首 顧 研 席 問 究 顧 員 問 出 版 版 權 所 有 2016 香 王 馮 魏 䓪 丹 美 鳴 媚 梅 博 袁 瑞 小 貞 敏 張 陳 黃 靜 曉 柏 雲 禾 茵 女 士 青 香 年 研 北 究 角 中 百 心 傳 港 話 青 年 協 福 會 大 號 電 網 真 子 址 郵 件 樓 港 青 出

Transcription

1

2 首 顧 研 席 問 究 顧 員 問 出 版 版 權 所 有 2016 香 王 馮 魏 䓪 丹 美 鳴 媚 梅 博 袁 瑞 小 貞 敏 張 陳 黃 靜 曉 柏 雲 禾 茵 女 士 青 香 年 研 北 究 角 中 百 心 傳 港 話 青 年 協 福 會 大 號 電 網 真 子 址 郵 件 樓 港 青 出 年 版 協 日 會 期 : 二 零 一 六 年 二 月 道 廈 21 4 :(852) :(852) :[email protected] :hkfyg.org.hk m21.hk yrc.hkfyg.org.hk Chief Adviser Adviser Researchers Dr. Rosanna Wong, DBE, JP Ms. Amy Fung, MH Ms. Angela Ngai Ms. Chan Shui-ching Ms. Amy Yuen Ms. Sharon Cheung Ms. Lucy Chan Ms. Christy Wong Published By The Hong Kong Federation of Youth Groups Youth Research Centre 4/F., The Hong Kong Federation of Youth Groups Building 21 Pak Fuk Road North Point, Hong Kong Tel: (852) Fax: (852) 本 報 告 內 容 不 一 定 代 表 香 港 青 [email protected] 年 協 會 之 立 場 Web: hkfyg.org.hk m21.hk yrc.hkfyg.org.hk Publishing Date: February 2016 All rights reserved 2016 The Hong Kong Federation of Youth Groups The views expressed in this publication do not necessarily reflect the views of The Hong Kong Federation of Youth Groups.

3 青 年 創 研 庫 教 育 與 創 新 組 別 顧 問 導 師 : 馮 玉 麟 博 士 陳 維 安 先 生 召 集 人 : 姜 必 楷 副 召 集 人 : 陳 君 洋 成 員 : 伍 泳 佳 伍 家 俊 呂 佩 珊 李 永 揚 李 家 倫 杜 偉 樑 冼 慧 敏 范 中 銘 范 智 仁 康 佑 良 許 懷 欣 郭 偉 聖 陳 天 恩 陳 司 諾 陳 美 婷 陳 浩 庭 陳 寶 怡 研 究 員 : 陳 曉 禾 溫 景 稀 湯 蒨 彤 楊 振 聲 葉 梓 聰 廖 美 欣 劉 安 饒 劉 凱 玲 歐 陽 姿 婷 潘 芷 荃 鄧 耀 倫 黎 家 樂 戴 秀 鳳 謝 尚 偉 羅 偉 鴻 羅 樂 然 關 沛 浚 陳 瑞 貞

4 鳴 謝 是 項 研 究 得 以 順 利 完 成, 實 有 賴 下 列 人 士 的 協 助, 並 給 予 寶 貴 意 見, 使 我 們 的 資 料 和 分 析 得 以 更 為 充 實, 謹 此 向 他 們 致 以 衷 心 感 謝 被 訪 人 士 ( 排 名 按 姓 氏 筆 劃 序 ) 李 雪 英 女 士 夏 志 雄 老 師 鄭 弼 亮 先 生 譚 萬 鈞 教 授, JP 香 港 中 學 校 長 會 主 席 香 港 真 光 中 學 老 師 香 港 教 育 城 有 限 公 司 行 政 總 監 伯 裘 書 院 校 監 各 位 曾 參 與 聚 焦 小 組 訪 談 及 問 卷 調 查 的 中 學 生

5 研 究 摘 要 根 據 國 際 教 育 成 就 評 鑑 協 會 (IEA)2012 年 發 表 的 研 究 報 告 顯 示, 香 港 學 生 閱 讀 能 力 由 全 球 排 名 第 二 升 至 榜 首, 但 高 分 背 後 卻 暗 藏 四 低, 包 括 低 興 趣 低 動 機 低 信 心 及 低 課 堂 投 入 度, 反 映 普 遍 香 港 學 生 的 個 人 能 力 雖 強, 但 仍 存 在 學 習 動 機 不 足 欠 缺 創 意 和 思 考 空 間 等 問 題 自 主 學 習 是 一 種 教 育 與 學 習 的 哲 學 概 念, 指 學 習 者 負 起 計 劃 和 引 導 學 習 活 動, 進 行 自 我 教 學 翻 轉 教 室 (flipped classroom) 是 鼓 勵 學 生 自 主 學 習 的 其 中 一 個 嶄 新 教 學 意 念, 在 美 國 芬 蘭 等 歐 美 國 家 漸 趨 普 遍 近 年 日 本 台 灣 新 加 坡 等 亞 洲 地 方, 也 漸 有 更 多 學 校 採 納 翻 轉 教 室 的 教 學 模 式, 而 香 港 亦 有 中 學 在 不 同 學 科 推 行 翻 轉 教 室 有 別 於 傳 統 被 動 學 習 模 式, 而 是 讓 學 生 上 課 前, 預 先 透 過 網 上 自 行 預 習 備 課, 再 於 課 堂 上 由 老 師 帶 領 進 行 小 組 討 論, 引 導 學 生 思 考 和 解 難 據 外 地 經 驗, 翻 轉 教 室 對 於 促 進 學 生 自 主 學 習, 提 升 學 習 興 趣, 邁 向 終 身 學 習, 均 產 生 重 要 影 響 雖 然 翻 轉 教 室 在 外 地 學 校 推 行 有 不 少 成 功 例 子, 但 應 用 在 本 港 中 學 仍 屬 初 步 階 段 本 研 究 透 過 香 港 中 學 生 問 卷 調 查 學 生 聚 焦 小 組 訪 談 專 家 及 學 者 訪 問, 了 解 現 今 香 港 中 學 生 的 學 習 動 機 課 堂 投 入 度 自 主 學 習 能 力 等 情 況, 同 時 探 討 翻 轉 教 室 的 教 學 模 式 對 提 升 學 生 自 主 學 習 的 幫 助, 以 及 推 行 時 所 面 對 的 障 礙, 從 而 就 其 不 足 之 處 提 出 可 行 建 議 研 究 主 要 發 現 1. 受 訪 學 生 普 遍 認 同 學 習 是 學 生 的 責 任, 但 對 個 人 自 主 學 習 能 力 評 價 僅 屬 普 通, 並 認 同 意 志 堅 定 是 影 響 自 主 學 習 的 最 主 要 因 素 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 受 訪 學 生 整 體 同 意 學 習 是 學 生 的 責 任, 以 10 分 為 最 高 分 計, 表 示 同 意 的 平 均 分 為 6.73 然 而, 受 訪 學 生 對 個 人 自 主 學 習 能 力 評 價 僅 屬 普 通, 整 體 平 均 分 為 5.58 在 訂 立 學 習 目 標 規 劃 學 習 時 間 表 和 評 估 學 習 進 度 三 方 面 也 屬 普 通 水 平, 平 均 分 分 別 i

6 為 5.65,5.04 及 5.51 以 上 反 映 受 訪 學 生 普 遍 的 自 主 學 習 能 力 和 學 習 動 機 略 有 不 足 2. 受 訪 學 生 認 為, 老 師 良 好 的 教 學 方 法 和 課 堂 上 多 互 動 環 節, 能 夠 鼓 勵 學 生 更 投 入 課 堂 學 習 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 不 論 是 否 體 驗 過 翻 轉 教 室, 大 部 分 受 訪 學 生 均 表 示, 老 師 良 好 的 教 學 方 法 最 能 夠 加 強 學 生 課 堂 上 的 投 入 度 (34.0%), 其 次 是 增 加 課 堂 互 動 環 節 (23.9%) 聚 焦 小 組 訪 談 結 果 也 顯 示, 要 令 學 生 投 入 課 堂 學 習, 必 須 為 學 生 提 供 學 習 誘 因 和 啟 發 學 習 興 趣, 包 括 : 改 變 課 堂 授 課 形 式 把 遊 戲 元 素 加 入 教 學 中, 以 及 增 設 加 分 獎 勵 等 3. 逾 半 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 認 同 翻 轉 教 室 教 學 模 式, 有 助 提 升 自 主 學 習 能 力 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 四 成 四 (44.0%) 受 訪 學 生 同 意, 若 推 行 翻 轉 教 室 教 學 模 式, 能 夠 有 助 提 升 自 主 學 習 的 能 力 當 比 較 有 體 驗 過 及 沒 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 兩 個 組 別 時, 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 生, 較 多 表 示 能 夠 提 升 學 生 自 主 學 習 能 力 (52.1%), 百 分 比 相 比 沒 有 體 驗 過 的 學 生 為 高 (37.2%) 此 外, 有 超 過 三 成 受 訪 學 生 亦 表 示, 對 比 利 用 翻 轉 教 室 模 式 學 習 的 前 後, 在 自 主 學 習 能 力 各 方 面 均 有 一 定 改 善 當 中 包 括 自 我 評 估 學 習 成 效 的 能 力 (36.7%), 自 我 檢 討 的 能 力 (36.5%), 自 我 管 理 學 習 時 間 的 能 力 (34.3%), 以 及 制 訂 學 習 計 劃 的 能 力 (32.6%) 4. 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生, 對 此 教 學 模 式 感 滿 意 ; 亦 認 為 翻 轉 教 室 令 學 習 的 各 方 面 有 所 改 善, 尤 其 對 提 高 課 堂 的 投 入 度, 持 正 面 評 價 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 超 過 四 成 五 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 認 為, 翻 轉 教 室 比 一 般 傳 統 教 學 模 式 更 能 夠 提 升 學 生 的 學 習 成 效 (45.2%) ii

7 另 外, 有 四 成 受 訪 學 生 認 同 利 用 翻 轉 教 室 學 習 後, 對 課 堂 上 的 投 入 度 有 關 科 目 的 興 趣 和 學 習 目 標 的 清 晰 度 等, 均 較 以 往 利 用 傳 統 教 學 模 式 為 好, 百 分 比 分 別 為 48.4% 40.9% 及 40.0%; 對 學 習 的 主 動 性 亦 有 所 改 善 (39.5%), 而 在 班 上 主 動 發 言 的 信 心 也 有 所 提 升 (31.2%) 聚 焦 小 組 中, 亦 有 受 訪 學 生 表 示 自 從 以 翻 轉 教 室 學 習 後, 成 績 上 有 明 顯 的 進 步 及 改 善, 同 時 提 升 了 對 學 習 有 關 科 目 的 興 趣 5. 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 肯 定 網 上 預 習 對 個 人 學 習 的 成 效, 對 日 後 理 解 課 堂 內 容 亦 有 幫 助 問 卷 調 查 顯 示, 受 訪 學 生 頗 認 同 網 上 學 習 有 助 控 制 自 己 的 學 習 進 度, 表 示 同 意 的 平 均 分 有 6.18,7 分 或 以 上 的 更 達 四 成 四 (44.2%) 同 時, 表 示 認 同 在 網 上 平 台 預 習 有 助 理 解 課 堂 內 容 的 平 均 分 有 5.98, 達 7 分 或 以 上 者, 也 佔 超 過 四 成 不 過, 值 得 留 意 是, 受 訪 學 生 於 上 課 前 到 網 上 平 台 預 習 的 自 覺 性 僅 屬 普 通, 表 示 同 意 的 平 均 分 只 有 5.08,7 分 或 以 上 的 佔 三 成 (30.7%) 以 上 反 映 學 生 即 使 明 白 網 上 學 習 及 備 課 有 助 提 升 學 習 成 效, 但 自 覺 性 仍 嫌 不 足 iii

8 主 要 討 論 研 究 綜 合 中 學 生 問 卷 調 查 學 生 聚 焦 小 組 訪 談, 以 及 專 家 學 者 的 訪 談 結 果, 歸 納 出 以 下 幾 項 主 要 討 論 1. 香 港 教 育 目 標 致 力 為 學 生 提 供 全 人 發 展 機 會, 鼓 勵 主 動 學 習, 成 為 終 身 學 習 者 ; 然 而, 學 生 的 學 習 興 趣 動 機 信 心 及 課 堂 投 入 度 偏 低 情 況, 依 然 備 受 關 注 傳 統 單 向 式 教 學 令 學 生 處 於 被 動 學 習 的 角 色, 限 制 了 學 生 對 探 索 新 事 物 的 求 知 慾, 學 習 動 機 不 足 加 上 在 以 考 試 為 主 導 的 教 育 制 度 下, 學 生 的 學 習 動 機 逐 漸 由 求 知 識 豐 富 學 問, 演 變 成 為 考 試 而 學 習 學 習 量 過 多, 亦 令 學 生 對 消 化 知 識 感 困 難, 難 以 培 養 學 生 主 動 思 考 和 分 析 問 題 的 能 力 因 此, 傳 統 被 動 的 學 習 模 式 和 教 學 方 法 均 有 需 要 作 出 改 變, 以 營 造 一 個 良 好 的 學 習 環 境, 鼓 勵 學 生 自 發 探 究 知 識, 培 養 獨 立 思 考 能 力, 促 進 學 生 自 主 學 習 2. 受 訪 學 生 明 白 學 習 過 程 中 自 律 的 重 要 性, 但 實 際 層 面 卻 未 能 做 到 自 主 學 習 是 次 研 究 反 映, 受 訪 學 生 普 遍 對 個 人 自 主 學 習 能 力 評 價 僅 屬 普 通, 亦 大 多 認 同 意 志 堅 定 是 自 主 學 習 的 關 鍵 因 素 反 映 學 生 了 解 在 學 習 過 程 中 自 律 自 覺 的 重 要 性, 但 在 實 際 層 面 上 卻 未 能 做 到 自 主 學 習 因 此, 有 需 要 為 學 生 制 定 一 系 列 有 效 提 升 學 生 自 主 學 習 的 教 學 方 法, 以 引 領 方 式 指 導 他 們 認 清 學 習 目 標, 藉 此 提 高 學 生 對 學 習 的 主 動 追 求 和 興 趣 3. 曾 經 體 驗 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 認 同 網 上 學 習 平 台 有 助 控 制 個 人 學 習 進 度, 亦 更 容 易 理 解 課 堂 內 容 調 查 數 據 顯 示, 曾 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生, 頗 認 同 網 上 學 習 有 助 控 制 自 己 的 學 習 進 度, 並 認 同 採 用 翻 轉 教 室 學 習 可 以 令 他 們 更 清 楚 學 習 重 點 和 目 標, 有 助 提 升 對 學 習 內 容 的 理 解 iv

9 聚 焦 小 組 受 訪 學 生 指 出, 教 學 內 容 以 影 像 形 式 表 達, 能 夠 強 化 學 生 記 憶 力, 預 先 在 家 中 學 習 基 礎 知 識 後, 亦 有 助 學 生 更 理 解 課 堂 上 的 講 解 可 見 利 用 翻 轉 教 室 學 習, 有 助 學 生 為 自 己 訂 立 目 標 和 學 習 方 向, 培 養 自 主 學 習 能 力, 且 有 助 他 們 在 課 堂 上 的 吸 收 和 理 解 4. 受 訪 學 生 認 為 翻 轉 教 室 的 教 學 模 式, 有 助 豐 富 學 習 的 趣 味 性, 提 升 學 習 動 機 ; 但 有 關 翻 轉 教 室 的 實 際 成 效, 仍 有 待 進 一 步 檢 視 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 沒 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生, 傾 向 較 同 意 課 堂 內 容 沉 悶 ; 而 以 翻 轉 教 室 學 習 比 傳 統 教 學 更 有 助 提 升 課 堂 學 習 的 趣 味 性, 避 免 令 學 生 學 習 時 感 到 沉 悶, 藉 此 激 發 他 們 主 動 學 習 翻 轉 教 室 旨 在 扭 轉 傳 統 單 向 式 教 學, 著 重 以 學 生 為 本, 重 啟 學 習 動 機, 幫 助 學 生 建 構 自 主 學 習 能 力 是 次 研 究 初 步 反 映 受 訪 學 生 對 翻 轉 教 室 普 遍 持 正 面 態 度 然 而, 翻 轉 教 室 在 本 港 仍 處 於 起 步 階 段, 有 關 成 效 仍 有 待 進 一 步 的 檢 視 和 驗 證 5. 部 分 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 認 為, 翻 轉 教 室 未 能 提 升 學 生 學 習 成 效 的 主 要 原 因, 是 課 前 備 課 的 自 覺 性 不 足 不 明 白 網 上 學 習 平 台 的 講 解 ; 以 及 使 用 電 子 學 習 工 具 容 易 分 心 問 卷 調 查 顯 示, 學 生 雖 然 大 致 認 同 網 上 學 習 及 備 課 的 有 效 性, 但 在 家 中 預 習 的 主 動 性 依 然 不 足 另 外, 學 生 上 課 時 使 用 電 子 學 習 工 具 容 易 分 心, 難 於 專 注 課 堂 學 習 在 推 行 翻 轉 教 室 時, 如 何 平 衡 學 生 在 家 網 上 預 習 和 做 功 課 的 時 間, 令 他 們 更 願 意 花 時 間 自 覺 地 在 家 中 預 習 備 課, 以 達 至 培 養 自 主 學 習 能 力 之 效, 應 作 考 量 同 時, 如 何 為 學 生 提 供 更 多 學 習 誘 因, 啟 發 學 習 興 趣, 養 成 他 們 主 動 學 習 的 習 慣, 達 至 提 升 自 主 學 習 能 力 之 效, 也 不 容 忽 視 v

10 6. 完 善 的 電 子 教 學 配 套 質 量 並 重 的 影 片 共 享 平 台 良 好 的 教 學 團 隊 和 小 班 教 學, 均 是 推 行 翻 轉 教 室 的 關 鍵 因 素 完 善 的 電 子 教 學 配 套, 包 括 硬 件 和 軟 件, 能 為 老 師 和 學 生 使 用 課 堂 電 子 工 具 和 網 上 學 習 平 台 時 帶 來 方 便 不 過, 家 境 清 貧 的 學 生 家 中 未 必 有 電 腦 和 上 網 服 務, 在 網 上 平 台 預 習 會 有 一 定 的 難 度, 有 關 情 況 需 予 正 視 另 外, 推 行 翻 轉 教 室 需 要 老 師 耗 用 額 外 時 間 製 作 教 學 影 片, 工 作 量 大 增, 可 能 會 影 響 老 師 對 推 行 有 關 教 學 模 式 的 取 態 建 議 基 於 上 述 研 究 結 果 及 討 論 要 點, 本 研 究 提 出 以 下 建 議 : 1. 參 考 現 正 推 行 的 優 質 學 校 改 進 計 劃, 建 議 推 行 翻 轉 教 室 先 導 計 劃, 提 供 財 政 資 助 顧 問 及 監 察 團 隊, 幫 助 學 校 試 行 翻 轉 教 室 a. 試 行 級 別 初 中 學 生 剛 升 讀 中 學, 需 要 重 新 適 應 學 習 環 境, 此 階 段 改 變 教 學 方 法, 能 夠 減 低 對 他 們 的 負 面 影 響 建 議 學 校 於 初 中 試 行 翻 轉 教 室 教 學 模 式 b. 試 行 科 目 由 於 數 理 科 科 目 比 語 文 科 目 更 容 易 把 教 學 內 容 以 影 像 表 達, 建 議 學 校 先 在 數 理 科 科 目 起 步 試 行 c. 硬 件 及 軟 件 支 援 建 議 為 資 源 匱 乏 的 學 生 提 供 電 子 學 習 應 用 的 支 援, 同 時 亦 優 化 學 校 各 方 面 的 電 子 教 學 硬 軟 件 配 套, 方 便 進 行 翻 轉 教 室 的 教 與 學 d. 專 業 顧 問 及 監 察 團 隊 建 議 提 供 專 業 顧 問 團 隊, 為 試 行 學 校 分 析 現 況 和 制 定 推 行 翻 轉 教 室 的 步 驟 及 策 略, 並 於 試 行 期 間, 定 期 監 察 和 評 估 vi

11 2. 建 議 設 立 教 材 資 源 共 享 庫, 鼓 勵 老 師 加 強 合 作 交 流 和 相 關 教 學 經 驗 分 享 3. 與 大 專 院 校 合 作, 為 準 老 師 和 在 職 老 師 提 供 有 關 翻 轉 教 室 的 培 訓 課 程 4. 建 議 現 時 正 推 行 翻 轉 教 室 的 學 校 平 衡 學 生 的 功 課 量, 以 免 影 響 學 生 對 網 上 學 習 的 投 入 度 vii

12

13 目 錄 研 究 摘 要 第 一 章 引 言 1 第 二 章 研 究 方 法 3 第 三 章 自 主 學 習 和 翻 轉 教 室 的 背 景 與 相 關 資 料 8 第 四 章 意 見 調 查 及 個 案 訪 問 結 果 32 第 五 章 討 論 及 建 議 52 參 考 文 獻 58 附 錄 一 中 學 生 問 卷 調 查 60 附 錄 二 中 學 生 聚 焦 小 組 訪 談 大 綱 65 附 錄 三 中 學 生 問 卷 調 查 結 果 列 表 66

14

15 (IEA) 2012 (socially (blended 第 一 章 引 言 香 港 課 程 發 展 議 會 於 2001 年 發 表 名 為 學 會 學 習 課 程 發 展 路 向 的 報 告, 為 本 地 的 課 程 發 展 設 定 藍 圖 和 指 引 該 報 告 提 出 以 學 生 為 本 的 主 導 原 則, 激 發 學 生 的 學 習 興 趣, 提 升 他 們 學 會 學 習 的 能 力 有 關 報 告 制 定 出 10 年 內 學 校 課 程 發 展 的 大 方 向, 冀 學 生 能 達 到 全 人 發 展 和 終 身 學 習 的 目 標, 並 肯 定 自 主 學 習 的 重 要 不 過, 在 考 試 主 導 的 教 育 制 度 下, 本 港 部 份 學 生 過 於 注 重 背 誦 欠 缺 自 發 主 動 學 習 的 情 況, 常 受 關 注 根 據 國 際 教 育 成 就 評 鑑 協 會 (IEA) 2012 年 發 表 的 研 究 報 告 顯 示 1, 香 港 學 生 閱 讀 能 力 由 全 球 排 名 第 二 升 至 榜 首, 但 高 分 背 後 卻 暗 藏 四 低, 包 括 低 興 趣 低 動 機 低 信 心 及 低 課 堂 投 入 度, 反 映 普 遍 香 港 學 生 的 個 人 能 力 雖 強, 但 仍 存 在 學 習 動 機 不 足 欠 缺 創 意 和 思 考 空 間 等 問 題 2 自 主 學 習 是 一 種 教 育 與 學 習 的 哲 學 概 念, 指 學 習 者 負 起 計 劃 和 引 導 學 習 活 動, 進 行 自 我 教 學 翻 轉 教 室 (flipped classroom) 3 是 鼓 勵 學 生 自 主 學 習 的 其 中 一 個 嶄 新 教 學 意 念, 由 美 國 兩 位 中 學 老 師 於 2007 年 率 先 採 用 翻 轉 教 室 有 別 於 傳 統 被 動 學 習 模 式, 而 是 讓 學 生 上 課 前, 預 先 透 過 網 上 自 行 預 習 備 課, 再 於 課 堂 上 由 老 師 帶 領 進 行 小 組 討 論, 引 導 學 生 思 考 和 解 難 據 外 地 經 驗, 翻 轉 教 室 對 於 促 進 學 生 自 主 學 習, 提 升 學 習 興 趣, 邁 向 終 身 學 習, 均 產 生 重 要 影 響 翻 轉 教 室 在 美 國 芬 蘭 等 歐 美 國 家 漸 趨 普 遍, 由 幼 稚 園 小 學 中 學 以 至 大 學 不 同 學 習 階 段, 逐 漸 引 入 推 行, 並 取 得 滿 意 成 效 近 年 日 本 台 灣 新 加 坡 等 亞 洲 地 方, 也 漸 有 更 多 學 校 採 納 翻 轉 教 室 國 的 教 學 模 式 ; 而 香 港 亦 有 中 學 在 不 同 學 科 推 行 告 際 教 育 成 年 就, 評 香 鑑 港 協 學 會 生 閱 讀 能 力 每 全 隔 球 四 升 年 至, 第 向 逾 名 榜 個 首 國, 家 但 及 興 地 趣 區 卻 進 排 行 第 閱 讀 名 數, 學 動 及 機 科 學 信 研 心 究 及 3 根 課 主 據 堂 研 投 究 入 自 度 主 排 學 名 習 更 的 皆 美 於 國 名 者 外 所 指, 若 要 確 定 是 自 主 關 鍵 之 處 不 在 於 1 45 下 翻 動 習 轉 性 者 教 是 室 否 堅 獨 持 應 立 用 一 和 了 人 修 混 正 合 的 學 能 習 力 Zimmerman isolated), learning) 而 是 學 習 的 者 教 在 育 學 理 習 念 的, 過 包 程 含 中 了, 以 是 網 否 上 表 自 現 學 出 平 個 台 人 和 的 學 領 的 生 域 課 在 堂 課 學 堂 習 上 作 的 傳 投 遞 入 課 感 程, 內 將 容 所 的 學 途 知 徑 識 融 會 透 貫 過 通 小, 組 讓 討 學 論 生 的 自 學 我 習 探 模 索 式 在 和 教 老 學 師 講 的 義 引 外 導 更 下 寬, 闊 可 的 以 知 增 識 加 線 1

16 翻 轉 教 室 在 外 地 學 校 推 行, 雖 然 有 不 少 成 功 例 子, 但 應 用 在 本 港 中 學 仍 屬 初 步 階 段 按 現 有 的 經 驗, 翻 轉 教 室 能 否 發 揮 提 升 學 生 自 主 學 習 的 效 能 與 價 值? 當 中 面 對 甚 麼 障 礙? 這 些 問 題 均 值 得 探 討 2

