 學 程 內 各 項 課 程 活 動 此 次 教 育 參 訪 計 畫 全 然 依 循 本 校 課 程 與 教 學 領 先 計 畫 之 脈 絡 而 提 出, 整 合 校 內 現 有 教 師 團 隊 社 群, 規 劃 課 程 與 教 學 領 先 標 竿 參 訪 活 動, 以 學 生 學 習 為 目 標, 在 教 師 教 學 課 程 設 計 學 生 評 量 教 學 創 新 等 等 教 師 專 業 發 展 部 分, 邀 請 校 內 教 師 同 科 或 跨 科 PLC 代 表 前 往 上 海 具 代 表 性 且 具 學 習 效 益 之 中 學 實 地 參 訪, 透 過 增 能 研 討 轉 化 開 發 及 反 思 等 程 序, 以 PLC 的 團 隊 力 量, 希 望 學 習 他 山 之 石, 參 訪 成 果 能 轉 化 回 歸 於 課 程 與 教 學 層 面 在 擬 定 此 次 參 訪 計 畫 時, 衡 酌 學 校 未 來 在 必 修 與 選 修 學 分 的 設 計 與 調 整 中, 如 何 強 化 特 色 課 程 規 劃 及 落 實 自 主 選 修 機 制 的 設 計, 讓 學 生 適 性 選 擇 展 現 個 人 學 習 活 力 與 專 才 表 現 以 學 習 者 為 核 心 的 觀 念 來 推 展, 融 入 學 科 學 習 內 容, 透 過 一 系 列 課 程 教 學 創 新 學 科 特 色 展 現 學 藝 活 動 規 劃 及 開 設 選 修 課 程, 引 導 學 生 積 極 參 與, 開 展 自 我 生 命 意 義, 增 進 問 題 解 決 能 力, 激 發 創 意 潛 能, 拓 展 學 習 廣 度 與 深 度, 回 歸 至 學 習 者 本 身 能 力 的 培 育 學 生 因 為 自 主 選 擇 所 以 得 自 發 自 願 的 為 這 樣 的 結 果 負 責, 把 學 習 的 權 力 與 選 擇 的 機 會 同 時 交 還 回 給 學 生, 讓 學 生 成 為 自 己 真 正 的 主 人 同 時 藉 由 各 式 學 習 活 動 讓 學 生 展 現 學 習 成 果, 強 化 自 信 心 與 建 立 成 就 感 更 進 一 步 來 看, 在 以 學 生 學 習 為 中 心 的 教 學 中, 教 師 必 須 要 能 幫 助 學 生 從 學 科 專 業 的 角 度 來 思 考 他 們 所 學 知 識 的 涵 義, 也 要 給 學 生 有 應 用 這 些 知 識 的 機 會 他 們 要 能 鼓 勵 學 生 從 多 方 面 獲 取 知 識, 同 時 創 造 不 同 的 學 習 機 會, 讓 學 生 從 不 同 的 層 面 接 觸 這 些 專 業 知 識 上 海 中 學 教 育 近 年 因 二 期 課 程 改 革 人 才 培 育 與 競 爭 激 化 之 故, 重 視 學 校 特 色 課 程 發 展 與 學 生 能 力 之 培 育, 對 於 同 文 同 種 的 臺 灣 教 育 發 展 具 有 實 質 參 考 意 義, 對 於 本 校 在 特 色 課 程 發 展 教 師 專 業 發 展 及 學 生 能 力 培 育 等 方 面, 更 有 相 當 程 度 之 激 發 基 此, 形 成 本 次 參 訪 活 動 之 起 由, 而 本 校 課 程 與 教 學 發 展 之 啟 動 為 教 師 專 業 學 習 社 群 PLC, 其 作 為 課 程 教 學 領 先 計 畫 之 支 撐 與 運 作, 於 學 期 末 以 公 假 課 務 自 理 方 式, 由 校 長 及 教 務 主 任 率 隊, 共 15 位 教 師 夥 伴 共 同 前 往 上 海 取 經 學 習, 為 本 校 領 先 計 畫 精 湛 育 成 人 成 就 最 好 的 自 己 作 充 實 的 增 能 與 裝 備, 為 103 學 年 度 的 課 程 與 教 學 最 最 好 的 準 備 5

6 二 計 畫 目 的 為 使 參 與 領 先 計 畫 的 行 政 與 教 師 團 隊 能 具 備 豐 沛 的 專 業 發 展 能 力, 除 透 過 子 計 畫 就 愛 PLC 的 增 能 研 習 課 程 與 活 動 外, 另 外 規 劃 安 排 出 國 參 訪 計 畫, 提 供 行 政 與 教 師 團 隊 前 往 外 埠 觀 摩 見 習 機 會 1990 年 代 末 期 亞 洲 地 區 國 家 掀 起 的 課 程 改 革 都 同 步 將 改 革 的 目 光 轉 向 學 校 本 位 課 程 發 展 與 校 本 特 色 經 營, 這 波 課 程 改 革 在 大 陸 上 海 地 區 產 生 什 麼 樣 的 影 響? 實 踐 成 果 為 何? 另 一 方 面, 近 幾 年 由 OECD 所 主 導 的 PISA(the Program for International Student Assessment) 學 生 能 力 國 際 評 量 計 劃 引 發 國 際 間 的 高 度 重 視 與 討 論, 上 海 在 最 近 一 次 的 評 比 獲 得 十 分 優 異 的 成 績 表 現 事 實 上,PISA 測 驗 涉 某 種 程 度 反 映 了 該 國 課 程 與 教 學 的 具 體 實 踐, 因 此, 本 校 領 先 計 畫 中 規 畫 行 政 與 教 師 團 隊 之 參 訪 活 動 將 上 海 市 列 為 第 一 首 選, 嘗 試 藉 由 實 地 觀 察 與 探 究 達 到 本 次 參 訪 的 三 項 目 標 : ( 一 ) 比 較 臺 灣 與 上 海 在 教 育 政 策 與 學 校 運 作 學 校 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 學 生 學 科 學 習 表 現 之 異 同 ( 二 ) 綜 理 上 海 與 臺 灣 的 學 校 特 色 課 程 發 展 學 校 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 學 生 學 習 表 現 與 對 應 課 程 發 展 之 狀 況 ( 三 ) 分 析 學 校 未 來 面 對 12 年 國 教 在 課 程 發 展 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 學 生 學 習 表 現 與 對 應 課 程 發 展 的 可 能 性 與 做 法 以 及 預 計 達 成 的 三 項 預 期 效 益 : ( 一 ) 藉 由 瞭 解 上 海 市 特 色 學 校 經 營 理 念 與 模 式, 作 為 本 校 在 學 校 特 色 經 營 及 推 動 領 先 計 畫 重 要 參 考 ( 二 ) 藉 由 參 訪 上 海 市 中 學 課 程 改 革 與 執 行 成 果, 作 為 本 校 在 特 色 課 程 規 畫 及 執 行 領 先 計 畫 重 要 參 考 ( 三 ) 藉 由 參 訪 上 海 市 高 中 學 生 學 習 表 現 與 課 程 發 展 之 對 應 性, 作 為 本 校 在 學 生 學 習 能 力 架 構 及 學 習 歷 程 評 核 之 重 要 參 考 6

7 三 参 訪 過 程 ( 一 ) 参 訪 行 程 日 期 參 訪 活 動 參 訪 說 明 6/10( 二 ) 台 北 - 上 海 文 化 教 育 參 訪 : 上 海 華 東 師 範 大 學 與 教 育 學 院 院 長 進 行 深 度 會 談, 針 對 上 海 二 期 課 改 教 師 專 業 發 展 機 制 大 陸 高 考 與 學 生 能 力 表 現 對 應 等 議 題 進 行 交 流 6/11( 三 ) 6/12( 四 ) 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 ( 團 員 自 選 2 堂 觀 課 用 餐 會 談 參 觀 校 園 及 實 驗 室 座 談 會 ) 上 海 市 進 才 中 學 ( 自 選 2 堂 觀 課 用 餐 會 談 參 觀 校 園 及 實 驗 室 座 談 會 學 生 課 間 活 動 參 觀 ) 瞭 解 二 所 高 中 在 課 程 創 新 與 適 性 揚 才 等 各 項 作 為, 包 含 : 教 師 創 新 教 學 教 師 專 業 發 展 課 程 發 展 與 設 計 學 習 者 為 中 心 之 教 學 策 略 差 異 化 教 學 策 略 及 學 習 環 境 塑 造 等 6/13( 五 ) 文 化 教 育 參 訪 : 科 技 館 世 紀 公 園 豫 園 烏 鎮 等 瞭 解 上 海 市 在 文 教 發 展 等 方 面 之 努 力 與 建 樹 6/14( 六 ) 上 海 - 台 北 ( 二 ) 參 訪 團 員 及 分 工 編 號 姓 名 職 稱 選 派 出 國 原 因 及 參 訪 學 習 任 務 1 周 寤 竹 校 長 團 長, 領 先 計 畫 主 持 人, 綜 理 全 團 參 訪 事 宜 2 張 洸 源 教 務 主 任 副 團 長, 領 先 計 畫 統 籌, 協 助 團 長 處 理 全 團 團 務 事 宜 活 動 規 劃 行 前 各 項 行 政 聯 繫 作 業 3 陳 靜 怡 實 驗 研 究 組 長 秘 書, 領 先 計 畫 承 辦 組 長, 負 責 : 1. 行 前 各 項 行 政 準 備 工 作 2. 蒐 集 攜 帶 參 訪 交 換 資 料 3. 禮 品 控 管 贈 送 4. 經 費 支 出 核 銷 作 業 5. 資 料 統 整 成 果 編 輯 及 自 主 管 理 7

8 4 蔡 宗 憲 活 動 組 長 5 邱 淑 惠 註 冊 組 長 6 謝 偉 倫 數 學 科 教 師 7 時 玫 君 地 理 科 教 師 8 羅 安 琍 家 政 科 教 師 9 陳 文 如 音 樂 科 教 師 10 郭 碧 娟 國 文 科 教 師 11 林 秀 鳳 國 文 科 教 師 12 林 雨 鵷 數 學 科 教 師 13 王 捷 慧 生 物 科 教 師 14 潘 馨 琳 國 文 科 教 師 子 計 畫 窗 口, 協 助 秘 書 各 項 工 作, 教 育 參 訪 心 得 : 學 校 運 作 與 課 程 發 展 學 生 能 力 表 現 評 估, 協 助 秘 書 各 項 工 作, 教 育 參 訪 心 得 : 學 生 學 習 表 現 與 課 程 對 應 深 化 課 程 參 與 教 師 代 表, 教 育 參 訪 心 得 : 學 生 學 習 表 現 與 課 程 對 應 深 化 課 程 參 與 教 師 代 表, 教 育 參 訪 心 得 : 學 校 運 作 與 課 程 發 展 文 創 藝 風 課 程 參 與 教 師 代 表, 教 育 參 訪 心 得 : 學 校 運 作 與 課 程 發 展 文 創 藝 風 課 程 參 與 教 師 代 表, 教 育 參 訪 心 得 : 學 校 運 作 與 課 程 發 展 服 務 學 習 課 程 參 與 教 師 代 表, 教 育 參 訪 心 得 : 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 愛 啃 教 師 社 群 參 與 教 師 代 表, 教 育 參 訪 心 得 : 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 手 眼 數 學 教 師 社 群 教 師 代 表, 教 育 參 訪 心 得 : 學 生 學 習 表 現 與 課 程 對 應 創 思 淬 鍊 教 師 社 群 參 與 教 師 代 表, 教 育 參 訪 心 得 : 學 生 學 習 表 現 與 課 程 對 應 學 藝 文 創 教 師 社 群 參 與 教 師 代 表, 教 育 參 訪 心 得 : 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 15 陳 慧 真 化 學 科 教 師 其 他 教 師 代 表, 教 育 參 訪 心 得 : 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 8

9 ( 三 ) 參 訪 花 絮 第 一 天 6/10( 桃 園 機 場 浦 東 機 場 ) 第 一 天 6/10( 磁 浮 列 車 ) 9

10 第 一 天 6/10( 華 東 師 範 大 學 參 訪 ) 第 二 天 6/11( 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 參 訪 ) 10

11 第 三 天 6/12( 進 才 中 學 參 訪 ) 第 三 天 6/12( 江 南 水 鄉 - 烏 鎮 ) 11

12 第 四 天 6/13( 孫 中 山 故 居 ) 第 四 天 6/13( 參 觀 東 方 明 珠 塔 - 第 二 球 ) 第 四 天 6/13( 老 上 海 陳 列 館 ) 第 四 天 6/13( 搭 船 夜 遊 黃 浦 江 ) 12

13 第 五 天 6/14( 城 隍 廟 豫 園 ) 第 五 天 6/14( 上 海 博 物 館 ) ( 四 ) 参 訪 紀 錄 103/6/10 華 東 師 範 大 學 主 持 人 : 范 國 睿 院 長 時 間 :103 年 6 月 10 日, 下 午 16:00~17:30 地 點 : 華 東 師 範 大 學 文 科 大 樓 11 樓 多 功 能 會 議 室 1. 范 國 睿 院 長 : 上 海 教 育 概 況 介 紹 (1) 中 學 制 度 ( 小 學 5 年 中 學 4 年 ) 不 同 中 國 其 他 地 方 ( 小 學 6 年 中 學 3 年 ) (2) 兒 童 入 學 問 題 1 城 市 流 動 兒 童 入 學 問 題 : 兒 童 入 學 以 戶 籍 或 居 住 地 入 學, 但 上 海 連 續 18 年 人 口 負 成 長, 農 村 小 孩 進 入 城 市, 近 幾 年 達 在 學 齡 兒 童 人 數 佔 了 一 半 2 人 口 減 少 產 生 的 小 孩 擇 校 及 公 平 問 題 3 城 鄉 差 距 : 中 國 農 村 逐 漸 消 中, 產 生 了 農 村 留 守 兒 童 教 育 資 源 差 距 拉 大, 目 前 教 育 的 關 懷 對 象 (3) 新 優 質 學 校 : 教 育 部 近 幾 年 主 要 抬 升 非 重 點 學 校, 鼓 勵 老 師 在 教 學 掌 握 自 主 權, 也 產 生 了 自 然 的 公 平 問 題 (4) 功 利 思 想 : 表 現 在 高 中 教 育, 家 長 不 願 意 選 擇 高 職 教 育, 社 會 逐 漸 缺 乏 藍 領 階 級, 因 此 教 育 部 近 幾 年 推 行 應 用 大 學 (5) 多 樣 性 辦 學 : 希 望 培 育 操 作 性 學 生, 學 校 應 辦 出 特 色, 但 在 高 中 卻 出 現 困 境, 許 多 校 長 及 主 任 都 很 頭 痛, 朝 向 培 養 學 生 專 長, 開 設 選 修 課 讓 學 生 選 擇 過 去 是 主 張 素 質 教 育 ( 跑 跑 跳 跳 ), 今 日 則 主 張 高 中 與 大 學 之 間 的 聯 繫, 提 升 素 質 教 育 (6) 上 海 PISA 問 題 : 新 優 制 與 PR 值 1 綠 色 指 標 : 所 指 為 增 加 學 生 睡 眠 時 數 課 業 以 外 表 現 課 外 活 動 等 等, 此 主 張 亦 造 成 13

14 學 校 困 境 2 上 海 PISA 與 OECD 合 作, 於 2009 與 2013 兩 次 學 生 閱 讀 能 力 測 評 都 得 第 一, 造 成 美 國 人 專 家 寫 書 超 越 上 海 為 目 標 但 背 後 意 義 如 下 : A. 上 海 與 內 地 相 比 當 然 也 是 第 一 B. 上 海 課 程 改 革 比 全 國 早 了 7~8 年, 例 如 主 張 選 修 課 自 主 重 視 活 動 課 程, 在 第 二 輪 改 革 則 與 全 國 同 步, 但 上 海 早 已 跑 在 前 了 3 PISA 產 生 的 問 題 A. 上 海 學 生 在 語 文 閱 讀 強, 但 是 遇 到 報 表 圖 表 或 非 連 續 性 資 料, 則 產 生 月 獨 理 解 差 B. PISA 成 績 好, 背 後 是 需 付 出 代 價, 例 如 活 動 較 少, 睡 眠 時 數 變 少 體 能 較 差 綠 色 指 標 相 對 較 差, 比 起 來 韓 國 的 比 上 海 好 (7) 上 海 習 慣 活 動 課 程 : 因 提 早 教 改, 因 此 上 海 教 師 教 學 早 已 習 慣 重 視 學 生 思 維 及 師 生 互 動 (8) 高 考 問 題 : 基 礎 教 育 應 反 思, 未 來 命 題 趨 勢 是 否 向 歐 美 托 福 測 驗 學 習 2. 雙 方 互 動 交 流 參 訪 團 : 台 灣 推 行 12 年 國 教, 請 問 上 海 推 動 各 校 特 色 過 程, 是 否 也 出 現 基 層 衝 撞? 請 教 上 海 發 展 經 驗 范 院 長 : 上 海 高 考 自 行 命 題, 老 教 師 在 教 改 中 面 臨 了 衝 擊 這 幾 年 教 育 部 參 考 國 外 推 動 課 程 三 級 制 概 念 ( 國 家 課 程 地 方 課 程 校 本 課 程 ), 校 本 課 程 鼓 勵 老 師 開 發 新 課 程 但 是 會 有 兩 種 不 同 聲 音, 有 些 積 極, 有 些 消 極 因 此 建 議 用 引 導 老 師 參 與 課 程 改 革 學 校 應 提 供 願 景 給 教 師, 而 且 老 教 師 是 改 變 的 關 鍵, 政 策 上 應 推 動 多 做 的 老 師 多 得 利, 但 是 校 方 對 老 師 的 回 饋 也 應 有 底 線 參 訪 團 : 老 師 多 做 的, 學 校 應 該 如 何 支 持 老 師 范 院 長 : (1) 其 實 申 請 經 費 給 予 老 師 出 國 參 訪 也 是 一 種 鼓 勵 (2) 績 效 工 資 並 無 法 解 決 問 題 ( 老 教 師 老 有 所 養, 年 輕 教 師 想 幹 的 有 機 會 ) (3) 校 長 最 大 的 能 耐 就 是 找 資 源, 責 任 要 分 擔, 壓 力 要 傳 遞 參 訪 團 : (1) 上 海 第 二 次 輪 動, 出 現 帶 著 枷 鎖 跳 舞 確 實 如 此 嗎? (2) 中 共 教 改 對 象 有 三 : 學 生 老 師 與 及 課 程 請 問 華 東 師 範 大 學 扮 演 的 角 色 范 院 長 : (1) 高 考 問 題 : 全 國 皆 受 困 擾, 近 幾 年 發 現 狀 元 並 非 特 別 優 秀, 希 望 推 動 未 來 方 向 應 該 是 非 現 成, 綜 合 能 力 訓 練 應 該 重 視 考 生 思 維 及 問 題 解 決 能 力, 以 及 跨 學 科 的 命 題 (2) 大 學 中 學 合 作 : A. 大 學 教 師 直 接 參 與 高 中 學 校 課 程 規 劃 主 要 皆 由 自 願 教 師 參 加, 大 學 教 授 直 接 於 中 學 實 踐 理 想 B. 培 訓 :MOOC 以 後, 主 要 課 程 是 再 現 課 程, 成 為 許 多 補 習 班 的 賣 點 教 師 培 訓 訊 上, 老 教 師 要 240 學 時, 年 輕 教 師 則 是 540 學 時, 甚 至 要 求 老 師 五 年 換 換 證 再 考 核 一 次 相 當 複 雜 因 此 校 長 idea 很 重 要, 校 長 要 有 領 導 力, 校 長 是 思 維 核 心, 副 校 長 制 定 實 14

15 踐 的 措 施, 幹 部 及 老 師 則 是 執 行 但 內 地 教 師 差 距 大 基 本 上 也 做 不 到 參 訪 團 : 績 效 工 資 真 的 發 生 在 教 育 界 嗎? 范 院 長 : (1) 績 效 工 資 與 教 師 考 核 是 一 起 評 估, 但 發 生 過 教 育 事 故 相 對 薪 資 也 較 低 (2) 且 分 級 教 師 有 差 別 待 遇 分 級 教 師 需 要 參 與 公 開 課 示 範 課 發 表 論 文, 由 地 方 政 府 評 審 (3) 校 長 亦 有 職 級 制, 分 為 特 級 一 級 二 級, 初 級 等 103/ 6/ 10 華 東 師 範 大 學 - 參 訪 活 動 照 片 華 東 師 範 大 學 會 談 PPT 由 范 國 睿 院 長 主 持 會 談 會 談 情 形 會 談 後 互 贈 禮 品 15

16 育成高中領先標竿參訪團隊合影 參訪團隊與范國睿院長合影 103/6/11 同濟大學第二附屬中學 主持人 副校長陸傑 時間 103 年 6 月 11 日下午 13:00~14:00 地點 3 樓會議室 同濟大學附屬第二中學學校簡介 一 夯實基礎 全面育人 (一)育人質量 教師水平 職稱 資歷 教學水平 創新能力 課程質量 國家課程 校本課程 國際課程 學生表現 升學率: % 競賽成績: (1)27 屆青少年科技創新大賽:高中 5 名 3 等獎 (2)29 屆青少年科技創新大賽:初中 1 等 1 名 高中 2 等 1 名 高中 3 等 3 名 身心健康 綜合能力 創新素養 育人質量 (二)豐富的學習經歷 1. 選修課程 生活中的化學 美麗大自然 生態建築模型製作 智能機器人創意設計 中華武術 民族舞蹈 水與水文化 剪紙 2. 創新實驗 (1) 3S 技術應用 植物光譜特徵分析 學校附近盲人道完整性分析 (2)現代生物技術 黑豆皮中黑色素提取及抗氧化性研究 無患子提取物對動物中樞 神經系統的影響研究 3. 安徽巢湖綜合社會實踐 16

17 4. 上 海 崇 明 生 態 考 察 5. 美 國 加 州 地 球 科 學 夏 令 營 藝 體 展 演 7. 學 生 社 團 ( 三 ) 辦 學 為 了 什 麼 : ( 學 生 家 長 社 會 需 要 ) 育 人 質 量 ( 發 展 個 性 ) ( 形 成 共 性 ) 學 校 特 色 ( 學 校 可 持 續 發 展 需 要 ) 二 對 接 大 學 特 色 育 人 ( 一 ) 國 際 部 ( 國 際 交 流 學 院 )::2013 巴 西 法 國 紐 西 蘭 ;2014 韓 國 墨 西 哥 澳 門 美 國 加 州 ( 二 ) 資 源 ( 校 內 挖 掘 校 外 拓 展 ) 1. 加 強 特 色 課 程 建 設, 培 養 特 長 教 師 2. 現 有 創 新 實 驗 室 (1) 3S 實 驗 室 A. 相 關 課 程 : 3S 技 術 應 用 B. 支 持 團 隊 : 地 理 教 研 組 C. 外 聘 教 師 : 韋 艷, 同 濟 大 學 地 球 探 測 與 信 息 技 術 碩 士 (2) 分 子 生 物 學 實 驗 室 A. 相 關 課 程 : 現 代 生 物 技 術 B. 支 持 團 隊 : 生 物 教 研 組 C. 外 聘 教 師 : 錢 君, 美 國 康 乃 爾 大 學 植 物 生 理 系 博 士 後 (3) 環 境 工 程 實 驗 室 A. 相 關 課 程 : 環 境 工 程 B. 支 持 團 隊 : 化 學 教 研 組 C. 外 聘 教 師 : 方 艷, 同 濟 大 學 環 境 工 程 碩 士 (4) 地 球 物 理 實 驗 室 A. 相 關 課 程 : 地 球 物 理 學 B. 支 持 團 隊 : 物 理 地 理 教 研 組 C. 外 聘 教 師 : 薛 苗 苗, 同 濟 大 學 固 體 地 球 物 理 學 碩 士 (5) 機 器 人 實 驗 室 17

18 A. 相 關 課 程 : 智 能 機 器 人 B. 支 持 團 隊 : 信 息 技 術 教 研 組 3. 創 新 實 驗 室 管 理 : 校 長 ( 總 負 責 ) 副 校 長 ( 協 調 ) 學 科 發 展 中 心 主 任 ( 管 理 ) 學 科 團 隊 ( 技 術 支 持 ) 校 外 導 師 ( 專 業 指 導 ) 專 任 教 師 ( 授 課 ) ( 三 ) 組 建 專 案 小 組 : 學 校 發 展 中 心 創 新 實 驗 中 心 ( 硬 件 建 設 課 程 建 設 教 師 培 養 ) 三 走 進 同 濟 : ( 一 ) 同 濟 日 ( 二 ) 同 濟 航 空 航 天 與 力 學 學 院 小 飛 機 課 程 ( 三 ) 微 型 課 程 : 生 活 中 的 力 學 小 飛 機 原 子 尺 度 下 認 識 神 奇 的 納 米 事 件 受 生 物 啟 發 材 料 的 相 關 研 究 城 市 水 污 染 控 制 與 水 生 態 保 護 破 解 生 命 奧 秘 與 個 體 化 治 療 功 能 軟 物 質 材 料 的 化 學 制 備 與 應 用 四 與 同 濟 成 長 ( 一 ) 創 新 實 驗 室 ( 課 程 內 容 學 生 交 流 ) 研 究 項 目 相 關 學 院 ( 海 洋 與 地 球 科 學 學 院 環 境 科 學 學 院 環 境 科 學 學 院 生 命 科 學 學 院 機 械 學 院 體 育 部 物 理 系 ) ( 二 ) 現 有 項 目 : 1. 分 子 生 物 學 實 驗 室 : 木 瑾 提 取 物 對 小 白 鼠 毛 髮 生 展 的 研 究 2. 3S 實 驗 室 ; 自 來 水 中 餘 氯 在 蒸 煮 過 程 中 對 食 物 的 影 響 18

19 3. 苗 圃 計 畫 ( 三 ) 依 託 社 團, 增 加 兩 校 學 生 間 的 聯 繫 (2013 學 院 2014 機 器 人 建 造 節 苗 圃 夏 令 營 ) ( 四 ) 學 院 聯 繫 1. 同 濟 環 境 科 學 與 工 程 學 院 環 境 工 程 實 驗 室 2. 同 濟 大 學 近 代 物 理 實 驗 中 心 實 驗 拓 展 ( 示 波 器 的 使 用 全 息 照 相 牛 頓 環 楊 氏 彈 性 模 量 測 定 ) 3. 同 濟 大 學 人 文 學 院 詩 詞 系 列 講 座 ( 春 江 花 月 夜 品 析 漢 魏 晉 詩 歌 品 析 古 詩 詞 鑑 賞 與 寫 作 魯 迅 舊 詩 賞 析 論 語 導 讀 ) 教 師 對 話 與 交 流 問 題 1: 貴 校 高 中 三 年 之 課 程 架 構 與 學 分 時 數 是 如 何 規 劃 與 安 排? 特 色 課 程 運 作 模 式 是? 答 : 每 週 有 16~19 節 拓 展 行 課 程, 若 某 科 目 重 要 則 可 從 中 加 重 學 分, 另 外 自 選 課 程 ( 走 班 課 程 ), 課 程 總 共 分 為 拓 展 型 研 究 型 自 選 型 本 校 每 週 有 二 節 自 選 型 課 程 本 校 特 色 課 程 是 安 排 在 自 選 型 及 研 究 型 課 程 老 師 開 課 由 教 研 組 審 核 教 務 處 核 定 讓 學 生 上 網 選 課 人 數 太 少 不 開 課, 小 班 大 約 6~8 人, 而 特 色 課 程 也 有 期 中 考 期 末 考 但 更 重 視 過 程 評 量 ( 長 期 作 業 出 席 發 言 ), 第 二 學 期 開 課 還 會 再 提 申 請 審 核 選 課 問 題 2: 上 海 的 課 程 改 革 走 向 是 以 學 生 為 學 習 中 心, 強 調 學 生 要 有 綜 合 能 力 創 新 精 神 和 實 踐 能 力, 如 何 評 量? 基 準 為 何? 答 : 目 前 有 再 做 但 無 具 體 量 表 官 方 無 權 威 量 表 問 題 3: 完 全 中 學 型 的 高 中 在 課 程 運 作 上 最 有 利 的 形 式 是 初 高 中 的 教 師 可 以 有 對 話 的 空 間 與 時 間, 有 哪 些 課 程 可 以 看 到 這 樣 的 課 程 銜 接? 答 : 老 師 可 以 跨 出 中 高 中, 但 自 2008 年 後 愈 來 愈 少 老 師 願 意 跨 部 任 教 ( 因 待 遇 不 同 ), 但 對 話 是 同 整 的, 例 如 歷 史 科 是 同 一 群 組 某 些 課 程 初 中 及 高 中 皆 會 開 設, 但 會 有 銜 接, 例 如 會 有 大 手 牽 小 手 ( 德 行 課 程 由 高 年 級 帶 低 年 級 ) 問 題 4: 上 海 課 程 改 革 將 課 程 分 為 基 礎 型 課 程 拓 展 型 課 程 研 究 型 課 程 這 些 課 程 會 在 同 一 年 級 出 現 或 分 年 段 出 現? 19

20 答 : 同 一 年 級 當 然 有 問 題 5: 當 必 修 學 分 減 少, 教 學 份 量 沒 有 減 少 時, 如 何 讓 教 學 的 成 效 達 成? 答 : 上 海 教 改 減 少, 在 拓 展 型 課 程 上 加 課 分 層 輔 導 較 有 效 低 成 就 學 生 學 習 受 到 關 注 目 前 先 從 數 學 科 及 英 語 科 分 層, 同 時 排 課 跑 班 定 期 考 試 題 目 一 樣, 同 一 標 準 命 題, 但 不 同 分 層 可 以 有 流 動, 因 此 會 考 成 績 同 一 標 準, 成 為 申 請 大 學 的 平 時 重 要 的 成 績 來 源 問 題 6: 如 何 對 學 生 學 習 能 力 差 異, 進 行 補 救 與 增 能 答 : 關 鍵 是 學 習 態 度 破 碎 家 庭 占 學 生 學 習 問 題 之 主 因 問 題 7: 經 典 課 程 的 設 計 與 實 施 的 情 況 答 : 先 有 人 才 後 再 開 課, 例 如 實 驗 室 課 程, 學 校 盡 量 提 供 資 源 ( 包 括 教 學 顧 問 大 學 教 授 資 源 ) 問 題 8: 如 何 提 升 教 師 們 的 教 學 能 力? 例 如 觀 課 評 課 或 共 同 備 課, 如 何 讓 老 師 們 參 與? 答 : 每 週 有 一 次 備 課, 會 有 紀 錄, 有 做 的 會 有 補 貼 考 核 時 會 參 考 專 業 研 修 會 請 大 學 教 師 帶 徒 弟, 規 定 老 師 每 學 期 要 聽 10 節 課 新 教 師 則 要 20 節 課, 讓 老 師 知 道 克 是 這 麼 上 的 鼓 勵 老 師 聽 課 並 作 記 錄 更 鼓 勵 跨 科 問 題 9: 特 色 課 程 = 菁 英 課 程 嗎? 如 何 區 別? 答 : 特 色 課 程 比 較 像 校 本 課 程, 跟 菁 英 課 程 不 同 校 本 選 修 課 程 每 個 學 生 都 可 以 選 擇, 重 視 機 會 均 等 問 題 10: 在 過 度 競 爭 的 環 境 有 時 會 讓 孩 子 失 去 原 有 的 自 信, 而 上 海 是 一 個 高 度 國 際 化 的 城 市, 如 何 讓 孩 子 減 壓 學 習? 如 何 輔 導? 答 : 壓 力 取 決 於 孩 子 自 我 感 受, 但 與 其 減 壓 不 如 是 培 養 學 生 興 趣 學 校 配 有 專 職 的 心 理 輔 導 教 師 輔 導 課 程, 學 校 亦 有 設 發 洩 室 問 題 11: 長 期 以 來 考 試 領 導 ( 或 影 響 ) 教 學 確 實 存 在 於 每 個 學 校, 所 以 當 高 考 端 未 被 鬆 綁 前 上 海 的 教 育 改 革 被 稱 為 穿 著 枷 鎖 跳 舞, 請 問 高 考 與 課 程 改 革 的 平 衡 點 在 哪? 答 : 政 策 等 7 月 份 公 佈 改 革 才 能 說 高 考 改 革 是 考 試 院, 課 程 改 革 是 教 研 室 負 責 無 法 回 答 問 題 兩 個 很 難 有 平 衡 點 某 些 課 程 可 以 調 整 年 段 開 課, 例 如 : 藝 術 課 程, 但 極 少 數 有 彈 性, 考 試 科 目 幾 乎 沒 有 彈 性 問 題 12: 教 師 有 效 提 問 教 學 的 先 備 能 力 有 哪 些? 如 何 達 成 這 些 能 力? 答 :(1) 先 了 解 學 生 ((2) 問 題 設 計 的 精 確, 但 提 出 問 題 比 較 難 (3) 問 題 的 延 伸 能 力 問 題 13: 學 校 是 否 有 教 導 老 師 對 於 提 升 學 生 批 判 思 考 教 學 方 式 的 機 制 嗎? 答 : 初 任 教 師 需 要 兩 位 師 父, 第 一 個 是 校 內 的, 第 二 個 是 屬 於 大 學 老 師 問 題 解 決 能 力 同 科 老 師 有 集 體 備 課, 會 有 一 個 主 備 課 老 師 研 修 方 式 三 階 段 兩 反 思 第 二 輪 通 常 於 第 二 20

21 學 期 進 行 集 體 備 課, 上 海 市 有 統 一 備 課 ( 區 域 中 心 ), 是 上 課 老 師 的 發 揮 共 同 備 課 還 有 一 項 內 容 作 業 設 計 觀 課 須 有 紀 錄, 有 規 定 格 式 聽 課 是 有 效 提 升 老 師 成 效, 透 過 觀 課 去 參 加 競 賽 或 論 文 參 加 問 題 14: 透 過 教 師 分 級 制 達 到 專 業 發 展 是 否 曾 遭 遇 過 障 礙? 如 何 克 服? 答 : 目 前 仍 有 利 有 弊, 每 校 高 級 教 師 有 人 數 限 制 問 題 15: 如 何 檢 核 教 師 之 教 學 成 效 答 : 數 據 會 說 話, 仍 以 學 生 成 就 為 參 考 問 題 16: 在 中 學 科 學 及 數 學 學 習 部 分 : (1) 課 程 的 內 容 近 年 來 是 否 有 什 麼 調 整? 答 : 數 學 及 科 學 沒 什 麼 變 化, 在 很 小 的 知 識 點 變 化 (2) 學 生 的 程 度 近 年 來 是 否 有 什 麼 變 化? 答 : 愈 來 愈 差, 或 許 是 因 為 關 注 課 業 愈 來 愈 少 (3) 如 何 培 訓 參 加 競 賽 科 展 的 學 生? 答 : 由 學 校 或 青 少 年 發 展 中 心 老 師 來 帶 (4) 如 何 針 對 低 成 就 的 學 生 進 行 補 救 教 學? 答 : 分 層 教 學 103/ 6/ 11 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 - 參 訪 活 動 照 片 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 大 門 座 談 會 情 形 21

22 入 班 觀 課 學 生 分 組 討 論 致 贈 授 課 教 師 禮 品 與 公 開 授 課 教 師 合 影 由 兩 位 副 校 長 帶 領 參 觀 同 濟 附 二 中 校 園 參 觀 3S 創 新 實 驗 室 22

23 參觀分子生物學實驗室 參觀環境工程實驗室 與同濟附二中進行同科(領域)教師交流 同科(領域)教師進行分組交流 參訪團致贈同濟附二中自然科教師禮品 參訪團致贈同濟附二中國文科教師禮品 23

24 育 成 校 長 致 贈 禮 品 給 同 濟 二 中 副 校 長 育 成 參 訪 團 隊 於 同 濟 附 二 中 合 影 留 念 103/6/12 上 海 市 進 才 中 學 主 持 人 : 進 才 中 學 特 級 校 長 董 主 任 曹 副 校 長 時 間 :103 年 6 月 12 日 13:20 地 點 : 會 議 室 報 告 人 : 亓 大 江 主 要 榮 譽 : 全 國 文 明 單 位 上 海 市 首 批 實 驗 性 示 範 高 中 上 海 市 文 明 單 位 上 海 市 五 好 基 層 黨 組 織 上 海 市 教 育 系 統 先 進 集 體 上 海 市 模 範 集 體 國 際 文 明 組 織 IBO 中 學 項 目 授 權 學 校 國 家 首 批 漢 語 國 際 推 廣 基 地 學 校 國 家 級 體 育 傳 統 項 目 學 校 全 國 學 術 藝 術 教 育 工 作 先 進 單 位 上 海 市 科 技 教 育 特 色 示 範 學 校 上 海 市 健 康 單 位 先 進 上 海 市 校 園 安 全 文 明 學 校 上 海 市 五 四 紅 旗 團 委 上 海 市 對 台 工 作 先 進 集 體 世 博 會 教 育 系 統 安 保 穩 定 工 作 先 進 集 體 一 整 合 統 化 課 程 結 構, 推 動 學 校 特 色 1. 整 體 規 劃 課 程 建 設 課 程 文 化 : 校 本 課 程 方 案 校 本 課 程 教 學 標 準 教 育 科 研 規 劃 2. 深 化 課 程 改 革, 提 高 課 程 領 導 力 : 市 教 委 開 會 3. 堅 持 課 程 引 領 力 求 減 負 增 效 (1) 學 校 校 本 課 程 的 整 體 建 構 及 對 學 與 教 的 有 效 性 研 究, 為 教 育 部 規 劃 課 題 提 高 課 堂 教 學 實 驗 性 的 教 學 策 略 研 究 的 子 課 題, 為 2008 年 度 上 海 市 教 育 科 學 研 究 市 級 項 目 (2) 2012 年 重 點 課 題 基 於 學 生 創 新 素 養 培 育 的 課 堂 教 學 變 革 研 究 在 各 類 競 賽, 復 旦 交 大 等 名 校 自 主 招 生 中 取 得 優 異 成 績, 在 上 海 市 重 點 中 學 中 名 列 前 矛 2010 屆 王 宇 生 以 上 海 市 理 科 第 一 名 的 成 績 被 清 華 大 學 錢 學 森 力 學 班 錄 取 4. 基 於 學 校 實 際 培 育 學 校 特 色 (1) 多 語 種 教 學 (2) 藝 術 教 育 模 塊 課 程 : 服 裝 秀 民 樂 隊 團 體 舞 比 賽 建 築 模 型 設 計 比 賽 (3) 科 技 天 文 環 保 : 天 文 社 團 赴 新 疆 觀 測 日 全 食 學 生 受 訪 介 紹 發 明 成 果 (4) TI 課 程 24

25 5. 圍 繞 育 人 目 標, 形 成 多 元 課 程 : 紅 絲 帶 社 與 昌 涼 合 拍 的 預 防 愛 滋 病 公 益 廣 告 合 唱 團 參 加 第 五 屆 世 界 合 唱 比 賽 獲 得 金 獎 及 與 維 也 納 青 少 年 合 唱 團 合 唱 國 際 大 會 三 等 獎 1 名 全 國 二 等 獎 2 名 全 國 三 等 獎 1 名 上 海 市 一 等 獎 8 名 6. 聚 焦 課 堂 提 高 學 與 教 的 有 效 性 : 集 體 備 課 研 討 ; 合 作 質 疑 自 主 的 課 堂 7. 積 極 參 與 市 教 委 克 改 實 驗 項 目, 深 化 素 質 教 育 : (1) 項 目 : 提 高 課 程 領 導 力 的 實 驗 和 研 究 創 新 素 養 培 育 實 驗 項 目 (2) 重 點 : 構 建 藝 術 交 融 人 文 固 本 的 課 程 體 系 (3) 特 色 : 拓 展 教 育 資 源 探 索 現 場 教 學 * 如 : 雪 龍 號 的 現 場 教 學 科 技 館 現 場 教 學 世 紀 公 園 現 場 教 學 課 改 的 根 本 在 於 構 建 適 合 學 生 發 展 需 求 的 課 程 體 系 和 優 化 教 學 過 程, 提 高 課 堂 教 學 有 效 性, 提 升 教 育 教 學 質 量 二 促 進 教 師 專 業 發 展 造 就 智 慧 教 師 團 隊 1. 堅 持 黨 營 人 才 的 工 作 機 制, 規 劃 引 領, 明 確 培 養 目 標 (1) 規 劃 : 上 海 市 進 才 中 學 十 二 五 教 師 專 業 發 展 規 劃 基 於 專 題 研 究 的 教 師 校 本 研 修 方 案 進 才 中 學 逐 年 校 本 研 修 活 動 安 排 等 (2) 目 標 : 由 個 體 優 秀 向 團 隊 優 秀 轉 變 (3) 過 程 : 以 需 求 為 導 向 的 校 本 培 育 模 式, 分 層 培 養, 分 類 推 進 (4) 層 次 目 標 : 青 年 教 師 合 格 教 師 ; 中 青 年 教 師 優 秀 教 師 ; 中 老 年 教 師 特 色 教 師 (5) 個 性 化 目 標 : A. 管 理 名 師 : 在 學 校 管 理 工 作 中 發 揮 獨 特 作 用 B. 科 研 名 師 : 能 針 對 性 的 C. 教 學 名 師 : 在 教 學 上 有 特 殊 成 就 D. 德 育 名 師 : 在 德 育 領 域 有 出 色 的 表 現 2. 探 索 培 養 模 式, 形 成 校 本 研 訓 特 色 (1) 以 需 求 為 導 向, 創 新 校 本 研 修 模 式 (2) 選 擇 以 專 題 研 究 為 教 師 校 本 培 訓 的 主 要 模 式, 兼 取 其 他 模 式 (3) 以 學 校 主 課 題 的 深 入 研 究 全 方 位 帶 動 教 師 研 修 活 動, 該 課 題 的 研 究 教 師 參 與 率 100% 3. 建 立 發 展 性 評 價 體 系, 形 成 有 效 激 勵 機 制 完 善 教 師 發 展 性 評 價 激 勵 機 制 形 成 多 元 化, 多 角 度 的 評 價 辦 法, 並 貫 穿 於 整 個 教 師 專 業 研 修 的 過 程 中 360 度 教 師 發 展 性 評 價 考 核 辦 法 上 海 市 進 才 中 學 教 育 科 研 與 學 校 發 展 研 究 管 理 辦 法 上 海 市 進 才 中 學 獎 勵 條 例 進 才 中 學 教 師 研 修 培 育 及 4. 著 眼 學 校 未 來 關 注 青 年 教 師 : 制 定 上 海 市 進 才 中 學 青 年 教 師 帶 教 條 例 在 新 區 市 全 國 各 級 教 學 比 賽 中 成 績 突 出 5. 培 養 特 色 教 師 帶 動 團 隊 優 秀 : 外 語 組 物 理 組 國 際 部 6. 努 力 實 現 五 個 轉 變 (1) 教 育 價 值 觀 : 從 育 分 到 育 人 (2) 教 育 質 量 觀 : 從 單 一 到 全 面 (3) 教 育 發 展 方 向 : 專 業 引 領 (4) 教 育 需 求 : 教 育 服 務 25

26 (5) 教 師 專 業 成 長 : 提 升 育 人 境 界 和 能 力 三 注 重 德 育 特 色 建 設, 全 面 提 升 學 生 素 質 1. 立 足 學 科 德 育 堅 持 育 人 為 本 (1) 注 重 德 育 的 滲 透 薰 陶 實 踐 體 驗 (2) 了 解 學 生 需 求, 增 進 學 生 的 主 體 意 識 (3) 研 究 學 生 的 學 習 品 質, 發 展 學 生 的 創 新 能 力 和 自 我 教 育 能 力 (4) 培 養 學 生 具 有 在 未 來 社 會 生 活 中 持 續 發 展 的 能 力 2. 堅 持 德 育 為 先 注 重 教 書 育 人 : 兩 綱 教 育 進 課 堂, 發 揮 課 堂 作 為 德 育 的 主 陣 地 作 用 3. 分 層 有 序 推 進, 構 建 德 育 課 程 : 三 各 年 級 德 育 各 有 側 重, 相 互 關 係 4. 注 重 體 驗 感 悟, 提 高 德 育 實 效 : 自 主 管 理 自 我 教 育 自 主 發 展 例 如 : 學 生 值 週 人 生 規 劃 教 育 5. 拓 寬 教 育 資 源, 培 養 公 民 意 識 : 積 極 利 用 校 外 各 種 資 源, 培 養 公 民 意 識, 增 強 社 會 責 任 感, 例 如 : 開 設 科 普 講 座 為 民 工 子 弟 學 校 學 生 服 務 為 金 楓 敬 老 院 的 老 人 們 定 期 服 務 大 別 山 社 會 實 踐 活 動 6. 發 揮 自 身 優 勢, 拓 展 感 恩 教 育 感 恩 教 育 內 涵 : 珍 惜 生 命 孝 敬 父 母 尊 敬 師 長 關 心 他 人 服 務 社 會 報 效 國 家 四 推 進 教 育 國 際 化 提 高 學 校 教 育 品 質 1. 引 進 國 際 課 程 發 展 國 際 教 育 : 進 才 中 學 國 際 部 已 成 為 上 海 市 品 質 一 流 的 基 礎 教 育 國 際 化 的 品 牌, 有 30 多 個 國 家 和 地 區 的 450 名 學 生 就 讀, 規 模 位 居 上 海 市 公 辦 學 校 第 二 位 2. 引 進 國 際 課 程 探 索 課 程 融 合 : 國 際 文 憑 組 織 年 會 於 進 才 中 學 國 際 部 舉 行 國 際 部 學 生 文 化 巡 遊 活 動 學 生 成 果 展 示 3. 加 強 國 際 理 解 教 育, 培 養 世 界 公 民 : 學 生 赴 德 國 開 展 交 流 舉 辦 上 海 市 首 屆 雅 典 盃 模 擬 聯 合 國 大 會 模 擬 社 員 參 觀 聯 合 國 總 部 4. 增 強 國 際 交 流 豐 富 教 育 資 源 : 國 際 交 流 日 益 頻 繁, 從 1997 年 起 參 加 由 中 國 教 育 國 際 交 流 協 會 和 上 海 國 際 教 育 交 流 協 會 組 織 的 AFS 項 目 每 年 向 歐 美 多 個 國 家 派 出 交 流 學 生, 並 接 待 國 際 交 流 學 生 在 進 才 就 讀 5. 承 擔 國 家 使 命 傳 播 中 華 文 化 : 開 設 孔 子 課 程 推 廣 漢 語 國 際 教 育, 連 續 多 年 承 辦 英 國 中 學 生 學 漢 語 夏 令 營, 上 海 第 一 個 孔 子 課 程 在 英 國 掛 牌 6. 相 聚 進 才, 共 享 世 博, 增 進 友 誼 :2010 年 國 外 友 好 學 校 觀 摩 交 流 系 列 活 動 如 : 法 國 左 拉 中 學 參 訪 美 國 ROCKFORD PUBLIC 及 澳 大 利 亞 學 校 參 訪, 教 育 國 際 化 就 是 要 充 分 利 用 國 際 教 育 資 源, 充 分 向 外 國 開 放 本 國 教 育 資 源, 以 促 進 教 育 更 快 更 好 發 展 五 推 進 文 化 戰 略 培 育 學 校 精 神 1. 制 定 實 施 規 畫 彰 顯 核 心 價 值 學 校 文 化 戰 略 基 本 目 標 : 文 化 共 識 文 化 自 覺 文 化 擔 當 2. 加 強 社 會 主 義 核 心 價 值 教 育, 形 成 學 校 主 流 文 化 : (1) 奉 獻 進 取 的 敬 業 精 神 (2) 寬 鬆 合 諧 的 人 文 環 境 26

27 (3) 嚴 謹 務 實 的 工 作 作 風 (4) 健 康 向 上 的 生 活 狀 態 校 風 : 厚 德 篤 行 學 廣 思 遠 教 風 : 盡 心 盡 責 至 善 至 美 學 風 : 自 尊 自 強 求 真 求 新 4. 推 進 五 大 系 列, 踐 行 學 校 文 化 厚 德 至 善 : 培 訓 系 列 課 程 系 列 傳 播 系 列 實 踐 系 列 評 估 系 列 5. 推 進 專 項 活 動, 踐 行 學 校 文 化 : 文 化 節 ( 漢 語 文 化 節 數 學 文 化 節 外 語 文 化 節 ) 進 才 樓 宇 道 路 名 稱 命 名 教 師 講 壇 ( 懂 得 感 恩 學 會 做 人 ) 禮 儀 之 星 6. 弘 揚 中 華 文 化 促 進 兩 岸 交 流 : 進 才 中 學 承 載 著 更 為 豐 富 深 刻 的 內 涵, 具 有 自 身 理 應 承 擔 的 責 任 7. 弘 揚 中 華 文 化, 加 強 精 神 紐 帶, 如 : 滬 台 高 中 生 科 技 創 新 夏 令 營 六 學 校 發 展 的 幾 點 思 考 1. 教 育 的 理 念 思 考 和 實 踐 的 關 係 理 念 適 度 超 前, 行 動 重 於 理 念 積 極 尋 求 學 校 發 展 的 大 智 慧, 努 力 成 為 一 名 銳 意 創 新 的 實 踐 者 2. 學 生 的 當 前 升 學 與 終 身 發 展 的 關 係 要 為 學 生 的 終 身 發 展 夯 實 基 礎 探 索 學 生 整 體 素 質 提 高 與 學 生 優 異 的 最 佳 結 合 3. 學 校 的 文 化 建 設 與 家 庭 社 區 文 化 建 設 的 關 係 整 合 校 內 外 資 源, 服 務 社 區 共 同 發 展 4. 學 校 當 前 發 展 和 長 遠 發 展 的 關 係 研 究 學 校 不 同 階 段 的 不 同 需 求, 創 新 驅 動, 追 求 跨 越 發 展 5. 學 校 自 身 發 展 和 示 範 輻 射 的 關 係 自 身 發 展 是 示 範 輻 射 的 基 礎, 示 範 輻 射 是 自 身 發 展 的 拓 展 與 使 命 (1) 創 建 學 習 型 學 校 (2) 造 就 智 慧 型 教 師 (3) 培 養 探 究 型 學 生 103/ 6/ 11 上 海 市 進 才 中 學 - 參 訪 活 動 照 片 進 才 中 學 的 中 央 大 樓 育 成 參 訪 團 於 進 才 中 學 校 門 口 合 影 27

28 參觀科學走廊 各種大型互動式的科學教材教具 學生宿舍一隅 自主管理的宿舍常規檢查表 全校於操場集合做課間操 迅速整齊地進班上課 進班觀課 國文老師正在解說魯迅的生平 28

29 老 師 點 名 學 生 回 答 問 題 學 生 上 課 情 形 育 成 教 師 與 進 才 授 課 教 師 合 影 致 贈 授 課 教 師 禮 品 學 生 餐 廳 訪 問 用 餐 的 學 生 29

30 3D 工作室 藝術教室 社團活動大樓 進才中學的十大培養目標 學生校車 座談會情形 座談會情形 參訪團隊於葉進才先生銅像前合影留念 30

31 四 學 校 運 作 與 課 程 發 展 ( 一 ) 參 訪 教 育 議 題 之 綜 理 1. 學 校 運 作 上 海 市 教 育 改 革 已 進 入 第 二 輪 教 育 改 革 進 入 第 二 輪 的 上 海 教 育 改 革 重 點 中 有 關 學 校 運 作 的 部 分 有 幾 個 重 點, 第 一 完 善 學 校 制 度, 實 施 的 內 容 包 括 543 學 制, 即 小 學 5 年 初 中 ( 臺 灣 的 國 中 )4 年 高 中 3 年, 實 施 目 的 是 為 了 讓 中 學 階 段 的 課 程 多 一 年 的 準 備 另 有 走 向 現 代 學 校, 過 去 上 海 市 配 合 中 共 黨 的 管 制, 教 育 由 上 而 下 的 要 求, 幾 乎 每 個 學 校 皆 受 到 中 央 的 監 督, 可 以 說 是 千 校 一 面 的 情 況, 教 改 的 推 動 下 上 海 市 教 育 局 希 望 學 校 擁 有 辦 學 自 主 權, 期 望 透 過 辦 學 權 的 下 放, 讓 地 方 學 校 有 自 主 規 劃 的 能 力, 辦 出 具 有 各 校 特 色 的 學 校 人 事 制 度 方 面, 推 動 教 師 合 同 及 平 實 的 評 鑑, 將 教 師 分 為 三 級 ( 高 級 中 級 初 級 ), 校 長 職 級 亦 推 動 5 級 12 等, 希 望 全 面 推 動 學 校 教 師 及 校 長 的 教 學 級 領 導 水 準 第 二, 推 動 新 優 質 學 校 根 據 華 東 師 範 大 學 教 育 科 學 院 院 長 范 國 睿 的 訪 問 內 容, 提 到 中 共 教 育 部 為 了 普 遍 提 高 學 校 素 質, 近 幾 年 目 標 擡 升 非 重 點 學 校, 讓 過 去 非 重 點 的 學 校 能 整 體 提 昇 程 度 主 張 多 樣 性 辦 學, 學 校 應 辦 出 自 身 特 色, 期 望 培 訓 出 操 作 型 學 生, 鼓 勵 大 學 與 中 學 的 合 作, 期 望 透 過 大 學 教 授 自 願 直 接 參 與 高 中 學 校 課 程 規 劃, 讓 大 學 教 授 有 機 會 將 理 念 實 踐 於 中 學 階 段 目 的 皆 為 了 提 升 素 質 教 育 第 三, 教 師 專 業 發 展 之 專 業 培 訓 除 了 教 師 職 前 培 訓 新 進 教 師 培 訓, 第 二 學 歷 知 識 培 訓, 亦 推 動 校 本 研 修 透 過 集 體 備 課 座 談 會 師 徒 制 的 帶 領 亦 要 求 初 級 中 級 教 師 於 五 年 內 完 成 240 課 時 的 培 訓, 高 級 教 師 五 年 內 540 課 時 的 培 訓, 完 成 培 訓 始 得 換 發 教 師 證 相 關 配 套 則 是 實 施 績 效 工 資 制 度 教 師 依 據 分 級 制 領 取 不 同 待 遇, 每 年 教 師 皆 需 要 參 與 公 開 觀 課 示 範 課 及 發 表 論 文, 由 地 方 政 府 評 審 根 據 教 學 表 現 給 予 績 效 工 資, 促 進 辦 學 的 績 效 根 據 范 院 長 所 述, 推 動 多 做 的 教 師 多 得 利, 教 師 考 核 依 照 教 師 教 學 的 表 現, 如 果 發 生 教 育 事 故, 薪 資 上 確 實 會 因 為 如 此 降 低 上 述 是 上 海 市 教 育 改 革 下 有 關 學 校 運 作 的 相 關 措 施 對 照 參 訪 之 同 濟 二 附 中 及 進 才 中 學, 可 以 觀 察 到 一 些 跡 象 同 濟 附 二 中, 為 了 配 合 推 動 具 有 特 色 並 且 優 質 的 高 中, 積 極 與 同 濟 大 學 合 作, 引 入 大 學 資 源 開 辦 四 個 實 驗 室 3S 實 驗 室 分 子 生 物 實 驗 室 環 境 工 程 實 驗 室 地 球 物 理 實 驗 室 加 上 校 內 老 師 資 源 之 機 器 人 實 驗 室, 整 合 出 以 理 工 特 色 之 校 本 特 色 課 程, 成 為 學 校 發 展 之 主 軸 符 合 前 述 上 海 教 育 改 革 之 大 學 與 中 學 之 合 作 推 動 新 優 質 學 校 教 師 專 業 發 展 方 面, 加 強 特 色 課 程 建 設, 培 養 特 長 教 師 四 個 實 驗 室 的 教 師 便 是 這 方 面 的 外 聘 指 導 之 專 長 教 師, 無 論 課 程 或 師 資 皆 可 彈 性 處 理, 而 非 被 課 綱 或 公 務 人 員 任 命 法 綁 死 不 受 校 內 編 制 之 影 響, 招 募 特 長 教 師, 適 度 展 現 其 學 校 自 主 之 彈 性 為 了 提 升 教 師 教 學 能 力, 要 求 老 師 每 週 一 次 備 課, 做 成 紀 錄 列 入 考 核 參 考, 31

32 另 行 補 貼 薪 資 專 業 之 研 修 會 則 期 望 大 學 教 師 到 校 指 導, 規 定 老 師 每 學 期 要 聽 10 堂 課, 新 進 教 師 則 要 20 堂 課, 鼓 勵 老 師 跨 科 學 習 可 以 說 該 校 在 學 校 運 作 以 透 過 以 同 濟 大 學 為 資 源, 引 入 校 園, 透 過 實 驗 室 資 源 及 教 師 培 訓 體 系, 積 極 成 為 新 優 質 學 校 至 於 進 才 中 學, 認 為 主 張 整 合 優 化 課 程 結 構, 推 動 學 校 內 涵 發 展, 培 育 學 校 特 色 如 : 多 語 種 教 學 藝 術 教 育 課 程 科 技 環 保 及 TI 課 程 積 極 參 與 課 程 改 革 實 驗 項 目, 例 如 該 校 建 構 藝 術 交 融, 人 文 固 本 之 課 程 體 系, 拓 展 教 育 資 源 探 索 現 場 教 學 在 教 師 專 業 發 展 上 期 望 透 過 由 個 體 優 秀 轉 向 團 隊 優 秀, 選 擇 以 專 題 研 究 為 教 師 校 本 培 訓 之 主 要 模 式 教 師 層 次 目 標 上, 青 年 教 師 成 為 合 格 教 師, 中 青 年 教 師 成 為 優 秀 教 師, 中 老 師 年 教 師 成 為 特 色 教 師 在 個 性 化 目 標, 學 校 能 培 育 出 管 理 名 師 科 研 名 師 教 學 名 師 及 德 育 名 師 進 才 中 學 與 同 濟 二 附 中, 在 師 資 上 大 部 是 師 範 校 院 本 科 系 為 主, 其 他 科 修 習 相 關 學 程 為 輔, 教 師 普 遍 年 輕 化 進 才 中 學 與 同 濟 二 附 中 都 設 有 國 際 部, 引 進 國 際 課 程 探 索 課 程 及 理 解 教 育, 甚 至 於 每 年 辦 理 國 際 教 育 之 科 學 營 隊, 招 募 臺 灣 香 港 等 地 學 生 參 加 營 隊, 培 養 世 界 公 民, 來 提 高 學 校 教 育 品 質 該 校 辦 學 上 另 一 個 特 色 是 寄 宿 型 學 校, 依 據 上 海 市 教 改 中 有 關 提 高 基 礎 教 育 辦 學 條 件, 於 1999 年 9 月 前 結 合 城 區 發 展 建 成 10 餘 所 平 均 佔 地 150 畝 左 右, 建 築 風 格 各 具 特 色, 教 育 設 施 達 到 國 際 先 進 水 平, 面 向 二 十 一 世 紀 的 現 代 化 寄 宿 制 普 通 高 級 中 學, 為 擴 大 上 海 普 通 高 中 教 育 規 模, 提 高 上 海 基 礎 教 育 辦 學 水 準, 高 標 準 實 施 素 質 教 育, 培 養 跨 世 紀 人 才 服 務 因 此 進 才 中 學 即 是 上 海 市 寄 宿 學 校 其 中 一 校 尤 其 在 參 觀 學 生 宿 舍 時, 特 別 強 調 學 生 自 律 自 主 的 生 活 管 理 與 同 濟 附 二 中 一 樣, 該 校 亦 以 理 工 科 為 其 特 色, 除 了 建 置 一 條 物 理 實 驗 走 廊, 可 以 讓 學 生 或 來 賓 直 接 體 驗 物 理 實 驗 奧 妙, 另 外 標 榜 近 期 引 進 3D 列 印 器 設 備, 加 入 建 築 模 型 相 關 研 究, 作 為 該 校 主 打 特 色 另 外 參 訪 之 學 校 硬 體 設 備 部 份, 發 現 學 校 的 硬 體 設 備 都 相 當 齊 備 以 參 觀 的 兩 所 學 校 而 言, 每 班 平 均 40~45 人 左 右, 教 室 內 部 空 間 確 實 不 如 台 灣 來 得 寬 敞, 但 都 明 亮 舒 適 教 室 內 單 槍 投 影 機 幾 乎 是 基 本 配 備, 有 的 班 級 教 室 甚 至 有 液 晶 電 視 實 物 投 影 機 結 合 多 媒 體 操 作 功 能 的 講 桌, 幾 堂 觀 課 中 老 師 們 幾 乎 未 使 用 麥 克 風, 在 沒 有 冷 氣 教 室 洞 開 的 情 況 下, 也 不 會 干 擾 他 班 的 教 學 進 行 除 教 室 內 部 外, 校 園 空 間 規 劃 與 專 科 教 室 也 是 此 行 參 觀 的 重 點 其 中, 進 才 學 的 學 校 設 備 應 該 是 個 中 的 翹 楚 為 學 校 特 色 發 展 而 規 劃 的 物 理 走 廊,3D 列 印 室 雖 未 開 放 也 讓 人 想 要 要 多 瞧 幾 眼 陳 列 學 生 服 裝 秀 及 美 術 作 品 的 教 室, 為 隔 週 開 課 的 課 程 提 供 這 麼 大 的 空 間 與 設 備, 還 是 有 著 大 國 的 大 肚, 只 是 專 科 教 室 中 並 無 所 謂 的 家 政 或 烹 飪 專 科 教 室, 為 美 中 不 足 之 處, 乃 因 無 家 政 科 課 程 所 致 校 園 情 境 佈 置 上 也 是 學 校 運 作 上 一 大 特 色, 尤 其 是 同 濟 附 二 中, 校 園 裡 處 處 可 以 看 到 標 語, 幾 乎 每 一 個 轉 角 都 有 一 句 座 右 銘 或 警 示 而 進 才 中 學 上 在 學 生 活 動 中 心 門 口 外 圍, 頻 繁 的 出 現 相 關 標 語 : 育 人 目 標 : 具 有 公 民 意 識, 領 導 才 能, 國 際 視 野, 創 新 精 神 的 謙 謙 君 子, 大 家 閨 秀 校 風 : 厚 德 篤 行, 學 廣 思 遠 教 風 : 盡 心 盡 責, 至 善 至 美 學 風 : 自 尊 自 強, 求 真 求 新 展 現 學 校 願 景 2. 課 程 發 展 根 據 華 東 師 範 大 學 范 國 睿 院 長 提 到 有 關 課 程 發 展 狀 況, 中 共 教 育 部 參 考 國 外 推 動 了 32

