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1 教 育 语 言 学 目 录 总 编 辑 : 高 白 龙 专 家 顾 问 : 王 贵 元 ( 中 国 人 民 大 学 教 授 ) 研 究 领 域 : 语 言 文 字 学 专 家 顾 问 : 贺 阳 ( 中 国 人 民 大 学 文 学 院 教 师 ) 研 究 领 域 : 汉 语 语 法 语 言 学 理 论 编 辑 : 白 晓 伟 金 艺 胡 亮 方 晓 刚 刘 伟 董 海 鹏 何 刚 赵 庆 国 特 约 编 辑 : 李 雨 红 杨 贺 石 春 秀 何 伟 张 丽 云 冯 范 兰 孙 建 广 主 管 单 位 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 主 办 单 位 : 中 国 人 民 大 学 编 辑 出 版 : 中 国 人 民 大 学 报 刊 资 料 中 心 出 版 日 期 : 每 月 10 日 发 行 范 围 : 全 国 公 开 发 行 地 址 : 北 京 市 张 自 忠 路 3 号 编 辑 部 电 话 : 投 稿 邮 箱 :[email protected] 教 育 语 言 学 浅 谈 如 果 提 高 小 学 语 文 识 字 写 字 教 学 效 率 黄 海 军 1 小 切 点, 易 操 作, 近 学 生, 重 运 用 王 军 2 浅 析 高 中 语 文 教 学 中 如 何 提 高 学 生 的 综 合 素 质 俞 国 华 3 第 二 语 言 对 第 一 语 言 的 反 向 迁 移 作 用 探 讨 岳 芹 4 冥 思 杂 感 两 篇 展 芳 5 试 论 曹 植 诗 歌 中 的 少 年 情 怀 赵 亚 骐 6 浅 谈 中 学 英 语 教 学 中 如 何 实 现 学 生 自 主 学 习 刘 培 秀 7 班 级 管 理 的 几 点 做 法 刘 晓 敏 8 朝 汉 复 合 词 词 汇 化 的 原 因 对 比 及 教 学 沈 贤 淑 9 汉 语 詈 骂 言 语 行 为 的 语 用 策 略 分 析 尧 春 荣 11 汉 武 帝 内 传 联 合 式 复 音 词 研 究 陆 晴 13 对 NP+ 的 +VP 结 构 的 认 识 与 思 考 李 桂 玲 15 汉 语 转 接 词 在 对 外 汉 语 教 学 中 的 运 用 高 敏 17 论 老 残 游 记 的 小 品 文 风 及 主 旨 周 璇 19 四 川 方 言 之 安 逸 与 巴 适 对 比 分 析 黄 文 科 21 浅 论 语 言 的 隐 喻 性 郑 丽 琴 汪 禁 森 24 圩 文 化 浅 谈 韩 健 25 国 际 化 护 理 人 才 培 养 中 的 英 语 教 学 研 究 常 念 王 伟 27 商 务 英 语 专 业 教 学 发 展 研 究 王 蒙 蒙 28 教 师 随 笔 从 体 育 锻 炼 与 人 格 特 征 的 相 关 性 论 高 校 体 育 改 革 申 再 林 30 高 职 药 学 专 业 毕 业 设 计 教 学 模 式 的 探 索 与 实 践 杨 智 英 31 老 挝 国 立 大 学 语 言 学 院 中 文 系 教 学 概 况 浅 析 周 月 32 日 语 泛 读 的 教 育 模 式 初 探 周 悦 33 对 外 汉 语 教 师 心 理 浅 析 李 贺 34 浅 析 如 何 利 用 兴 趣 小 组 来 提 高 数 学 教 学 质 量 柴 翔 宇 35 在 语 文 教 学 中 渗 透 生 命 教 育 刘 翠 萍 36 德 国 文 学 在 中 国 传 播 30 年 综 述 ( ) 崔 亚 男 37 元 谋 话 四 音 格 词 分 析 伊 忠 莎 39 不 同 文 化 圈 留 学 生 汉 字 部 件 类 偏 误 对 比 分 析 喻 啸 41 论 对 外 汉 语 阅 读 教 学 中 词 汇 教 学 的 方 法 简 远 聃 43 高 校 学 风 建 设 的 问 题 及 策 略 探 讨 喻 丹 45 尼 泊 尔 中 小 学 词 汇 教 学 初 探 王 杰 慧 柯 杰 伟 46 能 力 培 养 加 强 组 织 建 设, 提 高 服 务 能 力 推 动 作 风 转 变 蔡 吉 玉 48 昭 君 出 塞 诗 词 主 题 新 解 曹 珍 49 概 念 隐 喻 理 论 下 的 泰 语 习 语 探 究 冯 婕 50 怎 样 帮 孩 子 写 作 文 梁 鸿 玉 51 语 言 文 字 学 1

2 教 育 语 言 学 小 学 语 文 教 学 如 何 培 养 学 生 的 阅 读 能 力 刘 昭 焕 52 阅 读 教 学 的 误 区 成 因 及 实 施 建 议 张 舒 沛 耿 红 卫 53 研 究 性 学 习 高 中 语 文 选 修 课 的 呼 唤 郑 传 周 54 文 津 阁 四 库 全 书 提 要 与 总 目 对 比 考 察 报 告 李 蕾 55 泾 县 方 言 指 示 代 词 三 分 现 象 初 探 向 金 萍 57 青 岛 广 告 语 言 监 察 以 香 港 中 路 为 例 许 佳 琦 59 综 合 语 言 学 浅 谈 新 时 期 工 会 维 权 工 作 的 途 径 和 方 法 陈 奇 61 农 村 贱 名 背 后 的 社 会 文 化 解 析 展 芳 62 完 善 机 制 改 进 国 有 煤 炭 企 业 离 退 休 党 员 关 怀 帮 扶 方 法 的 对 策 张 廷 贵 63 论 语 中 名 词 动 用 的 语 义 基 础 分 析 王 旭 64 古 尊 宿 语 录 点 校 献 疑 ( 二 ) 任 鹏 波 张 苹 英 65 仓 储 公 司 降 低 仓 储 成 本 的 对 策 途 径 温 林 杰 66 德 育 发 展 需 要 创 造 良 好 的 环 境 相 启 清 67 从 跨 文 化 角 度 分 析 电 影 刮 痧 韩 旭 68 尔 雅 郭 璞 注 义 未 闻 词 考 释 黄 茜 娅 69 塑 造 企 业 形 象 推 动 企 业 发 展 李 静 70 浅 论 油 画 风 景 写 生 教 学 与 需 要 注 重 的 几 个 方 面 刘 高 瞻 兰 岚 71 把 纪 律 挺 在 前 面 加 强 纪 检 监 察 干 部 队 伍 建 设 徐 海 森 72 俄 语 广 告 中 的 先 例 现 象 薛 文 静 73 坏 账 处 理 方 法 的 选 择 杨 毕 坤 74 对 推 动 养 老 护 理 从 业 人 员 实 现 更 高 质 量 就 业 的 探 索 董 嘉 礼 75 浅 析 职 业 指 导 下 家 庭 服 务 行 业 的 发 展 趋 势 董 嘉 礼 76 试 谈 如 何 成 为 一 名 合 格 的 汉 语 国 际 推 广 教 师 李 秋 来 77 高 中 语 文 阅 读 教 学 存 在 的 问 题 和 对 策 探 究 王 彬 78 基 于 词 谱 的 全 宋 词 标 点 献 疑 王 晋 桃 79 浅 谈 跨 国 并 购 的 财 务 风 险 及 预 防 措 施 王 强 80 泰 国 学 生 汉 语 心 理 动 词 偏 误 成 因 分 析 张 勇 81 越 南 语 俚 语 探 析 黄 华 宪 84 固 化 结 构 话 说 回 来 的 句 法 语 义 分 析 韩 笑 87 Differences Between Chinese and American Family Education 高 敏 张 金 朋 89 浪 漫 主 义 在 德 英 两 国 的 分 野 与 同 归 韩 雪 妍 91 藏 传 佛 教 在 成 都 传 播 的 现 状 研 究 徐 伟 93 内 向 视 角 下 以 汉 语 文 化 提 升 河 北 文 化 软 实 力 的 路 径 研 究 杨 英 法 96 澳 门 风 云 2 电 影 海 报 的 多 模 态 话 语 分 析 陈 钰 婷 99 咸 字 是 味 也 不 是 味 王 妍 100 娘 的 研 究 现 状 及 新 释 吴 杨 芝 102 新 形 势 下 煤 炭 企 业 综 治 维 稳 工 作 的 创 新 探 索 赵 晋 阳 103 近 30 年 国 内 外 脏 话 研 究 综 述 陈 晓 霞 105 中 古 汉 译 佛 经 释 词 八 例 陈 娇 107 教 与 式 教 学 的 初 步 探 讨 杜 昭 胜 109 课 堂 教 学 中 软 环 境 建 设 的 处 理 意 见 及 其 建 议 何 彦 110 现 代 汉 语 双 音 节 词 比 喻 义 的 喻 体 来 源 及 文 化 内 涵 探 析 李 静 111 关 注 英 语 语 音 教 学 的 重 要 性 李 书 语 言 文 字 学

3 教育语言学 浅谈如果提高小学语文识字写字教学效率 山东济宁兖州区漕河镇中心小学 黄海军 摘要 识字写字教学在小学阶段是非常重要的 但是小学生毕竟是小孩子 相比于读写和语文综合学习等其他方面的内容 识字写字对他来说比较枯燥 需要进行一些反复的练习 处理好学习的兴趣和孩子做练习之间的矛盾很重要 关键词 小学语文 识字 写字 一 兴趣是最好的老师 首先教师要明确兴趣永远是最好的老师 兴趣在每一个教育 环节都非常重要 识字写字教学也是如此 针对目前识字写字教 学中实际存在的种种问题 要提高识字写字教学效率需要注意以 下几点 1 增强目标意识 防止随意性 语文课的标准是根据 三维 的要求来提出课程目标的 由于种种原因 我们在执行目标的时 候 尤其容易忽略学生兴趣的培养 所以在全面落实标准的 三 维 目标要求时 首先要把兴趣 态度 习惯提上重要日程 把 识字写字由苦事变为乐事 实际上我们的汉字是很有趣的 语 文课程标准 提出要让孩子喜欢学习汉字 激发他们主动识字的 愿望 养成主动识字的习惯 识字意味着人生的第二次开眼 识 字有趣味 有用处 也能启发人的智慧 因此教学中应把识字教 学搞得生动活泼一点 其次要教会学生识字的方法 要培养学生 独立识字的能力 2 重视识字的教学 识写结合 针对比较普遍存在的重识 轻写的问题 我认为首先要提高认识 写字既是一种实用的技术 又是一种人文素养 字如其人 所以写字的功能是远远大于写字 本身的 其次 对写字要严格要求 往往我们只重视识字量 为 了满足考试的需要 字写对就可以了 实际上我们既要写对 还 要写好 要把字写正确 还要规范 要注意行宽并讲究一定的速 度 到高年级还要注意篇章布局 写得有章法 再有一点就是练 字必须先练姿 比如执笔 坐姿都要严格要求 很多孩子一二年 级时坐姿执笔练得是非常好的 但是到了中高年级 握笔姿势又 回去了 又错了 我觉得可能有这样一个原因 就是低年段的老 师和中高年段的老师的要求不太一样 低年段非常重视写字的姿 势 不断加以训练 而到了中高年级 因为学习任务加重 课业 量增加 很多老师就忽略了这方面的要求 所以在这里要提醒老 师们 习惯是需要长期养成的 对于习惯问题要经常抓 天天抓 直到养成为止 3 要保证时间 加强指导 到了高年级 学生的作业很多 老师们上课的时候往往就把写字的时间挤掉了 写字训练成了放 任自流 所以应该堂堂练 天天写 争取留出课内写字的时间 给学生提出要求 力图做到提笔即是练字时 其次在写字指导中 要突出汉字的形体特征 顺应大脑运行机制和儿童的认知规律 汉字是以象形会意为本源的 它有丰富的文化内涵可供感知认识 所以应当把识字纳入认知活动 强化感知 促进联想 避免机械 识字 比如汉字用音 形 义三个信息源就可以充分捕捉联想的 线索 如 冻 一看这个字就可以猜想它一定与水有关 它读 音可能与 东 有关 再看 氧 气字头 一看这个字就会知 道它是一种气体 它的读音一定是与 羊 相近 等等 所以汉 字的音 形 义本身就有文化蕴含 它触发我们去联想 二 识字写字教学应坚持的原则 1 音 形 义结合 利用文本信息建立快速的链接 让孩 子潜心读书 眼睛看清拼音 看清汉字 再看看书本上的插图 再联系上下文的语境 这样就可以立体地进行识字了 2 口 耳 目 心并用 多感官参与 利用通感进行认知 霍懋征老师教 聪 字 聪明 的 聪是耳字旁 除认真听 还要用眼看 用口说 用心想 这样就使人聪明起来了 有些 字需要摸一摸 看一看的 如 船舷 的 舷 讲不清楚 可 以拿个实物挂个图 让学生看一看 有的要利用情境 比如说左 右 让学生摸一摸左边的小朋友 再摸一摸右边的小朋友 这就 是左右啊 再如 甜 尖 鲜艳 这些字的学习都要 展开想象 利用情境让学生能尝到味道 看到色彩 体会情感 这样识字学生才能记得牢 也有利于发展学生的思维 像 鲜 这个字就非常有趣 鱼和羊加在一块就很鲜了 尖 上面小下 面大 形象地反映了字义 3 加强拼音与识字的联系 让拼音更好地为识字服务 像 北师大版的教材 它就是先识字后学拼音 我认为是有一定的道 理的 苏教版在拼音教材当中穿插了 让你认 先让学生认识 80 个基本字 这也加强了拼音和识字的联系 4 加强识字与阅读的联系 使识读相辅相成 互相促进 在学课文分散识字的时候 有的教师觉得又有识字 又有阅读 不知如何处理这对矛盾 以前我们的教学往往先搞一块孤立的识 字教学环节 把几个生字音 形 义都解决了 然后再来阅读 这样做识字的时间拉得很长 很孤立 阅读的时间被侵占了 结 果使识字和阅读互相干扰 两败俱伤 我们提出要以读为本 寓 识于读 识字与阅读同时进行 音 形 义可以分散难点 分布 到位 这样既加强了识字又联系了阅读 使识与读相辅相成互相 促进 这样效果就好了 5 识写结合 学用结合 必须强化写字 鼓励应用 在大 量的读写当中进行积极的巩固 不要采取一次写几十遍的消极的 巩固办法 三 把握重点 分散难点 低年段 应该以读准字音 识记字形为重点 这个时候要强 化写字练习 刚才讲了要重视握笔坐姿 要重视描仿入体 在字 义了解方面可以变通 可以放宽 语文课程标准 提出只要联 系上下文和生活实际 了解词义就可以了 比如 拧 做一个 动作就可以了 这就是 拧 比如 勇敢 对一年级的孩子 来说什么叫 勇敢 有孩子说 勇敢 就是打针不哭 这就可 以了 中年级应该逐渐向字义转移 要关注字义 侧重在语境当 中识字 要注重掌握方法 运用工具去主动识字 如联系上下文 和生活实际理解 千姿百态 这个词语 什么叫 千姿百态 比如庐山的云雾当中 庐山的云是千姿百态 它下面写了山顶的 云像帽子 山腰的云像玉带 这一读就知道这就是 千姿百态 了 联系它的原文就理解了 有的可以利用工具书 但要学会选 择意项 比如庐山的云雾 瞬息万变 学生不知道什么叫 瞬 息万变 需要查字典 但是查字典并不一定都查 万变 学 生知道 那么 瞬息 是什么意思 息 过去是休息 在这里 是什么意思 就让学生查一个 瞬 查一个 息 就可以了 学生查完一看就知道了 原来是说明时间很短 变化很大 四 既要 学得 又要 习得 对孩子来讲 很多是 习得 的 音 形学习占很大的比重 因此识字教学要联系生活实际 与认识事物相结合 要校内外结 合 学与用结合 要融入生活在自然生态环境中识字 还可以通 过大量的读写实践创造机会开展活动 进行观摩技艺 如搞书法 比赛 作业展览 也可以门类统筹跨学科进行年段之间的沟通 大家齐心合力 一以贯之 一起把识字写字的基本工程搞好 语言文字学 1

4 教育语言学 小切点 易操作 近学生 重运用 关键句写作指导课随感 江苏南京市六合区马鞍初级中学 王 军 摘要 写好起总领 启下 过渡 小结 总结等作用的关键句 对理清思路 结构文章十分重要 本文描述了一节写关 键句指导课的基本内容并作了反思 重点反思了作文指导应坚持切入点小 容易操作 贴近学生 注重运用等几方面的内容 另附修改材料一份 关键词 结构文章 关键句 小切点 重运用 文章初学者要从章法入手 寻章法 提纲目 则文章浑然一体 思路明晰 笔者认为语文教师要看重结构的指导 而这种指导必 须有简明 有效的操作途径 笔者在七年级上了一节 关键句写 作指导课 做了一些尝试 有一些思考 与大家交流 首先投影人教 2001 版七 上 语文教材中的五句话 1. 最使 我难忘的 是我小学时候的女教师蔡芸芝先生 我的老师 魏巍 2. 从小学跨进初中校园 一切都是新鲜的 几何老师会 是怎样一个人呢? 王几何 马及时 3. 设若单单是有阳光 那也算不了出奇 请闭上眼睛想 一个老城 济南的冬天 老舍 4. 我懂得母亲没有说完的话 妹妹也懂 我俩在一块儿 要好好儿活 秋天的怀念 史铁生 5. 天上的云 真是姿 态万千 变化无常 它们有的像羽毛 看云识天气 朱泳燚 要求学生辨析以上句子在行文结构上的作用 然后是本课的重点 笔者将学生简虹璇的习作 我的书包 中在结构上起总领 过渡 小结 总结等作用的关键句拿掉 由学生结合上下文补写 并实 物投影展示 现场点评交流 最后是学生结合自己的习作 在关 键句运用方面作些修改 以上教学设计基于以下考虑 1. 从学生熟悉的课内文章导入 让学生直观 迅捷地感知什么样的句子是结构文章的关键句 2. 选 用简虹璇同学的习作 在于其语言底子较厚 理解方面不会给学 生带来困扰 3. 抽离关键句让孩子自己补写 意图考查学生在语 境中准确运用语言的能力 4. 当堂实物投影展示并交流 有助于 学生及时厘清问题所在 5. 结合学生自己习作修改环节 意在引 导学生学为己用 实际运用 这是一节区内公开课 观课老师较多 他们提出了很多中肯 的看法 结合他们的意见 加上课后学生的反映 我做了一些反 思和小结 一 坚持小切点 作文指导包括审题 立意 选材 结构 语言 修辞 细节 等诸多方面 我和很多语文老师一样 常常感到学生作文到处都 是问题 而又抓不住某个具体问题来解决 这堂课给我一个重要 的启示是 作文指导一定要选择较小的 存在实际问题的切口来 训练 从大的方面空洞地讲结构 学范文 对学生写作的实际作 用有多大呢 恐怕往往只是留下几个老师都说不太清的概念罢了 本课侧重于关键句写句练习 有了明确的抓手 学生有了方向 教师可就实际写作中的 真 问题 小 问题具体有效地指导 无疑会对学生写作实践产生一定的启发作用 二 坚持易操作 作文指导要让学生明确该怎么做 还要让学生辨析做得怎么 样 这就需要教师的教学设计简单 易操作 可评价 大道就简 对学生而言 概念是需要的 但却是次要的 学生最需要的是 我应该怎样去写 语文老师很重要的一项写作指导功夫是通俗地 直接地引导学生写具体的句子 写句训练在初中作文教学中往往 被忽视 写句训练应贯穿整个作文教学的始终 写句不似写段落 或文章那样让学生易于倦怠 而且句子的高下更易判明 三 坚持近学生 作文指导课常常让学生觉得 面目可憎 为什么呢 恐怕 重要的一点原因是作文指导让学生觉得离自己太远了 有望尘莫 及之感 本节课在贴近学生上下了些功夫 也收到了一些成效 2 语言文字学 导入部分 选用学生刚刚学过的课内作品 让学生消除了陌生感 写句训练环节选用本班同学的作品 既鼓励了作者 也让同学感 到身边就有 大家 我的书包 这篇作品 每位同学都写过 都有自己独特的体会 修改自己的作文就容易有感觉 四 坚持重运用 作文是写出来的 作文也是改出来的 本次作文着力修改关 键句 且重在实际写句训练 这节课的运用包括两个方面 一是 结合语境修改同学作品 这部分运用的前提是学生能明晰他人作 品上下文之间的内在逻辑 二是重审自己作文关键句的缺失或不 当之处 这部分运用更能训练学生迁移 反思和个性化修改的能力 教孩子游泳 最重要的是让其在水里不断经历纠结和失败 教孩 子写作 最重要的是让其在实际写作和修改过程中不断体验和反 思 一次次留有深刻印象的具体修改 聚沙成塔 逐渐使学生的 作文素养由量变完成质变 当然 这节课本身诸多缺失毋庸置疑 比如 1. 切入点是否 可以更小 可否从过渡句一个方面来训练 2. 选用给定的一篇学 生习作 是否有拘囿学生思维之弊 能否选用几篇 甚或由学生 结合自身作品自由训练 3. 教师课后跟踪如何进行 如何关注到 每位学生实际修改的过程 附学生习作 我的书包 简虹璇 写一句引出下文 引起阅读兴趣 的话 我的书包皮肤是黑色的 上面还有许多不同的白色图案 像点缀在夜空中的繁星 中间还有一个大大的 happy 看起来很醒 目 书包后的两个背带软软的 背在身上舒服极了 用 不但 而且 句式写一 个过渡句 我的书包有四层 两个兜兜 第一层装的全部都是 智慧 书本和字典 第二层装的是我心爱的文具盒 第三层装的是一对 形影不离的 好朋友 试卷和作业本 第四层装的是些手工 工具 它们都在自己的家里安静地休息 但有时 这些工具非常 调皮 它们厌倦了自己的家 便 窜 到我的手心 让我给它们 搬家呢 两个兜兜只有一个巴掌大 里面可以装水杯 面纸 钥 匙等 简直就是迷你版的杂货柜 写一句总结本段的 话 写一句总领本段的话 每天早晨 它都 会载着一肚子书无怨无悔随我一同上学 当我拿出书时 它似乎 在告诫我 主人 一定要努力学习哟 一份耕耘 一份收获 嘛 我认真听课的时候 它总是静悄悄地坐在我的身后 似乎在提醒 我不要开小差 晚上放学时 它承担了所有的辛劳 书本 作业 水杯 杂物 统统纳入怀中 晚上睡觉前 我也不望查看一下 这些 货物 排列的情况 日复一日 月复一月 我们相伴不弃 随着学业的增加 书包越来越重了 有一次 书包不堪重负 拉链被挤裂了 但是 这点挫折对你又算什么呢 这点小小的瑕疵 反而让我更加珍视你了 啊 小小的书包 写一句总结全文的话

5 浅 析 高 中 语 文 教 学 中 如 何 提 高 学 生 的 综 合 素 质 贵 州 省 六 枝 特 区 第 一 中 学 俞 国 华 教 育 语 言 学 国 际 竞 争 实 质 是 人 才 的 竞 争, 人 才 的 竞 争 最 根 本 是 素 质 的 竞 争 把 提 高 人 才 的 素 质 作 为 最 根 本 的 目 的 就 成 为 教 育 部 门 的 必 然 使 命, 学 校 责 无 旁 贷 地 把 应 试 教 育 变 为 素 质 教 育, 就 成 为 时 代 的 要 求 和 历 史 的 必 然 高 中 语 文 教 学, 是 学 校 教 学 工 作 的 重 要 组 成 部 分, 理 所 当 然 地 顺 从 时 代 的 潮 流, 适 应 这 一 历 史 的 转 轨, 自 觉 地 把 提 高 学 生 素 质 作 为 主 要 的 教 学 目 标 语 文 学 科 的 性 质 特 点 决 定 它 在 提 高 学 生 素 质 教 育 中 有 其 它 学 科 无 可 比 拟 的 特 殊 作 用 和 意 义 正 如 全 日 制 高 中 语 文 教 学 大 纲 指 出 的 那 样 语 文 学 科 对 于 提 高 学 生 的 思 想 道 德 素 质 和 科 学 文 化 素 质, 培 养 有 理 想 有 道 德 有 文 化 有 纪 律 的 社 会 主 义 公 民 具 有 重 要 的 意 义 并 作 为 教 学 目 的 明 确 规 定 : 高 中 语 文 教 学 必 须 以 马 克 思 主 义 为 指 导, 教 学 生 学 好 课 文 和 必 要 的 语 文 基 础 知 识, 进 行 严 格 的 语 文 基 础 训 练, 使 学 生 热 爱 祖 国 语 言, 能 够 正 确 理 解 和 运 用 祖 国 语 言 文 字, 具 有 现 代 语 文 的 阅 读 能 力, 写 作 能 力 和 听 说 能 力, 具 有 阅 读 浅 易 文 言 文 的 能 力 在 语 文 教 学 的 过 程 中, 要 开 拓 学 生 的 视 野, 发 展 学 生 的 智 力, 培 养 学 生 的 社 会 主 义 道 德 情 操, 健 康 高 尚 的 审 美 观 和 爱 国 主 义 精 神 学 生 素 质, 从 广 义 来 说 主 要 表 现 在 政 治 思 想 品 德 素 质 科 学 文 化 素 质 和 心 理 素 质 三 方 面 从 大 纲 这 两 段 鲜 明 的 论 述 中, 我 们 足 可 见 语 文 学 科 的 性 质 特 点 内 容 与 提 高 学 生 素 质 有 密 切 关 系, 对 提 高 学 生 素 质 有 特 殊 意 义 所 以, 高 中 语 文 教 学 必 须 自 觉 地 结 合 学 科 的 特 点 教 学, 把 语 文 教 学 和 提 高 学 生 素 质 紧 密 地 结 合 在 一 起, 为 素 质 教 育 作 出 其 应 有 的 贡 献 在 语 文 教 学 中, 结 合 学 科 特 点 教 学, 努 力 提 高 学 生 素 质, 要 从 以 下 三 方 面 下 功 夫 一 结 合 语 文 学 科 文 道 合 一 的 特 点 教 学, 努 力 提 高 学 生 政 治 思 想 素 质 课 文 教 学 是 语 文 教 学 的 主 体 内 容, 而 选 进 高 中 教 材 的 课 文 都 是 文 质 兼 美 的 典 范 文 章, 是 文 道 合 一 的 有 机 结 合 体 这 是 语 文 学 科 教 学 的 主 要 特 点 之 一 这 一 特 点 决 定 了 本 学 科 课 文 教 学 必 须 把 学 科 知 识 教 学 和 政 治 思 想 教 育 有 机 地 结 合 进 行, 在 传 授 学 科 知 识 的 同 时, 潜 移 默 化 地 进 行 德 育 渗 透 课 文 教 学, 离 开 了 文 的 传 授 来 讲 道 就 不 成 为 语 文 教 学 ; 同 样, 离 开 道 的 教 育 来 谈 文 就 成 为 机 械 枯 燥 的 文 字 符 号 系 统 灌 输, 也 是 不 可 想 象 的 只 有 把 两 者 有 机 地 结 合 在 一 起 进 行 教 学, 才 能 把 握 语 文 学 科 性 质 特 点 的 真 谛, 才 能 教 会 学 生 领 悟 出 生 动 活 泼 的 祖 国 语 言 的 精 华, 才 能 使 学 生 既 掌 握 语 文 学 科 知 识, 又 能 提 高 政 治 思 想 素 质 这 既 是 语 文 学 科 重 要 教 学 规 律 之 一, 又 是 通 过 语 文 教 学, 有 效 提 高 学 生 素 质 的 重 要 途 径 结 合 文 道 合 一 的 特 点, 对 议 论 文 进 行 教 学 时, 就 要 教 育 学 生 在 掌 握 议 论 文 文 体 的 有 关 知 识 和 语 言 特 点 的 同 时, 培 养 学 生 马 列 主 义 立 场 观 点 和 正 确 的 是 非 观 念, 从 而 有 效 地 提 高 学 生 政 治 思 质 结 合 文 道 合 一 的 特 点, 对 文 质 兼 美 的 文 学 作 品 教 学, 使 学 生 在 掌 握 文 学 欣 赏 和 文 学 写 作 知 识 的 同 时, 受 到 文 学 美 的 熏 陶, 在 这 些 潜 移 默 化 的 熏 陶 过 程 中, 帮 助 学 生 逐 渐 形 成 追 求 真 善 美 的 高 尚 品 德 情 操 和 审 美 情 趣, 憎 恨 厌 恶 假 丑 恶 的 灵 魂 和 行 径, 从 而 有 效 地 提 高 学 生 的 道 德 品 质 素 质 在 荷 塘 月 色 淡 雅 富 于 朦 胧 美 的 瑰 丽 文 字 教 学 中, 隐 约 含 蓄, 但 流 露 出 大 革 命 失 败 时 期 正 直 的 知 识 分 子 厌 恶 黑 暗 现 实, 追 求 美 好 自 由 的 高 尚 情 操, 使 学 生 在 品 味 过 程 中, 培 养 了 他 们 正 直 纯 洁 的 品 格 和 对 美 好 追 求 的 欲 望 绿 明 快 清 新 充 满 激 情 的 行 文, 又 能 给 予 学 生 生 机 勃 勃, 富 于 生 命 活 力 的 感 受, 从 而 激 励 学 生 积 极 进 取 的 精 神 课 文 中 大 量 的 诗 歌 小 说 戏 剧 教 学, 无 不 如 此 二 结 合 语 文 学 科 知 识 广 博 的 特 点 教 学, 努 力 提 高 学 生 科 学 文 化 素 质 知 识 性 强, 又 是 语 文 学 科 主 要 特 点 之 一 其 主 要 表 现 在 : 一 是 它 本 身 就 是 一 门 博 大 精 深 的 科 学, 因 而 知 识 性 很 强 ; 再 是 这 门 学 科 涉 及 其 他 学 科 知 识 甚 为 广 泛 ; 三 是 语 文 学 科 是 学 习 各 门 学 科 必 须 掌 握 的 基 础 工 具, 学 好 语 文 对 其 他 学 科 的 学 习 会 产 生 积 极 的 影 响, 对 于 将 来 继 续 学 习 有 很 大 的 作 用 一 个 人 语 文 水 平 的 高 低 是 文 化 素 质 优 劣 的 重 要 标 志, 而 一 个 人 的 语 文 水 平 高 低 很 大 程 度 上 又 决 定 他 在 高 中 阶 段 学 习 语 文 的 情 况 教 学 大 纲 明 确 规 定 : 高 中 语 文 教 学 必 须 教 学 生 学 好 课 文 和 必 要 的 语 文 基 础 知 识, 进 行 严 格 的 语 文 基 本 训 练, 使 学 生 热 爱 祖 国 语 言, 能 够 正 确 理 解 和 运 用 祖 国 语 言 文 字, 具 有 现 代 语 文 的 阅 读 能 力 写 作 能 力 和 听 说 能 力, 具 有 阅 读 浅 易 文 言 文 的 能 力 这 就 要 求 我 们 语 文 教 学, 必 须 严 格 认 真 按 大 纲 要 求, 使 学 生 扎 扎 实 实 掌 握 应 该 掌 握 的 语 文 学 科 知 识 和 能 力, 从 而 有 效 地 提 高 学 生 文 化 科 学 素 质 高 中 语 文 教 材 涉 及 其 他 学 科 知 识 极 其 丰 富 广 泛, 天 文 地 理 历 史 哲 学, 古 今 中 外 无 不 包 溶 虽 然 这 些 知 识 在 语 文 教 材 中 都 不 是 系 统 的 而 是 零 碎 的, 但 是 在 语 文 教 学 中, 在 传 授 好 本 学 科 知 识 的 同 时, 结 合 课 文 内 容, 准 确 适 当 地 介 绍 课 文 涉 及 的 有 关 知 识 无 疑 是 十 分 必 要 的 它 既 是 教 学 内 容 的 一 个 组 成 部 分, 也 是 教 育 学 生 掌 握 好 本 科 知 识 的 一 个 环 节, 既 能 增 强 学 生 学 习 的 兴 趣, 又 能 提 高 学 生 科 学 文 化 素 质 课 文 中 大 量 说 明 文 的 教 学, 除 教 会 学 生 掌 握 有 关 说 明 文 的 读 写 知 识 之 外, 还 教 会 学 生 各 方 面 的 科 学 文 化 知 识 三 根 据 语 文 学 科 对 学 生 心 理 影 响 重 要 的 特 点 进 行 教 学, 努 力 提 高 学 生 心 理 素 质 语 文 教 学 对 提 高 学 生 心 理 素 质 的 重 要 性, 我 们 应 该 有 足 够 的 认 识 心 理 学 告 诉 我 们, 学 生 心 理 素 质 主 要 有 三 方 面 的 因 素 : 一 是 感 知 记 忆 想 象 思 维 等 心 理 活 动 能 力 因 素 ; 二 是 注 意 兴 趣 动 机 情 感 和 意 志 等 心 理 倾 向 性 和 能 动 性 的 因 素 ; 三 是 个 性 心 理 特 点 的 因 素 这 三 方 面 的 因 素 与 语 文 教 学 有 着 极 其 密 彻 的 关 系 不 少 专 家 学 者 有 识 之 士 对 这 方 面 作 了 不 少 深 刻 的 论 述 当 前 语 文 教 学 界 在 教 学 目 标 上, 注 重 总 体 提 高 学 生 语 言 文 字 和 语 文 修 养 的 素 质 ; 在 教 学 内 容 上, 注 重 学 生 语 感 能 力 想 象 能 力 和 思 维 能 力 的 培 养 ; 在 方 法 上, 注 重 对 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 情 感 的 培 养 这 些 都 充 分 反 映 了 当 前 语 文 教 学 注 重 对 学 生 心 理 素 质 提 高 的 趋 势, 是 十 分 可 喜 的 现 象 但 还 应 该 进 一 步 加 强 和 促 进, 因 为 这 是 语 文 学 科 从 应 试 教 育 向 素 质 教 育 转 轨 的 重 要 领 域, 是 语 文 教 学 改 革 的 广 阔 天 地 每 个 语 文 教 学 工 作 者, 都 应 自 觉 地 在 这 方 面 下 功 夫, 使 语 文 教 学 更 自 觉 地 根 据 语 文 学 科 对 学 生 心 理 素 质 影 响 的 重 要 的 特 点 进 行 教 学, 努 力 提 高 学 生 身 心 素 质 综 上 所 述, 结 合 语 文 学 科 特 点 进 行 教 学, 对 提 高 学 生 素 质 有 着 重 要 的 意 义, 语 文 教 学 必 须 自 觉 结 合 学 科 特 点 进 行 素 质 教 育, 为 素 质 教 育 作 出 应 有 的 贡 献 语 言 文 字 学 3

6 教育语言学 第二语言对第一语言的反向迁移作用探讨 西南科技大学 四川 绵阳 岳 芹 摘要 随着语言学科的发展 习得的第二语言对第一语言运用产生的反向迁移作用和影响引起了越来越多的研究者的关注 本文针对在习得第二语言过程中 以汉语为第一语言的英语学习者为对象 从语音 语义 语法 语篇语用四个方面来阐述 目的语对母语的反向迁移作用 关键词 语言反向迁移 第二语言习得 作用 正文 随着中国与西方国家的飞速发展 英语作为第二语言越来越 受到人们的重视 英语学习受到各国各民族人民广泛关注 长期 以来 各界语言学家对语言迁移中的顺向迁移进行了大量研究 反向迁移却直到近几年才受到重视 而在后者中存在着各语言层 次上不同的迁移现象 在前人所做的各种理论或实证研究中多以 第一语言对第二语言学习施以的负面影响作为研究主题 本文则 将重点探讨第一语言在第二语言习得中的反向迁移所带来的作 用 一 语言迁移的历史回顾 语言迁移是语言学家研究不同语言学习的一个重要的研究课 题 语言学家认为母语的迁移是第二语言学习的基础 语言迁移 影响第二语言习得已成为各界众所周知的结果 上个世纪 50 年 代 语言迁移受到各个时期不同的语言学 心理学等学科的冲击 间接促进了语言迁移的发展 语言迁移往后的几十年也陆续发展 起来 这中间曲折的发展过程说明了语言迁移现象随着世界发展 的潮流趋向越来越不可阻挡 从而明确了研究语言迁移在二语习 得中的重要性 二 语言迁移的概念分析 通过对语言迁移的发展进行历史回顾性总结 不难发现在语 言迁移的发展历程中 人们对于语言迁移的概念含糊其辞 同时 存在诸多不同的理解和看法 为此 针对语言迁移的含义我们做 出了简要的评析 迁移 实际上并不是语言学领域上的词 它 是由心理学科提出来的一个概念 是学习 A 会影响到学习 B 的一 种假设 根据这一理论 迁移 这一概念用在语言上就是已习 得的第一语言会影响到学习第二语言 这就是语言迁移 而反向 迁移是第二语言习得者在习得目的语过程中及之后对于母语运用 所产生的影响 三 反向迁移的作用 语言迁移的影响在第二语言习得的过程中无处不在 主要表 现在用语音 语义 语法 语篇语用层面 语言学家对此现象已 经达成共识 在学习第二语言中 语言学习者对两种语言的熟练 程度直接影响第二语言的学习效果 那么在此过程中 第二语言 是否也会对第一语言 母语 产生同样的影响呢 产生影响的程 度有多少呢 对此 我们现从以下四个方面进行阐述 1. 语音层面的反向迁移作用 语言研究者曾经表明人的感知系统非常敏感和灵活 在感觉 输入和输出产生变化时 感知系统会及时作出相应的调整 在第 二语言的习得过程中 感知器官对母语和第二语言的听觉和音位 设置的有重新调整的功能 例很多人在学习一门外语时 其母语 和第二语言的发音会与学习第二语言之前发生明显的改变 但这 种语音层面的反向迁移在青少年学习者身上体现的最为明显 在 第二语言习得过程中 大多数的英语学习者的发音模式停留在母 语和第二语言之间 形成僵化 1 这说明语言迁移的影响是 相互的 并不只是母语对第二语言产生影响 2. 语义层面的反向迁移作用 对于成人来说 学习第二语言也会出现词汇方面的错误 通 常这些错误就能反映第二语言习得过程中目标语对母语产生的反 向迁移作用 语言学家曾经采访过一对生活在美国数十年的芬兰夫妇 让 4 语言文字学 他们继续用母语 芬兰语 与其他芬兰语使用者进行非正式的聊 天 发现在交流中出现了许多第二语言 英语 知识方面的错误 而这些错误就反映了第二语言对母语造成语义和词汇层面的反向 迁移作用 对此语言学家认为第二语言的词义并没有代替母语的 意思 而是增加了个体对母语相应词义的认识 这种反向作用在 日常生活中经常可以体现出来 例 今天晚上有 Party 吗 我 已经把工作报告发给 Boss 了 等 出现这种语码转换的现象通 常是英语基础较好的大学生或在外企上班职员 语码转换是语义 反向迁移的主要表现形式 许多第二语言习得者把母语与第二语 言的文化进行结合 认为在话语中夹杂第二语言的词汇是很时尚 的象征 尤其是青少年 此外 许多第二语言词义的表达意思在 母语中没有相对应的词汇翻译 这种情况下的语义反向迁移不仅 仅是简单的追求时尚 更多的补充了母语语义方面的空白 2 3. 语法层面的反向迁移作用 Javis 发现屈折词素的迁移可以发生在母语到第二语言 也 可以从第二语言到母语 对于这些句法 反向迁移的作用往往更 容易发生 例中国的英语学习者 在学习英语一段时间后 在说 话语序方面会偏向 英语化 英语中的时间和地点状语往往都 放在句末 因此我们经常可以听到这样的表达 我想去买双鞋子 去商场 他们打篮球在操场上昨天 等 这样的英式汉语表达 在生活中屡见不鲜 而这正是第二语言习得者把英语语法运用在 母语身上的结果 随着英语学习的普及 英语对母语的反向迁移 作用产生深远的影响 3 4. 语篇语用层面的反向迁移作用 第二语言对母语的语篇语用层面的反向迁移主要体现在组织 语言和表达形式方面 例如从小在美国长大的华人 在写文章时 无论是写英语文章还是汉语文章 更偏向西方的写作方法 大多 数中国人在使用语言的过程中 过于注重礼貌原则 说话比较间 接委婉 接受过正规西方教育的学习者 他们的思维方式和语言 组织都受到了第二语言的反向迁移作用 四 结语 第二语言对第一语言的反向迁移作用越来越明显 是语言习 得者和跨文化交流者不可忽视的现象 随着英语在中国的普及 习得英语所带来的反向迁移的作用也会更加影响到母语的发展 二语习得者应该注意这种影响 避免习得二语之后一语运用能力 的缺失 综上所述 语言迁移是一种复杂多变 却有依可循的现象 第二语言习得对第一语言运用的反向迁移作用可以从语音 语义 语法 语篇语用四方面看出来 这种作用不仅为我们学习外来语 提供了观察的视角 也为我们深入了解母语提供了一个契机 参考文献 [1] 张会平. 基于语料库的中国学习者英语概念迁移研究 [D]. 东北师范大学,2013. [2] 田甜. 熟练度和语言相似性对中英双语者第二语言句法 加工影响的 ERP 研究 [D]. 首都师范大学,2011. [3] 孙冬慧. 汉语 EFL 学生反向迁移实证研究 [D]. 东北师 范大学,2014. 作者简介 岳芹 女 1989 年 - 四川南江人 汉族 西南科技大学 硕士 研究生 个人专业 英语语言文学专业语 言学方向

7 教 育 语 言 学 冥 思 杂 感 两 篇 中 南 大 学 文 学 与 新 闻 传 播 学 院 湖 南 长 沙 展 芳 冥 思 之 我 是 这 么 死 去 的 我 这 一 生 平 稳 顺 遂, 便 没 有 要 风 得 风 要 雨 得 雨, 也 是 有 求 必 应 人 生 不 如 意 事 十 有 八 九, 在 我 看 来, 八 九 不 如 意 事 便 是 人 生 平 稳 的 见 证 上 进 如 我, 纵 不 会 随 波 逐 流, 任 其 在 我 人 生 征 途 上 横 行 霸 道 顶 一 顶, 扛 一 扛, 迎 难 而 上, 不 懈 奋 斗, 便 是 我 这 顺 遂 的 诀 窍 了 我 想 我 就 是 这 么 一 路 拼 搏 而 至 晚 年 的 晚 年 的 我 是 退 休 的 我 我 是 一 个 浸 染 一 辈 子 书 香 气 氛 的 大 学 教 授 晚 年 的 我 会 经 常 坐 在 有 着 米 黄 或 者 乳 白 窗 帘 的 落 地 窗 旁 边, 那 里 有 一 个 摇 椅 和 一 个 躺 椅 摇 椅 是 供 我 午 休 或 者 小 朋 友 玩 耍, 躺 椅 是 用 来 看 书 和 享 受 阳 光 白 云 鸟 儿 飞 翔 风 筝 兜 风 的 我 也 喜 欢 在 一 颗 巨 大 的 法 国 梧 桐 树 下 放 一 把 太 妃 椅 梧 桐 树 下 是 一 片 绿 草 地, 偶 尔 会 有 一 些 不 知 名 的 小 白 花 小 黄 花 扎 在 草 坪 里 到 处 是 一 片 生 机 当 我 老 的 走 不 动 了, 会 有 清 纯 可 爱 活 泼 明 丽 的 孩 子 将 我 放 在 梧 桐 树 下, 或 叽 叽 喳 喳 地 说 话, 或 短 暂 地 消 失 不 见, 复 出 现 时 捧 着 为 我 而 采 的 新 鲜 的 小 花 我 仍 然 会 耳 聪 目 明 口 齿 伶 俐 孩 子 们 都 愿 意 亲 近 我, 他 们 眼 中 的 我 是 真 实 而 又 明 亮 的 慈 祥 我 不 愿 意 在 老 年 的 时 候 生 病, 但 孩 子 们 很 是 体 贴 地 常 回 家 看 看 我 不 愿 死 在 医 院, 然 后 被 推 进 太 平 间 我 也 不 愿 在 深 更 半 夜 入 睡, 然 后 没 有 明 天 我 的 死 应 该 是 这 样 的 : 那 是 一 个 春 天, 草 长 莺 飞, 柳 絮 和 蒲 公 英 满 天 孩 子 们 陪 着 更 小 的 孩 子 们 在 梧 桐 树 下 的 草 坪 上 放 风 筝 每 个 孩 子 都 手 把 手 的 教 一 个 更 小 的 孩 子 他 们 边 放 风 筝, 边 讨 论 自 己 掌 握 的 放 风 筝 的 技 巧 时 不 时 的 会 有 善 意 的 不 同 意 见, 然 后 时 不 时 的 回 过 头 来 看 我, 似 乎 是 在 征 求 意 见, 或 者 传 递 我 所 不 能 够 参 与 去 亲 身 体 验 的 快 乐 而 我 就 坐 在 那 棵 梧 桐 树 下, 坐 在 那 把 太 妃 斜 椅 上 面 带 微 笑, 花 白 的 碎 发 顺 风 飘 扬 被 风 拂 过 的 还 有 我 的 长 了 皱 纹 的 脸 我 愿 意 把 我 笑 容 中 的 欢 乐 附 在 蒲 公 英 和 柳 絮 身 上, 被 春 风 送 到 远 方, 送 到 更 多 人 的 脸 上 我 的 恬 静 的 笑 意 必 定 是 连 绵 不 断 的, 具 有 亲 和 感 染 力 的 就 是 在 这 样 的 带 着 我 微 笑 的 春 风 中, 我 就 随 孩 子 们 的 风 筝 携 手 飞 到 了 天 空 我 的 灵 魂 会 在 最 后 站 在 风 筝 上, 最 后 一 次 俯 瞰 孩 子 们 的 笑 声, 孩 子 们 也 在 欢 乐 中 不 约 而 同 看 向 风 筝, 看 向 我 安 宁 的 魂 灵 杂 感 之 只 是 三 味 杂 感 我 有 个 表 姐 小 学 时 的 她 有 着 孩 子 特 有 的 任 性 和 执 拗, 只 是 比 我 的 性 格 还 要 深 刻 三 分, 让 人 又 爱 又 恨 曾 记 得 一 次, 我 由 于 贪 玩 怕 麻 烦, 想 把 外 套 托 孤 给 她 结 果 外 套 就 被 甩 到 半 路 上 我 们 赌 气 都 不 捡, 气 呼 呼 地 都 走 离 好 远 但 结 果 半 路 折 回 的 是 我 而 且 从 此 以 后 争 执 不 下 的 情 况 都 是 以 我 的 妥 协 告 终 待 到 初 中, 我 俩 一 起 往 二 三 十 以 外 的 县 城 求 学 但 我 们 两 人 的 相 处 便 能 轻 易 辨 出 了 姐 姐 妹 妹 的 身 份 初 中 三 年 她 显 现 出 了 人 能 够 拥 有 的 宽 广 的 胸 怀, 从 未 和 谁 争 过 一 句 嘴, 抱 怨 过 一 句 话 结 果, 很 不 幸 地 被 同 寝 一 女 生 冷 言 冷 语 作 了 两 年 我 曾 问 她 为 什 么 她 说 : 你 没 发 现 大 家 的 相 处 中 都 有 个 特 性 : 两 人 刚 开 始 的 相 处 模 式, 就 决 定 了 日 后 两 人 的 相 处 方 式 谁 先 妥 协, 谁 就 得 一 直 妥 协 后 来 是 觉 得 离 家 万 里, 凡 事 还 是 要 与 人 和 气, 能 忍 则 忍 只 是 有 些 人 的 折 磨 程 度 还 是 令 人 相 当 震 撼 很 多 时 候, 你 退 一 步 想 求 个 海 阔 天 空, 别 人 偏 要 进 一 步 只 想 凑 个 冤 家 路 窄 狭 路 相 逢 你 忍 一 时 想 拼 个 风 平 浪 静, 别 人 偏 要 挑 个 刺 儿 搅 个 天 翻 地 覆 波 涛 汹 涌 做 人 难, 也 难 得 不 作 也 许 这 也 是 人 性 深 处 的 劣 根 性 吧 前 不 久, 学 校 来 了 个 台 湾 交 流 观 光 团 身 为 志 愿 者 的 好 友 对 台 湾 学 生 的 消 费 或 者 说 生 活 观 念 艳 羡 不 已 她 看 着 室 友 新 买 的 Iphone6 说 : 台 湾 来 的 所 有 学 生 都 拿 着 一 个 小 HTC 他 们 不 会 花 钱 买 名 牌 之 类, 但 他 们 人 手 一 个 数 码 相 机 他 们 平 常 就 带 着 相 机 四 处 观 光, 出 国 游 玩 真 正 是 读 万 卷 书, 走 万 里 路 最 重 要 的 是, 我 问 我 的 partner 是 不 是 家 境 还 挺 富 裕 她 的 原 话 是 : 我 们 家 挺 好 的 我 爸 爸 工 资 折 合 成 人 民 币 每 月 有 四 千 元 呢! 四 千 元 她 就 满 足, 而 且 能 自 由 自 在 地 享 受 自 然 人 文 无 拘 无 束 地 享 受 生 活 他 们 才 是 祖 国 经 得 起 风 吹 雨 打 不 败 的 花 朵, 而 我 们 只 是 盆 栽 罢 了 相 比 来 说, 大 陆 人 的 生 活 方 式 生 活 观 念 和 生 活 哲 学 就 显 得 太 苦 行 僧 了 读 万 卷 书 的 目 的 常 常 就 是 找 好 工 作, 接 下 来 的 目 的 是 高 职 位 高 薪 酬, 最 后 的 最 后 才 是 享 受 生 活 而 最 后 的 最 后 来 到 之 前, 或 者 已 白 发 苍 苍, 或 者 已 成 天 堂 客 与 此 相 比, 台 湾 同 胞 才 真 正 享 受 了 生 活 他 们 没 有 大 陆 人 那 么 赤 裸 裸 的 官 财 欲, 也 没 有 那 种 过 度 存 钱 以 备 不 时 之 需 的 杞 人 忧 天, 也 更 不 会 出 现 紧 衣 缩 食 以 减 轻 家 庭 负 担 的 短 浅 眼 光 和 妇 人 之 仁 真 正 的 生 活 是 : 生 命 不 息, 享 受 不 止 生 命 在 于 运 动, 在 于 出 走, 在 于 享 受 说 到 大 陆 的 官 财 欲 和 存 钱 哲 学, 想 起 一 位 老 师 在 讲 到 希 腊 的 美 学 时 说 过 : 希 腊 人 特 别 注 重 享 受 生 活 同 样 是 古 老 的 文 明, 而 中 国 却 恰 好 相 反 有 句 古 话 说 中 国 是 个 勤 劳 勇 敢 的 民 族 依 我 看, 中 国 人 确 是 勤 劳, 勇 敢 就 只 好 暂 且 不 谈 就 像 咱 们 国 家 贷 款 给 非 洲 国 家 500 亿 美 元 修 铁 路 很 多 中 国 人 争 相 去 当 修 路 工 人 中 国 出 钱 又 出 人 真 正 是 勤 劳 无 比 说 说 咱 们 自 己 的 铁 路, 那 是 铺 出 了 很 多 人 的 官 运 亨 通, 也 压 碎 了 很 多 人 的 锦 绣 前 程 ; 载 满 了 很 多 人 的 腰 缠 万 贯, 也 输 送 掉 了 很 多 人 的 良 善 本 性 有 句 话 说 : 无 商 不 奸, 无 官 不 贪 我 先 前 觉 得 说 这 些 话 未 免 尖 酸 刻 薄 和 不 近 情 理 了 些, 但 现 在 我 的 思 想 似 乎 也 在 往 极 端 方 向 发 展 试 想 如 果 500 亿 美 元 分 给 中 国 的 普 罗 大 众, 黎 民 又 该 是 怎 样 的 欢 喜 同 学 说 : 你 以 为 国 家 没 给 哪, 层 层 把 关, 环 环 相 扣 古 往 今 来 有 多 少 人 真 正 是 两 袖 清 风 明 镜 高 悬 的, 除 了 包 青 天 这 个 被 神 化 了 的 青 天 人 物, 他 也 实 在 不 可 信 以 外, 就 只 有 海 瑞 了 吧 可 海 瑞 的 下 场 岂 罢 官 二 字 了 得! 海 瑞 罢 官 似 乎 也 给 官 场 和 充 当 场 外 看 客 的 我 们 敲 响 了 警 钟 自 古 水 至 清 则 无 鱼, 现 今 水 独 清 怕 也 要 沾 染 一 池 腥! 所 以, 我 想 过 自 己 将 来 的 千 万 种 可 能, 但 绝 没 有 考 公 这 一 条 路 我 想 像 沧 浪 之 水 中 池 大 为 的 修 为 我 是 达 不 到 了 作 者 简 介 : 展 芳 (1993 ) 女, 汉 族, 河 南 周 口 人, 中 南 大 学 文 学 与 新 闻 传 播 学 院,2012 级 本 科 生, 汉 语 言 文 学 专 业 语 言 文 字 学 5

8 教育语言学 试论曹植诗歌中的 少年情怀 黑龙江大学 哈尔滨 赵亚骐 摘要 自古英雄出少年 在汉末建安那个社会大动乱时期 同时又是中国文学发展史上的黄金时期 风云际会 群雄并起 社会上不断涌现出志在匡扶天下的仁人义士 他们大多年少成名 有着远大的志向 曹植作为那个时期文学上的最高代表屹 立于文坛 不仅仅是因为曹氏的文坛领袖地位和其人独占八斗的才华 更多是在于他傲然独立的人格 威武不屈的信念以及 对理想的坚守与执着 他的 少年意气 感染着一批批意欲尽忠报国的 英雄少年 关键字 少年 功业理想 苦闷彷徨 文心雕龙 时序 篇说到曹植 陈思以公子之豪 下笔 也日益变得老成 含蓄 这种复杂的情感之中有对兄长曹丕的怨 琳琅 并体貌英逸 故俊才云蒸 这句话不仅点出了曹植 少 怨他为何听信谗言不惜骨肉亲情 在 当墙欲高行 中有 众口 年公子 的贵族身份 而且也表明了他少年英雄的倜傥风流 曹 铄金 谗言三至 慈母不亲 的埋怨 在 怨歌行 更是以周 植自幼便在古典文学修养上展现出过人的才华 又得 建安七子 公自比 重提金縢旧事来表白自己的心迹 有兄弟生别之痛 死 伴其左右 此后直到二十九岁 生活都相对安逸 别之悲 赠白马王彪 中有 丈夫志四海 万里犹比邻 的自 阖门置酒 和乐欣欣 游马后来 辕车解轮 当来 日大难 欺欺人 有 仓卒骨柔情 能不怀苦辛 的故作旷达 除此之外 更多的应该还有独自一人面对残生的孤苦和辛酸 然而 曹植对 不醉无归来 明灯以继夜 当车以驾行 于功业的追求是执着的 他一心想在轻壮年时期去征战沙场 建 曹操也非常看重他 说他 最可定大事 这时的曹植可谓 功立业 因此他的 少年情怀 从未逝去 他眼中的自己仍旧是 是踌躇满志 与此同时 汉末战乱频仍的社会环境 田园的荒芜 那个横刀立马的大将军 杂诗其六 拊剑西南望 思欲赴太 百姓的流离失所也在青年时期的曹植心里留下了深刻的印象 山 弦急悲声发 聆我慷慨言 把自己尽忠报国的一腔热血和 垣墙皆顿擗 荆棘上参天... 中野何萧条 千里无人 烟 送应氏 壮志不遂的愤慨表露的淋漓尽致 豫章行 虞舜不逢尧 耕 耘处中田 太公未遭文 钓鱼终渭川 自比虞舜太公 含蓄的 游者叹黍离 处者歌式微 情诗 表达了自己怀才不遇的苦闷和孤芳自赏的傲气 我们发现 曹植 这些描写那个时代灾难的现实主义诗歌给我们留下了珍贵的 的功业理想越是远大 理想幻灭后失落所带来的痛苦越是沉重 影像 也反映了那个军役不息的时代人民所遭受的痛苦 诗人的 越是无法排遣 他 统偏师之任 ③的理想终究无法实现 面对 内心也是备受煎熬的 经历了多年戎马生涯的曹植此时已不再是 着英雄豪侠 风云际会的建安时代 心中多年的 少年抱负 终 但美遨游 不及世事 ①的安逸公子哥 他身上展现出的现实 究抵不过现实的当头棒喝 此时的 生 对于曹植来说则是莫大 主义精神和人文主义关怀 比其父兄有过之而无不及 他把他的 的煎熬与屈辱 现实的痛苦一层层的堆积在诗人的内心无法释怀 义愤填膺 视死如归寄托到了 少年游侠 身上 从而塑造了一 终于在他四十一岁那年带着莫大的遗憾撒手人寰 批大义凛然 技艺高超 轻生死 重气节的少年英雄形象 综上 我们从两个方面对曹植诗歌的 少年意气 做了简 泛泊徒嗷嗷 谁知壮士忧 鰕鳝篇 要的分析 从中我们了解到了时代赋予曹植的豪侠性格 命运带 少小去乡异 扬声沙漠垂... 捐躯赴国难 视死忽如 给他的彷徨苦闷以及他内心深处的矛盾痛苦 不管是驰骋疆场上 归 白马篇 在这些诗篇中 一个个在疆场上杀敌报国的 游侠少年 跃 圈牢瘠土中 亦或是求仙问道间 无论什么身份何种处境 他都 未曾忘记少年的理想 时刻葆有一种 少年情怀 他不曾迷失 然纸上 白马饰金羁 连翩西北驰 借问谁家子 幽并游侠儿 于社会大潮的风云变幻中 保持清醒的头脑 他一生不屑于仅仅 给我们勾勒了一个骑马纵横驰骋的少年英雄形象 驾言登五岳 做个文人 但这却不妨碍他成为建安诗人的最高代表 然后小陵丘 大有登泰山小天下 名扬万代之意 抚剑而雷音 参考文献 猛气纵横浮 则颇有大将军凯旋回朝之神 字里行间都是豪气冲 1 余冠英. 三曹诗选. 北京 中华书局 2012 年 9 月. 天的雄心壮志 他用这些豪壮的 少年意气 剖白自己的心计 2 黄节. 曹子建诗注. 北京 中华书局 2008 年 9 月. 以期有生之年能够 建永世之业 留金石之功 ② 3 李宝均. 曹氏父子与建安文学. 北京 上海古籍出 然而 命运总是爱开玩笑 在曹植余下的岁月里 他的理想 蓝图被他的兄长和侄子撕得粉碎 文帝 明帝登极之后把志在 赴 国难 的曹植变成了 圈牢之养物 突如其来的政治高压摧残 着他的浪漫主义情怀 使他不得不面对现实 昔日的 少年情怀 6 语言文字学 版社 1978 年 10 月. 4 陈寿著 裴松之注. 三国志 魏书 陈思王曹植传. 北 京 中华书局 2009 年 10 月.

9 教育语言学 浅谈中学英语教学中如何实现学生自主学习 山东省济宁市曲阜市尼山中学 刘培秀 摘要 学生主动学习的精神 需要教师经常地启发 点拨 和引导 需要长期地 有计划地进行培养 这与教师的主导 作用密切相关 对教师的整体素质提出了更高的要求 关键词 英语 自主学习 鉴于对自主学习的认识 在英语教学实践中对如何引导学生 演绎推理都可能是有效的途径 尤其是作为学生 即使选择的学 进行自主性学习进行了探索和研究. 以下从几个方面谈谈我的做 习路径不是最佳的 相对于学生的创新思维而言 也是极为有益 法和体会 的 教师应坚决避免随意干涉学生 多给学生以关心和指导 推 一 优化教学关系 激发学习兴趣 行情感教学 扩大学生学习的自觉性 引导学生自主设定学习目 兴趣是推动学习的内在力量 是学生学习的强大动力 美国 标 鼓励学生自我欣赏 自我检测 自我矫正 发展学生独立思 著名教育心理学家布鲁纳说过 对学生的最好刺激 乃是对所 考 独立判断事物的能力 在提高学生创新思维的同时 也必将 学教材的兴趣 全面提高学生的素质 在教学中 教师要根据教材内容 深入挖掘教材的趣味因素 教材处理及教学过程力求集科学性 知识性 趣味性于一体 适 三 优化自主学习的境 提供英语学习氛围 激发自主学习 的热情 当采用先进的多媒体教学 令教学交直观 生动 图文并茂 有 最大限度地创造英语学习的环境 利用多感刺激可以更有效 声有色 此外 针对学生好动 好奇 好胜的特征 设计灵活多 地增强学生自主学习英语的意识 激发其学好英语的热情 具体 样的教学形式 例如 通过歌曲 童谣 舞蹈动作 趣味游戏等 来说 包括以下几方面 创设一个又一个新奇的 具体的 生动的情景 以满足学生好动 1 视听环境优化 如播放一些英语专题片或与教材相当 好胜的心理 激发他们的好奇心理和求知欲望 从而广泛吸引学 的英语视频 多媒体辅助软件 或自作课件 以及网络利用等等 生参与 通过活动 变被动接受知识为主动求索知识 例如 这样可以为学生创设各种不同的真实和谐的交际情境 在教学 色彩 单词和动物单词时 利用歌曲 Rainbow Color 2 视读 说 环境优化 课堂尽可能利用实物 图片 Game 让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习 色彩 借助多 实物投影等鼓励学生多开口 培养其用英语直接思维的习惯 课 媒体课件 进行 辨声游戏 以竞赛方式 听音猜物 动物 外组织学生定期出英语墙报 优秀英语作文展览等等 在揭谜时 放映片刻动物卡通片 进而让孩子戴上形象道具表演 3 听说环境优化 配备网络教室 在网络教室里上口语 小动物 模仿其动作神态 或借助 Magic Bag 让学生触摸 和听力 校园广播每天定时播放一些英语内容 让学生能听到难 猜物 取物 观察 描述 让学生在自我尝试的学习过程中 逐 度相当且原汁原味的英语节目 并利用特定时间让学生动口讲述 渐揭开谜底 就会享受到 跳起来摘桃 的成功喜悦 进一步巩 所听到的故事 新闻 建立英语交际走廊等等 固色彩及动物单词 这种动感的教学策略 让学生在轻松 愉快的课堂气氛中 参与游戏 竞赛 歌唱 表演 猜谜 听故事等生动有趣的活动 4 其它英语环境优化 除了创造以上英语硬环境外 创 设英语软环境更显得重要 教师可以组织学生参与丰富多彩的第 二课堂活动 激发孩子们对学习 记忆的热情 令孩子们学的兴趣盎然 同时 总之 英语教学中对学生进行自主性学习能力的培养 能使 培养了他们的反应能力 洞察能力 表演和表达能力 更有利于 学生在平等 和谐 师生合作的教学环境中努力地学习英语 积 学生陶冶性情 开放个性 发挥潜能 增强自信 健全人格 极地去说英语 灵活地 创造性地使用英语进行交际 实现了英 二 满足学生的情感需要 充分发挥学生学习中的创新思维 语课堂教学中师生间多向的 多中心的互动关系 从而达到提高 在传统教育与应试教育的影响下 教学上基本上采取的是满 教与学效率的目的 只有这样 学生才能从枯燥的语言知识传授 堂灌 填鸭式的教学方式 学生的学习 发展完全按老师教的步 中解脱出来 形成有利于自身发展的自主学习能力 主动参与到 骤 被机械的牵着走 学习似乎成了他人的 而非学生自己的事 英语交际活动中 这就要求教师教学过程中 要始终体现学生的 情 学生的学习完全处于被动状态 缺少应有的主动性 教师的 主体地位 充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性 激发 爱心对于外语学习的作用至少与技能同等重要 甚至更重要些 学生的学习兴趣和热情 让他们逐渐掌握自主学习的技能并养成 如果只是一味地从教师那里获得消极的情感 那么他们就会对学 自主学习的习惯, 为他们以后步入社会或进入大学的继续教育而 习产生不同程度的心理抑制 这种抑制反过来又对学习产生消极 打好扎实的基础 影响 阻碍学生的自主学习能力 反之 如果教师能主动地同学 参考文献 生亲近 给他们以满腔的爱 不断地从各个方面给他们鼓励 使 他们觉得教师可亲 从而使他们从喜爱教师的情感中 萌发出学 1 中华人民共和国教育部. 普通初中英语课程标准 实验 [s]. 北京 人民教育出版社 2003,2. 习英语的欲望 随着当代教育论的发展 课堂教学将由教师独占 2 谈初中学生英语自主学习能力的培养 ( 网络 ) 讲台发展到教师指导下的学生自主探索 自主学习 学习将充分 3 丁伯俊 初中学生英语自主学习与合作学习能力的培养 满足学生的情感需要 同一学习目标 通过查阅资料 实地考察 语言文字学 7

10 教 育 语 言 学 班 级 管 理 的 几 点 做 法 山 东 省 济 宁 市 兖 州 区 颜 店 镇 大 张 小 学 刘 晓 敏 在 班 主 任 工 作 中, 要 坚 持 以 人 为 本, 面 向 全 体 学 生 面 向 学 生 的 全 面 发 展, 做 到 以 情 立 规, 以 理 束 行, 科 学 管 理, 将 班 级 管 理 的 目 标 定 位 于 营 造 和 谐 环 境, 注 重 个 性 发 展, 践 行 人 格 教 育, 培 养 进 取 精 神, 积 极 学 习 实 践, 创 新 教 育 理 念 一 爱 心 教 育 来 增 强 班 级 凝 聚 力 爱 不 是 教 育 的 全 部, 但 没 有 爱 就 没 有 真 正 的 教 育 平 时 注 重 借 助 点 点 滴 滴 的 生 活 细 节, 以 润 物 细 无 声 的 方 式 让 学 生 在 潜 移 默 化 中 激 发 爱 国 心, 增 强 责 任 感, 养 成 诚 实 善 良 公 正 守 信 利 人 自 律 等 优 秀 品 质 ; 帮 助 他 们 体 验 人 生 百 味, 引 导 他 们 懂 得 被 爱, 心 存 感 激, 并 由 此 学 会 关 爱 他 人 班 级 组 建 伊 始 或 接 任 新 的 班 级, 笔 者 都 会 郑 重 向 学 生 承 诺, 无 论 学 生 成 绩 高 低, 习 惯 好 坏, 也 不 管 学 生 有 没 有 犯 过 错 误, 会 公 平 对 待 每 位 同 学, 关 心 喜 爱 每 位 同 学 不 会 因 学 生 身 上 存 在 某 种 问 题 或 犯 了 某 种 错 误 而 歧 视 学 生, 甚 至 放 弃 不 管, 也 从 不 简 单 地 根 据 成 绩 高 低 评 价 对 待 学 生 每 次 考 完 试, 要 与 成 绩 优 异 的 学 生 交 流, 分 析 肯 定 他 们 正 确 的 做 法 ; 与 此 同 时, 更 会 挤 出 时 间 找 成 绩 不 理 想 或 很 差 的 学 生 交 谈, 从 不 同 方 面 肯 定 他 们 的 成 绩 和 进 步, 适 时 坚 定 他 们 的 信 心, 减 轻 他 们 的 心 理 负 担 二 赏 识 教 育 贯 穿 班 级 管 理 始 终 没 有 人 可 以 说, 哪 一 棵 树 是 没 有 用 的 其 实 所 有 的 孩 子 都 是 天 才, 但 有 很 多 孩 子 的 优 点 尚 没 有 被 发 现, 也 有 许 多 孩 子 在 成 长 过 程 中 被 父 母 被 老 师 被 教 育 淹 没 或 磨 灭 了 他 们 的 天 资 走 进 大 自 然, 你 会 发 现, 春 天 里, 所 有 的 草, 所 有 的 树 都 蓬 勃 在 深 入 贯 彻 实 施 素 质 教 育 的 今 天, 教 师 的 使 命 就 是 点 燃 受 教 育 者 的 心 灵 之 火, 最 大 限 度 地 挖 掘 他 们 的 潜 能 注 重 走 进 学 生 的 心 灵, 叩 开 学 生 的 心 灵 大 门, 利 用 主 题 班 会 课 余 谈 心 写 周 记 家 访 等 一 切 可 能 的 途 径 与 他 们 进 行 心 灵 对 话, 积 极 发 现 并 捕 捉 学 生 身 上 细 微 的 闪 光 点 并 加 以 放 大 运 用, 从 而 使 学 生 能 主 动 审 视 自 己, 发 现 自 己, 并 从 中 获 得 自 我 价 值 感, 增 强 学 生 的 自 尊 心 和 自 信 心, 使 学 生 养 成 积 极 向 上 的 心 态, 逐 步 走 向 成 功 三 坚 持 每 天 改 变 一 点 点, 把 好 学 生 奖 出 来 班 级 管 理 事 无 巨 细, 琐 碎 繁 复 在 班 级 管 理 中 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用, 创 设 了 班 级 管 理 量 化 机 制, 由 学 生 管 理, 自 我 评 价 量 化 坚 持 以 加 分 为 主 的 原 则, 每 位 同 学 学 期 初 赋 基 础 分 100 分, 在 此 基 础 上 对 一 日 常 规 的 方 方 面 面, 包 括 卫 生 纪 律 作 业 仪 容 仪 表 等 进 行 统 一 量 化 管 理 考 虑 到 学 生 的 自 律 性 问 题, 仍 保 留 了 重 大 违 纪 的 减 分 办 法 量 化 管 理 由 学 生 轮 流 记 录, 统 一 整 理, 定 期 总 结 奖 励, 大 大 增 强 了 学 生 的 争 优 创 先 意 识 和 班 级 凝 聚 力 此 外, 在 班 级 管 理 中 还 创 设 了 班 级 贡 献 奖 班 级 进 步 奖 感 动 班 级 人 物 班 级 之 星 和 班 级 目 标 树 等 奖 项 和 形 式, 强 化 学 生 对 自 我 价 值 的 认 知, 激 发 学 生 的 自 尊 心 和 自 信 心, 使 学 生 人 人 有 目 标, 个 个 求 进 步 四 全 员 参 与 班 级 管 理, 培 养 每 个 学 生 的 管 理 能 力 班 级 管 理 过 程 是 管 理 者 管 理 方 法 和 管 理 对 象 相 互 协 调 相 互 作 用 相 互 影 响 的 运 行 过 程 管 理 者 主 要 是 以 班 主 任 为 核 心 班 主 任 主 导 班 级 管 理, 学 生 配 合 班 主 任 共 同 参 与 班 级 管 理 工 作, 这 就 是 全 员 参 与 管 理 是 管 理 民 主 化, 以 学 生 为 主 体, 体 现 素 质 教 育 的 最 好 体 现 通 常 情 况 下 有 人 视 学 生 为 被 管 理 者, 忽 视 学 生 参 与 管 理 的 过 程, 或 者 认 为 学 生 的 参 与 就 是 学 生 个 人 自 己 管 理 自 己 其 实 学 生 是 教 育 对 象, 是 管 理 对 象, 但 学 生 也 可 以 参 与 管 理 班 主 任 与 学 生 共 同 讨 论 确 定 适 宜 班 级 教 育 目 标, 教 育 模 式, 教 育 方 法 让 学 生 以 目 标 为 动 力, 以 模 式 为 导 向, 以 方 法 为 契 机 要 求 学 生 为 实 现 目 标 而 努 力, 并 以 不 同 的 方 式 检 查 目 标 达 成 情 况, 从 而 实 现 自 己 的 人 生 价 值 因 此, 需 要 建 立 一 个 有 效 的 班 级 管 理 模 式, 能 达 成 班 级 目 标, 形 成 班 级 文 化, 为 学 生 健 康 成 长 发 展 创 造 一 个 良 好 体 系 让 每 一 位 学 生 都 积 极 投 身 于 班 级 管 理, 领 悟 管 理 层 面, 锻 炼 管 理 能 力, 培 养 全 面 发 展 的 能 力, 增 强 集 体 主 义 观 念, 开 发 其 潜 能, 而 达 到 解 放 人 教 育 人 发 展 人 培 养 人 的 目 的 鉴 于 以 上 的 因 素, 班 主 任 可 以 制 定 这 样 的 管 理 模 式, 打 破 传 统 中 的 班 干 部 管 理 模 式, 把 班 集 体 分 为 若 干 小 组, 每 个 小 组 值 周 一 次, 该 小 组 值 周 中 全 权 负 责 班 级 管 理, 从 学 习 生 活 考 勤 纪 律 卫 生 到 周 会 课 主 持, 都 交 给 值 周 小 组 处 理 让 他 们 放 手 去 做, 班 主 任 适 当 给 予 建 议 指 导, 发 挥 学 生 主 体 作 用, 实 现 学 生 自 己 管 理 自 己 自 己 教 育 自 己, 在 管 理 中 时 时 有 约 束 有 规 范 有 控 制 渗 透 责 任 的 理 念, 体 现 集 体 的 意 识, 能 有 激 情 有 活 力 有 干 劲 有 热 情 地 管 理 一 周 到 周 会 课 上, 值 周 小 组 主 持 时, 可 以 实 施 评 价 环 节, 展 开 批 评 与 自 我 批 评, 其 他 学 生 也 可 以 对 他 们 这 周 的 管 理 表 现 给 予 评 价 和 建 议, 使 学 生 更 清 楚 地 认 识 自 己 在 这 一 周 中 的 表 现, 以 便 于 以 后 改 正 提 高 到 下 一 周, 再 更 换 值 周 小 组, 这 样 循 环 管 理, 每 个 学 生 体 验 身 份 的 转 换, 从 管 理 者 变 成 管 理 的 对 象, 这 样 一 来 也 能 教 育 学 生, 让 他 们 体 验 各 个 位 置 的 不 同, 从 而 也 会 主 动 支 持 管 理 者 的 行 为, 达 到 了 管 理 主 体 与 管 理 对 象 的 高 度 契 合, 使 班 集 体 的 管 理 上 一 个 层 次 总 之, 班 主 任 工 作 是 一 项 极 为 复 杂 的 工 作, 只 要 你 用 心 投 入, 就 会 从 学 生 的 点 滴 进 步 中 感 受 作 为 班 主 任 特 有 的 成 就 感 和 幸 福 感 8 语 言 文 字 学

11 教 育 语 言 学 朝 汉 复 合 词 词 汇 化 的 原 因 对 比 及 教 学 延 边 大 学 朝 鲜 - 韩 国 学 学 院 沈 贤 淑 ,,,,,,,,,, (1) (2) + + (3) (4) (5) (6) 语 言 文 字 学 9

12 教 育 语 言 学 3.2 (1) ' ' ' ' ' (2) ' ', ' ', ' ',' ',' ' (3) (4). :. : (1979) (1992) (1999), (2011) 4.2 (2000), (2000), (2001), (2011) 语 言 文 字 学

13 教育语言学 汉语詈骂言语行为的语用策略分析 岭南师范学院基础教育学院中文系 广东 湛江 尧春荣 摘要 詈骂是特殊的语言现象 属于冲突性言语行为 通过对所收集的语料进行分析 我们发现汉语詈骂言语行为常用 的 6 大策略分别是 贬损性指称 描摹法 叠加法 消除语值法 使用熟语 插入特殊成分法 关键词 汉语詈骂 言语行为 语用策略 中图分类号 H030 文献标识码 A 0 引言 詈骂现象在每种语言中都客观存在 任何一个民族的语言中 都存在大量的詈骂句子和句群 它是语言中的有机组成部分 但是 长期以来人们囿于传统 对詈骂现象研究较少 虽然近十几年来 1 宝钗冷笑道 好个千金小姐 好个不出闺门的女孩儿 满嘴说的是什么 你只实话便罢 红楼梦 第 42 回 这一例属于 无骂语有骂意 形态 归入讽刺更恰当 因此 我们认为只有 既有骂语又有骂意 这种形态才属于詈骂 如 研究成果有所上升 但是主要还是集中于对汉语詈骂词的研究 2 你怕了吗 畜生 你的威风呢 畜生 你这个忘恩负 鲜少从语用学特别是言语行为角度进行研究 因此 有必要加强 义吃里扒外的混账东西 你这个里通外国的狗杂种 罗韩大爷 这方面的研究和探讨 怒骂着 对着黑骡长方形的板脸铲出一锹 莫言 红高粱 Leech 提出将言外行为分为 4 大类 竞争类 competitive 例 2 既有骂语 即使用了詈骂词 如 畜生 混帐 和 谐 类 convivial 合 作 类 collaborative 和 冲 突 类 东西 狗杂种 等 又有 骂意 表达了 罗韩大爷 对 走 conflictive 他将冲突类的言语行为定义为 言外功能与社 狗 的憎恨和仇视 会功能互相冲突的那些言语行为 施詈者实施詈骂行为往往带 综上所述 我们认为 詈骂必须同时具备两个基本要素 一 有强烈的负面情绪 其交际意图本身是非礼貌的 且其行为的实 从詈骂的实现手段来看 它是一种粗野或恶意的话 即使用了詈 施也直接威胁了受詈者的面子 因此属于冲突类言语行为 骂语 二 从实施意图来看 它通常表达施詈者强烈不满 宣泄 在汉语中 人们如何实施詈骂言语行为呢 人们实施詈骂行 为使用了哪些策略 本文拟从言语行为角度考察汉语詈骂言语行 为 以期揭示汉语詈骂言语行为的语用策略 本文采集的语料都来自口语化色彩浓厚的文学作品 共采集 到 320 例汉语詈骂会话 1. 汉语詈骂言语行为的范围及定义 詈骂 是同义连文 詈骂 即骂之意 现代汉语词典 1996 愤怒等语用意图 我们依据詈骂的基本要素 从言语行为角度将詈骂定义如下 詈骂是说话人通过使用粗野或恶意的话实施的一种表达否定性 贬损性言语攻击行为 目的在于宣泄愤怒与不满等消极情绪 2. 汉语詈骂言语行为语用策略 詈骂行为是使用粗野或恶意的话表达否定性 贬损性评价的 言语行为 正所谓 骂人没好话 怎么恶毒怎么骂 施詈者为 年版 对 骂 的释义为 用粗野或恶意的话侮辱人 胡士云 1997 了加大贬损力度 使詈骂话语更尖刻 往往需要做出话语策略的 根据 现代汉语词典 里 骂 的释义提出骂人话包含两个要素 选择 我们依据 320 个现代汉语詈骂会话的分析 概括出汉语詈 侮辱人 和 用 粗野的话 或 恶意的话 并指出 侮辱人 是骂人话的首要要素 同胡士云意见一致 江结宝 2000 也提 出詈骂的两个基本要素 骂意和骂语 骂意体现了骂者消极的 情绪和情感 包括谴责 指责 批评 讽刺 厌恶 憎恨 仇视 威胁 损毁 中伤 侮辱等等 骂语是詈骂的备用材料 不同的是 江结宝对骂人话的理解更为宽泛 他认为只要包含 骂意 和 骂 语 两个基本要素中的一个 即可认定为詈骂 即詈骂有三种形态 有骂语和骂意 无骂语有骂意 有骂语无骂意 从言语行为角度看 我们认为只有 有骂语有骂意 这一形 态属于詈骂 言语行为理论的创始人奥斯汀 Austin 认为 言 骂行为的六大类策略 下面分别阐释 2.1 贬损性指称 指称也是一种言语行为 具有很强的施为性 詈骂话语中 贬损性指称在大多数情况下 可以单独施为 如 3 狗汉奸 女汉奸 五姐下意识地用胳膊护住了那两 只堕落的乳房 骂道 狗汉奸的臭老婆 莫言 丰乳肥臀 4 老流氓 她一字一板地说 王朔 人莫予毒 例 3 和例 4 是贬损性指单独施为 汉语詈骂中的贬损 性指称能够单独施为的原因是这些贬损性指称中已经包含了对受 詈者的评价和判断 如例 4 中使用 老流氓 已经包含了 你 就是老流氓 的价值判断 即行 说一种语言就是实施一种言语行为 有詈骂语无骂意 2.2 描摹法 语言具有描摹功能 施詈者利用语言描摹功能 又称为 玩笑式詈骂 一般用于亲密关系群体中 其功能在于 能凸显或放大受詈者的特征和缺陷 从而增强詈骂效果 主要采 活跃氛围 比如多年不见的好友 见面时打招呼说 死东西 用以下几种描摹方式 这么多年哪里去了 这属于 有骂语无骂意 形态 语用功能 中心语前加修饰性描述语 詈骂中心词前加修饰性描 用于表达亲密的感情 并未实施詈骂的行为 因此不属于詈骂言 述语 凸显了受詈者特征 同时还能能引发联想 增强形象感 语行为 无骂语有骂意 更不可以詈骂言语行为 否则詈骂与 进而增强詈骂效果 如 讽刺 指责等言语行为就没有界限了 例如 5 狠毒的女人 刘志彬在地上咒骂着 我早就知道 语言文字学 11

14 教 育 语 言 学 你 是 只 一 旦 咬 住 人 就 不 松 嘴 直 到 咬 断 的 母 乌 龟 可 我 不 承 认, 不 承 认 你 指 控 我 的 一 切, 我 不 认 识 什 么 邢 邱 林, 从 没 见 过 他 ( 王 朔 人 莫 予 毒 ) 例 (5) 在 中 心 词 母 乌 龟 前 面 加 上 修 饰 性 描 述 语 一 只 咬 住 人 就 不 松 嘴 直 到 咬 断, 增 强 了 形 象 感, 加 大 了 詈 骂 的 力 度 运 用 辞 格 辞 格 是 增 强 语 言 表 现 力 的 一 种 方 式 使 用 辞 格 实 施 詈 骂, 也 能 起 到 增 强 詈 骂 效 果 和 力 度 的 作 用 詈 骂 话 语 中 最 常 运 用 的 辞 格 是 比 喻 如 : (6) 看 你 这 个 样! 任 副 官 踢 了 王 文 义 一 脚, 说 : 看 你 劈 腿 拉 胯, 好 像 骡 马 撒 尿, 揍 你 都 揍 不 上 个 劲 ( 莫 言 红 高 粱 ) 例 (6) 运 用 比 喻, 把 劈 腿 拉 胯 比 作 骡 马 撒 尿, 利 用 相 似 性 促 发 联 想, 使 詈 骂 内 容 更 形 象, 从 而 起 到 丑 化 受 詈 者 的 目 的 2.3 叠 加 法 詈 骂 语 常 叠 加 在 一 起 使 用, 全 部 用 于 受 詈 对 象 身 上 以 增 强 攻 击 效 果, 叠 加 的 方 式 主 要 有 三 种 : 同 一 成 分 的 反 复 使 用, 产 生 一 种 整 齐 复 沓 的 强 化 效 果 这 种 反 复 可 以 看 作 是 人 们 激 情 表 达 的 体 现 当 某 人 处 于 异 常 激 动 的 情 绪 之 下, 一 时 之 间 想 不 起 其 他 詈 骂 语 来 表 达 时 经 常 会 使 用 反 复 的 手 段 如 : (7) 冷 支 队 张 大 模 大 样 地 走 过 来, 说 : 余 司 令, 打 得 好! 狗 娘 养 的! 爷 爷 骂 兄 弟 晚 到 了 一 步! 狗 娘 养 的! 不 是 我 们 赶 来, 你 就 完 了! 狗 娘 养 的! 爷 爷 的 枪 口 对 准 了 冷 支 队 长 ( 莫 言 红 高 粱 ) 例 (7) 中 爷 爷 反 复 用 狗 娘 养 的 来 回 应 冷 支 队 的 解 释, 是 在 异 常 激 动 情 绪 下 最 简 单 最 迅 速 强 化 詈 骂 力 度 的 手 段, 产 生 整 齐 复 沓 的 强 化 效 果 同 一 格 式 的 反 复 使 用, 产 生 一 种 交 替 叠 加 的 强 化 效 果 如 : (8) 宝 康 在 家 里 拿 着 话 筒 涨 红 脸 大 声 骂 : 丢 你 妈! 丢 你 舅 舅, 丢 你 姥 姥, 丢 你 们 家 祖 宗 八 代! ( 王 朔 顽 主 ) 例 (8) 中 丢 你 妈 丢 你 姥 姥 丢 你 们 家 祖 宗 八 代 属 于 同 类 格 式 的 詈 骂 语 同 类 格 式 詈 骂 语 的 交 替 叠 加, 也 能 强 化 詈 骂 力 度 不 同 成 分 或 格 式 之 间 的 配 合 使 用, 构 成 一 种 配 合 的 互 补 强 化 效 果 如 : (9) 你 回 来! 我 在 楼 梯 口 大 声 喊, 转 回 屋 换 鞋 穿 衣 服, 咬 牙 切 齿 地 骂 : 这 个 该 死 的, 二 百 五 没 头 脑 神 经 病 说 跑 就 跑 ( 王 朔 给 我 顶 住 ) 2.4 消 除 语 值 法 詈 骂 行 为 是 一 种 表 达 否 定 性 言 语 行 为, 在 表 达 否 定 语 义 时, 往 往 通 过 消 除 语 值 的 方 式 实 现 对 语 义 的 彻 底 否 定 在 汉 语 詈 骂 话 语 中, 最 常 见 的 消 除 语 值 得 方 式 是 在 话 语 中 加 入 屁 鬼 鸟 等 詈 骂 词, 形 成 X 个 屁 鬼 鸟 否 定 格 式, 表 达 绝 对 否 定 的 同 时 传 递 愤 怒 轻 蔑 不 满 等 情 绪 如 : (10) 田 木 : 友 善 邻 邦 嘛! 不 过 为 了 通 商 共 荣! 景 琦 大 怒, 吼 叫 着 : 友 善 个 屁! 侵 略! 就 是 他 妈 的 侵 略! ( 郭 宝 昌 大 宅 门 ) (11) 颖 轩 : 哈 哈, 一 生 襟 抱 未 曾 开 儿 子, 好 好 念 书 吧, 长 大 了 千 什 么 也 别 干 医 药 行, 懂 不 懂? 景 琦 : 懂! 颖 轩 : 懂 个 屁! ( 郭 宝 昌 大 宅 门 ) 例 (10) 景 琦 用 友 善 个 屁 不 仅 仅 是 对 田 木 的 托 辞 友 善 邻 邦 的 反 驳, 更 表 达 自 己 愤 怒 的 情 感 态 度 例 (11) 颖 轩 用 懂 个 屁 表 达 了 对 儿 子 回 答 的 否 定, 同 时 传 递 了 轻 蔑 的 态 度 2.5 运 用 熟 语 熟 语 结 构 凝 练 简 洁, 语 义 内 涵 丰 富 形 象, 寥 寥 数 字 便 能 表 达 全 面 深 刻 的 内 涵 同 时 熟 语 中 存 在 大 量 侮 辱 贬 损 性 的 词 汇 詈 骂 的 实 施 正 需 要 这 类 简 短 有 力 涵 义 丰 富 的 语 词 如 : (12) 大 奶 奶 : 二 少 爷, 你 别 横, 怎 么 从 小 到 大 你 这 毛 病 就 没 改 呀? 真 是 狗 到 天 边 吃 屎, 狼 行 千 里 吃 人 ( 血 色 迷 雾 ) (13) 你 瞅 瞅 你 那 副 德 性, 你 这 真 是 癞 蛤 蟆 想 吃 天 鹅 肉, 馋 掉 你 的 大 门 牙 ( 血 色 迷 雾 熟 语 的 妙 处 就 在 于 : 一, 依 据 其 丰 富 的 语 义 内 涵 及 所 承 载 的 文 化 涵 义, 信 息 容 量 十 分 大, 这 正 是 詈 骂 者 所 需 要 的 如 以 上 两 个 例 子 中 的 狗 到 天 边 吃 屎, 狼 行 千 里 吃 人 癞 蛤 蟆 想 吃 天 鹅 肉 的 信 息 量 远 远 大 于 字 面 意 义 二, 熟 语 还 有 指 称 的 功 能, 正 如 以 上 两 个 例 子 中 的 狗 狼 癞 蛤 蟆 都 达 到 了 对 对 象 指 称 的 作 用 2.6 插 入 特 殊 成 分 法 在 话 语 中 插 入 他 妈 的 及 其 变 体 他 娘 的 他 奶 奶 的 妈 的 等 是 使 用 频 率 非 常 高 的 詈 骂 手 段 这 类 插 入 成 分 在 使 用 上 具 有 位 置 多 变 随 意 性 强 的 特 点 尹 继 群 (1998) 引 用 了 老 舍 龙 须 沟 的 下 面 一 个 句 子 为 例 : 他 妈 的, 坐 完 车 (1) 不 给 钱,(2) 您 (3) 说 (4) 是 (5) 什 么 人 头 儿 (6)! 尹 继 群 认 为, 虽 然 原 句 只 在 句 首 有 一 个 他 妈 的, 但 是 他 妈 的 安 插 在 句 子 中 标 示 的 六 个 位 置 中 的 任 何 一 个, 句 子 都 是 通 顺 的 这 类 成 分 使 用 的 灵 活 性 和 随 意 性 契 合 了 詈 骂 情 境, 因 而 使 用 频 率 非 常 高 3 结 语 詈 骂 现 象 存 在 于 每 个 民 族 中, 它 本 身 带 有 不 雅 性 和 禁 忌 性, 但 是 从 语 言 的 角 度 看, 它 是 一 种 客 观 存 在 的 语 言 现 象 科 研 之 下, 不 分 洁 否, 作 为 语 言 观 察 者, 应 该 公 平 对 待 客 观 存 在 的 一 切 语 言 现 象, 以 积 极 的 态 度 对 它 们 进 行 研 究, 找 到 它 们 的 规 律 及 其 所 蕴 含 的 内 容 我 们 的 研 究 目 的 在 于 通 过 对 这 一 特 殊 语 言 现 象 进 行 客 观 描 写 和 分 析, 拓 展 语 用 学 研 究 视 野, 更 清 楚 了 解 这 一 语 言 现 象 参 考 文 献 : [1] 胡 士 云. 骂 人 话 及 骂 人 话 研 究 杂 谈 [J]. 语 言 教 学 与 研 究.1997(3) [2] 江 结 宝. 詈 骂 的 构 成 与 分 类 [J]. 安 庆 师 范 学 院,2000(1) [3] 尹 继 群. 说 短 语 词 他 妈 的 [J]. 语 文 建 设,1998(6) A Study on the Stylized Linguistic Features and Implementation Strategies of Chinese Speech Act of Cursing Yao Chun-rong (Basic Education College of Lingnan Normal University, Zhanjiang ,China) Abstract: Cursing, a special language phenomenon, is a kind of special language phenomenon. In this article,. it also shows that in the aspect of strategies, using pejorative references only, depicting, repeating words or portions of words eliminating the primitive language value, using idioms, inserting special language elements are the six commonly used strategies. Keywords: Speech act of cursing ; Pragmatic strategies of cursing 12 语 言 文 字 学

15 教育语言学 汉武帝内传 联合式复音词研究 华南师范大学文学院 陆 晴 摘要 汉武帝内传 是中国十大志怪小说之一 具有较强的政治性 出色的文学性 保存了较多极具时代特色的词汇 在很大程度上反映出此期词汇复音化的特征 与前代相比 其联合式复音词内部构成更为复杂和多元化 本文拟从语言学的 角度 从语义 词性 词序三个方面对该书联合式复音词进行详细描写 关键词 汉武帝内传 联合式复音词 构词方式 魏晋南北朝作为中国小说生成的重要历史时期, 产生了很多 语言生动活泼的志人志怪小说, 为研究此期语言特点提供了丰富 的语料来源 汉武帝内传 作为一部重要的志怪小说, 较全面 地反映了魏晋时期的语言风貌, 具有重要的语料价值 因此, 本 文拟选取 汉武帝内传 作为研究材料, 力求展现中古汉语, 尤 其是魏晋时期汉语语言特色 此前学术界对 汉武帝内传 的研 究重点主要放在思想 内容方面 关于其复音词方面的研究还未 呈现 本文将从构词法角度以 守山阁丛书 为底本进行联合式 复音词研究 一 联合式复音词的分析 汉武帝内传 中联合式复音词共计 222 个 占全文复音词 总数的 41.34% 占复音合成词总数的 42.61% 是最主要的复音 词构成方式 其中名词最多 98 个 其次是动词 形容词 其 他词类如数词 副词等较少 其构成特点和发展状况主要从语义 词性 语序三方面加以分析 一 从语义上分析 依据构成联合式复音词两个语素的意义关系 可以将联合式 复音词分为同义联合式 类义联合式和反义联合式三类 1. 同义联合式 同义联合式是指构成复音词的两个语素在某个义位上意义相 同或基本相同 两个语素意义互相补充 结合后的语义更加明确 更加概括 本文此种形式的复音词共 114 个 所占数量最多 1.1 名词 嫔御 宫内嫔御 望阁上有丹霞蓊蔚而起 霞灭 见赤龙盘回栋间 妃御 泛指侍奉皇帝的妃嫔 康熙字典 妃嬪 婦官 也 禮 昏義 古者天子后立六宮 三夫人 九嬪 二十七世 婦 八十一御妻 其他如 涂路 皇帝 容颜 魂魄 帝王 士卒 幽冥 精 神 使命 津液 光泽 神经 文采 颜色 形容 河川 斋戒 盘曲 精诚 华精 杳冥 师旅 真神 真灵 婴孩 职分 车 乘 道路 游戏 会遇 神仙 生命 劳役 神灵 衣服 神真 生活 精炁 细念 符瑞 1.2 动词 驱驰 乘虎豹以驱驰 采月华以长生 驱驰 即行走 奔走 说文 走馬謂之馳 策馬謂之 驅 广韵 馳騖也 疾驅也 两字都是与马有关的动 词 这里用于 虎豹 其他如 戏弄 统领 灌溉 请求 修除 驰骋 沉沦 淫 乱 仰慕 奉承 解脱 遭遇 腾跃 役使 变化 颠倒 比及 生长 勖勉 求请 启发 驱策 施行 漏泄 校计 泄露 眄 视 藏蔽 销磨 通达 珍惜 朝拜 沉湎 哀怜 斋戒 错迕 兴起 谪斥 强悍 懊恼 殡殓 祠祭 1.3 形容词 嫌惑 若其无忠志 則心疑真信 嫌惑之徒 勿畏急言 嫌惑 即心存疑惑 嫌疑 说文 嫌 不平於心也 一曰疑也 说文 惑 亂也 增韵 惑 疑也 两者同义连用 可以互训 其他如 劬劳 寥廓 洞彻 逸豫 淑穆 甘美 噫咤 炜 焕 鲜明 圣彻 永久 鲜盛 吉祥 奢侈 繁多 尊贵 华丽 急切 眇邈 珍贵 浩洞 惊愕 真诚 2. 类义联合式 类义联合式是由两个义位不同 但却有部分义素重合 带有 同类性质的语素构成的联合式复音词 2.1 名词 荣卫 女胎性暴 胎性奢 胎性淫 胎性酷 胎性贼 五者恒舍于 荣卫之中 五脏之内 虽锋铓良针 固难愈矣 荣卫 中医学名词 荣指血的循环 卫指气的周流 荣气行 于脉中 卫气行于脉外 合成复音词则指气血 身体 其他如 夷狄 岁月 户牖 人事 西南 宫掖 宫垣 宫 庭 庭宇 春秋 三一 光彩 刀锯 斧钺 饮食 乱浊 节度 边陲 林岫 规矩 灵真 西南 饥渴 篇目 科禁 性气 臭 浊 神炁 毫末 名字 三五 山川 刀斧 姓名 道德 杀伐 月日 甲子 气力 西北 书卷 户口 玉石 2.2 动词 诘辞 帝时左右侍人 有识此物 是先帝所珍玩者 告之有司 有 司诘辞买者 乃商人也 诘辞 即问询 责问 说文 诘 問也 玉篇 诘 治也 譴也 問罪也 辞 说文 訟辭也 又 引申出 解说 申辩 义 其他 耽湎 浅薄 请乞 交关 出配 响对 出配 召还 回改 救护 营索 充溢 校定 锋铓 倾损 救济 瞻眄 犯 违 唾叱 检校 起立 违犯 施用 收摄 收录 盥漱 珍玩 交付 2.3 形容词 彭勃 然形慢神秽 脑血淫漏 五藏不淳 关冑彭勃 骨无津液 浮反外内 彭勃 即旺盛 强胜 彭 玉篇 多貌 盛也 诗 齐风 行人彭彭 勃 旺盛 兴盛义 如 后汉书 冯衍 语言文字学 13

16 教 育 语 言 学 传 : 至 汤 武 而 勃 兴 其 他 : 殷 勤 寂 谧 清 发 芳 华 清 香 空 洞 浮 丽 坚 塞 鲜 明 元 微 明 逸 柔 善 凶 顽 清 真 精 洁 精 明 滑 稽 鲜 盛 幽 妙 3. 反 义 联 合 式 反 义 联 合 式 是 由 两 个 具 有 相 反 或 相 成 义 位 语 素 构 成 的 联 合 式 复 音 词 汉 武 帝 内 传 的 反 义 联 合 式 复 音 词 相 对 较 少 3.1 名 词 起 居 阿 环 再 拜, 上 问 起 居 起 居, 泛 指 一 切 日 常 生 活 情 况 居 本 义 为 坐 起 居 指 举 动 行 动, 如 礼 记 儒 行 : 虽 危, 起 居 竟 信 其 志, 犹 将 不 忘 百 姓 之 病 也 鄭 玄 注 : 起 居, 猶 舉 事 動 作 本 文 词 义 扩 大 其 他 : 寒 温 荣 辱 始 终 阴 阳 左 右 晦 朔 呼 吸 短 长 吐 纳 高 卑 3.2 动 词 出 入 1 化 生 万 物, 出 入 水 火, 唾 叱 杳 冥, 彻 视 反 听, 收 束 千 精 其 他 如 : 呼 吸 吐 纳 出 入 2 往 来 1 往 来 2 ( 二 ) 从 词 性 上 分 析 汉 武 帝 内 传 联 合 式 复 音 词 的 词 性 构 成 既 有 构 成 复 音 词 的 单 音 词 同 该 复 音 词 词 性 一 致 的, 也 有 一 些 构 成 复 音 词 的 单 音 词 词 性 与 复 音 词 词 性 不 一 致 的 情 况 1. 名 词 1.1 名 + 名 名 词 士 卒 毫 末 涂 路 名 字 山 川 林 岫 刀 斧 姓 名 甲 子 气 力 书 卷 月 日 户 口 真 神 真 灵 婴 孩 职 分 道 德 车 乘 道 路 神 仙 生 命 神 灵 神 真 符 瑞 神 炁 精 气 玉 石 始 终 阴 阳 晦 朔 皇 帝 妃 御 帝 王 容 颜 精 神 文 采 魂 魄 津 液 光 泽 神 精 颜 色 形 容 河 川 华 精 师 旅 户 牖 夷 狄 人 事 宫 掖 宫 垣 宫 庭 庭 宇 岁 月 春 秋 光 彩 荣 卫 刀 锯 斧 钺 节 度 边 陲 规 矩 灵 真 篇 目 科 禁 性 气 1.2 形 + 形 名 词 幽 冥 短 长 寒 温 高 卑 臭 浊 乱 浊 盘 曲 精 诚 杳 冥 荣 辱 1.3 动 + 动 名 词 饥 渴 饮 食 游 戏 会 遇 劳 役 生 命 生 活 细 念 使 命 起 居 斋 戒 杀 伐 呼 吸 吐 纳 1.4 方 + 方 方 位 词 左 右 西 南 西 北 1.5 数 + 数 名 词 三 五 三 一 2. 动 词 2.1 动 + 动 动 词 谪 斥 解 脱 救 护 戏 弄 统 领 请 求 灌 溉 驱 驰 修 除 驰 骋 沉 沦 仰 慕 奉 承 遭 遇 腾 跃 役 使 变 化 颠 倒 比 及 生 长 勖 勉 求 请 启 发 驱 策 施 行 漏 泄 校 计 泄 露 眄 视 藏 蔽 销 磨 通 达 珍 惜 朝 拜 沉 湎 斋 戒 错 迕 兴 起 懊 恼 殡 殓 祠 祭 耽 湎 诘 辞 请 乞 交 关 出 配 响 对 启 发 营 索 充 溢 校 定 倾 损 救 济 瞻 眄 犯 违 唾 叱 检 校 起 立 违 犯 施 用 收 摄 收 录 盥 漱 珍 玩 交 付 往 来 出 入 呼 吸 吐 纳 2.2 形 + 动 动 词 哀 怜 2.3 形 + 形 动 词 浅 薄 强 悍 逸 豫 2.4 形 + 动 动 词 充 溢 2.5 名 + 名 动 词 锋 铓 3. 形 容 词 3.1 形 + 形 形 容 词 柔 善 真 诚 尊 贵 寂 谧 清 发 芳 华 清 香 空 洞 浮 丽 坚 塞 元 微 明 逸 凶 顽 清 真 精 洁 精 明 鲜 盛 幽 妙 鲜 胜 殷 勤 彭 勃 洞 彻 淑 穆 鲜 明 滑 稽 圣 彻 永 久 吉 祥 奢 侈 繁 多 华 丽 急 切 眇 邈 珍 贵 浩 洞 惊 愕 真 诚 炜 焕 寥 廓 劬 劳 3.2 动 + 动 形 容 词 嫌 惑 颠 倒 3.3 副 + 形 形 容 词 永 久 3.4 语 + 语 形 容 词 噫 咤 4. 其 他 形 + 代 代 词 亲 自 副 + 副 副 词 悉 皆 数 + 数 副 词 再 三 ( 三 ) 从 语 序 角 度 看 汉 魏 六 朝 时 期, 词 汇 尚 处 在 发 展 期, 许 多 复 音 词 字 形 词 序 等 尚 没 有 固 定 下 来, 这 种 同 词 异 序 现 象 在 汉 武 帝 内 传 中 亦 存 在 例 如 : 1. 泄 露 漏 泄 若 天 禁 漏 泄, 犯 违 明 科, 传 必 其 人, 授 必 知 真 者, 何 缘 夫 人 向 下 才 而 说 灵 飞 之 篇 目 乎? 违 犯 泄 漏, 祸 必 族 倾 2. 求 请 请 求 昨 青 城 诸 仙 就 我 求 请, 今 当 过 以 付 之 及 曜 真 之 山, 视 王 子 童, 王 子 童 乃 就 吾 请 求 太 上 隐 书 其 他 如 : 真 神 神 真 ; 违 犯 犯 违 ; 精 神 神 精 二 联 合 式 复 音 词 的 特 点 从 上 面 的 分 析 可 以 看 到, 汉 武 帝 内 传 中 联 合 式 复 音 词 种 类 已 趋 多 元 性, 复 音 词 词 性 和 构 词 方 式 渐 趋 于 完 备, 新 词 特 别 是 复 音 新 词 的 大 量 产 生 成 为 中 古 汉 语 词 汇 发 展 的 重 要 特 点 1. 从 整 个 汉 语 词 汇 发 展 史 来 看, 中 古 汉 语 联 合 式 复 音 词 仍 在 各 类 复 音 词 中 占 有 重 要 位 置, 联 合 式 复 音 词 仍 然 是 较 能 产 的 构 词 方 式 之 一, 但 就 本 文 复 音 词 来 说, 这 一 时 期 偏 正 式 复 音 词 渐 次 增 加, 比 例 高 达 34.26%, 逐 步 向 联 合 式 复 音 词 看 齐 2. 从 词 类 分 布 上 看, 名 词 最 多, 动 词 形 容 词 次 之 从 语 义 构 成 来 看, 同 义 联 合 式 最 多 从 词 性 构 成 上 看, 汉 武 帝 内 传 中 联 合 式 复 音 词 继 承 了 先 秦 时 期 复 音 词 词 性 与 内 部 语 素 词 性 一 致 的 特 点, 即 : 名 + 名 构 成 名 词, 动 + 动 构 成 动 词, 形 + 形 构 成 形 容 词 此 外 还 增 加 了 形 + 形 数 + 数 构 成 名 词 ; 形 + 动 形 + 形 构 成 动 词 ; 语 + 语 构 成 形 容 词 等 多 种 构 词 形 式, 这 表 明 联 合 式 复 音 词 的 构 词 成 分 在 词 性 上 更 加 灵 活 多 样 总 之, 窥 一 斑 而 见 全 豹, 通 过 对 汉 武 帝 内 传 中 联 合 式 复 音 词 进 行 穷 尽 式 的 研 究 分 析, 对 于 我 们 了 解 中 古 汉 语 联 合 式 复 音 词 乃 至 整 个 汉 语 史 过 程 中 复 音 词 的 发 展 面 貌 都 是 极 其 重 要 的 参 考 文 献 : [1] 程 湘 清. 汉 语 史 专 书 复 音 词 研 究 [M]. 北 京 : 商 务 印 书 馆,2003. [2] 蒋 绍 愚. 古 汉 语 词 汇 纲 要 [M]. 北 京 : 商 务 印 书 馆,2012. [3] 王 根 林 等 校 点. 汉 魏 六 朝 笔 记 小 说 大 观 [M]. 上 海 : 上 海 古 籍 出 版 社, [4] 武 建 宁. 夷 坚 志 复 音 词 研 究 [D]. 四 川 : 四 川 大 学,2004. [5] 董 玉 芝. 抱 朴 子 复 音 词 构 词 方 式 初 探 [J]. 古 汉 语 研 究, 1994,(4). 14 语 言 文 字 学