17 第 二 章 研 究 方 法 2.1 研 究 目 的 本 研 究 以 現 正 就 讀 中 一 至 中 六 的 香 港 學 生 為 對 象, 目 的 是 了 解 他 們 的 學 習 動 機 課 堂 投 入 度 自 主 學 習 能 力 等 情 況, 同 時 探 討 翻 轉 教 室 的 教 學 模 式 對 提 升 學 生 自 主 學 習 的 幫 助, 以 及 推 行 時 所 面 對 的 障 礙, 從 而 就 其 不 足 之 處 提 出 可 行 建 議 2.2 定 義 自 主 學 習 自 主 學 習 是 指 在 學 習 過 程 中, 學 生 能 自 發 地 確 定 學 習 目 標 選 擇 學 習 過 程 監 控 學 習 過 程 和 評 價 學 習 結 果 同 時, 學 生 需 要 為 個 人 學 習 負 責 任, 包 括 在 教 育 體 制 中 主 導 自 己 的 學 習 訂 定 學 習 目 標, 並 為 自 己 的 想 法 和 行 為 負 責 元 訂 目 規 素 標 劃 辨 制 析 定 個 和 人 計 劃 習 與 目 學 標 習 及 有 關 的 活 決 動 定 和 安 排 主 學 習 包 含 以 下 五 大 元 素 1 : 資 料 自 來 我 源 監 評 修 察 價 訂 學 根 生 據 管 關 老 理 注 師 自 評 或 己 估 同 的 準 學 學 則 不, 習 同 評 時 階 價 間 段 學 的 學 習 反 習 結 饋 策 果 作 略 改 和 進, 調 並 整 自 學 我 習 反 路 思 徑 檢 討 :(Black & William, 1998; Brockett, 2002: Candy, 1991; Clarke, 2001; Garrison, 1997; Guglielmino, 1997; NCREL, 2003; SRI, 2008) 翻 轉 教 室 1 資 翻 轉 教 室 早 前 源 自 於 美 國, 是 一 個 創 新 的 教 與 學 互 動 模 式, 讓 學 生 先 在 上 課 前 透 過 網 上 學 習 平 台 自 行 預 習 備 課, 對 學 習 內 容 有 基 礎 料 理 來 解 源 : 後 香, 港 再 大 於 學 教 課 育 堂 學 由 院 老 教 育 師 應 以 用 輔 資 助 訊 科 和 技 引 發 導 展 方 研 究 式 中, 心 刺 網 激 址 : 學 生 思 考 和 解 難, 帶 領 他 們 進 行 小 組 討 論 交 流 等 活 動 3

18 2.3 研 究 問 題 (1) 自 主 學 習 對 香 港 中 學 生 在 學 習 上 有 何 幫 助? (2) 學 生 及 教 育 工 作 者 對 翻 轉 教 室 學 習 模 式 有 何 看 法 和 期 望? (3) 如 何 透 過 翻 轉 教 室 促 進 中 學 生 自 主 學 習? (4) 推 行 翻 轉 教 室 面 對 哪 些 障 礙 與 挑 戰? (5) 有 哪 些 可 行 的 支 援 措 施 或 改 善 建 議? 2.4 研 究 對 象 是 項 研 究 對 象 以 香 港 中 學 生 為 主, 包 括 曾 參 與 和 不 曾 參 與 翻 轉 教 室 的 學 生, 均 納 入 是 次 研 究 對 象 2.5 研 究 方 法 是 項 研 究 主 要 透 過 三 方 面 進 行 資 料 蒐 集 : 香 港 中 學 生 問 卷 調 查 中 學 生 聚 焦 小 組 訪 談 專 家 及 學 者 訪 問 香 港 中 學 生 問 卷 調 查 的 目 的, 是 了 解 香 港 中 學 生 對 自 主 學 習 的 看 法, 並 探 討 引 用 外 地 推 行 翻 轉 教 室 (Flipped Classroom) 的 概 念, 以 提 升 香 港 學 生 自 主 學 習 的 成 效 和 影 響 中 學 生 聚 焦 小 組 訪 談 的 目 的, 是 深 入 探 討 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 中 學 生 對 透 過 翻 轉 教 室 學 習 的 看 法, 以 及 翻 轉 教 室 對 提 升 其 自 主 學 習 的 幫 助 而 專 家 及 學 者 訪 問 的 目 的, 則 了 解 現 時 香 港 中 學 生 自 主 學 習 的 情 況, 以 及 就 透 過 翻 轉 教 室 促 進 學 生 自 主 學 習, 尋 求 相 關 改 善 建 議 中 學 生 問 卷 調 查 中 學 生 問 卷 調 查 於 2016 年 1 月 15 日 至 2 月 12 日 期 間 進 行 調 查 透 過 電 郵 及 傳 真 方 法, 致 函 予 主 要 有 接 受 香 港 青 年 協 會 駐 校 社 工 服 務 的 中 學, 邀 請 相 關 學 校 參 與 是 項 研 究, 並 由 研 究 員 安 排 發 放 問 卷 予 表 示 願 意 參 與 研 究 的 學 校 最 後 成 功 訪 問 995 名 受 訪 者, 樣 本 標 準 誤 低 於 ±1.612 有 關 問 卷 調 查 的 受 訪 者 資 料, 可 參 考 表 2.1 問 卷 ( 詳 見 附 錄 一 ) 內 容 共 46 題, 主 要 包 括 五 個 範 疇 :(1) 個 人 資 料 ;(2) 學 習 動 機 課 堂 投 入 度 學 習 環 境 的 評 價 ;(3) 自 主 學 習 的 取 向 和 能 力 ;(4) 對 推 行 翻 轉 教 室 的 看 法 ;(5) 有 助 推 行 翻 轉 教 室 的 的 建 議 4

19 (S.D.) 性 男 女 人 數 百 分 比 表 合 別 2.1: 樣 本 按 性 別 年 齡 及 教 育 程 度 的 分 布 年 計 齡 ( 歲 ) % % 合 % 平 標 計 % % 教 均 年 齡 % 準 差 % 育 一 程 度 二 中 三 合 四 五 六 計 % % % % % % % 中 學 生 聚 焦 小 組 訪 談 中 學 生 聚 焦 小 組 訪 談 於 2015 年 2 月 2 日 及 3 日 進 行, 透 過 兩 間 現 正 推 行 翻 轉 教 室 的 學 校 協 助, 安 排 有 關 學 校 共 25 名 12 歲 至 17 歲 的 中 學 生 進 行 聚 焦 小 組 訪 談 ; 地 點 在 所 屬 學 校 內 受 訪 學 生 中 包 括 15 名 中 一 學 生 及 10 名 中 五 學 生, 他 們 均 體 驗 過 以 翻 轉 教 室 模 式 進 行 的 學 習 ( 參 與 者 背 景 請 參 看 表 2.2) 訪 談 內 容 ( 詳 見 附 錄 二 ) 主 要 包 括 四 個 範 疇 :(1) 現 時 學 習 動 機 課 堂 投 入 度 學 習 環 境 的 評 價 ;(2) 對 利 用 翻 轉 教 室 學 習 的 看 法 ;(3) 自 主 學 習 能 力 的 評 價 ; 及 (4) 對 如 何 改 善 翻 轉 教 室 推 行 和 運 作 的 建 議 5

20 歲 6 編 別 年 齡 年 目 化 學 地 理 歷 史 表 2.2: 中 學 生 聚 焦 小 組 訪 談 參 與 者 的 背 景 資 料 ( ) 資 訊 及 通 訊 科 技 地 理 歷 史 史 地 理 歷 史 化 學 地 理 歷 史 歷 史 資 訊 及 通 訊 科 技 地 理 歷 史 學 中 理 號 性 男 女 女 男 女 男 級 以 翻 轉 教 室 學 習 的 科 經 經 濟 濟 物 理 數 學 資 訊 及 通 訊 科 技 物 地 理 地 歷 理 歷 史 地 中 理 國 歷 歷 史 史 化 學 地 理 一 中 國 語 文 英 文 數 學 通 識 中 國 歷 史 理 化 五 物

21 2.5.3 專 家 及 學 者 訪 問 本 研 究 於 2016 年 1 月 14 日 至 2 月 5 日 期 間, 透 過 邀 請 並 成 功 訪 問 共 4 名 熟 悉 翻 轉 教 室 及 自 主 學 習 課 題 的 教 育 工 作 者, 包 括 : 教 育 專 家 學 者 校 長 老 師 等 該 4 名 受 訪 人 士 分 別 為 伯 裘 書 院 校 監 譚 萬 鈞 教 授 香 港 教 育 城 行 政 總 監 鄭 弼 亮 先 生 香 港 中 學 校 長 會 主 席 李 雪 英 女 士 及 香 港 真 光 中 學 夏 志 雄 老 師 訪 問 內 容 主 要 環 繞 現 時 香 港 中 學 生 的 課 堂 投 入 度 學 習 動 機 等 情 況 倡 導 自 主 學 習 的 教 學 方 法, 透 過 翻 轉 教 室 提 升 學 生 自 主 學 習 的 看 法 等, 以 及 就 翻 轉 教 室 的 推 行, 提 出 相 關 建 議 研 究 局 限 由 於 是 次 問 卷 調 查, 主 要 透 過 邀 請 青 協 駐 校 社 工 服 務 的 中 學 學 生 填 寫 問 卷, 調 查 範 圍 未 能 覆 蓋 全 港 各 中 學, 徵 集 意 見 的 對 象 亦 以 學 生 為 主, 讀 者 對 此 須 加 留 意 7

22 (2012 (2012 第 三 章 自 主 學 習 和 翻 轉 教 室 的 背 景 與 相 關 資 料 本 章 檢 視 現 時 本 港 中 學 生 自 主 學 習 的 情 況, 並 簡 介 自 主 學 習 的 相 關 資 料 ; 同 時 探 討 翻 轉 教 室 教 學 模 式 的 背 景 和 淺 談 在 外 地 實 踐 狀 況, 以 助 了 解 及 分 析 翻 轉 教 室 於 香 港 比 現 時 更 進 一 步 推 行 的 可 行 性 此 外, 專 家 學 者 及 教 育 工 作 者 亦 就 現 時 香 港 中 學 的 教 學 模 式 學 生 學 習 情 況 等 議 題, 提 供 促 進 學 生 自 主 學 習 的 有 效 方 法, 以 及 有 助 推 行 翻 轉 教 室 的 可 行 建 議 3.1 自 主 學 習 定 義 自 主 學 習 的 哲 學 概 念 源 自 美 國 心 理 學 家 Abraham Maslow 的 自 我 實 現 (self-actualization) 層 次 說 自 主 學 習 由 美 國 心 理 學 家 拜 瑞. 利 莫 曼 (Barry J. Zimmerman) 提 出, 原 理 在 於 讓 學 習 者 建 立 一 套 自 律 學 習 的 循 環, 讓 學 習 者 設 定 學 習 目 標 找 出 策 略, 然 後 執 行 在 學 習 過 程 中 包 括 自 我 監 控 和 調 整, 最 後 檢 驗 結 果 是 否 達 成 目 標 1 教 育 學 者 Allen Tough 重 點 研 究 自 主 學 習, 證 實 成 人 學 習 是 一 種 高 度 自 主 性 而 且 有 計 劃 的 學 習, 成 為 成 人 教 育 學 的 重 要 理 論 及 研 究 範 疇, 並 逐 步 伸 延 兒 童 及 青 少 年 教 育 美 國 教 育 之 父 Malcolm Knowles(1975) 則 定 義 自 主 學 習 為 一 個 過 程, 由 學 生 主 動 分 析 他 們 的 學 習 需 要, 策 劃 學 習 目 標 辨 析 學 習 資 源 選 取 合 適 的 學 習 策 略 及 評 估 他 們 的 學 習 成 果 自 主 學 習 的 表 現 包 括 確 定 行 為 目 標 選 擇 學 習 方 法 和 技 巧 監 控 學 習 過 程 評 價 學 習 效 果 ( 張 峰,2012) 2 等 自 主 學 習 的 概 念 強 調 於 學 生 在 課 堂 學 習 的 主 導 性, 提 倡 老 師 減 少 對 學 生 學 習 的 干 預 ; 在 教 學 過 程 中, 學 生 透 過 參 與 學 習 小 組, 體 驗 與 同 儕 合 作 學 習, 自 主 探 究 及 掌 握 所 需 要 學 習 的 知 識 自 主 探 索 式 學 習 能 夠 有 助 啟 動 學 習 動 機, 鼓 勵 學 生 積 極 學 習, 加 強 思 維 能 力 ( 周 璀,2012) 3 自 主 學 習 有 不 同 的 詮 釋 方 式, 但 所 涵 蓋 的 定 義 同 樣 是 說 明 學 生 必 須 為 自 己 的 學 習 負 起 責 任 ( 包 括 對 學 習 擬 定 目 標 規 劃 監 察 評 估 和 反 蘇 張 周 岱 峰 璀 崙 年 年 月 ) 月 ) 任 自 務 主 自 教 課 律 學 堂 法 構 習 提 建 高 之 步 學 影 驟 習 響 循 者 因 環 自 素 出 主 研 好 性 究 態 的 度 實 漳 作 踐 州 者 研 師 究 範 功 學 文 院 山 文, 東 教 頁 師 機 範 構 大 學 第, 頁 期 思 檢 討 等 ), 並 在 學 習 過 程 中 與 同 學 和 老 師 交 流 1 ( :

23 : 自 主 學 習 的 五 大 元 素 一 般 而 言, 自 主 學 習 主 要 包 含 以 下 五 大 元 素 : 1. 自 訂 目 標 學 生 必 須 辨 析 自 己 的 能 力 和 學 習 方 向, 定 下 短 期 以 至 長 期 的 學 習 目 標 目 標 必 須 與 自 身 的 能 力 相 符, 避 免 過 分 艱 澀 或 容 易, 以 免 學 生 對 學 習 失 去 信 心, 歪 曲 了 以 自 主 學 習 提 高 學 生 學 習 動 機 的 本 意 2. 自 我 規 劃 學 生 自 行 制 定 和 計 劃 與 學 習 有 關 的 決 定 和 安 排 學 生 根 據 自 己 的 能 力 訂 下 目 標 後, 須 為 履 行 目 標 進 行 詳 細 的 規 劃 當 中 包 括 制 定 學 習 時 間 表 適 當 地 分 配 工 作 量 及 學 習 內 容 規 劃 學 習 進 度 和 深 淺 程 度 選 擇 適 合 自 己 的 學 習 方 法 等 3. 自 我 監 察 學 生 管 理 自 己 的 學 習 時 間 學 習 策 略 和 調 整 學 習 路 徑 除 了 透 過 老 師 持 續 地 監 察 學 生 的 學 習 進 度 外, 學 生 自 我 控 制 和 自 行 監 視 其 學 習 進 度, 以 便 日 後 就 學 習 表 現 和 目 標 進 行 對 比 和 評 價 4. 自 我 評 價 學 生 關 注 既 定 的 評 估 準 則, 評 價 自 己 的 學 習 結 果 學 生 需 要 觀 察 和 根 據 先 前 表 現 與 結 果 的 比 較, 評 估 及 判 斷 自 己 的 學 習 效 能 懂 得 自 我 評 價, 有 助 學 生 日 後 進 行 系 統 性 的 反 思 和 檢 討 4 資 5. 自 我 修 訂 根 據 老 師 或 同 學 不 同 階 段 的 回 饋 作 改 進, 並 自 我 反 思 檢 討 學 生 透 過 師 生 同 儕 之 間 的 互 動 討 論, 綜 合 老 師 和 同 學 的 意 見, 改 善 自 己 的 表 現 在 進 行 自 我 檢 討 後, 學 生 可 以 繼 而 制 定 下 一 個 更 具 挑 戰 的 學 習 目 標, 接 受 新 嘗 試, 不 斷 改 進 學 習 表 現 和 提 升 學 習 效 能 網 料 址 來 源 : 香 港 大 學 教 育 學 院 教 育 應 用 資 訊 科 技 發 展 研 究 中 心 自 主 學 習 能 力 的 主 要 元 素 9

24 問 學 生 把 自 主 學 習 的 元 素 應 用 在 不 同 的 學 習 範 疇 中, 均 能 彰 顯 出 自 主 性 為 的 甚 麼 表 學 現 習 自 主 學 習 的 表 現 現 其 中 包 括 : 學 習 動 機 方 法 時 間 監 測 學 習 結 果 選 擇 學 習 環 境 合 群 等 ( 見 下 表 ) 怎 樣 進 行 自 適 我 的 獎 學 懲 習 來 策 提 略 高 實 學 現 習 學 的 習 效 目 能 甚 學 麼 習 時 的 候 結 學 果 習 和 行 為 是 怎 樣 的 配 標 在 地 方 學 習 調 現 節 與 甚 麼 人 學 習 完 成 有 任 資 務 源 資 料 來 源 :< 從 閱 讀 中 學 主 學 習 的 理 論 和 實 踐 > 簡 報 香 港 教 育 學 院 文 英 玲 的 認 知 領 域 教 學 目 標 自 主 學 習 的 重 要 性 Benjamin 創 造 Bloom (Bloom s Taxonomy of Learning Domains) 分 評 鑑 析 (Creating) 理 解 應 用 (Evaluating) 記 憶 (Analyzing) (Applying) (Understanding) (Remember) 題? 範 動 圍 機 自 我 激 勵 自 方 主 法 性, 的 如 表 方 法 根 據 不 同 的 學 習 任 目 務 標 選 設 用 定 合 和?? 結 果 時 和 間 行 為 適 監 當 測 的 學 時 習 間 表 分? 環 境 選 擇 適 的 現 時 和 空, 結 並 果 充, 並 分 作 運 出? 群 性 與 人 合 作 向 人 尋 求 幫 助, 以 用 習 自 從 傳 統 的 教 與 學 模 式 中, 老 師 角 色 一 般 都 是 從 下 而 上 (bottom-up) 式 教 學 傳 統 的 教 學, 主 要 是 訓 練 學 生 記 憶 和 理 解 等 較 低 階 的 10

25 思 維 能 力, 由 老 師 傳 授 最 基 礎 的 知 識 ; 而 中 階 的 應 用 和 分 析 能 力 即, 則 透 過 學 生 個 別 的 功 課 練 習 評 核 考 試 測 驗 等 訓 練 學 習 中 最 高 階 的 評 鑑 和 創 新 能 力, 一 般 會 因 為 課 堂 時 間 不 足, 或 是 老 師 未 能 照 顧 每 一 位 學 生 的 學 習 差 異 等 限 制, 令 學 生 未 能 透 過 老 師 的 引 導 達 到 學 習 的 最 高 層 次 然 而, 自 主 學 習 模 式, 即 提 倡 老 師 主 要 負 責 訓 練 學 生 中 階 至 高 階 的 學 習 能 力, 包 括 : 應 用 分 析 評 鑑 和 創 新 老 師 需 要 在 課 堂 上 引 導 學 生 思 考 和 同 學 間 的 討 論, 研 究 較 艱 深 的 學 習 內 容 至 於 較 低 階 的 思 維 能 力 ( 記 憶 和 理 解 ), 則 由 學 生 自 主 地 學 習 及 預 先 準 備 學 習 內 容, 待 課 堂 上 透 過 老 師 的 引 導, 學 習 更 高 階 的 知 識 透 過 自 主 學 習, 可 以 節 省 課 堂 上 老 師 直 接 教 授 學 生 被 動 學 習 的 時 間, 從 而 增 加 學 生 與 老 師 和 同 儕 互 動 的 機 會, 讓 他 們 有 更 多 時 間 思 考 發 問, 對 啟 發 學 生 學 習 的 興 趣 和 自 發 性 的 學 習 動 機, 有 莫 大 幫 助 老 師 更 可 以 藉 着 在 課 堂 上 與 學 生 的 互 動, 了 解 學 生 的 個 別 需 要 和 能 力, 從 而 照 顧 不 同 學 生 的 學 習 差 異 課 堂 上 的 討 論, 可 以 讓 老 師 更 容 易 獲 悉 學 習 進 度 較 慢 的 學 生, 在 課 堂 上 加 以 引 導 和 幫 助 解 難, 相 比 透 過 填 鴨 式 的 被 動 學 習 模 式, 更 能 幫 助 不 同 能 力 的 學 生 進 行 啟 發 性 思 考 自 我 釐 清 能 力 較 弱 的 部 分 主 動 尋 找 答 案 等 有 不 少 研 究 顯 示, 主 動 學 習 者 比 被 動 學 習 者 所 學 的 內 容 更 多 更 好 主 動 學 習 者 對 自 己 的 學 習 目 標 更 為 明 確, 亦 更 清 楚 學 習 進 度, 因 此 能 夠 為 自 己 編 制 更 詳 細 和 適 合 自 己 的 規 劃, 學 習 成 果 也 會 更 持 久 根 據 美 國 心 理 學 家 拜 瑞. 利 莫 曼 (Barry J. Zimmerman), 自 訂 目 標 能 令 學 生 更 專 注 於 學 習 內 容, 有 條 理 地 總 結 學 習 成 效, 對 自 己 的 學 習 人 際 互 動 和 未 來 工 作 更 有 信 心, 令 其 更 有 責 任 感 自 主 學 習 在 香 港 中 學 的 發 展 概 況 華 人 學 習 者 現 象 (Confucian heritage culture) 在 亞 洲 甚 為 普 遍 其 現 象 是 指 華 人 的 學 習 環 境 一 般 以 保 守 死 板 被 動 過 分 著 重 背 誦 囫 圇 吞 棗 為 主, 漠 視 了 讓 學 生 自 主 學 習 帶 來 的 成 效 ; 而 香 港 學 生 的 學 習 情 況, 正 被 形 容 是 華 人 學 習 者 現 象 現 時 本 港 學 生 一 般 欠 缺 自 主 學 習 的 機 會, 難 以 根 據 個 人 學 習 進 度 去 自 行 調 配 根 據 國 際 教 育 成 就 評 鑑 協 會 (IEA) 於 2012 年 的 一 份 研 究 報 告 顯 示, 香 港 學 生 閱 讀 能 力 由 全 球 排 名 第 二 升 至 榜 首, 但 高 分 背 後 卻 暗 11

26 (IEA),2013,2(7), 藏 四 低, 包 括 低 興 趣 低 動 機 低 信 心 及 低 課 堂 投 入 度 ; 主 因 包 括 受 競 爭 激 烈 由 考 試 主 導 的 社 會 文 化 影 響 5 由 此 可 見, 雖 然 香 港 學 生 的 個 人 能 力 強, 但 學 習 動 機 和 積 極 度 卻 未 如 理 想 學 生 往 往 要 在 已 被 設 定 的 框 框 內 學 習, 如 此 被 動 的 學 習 模 式, 令 學 生 難 以 成 為 主 動 的 學 習 者, 亦 欠 缺 空 間 去 發 揮 創 意 現 時 香 港 學 生 的 學 習 動 機 大 多 來 自 外 在 因 素, 包 括 父 母 的 期 望 同 儕 之 間 的 比 較 將 來 的 前 路 等 ; 一 般 都 欠 缺 內 在 的 學 習 動 機, 並 非 享 受 或 喜 歡 學 習 知 識 重 考 試 的 學 習 環 境, 間 接 限 制 了 學 生 對 事 物 的 好 奇 心 對 知 識 的 渴 求 及 探 索 如 何 塑 造 一 個 良 好 學 習 環 境, 讓 學 生 享 受 學 習 的 樂 趣, 從 而 鼓 勵 他 們 自 發 探 究 知 識 自 主 學 習, 有 關 問 題 值 得 探 討 要 鼓 勵 學 生 自 主 學 習, 必 須 引 導 學 生 理 解 學 習 的 真 正 意 義, 令 學 生 具 有 內 在 的 學 習 動 機 和 主 動 性 在 推 行 自 主 學 習 模 式 時, 啟 發 學 生 的 學 習 興 趣 最 為 關 鍵 以 興 趣 導 入, 讓 學 生 認 為 學 習 是 一 件 快 樂 的 事, 才 能 誘 發 長 久 而 持 續 的 自 發 性 學 習 6 課 堂 應 加 入 能 引 發 學 生 興 趣 的 環 節, 從 而 提 高 學 生 積 極 學 習 的 主 動 性, 方 能 提 升 自 主 學 習 的 最 大 效 能 有 助 自 主 學 習 的 方 法 1. 合 作 式 學 習 (Cooperative learning) 8 國 吳 5 參 合 作 式 學 習 是 透 過 同 儕 之 間 互 相 合 作 幫 助 的 方 式 學 習, 在 合 作 學 習 活 動 中, 學 生 在 小 組 內 進 行 討 論 反 思, 以 達 致 共 同 學 習 目 標 老 師 把 學 生 分 成 不 同 組 別, 並 按 不 同 課 題 分 工 討 論 分 析 學 生 在 小 組 中 需 學 習 討 論 技 巧, 透 過 老 師 的 帶 領 和 引 導, 對 課 題 進 行 更 高 階 層 次 的 思 考 學 生 在 小 組 內 要 體 現 與 成 員 互 相 信 任 依 賴 的 精 神, 鼓 勵 每 一 位 成 員 的 告 參 與 和 貢 獻, 組 內 能 力 強 的 學 生 協 助 能 力 稍 遜 的 學 生, 亦 能 夠 幫 助 照 顧 更 際 教 香 育 港 成 就 評 閱 鑑 讀 協 能 會 力 全 球 升 至 每 榜 隔 首 四, 年 但, 興 向 趣 逾 卻 排 個 第 國 家 及 地 區 進 行 閱 讀 數 及 科 學 研 究 學 生 的 個 別 差 異 名, 動 機 信 心 及 課 堂 投 入 度 排 名 善 皆 揮 於 年 淺 談 學 名 自 生 外 年 主 自 學 發 月 習 性 的 學 首 日 習 要 ) 配 國 淺 套 際 談 學 術 小 生 研 班 自 討 教 發 會 學 性 的 學 台 實 習 北 施 的 市 首 : 臺 要 國 灣 關 家 教 鍵 教 育 育 評 研 激 論 究 發 月 院 學 刊 生 對 學 習 的 興 趣 頁 ( 考 資 料 : 中 華 基 督 教 會 基 法 小 學 ( 油 塘 ) 優 質 小 班 教 學 發 展 主 科 課 堂 合 作 學 習, 網 址 : 12

