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- 镇 邬
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1 12 年 國 教 有 問 題? 超 額 比 序? 師 資 培 育? 學 校 制 度! 何 慧 群 國 立 臺 中 教 育 大 學 教 育 學 系 副 教 授 永 井 正 武 國 立 臺 中 教 育 大 學 教 育 測 驗 統 計 研 究 所 兼 任 教 授 一 前 言 12 年 國 民 基 本 教 育 將 於 民 國 103 年 正 式 實 施, 實 施 前 輿 論 與 歧 見 不 容 無 視, 利 益 關 係 者 一 家 長 民 間 關 心 教 育 團 體 與 輿 論, 聚 焦 於 相 關 配 套 措 施, 如 免 試 入 學 超 額 比 序 特 色 招 生 明 星 高 中 與 免 學 費 等 ; 利 益 關 係 者 二 教 育 部, 一 則 透 過 立 法 程 序 訂 定 12 年 國 教 相 關 法 規 ( 立 法 院 法 制 局, 2012), 二 則 培 訓 政 策 宣 導 教 師 (12 年 國 教 辦 公 室,2013), 藉 以 到 校 或 辦 研 討 會 說 明 之 ; 利 益 關 係 者 三 地 方 教 育 機 構 與 公 私 立 高 中 職 校, 一 則 因 應 少 子 女 化 衝 擊, 二 則 規 劃 辦 理 特 色 教 育 計 畫 與 策 略 ; 利 益 關 係 者 四 高 教 師 資 培 育 機 構, 面 對 師 資 供 需 嚴 重 失 衡 現 實, 一 則 思 考 自 既 合 縱 又 連 橫 中 存 活, 二 則 提 案 新 師 資 培 育 模 式 ( 何 慧 群,2012), 與 利 益 關 係 者 五 國 中 生, 藉 通 過 任 一 入 學 篩 選 機 制, 展 現 實 力 順 勢 前 行, 或 走 入 人 生 現 實 等 盱 衡 先 進 國 家 教 育 沿 革 與 發 展, 可 見 軌 跡 :1. 學 校 體 制, 涵 蓋 學 前 小 學 中 學 與 高 等 教 育 一 體 成 形, 由 建 置 實 施 與 完 善 過 程 循 序 漸 進 ;2. 規 模 由 小 變 大, 受 教 對 象 由 少 數 到 普 及 化,3. 後 期 中 等 教 育 具 分 化 功 能, 並 且 是 高 等 教 育 基 礎 工 程, 與 4. 生 涯 學 習 是 長 時 性 進 程, 具 個 別 化 與 差 異 性 反 觀 國 內 自 教 改 以 來, 教 育 變 革 屢 為 升 學 主 義 常 態 分 班 能 力 分 組 考 試 壓 力 讀 明 星 高 中 意 識 制 約, 教 育 政 策 由 規 劃 立 法 到 實 施 充 滿 變 數 與 妥 協 面 對 全 球 變 革 迅 速 與 頻 繁, 教 育 發 展 由 不 得 接 二 連 三 以 父 子 騎 驢 摸 著 石 頭 過 河 方 式 進 行 ; 相 反 的, 教 育 願 景 實 踐 績 效 與 專 業 應 展 現 至 低 水 準 與 品 質 保 證 12 年 國 教 有 問 題? 超 額 比 序? 師 資 培 育? 超 額 比 序, 凸 顯 教 育 計 畫 不 週 與 不 善 ; 師 資 培 育, 國 教 體 制 未 定 案, 以 何 目 標 培 育 師 資 運 用 政 策 先 行 型 與 後 繼 型 結 構 上 位 與 下 位 目 標 實 踐 與 手 段 工 具 關 係 之 邏 輯 思 維, 凸 顯 與 詮 釋 12 年 國 教 政 策 : ( 一 ) 結 構 性 9 年 國 民 義 務 教 育 與 12 年 國 教 政 策 關 係, 前 者 是 先 行 型 政 策, 後 者 是 後 繼 型 政 策, 後 者 是 前 者 補 充 調 整 與 充 實 9 年 國 民 義 務 教 育 屬 下 位 政 策 ;12 年 國 教 屬 上 位 政 策, 前 者 是 後 者 達 標 之 手 段 工 具 12 年 國 教 發 展 非 一 步 到 位, 系 統 第 153 頁
2 思 維 與 整 體 規 劃 不 可 或 缺 基 於 12 年 國 教 涵 蓋 國 小 國 中 與 高 中 階 段 教 育, 具 上 下 位 隸 屬 關 係, 階 段 銜 接 及 其 效 益 監 控 是 必 要 全 措 施 ( 二 ) 功 能 性 國 民 教 育 年 限 長 短, 一 則 表 徵 國 民 素 質 高 低, 二 則 反 映 國 家 現 代 化 程 度,9 年 國 民 義 務 教 育 不 足 以 因 應 開 放 社 會 多 元 訴 求,12 年 國 教 政 策 取 而 代 之 ( 一 ) 教 育 目 標 依 據 民 國 101 年 5 月 22 日 立 法 院 教 育 及 文 化 委 員 會 初 審 通 過 高 級 中 等 教 育 法 草 案 與 專 科 學 校 法 部 分 條 文 修 正 草 案, 後 期 中 等 教 育 目 標 以 發 展 學 生 潛 能, 陶 冶 青 年 身 心, 培 養 健 全 公 民, 與 奠 定 學 術 研 究 或 專 業 知 能 為 宗 旨 依 據 目 標 性 質 分 為 : 教 育 性 - 發 展 學 生 潛 能 與 陶 冶 青 年 身 心 ; 社 會 性 - 培 養 健 全 公 民, 與 經 濟 性 - 奠 定 學 術 研 究 或 專 業 知 能 國 民 義 務 準 義 務 教 育 年 限 長 短, 一 則 反 映 教 育 經 濟 投 資 狀 況, 二 則 凸 顯 教 育 經 濟 效 益, 三 則 落 實 教 育 正 義 與 機 會 均 等 ( 三 ) 目 的 性 在 數 位 知 識 經 濟 紀 元, 就 個 人 發 展 而 言, 一 則 發 展 健 全 國 民 基 本 素 養 與 規 範, 二 則 落 實 生 涯 學 習 認 知 與 行 動 在 全 球 經 濟 網 絡 競 爭 態 勢, 就 國 家 發 展 而 言, 人 力 資 源 扎 根 於 12 年 國 教, 發 展 於 高 教, 成 就 於 社 會 二 12 年 國 教 12 年 國 教, 有 謂 3 年 後 期 中 等 教 育, 事 實 是 3 年 後 期 中 等 教 育 不 等 於 12 年 國 教, 而 12 年 國 教 施 行, 亦 非 一 蹴 可 就, 從 而 民 國 103 年 施 行 3 年 後 中, 實 為 國 民 教 育 新 進 程 12 年 國 教, 由 上 而 下, 凸 顯 國 民 教 育 宗 旨 ; 由 下 而 上, 表 徵 國 民 教 育 實 施 歷 程, 1. 教 育 性 - 發 展 潛 能 與 陶 冶 身 心 發 展 潛 能 與 陶 冶 身 心, 前 者 重 要 性 有 增 無 減, 後 者 旨 趣 無 形 中 受 到 擠 壓 與 邊 緣 化 ; 再 者, 正 視 陶 冶 身 心 教 育 宜 由 己 本 位 意 識 拓 廣 為 人 - 己 己 與 他 者 範 疇 自 我 實 現 依 據 A.H. Maslow( ) 需 求 層 次 論 (Need Hierarchy Theory), 人 的 需 求 分 為 基 本 需 求 與 特 殊 需 求, 前 者 似 本 能, 後 者 具 地 域 性 與 文 化 底 藴 ; 基 本 需 求 由 下 而 上, 依 次 是 生 理 需 求 安 全 需 求 歸 屬 與 愛 的 需 求, 尊 重 需 求 自 我 實 現 需 求 等, 需 求 滿 足 具 階 層 性 與 發 展 性, 滿 足 是 改 變 作 用 力 (Corsini & Wedding, 2011) 自 我 實 現 需 求, 追 求 超 越 基 本 需 求 之 外 的 特 殊 成 長, 具 成 長 自 我 圓 滿 傾 向, 是 謂 成 長 需 求 超 越 需 求 (Maslow, 1968) 第 154 頁
3 表 一 :Maslow 需 求 論 所 以 明 明 德, 啟 於 發 自 己 心 的 明 德, 歷 經 以 德 澤 人, 最 終 成 己 成 仁 以 臻 至 善 之 境 驅 力 意 動 需 求 共 生 論 類 別 成 長 型 匱 乏 型 認 知 需 求 審 美 需 求 自 我 實 現 需 求 尊 重 需 求 歸 屬 與 愛 的 需 求 安 全 需 求 生 理 需 求 Maslow(1959) 在 高 峰 經 驗 中 之 存 有 性 認 知 乙 文 中 指 出, 相 較 於 非 自 我 實 現 者, 自 我 實 現 者 較 常 有 存 有 性 認 知 (cognition of being), 對 外 在 人 事 物 較 常 具 有 存 有 之 愛 (Being-love), 繼 而 於 1964 年 提 出 高 原 經 驗 (plateau experience), 可 經 由 生 活 學 習 與 修 練 (discipline) 中 實 踐 (practice) 與 蛻 變 之 不 論 是 初 階 需 求, 抑 或 是 高 階 脫 胎 換 骨, 中 外 古 往 今 來 就 心 性 挖 掘 與 發 展, 人 境 與 意 向 雷 同 孔 子 曰 : 志 於 道, 據 於 德, 依 於 仁, 游 於 藝 中 庸 : 天 命 之 謂 性, 率 性 之 謂 道 大 學 之 道, 在 明 明 德 在 親 民, 在 止 於 至 善, 明 明 德 以 格 物 致 知 誠 意 正 心 窮 盡 道 統 ; 親 民 由 修 身 齊 家 治 國, 乃 至 平 天 下, 止 於 至 善 則 為 明 明 德 在 親 民 之 價 值 目 標 明 德 之 德, 古 文 悳, 說 文 解 字 : 悳, 外 得 於 人, 內 得 於 己, 從 真 心 段 玉 裁 注 釋 : 內 得 於 己, 謂 身 心 所 自 得 外 得 於 人, 謂 悳 澤 使 人 得 之 2. 社 會 性 - 培 養 健 全 公 民 在 資 訊 發 達 與 多 元 歧 異 社 會, 意 識 型 態 專 斷 性 價 值 規 範 極 端 性 難 見 容 於 開 放 社 會, 相 對 的, 政 經 合 法 性 是 社 會 運 作 準 則, 而 合 法 性 利 基 是 專 業 正 義 與 法 治 ; 社 會 共 容 是 正 視 社 會 人 為 與 非 人 為 造 成 不 均 等 困 境 與 零 和 衝 突 賽 局 除 此 之 外, 意 見 表 達 異 議 溝 通 文 化 尊 重 權 益 妥 協 參 與 認 同 專 業 共 識 是 公 民 社 會 成 員 基 本 素 養 3. 經 濟 性 - 奠 定 學 術 研 究 或 專 業 知 能 21 世 紀 是 創 意 與 知 識 取 向 之 經 濟 體 時 代, 科 技 文 明 與 創 造 力 成 為 國 家 致 勝 關 鍵 各 國 面 對 全 球 網 絡 經 濟 競 爭 態 勢, 陸 續 推 進 國 家 現 代 化 產 業 科 技 化, 從 而 責 付 教 育 發 揮 工 具 性 功 能, 據 以 確 保 經 濟 效 益 持 續 增 長 誰 不 考 慮 未 來, 未 來 將 離 他 遠 去, 面 對 全 球 人 才 競 爭 白 熱 化 與 國 民 經 濟 發 展 永 續 性, 產 能 品 質 績 效 創 收 概 念 漸 次 成 為 學 校 發 展 與 教 育 投 資 經 濟 學 參 考 指 標 依 據 後 期 中 等 教 育 目 標 之 經 濟 性 旨 趣, 近 程 分 化 為 學 術 研 究 與 專 業 知 能 二 軌, 遠 程 以 銜 接 高 等 教 育 之 多 元 發 展 除 此 之 外, 在 現 代 工 業 化 社 會, 經 濟 發 展 是 教 育 發 展 必 要 條 件, 未 來 教 育 發 展 可 見 趨 勢 : 一 則 教 育 實 踐 責 付 第 155 頁