33 課 程 三 級 制, 即 國 家 課 程 地 方 課 程 校 本 課 程, 上 海 市 便 早 已 鼓 勵 老 師 開 發 校 本 課 程 上 海 市 教 育 改 革 於 第 一 輪 改 革, 在 規 劃 之 目 標 上 便 提 及 了 深 化 課 程 教 材 改 革, 優 化 教 育 教 學 策 略, 根 據 一 期 工 程 修 訂 課 程 標 準, 啟 動 符 合 時 代 要 求 面 向 世 界 體 現 上 海 基 礎 教 育 特 色 和 素 質 教 育 精 神 的 課 程 教 材 改 革 二 期 工 程 可 見 在 第 二 輪 課 程 改 革 中 重 點 在 具 有 特 色 素 質 教 育 而 且 在 教 育 觀 念 上, 強 調 以 學 生 發 展 為 本, 加 強 基 礎 學 力 的 基 礎 上 注 重 培 養 學 生 具 有 發 展 性 學 力 和 創 造 性 學 力, 開 發 學 生 潛 能, 培 養 創 新 精 神 和 實 踐 能 力 因 此 在 課 程 發 展 上 特 別 強 調 課 程 以 學 生 發 展 為 核 心, 放 棄 過 去 以 教 師 教 室 課 程 為 核 心 的 設 計 另 外 依 據 中 共 國 家 中 長 期 教 育 改 革 和 發 展 綱 要 ( 年 ), 德 育 教 育 為 其 重 點 任 務 之 一, 目 的 是 要 讓 學 生 具 有 理 想 信 念, 公 民 素 質 和 健 全 人 格, 可 見 德 育 也 是 上 海 市 第 二 輪 課 改 特 色 之 一 本 次 在 華 東 師 範 大 學 會 見 教 育 科 學 院 院 長 交 流 過 程 中, 了 解 到 上 海 市 配 合 中 國 教 育 部 政 策, 希 望 能 抬 升 非 重 點 學 校, 鼓 勵 學 校 發 展 其 特 色, 朝 向 新 優 質 學 校 目 標, 因 此 各 個 學 校 努 力 發 展 其 校 本 特 色 課 程 之 課 程 改 革 配 合 上 述 教 育 改 革 背 景, 參 訪 之 學 校 所 發 展 之 特 色 課 程, 便 是 以 特 色 選 修 課 程 來 發 展 同 濟 二 附 中 之 特 色 課 程 主 要 是 安 排 於 自 選 型 及 研 究 型 課 程 在 該 校 特 色 課 程 是 由 教 師 開 班 申 請, 由 教 研 組 審 核 後, 始 可 讓 學 生 上 網 選 課, 每 班 至 少 6 至 8 人 以 上, 每 學 期 須 重 新 申 請 特 色 選 修 課 程 玲 瑯 滿 目, 例 如 有 : 生 活 中 的 化 學 美 麗 大 自 然 生 態 建 築 模 型 製 作 智 能 機 器 人 創 意 設 計 中 華 武 術 民 族 舞 蹈 水 與 水 文 化 剪 紙 等 至 於 進 入 同 濟 二 附 中 校 園 第 一 個 主 題 大 看 板, 即 為 生 態 課 程 理 工 特 色 和 諧 教 育 幸 福 人 生, 因 此 在 這 所 學 校 可 以 明 確 認 識 到 該 校 校 特 色 課 程 主 要 放 在 生 態 及 理 工 上, 以 四 個 實 驗 室 3S 實 驗 室 分 子 生 物 學 實 驗 室 環 境 工 程 實 驗 室 地 球 物 理 實 驗 室 為 平 台, 架 設 該 校 特 色 選 修 課 程 的 主 軸, 透 過 如 華 東 師 範 大 學 范 國 睿 院 長 所 述 之 大 學 中 學 合 作 模 式, 融 合 該 校 主 要 大 學 資 源 同 濟 大 學, 開 設 特 色 選 修 課 程 及 打 造 專 屬 實 驗 室 本 特 色 課 程 中, 特 別 運 用 外 聘 教 師, 打 造 創 新 實 驗 室, 分 列 如 下 : 3S 實 驗 室 分 子 生 物 學 實 驗 室 環 境 工 程 實 驗 室 地 球 物 理 實 驗 室 機 器 人 實 驗 室 相 關 課 程 3S 技 術 應 用 現 代 生 物 技 術 環 境 工 程 地 球 物 理 學 智 能 機 器 人 支 持 團 隊 地 理 教 研 組 生 物 教 研 組 化 學 教 研 組 外 聘 教 師 韋 艷, 同 濟 大 學 地 球 探 測 與 信 息 技 術 碩 士 錢 君 美 國 康 乃 爾 大 學 植 物 生 理 系 博 士 後 方 艷, 同 濟 大 學 環 境 工 程 碩 士 物 理 地 理 教 研 組 薛 苗 苗, 同 濟 大 學 固 體 地 球 物 理 學 碩 士 信 息 技 術 教 研 組 以 上 五 種 實 驗 室 課 程, 皆 開 放 給 全 體 學 生 選 課, 參 加 實 驗 室 課 程 之 學 生, 並 進 一 步 參 加 進 階 之 研 究, 因 此 實 驗 室 課 程 則 成 為 該 校 主 打 之 招 生 標 語 生 態 課 程 理 工 特 色 33

34 然 而 在 創 新 實 驗 室 的 管 理 上, 校 長 為 總 負 責, 副 校 長 則 負 責 協 調, 學 科 發 展 中 心 主 任 負 責, 校 外 導 師 負 責 專 業 指 導, 專 任 教 師 則 負 責 授 課, 建 立 起 完 整 的 管 理 機 制 創 新 實 驗 室 進 階 培 育 出 的 研 究 種 子 學 生, 其 研 究 項 目 意 對 應 大 學 之 相 關 學 院, 例 如 : 海 洋 與 地 球 科 學 學 院 環 境 科 學 學 院 環 境 科 學 學 院 生 命 科 學 學 院 機 械 學 院 物 理 系 等 等 且 直 接 跟 同 濟 大 學 合 作 直 接 聯 繫 除 了 實 驗 室 特 色 課 程 之 外, 該 校 亦 有 經 典 課 程 之 主 張, 即 德 育 相 關 課 程 例 如 : 安 徽 巢 湖 的 綜 合 社 會 實 踐 課 程 苗 圃 計 畫 至 於 該 校 之 基 礎 型 課 程 拓 展 型 課 程 研 究 型 課 程 亦 會 開 設 在 同 一 年 段 的 學 生 但 其 特 色 課 程 是 提 供 給 每 個 學 生 皆 可 選 擇, 重 視 機 會 均 等 其 課 程 之 學 生 評 量, 與 一 般 課 程 皆 有 期 中 考 及 期 末 考, 但 是 更 重 視 過 程 評 量, 例 如 : 長 期 作 業 出 席 或 發 言 等 等 該 校 的 課 程 發 展, 配 合 該 校 學 生 的 程 度 ( 據 稱 該 校 學 生 程 度 約 為 全 體 前 60%), 打 造 以 理 工 特 色 發 展 主 軸, 突 顯 其 競 爭 力 但 在 該 校 辦 學 理 念 卻 主 張 科 技 與 人 文 和 諧 發 展, 與 實 際 上 的 走 訪 觀 察, 很 難 做 直 接 的 聯 繫 於 人 文 課 程 簡 介 裡, 或 許 比 較 相 關 的 是 在 學 院 聯 繫 之 同 濟 大 學 人 文 學 院 提 到 之 詩 詞 系 列 講 座, 應 該 是 該 校 所 稱 和 諧 教 育 中 所 謂 的 8 大 活 動 主 題 論 壇, 其 餘 的 活 動 課 堂 教 學 社 團 巡 禮 國 際 理 解 創 新 實 驗 藝 體 展 演 綜 合 實 踐 校 園 文 化 在 其 介 紹 中 幾 乎 較 難 發 現 有 人 文 和 諧 之 跡 象 第 二 所 參 觀 學 校 即 是 進 才 中 學, 其 辦 學 理 念, 主 張 創 建 學 習 型 學 校 造 就 智 慧 型 教 師 培 養 探 究 型 學 生, 另 外 在 育 人 目 標 中 又 提 及, 培 養 具 有 公 民 意 識 領 導 才 能 國 際 視 野 創 新 精 神 並 根 據 該 校 的 簡 介 提 到 學 校 特 色 發 展 為 多 語 種 教 學 藝 術 教 育 科 技 天 文 環 保 TI 課 程 ( 數 理 實 驗 課 程 ) 多 語 種 教 學 主 要 是 以 國 際 部 教 育 為 主 藝 術 教 育 模 塊 課 程, 例 如 : 服 裝 秀 民 樂 隊 團 體 舞 比 賽 建 築 模 型 設 計 比 賽 學 校 特 色 課 程 另 外 還 有 TI 數 理 實 驗 課 程 科 技 天 文 環 保 課 程, 成 果 例 如 : 天 文 社 團 至 新 疆 觀 測 日 全 食 科 學 發 明 發 表 參 預 綠 色 創 意 大 賽 之 護 河 志 願 活 動 至 於 有 關 進 才 中 學 的 特 色 課 程, 配 合 上 海 市 課 程 改 革, 積 極 參 與 實 驗 項 目 主 要 是 深 化 素 質 教 育, 建 構 藝 術 交 融 人 文 固 本 課 程 體 系, 其 發 展 特 色 是 拓 展 教 育 資 源 探 索 現 場 教 學, 辦 理 許 多 校 外 教 學, 例 如 : 雪 龍 號 軍 艦 科 技 館 世 紀 公 園 等 等 走 訪 其 校 園, 校 方 特 別 介 紹 物 理 實 驗 走 廊, 整 各 走 廊 有 數 十 種 物 理 有 趣 的 操 作 性 示 範 實 驗 器 材, 類 似 臺 灣 的 科 學 教 育 館 中 的 物 理 實 驗 體 驗 展 示 該 校 亦 表 示 近 期 購 置 了 一 台 3D 列 印 器 主 要 是, 輔 助 建 築 模 型 或 科 學 相 關 研 究, 可 說 是 為 該 校 理 工 特 色 增 添 了 相 當 的 話 題 該 校 學 生 程 度 據 稱 為 前 5%, 且 該 校 主 要 為 寄 宿 型 學 校, 因 此 學 生 在 校 時 間 相 對 較 長, 其 升 學 率 及 學 生 對 外 競 賽 表 現 明 顯 突 出 但 在 特 色 選 修 課 程, 似 乎 主 要 是 以 主 要 學 科 之 延 伸 開 設 之 拓 展 課 程, 較 無 類 似 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 強 調 實 驗 室 但 由 學 校 氣 氛 觀 察, 學 校 整 體 較 注 重 理 工 科 發 展 除 了 理 工 特 色 外, 該 校 特 別 於 簡 介 中 提 到 德 育 特 色 建 設, 走 訪 校 園 亦 可 發 現 有 一 個 專 科 教 室 名 為 道 德 講 堂, 甚 至 特 別 提 到 大 別 山 社 會 實 踐 活 動 來 實 踐 公 民 意 識 諸 如 此 類 的 敘 述, 筆 者 較 無 法 認 識 到 底 進 才 中 學 校 本 特 色 課 程 為 何 ( 二 ) 學 校 未 來 發 展 之 具 體 作 法 34

35 1. 確 立 學 校 願 景, 形 成 校 本 特 色 以 育 成 高 中 現 況 來 說, 提 升 學 生 升 學 成 績 與 培 養 學 生 生 活 創 新 思 維 能 力 兩 者 同 樣 重 要, 同 時 也 要 兼 顧 學 生 家 長 與 社 會 需 要 以 形 塑 學 校 亮 點 因 此, 重 新 研 討 校 本 課 程 的 教 學 目 標 與 能 力 指 標 檢 核 規 準, 建 立 一 套 由 高 一 貫 串 到 高 三 符 合 本 校 學 生 特 質 的 校 本 課 程 地 圖 尤 為 重 要 2. 與 鄰 近 大 學 結 盟, 完 美 結 合 社 區 資 源 參 考 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 結 合 大 學 教 育 資 源 方 式, 未 來 可 考 慮 聘 請 與 學 校 特 色 課 程 相 關 的 大 學 教 師, 透 過 由 大 手 攜 小 手 模 式, 引 進 合 作 大 學 的 資 源, 共 同 參 與 學 校 課 程 規 劃, 並 鼓 勵 其 直 接 參 與 授 課 或 指 導 校 內 老 師 實 施, 提 早 讓 學 生 進 入 準 大 學 生 應 有 的 學 識 基 礎 及 研 究 之 基 本 能 力 除 此 之 外, 亦 可 邀 請 鄰 近 修 習 教 育 學 程 的 大 學 生 參 與 校 本 課 程, 擔 任 助 教 或 課 程 輔 導 員 協 作 員 等, 提 供 其 公 服 時 數, 培 養 未 來 教 師 人 才 除 了 大 學 教 育 資 源 之 外, 既 有 的 社 區 資 源 也 可 提 供 課 程 教 學 極 大 的 助 益 本 校 周 邊 擁 有 中 央 研 究 院 凌 雲 五 村 的 久 如 社 區 南 港 社 區 大 學 等 多 方 面 社 區 資 源, 亦 有 許 多 在 各 領 域 學 有 專 精 的 家 長 能 夠 提 供 協 助, 如 能 完 美 結 合 這 些 資 源, 必 能 提 供 教 學 上 最 直 接 且 豐 富 的 資 源 3. 教 學 設 備 再 提 昇 從 硬 體 ( 設 備 器 材 量 身 訂 做 課 程 所 需 之 相 關 設 備 ) 軟 體 ( 師 資 進 用 多 元 化, 開 放 部 份 彈 性 自 主, 不 受 現 行 台 灣 師 資 任 用 規 定, 一 定 空 間 內 任 用 非 教 師 資 格 之 專 業 人 士 ) 改 善, 雙 管 齊 下, 才 能 建 立 起 特 色 課 程 的 有 效 支 持 系 統 上 海 市 在 教 室 教 學 設 備 上, 確 實 投 入 的 比 台 灣 還 要 更 豐 富 雖 然 在 參 訪 學 校 觀 課 過 程 中, 教 師 並 非 積 極 使 用 電 子 白 板, 但 是 教 室 有 了 電 子 白 板 短 焦 單 槍 實 物 投 影 設 備 e 化 講 桌 等, 可 以 更 方 便 提 供 老 師 快 速 有 效 的 課 堂 教 學, 是 應 該 長 期 投 資 的 硬 體 設 備 倒 是 在 教 室 擴 音 設 備 上, 台 灣 不 用 積 極 的 加 強 麥 克 風 設 備, 因 為 大 陸 上 課 反 而 不 用 麥 克 風, 不 會 產 生 班 級 之 間 上 課 的 相 互 干 擾 4. 學 生 能 力 的 評 量 系 統 上 海 教 改 雖 然 如 火 如 荼 展 開, 但 是 如 同 華 東 師 範 大 學 范 院 長 及 同 濟 二 附 中 副 校 長 所 言, 上 海 教 育 重 視 學 生 創 新 能 力, 但 在 實 際 實 施 的 過 程 中 卻 無 形 受 到 中 共 高 考 影 響, 大 多 還 是 為 了 升 學 所 考 量, 並 無 具 體 的 能 力 評 鑑 的 指 標 臺 灣 大 學 多 元 入 學 已 實 施 多 年, 升 學 籠 罩 下 的 考 試 ( 學 測 及 指 考 ) 雖 然 也 是 重 要 影 響 力, 但 台 灣 課 程 發 展 逐 漸 跳 脫 過 去 的 知 識 層 面, 更 著 重 學 生 多 元 的 表 現, 因 此 十 二 年 國 教 下 的 各 高 中, 已 面 各 校 特 色 校 本 課 程 的 戰 國 時 代, 如 何 能 在 相 同 課 程 架 構 下 設 計 出 異 於 大 眾 的 特 色 課 程, 亦 變 成 各 校 爭 取 專 案 經 費 學 校 競 爭 力 的 關 鍵 指 標 或 許 在 校 本 課 程 上, 學 校 應 該 更 積 極 的 在 校 本 課 程 上 更 聚 焦 本 校 學 生 的 評 量 目 標, 以 達 成 符 合 本 校 的 學 校 願 景 35

36 五 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 ( 一 ) 參 訪 教 育 議 題 之 綜 理 1. 大 陸 教 師 的 分 級 制 度 與 教 師 專 業 學 習 社 群 大 陸 教 師 分 為 高 級 中 級 和 初 級 老 師 此 外 還 有 一 些 榮 譽 稱 號, 例 如 特 級 教 師 初 級 教 師 一 般 是 大 學 本 科 生, 畢 業 1 年 就 可 以 成 為 初 級 教 師 初 級 到 中 級 要 經 過 5 年 時 間, 並 且 要 通 過 專 業 科 目 的 筆 試, 還 有 論 文 公 開 課 與 4 年 的 帶 班 經 驗 然 後 再 經 過 5 年, 類 似 初 級 升 中 級 的 考 核, 升 到 高 級 教 師 特 級 教 師 則 要 有 自 己 的 專 著 要 有 自 己 的 影 響 力 除 了 教 師 分 級 制 度, 大 陸 的 教 師 還 有 分 骨 幹 教 師 學 科 帶 頭 人 等 職 稱, 主 要 是 一 種 專 業 上 的 認 可, 並 非 終 身 職, 但 也 是 有 一 個 評 審 過 程 老 師 在 生 涯 發 展 上, 可 以 朝 教 師 升 級 和 骨 幹 教 師 學 科 帶 頭 人 這 兩 條 路 線 同 時 發 展 不 但 學 校 裡 有 備 課 組 全 盤 規 劃 每 學 期 的 集 體 備 課 活 動, 每 個 學 校 每 位 老 師 都 必 須 定 期 的 上 公 開 課 讓 其 他 老 師 觀 課 評 課 此 外, 還 有 特 級 老 師 開 設 的 教 學 工 作 坊, 透 過 課 堂 演 練 交 流 討 論, 精 進 教 學 能 力 所 有 的 教 師 研 習, 都 聚 焦 於 現 場 教 學 能 力 的 提 升 在 中 國 大 陸, 教 師 的 養 成 與 培 訓 已 經 進 入 國 家 的 十 二 五 規 劃 裡 ( 中 國 以 五 年 一 個 時 間 段 來 做 國 家 的 中 短 期 規 劃, 十 二 五 規 劃 就 是 第 十 二 個 五 年 規 劃 綱 要 ) 從 教 育 部 到 地 方, 人 力 財 政 上 都 投 入 許 多 資 源 從 今 年 開 始, 上 海 更 領 先 大 陸 其 他 地 區, 展 開 教 師 見 習 制 度, 大 學 畢 業 以 後, 第 一 年 當 老 師 的 人 都 要 到 見 習 教 師 培 訓 基 地 受 訓 一 年, 通 過 考 核 之 後, 才 能 成 為 正 式 的 教 師, 以 拉 高 進 入 教 師 這 個 行 業 的 門 檻 大 陸 教 師 分 級 制 對 課 程 與 教 學 實 施 有 其 助 益, 如 : 強 化 了 課 程 發 展 與 教 學 的 成 功 引 領 課 程 的 發 展 與 設 計 重 拾 遺 忘 的 教 師 倫 常 激 勵 進 修 成 長 的 壓 力 與 動 力 啟 發 多 元 智 慧 的 潛 能 和 能 力 但 教 師 分 級 對 課 程 仍 有 負 面 影 響, 如 : 受 限 於 員 額 編 制, 讓 課 程 發 展 與 時 間 賽 跑, 教 師 晉 級 時 間 太 長, 容 易 彈 性 疲 乏 再 者, 大 陸 教 師 分 級 由 政 府 統 一 以 公 開 課 示 範 課 及 發 表 論 文 等 方 式 進 行 而 分 級 的 結 果 直 接 影 響 薪 資, 甚 至 也 在 實 施 績 效 工 資 的 方 式 ( 薪 資 的 80% 是 固 定 發 放, 另 外 的 20% 由 大 家 評 定 應 該 發 放 多 少 ) 所 以, 上 海 教 師 的 共 同 備 課 與 專 業 發 展 是 在 制 度 要 求 以 及 責 任 感 驅 使 發 展 出 來 的 結 果 反 觀 台 灣 的 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作, 雖 然 也 是 政 策 的 推 行, 但 不 強 迫 每 位 教 師 都 要 加 入, 所 以 參 與 的 教 師 多 屬 於 自 願 參 加, 在 這 樣 的 前 提 下, 學 習 與 改 變 的 動 力 較 為 旺 盛 因 此, 我 們 觀 察 到 大 陸 教 師 因 課 後 受 限 於 備 課 與 研 修 時 間 的 負 擔, 在 教 師 社 群 的 發 展 上 反 而 不 如 臺 灣 教 師 的 主 動 與 多 元 活 潑 大 陸 教 師 分 級 制 目 前 在 實 務 層 面 上 仍 有 其 弊 第 一, 每 校 對 於 聘 任 教 師 級 別 上 有 員 額 的 限 制, 也 就 是 說 若 教 師 已 通 過 地 方 教 育 局 考 核 通 過 升 等 為 高 級 教 師, 但 若 該 校 教 職 員 高 級 教 師 員 額 已 飽 和, 該 校 也 無 法 以 高 級 教 師 36

37 的 級 別 來 聘 任 他, 這 將 會 阻 礙 教 師 升 等 的 意 願 第 二, 在 績 效 工 資 的 獎 勵 之 下, 雖 可 鼓 勵 教 師 參 與 專 業 發 展 活 動, 但 在 人 情 壓 力 與 工 作 職 場 倫 理 壓 力 之 下, 易 流 於 工 作 大 家 平 均 分 攤, 績 效 工 資 也 平 均 分 攤 的 情 形, 於 是 便 走 回 大 鍋 飯, 有 飯 大 家 吃 的 模 式 第 三, 教 師 除 了 平 日 的 授 課 之 外, 需 要 參 加 研 習 觀 課 聽 課 共 同 備 課 等, 已 花 費 不 少 時 間 精 力, 教 師 很 難 再 勻 出 時 間 開 發 新 課 程, 是 以 其 教 師 專 業 發 展 侷 限 在 顧 本 的 課 程 專 業 上, 其 他 的 校 本 課 程 多 元 化 發 展 的 課 程 教 師 已 無 力 去 研 究 開 發, 所 以 同 濟 第 二 附 中 的 做 法 是 到 同 濟 大 學 尋 找 合 適 的 師 資, 聘 請 至 該 校 服 務, 為 學 生 開 設 校 本 特 色 課 程, 如 理 工 特 色 課 程 與 生 態 課 程, 以 達 到 與 社 區 資 源 結 合 的 跨 與 合 作 教 師 專 業 學 習 社 群 為 一 群 志 同 道 合 的 教 育 工 作 者 組 成, 其 持 有 共 同 的 信 念 願 景 和 目 標, 為 了 促 進 學 生 獲 得 更 好 的 學 習 成 效, 而 共 同 努 力 不 懈 的 以 合 作 方 式 共 同 探 就 解 決 問 題 換 句 話 說, 教 師 專 業 學 習 社 群 必 須 關 注 學 生 的 學 習 成 效 之 提 升, 而 不 僅 是 教 師 專 業 知 能 的 成 長 或 是 個 人 興 趣 的 追 求 此 次 有 機 會 參 訪 上 海 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 及 上 海 市 進 才 中 學, 除 了 聽 取 兩 校 校 務 推 行 重 點 相 關 措 施 介 紹 及 進 行 四 堂 觀 課 之 外, 更 能 與 學 校 教 師 對 談, 深 入 瞭 解 兩 校 教 師 專 業 學 習 社 群 進 行 模 式 與 實 施 狀 況 以 下 是 此 次 兩 校 參 訪 針 對 教 師 專 業 學 習 社 群 方 面 的 觀 察 心 得 與 資 料 整 理 2. 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 教 師 專 業 學 習 社 群 發 展 情 形 1 大 學 中 學 合 作 : 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 有 部 分 課 程 直 接 與 同 濟 大 學 合 作, 由 大 學 教 師 自 願 並 參 與 高 中 學 校 課 程 規 劃, 大 學 教 授 可 直 接 於 中 學 實 踐 教 學 與 課 程 理 想 2 教 師 培 訓 制 度 : 在 教 育 師 資 培 訓 時 數 上, 老 教 師 需 要 240 小 時, 年 輕 教 師 則 需 要 540 小 時, 甚 至 要 求 老 師 每 五 年 換 證 再 考 核 一 次 校 長 是 思 維 核 心, 副 校 長 則 制 定 實 踐 的 措 施, 幹 部 及 老 師 則 是 執 行 層 面, 但 由 於 內 地 教 師 差 距 頗 大, 基 本 上 在 實 際 徹 底 實 行 方 面 也 有 其 困 難 度 且 初 任 教 師 需 要 兩 位 師 父, 第 一 個 是 校 內 的, 第 二 個 是 屬 於 大 學 老 師 老 師 研 修 方 式 三 階 段 兩 反 思 : 同 一 課 程 上 三 遍 研 討 改 進 再 上 一 次 反 思, 第 二 輪 通 常 於 第 二 學 期 進 行 3 觀 課 評 課 備 課 與 考 核 : 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 各 科 在 備 課 方 面, 即 是 一 種 教 師 專 業 學 習 社 群 呈 現, 期 進 行 的 模 式 約 有 下 列 兩 種 : A. 模 式 一 : 共 同 備 課 觀 課 評 課 上 海 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 的 語 文 科, 每 一 年 段 有 一 名 備 課 組 長, 每 週 會 定 時 定 點 利 用 共 同 的 時 間 討 論 下 週 進 度 上 課 內 容 評 量 方 法 補 充 教 材 等, 並 互 相 交 換 上 課 心 得 與 收 穫 每 兩 至 三 週 有 一 個 下 午 半 天 會 進 行 一 次 全 科 備 課 活 37

38 動, 每 次 共 同 備 課, 各 年 段 備 課 組 長 會 先 策 劃 本 週 備 課 內 容 進 行 方 式, 每 週 皆 會 有 備 課 表 格 留 下 紀 錄, 上 面 載 明 時 間 地 點 備 課 內 容 等, 以 提 供 日 後 教 學 領 導 會 審 查 老 師 們 會 以 說 課 方 式 進 行 課 程 教 學 的 交 流, 之 後 以 示 範 性 的 公 開 課 方 式 進 行 互 相 觀 課, 接 著 在 共 同 討 論 中 以 專 業 對 話 經 驗 交 流 分 享 資 訊 楷 模 學 習 等 方 式, 擴 展 個 人 專 業 知 能, 達 到 教 師 專 業 學 習 社 群 的 具 體 目 標 分 級 教 師 需 要 參 與 公 開 課 示 範 課 發 表 論 文, 由 地 方 政 府 評 審 有 老 師 帶 領 他 校 老 師 研 修 後, 每 學 期 會 在 校 內 公 開 授 課 專 業 研 修 會 請 大 學 教 師 帶 徒 弟, 規 定 老 師 每 學 期 要 聽 10 節 課 新 教 師 則 要 20 節 課, 讓 老 師 知 道 課 是 這 麼 上 的 鼓 勵 老 師 聽 課 並 作 記 錄, 更 鼓 勵 跨 科 聽 課 觀 課 紀 錄 的 格 式 也 有 制 式 的 的 規 定 與 次 數, 會 作 為 考 核 依 據, 但 記 錄 方 式 不 會 造 成 增 加 教 師 授 課 外 的 負 擔 老 師 們 會 在 研 習 之 後 進 行 紀 錄 與 回 饋 分 享, 一 段 時 間 之 後, 會 將 研 習 成 果 各 年 段 共 同 備 課 過 程 觀 課 紀 錄 與 回 饋 集 結 成 冊 出 版, 展 現 此 科 教 師 專 業 學 習 社 群 的 文 字 成 果 B. 模 式 二 : 一 人 開 課, 共 同 備 課 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 擁 有 數 個 實 驗 室, 例 如 :3G 實 驗 室 地 球 物 理 實 驗 室 生 命 科 學 實 驗 室, 各 實 驗 室 的 負 責 老 師 會 以 個 人 專 題 方 式 開 設 選 修 課, 但 在 備 課 的 時 候 卻 是 所 有 相 關 科 目 的 老 師 共 同 備 課, 也 會 引 進 外 來 師 資, 開 設 校 本 課 程, 由 於 共 同 備 課 的 進 行 模 式, 同 時 也 能 在 課 程 開 設 上 協 助 培 訓 校 內 同 儕 教 師, 形 成 另 一 種 隸 屬 選 修 課 程 的 教 師 專 業 學 習 社 群 3. 進 才 中 學 教 師 專 業 學 習 社 群 發 展 情 形 由 進 才 中 學 校 務 報 告 簡 介 上, 瞭 解 該 校 在 教 師 專 業 發 展 上 有 下 列 幾 項 重 點 : 1 堅 持 黨 營 人 才 的 工 作 機 制, 規 劃 引 領, 明 確 培 養 目 標 A. 規 劃 : 上 海 市 進 才 中 學 十 二 五 教 師 專 業 發 展 規 劃 基 於 專 題 研 究 的 教 師 校 本 研 修 方 案 進 才 中 學 逐 年 校 本 研 修 活 動 安 排 上 海 市 教 師 專 業 發 展 學 校 等 B. 目 標 : 由 個 體 優 秀 向 團 隊 優 秀 轉 變 C. 過 程 : 已 取 得 上 海 市 教 師 專 業 發 展 學 校 暨 見 習 教 師 規 範 化 培 訓 基 地 學 校 之 資 格, 教 師 可 在 校 內 完 成 研 習 課 程, 以 需 求 為 導 向 的 校 本 培 育 模 式, 分 層 培 養, 分 類 推 進, 打 造 教 師 專 業 團 隊 D. 層 次 目 標 : 青 年 教 師 合 格 教 師 ; 中 青 年 教 師 優 秀 教 師 ; 中 老 年 教 師 特 色 教 師 E. 個 性 化 目 標 : a. 管 理 名 師 : 在 學 校 管 理 工 作 中 發 揮 獨 特 作 用 b. 科 研 名 師 : 能 針 對 專 業 領 域 有 特 殊 成 就 性 的 38

39 c. 教 學 名 師 : 在 教 學 上 有 特 殊 成 就 d. 德 育 名 師 : 在 德 育 領 域 有 出 色 的 表 現 2 探 索 培 養 模 式, 形 成 校 本 研 訓 特 色 A. 以 需 求 為 導 向, 創 新 校 本 研 修 模 式 B. 選 擇 以 專 題 研 究 為 教 師 校 本 培 訓 的 主 要 模 式, 兼 取 其 他 模 式 C. 以 學 校 主 課 題 的 深 入 研 究 全 方 位 帶 動 教 師 研 修 活 動, 該 課 題 的 研 究 教 師 參 與 率 100% 3 建 立 發 展 性 評 價 體 系, 形 成 有 效 激 勵 機 制 建 立 完 善 教 師 發 展 性 評 價 激 勵 機 制, 例 如 : 360 度 教 師 發 展 性 評 價 考 核 辦 法 上 海 市 進 才 中 學 教 育 科 研 與 學 校 發 展 研 究 管 理 辦 法 上 海 市 進 才 中 學 獎 勵 條 例 進 才 中 學 教 師 研 修 培 育 等, 形 成 多 元 化 多 角 度 的 評 價 辦 法, 並 貫 穿 於 整 個 教 師 專 業 研 修 的 過 程 中 4 著 眼 學 校 未 來, 培 育 青 年 教 師 青 年 教 師 迅 速 成 長 為 學 科 教 學 科 研 的 中 堅 力 量, 還 有 一 批 在 國 際 教 育 信 息 技 術 多 語 雙 語 TI 實 驗 藝 體 學 科 競 賽 輔 導 等 方 面 教 有 所 長 的 中 青 年 教 師, 學 校 制 定 上 海 市 進 才 中 學 青 年 教 師 帶 教 條 例, 鼓 勵 青 年 教 師 成 長 發 展, 讓 進 才 中 學 在 新 區 市 全 國 各 級 教 學 比 賽 中 皆 能 有 突 出 的 成 績 表 現 5 培 養 特 色 教 師 帶 動 優 秀 團 隊 進 才 中 學 現 有 教 職 員 工 190 餘 人, 其 中 專 任 教 師 150 餘 人, 教 師 結 構 日 趨 穩 定, 教 師 專 業 發 展 成 效 明 顯, 學 科 領 軍 人 物 逐 步 湧 現, 骨 幹 教 師 不 斷 擴 大 學 校 現 有 特 級 校 長 1 人, 特 級 教 師 5 人, 高 級 教 師 52 人, 上 海 名 師 後 備 2 人, 區 級 基 地 工 作 室 3 個, 區 級 學 科 帶 頭 人 骨 幹 教 師 20 人, 區 學 科 中 心 成 員 17 人 在 各 專 業 領 域 特 色 教 師 的 帶 領 下, 啟 動 優 秀 教 師 團 隊, 教 師 隊 伍 逐 步 實 現 從 個 體 優 秀 轉 向 團 隊 優 秀 的 目 標, 在 教 師 教 學 方 面 擁 有 優 異 的 表 現 如 : 外 語 組 物 理 組 國 際 部 都 獲 得 獎 牌 肯 定 6 努 力 實 現 五 個 轉 變 A. 教 育 價 值 觀 : 從 育 分 到 育 人 B. 教 育 質 量 觀 : 從 單 一 到 全 面 C. 教 育 發 展 方 向 : 專 業 引 領 D. 教 育 需 求 : 教 育 服 務 E. 教 師 專 業 成 長 : 提 升 育 人 境 界 和 能 力 ( 二 ) 學 校 未 來 發 展 之 具 體 作 法 經 過 此 次 參 訪 交 流 後, 反 思 學 校 內 的 教 師 專 業 學 習 社 群 發 展 狀 況 我 們 學 校 已 有 多 個 不 39

40 同 性 質 的 自 主 性 教 師 專 業 學 習 社 群, 在 既 有 的 豐 富 基 礎 上, 我 們 仍 可 在 以 下 幾 點 繼 續 推 廣 加 深 : 1. 培 養 專 業 領 域 特 色 教 師, 帶 動 團 隊 優 秀 本 校 現 已 擁 有 多 個 教 師 專 業 學 習 社 群, 在 選 修 開 課 方 面, 也 打 破 科 與 科 的 限 制, 許 多 選 修 課 都 是 由 多 科 共 同 備 課 共 同 開 課, 形 成 另 一 種 教 師 專 業 學 習 社 群, 比 起 上 海 僅 同 科 備 課 開 課, 發 展 得 較 為 多 元 而 完 整, 在 各 項 專 業 領 域, 擁 有 不 同 的 特 色 教 師 團 隊 因 此, 除 了 一 般 的 教 學 科 研 選 修 課 程 的 既 有 基 礎 之 外, 我 們 還 可 以 就 現 有 的 教 師 專 業 社 群 中 尋 找 典 範, 在 校 內 推 廣, 鼓 勵 教 師 繼 續 發 展 如 管 理 德 育 課 程 等 方 面 的 特 色 團 隊, 組 織 共 同 備 課 社 群, 就 現 有 的 高 一 特 色 選 修 課 程 與 高 二 的 現 有 課 程 中 去 媒 合, 形 成 同 科 或 跨 科 的 備 課 社 群, 培 養 各 領 域 的 特 色 教 師, 由 個 體 優 秀 向 團 隊 優 秀 轉 變 2. 鼓 勵 同 科 同 年 段 老 師 自 組 教 師 專 業 學 習 社 群 本 校 教 師 以 自 願 方 式, 已 組 成 許 多 教 師 專 業 學 習 社 群, 但 在 專 業 學 科 上 成 立 的 社 群 仍 屬 少 數 其 實 各 學 科 都 固 定 有 教 學 研 究 會, 各 學 科 各 年 段 的 老 師 也 都 有 互 相 討 論 交 流 的 機 會, 我 們 未 來 可 借 鏡 上 海 教 師 的 共 同 備 課 方 式, 分 科 別 與 年 級 組 成 備 課 小 組, 定 期 定 時 進 行 備 課 活 動 由 一 位 老 師 負 責 一 個 主 備 課, 討 論 授 課 的 重 點 困 難 處 突 破 方 式 作 業 設 計 提 問 問 題 設 計 等, 以 期 建 立 同 年 級 的 完 整 而 貫 串 課 程 設 計 與 教 學 及 評 量 另 外, 各 小 組 每 學 期 可 在 校 內 公 開 觀 課, 觀 課 老 師 一 起 評 課 議 課, 也 鼓 勵 老 師 跨 科 聽 課, 並 隨 時 留 下 觀 課 後 激 盪 出 來 的 對 話 與 成 果 記 錄, 亦 可 做 為 各 科 教 學 成 果 之 一 3. 強 化 研 習 活 動 回 饋 對 話 本 校 各 科 每 學 期 都 有 八 次 的 教 學 工 作 坊, 工 作 坊 內 容 包 含 : 固 定 例 會 教 學 觀 摩 多 元 研 習 等, 其 實 性 質 和 上 海 語 文 科 全 科 共 同 備 課 的 活 動 相 仿 因 此 我 們 亦 可 參 考 同 濟 中 學 老 師 製 作 對 話 一 書 作 法, 將 研 習 內 容 心 得 回 饋 對 話 討 論 觀 課 紀 錄 等, 綜 合 整 理 後, 每 學 年 整 理 成 冊, 呈 現 各 科 專 業 備 課 與 研 習 成 果 40

41 六 學 生 學 科 學 習 表 現 與 課 程 發 展 之 對 應 性 ( 一 ) 參 訪 教 育 議 題 之 綜 理 1. 教 學 內 容 上 海 高 中 自 然 科 教 學 內 容 普 遍 而 言 皆 比 台 灣 教 學 內 容 既 深 且 廣 舉 例 來 說, 在 上 海 同 濟 附 二 中 的 高 一 物 理 觀 課, 教 學 內 容 正 好 在 學 習 觀 察 圖 像 來 解 釋 功 與 能 的 問 題, 內 容 應 用 到 斜 率 三 角 函 數 甚 至 反 三 角 函 數 等 內 容 這 意 謂 著 上 海 的 高 中 生 在 高 一 下 學 期 已 經 學 完 了 三 角 函 數, 並 且 能 夠 應 用 在 物 理 學 上 另 一 堂 高 一 數 學 觀 課 教 學 的 內 容 為 向 量 的 應 用, 已 經 學 習 到 了 跨 章 節 的 應 用, 包 括 : 邏 輯 集 合 概 念 一 元 二 次 方 程 式 圓 的 參 數 式 三 角 函 數 的 疊 和 反 三 角 函 數 等 等 以 台 灣 的 教 學 內 容 來 說, 向 量 為 高 二 學 習 的 單 元, 甚 至 反 三 角 函 數 也 已 經 刪 除 不 在 高 中 課 綱 的 學 習 範 圍 內 了 觀 察 學 生 學 習 方 面, 雖 不 見 得 每 一 位 學 生 皆 能 跟 得 上 老 師 的 腳 步, 但 由 大 多 數 同 學 的 反 應 與 回 答, 可 以 發 現 這 些 單 元 內 容 都 是 學 習 過 的, 由 此 可 知 大 陸 高 中 在 數 理 科 方 面 的 學 習, 是 比 台 灣 學 生 學 習 的 內 容 要 多 得 多 另 外 觀 察 高 中 課 堂 上 數 學 教 學 的 深 度, 學 習 的 課 綱 與 升 學 考 綱 不 盡 相 同, 老 師 們 為 了 維 持 學 生 的 考 試 競 爭 力, 教 學 上 維 持 較 難 的 內 容, 例 如 我 們 在 觀 課 時, 老 師 們 都 是 用 講 義 上 課, 沒 有 使 用 課 本 此 外 由 於 我 們 參 訪 的 時 間 點 剛 好 接 近 期 末, 學 生 需 要 準 備 考 期 末 考, 所 以 授 課 教 師 們 安 排 些 統 整 性 的 複 習 課 程, 來 檢 視 學 生 學 習 的 成 效 再 者 或 許 因 應 我 們 的 參 訪 與 觀 課, 授 課 教 師 們 也 特 別 準 備 一 些 拓 展 性 的 統 整 課 程, 如 同 濟 中 學 高 一 3 班 數 學 課, 老 師 就 特 別 設 計 了 一 個 三 角 函 數 的 統 整 性 題 組 ; 高 一 2 班 數 學 課, 老 師 將 其 他 可 與 向 量 做 連 結 的 單 元 內 容, 統 整 成 作 業, 課 前 發 給 同 學 們 練 習, 然 後 在 課 堂 上 檢 討 進 才 中 學 高 二 6 班 的 數 學 課, 老 師 也 特 別 設 計 了 一 整 節 課 的 概 率 ( 機 率 ) 拓 展 課 程 因 此 在 我 們 觀 課 時 會 發 現, 課 程 內 容 上 難 度 都 相 當 高 從 考 試 領 導 教 學 的 方 面 來 看, 我 們 升 學 考 試 指 考 科 目 數 較 多, 而 相 對 大 陸 的 升 學 考 科 為 國 英 數 加 一 科 選 考, 在 競 爭 相 對 激 烈 下, 大 陸 學 生 基 本 學 科 能 力 較 強, 而 我 們 的 學 生 學 習 發 展 較 多 元 另 外, 上 海 市 的 高 考 是 獨 立 命 題 的, 題 目 不 同 於 全 國, 用 上 海 市 高 考 的 成 績 可 以 報 名 其 它 地 區 的 大 學, 而 上 海 市 的 大 學 也 可 以 自 主 招 生, 但 用 全 國 高 考 的 成 績 要 報 名 上 海 市 的 大 學 則 標 準 較 高, 可 想 而 知 從 其 他 地 區 來 上 海 市 就 讀 的 學 生 都 是 非 常 傑 出 的 2. 學 習 態 度 上 海 學 生 的 學 習 態 度 相 當 積 極, 也 充 滿 求 知 慾, 老 師 教 難 一 點 的 內 容, 他 們 會 盡 力 吸 收 ; 反 觀 我 們 有 些 學 生, 不 管 教 難 的 還 是 簡 單 的, 學 習 態 度 都 很 消 極 不 過 這 可 能 和 我 們 觀 課 班 級 的 程 度 有 關, 例 如 同 濟 中 學 高 一 4 班 是 理 科 實 驗 班, 物 理 老 師 在 上 課 時, 41

42 台 下 的 同 學 們 都 很 有 反 應, 會 回 答 老 師 的 問 題 還 有 進 才 中 學 高 二 6 班 也 是 理 科 較 強 的 班 級, 數 學 課 下 課 後, 學 生 們 有 四 五 個 都 圍 到 講 桌 前 要 問 老 師 問 題, 態 度 相 當 積 極 上 海 學 生 在 學 習 時 的 專 注 力 也 很 足 夠, 有 點 像 台 灣 早 期 的 學 生, 上 課 時 認 真 聽 講, 努 力 學 習 老 師 授 課 的 內 容 例 如 觀 課 的 高 一 的 化 學 課, 有 一 個 特 別 厲 害 的 學 生, 他 已 經 自 己 在 看 高 三 有 機 化 學 的 課 程 內 容, 但 老 師 問 的 問 題 他 都 能 開 口 回 答 ; 當 老 師 要 求 同 學 們 用 其 他 方 法 算 某 一 題 時, 他 也 仍 然 跟 著 算, 並 比 其 他 同 學 更 快 算 出 來 上 海 學 生 面 對 困 難 的 學 習 內 容 時, 不 減 學 習 意 願 ; 們 喜 歡 難 題, 覺 得 學 會 難 題 是 了 不 起 的, 希 望 能 超 越 別 人 別 人 強, 抱 持 著 以 學 會 難 題 為 榮 的 態 度 例 如 在 進 才 中 學 高 一 4 班 的 化 學 課 中, 當 老 師 在 檢 討 前 面 的 基 本 題 時, 學 生 大 部 分 都 用 聽 的, 等 老 師 檢 討 到 後 面 的 進 階 題 時, 學 生 就 比 較 認 真 抄 寫 學 習 態 度 有 時 會 與 壓 力 成 就 感 與 興 趣 相 連 結 台 灣 學 生 升 學 率 高, 壓 力 相 對 低, 數 理 科 學 習 原 本 不 易, 少 了 壓 力 這 樣 的 動 力, 學 生 很 容 易 就 放 棄, 成 就 感 低 落 容 易 意 興 闌 珊 因 此 提 升 學 生 學 習 興 趣, 是 改 善 學 生 學 習 態 度 重 要 的 課 題 從 制 度 面 來 看, 大 陸 沒 有 補 考 重 補 修 或 補 救 教 學 的 制 度, 比 較 像 早 期 台 灣 教 師 通 常 在 會 考 前 會 針 對 學 習 上 較 弱 的 學 生 作 加 強, 因 此 大 多 數 的 學 生 都 能 通 過 會 考, 若 沒 通 過 隔 年 也 可 以 再 考 一 次 因 為 這 種 制 度 上 的 不 同, 大 陸 的 學 生 對 取 得 畢 業 證 書 的 積 極 度 高, 而 我 們 的 學 生 則 較 為 散 漫 3. 學 習 歷 程 在 觀 課 中 我 們 發 現, 就 算 是 在 複 習, 老 師 們 講 解 時, 同 一 個 題 目 會 介 紹 多 種 解 法, 可 能 先 教 第 一 種 大 部 分 學 生 會 用 的 方 法, 再 介 紹 運 用 不 同 概 念 更 快 速 的 解 法 老 師 呈 現 不 同 的 方 法, 但 並 不 限 制 學 生 的 使 用, 讓 學 生 自 己 觀 察 選 擇 這 樣 的 方 式 能 讓 學 生 的 思 考 更 為 靈 活, 也 把 課 程 的 不 同 部 分 做 了 很 好 的 連 結 像 這 樣 的 複 習 方 式, 和 我 們 是 類 似 的, 我 們 在 高 三 複 習 時, 也 都 會 把 高 一 高 二 教 過 的 統 整 在 一 起 ; 只 是 以 教 學 內 容 的 深 度 而 言, 我 們 所 教 的 解 法 還 是 比 較 簡 單, 沒 有 那 麼 深 入 由 於 對 岸 的 學 生 必 須 通 過 會 考 才 能 畢 業, 想 要 就 讀 大 學 也 必 須 在 高 考 取 得 好 成 績, 因 此 考 試 領 導 教 學 的 情 況 相 當 明 顯, 老 師 們 的 教 學 很 大 一 部 分 是 為 了 幫 助 學 生 通 過 會 考 及 在 高 考 取 得 高 分 例 如 在 進 才 中 學 高 一 4 班 的 化 學 課 中, 老 師 將 考 卷 中 一 部 分 符 合 全 國 會 考 程 度 的 基 本 題 目, 抽 換 為 符 合 該 校 特 色 的 進 階 題 目, 並 對 同 學 們 說, 若 這 些 題 目 都 沒 問 題, 相 信 會 考 也 沒 問 題 了 而 在 台 灣, 我 們 為 了 幫 學 生 減 壓, 在 一 次 次 的 教 改 中 將 教 材 越 改 越 簡 單, 除 此 之 外 也 比 較 重 視 藝 能 科 目, 例 如 音 樂 美 術 家 政 生 活 科 技 生 命 教 育 生 涯 規 畫 等 課 程 大 陸 高 中 不 是 偏 少 就 是 無 此 課 程, 而 將 重 點 放 在 與 升 學 相 關 的 科 目 上, 也 因 此 現 在 我 們 的 教 育 風 貌 和 他 們 相 當 不 同 ( 二 ) 學 校 未 來 發 展 之 具 體 作 法 42

43 1. 學 生 能 力 分 組, 教 學 效 果 升 級 在 進 才 中 學 的 座 談 會 中, 副 校 長 提 及 將 研 擬 數 學 科 及 英 文 科 進 行 學 生 能 力 分 層 教 學 之 策 略, 進 行 同 時 間 跑 班 教 學 當 學 生 學 科 能 力 差 異 化 逐 漸 加 大, 教 師 在 教 材 難 度 跟 教 學 進 度 上 越 來 越 難 拿 捏 的 狀 況, 這 的 確 是 可 解 決 目 前 實 際 教 學 現 場 困 境 的 配 套 措 施 以 數 學 課 程 來 說, 即 可 以 A B 版 本 來 進 行 分 流 分 層 教 學 以 執 行 面 來 說, 還 需 考 量 將 學 生 分 級 時 是 否 有 被 標 籤 化 之 疑 慮 時 段 排 課 的 難 度 教 室 空 間 是 否 夠 用 老 師 配 課 之 爭 議 等 等 改 革 需 要 面 對 種 種 挑 戰, 再 進 行 反 思 檢 討 與 修 正, 才 會 有 成 功 帶 來 的 美 麗 果 實 2. 學 生 閱 讀 增 加, 訓 練 邏 輯 表 達 當 學 生 對 文 字 的 掌 握 詞 彙 的 理 解 都 不 夠, 表 達 及 應 用 能 力 相 對 也 會 較 弱, 而 會 考 強 調 作 文, 即 已 察 覺 到 須 重 視 學 生 表 述 與 書 寫 之 能 力 因 此 增 加 閱 讀 量, 讓 學 生 有 多 一 些 上 台 報 告 口 語 表 達 的 機 會, 以 培 養 學 生 表 達 思 考 及 邏 輯 推 理 的 能 力 學 科 老 師 往 往 最 擔 憂 的 是, 在 課 程 進 度 的 壓 力 下, 要 如 何 找 時 間 訓 練 學 生 的 溝 通 及 口 語 表 達 能 力? 其 實 各 科 都 可 在 課 程 中 設 計 此 教 學 策 略, 例 如 數 學 課 也 可 以 嘗 試 找 同 學 上 台 講 解 練 習 題, 例 如 進 才 中 學 高 二 6 班 的 數 學 課, 幾 乎 每 一 題 都 是 學 生 回 答 解 出 的, 老 師 只 是 把 學 生 說 的 寫 在 黑 板 上, 以 理 工 組 的 學 生 而 言, 他 們 的 表 達 能 力 令 人 驚 訝, 值 得 我 們 學 習 43

44 七 校 園 文 化 與 整 體 表 現 ( 一 ) 參 訪 教 育 議 題 之 綜 理 1. 潛 移 默 化, 校 園 境 教 同 濟 附 二 中 在 校 門 有 大 看 板 標 舉 學 校 文 化 品 質 ( 生 態 課 程 理 工 特 色 合 諧 教 育 幸 福 人 生 ) 及 學 校 精 神 辦 學 理 念 學 校 校 風 等, 並 在 大 樓 每 層 轉 角 處 貼 有 愛 校 品 德 修 養 標 語, 如 : 學 會 尊 重 學 會 合 作, 學 會 共 享, 此 為 同 濟 人 生 生 之 情 師 生 之 愛 同 舟 共 濟 合 諧 校 園 輕 步 慢 走, 給 人 安 靜 與 安 全, 校 園 處 處 皆 有 座 右 銘 或 勉 勵 的 話, 增 加 了 校 園 無 形 的 文 化 氣 質 進 才 中 學 學 校 重 視 禮 儀, 在 校 園 中 可 以 看 到 禮 儀 之 星 的 佈 告 欄 介 紹, 即 各 班 選 拔 出 楷 模 學 生 的 照 片 與 資 料, 以 及 大 別 山 服 務 學 習 的 海 報, 學 校 多 處 可 見 遵 德 守 禮 的 標 語, 並 設 有 一 處 道 德 講 堂, 與 校 風 標 舉 的 厚 德 篤 行 相 謀 合 參 訪 同 濟 二 附 中 與 進 才 中 學, 兩 所 學 校 學 生 在 上 下 課 皆 向 老 師 問 好, 看 似 普 通 的 動 作, 但 卻 看 得 出 在 平 日 學 生 禮 貌 的 要 求 同 濟 附 二 中 教 室 後 方 有 黑 板, 學 生 或 老 師 定 期 於 黑 板 上 更 新 文 章 或 新 知, 以 及 志 願 牆 夢 想 宣 言 等, 透 過 學 生 的 黑 板 上 的 書 寫, 展 現 了 學 生 創 意 及 程 度 但 在 進 才 中 學 教 室 內 幾 乎 沒 有 佈 置, 卻 與 同 濟 二 附 中 不 同 2. 親 身 實 踐, 生 活 教 育 學 生 禮 節 周 全, 上 下 課 必 定 行 禮 如 儀, 下 課 時 間 在 校 園 內 遇 見 老 師 或 參 訪 貴 賓, 也 必 定 禮 貌 問 好 在 進 才 中 學 觀 課 時, 一 上 課 老 師 會 先 向 學 生 問 好, 之 後 才 由 班 長 帶 領 學 生 向 老 師 行 禮 問 好, 經 詢 問 之 後, 才 知 是 全 校 都 是 如 此 推 測 可 能 的 原 因 是 老 師 以 身 作 則, 並 要 求 學 生 以 禮 回 應, 這 部 份 是 臺 北 市 高 中 校 園 課 堂 上 所 缺 乏 的 師 生 互 動 禮 儀 表 現 雖 然 台 灣 仍 有 許 多 課 堂 上 學 生 會 向 老 師 問 好, 但 是 實 際 上 除 非 導 師 或 任 課 老 師 有 要 求, 學 生 並 不 會 主 動 向 老 師 問 好, 相 較 之 下, 我 們 的 學 生 在 禮 節 方 面 就 稍 嫌 不 足 在 同 濟 二 中 課 間 還 有 護 眼 操, 讓 生 閉 眼 進 行 眼 睛 的 按 摩 運 動, 做 護 眼 操 整 體 井 然 有 序, 班 上 還 安 排 督 導 同 學 巡 視 進 才 中 學 還 有 全 校 學 生 共 同 做 體 操 的 時 間, 全 校 學 生 要 到 操 場 一 起 做 課 間 操, 雖 然 不 是 每 一 個 學 生 都 很 認 真, 但 動 作 都 有 做 到, 集 合 做 操 與 解 散, 動 作 迅 速 確 實, 結 束 時 負 責 的 老 師 一 喊 口 令, 各 班 就 排 隊 小 跑 步 回 教 室, 魚 貫 地 迅 速 回 到 教 室 裡, 並 無 拖 延 散 漫, 展 現 整 齊 的 紀 律 與 活 力, 可 見 平 日 常 規 之 要 求 確 實 紀 律 與 秩 序 對 我 們 學 生 而 言 相 較 困 難, 本 校 學 生 集 會 解 散 後, 回 教 室 時 往 往 三 三 兩 兩 的 進 教 室 然 而 本 校 高 一 也 類 似 的 體 能 活 動 - 育 成 拳 活 力 體 操 比 賽, 雖 非 屬 於 每 天 的 日 常 活 動, 但 學 生 在 競 賽 表 現 所 展 現 的 活 力 創 意 是 更 勝 於 上 海 進 才 的 學 生 的 觀 察 兩 所 參 訪 學 校 午 餐 時 間, 學 生 能 排 隊 並 於 餐 廳 內 坐 下 來 用 餐, 甚 至 兩 階 段 用 餐 44

45 的 措 施, 在 校 園 內 並 無 特 別 感 受 到 學 生 用 餐 時 的 喧 鬧, 或 許 也 因 為 如 此 使 得 學 生 兩 階 段 用 餐 亦 不 會 相 互 干 擾 進 才 中 學 的 校 園 是 由 學 生 輪 值 打 掃, 每 週 由 一 班 的 學 生 負 責, 輪 到 該 班 學 生 打 掃 時, 學 生 們 整 週 的 早 上 都 不 上 課, 而 是 打 掃 整 個 校 園, 晚 上 再 補 課, 難 得 的 是 進 才 校 園 乾 淨 整 齊 參 訪 學 生 宿 舍 時, 學 生 房 間 內 務 也 整 理 得 很 好, 住 宿 生 整 潔 自 我 要 求, 需 自 我 檢 整 宿 舍 內 務 並 計 載 於 統 計 表 上, 展 現 自 律 自 主 的 精 神 打 掃 校 園 是 品 德 教 育 的 一 環, 進 才 對 於 這 項 品 格 教 育 的 堅 持 是 可 貴 的 ( 同 濟 大 學 附 二 中 則 是 聘 請 清 潔 人 員 維 持 校 園 的 整 潔 ) 3. 自 我 管 理, 積 極 學 習 參 訪 兩 校 的 校 風, 上 課 秩 序 皆 能 維 持 一 定 的 水 準, 安 靜 聽 講, 學 生 上 課 有 勤 作 筆 記 的, 也 有 體 力 不 支 打 瞌 睡 的 ; 但 對 於 課 堂 上 老 師 的 點 名 提 問, 回 應 從 容, 即 使 剛 打 完 瞌 睡 醒 來, 或 上 歷 史 課 看 英 文 的 同 學 也 尚 回 答 得 出, 可 見 平 時 有 進 行 自 我 預 習 及 複 習 的 準 備 下 課 時 間 學 生 也 不 致 於 大 聲 喧 鬧, 皆 能 保 持 校 園 的 安 靜, 也 或 許 是 參 訪 期 間 適 逢 期 末 考 前, 學 生 較 為 收 心, 學 生 對 於 非 任 課 老 師 的 觀 課 活 動 都 已 習 以 為 常 4. 從 做 中 學, 服 務 學 習 兩 校 皆 有 社 會 實 踐 課 程 ( 同 濟 附 二 中 有 安 徽 巢 湖 綜 合 社 會 實 踐 課 程, 進 才 中 學 則 有 大 別 山 社 會 實 踐 課 程 ), 學 生 需 在 校 期 間 下 鄉 或 到 農 莊 體 驗 務 農 生 活, 與 國 內 台 灣 教 育 旅 行 實 際 實 施 內 容 有 明 顯 差 異 相 較 於 上 海 地 區 其 他 學 校 大 多 在 學 校 附 近 的 鄉 村 進 行 體 驗, 進 才 中 學 特 別 讓 學 生 遠 赴 安 徽 大 別 山 真 實 體 驗, 這 一 點 跟 臺 灣 的 偏 鄉 公 益 服 務 很 像 5. 自 然 而 然, 開 放 教 室 由 於 上 海 在 教 師 共 同 備 課 共 同 觀 課 方 面 都 行 之 有 年, 因 此 教 師 針 對 每 週 定 時 定 點 的 共 同 備 課 也 都 習 以 為 常, 很 多 課 程 雖 然 是 一 人 開 課, 但 卻 是 同 科 共 同 備 課, 讓 這 些 課 程 不 是 教 師 一 人 教 學, 而 是 團 隊 教 學, 共 同 備 課 時 留 下 的 完 整 紀 錄, 更 可 成 為 日 後 所 有 老 師 教 學 上 的 參 考 此 外, 經 常 舉 辦 的 公 開 課, 讓 教 室 成 為 一 個 開 放 的 空 間, 學 生 對 於 有 人 進 教 室 觀 課 也 十 分 習 慣, 並 不 會 因 為 有 人 在 後 面 而 受 到 干 擾 東 張 西 望, 讓 觀 課 的 教 師 可 以 看 到 學 生 們 最 自 然 的 表 現 ( 二 ) 學 校 未 來 發 展 之 具 體 作 法 1. 由 內 而 外 溝 通 協 商, 建 立 良 好 生 活 常 規 上 海 參 訪 的 學 校 在 校 風 上 面, 下 課 噪 音 不 高, 課 間 實 施 課 間 操 及 護 眼 操, 集 合 解 散 皆 能 保 持 迅 速 及 肅 靜 相 對 本 校 在 集 會 上, 學 生 集 合 遲 到 散 漫, 多 要 求 即 招 來 市 民 熱 線 關 切, 學 生 顯 得 無 紀 律, 更 不 用 說 下 課 時 間 要 求 保 持 安 靜 或 許 政 府 應 給 予 地 方 學 校 在 管 理 學 生 秩 序 上 有 一 些 實 質 的 自 主 權, 以 提 供 良 好 的 學 習 環 境 予 學 生 對 於 手 機 的 使 用 處 理, 同 濟 附 中 會 嚴 格 要 求 學 生 在 教 室 不 准 使 用 手 機, 開 學 時 會 與 45