27 以 討 論 反 思 合 作 研 討 就 共 同 目 標 學 習 小 組 滙 報 等 學 習 過 程, 能 夠 引 發 學 生 發 揮 自 主 學 習 的 能 力 ; 在 組 員 互 助 互 賴 的 學 習 氣 氛 下, 組 員 的 學 習 效 能 也 可 提 升 合 作 學 習 模 式 能 夠 改 善 同 儕 之 間 關 係, 互 動 學 習 亦 能 夠 激 發 學 生 對 課 堂 的 興 趣, 培 養 對 學 習 的 正 確 價 值 觀, 有 助 學 生 啟 發 內 在 學 習 動 機, 培 養 自 主 學 習 的 習 慣 2. 協 作 式 合 作 (Collaborative learning) 相 比 合 作 式 學 習, 協 作 式 學 習 較 多 由 學 生 主 導, 著 眼 及 強 調 學 生 之 間 相 互 溝 通 解 難 的 重 要 性 ; 合 作 式 學 習 則 強 調 學 生 在 組 內 分 工 合 作, 然 後 獨 立 完 成 自 己 負 責 的 部 分 協 作 式 學 習 是 一 個 共 同 探 索 理 解 解 決 方 案 的 過 程, 由 數 名 學 生 與 老 師 在 同 步 及 互 動 的 學 習 環 境 下, 對 於 某 些 難 題 一 同 建 構 解 決 方 法 老 師 作 為 知 識 傳 遞 者 的 角 色 減 弱, 而 是 以 引 導 方 式 促 進 學 生 之 間 交 流 討 論 協 作 式 的 學 習 過 程 會 透 過 很 多 腦 袋 集 合 思 考 一 個 議 題, 從 而 產 生 智 力 上 的 協 同 作 用, 同 時 令 學 生 就 一 件 事 上 共 同 努 力, 訓 練 其 社 交 和 溝 通 與 其 他 學 習 者 共 同 思 考 交 流, 有 助 啟 發 學 生 對 學 習 的 內 在 動 機 和 探 索 問 題 的 主 動 性 3. 問 題 導 向 式 學 習 (Problem-based learning) 問 題 導 向 式 學 習 是 一 種 非 傳 統 非 常 規 的 教 學 模 式, 主 要 是 透 過 定 下 真 實 有 意 義 的 問 題 敘 述, 配 合 資 料 提 供, 並 引 導 學 生 自 發 尋 找 及 建 構 解 決 問 題 的 方 法 學 生 以 小 組 討 論 辨 析 問 題, 設 計 研 究 方 法, 然 後 進 行 資 料 搜 集 分 析 評 鑑 資 料 等 同 學 之 間 必 須 主 動 參 與 溝 通 和 合 作 學 生 在 建 設 解 決 問 題 的 方 法 時, 需 要 審 視 方 法 的 可 行 性, 並 選 擇 適 合 的 專 題 匯 報 方 式, 最 後 即 透 過 自 評 互 評, 反 思 整 個 問 題 導 向 式 學 習 過 程 問 題 導 向 式 學 習 著 重 學 生 態 度 和 技 能 的 培 訓, 幫 助 他 們 建 立 主 動 發 掘 和 辨 析 問 題 啟 發 式 思 考 解 難 及 自 我 評 估 的 能 力, 有 助 他 們 養 成 自 主 學 習 的 習 慣 4. 全 方 位 學 習 (Life-wide learning) 9 9 參 考 資 料 : 香 港 教 育 統 籌 局 ( 課 程 發 展 全 方 位 學 習 ), 網 址 全 方 位 學 習 是 在 2002 年 當 局 推 出 基 礎 教 育 課 程 指 引 中 提 及 的 一 種 學 習 方 式, 強 調 要 讓 學 生 在 真 切 情 境 和 實 際 環 境 中 學 習 全 方 位 學 習 的 目 的, 是 希 望 學 生 能 夠 更 有 效 地 掌 握 一 些 單 靠 課 堂 學 習 難 以 達 到 的 dex.html 13

28 ( ), 學 習 目 標, 透 過 從 實 際 體 驗 的 學 習, 幫 助 他 們 實 現 全 人 發 展 的 目 標 和 終 身 學 習 的 能 力 全 方 位 學 習 以 學 生 為 主 導 的 真 實 環 境 學 習 模 式, 當 中 的 學 習 歷 程 包 括 智 能 發 展 德 育 及 公 民 教 育 ( 塑 造 性 格 ) 德 育 及 公 民 教 育 ( 塑 造 性 格 ) 社 會 服 務 體 藝 發 展 及 與 工 作 有 關 的 經 驗 香 港 特 區 教 育 局 ( 前 稱 教 育 統 籌 局 ) 對 全 方 位 學 習 多 年 的 研 究, 亦 指 出 全 方 位 學 習 能 夠 令 學 生 成 為 有 自 律 性 的 學 習 者, 改 善 學 生 的 學 習 習 慣, 提 升 自 信, 更 認 同 學 習 者 的 身 份 等, 對 促 進 學 生 自 主 學 習 有 莫 大 幫 助 5. 探 索 式 學 習 (Inquiry-based approach) 10 探 索 式 學 習 模 式 強 調 學 生 在 學 習 過 程 中 採 取 主 導 地 位, 由 老 師 協 助 和 鼓 勵 下, 把 知 識 和 技 能 結 合 運 用, 對 某 一 問 題 親 自 探 索, 以 真 實 的 學 習 經 歷 建 構 新 的 知 識 和 個 人 技 能 探 索 式 學 習 模 式 的 內 容 包 括 : 提 出 問 題 訂 下 假 設 (hypothesis) 驗 證 假 設 總 結 和 應 用 在 探 索 式 學 習 模 式 中, 學 生 對 問 題 不 斷 作 思 考 探 索, 是 一 種 高 動 機 的 學 習 表 現 和 態 度, 同 時 訓 練 學 生 綜 合 分 析 判 斷 反 思 等 高 階 思 維 能 力 探 索 式 學 習 的 目 的, 在 於 讓 學 生 培 養 持 續 學 習 的 動 機 和 態 度, 啟 發 他 們 追 求 學 問 的 好 奇 心, 自 我 探 索 的 學 習 態 度, 培 養 他 們 自 主 學 習 的 能 力, 成 為 自 我 導 向 的 獨 立 學 習 者 自 主 學 習 現 時 在 香 港 教 育 界 的 發 展 10 香 11 參 為 了 培 養 學 生 成 為 樂 於 學 習 善 於 溝 通 勇 於 承 擔 敢 於 創 新 的 終 身 學 習 者, 香 港 課 程 發 展 議 會 自 1998 年 開 始 已 計 劃 為 未 來 的 學 校 課 程 制 定 目 標 和 方 向, 設 計 一 個 靈 活 開 放 的 廿 一 世 紀 新 課 程, 藉 透 過 高 效 能 的 教 與 學, 全 面 提 升 學 生 的 素 質 此 後, 該 會 亦 於 2001 年 發 表 了 一 份 名 為 學 會 學 習 課 程 發 展 路 向 的 報 告, 為 本 港 的 課 程 發 展 設 定 了 藍 圖 和 指 引 該 報 告 提 出 以 學 生 為 本 的 主 導 原 則, 激 發 學 生 對 學 習 的 興 趣, 提 升 他 們 學 會 學 習 的 能 力 有 關 報 告 制 定 出 十 年 學 校 課 程 發 展 的 大 方 向, 冀 學 生 能 達 到 全 人 發 展 和 終 身 學 習 的 目 標, 並 肯 定 自 主 學 習 的 重 要 年 港 考 中 資 月 文 料 大 香 : 學 優 香 港 質 港 教 學 教 校 育 改 研 局 進 究 計 所 在 劃 :< 基 : 透 優 礎 過 質 教 全 學 校 校 育 式 改 階 自 進 主 計 段 學 劃 習 : 課 照 學 程 顧 習 學 差 改 習 異 革 差 支 異 援 的 第 二 個 五 年 網 計 址 劃 : ( ) 中, 已 強 調 為 生 提 供 一 個 寬 廣 而 均 衡 的 課 程, 促 進 他 > QSIP No /sbss/sbps/usp/usp-sdl2/index.html 14

29 們 的 全 人 發 展, 當 中 加 強 促 進 學 習 的 評 估 為 重 點 之 一, 包 括 : 加 強 學 生 的 自 主 學 習, 促 進 終 身 學 習 ; 採 用 靈 活 而 多 元 化 的 評 估 方 法 ; 提 供 適 切 清 晰 的 回 饋 ; 鼓 勵 學 生 積 極 參 與 評 估 活 動 提 升 反 思 能 力 香 港 教 育 局 在 十 年 前, 已 把 建 立 學 生 自 主 學 習 的 能 力 訂 為 中 期 計 劃 之 一, 反 映 推 動 自 主 學 習, 是 未 來 教 育 課 程 改 革 中 不 可 或 缺 的 一 環 為 強 化 學 校 推 動 自 主 學 習 的 課 程 和 照 顧 不 同 學 生 的 需 要, 教 育 局 現 時 正 推 行 學 校 支 援 計 劃 優 質 學 校 改 進 計 劃 : 透 過 全 校 式 自 主 學 習 照 顧 學 習 差 異 (QSIP-SDL, ) 是 項 計 劃 為 優 質 學 校 改 進 計 劃 (QSIP, ) 的 延 伸, 重 點 協 助 初 中 及 高 小 發 展 全 校 式 自 主 學 習, 以 照 顧 學 生 的 學 習 差 異 計 劃 將 從 三 方 面 入 手, 協 助 學 校 發 展 及 推 行 自 主 學 習, 包 括 : 元 認 知 取 向 教 學 模 式 取 向 及 增 潤 學 習 取 向 14 此 外, 是 項 計 劃 期 望 能 達 到 以 下 目 標, 包 括 : 協 助 學 校 建 立 有 利 於 自 主 學 習 的 學 習 環 境 培 養 學 生 正 確 的 學 習 技 巧 和 習 慣 加 強 自 主 學 習 的 能 力 支 援 學 校 推 行 各 種 鼓 勵 自 主 學 習 的 策 略 協 助 教 學 團 隊 如 何 透 過 自 主 學 習 照 顧 學 習 差 異 等 透 過 不 同 形 式 的 支 援 ( 例 如 : 校 本 工 作 坊 跨 校 交 流 活 動 課 堂 內 外 自 主 學 習 的 教 材 建 議 課 堂 及 學 校 系 統 分 析 等 ), 協 助 學 校 為 學 生 制 定 有 利 於 培 養 自 主 學 習 能 力 的 教 學 配 套 3.2 翻 轉 教 室 定 義 及 由 來 12 元 13 教 14 增 翻 轉 教 室 (flipped classroom) 是 鼓 勵 學 生 自 主 學 習 的 一 個 嶄 新 教 育 意 念 有 別 於 學 生 被 動 學 習 的 傳 統 模 式 翻 轉 教 室 是 讓 學 生 先 透 過 網 上 學 習 工 具 自 行 預 習 備 課, 對 學 習 內 容 有 一 定 理 解 後, 再 於 課 堂 由 老 師 以 輔 助 和 引 導 角 色 去 刺 激 學 生 思 考 和 解 難, 帶 領 進 行 小 組 討 論 交 流 等 活 動, 以 便 深 入 探 討 課 程 中 較 艱 深 的 部 分 翻 轉 教 室 應 用 了 混 合 學 習 (blended learning) 的 教 育 理 念, 包 含 以 網 上 自 學 平 台 和 及 認 線 下 的 課 堂 學 習, 作 傳 遞 課 程 內 容 的 途 徑 透 過 小 組 討 論 的 學 習 模 式 和 學 潤 技 知 模 老 學 巧 取 式 師 習 向 引 取 導 向 是 是 指, 指 按 發 增 透 照 展 加 過 學 及 學 資 生 調 訊 的 適 生 科 學 課 在 技 習 程 及 特 堂 其 性 教, 他 逐 上 學 策 步 建 立 生 自 主 學 習 的 能 力, 包 括 習 動 機 態 度 的 習 略 投 資 入 源 導, 學 感 加 案, 強 將 課 堂 業 所 內 與 學 外 評 知 學 估, 以 鼓 勵 學 生 自 主 學 習 識 習 的 融 配 會 合 貫 通, 讓 生 自 我 探 索 在 教 講 義 以 外 更 寬 闊 的 知 識 領 域 15

30 翻 轉 教 室 的 概 念 源 自 於 2007 年, 美 國 科 羅 拉 多 州 洛 磯 山 林 地 公 園 高 中 (Woodland Park High School) 兩 位 化 學 老 師 貝 格 曼 (Jonathan Bergmann) 與 山 森 (Aaron Sams) 為 解 決 學 生 缺 課 問 題, 讓 他 們 跟 上 學 習 進 度, 將 預 先 錄 製 的 影 片 上 傳 至 Youtube, 讓 學 生 自 己 上 網 自 學 15 另 一 個 利 用 翻 轉 教 室 教 學 的 代 表 人 物 是 薩 曼 可 汗 (Salman Khan) 他 為 協 助 表 弟 補 習 數 學 而 上 傳 自 錄 的 教 學 解 說 至 Youtube, 並 大 受 歡 迎 ; 更 於 2009 年 成 立 可 汗 學 院 (Khan Academy), 在 Youtube 提 供 近 3600 老 部 教 學 短 片, 更 得 到 微 軟 創 辦 人 比 爾 蓋 茲 (Bill Gates) 關 注 和 投 資 網 準 師 錄 製 及 提 供 教 材 上 傳 至 實 施 翻 轉 室 兩 大 關 鍵 學 上 備 習 生 : 學 的 期 在 習 教 間 網 平 材 碰 上, 台 到 學 預 的 習 先 問 平 備 題 台 課 觀, 並 看 記 老 下 師 上 課 前 老 學 的 考 師 回 應 學 生 在 自 學 期 間 碰 到 及 問 題, 帶 領 討 論 及 引 學 生 思 課, 分 堂 生 : 為 析 活 分 學 問 動 組 生 題 討, 進 重 論 行, 點 個 做 歸 別 練 納 指 習 導 匯, 探 報 索 等 資 料 參 考 :< 上 課 錦 文 翻 教 轉 時 授 教 室 之 理 念 其 在 學 校 的 應 用 > 簡 報 國 立 彰 化 師 範 大 學 工 教 系 廖 翻 轉 教 室 與 自 主 學 習 的 關 係 15 參 翻 轉 教 室 的 核 心 理 念 在 於 扭 轉 傳 統 的 課 堂 模 式 老 師 講 學 生 聽 的 單 向 式 教 學, 更 著 重 於 以 學 生 學 習 為 中 心, 把 學 習 的 主 導 權 交 還 給 學 生, 藉 此 重 啟 學 生 的 內 在 學 習 動 機, 幫 助 學 生 建 構 自 主 學 習 考 能 資 力 料 : 翻 轉 翻 教 轉 教 室 識 翻 的 轉 模 教 式 育 中, 網, 址 學 生 在 學 習 過 程 中 必 須 採 主 動 角 色 投 入 各 學 習 活 動, 而 老 師 則 擔 當 着 引 導 解 難 的 角 色 : 育 認 16

31 翻 轉 教 室 的 學 習 過 程 包 括 網 上 學 習 平 台 網 上 評 估 練 習 課 堂 討 論 匯 報 等 課 前 預 習 讓 學 生 更 充 分 了 解 自 己 學 習 能 力 的 強 弱 學 習 目 標 和 策 略, 課 堂 上 的 討 論 可 以 促 進 師 生 之 間 的 交 流, 由 老 師 引 導 並 啟 發 學 生 進 行 高 階 的 思 考, 即 時 解 答 學 生 的 疑 難 網 上 學 習 平 台 可 以 令 學 生 培 養 課 前 預 習 備 課 的 良 好 習 慣, 在 學 生 對 知 識 有 基 礎 理 解 的 情 況 下, 老 師 能 夠 有 更 多 時 間 處 理 深 層 次 的 講 解, 以 及 在 課 堂 討 論 上 了 解 各 學 生 的 學 習 進 度, 有 助 照 顧 學 生 的 學 習 差 異, 讓 他 們 在 一 個 適 合 自 己 進 度 的 學 習 環 境 下 學 習, 提 升 自 信 心 和 對 學 習 的 投 入 度 活 動 式 學 習 亦 一 改 傳 統 沉 悶 的 被 動 教 學 模 式, 讓 學 生 從 翻 轉 教 室 的 互 動 模 式 中 重 新 體 現 學 習 的 樂 趣, 成 為 主 動 的 學 習 者 課 堂 上 積 極 參 與 討 論 和 互 動 的 經 驗, 亦 有 助 強 化 學 生 的 記 憶 力 (Smith & Cardaciotto, 2011) 16, 藉 此 提 升 其 學 習 效 能 透 過 以 上 一 系 列 的 學 習 模 式, 學 生 可 從 中 培 養 自 覺 備 課 的 良 好 習 慣 積 極 討 論 深 層 次 思 考 勇 於 表 達 意 見 和 同 儕 間 相 互 協 作 改 進 的 能 力 和 技 巧, 對 建 構 學 生 自 主 學 習 的 能 力, 無 疑 有 正 面 幫 助 世 界 各 地 學 校 推 行 翻 轉 教 室 的 概 況 翻 轉 教 室 在 西 方 教 育 界 已 相 當 普 遍, 美 國 加 拿 大 芬 蘭 等 歐 美 國 家 已 陸 續 推 行 翻 轉 教 室, 而 且 取 得 滿 意 成 效 近 年 在 亞 洲 地 方 如 新 加 坡 日 本 台 灣 等 地, 也 有 應 用 翻 轉 教 室 教 學 模 式 的 先 例 這 個 創 新 的 教 育 理 念 在 不 同 學 習 階 段 已 逐 漸 滲 入, 甚 至 美 國 一 些 幼 稚 園 已 開 始 推 行 翻 轉 教 室 除 了 用 於 傳 統 學 校 外, 一 些 大 型 企 業 在 培 訓 人 力 資 源 時, 也 樂 於 採 用 翻 轉 教 室 的 教 學 理 念, 並 深 信 此 學 習 模 式 可 有 效 提 升 學 習 及 職 場 工 作 效 率 1. 美 國 翻 轉 教 室 的 教 學 模 式 源 自 美 國, 於 美 國 教 育 界 有 較 深 遠 影 響 翻 轉 教 室 的 要 素 是 在 電 子 教 學 平 台 預 習, 而 Massive Open Online Course(MOOC)( 大 規 模 網 絡 公 開 課 程 ) 平 台 Coursera 則 為 翻 轉 教 室 給 予 一 個 可 取 的 網 上 學 習 平 台 Coursera 由 兩 位 史 丹 佛 電 機 系 教 16 Smith, C.V., & Cardaciotto, L. (2011). Is active learning like broccoli? Student perceptions of active learning in large lecture classes. Journal of the Scholarship of teaching and learning, 11(1),

32 2015 授 創 辦, 現 時 Coursera 與 超 過 100 所 全 球 頂 尖 大 學 合 作, 學 生 已 高 達 500 多 萬 人, 為 教 育 工 作 者 推 動 網 上 學 習 平 台 和 實 施 翻 轉 教 室 奠 下 重 要 基 石 隨 着 資 訊 科 技 日 益 發 達, 翻 轉 教 室 模 式 迅 速 在 美 國 幼 稚 園 高 中 階 段 (K-Grade 12) 與 高 等 教 育 中 推 行 全 球 各 地 教 育 者 亦 開 始 相 繼 成 立 專 業 學 習 社 群 以 美 國 為 例, 截 至 2014 年 12 月, 加 入 翻 轉 學 習 網 絡 (Flipped Learning Network) 的 成 員 已 超 過 23,320 人 之 多 17, 可 見 翻 轉 教 室 在 美 國 創 新 教 學 法 佔 重 要 席 位 美 國 華 盛 頓 大 學 一 位 老 師 指 出, 自 從 推 行 翻 轉 教 室 後, 學 生 的 輟 學 率 從 17% 下 降 至 4%, 成 績 獲 得 A 級 的 學 生, 則 從 14% 提 升 到 24%; 亦 有 問 卷 顯 示,96% 熱 誠 投 入 翻 轉 教 室 的 老 師 推 薦 他 人 嘗 試,71% 指 出 學 生 成 績 有 進 步 85% 指 出 學 生 的 課 程 參 與 率 有 明 顯 提 升 18, 肯 定 了 翻 轉 教 室 教 學 對 學 生 的 學 習 效 能 有 正 面 作 用 2. 台 灣 蔡 柯 均 台 大 電 機 系 副 教 授 葉 丙 成 於 2013 年 積 極 投 入 翻 轉 教 室, 被 喻 為 台 灣 翻 轉 教 室 的 推 手 他 利 用 電 子 平 台 Coursera 開 設 容 易 操 作 的 線 上 遊 戲 學 習 系 統, 將 台 灣 數 個 重 大 的 翻 轉 教 育 潮 流 納 入 平 台 上, 如 協 同 學 習 均 一 教 育 平 台 19 BTS 翻 轉 20 等, 並 邀 請 教 師 分 享 自 己 的 翻 轉 操 作 具 體 步 驟, 放 在 網 站 中, 為 尚 未 有 翻 轉 經 驗 的 教 師, 提 供 充 足 支 援 一 項 由 致 力 促 進 教 師 專 業 發 展 的 台 灣 網 站 Classroomwindow 在 2012 年 進 行 的 網 上 問 卷 調 查 結 果 顯 示, 在 500 名 瑞 實 君 施 過 翻 轉 教 室 室 之 過 的 去 當 地 現 在 教 與 師 未 中 來, 分 別 有 七 成 教 師 認 為 學 生 的 學 習 態 度 有 顯 著 改 善, 同 時 幾 乎 所 有 教 師 均 希 望 繼 續 採 用 翻 轉 教 室 作 往 後 的 教 學 策 略 21 翻 在 台 灣 日 漸 為 人 熟 悉, 也 出 現 相 關 的 翻 The past, present and future of the Flipped Classroom approach 國 家 育 研 究 院 教 育 脈 動 電 子 期 刊 年 月 第 期 觀 俊 如 新 趨 勢 : 翻 轉 教 室 參 考 網 址 : 舉 一 看 教 育 學 平 影 台 片 的 學 成 習 立, 是 並 為 運 了 用 推 平 動 台 上 翻 的 轉 習 教 題 室 測 試 的 學 理 習 念, 效 課 ; 程 在 影 片 與 年 練 開 習 始 題 已 目 陸 互 續 相 在 搭 全 配 台, 學 各 生 地 05 1 教 習 辦 自 教 翻 己 學 轉 設 思 教 計 維 室 題 目 工 出 作 業 坊 互 相 評 分 給 意 見, 葉 丙 成 教 授 指 出 : For the student, By the Student, Of the student 把 的 教 讓 學 作 生 法 先 與 摸 索 翻 後 轉 學 怡 室 甫 年 結 合 月 翻, 轉 效 課 果 堂 會 更 加 落 驚 實 人 學 生 參 為 考 中 網 心 址 與 : 提 升 就 業 力 的 教 改 良 方 評 鑑 雙 月 刊 第 期 BTS BTS 新 21 劉

33 轉 教 室 臉 書 群 組 ( 截 至 2014 年 12 月 共 有 7,260 名 會 員 加 入 其 中 ) 台 灣 學 校 推 行 翻 轉 教 室 模 式 日 趨 成 熟, 亦 有 不 少 成 功 例 子, 更 吸 引 韓 國 KBS 電 視 台 前 往 台 灣 一 間 小 學 觀 課, 並 拍 攝 翻 轉 教 室 的 記 錄 片, 目 的 是 為 韓 國 的 傳 統 教 學 尋 找 新 方 向 新 加 坡 新 加 坡 現 已 積 極 推 行 翻 轉 教 室 的 學 習 模 式, 並 廣 為 當 地 教 師 接 納 新 加 坡 南 洋 理 工 大 學 計 劃 在 五 年 內, 耗 資 7500 萬 元 在 學 校 推 行 嶄 新 的 教 學 模 式 ; 在 超 過 1500 項 課 程 中 採 用 翻 轉 教 室 概 念, 以 便 學 生 在 課 堂 上 進 行 更 針 對 性 的 討 論 和 解 難 訓 練, 務 求 提 升 學 生 的 學 習 效 能 香 港 中 文 大 學 教 育 心 理 學 卓 敏 講 座 教 授 曾 發 表 文 章 提 到, 在 新 加 坡 教 育 研 討 會 的 兩 天 半 會 議 中, 已 有 五 篇 不 同 教 學 單 位 的 翻 轉 教 室 試 行 報 告, 一 眾 教 師 亦 分 享 翻 轉 教 室 的 經 驗, 可 以 看 出 翻 轉 教 室 已 漸 成 新 加 坡 的 教 學 熱 門 課 題 研 討 會 亦 指 出, 設 計 得 宜 的 網 上 教 材, 可 減 低 老 師 的 工 作 量, 更 能 提 升 學 習 成 效 日 本 日 本 教 育 大 師 佐 藤 學 教 授 的 學 習 共 同 體 教 學 方 式, 在 亞 洲 風 靡 一 時 其 教 學 理 念 強 調 打 破 教 師 講 學 生 聽 的 傳 統 教 學 方 式, 轉 化 成 以 學 生 為 中 心, 採 取 小 組 合 作 討 論 學 生 主 動 發 言 的 教 學 模 式, 與 翻 轉 教 室 的 理 念 不 謀 而 合 ; 同 時 亦 成 為 台 灣 不 少 學 校 推 行 自 主 學 習 及 翻 轉 教 室 的 借 鏡 台 灣 848 所 學 校 ( 佔 全 國 的 國 高 中 近 四 分 之 一 ) 更 落 實 佐 藤 學 教 授 的 學 習 共 同 體 教 學 方 式, 改 變 傳 統 教 學 模 式, 並 取 得 滿 意 效 果 24 日 本 靜 宜 大 學 曾 舉 辦 翻 轉 教 室 工 作 坊, 超 過 230 位 老 師 參 韋 與 萱 及 分 享 經 驗, 鼓 勵 老 師 推 行 翻 轉 教 室 ; 由 知 識 的 教 導 者 轉 代 年 台 月 灣 翻 網 轉 址 教 : 育 紅 到 國 外 韓 國 電 視 來 台 取 經 教 育 趨 勢 教 育 現 場 親 子 天 下 為 學 習 的 引 導 者, 培 養 學 生 自 主 學 習 思 考 創 造 力 與 表 達 能 力 同 時 亦 討 論 如 何 強 化 翻 轉 教 室 的 理 念 及 具 體 實 行 方 法, 將 翻 轉 教 傑 泰 轉 教 室 網 上 大 教 過 學 學 與 生 翻 愛 轉 上 課 烘 堂 焙 追 人 趕 間 新 福 加 報 坡 的 教 學 年 改 革 月 明 日 報 網 址 : 年 月 日 %E8%BD%89%E6%95%99%E8%82%B2%E7%B4%85%E5%88%B0%E5%9C%8B%E 5%A4%96++%E9%9F%93%E5%9C%8B%E9%9B%BB%E8%A6%96+%E4%BE%86%E 5%8F%B0%E5%8F%96%E7%B6%93/?page= 林 侯 翻 19

