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1 小 班 級 大 世 界 --- 英 語 聽 講 實 習 補 救 教 學 許 靜 芬 外 文 系 / 師 資 培 育 中 心 助 理 教 授 高 敬 雯 行 動 研 究 助 理 壹 研 究 動 機 和 目 的 在 全 球 化 的 趨 勢 下, 英 語 的 重 要 性 隨 著 國 際 化 的 腳 步 日 益 提 升, 因 此 政 府 也 將 培 養 國 人 良 好 的 英 語 能 力 列 為 施 政 的 重 點, 教 育 部 將 全 國 英 語 教 學 向 下 延 伸 至 小 學 三 年 級, 這 亦 是 配 合 政 策 的 具 體 措 施, 造 成 在 台 灣 全 民 拼 英 語 的 奇 特 現 象 ( 張 武 昌,2006) 從 近 幾 年 參 與 外 語 ( 主 要 為 英 語 ) 的 考 試 人 數 逐 年 增 加, 不 僅 是 圍 牆 內 運 動 ( 例 如 : 大 專 院 校 政 府 機 關 ), 圍 牆 外 一 般 民 眾, 也 爭 相 報 考, 可 說 是 全 民 運 動, 從 民 國 91 年 到 民 國 95 年 間, 大 專 院 校 裡 外 語 能 力 測 驗 報 考 人 數 逐 年 增 加, 從 91 年 的 八 千 兩 百 七 十 一 人, 到 95 年 的 兩 萬 多 人, 與 校 園 外 觀 察 到 的 現 象 不 謀 而 合, 台 灣 對 英 語 的 重 視 程 度 之 高, 從 語 言 測 驗 中 心 的 統 計 數 字 即 可 一 目 瞭 然 ( 參 見 表 一 ) 但 是, 令 人 不 解 的 是, 在 台 灣 全 民 拼 英 語 的 外 在 現 象, 卻 和 台 灣 在 國 際 性 英 語 能 力 檢 定 測 驗 的 表 現 不 理 想 產 生 衝 突 與 矛 盾 如 此 重 視 英 語 的 國 家 想 當 然 爾 應 該 英 語 能 力 強, 語 言 素 質 高, 其 實 卻 事 與 願 違 例 如, 根 據 英 國 文 化 在 台 協 會 2007 年 8 月 公 佈 的 2006 年 雅 思 成 績 (IELTS, 主 要 為 留 學 英 國 語 文 考 試 ), 在 參 與 該 項 考 試 人 數 最 多 的 20 國 中, 台 灣 排 名 第 17, 落 後 於 香 港 日 本 韓 國 甚 至 泰 國, 僅 小 幅 領 先 中 國 大 陸 ( 參 見 表 二 ) 如 表 所 示, 在 雅 思 考 試 中 的 各 個 項 目, 包 含 聽 力 (listening) 閱 讀 (reading) 寫 作 (writing) 口 語 表 達 (speaking), 平 均 分 數 都 偏 低 有 鑑 於 此, 本 行 動 研 究 想 進 一 步 了 解 探 討 大 學 生 學 習 英 語 成 就 低 落 的 原 因, 希 望 能 藉 此 研 究 找 出 問 題 徵 結, 幫 助 大 學 生 學 習 英 語 更 加 順 暢, 降 低 學 習 困 難, 真 正 達 到 將 英 語 學 好 的 夢 想 表 一 語 言 測 驗 訓 練 中 心 (55 th )

2 表 二 2006 年 雅 思 各 國 考 試 成 績 ( 報 名 人 數 最 多 前 二 十 名 國 家 ) 資 料 來 源 : 英 國 劍 橋 大 學 考 試 院 英 國 文 化 協 會 貳 台 灣 英 語 學 習 現 況 根 據 教 育 推 廣 協 會 在 2003 年 發 表 的 大 專 院 校 學 生 英 語 能 力 現 況 調 查 統 計 報 告 指 出, 以 美 國 教 育 測 驗 中 心 (ETS) 設 計 的 托 福 試 題 施 測 於 台 灣 大 學 生, 結 果 顯 示, 受 測 大 學 生 中 高 達 32.2% 的 人 成 績 在 410 分 以 下, 相 當 於 國 中 三 年 級 的 程 度, 其 中 甚 至 有 8.8% 的 大 學 生 成 績 低 於 350 分, 等 於 英 語 初 學 者 程 度, 只 有 1.1% 的 受 測 大 學 生 和 1.5% 的 研 究 生 成 績 在 608 分 以 上, 也 就 是 說, 有 大 約 三 分 之 一 以 上 的 大 學 生 英 語 教 育 是 不 及 格 的, 仍 有 很 大 的 改 進 空 間 ( 黃 慧 敏,2003) 這 些 數 據 雖 不 能 代 表 台 灣 英 語 教 學 成 效 的 全 貌, 但 是 國 人 在 國 際 性 的 英 語 能 力 檢 定 測 驗 表 現 不 如 預 期 仍 是 不 爭 的 事 實 ( 張 武 昌,2006) 教 育 部 為 因 應 此 一 外 語 能 力 低 落 現 象, 制 定 了 許 多 提 升 大 學 生 外 語 能 力 的 相 關 政 策, 而 國 內 各 大 專 院 校 為 了 呼 應 教 育 部, 在 提 升 英 語 教 育 的 策 略 上 也 用 盡 心

3 思, 提 出 了 很 多 具 體 措 施, 希 望 能 提 升 學 生 的 英 語 能 力, 包 含 英 語 能 力 分 級 檢 定 考 試 與 外 語 能 力 基 本 畢 業 門 檻, 即 大 學 生 畢 業 前, 必 須 通 過 一 定 等 級 的 英 語 文 能 力 檢 定, 始 符 合 畢 業 標 準 ( 張 武 昌,2006) 其 中 國 立 台 灣 大 學 是 國 內 公 立 大 學 中 首 先 訂 定 英 語 能 力 檢 定 畢 業 門 檻 的 學 校, 於 入 學 後 第 一 學 年 結 束 時, 必 須 統 一 參 加 全 民 英 檢 中 高 級 初 試, 做 為 課 程 能 力 分 班 之 用 事 實 上, 許 多 國 立 大 學 學 生 早 在 高 中 畢 業 前 即 通 過 全 民 英 檢 中 級 檢 定, 這 個 規 定 對 他 們 並 無 影 響, 但 是, 即 便 是 台 灣 大 學 的 學 生, 也 有 部 份 學 生 指 出, 要 求 通 過 中 高 級 程 度 能 力 檢 定 考 試 的 確 有 些 難 度, 然 而 若 能 藉 此 激 勵 自 己 努 力 提 升 英 語 文 程 度, 對 未 來 就 業 或 出 國 進 修 都 很 有 用 處, 也 確 實 明 白 學 校 的 用 心, 不 過, 仍 然 有 一 部 份 學 生 不 這 樣 認 為, 因 此, 將 英 語 檢 定 當 作 是 畢 業 門 檻 的 意 見 仍 相 當 分 歧 事 實 上, 國 內 也 有 未 設 立 英 語 能 力 檢 定 考 試 標 準 為 畢 業 門 檻 的 大 學 例 如 : 國 立 清 華 大 學, 直 接 將 大 一 新 生 基 本 學 力 測 驗 或 指 考 的 英 文 成 績 做 為 入 學 分 班 標 準, 成 績 較 不 理 想 的 學 生 必 須 加 修 兩 學 分 的 基 礎 英 文 課 程, 成 績 較 理 想 的 1% 學 生 則 免 修 共 同 必 修 大 一 英 文 課 在 私 立 學 校 方 面, 元 智 大 學 也 未 設 立 英 語 畢 業 門 檻, 但 是, 在 招 生 簡 章 中 言 明, 各 系 必 須 符 合 四 分 之 一 課 程 全 程 用 英 語 上 課, 以 達 成 該 校 既 定 的 雙 語 大 學 目 標 ( 張 錦 弘,2006) 而 此 規 定 也 與 教 育 部 的 政 策 沒 有 衝 突, 因 為 高 等 教 育 法 裡 明 文 記 載 了 大 學 有 自 治 原 則 ( 參 考 大 法 官 釋 字 第 380 對 教 育 部 高 教 司 2007 年 的 法 規 解 釋, 大 學 生 之 必 修 課 程, 除 法 律 明 文 規 定 外, 其 訂 定 一 應 符 合 上 開 大 學 自 治 之 原 則 暫 且 不 論 大 環 境 的 政 策 和 策 略, 提 昇 大 學 生 英 語 文 能 力 的 具 體 措 施, 確 實 有 很 多 可 以 進 行 補 強 的 部 份 台 灣 師 範 大 學 為 配 合 教 育 部 提 升 大 學 基 礎 教 育 計 畫, 特 別 提 出 了 大 學 英 語 文 課 程 模 式 之 建 構 與 實 踐 計 畫 中, 提 到 了 四 個 分 項 的 計 畫, (1) 課 程 革 新,(2) 測 驗 評 量 規 劃,(3) 多 媒 體 語 言 教 學 資 源 中 心 建 置,(4) 教 師 專 業 成 長 以 此 四 個 面 向, 期 望 整 體 改 進 並 提 昇 師 範 大 學 學 生 英 語 文 能 力 參 學 習 英 語 困 難 歸 納 造 成 大 學 生 英 語 學 習 困 難 的 原 因 不 一 而 足, 有 很 多 種 可 能, 最 常 見 的 就 是 學 習 動 機 低 落 所 謂 學 習 動 機, 是 驅 動 學 習 行 為 產 生 的 力 量, 能 引 起 學 生 的 學 習 活 動, 維 持 它, 並 導 引 學 習 活 動 趨 向 教 學 目 標 的 一 種 心 理 性 歷 程 引 發 學 生 的 學 習 動 機, 是 授 課 教 師 在 教 學 上 必 備 的 核 心 目 標 之 一 再 來 是 學 習 習 慣 不 佳, 學 生 往 往 沒 有 做 到 課 前 預 習 及 課 後 複 習, 加 上 課 堂 上 分 心, 與 其 他 學 生 交 談, 錯 過 教 學 重 點, 通 常 這 樣 的 學 習 習 慣 背 後 更 嚴 重 的 原 因 是 被 動 學 習, 不 知 道 學 生 的 角 色 是 要 主 動, 上 圖 書 館 找 資 料, 與 授 課 教 師 討 論, 與 其 他 學 生 互 助 學 習, 自 動 自 發 的 精 神 在 學 習 習 慣 不 佳 的 學 生 身 上 是 看 不 到 的, 因 此, 培 養 正 確 良 好 的 學 習 習 慣 與 方 法 也 是 非 常 重 要 的 教 導