4 更 大 教 育 績 效 二 則 教 育 資 源 分 配 功 績 導 向 三 則 教 育 專 業 性 科 學 化 屬 性 漸 增, 四 則 學 習 進 路 漸 呈 分 化 分 類 與 選 擇 性, 與 五 則 教 育 體 制 更 形 彈 性 構 造 之 ( 二 ) 國 教 體 制 1994 年,410 教 改 聯 盟 遊 行 後, 諸 多 訴 求 如 訂 定 教 育 基 本 法 廣 設 高 中 大 學 小 班 小 校 教 育 現 代 化 先 後 落 實 面 對 來 自 家 長 輿 論 與 學 界 批 評 與 質 疑, 教 育 相 關 單 位 輿 論 一 如 往 昔 視 升 學 考 試 明 星 高 中 為 教 育 問 題 癥 結 所 在, 從 而 未 能 進 一 步 舉 證, 或 耙 梳 現 象 緣 由 或 正 名 目 標 與 制 度 關 係 教 育, 後 3 年 為 國 民 中 學 教 育, 屬 中 等 教 育 之 前 期 階 段, 教 育 以 養 成 德 智 體 群 美 五 育 均 衡 發 展 之 健 全 國 民 為 宗 旨 國 民 小 學 教 育 實 踐 :1. 性 向 與 潛 能 試 探 2. 能 力 初 階 發 展 與 扎 根 3. 習 性 養 成 與 個 性 培 養 4. 群 性 與 勞 作 體 驗, 與 5. 銜 接 前 期 中 等 教 育 課 程 規 劃 : 1. 國 語 與 數 學 是 基 本 學 科, 藉 以 發 展 表 達 溝 通 與 閱 讀 素 養, 認 識 數 量 形 計 算 與 讀 取 資 料 能 力 ;2. 社 會 科 認 識 家 鄉 習 俗 與 節 慶 ;3. 自 然 用 以 觀 察 變 化 經 驗 環 境 蒐 集 與 組 織 資 料 呈 現 與 解 釋 資 料, 以 及 4. 綜 合 活 動 課 側 重 於 實 務 操 作 與 體 驗 生 活 規 範 與 自 律 等 學 校 教 育 在 個 體 發 展 過 程 發 揮 基 礎 性 作 用, 變 化 伴 隨 年 齡 增 長, 見 著 於 生 理 與 心 理 知 識 與 能 力 言 談 與 舉 止 個 性 化 與 社 會 化, 而 漸 次 生 成 之 成 長 與 成 就 則 經 規 劃 之 時 間 程 序 與 階 段 多 向 度 構 造 之 國 民 教 育 體 制 之 洗 禮 教 化 國 教 體 制, 縱 向 有 國 小 階 段 教 育 前 期 階 段 中 等 教 育 與 後 期 階 段 中 等 教 育, 橫 向 涵 蓋 公 私 立 學 校 之 分 與 後 期 階 段 中 等 教 育 之 多 元 定 向 之 多 類 別 學 校 一 般 而 言, 組 織 結 構 之 縱 向 意 指 程 序 關 連 與 階 層 銜 接, 橫 向 則 意 謂 分 化 與 選 擇 1. 國 民 義 務 教 育 民 國 57 年 實 施 9 年 國 民 義 務 教 育, 分 為 二 階 段, 前 6 年 為 國 民 小 學 國 民 中 學 教 育 實 踐 :1. 奠 基 於 H. Gardner 與 R. Sternberg 智 能 理 論, 前 者 倡 導 多 元 智 能 (Multiple Intelligences)( 李 乙 明 李 淑 貞 譯, 2008), 從 中 辨 識 構 造 與 發 展 較 優 或 強 項 智 能 ; 後 者 提 出 情 境 取 向 之 認 知 模 式, 依 其 認 知 歷 程 特 性, 分 為 概 念 運 思 (Componential Intelligence) 經 驗 連 結 (Experiential Intelligence) 與 脈 絡 統 觀 (Contextual Intelligence), 是 謂 智 力 三 元 論 (Triarchic Theory or Intelligence)( 洪 蘭 譯,1999);2. 正 視 數 理 學 習 成 就 呈 現 個 別 差 異 ( 林 碧 珍 蔡 文 煥,2005);3. 落 實 抽 象 運 思 與 統 觀 脈 絡 思 維 教 學 效 益 ;4. 施 行 學 習 管 理 與 生 涯 教 育, 與 5. 就 學 術 性 向 或 技 職 取 向 二 軌 教 育, 辨 識 輔 導 與 選 擇 學 習 晉 升 路 徑 課 程 規 劃 :1. 兼 顧 聚 斂 型 與 統 合 型 第 156 頁
5 課 程 設 計, 前 者 發 展 基 礎 知 識, 後 者 培 養 基 礎 能 力 ;2. 閱 讀 扎 根 與 落 實 基 礎 通 識 教 育, 範 圍 包 括 自 然 與 科 技 人 文 與 藝 術 社 會 與 政 經 網 路 社 會 等 ;3. 導 入 專 長 興 趣, 甚 或 操 作 實 驗 與 研 究 設 計 的 教 育, 與 4. 綜 合 活 動 課 側 重 於 生 活 問 題 解 決 家 政 與 工 藝 等 2. 後 期 中 等 教 育 後 期 中 等 教 育 上 承 高 等 教 育, 從 而 賦 予 完 成 高 教 前 置 工 作, 規 劃 與 提 供 普 通 教 育 與 職 業 教 育 二 軌 教 育 ; 下 接 前 期 中 等 教 育 與 國 小 基 礎 教 育, 並 在 此 基 底 進 行 進 階 與 多 元 分 化 之 教 育, 對 國 小 與 國 中 教 育 則 是 有 所 期 待 的 綜 合 言 之,12 年 國 教 涵 蓋 國 小 國 中 與 高 中 職 三 階 段 教 育, 階 段 功 能 與 定 位 是 由 基 礎 扎 根 性 向 潛 能 試 探, 到 定 向 分 化 與 選 擇 (1) 普 通 高 中 普 通 高 中, 定 位 於 學 術 取 向 教 育 功 能, 一 則 因 襲 傳 統 士 大 夫 價 值 觀, 二 則 優 良 傳 統 校 風 師 生 經 營 認 同 成 就 學 校 光 環, 三 則 社 會 用 人 取 才 現 實 性 等, 普 遍 受 到 莘 莘 學 子 家 長 與 社 會 肯 定 名 列 前 茅 學 校 之 學 習 氛 圍, 建 國 中 學 63 屆 27 班 一 畢 業 生 說 : 知 道 世 界 有 多 寬, 天 空 有 多 高 分 數 只 是 知 道 是 否 完 全 弄 懂, 而 不 是 用 來 跟 同 學 一 較 高 下 弄 懂 知 識 瞬 間 的 喜 悅 感 是 學 習 的 動 力 來 源 來 自 同 儕 刺 激, 只 會 讓 自 己 更 加 自 律 學 習, 不 得 不 面 對 的 事 實, 在 能 力 興 趣 意 願 持 續 行 動 力 同 儕 影 響 因 素 中, 能 力 因 素 實 既 是 學 習 有 成 之 必 要 條 件, 並 且 是 高 階 學 習 之 先 決 條 件 (2) 綜 合 高 中 綜 合 高 中, 產 自 於 美 國, 結 合 普 通 高 中 與 高 職 教 育 於 一 校 之 新 制 學 校, 兼 具 學 術 與 技 職 特 色, 教 育 對 象 多 屬 中 上 資 質 者, 就 學 動 機 如 入 學 規 定 多 元 選 擇 自 由 風 氣 與 新 穎 性 ( 李 懿 芳,1999) 1994 年 第 七 次 全 國 教 育 會 議 決 議 全 面 試 辦 綜 合 高 中,1995 年 中 華 民 國 教 育 報 告 書 提 出 綜 合 高 中 是 未 來 學 校 類 型 之 一 綜 合 高 中, 一 則 填 補 高 職 教 育 品 質 不 能 滿 足 社 會 需 求, 二 則 取 代 高 職 教 育 功 能, 提 供 集 學 術 與 技 職 於 一 體 之 教 育, 既 可 晉 升 高 教, 亦 可 走 入 職 場 ( 秦 夢 群,2006) (3) 高 職 1970 年 代, 臺 灣 產 業 由 勞 力 密 集 產 業 轉 型 為 技 術 密 集 產 業, 高 職 教 育 在 新 興 就 業 市 場 帶 動 下 蓬 勃 發 展 1980 年 代, 高 職 生 與 高 中 生 比 例 達 68:32( 教 育 部,2010) 自 1990 年 代 以 來, 一 方 面 高 科 技 產 業 知 識 產 業 與 服 務 業 漸 次 成 為 產 業 主 流, 另 一 方 面 家 長 期 許 更 上 一 層 樓, 高 中 生 遂 由 1998 年 311,838 人 次 增 至 2008 年 406,316 人 次, 高 職 生 則 由 1998 年 493,055 人 次 減 為 2008 年 346,563 人 次 ( 陳 德 華,2009) 第 157 頁
6 依 據 立 法 院 法 制 局 通 過 高 級 中 等 教 育 法 草 案, 後 中 學 校 類 型 分 為 普 通 型 技 術 型 綜 合 型 與 單 科 型, 調 整 部 分 是 技 術 型 學 校 取 代 傳 統 高 職 學 校, 新 增 部 分 是 增 設 單 科 型 學 校 行 行 出 狀 元, 社 會 優 秀 分 子 如 吳 寶 春 阿 基 師 曾 雅 妮 王 建 民 李 安 侯 文 詠 李 琳 山 李 遠 哲 等, 各 有 所 專, 加 諸 服 務 與 數 位 創 意 成 為 炙 手 可 熱 行 業, 技 職 系 統 教 育 後 勢 看 好 (4) 專 長 班 認 真 讀 書 的 孩 子 沒 有 錯, 擁 有 特 殊 專 長 的 孩 子 也 沒 有 錯, 錯 是 錯 在 教 育 部 似 乎 曲 解 特 色 招 生 的 根 本 意 義, 全 部 送 作 堆! ( 黃 郁 棋,2012) 如 特 教 法 所 言, 未 來 是 腦 力 競 賽 時 代, 不 論 是 資 賦 優 異 者, 抑 或 是 具 特 殊 才 藝 者, 單 獨 成 班 成 校 有 其 教 育 意 義, 祇 是, 面 對 教 育 資 源 有 限 與 教 育 財 政 具 排 擠 效 應, 教 育 投 資 經 濟 效 益 自 會 受 到 牽 制 依 據 高 級 中 等 教 育 法 草 案, 新 增 單 科 型 高 級 中 等 學 校, 此 單 科 是 僅 只 一 科, 抑 或 各 個 單 科 經 加 總 後 為 多 科 ; 校 數 量 是 以 全 國 縣 市 入 學 區 制, 抑 或 東 西 南 北 部 總 計, 加 諸 少 子 女 化 趨 勢, 與 其 構 造 單 科 型 學 校, 毋 寧 設 立 專 長 班, 專 長 班 成 立 可 參 考 特 殊 教 育 法 藝 術 教 育 法 高 級 中 等 以 下 學 校 藝 術 才 能 班 設 立 標 準 參 加 國 際 數 理 學 科 奧 匹 亞 競 賽 及 國 際 科 學 展 覽 成 績 優 良 學 生 升 學 優 待 辦 法 辦 理 (5) 實 驗 高 級 中 學 依 據 實 驗 高 級 中 學 申 請 設 立 辦 法 法 規 沿 革, 實 驗 高 中 法 正 式 於 民 國 89 年 通 過, 設 立 宗 旨 為 實 現 教 育 理 想, 促 進 教 育 多 元 發 展 與 從 事 整 合 性 教 育 實 驗 實 驗 學 校 多 設 置 於 科 學 工 業 園 區, 教 育 對 象 不 具 普 遍 性, 對 受 教 者 家 長 則 具 政 治 性 社 會 性 與 教 育 性 意 義 3. 多 元 學 校 模 組 首 先, 因 應 多 元 社 會 歧 異 訴 求, 客 製 化 教 育 因 應 而 生 未 來 教 育 進 行 方 式 不 可 限 量, 組 織 對 內 對 外 或 合 縱 或 連 橫, 學 校 結 構 及 其 定 位 難 以 制 式 化, 學 校 教 育 本 務 與 非 本 務 交 互 進 行 其 次, 面 對 有 限 教 育 財 政 前 提, 教 育 資 源 經 濟 效 益 如 何 極 大 化, 催 生 學 校 持 續 解 建 構, 藉 以 靈 活 組 合 教 育 組 織 與 充 分 運 用 教 育 資 源 制 度 面 如 ; 校 際 面 如 鄰 接 同 等 級 或 非 同 等 級 學 校 ; 師 資 面 如 異 質 性 組 合 同 質 性 分 工 最 後, 為 組 織 創 收 利 益, 據 以 製 造 學 習 需 求 與 創 生 商 機, 學 校 頻 頻 進 行 組 織 再 造, 順 勢 型 塑 學 習 型 組 織 文 化 綜 合 上 述, 多 元 學 校 模 組 意 指, 在 教 育 體 制 框 架 下, 教 育 對 象 目 的 功 能 資 源 與 時 空 交 互 關 連, 學 校 組 織 在 縱 向 與 橫 向 從 而 進 行 彈 性 組 合 與 建 置 ( 三 ) 學 習 評 量 第 158 頁