46 家 長 學 生 溝 通 達 成 共 識, 違 規 者 會 通 知 家 長 進 才 中 學 目 前 只 能 禁 止 學 生 在 教 學 區 使 用 手 機, 宿 舍 生 活 區 就 不 限 制 對 於 目 前 手 機 使 用 氾 濫 的 校 園 來 說, 這 些 處 理 經 驗 都 值 得 我 們 參 考 與 深 思 縱 觀 來 說, 良 好 生 活 常 規 的 建 立, 仍 需 學 生 自 發 性 地 從 細 節 中 落 實, 以 及 教 師 學 校 家 長 社 會 共 同 形 成 一 個 支 持 系 統, 幫 助 學 生 由 內 而 外 的 展 現 進 才 中 學 則 在 校 園 內 有 學 校 願 景 標 語 佈 置, 公 告 欄 看 板 上 亦 可 看 到 各 班 禮 儀 之 星 代 表 學 生 的 介 紹, 並 於 學 生 活 動 中 心 內 看 到 各 年 度 碧 葉 獎 及 優 秀 畢 業 生, 感 覺 如 同 看 到 模 範 名 人 榜 之 榮 譽, 在 班 級 經 營 校 園 活 動 以 及 境 教 上, 皆 可 以 作 為 本 校 落 實 生 活 禮 節 規 範 建 立 之 參 考 2. 學 生 用 餐 作 息 及 營 養 的 彈 性 處 理 上 海 參 訪 看 到 最 特 別 的 作 息 安 排 就 是 學 生 用 餐 時 間 錯 開, 讓 學 生 有 充 分 時 間 在 學 生 餐 廳 坐 下 來 好 好 用 餐, 甚 至 學 校 在 營 養 午 餐 的 菜 單 上 特 地 為 高 三 搭 配 更 符 合 他 們 的 菜 單 相 對 台 灣, 一 味 的 要 求 學 生 需 在 時 間 內 用 完 餐, 在 學 校 餐 廳 座 位 有 限 及 用 餐 時 間 短 促 的 情 況 下, 學 生 僅 能 囫 圇 吞 棗 式 的 用 餐, 很 難 有 完 整 的 時 間 坐 下 來 好 好 吃 完 便 當, 加 上 台 灣 學 生 不 重 視 午 餐 的 重 要, 不 是 常 常 有 學 生 拿 著 便 當 跑 去 找 好 朋 友 於 走 廊 樓 梯 間 地 板 用 餐, 或 是 為 了 想 打 球, 將 便 當 留 至 午 餐 後 上 課 食 用, 造 成 學 習 風 氣 的 散 漫 大 環 境 下 管 理 學 生 過 多 又 遭 來 學 生 的 負 面 意 見, 或 許 可 以 用 餐 作 息 的 彈 性 調 整 及 動 線 的 規 畫 ( 如 高 三 專 用 餐 廳 ) 是 可 以 嘗 試 的 ; 另 外, 校 園 裡 沒 有 太 多 吵 雜 或 頻 繁 的 廣 播, 是 值 得 我 們 思 考 與 效 法 的 3. 發 展 社 會 實 踐 與 服 務 學 習 的 折 中 體 驗 課 程 雖 然 大 陸 社 會 實 踐 課 程 與 服 務 學 習 內 涵 有 所 不 同, 但 或 許 本 校 在 教 育 旅 行 的 規 劃 上, 可 作 為 參 考 方 向 本 校 服 務 學 習 相 關 選 修 課 程 ( 如 : 學 藝 文 創 賽 維 斯 向 前 行 ) 已 試 行 3~4 年, 在 未 來 的 發 展 方 向 上, 可 發 展 成 為 校 本 課 程, 以 偏 鄉 生 活 體 驗 暨 國 小 課 輔 服 務 隊 為 規 劃 方 針, 讓 學 生 體 驗 不 同 的 生 活 型 態, 以 期 給 學 生 更 多 元 的 社 會 體 驗, 進 而 對 社 會 產 業 發 展 有 新 的 認 識 與 反 思 4. 強 調 自 我 體 察 與 對 外 連 結 的 生 命 教 育 返 台 後 我 們 和 學 生 分 享 在 上 海 的 見 聞, 提 到 上 海 的 學 生 下 課 時 是 安 靜 的, 做 課 間 操 時 是 有 紀 律 的, 而 我 們 的 學 生 反 應 是 : 這 樣 子 的 人 生 不 是 很 無 聊 很 苦 悶 嗎? 這 反 映 出 兩 岸 學 生 在 生 活 中 所 追 求 的 目 標 不 同 我 們 曾 經 有 老 師 在 課 堂 上 對 學 生 做 過 是 否 感 到 生 活 幸 福 的 調 查, 結 果 發 現 我 們 的 學 生 覺 得 自 己 是 幸 福 的 比 例 很 高 其 實 學 生 從 出 生 到 現 在, 他 最 確 實 知 道 的 是 自 身 的 生 活 經 驗, 很 難 和 別 人 做 比 較, 因 此 他 會 覺 得 自 己 過 的 很 幸 福 因 此 在 減 壓 這 件 事 上, 我 們 是 成 功 的 ; 雖 然 剛 入 學 時, 在 臺 北 市 各 高 中 排 名 下, 本 校 學 生 感 到 受 挫 且 顯 得 自 信 心 不 足, 但 在 高 中 的 三 年 裡, 在 學 校 適 性 能 力 的 培 養 與 多 元 課 程 的 發 展 下, 學 生 比 較 能 夠 在 其 他 方 面 ( 社 團 興 趣 課 外 活 動 藝 能 競 賽 等 ) 得 到 自 我 認 同 上 的 成 就 感 46

47 在 參 訪 學 校 簡 介 中, 同 濟 附 二 中 亦 辦 理 許 多 交 流 教 學 活 動, 例 如 : 安 徽 巢 湖 綜 合 社 會 實 踐 上 海 崇 明 生 態 考 察 美 國 加 州 地 球 科 學 夏 令 營 及 318 藝 體 展 演 等, 呈 現 學 生 多 元 學 習 之 機 會 因 此, 相 較 於 學 科 能 力 較 差 的 本 校 學 生, 應 提 供 多 元 適 性 的 校 園 環 境, 並 辦 理 城 鄉 交 流 國 際 交 流 生 命 經 驗 的 交 流 等 各 項 考 察 與 體 驗 活 動, 讓 學 生 從 他 人 生 命 經 驗 與 自 我 生 命 經 驗 做 對 照, 才 能 建 立 健 全 的 自 我 價 值 感, 進 而 展 開 自 我 生 命 價 值 之 追 求 ; 如 同 本 次 的 上 海 參 訪, 也 是 在 觀 察 他 人 審 視 自 我 的 經 驗 裡 學 習 47

48 八 參 訪 心 得 ( 一 ) 教 育 政 策 與 制 度 1. 上 海 市 學 生 PISA 評 比 第 一 上 海 市 學 生 這 幾 年 在 PISA(The Program for International Student Assessment, 國 際 學 生 能 力 評 量 計 劃, 簡 稱 PISA) 評 比 的 結 果 十 分 亮 眼, 於 2009 年 與 2012 年 的 PISA 評 比 中, 在 閱 讀 素 養 數 學 素 養 和 科 學 素 養 都 拿 到 第 一 ; 如 同 范 院 長 說, 這 結 果 不 是 一 天 造 成 的, 而 是 他 們 經 過 兩 次 課 程 改 革 才 逐 漸 呈 現 出 來 的 結 果 上 海 的 第 一 輪 課 程 改 革, 主 要 以 學 科 為 中 心, 強 調 知 識 的 建 構 而 到 了 第 二 輪 課 程 改 革 時, 強 調 的 是 學 生 動 手 做 的 能 力 目 前, 上 海 的 教 育 除 了 一 般 的 學 科 教 育 之 外, 更 是 著 重 在 素 質 教 育 ( 由 動 轉 為 靜, 創 新 人 才 的 培 養 ) 綠 色 指 標 ( 將 學 生 的 課 外 活 動 睡 眠 時 間 作 業 量 及 成 績 表 現 一 併 考 評 ) 創 新 實 驗 室 ( 讓 已 經 會 的 學 生 去 動 手 做 創 新 研 究 ) 新 優 質 學 校 ( 給 原 來 差 的 學 校, 投 入 更 多 的 關 注, 讓 老 師 去 改 善 去 發 展 ) 雖 然 媒 體 各 界 對 於 上 海 市 學 生 的 三 個 第 一 有 不 同 的 看 法, 例 如, 上 海 市 是 都 會 區, 城 鄉 差 距 並 不 明 顯 但 是 上 海 市 的 常 住 人 口 超 過 兩 千 三 百 萬 人, 幾 乎 和 整 個 臺 灣 人 口 一 樣 多, 要 能 教 育 均 衡 提 升 所 有 學 生 的 能 力, 並 不 比 我 們 來 得 容 易 光 是 這 點, 就 值 得 我 們 好 好 來 探 訪 研 究, 為 什 麼 上 海 市 能 有 這 樣 的 水 準 在 上 海 積 極 改 變 的 同 時, 台 灣 其 實 也 歷 經 多 次 教 育 改 革, 包 括 九 年 一 貫 課 程 高 中 課 綱 調 整 (84 年 95 年 99 年 ) 廣 設 高 中 大 學 大 學 多 元 入 學 方 案, 以 及 目 前 正 在 經 歷 的 12 年 國 教 網 路 上 一 篇 政 大 周 祝 瑛 教 授 在 2003 年 發 表 的 台 灣 教 育 改 革 之 研 究, 其 中 有 一 段 話 提 到 前 教 育 部 長 曾 志 朗 提 過 : 無 論 九 年 一 貫 過 程 或 者 多 元 入 學, 這 些 體 制 上 的 改 革 並 非 教 改 的 核 心, 它 們 都 只 是 在 建 立 一 個 良 善 的 教 育 環 境 架 構 而 教 改 的 真 正 核 心 應 該 在 於 塑 造 學 生 的 精 神 面 貌, 它 的 思 考 在 於 我 們 到 底 要 培 育 出 什 麼 樣 的 學 生? 這 應 該 就 是 台 灣 教 育 改 革 所 需 思 考 的 重 要 關 鍵 了 上 海 的 教 育 也 不 是 完 全 沒 有 問 題 的 因 為 范 院 長 也 提 到, 上 海 PISA 的 成 果 是 以 睡 眠 及 健 康 換 來 的, 而 且 上 海 PISA 看 似 第 一, 但 以 結 果 來 分 析 可 以 得 知, 學 生 們 對 文 字 的 理 解 優 於 圖 表 此 外, 他 們 也 跟 台 灣 一 樣, 有 戶 籍 人 口 負 成 長, 學 校 將 收 不 到 學 生 跨 區 選 讀 與 擇 校 選 讀 高 中 者 較 高 職 多 還 有 農 村 流 動 兒 童 及 農 村 留 守 兒 童. 等 問 題 只 是 上 海 藉 由 各 項 教 育 制 度 的 推 廣 來 改 善 學 生 學 習 環 境 ; 利 用 戶 口 制 度 以 及 提 升 學 校 素 質 的 方 式 來 改 善 跨 區 選 讀 的 問 題 ; 也 提 升 高 工 教 育, 讓 高 工 以 多 樣 化 辦 學 及 個 性 化 辦 學 的 方 式, 希 望 可 以 吸 引 操 作 性 強, 但 思 辨 思 維 較 弱 的 學 生, 往 應 用 科 系 去 發 展 上 海 華 東 師 範 大 學 教 育 學 院 范 院 長 對 於 上 海 市 的 PISA 評 比 第 一 並 不 驕 傲, 也 提 出 了 檢 討 上 海 學 生 與 大 陸 西 部 北 部 相 較 仍 然 佔 有 優 勢, 而 且 較 全 國 推 行 基 礎 教 育 課 程 改 革 早 了 七 八 年, 二 次 課 改 雖 與 全 國 同 步, 但 上 海 仍 然 是 進 步 得 多 其 次, 上 海 學 生 雖 然 閱 讀 第 一, 但 是 對 於 圖 表 等 非 連 續 性 閱 讀 較 弱, 且 成 績 的 獲 得 伴 隨 著 睡 眠 時 間 而 減 少, 於 是 綠 色 指 標 變 成 一 種 應 該 要 參 考 的 依 據 所 謂 綠 色 指 標 應 該 不 只 看 升 學 成 績, 而 應 該 參 考 學 生 睡 眠 時 間 課 外 活 動 作 業 評 量 與 閱 讀 量 等 等 與 生 活 相 關 的 連 結 反 觀 台 灣, 雖 然 2012 年 的 PISA 閱 讀 素 養 相 較 於 上 一 次 已 經 有 大 幅 度 的 進 步, 但 以 實 48

49 際 現 場 教 學 來 說, 我 們 學 生 的 閱 讀 能 力 仍 嫌 不 足 或 是 閱 讀 後 的 理 解 消 化 與 思 考 能 力 明 顯 較 弱 或 許 與 近 年 來 智 慧 型 手 機 的 發 達 網 路 普 及 與 學 生 沉 迷 於 線 上 遊 戲, 有 相 當 程 度 的 關 聯 2. 考 試 引 導 教 學 不 管 是 在 臺 灣 或 大 陸, 升 學 主 義 的 氣 氛 仍 然 濃 重, 上 海 的 家 長 認 為 即 使 孩 子 的 資 質 再 不 好, 也 寧 願 把 孩 子 送 進 普 通 高 中, 也 不 願 意 自 己 的 孩 子 去 就 讀 職 業 高 中, 在 臺 灣 這 樣 的 現 象 也 不 見 得 比 較 少 在 上 海 重 點 高 中 也 就 是 臺 灣 的 明 星 高 中, 學 生 所 承 受 得 升 學 壓 力 仍 然 很 重, 這 點 可 以 在 同 濟 第 二 附 中 與 進 才 中 學 的 學 生 上 課 內 容 上 可 以 看 得 出 來 這 兩 所 學 校 的 高 二 學 生 都 已 經 先 上 高 三 的 課 程, 之 所 以 為 這 麼 安 排 是 為 了 讓 學 生 一 方 面 可 以 安 心 準 備 會 考, 另 一 方 面 則 是 以 進 度 超 前 來 換 取 高 三 預 備 高 考 的 時 間 在 同 濟 大 學 第 二 附 中 的 課 程 安 排 上, 學 生 7:30 進 入 學 校 早 自 習,8:00 上 課 自 17:00 下 課, 學 生 就 上 了 九 節 課, 雖 然 一 節 課 只 有 四 十 分 鐘, 但 九 節 的 課 程 內 容 還 是 很 多, 之 所 以 會 這 麼 安 排, 想 必 也 是 為 了 升 學 之 故 在 升 學 與 功 利 的 價 值 觀 之 下, 家 長 自 然 就 會 選 擇 如 重 點 學 校 的 好 學 校, 華 東 師 範 大 學 的 范 院 長 就 表 示, 上 海 的 高 中 教 育 充 分 展 現 了 升 學 主 義 功 利 主 義 的 負 向 狀 況, 學 生 一 味 地 往 高 中 升 學, 忽 略 了 高 職 教 育, 社 會 上 也 出 現 缺 乏 基 礎 工 人 的 問 題 但 是 如 同 華 東 師 大 院 長 所 言, 中 國 自 古 以 來 科 舉 制 度 下 的 狀 元 其 實 並 沒 有 特 別 優 秀, 反 觀 每 一 年 的 高 考 狀 元, 最 後 其 實 都 消 失 在 茫 茫 人 海 之 中, 幾 乎 沒 有 特 別 的 表 現 反 而 應 該 使 我 們 更 為 深 思, 學 生 會 讀 書 考 高 分 是 否 就 代 表 了 優 秀? 在 華 東 師 範 大 學 的 座 談 會 中, 本 校 的 時 玫 君 老 師 提 問 時 說 她 所 閱 讀 到 的 資 料 中 提 到, 上 海 的 教 改, 是 帶 著 枷 鎖 的 舞 者, 關 於 這 點, 范 院 長 表 示 確 實 是 如 此, 因 為 高 考 沒 改 革 的 情 形 之 下, 課 程 改 革 處 處 受 到 限 制, 家 長 老 師 對 於 望 子 成 龍 望 女 成 鳳 的 殷 殷 企 盼, 使 得 課 程 還 是 受 限 於 高 考, 也 因 此 在 高 考 的 前 提 下, 能 做 的 改 變 不 多 例 如, 上 海 高 考 語 文 題 只 有 少 部 分 的 選 擇 題, 比 例 分 數 較 重 的 是 非 選 寫 作 題, 以 閱 讀 理 解 做 為 問 答 題 的 設 計 方 式, 內 容 部 分 有 白 話 文 也 會 有 文 言 文, 還 會 有 默 書, 默 書 就 沒 有 範 圍 了, 所 以 教 師 會 補 充 大 量 的 語 文 詩 詞, 如 在 進 才 中 學 的 語 文 課 課 堂 上, 老 師 上 課 之 前 先 以 電 子 白 板 放 出 古 典 詩 詞 的 空 白 填 空 題 讓 全 班 學 生 一 起 回 答, 教 學 工 具 是 電 子 白 板 很 先 進, 但 教 學 方 式 真 的 很 復 古, 是 傳 統 的 講 述 與 背 誦, 而 這 很 明 顯 地 可 以 看 出 來 是 為 了 高 考 語 文 的 默 寫 而 進 行 的 教 學 此 外, 寫 作 題 在 臺 灣 常 常 會 給 人 閱 卷 教 師 主 觀 評 分 的 偏 差 印 象, 雖 然 國 中 的 基 測 或 會 考 與 學 測 指 考 等 寫 作 題 在 閱 卷 上 有 其 規 準, 但 這 套 規 準 未 能 充 份 地 公 開 向 家 長 說 明, 造 成 教 師 知 道 遊 戲 規 則 但 未 能 取 信 於 家 長, 於 是 臺 灣 的 教 師 在 國 文 這 科 的 定 期 考 上 很 難 加 上 寫 作 題 這 個 出 題 的 方 向 反 觀 上 海, 因 為 高 考 要 考 寫 作 題, 而 且 是 比 分 很 重, 所 以 在 學 校 的 定 期 考 中 也 考 寫 作 題, 關 於 閱 卷 的 規 準 如 何 處 理? 同 濟 附 二 中 周 松 老 表 示 他 們 會 一 起 共 同 備 課, 定 期 考 的 題 目 也 會 共 同 審 題 共 同 制 定 評 閱 規 準, 老 師 們 就 照 這 個 規 準 閱 卷 評 改, 沒 有 太 大 的 問 題 這 是 我 們 可 以 參 考 的 發 展 方 向, 臺 灣 的 學 測 與 指 考 國 文 科 命 題 上, 寫 作 題 所 佔 的 分 數 幾 乎 快 一 半, 教 師 在 日 常 的 教 學 上 也 必 49

50 須 培 養 學 生 的 寫 作 能 力, 若 在 定 期 考 時 能 將 寫 作 題 的 分 數 提 高, 學 生 也 比 較 能 重 視 寫 作 能 力, 不 會 一 味 鑽 研 選 擇 題, 同 時 也 能 訓 練 學 生 的 思 辨 力, 若 臺 灣 的 教 師 在 教 學 課 程 與 定 期 考 題 目 上 能 共 同 備 課 共 同 審 題 共 同 制 定 評 改 規 準, 就 能 在 定 期 考 的 命 題 上 增 加 寫 作 題 的 比 分, 以 考 試 引 導 教 學, 也 以 考 試 引 導 學 生 學 習, 這 對 學 生 的 寫 作 力 將 會 提 高, 也 使 教 師 在 教 學 中 不 會 忽 略 了 閱 讀 與 寫 作 的 教 學 為 了 扭 轉 過 份 強 調 升 學 的 風 氣, 所 以 上 海 考 核 學 校 辦 學 績 效 其 中 一 項 指 標 是 綠 色 指 標, 這 項 指 標 包 含 學 生 會 考 成 績 學 生 睡 眠 學 生 的 作 業 量 學 生 的 課 外 閱 讀 與 學 生 活 動 等, 於 是 學 生 不 會 留 學 生 晚 自 習, 因 為 學 生 要 有 充 足 的 睡 眠 另 外, 在 上 海 政 府 鼓 勵 發 展 新 優 質 學 校, 對 於 已 經 很 好 的 學 校 政 府 不 再 提 供 補 助, 幫 助 弱 質 的 學 校 發 展 其 特 色, 開 設 特 色 選 修 課 程, 引 導 孩 子 適 性 發 展, 一 邊 幫 助 學 生 能 有 高 考 的 應 試 能 力, 一 邊 也 幫 助 孩 子 發 展 其 興 趣, 使 校 與 校 的 差 異 變 小, 家 長 就 無 從 選 擇 那 間 學 校 比 較 好, 因 為 每 一 間 學 校 都 有 其 特 色, 也 使 學 校 能 在 自 然 公 平 的 原 則 下, 發 展 其 校 務 在 臺 灣 也 存 在 著 明 星 高 中 的 問 題, 近 日 以 來, 十 二 年 國 教 的 超 額 比 序 在 家 長 之 間 就 吵 得 沸 沸 揚 揚, 台 灣 為 了 第 一 屆 十 二 年 國 教 入 學 方 式, 有 關 免 試 入 學 的 志 願 選 填 引 發 了 沸 沸 揚 揚 的 討 論 許 多 家 長 仍 就 拋 不 開 那 分 分 計 較 的 最 低 錄 取 分 數 在 基 北 區 部 分 家 長 的 心 中, 所 有 的 公 立 高 中 都 有 一 個 排 行 榜, 能 上 第 八 志 願 就 不 願 意 去 讀 第 九 志 願, 以 免 高 分 低 就 其 實 人 的 價 值 並 不 在 於 那 些 考 卷 上 高 高 低 低 的 數 字, 在 這 觀 念 翻 轉 的 年 代, 一 旦 我 們 終 有 一 天 不 在 那 麼 計 較 分 數, 對 於 教 育 的 意 義 能 有 更 深 刻 的 體 會, 我 們 就 不 會 再 說, 人 生 就 像 一 場 馬 拉 松 賽, 要 堅 持 跑 到 終 點, 而 是 每 一 個 人 能 夠 跑 出 自 己 的 路 線, 能 夠 各 自 精 采 臺 北 上 海 這 兩 個 城 市 在 面 對 相 同 的 升 學 主 義 與 功 利 主 義 文 化 枷 鎖 下, 都 以 相 同 的 思 維 來 打 破 枷 鎖, 臺 北 很 早 就 開 始 發 展 高 中 職 優 質 化, 現 在 又 有 領 先 計 畫, 這 些 都 是 要 發 展 各 個 學 校 的 特 色, 以 期 達 到 十 二 年 國 教 適 性 揚 才 的 目 標 大 陸 高 等 教 育 往 應 用 發 展 高 中 教 育 往 多 樣 化 個 性 化 發 展 的 情 形 與 台 灣 相 同 但 目 前 情 形 還 是 面 臨 不 少 家 長 的 質 疑 與 壓 力, 兩 個 城 市 的 教 育 發 展 想 要 突 破 這 個 枷 鎖 還 有 很 長 的 路 要 走 在 與 參 訪 學 校 座 談 中 了 解 到 上 海 的 大 學 升 學 制 度 在 2017 年 也 將 有 所 變 化, 上 海 的 大 學 端 開 始 以 推 荐 甄 選 的 方 式 來 挑 選 他 們 想 要 的 學 生, 推 荐 甄 選 除 了 以 會 考 成 績 高 考 成 績 做 為 入 學 門 檻 之 外, 還 加 面 試 等 方 式, 這 對 上 海 的 高 中 將 是 一 大 衝 擊 值 得 注 意 的 是 上 海 的 大 學 入 學 不 看 學 生 的 在 校 內 績, 而 是 看 會 考 成 績, 但 臺 灣 的 推 甄 則 是 看 學 生 的 在 校 成 績 與 學 測 成 測, 上 海 的 推 甄 設 計 使 得 學 生 高 中 在 校 成 績 與 大 學 入 學 脫 鉤, 臺 灣 則 是 連 結 在 一 起, 於 是 臺 灣 的 學 生 與 家 長 非 常 在 意 高 一 高 二 的 學 業 成 績, 但 到 了 高 三 因 為 學 測 不 考 高 三 的 課 程 內 容, 也 不 採 計 高 三 的 學 業 成 績, 所 以 學 生 們 對 於 高 三 的 課 程 幾 乎 是 放 生 狀 態, 這 也 使 得 教 師 在 高 三 這 一 年 很 難 進 行 有 效 教 學 上 海 的 設 計 是 脫 鉤 的, 不 知 學 生 們 對 高 中 三 年 的 課 業 會 有 怎 麼 樣 的 態 度 再 者 推 甄 的 升 學 制 度 或 許 也 改 變 上 海 的 重 點 高 中, 但 最 終 真 實 的 情 形 會 如 何, 是 值 得 觀 察 的 有 趣 的 是, 因 為 上 海 學 生 在 PISA 上 的 優 異 表 現, 使 得 臺 北 許 多 學 校 來 此 取 經, 而 50

51 上 海 的 升 學 制 度 卻 與 我 們 越 來 越 接 近, 彷 彿 是 他 們 在 向 臺 北 / 臺 灣 的 教 育 制 度 學 習, 臺 灣 的 大 學 升 學 制 度 上 推 甄 名 額 將 越 來 越 多, 升 學 管 道 也 非 常 多 元, 或 許 我 們 在 大 學 升 學 制 度 上 可 以 是 他 們 借 鏡 的 對 象 3. 課 程 改 革 的 阻 力 與 助 力 華 東 師 範 大 學 的 范 院 長 也 坦 言, 上 海 的 教 育 改 革 阻 力 是 老 教 師, 最 大 的 助 力 則 是 高 考 自 主 命 題 上 海 在 進 行 第 二 次 課 程 改 革 時 遭 遇 到 不 少 阻 力, 上 海 改 革 的 方 向 是 希 望 老 師 不 要 從 頭 上 到 尾, 而 是 要 該 著 重 課 堂 的 師 生 溝 通 與 基 礎 教 育 思 維 的 培 養, 但 老 教 師 通 常 是 這 件 事 情 最 大 的 阻 力 ; 有 部 分 資 深 教 師 或 許 會 認 為 自 己 的 教 學 方 法 沒 有 問 題, 不 需 要 這 些 資 源 協 助, 或 是 不 能 認 同 課 程 改 革 的 核 心 理 念 而 反 對 新 課 綱 除 了 教 學 方 法 之 外, 還 有 另 一 方 面 是 能 力 的 問 題, 當 教 師 們 離 開 大 學 多 年 之 後, 對 於 學 生 進 到 大 學 所 需 要 的 能 力 其 實 大 多 數 都 不 太 瞭 解 了 所 以 適 時 地 引 進 大 學 的 資 源 是 很 重 要 的, 所 以 透 過 校 本 課 程 的 合 作 開 設, 讓 大 學 的 資 源 進 入 高 中 校 園 我 們 在 同 濟 附 二 中 學 參 訪 了 他 們 的 創 新 實 驗 室, 這 是 學 校 為 了 選 修 課 程 所 設 立, 與 同 濟 大 學 合 作, 聘 請 同 濟 大 學 的 碩 士 畢 業 生 到 學 校 中 擔 任 選 修 課 程 的 主 要 教 師, 透 過 這 些 課 程 與 實 驗 室 的 訓 練, 學 生 能 夠 逐 漸 培 養 觀 察 記 錄 與 研 究 的 習 慣, 對 於 學 生 未 來 進 入 大 學 會 有 很 大 的 幫 助 大 手 攜 小 手 合 作 的 好 處 是 讓 教 學 多 元 化, 當 非 師 範 大 學 的 師 資 進 入 高 中 校 園 時, 除 了 在 創 新 課 程 的 設 計 之 外, 也 會 帶 入 不 同 的 新 觀 點 比 如 說 本 校 高 一 應 用 科 學 班, 在 102 學 年 度 的 課 程 中, 與 中 央 大 學 太 空 及 遙 測 研 究 中 心 及 警 察 大 學 鑑 識 科 學 系 都 有 課 程 上 的 合 作, 透 過 這 樣 的 課 程, 除 了 學 生 能 夠 接 受 更 多 元 的 知 識 之 外, 教 師 們 透 過 這 樣 的 課 程 也 會 更 加 瞭 解 其 他 領 域 的 發 展 台 灣 已 經 開 放 師 資 培 育 很 多 年 了, 所 以 在 這 一 點 較 上 海 進 步 許 多 但 我 們 也 還 是 有 未 能 與 大 學 接 軌 的 問 題 雖 然 學 科 中 心 以 及 早 先 的 臺 北 市 各 科 教 學 輔 導 團 會 安 排 各 項 研 習 讓 教 師 們 瞭 解 目 前 的 先 進 科 技 或 重 要 的 資 訊, 但 大 多 數 都 僅 侷 限 於 各 科 自 己 的 領 域, 但 透 過 校 本 課 程 的 開 設, 在 跨 科 跨 領 域 的 合 作 下, 可 以 增 進 教 師 們 對 其 他 領 域 的 瞭 解 范 院 長 說, 要 讓 老 教 師 們 相 信 師 生 互 動 是 好 的, 但 要 如 何 改 變 老 教 師 呢? 就 要 利 用 共 同 備 課 及 觀 課 制 度, 透 過 觀 課, 教 師 們 可 以 學 習 別 人 的 長 處, 同 時 也 可 以 藉 由 別 人 的 觀 課 了 解 自 己 的 不 足 同 濟 附 二 中 特 色 課 程 的 開 課 教 師 們 與 校 內 的 資 深 老 師 分 享 其 課 程 內 容, 於 是 就 能 帶 起 學 校 的 改 革 能 量 大 陸 的 教 師 有 分 級 制 度, 在 此 前 提 之 下, 共 同 備 課 觀 課 研 習 的 制 度, 使 得 教 師 能 進 行 專 業 的 交 流 在 升 學 導 向 的 前 提 下, 上 海 教 師 的 共 同 備 課 目 標 很 明 確, 就 是 要 把 書 教 好, 提 升 學 生 的 成 績, 減 輕 學 生 的 負 擔, 期 望 透 過 這 樣 的 方 式 達 到 減 負 增 效 的 作 用 與 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 的 教 師 交 流 談 到, 為 了 讓 學 生 在 高 考 時 有 應 試 能 力, 同 濟 附 二 中 語 文 課 的 定 期 考 試 也 是 考 寫 作 題, 並 且 題 目 的 設 計 是 注 重 思 辨 的 大 多 數 的 學 科 老 師, 通 常 會 根 據 自 己 過 往 的 經 驗, 加 上 對 考 試 內 容 的 擔 心, 花 很 多 時 間 補 充 很 多 東 西, 造 成 自 己 課 程 進 度 的 壓 力, 同 時 也 造 成 學 生 的 負 擔 ; 甚 至 覺 得 自 己 的 學 生 礙 於 程 度 的 差 異, 可 能 無 法 使 用 某 些 教 學 方 法 共 同 備 課 可 以 讓 大 家 分 擔 工 作 並 且 提 供 自 己 的 看 法, 所 以 老 師 們 可 以 知 道 授 課 的 方 向 方 法 與 程 度 此 外, 教 師 本 身 在 師 資 培 育 的 過 程 中 並 無 訓 練 其 開 設 特 色 選 修 的 能 力, 當 政 策 上 要 教 師 開 設 選 修 課 程, 很 容 易 變 成 上 有 政 策 下 有 對 策 的 局 面, 范 院 長 早 期 陪 著 很 多 學 校 51

52 進 行 課 程 改 革, 進 行 田 野 實 察, 他 建 議 開 設 特 色 課 程 要 以 教 師 的 興 趣 專 長 為 優 先 考 量, 慢 慢 地 改 良, 這 對 臺 灣 即 將 採 用 的 107 新 課 綱 是 個 很 好 的 提 醒 107 新 課 綱 把 高 中 課 程 解 放, 釋 放 出 許 多 校 本 課 程 的 學 分, 這 的 的 確 確 考 驗 著 教 師 的 開 課 能 力, 如 何 設 計 課 程? 使 課 程 能 涵 蓋 學 校 特 色, 又 兼 顧 培 養 學 生 的 能 力, 讓 學 生 有 能 力 上 合 適 的 大 學? 這 實 在 是 一 難 題 本 校 的 特 色 選 修 課 程 落 實 在 高 一, 這 些 特 色 選 修 課 程 也 的 確 都 是 教 師 們 的 興 趣 專 長 所 發 展 出 來 的, 同 時 也 有 教 師 專 業 社 群 做 為 備 課 的 後 盾 但 缺 少 的 是 師 範 院 校 的 教 授 以 更 高 的 眼 光 來 陪 伴 並 帶 領 教 師 專 業 社 群 成 長, 或 是 與 社 區 資 源 結 合 以 擴 展 或 深 化 教 師 的 開 課 授 課 專 業 能 力 臺 灣 的 推 行 教 師 專 業 社 群 由 教 師 自 己 主 動 參 與, 且 共 同 備 課 與 觀 課 制 度 尚 未 成 熟, 課 程 改 革 也 是 遇 到 相 當 大 的 阻 力 臺 北 市 目 前 已 經 有 跨 校 共 同 備 課 的 機 制, 對 教 師 們 來 說 都 是 很 好 的 收 穫 教 育 改 革 能 成 功 的 主 力 是 在 教 育 現 場 的 教 師 們, 若 教 師 們 在 專 業 社 群 中 獲 得 成 長 的 能 量, 如 教 學 技 巧 提 昇 教 育 理 念 更 新 等, 將 使 得 教 育 改 革 走 得 更 順 但 是 我 們 還 需 要 師 資 培 育 學 校 教 授 們 的 幫 助, 如 同 范 院 長 在 年 輕 時 陪 伴 上 海 的 許 多 學 校 與 教 師 走 過 課 程 改 革, 臺 北 市 教 師 也 需 要 師 資 培 育 學 校 在 課 程 設 計 與 教 育 哲 學 等 方 面 學 有 專 精 的 教 授 來 陪 伴 並 帶 領 我 們 成 長 高 中 階 段 的 課 綱 和 考 綱 不 盡 相 同, 教 育 應 該 更 致 力 於 培 養 學 生 的 思 考 解 決 問 題 的 能 力 等 等 由 於 上 海 高 考 是 自 主 命 題, 所 以 上 海 市 的 各 所 高 中 可 以 針 對 這 樣 的 考 試 設 計 自 己 的 校 本 課 程, 因 為 他 們 也 看 到 除 了 考 試 科 目 之 外, 學 生 應 該 培 養 更 多 適 應 未 來 的 能 力 但 卻 期 待 在 命 題 中 改 變 一 些 策 略, 讓 學 生 利 用 三 種 知 識 的 統 整 應 用 就 解 題, 這 並 不 是 為 了 增 加 考 試 的 難 度, 而 是 希 望 考 出 學 生 思 維 與 解 決 問 題 的 能 力 ; 這 是 一 個 對 於 考 試 制 度 很 理 想 的 一 道 難 題! 但 也 因 為 上 海 高 考 可 以 自 主 命 題, 所 以 要 達 成 這 樣 的 目 標 較 其 他 地 區 的 難 度 低 一 些 而 學 校 及 教 師 們 因 為 這 樣 的 考 試 方 向, 就 不 會 只 專 注 於 學 科 知 識 的 傳 授, 而 要 帶 給 學 生 更 多 思 考 思 辨 的 能 力, 這 些 都 可 以 藉 由 校 本 課 程 的 設 計 來 進 行 加 強 與 培 養, 讓 學 校 可 以 發 展 出 各 種 對 於 學 生 能 力 有 幫 助 的 課 程 4. 減 負 增 效 的 綠 色 評 價 指 標 在 參 訪 華 東 師 範 大 學 的 座 談 會 中 范 院 長 提 及 綠 色 評 價 指 標, 上 海 學 生 面 臨 中 考 高 考, 也 有 著 很 大 的 升 學 壓 力, 為 了 減 輕 學 生 的 課 業 壓 力, 上 海 實 施 一 連 串 的 減 負 教 育 此 外, 也 為 了 改 變 以 學 科 分 數 作 為 教 學 質 量 唯 一 評 價 標 準 的 現 狀, 上 海 於 2011 年 11 月 4 日 提 出 構 建 義 務 教 育 質 量 綠 色 評 價 體 系, 推 出 十 個 綠 色 評 價 指 標, 這 十 個 綠 色 評 價 指 標 包 括 : 學 生 學 業 水 平 指 數 學 生 學 習 動 力 指 數 學 生 學 業 負 擔 指 數 師 生 關 係 指 數 教 師 教 學 方 式 指 數 校 長 課 程 領 導 力 指 數 學 生 社 會 經 濟 背 景 對 學 業 成 績 的 影 響 指 數 學 生 品 德 行 為 指 數 學 生 身 心 健 康 指 數 和 跨 年 度 進 步 指 數 這 些 綠 色 評 價 指 標 包 含 了 學 生 學 業 水 平 和 相 關 各 影 響 因 素, 並 都 設 置 了 具 體 的 衡 量 標 準 例 如 : 學 生 學 業 負 擔 指 數 包 括 了 學 生 睡 眠 時 間 作 業 時 間 補 課 時 間 ; 學 生 品 德 行 為 指 數 包 含 了 熱 愛 祖 國 自 尊 自 愛 尊 重 他 人, 有 誠 信 和 責 任 心, 遵 守 公 德 以 及 擁 有 關 懷 之 心 和 公 正 之 心 等 將 學 生 睡 眠 時 間 列 入 學 校 的 評 比 項 目, 是 難 能 可 貴 的 學 生 如 果 能 有 足 夠 的 睡 52

53 眠 時 間 和 良 好 的 睡 眠 品 質, 自 然 學 習 效 果 也 能 加 倍 ; 這 需 要 由 上 至 下 所 有 教 育 制 度 的 配 合, 同 時 家 長 的 觀 念 也 要 有 所 改 變, 否 則 上 海 的 補 習 情 形 和 台 北 一 樣 嚴 重, 如 果 沒 有 家 長 的 配 合, 即 使 學 生 的 學 校 作 業 減 少, 但 只 是 多 了 更 多 補 習 時 間, 那 麼 孩 子 們 的 身 心 仍 然 是 處 於 疲 累 的 狀 態 上 海 市 提 倡 減 負 增 效 的 學 習 方 針, 身 為 教 師, 除 了 將 課 程 教 完 之 外, 我 們 更 應 該 思 考, 如 何 減 輕 學 生 在 學 習 時 的 負 擔, 卻 又 能 增 進 他 的 學 習 效 果 不 是 一 直 給 很 多 的 作 業 讓 他 們 回 去 做, 學 生 們 放 學 後 的 時 間 就 那 麼 少, 每 一 科 的 老 師 如 果 都 給 了 一 兩 樣 作 業, 對 學 生 來 說, 加 總 起 來 就 是 有 一 堆 作 業 要 完 成 了 所 以 如 果 是 注 重 理 解 的 科 目, 比 如 說 數 學 物 理 化 學... 等, 那 麼 就 應 該 在 課 堂 上 培 養 學 生 的 理 解 與 思 考 能 力, 再 給 予 適 當 的 練 習 題 就 好 當 然, 這 也 要 學 生 的 配 合 才 能 做 的 到 如 果 學 生 只 是 以 為 自 己 懂 了, 回 去 卻 不 練 習, 那 麼 又 怎 麼 能 知 道 自 己 是 不 是 確 實 瞭 解 了 呢? 我 們 應 該 要 讓 學 生 知 道, 如 果 面 對 大 學 升 學 考 試 是 一 條 必 經 的 路, 那 麼, 如 何 讓 自 己 輕 鬆 並 有 效 地 面 對 這 個 挑 戰, 就 是 他 們 在 高 中 三 年 中 必 須 學 會 的 能 力 這 並 不 是 因 為 大 學 考 試 很 重 要, 而 是 對 自 己 的 負 責 任 而 教 師 也 應 該 要 瞭 解, 學 習 態 度 學 習 環 境 與 學 習 情 緒 都 是 學 生 學 不 好 的 原 因, 教 育 單 位 及 教 育 工 作 者 應 該 要 在 這 三 方 面 盡 量 協 助 學 生, 讓 學 生 在 這 樣 的 過 程 中, 逐 漸 找 到 自 己 的 方 向 5. 人 口 造 成 的 教 育 問 題 大 陸 目 前 實 施 九 年 義 務 教 育, 全 國 是 小 學 六 年 加 初 中 三 年, 而 上 海 市 則 是 小 學 五 年 加 初 中 四 年 ( 第 一 年 為 預 備 年 級 ) 學 前 教 育 部 分, 前 年 在 教 育 改 革 時, 許 多 家 長 反 應 幼 兒 園 就 讀 困 難, 因 為 公 立 的 幼 兒 園 少, 而 私 立 的 幼 兒 園 學 費 昂 貴 上 海 與 台 灣 在 教 育 上 所 面 對 的 許 多 問 題 與 困 境 非 常 類 似, 例 如 : 出 生 率 下 降 幼 兒 托 育 問 題 及 公 立 幼 稚 園 的 不 足, 上 海 有 流 動 兒 童 的 融 入 問 題, 我 們 則 有 新 移 民 子 女 的 教 育 問 題, 以 及 缺 乏 高 學 歷 下 造 成 藍 領 階 級 的 技 術 性 人 力 缺 乏 等 因 為 面 臨 同 樣 的 困 境, 我 們 可 以 觀 察 上 海 的 教 育 制 度 及 變 革, 或 有 值 得 借 鏡 之 處 比 較 兩 岸 差 異, 大 陸 目 前 雖 然 實 施 單 獨 兩 胎 政 策 ( 即 : 若 夫 妻 雙 方 皆 為 獨 生 子 女, 可 生 第 二 胎 ), 但 多 數 家 庭 只 有 一 個 小 孩, 選 擇 學 校 變 得 相 當 重 要, 也 產 生 了 公 平 性 的 問 題, 因 此 上 海 希 望 學 生 能 公 平 入 學, 而 我 們 則 是 藉 由 多 元 入 學 對 擁 有 不 同 面 向 能 力 的 學 生 敞 開 大 學 之 門 另 外, 上 海 市 的 少 子 化, 除 了 高 物 價 房 價 使 得 年 輕 夫 妻 不 敢 生 育 小 孩, 導 致 出 生 率 下 降 外, 以 致 上 海 市 已 經 連 續 18 年 人 口 負 成 長 因 此 現 在 有 了 因 應 措 施, 在 上 海 市 入 學 可 根 據 戶 籍 地 或 居 住 地 ( 例 如 打 工 證 繳 稅 證 明 等 ) 於 上 海 市 就 學, 也 導 致 上 海 市 人 口 中 有 一 半 為 流 動 兒 童, 許 多 來 自 於 農 村 的 流 動 人 口 學 生 雖 然 不 致 於 讓 學 校 招 不 到 新 生, 但 這 些 流 動 兒 童 仍 會 有 戶 口 及 文 化 融 合 的 問 題 和 臺 灣 相 較, 我 們 並 無 龐 大 的 農 村 人 口 支 持, 若 非 招 收 臺 灣 地 區 以 外 的 學 生, 恐 也 只 有 減 班 級 人 數 減 班 或 減 校 一 途 更 長 遠 來 看, 或 許 鼓 勵 生 育 等 各 項 政 策 能 有 助 於 愈 趨 惡 化 的 少 子 化 問 題 青 年 離 鄉 背 景 往 大 城 市 發 展 產 生 了 農 村 融 入 農 村 消 失 等 問 題, 而 留 在 鄉 村 的 留 守 兒 童 則 面 臨 教 育 資 源 不 足 的 問 題 近 幾 年 上 海 便 將 資 源 投 入 到 所 謂 的 新 優 質 學 校, 目 53

54 的 是 把 質 弱 的 學 校 抬 升, 而 不 是 把 好 的 學 校 拉 下, 以 消 弭 城 鄉 差 距 造 成 的 教 育 資 源 不 均 的 問 題 ( 二 ) 參 訪 學 校 與 觀 課 第 二 天 與 第 三 天 我 們 分 別 去 了 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 與 進 才 中 學, 兩 所 學 校 在 校 務 報 告 上 都 做 的 很 好, 藉 由 兩 校 的 報 告, 我 們 可 以 清 楚 地 看 到 兩 所 學 校 在 定 位 上 及 發 展 上 的 不 同 進 才 中 學 因 為 是 市 重 點 學 校, 學 生 程 度 普 遍 較 好, 所 以 他 們 除 了 維 持 學 生 在 學 科 上 面 的 程 度 之 外, 也 發 展 創 新 素 養 的 培 育, 因 此 他 們 在 選 修 及 社 團 課 設 計 了 3D 列 印 工 作 室 另 外 他 們 也 積 極 發 展 國 際 交 流, 在 八 月 份 還 有 兩 岸 學 生 的 科 技 交 流 營 隊 而 同 濟 第 二 附 屬 中 學 雖 然 只 是 區 重 點 學 校, 但 是 他 們 因 為 跟 同 濟 大 學 的 合 作, 在 選 修 課 程 與 創 新 實 驗 室 的 部 分 也 都 很 多 元 歸 納 團 員 所 見 之 觀 課 心 得 為 : 1. 學 生 勤 於 預 習 不 管 是 在 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 或 是 進 才 中 學, 在 筆 者 觀 課 的 課 堂 上, 學 生 大 多 都 有 預 習, 所 以 在 課 堂 上 雖 然 見 到 學 生 打 瞌 睡 或 是 一 心 二 用, 邊 上 課 邊 寫 英 文 或 數 學, 但 是 在 老 師 提 問 時, 學 生 還 能 跟 上 老 師 的 上 課 進 度 在 進 才 中 學 的 歷 史 課, 學 生 一 邊 聽 著 老 師 複 習 的 重 點, 一 邊 拿 著 手 邊 的 考 綱 自 己 做 重 點 筆 記 下 課 後, 與 學 生 回 答 裡 可 知 預 習 是 每 個 學 生 都 會 做 的 事, 老 師 在 課 堂 上 不 會 處 理 字 音 字 形 解 釋 等 細 節, 學 生 必 須 自 己 閱 讀 吸 收, 有 預 習 的 好 處 是 教 師 對 於 教 學 內 容 能 加 深 加 廣, 預 習 是 育 成 的 學 生 所 缺 少 的, 如 何 在 教 學 上 設 計 一 個 機 制 讓 學 生 能 主 動 預 習, 是 值 得 我 們 教 師 深 思 之 處 2. 札 實 的 提 問 教 學 法 在 同 濟 第 二 附 中 與 進 才 中 學 所 觀 看 的 兩 節 課 裡, 教 師 呈 現 了 精 熟 的 課 程 專 業 能 力, 而 在 課 程 內 容 的 問 題 設 計 上 也 是 由 淺 而 深, 帶 著 學 生 一 步 一 步 探 討 課 程 內 容, 同 時 這 些 問 題 也 都 是 思 辨 性 的 問 題, 如 周 松 老 師 在 上 左 傳 秦 晉 殽 之 戰 ( 臺 灣 只 上 蹇 叔 論 戰 的 部 分, 而 且 是 課 外 閱 讀 補 充 的 選 文 ) 時, 周 松 老 師 要 學 生 思 考 秦 穆 公 發 動 戰 爭 的 論 點 與 蹇 叔 止 戰 的 論 點 還 有 原 軫 論 戰 的 論 點 三 者 各 自 的 觀 點 是 什 麼? 支 持 的 理 由 是 什 麼, 三 者 的 觀 點 之 間 有 何 關 連 性, 彼 此 的 辯 論 攻 守 之 間 有 何 對 應 周 松 老 師 還 運 用 了 一 個 小 技 巧, 就 是 先 讓 第 一 位 學 生 回 答 教 師 的 提 問, 再 點 第 二 位 學 生 針 對 第 一 位 同 學 的 說 明 補 充 他 的 不 足 處 與 錯 誤 之 處, 再 點 第 三 位 學 生 歸 納 總 結 前 二 位 學 生 的 說 明 如 此 可 讓 學 生 保 持 專 注, 也 可 維 持 學 生 的 學 習 動 機 而 進 才 中 學 的 語 文 老 師 在 上 魯 迅 的 藥 這 篇 小 說 時, 則 先 歸 納 藥 的 情 節 線, 再 分 析 小 說 的 人 物 形 象, 最 後 歸 結 出 情 節 與 人 物 二 者 所 反 映 的 社 會 實 況, 以 總 結 這 部 小 說 的 主 題 在 人 物 形 象 上 進 才 中 學 的 老 師 則 讓 學 生 發 揮, 點 同 學 回 答 老 師 所 設 計 的 問 題, 最 後 再 以 革 命 不 能 解 決 中 華 民 族 所 遇 到 的 問 題, 那 麼 真 正 的 藥 在 那 裡? 此 一 開 放 性 的 提 問 讓 學 生 思 考 魯 迅 藉 由 這 部 短 篇 小 說 的 主 題 另 外, 在 同 濟 大 學 第 二 附 中 王 敏 老 師 的 作 文 教 學 上, 也 可 清 楚 的 觀 察 到 提 問 教 學 的 成 效, 王 敏 老 師 不 斷 地 提 問 什 麼 是 觀 點? 如 何 敘 述 觀 點?, 也 設 計 學 習 單 讓 學 生 54

55 思 考 一 個 觀 點 之 所 以 是 觀 點 的 理 由 經 由 這 樣 的 練 習, 學 生 可 以 清 楚 的 學 到 什 麼 是 客 觀 的 敘 述, 什 麼 是 提 出 主 觀 的 意 見 王 老 師 也 利 用 學 生 作 品 中 的 例 子 列 舉 在 學 習 單 上 讓 學 生 思 考 : 這 些 事 例 要 如 何 應 用 在 文 章 之 中 使 學 生 在 文 章 中 對 某 一 事 物 清 晰 鮮 明 又 完 整 地 提 出 自 己 的 說 明 與 看 法 在 分 析 事 例 時, 王 老 師 讓 學 生 說 明 自 己 的 看 法, 也 要 求 學 生 要 能 說 出 理 由, 同 時 也 注 意 學 生 的 用 詞, 要 文 雅 精 練 王 老 師 在 課 程 的 後 半 讓 學 生 進 行 小 組 討 論 時, 整 個 課 堂 上 彷 彿 注 入 一 股 活 力, 原 本 的 課 程 雖 有 師 生 的 提 問 回 答, 但 課 堂 上 氣 氛 仍 嫌 沉 重, 學 生 有 了 小 組 的 相 互 討 論 彼 此 對 話, 課 堂 的 風 景 馬 上 變 得 不 同, 雖 然 無 法 貼 近 學 生 紀 錄 學 生 彼 此 的 對 話 內 容, 好 觀 察 學 生 的 學 習 情 形, 但 這 一 變 化 讓 筆 者 更 加 確 定 以 學 習 者 為 中 心 -- 學 習 共 同 體 的 教 學 設 計 是 日 後 我 教 學 的 方 向 進 才 中 學 的 歷 史 課, 課 程 內 容 則 是 在 複 習 會 考 考 試 重 點, 內 容 偏 枯 燥 無 聊, 但 學 生 們 都 還 是 很 專 注 雖 然 是 複 習, 老 師 還 是 運 用 到 提 問 法 教 學, 但 這 些 問 題 就 都 是 資 訊 檢 索 題, 無 法 讓 學 生 統 整 ; 然 而 複 習 的 課 程 還 是 可 以 經 過 精 密 的 問 題 設 計, 以 提 問 法 讓 學 生 統 整 分 析 並 提 出 自 己 的 看 法 然 而 這 堂 課 還 是 有 可 取 之 處, 就 是 教 師 在 檢 討 習 題 時, 鼓 勵 學 生 對 選 擇 題 提 出 批 判 性 思 考, 是 可 以 運 用 在 自 己 的 課 堂 上 的 這 兩 所 學 校 的 學 生 在 回 答 問 題 時, 大 多 態 度 大 方, 回 答 有 內 容, 不 會 天 馬 行 空 地 胡 亂 回 答, 用 字 遣 詞 也 較 文 雅 精 確, 這 是 育 成 學 生 所 缺 少 的 能 力 3. 注 重 師 生 禮 儀 不 管 是 進 才 中 學 或 是 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學, 教 師 們 進 到 教 室 之 後 都 會 先 向 學 生 問 好, 並 跟 學 生 說 要 開 始 上 今 天 的 某 某 課, 學 生 們 就 會 一 起 起 立, 向 老 師 敬 禮 問 好, 這 樣 的 師 生 禮 儀 在 育 成 校 內 甚 至 在 台 灣 高 中 校 園 已 不 多 見, 臺 灣 自 從 進 行 教 育 改 革 以 來, 學 習 西 方 ( 其 實 是 美 國 ) 的 校 園 文 化, 師 生 之 間 比 較 像 朋 友 關 係, 師 生 間 的 階 級 已 被 打 破, 不 管 這 是 形 式 也 好 或 是 出 自 內 心, 此 一 儀 式 仍 有 其 象 徵 意 義, 特 別 是 在 師 生 倫 理 失 喪 的 校 園 中, 此 一 儀 式 的 強 調 或 許 能 由 外 而 內 的 調 整 學 生 對 教 師 的 禮 儀, 以 及 教 師 對 自 己 教 學 專 業 的 自 尊 自 重 4. 公 開 授 課 觀 課 成 常 態 兩 所 學 校 的 教 師 與 學 生 對 於 我 們 這 些 外 地 來 的 教 師 進 班 觀 課 一 點 壓 力 也 沒 有 授 課 教 師 們 似 乎 沒 有 因 為 知 道 我 們 要 觀 課 而 特 別 準 備 什 麼, 一 如 往 常 地 進 行 期 末 考 前 的 試 題 檢 討 學 生 們 也 沒 有 因 為 有 這 麼 多 外 賓 而 騷 動, 尤 其 是 同 濟 第 二 附 屬 中 學, 這 是 一 所 完 全 中 學, 同 一 樓 層 有 國 中 部 及 高 中 部 的 班 級, 但 所 有 的 學 生 對 於 我 們 的 到 來 都 很 沒 有 特 別 的 反 應, 這 一 點 倒 是 跟 我 們 台 灣 的 學 生 很 不 同 雖 然 適 逢 期 末 考 前 只 是 看 到 他 們 檢 討 試 題, 可 是 透 過 檢 討 解 說 的 課 程, 我 也 看 到 了 教 師 解 題 時 嘗 試 運 用 了 不 同 的 方 式 讓 學 生 理 解, 但 根 據 現 場 的 學 生 的 分 享, 對 於 程 度 較 高 的 學 生 來 說, 這 樣 的 方 法 反 而 可 以 避 免 計 算 上 時 間 與 疏 失 5. 課 堂 討 論 與 師 生 互 動 55

56 上 海 的 第 二 次 課 程 改 革 強 調 以 學 習 者 為 中 心 的 課 程 改 革, 經 過 實 際 觀 課 中 發 現, 其 教 學 法 大 多 仍 屬 顧 傳 統 的 講 述 法, 缺 少 學 生 彼 此 之 間 的 共 學 與 討 論 教 師 在 提 問 教 學 法 的 運 用 上 雖 有 師 生 的 問 答, 但 偏 重 於 單 問 單 答, 而 且 大 多 是 教 師 點 名 學 生 回 答, 教 師 也 常 常 點 相 同 學 生 回 答 問 題 因 為 老 師 問 的 問 題 大 多 是 有 正 確 答 案 的, 其 學 習 成 效 是 令 人 質 疑 的, 雖 然 能 訓 練 學 生 的 思 辨 性, 但 如 何 能 訓 練 學 生 的 批 判 性 思 考 能 力? 而 且 偏 重 於 教 師 與 單 一 學 生 的 問 答, 如 何 能 確 認 其 他 學 生 的 學 習 效 果? 只 有 跟 老 師 互 動, 也 就 只 能 跟 著 教 師 的 思 考 策 略 來 學 習, 學 生 的 學 習 來 源 太 過 單 一, 這 樣 教 學 歷 程 仍 是 以 教 學 者 為 中 心 的 教 學 設 計, 究 竟 他 們 是 如 何 落 實 以 學 習 者 為 中 心 的 教 學 設 計 實 在 令 人 匪 夷 所 思 再 加 上 教 師 所 設 計 的 問 題 大 多 是 針 對 教 學 的 文 本 來 設 計 的, 是 非 常 考 試 取 向 的, 缺 乏 與 實 際 生 活 的 結 合, 這 樣 的 課 程 教 學 將 很 難 能 達 到 課 程 改 革 的 成 效 以 學 習 者 為 中 心 的 教 學 設 計 可 以 利 用 提 問 教 學 法 來 設 計 課 程 內 容, 但 必 須 思 考 到 底 課 程 內 容 的 目 標 與 能 力 指 標 是 什 麼? 要 學 生 怎 麼 學? 如 何 設 計 才 能 達 到 課 程 內 容 與 生 活 結 合, 同 時 也 必 須 讓 學 生 發 揮 同 儕 學 習 的 能 力, 真 正 的 讓 學 生 在 課 堂 中 進 行 小 組 討 論, 並 設 計 教 學 活 動 讓 學 生 表 達 與 展 現 其 所 學, 如 此 才 能 真 正 的 活 化 教 學 活 化 課 堂, 使 學 生 習 得 帶 得 走 的 能 力 另 外, 兩 校 教 師 雖 然 都 提 出 很 多 問 題, 但 學 生 主 動 答 題 的 情 況 並 沒 有 很 踴 躍, 反 而 都 要 老 師 點 了 才 會 回 答, 這 樣 的 情 況 當 然 有 可 能 是 因 為 課 堂 秩 序 的 要 求 普 遍 來 說, 課 堂 與 校 園 的 氣 氛 是 嚴 謹 的, 課 堂 上 教 學 與 學 習 極 為 嚴 肅, 校 園 的 氣 氛 壟 罩 在 讀 書 壓 力 之 下 而 顯 得 安 靜, 即 便 是 下 課 時 間, 教 室 及 走 廊 上 也 鮮 少 有 學 生 走 動 聊 天, 與 台 灣 的 校 園 一 旦 下 課 立 即 喧 嘩 與 吵 鬧 有 天 壤 之 別, 這 樣 的 讀 書 氣 氛 彷 彿 二 十 年 前 的 台 灣, 課 業 即 是 一 切 相 對 來 說, 台 灣 學 科 學 習 內 容 與 學 習 氛 圍 亦 不 如 上 海 嚴 謹, 課 業 壓 力 明 顯 比 較 輕, 課 程 比 起 上 海 市 學 生 來 說 多 樣 而 多 元, 師 生 互 動 頻 繁 且 熱 烈, 學 生 相 對 下 是 活 潑 且 幸 福 的, 當 然 亦 憂 心 台 灣 學 生 是 否 過 於 鬆 散 而 無 競 爭 力 ( 三 ) 教 育 行 政 1. 學 校 領 導 的 影 響 力 校 長 就 推 動 特 色 課 程 與 課 程 改 革 困 境 請 教 華 東 師 大 院 長 院 長 認 為, 要 基 於 每 位 老 師 的 興 趣, 讓 學 科 與 生 活 連 結 以 正 面 鼓 勵 和 引 導 的 方 式 推 動, 所 謂 獎 勵 的 概 念 要 放 大 一 些, 不 只 是 錢 就 像 是 義 工 的 概 念, 因 為 某 種 成 就 感 促 使 大 家 願 意 無 償 的 付 出 校 長 要 能 為 老 師 找 資 源, 讓 更 多 老 師 參 與 負 責 事 情, 把 規 劃 的 任 務 分 解 責 任 分 擔 壓 力 傳 遞 如 果 能 使 每 個 人 都 成 為 學 校 的 主 人, 就 會 把 學 校 當 家 而 每 個 學 校 只 要 有 80% 的 人 在 努 力, 另 外 20% 的 人 就 不 敢 說 話, 也 會 感 到 羞 愧 一 個 普 通 的 老 師 沒 辦 法 改 變 學 校 的 樣 貌, 但 校 長 一 個 想 法 就 能 改 變 學 校 校 長 提 出 思 想 主 任 將 校 長 思 想 變 成 具 體 的 行 動 方 案, 全 體 教 職 員 一 起 執 行 由 於 學 校 教 育 行 政 的 環 境 和 一 般 公 務 機 關 公 司 行 號 等 環 境 不 相 同, 老 師 在 社 會 上 與 學 校 裡 是 具 有 被 尊 重 的 價 值, 因 此 在 推 動 新 的 政 策 與 課 程 改 革 之 時, 與 第 一 線 基 層 教 師 們 的 溝 通 與 瞭 解 就 顯 得 相 對 重 要 的 多 教 育 行 政 者 其 實 也 像 一 位 班 級 導 師 一 般, 對 老 師 們 的 循 循 善 誘 就 像 是 導 師 對 班 級 學 生 的 引 導, 一 定 要 給 予 一 個 大 方 向 大 原 則, 並 56