4 在 職 業 認 知 方 面, 學 生 對 將 來 可 就 業 的 職 業 認 知 和 自 我 能 力 認 知 不 足, 也 是 影 響 學 習 效 果 的 一 大 因 素 根 據 馬 斯 洛 (Maslow) 的 需 求 階 層 理 論, 求 知 需 求, 也 就 是 自 我 成 長 需 求, 扮 演 相 當 重 要 的 角 色 當 學 生 了 解 英 語 對 將 來 職 業 的 選 擇 面 或 是 出 國 進 修 都 是 必 備 的 知 識 技 能 時, 預 計 將 大 大 提 升 學 生 們 在 心 理 層 次 上 對 英 語 重 要 性 的 實 際 認 同, 不 再 是 事 不 關 己, 更 不 能 用 逃 避 心 態 來 面 對 根 據 104 人 力 銀 行 行 銷 總 監 邱 文 仁 觀 察, 近 年 來, 國 人 整 體 的 英 語 能 力 呈 現 下 降 趨 勢, 但 職 場 上, 對 於 英 語 能 力 的 要 求 卻 是 同 時 間 相 對 上 升 邱 文 仁 更 大 膽 預 測, 未 來 三 年 內, 兩 岸 的 工 作 機 會 與 求 職 者 會 大 量 交 流 與 競 爭, 對 岸 優 秀 的 大 學 畢 業 生 進 入 職 場 工 作 企 圖 心 強 學 習 力 強, 加 上 英 語 能 力 好, 國 人 競 爭 優 勢 將 相 對 降 低, 她 建 議 上 班 族 應 藉 由 學 習 英 語 以 提 升 自 己 的 國 際 競 爭 力 與 老 師 的 親 疏 關 係 也 是 驅 動 學 生 學 習 的 重 要 因 素 之 一, 根 據 Hamachek 所 說 的, 維 持 良 好 的 師 生 關 係 與 合 諧 的 教 室 氣 氛, 有 助 於 提 升 學 生 的 學 習 動 機 授 課 教 師 要 關 心 學 生, 隨 時 了 解 學 生 的 學 習 狀 況, 注 意 任 何 學 習 落 後 情 形, 給 學 生 信 心, 建 立 學 習 習 慣, 幫 助 學 生 在 課 室 裡 有 效 學 習 心 理 學 研 究 指 出, 當 授 課 教 師 在 考 試 前 給 予 學 生 信 心, 說 鼓 勵 的 話, 相 信 學 生 能 表 現 的 很 好, 考 試 成 績 真 的 就 非 常 好, 比 起 當 老 師 在 考 試 前 說 消 極 的 話, 洩 學 生 的 氣, 打 擊 學 生 信 心, 他 們 的 表 現 真 的 就 是 很 差 因 此, 老 師 能 給 予 的 是 愛, 是 關 心, 遠 超 過 專 業 能 力 對 學 生 學 習 的 影 響 另 外, 根 據 研 究 辨 音 聽 力 的 能 力 也 是 決 定 英 語 學 習 成 效 的 眾 多 因 素 之 一, 很 多 專 業 的 名 師, 常 提 及 英 語 要 學 好, 就 要 勇 於 開 口 說 英 語 從 未 出 國 唸 書 卻 擁 有 流 利 英 語 的 氣 質 美 女 新 聞 主 播 林 書 煒 表 示, 許 多 人 有 錯 誤 的 觀 念, 認 為 想 要 擁 有 頂 尖 英 語, 一 定 要 出 國 留 學, 其 實, 如 置 身 國 外, 卻 不 將 英 語 視 為 生 活 語 言, 那 麼 不 如 在 台 灣 勇 敢 開 口, 她 認 為, 學 習 語 文 最 重 要 的 就 是 不 怕 開 口 說 與 勤 於 練 習, 找 到 適 合 自 己 的 方 法 與 教 材, 持 之 以 恆, 將 是 學 好 英 語 的 重 要 關 鍵 說 和 聽 是 一 體 的 兩 面, 辨 音 聽 力 能 力 對 非 以 英 語 為 母 語 或 雙 語 的 人 的 確 有 困 難 但 是, 多 聽 及 多 說 可 以 禰 補 先 天 的 不 足, 培 養 語 音 聽 辨 能 力, 時 日 一 久, 一 定 可 以 達 到 聽 說 流 利 的 程 度 接 觸 英 語 的 時 間 長 短 或 年 齡 也 是 有 可 能 會 影 響 學 習 成 果, 很 多 家 長 為 了 讓 孩 子 不 要 輸 在 起 跑 點 上, 學 習 英 語 的 開 始 年 齡 也 紛 紛 往 下 降 根 據 一 研 究 報 告 指 出 ( 張 顯 達,2006), 台 灣 大 學 生 英 語 學 習 成 就 與 學 習 開 始 年 齡 有 高 度 相 關 在 就 讀 國 中 之 前 就 學 習 英 語 的 學 生, 日 後 當 他 們 正 式 學 習 英 語 時, 聽 力 與 閱 讀 成 績 遠 遠 優 於 那 些 在 國 中 才 開 始 學 習 英 語 的 學 生 不 過, 研 究 報 告 也 提 到 開 始 學 習 的 年 齡 若 是 過 早, 像 是 在 幼 稚 園 或 是 小 一 至 小 三 之 間, 對 日 後 學 習 成 績 並 無 相 關 存 在 該 報 告 的 迴 歸 分 析 也 顯 示, 英 語 學 習 總 時 數 與 英 語 學 習 成 就 的 相 關 最 高, 顯 示 關 係 最 密 切

5 就 英 國 文 化 在 台 協 會 長 期 觀 察 做 出 的 結 論, 歸 納 出 台 灣 學 生 學 習 英 語 主 要 有 五 大 障 礙,(1) 對 制 式 教 材 不 感 興 趣,(2) 學 生 學 習 的 盲 點 未 得 到 輔 導,(3) 教 學 課 程 設 計 封 閉, 學 生 不 知 道 在 生 活 中 用 不 到 的 英 語 到 底 有 什 麼 重 要,(4) 師 資 標 準 不 一, 無 法 提 供 優 質 的 教 學 品 質,(5) 缺 乏 良 好 教 學 環 境 與 設 備 與 我 們 的 分 析 前 後 呼 應 二 本 行 動 研 究 方 向 針 對 此 種 種 造 成 英 語 學 習 障 礙 的 可 能 成 因, 本 行 動 研 究 著 手 探 究 提 升 大 學 生 英 語 文 能 力 的 可 行 辦 法 本 行 動 研 究 施 行 對 象 為 選 修 英 語 聽 講 實 習 的 英 語 重 修 生, 由 於 每 個 人 在 英 語 學 習 的 過 往 歷 史 中, 都 曾 感 到 痛 苦 掙 扎, 在 對 學 生 進 行 課 程 輔 導 時 發 現, 有 的 學 生 非 常 痛 恨 學 習 英 語, 有 的 學 生 對 學 習 英 語 內 心 感 到 恐 懼 害 怕, 也 有 的 學 生 抱 著 破 釜 沉 舟 的 心 態 想 要 認 真 學 好 英 語, 卻 實 在 不 得 其 門 而 入, 在 學 習 過 程 中 苦 不 堪 言, 甚 至 心 裡 努 力 嘗 試 也 找 不 到 學 習 要 領, 進 而 對 英 語 望 而 卻 步, 心 生 畏 懼, 時 日 一 久, 也 就 得 過 且 過, 自 動 為 自 己 貼 上 標 籤, 認 為 自 己 英 語 能 力 差, 只 要 有 關 英 語 的 任 何 事 情, 例 如 英 語 課, 英 語 書 籍, 英 語 電 影, 甚 至 講 英 語 的 國 際 友 人, 都 覺 得 避 之 唯 恐 不 及, 對 於 重 修 學 生 抱 著 這 樣 複 雜 的 心 情 是 可 以 理 解 的, 但 是, 這 樣 根 深 蒂 固 的 想 法 不 只 是 影 響 了 在 校 成 績, 更 是 限 制 了 將 來 職 業 選 擇 面 向, 影 響 層 面 深 遠, 也 有 的 學 生 進 而 求 助 於 授 課 教 師, 真 的 想 學 好 英 語 為 此, 計 劃 主 持 人 ( 許 靜 芬 老 師 ) 特 別 建 議 真 心 想 要 認 真 學 好 英 語 的 學 生 可 以 用 以 下 方 法 學 習 ( 學 英 語 妙 方 ), 衷 心 希 望 這 一 門 英 語 聽 講 實 習 課 能 成 為 探 討 英 語 學 習 障 礙 學 生 最 佳 的 試 驗 場 對 於 修 課 學 生 的 反 應 良 好, 且 學 習 動 機 確 實 在 心 理 層 次 上 增 強, 身 為 計 劃 主 持 人 的 我 深 感 欣 慰 ( 參 閱 附 件 一, 修 課 學 生 期 末 學 習 感 想 ) 學 英 語 妙 方 ( 同 時 公 佈 在 課 程 布 落 格 blog.udn.com/chingfen1010): (1) 聆 聽 兒 童 英 語 發 音 電 影 原 聲 帶 : 找 一 片 英 語 卡 通 電 影 原 聲 帶 ( 影 片 也 行, 只 要 是 你 喜 歡 的 就 行 ), 例 如,Finding Nemo( 海 底 總 動 員 ), 轉 錄 所 有 對 話 成 MP3, 不 斷 聆 聽, 直 到 可 以 寫 下 所 有 對 話, 因 為 小 孩 子 的 發 音 清 楚, 句 型 也 不 難, 適 合 訓 練 基 礎 聽 力 (2) 從 閱 讀 英 語 文 章 中 學 習 單 字 及 背 單 字 : 從 簡 單 文 章 開 始, 例 如, 空 中 英 語 教 室 出 版 的 大 家 說 英 語 雜 誌, 文 章 貼 近 生 活, 讀 起 來 活 潑 有 趣, 具 實 用 性, 學 起 來 較 有 意 義, 其 實 圖 書 館 就 有 訂 這 本 雜 誌, 同 學 應 該 好 好 利 用, 千 萬 別 拿 一 本 字 典 硬 背, 因 為 太 痛 苦 了, 尤 其 不 知 道 什 麼 時 候 會 用 到 它 (3) 隨 時 創 造 英 語 聽 力 環 境 : 一 早 起 來 ( 若 環 境 允 許 ) 可 以 打 開 收 音 機, 聽 ICRT 廣 播 電 台, 或 是 任 何 等 車 時 間, 隨 時 聽 英 語, 讓 自 己 沉 浸 在 英 語 環 境 中, 也 不 浪 費 等 車 時 間, 一 舉 兩 得