7 美 國, 高 中 入 學 採 學 區 制, 但 是, 社 區 房 價 實 已 反 映 社 區 教 育 品 質 不 容 忽 視 的 是, 美 國 社 區 教 育 蓬 勃 發 展, 可 晉 升 銜 接 高 教, 亦 可 走 入 就 業 市 場 日 本, 高 中 入 學 成 績 採 計 分 二 部 分, 一 部 份 是 國 中 在 學 3 年 期 間, 每 年 一 次 縣 市 會 考,3 次 成 績 佔 總 成 績 70%, 另 一 部 分 是 應 屆 會 考 成 績, 比 重 佔 總 成 績 30% 德 國, 高 中 入 學 參 照 初 中 學 業 成 就, 祇 是, 學 習 者 展 現 個 己 自 主 性, 並 且 考 慮 就 業 機 會 與 生 涯 規 劃 芬 蘭, 高 中 入 學 採 計 國 中 在 校 成 績, 部 分 高 中 職 同 時 保 留 入 學 考 試 或 性 向 測 驗 一 高 中, 一 年 級 全 班 不 會 分 數 除 法 一 位 國 中 學 生, 一 年 級 下 學 期 英 文 程 度 僅 會 26 個 英 文 字 母, 對 I am, you are 仍 不 明 白 教 與 學 結 果, 借 重 成 就 測 驗 (achievement test) 予 以 呈 現 之, 並 可 即 時 回 饋 學 習 效 果, 據 以 掌 握 與 回 溯 問 題 源, 未 嘗 不 可 學 年 會 考, 一 則 分 散 考 試 壓 力, 二 則 無 給 分 不 一 困 擾, 三 則 依 據 表 現 結 果 予 以 分 類, 以 利 適 性 教 育 進 行, 與 四 則 類 形 成 性 考 核, 依 據 評 量 結 果, 得 以 專 業 與 科 學 性 即 時 介 入 與 改 善 之 即 縱 如 此, 考 試 弊 端 後 遺 症 仍 不 容 否 認, 如 牽 制 教 學 窄 化 教 育 扭 曲 人 格 今 昔 變 化 大, 教 育 經 濟 效 益 成 為 投 資 參 照 依 據, 設 若 成 就 評 量 成 為 社 會 關 注 焦 點, 教 學 專 業 教 學 效 益 反 易 成 為 檢 視 教 育 的 原 點 1. 學 年 會 考 2. 生 涯 學 習 莊 子 養 生 王 : 吾 生 也 有 涯, 而 知 也 無 涯, 以 有 涯 隨 無 涯, 殆 已 在 知 識 增 生 快 速 時 代, 結 業 取 代 畢 業, 畢 全 功 於 一 役 漸 行 漸 遠, 相 反 的, 終 身 學 習 活 到 老, 學 到 老, 是 現 代 公 民 新 素 養 李 家 同 (2012) 認 為, 不 應 該 希 望 人 人 都 要 成 為 所 謂 社 會 的 菁 英 份 子, 但 也 絕 對 不 能 將 菁 英 份 子 的 學 業 程 度 拉 下 來 李 家 同 列 舉 個 案, 由 不 得 不 令 人 深 思 : 一 位 高 三 學 生, 英 文 字 母 26 個 字 母 當 中, 漏 掉 2 個 字 母 一 位 高 三 學 生, 背 不 出 九 九 乘 法 表 在 可 見 未 來, 學 校 教 育 功 能 漸 次 縮 小 化, 啟 動 扎 根 學 習 如 何 學 習 是 基 本 任 務, 學 習 者 有 所 成 就, 自 主 性 需 求 取 向 是 學 習 範 式 特 色 三 結 論 因 應 全 球 經 濟 競 爭 態 勢 與 國 內 政 經 社 會 與 文 化 變 化, 民 國 100 年 總 統 元 旦 文 告 宣 示 實 施 12 年 國 教 12 年 國 教 實 施 意 指 :1. 正 名 3 年 後 期 中 等 教 育 必 要 性,2.12 年 國 教 是 9 年 國 民 義 務 教 育 派 生 性 展 延 性 教 育,3.6~ 第 159 頁
8 18 歲 教 育 得 以 一 貫 之 規 劃, 與 4. 扎 根 蓄 勢, 以 銜 接 高 教 與 迎 向 趨 勢 變 革 教 育 目 標 由 擘 劃 藍 圖 制 訂 體 制 到 規 劃 配 套 措 施, 考 驗 教 育 專 業 性 ; 教 育 政 策 由 施 行 品 質 到 維 護 正 義, 檢 視 教 育 科 學 性 與 倫 理 性 12 年 國 教 體 制, 問 題 歸 納 如 下 : 首 先, 教 育 資 源 分 佈 與 分 配 不 均, 此 現 象 不 僅 發 生 於 北 與 南 山 前 與 山 後, 縣 市 城 鄉 之 教 育 資 源 即 有 別 姑 不 論 小 學 國 中 教 育 結 構 與 教 育 經 濟 效 益 問 題, 高 中 職 校 際 之 教 育 資 源 公 私 立 校 比 例 未 能 在 12 年 國 教 實 施 前 予 以 整 體 性 系 統 性 規 劃 之 其 次, 後 期 中 等 教 育 發 展 未 能 正 視 與 高 教 階 段 之 專 門 教 育 社 會 產 業 之 人 力 訴 求 間 關 連, 由 縣 市 高 度 或 區 域 單 位 就 後 中 各 類 型 學 校 予 以 組 織 與 建 置 之, 相 反 的, 以 12 年 國 民 基 本 教 育 特 色 招 生 之 特 色 課 程 規 劃 研 究 報 告 作 為 後 中 各 校 自 力 救 濟 與 多 角 經 營 依 據 教 育 規 劃 失 焦, 直 接 影 響 是 教 師 與 學 生, 間 接 影 響 則 是 國 家 與 社 會 發 展 除 此 之 外, 在 綜 合 高 中 技 術 型 高 中 軟 硬 體 設 備 未 到 位 前 提, 期 盼 高 中 職 社 區 化 就 近 入 學, 無 疑 緣 木 求 魚, 徒 增 12 年 國 教 施 行 前 困 擾 複 次, 教 育 沿 革 與 發 展 欠 缺 瞻 前 與 顧 後 整 體 性 思 維 ( 朱 敬 一,2007), 無 牽 一 髮 動 全 身 之 思 維 邏 輯 自 1990 年 代 以 來, 國 內 教 育 發 展 成 點 狀 問 題 解 決 採 症 頭 式 處 方 箋, 頻 繁 教 改 就 不 足 為 奇 了 再 者, 學 術 研 究 與 教 育 實 際 平 行 無 交 集, 如 12 年 國 民 基 本 教 育 特 色 招 生 之 特 色 課 程 研 究, 一 則 未 能 顧 及 高 級 中 等 教 育 法 草 案 新 意 向, 二 則 特 色 招 生 特 色 組 織 列 舉 標 準 不 無 高 標 之 虞 再 次, 快 樂 學 習 均 等 主 義 (egalitarianism) 齊 一 化 (uniformity) 意 識 仍 未 為 理 解 創 意 自 信 中 有 膽 怯 與 皆 同 行 實 力 等 共 識 取 代, 以 昔 日 意 識 因 應 全 球 變 勢, 困 難 度 不 可 謂 不 高 兄 弟 登 山, 各 憑 本 事, 起 點 公 平 歷 程 公 平 結 果 未 必 一 致 需 求 創 造 產 品, 需 求 創 造 市 場, 是 業 界 生 存 之 道 ; 與 其 爭 取 進 入 特 色 學 校, 毋 寧 責 成 設 立 特 色 學 校 ; 與 其 聚 焦 於 入 學 機 制, 毋 寧 辨 識 優 勢 與 落 實 生 涯 學 習 計 畫 最 後, 百 年 大 計, 教 育 為 本 教 育 實 踐, 專 業 與 科 學 品 質 與 效 益 理 想 與 倫 理 缺 一 不 可 參 考 文 獻 12 年 國 教 辦 公 室 (2013) 12 年 國 教 宣 講 團 培 訓 : 縣 市 觀 摩 交 流, 收 穫 豐 富 教 育 部 電 子 報,556 王 道 維 (2012) 12 年 國 教 的 成 功 關 鍵 中 國 時 報, 立 法 院 法 制 局 (2012) 高 級 中 等 教 育 法 草 案 取 自 朱 敬 一 (2007) 差 之 毫 釐, 失 之 千 里 : 對 12 年 國 教 改 革 的 期 待 中 國 時 報, 李 懿 芳 (1999) 主 要 國 家 中 等 教 育 特 色 之 探 究 教 育 資 料 與 研 究, 30,56-61 李 乙 明 李 淑 貞 ( 譯 )(2008) 多 元 第 160 頁
9 智 能 ( 原 作 者 :H. Gardner) 台 北 : 五 南 展 取 自 EdwardMoe/article/ 李 家 同 (2012) 我 對 12 年 國 教 的 16 點 看 法 與 7 疑 慮 ETtiday.net, 何 慧 群 (2012) 海 峽 兩 岸 國 小 師 資 職 前 培 育 碩 士 化 研 究 - 新 師 資 培 育 系 統 建 構 - 輯 於 中 華 民 國 師 範 教 育 學 會 編 (2012) 師 資 培 育 黃 金 十 年 ( 頁 ) 台 北 : 五 南 林 碧 珍 蔡 文 煥 (2005) TIMSS 2003 國 小 四 年 級 學 生 的 數 學 成 就 及 其 相 關 因 素 之 探 討 科 學 教 育 月 刊, 285,2-38 洪 蘭 ( 譯 )(1999) 活 用 智 慧 : 超 越 IQ 的 心 智 訓 練 ( 原 作 者 :R. Sternberg) 台 北 : 遠 流 秦 夢 群 (2006) 我 國 中 等 教 育 政 策 之 檢 討 與 策 進 教 育 資 料 集 刊, 31, 陳 德 華 (2009) 從 近 10 年 國 內 後 期 中 等 教 育 的 演 變 論 高 職 教 育 的 發 教 育 部 (2010) 高 職 優 質 化 輔 助 方 案 修 正 版 台 北 : 作 者 黃 郁 棋 (2012) 12 年 國 教 憑 什 麼 剝 奪 讀 書 型 孩 子 的 生 存 權! 取 自 news/ /39651.htm Corsini, R.J. & Wedding, D.(2011). Current Psychotherapies( 9 th ed.). Brooks/ Cole. Maslow, A.H.(1959). Cognition of Being in the Peak Experiences. The Journal of Genetic Psychology: Research and Theory on Human Development, 94(1), Maslow, A.H.(1964). Religions, Values, and Peak-experiences. Columbus: Ohio State Uni. Press. Maslow, A.H.(1968). Toward a Psychology of Being(2 nd ed.). NY: Van Nostrand Reinhold. 第 161 頁
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多 元 智 慧 與 多 元 感 官 教 學 在 表 演 藝 術 教 學 之 應 用 壹 前 言 隨 著 解 嚴 之 後 社 會 政 治 文 化 環 境 的 改 變, 表 演 藝 術 終 於 被 納 入 九 年 一 貫 課 程, 成 為 台 灣 中 小 學 藝 術 教 育 的 一 環 類 屬 藝 術 與 人 文 領 域, 表 演 藝 術 在 新 課 程 中 超 越 過 往 劇 場 專 業 教 育 的
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张 冰 这 两 天 我 一 直 在 思 考 一 个 问 题 : 教 师 的 职 责 是 什 么? 当 了 二 十 几 年 的 教 师, 师 者 不 就 是 传 道 授 业 解 惑, 教 书 育 人 但 细 细 想 来, 说 得 容 易 做 到 很 难 有 效 的 品 德 教 育 离 不 开 教 师 与 学 生 的 交 流 与 沟 通, 这 样 学 生 会 亲 其 师, 信 其 道 只 有 学 生 把