34 : 室 融 入 師 資 培 育 課 程 等 創 新 教 學 策 略 25 由 此 可 見 揉 合 了 學 習 共 同 體 教 學 法 的 翻 轉 教 室, 在 日 本 教 育 界 已 備 受 關 注 香 港 中 學 推 行 翻 轉 教 室 的 概 況 現 時, 特 區 政 府 設 立 的 優 質 教 育 基 金 26, 支 持 具 創 意 能 豐 富 學 生 學 習 經 驗 的 教 學 計 劃, 透 過 資 助 學 校 以 試 驗 形 式 推 行 新 措 施 和 其 他 獨 立 計 劃, 令 學 生 得 到 全 人 發 展, 優 化 學 校 的 教 育 質 素, 提 升 學 校 和 教 師 的 專 業 能 力 ; 而 運 用 電 子 學 習 ( 資 訊 科 技 ) 促 進 學 習, 乃 基 金 優 先 考 慮 的 範 疇 之 一, 包 括 發 展 完 善 的 電 子 學 習 教 學, 並 適 當 地 融 入 學 校 課 程 中 ( 例 如 : 混 和 式 學 習 和 翻 轉 教 室 ) 由 香 港 中 文 大 學 教 育 學 院 及 香 港 教 育 研 究 所 所 開 展 的 優 質 學 校 改 進 計 劃 (QSIP) 27 自 2004 年 成 立, 是 香 港 最 大 型 的 整 全 式 學 校 改 進 計 劃, 致 力 協 助 學 校 以 培 養 學 生 自 主 學 習 作 為 發 展 重 點, 達 至 有 效 學 習 及 照 顧 學 習 差 異 之 效, 令 所 有 學 生 都 能 有 良 好 學 習 動 機, 提 升 學 習 成 效 當 中 亦 包 括 支 援 老 師 和 學 校 策 劃 優 化 課 堂 教 學 提 升 學 生 學 習 效 能 等 教 學 計 劃, 以 及 能 夠 為 用 以 優 化 教 學 的 翻 轉 教 室, 提 供 一 定 支 援 隨 着 翻 轉 教 室 教 學 模 式 於 世 界 各 地 廣 泛 推 行 並 獲 得 正 面 評 價, 香 港 近 年 亦 有 學 校 透 過 申 請 優 質 教 育 基 金, 在 通 識 教 育 等 科 目 相 繼 試 行 翻 轉 教 室 的 教 學 模 式 有 不 少 實 踐 過 翻 轉 教 室 的 中 學 表 示, 學 生 的 學 習 效 能 和 課 堂 上 的 參 與 率 均 有 改 善 ; 對 翻 轉 教 室 持 正 面 評 價, 亦 對 學 生 培 養 自 主 學 習 的 能 力 有 一 定 幫 助 為 研 究 翻 轉 教 室 在 低 年 級 學 生 的 成 效, 香 港 教 育 學 院 現 時 正 推 行 翻 轉 教 室 小 學 先 導 計 劃, 共 有 七 間 小 學 ( 約 五 百 多 名 師 生 參 與 ), 為 香 港 教 育 界 首 批 在 小 學 進 行 試 驗 的 正 式 研 究 由 此 可 見, 翻 轉 教 室 教 學 模 式 在 香 港 教 育 界 正 續 漸 萌 芽 ; 不 少 學 校 也 敢 於 嘗 試 此 嶄 與 此 同 時, 翻 轉 教 室 在 香 港 推 行 過 程 中, 亦 面 臨 不 少 挑 戰, 包 括 學 生 於 家 中 額 外 花 時 間 進 行 網 上 預 習 感 吃 力 缺 乏 自 覺 能 力 老 師 製 新 教 學 方 法 28 陳 參 世 宗 靜 宜 翻 轉 教 室 工 作 坊 培 養 自 主 學 習 中 時 電 子 報 年 月 日 木 考 羽 資 飛 料 : 優 香 質 港 中 教 真 文 育 能 大 基 學 翻 金 轉 優 教 網 質 室 址 學 校 改 進 計 劃 網 新 址 聞 : 香 港 年 月 日 ? Yahoo

35 作 網 上 教 材 增 加 額 外 工 作 量 等 若 翻 轉 教 室 在 香 港 教 育 界 廣 泛 推 行, 便 必 須 加 以 優 化 推 行 的 過 程 和 整 體 配 套, 才 能 收 以 翻 轉 教 室 提 升 自 主 學 習 能 力 之 效 3.3 專 家 學 者 對 香 港 自 主 學 習 及 翻 轉 教 室 的 看 法 以 下 就 數 位 教 育 專 家 及 學 者 的 訪 問 結 果, 就 現 時 香 港 中 學 的 教 學 模 式 學 生 學 習 情 況 等 議 題, 綜 合 他 們 的 看 法, 並 對 促 進 學 生 自 主 學 習 和 有 助 推 行 翻 轉 教 室 的 有 效 方 法, 作 出 建 議, 以 供 參 考 訪 談 結 果 主 要 從 以 下 四 方 面 作 出 分 析, 包 括 : (1) 現 時 學 生 的 學 習 情 況 (2) 促 進 學 生 投 入 課 堂 提 升 學 習 動 機 的 要 素 (3) 對 推 行 翻 轉 教 室 的 看 法 (4) 有 助 推 行 翻 轉 教 室 的 建 議 現 時 學 生 的 學 習 情 況 1. 人 有 本 能 的 學 習 動 機, 但 現 今 香 港 學 生 普 遍 受 考 試 制 度 及 學 習 環 境 所 影 響 受 訪 專 家 學 者 認 為, 學 習 動 機 是 與 生 俱 來 的 成 長 過 程 中 對 各 種 事 物 的 好 奇 心, 均 驅 使 人 們 探 索 問 題 求 答 案, 形 成 學 習 動 機 但 在 香 港 以 考 試 為 主 導 的 教 育 制 度 下, 學 生 的 學 習 動 機 逐 漸 由 求 知 識 豐 富 學 問, 演 變 成 為 考 試 而 學 習 學 校 的 教 學 課 程 綱 要 也 離 不 開 公 開 試 的 生 重 點, 以 至 學 在 重 考 核 的 學 習 環 境 下, 難 以 真 正 享 受 追 求 知 識 過 程 不 俱 要 每 來 因 個, 為 孩 所 外 子 以 在 都 我 環 有 們 境 好 需 限 奇 要 制 心 透, 了 過 但 學 不 多 生 同 被 的 環 好 教 境 奇 學 所 心 方 抹 法 殺 培 學 養 生 學 學 生 習 的 的 好 奇 動 心 機 與, 亦 間 接 限 制 了 學 生 的 求 知 慾 和 壓 抑 他 們 內 在 的 學 習 動 機 香 港 教 育 以 考 試 為 主 導, 學 生 的 ( 確 譚 有 萬 學 鈞 習 教 動 機, 但 裘 多 書 來 院 自 校 考 監 試 ) 於 高 中 生 尤 其 常 見 人 本 性 是 愛 學 習 有 學 習 動 機 的, 但 課 程 設, 授 伯 / 21

36 計 從 內 教 在 因 方 素 法 啟 發 公 學 開 生 試 都 會 對 ( 其 夏 有 志 影 雄 響 老 因 香 此 改 港 變 真 教 光 學 中 法 學 是 老 希 師 ) 望 程 壓 制 人 他 的 們 學, 習 或 動 令 機 其 本 實 能 是 消 本 失 能 教 要 育 在 要 成 灌 長 輸 過 學 程 問 保, 持 無 這 可 本 避 能 免, 而 要 不 有 是 度 範 很 圍 高, 這 對 也 學 會 生 影 的 響 學 生 的 學 習 動 機 香 港 教 育 對 考 試 的 重 視 課 ( 學 鄭 習 弼 動 亮 機 先 自 然 香 會 港 有 教 影 育 響 城 有 限 公 司 行 政 總 監 ) 程 習 學 動 習 由 機 而 於 並 學 香 不 習 港 強 教 因 育 為 在 制 喜 香 度 歡 港 的 該, 關 學 係 科 生, 而 能 普 揀 否 遍 選 做 來 該 到 說 學, 為 我 科 學 們 呢 習? 可 而 的 以 確 看 習 比 到 因 其 學 為 他 生 喜 地 的 歡 方 學 的 例 子 少 ( 李 雪 英 女 香 港 中 學 校 長 會 主 席 ) 生 / 士 / 師 / 2. 現 今 學 生 缺 乏 獨 立 思 考 和 分 析 的 能 力, 被 動 學 習 較 難 令 學 生 有 很 大 的 學 習 動 機, 學 習 效 能 亦 未 如 理 想 傳 統 單 向 傳 授 知 識 的 教 學 模 式, 必 須 作 出 改 變 現 時 香 港 學 校 普 遍 以 單 向 式 教 學 傳 授 知 識, 學 生 處 於 被 動 的 角 色, 加 上 學 習 量 隨 着 年 級 有 增 無 減, 形 成 了 填 鴨 式 學 習 的 現 象 有 受 訪 學 者 指 出, 被 動 學 習 令 學 生 對 消 化 知 識 感 困 難, 難 免 囫 圇 吞 棗, 知 識 很 快 就 被 忘 記 被 動 學 習 亦 難 以 培 養 學 生 獨 立 思 考 和 分 析 問 題 的 能 力, 對 啟 發 他 們 探 究 問 的 內 在 動 機 也 存 在 一 定 困 難, 學 習 效 能 未 如 理 想 因 此, 傳 統 被 動 的 學 習 模 式, 必 須 作 出 改 變, 並 以 創 新 的 教 學 身 學 覺 生 得 在 這 學 並 校 非 學 一 習 個 是 屬 一 於 個 自 被 己 動 的 的 知 角 識, 色 會, 不 但 夠 被 入 動 心 的, 學 很 習 快 會 就 令 會 學 忘 生 記 自 方 法, 幫 助 學 生 建 立 自 主 獨 立 思 考 等 能 力 而 且 吸 收 知 識 的 能 力 也 會 大 減 比 較 理 想 的 教 學 方 法, 應 該 要 培 ( 養 譚 學 萬 生 鈞 去 教 解 決 問 題 裘, 書 終 院 身 校 學 監 習 ) 改 變 被 動 傳 授 學 問 的 教 學 模 式 學 生 不 應 該 只 接 受 知 識, 而 是 學, 授 伯 / 22

37 社 動 動 會 的 腦 轉 學 筋 變 習 去 的 模 分 需 式 析 求 學 而 習 反 去 動 思 改 機 革 學 是, 習 去 例 目 解 如 標 : 決 透 有 問 過 所 題 翻 改 的 轉 變 意 課 願 課, 堂 堂 以 等 模 及 理 式 了 念 都 解, 改 應 變 隨 己 被 着 習 不 那 足, 麼 這 重 才 要 對 個 人 成 長 有 獨 立 長 遠 的 發 展, 也 是 為 甚 麼 自 主 學 的 ( 鄭 弼 亮 先 香 港 教 育 城 有 限 公 司 行 政 總 監 ) 促 進 學 生 投 入 課 堂 提 升 學 習 動 機 的 要 素 生 / 1. 利 用 多 媒 體 電 子 教 材 能 夠 改 變 一 貫 課 堂 沉 悶 的 作 風, 刺 激 學 生 的 學 習 興 趣 受 訪 專 家 學 者 認 為, 要 重 啟 學 生 內 在 學 習 動 機, 必 須 讓 學 生 體 會 到 學 習 是 充 滿 趣 味 性 的, 打 破 課 堂 上 學 習 沉 悶 的 謬 誤, 才 能 令 他 們 有 動 力 追 求 學 問 有 受 訪 老 師 認 為, 利 用 電 子 科 技 教 能 夠 為 學 習 增 添 趣 味 例 如 : 學 動 畫 影 片 錄 像 以 Whatsapp 應 用 程 式 交 流 討 論 學 習 內 容 等 都 能 刺 在 習 電 都 用 動 子 機 學 習 電 可 子 以 科 令 技 學 是 生 其 覺 中 得 的 學 一 習 個 是 出 有 路 趣, 味 可 性 以, 便 增 可 加 以 互 增 動 加, 學 他 生 們 現 的 激 學 生 的 學 習 興 趣 合 學 生 平 日 吸 收 資 訊 的 模 式 ; 利 用 多 媒 體 通 訊, 電 子 學 習 可 以 配 師 去 香 刺 港 激 真 學 光 習 中 興 學 趣 老, 令 師 ) 學 Facebook,Twitter,WhatsApp 動 畫 以 展 往 示 課 火 本 山 學 習 爆 發 比 的 較 整 沉 個 悶, 過 但 程 現 在 電 子 媒 體 資 訊 豐 富 例 如 利 用 生 比 香 書 港 本 教 的 育 解 城 說 一 定 更 好, 更 容 易 理 / 有 限 公 司 行 政 總 監 ) / 生 投 入 學 習 ( 夏 志 雄 老 解 ( 鄭 弼 亮 先 2. 預 習 備 課 及 在 課 堂 上 提 供 更 多 交 流, 有 助 提 高 學 生 對 學 習 的 動 力, 促 進 同 儕 之 間 的 學 習 和 溝 通 技 巧 有 受 訪 學 者 指 出, 預 習 備 課 可 讓 學 生 預 先 掌 握 基 礎 知 識, 在 課 堂 上 交 流 討 論 時 能 夠 有 表 現 自 己 的 機 會, 個 人 顯 得 更 有 信 心, 也 會 激 發 成 23

38 績 稍 遜 的 學 生 積 極 學 習 小 組 討 論 和 匯 報 可 以 訓 練 學 生 的 溝 通 能 力 和 協 作 技 巧, 互 動 學 習 亦 有 助 讓 學 生 重 拾 學 習 的 趣 味, 更 投 入 課 堂 活 動 此 外, 學 生 課 堂 上 可 發 表 不 同 意 見, 互 相 評 價 透 過 綜 合 老 師 和 十 同 學 的 回 饋 進 行 自 我 反 思 和 檢, 更 能 辨 析 自 己 的 不 足 從 而 為 個 人 學 主 分 在 動 預 熱 學 衷 習 於 在 備 小 課 組 的 討 模 部 論 式 分 中 下 學, 表 生 學 現 外 生 自, 成 的 己 績 學 的 位 習 觀 於 動 察 中 機 能 下 都 力 游, 會 位 同 有 置 時 所 的 訓 提 練 高 生 他 除 也 們 了 會 的 習 目 標 作 出 改 進, 動 機 也 會 有 所 提 高 提 發 說 高 話 他 他 能 們 不 們 力, 斷 變 學 努 得 力 習 更 動 有 從 力 條 而 理 轉 匯 化 報 這 了 完 個 一 畢 模 些 後 式, 學 可 學 生 以 生 學 提 會 習 供 得 空 到 態 間 讚 度, 讓 賞 學 此, 繼 生 學 而 發 習 會 揮 模 激, 各 不 方 但 鼓 可 勵 以 提 後 升 找 學 回 學 生 習 的 的 自 信 趣 心 味, 同 亦 可 之 訓 間 練 在 他 課 們 堂 的 討 表 論 達 亦 能 會 力 互, 相 在 評 得 點 到 式 有 建 設 性 的 批 評, 也 會 令 學 ( 生 李 的 雪 學 英 習 女 動 士 機 有 所 提 高, 香 港 中 學 校 長 會 主 席 動 需 機 亦 要 會 培 有 養 所 學 提 生 升 的 ( 溝 鄭 通 弼 能 亮 力 先, 如 : 港 小 教 組 育 討 城 論 有 限 匯 公 報 司 等 行 形 政 式 總, 監 學 ) 習 / 生 香 / 3. 讓 學 生 清 楚 掌 握 學 習 目 標 和 方 向, 有 助 他 們 更 投 入 課 堂 活 動 有 受 訪 學 者 指 出 清 晰 的 學 習 目 標 和 方 向, 能 夠 令 學 生 容 易 跟 上 學 習 進 度, 有 助 提 升 課 堂 投 入 度 預 先 和 在 當 天 課 堂 上 重 申 學 習 目 標 或 重 點, 均 可 以 令 課 堂 的 講 解 實 體 化, 讓 生 更 清 楚 學 習 方 向, 有 利 他 資 對 料 ), 中 的, 討 了 讓 論 解 他 ; 的 學 們 內 生 朗 容 讀 會 預 當 較 先 天 實 備 課 體 課 堂 化 ( 學, 更 習 不 有 目 會 同 標 虛 學 無 預 內 飄 先 容 渺 在, 能 網 夠 上 提 找 高 尋 他 相 們 關 們 掌 握 各 學 習 要 點, 有 助 提 高 參 與 課 堂 活 動 的 積 極 度 ( 李 雪 英 女 士 香 港 中 學 校 長 會 主 席 再 上 課 堂 更 時 有 間 效 寶 益 貴, ( 用 鄭 以 弼 做 亮 深 先 入 討 論 港 會 教 更 育 有 城 價 有 值 限 要 公 學 司 生 行 先 政 預 總 習 監 ) / 生 香 / 24

39 3.3.3 對 推 行 翻 轉 教 室 的 看 法 1. 翻 轉 教 室 的 特 色 是 要 學 生 在 課 前 預 習, 課 堂 上 透 過 討 論, 深 化 基 礎 知 識, 進 行 高 階 的 訓 練 翻 轉 教 室 旨 在 改 變 傳 統 單 向 教 學 模 式, 讓 學 生 主 導 自 己 的 學 習, 培 養 自 主 學 習 能 力 受 訪 專 家 學 者 均 表 示, 翻 轉 教 室 的 最 大 特 色 是 強 調 學 生 課 前 的 預 習, 幫 助 他 們 掌 握 基 礎 概 念 ; 而 深 入 分 析 思 考 等 高 階 的 訓 練 則 留 在 課 堂 上 進 行 課 堂 的 討 論 互 動, 有 助 老 師 了 解 各 學 生 的 能 力, 照 顧 學 習 上 的 差 異 網 上 教 學 影 片 可 讓 學 生 觀 看 自 己 的 學 習 進 度, 在 遇 到 不 清 晰 地 方 時 重 覆 翻 看, 這 有 助 他 們 鞏 固 學 習 基 礎 此 外, 有 學 者 亦 指 出, 翻 轉 教 室 的 理 念 是 要 扭 轉 老 師 與 學 生 的 主 輔 地 位, 把 教 室 歸 還 給 學 生, 讓 他 們 能 夠 主 導 自 己 的 學 習, 重 啟 內 在 學 生 觀 生 看 能 影 重 覆 片 翻 的 看 同 時 影 片 可, 以 這 收 可 集 幫 其 助 他 資 生 料 於, 不 可 明 以 白 查 的 字 地 典 或 方 找 不 斷 資 觀 料 等 看 學 習 動 機, 藉 此 提 升 學 生 自 主 學 習 的 能 力 教 同 進 行 與 學 之 一 學 些 間 變 可 高 成 階 以 互 思 與 維 相 教 於 學 互 生 聯 轉 及 網 教 老 交 室 師 流 的 可 學 主 以 校 減 的 輔 少 課 地 一 堂 位 些 便 調 個 可 轉 人 以 了 上 集, 由 的 中 本 學 於 身 討 習 差 的 論, 異 因 為 同 學 可 以 反 覆 翻 看 以 幫 自 ( 己 譚 學 萬 習 鈞 教 授 伯 裘 書 院 校 監 ) 課 翻, 轉 這 課 樣 堂 課 就 後 是 的 讓 習 學 生 能 夠 先 預 習, 上 課 時 討 論, 甚 至 完 成 功 ( 作 鄭 相 弼 對 減 少 老 師 可 透 過 一 些 網 上 評 估 工 具 / (Online Assessment Tools), 亮 先 預 港 先 教 了 育 解 城 同 有 學 限 的 公 水 司 平 行 課 程 設 計 最 特 別 是 要 課 前 預 習, 上 課 時 像 功 課 輔 導 中 心 政 一 總 樣 監,) 專 的 現 直 在 門 做 接 難 互 分 度 動 鐘 高 的 做 的 機 題 會 目, 以 這 前 好 樣 可 處 能 是 要 在 講 課 書 堂 時, 分 多 鐘 了, 很 做 多 和 分 學 鐘 生 題 面 目 對 ; 面 ( 可 李 更 雪 了 英 解 女 學 士 生 的 香 能 港 力 中 學 校 長 會 主 席 ) / 生 香 / 25

40 (exploration) 2. 翻 轉 教 室 利 用 資 訊 科 技 豐 富 自 主 學 習, 有 助 培 養 學 生 自 主 學 習 的 能 力 ; 但 必 須 有 科 技 教 學 制 度 及 其 他 學 習 元 素 相 互 配 合 受 訪 專 家 學 者 均 認 為 翻 轉 教 室 的 核 心 是 希 望 重 啟 學 生 學 習 動 機, 令 他 們 對 學 習 充 滿 興 趣, 自 覺 地 學 習, 並 自 訂 屬 於 自 己 的 學 習 目 標 ; 這 與 培 養 自 主 學 習 能 力 有 莫 大 關 連 有 受 訪 學 者 指 出, 翻 轉 教 室 當 中 涉 及 科 技 和 互 聯 網 的 運 用, 是 豐 富 自 主 學 習 其 中 一 個 元 素 受 訪 學 者 亦 對 以 翻 轉 教 室 提 升 自 主 學 習 能 力 的 成 效 予 以 肯 定, 但 強 調 並 不 是 單 靠 翻 轉 教 室 就 能 令 學 生 自 主 學 習 當 中 必 須 在 學 習 上 有 各 方 面 的 配 合 包 括 利 用 科 技 應 用 得 宜 探 索 式 學 習 訓 練 問 資 式 源 不 翻, 謀 轉 然 而 教 後 合 室 再 做 不 的 自 過 意 主 思 翻 學 是 轉 習 學 教, 生 室 翻 先 轉 的 學 教 翻 室 老 轉 師 是 再 會 一 教 運 個, 用 與 以 到 自 豐 科 主 技 富 學 自 及 習 網 主 的 上 學 模 題 導 向 式 學 習 訓 練 與 不 同 年 級 教 內 容 和 目 標 相 符 等 士 香 港 中 學 校 長 會 主 席 ) 主 自 主 翻 學 學 轉 習 習 教 的 室 的 一 有 模 小 助 式 部 提 是 份 升 需, 自 要 還 主 多 需 學 方 要 面 習 其, 去 他 但 配 元 不 合 素, 可 的 翻 將 配 轉 其 合 教 簡, 室 包 只 化 括 是 : 幫 要 制 助 推 定 提 動 目 升 整 自 標 個 / 得 大 宜 量 的 亦 能 閱 setting) 有 讀 助 分 學 析 生 自 學 我 習 探 現 索 時 新 高 中 課 程 不 等 能 單 同 靠 時 背, 誦 科, 技 還 運 需 用 ( 等 鄭 高 弼 階 亮 的 先 能 生 力, 香 而 港 自 教 主 育 學 城 習 有 就 限 能 公 培 司 養 行 這 政 些 總 能 監 力 ) 要 (goal / 習 的 元 素 ( 李 雪 英 女 3. 老 師 的 工 作 量 定 必 增 加, 但 長 遠 而 言, 可 減 輕 老 師 的 負 擔 受 訪 學 者 指 出, 老 師 需 要 額 外 花 時 間 拍 攝 教 學 影 片, 同 時 要 兼 顧 學 校 日 間 教 學 和 行 政 工 作, 工 作 量 定 必 增 加 但 教 學 影 片 可 讓 老 師 於 下 一 學 年 重 覆 使 用, 網 上 系 統 評 估 練 習 亦 可 以 減 少 老 師 批 改 作 業 的 時 間, 長 遠 而 言, 可 以 幫 助 減 輕 老 師 的 負 擔 因 此, 循 序 漸 進 分 階 段 地 推 行 翻 轉 教 室, 可 避 免 令 老 師 的 壓 力 過 於 沉 重 26

41 有 受 訪 老 師 認 為, 翻 轉 教 室 是 取 替 傳 統 教 學 模 式 的 一 種 轉 型 與 昇 華, 能 夠 優 化 教 學 儘 管 翻 轉 教 室 的 推 行 起 步 會 較 艱 難, 但 隨 着 台 網 上 教 學 平 於 未 來 日 漸 成 熟, 更 多 教 學 影 片 可 以 重 覆 使 用 共 享, 老 實 等 試 翻 令 行 轉 第 工 教 一 作 室 量 二 很 是 年 驚 老 很 人 師 辛, 教 所 苦 學, 以 模 因 要 式 為 分 轉 時 階 型 間 段 出 不 進 來 足 行 的, 起 問 我 碼 題 不 要, 會 拍 兩 走 片 至 回 三 頭 製 年 路 作 其 利 平 師 的 工 作 量 相 信 可 以 得 到 減 少 用 幫 傳 助 統, 方 反 法 而 教 會 學 令 老 若 師 有 改 人 簿 做 等 好 工 ( 平 作 夏 台 量 志 及 慢 雄 拍 慢 片 減, 少 網 上 系 統 評 估 練 習 的 工 作 量 開 始 會 大, 年 輕 的 老 師 一 般 已 很 習 香 慣 港 拍 真 片 光 等 中 學 但 亦 老 有 師 ) 些 而 要 老 是 老 師 應 師 可 作 成 能 為 會 引 製 不 導 適 作 應 學 團 生 隊, 其 老 實 角 師 坊 色 不 間 應 不 老 花 應 師 太 誤 對 多 解 學 時 老 生 間 師 於 要 技 多 術 拍 或 片, 因 工 為 作 並 上 非, / 的 師 等 就 網 如 廚 上 教 師, 學 需 資 要 源 好 ), 的 廚 從 房 而 ( 提 平 供 台 學 ), 生 適 其 合 次 的 是 啟 配 材 發 套 料 才 ( 是 政 最 府 重 及 要 坊 間 老 ( 鄭 弼 亮 先 生 香 港 教 育 城 有 限 公 司 行 政 總 監 ) / 4. 學 校 和 老 師 的 教 學 理 念, 為 翻 轉 教 室 的 推 行 與 否 擔 當 着 重 要 角 色 有 受 訪 學 者 老 師 認 為 推 行 翻 轉 教 室 與 否, 很 在 乎 學 校 和 老 師 的 教 學 理 念 和 方 法 由 於 翻 轉 教 室 的 關 鍵, 在 於 老 師 與 學 生 主 輔 地 位 的 互 換, 由 老 師 以 引 導 角 色 帶 領 學 生 進 行 自 主 學 習, 老 師 在 傳 遞 知 識 的 角 色 上 有 所 轉 變 ; 這 方 面 需 要 得 到 老 師 的 認 同 和 肯 定, 並 以 開 放 式 思 維, 把 學 習 的 主 導 權 歸 還 給 學 生 此 外, 學 校 也 會 根 據 其 教 學 配 套 課 程 設 計 電 子 設 備 教 師 團 隊 學 生 質 素 等, 衡 量 在 校 推 行 翻 轉 教 室 的 可 行 性, 而 並 非 每 所 學 校 也 式 推, 放 行 手 與 讓 否, 學 主 生 要 自 看 主 老 學 師 習 的 思 適 合 翻 轉 教 室 的 教 模 式 因 此, 學 校 和 老 師 的 教 學 理 念, 為 翻 ( 維 夏, 志 是 雄 否 老 願 意 去 港 改 真 變 光 以 往 中 的 學 教 老 授 師 ) 模 轉 教 室 的 推 行 擔 當 着 重 要 角 色 師 香 / 27