57 且 能 夠 說 服 使 得 大 家 都 能 夠 認 同 一 個 學 校 裡 總 是 會 有 充 滿 熱 忱 與 想 法 的 教 師, 要 能 給 予 鼓 勵 與 支 持, 並 且 營 造 出 正 面 的 環 境, 使 每 個 人 都 能 以 此 為 榮 在 執 行 教 育 政 策 之 時, 任 務 分 解 責 任 分 擔 和 壓 力 傳 遞, 這 是 極 好 的 方 法, 尤 其 能 夠 讓 老 師 們 一 起 參 與 負 責, 更 能 夠 達 到 理 解 與 溝 通 的 效 果 另 外, 學 校 教 育 的 大 方 向 遠 景 與 願 景 應 該 要 清 晰 而 明 確, 使 得 大 家 共 同 的 努 力 能 有 目 標, 若 推 行 計 畫 與 想 法 忽 左 忽 右, 徒 勞 消 耗 熱 忱, 將 得 不 償 失 2. 差 異 化 教 學 策 略 同 濟 附 二 中 的 陸 副 校 長 說, 他 們 學 校 學 生 入 學 分 數, 以 中 考 成 績 總 分 來 看 只 相 差 3 分 但 是 若 仔 細 分 析 他 們 的 數 學 分 數, 則 落 差 到 30 分 因 此 為 了 增 加 學 生 的 競 爭 力, 他 們 規 劃 在 下 一 個 學 年 度 進 行 分 層 教 學 輔 導 的 機 制, 未 來 要 將 兩 班 學 生 分 成 三 群, 兩 班 中 成 績 表 現 較 好 的 學 生 進 行 分 組 教 學 這 樣 可 以 提 升 前 段 學 生 的 能 力, 但 又 不 影 響 一 般 學 生 的 受 教 權 對 於 我 們 所 擔 心 的 成 績 評 量 問 題, 陸 副 校 長 說 : 都 考 一 樣 的 考 卷, 因 為 我 們 要 提 升 的 是 學 生 個 人 的 實 力, 讓 能 數 學 能 力 較 佳 能 向 上 發 展 的 學 生 能 夠 接 受 加 深 加 廣 的 課 程 指 導, 不 要 因 為 要 配 合 多 數 學 生 的 程 度 而 受 限, 並 不 是 要 將 學 生 標 籤 化 這 樣 做 的 前 提 當 然 還 是 必 須 在 課 程 自 主 且 經 費 足 夠 的 情 況 下 才 得 以 發 展 對 於 我 們 即 將 面 對 的 12 年 國 教 的 議 題 之 一 差 異 化 教 學, 這 不 正 是 一 個 很 好 的 想 法 嗎? 當 教 育 部 針 對 差 異 化 教 學 宣 導 教 師 參 加 研 習, 強 調 差 異 化 教 學 同 時 ; 我 們 或 許 也 可 以 參 照 同 濟 附 二 中 進 行 分 組 教 學 策 略, 但 是 這 樣 的 方 式 對 於 班 級 的 穩 定 性 及 學 生 的 被 標 籤 化 並 沒 有 幫 助, 此 外 繁 星 推 甄 因 為 要 採 記 在 校 成 績, 所 以 家 長 也 會 擔 心 這 樣 的 分 組 方 式 對 自 己 小 孩 成 績 是 否 公 平 可 惜 的 是, 同 濟 第 二 附 屬 中 學 下 學 年 才 要 開 始 執 行 這 個 方 案, 所 以 在 這 次 的 參 訪 中 很 可 惜 沒 有 辦 法 看 到 這 個 方 案 的 執 行 成 果 與 效 益 ( 四 ) 其 他 收 穫 1. 參 與 政 府 的 決 策 是 重 要 的, 這 樣 才 能 影 響 政 府 的 決 策 並 不 是 鼓 勵 教 師 們 從 事 政 治 活 動, 而 是 教 師 們 應 該 多 參 與 政 策 的 討 論, 表 達 教 師 們 在 第 一 線 的 想 法 與 感 想, 而 不 是 只 在 私 人 領 域 發 表 意 見 另 外, 學 科 教 師 也 可 以 多 參 加 大 考 中 心 辦 理 的 研 討 會, 讓 大 考 中 心 知 道 他 們 的 出 題 對 於 教 學 現 場 的 影 響, 讓 他 們 的 角 色 能 從 考 試 引 導 教 學 改 變 成 考 試 協 助 教 學 2. 利 用 讀 書 與 合 作, 找 出 問 題, 解 決 問 題, 然 後 教 育 就 會 改 變 范 院 長 鼓 勵 師 範 學 校 的 學 生 讀 一 本 書 解 決 一 個 問 題 寫 一 篇 文 章 這 樣 簡 單 的 三 個 步 驟, 卻 融 合 了 吸 收 思 考 應 用 與 反 省 等 深 刻 學 習 程 序, 能 夠 將 學 習 內 化 成 個 人 的 能 力 就 好 像 傳 統 的 教 學 老 師 說 學 生 聽, 不 知 道 有 沒 有 讓 學 生 進 入 思 考 的 步 驟, 有 沒 有 使 學 生 進 入 反 省 自 我 的 階 段, 最 後 有 沒 有 內 化 成 學 生 的 能 力, 達 成 教 育 的 目 的 因 此, 在 教 學 上 我 們 應 該 要 能 夠 思 考 或 設 計 課 程, 使 得 學 生 在 學 習 的 過 程 裡 面, 不 是 只 有 單 純 的 知 識 傳 遞, 而 是 能 夠 吸 收 後 的 反 省 與 應 用 57

58 九 後 續 發 展 ( 一 ) 以 系 統 思 考 與 專 業 領 導 引 領 學 校 特 色 課 程 規 劃 學 校 特 色 課 程 規 畫 須 評 估 師 資 結 構 學 生 特 質 學 校 文 化 課 程 目 標 與 學 生 學 習 表 現 等 因 素, 以 系 統 性 思 考 課 程 設 計 內 涵, 是 一 種 師 生 互 為 主 體 的 發 展 哲 思 是 以, 特 色 課 程 的 規 劃 並 非 一 窩 蜂 地 趕 新 鮮 追 流 行, 也 非 威 權 結 構 式 的 規 定, 所 以 不 是 學 校 與 老 師 想 開 設 什 麼 課 程 就 開 設 什 麼 課 程, 透 過 行 政 領 導 課 程 領 導 教 學 領 導 同 儕 領 導 等 專 業 領 導, 研 議 與 實 踐 特 色 課 程 的 發 展, 應 該 要 思 考 特 色 課 程 目 標 與 培 育 學 生 能 力 的 對 應 關 係, 為 學 校 為 學 生 也 為 教 師 自 身 肩 負 傳 道 授 業 與 解 惑 的 使 命 感 因 此 特 色 課 程 評 鑑 機 制 是 本 校 下 一 步 在 課 程 發 展 的 努 力 目 標 ( 二 ) 以 人 性 與 機 制 持 續 推 展 學 校 教 師 專 業 發 展 這 幾 年 來, 本 校 陸 續 看 到 教 師 專 業 發 展 的 效 益 與 教 師 社 群 PLC 的 能 量, 發 展 應 用 科 學 學 藝 文 創 創 心 設 計 探 究 式 數 學 賽 維 斯 向 前 行 等 跨 科 跨 領 域 的 特 色 課 程 在 研 發 這 些 創 新 課 程 中, 協 同 開 課 之 教 師 發 揮 個 人 專 長, 整 合 成 具 備 各 項 能 力 培 養 的 單 元 課 程, 並 且 在 實 施 過 程 裡, 有 人 善 於 發 想 有 人 擅 長 撰 寫 計 畫 有 人 擅 長 執 行 課 程, 充 分 展 現 團 體 默 契 然 而 教 師 專 業 發 展 是 需 要 耗 費 相 當 大 的 精 力, 老 師 們 共 同 討 論 激 盪 甚 至 協 商, 需 要 很 長 的 磨 合, 但 往 往 因 為 老 師 們 課 務 負 擔 過 多 空 堂 時 間 少, 備 課 討 論 易 中 斷, 往 往 使 得 老 師 們 心 有 餘 而 力 不 足 因 此, 學 校 未 來 在 教 師 專 業 發 展 方 面 除 應 積 極 思 考 增 能 之 外, 也 要 回 歸 人 性 的 需 求 層 面, 為 認 真 投 入 的 教 師 團 隊 減 去 不 必 要 的 負 擔, 勇 敢 有 擔 當 地 給 予 更 多 空 間 與 彈 性, 相 信 對 於 實 現 優 質 的 教 育 願 景 將 跨 進 一 大 步 ( 三 ) 以 能 力 指 標 與 學 習 地 圖 發 展 質 量 並 重 的 學 生 表 現 評 核 架 構 在 此 次 參 訪 中, 團 員 們 均 認 知 道 能 力 指 標 與 學 習 地 圖 發 展 之 重 要 性, 所 有 課 程 與 活 動 之 橫 向 連 結 均 應 回 歸 至 能 力 構 面 能 力 要 項 能 力 指 標 之 架 構, 據 以 發 展 評 量 尺 規 內 涵 學 生 成 效 指 標 學 生 達 標 評 估 檢 核 表 校 本 課 程 自 我 檢 核 表 等 工 具, 俾 利 課 程 規 劃 推 動 與 檢 核 現 階 段 本 校 領 先 計 畫 透 過 學 習 成 果 發 表 E 化 學 習 檔 案 學 科 特 色 活 動 及 學 習 護 照 認 證 等 機 制 幫 助 學 生 系 統 性 的 發 展 與 刻 畫 學 習 軌 跡, 也 幫 助 參 與 教 師 建 立 條 理 清 晰 的 課 程 設 計 與 教 學 實 施 之 脈 絡, 幫 助 師 生 共 同 成 長 雙 贏 發 展 之 局 面 ( 四 ) 以 全 人 教 育 形 塑 優 質 校 園 文 化 上 海 參 訪 學 校 在 校 園 風 氣 與 學 生 文 化 讓 我 們 有 許 多 省 思, 深 知 學 校 是 全 人 學 習 與 發 展, 但 總 流 於 口 號 而 未 見 貫 徹 實 踐, 如 何 誠 於 中 而 形 於 外 一 直 是 極 大 挑 戰 未 來 須 致 力 與 家 長 學 生 溝 通 協 商, 建 立 良 好 生 活 常 規, 發 展 社 會 實 踐 與 服 務 學 習 體 驗 課 程, 幫 助 學 生 自 我 省 察 與 對 外 連 結 的 生 命 教 育 ; 未 來 應 提 供 多 元 適 性 的 校 園 環 境, 並 辦 理 城 鄉 交 流 國 際 交 流 生 命 經 驗 的 交 流 等 各 項 考 察 與 體 驗 活 動, 讓 學 生 從 他 人 生 命 經 驗 與 自 我 生 命 經 驗 做 對 照, 才 能 建 立 健 全 的 自 我 價 值 感, 進 而 展 開 自 我 生 命 價 值 之 追 求 ; 如 同 本 次 的 上 海 參 訪, 也 是 在 觀 察 他 人 審 視 自 我 的 經 驗 裡 學 習 58

59 十 結 論 建 議 ( 一 ) 教 師 評 鑑 系 統 的 建 立 目 前 台 灣 試 辦 的 教 師 專 業 發 展 評 鑑 制 度 乃 採 自 願 式 辦 理, 非 由 強 迫 性, 且 與 教 師 考 核 制 度 完 全 脫 勾 在 提 昇 教 師 專 業 發 展 的 過 程, 若 仍 採 行 現 行 台 灣 考 核 制 度, 教 師 自 我 成 長 難 有 整 體 性 的 提 昇 或 許 應 該 可 以 參 酌 大 陸 及 新 加 坡 模 式, 採 行 教 師 分 級 制, 不 一 定 要 執 行 激 烈 的 績 效 工 資 制 度, 但 是 讓 願 意 參 與 自 我 成 長 及 教 師 專 業 發 展 的 老 師, 有 更 實 質 的 獎 勵, 或 許 是 政 府 可 以 試 行 考 量 的 ( 二 ) 新 進 教 師 師 資 培 訓 制 度 大 陸 學 校 在 提 升 教 師 教 學 方 式 的 機 制 中, 規 定 初 任 教 師 需 要 兩 位 師 父, 第 一 個 是 校 內 的, 第 二 個 是 屬 於 大 學 老 師 專 業 研 修 會 請 大 學 教 師 帶 徒 弟, 規 定 老 師 每 學 期 要 聽 10 節 課 新 教 師 則 要 20 節 課, 讓 老 師 知 道 課 是 這 麼 上 的, 甚 至 有 三 階 段 兩 反 思 的 研 修 方 式 進 才 中 學 的 青 年 教 師 是 由 學 科 與 德 育 老 師 來 雙 帶 教, 類 似 我 們 實 習 老 師 有 學 科 與 導 師 實 習, 這 對 新 進 教 師 的 訓 練 與 把 關 相 對 台 灣 是 嚴 格 的, 也 是 我 們 可 以 借 鏡 的 地 方 ( 三 ) 老 師 發 展 特 色, 學 校 充 分 減 課 十 二 年 國 教 的 精 神 之 一, 降 低 必 修 科 目 的 學 分 數, 讓 各 校 有 更 充 分 的 選 修 學 分, 針 對 學 校 學 生 家 長 老 師 與 環 境, 重 新 調 整 學 分 分 配, 甚 至 發 展 校 本 特 色 課 程 而 這 幾 年 來, 本 校 也 陸 續 發 展 了 應 用 科 學 學 藝 文 創 等 跨 科 跨 領 域 的 特 色 課 程 在 研 發 這 些 創 新 課 程 中, 協 同 開 課 之 教 師 發 揮 個 人 專 長, 整 合 成 具 備 各 項 能 力 培 養 的 單 元 課 程, 並 且 在 實 施 過 程 裡, 有 人 善 於 發 想 有 人 擅 長 撰 寫 計 畫 有 人 擅 長 執 行 課 程, 充 分 展 現 團 體 默 契 然 而 研 發 新 課 程 是 需 要 耗 費 相 當 大 的 建 構 時 間, 老 師 們 共 同 討 論 激 盪 甚 至 協 商, 需 要 很 長 的 磨 合, 但 往 往 因 為 老 師 們 課 務 負 擔 過 多 空 堂 時 間 少, 備 課 討 論 易 中 斷, 往 往 使 得 老 師 們 心 有 餘 而 力 不 足 在 上 海 共 同 備 課 是 項 政 策, 所 以 由 上 至 下 都 很 認 真 在 貫 徹 並 執 行 這 件 事 在 授 課 時 數 方 面, 上 海 市 一 般 專 任 教 師 的 每 週 授 課 時 數 是 12 堂, 所 以 教 師 們 有 許 多 時 間 可 以 進 行 備 課 研 習 及 觀 課 等 活 動 相 較 於 上 海 的 基 本 上 課 時 數 ( 基 本 鐘 點 10~12 節, 兼 任 導 師 或 行 政 減 半 ), 國 內 的 基 本 時 數 相 較 之 下, 要 研 發 新 課 程 或 是 研 習 進 修 就 比 較 辛 苦 而 台 灣 教 師 授 課 時 數 只 有 因 行 政 導 師 專 任 教 師 職 稱 不 同 稍 有 差 異, 普 遍 比 大 陸 教 師 授 課 時 數 多, 課 後 能 夠 研 修 的 時 間 也 就 無 法 如 大 陸 多 建 議 在 必 修 科 目 學 分 重 新 調 整 的 過 程 中, 是 否 也 能 研 議 減 授 基 本 鐘 點 等 具 體 方 式, 來 照 顧 研 發 新 課 程 的 老 師 們, 給 予 相 對 的 減 課 或 充 分 的 共 同 備 課 時 間, 相 信 對 於 實 現 一 校 一 特 色 的 教 育 願 景 將 跨 進 一 大 步 ( 四 ) 建 立 共 同 備 課 觀 課 制 度 在 同 濟 中 學 的 座 談 會 中, 副 校 長 提 到 該 校 規 定 學 校 老 師, 每 學 期 要 進 班 觀 課 10 節 課 新 進 教 師 則 要 20 節 課, 鼓 勵 老 師 多 聽 課 並 做 紀 錄, 更 鼓 勵 跨 科 目 觀 課 國 內 目 前 僅 積 極 鼓 勵 老 師 觀 課, 並 未 明 文 規 定, 建 議 日 後 也 許 能 夠 在 具 備 配 套 措 施 的 狀 況 下, 研 擬 實 施 全 面 觀 課 制 59

60 度 的 可 能 性, 對 於 整 體 學 校 老 師 的 教 學 方 式 多 元 化, 提 升 教 學 效 果 方 面, 應 該 會 有 一 定 的 正 向 變 化 同 濟 附 中 在 教 師 備 課 的 紀 錄 上, 要 求 先 有 數 量 再 求 質 量, 在 教 師 的 觀 課 紀 錄 的 格 式 有 制 式 的 的 規 定 與 次 數, 但 記 錄 方 式 不 會 造 成 增 加 教 師 授 課 外 太 大 的 負 擔, 而 且 會 將 備 課 活 動 研 修 成 果 編 輯 成 書 這 對 目 前 學 校 教 師 專 業 發 展 的 拓 展 有 參 考 性, 一 般 教 師 對 於 教 師 專 業 發 展 中 的 觀 課 紀 錄 與 教 學 檔 案 的 整 理 常 有 增 加 教 學 負 荷 之 感, 學 校 在 推 展 的 初 期 可 以 有 階 段 性 的 要 求, 簡 化 制 式 的 觀 察 紀 錄 表 格 以 鼓 勵 教 師 多 多 參 與 進 才 中 學 在 建 立 發 展 性 評 價 體 系, 形 成 有 效 激 勵 機 制 上, 形 成 多 元 化 多 角 度 的 評 價 辦 法, 並 貫 穿 於 整 個 教 師 專 業 研 修 的 過 程 中 並 且 以 學 校 主 課 題 的 深 入 研 究 全 方 位 帶 動 教 師 研 修 活 動, 使 得 該 課 題 的 研 究 教 師 參 與 率 100%, 成 效 驚 人, 這 些 作 法 亦 值 得 取 法 大 陸 在 學 校 行 政 方 面 設 立 備 課 組, 全 權 規 劃 各 科 教 師 的 備 課 事 宜 而 且 教 師 們 在 社 群 運 作 與 專 業 發 展 的 方 向 上 目 標 很 明 確, 就 是 要 把 書 教 好, 提 升 學 生 的 成 績, 減 輕 學 生 的 負 擔, 期 望 透 過 這 樣 的 方 式 達 到 減 負 增 效 的 作 用 然 而 與 大 陸 地 區 重 視 學 科 內 的 知 識 整 合 共 備 制 度 比 較 起 來, 國 內 更 傾 向 推 廣 跨 領 域 的 協 同 開 課, 強 調 跨 領 域 的 統 整 課 程, 藉 以 達 到 交 流 分 享 之 目 的, 並 激 發 創 新 教 學 課 程 活 化 的 能 量 與 信 心 但 在 台 灣, 由 於 我 們 強 調 多 元 發 展, 所 以 教 師 社 群 的 發 展 除 了 一 部 份 是 在 做 提 升 學 科 教 學 技 巧 與 能 力, 也 有 些 社 群 是 往 特 色 課 程 的 方 向 研 發, 這 些 都 是 很 好 的 方 向 所 以 身 為 第 一 線 的 教 師, 我 們 希 望 社 群 的 發 展 不 應 該 只 是 在 意 數 量, 而 是 更 應 該 在 意 社 群 的 目 標 與 發 展 性, 學 校 方 面 也 應 儘 速 地 發 展 出 教 師 專 業 社 群 的 支 持 系 統 ( 五 ) 政 令 宣 導 及 校 長 領 導 的 挑 戰 校 長 是 學 校 教 學 與 行 政 的 思 維 核 心, 副 校 長 制 定 實 踐 的 措 施, 幹 部 及 老 師 則 是 負 責 執 行, 不 僅 是 大 陸 內 地 教 師 難 以 達 成, 即 使 在 台 灣 亦 同 樣 困 難 大 陸 校 長 有 集 權 領 導 的 權 威, 而 臺 灣 校 長 面 對 民 主 多 元 的 意 見 要 貫 徹 達 成 治 校 的 願 景 相 對 困 難, 給 與 教 師 的 獎 勵 與 考 核 權 力 受 限 也 大, 因 此, 在 推 行 校 本 課 程 或 專 案 計 畫 時, 要 達 到 由 下 而 上 的 改 革 及 翻 轉, 的 確 是 考 驗 政 令 宣 導 策 略 及 校 長 的 領 導 能 力 的 一 大 挑 戰 ( 六 ) 未 來 參 訪 建 議 此 次 上 海 教 育 參 訪 交 流 擁 有 許 多 激 盪 與 收 穫, 教 育 是 一 項 極 需 開 闊 視 野 的 事 業, 能 夠 走 出 原 本 的 教 室 校 園, 參 觀 他 校 或 海 外 的 教 育 現 況, 與 教 育 現 場 的 教 師 進 行 對 談, 除 了 可 以 接 收 新 的 資 訊 瞭 解 教 育 的 脈 動 外, 更 可 透 過 觀 課 心 得 為 自 己 的 教 學 方 式 注 入 新 血, 獲 益 匪 淺, 希 望 未 來 學 校 能 多 舉 辦 類 似 的 海 外 教 育 參 訪 交 流, 讓 學 校 每 位 教 師 都 有 機 會 參 與 此 外, 除 了 觀 課 方 式, 我 們 也 建 議 日 後 參 訪 交 流 可 以 安 排 參 與 他 校 教 師 共 同 備 課 的 過 程, 讓 我 們 清 楚 該 校 共 同 備 課 時 間 進 行 的 模 式 也 希 望 以 後 參 訪 兩 校 都 可 以 製 作 參 訪 交 流 相 關 人 員 的 聯 絡 資 訊 與 方 式, 讓 彼 此 的 交 流 時 間 能 夠 永 久 而 持 續 60

61 貳 附 錄 一 實 施 計 劃 臺 北 市 立 育 成 高 級 中 學 103 年 度 ( 臨 時 ) 因 公 派 員 出 國 計 畫 壹 計 畫 內 容 : 一 計 畫 類 別 : 參 訪 學 習 二 項 目 名 稱 :103 臺 北 市 高 中 職 課 程 與 教 學 領 先 計 畫 出 國 參 訪 三 前 往 國 家 及 城 市 : 大 陸 地 區 上 海 市 四 預 定 考 察 研 習 機 關 或 會 議 主 辦 單 位 : 臺 北 市 立 育 成 高 級 中 學 五 出 國 日 數 及 人 數 :6 月 10 日 至 6 月 14 日 共 5 日, 參 訪 人 數 15 人 ( 附 件 1) 六 出 國 行 程 : 草 案 ( 確 定 行 程 配 合 參 訪 學 校 時 間 安 排 為 主 ) 日 期 參 訪 活 動 參 訪 說 明 6/10( 二 ) 台 北 - 松 山 6/11( 三 ) 6/12( 四 ) 上 海 市 進 才 中 學 ( 自 選 2 堂 觀 課 用 餐 會 談 參 觀 校 園 及 實 驗 室 座 談 會 學 生 社 團 活 動 參 觀 ) 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 ( 自 選 2 堂 觀 課 用 餐 會 談 參 觀 校 園 及 實 驗 室 座 談 會 ) 瞭 解 二 所 高 中 在 課 程 創 新 與 適 性 揚 才 等 各 項 作 為, 包 含 : 教 師 創 新 教 學 教 師 專 業 發 展 課 程 發 展 與 設 計 學 習 者 為 中 心 之 教 學 策 略 差 異 化 教 學 策 略 及 學 習 環 境 塑 造 等 6/13( 五 ) 文 化 教 育 參 訪 : 上 海 華 東 師 範 大 學 科 技 館 世 紀 公 園 豫 園 或 烏 鎮 等 6/14( 六 ) 松 山 - 台 北 七 出 國 需 求 說 明 :( 請 就 出 國 理 由 與 業 務 發 展 關 係 敘 明 ) 為 使 參 與 領 先 計 畫 的 行 政 與 教 師 團 隊 能 具 備 豐 沛 的 專 業 發 展 能 力, 除 透 過 子 計 畫 四 就 愛 PLC 的 增 能 研 習 課 程 與 活 動 外, 另 外 規 劃 安 排 出 國 參 訪 計 畫, 提 供 行 政 與 教 師 團 隊 前 往 外 埠 觀 摩 見 習 機 會 61

62 1990 年 代 末 期 亞 洲 地 區 國 家 掀 起 的 課 程 改 革 都 同 步 將 改 革 的 目 光 轉 向 學 校 本 位 課 程 發 展 與 校 本 特 色 經 營, 這 波 課 程 改 革 在 大 陸 上 海 地 區 產 生 什 麼 樣 的 影 響? 實 踐 成 果 為 何? 另 一 方 面, 近 幾 年 由 OECD 所 主 導 的 PISA(the Program for International Student Assessment) 學 生 能 力 國 際 評 量 計 劃 引 發 國 際 間 的 高 度 重 視 與 討 論, 上 海 在 最 近 一 次 的 評 比 獲 得 十 分 優 異 的 成 績 表 現 事 實 上,PISA 測 驗 涉 某 種 程 度 反 映 了 該 國 課 程 與 教 學 的 具 體 實 踐, 因 此, 本 校 領 先 計 畫 中 規 畫 行 政 與 教 師 團 隊 之 參 訪 活 動 將 上 海 市 列 為 第 一 首 選, 嚐 試 藉 由 實 地 觀 察 與 探 究 達 到 本 次 參 訪 的 三 項 目 標 : ( 一 ) 上 海 市 特 色 學 校 經 營 理 念 與 模 式 ( 二 ) 上 海 市 中 學 課 程 改 革 與 執 行 成 果 ( 三 ) 上 海 市 高 中 學 生 學 習 表 現 與 課 程 發 展 之 對 應 性 項 目 八 計 畫 目 標 預 期 效 益 與 執 行 情 形 :( 至 少 填 列 3 項 ) 計 畫 目 標 預 期 效 益 出 國 計 畫 執 行 情 形 ( 回 國 後 填 寫, 無 法 量 化 者 請 文 字 敘 述 ) 序 號 1 上 海 市 特 色 學 校 經 營 理 念 與 模 式 2 上 海 市 中 學 課 程 改 革 與 執 行 成 果 3 上 海 市 高 中 學 生 學 習 表 現 與 課 程 發 展 之 對 應 性 完 成 參 訪 心 得, 作 為 本 校 在 學 校 特 色 經 營 及 推 動 領 先 計 畫 重 要 參 考 完 成 參 訪 心 得, 作 為 本 校 在 特 色 課 程 規 畫 及 執 行 領 先 計 畫 重 要 參 考 完 成 參 訪 心 得, 作 為 本 校 在 學 生 學 習 能 力 架 構 及 學 習 歷 程 評 核 之 重 要 參 考 建 議 事 項 內 容 目 標 達 成 率 二 行 前 說 明 會 - 會 議 紀 錄 臺 北 市 立 育 成 高 級 中 學 103 年 度 課 程 與 教 學 領 先 標 竿 參 訪 行 前 說 明 會 會 議 記 錄 壹 會 議 時 間 :103 年 6 月 5 日 ( 四 ) 12:00-13:00 貳 地 點 : 三 樓 會 議 室 參 業 務 單 位 報 告 : 請 參 考 會 議 資 料 附 件 62

63 1. 請 大 家 集 思 廣 益 提 供 參 訪 華 東 師 範 大 學 上 海 進 才 中 學 及 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 議 題 討 論 的 提 問 及 討 論 內 容, 以 利 作 更 充 分 的 準 備 2. 本 次 赴 上 海 參 訪 的 團 員 皆 為 參 與 本 校 領 先 計 畫 的 教 師 同 仁 學 校 在 推 動 領 先 計 畫 的 過 程 當 中, 還 需 要 老 師 們 在 教 師 社 群 的 運 作 特 色 課 程 的 開 課 學 生 能 力 表 現 的 檢 核 方 面 多 做 努 力, 因 此 也 以 這 三 個 面 向 作 為 分 組 的 類 別 參 訪 的 行 程 是 一 樣 的, 而 是 觀 察 及 記 錄 的 重 點 有 所 差 別 3. 出 國 計 畫, 上 海 參 訪 內 容 重 點 有 三 : (1) 學 校 經 營 - 行 政 及 教 師 社 群 層 面 (2) 課 程 改 革 及 執 行 成 果 (3) 執 行 成 果 與 學 生 學 習 表 現 的 對 應 性 4. 有 關 參 訪 的 學 校 : (1) 上 海 進 才 中 學 為 台 商 在 上 海 地 區 所 辦 的 學 校, 在 特 色 課 程 部 份 很 有 成 效, 對 於 本 校 在 課 程 與 教 學 領 先 計 畫 推 展 應 有 重 要 之 啟 發 與 影 響 (2) 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 為 上 海 市 行 為 規 範 示 範 學 校, 屬 公 立 學 校 其 特 色 課 程 與 學 生 能 力 表 現 相 當 有 績 效 5. 參 訪 回 國 後 一 個 月 須 報 局, 預 計 於 7/14 前 函 報 6/30 前 請 參 訪 團 員 繳 交 個 人 的 參 訪 心 得, 並 召 開 研 討 會 議 大 致 有 三 個 方 向 : (1) 參 訪 教 育 議 題 之 綜 理 (2) 學 校 未 來 發 展 之 具 體 作 法 (3) 參 訪 心 得 與 建 議, 並 請 附 上 參 訪 照 片 6. 參 訪 的 注 意 事 項 : (1) 避 開 政 治 議 題, 以 免 造 成 無 謂 的 困 擾 (2) 觀 課 禮 儀 部 分, 以 不 打 擾 授 課 老 師 上 課 為 主, 觀 課 可 以 在 後 側 或 兩 側 邊 若 是 採 分 組 合 作 學 習 或 學 習 共 同 體 的 方 式, 經 授 課 老 師 同 意 是 可 以 在 分 組 邊 觀 察 學 生 學 習 表 現, 視 狀 況 而 定 (3) 觀 課 攝 影, 須 經 授 課 教 師 同 意, 並 關 閃 光 燈 (4) 可 對 課 程 設 計 有 些 提 問 或 請 教, 但 對 任 課 老 師 不 作 評 比 63

64 (5) 觀 課 請 避 免 討 論 聊 天, 保 持 安 靜, 議 課 時 再 與 授 課 老 師 作 交 流 (6) 觀 課 時 的 注 意 事 項 : 請 老 師 觀 察 學 生, 不 要 游 走 各 組 請 關 注 學 生 學 習 而 不 是 教 師 教 學 請 注 意 學 生 的 優 點, 盡 量 不 提 學 生 的 缺 點 請 當 一 個 旁 觀 者, 不 要 涉 入 學 生 學 習 若 要 攝 影, 請 勿 開 閃 光 燈, 並 關 靜 音 ( 不 要 有 拍 照 的 喀 喀 聲 ) 肆 出 國 參 訪 學 習 任 務 安 排 附 件 一 一 分 組 名 單 二 共 同 任 務 說 明 ( 含 成 果 繳 交 格 式 ) 三 各 組 任 務 分 配 ( 遴 選 小 組 長 ) 四 通 訊 錄 確 認 五 出 國 參 訪 提 問 彙 整 參 考 六 出 國 報 告 撰 寫 範 例 參 考 伍 承 辦 旅 行 社 出 國 參 訪 行 程 及 注 意 事 項 說 明 附 件 二 一 個 人 資 料 確 認 英 文 姓 名 護 照 繳 交 等 二 行 程 說 明 三 住 宿 安 排 兩 人 一 間 寢 室 64

65 附 件 一 : 臺 北 市 立 育 成 高 級 中 學 103 年 度 課 程 與 教 學 領 先 標 竿 參 訪 任 務 分 工 執 掌 表 一 分 組 名 單 : 組 別 組 員 組 別 組 員 組 別 組 員 組 別 組 員 第 一 組 ( 行 政 ) 周 寤 竹 蔡 宗 憲 林 秀 鳳 邱 淑 惠 張 洸 源 第 二 組 羅 安 琍 第 三 組 郭 碧 娟 第 四 組 林 雨 鵷 陳 靜 怡 特 色 課 程 ( 教 學 ) 陳 文 如 專 業 發 展 ( 社 群 ) 潘 馨 琳 學 生 能 力 表 現 王 捷 慧 時 玫 君 陳 慧 真 謝 偉 倫 二 參 訪 團 員 共 同 事 項 共 事 通 項 1. 各 位 團 員 回 校 後 (6/30 前 ) 繳 交 一 篇 參 訪 心 得 ( 內 含 負 責 之 議 題,1500 字 ) 2. 請 每 組 各 自 準 備 相 機 1 台 隨 身 碟 1 支 錄 音 筆 1 支 等 ( 注 意 充 電 及 儲 存 設 備 ), NB 視 教 師 需 求 自 行 決 定 攜 帶 3. 錄 影 機 2 台 由 行 政 組 準 備 4. 請 參 訪 人 員 於 參 訪 學 校 期 間 穿 著 正 式 套 裝 5. 協 助 攜 帶 出 訪 禮 品 三 分 組 工 作 分 配 第 一 組 - 行 政 組 職 稱 姓 名 選 派 出 國 原 因 及 參 訪 學 習 任 務 校 長 / 團 長 教 務 主 任 / 副 團 長 周 寤 竹 張 洸 源 1. 校 長 兼 團 長 2. 規 畫 行 前 討 論 會 議 統 籌 與 引 導 成 員 之 教 育 參 訪 及 座 談 活 動 3. 整 理 與 導 讀 教 育 制 度 發 展 1. 教 務 主 任 兼 副 團 長 2. 參 訪 計 畫 擬 定 參 訪 人 員 安 排 3. 協 助 安 排 教 師 專 業 社 群 參 訪 學 校 之 入 班 觀 課 聯 繫 事 務 工 作 4. 各 項 會 議 協 調 5. 行 前 各 項 行 政 準 備 工 作 6. 活 動 發 言 代 表 65

66 實 驗 研 究 組 長 / 秘 書 第 二 至 四 組 陳 靜 怡 1. 全 程 重 點 行 程 紀 錄 2. 準 備 參 訪 交 換 資 料 參 訪 學 校 禮 品 交 換 物 品 及 感 謝 狀 3. 行 前 各 項 行 政 準 備 工 作 4. 禮 品 控 管 贈 送 5. 經 費 支 出 核 銷 作 業 6. 資 料 統 整 成 果 編 輯 及 自 主 管 理 組 別 負 責 團 員 選 派 出 國 原 因 及 參 訪 學 習 任 務 1. 引 導 與 協 助 參 訪 之 討 論 與 提 問 組 長 蔡 宗 憲 2. 比 較 臺 灣 與 上 海 在 教 育 政 策 與 學 校 運 作 上 之 異 同 3. 心 得 與 建 議 第 二 組 組 員 羅 安 琍 1. 學 校 參 觀 日 誌 撰 寫 2. 綜 理 上 海 與 臺 灣 的 學 校 特 色 課 程 發 展 之 狀 況 3. 心 得 與 建 議 特 色 課 程 ( 教 學 ) 組 員 陳 文 如 1. 學 校 參 觀 拍 照 2. 分 析 學 校 未 來 面 對 12 年 國 教 在 課 程 發 展 的 可 能 性 與 做 法 3. 心 得 與 建 議 組 員 時 玫 君 1. 其 他 參 訪 行 程 日 誌 撰 寫 與 拍 照 2. 分 析 學 校 未 來 面 對 12 年 國 教 在 課 程 發 展 的 可 能 性 與 做 法 3. 心 得 與 建 議 組 長 林 秀 鳳 1. 引 導 與 協 助 參 訪 之 討 論 與 提 問 2. 比 較 臺 灣 與 上 海 在 學 校 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 上 之 異 同 3. 心 得 與 建 議 組 員 郭 碧 娟 1. 學 校 參 觀 日 誌 撰 寫 2. 綜 理 上 海 與 臺 灣 的 學 校 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 之 狀 況 3. 心 得 與 建 議 1. 學 校 參 觀 拍 照 第 三 組 2. 分 析 學 校 未 來 面 對 12 年 國 教 在 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 的 組 員 潘 馨 琳 可 能 性 與 做 法 3. 心 得 與 建 議 1. 其 他 參 訪 行 程 日 誌 撰 寫 與 拍 照 組 員 陳 慧 真 2. 分 析 學 校 未 來 面 對 12 年 國 教 在 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 的 可 能 性 與 做 法 3. 心 得 與 建 議 第 四 組 組 長 邱 淑 惠 1. 引 導 與 協 助 參 訪 之 討 論 與 提 問 2. 比 較 臺 灣 與 上 海 在 學 生 學 習 能 力 架 構 及 學 習 歷 程 評 核 之 異 同 3. 心 得 與 建 議 66

67 組 員 組 員 組 員 林 雨 鵷 王 捷 慧 謝 偉 倫 1. 學 校 參 觀 日 誌 撰 寫 2. 綜 理 上 海 與 臺 灣 的 學 生 學 習 表 現 與 對 應 課 程 發 展 之 狀 況 3. 心 得 與 建 議 1. 學 校 參 觀 拍 照 2. 分 析 學 校 未 來 面 對 12 年 國 教 在 學 生 學 習 表 現 與 對 應 課 程 發 展 的 可 能 性 與 做 法 3. 心 得 與 建 議 1. 其 他 參 訪 行 程 日 誌 撰 寫 與 拍 照 2. 分 析 學 校 未 來 面 對 12 年 國 教 在 學 生 學 習 表 現 與 對 應 課 程 發 展 的 可 能 性 與 做 法 3. 心 得 與 建 議 67

68 臺 北 市 立 育 成 高 級 中 學 103 年 度 課 程 與 教 學 領 先 標 竿 參 訪 行 前 說 明 會 活 動 照 片 68

69 三 報 告 書 提 案 臺 北 市 育 成 高 級 中 學 公 務 出 國 或 赴 大 陸 地 區 報 告 書 提 案 計 畫 名 稱 計 畫 主 辦 機 關 出 國 人 員 出 國 日 期 預 算 金 額 計 畫 目 的 出 國 計 畫 103 年 度 課 程 與 教 學 領 先 計 畫 臺 北 市 立 育 成 高 級 中 學 出 國 人 數 : 共 15 人 單 一 機 關 出 國 兩 機 關 以 上 組 團 出 國 ( 請 打 勾 ) 姓 名 職 稱 所 屬 單 位 周 寤 竹 校 長 臺 北 市 立 育 成 高 中 張 洸 源 教 務 主 任 臺 北 市 立 育 成 高 中 陳 靜 怡 實 驗 研 究 組 長 臺 北 市 立 育 成 高 中 蔡 宗 憲 活 動 組 組 長 臺 北 市 立 育 成 高 中 邱 淑 惠 數 學 科 教 師 臺 北 市 立 育 成 高 中 謝 偉 倫 數 學 科 教 師 臺 北 市 立 育 成 高 中 時 玫 君 地 理 科 教 師 臺 北 市 立 育 成 高 中 羅 安 琍 家 政 科 教 師 臺 北 市 立 育 成 高 中 陳 文 如 音 樂 科 教 師 臺 北 市 立 育 成 高 中 郭 碧 娟 國 文 科 教 師 臺 北 市 立 育 成 高 中 時 玫 君 地 理 科 教 師 臺 北 市 立 育 成 高 中 林 秀 鳳 國 文 科 教 師 臺 北 市 立 育 成 高 中 林 雨 鵷 數 學 科 教 師 臺 北 市 立 育 成 高 中 王 捷 慧 生 物 科 教 師 臺 北 市 立 育 成 高 中 潘 馨 琳 國 文 科 教 師 臺 北 市 立 育 成 高 中 陳 慧 真 化 學 科 教 師 臺 北 市 立 育 成 高 中 103 年 06 月 10 日 至 103 年 06 月 14 日 60 萬 為 使 參 與 領 先 計 畫 的 行 政 與 教 師 團 隊 能 具 備 豐 沛 的 專 業 發 展 能 力, 除 透 過 子 計 畫 就 愛 PLC 的 增 能 研 習 課 程 與 活 動 外, 另 外 規 劃 安 排 出 國 參 訪 計 畫, 提 供 行 政 與 教 師 團 隊 前 往 外 埠 觀 摩 見 習 機 會 1990 年 代 末 期 亞 洲 地 區 國 家 掀 起 的 課 程 改 革 都 同 步 將 改 革 的 目 光 轉 向 學 校 本 位 課 程 發 展 與 校 本 特 色 經 營, 這 波 課 程 改 革 在 大 陸 上 海 地 區 產 生 什 麼 樣 的 影 響? 實 踐 成 果 為 何? 另 一 方 面, 近 幾 年 由 OECD 所 主 導 的 PISA(the Program for International Student Assessment) 學 生 能 力 國 際 評 量 計 劃 引 發 國 際 間 的 高 度 重 視 與 討 論, 上 海 在 最 近 一 次 的 評 比 獲 得 十 分 優 異 的 成 績 表 現 事 實 上,PISA 測 驗 涉 某 種 程 度 反 映 了 該 國 課 程 與 教 學 的 具 體 實 踐, 因 此, 本 校 領 先 計 畫 中 規 畫 行 政 與 教 師 團 隊 之 參 訪 活 動 將 上 海 市 列 為 第 一 首 選, 嘗 試 藉 由 實 地 觀 察 與 探 究 達 到 本 次 參 訪 的 三 項 目 標 : 69

70 預 期 效 益 參 訪 行 程 團 長 姓 名 ( 須 對 結 論 與 建 議 負 責 ) 報 告 書 章 節 安 排 1. 比 較 臺 灣 與 上 海 在 教 育 政 策 與 學 校 運 作 學 校 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 學 生 學 習 能 力 架 構 及 學 習 歷 程 評 核 之 異 同 2. 綜 理 上 海 與 臺 灣 的 學 校 特 色 課 程 發 展 學 校 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 學 生 學 習 表 現 與 對 應 課 程 發 展 之 狀 況 3. 分 析 學 校 未 來 面 對 12 年 國 教 在 課 程 發 展 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 學 生 學 習 表 現 與 對 應 課 程 發 展 的 可 能 性 與 做 法 1. 藉 由 瞭 解 上 海 市 特 色 學 校 經 營 理 念 與 模 式, 作 為 本 校 在 學 校 特 色 經 營 及 推 動 領 先 計 畫 重 要 參 考. 2. 藉 由 參 訪 上 海 市 中 學 課 程 改 革 與 執 行 成 果, 作 為 本 校 在 特 色 課 程 規 畫 及 執 行 領 先 計 畫 重 要 參 考 3. 藉 由 參 訪 上 海 市 高 中 學 生 學 習 表 現 與 課 程 發 展 之 對 應 性, 作 為 本 校 在 學 生 學 習 能 力 架 構 及 學 習 歷 程 評 核 之 重 要 參 考 華 東 師 範 大 學 上 海 進 才 中 學 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 出 國 報 告 書 章 節 安 排 姓 名 / 職 稱 / 所 屬 單 位 周 寤 竹 / 校 長 / 臺 北 市 立 育 成 高 中 1. 計 畫 緣 起 ( 行 政 組 : 周 寤 竹 張 洸 源 陳 靜 怡 ) 2. 計 畫 目 的 ( 行 政 組 : 周 寤 竹 張 洸 源 陳 靜 怡 ) 3. 參 訪 過 程 ( 行 政 組 : 周 寤 竹 張 洸 源 陳 靜 怡 ) 4. 學 校 運 作 與 課 程 發 展 ( 課 程 研 發 組 : 蔡 宗 憲 羅 安 琍 陳 文 如 時 玫 君 ) 5. 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 ( 教 師 社 群 組 : 林 秀 鳳 郭 碧 娟 潘 馨 琳 陳 慧 真 ) 6. 學 生 學 習 表 現 與 課 程 對 應 ( 學 生 表 現 組 : 邱 淑 惠 林 雨 鵷 謝 偉 倫 王 捷 慧 ) 7. 學 生 學 習 能 力 架 構 及 學 習 歷 程 評 核 發 展 ( 學 生 表 現 組 : 邱 淑 惠 林 雨 鵷 謝 偉 倫 王 捷 慧 ) 8. 參 訪 心 得 ( 全 體 成 員 ) 9. 後 續 發 展 ( 全 體 成 員 ) 10. 結 論 建 議 ( 全 體 成 員 ) 11. 附 件 公 務 出 國 或 赴 大 陸 地 區 行 前 檢 核 事 項 ( 請 打 勾, 請 計 畫 主 辦 機 關 逐 一 自 行 檢 核 每 項 工 作, 每 項 皆 須 完 成 ) 已 將 出 國 計 畫 資 料 登 錄 於 臺 北 市 政 府 公 務 出 國 報 告 管 理 資 訊 網 已 函 報 經 核 定 之 因 公 出 國 或 赴 大 陸 地 區 案 件 一 覽 表 已 於 行 前 召 開 行 前 會 議 _1_ 次 ( 至 少 1 次 ) 已 附 行 前 會 議 紀 錄 如 附 件 函 報 日 期 :103 年 06 月 09 日 業 務 單 位 核 章 : 主 任 秘 書 核 章 : 機 關 首 長 核 章 : 70

71 四 觀 課 紀 錄 1. 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 時 間 :2014/06/11 地 點 : 上 海 市 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 班 級 :104 班 科 目 : 化 學 課 程 : 高 一 化 學 專 題 複 習 -- 溶 液 中 離 子 濃 度 關 係 的 探 究 授 課 教 師 : 丁 OO 觀 課 教 師 : 陳 慧 真 層 面 指 標 與 參 考 檢 核 教 師 表 現 事 實 摘 要 敘 述 課 程 設 計 與 教 學 精 熟 任 教 學 科 領 域 知 識 清 楚 呈 現 教 材 內 容 運 用 有 效 教 學 技 巧 善 於 發 問 啟 發 思 考 授 課 教 師 有 正 確 掌 握 任 教 單 元 的 教 材 內 容 並 有 效 連 結 學 生 的 新 舊 知 識 說 明 學 習 目 標 或 學 習 重 點 於 課 程 開 始 時, 以 口 頭 及 學 習 單 準 確 地 說 明 本 堂 課 的 主 題 有 組 織 條 理 呈 現 教 材 內 容 學 習 單 上, 由 淺 入 深 分 項 介 紹 溶 液 中 離 子 濃 度 的 關 係 正 確 而 清 楚 講 解 重 要 概 念 原 則 或 技 能 講 述 清 楚, 於 練 習 題 說 明 時 也 會 詳 細 地 解 釋 原 因 多 舉 例 說 明 或 示 範 以 增 進 理 解 於 例 題 後, 提 供 練 習 題 讓 學 生 現 場 演 練 並 加 以 說 明, 並 保 留 一 部 份 讓 學 生 回 家 再 練 習 引 發 並 維 持 學 生 學 習 動 機 利 用 由 淺 而 深 的 題 目, 建 立 學 生 的 信 心, 並 引 發 學 生 進 一 步 的 思 考 有 效 使 用 教 學 媒 體 或 電 腦 網 路 授 課 教 師 有 效 地 使 用 電 子 白 板, 節 省 抄 寫 題 目 的 時 間, 並 至 台 下 走 動, 觀 察 學 生 作 答 情 況 有 效 掌 握 教 學 節 奏 和 時 間 雖 然 講 解 的 題 目 看 似 很 少, 但 該 課 程 難 度 很 高, 授 課 教 師 的 題 目 設 計 已 經 讓 學 生 能 學 習 得 蠻 完 整 的 了 設 計 由 淺 而 深 的 問 題 引 導 學 生 思 考 從 學 習 單 至 課 堂 上 的 問 答, 皆 有 由 淺 而 深 的 設 計 71

72 班 級 經 營 與 輔 導 應 用 良 好 溝 通 技 巧 發 問 後 能 針 對 學 生 回 答 繼 續 延 伸 問 題 針 對 學 生 答 的 不 完 整 的 部 分, 會 給 予 提 示 或 繼 續 探 究 延 伸 板 書 正 確 工 整 有 條 理 黑 板 與 電 子 白 板 的 功 能 分 配 得 宜, 清 楚 易 懂 口 語 清 晰 音 量 適 中 音 量 適 中, 教 室 後 排 均 能 清 楚 聽 見 教 室 走 動 或 眼 神 能 關 照 多 數 學 生 於 學 生 練 習 時, 時 常 於 台 下 走 動, 並 適 時 給 予 學 生 提 示 與 提 醒 善 於 運 用 學 習 評 量 未 呈 現 建 立 有 助 於 學 習 的 班 級 常 規 維 持 良 好 教 室 秩 序 常 規 營 造 積 極 的 班 級 學 習 氣 氛 於 上 課 及 下 課 時 讓 學 生 行 禮 學 生 於 課 堂 上 皆 安 靜 地 學 習, 不 吵 鬧, 不 走 動 適 時 增 強 學 生 的 良 好 表 現 對 於 答 對 的 學 生 會 給 予 肯 定 營 造 良 好 和 諧 的 師 生 互 動 關 係 學 生 答 不 出 來 時, 會 適 時 地 給 予 引 導, 而 學 生 於 下 課 後 仍 積 極 地 問 問 題, 而 授 課 教 師 也 耐 心 地 給 與 指 導 綜 合 評 課 雖 然 只 是 短 暫 的 一 堂 觀 課 活 動, 但 在 過 程 中 可 以 看 出 教 師 對 課 程 很 熟 悉, 也 運 用 了 許 多 方 式 幫 助 學 生 理 解 概 念 及 推 導 題 目 的 結 果 這 個 課 程 在 台 灣 是 幾 乎 屬 於 高 三 的 課 程 內 容, 但 他 們 在 高 一 就 講 授, 且 難 度 比 我 們 高 出 許 多 教 室 中 因 為 有 電 子 白 板, 所 以 教 師 已 先 將 題 目 做 成 投 影 片, 這 樣 可 以 有 較 多 時 間 可 以 下 去 看 看 學 生 的 作 答 情 況 較 為 可 惜 的 是, 在 本 次 的 觀 課 過 程 中, 雖 然 課 堂 秩 序 很 良 好, 但 感 覺 師 生 互 動 並 不 多, 而 且 學 生 主 動 答 題 的 狀 況 不 多, 較 多 的 是 老 師 點 學 生 起 來 回 答 課 後 與 該 化 學 老 師 進 行 會 談 時, 他 有 提 到 該 班 學 生 平 時 較 為 安 靜 被 動, 但 他 所 授 課 的 另 一 個 班 則 比 較 主 動 積 極 另 外 他 覺 得 上 海 市 的 化 學 課 程 設 計 的 難 度 太 高 雖 然 這 樣 的 難 度 對 於 訓 練 學 生 的 邏 輯 思 維 與 解 決 問 題 能 力 有 所 幫 助, 但 對 於 未 來 不 走 化 學 領 域 的 學 生 來 說, 其 實 是 蠻 大 的 負 擔 另 外, 該 校 教 室 以 黑 板 與 電 子 白 板 ( 或 大 型 顯 示 器 ) 並 陳 的 方 式, 讓 教 師 們 於 課 堂 上 自 行 運 用 要 適 應 並 使 用 多 種 不 同 的 硬 體 設 施, 顯 見 教 師 們 的 資 訊 能 力 也 很 不 錯 72

73 授 課 教 師 使 用 電 子 白 板 顯 示 題 目, 減 少 抄 寫 的 時 間 授 課 教 師 下 台 走 動, 觀 看 學 生 解 題 的 情 況 授 課 教 師 於 電 子 白 板 上 強 調 了 該 解 題 觀 念 的 重 點 73

74 時 間 : 早 上 09:40~10:20 地 點 : 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 班 級 :103 班 (38 人,11 男 27 女 ) 科 目 : 數 學 課 程 : 三 角 函 數 模 型 的 簡 單 應 用 潮 汐 問 題 授 課 教 師 : 陸 晨 觀 課 教 師 : 林 雨 鵷 老 師 活 動 與 學 生 活 動 1. 一 上 課 先 起 立 敬 禮 坐 下, 同 學 們 顯 得 相 當 有 秩 序 2. 老 師 用 講 義 上 課, 講 義 的 架 構 非 常 嚴 謹, 包 括 學 習 目 標 學 習 重 點 學 習 難 點 策 略 方 法 學 習 過 程 學 習 小 結 及 拓 展 作 業 3. 在 學 習 過 程 中, 第 一 步 是 情 景 展 示, 新 課 導 入, 老 師 用 溫 州 著 名 景 點 江 心 嶼 引 起 動 機, 介 紹 江 心 寺 裡 的 一 副 有 關 潮 汐 的 對 聯 4. 接 著 是 問 題 提 出, 探 究 解 決 老 師 問 學 生 : 如 果 你 是 船 長, 船 進 港 時 要 注 意 什 麼 事 情? 然 後 請 學 生 觀 察 時 間 與 水 深 關 係 表 中 的 數 據, 問 學 生 觀 察 到 甚 麼 訊 息, 並 點 學 生 回 答, 學 生 觀 察 到 數 據 有 週 期 性 規 律, 老 師 便 要 全 班 同 學 在 講 義 上 描 點 作 圖, 同 時 老 師 下 來 巡 視, 看 看 同 學 們 作 圖 的 情 況 過 不 久 老 師 將 一 位 同 學 的 圖 展 示 給 全 班 同 學 看, 接 著 要 學 生 求 解 析 式, 老 師 巡 視 有 學 生 自 願 說 明 如 何 寫 出 解 析 式, 老 師 用 GGB 軟 體 show 出 描 點 及 圖 形 後, 學 生 念 計 算 過 程 老 師 寫 在 黑 板 5. 給 定 船 隻 的 吃 水 深 度 ( 船 底 與 水 面 的 距 離 ) 和 安 全 間 隙 ( 船 底 與 洋 底 的 距 離 ) 等 條 件 後, 便 能 利 用 時 間 與 水 深 的 週 期 關 係, 計 算 船 隻 何 時 能 進 入 港 口 能 待 多 久, 以 及 其 他 進 階 的 變 化 問 題 接 下 來 的 教 學 過 程 中, 老 師 會 不 時 點 學 生 回 答 問 題, 或 要 學 生 計 算, 老 師 巡 視 或 作 提 示 6. 例 題 的 數 據 並 沒 有 特 別 設 計, 並 不 好 算, 但 每 個 學 生 桌 上 都 有 一 個 工 程 用 計 算 機 某 一 小 題 老 師 用 GGB 軟 體 解 出 交 點, 學 生 發 處 讚 嘆 聲 74 觀 課 心 得 與 感 想 在 台 灣 許 多 老 師 可 能 已 經 省 略 這 個 動 作, 但 這 可 以 宣 告 課 程 開 始, 提 振 學 生 精 神, 也 讓 師 生 間 彼 此 問 候 用 對 聯 引 起 動 機 使 科 學 課 程 中 添 加 了 人 文 氣 息, 還 提 到 了 題 對 聯 的 詩 人 並 介 紹 那 副 有 趣 的 對 聯, 增 廣 了 學 生 的 知 識 面 如 果 你 是 船 長 這 個 問 題 與 學 生 實 際 生 活 經 驗 距 離 遙 遠, 學 生 可 能 難 以 回 答 從 表 格 中 的 數 據 尋 找 規 律 時, 老 師 的 待 答 時 間 非 常 短 暫, 不 到 一 分 鐘, 而 且 是 直 接 點 學 生 回 答, 但 學 生 仍 能 答 得 出 來, 而 且 都 是 站 起 來 回 答 展 示 時 大 部 分 同 學 是 看 不 清 楚 的, 效 果 並 不 好 寫 解 析 式 時 學 生 開 頭 老 師 就 自 己 接 下 去 寫, 若 能 讓 學 生 上 台 寫 更 好 題 目 的 設 計 能 與 實 際 情 況 做 連 結, 是 很 好 的 應 用 題 組 但 教 學 內 容 相 當 有 深 度, 對 台 灣 的 學 生 來 說 是 蠻 難 的 題 目, 應 用 了 許 多 三 角 函 數 的 概 念 及 知 識, 包 括 函 數 圖 形 的 平 移 及 伸 縮 三 角 不 等 式 等

75 7. 下 課 時 也 同 樣 起 立 敬 禮 才 下 課 台 灣 的 教 材 多 半 將 數 據 設 計 得 很 漂 亮, 因 為 我 們 上 課 時 沒 有 使 用 計 算 機, 但 現 實 世 界 裡, 真 實 數 據 並 不 會 那 麼 完 美 觀 課 時 發 現 教 室 裡 的 佈 告 欄 並 不 像 我 們 是 寫 著 要 交 的 作 業 或 明 天 的 考 試, 下 課 後 問 學 生, 學 生 說 平 時 考 試 很 少, 一 學 期 考 三 次 左 右, 令 人 驚 訝 上 課 時 學 生 的 秩 序 及 上 課 情 況 非 常 良 好, 絕 大 多 數 同 學 都 認 真 聽 講 上 課 情 況 引 起 動 機 上 課 情 況 使 用 GGB 軟 體 教 學 2. 上 海 市 進 才 中 學 時 間 : 早 上 10:30~11:10 地 點 : 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 班 級 :102 班 (46 人,28 男 18 女 ) 科 目 : 數 學 課 程 : 平 面 向 量 的 應 用 專 題 複 習 授 課 教 師 : 徐 浩 穎 觀 課 教 師 : 林 雨 鵷 老 師 活 動 與 學 生 活 動 1. 開 始 上 課 前 是 護 眼 操 時 間, 老 師 和 一 個 學 生 站 在 台 前, 其 他 學 生 則 是 聽 著 廣 播 的 指 示 按 摩 眼 周 穴 道, 少 數 兩 三 個 學 生 在 看 書 2. 上 課 的 講 義 之 前 已 經 發 下, 其 中 有 幾 題 是 作 業 講 義 內 容 包 括 學 習 目 標 學 習 難 點 及 重 點 學 生 工 作 單 (5 個 題 目 ) 及 自 主 小 結 3. 開 始 上 課 後, 老 師 說 這 張 作 業 大 家 寫 得 並 不 理 想, 便 開 始 檢 討 教 學 流 程 大 致 為 老 師 提 問 如 何 切 入 解 題, 點 學 生 回 答, 然 後 講 解 並 提 示 解 75 觀 課 心 得 與 感 想 本 校 有 一 段 時 間 也 曾 實 施 課 間 護 眼 操, 但 後 來 成 效 不 如 預 期, 可 能 還 是 需 要 班 級 幹 部 或 老 師 要 求 才 有 效 果 這 5 題 是 向 量 與 其 他 數 學 問 題 的 結 合, 包 括 了 邏 輯 函 數 概 念 集 合 概 念 一 元 二 次 方 程 式 圓 的 參 數 式 三 角 函 數 的 疊 合 及 反 三 角 函 數 等, 並 通 過 坐 標 化 建 立 平 面 直 角 坐 標 系 來 解 決 問 題, 頗 有 難 度 老 師 講 解 時 會 先 解 構 題 目, 分 析 這 是 哪 一 類 題 目, 應 該 應 用 什 麼 工 具 解 題, 提 示