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公務人員高等考試 地方政府特考三等考試 實戰模擬 第十二回 類科 人事行政 財經政風 科目 心理學 包括諮商與輔導 考試時間 2 小時 注意 禁止使用電子計算器 不必抄題 作答時請將試題題號及答案依照順序寫在試卷上 於本試 題上作答者 不予計分 一 目前青少年網路成癮已成社會關注的問題 試問網路成癮的特徵為何 其次 從心理學觀點分析其成因 並進一步提出因應之道 25 分 二 三元智力理論 triarchic
解構暴力美學
解 構 暴 力 美 學 Deconstruction of Aesthetics of Violence 造 形 藝 術 研 究 所 兼 任 助 理 教 授 曾 肅 良 Su-Liang Tseng 摘 要 藝 術 在 於 反 映 人 生, 因 此 基 於 藝 術 上 表 現 的 需 要, 許 多 暴 力 情 節 與 場 面 的 描 述 是 有 其 必 要 的, 像 是 莎 士 比 亞 的 名 劇
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由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 / 張 妤 婷 曹 傑 如 張 軒 健 47 由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 張 妤 婷 1 曹 傑 如 2 3 張 軒 健 1 臺 中 教 育 大 學 教 育 學 系 2 臺 中 教 育 大 學 教 育 測 驗 統 計 研 究 所 3 臺 中 教 育 大 學 特 殊 教 育 學 系 壹 前 言 創 造 力 是 一 種 生 產
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高 中 高 職 及 五 專 免 試 入 學 實 施 方 案 101.1.6 臺 參 字 第 1000241244C 號 函 壹 緣 起 教 育 部 ( 以 下 簡 稱 本 部 ) 自 民 國 90 年 起, 全 面 推 動 實 施 高 中 高 職 五 專 多 元 入 學 方 案, 改 變 傳 統 聯 考 以 單 一 智 育 成 績 分 發 篩 選 的 入 學 方 式 並 自 96 學 年 度 起 推
跨 界 的 視 野 壹 緒 論 工 作 動 機 (Task motivation) 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Teresa M. Amabile, 歸 納 歷 年 研 究 所 建 構 之 創 造 力 成 份 模 式 (Componential Model of Creativity
第 一 章 教 育 與 文 化 Amabile 工 作 動 機 理 論 影 響 學 生 科 技 創 造 力 的 內 涵 解 析 李 堅 萍 國 立 屏 東 教 育 大 學 視 覺 藝 術 學 系 教 授 Email: zenpin@mail.npue.edu.tw 摘 要 工 作 動 機 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Amabile 所 建 構 創 造 力 成 份 模 式 理 論 中
(譯本)
城 市 規 劃 委 員 會 都 會 規 劃 小 組 委 員 會 二 零 一 二 年 五 月 十 八 日 上 午 九 時 舉 行 的 第 466 次 會 議 記 錄 出 席 者 規 劃 署 署 長 梁 焯 輝 先 生 主 席 黄 仕 進 教 授 副 主 席 何 培 斌 教 授 許 智 文 教 授 劉 文 君 女 士 李 律 仁 先 生 陸 觀 豪 先 生 陳 祖 楹 女 士 張 孝 威 先 生 何 立
上 海 农 商 银 行 理 财 产 品 风 险 揭 示 书 理 财 资 金, 则 客 户 面 临 产 品 期 限 延 期 调 整 等 风 险 8. 信 息 传 递 风 险 : 上 海 农 商 银 行 将 按 照 本 说 明 书 有 关 信 息 公 告 的 约 定, 进 行 产 品 信 息 披 露 客
上 海 农 商 银 行 理 财 产 品 风 险 揭 示 书 鑫 意 理 财 福 通 日 鑫 H14001 期 人 民 币 理 财 产 品 风 险 揭 示 书 尊 敬 的 客 户 : 由 于 理 财 资 金 管 理 运 用 过 程 中, 可 能 会 面 临 多 种 风 险 因 素, 因 此, 根 据 中 国 银 行 业 监 督 管 理 委 员 会 相 关 监 管 规 定 的 要 求, 在 您 选 择
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十 二 月 佳 作 第 一 次 當 哥 哥 3A 麥 展 衡 媽 媽 懷 孕 了, 我 很 興 奮 不 過, 自 從 媽 媽 生 下 妹 妹 後, 我 漸 漸 難 過, 因 為 以 前 爸 媽 總 是 以 我 為 先, 但 現 在 卻 以 妹 妹 為 中 心 為 什 麼 大 家 都 喜 歡 妹 妹?
十 二 月 佳 作 第 一 次 上 學 3A 林 梓 軒 期 盼 已 久 的 九 月 一 日 終 於 來 了, 這 一 天 就 是 我 踏 上 小 學 生 活 的 第 一 天 我 既 緊 張 又 興 奮, 即 將 開 始 人 生 的 第 一 頁 那 天 早 上, 我 準 時 來 到 學 校, 看 著 很 多 陌 生 的 面 孔, 我 不 禁 有 點 緊 張, 這 時 候 有 一 位 同 學 走 過
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國 道 服 務 區 用 路 人 使 用 動 機 消 費 行 為 與 重 遊 意 願 之 關 係 以 福 高 古 坑 服 務 區 為 例 1 陳 春 安 2 吳 明 雲 逢 甲 大 學 景 觀 與 遊 憩 學 位 學 程 摘 要 國 道 高 速 公 路 服 務 區 設 置 的 目 的, 是 提 供 用 路 人 既 快 速 又 便 利 的 一 個 短 暫 停 歇 地 點, 除 提 供 旅 途 中 必 要
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普 通 高 級 中 學 課 程 健 康 與 護 理 學 科 中 心 100 學 年 度 種 子 教 師 教 學 示 例 教 學 設 計 活 動 名 稱 開 啟 你 的 多 元 視 野 健 康 看 待 多 元 性 別! 設 計 者 吳 俐 蓉 一 課 程 綱 要 相 對 應 內 容 主 題 三 : 促 進 性 健 康 同 性 戀 的 認 識 核 心 能 力 : 3-2 培 養 尊 重 不 同 性 取
全文6-1陳文獻.doc
V 6-1 Human Resources Development, HRD Orientation training program Klein & Weaver, 2000 Saks & Ashforth, 1997 1 2 3 4 Philips, 1987 1 Anderson, Conningham-Snell & Hiagh,1996 Bassi & Van Buren, 1998 6-1
題 與 不 利 因 素 值 此 全 球 化 競 爭 的 時 代, 教 育 無 疑 是 一 國 國 力 重 要 的 底 蘊, 亦 是 涵 養 國 家 永 續 競 爭 力 的 關 鍵 特 別 是, 兩 岸 政 府 近 年 來 透 過 制 度 性 協 商 擴 大 交 流, 除 經 貿 合 作 外, 亦 逐
兩 岸 教 育 視 導 比 較 之 研 究 陳 金 龍 壹 前 言 我 國 師 資 培 育 制 度 從 一 元 與 封 閉 型 態 轉 為 多 元 與 開 放 後, 如 何 在 轉 型 過 程 中 建 立 社 會 對 教 師 素 質 的 信 心, 業 已 成 為 社 會 各 界 矚 目 之 焦 點 然 近 年 來 我 國 教 育 政 策 加 速 變 遷, 如 九 年 一 貫 課 程 以 及 十 二
北京农学院2014年就业质量年度报告
前 言 北 京 农 学 院 是 一 所 农 科 特 色 鲜 明 多 科 融 合 的 北 京 市 属 都 市 型 高 等 农 业 院 校, 始 建 于 1956 年, 几 经 变 迁 数 易 校 名, 1965 年 正 式 升 格 为 大 学,1978 年 经 国 务 院 批 准 定 名 为 北 京 农 学 院 学 校 坐 落 于 北 京 市 昌 平 区 回 龙 观 镇, 毗 连 中 关 村 生 命
欧 洲 研 究 年 第 期! # % # %! #
欧 盟 新 老 成 员 国 养 老 保 险 制 度 改 革 比 较 仇 雨 临 黄 小 勇 面 对 人 口 老 龄 化 日 趋 严 重 经 济 与 社 会 结 构 的 变 化 以 及 全 球 化 和 区 域 一 体 化 的 挑 战 欧 盟 国 家 普 遍 进 行 了 养 老 金 制 度 的 改 革 新 老 成 员 国 由 于 既 遭 遇 相 同 问 题 又 面 对 不 同 挑 战 因 此 在 改 革
年 第 期!! %! # # &! #! ( % & 余 牧 人 # 抗 战 八 年 来 的 中 国 教 会 # 基 督 教 丛 刊 第 期 年 月 第 页 参 见 刘 吉 西 等 编 # 四 川 基 督 教 巴 蜀 书 社 年 版 秦 和 平 # 基 督 宗 教 在 西 南 民 族 地 区 的 传
战 争 与 社 会 转 型 中 的 中 国 基 督 教 会 中 华 基 督 教 会 全 国 总 会 边 疆 服 务 研 究 年 代 后 期 中 华 基 督 教 会 全 国 总 会 发 起 了 一 场 旨 在 服 务 西 部 民 族 地 区 以 巩 固 抗 战 后 方 的 运 动 号 召 教 会 内 外 有 为 之 士 到 当 时 被 称 为! 边 疆 的 西 南 少 数 民 族 地 区 开 展 生
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黄 玺 瑛 魏 东 平 全 球 地 壳 应 力 状 态 对 于 地 学 及 相 关 领 域 科 学 研 究 意 义 重 大 因 此 测 量 全 球 地 壳 应 力 并 绘 制 全 球 地 壳 应 力 图 一 直 受 到 国 际 地 学 界 广 泛 关 注 年 开 始 实 施 的 世 界 应 力 图 计 划 以 下 简 称 经 各 国 专 家 多 年 合 作 和 努 力 工 作 现 已 出 版 了 最
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教 師 人 事 法 規 簡 介 報 告 人 : 黃 韻 如 您 好, 歡 迎 光 臨! 人 事 室 同 仁 及 業 務 職 掌 介 紹 職 稱 姓 名 主 要 職 掌 電 話 主 任 黃 韻 如 綜 理 人 事 業 務 #2100 祕 書 吳 佩 君 組 織 編 制 聘 任 升 等 送 審 借 調 兼 課 兼 職 教 師 兼 行 政 主 管 聘 任 發 布 作 業 #2101 專 員 馬 君 敬 職
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組 員 : 周 樂 然 姜 歷 強 容 艷 娟 陳 曉 丹 謝 立 瓊 組 長 : 陳 春 苗 1 目 錄 家 庭 教 育 對 小 孩 成 長 的 影 響 3 朋 友 和 同 學 如 何 影 響 小 孩 子 的 成 長 5 電 視 文 化 對 小 孩 子 成 長 的 影 響 7 現 代 文 明 的 影 響 10 小 孩 子 的 教 育 情 況 12 附 件 1.. 拉 五 米 家 小 孩 子 生 活
一 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 过 程 及 主 要 政 治 因 素 关 于 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 过 程 加 利 福 尼 亚 州 立 大 学 教 授 将 移 民 过 程 分 为 个 阶 段 即 第 一 阶 段 是 年 以 前 这 时 期 移 入 中 国 东 北 的 朝