17 教育语言学 对 NP+ 的 +VP 结构的认识与思考 青岛大学文学院 山东 青岛 李桂玲 摘要 NP+ 的 +VP 结构令学者们十分纠结 其原因在于 从形式上看 VP 前有个 的 字 而 的 通常是名词 性偏正结构的形式标记 其后一般是名词性成分 故 VP 应用作名词 从语法上看 NP 与 VP 是主谓关系 存在陈述与被陈 述的关系 因此 VP 词性不变 仍是动词 该文叙述了学界对 NP+ 的 +VP 结构的研究历程 并在语体 研究方法等方面 提出几点思考 希望对 NP+ 的 +VP 结构的研究有所帮助 关键词 NP+ 的 +VP 语体 非独立性 研究方法 一 NP+ 的 +VP 结构的早期认识 1. 张志公等人对 NP+ 的 +VP 结构的研究 张志公 1957 较早地注意到 NP+ 的 +VP 结构的特殊性 认为在 他的来使大家很高兴 狐狸的狡猾很是出名的 这类 短语中 动词 形容词失去了它们的特点 取得了名词的一个特 点 称之为动词的 名物化 用法 随后 黎锦熙 刘世儒 1960 对动词 名物化 作了详细 的解释 他们认为主宾语位置上的单个动词可以转类为抽象名词 从意义上看 它们已经由 行为范畴 转入 事物范畴 从形 式上看 它们被赋予一些新的名词化的用法 例如可以被定语限 制 可以和名词构成同位语 而对于处于词组中的动词来说 尽 管词组用成了名词性 但动词并不转类 仍是动词 同年 史振晔 1960 对动词 名物化 作了进一步的阐释 名物化 是就词的意义立名的 而词性的变化是包括意义与语 法特点两方面的变化的 他将动词 名物化 现象定名为动词的 名词化 覆盖范围更广 化 得更彻底 更明确 2. 朱德熙对于动词 名物化 的反驳 朱德熙 1961 针对主张 名物化 的三个理由 一一进行 了反驳 力证主宾语位置上的动词的词性并未改变 针对理由一 从意义上看 主宾语位置上的动词已经由 行 为范畴 转入 事物范畴 他认为名物化论者并没有说清楚 事物 和 事物范畴 究竟指什么 并提出主宾语位置上的动 词所表示的所谓 事物 跟 名词 的语法意义 事物 是不同 的 二者不在一个平面上 针对理由二 主宾语位置上的动词具有一系列的名词的语法 特点 可以受定语修饰 可以用名词或代词复指 可以跟名词组 成联合结构 朱先生认为汉语名词 动词是对立的 但并不是 说二者就没有共性 汉语名词 动词都属于实词类 说明二者之 间有共性 这三项特征确实是名词和动词的 语法性质 但 语 法性质 不等于 语法特征 真正能够区分名词与动词的语法 特征是 谓词能作谓语 能受副词修饰 能带后加成分 了 着 等等 而名词不能 只有根据这些语法特征才能把名词跟动词 区分开 针对理由三 主宾语位置上的动词失去了动词的全部或一部 分语法特点 如重叠 受副词修饰 带宾语等 朱先生认为既 未 失去 什么原有的特点 也未 取得 什么新的特点 无论 它们已经实现出来的还是蕴含在内的性质 都是动词本来的性质 二 80 年代以来 NP+ 的 +VP 研究的新视角 朱德熙 关于动词形容词 名物化 的问题 一文的影响很 大 使得 NP+ 的 +VP 结构的特殊性在很长一段时间内没有再提 80 年代以来 西方理论大量涌入中国 学者们试图运用新理论 重新对 NP+ 的 +VP 进行思考和探索 从不同视角对这一结构 进行了解释 1. 语法位 理论 李宇明 1986 从 语法位 角度 对 NP+ 的 +VP 结构 进行了探索 他认为词语有词语的语法性质 语法位也有语法位 的语法性质 某个词语在具体语句中所表现出来的语法性质是该 词语本身的语法性质和其所在语法位的语法性质的总和 处于主 宾语位置上的 NP+ 的 +VP 中的 VP 的性质没有改变 但增加了 新的语法性质 即所在语法位 主宾位的语法性质 2. 指称化理论 项梦冰 1991 从指称与陈述的角度 提出 与印欧语不同 汉语的名词谓词和主语谓语同指称陈述的关系比较复杂 NP+ 的 +VP 这类结构只能作主宾语表指称 不能作谓语表陈述 它 是以谓词性成分为中心语的定中偏正结构 中心语位置上的谓词 性成分词性不变 3. 名物化 与 名词化 胡裕树 范晓 1994 认为 名物化 是指动词形容词的 述 谓义 在语义平面转化为 名物义 名词化 则指其在语法 平面转化成名词 NP+ 的 +VP 作主宾语时 整个结构可以说 在语义平面名物化了 在句法平面名词化了 但其中的 VP 只是 在语义平面名物化了 在句法平面并没有转变成名词 仍是动词 4.DP 假说 程工 1999 从跨语言比较的角度提出 在任何一种语言里 只有 [+N] 性或 [-V] 性成分才可以作主宾语 而 [+V] 性成分则 不能 根据 DP 假说 他提出汉语的名词短语中有三个功能语类 指别词 数词和量词 它们都有 [+N] 性 因此以它们为中心的 投射都是 [+N] 性的 以 这本书的出版 为例 出版 是指 别词 这 的最大投射 而指别词有 [+N] 性 所以这个结构也 有 [+N] 性 而 出版 词性不变仍为动词 5. 零成分理论 熊仲儒 2001 认为英语的主语是名词性短语 可抽象成 NP Af+VP 其中 Af {ing to} 假设汉语中主宾语也 要求是名词性短语 则 NP Af+VP 其中 Af Ф Af Ф 的理论依据是 汉语没有形态变化 根据 零成分理论 NP+ 的 +VP 结构中的 VP 并非名词 而是由 Ф 与 VP 组成的名词 性短语 Ф-VP 6. 词类本质说 郭锐 2002 认为词类的本质是表述功能 分为内在固有层 面和外在临时层面 与之相对应 词性也有词汇层面和句法层面 词汇层面的词性是词语固有的词性 句法层面的词性是词语在使 用过程中临时产生的 在 NP+ 的 +VP 结构中 VP 前可加状语 且状语只能加在定语后面 同时 VP 能受定语修饰 表指称 因 此 VP 内层表陈述 外层表指称 从词性看 VP 在词汇层面是动词 语言文字学 15

18 教 育 语 言 学 但 在 句 法 层 面 是 名 词 7. 中 心 词 理 论 根 据 形 式 语 法 学 的 中 心 词 理 论, 陆 俭 明 (2003) 认 为 NP+ 的 +VP 结 构 是 在 主 谓 短 语 中 间 插 入 的 字 所 形 成 的 另 一 类 的 字 名 词 性 结 构 以 这 本 书 的 出 版 为 例, 其 中 心 词 是 作 为 名 词 性 功 能 标 记 的 结 构 助 词 的, 这 样, NP+ 的 +VP 这 类 结 构 所 存 在 的 两 个 矛 盾, 即 整 个 结 构 的 名 词 性 质 与 中 心 语 性 质 之 间 的 矛 盾, 这 类 结 构 与 布 氏 向 心 结 构 理 论 之 间 的 矛 盾, 就 都 没 有 了 8. 名 动 包 含 模 式 为 了 更 好 地 解 释 NP+ 的 +VP 结 构, 沈 家 煊 (2011) 提 出 了 名 动 包 含 模 式 他 认 为 汉 语 的 名 词 和 动 词 是 不 分 的, 因 为 动 词 也 是 名 词 ; 另 一 方 面, 汉 语 的 名 词 和 动 词 又 是 分 的, 因 为 名 词 不 都 是 动 词 动 词 作 为 一 个 特 殊 的 次 类 包 含 在 名 词 这 个 大 类 里 边 周 韧 (2012) 在 名 动 包 含 模 式 的 基 础 上, 进 一 步 提 出 NP+ 的 +VP 就 是 NP+ 的 +NP 结 构 他 根 据 名 词 和 动 词 都 有 [+N] 性, 把 二 者 合 并 为 一 个 大 类 词 类 划 分 策 略 的 变 化 必 然 导 致 词 类 划 分 标 准 的 变 化, 能 否 受 副 词 修 饰 就 不 再 是 动 词 和 名 词 的 分 类 标 准, 从 而 提 出 NP+ 的 +VP 结 构 中 VP 能 受 副 词 修 饰 并 不 能 证 明 此 处 的 VP 就 没 有 名 词 性 三 关 于 NP+ 的 +VP 结 构 的 几 点 思 考 1. NP+ 的 +VP 结 构 的 主 要 争 论 纵 观 学 者 们 对 NP+ 的 +VP 结 构 的 分 析, 我 们 发 现 争 论 主 要 集 中 在 两 个 方 面 :VP 的 词 性 是 否 改 变 与 NP+ 的 +VP 的 整 体 结 构 性 质 有 人 认 为 这 一 结 构 是 名 词 性 偏 正 结 构, 也 有 人 说 是 名 词 性 的 字 结 构, 尽 管 说 法 各 异, 大 家 普 遍 认 为 它 是 名 词 性 短 语 至 于 VP 的 词 性, 大 多 数 学 者 认 为 动 词 的 词 性 并 未 发 生 改 变, 仍 是 动 词, 但 也 有 部 分 学 者 认 为 它 是 名 词 2. NP+ 的 +VP 结 构 的 语 体 研 究 学 者 们 对 NP+ 的 +VP 结 构 的 研 究 主 要 集 中 在 语 法 与 语 义 两 方 面, 对 语 体 研 究 相 对 较 少 有 人 认 为 这 种 结 构 是 一 种 欧 化 形 式, 实 际 上 它 是 汉 语 固 有 的, 是 汉 语 自 身 发 展 演 变 的 结 果 古 汉 语 中, NP+ 的 +VP 结 构 出 现 很 少, 只 偶 尔 出 现 在 元 曲 红 楼 梦 等 这 种 文 白 交 替 雅 俗 共 赏 的 文 学 作 品 中, 例 如 : 1 贤 弟, 你 的 封 王, 只 待 早 晚 间 灭 了 项 羽, 便 是 囊 中 之 物, 却 要 去 做 草 头 大 王, 好 没 志 气 也!( 元 曲 选 气 英 布 第 二 折 ) 2 谋 事 在 人, 成 事 在 天, 咱 们 谋 到 了, 靠 菩 萨 的 保 佑, 有 些 机 会, 也 未 可 知 ( 第 六 回 ) 在 典 型 的 书 面 语 中, 古 人 用 NP+ 之 +VP 结 构 ; 在 典 型 的 口 语 里, 古 人 用 NP+VP 结 构 NP+ 的 +VP 只 是 文 人 在 创 作 过 程 中 为 使 语 言 贴 近 白 话 而 对 NP+ 之 +VP 结 构 的 一 种 改 造 由 于 它 既 非 典 型 的 书 面 语, 也 非 典 型 的 口 语, 所 以 数 量 极 少, 且 一 般 出 现 于 文 学 作 品 的 对 话 中 随 着 新 文 化 运 动 的 兴 起, 白 话 文 取 代 文 言 文, 这 种 情 况 有 了 很 大 的 变 化, 具 有 文 言 色 彩 的 NP+ 之 +VP 被 贴 近 白 话 的 NP+ 的 +VP 完 全 取 代 在 鲁 迅 胡 适 等 作 家 的 作 品 中, NP+ 的 +VP 结 构 大 量 出 现 但 值 得 注 意 的 是 这 一 结 构 至 今 仍 只 用 于 书 面 语, 而 不 用 于 口 语 NP+ 的 +VP 结 构 除 了 在 书 面 语 主 体 内 容 中 出 现 外, 还 经 常 出 现 在 标 题 中 典 型 的 标 题 要 符 合 两 个 条 件 : 指 明 对 象 并 对 该 对 象 有 所 陈 述 ; 形 式 短 小, 不 宜 过 长, 词 过 短, 句 太 长, 短 语 较 为 合 适 NP+ 的 +VP 正 符 合 这 两 个 要 求, 因 此 常 被 用 来 作 标 题, 如 : 意 义 的 锤 炼 ( 黄 伯 荣 廖 序 东 现 代 汉 语 ) 句 子 的 变 换 ( 同 上 ) 句 式 的 选 择 ( 同 上 ) 3. NP+ 的 +VP 结 构 的 非 独 立 性 NP+ 的 +VP 结 构 只 出 现 在 书 面 语 中, 而 且 它 的 使 用 不 是 任 意 的, 也 有 一 定 的 条 件 限 制 之 前 人 们 进 行 考 察 时 多 是 孤 立 地 研 究 这 一 结 构, 除 作 标 题 外, 独 立 的 NP+ 的 +VP 是 不 存 在 的, 换 言 之, 它 是 非 独 立 的 一 种 结 构 以 这 本 书 的 出 版 为 例 : * 这 本 书 的 出 版 这 本 书 的 出 版 使 他 成 为 一 个 引 人 注 目 的 人 物 他 引 人 注 目 的 很 大 原 因 是 这 本 书 的 出 版 由 于 这 本 书 的 出 版, 他 成 了 一 个 引 人 注 目 的 人 物 从 上 述 例 句 中, 我 们 可 以 看 出 NP+ 的 +VP 结 构 可 作 主 宾 语 和 分 句, 但 它 的 存 在 是 以 其 连 带 成 分 的 存 在 为 前 提 的, 这 也 是 NP+ 的 +VP 结 构 区 别 于 其 他 短 语 的 重 要 特 征 4. 对 于 汉 语 语 法 研 究 方 法 的 反 思 学 者 们 对 NP+ 的 +VP 结 构 的 研 究 历 经 半 个 多 世 纪, 至 今 尚 无 定 论 20 世 纪 80 年 代 以 来, 学 者 们 试 图 运 用 各 种 西 方 语 言 学 理 论 来 解 决 这 个 难 题, 如 DP 假 说 中 心 词 理 论 等 我 们 发 现 在 运 用 西 方 理 论 的 过 程 中, 大 家 对 NP+ 的 +VP 结 构 的 实 质 性 研 究 逐 渐 减 少, 多 是 套 用 西 方 理 论 来 解 决 汉 语 难 题, 这 脱 离 了 汉 语 实 际 世 界 上 的 语 言 有 共 性, 亦 有 个 性, 不 是 所 有 的 西 方 语 言 学 理 论 都 适 用 于 汉 语, 汉 语 亦 非 符 合 所 有 的 西 方 理 论 我 们 研 究 汉 语 语 法, 必 须 立 足 于 汉 语 本 体, 从 汉 语 自 身 的 发 展 演 变 等 方 面 探 寻 它 的 独 特 性, 找 到 形 式 与 意 义 之 间 的 关 系 我 们 需 注 意 语 法 研 究 不 能 只 限 名 称 之 争, 只 重 表 面 功 夫, 必 须 坚 持 以 汉 语 为 本 体, 以 西 方 理 论 为 工 具, 切 忌 主 次 颠 倒, 本 末 倒 置 四 结 语 本 文 粗 略 叙 述 了 建 国 初 至 现 在, 语 法 学 界 对 于 NP+ 的 +VP 结 构 的 研 究 成 果, 并 在 此 基 础 上 提 出 了 自 己 的 几 点 认 识 由 于 水 平 所 限, 该 文 无 法 解 决 NP+ 的 +VP 与 大 家 最 为 关 注 的 向 心 结 构 理 论 之 间 的 难 题, 只 能 从 语 体 结 构 性 质 等 其 他 方 面 进 行 叙 述 向 心 结 构 难 题 一 直 困 扰 语 法 学 界 对 这 一 结 构 的 解 释, 正 如 前 面 所 说, 世 界 上 的 语 言 有 共 性, 亦 有 个 性, 我 们 应 立 足 于 汉 语 本 体 来 研 究 这 种 结 构, 真 正 找 到 它 的 特 点, 决 不 能 为 了 使 它 符 合 印 欧 语 言 理 论 而 做 牵 强 附 会 的 解 释 参 考 文 献 张 志 公. 语 法 和 语 法 教 学 [M]. 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社, 朱 德 熙. 关 于 动 词 形 容 词 名 物 化 的 问 题 [J]. 北 京 大 学 学 报,1961,(4). 语 法 讲 义 [M]. 北 京 : 商 务 印 书 馆,1982. 李 宇 明. 汉 语 研 究 录 [M]. 北 京 : 商 务 印 书 馆,2002. 项 梦 冰. 论 这 本 书 的 出 版 中 出 版 的 词 性 对 汉 语 动 词 形 容 词 名 物 化 问 题 的 再 认 识 [J]. 天 津 师 大 学 报,1991,(4). 胡 裕 树 范 晓. 动 词 形 容 词 的 名 物 化 和 名 词 化 [J]. 中 国 语 文,1994,(2). 姚 振 武. 现 代 汉 语 的 N 的 V 与 上 古 汉 语 的 N 之 V [J]. 语 文 研 究,1995,(2). 程 工. 名 物 化 与 向 心 结 构 理 论 新 探 [J]. 现 代 外 语,1999,(2). 熊 仲 儒. 零 成 分 与 汉 语 名 物 化 问 题 [J]. 现 代 外 语,2001,(3). 郭 锐. 现 代 汉 语 词 类 研 究 [M]. 北 京 : 商 务 印 书 馆,2002. 陆 俭 明. 对 NP+ 的 +VP 结 构 的 重 新 认 识 [J]. 中 国 语 文,2003,(5). 沈 家 煊. 高 名 凯 先 生 学 术 思 想 研 讨 会 纪 念 高 名 凯 先 生 诞 辰 100 周 年 论 文 集 [C] 周 韧. N 的 V 结 构 就 是 N 的 N 结 构 [J]. 中 国 语 文,2012,(5). 16 语 言 文 字 学

19 教育语言学 汉语转接词在对外汉语教学中的运用 云南大学 留学生院 高 敏 摘要 转折连词是对外汉语教学中的难点 为了让汉语学习者更好的学好转折连词 根据转折连词的特点对其进行了分类 并依据转折连词的类别对教学法进行了合理的选取 根据学生出错的特点对练习方法进行了针对性的安排 以期望能够给对 外汉语教学以借鉴 关键词 转折连词 教学方法 练习方法 汉语转折连词在对外汉语教材中是按照其难易程度出现的 其出现的形式也不一样 有的是按照从单个到成套的形式出现的 有的是以语法点的形式出现的 最早出现的转折连词是 但是 也是出现最多的 我们在整理语料时发现 但是 但 类转折 连词几乎占据了转折连词的 80% 其它转折类连词出现较少 兴趣是最好的老师 一个人学习的动机和兴趣决定了学习成 绩的好坏 语言学习更为如此 因此提高课堂的趣味性和生动性 也成为我们转折连词教学中所要追寻的目标 培养学生的交际能 力是语言教学的终极目标 我们不仅是为了让学生能够在具体的 情境下说出合乎语法的句子 还要说的适切 合体 本文将依据 现有的汉语转接词的分类 从而选取更合理更高效的教学方法应 用于转折连词的教学 一 对外汉语教学中适用于汉语转接词教学的方法 1. 语法翻译法的运用 语法翻译法是用学生母语或熟悉的语言翻译教授第二语言 的传统教学法 即用语法讲解加翻译练习的方式来教第二语言 适合在初级阶段学生的课堂中采用 突转类转折连词一般出现在 汉语学习的初级阶段 也是汉语学习者学习中接触到的最为简单 的转折连词 由于处于初级阶段的学生掌握的汉语较少 我们在 对这一类转折连词进行讲解的时候就需要用最简洁的语言进行讲 解 以求达到最佳的教学效果 因此 语法翻译法成为最佳首选 以 但是 为例 但是 相当于英语中转折词的 but 我 们在讲解时就可以直接告诉学生其对应的英文形式然后让学生直 接运用 再如弱转连词 然而 其意思与英语中的 however 相近 我们讲解时可以通过英文的辅助让留学生更好的理解这一 词语的感性认识 再讲解其语法规则 在中高级阶段讲解转折连 词语言点时语法翻译法可以作为辅助教学法在教学中运用 2. 情景法的运用 情景法是以案例或情景为载体引导学生进行自主学习 以提 高学生分析和解决实际问题的教学法 虚词使用时都有特定的语 言环境 意思较为空泛 教师在讲解时很难将其完全解释清楚 学生很难掌握运用时的语境 在日常交流很少能够正确使用 往 往形成一个转折连词包天下的局面 情景法是在创设情景后再进 行引导和讲解 与虚词的特点交相辉映 成为转折连词教学中运 用最多的教学法 适合多种类型的转折连词 让步转折连词连接的句子都会有一定的情景预设 教学中我 们在引入让步转折连词时可以采用情景法 让学生先感受到这一 转折连词所使用的语境 形成对让步类转折连词的感性认识 再 通过讲解语法规则形成理性认识 假言转折连词前一词语都在假 设一种情况 在讲解时我们同样可以采用情景法 在讲解突转类 转折连词的时候我们也可以使用情境法对学生所学的词语进行强 化 以重转转折连词为例 我们在讲解重转转折连词时一定要举 出最简单 最鲜明的例子 重转连词前后的语境是相反的 我们 可以通过动作展示来让学生体会到这一连词的内涵 以 可是 为例 我们在讲解完 可是 的用法之后可以加入动作演示环节 教师在讲课之前准备一些道具 如瓶子 剪刀等 可以演示自己 用力拧瓶盖没拧开的的情景 让学生感同身受 之后说出这一情 景相对应的句子 老师用力拧瓶盖 可是没有拧开 通过这种 动作的展示学生就可以很好的掌握重转类转折连词的使用情景 了 由于转折连词的类型不同 在设定情景时我们一定要注重情 景的生活化和典型性 以免对学生错误引导学生或造成错误的暗 示 同时还要注意采用由浅入深 由易到难 由熟悉到陌生的顺 序 使得学生能够系统有条理的逐步接受 3. 交际法的运用 交际法是以获得交际能力为最终目标 在强调以功能为纲的 基础上 综合运用结构教学和一定的句型操练来培养学生的语言 交际能力的方法 中 高级阶段的学生已经能够运用汉语进行简 单的对话 这一阶段语言交际能力的培养较为重要 也是学生将 课堂中学到的知识运用到生活中的关键阶段 在课堂教学过程中 教师也会提供更多让学生表达的机会 中高级阶段学习转折连词 时 学生已经能够对语法规制有一定清晰的了解 再讲解完之后 我们可以运用交际法训练学生交际运用的能力 以假言转折连词 中的逆条件转折连词 除非 否则 为例 教师可以设定 一个主题 围绕这个主题来进行对话 以 回国 这一主题展开 例 T 同学们来中国这么长时间了 想不想回国 S 想 T 除非大家完成所学的课程 否则是不能回国的 T 那 大 家 回 国 的 条 件 是 什 么 呢 运 用 上 除 非 否 则 S 除非我完成所学的课程 否则是不能回国的 除了以话题的形式展开我们还可以采用讨论的方式进行交 流 在讲解 无论 都 时 我们可以运用这一转折连词开展 这样的对话 T: 老师喜欢看电影 无论工作多忙 每个星期都会抽出时 间来看电影 你们喜欢什么呢 会怎么做呢 S1: 我喜欢看书 无论学习多忙我都会坚持每天看 S2: 我喜欢玩游戏 无论时间多晚我都会玩一玩 S3: 我喜欢网上购物 无论买不买我都会去网上逛一逛 4. 任务法的运用 任务法是以具体的任务为学习动力和动机 已完成任务的过 程为学习过程 以展示人物成果的方式来体现教学的成就的教学 法 目的是使学生通过用语言完成任务的方式学习语言 交际法 把语言交际理论转化为具有实践意义的课堂教学模式 适合在对 外汉语课堂的中 高级阶段运用 这一阶段要培养学生交际能力 的同时也要培养学生探究学习的能力 在讲解转折连词时采用交 际法能让通过探究性的学习和小组的交流掌握转折连词的用法 任务教学法通常采用小组商议或活动的形式 这一形式即可以使 学生能够自主的掌握所学内容 还可以锻炼学生的交际表达能力 教师可以设定这样的讨论形式 根据所给的例句以及所学过的知 识来区别词语的不同之处 以区分不过和就是连接的语义结构为 例 1 每天加班是很累人 不过可以赚很多工资 赚很多工资是件很幸福的事情 不过需要加班 语言文字学 17

20 教 育 语 言 学 每 天 加 班 是 很 累 人, 就 是 可 以 赚 很 多 工 资 赚 很 多 工 资 是 件 很 幸 福 的 事 情, 就 是 需 要 加 班 (2) 旅 游 是 件 很 快 乐 的 事 情, 不 过 容 易 疲 劳 旅 游 时 容 易 疲 劳, 不 过 是 一 件 很 快 乐 的 事 情 旅 游 是 件 很 快 乐 的 事 情, 就 是 容 易 疲 劳 旅 游 时 容 易 疲 劳, 就 是 是 一 件 很 快 乐 的 事 情 二. 汉 语 转 折 连 词 的 练 习 方 法 精 讲 多 练 是 课 堂 教 学 中 教 师 讲 解 和 指 导 学 生 操 练 的 总 原 则 探 讨 完 精 讲 接 下 来 我 们 探 讨 一 下 多 练 这 一 环 节 温 故 而 知 新 是 我 们 学 习 中 亘 古 不 变 的 道 理, 进 行 练 习 就 是 为 了 更 好 的 巩 固 所 学 的 知 识, 进 而 熟 练 掌 握 所 学 知 识 多 练 分 为 三 个 环 节 的 : 讲 解 和 练 习 的 之 间 的 时 间 比 例, 全 面 练 习 和 充 分 练 习 只 有 我 们 合 理 安 排 好 这 三 个 环 节, 学 生 的 练 习 才 能 达 到 最 好 的 效 果 在 运 用 转 折 连 词 的 时 候, 学 生 容 易 出 现 遗 漏 错 序 杂 糅 错 用 误 用 等 问 题, 出 现 这 些 问 题 的 原 因 一 般 是 学 习 者 对 转 折 连 词 语 用 规 则 掌 握 不 足, 对 转 折 标 记 词 掌 握 程 度 不 够 和 对 转 折 连 词 之 间 的 差 异 不 明 等 这 就 需 要 我 们 设 定 相 应 的 练 习 策 略 来 解 决 这 些 问 题 下 面 我 们 将 根 据 所 要 掌 握 词 语 的 侧 重 点 的 不 同 来 设 定 相 应 的 练 习 方 法, 希 望 通 过 这 些 练 习 让 学 生 能 够 更 好 的 掌 握 标 记 词 和 区 分 转 折 连 词 之 间 的 差 异 1. 选 择 通 过 选 择 题 的 形 式 让 学 生 能 够 根 据 句 子 内 部 的 关 系 选 出 正 确 的 关 联 词 这 样 不 仅 可 以 检 查 学 生 对 关 联 词 的 掌 握 程 度 还 能 够 锻 炼 学 生 对 句 子 的 理 解 能 力 我 们 在 设 置 题 目 时 要 根 据 学 生 水 平 的 高 低 来 选 取 恰 当 的 句 子, 设 置 答 案 时 注 意 要 有 合 适 的 难 度 和 区 分 度, 以 免 学 生 出 现 反 感 情 绪 (1) 合 适 关 联 词 选 择 学 生 在 运 用 转 折 连 词 时 容 易 遗 忘 和 错 用, 采 用 这 一 题 目 类 型 是 为 了 提 高 汉 语 学 习 者 对 转 折 标 记 词 的 掌 握 水 平, 选 项 中 我 们 会 设 置 三 个 非 转 折 连 词 的 干 扰 项, 让 学 生 通 过 句 子 内 部 语 义 关 系 和 选 项 的 设 定, 选 出 正 确 答 案, 从 而 准 确 掌 握 句 子 所 需 要 的 转 折 标 记 词 例 : 安 妮 喊 我 去 吃 饭,( ) 我 不 想 出 去 A 或 B 和 C 可 是 D 以 便 ( 安 妮 喊 我 去 吃 饭, 可 是 我 不 想 出 去 ) (2) 辨 析 选 择 学 生 在 运 用 转 折 连 词 时, 相 似 的 转 折 连 词 间 运 用 时 容 易 出 现 混 淆 的 现 象, 采 用 这 一 题 型 是 为 了 训 练 学 生 区 分 转 折 连 词 的 能 力, 通 过 辨 析 选 择 让 学 生 能 够 很 好 的 区 分 转 折 连 词 之 间 的 差 别, 防 止 误 用 和 错 用 在 设 定 选 项 时 会 设 置 一 个 到 三 个 与 答 案 相 近 的 容 易 混 淆 的 转 折 连 词 作 为 干 扰 项, 让 学 生 从 中 选 出 正 确 的 答 案 例 : ( ) 这 家 饭 馆 很 有 名, 服 务 ( ) 不 是 很 好 A 虽 然 但 是 B 虽 然 却 C 虽 却 ( 虽 然 这 家 饭 馆 很 有 名, 服 务 却 不 是 很 好 ) 2. 排 序 汉 语 学 习 者 在 学 习 转 折 连 词 时 会 出 现 转 折 连 词 使 用 错 序 的 现 象, 所 以 针 对 这 一 问 题 我 们 设 定 了 排 序 这 一 练 习 方 式, 通 过 句 子 排 序 和 语 篇 排 序 的 练 习, 能 够 使 学 生 掌 握 转 折 连 词 出 现 的 顺 序, 避 免 这 一 问 题 的 出 现 (1) 句 子 排 序 学 生 运 用 转 折 连 词 造 句 时, 两 个 连 词 出 现 的 顺 序 往 往 会 混 乱, 采 用 这 一 题 型 主 要 是 训 练 学 生 对 组 合 形 式 转 折 连 词 的 掌 握, 我 们 给 出 分 句, 让 学 生 根 据 转 折 连 词 正 确 的 顺 序 排 序 例 : 1 否 则 我 不 会 做 你 的 女 朋 友 的 2 除 非 太 阳 从 西 边 出 来 ( 除 非 太 阳 从 西 边 出 来, 否 则 我 不 会 做 你 女 朋 友 的 ) (2) 语 篇 排 序 这 一 题 型 一 般 在 高 级 阶 段 才 可 以 运 用, 处 在 高 级 阶 段 的 学 生 对 选 词 造 句 已 经 能 够 很 好 的 掌 握, 这 时 我 们 需 要 培 养 其 语 篇 能 力 采 用 这 一 形 式 既 可 以 练 习 转 折 连 词 又 可 以 培 养 汉 语 学 习 者 的 语 篇 能 力 例 : 1 我 想 现 在 的 我 是 幸 福 的 2 即 使 这 样 的 现 实 在 别 人 眼 里 不 是 很 如 意 3 虽 然 没 有 大 富 大 贵 4 我 也 不 会 因 此 悲 伤 5 只 要 有 爱 我 的 人 在 身 边 金 钱 就 没 有 那 么 重 要 了 6 但 是 钱 也 足 够 ( 我 想 现 在 的 我 是 幸 福 的 虽 然 没 有 大 富 大 贵, 但 是 钱 也 足 够 即 使 这 样 的 现 实 在 别 人 眼 里 不 是 很 如 意, 我 也 不 会 因 此 悲 伤 只 要 有 爱 我 的 人 在 身 边 金 钱 就 没 有 那 么 重 要 了 ) 3. 改 错 汉 语 学 习 者 在 学 习 转 折 连 词 时 容 易 出 现 用 错 转 折 连 词, 遗 漏 转 折 连 词 的 现 象, 我 们 通 过 改 错 题 让 学 生 认 识 错 误, 了 解 错 误 的 原 因, 从 而 改 正 错 误 (1) 判 断 正 误 这 一 题 型 是 为 了 使 学 生 能 够 认 识 错 误, 防 止 自 己 在 运 用 时 出 现 类 似 的 问 题 例 : 判 断 下 面 句 子 的 正 误 1 无 论 你 在 哪 里, 我 能 找 到 你 2 你 能 在 这 次 考 试 中 取 得 好 成 绩, 我 才 会 给 你 买 你 想 要 的 东 西 3 无 论 这 个 工 作 很 难, 他 都 完 成 了 任 务 句 子 中 出 现 的 错 误 都 是 学 生 在 学 习 中 经 常 出 现 的, 第 1 题 的 错 误 是 后 一 转 折 连 词 遗 漏, 第 2 题 的 错 误 是 前 一 转 折 连 词 遗 漏, 第 3 题 的 错 误 是 错 用 转 折 连 词 (2) 修 改 病 句 这 一 题 型 是 为 了 使 学 生 能 够 在 认 识 了 错 误 的 基 础 上 知 道 怎 样 改 正 错 误, 避 免 在 运 用 时 出 现 类 似 的 情 况 例 : 修 改 下 面 病 句 1 就 是 我 花 光 所 有 的 钱, 也 要 给 妈 妈 看 病 2 她 也 不 能 原 谅 他, 即 使 罗 斯 知 道 了 这 件 事 的 真 相 第 1 题 是 出 错 的 原 因 为 前 一 转 折 连 词 位 置 错 误, 主 语 应 放 在 转 折 连 词 前, 应 为 我 就 是 花 光 所 有 的 钱, 也 要 给 妈 妈 看 病 第 2 题 错 误 的 原 因 为 转 折 连 词 前 后 词 语 顺 序 颠 倒, 应 为 即 使 罗 斯 知 道 了 这 件 事 的 真 相, 她 也 不 能 原 谅 他 我 们 把 转 折 连 词 分 为 突 转 类 转 折 连 词 让 步 转 折 连 词 假 言 转 折 连 词 三 大 类, 将 突 转 类 转 折 连 词 分 为 重 转 轻 转 弱 转 三 小 类, 让 步 转 折 连 词 分 为 容 认 性 让 步 虚 拟 性 让 步 无 条 件 让 步 三 小 类, 假 言 转 折 连 词 分 为 逆 原 因 转 折 逆 条 件 转 折 两 小 类 接 下 来 我 们 根 据 现 有 的 教 学 法 的 特 点 结 合 各 类 转 折 连 词 的 特 点 选 取 了 语 法 翻 译 法 情 景 法 交 际 法 任 务 法 四 种 适 合 的 教 学 法, 最 后 我 们 则 根 据 学 生 出 错 的 情 况 提 出 了 选 择 排 序 造 句 改 错 四 种 练 习 方 法, 每 种 练 习 方 法 根 据 练 习 的 针 对 性 不 同 又 进 行 了 分 类 选 择 我 们 分 为 合 适 关 联 词 选 择 和 辨 析 选 择, 排 序 分 为 句 子 排 序 和 语 篇 排 序, 造 句 分 为 补 全 句 子 情 景 造 句 和 关 联 词 造 句, 改 错 分 为 判 断 正 误 和 修 改 病 句 由 于 对 外 汉 语 教 学 具 有 综 合 性 的 特 点, 我 们 要 做 的 就 是 要 因 材 施 教, 博 采 众 长, 本 文 只 是 提 出 了 自 己 的 一 家 之 言 供 大 家 借 鉴 参 考 文 献 : [1] 戴 桂 芙, 初 级 汉 语 口 语 上 册 [M], 北 京 : 北 京 语 言 大 学 出 版 社,1997, [2] 戴 桂 芙, 初 级 汉 语 口 语 下 册 [M], 北 京 : 北 京 语 言 大 学 出 版 社,1997, [18] 张 丽 娜, 汉 语 阅 读 教 程 [M], 北 京 : 北 京 语 言 文 化 大 学 出 版 社,2002,41 [3] 周 小 兵, 阶 梯 汉 语 中 级 精 读 1[M], 北 京 : 华 语 教 学 出 版 社,2009,135 作 者 简 介 : 高 敏 (1992 ), 女 ( 汉 ), 山 东 济 宁 人, 云 南 大 学 留 学 生 院 2014 级 硕 士 研 究 生, 汉 语 国 际 教 育 专 业, 主 要 针 对 英 语 语 言 文 化 研 究 和 汉 语 国 际 教 育 研 究 18 语 言 文 字 学

21 教育语言学 论 老残游记 的小品文风及主旨 上海师范大学人文学院 上海市 徐汇区 周 璇 摘要 于诛伐黑暗统治的晚清文学创作大势中 展眼望去 老残游记 在四大谴责小说里 无疑一枝清丽 脱俗其中 虽未完全跳脱出旧式传统小说的叙事模式和叙述视角 但其成就赫然高于当时同类 而其中重要原因即是它融汇晚明辉极一 时的小品文风格写照意气 感同时事 抒发性灵 本文即将以晚明小品文与之比照 并置于晚清小说的整体态势中对比 以 溯这部独秀之作中韵奏高雅的审美与国殇难济的感喟 从而突显其独特的小品风致并微探其中深蕴之主旨 关键词 老残游记 小品风格 对比 主旨探析 一 魏晋滥觞的 小品 一词 原是佛教义语中佛经简本的指代 亦是七卷本 小品般若波罗蜜经 的专称 世说新语 文学 中刘孝标注 殷中军读小品 句即有 释氏 辨空经 有详者 焉 有略者焉 详者为大品 略者为小品 可见 由佛语引述 的文学体裁 在观世相于涓滴意旨 书怀感与短小词章的体例及 内涵上 无一是一脉相通 源流相系的 晚明时期 小品文创作日臻成熟 至清代仍余韵袅袅 佳篇 不绝 陆云龙在 叙袁中郎小品 中言 率真则性灵现 性灵 现则趣生 故小品文以其常吐情致 多书隽永 唯真自然 短 而隽逸地特点 颇销庙堂之气 挣脱着 文以载道 的束缚 成 为一种可以任心而发 纵心而谈的自由体式 极富创见 亦多深 意 但也正因这任情疏狂的气质 使其在极盛期亦难逃被排挤的 命运 失时人所重 老残游记 作为晚清成就最高的小说 承袭着晚明小品文 从心从性的文风韵致 吸收了游记散文移步换景 叙事状物的长 处 亦向现实发起挑战 诚然辟出了新的文学典型 刘鹗笔下 老残半生摇铃奔走江湖 观览湖洲烟水 交际穷困又得重于地主 官宦人家 在世俗人间游刃有余 然仍抱得清俊狂狷之气 不输 风骨 而世态民情又可谓全凭假其眼界 才如卷轴铺开 其中或 完满或残损 都不脱精美妙幻 或盈盈轻握 有如婉歌 或胸中 慷慨 悲怒同出 但从内部结构看 夏志清先生直言其 缺乏情 节和题材的完整性 旅美学者赵毅衡曾精辟地指出 片短性是晚清小说最触目的 形式特征 从整个晚清小说的体态来看 老残游记 在欧风 深渐的裂变期里确实未能完全蜕旧而成为先驱 也正如刘鹗之子 后来回忆的那样 先君著此书亦只是日书数纸 赠诸友人 的 随意笔墨而已 所谓跳脱松散的骂名 首先是作品自身无法摆脱时代的制约 其次是因为作者自主选择的小品文意识的影响 小品文作为一种 散文流派 无处不体现形散神聚的特点 而作者也正是看中这种 幻化心神的笔意 看似无甚规划 兴起笔落 思穷笔收 实则在 见一日事 说一回书 一二琐事 谐趣评弹的意趣中 情思深意 便自然有如临江酾酒 极为畅达 如前三回内容 首回即以老残 给黄瑞治病和蓬莱海上危船兴梦来隐喻河患不绝 清廷危困 寄 托家国之感 第二回开头随即点破上回幻梦的属性 继而自然切 入对 历山寻迹 美人绝调 描写 回末天色尚早 仍怀以 不 知那一段又是怎样好法 的留恋收了场 第三回去又一转 随着 一句 让他妹子出来敷衍几句就收场了 顺势就改写入济南名 泉了 前三回如此 后来回目中的看病买书 请客吃饭 会晤友 人 题诗写信 子平寻刘等情节 都是谈谈说说 随意漫衍中 实则以神韵胶着 紧扣主旨进行发展 因而这种片段性不同于其 他晚清小说将片段纯粹并置 鲁迅先生的 中国小说史略 评 官 场现形记 说 头绪既繁 脚色复夥 其记事遂率与一人俱起 亦即与其人俱讫 若断若续 评吴趼人 二十年目睹之怪现状 亦为 历记二十年中所遇所见所闻天地间惊听之事 缀为一书 末无结束 杂集 话柄 而 孽海花 则是杂叙逸事 似欲 以 预想革命收场 而忽中止 唯有刘鹗此书 叙景状物 时有可观 作者信仰 并见于内 老残游记 就是在晚清小 说的大体式下 保留着原始的矛盾冲突 弱化情节在行文中的传 统比重 情节上 它并非见闻故事的层累或片断的并置 人物关 系中亦非固定方式的牵引带出 而是借孱入诸多结构性描写 及 抒情 事理的阐发 达成一种元素周转中片段联合的唯美追求 从而流溢出晚明小品文学中宣讲个性自由的自然追求和审美体 验 清逸自如而又不失坦率犀利 体开众范 树立性格 使历来 读者为之倾倒迷离 其中最负盛名的莫过于全书的第二回 大明湖畔美人绝调 在旖旎的泉城山色里 黑白二妞 美人相继登场 起始诸多凝练 的侧面描写在早不经意之间烘托出匪思的震动 坐轿子的官员 生意人 本地书生 纷纭踏至 见了面 彼此招呼 打千儿 的 作揖的 坐着的 站着的 在夹缝中半蹲着的 人群 熙攘 人情富盛 生动可爱的市民形象栩栩在眼 而对白妞的描 写更可谓是灵气逸出 那双眼睛 如秋水 如寒星 如宝珠 如白水银里头养着两丸黑水银 左右一顾一看 连那坐在远远墙 角子里的人 都觉得王小玉看见我了 那坐得近的 更不必说 作者让老残在酣畅的文墨中感受王小玉的如梦似幻却又真切的美 丽 而主人公一切气韵仪容都不禁让人动容神往 一派明媚盎然 红颜至美 音气妙绝 老残与王小玉之间微妙的交汇已让人心神 扑朔 而紧随着的那不绝的回旋天籁 又如何不让人听者动情 魂思萦绕呢 所以 这也就是作者高妙的笔法 于熙然朴拙中入 微刻画尘世的仙灵 用极细腻 极生动的小品情致挥洒出 极力 骋其千回百折 的精神 老残游记 中用敏锐眼光写出一幅幅幽默生动的俗世画 身份上 他只是云游的过客 但一路而来 却始终真心感受一悲 一喜 这与关注人情世相的小品文无疑又有了更具情感的共融 王思任的 游满井记 只在开始简单地描写了一下满井的环境 之后 就用了大量的篇幅专为摹画人情世态 张岱的 扬州清明 虎丘中秋夜 西湖七月半 等 纷纷芸芸 喧腾静默 尽 是众生 在这些精美的游记中 种种的 花态柳情 山容水意 都不再只是简单玩赏的客体 它们砥砺冥顽 取用精纯 似有神 语言文字学 19

22 教 育 语 言 学 化, 成 为 主 体 眼 中 的 袅 娜 多 姿 而 赋 有 深 情 之 精 灵 而 这 一 切 的 源 始, 便 是 向 美 观 照 的 有 感 者 的 内 心 所 以, 刘 鹗 笔 下 的 世 界 是 与 晚 明 小 品 有 着 共 同 的 核 心 参 详 来 看, 晚 明 小 品 趋 于 生 活 化 个 人 化 的 特 点 而 小 品 作 家, 喜 更 爱 在 文 章 中 反 映 自 己 日 常 状 貌 及 生 活 趣 味, 渗 透 出 当 时 文 人 特 有 的 情 怀 和 审 美 趣 尚 而 对 个 人 游 赏 生 活 的 投 入 与 乐 于 在 文 中 给 予 表 现 的 态 度, 无 疑 在 一 个 侧 面 反 映 着 执 笔 之 人 在 细 琐 平 凡 中 善 于 捕 捉 美 鉴 赏 美 的 能 力, 提 高 这 类 游 赏 小 品 的 价 值, 而 老 残 游 记 中 的 游 湖 游 山, 寻 诗 访 人, 都 极 好 地 衬 照 着 这 种 闲 淡 的 情 怀, 并 用 雅 致 适 意 的 表 现 手 法, 充 分 流 露 对 自 然 人 间 之 美 的 品 读 追 求 而 明 清 小 品 禅 意 颇 浓 的 韵 致 在 小 说 中 依 然 烘 托 了 作 者 生 平 胸 臆 小 说 中 第 九 回, 申 子 平 在 桃 花 山 与 玙 姑 黄 龙 子 的 一 夜 谈 心, 于 高 妙 的 玄 理 问 答 中 穿 插 着 诸 多 对 山 色 音 乐 食 物 等 的 描 写 品 评, 风 格 俊 逸 那 些 玄 理 轻 音, 箜 篌 瑟 琴, 素 月 当 照, 如 水 明 净, 空 山 清 谷, 如 有 一 段, 随 即 可 成 诗 成 画 再 如 第 八 回 申 子 平 受 铁 云 之 托 来 到 柏 树 峪 求 访 刘 仁 辅, 桃 花 山 谷, 闻 觉 殊 美, 但 山 中 有 虎, 不 怒 自 威, 风 雪 夜 中, 走 险 之 后, 市 镇 灯 火 在 望, 也 活 脱 脱 写 出 了 一 番 豁 然 开 朗 的 妙 境 及 至 与 玙 姑 相 见, 也 是 千 呼 万 唤 始 出 来 的 风 情, 待 苍 头 禀 告 我 们 家 姑 娘, 然 后 再 挑 起 帘 子, 笔 下 又 是 一 番 清 丽 活 泼 的 打 量 玙 姑 长 于 谷 峪, 却 落 落 大 方, 不 同 俗 家 主 家 若 世 外 之 人, 素 雅 非 凡, 而 禅 中 意 味 在 文 学 作 品 中 往 往 又 表 现 为 在 清 谈 对 语 悠 然 品 茗 间 点 破 天 机 子 平 连 声 诺 诺, 却 端 起 茶 碗, 呷 了 一 口, 觉 得 清 爽 异 常, 咽 下 喉 去, 觉 得 一 直 清 到 胃 脘 里, 那 舌 根 左 右, 津 液 汩 汩 价 翻 上 来, 又 香 又 甜, 连 喝 两 口, 似 乎 那 香 气 又 从 口 中 反 窜 到 鼻 子 上 去, 说 不 出 来 的 好 受, 问 道 : 这 是 什 么 茶 叶? 为 何 这 么 好 吃? 女 子 道 : 茶 叶 也 无 甚 出 奇, 不 过 本 山 上 出 的 野 茶, 所 以 味 是 厚 的 却 亏 了 这 水, 是 汲 的 东 山 顶 上 的 泉 泉 水 的 味, 愈 高 愈 美 又 是 用 松 花 作 柴, 沙 瓶 煎 的 三 合 其 美, 所 以 好 了 尊 处 吃 的 都 是 外 间 卖 的 茶 叶, 无 非 种 茶, 其 味 必 薄 ; 又 加 以 水 火 俱 不 得 法, 味 道 自 然 差 的 子 平 呷 茶, 与 玙 姑 不 过 初 初 相 见, 但 闲 聊 清 话 间 却 颇 有 故 人 谈 心 的 意 味, 虽 甚 清 远, 但 却 也 平 实 近 心 玙 姑 向 子 平 一 一 谈 着 茶 茶 水 水 之 缘 由, 山 间 茶, 东 顶 泉 松 花 柴 沙 瓶 煎, 这 是 于 俗 世 经 验 中 提 炼 的 三 合 其 美 而 笔 者 认 为 这 淡 淡 茶 水 间, 可 以 明 心 静 气 而 自 见 真 理, 亦 可 语 人 间 情 谊 茶 之 薄 厚, 情 之 浅 深, 子 平 与 玙 姑 黄 子 龙 之 间 的 一 见 倾 心, 在 书 中 亦 是 非 常 明 确 仅 一 见 的 交 汇, 大 抵 只 有 情 志 相 投 者, 才 能 做 到 忘 我 长 谈, 品 茗 相 向 君 子 之 交 如 水, 言 若 此 也 这 种 君 心 如 我 心 的 宣 照, 也 在 琴 瑟 合 意 牛 角 箜 篌 的 奏 舞 中 得 到 进 一 步 表 达 又 如 : 人 瑞 用 筷 子 在 一 品 锅 里 捞 了 半 天, 看 没 有 一 样 好 吃 的, 便 说 : 这 一 品 锅 里 的 物 件, 都 有 徽 号, 儜 知 道 不 知 道? 老 残 说 : 不 知 道 他 便 用 筷 子 指 着 道 : 这 叫 怒 发 冲 冠 的 鱼 翅 这 叫 白 折 不 回 的 海 参 这 叫 年 高 有 德 的 鸡 这 叫 酒 色 过 度 的 鸭 子 这 叫 恃 强 拒 捕 的 肘 子 这 叫 臣 心 如 水 的 汤 说 着, 彼 此 大 笑 了 一 回 一 段 寻 常 打 趣, 却 因 为 铁 云 腹 有 风 华 而 变 得 犹 有 意 味, 似 一 川 白 水, 碧 波 粼 粼 而 栩 栩 在 望, 流 动 有 致 中, 透 露 着 作 者 的 风 雅 趣 尚 不 为 阳 春 白 雪 之 不 可 亲 近, 又 在 诙 谐 朴 素 中 书 法 其 清 逸 韵 致 还 有 其 中 老 残 一 路 上 打 尖 住 店 中 掌 柜 和 小 二 们 的 搭 讪 攀 谈, 都 在 精 短 的 语 句 中 表 现 世 况, 在 自 我 特 色 中 生 动 熠 熠, 显 映 民 俗 而 这 种 细 民 小 语, 正 体 现 着 刘 鹗 行 文 落 笔, 皆 从 平 常 细 琐 处 透 露 出 其 体 察 的 生 活 涵 义 及 领 悟 的 人 生 妙 旨, 见 于 真 情 而 不 虚 浮, 含 蓄 隽 永 又 意 蕴 独 深 总 之, 那 些 逸 出 情 节 之 外 的 闲 笔 可 以 叙 任 何 琐 屑 的 生 活 细 节, 可 以 写 随 便 某 个 无 关 紧 要 的 人 物, 可 为 山 水 览 胜 庭 园 游 观, 可 发 感 怀 理 想 谑 论 清 谈, 以 很 多 与 情 节 或 主 题 无 关 的 场 景 或 细 节, 展 现 生 活 的 原 生 状 态, 表 现 了 以 真 趣 为 本, 呼 应 着 笔 调 自 由 的 小 品 风 格 在 通 达 之 中, 又 常 怀 疏 淡 萧 索 之 气, 观 世 态 民 生 之 相, 以 性 灵 至 情 书 写 烟 火 人 间 ( 二 ) 刘 鹗 作 老 残 游 记 在 新 旧 裂 变 的 特 殊 时 代, 作 者 并 未 用 超 前 的 眼 光 或 手 法, 让 我 成 为 故 事 之 睹 见, 仍 是 以 借 鉴 西 方 的 第 三 人 称 的 限 知 视 角 客 观 记 述 所 见 所 闻, 但 山 水 游 历 民 情 观 览 中 却 有 让 人 突 破 桎 梏, 调 位 于 真 幻 世 界 的 力 量 这 恰 恰 是 其 中 情 致 所 慨 性 灵 独 抒 的 特 质 所 带 来 的 幻 化 虚 实 的 状 态 吴 趼 人 在 上 海 游 骖 录 中 借 一 个 顽 固 守 旧 的 寒 酸 秀 才 的 形 象 表 达 他 自 己 的 厌 世 主 义 及 政 治 主 张, 视 角 人 物 只 是 作 者 创 造 出 来 的 一 个 木 偶, 使 得 这 部 小 说 在 真 正 从 头 到 尾 采 用 限 制 叙 事 的 手 法 下, 失 去 了 现 代 小 说 意 义 上 应 当 具 有 的 临 场 情 绪 化 性 格 化 的 效 果 而 老 残 游 记 却 在 小 品 散 文 的 风 致 高 度 内 省 色 彩 站 在 一 定 高 度 审 视 自 我 的 叙 述 风 格, 赢 得 了 夏 志 清 先 生 的 赞 誉 : 如 果 在 行 文 上 用 的 不 是 第 三 人 称, 它 将 会 是 中 国 第 一 本 用 第 一 人 称 写 的 抒 情 小 说 晚 明 小 品 幅 短 而 墨 希, 然 旨 远 而 神 遥, 虽 常 贪 一 晌 之 欢, 以 文 自 娱, 但 看 似 漫 不 经 心 随 兴 所 至 的 浮 生 随 笔 中, 实 则 却 常 是 游 赏 寂 寞, 寄 寓 块 垒, 失 意 家 国, 慨 叹 平 生, 只 是 这 种 胸 中 意 气 在 迁 客 骚 人 自 我 拟 写 的 浮 游 世 中 的 状 态 下, 以 逍 遥 之 精 神 自 我 纾 解, 散 沓 成 丹 青 小 语, 在 适 情 适 意 中 稀 释 亡 国 流 寓 的 感 伤, 以 疏 淡 的 心 态, 取 意 自 然 人 寰 变 演 无 常 中 的 归 属 与 安 宁 张 岱 的 陶 庵 梦 忆 西 湖 梦 寻, 痴 情 故 国, 忘 心 金 陵 与 临 安, 冒 襄 的 影 梅 庵 忆 语, 沈 复 的 浮 生 六 记 等 自 叙 的 传 式 散 文, 无 不 表 白 心 迹, 流 露 真 情 刘 鹗 在 初 集 自 叙 中 论 灵 性 之 哭 泣, 点 明 老 残 游 记 实 乃 自 己 哭 身 世, 哭 家 国 社 会 宗 教 之 感 情 在 续 集 自 序 中 更 是 尽 抒 人 生 如 梦 之 感 作 者 在 卷 首 开 篇 即 以 一 个 落 拓 不 羁 的 可 爱 形 象 让 老 残 代 替 自 己, 游 历 人 世, 触 悟 感 怀 而 这 位 摇 铃 方 士, 不 拘 小 节, 不 修 边 幅, 却 仙 风 侠 骨, 道 义 柔 肠 刘 鹗 笔 下 的 老 残, 闲 散 适 意 遍 游 山 川, 却 身 怀 才 华 而 不 求 名 达, 隐 逸 洒 脱, 不 为 形 役, 常 怀 愤 慨, 恨 清 官 可 憎, 同 情 黎 庶, 救 其 于 衙 堂 他 为 民 生 苦 厄 哀 极 所 泣, 为 酷 吏 残 民 怒 极 所 泣, 为 一 众 乌 合 掌 舵, 不 能 挽 国 运 危 亡 于 既 倒 悲 极 所 泣 这 个 浪 游 江 湖 的 走 方 郎 中, 俨 然 是 作 者 在 心 中 世 界 的 理 想 化 身, 来 去 自 如, 潇 洒 从 容, 却 自 觉 肩 负 起 儒 家 道 义 与 墨 家 任 侠 的 风 骨 气 节 其 凛 然 气 魄 亦 与 小 品 文 人 心 灵 所 系 庶 几 无 差 这 种 气 魄 不 再 优 柔 花 柳, 妍 极 意 态, 不 再 似 若 云 烟 舒 卷, 空 谷 跫 音, 而 是 在 幽 林 深 涧 中 忽 来 一 阵 的 穿 云 裂 帛 天 惊 石 破 棋 局 已 残, 时 局 已 残, 老 残 却 在 经 世 之 中 仍 然 呐 喊 清 官 可 憎, 生 民 疾 苦 老 残 游 记 不 同 于 官 场 现 行 记 的 凡 所 叙 述, 皆 迎 合 钻 营 朦 混 罗 掘 倾 轧 等 故 事, 也 不 同 于 二 十 年 目 睹 之 怪 现 状 完 全 是 一 个 群 丑 跳 梁 的 世 界 在 刘 鹗 的 笔 下, 从 写 景 状 物 到 人 物 品 评, 一 切 自 有 气 度 而 明 季 社 会 的 黑 暗 腐 败, 使 文 人 对 于 社 会 现 实 产 生 幻 灭 感 而 除 了 庄 禅 自 然 雅 静 淡 泊 的 人 生 哲 学 之 外, 讽 喻 小 品 所 尚 者 即 是 老 残 所 尚 真 率 狷 介, 直 露 胸 臆 玉 贤 将 好 人 坏 人 一 网 打 尽, 关 进 站 笼 站 死, 不 论 有 无 冤 情, 一 并 不 闻 不 ( 下 转 23 页 ) 20 语 言 文 字 学

23 教育语言学 四川方言之 安逸 与 巴适 对比分析 西南科技大学文学与艺术学院四川 绵阳 黄文科 摘要 在四川方言词汇中 安逸 巴适属于高频词汇 两者的使用范围十分广泛 本文旨在通过对二者的词汇特征 感情色彩 语法结构 与现代汉语的关系等加以对比 从而从广度和深度两方面对安逸 巴适这两个方言词汇之间的异同和关联性加以 透视 关键词 安逸 巴适 四川方言 引 言 四川方言具有丰富的表现的力 其体现了四川人的机智 幽 默和风趣 在四川方言词汇中 安逸 巴适 属于高频词汇 两者的使用范围十分广泛 在本文中 笔者将从词汇特征 感情 色彩 语法结构 与现代汉语的关系以及不同方言区间同一词汇 的不同义项对比等几大方面 全方位 深层次的对二者进行综合 的比较分析研究 从而全面透视 安逸 巴适 这两个方言词 汇之间的差异性和关联性 弥补在四川方言中长期以来所存在的 对方言词汇全面深入研究的空白 一 安逸 与 巴适 词性及语法功能研究比较 在四川方言中 由于词义的不断发展扩大 安逸 和 巴 适 的词性也相应的多元化 两者相同之处在于多作形容词 还 作为动词出现在四川方言中 不同的是 安逸 也作为名词在四 川方言中得到应用 这种多样性大大的增加了词汇的活力 田懋 勤先生在 四川话的 安逸 一文中对 安逸 的词性及使用 已经做了较为详细的分析 在此不赘述 只对 安逸 巴适 进行比较阐述 如下 一 作为形容词 在四川方言中 安逸 和 巴适 作 形容词其特殊之处在于并不经常起修饰的作用 而是常常作为中 心词汇出现在句中 并受到程度副词或者否定副词的修饰 限定 这在四川方言中十分普遍 有点 反客为主 的意味 例 ①夏天的话 这个冰啤酒喝起就很安逸了 加点醋 吃起 就更巴适了 另一方面 安逸 和 巴适 有一个很特殊的用法 即在 V 安逸 巴适 结构中充当形容词或者动词的补语时 其前面不 要加任何结构助词 得 的 等 而是可以直接加在动词之后 使用 表示程度深 根据不同的语境则可以表示 痛快 舒服 过 瘾 等意义 如 ②今晚上这个酒大家都喝安逸了的 巴适了的 在这一结构中值得注意的一点是 当表示吃 喝 玩等较好 的情况时 安逸 和 巴适 两者基本上是互换使用的 然而 当表示不好的意义时 通常只能用 安逸 而不能用 巴适 如 ③今天晚上老子硬是手气背啊 输安逸了 昨天那个瓜婆 娘把我骂安逸了 在以上表示不好的情况中 安逸 和 巴适 是不能互换的 且只能使用 安逸 两者一旦交换使用 则不成立也不符合四 川方言的语法习惯 二 作为动词 安逸 和 巴适 在四川方言中都可充 当动词使用 在普通话中二者是无此用法的 在四川方言中 当 作为动词时 两者所表示的意思是不一样的 前者多表示 对 满意 对 高兴 且多用于否定句和反问句中 如 ④我晓得因为这个事情他一直不安逸我 今天捡到 50 块 钱 把他安逸惨了 后者 巴适 则有 亲近 与 亲近 和 巴结 两种 意思 如 ⑤说真话 以前子多巴适我的 现在哩离皮离骨的 他把 领导巴适得舒舒服服的 在作为动词时 两者的共同点在于都可以作为及物动词和不 及物动词使用 作及物动词时接上宾语即可 当作不及物动词时 多借助于 把 才 等结构 将事实上的宾语提前 其后接上表示结果或程度的补语 三 作为名词 作为名词时 与普通话中有所不一样的是 在四川方言中 安逸 可以用定语进行修饰 限制 如 别个 别 人 年轻的时候折腾来折腾去的 还不是为了老来图个 安逸 再如 开水煮白菜 这个叫 小 安逸 在这一点上 巴 适 是不具有此词性特点的 这也是两者最大的不同之处 二 安逸 巴适 语法结构比较 在四川方言中 安逸 和 巴适 有多种语法结构的搭配 使用 在不同的搭配中其所表达的意思是不一样的 而这两个词 语在搭配使用的过程中虽大多数时候是可以交换使用的且表达的 意思也相近 但在某些具体的场景下则不能同时使用 在四川方 言中 一个有趣的现象就在于 安逸 比 巴适 拥有更广的使 用范围 而对于 介词 + 安逸 / 巴适 安逸 / 巴适 + 惨了 动词 / 形容词 + 安逸 / 巴适 等几种结构 看起来无多大的差 别 实则上却存在很大的差异 一 才 / 更 + 安逸 / 巴适 在这一结构中 才 / 更 + 安逸 / 巴适 在句中暗含有比 较的意思 针对这一机构 还可以细分为 才 + 安逸 / 巴适 后 面不加其他成分和 才 + 安逸 / 巴适 + 语气词 两种情况 1 第一种情况如 才 / 更 + 安逸 / 巴适 其中通常是说 话人自己认为是更好的或者说话人更倾向的 里面含有说话人较 为强烈的对自我比较对象的认同感 如 ①这个穿起才安逸 / 巴适 暗含比较 相比之下当前的更 好 更令人满意 ②煮鱼要这样子煮嘛 才更安逸 / 巴适 有更好吃的意思 当以这种结构出现时 安逸 和 巴适 并无多大不一样 都表示好的意思 表示更赞同的意思 且一般置于句末 2 而另一种情况 才 / 更 + 安逸 / 巴适 + 语气词 结构 在这一结构中 虽和前一种情况相似都暗含有比较的意思在里面 但所不同之处在这一结构一般放于句前 且暗含有说话人的不满 讽刺 讥笑及其他等意味 如 ③你才安逸哦 一天耍到黑 啥子都不做 还光晓得用钱 语言文字学 21

24 教 育 语 言 学 ( 含 有 指 责, 不 满 的 意 思 ) 4 你 才 巴 适 哦, 买 个 房 子 这 么 大 ( 含 羡 慕 的 意 思 ) 5 小 王 才 安 逸 哦, 取 个 老 婆 漂 亮 倒 是 漂 亮, 就 是 管 不 住 ( 含 有 嘲 讽 的 意 味 ) 通 过 上 述 例 子, 针 对 这 一 结 构, 我 们 可 以 总 结 出 以 下 几 点 第 一 在 这 一 结 构 中, 说 话 人 所 指 向 的 对 象 多 为 人 且 常 为 第 三 人 称 对 象, 第 二 说 话 人 所 要 表 达 的 意 思 通 常 是 具 有 某 种 个 人 强 烈 的 自 我 主 观 色 彩, 第 三 在 这 一 结 构 中, 安 逸 其 使 用 频 率 和 使 用 范 围 都 比 巴 适 更 高 更 广 ( 二 ) 安 逸 / 巴 适 + 惨 了 在 安 逸 / 巴 适 + 惨 了 中, 惨 了 表 示 的 是 动 作 或 者 状 态 在 程 度 上 的 加 强, 相 当 于 程 度 副 词 很 非 常, 所 不 同 的 是 在 四 川 方 言 中 惨 了 这 一 起 修 饰 作 用 的 成 分 是 置 于 被 修 辞 成 分 之 后 而 不 是 之 前 的 在 四 川 方 言 中 每 当 说 起 安 逸 惨 了 或 者 巴 适 惨 了 都 表 示 说 话 人 在 行 为 动 作 之 后 的 一 种 心 理 状 态, 而 且 这 种 心 理 状 态 都 是 十 分 好 的 安 逸 / 巴 适 + 惨 了 也 往 往 是 作 为 说 话 人 的 一 句 具 有 高 度 总 结 性 的 话 出 现 在 整 个 说 哈 的 开 始 或 者 末 尾 如 : 6 安 逸 惨 了, 今 天 出 去, 耍 又 是 烧 烤 又 是 啤 酒 的, 把 几 个 兄 弟 伙 都 弄 麻 了 ( 喝 醉 ) 7 这 回 子 耍 安 逸 了! 总 之, 一 句 话 就 是 巴 适 惨 了 ( 三 ) 动 词 / 形 容 词 + 安 逸 / 巴 适 在 四 川 方 言 中, 安 逸 和 巴 适 与 不 同 的 词 搭 配, 所 体 现 出 的 意 义 是 不 同 的, 其 时 间 先 后 顺 序 及 状 态 也 是 相 异 的 针 对 动 词 / 形 容 词 + 安 逸 / 巴 适 这 一 结 构, 根 据 实 际 的 说 话 情 况, 具 体 可 以 分 为 三 种 情 况 来 分 别 表 达 不 同 的 意 思 1 动 词 / 形 容 词 + 安 逸 / 巴 适 动 词 / 形 容 词 + 安 逸 / 巴 适 通 常 表 示 动 作 或 状 态 尚 未 发 生, 是 说 话 人 对 将 要 发 生 的 事 情 的 一 种 预 测, 至 于 动 作 或 状 态 是 否 真 的 发 生 时 不 确 定 的, 且 这 一 结 构 的 使 用 往 往 较 独 立 这 相 当 于 英 语 中 的 将 来 时 态 8 各 位 亲 朋 好 友, 今 天 非 常 感 谢 大 家, 接 下 来 大 家 一 定 要 吃 安 逸, 喝 巴 适! 谢 谢! 2 动 词 / 形 容 词 + 起 + 安 逸 / 巴 适 在 动 词 / 形 容 词 + 起 + 安 逸 / 巴 适 中, 一 般 都 表 示 动 作 或 状 态 正 在 发 生, 说 话 人 和 动 作 的 发 生 或 所 感 受 的 状 态 是 一 致 的 相 当 于 英 语 中 的 进 行 时 态 9 这 个 五 粮 液 喝 起 安 逸! 肯 定 是 资 格 的 ( 正 宗 的 )! 10 这 个 红 烧 土 鸡 公 吃 起 巴 适! 3 动 词 / 形 容 词 + 安 逸 / 巴 适 + 了 通 常 表 示 动 作 或 者 状 态 已 经 发 生, 是 说 话 人 事 后 的 感 觉, 一 般 都 置 于 句 末 相 当 于 英 语 中 的 完 成 时 态 热 安 逸 了 笑 安 逸 了 耍 安 逸 了 耍 巴 适 了 唱 巴 适 了 喝 巴 适 了 在 动 词 / 形 容 词 + 安 逸 / 巴 适 这 一 结 构 中, 前 面 已 经 分 别 论 述 了 其 不 同 的 三 种 情 况, 分 别 表 示 动 作 或 状 态 发 生 前 发 生 时 发 生 后, 在 此 对 于 该 结 构 有 几 个 方 面 仍 值 得 我 们 注 意 第 一, 在 这 一 结 构 中, 不 仅 包 含 了 动 词, 形 容 词, 往 往 还 包 含 了 动 形 兼 词 ; 第 二, 结 构 中 的 安 逸 和 巴 适 都 是 对 动 作 或 状 态 程 度 的 加 强, 使 说 话 人 的 情 感 在 表 达 上 更 为 强 烈, 起 到 修 饰 兼 具 副 词 的 作 用 ; 第 三, 结 构 中, 巴 适 所 表 达 的 往 往 具 有 一 种 良 好 的 感 情 倾 向, 而 安 逸 则 不 仅 包 含 了 好 的, 更 多 的 也 包 含 了 如 热 冷 痛 输 饿 等 具 有 一 定 消 极 意 味 的 情 感, 这 在 与 巴 适 组 合 的 动 词 或 形 容 词 中 是 没 有 的 三 安 逸 巴 适 感 情 色 彩 比 较 分 析 在 四 川 方 言 中, 明 褒 实 贬, 正 话 反 说 等 情 况 较 为 普 遍 在 四 川 方 言 中, 安 逸 和 巴 适 作 为 极 富 有 表 现 力 的 词 汇, 都 是 褒 贬 通 用 的 词 汇 虽 然 大 多 数 时 候 表 示 美 好 等 褒 义 义 项, 还 有 表 示 贬 义 的 义 项 在 前 文 提 及 的 安 逸 和 巴 适 中 多 表 示 美 好 的 意 义, 且 两 者 意 义 相 近, 往 往 可 以 互 换 交 叉 使 用, 此 时 就 具 有 明 显 的 褒 义 感 情 色 彩 倾 向 当 在 表 示 贬 低 的 感 情 倾 向 时, 两 者 就 具 有 很 大 的 差 异 性, 前 者 安 逸 多 含 有 指 责 气 愤 不 满 不 服 可 恨 可 恶 看 不 起 等 意 思 如 : 1 你 才 安 逸 哦, 喊 你 不 要 跟 妈 妈 说 你 非 要 跟 她 说! ( 表 示 不 满, 指 责 ) 2 这 个 当 官 的 安 逸 得 很, 老 百 姓 有 啥 事 找 他 帮 忙 处 理, 他 不 屑 一 顾 的, 那 些 个 有 钱 有 势 的 找 他 做 个 啥 子 事, 跑 得 飞 快 的 ( 表 示 不 满 不 服 看 不 起 ) 3 嘿 嘿, 这 哈 你 娃 娃 整 安 逸 了, 杯 子 碗 都 遭 你 打 烂 < 摔 坏 > 完 了, 你 看 老 板 找 不 找 你 麻 烦 ( 含 有 指 责 幸 灾 乐 祸 说 风 凉 话 之 意 ) 4 安 逸 了, 钱 耍 到 来 一 分 不 剩, 我 看 你 只 有 走 路 回 去 了 ( 表 指 责 程 度 较 轻 ) 以 上 是 因 为 在 具 体 的 语 境 中, 安 逸 所 表 现 出 的 语 意 往 往 带 有 强 烈 的 贬 义 意 味 而 另 一 方 面, 安 逸 和 某 些 词 语 连 用 时 则 是 明 确 的 表 示 贬 义 如 : 贪 图 安 逸 这 些 地 主 老 财 从 来 都 是 贪 图 安 逸 的, 从 不 管 老 百 姓 的 死 活 就 此, 在 现 代 汉 语 褒 贬 用 法 词 典 中 明 确 的 提 出 了 安 逸 是 褒 贬 通 用 的 而 对 于 后 者 巴 适 一 词, 在 汉 语 方 言 大 词 典 和 四 川 方 言 词 典 中 都 有 一 条 共 同 的 释 义 即 巴 结, 如 : 5 那 个 人 为 了 升 官 发 财, 极 尽 所 能 的 去 巴 适 领 导 6 两 夫 妇 倒 也 伶 俐, 不 到 半 天 功 夫, 居 然 把 老 爷 太 太 少 奶 奶 巴 适 得 眉 放 眼 笑 ( 李 劼 人 大 波 第 二 部 第 一 章 ) 据 此 可 初 步 断 定 巴 适 也 是 褒 贬 通 用 的 词 语 与 此 同 时 川 人 学 者 李 劼 人 也 曾 在 自 己 的 作 品 集 中 提 及 过 巴 适 一 词 的 褒 贬 用 法, 即 将 其 一 分 为 二, 分 为 褒 义 贬 义 ; 就 此, 作 家 文 世 昌 在 自 己 的 一 篇 叫 安 逸 巴 适 文 章 中 也 曾 提 到 过 这 一 点, 为 此 做 出 了 良 好 的 佐 证 因 而, 在 此 我 们 可 以 确 定 无 疑 的 是 巴 适 一 词 确 为 褒 贬 通 用 的 四 安 逸 与 巴 适 语 意 对 比 在 四 川 方 言 中, 安 逸 和 巴 适 是 具 有 高 度 概 括 性 的 词 语, 在 大 多 情 况 下 意 义 一 致, 基 本 上 可 以 互 换 但 经 过 仔 细 对 比, 两 者 在 语 意 程 度 上 具 有 较 大 差 异 由 于 前 文 中 已 经 对 两 者 在 多 方 面 进 行 过 比 较 了, 现 只 对 两 者 进 行 归 纳 性 的 语 意 对 比 其 相 同 之 处 在 于 当 作 为 形 容 词, 表 示 良 好 的 或 积 极 的 情 感 倾 向 时, 两 者 的 意 思 相 近, 都 作 舒 服 漂 亮 合 适 痛 快 出 色 精 彩 等 意 义 讲 其 所 不 同 之 处 较 多, 大 致 有 三 点 : 第 一, 巴 适 也 作 得 体 妥 当 讲, 如 话 说 得 巴 适, 即 说 话 得 体, 妥 当 ; 当 说 成 话 说 得 安 逸 时, 则 作 轻 松 讲, 做 此 意 时 却 常 常 有 正 话 反 说 的 意 味, 如 : 你 话 说 得 安 逸, 做 的 时 候 就 晓 得 恼 火 了 在 这 句 话 中, 说 话 人 往 往 带 有 点 不 安 逸 的 想 法, 这 就 是 两 者 所 不 同 之 处 第 二, 当 都 作 为 形 容 词 的 时 候, 巴 适 是 完 完 全 全 的 表 示 良 好 的 情 感 倾 向 的, 而 安 逸 则 常 常 表 示 消 极 的, 不 好 的 情 感 倾 向, 也 常 用 来 表 达 与 其 本 意 相 反 的 意 义, 如 辣 安 逸 了 输 安 逸 了 王 朝 闻 先 生 曾 在 专 门 就 四 川 方 言 中 的 这 一 现 象 进 行 过 分 析, 并 将 此 种 现 象 解 释 为 : 同 一 词 22 语 言 文 字 学

25 教 育 语 言 学 语 可 以 有 与 习 惯 相 反 的 词 义, 同 一 事 物 也 可 以 包 含 美 丑 相 反 的 东 西, 而 实 质 则 是 非 美 即 丑, 非 丑 即 美 [5] 第 三, 当 作 动 词 使 用 时, 两 者 的 意 义 是 完 全 不 相 同 的, 安 逸 常 理 解 为 对 满 意, 高 兴, 而 巴 适 则 常 作 对 亲 近, 亲 近 用, 最 大 的 不 同 则 在 于 后 者 还 作 为 贬 义 词 巴 结 用 在 四 川 方 言 中, 对 于 安 逸 和 巴 适 两 者, 当 在 说 话 过 程 中 直 接 强 调 说 话 人 感 受 的 时 候, 四 川 人 还 有 一 种 特 殊 的 表 达, 即 巴 适 得 板 安 逸 得 板 或 者 说 巴 适 的 巴 安 灯 儿 逸 其 相 当 于 程 度 副 词 非 常 很 十 分, 表 示 情 感 的 强 烈 程 度 这 一 语 法 习 惯 也 是 四 川 方 言 所 特 有 的 总 结 在 文 章 的 最 后 需 要 指 出 的 是, 通 过 前 文 的 对 比 研 究 我 们 可 以 清 楚 的 知 道, 在 四 川 方 言 中 安 逸 巴 适, 是 极 富 表 现 力 的 词 汇, 其 丰 富 的 语 意 正 是 四 川 方 言 充 满 活 力 的 体 现 在 四 川 方 言 中, 感 情 色 彩 上 不 论 褒 贬 还 是 中 性, 不 论 美 好 与 否, 还 是 情 感 的 喜 怒 哀 乐, 都 能 用 该 词 来 表 达, 这 也 充 分 展 示 了 安 逸 巴 适 两 词 使 用 范 围 的 广 泛 性 和 词 义 的 多 样 性 其 次, 我 们 可 以 发 现, 两 者 也 是 极 具 生 活 化 的 或 者 说 与 四 川 人 的 日 常 生 活 联 系 极 为 密 切 的 词 语, 因 而 二 者 在 使 用 的 语 境 上 更 多 的 是 出 现 在 口 语 中, 尤 其 在 四 川 人 的 吃 穿 住 行 玩 乐 中 都 表 现 得 十 分 的 活 跃, 这 也 充 分 的 体 现 了 川 人 在 生 活 态 度 上 追 求 的 那 一 份 安 逸 巴 适 和 语 言 的 艺 术 性, 雅 俗 共 赏 而 又 不 失 幽 默 机 智 因 而, 从 词 汇 的 发 展 趋 势 来 看, 安 逸 巴 适 都 是 极 具 生 命 力 的 参 考 文 献 : [1] 田 懋 勤. 四 川 话 的 安 逸 [J]. 方 言, 1980, (4): [2] 张 家 太 徐 彻. 现 代 汉 语 褒 贬 用 法 词 典 [M]. 沈 阳 : 辽 宁 人 民 出 版 社 出 版, [3] 文 世 昌. 安 逸 巴 适 [N]. 重 庆 商 报, [4] 余 昕 洁. 浅 析 大 邑 方 言 中 A+ 惨 + 了 / 安 逸 / 圆 + 了 结 构 [J]. 青 年 文 学 家,2011,(10): [5] 王 朝 闻. 审 美 谈 [M]. 北 京 : 人 民 出 版 社, [6] 许 宝 华 宫 田 一 郎. 汉 语 方 言 大 词 典 [M]. 北 京 : 中 华 书 局. 第 二 卷, [7] 王 文 虎, 张 一 舟. 四 川 方 言 词 典 [M]. 成 都 : 四 川 人 民 出 版 社,1987. [8] 李 荣. 现 代 汉 语 方 言 大 词 典 分 卷 成 都 方 言 词 典 [M]. 南 昌 : 江 西 教 育 出 版 社,1998. ( 上 接 20 页 ) 问 为 了 功 绩 而 罔 顾 良 民, 老 残 对 其 痛 恨 至 极, 恨 不 得 将 他 杀 死 寒 冬 呵 墨, 直 言 批 判, 负 笔 题 诗, 专 咏 玉 贤 之 事 : 得 失 沦 肌 髓, 因 之 急 事 功 冤 埋 城 阙 暗, 血 染 顶 珠 红 处 处 鸺 鹠 雨, 山 山 虎 暴 风 杀 民 如 杀 贼, 太 守 是 元 戎! 对 比 明 末 小 品, 张 岱 自 为 墓 志 铭, 以 袒 露 之 笔 法, 直 言 自 己 曾 是 爱 极 繁 华 的 纨 绔 子 弟 王 思 任 的 让 马 瑶 草 更 以 金 刚 怒 目 式 的 语 言, 痛 斥 了 南 明 权 相 马 士 英 : 当 国 破 众 散 之 际, 拥 立 新 君, 阁 下 辄 骄 气 满 腹, 政 本 自 出, 兵 权 在 握, 从 不 讲 战 守 之 事, 而 但 以 酒 色 逢 君, 门 户 固 党, 以 致 人 心 解 体, 士 气 不 扬 叛 兵 至 则 束 手 无 策, 强 敌 来 则 缩 颈 先 逃, 至 令 乘 舆 迁 播, 社 稷 丘 墟 观 此 茫 茫, 谁 任 其 咎! 清 兵 入 关, 明 末 士 人 群 体 意 识 的 集 体 转 变, 在 小 人 弄 权 的 政 治 领 域, 清 明 之 志 即 遭 到 了 很 大 打 击 而 刘 鹗, 也 正 是 另 一 个 时 代 同 样 昏 聩 的 历 史 背 景 中, 虔 诚 构 建 自 己 心 下 的 理 想 社 会 他 取 意 魏 晋 风 流, 桃 源 净 土, 桃 花 山 柏 树 峪 及 其 中 人 物 都 是 避 祸 乱 世, 诉 求 真 理 的 依 托 与 寄 寓, 危 船 一 梦, 治 病 黄 瑞, 也 都 是 隐 喻 象 征 作 者 洞 察 了 河 患 不 除, 朝 廷 无 力, 国 民 难 安 的 真 相, 却 只 能 在 一 种 自 我 欣 赏 的 态 度 中, 希 望 凭 借 己 力, 取 得 黄 河 安 宁, 国 运 隆 祚 的 效 果 显 然, 这 些 只 能 是 是 难 以 实 现 的 假 想 所 以, 这 一 切 于 信 仰 中 存 在 的 物 事 便 只 能 植 根 于 乌 托 邦 式 的 桃 源, 以 其 中 建 立 的 的 人 物, 来 代 表 作 者 在 虚 幻 世 界 的 理 想 分 身 这 些 理 想 分 身, 在 一 行 一 止 间 都 透 露 着 冲 破 传 统 封 建 道 德 的 潜 在 力 量, 仿 佛 是 为 兴 建 一 个 重 生 的 健 康 国 度 而 作 为 助 力, 出 谋 划 策 尤 其 是 其 中 玙 姑 和 逸 云 作 为 反 传 统 却 又 空 谷 幽 兰 式 的 女 性 角 色, 无 处 不 张 扬 着 逸 出 篇 章 的 强 烈 个 性 在 真 实 与 虚 幻 的 两 重 世 界, 用 迥 异 的 生 命 履 历 来 直 面 作 者 对 现 实 问 题 的 呼 告 ( 三 ) 总 而 言 之, 老 残 游 记 在 清 末 众 多 谴 责 小 说 中 清 灵 独 逸, 正 在 于 其 对 晚 明 小 品 文 风 的 直 接 继 承 与 运 用 由 于 作 者 叙 述 者 视 角 人 物 老 残 的 叙 述 身 份 声 音 的 高 度 重 合, 让 小 说 得 免 于 传 统 限 知 视 角 下 所 致 的 缺 憾, 使 得 小 说 具 有 了 如 第 一 人 称 的 小 品 散 文 一 般 的 真 挚 自 然 的 抒 情 效 果 作 者 以 老 残 为 化 身, 用 寓 言 式 笔 记 体 的 笃 定 笔 力, 抒 写 自 己 一 生 五 十 年 间 可 惊 可 喜 可 歌 可 泣 的 事 与 梦 秉 以 性 灵, 在 焦 灼 的 社 会 现 状 中 能 针 砭 时 政, 挑 战 现 实, 却 能 做 到 不 流 于 辞 气 虚 浮 笔 无 藏 锋 的 激 言 宿 弊 独 抒 情 致, 游 览 山 水, 而 心 系 家 国, 写 哭 泣 之 文 章, 悲 悯 民 生 之 不 幸, 哀 叹 家 国 之 乱 丧 全 书 贯 穿 一 种 超 逸 旷 达 悲 悯 深 沉 的 人 格 精 神, 并 将 其 统 一 于 情 韵 流 长 及 意 境 宁 和 的 诗 画 氛 围 之 中, 以 一 种 悠 然 的 笔 调, 在 漫 话 与 絮 语 式 的 形 态 中, 蕴 含 对 人 生 与 社 会 深 刻 的 关 怀 与 体 味 棋 局 已 残, 时 人 已 老, 性 灵 虽 在, 感 怀 至 深, 书 写 寂 灭, 游 赏 深 情 悟 旷 世 之 玩 味, 独 品 一 爵 之 流 觞, 即 便 快 意 平 生 之 不 达, 仍 虔 虔 以 求 渡 众 生 刘 鹗, 终 是 在 错 愕 的 人 世 为 复 杂 的 人 性 最 后 葆 有 下 桃 源 幻 境 的 一 片 净 土, 带 着 君 子 幽 兰 的 气 度, 悬 案 清 歌, 凝 视 后 世 之 来 者, 永 怀 亘 古 之 茫 茫 参 考 文 献 [1] 老 残 游 记 2001 年 7 月 中 国 文 史 出 版 社 [2] 鲁 迅 全 集 中 国 小 说 史 略 1981 年 上 海 商 务 印 书 馆 [3] 赵 毅 衡 苦 恼 的 叙 述 者 中 国 小 说 的 叙 述 形 式 与 中 国 文 化 1994 北 京 十 月 文 艺 出 版 社 [4] 中 国 文 学 史 1999 年 8 月 第 二 版, 第 四 卷, 袁 行 霈 主 编 高 等 教 育 出 版 社 [5] 夏 志 清 老 残 游 记 新 论 1985 年 四 川 人 民 出 版 社 [6] 吴 承 学 晚 明 小 品 研 究 1999 年 江 苏 古 籍 出 版 社 [7] 刘 瑜 四 十 五 年 来 刘 鹗 及 < 老 残 游 记 > 研 究 述 评 [J] 文 学 遗 产 1998 [8] 胡 根 红 中 国 古 代 小 品 文 研 究 [D] 陕 西 师 范 大 学 2008 作 者 介 绍 : 周 璇 (1994 年 12 月 ), 女, 汉 族, 江 西 萍 乡 人, 上 海 师 范 大 学 人 文 学 院 2012 级 本 科 生, 古 典 文 献 专 业 语 言 文 字 学 23

26 教育语言学 浅论语言的隐喻性 广西大学外国语学院 郑丽琴 汪禁森 摘要 随着认知科学的发展 语言的隐喻性特征也受到语言学界的认可 从词汇的产生 词义的发展到词语的应用 无 一没表现出语言的隐喻性 文章从宏观语言学的角度 即语言与认知 思维和文化三者之间的关系探讨了语言的隐喻性特征 并指出认知水平 隐喻思维能力和社会文化在语言习得过程中扮演着重要角色 关键词 隐喻性 认知 思维 文化 一 隐喻与隐喻性 传统的语言知识观 前者将语言置于人与环境 人与同类的交往 隐喻往往被传统地认为是一种单纯的语言表达的一种工具 这一大背景下 认为在语言与人类普遍认知能力之间存在密切的 是语言中的非正常现象 作为隐喻修辞学研究的始者亚里士多德 辩证关系 语言既是人类认知的产物 也是服务于人类认知的工 认为 隐喻是一种修辞现象 是词与词之间的替换 是一种含 具 蓄的表达方式 没有什么表达意义 但法国隐喻语言学研究代表 同样是语言使用者 为什么有的人能够熟练地使用各种各样 却突破了传统修辞学 把隐喻作为一种词语的组合关系放在语 的隐喻而有的人则不能 为什么对同一个隐喻有的人能够理解有 义学中考察 突出了隐喻在语义表达中的重要作用 Lakoff 和 的人不能理解 其实那是因为不同的人拥有不同的隐喻能力 换 Johnson 1980 明确地将隐喻认为是一种普遍存在的认知现象 句话说每个人的认知能力和水平不同 认知能力和水平在语言方 它不是简单的语言的产物 而是一种通过语言表现出来的思维方 面的表现主要在知识的积累 语言使用者的长时记忆对世界各事 式 是人类认识世界不可或缺的工具 语言变化与传递的媒介 物认识的储存量不同造成了语言使用者语言认知水平不同 在短 它与诗歌中的隐喻无本质区别 后者只是利用和丰富了每一个语 时记忆的信息加以编码就能保存在长期记忆里 编码是一个信息 言使用者都能创造和领会的普通隐喻 因此 从这个意义上说 的转换过程 在这个过程中人们使用各种方法将新信息和已有的 隐喻是语言的本质特性 即语言具有隐喻性 旧信息结合起来 这也是为什么某些信息能够被长时记忆 在碰 然而 语言的隐喻性并不只是简单的语言的创新创造 发展 见新信息时 语言使用者可以将储存在长时记忆里的信息检索出 和使用 语言的隐喻性可以从研究隐喻的本质和隐喻的两个所指 来 信息检索是产生反应的基础 也就是说 语言使用者可以从 项的相似性出发 隐喻在本质上是认知的 它不是简单的语言产 眼前的事物特性联系到以前的事物 所以 有的语言使用者由于 物 而是思维的隐喻在语言上的一种体现 隐喻由两个域构成 有相关方面的经验能够熟练更加熟练地使用一些语言或者较之他 即始源域 source domain 和目标域 target domain 而隐 人能够更加容易地理解某些语言 就好比 作为英语学习者 能 喻就是将始源域的图式结构映射到目标域之上 让我们通过始源 够听懂一些英语是因为他具有相关的英语知识 而他听不懂法语 域的结构来构建和理解目标域 所以 二者具有相似性 但单纯 则是因为他不具有相关的法语知识 总之 语言使用者使用隐喻 的相似性不能说明隐喻性 隐喻不是隐含的明喻, 隐喻的本体被 是为了更好地表达自己对目标的理解 是自己认知的一种投射 赋于有待确定的范畴, 它同时又是该范畴的原型式 隐喻的两个 2 语言与思维 所指项不是临时的 偶然的范畴, 而是反映人们长期记忆中先前 隐喻语言的源头是隐喻思维 只有思维隐喻化后 语言才能 存在的概念的映合 胡壮麟,1997 而隐喻映射也不是随意产 显现出它的隐喻性 隐喻思维被看做是人类认识世界的一种原始 生的 而是植根于我们的身体经验的 所以 语言的隐喻性主要 思维方式 人类思维具有隐喻性 隐喻思维是一种超越型思维, 体现在语言的认知性 思想性和社会型 它超越概念 判断 推理的精确性和有序性 直接对认知对象进 二 语言隐喻性的表现 行高度概括和抽象 ( 史鑫 2002) 形象性是隐喻思维的突出特 语言首先是人的语言 它主要反映了人类的三大本质属性 点 并使之带有明显的感性体验和情感评价 认知心理学还认为, 即人的生理性 社会 文化 性和思想性 认知取向的研究能较 隐喻表现为存在于人大脑中的隐喻概念体系, 是隐喻思维的认 好地揭示和解释语言及其三大本质属性 程琪龙 2002 隐喻 识成果 ; 它以人大脑内的智能体系为基础, 利用已经掌握和存 语言作为语言的一种现象和系统操作 它同常规语言共同享有一 贮的信息对认知对象的本质及规律性进行概念化和一体化认识 个语言系统 只是它的操作过程不一样而已 它是结合了人类的 ( 林书武, 1997) 隐喻是使用者的一种心理映射 是人们对旧 生理 心理基础和广泛存在的物质基础的语言系统自我动态调整 事物的认识与理解对于认识新事物的一种投射 它可能涉及两个 ( 隐喻性操作 ) 的结果 事物的外在表象的联系 也可能涉及两个事物的内在特性的关联 1 语言与认知 换句话说 隐喻其实是人类对于不同事物的认识的共鸣 它源于 随着认知语言学的发展 语言学研究的重心从研究语言体系 事物与事物之间的相似性 内在或外在 或者两者皆有 和人类 本身和语言在交际中的使用转移到了语言的认知特点 包括语言 思维的联想 如讲英语与讲汉语的人在说到 山的底部 时都 的信息处理过程 语言使用和计算原则 语言规则和语言策略 习惯于用关于 脚 的概念来表达 :the foot of the mountain 语言的组合模型和交互作用模型 桂诗春 1991 认知语言学 和山脚 显然, 在说英语或说汉语的人的认知框架中, 底部 将语言视为一个非自主的知识系统 语言的习得和使用其实就是 范畴与 脚 范畴因具有某种可类比性而被并置在一起 由此我 语言知识的习得与使用 但是认知语言学的语言知识观又不同于 24 语言文字学 下转 26 页

27 教育语言学 圩 文化浅谈 安庆师范学院 安徽安庆 韩 健 摘要 我国中部及东南沿海地区 有很多带 圩 字的地名 其来源各不相同 每一种来源都反映出该地区地理 历史 等不同的文化色彩 同时 圩 和其他地名也有一定关联 关键词 圩 圩市 圩田 圩寨 我国东南沿海地区 如广东 广西 江苏 福建 以及中部 地区 如河南 安徽 江西 湖南等地 有很多带 圩 字的地 名 例如 广西钦州市有小董圩 大直圩 贵台圩 江苏省江阴 市有二圩 三圩 四圩 安徽省蒙城县有王圩 邓圩 姚圩等等 虽然这些地区的地名中都带有 圩 字 但是他们所反映的地域 文化背景不同 总结起来可以分为三类 即 圩市文化 圩 田文化 和 圩寨文化 一 圩市文化 圩市 中的 圩 字乃 墟 字的俗写 而 墟 本作 虚 说文 丘部 虚 大丘也 昆仑丘谓之昆仑虚 这是虚 的本义 虚 字作为 集市 义解的 始见于晋代沈怀远的 南 越志 越之野市为虚 多在村场 先期召集各商或歌舞以来 之 荆南岭表皆然 约南宋时期 虚 字写作 墟 宋范 成大 晓出古城山 诗 墟市稍来集 筠笼转山忙 宋马端 临 文献通考 征榷一 又诏乡落墟市贸易皆从民便 不许 人买撲收税 后来又将 墟 简写作 圩 现在有些地方依 旧 墟 圩 通用的 例如广东惠州市惠阳区新圩镇 也有 写作新墟镇的 但大都简写成 圩 所以 作为 集市 义的 圩 墟 虚 实际上是一个词在不同时期的写法 [1] 据考证 汉语方言中作 集市 解的 圩 墟 虚 音义 均借自古越语的 *f 集市 *f 来自古重唇音 *b 同时 汉语又借其古音的 *b 码头 作为汉语的 步 和埠 所以 在现代汉语中 步 埠 有 码头 之意 又引申出 有码头的 城镇 商埠 义 例如 广西有八步 步头 浙江有百步 航埠 江西有古埠 邓家埠 安徽有蚌埠 店埠 [2] 由此可知 汉语地名中带 圩 墟 虚 步 埠 的 大都有古 百越文化的背景 另外 在集市贸易的圩市又形成了另一种文化形式 即 歌 圩 [3] 上文中晋代沈怀远 南越志 说到 先期召集各商或 歌舞以来之 可见在圩市中除了贸易活动外 还有娱乐活动 集市开市的日子被称为 圩日 或 墟日 人们到集市上交易 办事 就叫 赴圩 趁圩 唐柳宗元 柳州峒氓 诗 青 箬裹盐归峒客 绿荷包饭趁虚人 宋范成大 豫章南浦亭泊舟 诗之二 趁墟犹市井 收潦再耕桑 可见圩日早在唐宋时期 就形成了 圩日一般是三天一圩 也有五天一圩的 歌圩 的 内容也是丰富多样的 除了对唱山歌之外 还有抛绣球 射鸡 舞狮 抢花炮等 [4] 二 圩田文化 圩市 可以说是一种商业文化 圩田 则反映出一种农 业文化 两宋时期 江淮 钱塘江流域地区的人民把低漥的土地 或沼泽 湖泊 河道等用堤围起来 辟为农田 堤上有涵闸 平 时闭闸御水 旱时开闸放水入田 这种水利田两淮及江南东 西 路称 圩田 浙西路称 围田 也有称 湖田 垸田 垣田 等等 但它们都具有筑堤围田的特征 故统称 圩田 圩者 围也 水高田低 内以围田 外以围水 圩 本读 于 由于跟 围 同义 后来常读为 围 沈兼士称这种现象为 异 音同用 或 义同换读 汉魏注音中义同换读例发凡 收 入 段砚斋杂文 李荣先生称这种现象为 同义字互相替代 语音演变规律的例外 中国语文 1965 年 2 期 126 页 或 同义替代 汉字演变的几个趋势 中国语文 1980 年 1 期 10 页 圩市 的 圩 字读为 xū 实为墟市之 墟 的简写 跟读 wéi 的 圩 是同形字 二者虽无音义上的联系 但同时作为现代汉语地名 圩 字反映出不同的地域文化色彩 早在汉以前就有围淤湖为田的记载 至唐代已相当发达 圩 田的大量修筑并日趋完善是在宋代 [5] 不仅史书有记载 在一 些诗文中也有所反应 杨万里 圩田 诗 周遭圩岸缭金城 一眼圩田翠不分 行到秋苗初熟处 翠茸绵上织黄云 又陈造 圩 上 诗 小村山影里 山脚水明沙 春事初移柳 人家未摘茶 生儿了门户 饌客有鱼虾 笑我尘埃者 奔驰鬓易华 通常 圩田按照所有权的不同 分为官圩 民圩和私圩三种 官圩设有 圩吏 私圩设有圩长 明清时期 里甲 里甲制度 明朝的基层 组织形式 一百十户为一里 和圩长制度紧密结合 直接参与督 理圩田的修护 形成一套颇具地域特色的圩田管理组织 乡圩 或称 都圩 里甲的划分也必须 略以圩分为定 否则不免 丘形散乱 经界互混 因而形成 圩附于图 图统于都 以 圩系图 以田归圩 的编制 所谓 乡以统里 其联之则有图 又惧地址不分 村墟易混 则有字圩地名 [6] 由此可知 圩 由开垦农田的方式转化为基层组织形式 再转化为地名 同时 作为组织形式 乡圩 合称 但 乡 早在先秦时代就已经出现 了 周礼 大司徒 五州为乡 即万二千五百家 此外 吴松江流域地区有地名冠以 泾 字 浜 字 溇 字等 这些地名皆是 圩田文化 的产儿 五代时期 圩田与河 道形成塘浦灌溉水系 宋代以后 塘浦系统瓦解 百姓侵占 擅 开私浜 大规模的圩田被泾浜这种水利体系分割成小圩田 人 户各有其田舍 在田圩之中浸以为家 欲其行舟之便 乃凿其圩 岸以为小泾 小浜 即臣昨为所陈某家泾 某家浜之类是也 泾浜体系向圩田内扩展 进一步分化出溇的水系 所以有些地区 是以 溇 字命名的 [7] 三 圩寨文化 圩田 的出现是因地制宜 凭借的是南方湿润多雨的气候 圩田内不仅可以种植水稻 还可以种植大麦 小麦 玉米 红薯 大豆等农作物 这些农作物为养猪提供了丰富的饲料来源 反过 来 圩区多属沙质土壤 缺少有机质 养猪又为圩田积肥 这种 类型的猪产仔较多 肉质好 通常被称为 圩猪 主要产于安 徽宣城地区 与南方相反 北方则干旱少雨 所以几乎不可能像 南方地区那样围湖造田 然而也有小部分地区的地名是以 圩 字命名的 与 圩 湖造田中 圩 字含义相同 这里是 圩 寨据敌 清代咸丰 同治年间有两股势力较大 较有历史影响力的农 民起义 一是 金田起义 即太平天国运动 另一个是 捻军 起义 捻 是淮北方言 意思是 一股一伙 捻军源于捻 子 一称捻党 捻子是民间的一个秘密组织 在太平天国影响 下发动大规模起义 起义后的 捻 史学界称捻军 清廷政 府命令各地组织团练和修筑圩寨 作为对付太平军和捻军的主要 语言文字学 25