76 題 重 點 4. 其 中 有 一 題 是 選 擇 題, 被 點 到 的 學 生 回 答 他 是 用 猜 的, 老 師 便 點 其 他 學 生 回 答 課 程 進 行 中 有 幾 位 同 學 被 點 到 後 回 答 不 太 出 來, 後 來 老 師 就 固 定 點 某 幾 個 程 度 較 好 的 同 學, 其 中 一 個 學 生 被 點 了 三 次, 另 一 個 被 點 了 兩 次 5. 講 義 中 有 一 題 不 是 作 業, 老 師 便 讓 學 生 當 場 練 習, 而 老 師 巡 視 作 答 情 況, 之 後 檢 討 了 學 生 容 易 犯 的 錯 誤, 也 澄 清 觀 念, 如 此 一 來, 學 生 不 只 學 到 這 一 題, 也 有 更 完 整 的 知 識 架 構 當 被 點 到 的 學 生 說 出 解 題 步 驟 時, 老 師 會 在 黑 板 上 寫 下 來, 但 有 時 老 師 會 自 己 接 下 去 寫 解 題 步 驟, 感 覺 點 學 生 起 來 回 答 的 意 義 不 大 上 課 情 況 老 師 在 電 子 白 板 上 講 解 題 目 上 課 情 況 學 生 作 護 眼 操 76

77 時 間 :2014/06/12 地 點 : 上 海 市 進 才 中 學 班 級 :107 班 科 目 : 化 學 課 程 : 高 一 化 學 期 末 質 量 測 試 模 擬 試 題 檢 討 授 課 教 師 : 張 OO 觀 課 教 師 : 陳 慧 真 層 面 指 標 與 參 考 檢 核 教 師 表 現 事 實 摘 要 敘 述 課 程 設 計 與 教 學 精 熟 任 教 學 科 領 域 知 識 清 楚 呈 現 教 材 內 容 運 用 有 效 教 學 技 巧 善 於 發 問 啟 發 思 考 授 課 教 師 有 正 確 掌 握 任 教 單 元 的 教 材 內 容 並 有 效 連 結 學 生 的 新 舊 知 識 說 明 學 習 目 標 或 學 習 重 點 於 課 程 開 始 時, 以 口 頭 說 明 本 堂 課 就 是 以 檢 討 題 目 為 主, 並 藉 此 幫 助 學 生 複 習 有 組 織 條 理 呈 現 教 材 內 容 由 於 是 考 前 的 最 後 一 堂 課, 所 以 授 課 教 師 於 批 改 試 卷 後, 已 經 將 學 生 較 有 問 題 的 題 目 標 示 起 來, 優 先 進 行 檢 討 正 確 而 清 楚 講 解 重 要 概 念 原 則 或 技 能 講 解 題 目 時, 使 用 多 種 方 法 帶 領 學 生 思 考 與 練 習, 授 課 教 師 也 分 析 各 項 方 法 的 優 缺 點, 讓 學 生 自 己 選 擇 適 合 的 方 式 多 舉 例 說 明 或 示 範 以 增 進 理 解 檢 討 題 目 時, 會 將 相 關 的 知 識 進 行 連 結, 並 舉 例 示 範 引 發 並 維 持 學 生 學 習 動 機 利 用 由 淺 而 深 的 題 目, 建 立 學 生 的 信 心, 並 引 發 學 生 進 一 步 的 思 考 有 效 掌 握 教 學 節 奏 和 時 間 由 於 授 課 教 師 有 先 就 學 生 作 答 較 不 理 想 的 題 目 進 行 統 計, 所 以 雖 然 時 間 不 長, 但 仍 是 講 解 與 釐 清 了 許 多 重 要 概 念 設 計 由 淺 而 深 的 問 題 引 導 學 生 思 考 除 了 講 解 題 目 的 一 般 問 答 外, 授 課 教 師 會 從 題 目 中 再 設 計 問 題 讓 學 生 回 答 也 告 訴 學 生 該 試 卷 除 了 是 浦 東 新 區 的 題 目 外, 還 加 上 一 些 針 對 進 才 學 生 設 計 的 題 目, 難 度 較 高 發 問 後 能 針 對 學 生 回 答 繼 續 延 伸 問 題 針 對 學 生 答 的 不 完 整 的 部 分, 會 給 予 提 示 或 繼 續 探 究 延 伸 77

78 班 級 經 營 與 輔 導 應 用 良 好 溝 通 技 巧 板 書 正 確 工 整 有 條 理 授 課 教 師 的 板 書 很 工 整, 清 楚 易 懂 口 語 清 晰 音 量 適 中 音 量 適 中, 教 室 後 排 均 能 清 楚 聽 見 教 室 走 動 或 眼 神 能 關 照 多 數 學 生 教 室 雖 然 很 擠, 所 以 老 師 下 台 走 動 較 不 容 易 但 是 授 課 教 師 回 以 眼 神 關 照 大 多 數 的 同 學 善 於 運 用 學 習 評 量 依 實 際 需 要 選 擇 適 切 而 多 元 的 評 量 方 式 教 師 雖 然 是 使 用 浦 東 新 區 2012 年 的 考 題 進 行 測 驗, 但 將 其 中 的 部 份 題 目 替 換 成 符 合 進 才 中 學 學 生 程 度 的 題 目 藉 此 也 讓 學 生 知 道 兩 者 的 差 異 根 據 學 習 評 量 結 果 分 析 學 習 成 效 時 值 期 末 即 將 考 試 的 時 間, 教 師 利 用 測 驗 卷 了 解 學 生 的 學 習 情 況, 並 依 照 他 們 作 答 的 情 況 進 行 統 計 然 後 在 課 堂 上 講 解 題 目 建 立 有 助 於 學 習 的 班 級 常 規 維 持 良 好 教 室 秩 序 常 規 學 生 於 課 堂 上 皆 安 靜 地 學 習, 不 吵 鬧, 不 走 動 適 時 增 強 學 生 的 良 好 表 現 對 於 答 對 的 學 生 會 給 予 肯 定 善 於 運 用 學 習 評 量 依 實 際 需 要 選 擇 適 切 而 多 元 的 評 量 方 式 教 師 雖 然 是 使 用 浦 東 新 區 2012 年 的 考 題 進 行 測 驗, 但 將 其 中 的 部 份 題 目 替 換 成 符 合 進 才 中 學 學 生 程 度 的 題 目 藉 此 也 讓 學 生 知 道 兩 者 的 差 異 根 據 學 習 評 量 結 果 分 析 學 習 成 效 時 值 期 末 即 將 考 試 的 時 間, 教 師 利 用 測 驗 卷 了 解 學 生 的 學 習 情 況, 並 依 照 他 們 作 答 的 情 況 進 行 統 計 然 後 在 課 堂 上 講 解 題 目 營 造 積 極 的 班 級 學 習 氣 氛 營 造 良 好 和 諧 的 師 生 互 動 關 係 學 生 答 不 出 來 時, 會 適 時 地 給 予 引 導, 而 學 生 於 下 課 後 仍 積 極 地 問 問 題, 而 授 課 教 師 也 耐 心 地 給 與 指 導 78

79 授 課 教 師 板 書 清 楚, 適 時 整 理 歸 納 學 生 的 考 卷 訂 正 79

80 歷 史 科 教 師 - 蔡 宗 憲 教 學 觀 察 表 日 期 時 間 地 點 觀 察 對 象 : 科 目 與 老 師 課 程 主 題 評 鑑 指 標 與 檢 核 重 點 A-3 精 熟 任 教 學 科 領 域 知 識 9:40~10:20 同 濟 二 附 中 高 一 1 班 語 文 科 王 敏 作 文 評 析 ( 誠 信 為 主 題 ) :30~11:10 同 左 歷 史 科 王 玉 霞 第 17 課 明 治 維 新 :55~10:35 進 才 中 學 高 一 6 班 地 理 科 王 其 斌 2012 上 海 市 普 通 高 中 學 業 水 平 考 試 地 理 試 卷 複 習 :45~11:25 進 才 中 學 高 一 11 班 歷 史 科 代 課 老 師 複 習 中 國 古 代 政 治 制 度 達 成 註 記 達 成 註 記 達 成 註 記 達 成 註 記 A-3-1 正 確 掌 握 任 教 單 元 的 教 材 內 容 V V V V A-3-2 有 效 連 結 學 生 的 新 舊 知 識 V V V A-3-3 結 合 學 生 生 活 經 驗 V V A-4 清 楚 呈 現 教 材 內 容 A-4-1 說 明 學 習 目 標 或 學 習 重 點 V V V A-4-2 有 組 織 條 理 呈 現 教 材 內 容 V V A-4-3 正 確 而 清 楚 講 解 重 要 概 念 原 則 或 技 能 V V V V A-4-4 多 舉 例 說 明 或 示 範 以 增 進 理 解 V V V A-4-5 提 供 適 當 的 練 習 以 熟 練 學 習 內 容 V V A-4-6 設 計 學 習 情 境 啟 發 學 生 思 考 與 討 論 A-4-7 適 時 歸 納 總 結 學 習 重 點 V V V 80

81 A-5 運 用 有 效 教 學 技 巧 A-5-1 引 發 並 維 持 學 生 學 習 動 機 A-5-2 善 於 變 化 教 學 活 動 或 教 學 策 略 A-5-3 有 效 掌 握 教 學 節 奏 和 時 間 V V V A-5-4 有 效 使 用 教 學 媒 體 或 電 腦 網 路 A-5-5 根 據 學 生 個 別 差 異 調 整 教 學 A-6 善 於 發 問 啟 發 思 考 A-6-1 設 計 由 淺 而 深 的 問 題 引 導 學 生 思 考 V V V V A-6-2 發 問 後 待 答 時 間 適 當 ( 三 秒 以 上 ) V V V A-6-3 發 問 後 能 針 對 學 生 回 答 繼 續 延 伸 問 題 V V V A-6-4 聽 答 後 能 歸 納 整 理 學 生 的 回 答 V V V A-7 應 用 良 好 溝 通 技 巧 A-7-1 板 書 正 確 工 整 有 條 理 V V V A-7-2 口 語 清 晰 音 量 適 中 V V V A-7-3 教 室 走 動 或 眼 神 能 關 照 多 數 學 生 V V V A-8 善 於 運 用 學 習 評 量 A-8-1 依 實 際 需 要 選 擇 適 切 而 多 元 的 評 量 方 式 81

82 A-8-2 適 時 檢 視 學 生 的 學 習 情 形 A-8-3 根 據 學 習 評 量 結 果 分 析 學 習 成 效 A-8-4 根 據 學 生 評 量 結 果 調 整 教 學 A-9 達 成 預 期 學 習 目 標 A-9-1 學 生 學 習 專 注 V V V V V V A-9-2 學 生 能 理 解 運 用 所 學 概 念 與 技 能 A-9-3 學 生 能 理 解 並 悅 納 與 學 習 活 動 有 關 的 價 值 觀 念 B-1 建 立 有 助 於 學 習 的 班 級 常 規 B-1-1 訂 定 合 理 的 班 級 規 範 與 獎 懲 規 定 B-1-2 維 持 良 好 教 室 V V 秩 序 常 規 V V V V B-1-3 適 時 增 強 學 生 的 良 好 表 現 B-1-4 妥 善 處 理 學 生 不 當 行 為 B-2 營 造 積 極 的 班 級 學 習 氣 氛 B-2-1 布 置 或 安 排 適 當 的 學 習 環 境 B-2-2 營 造 良 好 和 諧 V 的 師 生 互 動 關 係 V V B-2-3 引 導 學 生 進 行 同 儕 合 作 學 習 V 82

83 結 語 : 問 答 式 歸 納 重 利 用 史 料 快 速 題 型 背 景 及 應 臨 場 反 應 機 優 點 點, 有 效 掌 握 帶 入 課 程 善 試 種 點 說 明 清 伶 主 題 重 點 進 度, 利 用 新 用 多 媒 體 ( 電 子 楚 音 量 適 回 顧 清 晰 板 知 檢 視 學 生 自 圖 片 ) 引 起 動 中 書 整 齊 清 楚 己 的 作 文, 引 機 重 視 史 料 音 量 適 中 適 導 學 生 正 確 回 閱 讀 時 引 導 同 學 回 答, 善 用 資 料 答 引 導 學 生 歸 納 音 量 適 中 結 語 : 有 小 組 問 答 但 無 觀 照 上 課 反 缺 乏 試 題 深 度 無 觀 照 上 課 反 待 改 進 項 目 無 各 組 呈 現 討 映 不 佳 同 學 探 究, 僅 重 視 映 不 佳 同 學 論 結 果, 減 低 學 生 無 分 組 討 記 憶 無 觀 照 了 學 生 參 與 論, 僅 由 特 定 上 課 反 映 不 佳 度 學 生 回 答 問 同 學 多 媒 體 題 史 料 與 課 工 具 無 事 先 確 文 連 結 未 清 楚 認 是 否 正 常 運 說 明 作 83

84 五 工 作 會 議 紀 錄 ( 一 ) 參 訪 華 東 師 範 大 學 參 訪 省 思 會 議 記 錄 時 間 :103 年 6 月 10 日 ( 二 ),21:00 地 點 : 上 海 龍 之 夢 大 酒 店 行 政 7 樓 會 議 廳 主 席 : 周 寤 竹 校 長 記 錄 : 邱 淑 惠 張 洸 源 主 任 : 一 明 天 的 分 工 送 禮 ( 茶 葉 錦 旗 高 粱 與 本 校 簡 介 ): 校 長 錄 影 : 宗 憲 拍 照 : 文 如 會 議 記 錄 : 靜 怡 錄 音 : 碧 娟 提 問 : 安 俐 玫 君 二 明 日 參 訪 同 濟 二 附 中, 為 行 為 規 範 示 範 學 校 社 區 型 高 中, 與 我 們 學 校 型 態 雷 同 主 席 : 感 謝 大 家 拋 家 棄 子 來 到 上 海 參 訪, 既 然 來 了 就 勿 入 寶 山 空 手 而 回 主 席 : 今 天 的 華 東 師 範 大 學 參 訪 行 程, 有 三 點 感 想 與 各 位 分 享 第 1 點 : 院 長 提 到, 獎 勵 是 加 法, 不 是 減 法 應 該 用 正 向 鼓 勵 的 方 式 來 促 使 大 家 更 積 極 地 向 前 走 第 2 點 : 特 色 課 程 與 高 考 ( 大 學 入 學 考 試 ) 似 乎 彼 此 是 矛 盾 的 第 3 點 : 院 長 提 到, 學 校 一 個 好 的 領 導 者 應 該 讓 同 仁 們 知 道 學 校 的 遠 景 願 景, 讓 大 家 一 起 往 前 走 但 我 沒 有 辦 法 告 訴 大 家 我 們 五 年 後 的 願 景 是 甚 麼, 可 能 還 是 要 有 討 論 大 家 凝 聚 共 識, 在 行 動 中 滾 動 中 持 續 修 正 林 雨 鵷 : 上 海 的 高 中 學 制 和 我 們 一 樣 分 成 普 通 科 和 職 業 類 科, 但 他 們 的 特 色 課 程 與 我 們 的 特 色 課 程 不 盡 相 同 同 濟 二 附 中 強 調 專 業 科 目 與 生 活 的 結 合, 例 如 物 理 學 科 與 生 活 應 用 的 關 係 結 合 實 驗 等 等 ; 而 本 校 特 色 課 程 則 是 另 外 發 展, 不 見 得 與 學 科 結 合, 例 如 微 電 影 第 二 外 語 等 等 因 此 本 校 特 色 課 程 傾 向 開 在 高 一, 而 不 能 與 學 科 升 學 考 試 掛 勾, 容 易 斷 掉 邱 淑 惠 : 同 濟 的 特 色 課 程 是 專 業 課 程 與 生 活 的 結 合, 而 本 校 在 高 三 有 開 一 門 綠 色 科 技 就 是 化 學 科 與 生 活 的 結 合, 可 以 提 升 學 生 對 學 科 的 興 趣 謝 偉 倫 : 特 色 課 程 應 是 跨 科 整 合, 提 升 學 生 解 決 問 題 的 能 力 84

85 主 席 : 本 校 的 特 色 課 程 是 學 科 或 非 學 科 並 非 重 點, 而 是 在 特 色 課 程 的 開 設 過 程 中 能 帶 給 學 生 甚 麼 樣 的 能 力 提 升 張 洸 源 : 今 天 的 參 訪 有 提 到, 特 色 課 程 開 課 是 以 教 師 的 專 長 興 趣 來 著 手, 進 而 加 深 加 廣 ; 然 後 與 生 活 結 合, 提 升 解 決 問 題 的 能 力, 也 是 我 們 未 來 可 走 的 方 向 例 如 之 前 教 學 觀 摩 陳 慧 真 老 師 的 綠 色 科 技, 提 到 的 核 能, 可 以 加 深 加 廣 也 可 以 跨 科 未 來 107 學 年 度 的 課 綱 選 修 是 重 要 的, 可 是 選 修 課 不 見 得 是 特 色 課 程 但 這 是 很 好 的 開 始, 大 家 壓 力 也 不 要 這 麼 大, 一 步 一 步 來 蔡 宗 憲 : 今 天 參 訪 裡 有 提 到 綠 色 指 標, 是 比 較 特 別 的 他 們 也 會 自 省 在 PISA 的 優 秀 表 現 裡 的 其 他 缺 失 時 玫 君 : 綠 色 指 標 的 意 義 是 學 習 減 量 學 生 減 壓, 但 當 減 少 上 課 時 數 時, 還 能 達 到 PISA 的 優 秀 成 果 才 有 意 義 他 們 也 在 檢 討, 雖 然 得 到 了 優 秀 的 成 果, 卻 並 沒 有 覺 得 是 成 功 的 其 次 是 上 海 的 二 次 課 改, 很 特 別 強 調 改 變 老 師 從 頭 講 到 尾 的 形 式, 甚 至 有 段 時 間 會 量 化 強 制 規 定 老 師 只 能 講 1/3, 學 生 必 需 要 提 問 或 發 表 2/3 的 時 間 ; 但 是 後 來 也 有 檢 討, 是 否 要 強 制 規 定 量 化 來 評 量 一 個 老 師 教 書 的 好 壞 可 以 發 現, 其 實 他 們 是 不 斷 地 在 檢 討 與 改 進 的 潘 馨 琳 : 在 綠 色 指 標 之 下, 在 大 考 升 學 枷 鎖 還 在 的 時 候, 上 海 家 長 的 想 法 和 態 度 是 甚 麼? 即 使 是 這 樣 推 動, 家 長 還 是 希 望 孩 子 可 以 考 上 好 大 學, 這 個 枷 鎖 還 在, 要 如 何 改 變 家 長 觀 念? 即 使 我 們 提 出 了 特 色 課 程, 是 否 只 能 在 高 一 選 修 課 程, 到 了 高 二 高 三 家 長 還 是 要 求 以 升 學 為 主, 並 不 認 為 特 色 課 程 為 生 活 能 力 的 提 升? 張 洸 源 : 因 此 在 能 力 標 準 的 內 涵 是 重 要 的, 例 如 我 們 評 量 學 生 是 優 秀 的, 那 麼 甚 麼 樣 的 能 力 呈 現 是 優 秀 的 第 二 是 我 們 走 在 前 面 的 部 分, 我 們 升 大 學 的 主 要 管 道 有 三 種, 並 不 全 然 考 量 的 是 學 業 成 績 因 此 在 今 晚 的 宴 席 中, 兩 位 校 長 都 有 提 到 對 於 高 考 後 的 入 學 方 式 是 否 有 所 改 變 進 才 中 學 校 長 認 為 不 會 有 所 改 變, 同 濟 二 附 中 副 校 長 認 為 這 是 一 個 可 以 觀 察 思 考 的 問 題 另 外, 我 們 的 申 請 入 學 管 道 有 一 項 學 生 在 校 學 習 歷 程 的 表 現, 例 如 學 生 參 與 我 們 的 五 育 講 堂, 我 們 給 予 認 證, 未 來 特 色 課 程 評 量 亦 可 如 此 認 證, 有 助 於 升 學 潘 馨 琳 : 可 是 我 們 的 個 人 申 請 有 種 愈 走 愈 回 頭 的 感 覺, 過 去 學 生 似 乎 真 的 需 要 一 些 特 別 的 能 力 才 能 考 上, 如 今 卻 顯 得 容 易, 學 生 不 是 那 麼 在 乎 能 力 的 培 養 林 雨 鵷 : 我 覺 得 是 因 為 文 化 因 素 觀 念 仍 無 法 改 變 個 人 申 請 原 意 是 好 的, 可 是 家 長 學 生 們 還 是 為 了 升 學, 若 需 要 多 元 學 習 服 務 學 習, 坊 間 就 會 有 補 習 班 來 做 此 類 的 服 務 甚 至 不 願 意 做 藍 領 技 術 型 的 工 作, 一 昧 地 追 求 輕 鬆 的 工 作 張 洸 源 : 制 度 是 理 想 性 的 東 西, 我 們 還 是 能 從 中 慢 慢 檢 討 慢 慢 改 變 陳 慧 真 : 剛 剛 提 到 大 考, 我 還 是 鼓 勵 大 家 多 多 參 加 關 於 大 考 與 課 綱 的 研 習, 才 能 跟 長 官 們 表 達 基 層 教 師 們 的 想 法 另 外 還 是 有 許 多 制 度 面 的 問 題, 例 如 他 們 有 教 師 評 鑑 校 長 評 鑑 與 教 師 分 級 等 等, 這 也 是 大 家 可 以 思 考 的 問 題 103/ 06/ 10 工 作 會 議 記 錄 - 活 動 照 片 85

86 教 務 主 任 工 作 報 告 及 參 訪 提 醒 團 員 認 真 抄 寫 筆 記 及 紀 錄 重 要 事 項 工 作 會 議 記 錄 手 稿 進 行 參 訪 回 饋 與 討 論 86

87 ( 二 ) 參 訪 同 濟 附 屬 第 二 中 學 參 訪 省 思 會 議 記 錄 時 間 :103 年 6 月 11 日 ( 三 ),21:45 地 點 : 上 海 龍 之 夢 大 酒 店 一 樓 大 廳 主 席 : 周 寤 竹 校 長 記 錄 : 陳 靜 怡 林 秀 鳳 : 大 陸 地 區 備 課 行 之 已 久, 課 程 與 作 業 設 計 上 有 一 定 的 水 準, 但 缺 乏 多 元 性 郭 碧 娟 : 教 師 共 備 社 群 專 業, 但 其 他 教 師 社 群 多 樣 性 不 足 王 捷 慧 : 教 室 設 備 優 良, 課 間 活 動 的 設 計 護 眼 操 值 得 我 們 參 考 與 省 思 陳 文 如 : 學 科 設 備 及 課 程 具 多 樣 性, 但 缺 乏 有 特 色 的 藝 能 科, 如 生 命 教 育 家 政 等 課 程 羅 安 琍 : 大 陸 學 生 表 達 力 跟 國 內 學 生 比 起 來 不 夠 開 放, 相 對 於 我 們 學 生 在 表 達 上 比 較 活 潑 ; 藝 術 類 科 重 鑑 賞, 沒 有 家 政 科 很 可 惜! 林 雨 鵷 : 學 生 常 規 佳, 桌 面 整 齊, 上 下 課 執 行 起 立 立 正 敬 禮 的 禮 儀, 上 課 時 間 學 生 手 機 是 收 起 來 的, 或 許 是 各 校 興 政 時 玫 君 : 觀 課 中 學 生 上 課 睡 覺 玩 手 機 仍 有 出 現, 另 外 同 濟 附 屬 第 二 中 學 的 打 掃 工 作 卻 是 外 包 的, 課 程 中 反 覆 練 習, 課 程 教 學 缺 乏 多 樣 化 謝 瑋 倫 : 同 濟 附 二 中 雖 謙 稱 署 上 海 市 的 中 後 段 程 度, 但 學 生 所 學 程 度 仍 遠 比 台 灣 優 秀, 數 理 程 度 佳 下 次 參 訪 建 議 團 員 印 製 名 片, 以 利 交 流 之 用 陳 慧 真 : 同 濟 附 二 中 程 度 為 區 重 點 發 展 學 校, 程 度 中 等, 但 學 生 提 問 與 上 課 狀 況 仍 較 被 動, 多 為 老 師 點 名 才 站 起 來 回 答 問 題 蔡 宗 憲 : 歷 史 教 學 時 數 少 內 容 多, 學 生 上 歷 史 課 反 映 也 不 熱 烈 教 師 採 區 或 跨 年 段 備 課, 受 因 考 核 關 係 疲 於 奔 命, 學 生 沒 有 留 晚 自 習, 教 師 們 17: 30 即 開 始 趕 學 生, 週 五 得 15: 00 提 早 下 課, 教 師 一 週 有 共 同 集 會 時 間 潘 馨 琳 : 作 文 引 導 深 入, 但 課 程 中 顯 少 與 學 生 進 行 生 活 中 的 談 話 張 洸 源 : 因 上 海 強 調 有 效 教 學, 故 課 堂 中 顯 得 少 有 生 活 對 話 周 寤 竹 校 長 : 部 分 課 程 上 午 高 三 老 師 先 上, 下 午 再 回 頭 上 高 二 課 程, 由 此 方 式 反 覆 進 行 練 習, 相 較 之 下, 台 灣 的 教 師 與 學 生 間 較 親 近 林 秀 鳳 : 教 師 先 評 量 再 設 計 提 問, 並 請 第 二 個 學 生 補 充 第 一 位 發 言 的 同 學, 再 請 第 三 位 同 學 補 充 前 二 位 同 學 在 課 堂 問 答 間 鼓 勵 且 引 導 學 生 使 用 更 精 確 的 文 字 闡 述 句 子 張 洸 源 : 數 學 課 程 提 問 設 計 很 生 活 化, 獎 勵 津 貼 達 有 到 實 際 支 持 的 部 份 陳 靜 怡 : 實 驗 課 程 與 在 地 生 活 環 境 偵 測 做 結 合, 並 以 0 學 分 的 方 式 栽 培 學 生, 的 確 能 夠 吸 引 不 計 較 學 分 數 且 有 興 趣 研 究 的 同 學 教 師 專 業 社 群 仍 鞏 固 於 學 科 上 的 教 材 共 備, 台 灣 教 師 社 群 多 有 跨 領 域 的 教 師 共 同 開 課, 以 統 整 各 學 科 知 識 教 導 學 生, 台 灣 教 師 社 群 跨 領 域 的 整 合 能 力 是 更 有 潛 力 的 邱 淑 惠 : 同 濟 附 二 中 有 數 理 資 優 的 班 級, 程 度 較 深, 數 學 如 何 與 生 活 結 合? 政 策 上 的 落 實 可 以 先 求 量 再 求 質, 有 其 成 效 87

88 於 一 樓 大 廳 進 行 工 作 會 議 團 員 輪 流 發 表 參 訪 心 得 分 享 團 員 發 言 皆 以 錄 音 筆 紀 錄, 以 利 日 後 整 理 工 作 會 議 中 大 家 拍 照 錄 音 紀 錄 分 工 88

89 ( 三 ) 參 訪 上 海 進 才 中 學 參 訪 省 思 會 議 記 錄 時 間 :103 年 6 月 13 日 ( 三 ),22:45 地 點 : 上 海 龍 之 夢 大 酒 店 行 1 樓 咖 啡 廳 主 席 : 周 寤 竹 校 長 記 錄 : 王 捷 慧 討 論 事 項 分 三 個 部 分 : 1. 進 才 中 學 觀 課 心 得 2. 成 果 報 告 工 作 與 進 度 安 排 3. 明 年 參 訪 規 劃 之 建 議 1. 進 才 中 學 觀 課 心 得 林 雨 鵷 : 觀 課 的 第 一 位 老 師 課 程 規 劃 有 層 次, 學 生 回 應 與 參 與 度 良 好, 教 師 認 真 聆 聽 學 生 見 解, 或 請 學 生 下 課 討 論 處 理 第 二 位 上 課 步 驟 快, 學 生 認 真 聽 課 不 喝 水 不 上 廁 所 不 聊 天, 十 分 專 注 邱 淑 惠 : 學 生 桌 上 都 有 計 算 機, 可 節 省 計 算 時 間, 值 得 學 習 與 參 考 學 生 聽 課 不 抄 筆 記, 認 真 聽 講, 並 且 回 應 老 師 問 題, 與 後 來 觀 國 文 科 情 況 剛 好 相 反 ( 科 目 屬 性 不 同 ) 羅 安 琍 : 電 子 白 板 螢 幕 太 小, 教 室 空 間 小, 但 學 習 態 度 良 好 學 生 即 便 下 課 也 不 怎 麼 離 開 教 室, 十 分 自 律 藝 能 科 無 觀 課 安 排, 十 分 可 惜 陳 文 如 : 觀 察 到 學 生 桌 面 空 間 小, 桌 上 堆 放 書 籍 及 文 具 後, 桌 上 面 積 所 剩 十 分 狹 小 在 高 考 引 導 教 學 的 狀 況 下, 犧 牲 了 藝 術 課 張 洸 源 : 育 成 高 中 藝 能 科 教 室 設 備 佳 多 元 發 展 是 學 生 福 氣 林 秀 鳳 :(1) 雖 然 是 預 習 課 程, 但 鑑 賞 課 內 容 深 入, 學 生 有 自 己 的 預 習 筆 記, 複 習 效 果 佳 老 師 會 點 不 同 的 學 生 回 答 問 題, 單 向 對 答 的 引 導 教 學 學 生 偶 會 打 瞌 睡, 即 使 被 老 師 點 到, 還 能 回 答 問 題 (2) 歷 史 課 是 代 課 老 師, 學 生 也 會 做 複 習 筆 記, 老 師 鼓 勵 學 生 借 課 外 延 伸 性 閱 讀 書 籍 (3) 為 了 減 壓 增 效, 有 基 本 的 複 習 講 義, 複 習 講 義 有 基 本 的 設 計 標 準, 每 個 月 有 半 天 的 打 掃 課 程, 可 供 台 灣 學 生 活 動 課 程 參 考 郭 碧 娟 : 老 師 點 名 學 生 口 試 默 書 ( 高 考 要 默 書 ), 程 度 好 的 學 生 需 要 嗎? 板 書 很 亂, 平 時 跟 學 生 討 論 單 一 式 的 討 論, 缺 乏 多 元 性 團 體 學 生 互 動, 太 枯 燥 老 師 分 層 訓 練 很 棒 張 洸 源 : 對 觀 課 很 失 望, 並 無 特 別 安 排 觀, 學 生 學 習 態 度 積 極 認 真 很 值 得 借 鏡 周 寤 竹 校 長 : 默 書 高 考 會 考, 因 高 考 使 得 教 師 教 學 課 程 缺 乏 多 元 特 色 發 展, 相 對 於 育 成 學 生 的 態 度, 我 們 學 生 太 自 由, 憂 心 未 來 的 競 爭 力 蔡 宗 憲 : 對 地 理 科 教 學 失 望, 多 記 憶 型 課 程 歷 史 是 代 課 老 師 上 課, 學 生 態 度 散 漫, 實 在 看 不 出 平 時 如 何 上 課 歷 史 課 程 在 大 陸 或 台 灣 皆 很 趕, 但 不 是 高 考 重 點 學 科 容 易 被 邊 緣 化 大 致 而 言, 學 生 自 動 自 發 的 學 習 態 度 很 不 錯, 有 可 能 是 兩 地 文 化 差 異 造 成 的 差 異 謝 偉 倫 :(1) 提 問 式 教 學, 讓 學 生 候 答 思 考, 是 可 以 採 納 的 (2) 校 內 學 習 資 料, 可 以 統 一 製 作 育 成 版 的 學 生 學 習 手 冊 (3) 參 酌 二 所 學 校 使 用 手 機 的 因 應 策 略, 以 作 為 本 校 學 生 手 機 管 理 規 定 的 參 考 89

90 張 洸 源 : 座 談 會 大 家 互 動 佳, 特 別 在 學 生 的 學 習 動 機 跟 態 度 上 收 穫 很 多 時 玫 君 : 上 課 老 師 沒 準 備 教 學 演 示 很 失 望, 大 多 只 有 背 誦, 沒 有 因 果 解 釋 座 談 會 時 沒 有 重 視 客 人, 會 議 中 建 議 開 放 台 灣 學 生 也 參 與 進 才 的 綠 色 課 程, 進 才 主 任 回 應 冷 淡, 可 見 學 生 優 秀, 校 方 卻 消 極 應 對 慧 眞 捷 慧 : 第 一 節 訊 息 課 也 是 複 習, 老 師 要 等 待 正 確 答 案 出 現 才 會 停 止, 預 設 標 準 答 案 老 師 忽 略 角 落 的 同 學, 但 同 學 仍 認 真 回 答 化 學 課 檢 討 考 卷 可 看 出 老 師 的 功 力, 他 是 唯 一 介 紹 台 灣 來 的 觀 課 教 師, 也 認 真 備 課 ; 板 書 書 寫 得 漂 亮, 多 元 式 的 解 題, 讓 學 生 自 己 選 擇 解 題 方 式, 讚 得 不 得 了! 感 覺 上 課 不 認 真 但 在 預 習 高 三 課 程 的 學 生, 卻 仍 可 以 回 答 問 題 政 府 非 常 重 視 教 育 在 進 才 中 學 投 入 多 項 資 源 2. 成 果 報 告 工 作 與 進 度 安 排 6/26 繳 交 1500 字 個 人 心 得, 必 要 時 可 加 入 個 人 觀 課 紀 錄 6/30 交 小 組 整 理 後 的 報 告, 包 括 : 重 點 觀 察 部 分 學 生 常 規 表 現 校 園 文 化 上 的 啟 發 必 要 時 可 加 入 其 他 組 的 參 考 資 料 3. 明 年 參 訪 規 劃 之 建 議 (1) 請 即 早 確 認 出 訪 時 間 (2) 參 訪 學 校 的 選 擇 ; 學 程 程 度 校 方 意 願 等 考 量, 並 提 供 參 訪 學 校 背 景 資 料 (3) 觀 課 科 目 安 排 可 對 應 教 師 任 教 科 目 或 個 人 專 長 (4) 觀 課 紀 錄 表 的 提 供 (5) 印 製 名 片, 以 供 交 流 之 用 (6) 增 加 與 各 科 教 師 的 交 流 時 間 (7) 邀 請 學 校 名 師 出 馬 授 課 (8) 增 加 與 學 生 交 流 機 會 (9) 注 意 觀 課 禮 貌, 例 如 手 機 靜 音 觀 課 教 師 不 交 談 (10) 校 方 觀 課 情 境 準 備 需 加 強, 觀 課 教 師 要 事 先 通 知, 以 避 免 出 現 上 課 都 在 復 習 課 程, 而 看 不 到 實 際 精 采 的 上 課 狀 況 (11) 公 開 且 宣 導 領 先 計 畫 出 國 參 訪 的 訊 息, 可 於 全 校 期 末 校 務 會 議 期 初 校 務 會 議 進 行 簡 報, 以 鼓 勵 教 師 踴 躍 參 與 計 畫 於 飯 店 咖 啡 廳 進 行 晚 間 的 工 作 會 議 90 錄 音 抄 寫 紀 錄 團 員 的 心 得 與 建 議

91 團 員 熱 烈 地 分 享 參 訪 心 得 工 作 會 議 情 況 91

92 六 個 人 心 得 地 理 科 教 師 - 時 玫 君 大 中 華 經 濟 圈 的 成 就 已 使 世 界 的 商 人 們 須 跟 上 腳 步 前 往, 而 上 海 的 PISA 經 驗 更 是 震 驚 了 全 球 教 育 圈, 連 美 國 總 統 歐 巴 馬 都 在 公 開 的 演 說 中 多 次 提 及 希 望 美 國 教 育 要 多 向 上 海 借 鏡, 世 界 各 國 媒 體 也 先 後 到 上 海 採 訪, 身 為 同 文 同 種 的 台 灣 教 師 與 上 海 交 流, 已 經 是 不 可 阻 擋 的 趨 勢, 在 這 情 況 之 下, 促 成 這 次 的 參 訪 行 程, 讓 老 師 們 走 進 上 海 教 室 這 是 一 般 旅 行 經 驗 所 不 能 的, 兩 岸 教 師 互 相 交 流 增 深 拓 寬 中 學 教 師 教 學 的 底 蘊, 並 提 供 更 寬 宏 的 視 野, 將 親 眼 所 見 親 耳 所 聞 的 資 訊, 與 過 去 所 學 或 經 驗 聯 繫 起 來, 將 會 使 兩 岸 的 教 育 一 起 共 榮 起 來 一 與 國 際 接 軌 和 世 界 較 量 的 上 海 教 改 上 海 的 教 育, 一 向 具 有 其 獨 立 與 前 衛 的 風 格,90 年 代 開 始, 上 海 首 開 小 學 英 語 教 學 之 門 2001 年 起, 大 陸 由 小 學 三 年 級 起, 無 分 城 鄉, 開 始 教 授 英 語, 中 學 與 大 專 校 院 亦 將 同 時 提 昇 英 語 教 學 的 品 質 走 向 國 際 化 的 路 上 上 海 紮 根 比 其 他 城 市 深 且 早, 過 去 十 年 上 海 更 領 先 其 他 城 市 經 歷 了 兩 次 轟 轟 烈 烈 課 程 改 革,, 第 一 次 課 程 改 革 強 調 以 學 科 為 中 心 做 知 識 的 建 構, 第 二 次 教 改 是 以 學 生 為 中 心, 強 調 學 生 要 有 綜 合 的 能 力, 以 培 養 創 新 實 踐 為 目 標, 這 也 是 為 什 麼 參 訪 團 選 擇 到 上 海 的 原 因, 這 次 參 觀 的 學 校 包 括 : 華 東 師 範 大 學 ( 大 學 教 師 直 接 參 予 高 中 課 程 教 材 改 革 的 規 劃, 大 學 教 授 直 接 於 中 學 實 踐 理 想 ) 同 濟 大 學 附 設 第 二 中 學 ( 九 年 一 貫, 附 設 國 際 部 ) 進 才 中 學 ( 高 中, 附 設 國 際 部 ) 我 和 另 外 三 位 夥 伴 主 要 負 責 訪 視 課 程 的 規 劃 與 實 施 部 分 然 而 實 際 到 訪 之 後, 才 發 現 行 程 緊 湊, 受 限 於 參 訪 時 間 不 足 難 免 有 遺 珠 之 憾, 強 烈 建 議 將 來 可 將 人 數 減 少 時 間 拉 長, 應 該 可 更 以 見 其 全 貌 茲 僅 就 參 訪 學 校, 大 家 共 同 關 注 的 幾 個 面 向, 及 本 身 任 教 的 地 理 科 目 做 為 此 次 觀 察 的 重 點, 分 別 說 明 於 下 : ( 一 ) 班 級 學 生 人 數 與 學 習 態 度 : 每 班 平 均 約 人 左 右, 大 都 學 習 興 趣 濃 態 度 也 認 真 積 極 尤 其 是 課 間 做 操 或 第 三 節 上 課 前 的 護 眼 操, 集 合 及 解 散 都 能 保 持 迅 速 安 靜, 大 多 數 的 人 都 認 真 的 做 而 非 敷 衍 了 事 ( 二 ) 師 資 : 大 部 分 是 大 陸 師 範 院 校 本 科 系 畢 業 生 為 主, 其 他 科 系 畢 業 修 習 相 關 學 程 為 輔, 教 師 普 遍 年 輕 化, 同 濟 附 中 甚 至 於 於 因 特 色 課 程 而 招 聘 非 師 範 院 校 畢 業 優 等 人 員, 未 來 台 灣 也 許 可 以 開 放 讓 學 校 因 應 課 程 需 要 聘 請 適 當 人 才, 而 非 科 系 思 維 或 總 人 數 管 制 ( 三 ) 教 材 : 全 市 學 校 必 須 使 用 經 全 國 中 小 學 教 材 審 定 委 員 會 審 查 通 過 的 教 材, 上 海 自 己 的 教 材 是 中 華 地 圖 出 版 社 和 中 國 地 圖 出 版 社, 有 自 然 地 理 和 人 文 地 理 ( 即 高 中 地 理 上 下 冊 ), 另 外 還 有 高 三 的 中 國 地 理 和 世 界 地 理, 以 教 科 書 為 主, 但 並 非 唯 一 的 教 材, 教 師 可 憑 自 己 的 專 業 增 刪 內 容 每 週 授 課 時 數 高 一 3 節 高 三 7 節, 比 台 灣 要 多 出 許 多 ( 四 ) 教 學 法 : 就 觀 察 到 的 地 理 上 課 而 言, 因 為 筆 者 是 位 資 深 的 地 理 老 師, 經 歷 了 台 灣 多 次 地 理 課 程 變 革, 對 於 這 種 我 教 你 學, 課 堂 上 學 生 跟 著 老 師 講 課 節 奏 回 答 老 師 設 定 好 的 問 題, 抄 下 老 師 設 計 好 的 筆 記, 一 切 以 老 師 思 路 為 準 繩, 我 教 多 少 你 學 多 少, 這 種 刻 板 的 教 學 方 式 非 常 不 以 為 然, 這 樣 的 教 法 其 實 是 不 符 和 這 代 中 學 生 的 心 智 發 展, 更 與 國 際 地 理 教 育 的 趨 勢 也 是 悖 離 的 ( 五 ) 教 學 設 備 與 教 具 : 92

93 教 室 中 有 固 定 的 電 腦 及 投 影 設 備, 老 師 可 將 設 計 好 的 多 媒 體 教 材 直 接 帶 到 班 上 使 用, 但 也 看 到 語 文 課 的 老 師 整 堂 課 以 書 寫 版 書 來 上 課 ( 六 ) 評 量 方 式 與 標 準 : 除 了 定 期 評 量 外, 平 常 的 作 業 練 習 課 堂 的 參 與 和 學 習 態 度 的 紀 錄 也 是 評 價 的 依 據 ( 七 ) 教 師 專 業 知 能 的 提 升 方 式 : 1. 由 中 央 或 地 方 教 育 機 關 遴 選 特 級 或 高 級 教 師 出 國 進 修 2. 到 大 學 院 校 攻 讀 相 關 系 所 取 得 學 位 或 選 課 3. 骨 幹 教 師 帶 領 新 進 教 師 4. 區 重 點 學 校 舉 辦 區 域 研 習 及 共 同 備 課 等 ( 八 ) 教 師 的 評 鑑 : 採 用 教 師 分 級 制 度 不 同 級 別 教 師, 每 週 因 授 課 時 數 不 同, 薪 資 待 遇 也 就 不 同, 特 級 或 高 級 教 師 有 不 定 期 的 示 範 教 學 二 驚 鴻 一 瞥 的 上 海 從 桃 園 機 場 直 飛 浦 東 機 場, 約 莫 兩 小 時 就 抵 達 上 海 了, 中 國 四 大 直 轄 市 之 一 的 上 海 市, 果 然 名 不 虛 傳, 人 口 約 二 千 八 百 萬 人, 如 加 計 流 動 人 口 可 能 高 達 三 千 萬 人, 這 麼 大 的 城 市, 想 要 在 幾 天 內 就 瞭 解 它, 當 然 不 可 能, 幾 天 走 馬 看 花 的 行 程, 頂 多 也 只 能 夠 有 個 概 括 的 印 象 百 年 城 市 看 上 海, 而 河 流 絕 對 是 城 市 美 麗 的 襯 托, 夜 上 海 之 所 以 迷 人, 就 是 因 為 有 黃 浦 江 這 張 美 麗 的 畫 布, 佇 立 在 黃 浦 江 西 邊, 眺 望 浦 東, 此 起 彼 落 的 摩 天 大 樓, 還 有 許 多 具 古 典 特 色 色 的 大 樓 萬 國 建 築 博 覽 群 無 疑 體 現 了 老 上 海 的 風 華, 加 上 夜 晚 五 彩 繽 紛 的 霓 虹 燈, 倒 映 在 水 中, 景 色 叫 人 流 連 忘 返, 時 尚 的 脈 搏 歷 史 的 故 事 每 一 瞥 都 令 人 心 動, 上 海 世 博 為 黃 浦 江 兩 岸 所 點 上 的 燈 光, 是 值 得 令 人 鼓 掌 稱 讚 的 舉 動 為 了 讓 大 家 體 驗 上 海 磁 浮 列 車 我 們 由 浦 東 機 場 搭 乘 至 龍 陽 站, 相 距 30 公 里, 搭 乘 時 間 約 8 分 鐘, 沿 途 電 子 顯 示 板 會 及 時 告 訴 乘 客 目 前 的 時 速, 車 廂 內 隨 速 度 的 增 加 相 機 的 快 門 此 起 彼 落 的 響 著, 當 年 初 通 車 時 聽 聞 在 磁 浮 列 車 上 放 杯 水 都 不 會 搖 晃, 是 時 間 久 了 亦 或 是 自 己 好 騙, 其 實 車 身 有 一 點 點 抖 抖 的, 而 且 也 沒 有 想 像 中 的 安 靜, 再 加 上 乘 客 須 利 用 地 鐵 才 能 進 入 市 區 所 以 使 用 率 不 高 目 前 屬 於 虧 本 經 營 中, 台 北 應 該 很 難 出 現 這 飛 奔 的 白 龍 吧 結 語 在 這 趟 旅 途 中, 同 濟 二 中 的 熱 心 準 備 令 人 難 忘, 不 論 是 課 堂 觀 摩 座 談 會, 或 是 與 老 師 的 互 動 交 流 都 令 人 印 象 良 好, 他 們 對 台 灣 的 好 奇 已 經 不 再 如 過 去 僅 止 於 表 面 的 食 衣 住 行, 而 可 更 深 化 的 問 道 台 灣 某 高 中 或 大 學 的 辦 學 理 念 或 學 生 出 路, 同 時 也 向 參 加 座 談 的 老 師 發 出 參 訪 的 邀 約, 希 望 能 在 台 北 互 相 切 磋 而 上 海 的 城 市 發 展 著 實 發 人 省 思, 新 舊 文 化 如 何 融 為 一 體 不 互 相 悖 離, 成 為 我 們 觀 光 時 的 一 大 討 論 另 外, 與 同 行 友 校 明 倫 高 中 的 校 長 老 師 相 處 甚 歡, 也 是 旅 行 的 樂 趣 之 一 這 次 上 海 參 訪, 一 趟 很 學 術 的 旅 程, 相 當 自 在 也 相 當 累 人, 不 願 意 讓 台 灣 丟 臉 的 想 法 一 直 在 腦 海 中, 文 化 交 流 這 條 路 應 該 是 我 們 更 能 贏 過 經 濟 的 軟 實 力 93

94 生 物 科 教 師 - 王 捷 慧 感 謝 學 校 及 市 府 給 我 這 個 機 會 參 加 此 次 參 訪, 也 謝 謝 老 天 讓 氣 溫 維 持 度 間! 參 訪 過 程 中 印 象 深 刻 是 每 個 國 家 為 培 育 教 育 的 人 才 環 境 教 師 學 生 制 度 的 努 力 與 投 入! 每 個 國 家 面 臨 自 己 文 化 差 異 人 才 培 育 ( 人 口 流 動 在 職 訓 練 ) 所 做 的 調 整 與 變 革! 在 這 些 天 的 參 訪 行 程 中, 令 我 印 象 深 刻 的 是 第 一 天 華 東 師 範 大 學 教 育 學 院 院 長 說 的 話 深 烙 在 心 中 ; 1. 獎 勵 的 方 式 金 錢 並 不 是 最 重 要 的, 要 以 其 他 加 法 的 方 式 鼓 勵 教 師 ( 如 減 鐘 點..) 2. 領 導 者 的 方 向 要 明 確 3. 特 色 課 程 的 研 發, 需 要 與 生 活 或 跨 科 結 合, 要 能 引 發 學 生 的 興 趣 ( 對 有 興 趣 的 學 科, 再 將 加 深 加 廣 ), 培 養 學 生 解 決 問 題 的 能 力, 使 他 邏 輯 與 專 注 力 提 升 4. 學 習 減 壓, 學 生 減 壓 的 目 標 ; 才 能 發 展 更 多 元 的 學 習 左 圖 : 感 謝 華 東 師 範 大 學 熱 情 招 待 此 外, 此 次 到 上 海 參 訪 的 高 中 都 是 示 範 高 中, 所 以 收 穫 良 多, 因 文 化 與 社 會, 有 些 可 供 未 來 發 展 反 思 與 改 進, 也 些 可 保 留 繼 續 延 用 所 以 就 參 訪 學 校 看 見 的 優 缺 點 比 較, 供 大 家 參 考 0611 同 濟 附 中 及 進 才 中 學 特 色 上 海 市 特 色 學 校 與 管 理 經 營 模 式 課 程 規 劃 1. 分 為 國 家 課 綱, 及 校 本 課 程 2. 校 本 課 程 又 分 為 選 修 與 拓 展 ( 特 色 ) 課 程 3. 解 決 : 農 村 消 失 農 村 留 守 兒 童 城 市 流 動 而 同 的 問 題 4. 同 濟 附 中 和 進 財 中 學 ( 示 範 高 中 ) a 個 人 優 秀 項 團 隊 優 秀 轉 變 b 青 年 / 特 色 教 師 的 培 訓 c 重 視 國 際 化 / 世 界 公 民 的 / 國 際 交 流 d 感 恩 / 體 育 ( 排 球 游 泳 )/ 多 種 語 言 / 特 色 課 程 (T1 天 文 3D..) 教 育 發 展 94 反 省 與 檢 討 1. 鼓 勵 創 意 實 驗 室 的 完 成 2. 以 學 習 者 為 核 心, 在 教 材 教 師 評 量 上 著 手 3. 少 子 化 選 修 課 程 的 開 發 教 師 教 學, 都 是 兩 岸 面 對 的 共 同 問 題

95 中 學 課 程 與 改 革 1 探 究 課 程 發 展 A 實 驗 課 程 ( 物 理 實 驗 走 廊 ) B 選 修 課 程 (2 節 / 班 ; 星 期 1 和 3 最 後 一 節 社 團 (2 節 / 班 ) C 參 加 高 考 前 須 完 成 ( 社 會 實 踐 國 防 教 育 農 村 教 育. 1. 加 強 口 語 閱 讀 的 訓 練 2. 實 驗 室 設 置 完 備, 投 入 大 量 的 物 力 與 人 力 3. 老 師 分 級 制 度, 鼓 勵 跨 科 備 課, 及 新 課 程 的 研 發 4. 教 師 分 工 發 展 主 要 課 程 及 特 色 課 程 5. 導 師 與 教 師 與 特 色 課 程 的 教 學 時 數 不 同, 目 標 不 同 6. 以 加 法 鼓 勵 教 師, 非 以 減 法 逞 罰 老 師 教 師 方 面 1. 備 課 扎 實, 每 位 教 師 保 持 教 學 水 準 ( 先 求 有, 再 求 質 ) 2. 單 一 點 對 點 的 與 學 生 互 動, 讓 學 生 上 台 作 答 ( 將 錯 誤 算 法 寫 出 ), 再 指 出 學 生 的 迷 惑 處 3. 將 考 卷 彙 整 學 生 錯 誤 地 方 ( 加 強 解 析 ) 4. 上 課 的 內 容 程 度 很 深, 為 增 加 競 爭 力 5. 引 導 式 教 學 : 一 道 題 目 有 多 種 解 法 1. 缺 乏 多 元 性 教 學 ( 相 對 比 較 枯 燥 ) 2. 缺 乏 其 他 特 色 社 群 發 展 3. 只 重 視 升 學 科 目, 缺 乏 其 他 科 之 發 展 ( 例 如 : 藝 能 科 ) 4. 語 文 科 的 教 學 演 示 很 少, 可 能 是 數 理 重 點 發 展 校 5. 沒 看 見 跨 科 學 習 備 課 扎 實 是 我 們 需 要 學 習 及 加 強 的 2. 他 們 專 注 將 教 師 分 級 落 實 ( 研 習 及 供 備 時 數 的 要 求 ), 也 是 我 們 改 進 的 空 間 3. 我 們 的 多 元 發 展 及 專 業 特 色 社 群 發 展 相 對 活 躍 4. 花 在 瑣 碎 事 務 上 的 時 間 減 少, 共 同 備 課 時 間 的 量 上 有 要 求

96 6. 事 先 請 同 學 預 習, 再 補 充 說 明 不 足 處 教 室 設 備 及 其 他 1. 黑 板 ( 白 板 ) 與 多 媒 體 的 設 備 2. 動 眼 操 是 全 校 上 課 打 鐘 後 確 實 執 行, 非 流 於 形 式 3. 全 體 操 場 運 動 4. 考 前 複 習 周, 所 有 社 團 停 止 活 動 5. 餐 廳 明 亮 乾 淨 字 太 小, 人 數 約 40-45, 教 室 空 間 太 小 有 些 擁 擠 學 生 方 面 : 自 動 管 理 自 己 1. 上 課 學 習 態 度 積 極 縱 使 打 瞌 睡, 也 會 自 動 起 床, 還 能 回 答 問 題 2. 生 活 常 規 佳 下 課 後 不 吵 鬧, 自 動 溫 習 或 背 書 作 操 結 束 後, 馬 上 跑 回 教 室 3. 下 課 後 積 極 問 問 題 讀 書 與 學 習 氣 氛 佳 4. 留 校 夜 自 習 ( 值 班 3 位 老 師 解 題 ) 我 們 學 校 1. 下 可 音 量 小, 努 力 的 目 標 明 確 2. 手 機 的 誘 惑 小 ( 在 某 範 圍 才 能 使 用 ) 3. 有 禮 貌 : 熱 心 帶 路 及 主 動 打 招 呼 1. 學 生 生 活 教 育 的 加 強 2. 手 機 的 管 理 方 式 最 後, 讓 我 感 動 的 是 人 才 的 培 育 與 留 住 拔 尖 人 才 這 部 分, 他 們 採 取 學 校 與 大 學 端 的 合 作 ( 與 大 學 教 授 合 作 每 月 一 次 的 專 業 上 課 及 其 他 專 業 或 特 色 課 程 的 研 發 ), 讓 教 師 獲 得 專 業 的 課 程 發 展 的 培 訓, 使 教 師 的 在 職 訓 練 扎 實 與 深 入,( 除 了 月 的 研 習, 每 周 還 有 學 校 及 科 內 共 同 備 課 ), 不 會 因 為 又 要 備 課 又 要 創 新 課 程 而 分 身 乏 術 再 者 它 們 對 於 有 創 新 課 程 興 趣 的 老 師, 給 予 財 力 與 人 力 和 課 務 上 的 支 持, 使 國 內 外 有 能 力 的 教 師 願 意 留 下, 為 社 會 國 家 服 務! 對 學 生 和 家 長 而 言, 這 些 優 秀 的 教 師 與 課 程 設 計 就 是 他 們 前 進 與 選 擇 的 動 力, 願 意 將 孩 子 留 下! 期 許 未 來 的 教 育 不 會 再 為 比 序 明 星 高 中 而 失 了 教 育 的 目 的, 更 應 該 在 要 培 育 甚 麼 樣 的 人 才? 如 何 培 育 的 方 向 下 著 手 ; 因 為 教 育 的 投 入 與 紮 根, 才 能 留 住 人 才 ; 有 人 才 就 有 希 望! 96

97 數 學 科 教 師 - 林 雨 鵷 1. 上 海 在 許 多 制 度 上 都 獨 立 於 全 國, 例 如 在 義 務 教 育 上 的 學 制 及 大 學 的 自 主 招 生 高 考 的 獨 立 命 題 ( 類 似 台 灣 過 去 的 省 聯 以 及 北 聯 ), 這 或 許 是 由 於 幅 員 遼 闊 城 鄉 差 距 大, 各 地 適 用 的 制 度 不 同, 但 也 因 為 有 這 樣 的 自 主 空 間, 上 海 能 早 於 全 國 進 行 教 改, 相 信 這 是 上 海 能 在 PISA 測 驗 中 有 傑 出 表 現 的 重 要 原 因 之 一 2. 上 海 與 台 灣 在 教 育 上 所 面 對 的 許 多 問 題 與 困 境 非 常 類 似 :(1) 幼 兒 托 育 問 題 及 公 立 幼 稚 園 的 不 足 ;(2) 上 海 希 望 學 生 能 公 平 入 學, 而 我 們 則 是 藉 由 多 元 入 學 對 擁 有 不 同 面 向 能 力 的 學 生 敞 開 大 學 之 門 ;(3) 出 生 率 下 降 ;(4) 上 海 有 流 動 兒 童 的 融 入 問 題, 我 們 則 有 新 移 民 子 女 的 教 育 問 題 ;(5) 缺 乏 藍 領 階 級 的 技 術 性 人 力 因 為 面 臨 同 樣 的 困 境, 我 們 可 以 觀 察 上 海 的 教 育 制 度 及 變 革, 或 有 值 得 借 鏡 之 處 3. 上 海 投 注 資 源, 抬 升 弱 的 學 校, 打 造 新 優 質 學 校, 讓 農 村 的 兒 童 也 能 享 受 到 優 良 的 教 育 品 質 ; 這 讓 我 聯 想 到 台 灣 為 了 讓 更 多 學 生 能 享 受 大 學 教 育, 而 廣 設 大 學, 但 大 學 教 育 和 義 務 教 育 或 基 礎 教 育 的 性 質 有 所 不 同, 廣 設 大 學 造 成 大 學 生 的 素 質 降 低, 大 學 文 憑 的 價 值 也 不 如 以 往 4. 不 論 台 灣 或 上 海, 家 長 們 大 部 分 都 希 望 自 己 的 孩 子 選 擇 普 通 高 中 就 讀 ( 不 過 就 今 年 高 中 第 一 次 免 試 入 學 的 結 果 看 來, 在 台 灣 這 個 現 象 已 經 漸 漸 有 所 改 變 ), 希 望 未 來 他 們 做 的 工 作 是 白 領 而 非 藍 領, 致 使 社 會 上 缺 乏 基 層 的 技 術 性 人 員, 上 海 的 對 策 是 多 樣 化 辦 學, 但 座 談 會 中 並 未 提 到 細 節 及 成 效 如 何 由 於 中 國 文 化 中 有 傳 統 的 士 大 夫 觀 念, 也 沒 有 類 似 歐 洲 的 師 徒 制, 我 認 為 這 並 不 是 容 易 扭 轉 的 情 況 97