年 第 期 南 洋 问 题 研 究 总 第 期 试 论 近 代 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 原 因 兼 与 华 人 移 民 东 南 亚 之 比 较 曹 善 玉 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 世 纪 年 代 到 世 纪 年 代 大 批 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 表 面 上 看 政 治 强 制 曾 是 导 致 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 突 出 原 因 但
合 情 合 理 即 是 好 法 # # # # 鸣 珂 劳 远 望 展 纸 托 情 深 世 乱 关 河 隔 旅 怀 岁 月 侵 家 珍 次 第 数 好 句 短 长 吟 清 越 东 山 志 流 风 自 可 钦! 理 要 层 层 觅 情 须 一 往 深 常 存 春 夏 意 不 让 雪 霜 侵 越 石 霄
# 谢 觉 哉 情 理 法 # 观 研 究 霍 存 福 谢 觉 哉 的 一 般 情 理 # 观 是 其 情 理 法 # 观 的 基 础 它 们 是 在 吸 收 中 国 文 化 传 统 的 优 秀 成 分 在 对 革 命 经 验 教 训 的 总 结 中 形 成 的 谢 老 指 出 革 命 不 排 斥 友 情 亲 情 传 宗 接 代 等 人 情 理 # 是 经 过 了 洗 练 的 情 # 对 肃 清 教
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( 附 件 一 ) 中 華 民 國 兒 童 教 保 聯 合 總 會 幼 兒 教 育 及 照 顧 法 第 十 八 條 修 正 草 案 建 議 對 照 教 育 部 版 條 文 教 保 服 務 人 員 條 例 第 19 條 草 案 本 法 施 行 前 已 於 私 立 托 兒 所 任 職, 於 本 法 施
全 國 幼 教 保 總 會 團 結 大 會 師 全 國 會 議 會 議 紀 錄 時 間 :103 年 8 月 28 日 ( 星 期 四 ) 上 午 9 時 10 分 ~11 時 30 分 地 點 : 臺 中 潮 港 城 國 際 美 食 廣 場 2 樓 ( 臺 中 市 南 屯 區 環 中 路 四 段 2 號 ) 主 席 : 施 文 仁 中 華 民 國 兒 童 教 保 聯 合 總 會 總 會 長 司 儀
侵 略 性 是 我 们 称 之 为 自 恋 的 认 同 模 式 的 相 关 倾 向 而 这 种 认 同 模 式 决 定 了 人 的 自 我 以 及 人 的 世 界 特 有 的 实 体 域 的 形 式 结 构
拉 康 论 自 恋 侵 略 性 与 妄 想 狂 的 自 我 严 泽 胜 对 人 类 自 我 的 虚 幻 性 及 其 妄 想 狂 结 构 的 揭 示 是 拉 康 主 体 解 构 战 略 的 重 要 一 环 拉 康 认 为 自 我 的 虚 幻 性 源 于 它 是 基 于 自 恋 认 同 的 产 物 而 这 种 自 恋 认 同 模 式 又 生 发 出 自 我 的 侵 略 性 自 恋 与 侵 略 性 之 间
对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 一 追 求 作 为 客 观 实 体 的 法 律 # # # % & # # ( ) % & % & ( % & % & ) # % & % &
对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 葛 洪 义! # 对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 一 追 求 作 为 客 观 实 体 的 法 律 # # # % & # # ( ) % & % & ( % & % & ) # % & % & # # # # % & 对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 + + % & #, # 二 追 求 作 为 主 体 理 性
第十二課:出埃及記第三十二章
摩 西 的 时 刻 出 32:1-35 在 人 的 一 生 中, 总 会 有 一 些 特 别 的 时 刻, 这 种 时 刻, 可 能 让 人 经 历 无 与 伦 比 的 成 功, 或 是 惨 不 忍 睹 的 失 败 在 出 埃 及 记 32 章 里, 摩 西 就 经 历 了 这 样 的 特 别 时 刻 他 在 西 奈 山 上, 为 着 以 色 列 民 众 在 神 面 前 的 祷 告, 是 他 一 生
袁 华 第 四 军 医 大 学 西 京 医 院 琚 芬 第 四 军 医 大 学 西 京 医 院 段 强 第 四 军 医 大 学 西 京 医 院 张 盘 德 佛 山 市 第 一 人 民 医 院 潘 燕 霞 福 建 医 科 大 学 刘
姓 名 工 作 单 位 邮 政 编 码 朱 咏 梅 安 徽 省 第 二 人 民 医 院 230001 倪 朝 民 安 徽 省 立 医 院 230001 吴 建 贤 安 徽 医 科 大 学 第 二 附 属 医 院 230601 林 惠 鞍 山 市 汤 岗 子 理 疗 医 院 114048 杜 艳 玉 鞍 山 市 汤 岗 子 理 疗 医 院 114048 陈 彦 平 包 头 市 第 四 医 院 014030
( 六 ) 誰 該 做 佛 事? 50 ( 七 ) 誦 經 做 什 么? 53 ( 八 ) 拜 懺 做 什 么? 56 ( 九 ) 放 焰 口 做 什 么? 58 ( 十 ) 人 鬼 之 間 的 佛 事 60 兩 類 超 度 亡 與 存 ( 一 ) 前 言 64 ( 二 ) 超 度 亡 靈 64 (
目 錄 ( 一 ) 04 ( 二 ) 認 識 生 命 的 實 相 04 ( 三 ) 生 從 何 處 來? 死 往 何 處 去? 10 ( 四 ) 佛 教 徒 的 生 死 觀 12 ( 五 ) 如 何 面 對 死 亡? 如 何 使 得 死 亡 有 尊 嚴?15 佛 化 奠 祭 ( 一 ) 前 言 22 ( 二 ) 冥 陽 兩 利 的 莊 嚴 佛 事 25 ( 三 ) 臨 終 關 懷 要 領 27 (
目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 7 四 附 录... 15 2 / 25
公 司 代 码 :601231 公 司 简 称 : 环 旭 电 子 环 旭 电 子 股 份 有 限 公 司 2016 年 第 一 季 度 报 告 1 / 25 目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 7 四 附 录... 15 2 / 25 一 重 要 提 示 1.1 公 司 董 事 会 监 事 会 及 董 事
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!! 中 国 近 代 钢 铁 工 业 化 始 于 世 纪 末 的 汉 阳 铁 厂 以 及 之 后 的 汉 冶 萍 公 司 为 了 获 得 本 土 的 技 术 能 力 汉 冶 萍 公 司 先 后 选 送 了 约 名 中 国 学 生 赴 英 德 美 等 西 方 国 家 学 习 冶 金 技 术 从 而 产 生 了 中 国 近 代 钢 铁 工 业 化 的 首 批 本 土 工 程 师 这 批 工 程 师 在
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思 想 意 识 形 态 与 历 史 两 个 初 步 的 问 题 之 二 包 弼 德 哈 佛 大 学 东 亚 语 言 文 明 系 美 国!!!! # !!!!!!! !!!!!!!!! # # !! & & !!! # # # !! & & # # #! # !!!!!!!!!!! # #! # # !!!!!! &! & # # # # # & #! # # # ( ) # #! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
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主 持 人 段 成 荣 一 年 一 度 的 春 运 大 潮 又 来 临 了 近 期 国 家 发 改 委 铁 道 部 交 通 运 输 部 等 八 部 门 部 署 了 年 全 国 春 运 工 作 据 估 计 今 年 春 运 全 国 旅 客 运 量 将 达 到 亿 人 次 比 年 春 运 增 长 自 年 以 来 每 年 春 节 前 后 春 运 都 会 成 为 最 引 人 关 注 的 社 会 事 件 引 发
会 文 化 的 封 闭 隔 绝 政 治 的 对 立 与 社 会 制 度 的 差 异 迫 使 这 些 大 陆 迁 台 的 外 省 人 # 变 成 了 有 家 归 不 得 的 流 亡 者 与 故 乡 的 一 切 从 此 天 各 一 方 摆 荡 在 新 旧 环 境 的 焦 躁 中 这 些 跋 涉 过 动
以 左 心 房 漩 涡! 为 探 究 中 心 黄 雅 莉 新 竹 教 育 大 学 中 国 语 文 系 台 湾 新 竹 左 心 房 漩 涡! 一 书 在 擅 长 说 理 的 王 鼎 钧 绝 大 数 冷 静 的 文 风 中 是 少 有 的 浓 重 笔 墨 作 者 以 其 独 特 的 诗 化 笔 法 抒 情 亦 以 最 精 炼 的 文 字 与 独 特 的 结 构 来 写 他 对 人 生 的 感 悟 全 书
# # # # # # #!# # 铏 描 写 的 这 个 故 事 当 然 是 出 于 想 象 # 和 傅 会 # 而 作 为 便 于 讨 论 相 关 问 题 我 们 有 必 要 先! %!! #!!!!!!!!!!!! #!! #! # # 鷟 的 游 仙 窟! 记 叙 其 与 崔 十 娘 五 嫂
黄 仁 生 # #! 一 从 虞 集 的 写 韵 轩 记! 说 起 # 铏 用 于 其 所 作 文 言 小 说 集 之 名! 唐 之 才 人 于 经 艺 道 学 有 见 者 少 徒 知 好 为 文 辞 闲 暇 无 所 用 心 辄 想 象 幽 怪 遇 合 才 情 恍 惚 之 事 作 为 诗 章 答 问 之 意 傅 会 以 为 说 盍 簮 之 次 各 出 行 卷 以 相 娱 玩 非 必 真 有 是 事
壹 前 言 一. 研 究 動 機 學 者 指 出 轉 換 時 期 是 孩 子 飲 食 習 慣 建 立 的 關 鍵 時 期, 若 孩 子 累 積 不 好 得 經 驗, 到 兩 歲 時 可 能 會 出 現 偏 食 情 況 ( 張 雪 惠,2010 2010) 嬰 兒 的 副 食 品 是 邁 入 寶 寶
寶 寶 健 康, 從 營 養 做 起 - 淺 談 嬰 兒 副 食 品 投 稿 類 別 : 健 康 / 護 理 類 篇 名 : 寶 寶 健 康, 從 營 養 做 起 - 淺 談 嬰 兒 副 食 品 作 者 : 江 佩 珊 私 立 文 興 高 中 高 三 義 班 許 祐 甄 私 立 文 興 高 中 高 三 義 班 張 詠 晴 私 立 文 興 高 中 高 三 義 班 指 導 老 師 : 洪 雅 津 壹 前
近 代 史 研 究 % 年 第 期! # % # & % % % % % % % %
黄 正 林 位 于 黄 土 高 原 内 蒙 古 高 原 和 青 藏 高 原 交 会 处 的 甘 肃 宁 夏 青 海 是 一 个 农 业 牧 业 和 农 牧 交 错 的 地 区 又 是 一 个 少 数 民 族 集 聚 的 地 区 由 于 居 民 的 生 产 方 式 生 活 方 式 和 宗 教 信 仰 的 不 同 农 村 市 场 的 构 成 也 不 同 在 以 农 业 经 济 为 主 的 地 区 以 集
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沦 陷 时 期 北 平 日 伪 的 金 融 体 系 及 掠 夺 手 段!!