42 要 課 堂 老 帶 師 領 的 討 角 論 色, 轉 並 變 針 很 對 大 學 生 以 能 前 力 是 差 用 異 教 學 本 身 教 有 學 其 理 現 念 在 相 要 當 在 功, 課 整 與 個 網 教 上 學 預 設 習 計 如 亦 要 配 合 這 牽 涉 學 設 計 的 問 題, 包 括 課 堂 重 ( 何 鄭 配 弼 合 亮, 先 不 要 香 讓 港 學 教 生 育 的 城 壓 有 力 限 更 公 大 司 行 政 總 監 ) powerpoint 5. 高 中 課 程 內 容 較 多 和 較 難, 推 行 翻 轉 教 室 有 一 定 難 度 生 / 有 受 訪 老 師 認 為, 基 於 高 中 的 學 習 量 多, 而 且 課 程 內 容 較 艱 深, 在 高 中 推 行 翻 轉 教 室 較 初 中 更 具 難 度 此 外, 每 個 科 目 的 教 學 模 式 和 學 習 內 容 不 一, 翻 轉 教 室 未 必 完 全 適 合 於 每 一 科 目 推 行 受 訪 老 師 續 亦 指 出, 翻 轉 教 室 若 在 初 中 開 始 推 行, 持 之 以 恆 至 高, 讓 學 生 從 困 到 初 難, 中 高 因 由 中, 為 於 較 內 容 易 太 較 培 多 少 養 太, 自 所 深 主, 以 所 學 較 以 習 容 的 易 翻 習 做 轉 慣 教 如 和 室 能 在 力 只 初 能 在 中 選 高 推 擇 行 性 推, 一 地 行 直 做 會 持, 較 小 開 始 培 養 自 主 學 習 成 效 將 會 更 好 師 香 港 真 光 中 學 老 師 ) / 未 能 全 面 推 行 ( 夏 志 雄 老 有 助 推 行 翻 轉 教 室 的 建 議 1. 學 生 課 前 預 習 應 與 功 課 量 有 所 配 合, 避 免 構 成 過 重 壓 力 受 訪 專 家 學 者 認 為 現 今 香 港 學 生 的 功 課 壓 力 沉 重, 若 要 學 生 額 外 再 花 時 間 在 網 上 平 台 預 習 備 課 的 話 將 進 一 步 增 加 學 生 讀 書 壓 力 有 受 習 模 如 果 式 學 的 安 生 排 每 有 天 都 所 調 要 花 適, 額 例 外 如 時 功 間 課 預 要 習 相 會 對 感 減 到 少 吃 力 整, 個 所 教 以 學 要 設 整 個 計 學 要 訪 學 者 建 議 學 校 應 該 在 預 習 備 課 量 和 量 之 間 取 得 平 衡, 有 所 調 節, 如 在 增 加 網 上 預 習 的 同 時 減 少 功 課 量 生 香 港 教 育 城 有 限 公 司 行 政 總 監 ) 方 這 面 一 以 進 方 自 行 面 學, 調 提 鞏 節 綱 固, 預 練 習 例 習 備 如 方 課 減 面 也 少 可 功 是 能 其 就 中 會 一 減 份 少 功 了 課, 學 所 生 以 會 花 多 需 了 要 時 在 間 不 在 ( 課 李 的 數 量 同 / 雪 英 女 士 香 港 中 學 校 長 會 主 席 ) / 配 合 ( 鄭 弼 亮 先 28

43 2. 翻 轉 教 室 的 學 習, 需 要 家 長 的 配 合 和 認 同, 增 加 家 長 對 翻 轉 教 室 的 認 識 和 接 納 尤 為 重 要, 並 為 資 源 匱 乏 的 學 生, 提 供 適 切 支 援 翻 轉 教 室 的 推 行 需 要 得 到 家 長 的 配 合, 才 能 讓 學 生 自 在 地 於 家 中 上 網 學 習 有 受 訪 學 者 指 出, 家 長 普 遍 對 翻 轉 教 室 認 識 不 深, 對 此 教 學 模 式 存 有 疑 慮 不 少 家 長 會 憂 慮 子 女 的 功 課 量 會 因 此 而 增 多 壓 力 加 大, 質 疑 在 家 上 網 預 習 備 課 的 成 效, 甚 至 擔 心 子 女 使 用 電 腦 學 習, 會 容 易 分 心 此 外, 對 於 一 些 境 經 濟 資 源 貧 乏 的 學 生, 學 校 應 給 予 體 諒 和 適 切 支 援 學 校 應 透 過 翻 轉 教 室 講 座 工 作 坊 等, 加 強 家 長 對 不 腦 同 與 這 家 學 問 長 生 題 溝 的 不 家 通, 庭 讓 環 但 家 境 家 長 中 明 兩 是 白 三 否 家 成 有 庭 人 都 學 支 要 生 援 配 學 是 合 難 生 普 以 上 遍 獲 網 香 得 用 港 照 電 家 顧 腦 庭, 這 要 都 是 視 有 學 乎 電 翻 轉 教 室 的 了 解, 提 高 他 們 對 子 女 利 用 翻 轉 教 室 的 接 受 性 校 家 念 長 需, 現 的 要 時 社 考 慮 群 靠 的 很 先 大 行 學, 的 校 需 學 要 校 與 時 創 家 間 造 長 逐 成 溝 步 功 通 去 的, 接 例 如 觸 子 舉, 辦 從 電 而 子 深 學 化 習 普 簡 及 介 化 會 這 等 概 ( 鄭 弼 亮 先 生 香 港 教 育 城 有 限 公 司 行 政 總 監 ) / 3. 政 府 及 坊 間 教 育 機 構 可 提 供 各 類 教 材 資 訊 庫 和 科 技 上 的 支 援, 同 時 為 老 師 提 供 以 翻 轉 教 室 教 學 的 專 業 培 訓 翻 轉 教 室 需 要 科 技 設 備 和 電 子 教 材 的 配 合, 難 免 會 為 老 師 帶 來 額 外 的 工 作 量 有 受 訪 專 家 學 者 建 議 政 府 應 優 化 學 校 資 訊 科 技 的 設 備, 包 括 穩 定 的 網 絡 和 電 子 教 材, 讓 老 師 減 少 處 理 技 術 支 援 工 作, 集 中 教 學 此 外, 受 訪 學 者 亦 指 出, 老 師 在 製 作 影 片 教 材 方 面 花 費 甚 多 時 間, 額 外 的 工 作 量 容 易 造 成 壓 力 因 此, 若 影 片 教 材 能 夠 透 過 一 個 龐 大 的 素 材 資 源 庫 進 行 共 享 的 話, 相 信 能 夠 大 大 減 少 老 師 準 備 教 材 的 時 間, 分 擔 工 作 量 有 受 訪 學 者 亦 建 議, 若 由 教 育 局 或 出 版 商 製 作 教 學 影 片, 可 以 解 決 個 別 影 片 內 容 涉 及 教 科 書 版 權 問 題, 更 有 助 教 材 的 資 源 共 享 現 時 翻 轉 教 室 在 香 港 處 於 初 步 階 段, 老 師 對 此 教 學 模 式 不 太 認 識, 有 意 推 行 的 老 師, 也 因 為 經 驗 不 足 而 面 臨 無 數 挑 戰 受 訪 學 者 建 議 為 老 師 提 供 講 座 工 作 坊 等 專 業 培 訓, 加 深 老 師 對 翻 轉 教 室 的 認 識, 並 且 掌 握 推 行 翻 轉 教 室 的 有 效 方 法 29

44 相 基 比 建 政, 府 例 在 學 如 資 校 穩 沒 訊 定 有 科 的 專 技 網 業 策 絡 的 略 技 的 較 文 術 容 人 件 易 員 中 使, 都 用 經 有 的 常 提 電 到 會 子 出 很 工 現 多 具 配 等 套, 與 為 商 學 業 校 機 不 鞏 構 穩 固 輕 定 他 情 們 況 的 現 工 時 作 的 量 大, 方 並 向 要 是 有 避 專 免 業 由 的 老 公 師 司 去 處 理 技 術 層 上 面 的 工 問 作 題, 以 減 專 需 另 業 一 要 培 方 去 購 訓 面 的 買 工, 支 再 作 援 將 坊 是 等 之 提, 融 供 現 合 教 時 材 因 有 此 很 政, 多 府 提 第 可 供 三 以 一 方 統 個 的 籌 素 教 材 學 資 可 源 用 庫, 亦 給 而 老 有 且 師 教 提, 材 供 推 等 動 介 資 紹 源 現 共 今 享 的 是 趨 相 以 勢 當 讓 重 老 例 要 師 的 如 參 : 考 其 他 老 育 師 城 運 亦 用 於 電 提 上 子 供 年 教 講 新 學 座 設 工 的 具 工 網 的 作 站 實 坊 際 例 子, 不 用 獨 自 ( 去 鄭 摸 弼 索 亮 新 先 一 套 香 的 港 教 學 育 方 城 法 不 同 學 校 採 用 不 同 的 教 科 書, 內 容 可 能 會 有 限 所 公 不 司 同 行 政 影 總 片 監 內 ) 也 教 可 學 能 影 涉 片, 及 提 版 供 權 給 問 老 題 師 選 例 擇 如 : 使 教 用 育 會 局 更 就 為 整 適 個 合 ; 課 同 程 時 內 應 容 為, 製 老 作 師 一 提 些 容 一 些 就 翻 轉 教 室 進 修 培 ( 訓 李 的 雪 空 英 間 女 香 港 中 學 校 長 會 主 席 ) 供 goalearning, 可 生 / 士 / 校 server 4. 小 班 教 學 有 利 翻 轉 教 室 的 推 行, 亦 有 助 老 師 照 顧 學 生 的 學 習 差 異 翻 轉 教 室 需 要 學 生 在 課 前 預 習, 然 後 在 課 堂 上 由 老 師 帶 領 進 行 小 組 討 論 和 深 層 次 思 考 受 訪 學 者 指 出, 若 班 上 人 數 太 多, 課 堂 上 會 難 以 討 論, 老 師 亦 無 法 逐 一 解 答 學 生 的 學 習 問 題 ; 同 時 未 能 藉 翻 轉 教 室 了 解 各 學 生 的 能 力, 照 顧 其 學 習 差 異 因 此, 若 要 在 學 校 理 順 推 行 翻 轉 教 室, 必 須 以 小 教 作 配 合 否 則 只 會 阻 撓 翻 轉 教 室 的 順 理 制 有 至 這 如 些 果 最 低 每 困 班 難 政 學 府 現 生 需 今 有 很 要 四 撥 多 十 款 學 人 予 校, 津 會 便 校 進 會 增 行 很 小 加 困 基 班 難 教, 準 但 教 學, 若 師 務 有 進 求 三 行 令 十 分 學 人 班 生 等 教 人, 學 便 數, 沒 控 以 推 行 授 伯 裘 書 院 校 監 ) / 減 低 每 班 的 人 數 ( 譚 萬 鈞 教 30

45 這 個 教 教 育 學 局 模 也 式 應, 該 班 考 級 慮 與 一 老 些 師 結 ( 的 構 李 比 性 雪 例 的 英 應 問 女 該 題 如, 香 何 例 港 安 如 中 排 按 學 照 校 長 翻 會 轉 主 教 席 室 ) 士 / 5. 引 入 翻 轉 教 室 必 須 根 據 學 生 的 需 要 和 課 堂 模 式, 因 時 制 宜 ; 不 應 為 翻 轉 而 翻 轉 受 訪 專 家 學 者 建 議, 翻 轉 教 室 雖 然 對 學 生 的 學 習 有 正 面 影 響, 但 卻 不 應 抱 有 為 翻 轉 而 翻 的 心 態 去 推 行, 強 硬 地 推 行 翻 轉 教 室 反 而 有 反 面 效 果 學 校 應 因 時 制 宜 根 據 教 學 課 程 設 計 學 會 按 我 老 們 師 不 需 要 為 使 的 用 程 度 翻 去 轉 做 教 生 能 力 老 師 意 願 等 各 方 面 的 考 量, 以 啟 迪 學 生 思 考 和 學 習 動 機 為 主 ( 室 李 而 雪 使 英 用 女, 同 時 不 港 會 中 強 學 迫 校 老 長 師 會 使 主 用 席,) 令 學 生 能 夠 在 一 個 最 合 適 教 學 模 式 下 學 習 生 翻 思 公 轉 考 開 教 及 試 室 培 會, 養 令 學 反 生 之 對 及 應 老 因 科 師 時 的 心 制 興 急, 宜 趣 這, 反 引 映 翻 入 出 轉 並 翻 教 非 轉 室 必 教 要 亦 室 可 地, 以 每 以 堂 被 啟 都 視 迪 進 為 學 行 種 有 教 一 定 學 的 方 成 法, 效 培, 養 包 學 括 生 歸 學 屬 習 感 等, 學 而 習 最 的 後 趣 學 味 生 程 亦 度 會 等 覺 都 得 有 翻 上 轉 升 教 室 一 ( 譚 萬 鈞 教 授 伯 裘 書 院 校 需 即 每 使 堂 有 翻 翻 轉, 轉 一 教 定 室 (, 要 鄭 整 視 弼 體 乎 亮 課 教 先 堂 學 生 設 的 香 計 內 港 也 容 教 應 及 育 該 效 城 混 益 有 合 限 多 公 種 司 教 行 學 政 法 總, 監 亦 ) 不 / / 士 香 / 31

46 第 四 章 意 見 調 查 及 個 案 訪 問 結 果 本 章 綜 合 中 學 生 問 卷 調 查 及 聚 焦 小 組 訪 談 兩 部 份 的 結 果, 以 分 析 香 港 中 學 生 對 現 時 學 習 環 境 個 人 學 習 動 機 自 主 學 習 能 力 等 各 方 面 的 看 法, 集 中 了 解 他 們 對 學 校 推 行 翻 轉 教 室 的 取 態, 以 及 探 討 以 翻 轉 教 室 提 升 自 主 學 習 能 力 的 可 行 性 問 卷 調 查 主 要 了 解 香 港 中 學 生 對 自 主 學 習 的 看 法, 並 探 討 引 用 外 地 推 行 翻 轉 教 室 教 學 模 式 的 概 念, 提 升 學 生 自 主 學 習 的 成 效 和 影 響 ( 結 果 列 表 見 附 錄 三 ), 調 查 成 功 訪 問 了 995 名 本 地 中 一 至 中 六 學 生, 其 中 423 名 有 體 驗 過 翻 轉 教 室,530 名 則 沒 有 體 驗 過 而 聚 焦 小 組 訪 談, 則 深 入 了 解 現 正 體 驗 翻 轉 教 室 的 中 學 生, 對 學 校 推 行 此 教 學 模 式 的 看 法, 同 時 亦 探 討 以 翻 轉 教 室 學 習 的 成 效 利 弊 提 升 自 主 學 習 的 可 行 性, 以 及 提 出 優 化 翻 轉 教 室 的 改 善 建 議 (1) 學 習 動 機 課 堂 投 入 度 學 習 環 境 的 評 價 ; (2) 自 主 學 習 的 取 向 和 能 力 ; (3) 對 推 行 翻 轉 教 室 的 看 法 ; (4) 有 助 推 行 翻 轉 教 室 的 的 建 議 ; (5) 體 驗 過 翻 轉 教 室 學 生 的 學 習 成 效 4.1 學 習 動 機 課 堂 投 入 度 學 習 環 境 的 評 價 受 訪 學 生 認 為 老 師 良 好 的 教 學 方 法 和 課 堂 上 多 互 動 環 節, 能 夠 加 強 學 生 在 課 堂 的 投 入 度 ; 改 變 課 堂 活 動 形 式 或 增 設 加 分 的 獎 勵, 也 可 以 鼓 勵 學 生 更 投 入 課 堂 學 習 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 不 論 是 否 體 驗 過 翻 轉 教 室, 大 部 分 受 訪 學 生 均 表 示, 老 師 良 好 的 教 學 方 法 最 能 夠 加 強 學 生 課 堂 上 的 投 入 度 (34.0%), 其 次 是 增 加 課 堂 互 動 環 節 (23.9%)( 表 4.1) 32

47 男 女 男 老 增 有 體 驗 有 體 驗 體 表 教 師 教 學 方 法 良 好 人 比 4.1: 你 認 為 以 下 哪 一 項 因 素 最 能 加 強 學 生 在 課 堂 的 投 入 度? 同 採 加 課 堂 互 動 環 節 2 其 配 套 完 善 不 學 積 極 參 與 討 論 % % % 合 用 小 班 教 學 % % % 註 :1 他 知 計 難 講 % % % % % % 由 % % % 體 經 有 於 回 歷 體 部 答 過 驗 分 人 過 受 數 翻 訪 大 轉 是 學 於 教 指 生 有 室 有 在 體 經 的 歷 學 過 習 模 翻 式 轉 教 室 的 學 習 模 式, 沒 有 體 驗 過 是 指 從 沒 有 5 驗 過 及 題 沒 目 1.6% 有 中 體 沒 驗 有 過 回 人 答 數 有 之 否 體 驗 過 翻 轉 教 室, 所 以 此 題 整 5 和 1.2% % / % % % % % % 2 V28 數 百 過 分 沒 1 比 人 數 百 過 分 整 1 比 人 數 百 分 學 生 聚 焦 小 組 訪 談 結 果 也 顯 示, 要 令 學 生 投 入 課 堂 學 習, 必 須 為 學 生 提 供 學 習 誘 因 和 啟 發 學 習 興 趣 ; 改 變 課 堂 授 課 形 式 和 增 設 加 分 獎 勵, 能 夠 令 學 生 更 積 極 參 與 課 堂 活 動 有 參 與 訪 談 的 學 生 表 示, 把 遊 戲 元 素 可 將 教 內 容 混 合 遊 戲 中 讓 喜 歡 玩 遊 戲 的 同 學 加 入 教 學 當 中, 能 令 習 變 得 更 有 趣 味 性 此 外, 如 在 課 堂 上 回 答 問 題 可 以 增 設 加 分 獎 勵, 能 夠 吸 引 學 生 踴 躍 發 言 討 論, 加 強 生 在 課 堂 的 會 更 興 趣 投 入 投 入 度 要 吸 引 學 生 學 習 要 有 誘 因, 例 如 : 增 加 獎 勵 一 案 平 時 分 經 驗 值 10/ / 中 五 ) 以 對 課 堂 可 以 變 成 一 個 計 分 遊 戲, 把 現 實 的 事 情 化 每 個 人 可 戲 化 問 規 身 題 則 成 便 之 可 一 ) 個 以 角 加 若 色 經 把, 驗 遊, 例 戲 升 如 元 技 : 素 法 能 加 ; 師 入 答 學 錯 戰 習 問 士, 能 題 等 夠 的 令 在 則 課 遊 會 堂 戲 扣 變 中 血, 作 同 懲 學 罰 ( 若 遊 答 19/ 得 更 / ( 個 案 有 中 趣 五 ) 23/ / 課 堂 等 ( 個 33

48 1. 受 訪 學 生 在 課 堂 上 遇 上 不 明 白 的 地 方, 大 多 甚 少 即 時 發 問 其 中 原 因 多 表 示 希 望 能 自 己 解 決 問 題 以 免 打 斷 老 師 的 教 學 流 程, 或 會 選 擇 在 下 課 後 以 各 種 方 式 發 問 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 即 使 在 課 堂 上 遇 到 不 明 白 的 地 方, 大 部 分 受 訪 學 生 都 甚 少 即 時 發 問, 整 體 百 分 比 為 36.7%; 其 次 是 間 中 發 問, 佔 36.0% ( 表 4.2) 比 較 有 體 驗 過 及 沒 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 兩 個 組 別 的 學 生, 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 較 多 間 中 發 問 (40.1%), 而 沒 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生, 則 選 擇 甚 少 居 多 (39.2%)( 表 4.2) 經 間 有 體 驗 體 表 甚 常 人 比 4.2: 若 你 在 課 堂 上 遇 到 不 明 白 的 地 方 時, 你 有 幾 經 常 即 時 發 問?* 從 不 中 合 少 不 計 講 % % % % % % % % % % % % % % % % % % 註 :*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 知 難 / 數 百 過 分 比 人 沒 數 有 體 驗 百 過 分 比 人 數 整 百 分 學 生 問 卷 調 查 亦 顯 示, 從 不 發 問 的 最 主 要 原 因, 是 希 望 能 自 己 解 決 難 題 (23.3%), 其 次 是 不 想 打 斷 老 師 的 教 學 流 程 (16.7%), 以 及 害 羞 怕 尷 尬 (15.3%)( 表 4.3) 34

49 女 男 女 希 望 能 自 己 解 決 人 有 體 驗 體 比 表 4.3: 從 不 你 不 會 即 時 發 問 的 最 主 要 原 因? 害 流 想 程 打 斷 老 師 的 教 免 羞 明 白 怕 就 尷 算, 尬 無 需 要 % % % % % % 發 被 問 同 學 取 笑 自 己 學 5 9.8% % % 可 習 能 力 低 % % % 其 想 耽 誤 其 他 同 學 的 不 學 習 進 度 3 5.9% 5 5.8% 9 6.0% 合 以 他 知 計 另 難 外 講 問 補 習 老 師 2 3.9% 5 5.8% 8 5.3% 3 5.9% 3 3.5% 7 4.7% 1 2.0% 3 3.5% 4 2.7% / 5 9.8% % % % % % 數 百 過 分 比 人 沒 數 有 體 百 驗 分 過 比 人 數 整 百 分 聚 焦 小 組 中, 有 受 訪 學 生 指 出, 遇 到 不 明 白 的 地 方 時, 向 同 學 請 教 也 可 以 幫 助 解 難, 而 且 比 向 老 師 發 問 更 方 便 直 接 有 受 訪 學 生 同 樣 表 示, 由 於 班 上 人 數 太 多, 為 免 尷 尬 出 洋 相, 擔 心 被 同 學 取 笑, 所 以 不 敢 發 問 ; 亦 有 受 訪 學 生 表 示 因 為 害 怕 打 斷 老 師 講 話 而 被 責 備 ; 可 見 學 生 對 於 在 課 堂 上 發 問 一 事 存 有 誤 解 有 受 訪 學 生 表 示 會 選 擇 課 後 找 個 別, 認 為 單 對 更 單 教 學 能 夠 令 老 師 解 釋 得 更 清 晰, 或 會 透 過 WhatsApp Facebook 通 訊 他 方 同 遇 便 學 到 不 因 講 懂 為 一 的 班 些 地 上 難 方 人 聽 時 數 的 可 太 說 以 多 話 問, 同 很 例 學, 容 如 也 易 : 會 你 出 知 有 洋 道 否 相 和, 留 老 所 心 師 以 上 一 不 課 樣 敢 的 發 答 問 案, 其 私 下 向 老 師 發 問 在 不 小 心 說 錯 話 時, 同 學 們 總 愛 冷 言 相 向 ( 個, 或 者 以 前 會 不 太 敢 發 問, 因 為 上 課 時 怕 會 打 斷 老 師 講 話, 反 被 他 們 09/ / 現 在 也 不 一 定 在 課 堂 等 上 向 提 老 問 師, 提 可 問 以 選 擇 ( 電 個 子 案 工 具, 例 中 如 一 :) 10/ / WhatsApp Facebook 15/ / 責 備 ( 個 35

50 女 男 男 釋 若 更 要 清 發 楚 問 也 是 在 課 堂 後 自 己 去 問, 因 為 可 ( 以 個 單 對 單 問 問 中 題 五,) 解 案 18/ / 2. 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 較 不 同 意 課 堂 內 容 沉 悶, 且 較 明 白 老 師 的 講 解, 更 認 同 課 堂 學 習 的 實 用 性 另 外, 有 受 訪 學 生 指 推 行 翻 轉 教 室 可 增 加 課 堂 的 互 動 和 趣 味 性 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 受 訪 學 生 整 體 對 課 堂 內 容 沉 悶 的 感 覺 表 示 普 通, 以 10 分 為 最 高 分 計, 表 示 同 意 的 平 均 分 為 4.98 不 過, 當 比 較 有 體 驗 過 及 沒 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 兩 個 組 別 時, 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 生 較 不 同 意 課 堂 內 容 沉 悶, 平 均 分 分 別 為 4.72 和 5.16, 反 映 出 以 翻 轉 教 室 學 習 比 傳 統 教 學, 有 助 避 免 課 堂 內 容 過 於 沉 悶 此 外, 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 生, 亦 對 課 堂 學 習 的 有 用 程 度 相 比 沒 有 體 驗 過 的 為 高, 平 均 分 分 別 為 6.71 和 6.36( 表 4.4) 聚 焦 小 組 中 有 受 訪 學 生 指 出, 有 推 行 翻 轉 教 室 的 科 目 較 其 他 科 們 物 回 理 家 堂 看, 相 又 較 會 其 用 他 的 科 堂 影 有 了 趣 答, 因 案 為 放 平 上 時 網 老 在 師 課 會 堂 拍 上 有 也 趣 可 的 以 片 與 讓 同 我 目 有 趣, 在 家 中 也 可 透 過 網 上 平 台 觀 看 有 趣 的 影 片 多 了 討 論 互 動 的 時 間, 也 可 增 添 課 堂 學 習 趣 味 性 案 中 五 ) 教 書 翻 不 轉 過 教 上 室 課 模 時 式 我 多 花 時 間 在 網 上 學 習, 少 了 時 間 讓 老 師 真 正 IPAD 們 都 覺 得 開 心 多 了, 互 動 也 案 多 了, 比 傳 統 課 16/ / 中 五 ) 23/ / 學 討 論 ( 個 堂 的 互 動 和 趣 味 性 也 會 較 高 ( 個 另 外, 學 生 問 卷 調 查 亦 顯 示, 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 生 較 明 白 老 師 的 講 解, 對 於 同 意 經 常 不 明 白 老 師 的 講 解 的 平 均 分 為 3.72, 較 沒 有 體 驗 過 的 平 均 分 (4.45) 為 低 ( 表 4.4) 學 生 問 卷 調 查 亦 反 映, 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 生, 更 認 同 課 堂 學 習 對 自 己 有 用, 表 示 同 意 的 平 均 分 為 6.71, 比 沒 有 體 驗 過 的 學 生 為 高 (6.36) 36