28 教 育 语 言 学 手 段 于 是, 安 徽 河 南 山 东 苏 北 等 地 广 泛 兴 团 练 修 圩 寨 当 然 圩 寨 最 初 并 不 具 有 军 事 化 色 彩, 而 是 基 层 民 众 生 产 生 活 所 在 地 通 常 在 村 外 筑 栅 栏 土 围, 意 在 防 盗 和 家 畜 走 失 但 是, 捻 军 形 成 后, 圩 寨 便 成 为 军 事 据 点 圩 寨, 又 称 砦 寨 堡 堡 寨 堡 砦 等, 作 为 一 种 防 御 设 施, 它 早 在 宋 代 就 已 出 现 清 代, 捻 军 的 圩 寨 分 为 单 寨 和 复 寨 两 种 类 型, 单 寨, 如 捻 军 蓝 旗 首 领 任 柱 所 建 的 城 圩 ; 复 寨 则 是 两 个 以 上 圩 寨 组 成 的 圩 寨 群, 如 宋 锡 元 在 安 徽 亳 州 筑 的 宋 圩, 再 如 蒙 城 县 的 王 圩 邓 圩 和 姚 圩 与 捻 寨 相 区 别 的 圩 寨 称 为 官 寨, 也 有 人 称 之 为 民 圩 时 人 有 云 : 自 道 光 之 季, 吏 习 于 恬 熙, 皖 豫 间 盗 大 起, 豪 滑 大 姓 辄 筑 砦 自 固, 谓 之 圩 [8] 当 然 也 有 谓 之 寨 的, 例 如 吕 位 西 吕 广 居 筑 的 吕 店 寨, 丁 临 榜 丁 元 泰 筑 的 丁 庄 寨, 谭 鉴 谭 云 汉 等 筑 的 谭 店 寨 等 等 动 乱 之 后, 这 种 高 度 军 事 化 的 圩 寨 演 变 为 基 层 社 会 实 体 组 织, 成 为 一 级 行 政 单 位 上 层 统 治 者 纳 圩 寨 于 保 甲, 按 保 甲 的 组 织 方 式 设 置 堡 - 圩 - 村 的 行 政 体 系 圩 寨 遂 从 战 时 的 临 时 居 所 逐 渐 演 变 成 为 正 式 的 聚 落, 与 村 庄 集 市 并 列 [9] 总 结 : 综 上 所 述, 我 们 总 结 如 下 : 以 圩 字 命 名 的 地 区 可 以 分 为 两 系, 即 圩 (xū) 系 和 圩 (wéi) 系, 这 二 者 同 以 圩 字 作 为 地 名, 只 是 字 形 上 的 相 同, 并 无 亲 缘 关 系 圩 (xū) 系 地 名, 其 中 圩 和 虚 墟 是 历 时 关 系 ; 圩 和 步 埠 是 语 源 关 系 圩 (wéi) 系 地 名 中, 圩 和 泾 浜 溇 等 是 衍 生 关 系 ; 圩 和 寨 只 是 命 名 的 习 惯 问 题 两 系 地 名 反 映 出 三 种 不 同 地 域 历 史 的 文 化 色 彩 参 考 文 献 : [1] 韦 树 关. 释 圩 ( 墟 虚 ) [J]. 民 族 语 文,2003,(2): 42. [2] 见 韦 树 关. 释 圩 ( 墟 虚 ) [J]. 民 族 语 文,2003,(2) :44. [3] 蒙 宪. 歌 圩 合 称 的 历 史 推 源 及 其 寓 意 [J]. 广 西 民 族 研 究,1989(2). [4] 陈 一 榕. 歌 圩 情 节 广 西 大 新 县 壮 族 歌 圩 调 查 [J]. 广 西 民 族 研 究,2008(3):92. [5] 崔 思 棣. 江 淮 地 区 圩 田 初 探 [J]. 安 徽 史 学,1984(6): 20. [6] 吴 滔. 明 清 江 南 地 区 的 乡 圩 [J]. 中 国 农 史, 1995,14(3):55. [7] 见 王 建 革. 泾 浜 发 展 与 吴 松 江 流 域 的 圩 田 水 利 (9-15 世 纪 )[J]. 中 国 历 史 地 理 论 丛,2009-4,24(2): [8] 牛 贯 杰. 十 九 世 纪 中 期 皖 北 的 圩 寨 [J]. 清 史 研 究, ,(4):27. [9] 顾 建 娣. 咸 同 年 间 河 南 的 圩 寨 [J]. 近 代 史 研 究,2004 (01):127. 作 者 简 介 : 韩 健 (1989-), 男, 安 徽 省 合 肥 市, 安 庆 师 范 学 院 文 学 院 14 级 语 言 学 及 应 用 语 言 学 研 究 生 ( 上 接 24 页 ) 们 可 以 得 出 一 个 结 论 : 先 有 隐 喻 化 思 维 方 式, 后 有 隐 喻 化 的 语 言 表 达 虽 然 人 类 思 维 是 隐 喻 式 的, 而 语 言 是 思 维 外 在 表 现, 或 者 说 隐 喻 语 言 是 隐 喻 思 维 在 语 言 上 的 表 现, 同 时, 隐 喻 语 言 也 会 对 思 维 方 式 产 生 影 响 就 掌 握 同 种 语 言 但 不 同 语 言 水 平 的 人 来 说, 一 个 牙 牙 学 语 的 幼 儿 的 思 维 能 力 与 一 个 已 经 掌 握 了 熟 练 语 言 的 成 人 的 思 维 能 力 肯 定 是 有 明 显 的 差 异 的 此 外, 当 某 些 语 言 模 式 一 旦 形 成 并 且 被 认 可 时, 人 们 的 思 维 模 式 也 会 相 应 的 跟 着 走 如 给 力 人 艰 不 拆 Time is money 等 这 些 约 定 俗 成 的 语 言, 随 着 被 认 可 的 程 度 的 加 深, 人 们 使 用 的 频 率 也 在 不 断 增 加 但 从 隐 喻 与 隐 喻 思 维 之 间 的 关 系 我 们 还 是 不 难 看 出 语 言 受 思 维 的 影 响 大 于 思 维 受 语 言 的 影 响 语 言 终 究 还 是 由 思 维 决 定, 因 为 语 言 都 是 经 过 大 脑 思 考 后 而 产 生 的, 不 然 也 不 会 有 这 样 有 你 说 话 怎 么 不 经 过 大 脑 呢? 这 样 一 说 了 三 结 语 随 着 各 学 科 尤 其 是 认 知 科 学 的 发 展, 人 们 逐 渐 认 识 到 隐 喻 式 语 言 的 存 在 绝 非 偶 然, 它 是 人 类 隐 喻 式 的 思 维 方 式 的 外 在 体 现 隐 喻 性 是 语 言 的 本 质 特 征 已 是 不 争 的 事 实 但 是 在 理 解 语 言 的 隐 喻 性 是 不 要 只 是 浅 显 地 认 为 它 只 是 语 言 含 蓄 的 比 喻 现 象, 而 应 更 深 层 次 地 去 解 读 隐 喻 性 的 涵 义 在 英 语 学 习 中, 也 应 注 意 英 语 所 具 有 语 言 的 本 质 特 性 在 英 语 教 学 中, 教 师 不 仅 要 重 视 语 言 既 是 一 种 技 能 也 是 一 种 知 识 的 本 质, 更 要 认 识 到 语 言 的 认 知 特 点 其 次, 必 须 注 意 培 养 学 生 的 隐 喻 思 维 能 力, 使 学 生 不 仅 能 够 认 知 隐 喻 理 解 隐 喻 和 自 由 地 使 用 隐 喻, 而 且 可 以 利 用 隐 喻 学 习 词 汇 语 法 知 识, 丰 富 自 己 的 语 言 表 达 能 力 教 师 还 要 提 醒 学 生 注 意 文 化 对 语 言 的 影 响, 因 为 不 同 的 文 化 会 产 生 不 同 的 隐 喻 最 后, 要 想 真 正 地 学 好 英 语, 我 们 必 须 在 学 习 语 言 的 同 时 学 习 其 文 化, 学 习 用 英 美 人 的 思 维 方 式 进 行 思 考 否 则, 我 们 就 会 用 汉 语 文 化 的 思 维 方 式 表 达 英 语 或 者 理 解 英 语, 闹 出 笑 话 或 者 引 起 交 际 中 断 参 考 文 献 : Lakoff,G. & M.Johnson. Metophors We Live By [M]. Chicago: University of Chicago Press,1980. 程 琪 龙. 语 言 认 知 和 隐 喻 [J]. 外 国 语,2002(1): 付 俊 芳. 英 汉 红 色 词 汇 对 比 研 究 [J]. 西 安 外 国 语 学 院 学 报,2005(3): 桂 诗 春. 认 知 和 语 言 [J]. 外 语 教 学 与 研 究,1991(3):3-9. 胡 壮 麟. 语 言 隐 喻 认 知 [J]. 现 代 外 语, 1997(4): 蓝 纯. 认 知 语 言 学 与 隐 喻 研 究 [M]. 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社,2005. 林 书 武. 国 外 隐 喻 研 究 综 观 [J]. 外 语 教 学 与 研 究, 1997(1): 史 鑫. 隐 喻 的 思 维 本 质 与 认 知 功 能 [J]. 解 放 军 外 国 语 学 院 学 报, 2002(4): 作 者 简 介 : 郑 丽 琴 ( ): 女, 籍 贯 湖 南 省 永 州 市 新 田 县, 广 西 大 学 外 国 语 学 院 2013 级 外 国 语 言 学 及 应 用 语 言 学 硕 士 研 究 生, 研 究 方 向 : 外 语 教 学 汪 禁 森 ( ) 女, 汉 族, 籍 贯 湖 北 黄 石, 广 西 大 学 外 国 语 学 院 2014 级 外 国 语 言 文 学 硕 士 研 究 生, 研 究 方 向 : 外 语 教 学. 26 语 言 文 字 学

29 教育语言学 国际化护理人才培养中的英语教学研究 长沙卫生职业学院 湖南 长沙 常 念 王 伟 摘要 本文通过对国内外国际化护理人才英语课程教学的研究分析 探索院校在教学内容 课程设置 教学方式与方法 三方面能够采取的革新措施 提出新的英语课程体系设置的假设 即变单一的课型为多样互补型 力求将我们的学生培养成 具有跨文化的知识和英语的沟通交流能力的国际化护理人才 关键词 国际化 护理人才培养 英语教学研究 1. 问题的提出 我国涉外护理专业起步于 20 世纪 90 年代 虽然有不少大专院校设置 了相关的专业和专业方向 但相当一部分是从传统的护理专 业演变而成的 其人才培养模式及课程设置已经不适应护理国际 化发展的需要 教育部的统计显示 我国的涉外护理毕业生远远 不能满足国际护理人才市场的需要 涉外护理专业生出国的瓶颈 在于专业课程的不对接 文化的不相融 更是由于语言能力的不 达标 中国护士出国三大件 护理专业毕业证书 中国护士执照 语言能力测试 中间最难一关就是语言关 以往的涉外护理专业 英语教学 通常就是多加了几节课 课型单一 日常 空泛 多 使用传统教学方式 评价方式也多为笔试 而高职院校生源多为 英语成绩底下者 脱离学生实际的英语教学不利于学生英语听说 交流能力的提高 更无法满足签证 国外院校专业课学习 考取 国际护士执照直至境外就业的需要 因此 改革涉外护理专业的 教学内容 课程设置和教学方法 夯实学生的英语基础和听说技 能 将有利于培养出合格的国际化护理人才 2. 课题界定 本课题以本院涉外护理专业学生的英语教学 作为教改试验田 通过调查 问卷及同行调研 了解课程完善的需求 更改教学内容 革 新课程设置 课题组教师分工合作 教学内容上 强基础重听说 教学方式上探索网络课堂和传统课堂相结合 试水建立基于网络 的标准化课程 在各教师形成讲义 开发网络课程课件的基础上 力图实现将研究成果推广至开设同专业的其他院校 3. 国内外研究现状述评 3.1 国内研究概况 目前 我国涉外护理人才的培养主要有 两种形式 一种是涉外护理专业人才培养模式 包括涉外护理本 科 专科 高职以及中专 4 种培养形式 另一种是短期培训培养 模式 如上海立达职业技术学院的国际护理英语培训班 为适应 国内外医疗市场的需求 我国各大中专医学院校从 20 世纪 80 年 代中后期开始开办涉外护理专业教育 在培养目标 课程设置 教材选择 师资条件 教学方法 学生选拔上各个学校都在进行 探索 襄樊职业技术学院医学院认为涉外护理专业培养目标临床 护理的通才及涉外护理的专才 即学生必须具有普通护理专业学 生所具有的基本知识 技能和素质 同时又具有适应涉外护理岗 位的专长 在获得相关国际资格证书之后 可以在国外从事常规 护理工作 宁夏医学院在课程设置上强化涉外护理专业英语特色 英语总学时达到了 1040 学时 占课程总学时的 25 4 增设 了护理伦理学及多元文化等人文社会科学课程 为提高师资队伍 素质 承德护理职院采取 走出去 提高和 请进来 培训的方 法 走出去 即派遣多名领导和教师出国考察访问 实地了解 国外有关院校护理教育情况 使自身办学行为尽可能与国际接轨 请进来 培训即让美 英 澳方合作单位派遣外教来校讲学 其主要任务除强化学生口语外 重点是培训教师 但我国的涉外 护理专业尚没有形成比较科学的 系统的 真正与国际护理对接 的 得到护理界公认的涉外护理专业人才培养模式 3.2 国外研究概况 在培养护理人才出国就业方面 菲律宾 印度等国家的一直表现非常积极 菲律宾是护士输出第一大国 他们在涉外护理人才培养方面已获得不小的成功 菲律宾官方语 言是英语 其护理教育的内容和理念受美国影响较大 整个医疗 及教育体系都与美国相衔接 菲律宾护士在美国等国家很受欢迎 4. 选题意义与研究价值 在全球化背景下 社会进入老龄化 发达国家率先出现 护 士荒 国际护理市场人才需求量和流动性增大 同时 随 着外资医院进入中国市场 能熟练使用英语交流的护士变得炙手 可热 护士在国际就业市场前景良好 但国际护理市场对护士的 语言 能力和素质要求也很高 国际化护理教育在教育理念 课 程体系 教学方法 实训实习 学生的选拔等多方面都基本成熟 具有许多可学习借鉴的经验 由此可见 如何培养我国的涉外护 士毕业生达到国际护理对人才标准的要求 使之能直接 顺利输 送到国际护理市场就业 或是到发达国家继续专业深造 我们必 须从教育理念 课程体系 教学方法手段 考核评价方式等多方 面进行改革 国际化的护理人才 对跨文化的知识和英语的沟通 交流能力要求高 这就要求在校期间对学生进行相应能力的培养 而这些都有赖于有效的课程教学来实现 本课题旨在通过研究和 改革 帮助涉外护理专业的学生加强英语学习 了解国外护理人 文 掌握英语听说技能 尤其是能够用英语进行流利有效的护理 对话交流 为培养出合格的国际化护理人才夯实英语基础和听说 技能 5. 课题理论依据 ESP English for Specific Purpose : 专门用途英语 或 特殊用途英语 如旅游英语 商务英语 财经英语 医学英语 工程英语等 随着经济和科学文化的发展 英语作为国际语言的地位正在日益 得到加强 世界出现了学英语热 为了满足各类人员学习英语的 需要 ESP 便应运而生 ESP 是一种目标明确 针对性强 实用 价值高的教学途径 它有两个明显的特点 其一 ESP 学习者均 为成年人 要么是正从事各种专业的专门人才 要么是在岗或者 正在接受培训的各类人员 要么是在校大学生 包括学习大学英 语的非英语专业学生 也包括学习对外贸易 国际金融 涉外保险 国际新闻等课程但同时又学习英语的英语专业学生 还包括部分 将来需要经常使用英语的职业院校的在校学生 其二 ESP 学习 者学习英语的目的是把英语作为一种手段或工具来学习 以便进 一步进行专业学习 如各类大学的非英语专业学生 或者是把英 语作为手段或工具来学习以便有效地完成各项工作 ESP 的精髓 是分析和满足不同学习者的不同需要 以提高教学效果 下转 29 页 语言文字学 27

30 教育语言学 商务英语专业教学发展研究 广东外语外贸大学 广东 广州 王蒙蒙 摘要 随着 互联网 + 时代和大数据时代的带来 全球经济 贸易的交流往来越来越频繁 从而对国际商务英语专业 人才的需求量不断增加 对人才质量的要求也在不断提高 然而目前高校商务英语专业教学模式下培养出来的人才并不能满 足企业和社会发展的需要 本文通过分析商务英语专业教学的发展脉络为商务英语专业教学与发展提出一些策略和建议 关键词 商务英语专业教学 存在的问题 发展策略 一 商务英语专业教学在中国的研究与发展 商务英语专业是指由教育部批准开设的英语类专业之一 根 据 高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准 讨论稿 指出 商务英语专业旨在培养英语基本功扎实 具有国际视野和 人文素养 掌握语言学 经济学 管理学 法学 国际商法 等 相关理论与知识 熟悉国际商务的通行规则和惯例 具备英语应 用能力 商务实践能力 跨文化交流能力 思辨与创新能力 自 主学习能力 能从事国际商务工作的复合型 应用型人才 商务 英语教学最先产生于 20 世纪六七十年代的欧美国家 然而在此 期间 中国的科技和经济发展正经受严重的破坏和阻碍 根本不 具备商务英语教学的宏观环境 直至改革开放 中国与世界接轨 开始进行国际经济贸易往来 因而对专门用途的英语需求不断增 多从而为我国商务英语的教学和研究奠定了基础 我国于 1999 年在厦门大学成立中国国际商务英语研究会 使得商务英语教学 与研究有了统一的领导 2006 年我国商务英语专业正式进入本 科专业目录 商务英语教学更是由自发最终走向自觉 同时大量 学者对商务英语专业教学与发展进行研究 林添湖 2004 对商 务英语教学的特点和规律进行研究 指出必须根据其特点 遵守 其规律开展商务英语教学活动 郝钦海 2006 提出要达到商务 英语教学培养目标 要遵守以需求分析为基础 以英语语言训练 为本 商务知识和英语语言知识有机结合的教学原则 陈准民 王立非 2009 认为 我国商务英语教学与研究的历史已有 50 多年 从 1951 年对外经济贸易大学开设 外贸英语 课程开始 历经 经贸英语 商务英语 等阶段而不断发展 戴年 2010 对国内外商务英语教学实践的发展史进行梳理 认为中国商务英 语教学与研究在 20 世纪 80 年代后期渐渐形成一股热潮 跳出一 两门所谓特色课程的开设 进入系统研究的学科阶段 翁凤翔 辛瑞娟 2012 认为从跨文化商务交际的视角商务英语的历史可 以追溯到遥远的过去 然而商务英语教学的历史只有几十年 王 立非 李琳 2013 对 年国内商务英语研究热点话题 进行统计 得出结论 商务英语论文对商务英语教学与实践的关 注度较高 王正胜 2014 提到商务英语专业是英语专业的转 型探索 课堂教学要追求有效性 教学方法和手段要灵活多样 翁凤翔 2014 提出我国商务英语英语专业可以采取 双轨 发 展模式 严格监控商务英语教学质量 制定全国统一商务英语教 学质量监控标准 使商务英语专业形成可持续的良性发展态势 二 商务英语专业教学发展中存在的问题 如今在 互联网 + 和 大数据 的时代背景下 中国与世 界市场的联系越来越紧密 随着 一带一路 的提出和 亚投行 的建立 中国与世界各国的经贸往来势必越来越频繁 同时也意 味着对国际商务英语专业人才的需求增加 社会发展的需求使得 我国商务英语教学规模空前强大 然而我们并不能忽视商务英语 28 语言文字学 专业教学在现实中面临的困境 2.1 定位不清晰 商务英语方向是早已客观存在的 但商务英语专业的建设才 为时不久 虽然 普通高等学校本科专业目录 对商务英语专业 的基本定位是外国语言文学专业类下的英语类专业 然而学术界 关于商务英语专业的定性问题的讨论却从未停止 一方面有学者 将商务英语专业归属为语言学 英语语言学 专门用途英语 商 务英语 另一方面不少学者认为商务英语应归属于经济学 应用 经济学 国际商务 国际商务英语 商务英语专业究竟是英语专 业还是商科专业 是英语专业 + 商科专业还是商科专业 + 英语专 业 英语知识和商科知识所占比重应为多少 学术界对此众说纷 纭 始终不能达成共识 这就导致商务英语教学活动不能顺利开 展 2 2 课程设置不合理 商务英语一般被认为是从英语专业中分化出来的 离不开英 语教学研究的理论成果 其课程设置也是在英语专业课程的基础 之上融入商科知识的教学 现在很多院校商务英语专业采用 英 语 + 商务知识 的模式 也就是在传统英语课程里加入外贸函电 国际贸易实务 商务会话等商科知识 这种教学模式培养出来的 学生对商务知识掌握的比较笼统 缺乏系统性和完整性的理论知 识 不能满足用人单位的实际需求 有些院校则将商务英语放在 应用经济学门下 主修商科知识 实行双语教学 然而这种教学 模式往往忽略了英语语言的重要性 以致毕业生在从事国际商务 的过程中语言能力不过关 缺乏相应的人文素养 这些课程设置 或与专业定位不符或不能够达到商务英语专业的培养目标 2.3 教材建设不足 教材是体现教学理念 内容 方式的载体 近年来 尽管商 务英语类教材和参考书大量出版 内容丰富且种类繁多 但是有 关商务英语教材设计 编写方面的学术研究成果却相对匮乏 对 教材编写的理论 理念 内容 科学性等方面的探讨有待加强 商务英语教材编写普遍缺乏扎实的研究基础 没有很好地解决商 务英语教材商务与语言复合度 知识侧重点等问题 导致教材出 现 选题雷同 内容重复 特色不鲜明 知识体系不完整 等现 现象 许多高校采用国外经贸课程的原版教材 还有些高校组织 学生学习原版的国际经贸公约 惯例 规则 然而在商务英语专 业迅速发展的今天 教材的内容并不能完全跟上时代和社会的发 展 2.4 师资匮乏 虽然在教育部正式批准设置商务英语专业之前 商务英语方 向已存在多年 但由于教学较为零散且多存在高职院校 应用型 较强研究性不足 毕业后多数进入企业 从事教育行业的较少 能够从事高等教育的更是凤毛麟角 而传统语言类英语教师缺乏

31 教 育 语 言 学 商 务 知 识 和 商 科 意 识, 授 课 过 程 中 往 往 只 关 注 语 言 知 识 的 传 授, 而 缺 乏 语 言 知 识 在 商 务 情 景 中 运 用 的 敏 感 性, 不 能 使 学 生 语 言 学 习 和 商 科 知 识 有 机 的 融 合 起 来, 不 会 真 正 启 发 学 生 从 完 成 商 务 活 动 的 角 度 考 虑 问 题 由 于 商 务 英 语 专 业 获 批 不 足 十 年 但 发 展 迅 猛, 商 务 英 语 师 资 的 建 设 和 培 养 已 经 成 为 一 个 刻 不 容 缓 的 关 键 问 题, 尤 其 是 复 合 型 教 师 的 培 养 目 标 和 途 径 是 一 个 迫 切 解 决 的 问 题 三 我 高 校 商 务 英 语 专 业 教 学 模 式 改 革 的 策 略 3.1 加 强 专 业 定 位 与 师 资 建 设 虽 然 学 术 界 对 于 商 务 英 语 的 归 属 存 在 意 见 分 歧, 但 是 普 通 高 等 学 校 本 科 专 业 目 录 将 商 务 英 语 分 入 英 语 类 专 业, 对 其 进 行 客 观 定 位, 为 我 们 提 供 了 一 个 明 晰 的 研 究 切 入 点 因 此 虽 然 商 务 英 语 专 业 是 商 务 和 英 语 结 合 的 复 合 型 专 业, 但 其 依 旧 属 于 外 国 语 言 文 学 类 专 业 只 有 加 强 明 确 商 务 英 语 的 专 业 定 位, 我 们 才 能 更 好 的 的 开 展 专 业 建 设 调 整 专 业 结 构 培 养 能 从 事 国 际 商 务 工 作 的 复 合 型 应 用 型 人 才 商 务 英 语 教 学 需 具 备 两 点 : 一 是 英 语 基 本 功 扎 实, 二 是 商 务 工 作 经 验 丰 富 这 样 才 能 保 证 上 课 时 流 畅 的 英 语 交 流 并 传 授 给 学 生 实 战 型 的 商 务 知 识 和 技 能 因 此 商 务 英 语 专 业 教 师 的 选 择 不 仅 要 具 备 英 语 专 业 的 理 论 知 识 和 较 高 的 教 学 水 平, 又 要 具 备 较 强 的 商 科 意 识 3.2 优 化 课 程 设 置 与 教 材 选 择 商 务 英 语 作 为 一 个 培 养 实 际 应 用 型 人 才 的 专 业, 既 强 调 培 养 学 生 扎 实 的 语 言 基 础, 又 注 重 培 养 学 生 的 实 际 应 用 能 力 因 此 商 务 英 语 专 业 的 课 程 设 置 必 须 在 其 专 业 定 位 的 基 础 之 上 充 分 考 虑 社 会 需 求 和 学 生 需 求, 拓 宽 服 务 功 能, 增 强 专 业 的 社 会 适 应 性 根 据 商 务 英 语 的 专 业 定 位, 其 外 国 语 言 文 学 专 业 类 的 属 性 是 明 确 的, 显 而 易 见 商 务 英 语 专 业 的 核 心 还 在 于 语 言 的 学 习, 语 言 是 基 础, 在 学 习 和 课 程 设 置 的 过 程 中 不 能 舍 本 求 末 商 务 英 语 专 业 人 才 培 养 的 目 标 是 服 务 于 国 家 走 出 去 战 略, 所 以 商 务 英 语 专 业 教 材 的 选 择 要 本 着 以 我 为 主, 洋 为 中 用, 土 洋 结 合 的 原 则, 既 要 有 选 择 地 引 进 一 些 优 秀 的 国 际 商 务 英 语 原 版 教 材, 又 要 学 习 中 国 的 商 务 理 论 知 识 技 能, 同 时 还 要 考 虑 到 商 务 活 动 会 随 着 科 技 的 发 展 而 不 断 变 化 故 在 商 务 英 语 教 学 活 动 中, 无 论 是 课 程 设 置 还 是 教 材 选 择 都 要 将 商 务 活 动 的 变 动 性 考 虑 在 内 参 考 文 献 林 添 湖,2004, 对 国 际 商 务 英 语 教 学 的 三 点 思 辨. 国 际 商 务 研 究 (1). 郝 钦 海,2006, 商 务 英 语 专 业 学 科 定 位 课 程 目 标 及 教 学 原 则. 首 都 经 济 贸 易 大 学 学 报 (6). 陈 准 民 王 立 非,2009, 解 读 高 等 学 校 商 务 英 语 专 业 本 科 教 学 要 求 ( 试 行 ). 中 国 外 语 (4). 戴 年,2010, 商 务 英 语 的 起 源 与 发 展 史 简 述. 理 论 月 刊 (6). 翁 凤 祥 辛 瑞 娟,2012, 商 务 英 语 : 历 史 现 状 与 未 来. 当 代 外 语 研 究 (4). 王 立 非 李 琳,2013, 我 国 商 务 英 语 研 究 十 年 现 状 分 析 ( ). 外 语 界 (4). 翁 凤 翔,2014, 论 商 务 英 语 的 双 轨 发 展 模 式. 外 语 界 (2). 作 者 简 介 : 王 蒙 蒙 (1991 ) 女, 汉 族, 河 南 省 开 封 县, 广 东 外 语 外 贸 大 学 国 际 商 务 英 语 学 院,2014 级 硕 士 研 究 生, 国 际 商 务 英 语 专 业 ( 上 接 27 页 ) 6. 研 究 目 标 内 容 及 假 设 : 为 了 提 高 面 向 涉 外 护 理 专 业 学 生 的 英 语 教 学 效 果 与 效 率, 组 建 课 题 研 究 团 队, 探 索 院 校 在 教 学 内 容 课 程 设 置 教 学 方 式 与 方 法 三 方 面 能 够 采 取 的 革 新 措 施, 展 开 相 关 的 效 度 研 究 内 容 为 涉 外 护 理 专 业 英 语 教 学 内 容 课 程 设 置 教 学 方 式 与 方 法 研 究 假 设 : (1) 形 成 基 础 听 说 综 合 和 读 写 4 大 模 块 下, 语 音 语 法 听 力 口 语 基 础 拓 展 和 护 理 7 组, 语 音 与 听 说 基 础 语 法 语 调 与 基 础 听 说 语 法 与 读 写 基 础 语 法 与 基 础 读 写 初 级 听 力 中 级 听 力 初 级 口 语 中 级 口 语 基 础 综 合 英 语 (1 2) 拓 展 综 合 英 语 (1 2) 护 理 英 语 基 础 读 写 护 理 英 语 拓 展 读 写 共 计 14 门 英 语 课 程 ; (2) 将 单 一 综 合 的 课 型 分 类 改 为 多 样 互 补, 将 短 疏 的 教 学 周 期 改 为 长 密, 将 日 常 空 泛 的 教 学 内 容 改 为 专 业 细 致, 改 传 统 的 教 学 方 式 为 现 代 ; (3) 基 于 讲 义 编 写 及 课 件 录 制, 建 立 起 网 络 标 准 化 课 程 7. 研 究 思 路 方 法 及 路 线 : 课 程 改 革 以 学 生 的 工 作 实 际 需 求 出 发, 力 求 一 切 教 学 活 动 以 学 生 为 中 心, 在 教 学 与 技 术 的 深 度 融 合 道 路 上 实 现 混 合 式 教 学, 提 高 课 堂 教 学 效 率, 拓 展 传 统 课 堂 教 学, 引 导 督 促 学 生 课 后 自 主 学 习 依 托 涉 外 护 理 专 业 培 养 基 地, 采 取 教 师 团 队 分 工 合 作 方 式, 组 建 英 语 教 师 课 题 研 究 团 队, 针 对 课 题 研 究 目 标, 实 施 问 卷 调 查 设 计 教 学 实 验 展 开 专 题 研 讨 会 技 术 路 线 : 课 程 设 置 课 程 建 设 课 程 教 学 ( 整 体 框 架 ) ( 具 体 到 位 ) ( 细 致 入 微 ) 大 纲 计 划 跨 度 课 型 学 教 材 建 设 ( 讲 义 教 材 ) 讲 解 答 疑 进 程 安 排 教 时 学 分 课 件 开 发 ( 图 文 视 频 ) 学 环 节 成 果 形 式 : 论 文 专 著 成 果 形 式 : 教 材 课 件 成 果 形 式 : 论 文 专 著 参 考 文 献 : [1] 胡 隆,2001, 计 算 机 辅 助 外 语 教 学 [M]. 上 海 : 上 海 外 语 教 育 出 版 社. [2] 胡 壮 麟. 2004, 大 学 英 语 教 学 的 个 性 化 协 作 化 模 块 化 和 超 文 本 化 谈 教 学 要 求 的 基 本 理 念 [J]. 外 语 教 学 与 研 究. [3] 教 育 部 高 等 教 育 司, 2004 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 [M]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社. [4] 李 育,2008, 英 语 学 习 策 略 教 学 在 大 学 英 语 教 学 中 的 实 践 研 究 [J], 外 语 界 第 4 期 ( 总 第 127 期 ). [5] 刘 润 清,1999, 外 语 教 学 中 的 科 研 方 法 [M], 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社. [6] 刘 润 清, 戴 曼 纯.2003, 中 国 高 校 外 语 教 学 改 革 现 状 与 发 展 策 略 研 究 [M]. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社. [7] 束 定 芳, 2004, 外 语 教 学 改 革 : 问 题 与 对 策 [M], 上 海 : 上 海 外 语 教 育 出 版 社. [8] 叶 澜,2001, 教 师 角 色 与 教 师 发 展 新 探 [M]. 北 京 : 教 育 科 学 出 版 社. 语 言 文 字 学 29

32 教师随笔 从体育锻炼与人格特征的相关性论高校体育改革 娄底职业技术学院 申再林 摘要 从某体育学院每个年级各随机抽取 2 个班级的所有大学生作为调查对象 采用应对方式量表和青少年小五人格问 卷进行团体匿名施测 结果在应对方式中 不同性别大学生问题解决 发泄情绪 寻求社会支持 忍耐 逃避得分差异均有 统计学意义 不同年级大学生问题解决 积极的合理化解释 发泄情绪得分差异均有统计学意义 在人格特征中 不同性别 大学生外向性 宜人性 谨慎性得分差异均有统计学意义 不同年级 不同生源地大学生各项得分差异均有统计学意义 相 关分析表明 外向性 谨慎性 开放性与积极应对分量表的各个项目呈正相关 (P 值均 <0.05) 宜人性 情绪性与消极应对分 量表的各个项目呈正相关 (P 值均 <0.05) 结论体育院校大学生人格特征对应对方式有显著影响 宜对倾向于采取消极应对方 式的学生加以指导和干预 关键词 心理学 人格对比 研究 应对方式是缓解情绪紧张 维持心理平衡 调节行为表现 使个体符合外界 群体要求的方法和手段 人格是构成一个人思 想 情感和行为的特有模式 包含了一个人区别于他人的 稳定 而又统一的心理品质 应对方式的人格功能理论认为 个体在选 择应对方式时有其人格所决定的特征性风格 即同一个体的应对 方式具有跨时间 跨情景的相对稳定性 由于教学模式和招生政 策上的特殊 体育院校大学生日常学习内容和生活节奏与普通大 学生存在明显差别 为了解体育院校大学生应对方式和人格特征 探讨其相关性 笔者在某体育院校展开调查 以期为心理健康教 育工作提供借鉴 1 对象与方法 1.1 对象 从某体育学院 4 个年级中的每个年级各随机抽 取 2 个班级的所有大学生作为调查对象 以班级为单位进行问 卷调查 共发放调查问卷 954 份 收回问卷 937 份 回收率为 获得有效问卷 928 份 有效率为 其中男生 449 名 女生 479 名 一年级学生 241 名 二年级 227 名 三年 级 236 名 四年级 224 名 城市生源 501 名 农村 ( 包括城镇 )427 名 年龄最大 24 岁 最小 17 岁 平均 (19.56±2.79) 岁 1.2 方法 由经过培训的心理学和健康教育老师担任调查员 统一指导语 采用应对方式量表和青少年小五人格问卷进行团体 匿名施测 应对方式量表包括 2 个分量表 (1) 指向问题的分量表 包 括问题解决 寻求社会支持和积极的合理化解释 3 个因子 (2) 指向情绪的分量表 包括忍耐 逃避 发泄情绪 幻想或否认 4 个因子 每个因子均由若干题目组成 均采用 4 级评分 (1= 不采 用 2 偶尔采用 3= 有时采用 4= 经常采用 ) 各因子得分由 各题目得分相加而计算 本次测量中各因子的内部一致性信度系 数为 青少年小五人格问卷由 50 个项目组成 包含外向性 宜人 性 谨慎性 开放性 情绪性 5 个维度 采用 1( 完全不象自己 ) 一 5( 非常象自己 ) 的 5 个等级进行计分 以各维度包含项目的 平均值作为该维度的最终得分 本次测量中 5 个维度的内部一致 性信度系数分别为 统计学分析 将问卷调查结果整理后录入计算机 采用 SPSS13.0 对数据进行统计分析 主要包括 t 检验 F 检验和相关 分析 2 结果 2.1 体育院校大学生应对方式得分见表 1 体育院校男生问题解决 发泄情绪得分高于女生 寻求社会 支持 忍耐 逃避得分低于女生 差异均有统计学意义 (P<0.05 或 P<0.01) 不同年级体育院校大学生问题解决 积极的合理化 解释 发泄情绪得分差异均有统计学意义 (P 值均 <0.05) 寻求 社会支持 忍耐 逃避 幻想或否认得分差异均无统计学意义 (P 30 语言文字学 值均 >0.05) 城市和农村大学生各个项目得分差异均无统计学 意义 (P 值均 >0.05) 2.2 体育院校大学生人格得分体育院校男 女大学生外向性 宜人性 谨慎性得分差异均有统计学意义 (P 值均 <0.01) 开放性 情绪生得分差异均无统计学意义 (P 值均 >0.05) 体育院校不同 年级 不同生源地大学生各项目得分差异均有统计学意义 (P<0.05 或 P<0.01) 见表 相关性分析由表 3 可见 某体育院校大学生青少年小五 人格问卷中的外向性 谨慎性 开放性得分与应对方式量表中 的积极应对分量表的各个项目均呈正相关 (P<0.05 或 P<0.01) 而宜人性 情绪性与消极应对分量表的各个项目也均呈正相关 (P<0.05 或 P<0.01) 其他项目中仅有谨慎性与忍耐的得分呈负 相关 3 讨论 本次调查显示 某体育院校男生问题解决 发泄情绪得分高 于女生 寻求社会支持 忍耐 逃避得分低于女生 可能与男生 易于选择靠自己的能力来解决问题 而女生倾向于寻求他人帮助 或采取忍耐 逃避的方法来面对问题有关 不同年级体育院校大 学生问题解决 积极的合理化解释 发泄情绪得分差异有统计学 意义 寻求社会支持 忍耐 逃避 幻想或否认的得分差异无统 计学意义 原因为随着年龄和年级的增长 体育院校大学生逐步 适应了大学生活 能正确看待和处理生活 学习中出现的各种事 件 也逐步减少了采用不成熟的应对方法 ( 如发泄情绪 ) 等 城 市和农村大学生各项目得分差异均无统计学意义 推测与体育院 校大学生的学习和成长历程有关 他们中间的多数人从小就离开 家庭 接受专业化体育训练 因此城乡差异的影响可能已大大缩 小 调查还显示 体育院校大学生外向性 宜人性 谨慎性得分 存在性别差异 而开放性 情绪性得分无性别差异 说明体育院 校男生倾向于参与集体活动 防御心理较重 做事主动但缺少计 划性 而女生较易独处 防御性较轻 对学习和生活一般都有所 规划 不同年级 不同生源地大学生人格特征差异均有统计学意 义 大一 大四和农村学生多数项目得分偏低 提示体育院校大 学生人格特征有其自身特点 在进行相关健康教育和干预时应充 分加以考虑 重点是大一新生 即将毕业的大四学生和农村学生 相关研究表明 体育院校大学生外向性 谨慎性 开放性的 得分与积极应对分量表呈正相关 宜人性 情绪性与消极应对分 量表呈正相关 表明外向 主动但缺少计划性 开朗和活泼的体 育院校大学生较容易采取积极的应对方式 防御心理重 容易受 到情绪影响的体育院校大学生较倾向于采取消极的应对方式 与 相关研究结果一致 笔者认为 应该在日常教学和心理辅导工作 中 积极发现后一类型的学生 并对其加以指导和干预 促使其 人格和应对方式的逐步转变 以保证心理健康的正常发展

33 教师随笔 高职药学专业毕业设计教学模式的探索与实践 长沙卫生职业学院药学系 湖南 长沙 杨智英 摘要 毕业设计是高职院校药学专业人才培养方案中一个重要的实践性教学环节 本文从毕业设计保障体系 毕业设计 选题 毕业设计师生的配合协作等方面对高职药学专业毕业设计教学模式进行了探索和实践 关键词 药学专业 毕业设计 探索与实践 毕业设计是高职教育教学计划的重要组成部分 是高职院 校人才培养方案中一个重要的实践性教学环节 是学生综合应用 所学知识与技能 分析和解决专业实际问题的关键训练项目 毕 业设计是职业教育与专业实践相结合的重要体现 是高职院校提 高教学质量的重要渠道 是实现培养目标不可缺少的教学环节 毕业设计是是学生走向工作岗位之前的基础训练 是最后一 个实践教学环节 对全面学习和掌握药学专业知识有非常重要的 作用 通过该环节的学习训练 使学生比较完整而系统地掌握专 业的理论知识和专业技能 在药品营销 药品调配 药品生产等 工作岗位的综合能力得到培养 具备查询搜集资料 撰写论文的 初步能力 并具备一定的创造能力 独立工作能力和解决实际问 题能力 针对我系药学专业学生的实际情况 结合湖南省教育厅 关于毕业设计的相关文件精神 我们对高职药学专业毕业设计教 学模式进行了探索和实践 1. 建立保障体系 落实毕业设计工作的运行 1.1 做好顶层设计 学院成立毕业设计领导小组 药学系成立了毕业设计专项工 作小组 在领导的高度重视下 按照省教育厅文件及学院制度要 求 药学系开展了专业调研 制定了 药学系学生毕业设计工作 组织实施方案 和 毕业设计标准 1.2 遴选指导教师 系部根据条件遴选教师指导学生毕业设计工作 各专任教师 有责任和义务做好毕业设计相关工作 系部选聘的指导教师是学 生毕业设计质量的责任人 应切实履行指导教师职责 服从系部 统一安排 在系部和专业教研室的指导下认真做好指导学生毕业 设计的各项工作 定期检查学生毕业设计的进展情况 并做好指 导记录 确保毕业设计质量 1.3 明确毕业设计程序 毕业设计严格按照程序进行 学院毕业设计领导小组 药学 系专项工作小组 毕业设计选题 系部组织教研室下达任务 中 期 过程 检查 指导教师评阅 确认学生答辩资格 系部组织 答辩 答辩委员会审查毕业设计并评选优秀毕业设计 毕业设计 及相关资料传送到学院及个人大学城空间 总结与表彰 2. 毕业设计应突出学生的主体地位 因人施教 在市场经济条件下 学生的择业观和各单位的用人观发生了 根本性的转变 一方面学生本人更加强调个性的发挥 另一方面 用人单位对学生的实际工作能力提出了更高的要求 在这种情况 下 我们的教学工作能否满足社会的要求 就成为教育改革成败 的关键 因此 毕业设计应将学生放在主体地位 充分发挥学生 的潜能 为适应学生就业形势发展的需要 我们拓宽毕业设计的 选题范围 根据湖南省教育厅毕业设计选题要求 来源于工作实 际 强化选题的真实性 专业性和综合性 并结合我院药学专 业学生实习单位宽泛 顶岗作业较多的特点 建议课题来源参考 以下几个方面 医院的调剂岗位 制剂岗位 住院药房 急诊药 房 药库 静脉配置中心 医药公司的销售岗位 质管岗位 物 流仓储岗位 制药企业的生产岗位 检验岗位 药检机构 社会 药房 其他课题 如创新设计等 毕业设计选题应符合高职药学专业培养技术技能型人才的目 标 能使学生综合运用所学的专业知识和专业技能解决药学领域 中实际的问题 能训练学生的药学服务 处方调剂 药品生产和 检测 质量保障 购销和管理的能力 解决工作中的实际问题 切忌空对空的理论探讨 毕业设计可由指导老师拟题 也可由学 生自选课题 3. 师生的配合协作是搞好毕业设计的重要条件 毕业设计是一次综合训练 提高了学生的整体素质 随着知 识更新节奏的加快 以 传道 授业 解惑 为己任的教师也面 临着提高素质 不断优化 更新知识结构的挑战 我们要求学生 与指导教师在毕业设计过程中通过邮件 面对面 QQ 电话 微 信 大学城空间等进行多方面的沟通交流 在强调个性发展 独 立解决问题的同时 我们注意引导学生与老师之间的配合与协调 通过交流协作 培养学生的协作共事精神和与他人融洽相处的能 力 学生在毕业设计过程中也许会遭遇困难或挫折 师生之间的 沟通协作不仅使毕业设计遇到的困难迎刃而解 而且使学生从教 师的工作态度 精神表率中受到潜移默化的影响 师生之间有效 的配合协作 这样不仅使学生在毕业设计过程收获专业知识和技 能 也让学生学到了对待今后所从事事业的热情和敬业精神 对 学生走出校门后的工作和成长起到一种典型示范作用 毕业设计是对学生的综合考核 包括对学生的知识面 掌握 知识的深度 运用理论结合实际处理问题的能力 实验能力 外 语水平 计算机运用水平 书面及口头表达能力等进行考核 从 认识的角度看 实践是认识的飞跃 学生完成这一次飞跃后 获 得知识和技能 同时还得带着知识技能上的飞跃去社会上再实践 对毕业生来说 这些素质和技能的培养 很大程度上受学校教育 的影响 因此 要在学生 - 社会 - 学校之间形成一个良性循环 毕业设计这次最后的综合训练就显得极其重要 成败不可等闲视 之 参考文献 1 朱方来, 向怀坤. 改革高职毕业设计的几点思考. 职业教 育研究 : (18): 李锋, 袁克强. 以就业为导向 -- 高职毕业设计的必然选 择. 中国职业技术教育,2007,13(19): 夏德强, 李影, 王守伟. 基于职业核心能力培养的高职毕 业设计改革 -- 以工业分析与检验专业为例. 现代教育科学 高 教研究,2014,5(43): 作者简介 杨智英 女 湖南汉寿人 长沙卫生 职业学院副教授 博士 研究方向 职业教育 语言文字学 31

34 教师随笔 老挝国立大学语言学院中文系教学概况浅析 云南师范大学 文学院 云南 昆明 周 月 摘要 老挝国立大学是老挝最高学府 是老挝人学习汉语最正规的学校 中文系虽然成立了几年 但由于教学任务以及 国家政策的改动 所以无论是教学安排还是教师的任用 课程的安排等等尚处于探索阶段 关键词 老挝 中文系 汉语 教学 探索 一 中文系的来历 老挝是中南半岛北部的内陆国家 北邻中国 南接柬埔寨 东接越南 西北达缅甸 西南毗连泰国 为了加深两国之间的友 好合作 老中两国必须互相培养语言人才 因此 2003 年老挝国 家教育部和国立大学在中国政府大使馆的支持帮助下建立了中文 系 现在中文系得到了迅速发展 二 老挝国立大学中文系现状 1. 汉语教学基础 目前为止在老挝主要有四个学校开设汉语课程 第一是国立 大学中文系 第二是寮都中学 第三是国防大学 第四是公安部 外语学校 其中 获得汉语学位最高的是国立大学中文系 中国 政府每年都会派两位专家到国立大学中文系教汉语 每年给中文 系十个奖学金的名额 让十个学生到中国进修一年 另外 中文 系的汉语教材和办公设备都是中国政府捐赠的 中文系发给学生 的教材在学期结束后学习要归还中文系 以便下一届的学生循环 使用 到中文系学习汉语的学生来自老挝各省各个不同的民族 有的学生是高中刚毕业 有的已经工作了单位派过来进修 有的 曾经到中国留过学再继续学习 有的是和尚等 到今年即 2015 年中文系共有七届毕业生顺利毕业 学生每天上 4 到 6 节课 2. 学制和教学现状 老挝国立大学中文系一年级到五年级的课程 主要由中文系 与中国教师安排 但学习制度是依据老挝国立大学语言学院规定 的范围内进行的 学制采用的是 1+4 制度 所谓 1+4 制度则是先 让学生学习一年与老挝语有关的课程 而在这一年当中只涉及少 量的中文课程 剩下的四年再完全进入汉语课程的学习 还了解 到由于各种原因 实际课程与计划课程不完全相同 中国教师与 汉语教材全由驻老挝的中国大使馆捐赠 虽然有中国大使馆的支 持与帮助 但随着中文系的发展 学生人数的增加 还存在一些 问题 比如 每年的课程安排 汉语教材 教师等 在 1+4 教学制度下的一年级学生要在国立大学基础学院学 习一年 一年级的汉语课程极少 老挝语课程过多 这样不利于 汉语的入门学习 因此在 学年中文系使用了五年制的 教学制度 今后学语言的学生不需要通过基础学院 可以直接到 语言学院的相关外语系学习 虽然使用了五年制的教学制度 但 学年之前入学的年级仍然使用 1+4 的教学制度 3. 教学方法 中文系的所有课程均由语言学院与中文系安排 教学方法主 要按照中国教学法进行教学 目前中文系的汉语教师主要是中国 教师 和几位老挝汉语老师 他们也是从中文系毕业后留在学校 教学的 中文系的老师主要是中国公派的汉语教师 因此中文系 的主要教学方式与中国国内的汉语教学方法基本相同 教师主要 是中国国家汉办派出 既有经验丰富的教师又有志愿者教师等等 教师教学主要靠教材 在上课过程中教师主要强调汉语的口语 接下来是语法 听力 读和写 4. 中文系汉语教学存在的问题 中文系课程设置与五年的实际教学情况不一致 中文系的课 32 语言文字学 程安排并不太完整也不太丰富 如 从一年级到五年级的课程有 很多是老挝课程 主要汉语课是综合的汉语教程 关于重要的课 程比如 文化 文学 经济 政治 书法 中国绘画等却安排得 少或者没有 由于上述原因 目前发现有些学生缺乏中国文化 文学 经济 政治 书法 绘画等方面的知识 我们认为这是中 文系面临的一个问题并且也应该是需要在第一时间解决的问题 在实际教学中有些课程没有开课 问题是没有教材 教室 另外 有的课没有做好准备替换的课 有的课一到开学就没有教师也没 有教材 因此开课时间推后了几个星期 到目前为止 中文系还 缺乏老挝教师人才 主要是中国教师 虽然现在中国教师比往年 增加 课时随着中文系的发展 学生的增加 这些师资力量是不 能满足需要的 另外一个 中文系的教室也不够 今年中文系的 学生增加了 但是教室却没有增加 资源的不足让中文系招生受 到限制 教学计划 课程需每年调整 汉语教材在准备汉语老挝 双语教材教室也在扩大 三 解决办法 在课堂中学到的知识是将来发展和进步的一个储备而已 要 加强中文系学生的语言能力和知识 我们得以学生为主 修改不 合适的课程安排 因为中文系的很多学生缺乏文化 文学知识 在课程设置方面 虽然文化和文学课在二年级就有安排 但实际 情况他们没有学到什么 因为一年级的汉语课极少 学生在一年 级属于基础了 如果按标准来说还上不到五节课 / 周 就凭一周 不到五节课的一年级怎么也学不会中国文化 文学课程 三 四 年级上文化课和文学课学生认为最合适 汉语教师也是个较大的问题 五年级的汉语中还有课程设置 的一部分课程没有开课 理由就是没有教材 教师也不足 没有 教材和教师就会影响到中文系的汉语课是否能开 比如 中国文 学 中国语言学 中国历史 翻译等课程就是这样 虽然有的课 可以上了 但是并不大标准 因为大部分是教材和老挝汉语教师 上课时间也不太充足 这样对中文系毕业生来说 学生的汉语还 差得远 要想进步 除了中文系本身的难度外 师资力量和教学 方法也需要加强 四 结论 老挝国立大学中文系的学生经过几年的汉语相关知识的学 习 已经基本掌握汉语 能够正常交流并能阅读相关汉语书籍 经过老挝教师和中国教师的努力 学生的汉语文化展示能力也增 强了 很多学生参加 汉语桥 比赛都获了奖 最重要的是一个 文化认同感的增强 学生认识到中国文化和汉语的魅力并积极去 了解 虽然现在中文系面临着一系列问题 但随着政策和制度的 完善 我相信老挝国立大学语言学院中文系会培养出对老挝的发 展有贡献的人才 同时也会成为中国和老挝的友好交往的一个桥 梁 作者简介 周月 女 广西玉林人 云南师范 大学文学院 2014 级语言学及应用语言学专业硕士研究生 研究 方向 语言学及应用语言学

35 教师随笔 日语泛读的教育模式初探 钟华东北大学 周 悦 摘要 本文中主要就日语泛读课的教学方法进行粗浅的探讨 在这门课程的教学中采用互动式的教学 可以调动学生的 积极性 在课堂上 根据学生的水平 教材的难易 选用互相交流的阅读方式 提高学生的阅读能力 并使泛读课更有目标性 关键词 泛读 ; 教学方法 上下交流模式 互动教学 1 引言 在外语教学工作中人们往往把精读课看做主干课 而泛读只 是一种辅助 如何上好泛读课 如何切实地提高学生的阅读能力 阅读速度等问题尚未引起充分的重视 但是 通过实践 我们就 会发现衡量一个人的外语水平需要从听说读写等多方面来衡量 阅读能力的提高只依靠精读课的训练是远远不够的 阅读速度的 加快 阅读面的拓宽还要借助泛读课上的训练 因此 泛读课在 外语教学中也起着极其重要的作用 下面就泛读方法和技巧试阐 述一下笔者的观点 2. 自下而上的教学模式 自上而下的教学模式指的是在教学过程中总是先解释单词 然后解释句子 最后解释全篇文章的意思 我担任日语泛读课的 教学工作以来 长时间一直采取从头至尾读一遍 然后逐句解释 的方法 即采用了自下而上的教学模式 就是大家遵循的逐句 按顺序讲解的模式 在这一模式中 始终是按部就班的从字到词 从词到句 从句到段落 最后到全篇文章这样一种理解顺序 这 种模式对于水平较低的初学者来说, 有益于记忆单词 理解句意 但却达不到快速的阅读 快速理解文章内容 同时也掌握快速阅 读的方法 这才是我们的目标 为了达到这一目标 这种自下而 上的模式不合适 3. 自下而上模式 自上而下模式 阅读包括以下三个要素 一 对于文章中出现的文字 词 汇的知识的掌握程度 2 阅读方法 阅读策略 3 阅读的 目的 特别是源于社会观点方面的目的 在明确这三个要素的基 础之上就会发现 实际上 阅读过程不单纯是从头至尾 逐词逐 句这样简单的自下而上的模式 阅读的模式还包括自上而下和上 下交流模式 与自下而上的模式相反 自上而下的模式是指先把握全文的 内容 再理解文章当中的字词 为了实现这种模式 要有一些理 论和策略 如 : 预备知识理论 阅读策略等 也就是根据自己掌 握的背景知识 利用不同的阅读方法去推测文章的内容 在这一 模式当中 具体的阅读方法包括 把握大意阅读 把握特定的信 息阅读 活用预备知识 推论等等 应该说 这种阅读方式使得 对于文章的理解不单纯停留在纸面上的文字 也是的不同的读者 阅读同样一篇文章可能产生不同的理解方式 在这种阅读模式中 推测这一环节显得尤其重要 而推测不是凭空推测 要借助自己 已经具备的外语知识 外国文化 综合信息等等方方面面的知识 与信息 如果是母语文章的阅读 采用这种阅读模式是比较合适 的 在阅读外语文章时 由于母语的干涉 本国文化的影响 常 常造成阅读障碍 妨碍对外语文章的理解 如果能够克服这个问 题 可以说阅读能力就有了切实的提高 因而 可以认为 克服 母语的干涉 充分理解外国文化 加快阅读速度 提高阅读质量 正式泛读教学的目标 这种自上而下的阅读模式要求阅读者具有 一定的外语水平 包括掌握了一定的词汇量 一定的语法知识 比较了解外国文化风情 新闻事件等等 我们培养学生的目标最 终就是使他们能灵活运用自上而下的模式 快速阅读 掌握大量 信息 4. 自下而上模式与自上而下模式相结合 那么 如果自己面临的授课对象时低年级学生 没有丰富的 语言知识及文化背景知识 该怎么办呢 我们可以把以上两种方 式有效地结合起来 可以把文章的内容与阅读者的认知活动相互 结合 相互交流 来完成阅读的整个过程 所以这第三种模式就 是上下交流模式 上下交流模式的代表是补偿模式 就是把自下 而上的理解词汇的技能与子上而下的活用预备知识进行推测的节 能结合起来 完成整个阅读过程 自下而上的模式与自上而下模 式都是按照摸一个方向进行的阅读模式 从这个角度讲 可以说 他们都是线状模式 而上下交流模式无论在哪一个层次 那一个 要素 那一个领域中都能进行相互交流 或者进行强项对弱项的 补充 例如 通过在词汇的层次上的相互补充 可以检验假设的 正确性 可以进行修改 再次假设 同时 也可以进行再认知水 平上的源于背景知识的预测的相互补充等等 通过以上的分析可以看出 在泛读课教学中 应该根据学生 的实际情况 发挥学生的积极性 让学生主动参与到阅读中 阅 读文章之前 根据文章的标题 大胆地展开想象 推测文章的内 容 阅读正文的时候也要不断推测假设 提出问题 解决问题 阅读之后 可以总结文章内容 或者根据文章内容 谈谈个人的 感受 也可以分组练习会话 5. 阅读材料的选取 另外 教师要注意阅读材料的选取 要是学生提高阅读水平 无论是为了求知 还是为了了解信息 选材都非常重要 笔者认 为泛读材料应低于精读材料的难度 一边精泛结合 互相补充 互相促进 选材的难度因素主要是词汇量 语法现象等 所以选 文太难或太易都不利于提高阅读理解能力 既要符合大纲要求 又要照顾到学生的实际水平 循序渐进 材料的内容也应多样化 故事 寓言 童话 人物传记 科 普小品 历史 地理知识等等这些都是学生很喜欢的阅读的题材 同时也要适当选取如新闻报道 通知广告等时尚文章 6. 结束语 总之 教师应根据文章的难易程度 以及涉及的文化因素等 填补有关方面的知识空缺 只解释阅读过程出现的个别疑难词句 使学生不被字词束缚住 充分调动学生已有的知识 发挥想象 把握文章大意 从而达到快速阅读的目的 当然 在实际操作过 程中 可能会出现许多新的问题 比如 已经适应了填鸭式教学 的学生不愿意动脑筋去想象 这就需要教师不厌其烦的调动学生 积极性 丰富多彩的教学形式将会使学生更积极地参与进来 是 教师更了解学生的水平 从而进行有效的指导 同时希望通过引 入各种新式的教学方法 快速 切实 有效地提高学生的阅读能 力 从而全面提高学生的日语水平 作者简介 周悦 东北大学 研究方向 日语语言 文学 钟华 东北大学 研究方向 日语语言文学 语言文字学 33

36 教师随笔 对外汉语教师心理浅析 黑龙江大学文学院 哈尔滨 李 贺 摘要 对外汉语教师是从事对外汉语教学事业的专职人员 专业性应是其突出特征 但是现有的对外汉语教师队伍不能 很好地达到这一要求 即不够专业 不是教师应有的知识能力欠缺 而是 法 不得体 或是根本没有 法 可言 关键词 对外汉语 角色 能力 人格 一 现有对外汉语教师存在的问题 有的教师知识功底较深 学识较广 本来很简单的教学内容 却讲得极为复杂 课堂上侃侃而谈 大讲汉语知识 显现出自己 高深的专业水平 结果就是学生云里雾里 完全搞不懂老师在说 什么 重点在哪里 有的教师则反复强调学生本已经理解的知识 停留在书本表 面 不注重进行拓展训练 思路极其僵化 老套 有的教师应变 能力差 不能很准确的解答学生课上提出的问题 更不要说学生 突发奇想提出的相关问题 只能敷衍了事或尽量回避 有的教师不了解学生的心理 也不想去了解 把教学当成工 作任务 讲完课就走 没有给学生答疑解惑的空间 有的教师刻板木讷 不懂得教学创新 还认为是 一支粉笔 一本书 的年代 终究造成教学效果不佳的状况 二 对外汉语教师的角色担当 毋庸置疑 知识的传授者是教师角色的首要担当 一个合格 的对外汉语教师要精通汉语语言知识和文化知识 熟悉教材内容 不可模棱两可 似是非是 面对学生提问就自乱了阵脚 教学过 程中对外汉语教师的发音应是准确的 汉字书写的笔顺应是正确 的 遣词造句的逻辑应是规范的 语言操练的效果应是明显的 此外 对于学生学习能力的培养 教师也要发挥不可替代的 作用 从心理学的角度出发 教师要了解学生在想什么 喜欢如 何上课 喜欢老师用什么样的方式教学 教师也要了解学生对待 学习的态度是积极的还是消极的 怎样才能吸引学生的注意力 激发学生的学习热情 如果教师能逐一入手 想必定会出现事半 功倍的效果 我们应十分主张直观法 情景法 语境法的教学技 巧 让学生眼前一亮 激发学生的学习兴趣 与此同时 教师还是教学活动的组织者 检查出勤 组织上 课 如何合理安排教学活动 科学分配各项活动的时间 都是一 门学问 某一环节做得不好或与实际偏差较大都说明教师在准备 环节做得不够充分 偏离了实际预期 没有切实考虑到现实情况 当然还需加强处理不可预见性的事件的能力 只有这样 才能掌 控全局 得心应手 一个优秀的对外汉语教师应是心理关怀者 了解学生心里所 想 给予心理关怀 让学生感受到关爱与温暖 学习不是一种负 担, 而是一种收获的历程 学习的过程也是逆反心理的过程 法 不得当会引起学生的消极情绪 感到憎恶 厌烦 对外汉语教师 应积极给予心理疏导 排忧解难 不要让这种情绪蔓延 倾听学 生的心事 了解学生的感受不失为一种好的方法 将 倾听者 与 畅谈者 的双重角色有效的契合起来 让学生感觉老师是知 心的朋友 除了课堂教学外 课外实践应是备受推崇的教学活动 尤其 是口语表达训练时 让学生走出课堂 与各种不同职业的人交流 观察他们的语音面貌 发现其中的规律 让学生们发散思维 在 活动中感受现实的魅力 这对于提高他们的口语和听力水平 有 着斐然的效果 三 对外汉语教师的能力培养 对外汉语教师的能力主要分为两种 一是知识拥有能力 二 是操纵驾驭能力 一个合格的对外汉语教师必须得有广博的专业 知识 这是教书育人的基础 作为一名教师 最可怕的就是 学 生问问题 老师不会 不知道怎样回答学生 这在教学过程中是 要不得的 教师必须以专业的水准给予解答 对外汉语教师应是全能型的人才 除了汉语语言知识外 还 34 语言文字学 应掌握中华文化知识 能为学生准确诠释五千年中华文明的沧桑 感与厚重感 这正是学生愿意听的 想要听的 因为外国学生学 习汉语的目的就是了解中国的悠久文化 传统礼仪 而汉语学习 只是工具而已 他认识了字 知道了音 了解了意思足矣 在对 外汉语教学经验积累的基础上 相关专家学者特别重视教学法研 究 想方设法让学生高高兴兴地坐在课堂听老师讲汉语知识 接 受认同汉语语言 与此同时又在不断深化教学理论 使其更科学 更合理 更能适应学生的学习心理 这是一个循序渐进的过程 反之 传统的灌输式教育已经不再适应教改的需求 知识能力是对外汉语教师能力的核心基础 操纵驾驭能力就 是体现其水平的标杆 课程进度是否能如期完成 课堂是否发生 了突然的状况 教师是如何处理的 课堂氛围是否活跃 学生是 否积极回答问题 配合教师的讲解 这些都能体现出教师的操纵 驾驭能力 学生是学习的主体 每一个学生的天赋和后劲是不同 的 学生本身笨拙或聪明 反应慢或快 不努力或努力都是客观 因素 强求是不可取的 严厉地要求也可能不切实际 会达到事 与愿违的效果 教师的职责是尽可能地去正确地引导 四 对外汉语教师的人格特征 成熟干练的人格特征是教师自身魅力的完美体现 也是取得 良好的教学成果的重要因素 教师的情绪 行为 言语 意志等 深深地影响着学生 人文关怀和高度的责任感应是对外汉语教师 应具备的基本素质 学生的内心世界或多或少的存在焦虑与不安 学业压力对学生的影响是自始至终的 对学生的关怀与责任成为 了教师人格特征不可或缺的因素 用科学的心理学理论来研究探讨对外汉语教学实际问题是必 要的 基于对对外汉语教学实践的理性思考 教育心理学对教学 实践会提供科学依据 第一印象 刻板印象和晕轮效应是对外汉 语教师的常见心理定式 是片面化的典型 我们必须极力的避免 教育心理学是以事实说话 与学生正确的沟通和交流是教育心理 学教育领域的关键 是检验教师实际操纵力和执行力的试金石 教育心理学对教师教学的影响主要被用于指导教师教学实 践 并使之系统化 理论化 教学实践与知识框架相对照 其主 旨是探讨如何改善课堂教学效果 个体差异如何影响学习与发展 教育心理学不是提供一个标准的答案 而是引发更深刻的讨论与 教育实践的改革 教师的教学效能感评价检验教师的教学效果 它的影响因素是多方面的 与学生的成绩 学生的表现 学生的 态度 教师对学生的愿望与期待都有关系 是一个典型的双向效 应 教师对学生的期待被称为皮革马利翁效应 许多教师在对学 生正期待的同时 又存在许多负期待 认为一些学生不行 不适 合学习 将来没发展 给学生过早的定论 这不利于学生的成长 是一种偏见和误区 对外汉语教师应予以更正 参考文献 [1] 刘珣 对外汉语教育学引论 M. 北京. 北京语 言大学出版社 [2] 徐子亮 对外汉语教学心理学 M. 上海. 华东 师范大学出版社.2008 [3] 陈琦 当代教育心理学 M. 北京. 北京师范大 学出版社.2011 作者简介 : 李贺 1990 男 黑龙江齐齐哈尔人 黑龙江大学文 学院 2014 级在读研究生 研究方向 汉语国际教育

37 教 师 随 笔 浅 析 如 何 利 用 兴 趣 小 组 来 提 高 数 学 教 学 质 量 甘 肃 省 民 勤 县 第 一 中 学 柴 翔 宇 俗 话 说 : 兴 趣 是 最 好 的 老 师 有 许 多 同 学 在 踏 进 高 中 大 门 的 同 时 就 已 经 担 心 起 能 否 学 好 数 学 因 为 数 学 本 身 是 一 门 内 容 抽 象 而 枯 燥 的 学 科 因 此, 如 何 把 要 学 生 学 数 学 变 成 学 生 自 己 要 学 数 学 ; 把 枯 燥 乏 味 的 数 学 变 得 有 趣 这 就 是 我 们 每 个 数 学 教 师 的 重 大 课 题 因 为 兴 趣 是 一 种 无 形 的 力 量, 是 学 好 数 学 的 保 证 如 果 能 使 每 一 位 同 学 都 能 怀 着 极 大 的 兴 趣 来 希 望 知 道 数 学 的 魅 力 在 何 处, 它 的 作 用 到 底 有 多 大 若 能 做 到 这 一 点, 我 想 我 们 的 数 学 教 学 将 变 得 更 有 意 义 了 在 此 我 想 谈 谈, 如 何 利 用 数 学 兴 趣 小 组 这 种 形 式 来 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣, 从 而 培 养 数 学 应 用 的 能 力, 提 高 数 学 教 学 质 量 数 学 兴 趣 小 组 在 许 多 同 学 眼 里 是 已 经 对 数 学 有 兴 趣 的 同 学 才 参 加 的 更 或 者 是 有 希 望 参 加 数 学 竞 赛 的 同 学 才 参 加 的 这 样 的 兴 趣 小 组 就 变 成 了 数 学 提 优 小 组, 或 者 是 竞 赛 辅 导 小 组 我 认 为 兴 趣 小 组, 提 优 小 组, 竞 赛 辅 导 小 组 应 该 分 清 概 念 它 们 是 不 同 的 兴 趣 小 组 应 该 是 每 一 位 同 学 都 可 以 参 加 的 没 有 兴 趣 的 同 学, 我 们 可 以 通 过 参 加 兴 趣 小 组 活 动 变 的 有 兴 趣 麽 所 谓 兴 趣 是 指 一 个 人 力 求 认 识, 掌 握 某 种 事 物, 并 经 常 参 与 该 种 活 动 的 心 理 倾 向 人 的 兴 趣 不 是 生 来 就 有 的, 它 是 在 一 定 的 需 要 基 础 上, 在 社 会 实 践 过 程 中 形 成 与 发 展 起 来 的 兴 趣 可 分 为 直 接 兴 趣 与 间 接 兴 趣 所 谓 直 接 兴 趣 是 由 活 动 的 目 的, 任 务 或 活 动 的 结 果 而 引 起 的 兴 趣 这 种 兴 趣 的 产 生 不 是 由 于 某 种 事 物 过 程 本 身 的 激 发, 而 是 由 于 意 识 到 活 动 的 目 的, 任 务 或 后 果 对 我 们 有 重 要 意 义 当 然 间 接 兴 趣 和 直 接 兴 趣 可 以 相 互 转 化 的 也 就 是 说 兴 趣 是 可 以 培 养 的 兴 趣 小 组 的 目 的 就 是 通 过 活 动 激 发 学 生 对 数 学 的 兴 趣 它 是 每 一 个 同 学 都 可 以 参 加 的, 特 别 是 现 在 还 不 感 兴 趣 的 同 学, 如 果 能 让 兴 趣 小 组 的 活 动 吸 引 他 们 来 参 加, 那 么 兴 趣 小 组 的 目 的 就 达 到 了 数 学 兴 趣 小 组 定 位 在 数 学 是 有 用 的 这 个 角 度 全 方 位 的 向 同 学 们 介 绍 数 学 的 方 方 面 面, 从 而 激 发 数 学 兴 趣 在 组 织 过 程 中 教 师 的 首 要 任 务 是 将 思 想 教 育 贯 穿 到 数 学 教 学 活 动 内 容 中, 根 据 学 生 的 学 习 心 理 发 展 水 平 和 具 体 情 况 结 合 教 材 具 体 内 容, 采 取 灵 活 多 样, 生 动 有 效 的 方 式, 帮 助 学 生 明 确 学 习 目 的, 产 生 强 烈 的 求 知 欲, 树 立 正 确 的 学 习 动 机 具 体 针 对 不 同 年 级 的 学 生 心 理 及 联 系 所 学 教 材 的 内 容 进 行 相 关 内 容 背 景 介 绍 或 实 际 应 用 数 学 是 有 用 的, 有 用 在 哪 些 方 面 通 过 不 同 主 题 的 活 动 分 别 向 学 生 介 绍, 激 发 他 们 的 数 学 兴 趣 一 结 合 课 堂 教 学 内 容, 介 绍 背 景 知 识, 培 养 数 学 兴 趣 对 于 教 材 中 出 现 的 新 知 识, 如 何 使 学 生 牢 固 掌 握 我 们 就 可 以 利 用 兴 趣 小 组 活 动 向 学 生 介 绍 这 些 知 识 是 怎 样 产 生 的, 为 什 么 需 要 这 些 知 识 让 学 生 了 解 这 些 问 题, 不 但 可 以 使 学 生 能 更 深 刻 地 理 解 需 要 他 们 掌 握 的 结 论, 更 重 要 地 是 可 以 使 学 生 逐 步 学 会 获 取 新 知 识 的 方 法, 从 而 培 养 他 们 的 能 力 数 学 本 身 就 可 以 看 成 是 一 种 思 维 活 动, 应 该 尽 可 能 地 让 学 生 参 加 到 这 个 活 动 中 去, 从 而 形 成 和 发 展 那 些 具 有 数 学 思 维 特 点 的 智 力 结 构 当 然, 不 可 能 要 求 学 生 向 数 学 家 那 样 去 重 新 发 现 问 题 但 是 通 过 介 绍 背 景 知 识 学 生 也 就 不 只 是 简 单 的 死 记 结 论 了 这 样 利 用 兴 趣 小 组 的 活 动 经 常 性 的 结 合 教 材 内 容 向 学 生 介 绍 各 种 知 识 背 景, 加 深 他 们 对 教 材 的 理 解, 培 养 学 习 兴 趣 二 介 绍 数 学 史 数 学 家 轶 事 等, 培 养 数 学 兴 趣 在 兴 趣 小 组 活 动 中, 向 学 生 生 动 的 讲 述 一 些 数 学 史, 使 学 生 在 陶 醉 于 我 们 祖 先 的 伟 大 成 就 而 深 感 自 豪 的 同 时, 激 发 他 们 对 数 学 的 占 有 的 想 往 例 如, 介 绍 中 国 是 最 早 使 用 负 数 的 国 家 ; 古 巴 比 伦 人 遗 留 下 来 的 平 方 数 表 ; 中 国 数 学 的 世 界 之 最 ; 关 于 勾 股 定 理 的 发 现 等 等 这 些 数 学 史 话 适 时 地 讲 解 给 学 生 听, 能 引 起 他 们 对 数 学 的 很 大 兴 趣 而 数 学 家 们 的 轶 事 则 不 仅 能 引 起 学 生 的 兴 趣 更 能 使 他 们 从 中 学 到 数 学 家 们 的 治 学 精 神 只 要 结 合 教 材, 根 据 学 生 所 学 内 容 总 能 找 到 与 教 材 内 容 相 关 联 的 例 子, 讲 解 给 同 学 们 不 仅 可 以 培 养 数 学 兴 趣, 而 且 扩 大 知 识 面 及 提 高 同 学 们 的 数 学 逻 辑 思 维 能 力, 认 知 能 力 和 发 现 推 理 能 力 三 介 绍 数 学 美, 培 养 数 学 兴 趣 美 是 人 类 创 造 性 实 践 活 动 的 产 物, 是 人 类 本 质 力 量 的 感 性 显 现 通 常 所 说 的 美 以 自 然 美, 社 会 美 以 及 在 此 基 础 上 的 艺 术 美, 科 学 美 的 形 态 而 存 在 数 学 美 是 自 然 美 的 客 观 反 映, 是 科 学 美 的 核 心 普 洛 克 拉 斯 早 就 断 言 : 哪 里 有 数, 哪 里 就 有 美 从 古 希 腊 的 时 代 起, 对 称 性 就 被 认 为 是 数 学 美 的 一 个 基 本 内 容 简 单 性 也 是 数 学 美 的 一 个 基 本 内 容 数 学 理 论 的 迷 人 之 处 就 是 在 于 能 用 最 简 洁 的 方 式 揭 示 现 实 世 界 中 的 量 及 其 关 系 的 规 律 正 如 爱 因 斯 坦 所 说 : 美 在 本 质 上 终 究 是 简 单 性 在 介 绍 数 学 美 时 可 以 充 分 运 用 现 代 化 教 学 媒 体 让 同 学 在 投 影 片 上 看 到 图 形 的 对 称 美, 甚 至 可 以 让 他 们 自 己 动 手 制 作 投 影 胶 片, 还 可 以 是 电 脑 多 媒 体 软 件 上 利 用 几 何 画 板, 让 同 学 们 自 己 来 制 作 课 件, 看 到 图 形 的 翻 转, 放 大 缩 小, 重 合 等 等 从 而 欣 赏 数 学 的 趣 味 美, 对 称 美, 简 单 美, 和 谐 美, 激 发 强 烈 的 数 学 兴 趣, 而 且 可 增 长 他 们 的 动 手 能 力, 观 察 能 力, 和 创 造 能 力 四 介 绍 数 学 语 言 的 特 点, 培 养 数 学 兴 趣 数 学 语 言 是 最 简 洁 的 通 用 语 言 甚 至 有 人 说, 如 果 存 在 外 星 人 用 数 学 语 言 与 他 们 交 流 是 最 优 选 择 作 为 知 识 体 系 的 科 学 必 须 用 语 言 来 表 达, 而 在 众 多 的 科 学 语 言 中 唯 有 数 学 语 言 是 一 切 科 学 都 使 用 的 语 言, 它 超 越 了 学 科 界 线, 在 一 切 领 域 中 发 挥 作 用 伽 里 略 在 400 年 前 曾 指 出, 宇 宙 大 自 然 的 奥 秘 写 在 一 本 巨 书 上, 而 这 部 书 是 用 数 学 语 言 写 的 现 代 科 技 界 认 为 : 一 门 学 科 使 用 数 学 越 多 表 示 这 门 学 科 越 成 熟 数 学 之 所 以 如 此 重 要, 就 在 于 它 是 精 确 简 约 通 用 的 科 学 语 言 它 用 最 少 量, 最 明 确 的 语 言 传 达 最 大 量, 最 准 确 的 信 息 ; 用 最 抽 象 最 概 括 的 语 言 传 达 普 遍 存 在 的 矛 盾, 规 律, 绝 没 有 含 糊 不 清 或 产 生 歧 义 的 缺 点 一 个 公 式 胜 过 一 打 说 明, 也 正 是 如 此 数 学 语 言 成 为 全 世 界 使 用 最 广 泛 的 语 言, 成 为 唯 一 通 用 的 科 学 语 言 五 介 绍 数 学 在 社 会 发 展, 日 常 生 活 中 起 到 的 作 用, 培 养 学 生 的 兴 趣 数 学 社 会 化, 社 会 数 学 化 的 趋 势 使 得 大 众 数 学 的 口 号 几 乎 席 卷 了 整 个 世 界 有 人 认 为, 未 来 的 工 作 岗 位 是 为 已 作 好 了 数 学 准 备 的 人 提 供 的 这 里 所 说 的 已 作 好 了 数 学 准 备 决 不 仅 指 懂 得 了 数 学 知 识 理 论, 更 重 要 的 是 学 会 了 数 学 思 考, 学 会 了 将 数 学 知 识 灵 活 运 用 于 解 决 现 实 问 题 中 培 养 学 生 应 用 能 力, 注 意 面 对 和 解 决 实 际 问 题 与 日 常 生 活 问 题 这 样 在 激 发 学 生 浓 厚 的 数 学 兴 趣 过 程 中, 培 养 他 们 数 学 建 模 能 力 达 到 问 题 解 决 的 目 的 通 过 兴 趣 小 组 的 活 动, 使 同 学 们 了 解 到 数 学 是 多 么 的 有 用, 多 么 的 神 奇 让 他 们 不 由 自 主 的 对 数 学 产 生 浓 厚 的 兴 趣, 想 要 进 一 步 揭 开 数 学 的 神 秘 面 纱 那 么 我 们 兴 趣 小 组 的 目 的 也 就 达 到 了 语 言 文 字 学 35

38 教 师 随 笔 在 语 文 教 学 中 渗 透 生 命 教 育 山 东 省 淄 博 市 张 店 潘 南 小 学 刘 翠 萍 我 经 常 从 电 视 广 播 中 看 到 听 到 儿 童 少 年 自 杀 或 虐 杀 同 伴 的 事 件, 每 每 这 时, 我 的 心 都 会 疼 痛 不 已, 为 他 们 的 冷 酷 自 私, 为 他 们 的 心 狠 手 辣 同 时, 我 不 禁 陷 入 深 思 : 他 们 从 小 生 活 在 什 么 样 的 家 庭 中, 又 接 受 过 怎 样 的 教 育, 才 导 致 他 们 对 生 命 如 此 冷 漠, 对 生 命 如 此 糟 践 呢? 作 为 语 文 教 师 有 责 任, 也 有 义 务 把 生 命 教 育 蕴 于 整 个 语 文 教 学 过 程 中, 培 养 学 生 在 学 习 成 长 中, 积 极 健 康 地 认 识 自 我, 认 识 生 命, 珍 惜 生 命, 尊 重 生 命, 敬 畏 生 命 这 样, 此 类 事 件 的 发 生 一 定 会 大 大 减 少 那 么 语 文 教 师 如 何 在 教 学 中 渗 透 生 命 教 育 呢? 我 在 语 文 教 学 活 动 中, 主 要 是 从 以 下 几 个 方 面 对 学 生 进 行 生 命 教 育 的 : 一 在 阅 读 教 学 中 渗 透 生 命 教 育 语 文 学 科 的 基 本 要 素 是 语 言, 由 语 言 组 成 的 文 章, 绝 不 是 字 词 句 的 简 单 拼 凑 堆 砌, 而 是 生 命 意 识 的 符 号 化 诵 读 就 是 要 让 这 些 富 有 生 命 意 识 的 符 号 深 深 渗 透 进 入 学 生 的 思 想 意 识 的 深 处 例 如 : 学 习 生 命, 生 命 一 课 时, 在 学 生 自 由 诵 读 理 解 课 文 内 容 的 基 础 上, 再 从 朗 读 的 语 气 节 奏 等 方 面 进 行 指 导, 然 后 老 师 播 放 有 关 大 自 然 中 的 生 命 现 象 的 幻 灯 片, 让 学 生 感 受 到 生 命 的 美 好 和 富 有 活 力 接 着, 让 学 生 分 段 有 感 情 地 朗 读 听 读 完 毕, 学 生 自 由 发 表 评 价 意 见, 教 师 再 次 指 导 学 生 集 体 朗 读 课 文 通 过 反 复 朗 读, 最 终 让 学 生 明 白 关 爱 生 命 不 仅 是 关 爱 自 己 的 生 命, 更 应 该 表 现 为 关 爱 他 人 尤 其 是 弱 者 的 生 命 最 后, 教 师 引 导 学 生 总 结 : 作 家 杏 林 子 从 小 病 魔 缠 身, 肉 体 和 精 神 都 受 到 了 极 大 的 折 磨, 但 她 没 有 因 此 荒 废 甚 至 放 弃 生 命, 反 而 更 强 烈 地 歌 颂 赞 美 生 命 她 通 过 一 只 小 飞 蛾 在 险 境 中, 极 力 挣 扎 ; 一 粒 香 瓜 子 在 墙 角 的 砖 缝 中 长 出 小 苗, 来 表 现 了 强 烈 的 求 生 欲 望, 显 示 生 命 力 的 顽 强 作 为 四 肢 健 全 的 我 们 难 道 不 应 该 对 自 己 负 责, 好 好 地 使 用 生 命, 积 极 地 善 待 生 命, 让 人 生 更 精 彩? 所 以 说 只 有 在 学 生 感 受 课 文 内 涵 的 情 感 氛 围 中, 让 学 生 敞 开 心 扉 倾 注 热 情, 与 文 本 进 行 心 灵 的 对 话 情 感 的 碰 撞 和 灵 魂 的 拥 抱, 才 能 品 味 感 悟 生 命 的 绚 烂 多 彩 二 在 语 文 综 合 实 践 活 动 中, 体 验 生 命 的 价 值 泰 戈 尔 说 : 教 育 的 目 的 应 当 是 向 人 传 递 生 命 的 气 息 生 命 的 价 值 先 是 基 于 生 命 的 存 在, 在 此 基 础 上 才 能 完 善 和 提 升 生 命 的 价 值 现 在 的 孩 子 大 多 都 是 独 生 子 女, 他 们 在 家 都 是 小 皇 帝, 过 着 衣 食 无 忧 的 日 子, 对 于 父 母 的 付 出 认 为 理 所 当 然, 不 理 解 父 母, 感 受 不 到 幸 福 为 了 让 孩 子 们 了 解 父 母 的 不 易, 我 布 置 了 一 项 护 蛋 的 任 务 让 每 个 学 生 每 人 带 一 个 鸡 蛋 来 学 校, 要 开 展 一 个 护 蛋 行 动, 要 做 到 你 在 哪 儿 蛋 在 哪 儿, 看 看 谁 能 把 这 颗 蛋 保 护 三 天, 而 且 做 到 鸡 蛋 完 好 无 损 三 天 后, 我 让 学 生 拿 出 自 己 保 护 的 的 鸡 蛋, 并 说 说 护 蛋 的 心 得 孩 子 们 七 嘴 八 舌, 议 论 纷 纷 我 指 名 学 生 发 言, 有 的 学 生 说, 本 来 觉 得 这 件 事 很 容 易 做 到, 但 实 践 起 来 才 知 道 不 容 易, 因 为 一 不 小 心, 鸡 蛋 就 会 摔 碎 有 的 说, 这 个 鸡 蛋 我 才 保 护 了 三 天, 就 觉 得 很 操 心, 很 累 心, 由 此 我 想 到 了 父 母 把 我 养 大 一 定 很 辛 苦, 我 以 后 不 能 惹 父 母 生 气 我 也 趁 热 打 铁, 语 重 心 长 地 说 : 谁 言 寸 草 心, 报 得 三 春 晖 父 母 给 了 我 们 生 命, 又 含 辛 茹 苦 地 把 我 们 养 大, 我 们 应 该 感 恩 父 母, 好 好 学 习, 报 答 他 们 的 养 育 之 恩, 让 他 们 为 你 而 骄 傲 课 后, 我 要 求 每 个 学 生 把 这 次 护 蛋 行 动 及 自 己 的 体 会 写 下 来 从 学 生 们 的 习 作 中, 我 看 到, 大 多 数 学 生 都 体 会 到 家 长 养 育 他 们 的 辛 苦, 觉 得 要 好 好 孝 敬 父 母 报 答 父 母 的 养 育 之 恩 我 相 信, 孩 子 们 一 定 会 充 分 认 识 生 命 的 价 值, 走 好 人 生 路 三 在 写 作 教 学 中 提 升 对 生 命 内 涵 的 认 识 关 注 语 文 就 是 关 注 生 命 活 动, 就 是 关 注 人 的 生 存 发 展, 就 是 为 提 升 人 的 生 命 质 量 而 服 务 写 作 教 学 是 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分, 也 是 塑 造 学 生 心 灵 的 重 要 途 径 教 师 在 写 作 教 学 中 要 有 意 识 引 导 并 提 升 学 生 对 生 命 内 涵 的 认 识, 充 分 体 现 生 命 的 价 值 1 有 意 识 引 导 学 生 写 有 关 生 命 的 话 题 小 学 生 由 于 年 龄 小 阅 历 浅, 对 生 命 的 感 悟 还 不 够 深 刻, 对 生 命 话 题 的 思 考 还 很 肤 浅 培 养 学 生 认 识 生 命, 感 悟 生 命 的 美 好, 让 学 生 在 未 来 的 生 活 中 时 时 关 注 自 己 的 生 命, 关 怀 别 人 的 生 命, 是 语 文 教 师 不 容 忽 视 的 可 以 通 过 班 队 会 心 理 辅 导 课 等 形 式, 和 学 生 一 起 探 讨 生 命 的 内 涵 和 本 质, 引 导 学 生 对 自 然 界 生 命 和 人 类 自 身 的 生 命 现 象 进 行 深 入 的 思 考, 进 而 引 发 学 生 对 生 命 的 珍 爱, 并 能 获 得 自 身 的 情 感 体 验 学 完 生 命 桥 一 课 后, 我 布 置 学 生 进 行 小 练 笔, 写 写 引 起 你 心 灵 震 撼 的 的 生 命 现 象, 抒 发 你 对 生 命 的 热 爱 之 情 学 生 的 习 作 异 彩 纷 呈, 写 出 了 种 种 生 命 现 象, 如 : 沙 漠 中 的 胡 杨 被 自 己 遗 忘 很 久 的 仙 人 掌 竟 奇 迹 般 的 活 着 岩 石 缝 中 茂 盛 的 松 树 不 甘 失 败 无 数 次 织 网 的 蜘 蛛 身 残 志 坚 的 袖 珍 人 残 疾 人 等 等, 他 们 以 各 自 不 同 的 方 式, 怒 放 自 己 的 生 命, 多 么 令 人 感 动 孩 子 们 从 中 感 受 到 生 命 的 顽 强 和 价 值, 收 获 的 不 仅 是 写 作 水 平 的 提 高, 还 有 心 灵 的 净 化 和 升 华 2 写 作 点 评 中 提 升 学 生 对 生 命 内 涵 的 认 识 小 学 生 的 性 格 大 多 比 较 直 率, 他 们 对 生 命 的 认 识 往 往 会 很 直 接 地 在 习 作 中 表 露 出 来, 因 而 老 师 要 抓 住 契 机 进 行 引 导 点 拨, 提 升 学 生 对 生 命 内 涵 的 认 识 例 如, 我 们 班 有 位 同 学 写 了 一 篇 关 于 小 动 物 的 习 作, 她 在 文 中 写 了 自 己 看 见 的 几 只 流 浪 狗 的 命 运 : 有 的 流 浪 狗 被 人 捉 住 困 于 笼 中, 有 的 流 浪 狗 因 觅 食 被 汽 车 轧 死, 有 流 浪 狗 被 人 类 猎 杀, 成 为 盘 中 餐 等, 通 过 几 个 画 面 的 描 写 来 表 现 流 浪 狗 的 无 奈 和 无 助, 文 中 流 露 出 消 极 的 思 想 : 人 类 和 流 浪 狗 有 共 同 点, 那 就 是 无 法 主 宰 自 己 的 命 运 我 对 该 学 生 适 时 点 拨, 引 导 他 发 现 自 己 笔 下 生 命 的 美 好 因 此 他 在 升 华 主 题 时 写 到 : 人 活 着 常 常 如 同 流 浪 狗 一 样, 要 同 各 种 困 难 进 行 抗 争 与 搏 斗 ; 而 只 有 勇 于 去 追 求 胜 利 抗 争 命 运, 才 能 充 分 享 受 到 生 命 的 价 值 与 快 乐 有 的 同 学 在 作 文 中 表 现 出 贪 图 享 乐 惧 怕 吃 苦 受 累 的 情 绪, 我 也 及 时 点 拨 : 人 的 一 生 很 短 暂, 我 们 不 能 虚 度 光 阴 没 有 奋 斗, 哪 来 的 幸 福 吃 得 苦 中 苦, 方 为 人 上 人 嘛 总 之, 写 作 训 练 中 只 要 注 意 适 当 引 导, 就 能 够 潜 移 默 化 地 把 生 命 教 育 渗 透 到 学 生 的 心 田, 能 让 学 生 亲 近 自 然, 珍 爱 生 命, 珍 惜 亲 情, 关 爱 他 人 ; 在 受 到 挫 折 的 时 候, 能 勇 敢 自 信 地 面 对, 提 升 对 生 命 内 涵 的 认 识 生 命 如 此 崇 高, 生 命 如 此 宝 贵 每 一 位 语 文 教 师 都 义 不 容 辞 地 承 载 着 生 命 教 育 的 重 任 : 力 求 让 每 一 位 学 生 懂 得, 生 命 是 一 种 美 丽, 要 懂 得 欣 赏 ; 生 命 是 一 种 善 良, 要 懂 得 感 恩 ; 生 命 是 一 种 关 爱, 要 懂 得 在 乎 ; 生 命 是 一 种 责 任, 要 懂 得 担 当 让 我 们 把 生 命 教 育 时 刻 渗 透 到 我 们 的 教 学 中 去, 不 断 地 探 索 新 的 方 式 和 途 径, 让 生 命 在 语 文 教 学 中 跃 动, 让 语 文 教 学 闪 耀 生 命 的 异 彩 作 者 简 介 : 刘 翠 萍, 女,49 岁, 大 学 本 科, 小 学 高 级 教 师 现 就 职 于 山 东 省 淄 博 市 张 店 潘 南 小 学, 淄 博 市 优 秀 班 主 任, 淄 博 市 骨 干 教 师, 淄 博 市 教 育 创 新 人 物 20 多 篇 论 文 在 省 级 以 上 刊 物 发 表 36 语 言 文 字 学

39 教师随笔 德国文学在中国传播 30 年综述 河南大学外语学院 崔亚男 摘要 德国文学在中国传播由来已久 自德国文学传入中国 在 年期间可分为四个阶段 年是发 展阶段 大学建立德文系 研修德国文学 德国文学逐步开始规范化发展 年是高潮阶段 国内研究德国文学的 学者出书立著 掀起关注和研究德国文学的热潮 年是衰退阶段 第二次世界爆发及战后修整期 申报上有关德 国文学新进展的消息寥寥可数 中德间文学交流发展缓慢 关键词 德国文学 中国 传播 基金项目 本文是 2014 年河南大学大学生创新创业训练计划项目 14CB045 研究的阶段成果 一 发展阶段 汤元吉译歌德少年之杰作 到海涅的 哈尔次山旅行记 书报介绍 1896 年申报记载 德国文学士芍克氏曾撰中国古文古语考 越来越多的德国文学作品被译为中文 直接或间接出现在报刊媒 译契丹志 辽金元三史 八年前德国大学校更聘南海藩君兰士往 体 李金发在 德国今日文学之一斑 中极力推荐珐琅克 L.frank 柏林为诸学子讲解六经, 我国古典文化备受世界关注 走 所著 强盗之群 并说 要晓得现在德人的心理 思想 社会 出去的同时也促进与其他国家的文化交流 这是申报第一次提及 与政治上的冲突 无首领的新兴者失望之奋斗及继续革命者之狂 中德文化交流 热 不可不读此书 你可看到现代心灵的写照及明白德国这派作 德国文学真正有系统 规范化地在中国传播 得益于中国高 家的发展势力 其发展原因与出版的书店亦有关系 德国全部都 校德语及德国文学课程的开设 如 1913 年教育部定大学规程 有供此种作家出力的书店如柏林之 Mslik 作者不仅尊崇以 大学文科之科目德国文学类中包含德国文学 德国文学史 德国 德人之口述德国之况的原则 推荐文学作品供读者参考 更直接 史 1919 年国立北京大学德文系已在组织中 1920 年任命顾孟 指出当时德国作家学派发展的相关因素 为后来者研究提供方向 余为德文系主任 北大德文系的设立 对德国文学在中国的传播 在 哈尔次山旅行记 书报介绍中 又从 哈尔次山旅行记 开 有着重要的意义 杨丙辰 唐性天 张传普 商章孙等 都对德 头的诗入手 介绍这部游记及海涅 并指明海涅在德国文坛的地 国文学在我国传播有极大贡献 1921 年至 1922 年 国内研究德 位和现状 他是德国现今批评之中心 有很多人攻擎他 但也有 国文学的重点主要放在近代德国文学自身发展史以及在世界文坛 很多人拥护他 在德国文学的主潮上 他是由浪漫主义到自然主 中的地位 典型的作品有唐性天的 世界文学中的德国文学, 义过渡期中 [ 青年德意志 ] 运动最伟大的人物 这个运动就是德 海镜翻译山岸光宣的 近代德国文学的主潮 >, 余祥森的 德国 国文学的转舵 由此可看出 当时德国文学在中国传播的一个 文学小史 希真翻译 A.Filippov 英文版 新德国文学 元 重要方法是通过介绍德国作家 作品来具体表现当时德国文坛特 枚翻译 Gerhart Hauptmann 原著 新德国文学的新倾向 等 色和艺术风格 多数是先讲明当时的流派或艺术时期 再举出人 1923 年上海大学革新 文学院中添办德国文学系 继北京 大学添办德国文学系之后, 各地也开始开办德文系 为德国文学 在我国进一步传播提供便利 1925 年 郑振铎的 文学大纲 出版 物对其进行补充和丰富 用同样手法的还有查士骥的 近时德国 的色情文学 等 1926 年至 1930 年间张传普的 德国文学史大纲 刘大杰 以丰富的例子和清晰的脉络介绍各国文学发展的重要时期 分别 的 德国文学概论 李金发的 德国文学 ABC 和余祥森的 现 在二十二章和三十三章介绍十八世纪的德国文学和十九世纪的德 代德国文学思潮 等将德国文学在中国传播推向高潮 出版界对 国文学 在 十八世纪的德国文学 部分 作者先介绍该时期 这几部著作的评价颇高 刘大杰的 德国文学概论 和李金发的 德国文学的发展状况 受到的外界影响 为此做出贡献的人物 德国文学 ABC 更是分别被用作大中学用书教本 按照流派和 并以此为背景开始介绍当时著名的几位文学家及其作品 通过对 时期特色分类是这几部著作的共同点 以上文学作品在此后十年 当时著名作家及其代表作的介绍 反应当时文坛的风气和倾向 不断被再版和引用 对国内德国文学爱好者有深远影响 二 高潮阶段 年到 1935 年是德国文学在中国传播比较旺盛的五年 1926 年至 1935 年期间 国内研究德国文学的各种书籍 文 1931 年至 1933 年, 多家书局频繁在申报刊登包含德国文学研究 章及翻译作品不断增多 仅晚清民国数据库就收录 17 篇 申报 的书籍信息 张传普的 德国文学史大纲 和李金发的 德国文 上与之相关的文章达 115 篇之多 形成 1919 年至 1949 年间德国 学 ABC 刘大杰的 德国文学概论 以及郑振铎的 文学大纲 文学在中国传播的高潮 从李金发的 德国今日文学之一斑 等尤在其列 1933 年 11 月 商务印书馆初版余祥森的 德意志 语言文字学 37

40 教 师 随 笔 文 学 史, 此 书 与 此 前 几 本 按 作 家 作 品 流 派 来 介 绍 德 国 文 学 的 方 式 稍 有 不 同, 全 书 按 照 时 代 及 时 代 背 景, 结 合 相 关 文 学 批 评 构 成, 开 创 一 种 新 的 研 究 外 国 文 学 的 方 法 1933 年 12 月, 张 传 普 的 选 译 歌 德 名 诗 选 也 由 现 代 书 局 出 版 德 人 积 极 捐 助 德 文 图 书, 使 德 国 文 学 在 中 国 传 播 前 进 一 大 步, 同 时, 这 些 德 文 图 书 又 为 中 国 各 界 学 者 学 习 研 究 德 国 文 学 及 其 他 学 科 提 供 大 量 素 材, 是 中 德 文 化 交 流 上 的 一 个 伟 大 事 件 1934 年 中 德 文 学 交 流 上 有 一 位 非 常 活 跃 的 人 物 陈 铨 留 学 德 国 回 来, 陈 铨 在 国 立 武 汉 大 学 教 书, 将 自 己 在 德 国 的 博 士 毕 业 论 文 翻 译 为 中 文, 并 选 其 中 中 国 纯 文 学 对 德 国 文 学 的 影 响 部 分, 在 国 立 武 汉 大 学 社 会 季 刊 第 四 卷 第 三 期 国 立 武 汉 大 学 文 哲 季 刊 第 三 卷 第 三 期 等 发 表, 在 国 内 受 到 广 泛 欢 迎, 开 中 德 文 学 研 究 先 河, 陈 铨 被 后 人 誉 为 中 德 比 较 文 学 的 开 创 者 1934 陈 铨 的 另 一 作 品 十 九 世 纪 德 国 文 学 批 评 家 对 于 哈 孟 雷 特 的 解 释 在 清 华 学 报 年 第 9 卷 第 4 期 发 表, 与 中 国 纯 文 学 对 德 国 文 学 的 影 响 相 同, 这 篇 研 究 所 列 出 的 参 考 书 籍 皆 是 德 文 书, 作 者 本 身 对 德 国 文 学 有 较 深 的 理 解, 直 接 参 考 德 国 文 学 批 评 家 对 哈 姆 雷 特 的 分 析 解 读, 可 以 更 深 入 的 了 解 德 国 各 文 学 批 评 家 的 思 维 理 论, 进 而 推 演 出 当 时 德 国 文 学 的 境 况, 这 是 德 国 文 学 在 中 国 传 播 方 法 的 进 步 1935 年, 除 德 国 文 学 大 纲 德 国 文 学 史 大 纲 中 国 纯 文 学 对 德 国 文 学 的 影 响 原 始 时 代 之 德 国 文 学 由 自 然 主 义 至 新 浪 漫 主 义 转 换 期 之 德 国 文 学 等 依 然 被 不 停 刊 载 之 外, 需 要 特 别 注 意 的 是 由 大 山 定 一 所 著 的 最 近 德 国 文 学 上 的 新 问 题, 以 及 六 十 年 来 德 国 文 坛 全 景 最 近 德 国 文 学 上 的 新 问 题 对 当 时 德 国 人 对 利 尔 开 和 托 马 斯 曼 的 喜 爱 做 出 介 绍, 为 当 时 中 国 文 坛 对 德 国 文 学 界 的 研 究 注 入 新 鲜 血 液, 而 六 十 年 来 德 国 文 坛 全 景 主 要 说 明 一 本 由 白 尔 多 (Felix Bertaux) 作 的 一 八 七 一 年 至 一 九 三 一 年 的 德 国 文 学 全 景 (A Pauorame of German Literature From 1871 to 1931) 已 有 英 译 本, 并 说 作 者 观 察 文 学 为 了 明 白 智 慧 的 动 向 而 非 生 活 的 表 现 因 此 他 说 了 很 多 关 于 自 然 主 义 象 征 主 义 印 象 主 义 表 现 主 义 的 逻 辑 而 很 少 提 到 大 作 家 们 三 衰 退 阶 段 ( ) 1936 年 至 1945 年 正 值 第 二 次 世 界 大 战 时 期,1946 年 二 战 刚 结 束, 德 国 国 内 百 废 待 兴, 在 这 两 个 时 期 内 国 内 可 考 的 中 德 文 化 交 流 资 料 很 少, 因 此 这 段 时 间 是 德 国 文 学 在 中 国 传 播 效 应 的 减 弱 阶 段 1936 年, 第 二 次 世 界 大 战 一 触 即 发,1 月 1 日, 申 报 文 学 第 六 卷 第 一 号 出 版 新 年 特 大 号 被 放 逐 的 德 国 文 学 家 近 讯,1 月 6 日, 文 艺 月 刊, 刊 登 商 章 孙 的 民 族 社 会 党 治 下 的 德 国 文 学, 从 德 国 文 坛 消 息 来 看, 此 时 德 国 国 内 已 经 是 一 片 水 深 火 热 德 国 文 学 在 中 国 传 播 紧 跟 德 国 时 代 发 展 步 伐, 在 反 映 历 史 发 展 现 状 的 基 础 上 传 播 当 代 作 家 及 前 辈 们 的 文 学 作 品 5 月, 商 务 印 书 馆 出 版 陈 铨 的 中 德 文 学 研 究, 陈 铨 秉 承 东 学 西 渐 的 思 想, 对 中 国 对 德 国 文 学 之 影 响, 从 最 初 至 现 代 进 行 分 析 研 究 12 月, 读 书 俱 乐 部 介 绍 威 廉 退 尔, 引 出 德 国 著 名 诗 豪 席 勒 并 由 威 廉 退 尔 出 发, 鼓 舞 当 时 中 国 的 广 大 人 民, 这 是 第 一 次 作 者 在 介 绍 德 国 文 学 作 品 之 后 谈 到 作 品 对 国 人 的 现 实 意 义, 在 非 常 时 期 学 者 希 望 通 过 德 国 文 学 对 国 人 的 精 神 起 到 鼓 励 和 振 奋 作 用, 这 也 使 外 国 文 学 在 中 国 传 播 的 意 义 更 上 一 个 台 阶 1938 年 至 1942 年 间, 最 令 人 关 注 的 应 属 当 时 几 篇 反 映 德 国 国 家 战 时 文 坛 情 况 的 文 章, 其 中 有 黄 轶 球 译 法 国 Rene Lauret 所 作 近 代 德 国 文 学 动 态, 传 播 国 家 社 会 主 义 时 期 德 国 文 坛 动 态 ; 药 眠 译 德 国 文 学 的 衰 落, 对 比 希 特 勒 上 台 之 后 德 国 文 坛 的 状 况, 并 表 现 出 对 德 国 文 坛 的 忧 虑 ; 由 牟 译 自 The New Republic 的 战 时 之 德 国 文 学 动 态, 写 从 欧 战 爆 发 前 一 年 开 始 作 家 们 的 分 类 和 表 现, 在 纳 粹 监 视 人 的 控 制 下 德 国 文 学 界 状 态 及 读 者 状 态 这 几 篇 文 章 和 前 面 提 到 1936 年 的 被 放 逐 的 文 学 家 近 讯, 构 成 战 时 中 德 文 学 领 域 的 主 要 交 流 内 容, 随 着 法 西 斯 战 争 的 愈 演 愈 烈, 中 国 文 坛 开 始 密 切 关 注 德 国 文 坛 的 命 运, 也 注 重 从 各 国 文 坛 消 息 中 获 知 最 新 情 况 1943 年 至 1945 年 间 申 报 及 晚 清 民 国 数 据 库 中 均 未 有 德 国 文 学 的 内 容, 可 以 推 测, 当 时 德 国 及 国 内 战 争 局 势 紧 张, 通 信 极 其 不 便, 致 使 此 三 年 间 中 德 文 学 交 流 减 少, 国 内 留 存 下 来 的 德 国 文 学 最 新 信 息 资 料 也 较 少, 战 争 对 人 民 生 活 造 成 痛 苦 和 不 便, 对 世 界 文 学 发 展 进 步 国 家 间 交 流 互 惠 等 都 造 成 很 大 影 响, 战 争 不 只 是 交 战 双 方 的 冲 突, 更 是 人 类 文 明 进 步 的 阻 碍 1946 年 至 1949 年, 国 内 对 德 国 文 学 持 续 关 注 及 研 究 的 一 个 新 秀 是 赵 景 深, 申 报 上 霍 普 特 曼 逝 世 诺 贝 尔 文 学 奖 金 的 得 者 赫 塞 七 十 五 年 来 世 界 文 坛 鸟 瞰 德 作 家 温 鲁 的 怒 火 德 国 战 时 文 艺 等 与 德 国 文 学 界 相 关 的 情 况, 都 是 赵 景 深 所 写 此 外, 最 令 人 惊 喜 的 当 属 1946 年 5 月 7 日, 教 育 部 公 布 本 年 公 费 留 学 生 考 试 章 程, 其 中 德 文 系 考 试 科 目 包 含 德 国 文 学 德 国 文 学 史 德 语 语 音 学 等, 这 无 疑 为 德 国 文 学 在 国 内 传 播 提 供 一 个 很 好 的 契 机 四 结 语 德 国 文 学 在 1919 年 至 1949 年 间 在 中 国 传 播 的 基 本 情 况 已 经 理 清, 纵 观 德 国 文 学 在 国 内 传 播 过 程, 其 中 有 留 学 德 日 美 的 学 者 对 德 国 文 学 的 吸 收 承 载, 有 文 学 团 体 和 组 织 对 德 国 文 学 的 传 播 和 研 究, 留 学 政 策 的 变 化 也 加 快 文 学 传 播 进 程 学 者 们 孜 孜 不 倦 地 在 德 国 文 学 的 翻 译 研 究 上 耕 耘 德 国 文 学 在 中 国 传 播, 既 要 保 持 原 有 传 播 渠 道 不 放 弃, 增 加 新 渠 道, 新 模 式, 既 促 进 东 西 方 思 想 火 花 的 碰 撞, 又 要 加 深 中 德 文 化 交 流, 相 互 提 升 文 化 软 实 力 相 信 随 着 中 德 文 学 界 的 密 切 交 流, 不 仅 可 以 催 生 新 一 批 文 学 力 量, 造 就 文 坛 新 秀, 更 能 推 进 中 德 两 国 关 系 的 进 一 步 友 好 发 展 作 者 姓 名 : 崔 亚 男,(1992-), 女 河 南 焦 作 人 ; 工 作 单 位 : 河 南 大 学 外 语 学 院 研 究 方 向 : 德 语 语 言 文 学 38 语 言 文 字 学