6 (4) 可 以 讀 簡 單 英 語 小 說 : 看 過 英 語 版 的 傲 慢 與 偏 見 (Pride and Prejudice) 小 說 嗎? 裡 面 的 用 字 遣 詞 非 常 優 美, 且 文 法 清 楚 簡 潔, 讀 完 它, 你 的 英 語 會 進 步 喔, 今 天 開 始 就 試 試 看! (5) 生 活 中 實 際 應 用 : 參 加 英 語 會 話 活 動, 像 是 空 中 英 語 教 室 辦 的 Friday Night Live, 與 外 國 人 直 接 對 話, 學 習 更 加 倍 本 行 動 研 究 分 為 幾 個 層 面 來 探 討 第 一 課 程 革 新 基 本 上, 英 語 學 習 成 就 低 的 學 生 在 傳 統 教 學 方 式 下 無 法 感 受 學 習 英 語 的 樂 趣, 卻 礙 於 學 校 規 定 必 須 修 畢 英 語 學 分, 分 析 之 下, 首 要 改 革 即 為 提 高 學 生 學 習 興 趣, 運 用 學 習 動 機 理 論, 將 英 語 聽 講 實 習 課 程 加 入 與 學 生 生 活 高 度 相 關 議 題, 以 文 化 的 角 度 切 入 幫 助 學 生 連 結 英 語 與 實 際 生 活 結 合, 切 身 感 受 英 語 實 用 性, 例 如 短 期 遊 學 自 助 旅 行 餐 廳 點 餐 用 餐 禮 儀 了 解 中 國 日 本 西 洋 的 菜 餚 與 食 材 英 文 單 字 各 國 風 俗 民 情 介 紹 ( 像 是 食 物 ) 留 學 生 活 ( 像 是 租 房 子 上 語 言 學 校 ), 結 合 課 堂 實 際 生 活 英 語 教 學, 增 加 趣 味 性, 極 附 實 用 性 價 值, 完 全 貼 近 日 常 生 活, 激 發 學 生 學 習 樂 趣, 並 配 合 學 校 教 學 卓 越 創 新 計 劃 的 實 務 創 作 競 賽, 要 求 學 生 動 手 做, 找 資 料 做 簡 報, 期 望 透 過 生 活 化 教 材, 與 實 際 生 活 結 合, 幫 助 學 生 重 拾 學 習 英 語 樂 趣 第 二 確 切 有 效 提 升 學 生 學 習 動 機 ( 一 ) 就 特 殊 教 育 個 別 化 的 概 念 而 言, 由 於 每 個 人 都 是 獨 一 無 二 的 個 體, 學 習 障 礙 者 一 定 都 有 自 身 獨 特 的 困 難, 授 課 教 師 必 須 就 個 別 學 生 學 習 狀 況 加 以 輔 導, 不 僅 增 加 和 學 生 的 溝 通, 對 於 絕 大 部 份 不 敢 在 課 堂 上 發 言 的 學 生 也 可 以 藉 此 了 解 他 們 的 想 法, 在 學 生 個 別 學 習 上 遇 到 的 問 題 及 學 習 困 難, 也 能 適 宜 適 時 的 給 予 幫 助 甚 至 找 到 每 位 學 生 適 合 的 學 習 方 式, 進 而 調 整 授 課 教 師 的 上 課 方 式, 也 可 藉 此 機 會 了 解 學 生 的 接 受 程 度 ( 參 閱 附 件 二, 學 生 個 別 輔 導 記 錄 ) 透 過 與 學 生 安 排 進 行 的 訪 談, 深 入 了 解 每 位 學 生 的 需 要, 像 是 增 加 每 堂 課 的 會 話 練 習, 教 材 的 選 用, 上 台 對 話 練 習, 與 學 生 互 助 學 習 校 對 答 案, 豐 富 了 課 程 的 設 計, 也 相 對 形 成 愉 悅 的 教 學 氣 氛, 所 以, 雖 然 說, 這 門 英 語 聽 講 實 習 上 課 時 間 在 星 期 五, 而 且 是 早 上 八 點 到 十 點 第 一 堂 課, 加 上 寒 冷 的 冬 天, 在 大 崙 山 上, 老 師 與 學 生 建 立 起 某 種 革 命 情 感, 互 相 加 油 打 氣, 即 使 外 面 天 氣 再 寒 冷, 內 心 也 是 溫 暖 的, 因 此, 對 擔 任 課 程 教 師 的 我 來 說, 也 是 有 著 不 同 於 以 往 的 教 學 經 歷 ( 參 閱 附 件 三 ) ( 二 ) 搭 配 實 施 學 校 實 務 創 作 競 賽 教 材 革 新 固 然 可 以 激 發 學 生 的 學 習 興 趣, 作 業 革 新 也 是 一 部 份 以 往 的 成 績 都 是 以 考 試 為 參 考 標 準, 不 然 就 是 內 容 乏 善 可 陳 的 報 告 本 課 程 在 作 業 上 也 創 新 想 法, 一 口 氣 提 了 兩 個 實 務 創 作 競 賽, 以 獎 金 為 鼓 勵, 其 實 真 正 用 意 在 促 發 學 生 學 習 意 願, 體 會 做 中 學 的 道 理, 深 刻 學 習, 讓 學 生 感 覺 很 新 鮮 有 趣, 且 很 有 成 就 感 地 完 成 作 業 符 合 如 同 Csikszentmihalyi 所 提 及 的 浮 流 (flow) 和 McClelland 的 成 就 動 機, 幫 助 學 生 樂 在 學 習 ( 參 閱 附 件 四, 學 生 上 課 花 絮 ) 競 賽 規 則 如 下 所 示

7 舉 辦 競 賽 活 動 目 的 說 明 : (1) 幫 助 英 語 重 修 生 重 新 找 回 學 習 英 語 自 信 心, 透 過 與 生 活 相 關 創 作, 明 白 英 語 其 實 很 有 趣! (2) 拓 展 學 生 國 際 視 野, 藉 由 英 國 歷 史 了 解 歐 洲 文 化, 豐 富 常 識 與 心 靈 (3) 開 啟 未 來 職 業 選 擇 多 樣 性 的 管 道, 使 學 生 明 白 導 遊 的 職 業, 遊 學 中 心 代 辦 業 務 涵 蓋 範 圍, 增 加 未 來 職 場 競 爭 力 競 賽 一 (Project 1): 英 倫 7 天 自 由 行 方 法 : 學 生 兩 人 一 組, 仿 照 假 期 旅 遊, 以 英 國 為 旅 遊 地, 設 計 為 期 一 週 的 旅 遊 行 程, 包 括 著 名 景 點 遊 覽, 住 宿 地 點, 特 色 飲 食, 以 盡 善 盡 美 的 觀 光 遊 覽 為 主 軸 設 計 行 程 評 分 標 準 : 以 物 美 價 廉 為 標 準, 最 低 消 費 金 額, 最 便 宜 機 票, 最 吸 引 人 行 程, 進 行 票 選, 若 有 同 票 數, 以 老 師 的 票 為 最 後 評 審 標 準 給 獎 辦 法 : 取 前 三 名, 每 組 2000 元 學 生 義 務 : 繳 交 競 賽 作 品 與 任 何 相 關 影 音 資 料 介 紹, 包 含 彩 色 紙 本 及 電 腦 檔 案 ( 參 閱 附 件 五 範 例 一 及 範 例 二, 為 兩 組 學 生 創 作 記 錄 檔 案 ) 競 賽 二 (Project 2): 短 期 遊 學 Homeland 簡 介 方 法 : 學 生 以 組 為 單 位, 製 作 成 長 專 輯, 並 國 家 城 市 簡 介, 設 計 一 本 有 圖 有 文 的 手 冊, 向 外 國 家 庭 或 外 國 友 人 介 紹 自 己 成 長 的 地 方 與 過 程, 例 如 從 小 到 大 就 讀 學 校, 最 愛 的 食 物, 台 灣 小 吃 等 等 評 分 標 準 : 以 製 作 特 別 為 標 準, 最 與 眾 不 同, 最 具 文 化 介 紹 代 表 性, 進 行 票 選, 若 有 同 票 數, 以 老 師 的 票 為 最 後 評 審 標 準 給 獎 辦 法 : 取 前 三 名, 每 人 1000 元 學 生 義 務 : 繳 交 專 輯 介 紹, 彩 色 紙 本 及 電 腦 檔 案 ( 參 閱 附 件 六 範 例 一 及 範 例 二, 為 兩 組 學 生 創 作 記 錄 檔 案 ) ( 三 ) 評 量 方 式 創 新 不 以 考 試 分 數 使 學 生 感 到 壓 力, 不 以 傳 統 紙 筆 測 驗 來 評 定 成 績 既 然 背 單 子 或 片 語 無 法 提 升 學 生 學 習 英 語 的 興 趣, 再 強 迫 學 生 以 舊 的 學 習 方 式 學 習 英 語, 也 是 枉 然 讓 學 生 在 輕 鬆 氣 氛 下 主 動 學 習, 為 自 己 負 責, 鼓 勵 學 生 超 越 自 我, 能 真 正 自 覺 學 習, 為 了 自 己 真 正 想 學 會 或 學 好 英 語, 而 不 是 要 和 別 人 比 較 畢 竟 語 言 的 學 習 可 以 是 一 輩 子 的 事, 不 在 短 短 的 一 個 學 期, 老 師 如 果 強 迫 學 生 學, 這 樣 效 果 不 僅 不 理 想, 也 是 再 次 扼 殺 發 芽 的 學 習 動 機, 因 此, 強 調 學 生 自 主 學 習, 超 越 自 我, 讓 明 天 的 自 己 永 遠 比 今 天 好 學 習 是 一 輩 子 的 事, 也 是 快 樂 的 事, 為 了 進 步 學 習, 讓 學 習 更 快 樂 因 此, 授 課 教 師 一 點 也 不 介 意 從 基 礎 教 起, 像 是 音 標 概 念 子 音 母 音 音 節 分 辨 等, 只 有 從 磚 瓦 開 始, 才 會 有 樓 房 第 三 提 升 學 生 職 業 認 知, 增 加 未 來 就 業 選 擇 由 於 重 修 生 大 多 來 自 非 英 語 系 主 修, 像 是 中 文 系 美 術 系 電 子 系 電 機 系, 對 他 們 而 言, 真 的 不 清 楚 未 來

8 英 語 在 工 作 或 繼 續 升 學 扮 演 的 角 色, 有 鑑 於 此, 特 別 在 授 課 時 加 入 對 未 來 職 業 的 描 述, 與 講 解 就 業 後 持 英 語 優 勢 的 人 成 功 的 例 子, 增 強 學 生 學 習 英 語 動 機, 尤 其 因 為 配 合 實 務 創 作 競 賽, 自 己 動 手 設 計 行 程, 彷 彿 導 遊 般 的 工 作 也 加 強 了 學 生 的 學 習 樂 趣 貳 研 究 方 法 1. 問 卷 設 計 本 研 究 是 以 問 卷 調 查 法, 讓 修 課 學 生 填 寫 此 問 卷 設 計 真 對 英 語 聽 講 實 習 課 程 設 計 創 新 特 性, 共 包 含 三 大 主 題, 學 習 興 趣 學 習 習 慣 職 業 認 知, 分 別 說 明 如 下 其 中 學 習 興 趣 又 細 分 為 (1) 個 人 學 習 動 機 (2) 教 材 適 切 性 (3) 學 習 困 難 (4) 困 難 解 決 策 略 學 習 習 慣 則 分 成 (1) 一 般 英 語 學 習 習 慣,(2) 課 程 修 習 後 是 否 改 變 學 習 習 慣 兩 項 以 李 克 特 五 等 量 表 做 為 量 表 統 計 計 分 標 準, 包 含 正 向 題 與 反 向 題, 共 100 題, 正 向 題 像 是 這 學 期 我 在 上 這 門 英 語 聽 講 實 習 課 時 很 認 真, 反 向 題 像 是 我 害 怕 和 外 國 朋 友 使 用 英 語 交 談 正 向 題 計 分 方 式,5 表 示 非 常 同 意,4 表 示 頗 同 意,3 表 示 同 意,2 表 示 不 同 意,1 表 示 非 常 不 同 意, 反 向 題 則 相 反,1 表 示 非 常 同 意,2 表 示 頗 同 意,3 表 示 同 意,4 表 示 不 同 意,5 表 示 非 常 不 同 意 所 有 問 題 皆 是 行 動 研 究 助 理 精 心 規 劃, 以 本 身 是 中 文 系 學 生 及 曾 經 學 習 英 語 歷 程 而 設 計, 將 所 有 問 題 打 散 後 隨 機 排 列 給 學 生, 所 以 受 測 學 生 並 不 知 道 題 目 與 主 題 間 的 關 係 ( 參 閱 附 件 七, 施 測 問 卷 ) 主 題 ( 一 ): 學 習 興 趣 次 主 題 1: 個 人 的 學 習 動 機 我 對 教 材 感 到 興 趣 時, 就 會 引 發 我 學 習 的 動 機 次 主 題 2: 英 語 教 材 適 切 性 當 我 完 成 課 堂 實 務 創 作 競 賽 計 畫 時, 我 覺 得 很 有 成 就 感 次 主 題 3: 學 習 困 難 我 遇 到 學 習 困 難 時 不 知 道 如 何 解 決, 進 而 影 響 學 習 次 主 題 4: 困 難 解 決 策 略 我 在 課 程 進 行 中 遇 到 問 題 時 會 勇 於 發 問, 不 想 停 滯 不 前 主 題 ( 二 ): 學 習 習 慣 次 主 題 1: 一 般 英 語 學 習 習 慣 我 有 閱 讀 英 語 雜 誌 的 習 慣 次 主 題 2: 上 完 課 是 否 改 變 學 習 習 慣 上 過 英 語 聽 講 實 習 課 後, 我 願 意 多 花 一 點 時 間 學 習 英 語 主 題 ( 三 ): 職 業 認 知 及 能 力 認 知 次 主 題 : 英 語 對 於 工 作 的 重 要 性 很 大