98 數 學 科 教 師 - 邱 淑 惠 本 次 上 海 參 訪 行 程 五 天 四 夜, 共 拜 訪 一 所 大 學 二 所 高 中, 並 且 於 高 中 觀 課, 包 含 一 堂 物 理 課 三 堂 數 學 課, 且 與 學 校 領 導 者 及 教 師 相 互 交 流, 種 種 衝 擊 與 收 穫 相 當 豐 碩 同 時 亦 參 訪 了 位 於 浙 江 省 桐 鄉 市 著 名 江 南 水 鄉 古 鎮 - 烏 鎮 以 及 上 海 市 著 名 景 點 - 孫 中 山 先 生 故 居 東 方 明 珠 老 上 海 陳 列 館 豫 園 和 上 海 博 物 館 等, 對 於 上 海 市 近 年 的 變 化 文 化 與 特 色 等 有 粗 淺 的 認 識 上 海 市 學 生 PISA 評 比 第 一 未 出 發 上 海 前, 我 對 於 上 海 市 學 生 於 2009 年 與 2012 年 的 PISA(The Program for International Student Assessment, 國 際 學 生 能 力 評 量 計 劃, 簡 稱 PISA) 評 比 中, 在 閱 讀 素 養 數 學 素 養 和 科 學 素 養 都 拿 到 第 一, 感 到 非 常 的 震 驚 雖 然 媒 體 各 界 對 於 上 海 市 學 生 的 三 個 第 一 有 不 同 的 看 法, 例 如, 上 海 市 是 都 會 區, 城 鄉 差 距 並 不 明 顯 但 是 上 海 市 的 常 住 人 口 超 過 兩 千 三 百 萬 人, 幾 乎 和 整 個 臺 灣 人 口 一 樣 多, 要 能 教 育 均 衡 提 升 所 有 學 生 的 能 力, 並 不 比 我 們 來 得 容 易 光 是 這 點, 就 值 得 我 們 好 好 來 探 訪 研 究, 為 什 麼 上 海 市 能 有 這 樣 的 水 準 華 東 師 範 大 學 教 育 科 學 院 范 國 睿 院 長 提 到 了 上 海 市 目 前 遇 到 的 教 育 困 境, 例 如 少 子 化 和 我 們 不 同 的 是, 因 為 上 海 市 的 少 子 化, 於 是 有 許 多 來 自 於 農 村 的 流 動 人 口 學 生, 雖 然 不 至 於 讓 學 校 招 不 到 新 生, 但 卻 產 生 了 農 村 融 入 農 村 消 失 和 農 村 留 守 兒 童 等 問 題 和 臺 灣 相 較, 我 們 並 無 龐 大 的 農 村 人 口 支 持, 若 非 招 收 臺 灣 地 區 以 外 的 學 生, 恐 也 只 有 減 班 級 人 數 減 班 或 減 校 一 途 更 長 遠 來 看, 或 許 鼓 勵 生 育 等 各 項 政 策 能 有 助 於 愈 趨 惡 化 的 少 子 化 問 題 其 次, 和 我 們 一 樣, 家 長 受 到 傳 統 影 響, 寧 願 孩 子 選 擇 普 通 高 中 未 來 升 學 一 般 大 學, 也 不 願 選 擇 技 職 教 育 所 以 高 等 教 育 往 應 用 發 展 高 中 教 育 往 多 樣 化 個 性 化 發 展, 情 形 與 我 們 相 同 院 長 對 於 上 海 市 的 PISA 評 比 第 一 並 不 驕 傲, 也 提 出 了 檢 討 上 海 學 生 與 大 陸 西 部 北 部 相 較 仍 然 佔 有 優 勢, 而 且 較 全 國 推 行 基 礎 教 育 課 程 改 革 早 了 七 八 年, 二 次 課 改 雖 與 全 國 同 步, 但 上 海 仍 然 是 進 步 得 多 其 次, 上 海 學 生 雖 然 閱 讀 第 一, 但 是 對 於 圖 表 等 非 連 續 性 閱 讀 較 弱, 且 成 績 的 獲 得 伴 隨 著 睡 眠 時 間 而 減 少, 於 是 綠 色 指 標 變 成 一 種 應 該 要 參 考 的 依 據 所 謂 綠 色 指 標 應 該 不 只 看 升 學 成 績, 而 應 該 參 考 學 生 睡 眠 時 間 課 外 活 動 作 業 評 量 與 閱 讀 量 等 等 與 生 活 相 關 的 連 結 反 觀 我 們, 雖 然 2012 年 的 PISA 閱 讀 素 養 相 較 於 上 一 次 已 經 有 大 幅 度 的 進 步, 但 以 實 際 現 場 教 學 來 說, 我 們 學 生 的 閱 讀 能 力 仍 嫌 不 足 或 是 閱 讀 後 的 理 解 消 化 與 思 考 能 力 明 顯 較 弱 或 許 與 近 年 來 智 慧 型 手 機 的 發 達 網 路 普 及 與 學 生 沉 迷 於 線 上 遊 戲, 有 相 當 程 度 的 關 聯 進 入 上 海 市 的 兩 所 高 中 觀 課 以 後, 更 強 烈 地 發 現 上 海 和 台 灣 學 校 上 課 的 氣 氛 大 大 地 不 同 課 堂 與 校 園 的 氣 氛 是 嚴 謹 的, 課 堂 上 教 學 與 學 習 極 為 嚴 肅, 校 園 的 氣 氛 壟 罩 在 讀 書 壓 力 之 下 而 顯 得 安 靜 即 便 是 下 課 時 間, 教 室 及 走 廊 上 也 鮮 少 有 學 生 走 動 聊 天, 與 台 灣 的 校 園 一 旦 下 課 立 即 喧 嘩 與 吵 鬧 有 天 壤 之 別 一 起 參 訪 的 同 仁 認 為, 這 樣 的 讀 書 氣 氛 彷 彿 二 十 年 前 的 台 灣, 課 業 即 是 一 切 說 不 上 好, 也 說 不 上 不 好, 端 看 我 們 的 教 育 目 的 是 甚 麼 了 教 育 行 政 同 行 的 明 倫 高 中 與 我 校 校 長 皆 就 推 動 特 色 課 程 與 課 程 改 革 困 境 請 教 華 東 師 大 院 長 院 長 認 為, 要 基 於 每 位 老 師 的 興 趣, 讓 學 科 與 生 活 連 結 以 正 面 鼓 勵 和 引 導 的 方 式 推 動, 所 謂 98

99 獎 勵 的 概 念 要 放 大 一 些, 不 只 是 錢 就 像 是 義 工 的 概 念, 因 為 某 種 成 就 感 促 使 大 家 願 意 無 償 的 付 出 校 長 要 能 為 老 師 找 資 源, 讓 更 多 老 師 參 與 負 責 事 情, 把 規 劃 的 任 務 分 解 責 任 分 擔 壓 力 傳 遞 如 果 能 使 每 個 人 都 成 為 學 校 的 主 人, 就 會 把 學 校 當 家 而 每 個 學 校 只 要 有 80% 的 人 在 努 力, 另 外 20% 的 人 就 不 敢 說 話, 也 會 感 到 羞 愧 一 個 普 通 的 老 師 沒 辦 法 改 變 學 校 的 樣 貌, 但 校 長 一 個 想 法 就 能 改 變 學 校 校 長 提 出 思 想 主 任 將 校 長 思 想 變 成 具 體 的 行 動 方 案, 全 體 教 職 員 一 起 執 行 由 於 學 校 教 育 行 政 的 環 境 和 一 般 公 務 機 關 公 司 行 號 等 環 境 不 相 同, 老 師 在 社 會 上 與 學 校 裡 是 具 有 被 尊 重 的 價 值, 因 此 在 推 動 新 的 政 策 與 課 程 改 革 之 時, 與 第 一 線 基 層 教 師 們 的 溝 通 與 瞭 解 就 顯 得 相 對 重 要 的 多 教 育 行 政 者 其 實 也 像 一 位 班 級 導 師 一 般, 對 老 師 們 的 循 循 善 誘 就 像 是 導 師 對 班 級 學 生 的 引 導, 一 定 要 給 予 一 個 大 方 向 大 原 則, 並 且 能 夠 說 服 使 得 大 家 都 能 夠 認 同 一 個 學 校 裡 總 是 會 有 充 滿 熱 忱 與 想 法 的 教 師, 要 能 給 予 鼓 勵 與 支 持, 並 且 營 造 出 正 面 的 環 境, 使 每 個 人 都 能 以 此 為 榮 我 非 常 認 同 院 長 說 的 : 任 務 分 解 責 任 分 擔 和 壓 力 傳 遞 在 執 行 教 育 政 策 之 時, 這 是 極 好 的 方 法, 尤 其 能 夠 讓 老 師 們 一 起 參 與 負 責, 更 能 夠 達 到 理 解 與 溝 通 的 效 果 另 外, 學 校 教 育 的 大 方 向 遠 景 與 願 景 應 該 要 清 晰 而 明 確, 使 得 大 家 共 同 的 努 力 能 有 目 標, 若 推 行 計 畫 與 想 法 忽 左 忽 右, 徒 勞 消 耗 熱 忱, 將 得 不 償 失 考 試 領 導 教 學 在 華 東 師 範 大 學 的 座 談 會 中, 我 校 時 枚 君 老 師 發 問, 提 到 關 於 上 海 第 一 次 課 程 改 革 是 帶 著 枷 鎖 跳 舞, 因 為 高 考 沒 改 革 的 情 形 之 下, 課 程 改 革 處 處 受 到 限 制 家 長 老 師 對 於 望 子 成 龍 望 女 成 鳳 的 殷 殷 企 盼, 使 得 課 程 還 是 受 限 於 高 考 ( 大 學 入 學 考 試, 相 當 於 台 灣 的 大 學 指 考 ) 在 同 濟 中 學 與 學 校 領 導 的 討 論 中, 也 才 知 道 原 來 高 中 階 段 的 課 綱 和 考 綱 是 不 盡 相 同 的 但 是 如 同 華 東 師 大 院 長 所 言, 中 國 自 古 以 來 科 舉 制 度 下 的 狀 元 其 實 並 沒 有 特 別 優 秀, 反 而 應 該 使 我 們 更 為 深 思, 學 生 會 讀 書 考 高 分 是 否 就 代 表 了 優 秀 教 育 應 該 更 致 力 於 培 養 學 生 的 思 考 解 決 問 題 的 能 力 等 等 再 進 一 步 反 觀 我 台 灣 近 日 以 來, 為 了 第 一 屆 的 十 二 年 國 教 入 學 方 式, 有 關 免 試 入 學 的 志 願 選 填 引 發 了 沸 沸 揚 揚 的 討 論 說 穿 了, 許 多 家 長 還 是 拋 不 開 那 分 分 計 較 的 最 低 錄 取 分 數 在 基 北 區 部 分 家 長 的 心 中, 所 有 的 公 立 高 中 都 有 一 個 排 行 榜, 能 上 第 八 志 願 就 不 願 意 去 讀 第 九 志 願, 以 免 高 分 低 就 但 是, 考 試 分 數 是 否 就 代 表 了 一 切? 仔 細 思 考, 其 實 人 的 價 值 並 不 在 於 那 些 考 卷 上 高 高 低 低 的 數 字, 是 人 才 在 哪 裡 都 會 是 人 才 在 這 觀 念 翻 轉 的 年 代, 一 旦 我 們 終 有 一 天 不 在 那 麼 計 較 分 數, 對 於 教 育 的 意 義 能 有 更 深 刻 的 體 會, 我 們 就 不 會 再 說, 人 生 就 像 一 場 馬 拉 松 賽, 要 堅 持 跑 到 終 點, 而 是 每 一 個 人 能 夠 跑 出 自 己 的 路 線, 能 夠 各 自 精 采 標 語 本 次 行 程 中 參 與 數 次 座 談 會, 發 現 上 海 的 教 育 領 導 們 說 話 使 用 的 詞 彙 很 特 別, 常 常 不 是 我 們 習 慣 聽 到 的 成 語, 而 是 易 成 對 句 的 標 語 甚 至 在 學 校 外 牆 走 廊 牆 面 都 有 許 許 多 多 的 標 語, 就 像 是 早 期 的 台 灣 一 樣 有 一 些 標 語 一 閃 而 過, 沒 能 留 下 特 別 的 印 象, 有 一 些 卻 滿 有 意 思, 值 得 省 思 華 東 師 範 大 學 教 育 科 學 院 院 長 在 座 談 會 上 說, 鼓 勵 學 生 讀 一 本 書 解 決 一 個 問 題 寫 一 篇 文 章 讓 我 聽 了 十 分 有 感 這 樣 簡 單 的 三 個 步 驟, 卻 融 合 了 吸 收 思 考 應 用 與 反 省 等 深 99

100 刻 學 習 程 序, 能 夠 將 學 習 內 化 成 個 人 的 能 力 就 好 像 傳 統 的 教 學 : 老 師 說 學 生 聽, 不 知 道 有 沒 有 讓 學 生 進 入 思 考 的 步 驟, 有 沒 有 使 學 生 進 入 反 省 自 我 的 階 段, 最 後 有 沒 有 內 化 成 學 生 的 能 力, 達 成 教 育 的 目 的 因 此, 在 教 學 上 我 們 應 該 要 能 夠 思 考 或 設 計 課 程, 使 得 學 生 在 學 習 的 過 程 裡 面, 不 是 只 有 單 純 的 知 識 傳 遞, 而 是 能 夠 吸 收 後 的 反 省 與 應 用 課 堂 風 景 上 海 市 高 中 一 堂 課 僅 有 四 十 分 鐘, 比 起 台 灣 少 了 十 分 鐘, 若 遇 上 每 日 上 午 10 點 30 分 的 護 眼 健 康 操, 課 堂 還 要 再 少 個 5 到 8 分 鐘 但 是, 上 海 老 師 與 學 生 上 課 是 不 遲 到 的, 只 要 一 打 鐘 課 程 馬 上 開 始, 從 沒 有 打 鐘 的 時 候 學 生 還 在 教 室 外 的 情 形 這 點 習 慣 的 養 成 使 得 上 課 的 效 率 變 得 很 好, 亦 是 我 們 該 學 習 的 地 方 學 生 在 數 理 課 堂 學 習 上 氣 氛 與 台 灣 相 當, 偶 有 學 生 討 論 交 流 或 是 主 動 回 答 老 師 提 問, 但 是 課 堂 氣 氛 台 灣 學 生 還 是 相 對 輕 鬆 一 些, 甚 至 會 偶 有 題 外 話 的 產 生 上 海 老 師 提 問 學 生 起 立 回 答, 無 論 在 同 濟 二 附 中 還 是 進 才 中 學 學 生 表 現 皆 是 如 此, 老 師 也 習 慣 點 名 有 能 力 回 答 問 題 的 學 生 另 外 和 台 灣 極 大 的 不 同, 數 學 課 堂 上 每 個 學 生 皆 備 有 計 算 機, 而 且 還 是 工 程 用 計 算 機, 學 生 使 用 計 算 機 已 經 成 為 一 種 常 態 教 室 內 亦 備 有 電 子 白 板 或 是 電 視 投 影 設 備, 讓 老 師 皆 能 將 課 程 內 容 投 影 於 黑 板 旁, 毋 須 另 外 書 寫, 也 節 省 了 不 少 時 間 在 科 技 設 備 上, 上 海 市 確 實 是 進 步 的, 也 足 見 領 導 階 層 對 於 教 育 的 投 資 與 重 視 以 我 所 觀 課 的 高 中 數 學 課 程 來 說, 上 海 教 學 的 內 容 比 我 們 教 學 的 要 深 與 廣 得 多, 難 度 也 相 當 高 我 們 教 改 近 幾 年 來, 數 學 課 程 刪 減 修 正 不 少, 上 海 市 高 中 的 教 學 內 容 已 經 有 許 多 在 台 灣 已 經 不 教 也 不 學 了 根 據 同 濟 二 附 中 副 校 長 的 說 明, 該 校 的 學 生 入 學 程 度 大 約 為 60% 等 級 左 右, 與 我 校 學 生 程 度 相 當 但 是 高 一 數 學 上 課 內 容 已 經 進 入 了 平 面 向 量 跨 章 節 的 應 用 課 程 了, 甚 至 應 用 了 三 角 函 數 等 等 數 學 學 得 又 深 又 難 確 實 容 易 造 成 課 業 壓 力, 但 是 數 學 的 學 習 對 於 通 才 教 育 來 說, 知 識 面 影 響 力 是 不 大 的, 反 倒 是 隱 藏 的 邏 輯 推 理 與 解 決 問 題 思 考 能 力 的 培 養 是 有 舉 足 輕 重 的 效 果 中 國 大 陸 高 考 科 目 為 3+1 科, 為 國 英 數 與 選 考 一 科, 科 目 少 卻 競 爭 激 烈 與 台 灣 相 較 起 來, 高 考 為 使 考 試 結 果 有 鑑 別 度, 比 重 相 當 高 的 數 學 考 題 應 該 要 格 外 深 與 難, 影 響 的 就 是 高 中 學 習 內 容 也 相 對 必 須 更 深 更 廣 在 課 業 壓 力 方 面, 台 灣 的 學 生 相 對 要 幸 福 得 多 總 結 來 說, 台 灣 學 生 相 對 於 上 海 學 生 是 活 潑 而 幸 福 的, 我 校 的 課 程 比 起 上 海 市 學 生 來 說 多 樣 而 多 元 數 理 學 科 學 習 內 容 雖 不 如 上 海, 學 習 態 度 與 氣 氛 亦 不 如 上 海 嚴 謹, 但 明 顯 地 學 生 課 業 壓 力 是 比 較 輕 的, 當 然 亦 憂 心 台 灣 學 生 是 否 過 於 鬆 散 而 無 競 爭 力 另 外, 參 訪 上 海 市 許 多 景 點 後 發 現, 上 海 的 國 際 化 與 城 市 的 進 步 與 日 俱 增 浦 東 新 區 在 短 短 幾 年 的 時 間 裡, 建 設 鋪 天 蓋 地, 樣 貌 變 化 巨 大 一 方 面 保 有 老 上 海 的 特 色 景 觀, 甚 至 以 此 為 觀 光 促 銷 點, 向 世 人 推 銷 城 市 特 色 ; 另 一 方 面 建 設 上 海 為 國 際 化 大 都 市, 新 建 築 與 工 程 都 在 不 斷 進 行 中 使 得 上 海 市 彷 彿 東 方 一 顆 明 珠, 閃 耀 其 光 輝 100

101 數 學 科 教 師 - 謝 偉 倫 一 參 訪 教 育 議 題 之 綜 理 1. 在 華 東 師 範 大 學 與 範 國 睿 教 授 的 座 談 中, 教 授 提 到 提 升 教 師 能 力 的 改 革 方 式, 改 革 必 須 是 加 法, 不 能 是 減 法, 也 就 是 老 師 為 了 自 我 增 能 而 自 我 學 習 參 與 研 習 觀 課 做 報 告... 等, 做 領 導 的 應 想 辦 法 給 予 額 外 的 獎 勵 與 方 便, 讓 多 做 的 老 師 多 得 利, 讓 願 意 自 我 提 升 的 老 師 更 有 動 力, 藉 此 帶 動 越 來 越 多 人 的 參 與, 當 願 意 改 革 的 人 越 來 越 多, 改 革 的 力 量 就 能 越 來 越 大, 影 響 層 面 就 越 來 越 廣, 如 此 良 性 循 環, 改 革 自 然 日 益 增 強, 水 到 渠 成 2. 教 育 長 期 以 來 往 往 淪 為 考 試 領 導 教 學, 所 以 當 高 考 端 未 被 鬆 綁 下, 上 海 的 教 育 改 革 被 稱 為 穿 著 枷 鎖 跳 舞 範 國 睿 教 授 提 到 這 些 的 確 是 大 陸 正 在 發 生 的 情 況, 但 改 革 不 能 因 為 有 困 難 就 停 止, 上 海 仍 然 領 先 全 國 積 極 推 動 教 改 例 如 : 家 長 寧 選 高 中 教 育, 而 不 願 意 選 擇 高 職 教 育 的 這 種 功 利 思 想, 將 造 成 社 會 逐 漸 缺 乏 藍 領 階 級, 因 此 教 育 部 近 幾 年 推 行 應 用 大 學, 期 能 顛 覆 目 前 技 職 不 如 士 大 夫 的 思 想 再 例 如 : 為 了 讓 學 生 減 壓 以 增 進 效 能, 提 出 綠 色 指 標 概 念, 此 概 念 是 希 望 各 級 學 校 設 計 並 注 意, 以 增 加 學 生 睡 眠 時 數 課 業 以 外 表 現 休 閒 活 動 等 等 方 式, 讓 學 生 減 少 課 業 壓 力, 提 升 學 習 興 趣, 發 展 自 我 潛 能 範 國 睿 教 授 也 提 到, 因 7 8 年 前 就 已 實 施 教 育 改 革, 因 此 比 起 其 他 地 區, 上 海 教 師 在 教 學 上, 早 已 習 慣 重 視 學 生 思 維 及 師 生 互 動 教 育 的 目 的 是 要 讓 每 個 人 發 揮 所 長, 並 非 讓 每 個 人 都 變 成 一 樣, 增 加 師 生 互 動 能 讓 老 師 更 了 解 學 生 需 要 什 麼 東 西, 用 什 麼 方 法 更 能 提 升 學 生 學 習 動 力 老 師 不 再 墨 守 之 前 的 死 板 教 育, 讓 教 育 方 式 更 加 活 潑, 學 生 自 然 更 有 興 趣 學 習, 在 成 長 中 得 到 樂 趣, 這 才 是 與 時 俱 進 的 真 教 育 二 學 校 未 來 發 展 之 具 體 做 法 1. 在 同 濟 中 學 的 座 談 會 中, 副 校 長 提 到 學 校 老 師 每 週 皆 有 機 會 與 同 科 老 師 一 同 備 課 的 機 會, 若 有 紀 錄, 學 校 會 有 實 質 補 貼, 也 會 列 入 考 核 的 參 考 這 部 分 與 台 北 市 規 定 每 學 期 至 少 進 行 8 次 工 作 仿 類 似, 只 是 並 未 有 實 質 補 貼 的 獎 勵 性 制 度, 往 後 也 許 可 研 議 用 減 免 監 考 時 數, 授 課 時 數 或 給 予 津 貼 的 方 式, 或 許 教 育 老 師 跟 現 在 教 育 學 生 一 樣, 使 用 正 增 強 鼓 勵 的 效 果 會 比 硬 性 規 定 來 的 有 效 得 多 2. 同 濟 中 學 的 副 校 長 也 提 到, 規 定 學 校 老 師 每 學 期 要 進 班 觀 課 10 節 課 新 進 教 師 則 要 20 節 課 鼓 勵 老 師 多 聽 課 並 做 紀 錄, 更 鼓 勵 跨 科 目 觀 課 這 部 分 與 台 北 市 目 前 鼓 勵 各 校 老 師 多 多 成 立 PLC 教 師 成 長 社 團, 一 樣 鼓 勵 誇 科 目 領 域, 讓 教 師 增 加 課 程 教 學 方 式 討 論 的 時 間, 互 相 學 習 對 方 專 長, 了 解 不 同 科 目 教 學 上 的 異 同, 相 互 提 升, 相 互 激 盪, 激 發 彼 此 從 事 教 學 的 能 量 雷 同 而 進 班 觀 看 其 他 老 師 教 學 方 面, 國 內 目 前 僅 積 極 鼓 勵 老 師 觀 課, 並 未 明 文 規 定, 日 101

102 後 也 許 能 夠 在 具 備 配 套 措 施 的 狀 況 下, 研 擬 實 施 的 可 能 性, 對 於 整 體 學 校 老 師 的 教 學 方 式 多 元 化, 提 升 教 學 效 果 方 面, 應 該 會 有 一 定 的 正 向 變 化 3. 在 進 才 中 學 的 研 討 會 中, 副 校 長 提 及 研 擬 將 數 學 科 及 英 文 科 進 行 學 生 能 力 分 層 教 學, 進 行 同 時 間 排 班 跑 班 教 學 這 的 確 是 解 決 目 前 實 際 教 學 現 場, 學 生 的 能 力 漸 趨 分 散, 老 師 教 學 時 在 教 材 難 度 跟 教 學 速 度 上 真 的 越 來 越 難 拿 捏 的 狀 況, 若 真 的 能 夠 做 到 能 力 分 流, 無 論 在 教 學 安 排 上, 或 是 教 學 的 成 果 上, 肯 定 會 有 直 接 加 分 的 效 果 但 若 真 要 實 施, 還 需 先 考 量 將 學 生 分 級 時, 家 長 是 否 不 想 學 生 被 標 籤 化 同 時 段 排 課 的 難 度 教 室 是 否 夠 用 老 師 誰 上 資 優 班 誰 上 普 通 班 的 爭 議... 要 改 革, 前 方 總 要 困 難 重 重, 才 會 有 成 功 帶 來 的 美 麗 果 實 三 參 訪 心 得 與 建 議 此 次 前 往 上 海 進 行 教 育 交 流 旅 行 活 動, 參 訪 華 東 師 範 大 學 與 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 及 進 才 高 中 二 所 高 中 共 計 15 位 老 師 一 起 參 加 在 這 次 的 參 訪 之 前, 大 家 對 於 參 訪 中 想 詢 問 友 校 的 議 題 辦 教 育 的 理 念 創 新 教 學 的 作 法 等, 花 了 好 一 番 心 力 蒐 集 資 料 與 討 論, 期 望 在 這 次 參 訪 結 束 後 能 滿 載 而 歸 在 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 與 進 才 中 學 的 觀 課 中, 對 於 每 個 教 室 皆 配 備 有 電 子 白 板 會 或 液 晶 螢 幕 感 到 驚 訝, 雖 然 目 前 數 學 科 的 教 學 現 場 裡, 電 腦 還 無 法 替 代 黑 板 成 為 最 有 效 的 教 學 用 具, 但 對 於 利 用 科 技 協 助 教 學 的 未 來 方 向 來 說, 越 早 接 觸, 應 能 越 早 發 現 科 技 如 何 協 助 教 學, 我 們 是 否 也 該 好 好 慢 慢 規 劃 3C 科 技 多 多 進 入 教 室 的 經 費 規 劃 另 外 一 點, 明 顯 感 覺 到 兩 岸 科 學 教 材 強 度 上 的 差 異, 當 然 教 改 方 向 要 孩 子 減 壓, 自 然 教 材 難 度 必 須 同 比 例 的 降 低, 台 灣 教 改 的 方 向 並 無 錯 誤, 台 灣 教 改 讓 孩 子 更 願 意 表 達 自 己, 發 揮 更 多 創 意, 於 是 文 創 產 業 漸 趨 蓬 勃 只 是 在 精 英 教 育 上, 對 於 號 稱 科 技 島 的 我 們, 中 學 生 的 基 礎 科 學 知 識, 是 否 能 在 大 學 時 迎 頭 趕 上, 的 確 也 得 好 好 研 究 並 審 視 才 行 觀 察 老 師 在 課 堂 上 的 提 問, 學 生 的 回 答 能 力, 對 於 進 才 中 學 的 高 二 同 學 回 答 老 師 的 口 條 講 話 邏 輯 敘 述 的 完 整 度 感 到 驚 訝 ( 也 或 許 他 們 是 理 工 重 點 發 展 班 級, 所 以 學 生 綜 合 能 力 相 較 比 多 數 學 生 都 優 秀 ) 在 台 灣 課 堂 上 問 答, 孩 子 於 回 答 問 題 的 敘 述 能 力, 偏 向 以 拼 圖 式 片 語, 重 點 式 的 回 答, 比 較 不 習 慣 用 完 整 句 子 回 答 這 或 許 也 是 目 前 國 內 基 礎 教 育 漸 趨 重 視 作 文 的 原 因 吧 四 校 園 文 化 與 學 生 表 現 對 於 這 次 參 訪 的 觀 察, 上 海 的 校 園 文 化 跟 20 年 前 的 台 灣 非 常 類 似 老 師 的 權 威 度, 學 生 要 遵 守 的 規 矩, 上 課 時 的 教 學 方 式 跟 氣 氛, 跟 我 還 是 高 中 生 的 狀 況 幾 乎 一 樣 大 考 考 試 學 科 總 是 佔 重 要 比 重, 藝 能 科 目 流 於 附 屬 科 目, 學 校 與 學 生 皆 不 太 重 視, 優 點 是 學 科 學 習 意 識 較 強 烈, 孩 子 的 比 較 容 易 管 教, 老 師 具 有 一 定 的 社 會 地 位, 人 民 的 倫 理 道 德 也 比 較 彰 顯 缺 點 就 是 學 習 方 向 狹 隘, 一 切 學 科 取 向, 學 科 能 力 低 成 就 的 孩 子 即 不 易 得 到 自 102

103 信, 當 然 學 生 升 學 壓 力 大, 普 遍 學 習 不 快 樂 現 在 的 台 灣, 學 科 與 藝 能 科 的 地 位 平 等, 孩 子 學 習 的 方 向 也 開 始 多 元, 學 生 願 意 與 老 師 溝 通, 在 公 眾 場 合 也 能 大 方 表 現 自 己, 壓 力 鬆 綁, 學 生 能 夠 針 對 自 己 喜 歡 的 項 目 延 伸 學 習 當 然 學 生 的 禮 貌, 老 師 的 管 教 地 位, 學 科 的 學 習 態 度, 也 就 相 對 的 產 生 了 變 化 教 育 是 百 年 大 計, 教 改 就 是 要 讓 10 年 甚 至 20 年 後 的 國 家 人 民 素 質, 變 得 更 適 合 在 地 球 村 上 生 存, 更 有 競 爭 力 現 在 的 改 革 方 向 的 確 沒 錯, 讓 基 礎 教 育 的 學 習 變 得 多 元, 讓 孩 子 在 擁 有 一 定 基 礎 學 科 能 力 的 狀 況 下, 朝 自 己 有 興 趣 的 方 向 去 延 續 學 習, 只 是 在 邊 走 邊 改 的 滾 動 式 教 育 改 革 下, 一 般 民 眾 會 在 初 期 覺 得 無 所 適 從, 這 在 所 難 免 其 實 第 一 線 的 老 師 的 態 度 與 素 質, 會 是 整 個 教 育 的 成 效 的 關 鍵 之 一, 期 望 真 能 有 個 完 善 的 教 師 成 長 制 度, 能 引 導 教 師 參 與 教 育 改 革, 讓 老 師 為 期 待 看 到 教 育 改 革 的 願 景, 願 意 主 動 參 與, 主 動 督 促 自 己 加 入 成 長 那 麼 教 育 真 的 會 是 令 學 生 開 心, 令 家 長 愉 快, 令 老 師 驕 傲, 令 國 家 進 步 的 關 鍵 角 色 103

104 國 文 科 教 師 - 林 秀 鳳 上 海 小 檔 案 人 口 等 於 一 個 台 灣 : 常 住 人 口 約 2301 萬 人 面 積 約 為 台 灣 1/6: 6,340.5 平 方 公 里 學 制 : 小 學 五 年 初 中 四 年 高 中 三 年, 六 年 級 一 般 被 稱 為 預 備 初 中 教 改 推 動 : 1. 上 海 與 大 陸 其 他 城 市 不 同, 不 但 有 自 己 的 課 程 綱 要 自 編 的 教 材 對 於 中 考 ( 國 中 考 高 中 ) 高 考 ( 高 中 考 大 學 ) 的 考 題, 也 都 有 獨 立 命 題 權 2. 上 海 於 1988 年 展 開 第 一 期 課 改,1998 年 推 動 二 次 課 改,2012 年, 開 始 實 施 見 習 教 師 培 訓 制 度 教 師 專 業 發 展 與 社 群 運 作 一 大 陸 教 師 的 分 級 制 度 :( 參 考 自 親 子 天 下 ) 大 陸 教 師 分 為 高 級 中 級 和 初 級 老 師 此 外 還 有 一 些 榮 譽 稱 號, 例 如 特 級 教 師 初 級 教 師 一 般 是 大 學 本 科 生, 畢 業 一 年 就 可 以 成 為 初 級 教 師 初 級 到 中 級 要 經 過 五 年 時 間, 並 且 要 通 過 專 業 科 目 的 筆 試, 還 有 論 文 公 開 課 與 四 年 的 帶 班 經 驗 然 後 再 經 過 5 年, 類 似 初 級 升 中 級 的 考 核, 升 到 高 級 教 師 特 級 教 師 則 要 有 自 己 的 專 著 要 有 自 己 的 影 響 力 除 了 教 師 分 級 制 度, 大 陸 的 教 師 還 有 分 骨 幹 教 師 學 科 帶 頭 人 等 職 稱, 主 要 是 一 種 專 業 上 的 認 可, 並 非 終 身 職, 但 也 是 有 一 個 評 審 過 程 老 師 在 生 涯 發 展 上, 可 以 朝 教 師 升 級 和 骨 幹 教 師 學 科 帶 頭 人 這 兩 條 路 線 同 時 發 展 不 但 學 校 裡 有 備 課 組 全 盤 規 劃 每 學 期 的 集 體 備 課 活 動, 每 個 學 校 每 位 老 師 都 必 須 定 期 的 上 公 開 課 讓 其 他 老 師 觀 課 評 課 此 外, 還 有 特 級 老 師 開 設 的 教 學 工 作 坊, 透 過 課 堂 演 練 交 流 討 論, 精 進 教 學 能 力 所 有 的 教 師 研 習, 都 聚 焦 於 現 場 教 學 能 力 的 提 升 在 中 國 大 陸, 教 師 的 養 成 與 培 訓 已 經 進 入 國 家 的 十 二 五 規 劃 裡 ( 中 國 以 五 年 一 個 時 間 段 來 做 國 家 的 中 短 期 規 劃, 十 二 五 規 劃 就 是 第 十 二 個 五 年 規 劃 綱 要 ) 從 教 育 部 到 地 方, 人 力 財 政 上 都 投 入 許 多 資 源 從 今 年 開 始, 上 海 更 領 先 大 陸 其 他 地 區, 展 開 教 師 見 習 制 度, 大 學 畢 業 以 後, 第 一 年 當 老 師 的 人 都 要 到 見 習 教 師 培 訓 基 地 受 訓 一 年, 通 過 考 核 之 後, 才 能 成 為 正 式 的 教 師, 以 拉 高 進 入 教 師 這 個 行 業 的 門 檻 二 同 濟 附 中 教 師 專 業 發 展 情 形 1. 大 學 中 學 合 作 : 大 學 教 師 直 接 參 與 高 中 學 校 課 程 規 劃 主 要 皆 由 教 師 自 願 參 加, 大 學 教 授 直 接 於 中 學 實 踐 理 想 2. 培 訓 : 104

105 教 師 培 訓 上, 老 教 師 要 240 小 時, 年 輕 教 師 則 是 540 小 時, 甚 至 要 求 老 師 五 年 換 換 證 再 考 核 一 次 校 長 是 思 維 核 心, 副 校 長 制 定 實 踐 的 措 施, 幹 部 及 老 師 則 是 執 行 但 內 地 教 師 差 距 大 基 本 上 也 做 不 到 3. 觀 課 評 課 備 課 與 考 核 : 每 週 有 一 個 下 午 半 天 進 行 一 次 備 課 活 動, 並 會 留 下 紀 錄, 先 求 有 數 量 再 求 質 量 有 做 的 會 有 津 貼, 考 核 時 會 參 考 分 級 教 師 需 要 參 與 公 開 課 示 範 課 發 表 論 文, 由 地 方 政 府 評 審 有 老 師 帶 領 他 校 老 師 研 修 後, 每 學 期 會 在 校 內 公 開 授 課 專 業 研 修 會 請 大 學 教 師 帶 徒 弟, 規 定 老 師 每 學 期 要 聽 10 節 課 新 教 師 則 要 20 節 課, 讓 老 師 知 道 課 是 這 麼 上 的 鼓 勵 老 師 聽 課 並 作 記 錄, 更 鼓 勵 跨 科 聽 課 觀 課 紀 錄 的 格 式 有 制 式 的 的 規 定 與 次 數, 會 作 為 考 核 依 據, 但 記 錄 方 式 不 會 造 成 增 加 教 師 授 課 外 的 負 擔 4. 學 校 提 升 教 師 教 學 方 式 的 機 制 初 任 教 師 需 要 兩 位 師 父, 第 一 個 是 校 內 的, 第 二 個 是 屬 於 大 學 老 師 同 科 老 師 有 集 體 備 課, 會 有 一 個 主 備 課 老 師 研 修 方 式 三 階 段 兩 反 思 : 同 一 課 程 上 三 遍 研 討 改 進 再 上 一 次 反 思 第 二 輪 通 常 於 第 二 學 期 進 行 集 體 備 課, 上 海 市 有 統 一 備 課 ( 區 域 中 心 ), 個 別 備 課 是 上 課 老 師 個 性 個 人 人 格 的 發 揮 共 同 備 課 討 論 授 課 的 難 點 突 破 重 點 還 有 一 項 內 容 是 習 題 冊 外 的 作 業 設 計 觀 課 須 有 紀 錄, 有 規 定 格 式 聽 課 是 有 效 提 升 老 師 成 效, 透 過 觀 課 去 參 加 競 賽 或 論 文 參 加 5. 透 過 教 師 分 級 制 達 到 專 業 發 展 遭 遇 的 障 礙 目 前 仍 有 利 有 弊, 每 校 高 級 教 師 有 人 數 限 制 三 進 才 中 學 教 師 專 業 發 展 情 形 1. 堅 持 黨 營 人 才 的 工 作 機 制, 規 劃 引 領, 明 確 培 養 目 標 (1) 規 劃 : 上 海 市 進 才 中 學 十 二 五 教 師 專 業 發 展 規 劃 基 於 專 題 研 究 的 教 師 校 本 研 修 方 案 進 才 中 學 逐 年 校 本 研 修 活 動 安 排 等 (2) 目 標 : 由 個 體 優 秀 向 團 隊 優 秀 轉 變 (3) 過 程 : 以 需 求 為 導 向 的 校 本 培 育 模 式, 分 層 培 養, 分 類 推 進 (4) 層 次 目 標 : 青 年 教 師 合 格 教 師 ; 中 青 年 教 師 優 秀 教 師 ; 中 老 年 教 師 特 色 教 師 105

106 (5) 個 性 化 目 標 : A. 管 理 名 師 : 在 學 校 管 理 工 作 中 發 揮 獨 特 作 用 B. 科 研 名 師 : 能 針 對 性 的 C. 教 學 名 師 : 在 教 學 上 有 特 殊 成 就 D. 德 育 名 師 : 在 德 育 領 域 有 出 色 的 表 現 2. 探 索 培 養 模 式, 形 成 校 本 研 訓 特 色 (1) 以 需 求 為 導 向, 創 新 校 本 研 修 模 式 (2) 選 擇 以 專 題 研 究 為 教 師 校 本 培 訓 的 主 要 模 式, 兼 取 其 他 模 式 (3) 以 學 校 主 課 題 的 深 入 研 究 全 方 位 帶 動 教 師 研 修 活 動, 該 課 題 的 研 究 教 師 參 與 率 100% 3. 建 立 發 展 性 評 價 體 系, 形 成 有 效 激 勵 機 制 完 善 教 師 發 展 性 評 價 激 勵 機 制 形 成 多 元 化, 多 角 度 的 評 價 辦 法, 並 貫 穿 於 整 個 教 師 專 業 研 修 的 過 程 中 360 度 教 師 發 展 性 評 價 考 核 辦 法 上 海 市 進 才 中 學 教 育 科 研 與 學 校 發 展 研 究 管 理 辦 法 上 海 市 進 才 中 學 獎 勵 條 例 進 才 中 學 教 師 研 修 培 育 4. 著 眼 學 校 未 來 關 注 青 年 教 師 : 制 定 上 海 市 進 才 中 學 青 年 教 師 帶 教 條 例 在 新 區 市 全 國 各 級 教 學 比 賽 中 成 績 突 出 5. 培 養 特 色 教 師 帶 動 團 隊 優 秀 : 外 語 組 物 理 組 國 際 部 6. 努 力 實 現 五 個 轉 變 (1) 教 育 價 值 觀 : 從 育 分 到 育 人 (2) 教 育 質 量 觀 : 從 單 一 到 全 面 (3) 教 育 發 展 方 向 : 專 業 引 領 (4) 教 育 需 求 : 教 育 服 務 (5) 教 師 專 業 成 長 : 提 升 育 人 境 界 和 能 力 進 才 中 學 現 有 教 職 員 工 190 餘 人, 其 中 專 任 教 師 150 餘 人 教 師 結 構 日 趨 穩 定, 教 師 專 業 發 展 成 效 明 顯, 學 科 領 軍 人 物 逐 步 湧 現, 骨 幹 教 師 不 斷 擴 大, 學 校 現 有 特 級 校 長 1 人, 特 級 教 師 5 人, 高 級 教 師 52 人, 上 海 名 師 後 備 2 人, 區 級 基 地 工 作 室 3 個, 區 級 學 科 帶 頭 人 骨 幹 教 師 20 人, 區 學 科 中 心 成 員 17 人 新 進 教 師 迅 速 成 長 為 學 科 教 學 科 研 的 中 堅 力 量, 還 有 一 批 在 國 際 教 育 信 息 技 術 多 語 雙 語 TI 實 驗 藝 體 學 科 競 賽 輔 導 等 方 面 教 有 所 長 的 中 青 年 教 師 教 師 隊 伍 逐 步 實 現 從 個 體 優 秀 轉 向 團 隊 優 秀 的 目 標 106

107 學 校 未 來 發 展 之 具 體 做 法 1. 確 立 學 校 願 景, 形 成 校 本 特 色 可 從 育 分 與 育 人 兩 方 面 來 思 考, 以 育 成 高 中 現 況 提 升 學 生 升 學 成 成 績 與 學 生 生 活 創 新 思 維 能 力, 兩 者 同 樣 重 要, 兼 顧 學 生 家 長 與 社 會 需 要 以 形 塑 學 校 亮 點 2. 培 養 特 色 教 師 帶 動 團 隊 優 秀 形 成 各 種 多 元 教 師 專 業 社 群, 除 了 一 般 的 教 學 科 研 之 外, 還 可 以 有 管 理 德 育 方 面 的 團 隊 由 個 體 優 秀 向 團 隊 優 秀 轉 變 3. 建 立 發 展 性 評 價 體 系, 形 成 有 效 激 勵 機 制 4. 觀 課 評 課 備 課 分 科 別 年 級 組 成 備 課 小 組, 定 期 有 一 個 半 天 進 行 一 次 備 課 活 動, 同 科 老 師 有 集 體 備 課, 會 有 一 個 主 備 課, 討 論 授 課 的 重 點 難 點 突 破 作 業 設 計 提 問 問 題 設 計 有 老 師 帶 領 他 校 老 師 研 修 後, 每 學 期 在 校 內 公 開 授 課, 觀 課 老 師 一 起 評 課 鼓 勵 老 師 聽 課 並 作 記 錄, 及 鼓 勵 跨 科 聽 課 5. 與 大 學 結 盟 可 聘 請 與 學 校 要 發 展 的 特 色 課 程 相 關 的 大 學 教 師 參 與 學 校 課 程 規 劃, 並 直 接 參 與 授 課 或 指 導 校 內 老 師 實 施 參 訪 心 得 與 建 議 上 海 在 教 師 培 訓 上, 老 教 師 一 年 要 240 小 時, 年 輕 教 師 則 是 540 小 時 的 研 修, 甚 至 要 求 老 師 五 年 換 換 證 再 考 核 一 次 分 級 教 師 需 要 參 與 公 開 課 示 範 課 發 表 論 文, 由 地 方 政 府 評 審 而 且 校 長 是 思 維 核 心, 副 校 長 制 定 實 踐 的 措 施, 幹 部 及 老 師 則 是 執 行, 不 僅 是 大 陸 內 地 教 師 難 以 達 成, 即 使 在 台 灣 亦 同 樣 困 難 大 陸 校 長 有 集 權 領 導 的 權 威, 而 臺 灣 校 長 面 對 民 主 多 元 的 意 見 要 貫 徹 達 成 治 校 的 願 景 相 對 困 難, 給 與 教 師 的 獎 勵 與 考 核 權 力 受 限 也 大 而 台 灣 教 師 授 課 時 數 只 有 因 行 政 導 師 專 任 教 師 職 稱 不 同 稍 有 差 異, 普 遍 比 大 陸 教 師 授 課 時 數 多, 課 後 能 夠 研 修 的 時 間 也 就 無 法 如 大 陸 多 大 陸 教 師 分 級 制 對 課 程 與 教 學 實 施 有 些 助 益 : 如 強 化 了 課 程 發 展 與 教 學 的 成 功 引 領 課 程 的 發 展 與 設 計 重 拾 遺 忘 的 教 師 倫 常 激 勵 進 修 成 長 的 壓 力 與 動 力 啟 發 多 元 智 慧 的 潛 能 和 能 力, 但 教 師 分 級 對 課 程 的 負 面 影 響 : 如 受 限 於 員 額 編 制, 讓 課 程 發 展 與 時 間 賽 跑 ; 教 師 晉 級 時 間 太 長, 容 易 彈 性 疲 乏 大 陸 教 師 課 後 受 限 於 備 課 與 研 修 時 間 的 負 擔, 在 教 師 社 群 的 發 展 上 不 如 臺 灣 教 師 的 主 動 與 多 元 活 潑 大 陸 學 校 在 提 升 教 師 教 學 方 式 的 機 制 中, 規 定 初 任 教 師 需 要 兩 位 師 父, 第 一 個 是 校 內 的, 107

108 第 二 個 是 屬 於 大 學 老 師 專 業 研 修 會 請 大 學 教 師 帶 徒 弟, 規 定 老 師 每 學 期 要 聽 10 節 課 新 教 師 則 要 20 節 課, 讓 老 師 知 道 課 是 這 麼 上 的, 甚 至 有 三 階 段 兩 反 思 的 研 修 方 式 進 才 中 學 的 青 年 教 師 是 由 學 科 與 德 育 老 師 來 雙 帶 教, 類 似 我 們 實 習 老 師 有 學 科 與 導 師 實 習, 這 對 新 進 教 師 的 訓 練 與 把 關 相 對 台 灣 是 嚴 格 的, 也 是 我 們 可 以 借 鏡 的 地 方 同 濟 附 中 在 教 師 備 課 的 紀 錄 上, 要 求 先 有 數 量 再 求 質 量, 在 教 師 的 觀 課 紀 錄 的 格 式 有 制 式 的 的 規 定 與 次 數, 但 記 錄 方 式 不 會 造 成 增 加 教 師 授 課 外 太 大 的 負 擔, 而 且 會 將 備 課 活 動 研 修 成 果 編 輯 成 書 這 對 目 前 學 校 教 師 專 業 發 展 的 拓 展 有 參 考 性, 一 般 教 師 對 於 教 師 專 業 發 展 中 的 觀 課 紀 錄 與 教 學 檔 案 的 整 理 常 有 增 加 教 學 負 荷 之 感, 學 校 在 推 展 的 初 期 可 以 有 階 段 性 的 要 求, 簡 化 制 式 的 觀 察 紀 錄 表 格 以 鼓 勵 教 師 多 多 參 與 進 才 中 學 在 建 立 發 展 性 評 價 體 系, 形 成 有 效 激 勵 機 制 上, 形 成 多 元 化, 多 角 度 的 評 價 辦 法, 並 貫 穿 於 整 個 教 師 專 業 研 修 的 過 程 中 並 且 以 學 校 主 課 題 的 深 入 研 究 全 方 位 帶 動 教 師 研 修 活 動, 使 得 該 課 題 的 研 究 教 師 參 與 率 100%, 成 效 驚 人, 這 些 作 法 亦 值 得 取 法 校 園 文 化 與 學 生 表 現 同 濟 附 中 語 文 科 王 敏 會 嚴 格 要 求 學 生 在 教 室 不 准 使 用 手 機,, 開 學 時 會 與 家 長 學 生 溝 通 達 成 共 識, 違 規 者 會 通 知 家 長 進 才 中 學 目 前 只 能 禁 止 學 生 在 教 學 區 使 用 手 機, 宿 舍 生 活 區 就 不 限 制 同 濟 附 中 在 校 門 有 大 看 板 標 舉 學 校 文 化 品 質 ( 生 態 課 程 理 工 特 色 合 諧 教 育 幸 福 人 生 ) 及 學 校 精 神 辦 學 理 念 學 校 校 風 等, 並 在 大 樓 每 層 轉 角 處 貼 有 愛 校 品 德 修 養 標 語, 如 : 學 會 尊 重 學 會 合 作, 學 會 共 享, 此 為 同 濟 人 生 生 之 情 師 生 之 愛 同 舟 共 濟 合 諧 校 園 輕 步 慢 走, 給 人 安 靜 與 安 全 學 生 上 課 聽 講 安 靜, 回 答 問 題 從 容, 學 生 對 於 非 任 課 老 師 的 觀 課 活 動 都 已 習 以 為 常, 教 室 布 置 有 志 願 牆 夢 想 宣 言 等 整 體 校 園 與 學 生 表 現 感 覺 是 有 紀 律 與 秩 序 進 才 中 學 學 校 重 視 禮 儀, 在 校 園 中 可 以 看 到 禮 儀 之 星 的 佈 告 欄 介 紹 各 班 選 拔 出 來 的 代 表 同 學 的 照 片 與 介 紹, 和 大 別 山 的 服 務 學 習 海 報, 學 校 多 處 可 見 遵 德 守 禮 的 標 語, 並 有 一 處 道 德 講 堂, 與 校 風 標 舉 的 厚 德 篤 行 相 謀 合 學 生 上 課 有 勤 作 筆 記 的, 但 也 有 打 瞌 睡 的, 面 對 老 師 提 問 時 大 多 能 回 答, 即 使 剛 打 完 瞌 睡 醒 來 的 或 上 歷 史 課 看 英 文 的 也 回 答 得 出, 大 概 是 預 習 的 功 夫 準 備 不 錯 108

109 國 文 科 教 師 - 郭 碧 娟 上 海 市 做 為 中 國 大 陸 的 經 濟 龍 頭, 他 們 深 知 除 了 要 發 展 經 濟 之 外, 能 維 持 城 市 的 發 展 最 大 的 主 力 是 人 才, 於 是 上 海 從 1988 年 起 經 歷 了 兩 次 的 教 育 改 革, 在 1998 年 提 出 課 程 改 革, 目 的 是 使 學 生 的 學 習 從 過 去 的 中 心 變 成 為 以 學 生 為 中 心 的 學 習 模 式, 從 而 促 進 學 生 的 自 我 學 習, 強 調 教 學 與 生 活 的 聯 結 學 生 思 維 演 練 學 生 的 操 作 與 實 驗 能 力,2000 年 上 海 市 更 期 待 創 造 學 習 型 城 市 中 國 大 陸 對 於 上 海 的 教 育 也 有 著 不 同 同 的 看 法, 中 央 政 府 讓 上 海 發 展 自 己 的 教 育 體 制 與 策 略, 企 圖 讓 上 海 的 教 育 發 展 模 式 成 為 全 國 的 借 鏡 在 2009 年 上 海 市 第 一 次 參 加 OEDC 的 PISA 測 驗, 就 拿 下 三 個 第 一, 引 起 全 球 觀 注, 而 臺 灣 許 多 媒 體 做 了 許 多 深 入 報 導, 若 PISA 對 上 海 的 教 育 發 展 是 一 個 檢 測 的 話, 那 麼 我 們 可 以 得 到 一 個 結 論 是 : 上 海 的 教 育 改 革 的 確 有 其 成 效, 上 海 市 學 生 在 PISA 上 的 表 現 應 該 可 以 確 認 上 海 的 教 育 改 革 是 成 功 的 這 次 筆 者 有 幸 至 上 海 進 行 教 育 參 訪, 在 筆 者 的 觀 察 之 下, 其 實 上 海 的 教 育 並 不 如 新 聞 報 導 與 大 家 想 像 中 的 那 麼 完 美, 但 是 也 是 我 們 可 以 參 考 學 習 之 處 此 行 我 們 參 訪 一 間 大 學 華 東 師 範 大 學 兩 間 中 學 上 海 市 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 與 私 立 進 才 中 學, 筆 者 對 於 上 海 市 教 育, 如 升 學 制 度 教 師 教 學 學 生 學 習 成 效 校 風 等 提 出 筆 者 自 己 的 觀 察 心 得 一 重 升 學 的 文 化 氛 圍 : 不 管 是 在 臺 灣 或 大 陸, 升 學 主 義 的 氣 氛 仍 然 濃 重, 上 海 的 家 長 認 為 即 使 孩 子 的 資 質 再 不 好, 也 寧 願 把 孩 子 送 進 普 通 高 中, 也 不 願 意 自 己 的 孩 子 去 就 讀 職 業 高 中, 在 臺 灣 這 樣 的 現 象 也 不 見 得 比 較 少 在 上 海 重 點 高 中 也 就 是 臺 灣 的 明 星 高 中, 學 生 所 承 受 得 升 學 壓 力 仍 然 很 重, 這 點 可 以 在 同 濟 第 二 附 中 與 進 才 中 學 的 學 生 上 課 內 容 上 可 以 看 得 出 來 這 兩 所 學 校 的 高 二 學 生 都 已 經 先 上 高 三 的 課 程 ( 語 文 課 上 所 見 ), 之 所 以 為 這 麼 安 排 是 為 了 讓 學 生 一 方 面 可 以 安 心 準 備 會 考, 另 一 方 面 則 是 以 進 度 超 前 來 換 取 高 三 預 備 高 考 ( 考 大 學 ) 的 時 間 為 了 扭 轉 這 種 風 氣, 所 以 上 海 考 核 學 校 辦 學 績 效 其 中 一 項 指 標 是 綠 色 指 標, 這 項 指 標 包 含 學 生 會 考 成 績 學 生 睡 眠 學 生 的 作 業 量 學 生 的 課 外 閱 讀 與 學 生 活 動 等, 於 是 學 生 不 會 留 學 生 晚 自 習, 因 為 學 生 要 有 充 足 的 睡 眠, 但 是 在 同 濟 大 學 第 二 附 中 的 課 程 安 排 上, 學 生 7:30 進 入 學 校 早 自 習,8:00 上 課 自 17:00 下 課, 學 生 就 上 了 九 節 課, 雖 然 一 節 課 只 有 四 十 分 鐘, 但 九 節 的 課 程 內 容 還 是 很 多, 之 所 以 會 這 麼 安 排, 想 必 也 是 為 了 升 學 之 故 在 升 學 與 功 利 的 價 值 觀 之 下, 家 長 自 然 就 會 選 擇 好 學 校, 如 重 點 學 校, 華 東 師 範 大 學 的 范 院 長 就 表 示, 上 海 的 高 中 教 育 充 分 展 現 了 升 學 主 義 功 利 主 義 的 負 向 狀 況, 學 生 一 味 地 往 高 中 升 學, 忽 略 了 高 職 教 育, 社 會 上 也 出 現 缺 乏 基 礎 工 人 的 問 題 因 此, 在 上 海, 政 府 鼓 勵 發 展 新 優 質 學 校, 對 於 已 經 很 好 的 學 校 政 府 不 再 提 供 補 助, 幫 助 弱 質 的 學 校 發 展 其 特 色, 開 設 特 色 選 修 課 程, 引 導 孩 子 適 性 發 展, 一 邊 幫 助 學 生 能 有 高 考 的 應 試 能 力, 一 邊 也 幫 助 孩 子 發 展 其 興 趣, 使 校 與 校 的 差 異 變 小, 家 長 就 無 從 選 擇 那 一 間 是 比 較 好, 因 為 每 一 間 學 校 都 有 其 特 色, 也 使 學 校 能 在 自 然 公 平 的 原 則 下, 發 展 其 校 務 在 臺 灣 也 存 在 著 明 星 高 中 的 問 題, 十 二 年 國 教 的 超 額 比 序 在 家 長 之 間 就 吵 得 沸 沸 揚 揚, 而 臺 北 很 早 就 開 始 發 展 高 中 職 優 質 化, 現 在 又 有 領 先 計 畫, 這 些 都 是 要 發 展 各 個 學 校 的 特 色, 以 期 達 到 十 二 年 國 教 適 性 揚 才 的 目 標 如 此 看 來, 臺 北 上 海 這 兩 個 城 市 在 面 對 相 同 的 升 學 主 義 與 功 利 主 義 109

110 文 化 枷 鎖 下, 都 以 相 同 的 思 維 來 打 破 枷 鎖, 目 前 的 情 形 是 在 臺 灣 面 臨 了 不 少 家 長 的 質 疑 與 壓 力, 兩 個 城 市 的 教 育 發 展 想 要 突 破 這 個 枷 鎖 還 有 很 長 的 路 要 走 二 高 考 語 文 命 題 ---- 考 試 引 導 教 學 上 海 市 在 升 大 學 的 考 試 命 題 上 可 以 自 己 命 題, 上 海 高 考 語 文 題 只 有 少 部 分 的 選 題, 比 例 分 數 較 重 的 是 非 選 寫 作 題, 以 閱 讀 理 解 做 為 問 答 題 的 設 計 方 式, 內 容 部 分 有 白 話 文 也 會 有 文 言 文, 還 會 有 默 書, 默 書 就 沒 有 範 圍 了, 所 以 教 師 會 補 充 大 量 的 語 文 詩 詞, 如 在 進 才 中 學, 我 看 到 的 語 文 課 課 堂 上, 老 師 上 課 之 前 先 以 電 子 白 板 放 出 古 典 詩 詞 的 空 白 填 空 題 讓 全 班 學 生 一 起 回 答, 教 學 工 具 是 電 子 白 板 很 先 進, 但 教 學 方 式 真 的 很 復 古, 是 傳 統 的 講 述 與 背 誦, 而 這 很 明 顯 地 可 以 看 出 來 是 為 了 高 考 語 文 的 默 寫 而 進 行 的 教 學 另 外, 在 與 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 的 教 師 交 流 時, 我 們 談 到 為 了 讓 學 生 在 高 考 時 有 應 試 能 力, 語 文 課 的 定 期 考 試 也 是 考 寫 作 題, 並 且 題 目 的 設 計 是 注 動 思 辨 的 寫 作 題 在 臺 灣 常 常 會 給 人 閱 卷 教 師 主 觀 評 分 的 偏 差 印 象, 雖 然 國 中 的 基 測 或 會 考 與 學 測 指 考 等 寫 作 題 在 閱 卷 上 有 其 規 準, 但 這 套 規 準 未 能 充 份 地 公 開 向 家 長 說 明, 造 成 教 師 知 道 遊 戲 規 則 但 未 能 取 信 於 家 長, 於 是 臺 灣 的 教 師 在 國 文 這 科 的 定 期 考 上 很 難 加 上 寫 作 題 這 個 出 題 的 方 向 反 觀 上 海, 因 為 高 考 要 考 寫 作 題, 而 且 是 比 分 很 重, 所 以 在 學 校 的 定 期 考 中 也 考 寫 作 題, 於 是 筆 者 向 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 教 師 周 松 老 師 請 教 關 於 閱 卷 的 規 準 他 們 如 何 處 理, 周 老 師 表 示 他 們 會 一 起 共 同 備 課, 定 期 考 的 題 目 也 會 共 同 審 題 共 同 制 定 評 閱 規 準, 老 師 們 就 照 這 個 規 準 閱 卷 評 改, 沒 有 太 大 的 問 題 這 是 我 們 可 以 參 考 的 發 展 方 向, 臺 灣 的 學 測 與 指 考 國 文 科 命 題 上, 寫 作 題 所 佔 的 分 數 幾 乎 快 一 半, 教 師 在 日 常 的 教 學 上 也 必 須 培 養 學 生 的 寫 作 能 力, 若 在 定 期 考 時 能 將 寫 作 題 的 分 數 提 高, 學 生 也 比 較 能 重 視 寫 作 能 力, 不 會 一 味 鑽 研 選 擇 題, 同 時 也 能 訓 練 學 生 的 思 辨 力, 若 臺 灣 的 教 師 在 教 學 課 程 與 定 期 考 題 目 上 能 共 同 備 課 共 同 審 題 共 同 制 定 評 改 規 準, 就 能 在 定 期 考 的 命 題 上 增 加 寫 作 題 的 比 分, 以 考 試 引 導 教 學, 也 以 考 試 引 導 學 生 學 習, 這 對 學 生 的 寫 作 力 將 會 提 高, 也 使 教 師 在 教 學 中 不 會 忽 略 了 閱 讀 與 寫 作 的 教 學 三 以 學 習 者 為 中 心 的 課 堂 風 景 上 海 的 第 二 次 課 程 改 革 強 調 以 學 習 者 為 中 心 的 課 程 改 革, 要 求 老 師 們 要 共 同 備 課, 在 語 文 課 上 以 提 問 法 教 學 訓 練 學 生 的 思 維 與 判 斷 力, 強 調 教 學 與 生 活 的 聯 結 但 是 在 實 際 的 進 班 觀 課 之 後, 筆 者 發 現 其 教 學 法 大 多 仍 屬 顧 傳 統 的 講 述 法, 缺 少 學 生 彼 此 之 間 的 共 學 與 討 論 筆 者 歸 納 所 見 之 觀 課 心 得 為 : ( 一 ) 優 點 : 1. 學 生 有 預 習 : 筆 者 在 同 濟 大 學 附 屬 中 學 與 進 才 中 學 各 觀 看 了 兩 堂 課, 這 四 堂 課 中 有 三 堂 語 文 課, 一 堂 是 歷 史 課 三 堂 語 文 課 裡 分 別 跟 著 上 海 的 學 生 上 了 作 文 : 誠 信 秦 晉 殽 之 戰 藥 ( 魯 迅 ) ; 而 歷 史 課 則 是 代 課 老 師 幫 學 生 複 習 會 考 重 點 不 管 是 在 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 或 是 進 才 中 學, 在 筆 者 觀 課 的 課 堂 上, 學 生 大 多 都 有 預 習, 所 以 在 課 堂 上 雖 然 見 到 學 生 打 瞌 110