41 元 谋 话 四 音 格 词 分 析 教 师 随 笔 云 南 师 范 大 学 文 学 院 云 南 昆 明 伊 忠 莎 摘 要 : 四 音 格 词 是 一 种 由 四 个 音 节 按 照 一 定 的 结 构 规 则 构 成 的, 结 构 词 化, 意 义 词 汇 化 的 特 殊 词 汇 单 位 在 元 谋 话 中, 四 音 格 词 极 为 丰 富 元 谋 四 音 格 词 呈 现 双 声 叠 韵 等 特 征, 构 词 方 式 多 样, 以 形 容 词 居 多, 直 观 形 象 的 的 表 达 了 对 某 事 物 的 感 情 色 彩 和 形 象 色 彩 关 键 词 : 元 谋 话 ; 四 音 格 词 ; 语 音 ; 语 义 % 500 [1] [2] [3] [4] ABCD ABAC AABB ABAB ABCB 5 ABCD 80% ABAC 13% 3 ABCC AABC ABCA ABCC 2 [niu k 33 k 33 ] [lo 42 s 33 gu i 32 gu i 323 ]( AABC [to 33 to 33 dai 323 o 42 ]( ABCD ABCD AABC ABCD ABCA ABCA BC A [thi 33 ] [kai 33 ] [ni 323 ] [ 21 ] A [ 21 p 323 liaŋ ] [thi 33 p 323 liaŋ 23 thi 33 ], [kai 33 ] [kai 33 tsi 52 th 33 ], [y 42 kai 33 ], [kai 33 p 323 liaŋ 23 kai 33 ] [li ŋ 323 kai 33 ] [kai 33 p 323 ] [5] 1 ABCD ABAC AABB ABAB ABCB ABCC AABC ABCA 8 ABCD 语 言 文 字 学 39

42 教 师 随 笔 [p 33 t 33 pu 213 tə 23 ]( [kuai 24 li 22 k 32 t 323 ]( 2 [pu 21 t 33 pu 21 taŋ 33 ] [pu 21 t iŋ 423 pu 21 t io 23 ]( [tao 323 s n 33 p n 24 s 31 ]( [tiu 33 ti 323 bai 323 tai 42 ] 3 [tiŋ 33 liŋ 33 taŋ 33 laŋ 33 ] [khiŋ 33 liŋ 33 khuaŋ 33 laŋ 33 ] [keŋ 31 liŋ 23 k 213 l 213 ] 3 1 [t 24 kh u 312 m 312 y 13 ]( [t 24 t hiŋ 33 p 213 tsao 313 ] [k 33 t 33 m 33 i 33 ]( [l n 213 t io 313 ph n 24 u 323 ]( 2 [t ho 313 t hiaŋ 33 tao 313 paŋ 24 ]( [k n 33 t hao nao 24 ]( [xo 33 i 24 li 42 thi 33 ]( [kh 313 mi 33 l 33 i 33 ]( [ai 42 ti 23 ke 31 lo 33 ]( [t 33 xaŋ 42 to ]( [tai 33 th u 42 r 31 nao 42 ]( [tiu 33 ti 323 b i 323 tai 42 ]( [mao 313 tso 31 yi 31 t hiao 24 ]( [t hiŋ 33 ts 33 liaŋ 23 kuaŋ 23 ]( [liaŋ 23 liaŋ 23 sao 24 sao 24 ]( [ai 33 pi 33 un 23 nao 42 ] [lo 31 ko 33 t i 33 s 33 ]( [ke 23 te 31 lai 23 te 31 ]( 87% [6] [ai 42 ti 23 ke 31 lo 33 ]( [k u 313 ui 313 li 33 l 33 ]( [t 23 t iŋ 33 p 31 tsao 42 ] [t u 42 liŋ 213 kho 31 t n 24 ] [7] [tho 33 yi 33 lo 13 3 ] [thi 33 k n 33 ti 24 pə 31 ], 5 ABCD [1], [D],.1995 [2], [J], [3], [D],.2011 [4], [M], :,2001 [5], [J],, [6], [M], :.2009 [7], [J],, 语 言 文 字 学

43 教师随笔 不同文化圈留学生汉字部件类偏误对比分析 西北师范大学文学院 甘肃 兰州 喻 啸 摘要 汉字文化圈和非汉字文化圈的留学生在书写汉字时出现的部件类偏误有所区别 尤其他们出现的部件类偏误有各 自的特点 非汉字文化圈留学生出现的汉字部件类偏误总体上多于汉字文化圈的留学生 但是汉字文化圈的留学生在部件改 换上出现的偏误很多 造成不同的汉字部件类偏误的原因主要是母语的干扰 关键词 汉字 部件类 偏误分析 汉字文化圈 非汉字文化圈 一 引言 析过程中 以下几类情况不纳入偏误范围内 连笔书写字 书写 近年来 来华学习汉语的留学生人数越来越多 形成了全球 汉 稍微倾斜的 间架结构以及笔形不美观 但是不影响整体识读的 语热 这对汉语作为第二语言的教学提出了更高的要求 为了 应对来自不同国家的汉语学习者的需求 我们需要制定不同的教 学策略来因材施教 现代汉字是记录现代汉语的书写符号系统 由于它自身的特 书写时夹杂运用繁体或者简体字 只要字形正确即可 下列情况划分为偏误 异体字 同一名学生在同一片作文中 多次出现同一种书写错误 某类书写错误在多份作文中出现 错 误虽然出现次数少 但是与其他错误关联性强 具有代表性 性使得它成为外国学习者汉语学习道路上的绊脚石 因此在对外 三 偏误类型及特点分析 汉语教学中 汉字教学占很大比重 是衡量整个对外汉语教学的 通过对所选语料的统计 笔者将统计出的汉字偏误的数量 标准 但是在对外汉语教学的论文中 有关汉字的论文所占比例 部件类汉字偏误数量及其所占比例按照不同文化圈分列在两张表 较少 且分布不均匀 大多集中在对外汉语教学研究方面 对汉 中 以便进行比较和分析 表 1 汉字文化圈留学生部件类汉字偏误统计表 字偏误分析的研究文章比较少 且一般是针对某个特定的国家或 者文化圈的所做的偏误分析 关于不同母语背景下留学生汉字书 写偏误的对比分析却寥寥无几 二 语料说明及其偏误的界定 汉字偏误 笔者从文化圈的角度出发 从语料库中抽取东亚文化圈和西 方文化圈国家留学生作文各 30 篇进行比较分析 其中东亚文化圈 国家选取韩国 日本 越南各 10 篇 他们大都历史上受中华文化 影响且使用过汉字为书面语 文化习俗和中国相近 西方文化圈 国家选取美国 英国 法国各 10 篇 他们广泛使用拉丁字母 文 化上多继承古罗马和古希腊文化 二 偏误的界定 我们把凡 不合乎标准体的字 违背社会上由于多方面的原 因所形成的约定俗成的习惯的字叫错别字 [1](p ) 在统 计中 我们只考虑汉字书写的字形是否标准 不考虑汉字或词语 在语境中运用的是否得体 在统计偏误字数量的过程中 我们将 一篇作文中重复出现的同一种偏误字算作一个字 在不同作文中 出现的同样的偏误字 将按照个体计入偏误字数量中 在整个分 韩国 合计 所占比例 57% 51% 51% 54% 表 2 非汉字文化圈留学生部件类汉字偏误统计表 本文的所有语料均来源于 HSK 动态作文语料库 1.1 版 试中的作文答卷语料 共有一万多篇考生作文 约 400 万字的语料 日本 61 部件类偏误 一 语料来源及分类 该语料库所收集的是自 1992 到 2005 年历年汉语水平考试高等考 越南 汉字偏误 美国 法国 英国 合计 部件类偏误 所占比例 48% 31% 32% 37% 通过上表我们看出 无论是汉字偏误总量还是部件类汉字偏 误数量 非汉字文化圈留学生出现的偏误都超过汉字文化圈留学 生出现的偏误 但是汉字文化圈留学生出现的汉字偏误中 部件 类偏误占一半以上 也就是说汉字文化圈留学生出现的汉字偏误 主要是由部件书写错误导致的 而在非汉字文化圈留学生出现的 汉字偏误中 部件类偏误只占了约三分之一 本文将从部件增减 部件改换 部件移位三个方面来讨论不同母语背景留学生出现的 汉字偏误 表 3 汉字文化圈留学生部件类汉字偏误分类统计表 部件增加 部件减少 部件改换 部件移位 合计 越南 日本 韩国 语言文字学 41

44 教 师 随 笔 合 计 表 4 非 汉 字 文 化 圈 留 学 生 部 件 类 汉 字 偏 误 分 类 统 计 表 部 件 增 加 部 件 减 少 部 件 改 换 部 件 移 位 合 计 美 国 法 国 英 国 合 计 ( 一 ) 部 件 增 减 部 件 增 减 主 要 指 在 书 写 汉 字 的 过 程 中 增 加 或 者 减 少 一 个 或 者 几 个 部 件 的 现 象 从 语 料 来 看, 增 加 部 件 的 情 况 有 : 理 ( 里 ) 面 作 著 ( 者 ) 样 试 ( 式 ) 復 ( 复 ) 习 每 ( 母 ) 亲 源 ( 原 ) 来 期 ( 其 ) 实 感 授 ( 受 ) 技 ( 支 ) 持 境 ( 竟 ) 然 转 ( 专 ) 心 份 ( 分 ) 开 缩 ( 宿 ) 舍 谋 ( 某 ) 人 ( 于 ) 是 彩 ( 采 ) 集 假 诺 ( 若 ) 璃 ( 离 ) 婚 等 这 类 偏 误 往 往 是 受 上 下 文 的 影 响 而 产 生, 也 与 留 学 生 对 汉 字 部 件 的 类 推 有 关 这 类 偏 误 在 汉 字 文 化 圈 占 11%, 在 非 汉 字 文 化 圈 占 20%, 可 见 这 类 偏 误 在 两 个 文 化 圈 中 出 现 的 次 数 都 不 多 减 少 部 件 的 情 况 有 : 兼 ( 赚 ) 钱 老 老 ( 姥 姥 ) 申 ( 伸 ) 手 保 母 ( 姆 ) 游 乐 元 ( 园 ) 尊 ( 遵 ) 守 人 门 ( 们 ) 亚 州 ( 洲 ) 衣 ( 依 ) 然 黑 ( 墨 ) 水 旦 ( 但 ) 是 向 ( 响 ) 亮 原 ( 愿 ) 意 保 户 ( 护 ) 等 这 类 偏 误 大 部 分 是 留 学 生 在 对 形 声 字 进 行 学 习 和 记 忆 的 过 程 中, 利 用 声 符 的 表 音 作 用, 却 遗 漏 了 意 符 所 导 致 的 在 汉 字 文 化 圈 留 学 生 中 的 发 生 率 为 22%, 在 非 汉 字 文 化 圈 留 学 生 中 的 发 生 率 为 31%, 这 类 偏 误 在 汉 字 文 化 圈 留 学 生 的 作 文 中 发 生 率 虽 不 及 在 非 汉 字 文 化 圈 留 学 生 的 作 文 中 发 生 率 那 么 高, 但 它 在 两 个 文 化 圈 中 都 比 较 普 遍 ( 二 ) 部 件 改 换 部 件 改 换, 就 是 在 书 写 汉 字 的 过 程 中 将 本 字 中 的 某 个 或 者 某 几 个 部 件 换 成 别 的 部 件 这 种 偏 误 发 生 几 率 最 大, 尤 其 在 汉 字 文 化 圈 内, 部 件 改 换 偏 误 占 部 件 类 偏 误 的 三 分 之 二, 在 非 汉 字 文 化 圈 内, 发 生 率 也 很 高, 几 乎 达 到 部 件 类 偏 误 的 一 半 部 件 改 换 偏 误 的 发 生 主 要 是 由 于 汉 字 中 有 些 部 件 形 状 相 似 形 声 字 中 不 同 的 意 符 和 同 一 个 声 符 结 合 可 以 产 生 不 同 的 汉 字 代 表 不 同 的 意 思, 留 学 生 没 有 完 全 掌 握 或 者 是 受 到 前 后 相 邻 的 汉 字 的 影 响 而 发 生 的 例 如 选 和 迭 豪 和 毫 准 和 淮 因 和 困 沛 和, 又 如 符 和 府 燥 和 操 值 和 植 活 和 话 等 这 类 形 声 字, 声 符 相 同, 意 符 不 同, 所 表 示 的 意 义, 搭 配 的 词 语 都 不 同, 留 学 生 没 有 完 全 掌 握, 只 是 靠 对 声 符 的 记 忆 再 随 意 的 搭 配 一 个 意 符, 容 易 产 生 部 件 改 换 偏 误 再 如 环 境 中 留 学 生 容 易 受 后 面 境 的 影 响, 将 环 写 成 坏 ( 三 ) 部 件 移 位 部 件 移 位 是 指 留 学 生 在 书 写 汉 字 的 过 程 中 改 变 了 部 件 之 间 的 位 置 关 系, 把 左 右 结 构 两 边 的 部 件 颠 倒, 或 者 把 上 下 结 构 中 上 线 的 部 件 写 反 这 种 偏 误 很 少 发 生, 在 我 们 抽 出 的 材 料 中, 汉 字 文 化 圈 的 留 学 生 没 有 这 类 偏 误 的 发 生, 在 非 汉 字 文 化 圈 中 也 只 有 3 例 把 规 字 中 左 边 的 夫 和 右 边 的 见 颠 倒 ; 把 须 字 中 左 边 的 彡 和 右 边 的 页 颠 倒 ; 把 随 字 中 左 边 的 阝 放 在 辶 上 面 四 讨 论 以 上 我 们 对 不 同 母 语 背 景 留 学 生 汉 字 书 写 中 的 三 类 部 件 偏 误 进 行 了 对 比 分 析 从 分 析 中 我 们 可 以 看 到 非 汉 字 文 化 圈 的 留 学 生 出 现 的 偏 误 总 体 比 汉 字 文 化 圈 的 留 学 生 出 现 的 偏 误 多, 但 是 在 部 件 改 换 方 面, 汉 字 文 化 圈 留 学 生 出 的 偏 误 比 非 汉 字 文 化 圈 留 学 生 出 现 的 偏 误 多 造 成 这 种 差 异 的 主 要 原 因 是 母 语 对 学 习 者 的 干 扰 汉 字 是 语 素 文 字, 是 形 音 义 的 统 一 体 汉 语 中 有 很 多 同 音 字 近 音 字 多 义 字 等, 这 就 增 加 了 出 错 的 几 率 尤 其 对 于 非 汉 字 文 化 圈 的 留 学 生 来 说, 他 们 的 语 言 书 写 形 式 和 汉 语 大 不 相 同, 他 们 的 语 言 书 写 符 号 大 部 分 只 有 形 和 音, 没 有 义, 所 以 非 汉 字 文 化 圈 的 留 学 生 在 学 习 汉 字 时, 会 不 自 觉 的 寻 找 汉 字 中 表 音 的 符 号, 忽 略 了 意 符, 造 成 汉 字 书 写 偏 误 而 汉 字 文 化 圈 内 的 国 家 语 言 受 到 拼 音 文 字 和 表 意 文 字 的 双 重 影 响, 主 要 关 注 字 形 和 字 音, 也 忽 略 了 字 义, 造 成 形 音 义 的 脱 节, 所 以 容 易 发 生 部 件 改 换 的 偏 误 因 此 对 外 汉 语 教 师 应 该 重 视 汉 字 教 学 的 重 要 性 在 课 堂 上 生 动 有 趣 的 讲 解 汉 字, 尤 其 是 要 讲 解 汉 字 如 何 由 字 音 字 形 和 字 义 组 成 的, 让 留 学 生 轻 松 快 乐 的 学 习 汉 字 在 课 堂 上 还 要 监 督 留 学 生 多 练 习 汉 字, 经 常 表 扬 和 鼓 励, 逐 渐 消 除 留 学 生 对 汉 字 学 习 的 畏 惧 感, 促 进 留 学 生 学 习 的 积 极 性 由 于 汉 字 文 化 圈 留 学 生 出 现 的 偏 误 和 非 汉 字 文 化 圈 留 学 生 出 现 的 偏 误 有 很 多 不 同 之 处, 且 非 汉 字 文 化 圈 留 学 生 出 现 的 汉 字 书 写 偏 误 普 遍 多 于 汉 字 文 化 圈 留 学 生 出 现 的 汉 字 书 写 偏 误, 所 以 使 得 我 们 在 教 学 活 动 中 对 不 同 母 语 背 景 留 学 生 授 课 时 必 须 分 班 教 学, 调 整 适 合 不 同 母 语 背 景 留 学 生 的 授 课 节 奏, 多 督 促 学 生 认 真 辨 别 不 同 的 汉 字, 多 练 习 汉 字 书 写, 打 好 汉 字 书 写 基 础 参 考 文 献 : [1] 孙 文 访. 不 同 学 习 阶 段 外 国 留 学 生 汉 字 偏 误 类 型 的 统 计 与 成 因 分 析 [A]. 识 字 教 育 科 学 化 论 文 集 粹 [C],2006. [2] 施 正 宇. 对 外 国 学 生 形 符 书 写 的 偏 误 分 析 [J]. 语 言 教 学 与 研 究,2002,(2). [3] 肖 奚 强. 外 国 学 生 汉 字 偏 误 分 析 [J]. 世 界 汉 语 教 学, 2002,(2). [4] 崔 永 华. 汉 字 部 件 和 对 外 汉 字 教 学 [J]. 语 言 文 字 应 用, 1997,(3). 42 语 言 文 字 学

45 教师随笔 论对外汉语阅读教学中词汇教学的方法 云南师范大学 华文 国际汉语教育学院 云南 昆明 简远聃 摘要 词汇是语言的基础 对外汉语阅读教学的顺利进行首先需要建立在学生具备一定的词汇量的基础之上 词汇在阅 读教学中占有十分重要的地位 阅读教学中的词汇教学不同于综合课或口语课中的词汇教学 因此选用的教学方法也不尽相同 本文从对外汉语阅读教学 阅读教学中的词汇教学 词汇教学的方法三个方面对阅读课中的词汇教学进行探讨 旨在为对外 汉语阅读教学提供借鉴 关键字 阅读教学 词汇教学 方法 在对外汉语教学中 阅读课是一门专项技能训练课 重点 义和基本用法 培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力 在于培养学生的阅读能力 综合语言应用能力等 通过阅读教学 以汉语综合课为例 综合课中的词汇教学要求学生掌握一批最常 提高留学生的阅读技能长期以来都是对外汉语教学的一个难点 用的词语的基本意义和主要用法 而阅读教学的主要目的是提高 学生要准确地理解一篇文章所要传达的信息 主要依靠已掌握的 学生的阅读理解能力 重在理解和阅读 对阅读课中的词汇教学 词汇 语法和语用知识 在这三个因素中 词汇就显得尤为重要 又有新的要求 不同于精读课注重词汇基本意义的讲解 阅读课 阅读中词汇的贫乏在很大程度上会造成学生的焦虑情绪 加大阅 中的词汇除了基本义以外 往往还涉及其引申义 色彩义 以及 读的难度 词汇无疑是阅读是否能够顺利进行的一大重要因素 词汇包含的文化内涵 因此更注重联系上下文 结合具体的语境 学生积累和掌握的词汇越多 对语言材料的理解就越完整 由于 进行讲授 阅读教学本身的特点 阅读课中的词汇教学往往又不同于综合课 2. 或口语课中的词汇教学 对此应当区别对待 阅读教学中的词汇分类 由于阅读教学中阅读材料的多样性和丰富性 学生需要掌握 一 对外汉语阅读教学 的不仅只有常用的基本词汇 特别是在留学生学习汉语的中高级 对外汉语阅读教学是对外汉语教学中的重要环节 它是指 阶段 阅读教材的内容涉及面十分宽泛 也更有深度 学生要理 以外国留学生为授课对象而进行的汉语阅读教学 是一门为提高 解多种多样的文章内容 其中涉及的词汇也更为复杂 对外汉语 留学生的阅读理解能力而设置的专业基础课 是留学生学习和掌 阅读教学中常见的词汇主要有以下几类 握汉语的重要手段 阅读课的顺利进行首先需要建立在学生具备 1 基本词汇 一定的词汇量的基础之上 扩大词汇量是阅读训练的目的之一 汉语中的基本词汇是词汇中最主要的部分 它具有很强的稳 而词汇量的扩大也可以提高学生的阅读兴趣促进阅读课的教学效 固性 在全民中使用频率很高 也是留学生学习汉语的基础 如 果 其次 对外汉语课堂阅读教学是外国留学生了解中国和中国 有关自然界的基本词汇 天 地 风 云 火 电 雷等 有关 文化的重要途径 它不仅是一门语言技能课 其目的还在于向外 人体各部分的基本词汇 心 手 眼睛 头 牙齿 嘴巴等 推广和传播中华文化 2 成语和惯用语 对外汉语阅读教学受传统阅读教学模式影响 只注重语言知 对外汉语阅读课的阅读材料中常常出现一定数量的成语和 识的学习和对句子意义的理解 多数教师过分注重讲解 无形中 惯用语 如坐吃山空 画蛇添足 守株待兔 望梅止渴 不管 使学生在阅读课中形成一种依赖性 学生寄希望于教师的讲解 三七二十一等 常常使留学生感到头疼 汉语中的成语和惯用语 长此以往 逐渐养成缓慢阅读的习惯 难以提高阅读理解的能力 都属于熟语 是固定短语的一种特殊形式 且大部分来源于民间 和速度 有的教师不了解阅读教学的本质 不了解阅读的规律和 神话寓言 历史故事或者古代的诗文语句 往往具有双层意义 阅读心理的基本理论 错误地认为阅读就是看 阅读的方法也仅 即字面上的外层意义和文化上的实际意义 限于精读一种 重 精读 而轻 泛读 一些教师在阅读教学 3 文学作品中的方言词汇 的过程中忽略词汇的重要性 词汇量储备不足是第二语言学习者 对外汉语阅读材料中部分选自文学作品中的文章也不可忽 在阅读过程中遇到的主要困难之一 视 方言词汇就是出现在这些文章中 方言词是普通话从各方言 二 对外汉语阅读教学中的词汇教学 中吸取而来的词 例如 名堂 把戏 垃圾 别扭 忽悠等 文 1. 学作品中由于描写风土人物的需要 方言词用得往往比较多 阅读教学中的词汇教学 词汇作为语言的三要素之一 其在语言教学中的重要性是不 言而喻的 对外汉语词汇教学的任务是根据教学大纲的要求 在 有关汉语词汇知识的指导下 掌握一定数量汉语词汇的音 形 4 报刊 网络新词 阅读教学中阅读材料多来源于报刊和网络媒体 因此 报刊 网络新词的出现更为学生的阅读增加了一定的难度 如在网络上 语言文字学 43

46 教 师 随 笔 十 分 流 行 的 给 力 房 奴 无 厘 头 走 心 高 大 上 等 留 学 生 在 课 下 通 过 网 络 寻 找 阅 读 材 料 进 行 泛 读 的 时 候, 除 了 根 据 语 素 猜 测 词 义 外, 很 难 将 词 语 和 语 境 结 合 起 来 理 解 句 意 三 词 汇 教 学 常 用 的 几 种 方 法 1. 生 词 讲 授 (1) 直 接 教 学 法 在 阅 读 课 的 词 汇 教 学 中, 对 于 一 些 比 较 容 易 用 汉 语 释 义 的 词 语, 可 以 直 接 用 汉 语 进 行 释 义 或 使 用 图 片 实 物 幻 灯 片 或 肢 体 语 言 等 形 象 化 的 教 学 手 段 来 解 释 词 义 如 在 讲 解 舅 舅 这 个 词 语 时, 教 师 可 直 接 利 用 学 生 已 学 过 的 词 语 妈 妈 哥 哥 及 弟 弟 直 接 进 行 释 义, 即 舅 舅 是 妈 妈 的 哥 哥 或 弟 弟 再 比 如 在 讲 解 提 拉 这 类 动 词 时, 就 可 以 用 肢 体 语 言 把 相 应 的 动 作 展 示 出 来 直 接 教 学 法 可 以 有 效 地 刺 激 学 生 的 视 觉 感 官, 将 词 义 与 具 体 的 形 象 和 动 作 结 合 起 来, 让 学 生 获 得 一 个 直 观 印 象, 便 于 理 解 词 义, 同 时 也 能 加 深 记 忆 (2) 语 法 翻 译 法 在 阅 读 课 的 词 汇 教 学 中, 用 学 生 的 母 语 或 媒 介 语 对 所 要 学 习 的 词 语 进 行 翻 译, 特 别 是 词 义 较 为 抽 象 的 词 语 可 用 翻 译 法 直 接 进 行 释 义 但 翻 译 词 有 时 并 不 能 准 确 地 表 达 汉 语 的 词 义, 容 易 造 成 理 解 上 的 偏 差 以 英 语 的 对 比 为 例, 在 讲 解 陌 生 这 个 词 语 时, 教 师 就 可 以 直 接 用 学 生 的 母 语 词 进 行 翻 译, 即 strange 或 者 unfamiliar, 这 样 就 避 免 了 对 词 语 的 过 度 讲 解, 节 省 了 课 堂 时 间 但 有 时 不 同 语 言 的 词 语 在 翻 译 时, 由 于 两 者 词 语 语 义 及 词 语 内 涵 不 完 全 一 致, 导 致 翻 译 出 现 偏 差 特 别 是 在 讲 解 阅 读 材 料 中 的 成 语 和 惯 用 语 时, 这 种 方 法 并 不 适 用, 以 入 乡 随 俗 为 例, 它 常 用 来 形 容 外 乡 人 尊 重 适 应 和 主 动 融 入 当 地 风 俗 和 文 化 但 用 英 语 则 翻 译 为 When you go to a new place, you should to conform to local customs, 并 不 能 恰 到 好 处 地 表 达 汉 语 的 意 思 以 及 其 中 包 含 的 文 化 内 涵 (3) 语 境 法 语 境 法 是 对 外 汉 语 阅 读 课 词 汇 教 学 中 最 重 要 的 一 种 方 法, 即 通 过 上 下 文 语 境 解 释 词 的 特 定 含 义 ( 即 语 境 义 ) 的 方 法 因 为 多 义 词 在 不 同 的 语 境 中 有 不 同 的 意 义 及 用 法, 如 杜 鹃 这 个 名 词, 它 既 是 一 种 花 的 名 字 又 是 一 种 鸟 的 名 字, 根 据 其 所 在 语 境 的 转 变 而 意 义 发 生 变 化 地 道 这 一 词 语 在 这 个 地 道 很 大, 可 以 两 个 人 并 排 行 走 这 个 句 子 中 作 名 词, 表 示 在 地 面 下 挖 掘 成 的 交 通 坑 道 ; 而 在 他 的 英 语 口 语 说 得 很 地 道 中 表 示 纯 粹 的, 真 正 的 在 不 同 的 语 言 环 境 下, 这 些 词 语 的 意 义 和 用 法 都 不 相 同, 所 以 词 语 的 意 义 和 用 法 都 离 不 开 具 体 的 语 境 2. 生 词 练 习 (1) 听 说 教 学 法 在 阅 读 课 的 词 汇 教 学 中, 生 词 的 练 习 也 是 一 个 十 分 重 要 的 阶 段 听 说 法 是 一 种 以 掌 握 语 言 结 构 为 目 的 模 仿 操 练 为 手 段 的 语 言 教 学 法, 可 应 用 于 词 汇 教 学 中 的 课 堂 练 习 阶 段 听 说 法 强 调 在 课 上 做 大 量 的 句 型 操 练 以 达 到 自 主 运 用 每 一 句 型 的 目 的, 句 子 是 由 词 汇 构 成 的, 对 句 子 的 操 练 即 是 对 词 语 的 操 练 教 师 可 对 阅 读 教 学 中 常 见 的 词 汇 进 行 分 组 归 类, 在 课 堂 上 采 用 替 换 练 习 的 方 式 来 帮 助 学 生 进 一 步 对 已 学 习 过 的 生 词 进 行 巩 固 和 记 忆 如 教 师 可 将 某 一 类 生 词 制 作 成 卡 片, 在 课 堂 上 组 织 课 堂 活 动, 通 过 闪 现 卡 片 中 的 词 语 达 到 练 习 词 语 和 句 子 的 目 的 例 : 词 语 替 换 吃 早 点 上 课 我 早 上 七 点 起 床 下 课 学 习 汉 字 洗 澡 睡 觉 (2) 活 动 教 学 法 词 汇 教 学 中 涉 及 的 活 动 教 学 法 是 指 教 师 在 课 堂 实 施 和 学 生 学 习 的 过 程 中, 为 学 生 提 供 适 当 的 学 习 场 景, 让 学 生 参 加 猜 词 表 演 讨 论 操 作 阅 读 学 习 新 的 汉 语 词 汇 的 过 程 和 方 法 长 时 间 的 词 汇 学 习 会 让 学 生 产 生 一 定 的 厌 倦 心 理, 这 时 教 师 可 适 当 在 课 堂 上 运 用 活 动 教 学 法, 激 发 学 生 的 学 习 动 力 和 学 习 兴 趣 ; 可 以 通 过 表 演 猜 词 成 语 接 龙 唱 歌 学 词 语 等 活 动, 提 高 学 生 重 现 词 语 解 释 词 语 猜 测 词 语 的 能 力, 加 深 对 词 语 的 理 解, 活 跃 课 堂 气 氛, 寓 教 于 乐 四 结 语 对 外 汉 语 阅 读 课 是 留 学 生 提 高 语 言 技 能 的 训 练 课, 也 是 一 门 基 础 课 阅 读 课 中 的 词 汇 教 学 是 很 关 键 的 一 个 环 节, 阅 读 课 的 顺 利 进 行 首 先 需 要 建 立 在 学 生 具 备 一 定 的 词 汇 量 的 基 础 之 上 对 外 汉 语 教 师 在 进 行 阅 读 教 学 中 的 词 汇 教 学 时, 应 注 意 采 用 有 效 的 教 学 手 段, 如 用 多 媒 体 图 片 手 势 等 辅 助 教 学, 联 系 语 境 讲 解 词 汇 和 句 义, 通 过 有 效 的 课 堂 提 问 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣, 同 时 注 重 培 养 学 生 的 猜 词 推 理 概 括 等 能 力 在 讲 授 生 词 时 可 采 用 直 接 法 翻 译 法 语 境 法, 在 对 生 词 进 行 练 习 时 可 采 用 听 说 教 学 法 和 活 动 教 学 法, 以 提 高 阅 读 课 中 词 汇 教 学 的 效 率 参 考 文 献 : [1] 徐 子 亮. 对 外 汉 语 教 学 心 理 学 [M]. 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社,2007. [2] 李 世 之. 关 于 阅 读 教 学 的 几 点 思 考 [J]. 世 界 汉 语 教 学,1997(1): [3] 张 冬 梅. 对 外 汉 语 教 学 中 的 词 汇 教 学 技 巧 [J]. 语 言 文 字,2011(5): [4] 张 建 新. 阅 读 教 学 中 词 汇 教 学 的 原 则 和 方 法 [J]. 语 言 与 翻 译 ( 汉 文 ),2005(4). 44 语 言 文 字 学

47 教 师 随 笔 高 校 学 风 建 设 的 问 题 及 策 略 探 讨 天 津 财 经 大 学 喻 丹 学 风 是 一 所 大 学 精 神 面 貌 和 文 化 底 蕴 的 集 中 体 现, 是 高 等 学 校 的 立 校 之 本 和 发 展 之 魄, 毫 不 夸 张 地 说, 学 风 是 衡 量 高 校 办 学 水 平 的 一 个 重 要 标 志 优 良 的 学 风 既 有 助 于 培 养 高 素 质 人 才, 保 证 教 育 教 学 质 量, 维 持 学 校 的 生 存 与 发 展, 也 有 助 于 促 进 师 生 的 学 习 成 长 共 同 进 步 正 确 认 识 高 等 学 校 的 学 风 问 题 及 其 产 生 的 原 因, 并 提 出 相 应 解 决 策 略, 对 学 校 管 理 教 师 发 展 和 学 生 成 才 均 有 积 极 意 义 一 高 校 学 校 学 风 建 设 存 在 的 问 题 ( 一 ) 个 别 教 师 存 在 学 术 研 究 急 功 近 利 的 现 象 个 别 教 师 受 享 乐 主 义 功 利 主 义 的 负 面 影 响, 学 风 不 正, 突 出 的 表 现 是 浮 躁 的 学 术 心 态, 在 科 研 研 究 中 只 重 数 量 不 重 研 究 质 量, 甚 至 受 利 益 驱 使 出 现 文 章 重 复 发 表 篡 改 数 据, 学 术 失 范 等 恶 劣 行 为, 这 些 行 为 严 重 阻 碍 了 学 术 进 步, 影 响 了 学 术 声 誉 ( 二 ) 学 生 缺 乏 明 确 的 学 习 目 的, 学 习 态 度 不 端 正 部 分 大 学 生 受 新 的 读 书 无 用 论 的 观 点 影 响 较 深, 没 有 明 确 的 学 习 目 标, 完 全 机 械 地 应 付 以 图 过 关 ; 学 习 纪 律 松 懈, 作 风 疲 沓, 学 生 违 纪 现 象 仍 有 发 生, 考 试 作 弊 现 屡 禁 不 止, 严 重 地 影 响 和 破 坏 了 校 园 学 习 风 气 ; 思 想 不 稳 定, 不 能 正 确 认 识 和 对 待 所 学 专 业, 导 致 学 习 不 安 心, 上 课 不 出 勤, 成 绩 不 理 想, 甚 至 出 现 厌 学 情 绪 二 产 生 学 风 问 题 的 原 因 分 析 ( 一 ) 从 社 会 环 境 分 析 生 产 力 发 展 和 社 会 进 步 的 同 时 也 产 生 了 一 些 负 面 影 响, 社 会 上 的 不 正 之 风 冲 击 着 高 校, 从 而 引 发 了 一 部 分 教 师 和 学 生 的 人 生 观 和 价 值 观 的 扭 曲, 导 致 学 风 的 衰 退 ( 二 ) 从 教 师 角 度 分 析 少 数 教 师 没 有 把 主 要 精 力 放 在 教 学 上, 教 学 态 度 敷 衍, 责 任 心 不 强, 职 业 道 德 缺 失, 学 术 研 究 中 存 在 浮 躁 情 绪, 对 本 人 学 术 研 究 以 及 对 学 生 的 教 育 上 都 产 生 了 严 重 的 负 面 影 响 ( 三 ) 从 学 生 角 度 分 析 学 生 没 有 确 立 专 业 思 想 并 去 努 力 实 现 自 身 价 值, 对 专 业 学 习 自 然 就 会 产 生 消 极 情 同 时, 在 思 想 认 识 上 没 有 意 识 学 习 的 重 要 性, 也 没 有 认 识 到 违 规 违 纪 后 果 的 严 重 性, 因 此 对 于 作 弊 总 是 抱 有 侥 幸 心 理 三 加 强 高 校 学 风 建 设 的 途 径 ( 一 ) 提 高 认 识, 树 立 正 确 的 教 育 理 念 学 风 建 设 是 一 项 系 统 工 程, 不 仅 要 有 切 实 的 举 措, 更 要 有 深 刻 的 认 识 正 确 的 理 念, 只 有 如 此, 学 风 建 设 才 能 抓 得 主 动, 抓 出 实 效 1. 要 树 立 以 人 为 本 的 教 育 理 念 学 校 作 为 人 才 培 养 机 构, 必 须 牢 固 树 立 起 以 人 为 本 的 教 育 理 念 每 一 位 教 育 工 作 者 都 应 该 把 学 生 的 全 面 健 康 和 谐 发 展 作 为 自 己 的 神 圣 职 责, 坚 持 以 人 为 本 的 教 育 理 念 2. 要 树 立 全 员 育 人 的 观 念 在 学 校 所 有 的 工 作 中, 必 须 明 确 教 学 工 作 的 中 心 地 位, 从 事 管 理 的 部 门 和 人 员 都 要 自 觉 地 为 教 学 提 供 周 到 的 服 务, 要 全 心 全 意 地 为 学 生 的 学 习 生 活 成 长 进 步 服 务 教 师 做 到 教 书 育 人, 管 理 干 部 做 到 管 理 育 人, 后 勤 人 员 做 到 服 务 育 人, 整 个 校 园 形 成 环 境 育 人 的 氛 围 ( 二 ) 加 强 师 德 建 设, 以 教 导 学 以 学 促 教 教 学 相 长 1. 要 积 极 发 挥 教 师 在 学 风 建 设 中 的 引 导 作 用 加 强 师 德 建 设, 教 师 用 自 己 不 断 学 习 研 究 和 实 践 探 索 的 实 际 行 动 教 育 和 引 导 学 生 端 正 学 风 高 度 重 视 教 师 队 伍 建 设, 增 强 教 师 的 师 德 观 念, 激 发 奉 献 精 神, 强 化 教 师 的 责 任 感 和 服 务 意 识 尊 严 意 识 2. 强 化 教 风 的 示 范 作 用 教 师 的 教 风 对 学 风 起 潜 移 默 化 的 作 用 学 高 为 师, 身 正 为 范 教 师 不 仅 要 用 知 识 的 力 量, 还 要 用 人 格 的 力 量 感 召 学 生 从 抓 教 风 着 手, 教 师 要 不 断 地 学 习, 完 善 知 识 结 构, 不 断 改 进 教 学 方 法, 自 觉 维 护 学 术 尊 严 和 学 者 声 誉, 加 强 学 术 自 律, 恪 守 学 术 诚 信 和 学 术 道 德, 为 学 生 树 立 榜 样 良 好 的 教 风 可 为 学 风 的 好 转 起 着 不 可 估 量 的 作 用 3. 强 调 教 师 在 课 堂 教 学 的 引 导 作 用 严 肃 课 堂 教 学 秩 序, 授 课 教 师 按 照 教 务 处 要 求 完 成 考 勤 报 送 工 作, 每 周 五 教 师 集 中 会 上 进 行 讲 评 4. 坚 持 听 ( 查 ) 课 制 度 教 研 室 组 织 教 师 互 相 听 课, 达 到 互 相 学 习, 取 长 补 短 的 目 的 ; 学 院 领 导 在 学 风 建 设 月 听 ( 查 ) 课 2 次, 并 做 好 听 ( 查 ) 课 记 录, 了 解 教 师 的 授 课 情 况 和 学 生 的 上 课 情 况, 发 现 问 题 及 时 纠 正 由 教 研 室 主 任 组 织 教 研 室 内 部 交 流 加 强 对 多 媒 体 教 学 中 使 用 课 件 进 行 抽 查, 加 强 视 听 手 段 的 综 合 运 用 ( 三 ) 以 教 风 带 学 风, 以 考 风 促 学 风 考 试 是 检 查 教 学 效 果 的 最 主 要 形 式 考 试 应 是 严 肃 的, 严 肃 的 考 试 才 能 体 现 其 公 正 性, 才 能 真 正 反 映 教 学 的 效 果 建 立 完 善 的 考 试 规 章 制 度 和 行 之 有 效 的 监 控 体 系, 以 保 证 命 题 阅 卷 的 公 正 性 和 考 场 纪 律 的 严 肃 性 真 正 做 到 严 格 考 试 要 求, 严 肃 考 试 纪 律, 严 格 评 分 标 准, 实 行 教 考 分 离, 对 考 试 作 弊 者 予 以 严 肃 处 理 通 过 加 强 考 风 建 设, 使 教 师 认 真 施 教, 学 生 认 真 求 学, 从 而 促 进 良 好 学 风 的 形 成 ( 四 ) 加 强 学 生 思 想 教 育, 树 立 正 确 三 观, 激 发 学 生 内 在 的 学 习 动 力 通 过 理 想 信 念 教 育, 使 学 生 树 立 远 大 理 想, 端 正 学 习 态 度, 增 强 集 体 荣 誉 感 和 诚 信 意 识, 树 立 正 确 的 荣 辱 观 平 等 的 竞 争 观, 强 化 学 习 兴 趣 和 自 觉 性, 激 发 内 在 的 学 习 动 力 1. 加 强 以 理 想 为 中 心 的 思 想 教 育 通 过 有 效 的 途 径 加 以 引 导, 帮 助 学 生 树 立 远 大 的 理 想 和 目 标, 增 强 社 会 责 任 感 和 历 史 责 任 感, 强 化 学 习 的 内 在 动 力 高 尚 的 理 想 和 远 大 的 目 标 是 端 正 学 风 的 根 本 保 证 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 2. 激 发 学 生 学 习 的 主 人 意 识, 变 要 我 学 为 我 要 学 学 生 学 习 的 动 力 相 当 程 度 上 来 源 于 学 生 的 兴 趣 勤 奋 学 习 来 源 于 求 知 的 渴 望, 只 有 在 充 满 学 习 兴 趣 的 气 氛 中, 才 能 真 正 形 成 良 好 的 学 风 有 了 求 学 欲 望, 学 习 也 就 成 了 乐 趣 3. 树 立 正 确 三 观, 完 善 学 生 生 涯 规 划 为 培 养 学 生 良 好 的 学 术 道 德, 引 导 学 生 进 行 自 我 定 位 和 ( 下 转 47 页 ) 语 言 文 字 学 45

48 教师随笔 尼泊尔中小学词汇教学初探 吉林大学 王杰慧 柯杰伟 摘要 词汇教学在对外汉语教学中占有重要地位, 尤其是教学初期 词汇教学虽有很多研究成果 但没有文章就尼泊尔中 小学学生的词汇教学进行探讨 本文在词汇教学研究成果的基础上, 结合自身在尼泊尔中小学的教学经验及当地语言 社会和 中小学学生特点, 探索适合尼泊尔中小学汉语词汇教学的策略 为赴尼泊尔中小学进行汉语教学的教师提供一些建议和帮助 关键词 词汇教学 尼泊尔中小学 教学方法 文化渗透 一 尼泊尔中小学学校汉语教学现状 一 汉语开课学校介绍 至 2015 年 3 月中旬 尼泊尔教学点总数为 95 所 其中 88 所中小学开设汉语课 从学校性质来看 82 所为私立学校 其 余 6 所为公立学校 尼泊尔私立学校的教学 英语水平都较高 学生素质也较好 汉语教学开展得相对顺利 公立学校则相反 二 汉语课教材词汇部分介绍 汉语教学多处于初级阶段甚至零起点 大部分教 快乐汉语 第一册 少数学校第二 三册 本文只探讨第一册教材 第一册 生词总量 171 个 平均每课生词量 7.13 个 教材的词汇上纲率 较高, 比较符合初级教材词汇选择的常用原则 但教材没有针对 国外的现实条件的差异而有所侧重 故使用教材时需要教师灵活 变通 在排版上 重视对话练习 词汇教学有所欠缺 教材贯穿 培养交际功能和学习者对中国文化产生兴趣的理念 这种理念要 求教师在词汇教学中进行文化渗透 三 汉语课堂介绍 汉语课课型为综合课 一节课 40 分钟 教学过程基本为 练习语音 复习旧知识 生词操练 学习对话 练习对话 布置 作业 词汇是句子的血脉 如何在 40 分钟最大化地熟知并记住 生词 如何针对尼泊尔学生采用合理的教学方法需要不断思考 二 尼泊尔中小学学生主要特点 一 尊师重道 以师为友 在尼泊尔 教师的地位比较高 学生尊重老师 学生活泼 善于沟通 教师和学生之间的关系十 分亲密 大多数私立学校每个班学生人数少 教师能和每个学生 沟通 成为 好朋友 二 主动性强 积极参与 与中国学生不同 他们的主动 性强 能积极配合课堂教学中设计的各环节 就课上的对话而言 很多学生踊跃参加甚至希望变化角色多次参加 在课上经常出现 时间不足 没能参加的情况 三 课堂自制力差 自我要求不高 尼泊尔学生活泼爱动 就算成绩优异的学生其注意力也会经常分散 学生上课时往往随 意走动 突然发问打断教师上课 每节课之间没有休息时间 经 常交替出去上厕所 课堂管理有难度 学生对成绩的要求并不高 缺席也是常事 四 竞争意识强 享受过程 这个特点和积极参与相辅相 成 学生有强烈的竞争意识 通过竞争的方式能带动不同层次的 学生参与到学习中 学生享受竞争过程的快乐 三 尼泊尔汉语教学的特点 一 文化有同有异 尼泊尔西式化程度比较高 但又十分传统 很多观念和中国 相同 相同之处促进汉语教学 增强认同感 产生共鸣不 不同 之处也能激发学生的好奇心 二 经济条件制约汉语教学 学生对外信息闭塞 眼界不宽 学校无法运用多媒体 教师 需动手制作教具 教材缺乏 有的学生复印教材 但黑白教材降 低了学生的兴趣 有的学生甚至没有教材 只能抄写教师的板书 46 语言文字学 三 语言差异 尼泊尔语属于印欧语系 是一种表音文字 很多学生都认为 汉字很难 多数学生可以练习写汉字 但是并不认识汉字 四 汉语课地位不高 汉语课基本是兴趣课 每周课时较少 学生学习汉语目标不 明确 学生和学校对汉语重视度不高 汉语使用的场合少 大多 数学生一年后只记得打招呼的常用语 四 词汇教学原则 一 遵循教材且实用原则 尼泊尔中小学的教学已形成传统 即学习 快乐汉语 教材 但教师还要因地制宜 扩展实用词语 尼泊尔亲缘关系比较紧密 在学习称谓类词语时 学生很愿意谈及自己家庭状况 会主动问 如何说爷爷 奶奶 叔叔等 二 常记常练常新原则 中小学学生自我学习能力比较差 如果没有对词语定时的练 习和总结 学习效果必然不好 那么教师要注意每节课的复习 练习环节以及单元总结 三 重视词汇文化意义原则 学生学习汉语主要在于兴趣 兴趣能激发学习欲望 能引起 学生的兴趣可能在教师的自我魅力 轻松有趣的课堂形式 不得 不强调的还有中国文化 适当的讲解词汇文化内涵义能让课堂活 跃起来 加强学生对词语的感知 认识 四 义形 结合原则 初级阶段词义比字形更为重要 尼泊尔学生对汉字的接受程 度比汉文字文化圈的学生低 教师可根据形象的图画增强学生对 字形及字义的理解 辅助词汇教学 五 词汇教学方法 一 利用中介语对译 汉语教学可以用尼泊尔语或英语作为中介语 教师要充分利 用这种优势 在教学中穿插尼泊尔语 有时会事半功倍 在教 两 时 尼语中有对应的词 而英语没有 教师说尼语也会增近师生 关系 二 形成系统进行教学 1 运用辐射的方法 通过一个词或者字辐射到其他的词 或者通过一个句型 辐射到其他常用的词 例如学习句子 这是 爸爸 时 可以学习这是眼睛 这是耳朵 涉及五官词 2 利用语素 先从字面上分别解释各语素 由已知语素和 陌生语素一起构词 学生易于理解 在学习 肉 这个词的时候 先复习羊 牛 鸡 鱼 再学习羊肉 牛肉 鸡肉 鱼肉 但 是注意 在尼泊尔牛肉的饮食是忌讳 又如 -- 馆 图书馆 体 育馆 游泳馆 咖啡馆 3 集合词的系统教学 教材每个单元都有相应的系统 教 学中要形成系统的词汇体系 包括国家名称 亲属名称 数字 食物 课程名称 地点 时间 职业 运动项目等等 教师在 备课中要整理并丰富不同的集合体系 4 定时复习总结 形成系统认知 快乐汉语 每个单元

49 教 师 随 笔 的 交 际 目 的 十 分 明 确, 教 师 根 据 书 中 主 题, 每 节 课 每 单 元 都 进 行 词 汇 的 总 结, 只 有 不 断 总 结 复 习 才 能 牢 记 词 汇 ( 三 ) 加 强 词 汇 的 文 化 渗 透 1 注 重 有 文 化 内 涵 义 的 词 汇 的 教 学 学 生 关 心 两 国 的 文 化 差 异 与 相 同 点 目 的 语 和 母 语 都 有 的 词 语 要 进 行 对 比 分 析, 语 义 或 者 语 用 不 同, 传 递 的 文 化 信 息 也 不 同 如 龙, 尼 泊 尔 小 孩 同 样 认 为 龙 是 邪 恶 的 ; 鱼 不 仅 是 一 种 动 物, 还 有 富 裕 的 独 特 内 涵 2 对 于 汉 语 中 特 有 的 词 语 或 表 现 特 有 文 化 现 象 的 词 要 解 释 并 引 导 如 : 长 城 熊 猫 筷 子 月 饼 粥, 这 些 特 有 的 词 语 本 来 也 是 学 生 感 兴 趣 的, 加 上 教 师 生 动 的 阐 述, 学 习 效 果 必 然 好 针 对 不 同 年 级 的 学 生, 可 以 适 当 增 加 或 减 少 文 化 内 涵 的 解 释 难 度 3 适 当 补 充 词 语, 展 现 多 元 文 化 快 乐 汉 语 书 中 过 于 强 调 北 京 的 文 化, 学 生 可 能 只 对 此 方 面 的 词 语 比 较 了 解 教 师 可 补 充 各 地 地 域 文 化, 避 免 学 生 对 中 国 的 固 定 印 象 讲 解 有 代 表 性 的, 描 述 当 代 中 国 社 会 和 中 国 人 生 活 的 或 者 关 于 传 统 文 化 民 俗 的 词 语 4 教 师 辅 助 学 生 进 行 单 元 文 化 词 语 的 展 示 活 动 积 极 使 用 现 代 化 教 育 技 术 ; 布 置 文 化 墙 文 化 角 吸 引 学 生 眼 球, 让 学 生 耳 濡 目 染, 促 进 汉 语 词 汇 的 熟 悉 与 习 得 ( 四 ) 以 教 材 为 依 据 适 当 扩 展 1 扩 展 学 生 关 心 的 词 语 根 据 学 生 的 年 龄 和 性 别 特 征, 扩 展 学 生 关 心 的 话 题 词 语 通 过 各 个 班 级 的 反 馈, 明 确 内 容, 加 强 介 绍 学 生 感 兴 趣 的 词, 如 龙 功 夫 爱 唱 歌 跳 舞 足 球 打 2 突 出 交 际 中 常 用 的 词 学 生 经 常 会 看 着 实 物 说 汉 语 甚 至 问 怎 么 说, 教 师 要 对 教 材 进 行 再 创 造, 合 理 增 添 词 汇 比 如, 国 别 添 加 印 度, 孟 加 拉, 美 国 人 称 添 加 爷 爷 奶 奶, 动 物 添 加 牛 猴 乌 鸦, 水 果 添 加 芒 果 橘 子, 职 业 添 加 牙 医 警 察 士 兵 等 等 上 述 添 加 的 都 是 交 谈 中 经 常 出 现 的 词 汇 3 联 系 实 际 节 日, 强 化 文 化 词 汇 例 如 : 讲 到 第 三 章 正 好 是 中 秋 节 在 尼 泊 尔 汉 语 教 学 5 月 到 3 月 期 间, 经 历 的 重 要 节 日 分 别 是 端 午 节, 教 师 节, 中 秋 节, 春 节 这 时 教 师 就 可 以 在 节 日 当 天 做 词 汇 的 巩 固 延 伸, 通 过 合 理 安 排, 促 进 学 生 词 汇 吸 收 最 大 化 ( 五 ) 放 在 具 体 语 境 中 学 习 词 义 设 置 的 语 境 要 贴 近 学 生 实 际 生 活, 是 他 们 自 己 的 或 者 熟 悉 的 场 景 事 情 生 活, 真 实 的 语 境 能 激 发 学 生 的 互 动 性 例 如, 在 复 习 交 际 用 语 和 人 称 时, 还 原 学 生 早 晨 到 学 校 的 场 景, 学 生 按 角 色 扮 演 ( 六 ) 用 形 象 化 的 手 段 解 释 词 义 必 须 展 示 抽 象 的, 学 生 不 了 解 的 词 语, 如 果 不 展 示, 学 生 不 能 真 正 习 得 受 经 济 条 件 限 制, 大 多 只 可 通 过 图 画 图 片 实 物 展 示 尼 泊 尔 教 师 分 区 域 管 理, 每 个 区 都 有 分 组, 在 赴 任 初 期, 教 师 可 讨 论 需 要 制 作 的 内 容, 制 定 好 计 划 分 工, 然 后 教 师 根 据 课 时 安 排 分 配 利 用, 辅 助 日 后 教 学 ( 七 ) 学 习 练 习 形 式 活 泼 因 为 尼 泊 尔 学 生 的 特 点, 教 师 要 尽 量 抓 住 每 个 学 生 的 注 意 力 刚 学 新 词 时, 教 师 尽 量 采 用 活 泼 的 形 式, 可 通 过 肢 体 语 言, 表 演, 比 赛, 唱 歌 提 升 学 生 学 习 兴 趣 在 练 习 时 可 采 用 稍 微 沉 默 的 方 式 但 是 初 学 时 一 定 要 做 到 抓 住 兴 趣 点 针 对 尼 泊 尔 中 小 学 的 词 汇 教 学 有 许 多 需 要 挖 掘 的 方 面, 教 师 要 增 强 自 身 修 养, 结 合 自 身 学 校 情 况, 采 取 不 同 策 略 参 考 文 献 : [1] 崔 永 华 杨 寄 洲, 对 外 汉 语 课 堂 教 学 技 巧 [M], 北 京 语 言 大 学 出 版 社,1997. [2] 刘 继 红, 丰 富 教 材 文 化 内 容, 提 高 课 堂 教 学 的 趣 味 性 [J], 人 文 丛 刊,2012. [3] 李 加 方, 尼 泊 尔 中 小 学 汉 语 教 学 与 传 播 研 究 兼 谈 非 汉 文 化 圈 地 区 汉 语 教 学 与 传 播 问 题 [J], 海 外 华 文 教 育,2015. [4] 赵 勋 张 玲 艳, 尼 泊 尔 中 小 学 汉 语 教 学 现 状 研 究 [J], 国 际 汉 语 教 育,2014. [5] 李 麒, 浅 析 尼 泊 尔 Saipal Academy 小 学 汉 语 课 堂 课 外 教 学 及 案 例 分 析 [D], 河 北 大 学, 王 杰 慧 (1989 年 ), 女, 汉 族, 吉 林 扶 余 人, 吉 林 大 学 2013 级 人 文 学 院 汉 语 国 际 教 育 硕 士 研 究 生 柯 杰 伟 (1989 年 ), 男, 汉 族, 湖 北 大 冶 人, 吉 林 大 学 2013 级 人 文 学 院 汉 语 国 际 教 育 硕 士 研 究 生 ( 上 接 45 页 ) 自 我 分 析 明 确 学 习 目 的, 树 立 学 习 目 标, 增 强 学 习 动 力, 培 养 学 生 自 主 学 习 自 主 实 践 自 主 规 划 的 意 识, 帮 助 其 树 立 正 确 三 观, 运 用 合 理 的 学 术 规 范 开 展 科 学 研 究 加 强 大 学 生 思 想 政 治 工 作 于 文 化 素 质 教 育 中, 科 学 引 导 学 生 树 立 正 确 的 学 习 观 成 才 观 就 业 观 帮 助 学 生 将 主 要 精 力 放 在 知 识 学 习 素 质 提 高 与 能 力 培 养 上 4. 抓 典 型 宣 传, 发 挥 引 领 作 用 充 分 发 挥 学 生 中 先 进 典 型 的 示 范 作 用, 以 各 类 评 先 评 优 和 综 合 素 质 测 评 为 契 机, 大 力 宣 传 学 生 集 体 和 个 人 的 先 进 典 型 和 突 出 事 迹, 积 极 开 展 了 榜 样 经 验 交 流 会 学 习 经 验 交 流 会 等, 以 发 挥 各 类 先 进 典 型 在 学 生 成 长 中 的 示 范 带 头 作 用 ( 五 ) 完 善 学 术 规 范 制 度 建 设, 切 实 履 行 各 项 管 理 制 度 加 强 高 层 设 计, 完 善 学 风 建 设 工 作 体 系, 建 立 院 系 问 责 机 制, 将 学 风 建 设 纳 入 到 院 系 领 导 班 子 考 核 管 理 明 确 职 责, 立 足 本 校, 制 定 并 完 善 加 强 学 风 建 设 的 各 项 规 章 制 度, 将 学 风 建 设 工 作 常 规 化, 从 而 形 成 领 导 有 力 责 任 明 确 协 调 配 合 监 督 到 位 的 学 风 建 设 工 作 体 制 机 制 继 续 坚 持 师 德 考 核 机 制, 将 学 术 道 德 教 育 纳 入 教 师 职 称 评 定 评 优 评 先 的 首 要 考 核 指 标, 全 面 考 察 师 德 教 风 创 新 和 贡 献, 使 教 师 自 觉 维 护 学 术 声 誉, 恪 守 学 术 道 德 科 研 诚 信 教 育 将 以 多 种 形 式 贯 穿 于 教 师 培 训 的 各 个 环 节 之 中, 使 每 一 位 教 师 都 能 认 清 学 术 不 端 行 为 的 极 端 危 害, 自 觉 加 强 对 不 良 学 术 思 想 行 为 的 主 动 抵 制 和 防 御 能 力 要 完 善 学 籍 管 理 制 度, 严 格 执 行 升 留 级 退 学 肄 业 毕 业 的 规 定 严 格 执 行 本 科 生 研 究 生 学 术 不 端 行 为 一 票 否 决 制, 经 校 学 术 委 员 会 校 学 位 委 员 会 校 学 术 道 德 规 范 委 员 会 认 定 为 学 术 不 端 行 为 者, 取 消 其 评 奖 评 优 资 格 和 学 位 申 请 资 格 对 于 考 试 作 弊 等 学 生 应 根 据 学 生 处 分 条 例 给 予 相 应 的 处 分 要 建 立 并 完 善 评 先 评 优 推 优 入 党 担 任 学 生 干 部 推 荐 就 业 等 方 面 的 制 度, 以 引 导 学 生 积 极 向 上, 勤 奋 学 习 ( 六 ) 学 术 班 导 师 制 度 积 极 尝 试 学 术 班 导 师 制 度, 指 导 学 生 进 行 学 术 性 写 作, 不 断 提 高 学 生 的 科 研 能 力, 提 高 学 生 运 用 理 论 解 决 实 际 问 题 的 能 力 同 时, 学 术 班 导 师 为 本 科 低 年 级 同 学 进 行 专 业 学 习 就 业 的 指 导, 使 之 增 强 对 所 学 专 业 的 热 爱 程 度 为 今 后 的 深 造 和 就 业 打 下 坚 实 的 基 础 加 强 科 学 道 德 和 学 风 建 设, 惩 治 和 预 防 学 术 不 端 行 为, 是 一 项 艰 巨 而 紧 迫 的 任 务 未 来, 高 校 学 校 还 需 进 一 步 完 善 并 加 强 落 实 关 于 学 风 建 设 的 各 项 措 施, 为 筑 建 学 术 研 究 的 净 土 而 不 懈 努 力 语 言 文 字 学 47

50 能力培养 加强组织建设 提高服务能力推动作风转变 甘肃省兰州市红古区窑街煤电集团甘肃金凯机械制造有限责任公司 蔡吉玉 摘要 大冶方言表 非常 义的程度副词明显不同于普通话 闷 护 硕 总各 表示程度很深 后面加词缀 肌 后 其组合能力大大加强 蛮 的语义程度较轻 好 真 几 往往用于感叹句 不太能用于否定和疑问 果 类似普通话的 这么 那么 具有轻微地 非常 义和感叹色彩 可灵活用于否定句和疑问句 几 和 果 可以表达 不同的丰富得感情色彩 关键词 方言 大冶方言 非常 程度副词 领导干部作风历来是社会行为规范的风向标 在党员干部中 通过开展三严三实主题教育活动 着力打造政治坚定 素质优良 作风过硬 执行有力 创新进取 堪当重任的新时期干部 主要 从改进作风 实现干部素质有新提高 改进工作作风 实现工作 有新起色 改进领导作风 实现为人民服务有新举措等几个方面 着手 全面按要求开展活动 各级领导干部的思想建设 组织建 设 作风建设 反腐倡廉建设 制度建设得到加强 由此可见 加强和改进党员领导干部思想教育和作风建设是党组织建设的重 中之重 我以一个最基层的党务工作者的身份 结合三严三实主 题教育活动工作重点的具体要求 浅谈几点启示 首先 要坚定信念 政治坚定是党员领导干部的第一位要求 其核心就是坚持共产主义远大理想和中国特色的社会主义信念 公道来自公心 正派来源于党性 公道正派问题实质上是党员领 导干部的世界观 人生观 价值观问题 说到底是党性和信念的 问题 公道正派是党性原则的集中体现 党性原则是公道正派的 基石 作为一名党支部书记 必须坚定信念 理论上要清醒 是 政治坚定的思想前提 始终坚持与公司党政保持高度一致是政治 坚定的根本要求 目前 煤电集团公司进行产业结构调整 整合 资源 创新驱动及全面深化改革 目的是使煤电集团公司实现扭 亏脱困目标 走上健康发展的快车道 实施公司十三五发展战略 而进行的一场脱胎换骨的深刻变革 要想使公司顺利实现机制转 换 我个人认为 一个有效的途径是 一方面就是坚持正确的宣 传导向 利用各种宣传工具不失时机的全方位向职工群众讲清楚 深化改革的目的意义 消除顾虑 赢得职工的理解和支持 另一 方面 创新思想政治工作的方式方法 突出以人为本的管理内涵 使思想政治工作渗透到安全 生产经营等各项管理工作中 为公 司安全 和谐 稳定 高效发展发挥思想政治核心作用 党员干 部始终坚持大是大非问题上站稳立场 是政治坚定的主要表现 其次 素质优良 就是苦练勤学 学习是成功的桥梁 学习 是做人的根本 学习是做事的基石 对于基层党员领导干部而言 学习是增长才干 提高个人素质的重要途径 是做好本职工作 推动安全 生产经营等各项经济指标完成的基础 可以想象 一 个优秀的党员干部的素质不是天生具备的 而是在不断学习 不 断总结 不断实践 不断提高自己的思想境界的基础上才形成的 实践证明 通过学习 使自身素质不断提高 作为一名基层的党 务工作者 必须注重苦练勤学 要树立终身学习的理念 养成活 到老 学到老的良好习惯 静下心来向书本学习 向领导学习 向职工学习 第三 作风过硬 就是作风务实 党在长期斗争中形成的理 论联系实际 密切联系群众 批评和自我批评这三大作风 以及 自力更生 艰苦奋斗等作风 体现着党的性质和宗旨 作风关系 48 语言文字学 到党的形象 作为一各基层的党员干部 必须注重作风务实 要 经常深入职工 倾听职工心声 和职工交朋友 不要高高在上 脱离职工群众 及时解决职工在工作 生活中的实际困难 把职 工的利益实现好 维护好 把一切为了职工作为自己的工作准则 更重要的是要在各项生产任务中体现党的先进性 如煤电集团公 司面临资金危机 经营危机 生存危机的艰难处境 在干部职工 的共同努力下 冒炎热 顶酷暑 身先士卒 率先重范 带领全 体党员和职工 利用双休日及业余时间 加班延点组织生产 确 保了工程进度 得到公司领导的表扬 同时也锻炼了队伍 培育 了作风 营造了一种风气 形成了一级给一级看 一级带着一级 干的新格局 第四 为政清廉 长期开展的廉洁案例教育和习近平三严三 实教育活动警示我们 领导干部的生活作风不是简单的小节问题 而是关系党生死存亡的大问题 做到大是大非面前能够把握住自 己 更重要的是在日常生活中守住底线绝不能突破红线 另一方 面 要加强现代法律 经济 科技 社会等专业知识的学习 从 而提高自身素质 努力使自己成为群众的楷模 第五 要健全制度 习近平总书记多次谈到纪律和规矩 现 实管理中的制度就是厂规厂纪 厂无制度不治 民无法治不安 正确引导职工 遵守厂规厂纪 则公司安定 经济发展 在现代 企业管理中表明党的组织建设 既要靠党性 又要靠教育 更要 靠制度 靠制度规范约束自己的行为 因此 作为最基层的党员 领导干部必须注重制度建设 第六 团结协作 就是精诚团结 按照六好班子建设的要求 全面加强支部建设 古人说 孤则易折 众则难摧 这说明 团结的重要性 团结是战斗力 也是生产力 支部班子遇事多沟通 多商量 做到大事讲原则 小事讲风格 充分体现民主 既要防 止独断专行 又要防止自由主义 支部班子团结 是维护党的团结 干部队伍团结乃至车间职工的团结都具有十分重要的意义 更重 要的要从制度上保证支部班子团结 坚持集体领导与个人分工相 结合的制度 建立完善制度 提高质量 讲求实效 作为一个支 部班子的带头人 首先提高自己综合素质 在知识 能力 品格 和境界方面成为班子的表率 要以身作则 胸怀开阔 光明磊落 在重大问题面前要有平等意识和民主作风 充分尊重班子成员的 意见 班子其他成员更要有配角观念和大局意识 接受班子领导 自觉维护党支部的核心地位 共同营造心齐气顺的工作环境 总之 加强组织建设 是提高服务能力 推动作风转变的有 效途径 是加强党的建设的基石 是公司强基固本 稳中求进 和谐高效发展的重要保障 所以作为最基层的党务工作者 只有 坚定信念 苦练勤学 作风扎实 为政清廉 强化制度 精诚团 结 才能有效推动公司和谐稳定发展

51 能力培养 昭君出塞诗词主题新解 西南科技大学 文艺学院 四川 绵阳 曹 珍 摘要 历史上 王昭君 一直牵动着国人的情愫 受到各个时期人们的广泛关注 并且随着昭君文化的广泛传播 文 章对昭君出塞有关诗词的主题进行了归类分析 拟从不同时代 不同视角对这些诗词作品所折射的时代内涵做出新的解释 为昭君文化的进一步弘扬梳理出新的思路 关键词 诗词 王昭君 主题 时代内涵 一 引言 自汉代以来 王昭君的故事一直是诗人墨客乐于吟颂的题材 从东汉末年蔡邕完成 琴操 到现在的 1800 多年间 以昭君出 塞为题材的诗歌达 700 多首 这在我国诗词史上极为罕见 近代 以前 这些诗词作品的主题大多不出 悲怨 二字 但也有极个 别诗作 如王安石的 明妃曲 带有 颂扬 色彩 但建国以来 国内学者结合国情实际将昭君文化发展成为一种经济文化 旅游 文化和政治文化 对昭君出塞诗词主题作出了新的解释 因此 本文拟对有关昭君出塞的诗词主题进行梳理和初步分析 二 悲 颂 交织 杜甫 咏怀古迹五首 中写到 一去紫台连朔漠 独留青冢 向黄昏 一去 是悲之始 独留 是悲之结 集中的抒写 了昭君的怨恨 在其出塞以后客居他乡 唯有琵琶为伴 声声琵 琶声声怨 极力地表现出了昭君出塞以后的孤苦无依 同时 诗 人在对昭君际遇深表同情之时 也抒发了自己怀才不遇的感慨 李白在 王昭君二首 中也慨叹 走出去的明妃 便像浪迹天涯 的游子永没有回头之日了 汉宫的月亮依旧从东海出来 而西嫁 的明妃的却在也没有回来的时候 作者极力描写西域的恶劣气候 和想象昭君的憔悴容颜 表达了诗人对昭君悲剧命运的叹息 宋 梅尧臣的 和王介甫明妃曲 骆宾王的 昭君怨 等 也都是 从昭君的人生命运出发结合自己的人生际遇来表示对昭君悲剧命 运的同情 实则抒发自己的抱负或未完成的心愿 昭君 只是 其抒怀得一个意象 所揭示的悲剧主题也只是其抒发自己命运的 一个载体 所以我们在看此类诗歌所表现的 悲剧主题 时应抱 着一种客观的态度去审视 站在客观的立场上去看待昭君的出塞 与其他诗作者不同 王安石在其 明妃曲一 二 中对昭君 出塞则显示出颂扬的态度 诗人通 可怜着尽汉宫衣 把昭君的 凄苦生活 孤寂的心境渲染到了极致 但笔锋一转 用陈阿娇与 昭君来做对比 说明出塞对昭君来说 也有好的一面 汉恩自 浅胡恩深 人生乐在相知心 表现了出塞对昭君而言的利就更 近一步了 既然失意无南北 无论是远居塞外毡城 还是留居塞 南汉宫 都是一样的 这种力破陈言的新论 适合当时王安石个 人所处的环境 诗作的前一年王安石主张变更法度 改变北宋王 朝积贫积弱的局面 但没有成功 从这个背景来看 王安石只是 通过明妃这个美艳动人而又凄凉哀怨的失意佳人的形象来抒发自 己怀才不遇的感慨 也并没有从客观和理性的角度去更好的分析 昭君出塞的积极意义 只是从层面上做了简单的分析 实则也是 对自己境遇的叹息 三 和合的时代主题 千古清史 有时需要铁血男儿喋血疆场 出生入死 建立功 勋 有时也需要红粉佳人在另一战场上的温柔奉献 既需要英雄 的鲜血 也需要美人的热泪 尤其是在处理民族问题边疆安定更 需要一种和平的手段 只有这样才能使广大人民免于战争之苦 2000 多年前的汉代 与王昭君同时期的诗人焦延寿就写诗盛赞 和亲之举 长城既立 四夷宾服 交和结好 昭君受福 年 开国元勋国家副主席董必武也为昭君写过诗 昭君 自有千秋在 胡汉和亲识见高 识客各滤胸臆懑 舞文弄墨总徒 劳 8 董老高度评价了昭君出塞的历史功绩 并对历代文 人借昭君而发泄的不满予以有力的抨击 史学家翦伯赞也认为昭 君出塞功不可没 有诗 游昭君墓 写 汉武雄图载史篇 长 城万里通烽烟 何如一曲琵琶好 鸣镝无声五十年 9 赞 美昭君的功绩 指出 和亲政策 的重要意义 郭沫若在 1923 年创作了历史剧 王昭君 也肯定了昭君是挺身而出 自愿嫁给 呼寒邪单于 1978 年 剧作家曹禺在其剧本 王昭君 中 表 述了昭君义无反顾地担当民族友好使者的重任 歌颂了她高尚的 情怀 赋予了昭君有胆有识 大义凛然的形象 昭君出塞体现了国家之间和平共处的政治思维 历史上的国 家与民族关系的主要表现形式无非是 战 与 和 两种 这两 种形态的交替或并存 一直贯穿国家与民族关系的始终 就战争 形态来说 即使是具有正义性质的战争 在解决民族矛盾 促进 统一 推动历史前进方面曾经起到过一定的积极作用 但毕竟付 出的代价太大 而且遭受最大生命财产损失的是各族人民群众 因此 各族人民群众都希望能通过和平的方式来解决民族间的矛 盾 一些明智的封建统治者也会尽量采用避免战争的手段解决问 题 和平交往的方式有很多种 诸如和亲 通贡 互市 会盟或 其他开明的民族政策 其中 和亲是影响最大效果最突出的一种 方式 而且往往成为两个国家达成政治经济全面友好关系的标志 昭君和亲打破了自夏 商 周三代不肯接受中央王朝的领导的旧 传统 首开了我国少数民族政权接受中央政府领导的先河 促成 塞北与中原的统一 对统一的多民族国家的形成作出了积极的贡 献 从今天来看 昭君出塞已经不是狭隘的出塞 而是一个民族 团结的象征 昭君的出塞是为了政治和社会的需要 昭君具有民 族大义 她对国家的爱 民族的爱 是一种至高无上的伟大感情 这对今天的我们也是十分有意义的 史可鉴今 对于那些出卖国 家和民族的人自当遭到唾弃和鄙视 也应该群起而攻之 昭君出 塞的主题也反映了时代的和平精神 在建设中国特色社会主义的 今天 弘扬昭君文化对建设和谐社会 和谐世界 实现伟大中国 梦更具现实意义 四 结语 时至今日 昭君文化发展成为一种经济文化 旅游文化和美 丽文化 内蒙古十五届昭君文化节的举办 不但促进了当地旅游 经济的发展 也促进了昭君出塞有关诗词的深入研究 昭君文化 也发展成为一种智力资本和诚信文化的见证 以昭君文化为理念 做市场化经营 使昭君故里湖北 宜昌 兴山品牌化 对内而言 为本地区企业与社会团体构建一个展示形象的广阔平台 对外而 言 则为故乡创造了一个人流 物流 资金流和信息流的聚集地 参考文献 [1] 彭定求. 全唐诗. 吉林 延边人民出版社 2004: [2] 乔万民. 中国诗词精粹宋诗选 感伤篇. 天津 天 津人民出版社 2001: [3] 王诤. 全编宋词. 天津 天津人民出版社 2001: [4] 可永雪. 王昭君. 内蒙 三秦出版社 2006:1-8 [5] 郁贤皓. 中国古代文学史. 北京 高等教育出版社 2004:9-11 语言文字学 49

52 能 力 培 养 概 念 隐 喻 理 论 下 的 泰 语 习 语 探 究 云 南 民 族 大 学 东 南 亚 南 亚 语 言 文 化 学 院 云 南 昆 明 冯 婕 摘 要 : 认 知 语 言 学 家 莱 卡 夫 和 约 翰 逊 认 为 隐 喻 是 一 种 思 维 方 式, 它 不 仅 影 响 我 们 使 用 语 言 的 方 式, 还 影 响 我 们 的 思 维 方 式 习 语 是 深 藏 在 人 们 概 念 系 统 中 的 隐 喻 概 念 的 表 层 现 象 本 文 旨 在 运 用 概 念 隐 喻 理 论 来 解 释 泰 语 习 语 的 构 成 机 制, 为 泰 语 学 习 者 在 泰 语 学 习 和 理 解 泰 国 文 化 等 方 面 提 供 便 利 关 键 词 : 认 知 语 言 学 ; 概 念 隐 喻 ; 泰 语 习 语 [1] หมา Lakoff Johnson Lokaff Johnson กลวยๆ [1]. [J] [2]Lakoff G. Johnson M. Metaphors We Live By [M].Chicago: The University Of Chicago Press,1980. [3]กรรณ การ โกว ทก ล.การเปร ยบเท ยบภาษ ต-ค าพ งเพยจ นก บส านวน-ภาษาไ ทย[D].จ ฬาลงกรฌมหาว ทยาล ย 语 言 文 字 学

53 能 力 培 养 怎 样 帮 孩 子 写 作 文 甘 肃 省 和 政 县 第 一 中 学 梁 鸿 玉 当 前, 小 学 生 怕 写 作 文 的 现 象 很 突 出, 这 让 许 多 家 长 深 感 头 后 游 览 什 么, 重 点 看 什 么 等, 同 时 在 游 览 中 加 以 指 导 并 适 时 介 绍 痛, 在 无 奈 之 下, 家 长 们 就 只 有 从 书 店 买 来 许 多 作 文 选 一 类 的 图 景 点 的 历 史 知 识 民 间 传 说 等, 回 来 后 鼓 励 孩 子 复 述, 这 时, 由 书 让 孩 子 读, 希 望 孩 子 作 文 水 平 有 所 提 高, 但 效 果 甚 微, 究 其 原 于 看 到 的 听 到 的 许 多, 孩 子 兴 趣 特 别 浓 厚, 因 而 话 如 泉 水, 加 因, 其 实 是 学 生 无 米 下 锅, 因 而 怎 样 帮 孩 子 创 造 素 材 成 了 关 之 我 稍 加 点 拨, 自 然 而 然 就 把 一 篇 作 文 写 出 来 了 键 在 这 里 我 谈 谈 我 的 做 法 三 帮 孩 子 回 忆 生 活 一 指 导 孩 子 观 察 生 活 叶 圣 陶 先 生 说 : 作 文 这 件 事 离 不 开 生 活, 生 活 充 实 到 什 么 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 观 察 是 作 文 最 重 要 的 能 源 对 程 度, 才 会 做 成 什 么 文 字, 可 见, 生 活 体 验 是 写 作 的 基 础, 而 于 孩 子 来 说, 显 得 更 为 重 要 如 写 一 篇 描 写 动 物 的 文 章 我 家 的 学 生 的 学 习 生 活 是 丰 富 多 彩 的, 由 于 他 们 不 太 留 心 生 活, 不 仔 细 狗, 我 先 教 孩 子 观 察 什 么 :(1) 狗 身 体 分 几 个 部 分? 每 部 分 有 观 察 体 验, 因 而 在 脑 中 形 成 不 了 清 晰 的 表 象, 做 起 文 来 就 谈 不 上 什 么 特 点? 具 体 生 动 了 比 如 以 中 秋 节 为 题 作 文, 原 来 在 中 秋 节 这 天 过 (2) 它 喜 欢 吃 什 么?(3) 它 会 生 小 狗 吗? 小 狗 吃 什 么 长 大?(4) 得 非 常 开 心 的 孩 子 却 一 时 不 能 有 条 理 地 叙 述, 他 们 搜 肠 刮 肚 也 只 狗 和 其 它 动 物 有 什 么 不 同? 这 样 孩 能 是 零 碎 地 说 出 有 好 多 人 一 起 唱 卡 拉 OK, 一 起 吃 月 饼 等 一 些 无 子 观 察 就 不 盲 目 了 ; 然 后 教 孩 子 观 察 方 法 :(1) 按 顺 序 观 察 具 体 情 节 的 简 单 的 孤 立 事 例 这 时 我 就 帮 助 孩 子 回 忆, 提 供 具 体 狗 外 部 形 态 (2) 观 察 它 的 生 活 习 性 如 果 写 一 件 事, 我 就 提 示 情 节, 然 后 放 录 像 ( 将 过 节 的 情 景 录 下 来 ), 那 卡 拉 0K 的 欢 乐, 孩 子 先 看 到 什 么, 后 看 到 什 么, 重 点 看 什 么, 按 由 表 及 里, 由 近 吃 团 圆 饭 的 热 闹, 吃 月 饼 时 的 甜 蜜, 顿 时 使 孩 子 置 身 于 再 造 的 生 及 远 由 整 体 到 部 分 或 其 它 次 序 进 行 观 察, 这 样 指 导, 孩 子 就 获 活 情 境 之 中, 这 不 仅 为 孩 子 提 供 了 材 料 的 环 境, 而 且 激 发 了 写 作 得 了 写 作 的 内 容, 也 容 易 激 发 习 作 的 兴 趣 动 机, 触 发 了 灵 感, 再 加 之 我 的 指 导, 启 迪, 从 而 让 孩 子 兴 致 勃 二 和 孩 子 游 览 生 活 勃 地 用 他 们 手 中 的 笔 描 绘 中 秋 节 欢 乐 的 情 景, 写 出 的 文 章 就 具 体 随 着 人 们 生 活 水 平 的 不 断 提 高, 许 多 家 庭 把 节 假 日 外 出 旅 游 生 动 而 感 人 了 作 为 重 要 的 休 闲 娱 乐 方 式, 这 是 丰 富 孩 子 生 活 开 阔 孩 子 眼 界 我 想, 教 师 和 家 长 们 如 能 这 样 帮 孩 子 创 造 写 作 素 材, 孩 子 们 增 长 知 识 的 好 时 机, 也 是 创 造 孩 子 写 作 素 材 的 良 好 契 机, 家 长 应 再 也 不 会 慨 叹 巧 妇 难 为 无 米 之 炊 该 把 握 好 比 如 说 那 次 去 泰 山 旅 游, 我 首 先 尽 可 能 地 多 了 解 有 关 泰 山 的 知 识 ; 然 后 制 定 旅 游 计 划 : 先 游 览 什 么, 再 游 览 什 么, 然 语 言 文 字 学 51

54 能 力 培 养 小 学 语 文 教 学 如 何 培 养 学 生 的 阅 读 能 力 济 宁 市 兖 州 区 新 驿 镇 东 村 小 学 刘 昭 焕 阅 读 教 学 是 语 文 教 学 中 的 重 点 环 节, 因 此, 大 力 提 高 阅 读 能 力 教 学 效 率, 是 提 高 语 文 教 学 质 量 的 关 键 在 阅 读 教 学 中, 教 师 要 引 导 学 生 通 过 对 语 言 文 字 和 语 言 情 境 的 理 性 认 识, 借 助 视 听 感 知 和 想 象, 使 学 生 的 到 身 临 其 境 的 体 验, 进 而 培 养 健 全 学 生 阅 读 能 力, 以 便 达 到 了 良 好 的 教 学 目 的 下 面 谈 几 点 具 体 做 法 一 大 量 训 练, 增 强 学 生 的 语 感 语 感 主 要 是 在 教 学 过 程 中 通 过 大 量 的 训 练 来 增 强 的 培 养 和 提 高 学 生 的 阅 读 能 力, 培 养 学 生 具 备 应 有 的 听 说 读 写 的 能 力, 就 是 靠 大 量 的 阅 读 技 能 的 训 练 到 底 该 如 何 系 统 地 规 划 组 织 教 学, 才 能 合 乎 循 序 渐 进 的 道 理, 才 可 以 收 到 最 好 的 效 果 呢? 这 的 确 实 需 要 我 们 语 文 教 师 潜 心 思 考 问 题, 教 师 必 须 让 学 生 注 意 与 表 达 意 有 直 接 关 系 的 语 气 语 调 停 顿 重 音 和 节 奏 等, 要 帮 助 学 生 根 据 课 文 所 蕴 含 的 情 感, 定 好 朗 读 基 调 或 激 昂 悲 壮 或 清 晰 明 快, 学 生 通 过 声 情 并 茂 的 朗 读, 可 以 激 发 他 们 的 情 感, 这 样 他 们 的 能 力 就 有 所 提 高, 在 兴 趣 驱 使 下, 同 学 们 大 量 的 阅 读, 在 一 定 程 度 上 丰 富 了 学 生 的 生 活, 增 长 了 知 识, 拓 宽 了 视 野, 同 时 形 成 了 阅 读 的 习 惯, 而 且 在 理 解 鉴 赏 写 作 等 方 面 都 有 所 提 高, 这 样 在 不 知 不 觉 中 实 施 了 新 课 标 中 的 阅 读 任 务 学 生 阅 读 的 能 力 也 有 了 大 大 的 提 高 二 注 重 培 养 学 生 独 立 的 阅 读 能 力 叶 圣 陶 先 生 说 过 语 文 教 学 一 个 目 的 为 使 学 生 练 成 读 书 之 本 领 此 种 本 领 不 能 凭 空 练, 故 令 阅 读 课 本 而 练 之, 课 本 必 须 善 读, 一 是 因 善 读 课 本 而 自 能 读 其 他 书 籍 报 刊 二 是 二 者 皆 能 做 到, 乃 为 达 到 目 的 在 培 养 学 生 独 立 阅 读 能 力 的 过 程 中, 指 导 学 生 理 解 每 一 篇 课 文, 有 着 十 分 重 要 的 作 用, 所 以 说 语 文 教 材 是 培 养 阅 读 能 力 的 主 要 凭 借, 理 解 课 文 是 训 练 自 能 读 书 的 重 要 手 段 教 师 还 要 提 供 材 料 或 利 用 资 料 通 过 自 学 思 考 达 到 理 解, 掌 握 课 文 的 目 的 比 如 : 在 教 学 再 见 了, 亲 人 一 课, 抓 住 重 点 词 语 代 价 提 问 : 朝 鲜 人 民 为 了 帮 助 志 愿 军, 都 付 出 了 哪 些 代 价? 学 生 经 过 读 书 思 考, 作 出 回 答, 通 过 体 会 这 些 内 容, 中 朝 人 民 的 友 谊 是 用 鲜 血 凝 成, 这 一 思 想 深 深 地 在 学 生 心 中 扎 下 了 根 读 得 再 多, 如 果 没 有 质 的 保 证, 也 难 以 提 高 课 堂 效 益, 教 师 要 在 进 行 读 的 训 练 时, 做 到 让 学 生 带 着 问 题 读, 课 堂 上 不 管 那 种 形 式 的 读, 也 不 管 哪 一 篇 读, 都 有 明 确 的 目 的, 这 样 学 生 有 了 目 的, 有 了 重 点 去 读, 会 增 强 自 己 的 阅 读 能 力 三 培 养 学 生 理 解 书 面 语 言 的 能 力 理 解 书 面 语 言 的 能 力, 是 在 认 读 的 基 础 上, 对 阅 读 信 息 进 行 消 化, 加 工 的 能 力, 他 是 阅 读 能 力 的 核 心, 衡 量 阅 读 能 力 的 强 弱, 最 主 要 的 是 看 理 解 能 力 如 何 可 以 说, 假 如 理 解 能 力 很 低, 就 谈 不 上 阅 读 能 力, 学 生 要 理 解 词 句 的 能 力, 文 章 的 思 想 内 容 是 通 过 词 语 来 表 现, 表 达 意 思 情 感 的 最 基 本 的 语 言 单 位 因 此, 理 解 文 章 的 思 想 内 容 首 先, 要 具 备 理 解 词 句 的 能 力, 要 正 确 地 理 解 词 句 的 本 意, 随 着 年 级 的 升 高, 还 要 能 理 解 某 些 词 语 在 具 体 语 言 环 境 里 的 喻 义 引 申 义 深 层 含 义 以 及 感 情 色 彩 要 抓 住 那 些 与 文 章 中 心 有 密 切 关 系 的 重 点 词 语, 借 助 字 词 典 结 合 上 下 文 或 联 系 生 活 经 验, 准 确 理 解 它 的 意 思 和 作 用 能 够 通 过 理 解 词 语 把 句 子 的 意 思 读 懂, 对 文 章 中 能 够 突 出 中 心 的 句 子, 结 构 比 较 复 杂 的 句 子, 对 表 达 思 想 情 感 有 特 殊 作 用 的 句 子 以 及 含 义 深 刻 的 句 子, 能 够 抓 得 住, 理 解 词 语 句 子 的 基 础 上, 要 能 了 解 句 与 句 句 与 段 段 与 段 段 与 篇 之 间 的 关 系 只 有 如 此 才 能 真 切 地 了 解 文 章 讲 了 哪 些 具 体 内 容, 表 达 了 怎 样 的 思 想 感 情, 是 按 怎 样 的 顺 序 叙 述 的, 进 而 抓 住 重 点, 领 悟 作 者 的 写 作 目 的, 学 习 作 者 表 达 方 法 理 解 文 章 表 达 方 法 的 能 力, 对 小 学 生 来 说, 指 能 够 理 解 一 些 初 步 的 简 单 的 文 章 的 表 达 方 法, 例 如 : 怎 样 把 内 容 写 具 体, 怎 样 按 一 定 的 顺 序 写, 怎 样 抓 住 事 物 的 特 点 写, 怎 样 表 达 自 己 的 真 情 实 感 等 四 培 养 学 生 欣 赏 书 面 语 言 的 能 力 欣 赏 书 面 语 言 的 能 力, 能 从 欣 赏 的 角 度 进 行 阅 读, 并 且 具 有 初 步 的 品 评 优 美 语 句 和 理 解 得 准 确 鲜 明 生 动 的 语 句 段 的 能 力 欣 赏 书 面 语 言 的 能 力 以 理 解 为 基 础, 是 理 解 能 力 的 进 一 步 发 展 试 想, 假 如 对 文 章 的 内 容 思 想 情 感 语 言 表 达 等 都 搞 不 清 楚, 或 者 理 解 得 不 准 不 深, 怎 么 能 谈 得 上 欣 赏 书 面 语 言 的 能 力 呢? 欣 赏 往 往 给 学 生 带 有 个 人 主 观 认 识 和 情 感 色 彩 这 需 要 联 系 自 己 的 语 文 知 识 生 活 经 验 思 想 认 识 情 感 体 验 对 于 小 学 生 来 说, 欣 赏 书 面 语 言 的 能 力 不 宜 要 求 过 高, 一 般 从 中 高 年 级 开 始 培 养 主 要 是 要 求 他 们 在 对 课 文 已 有 所 理 解 的 基 础 上, 能 够 注 意 欣 赏 课 文 中 的 优 美 语 句 以 及 表 达 效 果 好 的 词 句 段 教 师 可 以 在 阅 读 教 学 中, 让 学 生 交 流 讨 论 朗 读 品 评 和 欣 赏, 还 可 以 鼓 励 他 们 把 好 句 佳 句 记 录 下 来, 逐 步 积 累 并 学 习 在 口 头 和 书 面 表 达 中 运 用 五 把 学 习 的 主 动 权 还 给 学 生 学 习 是 学 生 自 己 的 事 情 独 立 阅 读 的 能 力 的 培 养, 离 开 阅 读 思 考, 只 能 是 一 句 空 话 在 阅 读 教 学 中, 学 生 是 主 体, 是 主 人, 要 在 学 的 基 础 上, 为 学 生 的 学 习 服 务 前 提 是 学 生 自 己 有 充 分 的 时 间 读 书 思 考, 读 不 懂 得 提 出 来, 师 生 共 同 讨 论, 读 懂 的 讲 出 来, 大 家 互 相 交 流 全 班 经 过 讨 论 理 解 不 准 不 深 的, 教 师 在 引 导 学 生 深 入 读 书 思 考 讨 论, 教 师 也 可 以 做 必 要 的 讲 解, 培 养 良 好 的 阅 读 习 惯, 需 要 多 次 训 练, 进 行 不 懈 的 努 力 因 此, 不 仅 在 阅 读 课 上, 而 且 在 课 外 阅 读 活 动 中, 随 时 随 地 都 是 对 学 生 阅 读 能 力 的 培 养 教 师 要 诲 人 不 倦, 多 方 诱 导 综 上 所 述, 阅 读 是 一 项 最 重 要 的 语 文 基 本 功, 阅 读 教 学 是 小 学 语 文 教 学 的 中 心 环 节, 担 负 着 培 养 学 生 阅 读 能 力 和 良 好 阅 读 习 惯 的 重 要 任 务, 阅 读 教 学 与 识 字 教 学 听 说 教 学 作 文 教 学 有 着 密 切 的 关 系, 语 文 老 师 必 须 加 强 阅 读 教 学 52 语 言 文 字 学

55 能力培养 阅读教学的误区 成因及实施建议 河南师范大学 张舒沛 耿红卫 摘要 阅读教学在语文教学活动中有着举足轻重的地位 它对于学生开拓视野 发散思维 提高认识和审美情趣有着积 极的影响作用 但是 在实际教学过程中 由于各种原因使得阅读教学存在明显的误区 导致教学效率低下 笔者通过分析 产生误区的原因 并在此基础上提出了实施建议加以借鉴 希望对我国当前阅读教学的进一步改革和完善提供有益的启示 关键词 语文 阅读教学 问题 原因 实施建议 语文教材是由名家名篇的优秀诗文选编而成的 语文教学活 动中的识字写字 口语交际 行文写作都是围绕阅读教学直接或 间接展开的 因此阅读教学在语文学科课堂教学中有着举足轻重 的作用 语文阅读教学能够使学生开拓视野 发散思维 提高认 识和审美情趣 尤其是对于正处在心理发展重要阶段的初 高中 学生来说 合理 有效的阅读教学能够提高他们正确理解和运用 祖国语言文字的能力 在阅读中学生能与世界文化伟人进行心灵 上的沟通 产生情感上的共鸣 进而帮助他们形成正确的人生观 和价值观 然而 当前语文阅读教学中却存在着明显的教学误区 使得 教学效果远远达不到预期设想 课堂上盲目随性的教学跟不上新 课程改革的步伐 也无法满足学生阅读学习更深层次的需求 从 而使阅读教学效率低下 通过深入中小学语文课堂发现 教学中 过于强调应试技巧而忽视语言教学的根本地位 教学对文本处理 不当 忽视文本的深入解读 以及教学过于追求定式化 忽视学 生阅读的个性差异等等 都是阅读教学中明显的误区所在 这些 误区多数是由于教师自身能力有限 不仅缺乏细读文本的能力 还难以将新的教学理念落到实处 我们还会发现中小学阅读教学 也有十分严重的功利化倾向 针对以上教学误区 笔者提出了以 下实施建议 1 深化对语文阅读教学本质的认识 新课程标准中提出的对学生识字写字 阅读 写作 口语交 际等各项能力的培养 归根到底即是培养学生的语言能力 因为 语言能力才是语言知识 语言理解 语言表达以及语言的文化交 际等能力 通过听说读写等多种形式体现出来的 能力集合体 语文阅读教学的根本目的就是教语言 学生在提高运用祖国语言 文字能力的同时 还能在长时间语言运用能力养成的基础上 培 养学生的文化素养 审美素养和思维能力 由此可以看出 语言 教学在阅读教学中的根基地位所在 但是有些语文教师并没有清 楚地认识到阅读教学的本质 或是于阅读本质相混淆 甚至是曲 解二者的概念 因而在教学中走进误区 例如 中学语文教师于 玲在她的文章 浅谈中学语文阅读教学 中提到 认为语文阅 读教学应返璞归真 找回语文阅读教学的本质 多读 读 书 读书 多读书 读好书 这才是语文阅读教学的本质 在比如汪媛老师在 我们该如何走进文本 对话是语文阅读教 学的本质 中认为 中小学语文阅读教学本质即是教师 学生 文本三者之间对话的有效实现 对话 仅是有利于阅读教学实 施的一种方式 怎么能用 本质 冠名呢 这些错误观点都是对 阅读教学本质的曲解 势必会影响到语文教师的阅读教学 我们应该清楚地认识到 阅读只是进行阅读教学最基本 最重要的环节 就阅读本身而言 它是人类通过眼部活动获取信 息的一种思维活动 是阅读者大脑进行想象 联想 再到运用概 念进行判断 推理 分析 综合 比较的复杂的思维过程 然而 阅读又不仅仅是一项思维活动 它更是一种独特的情感体验 是 读者与作者灵魂对话 形成认识社会 认识人生的特殊认知活动 教师应该明确区分二者概念及本质 看到阅读的益处 并将它作 为辅助其进行阅读教学的一把利剑 2 强化学生的主体阅读意识 语文阅读教学课堂长期以来 一直以教师为主体 以教材为 中心 学生只能被动地接受教师所灌输的知识 并在课堂上做好 随时应对教师提问的准备 新课程标准实施后 提出了焕然一新 的教学理念 课堂教学要以 学生为中心 重视学生 全面和 谐的发展 注重学生 个性化 差异化 的发展等等 然而 这些理念并没有在实际教学中得到很好得落实 要想在教学中强 化学生的主体阅读意识 需要教师和学生两方面的协调合作 对于教师来说 教师应该把课堂还给学生 让学生真正成为 课堂的主人 教师首先要自己改变权威身份的观念 尊重学生的 独立人格 重视学生的个性阅读体验 而不要只把他们当作不会 思考的被动施教对象 其次要消除学生畏惧权威的心理定势 在 长期教师主宰课堂的形式下 学生早已形成 教师即权威 的思 想观念 并逐渐产生畏惧教师 畏惧大胆发言 畏惧质疑权威的 心理定势 扼杀了学生活跃的思维 打消了他们参与课堂的积极 性 因而也就束缚了他们的发展 这就需要教师以平等 友好的态度积极引导学生主动参与课 堂 鼓励他们大胆说出自己异于常人的想法 最后教师要有效利 用学生已有的主体意识 并且不断发展 提高学生的主体意识 教师应该提供给学生一定的独立阅读时间 尊重学生的阅读兴趣 给他们创造一个宽松愉悦 思想自由翱翔的阅读空间 还可以定 期在班上开展读书交流活动 学生之间沟通自己的读书心得 使 他们在探讨交流中迸发出截然不同思维的火花 3 正确处理阅读与考试的关系 在我们固有的观念中 给予学生大量的阅读时间 不仅会缩 短学生的学习时间 而且也会影响他们全身心投入学习的精力 其实不然 尚且不谈阅读丰富情感 发散思维的裨益 对于学生 来说 阅读就是开阔视界 拓展知识面的最佳途径 特别是现代 考试已经不再局限于书本 摒弃了以前死记硬背的知识 考试面 越来越广 考题越来越活 有些考题还没有固定答案 只要言之 有理即可 学生也可大胆发挥创造 这反而需要学生进行大量的 扩展阅读 从功利化的角度考虑 语文试卷中阅读和写作的分值 占据的半壁江山还多 常言道 读书破万卷 下笔如有神 丰厚的阅读积累也能培养学生的答题语感 提高行文写作的能力 它远比整日埋头题海 研究题海战术有价值的多 而且我们也经 常可以看到 语文成绩好的同学 多数阅读量很大 阅读使他们 情感丰富 思维活跃 知识面广 由此可见 合理有效的阅读能 促进学生的语文学习 也能为应试考试增加砝码 所以教师 家 长都应该正确处理阅读和考试之间的关系 不要因小失大 捡了 芝麻丢了西瓜 参考文献 [1] 于玲. 浅谈中学阅读教学 [J]. 科技资讯, ):135. [2] 汪媛. 我们该如何走进文本 对话是语文阅读教学的 本质 [J]. 科教导刊,2012 2): [3] 张金桥. 汉语阅读与习得的认知心理研究 [M]. 广州 暨南大学出版社,2008:6-7. 张舒沛 1991 年 女 汉族 河南焦作人 河南师 范大学 2014 级文学院学科教学 语文 专业硕士研究生 耿红卫 男 汉族 河南宁陵人 河南师范大学文学院教授 语言文字学 53

56 能力培养 研究性学习 高中语文选修课的呼唤 山东省济宁市兖州区实验高级中学 郑传周 摘要 完全意义上的选修课进入高中语文课程体系是课程改革的重要举措 但选修课是否能真正意义上得以实施 能否 真正实现课程标准提出的要求 其教学活动方式十分重要 从课程标准的要求和高中语文选修课课程开发的途径看 研究性 学习应当是高中语文选修课的重要实施方式 关键词 研究性学习 高中语文 一 高中语文选修课课程目标的呼唤 程标准分类别 分层次设置若干选修模块 供学生选择 选修 高中语文选修课是必修课的延伸 拓展与深化 其课程目标 II 要求 学校根据当地社会 经济 科技 文化发展的需要和 是必修课课程目标的提高 并与必修课课程目标共同构成普通高 学生的兴趣 开设若干选修模块 供学生选择 可以看出 选 中语文的课程目标 除上述表述外 课标 分诗歌与散文 小 修 I 系列的课程与必修课是基于社会的共同需求基础上 兼顾学 说与戏剧 新闻与传记 语言文字应用 文化论著研读五个系列 生个人潜能和发展需求 因而选修 I 课程受课程标准制约较大 对选修课的目标做了具体说明 这些具体的目标描述强调了四个 强调课程的统一性与基础性 当属国家课程 选修 II 课程 则 方面的内容 带有更强的地方 学校特色 其课程开发在不违背教育方针的前 提高文学素养 养成健康审美情趣 选修课五个系列中设置 有两个系列的文学作品 目的是帮助学生根据自己的兴趣与需要 提下 由地方 学校根据当地实际及学生实际自主开发 强调课 程的区域性与特色性 当属地方课程或校本课程 进一步提高文学素养 通过加强文学教育 强化情感体验 丰富 一般而言 课程开发应包括课程纲要 课程目标 课程资源 内心世界 养成健康高尚的审美情趣 进而培养审美感知力与审 含教材 课程内容 课程实施 课程评价等要素 实际操作 美创造力 中 由于诸多因素的影响 教师面对上述课程要素 开发程度各 拓宽阅读视野 培养良好文化心态 选修课阅读量大 阅读 有不同 因而课程开发也呈现不同的程度或方式 一般概括为课 面宽 目的是为了让学生形成开放的阅读视野 形成良好的文化 程选择 课程改编 课程新编 由于开发程度的不同 高中语文 心态 增强文化意识 学会理解不同时代 不同民族的文化 学 选修课形成了不同的开发途径 选修 I 的五个系列均为国家课程 会尊重多元文化 从人类共同的精神财富中汲取营养 丰富自己 各模块课程的开发基本是对国家课程的选择 改编 是对巳经编 的精神世界 制好课程的实施过程的开发 开发程度较低 选修 II 为地方和 加强问题意识 形成初步研究能力 文学作品的两大系列要 校本课程 各模块课程的开发应当是完全意义上的课程开发 即 求学生采用比较研究或专题研究的方式 有重点地鉴赏研读 在 课程新编 包括了课程规划 如纲要 目标等 课程实施 课 研读过程中掌握文学鉴赏研究的基本方法 文化论著研读系列要 程评价等课程开发的全部要素 求学生在专题探究中学习科学思想方法 学会发现问题 分析问 目前高中语文新课程选修中的课程改编主要发生在内容组织 题 解决问题 强调关注中外现实社会生活的文化现象 并学会 和学习资料两个环节 一方面 体现为对教材内容的重新组织 分析与解释 语言文字应用系列也要求在现实的语言现象中发现 另一方面 体现为以教材提供的某一内容为中心 进行课程拓展 问题 分析问题 解决问题 即学习资料的拓展 这两方面往往结合在一起进行课程改编活动 强化语文实践 提高语文应用能力 语言文字应用系列强调 比如人教版选修教材 中国古代诗歌散文欣赏 诗歌之部 立足 了在学习和运用的过程中 在实践活动中增强语文应用能力 其 于古诗词的鉴赏 分别从探究诗歌的旨意 把握诗歌的意境 体 他几个系列也分别提出 尝试诗歌 散文的创作 尝试创作小说 会诗歌的声韵三方面组元 在进行教学时可以打破这一课程框架 剧本 尝试人物传记的写作 的目标 这就要求高中语文课程 进行内容的重新组织 途径三 课程新编 高中语文选修 II 中 应当给学生提供尽可能多的语言活动机会 强化语文实践活动 各模块课程属地方课程或学校课程 由各地方或学校根据当地实 在与目标一致的语文实践活动中 提高相应的语文应用能力 际情况自主开发 这部分课程开发是完全意义上的课程开发 即 这里所强调的审美情趣 文化心态 应用能力 研究能力都 课程新编 课程目标 课程资源 课程内容 课程计划 课程实 是在必修课基础上的进一步要求 以专题学习为载体 以提高 施等各要素 均由当地有关部门组织力量或该学校教师自主完成 深化为特征的研究性学习在帮助学生研究能力的形成 审美鉴赏 开发任务 力的提高 良好心态的养成等方面有独到的优势 这决定了研究 性学习应当成为高中语文选修课的重要教学活动方式 二 高中语文选修课课程开发的必然 一个共同的特点 专题性极强 这种极强的专题性课程形式 教育部颁布的 方案 将各科目分为三个板块 必修 选修 决定了其课程实施和教学活动的主要方式应当是研究性学习 所 I 选修 II 其中选修 I 要求 根据社会对人才多样化的需求 适应学生不同潜能和发展的需要 在共同必修的基础上 各科课 54 可以看出 高中语文选修课课程开发的途径多样 但无论课 程选择 课程改编 还是课程新编 其开发的语文选修课程都有 语言文字学 以我们认为 研究性学习是高中语文选修课课程开发的必然趋势