9 2. 統 計 方 法 為 確 定 問 卷 回 收 無 誤, 首 先 進 行 資 料 檢 查, 以 描 述 統 計 結 果 來 解 釋 如 附 錄 八 描 述 統 計 量 表 所 示, 問 卷 回 收 二 十 份, 皆 為 有 效 問 卷, 學 生 的 填 達 率 為 百 分 之 百 接 著 計 算 學 生 在 各 項 次 主 題 下 的 平 均 得 分 分 數, 發 現 大 約 都 落 在 3.2 到 3.5 之 間, 由 平 均 得 分 來 看, 學 生 在 問 卷 題 目 上 偏 向 為 同 意 ( 平 均 分 數 3) 到 頗 同 意 ( 平 均 分 數 4), 如 附 錄 九 所 示 各 主 題 項 下 的 各 題 平 均, 如 附 錄 十 所 示 在 問 卷 信 度 分 析 方 面,Alpha 值 為.94, 屬 高 信 度 係 數, 表 示 量 表 可 信 程 度 高 表 三 信 度 統 計 量 以 標 準 化 項 目 為 準 的 Cronbach's Alpha 值 Cronbach's Alpha 值 項 目 的 個 數 表 四 摘 要 項 目 統 計 量 平 均 數 最 小 值 最 大 值 範 圍 最 大 值 / 最 小 值 變 異 數 項 目 的 個 數 項 目 平 均 數 項 目 變 異 數 項 目 間 共 變 異 數 項 目 間 相 關 計 算 共 變 異 數 矩 陣 並 用 於 分 析 中 表 五 尺 度 統 計 量 平 均 數 變 異 數 標 準 差 項 目 的 個 數 表 六 使 用 Cochran's 檢 定 的 變 異 數 分 析 (a) Cochran's 平 方 和 df 平 均 平 方 和 Q 檢 定 Sig 人 間 人 內 項 目 間 殘 差 總 計

10 總 計 總 平 均 數 = 3.42 a 計 算 共 變 異 數 矩 陣 並 用 於 分 析 中 在 建 構 效 度 方 面, 採 用 探 索 性 因 素 分 析 用 以 測 量 題 目 的 有 效 性 由 表 七 所 示,KMO 值 為.806, 達 顯 著 水 準 表 七 KMO 與 Bartlett 檢 定 Kaiser-Meyer-Olkin 取 樣 適 切 性 量 數.806 Bartlett 球 形 檢 定 近 似 卡 方 分 配 自 由 度 21 顯 著 性.000 就 學 院 別 的 因 素 分 析 而 言, 發 現 藝 術 學 院 的 學 生 對 於 教 材 感 興 趣 時, 特 別 容 易 提 升 學 習 興 趣, 尤 其 當 實 務 創 作 競 賽 的 成 果 完 成 時, 感 覺 到 特 別 有 成 就 感 表 八 解 說 總 變 異 量 (a) 初 始 特 徵 值 平 方 和 負 荷 量 萃 取 轉 軸 平 方 和 負 荷 量 變 異 數 的 變 異 數 的 變 異 數 的 成 份 總 和 % 累 積 % 總 和 % 累 積 % 總 和 % 累 積 % E E 萃 取 法 : 主 成 份 分 析 a 學 院 別 = 藝 術 學 院 由 表 十 轉 軸 後 成 份 分 析 得 知, 影 響 藝 術 學 院 學 生 學 習 的 主 要 原 因 為 實 際 的 解 決 困 難, 並 為 英 語 學 習 困 難 找 到 解 決 方 法, 同 時 未 來 就 業 的 重 要 性 也 是 促 使 他 們 學 習 的 動 力 另 外 一 個 影 響 藝 術 學 院 學 生 學 習 的 重 要 原 因 在 於 對 教 材 的 感 覺, 當 覺 得 教 材 是 實 用 的 生 活 化 的, 就 會 影 響 他 們 的 學 習 習 慣, 會 達 到 自 動 學 習 的 效 果, 找 相 關 的 補 充 讀 物 閱 讀, 也 會 課 後 複 習 由 表 九 因 素 陡 坡 圖 可 一 目 瞭 然 由 表 十 一 轉 軸 後 空 間 成 份 圖 可 再 一 次 得 到 驗 證 也 就 是 說, 藝 術 學 院 學 生 主 要 是 實 用 導 向 學 習 者, 當 所 學 教 材 與 生 活 切 實 相 關 時, 能 有 效 改 變 學 習 習 慣, 即 使 對 英 語 的 學 習 興 趣 不 是 太 高 昂 ( 不 可 否 認, 語 文 學 習 興 趣 無 法 在 短 短 兩 三 個 月 的 課 堂 裡 完 全 提 升, 需 要 時 間 的 累 積 ), 不 過, 由 於 課 堂 上 教 材 的 適 用 性, 也 增 加 藝 術

11 學 院 學 生 對 未 來 職 業 需 要 用 到 英 語 的 認 知 這 四 個 面 向 集 結 成 一 個 重 要 的 學 習 因 素, 可 以 解 釋 他 們 的 學 習 達 41%, 而 教 材 影 響 學 習 習 慣 部 份 可 解 釋 38% 的 學 習 量 表 九 因 素 陡 坡 圖 學 院 別 : 特 徵 圖 成 份 編 號 表 十 轉 軸 後 的 成 份 矩 陣 (a) 成 份 1 2 interest material habit difficulty solution generallearning job 萃 取 方 法 : 主 成 分 分 析 旋 轉 方 法 : 旋 轉 方 法 : 含 Kaiser 常 態 化 的 Varimax 法 a 轉 軸 收 斂 於 3 個 疊 代

12 表 十 一 轉 軸 後 空 間 中 的 成 份 圖 學 院 別 : habit material 0.5 generallearning solution job interest 成 份 0.0 difficulty 成 份 1 就 工 學 院 而 言, 由 表 十 四 轉 軸 後 的 成 份 分 析 清 楚 知 道, 教 材 實 用 性 的 確 大 大 提 升 了 工 學 院 學 生 學 習 英 語 的 動 機 與 學 習 習 慣 由 成 份 一 的 解 釋 量 達 55% 即 可 得 知 另 外, 課 堂 中 所 使 用 的 教 學 採 生 活 化 學 習, 也 非 常 符 合 工 學 院 學 生 學 習 方 式, 進 而 明 白 英 語 在 未 來 生 活 工 作 的 重 要 性, 真 是 非 常 大, 也 解 釋 了 31% 的 學 習 量 很 有 趣 的 觀 察 是, 即 使 工 學 院 學 生 不 知 道 該 如 何 使 自 己 的 英 語 能 力 進 步, 也 似 乎 不 太 願 意 花 許 多 時 間 在 學 習 英 語 上, 但 是 總 體 的 學 習 興 趣 是 提 升 了 很 多

13 表 十 二 解 說 總 變 異 量 (a) 初 始 特 徵 值 平 方 和 負 荷 量 萃 取 轉 軸 平 方 和 負 荷 量 變 異 數 的 變 異 數 的 變 異 數 的 成 份 總 和 % 累 積 % 總 和 % 累 積 % 總 和 % 累 積 % E E E E 萃 取 法 : 主 成 份 分 析 a 學 院 別 = 工 學 院 表 十 三 因 素 陡 坡 圖 學 院 別 : 特 徵 圖 成 份 編 號

14 表 十 四 轉 軸 後 的 成 份 矩 陣 (a) 成 份 1 2 interest material habit difficulty solution generallearning job 萃 取 方 法 : 主 成 分 分 析 旋 轉 方 法 : 旋 轉 方 法 : 含 Kaiser 常 態 化 的 Varimax 法 a 轉 軸 收 斂 於 3 個 疊 代 表 十 五 轉 軸 後 空 間 中 的 成 份 圖 1.0 學 院 別 : 3 job generallearning 成 份 solution difficulty habit material interest 成 份 1