51 :*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 受 訪 學 生 整 體 對 於 學 習 的 主 動 性 僅 屬 普 通, 以 10 分 為 最 高 分 計, 表 示 同 意 的 平 均 分 只 有 5.38, 反 映 學 生 對 學 習 缺 乏 動 力 和 積 極 度 同 時, 受 訪 學 生 整 體 頗 希 望 課 堂 上 有 更 多 交 流 和 討 論, 以 10 分 為 最 高 分 計, 表 示 同 意 的 平 均 分 有 6.22( 表 4.4) 表 平 均 分 標 準 差 4.4: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 覺 得 內 容 沉 悶 有 體 驗 過 沒 有 過 體 驗 整 體 (S.D.) 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) N 經 常 不 明 白 老 師 講 解 我 希 望 上 有 更 多 交 流 註 和 認 是 討 為 一 課 個 論 堂 主 學 動 習 學 對 習 我 的 有 學 用 生 4.72** ** * 自 主 學 習 的 取 向 和 能 力 大 部 分 受 訪 學 生 認 為 需 要 為 自 已 的 學 習 負 責 任, 但 對 個 人 的 自 主 學 習 能 力 評 價 僅 屬 普 通, 並 認 同 意 志 堅 定 是 影 響 自 主 學 習 的 最 主 要 因 素 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 受 訪 學 生 整 體 同 意 學 習 是 學 生 的 責 任, 以 10 分 為 最 高 分 計, 表 示 同 意 的 平 均 分 為 6.73 然 而, 受 訪 學 生 對 個 人 自 主 學 習 能 力 評 價 僅 屬 普 通, 整 體 平 均 分 為 5.58 在 訂 立 學 習 目 標 規 劃 學 習 時 間 表 和 評 估 學 習 進 度 三 方 面 也 屬 普 通 水 平, 平 均 分 分 別 為 5.65,5.04 及 5.51( 表 4.5) 比 較 有 體 驗 過 及 沒 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 兩 個 組 別 時, 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 生 較 同 意 自 己 聽 取 意 見 後 能 夠 作 出 改 進 ( 平 均 分 為 6.32), 評 分 相 比 沒 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 生 ( 平 均 分 為 5.98) 略 高 ( 表 4.5) 37

52 :*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 :*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 女 表 平 均 分 標 準 差 4.5: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 訂 出 目 標 有 驗 體 過 沒 驗 有 過 體 整 體 (S.D.) 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) N 由 規 評 劃 估 自 己 的 時 間 度 表 能 夠 聽 取 意 見 後 作 改 進 我 自 己 控 制 學 習 進 度 對 我 非 常 註 重 認 要 為 學 自 習 己 是 的 學 自 生 主 的 學 責 習 任 能 力 強 * 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 超 過 三 成 受 訪 學 生 認 為 意 志 堅 定 是 影 響 自 主 學 習 的 最 主 要 的 因 素 (33.1%), 其 次 是 學 習 目 標 清 晰 (23.7%) 和 教 學 模 式 夠 互 動 (16.0%)( 表 4.6) 意 學 有 體 驗 體 表 教 志 堅 定 人 比 4.6: 你 認 為 以 下 哪 一 項 是 影 響 自 主 學 習 的 最 主 要 的 因 素?** 認 其 習 目 標 清 晰 不 學 模 式 夠 互 動 合 能 力 高 % % % 註 他 知 計 難 講 % % % % % % % % % 7 2.0% 6 1.4% % / % % % % % % 數 百 過 分 比 人 沒 數 有 體 驗 百 過 分 比 人 數 整 百 分 聚 焦 小 組 訪 談 中, 亦 有 受 訪 學 生 相 信 翻 轉 教 室 對 培 養 自 主 學 習 上 課 時 討 論 時, 我 們 很 容 易 分 心, 例 如 有 時 會 有 一 定 的 成 效 不 過, 他 們 亦 指 出 翻 轉 教 室 所 面 對 的 困 難, 上 網 容 易 令 人 分 心 ; 反 映 個 人 自 覺 性 和 堅 定 的 意 志 是 提 升 自 主 學 習 的 關 鍵 所 案 用 中 一 和 ) 在 Facebook 15/ / 其 他 同 學 溝 通 或 者 上 網, 未 能 專 心 ( 個 38

53 男 女 沒 上 即 有 了 使 人 督 翻 促 轉, 很 教 容 室 易 沒 有 有 助 看 自 網 主 上 學 影 習, 片, 但 第 最 二 大 天 難 上 處 課 是 就 自 因 覺 此 性 而 跟 家 不 中 ( 個 中 五 ) 案 18/ / 4.3 對 推 行 翻 轉 教 室 的 看 法 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 較 願 意 花 時 間 在 家 中 進 行 預 習, 亦 認 同 了 解 自 己 學 習 進 度 的 重 要 性 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 受 訪 學 生 整 體 不 太 願 意 花 時 間 在 家 中 預 習 老 師 提 供 的 教 材, 以 10 分 為 最 高 分 計, 表 示 同 意 的 平 均 分 只 有 4.91( 表 4.7) 不 過, 當 比 較 有 體 驗 過 及 沒 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 兩 個 組 別 時, 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 生 較 願 意 花 時 間 在 家 中 預 習, 平 均 分 分 別 為 5.08 和 4.72( 表 4.7), 反 映 出 以 翻 轉 教 室 學 習 有 助 學 生 更 願 意 預 習, 對 學 習 的 主 動 性 亦 比 以 傳 統 方 式 學 習 的 學 生 為 強 聚 焦 小 組 訪 談 中, 受 訪 學 生 普 遍 認 為 在 家 預 習 所 需 的 時 間 不 會 太 長, 不 算 吃 力, 但 認 同 對 學 生 而 言, 自 覺 性 預 習 的 確 有 難 度 此 外, 受 訪 學 生 頗 認 同 了 解 自 己 學 習 進 度 的 重 要 性, 以 10 分 為 最 高 分 計, 表 示 同 意 的 平 均 分 有 6.56( 表 4.7) 平 均 分 標 準 差 表 我 4.7: 如 果 要 推 行 翻 轉 教 室, 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 提 願 供 意 的 花 時 教 0-10 材 間 在 家 中 預 習 老 師 有 驗 體 過 沒 驗 有 過 體 整 體 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) N (S.D.) 了 註 要 解 自 己 的 學 習 進 度 對 我 很 重 5.08* 平 日 在 家 中 觀 看 影 6.65 片 不 太 困 6.49 難, 因 為 6.56 老 師 要 求 同 學 觀 看 的 984 短 片 :*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 案 中 一 ) 15/ / 一 般 都 是 很 短 的 ( 個 39

54 :*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 男 女 女 的 進 自 度 覺 性 是 翻 轉 教 室 的 難 度, 不 做 足 預 習 功 課 會 難 追 趕 老 師 在 家 不 中 會 看 感 到 吃 有 力 時 候, 不 因 看 為 只 在 是 堂 需 上 學 習 跟 不 分 上 鐘, ( 反 所 個 而 以 會 都 感 願 到 意 吃 花 中 力 時 五 ) 間 時 8-10 案 18/ 20/ / / 受 訪 學 生 頗 喜 歡 使 用 電 子 工 具 學 習 和 課 堂 討 論 的 學 習 模 式 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 受 訪 學 生 整 體 頗 喜 歡 使 用 電 子 工 具 學 習 和 享 受 喜 歡 用 電 子 工 具 學 習 ( 例 如 : 用 學 習 ), 因 為 比 手 寫 課 堂 討 論, 平 均 分 分 別 為 6.32 和 6.17( 表 4.8) 聚 焦 小 組 中, 有 受 訪 學 生 指 出 在 課 堂 上 交 流 討 論, 可 以 令 問 題 分 析 得 更 透 徹, 也 可 以 促 進 同 儕 之 間 互 相 學 習 我 比 較 喜 歡 交 流 討 論 的 模 式, 因 為 可 以 幫 助 想 一 Ipad 案 得 更 通 透 中, 五 也 ) 可 07/ / 平 均 分 標 準 16/ 差 / 表 4.8: 如 果 要 推 行 翻 轉 教 室, 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 我 使 用 電 子 工 具 學 習 有 驗 體 過 沒 驗 有 過 體 整 體 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) N (S.D.) 註 喜 歡 課 堂 討 論 舒 服 和 有 趣 以 互 相 指 出 對 方 錯 處 ( 個 40

55 :*p<0.05;**p<0.01;***p< 逾 半 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生, 認 同 翻 轉 教 室 教 學 模 式 有 助 提 升 學 生 自 主 學 習 的 能 力 問 卷 調 查 顯 示, 四 成 四 (44.0%) 受 訪 學 生 同 意, 若 推 行 翻 轉 教 室 教 學 模 式, 能 夠 有 助 提 升 學 生 自 主 學 習 的 能 力 當 比 較 有 體 驗 過 及 沒 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 兩 個 組 別 時, 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 生, 較 多 表 示 能 夠 提 升 學 生 自 主 學 習 的 能 力 (52.1%), 百 分 比 相 比 沒 有 體 驗 過 的 學 生 為 高 (37.2%)( 表 4.9) 表 能 4.9: 你 認 為 推 行 翻 轉 教 室 ( 即 學 生 先 透 過 網 上 平 台 自 學, 然 後 在 有 體 驗 體 課 堂 上 再 由 老 師 帶 領 探 討 更 深 層 次 的 知 識 ) 能 否 有 助 提 升 學 生 不 夠 人 比 自 主 學 習 的 能 力?** 合 註 能 知 計 夠 難 講 % % % % % % / % % % % % % 數 百 過 分 比 人 沒 數 有 體 驗 百 過 分 比 人 數 整 百 分 4.4 有 助 推 行 翻 轉 教 室 的 建 議 受 訪 學 生 較 多 認 為 每 天 在 網 上 學 習 平 台 預 習 的 時 間 應 不 多 於 30 分 鐘, 並 希 望 網 上 學 習 平 台 能 增 添 更 多 動 畫 教 學 元 素 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 受 訪 學 生 整 體 大 多 建 議 每 天 在 網 上 學 習 平 台 預 習 16 至 30 分 鐘 (28.0%), 其 次 分 別 為 31 至 45 分 鐘 (18.5%) 和 15 分 鐘 或 以 下 (16.8%)( 表 4.10) 此 外, 受 訪 學 生 整 體 最 期 望 網 上 學 習 平 台 能 增 添 更 多 動 畫 教 學 元 素 (29.0%), 其 次 分 別 為 網 上 評 估 練 習 (19.6%) 和 網 上 討 論 及 交 流 平 台 (15.7%)( 表 4.11) 41

56 :*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 分 表 人 有 體 驗 體 比 4.10: 你 認 為 學 生 每 天 平 均 在 家 使 用 網 上 學 習 平 台 預 習 的 時 間 應 為 多 鐘 或 以 下 少? 15 其 % % % 16 不 % % % 31 合 他 知 計 至 難 講 分 鐘 % % % % % % % % % % % % 9 2.2% 8 1.5% % / % % % % % % 動 有 體 驗 體 表 網 畫 教 學 人 比 4.11: 你 認 為 網 上 學 習 平 台 應 具 備 哪 些 學 習 教 材 或 元 素?** 簡 其 評 估 練 習 不 上 討 論 及 交 流 平 台 合 報 形 式 教 學 % % % 註 他 知 計 難 講 % % % % % % % % % 8 2.6% 9 2.3% % / % % % % % % 數 百 過 分 比 人 沒 數 有 體 驗 百 過 分 比 人 數 整 百 分 數 百 過 分 比 人 數 沒 有 體 百 驗 分 過 比 人 數 整 百 分 大 部 分 受 訪 學 生 認 為 推 行 翻 轉 教 室 應 不 限 年 級, 但 普 遍 認 為 在 初 中 推 行 較 適 合, 亦 要 視 乎 老 師 的 教 學 模 式 而 制 定 推 行 的 年 級 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 大 部 分 受 訪 學 生 認 為 翻 轉 教 室 的 推 行 應 不 限 年 級 (38.0%), 其 次 分 別 為 中 一 至 中 三 (30.7%) 和 小 四 至 小 六 (18.8%) ( 表 4.12) 42

57 女 男 女 男 表 小 人 有 體 驗 體 比 4.12: 你 認 為 翻 轉 教 室 應 在 哪 些 年 級 推 行 較 適 合?( 可 選 多 項 ) N=966 中 小 不 一 三 註 : 四 限 適 此 至 年 合 題 中 級 在 為 六 香 港 * 可 推 選 行 多 項 題 目 40, 所 列 數 9.5% 據 為 選 擇 該 74 項 答 案 的 14.0% 人 次 佔 總 答 題 118 人 數 之 百 12.2% 分 比 % % % ** % % % * % % % % % % % % % *p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 數 百 過 分 比 人 數 沒 有 體 驗 百 過 分 比 人 數 整 百 分 不 過, 聚 焦 小 組 中 有 受 訪 學 生 認 為, 初 中 學 生 在 使 用 電 子 學 習 工 具 時 容 易 分 心, 可 能 會 影 響 學 習 的 專 注 度, 初 中 階 段 推 行 未 必 適 合 引 入 翻 轉 教 室 ; 亦 有 受 訪 學 生 認 為 高 中 內 容 深 奧 和 學 習 進 度 急 促 難 以 推 行 因 為 高 年 級 的 內 容 會 同, 而 且 太 多, 不 太 可 行, 老 師 又 會 很 然 而, 受 訪 學 生 普 遍 認 為, 推 行 翻 轉 教 室 的 年 級 應 配 合 的 教 學 模 式 而 決 定, 不 必 限 制 在 某 些 年 級 推 行 低 年 級 的 學 生 自 制 力 不 太 高, 都 可 能 會 在 課 堂 上 沉 迷 玩 遊 戲, 07/ / 視 乎 老 師 的 教 學 喜 好, 何 時 開 始 推 行 翻 轉 教 室 不 太 有 分 別 一 10/ / 的 我 回 覺 家 得 看 在 短 高 片 年, 級 但 低 推 年 行 會 級 未 比 必 較 會 好 主 因 動 為 做 高 到 年 ( 級 個 同 案 學 較 成 熟 中, 五 會 ) 真 16/ / 21/ / 辛 苦 不 專 心 ( 個 43

58 男 男 4.5 體 驗 過 翻 轉 教 室 學 生 的 學 習 成 效 超 過 四 成 五 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 認 同 翻 轉 教 室 比 一 般 傳 統 教 學 模 式 更 能 夠 提 升 學 生 的 學 習 成 效, 但 部 分 會 因 未 能 自 覺 預 先 備 課 及 不 清 楚 網 上 平 台 的 講 解 而 影 響 其 學 習 成 效 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 超 過 四 成 五 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 認 為 翻 轉 教 室 比 一 般 傳 統 教 學 模 式 更 能 夠 提 升 學 生 的 學 習 成 效 (45.2%) ( 表 4.13), 反 映 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 生 對 翻 轉 教 室 持 正 面 評 價 能, 並 肯 定 其 對 學 習 上 的 成 效 人 比 表 不 4.13: 你 認 為 翻 轉 教 室 比 一 般 傳 統 教 學 模 式 更 能 夠 提 升 學 生 的 學 合 夠 能 知 計 夠 難 講 習 成 效 嗎? % % / % % 小 學 時 讀 書 比 較 差 有 很 多 科 目 的 考 試 都 不 及 聚 焦 小 組 中, 有 受 訪 學 生 表 示 自 從 以 翻 轉 教 室 學 習 後, 成 績 上 格 ; 但 現 在 有 很 有 明 顯 的 進 步 及 改 善, 同 時 提 升 了 對 學 習 該 科 目 的 興 趣 對 我 來 說 看 書 很 難, 但 看 片 容 易 多 了 相 對 其 一 案 他 科 目, 我 中 預 五 習 ) 10/ / 績 大 概 愈 我 考 來 的 十 愈 成 績 一 好, 好 今 十 了 次 二 考 我 全 但 中 班 自 四 第 從 是 三 用 很 了 懶 不 惰 過 翻, 這 不 轉 也 怎 教 與 麼 室 我 溫 一 這 書 些, 個 一 模 人 班 式 因 二, 素 十 我 有 人 的 關 我 成, 21/ / 案 中 五 ) 24/ / 數 百 分 科 目 都 已 經 及 格 了 多 了, 所 以 成 績 也 因 此 而 進 步 了 ( 個 我 變 得 用 功 了 ( 個 學 生 問 卷 調 查 亦 顯 示, 約 兩 成 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 認 為 翻 轉 教 室 未 能 夠 提 升 學 生 的 學 習 成 效 (21.3%) 當 中 最 主 要 的 原 44

59 (S.D.):2.771 因 是 沒 有 自 覺 預 先 備 課 (37.5%), 不 清 楚 網 上 平 台 的 教 學 講 解 (37.5%), 沒 以 及 不 習 慣 使 用 電 子 學 習 工 具 (30.0%)( 表 4.14) 表 人 數 百 分 比 4.14: 不 能 夠 有 哪 些 因 令 你 覺 得 翻 轉 教 室 對 學 習 成 效 不 顯 著? 未 有 清 自 楚 覺 網 預 上 先 平 備 台 課 的 教 學 講 解 ( 可 選 多 項 ) N=107 班 其 習 慣 使 用 電 子 學 習 工 具 不 能 即 時 在 網 上 發 問 % 註 : 上 他 知 此 人 難 題 數 講 為 太 多 可, 選 難 多 以 項 討 題 論 目, 所 列 數 據 為 選 擇 45 該 項 答 案 的 人 次 佔 總 答 題 37.5% 人 數 之 百 分 比 % % % 9 7.5% / % 超 過 一 半 受 訪 學 生 對 使 用 電 子 工 具 學 習 沒 有 太 大 困 難 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 大 部 分 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 認 為 使 我 用 對 電 使 子 用 工 電 具 子 學 工 習 具 沒 學 有 習 困 沒 難 有, 困 以 10 分 為 最 高 分 計, 表 示 同 意 的 比 平 均 分 達 6.69,7 分 或 以 上 的 佔 超 過 五 成 (53.1%)( 表 4.15) 表 4.15: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) % % % % % 唔 % 合 % % 平 知 / 難 講 % 標 計 均 9 準 分 差 % % % % % % :6.69 N=429 難 人 數 百 分 45

60 (S.D.): 受 訪 學 生 雖 然 同 意 網 上 學 習 有 助 控 制 個 人 學 習 進 度, 且 對 理 解 課 堂 內 容 有 幫 助, 但 課 前 到 網 上 平 台 預 習 的 自 覺 性 卻 不 高 問 卷 調 查 顯 示, 受 訪 學 生 頗 認 同 網 上 學 習 有 助 控 制 自 己 的 學 習 進 度, 表 示 同 意 的 平 均 分 有 6.18,7 分 或 以 上 的 更 達 四 成 四 (44.2%)( 表 4.16), 同 時, 表 示 認 同 在 網 上 平 台 預 習 有 助 理 解 課 堂 內 容 的 平 均 分 有 5.98, 達 7 網 分 或 以 上 者, 也 佔 超 過 四 成 (41.3%)( 表 4.17) 度 ( 上, 例 學 遇 如 習 有 : 有 不 可 助 明 以 我 白 自 控 可 己 制 重 控 自 複 制 己 觀 觀 的 看 看 學 影 習 片 進 速 比 表 4.16: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) % % % % % 唔 % 合 % % 平 知 / 難 講 % 標 計 均 9 準 分 差 % % % % % % :6.18 N=430 ) 人 數 百 分 46

61 (S.D.):2.625 女 男 男 在 網 上 平 台 預 習 令 我 更 理 解 課 堂 內 比 表 4.17: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) % 容 人 數 百 分 % % % % 5 唔 % 6 合 % % 8 平 知 / 難 講 % 9 標 計 均 準 分 差 % % % % :5.98 N=431 平 時 看 課 本 很 多 字 難 明 與 抽 象, 影 像 化 會 ( 清 個 楚 易 理 解 很 多 聚 焦 小 組 中, 有 受 訪 學 生 亦 指 出 把 教 學 內 容 影 像 化 地 表 達, 能 夠 讓 學 生 更 容 易 理 解 和 吸 收 所 學 的 知 識 有 助 記 憶 由 於 物 理 科 比 較 抽 象, 多 專 有 名 詞 看 了 也 不 案 知 道 是 甚 中 麼 五,) 用 17/ / 不 片 同 書 中 名 上 用 詞 的 比 的 喻 定 義 去 定 義 很 形 容 多 這 時 樣 些 說 抽 得 會 象 很 更 的 抽 容 概 象 易 明 很 念, 深 白 而, 且 會 會 看 用 不 圖 懂 像, 和 但 聲 老 音 師 去 會 解 在 釋 短 22/ / 片 後 老, 師 我 會 寫 們 筆 會 記 對, 課 然 題 後 有 再 基 在 本 影 認 片 識 內, 一 上 一 課 講 也 解 便 ( 裏 更 個 面 容 案 的 易 內 理 容 解 了 中 看 五 過 ) 影 24/ / 25/ / 圖 像 表 達 記 憶 會 較 深 刻 ( 個 % % 47

62 (S.D.):2.679 不 過, 受 訪 學 生 於 上 課 前 到 網 上 平 台 預 習 的 自 覺 性 僅 屬 普 通, 表 示 同 意 的 平 均 分 只 有 5.08,7 分 或 以 上 的 佔 三 成 (30.7%)( 表 4.18) 以 上 反 映 學 生 即 使 明 白 網 上 學 習 及 備 課 有 助 提 升 學 習 成 效, 但 自 覺 性 仍 嫌 我 會 不 自 足 覺 地 在 上 課 前 到 網 上 平 台 預 比 表 4.18: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) % % % % % 唔 % 合 % % 平 知 / 難 講 % 標 計 均 9 準 分 差 % % % % % % :5.08 N=430 習 人 數 百 分 受 訪 學 生 認 同 課 堂 討 論 和 交 流 有 助 訓 練 獨 立 思 考 和 分 析 的 能 力 問 卷 調 查 顯 示, 受 訪 學 生 頗 認 同 課 堂 討 論 和 交 流 能 夠 訓 練 他 們 獨 立 思 考 的 能 力 以 10 分 為 最 高 分 計, 表 示 同 意 的 平 均 分 達 6.40, 評 為 7 分 或 以 上 的, 更 佔 超 過 四 成 半 (46.1%)( 表 4.19) 48

63 (S.D.):2.463 課 堂 討 論 和 分 析 能 夠 刺 激 思 比 表 4.19: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) % 考 人 數 百 分 % % % % 5 唔 % 6 合 % % 8 平 知 / 難 講 % 9 標 計 均 準 分 差 % % % % :6.40 N= % % 部 分 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生, 對 此 教 學 模 式 感 滿 意 ; 比 較 推 行 前 後 的 差 異, 亦 認 為 翻 轉 教 室 令 學 習 的 各 方 面 有 所 改 善, 尤 其 對 提 高 課 堂 的 投 入 度, 持 正 面 評 價 問 卷 調 查 顯 示, 有 四 成 受 訪 學 生 認 同 利 用 翻 轉 教 室 學 習 後, 對 我 課 堂 上 的 投 入 度 該 科 目 的 興 趣 和 學 習 目 標 的 清 晰 度 均 較 以 往 利 用 傳 統 教 學 模 式 為 好, 百 分 比 分 別 為 48.4% 40.9% 及 40.0%; 對 學 習 的 主 動 性 亦 有 所 改 善 (39.5%), 在 班 上 主 動 發 言 的 信 心 也 有 所 提 升 (31.2%) 另 外, 有 超 過 三 成 受 訪 學 生 亦 表 示 在 自 主 學 習 能 力 各 方 面 均 有 一 定 的 改 善, 分 別 包 括 自 我 評 估 學 習 成 效 的 能 力 (36.7%), 自 我 檢 討 的 能 力 (36.5%) 自 我 管 理 學 習 時 間 的 能 力 (34.3%) 和 制 訂 學 習 計 劃 的 能 力 (32.6%)( 表 4.20) 49

64 男 百 分 比 比 以 往 表 該 科 興 趣 知 難 講 4.20: 比 較 推 行 翻 轉 教 室 的 前 後, 你 對 以 下 的 評 價 是 : 我 的 性 制 在 課 堂 的 投 入 度 / 在 班 上 主 動 發 言 的 信 心 6.0% 45.8% 40.9% 7.2% 對 目 標 清 晰 度 4.2% 49.8% 39.5% 6.5% 自 訂 我 學 管 評 檢 習 理 估 討 計 學 的 劃 習 能 的 時 成 力 能 間 效 力 的 能 力 3.7% 42.8% 48.4% 5.1% 3.7% 58.5% 31.2% 6.5% 3.3% 49.1% 40.0% 7.7% 3.3% 55.7% 32.6% 8.4% 4.9% 52.4% 34.3% 8.4% 4.2% 49.7% 36.7% 9.5% 3.0% 50.0% 36.5% 10.5% 差 無 分 別 比 以 往 好 不 4.6 翻 轉 教 室 的 限 制 受 訪 學 生 指 出, 家 景 清 貧 的 學 生 未 必 有 電 腦 設 備, 在 網 上 平 台 學 習 有 難 度 利 用 翻 轉 教 室 學 習 必 須 在 家 以 電 子 工 具 預 習 備 課 聚 焦 小 組 中, 家 境 較 清 貧 的 同 們 未 必 能 負 擔 得 起 價 錢 大 概 元 的 平 有 受 訪 學 生 補 充 指 出, 對 家 景 清 貧 的 學 生 而 言, 使 用 翻 轉 教 室 學 習 有 一 定 的 難 度 由 於 他 們 家 中 未 必 有 電 腦, 若 要 額 外 花 金 錢 購 買 電 子 工 具 以 完 成 網 上 平 台 將 會 為 他 們 帶 來 經 濟 負 擔 行 板 裝 電 置 腦 在 子, 經 學 但 濟 習 這, 上 使 些 構 用 是 成 網 學 一 路 習 種 也 之 障 需 礙 要 求 同 另 學 對 一 也 較 筆 需 為 費 在 清 用 家, 貧 所 中 的 以 能 同 自 加 學 由, 昂 上 貴 網 的 才 電 可 子 進 案 重 了 這 些 家 庭 2,000 中 一 ) 11/ / 的 負 擔 ( 個 受 訪 學 生 認 為, 翻 轉 教 室 起 初 會 增 加 老 師 的 工 作 量, 但 日 後 重 用 影 片, 可 以 減 少 老 師 準 備 電 子 教 材 的 時 間 聚 焦 小 組 中, 有 受 訪 學 生 明 白 網 上 學 習 平 台 的 影 片 需 要 花 長 時 間 製 作, 體 會 到 老 師 準 備 教 材 的 工 作 量 和 負 擔 不 過, 有 受 訪 學 生 認 同, 雖 然 老 師 的 工 作 量 起 初 會 因 為 推 行 翻 轉 教 室 而 增 加, 但 亦 認 為 老 師 可 以 於 下 年 度 的 教 學 中 重 覆 使 用 已 製 作 的 影 片, 有 助 減 輕 日 後 工 作 量 50

65 男 一 整 老 課 師 的 內 工 容 作 濃 量 一 縮 成 定 重 為 了 一, 張 因 工 為 作 事 紙, 前 構 還 思 有 內 很 容 多, 準 還 備 要 工 把 作 拍, 短 例 片 如 把 重 用 雖, 然 所 起 以 初 老 便 師 不 的 會 那 工 麼 作 量 吃 會 力 了 多 了, 但 拍 了 短 ( 片 個 後, 下 一 年 中 可 五 以 ) 再 案 23/ 25/ / / 51