57 能力培养 文津阁四库全书提要 与 总目 对比考察报告 以北宋别集为中心 上海大学文学院 李 蕾 摘要 旅游景点有必要具备汉语和英语的双语标示 向外国友人展现中国丰富的文化旅游内涵 目前 部分景点的英译 质量差强人意 鉴于此 本文以德国功能翻译理论的目的论为指导 分析中国景点的翻译状况 关键字 旅游景点 双语标示 目的论 引言 总目 编修的过程中 成书稍后的库书提要还伴随着 总目 乾隆年间 修成 四库全书总目 以下简称 总目, 的修缮而进行删改 使得库书之间也呈现出某些差异 由此看来 至今关于 四库全书总目 的研究, 前人已颇有建树 例如在关 七库提要的修改和定稿是各库之间分开进行的 那么 七库提要 于 总目 提要内容的补遗和辩误等方面有余嘉锡 四库提要辩 的修改价值是否值得我们重新加以审视 库书提要的最终定稿 证 胡玉缙 王欣夫 四库全书总目提要补正 崔富章 四 是在 总目 定稿之前还是之后 总目 有没有进行吸收和采 库提要补正 等, 在 总目 版本考辩上 有崔富章 四库全 纳 这些问题使得库书提要和 总目 之间的关系显得颇为复杂 书总目版本考辩 魏小虎 四库全书总目汇订 等专著 不一 学者们一般认为库书提要的价值总是不及 总目 的 但是就所 而论 研究方向各有所专 成果颇丰 校对的文津阁库书提要来看 库书提要的价值却也是不容小觑的 在 总目 与库书研究方面 崔富章先生曾在 四库提要诸 本分析 以四库全书总目本为优 一文中对四库全书提要版本进 有的提要不仅仅在内容上较 总目 丰富 甚至还纠正了不少 总 目 中的讹误之处 以下分类进行叙述 行了较为详审的梳理 通过库书提要 以文澜阁库书提要和文渊 一 作者生平 作品内容介绍的不一致 阁库书提要为例 与 四库全书总目 的对比 认为从总体而言 例如 周敦颐 周元公集 中关于周敦颐的记载 库书提要的价值是不及 总目 的 并且就七阁库书提要大致看来 总目 作 宋周子撰 周子之学以主静为宗 平生精粹 是朝着 总目 提要的方向来加以修改和润色的 余嘉锡先生也 尽于 太极图说 通书 之中 词章非所留意 故当时未有 曾在其 四库提要辩证 中对 总目 作了极高的评价 认为 四 文集 库提要叙作者之爵里 详典籍之源流 别白是非 旁通曲证 使 文津阁库书提要作 敦颐作 太极图 究万物之终始 作 瑕瑜不掩 淄渑以别 持比向歆 殆无多让 黄爱平博士在其 四 通书 明孔孟之本源 有功于学者甚大 而其他诗文亦多精粹 库全书纂修研究 一书中也就 总目 与库书提要的关系进行了 深密 有光风霁月之概 可想观此言 足以知其著作矣 探讨 对于两者之间的差异归纳为润饰文字 划定体例 增删内 容 全篇改写四方面 并就库书之间的差异原因也进行了研究 又有杨亿 武夷新集 中关于西昆体的记载 总目 作 田况 儒林公议 称亿在两禁 变文章之体 认为从总体上而言 库书提要都显得很不成熟 在文字 体例 刘钧 钱惟演辈皆从而敩之 时号 杨刘 三人 以诗更相属和 内容方面都存在一些问题 反映了纂修官原撰提要向 总目 定 极一时之丽 惟石介不以为然 观苏轼深以介说为谬 至形 稿进行过渡的情况 并且认为 总目 是在库书提要的基础上进 之于奏牍 知文章之不可以一格限矣 行的进一步的提高 但是 究竟库书与 总目 定稿的先后顺序 文津阁库书提要作 田况 儒林公议 称亿在两禁 变文章 以及库书提要与 总目 之间具体关系如何并未过多涉及 近年 之体 刘钧 钱惟演辈皆从而敩之 时号 杨刘 三人 以诗更 来也有关于库书之间差异对比的著作问世 从总体看来 关于 总 相属和 极一时之丽 而亿等以赡博之学发为闳丽之词 其 目 与库书的研究大都集中在通过差异对比 归纳总结优劣等方 才实不易及 故未可之鞶帨为文之说概加抵斥也 面 对于 总目 与具体的库书之间的对比研究则略显不足 现 由以上两个例证 我们可以确定 在库书提要和 总目 之 以文津阁库书提要和台湾商务印书馆一九八三年影印文渊阁藏武 前 确实是存在有 总目 的初稿的 并且库书提要和 总目 英殿版 四库全书总目提要 进行校勘和比对 参考以前学者的 提要都是在其基础上各自进行修缮 最后各成其貌 各有所长 研究成果 对文津阁库书提要本身的价值和意义进行论述和分析 但是 总目 的最终定稿 似乎并没有以文津阁库书提要作为参 并且对两者之间的关系做出推测和论证 本文以集部别集类北宋 照进行修改 以周敦颐的生平简介为例 文津阁库书提要明显是 一朝作为例证来展开分析 优于 总目 却不为总目所采纳 原因是否就是文津阁库书提要 关于 总目 的编纂历时近二十年才大功告成 其学术价值 不言而喻 黄爱平博士在其 四库全书纂修研究 一书中认为 七库提要的编纂是在 总目 初稿编定之后抄写入阁的 并且在 定稿在 总目 之后 另外 文津阁库书提要中还有为 总目 所无的相关论述 如关于曾巩风格的概述 文津阁库书提要作 巩为文章 上下驰骋 愈出愈工 本原 语言文字学 55

58 能 力 培 养 六 经, 斟 酌 于 司 马 迁, 韩 愈, 一 时 工 文 词 者, 鲜 能 过 之 除 此 之 外, 文 津 阁 库 书 提 要 中 还 有 例 证 方 面 的 概 述 为 总 目 中 所 无, 如 释 重 显 祖 英 集 : 文 津 阁 库 书 提 要 作 : 七 言 如 自 贻 云 : 图 画 当 年 爱 洞 庭, 波 心 七 十 二 峰 青 如 今 高 卧 思 前 事, 添 得 卢 公 倚 石 屏 送 僧 云 : 孤 云 徒 自 类 行 踪, 高 指 金 华 思 不 穷 日 暮 轻 帆 映 秋 水, 沙 禽 啼 断 一 江 风 喜 禅 人 回 山 云 : 别 我 游 方 意 未 论, 缾 盂 还 喜 到 云 根, 旧 严 房 有 安 禅 石, 再 折 松 枝 拂 藓 痕 此 类 皆 风 致 清 婉, 琅 然 可 诵, 固 非 槩 作 禅 和 语 者 二 版 本 差 异 在 文 津 阁 库 书 提 要 和 总 目 对 比 的 过 程 中, 还 发 现 所 收 录 版 本 的 差 异, 如 宋 祁 宋 景 文 集 : 总 目 作 : 马 端 临 通 考 亦 称 百 五 十 卷 书 录 解 题 暨 焦 竑 经 籍 志 俱 止 称 百 卷 王 偁 东 都 事 略 则 文 集 百 卷 之 外, 又 有 广 乐 记 六 十 五 卷 记 载 互 殊, 莫 详 孰 是 文 津 阁 库 书 提 要 作 : 今 据 陈 之 强 原 序 所 称, 知 在 嘉 定 时, 安 州 守 望 允 初 等 曾 将 二 宋 集 合 刊, 但 序 内 仅 称 其 言 八 十 余 万, 未 经 析 及 卷 数 其 余 如 范 镇 所 作 神 道 碑, 马 端 临 通 考 则 俱 称 百 五 十 卷, 曾 巩 隆 平 集, 王 称 东 都 事 略, 陈 振 孙 书 录 解 题 及 焦 竑 经 籍 志 则 俱 称 百 卷, 郑 樵 通 志 则 止 称 七 十 八 卷, 唐 庚 序 则 称 二 百 卷, 因 集 已 失 传, 记 载 互 殊, 莫 详 孰 是 类 似 以 上 文 津 阁 本 较 之 总 目 差 异 的 例 子 还 有 很 多, 概 不 一 一 赘 述, 由 此 可 见, 文 津 阁 库 书 提 要 的 价 值 是 值 得 我 们 重 新 加 以 审 视 的 在 总 目 不 断 修 改 完 善 的 同 时, 文 津 阁 库 书 提 要 也 在 不 断 修 整, 但 是 令 我 们 感 到 不 解 的 是, 文 津 阁 库 书 提 要 中 有 的 别 集 提 要 所 记 载 的 卷 数 的 删 减, 总 目 却 都 悉 数 不 变, 如 果 文 津 阁 库 书 提 要 的 定 稿 是 在 总 目 之 前 的 话, 为 何 总 目 中 对 于 那 些 违 碍 的 内 容 不 加 删 削, 这 些 是 不 是 可 以 作 为 文 津 阁 库 书 提 要 定 稿 在 后 的 确 证 呢? 例 如 : 宋 庠 宋 元 宪 集 的 卷 数 考 察 : 总 目 作 : 今 以 类 排 比, 仍 可 得 四 十 卷, 疑 当 时 全 部 收 入 也 文 津 阁 库 书 提 要 作 : 今 以 类 排 比, 仍 可 得 四 十 卷, 因 内 有 清 词 乐 语, 不 合 文 章 正 体, 谨 遵 旨 于 刊 本 中 删 削 不 录, 共 存 三 十 五 卷 ( 乾 隆 四 十 九 年 十 月 校 恭 上 ) 按 : 参 照 文 渊 阁 库 书 提 要, 该 本 文 渊 阁 也 作 四 十 卷 又 胡 宿 撰 文 恭 集 : 总 目 作 : 文 恭 集 五 十 卷, 补 遗 一 卷 文 津 阁 库 书 提 要 作 : 臣 等 谨 按 文 恭 集 四 十 卷 按 : 文 渊 阁, 文 溯 阁 本 俱 作 四 十 卷, 无 补 遗 一 卷, 据 乾 隆 御 制 题 胡 文 恭 集 御 注, 曾 于 乾 隆 乙 未 仲 春 下 旨 删 去 原 辑 本 中 清 词 等 百 余 首, 故 卷 数 也 减 为 四 十 三 文 津 阁 库 书 提 要 对 总 目 讹 误 的 修 正 除 了 上 述 版 本 差 异 和 补 充 之 外, 文 津 阁 库 书 提 要 中 还 有 对 总 目 中 记 录 讹 误 的 修 正, 例 如 关 于 内 容 的 修 正 : 张 咏 乖 崖 集 : 总 目 作 : 其 声 赋 一 首, 穷 极 幽 渺, 梁 周 翰 至 叹 为 一 百 年 不 见 此 作 文 津 阁 库 书 提 要 作 : 其 声 赋 一 首, 穷 极 幽 渺, 梁 周 翰 至 叹 为 二 百 年 不 见 此 作 按 : 韩 琦 安 阳 集 卷 五 十 张 忠 定 公 神 道 碑 云 : 公 文 章 雄 健 有 气 骨, 尝 为 声 赋, 梁 公 周 翰 览 而 叹 曰 : 二 百 年 来 不 见 此 作 矣 提 要 引 证 为 一 百 年, 非 也 又 : 此 处 讹 误, 文 渊 阁 与 总 目 同 张 耒 宛 邱 集 ( 文 津 阁 库 书 提 要 作 柯 山 集 ): 总 目 中 作 : 考 太 仓 周 紫 芝 太 仓 稊 米 集 有 书 谯 郡 先 生 文 集 后 曰 : 余 顷 得 柯 山 集 十 卷 于 大 梁 罗 仲 共 家 文 津 阁 库 书 提 要 作 : 考 太 仓 周 紫 芝 太 仓 稊 米 集 有 书 谯 郡 先 生 文 集 后 曰 : 余 顷 得 柯 山 集 十 卷 于 大 梁 罗 仲 洪 家 按 : 罗 仲 共, 底 本 作 罗 仲 洪, 据 太 仓 稊 米 集 卷 六 七 书 谯 郡 先 生 文 集 后 原 文, 则 总 目 误 又 : 文 渊 阁 库 书 提 要 与 文 津 阁 库 书 提 要 同, 不 误 另 外, 还 有 关 于 卷 数 记 录 的 修 正, 又 有 : 周 元 公 集 周 敦 颐 撰 总 目 中 为 九 卷, 文 津 阁 库 书 提 要 中 作 : 臣 等 谨 按 周 元 公 集 八 卷 按 : 文 渊 阁 四 库 本 此 集 实 为 八 卷, 其 遗 书, 杂 著 一 卷, 次 图 谱 一 卷, 其 后 六 卷 则 皆 诸 儒 议 论 及 志 传, 祭 文 书 前 提 要 不 误 此 书 文 津 阁 库 书 提 要 也 作 八 卷, 则 总 目 讹 误 总 结 由 以 上 所 举 例 子, 可 以 明 显 看 出, 在 内 容 方 面, 文 津 阁 库 书 提 要 的 某 些 篇 目 相 较 总 目 而 言, 显 得 更 加 详 实 和 丰 富 ; 在 版 本 方 面, 文 津 阁 库 书 提 要 中 某 些 篇 目 中 关 于 本 集 的 删 削 和 修 改 表 明, 文 津 阁 库 书 提 要 的 定 稿 很 有 可 能 在 总 目 定 稿 之 后, 换 言 之, 总 目 的 修 订 似 乎 并 没 有 以 文 津 阁 库 书 提 要 作 为 参 照 来 进 行 校 雠 和 修 缮, 那 么, 现 在 所 盛 行 的 关 于 总 目 刊 刻 在 后, 库 书 提 要 写 成 在 前 的 结 论 则 是 值 得 商 榷 的 最 后, 从 文 津 阁 库 书 提 要 修 正 总 目 之 舛 误 来 看, 若 总 目 在 库 书 提 要 以 后 编 纂 定 稿, 书 中 舛 误 当 为 库 书 提 要 中 所 无, 而 今 就 文 津 阁 库 书 提 要 来 看, 情 况 反 而 相 反, 总 目 中 的 诸 多 错 误, 文 津 阁 库 书 提 要 反 而 能 够 避 免 和 纠 正 总 目 与 文 津 阁 库 书 提 要 之 间 的 关 系 呈 现 出 如 此 复 杂 的 形 态, 更 值 得 我 们 去 考 察 和 探 索, 究 竟 两 者 孰 先 孰 后, 委 实 需 要 更 多 深 入 的 探 讨 才 能 做 出 定 论, 但 是, 不 论 提 要 的 顺 序 如 何, 文 津 阁 库 书 提 要 的 价 值 都 是 值 得 我 们 去 重 新 审 视 和 评 定 的, 其 价 值 理 应 引 起 后 人 的 注 意 和 深 究 参 考 文 献 [1] 余 嘉 锡, 四 库 提 要 辩 证, 科 学 出 版 社 1958 年 10 月 ; [2] 黄 爱 平, 四 库 全 书 纂 修 研 究, 中 国 人 民 大 学 出 版 社 1989 [3] 郭 伯 恭, 四 库 全 书 纂 修 考, 上 海 书 店 出 版 1992 [4] 魏 小 虎, 四 库 全 书 总 目 提 要 上 海 古 籍 出 版 社 2012 [5] 崔 富 章, 四 库 提 要 诸 本 分 析 - 以 < 四 库 全 书 总 目 > 本 为 优,2012. [6] 赵 喜 娟, 文 渊 阁 文 津 阁 < 四 库 全 书 > 提 要 考 校 以 集 部 别 集 类 ( 汉 魏 至 宋 代 中 期 为 例 ), 2013 年 南 京 师 范 大 学 硕 士 毕 业 论 文. 56 语 言 文 字 学

59 能力培养 泾县方言指示代词三分现象初探 铜仁幼儿师范高等专科学校讲师 贵州 铜仁 向金萍 摘要 泾县方言属于吴语区宣州片铜泾小片 泾县方言的指示代词可以分为近指 音同 以 远指 音同 么 更远指 音同 给 三类 三者可以指同一范围内的事物 此时根据说话距离及心理距离选择使用 更多的情况是 近指 和远指一般是视野范围内的近与远的事物 更远指则可以表示不在视野范围内的事物 关键词 泾县方言 指示代词 三分法 一 研究综述 松下大三郎 1927 年 标准汉文法 提到在山东某方言中发 现有中称代词 乜个 同时又指出 汉文中之位置代词 也就是指示代词 有近称 中称与远称三种 此 斯 兹 语言学的方法 找出不同语言各指示词间的同源关系 借助于保 存有较古形态的 指示词三分明确的亲属语言 可以阐明古汉语 的指代词三分问题 转引自王远新 中国民族语言学史 吕叔湘 指示代词的二分法和三分法 认为 1 二分法的指 等字指近于己者 彼 指远于己者 谓之远称 是 字则不 示代词能对付各种情况 2 苏州话强调区别作用的用 该 归 定远近 单指某种事物 或指上文已述之人物 谓之中称 转 不强调区别作用的用 格 3 中指 不仅是一个不论远近 引自小川环树 1981 的中性指示代词 并且是一个弱化的指示代词 是由近指指示代 王力 中国语法理论 王力文集 294 页 指出 在有些语 词或远指指示代词弱化而成 因此他认为 先有二分法 后有三 言里 除了近指远指之外 还有第三种指示代词 就是非远非近 分法 而不是先有三分法 后有二分法 更谈不到受突厥语的影 只指的是某一定的人物 他列举了苏州话的例子 近指有 该 响了 4 松下三郎把 是 归为中指 但古汉语研究者都把 是 该个 该搭 远指用 规 规个 规搭 归为近指 所以仍有待深入的研究 吕叔湘文集 普通非远非近用 格 格个 格搭 施向东 古代汉语的中指代词 认为属于近指代词的 之 小川环树 1981 年 苏州方言的指示代词 提出赵元任在 现 时 是 应该划出来列为中指代词 与近指代词 兹 代吴语的研究 中 这 有 葛葛 一词 注云 泛指 还是 此 斯 相区别 文章用系联的方法判断这两组词最早在 赵元任在 钟祥方言记 里说钟祥的城里只有两分 但乡间却有 六世纪才有混淆的倾向 在表达中要强调所指对象的远近时 常 三分现象 即相当于城里的远指有对面和旁边的分别 声和韵相 用远指和近指代词 不强调其远近 只着眼于指示时则多用中指 同而调不同 小川环树引用了南亚语言暹罗语 越南语 喀西语 代词 中指代词有个特点 就是不与近指 远指对立使用 而近 崩龙语的例子 提出一个大胆的假设 远古汉语 即汉藏语系的 指 远指则常常对立使用 另外 文章从语音上分析 近指的 兹 共同母语 指示代词很可能本来是三分法 一些非汉族语言有保 此斯 都是精组声母 远指的 彼夫 是帮组声母字 中指的 之 留的 而汉语方言 虽然极少数 也有保留的 这可能都同出一 时是 是章组声母字 同时 文章还在汉藏比较中找到了例证 源 汉语的北方话大多已失掉这三分法 或许是受了阿勒泰系语 洪波在 立体化古代汉语教程 中指出 在殷商时期 指示 言的影响也未可知 因为蒙语和满语的指示代词只有两种 近指 代词是近远二分的 近指用 兹 远指用 之 到先秦时期 和远指 是用两分法的 这篇文章有个后记 说在后来 湖 指示代词变得比较复杂 可以分为四套 近指代词 中指代词 北方言调查报告 中发现可能是 中指 的词 而且分布范围较 远指代词和兼指代词 近指有 此斯兹 相当于现汉的 这 广 小川环树 1981 中指有 若尔而乃然 在现汉中没有对应的 但在方言中还存在 冯蒸 1983 年 关于汉藏语系空间指示代词的几个问题 日 远指代词有 彼夫伊 相当于现汉的 那 兼指代词指既可 本 均社论丛 第 13 号 指出 汉藏系语言指示代词有二分 以指示或代称比较近的事物也可以指示或代称比较远的事物 有 三分 四分和多分等 4 种类型 而古代汉语和藏缅语族语言的指 厥其是时实之爰焉 这些兼指代词在先秦时期 与近指代词 示代词应该是三分 即近指 中指和远指 而不是目前 指当时 中指代词和远指代词都有既对立 在语句中相对待出现而所指对 国内古汉语语法研究者一般认定的仅有近指和远指二分 冯蒸通 象不同 又平行 在语句中相连出现而只带同一对象 的关系 过对 40 多个国内外汉藏语系语言的考察 发现其中大多数语言 特别是藏缅语族语言 指示代词 特指代词 三分是一种普遍现 二 泾县方言中指示代词三分现象 一 选题缘起 象 由于古汉语与藏缅语族语言的关系最近 因而推测在古汉语 曹志耘主编的 中国语言文字论丛 方言卷 中收录了一篇 指代系统中也存在着指示词三分的现象 即在近指和远指的二分 题为 汉语方言指示代词系统分类及其语言地理学研究 的文章 系统中增加一个中指系统 但要解决这个问题 光靠古汉语文献 其中的表 6 列出了五个分布较散的其他方言点三分系统 本身不大可能 因为古汉语只是一种书面语 除近指和远指外 苏州 几乎没有办法确定哪些指示词是中指 冯蒸认为 如能把古汉语 吴江 的指代系统与亲属语言的指代系统加以仔细比较 运用历史比较 泾县 个类 个类 个类 个类 个类 个类 其他类 伊 同音字 下同 其他类 某 个类 语言文字学 57

60 能 力 培 养 祁 门 其 他 类 ( 乙 ) 么 类 么 类 清 流 底 类 其 他 类 扁 个 类 这 引 发 了 我 对 泾 县 方 言 的 思 考 暑 假 在 泾 县 的 时 候, 经 过 调 查 研 究, 我 对 泾 县 方 言 的 指 示 代 词 有 了 初 步 的 认 识 如 下 图, 我 在 家 的 时 候, 可 以 说 棚 子 1 为 以 边 和 么 边, 但 是 说 棚 子 2 却 只 说 给 边, 这 让 我 自 己 都 觉 得 不 可 思 议 家 棚 子 1 棚 子 2 下 面 就 尝 试 用 自 己 的 专 业 知 识 对 泾 县 方 言 指 示 代 词 做 一 个 介 绍 ( 二 ) 泾 县 的 地 理 位 置 泾 县 位 于 安 徽 省 东 南 部 其 方 言 大 部 分 是 吴 语 区 铜 泾 小 片, 有 一 小 部 分 是 石 陵 小 片 本 文 只 探 讨 铜 泾 小 片 的 指 示 代 词, 并 认 为 此 处 方 言 指 示 代 词 有 三 分 现 象 ( 三 ) 泾 县 方 言 的 指 示 代 词 形 式 如 下 : 注 :1. 最 远 指 的 kei 都 可 以 读 成 k η 2. 这 里.ikh ṇ 的 以 可 以 省 略, 直 接 说 成 kh ṇ, 但 是 那 里 的 么 给 却 不 可 以 省 略 3. 这 块 儿 可 以 说 成 ị ta ta, 也 可 以 说 成 ị ta ṇ 吕 叔 湘 从 三 个 方 面 对 指 示 代 词 做 了 分 析, 下 面 我 们 也 从 几 个 方 面 对 泾 县 方 言 的 指 示 代 词 做 更 深 入 的 描 写 三 指 示 代 词 三 分 近 指 远 指 更 远 指 所 谓 指 示 代 词 三 分 法 应 如 何 理 解? 通 常 有 三 种 说 法 : 近 指 中 指 远 指, 近 指 远 指 更 远 指, 近 指 远 指 非 近 非 远 指 苏 州 话 属 于 第 一 种, 而 泾 县 方 言 属 于 第 二 种 ị( 以 ) 应 是 近 指, 和 普 通 话 的 这 用 法 一 样,m ( 么 ) 应 是 远 指, 和 普 通 话 的 那 对 应, 而 kei/k η( 给 / 更 ) 则 是 更 远 指, 表 示 看 不 见 的 那 个 下 面 举 几 个 例 子 来 说 明 1. 指 人 : 1 介 绍 一 下, 以 个 是 我 高 中 同 学 的, 么 个 是 初 中 同 学 的, 昨 天 给 个 是 我 大 学 同 学 的 ( 介 绍 一 下, 这 个 是 我 高 中 同 学, 那 个 是 我 初 中 同 学, 昨 天 那 个 是 我 大 学 同 学 前 两 个 都 是 用 手 可 以 e e e 指 出 来 的 位 置, 但 是 昨 天 那 个 就 看 不 见, 离 说 话 双 方 更 远 ) 2 以 个 人 长 得 真 像 我 么 个 同 学 的 哪 个? 给 个, 给 天 的 到 我 家 来 的 么 个 ( 这 个 人 长 得 真 像 我 那 个 同 学 哪 个? 那 个, 那 天 到 我 家 来 的 那 个 说 话 人 首 先 用 么 表 示 自 己 刚 想 起 来 的 同 学, 后 面 用 给 表 示 想 不 起 来 具 体 是 哪 一 天 来 的 同 学, 目 前 不 在 现 场 ) 从 例 2 来 看, 么 可 以 包 括 给, 所 以 么 很 像 古 汉 语 的 是, 古 汉 语 的 是 是 可 以 指 不 在 眼 前 的 事 物 的 如 : 若 夫 是 于 此 而 非 于 彼, 非 于 此 而 是 于 彼 者, 此 之 谓 一 是 一 非 也 2. 指 物 : 3 以 件 衣 裳 不 好 看, 么 件 也 一 般, 还 是 给 件 好 看 ( 这 件 衣 服 不 好 看, 那 件 也 一 般, 还 是 那 件 好 看 第 二 个 那 件 指 的 是 说 话 人 双 方 都 知 道 的, 但 是 不 在 视 野 范 围 内 的 那 件, 可 能 是 之 前 在 另 外 一 家 店 看 见 的 ) 从 此 例 看, 泾 县 方 言 的 三 分 系 统 不 同 于 古 汉 语, 古 汉 语 不 能 同 时 出 现 三 类 指 代 词 ( 见 后 文 ) 4 可 宁 看 见 么 个 楼? 么 个 是 他 家 家, 给 个 是 他 家 舅 舅 家 家 ( 可 看 见 那 个 楼 了? 那 个 是 他 的 家, 那 个 是 他 舅 舅 家 前 者 应 该 是 在 眼 前 的 楼, 而 舅 舅 家 则 是 之 前 双 方 谈 论 过 的 ) 3. 指 抽 象 概 念 : 5 你 以 种 思 想 不 对, 毛 主 席 说 的 么 句 话 最 对 了 ( 你 这 种 思 想 不 对, 毛 主 席 说 的 那 句 话 最 正 确 毛 主 席 说 的 话 应 该 是 双 方 都 知 道 的 ) 6 给 句 话 怎 么 说 法 子? 哦, 金 窠 银 窠 不 如 自 家 的 狗 窠 ( 那 句 话 怎 么 说 来 着? 哦, 金 窝 银 窝 不 如 自 己 的 狗 窝 开 始 说 话 人 忘 了 自 己 要 说 的 话, 后 来 想 起 来 了 ) 4. 用 于 空 间 : 7 我 们 住 以 间, 你 们 住 么 间, 他 们 住 给 间 ( 我 们 住 这 间, 你 们 住 那 间, 他 们 住 那 间 第 二 个 那 间 指 离 说 话 人 最 远 的 那 间, 比 如 说 二 楼 的 那 间 ) 8 以 看 离 么 看 近 点, 离 给 看 就 老 远 的 了 ( 这 里 离 那 里 近 点, 离 那 里 就 老 远 了 第 二 个 那 里 指 的 是 更 远 的 地 方 ) 5. 用 于 时 间 : 9 你 以 现 用 的 手 机 坏 特 了? 为 么 事 换 新 的?( 你 现 在 用 的 手 机 坏 了? 为 什 么 换 新 的?) 10 更 朝 是 10 月 1 号 哦, 买 手 机 么 天 的 是 28 号, 给 天 的 是 哪 天? ( 今 天 是 10 月 1 日, 买 手 机 的 那 天 是 28 号, 那 天 是 哪 天? 第 二 个 那 天 指 说 话 人 双 方 都 知 道 的 那 天, 但 是 记 不 得 具 体 是 哪 一 天 了 ) 综 上 所 述, 根 据 与 说 话 人 的 心 理 距 离 或 空 间 距 离, 以 用 于 离 自 己 最 近 的, 么 相 对 要 稍 远 一 些, 给 最 远 其 次, 如 果 确 有 三 个 指 示 代 词 才 够 用, 那 么 泾 县 方 言 是 如 何 应 付 这 个 局 面 的? 在 泾 县 方 言 中, 更 远 指 kei 不 是 和 远 指 对 立 的, ( 下 转 60 页 ) 58 语 言 文 字 学

61 能力培养 青岛广告语言监察 以香港中路为例 青岛大学文学院 山东 青岛 许佳琦 摘要 广告是生活中常见的语体 本文通过对青岛市香港中路两侧的广告进行实地考察 调查并获取这些广告的概况 广告的青岛本土元素及语言上的特色 发现这些广告存在的语用问题 并提出相应的解决方案 为广告语言的设计和使用提 供一定的思路 关键词 广告 语言 青岛 广告不同于一般的文学作品 它有特定的受众 它大多受篇 幅限制而短小精悍 它是有偿作品 内容须真实可靠 有宣传以 达到促进消费或者其他目的的实际作用 它是单向传播的 受众 只能被动的接受而不能与之形成互动 一则广告就是一个交际 行为 广告是 口语化的书面语 1 一 香港中路的广告概况 这里所研究的广告语言指的是狭义的广告语言 即仅仅包括 广告作品中的文字 标点 符号等在内的语言 此次调查的对象 主要是香港中路延安三路以东路段路两侧的大型广告牌 间有个 别比较有特色的商店门头或者公交站的广告牌 普通商店门头多 是直接陈述商店名称或者经营范围 语言研究性较差 因而这类 的商店广告牌多不在调查范围之内 此次研究共调查广告牌一百余块 除去重复出现的 共有单 块商业大广告牌 49 块 公益广告牌 47 块 门牌 2 块 公交站牌 通告 1 块 2013 年 10 月 在这 49 块单块商业广告牌中 涉 及房地产 汽车 留学 酒等多种内容 而以房地产的广告居多 在这 47 块公益广告牌中 有 中国梦 主题的 35 块 占了公益 公告的绝大多数 二 香港中路广告语言的特点 1 山与海的地方特色 青岛作为一个滨海城市 最具特色 的就是山与海的地域文化 将这种特色融入广告中 更能增加广 告的心理认同 更容易为本地的消费者所接受 如 1 海湾城邦里的别墅时光 三盛 国际海岸房地产广告 2 海边的中国院子 天意华苑地产广告 这两例广告都用到了同一个意象 海 使得广告中所述地 产的临海优势一目了然 地方特色由此突显 除了海 在广告中也多次出现 山 的意象 青岛是个多山 城市 把 山 的意象加入到广告中 无疑也是将青岛文化融入 广告的体现 如 3 精装 元 /m2 起寻找山谷的主人 鲁商 蓝岸丽 舍地产广告 4 人生四十山下有墅山水别墅倾情绽放 鑫江 水青花 园地产广告 2 不可或缺的情感诉求 广告有很强的实际功用性 然而 什么样的广告才能更容易打动人心 才能为受众接受 科学派 广告大师霍普金斯曾说 只要有可能 我就在广告中加入人性 的东西 饱富情感的是最容易打动人心的 因而富有情感的广 告语言往往可以收获与消费者有效沟通的良好效果 2 因此 广告中所传达出来的情感诉求是不可或缺的 1 人生得意安纳溪 安纳溪房地产广告 例 1 中 得意 一词用得很巧妙 得意 是个极富情 感色彩的词语 只有人才会 得意 只有人才会懂得那种成功 后的快乐和满足 根据语境 这里的 得意 可以有两种解释 其一 人生得意 是一个主谓关系的短语 得意 是个动词 作谓语 其二 人生得意 是一个偏正关系的短语 人生 是个名词 作定语修饰中心词 得意 无论是哪种解释 都能 让人感受到这则广告充满了强烈的情感诉求和深入人心的人文关 怀 流露了浓厚的人情味 3 言简意赅 主题鲜明 广告是有成本的 广告需要通过 精简的语言传达商品丰富的内涵 1 奢香藏品 郎酒 年年有鱼系列酒广告 2 东方影都世界品牌 万达 青岛东方影都广告 例 1 中仅有四个字 组成一个偏正关系的短语 奢香 作定语修饰 藏品 例 2 中下句和上句形成了对称 同时 还和上句形成了主谓关系 虽只有 8 个字 却向受众传达了一种 极强品牌概念 4 巧妙运用语言技巧 1 巧用音韵 富有音乐美 汉语有声调 音节分明 构 造简单而有规律 3 汉语中多音字同音字大量存在 为押韵 谐音等提供了可能 1 网鱼网咖 某网吧咖啡店的门头 2 驾驭激情扬帆起航 银海游艇驾驶培训广告 3 佳居乐业 源自佳兆业 佳兆业大型综合性地产企业 广告 例 1 中 网 是仄声 鱼 和 咖 是平声 网鱼 网咖 平仄相间 朗朗上口 例 2 上句以 情 结尾 音 标为 [t hiη213] 下句以 航 结尾 音标为 [xɑη213] 两个字 的音节都带鼻音韵尾 [η] 且声调都是上声 这样就形成了押韵 读起来顺口动听 例 3 则巧妙运用了同音字 以 佳居乐业 为口号 佳 与 家 同音 易于记忆 2 缺乏标点 句式上多用陈述 祈使或感叹语气的简单句 1 新 BMW5 系 Li 与坚持梦想者同行 宝马汽车广告 2 文化青岛 从阅读开始 书城广告 3 汽车发明者 再次发明汽车 奔驰汽车广告 4 轻松点亮肠道 养乐多乳饮品广告 例 1 使用了两个陈述句 第一句中 车型名称自成一句 突出强调所指商品名称 第二句中 省略了主语 介词短语 与 坚持梦想者 作状语修饰动词 同行 这就陈述了两方面的内容 一是开宝马车的是坚持梦想的人 而是宝马车不仅和车主一同行 驶在马路上 更是一同行驶在人生之路上 例 2 使用了祈使句 这则广告带有请求的意味 语气委婉 易于被人接受 从而达到 敦促人们多多阅读的目的 例 3 和例 4 语气强烈 感情深厚 感染力强 尤其是例 3 还有较强的震慑力 让人看后深受震撼 让人能对这种产品的独特优点有了强烈的直观感受 3 修辞手法应用广泛 修辞手法是广告语言中常见的一 种现象 如下面的例子 1 你想要结几次婚 真爱只有一个婚戒则可以有很多选 择 ENZO 婚戒广告 2 没有魔彩怎是新娘 魔彩新娘高端婚纱摄影广告 3 精装 元 /m2 起寻找山谷的主人 蓝岸丽舍房地 产广告 4 品味红酒文化 举杯健康生活 大商酒行广告 5 世界的今天在这里 麦凯乐广告 6 佳居乐业 源自佳兆业 佳兆业大型综合性地产企 语言文字学 59

62 能 力 培 养 业 广 告 ) (7) 视 界 尽 在 掌 控 三 星 智 能 电 视 ( 三 星 电 视 广 告 ) 例 (1) 中 用 了 设 问 的 修 辞 手 法, 你 想 要 结 几 次 婚? 运 用 设 问 句 引 起 消 费 者 的 注 意, 同 时 引 发 消 费 者 思 考, 接 下 来 给 出 了 预 设 的 答 案 : 真 爱 只 有 一 个 例 (2) 用 了 反 问 的 修 辞 手 法, 否 定 句 用 反 问, 表 达 肯 定 的 语 气 例 (3) 使 用 了 拟 人 的 修 辞 手 法, 把 楼 盘 当 做 人 来 写, 拉 近 了 消 费 者 和 经 销 商 的 距 离 例 (4) 使 用 了 对 偶 的 修 辞 手 法, 上 下 两 句 结 构 字 数 相 同, 表 达 意 义 相 近, 音 节 整 齐 匀 称, 读 起 来 朗 朗 上 口, 给 人 一 种 端 庄 大 气 之 感 例 (5) 使 用 了 夸 张 的 修 辞 手 法, 广 告 词 不 多, 却 表 达 了 在 麦 凯 乐, 你 能 看 到 全 世 界 的 之 意 例 (6) 和 例 (7) 使 用 了 仿 词 的 修 辞 手 法, 通 过 临 时 改 变 现 成 词 语 中 的 某 个 语 素, 临 时 仿 造 出 新 的 词 语 4, 从 而 产 生 新 的 意 思 以 满 足 表 达 需 要 例 (6) 中 广 告 商 为 了 广 告 口 号 和 企 业 名 称 在 声 音 上 的 一 致, 变 安 居 乐 业 为 佳 居 乐 业, 既 与 所 经 营 内 容 相 关, 也 起 到 了 容 易 记 忆 的 作 用 例 (7) 中 为 了 对 三 星 电 视 做 广 告, 把 世 界 的 世 改 为 了 电 视 的 视, 改 变 后 读 音 依 旧, 但 是 意 义 却 成 了 要 广 告 的 内 容, 可 谓 形 象 而 巧 妙 三 广 告 语 言 的 问 题 和 规 范 商 业 广 告 大 都 对 所 陈 述 内 容 进 行 浓 缩, 往 往 几 个 字 要 表 达 一 个 复 句 的 意 思, 因 而 有 时 在 浓 缩 的 时 候 就 会 造 成 不 合 汉 语 规 范 的 现 象, 或 者 产 生 歧 义 似 是 而 非 让 人 摸 不 着 头 脑 的 情 况 1 用 语 不 规 范, 语 义 杂 糅 (1) 创 新 青 岛 居 住 文 明 新 高 度 ( 天 意 华 苑 地 产 广 告 ) 例 (1) 创 新 本 来 即 有 新 的 意 思, 后 文 新 高 度 又 出 现 了 新 字, 造 成 语 义 重 复 同 时, 创 新 是 个 不 及 物 动 词, 后 面 不 可 以 接 宾 语, 这 里 用 创 造 更 合 适 一 些 2 生 造 词 或 用 词 不 当 (1) 懂 实 尚, 更 时 尚 ( 奇 瑞 汽 车 广 告 ) (2) 悦 府 华 宅 应 市 加 推 ( 华 润 中 心 地 产 广 告 ) 例 (1) 实 有 实 际 实 用 实 惠 等 意 思, 实 尚 是 为 了 和 下 文 的 时 尚 形 成 对 称, 但 实 尚 这 个 词 却 并 不 常 见 例 (2) 悦 府 和 华 宅 相 对, 华 宅 可 以 理 解 为 豪 华 的 宅 邸, 但 是 悦 府 却 是 生 造 而 成, 意 义 不 明 确, 似 是 而 非 3 语 法 错 误 (1) 自 8 月 9 日 起,802 路 该 线 路 取 消 ( 公 交 站 点 通 知 ) 例 (1) 802 路 作 句 子 的 主 语, 该 线 路 代 指 前 面 的 802 路, 这 样 就 造 成 了 主 语 的 重 复, 造 成 了 语 法 上 的 错 误 广 告 语 言 中 存 在 的 这 些 问 题, 需 要 我 们 引 起 重 视, 及 时 对 其 进 行 规 范 首 先, 规 范 广 告 语 言 需 要 相 关 部 门 有 效 落 实 责 任 一 方 面, 要 在 广 告 投 放 之 前 就 对 其 广 告 词 进 行 审 查, 确 认 其 用 语 正 确 ; 另 一 方 面, 要 定 期 对 广 告 牌 进 行 监 察, 及 早 发 现 其 中 的 错 误, 以 免 误 导 更 多 的 受 众 其 次, 广 告 商 在 制 定 广 告 词 的 时 候 要 聘 用 专 业 人 才, 自 觉 注 意 用 语 规 范, 尽 量 避 免 将 有 误 导 性 的 广 告 牌 安 装 到 街 区 最 后, 广 告 语 言 的 规 范, 还 需 要 受 众 积 极 参 与 其 中, 如 发 现 错 误, 及 时 向 广 告 商 反 应, 敦 促 其 尽 快 更 正 注 释 1 武 一 薇. 广 告 语 言 的 社 会 语 言 学 分 析 [J]. 语 文 学 刊, 2009.(5) 2 李 秋 华, 广 告 语 言 的 情 感 渗 透 性, 文 史 艺 术, 陆 俭 明. 现 代 汉 语 语 法 研 究 教 程. 北 京 大 学 出 版 社, 黄 伯 荣 廖 序 东, 现 代 汉 语, 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社, 作 者 简 介 : 许 佳 琦, 女,1990 年 出 生, 山 东 博 兴 人, 青 岛 大 学 文 学 院,2013 级 研 究 生, 汉 语 言 文 字 学 专 业 ( 上 接 58 页 ) 如 果 不 强 调 区 分, 那 么 可 以 和 远 指 通 用 比 如 说, 11 你 不 能 以 挂 的 对 我 ( 你 不 能 这 样 对 我 ) 12 我 不 喜 欢 你 么 挂 的 ( 我 不 喜 欢 你 那 样 ) 13 我 最 看 不 惯 你 给 挂 的 ( 我 最 看 不 惯 你 那 样 ) 上 例 中, 如 果 说 话 人 不 强 调 区 分, 就 可 以 说 成 : 11 你 不 能 以 挂 的 / 么 挂 的 / 给 挂 的 对 我 12 我 不 喜 欢 你 以 挂 的 / 么 挂 的 / 给 挂 的 13 我 最 看 不 乖 你 以 挂 的 / 么 挂 的 / 给 挂 的 再 比 如 : 你 昨 天 买 的 那 支 钢 笔 怎 么 样? 这 个 句 子 中, 如 果 说 话 人 强 调 昨 天 买 的 就 需 要 用 么, 但 是 如 果 不 强 调, 也 可 以 用 给 二 者 有 细 微 差 别, 来 看 下 面 这 几 句 话 : 14 我 在 河 以 边, 他 在 河 给 边 ( 我 在 河 这 边, 他 在 河 那 边 ) 15 我 在 河 以 边, 他 在 河 么 边 ( 我 在 河 这 边, 他 在 河 那 边 ) 16 山 以 边 有 个 矿 山, 山 么 边 也 有 一 个 ( 山 这 边 有 一 个 矿 山, 山 那 边 也 有 一 个 ) 17 山 以 边 有 个 矿 山, 山 给 边 也 有 一 个 ( 山 这 边 有 一 个 矿 山, 山 那 边 也 有 一 个 ) 这 两 种 说 法 都 是 对 的, 但 是 一 般 的 来 说, 第 14 句 是 人 在 河 边 时 说 的 话, 而 15 则 是 人 不 在 河 边 时 说 的 话 同 样, 第 16 句 是 人 在 山 上 说 的, 这 点 不 须 奇 怪, 泾 县 有 很 多 村 镇 都 是 在 山 上, 而 第 17 句 则 是 人 在 别 处 说 的 我 们 应 该 扩 大 视 野, 正 视 方 言 的 现 实, 要 与 普 通 话 古 代 汉 语 比 较, 还 要 和 日 语 韩 语 做 更 深 一 步 的 比 较, 发 掘 出 汉 语 指 示 代 词 三 分 现 象 的 本 质 及 其 演 变 轨 迹 参 考 文 献 1. 小 川 环 树 苏 州 方 言 的 指 示 代 词 2. 吕 叔 湘 指 示 代 词 的 二 分 法 和 三 分 法 ( 吕 叔 湘 文 集 ) 3. 施 向 东 古 代 汉 语 的 中 指 代 词 4. 洪 波 立 体 化 古 代 汉 语 教 程 兼 指 代 词 词 源 考 5. 王 力 王 力 文 集 6. 石 汝 杰 顾 黔 江 淮 官 话 与 吴 语 边 界 的 方 言 地 理 学 7. 张 维 佳 山 西 晋 语 指 示 代 词 三 分 系 统 的 来 源 8. 王 远 新 中 国 民 族 语 言 学 史 9. 张 洪 燕 汉 语 方 言 指 示 代 词 系 统 的 类 型 研 究 作 者 资 料 : 向 金 萍, 出 生 于 1985 年 10 月, 铜 仁 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校 讲 师, 主 要 研 究 方 向 : 现 代 汉 语 语 法. 60 语 言 文 字 学

63 综 合 语 言 学 浅 谈 新 时 期 工 会 维 权 工 作 的 途 径 和 方 法 山 东 邹 城 兖 矿 集 团 鲍 店 煤 矿 武 装 保 卫 中 心 陈 奇 维 护 职 工 合 法 权 益 是 工 会 组 织 重 要 的 使 命 无 论 是 过 去 还 是 现 在, 都 是 如 此 工 会 法 规 定 工 会 的 基 本 职 责 是 维 护 职 工 的 合 法 权 益, 这 是 对 中 国 工 会 职 能 长 期 理 论 探 讨 和 实 践 经 验 的 科 学 总 结, 反 映 了 工 会 的 本 质 属 性 新 时 期 工 会 维 权 工 作, 必 须 在 继 承 以 往 一 些 好 经 验 好 做 法 的 同 时, 积 极 拓 宽 思 路, 寻 求 新 途 径 新 方 法 一 积 极 探 索 维 权 的 有 效 载 体 1. 厂 务 公 开 做 到 制 度 化 规 范 化 经 常 化 进 一 步 规 范 公 开 程 序, 加 大 公 开 力 度, 杜 绝 决 策 随 意 性 同 时 建 立 多 级 公 开 网 络 和 公 开 制 度, 向 基 层 延 伸, 深 化 厂 务 公 开 工 作 要 使 厂 务 公 开 制 度 化 规 范 化 经 常 化, 始 终 运 行 在 透 明 高 效 的 轨 道 上, 越 来 越 深 入 人 心 深 得 人 心 2. 坚 持 和 完 善 职 代 会 制 度 凡 涉 及 企 业 发 展 的 重 大 决 策 和 职 工 切 身 利 益 的 重 大 事 项, 必 须 提 交 职 工 代 表 大 会 讨 论 审 议, 充 分 发 挥 广 大 员 工 的 主 人 翁 地 位, 经 过 职 工 民 主 决 策 和 民 主 程 序 加 以 落 实, 不 断 提 高 职 代 会 的 整 体 运 作 水 平 随 着 市 场 经 济 体 制 的 逐 步 完 善, 职 代 会 内 在 的 发 展 要 求 也 积 极 为 自 己 开 拓 活 动 空 间, 丰 富 工 作 内 容, 把 适 应 新 形 势 要 求 的 民 主 参 与 和 调 节 劳 动 关 系 的 新 形 式 纳 入 到 职 代 会 体 系 当 中, 使 职 代 会 这 一 职 工 民 主 管 理 的 基 本 形 式 在 更 大 范 围 内 发 挥 作 用 3. 开 展 调 查 研 究, 深 入 了 解 掌 握 职 工 的 思 想 动 态 工 会 组 织 通 过 深 入 基 层 开 展 调 查 研 究, 认 真 收 集 及 时 掌 握 深 入 分 析 职 工 的 工 作 生 活 情 况 和 思 想 动 态 工 会 维 权 工 作 提 倡 并 强 化 工 作 调 研 化 调 研 工 作 化 的 理 念, 切 实 把 工 会 调 研 的 重 点 放 在 基 层 二 充 分 发 挥 桥 梁 纽 带 作 用 1. 坚 持 和 完 善 职 工 利 益 诉 求 表 达 和 利 益 协 调 机 制 积 极 发 挥 工 会 组 织 在 职 工 利 益 诉 求 表 达 中 的 主 体 作 用, 通 过 职 代 会 提 案 集 体 答 复 会 团 组 讨 论 和 职 代 会 质 量 评 估 等 途 径, 有 效 表 达 职 工 群 众 的 利 益 需 求, 及 时 与 行 政 就 职 工 切 身 利 益 有 关 事 项 进 行 日 常 协 商 畅 通 政 策 信 息 互 动 平 台 职 工 咨 询 热 线 班 组 园 地 等 诉 求 渠 道, 广 泛 深 入 地 了 解 基 层 职 工 的 意 见 和 建 议, 定 期 进 行 汇 总 分 析, 及 时 地 表 达 不 同 职 工 群 体 的 合 理 诉 求, 积 极 做 好 宣 传 引 导 和 反 馈 公 开 工 作 2. 以 发 展 为 第 一 要 务, 工 会 要 发 挥 工 会 组 织 优 势 围 绕 企 业 经 济 建 设 为 中 心, 增 加 产 量 提 高 质 量 节 能 降 耗 保 护 环 境 创 造 效 益 为 第 一 要 务, 充 分 调 动 与 保 护 广 大 职 工 的 创 造 性 积 极 性, 为 企 业 发 展 建 功 立 业 坚 持 融 入 中 心 服 务 大 局, 如 上 海 石 化 根 据 学 习 先 进 精 细 管 理 的 工 作 部 署, 以 提 高 公 司 精 细 化 管 理 水 平 和 经 济 效 益 为 目 标, 继 续 深 入 开 展 好 增 收 节 支 建 功 立 业 竞 赛 活 动, 充 分 调 动 并 发 挥 职 工 在 推 进 企 业 科 学 发 展 中 的 主 力 军 作 用 3. 在 企 业 转 机 建 制 过 程 中 建 立 规 范 化 制 度 化 维 护 机 制 上 发 挥 作 用 工 会 组 织 要 从 协 调 劳 动 关 系 入 手, 突 出 基 本 职 能, 加 大 维 护 职 工 合 法 权 益 的 力 度, 特 别 是 在 企 业 改 革 中, 新 建 合 并 重 组 改 制 中 情 况 更 为 突 出 工 会 要 帮 助 指 导 职 工 和 企 业 签 订 劳 动 合 同, 在 合 同 签 订 续 签 变 更 中 止 过 程 中 要 替 职 工 说 话, 维 护 职 工 在 工 资 保 险 福 利 劳 动 报 酬 方 面 的 合 法 权 益 三 切 实 维 护 职 工 根 本 利 益 1. 完 善 平 等 协 商 和 集 体 合 同 制 度 企 业 工 会 从 建 制 履 约 完 善 条 款 上 促 进 平 等 协 商 和 集 体 合 同 工 作 建 制 : 坚 决 执 行 集 体 合 同 条 例 履 约 : 在 职 工 代 表 大 会 了 报 告 履 约 情 况 ; 工 会 要 协 同 行 政 检 查 过 程 履 约 情 况 ; 平 等 协 商 的 重 要 问 题 应 不 定 期 检 查, 协 商 的 问 题 执 行 完 毕, 要 将 结 果 公 开 或 向 职 代 会 报 告, 完 善 条 款 : 深 入 探 讨 深 层 次 的 问 题, 在 不 断 增 强 履 约 效 果 基 础 上, 不 断 调 整 充 实 完 善 集 体 合 同 条 款, 促 进 劳 动 关 系 的 协 调 稳 定 发 展 女 职 工 专 项 集 体 合 同 的 签 订 2. 主 动 参 与 劳 动 争 议 调 解 工 作 工 会 要 做 好 政 策 性 转 改 制 企 业 经 济 性 裁 员 企 业 持 续 性 减 产 减 薪 企 业 和 关 停 迁 址 企 业 的 维 权 维 稳 工 作 坚 持 基 层 为 主 预 防 为 主 调 解 为 主 的 原 则, 健 全 多 级 劳 动 争 议 调 解 组 织, 探 索 多 种 调 解 模 式 工 会 要 积 极 探 索 建 立 健 全 职 工 工 作 生 产 生 活 状 况 调 查 分 析 机 制 劳 动 关 系 矛 盾 预 警 机 制 劳 动 争 议 调 解 和 仲 裁 制 度 等, 把 解 决 劳 动 关 系 中 的 矛 盾 和 问 题 纳 入 规 范 化 制 度 化 的 轨 道 3. 做 好 送 温 暖 工 程 我 矿 工 会 积 极 协 助 矿 党 政 落 实 职 工 生 活 保 障 有 关 政 策, 建 立 健 全 社 会 保 障 体 系 在 为 全 体 职 工 办 理 了 养 老 保 险 医 疗 保 险 失 业 保 险 等 政 策 性 保 险 的 同 时, 还 根 据 矿 井 实 际, 在 矿 井 内 部 先 后 建 立 了 以 " 八 金 二 社 " 为 主 要 内 容 的 社 会 补 充 保 险 体 系, 为 困 难 职 工 的 基 本 生 活 提 供 了 保 障 同 时 开 展 " 爱 心 助 学 " 和 "1+1" 助 学 活 动, 坚 持 节 日 走 访 慰 问 制 度, 都 体 现 出 工 会 组 织 对 困 难 职 工 的 亲 切 关 怀 四. 积 极 夯 实 工 会 维 权 工 作 的 根 基 1. 学 习 贯 彻 科 学 发 展 观, 全 面 提 升 工 作 水 平 突 出 实 践 特 色 解 决 突 出 问 题 推 动 各 项 工 作, 是 深 入 学 习 实 践 科 学 发 展 观 活 动 的 显 著 特 征 各 级 工 会 干 部 要 把 学 习 与 思 考 紧 密 结 合 起 来, 深 入 开 展 调 查 研 究, 求 策 于 基 层, 问 计 于 群 众, 着 力 破 解 改 革 发 展 的 难 题, 进 一 步 探 索 加 快 企 业 发 展 的 新 思 路 新 举 措 工 会 认 真 开 展 深 入 学 习 实 践 科 学 发 展 观 活 动, 查 找 分 析 解 决 不 适 应 不 符 合 科 学 发 展 要 求 的 思 想 观 念 和 体 制 机 制 问 题, 把 科 学 发 展 观 的 要 求 贯 彻 落 实 到 工 会 工 作 创 新 发 展 的 各 个 方 面 2. 加 强 工 会 组 织 建 设 已 经 建 立 工 会 基 层 组 织 的 地 方, 要 切 实 发 挥 工 会 的 作 用, 主 要 是 健 全 完 善 企 业 工 会 主 席 民 主 选 举 机 制, 选 好 配 强 工 会 主 席, 确 保 工 会 主 席 能 依 法 维 护 职 工 权 益 要 依 据 工 会 法 工 会 章 程 加 强 工 会 组 织 建 设, 继 续 坚 持 促 进 企 业 发 展 维 护 职 工 权 益 企 业 工 会 工 作 原 则, 确 保 建 会 率 和 入 会 率 积 极 适 应 新 形 势 下 新 体 制 新 机 制 新 要 求, 不 断 完 善 工 会 工 作 的 组 织 体 制 与 工 作 机 制, 进 一 步 提 高 工 会 工 作 的 创 新 能 力 和 管 理 水 平 3. 进 一 步 加 强 基 层 工 会 组 织 的 活 力 建 设 进 一 步 明 确 基 层 工 会 的 工 作 定 位 和 职 责, 切 实 改 变 工 作 方 式, 发 挥 好 基 层 工 会 团 结 教 育 关 心 服 务 利 益 诉 求 的 作 用, 充 分 体 现 出 工 会 组 织 对 会 员 的 关 爱, 努 力 营 造 良 好 的 工 作 环 境 坚 持 以 科 学 发 展 观 为 统 领, 坚 持 用 科 学 发 展 观 理 论 指 导 工 会 工 作, 坚 持 以 创 新 推 动 工 会 整 体 工 作, 不 断 改 进 工 作 作 风, 在 基 层 工 会 组 织 建 设 职 工 再 就 业 维 护 职 工 权 益 帮 扶 困 难 群 体 等 工 作 上, 不 断 改 进 工 作 作 风 推 动 工 会 组 织 活 力 建 设 充 分 运 用 各 种 载 体, 加 强 基 层 工 会 之 间 的 交 流 沟 通, 及 时 总 结 和 推 广 基 层 的 新 经 验 新 做 法, 鼓 励 基 层 工 会 结 合 实 际 开 展 各 具 特 色 的 创 新 活 动, 切 实 把 党 政 所 需 职 工 所 急 工 会 所 能 落 到 实 处, 使 工 会 的 活 力 和 凝 聚 力 不 断 增 强, 使 工 会 组 织 真 正 成 为 会 员 乐 于 参 与 的 职 工 之 家 语 言 文 字 学 61

64 综合语言学 农村贱名背后的社会文化解析 中南大学文学与新闻传播学院 湖南 长沙 展 芳 摘要 人名是人类个体的专有符号, 是一种语言现象 更是一种文化现象 人名中积淀着民族 时代 社会的文化传统 道德准则和价值观念 从而反映出所在社会的文化背景和文化面貌 尤其是生态文化还比较原始的农村社会 往往在其贱名 现象中蕴含着深厚的民族文化和民族心理 昭示着人们艰苦的生存状态 封建迷信思想 以及重男轻女的偏狭观念 关键词 农村 贱名 生存状态 封建迷信 重男轻女 人名承载着人们的心理期待 同时也成为社会文化的镜像 王选择好听好看的名字 让黑白无常去人间索命 以贱名称呼 进入现代社会 生活繁忙 人心浮躁 人们早已抛却这些繁复的 就不会招阎王和无常的注意了 另外 以生理缺陷和低能为名时 传统 但这并不意味着取名不那么重要 这从农村人名中贱名的 也是抱着让人们多喊喊 疾痛灾病就会消失不见 这种封建迷信 讲究中可以窥见一斑 而其背后蕴含的丰富的社会文化和民族心 反映了农民无计可施的情况下 对生活的美好期望和追求 渴望 理也成为众多研究者理想的研究对象 克服疾病 困苦 拥抱美好的明天 一 贱名及其种类 三 重男轻女观念 在中国农村社会 新生儿的父母多用含有贬义的 低下的 男用女名和女带男称的现象也是对农村重男轻女思想的展 无价值的词汇来为孩子取名 并将这个低贱的名字广而告之 让 现 男叫女名 也有一番封建迷信思想在 人们认为 男孩是最 人们以此来称呼 成为孩子一生的符号标志 贱名分为以下四类 容易被阎王拿去阳寿的对象 男用女名 可以混淆阎王的判断 一 以卑贱动植物为名 容易被放过 捡得寿命 阎王喜欢男孩 这个迷信典故本身 像二狗 狗剩儿 狗蛋 羔子 猪啰 铁牛 羊崽等家畜名 就是看重 推崇男孩的意识表达 更是出于对男孩强烈的保护意 家畜长期生活在脏乱差的环境中 在人们的意识里 是低贱下作 识 重男轻女思想也体现在男生贱名的多样化 女生贱名则远不 的东西 比如 从对人类品行最为痛恨的鞭挞和斥责时经常出现 可及 常见的 招弟 盼弟 更是将女孩视为生男孩的引子 的詈骂语 猪狗不如 就可看出人们对猪狗的蔑视和不屑 另 将对生男孩的渴盼注入女孩的生命标志上 外像小草 小花 小葱等 这类人名较少 但另一方面重名率也 三 贱名的消退与变化 高 多是对女孩儿的称呼 花 草多柔软脆弱 被人任意采摘 随着社会的发展 人们的生活水平不断提高 生存状况得到 随意践踏 也是低能低贱的事物 明显的改善 人们逐渐消除了因粮食不足 营养不够而给新生儿 二 以生理缺陷和低能为名 带来的生命威胁 先进的医疗保障和卫生化婴儿护理更是给人们 如麻子 独眼 阿呆 二傻 癞头 二愣子等 生理缺陷和 带来一种理性化的思维模式和生活常识 近年来 农村人名也发 弱智低能本身就是人们避之唯恐不能的疾病和伤痛 在社会的暴 生了卓越的变化 贱名越来越成为一种历史现象 迅速减少并趋 露之下也是会为人们玩笑和耻笑的 而不管孩子是否具有类似的 向逐步消失 人名也往高雅 个性化等方向发展 生理缺陷 父母们则多愿意直接以生理上的缺陷来指称孩子 因 一 贱名逐渐被雅名风尚所取代 此 这也是一种常见的贱称 贱名本身的思想和文化基础 即因生活困苦而带来的对孩童 三 以生活用具和工具为名 脆弱生命的担忧 封建迷信的愚昧无知思想 逐渐被高水平生活 这里又有四种细分 农具类 如榔头 铁锹 锨子等 炊具 和科学认识打消 人们开始注重人名的审美功用 或被寄予远大 类 铁锅 锅铲等 家具类 小凳子 小桌子 小椅子等 工具 抱负和殷切期望 父母真正踏上望子成龙 望女成凤的境界 此 类 梆子 麻包等 这些都是农民赖以生存的生活基础 生产材 类名字可以说是父母为子女绘制的人生蓝图, 父母对子女的无限 料 没有生命气息 为人们不断利用和摔打 既是以贱为宗旨 期望尽在其中 此外 还有一些父母希望自家孩子可以成为符合 也是就近取材 仁义礼智信 的儒家道德礼仪规范的人 名字当中就会带上 诚 四 男用女名 女带男称 谦 孝 厚 或者 松 竹 菊 梅 兰 韵 等有着深刻的象 例如我国著名的民俗学家 散文家山曼 在他的一篇散文 女 征寓意的字眼 名 + 贱名 中说 母亲就为其取名 嫚子 农村中也多有男生 二 男尊女卑被男女平等所取代 叫敏芝 春华 另外 女生的名称也有别样的 有些家庭想生男 上面已经说过 男用女名和女带男称的贱名都是重男轻女 孩而不得 前面几个女儿的名字就会像招弟 盼弟等带着男性称 男女地位不平等的显示 但步入现代社会 生男生女都一样 呼 女儿也是传代人 的思想也已经被大多数人所接受 而且计划 二 贱名承载的文化 生育政策已经到了不需要监控便被广大人民自主实施的地步 男 贱名看起来似乎太过随意 但是这并不是父母们的漠然不关 性取名以阳刚硬朗 或温文尔雅 或威武霸气 或丰神俊朗的感 心 或是孩子多了轻视不在意 反而是爱得深沉的一种表现 觉为准 女生名字也往高雅柔美 灵动飘逸 新颖别致 优美个 一 艰难的生存状态 性方面发展 各有各的个性 也各有各的性格气质和审美期待 传统农村生产力低下 人民生活困苦 并且常常要面临洪水 参考文献 干旱等自然灾害 生存状况很是艰难 食不果腹 饥荒逃难等危 [1] 李武伟. 汉语姓名折射出的汉民族文化因素 [J]. 青年 机时时威胁着农民的生活 再加上医疗设施基本没有保障 新生 作家 中外文艺学 儿病故夭折的情况也常常发生 贱名好养活 贱名好拉扯 [2] 马雪松. 正在悄悄变化的农村人名 [J]. 江西社会科学 成为人们的普遍认知 因而被认为低贱的猪狗牛羊等牲畜便成为 人们的心理保障 小草等植物 一则低贱 一则生命力顽强 也 [3] 黄九军 石中流. 人名与社会 [J]. 社会 是父母们对孩子能够健康成长的一种期待 至于农具器材等更是 [4] 柳 金 殿 孟 建 安. 人 名 与 社 会 文 化 [J]. 汉 语 学 习 农民们生存的根本依仗 贱名是父母出于保护孩子 祁佑孩子的 想法普及而来 这是传统农村生存的艰难状态的一种客观反映 [5] 山曼. 女名 + 贱名 [J]. 民俗研究 二 封建迷信思想 作者简介 展芳 1993 女 汉族 河南周口人 中南 在农村 人们认为孩子的夭折和死亡是死神阎王造成的 阎 大学文学与新闻传播学院 2012 级本科生 汉语言文学专业 62 语言文字学

65 综合语言学 完善机制改进国有煤炭企业离退休党员 关怀帮扶方法的对策 窑街煤电集团物业管理公司 张廷贵 摘要 美国的学生职业指导的理论与实践体系是较为完整的 一进入大学, 就指导他们关于职业设计 职业道路和一辈子 的职业发展等相关问题, 对学生的就业指导, 应立足于他们长期的一生的职业发展问题 关键词 职业指导 学校 重要性 在经济持续下行压力下 大部分国有煤炭企业经营困难 波 及离退休党员的帮扶工作 现就国有煤炭企业离退休党员关怀帮 扶现状调查情况做简要论述 并提出改进工作的看法 一 当前离退休党员关怀帮扶中存在的问题 目前 离退休党员关怀帮扶工作中主要存在以下几个薄弱环 节 一 帮扶能力不尽人意 据 7 月 15 日国家统计局新闻发 布会公布的上半年经济运行数据看 煤炭行业受行业经济形势影 响 煤炭产量 煤炭开采和洗选业固定资产投资均下降 今年以来 全国国有及国有控股煤炭企业整体亏损 90 家大型煤炭企业前 5 个月亏损 4.85 亿元 比去年同期盈利 亿元超亏 270 亿元 窑街煤电集团是困难煤炭企业的代表 资金链条极度脆弱 工资 发放 社保金缴纳拖欠严重 2015 年 5 月以来 每月人均只发 1500 元基本生活费 近三年年均负担 三供一业 医院 离 退休人员管理等办社会费用 2 亿多元 无力提供包括离退休困难 党员在内的其他帮扶资金 二 思想认识不够到位 相对在职职工 部分基层单位管 理人员认为国家给离退休党员的各项待遇政策的标准都很高 且 各项待遇均已落实到位 收入比职工高 负担比职工轻 需求比 职工低 帮扶必要性不大 而没有充分考虑离退休职工看病 看 护 孤独 重病等特殊困难 在帮扶上存在主动性不够 关怀不周 甚至 等 靠 要 思想 比如窑街煤电集团 70 岁以上的退休党员 有 130 多人因看病问题生活降到贫困线以下 有 260 多人退休后 成为留守老人 三 帮扶机制不够完善 一是制度缺失 由于大部分单位 未出台相应的离退休党员帮扶解困办法 导致对困难离退休党员 的帮扶解困缺乏广泛稳固的资金来源和政策依靠 难以形成帮扶 工作的长期性和实效性 二是信息不全 有的基层党组织对离退 休党员的变化信息没有及时定期核查 录入和汇总 没有建立统 计台帐 离退休党员发生增减等变化时 没有相关信息登记记录 资料 也不及时更新 有的有信息 但数据不全等 三是人员缺 位 大部分单位或部门管理离退休党员的工作人员都是由人力资 源管理部门的人员兼职此项工作 而且工作人员还要身兼数职造 成了人员配置与日益繁重的管理服务任务不平衡现象 造成了离 退休党员管理中的疏漏 比如窑街煤电集团 目前对离退休党员 关怀帮扶制度不够系统 对居住外地的退休党员没有定期联系制 度 甚至出现党员长期失踪现象 二 改进离退休党员关怀帮扶的对策和建议 离退休党员管理是一项长期的艰巨的工作 是一项系统工程 基层党组织要针对离退休党员的实际情况 从以下几个方面完善 关怀帮扶体系 一 进一步完善管理机制 一是健全管理体系 在将离退 休党员管理工作与其他基层党支部同等对待的基础上 进一步健 全离退休党支部目标管理制度 责任追究制度 定期联系制度 结对帮扶制度等 确保制度自成体系 用制度保证对离退休党员 管理工作有人抓 有人管 有人落实 二是健全制度落实体系 针对煤炭系统老企业多 退休党员多 容易被边缘化的实际 要 着重在强化督促检查 强化执行监管 强化效果保证上建制度 立规矩 明确责任 严格督查 三是要建立表彰奖励机制 在每 年 七一 可以对做出优秀成绩的离退休党员进行表彰奖励 并 地做好宣传报道工作 以便更好地调动其他的离退休党员加入到 干事创业的队伍中来 二 进一步完善关怀机制 一是要建立政治关怀制度 大 部分离退休老党员缺少的并不是经济上的资助 而是需要给予更 多的精神慰藉 因此一定要保障离退休党员的民主权利 要认真 落实党员政治学习制度 民主生活会制度 民主评议制度等 使 离退休党员经常能够接受理论 政策或业务技能培训 二要认真 落实党费收缴管理制度 抓好 离退休干部党支部收缴的党费 按 50% 的比例留成 专款专用 的规定 定期拨给离退休党支部 保障正常活动费用 三是要建立走访慰问制度 基层党组织定期 对离退休党员进行访问 关心离退休党员的生活情况 特别是在 生病住院或亡故 家庭受灾或发生意外时必访 要积极宣传党的 路线方针政策 并认真听取他们对工作的意见和建议 在元旦 春节 七一 等重要节日期间 党组织要组织发动相关单位 部 门 对老党员 长期患病或生活困难党员集中开展 送温暖 献 爱心 慰问活动 三 进一步完善帮扶机制 一是建立离退休党员信息及时 更新制度 根据特困离退休党员不断发生变化的特征 定期核实 对经济状况改观的进行调整 将新增的特困对象纳入帮扶范围 通过实行动态管理 为实施特困离退休党员分类帮扶提供翔实依 据 二是要构建党员结对帮扶体系 将帮扶工作与文明创建 双 争双创 两结对三互动 等工作结合起来 实行一名在职党 员联系一名离退休人员 一对一结对帮扶 通过电话问候 上门 探望 沟通思想 交流情况 提供咨询 反馈信息 及时帮助他 们解决生活中遇到的实际困难 三是要建立离退休困难党员帮扶 基金 通过党费补贴 党员干部捐助 社会力量帮助等多种形式 为困难党员筹集帮扶基金 专款专用 合理支出 阳光操作 接 受监督 总之 离退休党员在煤炭企业发展中曾经做出过重要贡献 基层党组织一定要突出重点 形成合力 加强离退休党员的有效 管理 建立长效稳定的帮扶机制 从工作的目标导向上 制度措 施上更加注重对离退休党员的关心 理解 爱护 不断改进和加 强退休党员的教育 管理 服务工作 为离退休党员做到政治坚 定 思想常新 保持先进提供组织保障 语言文字学 63

66 综合语言学 论语 中名词动用的语义基础分析 山东师范大学文学院 王 旭 摘要 名词动用有三类可能 一类是名词与动词的兼类 一类是名词活用做动词 还有一类是本就为动词的词 对于何 类名词可活用做动词 取决于名词的概念结构 即名词的特征义与类别义 本文以 论语 为例 通过对论语中名词动用的 词进行范畴化角度的分析 了解先秦时期的名词动用的语义基础 关键词 : 论语 名词动用 语义基础 古代汉语中 名词活用主要是指名词或用作动词 关于名词 的活用 古人称为实字活用 不过这里的活用与今天所指略有不 同 古人实字活用 是指名词的意义转换 鉴定标准是意义功能 而今天所指的活用是和词本意相对的 由词的语法功能来鉴别的 古人认为实字本只表示人或事物 与它们作为的动词意义上来源 不同 用者根据自己的意愿临时将实字赋予动作行为的意义 便 是古人所认为的实字活用 实字在活用之后 单拿出来并不能看 出其动作行为意义 清代袁仁林的 虚字说 提出了 凡实皆可 虚 凡死皆可活 的普遍活用说 即所有表示人或事物的名词都 有活用的可能 在考虑到名词活用做动词时 一般名动两用的词都会被认为 是名词活用 但实际上可划分为两种情况 名动兼类词 名词或 用作动词 因此在区别名词动用的词的范围时 要根据名词的概 念结构来判断 这就包括了名词的特征义和类别义的组合 名词 的类别义将事物分门别类 而名词的特征义则用于将同类事物区 别开来 之所以用这两个意义为词定义概念 是因为在认知事物 时 必须首先将事物范畴化 然后才能词汇化 古人在将词范畴 化的过程中 主要有三种方式 一 形貌特征义 + 类别义 二 形态特征义 + 类别义 三 功用特征义 + 类别义 以下将以 论 语 中单音节名动同形的词进行分析 辨别名词动用的活用形式 的语义特征 一 按照形貌特征与类别义组合的名动词 此类名词以外貌性状特征为特征义区别于同类其他名词 其 意义相对静止固定 不易用作动词 一旦用作动词基本都为名词 活用做动词 1. 说文 貌 頌儀也 从人 白象人面形 n 孔子曰 君子有九思 视思明 听思聪 色思温 貌思恭 言思忠 事思敬 疑思问 忿思难 见得思义 v 见齐衰者 虽狎 必变 见冕者与瞽者 虽亵 必以貌 2. 说文 权 黄华木 n 谨权量 审法度 修废官 四方之政行焉 v 子曰 可与共学 未可与适道 可与适道 未可与立 可与立 未可与权 3. 说文 文 错画也 象交文 n 子曰 君子博学于文 约之以礼 亦可以弗畔矣夫 v 子夏曰 小人之过也必文 4. 说文 子 十一月阳气动 万物滋 人以为称 n 子入太庙 每事问 或曰 孰谓鄹人之子知礼乎 v 君君 臣臣 父父 子子 二 按照性态特征与类别义组合的名动词 此类名词以事物性质状态为特征义 用于区别同类其他事物 相较与功用特征义的名词来说 此类词也具有较大静态特征 不 常用作动词 当出现为动词时 一般也是名词活用做动词的形式 1. 说文 本 木下曰本 n: 有子曰 其为人也孝弟 而好犯上者 鲜矣 不好犯上 而好作乱者 未之有也 君子务本 本立而道生 v: 子游曰 子夏之门人小子 当酒扫应对进退 则可矣 64 语言文字学 抑末也 本之则无 如之何 2. 说文 党 不鲜也 n 原思为之宰 与之粟九百 辞 子曰 毋 以与尔邻 里乡党乎 v: 子曰 君子矜而不争 群而不党 3. 说文 弟, 韦束之次第也 n 子曰 孝哉 闵子骞 人不间于其父母昆弟之言 v 有子曰 其为人也孝弟 而好犯上者 鲜矣 不好犯上 而好作乱者 未之 有也 三 按照功用特征与类别义组合的名动词 这一类名词的特征义是按照事物的功用特征定义的 词的特 征义具有明显的动态性 因此这类词经常活用作动词 1. 说文 臣 牵也 时君也 象屈服之形 n: 虽臣虏之劳 不苦于此矣 定公问 君使臣 臣事君 如之何 孔子对曰 君使 臣以礼 臣事君以忠 v: 齐景公问政于孔子 孔子对曰 君君 臣臣 父父 子子 2. 说文 父 矩也 家长率教者 n 子曰 吾党之直者异于是 父为子隐 子为父隐 v 公曰 善哉 信如君不君 臣不臣 父不父 子不子 虽有粟 吾得而食诸 3. 说文 干 犯也 n 今由与求也 相夫子 远人不服而不能来也 邦分崩离 析而不能守也 而谋动干戈于邦内 v 子张学干禄 4. 说文 里 居也 n 原思为之宰 与之粟九百 辞 子曰 毋 以与尔邻 里乡党乎 v 子曰 里仁为美 择不处仁 焉得知 通过上述梳理可以清晰发现 特征义来源于功用的词经常能 用作动词 如 盗 君 臣 等 词类词可看做是词的 兼类而并非名词活用做动词 而由形貌特征义 + 类别义以及性态 特征义 + 类别义构成的名词比较不容易做动词 所以一旦用作动 词基本都是名词活用 同时我们也可以看到词义的特征义是对词 做概念界定的最重要的部分 词义的演变很多都是通过特征义而 进行演变 因此在判定名词的活用时 通过对词义语义特征尤其 是特征义的判断可以帮助辨别名词是否动用 虽然如此 并不能 单纯只通过语义特征判断名词是否动用 上下文对于名词动用也 有很大影响 所以在判定名词动用时还要结合具体语境 即便如 此 对于词义特征义的掌握还是能够为名词动用的判定提供语义 基础的支持 对于进一步研究先秦汉语的名词动用有着很大帮助 参考文献 1 杨伯峻译注. 论语译注 [M]. 北京 中华书局 郭锡良. 古代汉语 [M]. 北京 天津教育出版社 张文国 张能甫 [M]. 成都 巴蜀书社

67 综合语言学 古尊宿语录 点校献疑 二 邓发纪念中学 任鹏波 张苹英 摘要 对语言事实的准确理解是语言研究的基础 本文在研读中华书局 1994 年出版 重印 之 古尊宿语录 的 基础上 提出匡补建议 关键词 禅籍 古尊宿语录 点校献疑 佛教经典有其独特的言语方式 思辨逻辑 而禅宗典籍又由 于禅宗不立文字 当下契悟的独特性 加之唐宋间口语的使用 其中对话录的阅读难度也就加大不少 如张美兰先生在 < 祖堂 集 > 校注 中所言 象征暗示 幽默隐晦 乖谬荒诞 所 以对禅宗语录语言的仔细理解 弄清句读 具有基础性意义 本 文试图通过对中华书局 1994 年出版 重印 之 古尊宿 语录 的研读 提出若干点校建议 为进一步的研究做好基础工作 例 1 问 如何是修道 师云 道不属修 若言修得 修成还坏 即同声闻 若言不修 即同凡夫 云 作何见解 即得达道 云 自性本来具足 但于善恶事上不滞 唤作修 道人 取善舍恶 观空入定 即属造作 更若 卷一 第 3 页 按 唤作修道人 一句属下 后用逗号 前用句号 文意 方明朗 前已有文说明 现增两条理由 其一 马祖大师答 如 何是道 的问题 直截了当 道不属修 意为得道不可执着 必得当下顿悟明了 因此 自性具足 善恶不滞 并非马祖此所 谓 修 不能说 唤作修道人 这已经陷入拘执 头上安头 嘴上加嘴了 其二 修道 一语在禅宗典籍中所见之意并非单 一 可泛称修禅向佛之人 如 景德传灯录 卷九 黄檗希运禅 师传法心要 故修道人直下无心默契 拟心即差 又指称拘 执名相之人 如 景德传灯录 卷五 司空山本净禅师 道体 本无修 不修自合道 若起修道心 此人不会道 又如本书卷 四 若人修道道不行 万般邪境竞头生 可见 修道 用于 相对于本心的否定意义并非孤立 例 2 声闻不知圣心本无地位 因果 阶级心量 妄想修因证果 住其空定 八万劫二万劫 虽即已悟 却迷 诸菩萨观如地狱苦 沉空滞寂 不见佛性 若是上根众生 忽遇善知识指示 言下领 会 更不历于阶级 地位 顿悟本性 卷一 第 4 页 按 地位 因果 阶级心量 妄想修因证果 一部分 点 断不明 颇为费解 当作 地位 因果 阶级 心量妄想 修因 证果 地位 因果 阶级 三词并列 谓与言下 领悟相对的拘执名相的修行过程 心量妄想 四字连读 如 楞 伽阿跋多罗宝经 人相续阴 缘与微尘 胜自在作 心量妄 想 心量妄想 是说自己内心妄想臆设 是明心见性的隔阂 且 楞伽经 是禅宗依奉的重要经典 景德传灯录 卷六也有 江西道一禅师援引 楞伽经 接引学僧之事 例 3 佛是缠外人 无纤毫爱取 亦无无爱取知解 是名具 足六度万行 若要庄严 具种种皆有 如不要他 不用亦不失他 使得因果福智自由是修行 非是执劳负重唤作修行 卷二 第 25 页 按 庄严具 三字连读 其后用逗号 庄严具 佛教 用语 喻指用以装饰佛教设施的种种物品 广义上包括殿堂四壁 和栏柱上刻绘的种种图像 特别是其中的装饰性彩绘 以及像 前的供养具等 狭义上指佛教殿堂内的饰物 具种种皆有 一 句不通 禅宗典籍可见 种种皆有 的说法 不见前加 具 的 用法 如 出曜经 卷十五 如贫家中浆有数种 蒲桃甘蔗 石蜜诸浆种种皆有 又如 四分律删繁补阙行事钞 我家 广大 种种皆有 例 4 净名云 难化之人 心如猿猴 故以若干种法制 御其心 然后调伏 所以心生种种法生 心灭种种法灭 故知一 切诸法皆由心造 乃至 卷三 第 43 页 按 净名云 后的引号之引用失误 应当作如下点断 净 名云 难化之人 心如猿猴 故以若干种法制御其心 然后调伏 语出有本 汉语大词典 调伏 词条下 正引此句 至 调伏 皆为 维摩经 中一句 原句如下 姚秦鸠摩罗什译 维摩诘所 说经 香积佛品第十 以难化之人 心如猨猴 故以若干种法 制御其心 乃可调伏 譬如象马 悷不调 加诸楚毒 乃至彻骨 然后调伏 如是刚强难化众生 故以一切苦切之言 乃可入律 例 5 如今但识自心 息却思惟妄想 尘劳自然不生 净名云 唯置一床 寝疾而卧 心不起也 如人卧疾 攀缘都息 妄 想歇灭 即是菩提 卷三 第 43 页 按 净名云 后引号引用失误 应作如下点断 净名云 唯 置一床 寝疾而卧 心不起也 几个字为另外一句 不应在 引号内 语出有本 姚秦鸠摩罗什译 维摩诘所说经 文殊师利 问疾品 唯置一床 以疾而卧 此八字多有转引 例如 1 问 维摩经 云 惟留一床 寝疾而卧 未审是何疾症 师云 举心隔千里 会稽云门湛然澄禅师语录 卷六 2 维摩居士以疾而卧 五祖以疟喻示人 介菴进禅师语录 卷七 例 6 有僧辞归宗 宗云 往甚处去 云 诸方学五味 禅去 卷三 第 45 页 按 往甚处去 后应为疑问煞句 用问号 全句大意为 有学僧辞别归宗 归宗于是问学僧 到哪里去呢 这样才有 学僧回答 诸方学五味禅去 一问一答 句意方完整 例 7 涅槃心易晓 差别智难明 又云 知见立 知即无明本 知见无见 斯即涅槃 若向这里明得去 未具衲僧眼 直须子细 卷九 第 147 页 按 詹绪左 石秀双在 < 古尊宿语录 > 校读札记 见 中 国禅学 第 5 卷 2010 年 第 页 中已经说明 知见立知 四字连读 还要补充一下 知见立知 即无明本 知见无见 斯即涅槃 出自 楞严经 另外加引号为好 作如下点断 又云 知见立知 即无明本 知见无见 斯即涅槃 若向这里明得去 未具衲僧眼 直须子细 大佛顶如来密因修证了义诸菩萨万行首楞严经 卷五 佛 告阿难 根尘同源 缚脱无二 识性虚妄 犹如空花 阿难 由尘发知 因根有相 相见无性 同于交芦 是故汝今 知见立 知 即无明本 知见无见 斯即涅槃 无漏真净 云何是中 更 容他物 楞严经 是佛教非常重要的一部经典 本句应是禅 师从此经出发阐述哲理 参考文献 [1] 赜藏主 古尊宿语录 [M] 萧莛父 吕有祥 蔡兆华点 校 北京 中华书局 1994 [2] 张 美 兰 祖 堂 集 校 注 [M] 北 京 商 务 印 书 馆 2009 作者简介 任鹏波 男 汉族 邓发纪念中学教师 张苹英 女 汉族 邓发纪念中学教师 语言文字学 65

68 综合语言学 仓储公司降低仓储成本的对策途径 江西财经大学 江西 南昌 温林杰 摘要 仓储环节对于整个物流运作过程来说不仅仅是一个重要的组成部分 还可以通过对该环节进行成本控制与管理以 达到降低物流总成本的目的 对企业仓储成本进行管理工作 从本质上来说就是为了提高企业的经济效益 本文通过分析 提出了几点有利于仓储公司降低仓储成本的途径, 以便提高企业的经营效益, 提升其在整个仓储行业的整体竞争力, 为其实现 行业内现代物流持续稳定的发展提供借鉴 关键词 仓储 成本 管理 途径 物流这个系统包含有许多的组成部分 包括像仓储 运输 包装和配送等等 在以上这些环节里 仓储算的上是其中较为重 要一环 随着社会主义新中国的改革开放以及中国加入世界贸易 组织等大事记的发生 中国的仓储业也在与世界接轨的过程中不 断的发展与进步 该行业不仅渐渐成为我国市场经济组成的一个 不可或缺的部分 同时也为我国物流行业的全面发展打下了坚实 的基础 一 仓储成本概述 仓储 仓 代表的是仓库之类一切能够对货物进行保管与 存放的建筑设施与场地 比如集装箱与厂房等 储 代表的是 储存之类一切对库存货物进行的管理行为 而企业购置或者租赁 仓 需要投入资金 对货物进行 储 的管理也需要投入资金 再加上仓储企业在开展仓储业务活动中在其他方面上的资金投 入 包括对企业员工发放的工资薪酬以及其他各类支出等等 以 上这些所有的因素加起来就构成了一个基本的 仓储成本 二 仓储成本管理的意义 前面有提到 企业对仓储成本构成了解 因为只有做到这点 才能有针对性的去解决仓储成本上的一些问题 这个解决问题的 过程我将它理解为对仓储成本的管理 有效的管理除了可以减少 企业成本以外 从长远的角度来看 同样有助于企业对自身所存 在的问题进行一个归纳总结 从而企业管理者可以为企业今后的 发展方向做出最为科学合理的规划 一 有利于降低系统物流成本 根据具体的操作流程划分 物流成本大致上可以分为仓储 运输 作业和风险等几个方面 仓储成本在整个物流成本系统当 中占据着重要的地位 对仓储成本的科学管理能够有效的减少物 流总成本 二 有利于提高企业经济利益 如何做到在不让企业的服务质量下降的前提下减少企业的成 本 这应该是每一个仓储企业的管理人员应该关心的问题 简单 的说 仓储成本管理的意义绝不仅仅在于通过控制来达到降低仓 储成本的目的 与此同时 保证企业的服务质量在原有的基础上 不退步同样重要 三 有利于平衡企业流通资金的占用 仓库管理者通过对订货点与最优经济批量进行合理的计算与 规划后 能够在很大程度上减少仓储和运输两方面的支出 只需 要保存适量的库存就能够在降低仓储成本的同时提高仓库运作效 率 所以说对仓储成本进行管理就是为了在降低仓储成本的同时 平衡企业的流通资金 四 有利于降低仓储货物的风险 在企业经营过程中 想要达到所有商品零存货是十分困难的 一件事情 除了一些大型的设施设备 一般的商品在生产销售过 程中必须保证对原材料拥有一定数量的最低库存 这不仅仅是为 了保证接下来一段时间的稳定生产 也是为了能够在最短的时间 内对突发事件造成的严重后果进行快速反应 三 降低仓储成本的途径 一 利用现代化技术 尽可能的引进现代化与自动化的机械仓储设备 同时强化企 66 语言文字学 业对仓储成本的管理 从企业硬件方面的提升入手 尽可能的加 强技术改进 强化仓储成本管理 随着时代的进步 对于我国的 现代仓储业来说 新时期的发展需要现代化的仓储管理 而仓储 管理的信息化就成为了仓储业走向现代化的有效途径 二 提高仓储作业的效率 对仓储货物进行储存定位是现代仓储管理中常常会利用到的 信息化的管理手段 这样能够大大节约仓储人员进行货物存取时 的时间 提高工作效率 储存定位 顾名思义 即对仓储货物在 仓库内的存储位置进行定位确定 有效的定位系统可以在员工对 货物进行存取工作时节约工作时间 减少人力物力的不必要消耗 而且能够降低员工工作失误的概率 三 提高仓储作业的精确程度 监测清点的利用 有利于仓储员工提高作业时的精准度 对 仓储货物的质量和数量进行监测有利于管理者在掌握仓储的基本 情况的同时科学的控制库存 在实际工作中就算是一点点的差错 也会造成账物不符的情况发生 而想要对仓库设施的实际储存情 况做到心中有数 就需要仓储管理人员对账卡多次核对 保证货 物一直处于完好无损的状态 无论是依靠人工或者计算机系统进 行管理 这都是必要的条件 四 提高单位仓库容量的产出 对于现在的仓储行业来说 如何将静态储存转变为动态储存 是现代化仓储的难题之一 快速提高货物的周转速度 企业可以 从中得到许多好处 例如企业现金流的周转更快 企业资本效益 更高 货物的损坏情况更少 仓储成本更低 仓库利用率更高等 五 加强对企业员工的劳动管理 对企业员工的有效管理对于企业成本的控制有一定的促进作 用 在整个仓储成本系统中 员工的薪酬是较为重要的一个组成 部分 而劳动力的合理使用恰恰是控制人员工资的基本原则 四 总结 对仓储成本的管理 实质上是企业为了充分利用自己所具有 的仓储资源提供高效的仓储服务所进行的计划 组织 控制和协 调的进程 在现代科学管理技术高速进步的今天 随着仓储业生 产的发展 对仓库成本的管理工作早就已经不是人们以往认识当 中那样 它已经不仅仅是单纯的对物品进行保管工作 还涉及到 了许多方面的知识 所以 合理的仓储成本管理不但能够全方位 的提升企业在该行业内的整体竞争力 同时还能够大幅度的降低 企业运营成本 使企业资源得到充分利用 最终推动仓储公司的 全面发展 参考文献 [1] 高晓亮 伊俊敏 甘卫华. 仓储与配送管理. 清华大学出 版社. 北京大学出版社 [2] 李万秋. 仓储管理. 高等教育出版社 [3] 罗丽萍. 中小物流企业成本竞争战略选择 [J]. 财会月 刊, 作者简介 : 温林杰 男 汉族 江西省樟树市人 会计专硕 单位 江西财经大学会计学院 研究方向 成本管理 会计

69 综 合 语 言 学 德 育 发 展 需 要 创 造 良 好 的 环 境 山 东 省 枣 庄 市 山 亭 区 冯 卯 镇 中 心 小 学 相 启 清 国 无 德 不 兴, 人 无 德 不 立 这 是 习 主 席 在 考 察 山 东 曲 阜 时 讲 的 一 句 话 这 句 话 体 现 了 德 在 兴 国 和 做 人 之 中 起 到 的 不 可 或 缺 的 重 要 作 用 然 而, 现 实 情 况 是 在 长 期 的 应 试 教 育 影 响 下, 大 多 数 家 长 和 教 师 依 然 看 重 的 是 孩 子 的 分 数, 而 忽 视 了 对 孩 子 进 行 德 育 其 中 虽 然 不 乏 有 的 学 校 和 老 师 也 有 重 视 者, 却 没 有 为 德 育 提 供 好 的 发 展 环 境 使 得 德 育 活 动 显 的 孤 立 无 援 若 要 德 育 得 到 优 先 发 展, 本 人 认 为 必 须 为 德 育 的 发 展 创 设 良 好 的 发 展 环 境 首 先, 校 园 文 化 要 体 现 德 育 校 园 是 学 生 的 主 要 生 活 与 学 习 的 空 间, 校 园 文 化 贴 近 学 生 的 生 活, 对 学 生 或 警 示 或 提 醒, 例 如, 在 中 小 学 校 园 的 厕 所, 经 常 有 不 少 学 生 跑 到 厕 所 距 离 小 便 池 还 有 一 定 距 离 就 随 地 小 便 再 如, 放 学 后 一 些 值 日 生 为 了 早 点 回 家, 打 扫 完 卫 生, 拎 着 垃 圾 走 到 垃 圾 池 门 口 就 倒, 使 得 垃 圾 池 门 口 堵 塞, 池 子 里 边 却 闪 着 相 当 大 的 空 间 这 种 情 况 老 师 费 尽 口 舌, 反 复 强 调, 效 果 甚 微 如 果 在 这 样 的 地 方 用 醒 目 的 图 文 并 茂 的 喷 绘, 温 馨 提 醒 : 小 便 池 就 在 眼 前, 向 前 一 小 步, 文 明 一 大 步 已 经 走 到 垃 圾 池 门 口 了, 还 在 乎 多 往 前 迈 几 步 嘛 等 除 了 提 醒, 还 可 以 在 活 动 区 域 张 贴 警 示 性 的 标 语, 例 如 打 架 骂 人, 通 知 家 长 领 回 家 反 省 把 违 背 德 育 的 现 象 会 出 现 的 后 果, 警 示 学 生 长 期 的 校 园 文 化 的 熏 陶, 学 生 的 言 谈 举 止 文 明 有 序, 必 然 使 一 些 美 德 内 化 为 优 秀 的 品 质 其 次, 德 育 和 智 育 要 巧 妙 融 合 在 现 实 生 活 中, 诸 多 的 媒 体 长 篇 累 牍 地 报 道 了 一 些 身 在 高 位, 却 做 出 了 危 害 社 身 陷 囹 圄 的 犯 罪 分 子 追 根 溯 源, 是 他 们 的 受 教 育 阶 段 德 育 的 缺 失 造 成 的 少 儿 时 期 是 一 个 人 发 展 心 理 和 形 成 人 格 的 关 键 时 期 在 这 个 阶 段, 学 校 老 师 最 容 易 唯 分 数 评 价 学 生 的 优 劣 就 连 评 三 好 学 生 也 是 只 选 考 试 排 名 前 几 名 的 学 生 用 智 育 代 替 德 育, 必 然 会 使 青 少 年 儿 童 觉 得 成 绩 好 才 是 真 的 好 成 绩 差, 老 师 看 不 起, 便 会 心 理 负 担 过 重, 而 家 长 和 教 师 不 能 帮 他 们 解 决 问 题, 那 么 他 就 会 出 现 心 理 异 常 及 其 它 不 良 症 状 鉴 于 此, 学 校 和 老 师 要 把 德 育 和 智 育 巧 妙 的 结 合 起 来, 在 课 程 中 或 者 某 一 课 中 寻 找 一 个 触 动 师 生 心 灵 的 共 鸣 点, 做 德 育 和 智 育 的 结 合 文 章, 以 人 教 版 四 年 级 语 文 课 文 为 例, 七 颗 珍 珠 虽 然 是 一 篇 短 短 的 童 话, 可 以 通 过 小 姑 娘 为 生 病 的 母 亲 找 水, 水 罐 一 次 又 一 次 的 神 奇 地 发 生 的 变 化, 使 得 学 生 既 学 了 知 识, 还 受 到 了 爱 心 同 情 心 孝 心 等 美 德 教 育 再 深 挖 掘 一 点, 还 可 以 培 养 学 生 爱 护 环 境, 珍 惜 水 资 源 的 公 德 心 学 生 的 德 育 发 展 是 一 个 长 期 的 过 程, 不 是 搞 几 次 文 体 活 动 或 者 通 过 几 篇 课 文, 几 堂 课 就 能 达 到 目 标 的, 是 一 个 长 期 的 过 程 需 要 老 师 对 教 材 对 文 本 的 深 入 理 解 和 感 受 去 挖 掘 和 发 现, 才 能 让 德 育 融 入 智 育, 巧 妙 结 合 形 成 常 态 第 三, 重 视 家 校 结 合 学 校 教 育 和 家 庭 教 育 是 相 辅 相 成 的, 两 者 在 教 育 目 标 上 是 一 致 的, 家 长 把 孩 子 送 到 学 校 是 希 望 学 校 把 他 们 培 养 成 有 用 人 才, 班 主 任 作 为 学 校 教 育 活 动 的 直 接 承 担 者, 在 开 展 学 生 的 心 智 塑 造 学 生 的 心 灵 陶 冶 学 生 情 操 方 面 起 着 十 分 重 要 的 作 用, 但 由 于 教 育 过 程 的 复 杂 性, 学 生 性 格 的 差 异 性, 班 主 任 与 家 长 在 教 育 上 难 免 会 产 生 分 歧 和 矛 盾, 如 何 避 免 这 种 矛 盾, 使 家 校 联 系 落 到 实 处, 成 为 一 个 重 要 的 举 措 因 此, 老 师 要 对 家 长 适 当 根 据 学 生 的 特 点 进 行 指 导, 本 人 认 为 可 从 下 面 两 个 方 面 与 家 长 来 共 同 研 究 1. 感 恩 教 育 现 在 的 学 生, 感 恩 意 识 淡 薄, 不 知 道 孝 敬 父 母 尊 敬 长 辈 关 心 他 人 我 通 过 班 会 课 堂 和 谈 心 等 方 式 对 学 生 进 行 感 恩 教 育, 使 学 生 树 立 起 了 感 恩 之 心, 对 父 母 心 存 感 恩, 并 能 把 这 种 爱 化 作 博 爱, 能 够 感 恩 帮 助 过 自 己 的 人, 提 高 道 德 修 养 在 班 会 上, 我 会 找 一 些 这 方 面 的 材 料 去 读 我 们 学 校 的 德 育 简 报 就 是 很 好 的 材 料, 比 如 里 面 的 一 位 母 亲 的 八 个 谎 言, 很 具 有 教 育 意 义 我 也 会 让 学 生 去 准 备 这 方 面 的 材 料, 在 班 会 或 课 堂 里 去 读, 如 我 班 学 生 吉 某 读 的 儿 嫌 母 丑 一 文, 让 许 多 同 学 潸 然 泪 下 我 班 学 生 邵 某, 在 作 文 我 的 父 亲 中, 写 到 他 的 父 亲 有 多 不 好, 用 犀 利 的 语 言 责 怪 他 父 亲 看 了 他 的 作 文, 我 很 为 这 位 父 亲 难 过 我 把 他 找 来 和 他 交 谈, 我 说 : 父 爱 是 无 私 的, 青 春 叛 逆 期 的 你 不 要 对 父 亲 有 太 多 的 苛 刻, 我 建 议 你 回 家 去 看 看 父 亲 的 白 发 和 手, 那 丝 丝 的 白 发 和 不 满 老 茧 的 手 是 为 了 谁 呢? 过 了 一 星 期, 他 来 找 我, 手 里 拿 着 一 篇 作 文, 题 目 还 是 我 的 父 亲, 但 内 容 却 变 了 对 于 后 进 生, 我 更 注 重 这 方 面 的 教 育, 只 要 发 现 他 们 的 闪 光 点, 我 都 会 在 班 会 或 课 堂 上 进 行 表 扬 鼓 励, 除 此 之 外, 大 多 采 用 谈 心 的 方 式 交 流 2. 理 想 教 育 无 论 在 什 么 时 代, 人 都 有 自 己 的 理 想, 学 生 也 不 例 外 向 往 一 件 精 致 的 玩 具, 向 往 脖 子 上 挂 着 一 条 红 领 巾, 这 都 是 理 想 理 想 越 远 大, 越 坚 定, 影 响 支 配 作 用 就 越 大 大 部 分 父 母 只 是 一 味 用 考 试 的 分 数 来 恒 量 学 生 的 优 劣, 很 少 看 孩 子 的 行 为 习 惯 和 志 向 因 此 老 师 要 指 导 家 长 对 学 生 的 人 生 观, 理 想 行 为 习 惯 的 教 育, 如 家 长 经 常 给 孩 子 多 举 某 某 孩 子 由 于 努 力 学 习 考 上 名 牌 大 学 等 方 面 的 现 身 教 育, 用 张 海 迪 身 残 志 坚 的 感 人 故 事, 用 达 芬 奇 童 第 周 等 名 人 的 故 事 去 启 发 学 生, 使 学 生 意 识 到 要 实 现 自 己 的 理 想, 首 先 必 须 努 力 学 好 文 化 知 识 给 孩 子 陶 冶 一 种 高 尚 的 志 向 和 理 想, 有 助 于 提 高 学 习 的 兴 趣 和 自 身 素 质 陶 行 知 先 生 说 过, 有 什 么 样 的 生 活 就 有 什 么 样 的 教 育 学 生 在 学 校 生 活, 受 到 的 德 育 是 按 照 学 校 的 标 准, 一 旦 回 到 家, 就 容 易 受 到 家 庭 生 活 的 影 响 因 此, 对 于 学 生 在 学 校 出 现 的 违 背 德 育 发 展 的 言 行, 学 校 和 老 师 要 及 时 与 学 生 家 长 沟 通, 给 家 长 提 要 求, 采 取 有 效 的 措 施, 帮 扶 孩 子 改 掉 各 种 坏 毛 病, 为 孩 子 德 育 发 展 输 送 正 能 量 语 言 文 字 学 67

70 综合语言学 从跨文化角度分析电影 刮痧 黑龙江大学 黑龙江 哈尔滨 韩 旭 摘要 通过电影 刮痧 从家庭教育角度 人情与法律 亲情角度 朋友角度和文化适应角度来分析跨文化交际过程中 中西方文化差异以及造成的影响 希望通过对电影中若干片段的分析能够加深人们对跨文化交际和中西方文化有所了解 关键词 跨文化 交际 中国传统文化 西方文化 跨文化交际 是一门新兴学科 美国人类学家霍尔在 The Silent Language 的序言中首次提出 跨文化交际 指来自 不同文化背景的人之间的交际 主要处理的任务为交际与文化之 间的关系 解决跨文化语境中的问题 在电影 刮痧 则把中西 文化差异放大 让我们更加清醒地认识到正确认识跨文化交际以 及积极对待处理文化休克和适应的必要性 电影 刮痧 讲述的 是移居美国八年的中国年轻夫妇遭遇中美文化冲突的故事 整篇 电影充斥着中西方文化的碰撞 这种碰撞使得这个家庭面临着法 院的审判 家庭的妻离子散 而这些可怕的问题起因竟然是中国 人再经常不过的一件事情 刮痧 以下几个片段从相对典型的 文化冲突角度进行分析 许大同的儿子丹尼斯打了自己上司的儿子 许大同要求丹尼 斯当面向保罗道歉 丹尼斯拒绝 许大同就当着众人的面打了丹 尼斯一巴掌 教训了他 他的上司看到此种场景却很困惑 然而 这是在中国最经常有的事情 父母发现自己孩子与别人的孩子打 架时一般首先对自己的孩子进行批评教育 有的时候甚至当着别 人的面打自己的孩子 这样做法的原因是为了表示自己严格教育 子女以及尊重他人的表现 大同打丹尼斯是为了给他上司面子 然而他的老板并不懂得这其中的含义 相反他的上司对于大同打 自己的孩子 则认为大同有一点暴力倾向 尽管丹尼斯还是一个 孩子 但是在美国 人生而平等 的法律精神中却是侵犯了丹尼 斯的人权 大同为了到警察局救自己的父亲 这是许大同在儿子与父亲 之间做出的取舍 在中国人的眼里 即使丹尼斯出了问题 外人 也只是会同情他并且尽力帮助他 不会去责备他 然而这种做法 却违背了无情的美国法律 美国法律明确规定 无论在任何情况 下年仅五岁的孩子是不能够独自留在家中 这样会受到法律的制 裁甚至父母有可能失去对孩子的监护权 没有任何理由得到赦免 影片后半部分 大同送父亲回北京 他知道父亲对丹尼斯的爱是 如此的浓厚 为了让自己的父亲在回北京之前再看看丹尼斯 大 同私自将丹尼斯偷出来向祖父告别 这样的情景对于中国人来说 无不为之动容 甚至有些人认为这样将丹尼斯和大同生生地隔离 是有悖亲情和常理的 就算触犯了法律也是有情可原的 而美国 法律的 无情 再次 凸显 出来 不惜动用大批警力来追捕大 同 直接将大同关进了警察局 在听证会上 由于大同父亲正在办绿卡 为了父亲 大同坚 持谎称自己为儿子刮痧 是他 虐待 了丹尼斯 大同这种行为 在中国文化中是子女出于对父母的孝顺之情 甘愿替自己的父亲 受过 一般来说 中国人对此事一般会理解或者赞扬 不会指责 或用法律来惩罚 在美国人的眼中 他们长期受到基督教的影响 他们只相信上帝 圣经 推崇人与人之间要平等 要爱自己才 能爱人 不爱自己的人不能够好好地爱别人 也不会得到别人的 爱 很明显 许大同的这种做法不仅在法律与人情的关系中有悖 美国人的观念 在亲情观念上也大相径庭 在法庭上 大同的好朋友兼上司昆兰在庭上承认曾经看到大 68 语言文字学 同当着众人面打丹尼斯的事情 大同认为昆兰不是他的朋友并且 递出了辞职申请 大同认为昆兰的做法对于大同重新获得丹尼斯 的监护权极其不利 大同认为昆兰出卖了他 枉费大同把他当做 真正的朋友 理由是 道不同不相为谋 可是昆兰并不明白大 同为什么这么理解 昆兰认为在法庭上他只是说了事实 对事不 对人 我们可以看出在不同的文化和法律背景中 对于朋友所做 的事情也是不同的 西方人注重法律 认为法律是可以公平解决 一切问题 面对法律 每个人都应该说出自己的真话 不论说出 的话是否对自己的至亲或者朋友产生伤害 因为他们认为法律值 得信赖和尊重 说出真话这是他们的义务和责任 然而大同并不 能够理解 在法庭上对方律师指控大同是一个有暴力倾向的人 理由是 对方律师认为大同设计的游戏主角孙悟空是一个暴力 蛮横 没 有礼貌的臭猴子 而在大同的心中孙悟空则是善良有正义感的英 雄 双方为此 在法庭上展开了激烈的辩论 孙悟空是承载着中 华传统文化精粹的神话人物 是中华民族人文精神的代表人物 丹尼斯的睡前故事是 西游记 圣诞夜当晚大同送给丹尼斯的 礼物是孙悟空 对方律师不断地扭曲孙悟空的人文形象无疑不是 对中国文化的扭曲 无疑不是对许大同精神层次的摧残 这使得 他最后接近疯狂的边缘 大同在法庭上不断为自己辩护 为中国 传统文化辩护 然而这样却使得他不断地远离重获丹尼斯监护的 权利 许大同作为美国移民并不像电影开篇时候所说的 他是一 个成功的美国移民 大同的文化适应也是彻底失败的 刮痧 电影从多方面表现出了中西方文化的冲突 同时也 凸显了主人公许大同文化适应的彻底失败 文化适应失败即 文 化休克 主要发生在移民身上 在不同的文化圈中 中美文化 差异又是相对较大的 文化适应应该着眼于让移民适应移民文化 中所代表的价值观念 道德观念等深层次上的文化适应 而文化 适应也不是想象中一到两年就能够完全适应的 它需要从行为上 到精神上能够逐步适应和自如的转换 文化适应的方式多种多样 其中最重要的则是 知己知彼 能够充分了解和认识自己的文 化和目的语文化 在交际过程中能够对跨文化有足够的敏感 在 思想和行为上有足够的反应度和包容 尽管我们不能变成土生土 长的美国人 但是最起码我们可以适应西方文化 使自己的生活 不会因此受到影响 参考文献 [1] 吴为善. 跨文化交际概论 [M]. 北京 商务出版社 [2] 郝薇薇. 刮痧 电影体现出的中美文化差异 [J]. 人文论坛. [3] 刘婷婷. 刮痧 中的人情与法律冲突 [J]. 新锐视点. 作者简介 韩旭 1989 女 汉族 河北保定人 黑 龙江大学文学院 2014 级在读研究生 研究生方向 汉语国际教 育硕士