15 對 文 學 院 學 生 而 言, 教 材 的 生 活 化 與 否, 似 乎 對 他 們 的 學 習 沒 有 太 大 影 響 也 許 因 為 本 身 學 的 即 是 文 學 類 科, 特 別 是 修 課 的 文 學 院 學 生 以 中 文 系 為 主, 語 文 的 掌 握 並 不 決 定 於 教 材 的 生 活 化 與 否, 對 他 們 的 學 習 動 機 影 響 不 大 在 轉 軸 後 的 成 份 分 析 顯 示 全 部 的 因 素 對 文 學 院 學 生 而 言 有 高 達 84% 的 學 習 解 釋 量, 顯 示 全 部 的 因 素 都 是 重 要 的, 沒 有 特 別 對 某 一 個 因 素 有 特 別 的 反 應 這 樣 的 發 現 與 藝 術 學 院 及 工 學 院 學 生 的 學 習 方 式 有 很 大 的 不 同 参 結 果 與 討 論 本 行 動 研 究 進 行 課 程 革 新 得 到 相 當 的 成 果 授 課 教 材 是 課 程 的 核 心, 從 了 解 英 語 文 化 的 層 面 創 新 教 材, 對 提 升 學 生 的 學 習 效 果 有 很 大 的 幫 助, 在 學 生 自 我 評 量 上 也 看 到 效 果, 例 如 : 我 很 認 真 的 完 成 課 堂 實 務 創 作 競 賽 計 劃, 我 完 成 課 堂 實 務 創 作 競 賽 計 劃 時 覺 得 很 有 成 就 感, 我 覺 得 課 堂 實 務 創 作 競 賽 計 畫 主 題 很 有 興 趣 ( 英 倫 七 天 自 由 行 及 Homeland 成 長 介 紹 ), 我 認 為 多 安 排 一 點 時 間 學 習 英 語 是 值 得 的, 我 對 於 課 堂 所 學 有 關 英 語 文 化 的 學 習 內 容 感 覺 有 興 趣, 我 透 過 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 程, 改 變 了 我 對 英 語 學 習 的 的 興 趣, 我 透 過 這 學 期 英 語 聽 講 實 習 的 上 課 方 式 重 新 認 為 自 己 學 好 英 語 是 可 能 的, 我 英 語 聽 講 實 習 這 門 課 的 學 習 是 很 棒 的 經 驗, 我 認 為 所 處 的 環 境 中 有 很 多 機 會 可 以 說 英 語, 我 認 為 教 材 的 吸 引 力 對 於 學 生 學 習 的 興 趣 有 很 大 的 影 響 在 實 際 提 升 學 生 學 習 興 趣 方 面, 教 材 革 新 帶 出 的 效 果 卓 著 學 生 自 我 評 量 相 當 好, 例 如 : 我 想 學 好 英 語, 我 一 直 對 學 習 英 語 有 興 趣, 這 學 期 我 在 上 這 門 英 語 聽 講 實 習 課 時 很 認 真, 我 對 教 材 感 到 興 趣 時 就 會 引 發 我 學 習 的 動 機, 我 對 課 程 中 所 用 的 教 材 感 到 興 趣 時 在 心 中 會 想 要 進 一 步 了 解, 我 對 教 材 中 感 到 興 趣 的 主 題 會 進 一 步 找 資 料 ( 上 網 圖 書 館 ), 我 喜 歡 和 同 學 討 論 有 關 課 堂 上 所 學 的 新 知 識 進 一 步 在 改 變 學 習 習 慣 方 面, 學 生 自 我 評 量 也 顯 示 有 很 大 的 改 進 例 如 : 上 過 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 後, 我 會 課 後 複 習 課 堂 上 所 教 的 新 知 識, 我 會 運 用 課 堂 上 的 知 識 到 日 常 生 活 中, 我 願 意 多 花 一 點 時 間 學 習 英 語, 我 專 注 於 英 語 學 習 的 時 間 比 以 前 多, 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 此 課 程 提 升 我 對 英 語 的 興 趣, 上 過 英 語 聽 講 實 習 課 後 我 願 意 自 發 性 學 習 英 語, 英 語 聽 講 實 習 此 課 程 使 我 對 西 洋 文 化 有 更 多 的 了 解 課 程 革 新 也 成 功 激 發 學 生 的 學 習 動 機 例 如 : 我 喜 歡 聽 西 洋 歌 曲 學 英 語, 我 喜 歡 看 西 洋 的 電 影 或 影 集 學 英 語, 我 閱 讀 英 語 雜 誌 來 學 習 英 語, 我 喜 歡 用 字 卡 記 下 新 的 單 字, 我 儘 可 能 在 日 常 生 活 當 中 找 尋 英 語 學 習 機 會, 我 喜 歡 和 外 國 朋 友 使 用 英 語 交 談, 我 在 學 習 時 會 連 結 過 去 學 習 英 語 的 經 驗 來 幫 助 記 憶, 只 要 我 願 意 花 時 間 下 功 夫 學 英 語, 我 有 自 信 我 可 以 把 英 語 學 好, 我 在 上 英 語 聽 講 實 習 課 的 學 習 過 程 中, 遇 到 困 難 時 我 會 主 動 詢 問, 我 在 英 語 聽 講 實 習 課 程 進 行 中 遇 到 問 題 時 會 勇 於

16 發 問, 我 碰 到 學 習 上 的 困 難 會 請 求 老 師 協 助, 我 願 意 多 花 時 間 把 英 語 學 好, 我 願 意 多 花 時 間 磨 練 英 語 能 力, 我 願 意 和 老 師 討 論 自 己 的 學 習 困 難 並 且 找 到 自 己 學 習 英 語 的 方 法 和 技 巧, 即 使 在 英 語 學 習 上 遇 到 挫 折, 我 也 願 意 花 更 大 的 精 神 克 服 它, 為 了 克 服 發 音 的 困 難, 我 願 意 找 其 他 人 練 習 英 語 會 話 認 知 英 語 在 自 我 職 業 面 向 的 重 要 性 方 面, 也 成 功 撒 下 未 來 職 業 生 涯 規 畫 的 種 子, 幫 助 學 生 計 劃 未 來 例 如 : 我 認 為 英 語 對 於 未 來 工 作 和 繼 續 求 學 的 重 要 性 很 大, 我 認 為 英 語 能 力 的 好 壞 在 求 職 上 有 很 大 影 響, 我 認 為 英 語 能 力 好 可 以 選 擇 的 職 業 較 多, 我 願 意 多 花 時 間 學 習 英 語 替 將 來 的 職 業 鋪 路, 我 認 為 將 英 語 學 好 可 以 幫 助 自 己 找 到 與 國 際 接 軌 的 工 作, 我 認 為 英 語 能 力 的 好 壞 會 影 響 將 來 薪 水 的 高 低, 我 認 為 英 語 能 力 好 的 話, 對 於 升 遷 有 幫 助, 上 完 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 之 後, 覺 得 我 可 以 從 事 的 職 業 面 向 更 廣 ( 導 遊 遊 學 代 辦 ), 上 完 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 之 後, 我 覺 得 增 加 自 助 旅 行 的 機 會 在 學 院 分 析 方 面, 不 同 學 院 學 生 在 學 習 上 有 特 別 的 需 求, 一 般 來 說, 藝 術 學 院 及 工 學 院 的 學 生 對 於 所 學 科 目 的 實 用 性 有 高 要 求 如 果 所 學 科 目 沒 有 應 用 性, 沒 有 與 生 活 實 際 連 結, 學 習 的 動 力 就 會 降 低, 且 兩 學 院 的 學 生 對 未 來 職 業 的 認 知 高, 相 信 英 語 專 業 確 實 會 擴 大 就 業 選 擇 面 向, 其 中 工 學 院 的 學 生 對 教 材 的 敏 感 度 更 高, 整 體 的 學 習 習 慣 趨 向 主 動, 大 大 提 高 學 習 興 趣, 且 工 學 院 學 生 不 會 將 學 習 困 難 與 興 趣 混 為 一 談, 即 使 遇 到 不 知 道 如 何 解 決 的 英 語 學 習 困 難 或 問 題, 仍 然 保 持 學 習 興 趣 相 較 於 藝 術 學 院 學 生, 教 材 創 新 也 產 生 了 一 定 的 影 響, 但 是 對 他 們 來 說, 遇 到 學 習 困 難 時 就 很 難 保 持 學 習 興 趣, 因 為 需 要 配 合 解 決 問 題 的 策 略, 才 會 繼 續 保 留 學 習 動 機 與 興 趣 這 是 兩 個 學 院 的 學 生 對 於 課 程 革 新 感 受 的 不 同 至 於 文 學 院 的 學 生, 則 沒 有 太 大 差 別, 雖 然 也 感 受 到 教 材 有 趣 ( 從 學 生 輔 導 記 錄 得 知 ) 肆 改 進 與 建 議 此 次 行 動 研 究 是 針 對 英 語 重 修 生 的 英 語 學 習 興 趣 做 初 步 探 討, 主 要 對 採 用 的 教 材 影 響 學 習 動 機 做 討 論 當 然, 受 限 於 修 課 人 數, 也 受 限 於 採 用 的 量 表, 需 要 更 有 系 統 的 規 劃, 對 設 計 的 問 題 能 有 更 多 時 間 研 究 其 適 切 性, 將 對 研 究 的 主 題 更 深 入 另 外, 也 建 議 未 來 課 程 設 計 方 面, 可 以 在 教 材 上 更 生 活 化, 加 入 文 化 部 份, 不 是 只 談 硬 生 生 的 文 法, 也 不 是 要 學 生 死 記 單 字, 而 是 先 帶 入 引 起 學 生 興 趣 的 文 章 主 題, 幫 助 學 生 主 動 學 習, 只 有 如 此, 才 能 培 養 終 生 學 習 習 慣, 而 不 是 出 了 校 門 就 把 書 丟 在 一 旁, 或 是 還 給 老 師, 實 在 可 惜 提 升 英 語 學 習 興 趣 的 方 法 仍 十 分 廣 泛, 不 只 是 教 材 革 新, 學 習 資 源 中 心 的 設 立 英 語 寫 作 競 賽 英 語 演 講 比 賽 校 園 雙 語 環 境 建 置 等 等, 亦 是 我 們 可 以 著 手 進 行 和 共 同 努 力 的 目 標

17 文 獻 探 討 張 武 昌 (2007) 提 升 台 灣 大 學 生 英 語 文 能 力 的 政 策 和 策 略 教 育 資 料 與 研 究 專 刊,12 月 14 日, 林 慧 麗 張 欣 戊 張 顯 達 (2006) 從 台 灣 大 學 生 的 英 語 子 音 串 聽 辨 能 力 看 學 習 英 語 的 年 齡 效 應 政 治 大 學 教 育 與 心 理 研 究,29, 張 顯 達 (2006) 起 點 年 齡 與 台 灣 大 學 生 英 語 成 就 英 語 教 學,30,75-96 柯 志 恩 (2008) 大 學 生 學 習 輔 導 方 案 之 建 構 與 實 施 教 育 研 究 月 刊,173,10-18 張 仁 家 凃 雅 玲 (2007) 國 內 技 專 校 院 學 生 英 語 能 力 畢 業 門 檻 現 況 與 省 思 海 峽 兩 岸 高 等 技 術 與 職 業 教 育 學 術 研 討 會