66 第 五 章 討 論 及 建 議 本 章 綜 合 是 次 研 究 結 果, 歸 納 值 得 討 論 的 要 點, 闡 述 如 下 討 論 1. 香 港 教 育 目 標 致 力 為 學 生 提 供 全 人 發 展 機 會, 鼓 勵 主 動 學 習, 成 為 終 身 學 習 者 ; 然 而, 學 生 的 學 習 興 趣 動 機 信 心 及 課 堂 投 入 度 偏 低 情 況, 依 然 備 受 關 注 世 界 各 地 進 行 教 育 改 革 的 大 前 提, 均 是 以 學 生 為 主 體, 期 望 每 個 人 通 過 學 習, 充 分 發 展 潛 能, 達 致 全 人 發 展 香 港 課 程 發 展 議 會 於 2001 年 發 表 學 會 學 習 - 課 程 發 展 路 向 報 告, 亦 提 出 以 學 生 為 本 的 主 導 原 則, 激 發 學 生 對 學 習 的 興 趣, 提 升 他 們 學 會 學 習 的 能 力 雖 然 教 育 局 多 年 來 不 斷 優 化 教 與 學 的 質 素, 但 有 研 究 指 出, 香 港 學 生 對 學 習 的 興 趣 動 機 信 心 及 課 堂 投 入 度 依 然 不 足 這 與 本 港 學 校 多 以 傳 統 單 向 式 教 學, 向 學 生 傳 授 知 識, 不 無 關 係 學 生 處 於 被 動 學 習 的 角 色, 限 制 了 學 生 對 探 索 新 事 物 的 求 知 慾, 學 習 動 機 不 足 另 加 上 以 考 試 為 主 導 的 教 育 制 度 下, 學 生 的 學 習 動 機 由 求 知 識 豐 富 學 問, 演 變 成 為 應 付 考 試 而 學 習 此 外, 學 習 量 過 多, 亦 令 學 生 一 般 多 靠 背 誦 死 記, 對 消 化 知 識 感 困 難, 出 現 囫 圇 吞 棗 的 情 況, 同 時 難 以 培 養 學 生 主 動 思 考 和 分 析 問 題 的 能 力 二 十 世 紀 是 科 技 一 日 千 里 和 資 訊 泛 濫 的 年 代 知 識 不 斷 更 新, 教 與 學 的 互 動 更 顯 重 要, 傳 統 被 動 的 學 習 模 式 和 教 學 方 法 均 有 需 要 作 出 改 變 如 何 營 造 一 個 良 好 的 學 習 環 境, 鼓 勵 學 生 自 發 探 究 知 識, 培 養 獨 立 思 考 能 力, 並 重 拾 對 學 習 的 興 趣 和 內 在 學 習 動 機, 對 促 進 學 生 自 主 學 習 邁 向 終 身 學 習, 均 甚 為 重 要 2. 受 訪 學 生 明 白 學 習 過 程 中 自 律 的 重 要 性, 但 實 際 層 面 卻 未 能 做 到 自 主 學 習 是 次 研 究 反 映, 受 訪 學 生 普 遍 對 個 人 自 主 學 習 能 力 缺 乏 信 心 問 卷 調 查 顯 示, 受 訪 學 生 對 個 人 自 主 學 習 能 力 評 價 僅 屬 普 通, 以 10 分 為 最 高 分 計, 整 體 平 均 分 為 5.58 在 自 主 學 習 能 力 各 元 素 中, 包 括 訂 立 學 習 目 52

67 標 規 劃 學 習 時 間 表 和 評 估 學 習 進 度 三 方 面, 受 訪 學 生 亦 只 評 價 為 普 通, 平 均 分 分 別 為 5.65,5.04 及 5.51 另 有 超 過 三 成 受 訪 學 生 認 為, 意 志 堅 定 是 影 響 自 主 學 習 的 最 主 要 的 因 素 (33.1%) 由 此 可 見 本 港 部 分 學 生 了 解 在 學 習 過 程 中, 自 律 自 覺 的 重 要 性, 但 在 實 際 層 面 卻 未 能 做 到 自 主 學 習 因 此, 有 需 要 為 學 生 制 定 一 系 列 有 效 提 升 自 主 學 習 的 教 學 方 法, 以 引 領 方 式 指 導 他 們 認 清 學 習 目 標, 藉 此 提 高 學 生 對 學 習 的 主 動 追 求 和 興 趣 3. 曾 經 體 驗 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 認 同 網 上 學 習 平 台 有 助 控 制 個 人 學 習 進 度, 亦 更 容 易 理 解 課 堂 內 容 問 卷 調 查 顯 示, 曾 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生, 頗 認 同 網 上 學 習 有 助 控 制 自 己 的 學 習 進 度, 以 10 分 為 最 高 分 計, 表 示 同 意 的 平 均 分 有 6.18, 評 為 7 分 或 以 上 者 更 達 四 成 四 (44.2%) 此 外, 大 部 分 受 訪 學 生 認 同 採 用 翻 轉 教 室 的 教 學 模 式, 可 令 他 們 更 清 楚 學 習 重 點 和 目 標, 有 助 提 升 對 學 習 內 容 的 理 解 問 卷 調 查 顯 示, 受 訪 學 生 認 為 在 網 上 平 台 預 習 能 有 助 理 解 課 堂 內 容, 以 10 分 為 最 高 分 計,7 分 或 以 上 的 亦 超 過 四 成 (41.3%) 聚 焦 小 組 受 訪 學 生 亦 指 出, 教 學 內 容 以 影 像 化 形 式 表 達, 能 夠 強 化 記 憶 力, 預 先 在 家 中 學 習 基 礎 知 識 後, 亦 有 助 學 生 更 理 解 課 堂 上 的 講 解 可 見 利 用 翻 轉 教 室 學 習, 有 助 學 生 為 自 己 訂 立 目 標 和 學 習 方 向, 培 養 自 主 學 習 能 力, 且 有 助 他 們 在 課 堂 上 的 吸 收 和 理 解 由 是 觀 之, 曾 經 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 生, 普 遍 對 翻 轉 教 室 持 正 面 評 價, 並 肯 定 對 學 習 的 成 效, 為 日 後 再 進 一 步 推 行 翻 轉 教 室 提 供 參 考 價 值 4. 受 訪 學 生 認 為 翻 轉 教 室 的 教 學 模 式, 有 助 豐 富 學 習 的 趣 味 性, 並 提 升 學 習 動 機 和 自 主 學 習 能 力 ; 但 有 關 翻 轉 教 室 的 實 際 和 具 體 成 效, 仍 有 待 進 一 步 檢 視 翻 轉 教 室 強 調 重 啟 學 生 學 習 動 機 的 重 要 性, 令 他 們 重 拾 對 學 習 的 熱 誠 和 趣 味, 並 且 自 覺 自 發 地 主 動 學 習, 為 自 己 的 學 習 進 行 規 劃 這 與 培 養 學 生 自 主 學 習 能 力 有 莫 大 關 連 53

68 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 沒 有 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生, 傾 向 較 同 意 課 堂 內 容 沉 悶, 以 10 分 為 最 高 分 計, 平 均 分 分 別 為 5.16 和 4.72, 反 映 以 翻 轉 教 室 學 習 比 傳 統 教 學 更 有 助 提 升 課 堂 學 習 的 趣 味 性, 避 免 令 學 生 學 習 時 感 到 沉 悶, 藉 此 激 發 他 們 主 動 學 習 另 外, 有 超 過 五 成 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 認 為, 推 行 翻 轉 教 室 能 夠 提 升 學 生 自 主 學 習 能 力 (52.1%), 百 分 比 相 較 沒 有 體 驗 過 的 學 生 (37.2%) 為 高 此 外, 有 四 成 五 的 受 訪 學 生 表 示, 翻 轉 教 室 比 一 般 傳 統 教 學 模 式 更 能 夠 提 升 學 生 的 學 習 成 效 (45.2%) 有 聚 焦 小 組 受 訪 學 生 亦 指 出, 自 從 以 翻 轉 教 室 學 習 後, 成 績 上 有 明 顯 進 步 及 改 善, 同 時 亦 提 升 了 對 學 習 有 關 科 目 的 興 趣 翻 轉 教 室 旨 在 扭 轉 傳 統 單 向 式 教 學, 著 重 以 學 生 為 本, 重 啟 學 習 動 機, 幫 助 學 生 建 構 自 主 學 習 能 力 是 次 研 究 初 步 反 映 受 訪 學 生 對 翻 轉 教 室 普 遍 持 正 面 態 度 然 而, 翻 轉 教 室 屬 一 種 新 興 的 教 學 模 式, 鄰 近 經 濟 競 爭 對 手 如 新 加 坡, 已 經 積 極 採 納, 而 在 本 港 則 仍 處 於 起 步 階 段, 有 關 成 效 仍 有 待 進 一 步 的 檢 視 和 驗 證 5. 部 分 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生 認 為, 翻 轉 教 室 未 能 提 升 學 生 學 習 成 效 的 主 要 原 因, 是 課 前 備 課 的 自 覺 性 不 足 不 明 白 網 上 學 習 平 台 的 講 解 ; 而 上 課 使 用 電 子 學 習 工 具 容 易 分 心, 亦 是 其 中 另 一 障 礙 曾 經 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 受 訪 學 生, 於 上 課 前 到 網 上 平 台 預 習 的 自 覺 性 並 不 高 問 卷 調 查 顯 示, 表 示 同 意 的 平 均 只 有 5.08,7 分 或 以 上 的 僅 三 成 (30.7%) 學 生 雖 然 大 致 認 同 網 上 學 習 及 備 課 的 有 效 性, 但 在 家 中 預 習 的 主 動 性 依 然 不 足 而 認 為 翻 轉 教 室 未 能 提 升 學 生 學 習 成 效 的 最 主 要 原 因, 是 學 生 沒 有 自 覺 地 預 先 備 課 (37.5%), 可 見 學 生 在 課 餘 時 間 預 習 的 自 律 性, 成 為 以 翻 轉 教 室 學 習 的 一 大 障 礙 另 外, 聚 焦 小 組 中 有 受 訪 學 生 指 出, 上 課 時 使 用 電 子 學 習 工 具 容 易 分 心, 反 而 更 難 專 注 課 堂 學 習 電 子 學 習 工 具 一 方 面 可 以 提 升 學 習 效 能, 但 另 一 方 面 亦 可 能 成 為 阻 礙 學 習 的 因 素 ; 如 何 有 效 使 用 電 子 工 具 學 習, 需 視 乎 學 生 的 自 律 性 在 推 行 翻 轉 教 室 時, 如 何 平 衡 學 生 在 家 中 網 上 預 習 和 課 堂 後 做 功 課 的 時 間, 令 他 們 更 願 意 花 時 間 自 覺 地 預 習 備 課, 以 達 至 培 養 自 主 學 54

69 習 能 力 之 效, 應 作 出 考 量 同 時, 如 何 為 學 生 提 供 更 多 學 習 誘 因, 啟 發 他 們 對 學 習 的 興 趣, 養 成 他 們 主 動 學 習 的 習 慣, 達 至 提 升 自 主 學 習 能 力 之 效, 也 不 容 忽 略 6. 完 善 的 電 子 教 學 配 套 質 量 並 重 的 影 片 共 享 平 台 良 好 的 教 學 團 隊 和 小 班 教 學, 均 是 推 行 翻 轉 教 室 的 關 鍵 因 素 要 在 傳 統 的 校 園 推 行 一 個 嶄 新 的 教 學 模 式, 需 要 學 校 的 資 源 配 套 師 資 培 訓 和 課 堂 設 計 等 多 方 面 配 合 兼 具 質 量 的 影 片 共 享 平 台 完 善 的 電 子 教 學 配 套 良 好 的 教 學 團 隊 和 小 班 教 學, 都 有 助 推 行 翻 轉 教 室 的 教 學 模 式 完 善 的 電 子 教 學 配 套, 包 括 硬 件 和 軟 件, 能 為 老 師 和 學 生 使 用 課 堂 電 子 工 具 和 網 上 學 習 平 台 時 帶 來 方 便 而 在 聚 焦 小 組 中, 有 受 訪 學 生 指 出 家 境 清 貧 的 學 生 家 中, 未 必 有 電 腦 和 上 網 服 務, 在 網 上 平 台 預 習 會 有 一 定 難 度, 若 要 額 外 花 金 錢 購 買 電 子 工 具, 將 會 帶 來 經 濟 負 擔, 有 關 情 況 需 予 正 視 另 外, 推 行 翻 轉 教 室 必 須 得 到 老 師 在 教 學 上 的 配 合 若 推 行 翻 轉 教 室 需 要 老 師 耗 用 額 外 時 間 製 作 教 學 影 片, 令 工 作 量 大 增, 可 能 會 影 響 老 師 對 推 行 有 關 教 學 模 式 的 取 態 翻 轉 教 室 強 調 老 師 由 主 動 傳 授 知 識 轉 變 成 引 導 學 生 思 考 的 角 色, 教 學 方 式 和 定 位 均 有 所 變 化, 對 老 師 無 疑 是 一 項 新 挑 戰 因 此, 如 何 讓 老 師 加 強 對 翻 轉 教 室 教 學 方 面 的 認 識, 以 及 掌 握 推 行 翻 轉 教 室 的 有 效 途 徑, 實 為 重 要 因 素 此 外, 小 班 教 學 能 夠 讓 學 生 容 易 進 行 課 堂 討 論, 也 是 推 行 翻 轉 教 室 的 關 鍵 因 素 之 一 學 生 人 數 較 少 有 助 老 師 帶 領 學 生 於 課 堂 小 組 內 進 行 討 論 分 析, 亦 讓 老 師 有 足 夠 時 間 了 解 學 生 不 同 需 要, 藉 此 照 顧 學 生 的 學 習 差 異 55

70 建 議 基 於 上 述 研 究 結 果 及 討 論 要 點, 值 得 嘗 試 進 一 步 在 本 港 學 校 內 推 行 翻 轉 教 室 的 教 學 模 式 從 支 援 學 校 的 角 度, 我 們 認 為 值 得 考 慮 如 下 建 議 : 1. 推 行 翻 轉 教 室 先 導 計 劃, 提 供 財 政 資 助 顧 問 及 監 察 團 隊, 幫 助 學 校 試 行 翻 轉 教 室 參 考 現 正 推 行 的 優 質 學 校 改 進 計 劃, 建 議 推 出 翻 轉 教 室 先 導 計 劃, 由 優 質 教 育 基 金 資 助, 挑 選 數 間 試 點 中 學 推 行, 並 提 供 資 金 和 專 業 顧 問 團 隊, 幫 助 學 校 分 析 現 況 和 制 定 推 行 翻 轉 教 室 的 步 驟 及 策 略, 改 進 學 習 環 境 和 文 化, 優 化 學 與 教 的 效 能 建 議 計 劃 應 注 意 下 列 要 項 : a. 試 行 級 別 高 中 課 程 內 容 較 艱 深 學 習 量 多, 作 為 起 步 階 段, 在 高 中 推 行 翻 轉 教 室 會 比 初 中 更 困 難, 因 此 建 議 學 校 於 初 中 試 行 翻 轉 教 室 此 外, 初 中 學 生 剛 升 讀 中 學, 需 要 重 新 適 應 學 習 環 境, 此 階 段 改 變 教 學 方 法, 能 夠 減 低 對 他 們 的 負 面 影 響 b. 試 行 科 目 每 個 科 目 的 教 學 模 式 和 學 習 內 容 不 一, 試 行 階 段 不 宜 在 每 個 科 目 硬 推 翻 轉 教 室 由 於 數 理 科 科 目 比 語 文 科 目 更 容 易 把 教 學 內 容 以 影 像 表 達, 因 此 建 議 學 校 可 先 在 數 理 科 目 起 步 試 行 c. 硬 件 及 軟 件 支 援 建 議 為 資 源 匱 乏 的 學 生 提 供 電 子 學 習 應 用 的 支 援, 包 括 資 助 有 需 要 的 學 生 添 置 電 子 學 習 器 材 及 支 付 上 網 費 用, 以 便 學 生 能 在 家 中 進 行 網 上 學 習 同 時 亦 建 議 積 極 優 化 學 校 各 方 面 的 電 子 教 學 硬 軟 件 配 套, 方 便 老 師 和 學 生 在 課 堂 上 利 用 較 完 善 的 電 子 學 習 工 具, 進 行 翻 轉 教 室 的 教 與 學 56

71 d. 專 業 顧 問 及 監 察 團 隊 建 議 提 供 專 業 顧 問 團 隊, 為 試 行 學 校 分 析 現 況 和 制 定 推 行 翻 轉 教 室 的 步 驟 及 策 略, 並 於 試 行 期 間, 定 期 監 察 和 評 估, 以 檢 討 試 行 成 效 及 為 日 後 在 其 他 學 校 推 行 作 為 有 用 參 考 2. 建 議 設 立 教 材 資 源 共 享 庫, 鼓 勵 老 師 加 強 合 作 交 流 和 相 關 教 學 經 驗 分 享 建 議 政 府 設 立 教 材 資 源 共 享 庫, 鼓 勵 老 師 加 強 合 作 交 流 和 相 關 教 學 經 驗 分 享 此 外, 亦 可 為 學 生 提 供 更 多 網 上 學 習 共 享 平 台, 讓 他 們 與 不 同 學 校 的 學 生 進 行 交 流, 分 享 學 習 資 源 ( 例 如 : 文 章 或 短 片 並 賞 等 ) 3. 與 大 專 院 校 合 作, 為 準 老 師 和 在 職 老 師 提 供 有 關 翻 轉 教 室 的 培 訓 課 程 政 府 可 與 各 大 專 院 校 合 作, 為 準 老 師 提 供 相 關 課 程, 加 深 對 翻 轉 教 室 的 了 解, 有 助 日 後 的 教 學 ; 同 時 亦 應 為 在 職 老 師 提 供 有 關 翻 轉 教 室 的 工 作 坊 和 培 訓 課 程, 加 深 認 識 翻 轉 教 室 的 運 作 和 經 驗, 有 助 鼓 勵 老 師 嘗 試 採 用 翻 轉 教 室 教 學 4. 建 議 現 時 正 推 行 翻 轉 教 室 的 學 校 平 衡 學 生 的 功 課 量, 以 免 影 響 學 生 對 網 上 學 習 的 投 入 度 翻 轉 教 室 要 求 學 生 在 家 中 預 先 在 網 上 學 習 平 台 備 課, 但 額 外 的 預 習 難 免 會 加 重 學 生 的 功 課 量 建 議 現 時 正 推 行 翻 轉 教 室 的 學 校 在 安 排 預 習 量 和 功 課 量 之 間 取 得 平 衡, 有 所 調 節 例 如 : 在 增 加 網 上 預 習 的 同 時 減 少 功 課 量, 或 者 把 部 分 功 課 改 為 即 日 完 成 的 堂 課, 從 而 減 輕 學 生 的 讀 書 壓 力 57

72 頁 2013 參 考 資 料 中 華 基 新 督 教 教 學 會 思 基 維 法 網 小 址 學 ( 油 塘 ) 優 質 小 班 教 學 發 展 主 科 課 堂 合 作 學 習, 網 址 : Smith, C.V., & Cardaciotto, L. (2011). Is active learning like broccoli? Student perceptions of active learning in large lecture classes. Journal of the Scholarship of teaching and learning, 11(1), BTS : 日 聞 香 港 年 吳 善 淺 談 自 主 學 習 的 首 要 配 班 教 學 的 實 施 臺 灣 教 育 評 論 月 刊, ,2(7), 揮 年 月 日 淺 談 學 生 自 發 性 學 習 的 首 要 關 發 學 生 對 周 學 家 習 教 的 育 興 研 趣 究 院 年 學 生 自 發 性 學 習 國 際 學 術 研 討 會 台 北 市 : 國 林 璀 韋 年 月 自 主 課 堂 構 建 之 影 響 因 素 研 究 漳 州 師 範 學 院, 頁 親 萱 子 天 台 下 灣 翻 轉 教 年 育 紅 到 月 國 外 網 址 韓 : 國 電 視 來 台 取 經 教 育 趨 勢 教 育 現 場 12 侯 3%E7%BF%BB%E8%BD%89%E6%95%99%E8%82%B2%E7%B4%85 %E5%88%B0%E5%9C%8B%E5%A4%96++%E9%9F%93%E5%9C%8 柯 傑 俊 泰 如 月 網 教 日 上 教 新 學 趨 與 勢 : 翻 轉 翻 課 轉 教 室 趕 新 加 網 坡 址 的 : 教 學 改 革 明 報 年 B%E9%9B%BB%E8%A6%96+%E4%BE%86%E5%8F%B0%E5%8F% 96%E7%B6%93/?page=1 自 主 學 習 能 力 的 主 要 元 素 網 址 : oom/ 香 港 大 中 學 文 教 大 育 學 學 優 院 質 教 學 育 校 應 改 用 進 資 計 訊 劃 科 技 網 發 址 展 : 研 究 中 心 網 頁 網 址 : 木 羽 飛 香 港 真 能 翻 轉 教 室 新? Yahoo 堂 追 套 小 鍵 激

73 : 香 港 教 中 育 文 統 大 籌 學 局 香 ( 港 課 教 程 育 發 研 月 展 究 所 全 : 方 位 優 學 質 習 學 ) 校 網 改 頁 進, 計 網 劃 址 : 學 習 差 異 支 援 QSIP 張 陳 峰 世 大 宗 學, 靜 宜 月 翻 轉 任 教 務 室 教 學 工 法 作 提 坊 高 學 培 習 養 者 自 主 學 性 習 的 實 踐 中 研 時 究 電 子 報 山 東 師 範 劉 怡 甫 日 課 蔡 瑞 刊 君 翻 期 轉 堂 年 落 實 月 學 生 為 中 心 與 提 升 就 業 力 的 改 良 方 評 鑑 雙 月 月 教 室 之 期 過 去 現 在 與 未 家 教 育 研 究 院 教 育 脈 動 電 子 期 刊 優 質 教 學 育 校 基 改 金 進 計 網 劃 : 址 透 過 全 校 式 自 主 學 習 照 顧 學 習 差 異 網 址 : 年 年 No 年 頁 第 月 年 第 來 41 1 The past, present and future of the Flipped Classroom approach 國 ( ) 翻 識 翻 轉 教 育, 網 址 蘇 轉 岱 教 室 大 過 學 生 愛 上 烘 焙 人 間 福 報 年 月 日 網 址 : e-to-primary-secondary/sbss/sbps/usp/usp-sdl2/index.html 機 崙 構 第 年 期 月 自 律 學 習 步 驟 循 環 出 好 態 度 作 者 功 文 文 教 : :4 061 育 認 59

74 :995 :2016 :3755 男 女 (V01-V03) 60 翻 轉 教 香 室 教 港 育 青 與 年 青 創 協 年 新 會 創 青 專 研 年 庫 題 研 究 中 系 心 中 有 學 助 生 提 問 升 卷 香 調 港 查 學 生 自 列 主 學 習? 樣 本 對 方 數 象 法 目 香 透 港 過 人 中 電 一 郵 至 及 傳 六 真 學 方 生 調 查 期 間 安 社 排 工 發 服 年 放 務 問 的 月 卷 中 予 學 日 表, 法 示 邀, 願 請 致 意 相 函 參 關 年 予 與 學 主 研 校 月 要 究 參 有 的 與 接 學 是 日 受 校 項 香 研, 港 究 供 青, 學 年 並 生 協 由 填 會 研 寫 駐 究 校 員 題 目 範 疇 : 人 主 資 動 學 機 習 的 取 課 向 堂 和 投 能 入 度 學 習 環 境 的 評 題 目 推 助 習 行 推 成 行 效 ( 翻 由 轉 翻 體 教 轉 驗 室 教 過 室 的 翻 看 的 轉 的 教 建 簡 介 室 的 學 生 作 答 目 教 香 的 室 港 是 青 年 了 協 解 會 香 港 ( 青 學 協 生 ) 對 正 自 進 主 行 一 習 項 有 的 關 看 法, 並 探 討 引 用 外 地 推 行 調 查 翻 轉, 現 影 誠 響 邀 本 港 就 讀 中 一 至 中 六 的 學 生 念 填 寫 以 有 提 關 升 問 香 卷 港 學 問 生 卷 自 約 主 學 習 的 分 成 鐘 效 完 和 研 衷 成 究 心 中 感 受 謝 訪 貴 者 校 提 的 供 協 的 助 資 和 料 參 會 與 絕 對 保 如 密 有 任, 何 只 問 供 題 研 究, 分 請 析 聯 用 絡 途 香 港 青 年 協 會 青 年 (Flipped 心 個 自 對 有 學 料 15 V01-V03 Classroom) 概 至 / [email protected] 力 法 2 12 議 V12-V19 V20-V24 V25-V28 價 ) V04-V11 V29-V46 需 15 選 問 請 一 卷 在 項 內 適 容 當 方 格 以 表 示, 除 了 標 明 ( 可 選 多 項 ) 外, 其 他 只 可 人 資 的 料 性 別 : 現 時 正 幾 就 歲 讀?( 的 年 級 實 數 : 四 五 習 動 機 課 堂 投 入 度 對 現 時 學 習 的 取 態 六 習 認 動 為 機 以 下 哪 一 投 項 入 因 度 加 配 課 套 堂 完 互 動 環 素 最 能 加 強 學 生 在 課 用 他 堂 小, 的 班 請 投 教 註 入 學 明 度? 學 師 積 教 極 學 參 方 與 法 討 良 好 難 講 1 個 [V01] 你 [V02] 你 [V03] 你 2 學 (a). 學 [V04] 你 1 2 中 教 增 同 老 上 一 二 三 善 5 歲 ) 節 論 6 88 中 採 其 不 (V04-V11) 知 / : 附 錄 一

75 (V12-V19) :,0,0 61 若 你 在 經 間 課 堂 上 遇 到 不 明 白 的 地 方 時, 你 有 幾 經 常 即 時 發 問? 甚 從 常 中 [V05] 1 少 不 知 ( 難 跳 講 至 ( 跳 2 3 [V07]) 至 4 88 / [V06] 從 不 你 不 會 即 時 發 問 [V07]) 害 免 最 主 要 原 因? 羞 怕 尷 尬 被 同 學 取 笑 自 己 習 能 力 低 希 耽 誤 其 他 同 學 的 學 習 進 度 可 想 打 斷 老 師 的 教 學 流 程 1 其 明 白 就 算, 無 需 要 發 問 2 不 望 以 他 知 能 另, 難 自 請 外 講 己 註 問 解 明 補 決 習 老 師 你 7 ( 有 請 幾 以 對 大 現 程 時 度 學 習 的 取 態 8 分 同 表 意 示 下 列 句 子? 88 / 分 完 分 全 不 分 同 分 意 分 分 非 分 常 同 分 意 分 分 普 分 通 ) 不 (b). 知 難 0-10 =,10 =,5 = 我 沉 覺 得 課 堂 內 容 講 師 經 悶 的 常 講 不 解 明 白 老 / [V07] [V08] 論 更 希 多 望 交 流 和 上 討 有 我 對 認 是 我 為 一 有 課 個 用 堂 主 學 動 習 學 [V09] 自 主 學 的 習 學 的 生 取 向 和 能 力 [V10] [V11] 及 自 學 自 主 學 我 習 修 是 訂 包 甚 括 學 麼 五 習 個 者 學 需 習 要 元 為 素 自 : 己 自 的 定 學 目 習 標 負 自 責 我 任 規, 同 劃 時 自 要 我 與 監 老 控 師 自 同 我 學 互 評 動 價 3 你 習?1 ( 有 請 幾 以 大 程 度 分 同 表 意 示 下 列 句 子? (Black & William, 1998; Brockett, 分 完 分 全 不 2002; 分 同 Candy, 分 意 分 1991; 分 非 分 常 同 Clarke, 分 意 2001; 分 分 普 Garrison, 分 通 ) 不 1997; Guglielmino, 1977; NCREL, 2003; SRI, 2008) 知 難 0-10 =,10 =,5 = 訂 出 講 規 目 時 劃 標 間 表 / [V12] 香 我 的 能 夠 習 評 進 估 度 自 己 [V13] 援 港 科 大 學 學 科 教 自 育 主 學 院 習 教 研 育 究 應 對 用 自 資 主 訊 學 科 習 技 所 發 下 展 的 研 定 究 義 中 心 針 對 電 子 學 習 支 [V14] 1