71 综合语言学 尔雅 郭璞注义未闻词考释 杭州师范大学人文学院 黄茜娅 摘要 郭注 尔雅 中有一类词 郭氏作注常用 义未闻 阙而不论 未详 等词表阙疑义 本文就此类词进行考释 关键词 尔雅 郭璞 阙疑词 义未闻词 郭注 尔雅 中有阙疑词一类 郭氏作注常用 义未闻 阙 而不论 未详 等词表阙疑 古书中稀见 郭氏治学严谨 宁 可阙疑 亦不强以释意 贻误后人 本文就此类阙疑词进行考释 尔雅 释诂上 箌 大也 郭璞注 箌义未闻 后 又言 箌音罩 [1]14-15 恐读若罩则失其 大 之义 顾野 王 玉篇 竹部 释 箌 猪效切 捕具也 又作罩 [2]275 唐 释慧琳 一切经音义 释 覆罩 一词引 尔雅 作 罩 捕鱼 笼也 解 又援引 说文 捕鱼竹器也 后补充道 从冈 卓声也 或作 羄 箌也 并皆古字也 从源词及字形来看 箌 读若罩 释为捕鱼器具较为妥当 宋刑昪疏中说 箌者 郭云 义未闻 顾氏云 都角切 说文 云 草大也 韩 诗 云 箌彼圃田 可见箌最初出现于古籍中是 韩诗 箌 彼圃田 与 毛诗 小雅 甫田 中 倬彼圃田 互为异文 说文 倬 箸大也 从人卓声 段玉裁说 箸大 是兼取 毛传中 倬 明貌 和 倬 大也 [3]370 可从倬字有 大 之意推断异文中的箌字也应是大的意思 因此 尔雅 释诂上 言 箌 大也 无咎 郭璞云 义未闻 即未见 韩诗 宋 王应麟 困学记闻 云 郭璞注云 箌义未闻 岂未见 韩 诗 故邪 尔雅 释诂 有一 省 綝 彀 善也 郭璞言 省 未详其义 [1]18 郝懿行 尔雅义疏 中 省 义训为 善 省者 察之善也 明察审视 故又训善 郝氏以 诗 大雅 皇矣 帝省其山 柞棫斯拔 及 礼记 大传 大夫士有 大事 省于其君 两例佐证 郑笺及注并云 省 善也 [4]27 说文解字注 中释 省 字时亦提及 释诂 曰 省 善 也 是 省 察也 的引申之意 并引 礼记 大传 释为 谓 君察之而得其大善也 [3]136 郑注说 大事 寇戎之事也 省善也 善于其君 谓免于大难也 段氏概发展了此说 以古 籍为依据 又于词义引申之 似亦有理 故 释诂 释省为 善 亦可成立 綝 字未见 善 之意 常作人名或地名 说文 释 綝 止也 从糸 林声 读若郴 [3]647 而清 翟灏 尔 雅补郭 广韵 綝 缮也 诗 郑风 序 缮 治甲兵 笺曰 缮之言善也 周礼 夏官缮人 注亦曰 缮之言善也 据此则綝释为善乃谓备治服器之精 此说义理皆通 但 广韵 成书较晚 尚不明其依据 彀 字 说文 谓 彀 张弩也 从弓 声 [3]641 彀 常与 弓 和 弩 联用 如 韩非子 外储说左上 夫新 砥砺杀矢 彀弩而射 [5]164 列子 汤问 甘蝇 古之 善射者 彀弓而兽伏鸟下 [6]166 彀 字形似弓射 可见 彀 的本义就是张弩 张弓的意思 后引申义为 善射者 之意 如 史记 廉颇蔺相如列传 彀者十万人 悉勒习战 [7]2450 司马贞注曰 彀 谓能射也 笔者以为 彀 善也 但未 见古籍 彀 作 善 解 另 宋刑昪疏中虽说 省 綝 彀 郭氏未详 但在解释同一词条的 臧 时说 臧 功能之善也 可见 同一词条中的中词本无善之意 但或以 善于 得其 善 功能之善 等意引申为 善 之意 尔雅注 中 如 肈 谋也 [1]20 郭氏云 如 肈未详 其余皆见诗 如 字义项非常之多 但古书中确未见其有 谋 之义 笔者发现 尔雅 释言 中一条 茹 虞 度也 [1]108 郭注曰 皆测度也 诗 邶风 柏舟 [8]114 页中有一句 我 心匪鉴 不可以茹 此 不可茹 应当是 鉴 的功能 注 鉴 所以察形也 茹 度也 尔雅 释言 于此可证 笺云 鉴之 察形 但知方圆白黑 不能度其真伪 我心非如是鉴 我于众人 之善恶外内 心度知之 正义曰 我心则可以度内之善恶 非徒 如鉴然 这里的 度 就有一种谋深的意味了 再看 诗 小雅 六月 [8]636 页 猃狁匪茹 整居焦获 侵镐及方 至于泾阳 笺云 言猃狁之来侵 非其所当度为也 这里就有猃狁不应 该谋划侵至泾水之北的意思 因此 据笔者以为 如 谋也 可信 此处郭氏有误 因为 肈 字于诗中出现过 诗 大雅 江汉 召公是似 肈敏戎公 用锡尔祉 [8]1245 毛传曰 肈 谋 而郭氏没有发现这句诗的原因 说文 肈 上讳 徐铉注 后汉和帝名也 吴大澂古籀补中说 古 文肈 肇 肁三字竝通 段氏注云 按 古有肈无肇 从戈 之肇 汉碑或从殳 俗乃从攵作肇 可见到了汉代古书中的肇 常被写作肇 为了避和帝的名讳 因此到了郭璞的时代书中多写 作肇 郭氏因此未见肈于 诗 中有可能是因为这个疏漏 尔 雅 释诂 肇 始也 从开始的意义引申出 引起 发生 的意义 如肇事 肇乱 再因而引申出于开始 图谋 谋划 以 引起事端之义亦可成立 因此 肈 谋也 可考 参考文献 [1]( 晋 ) 郭璞注,( 宋 ) 邢昺疏. 尔雅注疏 [M]. 上海 : 上 海古籍出版社.2010: 第 页, 第 18 页, 第 20 页, 第 108 页 [2] 顾野王. 宋本玉篇 [M]. 北京 : 北京市中国书店.1983: 第 275 页 [3]( 汉 ) 许慎撰,( 清 ) 段玉裁注. 说文解字注 [M]. 上海 : 上海古籍出版社.1981: 第 370 页, 第 136 页, 第 647 页, 第 641 页. [4]( 清 ) 郝 懿 行 撰. 尔 雅 义 疏 [M]. 上 海 : 上 海 古 籍 出 版 社. 据上海图书馆藏同治四年郝氏家刻本影印. 第 27 页. [5] 陈 秉 才 译 注. 韩 非 子 [M]. 北 京 : 中 华 书 局.2007: 第 164 页. [6] 景中译注. 列子 [M]. 北京 : 中华书局.2007: 第 166 页. [7] 司马贞索引, 张守节正义. 史记 ( 九 [ 传三 ])[M]. 北京 : 中华书局.1982: 第 2450 页. [8]( 汉 ) 毛亨传,( 汉 ) 郑玄笺,( 唐 ) 孔颖达疏. 十三经 注疏 毛诗正义 [M]. 北京 : 北京大学出版社.1999: 第 114 页, 第 636 页, 第 1245 页. 语言文字学 69

72 综 合 语 言 学 塑 造 企 业 形 象 推 动 企 业 发 展 窑 街 煤 电 集 团 甘 肃 金 能 公 贸 有 限 责 任 公 司 李 静 在 市 场 经 济 条 件 下 内 强 素 质, 外 树 形 象, 已 成 为 企 业 的 立 业 之 本, 对 企 业 发 展 是 有 十 分 重 要 的 意 义 企 业 是 塑 造 自 身 形 象 的 主 体, 社 会 公 众 是 企 业 形 象 的 感 受 主 体, 企 业 形 象 是 社 会 公 众 的 总 体 印 象, 因 此, 企 业 形 象 的 优 劣 直 接 影 响 着 企 业 在 社 会 活 动 中 的 地 位 及 发 展 成 败, 塑 造 良 好 的 企 业 形 象 就 成 为 企 业 战 略 发 展 的 必 然 要 求 塑 造 良 好 的 企 业 形 象 应 该 从 五 个 方 面 进 行 全 面 把 握, 同 时 要 解 决 好 塑 造 良 好 的 企 业 形 象, 是 企 业 不 断 充 满 活 力, 推 动 企 业 向 前 发 展 一 在 市 场 经 济 下 的 企 业 形 象 在 现 代 市 场 条 件 下, 内 强 素 质, 外 树 形 象, 已 成 为 企 业 的 立 业 之 本, 是 企 业 管 理 的 重 点, 标 志 着 现 代 企 业 进 入 一 个 新 的 发 展 时 期 随 着 我 国 改 革 开 放 的 深 入 发 展, 社 会 主 义 经 济 的 逐 步 建 立 和 完 善, 企 业 形 象 建 设 已 是 当 务 之 急 企 业 形 象 包 括 三 个 方 面 的 内 容 : 第 一, 企 业 是 塑 造 自 身 形 象 的 主 体 企 业 自 身 的 情 况, 包 括 它 的 精 神 面 貌 价 值 观 念 经 营 作 风 管 理 水 平 产 品 质 量 技 术 力 量 资 金 实 力 人 才 阵 容 矿 区 环 境 广 告 宣 传 服 务 水 平 公 共 关 系 经 济 效 益 福 利 待 遇 等 等 要 素, 都 是 社 会 公 众 评 价 的 客 观 基 础 第 二, 社 会 公 众 是 企 业 形 象 感 受 主 体 企 业 形 象 既 是 社 会 公 众 对 企 业 及 其 行 为 认 识 和 评 价 的 反 映, 因 而 社 会 公 众 包 括 消 费 者 用 户 及 其 它 同 企 业 有 着 密 切 的 关 系 离 开 了 社 会 公 众 这 一 感 受 对 象, 企 业 形 象 就 无 从 得 到 反 映 第 三, 企 业 形 象 是 社 会 公 众 的 总 体 形 象 企 业 形 象 不 是 某 个 人 对 企 业 一 时 一 事 的 认 识 结 果, 而 是 社 会 公 众 经 过 对 企 业 的 长 期 观 察 认 识 了 解 之 后 的 综 合 印 象 因 而, 塑 造 企 业 美 好 的 形 象 绝 非 一 日 之 功, 而 是 经 过 长 期 全 面 艰 苦 的 努 力 二 如 何 提 升 企 业 形 象 企 业 形 象 有 外 在 形 象 和 内 在 形 象 外 在 形 象 和 内 在 形 象 是 相 辅 相 成 的, 是 塑 造 企 业 形 象 不 可 缺 少 的 两 个 组 成 部 分, 企 业 的 生 存 发 展, 必 须 重 视 这 两 个 方 面 任 何 一 个 企 业 都 拥 有 一 定 的 人 力 物 力 财 力 为 有 效 组 织 这 些 生 产 要 素, 提 高 企 业 的 知 名 度 及 企 业 形 象, 需 做 到 三 个 方 面 : 一 是 做 好 企 业 文 化 宣 传, 借 助 媒 体, 口 碑 相 传 电 视 网 络 海 报 等 等, 扩 大 企 业 的 对 外 知 晓 率 ; 丰 富 职 工 文 化 生 活 工 资 待 遇 福 利 生 活 环 境 等 等, 对 内 做 好 维 稳, 安 逸 以 人 为 本 二 是 增 强 经 营 实 体, 在 企 业 原 有 的 资 源 基 础 上, 引 进 外 部 资 源, 资 金, 扩 大 企 业 现 有 规 模, 增 强 企 业 市 场 竞 争 硬 件 还 有 就 是 不 断 开 发 出 新 的 具 有 竞 争 力 的 核 心 产 品, 适 应 多 变 的 市 场 竞 争 要 求 三 是 加 大 销 售 力 度 日 趋 复 杂 激 烈 的 市 场 竞 争, 是 企 业 的 运 筹 决 策, 销 售 谋 略 等 管 理 问 题 显 得 更 为 突 出, 一 个 没 有 好 的 销 售 团 队 的 企 业 不 是 一 个 好 企 业, 销 售 工 作 在 企 业 来 说 是 生 死 存 亡 的 大 门, 如 何 建 立 一 支 征 战 沙 场 的 营 销 队 伍, 一 是 企 业 的 自 身 实 力, 二 是 销 售 队 伍 的 整 体 素 质, 两 者 至 关 重 要 企 业 形 象, 不 仅 来 自 于 有 形 的 外 显 性 事 物, 而 且 出 自 企 业 形 象 所 体 现 出 来 内 在 素 质, 内 在 特 征 内 在 精 神, 不 但 有 能 力 为 外 公 众 直 接 感 知 的 象 征 性 内 容, 而 且 还 有 经 过 企 业 长 期 努 力 形 成 的 一 整 套 管 理 制 度 服 务 规 范 质 量 保 障 技 术 水 平 信 誉 保 证 企 业 精 神 等 内 在 的 基 础 性 内 容, 它 们 是 企 业 外 在 形 象 的 根 源 企 业 形 象 的 内 在 要 素 如 同 一 个 人 的 性 格 和 品 质, 健 康 状 况 等 一 样 使 企 业 的 内 稳 性 特 征, 不 能 直 接 为 公 众 所 感 知, 如 企 业 的 产 品 质 量 技 术 水 平 企 业 管 理 等 由 此 可 见, 企 业 形 象 受 企 业 自 身 社 会 公 众 等 多 种 因 素 的 影 响 一 般 来 说, 企 业 自 身 状 况 是 其 形 象 塑 造 的 客 观 基 础 或 原 型, 公 众 印 象 是 对 企 业 原 型 的 反 映, 也 就 是 说, 内 强 素 质, 加 强 企 业 自 身 的 改 造 是 外 树 形 象 的 前 提 基 础 一 个 企 业 有 无 美 好 印 象, 直 接 影 响 到 社 会 公 众 的 认 同 和 信 赖 不 能 取 信 于 社 会 公 众, 就 不 会 占 有 消 费 者 和 用 户, 就 不 会 占 有 市 场, 企 业 要 生 存 和 发 展 就 只 有 一 句 空 话 我 所 在 单 位 是 一 个 国 营 大 型 煤 炭 下 属 的 多 经 三 产 企 业, 在 多 年 的 经 营 实 践 中 证 实 了 这 一 点, 由 于 我 们 狠 抓 企 业 形 象 建 设, 被 兰 州 市 人 民 政 府 和 甘 肃 省 工 商 局 分 别 评 为 重 合 同 守 信 用 企 业 和 重 合 同 守 信 用 单 位 当 然, 这 只 是 反 映 了 塑 造 企 业 形 象 的 某 一 个 方 面 三 打 造 良 好 形 象 的 重 要 意 义 一 个 企 业, 首 先 以 外 在 形 象 展 示 给 社 会, 就 如 同 个 人 的 外 貌 着 装 给 人 的 印 象 一 样 企 业 的 外 在 形 象 是 企 业 各 种 外 显 视 觉 对 象 的 综 合, 是 社 会 公 众 所 直 观 感 知 到 的 具 体 内 容, 诸 如 企 业 的 厂 房 建 筑 设 备 产 品 包 装 等 企 业 的 一 切 奋 斗 过 程 和 成 果 都 可 以 通 过 建 筑 物 来 直 接 的 表 现 出 来, 一 个 兴 旺 发 达 的 企 业, 它 的 建 筑 物 等 硬 件 形 象 时 刻 透 露 着 文 明 和 发 展, 硬 件 设 施 的 优 劣, 直 接 体 现 着 企 业 的 经 营 状 况 等 内 在 形 象 再 如 产 品 包 装, 市 场 上 形 形 色 色 的 商 品, 出 自 不 同 的 厂 家 许 多 名 优 商 品, 消 费 者 首 先 从 包 装 上 认 可 了, 包 装 直 接 反 映 商 品 的 品 牌 和 生 产 者, 从 包 装 的 标 志 性 来 说, 商 品 包 装 突 出 地 表 达 了 品 牌 的 品 质 优 胜 劣 汰 是 一 个 亘 古 不 变 的 规 律 1923 年 可 口 可 乐 公 司 以 600 万 美 元 的 价 格 购 买 了 它 的 包 装 设 计 的 专 利 权 今 天, 不 论 人 们 走 到 何 处, 都 会 看 到 可 口 可 乐 的 名 字 我 国 社 会 主 义 企 业 形 象 集 中 体 现 在 国 有 大 中 型 企 业 身 上, 国 有 大 中 型 企 业 是 社 会 主 义 公 有 制 企 业 的 集 中 代 表, 国 有 大 中 型 企 业 的 技 术 装 备, 品 牌 形 象, 精 神 风 貌 直 接 影 响 到 社 会 主 义 企 业 的 总 体 形 象, 增 强 社 会 主 义 企 业 活 力 的 一 个 重 要 途 径 就 是 要 开 发 和 利 用 国 有 大 中 型 企 业 的 形 象 资 源 首 先, 社 会 主 义 企 业 形 象 和 社 会 主 义 生 产 目 的 是 相 联 系 的, 是 为 了 满 足 人 民 的 需 要 因 而, 社 会 主 义 企 业 形 象 应 该 以 最 广 大 的 社 会 公 众 的 利 益 要 求 为 准 则, 这 是 社 会 主 义 企 业 形 象 的 出 发 点 和 归 结 点 其 次, 社 会 主 义 企 业 形 象 应 该 建 立 在 真 实 性 和 有 效 性 的 基 础 上, 实 事 求 是 是 社 会 主 义 思 想 的 精 华, 是 有 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 的 精 髓 所 以, 社 会 主 义 要 把 塑 造 形 象 的 目 的 和 目 标 放 在 真 善 美 这 个 标 准 上, 这 也 是 符 合 社 会 主 义 本 质 特 征 的 再 次, 社 会 主 义 企 业 形 象 还 应 该 是 一 种 发 展 形 象 进 步 形 象 社 会 主 义 代 表 一 种 新 的 社 会 生 产 关 系 和 经 济 制 度, 它 在 本 质 上 是 革 命 的 进 步 的 向 上 的 发 展 的 因 此, 社 会 主 义 企 业 形 象 应 该 反 映 社 会 主 义 企 业 改 革 发 展 的 形 象, 反 对 僵 化, 革 旧 图 新 的 形 象 最 后, 社 会 主 义 企 业 形 象 应 该 更 多 地 体 现 在 它 的 精 神 形 象 和 内 在 形 象 上 这 是 因 为 我 国 是 一 个 发 展 中 国 家, 还 处 在 社 会 主 义 初 级 阶 段, 物 质 实 力 十 分 雄 厚 大 型 企 业 并 不 多 因 而, 社 会 主 义 企 业 形 象 应 该 靠 艰 苦 奋 斗, 勇 于 拼 搏 的 忘 我 奋 斗 精 神 体 现 出 来, 靠 产 品 质 量 和 服 务 质 量 的 完 善 体 现 出 来 总 的 说 来, 一 个 企 业 不 仅 存 在 于 它 的 实 体, 还 表 现 在 它 的 形 象 上, 企 业 形 象 直 接 体 现 着 一 个 企 业 的 经 营 状 况 及 精 神 风 貌, 也 直 接 影 响 着 企 业 的 生 存 与 发 展 在 世 界 经 济 一 体 化 和 区 域 化 日 益 加 强, 我 国 加 入 世 贸 组 织, 溶 入 世 界 经 济 体 系 的 现 今, 社 会 主 义 企 业 不 但 要 有 良 好 的 企 业 形 象, 而 且 形 象 要 体 现 社 会 主 义 的 精 神 风 貌, 还 要 体 现 三 个 代 表 的 要 求 70 语 言 文 字 学

73 综合语言学 浅论油画风景写生教学与需要注重的几个方面 湖南城市学院美术与艺术设计学院 刘高瞻 湖南省湖南工艺美术职业学院 兰 岚 摘要 油画应该是世界上流传最广的画种 世界上大多数国家美术学院基本都开设有油画课程 油画风景是油画专业系 列课程中的较为重要课程 是深入生活 走到画室外面去用油画笔去感受阳光与其他自然界事物 对于增强学生在不一样环 境的油画掌控能力 对于提高同学们的艺术综合素质提高有着非常重要的作用 生活是创作的源泉 我们需要去自然中感受 祖国的大好河山 感受她们的春夏秋冬 感受她们的自然美 师法自然 提高观察 表现与审美的能力 关键词 油画风景 写生教学 人民大众 印象派 绘画技术 油画应该是世界上流传最广的画种 世界上大多数国家美术 学院基本都开设有油画课程 我国最早主动引进介绍油画大概是 五四运动时期的前后 当时留洋的美术人才中学习油画的人数是 最多的 一般在回国后就从事油画教学工作 这批人才可以成为 中国最早油画教育或美术教育的实行者 解放前油画教育, 受着很多条件制约, 虽然有识之士大力提 倡, 由于仅有的几所美术学校创办治校思想不同, 因此成果比较 微薄 只有新中国成立后, 整个教育事业的开拓, 油画教育教学 才取得到较快发展 为人民大众服务的现实主义油画艺术队伍突 起, 随着社会经济与文化建设而逐渐发展壮大 八十年代一批青 年画家里面, 油画家占的比例是最大的, 在第二届中国全国青年 美术展上, 得奖作品, 油画数量也最多, 且是前茅 二十世纪末 期到现在中国油画的教学得到国际合作互动教学与国际展览的推 动 蓬勃发展 取得了骄人的成绩 比如油画教学课程的细分化 也提上日程 全国各大美术院校相继开设了油画风景课程 其他 各个综合院校与地方院校的美术 艺术系也相继效仿 油画风景是油画专业系列课程中的较为重要课程 是深入生 活 走到画室外面去用油画笔去感受阳光与其他自然界事物 对 于增强学生在不一样环境的油画掌控能力 对于提高同学们的艺 术综合素质有着非常重要的作用 最早的风景写生油画产生于十九世纪印象派的兴起 摄影技 术的发明促使风格雷打不动的学院派受到巨大的冲击 很多的艺 术家走向大自然直接写生 导致了印象派诞生 人们可以从印象 派的画作中看到 艺术家在表现自然景色时 用较为科学的方法 分析 用具有弹性的笔触与色块 把大自然光线中的物象表现得 淋漓尽致 其相对于当时只注重在室内训练与创作的学院派来说 是更贴近自然 用色也更科学 同时也挣脱了历史与神话题材的 惯性依托 在油画风景写生课程开设以前 学生们已经进行了较长时间 的室内架上绘画技术学习 掌握了一系列基本的用色方法与绘画 技巧之后就可以走出去描绘大自然 但在风景写生之前还得注意 一些观察 取景 构图 用色等技巧问题 一 观察研究写生处景点 观察研究景点是进行写生的第一要务 对于任何一次景色 要有感觉也就是喜好感或者兴奋感 相反 如果对于一处景点 油画艺术家本人连一点喜欢的感觉都没有 他能去画画吗 他能 把画画好吗 结果是否定的 是不能画好的 因此油画艺术家在 油画写生时一定要把景选好 一定得找个 好 地方 也需要此 景中有一个主体景 此外其它景物都成为陪衬 如此写生起来 就会根据画面自由自在地进行表达 二 画面需要构图研究 从大二学生来看 在风景油画写生训练时 适合用八开到四 开幅面 如果一开始就用很大的画幅构图是较难把握的 比如细 节描绘与用色都不是很方便 太大了比够不着 还得走过去描绘 这样就会严重影响写生的速度 因为有时候某个场景是瞬间即逝 的 尺寸小点会各方面较容易把握些 三 场景透视规律的把握 在风景的描绘过程中 不能够完全照猫画虎地进行 有时需 要细心地去研究透视 特别是近大远小的透视 因为有时人的眼 球是会产生错觉的 在基本符合透视原理的框架内作画是较为科 学的 在中国本土的中国传统绘画中会出现一些散点透视 同一 事物会有多个消失点 当然此种绘画样式也不能称之为完全的错 误 至少它也符合了视觉平衡的构成原理 四 色彩的调和运用 色彩是非常美妙的东西 其本源是事物在光下对视觉反射的 结果 在写生过程中需要绘画者用眼睛去感知与体会色彩美 并 用油画笔把所感受到的这种美表现在油画布上 比如在描绘风景 事物的时候 一定要研究此地 此景与此时的景物状况 是春天 夏天 秋天 冬天 雨天 傍晚 还是黎明等等 包括关注与把 握当地的一些风景的特殊视觉之处 任何色彩鲜亮的景物 一般 随着距离的逐渐变远色彩的色相会逐渐变灰 纯度也逐渐降低 还有意境的不同 比如青藏高原的庄严博大 黄土高原的 浑厚 江南小桥流水人家的灵动委婉 都存在色调上不一样美 感 总而言之 生活是创作的源泉 我们需要去自然中感受祖国 的大好河山 感受她们的春夏秋冬 感受她们的自然美 师法自 然 提高自己的观察 表现与审美能力 参考文献 1. 朱国庆. 艺术原理 M. 杭州 中国美院出版社 罗丹口述 葛赛尔记 沈琪译 吴作人 校. 罗丹艺术论 M. 北京 人民美术出版社 李可染 可染论画 M 上海 : 上海书画出版社 线智 绘画气韵评点 M 沈阳 : 辽宁美术出版社 紫都 权宁军 印象派大师全传 [M]. 呼和浩特 远方出 版社 亨德里克 房龙 Hendrik Will 美国 西方美术简史 [M]. 西安 陕西师范大学出版社 2010 作者简历 : 刘高瞻 男 湖南 1977 年生 硕士 湖南城市学院美术 与艺术设计学院 高校讲师 湖南省美协会员 兰岚 女 湖南 1982 年生 湖南省湖南工艺美术职业学院 高校讲师 语言文字学 71

74 综合语言学 把纪律挺在前面加强纪检监察干部队伍建设 窑街煤电集团公司纪委 徐海森 摘要 财务报表是会计信息的载体 是社会公众了解上市公司状况的主要途径之一 近年来 上市公司财务重述的现象 在世界主要资本市场上频繁发生 引起了社会各界的广泛关注 学术界也对财务重述进行了大量的研究 本文将就财务重述 的经济后果 财务重述的动因和财务重述的影响因素三个方面研究进行综述 关键词 财务报表 财务重述 影响 要协调推进 四个全面 战略布局 坚持全面从严治党 依规治党 严明政治纪律和政治规矩 把纪律挺在前面 立起来 严起来 执行到位 王歧山同志这一重要论断一针见血 切中 要害 表明了党要管党 从严治党的鲜明态度 指明了从严治党 依规治党的着力方向 各级纪检监察干部作为管党治党的重要力 量 要落实好纪委的监督责任 必须把纪律和规矩挺在前面 让 纪律立起来 挺起来 严起来 企业纪检监察工作是党和国家纪 检监察工作的重要组成部分 是深入开展党风廉政建设和反腐败 斗争不可缺少的重要组成部分 企业纪检监察干部是抓好企业党 风建设和领导人员廉洁从业工作的骨干力量 随着社会主义市场 经济秩序的建立和企业改革改制的深入发展, 加强企业党风建设 和领导人员廉洁从业工作, 完善企业权力运行制衡机制 薪酬激 励和约束机制 深入开展反腐倡廉学习教育 强化反腐倡廉制度 执行的监督检查 规范企业管理和权力运作 促进国有资产保值 增值和企业健康 稳定 可持续发展, 对纪检监察干部能力素质 和纪律要求提出了更高的标准 企业纪检监察干部在党风廉政建 设和反腐倡廉工作中, 肩负着重要的职责任务, 其能力素质的高 低和纪律的自我约束, 直接关系着企业纪检监察机构职能作用的 发挥, 关系着企业党风廉政建设和反腐倡廉工作的成效 关系着 企业的健康稳定和可持续发展 一 当前国有企业纪检监察干部队伍的现状 一 纪检监察机构缺乏独立性 存在不想管的思想 按照 现行管理体制 国企纪检监察部门在同级党组织和行政负责人领 导下开展工作 纪检监察部门的负责人向党委书记和行政负责人 汇报工作 纪检监察的职权受制于党委和行政的执行权 同时 纪检监察机构人员编制 任免 调动 办公经费等都要由同级党 委和行政决定 对纪检监察部门享有绝对支配权 而上级纪检监 察机构的领导 实际上仅局限于业务指导层面 领导的力度 作 用相对较弱 这在客观上导致了纪检监察机构很难监督同级党委 和行政领导班子 二 纪检监察部门监督力量薄弱 存在应付管的态度 纪 检监察组织的地位偏低 人员不满 基本力量薄弱 定位不明确 职能较分散 尽管当前中央提出了纪检监察组织要实现 转职能 转作风 转方式 的 三转 要求 但实际上 企业纪检监察干 部大多数兼职过多 精力分散 专职纪委书记也没有做到真正的 专职 另外 各单位纪检监察工作总体上应付多 主动性少 有 些单位的纪委甚至几年没办过一个案子 一些单位长期存在着对 纪检监察工作干部调配上的误区 往往把年纪大的 不好安排的 干部安排搞纪检监察工作 导致不少企业纪检监察干部 老龄化 的问题比较突出 三 纪检监察干部队伍知识结构不全面 存在能力不足的 问题 当前 违纪案件广泛涉及到财务 经营 物资采购 招投 标等经济领域 违纪人员作案手段呈现高智能化 高科技化的趋 势 反调查能力不断增强 而国企纪检监察干部长期在同一部门 同一岗位 同一地域工作 绝大部分都是搞文字工作的政工人员 真正懂财务 熟悉法律等专业知识的并不多 所以由于专业知识 面窄 有时查帐之类的工作 只能看表面的东西 经常需要抽调 财务等相关部室的专业人员参与查案 因而执纪能力相对较弱 72 语言文字学 二 加强纪检监察干部队伍建设的对策 把纪律挺起来 严起来 挺在前面 执行到位 这既是纪检 监察 三转 的深化 更是使命要求和职责所在 针对当前国有 企业纪检监察不想管 应付管 不敢管和能力不足的问题 按照 当前纪检监察体制改革新要求 对强化纪检监察干部队伍建设 提升纪检监察干部履职尽责能力 浅谈几点对策建议 一要健全完善纪监组织机构 确保纪检监察干部放开手脚 按照 三转 要求 企业要充分认识纪检监察工作机构设置的重 要性 对纪检监察岗位缺员的要及时进行补充 要坚决克服不想 监督 不敢监督 不作为 乱作为问题 对尸位素餐 碌碌无为 的干部 该撤换的撤换 该调整的调整 要通过组织选调 公开 选拔 考察考核录用等多种途径 坚持做到广中选好 好中选优 优中选强 把那些愿意干事 能干事 党性好 作风正 能力强 的优秀干部充实到纪检干部队伍中来 二要加强日常教育管理 筑牢纪检监察干部思想防线 要把 纪律立起来 严起来贯穿于纪检监察干部思想教育的全过程 以 学习反腐倡廉理论为切入点 组织深入学习关于反腐倡廉重大理 论体系文章 反复学习上级领导关于党风廉政建设和反腐败工作 的重要讲话 经常学习党纪国法及相关配套规章制度 不断增强 理论政策水平和拒腐防变 抵御风险 解决实际问题的能力 增 强做好党风廉政建设和反腐败工作的原则性 系统性 预见性和 创造性 提高纪检监察干部纪律意识 企业应结合纪检监察干部 在工作 思想 作风 纪律等方面的实际 从正反方面进行 双 示 教育 使纪检监察干部进一步提高思想政治素质 增强党性 修养 纪律观念和勤廉意识 筑牢了拒腐防变的思想道德防线 自觉做到敬畏纪律 守住 红线 不越 底线 三要严明党的政治纪律 落实纪检监察干部监督责任 纪检 监察组织要坚持把 信任不能代替监督 贯穿于纪检监察自身建 设的全过程 对纪检监察干部严格教育 严格管理 严格监督 对不敢抓 不敢管 监督责任缺位的坚决问责 以铁的纪律维护 纪检监察干部队伍的纯洁性 纪检监察干部要敢于担当 敢于监 督 敢于负责 严格遵守检监察干部行为规范 做到打铁自身硬 让监督执纪问责更有底气 更加硬气 更具权威 努力打造一支 忠诚 干净 担当的纪检监察队伍 要强化对纪检监察干部纪律 执行情况的监督检查 实行纪检监察工作签字背书制度 突出问 责 坚持 一案双查 保证党内监督权威 有效 真正使监督 责任都冲着纪律去 使党员干部受到纪律的刚性约束 四要加强作风建设 打造纪检监察干部良好形象 要紧紧扭 住落实中央八项规定精神不放松 以抓铁有痕 踏石留印的劲头 坚决纠正 四风 在巩固党的群众路线教育实践活动成果的同 时 积极开展以 三严三实 主题实践活动 使各级党员干部经 常受教育 不断找差距 认真做整改 形成一套加强干部作风建 设的常态化管理模式 同时 根据不同的工作特点 工作性质 工作要求和工作目标 结合实际 修订对干部教育 管理 升降 奖惩 考核的长效机制 加强对纪检监察干部的教育培养 强化 激励约束 完善绩效考评体系 实行违纪 零容忍 严防 灯 下黑 的问题发生 努力打造坚强有力的执纪监督 铁军

75 综合语言学 俄语广告中的先例现象 山东师范大学外国语学院 山东 济南 薛文静 摘要 先例现象是一种复杂的语言现象 在俄语广告语篇中被广泛的应用 广告商巧妙的将民族文化中人们所熟知的名称 成语 谚语 故事情节运用到广告之中 不仅丰富了广告语言 而且达到了很好的促销效果 关键词 先例现象 俄语广告 影响 广告创作一门综合性的艺术 广告商需要利用推销的原理 使用雅俗共赏且生动有趣的语言 使得广告具有吸引力 从而达 到对于商品的推销效果 著名学者戈公振提出 : 广告为商业发展 之史乘, 亦即文化进步之记录 人类生活, 因科学的发展日趋繁 密美满, 而广告既有促进人生与指导人生之功能 我们可以理 解为 广告是一种处于文化环境下 受文化影响的文化传播活动 广告已经不是一种单纯的经济现象 是社会文化的一部分 或者 可以称之为广告文化 广告的对象不是个人而是群体 广告在其 创作和制作的表现形态上就受制于该群体的的民族文化的基本特 点 民族文化的价值观念和趋向就会影响到广告文化的认同感 从而直接影响到消费者对于产品的认同度和接受程度 先例现象作为一种语言文化现象被广泛的应用在广告篇章 当中 体现了不同文本之间存在的参照关系 其中融入了丰富的 文化内涵与知识结构 先例现象为某民族 语言 文化群体所有 人员所熟知 存在于认知层面 该现象在某民族 语言 文化 群体的言语交际中经常再现 先例现象具有一定的民族性 社会 性 是语言和文化共同相互作用的凝缩机制 是语言和文化能 力 的 直 接 反 映 Чумак Л Н 在 Синтаксис русского и белорусского языков в аспекте культурологии 中提出 先 例现象具有信息功能 称名功能 情感评价功能和广告功能等 正由于作为先例现象具有情感评价和广告功能 先例现象被广泛 的应用于广告之中 Л Н Чумак 归纳出先例现象的两种具体运行方法 1 先例文本的语言外貌发生变化 但基本语义不变 2 在先例文本 语言外貌变化的情况下或者把文本置入另一个社会文化上下文之 中 其语义也发生了变化 先例现象在广告中的应用有多种形式 可以分为 1 原本形式 即完全套用先例文本 原封不动地把先例现 象放到广告中 ① Кому на Руси жить хорошо Туризм и отдых 39/ 2002 这 是 汽 车 防 滑 器 系 统 的 广 告 用 的 是 Н А Некрасов 的诗名 作家在诗歌中表达的是世事的苦闷 ② Погода в доме. Так приятно после длинного и напряженного рабочеого дня окунуться в прохладу тенистого леса, вдохнуть чистейшего воздуха и почувствовать, как ваше тело благодарно расслабляется.(elle 2005, 08) 这 是 LG Art Cool 空 调 的 广 告 语 Погода в доме. 是 Лариса Долиная1997 年的一首歌的名 字 2 变体形式 即把先例现象进行加工 改造而活用 a 成分替换 也可以叫做词汇替换 即替换原有先例现象中 的部分成分 П о к о м з в о н и т S a m s u n g. Миниатюризация- великая и непостижиимая щтуковина. Воть у этого крошечного прибора мобильника Samsung D840- длина всего 10 cm, а толщина чуть более 1 cm.(maxim 2006, 09) 这是三星 D840 手机的广告 其中 По ком звонит Samsung. 是 由 По ком звонит колокол 替 换 了 主 语 По ком звонит колокол 是 Эрнест Хемингуэй 的作品名称 b 成分截短 这种形式具有开放性和不完整性 而这种开放 性和不完整性会引起读者的好奇心 старый друг лучше... ( «Товары и цены», ) 这 是 洗 衣 机 Ока 的 广 告 是 将 成 语 старый друг лучше новых двух. 的后半部分去掉 直接使用前半部分 c 成分增加 在原有的先例现象的基础上增加语言成分 构 成新的语句 Остров сокровищ ждёт вас 这 是 Русские самоцветы 商 店 的 广 告 语 Остров сокровищ 是 Р Л Стивенсон 的小说的名字 把它改造成 Остров сокровищ ждёт вас 用来宣传商店 先例现象在俄语广告中的应用不断增多 其原因可分为两类 : 1 语言因素 先例现象在广告中的的运用可以增强广告语言的的鼓动性以 及说服性 成为广告语言实现感染功能 追求特殊表现力的重要 手段 其中很多先例现象中蕴含了辞格 ①先例现象中蕴含双关 修辞格 广告商常利用语言符号音似 形近和多义的条件 赋予 广告文本双重含义 言在此而意在彼来引人注目 引起联想而加 深记忆 运用双关的广告文本含蓄有力 风趣幽默 耐人寻味 ②先例现象中蕴含反问修辞格反问在形式上是提问 实际上是陈 述见解 ③先例现象中蕴含省默式修辞格 即故意省略或沉默的 方式 故意制造悬念 给每一位潜在消费者留下想象的填充空间 2 社会外部因素 苏联的解体后 全球化不断发展 新独立的俄罗斯开始了民 族化 自由化 市场化的进程 全球化带来的不仅仅是经济上和 生活上的改变 对俄罗斯的社会政治生活 经济生活和精神生活 产生了巨大的影响 社会的变革必然会在语言中体现出来 其中 不同的语言现象进入人们的视线, 语言也随之走向了多元化 语 言材料也不断的更新 很多学者认为, 当代俄罗斯文化并不只是 醉心于新的语言的产生和新文化的发展, 在社会各类话语中出现 了一种怀旧的趋势 广告商把握住了这一动态 将人们熟知的先 例现象应用到了广告中 正是符合了人们的这一种怀旧心理 从 而达成共识 推销商品 参考文献 1 黎卉莉, 广告的文化功能解析 [J], 湖南大众传媒职业 技术学院学报,2003 年第三卷第四期,45-46 作者简介 薛文静 山东师范大学外国语学 院硕士 主要研究方向为俄语语言文化学及俄罗斯国情 语言文字学 73

76 综合语言学 坏账处理方法的选择 江西财经大学 江西 南昌 杨毕坤 摘要 随着我国经济迅速发展 企业间以应收账款形式的商业融资迅速发展 企业的应收账款占用了企业的资金 会影 响企业的正常资金流量 限制企业的扩大再生产 并且一旦发生坏账 会对企业造成巨大的损失 因此企业应当加强对应收 账款的管理 其中对坏账的处理是企业应收账款管理的重要部分 本文就如何选择应收账款的坏账管理的处理方法进行分析 关键词 直接核销法 备抵法 余额百分比法 销货百分比法 一 什么是坏账 应收账款的实质就是在商业信用的条件下 基于买卖双方互 相信任的基础上 商品或服务的买方向卖方所做的口头承诺 由 于应收账款具有促进企业销售的作用 从而促进了企业生产的增 加 对于减少调节库存商品有重要的作用 赊销作为一种销售手 段 是促进销售增长的常用方法 但是由于其被债务企业所占有 对于本企业来说并不能直接带来增值或投资收益 如果有大量的 应收账款的沉积一旦不能收回会对企业造成巨大的损失 坏账就 是指企业无法收回的应收账款 对于发生坏账给企业造成的损失 又称为坏账损失 一旦在某一会计期间同时发生大量坏账 胡导 致当期利润锐减 影响企业的正常运转和持续发展 企业必须加 强对坏账损失的管理核算 二 坏账处理方法 当前主要的坏账损失的会计处理方法主要有直接核销法和备 抵法两种 两种方法各有特点 下面我们做具体的分析 应收账款坏账处理的直接核销法 就是在发生坏账的时候 把这笔的坏账损失 直接记入当期费用 并且注销这笔应收款项 在已经确认过的坏账收回的时候 作一笔与上述相反的会计分 录 将确认的坏账损失恢复为应收账款 然后作正常的应收账款 收回分录 使用直接核销法处理坏账的单位 只需要在发生坏账 时进行账务处理 平时不需要做相关调整 账务处理程序相对简 单了很多 不过直接核销法忽视了坏账和赊销的联系 在没有发 生坏账的期间 对应收账款可能发生的坏账没有严格的控制 不 符合责权发生制原则和配比原则 对于应收账款可能发生的坏账 不做准备 只是在发生时才作为当前的费用 这样不符合实际情 况 有可能在某一会计期间发生大量坏账时对当前利润产生巨大 影响 影响当期正常的现金流量和营业生产 应收账款坏账损失的备抵法是指会计核算单位按会计期间对 应收账款的质量进行评估 估计可能发生的坏账损失 对于那些 可能无法收回的应收账款 按会计期间计提坏账损失计入坏账准 备 当发生坏账损失的时候 直接注销坏账准备 同时转销该笔 应收账款的金额 当已经确认的坏账收回时 与上述相反 做一 笔转销分录 将确认的坏账转回为应收账款 然后按照正常的应 收账款收回的账务处理方法处理 企业采用备抵法进行坏账的处 理 可以将预计不能收回的应收账款造成的坏账损失及时计入当 期费用 避免了企业的利润虚增 符合了谨慎性原则和责权发生 制原则 另外 在资产负债表中 坏账准备科目作为应收账款的 备抵性账户 可以使资产负债表中应收账款的金额以实际净额列 示 使会计报表的相关使用者能够尽可能真实的了解企业财务状 况 并且使应收账款的账面余额占用资金接近实际占用额 消除 了虚增的应收账款 有助于企业的资金正常周转 提高企业的获 利水平 提高企业的经济效益 对于坏账损失的备抵法账务处理 模式 主要有余额百分比法 账龄分析法和销货百分比法三种形 式 1 余额百分比法的理论认为企业发生坏账的可能性跟企业 74 语言文字学 的应收账款总额有正比例关系 因此应该在会计期末按照企业的 应收账款的百分比计提坏账准备 当企业应该计提的坏账准备金 额大于其坏账准备账面余额时 按其差额提取坏账准备 但是 当应该计提的坏账准备金额小于其坏账准备余额时 则要将其差 额从坏账准备科目冲减至应收账款科目 2 账龄分析法认为应收账款的坏账发生与应收账款的账龄 有直接联系 这里的账龄是指顾客所欠款项的时间 一般来说账 龄越短 发生坏账的可能性越小 企业坏账准备率越低 账龄越 长 越有可能发生坏账 企业坏账准备率越高 账龄分析法要 比余额百分比法更精确 3 销货百分比法认为坏账的发生与赊销业务的多少相关 一般来说 当期赊销业务越多产生的坏账损失可能就越多 当期 的赊销越少 发生的坏账损失可能就越少 应该按照当期赊销金 额的一定百分比估计坏账准备 企业可以根据以往经验和当期的 有关资料 估计坏账损失和赊销之间的比率关系 然后用这个比 率与当期的赊销额相乘计算出估计的坏账准备金额 赊销净额应 该扣除销货退回和销售折让 三 结论 从以上的对比可以看到 用直接核销法要比备抵法的账务处 理程序简单的很多 但是备抵法进行的账务处理会更符合企业的 实际财务情况 有利于客观的反映企业的真实情况 并且备抵法 对于企业的坏账发生时当期的营业利润等影响相对较少一点 不 至于企业的利润发生较大幅度的变动 经过以上讨论 我们对于 少量应收账款的管理 应该采用直接核销法 对于企业应收账款 总额较多时 应该选择余额百分比法进行账务处理 当应收账款 周转速度较慢 周期较长时 应该选择账龄分析法进行账务处理 当赊销占销售总额比较重大时 应该采用销售百分比法进行账务 处理 企业管理者应该根据自己本公司的实际情况选择坏账的处 理方法 参考文献 [1] 林昭强 对计提坏账准备的思考 [J] 广东审计 [2] 许立新 坏账准备相关问题探讨 [J] 乡镇经济 2000 [3] 赵斐 周肖荣 论应收账款的管理 [J] 安徽财会 [4] 李翠萍 浅谈应收账款的管理 [J] 技术经济与管 理研究 2006 [5] 郦小芳 T 账户计提坏账准备浅析 [J] 财会通讯 [6] 戴德明 财务会计学 [M] 北京 中国人民大学出版社 2006 作者简介 : 杨毕坤 男 汉族 河南省新蔡县人 会计专硕 单位 江西财经大学会计学院 研究方向 会计理论 与实务

77 综合语言学 对推动养老护理从业人员实现更高质量就业的探索 广州汉略企业管理咨询有限公司 董嘉礼 摘要 现阶段如何推动养老护理产业发展环境不断优化成为实现更高质量就业的重点 养老护理业政策体系逐步健全 行业规范与标准体系科学完善 政府监管和行业自律机制更加有效 人民群众健康意识和素养明显提高 逐步形成全社会参与 支持养老护理业发展的良好环境为实现更高质量就业奠定了基础 关键词 职业指导 养老护理从业人员 优质 就业 为贯彻落实 国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作 的意见 国发 号 精神 推动实现更高质量就业 结合现阶段广东省内健康服行业发展特征 健全发展具有广东省 特色养老护理行业人力资源机制 推动广东省养老护理从业人员 实现更高质量就业 一 养老护理员的需求现状 中国人口年龄结构已进入老龄化阶段 为应对我国老龄化社 会的到来 社会上将会出现大量的老年服务机构 需要培养大量 的从事老年护理的专业人才才可以满足这些机构的服务需求 而 现实社会中 参与该服务工作的人员是少之又少 并且本身也没 有更加专业的服务知识 对此 培养专业化养老护理从业人员职 业技能专项水平 才能满足社会需要 据相关部门调查数据统计 中国也进入了老龄社会 是较早进入老龄社会的发展中国家之一 自 1982 年第三次人口普查到 2004 年的 22 年间 中国老年人口 平均每年增加 302 万 年平均增长速度为 2.85% 高于 1.17% 的 总人口增长速度 照现在老龄化的发展趋势 预计到 2100 年 我国老年人口总量将高达 3.18 亿 将占我国总人口的 31.09% 二 养老护理从业人员就业存在的问题 1 养老护理员结构不合理 年龄结构不合理 目前从事养老护理工作的人员基本上年纪 都很大 老化现象严重 年轻人人很少选择养老护理工作 同时 人员结构不合理 从事养老护理工作的人员基本上由三类人员组 成 计划经济年代安排和解决就业问题吸收进来的人员 下岗再 就业人员 失业人员和外来务工人员 大专院校 中等专业技术 学校的毕业生 学习该项专业知识的本科以上学校毕业的学生很 少 参与该项服务工作的本科人员更是鲜有人在 2 专业人员少 技能差 素质低 现有养护人员普遍存在服务技能和专业知识差的问题 只具 备一般的服务技能和护理知识 缺乏医学 心理学知识 无法对 老人 特别是半自理 不自理老人进行有效的专业护理 再加上 从事护理的大多数是 35 岁以上 年龄偏大的人员 知识老化 队伍整体文化素质偏低 专业知识匮乏 使得老年护理工作难以 顺应当代社会的发展 导致了养老事业停滞不前的现象发生 3. 护理员的流动性大 造成护理员流动性大的原因主要有以下几个方面 第一 工资待遇低 护理员大多是临时工 执行城市最低工 资标准 工资水平普遍偏低 一旦找到收入更高的工作就跳槽 变换工作很频繁 第二 受传统观念的束缚 认为护理是伺候人的工作 社会 地位低下 尤其是对于老年人的服务 许许多多的人认为是很低 下 很不光彩的工作 会造成社会舆论的谴责 第三 不能适应艰苦的工作环境 很多老人生活不能自理 生活依赖程度高 要为老人喂饭 穿衣 处理大小便等 护理工 作繁琐 量大 对于现在的人来说 物质生活质量提高了 自己 的优越感也随之增强 不屑于去做这种工作 第四 有 临时 思想 缺乏归属感 临时工和正式工相比 收入差距较大 不认为自己是单位职工 只是临时打工的 心理 上缺乏归属感 对单位没有依恋 4 缺乏系统的培训 养老护理不仅仅是简单的日常照料 还包括老年人的生理 心理及健康维护等方面的内容 需要专业的知识和技能 一直以 来 护理员的培训是边做边学 往往是跟班 1 2 周就开始独立 工作 仅局限于实际操作的学习 理论上的培训很少 缺少专业 养老护理从业人员培训机构 缺乏提升从业人员继续教育体系建 立 三 推动实现更高质量就业采取措施 1 提升职业培训质量 加大人才培养和职业培训力度 扩大养老护理人才供给规模 加快发展养老护理职业技能培训 通过广泛的社会需求调查 针 对新常态下养老护理行业发展特点 将健康与养老服务 健康管 理 护理学 应用心理学和康复治疗技术 康复辅助器具应用与 服务等养老护理相关技能相结合 通过专业化养老护理从业人员 培训机构 结合社会上新的技术方法工具 通过各群体的交流 加强从业人员继续教育 建立完善养老护理人才的社会化培养晋 升体系 加强就业指导和就业服务 积极引导对口毕业生从事养 老护理业特别是养老服务业 提高养老护理从业人员工资福利待 遇 改善 优化养老护理工作条件 加强劳动和职业保护 大力推行订单式培训 定岗培训 定向培训等培训模式 开 展多种形式的校企合作 定期开展培训需求调查 发布培训需求 目录 提高培训针对性 根据养老护理产业发展需求和培训成本 定期调整劳动力培训补贴项目和标准 推进职业资格管理改革 探索建立广东特色的职业能力评价体系 加快开发就业创业需求 量大 产业转型升级急需的技能人才评价项目 推行职业资格证 书与上岗资格证两证合一 一试双证 确保广东省养老护理从 业人员职业技能水平达到社会需求 推动实现更高质量的就业 2 构建和谐劳动关系 对于养老护理从业人员来说 就是为客户的生活提供各项针 对性服务 让客户感到满意 要做到这一点 必须扎扎实实做好 本岗位工作前提下 学会与客户沟通 掌握人际交往的方法和技 巧 建立一种融洽 和谐 互信的工作关系 完善并落实工资支 付规定 健全工资支付监控 工资保证金和欠薪应急周转金制度 保障劳动者按时足额领取工资报酬 建立完善与经济社会发展相 适应的最低工资标准调整机制 推进和谐劳动关系综合试验区建 设 健全劳动关系三方协调机制 参考文献 1 陈卓颐. 黄岩松. 关于老年服务与管理专业办学的理 性思考. 中国老年学杂志,2008 版 2 姚梅琪. 夏秋欣. 一所护士开办的社区托老所的效益 与问题分析, 中国话护理杂志,2007 版 3 关 于 印 发 广 东 省 促 进 健 康 服 务 业 发 展 行 动 计 划 年 的文件 粤府 号 广东省人民政府 语言文字学 75

78 综合语言学 浅析职业指导下家庭服务行业的发展趋势 广州汉略企业管理咨询有限公司 董嘉礼 摘要 随着新常态下社会的发展 家庭服务社会化需求日益倍增 不再把家庭服务看做奢华或者地位的象征 而是作为 减少家庭负担的生活必需 在这样的环境下 职业指导对家庭服务行业的发展起不可缺失的重要导向作用 关键词 家庭服务业 职业指导 发展 家庭服务业是以家庭为服务对象 以满足家庭生活对劳务的 需求的服务性职业 家庭服务是一个历史悠久的传统行业 过去 人们习惯把家庭服务业从业人员叫做保姆 佣人等 作为一个新 常态下职业变迁的新型行业 家庭服务业从原来简单的家务劳动 为主的普通家政服务员 病床陪护人员等 变迁为中高端的专业 化妇婴护理员 公共营养师 育婴员 理财师等职业门类 在职 业指导下发展家庭服务业对于扩大就业 改善民生 调整优化产 业结构具有重要作用 一 家庭服务业发展目标任务 健全人力资源保障机制 加大人才培养和职业培训力度 扩 大健康服务人才供给规模 加快发展健康服务本科教育 支持设 立适应健康服务业发展需求的应用技术型院校 鼓励社会资本举 办健康服务类职业院校 引导和鼓励职业院校增设健康与养老服 务 健康管理 护理学 应用心理学和康复治疗技术 康复辅助 器具应用与服务等健康服务相关专业 鼓励社会力量开设健康服 务和养老服务类职业培训机构 加强从业人员继续教育 建立完 善健康服务人才的社会化培养体系 推动公立医院医务人员保障 社会化管理 变身份管理为岗位管理 在符合事业单位岗位设置 管理和人员聘用政策基础上落实医师多点执业政策 促进人才流 动 加强产学研结合 鼓励校企合办健康服务企业和研究室 实 验室 畅通校企人才输送渠道 加强就业指导和就业服务 积极 引导对口毕业生从事健康服务业特别是养老服务业 提高健康服 务从业人员工资福利待遇 改善 优化健康服务工作条件 加强 劳动和职业保护 大力引进境外专业人才 管理技术和经营模式 提高健康服务业国际合作水平 二 职业指导下如何加强家庭服务业的就业服务 一 切实加强就业服务 加强覆盖城乡的公共就业服务体系特别是街道 镇 社区 村 就业服务平台建设 为家庭服务从业人员免费提供政策咨 询 就业信息 职业指导和职业介绍服务 为家庭服务机构招聘 人员和家庭雇用家政服务员提供推荐服务 整合并提升现有劳务 基地资源 培育和扶持具有本地特色的家庭服务劳务品牌 促进 有组织的劳务对接 各级人力资源市场要定期举办家庭服务业招 聘专场 为家庭服务业企业免费提供服务 二 职业指导下如何提升行业职业技能培训 一 加强职业技能培训 对家庭服务业从业人员参加职业技能培训的 按规定给予一 定的培训费和鉴定费补贴 加强家庭服务业培训机构的资质认定 和管理 建立 进退有序 的管理机制 加强家庭服务业师资队 伍建设 定期组织专职教师和管理人员参加新知识 新技能培训 由政府给予一定的培训补助 二 加强经营管理和专业人才培养 将家庭服务业经营管理和专业人才培养纳入青岛市专业技术 人才中长期规划并抓好落实 支持驻青高等院校和技工院校开设 家庭服务业相关专业 培养从事家庭服务的经营管理人才和中高 级专业人才 鼓励有条件的家庭服务机构与高等院校 职业技术 院校开展校企合作 建立家庭服务人才培养基地和实习基地 加 76 语言文字学 大家庭服务业职业经理人培训工作力度 提高经营管理者的素质 完善家庭服务业人才交流和激励约束机制 引导人才合理流动 四 职业指导下从业人员权益的维护 一 规范家庭服务机构与家庭及从业人员的关系 认真贯彻国家 省有关家政服务企业的劳动用工政策和劳动 标准 促进从业人员体面劳动 招聘并派遣家政服务员到家庭提 供服务的家政服务机构 应当与员工制从业人员签订劳动合同 与家庭签订家庭服务协议 以中介名义介绍从业人员但定期收取 管理费等费用的机构 要执行员工制家政服务机构的劳动管理规 定 引导家庭与通过中介组织介绍或其他方式自行雇用的非员工 制家政服务员签订雇用协议 明确双方的权利和义务 其他家庭 服务机构及其从业人员应当依法签订劳动合同 执行劳动法律法 规一般规定 三 维护家政服务员劳动报酬等权益 定期公布家政服务员工资指导价位 促进工资水平逐步提高 家政服务机构支付给员工制从业人员的工资不得低于当地最低工 资标准 家政服务机构向员工制从业人员收取管理费的 不得高 于规定的比例 员工制家政服务员可以实行不定时工作制 家政 服务机构及家庭应当保障其休息权利 具体休息或补偿办法可结 合实际协商确定 四 以灵活方式鼓励从业人员参加社会保险 家庭服务机构及其从业人员应当按规定参加社会保险 缴纳 社会保险费 非员工制城镇户籍家政服务员可以灵活就业人员身 份 参加城镇企业职工基本养老保险和城镇职工基本医疗保险 非员工制农业户籍家政服务员可按规定参加城乡居民社会基本养 老保险 新型农村合作医疗 或以灵活就业人员身份参加城镇职 工基本医疗保险 要针对家政服务员特点 研究制定灵活就业人 员的失业保险 工伤保险 生育保险参保缴费方式 五 建立多渠道维护从业人员权益机制 按照 鼓励和解 加强调解 加快仲裁 衔接诉讼 的要求 及时妥善处理家庭服务机构与从业人员之间的劳动争议 建立包 括企业调解 基层调解及区域性调解 社会调解的工作网络 将 简单争议化解在基层 对家庭与非员工制家政服务员之间因履行 雇佣协议引起的民事纠纷 引导当事人依法通过人民调解 行业 协会调解 诉讼等渠道解决 加大劳动监察执法力度 依法查处 家庭服务机构违反劳动保障法律法规的行为 各级工会 共青团 妇联和残联组织要发挥各自优势 通过政策咨询 法律援助 维 权热线等方式 配合有关部门做好家庭服务从业人员权益维护工 作 参考文献 1 家庭服务从业人员职业指导与权益维护 家庭服务 业规范化培训教材 中国劳动社会保障出版社 关 于 印 发 广 东 省 促 进 健 康 服 务 业 发 展 行 动 计 划 年 的文件 粤府 号 广东省人民政 府

79 综合语言学 试谈如何成为一名合格的汉语国际推广教师 黑龙江大学文学院 哈尔滨 李秋来 摘要 随着中国国际地位的显著提高 学习汉语的人与日俱增 面对当前突飞猛进的汉语国际推广事业 国外和国内有 关部门都对汉语国际推广教师提出了更高的要求 因此怎样成为一名合格的对外汉语教师值得探讨 关键词 汉语国际推广教师 专业知识 良好性格 高速发展的中国经济带来了中国软实力的显著提高 学习 汉语的人数呈上升趋势 据不完全统计 截止 2014 年底, 已经 开办了 476 所孔子学院涉及 127 个国家和地区 并且成功开设了 851 个中小学孔子课堂 目前仍有 200 多所大学正在积极申办孔 子学院 汉语国际推广事业正在蓬勃发展 大量孔子学院的建成 和孔子课堂的推行 汉语国际推广事业的顺利进行 需要大量的 对外汉语教师做后盾 国家对从事这项光荣任务的汉语国际推广 教师提出了更高的要求 一名合格的汉语国际推广教师不仅要具有过硬的专业知识和 良好的性格特点 还要有完美的教师形象 一 应具备的专业知识 韩愈在 师说 中写到 师者, 所以传道受业解惑也 这 句话从三个层面对 教师 进行了定义 首先 师是传授道理的 人 其次 师是教授学业的人 再次 师是解决疑惑的人 由此 可以看出 全面专业知识的掌握和运用是成为一名教师的最基本 条件之一 汉语国际推广教师的基本身份仍然是教师 因此必须 具备过硬的专业知识 一 语言能力 汉语国际推广教师不仅要讲好普通话还要有其他的语言能 力 首先是对普通话的要求 合格的汉语国际推广教师的普通话 和语文教师的普通话水平相当或应高于对语文教师普通话水平的 要求 最差要达到二级甲等 具备较高的普通话水平的汉语国际 推广教师能及时纠正留学生的不准确发音 能够将标准流利的汉 语发音教给他们 其次是对外语水平的要求 汉语国际推广教师 与本土教学的教师有所差异 仅仅说一口标准的普通话还远远不 够 对外汉语教师这一特殊的职业性质决定了他们至少要掌握一 门外语并顺利进行交际 在对初级阶段的汉语学习者进行授课时 如果他对汉语的熟知能力较差 此时熟练运用外语这种媒介语进 行简单教学会起到事半功倍的效果 汉语国际推广教师在国外任 教时 具备外语能力是其进行正常交际的必备条件 虽然是教授 汉语的教师 但是如果出国任教时 除课堂外所使用的语言大多 是外语 再次是教师的口语问题 教师的口语首先要具有规范性 教师说出来的语言必须符合汉语语法规范 不能说出太随意的甚 至具有语法错误的句子 其次教师说出来的口语要具有科学性 汉语国际推广教师在授课时 说出的每一句话必须经过深思熟虑 尤其是在初级课堂上 老师的一句不科学的调侃可能会影响学生 的后期学习 再次是教师口语的生动性 对外汉语教师的授课必 须是幽默诙谐的 因此他说出来的口语必须生动形象 汉语国际 推广教师在课堂上使用的语言一定要字正腔圆 必须严格遵循汉 语语法的规范性 否则对学生正确掌握汉语不利 对汉语作为第 二语言的教师课堂用语也有要求 语速通常适中 言语用词既要 生动又要简洁 二 组织教学和指导学习能力 以学生为中心 教师为主导 是贯穿于中外教学的基本教 学原则 教师就想导演一样要有组织能力 是课堂的组织者与引 导者 国内教师与对外汉语教师的课堂教学模式相比差异很大 国内任教的对外汉语教师面对的是来自不同国家的留学生 各国 的课堂都有自己的特点 因此要想用 中国式 的课堂来要求留 学生具有很大难度 这就要求对外汉语教师具有较强的课堂组织 能力 能够调动留学生的课堂积极性 课堂生动但不乱 国外任 教的汉语国际推广教师是在异国发挥自己的课堂主导作用 应该 具有较强的适应能力 注意中西结合 找到恰当的组织方式进行 教学 教师要有创造性天赋 在进行教学设计和教学活动时要敢 于与众不同 合理分配时间 恰当的选用教学材料 汉语国际推 广教师要兼顾自己的主导作用和学生的主体作用 教师在指导学 生学习时 要讲究精讲多练 把握好适度原则 一定要把学习的 主动性交给学生 传授知识的同时不忘指导 这样能够帮助学生 建构知识体系并促进学生能力的培养 二 良好的性格特征 心理学和教育学层面要求一名合格的汉语国际推广教师要具 备良好的性格特点 ( 一 高度的责任感 无论是对国内的中国教师还是对汉语国际推广教师来说 责 任感都是成为教师应具备的性格特点 对外汉语教师在教学活动 中发挥主导作用 不仅是传授中国文化知识还有展现中国教师形 象的责任 汉语国际推广教师在工作时一定要知道自己具有双重 角色 既是传授中国文化的教师又是中国形象的代言人 因此 我们在从事对外汉语教学时必须具有高度的责任感 要注意自己 的形象问题 一言一行都要十分谨慎 二 稳定的情绪 不同的课堂对教师的情绪要求有差异 作为合格的汉语国际 推广教师要有稳定的情绪 由于课堂的特殊性 各个国家上课方 式不同 因此在整个教学过程中 肯定有不符合中国课堂的行为 例如 留学生有不懂得问题就会向老师提问 教师的正常授课会 被经常中断 留学生比较随意 学生上课的坐姿有时很可能引起 教师的不满 有时学生的问题很唐突 教师在备课时根本没有预 想到的 这样会使教师觉得没有面子 各种课堂突发事件会在对 外汉语教学中出现 因此 对外汉语教师要具有稳定的情绪 教 师在课堂上要保持良好的心态 采用恰当的应变技巧 从容应对 留学生造成的各种问题 这样既挽救了自己的脸面也保证了正常 教学地进行 三 亲和力 亲和力是一种吸引人的能力 一个具有亲和力的对外汉语教 师能够使留学生愿意跟着其学习 使被动的教授变成主动的学习 具备亲和力的教师都会主动关心同学 同时也能吸引学生自愿跟 着老师学习 老师会主动观察同学 通过观察学生的表情和其他 非言语行为可以掌握学生的听课情况 主动给需要帮助的同学做 课后辅导 等等 总之 想要成为一名合格的汉语国际推广教师不是一件简单 的事 既需要全面的专业知识还要具有教育学和心理学的基础知 识 参考文献 [1] 苟承益. 谈对外汉语教师的综合修养 [J]. 成都大学学 报 社科版 [2] 杨惠栋. 汉语国际传播视角下优秀对外汉语教师素养探 究 [J]. 高教探索, [3] 刘颖. 合格的对外汉语教师应具备的知识和能力 [J]. 考试周刊 2010(38). 作者简介 李秋来 男 河北唐山乐亭人 黑龙江大学 2014 级在读硕士研究生 研究方向为汉语国际教育 语言文字学 77

80 综 合 语 言 学 高 中 语 文 阅 读 教 学 存 在 的 问 题 和 对 策 探 究 山 东 省 济 南 第 十 一 中 学 王 彬 一 高 中 语 文 阅 读 课 堂 存 在 的 问 题 ( 一 ) 重 应 试 技 巧 能 力 训 练, 轻 语 文 素 养 整 体 提 升 很 多 高 中 语 文 教 师 尤 其 是 老 教 师 受 高 考 指 挥 棒 影 响, 经 常 有 意 无 意 地 把 平 常 的 阅 读 课 上 成 高 考 应 试 能 力 和 技 巧 培 训 课 我 们 经 常 看 到 一 些 教 师 出 于 提 高 学 生 应 试 能 力 的 考 虑, 在 课 堂 教 学 中 注 重 词 语 的 积 累 与 运 用 相 关 文 体 知 识 的 理 解 与 应 用 写 作 技 巧 及 方 法 的 点 拨, 生 怕 在 情 感 态 度 价 值 观 的 熏 陶 上 花 太 多 时 间, 而 不 厌 其 烦 地 对 学 生 进 行 机 械 刻 板 的 高 考 语 文 应 试 技 能 训 练 这 样 一 来, 穿 插 在 各 个 课 堂 环 节 的 各 种 评 测 和 练 习 会 经 常 打 断 学 生 的 审 美 感 知, 并 使 审 美 愉 悦 大 打 折 扣 这 样 的 课 堂 看 起 来 注 重 抓 落 实, 实 际 上 偏 离 了 语 文 课 堂 提 升 语 文 素 养 这 一 本 真 的 教 学 任 务, 也 败 坏 了 学 生 语 文 学 习 的 胃 口 ( 二 ) 过 于 倚 重 现 成 学 案, 课 堂 形 式 千 篇 一 律 在 具 体 的 阅 读 教 学 中, 教 师 们 普 遍 过 于 倚 重 学 案, 以 为 一 本 在 手, 包 打 天 下 我 们 静 下 心 来 仔 细 审 视 就 不 难 发 现, 过 于 倚 重 学 案, 就 会 导 致 教 师 导 读 的 作 用 和 意 义 被 大 大 弱 化 一 方 面, 许 多 老 师 对 教 材 的 经 典 名 篇 有 自 己 独 到 的 理 解 和 认 识, 因 为 受 制 于 课 堂 形 式 的 条 条 框 框 和 教 学 评 价 的 僵 化 标 准, 生 怕 说 得 太 多, 被 人 冠 以 满 堂 灌 而 无 法 自 由 畅 快 地 表 达 另 一 方 面, 没 有 了 教 师 个 性 化 的 深 层 导 读, 学 生 受 限 于 阅 读 视 野 和 经 验, 只 能 停 留 在 浅 阅 读 层 面 上, 无 法 真 正 走 进 文 本 和 作 者 一 进 行 心 与 心 的 交 流, 无 从 获 得 真 知 灼 见 ( 三 ) 重 视 培 养 集 体 智 慧, 轻 视 学 生 特 立 独 行 实 施 新 课 程 标 准 以 来, 高 中 语 文 阅 读 课 一 改 过 去 的 沉 闷 单 调, 开 始 逐 渐 热 闹 起 来 然 而, 在 轻 松 活 跃 的 课 堂 气 氛 表 象 之 下, 很 多 学 生 思 维 惰 性 在 滋 长 他 们 在 合 作 中 尝 到 了 甜 头, 悟 出 了 众 人 拾 柴 火 焰 高 的 道 理, 产 生 了 很 强 的 依 赖 性 无 论 碰 到 什 么 问 题, 他 们 都 把 它 放 到 组 里 讨 论 解 决, 于 是, 他 们 本 应 得 到 加 强 的 独 立 思 考 独 立 解 决 问 题 的 能 力 开 始 逐 渐 退 化 其 实 新 课 程 教 学 不 一 定 非 要 分 组 讨 论 合 作 探 究 不 可, 它 也 倡 导 学 生 独 立 思 考 独 抒 新 见 高 中 语 文 老 师 切 不 可 重 集 体 智 慧, 轻 特 立 独 行, 不 应 为 了 追 求 课 堂 气 氛 的 表 面 活 跃, 而 废 掉 了 学 生 独 立 思 考 独 立 解 决 问 题 的 能 力 二 高 中 语 文 阅 读 课 堂 改 进 建 议 ( 一 ) 阅 读 教 学 应 该 注 重 学 生 语 文 素 养 的 整 体 提 升 评 价 一 节 阅 读 课 教 学 好 不 好, 主 要 评 价 标 准 是 学 生 能 否 在 教 师 教 学 行 为 影 响 下, 在 具 体 的 教 学 情 境 中 去 主 动 地 建 构 知 识, 发 展 自 己 探 究 问 题 的 能 力, 以 及 运 用 所 学 知 识 应 对 并 解 决 社 会 生 活 中 实 际 问 题 的 能 力, 而 不 是 会 不 会 做 题, 善 不 善 考 试 在 日 常 的 语 文 阅 读 课 教 学 中, 教 师 要 通 过 丰 富 的 语 文 实 践 去 培 养 和 提 高 学 生 的 语 文 素 养 比 如 欣 赏 课 要 遵 循 人 的 认 知 规 律 : 从 感 性 认 识 到 理 性 的 认 识 教 师 要 用 饱 满 的 热 情 真 挚 的 情 感, 创 设 一 种 和 谐 美 好 的 课 堂 氛 围, 领 着 学 生 去 发 现 美 认 识 美 和 感 悟 美, 牵 引 学 生 步 入 文 学 殿 堂, 从 而 提 高 学 生 的 审 美 能 力 作 为 教 师, 应 该 注 意 引 导 学 生 去 欣 赏 文 学 经 典 中 的 思 想 和 理 念 形 象 和 意 境 结 构 与 语 言, 分 析 文 学 形 象 的 社 会 意 义 并 使 学 生 从 中 得 到 思 想 启 迪, 从 而 提 升 学 生 的 文 学 欣 赏 品 位 教 师 还 可 根 据 教 学 内 容, 适 当 安 排 学 生 进 行 课 本 剧 表 演 诗 歌 朗 诵 或 辩 论 会 等 丰 富 多 彩 的 语 文 实 践 活 动 来 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ( 二 ) 阅 读 教 学 模 式 应 该 更 灵 活 自 由 一 点 艺 术 大 师 齐 白 石 说 过 : 学 我 者 一 生, 似 我 者 死 这 话 也 同 样 适 用 于 教 学 艺 术 语 文 课 程 应 该 是 开 放 而 富 有 活 力 的 富 有 活 力 的 课 堂 不 应 该 千 篇 一 律 地 死 死 守 着 所 谓 的 课 堂 法 则 我 们 要 学 的 是 前 辈 先 贤 的 理 念 和 思 想 精 髓, 而 不 是 奉 其 一 切 为 教 条 在 具 体 的 课 堂 教 学 实 际 中, 每 个 班 级 学 生 的 能 力 水 平 有 高 有 低, 每 个 学 生 对 同 一 问 题 的 看 法 也 有 差 异, 在 这 种 情 况 下 仍 然 死 死 抱 着 所 谓 的 几 大 环 节, 几 大 模 块, 不 能 灵 活 地 加 以 变 化, 无 异 于 刻 舟 求 剑 追 求 阅 读 课 教 学 的 有 效 性, 并 非 只 有 先 学 后 教 一 条 死 守 现 成 的 导 学 案, 无 视 教 学 内 容 的 差 异, 不 可 能 取 得 理 想 的 教 学 效 果 很 多 时 一 候 换 回 原 来 的 先 教 后 学 模 式, 把 教 学 的 着 眼 点 放 在 教 学 生 学 会 阅 读 和 学 会 思 考 上 面, 也 能 取 得 非 常 好 的 教 学 效 果 教 的 着 眼 点 是 为 了 不 教, 学 的 着 力 点 在 于 自 主 独 立 学 习, 因 此, 教 师 要 致 力 于 教 学 生 学 会 学 习 笔 者 一 认 为, 高 一 作 为 高 中 初 始 年 段, 阅 读 教 学 就 不 宜 袭 用 先 学 后 教 模 式 因 为 高 一 新 生 对 高 中 教 材 文 本 的 教 学 要 求 不 甚 了 了, 阅 读 能 力 尚 弱, 而 且 新 的 学 习 理 念 与 方 法 的 接 受 需 要 一 个 过 程, 若 此 时 一 教 师 贸 然 全 部 放 手 让 学 生 自 主 学 习, 学 生 会 感 到 无 所 适 从, 学 习 就 会 流 于 放 羊 般 的 松 散 随 意, 时 一 间 一 长, 他 们 慢 慢 就 失 去 了 语 文 的 学 习 兴 趣 所 以 教 师 要 上 好 高 一 开 学 初 的 课, 既 要 通 过 课 堂 讲 授 给 子 学 生 知 性 的 美 感, 从 而 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣, 又 要 注 重 学 法 的 指 导, 使 他 们 慢 漫 学 会 并 掌 握 阅 读 的 方 法, 在 自 主 的 学 习 中 不 断 提 高 自 己 的 阅 读 能 力 所 以 课 堂 教 学 模 式 应 视 教 学 内 容 学 情 差 异 而 变, 最 终 的 目 的 是 落 实 教 学 任 务, 有 利 于 学 生 语 文 素 养 的 提 升 ( 三 ) 阅 读 教 学 应 该 更 多 一 点 个 性 尊 重 在 高 中 语 文 课 程 中, 文 学 阅 读 与 鉴 赏 的 教 学 内 容 占 了 相 当 大 的 比 重 在 课 堂 教 学 中, 对 于 某 一 特 定 文 本 的 解 读 阐 释, 必 须 允 许 见 仁 见 智, 而 不 可 唯 我 独 尊, 绳 以 一 律 特 别 是 在 分 小 组 学 习 时 一, 教 师 要 充 分 尊 重 学 生 的 个 性, 给 他 们 以 足 够 的 解 读 与 阐 释 的 空 间 比 如, 对 于 经 典 散 文 名 篇 荷 塘 月 色 的 主 题 蕴 含 的 阐 释, 教 师 在 尊 重 学 生 的 阅 读 与 鉴 赏 的 个 性 的 前 提 下, 指 导 学 生 深 入 探 究, 加 以 必 要 的 巧 妙 的 点 拨 ( 当 然 不 是 请 君 入 瓮 的 设 套 钻 圈 式 的 预 设 ), 使 之 能 逐 步 逼 近 作 者 创 作 此 文 时 一 的 真 实 的 思 想 状 况 与 心 理 情 境 教 师 还 可 以 从 服 务 学 生 更 为 深 少 一 地 探 究 发 现 这 一 目 的 出 发, 从 阅 读 史 的 角 度, 将 有 关 荷 塘 月 色 主 题 阐 释 的 诸 种 有 代 表 性 的 观 点 呈 现 出 来, 让 学 生 在 细 读 文 本 的 基 础 上, 通 过 比 较 甄 别, 判 定 其 解 读 之 真 伪 深 浅, 并 尝 试 在 此 基 础 上 提 出 自 己 的 看 法 ( 或 补 充 或 更 新 ) 这 样 的 课 堂 阅 读 教 学 较 之 直 截 了 当 地 给 出 某 个 教 参 上 的 定 论 或 者 一 山 重 水 复 曲 径 通 幽 地 领 着 学 生 向 某 个 既 定 结 论 走 的 伪 探 究, 要 实 在 些, 也 有 意 义 得 多 学 生 的 学 习 兴 趣 往 往 就 是 在 尊 重 其 个 性 的 宽 松 氛 围 中 培 养 起 来 的 在 此 基 础 上 仍 解 决 不 了 的 问 题 才 让 学 生 展 开 合 作 探 究, 这 样 的 教 学 才 能 算 是 有 的 放 矢, 才 能 真 正 取 得 良 好 效 果 参 考 文 献 : 1 尹 小 敏. 对 话 理 论 视 野 下 学 生 课 堂 话 语 权 的 构 建 原 则 [J]. 合 肥 师 范 学 院 学 报.2014 年 02 期 2 梁 占 歌. 建 构 主 义 思 想 对 体 育 教 育 的 启 示 [J]. 合 肥 师 范 学 院 学 报.2015 年 03 期 3 何 李 来. 多 元 智 能 理 论 及 其 对 教 学 设 计 的 启 示 [J]. 安 庆 师 范 学 院 学 报 ( 社 会 科 学 版 ).2014 年 06 期 78 语 言 文 字 学

81 综合语言学 基于词谱的 全宋词 标点献疑 山东师范大学文学院 王晋桃 摘要 唐圭璋先生所编的 全宋词 是古籍整理的典范 但是若从词谱角度考虑 其标点还有可商酌之处 丹凤吟 词牌词少而精, 可为例加以说明 关键词 全宋词 词谱 标点 丹凤吟 唐圭璋先生所编著的 全宋词 收词丰富 校订精当 乃词 学界的扛鼎之作 它作为中国璀璨文化 宋词的传播载体 其 重要性得到了各个学科领域的广泛认可 凡例 中指出 是 编正文使用标点以简明为主 叶韵处用句号 句用逗号 逗用顿 号 该种方法可谓既接古今 又合文体 但是 由于古代典籍 也并非毫无错误 因陈袭旧 很易忽略本来面目 词是一种用来 抒情写志的音乐性文体 词调的限制和修辞手段的运用 容易产 生歧义 古代书籍一般不加标点 或加一些后代读者的理解性符 号 会出现与作者原意相左的情况 标点符号是辅助文字记录语言的符号 用来表示停顿 语气 以及词语的性质和作用 通过对 全宋词 进行穷尽式的词谱整 理研究 笔者发现一些标点可根据词谱进行改善 以 丹凤吟 词牌为例 全宋词 共收五首词作 若按阕数 字数 句数 句式 平仄 韵数 韵的位置及用韵等的不同为分 体原则 该词牌共有四体 为表述简明 现以体 A 体 B 体 C 体 D 代之 各体句式如下 体 A 2 首 体 B 1 首 体 C 1 首 (35)45 体 D 1 首 (33) 体 A 共有两首词 视为正体 其他各体均与其作对比 加下 划线的为不同之处 详表如下 体式 上阕结句 睡起无憀 下阕八九句 弄粉调朱柔素手 问何 残照犹在亭角 时重握 体A 坐对寒釭 纵欲凭江鱼寄往 漫霜 犹听晨漏残角 毫频握 体B 体C 体D 自采秋芸熏架 桂斧月宫三万手 计元 香泛纤碧 和通籍 雾隔烟遮 顾影无言 清泪湿 但 相去还是天角 丝丝盈握 强理新妆 挑脱金宽双玉腕 怕人 离思都占眉角 猜偷握 下阕三四五句 痛引浇愁酒 奈愁浓如酒 无计消铄 虽有丁宁语 怕旁人多口 还类金铄 旧雨江湖远 问桐阴门巷 下阕结句 此时此意 长怕人道著 几时得见 诸事都记著 软红满路 谁聘幽素客 燕曾相识 纵有青青发 染斑客袖 渐吴霜妆点 归日须问著 容易凋铄 可煞东风 甚 渐芳草 把夭桃艳杏 恨画阑 故故凌铄 休傍著 现撷取各书中对 丹凤吟 词牌的词谱分析 一些词谱书收 非宋代词作和无名氏之作 且与 全宋词 各体均不同 所以下 文中将不再缀述 词律 卷十九中该词牌共一体 同本文体 A 钦定词谱 卷三十六中该词牌共三体 其中两体同体 A 和体 B 后代著作 词牌格律 中共两格律 其一格律同本文体 A 中 华词律辞典 分体同 钦定词谱 唐宋词谱校正 以周邦彦 词为正调 同体 A 指出吴文英词前段结句句式略异 但未专列 一体 实同体 B 中华词律 中共两格 其一格同体 A 其下 又一体同体 B 结合句意和各体体式 体 C 下阕八九句完全可以和其他各体 一致 改为七字一句 五字一句 即将 顾影无言 清泪湿 但 丝丝盈握 标点改作 顾影无言清泪湿 但丝丝盈握 体 D 的下阕三四五句也可与其他各体一致 改为五字两句 四字一句 即将 可煞东风 甚把夭桃艳杏 故故凌铄 标点改作 可煞 东风甚 把夭桃艳杏 故故凌铄 体 D 的下阕结句也可与其他 各体一致 改为四字一句 五字一句 即将 渐芳草 恨画阑 休傍著 标点改为 渐芳草恨 画阑休傍著 至于体 B 词律 未列 其余都有提及 与体 A 相比 只 是上阕结句断句不同 显见 此处词人想突出表现香气 自采秋芸熏架 可作如 下几种解释 一是 自采秋芸去熏架 一是 自采秋 芸熏架 一是 自采熏架秋芸 第一种解释是合语法的 但是并不符常识 虽 芸 可以解 释为 芸香 即 芸香料 ( 见 汉语大字典 ) 但是何谓 熏 架 此 架 肯定不是芸香攀附生长的架子 因为词句中同时 出现了 采 和 熏 两个动词 是同谓短语 如果是 亲自采 撷香芸去将架子熏香 那是不符逻辑的 因为这个 架子 不 用特意去 熏 即使是将 书架 之类的架子熏香 也说不通 因 碧 指 香芸 或其叶之色 不然无法解释 前句说因芸香 而 熏 后句又细致描摹 秋芸 之香气弥漫 这样 描述的 重点转移牵强 香泛纤碧 像为凑足字数和音节而设 第二种解释也很牵强 此处 芸 将是 通 耘 除草 ( 见 汉语大字典 ) 之意 采秋 富有诗情画意 但是将 薰架 除去也说不通 即是除掉 后面谓何之香 如若是第三种解释 是定语后置 虽是合情合理 但和 自 采秋芸 熏架香泛纤碧 相比 还是差了几分 后一种通过标 点的改动 不仅句式和其他各体一致 又使文意通顺 熏架香 泛纤碧 全是形容香气之浓郁 弥漫 这正是 自采秋芸 的原 因 就连平仄也和其他各体一致 实在没有另分一体的必要 宋词以 倚声填词 为特点 但由于其音乐性的逐渐降低 声 逐渐变为 谱 即按照词谱来填词 标点做以上的改动 不仅没有影响词意 且更和词律 由此 丹凤吟 词牌可列一体 即该文体 A 以上都是笔者的一得之见 望各方大家批评指正 参考文献 [1] 孔凡礼辑. 全宋词补辑 [M]. 北京 : 中华书局,1981. [2] 龙榆生. 唐宋词格律 [M]. 上海 : 上海古籍出版社,2001 [3] 潘慎, 秋枫. 中华词律辞典 [M]. 长春 : 吉林人民出版 社,2005. [4] 钦定词谱 [M]. 北京 : 中国书店,1983. [5] 唐圭璋. 全宋词 [M]. 北京 : 中华书局,1965. 语言文字学 79

82 综合语言学 浅谈跨国并购的财务风险及预防措施 江西财经大学 江西 南昌 王 强 摘要 在度过二十一世纪的三个五年后 中国的经济发展再上一个新的台阶 伴随着国家经济在国内外的不断发展 中 国的企业也在不断的扩大着自己的国内外市场 中国企业在进行跨国并购的过程中 会面临着各种的财务风险 及时财务预 付措施 对减少中国企业跨国并购的财务风险有着重要意义 关键词 跨国并购 财务风险 预防措施 一 引言 自二十世纪八十年代后 中国企业不断走出国门扩大自己的 海外市场 不断提高中国企业在世界上的影响力 在扩展海外市 场的过程中 跨国并购作为一种有效的扩张方式 不断的被中国 的企业成功利用 然而在进行跨国并购的过程中 企业会面临着 较多的财务风险 这些财务风险会直接影响并购的成败 正确分 析企业面临的财务风险并进行针对性的预防对企业成功进行跨国 并购有着重要意义 二 跨国并购过程中可能面临的财务风险及成因 1 跨国并购一般流程 图 1-1 跨国企业并购一般流程 跨国企业并购一般先要确定并购的目标企业 然后进行并购 资金的筹集 然后开展支付和整合 最终完成并购的整个过程 在整个并购过程中 不同的并购阶段有着不同的财务风险 2 并购的财务风险及成因 首先在确定目标企业阶段 并购企业会面临目标企业价值评 估风险 企业出于占领海外市场 扩大海外市场份额 避开贸易 壁垒等原因开始进行目标企业的选择 在选择目标企业后 需要 对目标进行价值评估 若企业价值评估采取的方法不够科学合理 很容易造成企业价值评估的结果偏离目标企业的实际价值 如评 估结果高于目标企业的实际价值 会导致并购企业承担较大的成 本 甚至会因为成本较高而放弃并购 如果企业评估的结果低于 企业的实际价值 可能会在初期谈判阶段被目标企业拒绝并购 从而丧失较好的机会 其次 在融资阶段面临的风险 企业在进行目标企业价值评 估之后开始进入并购的实质阶段 由于跨国并购的设计的并购规 模较大 并购企业往往需要大量的并购资金来支付对价 企业的 融资风险主要在两方面 其一是企业能否在并购支付之前筹集到 并购所需的资金 如若企业不能够及时的筹集到足够的资金会直 接影响企业并购的进程 严重会导致企业并购失败 其二是并购 融资本身的风险 企业对资本结构的选择 以及实行的财务政策 会影响融资的偏好 同时涉及海外并购 企业不能够避免的还有 汇率带来的风险 尤其在汇率波动处于不利于并购方企业的时候 企业因为汇率的变动而增大并购成本 进一步增大企业的融资风 险 再次 在企业完成目标企业价值评估 且筹集到并购所需的 资金后 企业对目标企业进行并购对价的支付 在本阶段 企业 会面临在支付上的风险 企业的现金支付会减少企业的持有现金 承担较高的利息成本和风险 增加企业在流动性上的风险 采用 股票置换的方式支付 会增加企业的成本 延长并购的总体时间 改变企业的股权结构 稀释弱化原有股东的控制权 此外 在股 权置换的过程中还有可能被机构投机者所影响 进一步增加企业 的风险 在采用债券支付时 企业需要承担债券的利息费用 增 加企业的财务压力 且采用债券支付这个方式 所筹集的资金规 模有限 不能够很好的满足并购对资金的需求 80 语言文字学 最后 在并购整个阶段 企业还会面临较大的整合风险 由 于涉及到跨国并购 企业在财务体系 经营理念 管理模式 企 业文化等方面存在着较大的差异 在整个阶段 如果企业不能够 较好的解决这些差异 这会导致企业的并购失败 三 预防建议 企业进行跨国并购面临众多的财务风险 对所面临的财务风 采取合理可行的防范措施 能够降低企业的财务风险 减少企业 的并购成本 首先 针对目标企业的价值评估风险 对目标企业的价值评 估要选择科学合理的评估模型 从产业 法律 经营 财务状况 等方面对企业进行全面的评估 在评估的过程中应积极的并合理 的利用专业的会计师 律师 评估师等专业人士 降低企业在目 标评估阶段的风险 此外 积极有效的对风险进行管理 在前期 制定有效的投资战略 明确企业的并购目标 充分掌握目标企业 的信息资料 降低甚至避免信息不对称带给企业的风险 其次 针对在融资过程中面临的风险 针对上文分析企业 可能面临的融资风险 企业应该采用合理的 适合企业的融资方 式 要对各个融资方式的成本 风险 对企业股权结构的影响等 进行分析 明确各个融资方式对企业现金流 债务压力带来的影 响 合理利用融资优序理论对企业的融资方式进行规模和比例的 分配 最后综合考虑不同融资方式的比重 设计专业的融资方案 降低融资成本 再次 针对在支付过程中的风险 企业需要根据自身的财务 状况 债务状况选择合理的支付方式 对并购过程中的各个环节 需要的资金规模进行较为精确的预测 做出预算支出评估 合理 安排资金的使用 规避各种支付方式的缺点 对于现今支付 尽 量减少其支出 减少企业在流动性上的风险 对于股权支付 尽 可能的灵活的采取股权支付 同时适当的采用定向增发 加换股 等方式达到减轻现今流动性的压力 并把部分风险转移出去的目 的 不断优化支付方式的组织 采用混合支付的方式 把现今 股票 债券等多种形式进行组合利用 降低企业在支付阶段的风 险 最后 针对整合阶段的风险 企业在并购成功后 应调整企 业的经营理念 以适应当地经营管理的需要 不断形成本公司和 目标公司可以共融的企业文化 降低企业并购成功后的后续风险 四 结束语 我国的企业不断的走向世界 越来越多的参与国际竞争 跨 国并购的规模将会越来越大 涉及的行业也将会越来越多 分析 企业在跨国并购过程中可能面临的财务风险 及时的制定预防机 制 增加企业跨国并购的成功率 参考文献 [1] 黎平海, 李瑶. 中国企业跨国并购动机实证研究 [J]. 经济前沿,2009,10: [2] 高侠, 张双巧. 跨国并购财务风险与财务协同效应探析 [J]. 会计之友,2012,29: 作者简介 王强 1990 男 汉族 江西省赣州市人 硕士 单位 江西财经大学会计学院 专业方向 会计硕士专业

83 综 合 语 言 学 泰 国 学 生 汉 语 心 理 动 词 偏 误 成 因 分 析 楚 雄 师 范 学 院 云 南 楚 雄 张 勇 摘 要 : 本 文 在 前 面 泰 国 学 生 汉 语 心 理 动 词 偏 误 类 型 分 析 的 基 础 上, 根 据 中 介 语 理 论, 对 于 泰 国 学 生 学 习 汉 语 心 理 动 词 出 现 的 偏 误 成 因 进 行 分 析 ; 主 要 从 三 个 方 面 进 行 探 析 : 一 是 与 语 言 知 识 有 关 的 影 响, 二 是 学 习 者 的 学 习 策 略 的 影 响, 三 是 其 他 因 素 ( 包 括 教 材 和 教 师 的 讲 解 ) 的 影 响 关 键 词 : 心 理 动 词 ; 偏 误 成 因 ; 负 迁 移 ; 学 习 策 略 本 文 系 楚 雄 师 范 学 院 学 术 后 备 人 才 资 助 项 目 成 果, 项 目 编 号 为 :13XJRC CW-PV CW-PV CW-PV CW-PV 2 2 SVO 语 言 文 字 学 81

84 综 合 语 言 学 语 言 文 字 学 82 CJ 1 CW-PV CW-PV

85 综 合 语 言 学 CW-PV CW-PV CW-PV CQ ( CQ ) CJ-buy CQ CJ Q [1] ( ). [M] [2] [M].. 5,2005. [3]. [M]. :,2001. [4]. [M]. :,2007. [5]. [J].,1992. [6]. [J]. :, 语 言 文 字 学 83

86 综 合 语 言 学 越 南 语 俚 语 探 析 四 川 外 国 语 大 学 成 都 学 院 东 方 语 系 黄 华 宪 摘 要 : 越 南 语 中, 俚 语 被 广 泛 应 用 于 生 活 的 各 个 角 落, 对 于 把 越 南 语 作 为 外 语 的 学 习 者 来 说, 掌 握 俚 语 能 够 使 越 南 语 学 习 更 易 理 解, 接 近 真 实 的 生 活 语 境, 使 越 南 语 学 习 达 到 更 加 地 道 和 熟 练 的 目 的 本 文 将 从 越 南 语 俚 语 的 特 点 俚 俗 手 段 现 状 等 方 面 展 开 论 述, 力 求 为 越 南 语 学 习 者 打 开 越 南 语 俚 语 之 门 提 供 帮 助 关 键 词 : 越 南 语 ; 俚 语 ; 特 点 ; 俚 俗 手 段 tiếng l ng C ch n i một ng n ngữ ri ng trong một tầng lớp hoặc một nh m người n o đ, cốt chỉ để cho trong nội bộ hiểu với nhau m th i. - tiếng l ng Thằng A lớp m nh củ chuối thật, c thế m n cũng kh ng hiểu. củ chuối Thằng Minh đ đi m n mấy đ i d p để trồng c y si ở nh n ng, vậy m n ng cứ l m ngơ trồng c y si củ chuối trồng c y si (Nguyễn Văn Khang) 2001 (Nguyễn Văn Tu) (Trịnh Liễn) (Trần Văn Ch nh) (Nguyễn Thiện Gi p) (Đỗ Hữu Ch u) đi học nghề, đi bốc mộ, đi l m ăn xa, đi du lịch, đi l m ruộng, đi tu, đi về qu, đi kinh 84 语 言 文 字 学

87 综 合 语 言 学 tế mới, đi đổi gi. cớm, c, t y, b v ng. nằm ấp, b c lịch, x lịch, nghỉ m t, gặp nạn, kẹt, t m, m m quả tớm, thua nguội, xộ kh m n ng ti n trắng, n ng ti n n u, n ng ti n ma quai, bi, bi đen, bi trắng cục mười, cơm trắng, x i hơi : nai m ng đỏ, nai, tơ, bỉ đượi, b lạc, con đẻn, b p, nhạn, h ng xịn, b ng hoa nhỏ... m i, cầm nhầm, chỉa, ch m chỉa, ẵm, đua n ng, xớ, nham nh a, mổ, xỉa, mua h ng, nh t, tr i g, cầm g, bể đ, hiếc, bốc, khai, vỏ, địa, tăm ph t, quay phim, quay, x o, c p d, bắt dế, giấy b a, cứ bồ, ruột m o nhập viện, v o viện, xuất viện, ra viện, nằm viện nhập, v o, xuất, ra, nằm đ nh b ng mặt đường, c kh l n gi ; ăn cơm trước kẻng, h ng nghĩa địa b đậu(c nghĩa l ng l kh ng th ng minh) hạ c nh an to n, ph thường d n: ---- người kh ng c một ch t chức quyền, địa vị. o tơi, o kho c, o mưa, gi y, mũ với n t nghĩa c i để che, bảo vệ trong sự li n tưởng đến chiếc bao cao su tr nh thai d ng cho đ n ng; củ chuối, b đậu m t đặc(c nghĩa l ng l kh ng th ng minh); g chiến, g n i để chỉ g i mại d m hạng sang; g b m để chỉ g i mại d m tr n t u xe(b m theo t u xe ); gọi g i mại d m l h ng v kẻ mua d m v chủ chứa coi đ l một thứ h ng h a c người chủ h ng b n v kh ch mua ; b ng hoa nhỏ, h ng(h ng chăn, h ng dội), nai tơ, b lạc, bớp, chim lạ, nhạn, được, ếch, ẻm Mục ti u tấn c ng c ng ph bắn gục tiếp cận p s t (mục ti u) đội h nh địch ta h a b nh chiến tranh bom nổ chem T c chiến: o đ nh chiến Chợ c c: Mọt s ch: chay học chay b i chay đất chay Mang ba l ngược: Đầu b, đầu b đầu bướu, đầu gấu Diễn vi n: c y, que, chỉ, v, xanh, tờ choom phao rước d u kh ch sạn hữu nghị m bom: chỉ th sinh mang t i liệu v o ph ng thi(nh m học sinh) ; lấy cắp đồ đạc (nh m trộm cướp) ; đi( ): (1)ngủ, 语 言 文 字 学 85

88 综 合 语 言 学 (2)v o t, (3)ăn cắp, (4)chết, nh m x hội ăn chơi-tr c t ng cấp th m nghĩa, (5)say xỉn, (6)quan hệ t nh dục, nh m x hội tham, gian lận cấp th m nghĩa, (7)hối lộ, khổ chủ, bạn hiền, con mồi, con nhạn Tờ, v, xanh, giấy, ng gi, vi n thuốc xanh, vi n thuốc m o, qu đặc biệt sếch mỏng----sếch d y xuất viện ----v o viện thiếu vi-ta-min T, T T Tiền c Loan Đ i Loan c Hồng Hồng Kong ch Th i Th i Lan b c Phi Phi-l p-pin ph -t -c p-pi photocopy h ng si-đa si-đa Ch Ph o Ch Ph o Thị Nở Thằng ấy rậm r u lắm, nhớ phải Hải Ph ng đấy! Hải Ph ng ---- ph ng: đề ph ng phao cứu hộ, ph -t, con dế, nộp tiền ngu, khoai m t, củ chuối đơ, chập, chập cheng, leng leng v.v ngầu, bộ v a, bộ c nh, bụi, v.v trồng c y si Phao Đạn bắn ---- [1] 2001 [2] 1999 [3]1985 [4] 1979 [5] 1979 [6] 语 言 文 字 学

89 综合语言学 固化结构 话说回来 的句法语义分析 南京大学文学院 江苏 南京 韩 笑 摘要 话说回来 联系的话语单元由 前项 + 话说回来 + 后项 构成 根据前后项间关系和语义重点指向不同 其功 能类型可分为 补充 转移 分界 转折和总结 语用效果是使表达更连贯自然 全面客观 真实亲切 更具可接受性 关键词 话说回来 句法结构 句法特征 语义功能 语用效果 话说回来 作为回说自述短语 常用于前后话语单元的 在一般的小说里面 那很说得过去了 百家讲坛 话又说回来了 形式衔接和语义联系 与 话说 相比 话说回来 的研究 7 我没有否定你的丰功伟绩 我承认你做了很多事情 较少 中国知网仅有一篇 话说回来 的语用分析 李胜梅 2004 且侧重从语用角度分析 对 话说回来 的研究不够全 话又说回来了 这不都是你该干的 过把瘾就死 随着话语表达用法相对成熟和篇章连接手段的相对固定 以 面 因此 话说回来 的进一步研究很有必要和价值 本文通 过对北大语料库中的 187 条 话说回来 和 249 条 话说回来 上变化形式逐渐固定 具有熟语性质或表现出熟语化倾向 的变化形式 包括现代汉语和古代汉语 进行归纳总结 分别从 2. 话说回来 的句法特征 词法结构 句法特征 语义功能和语用效果四个方面进行分析 2.1 出现位置 1. 话说回来 的句法结构 出现在句首 1.1 两种理解 8 可惜 大宅子 尘封不扫 我们住不着 话说回来 话 / 说回来 指把话说回来 如 这种屋子原也不是预备给我们这么多人住的 潭柘寺戒坛寺 出现在句中 1 我们苏州裁缝多 能在这家大布店里设个案子不容易 作插入语 如 9 民族的平等早已实现 当前主要问题是地区间经济发 我们尽量做好点 做快点 话说回来 我们手艺好也给店里招徕 展不平衡 话说回来 经济发展不平衡不能说成是民族不平等 不少客人 ( 市场报 ) 此句的 话说回来 为主谓结构的固定短语 话 作 说 人民日报 2.2 基本格式 回来 的受事 话说 / 回来 作独立成分 如 指话说等回来 其中的 话说 起到提 请注意和缓和语气的人际功能 如对话 通过标示前项的终止点和后项的起始点 将前项和后项组合衔接 起来 构成一个完整的相对独立的话语单元 2.3 主要搭配 2 你现在有空陪我去逛街吗 常和转折连词连用 我现在有事 话说回来再陪你逛吧 10 珊迦从来就不喜欢靠运气办事 但是话说回来 跟其 此句中的 话说 和 回来 只是形式上的紧邻 是跨层结 构 不是具有整体意义的固定组合搭配 他的事情比起来 偶尔走走运也是满不错的 龙枪旅法师 此例前后项为转折关系 和转折连词搭配使用 更突出转折 本文分析的是第一种已经固化的 话说回来 1.2 变化形式 前项 + 话说回来 + 后项 话说回来 义 把话说回来 也和副词连用 3 当然 把话说回来 有些事情的结果会不期而然 报 11 肋 弃之可惜 食之无味 当然话说回来 当真分手 刊精选 话说回来了 4 要说特点 那就是他过日子特别仔细 爱打个小算盘 话说回来了 一个人过日子仔细一点 碍着别人什么了 讲用 话又说回来 5 我当时并没发现你的刀 话又说回来 有刀子也不怕 的话 也不可能是 无痛穿耳 爱情错觉 此例前后项是补充说明的关系 用以衔接上下文 起到缓和 语气的作用 话说回来 和连词 副词搭配使用的情况占总例句的百分 比如下表 表 1 话说回来 和连词 副词搭配使用的百分比 持刀者 话又讲回来 6 曹雪芹完全可以把赵姨娘写成一个攻于心计 城府很 深的一个女人 当然话又讲回来 红楼梦 里面赵姨娘如果搁 连词 主要搭配 但 是 可 是 不过 然而 然则 例句数量 百分比 0.00% 17.11% 6.42% 16.58% 1.07% 0.53% 语言文字学 87