18 附 錄 一 : 學 生 期 末 學 習 心 得 凌 宛 如 這 次 修 的 英 文 課 與 以 往 不 太 相 同, 以 前 總 是 不 斷 的 教 死 板 的 文 法, 要 不 就 是 有 很 多 的 測 驗 那 個 時 候, 我 們 得 到 的 只 是 當 下 死 背 所 呈 現 的 成 績 過 了 一 個 禮 拜 一 個 月 以 後, 自 己 根 本 就 什 麼 都 不 記 得 了! 現 在 的 課 程 很 活, 所 學 的 都 是 日 常 生 活 用 的 到 的 會 話 單 字 另 外, 藉 由 報 告 的 方 式, 也 讓 我 們 更 了 解 自 己 的 家 鄉 與 英 國 倫 敦! 上 這 門 課 很 輕 鬆, 卻 也 能 學 到 東 西, 我 覺 得 很 棒 陳 思 宏 老 師 教 學 非 常 生 動, 並 不 會 感 覺 到 煩 悶 偶 爾 還 有 國 外 趣 事 可 以 聽 聞, 頗 有 增 長 見 聞 之 處 在 輕 鬆 的 氛 圍 下, 吸 取 到 一 些 知 識, 雖 然 不 能 說 是 完 全 記 起, 但 有 記 憶, 在 下 次 看 見 時 可 以 有 些 印 象 感 謝 老 師 悉 心 教 導, 在 不 厭 其 煩 之 下, 老 師 次 次 緩 緩 說 明, 讓 我 對 英 文 不 會 有 太 大 的 負 擔, 也 不 會 有 太 多 的 壓 力 可 以 要 大 家 去 尋 找 一 本 介 紹 國 外 的 書 籍, 除 了 增 加 對 國 外 一 些 見 識, 還 可 以 對 國 外 有 更 多 的 興 趣 張 芯 瑜 這 堂 課 沒 有 傳 統 上 課 方 式 來 的 乏 味, 相 反 的 顯 得 輕 鬆 自 在 而 有 趣 比 較 特 別 的 是 藉 由 分 組 對 話 的 方 式, 除 了 可 以 認 識 的 隔 壁 同 學 以 外, 也 學 著 開 口 唸 英 文 讀 英 文 理 解 英 文 這 堂 課 讓 我 覺 得 沒 這 麼 害 怕 英 文, 也 比 較 敢 開 口 說, 聊 天 式 的 上 課 也 拉 進 了 學 生 與 老 師 的 距 離, 希 望 上 這 堂 課 的 學 生 能 感 受 到 老 師 的 用 心, 而 學 生 也 有 相 對 的 熱 情 最 近 在 準 備 研 究 所 考 試 的 報 名, 發 現 設 計 這 塊 領 域 蠻 重 視 英 文 的 很 多 學 校 都 有 考 英 文 這 門 科 目, 也 讓 我 很 困 擾, 但 我 會 試 著 去 面 對 它 又 像 老 師 上 課 說 的 話 一 樣, 開 口 說 同 時 也 會 回 饋 給 自 己, 同 時 也 是 一 種 練 習 希 望 可 以 聽 一 些 英 文 歌 曲, 搭 配 歌 詞, 也 許 是 流 行 歌, 也 許 是 簡 單 的 歌 如 果 跟 著 唱, 或 是 想 要 去 理 解 歌 詞 的 意 義, 對 聽 力 不 好 或 是 不 喜 歡 英 文 的 學 生 會 很 有 幫 助 還 有 英 文 的 電 影 也 很 不 錯, 但 要 寫 心 得 就 是 了, 怕 有 人 會 睡 覺 但 是 這 也 會 有 一 個 缺 點, 就 是 因 為 有 中 文 字 幕, 效 果 就 沒 有 英 文 歌 曲 來 的 好 陳 思 穎 我 覺 得 上 這 堂 課 很 愉 快, 因 為 老 師 都 想 一 些 有 趣 的 課 程, 不 都 只 上 課 本 的 內 容 有 時 也 會 補 充 課 外 的 東 西, 能 依 學 生 想 學 的 內 容 與 程 度 做 調 整 謝 謝 老 師 提 供 我 們 留 學 的 資 訊, 也 讓 我 開 始 覺 得 學 習 英 文 其 實 沒 那 麼 的 困 難 了 蔡 環 樺 老 師 教 學 特 別, 讓 我 了 解 英 文 有 許 多 地 方 其 實 是 很 容 易 懂, 沒 那 麼 難

19 李 順 揚 這 堂 課 跟 以 前 所 上 的 英 文 課 都 不 同, 有 活 動 互 動, 也 有 報 告 去 了 解 其 他 國 家 老 師 也 能 對 於 內 容 作 許 多 補 充, 讓 我 們 除 了 課 文 之 外 有 更 多 的 內 容 可 以 吸 收, 讓 我 第 一 次 覺 得 英 文 是 有 趣 的 東 西! 孫 士 倫 這 堂 課 跟 我 以 前 上 的 英 文 課 有 很 大 的 不 同, 老 師 的 上 課 方 式 很 特 別 當 然, 我 來 上 這 堂 課 是 很 開 心 的, 因 為 過 去 的 英 文 課 真 的 是 太 悶 了 老 師 還 讓 我 們 自 己 去 計 劃 出 國 玩, 了 解 其 他 國 家 許 多 不 同 的 文 化 老 師 也 從 基 礎 教 起, 非 常 用 心 的 要 讓 我 們 提 高 對 英 文 的 興 趣 真 的 很 感 謝 老 師 的 教 導, 老 師 不 只 教 英 文, 還 教 了 我 們 在 快 樂 中 學 習 老 師 謝 謝 妳 賴 鏡 全 我 覺 得 這 堂 英 文 課 不 會 讓 我 有 壓 力, 可 以 很 放 鬆 心 情 的 來 上 課 跟 以 前 上 的 英 文 課 感 覺 很 不 同, 也 很 謝 謝 老 師 和 我 的 面 談, 讓 我 真 的 學 習 到 很 多, 對 英 文 也 沒 有 那 麼 害 怕 了 呂 湘 妍 以 前 上 英 文 課 都 是 老 師 說 老 師 的, 我 們 在 台 下 時 常 也 聽 的 很 茫 然 但 是 老 師 最 大 的 特 色 就 是 很 用 心 想 不 同 的 活 動, 讓 我 們 去 思 考 學 習 而 且 老 師 非 常 有 耐 心, 又 很 溫 柔, 謝 謝 老 師 彭 郁 心 我 覺 得 上 課 多 有 互 動 是 很 好 的, 因 為 動 口 說 真 的 很 有 效 生 活 上 的 教 材 也 可 以 實 際 運 用, 做 報 告 可 以 讓 人 體 驗 不 同 的 文 化 老 師 教 我 們 很 多 實 用 又 簡 單, 讓 我 們 可 以 容 易 吸 收, 去 接 觸 到 平 常 不 會 去 注 意 的 國 家 文 化 可 以 多 一 些 聽 力 練 習 或 小 組 分 享 練 習 徐 瑋 村 我 覺 得 這 堂 課 老 師 非 常 的 用 心, 舉 辦 了 許 多 英 文 好 好 玩 的 活 動 在 這 種 比 賽 活 動 中 學 習, 效 果 真 的 很 不 錯 學 會 了 英 文, 也 學 到 了 更 多 多 采 多 姿 的 事 課 堂 上 的 對 話 及 單 字 也 是 平 常 用 的 到 的, 而 不 是 一 味 的 教 些 困 難 的 英 文, 讓 我 比 較 有 信 心 學 習, 能 選 到 這 堂 課 對 我 來 說 真 是 獲 益 良 多, 希 望 下 學 期 也 能 開 課 鄭 芮 璇 上 課 很 輕 鬆, 老 師 也 教 得 淺 顯 易 懂, 下 學 期 還 要 繼 續 修 這 堂 課 林 士 閔 我 覺 得 都 很 不 錯!

20 林 煜 翔 這 堂 課 對 我 來 說 很 輕 鬆, 很 有 趣 上 課 就 是 互 相 練 習 對 話, 讓 我 不 會 有 太 大 的 壓 力, 也 讓 我 更 有 興 趣 來 上 英 文 聽 力, 不 像 以 往 上 英 文 聽 力, 就 只 有 乏 味 無 聊 這 次 就 很 吸 引 我, 因 為 上 課 很 有 趣! 老 師 人 很 好, 上 課 也 很 風 趣, 也 常 常 帶 我 們 做 各 種 活 動, 讓 上 課 不 會 太 單 調, 而 且 老 師 也 很 關 心 我 們, 很 謝 謝 老 師! 齊 慕 涵 課 程 內 容 都 能 聽 懂, 老 師 教 學 也 很 用 心

21 附 錄 二 學 生 檔 案 ( 一 ) 系 級 : 建 築 系 五 年 級 學 號 :B 姓 名 : 張 芯 瑜 性 別 : 女 roots70003@yahoo.com.tw 聯 絡 電 話 : Blog: 出 缺 席 狀 況 9/19 9/26 10/3 10/17 10/24 10/31 11/7 11/14 11/21 11/28 12/5 12/12 12/19 12/26 總 計 出 席 曠 課 請 假 遲 到 輔 導 記 錄 日 期 : 十 月 二 十 四 日 時 間 :11:00~11:15 地 點 : 辦 公 室 延 畢 的 原 因 : 在 設 計 課 的 學 習 過 程 中 遇 到 挫 折, 所 以 停 修, 後 來 因 為 檔 修 的 原 因 所 以 無 法 畢 業 對 建 築 有 興 趣 未 來 的 出 路 : 研 究 所 工 作 英 語 的 學 習 特 質 : 吸 收 比 較 慢, 對 文 法 不 太 能 理 解 對 課 程 的 想 法 : 英 語 聽 講 實 習 已 經 上 第 三 次 了, 這 堂 課 生 活 化 比 較 有 趣 教 師 建 議 : 單 字 詞 彙 的 程 度 要 夠, 講 文 法 才 會 較 容 易 吸 收 會 把 如 何 學 習 好 英 文 小 撇 步 放 在 Blog 背 單 字, 不 是 背 字 典 先 看 文 章, 把 一 些 較 生 活 化 的 單 字 和 句 子 背 起 來 英 語 是 累 積 的, 學 習 是 分 散 式 的 學 習 比 較 好 集 中 式 的 學 習 比 較 累, 每 天 去 接 觸 會 比 較 好 學 生 表 現 記 錄 日 期 項 目

22 附 錄 二 學 生 檔 案 ( 二 ) 系 級 : 中 文 五 學 號 :B 姓 名 : 陳 思 宏 性 別 : 男 chto925@yahoo.com.tw 聯 絡 電 話 : Blog: 出 缺 席 狀 況 9/19 9/26 10/3 10/17 10/24 10/31 11/7 11/14 11/21 11/28 12/5 12/12 12/19 12/26 總 計 出 席 曠 課 請 假 遲 到 輔 導 記 錄 日 期 : 十 月 十 七 日 時 間 :10:15~10:30 地 點 : 辦 公 室 大 五 延 修 生, 因 為 英 文 還 有 另 一 門 課 被 留 下 來 上 一 次 的 英 文 學 習 達 不 到 老 師 的 要 求, 上 課 也 聽 不 懂 撘 校 車 會 暈 車, 住 在 板 橋, 必 須 很 早 出 門 老 師 建 議 : 貼 撒 隆 帕 斯 在 肚 臍 上, 感 冒 再 辛 苦 也 要 來 上 課 以 前 國 中 高 中 英 文 成 績 並 不 理 想, 大 學 聯 考 英 文 只 有 三 分 大 學 時 代 的 英 語 學 習, 老 師 要 求 只 要 認 真 上 課 準 時 交 作 業 就 可 以 老 師 建 議 : 期 望 與 其 他 老 師 相 同, 只 要 跟 自 己 比, 每 次 都 有 進 步 即 可 對 於 詞 性 的 選 擇 不 熟 悉 老 師 建 議 : 上 課 補 充 的 內 容 可 以 彌 補 這 方 面 的 不 足 有 些 老 師 會 一 直 講, 不 知 道 的 單 字 沒 辦 法 寫 出 來, 一 直 聽 也 聽 不 懂 老 師 建 議 : 講 太 快 可 以 舉 手 學 生 表 現 記 錄 日 期 項 目