111 睡 或 是 一 心 二 用, 邊 上 課 邊 寫 英 文 或 數 學, 但 是 在 老 師 提 問 時, 學 生 還 能 跟 上 老 師 的 上 課 進 度 在 進 才 中 學 的 歷 史 課 業, 在 我 身 旁 的 學 生 一 邊 聽 著 老 師 複 習 的 重 點, 一 邊 拿 著 手 邊 的 考 綱 自 己 做 重 點 筆 記 下 課 後, 筆 者 也 與 這 些 學 生 對 話, 從 學 生 的 回 答 可 知 預 習 是 每 個 學 生 都 會 做 的 事, 老 師 在 課 堂 上 不 會 處 理 字 音 字 形 解 釋 等 細 節, 學 生 必 須 自 己 閱 讀 吸 收, 有 預 習 的 好 處 是 教 師 對 於 教 學 內 容 能 加 深 加 廣, 預 習 是 育 成 的 學 生 所 缺 少 的, 日 後 在 我 個 人 的 教 學 上 勢 必 要 設 計 一 個 機 制 讓 學 生 能 主 動 預 習 2. 札 實 的 提 問 教 學 法 在 同 濟 第 二 附 中 與 進 才 中 學 所 觀 看 的 兩 節 課 裡, 教 師 呈 現 了 精 熟 的 課 程 專 業 能 力, 而 在 課 程 內 容 的 問 題 設 計 上 也 是 由 淺 而 深, 帶 著 學 生 一 步 一 步 探 討 課 程 內 容, 同 時 這 些 問 題 也 都 是 思 辨 性 的 問 題, 如 周 松 老 師 在 上 左 傳 秦 晉 殽 之 戰 ( 臺 灣 只 上 蹇 叔 論 戰 的 部 分, 而 且 是 課 外 閱 讀 補 充 的 選 文 ) 時, 周 松 老 師 要 學 生 思 考 秦 穆 公 發 動 戰 爭 的 論 點 與 蹇 叔 止 戰 的 論 點 還 有 原 軫 論 戰 的 論 點 三 者 各 自 的 觀 點 是 什 麼? 支 持 的 理 由 是 什 麼, 三 者 的 觀 點 之 間 有 何 關 連 性, 彼 此 的 辯 論 攻 守 之 間 有 何 對 應 周 松 老 師 還 運 用 了 一 個 小 技 巧, 就 是 先 讓 第 一 位 學 生 回 答 教 師 的 提 問, 再 點 第 二 位 學 生 針 對 第 一 位 同 學 的 說 明 補 充 他 的 不 足 處 與 錯 誤 之 處, 再 點 第 三 位 學 生 歸 納 總 結 前 二 位 學 生 的 說 明 如 此 可 讓 學 生 保 持 專 注, 也 可 維 持 學 生 的 學 習 動 機 而 進 才 的 語 文 老 師 在 上 魯 迅 的 藥 這 篇 小 說 時, 則 先 歸 納 藥 的 情 節 線, 再 分 析 小 說 的 人 物 形 象, 最 後 歸 結 出 情 節 與 人 物 二 者 所 反 映 的 社 會 實 況, 以 總 結 這 部 小 說 的 主 題 在 人 物 形 象 上 進 才 中 學 的 老 師 則 讓 學 生 發 揮, 點 同 學 回 答 老 師 所 設 計 的 問 題, 最 後 再 以 革 命 不 能 解 決 中 華 民 族 所 遇 到 的 問 題, 那 麼 真 正 的 藥 在 那 裡? 此 一 開 放 性 的 提 問 讓 學 生 思 考 魯 迅 藉 由 這 部 短 篇 小 說 的 主 題 另 外, 在 同 濟 大 學 第 二 附 中 王 敏 老 師 的 作 文 教 學 上, 也 可 清 楚 的 觀 察 到 提 問 教 學 的 成 效, 王 敏 老 師 不 斷 地 提 問 什 麼 是 觀 點? 如 何 敘 述 觀 點? 也 設 計 學 習 單 讓 學 生 思 考 一 個 觀 點 之 所 以 是 觀 點 的 理 由 經 由 這 樣 的 練 習, 學 生 可 以 清 楚 的 學 到 什 麼 是 客 觀 的 敘 述, 什 麼 是 提 出 主 觀 的 意 見 王 老 師 也 利 用 學 生 作 品 中 的 例 子 列 舉 在 學 習 單 上 讓 學 生 思 考 : 這 些 事 例 要 如 何 應 用 在 文 章 之 中 使 學 生 在 文 章 中 對 某 一 事 物 清 晰 鮮 明 又 完 整 地 提 出 自 己 的 說 明 與 看 法 在 分 析 事 例 時, 王 老 師 讓 學 生 說 明 自 己 的 看 法, 也 要 求 學 生 要 能 說 出 理 由, 同 時 也 注 意 學 生 的 用 詞, 要 文 雅 精 練 王 老 師 在 課 程 的 後 半 讓 學 生 進 行 小 組 討 論 時, 整 個 課 堂 上 彷 彿 注 入 一 股 活 力, 原 本 的 課 程 雖 有 師 生 的 提 問 回 答, 但 課 堂 上 氣 氛 仍 嫌 沉 重, 學 生 有 了 小 組 的 相 互 討 論 彼 此 對 話, 課 堂 的 風 景 馬 上 變 得 不 同, 雖 然 無 法 貼 近 學 生 紀 錄 學 生 彼 此 的 對 話 內 容, 好 觀 察 學 生 的 學 習 情 形, 但 這 一 變 化 讓 筆 者 更 加 確 定 以 學 習 者 為 中 心 -- 學 習 共 同 體 的 教 學 設 計 是 日 後 我 教 學 的 方 向 進 才 中 學 筆 者 所 看 到 的 歷 史 課, 課 程 內 容 則 是 在 複 習 會 考 考 試 重 點, 內 容 偏 枯 燥 無 聊, 但 學 生 們 都 還 是 很 專 注 雖 然 是 複 習, 老 師 還 是 運 用 到 提 問 法 教 學, 但 這 些 問 題 就 都 是 資 訊 檢 索 題, 無 法 讓 學 生 統 整, 筆 者 以 為 複 習 的 課 程 還 是 可 以 經 過 精 密 的 問 題 設 計, 以 提 問 法 讓 學 生 統 整 分 析 並 提 出 自 己 的 看 法 然 而 這 堂 課 還 是 有 可 取 之 處, 就 是 教 師 在 檢 討 習 題 時, 鼓 勵 學 生 對 選 擇 題 提 出 批 判 性 思 考, 這 是 筆 者 可 以 運 用 在 自 己 的 課 堂 上 的 111

112 這 兩 所 學 校 的 學 生 在 回 答 問 題 時, 大 多 態 度 大 方, 回 答 有 內 容, 不 會 天 馬 行 空 地 胡 亂 回 答, 用 字 遣 詞 也 較 文 雅 精 確, 這 是 育 成 的 學 生 所 缺 少 的 能 力 3. 注 重 師 生 禮 儀 不 管 是 進 才 中 學 或 是 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學, 教 師 們 進 到 教 室 之 後 都 會 先 向 學 生 問 好, 並 跟 學 生 說 要 開 始 上 今 天 的 某 某 課, 學 生 們 就 會 一 起 起 立, 向 老 師 敬 禮 問 好, 這 樣 的 師 生 禮 儀 在 育 成 已 不 多 見, 自 從 臺 灣 進 行 教 育 改 革 以 來, 學 習 西 方 ( 其 實 是 美 國 ) 的 校 園 文 化, 師 生 之 間 比 較 像 朋 友 關 係, 師 生 間 的 階 級 已 被 打 破, 但 筆 者 以 為 教 師 還 是 要 有 教 師 的 專 業 尊 嚴, 學 生 也 必 須 有 其 對 教 師 的 禮 儀, 不 管 這 是 形 式 也 好 或 是 出 自 內 心, 此 一 儀 式 仍 有 其 象 徵 意 義, 特 別 是 在 師 生 倫 理 失 喪 的 校 園 中, 此 一 儀 式 的 強 調 或 許 能 由 外 而 內 的 調 整 學 生 對 教 師 的 禮 儀 與 教 師 對 自 己 教 學 專 業 的 自 尊 自 重 ( 二 ) 可 改 進 之 處 經 過 實 際 的 觀 課, 筆 者 發 現, 教 師 在 提 問 教 學 法 的 運 用 上 雖 有 師 生 的 問 答, 但 偏 重 於 單 問 單 答, 而 且 大 多 是 教 師 點 名 學 生 回 答, 教 師 也 常 常 點 相 同 學 生 回 答 問 題 若 這 就 是 上 海 的 提 問 討 論 教 學 法, 我 很 質 疑 其 學 習 成 效, 因 為 老 師 問 的 問 題 大 多 是 有 正 確 答 案 的, 雖 然 能 訓 練 學 生 的 思 辨 性, 但 如 何 能 訓 練 學 生 的 批 判 性 思 考 能 力? 而 且 偏 重 於 教 師 與 單 一 學 生 的 問 答, 如 何 能 確 認 其 他 學 生 的 學 習 效 果? 只 有 跟 老 師 互 動, 也 就 只 能 跟 著 教 師 的 思 考 策 略 來 學 習, 學 生 的 學 習 來 源 太 過 單 一, 這 樣 教 學 歷 程 仍 是 以 教 學 者 為 中 心 的 教 學 設 計, 究 竟 他 們 是 如 何 落 實 以 學 習 者 為 中 心 的 教 學 設 計 實 在 令 人 匪 夷 所 思 再 加 上 教 師 所 設 計 的 問 題 大 多 是 針 對 教 學 的 文 本 來 設 計 的, 是 非 常 考 試 取 向 的, 缺 乏 與 實 際 生 活 的 結 合, 這 樣 的 課 程 教 學 如 何 能 達 到 其 課 程 改 革 的 成 效 呢? 這 也 是 筆 者 所 質 疑 的 筆 者 認 為 以 學 習 者 為 中 心 的 教 學 設 計 可 以 利 用 提 問 教 學 法 來 設 計 課 程 內 容, 但 必 須 思 考 到 底 課 程 內 容 的 目 標 與 能 力 指 標 是 什 麼? 要 學 生 怎 麼 學? 如 何 設 計 才 能 達 到 課 程 內 容 與 生 活 結 合, 同 時 也 必 須 讓 學 生 發 揮 同 儕 學 習 的 能 力, 真 正 的 讓 學 生 在 課 堂 中 進 行 小 組 討 論, 並 設 計 教 學 活 動 讓 學 生 表 達 與 展 現 其 所 學, 如 此 才 能 真 正 的 活 化 教 學 活 化 課 堂, 使 學 生 習 得 帶 得 走 的 能 力 四 上 海 / 臺 北 雙 城 的 大 學 升 學 制 度 的 改 革 在 與 參 訪 學 校 座 談 中 了 解 到 上 海 的 大 學 升 學 制 度 在 2017 年 也 將 有 所 變 化, 上 海 的 大 學 端 開 始 以 推 荐 甄 選 的 方 式 來 挑 選 他 們 想 要 的 學 生, 推 荐 甄 選 除 了 以 會 考 成 績 高 考 成 績 做 為 入 學 門 檻 之 外, 還 加 面 試 等 方 式, 這 對 上 海 的 高 中 將 是 一 大 衝 擊 值 得 注 意 的 是 上 海 的 大 學 入 學 不 看 學 生 的 在 校 內 績, 而 是 看 會 考 成 績, 但 臺 灣 的 推 甄 則 是 看 學 生 的 在 校 成 績 與 學 測 成 測, 上 海 的 推 甄 設 計 使 得 學 生 高 中 在 校 成 績 與 大 學 入 學 脫 鉤, 臺 灣 則 是 連 結 在 一 起, 於 是 臺 灣 的 學 生 與 家 長 非 常 在 意 高 一 高 二 的 學 業 成 績, 但 到 了 高 三 因 為 學 測 不 考 高 三 的 課 程 內 容, 也 不 採 計 高 三 的 學 業 成 績, 所 以 學 生 們 對 於 高 三 的 課 程 幾 乎 是 放 生 狀 態, 這 也 使 得 教 師 在 高 三 這 一 年 很 難 進 行 有 效 教 學 上 海 的 設 計 是 脫 鉤 的, 不 知 學 生 們 對 高 中 三 年 的 課 業 會 有 怎 麼 樣 的 態 度 再 者 推 甄 的 升 學 制 度 或 許 也 改 變 上 海 的 重 點 高 中, 但 最 終 真 實 的 情 形 會 如 何, 是 值 得 觀 察 的 112

113 有 趣 的 是, 因 為 上 海 學 生 在 PISA 上 的 優 異 表 現, 使 得 臺 北 許 多 學 校 來 此 取 經, 而 上 海 的 升 學 制 度 卻 與 我 們 越 來 越 接 近, 彷 彿 是 他 們 在 向 臺 北 / 臺 灣 的 教 育 制 度 學 習, 臺 灣 的 大 學 升 學 制 度 上 推 甄 名 額 將 越 來 越 多, 升 學 管 道 也 非 常 多 元, 或 許 我 們 在 大 學 升 學 制 度 上 可 以 是 他 們 借 鏡 的 對 象 五 課 程 改 革 的 阻 力 與 助 力 華 東 師 範 大 學 的 范 院 長 也 坦 言, 上 海 在 進 行 第 二 次 課 程 改 革 時 也 遭 遇 到 不 少 阻 力, 教 師 本 身 在 師 資 培 育 的 過 程 中 並 無 訓 練 其 開 設 特 色 選 修 的 能 力, 政 策 上 要 教 師 開 設 選 修 課 程, 很 容 易 變 成 上 有 政 策 下 有 對 策 的 局 面, 特 別 是 資 深 老 師 成 為 改 革 的 阻 力, 范 院 長 早 期 陪 著 很 多 學 校 進 行 課 程 改 革, 進 行 田 野 實 察, 他 建 議 開 設 特 色 課 程 要 以 教 師 的 興 趣 專 長 為 優 先 考 量, 慢 慢 地 改 良, 這 對 臺 灣 即 將 採 用 的 107 新 課 綱 是 個 很 好 的 提 醒 107 新 課 綱 把 高 中 課 程 解 放, 釋 放 出 許 多 校 本 課 程 的 學 分, 這 的 的 確 確 考 驗 著 教 師 的 開 課 能 力, 如 何 設 計 課 程? 使 課 程 能 涵 蓋 學 校 特 色, 又 兼 顧 培 養 學 生 的 能 力, 讓 學 生 有 能 力 上 合 適 的 大 學? 這 實 在 是 一 難 題 本 校 的 特 色 選 修 課 程 落 實 在 高 一, 這 些 特 色 選 修 課 程 也 的 確 都 是 教 師 們 的 興 趣 專 長 所 發 展 出 來 的, 同 時 也 有 教 師 專 業 社 群 做 為 備 課 的 後 盾 但 缺 少 的 是 師 範 院 校 的 教 授 以 更 高 的 眼 光 來 陪 伴 並 帶 領 教 師 專 業 社 群 成 長, 或 是 與 社 區 資 源 結 合 以 擴 展 或 深 化 教 師 的 開 課 授 課 專 業 能 力 在 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 裡, 筆 者 看 到 同 濟 大 學 第 二 附 中 利 用 同 濟 大 學 的 研 究 生 做 為 其 開 設 特 色 選 修 並 帶 領 學 生 做 專 題 研 究 的 師 資 資 源, 這 真 的 是 可 以 做 為 參 考 的 一 個 好 方 法 臺 灣 的 課 程 改 革 或 是 推 行 教 師 專 業 社 群 也 是 有 遇 到 阻 力, 會 有 教 師 認 為 自 己 的 教 學 方 法 沒 有 問 題, 不 需 要 這 些 資 源 協 助, 或 是 不 能 認 同 課 程 改 革 的 核 心 理 念 而 反 對 新 課 綱 在 上 海 由 於 政 策 要 求 教 師 要 共 同 備 課 觀 課, 使 得 教 師 能 進 行 專 業 的 交 流, 同 濟 大 學 第 二 附 中 特 色 課 程 的 教 師 們 也 能 與 校 內 的 資 深 老 師 分 享 其 課 程 內 容, 於 是 就 能 帶 起 學 校 的 改 革 能 量 筆 者 認 為 這 也 是 臺 北 市 教 育 局 會 想 推 動 教 師 專 業 社 群, 甚 至 是 跨 校 共 同 備 課 社 群 的 用 意, 教 育 改 革 能 成 功 的 主 力 是 在 教 育 現 場 的 教 師 們, 若 教 師 們 在 專 業 社 群 中 獲 得 成 長 的 能 量, 如 教 學 技 巧 提 昇 教 育 理 念 更 新 等, 將 使 得 教 育 改 革 走 得 更 順 臺 北 市 在 這 方 面 算 是 運 作 得 不 錯, 但 是 我 們 還 需 要 師 資 培 育 學 校 教 授 們 的 幫 助, 如 同 范 院 長 在 年 輕 時 陪 伴 上 海 的 許 多 學 校 與 教 師 走 過 課 程 改 革, 筆 者 深 深 覺 得 臺 北 市 教 師 也 需 要 師 資 培 育 學 校 在 課 程 設 計 與 教 育 哲 學 等 方 面 學 有 專 精 的 教 授 來 陪 伴 並 帶 領 我 們 成 長 六 個 人 建 議 身 為 育 成 教 師 有 幸 參 與 這 次 的 教 育 參 訪, 對 筆 者 個 人 的 教 學 理 念 與 教 學 專 業 能 力 勢 必 帶 來 正 向 的 影 響, 透 過 反 思 也 更 確 認 自 己 的 教 學 理 念, 確 信 自 己 的 教 學 專 業 若 還 有 機 會 再 到 上 海 進 行 參 訪, 期 待 能 更 多 地 與 當 地 的 教 師 進 行 深 度 的 座 談 對 話, 交 流 彼 此 的 教 學 經 驗 同 時 也 希 望 不 只 能 參 與 觀 課, 還 要 參 與 上 海 教 師 們 的 共 同 備 課 與 議 課, 如 此 對 其 教 學 專 業 將 有 更 全 面 的 觀 察 與 了 解 同 濟 中 學 與 進 才 中 學 都 有 其 特 色 選 修 課 程, 但 在 這 次 的 教 育 參 訪 中 沒 有 機 會 可 以 觀 看 這 些 課 程, 由 於 我 們 去 的 時 間 是 六 月 中, 接 近 高 中 生 的 定 期 考 與 會 考, 所 以 有 許 多 課 程 時 在 進 行 複 習, 而 且 是 用 傳 統 的 講 述 法, 沒 能 看 到 上 海 課 程 的 真 正 特 色, 這 實 在 很 可 惜! 113

114 音 樂 科 教 師 - 陳 文 如 時 間 一 華 東 師 範 大 學 心 得 及 建 議 有 關 於 范 院 長 提 到 的 綠 色 課 程, 每 個 先 進 國 家 都 推 出 所 謂 綠 色 課 程, 但 若 沒 有 配 套 措 施 及 考 試 制 度 的 實 際 變 革, 綠 色 課 程 就 成 了 口 號, 在 台 灣 12 年 國 教 也 是 企 圖 要 減 輕 學 生 的 壓 力, 讓 高 中 社 區 化, 打 破 明 星 高 中 的 思 維, 但 是, 在 每 個 家 長 望 子 成 龍 望 女 成 鳳 的 壓 力 下,12 年 國 教 是 否 能 夠 真 的 解 除 學 生 的 壓 力? 身 為 教 師, 我 們 要 如 何 開 創 創 新 課 程, 要 怎 麼 樣 才 能 引 導 出 學 生 創 造 及 閱 讀 的 能 力? 是 我 們 當 今 最 重 要 解 要 深 思 及 力 行 的 功 課 在 華 東 師 範 大 學 校 園 裏 面, 到 處 都 可 以 看 到 學 校 裏 面 的 教 授 勉 勵 學 生 的 話 被 製 成 標 語, 掛 在 校 園 的 每 一 個 角 落, 這 些 老 師 的 諄 諄 教 誨, 勉 勵 學 生 的 話 在 校 園 裏 面 處 處 可 見, 我 認 為 在 學 校 裏, 我 們 也 可 以 運 用 一 些 話 及 標 語 在 學 生 看 得 見 的 地 方 鼓 勵 及 勉 勵 學 生, 讓 學 生 可 以 處 處 感 覺 到 老 師 對 他 們 的 關 心 及 用 心 在 老 師 的 專 業 進 修 及 研 習 與 共 同 備 課, 也 要 有 更 廣 闊 的 視 野, 跨 學 科 採 主 題 式 課 題 上 課 時 間 二 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 心 得 及 建 議 非 常 感 動 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 副 校 長 熱 烈 熱 情 的 迎 接, 在 座 談 會 中 清 楚 的 解 釋 學 校 未 來 的 願 景 與 學 校 的 特 色 課 程, 在 觀 課 的 時 候, 我 看 到 老 師 非 常 精 準 的 使 用 誠 信 2 字 教 導 學 生 在 作 文 上 正 確 的 的 使 用 方 法, 老 師 對 於 上 課 的 內 容 充 分 的 展 現 豐 富 的 備 課 與 自 信, 與 學 生 互 動 非 常 好, 上 課 中 引 導 學 生 熱 烈 討 論, 並 適 度 的 引 導 正 確 的 答 案 在 教 室 的 環 境 教 育 上, 我 看 到 了 教 室 後 面 的 黑 板 由 導 師 寫 滿 了 鼓 勵 同 學 的 話, 在 教 室 的 牆 上, 掛 滿 了 老 師 與 學 生 的 照 片, 營 造 出 溫 馨 的 師 生 學 習 環 境, 同 學 可 隨 時 感 受 到 老 師 的 用 心, 認 真 上 課 學 校 也 特 別 重 視 學 生 的 心 理 問 題, 在 專 業 的 教 室 裏, 有 特 殊 的 沙 袋 及 沙 包 可 以 讓 學 生 發 洩 情 緒, 也 有 專 業 老 師 曾 對 學 生 的 心 理 及 高 考 壓 力 給 予 特 別 輔 導 在 和 老 師 面 對 面 討 論 的 時 間, 我 遇 到 了 兩 位 藝 術 老 師, 一 位 是 美 術 老 師, 他 負 責 教 版 畫 課 程, 這 位 美 術 老 師 是 使 用 鑑 賞 的 方 式 讓 學 生 了 解 版 畫 的 美, 並 把 學 生 的 作 品 放 在 學 校 的 角 落 裏, 當 作 公 共 藝 術, 讓 學 生 在 校 園 裡 處 處 可 以 看 到 學 生 版 畫 作 品 之 美 另 外 一 位 是 音 樂 老 師,, 帶 我 參 觀 音 樂 教 室 及 管 樂 教 室, 音 樂 老 師 告 訴 我 : 上 海 音 樂 教 育 還 停 留 在 彈 琴 唱 歌, 板 書 教 學, 相 較 於 在 臺 灣 育 成 高 中 上 音 樂 課 的 我, 無 論 是 在 境 教 或 者 是 把 音 樂 融 入 資 訊 教 育, 樂 器 的 運 用 及 實 際 操 作 等 等, 都 要 比 上 海 的 音 樂 課 程 進 步 很 多, 非 常 感 謝 學 校 給 我 的 教 學 資 源 支 持, 當 下 勉 勵 自 己 除 了 要 珍 惜 把 握 學 校 供 給 的 教 育 資 源, 更 要 進 一 步 時 時 專 業 進 修 並 研 發 出 創 新 的 教 學 方 法, 提 高 學 生 的 學 習 興 趣 並 提 供 學 生 更 好 的 教 學 品 質 與 環 境 時 間 三 上 海 市 進 才 中 學 心 得 及 建 議 進 才 中 學 是 一 個 重 視 藝 術 課 程 的 學 校, 從 高 一 到 高 三 有 音 樂 課 及 美 術 課, 分 單 週 及 雙 週 114

115 上, 在 學 校 音 樂 美 術 老 師 統 稱 藝 術 老 師, 學 校 另 外 有 開 闢 專 題 教 育 課 程, 這 些 課 程 包 含 生 活 技 能 身 心 健 康 法 治 教 育 心 理 及 班 會 時 間, 這 些 課 程 雖 然 不 是 固 定 課 程, 但 是 學 校 仍 請 專 業 老 師 來 上 課 學 校 也 將 基 礎 課 程 例 如 公 民 歷 史.. 等 等 科 目 融 入 藝 術 教 育, 產 生 服 裝 建 築 的 課 程 台 灣 的 高 中 藝 術 教 育 比 大 陸 的 高 中 藝 術 教 育 好 很 多, 在 台 灣, 音 樂 和 美 術 專 業 課 程 每 週 都 有 1 堂 課, 課 程 循 序 漸 進 由 淺 入 深 正 常 化 教 學, 本 人 最 近 正 在 研 究 跨 科 教 學, 過 去 兩 年 已 將 音 樂 科 與 家 政 科 完 美 地 融 合 在 課 程 裏, 頗 獲 學 生 好 評, 最 近 更 是 積 極 將 音 樂 科 融 入 學 科, 期 待 以 加 深 加 廣 跨 學 科 的 方 式 讓 學 生 學 習 到 更 多 元 的 課 程, 用 更 積 極 的 態 度 期 待 課 程, 提 高 學 生 的 學 習 態 度 及 學 習 效 率 進 才 中 學 學 生 上 課 的 課 桌 有 一 大 疊 很 高 的 課 本, 抽 屜 也 都 滿 是 課 本 及 考 卷, 桌 面 上 的 空 間 很 小, 高 考 升 學 壓 力 非 常 沈 重, 學 生 上 課 秩 序 良 好, 老 師 在 課 堂 上 也 常 和 學 生 的 互 動, 學 生 認 真 聽 課 也 積 極 回 答 老 師 問 的 問 題 學 校 花 很 多 錢 投 資 在 教 學 設 備 及 硬 體 上, 讓 學 生 在 安 心 及 努 力 在 先 進 的 設 備 裏, 學 生 普 遍 具 有 國 際 觀 及 感 受 猶 如 在 地 球 村 上 課, 學 校 這 樣 的 軟 硬 體 更 加 促 進 學 生 上 課 的 學 習 效 度 另 外, 進 才 中 學 甚 至 為 了 高 三 學 生, 單 獨 設 計 提 供 針 對 高 三 升 學 壓 力 的 營 養 菜 單, 讓 高 三 的 學 生 能 適 度 的 補 充 所 需 的 營 養, 我 認 為 台 灣 的 學 校, 應 該 在 學 校 的 硬 體 設 備 及 教 學 設 備 加 強, 讓 學 生 上 課 更 有 效 率, 運 用 科 技 學 習 的 速 度 加 快, 提 高 學 習 的 興 趣 時 間 四 東 方 明 珠 塔 烏 鎮 心 得 及 建 議 在 東 方 明 珠 塔 我 們 參 觀 了 蠟 像 博 物 館, 盡 如 博 物 館, 彷 彿 進 入 時 光 隧 道, 博 物 館 裡 面 展 示 著 微 妙 微 肖 各 式 各 樣 在 上 海 不 同 時 代 車 子 的 蠟 像, 博 物 館 裡 也 運 用 蠟 像 的 展 示, 讓 我 們 迅 速 了 解 在 過 去 上 海 的 市 民 日 常 生 活 中 食 衣 住 行 育 樂 的 面 向 透 過 蠟 像 博 物 館, 我 們 可 以 感 受 到 上 海 過 去 的 市 井 小 民 及 富 貴 人 家 實 際 生 活 的 狀 況, 更 清 楚 地 知 道 上 海 過 去 的 繁 華 歷 史 烏 鎮, 是 個 典 型 的 江 南 水 鄉 古 鎮, 位 於 上 海 杭 州 之 間, 古 老 的 建 築 充 滿 古 色 古 香, 烏 鎮 的 建 築 緊 臨 著 河 岸, 是 江 南 水 鄉 小 橋 流 水 人 家 的 典 範, 有 著 保 存 完 好 的 古 老 建 築, 我 們 在 烏 鎮 參 觀 了 三 寸 金 蓮 博 物 館, 看 到 了 古 時 候 的 三 寸 金 蓮 以 及 只 有 在 烏 鎮 產 出 特 殊 花 樣 的 鞋 子, 我 們 同 時 也 參 觀 了 古 時 候 大 紅 花 轎 迎 娶 的 花 轎, 看 到 了 古 時 候 循 古 禮 的 婚 禮 過 程, 細 節 是 多 麼 的 繁 瑣 及 備 受 重 視, 另 外 我 們 也 感 受 到 大 陸 對 於 古 蹟 的 保 存, 態 度 是 非 常 的 謹 慎 小 心 透 過 了 在 東 方 明 珠 塔 了 解 大 上 海 繁 華 的 歷 史 啟 發, 本 人 研 擬 下 學 期 與 家 政 老 師 利 用 跨 科 教 學 的 方 式 將 上 海 的 服 裝 與 音 樂 融 入 課 程, 再 結 合 歷 史 老 師 詳 述 上 海 的 歷 史, 使 學 生 在 上 課 的 時 候, 透 過 老 師 教 學 與 實 際 操 作, 彷 彿 跌 入 古 上 海 的 繁 華 歷 史, 切 身 感 受 到 古 上 海 的 音 樂 與 文 化 之 美 時 間 五 上 海 博 物 館 豫 園 老 街 心 得 及 建 議 我 們 在 上 海 博 物 館 參 觀 了 四 個 樓 層, 首 先 我 們 到 古 錢 幣 的 展 覽 場 看 了 很 多 古 時 候 各 個 不 同 的 國 家 各 式 各 樣 的 錢 幣, 從 大 到 小 非 常 的 有 趣, 另 外 我 也 參 觀 了 服 裝 博 物 館 的 樓 層, 看 到 了 各 個 種 族 不 同 的 場 合 所 穿 的 服 裝, 有 日 常 生 活 的 服 裝 及 其 盛 裝, 當 下 便 決 定 回 台 灣 後 在 課 115

116 程 中, 加 入 音 樂 科 和 家 政 科 設 計 此 次 參 觀 的 主 題 課 程, 選 出 有 特 色 的 部 落 以 及 國 家 具 有 代 表 性 的 服 裝, 加 以 解 釋 當 時 流 行 的 傳 統 部 落 音 樂, 讓 學 生 對 於 部 落 歷 史 服 裝 及 家 居 生 活 節 慶 及 儀 式 音 樂 有 更 深 入 了 解, 透 過 課 程 讓 學 生 可 以 了 解 不 同 種 族 文 化 的 服 裝 特 色 與 音 樂 豫 園 位 於 上 海 市 老 城 廂 的 東 北 部, 鄰 近 上 海 城 隍 廟, 歷 史 相 當 悠 久, 豫 園 充 分 的 展 現 中 國 江 南 古 典 園 林 的 建 築 風 格, 豫 園 有 涵 碧 樓, 萃 秀 堂 仰 山 堂 三 穗 堂 大 假 山 太 湖 石 點 春 堂 等 40 多 處 充 滿 特 色 具 有 明 清 兩 代 建 築 藝 術 風 格 的 景 點 原 來 是 明 代 的 一 月 座 私 人 園 林, 裏 面 有 很 多 大 假 山 黃 石 假 山, 豫 園 有 很 多 中 國 式 傳 統 的 建 築, 尤 其 是 屋 簷, 屋 簷 上 有 很 多 裝 飾, 在 在 都 呈 現 著 大 戶 人 家 的 富 裕, 豫 園 裏 面 有 一 個 傳 統 的 看 戲 的 舞 台 劇 院, 可 以 想 像 以 前 的 大 戶 人 家 攜 家 帶 眷 看 戲 的 感 覺, 回 台 灣 後 想 利 用 在 豫 園 拍 的 照 片, 配 上 中 國 傳 統 的 戲 曲 與 音 樂, 在 中 國 傳 統 樂 器 的 課 程 裏 讓 學 生 體 會 到 上 海 大 戶 人 家 古 時 候 的 繁 華 以 及 建 築 的 特 色 這 次 的 上 海 之 行, 真 是 收 穫 滿 滿, 讓 我 在 教 學 上, 擁 有 更 多 靈 感, 想 出 更 多 創 新 教 材 及 教 法, 也 更 進 一 步 實 際 瞭 解 對 岸 教 育 制 度 的 優 缺 點, 我 們 應 虛 心 學 習 對 案 教 育 優 點, 謹 慎 警 惕 勿 犯 教 學 缺 點! 116

117 化 學 科 教 師 - 陳 慧 真 一 緣 起 五 月 中, 接 獲 學 校 邀 請, 一 同 於 六 月 份 前 往 上 海 進 行 領 先 計 畫 的 參 訪 活 動 當 時 一 方 面 正 值 學 校 高 三 學 生 畢 業 考 時 期, 一 方 面 也 再 準 備 高 三 學 生 的 畢 業 活 動, 所 以 雖 然 是 答 應 了 學 校 的 邀 請, 卻 沒 有 太 多 時 間 可 以 準 唄 好 不 容 易 高 三 學 生 畢 業 後, 才 要 來 準 備 前 往 上 海 的 東 西 時, 卻 在 出 發 前 幾 天 接 獲 計 畫 可 能 暫 緩 的 消 息, 當 下 也 還 真 不 知 道 自 己 要 不 要 繼 續 準 備 下 去 還 好 在 教 育 局 長 官 的 協 助 下 得 以 順 利 出 發, 但 大 家 的 心 神 都 已 經 受 到 很 大 的 驚 嚇 了 二 啟 程 & 啟 發 為 了 有 效 的 進 行 參 訪 活 動, 我 們 搭 乘 了 早 班 飛 機 前 往 上 海, 也 在 上 海 體 驗 了 他 們 的 磁 浮 列 車 說 實 話, 我 覺 得 我 們 的 高 鐵 還 比 較 舒 適 而 在 繁 忙 的 上 海 交 通 的 耽 誤 下, 我 們 到 達 上 海 華 東 師 範 大 學 已 經 是 下 午 的 時 間 了 在 華 東 師 範 大 學 教 育 科 學 院 范 國 睿 院 長 所 主 持 的 做 談 話 中, 我 們 對 於 上 海 的 教 育 有 了 初 步 的 了 解 加 上 我 們 的 行 政 同 仁 們 在 事 前 已 經 將 參 訪 人 員 們 較 有 興 趣 的 議 題 告 知 給 對 方, 所 以 范 院 長 也 多 能 針 對 我 們 的 問 題 進 行 說 明 如 同 大 家 在 其 他 資 料 中 可 以 知 道 的, 上 海 這 幾 年 在 PISA 評 比 的 結 果 十 分 亮 眼, 但 范 院 長 說, 這 結 果 不 是 一 天 造 成 的, 而 是 他 們 經 過 兩 次 課 程 改 革 才 逐 漸 呈 現 出 來 的 結 果 如 果 沒 有 確 實 了 解 上 海 市 的 人, 或 許 會 以 為 一 個 上 海 市 的 課 程 改 革 可 能 跟 我 們 在 北 北 基 地 區 進 行 教 育 政 策 改 革 一 樣 但 以 這 次 參 訪 時 得 知 的 數 字 顯 示, 上 海 市 總 人 口 數 是 兩 千 八 百 萬 左 右, 那 麼 上 海 地 區 的 課 程 改 革 跟 我 們 台 灣 進 行 全 國 性 教 改 應 該 是 差 不 多 的 意 思 上 海 的 第 一 輪 課 程 改 革, 主 要 以 學 科 為 中 心, 強 調 知 識 的 建 構 而 到 了 第 二 輪 課 程 改 革 時, 強 調 的 是 學 生 動 手 做 的 能 力 目 前, 上 海 的 教 育 除 了 一 般 的 學 科 教 育 之 外, 更 是 著 重 在 素 質 教 育 ( 由 動 轉 為 靜, 創 新 人 才 的 培 養 ) 綠 色 指 標 ( 將 學 生 的 課 外 活 動 睡 眠 時 間 作 業 量 及 成 績 表 現 一 併 考 評 ) 創 新 實 驗 室 ( 讓 已 經 會 的 學 生 去 動 手 做 創 新 研 究 ) 新 優 質 學 校 ( 給 原 來 差 的 學 校, 投 入 更 多 的 關 注, 讓 老 師 去 改 善 去 發 展 ) 上 海 的 教 育 也 不 是 完 全 沒 有 問 題 的 因 為 范 院 長 也 提 到, 上 海 PISA 的 成 果 是 以 睡 眠 及 健 康 換 來 的, 而 且 上 海 PISA 看 似 第 一, 但 以 結 果 來 分 析 可 以 得 知, 學 生 們 對 文 字 的 理 解 優 於 圖 表 此 外, 他 們 也 跟 台 灣 一 樣, 有 戶 籍 人 口 負 成 長, 學 校 將 收 不 到 學 生 跨 區 選 讀 與 擇 校 選 讀 高 中 者 較 高 職 多 還 有 農 村 流 動 兒 童 及 農 村 留 守 兒 童. 等 問 題 只 是 他 們 藉 由 各 項 教 育 制 度 的 推 廣 來 改 善 學 生 學 習 環 境 ; 利 用 戶 口 制 度 以 及 提 升 學 校 素 質 的 方 式 來 改 善 跨 區 選 讀 的 問 題 ; 也 提 升 高 工 教 育, 讓 高 工 以 多 樣 化 辦 學 及 個 性 化 辦 學 的 方 式, 希 望 可 以 吸 引 操 作 性 強, 但 思 辨 思 維 較 弱 的 學 生, 往 應 用 科 系 去 發 展 在 上 海 積 極 改 變 的 同 時, 我 們 其 實 也 歷 經 過 許 多 教 育 改 革, 包 括 九 年 一 貫 課 程 高 中 課 綱 調 整 (84 年 95 年 99 年 ) 廣 設 高 中 大 學 大 學 多 元 入 學 方 案 以 及 目 前 正 在 經 歷 的 12 年 國 教 仔 細 想 想, 我 們 在 教 育 改 革 上 的 努 力 沒 有 比 較 少, 但 成 果 好 像 沒 有 很 亮 眼, 為 什 麼? 在 整 個 參 訪 的 過 程 中, 我 一 直 在 思 考 這 問 題 直 到 回 來 後 看 到 網 路 上 一 篇 政 大 周 祝 瑛 教 授 在 2003 年 發 表 的 台 灣 教 育 改 革 之 研 究, 其 中 有 一 段 話 提 到 : 前 教 育 部 長 曾 志 朗 提 過 : 無 論 九 年 一 貫 過 程 或 者 多 元 入 學, 這 些 體 制 上 的 改 革 並 非 教 改 的 核 心, 它 們 都 只 是 在 建 立 一 個 117

118 良 善 的 教 育 環 境 架 構 而 教 改 的 真 正 核 心 應 該 在 於 塑 造 學 生 的 精 神 面 貌, 它 的 思 考 在 於 我 們 到 底 要 培 育 出 什 麼 樣 的 學 生? 我 想, 這 就 是 關 鍵 了 吧 范 院 長 也 針 對 教 師 專 業 發 展 與 校 本 課 程 的 開 發 兩 個 問 題 給 了 我 們 一 些 啟 發 上 海 的 教 育 改 革 最 大 的 助 力 是 高 考 自 主 命 題, 而 阻 力 是 老 教 師 先 談 談 教 師 的 部 分, 范 院 長 說, 上 海 改 革 的 方 向 是 希 望 老 師 不 要 從 頭 上 到 尾, 而 是 要 該 著 重 課 堂 的 互 動 與 基 礎 教 育 思 維 的 培 養, 但 老 教 師 是 這 件 事 情 最 大 的 阻 力 所 以, 要 讓 老 教 師 們 相 信, 師 生 互 動 是 好 的 但 要 如 何 改 變 老 教 師 呢? 就 要 利 用 共 同 備 課 及 觀 課 制 度 大 陸 的 教 師 有 分 級 制 度, 在 此 前 提 之 下, 他 們 有 共 同 備 課 觀 課 研 習 的 制 度 而 在 升 學 導 向 的 前 提 下, 上 海 教 師 的 共 同 備 課 目 標 很 明 確, 就 是 要 把 書 教 好, 提 升 學 生 的 成 績, 減 輕 學 生 的 負 擔, 期 望 透 過 這 樣 的 方 式 達 到 減 負 增 效 的 作 用 大 多 數 的 學 科 老 師, 通 常 會 根 據 自 己 過 往 的 經 驗, 加 上 對 考 試 內 容 的 擔 心, 花 很 多 時 間 補 充 很 多 東 西, 造 成 自 己 課 程 進 度 的 壓 力, 同 時 也 造 成 學 生 的 負 擔 共 同 備 課 可 以 讓 大 家 分 擔 工 作 並 且 提 供 自 己 的 看 法, 所 以 老 師 們 可 以 知 道 授 課 的 方 向 方 法 與 程 度 而 透 過 觀 課, 教 師 們 可 以 學 習 別 人 的 長 處, 同 時 也 可 以 藉 由 別 人 的 觀 課 了 解 自 己 的 不 足 在 台 灣, 共 同 備 課 與 觀 課 制 度 雖 然 還 沒 有 成 熟, 但 我 們 是 由 教 師 自 己 主 動 參 與, 甚 至 台 北 市 已 經 有 跨 校 共 同 備 課 的 機 制, 這 些 對 教 師 們 來 說 都 是 很 好 的 收 穫 以 我 個 人 來 說, 過 去 半 年 參 加 了 化 學 科 的 跨 校 共 備, 除 了 認 識 其 他 學 校 的 教 師, 分 享 他 們 的 智 慧 與 教 學 經 驗 之 外, 當 大 家 將 共 備 課 程 帶 回 去 教 學 時, 所 獲 得 的 迴 響, 更 是 重 要 的 收 穫 教 師 們 有 時 會 覺 得 自 己 的 學 生 礙 於 程 度 的 差 異, 可 能 無 法 使 用 某 些 教 學 方 法 但 經 由 這 樣 的 分 享, 我 們 希 望 教 師 們 知 道 並 願 意 相 信, 學 生 有 無 限 的 可 能 至 於 課 程 的 部 分, 由 於 上 海 的 高 考 是 自 主 命 題, 所 以 上 海 市 的 高 中 可 以 針 對 這 樣 的 考 試 設 計 自 己 的 校 本 課 程 上 海 的 高 考 只 考 語 文 數 學 英 文 及 一 個 專 業 科 目, 他 們 的 學 生 會 在 高 二 結 束 後 進 行 選 擇, 所 以 各 校 高 三 的 班 級 幾 乎 都 會 比 高 二 多 一 班 反 觀 我 們, 雖 然 高 二 就 進 行 選 組, 學 生 在 學 習 後 也 可 以 有 轉 組 的 選 擇, 但 因 為 班 級 數 不 能 更 動, 所 以 各 校 總 是 會 有 某 一 個 類 組 人 數 明 顯 多 餘 其 他 類 組 ( 有 時 會 有 班 級 人 數 逼 近 50 人 ), 這 樣 的 情 況, 對 行 政 老 師 與 學 生 來 說 都 是 負 擔 行 政 人 員 要 不 斷 接 收 各 方 的 抱 怨 ; 老 師 們 因 為 學 生 人 數 太 多 而 無 法 關 注 到 全 部 的 學 生 ; 而 學 生 因 為 環 境 過 於 擁 擠 而 無 法 好 好 地 學 習 雖 然 這 樣 的 期 望 可 能 很 難 實 現, 但 經 過 這 場 參 訪, 我 們 似 乎 也 應 該 在 選 組 的 年 段, 提 供 一 個 班 級 的 彈 性 給 學 校, 這 樣 對 行 政 老 師 與 學 生 來 說, 都 是 好 的 而 上 海 的 高 中 最 近 也 極 力 發 展 校 本 課 程, 因 為 他 們 也 看 到 除 了 考 試 科 目 之 外, 學 生 應 該 培 養 更 多 適 應 未 來 的 能 力 本 校 的 時 玫 君 老 師 提 問 時 說 她 所 閱 讀 到 的 資 料 中 提 到, 上 海 的 教 改, 是 帶 著 枷 鎖 的 舞 者, 關 於 這 點, 范 院 長 表 示 確 實 是 如 此 因 為 在 高 考 的 前 提 下, 能 做 的 改 變 不 多 但 他 們 同 時 也 看 到, 每 一 年 的 高 考 狀 元, 最 後 其 實 都 消 失 在 茫 茫 人 海 之 中, 幾 乎 沒 有 特 別 的 表 現 所 以 他 們 努 力 的 方 向 就 是 讓 高 考 的 題 目 是 學 生 沒 有 看 過 的, 但 是 學 生 利 用 三 個 知 識 就 可 以 解 決 的 問 題 這 並 不 是 為 了 增 加 考 試 的 難 度, 而 是 希 望 考 出 學 生 思 維 與 解 決 問 題 的 能 力 這 是 一 個 對 於 考 試 制 度 很 理 想 的 難 題, 但 他 們 正 在 努 力 中 又, 因 為 上 海 高 考 可 以 自 主 命 題, 所 以 要 達 成 這 樣 的 目 標 較 其 他 地 區 的 難 度 低 一 些 而 學 校 及 教 師 們 因 為 這 樣 的 考 試 方 向, 就 不 會 只 專 注 於 學 科 知 識 的 傳 授, 而 要 帶 給 學 生 更 多 思 考 思 辨 的 能 力 這 些 都 可 以 藉 由 校 本 課 程 的 設 計 來 進 行 加 強 與 培 養, 讓 學 校 可 以 發 展 出 各 種 對 於 學 生 能 力 有 幫 助 的 課 程 回 頭 看 看 我 們 的 校 本 課 程, 各 校 在 發 展 時, 118

119 受 限 於 科 目 屬 性 與 學 分 分 類 的 限 制, 除 非 都 各 科 有 所 共 識, 否 則 大 家 只 能 利 用 其 他 類 選 修 來 開 設 特 色 課 程, 然 而 在 這 時 數 不 多 又 諸 多 限 制 的 情 況 下, 大 多 數 的 學 科 老 師 只 能 打 退 堂 鼓 了 教 師 們 當 然 瞭 解 這 樣 的 設 計 有 其 考 量 與 用 意, 但 若 真 要 進 行 改 革, 應 該 要 在 開 始 的 時 候 先 給 學 校 與 教 師 多 一 些 彈 性 的 空 間, 而 不 是 處 處 設 限 讓 這 些 事 情 無 法 順 利 發 展 最 後, 范 院 長 也 提 到 了 幾 個 重 要 的 觀 念 (1) 參 與 政 府 的 決 策 是 重 要 的, 這 樣 才 能 影 響 政 府 的 決 策 關 於 這 點, 我 是 十 分 認 同 的 並 不 是 鼓 勵 教 師 們 從 事 政 治 活 動, 而 是 教 師 們 應 該 多 參 與 政 策 的 討 論, 表 達 教 師 們 在 第 一 線 的 想 法 與 感 想, 而 不 是 只 在 私 人 領 域 發 表 意 見 另 外, 學 科 教 師 也 可 以 多 參 加 大 考 中 心 辦 理 的 研 討 會, 讓 大 考 中 心 知 道 他 們 的 出 題 對 於 教 學 現 場 的 影 響, 讓 他 們 的 角 色 能 從 考 試 引 導 教 學 改 變 成 考 試 協 助 教 學 (2) 利 用 讀 書 與 合 作, 找 出 問 題, 解 決 問 題, 然 後 教 育 就 會 改 變 上 海 的 學 校 正 在 推 行 US 合 作, 也 就 是 大 學 與 高 中 的 合 作 前 面 說 過, 他 們 認 為 教 育 改 革 的 阻 力 是 部 分 老 教 師, 一 方 面 除 了 教 學 方 法 之 外, 還 有 另 一 方 面 是 能 力 的 問 題 當 教 師 們 離 開 大 學 多 年 之 後, 對 於 學 生 進 到 大 學 所 需 要 的 能 力 其 實 大 多 數 都 不 太 瞭 解 了, 所 以 適 時 地 引 進 大 學 的 資 源 是 很 重 要 的 所 以 他 們 透 過 校 本 課 程 的 合 作 開 設, 讓 大 學 的 資 源 進 入 高 中 校 園 向 同 濟 第 二 附 屬 中 學 就 與 同 濟 大 學 合 作, 聘 請 同 濟 大 學 的 碩 士 畢 業 生 到 學 校 中 擔 任 選 修 課 程 的 主 要 教 師 這 樣 合 作 的 好 處 是 讓 教 學 多 元 化, 當 非 師 範 大 學 的 師 資 進 入 高 中 校 園 時, 除 了 在 創 新 課 程 的 設 計 之 外, 也 會 帶 入 不 同 的 新 觀 點 我 們 台 灣 已 經 開 放 師 資 培 育 很 多 年 了, 所 以 在 這 一 點 較 上 海 進 步 許 多 但 我 們 也 還 是 有 未 能 與 大 學 接 軌 的 問 題 雖 然 學 科 中 心 以 及 早 先 的 台 北 市 各 科 教 學 輔 導 團 會 安 排 各 項 研 習 讓 教 師 們 瞭 解 目 前 的 先 進 科 技 或 重 要 的 資 訊, 但 大 多 數 都 僅 侷 限 於 各 科 自 己 的 領 域 但 透 過 校 本 課 程 的 開 設, 在 跨 科 跨 領 域 的 合 作 下, 可 以 增 進 教 師 們 對 其 他 領 域 的 瞭 解 比 如 說 本 校 高 一 應 用 科 學 班, 在 102 學 年 度 的 課 程 中, 與 中 央 大 學 太 空 及 遙 測 研 究 中 心 及 警 察 大 學 鑑 識 科 學 系 都 有 課 程 上 的 合 作, 透 過 這 樣 的 課 程, 除 了 學 生 能 夠 接 受 更 多 元 的 知 識 之 外, 教 師 們 透 過 這 樣 的 課 程 也 會 更 加 瞭 解 其 他 領 域 的 發 展 (3) 一 個 政 策 大 家 運 用, 是 不 可 以 的, 要 瞭 解 學 校, 針 對 問 題 來 改 善 每 個 學 校 的 背 景 與 現 況 都 不 相 同, 但 用 同 樣 的 標 準 來 運 作 與 對 待, 是 不 太 妥 當 的 就 如 同 教 室 中 每 個 學 生 的 程 度 底 子 都 不 相 同, 不 能 只 用 一 個 觀 點 來 評 分 一 樣 一 個 政 策 要 進 到 校 園 當 中 去 執 行, 對 於 行 政 同 仁 與 教 師 們 來 說 都 不 是 很 困 難 的 事 但 問 題 是, 這 個 政 策 對 於 該 校 的 學 生 來 說 是 否 有 正 向 的 幫 助 同 樣 的 政 策 在 前 幾 志 願 的 高 中 執 行 時 可 能 沒 有 問 題, 但 在 育 成 高 中 可 能 問 題 就 會 很 大, 這 一 點, 似 乎 很 少 被 考 慮 到 雖 然 上 級 給 的 法 規 看 起 來 很 有 彈 性, 但 真 正 去 詢 問 或 執 行 時, 常 常 會 得 到 最 沒 有 彈 性 的 回 答 各 校 都 有 自 己 要 面 對 的 問 題, 育 成 高 中 的 教 師, 要 努 力 的 方 向 與 面 對 的 問 題 一 定 跟 其 他 學 校 不 一 樣, 育 成 高 中 的 學 生, 需 要 被 加 強 與 被 照 顧 的 部 分 也 跟 其 他 學 校 的 孩 子 不 相 同, 既 然 如 此, 為 什 麼 政 策 的 執 行 上 不 可 以 有 一 些 彈 性? 這 一 場 跟 華 東 師 範 大 學 教 育 科 學 院 范 國 睿 院 長 的 座 談 會 中, 我 們 對 於 上 海 的 教 育 現 況 有 了 基 本 的 概 念 透 過 這 個 座 談 會, 我 們 可 以 知 道, 教 育 問 題 是 各 個 國 家 或 地 區 都 會 有 的, 重 要 的 是 怎 麼 去 面 對 與 改 進 關 於 台 灣 的 教 育 問 題, 經 過 這 次 的 參 訪, 有 些 問 題 在 我 心 中 清 楚 地 浮 現 出 來 而 帶 著 這 樣 的 心 情, 我 們 繼 續 進 行 後 面 的 學 校 參 訪 活 動 119

120 參 訪 & 觀 課 第 二 天 與 第 三 天 我 們 分 別 去 了 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 與 進 才 中 學 這 兩 所 學 校 的 教 師 與 學 生 都 如 同 先 前 聽 說 的 一 樣, 對 於 我 們 這 些 外 地 來 的 教 師 進 班 觀 課 一 點 壓 力 也 沒 有 授 課 教 師 們 似 乎 沒 有 因 為 知 道 我 們 要 觀 課 而 特 別 準 備 什 麼, 一 如 往 常 地 進 行 期 末 考 前 的 試 題 檢 討 學 生 們 也 沒 有 因 為 有 這 麼 多 外 賓 而 騷 動 尤 其 是 同 濟 第 二 附 屬 中 學, 這 是 一 所 完 全 中 學, 同 一 樓 層 有 國 中 部 及 高 中 部 的 班 級, 但 所 有 的 學 生 對 於 我 們 的 到 來 都 很 沒 有 特 別 的 反 應, 這 一 點 倒 是 跟 我 們 台 灣 的 學 生 很 不 同 進 班 觀 課 的 部 分 如 同 我 的 教 學 觀 察 表 所 呈 現 的 一 樣, 兩 校 的 兩 位 老 師 都 是 很 有 經 驗 的 教 師, 對 於 課 程 也 都 十 分 熟 悉 雖 然 只 是 看 到 他 們 檢 討 試 題, 可 是 透 過 這 樣 的 課 程, 我 也 看 到 了 他 們 解 題 時 用 了 不 同 的 方 式 讓 學 生 理 解 那 個 方 法 看 起 來 很 難 理 解, 但 根 據 現 場 的 學 生 的 分 享, 對 於 程 度 較 高 的 學 生 來 說, 這 樣 的 方 法 反 而 可 以 避 免 計 算 上 時 間 與 疏 失 但 是 讓 人 有 些 失 望 的 是, 經 由 前 一 天 范 院 長 的 談 話, 我 以 為 進 到 他 們 的 課 堂 中, 會 看 到 師 生 有 大 量 互 動 的 情 況 可 是 現 場 觀 察 下 來, 兩 校 的 老 師 雖 然 都 提 出 很 多 問 題, 但 學 生 主 動 答 題 的 情 況 並 沒 有 很 踴 躍, 反 而 都 要 老 師 點 了 才 會 回 答 這 樣 的 情 況 當 然 有 可 能 是 因 為 課 堂 秩 序 的 要 求, 可 是 相 對 於 我 自 己 的 學 生 在 課 堂 上 回 答 問 題 的 情 況, 我 覺 得 我 們 的 互 動 比 起 上 海 的 教 室 多 很 多 在 同 濟 第 二 附 屬 中 學 觀 課 後, 學 校 安 排 我 們 與 授 課 教 師 進 行 對 話, 藉 此, 我 也 瞭 解 了 他 們 的 章 節 分 布 上 海 的 學 生 在 高 二 結 束 後, 必 須 參 加 化 學 的 會 考, 所 以 高 一 及 高 二 時, 化 學 都 是 必 修 課 程, 會 考 如 果 沒 有 通 過, 則 無 法 領 到 畢 業 證 書 他 們 的 化 學 課 的 課 程 算 是 多 且 難, 但 多 數 學 生 都 還 是 能 專 心 聽 講, 較 少 有 看 起 來 放 棄 的 不 過 該 校 老 師 也 表 示, 對 於 一 般 人 來 說, 這 樣 的 化 學 知 識 太 難 了, 應 該 要 再 簡 化 一 些 而 到 進 才 中 學 觀 課 時, 雖 然 沒 有 課 後 座 談, 但 是 被 我 觀 課 的 張 老 師, 在 下 課 時 很 積 極 地 來 詢 問 我 的 觀 課 感 想, 希 望 可 以 瞭 解 我 們 在 教 學 上 的 異 同 我 們 在 同 濟 第 二 附 屬 中 學 還 參 訪 了 他 們 的 創 新 實 驗 室 這 是 他 們 為 了 選 修 課 程 所 設 立 的, 也 是 與 同 濟 大 學 合 作 所 設 計 的 課 程 透 過 這 些 課 程 與 實 驗 室 的 訓 練, 學 生 能 夠 逐 漸 培 養 觀 察 記 錄 與 研 究 的 習 慣, 對 於 學 生 未 來 進 入 大 學 會 有 很 大 的 幫 助 兩 所 學 校 在 校 務 報 告 上 都 做 的 很 好, 藉 由 兩 校 的 報 告, 我 們 可 以 清 楚 地 看 到 兩 所 學 校 在 定 位 上 及 發 展 上 的 不 同 進 才 中 學 因 為 是 市 重 點 學 校, 學 生 程 度 普 遍 較 好, 所 以 他 們 除 了 維 持 學 生 在 學 科 上 面 的 程 度 之 外, 也 發 展 創 新 素 養 的 培 育, 因 此 他 們 在 選 修 及 社 團 課 設 計 了 3D 列 印 工 作 室 另 外 他 們 也 積 極 發 展 國 際 交 流, 在 八 月 份 還 有 兩 岸 學 生 的 科 技 交 流 營 隊 而 同 濟 第 二 附 屬 中 學 雖 然 只 是 區 重 點 學 校, 但 是 他 們 因 為 跟 同 濟 大 學 的 合 作, 在 選 修 課 程 與 創 新 實 驗 室 的 部 分 也 都 很 多 元 但 同 濟 為 了 增 加 學 生 的 競 爭 力, 他 們 規 劃 再 下 一 個 學 年 度 進 行 分 層 教 學, 分 層 輔 導 的 機 制 同 濟 的 陸 副 校 長 說, 他 們 學 校 學 生 入 學 分 數, 以 中 考 成 績 總 分 來 看, 只 相 差 3 分 但 是 若 仔 細 分 析 他 們 的 數 學 分 數, 則 落 差 到 30 分 所 以 未 來 他 們 要 將 兩 班 學 生 分 成 三 群, 其 實 就 是 將 兩 班 中 成 績 表 現 較 好 的 學 生 進 行 分 組 教 學 這 樣 可 以 提 升 前 段 學 生 的 能 力, 但 又 不 影 響 一 般 學 生 的 受 教 權 對 於 我 們 所 擔 心 的 成 績 評 量 問 題, 陸 副 校 長 說 : 都 考 一 樣 的 考 卷, 因 為 我 們 要 提 升 的 是 學 生 個 人 的 實 力, 讓 能 數 學 能 力 較 佳 能 向 上 發 展 的 學 生 能 夠 接 受 加 深 加 廣 的 課 程 指 導, 不 要 因 為 要 配 合 多 數 學 生 的 程 度 而 受 限, 並 不 是 要 將 學 生 標 籤 化 這 樣 做 的 前 提 當 然 還 是 必 須 在 課 程 自 主 且 經 費 足 夠 的 情 況 下 才 得 以 發 展 對 於 我 們 即 將 面 對 的 12 年 國 教 的 議 題 之 一 --- 差 異 化 教 學, 這 不 正 是 一 個 很 好 的 想 法 嗎? 當 教 育 部 讓 大 120