90 综 合 语 言 学 副 词 当 然 % 上 表 可 知, 话 说 回 来 常 与 连 词 和 副 词 搭 配 使 用 3. 话 说 回 来 的 语 义 功 能 根 据 其 前 后 项 之 间 关 系 和 语 义 重 点 的 指 向 不 同, 可 把 其 语 义 功 能 分 为 五 类 : 3.1 补 充 功 能 后 项 是 对 前 项 的 补 充 说 明, 语 义 重 点 是 前 项, 后 项 往 纵 深 方 向 解 释 说 明 前 项 如 : (12) 闻 译 本 红 与 黑 的 起 首 第 一 句 与 结 尾 那 一 句 大 可 不 必 改 动 罗 译 话 说 回 来, 闻 译 恐 怕 正 是 为 了 避 免 抄 袭 之 嫌 才 作 了 这 些 不 必 要 的 改 动 ( 读 书 ) 此 例 后 项 是 为 解 释 前 项 闻 译 为 什 么 要 改 动 罗 译 做 出 的 猜 想, 后 项 是 对 前 项 的 补 充 说 明, 语 义 重 点 是 前 项 3.2 转 移 功 能 后 项 是 与 前 项 相 关 的 话 题, 但 前 项 是 主 要 话 题, 后 项 是 次 要 话 题 语 义 重 点 是 前 项 如 : (13) 给 你 留 下 一 根 毛 儿, 你 这 开 发 公 司 也 真 地 闯 开 了 局 面 话 说 回 来, 你 爷 爷 他 也 没 给 我 留 下 根 毛 儿 呀!( 皇 城 根 ) 此 例 后 项 是 与 前 项 有 关 的 话 题, 但 提 及 爷 爷 没 给 我 留 下 根 毛 儿 是 次 要 的, 主 要 的 话 题 是 惊 叹 给 你 留 下 一 根 毛 儿 便 闯 出 了 局 面 3.3 分 界 功 能 后 项 是 与 前 项 不 同 的 另 一 个 话 题, 语 义 重 点 侧 重 于 后 项 如 : (14) 不 要 害 我 说 些 不 好 意 思 的 话 啦, 话 说 回 来, 我 们 还 是 祈 祷 欧 鲁 森 他 们 平 安 无 事 吧 ( 罗 德 岛 战 记 ) 此 例 前 项 是 说 不 想 说 一 些 不 好 意 思 的 话, 后 项 是 为 欧 鲁 森 他 们 祈 祷, 是 两 个 不 同 的 话 题, 言 者 更 侧 重 表 达 后 项 3.4 转 折 功 能 后 项 是 与 前 项 相 反 的 观 点, 话 说 回 来 可 用 但 是 代 替, 语 义 重 点 在 后 项 转 折 情 况 可 分 两 类 : 前 项 为 表 否 定 的 观 点, 后 项 否 定 前 项 如 : (15) 从 地 主 阶 级 的 立 场 看, 毛 晋 是 败 家 子 话 说 回 来, 毛 晋 对 中 国 古 代 出 版 事 业 的 贡 献 是 巨 大 的 ( 读 书 ) 此 例 前 项 认 为 毛 晋 是 败 家 子, 后 项 则 认 为 他 贡 献 巨 大, 这 两 种 观 点 是 相 反 的, 话 说 回 来 表 示 一 种 转 折 前 项 为 表 肯 定 的 观 点, 后 项 否 定 前 项 如 : (16) 交 流 人 员 是 件 好 事, 话 说 回 来, 从 T 地 转 来 的 那 几 位 够 让 人 失 望 的 ( 读 书 ) 此 例 前 项 认 为 交 流 人 员 是 好 事, 后 项 表 示 交 流 的 人 很 让 人 失 望, 是 对 前 项 的 否 定, 话 说 回 来 表 示 转 折, 语 义 重 点 是 后 项 3.5 总 结 功 能 后 项 是 对 前 项 的 总 结 综 述 如 : (17) 感 觉 尚 以 为 是 水 上 芭 蕾, 岸 上 明 眼 人 正 指 指 点 点 笑 你 出 了 洋 相 话 说 回 来, 人 非 圣 贤, 孰 无 洋 相?( 读 书 ) 此 例 前 项 说 水 上 芭 蕾 跳 的 不 好 被 明 眼 人 笑 话, 后 项 升 华 为 人 都 会 出 洋 相 前 项 是 一 种 现 象, 后 项 是 对 前 项 的 概 括 总 结 4. 话 说 回 来 的 语 用 效 果 4.1 增 强 话 语 的 自 然 连 贯 性 (18) 与 其 和 你 呆 在 一 起, 还 不 如 和 卢 克 老 爷 一 起 走 话 说 回 来, 命 令 终 归 是 命 令 ( 星 球 大 战 ) 此 例 如 果 不 用 话 说 回 来, 前 项 和 后 项 的 连 接 就 会 很 不 连 贯, 用 后 使 表 达 更 自 然 通 顺 4.2 增 强 话 语 的 全 面 客 观 性 (19) 她 总 是 兴 高 采 烈, 舌 头 动 个 不 停, 真 是 个 又 野 又 坏 的 小 姑 娘 话 说 回 来, 我 相 信 她 并 没 有 恶 意, 因 为 她 一 旦 把 你 惹 哭 了, 很 少 不 陪 着 你 哭 ( 呼 啸 山 庄 ) 此 例 前 项 说 她 是 又 野 又 坏 的 小 姑 娘, 后 项 补 充 说 明 她 又 野 又 坏 并 无 恶 意, 使 得 对 她 的 评 价 更 全 面 客 观 4.3 增 强 话 语 的 亲 切 真 实 性 (20) 嗯 虽 然 还 不 是 很 好 没 关 系, 我 已 经 起 得 来 了 话 说 回 来, 还 好 你 没 发 生 什 么 事 ( 罗 德 岛 战 记 ) 此 例 通 过 话 说 回 来 表 现 出 从 思 考 组 织 到 表 达 语 言 的 自 然 过 程, 更 加 口 语 化 4.4 增 强 话 语 的 可 接 受 性 (21) 他 小 朋 友 一 样 对 待 你 也 感 到 不 舒 服 了 吧? 你 这 叫 咎 由 自 取 话 说 回 来, 你 们 到 底 为 什 么 吵 得 这 么 厉 害 呢? ( 我 是 你 爸 爸 ) 此 例 前 项 含 批 评 色 彩, 后 项 通 过 询 问 吵 架 原 因, 舒 缓 了 语 气, 增 强 了 话 语 的 可 接 受 性 5. 结 语 话 说 回 来 在 语 篇 中 的 基 本 格 式 为 前 项 + 话 说 回 来 + 后 项, 常 与 转 折 连 词 或 副 词 搭 配 根 据 前 后 项 之 间 关 系 和 语 义 重 点 的 指 向 不 同, 可 将 其 语 义 功 能 分 为 补 充 转 移 分 界 转 折 和 总 结 其 语 用 效 果 可 使 表 达 更 连 贯 自 然 全 面 客 观 真 实 亲 切 更 具 可 接 受 性 参 考 文 献 [1] 陈 玉 洁. 固 化 结 构 差 不 多 的 多 角 度 考 察 [D]. 湖 南 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文,2004:47-50 [2] 董 秀 芳. X 说 的 词 汇 化 [J]. 语 言 科 学,2003(2):46-57 [3] 李 胜 梅. 话 说 回 来 的 语 用 分 析 [J]. 修 辞 学 习,2004 (3):29-32 [4] 施 玲 丽. 话 说 的 语 义 演 变 及 主 观 化 [J]. 语 文 学 刊, 2013(2):45-57 [5] 史 沛 沛. 固 化 结 构 那 什 么 及 其 话 语 标 记 功 能 研 究 [D]. 湘 潭 大 学 硕 士 学 位 论 文,2011:1-3 [6] 周 晨 磊. 从 语 篇 到 人 际 话 说 的 意 义 和 功 能 演 变 [J]. 语 言 科 学, 2012(5): 语 言 文 字 学

91 综合语言学 Differences Between Chinese and American Family Education 云南大学留学生院 云南 昆明 高 敏 张金朋 Abstract: Family education plays a crucial role in the process of the whole education. Under the influence of the political, economic, cultural and social factors, America and China show different characteristics in family education. In American family, parents attach great importance to cultivating children s independence. However, in Chinese family, parents are inclined to spoil their children, which makes their children lack independence. This paper studies the differences between Chinese and American s family education s objectives, contents and methods. Key words: difference Chinese and American family education With the increasing development of human society, family education put children s independence and education draws more attention to people because it independent ability in an important position. American not only represents a country s new civilization, parents pay much attention to training children s but also determines the development of the country. self-awareness and independent ability, because they Family education which is the main part of education generally believe that the children s growth must rely has become a hot piont which the society focuses on. In on their own strength. They also tend to give their the 21st century, to ensure the China s international children opportunities to learn by themselves, that s competitiveness, the key piont is to improve the quality why children in the west countries dare to take risks, of talent training. Talent training mainly depends on dare to express themselves. Their parents are not their education, and family education is the most important dominators, but their close friends. part. A good family education directly impacts on Different from American family education, many children s quality and character as well as the future Chinese parents focus on the children s achievement a of our country. lot. They want their children find a good job and enjoy The objective of family education is to educate a good life. To achieve this aim, through children s chidren as the kind of people they want through the growth process, parents are concerned about their family education which is the core of the family daily lives. In addition, parents are mostly concerned education. (Jin,2011) Different objectives cause about their children s education. The idea that they different results of children s growth. The hope their children will be the top of the school or objective of American family education is to raise be scholars or be the top of the society has been the children as social people who are able to conform to main problem which makes family education in trouble. the different surroundings and being independent. They think that as long as children get good grades at (Wang,2011) Therefore, American family education school, any problems will be solved. That the children focuses on children s full range of trainning from will have achievements, have the ability to find a good their childhood. Based on this concept, they attach job or enjoy life is the real objective of Chinese great importance to children s self-training, such as family education. Many parents also believe that the labor exercising, willpower training, and the most responsibility of parents for children is to create a fundamental trainning is easy for them to adapt to good condition for their children and make them live difficult circumstances. Through working by themselves, in a better life. If they could give children the children could dig out their potential, develop their most superior living conditions, they are willing to independent consciousness, and cultivate a good habit pay the price. However, these are bad for children s of working. American parents let children overcome independece. difficulties, strengthen their minds and develop their Ameircan parents emphasize outdoor activities to expertise ability under tuff circumstances, which enhance children s physical power. Children are usually impose children to become that kind of people who have allowed to play on the swirls in the yard and hike in the quality of intelligence, hardworking and thrift. the fields. For congnition development, parents broaden Thus, children could realize their self-value. American their children s visions, train their senses and emphasize the value that one should improve his mental inspire their learning interests. For example, parents value but not utilitarian value. Meanwhile, American usually bring their children to the library, which could 语言文字学 89

92 综 合 语 言 学 let children be influenced by the good atmosphere. To train children s sociality, they hope their children to do their own work with a team-work spirit. To cultivate their emotions, they guide children in appreciating art, music, dance and literature works. Parents often take their children to all sorts of exhibitions or museums and encourage them to attend creative activities to enjoy the beauty of the nature. In America, many educators do not hold that students ought to memorize what they do not understand at an early age. After school, Chinese parents tend to ask their children: What did you learn at school? or What scores have you got today? However, American students are usually asked Have you raised any questions today? or How do you like the classes today? These are the different understandings of intelligence by parents of the two countries. Chinese family educaion emphasize on konwledgeoriented content. In China, before children come to school age, at least they have free time to play with little friends to develop friendship and develop their bodies, they hear some moral stories and watch some fairy tales to develop their moral judgement, they sing and dance to develop their art appreciation. But after they go to school, they are asked to memorize this and that to try to get good grades without understanding what they learn, just like machines. They are trained to be intellectuals. On the basis of developing children s living skills, American take the method of handing over to children but not indulging them in family eudctaion. When children are born, their parents try to give them self-trainning opportunities and conditions and develop their ability of adapting to the variety of environments. While caring about the safety of their children, parents let them do and choose what they like independently, such as their daily chores, games and learning. Since from their childhood, they have their own room which only belongs to themselves to store their personal clothes, toys and learining supplies. Parents never arrange for the children, once in a while, they put forward their views for children s reference. When meeting with children s shortcomings and mistakes, they usually teach them to recognize them and correct them. These metheods to cultivate children are very good for developing children s independence. However, Chinese family emphasize on obedience. Many parents believe that the child who is obedient is a good boy. What s worse, under the pressure of a large number of examinations, Chinese students are restricted to playing after school, even in the weekends or vacation they should do the endless homework. Different from American parents encouraging and praising, Chinese parents ususlly say do not or no to their children, which leads children to discipline themselves and subject to the requirements of the collective. For example, when children are playing with mud, parents usually will stop them or ask them not to do it because it is dirty; when their children are climbing trees or walls, parents usually will do the same, because they think it is dagerous and they are afraid that the children will fall off the tree or the wall. Thus children s creativity is restricted. Compared with the American, our methods of family education are not that scientific which reflects on three tyical aspects: to begin with, parents spoil their children too much, which reflects on the life monopolization. They don t pay much attention to the development of children s self ability and work habits just overprotect them, satisfy all their demands. So it appears the situation that primary school students need parents to pick up; high school students need parents to wash their chothes; freshman need parents to escort to university. Second, parents are despotic on their children. Parents take the method of spare the rod and spoil the child, so they control their children and ask them to obey everything. Chinese parents have high requirements on the children s learning, even reach to the harsh degree. Throughtout the ages, the Examination-oriented education has deeply shackled Chinese parents thought, which causes parents to believe that the criterion for children to become useful people are children s academic performance and the ability to obtain higher education. After the birth of a child, they require and educate him as a genius. Third, parents indulge children. They usually think just as a proverb says, When children grow up, they will understand what they should. In addition, a large number of Chinese parents over satisify the children s requirment, thus children lack independent ability especially economic independence under these cultivating methods. 参 考 文 献 : [1] 金 燕 飞. 浅 析 中 美 家 庭 教 育 差 异 [J]. 佳 木 斯 教 育 学 院 学 报.2011(5) [2] 王 雷 英. 文 化 视 角 下 的 中 美 家 庭 教 育 比 较 和 启 示 [J]. 改 革 与 开 放.2011(1) 作 者 简 介 : 高 敏 (1992 ), 女 ( 汉 ), 山 东 济 宁 人, 云 南 大 学 留 学 生 院 2014 级 硕 士 研 究 生, 汉 语 国 际 教 育 专 业, 主 要 针 对 英 语 语 言 文 化 研 究 和 汉 语 国 际 教 育 研 究 张 金 朋 (1990 ), 男 ( 汉 ), 山 东 济 宁 人, 云 南 大 学 留 学 生 院 2014 级 硕 士 研 究 生, 汉 语 国 际 教 育 专 业, 主 要 从 事 汉 语 国 际 教 育 研 究 90 语 言 文 字 学

93 综合语言学 浪漫主义在德英两国的分野与同归 诺瓦利斯与拜伦的自由观之比较 中国传媒大学文学院 韩雪妍 摘要 在浪漫主义大潮中诞生的文学作品中对 自由 的向往和追求的倾向无疑在作品内涵上占据了重要地位 不同国 家的浪漫主义文学中对自由的表现呈现出较大的差别 其中尤为显著的是德国早期浪漫主义文学与英国后期浪漫主义文学 前者多散发沉郁 悲观的内倾气息 而后者多寄托旅行 革命的外倾性忧乐 本文试以英国诗人拜伦和德意志诗人诺瓦利斯 二人的创作为例 分析在 世纪的浪漫主义思潮中 德英两国文学对自我确证 与自然的联系及自由观念三方面表现的 差异 并分析这些差异之下的共同归属性即浪漫主义的实质倾向 关键词 浪漫主义思潮 自我确证 自然 自由观 齐奥朗对浪漫主义思潮做过如下评述 英国浪漫主义是一 种快乐的混合物 包含着鸦片酊 流放与肺结核 德国浪漫主义 包含着酒精 自杀与乡下气 言辞的萎缩 齐奥朗著 王强强译 诺瓦利斯的作品以艰涩 深刻著称 而其中的 夜之 颂 对死亡 黑夜的赞颂无疑是散发着德国浪漫派的自杀和酒精 气息 乔治 戈登 拜伦的代表作 唐璜 中 唐璜对爱情 个 性 民主 革命的不停的争取和积极追求 及其在作者的插笔中 流露出的感伤哀叹 这在表达个人强烈感情的同时抒发革命热情 的写作都是积极浪漫主义文学的重要代表 而在以拜伦和诺瓦利 斯为代表的德国与英国的浪漫主义在颓废和激情的表达下所同时 展现出的浪漫主义运动的终极内在推力是什么 本文即试图在对 二者的代表作 夜之颂 与 唐璜 两部作品对于自我确证及实 现方式 自然的地位以及自由观念的表达的区别 并分析其最终 在浪漫主义思潮范围中的共同指向 一 自我 的确证和实现路径 文学作品乃至社会生活中的 自由 是指某个体可以在某种 程度上不受约束地进行精神或身体活动 表现在文学作品中则是 作品可以将个体的思想演进进行自由的表达 而这时 自我 在 此种意义上便得到了凸显 自我作为作者的独立精神身份得以在 作品中进行游历 浪漫主义文学中的重大革新就在于此 在诺瓦 利斯与拜伦的作品中 自我 都作为重要的主体成为贯穿全作 的核心 法国大革命之后的德国在经历了混战和割据的多年历史之 后 在失望和自卑怯懦的情绪之中逐渐走向了内倾之路 路德教 派的一宗 虔敬派 在当时尤为盛行 虔敬运动的发起者试 图在这种宗教内倾的途径中对人进行安慰与救赎 当通往人类 自我完善的自然之径被堵塞时 人们便会逃向自我 沉溺于自我 建立一个外在厄运无法侵入的内心世界 1 在德意志民众 心中的受伤的民族情感和屈辱使得他们沉溺于宗教性的内倾之 中 发展出了一套有关自我的哲学思想体系 费希特认为 自我 可以突破 物自体 的局限性 而其后谢林又将 自我 与 自 然 相联系而建立了同一哲学 即自我是自然的精神性发展 在 历经了从康德到费希特 谢林直到黑格尔建立了最终的 自我哲 学 从诗学的角度上看 德国早期浪漫派从费希特那里获得 诗人主体的直观能力的哲学依据 从谢林那里得到关于建立诗性 世界的哲学依据 论诺瓦利斯诗文中的自我形象 黄少 阳 西南大学 在 夜之颂 中的自我并不具备较强的社会属性 而这种内 倾性并不仅限于寻找皈依之所 更在于扩张自我的宽度和广度 力图延展至无穷 因此诺瓦利斯的诗歌创作竭力突破有限的现实 将自身引向广袤的无限之中从而建立一个超验的自我 在 夜之 颂 的第三章至第六章中 诺瓦利斯将忠诚自我的活跃时间由白 昼移至夜晚 并引出死亡的界限 通过死亡之后的宗教意义上的 神化使得自我延展至生死两个领域 而天国与尘世的界限之突破 使得自我生命得以永恒彰显 在此种时间与空间的逐步延展之中 主体自我获得了在生与死之相对概念上的深度上的永生 而英国浪漫主义从最初的 湖畔派 诗人在城市外围的隐居 到后期的 恶魔派 对异域自然风光的书写及对革命的热烈赞颂 和迫切参与的渴望 英国浪漫主义带有现实的改良倾向即外倾性 同样受到德国古典哲学的影响 在最早进行了工业化的英国城市 中的诗人在经历了反工业化 城市化的布莱克与彭斯之后 迎来 了对革命的追捧和崇拜 以及切身的政治参与和革命献身 自我 将在投身建立未来秩序的努力中达成自身的完整性 而在浪漫主 义中的此种自我必将伴随着矛盾性 如 唐璜 中的两个自我 抒情自我 即拜伦 叙事自我 即唐璜 叙事主人公通过各 方游历 经历爱情 世外冒险 政治革命等 达成自我在线性路 径中的人生时间和广度上的完全进入式体验 而另外的 抒情自 我 也即 思考的自我 与唐璜所代表的 感性的自我 相对 而存在 以旁观者的姿态站在一旁进行距离式观照 如此一来 在两个自我之间就形成了一个完整人格的分裂 而这种浪漫反讽 正是促成主体自我得以在深度和广度上达成全面展现的途径 因此 在诺瓦利斯的作品中 自我的确证及完整性的实现是 通过对自我对无限的追求而完成的 这种无限涵盖了时间 空间 人间天堂的无限 而拜伦诗中的自我则是通过抒情与叙事两个主 人公的分裂 在空间延展上完成对社会的理性和感性观照 从而 达到自我的完整显现 二 自我 与 自然 的关系 机械自然观在启蒙时代盛行 人们相信大自然是和谐 统一 的整体 在自然中存在一个完美的 待遵循的秩序 而人类要做 的就是使自我适应这一秩序并在妥协的前提下达成对自然的接近 并进行自我道德的完善 使在现实社会中的伤痛得以治愈 而康 德提出的自然观则对此提出了否定 面对既定的大自然 人应该 张扬人性达到对自然的重塑 在此种意义上 自然成为一种社会 中的中性材料 而人作为具有能动性的变动个体 则有了通过自 我对自然进行改造的权力 在自我与自然的关系中 浪漫主义作家更倾向于以自然为途 径来实现自我 诺瓦利斯在 夜之颂 的第一章中写道 白昼的离别多么令人喜悦 简直是一种恩惠 看来只因黑 夜会使你的仆人们疏远你 你才在广袤的空间播下了闪亮的星球 好宣告你的全能 你的复归 在你远离的岁月里 但那些无 限的眼睛 仿佛比山闪耀的星辰更美妙 是黑夜在我们心中开启 的 2 语言文字学 91

94 综 合 语 言 学 在 诺 瓦 利 斯 对 自 然 的 书 写 中 带 上 了 明 显 的 褒 贬 意 味, 而 这 种 情 感 色 彩 又 并 非 基 于 普 遍 的 社 会 情 感, 而 是 根 据 自 己 的 生 活 经 历 个 人 体 验 及 对 自 身 超 验 状 态 的 达 到 与 否 来 进 行 划 分 的 在 诗 人 看 来, 夜 晚 并 非 吞 噬 一 切 光 明 的 黑 暗 体, 而 是 可 以 带 来 尘 世 与 阴 间 相 通 的 隧 道 和 阈 限, 在 这 种 奇 迹 般 的 时 刻, 诗 人 或 者 一 切 凡 人 可 以 再 宁 静 之 中 忘 却 俗 事 和 回 忆, 在 无 欲 状 态 之 中 与 永 恒 的 爱 和 生 命 完 成 对 接, 自 我 在 没 有 时 间 和 空 间 限 制 之 下 达 到 了 高 度 的 增 强 升 华, 自 然 在 此 作 为 一 个 在 自 我 的 选 择 性 接 受 之 下 的 客 观 之 物 并 非 完 美, 而 自 我 则 可 以 具 有 强 烈 的 主 观 能 动 性 而 进 行 有 利 于 自 我 生 命 主 体 的 选 择 自 然 在 此 并 非 作 为 某 物 的 对 立 物 而 出 现, 而 是 作 为 自 我 达 成 自 由 状 态 的 载 体, 并 浸 淫 着 自 我 的 印 记 拜 伦 是 在 布 莱 克 彭 斯 湖 畔 派 之 后 的 诗 人, 在 前 期 诗 人 的 大 量 歌 颂 赞 美 城 市 之 外 的 自 然 美 景 的 诗 歌 之 后, 拜 伦 的 时 代 成 为 又 一 个 理 想 主 义 的 时 代, 英 雄 和 革 命 再 次 成 为 前 进 奋 斗 之 动 力 此 时 的 自 然 不 再 仅 仅 是 城 市 黑 暗 肮 脏 冷 酷 之 下 的 避 风 港, 更 加 上 了 自 我 对 于 个 体 生 命 的 期 盼 以 及 社 会 前 景 的 畅 想 如 : 甜 蜜 的 黄 昏 时 分 啊! 在 那 松 木 的 森 林 与 沉 默 的 海 岸 的 孤 寂 中, 那 海 岸 邻 接 着 拉 温 那 的 年 代 悠 久 的 树 林, 亚 得 里 亚 海 的 波 浪 曾 在 那 里 流 过, 流 到 凯 撒 最 后 的 堡 垒 耸 立 的 地 方, 常 绿 的 森 林 啊! 波 加 乔 的 传 说 和 德 赖 顿 的 诗 歌 使 你 成 为 我 的 魔 镜, 我 是 多 么 爱 你 和 那 黄 昏 的 时 辰! 唐 璜 第 三 歌 一 百 零 五 3 在 这 一 个 诗 节 中, 诗 人 在 黄 昏 时 辰 本 该 有 的 闲 适 中 窥 见 了 凯 撒 的 城 堡, 革 命 的 理 想 激 情 在 混 杂 着 怀 乡 意 味 的 风 景 和 历 史 之 中, 自 我 在 自 然 之 中 充 分 展 现 出 其 多 面 性, 在 唐 璜 的 风 流 冒 险 之 中, 一 方 面 诸 多 异 乡 风 景 是 于 英 国 工 业 化 城 市 的 阶 级 分 立 商 业 肮 脏 等 黑 暗 景 象 的 反 衬, 是 在 自 然 风 光 可 以 窥 见 的 中 世 纪 及 文 艺 复 兴 的 风 貌 即 古 老 的 完 美 秩 序 的 遗 风, 另 一 方 面 则 是 对 古 代 英 雄 时 代 骑 士 时 代 的 怀 缅, 对 古 罗 马 凯 撒 大 帝 的 英 雄 业 绩 之 向 往 和 对 自 己 在 大 革 命 之 后 投 身 希 腊 革 命 战 争 及 建 立 新 的 伦 理 秩 序 的 渴 望 和 期 许 诺 瓦 利 斯 在 对 夜 晚 的 歌 颂 中 所 给 予 的 是 主 体 自 我 试 图 通 过 对 自 然 的 选 择 性 接 受 来 达 到 神 启, 达 成 自 我 生 命 和 爱 的 永 恒 ; 而 拜 伦 则 是 通 过 对 自 然 的 浪 漫 主 义 书 写, 在 融 汇 历 史 人 文 之 中 表 达 自 我 对 旧 有 秩 序 的 怀 恋 和 对 即 将 建 立 的 民 主 新 秩 序 的 期 待 二 者 中 的 自 然 虽 然 都 是 自 我 实 现 的 途 径, 但 在 自 我 的 目 的 和 社 会 价 值 上 存 在 差 别 三 对 自 由 的 追 寻 方 式 浪 漫 主 义 就 是 文 学 上 的 自 由 主 义 文 学 的 自 由 书 写 造 就 了 诸 多 表 达 个 人 感 情 的 作 品, 并 且 在 诸 多 如 反 讽 夸 张 等 手 法 的 运 用 中 达 到 极 高 的 感 染 力 而 浪 漫 主 义 文 学 中 对 于 自 由 的 表 达 也 各 有 差 异, 自 由 的 达 成 正 是 在 自 我 在 自 然 中 进 行 追 索 和 实 现 过 程 中 的 自 在 程 度 的 体 验 要 想 摆 脱 奴 役 获 得 自 由, 就 应 当 自 由 自 在 地 信 奉 某 种 道 德 价 值 你 或 许 可 以 信 奉 某 种 价 值, 或 许 不, 但 自 由 就 在 信 奉 之 中, 而 不 在 价 值 本 身 的 地 位 合 理 性 或 其 他 方 面 4 康 德 认 为 人 们 的 终 极 目 标 归 诸 于 自 身, 在 浪 漫 主 义 文 学 中, 自 由 的 实 现 方 式 几 乎 构 成 了 作 家 对 理 想 生 活 的 描 画 图 景 和 其 实 现 路 径 的 差 异, 而 这 在 诺 瓦 利 斯 和 拜 伦 的 作 品 中 也 有 所 体 现 诺 瓦 利 斯 在 夜 之 颂 第 五 章 中 写 道 : 你 就 是 那 位 少 年, 从 远 古 到 今 朝 在 我 们 的 坟 头 冥 想 沉 思 ; 黑 暗 之 中 带 来 希 望 的 路 标 更 崇 高 的 人 类 欢 乐 的 开 始 令 我 们 伤 悲 的, 也 将 我 们 引 导, 怀 着 甜 美 的 渴 望 脱 离 尘 世 永 恒 的 生 命 在 死 亡 中 彰 显, 诺 瓦 利 斯 的 自 由 观 带 有 求 死 倾 向, 而 死 亡 如 同 黑 夜, 黑 夜 并 非 生 命 的 暂 停, 而 是 在 黑 夜 中 可 以 达 成 奇 特 的 暂 别 回 忆 的 苦 痛, 而 死 亡 也 并 非 生 命 的 终 结, 而 是 通 往 天 国 之 路 的 途 径, 是 生 命 得 以 增 强 和 扩 展 到 无 限 的 方 式 在 诺 瓦 利 斯 个 人 而 言, 黑 夜 和 死 亡 可 以 使 他 与 爱 人 的 灵 魂 重 逢 并 使 生 命 达 到 永 恒, 而 对 于 普 遍 意 义 上 来 说, 死 亡 使 世 界 在 到 达 终 点 之 后 迎 来 诸 神, 使 民 众 超 越 黑 暗 无 边 的 世 界 而 脱 离 尘 世, 达 到 伤 悲 的 祛 除 和 永 生 而 在 人 类 的 终 极 意 义 上 来 说, 死 亡 意 味 着 回 归 原 始 的 伊 甸 园 的 乐 园 时 代, 返 回 真 正 的 故 乡, 这 种 自 由 观 仍 然 是 在 德 国 虔 敬 运 动 中 所 倡 导 并 流 行 的 宗 教 内 倾 性 思 想 而 拜 伦 所 处 的 英 国 则 与 此 有 着 较 大 的 差 别 : 如 他 们 应 该 一 起 生 活 在 树 林 的 深 处, 隐 匿 不 见 就 象 夜 莺 歌 唱 ; 他 们 是 不 宜 于 混 在 这 些 叫 做 社 交 的 密 密 稠 稠 的 孤 寂 憎 恨, 罪 恶 和 烦 恼 的 渊 薮 里 面 : 每 个 自 由 诞 生 的 生 灵 多 么 孤 独 地 孵 浮 着! 最 悦 耳 动 听 的 歌 鸟 成 双 作 对 地 营 巢 ; 鹫 鹰 独 自 高 翔 ; 鸥 鸟 和 乌 鸦 飞 集 在 臭 尸 之 上, 正 象 下 面 的 人 类 唐 璜 第 四 歌 二 十 八 5 这 是 唐 璜 的 风 流 冒 险 中 的 爱 情 冒 险, 即 与 海 岱 在 地 中 海 海 岸 上 的 梦 幻 爱 情 思 考 自 我 认 为 唐 璜 和 海 岱 应 该 隐 居 在 树 林 深 处, 即 远 离 社 交 场 合 之 上 的 喧 闹 和 繁 杂 以 及 憎 恨 罪 恶 烦 恼 而 诗 人 对 人 类 进 行 贬 斥, 将 飞 禽 生 灵 定 义 为 自 由 诞 生 之 子, 而 将 其 他 芸 芸 众 生 视 作 与 人 类 同 样 浅 陋 的 存 在 在 唐 璜 经 历 了 诸 多 冒 险 之 后, 对 于 凡 世 中 的 封 建 暴 政 侵 略 战 争 反 动 的 政 治 哲 学 宗 教 教 会 的 腐 败 残 酷 等 等 现 象 都 视 作 乌 鸦 飞 行 于 其 上 的 腐 尸 革 命 者 在 旅 行 中 通 过 对 身 体 的 有 限 制 的 放 逐 对 爱 情 的 多 重 体 验 以 及 对 革 命 的 热 烈 参 与, 达 成 对 于 生 命 价 值 最 大 化 的 热 烈 渴 望, 这 种 自 由 更 加 强 调 生 命 宽 度 的 延 展, 在 反 对 社 会 不 公 和 侵 略 战 争 的 途 中, 唤 起 更 多 人 的 自 由 意 志 并 团 结 实 现, 并 希 望 建 立 新 的 伦 理 政 治 制 度, 以 迎 接 浪 漫 主 义 化 的 新 世 界 因 此, 在 达 到 自 由 的 路 径 上, 诺 瓦 利 斯 主 张 应 通 过 求 死 而 走 向 空 虚 无 限 以 达 到 宗 教 性 永 恒, 而 拜 伦 则 是 带 有 更 多 现 实 指 向 性 的 自 由, 表 现 为 多 冒 险 和 对 生 命 的 珍 视 直 觉 享 受 和 价 值 的 最 大 化 在 浪 漫 主 义 运 动 得 到 巨 大 发 展 的 德 国 和 英 国, 形 成 了 两 种 不 同 的 对 自 由 的 表 达 方 式 : 德 意 志 的 诺 瓦 利 斯 通 过 求 死 以 及 对 自 然 的 选 择 性 接 受 来 确 证 和 实 现 自 我, 并 渴 求 达 到 精 神 和 爱 的 永 恒 ; 而 英 国 的 拜 伦 则 通 过 求 生, 通 过 浪 漫 反 讽 式 的 感 性 自 我 与 理 性 自 我 的 分 裂, 在 对 自 然 的 自 我 性 体 察 和 理 解 中 进 行 对 社 会 现 状 和 自 我 的 完 整 性 观 照, 进 而 寄 寓 对 于 社 会 革 命 和 秩 序 革 新 的 希 望 两 种 不 同 的 自 由 观 之 下, 则 是 两 国 在 世 纪 对 于 自 由 的 共 同 诉 求, 在 不 同 的 民 族 情 感 和 哲 学 基 础 之 上, 同 样 产 生 了 对 于 启 蒙 理 性 和 社 会 固 有 秩 序 的 失 望 和 抛 弃 意 愿, 在 大 革 命 之 后 的 年 代 中 迸 发 出 对 于 情 感 激 情 和 永 恒 的 理 想 主 义 的 追 求, 以 及 对 主 体 自 由 意 志 的 树 立 的 悸 动, 因 此, 浪 漫 主 义 虽 然 在 两 国 之 间 有 所 区 别 和 分 野, 但 最 终 则 是 同 一 旨 归 注 释 1 浪 漫 主 义 的 根 源,[ 英 ] 以 赛 亚 柏 林 著, 亨 利 哈 代 编, 吕 梁 等 译, 译 林 出 版 社,2008:36 2 夜 颂 中 的 革 命 和 宗 教 诺 瓦 利 斯 选 集 卷 一, 刘 小 枫 编, 林 克 等 译, 华 夏 出 版 社,2008: 唐 璜,[ 英 ] 拜 伦 著, 朱 维 基 译, 上 海 译 文 出 版 社,1978:283,301 4 浪 漫 主 义 的 根 源,[ 英 ] 以 赛 亚 柏 林 著, 亨 利 哈 代 编, 吕 梁 等 译, 译 林 出 版 社,2008:72 作 者 简 介 : 韩 雪 妍 (1993-), 女, 汉 族, 山 东 东 营 人, 中 国 传 媒 大 学 文 学 院, 研 究 方 向 为 国 别 文 学 与 国 别 关 系 92 语 言 文 字 学

95 综合语言学 藏传佛教在成都传播的现状研究 西南民族大学 四川 成都 徐 伟 摘要 汉藏文化的交流层面是相当丰富的 涉及文学 科技 艺术 宗教等等 而作为宗教间的交流不仅历史悠久 且 对于汉藏关系的维护与调适也起到了良好的作用 关于藏传佛教 特别是格鲁派在成都的传播及存在形式已不同于新中国成 立前 由于时代的变迁 人事的更替 道场的迁移 成都本地文化的影响等等使得格鲁派的黄密之风在成都的存在也多半是 与当地寺庙的一种结合而已 关键词 藏传佛教 成都 现状 基金项目 中央高校基本科研业务费专项资金项目青年教师基金 编号 13SZYQN19 成都作为汉藏文化文化交流的桥头堡 有几座在建立 传播 格鲁派等藏传佛教佛学思想较为典型的寺庙 近慈寺 铁像寺 石经寺 昭觉寺等 由于时代的变迁 人事的更替 道场的迁移 成都本地文化的影响等等使得格鲁派的黄密之风在成都的存在也 多半是与当地寺庙的一种结合而已 但这也实质上反映了汉藏文 化交流的历史印记 现对它们的历史发展以及何时出现汉藏佛教 融合以及目前情况 传播特点等方面作如下介绍 一 藏传佛教在成都寺庙的传播融合情况 一 近慈寺 现近慈寺位于成都高新南区剑南大道北段 1166 号 元华路 与成都四中 石室天府中学 相邻 离原石羊场 3 里左右 现址 为文革后所建 在原近慈寺马路斜对面 原近慈寺已毁 而近 年又在原近慈寺故址所在地建立了新近慈寺 近慈精舍 寺庙 关于近慈寺之由来 据 成都市民族宗教志 近慈寺碑 近慈钟鼎刻记 记载 近慈寺所在地石羊场原属于四川省华阳 县所辖 近慈寺则为 濯锦厢 故址 濯锦厢 为一张姓人家 所有 其妻吴氏 后因张氏病终 吴氏无人照料 而其独子又在 年轻时出家为僧 于是张氏家族劝已出家的吴氏之子还俗回家侍 奉慈母 但独子早已将自身交予佛门 而照料母亲亦不能由他人 代办 遂将 濯锦厢 等家产一并变卖 以兴建寺院之用 由此 明万历二十八年 1600 年 寺庙得以建立 鉴于寺庙修建之情 遂以既能照料母亲 又能大力弘扬佛法之故而取名为 近慈寺 寺庙在康熙四十年 1700 年 由真悟和尚重修扩建 由此近慈 寺终成为一大名刹 而同治年间 近慈寺住持慧思法师由于年迈 故将近慈寺交于文殊院管辖 文殊院法基 悟修法师于光绪三年 对近慈寺予以重建 而近慈寺也成为了文殊院之下院 清末民初 军阀混战 近慈寺遭到破坏 1937 年 当时已从西藏学法回内地的能海向文殊院新老住 持申请后到其下院近慈寺以备建立格鲁派道场之用 前文已述 后经过多年努力终于使得近慈寺重换生机 它也成为了 1937 年 至 1953 年间 能海弘法的主要道场 1951 年的土地改革使得近慈寺牵连其中 1953 年春 能海 及弟子尊重人民意愿 于是其在近慈寺工作宣告结束 而土改后 近慈寺也未遭到破坏 但 文化大革命 却使得近慈寺遭到毁灭 性打击 寺庙建筑被拆 佛像被砸 僧人被迫还俗 文革后 近 慈寺已不见踪迹 在其故址上又先后修建了成都整流器厂与继电 器厂 后经过成都市佛教协会与政府协商在近慈寺原址斜对面划 拨一片空地以作建寺 1982 年建成现在之近慈寺 近慈寺的重 建依然按照能海所建寺庙之一脉风格 但是其规模已远不及以前 只有区区几亩之地 另外 由于能海圆寂后 其当年与其一起受戒并进藏求法的 道友永光在石经寺任方丈 故而法位由其继承 而由于十世班禅 大师之意 加之群众之愿 经时任中国佛协会会长赵朴初亲自考 察故将石经寺作为承接近慈寺法脉之道场 而 1982 年所建近慈 寺则作为能海纪念堂 由于成都整流器厂以及成都继电厂在 21 世纪初面临倒闭 加之成都城市化进程在南区的速度加快 工厂于 2005 年拆除 而经过政府批准 准予近慈寺在厂址所在地也就是原近慈寺所在 故址重新修建寺庙 而寺庙已于 2009 年 12 月 28 日开工 现已 完成了一座气势恢宏的藏汉结合之风格的大师殿 大殿共三层 主要为宗喀巴大师殿及藏经楼之用 宗喀巴大师殿内供奉宗喀巴 文殊 像及其弟子贾曹杰与克珠杰 而大殿旁边又修建了供僧 人住宿之用的宿舍楼等 由于寺庙长期无人管理 故全寺僧人不多 多为挂单云游之 僧 亦未形成弘法传法之体系 原来能海一代所辟之格鲁派家风 已不见多少踪迹 现在政策的落实及新寺的建成或许能够使得近 慈寺 精舍 在结合汉藏佛教方面发挥出自身应有的作用 二 铁像寺 铁像寺位于成都南郊高新南区境内 处于剑南大道 元华路 旁 离石羊场 8 里 在近慈寺南方 5 里左右 铁像寺之由来 据 华阳县志 记载 明朝万历十八年 1590 年 当地农民在掘地时掘得一尊铁铸的释加牟尼像 以此建寺 供奉 遂以铁象命名曰 铁像寺 历史上铁像寺曾经过多次 重修 以天启六年 1626 年 和乾隆四年 1739 年 的两次重 修规模为大 而在抗战时期 宋庆龄在成都所办孤儿院遭到日本 飞机轰炸故而迁移疏散到郊区的铁像寺 而当时的铁像寺所住比 丘则到近慈寺挂单 铁像寺则又成为了近慈寺之下院 抗战时则 主要用作于孤儿院 20 世纪 年代 能海从西藏归来创建近慈寺讲经 期 间多有女信众听其讲经 介于戒律 男女信众所居之地不能一起 且需隔足够距离 起初 能海女弟子隆莲等人只能居住于离近慈 寺较近之飞龙桥茅草屋内 但也极为不方便 此既不能有像样之 住所 也不能使女信众像男信众那样有固定道场研习佛法 由此 能海经过酌情考虑 遂命其女弟子隆莲与定静接管已逐渐不用作 孤儿院之用的铁像寺并吩咐二人开辟女众金刚道场 在隆莲与定 静的努力下 铁像寺于 1949 年秋开始传戒正学女戒 也使得铁 像寺成为了能海所辟金刚道场中唯一的女众金刚道场 而由于新 中国成立后的困难情况使得铁像寺一直未形成传法规模 之后又 遇 文化大革命 寺庙遭到不同程度毁坏 传法被迫停止 文革后 两件大事使得铁像寺重复生机 第一件就是 1982 语言文字学 93

96 综 合 语 言 学 年 1 月, 在 铁 像 寺 与 文 殊 院 共 同 为 正 学 女 传 授 自 1000 多 年 前 由 斯 里 兰 卡 铁 萨 罗 等 人 传 入 中 国, 而 后 又 在 中 国 消 失 800 多 年 的 二 部 僧 戒 而 铁 像 寺 玉 佛 殿 则 成 为 了 之 后 二 部 僧 戒 传 戒 之 固 定 处 第 二 件 就 是 由 于 1982 年 9 月, 时 任 中 国 佛 协 会 会 长 的 赵 朴 初 在 四 川 考 察 参 观 铁 像 寺 时 看 到 整 个 道 场 庄 严 肃 穆, 严 禁 律 仪, 故 建 议 在 此 建 立 四 川 尼 众 佛 学 院 1984 年, 四 川 尼 众 佛 学 院 在 铁 像 寺 成 立 赵 朴 初 任 名 誉 院 长, 隆 莲 任 院 长, 当 时 宝 光 寺 文 殊 院 方 丈 等 佛 学 造 诣 深 厚 人 士 也 担 任 了 相 应 职 务 并 从 事 教 学 工 作 佛 学 院 开 设 的 文 化 课 有 : 汉 语 藏 语 英 语 ; 佛 学 课 为 : 包 含 戒 定 慧 三 学 的 佛 学 经 典 及 各 种 仪 轨 佛 学 院 与 铁 像 寺 虽 为 不 同 单 位, 但 学 院 建 于 寺 内, 院 长 又 是 能 海 弟 子 隆 莲, 故 佛 学 院 所 学 秉 承 兼 修 汉 藏, 无 论 汉 传 藏 传 南 传 佛 经 均 有 馆 藏 且 互 通 中 外 之 办 学 理 念, 为 中 国 各 地 培 养 了 诸 多 佛 学 造 诣 深 厚 的 女 众 人 才 虽 然 由 于 发 展 规 模 需 要, 现 尼 众 佛 学 院 已 于 2003 年 经 相 关 部 门 批 准 迁 往 彭 州 致 和 五 里, 但 铁 像 寺 僧 众 为 学 院 的 建 设 却 做 出 了 不 朽 的 贡 献 正 是 鉴 于 这 两 件 事 情 使 得 铁 像 寺 的 影 响 力 与 日 俱 增 现 铁 像 寺 占 地 约 二 十 亩, 主 要 有 玉 佛 殿 大 雄 宝 殿 藏 经 楼 西 方 三 圣 殿 观 音 阁 普 同 塔 宗 喀 巴 大 师 殿 护 法 殿 等 整 个 寺 庙 建 筑 由 于 占 地 面 积 有 限, 故 而 显 得 较 为 紧 凑, 但 不 失 庄 严 肃 穆 玉 佛 殿 有 南 传 佛 教 风 格, 殿 内 供 奉 有 一 尊 缅 甸 玉 佛, 玉 佛 殿 也 为 二 部 僧 戒 戒 坛 所 在 地 大 雄 宝 殿 为 四 川 寺 庙 内 少 有 的 明 代 建 筑, 殿 内 中 间 为 释 迦 牟 尼 主 尊 像, 左 为 文 殊, 右 为 弥 勒, 此 布 局 体 现 了 藏 传 佛 教 之 文 殊 为 深 观 ( 空 宗 ), 弥 勒 为 广 行 ( 有 宗 ), 共 同 辅 助 释 迦 牟 尼 的 大 二 车 造 型 大 雄 宝 殿 后 门 供 奉 的 为 藏 传 佛 教 白 度 母 绿 度 母 造 像 大 雄 宝 殿 后 的 藏 经 楼 仿 造 藏 传 佛 教 建 筑 风 格, 以 法 轮 双 鹿 为 脊, 殿 内 供 奉 有 十 六 罗 汉 造 像 这 三 座 殿 堂 是 对 着 山 门 正 门 沿 中 轴 线 而 建 的 其 余 扩 建 殿 堂 则 在 中 轴 线 侧 后 方 或 侧 面 而 建 其 中, 现 今 已 竣 工 的 宗 喀 巴 大 师 殿 为 寺 庙 近 几 年 所 建 最 大 工 程, 整 个 大 殿 气 势 恢 宏, 殿 顶 及 四 周 刻 有 藏 文 嗡 嘛 呢 叭 咪 吽 经 文, 使 得 整 个 大 殿 更 加 具 有 藏 传 佛 教 特 色, 殿 内 供 奉 有 宗 喀 巴 大 师 师 徒 三 尊 像 等 而 刚 刚 开 建 的 什 刹 金 刚 殿 也 必 将 为 汉 藏 结 合 的 铁 像 寺 增 添 另 一 道 风 景 如 今 铁 像 寺 内 虽 然 已 没 有 了 佛 学 院, 但 寺 内 十 余 女 众 仍 然 按 照 能 海 及 隆 莲 法 师 所 授, 早 晚 上 殿 以 格 鲁 派 法 本 修 持, 密 宗 修 持 本 则 以 大 威 德 与 毗 卢 仪 轨 为 其 法 本 这 显 然 是 继 承 了 康 萨 能 海 一 派 的 家 风 铁 像 寺 为 汉 地 少 有 的 保 留 了 格 鲁 派 传 承 的 女 众 金 刚 道 场, 虽 然 其 也 兼 具 汉 传 南 传 佛 教 风 格, 但 这 也 是 格 鲁 派 等 藏 传 佛 教 在 汉 地 流 传 的 一 种 与 当 地 文 化 的 结 合 而 已 ( 三 ) 石 经 寺 石 经 寺 位 于 离 龙 泉 街 道 18 公 里, 离 成 都 市 区 37 公 里 的 龙 泉 山 上 石 经 寺 建 成 年 代 久 远, 原 系 为 三 国 时 赵 云 之 家 庙 捐 献 后 所 建, 当 时 名 为 : 灵 音 寺 唐 朝 时, 寺 庙 曾 大 建, 因 感 恩 皇 恩 浩 荡 之 意, 又 名 : 天 成 寺 明 代 高 僧 楚 山 绍 琦 在 天 成 寺 期 间, 为 禅 宗 心 性 禅 之 推 广 人, 其 在 明 代 以 后 不 仅 于 四 川 乃 至 于 中 国 佛 教 史 上 均 有 重 要 地 位 其 不 仅 特 立 独 行, 推 崇 禅 学, 更 是 与 当 时 的 理 学 派 朱 熹 等 人 的 排 佛 论 展 开 辩 论, 并 赢 得 荆 璧 禅 师 封 号 后 来 乾 隆 三 十 二 年 (1767 年 ), 简 州 一 名 叫 做 宋 思 仁 的 官 员 赠 送 给 天 成 寺 一 部 石 刻 的 金 刚 经, 寺 名 便 更 为 : 石 经 寺, 石 刻 金 刚 经 也 成 为 了 镇 寺 之 宝 一 时 间, 石 经 寺 成 为 了 川 西 一 大 丛 林, 也 成 为 了 一 座 有 名 的 禅 宗 寺 院 石 经 寺 与 近 慈 寺 及 能 海 法 师 的 结 缘 既 有 一 定 巧 合, 但 也 绝 非 偶 然 正 是 石 经 寺 在 楚 山 绍 琦 禅 师 及 众 弟 子 的 努 力 下 才 薪 火 相 传, 生 生 不 息, 寺 庙 的 管 理 规 模 上 才 跃 居 成 为 一 大 有 名 的 寺 院 也 正 是 与 能 海 共 同 赴 藏 求 学 之 永 光 法 师 进 驻 石 经 寺 而 将 寺 庙 管 理 的 井 井 有 条, 并 在 赵 朴 初 会 长 的 两 次 参 观 考 察 下 根 据 十 世 班 禅 大 师 之 建 议 才 将 已 遭 到 文 革 破 坏 的 近 慈 寺 法 脉 于 1984 年 转 移 至 石 经 寺 而 石 经 寺 全 体 僧 众 也 未 曾 辜 负 班 禅 大 师 及 能 海 上 师 之 愿, 经 过 能 海 道 友 永 光 及 其 弟 子 贞 意 和 现 任 方 丈 即 其 法 孙 素 慧 的 努 力, 将 今 天 的 石 经 寺 建 成 了 一 座 既 具 汉 传 佛 教 禅 宗 传 承 风 格, 又 兼 具 藏 传 佛 教 格 鲁 派 风 格 的 禅 密 结 合 显 密 圆 通 的 汉 藏 结 合 寺 院 这 使 得 石 经 寺 成 为 了 继 近 慈 寺 铁 像 寺 后 又 一 座 联 系 汉 藏, 汉 藏 文 化 交 流 互 融 互 补 的 寺 院 现 寺 庙 占 地 220 余 亩, 为 省 级 重 点 文 物 保 护 单 位, 有 大 雄 宝 殿 宗 喀 巴 大 师 殿 祖 师 殿 观 音 阁 等 殿 宇 石 经 寺 主 要 以 汉 式 佛 教 建 筑 风 格 为 主, 在 寺 庙 中 后 部 位 置 的 专 门 研 习 格 鲁 派 显 密 要 法 的 宗 喀 巴 大 师 殿 及 藏 经 楼 于 1993 年 5 月 24 日 落 成, 殿 门 书 写 有 能 海 法 师 : 通 圣 言 而 遍 寰 宇, 导 世 界 以 趋 大 同 之 对 联, 这 也 体 现 了 能 海 等 认 为 藏 汉 互 译 以 沟 通 藏 汉 的 重 要 性 ( 四 ) 昭 觉 寺 昭 觉 寺 位 于 成 都 北 郊, 位 于 成 都 成 华 区 内, 与 动 物 园 毗 邻 昭 觉 寺 在 唐 太 宗 时 建 立, 初 名 为 : 建 元 寺, 后 在 唐 宣 宗 时 更 名 为 : 昭 觉 寺 而 昭 觉 寺 之 声 名 得 益 于 宋 朝 禅 宗 临 济 宗 圆 悟 克 勤, 其 在 昭 觉 寺 曾 两 任 住 持, 并 将 该 寺 建 成 当 时 四 川 汉 区 第 一 大 寺 院, 现 该 寺 为 国 内 及 日 本 等 地 所 尊 崇 之 禅 宗 临 济 宗 祖 庭 寺 院 曾 在 明 末 战 乱 中 被 毁, 后 又 于 清 康 熙 年 间 由 丈 雪 通 醉 重 建, 文 化 大 革 命 期 间, 寺 庙 曾 一 度 被 改 为 北 郊 公 园 后 被 辟 为 与 其 一 墙 之 隔 的 动 物 园 之 地 文 革 后, 该 寺 在 国 家 宗 教 政 策 的 落 实 与 保 护 下 发 展 繁 荣, 并 与 宝 光 寺 草 堂 寺 誉 为 成 都 的 三 大 精 兰 昭 觉 寺 与 格 鲁 派 的 渊 源 颇 久 曾 在 清 代 时, 佛 冤 任 昭 觉 寺 住 持 期 间, 其 在 政 府 的 派 遣 下, 在 阿 坝 松 潘 等 地 呆 过 六 年 时 间 后 来 回 到 昭 觉 寺 的 佛 冤 由 于 自 身 年 迈, 故 于 康 熙 四 十 一 年 (1702 年 ) 曾 派 弟 子 迎 请 在 松 潘 的 藏 传 佛 教 格 鲁 派 僧 人 竹 峰 格 西 继 任 自 己 的 方 丈 职 位, 竹 峰 也 成 为 了 康 熙 年 间 修 复 后 的 第 三 任 方 丈 竹 峰 在 任 昭 觉 寺 方 丈 期 间, 曾 在 昭 觉 寺 设 置 格 鲁 派 密 坛 以 供 蒙 藏 僧 人 来 寺 时 专 修 密 法 这 也 是 格 鲁 派 密 坛 在 成 都 的 首 次 设 立 另 外 一 件 大 事 是, 民 国 时 在 西 藏 学 法 归 来 的 能 海 法 师 除 了 在 近 慈 寺 弘 法 外, 还 在 昭 觉 寺 宝 光 寺 等 地 讲 经 说 法 当 时 有 一 位 已 于 1941 年 在 重 庆 慈 云 寺 随 澄 一 法 师 出 家 的 清 定 法 师 也 来 到 成 都 昭 觉 寺 藏 经 楼 修 法, 期 间 清 定 便 依 止 于 能 海 法 师 学 习 显 密 要 法 1942 年, 清 定 法 师 进 入 已 经 建 立 成 都 格 鲁 派 道 场 的 近 慈 寺 学 戒 堂, 后 进 驻 沙 弥 堂 金 刚 院 等, 在 随 能 海 法 师 学 法 多 年 后, 又 于 1946 年 后 到 重 庆 武 汉 南 京 上 海 主 持 能 海 创 建 的 重 庆 金 刚 道 场 及 在 各 地 讲 经 说 法 1949 年 时, 清 定 法 师 又 依 照 成 都 近 慈 寺 家 风 在 上 海 创 建 金 刚 道 场 但 在 1955 年 的 肃 反 运 动 中, 由 于 清 定 曾 为 国 民 党 上 校 军 衔, 并 担 任 过 国 民 党 中 央 高 级 党 政 军 训 练 团 少 将 政 训 主 任 一 职, 故 而 牵 涉 政 治 问 题 而 被 蒙 冤 入 狱 20 年 1985 年, 清 定 法 师 回 到 成 都, 在 当 时 已 承 接 近 慈 寺 法 脉 的 石 经 寺 安 居, 当 年 又 返 回 昭 觉 寺, 并 于 1987 年 被 正 式 奉 请 为 昭 觉 寺 第 十 七 代 方 丈 清 定 法 师 在 任 昭 觉 寺 方 丈 期 间 重 修 大 雄 宝 殿 圆 通 宝 殿 藏 经 楼 普 同 塔 院 大 师 殿 ( 御 书 楼 ) 等 一 时 间, 昭 觉 寺 重 复 生 机 1988 年 后, 清 定 法 师 接 任 成 都 市 佛 教 协 会 会 长 一 职 而 在 清 定 法 师 之 前, 也 就 是 曾 任 昭 觉 寺 解 放 后 第 一 任 方 丈 的 慈 青 也 曾 经 到 西 藏 学 法 清 定 法 师 在 昭 觉 寺 期 间, 昭 觉 寺 僧 众 显 密 同 修, 使 得 昭 觉 寺 既 发 扬 了 禅 宗 临 济 宗 的 传 统 特 点, 又 注 入 了 藏 传 佛 教 格 鲁 派 显 密 要 法 的 特 色 现 寺 庙 占 地 120 亩, 地 处 北 二 环 外 青 龙 乡, 有 川 西 第 一 禅 林 之 美 誉 寺 庙 建 筑 主 要 有 山 门 八 角 亭 圆 通 宝 殿 天 王 殿 先 觉 殿 大 师 殿 上 师 殿 昭 觉 寺 佛 学 院 灵 塔 等 现 在 的 昭 觉 寺 94 语 言 文 字 学

97 综 合 语 言 学 可 以 说 就 僧 人 数 量 寺 庙 建 筑 影 响 力 等 上 已 使 其 成 为 了 西 南 地 区 规 模 最 为 宏 大 的 寺 院 之 一 目 前 成 都 地 区 以 及 周 边 地 区 学 习 密 法 的 群 众 多 到 昭 觉 寺 皈 依 灌 顶, 且 多 以 能 海 所 译 文 殊 五 字 根 本 真 言 念 诵 法 上 师 无 上 供 养 观 行 法 为 学 密 之 基 础 也 正 因 为 昭 觉 寺 的 地 位 及 影 响 力, 除 了 其 汉 传 佛 教 特 色 的 吸 引 力 外, 加 之 其 显 密 圆 通 的 特 点 使 得 其 至 今 成 为 了 藏 传 佛 教 僧 人 到 成 都 的 一 个 重 要 修 行 地, 同 样 也 有 部 分 信 封 藏 传 佛 教 的 汉 藏 羌 等 民 族 信 众 慕 名 而 去 可 以 说, 昭 觉 寺 由 于 历 史 地 位 地 理 优 势 佛 教 文 化 积 淀 等 均 使 得 它 成 为 了 成 都 汉 藏 结 合 寺 庙 的 一 个 典 型 之 处, 也 使 其 成 为 了 汉 藏 文 化 交 流 的 一 个 重 要 场 所 二 藏 传 佛 教 在 成 都 寺 庙 融 合 的 特 点 ( 一 ) 以 格 鲁 派 影 响 为 主 以 上 四 座 寺 庙 或 为 四 川 汉 区 第 一 座 格 鲁 派 金 刚 道 场, 例 如 近 慈 寺 ; 或 为 四 川 汉 区 第 一 座 女 众 金 刚 道 场, 比 如 铁 像 寺 ; 又 或 为 继 承 近 慈 寺 格 鲁 派 康 萨 仁 波 卿 能 海 一 派 法 脉 之 石 经 寺 ; 甚 或 为 四 川 汉 区 最 早 设 置 格 鲁 派 密 坛 之 寺 庙, 像 昭 觉 寺 他 们 在 成 都 地 区, 以 至 四 川 地 区 甚 至 整 个 中 国 汉 区 在 民 国 以 来 接 受 藏 传 佛 教 文 化 特 别 是 格 鲁 派 方 面 具 有 代 表 性 与 典 型 性 可 以 说, 处 于 汉 藏 交 流 桥 头 堡 的 大 城 市 成 都 成 为 了 汉 藏 友 谊 汉 藏 文 化 互 融 的 一 个 场 所, 当 然 以 上 四 座 寺 庙 只 是 一 些 较 为 典 型 的 例 子 而 已, 至 于 成 都 地 区 其 他 寺 庙 在 接 受 藏 传 佛 教 格 鲁 派 思 想 甚 或 其 他 教 派 思 想 的 程 度 如 何 本 文 不 做 进 一 步 分 析 不 过 可 以 肯 定 地 说, 在 成 都 一 些 其 他 寺 庙 中, 是 能 够 找 到 一 些 格 鲁 派 等 教 派 思 想 传 播 的 痕 迹 与 历 史 轨 迹 的, 像 能 海 就 曾 在 文 殊 院 宝 光 寺 等 地 讲 经 弘 法, 并 曾 担 任 宝 光 寺 法 主 一 职 ; 许 多 寺 庙 的 僧 人 也 曾 经 接 受 过 一 些 藏 传 佛 教 教 派 思 想 的 影 响 等 ( 二 ) 寺 庙 的 汉 藏 佛 教 结 合 以 成 都 在 这 些 寺 庙 在 接 受 藏 传 佛 教 格 鲁 派 思 想 的 情 况 来 看 : 寺 庙 本 来 就 是 一 座 典 型 的 汉 传 佛 教 寺 庙, 但 有 些 痕 迹 浅 一 点 例 如, 像 能 海 接 手 前 的 近 慈 寺 与 隆 莲 接 手 前 的 铁 像 寺 皆 属 于 破 败 的 寺 庙 而 有 些 寺 庙 却 带 有 很 深 的 汉 传 佛 教 历 史 传 统, 像 昭 觉 寺 及 石 经 寺 于 是 使 得 这 种 结 合 在 建 立 道 场, 传 播 格 鲁 派 佛 学 思 想 时 候 会 或 多 或 少 带 有 汉 传 佛 教 的 特 点, 而 不 能 完 全 等 同 于 西 藏 的 格 鲁 派 寺 庙 而 寺 庙 本 身 的 历 史 传 统 与 历 史 地 位 以 及 当 时 在 接 受 格 鲁 派 影 响 的 时 候 寺 庙 本 身 的 现 状 也 决 定 了 寺 庙 在 接 受 格 鲁 派 思 想 的 程 度 像 昭 觉 寺 很 早 就 设 置 了 格 鲁 派 密 坛, 竹 峰 又 担 任 过 其 方 丈, 以 及 新 中 国 成 立 后 的 第 一 任 方 丈 慈 青 也 曾 到 西 藏 学 法, 还 有 其 第 十 七 代 方 丈 清 定 等, 他 们 要 么 是 修 格 鲁 派 密 法 之 人, 要 么 就 是 受 到 格 鲁 派 等 显 密 要 法 影 响 的 僧 人 但 是 他 们 也 未 能 完 全 影 响 到 自 圆 悟 克 勤 丈 雪 通 醉 等 禅 师 开 创 的 禅 宗 临 济 宗 在 昭 觉 寺 的 传 承, 石 经 寺 也 大 致 如 此 可 以 说, 这 是 汉 传 佛 教 在 接 受 外 来 佛 教 文 化 的 一 个 特 点, 也 是 格 鲁 派 在 成 都 传 播 的 重 要 特 征 这 种 结 合, 只 是 汉 传 与 藏 传 之 间 孰 轻 孰 重, 孰 多 孰 少 而 已 ( 三 ) 僧 人 的 汉 藏 佛 教 思 想 结 合 就 寺 庙 中 的 僧 人 本 身 来 说, 从 许 多 僧 人 在 入 戒 前 后 一 段 时 间 接 受 的 佛 教 派 别 来 说 主 要 是 以 汉 传 为 主, 像 能 海 就 曾 受 到 法 相 唯 识 的 影 响, 以 及 禅 宗 对 其 影 响 也 颇 深 而 后 来 在 赴 西 藏 求 法 或 者 在 内 地 接 受 藏 传 佛 教 影 响 的 时 候 又 受 到 以 格 鲁 派 为 主 的 思 想 的 影 响 所 以 说, 在 这 种 思 想 交 汇 中, 许 多 僧 人 在 汉 传 佛 教 多 派 思 想 以 及 藏 传 佛 教 格 鲁 派 为 主 思 想 接 受 中 又 悟 出 一 条 结 合 之 路 像 能 海 讲 禅, 又 讲 格 鲁, 既 研 大 乘, 又 摄 小 乘 可 以 说 这 走 出 了 一 条 藏 传 佛 教 在 汉 地 传 播 的 路 子 : 既 不 能 照 搬, 也 不 能 乱 改, 这 也 是 格 鲁 派 等 藏 传 佛 教 在 内 地 发 展 的 一 种 必 然 ( 四 ) 信 众 的 多 派 信 仰 在 汉 地, 信 众 一 般 不 同 于 藏 地 信 众 那 样 教 派 要 求 严 格, 善 男 信 女 见 庙 就 近 逢 像 必 拜 之 现 象 尤 为 突 出 由 此, 大 多 信 众 在 进 入 寺 庙 朝 拜 的 时 候 并 非 是 以 某 派 自 居 而 前 往 的 另 外, 许 多 人 士 不 仅 朝 拜 佛 教 寺 庙, 也 进 入 到 道 教 甚 至 于 教 堂 清 真 寺 等 地 故 而 这 也 反 向 影 响 了 藏 传 佛 教 在 的 成 都 传 播, 一 方 面 藏 传 佛 教 要 与 汉 地 佛 教 结 合, 另 一 方 面, 藏 传 佛 教 又 要 与 汉 地 文 化 结 合, 适 应 对 教 派 不 是 特 别 重 视 的 汉 地 信 众 的 特 点 可 以 说, 与 其 说 是 藏 传 佛 教 适 应 内 地 而 做 的 一 些 传 法 上 的 变 革, 不 如 说 是 汉 地 的 情 况 导 致 影 响 了 藏 传 佛 教 的 传 播, 信 众 或 许 也 是 一 个 重 要 影 响 方 面 参 考 文 献 1 名 僧 录, 中 国 文 史 出 版 社,1988 年 11 月 2 定 智 : 能 海 上 师 传, 方 广 文 化 事 业 有 限 公 司 出 版, 1995 年 3 刘 明 渊 : 忆 能 海 法 师 能 海 上 师 永 怀 录, 上 海 佛 学 书 局,1997 年 第 1 版 4 能 海 上 师 传, 上 海 佛 学 书 局,2000 年 第 1 版 5 裘 山 山 : 当 代 第 一 比 丘 尼 隆 莲 法 师 传, 上 海 辞 书 出 版 社,2007 年 1 月 第 1 版 6 张 健 飞 杨 念 群 笔 述, 邢 肃 芝 ( 洛 桑 珍 珠 ) 口 述 : 雪 域 求 法 记 一 个 汉 人 喇 嘛 的 口 述 史, 三 联 书 店,2003 年 7 王 尧 王 启 龙 邓 小 咏 : 中 国 藏 学 史 (1949 年 前 ), 民 族 出 版 社, 清 华 大 学 出 版 社, 北 京,2003 年 4 月 第 1 版 8 陈 贤 庆 : 民 国 军 阀 派 系, 团 结 出 版 社,2009 年 1 月 第 1 版 9 石 世 梁 克 珠 群 佩 : 近 代 藏 汉 文 化 交 流 的 使 者 能 海 法 师, 西 藏 民 族 学 院 学 报 哲 学 社 会 科 学 版,1990 年 02 期 10 石 世 梁 : 近 代 弘 扬 格 鲁 派 的 两 位 汉 族 大 德 及 其 译 著 简 介, 西 藏 研 究,1993 年 02 期 11 杨 嘉 铭 : 民 初 游 学 西 藏 的 汉 僧 及 其 贡 献, 张 骏 逸 主 编 : 欧 阳 无 畏 教 授 逝 世 八 周 末 纪 念 论 文 集,2001 年 12 妮 玛 娜 姆 : 成 都 市 藏 传 佛 教 尼 众 寺 院 铁 像 寺 调 查, 康 定 民 族 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报,2003 年 02 期 13 王 海 燕 喜 饶 尼 玛 : 国 内 学 术 界 汉 藏 文 化 交 流 史 ( 唐 代 1949 年 ) 研 究 状 况 述 评, 西 藏 研 究,2007 年 第 1 期 14 索 南 才 让 : 民 国 年 间 ( 年 ) 汉 藏 佛 教 文 化 交 流 内 地 僧 人 赴 藏 求 法, 西 藏 研 究,2006 年 第 4 期 15 刘 兴 恩 : 能 海 思 想 研 究, 四 川 省 社 会 科 学 院,2008 年 16 刘 晓 梅 : 当 代 藏 传 佛 教 在 汉 地 的 传 播, 四 川 大 学, 2006 年 17 王 海 燕 : 民 国 时 期 汉 藏 佛 教 界 文 化 交 流 的 历 史 进 程, 中 央 民 族 大 学,2007 年 18 赵 改 萍 : 元 明 时 期 藏 传 佛 教 在 内 地 的 发 展 及 影 响, 四 川 大 学,2007 年 19 素 慧 主 编 : 禅 心 映 天 成 显 密 照 石 经 纪 念 楚 山 禅 师 诞 辰 600 周 年, 能 海 上 师 诞 辰 120 周 年 学 术 研 讨 会 论 文 集, 宗 教 文 化 出 版 社,2007 年 3 月 第 1 版 20 藏 族 学 术 讨 论 会 论 文 集, 西 藏 人 民 出 版 社, 成 华 区 高 新 区 龙 泉 驿 区 简 阳 市 华 阳 县 等 地 方 志 复 印 件 材 料 22 寺 庙 经 文 ( 文 殊 五 字 根 本 真 言 念 诵 法 上 师 无 上 供 养 观 行 法 等 ) 23 近 慈 寺 等 寺 庙 简 介 碑 文 ( 能 海 清 定 永 光 贞 意 法 师 等 ) 语 言 文 字 学 95

98 综合语言学 内向视角下以汉语文化提升河北文化软实力的路径研究 河北工程大学 河北 邯郸 武汉大学 湖北 武汉 杨英法 摘要 当前 国家 区域间的竞争呈现出由外向里 由浅入深的态势 正在由硬实力的竞争转为软实力的竞争 文化是软 实力的核心 软实力的竞争主要就是文化软实力的竞争 而语言又是文化的载体 文化建构和传承的工具 汉字 汉语是大 中华文化的主要载体 信息记录者 承载着全球华人的文化基因 框定着华人的思维方式 蕴含着华人的哲学观念 宗教观念 价值观念 生产方式 社会制度 生活习俗 称呼称谓 人际交往方式等诸多文化信息 在世界上推广汉语就是传播中华文化 就是提高中国 中华民族的软实力 提升河北的软实力 也须在汉语文化上做文章 即须积极利用汉语来提升河北的文化软实力 关键词 内向视角 汉语文化 软实力 河北省 中图分类号 H1 文献标识码 A 文章编号 在多元开放 交通通讯极为迅捷的今天 国家 区域乃至民 族 企业 个人间的竞争日趋激烈 当前 各类竞争呈现出由外 向里 由浅入深的态势 正在由硬实力的竞争转为软实力的竞争 文化是软实力的核心 软实力的竞争主要就是文化软实力的竞争 进入新世纪以来 由于文化的地位和作用日益凸显 对文化的研 究成为学术界的热点 相关研究论文 著作层出不穷 但其基本 路向是外向的 具体化的 主要研究怎样把文化资源化为现实财 富 怎样把文化资源优势转化为经济优势 而在内向 深刻化这 一路向上 则研究明显不足 已出的成果在数量上与前一路向的 相比差距犹如天壤之别 然而 两种文化研究的路向是互相依存 无法独进的 没有内向 深刻化这一路向上研究的深入 外向 具体化这一路向的研究也会受到制约 导致文化产业推进的乏力 因此 应着手对文化进行内向 深刻化这一路向上的研究 而探 究文化与语言间的密切关系 就是一个很好的切入点 因为 语 言是文化建构和传承的工具 是文化存在的重要标志符号 语言 中包含着丰富的文化信息 语言的面貌 特征深刻影响着文化的 面貌 特征 文化的发展变化又深深影响着语言的演变 因此 随着对文化研究的深入 势必涉及语言问题 有必要将语言和文 化综合起来加以研究 汉语是大中华文化的根基 也即汉字 汉 语是大中华文化的主要载体 信息记录者 承载着全球华人的文 化基因 框定着华人的思维方式 蕴含着华人的哲学观念 宗教 观念 价值观念 生产方式 社会制度 生活习俗 称呼称谓 人际交往方式等诸多文化信息 [1](P1) 把握中华文化就必须了 解汉语和准确把握汉语与中华文化间的关系 在世界上推广汉语 就是传播中华文化 就是提高中国 中华民族的软实力 提升河 北的软实力 也须在汉语文化上做文章 即须积极利用汉语来提 升河北的文化软实力 一 汉语文化是提升河北文化软实力的重要资源 当前 中国当前以经济 科技和军事等为代表的 硬实力 已经获得了实质提升 然而 我国当前 软实力 却还显得薄弱 我国的文化 制度在国际上的美誉度 感召力还不够高 近年来 党和政府开始高度重视我国的文化 软实力 建设 但效果还没 有充分显现 文化软实力的提升 从根本上来说 应当立足博大 精深的大中华文化体系 立足对传统文化资源的科学整合和系统 研究 而汉语作为中华文化的载体和发展条件 理所当然应该成 为推进大中华文化资源学术研究和资源整合的重要面向 语言作为社会交际工具并非独立存在 它往往与民族文化融 结为一个整体 当民族作为一种拥有共同语言 经济活动 文化 心理和居住地域的共同体出现时 语言必然要深深烙上民族的印 96 语言文字学 记 成为民族和民族文化最典型的特征之一 如果说民族的历史 文化犹如一条长河的话 那么 语言及其裹挟的文化内涵则是这 条河流中缓缓不息的河水 民族的思维方式 价值观念 宗教习 俗 生产方式和生活习俗则借助语言的文化活水或沉积 或传承 或消失于历史的文化长河中 [2](P40) 汉语既是中华传统文化 的重要文明成果 也是中华传统文化的重要组成部分 同时是推 动中华传统文化发展的重要条件 首先 汉语是中华文化的载体 是创造和传承中华文化的重 要条件 中华文化必然要经历陈陈相因的历史传承得以延续到今 天 而汉语无疑是中华文化得以传承延续的基本手段 古今汉语 虽然存在一定区别 但汉语字义 发音和语法结构具有相对稳定 性 即便当代之人 也能大体看懂先秦的诸多典籍 汉语字义 词义 发音和语法结构的相对稳定性使得汉语成为世界上古今差 别最小的语言之一 从而为中华文化的传承和创新提供了极其便 捷的语言工具和文化载体 因此 可以说 正是古今相同 一脉 相承的汉语记录并保存了中华民族的传统文化 尤其是汉语中的 词语 体现了华人特有的哲学观念 价值信仰 宗教情感和生活 态度 比如 蝙蝠 在西方文化中被描述为邪恶 不详或黑暗 势力的化身 每每在西方小说和电影中有邪魔鬼怪出现时 往往 会有成群的蝙蝠黑压压飞出 并以声声怪叫衬托出一种邪恶和恐 怖的氛围 然而 在汉语文化中 蝙蝠 却是吉祥和美好的象 征 因为在汉语中 蝠 与 福 同音 如 双幅图 寓意 双 福 五蝠奉寿 代表福禄双全 红蝠 表示 洪福 其次 汉语本身也是中华文化的重要组成部分 其字符 词 汇和语法无不与中国传统文化息息相关 我国著名语言学家吕叔 湘先生在 漫谈语言研究 一文中指出 语言研究不但是常常 涉及文学 还常常涉及一般文化 例如从词语的来源 包括汉字 的构造 看过去的遗迹 从地名和方言的分布来看民族迁徙的踪 迹 ; 从人名看宗教和一般民间信仰 从亲属称谓看婚姻制度 等 等 [3](P236) 上世纪 80 年代中期 申小龙先生便提出了 汉 语人文性 理论 并认为人文性是一切语言的本质属性 以 汉 字 为例 汉字作为平面方块字 是音 形 义的综合体 其象 形 会意 形声和指事的特殊造字方式拥有无限的联想空间 汉 字作为具象性很强的字符体系 发展到今天 80% 以上的汉字都 是形声字 而形旁能够大体表达出改字的字义范围 如带草字头 的汉字 多与之物有关 有些汉字拥有复杂的字形结构和笔画数 量 但改字绝非机械的无意构图 而是汉民族在特定的思维方式 引领下将各种汉字构件融合贯通的产物 再次 汉语反映了中华民族的文化心理 蕴含着中华文化

99 综 合 语 言 学 的 哲 学 观 点 和 价 值 观 念 比 如, 受 中 国 儒 家 文 化 强 调 伦 理 道 德 和 伦 常 秩 序 影 响, 汉 语 常 常 对 亲 属 以 外 的 人 采 用 拟 亲 属 化 的 称 谓 如 在 河 北 各 地 民 间, 即 便 没 有 血 缘 关 系 的 非 亲 属, 也 往 往 以 叔 叔 伯 伯 爷 爷 奶 奶 婶 婶 和 嫂 子 等 亲 属 性 称 谓 称 呼, 诸 如 此 类 的 例 子 不 仅 在 河 北 各 地, 在 中 国 所 有 汉 语 文 化 圈 中 都 广 泛 存 在 对 亲 属 以 外 的 人 进 行 拟 亲 属 化 称 谓, 不 仅 让 华 人 之 间 的 关 系 倍 感 亲 切, 而 且 与 汉 语 文 化 的 宗 法 礼 教 背 景 有 关 在 经 济 全 球 化 的 今 天, 汉 语 的 拟 亲 属 化 称 谓 仍 然 非 常 完 善 的 得 以 保 存, 而 且 必 将 继 续 传 承 下 去 正 是 因 为 如 此, 根 据 不 同 的 年 龄 和 性 别 采 用 不 同 的 称 谓 称 谓 中 华 礼 仪 文 化 和 汉 语 文 化 的 重 要 内 容 然 而, 在 西 方, 如 果 一 个 小 朋 友 称 呼 以 为 耄 耋 老 者 为 爷 爷 或 奶 奶 则 很 容 易 引 起 对 方 的 误 解, 对 方 会 自 然 认 为 小 朋 友 觉 得 自 己 很 老 最 后, 汉 语 既 是 华 人 特 有 思 维 方 式 的 结 果, 也 在 很 大 程 度 上 框 定 了 华 人 的 思 维 方 式 思 维 借 助 语 言 的 材 料 方 可 进 行, 思 维 中 概 念 的 形 成 推 理 的 展 开 都 要 借 助 语 言 才 能 形 成 并 固 定 下 来, 思 维 的 成 果 也 要 依 赖 语 言 来 表 达 [4](P33) 因 此, 语 言 虽 是 民 族 文 化 思 维 方 式 特 点 的 体 现, 受 民 族 思 维 方 式 的 制 约, 但 又 构 成 一 种 思 维 框 架, 规 范 着 民 族 思 维 的 运 作 和 发 展 作 为 用 于 记 录 和 传 播 汉 语 汉 字, 与 西 方 拼 音 文 字 不 同, 是 方 块 字, 不 仅 表 音, 而 且 以 形 表 义, 具 有 形 象 性 立 体 感, 由 此 造 成 华 人 善 于 形 象 思 维 整 体 思 维 而 弱 于 抽 象 思 维 分 析 思 维, 重 直 觉 顿 悟 而 轻 逻 辑 推 理, 喜 直 观 类 比 而 疏 于 抽 象 论 证, 进 而 造 成 华 人 在 哲 学 上, 面 向 现 实 人 生 的 伦 理 哲 学 和 道 德 哲 学 兴 盛, 而 本 体 论 及 认 识 论 的 研 究 薄 弱 ; 在 科 学 上, 经 验 科 学 发 达, 而 理 论 科 学 薄 弱 ; 在 语 言 文 字 使 用 上, 讲 究 意 合, 形 入 心 通, 而 忽 视 规 则 标 志 ; 习 惯 从 个 别 事 物 出 发 来 观 察 思 考, 喜 欢 于 用 形 象 具 体 的 词 汇, 用 意 象 组 合 之 法 而 令 语 言 表 述 高 度 图 像 化, 即 使 在 论 述 抽 象 的 概 念 和 道 理 时, 也 常 用 相 应 的 具 体 形 象, 使 概 念 生 动 可 感 二 以 汉 语 文 化 提 升 河 北 软 实 力 的 优 势 与 困 难 汉 语 文 化 作 为 中 华 传 统 文 化 的 组 成 部 分, 其 蕴 含 的 华 人 哲 学 观 念 宗 教 信 仰 价 值 体 系 生 产 方 式 和 生 活 习 俗 等 文 化 内 涵 显 然 与 软 实 力 的 内 涵 基 本 一 致 因 此, 汉 语 文 化 在 提 升 国 家 软 实 力 上 具 有 显 著 的 文 化 优 势 汉 语 不 仅 为 深 化 传 统 文 化 的 相 关 学 术 研 究 提 供 了 便 捷 的 语 言 工 具, 而 且 汉 语 蕴 含 的 文 化 内 涵 本 身 也 为 提 升 国 家 软 实 力 提 供 了 宝 贵 的 文 化 资 源 一 方 面, 汉 语 文 化 是 提 升 国 家 区 域 软 实 力 的 文 化 资 源 汉 语 既 是 中 华 文 化 生 成 传 承 和 转 化 的 语 言 工 具, 也 是 中 华 文 化 的 重 要 组 成 部 分 汉 语 的 汉 字 词 汇 发 音 和 语 法 等 语 言 要 素 中 不 仅 体 现 了 华 人 追 求 天 人 合 一 的 宇 宙 观 中 庸 和 谐 的 处 世 之 道 天 伦 之 秩 的 伦 理 观 和 格 物 致 知 的 认 知 观, 而 且 框 定 了 华 人 善 形 象 思 维 整 体 思 维 而 弱 于 抽 象 思 维 分 析 思 维 的 思 维 模 式 从 某 种 程 度 上 说, 汉 语 既 是 华 人 的 化 身, 汉 语 即 代 表 了 大 中 华 文 化 当 今, 推 进 国 家 软 实 力 建 设, 关 键 在 于 将 中 国 的 文 化 意 识 形 态 和 政 治 价 值 理 念 的 优 越 性 传 递 给 世 界, 以 中 华 文 化 感 染 力 取 得 世 界 人 民 的 认 同, 从 而 降 低 中 国 应 对 经 济 文 化 全 球 化 的 风 险, 同 时 不 断 增 强 中 华 文 化 的 国 际 影 响 力 另 一 方 面, 汉 语 是 推 进 传 统 文 化 深 化 整 合 的 有 力 工 具 中 国 的 文 化 传 承 离 不 开 浩 若 烟 海 的 存 世 典 籍 提 升 中 国 的 文 化 软 实 力, 显 然 需 要 对 中 国 的 存 世 典 籍 进 行 全 面 的 学 术 研 究 和 资 源 整 合, 而 如 此 浩 繁 的 工 程 显 然 离 不 开 汉 语 这 一 预 言 工 具 古 今 汉 语 虽 然 存 在 区 别, 但 今 人 经 过 一 定 学 术 训 练, 基 本 能 够 读 懂 古 汉 语 诗 经 作 为 先 秦 的 诗 歌 总 集, 距 今 已 有 两 三 千 年, 今 日 的 中 学 生 虽 较 难 准 确 理 解 其 中 的 所 有 字 词 句 义, 但 诗 经 每 篇 文 章 基 本 内 涵, 粗 通 文 墨 的 中 学 生 稍 加 推 敲 也 能 大 体 理 解 汉 语 字 义 词 汇 发 音 和 语 法 的 相 对 稳 定 性, 无 疑 为 推 进 传 统 文 化 学 术 研 究 和 资 源 整 合 的 深 化 提 供 了 难 得 的 语 言 工 具 汉 语 的 稳 定 性 优 势 恰 是 世 界 上 很 多 民 族 语 言 所 不 具 备 的 当 今 的 英 美 人 很 难 读 懂 几 百 年 前 的 古 英 语, 对 于 伊 朗 人 来 说, 古 阿 拉 伯 语 跟 外 语 无 异, 梵 语 典 籍 对 于 今 日 印 度 人 来 说, 无 异 于 天 书 汉 语 在 文 化 内 涵 上 与 文 化 软 实 力 建 设 的 具 体 内 容 有 着 异 曲 同 工 的 高 度 契 合, 同 时 提 升 国 家 软 实 力 显 然 离 不 开 汉 语 这 一 预 言 工 具 的 有 力 传 导 然 而, 以 汉 语 文 化 提 升 我 国 及 河 北 软 实 力, 仍 然 面 临 着 一 系 列 现 实 困 难, 这 主 要 表 现 为 : 第 一, 经 济 全 球 化 及 西 方 文 化 霸 权 下 的 西 方 语 言 优 势 正 在 对 汉 语 文 化 构 成 冲 击 如 同 世 界 上 没 有 完 全 相 同 的 两 片 树 叶 一 样, 汉 语 中 的 每 一 个 词 汇 都 几 乎 无 法 在 其 他 语 言 中 找 到 内 涵 和 延 完 全 相 同 的 对 等 词 汇 当 今 世 界, 西 方 文 化 以 其 文 化 霸 权 对 汉 语 和 国 人 的 思 维 方 式 产 生 了 深 刻 影 响 在 西 方 的 文 化 霸 权 下, 西 方 语 言 的 词 汇 发 音 和 语 法 理 论 借 经 济 全 球 化 的 融 通 渠 道 大 量 输 入 我 国, 乃 至 对 部 分 华 人 区 域 的 汉 语 主 体 地 位 造 成 了 冲 击 如 港 澳 台 地 区, 外 语 无 论 在 官 方 场 合, 还 是 在 日 常 生 活 中, 其 使 用 都 相 当 频 繁, 一 些 港 澳 台 民 众 还 热 衷 于 取 英 文 名, 如 台 湾 著 名 音 乐 组 合 SHE 和 香 港 的 Beyond 摇 滚 乐 队 等 从 华 人 圈 的 角 度 来 看, 外 语 在 新 加 坡 已 经 成 为 官 方 语 言, 在 民 间 的 使 用 也 已 压 倒 汉 语 而 成 为 主 体 语 言 随 着 外 语 教 育 在 大 陆 的 普 及, 外 语 及 其 思 维 方 式 也 正 在 对 大 陆 民 众 产 生 日 益 深 刻 的 影 响 第 二, 汉 语 存 在 地 域 差 别, 立 足 本 省 的 汉 语 文 化 内 向 深 入 整 合 相 对 薄 弱 以 河 北 为 例, 河 北 地 近 北 京, 河 北 方 言 与 普 通 话 非 常 接 近, 但 在 一 些 词 汇 和 发 音 上 仍 然 存 在 很 大 区 别 河 北 古 称 冀 州, 因 周 代 分 属 于 燕 国 和 赵 国 的 核 心 区 域, 故 有 燕 赵 之 称 燕 赵 文 化 在 历 史 传 承 中 既 形 成 了 自 身 鲜 明 的 文 化 特 色, 同 时 也 是 大 中 华 文 化 的 重 要 组 成 部 分 [5](P30) 河 北 方 言, 作 为 燕 赵 文 化 发 展 的 结 果 和 传 承 燕 赵 文 化 的 语 言 工 具, 在 当 前 的 方 言 格 局 中 非 常 接 近 普 通 话 因 而, 河 北 方 言 文 化 在 推 进 文 化 产 业 发 展 的 外 向 转 化 中 具 有 非 常 明 显 的 语 言 优 势, 是 提 升 河 北 文 化 软 实 力 的 宝 贵 资 源 然 而, 当 前, 河 北 本 省 对 河 北 方 言 与 燕 赵 文 化 的 研 究 还 比 较 薄 弱, 虽 积 极 响 应 国 家 以 文 化 产 业 推 进 经 济 增 长 方 式 转 变 的 号 召, 但 没 有 意 识 到 河 北 方 言 及 燕 赵 文 化 本 身 是 推 进 河 北 文 化 产 业 发 展 和 软 实 力 构 建 的 文 化 资 源, 导 致 对 河 北 方 言 和 燕 赵 文 化 的 内 向 研 究 深 入 探 讨 和 资 源 整 合 明 显 不 足 第 三, 网 络 文 化 下 的 网 络 流 行 语 正 在 深 刻 影 响 汉 语 的 文 化 生 态 和 华 人 的 价 值 观 念 随 着 计 算 机 互 联 网 的 高 度 普 及, 网 络 流 行 语 已 经 成 为 当 今 汉 语 的 重 要 组 成 部 分 网 络 流 行 语 已 经 成 为 当 前 汉 语 文 化 在 现 代 化 语 境 下 面 临 的 最 大 挑 战 网 络 流 行 语 诙 谐 幽 默 形 式 灵 活 想 象 丰 富 时 尚 简 洁, 对 年 青 一 代 具 有 巨 大 的 语 言 感 染 力 和 时 尚 吸 引 力 在 网 络 环 境 下, 一 些 汉 语 词 汇 正 在 失 去 其 本 然 含 义, 而 被 赋 予 了 新 的 时 代 含 义 如 白 骨 精 不 再 是 西 游 记 中 令 人 毛 骨 悚 然 的 女 妖 怪, 而 被 赋 予 了 白 领 骨 干 精 英 的 诙 谐 新 义 再 如 特 困 生 在 网 络 流 行 语 中 不 是 指 家 庭 困 难 的 学 生, 而 是 指 那 些 上 课 容 易 犯 困 的 学 生 以 汉 语 文 化 提 升 国 家 软 实 力, 显 然 需 要 直 面 汉 语 发 生 的 时 代 变 化, 尤 其 是 网 络 流 行 语 对 汉 语 和 华 人 思 维 方 式 造 成 的 时 代 影 响 三 以 汉 语 文 化 提 升 河 北 文 化 软 实 力 的 基 本 路 径 语 言 既 是 人 类 文 明 发 展 到 一 定 阶 段 的 产 物, 也 是 人 类 社 会 产 生 的 重 要 标 致 语 言 作 为 人 类 文 明 的 专 利, 不 仅 是 人 类 思 想 文 化 的 直 接 变 现 形 式, 而 且 是 一 个 民 族 的 日 常 交 际 手 段 和 文 化 传 承 载 体 [6](P166) 汉 语 的 字 形 语 音 词 汇 和 语 法 所 蕴 含 的 文 化 内 语 言 文 字 学 97

100 综 合 语 言 学 涵 只 是 其 文 化 的 表 象, 汉 语 背 后 实 际 隐 含 着 极 为 负 责 的 民 族 文 化 心 理 中 华 民 族 在 历 史 发 展 的 长 河 中, 形 成 了 以 儒 家 文 化 为 主 兼 容 佛 道 的 传 统 文 化 格 局, 儒 家 文 化 讲 究 天 人 合 一 的 宇 宙 本 体 观 格 物 致 知 的 认 知 方 式 观 物 取 象 的 直 觉 思 维 相 反 相 成 的 辩 证 观 点 以 及 认 同 中 庸 之 道 的 处 事 原 则 和 追 求 天 伦 之 秩 的 人 际 法 则 都 在 汉 语 中 得 以 淋 漓 尽 致 的 体 现, 并 成 为 推 动 汉 语 发 展 和 演 化 的 主 导 性 文 化 动 力 汉 语 与 中 华 传 统 文 化 的 哲 学 观 念 价 值 系 统 思 维 方 式 以 及 精 神 心 理 等 文 化 形 式 共 同 构 成 了 中 华 传 统 文 化 体 系 的 当 然 内 核 近 年 来, 随 着 我 国 综 合 国 力 尤 其 是 硬 实 力 的 显 著 增 强, 软 实 力 建 设 已 经 成 为 中 国 经 济 发 展 和 社 会 建 设 重 要 议 题 之 一 当 前, 中 国 要 增 强 综 合 国 力, 增 强 以 文 化 系 统 民 族 意 志 哲 学 思 维 和 政 治 价 值 等 为 主 要 内 容 的 软 实 力, 显 然 应 当 立 足 中 国 博 大 精 深 的 传 统 文 化, 以 高 度 的 文 化 自 觉 文 化 反 省 文 化 实 践 和 文 化 创 造 充 分 挖 掘 科 学 整 理 传 统 文 化 资 源, 对 传 统 文 化 进 行 内 向 的 深 刻 的 学 术 研 究 和 资 源 整 合 第 一, 对 汉 语 文 化 进 行 内 向 而 深 入 的 研 究, 为 汉 语 文 化 的 外 向 转 化 奠 定 坚 实 的 文 化 根 基 欲 以 汉 语 文 化 提 升 文 化 软 实 力, 不 从 内 向 深 刻 化 的 路 向 上 对 汉 语 进 行 透 彻 而 全 面 的 研 究 是 做 不 到 的 在 这 一 路 向 上, 我 国 的 林 宝 卿 邱 崇 丙 申 小 龙 郭 锦 桴 杜 晓 庄 等 学 者 具 有 开 拓 先 行 之 功, 为 后 人 的 研 究 打 下 了 良 好 基 础 不 过, 目 前 这 个 路 向 的 研 究 毕 竟 刚 刚 起 步, 很 多 方 面 只 有 框 架 轮 廓, 尚 待 深 入 细 化 ; 主 要 研 讨 汉 语 对 大 中 华 文 化 的 影 响, 而 对 文 化 对 汉 语 的 影 响, 探 讨 还 不 足 ; 主 要 研 讨 汉 语 与 中 国 传 统 文 化 的 关 系, 而 对 汉 语 与 近 现 代 文 化, 尤 其 是 汉 语 与 网 络 文 化 的 关 系 等, 探 讨 还 不 常 见 ; 主 要 针 对 整 体 的 汉 语 立 论, 对 于 方 言 与 地 域 文 化 关 系 的 研 究, 鲜 有 涉 猎 以 后 的 研 究, 应 着 力 探 究 大 中 华 文 化 与 汉 语 间 的 关 系, 阐 明 汉 语 对 大 中 华 文 化 的 根 基 性 作 用, 并 把 西 学 东 渐 网 络 文 化 对 汉 语 中 国 文 化 的 影 响 及 方 言 与 地 域 文 化 的 关 系 等, 纳 入 研 讨 范 围, 从 而 从 深 化 理 解 练 好 内 功 的 角 度 间 接 促 进 文 化 创 意 水 平 的 提 高 文 化 产 业 的 发 展 和 语 言 的 准 确 应 用, 并 促 进 汉 语 在 国 际 上 的 传 播, 有 效 促 进 我 国 软 实 力 的 提 升 第 二, 加 强 河 北 方 言 的 理 论 构 建 和 资 源 整 合, 深 刻 挖 掘 本 省 语 言 的 文 化 内 涵 汉 语 除 了 普 通 话 之 外, 还 存 在 大 量 的 方 言 方 言 是 各 地 居 民 日 常 交 流 的 习 用 语 言, 其 对 当 地 文 化 的 影 响 远 较 普 通 话 为 大 方 言 是 民 俗 文 化 的 载 体, 具 有 很 强 的 民 俗 文 化 意 义, 蕴 含 着 一 个 地 方 包 括 物 质 民 俗 社 会 民 俗 精 神 民 俗 在 内 的 诸 多 文 化 信 息 不 研 究 方 言 就 很 难 真 正 通 透 华 人 文 化 汉 语 作 为 大 中 华 文 化 圈 的 主 体 语 言, 还 因 各 地 历 史 文 化 背 景 自 然 地 理 条 件 不 同 而 呈 现 出 明 显 的 地 域 差 别, 由 此 形 成 了 异 彩 纷 呈 的 各 色 方 言 以 汉 语 文 化 提 升 文 化 软 实 力, 归 根 结 底 需 要 各 地 立 足 本 省 语 言 文 化 实 际, 全 面 整 合 并 深 刻 挖 掘 包 括 语 言 文 化 在 内 的 各 种 历 史 文 化 资 源 河 北 地 处 北 京 周 围, 其 方 言 虽 然 千 差 万 别, 但 相 比 于 其 他 方 言, 却 是 最 接 近 普 通 话 的, 因 此 在 以 普 通 话 为 标 准 语 言 的 对 外 交 往 中, 河 北 受 益 良 多, 能 听 懂 普 通 话 的 人 稍 加 努 力 就 不 难 听 懂 河 北 方 言 因 此, 汉 语 文 化 是 提 升 河 北 软 实 力 的 便 捷 途 径, 必 须 引 起 关 注, 善 加 利 用 尤 其 是 河 北 方 言 和 燕 赵 文 化 中 慷 慨 狭 义 爱 国 爱 家 的 文 化 灵 魂 务 实 勤 劳 直 爽 古 朴 的 文 化 精 神 和 异 彩 丰 呈 的 民 俗 语 言 文 化 应 当 成 为 以 软 实 力 提 升 河 北 文 化 象 形 塑 造 河 北 文 化 气 象 和 打 造 河 北 文 化 性 格 的 文 化 根 基 第 三, 积 极 吸 收 外 语 文 化 的 合 理 内 容, 正 确 引 导 汉 语 文 化 和 华 人 思 维 方 式 的 现 代 转 型 世 界 各 民 族 所 处 的 自 然 地 理 环 境 不 同, 形 成 了 不 同 的 生 产 生 活 经 验 和 对 客 观 世 界 的 不 同 认 知, 由 此 缔 造 了 形 式 各 异 和 异 彩 纷 呈 的 民 族 文 化 因 此, 每 一 个 民 族 的 语 言 词 汇 所 代 表 的 概 念 内 涵 和 外 延 都 有 特 定 的 固 有 含 义 当 前, 遍 布 世 界 各 地 的 孔 子 学 院, 无 一 不 是 立 足 中 国 传 统 文 化 资 源, 以 汉 语 教 学 为 主 要 任 务 因 为, 只 有 掌 握 了 汉 语, 才 能 真 正 深 入 了 解 中 华 传 统 文 化, 才 能 真 正 读 懂 中 国 然 而, 汉 语 与 外 语 分 属 不 同 的 文 化 系 统, 华 人 和 外 国 人 拥 有 不 同 的 思 维 方 式 在 当 前 经 济 全 球 化 和 西 方 文 化 霸 权 语 境 下, 汉 语 文 化 及 其 思 维 方 式 要 取 得 全 球 影 响 力, 必 须 积 极 吸 收 借 鉴 西 方 语 言 文 化 中 的 合 理 成 分, 尤 其 是 西 方 语 言 有 着 完 整 的 现 代 语 法 理 论, 对 于 维 系 外 语 的 全 球 推 广 起 着 非 常 关 键 的 作 用 而 语 法 及 相 关 理 论 构 建, 向 为 汉 语 之 所 短 因 此, 以 汉 语 文 化 提 升 中 国 软 实 力, 需 要 在 对 汉 语 进 行 内 向 和 深 刻 研 究 与 整 合 的 基 础 上, 将 汉 语 及 汉 语 文 化 作 为 我 国 文 化 输 出 的 主 导 方 式, 需 要 相 关 学 术 机 构 和 科 研 院 所 立 足 汉 语 实 际, 积 极 深 化 汉 语 的 语 法 及 语 言 理 论 研 究 第 四, 以 网 络 社 会 方 言 丰 富 汉 语 时 代 文 化 内 涵 的 同 时, 引 导 网 民 形 成 正 确 的 价 值 取 向 网 络 流 行 语 作 为 一 种 社 会 方 言, 常 常 不 受 传 统 汉 语 字 形 发 音 词 汇 和 语 法 的 限 制, 表 达 方 式 自 由 灵 活, 外 来 词 汇 方 言 谐 音 生 造 词 和 转 义 词 大 量 融 入 网 络 用 语, 拼 音 缩 写 汉 字 拆 分 和 英 文 简 写 等 形 式 也 被 广 泛 应 用 于 网 络 流 行 语 的 遣 词 造 句 网 络 社 会 方 言 代 表 了 当 前 的 事 情 民 意, 是 洞 悉 中 国 民 生 社 会 实 际 的 便 捷 窗 口 然 而, 网 络 社 会 方 言 在 丰 富 人 们 语 言 生 活 的 同 时, 也 对 传 统 汉 语 文 化 造 成 了 不 小 的 冲 击 然 而, 汉 语 作 为 一 种 语 言 文 化, 应 当 随 着 社 会 文 化 环 境 的 变 迁 而 随 时 变 易 因 此, 面 对 网 络 流 行 语 造 成 的 汉 语 变 异, 只 能 积 极 吸 收 其 日 新 月 异 的 时 代 内 涵, 在 以 汉 语 文 化 提 升 软 实 力 的 文 化 实 践 中, 科 学 审 视 并 积 极 吸 收 现 代 网 络 流 行 语 中 的 时 尚 文 化, 在 传 承 中 赋 予 汉 语 与 时 俱 进 的 文 化 品 质, 从 而 增 强 汉 语 文 化 的 现 实 生 命 力 然 而, 网 络 流 行 语 所 造 成 的 华 人 价 值 观 念 异 化 问 题 却 应 当 引 起 足 够 的 重 视 因 为, 汉 语 文 化 内 向 深 化 的 实 质 在 于 传 承 汉 语 中 的 文 化 内 涵 因 此, 对 于 网 络 流 行 语, 应 当 在 正 面 看 待 并 积 极 吸 收 其 对 汉 语 字 符 发 音 词 汇 乃 至 语 法 造 成 客 观 影 响 的 同 时, 正 确 引 导 网 络 环 境 下 全 民 的 思 维 方 式 和 价 值 取 向 参 考 文 献 : [1] 杨 英 法. 大 中 华 文 化 的 汉 语 根 基 探 究 [M]. 北 京 : 中 国 文 史 出 版 社,2013. [2] 刘 薇. 浅 谈 语 言 与 文 化 的 关 系 [J]. 楚 雄 师 范 学 院 学 报, 2006(04): [3] 潘 峰. 从 语 言 与 文 化 的 关 系 看 语 文 学 习 的 价 值 取 向 [J] 湖 南 经 济 管 理 干 部 学 院 学 报,2006(05): [4] 胡 海 舟. 汉 语 文 化 思 维 方 式 对 语 文 课 程 改 革 的 诉 求 [J] 现 代 中 小 学 教 育,2010(05): [5] 李 清 月. 从 河 北 方 言 词 汇 看 燕 赵 文 化 [J] 语 文 学 刊, 2014(04): [7] 赵 文 花. 浅 析 语 言 与 文 化 的 关 系 [J] 作 家 杂 志, 2008(03): 基 金 项 目 : 2014 年 度 河 北 省 社 科 基 金 项 目 内 向 视 角 下 以 汉 语 文 化 提 升 河 北 文 化 软 实 力 的 路 径 研 究 的 研 究 成 果, 项 目 编 号 : HB14ZX011 作 者 简 介 : 杨 英 法 (1965-), 男, 河 北 平 山 人, 武 汉 大 学 哲 学 学 院 在 读 博 士, 河 北 工 程 大 学 社 会 科 学 部 副 教 授, 主 要 从 事 哲 学 经 济 学 历 史 学 的 整 合 研 究 98 语 言 文 字 学