23 附 錄 二 學 生 檔 案 ( 三 ) 系 級 : 工 設 系 四 年 級 學 號 :B 姓 名 : 賴 鏡 全 性 別 : 男 andy7644@yahoo.com.tw 聯 絡 電 話 : Blog: 出 缺 席 狀 況 9/19 9/26 10/3 10/17 10/24 10/31 11/7 11/14 11/21 11/28 12/5 12/12 12/19 總 計 出 席 曠 課 請 假 遲 到 輔 導 記 錄 日 期 :10 月 17 日 時 間 :11:45~12:00 地 點 : 辦 公 室 談 論 出 國 行 李 超 重 的 經 驗 工 設 系 的 學 習 內 容 : 學 習 產 品 外 觀 設 計, 喜 歡 有 創 意 的 東 西 未 來 的 出 路 : 幼 教 的 補 習 班 管 理, 以 後 打 算 接 家 族 事 業, 有 錢 可 以 自 己 開 設 計 公 司 以 後 想 要 出 國 唸 商 學 類 的 課 程, 但 是 對 留 學 考 試 很 困 擾 想 要 出 國 走 走, 可 是 英 文 沒 辦 法 教 師 建 議 : 可 以 去 旁 聽 其 他 科 系 的 課 程, 學 習 在 系 上 沒 辦 法 學 習 到 的 商 學 院 學 科 美 國 學 術 交 流 基 金 會, 可 以 獲 得 許 多 出 國 留 學 的 資 訊 還 有 招 生 說 明 會 的 活 動 訊 息 希 望 當 完 兵 可 以 出 國, 可 是 不 知 道 怎 麼 去 安 排 時 間 教 師 建 議 : 多 利 用 免 費 的 資 源 學 習 英 語 學 生 表 現 記 錄 日 期 項 目

24 附 件 三 教 學 感 想 初 來 乍 到, 柳 暗 花 明 又 一 村 還 記 得 剛 聽 到 英 語 聽 講 實 習 是 兩 個 小 時 一 學 分 時, 心 中 想 著 糟 糕, 可 能 是 苦 差 事, 再 加 上 上 課 時 間 是 星 期 五 早 上 一 二 節, 隨 著 時 序 進 入 冬 天, 早 起 必 是 相 當 困 難 可 是 只 有 咬 緊 牙 關 答 應 外 文 系 說 沒 問 題, 我 可 以 教 經 過 四 個 月 的 教 學, 在 學 期 結 束 的 末 了, 心 裡 是 不 捨 的, 我 要 說 能 教 這 門 課 實 在 是 太 好 了, 與 學 生 們 建 立 冬 天 早 起 的 革 命 情 感, 更 因 為 自 己 的 研 究 專 長 與 特 殊 教 育 有 關, 對 於 學 生 的 學 習 狀 況 我 相 當 關 心, 透 過 個 別 輔 導 與 晤 談 更 加 了 解 學 生 學 習 英 語 的 困 難 與 學 習 經 驗, 讓 我 能 調 整 教 學 內 容 與 進 度, 完 全 以 學 生 程 度 及 吸 收 為 考 量, 選 用 與 生 活 相 關 的 英 語 教 材, 提 升 學 習 興 趣, 而 這 樣 的 用 心 在 期 末 學 生 的 回 饋 裡 知 道 他 們 是 感 受 到 的, 讓 我 覺 得 很 欣 慰 實 務 創 作 競 賽, 學 生 覺 得 英 語 好 好 玩 這 學 期 這 門 課 我 提 了 兩 個 實 務 創 作 競 賽, 讓 學 生 玩 英 語 一 個 是 英 倫 七 天 自 由 行, 要 求 學 生 假 裝 自 己 與 同 班 同 學 要 到 英 國 旅 遊, 地 點 不 限 倫 敦, 只 要 是 英 國 即 可, 因 為 任 課 的 靜 芬 老 師 對 英 國 是 熟 悉 的, 因 此 鼓 勵 學 生 創 作, 動 手 設 計 行 程, 時 間 以 七 天 為 限, 當 然 物 美 價 廉 為 優 先 考 量, 優 勝 組 可 以 有 獎 金 看 著 學 生 們 設 計 出 來 的 作 品, 絞 盡 腦 汁 找 到 經 濟 實 惠 的 食 宿 地 點 與 方 法, 讓 我 心 中 很 感 動 尤 其 學 生 們 在 自 己 動 手 做 之 後 更 是 印 象 深 刻, 主 動 詢 問 英 國 生 活 種 種, 甚 至 心 中 想 要 到 英 國 去 實 地 走 訪, 覺 得 出 國 不 是 一 件 難 事 時, 我 心 裡 聽 了 非 常 高 興, 因 為 動 手 做 發 揮 了 效 果 另 一 個 競 賽 是 短 期 遊 學 家 園 簡 介, 要 求 學 生 假 裝 要 出 國 了, 設 計 一 本 成 長 手 冊 要 跟 外 國 人 介 紹 中 國 文 化 與 台 灣, 當 然 也 可 包 含 個 人 成 長 歷 史, 看 著 學 生 用 心 呈 現 自 己 生 長 的 地 方 歷 史 文 化 與 特 色 小 吃, 為 他 們 感 到 高 興, 因 為 我 看 到 用 心 當 我 聽 到 學 生 說, 第 一 次 他 覺 得 英 語 是 有 趣 的 東 西 時, 所 有 早 起 的 掙 扎 瞬 間 都 化 為 美 麗 的 七 彩 泡 泡, 在 心 中 昇 華 靜 芬 老 師 要 說, 謝 謝 你 們, 讓 這 門 課 如 此 精 彩

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30 97-1 行動研究結案報告

31 97-1 行動研究結案報告

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51 附 錄 七 施 測 問 卷 親 愛 的 華 梵 同 學, 您 好 : 本 問 卷 的 調 查 目 的, 是 希 望 藉 此 了 解 同 學 們 對 於 學 習 英 語 的 經 驗 和 看 法 此 問 卷 將 只 用 於 學 術 研 究 探 討 之 用, 不 會 使 用 於 其 他 用 途, 我 們 對 您 所 填 寫 的 答 案 也 會 絕 對 保 密 希 望 您 能 依 據 自 身 的 經 驗 作 答, 您 提 供 的 答 案 將 對 我 們 了 解 學 習 英 語 的 人 會 遇 到 的 困 難 會 有 非 常 大 的 貢 獻 真 的 非 常 感 謝 您 願 意 花 費 您 的 時 間 填 寫 此 問 卷 此 份 問 卷 中 所 論 及 的 英 語 其 範 圍 包 含 口 語 化 英 語 和 英 文 閱 讀 兩 部 份, 若 單 指 某 一 部 份, 將 特 別 標 明 若 問 卷 題 目 中 提 及 從 前 則 表 先 前 的 學 習 經 驗 ; 若 問 卷 中 提 及 此 堂 課 或 這 學 期 則 表 示 上 完 此 堂 課 後 的 意 見 ; 若 兩 者 都 未 提 及, 則 表 示 長 久 以 來 的 學 習 情 況, 再 次 感 謝 您 花 費 時 間 填 寫 此 問 卷 第 一 部 份 : 基 本 資 料 課 程 名 稱 : 英 語 聽 講 實 習 授 課 教 師 : 許 靜 芬 填 寫 問 卷 日 期 : 1. 學 號 : 姓 名 : 2. 性 別 : 男 女 3. 學 院 別 : 文 學 院 工 學 院 藝 術 設 計 學 院 4. 年 級 : 大 二 大 三 大 四 大 五 以 上 5. 我 來 上 這 門 課 平 均 大 約 的 次 數 : 0-3 次 3-6 次 6-10 次 次 14 次 以 上 6. 從 哪 個 階 段 開 始 學 習 英 語 幼 稚 園 小 學 1~3 年 級 小 學 4~6 年 級 國 中 開 始 第 二 部 份 : 個 人 學 習 意 見, 請 於 內 畫 ˇ

52 題 號 題 目 (1~50 題 ) 非 常 同 意 頗 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 1 上 過 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 後, 我 會 運 用 課 堂 上 的 知 識 到 日 常 生 活 中 2 我 在 修 此 門 課 前 對 英 語 的 考 試 總 是 感 到 焦 慮 3 我 這 學 期 在 上 這 門 英 語 聽 講 實 習 課 時 從 未 認 真 過 4 我 透 過 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 程, 改 變 了 我 對 英 語 學 習 的 的 興 趣 ( 更 有 興 趣 重 拾 興 趣 ) 5 從 前 上 英 語 課 時, 我 會 運 用 課 堂 上 的 知 識 到 日 常 生 活 中 6 上 完 英 語 聽 講 實 習 課 後, 我 仍 覺 得 要 把 英 語 學 好 是 件 很 遙 遠 的 事 7 上 過 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 後, 我 專 注 於 英 語 學 習 的 時 間 比 以 前 多 8 上 過 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 後, 我 會 課 後 複 習 課 堂 上 所 教 的 新 知 識 9 上 過 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 後, 我 還 是 對 英 語 興 趣 缺 缺 10 上 過 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 後, 我 願 意 多 花 一 點 時 間 學 習 英 語 11 上 過 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 後 我 願 意 自 發 性 學 習 英 語 12 我 一 直 對 學 習 英 語 有 興 趣 13 我 很 認 真 的 完 成 課 堂 實 務 創 作 競 賽 計 畫 14 我 從 未 想 把 英 語 學 好 15 我 喜 歡 和 同 學 討 論 有 關 課 堂 上 所 學 的 新 知 識 16 我 想 學 好 英 語 17 我 對 於 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課, 所 學 有 關 英 語 文 化 的 學 習 內 容 不 感 興 趣 18 我 對 於 課 堂 所 學 有 關 英 語 文 化 的 學 習 內 容 感 覺 有 興 趣 19 我 對 於 課 堂 實 務 創 作 競 賽 的 計 畫 感 到 有 興 趣, 但 在 準 備 報 告 上 力 不 從 心 20 我 對 於 課 堂 實 務 創 作 競 賽 計 畫 不 感 興 趣 21 我 對 英 語 考 試 從 未 感 到 焦 慮 22 我 對 教 材 中 感 到 興 趣 的 主 題, 會 進 一 步 找 資 料 ( 例 : 上 網 圖 書 館 ) 23 我 對 教 材 感 到 興 趣, 但 是 不 知 為 何 我 的 學 習 動 機 依 然 低 落 24 我 對 教 材 感 到 興 趣 時, 就 會 引 發 我 學 習 的 動 機 25 我 對 課 程 中 所 用 的 教 材 感 到 興 趣 時, 在 心 中 會 想 要 進 一 步 了 解 26 我 對 學 習 英 語 不 感 興 趣 27 我 認 為 多 安 排 一 點 時 間 學 習 英 語, 是 值 得 的 28 我 認 為 所 處 的 環 境 中, 有 很 多 機 會 可 以 說 英 語 29 我 認 為 所 處 的 環 境 中, 除 了 英 語 課 以 外, 沒 有 太 大 的 機 會 可 以 說 英 語 30 我 認 為 英 語 教 材 的 好 壞, 對 學 習 英 語 上 沒 有 幫 助 31 我 認 為 教 材 的 吸 引 力 對 於 學 生 學 習 的 興 趣 有 很 大 的 影 響 32 我 認 為 教 材 的 吸 引 力 對 於 學 生 學 習 的 興 趣 毫 無 影 響