陈 静 北 平 沦 陷 后 伪 华 北 临 时 政 府 对 北 平 金 融 强 行 统 制 建 立 了 伪 中 央 银 行 中 国 联 合 准 备 银 行 随 后 排 挤 中 国 法 币 发 行 联 银 券 统 一 华 北 的 货 币 市 场 太 平 洋 战 争 后 又 掠 夺 滞 留 在 平 津 租 界 内 中 国 政 府 的 巨 额 白 银 打 击 中 国 本 土 的 民 族 金 融 资 本 整
中 国 社 会 科 学 年 第 期! % &! % & ( ( ( ( ) ) ( ( ( ( ) + ) (
劳 动 力 市 场 分 割 职 业 流 动 与 城 市 劳 动 者 经 济 地 位 获 得 的 二 元 路 径 模 式 吴 愈 晓 使 用 年 中 国 社 会 网 络 与 职 业 经 历 调 查 广 州 上 海 厦 门 济 南 和 西 安 城 市 数 据 检 验 了 改 革 以 后 影 响 中 国 城 市 劳 动 者 职 业 流 动 模 式 以 及 经 济 地 位 获 得 的 因 素 研 究 结 果
张 飞 龙 何 豪 亮 胎 骨 是 漆 器 制 作 的 骨 架 可 以 髹 漆 的 胎 体 种 类 繁 多 主 要 有 木 胎 陶 胎 金 属 胎 纸 胎 竹 胎 皮 胎 裱 胎 脱 胎 树 脂 胎 等 其 中 以 木 胎 应 用 最 广 本 文 着 重 探 讨 了 漆 器 底 胎 工 艺 的 制 作 技 法 不 同 胎 骨 做 地 工 艺 虽 有 差 异 但 基 本 类 似 主 要 包 括 制 胎
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万 小 雁 包 云 轩 严 明 良 袁 成 松 钱 玮 利 用 沪 宁 高 速 公 路 实 时 监 测 的 气 象 数 据 分 析 了 年 月 日 发 生 在 沪 宁 高 速 公 路 镇 江 段 团 雾 过 程 的 气 象 要 素 变 化 通 过 模 式 耦 合 三 种 不 同 陆 面 方 案 对 此 次 过 程 进 行 了 数 值 模 拟 旨 在 检 验 模 式 耦 合 陆 面 方 案 对 镇 江
社 会 学 研 究., ( 二 ) 社 会 的 生 产 作 为 独 特 的 转 型 问 题,, :,,,, :,, :,?,?,,, ( ),, (. ) (- ) ( ), (. ) ( )(, ), : +,? 1 ( 三 ) 转 型 社 会 与 转 型 社 会 学 的 使 命,,,,,,, 1
: 沈 原 : 多 年 来, 人 们 对 改 革 开 放 以 来 所 创 造 的 经 济 奇 迹 谈 论 甚 多, 而 对 促 动 这 一 经 济 奇 迹 的 体 制 奇 迹, 即 权 力 与 市 场 的 结 合, 却 始 终 着 墨 很 少 转 型 社 会 学 企 图 面 对 这 一 体 制 奇 迹 及 其 所 引 发 的 诸 种 问 题 为 此, 必 须 努 力 寻 求 工 具 实 证 主 义
书 评 :,,,, :,,,,, ( ),, :?,,,, ( ),,, ( ), :,,, :,,?,?,,,,,,,,
: 兼 评 边 燕 杰 丘 海 雄 的 企 业 的 社 会 资 本 及 其 功 效 刘 林 平,,,,,,,,,,, : (, ),,, : ; ; 书 评 :,,,, :,,,,, ( ),, :?,,,, ( ),,, ( ), :,,, :,,?,?,,,,,,,, 社 会 学 研 究.,,,,, :,,,,,,, 1,,,,,,,, (. ),,,,,,,, (, : ) :,, 1 亚 当
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: 1 王 春 光 : -,, ( ) ( ).,. -. -,.., -.,, (, : - )?,,,,,,, :, ;,,?,, 1,,, :,,,,,,,, ( ),,,,,,,,, ,,,,,,,,, (, ),,,,,,,,,,,,,,,,,, (,,,,,, ),,,,,,,, ( ),,, (, ),,,, % %,,,,,, (, )(, ), ( ), ( ) ( ), ( ),
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: * 潘 毅 内 容 提 要 : 本 文 试 图 创 造 一 种 抗 争 文 体 ( ) 一 种 期 望 打 开 个 体 抗 争 经 验 的 崭 新 可 能 性 的 次 文 学 ( ) 这 种 抗 争 文 体 浪 迹 于 一 个 身 体 痛 楚 的 地 带 : 当 前 中 国 经 济 特 区 工 厂 生 活 中 的 尖 叫 ( ) 和 梦 魇 ( ) 我 将 追 溯 一 个 来 自 农 村 的 打
欧 洲 研 究 年 第 期!! # % & # ( ) ( ) % &
欧 洲 穆 斯 林 头 巾 事 件 代 际 差 异 与 社 会 融 合 郭 灵 凤 自 世 纪 年 代 以 来 穆 斯 林 移 民 的 融 合 问 题 就 成 为 欧 洲 各 国 政 府 面 临 的 难 题 穆 斯 林 妇 女 坚 持 佩 戴 头 巾 挑 战 了 学 校 乃 世 俗 场 所 的 欧 洲 主 流 社 会 价 值 观 但 是 欧 洲 穆 斯 林 并 不 等 于 伊 斯 兰 极 端 分 子
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晚 霞 还 是 晨 曦 对 早 期 启 蒙 说 三 种 质 疑 的 回 应 许 苏 民! 关 于 明 清 之 际 的 早 期 启 蒙 说 跨 越 晚 明 清 初 清 中 期 三 个 历 史 时 段 与 此 相 应 对 这 三 个 时 段 的 学 术 思 潮 是 否 具 有 启 蒙 性 质 的 质 疑 也 产 生 了 三 种 强 有 力 的 学 说 即 中 古 异 端 说 正 统 儒 家 说 和 遵
李 自 然 % 试 论 乾 隆 对 回 民 的 政 策 兼 评 李 普 曼 论 大 清 律 例 当 中 的 伊 斯 兰 教 和 穆 斯 林! # # # # #! # # & # # ( # # ) # # # # # & 清 高 宗 实 录 卷 清 高 宗 实 录 卷 ( 清 高 宗 实 录 卷
兼 评 李 普 曼 论 大 清 律 例 当 中 的 伊 斯 兰 教 和 穆 斯 林! 李 自 然 本 文 针 对 李 普 曼 论 大 清 律 例 当 中 的 伊 斯 兰 教 和 穆 斯 林! 一 文 中 乾 隆 # 歧 视 回 民 的 观 点 通 过 大 量 的 史 料 和 事 件 的 分 析 论 证 乾 隆 没 有 歧 视 回 民 乾 隆 回 民 歧 视 %! & & 美 乔 森 纳 % 李 普
Problem Solving 1991Gagne Kahney1993 Mayer
-- ¹ ² ¹ ² problem solving cooperative group learning 61 Problem Solving 1991Gagne1985 1994Kahney1993 Mayer1983 1996 1999 62 63 1996 Sternberg1977 Kahney1993 Smith & Ragan1993 1999 2005 1997 2000 2005
1-3
28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Suggested readings: 1. Zunker, V. G.(1994). Career Counselling, Applied Concepts of Life Planning (4th ed). California: Wadsworth Inc. 2. Herr, E. L. and Cramer,
1 2032.1.16, 6:01 AM 2 2032.1.16, 6:01 AM 3 2032.1.16, 6:01 AM ( ) 4 2032.1.16, 6:01 AM 5 2032.1.16, 6:01 AM 6 2032.1.16, 6:01 AM 9 2032.1.16, 6:01 AM 10 2032.1.16, 6:02 AM 1 1 2009 7 2 3 2 2009 7 1
中國的科學與中國的公民：大陸研究在台灣的困境\\
88 12 1 20 * ** * ** 2 anomie 1998 Abraham H. Maslow Maslow 1962 177-200 1990 37 self-interest 88 12 3 1998 1998 Jean Piaget genetic epistemology 4 1993 need-hierarchy theory Adam Smith (an invisible hand
附 件 :2015 年 度 普 通 高 等 学 校 本 科 专 业 备 案 和 审 批 结 果 教 育 部 2016 年 2 月 16 日 抄 送 : 国 家 发 展 改 革 委 财 政 部 国 家 卫 生 计 生 委 国 家 中 医 药 管 理 局 部 内 发 送 : 有 关 部 领 导, 办 公
教 高 函 [2016]2 号 教 育 部 关 于 公 布 2015 年 度 普 通 高 等 学 校 本 科 专 业 备 案 和 审 批 结 果 的 通 知 各 省 自 治 区 直 辖 市 教 育 厅 ( 教 委 ), 新 疆 生 产 建 设 兵 团 教 育 局, 有 关 部 门 ( 单 位 ) 教 育 司 ( 局 ), 部 属 各 高 等 学 校 : 根 据 普 通 高 等 学 校 本 科 专 业
政府再造的基本精神：小而美或小而能？
1 22 2001 a31 2001 141 2001 Pipe, 2001 1 1 2004.02 立 立 六 立 錄 列 聯 錄 488 參 聯 立 2004301~398 1 2 22 1999273 public opinion 2000127~177 efficient accountableresponsiveear 2000520~580 0 2 3 22 2004 631 separation
緒論 Introduction to Healthy Recreation 第一章. 健康與休閒簡介.3 健康休閒概論.4 19 6 1 14 2,500 7 7,000 19 20 1956 (Blackfoot disease) 第一章. 健康與休閒簡介.5 (T.C.C.) 20 1947 (WHO) 1970 (Hippocrates) (wholeness) (well-being) (WHO)
1
Hong Kong Teachers Centre JournalVol. 8 Hong Kong Teachers Centre 2009! "#$%&'()*+=! A case study on students ability to express emotion in his Chinese composition Abstract This article is a longitudinal
Microsoft Word - One piece
管 理 學 專 題 報 告 魯 夫 的 覺 醒 --- 從 海 賊 王 談 領 導 與 激 勵 指 導 老 師 : 魏 郁 禎 老 師 統 計 一 9 3 3 0 4 0 2 9 陳 勇 志 經 濟 三 9 1 2 0 8 0 2 8 許 乃 文 經 濟 三 9 1 2 0 8 0 7 8 林 立 雲 經 濟 三 9 0 5 0 7 0 1 6 李 思 嫻 經 濟 三 9 0 5 0 7 0 0 6