101 综合语言学 澳门风云 2 电影海报的多模态话语分析 广西大学外国语学院 陈钰婷 摘要 本文以 Kress & Leeuwen 的多模态话语分析为基础 结合语料和理论 以电影 澳门风云 2 的电影宣传海报为例 从互动意义 再现意义 构图意义三个方面进行分析 分析了如何运用多模态手段来解读电影海报和电影主题之间的关系 以及图像 色彩等模态是如何构建语篇和表达意义 研究表明 对电影海报进行多模态话语分析 有利于更加有效发挥电影 海报的宣传作用 赢得更高票房 关键词 多模态话语分析 视觉语法 澳门风云 2 电影海报 1. 引言 20 世纪 90 年代兴起于西方的多模态话语分析为传统的文本 话语分析带来新的出路 该理论认为 每种模态都是符号资源 所有的模态及各种模态间的互动均具有表达意义的潜势 都对意 义的创建起到作用 李战子 2012:2 而其中最具代表性的是 克瑞斯和勒文 ( Kress & Van Leeuwen 所创建的视觉语法分析 框架 随着时代的发展 电影营销的观念和模式也不断发展 而电 影海报因其高文化含量 高信息包容以及独特的视觉表达 仍然 在电影宣传方面起着举足轻重的作用 电影海报的阅读过程其实 包括了对图像 文字 色彩等的解读 而视觉语法分析恰好能满 足这一需要 使话语意义的解读更加全面 更加准确 也为电影 海报的多模态解读提供了理论可能行 朱永生 2007:82-86 本文采用理论和语料相结合的方法 根据视觉语法分析理论 结 合系统功能语法 分析电影海报中语言 图像 色彩等模态是如 何构建意义从而来达到传递信息 宣传电影的作用 2. 多模态话语分析的理论基础 自美国语言学家 Harris 于 20 世纪 50 年代初提出话语分析 discourse analysis 这一研究方向以来 世界各地的话语分 析家做出了很大的努力 提出了各种各样的话语分析理论和方 法 然而这些理论和方法 基本上都是以话语为研究对象 即只 注意语言系统和语义结构本省及其与社会文化和心理认知之间的 关系 忽视诸如图像 声音 颜色 动漫等其他意义表现形式 这就使得话语分析有较大的局限性 20 世纪 90 年代兴起的多模 态话语分析 则可以在很大程度上客服这些局限性 朱永生 2007:82 克瑞斯和勒文 (Kress & Van Leeuwen, 1996) 近年 来尝试的多模式话语的社会符号学分析以韩礼德的功能语法理论 为基础 将包括图像意义的多模式话语的意义分为再现 互动和 构图等相互交织的三种 并比照功能语法的概念 人际和组篇意 义 进行了细致的系统构建 这种分析方法对于加深认识语言的 社会符号特点 对于多模式话语的产生和理解以及英语教学都具 有重要意义 李战子 2003:1 Kress & Van Leeuwen 在系统功能学研究的基础上创立了多 模态话语分析的理论框架 系统研究了视觉语篇的语法功能 他 们认为 " 正如语言的语法规定了词如何组成小句 句子和语篇 视觉语法也决定了所描绘的人物 地点和事物如何组成具有不同 复杂程度的陈述 Kress & Van Leeuwen 将 Halliday 在系统功 能语法申提出的语言三大元功能拓展到视觉模式 提出了从再现 意义 互动意义和构图意义三方面来分析图像 这就是视觉语法 的核心内容 在该理论的指导下 视觉图像的分析旨在把不同模 态之间交流中所反映出的再现意义 互动意义和构图意义综合起 来研究 3. 澳门风云 2 的电影海报多模态话语分析 3.1 再现意义 再现意义 是指视觉图像 像语言一样能够如实地再现客 观世界中的人物 地点和事情以及人类内心世界的活动 克瑞斯 和勒文 (Kress & Van Leeuwen, 1996) 在再现意义中提出概念和 叙事两大类图像 在叙事再现中 参与者的关系是通过相互作用 来表现的 图像中的部分元素形成显著的对角线 构成矢量 李 战子 2003:5 矢量是叙事图像的标志 ( 叙事图像相当于一 个命题 ) 而概念意义表明了参与者之间的关系 是通过他们的 属性 类别和特征等体现出来的 在 澳门风云 2 的电影海报中 我们可以看到画面中有五 位主人公 其中在正中间的是由周润发扮演的石一坚 其他四个 人分别是由余文乐扮演的阿乐 刘嘉玲扮演的莫愁 张家辉扮演 的小马 王诗龄扮演的初一从左到右依次在他的身后 由此可见 他们是这副海报中最突出的参与者 他们在海报中微笑的目光构 成了此海报中的矢量 当矢量仅仅是由目光 即一个或多个图中 的参与者的眼光的方向构成时 该过程叫做反应过程 李战子 2003:2 因此 我们看出该海报是以叙事为主的海报 3.2 互动意义 互动意义是关于图像的制作者 图像所包含的事物 ( 包括人 ) 和图像观看者之间的关系 这种关系达成了三方的互动 同时提 示了观看者应持的态度 在 Kress & Van Leeuwen 的视觉语法理 论中 互动意义可以由下面 4 个方面体现 接触 社会距离 态 度和情态 本文具体从社会距离方面进行分析 社会距离指图像表征事物之间或与观看者之间的亲疏关系 这种社会距离是由镜头实现的 通常与镜头取景的框架大小有关 可以分为三种 近景 中景和远景 近景会显示和观看者之间一 种亲密的关系 远景则会给人疏远的感觉 而中景则介于中间 当画面中的人物没有采用特写镜头 他们是整个人的形象出现 周围还有空间环绕 这个叫社会远距离 在 澳门风云 2 的电影海报中 几位主人公和观看者的 关系都是属于社会远距离的关系 观看者可以通过整个海报中的 人物和背景对电影有一个全景式把握 这样的取景使得观看者在 看电影之前对电影能有个初步了解 而看过电影之后对主题和内 容的印象会更加深刻 例如 在这个海报中 观看者可以看到 主人公的图像是位于 大海 高架桥 飞机等代表海陆空的图像 之后的 通过海报观看者可以了解到该电影的取景及交通工具会 横跨海陆空 3.3 构图意义 下转 101 页 语言文字学 99

102 综合语言学 咸 字是味也不是味 湖北大学文学院 王 妍 摘要 就词源来看 咸 是杀人灭口 是皆也 就常用来说 咸 是交合 是接触 有水与盐交合产生的五味之 咸 有人与天地鬼神交合产生的咸卦之 咸 还有人与人微妙的心灵感应之 咸 本文从这两个方面对 咸 字做了剖析 既说有味之 咸 也说无味之 咸 关键字 咸 杀人 皆 交合 盐 咸卦 绪论 咸 字是一个生活中最常见的字 一般人理解的 咸 就 是盐的味道 更多一点儿的了解也只是其作为副词 都 全 的 意思 其实 咸 是一个非常古老的词 可以说在文明开始起 源的时候就出现了 越是出现的早的词 它的词义会越丰富 咸 就是一个内涵非常丰富的词 咸 字涉及了古代中国的方方面 面 比如说 早期巫术 祭祀制度 婚姻制度 五味 五行 下面将从 咸 字的起源出发 探讨 咸 字在发展过程中最重 要的几个内涵 一 象形之 咸 也 咸 甲骨文 金文均是 口 字旁边一柄大斧 ( 即 戌 字 ) 大斧与口字组合在一起正是诅咒 杀伐的意思 [1] 因此 咸 的初义为杀人 根据 咸 的初义 可以有以下的 认识 1 咸 姓也 广韵 咸韵 咸 最初指殷商时巫师的名字 周礼 秋官 伊耆氏 伊耆氏 掌国之大祭祀 共其杖咸 [2] 春秋时楚国史官观射父对早期巫的描述 智能上下比义 其圣能光远宣朗 其明能光照之 其聪能听彻之 如是则明神降 之 在男曰觋, 在女曰巫, 国语 楚语下 由此可知 巫不仅知天知地还能通天通地 准确预测未来吉凶 诅咒杀人自 然不在话下 在远古部落时代 大事就是巫术和打仗两样 所谓 国之大事 在祀与戎 巫师都是由首领担任的 比如说黄帝 蚩尤 会巫术的首领掌握着人们的生杀大权 也就不难理解后来 用初义为杀人的 咸 字来作为巫师的名字了 2 咸 皆也 悉也 说文解字 说文解字 戌 灭也 火尽曰灭 口尽曰咸 以口 尽物亦曰咸 物尽 则皆灭 故戌 咸可引申为皆 悉 今说都 全都 全 戌从戊 戊从戈 皆刺兵 故针 ( 本作鍼 ) 箴等字 皆可从咸 [3] 戌 和 口 合在一起是杀伐的意思 引申为杀人灭口 斩杀殆尽也就不难理解了 咸 字的副词义 都 全 由此而来 咸 字作为 都 全 的副词义是一直从古代延续至今的 并且是没有任何异议的词义 尔雅 释诂下 咸 皆也 孔传 咸 皆也 现代汉语词典 咸 1 副 全 都 [4] 副词义使用频率也很高 例如 书 尧典 允厘百工, 庶 绩咸熙 汉书 晁错传 是故亲疏皆危 内外咸怨 明 刘基 杭州路重修府治记 公受命来杭未及期月 威惠大行 百废咸举 吏民顺令 如臂使指 董必武 武昌东湖九女墩 人民咸庆大翻身 国势峥嵘气象新 二 交合之 咸 也 除了字形来看 咸 以外 在我们生活中与 咸 字联系最 多的就是 盐 和 周易 中的咸卦 盐入口 与水交融 由此 100 语言文字学 产生的味称之为 咸 阐述人伦之初的夫妇关系的第一卦叙述 了男女之间相互接触产生的复杂感应关系 称之为咸卦 仅根据 字面意思 我们会发现人或事物之间的接触和交合产生 咸 1 咸 盐之味也 五味之首的 咸 是水与盐的交合 说文解字 说 : 咸, 坚也 衔也 咸, 衔也 即盐遇口, 融化而生咸味 把 咸 和盐的味觉联系起来有三个理由 第一 戌 或 戈 与 口 相聚而成的 咸 有坚物 入口的意思 [6] 据著名历史学家 民族学家任乃强先生推测, 此如坚戈一样能入口而具有刺激性的东西乃是 盐 第二 盐和 咸 部落或者国家的建立有关 都和从象形字 的分析中 我们知道了 咸 最初指殷商时巫师的名字 而巫师 都是由首领担任的 据任乃强先生考察, 中华文明首先是围绕 盐产地而展开 河东解池地区, 大河绕于前 群山阻于后 山谷盘错 沮洳泻卤 甚不利于农业文化的发展 而乃偏偏最先 成为孕育中华文化的核心地区 尧都平阳 舜都蒲阪, 禹都安 邑, 都是围绕解池立国 由解池这个核心向四方推进 又才有 河南的伊洛文化 河内的殷墟文化 渭水平原的周秦文化 和汾 水盆地的晋文化发展起来 [5] 左传 成六年 : 晋人谋去 故绦 诸大夫皆曰 : 必居郇瑕氏之地 沃饶而近盐 国利君乐, 不可失也 盐为生存的必需品以及盐的交易使盐地成为部落 聚集的中心 有的部落会为盐地相争 胜利的一方成为首领 被 人们视为通天通地的巫师 比如说解池是古代最出名的产盐之地, 较尧舜更早的黄帝 蚩尤为争此盐池而动干戈 传说在黄帝蚩尤 大战中 蚩尤作法请神下雨 黄帝则驱动旱神天女止雨 蚩尤斗 法失败 于是被杀 第三 咸也被视为 鹹 的简化字 说文解字 衔也 感字亦从咸 心之所衔 今说口感 是就滋味而言 鹹淡合适 就是口感好 尔雅 释言 鹹 苦也 郭璞注 苦 即大鹹 鹹得发苦 口感就不好了 盐为口中常衔之味 故鹹 又指盐味 今简化为咸 [3] 1 引申 咸 徧也 盐是生活的必需品 咸 也占据五味中的首位 是最常见 性的味道 这样就引申出的 普遍 的含义 另说 盐溶于水, 集体易得平享, 故又引伸为普遍之义 [5] 国语 鲁语上 小赐不咸 独恭不优 不咸 民不归也 不优 神弗福也 韦昭 注 咸 徧也 庄子 知北游 周 徧 咸三者 异名同实 其指一也 2 咸卦之 咸 感也 周易 全书分上经 下经 上经自乾卦始 下经自咸卦始 后世所谓上经推天道以明人事 下经正夫妇以醇天下 咸卦 的彖辞才将 咸 释为 感也 彖日, 咸, 感 也, 柔上而刚下, 二气感应以相与 孔疏 : 咸, 感也, 此卦

103 综 合 语 言 学 明 人 之 始 夫 妇 之 义, 必 须 男 女 共 相 感 应, 方 成 夫 妇, 既 相 感 应, 乃 得 亨 通 [7] 荀 子 大 略 亦 曰 : 咸, 感 也, 以 高 下 下, 以 男 下 女, 柔 上 而 刚 下 其 后, 郑 玄 虞 翻 王 弼 孔 颖 达 以 至 程 颐 朱 熹 均 沿 袭 此 义 陆 德 明 则 说 得 更 为 清 楚 : 咸 本 亦 作 感 由 此 可 见, 咸 与 感 本 就 是 一 对 古 今 字, 感 只 是 咸 的 古 字 上 加 意 符 而 造 的 今 字 易 咸 曰 : 艮 下 兑 上 咸 : 亨 利 贞 取 女 吉 初 六, 咸 其 拇 六 二, 咸 其 腓, 凶 居 吉 九 三, 咸 其 股, 执 其 随, 往 吝 九 四, 贞 吉 悔 亡 憧 憧 往 来, 朋 从 尔 思 九 五, 咸 其, 无 悔 上 六, 咸 其 辅 颊 舌 咸 卦 的 卦 象 乃 上 兑 下 艮, 通 俗 说 就 是 上 泽 下 山 对 于 这 个 卦 象, 大 象 曰 : 山 上 有 泽, 咸 孔 颖 达 正 义 : 泽 性 下 流, 能 润 于 下, 山 体 上 承, 能 受 其 润 以 山 感 泽, 所 以 为 咸 这 里 的 咸 即 感, 取 其 心 不 用, 表 明 这 种 感 应 是 一 种 无 心 的 自 然 感 应 [8] 如 果 用 来 形 容 人 的 话, 就 是 有 心 之 感, 表 示 男 女 在 接 触 后 微 妙 的 心 理 感 应, 因 此 有 咸 : 亨 利 贞 取 女 吉 在 恋 爱 中 女 在 上, 男 在 下 ; 男 生 主 动, 女 生 被 动, 表 示 男 生 要 用 礼 来 追 求 女 生, 很 好 地 解 释 了 中 国 的 婚 姻 习 俗, 比 如 说 男 方 给 女 方 下 聘 礼, 举 行 结 婚 典 礼 等 由 此 可 知, 咸 和 感 都 是 接 触 后 的 反 应, 而 区 别 在 于 咸 为 无 心 的 自 然 反 应, 而 人 的 有 心 的 反 应 才 能 称 之 为 感 咸 卦 彖 曰 : 感 也, 而 咸 无 心, 盖 有 心 之 感 出 于 人, 不 可 以 为 咸 也 必 感 而 无 心, 乃 纯 出 乎 天 然, 其 感 始 至 且 有 感 而 无 应, 亦 非 感 也 [9] (1) 引 申 : 咸, 同 也 男 女 山 泽 刚 柔 虽 然 为 不 同 的 性 质, 但 是 各 自 属 于 同 一 大 类 别, 属 于 同 类, 因 此 能 发 生 感 应 正 如 孔 疏 所 说 : 凡 感 之 为 道, 不 能 感 非 类 者 也, ( 感 ) 同 类 之 义 也 因 此, 咸 的 其 中 一 个 重 要 的 引 申 义 为 同 诗 鲁 颂 : 敦 商 之 旅, 克 咸 厥 功 郑 玄 笺 : 咸, 同 也 天 工 开 物 舟 车 : 舟 中 鸣 鼓 若 竞 渡, 挽 人 从 山 石 中 闻 鼓 声 而 咸 力 结 论 咸 是 生 活 中 的 常 见 字, 上 面 分 别 从 字 面 意 和 生 活 中 与 咸 相 关 的 盐 字 探 讨, 咸, 姓 也, 盐 之 味 也 普 遍 也 感 也 同 也 可 以 在 不 同 的 场 合, 选 择 合 适 的 意 义 参 考 文 献 [1] 熊 国 英 著. 中 国 象 形 字 大 典. 天 津 : 天 津 古 籍 出 版 社 第 621 页. [2] 汉 语 大 字 典 [3] 齐 冲 天, 齐 小 乎 编 著. 汉 语 音 义 系 统 字 典 上 册. 北 京 : 中 华 书 局 第 207 页. [4] 吕 叔 湘, 丁 声 树. 现 代 汉 语 词 典 [M]. 第 6 版. 北 京 : 商 务 印 书 馆.2012 [5] 任 乃 强. 说 盐 [ J]. 盐 业 史 研 究, 1988 [6] 贡 华 南 2007 咸 : 从 味 到 感 兼 论 咸 卦 之 名 N 复 旦 学 报 第 4 期 [7] 阮 元. 十 三 经 注 疏 [M]. 北 京 : 中 华 书 局, [8] 陈 建 功 2006 < 周 易 咸 > 卦 辞 爻 辞 新 解 N 河 西 学 院 学 报 第 3 期 [9] 杭 辛 斋. 学 易 笔 谈 读 易 杂 识 [M]. 沈 阳 : 辽 宁 教 育 出 版 社, ( 上 接 99 页 ) 构 图 意 义 主 要 由 三 个 方 面 组 成 : 信 息 值, 是 由 图 像 中 各 个 成 分 的 位 置 来 实 现 的 ; 显 著 性, 指 的 是 不 同 元 素 吸 引 注 意 的 程 度 ; 取 景, 则 是 表 面 图 像 各 个 成 分 之 间 的 关 系 是 否 是 所 属 关 系 (Kress & Van Leeuwen, 2006: ) 本 文 主 要 从 信 息 值 方 面 进 行 分 析 信 息 值 是 由 成 分 的 位 置 来 表 明 的, 而 不 同 的 位 置 所 含 的 信 息 是 不 一 样 的 因 此 可 以 从 以 下 四 个 方 面 来 看 : 左 右 上 下 中 心 和 边 缘 若 图 像 置 于 左 边, 则 表 明 是 已 知 的 显 而 易 见 的 信 息 ; 右 边 则 是 新 信 息, 需 要 观 众 进 一 步 去 了 解 的 ; 若 图 像 置 于 上 面, 则 是 一 种 情 感 吸 引, 告 诉 我 们 的 信 息 是 不 太 确 定 ; 下 面 则 表 示 的 是 这 就 是 什 么 ; 若 置 于 中 间 位 置, 则 说 明 是 整 个 电 影 的 关 键, 所 有 信 息 点 在 此 ; 而 边 缘 的 只 是 起 着 补 充 说 明 的 作 用 从 澳 门 风 云 2 的 电 影 海 报 来 看, 应 该 是 中 心 和 边 缘 的 关 系, 以 及 上 下 关 系 海 报 中 五 个 主 人 公 都 位 于 中 间 位 置, 表 明 这 五 个 人 是 电 影 的 主 角, 讲 述 的 是 关 于 他 们 的 故 事 另 外, 在 石 一 坚 手 中 拿 有 扑 克, 这 与 位 于 中 间 背 景 的 一 个 巨 型 的 扑 克, 传 递 出 的 信 息 是 该 影 片 是 与 赌 博 相 关 的 海 报 上 方 和 下 方 的 一 些 文 字 主 要 向 观 众 提 供 了 该 影 片 的 基 本 情 况, 包 括 电 影 的 名 字 主 演 导 演 制 片 商 以 及 上 映 日 期 和 电 影 宣 传 语 海 报 以 这 样 的 方 式 向 观 众 展 示 了 该 片 强 大 的 制 作 阵 容, 表 明 该 片 可 期 待 值 相 当 高 并 且 在 中 文 片 名 下 方, 还 有 英 文 片 名 THE MAN FROM MACAO IN 3D, 这 样 以 来 也 便 于 外 国 观 看 者 了 解 影 片 信 息, 增 加 观 看 群 体 另 外 也 传 达 该 影 片 是 3D 效 果, 提 高 了 观 看 者 的 期 盼 值 紧 挨 着 片 名 的 是 导 演 的 名 字, 也 被 放 大 了, 突 出 该 部 影 片 是 由 香 港 鬼 才 导 演 之 称 的 王 晶 所 执 导 最 值 得 一 提 的 是, 电 影 的 宣 传 语 大 年 初 一 就 要 发, 由 于 该 片 上 映 的 日 期 是 , 刚 好 是 大 年 初 一, 所 以 这 句 话 就 有 一 种 双 关 的 效 果 一 方 面 是 迎 合 时 间 背 景, 过 春 节, 发 大 财, 符 合 中 国 人 的 心 理 习 惯 ; 另 一 方 面, 作 为 绝 对 主 演 的 周 润 发 名 字 里 面 也 还 有 发 字, 隐 含 意 思 是 大 年 初 一, 就 是 要 看 周 润 发 演 的 这 部 电 影, 提 高 观 影 者 的 动 机 此 外, 主 人 公 上 方 和 下 方 的 各 种 海 陆 空 交 通 工 具 的 图 像, 表 明 该 影 片 的 场 景 横 跨 海 陆 空, 这 是 本 片 的 一 大 亮 点, 可 以 用 来 吸 引 观 看 者 的 注 意 力 4. 结 论 澳 门 风 云 2 是 2015 年 票 房 大 卖 的 贺 岁 大 片, 票 房 的 成 功 有 许 多 因 素, 其 中, 它 的 海 报 在 电 影 宣 传 方 面 的 作 用 是 功 不 可 没 的 本 文 根 据 视 觉 语 法 分 析 理 论, 结 合 系 统 功 能 语 法, 从 再 现 意 义 互 动 意 义 和 构 图 意 义 三 个 方 面 对 澳 门 风 云 2 的 海 报 进 行 多 模 态 话 语 分 析, 为 以 后 的 电 影 海 报 的 多 模 态 话 语 分 析 提 供 了 范 例 然 而, 本 文 在 很 多 方 面 还 有 不 足 之 处, 例 如 : 在 视 觉 语 法 的 三 大 方 面, 本 文 只 选 取 其 中 的 一 点 进 行 分 析, 没 有 进 行 系 统 全 面 的 分 析, 在 今 后 的 研 究 中, 可 以 尝 试 从 视 觉 语 法 的 三 大 方 面 进 行 系 统 全 面 的 电 影 海 报 的 多 模 态 话 语 分 析 参 考 文 献 : [1]Kress, G & Van Leeuwen, T. Reading Image [M]. London: Rouledge, 1996: [2] 李 战 子. 多 模 态 话 语 分 析 的 社 会 符 号 学 分 析 [J]. 外 语 研 究, 2003(5):1-8. [3] 李 战 子, 陆 丹 云. 多 模 态 符 号 学 : 理 论 基 础, 研 究 途 径 与 发 展 前 景 [J]. 外 语 研 究, 2012(2):1-8. [4] 朱 永 生. 多 模 态 话 语 分 析 的 理 论 基 础 与 研 究 方 法 [J]. 外 语 学 刊. 2007(5): 陈 钰 婷 ( ), 女 :24 岁 : 汉 族 : 籍 贯 湖 北 ; 广 西 大 学 外 国 语 学 院 硕 士 研 究 生, 研 究 方 向 为 应 用 语 言 学 语 言 文 字 学 101

104 综合语言学 娘 的研究现状及 新释 铜仁幼儿师范高等专科学校 铜仁 吴杨芝 摘要 词汇是语言的摄影机 公正客观地反映了语言的发展面貌 本文以 娘 为例 整理其研究现状 探寻它在西南 官话湘西片区的释义情况 力求以小见大 为汉语词汇史及方言研究补充资料 关键词 娘 性别词 对称分布 一 关于 娘 的研究综述 娘 是一个出现比较早的汉字 黄晓宁和冯雪东在 娘 孃 中追寻了 娘 孃 二字的字义发展状况 同时又对两 者的关系作出了区别 他们认为 孃 出现在东汉 表示烦扰义 娘 出现在魏晋南北朝 表示年轻女子 晚唐时期出现两者相 互替换的现象 南开大学文学院陈亚苓在 娘 孃 二字 的历史演变及相互关系 一文中 以时间为线索 分析了 娘 和 孃 的义项在各朝代发展情况 同时又探讨了两者的异体关 系的由来 总结了二者发展演变直至融合为一体的原因和动力 曹翔在 古文献 孃 娘 的分别与 < 恒言录 > 校误 一文中 主要从 娘 孃 的义项的演变和存在情况入手 校正了 恒 言录 的 8 个 娘 均属 孃 纵观三者的研究 各有侧重 黄晓宁注重的是 娘 和 孃 的意义的区别 陈亚苓则强调对 二字在历史发展轨道上出现的义项的整理及二者能相互替代的过 程 曹翔主要将传世文献 恒言录 中的错误之处进行区别和更 正 目前国内外研究状况大致如上 娘 字是一个古老的文字 也是现代汉语的基本词汇 我们对其历史演变作出研究和整理是 必不可少的 然而对 娘 的义项在在现代汉语里的存留情况和 发展情况的探索更是刻不容缓 一方面 让我们更准确更及时地 在交际和表达中理解它的意义 另一方面 对其现在义项的情况 的梳理便于为汉语词汇史补充资料 二 娘 西南官话湘西片区的含义 娘 在现代汉语里出现的频率较高 已经进入汉语词汇的 基本词汇行列 它的造词能力较强 在口语中运用较多 娘 汉语大词典 的解释有以下几种 1. 年轻女子 2. 为妇女的 通称 3. 母亲 本作 孃 敦煌变文集 父母恩重经讲经文 莫遣耶娘怨恨生 4. 奴婢对女主人也称娘 5. 称人之妻 6. 用 以称宫妃 7. 称长一辈或年长的妇人 如 大娘 婶娘 8. 詈词 犹 他妈的 汉语大字典 中记录的 娘 的义项有 1. 少 女 2. 母亲 3. 称长一辈或年长的已婚的妇女 4. 妇女的通称 5. 表示惊异或怨詈 比较两种辞书 对 娘 的解释大同小异 它们都记录了 娘 目前存在的主要含义 在现代日常生活交际 和文章撰写中 表示 母亲 这一义项使用最为频繁 比如 你娘 他娘 王小明娘等 但是在方言中 由于时间的发展和语言的接触 娘 的义项不断在变更 有些义项由于使用度不高 慢慢隐退 从人们的生活中消失 仅仅保留在字典辞书中不再启用 然而 语言的发展往往有其自身的规律和模式 娘 作为反映时代痕 迹的词汇 也记录了语言的特色 在某些义项消失和退居身后的 同时 有些义项逐渐凸显出来 成为主要义项 娘 不仅活跃 在现代汉语普通话中 在方言中也有至关重要的位置 西南官话 湘西片区 娘 的含义较多 用法较灵活 现在简单整理如下 一 表 母亲 根据陈亚苓 娘 孃 二字的历史演 变及相互关系 的研究成果 对比 汉语大词典 汉语大字典 我们可知 娘 102 语言文字学 的 母亲 这一义项 大致出现在唐五代时期 是 娘 对 孃 的义项的吸收的结果 在西南官话湘西片区 娘 的基本义是 孩子的母亲 例如 你去田里叫你娘回来吃饭 在此句中 可以看出 娘 的含义相当于 妈 妈妈 母亲 的 意思 ( 二 ) 表 脏话 汉语大词典 汉语大字典 都记载了 娘 表示 詈 词 在西南官话湘西片区 娘 的用法也出现了这一义项 例如 你娘的 此处释义相当于 你妈的 表示骂人的脏话 具有攻击性 三 表称谓 在西南官话湘西片区 娘 字前面加上表示顺序的词 大 一 二 三 四 可以代表伯母及婶婶 只要 是父亲的兄弟的配偶 都可以按照他们年龄的大小顺序依次排列 例如 大娘 二娘 三娘等 此处 娘 表示一种称谓 四 表 女性 婆娘 这个词在现代汉语里多指男子的配偶 在西南官话 湘西片区 婆娘 保留了此义 同时 在此方言中 婆娘 还表示女性 不分年龄的大小 婆娘 是一个通称 相当于现 代汉语词汇里的 女的 例如 王兵家那个婆娘很厉害 对此 句话的理解需要根据具体的语境来理解 例句中的 婆娘 既可 以理解为王兵的老婆 也可以理解为王兵的女儿 有时候还可以 指王兵家的母亲或者姐妹 五 表 性别 吴为民在博士论文 汉语性别词研究 中对性别词下了定义 他认为 性别词是指在语言中能用来区分性别的词语, 包括能 分别用来区分人和动物以及植物生理性别的词语 还包括那些可 以用专用来描述不同性别特征的词语以及人称称谓词 代词等 西南官话湘西片区中 娘 字与现代汉语普通话最大的区别是 表示性别 即雌性 在方言中 对动物性别的区别常常在后面加 上 娘 从而与雄性相区别 例如 鸡公 鸡娘 鸭子公 鸭子娘 猪狼 猪娘 狗公 狗娘 从所举例子可以看出 娘 在此表示的是一种性别 它代表雌性 比如 鸡娘 很 多人会误解它 将之单纯理解为 鸡的母亲 事实上这样不适 用于此方言 对词的理解意义范围偏小 方言中 鸡娘 的所 指范围要大得多 它不仅可以代表 鸡的母亲 更多时候对它 的理解应是 母鸡 所以 娘 在此有表性别的含义 无论年 龄大小 只要是雌性的鸡 都可以称之为 鸡娘 其他各类动 物以此类推 便可成立 我认为 娘 的这一义项的形成与对古义的继承和发展有很 大的联系 而这些现象在方言中的保留是最好的见证 一方面 从 娘 各个义项的含义可以看出 都与女性息息 下转 104 页

105 综合语言学 新形势下煤炭企业综治维稳工作的创新探索 山西长平煤业有限责任公司 赵晋阳 摘要 近年来 随着煤炭市场步入 寒冬期 煤炭企业也进入了深化改革发展的 加速期 同时 也进入了发展格局调整 社会思潮交融 矛盾问题凸显的 关键期 因此 煤炭企业做好综治维稳工作 构建一个稳定 有序 和谐的内部环境显 得尤为重要 笔者认为 做好新形势下煤炭企业的综治维稳工作需要抓好思想 管理 环境三个要素 需要把握好预防 疏导 调处三个抓手 需要搭建好决策 督办 交流三个平台 通过创新工作载体 构建起思想政治 信息网 信访接待 调解网 综合治理 防控网 为推动企业改革发展提供坚强保证 本文着重以长平公司为例 谈一些想法和经验 关键词 综治维稳 三个三 对策 信息网 调解网 防控网 一 综治维稳工作的主要特点 以长平公司为例 今年以来 通过组织召开由业务部室牵头举办 1. 多种问题交织 热点问题常态化 随着长平公司发展步 的包括一线员工 班组长 中层干部 员工家属 离退人员等群 伐的加快 各种问题交织涌现 思想诉求多元迭现 利益表达多 体的系列座谈会 集中征集焦点问题 形成督办机制 及时解决 样呈现 员工群体特征 企业发展格局 企业周边关系 企业管 了涉及管理 后勤 生产 安全等一系列难题 预防性的避免了 理机制 群体利益协调等方面 都是当前综治维稳工作的因素 各类问题的发生 受这些因素的制约 往往导致某一事件的发生 背后牵涉到多种 问题的影响 并呈现出屡次处理 屡次发生的常态化势头 给维 稳工作带来一定困难 2. 员工思潮多变 突出问题隐性化 在企业跨越发展的过 程中 员工队伍迅速壮大 带来了价值思潮的多变 以长平公司 三 开展好综治维稳工作的相关对策 根据自身的工作实践经验 笔者认为 做好新时期下企业的 综治维稳工作需要做好 三个三 具体就是 抓好思想 管理 环境三个要素 把握好预防 疏导 调处三个抓手 搭建好决策 督办 交流三个平台 为例 随着企业规模的扩大 现已形成了 一企三地 的发展格 1. 抓好三个要素 营建和谐稳定环境 三个要素中 思想 局 员工队伍由最初的 4000 余人发展到现在近 8000 人 员工群 是前提 管理是重点 环境是保障 思想是行动的先导 要通过 体不同的生活环境 文化背景 年龄结构 用工形式 工作环境 及时了解员工群众的思想动态 分析把握员工群众的思想规律 等 造成了各种思想因素的显现 难以用传统的 单一的思维模 有的放矢开展工作 基于综治维稳工作联动性强的特点 需要将 式去衡量 导致部分工作隐蔽化的特征比较明显 此项工作同企业管理相融合 由单向控制向多元管理转变 形成 3. 利益诉求集聚 焦点问题扩散化 改革发展是当前煤炭 齐抓共管的工作格局 同时 企业的和谐发展 员工群众的生活 企业的主旋律 由此 在为企业带来改革动力的同时 也形成了 幸福 需要一个平安稳定的工作生活环境 要以平安企业创建为 各单位生产格局 管理格局 利益格局的调整 在问题疏导不及 载体 着力构建和谐稳定的内部环境 时的情况下 容易造成矛盾诉求的集聚 并随之会形成突发势头 导致个别问题扩散 就会给企业带来不稳定因素 2. 把握三个抓手 创新有效工作载体 三个抓手中 预防 是目的 疏导是平台 调处是手段 做到发现在前 化解在小 二 影响综治维稳工作的主要原因 处置在快 武董事长提到 事后控制不如事中控制 事中控制不 1. 员工群众参与面不广 发动力度偏弱 传统的综治维稳 如事前控制 做好综治维稳工作要把超前预防做在前面 下好 工作过多的强调企业层面的主导工作 部分程度上忽视了员工群 先手棋 掌握主导权 疏导 就是要从小处着手 做到重 众的主体地位 武董事长提出要 全心全意依靠职工办企业 的 心下移 工作下沉 及时沟通协调 化解矛盾 调处 就是要 理念 对于综治维稳工作具有鲜明的指导意义 这就要求我们把 做好沟通联动 协调办理工作 确保 发现的早 化解得了 稳 此项工作的出发点和落脚点放在员工群众中 为员工群众搭建沟 控的住 处理的好 通参与的平台 做到事半功倍 3. 搭建三个平台 拓宽畅通表达渠道 三个平台中 决策 2. 单位部门协调性不足 联动机制不强 结合长平公司综 是主导 督办是执行 交流是基础 胡锦涛指出 保持社会稳 治维稳工作的实践经验 综治维稳工作往往牵一发而动全身 牵 定 是推进改革开放和社会主义现代化建设的基本前提 落实 涉面广 影响力强 导致某些工作难以得到根本性的解决 以年 到我们煤矿企业 稳定工作同样是各项工作的基本前提 由此 初长平公司召开的一次 三违 人员座谈会 为例 一名 三 首先要构建起贯通上下的沟通平台 把稳定工作放在矿山领导层 违 人员的案例剖析 最终发现涉及到部室 队组等多个单位的 的决策层面来抓 来考量 为科学有效开展工作提供先决条件 协调问题 导致了这起由思想因素演变造成的违章案例 所以 督办 就是在决策的前提下 做好综治维稳的落实工作 要建 做好维稳工作需要构建一个跨单位共同协作的联动机制 立完善相关的跟踪督办机制 确保工作落到实处 交流 是构 3. 突出问题预防性不够 超前意识较差 做好企业综治维 稳工作的根本是要做好超前防范工作 当前 主要体现在超前防 范的意识不强 预防性工作的渠道不畅 全员参与的平台不广 筑企业上下思想基础的主要手段 需要不断畅通各类员工群体的 交流渠道 利用各类载体 形成思想共识 维护企业稳定 四 开展好综治维稳工作的一些特色载体 语言文字学 103

106 综 合 语 言 学 以 下, 结 合 笔 者 在 长 平 公 司 开 展 综 治 维 稳 工 作 的 实 践 经 验, 谈 一 些 推 进 此 项 工 作 的 特 色 载 体 1. 上 传 下 达, 解 疑 释 惑, 构 建 思 想 信 息 运 行 信 息 网 在 实 际 工 作 中, 首 先 需 要 搭 建 沟 通 顺 畅 的 思 想 平 台, 织 密 信 息 网 络, 及 时 掌 握 员 工 群 众 的 思 想 动 态, 为 矿 山 领 导 层 科 学 决 策 提 供 依 据, 为 反 映 各 类 员 工 群 众 的 价 值 诉 求 畅 通 渠 道 集 团 公 司 五 位 一 体 工 作 法 在 思 想 信 息 运 行 方 面 具 有 鲜 明 的 实 践 特 色, 企 业 可 以 在 此 基 础 上, 不 断 健 全 完 善 员 工 思 想 信 息 运 行 体 系, 从 信 息 征 集 整 理 上 报 督 办 反 馈 监 督 六 个 方 面 入 手, 通 过 网 络 舆 情 研 判 信 息 征 集 电 子 载 体 等 各 渠 道 进 行 信 息 征 集, 积 极 反 映 员 工 群 众 期 待, 解 决 实 际 问 题 例 如, 长 平 公 司 通 过 基 层 思 想 信 息 小 组, 在 长 平 釜 山 王 台 三 地 设 置 思 想 信 息 征 集 箱, 开 设 网 络 信 箱 等 载 体, 每 月 定 期 整 理 汇 总, 由 总 经 理 办 公 会 进 行 集 体 决 策, 通 过 员 工 思 想 信 息 督 办 卡 进 行 限 时 督 办 同 时 利 用 内 网 电 视 公 告 栏 进 行 公 示 反 馈 不 仅 调 动 了 员 工 参 与 企 业 管 理 的 积 极 性 和 主 动 性, 而 且 通 过 督 办 反 馈 机 制, 一 定 程 度 上 化 解 了 员 工 的 思 想 情 绪 2. 超 前 预 防, 化 解 矛 盾, 构 建 信 访 接 待 工 作 调 解 网 信 访 工 作 是 企 业 稳 定 工 作 的 重 要 抓 手, 是 解 决 问 题 化 解 矛 盾 的 有 效 平 台 做 好 信 访 工 作, 需 要 突 出 抓 好 舆 情 收 集 主 动 出 访 领 导 接 待 定 期 商 讨 责 任 追 究 应 急 处 置 六 项 举 措, 做 到 舆 情 收 集 网 络 化, 主 动 出 访 常 态 化, 领 导 接 待 长 效 化, 定 期 商 讨 专 题 化, 应 急 处 置 制 度 化, 责 任 追 究 绩 效 化 这 方 面, 长 平 公 司 通 过 强 化 六 项 工 作 举 措, 制 定 出 台 了 信 访 工 作 责 任 追 究 制 度, 超 前 预 防, 主 动 出 击, 不 仅 解 决 了 一 大 批 员 工 群 众 最 关 心 最 直 接 最 现 实 的 利 益 问 题, 而 且 化 解 了 一 批 长 期 积 累 的 骨 头 案 钉 子 案, 彻 底 杜 绝 了 员 工 家 属 非 正 常 上 访, 保 证 了 职 工 合 法 权 益 的 有 效 落 实 3. 平 安 创 建, 稳 聚 民 心, 综 合 治 理 构 建 防 控 网 打 造 平 安 有 序 的 矿 区 环 境, 是 构 建 和 谐 企 业 的 重 要 保 障 要 立 足 企 业 实 际, 着 力 加 强 人 防 巩 固 物 防 推 广 技 防 多 管 齐 下, 形 成 人 技 物 相 结 合 包 括 监 控 预 警 网 卡 口 网 点 网 情 报 信 息 网 群 防 群 治 网 矛 盾 排 查 调 处 网 动 态 管 理 网 的 六 位 一 体 网 络 管 控 体 系 以 长 平 公 司 为 例, 通 过 完 善 六 大 网 络 体 系 建 设, 强 化 基 层 治 保 会 110 报 警 台 社 区 警 务 离 退 家 属 群 防 群 治 等 载 体, 把 综 治 维 稳 工 作 的 触 角 延 伸 到 最 基 层, 深 入 摸 排 各 种 矛 盾 纠 纷, 做 到 早 发 现 早 控 制 早 预 防, 把 大 量 的 矛 盾 纠 纷 化 解 在 萌 芽 状 态, 矛 盾 纠 纷 化 解 率 达 95% 以 上 总 之, 做 好 综 治 维 稳 工 作, 就 要 将 其 放 在 企 业 发 展 的 大 环 境 中, 集 中 全 员 力 量, 采 取 综 合 手 段, 及 时 有 效 化 解 矛 盾, 促 进 企 业 和 谐, 筑 牢 大 综 治 大 防 范 大 维 稳 的 思 想 基 础, 把 平 安 创 建 作 为 企 业 发 展 和 稳 定 的 有 效 保 障 来 抓, 使 企 业 的 综 治 维 稳 工 作 不 断 拓 展 和 升 华, 为 推 动 企 业 改 革 发 展 提 供 良 好 环 境 作 者 : 赵 晋 阳, 男, 生 山 西 长 平 煤 业 有 限 责 任 公 司 党 委 副 书 记 ( 上 接 102 页 ) 相 关 比 如 母 亲 年 轻 女 性 嫔 妃 的 称 谓 长 一 辈 妇 女 等 等 这 些 都 是 它 所 包 含 的 内 容 在 语 言 的 使 用 中, 人 们 难 免 会 造 成 思 维 的 迁 移, 娘 与 母 性 有 关, 那 在 语 言 的 运 用 中, 动 物 也 可 以 适 用 所 以, 用 娘 来 表 示 动 物 的 雌 性 另 一 方 面, 对 语 言 的 继 承 和 在 创 造 是 相 辅 相 成 的 在 原 有 的 基 础 上, 新 义 的 产 生 是 历 史 的 必 然 另 外, 娘 通 过 组 合, 造 成 新 词 婆 娘, 在 西 南 官 话 湘 西 片 区, 它 不 仅 是 指 男 子 的 配 偶, 现 在 更 多 的 用 法 是 在 婆 娘 前 加 上 修 饰 语, 比 如 臭 婆 娘 烂 婆 娘 怪 婆 娘 秋 婆 娘 嫩 婆 娘 老 婆 娘 等 这 些 词 都 带 有 强 烈 的 讽 刺 和 骂 人 意 味, 让 婆 娘 从 一 个 中 性 词, 逐 渐 沾 上 贬 义 的 色 彩 三 从 娘 在 方 言 中 的 释 义 看 语 言 的 发 展 概 貌 首 先, 语 序 是 汉 语 里 的 重 要 语 法 手 段 在 西 南 官 话 湘 西 片 区, 由 公 娘 与 动 物 名 称 组 成 的 词 汇, 与 现 代 汉 语 相 比, 语 序 截 然 相 反 例 如 : 西 南 官 话 ( 现 代 汉 语 ): 鸡 公 ( 公 鸡 ) 鸡 娘 ( 母 鸡 ) 鸭 子 公 ( 公 鸭 子 ) 鸭 子 娘 ( 母 鸭 子 ) 狗 公 ( 公 狗 ) 狗 娘 ( 母 狗 ) 由 于 语 言 的 对 称 性 分 布, 公 与 母 必 须 成 对 称 分 布 趋 势, 两 者 地 位 相 等 娘 在 各 个 例 子 中 充 当 的 是 性 别 词, 表 示 雌 性 动 物 此 词 的 含 义 大 概 来 源 于 娘 的 义 项 母 亲 和 年 轻 女 性, 根 据 两 者 的 含 义 变 化 而 来 在 鸡 娘 狗 娘 猪 娘 鸭 子 娘 系 列 中, 我 们 可 以 大 胆 推 测, 若 娘 表 雌 性 的 用 法 推 广 或 长 期 使 用, 一 旦 地 位 稳 固, 则 娘 将 有 严 重 的 词 缀 化 倾 向 其 次, 语 言 内 部 的 变 化 发 展 是 语 言 日 新 月 异 的 根 本 动 力 娘 由 母 亲 年 轻 女 性 等 义 引 申 出 表 示 雌 性 的 含 义, 是 语 言 内 部 各 要 素 自 身 在 语 言 实 践 中 不 断 变 化 和 更 新 的 重 要 结 果 最 后, 语 言 接 触 的 影 响 是 语 言 变 异 的 重 要 推 动 者 娘 的 这 一 含 义 的 出 现, 语 言 接 触 是 其 形 成 的 间 接 原 因 西 南 官 话 苗 语 土 家 语 的 长 期 接 触, 首 先 改 变 的 是 语 序 苗 语 中 语 素 与 语 素 结 合 的 方 式 及 量 词 与 名 词 的 搭 配 都 与 现 代 汉 语 相 反, 这 是 它 的 重 要 特 征 娘 的 表 性 别 的 这 一 含 义 的 语 序 受 语 言 接 触 的 影 响 深 刻, 由 此 造 成 如 上 结 果 四 结 语 对 方 言 词 汇 的 研 究, 不 仅 可 以 还 原 方 言 词 汇 的 本 来 面 目, 而 且 也 是 词 汇 史 和 方 言 史 收 集 材 料 的 重 要 来 源 对 娘 这 一 词 汇 的 综 述 研 究, 既 体 现 了 它 的 研 究 现 状, 也 为 我 们 进 行 更 深 入 的 研 究 提 供 语 料 特 别 是 对 西 南 官 话 湘 西 片 区 的 娘 的 释 义 的 逐 一 解 释 和 分 析, 使 得 它 的 义 项 存 留 和 发 展 情 况 的 脉 络 更 加 清 晰 尤 其 是 娘 的 词 缀 化 倾 向, 体 现 了 语 言 发 展 过 程 中 需 要 间 接 引 申 这 个 源 源 不 断 的 动 力 然 而 由 于 知 识 水 平 有 限, 文 章 定 有 许 多 不 足, 仅 属 一 家 之 言, 望 批 评 指 正 参 考 文 献 [1] 罗 竹 风 主 编. 汉 语 大 词 典 [Z]. 上 海 : 上 海 辞 书 出 版 社, [2] 裘 锡 圭. 文 字 学 概 要 [M]. 北 京 : 商 务 印 书 馆,1988. [3] 吴 为 民. 汉 语 性 别 词 研 究 [J] [4] 黄 晓 宁, 冯 雪 冬. 娘 孃 [J]. 西 华 师 范 大 学 学 报, 2005(1). [5] 陈 亚 苓. 娘 孃 二 字 的 历 史 演 变 及 相 互 关 系 [J]. 励 耘 学 刊 ( 语 文 卷 ),2012(2) 104 语 言 文 字 学

107 综合语言学 近 30 年国内外脏话研究综述 西藏民族大学 陕西 咸阳 陈晓霞 摘要 脏话已充斥了我们生活的方方面面 但国内外对于脏话的研究还有待完善 尤其是国内 对于脏话的研究就更为不足 本文试对近 30 年国内外脏话的研究成果进行梳理 以期提高学者们研究脏话的兴趣 并且为后人对脏话的研究提供参考 关键词 脏话 国内外 研究 综述 所谓 脏话 是相对于 干净的话 而言的 它在我们的 历史 除了该书之外 还有出版于 2006 年的 An Encyclopedia 生活中无处不见 打开电脑 输入 脏话 二字 有关脏话的新 of Swearing 这是英语世界中唯一的一本关于脏话和粗话的百 闻充斥页面 首先像是明显带 脏字 的网络词语 如 屌丝 科全书和社会历史 它涵概了整个英语语言中产生脏话 粗口 绿茶婊 蛋疼 等 其他如已改变了形式的 草泥马 卧 侮辱性语言的社会动机 包括美式英语 英式英语 澳大利亚英 槽 装逼 麻辣隔壁 牛 X 骚包 等网络词 语 加拿大英语 南非英语和加勒比海英语等 该书还对脏话 语 并且这些脏话的贬义感情色彩出现往中性化发展的趋势 粗口进行了分类 包括亵渎 淫秽 妇女分类 种族等 且书中 肮脏 程度逐渐降低 并大量进入到人们的日常语言交际中 的 A-Z 条目对英语中的所有脏话和粗口 包括这些脏话 粗口的 日常语言交际中 我操 我靠 妈蛋 等脏话也不绝于耳 历史来源与使用的社会语境条件都进行了分析 这种现象不仅出现在男性群体中 被社会主流价值认为应该说话 第 三 Ashley Montagu 出 版 于 2001 年 的 The Anatomy of 文雅的女性也开始越来越多地使用脏话 影视作品 文学作品中 Swearing 一书 分析了脏话的各个方面 包括它的起源 哲学 脏话更是处处可见 如欧美电影中常见的 fuck son of a 和心理学 以及它的演变和在不同年龄及文化中的不同表现 bitch shit 文学作品中的等词语 另外 在现实家庭中 Montagu 表明 人类种族 不分时间和文化 一直在使用谩骂减 脏话作为精神家庭暴力的一种形式 也得到了实证调查考究 总 轻其负担 The Anatomy of Swearing 从古代埃及人 希伯来人 而言之 脏话已经充斥了我们生活的方方面面 巴比伦人 通过伊丽莎白女王的英国一直到当代美国的中产阶级 但是 国内外对于脏话的研究还有待完善 尤其是国内 对 于脏话的研究就更为不足 不仅没有系统的研究 并且对脏话的 对脏话进行了剖析 通过对整个人类历史中脏话的重要意义的分 析 更多地了解人类的交际和行为 关注也极少 很多学者由于种种原因也不愿意研究脏话 本文试 第四 兰开斯特大学的英语语言与语言学教授 Tony McEnery 对近 30 年国内外脏话的研究成果进行梳理 以期提高学者们研 的 出 版 于 2004 年 的 Swearing in English: Bad Language, 究脏话的兴趣 并且为后人对脏话的研究提供参考 Purity and Power from 1586 to the Present 这本书以英语 一 国外研究现状 国家语料库中的口语部分来表明脏话的使用, 并探索脏话与性 国外对于脏话的研究开始较早 目前 研究成果较为丰富 别 社会阶层 年龄等方面的联系 探讨了对于脏话的现代观点 且研究内容全面而深刻 下面就其中较为著名且影响较大的几位 的历史渊源 审视了数百年来人们对于脏话之批评态度对脏话所 学者的脏话研究成果进行简要说明 产生的作用 他将 脏话 现象视为一种社会进程 与社会语言 首 先 是 Timothy Jay 博 士 的 由 John Benjamins 变量联系起来 托尼 麦克内里借助各种方法论, 如历史性研宄 Publishing Company 出版于 1992 年的 Cursing in America: A 语料库语言学和一系列语料库 剧本数据 以及早期的新闻资讯 psycho-linguistic study of dirty language in the courts, 和电视节目等 从社会历史的角度探讨了英语中的脏话 in the movies, in the schoolyards and on the streets 这 最后 还有澳大利亚学者露丝 韦津利的出版于 2005 年的 本书第一次从心理语言学的角度对美国脏话进行的严肃而广泛的 Expletive Deleted: A Good Look at Bad Language 及出版于 分析 Timothy Jay 博士为了弄清楚脏话与语言习得 愤怒的表 2008 年的 脏话文化史 露丝 韦津利在其著作中不以英语 达 性别 语义学和冒犯性之间的关系而进行了几个领域内的研 划地自限 利用诙谐幽默的语言探讨了所谓 脏话 对脏话是 究和大量的实验室实验 1999 年 该出版社又出版了 Timothy 什么 脏话的分类 还有某些比较常用的脏字都做了详尽的说明 Jay 博士的 Why We Curse: A neuro-psycho-social theory of 另外探讨了脏话产生的原因及其在不用文化中的差异 speech 该书用语言的神经 心理 社会理论从不同的角度将关 总之 国外的学者对于脏话有一个较为客观而公正的态度 于咒骂的信息集合在一起并结合起来 来解释和描述咒骂背后的 因此对于脏话的研究目前来说较为完善 但是 在翻译过来的 心理 神经 文化及语言因素 关于脏话研究的著作中 因 脏话 一词所对应的英语单词有 其 次 语 言 学 家 Geoffrey Hughes 出 版 于 1998 年 的 他 的 swearing curse bad Language foul language dirty Swearing 一书还分析了从古代盎格鲁 - 撒克逊到中世纪的脏话的 words 等 内容不仅包括脏话 也包括骂人话 侮辱别人的话 语言文字学 105

108 综 合 语 言 学 粗 口 渎 神 的 话 等 等, 与 现 代 汉 语 中 的 脏 话 概 念 并 不 对 等, 并 且 这 些 研 究 中 对 于 现 代 汉 语 中 的 脏 话 涉 及 极 少 二 国 内 研 究 现 状 作 为 一 个 新 的 研 究 对 象, 脏 话 的 定 义 在 目 前 的 国 内 学 术 界 还 较 为 混 乱, 专 门 针 对 它 的 研 究 也 比 较 分 散, 没 有 系 统 化 关 于 脏 话 的 研 究 成 果, 目 前 国 内 还 没 有 专 门 的 著 作, 只 有 散 见 于 相 关 语 言 学 著 作 及 论 文 中 的 一 些 零 星 内 容, 和 为 数 不 多 的 从 语 言 学 的 角 度 专 门 研 究 脏 话 的 论 文, 其 他 的 都 是 从 文 学 翻 译 等 其 他 角 度 对 脏 话 进 行 的 研 究 ( 一 ) 著 作 情 况 目 前, 语 言 学 研 究 著 作 中 提 到 脏 话 的 主 要 有 : 首 先 是 王 希 杰 先 生 的 修 辞 学 导 论 和 修 辞 学 通 论 王 希 杰 先 生 在 这 两 部 著 作 中 都 涉 及 到 了 脏 话 的 研 究 王 希 杰 先 生 在 修 辞 学 导 论 第 四 章 特 殊 词 语 第 十 二 节 詈 词 ( 骂 人 话 ) 和 脏 话 中 是 这 么 说 的 : 詈 词, 就 是 骂 人 话 脏 话, 又 叫 做 下 流 话 詈 词 和 脏 话 是 交 叉 的 概 念 脏 话 都 是 詈 词 詈 词 骂 人 话 常 常 就 是 脏 话, 但 也 不 一 定 就 都 是 脏 话 [1] 他 又 在 修 辞 学 通 论 第 三 章 文 化 世 界 和 语 言 世 界 第 二 节 交 际 活 动 和 文 化 世 界 的 第 四 点 恶 辞 脏 话 粗 话 出 口 脏 中 提 到 了 脏 话, 认 为 对 于 恶 言 脏 话 粗 话, 必 须 区 分 开 语 言 中 的 恶 言 脏 话 粗 话 和 言 语 中 的 恶 言 脏 话 粗 话 两 者 有 联 系, 但 是 也 有 所 区 别 一 般 说 来, 语 言 中 的 恶 言 脏 话 粗 话 正 是 构 成 言 语 里 的 恶 言 脏 话 粗 话 的 最 主 要 的 材 料 这 时 候, 语 言 里 的 恶 言 脏 话 粗 话 同 言 语 中 的 恶 言 脏 话 粗 话 是 等 同 的 但 是 也 有 这 样 的 情 况 : 言 语 里 的 恶 言 脏 话 粗 话 所 使 用 的 词 语 在 语 言 中 并 不 恶, 并 不 脏, 并 不 粗, 然 而 这 话 语 却 是 恶 毒 的 肮 脏 的 粗 野 的 [2] 这 两 部 著 作 对 脏 话 的 性 质 进 行 了 说 明, 接 下 来 对 骂 人 话 和 脏 话 的 作 用 进 行 了 解 释, 认 为 詈 词 脏 话 不 一 定 是 用 来 骂 人, 还 具 有 自 我 发 泄 和 自 我 娱 乐 的 功 能, 并 且 说 明 了 修 辞 学 对 于 詈 词 脏 话 的 使 用 应 采 取 什 么 样 的 态 度 王 希 杰 先 生 还 观 察 到 了 脏 话 在 特 殊 的 语 境 下, 在 特 定 的 亲 密 人 际 关 系 中, 表 达 的 却 是 亲 昵 的 感 情 其 次, 有 陈 汝 东 先 生 的 语 言 伦 理 学 在 这 本 著 作 中, 陈 汝 东 先 生 对 脏 话 下 了 定 义, 认 为 脏 话 又 叫 污 言 秽 语, 是 对 他 人 恶 言 相 加, 有 辱 他 人 的 人 格 对 社 会 的 危 害 较 之 出 言 不 逊 要 严 重 [3] 另 外, 还 有 陈 原 先 生 的 著 作 社 会 语 言 学 他 在 这 本 著 作 中 给 脏 话 下 的 定 义 是 在 日 常 社 会 生 活 中 的 禁 忌 大 抵 是 关 于 人 的 身 体, 人 体 上 的 器 官, 人 的 若 干 生 理 现 象 以 及 性 行 为 等 等 的 语 词 这 一 类 语 词 在 社 会 上 没 有 公 开 立 足 的 地 位 它 们 被 完 全 按 照 社 会 传 统 习 惯 加 以 忌 讳, 在 不 同 的 语 言 中 有 不 同 的 处 理 方 法, 它 们 不 能 出 现 在 日 常 的 书 面 语 中 ; 而 在 所 谓 有 教 养 的 人 ' 那 里, 它 们 也 不 在 口 头 语 中 出 现 偶 然 出 现, 人 们 就 会 嗤 之 以 鼻 它 们 的 出 现 也 许 不 致 于 受 到 法 律 惩 处, 但 常 常 受 到 人 们 的 白 眼 [4] 除 了 这 些, 还 有 一 些 方 言 俗 语 等 著 作 中 涉 及 到 脏 话 性 质 的 研 究 如 陈 克 在 其 著 作 中 国 语 言 民 俗 第 九 章 野 性 的 冲 动 咒 骂 语 与 脏 话 第 二 节 脏 话 中 给 脏 话 下 了 定 义, 认 为 脏 话 是 骂 人 话 中 最 龌 龊 的 一 种 脏, 是 不 干 净 的 意 思, 骂 人 话 中 带 脏 字 就 是 脏 话 脏 字 是 与 性 内 容 有 关 的 字 眼, 因 为 性 内 容 是 社 会 生 活 中 经 常 要 避 讳 的 字 眼, 脏 话 则 赤 裸 裸 地 毫 不 掩 饰 地 直 呼 性 器 官 和 性 行 为 [5] 并 且 分 析 脏 话 产 生 的 原 因 则 是 因 为 人 类 性 冲 动 的 本 能 和 社 会 规 范 的 矛 盾 撞 击 的 结 果, 并 且 拥 有 的 一 定 的 文 化 内 涵 同 时, 他 还 分 析 脏 字 主 要 是 指 描 写 男 女 生 殖 器 的 字 眼, 最 后 还 指 出 脏 话 成 为 口 头 语 后, 骂 人 的 成 分 会 淡 化, 成 为 语 言 的 附 加 成 分 ( 二 ) 论 文 情 况 首 先 是 对 脏 话 本 身 进 行 的 研 究 这 类 文 章 对 脏 话 的 定 义 功 能 产 生 原 因 反 映 的 社 会 文 化 心 里 内 涵 及 不 同 语 言 中 的 脏 话 对 比 等 几 方 面 进 行 了 较 为 粗 浅 的 研 究 这 类 文 章 中 首 先 王 希 杰 先 生 的 论 骂 人 话, 该 文 认 为 脏 话 是 不 文 明 的 不 礼 貌 的, 甚 至 是 下 流 的 话 语 [6] 其 他 还 有 李 佳 源 廖 德 明 的 脏 话 的 多 维 度 结 构 ( 乐 山 师 范 学 院 学 报,2007 年 第 3 期 ) 张 发 祥 的 脏 话 在 特 殊 语 境 下 的 得 体 性 ( 河 南 科 技 大 学 学 报 社 会 科 学 版,2007 年 第 5 期 ) 石 翀 罗 晓 南 的 论 英 语 脏 话 的 话 语 标 记 功 能 ( 湘 潭 师 范 学 院 学 报 社 会 科 学 版,2009 年 第 6 期 ) 廖 德 明 的 脏 话 的 性 意 识 指 向 剖 析 ( 辽 东 学 院 学 报 社 会 科 学 版, 2009 年 第 4 期 ) 张 万 里 胡 志 军 的 脏 话 现 象 的 差 异 心 理 学 解 析 和 文 化 心 理 学 研 究 路 径 ( 甘 肃 高 师 学 报,2015 年 第 15 卷 第 1 期 ) 这 类 文 章 中 还 有 一 些 对 比 分 析 了 不 同 语 言 的 脏 话, 如 孙 卓 群 的 浅 谈 英 汉 脏 话 的 辩 证 认 识 ( 科 教 文 汇,2011 年 10 月 中 旬 刊 ) 其 次 是 对 文 学 作 品 中 出 现 的 脏 话 及 其 作 用 进 行 研 究 的 论 文 例 如 吴 崇 厚 的 脏 话 与 文 学 语 言 ( 社 会 科 学,1987 年 第 1 期 ) 马 彪 的 谈 脏 话 在 文 学 作 品 中 的 运 用 ( 求 是 学 刊,1994 年 第 6 期 ) 程 巍 霍 尔 顿 与 脏 话 的 政 治 学 ( 外 国 文 学 评 论,2002 年 第 3 期 ) 茅 芽 的 脏 话 的 意 义 王 立 纯 小 说 < 甜 菜 进 行 曲 > 的 语 言 分 析 ( 北 京 科 技 大 学 学 报 社 会 科 学 版,2002 年 第 4 期 ) 张 国 省 的 莫 言 小 说 中 的 脏 话 现 象 研 究 ( 重 庆 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文,2013 年 ) 这 类 文 章 主 要 研 究 对 脏 话 与 文 学 作 品 的 关 系, 在 文 学 作 品 中 发 挥 什 么 作 用, 有 些 还 提 到 了 极 少 的 关 于 脏 话 的 内 容, 如 带 有 性 意 味 的 语 言, 在 一 定 的 文 化 中 是 被 排 斥 在 文 明 话 语 范 式 之 外 的 额, 而 人 们 往 往 会 通 过 脏 话 把 人 性 中 这 实 际 存 在 的 欲 望 和 冲 动 表 达 出 来, 以 冲 破 主 流 话 语 对 性 意 识 的 压 抑 [7] 第 三 是 从 跨 语 言 翻 译 的 角 度 分 析 如 何 准 确 且 合 适 地 翻 译 不 同 语 言 中 出 现 的 脏 话 这 类 文 章 有 黄 粉 保 的 英 语 中 粗 话 脏 话 的 翻 译 ( 中 国 翻 译,1998 年 第 3 期 ) 谷 嫦 欣 的 英 汉 脏 话 翻 译 的 文 化 分 析 ( 上 海 外 国 语 大 学 硕 士 学 位 论 文,2010 年 ) 张 露 云 的 从 语 域 理 论 视 角 探 < 英 语 脏 话 > 的 翻 译 ( 兰 州 大 学 专 业 学 位 研 究 生 学 位 论 文,2014 年 ) 等 还 有 一 些 论 文 在 对 语 言 文 明 程 度 的 调 查 研 究 中 涉 及 到 了 脏 话 研 究 内 容 如 张 焕 香 李 卫 红 的 北 京 高 校 大 学 生 语 言 文 明 状 况 调 查 研 究 ( 语 言 文 字 应 用,2013 年 第 3 期 ) 姜 兰 花 的 大 学 生 脏 话 使 用 情 境 的 调 查 以 漳 州 职 业 技 术 学 院 学 生 为 对 象 ( 下 转 108 页 ) 106 语 言 文 字 学

109 综合语言学 中古汉译佛经释词八例 陈 娇 摘要 屈还 矫诳 边量 疑悔 成就 弹指 自副 寻时 8 个词语 汉语大词典 大多失收或遗漏义项 有些虽收 但书证较晚 本文通过对中古汉译佛经的这些词进行考证 以供 汉语大词典 编纂者参考 关键词 中古汉译佛经 词语 考释 中古汉译佛经数量巨大 对汉语大型辞书的编纂具有重要价 词典 失收 值 拙文以 汉语大词典 为参照 以 大正藏 中中古汉译佛 疑悔 经为语料基础 考释了 8 个词语 以补充 汉语大词典 编纂之 遗漏 1. 今堕于疑网 得听空法谊 圣尊裂结网 弃捐忧结创 觉了于法界 寂无有尘劳 诸佛权方便 随流接度人 趣欲济众 屈还 返回 生 决除所沈吟 ( 西晋竺法护译 佛说如幻三昧经 卷 2,T12_ 1. 王意欲骑乘试象 日出一竿 王骑试之 象因周旋四方 p151a17-21) 四海 屈还故宫饭食 ( 西晋法立共法炬译 大楼炭经 卷 3, T01_p291a11-13 ) 2. 时 转轮王欲试象宝 于其晨朝日初出时 乘彼象宝 周回巡历 遍诸海岸 尽大地际 周匝既已 还来至本宫殿之处 ( 隋达摩笈多译 起世因本经 卷 2, T01_p373b20-23) 按 此 汉语大词典 未收 由上文同经异译比较得知 屈 还 为 还来 返回 之义 当为词 汉语大词典 失收 屈还 在佛经中较早的用例为 黈罗欧吒国人民闻经戒皆 2. 今于善人所 闻法除疑悔 心不舍悔恨 忆持大名人 解已觉法界 何处无烦恼 佛善巧方便 方便知牟尼 以何方便力 净众生疑悔 ( 元魏毗目智仙共流支译 圣善住意天子所问经 卷 3,T12_p132b5-9) 按 上文同经异译比对中 沈吟 / 疑悔 相对应 汉语大 词典 释 沈吟 义项三 迟疑 犹豫 引 后汉书 隗嚣传 邯 得书 沈吟十余日 乃谢士众 归命洛阳 疑悔 应当与 沈 吟 相同或相近 汉语大词典 未收录 疑悔 词条 当补 欢喜 绕佛三匝各自还归 赖吒和罗中道屈还到佛所 吴支谦 成就 得到 完成 译 赖吒和罗经 卷 1 T01_p869a20-22) 1. 世尊 如是法者 谁能信解 须菩提 若菩萨于先佛所 矫诳 欺骗 迷惑 久修道行 成就善根 乃能信解 ( 后秦鸠摩罗什译 小品般 1. 随菩萨善根增长 谄曲欺诳 渐渐自灭 以灭故 心清 若波罗蜜经 卷 6, T08_p561c18-20) 净 以心清净故 能过声闻 辟支佛地 是名菩萨心清净 ( 后 汉支娄迦谶译 小品般若波罗蜜经 卷 6, T08_p564b6-9) 2. 佛告善现 是菩萨摩诃萨如如善根渐渐增长 如是如 是心中一切谄曲 矫诳皆永不行 由此因缘 一切烦恼及余不善 2. 佛告善现 若菩萨摩诃萨久修菩萨摩诃萨行 已曾供 养无量诸佛 于诸佛所发弘誓愿 所种善根皆已纯熟 无量善友 摄受护念 乃于如是甚深般若波罗蜜多能生信解 ( 唐玄奘译 大 般若波罗蜜多经 卷 卷 548, T07_p822a13-16) 皆永息灭 亦超声闻及独觉地 疾趣无上正等菩提 是故应知心 3. 佛告须菩提言 若有菩萨摩诃萨 已于过去如来 应 常清净 ( 唐玄奘译 大般若波罗蜜多经 卷 卷 549, 供 正等正觉所成熟善根 久修菩萨甚深胜行者 于此甚深般若 T07_p826b17-21) 波罗蜜多即能信解 ( 宋施护译 佛说佛母出生三法藏般若波 按 在上文同经异译中 欺诳 / 矫诳 相互对应 意义相同 或相近 汉语大词典 释 欺诳 为 欺骗迷惑 因此 矫 诳 也应有此义 汉语大词典 失收该词 罗蜜多经 卷 14, T08_p637a2-5) 按 在上文同经异译中 成就 / 成熟 / 纯熟 相互对应 意 义当相同或相近 应为 得到 完成 义 此义均当为三词的引 边量 边际 边缘 申义 汉语大词典 释三词均失收此义项 道行般若经词典 1. 佛言 阿僧只者 其数不可尽极也 不可计者 为不 收录了 成就 该义项 可量计之 了不可得边崖 尔故为不可计阿僧只 后汉支娄 弹指 比喻时间很短暂 迦谶译 道行般若经 卷 6, T08_ p456c6-8) 1. 佛语须菩提 不如菩萨守般若波罗蜜如两指相弹顷 2. 佛言 称数者 其数无尽 不可计者 谓无边量也 尔故 为不可计称数 ( 吴支谦译 大明度经 卷 4, T08_ p496a22-23) ( 后汉支娄迦谶译 道行般若经 卷 8, T08_p465b12-13) 2. 悉供养一佛界中人尽寿命 不如守明度净定弹指顷 ( 吴 支谦译 大明度经 卷 5, T08_ p501a8-10) 按 在上文同经异译中 边崖 / 边量 相互对应 意义应当 按 在上文同经异译中 两指相弹 / 弹指 相互对应 由此 相同或相近 均为 边际 边缘 义 边量 一词 汉语大 可知 弹指 最初为 两指相弹 义 慢慢的演变成为一个词 语言文字学 107

110 综 合 语 言 学 在 佛 经 中 多 以 喻 时 间 短 暂, 现 在 这 个 词 已 成 为 现 日 常 生 活 中 的 常 用 词, 不 再 专 门 用 于 佛 教 汉 语 大 词 典 释 该 词 首 例 引 唐 王 维 六 祖 能 禅 师 碑 铭 : 饭 食 讫 而 敷 坐, 沐 浴 毕 而 更 衣, 弹 指 不 流, 水 流 灯 焰, 金 身 永 谢, 薪 尽 火 灭 书 证 较 晚 自 副 辅 助 自 己 1. 化 作 七 宝 树, 于 树 下 为 佛 设 师 子 座 方 圆 自 副, 以 若 干 种 缯 敷 其 上 ( 曹 魏 白 延 译 佛 说 须 赖 经 卷 1,T12_p55c5-6) 2. 女 便 自 取 金 银 杂 宝 珍 琦 好 物, 盛 捣 栴 檀 名 香 及 余 杂 碎 诸 宝 蜜 香 甚 多, 以 五 百 乘 车 载 自 重, 五 百 侍 女 自 副 ( 后 汉 支 谶 译 道 行 般 若 经 卷 9 萨 陀 波 伦 菩 萨 品 T08_p472c28) 3. 五 百 侍 女 自 副, 诸 女 启 长 者 女 亲 : 欲 侍 贵 女 随 闿 士 行, 亲 许 即 行 ( 吴 支 谦 译 大 明 度 经 卷 6 普 慈 闿 士 品 T08_ p505a23-24) 4. 王 当 用 兵 者, 我 自 战 斗 王 意 欲 试 导 道 圣 臣, 便 取 国 中 人 马 象, 皆 被 铠 乃 得 自 副 步 兵 被 铠, 刀 兵 自 副 ( 西 晋 法 立 译 大 楼 炭 经 卷 3,T01_p291b22-24) 按 : 汉 语 大 词 典 释 自 副 为 : 辅 助 自 己 引 资 治 通 鉴 后 周 世 宗 显 德 五 年 : 唐 江 西 元 帅 晋 王 景 遂 之 赴 洪 州 也, 以 时 方 用 兵, 启 求 大 臣 以 自 副 书 证 自 副 之 义 与 汉 语 大 词 典 所 释 不 同 此 当 为 相 配 之 义 寻 时 片 刻 ; 不 久 1. 文 殊 师 利 以 离 垢 光 严 净 三 昧 而 为 正 受, 适 三 昧 已, 寻 时 东 方 亿 江 沙 等 诸 佛 世 界 普 为 大 明, 润 泽 柔 软, 离 垢 显 曜, 清 净 光 照 东 西 南 北 四 维 上 下 十 方 佛 土, 光 明 所 照, 悉 遍 若 斯, 等 无 殊 特 ( 西 晋 竺 法 护 译 佛 说 如 幻 三 昧 经 卷 1, T12_p134c12-16) 2. 尔 时 文 殊 师 利 童 子 念 已, 即 入 普 光 离 垢 庄 严 三 昧, 入 三 昧 已 放 大 光 明, 遍 照 十 方 不 可 计 数 阿 僧 只 耶 不 可 思 议 无 量 无 边 恒 河 沙 等 诸 佛 世 界 即 时 十 方 不 可 计 数 阿 僧 只 耶 不 可 思 议 无 量 无 边 恒 河 沙 等 诸 佛 世 界 大 光 明 现 ( 元 魏 毗 目 智 仙 共 流 支 译 圣 善 住 意 天 子 所 问 经 卷 1, T12_p116a20-25) 按 : 上 文 同 经 异 译 比 对 寻 时 / 即 时 相 对 应 汉 语 大 词 典 释 寻 时 为 : 片 刻, 不 久 引 萧 齐 百 喻 经 得 金 鼠 狼 喻 : 道 中 得 一 金 鼠 狼 寻 时 金 鼠 变 为 毒 蛇 书 证 较 晚, 可 以 前 至 西 晋 参 考 文 献 : [1] 罗 竹 风. 汉 语 大 词 典 ( 缩 印 本 )[Z]. 上 海 : 汉 语 大 词 典 出 版 社,1997. [2] 大 正 新 秀 大 藏 经 [M]. 台 北 : 台 湾 佛 陀 教 育 基 金 会 印 赠,1990. [3] CBETA 电 子 资 料 库. 台 北 : 中 华 电 子 佛 典 协 会,2011. [4] 辛 嶋 静 志. 道 行 般 若 经 词 典 [Z]. 东 京 : 创 价 大 学 国 际 佛 教 学 高 等 研 究 所,2010. 姓 名 : 陈 娇, 性 别 : 女, 籍 贯 : 湖 南 株 洲, 硕 士 主 要 研 究 方 向 : 中 古 汉 语 词 汇 ; 训 诂 ( 上 接 106 页 ) ( 漳 州 职 业 技 术 学 院 学 报,2013 年 第 3 期 ) 这 些 文 章 只 是 认 识 到 了 脏 话 现 象 的 不 好 之 处, 认 为 对 它 应 该 加 以 规 范, 但 对 于 脏 话 本 身 则 没 提 出 什 么 内 容 最 后 是 对 现 在 很 流 行 的 网 络 语 言 中 出 现 的 脏 话 进 行 的 研 究 这 类 文 章 有 王 明 珏 的 中 文 网 络 语 言 中 脏 话 的 使 用 情 况 研 究 ( 上 海 外 国 语 大 学 硕 士 学 位 论 文,2013 年 ), 该 文 对 网 络 语 言 中 的 脏 话 进 行 了 内 容 上 的 分 类 及 肮 脏 程 度 的 分 析 另 外 还 有 朱 晓 旭 钱 培 德 的 脏 话 文 本 语 料 库 建 设 ( 计 算 机 工 程 与 应 用, 2014 年 第 11 期 ), 该 文 对 脏 话 文 本 的 特 点 定 义 及 其 危 害, 并 对 网 络 脏 话 文 本 进 行 了 研 究 与 分 析, 设 计 了 一 个 机 器 自 动 判 别 与 少 量 人 工 标 注 相 结 合 的 脏 话 语 料 采 集 方 法 总 之, 目 前 国 内 还 没 有 关 于 脏 话 研 究 的 专 著, 只 是 在 各 类 著 作 中 存 在 一 些 比 较 零 碎 的 关 于 脏 话 研 究 的 内 容 在 论 文 方 面, 从 语 言 学 角 度 研 究 脏 话 的 论 文 只 有 少 数 几 篇, 分 别 对 脏 话 的 定 义 内 容 文 化 内 涵 等 方 面 进 行 了 较 为 粗 浅 的 研 究 其 他 的 论 文 几 乎 都 是 从 脏 话 的 使 用 及 其 作 用 角 度 进 行 研 究, 针 对 的 是 如 何 规 范 脏 话 文 明 语 言 等 方 面 的 内 容 三 结 语 语 言 是 文 化 的 最 重 要 的 组 成 部 分, 也 是 文 化 的 载 体 语 言 中 的 每 一 部 分 都 平 等 而 客 观 地 存 在 于 我 们 的 生 活 中, 本 身 并 不 具 有 脏 或 干 净 的 色 彩, 而 是 人 为 地 赋 予 了 它 这 些 色 彩, 脏 话 作 为 语 言 的 重 要 组 成 部 分, 同 样 如 此 在 学 术 研 究 中, 我 们 应 该 对 脏 话 给 予 同 所 谓 干 净 的 话 文 明 话 同 等 的 重 视, 这 样 我 们 才 能 对 我 们 人 类 所 创 造 的 社 会 有 一 个 全 面 而 深 刻 的 认 识 只 有 公 平 而 客 观 地 对 待 和 认 识 这 种 脏 话 现 象, 我 们 也 才 能 知 道 到 底 该 如 何 正 确 地 规 范 语 言, 最 终, 更 好 地 利 用 语 言 为 人 们 的 社 会 生 活 服 务 参 考 文 献 : [1] 王 希 杰. 修 辞 学 导 论 [M]. 杭 州 : 浙 江 教 育 出 版 社,2000: 186. [2] 王 希 杰. 修 辞 学 通 论 [M]. 南 京 : 南 京 大 学 出 版 社,1996: [3] 陈 汝 东. 语 言 伦 理 学 [M]. 北 京 : 北 京 大 学 出 版 社,2001: 269. [4] 陈 原. 社 会 语 言 学 [M]. 北 京 : 商 务 印 书 馆,2000: [5] 陈 克. 中 国 语 言 民 俗 [M]. 天 津 : 天 津 人 民 出 版 社, 1993:271. [6] 王 希 杰. 论 骂 人 话 [J]. 昭 乌 达 蒙 族 师 专 学 报 ( 汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ),1990(4). [7] 茅 芽. 脏 话 的 意 义 王 立 纯 小 说 甜 菜 进 行 曲 的 语 言 分 析 [J]. 北 京 科 技 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2002(4). 作 者 简 介 : 陈 晓 霞 (1989- ), 女, 河 南 周 口 人, 硕 士 研 究 生 研 究 方 向 : 汉 藏 双 语 及 方 言 研 究 本 文 受 西 藏 民 族 大 学 研 究 生 高 水 平 人 才 培 养 计 划 支 持 108 语 言 文 字 学

111 综合语言学 教与式教学的初步探讨 四川省盐亭职业技术学校 杜昭胜 摘要 通过教师的启发 学生在上课前进行备课性预习 教师将学生 4-6 人分为一组 成为备课小组 组员不固定 轮流执行 学习新课文之前要求备课组先提出本课的教学目标 再提出学习难点 然后通过查阅教学资料尝试解决其他组提出的或教师 提出的教学疑问 为从根本上确立学生在课堂上的主体地位 激发并保证学生浓厚持久的参与兴趣 并根据语文学科的特点 在语文参与式课堂教学的一节课中 学生的参与活动应不少于 30 分钟 教师的讲析不多于 15 分钟 以上这些做法是高中语 文参与式教学的常规做法 它不仅改变了传统的学习观念 而且可以使学生在课堂上积极参与 大胆发言 表达自己的观点 和认识 真正形成了一种 教学相长 的教学局面 高中语文参与式课堂教学正是定位于新课程的价值取向 突出了合作 探究和创新精神的教学特色 对学生来说 这是一种具有自主性 主动性和创造性的学习方式 又是我历年来所倡导的的优 秀的教育教学形式 关键词 高中 参与式 基本理念 教学实施 课堂教学的关键在于参与 参与的过程在于教师在于学生 教室是参与过程的主要辅导者 学生是教学过程的主要参与者 在教育教学中我们要吧务基本理念 也要把握基本理念的完善与 实施 一 参与式教学的基本理念 高中语文参与式课堂教学 吸收了合作学习和交互式学习 的优点 既强调教师放权给学生 让学生在小组中展开学习活动 又重视学习者之间的相互支持和促进 使教师和学生通过合作来 共同形成对知识的理解和学习 正如著名教授钱理群所说 人 正是通过听 说 读 写 不断地丰富与发展自己的内在生活 心灵世界 开拓精神的自由空间 开发自我的思维力 想象力 创造力 与历史 文化发生联系 与外部世界进行交流 二 职校高中语文参与式课堂教学的实施 加涅曾提出一个 为学习设计教学 的口号 他认为教学是 人们精心创设环境 通过外部条件的作用方式 激发 支持和推 动内部过程的发生和学习结果的达成 高中语文参与式课堂教学 实施从教学目标的制定 教学思路的设计到教学方法和评价方式 的确定都是围绕新课程关于 学生发展为本 的课程理念而展开 的 ( 一 ) 学生参与语文课堂教学活动的主要内容 高中语文参与式课堂教学的呈现方式主要是问题情境 教与 学的方式以参与和分组合作为主 学生参与语文课堂教学活动的 主要内容包括 : 1. 参与确定目标与共享资源 在上课之前就让学生参与到备课过程中 并广泛运用学生的 渠道搜集与课文有关的资料 使学生在课前就有学习的欲望 让 学生自己制定出学习的目标 通过合作共享学习资源 2. 参与探究发现与质疑释疑 参与式教学设计应抓住学生刨根问底的心理 让学生参与到 每个知识的产生 发展 推演 论证和应用等过程之中 让他们 体会到探索知识的酸甜苦辣 这样才能使他们学习的知识牢固 记忆深刻 ( 二 ) 高中语文参与式教学的主要实施方法 1. 小组活动 小组活动对实现可持续的发展教育目标具有独特的作用 参 与式学习的各个环节几乎都可以以小组活动的形式展开 从小组 协商进行备课式预习 到小组分工合作搜集和整理资料 再到小 组共同研讨解决问题 最后得出结论 2. 头脑风暴 头脑风暴 是一种在参与者中迅速分享看法 生成观点的 方法 从形式上看 头脑风暴 有点像讨论 它是根据某一主 题把相关的人员集中起来 让他们充分发表观点 以集思广益 它试图创设一种宽松 自由的环境 让每个参与者充分发表自己 的观点 由于参与者不必考虑自己的见解是否正确 是否恰当 因此可以保证每个人充分发表自己的意见 在这种完全自由的情 境下 一个人所提出的哪怕是很不成熟的观点也可能激发其他人 的思维 产生一系列新的想法 在参与式学习的提出问题阶段 运用这种方法可以使学生在比较短的时间内把集体所要探究的问 题和方向确定下来 ( 三 ) 高中语文参与式课堂教学的实施过程 1. 师生参与课前备课 ( 确定目标 搜集资料 ) 通过教师的启发 学生在上课前进行备课性预习 教师将学 生 4-6 人分为一组 成为备课小组 组员不固定 轮流执行 学 习新课文之前要求备课组先提出本课的教学目标 再提出学习难 点 然后通过查阅教学资料尝试解决其他组提出的或教师提出的 教学疑问 2. 课堂参与阶段 ( 安排形式 参与活动 ) 为从根本上确立学生在课堂上的主体地位 激发并保证学生 浓厚持久的参与兴趣 并根据语文学科的特点 在语文参与式课 堂教学的一节课中 学生的参与活动应不少于 30 分钟 教师的 讲析不多于 15 分钟 以上这些做法是高中语文参与式教学的常 规做法 它不仅改变了传统的学习观念 而且可以使学生在课堂 上积极参与 大胆发言 表达自己的观点和认识 真正形成了一 种 教学相长 的教学局面 高中语文参与式课堂教学正是定位 于新课程的价值取向 突出了合作 探究和创新精神的教学特色 对学生来说 这是一种具有自主性 主动性和创造性的学习方式 三 参与式教育教学的总结 高中语文参与式课堂教学所倡导的自主 参与 探索与反思 的学习方式 可以使学生在主动参与中构建起语文基础知识的系 统 为学生语文能力和素养的提高打下坚实的基础 将来它还会 影响到学生的生活方式与生活质量 因此 在教育教学过程中 我们一定要把握教育教学的环节 一定要把握教育教学的过程 将教育教学深入进行下去 在教育教学过程中 我们一定要充分 利用所有的教育教学资源 叫教育教学资源惊醒有效地整合 进 而形成教育的活力 语言文字学 109

112 综合语言学 课堂教学中软环境建设的处理意见及其建议 四川省盐亭县城关中学 何 彦 摘要 自主探究不同于自学能力的培养 自学是给定一份材料 学生通过阅读 理解 消化为自身知识的一个过程 可 以说是先期没有目标 通过反复的阅读才能获得 而自主探究是指学生在已知目标的情况下 探索知识的形成过程 知识形 成的理论根据 知识的适用范围 知识的运用等问题 是一种目标任务型的学习 关键词 课堂教学 软环境 内涵 做法 技术处理 一 课堂教学的软环境的内涵 1 学生自学能力的生成与调控 2 创设自主探索的环境 与机会 3 关注情境的转换与丰富 4 注重互动的交流与体 验 5 引入竞争机制促进多元思维与速度思维的形成 这五个 方面是具有代表性的 涉及到教师教育教学的整过程 也涉及到 学生学习的整过程 因此我们在研究过程中就把重心放在了这五 个方面 同时结合课堂进行了教学实验 二 课堂教学软环境建设的几点做法 1 促进学生自学能力的生成与调控 教学教育实践表明 初中阶段是培养学生数学自学能力的最 佳时期 绝大多数学生在教师指导下 可以具有初步的阅读教学 教材的能力 并能养成一定的自学能力 因此我们的课堂环境就 必须在注重教师讲授的同时注重学生学习能力的培养 数学课堂 中有些数学知识完成可以让学生通过自学能完成 例如教学用代 入法解二元一次方程组时 此课的目标 1 体会并初步运用将未知 解二元一次方程组 转化为 已知 解一元一次方程 的思想方法 2 经历用代入法解二元一次方程组的探索过程 归纳解 二元一次方程组的步骤 教师只要让学生思考并回答 1 为 什么能用代入法解二元一次方程组 2 今后什么情况下你可以 用代入的方法 3 为什么要用代入法解二元一次方程组 4 今后学习新知识你又多了一种什么方法 在广泛的课堂教学实践中表明 通过教师的有效调控 适时 的培养学生自学可以提高数学学习的课堂效果 让学生的学习由 间接经验获得变成了直接经验的获得 就相当于采取了直观式教 学 G 波力亚指出 学习任何东西 最好的途径是自己去发现 这就要求我们的初中数学课堂不仅仅是学生学习知识的课堂 更 是学生培养自学能力的课堂 2 创设自主探索的环境与机会 自主探究不同于自学能力的培养 自学是给定一份材料 学 生通过阅读 理解 消化为自身知识的一个过程 可以说是先期 没有目标 通过反复的阅读才能获得 而自主探究是指学生在已 知目标的情况下 探索知识的形成过程 知识形成的理论根据 知识的适用范围 知识的运用等问题 是一种目标任务型的学习 学生的学习往往是单一的 教师是学生学习的主导者 在 课堂中需要多给学生创设自主探索环境与机会 才会让学生的学 习更加全方位 例如在学习几何体的展开图时 我们着重研究 了立方体的展开图 同学们经过画图分析 分类讨论 最终得出 了有 11 种不一样的展开图 然后我让学生思考并回答以下几个 问题 1 哪几个展开图能放在 3 4 的方格内 2 这几个展 开图所组成的立方体的边长是多少 3 你能在 3 4 的方格内 画一个边长大于 1 的立方体的展开图吗 能 求出边长 不能 110 语言文字学 说明理由 这样的问题系列富有探究性 学生纷纷动脑 动手 动口 积极参与探究 尤其是问题 3 此时不仅用到了展开图的 知识 还有轴对称 相似三角形等的知识 最终利用相似三角形 的基本图形解决了这个问题 这样的教学 不仅学习了本节课的 知识 还综合运用了其他知识 使学生的思维得到了深化和拓宽 三 课堂教学软环境建设的技术处理与应用 1 实用性原则 课堂的主体是学生与教师 是人与人的对话 因此不是一成 不变的 在大量的实践探索之后 我们发现有很多理想化的东西 体现在教学实践过程中 使得教学与理论之间的差距很大 我们 很难把理想化的东西转化为实践 最多只能是把实践上升到理论 因此我们创造与提供的课堂应该是一个可以操作 便于操作的课 堂 无论是从教学目标 情感目标还是生态目标上来说 都应该 是人可以操作 人可以接收到的 要求普通的一线教师都会 同 时教师加工后的信息通过教师传递出来 学生能接收到并能转化 为自身所有的一个过程 这才是一个实实在在的课堂 因此软环 境的建设过程中 不能高唱理论 要注重学生实际和教师实际 2 开放性原则 课堂是一个多元性的课堂 我们把传统的课型进行分类后发 现有很多种 例如新授课 复习课 习题课等等 从上课的方式 又可以分为讲授式 实验式 探究式等等 不管你怎么分类都是 错误的 在一节课中应该是一个完整的学习过程 其中既有复习 又有新授 既是专题又是习题 没有必要把课型分的很清 为了 学生学习的需要 更注重数学知识的连贯性 我们完全可以营造 一个开放式的教学 学生需要什么知识 只要以这个为中心 我 们所有的工作都可以围绕这个中心展开 学生是自由的 可以采 用多方式的学习 教学内容围绕这个中心也可以是多方面补充的 教学方式更可以是根据教学内容和学生特点进行放开 让学生 学习内容 教师处于一个开放性的状态之下 这样我们的课堂才 会活跃 知识才能丰富广阔 3 多元性原则 多元性原则 这在数学课堂中是很容易把握的 数学问题往 往是多方法可以解决的 即做到一题多解 但是多元性又不是仅 仅指一题多解就能达到的 需要在课堂教学过程中体现教师的多 元解题思路 新知的多元分解思维 学生解决问题的多元呈现 师生交流的多元化转变 学生与学生之间的交流多元化 一个多 元化的课堂将会把知识演绎的更加活化 把知识的内涵与外延能 更深层次的展现 对于学生理解知识 应用知识有更好的帮助 总之 在课堂教学过程中 在新课标前提条件下 我们要把 课堂教学工作做到实处 做到实现新思想 必须走软环境的建设 让学生与教师共同接收新思维 注重课堂教学的动态性与发展性 走创新之路 只有建设好一个软环境 学生才能真正做学习的主 人 达到新课程改革的要求

113 综合语言学 现代汉语双音节词比喻义的喻体来源及文化内涵探析 周口科技职业学院 河南 周口 李 静 摘要 比喻是词义发展的重要途径 文章以现代汉语中含比喻义的双音节词为研究对象 根据双音节词比喻义与本义之 间的关系 从人类自身 自然界 社会生活和宗教思想四个方面对其喻体来源进行了分析 并以源自社会生活的比喻义为例 探讨了比喻的民族特色 揭示了双音节词比喻义中蕴含的历史文化知识和物质层面的文化内涵 关键词 双音节词比喻义 喻体来源 文化内涵 我国传统语言学是把比喻作为一种修辞方式和词义发展变化 的重要途径来研究的 在 20 世纪 80 年代以前的文献中多使用 比 喻 一词 而自 80 年代末认知语言学理论引入到我国以后 很 多同类的研究开始使用 隐喻 一词 很多研究者并未注意到西 方的隐喻与我国的比喻在概念上的不对等 不加区别地使用隐喻 人为地造成了两个概念的混同 本文以现代汉语双音节词比喻义 为研究对象 为减少 比喻 和 隐喻 的误用 我们选择使用 比喻 一词 一 比喻的词汇化与词语比喻义的产生 我国修辞学界对比喻的研究大多集中在句子和篇章的层面 而本体语言学则认为比喻是词义发展的重要途径 词义的变迁 和修辞学的关系是很密切的 在许多情况下 由于修辞手段的经 常运用 引起了词义的变迁 最常见的是隐喻法和譬喻法 王力 词的临时的比喻用法不是比喻义 比喻用法经过长期的反复 运用 巩固在词义中才称比喻义 刘大为 2004 把比喻由最初 的修辞手法到比喻用法固化在词义中的过程称为比喻的词汇化过 程 这一过程包括四个阶段 词语化阶段 有标记使用阶段 标 记脱落阶段和语义泛化阶段 这四个阶段概括了比喻义由临时到 固定的生成过程 现代汉语词典 以下简称 现汉 对这 一过程进行了标注 现汉 对词语比喻义的标注采用了提示语 和提示符号两种方式 当词语的比喻用法已经非常普遍并已凝固 为词义时 在词语的比喻义释文前使用 比喻 提示语 二 双音节词比喻义的喻体来源 比喻的思维模式可以凝聚到语言的各个层面 其中词内 的比喻凝聚是比喻在词语层面上的最小表现形态 比喻义的 形成是无数次思维过程凝固的结果 陈汝东 对于含比喻义的双音节词来说 比喻思维的过程被浓缩在了词的 本义和比喻义中 也就是说 双音节词比喻义的形成过程实际上 包含了一个比喻思维的过程 虽然这一过程被浓缩了 但我们仍 能从其本义与比喻义的关系上来把握其思维轨迹 词的本义和比 喻义实际上分别代表了比喻思维过程中的两个支点 喻体和本 体 一旦比喻义被凝固在了词的语言形式下 比喻思维过程中的 两个支点就合二为一了 只在语言层面保留了一个思维支点 即 喻体 如 高调 一词的词义中 本义 高的调门儿 是喻体 比喻义 脱离实际的议论或说了而不去实践的漂亮话 是本体 2. 源自自然环境的喻体 人类在认识自然的过程中 把自然现象人格化 伦理化 这 种倾向主要表现双音节词比喻义中存在大量的与自然环境相关的 喻体 自然环境类喻体主要是指存在于自然界的非人类创造物 主要包括气象 天文 地理等自然现象以及生活在自然界的动植 物等 3. 源自社会生活的喻体 比喻源自生活 受生存环境和历史文化传统的影响 不同民 族在生活方式上存在较大差异 这些差异使得现代汉语中源自民 族生活的双音节词比喻义中携带了大量的文化内涵 由于社会生 活包含的领域非常广泛 以社会生活为喻体的双音节词比喻义也 非常多 4. 源自宗教思想的喻体 对中国传统文化产生深远影响的宗教是佛教和道教 双音节 词比喻义中来自佛教思想的喻体有 彼岸 闭关 超生 法 宝 苦海 菩萨 恶魔 等 佛教自西汉末年传入中国后 与中国传统文化相结合 形成了具有中国特色的佛教 佛教的一 些思想观念在中国传播广泛 菩萨 与 恶魔 作为善良与邪 恶的化身几乎家喻户晓 道教是在中国文化的土壤上发展起来的 宗教 对人们的思想和生活都产生了较大影响 双音节词比喻义 中来自道教思想与传说的喻体有 天兵 天机 天书 神 仙 天仙 等 三 双音节词比喻义中的文化内涵 比喻的民族性意味着离开了民族文化 就很难真正理解比喻 由于现代汉语中含比喻义的双音节词数量庞大 而文化的内涵又 极其广泛 本文只讨论以社会生活为喻体来源的比喻义中蕴含的 物质文化层面的内容 至于其它喻体中蕴含的制度文化和深层观 念文化我们将另做研究 以下从饮食 建筑和手工业三个方面揭 示双音节词比喻义中蕴含的古代历史文化知识 四 结语 本文以现代汉语含比喻义的双音节词为研究对象 对其喻体 来源和词义中的文化内涵进行了分析 通过对双音节词喻体及喻 义的分析 揭示了其词义背后隐藏的社会文化背景知识 透过这 些词汇现象 我们可以深切地感受到文化的传承性以及语言对思 维的支配作用 很多词因产生的年代久远 其词义中的文化内涵 连本族人都习焉不察 比喻的民族性使得这类反映特定历史时期 的社会状况和文化背景的比喻义中携带了大量的民族文化内涵 因而在其它语言中往往找不到对译词 对于汉语第二语言学习者 和跨文化交际者来说 不了解这些比喻义产生的时代背景 便难 以正确理解和使用这些词 参考文献 1. 陈汝东 认知修辞学 [M] 广州 广东教育出版社 李济中 比喻论析 [M] 保定 河北大学出版社 刘大为 比喻词汇化的四个阶段 [J] 福建师范大学学报 哲学社会科学版 语言文字学 111

114 综合语言学 关注英语语音教学的重要性 四川省成都市都江堰市北小实外 李 书 摘要 任何国家的人们学习母语都是从 听 开始输入 语音教学是英语教学中的系统工程 教师要避免将其阶段化教学 英语教师要一改不重视语音教学 只注重语法 阅读 解题技巧等方面的教学 遵循语言规律 尊重教学内容的均衡发展 关键词 英语语音 教学意识 关注差异 注重方法 语音是人们感知 体验 运用语言的第一步骤 同时语音又 要伴随语言学习 运用的任何阶段 这足以说明语音的重要性 新课程标准 提出的语言技能方面的二级目标 6 年级结束时 应达到的要求 能在口头表达中做到发音清楚 语调基本达意 三级目标 7 年级结束时应达到的要求 能在口语活动中做到 语音 语调基本正确 四级目标 8 年级结束时应达到的要求 能在口语活动中使用正确的语音 语调 针对这几个分级目标我 分析了英语语音教学现状及存在的问题 在英语语音教学实践中 进行了探索 提出了个人的几点看法 一 英语语音教学中存在的问题 1 作为一线英语教师 在日常的教学工作中发现很多学生 不会朗读课文 不会朗读句子 句子升降调使用混乱 原因何在 学生对英语语音 48 个音素了解少之甚少 长期以来应试教育的 历史诟病依然困扰着英语教学 哪怕是大力倡导素质教育的今天 考试依然是学校 教师及学生的行动指挥棒 这造成了 考什么 学什么 的局面 从而 教师在日常教学中跳过最基础的语音教 学 将大量时间用于语法 阅读 解题技巧等方面的训练上 因 此语音教学成为了学生英语学习中的缺失 2 将英语语音教学阶段化 缺乏系统教学的意识 这种意 识直接导致了语音教学断代甚至功亏一篑 很多教师在语音教学 中 通过播放对话 文章录音的方式教学 或直接填鸭式教授 48 个音素 不注重联系单词 句子类型 句群 意群的实践操作 这种阶段性的教学结束后 往往把语音教学怕之脑后 只注重语 法 精读等教学 实际上 语音教学是英语教学中的系统工程 教师要避免将其阶段化教学 反之 将语音教学贯穿在单词 句 子 阅读等教学过程中 英语教学结果才会收到良好效果 3 英语语音水平参差不齐 究其原因一是小学阶段英语课 程教学大多有非英语专业教师担任 他们的整体英语专业水平不 如专任教师 二是小学阶段英语教学未得到像语文 数学一样的 重视 更加注重应试 在考试前往往临时抱佛脚 集中进行应试 训练 因此 大多数学生英语水平较低 语音水平处于模仿发音 状态 甚至是完全用中文标注 音译 的方式来读单词的状态 这样没有系统教学 没有语言环境的情况下 学生不仅没有学到 应试知识 而且在语音因素上存在严重问题 更不用说语音节奏 重音 连读 语音语调等 二 解决英语语音教学问题的措施 1 意识转变 重视教学内容的均衡发展 从每个人最初学习母语的规律来看 每个人婴儿时期学习语 言的第一步是 听 听 的时间大概为一年 之后才是 婴儿开口说话 大量运用语言的高速发展期 所以对于英语教师 来说 我们同样应该遵循语言学习的发展规律 从 听 开始 先输入后输出 达到输入输出的平衡 不能一味急于求成 正所 谓 欲速则不达 因此 英语教师要一改不重视语音教学 只 注重语法 阅读 解题技巧等方面的教学 遵循语言规律 尊重 教学内容的均衡发展 2 将英语语音教学进行到底 学生从开始学习英语的那一刻就开始接触语音 而语音也将 伴随英语学生甚至语言交际的整个过程 永远不会消亡 因此 在语音教学方面教师不应只注重对语音的阶段教学 112 语言文字学 走过场 过于形式化 英语语音在英语的整个教学环节 单词 短语 句子 文章中周而复始地出现 那么教师就要有意识在这 些教学环节中融入语音教学 让英语教学活起来 让学生的英语 语言学习活起来 让学生的语音水平纯正起来 3 提高英语教师水平 规范语音语调 小学阶段学生呈现出参差不齐的英语语音水平应得到教师的 重视 同时教师也应注重自我英语语音水平的提升 有专家说 要给学生一杯水 老师要有一桶水 学生的英语学习过程是 系统的 教师的教学过程也是系统的 同时教师在教学的过程中 本身也是一个学习者 所以教师在教学中要有意识提升自我水平 注重自我训练 规范语音语调 做好教学的 后勤 保障 4 注重能力培养 关注学生差异 教师要有过去重知识的传授转化为注重能力的培养 语音教 学亦是如此 英语的前期学习靠模仿 教师要帮助学生逐渐掌握 语音规律 让学生学会掌握英语音标 只有掌握了音标 掌握了 快速而准确的拼读能力 才能进一步培养学生的语调 连读 重 音等语音方面的能力 只有这样学生才能完成自主学习 教师应充分了解学生的语音情况 对不同语音条件和语音基 础的学生提出不同的标准和要求 对症下药 特别是对那些语音 基础相对薄弱的学生 教师要进行个别辅导 5 注重语音教学方法的研究 机械式的 复读机式的跟读语音教学方法常常会显得枯燥乏 味 让学生难免困乏 睡意绵绵 所以 教师在教学方法上要做 足研究 在教学实践中 我尝试了一些方法得到了一定的效果 在此做个分享 1 游戏教学 游戏并不是儿童的专利 对于青少年甚至 成年人都适用 教师要善于将语音知识融入在游戏的愉悦中去 比如 语音拼读游戏 将元音和辅音写在不同颜色的卡片上 要 学生意识到这是两种不同的因素 再讲卡片分发到学生手中 做 找朋友的游戏 鼓声停止与找到的朋友一起拼读出两张卡片所拼 读出的新音标 经过多个回合学生的拼读水平定能提高 当然游 戏的方式还可多种多样 教师可根据班级的整体情况 学生人数 学习水平等进行分组游戏等 2 充分利用英语语言环境教学 学生学习科目较多 英 语课程教学时间有限 因此 教师要充分运用英语语言教学环境 创造充分的语音教学环境 教师不仅要注重在语言教学内容中注 意对音标 语速 重读 连读及语音语调的教学 同时也要关注 教学语言中的语音技术 总之将语音规范到英语环境的每个角落 让教师自我形成规范的语音环境 学生也将逐渐形成规范的语音 习惯 教师要充分认识到语音习惯的养成是一个长期的过程 语音 教学也是一个长期的任务 师生双方都要有充分的认识和足够的 耐心 作为英语教师 我们应提高对语音教学目标和内容的认识 了解英语语音教与学中存在的问题 积极开展教学研究 探索有 效的教学方法 在有限的课时中提高语音教学质量 培养学生语 音意识 改善学生发音 提高学生听说能力 以达到提高学生英 语综合应用能力的目标 李书 岁 汉族 籍贯四川省成都市 都江 堰市北小实外英语教师