53 33 我 認 為 就 算 多 花 精 神 在 學 習 英 語 上 也 不 能 提 升 我 的 英 語 能 力 34 我 雖 然 對 教 材 感 到 興 趣, 但 我 不 會 進 一 步 了 解 35 我 覺 得 課 堂 實 務 創 作 競 賽 計 畫 主 題 很 有 趣 ( 例 : 英 倫 七 天 自 由 行 ) 36 英 語 教 材 的 難 度 對 於 英 語 學 習 沒 有 影 響 37 英 語 聽 講 實 習 此 課 程 並 未 讓 我 對 西 洋 文 化 有 更 多 了 解 38 英 語 聽 講 實 習 這 門 課 的 學 習, 對 我 來 說 是 很 棒 的 經 驗 39 英 語 聽 講 實 習 課 一 下 課 後, 上 課 所 教 的 東 西 我 都 不 再 碰 觸 40 從 前 上 英 語 課 時, 我 能 專 注 於 英 語 的 學 習 41 從 前 上 英 語 課 時, 我 會 多 花 時 間 學 習 英 語 42 從 前 上 英 語 課 時, 我 會 課 後 複 習 課 堂 上 所 教 的 新 知 識 43 這 學 期 上 完 英 語 聽 講 實 習 課 後, 我 認 為 學 習 英 語 仍 是 困 難 的 44 這 學 期 我 在 上 這 門 英 語 聽 講 實 習 課 時 很 認 真 45 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 此 課 程 使 我 對 西 洋 文 化 有 更 多 的 了 解 46 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 此 課 程 提 升 我 對 英 語 的 興 趣 47 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 並 未 提 升 我 對 英 語 的 興 趣 48 透 過 英 語 文 化 的 學 習 內 容, 我 對 英 語 的 學 習 仍 舊 沒 有 興 趣 49 透 過 這 學 期 英 語 聽 講 實 習 的 上 課 方 式, 讓 我 重 新 認 為, 自 己 學 好 英 語 是 可 能 的 50 當 我 完 成 課 堂 實 務 創 作 競 賽 計 畫 時, 我 覺 得 很 有 成 就 感 題 題 目 號 (51~100 題 ) 51 因 為 外 在 因 素 誘 惑 太 多, 上 課 時 我 就 是 沒 辦 法 集 中 精 神 ( 例 : 讓 我 分 心 的 事 : 戀 愛 兼 職 打 工 電 玩 ) 解 決 學 習 困 難 策 略 非 頗 常 同 同 意 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 52 我 認 為 英 語 能 力 好 的 話, 對 於 升 遷 有 幫 助 53 我 喜 歡 和 外 國 朋 友 使 用 英 語 交 談 54 我 願 意 和 老 師 討 論 自 己 的 學 習 困 難 並 且 找 到 自 己 學 習 英 語 的 方 法 和 技 巧 55 我 喜 歡 聽 西 洋 歌 曲 學 英 語 56 我 在 上 英 語 聽 講 實 習 課 的 學 習 過 程 中, 遇 到 困 難 時, 我 會 主 動 詢 問 57 我 掌 握 不 到 學 習 英 語 的 技 巧 58 我 認 為 英 語 能 力 的 好 壞 會 影 響 將 來 薪 水 的 高 低 59 我 學 習 英 語 有 困 難 是 因 為 不 懂 文 法 60 我 認 為 英 語 能 力 的 好 壞 在 求 職 上 有 很 大 影 響 61 上 完 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 之 後, 覺 得 我 可 以 從 事 的 職 業 面 向 更 廣 ( 例 : 導 遊 ) 62 我 學 習 英 語 有 困 難 是 因 為 不 喜 歡 背 單 字 片 語

54 63 我 遇 到 學 習 困 難 時 不 知 道 如 何 解 決 64 我 學 習 英 語 有 困 難 是 因 為 不 懂 音 標 與 音 節 概 念 65 我 認 為 未 來 工 作 的 薪 資 高 低, 和 英 語 能 力 的 好 壞 沒 有 關 係 66 我 認 為 英 語 能 力 不 好, 對 我 未 來 職 業 選 擇 沒 有 什 麼 影 響 67 我 認 為 英 語 對 於 未 來 工 作 和 繼 續 求 學 的 重 要 性 很 大 68 我 在 學 習 時, 會 連 結 過 去 學 習 英 語 的 經 驗 來 幫 助 記 憶 69 我 喜 歡 看 西 洋 的 電 影 或 影 集 學 英 語 70 我 有 閱 讀 英 語 雜 誌 的 習 慣 來 學 習 英 語 71 只 要 我 願 意 花 時 間 下 功 夫 學 英 語, 我 有 自 信 我 可 以 把 英 語 學 好 72 即 使 在 英 語 學 習 上 遇 到 挫 折, 我 也 願 意 花 更 大 的 精 神 克 服 它 73 我 害 怕 面 對 有 關 英 語 的 事 物 74 我 認 為 將 英 語 學 好 可 以 幫 助 自 己 找 到 與 國 際 接 軌 的 工 作 75 我 認 為 英 語 能 力 好, 也 未 必 能 拓 展 自 己 的 視 野 76 我 認 為 英 語 能 力 的 好 壞, 對 未 來 工 作 的 重 要 性 並 不 重 要 77 我 害 怕 和 外 國 朋 友 使 用 英 語 交 談 78 上 完 這 學 期 的 英 語 聽 講 實 習 課 之 後, 我 覺 得 增 加 自 己 出 國 玩 的 興 趣 79 我 找 不 到 適 合 自 己 的 學 習 方 法 80 我 討 厭 背 英 語 單 字 81 英 語 能 力 好, 對 我 的 日 常 生 活 並 沒 有 很 大 的 幫 助 82 我 認 為 培 養 英 語 學 習 習 慣 並 不 能 提 升 我 的 英 語 能 力 83 上 完 英 語 聽 講 實 習 課 之 後, 我 覺 得 我 可 以 從 事 的 職 業 面 向 並 沒 有 因 此 而 更 廣 84 我 面 對 學 習 說 英 語 的 機 會 能 避 就 避 85 上 完 英 語 聽 講 實 習 課 以 後, 我 不 認 為 英 語 對 我 的 將 來 有 幫 助 86 我 認 為 英 語 能 力 好, 對 自 己 的 專 業 科 目 沒 有 幫 助 87 為 了 克 服 發 音 的 困 難, 我 願 意 找 其 他 人 練 習 英 語 會 話 學 習 習 慣 88 我 對 英 語 有 關 的 事 物 感 到 反 感 職 業 & 能 力 認 知 89 我 曾 經 因 為 英 語 發 音 被 同 學 譏 笑 90 我 願 意 多 花 時 間 磨 練 英 語 能 力 91 我 碰 到 學 習 上 的 困 難 會 請 求 老 師 協 助 92 我 學 習 英 語 有 困 難 是 因 為 單 字 背 了 就 忘 93 我 願 意 多 花 時 間 把 英 語 學 好 94 我 曾 在 學 習 英 語 的 過 程 當 中 遇 到 挫 折 95 我 喜 歡 用 字 卡 記 下 新 的 單 字 96 我 儘 可 能 在 日 常 生 活 當 中 找 尋 英 語 學 習 機 會 97 我 認 為 英 語 能 力 的 好 壞, 不 影 響 將 來 職 業 的 薪 資 98 我 認 為 英 語 能 力 好 可 以 選 擇 的 職 業 較 多 99 我 願 意 多 花 時 間 學 習 英 語 替 將 來 的 職 業 鋪 路 100 我 在 英 語 聽 講 實 習 課 程 進 行 中 遇 到 問 題 時 會 勇 於 發 問

55 附 錄 八 描 述 統 計 量 Case Processing Summary 觀 察 值 處 理 摘 要 Cases Valid Missing Total N Percent N Percent N Percent Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% %

56 Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% %

57 Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% % Q % 0.0% %

58 附 錄 九 各 主 題 項 平 均 分 數 表 敘 述 統 計 interest material habit difficulty solution generallearn job 有 效 的 N ( 完 個 數 平 均 數 標 準 差 變 異 數 偏 態 峰 度 統 計 量 統 計 量 統 計 量 統 計 量 統 計 量 標 準 誤 統 計 量 標 準 誤

59 附 錄 十 各 題 平 均 得 分 表 Descriptive Statistics 描 述 統 計 N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Variance Skewness Kurtosis Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q

60 Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q

61 Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Valid N 20

62 附 錄 十 一 建 立 常 模 統 計 量 interest material habit difficulty solution learning job 個 數 有 效 的 遺 漏 值 平 均 數 平 均 數 的 標 準 誤 中 位 數 眾 數 3.56(a) (a) 3.00(a) 3.00(a) 標 準 差 變 異 數 偏 態 偏 態 的 標 準 誤 峰 度 峰 度 的 標 準 誤 範 圍 最 小 值 最 大 值 總 和 百 分 位 數 a 存 在 多 個 眾 數, 顯 示 的 為 最 小 值

63 附 錄 十 二 六 個 向 度 的 描 述 性 統 計 和 百 分 位 數 ( 以 10% 為 距 ) 統 計 量 interest material habit difficulty solution learning job 個 數 有 效 的 遺 漏 值 平 均 數 平 均 數 的 標 準 誤 中 位 數 眾 數 3.56(a) (a) 3.00(a) 3.00(a) 標 準 差 變 異 數 偏 態 偏 態 的 標 準 誤 峰 度 峰 度 的 標 準 誤 範 圍 最 小 值 最 大 值 總 和 百 分 位 數

64 附 錄 十 三 七 個 向 度 的 常 模 對 照 表 1. INTEREST 學 習 興 趣 的 引 發 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 總 和 MATERIAL 對 教 材 感 到 有 趣 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 總 和

65 3. HABIT 改 變 學 習 習 慣 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 總 和 Difficulty 學 習 困 難 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 總 和

66 5. Learning Solutions to Difficulties 學 習 困 難 解 決 策 略 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 總 和 General Learning 一 般 英 語 學 習 規 則 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 總 和

67 7. JOB 職 業 認 知 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 總 和

68 附 錄 十 四 七 個 向 度 的 相 關 相 關 interest material habit difficulty solution generallearning job interest Pearson 相 關 1.766**.575**.697**.506*.693**.807** 顯 著 性 ( 雙 尾 ) 個 數 material Pearson 相 關.766** 1.778**.632**.497*.697**.790** 顯 著 性 ( 雙 尾 ) 個 數 habit Pearson 相 關.575**.778** *.534* 顯 著 性 ( 雙 尾 ) 個 數 difficulty Pearson 相 關.697**.632** **.770**.878** 顯 著 性 ( 雙 尾 ) 個 數 solution Pearson 相 關.506*.497* ** 1.619**.755** 顯 著 性 ( 雙 尾 ) 個 數 generallearning Pearson 相 關.693**.697**.513*.770**.619** 1.873** 顯 著 性 ( 雙 尾 ) 個 數 job Pearson 相 關.807**.790**.534*.878**.755**.873** 1 顯 著 性 ( 雙 尾 ) 個 數 **. 在 顯 著 水 準 為 0.01 時 ( 雙 尾 ), 相 關 顯 著 *. 在 顯 著 水 準 為 0.05 時 ( 雙 尾 ), 相 關 顯 著