Microsoft Word - 21生涯規劃
普 通 高 級 中 學 課 程 生 涯 規 劃 學 科 中 心 104 年 度 工 作 計 畫 主 持 人 : 高 瑞 賢 校 長 指 導 單 位 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 執 行 單 位 高 雄 市 立 中 正 高 級 中 學 執 行 期 間 104 年 1 月 1 日 至 104 年 12 月 31 日 中 華 民 國 104 年 2 月 25 日 目 錄 第 一 章 前 言
88 特 殊 教 育 學 報 壹 緒 論 許 多 國 家 為 提 升 競 爭 力 皆 積 極 促 進 資 優 教 育 之 發 展, 以 培 育 優 秀 人 才, 而 發 展 資 優 教 育 之 首 要 關 鍵 在 有 效 鑑 定 資 賦 優 異 學 生 鑑 定 涵 蓋 鑑 定 標 準 鑑 定 工 具
國 中 一 般 智 能 資 賦 優 異 學 生 鑑 定 資 料 分 析 與 預 測 力 研 究 87 國 立 彰 化 師 範 大 學 特 殊 教 育 學 系 特 殊 教 育 學 報, 民 104,42 期, 頁 87-110 國 中 一 般 智 能 資 賦 優 異 學 生 鑑 定 資 料 分 析 與 預 測 力 研 究 鄒 小 蘭 國 立 臺 北 教 育 大 學 特 殊 教 育 學 系 王 琡 棻
2-11
音 樂 教 育 與 多 元 智 能 發 展 後 埔 國 小 歐 文 亮 永 定 國 小 劉 曉 樺 前 言 自 人 類 有 文 明 以 來, 人 的 一 生 就 和 音 樂 有 著 密 不 可 分 的 關 係, 無 論 在 悲 歡 離 合 的 情 境 中, 舉 凡 婚 喪 喜 慶 休 閒 娛 樂 勞 動 工 作 流 行 時 尚 等 都 少 不 了 音 樂 的 陪 襯, 尤 其 在 重 視 胎 教 的
Microsoft Word - 1-外籍配偶-下冊-_二校_-.doc
第 十 三 章 多 元 智 能 與 問 題 解 決 小 團 體 活 動 方 案 273 以 彰 化 縣 大 城 鄉 西 港 國 民 小 學 為 例 第 十 三 章 多 元 智 能 與 問 題 解 決 小 團 體 活 動 方 案 以 彰 化 縣 大 城 鄉 西 港 國 民 小 學 為 例 陳 美 惠 / 彰 化 縣 西 港 國 小 附 設 幼 稚 園 教 師 壹 前 言 依 據 內 政 部 戶 政 司
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01 chapter 1 chapter 2 chapter 3 chapter 4 1 1 1982 1 2 Tour Tornus Tourism 1811 Tour ism 1 2 2 Chapter 1 (1) (2) Tourism 1-1-1 (World Tourism Organization, WTO) (WTO, 1995a) (usual environment) 1-1-1
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99 學 年 度 國 立 新 豐 高 級 中 學 人 文 科 學 營 --- 台 南 市 五 條 港 文 化 園 區 之 研 究 目 次 目 次... I 圖 表 目 次...II 一 前 言...1 二 五 條 港 的 歷 史 發 展...2 ( 一 ) 五 條 港 的 誕 生...2 ( 二 ) 五 條 港 的 繁 榮...3 ( 三 ) 五 條 港 的 衰 敗...6 ( 四 ) 五 條 港
小組工作定義 (Lee, 1999)
跨 越 理 論 與 實 踐 的 鴻 溝 : 怎 樣 應 用 理 論 知 識 於 小 組 工 作 中? 李 德 仁 香 港 城 市 大 學 應 用 社 會 科 學 系 副 教 授 從 事 社 會 工 作 教 育 以 來, 一 直 教 授 小 組 工 作 方 法, 發 現 同 學 們 常 以 學 習 此 方 法 為 苦 原 因 是 從 事 小 組 工 作 要 求 廣 的 知 識 基 礎, 大 體 上 有
紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考
運 用 差 異 化 教 學 於 國 小 數 學 領 域 教 學 之 初 探 張 宇 樑 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 一 教 師 專 業 發 展 應 以 理 解 與 實 施 差 異 化 教 學 為 首 要 任 務 在 12 年 國 教 政 策 的 推 動 下, 教 師 須 面 對 的 挑 戰 就 是 如 何 回 應 與 滿 足 每 位 學 生 的 需 求,
1-8
"Values are objectives that one seeks to attain in our daily action / behavior." Super, 1970 101 "Values provide a sense of purpose. They serve as stars to steer by in guiding individuals to specific places
新聞記者的社會智能: 再論記者與消息來源之互動
新 聞 記 者 的 社 會 智 能 : 再 論 記 者 與 消 息 來 源 之 互 動 臧 國 仁 鍾 蔚 文 1 楊 怡 珊 政 大 新 聞 系 教 授 1 * 本 論 文 係 三 位 作 者 同 樣 盡 心 貢 獻 之 研 究 成 品, 部 份 內 容 引 自 鍾 蔚 文 教 授 領 導 之 專 家 生 手 研 究 小 組 成 果 報 告, 作 者 們 感 謝 小 組 成 員 提 供 之 意 見
2. 比 一 比, 再 组 词 语 : { { { { 疑 菌 它 燥 凝 苗 宅 操 3. 连 一 连, 组 词 语 : 旅 检 真 直 降 蒸 天 躁 然 验 低 行 正 接 发 4. 选 词 语 填 空 : (1) 可 见 可 惜 可 以 今 天 下 午 的 汉 语 节 目 表 演 精 彩 极
10. 灰 尘 的 旅 行 星 期 一 1. 写 一 写 : 菌 燥 宅 凝 蒸 囱 76 2. 比 一 比, 再 组 词 语 : { { { { 疑 菌 它 燥 凝 苗 宅 操 3. 连 一 连, 组 词 语 : 旅 检 真 直 降 蒸 天 躁 然 验 低 行 正 接 发 4. 选 词 语 填 空 : (1) 可 见 可 惜 可 以 今 天 下 午 的 汉 语 节 目 表 演 精 彩 极 了, 你
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推 廣 從 閱 讀 中 學 習 的 教 育 行 動 研 究 黃 晶 榕 博 士 ( 主 要 研 究 員 ) 岑 嘉 慧 金 卓 麟 李 韻 儀 李 麗 彩 蔡 麗 如 黃 思 慧 ( 其 他 研 究 員 ) 勞 工 子 弟 中 學 摘 要 本 行 動 研 究 旨 在 從 三 個 不 同 的 層 面, 包 括 : 第 一 課 堂 課 程 與 教 學 層 面 第 二 課 堂 校 內 環 境 與 活 動
捨 得 愛 心 意 行 動 器 官 捐 贈 推 廣 運 動 教 材 套 ( 小 學 適 用 ) 關 於 心 意 行 動 計 劃 心 意 行 動 是 香 港 聖 公 會 教 省 支 持 的 社 會 關 懷 計 劃, 為 有 生 活 困 難 的 個 人 和 家 庭 服 務, 內 容 包 括 熱 線 輔
捨 得 愛 心 意 行 動 器 官 捐 贈 推 廣 運 動 教 材 套 ( 小 學 適 用 ) 關 於 心 意 行 動 計 劃 心 意 行 動 是 香 港 聖 公 會 教 省 支 持 的 社 會 關 懷 計 劃, 為 有 生 活 困 難 的 個 人 和 家 庭 服 務, 內 容 包 括 熱 線 輔 導 就 業 轉 介 資 訊 講 座 及 關 懷 訓 練 等, 目 標 在 於 鼓 勵 聖 公 會 群
(10) CS - Breakthrough of Self-boundary
衝 破 自 我 的 界 限 : 自 閉 症 兒 童 的 心 智 解 讀 引 言 臨 床 心 理 學 家 羅 澤 全 / 實 習 臨 床 心 理 學 家 鄒 凱 詩 根 據 美 國 精 神 醫 學 會 精 神 疾 病 診 斷 與 統 計 手 冊 (DSM-IV-TR)(APA, 2000), 自 閉 症 兒 童 在 社 交 溝 通 及 行 為 方 面, 表 現 均 與 同 齡 兒 童 的 不 同 在
语篇中指代词的分布规律与心理机制*
2004 12 4 524~ 535 Advances in Psychological Science 1 2 3 1 1 1 100101 2 300073 3 100039 1 2 3 B842.3 1 1.1 [1] 1.2 1.3 (experimenter-paced study) self-paced study [2] 2003-11-12 KSCX2-SW-221 CESO16 PEO81
Microsoft Word - Wu suk yan.doc
女 演 員 銀 幕 前 後 的 性 別 身 份 建 構 過 程 : 解 讀 惠 英 紅 胡 淑 茵 鳴 謝 首 先, 我 必 須 向 在 百 忙 中 仍 然 樂 意 抽 空 接 受 電 話 訪 問 的 惠 英 紅 小 姐 深 表 謝 意 她 在 訪 問 中 分 享 了 許 多 寶 貴 的 個 人 經 驗 和 看 法, 對 是 次 研 究 有 重 大 的 幫 助 一 前 言 功 夫 片 的 熱 潮,
飛 升 作 者 :Robert Brooks 第 一 章 亞 拉 瑞 克 駐 足 於 黑 岩 峭 壁 間 的 陰 暗 小 徑 時, 忽 然 感 到 皮 膚 一 陣 刺 痛 這 怎 麼 可 能? 現 在 才 中 午 而 已, 空 氣 中 竟 然 有 態 化 氫 他 找 到 了 源 頭 西 方 的 峭
飛 升 作 者 :Robert Brooks 第 一 章 亞 拉 瑞 克 駐 足 於 黑 岩 峭 壁 間 的 陰 暗 小 徑 時, 忽 然 感 到 皮 膚 一 陣 刺 痛 這 怎 麼 可 能? 現 在 才 中 午 而 已, 空 氣 中 竟 然 有 態 化 氫 他 找 到 了 源 頭 西 方 的 峭 壁 表 面, 一 道 新 形 成 的 嶙 峋 裂 痕 向 下 延 伸, 冒 出 一 陣 陣 態 化 氫
西方心理輔導理論與實踐的臺灣本土化研究
2005.11.1812.17 20 80 19982004 2004 Triandis, 1995 Hsu, 1985 Yang, 1992 Ho, 1993; Hwang, 1997 Yeh,1997;, 1992 1996 2002 Moghaddam,1993; Sinha & Tripathi,1994 Yang, 1981; Yang, 1988 1 1996 2003 2003 2000