121 家 花 時 間 參 加 研 習, 告 訴 我 們 要 注 重 差 異 化 教 學 時, 卻 沒 有 給 予 同 等 的 資 源, 讓 我 們 可 以 進 行 對 學 生 友 善 且 有 效 的 作 法 我 們 當 然 也 可 以 進 行 分 組 教 學, 但 是 在 有 限 的 經 費 下, 我 們 能 做 的 就 是 把 原 來 的 班 級 學 生 分 成 同 樣 的 組 數, 依 照 現 有 的 方 案, 就 是 打 散 重 組 這 樣 的 方 式 對 於 班 級 的 穩 定 性 及 學 生 的 被 標 籤 化 並 沒 有 幫 助, 而 且 我 們 的 繁 星 推 甄 因 為 要 採 記 在 校 成 績, 所 以 家 長 也 會 擔 心 這 樣 的 分 組 方 式 對 自 己 小 孩 成 績 是 否 公 平 可 惜 的 是, 同 濟 第 二 附 屬 中 學 下 學 年 才 要 開 始 執 行 這 個 方 案, 在 這 次 的 參 訪 中 沒 有 辦 法 看 到 他 們 的 成 果, 如 果 未 來 還 有 機 會, 我 真 的 很 想 去 瞭 解 他 們 在 這 一 個 方 案 的 執 行 細 節 與 成 果 結 語 & 心 得 他 山 之 石, 可 以 攻 錯 綜 合 本 次 的 參 訪, 回 頭 看 看 我 們 學 校 的 現 況, 其 實 我 們 也 是 有 優 於 別 人 的 地 方 我 們 的 學 生, 在 課 堂 上 與 老 師 們 的 互 動 較 多, 想 法 較 多 元 上 海 的 老 師 們 還 說, 他 們 覺 得 台 灣 的 學 生 品 格 比 較 好, 比 較 尊 師 重 道 但 是 我 們 的 學 生 學 習 態 度 比 較 不 積 極, 一 方 面 或 許 是 境 教 的 部 分 還 有 改 善 的 空 間, 另 一 方 面 我 們 的 學 生 對 於 學 習 得 興 趣 較 為 低 落 所 以 我 們 要 努 力 培 養 學 生 的 興 趣, 讓 他 們 除 了 可 以 接 受 平 等 的 學 習 機 會 外, 也 能 夠 因 為 對 於 這 個 科 目 有 興 趣 而 降 低 他 的 學 習 壓 力 進 才 中 學 的 報 告 中 提 到 一 個 很 棒 的 概 念, 叫 做 減 負 增 效 身 為 教 師, 除 了 將 課 程 教 完 之 外, 我 們 更 應 該 思 考, 如 何 減 輕 學 生 在 學 習 時 的 負 擔, 卻 又 能 增 進 他 的 學 習 效 果 不 是 一 直 給 很 多 的 作 業 讓 他 們 回 去 做, 學 生 們 放 學 後 的 時 間 就 那 麼 少, 每 一 科 的 老 師 如 果 都 給 了 一 兩 樣 作 業, 對 學 生 來 說, 加 總 起 來 就 是 有 一 堆 作 業 要 完 成 了 所 以 如 果 是 注 重 理 解 的 科 目, 比 如 說 數 學 物 理 化 學... 等, 那 麼 就 應 該 在 課 堂 上 培 養 學 生 的 理 解 與 思 考 能 力, 再 給 予 適 當 的 練 習 題 就 好 當 然, 這 也 要 學 生 的 配 合 才 能 做 的 到 如 果 學 生 只 是 以 為 自 己 懂 了, 回 去 卻 不 練 習, 那 麼 又 怎 麼 能 知 道 自 己 是 不 是 確 實 瞭 解 了 呢? 至 於 語 文 與 社 會 人 文 科 目, 上 海 的 老 師 們 說, 上 海 學 生 的 預 習 工 作 做 得 很 好, 所 以 他 們 在 課 堂 上 的 可 以 進 行 得 很 快, 但 學 生 不 會 因 為 老 師 上 太 快 而 跟 不 上 也 許 這 也 是 他 們 可 以 在 PISA 表 現 如 此 亮 眼 的 原 因 吧 我 們 應 該 要 讓 學 生 知 道, 如 果 面 對 大 學 升 學 考 試 是 一 條 必 經 的 路, 那 麼, 如 何 讓 自 己 輕 鬆 並 有 效 地 面 對 這 個 挑 戰, 就 是 他 們 在 高 中 三 年 中 必 須 學 會 的 能 力 這 並 不 是 因 為 大 學 考 試 很 重 要, 而 是 對 自 己 的 負 責 任 而 我 們 也 應 該 要 瞭 解, 學 習 態 度 學 習 環 境 與 學 習 情 緒 都 是 學 生 學 不 好 的 原 因, 教 育 單 位 及 教 育 工 作 者 應 該 要 在 這 三 方 面 盡 量 協 助 學 生, 讓 他 們 在 這 樣 的 過 程 121

122 國 文 科 教 師 - 潘 馨 琳 2014 年 6 月 10 日, 飛 機 降 落 上 海 浦 東 機 場, 適 宜 的 氣 溫 不 像 外 傳 那 般 悶 熱, 些 許 薄 霧 籠 罩 的 城 市, 更 增 添 上 海 集 文 學 商 業 歷 史 於 一 身 的 各 種 神 秘 感 上 海 的 教 育 也 是 如 此, 這 個 印 象 中 商 業 文 明 發 達 的 大 都 會, 在 一 九 八 八 年 ~ 一 九 九 七 年 之 間, 就 進 行 了 從 幼 兒 園 到 中 小 學 的 一 期 課 改, 一 九 九 八 年, 也 正 是 台 灣 如 火 如 荼 進 行 教 改 的 同 時, 上 海 也 展 開 了 二 次 課 改 不 知 是 否 是 因 兩 次 課 改 起 了 作 用, 上 海 在 2009 年 的 PISA(The Program for International Student Assessment, 簡 稱 PISA) 評 比 中, 上 海 中 學 生 在 閱 讀 素 養 數 學 素 養 科 學 素 養 都 拿 到 第 一 ;2013 年 公 布 的 2012 年 評 比 結 果, 上 海 再 度 蟬 聯 冠 軍, 眾 多 電 子 與 平 面 媒 體 都 以 及 多 的 篇 幅 探 討 上 海 中 學 靈 活 重 思 考 的 教 學 方 式 此 次 參 訪, 也 讓 我 親 身 參 與 體 驗 上 海 中 學 的 教 育 環 境 教 學 方 式, 藉 由 與 上 海 老 師 與 學 生 的 對 話, 更 能 從 中 理 解 教 育 理 念 與 教 學 需 求, 讓 我 反 思 未 來 可 進 行 的 教 學 活 動 一 整 體 教 育 制 度 ( 一 ) 綠 色 評 價 指 標 在 參 訪 華 東 師 範 大 學 的 座 談 會 中, 教 育 科 學 院 院 長 提 及 綠 色 評 價 指 標, 原 來 與 台 灣 學 生 相 同, 上 海 學 生 面 臨 中 考 高 考, 也 有 著 很 大 的 升 學 壓 力, 為 了 減 輕 學 生 的 課 業 壓 力, 上 海 實 施 一 連 串 的 減 負 教 育 此 外, 也 為 了 改 變 以 學 科 分 數 作 為 教 學 質 量 唯 一 評 價 標 準 的 現 狀, 上 海 於 2011 年 11 月 4 日 提 出 構 建 義 務 教 育 質 量 綠 色 評 價 體 系, 推 出 十 個 綠 色 評 價 指 標, 這 十 個 綠 色 評 價 指 標 包 括 : 學 生 學 業 水 平 指 數 學 生 學 習 動 力 指 數 學 生 學 業 負 擔 指 數 師 生 關 係 指 數 教 師 教 學 方 式 指 數 校 長 課 程 領 導 力 指 數 學 生 社 會 經 濟 背 景 對 學 業 成 績 的 影 響 指 數 學 生 品 德 行 為 指 數 學 生 身 心 健 康 指 數 和 跨 年 度 進 步 指 數 這 些 綠 色 評 價 指 標 包 含 了 學 生 學 業 水 平 和 相 關 各 影 響 因 素, 並 都 設 置 了 具 體 的 衡 量 標 準 例 如 : 學 生 學 業 負 擔 指 數 包 括 了 學 生 睡 眠 時 間 作 業 時 間 補 課 時 間 ; 學 生 品 德 行 為 指 數 包 含 了 熱 愛 祖 國 自 尊 自 愛 尊 重 他 人, 有 誠 信 和 責 任 心, 遵 守 公 德 以 及 擁 有 關 懷 之 心 和 公 正 之 心 等 1 這 是 我 第 一 次 看 到 將 學 生 睡 眠 時 間 列 入 學 校 的 評 比 項 目, 學 生 如 果 能 有 足 夠 的 睡 眠 時 間 和 良 好 的 睡 眠 品 質, 自 然 學 習 效 果 也 能 加 倍 但 我 想 這 需 要 由 上 至 下 所 有 教 育 制 度 的 配 合, 同 時 家 長 的 觀 念 也 要 有 所 改 變, 否 則 上 海 的 補 習 情 形 和 台 北 一 樣 嚴 重, 如 果 沒 有 家 長 的 配 合, 即 使 學 生 的 學 校 作 業 減 少, 但 只 是 多 了 更 多 補 習 時 間, 那 麼 孩 子 們 的 身 心 仍 然 是 處 於 疲 累 的 狀 態 ( 二 ) 教 師 評 鑑 制 度 大 陸 教 師 分 為 高 級, 中 級 和 初 級 教 師 此 外 還 有 一 些 榮 譽 稱 號, 例 如 特 級 教 師 初 級 教 師 一 般 是 大 學 本 科 生, 畢 業 1 年 就 可 以 成 為 初 級 教 師 初 級 到 中 級 要 經 過 5 年 時 間, 並 且 要 通 過 專 業 科 目 的 筆 試, 還 有 論 文 公 開 課 與 4 年 的 帶 班 經 驗 再 經 過 5 年, 通 過 類 似 初 級 升 中 級 的 考 核, 升 到 高 級 教 師 特 級 教 師 則 要 有 自 己 的 專 業 與 影 響 力 除 了 教 師 分 級 制 度, 大 陸 的 教 師 還 有 分 骨 幹 教 師, 學 科 帶 頭 人 等 職 稱, 主 要 是 一 種 專 業 上 的 認 可, 並 非 終 身 職, 但 也 是 有 一 個 評 審 的 過 程 教 師 在 生 涯 發 展 上, 可 以 朝 這 兩 條 路 線 同 時 發 展 1 新 華 網 新 聞 122

123 目 前 我 們 也 正 投 入 教 師 評 鑑 制 度 的 訂 立 與 改 革, 此 項 措 施 也 引 起 各 級 教 師 不 同 的 聲 浪 反 應, 各 國 的 教 師 評 鑑 制 度 都 是 和 我 們 進 行 參 考, 方 能 訂 定 最 適 合 我 國 週 全 的 教 師 專 業 評 鑑 制 度 ( 三 ) 校 園 境 教 從 第 一 天 進 入 華 東 師 範 大 學, 校 園 走 道 兩 側 間 隔 地 懸 掛 著 學 校 各 教 授 勉 勵 學 生 的 話, 同 濟 中 學 和 進 才 中 學 也 在 樓 梯 口 走 道 貼 一 些 名 言 佳 句, 利 用 境 教 的 方 式, 將 課 本 上 做 人 處 事 的 常 見 的 好 句 子, 融 入 在 學 生 的 生 活 環 境 中 之 前 參 觀 台 北 市 中 山 女 高 時 亦 有 文 學 步 道 等 作 法, 我 們 未 來 亦 可 整 理 名 言 佳 句, 以 主 題 的 呈 現 方 式, 將 其 張 貼 於 校 園 各 角 落, 並 舉 辦 相 關 背 誦 或 尋 寶 活 動, 讓 學 生 隨 時 隨 地 就 能 記 憶 這 些 原 本 只 在 書 本 中 的 名 言 佳 句, 之 後 由 記 憶 實 踐 到 內 化, 期 盼 能 對 本 校 學 生 的 品 格 力 與 寫 作 力 有 所 提 昇 ( 四 ) 利 用 大 學 資 源 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 能 夠 和 同 濟 大 學 進 行 課 程 上 的 合 作, 除 了 可 以 利 用 更 好 的 資 源 拓 展 學 生 的 學 習 視 野, 更 可 讓 學 生 產 生 榮 譽 心 與 美 好 願 景, 增 加 學 習 求 知 的 積 極 性 與 主 動 性, 我 們 學 校 未 來 亦 可 嘗 試 與 大 學 端 或 研 究 機 構 合 作, 開 闊 學 生 的 知 識 範 疇, 讓 本 校 教 育 辦 學 方 式 有 更 宏 大 的 廣 度 二 語 文 專 業 教 育 ( 一 ) 教 材 編 寫 在 進 才 中 學 實 施 觀 課 活 動 時, 學 生 見 我 對 語 文 課 本 相 當 有 興 趣, 便 大 方 地 送 我 一 本 多 餘 的 課 本, 仔 細 研 讀 之 後, 發 現 上 海 語 文 科 教 材 編 寫 方 式 和 我 們 有 著 很 大 的 不 同 在 我 們 的 國 文 課 本 編 寫 方 面, 著 重 在 各 時 代 及 難 易 程 度 排 列, 對 於 文 學 流 變 的 介 紹 與 發 展 較 有 其 系 統 性 上 海 教 材 的 編 寫 則 以 單 元 為 主, 一 學 期 大 致 分 為 六 大 單 元, 如 以 高 一 下 學 期 為 例, 即 分 為 : 平 民 人 物 傑 出 人 物 崇 高 理 想 小 說 選 錄 亭 臺 樓 閣 記 古 典 詩 歌 六 大 單 元, 藉 著 再 選 錄 與 本 單 元 主 題 相 關 的 文 言 文 或 現 代 文, 每 個 單 元 結 束 後 有 相 關 作 文 題 練 習 及 課 後 學 習 活 動 這 樣 的 編 排 方 式, 優 點 是 能 配 合 主 題 活 動, 讓 學 生 比 較 同 主 題 的 文 章 ; 缺 點 是 學 生 可 能 對 文 學 流 變 產 生 混 淆, 也 易 有 難 度 不 一 的 文 章 夾 雜 其 中 ( 二 ) 訓 練 學 生 思 維 與 發 表 能 力 在 此 次 觀 課 過 程 中, 幾 乎 每 堂 課 的 老 師 都 使 用 了 提 問 式 教 學, 而 學 生 主 動 回 答 的 情 形 雖 不 踴 躍, 但 是 站 起 來 卻 還 是 能 夠 侃 侃 而 談, 我 想 除 了 學 生 從 小 學 開 始 已 習 慣 回 答 問 題 的 模 式 外, 老 師 設 計 問 題 引 導 回 答 的 技 巧 也 相 當 重 要, 有 些 問 題 不 單 單 只 是 由 老 師 解 答, 也 可 藉 由 同 學 們 的 討 論 互 相 補 充 教 導, 讓 學 生 習 慣 回 答 問 題 發 表 感 想, 以 藉 此 訓 練 其 思 維 能 力, 這 是 日 後 我 們 可 以 逐 漸 在 課 堂 上 增 加 的 部 分 ( 三 ) 備 課 方 式 上 海 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 的 語 文 科, 每 一 年 段 有 一 名 備 課 組 長, 每 週 會 定 時 定 點 利 用 共 同 的 時 間 討 論 下 週 進 度 上 課 內 容 評 量 方 法 補 充 教 材 等, 並 互 相 交 換 上 課 心 得 與 收 穫 每 次 共 同 備 課, 各 年 段 備 課 組 長 會 先 策 劃 本 週 備 課 內 容 進 行 方 式, 每 週 皆 會 有 備 課 表 格 留 下 紀 錄, 上 面 載 明 時 間 地 點 備 課 內 容 等, 以 提 供 日 後 教 學 領 導 會 審 查 老 師 們 會 以 說 課 方 式 進 行 課 程 教 學 的 交 流, 之 後 以 示 範 性 的 公 開 課 方 式 進 行 互 相 觀 課, 123

124 接 著 在 共 同 討 論 中 以 專 業 對 話 經 驗 交 流 分 享 資 訊 楷 模 學 習 等 方 式, 擴 展 個 人 專 業 知 能, 達 到 教 師 專 業 學 習 社 群 的 具 體 目 標 除 了 各 年 段 的 共 同 備 課 外, 每 學 期 也 會 不 定 時 有 語 文 方 面 的 專 家 學 者 來 校 進 行 與 老 師 們 的 交 流 與 指 導, 此 種 模 式 與 我 們 在 共 同 時 間 舉 辦 的 各 種 研 習 的 形 式 相 同 但 上 海 的 老 師 們 會 在 研 習 之 後 進 行 紀 錄 與 回 饋 分 享, 一 段 時 間 之 後, 會 將 研 習 成 果 各 年 段 共 同 備 課 過 程 觀 課 紀 錄 與 回 饋 集 結 成 冊 出 版, 展 現 此 語 文 科 教 師 專 業 學 習 社 群 的 文 字 成 果 本 校 各 科 每 學 期 都 有 八 次 的 教 學 工 作 坊, 工 作 坊 內 容 包 含 : 固 定 例 會 教 學 觀 摩 多 元 研 習 等, 其 實 性 質 和 上 海 語 文 科 全 科 共 同 備 課 的 活 動 相 仿 因 此 未 來 我 們 亦 可 參 考 同 濟 中 學 老 師 製 作 對 話 一 書 作 法, 將 研 習 內 容 心 得 回 饋 對 話 討 論 觀 課 紀 錄 等, 綜 合 整 理 後, 每 學 年 整 理 成 冊, 呈 現 各 科 專 業 備 課 與 研 習 成 果 ( 四 ) 上 課 方 式 此 次 參 訪 上 海 兩 所 中 學, 我 觀 察 到 上 海 老 師 的 上 課 方 式 與 我 們 稍 有 不 同 之 處, 在 一 節 四 十 分 鐘 語 文 課 的 時 間 內, 授 課 教 師 幾 乎 不 談 與 課 程 無 關 之 事, 就 連 生 活 教 育 部 分 也 很 少 我 認 為 國 文 課 不 僅 教 課 更 在 教 人, 適 時 的 機 會 教 育 與 生 活 教 育 更 是 重 要, 即 使 是 與 本 堂 課 相 關 度 不 大 的 生 活 經 驗 分 享, 對 學 生 的 影 響 力 和 接 受 度 卻 來 得 更 大 ( 五 ) 作 文 閱 讀 教 學 在 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 觀 課 的 第 一 堂 課 是 王 敏 老 師 的 語 文 課, 這 堂 課 的 內 容 是 作 文 教 學, 王 敏 老 師 在 這 堂 課 之 前 就 已 讓 學 生 完 成 談 誠 信 一 文 的 寫 作, 本 堂 課 利 用 學 生 已 寫 過 的 文 章 為 基 礎, 分 析 講 解 寫 作 的 架 構 王 老 師 以 提 問 的 方 式, 逐 漸 引 導 學 生 思 考 論 說 文 的 寫 作 邏 輯, 再 利 用 學 生 們 於 文 章 中 曾 學 過 或 使 用 過 的 史 料 例 證 整 理 過 後, 要 求 學 生 分 類 帶 入, 在 既 有 的 基 礎 上 再 行 講 解, 學 生 再 次 閱 讀 自 己 寫 過 的 文 章 時 便 能 清 楚 了 解 自 己 文 章 可 以 再 加 強 的 部 分 下 課 後 借 來 學 生 的 筆 記 參 閱, 作 文 筆 記 中 整 理 了 許 多 各 類 文 章 的 寫 作 技 巧 與 例 證 素 材, 王 老 師 表 示 : 因 為 作 文 在 高 考 中 佔 有 極 大 的 比 例, 所 以 希 望 學 生 從 高 一 就 開 始 累 積 作 文 素 材 寫 作 技 巧 與 知 識, 把 每 次 作 文 課 講 解 的 東 西 整 理 成 筆 記, 到 了 高 三 考 試 前 就 有 很 多 的 參 考 資 料 可 供 協 助 我 們 的 學 生 在 寫 文 章 時, 經 常 只 是 拼 命 地 敘 事 說 道 理, 要 舉 出 例 證 時 永 遠 只 是 陳 腔 濫 調 的 老 例 子, 日 後 我 們 可 取 經 於 王 老 師 的 作 法, 讓 學 生 將 寫 過 的 文 章 相 關 例 證 可 用 事 例 整 理 成 作 文 筆 記, 以 訓 練 學 生 們 的 寫 作 能 力 124

125 歷 史 科 教 師 - 蔡 宗 憲 筆 者 身 為 歷 史 科 教 師, 很 榮 幸 有 機 會 代 表 本 校 參 加 上 海 參 訪 團 透 過 本 參 訪 活 動, 於 責 任 分 工 上, 筆 者 負 責 擔 任 學 校 運 作 及 課 程 發 展 小 組 的 組 長, 進 行 資 料 蒐 集 及 參 訪 觀 察 之 匯 整 除 了 觀 察 以 學 校 角 度 及 校 本 特 色 課 程 發 展 之 外, 身 為 歷 史 科 老 師, 對 於 歷 史 科 之 觀 課, 更 是 本 次 參 訪 之 關 鍵 主 軸 筆 者 於 參 訪 心 得 回 饋 主 要 以 歷 史 科 教 師 之 角 度 觀 察 上 海 高 中 教 育 大 致 分 為 幾 個 層 面 來 觀 察, 第 一 為 校 本 課 程 設 計 方 面, 第 二 為 高 中 歷 史 科 教 與 學 方 面, 第 三 為 教 師 專 業 發 展 方 面, 第 四 為 學 生 學 習 表 現 狀 況 有 關 第 一 部 份 校 本 特 色 課 程 方 面, 在 華 東 師 範 大 學 會 見 教 育 科 學 院 院 長 交 流 過 程 中, 了 解 到 上 海 市 配 合 中 國 教 育 部 政 策, 希 望 能 抬 升 非 重 點 學 校, 鼓 勵 學 校 發 展 其 特 色, 朝 向 新 優 質 學 校 目 標, 因 此 各 個 學 校 努 力 發 展 其 校 本 特 色 課 程 之 課 程 改 革 走 訪 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學, 進 入 校 園 第 一 個 主 題 大 看 板, 即 為 生 態 課 程 理 工 特 色 和 諧 教 育 幸 福 人 生, 因 此 在 這 所 學 校 可 以 明 確 認 識 到 該 校 校 特 色 課 程 主 要 放 在 生 態 及 理 工 上, 以 四 個 實 驗 室 3S 實 驗 室 分 子 生 物 學 實 驗 室 環 境 工 程 實 驗 室 地 球 物 理 實 驗 室 為 平 台, 架 設 該 校 特 色 選 修 課 程 的 主 軸, 透 過 如 華 東 師 範 大 學 范 國 睿 院 長 所 述 之 大 學 中 學 合 作 模 式, 融 合 該 校 主 要 大 學 資 源 同 濟 大 學, 開 設 特 色 選 修 課 程 及 打 造 專 屬 實 驗 室 該 校 的 發 展, 配 合 該 校 學 生 的 程 度 ( 據 稱 該 校 學 生 程 度 約 為 全 體 前 60%), 打 造 以 理 工 特 色 發 展 主 軸, 突 顯 其 競 爭 力 但 在 該 校 辦 學 理 念 卻 主 張 科 技 與 人 文 和 諧 發 展, 與 實 際 上 的 走 訪 觀 察, 很 難 做 直 接 的 聯 繫 於 人 文 課 程 簡 介 裡, 或 許 比 較 相 關 的 是 在 學 院 聯 繫 之 同 濟 大 學 人 文 學 院 提 到 之 詩 詞 系 列 講 座, 應 該 是 該 校 所 稱 和 諧 教 育 中 所 謂 的 8 大 活 動 主 題 論 壇, 其 餘 的 活 動 課 堂 教 學 社 團 巡 禮 國 際 理 解 創 新 實 驗 藝 體 展 演 綜 合 實 踐 校 園 文 化 在 其 介 紹 中 幾 乎 較 難 發 現 有 人 文 和 諧 之 跡 象 另 一 所 高 中 為 進 才 中 學, 觀 察 其 辦 學 理 念, 主 張 創 建 學 習 型 學 校 造 就 智 慧 型 教 師 培 養 探 究 型 學 生, 另 外 在 育 人 目 標 中 又 提 及, 培 養 具 有 公 民 意 識 領 導 才 能 國 際 視 野 創 新 精 神, 並 根 據 該 校 的 簡 介 提 到 學 校 特 色 發 展 為 多 語 種 教 學 藝 術 教 育 科 技 天 文 環 保 TI 課 程 ( 數 理 實 驗 課 程 ) 筆 者 在 走 訪 其 校 園, 校 方 特 別 介 紹 物 理 實 驗 走 廊, 整 各 走 廊 有 數 十 種 物 理 有 趣 的 操 作 性 示 範 實 驗 器 材, 類 似 臺 灣 的 科 學 教 育 館 中 的 物 理 實 驗 體 驗 展 示 該 校 亦 表 示 近 期 購 置 了 一 台 3D 列 印 器, 亦 參 觀 了 其 所 放 置 器 材 之 專 科 教 室 該 校 學 生 程 度 據 稱 為 前 5%, 且 該 校 主 要 為 寄 宿 型 學 校, 因 此 學 生 在 校 時 間 相 對 較 長, 其 升 學 率 及 學 生 對 外 競 賽 表 現 明 顯 突 出 但 在 特 色 選 修 課 程, 似 乎 主 要 是 以 主 要 學 科 之 延 伸 開 設 之 拓 展 課 程, 較 無 類 似 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學 強 調 實 驗 室 但 由 學 校 氣 氛 觀 察, 學 校 整 體 較 注 重 理 工 科 發 展 除 了 理 工 特 色 外, 該 校 特 別 於 簡 介 中 提 到 德 育 特 色 建 設, 走 訪 校 園 亦 可 發 現 有 一 個 專 科 教 室 名 為 道 德 講 堂, 甚 至 特 別 提 到 大 別 山 社 會 實 踐 活 動 來 實 踐 公 民 意 識 諸 如 此 類 的 敘 述, 筆 者 較 無 法 認 識 到 底 校 本 特 色 課 程 為 何 第 二 為 高 中 歷 史 科 教 與 學 方 面 筆 者 於 同 濟 大 學 第 二 附 屬 中 學, 主 要 觀 課 以 語 文 及 歷 史 為 主, 在 語 文 課 觀 課 活 動 中, 可 以 發 現 該 老 師 因 為 是 其 導 師 ( 班 主 任 王 敏 ) 因 此 學 生 125

126 課 堂 秩 序 不 錯, 學 生 被 老 師 點 名 起 來 回 答 問 題, 還 算 流 暢 老 師 在 課 堂 教 學 上, 亦 主 要 是 以 提 問 方 式 引 導 同 學 思 考, 來 討 論 議 論 文 作 文 誠 信 該 如 何 撰 寫 王 老 師 先 介 紹 哪 些 論 述 是 屬 於 誠 信 的 觀 點 並 分 析 為 何 這 些 論 述 不 是 觀 點 結 束 後 進 行 資 料 判 讀 練 習, 老 師 給 予 9 條 資 料, 請 同 學 4 人 為 一 組, 將 資 料 歸 類 為 四 類, 並 請 同 學 說 明 推 類 之 原 因 老 師 掌 握 了 整 節 課 的 節 奏, 除 了 解 說 板 書 之 外, 亦 給 予 學 生 討 論 的 時 間 老 師 也 下 講 台 巡 視 同 學, 觀 察 同 學 作 答 狀 況 不 過 身 為 歷 史 科 老 師 觀 察 同 學 作 答 狀 況, 老 師 以 九 條 資 料 來 給 同 學 做 資 料 分 析, 雖 然 皆 是 以 白 話 文 呈 現, 但 以 高 一 程 度 來 說, 確 實 困 難 一 些, 所 以 學 生 在 回 答 老 師 的 問 題 時, 並 非 流 暢 觀 察 王 老 師 雖 然 能 掌 握 學 生 的 學 習 節 奏, 不 過 以 上 海 教 育 改 革 來 說, 重 視 學 生 思 維 應 該 對 上 海 學 生 來 說, 分 組 討 論 的 課 堂 運 作 應 該 是 家 常 便 飯, 但 在 這 個 課 堂 上, 老 師 與 學 生 的 互 動, 並 非 是 學 生 主 動 發 言 回 答, 而 是 老 師 點 名 同 學 回 答, 感 覺 學 生 相 對 被 動 討 論 結 束 後, 老 師 也 是 點 名 同 學 回 答, 沒 有 讓 各 組 發 表 最 後 再 由 老 師 歸 納, 感 覺 分 組 討 論 只 是 少 數 人 的 答 案 呈 現, 大 多 還 是 老 師 歸 納 為 主 讓 筆 者 感 覺 到 有 些 落 差 第 二 節 為 歷 史 科 的 觀 課, 對 象 學 生 仍 是 高 一 1 班 同 學, 老 師 則 是 王 玉 霞 老 師, 課 程 主 題 是 明 治 維 新 一 上 課 後, 老 師 主 要 是 以 電 子 白 板 呈 現 上 課 內 容, 講 義 則 是 老 師 提 供 的 史 料 分 為 三 部 份 : 改 革 背 景 改 革 方 案 改 革 看 法 引 起 動 機 用 美 國 黑 船 入 港 插 畫 來 引 導, 日 本 人 怎 麼 看 待 美 國 人 叩 關 因 為 課 程 內 容 相 當 多, 老 師 主 要 以 口 述 講 述 當 時 明 治 維 新 概 要, 並 利 用 一 些 史 料 讓 學 生 閱 讀, 並 點 了 一 些 同 學 回 答 史 料 的 大 意 不 過 大 多 同 學 上 課 較 無 反 應, 點 名 起 來 的 同 學 回 答 也 不 太 順 暢 至 於 課 文 的 部 份, 老 師 並 未 提 及, 上 課 緊 湊 課 後 與 老 師 討 論 了 一 下, 才 發 現 高 一 必 須 上 四 冊, 因 此 每 一 課 必 須 於 一 堂 課 結 束, 課 文 內 容 幾 乎 是 同 學 自 讀, 老 師 只 是 將 她 對 主 題 的 了 解, 透 過 一 些 史 料 來 呈 現 給 同 學, 很 多 細 節 根 本 沒 有 時 間 交 代 王 老 師 也 反 映 了, 歷 史 科 對 上 海 學 生 來 說 只 是 附 科, 學 生 對 這 個 科 目 的 興 趣 較 為 不 足, 因 此 也 是 常 被 忽 略 的 科 目, 學 生 上 課 明 顯 較 無 互 動 至 於 在 板 書 上 只 寫 到 初 識 西 方 始 驚, 學 習 西 方 醉, 成 為 西 方 狂, 對 於 學 生 對 整 個 明 治 維 新 的 認 識 似 乎 是 須 先 預 習 課 文, 否 則 很 難 跟 上 課 程 內 容 進 才 中 學 的 觀 課 第 一 節 為 地 理 課 老 師 為 王 其 斌 老 師, 對 象 為 高 一 5 班, 課 程 主 要 是 複 習 2012 上 海 市 普 通 高 中 學 業 水 平 考 試 的 考 古 題 老 師 分 別 從 選 擇 題 及 綜 合 分 析 題 選 擇 一 些 較 為 重 要 的 考 題 來 解 析, 不 過 從 中 觀 察, 老 師 的 解 題 側 重 記 憶, 對 於 思 考 分 析 或 與 課 程 之 聯 結 上 幾 乎 看 不 出 來, 電 子 白 板 出 問 題 老 師 僅 用 講 述, 亦 無 師 生 問 答 的 互 動, 學 生 反 應 較 為 冷 漠, 有 些 學 生 趴 在 桌 上 或 是 看 地 理 課 本 自 行 複 習 騎 士 這 堂 課 看 不 出 上 海 教 育 課 改 後 老 師 的 創 意 與 學 生 思 維 的 互 動, 較 為 可 惜 第 二 節 則 是 歷 史 科 的 觀 課, 對 象 為 高 一 11 班, 課 程 主 題 為 複 習 中 國 古 代 政 治 制 度 因 為 原 訂 為 郭 敏 老 師 上 課, 但 因 為 郭 敏 老 師 臨 時 有 事, 改 由 一 位 實 習 老 師 上 課, 因 此 老 師 對 於 同 學 並 不 熟 悉, 所 以 在 提 問 的 過 程, 無 法 叫 出 學 生 姓 名 複 習 的 內 容 則 為 老 師 臨 時 決 定 以 板 書 整 理 中 國 古 代 政 治 制 度 沿 革, 討 論 官 制 及 選 才 制 度 板 書 整 理 簡 潔 有 力, 有 學 生 跟 著 老 師 將 板 書 抄 寫 下 來 於 講 義 上 但 在 師 生 互 動 上, 同 樣 顯 得 傳 統 是 講 述 法, 老 師 講 述, 點 幾 位 同 學 回 答 問 題, 看 不 出 側 重 學 生 思 維 及 教 師 創 意 的 地 方 從 上 述 觀 課 發 現, 語 文 課 的 王 敏 老 師, 上 課 著 重 學 生 互 動, 課 程 結 構 性 較 強, 師 生 課 堂 的 表 現 較 引 人 矚 目, 小 組 討 論 較 為 明 顯, 課 程 學 習 單 較 有 創 意 可 以 明 顯 感 受 到 王 老 師 對 於 126

127 觀 課 的 準 備 非 常 用 心 至 於 另 外 三 位 老 師, 或 許 礙 於 課 程 進 度 期 末 考 前 重 於 複 習, 或 者 是 臨 時 代 課 因 素, 因 此 在 觀 課 過 程 上, 無 法 感 受 到 老 師 的 課 程 設 計 上 的 創 意 及 學 生 課 堂 上 思 維 的 表 現 但 唯 一 可 以 了 解 的 是, 上 海 學 生 確 實 需 要 花 很 多 時 間 在 閱 讀 資 料 上, 這 也 是 PISA 海 上 市 學 生 閱 讀 較 為 突 出 的 原 因 第 三 部 份 為 教 師 專 業 發 展 上 的 觀 察 教 師 專 業 發 展 是 促 進 教 師 教 學 進 步 的 動 力, 因 此 詢 問 同 濟 二 附 中 歷 史 老 師 王 玉 霞 老 師, 有 關 教 師 專 業 發 展, 提 到 歷 史 科 老 師 新 進 教 師 需 要 常 常 研 習 進 修, 配 合 年 度 評 鑑 的 需 要, 常 常 需 要 持 續 的 校 外 研 習 在 試 題 命 題 上, 同 濟 二 附 中 是 不 同 年 段 老 師 相 互 命 題, 因 為 教 師 皆 需 有 進 修 義 務, 因 此 很 少 有 機 會 共 同 備 課, 或 許 是 因 為 年 度 評 鑑 的 關 係, 老 師 幾 乎 被 研 習 束 縛, 校 內 歷 史 科 老 師 教 難 有 機 會 共 同 備 課 不 過 在 語 文 科 上, 王 敏 老 師 則 說 明 了 語 文 老 師 需 要 在 共 同 時 間 備 課, 有 時 會 找 大 學 教 授 到 校 指 導, 在 校 內 亦 會 辦 理 語 文 競 賽, 例 如 : 演 說 朗 讀 或 辯 論 等 等 也 有 類 似 社 團 的 辯 論 社 活 動 或 許 比 較 語 文 科 及 歷 史 科 差 異, 或 許 語 文 科 因 為 是 大 陸 高 考 的 必 考 科 目, 因 此 在 教 師 專 業 發 展 上 亦 受 到 更 高 的 關 注 第 四 部 份 則 是 學 生 表 現 上 面 在 生 活 常 規 上, 同 濟 二 附 中 上 課 立 即 進 入 教 室, 上 下 課 會 向 老 師 問 好, 護 眼 操 時 段 絕 大 多 數 學 生 會 依 照 規 定 實 施 中 午 用 餐 利 用 排 課 將 學 生 安 排 為 兩 梯 次 用 餐 學 生 依 照 順 序 前 往 餐 廳, 音 量 也 盡 量 低, 學 生 皆 是 在 餐 廳 用 餐 後 才 回 教 室 進 才 中 學, 同 樣 上 下 課 會 向 老 師 問 好, 但 就 特 別 的 是 下 課 時 間, 學 生 不 會 在 走 廊 上 喧 嘩, 上 午 課 間 操 集 合 作 操 返 回 教 室, 迅 速 確 實, 且 能 保 持 安 靜 完 成, 可 見 上 海 對 學 生 生 活 常 規 之 要 求, 值 得 學 習 學 生 成 就 方 面, 本 次 參 訪 主 要 交 流 方 式 是 教 師 觀 課 及 座 談, 因 此 有 關 學 生 學 習 成 就, 僅 能 從 學 校 簡 介 中 知 道 概 況, 無 時 間 與 學 生 做 細 部 討 論 透 過 學 校 簡 介 觀 察, 上 海 學 校 大 多 注 重 升 學 率 與 競 賽 成 績, 而 在 競 賽 成 績 同 濟 二 附 中 只 呈 現 27~29 屆 青 少 年 創 新 科 技 大 賽 獲 獎 名 單, 但 進 才 中 學 則 把 2007~2012 五 年 各 類 獎 項 統 計 出 來, 理 科 相 關 競 賽 高 達 40.5%, 可 見 上 海 這 兩 所 學 校 仍 是 以 科 技 或 理 科 來 做 學 生 表 現 的 評 比 不 過 從 學 生 獲 獎 資 料 裡 可 發 現, 科 技 類 比 賽 與 該 校 發 展 特 色 選 修 課 程 有 密 切 相 關, 或 許 各 校 發 展 校 本 課 程, 應 該 皆 以 此 模 式 爭 取 競 爭 力 以 上 筆 者 由 四 個 角 度 了 解 上 海 教 育 概 況, 得 出 以 下 幾 個 簡 略 的 感 想 第 一, 主 要 學 科 仍 是 上 海 高 中 關 注 的 焦 點 : 理 科 重 於 文 科 或 藝 能 科, 多 以 升 學 為 主 要 考 量 第 二, 教 師 在 教 學 創 意 上 難 有 重 大 突 破 : 從 觀 課 的 幾 堂 課 發 現, 教 師 仍 著 眼 於 傳 統 式 講 授 與 問 答 方 式 教 學, 側 重 學 生 思 維 的 分 組 討 論 或 其 他 形 式 難 以 表 現 於 課 堂 上 第 三, 教 師 專 業 發 展 並 非 自 發 性 : 配 合 教 師 年 度 評 鑑 需 求, 老 師 需 配 合 政 策 被 動 執 行, 延 伸 出 的 校 本 課 程 乃 是 上 而 下 的 推 動 第 四, 學 生 表 現 在 生 活 常 規 表 現 不 措, 但 於 學 生 在 學 習 成 就 就 上 仍 以 升 學 為 目 標 : 雖 然 上 海 教 改 目 標 亦 有 重 視 德 育 的 主 張, 但 實 際 上 校 方 較 重 視 的 是 升 學 率 或 理 科 相 關 競 賽 成 果, 德 育 表 現 僅 能 成 為 政 策 執 行 的 花 絮 從 這 幾 點 感 悟, 可 以 感 受 到 上 海 學 生 的 壓 力 並 無 在 教 育 改 革 中 感 受 到 友 善 校 園, 雖 然 范 院 長 提 到 推 動 綠 色 指 標, 但 在 升 學 考 試 高 考 籠 罩 下, 上 海 學 生 仍 擺 脫 不 了 實 際 環 境 的 學 業 之 學 習 壓 力 或 許 上 海 市 作 為 中 國 大 陸 教 育 實 驗 區, 所 背 負 的 教 改 壓 力 相 對 較 受 關 注, 短 時 間 的 第 二 輪 改 革 成 果 很 難 下 結 論, 需 要 長 期 觀 察 127

128 家 政 科 教 師 - 羅 安 琍 好 玩 嗎? 結 束 參 訪 行 程, 回 到 學 校, 同 事 好 奇 地 圍 過 來 問 這 可 不 好 玩 啊! 如 果 這 五 天 的 行 程 是 早 上 6:30 Morining Call, 馬 不 停 蹄 的 參 訪, 直 到 晚 上 才 回 到 下 榻 飯 店 然 後, 緊 接 著 開 檢 討 會, 經 常 討 論 到 10 點 多 才 結 束, 互 道 晚 安 梳 洗 完 畢 爬 上 床, 時 間 已 是 半 夜 12 點 了! 這 樣 聽 來, 我 想 沒 人 會 覺 得 好 玩 吧! 感 覺 上, 這 五 天 倒 是 比 較 像 一 個 短 期 密 集 的 充 電 戰 鬥 營 雖 然 不 是 一 趟 玩 的 旅 程, 但 透 過 文 化 的 交 流 思 考 的 撞 擊 同 校 他 校 老 師 之 間 的 互 動, 反 而 堆 砌 出 比 想 像 中 更 有 趣 更 有 意 義 更 好 玩 的 結 果 呢! 以 下 八 點 是 以 教 學 者 為 出 發 的 觀 點, 提 出 個 人 整 理 與 心 得 分 享 : 一 教 育 改 革, 迎 向 多 元 化 特 色 當 台 灣 12 年 國 教 上 路 之 際, 課 程 綱 要 的 修 訂 還 在 翻 轉 不 定, 各 科 學 分 數 與 內 涵 必 然 面 臨 極 大 幅 度 的 調 整, 加 上 選 修 課 程 的 大 量 出 現, 更 是 衝 擊 傳 統 科 目 的 核 心 價 值, 如 何 因 應 教 育 改 革 的 變 化? 是 每 一 位 從 事 教 育 工 作 者 所 關 心 的 議 題 他 山 之 石, 可 以 攻 錯! 上 海 的 教 育 環 境 文 化 與 體 制, 也 許 未 必 適 用 於 台 灣, 但 參 訪 交 流 的 目 的 絕 不 是 要 求 整 齊 的 想 法, 而 是 讓 身 為 各 科 老 師 的 我 們, 學 會 抽 離 本 位, 轉 以 學 習 者 的 角 度, 聆 聽 不 同 意 見 的 教 育 觀, 並 以 客 觀 的 角 度, 認 識 上 海 教 育 改 革 的 經 驗, 擷 取 其 中 的 觀 點 以 為 借 鏡 1. 提 升 素 質, 多 元 取 向 千 方 百 計 選 擇 好 學 校 就 讀 的 心 態, 上 海 如 此, 在 台 灣 何 嘗 不 是 呢? 華 東 師 範 大 學 范 國 睿 院 長 針 對 這 樣 的 問 題, 提 出 新 優 質 學 校 的 改 善 方 針 他 認 為, 只 要 學 校 有 好 壞 差 異, 選 擇 好 學 校 仍 會 是 趨 勢 因 此, 如 何 讓 弱 勢 的 學 校 重 新 調 整 師 資 設 備, 加 強 各 校 特 色, 提 升 品 質, 朝 向 改 革 發 展, 是 目 前 積 極 進 行 的 方 向 唯 有 不 分 好 壞, 只 強 調 各 具 特 色, 才 能 根 絕 家 長 學 生 選 擇 好 學 校 的 心 態, 真 正 選 擇 有 特 色 的 且 適 合 自 己 的 學 校 2. 特 色 實 驗, 選 擇 所 需 (1) 引 導 鼓 勵, 設 定 遠 景 _ 華 東 師 範 大 學 誠 如 華 東 師 範 中 學 院 長 所 提 及, 改 良 非 改 革, 引 導 與 鼓 勵, 設 定 遠 景, 才 能 讓 老 師 往 好 的 方 向 前 進 因 此, 教 育 的 變 化, 特 色 課 程 的 實 施, 在 在 考 驗 老 師 的 教 學 力, 純 粹 的 講 述 式 教 學 已 不 合 時 宜, 多 樣 化 的 教 學 方 法, 才 能 引 發 更 有 效 的 教 學 (2) 育 人 質 量, 拓 展 課 程 _ 同 濟 大 學 第 二 附 中 128

129 從 校 長 到 老 師, 可 以 看 出 這 所 學 校 的 青 春 活 力 與 用 心 教 育 他 們 著 重 育 人 質 量, 也 就 是 兼 備 學 生 表 現 課 程 質 量 以 及 教 師 水 平 等 三 大 項 他 們 的 校 本 課 程 包 含 生 態 課 程 理 工 特 色 和 諧 教 育 以 及 幸 福 人 生 因 此, 雖 然 大 陸 地 區 是 沒 有 所 謂 家 政 課 程 但 家 政 精 神 卻 已 經 融 入 各 大 課 程 裡, 尤 其 是 和 諧 教 育 與 幸 福 人 生 的 主 張, 著 重 藝 體 展 演 天 地 人 相 融 共 生 這 其 實 就 是 台 灣 家 政 課 程 裡 所 強 調 的 教 導 學 生 學 習 食 衣 住 行, 實 踐 於 現 在 與 未 來 的 生 活, 並 透 過 肢 體 語 言 上 台 展 演 服 裝 設 計 製 作 烹 飪 實 習 人 我 溝 通 等 議 題, 領 悟 生 命 的 價 值 此 外, 同 濟 中 學 提 及 的 拓 展 學 習 課 程, 就 像 我 們 學 校 的 特 色 課 程 選 修 課 程 五 育 講 堂 或 社 團 性 質, 課 程 屬 性 也 會 依 據 老 師 的 專 長 而 開 設, 例 如 水 與 文 化 中 華 武 術 民 族 舞 蹈 等 (3) 科 藝 交 融 人 文 固 本 _ 進 才 中 學 進 才 中 學 最 大 特 色 在 於 寄 宿, 透 過 寄 宿 也 教 導 學 生 自 主 管 理 與 感 恩 教 育 至 於 課 程 特 色 方 面, 他 們 強 調 聚 焦 課 堂, 提 高 教 與 學 的 有 效 性, 並 著 重 科 藝 交 融, 人 文 固 本 主 要 是 建 構 科 學 + 藝 術 為 核 心 的 課 程 體 系, 夯 實 為 人 為 為 學 基 礎, 促 進 學 生 成 人 及 成 材 因 此, 進 才 中 學 在 課 程 裡 也 加 入 許 多 新 鮮 有 趣 的 特 色 課 程 與 實 驗 創 新 課 程 並 強 調 教 師 的 專 業 發 展 二 校 園 巡 禮, 空 間 規 劃 有 學 問 本 次 參 觀 的 這 兩 所 學 校, 都 是 綠 蔭 盎 然 校 園 廣 闊! 走 入 其 中, 沒 有 喧 鬧 聲, 學 生 秩 序 規 律 有 禮, 幾 乎 是 給 人 的 第 一 印 象 1. 處 處 有 標 語 : 比 較 有 趣 的 一 點 是 校 園 裡 處 處 可 以 看 到 標 語, 幾 乎 每 一 個 轉 角 都 有 一 句 座 右 銘 或 警 示 我 個 人 的 想 法 是, 適 度 的 掛 上 標 語, 可 以 達 到 自 律 之 效, 但 過 多 的 標 語, 則 流 於 教 條, 讓 人 印 象 不 深 2. 陳 列 井 然 有 序 : 校 園 穿 堂 以 及 大 門 口, 都 可 以 看 到 學 校 運 作 現 狀 佳 績 及 學 生 活 動 成 效 等, 整 理 成 圖 文 並 茂 的 公 告 出 來 不 過, 卻 很 少 看 到 校 園 角 落 中, 比 較 屬 於 學 生 自 製 的 創 意 的 作 品 我 個 人 以 為 校 園 環 境, 除 了 井 然 有 序 的 制 式 公 告 外, 應 該 還 要 有 著 學 生 的 作 品 表 現, 才 能 顯 出 高 中 生 該 有 的 創 意 活 力 與 熱 情 朝 氣 3. 各 有 專 科 教 室 : 每 個 學 校 都 有 重 點 發 展 的 教 室, 專 業 度 都 有 一 定 規 模 只 是, 在 校 園 巡 禮 的 過 程 中, 才 發 現 各 學 校 均 無 所 謂 的 家 政 與 烹 飪 專 科 教 室, 當 然 也 沒 有 所 謂 的 家 政 科 唯 一 有 相 關 的 服 裝 製 作, 則 是 被 安 排 在 高 二 的 藝 術 課 程 中 他 們 雖 然 對 於 台 灣 家 政 教 學 充 滿 好 奇, 也 認 為 這 些 關 於 飲 食 家 庭 與 服 裝 的 議 題 是 學 生 需 要 且 有 興 趣 的, 但 因 為 沒 有 場 地 與 師 資 可 以 進 行 這 樣 的 課 程, 也 就 無 法 實 施 對 於 這 次 參 訪 的 兩 所 中 學, 他 們 的 主 要 目 標 仍 舊 是 以 升 學 率 為 主 導, 藝 能 科 比 較 像 是 課 程 中 間 轉 換 心 情 的 插 曲 三 觀 課 交 流, 同 科 他 科 有 對 話 ( 一 ) 同 濟 中 學 觀 課 129

130 1. 語 文 課 程 _ 單 元 / 作 文 教 學 這 是 一 堂 引 人 入 勝 的 課 程, 王 敏 老 師 裝 扮 親 民, 不 端 架 子, 說 話 鏗 鏘 有 力, 態 度 從 容 自 信, 十 分 吸 引 學 生 專 注, 難 怪 是 學 校 的 人 氣 老 師, 她 的 教 學 風 格 鮮 明, 並 能 專 注 每 一 個 學 生 學 習 (1) 教 學 主 軸 明 確 : 是 什 麼? 為 什 麼? 做 什 麼? 以 引 導 互 動 方 式, 抽 絲 剝 繭 找 出 核 心 觀 點 (2) 教 學 引 導 清 晰 : 願 意 提 供 充 足 的 時 間, 讓 學 生 可 以 沉 澱 思 考 與 表 達 讓 學 生 可 以 循 序 漸 進 堆 疊 與 吸 收 (3) 正 反 批 判 論 點 : 反 覆 以 題 目 引 發 動 機 與 思 考 批 判, 讓 學 生 分 組 討 論, 找 出 答 案 學 生 藉 由 這 些 摸 索 引 導, 找 出 寫 作 的 材 料, 才 能 寫 出 一 篇 有 內 涵 有 論 點 的 好 文 章 2. 歷 史 課 程 _ 單 元 / 日 本 明 治 維 新 歷 史 課 程 中 的 故 事 講 述, 最 容 易 吸 引 學 生 的 注 意 這 堂 課 程 的 授 課 老 師 十 分 活 潑 有 熱 情, 一 開 始, 便 以 本 屆 高 考 作 文 題 目 引 起 動 機, 讓 學 生 討 論 發 表 之 後, 繼 而 切 入 本 次 課 程 主 題, 從 19 世 紀 60 年 代 開 始 講 述 (1) 教 學 重 點 與 目 標 明 確 : 老 師 將 重 點 標 註 清 楚, 並 在 課 程 中 穿 插 許 多 問 題, 引 發 學 生 思 考 與 分 析 力 (2) 看 圖 說 故 事 引 發 動 機 : 透 過 圖 片 吸 引 學 生 專 注, 並 培 養 學 生 探 索 訊 息 的 能 力 (3) 資 訊 設 備 豐 富 齊 全 : 設 備 齊 全 但 老 師 所 製 作 的 簡 報, 仍 是 傳 統 的 格 式, 比 較 沒 有 太 多 變 化, 字 體 也 稍 嫌 小 了 些, 若 能 加 入 一 些 圖 案 色 彩 與 播 放 效 果, 應 該 可 以 吸 引 學 生 更 加 專 注 3. 藝 能 課 程 _ 課 堂 外 的 交 流 這 次 觀 課 因 為 時 間 關 係, 無 法 入 班 觀 察 藝 能 科 的 上 課 狀 況, 不 過, 從 同 濟 中 學 的 藝 術 老 師 的 對 談 中, 我 們 也 有 許 多 收 穫 (1) 家 政 與 生 活 科 技 課 程 比 較 類 似 這 裡 的 勞 動 技 術 課 程 : 例 如 編 織 捏 陶 簡 易 木 工 等 或 者, 有 些 自 選 課 程, 如 靈 穎 剪 紙 課, 也 有 家 政 相 關 的 課 程 內 容 (2) 美 術 課 程 : 比 較 著 重 在 藝 術 欣 賞 葉 范 成 老 師 表 示, 為 避 免 學 生 的 負 擔, 他 們 盡 量 在 課 堂 上 完 成 作 業 對 他 而 言,18 歲 的 高 中 生 應 該 要 對 時 代 生 命 有 所 思 考, 尤 其 透 過 名 畫 的 賞 析, 不 只 看 到 形 式 的 表 象, 更 希 望 學 生 學 到 有 深 度 的 意 涵 因 此, 他 的 課 程 有 基 本 的 堅 持, 期 望 學 生 對 生 活 的 所 有 人 事 物 有 情 感, 不 要 麻 木 不 仁, 不 能 凡 事 視 而 不 見, 而 是 要 保 持 敏 銳 的 情 感, 這 樣 生 活 才 又 意 義 正 如 他 所 說, 藝 術 擷 取 自 然, 對 生 活 角 落 有 感 動, 才 能 感 受 生 命 的 價 值 ( 二 ) 進 才 中 學 觀 課 1. 地 理 課 程 之 一 _ 考 題 分 析 適 逢 學 生 下 週 考 試 在 即, 這 堂 課 程 中, 無 法 看 到 老 師 的 日 常 單 元 教 學 現 況 (1) 講 述 式 教 學 : 為 一 一 解 題, 老 師 幾 乎 是 逐 題 講 述, 並 未 看 到 更 多 的 互 動 (2) 欠 缺 互 動 : 老 師 上 課 時, 雖 會 以 走 動 或 用 眼 神, 關 注 各 個 角 落 的 學 生, 但 多 數 時 間, 老 師 的 態 度 都 是 比 較 嚴 肅 的 (3) 學 習 狀 況 : 上 課 教 室 稍 嫌 壅 擠, 學 生 的 位 子 上 堆 滿 高 高 的 參 考 書, 上 課 時, 多 數 學 生 是 專 注, 少 有 上 課 說 話 的 情 況 不 過, 下 課 後, 訪 談 幾 位 學 生 發 現 他 們 還 是 像 育 成 的 學 生 一 樣, 很 好 奇 活 潑 且 很 有 反 應 呢! 130

131 2. 地 理 課 程 之 二 _ 單 元 / 季 風 等 候 中 間 的 護 眼 操 之 後, 老 師 走 進 教 室 裡, 以 活 潑 輕 快 的 口 氣 開 場, 讓 整 個 教 室 氣 氛 頓 時 活 絡 起 來 看 得 出 來 老 師 的 專 業 用 心, 連 帶 吸 引 學 生 學 習 的 興 趣 與 專 注 力 (1) 課 程 設 計 有 安 排 : 老 師 熟 悉 課 程 教 材, 由 淺 入 深 方 式, 引 導 學 生 思 考 與 回 答 (2) 資 訊 設 備 完 備 : 擅 用 電 子 白 板, 讓 氣 候 變 化 的 圖 像 與 相 關 資 訊 可 以 透 過 投 影 呈 現, 但 文 字 部 分 還 是 太 小, 應 該 不 利 於 後 座 學 生 觀 看 3. 下 課 後 的 交 流 利 用 下 課 時 間, 特 別 找 了 學 生 來 了 解 藝 能 科 開 課 現 狀, 才 發 現 學 生 的 音 樂 與 美 術 是 隔 周 上 課, 一 次 一 小 時, 並 且 仍 以 傳 統 方 式 教 學, 也 就 是 場 唱 歌 與 藝 術 賞 析 為 主 至 於 家 政 課 程, 則 放 在 勞 動 技 術 課 程 裡, 或 者 在 社 團 自 治 課 程 中, 也 規 劃 有 烹 飪 至 於 服 裝 穿 搭 製 作 部 分, 則 是 由 藝 術 老 師 帶 領 高 二 學 生 進 行 服 裝 製 作 與 舞 台 走 秀 後 來, 我 們 也 在 美 術 教 室 看 到 這 些 學 生 運 用 紙 布 料 紗 網 等 不 同 媒 材, 進 行 服 裝 改 造 的 作 品! 都 可 以 感 受 到 不 同 老 師 的 教 育 模 式, 即 使 觀 看 的 科 目, 不 見 得 是 我 們 任 教 的 學 科, 但 是 透 過 每 位 老 師 自 成 一 套 的 教 學 主 張, 我 們 發 覺 到 不 同 教 學 者 的 教 學 能 量, 也 同 時 反 思 自 己 的 教 學, 這 樣 一 來 一 回, 還 是 撞 擊 出 許 多 想 法, 令 人 收 穫 滿 滿 四 食 衣 住 行, 體 會 上 海 大 都 會 上 海 這 城 市, 讓 人 既 陌 生 又 熟 悉! 這 一 路 接 觸 到 上 海 的 教 授 老 師 學 生 與 居 民, 感 覺 到 相 同 語 言, 不 同 教 育 背 景 與 成 長 環 境 下 的 微 妙 關 係 這 裡 的 人 民 其 實 很 善 良, 卻 不 習 慣 微 笑, 有 點 像 我 之 前 去 過 的 東 歐 國 家 匈 牙 利 他 們 很 樂 於 幫 助 人, 但 表 情 卻 看 來 很 嚴 肅, 這 裡 的 老 師 也 是 如 此, 一 但 開 始 攀 談, 他 們 臉 上 原 有 僵 硬 嚴 肅 的 表 情, 也 慢 慢 輕 鬆 起 來 來 到 這 裡, 食 衣 住 行 育 樂 都 是 我 們 家 政 教 學 者 所 關 注 的 方 向 在 學 生 餐 廳 裡, 我 們 跟 著 學 生 一 起 用 餐, 體 會 他 們 的 實 際 生 活 與 飲 食 習 慣 在 校 園 宴 請 賓 客 的 餐 廳 裡, 我 們 吃 到 道 地 上 海 菜, 也 明 白 上 海 菜 的 典 故 與 特 色 在 與 校 內 校 外 與 上 海 老 師 們 一 起 用 餐 的 過 程 中, 我 們 發 現 飲 食 文 化 的 差 異 這 些 都 值 得 我 們 回 到 學 校, 值 得 分 享 給 學 生 的 體 驗 此 外, 利 用 拉 車 過 程 中, 我 也 快 速 觀 察 街 道 上 建 築 交 通 以 及 形 形 色 色 路 人 的 服 裝, 發 現 上 海 市 老 的 新 的 交 錯 的 城 市, 這 裡 有 千 年 古 蹟, 也 有 摩 天 大 樓, 這 裡 的 人 穿 著 時 尚 大 膽, 但 也 保 留 傳 統 旗 袍 正 因 為 有 老 東 西, 所 以 有 文 化 蘊 底, 正 因 為 有 新 科 技, 所 以 跟 上 時 代 潮 流 體 驗 上 海 大 都 會, 猶 如 劉 姥 姥 進 大 觀 園, 什 麼 都 新 鮮 好 奇, 但 也 因 為 增 廣 見 聞, 更 能 懂 得 包 容 多 元 文 化, 也 更 珍 惜 台 灣 五 跨 科 合 作, 創 意 無 限 新 課 程 這 次 的 參 訪, 還 有 一 個 意 外 的 收 穫, 這 收 穫 不 是 來 自 上 海, 而 是 來 自 同 校 同 隊 的 老 師 們 因 為, 在 出 訪 前, 多 數 老 師 都 是 同 事 很 多 年, 卻 少 有 機 會 深 談 的 點 頭 之 交 加 上 科 目 差 異 又 分 屬 不 同 辦 公 室, 平 時 忙 著 上 課 下 課, 幾 乎 沒 有 太 多 互 動 與 了 解 彼 此 的 機 會 但 是, 透 過 這 回 的 參 訪, 除 了 對 上 海 教 育 與 文 化 有 多 方 了 解 外, 更 大 的 收 穫 竟 是 來 自 同 校 各 科 老 師 的 進 一 步 交 流 131

132 利 用 拉 車 參 訪 與 用 餐 時 間, 我 們 居 然 也 討 論 出 許 多 有 趣 的 特 色 課 程 例 如, 生 物 老 師 想 在 高 二 生 物 課 程 裡, 教 導 學 生 各 種 不 同 的 酵 母 發 酵 過 程, 如 能 結 合 家 政 課 程, 製 成 各 種 不 同 酵 母 風 味 的 麵 包, 應 該 會 很 有 趣 吧! 這 時, 音 樂 老 師 也 加 入 話 題, 也 許 可 以 在 這 製 作 發 酵 過 程, 放 一 段 莫 札 特 樂 曲, 增 加 不 同 的 感 受! 那 國 文 老 師 可 以 做 什 麼 呢? 國 文 老 師 可 以 教 導 學 生 說 出 美 味 的 形 容 詞 讓 色 香 味 美 都 可 以 兼 顧 啊! 還 有 還 有 數 學 地 理 歷 史 老 師 都 來 參 一 腳, 哇! 課 程 就 更 豐 富 了! 相 同 的 地 方, 不 同 的 人 事 物, 都 會 撞 擊 出 不 一 樣 的 火 花! 這 次 的 參 訪 雖 然 行 程 異 常 緊 湊 與 疲 累, 回 台 灣 的 一 週, 又 適 逢 學 校 期 末 考 與 作 業 報 告 的 爆 炸 期 但 是, 回 顧 這 五 天 記 錄 滿 載 的 筆 記, 翻 閱 每 一 天 數 百 張 照 片 檔, 我 想, 五 天 真 的 是 飽 足 充 電 的 戰 鬥 營, 因 為 校 長 主 任 的 帶 領, 因 為 同 行 優 秀 教 師 的 相 互 提 攜, 我 相 信 這 五 天 吸 收 的 能 量, 將 真 實 轉 化 成 教 學 動 力 當 然, 有 了 這 次 愉 快 的 參 訪 經 驗 與 默 契 後, 也 期 望 有 機 會, 大 家 再 相 約 出 訪 囉! 132