試 前 一 天, 也 沒 有 人 會 唸 的 完 所 以, 該 放 鬆 的 時 候 就 要 放 鬆, 該 唸 書 的 時 候 就 要 唸 書, 千 萬 不 要 讓 自 己 與 外 界 隔 離 太 久, 應 該 適 度 讓 自 己 走 到 戶 外, 身 心 靈 才 能 解 放, 考 試 的 壓 力 才
991126 就 業 輔 導 組 報 導 今 (99) 年 首 次 頒 發 在 校 生 考 取 國 家 考 試 獎 學 金, 共 有 教 政 所 張 硯 凱 等 6 位 研 究 所 學 生 及 衛 教 系 莊 鈞 涵 同 學 的 高 普 考 雙 項 獎 學 金, 以 下 為 教 政 所 張 凱 沈 婷 林 鈞 汪 琪 同 學 考 取 心 得, 與 大 家 分 享, 期 同 學 能 提 早 規 劃 高
作 主 动 追 求 知 识 获 取 技 能, 在 心 理 和 生 理 上 都 非 常 积 极 的 个 体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在 此 期 间, 自 我 效 能 感 (self-efficacy) 自 我 控 制 (self-control) 自 我 管 理 (self-
网 络 环 境 中 英 语 学 习 者 自 我 调 控 的 个 体 特 征 研 究 A Qualitative Study of Chinese EFL Learners Online Self-regulation * 1,2 郑 春 萍, 穆 婕 2, 章 僖 格 2, 苑 仁 庆 2, 李 芒 1 北 京 师 范 大 学 教 育 学 部 2 北 京 邮 电 大 学 人 文 学 院 * zhengchunping@bupt.edu.cn
研 究 的 信 念, 這 種 信 念 會 影 響 個 人 對 活 動 的 選 擇 繼 續 努 力 與 動 機 的 堅 持 度, 以 及 精 熟 的 表 現 水 準, 換 言 之, 影 響 為 出 現 的 因 素, 不 只 是 增 強 作 用 造 成 的, 還 包 括 個 人 的 自 我 知 覺 及
02-1 如 何 激 發 生 的 習 動 機 增 進 的 效 果, 師 應 深 入 瞭 解 如 何 激 勵 生 習 動 機, 並 採 取 有 效 的 為 激 勵 策 略, 正 面 影 響 生 的 習 動 機, 使 其 更 加 投 入 於 習 活 動 ( H o f e r, 2 0 0 6 ), 因 此, 激 勵 生 習 動 機 是 師 進 的 重 要 工 作 之 一 習 動 機 (motivation
The Meaning of Home to Older People NSC H SSS
The Meaning of Home to Older People NSC 91-2412-H-004-007-SSS 91 8 1 92 10 31 4 4 5 6 7 7 11 14 16 16 17 25 25 26 27 27 30 34 37 67 69 73 75 1 2-1 9 2-2 12 3-1 20 3-2 20 3-3 21 3-4 21 3-5 22 3-6 22 3-7
立約人 學生：︵以下簡稱甲方︶
台 北 市 私 立 亞 伯 拉 罕 語 文 短 期 補 習 班 ( 含 其 他 班 別 ) 補 習 服 務 契 約 書 契 約 審 閱 權 本 契 約 於 中 華 民 國 年 月 日 經 消 費 者 攜 回 審 閱 七 日 學 生 簽 章 : 短 期 補 習 班 簽 章 : 1 立 約 人 學 生 : ( 以 下 簡 稱 甲 方 ) 短 期 補 習 班 : 台 北 市 私 立 亞 伯 拉 罕 語 文
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報 告 呈 交 澳 門 特 別 行 政 區 政 府 教 育 暨 青 年 局 二 零 一 四 年 十 二 月 目 錄 內 容 頁 數 1. 引 言 3 2. 研 究 背 景 及 目 的 4 3. 研 究 方 針 5 4. 研 究 分 析 結 果 8 5. 總 結 30 6. 未 來 澳 門 青 年 研 究 的 方 向 及 建 議.. 35 7. 研 究 限 制 40 8. 參 考 書 目 41 9.
标题
10 北 京 市 社 区 卫 生 服 务 人 力 资 源 的 问 题 和 原 因 分 析 孙 力 光 摘 要 : 本 文 对 2006 年 以 来 北 京 市 社 区 卫 生 综 合 改 革 有 关 人 力 资 源 政 策 进 行 了 回 顾, 分 析 了 北 京 市 社 区 卫 生 服 务 机 构 建 设 的 基 本 情 况 人 力 资 源 配 置 现 状 卫 生 人 员 继 续 教 育 情 况
中華管理評論國際學報‧第 卷‧第 期 1
2010 年 5 月 第 十 三 卷 二 期 Vol. 13, No. 2, May 2010 台 灣 數 位 遊 戲 產 業 高 階 經 理 人 職 能 之 分 析 方 崇 雄 康 雅 菁 陳 冠 利 魏 鸞 瑩 http://cmr.ba.ouhk.edu.hk 中 華 管 理 評 論 國 際 學 報 第 十 三 卷 第 二 期 1 台 灣 數 位 遊 戲 產 業 高 階 經 理 人 職 能 之
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38 2013 年 2 月 季 刊 香 港 會 服 務 聯 會 全 民 退 保 刻 不 容 緩! 今 獨 家 專 訪 高 永 文 重 視 與 非 政 府 機 構 合 作 吳 克 儉 談 弱 勢 群 教 育 支 援 羅 開 光 提 供 就 業 機 會 助 殘 疾 人 士 融 入 區 梁 佩 瑤 專 業 持 續 發 展 應 對 會 挑 戰 胡 紅 玉 支 持 全 退 保 專 注 降 低 強 積 金 行
294 1945 5 121 1895 1887 8 9 111 113 1984 208 16 1976 33 1936 17 17 1984 33 34 1887 11 9 1905 1929 1971 1944 1 1877 1916 1903 1936 3 9 1912 1889 1906 1880 62 1963 11 2831 1933 9 20 793 216 1933 9 793 1942
2011 12 397-414 * Reforming Long Term Care through the Movement of Family Caregivers by Frank T. Y. WANG * 11605 64 E-mail: tywangster@gmail.com 398 2011 12 399 Ungerson, 2000 2010 2011 5 Nancy Fraser
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1 1-1 1-2 1-3 (2002) 1-1 ( ) ( ) 2 1 ( ) 1858 ( ) ( ) 3 1-2 1. 2. 3. 4. 5. 4 1 30 2 18 15 2 40 24 5 1-3 2002 11 29 3 6 ( ) 5 ( ) 6 1 ( ) 1. 2. 7 3. 4. 5. 3 7 TQM(total quality management) ( ) (severe acute
( CIP) / () (Brown, L.) ;,. - :, ISBN G449.4 CIP (2003)
( TONI-2 ) Linda Brown Rita J. Sherbenou Susan K. Johnsen ( ) ( ) ( CIP) / () (Brown, L.) ;,. - :, 2003.5 ISBN 7-116-03843-4.... G449.4 CIP (2003) 032258 (1) (1) (4) (8) (11) (15) (22) ( TONI-2) 5 18,,,,,,,,,,,,,,,
中国工商银行股份有限公司
中 国 工 商 银 行 股 份 有 限 公 司 2015 年 第 二 次 临 时 股 东 大 会 会 议 资 料 二 一 五 年 十 二 月 二 十 一 日 1 会 议 日 程 现 场 会 议 召 开 时 间 :2015 年 12 月 21 日 14 时 30 分 现 场 会 议 召 开 地 点 : 北 京 市 西 城 区 复 兴 门 内 大 街 55 号 中 国 工 商 银 行 股 份 有 限 公
一、
此 篇 文 章 僅 提 供 2006 年 台 灣 社 會 學 會 年 會 會 議 使 用, 若 需 引 用 請 徵 得 作 者 的 同 意 基 因 科 技 的 發 展 對 學 校 教 育 體 系 之 挑 戰 1 林 傳 舜 2 劉 世 閔 摘 要 隨 著 人 類 基 因 體 序 列 在 2003 年 完 成 解 碼, 科 學 家 們 預 言 : 人 類 心 智 及 行 為 的 運 作 之 謎 也 終
王 朝 晖 廖 国 强 足 不 同 学 习 者 的 学 习 需 求, 以 实 用 性 为 最 大 特 征, 高 职 高 专 英 语 教 学 中 积 极 尝 试 高 职 ESP 教 学, 将 有 利 于 体 现 高 职 教 育 特 色, 提 高 英 语 教 学 效 率, 提 升 高 职 人 才 素 质
中国ESP研究 第1期 2010年1月 高职高专英语教学引入 ESP 课程的探讨 * 王朝晖 成都纺织高等专科学校 廖国强 四川理工大学 高职高专教育英语课程教学基本要求 试行 2000 强调在完成规定的教学任务 提要 后 应结合专业开设专业英语课程 保证学生在校期间英语学习的连续性和语言学习的实用 性 然而 目前高职英语教学仍在沿用普通高等院校的英语教学模式 多以全国性的实用英 语考试 A B 级
(Microsoft Word - \244\244\244\345\254\354\244\345\266\260.doc)
中 文 作 文 比 賽 優 勝 作 品 中 文 作 文 比 賽 ( 中 一 至 中 二 組 別 ) 冠 軍 一 個 我 要 感 謝 的 人 中 一 丙 高 爾 貝 娜 好, 我 馬 上 來 爸 爸 接 過 電 話 後, 就 匆 匆 忙 忙 帶 上 我, 開 車 出 發 了 爸 爸, 我 們 要 去 哪 兒 呀? 我 睜 大 眼 睛 好 奇 地 問 爸 爸 對 我 說.. 大 伯 家 出 了 些 事
Microsoft Word - 建構企業訓練之課程發展模式.doc
建 構 企 業 訓 練 之 課 程 發 展 模 式 張 瑞 村 朝 陽 科 技 大 學 師 資 培 育 中 心 副 教 授 摘 要 人 力 資 源 是 企 業 組 織 創 造 競 爭 優 勢 的 重 要 因 素, 企 業 組 織 基 於 本 身 的 經 營 策 略 與 發 展 需 要, 經 由 企 業 訓 練 培 育 所 需 的 人 力 資 源, 是 最 有 效 的 途 徑 企 業 訓 練 與 公
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1 (259) Henry, 1996, p. 186 educational partnership MacBeath, 2000, p. 50 (260) 2 community Hoy and 83 90 3 (261) 7 (262) 4 5 (263) 86 (264) 6 48 89 47 89 89 78 7 (265) 8 7 74 87 86 --- --- p. 7 91 (266)