76 (V20-V24) (V25-V28) :,0,10,5 : 62 由 後 能 作 夠 改 聽 進 取 意 見 重 進 自 度 要 己 對 控 我 制 非 學 常 習 [V15] 我 生 的 責 學 任 習 是 學 [V16] 你 主 認 學 為 習 自 能 己 力 的 強 自 [V17] 學 意 以 習 志 下 目 堅 哪 標 定 一 清 項 晰 是 影 響 自 主 學 習 的 最 教 其 主 學 他 要 模, 的 式 請 因 夠 註 素 明 互? 動 [V18] [V19] 對 推 行 認 翻 知 轉 能 教 力 室 高 的 看 法 不 知 難 講 / 助 平 和 翻 台 引 轉 自 教 行 導 室 方 預 式 習 是 刺 一 備 激 甚 個 課 學 麼 教, 生? 與 對 思 學 考 的 習 和 互 內 解 動 容 難, 模 帶 基 式 領, 礎 學 讓 理 生 學 解 進 生 後 行 先, 小 再 在 組 上 於 討 課 上 論 前 課 透 時 交 過 由 流 老 網 等 師 上 活 以 學 動 習 輔 4 如 ( 請 果 以 要 推 行 分 翻 表 轉 示 教 室, 你 有 幾 有 大 程 度 同 意 下 列 句 子? 分 完 分 全 不 分 同 分 意 分 分 非 分 常 同 分 意 分 分 普 分 通 ) 不 我 知 0-10 = = = 家 難 提 願 供 中 意 的 預 花 教 習 時 老 材 間 師 在 講 / [V20] [V21] 我 [V22] 我 [V23] 了 工 喜 具 歡 學 使 課 習 堂 用 討 電 論 子 進 要 解 度 自 對 己 我 的 很 學 重 習 課 主 認 堂 學 為 上 習 推 的 再 行 由 老 翻 師 轉 帶 教 領 室 探 ( 討 更 即 深 學 層 生 次 先 的 透 知 過 識 網 ) 上 能 平 否 台 有 自 助 學 提, 升 然 學 後 生 在 夠 能 力? 自 能 夠 助 推 行 翻 難 轉 講 少 認? 為 學 生 每 教 天 室 平 均 的 在 建 家 議 鐘 或 以 使 用 網 上 學 習 平 台 預 習 的 時 間 應 為 多 至 分 至, 請 註 分 明 鐘 認 為 網 報 上 評 學 估 習 練 平 台 應 具 備 哪 些 學 習 教 材 上 或 討 元 論 素 及? 畫 形 教 式 教 他, 難 請 講 註 明 交 流 平 台 你 能 [V24] 有 不 知 你 / 分 5 [V25] 你 [V26] 網 簡 動 學 88 鐘 下 5 學 習 網 其 90 不 知 / / :

77 有 (V29-V46) :,0 認 為 翻 轉 教 室 應 在 哪 些 年 級 推 行 中 較 四 至 中?( 六 可 選 多 項 ) 你 曾 否 小 中 體 四 一 至 小 中 六 三 不 適 限 年 合 級 在 香 港 推 行 [V27] ( 驗 繼 過 續 作 翻 答 轉 ) 教 室 的 學 習 模 式 沒? 有 ( 完 結 ) 沒 有 體 驗 過 體 驗 過 翻 轉 教 翻 室 轉 教 室 的 學 的 生 學 : 生 問 : 卷 請 已 繼 完 續 結, 作 多 答 謝 參 與! [V28] 1 2 ( 以 學 下 習 成 效 你 由 在 體 哪 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 生 作 答 ) 一 些 科 目 體 驗 過 翻 轉 教 室?( 可 選 多 項 ) 6 英 數 通 語 文 物 經 文 學 識 濟 生 化 地 歷 史 物 學 理 [V29] 你 體 資 驗 中 訊 國 及 歷 通 史 訊 科 技 其 他, 請 註 明 少 11 5 半 翻 轉 教 室 的 時 間 有 多 久? 12 6 多 年 於 半 至 一 一 年 年 13 : 7 [V30] 你 成 認 效 為 嗎 能? 翻 轉 教 室 比 一 般 傳 統 教 學 模 式 更 能 夠 提 升 學 生 的 學 習 能 知 夠 夠 難 講 ( 跳 至 [V31] / [V32] 不 能 夠 有 哪 些 原 因 令 [V33]) ( 可 選 多 項 ) 你 覺 得 翻 轉 教 室 對 學 習 成 效 不 顯 著? 沒 未 習 慣 使 用 電 子 學 習 工 具 班 有 自 覺 預 先 備 課 其 上 他 能 清 人 即 楚, 數 時 網 請 在 註 上 太 明 網 平 多 台 上, 發 難 的 問 以 教 討 學 論 講 解 1 2 你 不 知 難 講 3 ( 有 請 幾 以 大 程 度 4 分 同 表 意 示 下 列 句 子? / 分 完 分 全 不 分 同 分 意 分 分 非 分 常 同 分 意 分 分 普 分 通 ) 不 知 難 講 0-10 =,10 =,5 = 我 具 難 對 學 使 用 沒 電 有 子 困 工 / 課 台 會 預 前 自 到 習 覺 網 地 上 在 平 上 [V33] [V34] 63

78 64 網 控 習 上 制 學 習 有 的 助 學 我 度 觀 進 以 看 度 自 影 己 ( 片 速 例 控 制 如 : 可, 重 遇 複 有 觀 不 看 明 ) 白 [V35] 在 課 令 堂 堂 網 我 內 討 上 更 容 論 平 理 和 台 解 分 預 課 析 習 [V36] 比 較 推 能 行 夠 刺 翻 激 轉 思 教 考 室 的 前 後, 你 對 以 下 的 評 價 是 : [V37] 比 往 差 以 無 分 別 該 科 的 興 性 趣 1 2 我 制 在 課 堂 的 投 入 度 [V38] 在 班 上 主 動 發 言 的 信 心 [V39] 對 目 標 清 晰 度 [V40] 自 訂 我 管 檢 學 評 理 習 估 討 的 計 學 能 劃 習 力 時 成 的 間 效 能 的 力 能 力 [V41] [V42] 問 卷 完 [V43] [V44] [V45] [V46] 比 往 以 好 3 不 知 講 難 88 /

79 香 港 青 年 協 會 青 年 研 究 中 心 青 年 創 研 庫 教 育 與 創 新 專 題 研 究 系 列 翻 轉 教 室 有 助 提 升 香 港 學 生 自 主 學 習? 中 學 生 聚 焦 小 組 訪 談 大 綱 附 錄 二 學 習 動 機 課 堂 投 入 度 學 習 環 境 的 評 價 你 對 現 時 課 堂 的 學 習 環 境 有 何 看 法? 會 否 覺 得 沉 悶? 若 你 在 課 堂 上 遇 到 不 明 白 的 地 方 時, 你 會 即 時 發 問 嗎? 為 甚 麼? 你 喜 歡 課 堂 上 多 交 流 和 討 論 嗎? 為 甚 麼? 課 堂 上 可 以 增 添 哪 些 元 素 令 你 更 投 入 學 習? 對 翻 轉 教 室 的 看 法 你 認 為 預 習 對 你 聆 聽 老 師 在 課 堂 上 的 講 解 有 幫 助 嗎? 你 能 夠 自 覺 地 在 上 課 前 預 習 老 師 準 備 的 網 上 教 材 嗎? 你 平 日 在 家 需 要 花 多 少 時 間 預 習? 你 認 為 吃 力 嗎? 你 喜 歡 使 用 電 子 工 具 學 習 嗎? 你 認 為 課 堂 上 的 小 組 討 論 能 夠 鼓 勵 你 主 動 發 言 嗎? 你 會 在 課 堂 上 與 老 師 同 學 交 流 嗎? 你 認 為 對 你 的 學 習 有 用 嗎? 對 你 而 言, 你 認 為 以 翻 轉 教 室 學 習 最 大 的 難 處 在 哪? 綜 合 而 言, 翻 轉 教 室 對 你 在 學 習 上 有 幫 助 嗎? 在 哪 些 方 面? 自 主 學 習 的 能 力 自 從 利 用 翻 轉 教 室 學 習 後, 你 覺 得 你 對 學 習 的 自 覺 性 有 提 升 嗎? 你 對 該 科 目 的 興 趣 有 提 升 嗎? 在 班 上 發 言 時, 會 否 比 以 前 更 有 信 心? 你 是 否 比 以 往 更 懂 得 規 劃 自 己 的 學 習 目 標 時 間, 以 及 自 我 檢 討 等? 建 議 在 高 年 級 時, 你 願 意 繼 續 利 用 翻 轉 教 室 學 習 嗎? 綜 合 而 言, 你 對 整 體 翻 轉 教 室 的 學 習 模 式 有 甚 麼 改 善 建 議? 65

80 (S.D.) 香 港 青 年 協 會 青 年 研 究 中 心 青 年 創 研 庫 教 育 與 創 新 專 題 研 究 系 列 翻 轉 教 室 提 升 學 生 自 主 學 習 在 港 可 行 嗎? 問 卷 調 查 結 果 列 表 附 錄 三 調 查 對 象 : 香 港 中 一 至 中 六 學 生 樣 本 數 目 :995 人 調 查 方 法 : 透 過 電 郵 及 傳 真 方 法, 致 函 予 主 要 有 接 受 香 港 青 年 協 會 駐 校 社 工 服 務 的 中 學, 邀 請 參 與 是 項 研 究, 並 由 研 究 員 安 排 發 放 問 卷 予 表 示 願 意 參 與 研 究 的 學 校, 供 學 生 填 寫 調 查 期 間 :2016 年 1 月 15 日 至 2016 年 2 月 12 日 性 1 個 人 資 料 男 女 人 數 百 分 比 合 別 表 1: 樣 本 按 性 別 年 齡 及 教 育 程 度 分 布 年 計 齡 ( 歲 ) % % 合 % 平 標 計 % 教 均 年 齡 % % 準 差 % 育 一 程 度 二 中 三 合 四 五 六 計 % % % % % % % 66

81 2 學 習 動 機 課 堂 投 入 度 對 現 時 學 習 的 取 態 A. 學 習 動 機 課 堂 投 入 度 老 增 有 體 驗 有 體 驗 體 教 師 教 學 方 法 良 好 人 比 表 2: 你 認 為 以 下 哪 一 項 因 素 最 能 加 強 學 生 在 課 堂 的 投 入 度? 同 採 加 課 堂 互 動 環 節 2 其 配 套 完 善 不 學 積 極 參 與 討 論 % % % 合 用 小 班 教 學 % % % 註 :1 他 知 計 難 講 % % % % % % 由 % % % 體 經 有 於 回 歷 體 部 答 過 驗 分 人 過 受 數 翻 訪 大 轉 是 學 於 教 指 生 有 室 有 在 體 經 的 歷 學 過 習 模 翻 式 轉 教 室 的 學 習 模 式, 沒 有 體 驗 過 是 指 從 沒 有 5 驗 過 及 題 沒 目 1.6% 有 中 體 沒 驗 有 過 回 人 答 數 有 之 否 體 驗 過 翻 轉 教 室, 所 以 此 題 整 5 和 1.2% % / % % % % % % 2 V28 經 間 有 體 驗 體 甚 常 人 比 表 3: 若 你 在 課 堂 上 遇 到 不 明 白 的 地 方 時, 你 有 幾 經 常 即 時 發 問?* 從 不 中 合 少 不 計 講 % % % % % % % % % % % % % % % % % % 註 :*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 知 難 / 數 百 過 分 沒 1 比 人 數 百 過 分 整 1 比 人 數 百 分 數 百 過 分 比 人 沒 數 有 體 驗 百 過 分 比 人 數 整 百 分 67

82 :*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 希 望 能 自 己 解 決 人 有 體 驗 體 比 表 4: 從 不 你 不 會 即 時 發 問 的 最 主 要 原 因? 害 流 想 程 打 斷 老 師 的 教 免 羞 明 白 怕 就 尷 算, 尬 無 需 要 % % % % % % 發 被 問 同 學 取 笑 自 己 學 5 9.8% % % 可 習 能 力 低 % % % 其 想 耽 誤 其 他 同 學 的 不 學 習 進 度 3 5.9% 5 5.8% 9 6.0% 合 以 他 知 計 另 難 外 講 問 補 習 老 師 2 3.9% 5 5.8% 8 5.3% 3 5.9% 3 3.5% 7 4.7% 1 2.0% 3 3.5% 4 2.7% / 5 9.8% % % % % % 數 百 過 分 比 人 沒 數 有 體 百 驗 分 過 比 人 數 整 百 分 B. 對 現 時 學 習 的 取 態 平 均 分 標 準 差 表 5: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子? 有 體 驗 過 沒 有 過 體 驗 整 體 (S.D.) 覺 得 內 容 沉 悶 ( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) N 經 常 不 明 白 老 師 講 解 我 希 望 上 有 更 多 交 流 註 和 認 是 討 為 一 課 個 論 堂 主 學 動 習 學 對 習 我 的 有 學 用 生 4.72** ** *

83 :*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 :*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 :*p<0.05;**p<0.01;***p< 自 主 學 習 的 取 向 和 能 力 (V12-V19) 平 均 分 標 準 差 表 6: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子? 有 驗 體 過 沒 驗 有 過 體 整 體 (S.D.) 訂 出 目 標 ( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) N 由 規 評 劃 估 自 己 的 時 間 度 表 能 夠 聽 取 意 見 後 作 改 進 我 自 己 控 制 學 習 進 度 對 我 非 常 註 重 認 要 為 學 自 習 己 是 的 學 自 生 主 的 學 責 習 任 能 力 強 * 意 學 有 體 驗 體 教 志 堅 定 人 比 表 7: 你 認 為 以 下 哪 一 項 是 影 響 自 主 學 習 的 最 主 要 的 因 素?** 認 其 習 目 標 清 晰 不 學 模 式 夠 互 動 合 能 力 高 % % % 註 他 知 計 難 講 % % % % % % % % % 7 2.0% 6 1.4% % / % % % % % % 4 對 推 行 翻 轉 教 室 的 看 法 (V20-V24) 表 有 驗 體 過 平 沒 驗 均 有 過 分 體 整 體 (S.D.) 標 準 差 8: 如 果 要 推 行 翻 轉 教 室, 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子? ( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) 我 師 願 提 意 供 花 時 教 間 材 在 家 中 預 老 N 了 使 用 電 子 工 具 學 習 註 重 喜 解 要 歡 自 課 己 堂 的 討 學 論 習 進 度 對 我 很 5.08* 數 百 過 分 比 人 沒 數 有 體 驗 百 過 分 比 人 數 整 百 分 69

84 :*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 :*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 表 能 9: 你 認 為 推 行 翻 轉 教 室 ( 即 學 生 先 透 過 網 上 平 台 自 學, 然 後 在 課 有 體 驗 體 堂 上 再 由 老 師 帶 領 探 討 更 深 層 次 的 知 識 ) 能 否 有 助 提 升 學 生 自 主 學 不 夠 人 比 習 的 能 力?** 合 註 能 知 計 夠 難 講 % % % % % % / % % % % % % 數 百 過 分 比 人 沒 數 有 體 驗 百 過 分 比 人 數 整 百 分 5 有 助 推 行 翻 轉 教 室 的 建 議 (V25-V28) 分 有 體 驗 體 鐘 或 以 下 人 比 表 10: 你 認 為 學 生 每 天 平 均 在 家 使 用 網 上 學 習 平 台 預 習 的 時 間 應 為 多 少? 15 其 % % % 16 不 % % % 31 合 他 知 計 至 難 講 分 鐘 % % % % % % % % % % % % 9 2.2% 8 1.5% % / % % % % % % 動 有 體 驗 體 網 畫 教 學 人 比 表 11: 你 認 為 網 上 學 習 平 台 應 具 備 哪 些 學 習 教 材 或 元 素?*** 簡 其 評 估 練 習 不 上 討 論 及 交 流 平 台 合 報 形 式 教 學 % % % 註 他 知 計 難 講 % % % % % % % % % 8 2.6% 9 2.3% % / % % % % % % 數 百 過 分 比 人 沒 數 有 體 驗 百 過 分 比 人 數 整 百 分 數 百 過 分 比 人 數 沒 有 體 百 驗 分 過 比 人 數 整 百 分 70

85 表 小 人 有 體 驗 體 比 12: 你 認 為 翻 轉 教 室 應 在 哪 些 年 級 推 行 較 適 合?( 可 選 多 項 ) 中 N=966 小 不 一 三 註 : 四 限 適 此 至 年 合 題 中 級 在 為 六 香 港 * 可 推 選 行 多 項 題 目 40, 所 列 數 9.5% 據 為 選 擇 該 74 項 答 案 的 14.0% 人 次 佔 總 答 題 118 人 數 之 百 12.2% 分 比 % % % ** % % % * % % % % % % % % % *p<0.05;**p<0.01;***p<0.001 數 百 過 分 比 人 數 沒 有 體 驗 百 過 分 比 人 數 整 百 分 表 13: 你 曾 否 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 習 模 式? 人 數 百 分 比 有 % 沒 有 % 合 計 % 6 學 習 成 效 (V29-V46)( 以 下 由 體 驗 過 翻 轉 教 室 的 學 生 作 答 ) 表 14: 你 在 哪 一 些 科 目 體 驗 過 翻 轉 教 室?( 可 選 多 項 ) N=432 人 數 百 分 比 數 學 % 中 國 語 文 % 化 學 % 英 文 % 資 訊 及 通 訊 科 技 % 通 識 % 中 國 歷 史 % 地 理 % 物 註 : 理 此 題 為 可 選 多 項 題 目, 所 列 數 據 為 選 48 擇 該 項 答 案 的 人 次 佔 總 答 題 10.9% 人 數 之 百 分 比 歷 史 % 經 濟 % 生 物 % 其 他 % 71

86 表 15: 你 體 驗 翻 轉 教 室 的 時 間 有 多 久? 人 數 百 分 比 少 於 半 年 % 半 年 至 一 年 % 多 於 一 年 % 合 計 % 能 表 不 人 比 16: 你 認 為 翻 轉 教 室 比 一 般 傳 統 教 學 模 式 更 能 夠 提 升 學 生 的 學 習 合 夠 能 知 計 夠 難 講 成 效 嗎? % % / % % 數 百 分 表 17: 不 能 夠 有 哪 些 原 因 令 你 覺 得 翻 轉 教 室 對 學 習 成 效 不 顯 著? ( 可 選 多 項 ) N=107 人 數 百 分 比 沒 有 自 覺 預 先 備 課 % 不 清 楚 網 上 平 台 的 教 學 講 解 % 不 註 : 習 此 慣 題 使 為 用 可 電 選 子 多 學 項 習 工 題 目 具, 所 列 數 據 為 選 36 擇 該 項 答 案 的 人 次 佔 總 答 題 30.0% 人 數 之 百 分 比 未 能 即 時 在 網 上 發 問 % 班 上 人 數 太 多, 難 以 討 論 % 其 他 9 7.5% 不 知 / 難 講 % 72

87 (S.D.):2.771 (S.D.):2.679 我 對 使 用 電 子 工 具 學 習 沒 有 困 比 表 18: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) % 難 人 數 百 分 % % % % 唔 % 合 % % 平 知 / 難 講 % 標 計 均 準 分 差 % % % % :6.69 N=429 我 會 自 覺 地 在 上 課 前 到 網 上 平 台 預 比 表 19: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) % 習 人 數 百 分 % % % % 5 唔 % 6 合 % % 平 知 / 難 講 % 標 計 均 準 分 差 % % % % :5.08 N= % % 73

88 (S.D.):2.626 (S.D.):2.625 網 度 ( 上, 例 學 遇 如 習 有 : 有 不 可 助 明 以 我 白 自 控 可 己 制 重 控 自 複 制 己 觀 觀 的 看 看 學 影 習 片 進 速 比 表 20: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) % ) 人 數 百 分 % % % % 唔 % 合 % % 平 知 / 難 講 % 標 計 均 準 分 差 % % % % :6.18 N=430 在 網 上 平 台 預 習 令 我 更 理 解 課 堂 內 比 表 21: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) % 容 人 數 百 分 % % % % 唔 % 合 % % 平 知 / 難 講 % 標 計 均 準 分 差 % % % % :5.98 N= % % 74

89 (S.D.):2.463 課 堂 討 論 和 分 析 能 夠 刺 激 思 比 表 22: 你 有 幾 大 程 度 同 意 下 列 句 子?( 請 以 0-10 分 表 示,0 分 = 完 全 不 同 意,10 分 = 非 常 同 意,5 分 = 普 通 ) % 考 人 數 百 分 % % % % 5 唔 % 6 合 % % 平 知 / 難 講 % 標 計 均 準 分 差 % % % % :6.40 N=410 百 分 比 表 該 科 興 趣 比 以 往 知 難 講 23: 比 較 推 行 翻 轉 教 室 的 前 後, 你 對 以 下 的 評 價 是 : 我 的 性 制 在 課 堂 的 投 入 度 / 在 班 上 主 動 發 言 的 信 心 6.0% 45.8% 40.9% 7.2% 對 目 標 清 晰 度 4.2% 49.8% 39.5% 6.5% 自 訂 我 學 管 評 檢 習 理 估 討 計 學 的 劃 習 能 的 時 成 力 能 間 效 力 的 能 力 3.7% 42.8% 48.4% 5.1% 3.7% 58.5% 31.2% 6.5% 3.3% 49.1% 40.0% 7.7% 3.3% 55.7% 32.6% 8.4% 4.9% 52.4% 34.3% 8.4% 4.2% 49.7% 36.7% 9.5% 3.0% 50.0% 36.5% 10.5% % 差 無 分 別 比 以 往 好 不 75

90 香 港 青 年 協 會 The Hong Kong Federation of Youth Groups 香 港 青 年 協 會 ( 簡 稱 青 協 ) 於 1960 年 成 立, 是 香 港 最 具 規 模 的 青 年 服 務 機 構 隨 著 社 會 不 斷 轉 變, 青 年 所 面 對 的 機 遇 和 挑 戰 時 有 不 同, 而 青 協 一 直 不 離 不 棄, 關 愛 青 年 並 陪 伴 他 們 一 同 成 長 本 著 以 青 年 為 本 的 精 神, 我 們 透 過 專 業 服 務 和 多 元 化 活 動, 培 育 年 青 一 代 發 揮 潛 能, 為 社 會 貢 獻 所 長 至 今 每 年 使 用 我 們 服 務 的 人 次 已 超 過 500 萬 在 社 會 各 界 支 持 下, 我 們 全 港 設 有 60 多 個 服 務 單 位, 全 面 支 援 青 年 人 的 需 要, 並 提 供 學 習 交 流 和 發 揮 創 意 的 平 台 此 外, 青 協 登 記 會 員 人 數 已 超 過 41 萬 ; 而 為 推 動 青 年 發 揮 互 助 精 神 實 踐 公 民 責 任 的 青 年 義 工 網 絡, 亦 有 逾 17 萬 登 記 義 工 在 青 協 有 您 需 要 的 信 念 下, 我 們 致 力 拓 展 12 項 核 心 服 務, 全 面 回 應 青 年 的 需 要, 並 為 他 們 提 供 適 切 服 務, 包 括 : 青 年 空 間 M21 媒 體 服 務 就 業 支 援 邊 青 服 務 輔 導 服 務 家 長 服 務 領 袖 培 訓 義 工 服 務 教 育 服 務 創 意 交 流 文 康 體 藝 及 研 究 出 版 76

91 青 年 研 究 中 心 Youth Research Centre 資 訊 科 技 發 展 一 日 千 里, 新 思 維 和 新 事 物 不 斷 湧 現 在 知 識 型 經 濟 社 會 下, 實 證 和 數 據 分 析 尤 其 重 要, 研 究 工 作 亦 需 以 此 為 根 基 青 協 青 年 研 究 中 心 一 直 不 遺 餘 力, 以 期 在 急 速 轉 變 的 社 會 中, 加 深 認 識 青 年 的 處 境 和 需 要 青 協 青 年 研 究 中 心 於 1993 年 成 立, 過 去 20 多 年 間, 持 續 進 行 有 系 統 和 科 學 性 的 青 年 研 究, 至 今 已 完 成 超 過 300 項 獨 立 研 究 報 告, 為 香 港 制 定 青 年 政 策 和 策 劃 青 年 服 務, 提 供 重 要 參 考 其 中 主 要 研 究 項 目 包 括 :( 一 ) 青 少 年 意 見 調 查 系 列 ( 二 ) 青 少 年 問 題 研 究 系 列 ( 三 ) 青 年 研 究 學 報, 及 ( 四 ) 香 港 青 年 趨 勢 分 析 系 列 等 所 有 報 告 書 均 送 交 政 府 有 關 部 門 議 會 諮 詢 及 教 育 機 構 等, 以 促 進 政 府 及 社 會 人 士 對 青 少 年 意 見 及 現 況 的 了 解 為 進 一 步 強 化 研 究 領 域 和 青 年 參 與, 青 年 研 究 中 心 特 別 成 立 青 年 創 研 庫, 為 香 港 未 來 發 展 建 言 獻 策 青 年 創 研 庫 YOUTH I.D.E.A.S. 香 港 青 年 協 會 ( 簡 稱 青 協 ) 青 年 研 究 中 心 成 立 的 青 年 創 研 庫, 由 超 過 110 位 對 香 港 抱 有 承 擔 的 青 年 專 業 才 俊 與 大 專 學 生 組 成 他 們 大 部 份 均 曾 參 與 青 協 領 袖 發 展 中 心 的 訓 練 課 程 青 年 創 研 庫 是 年 輕 人 一 個 獨 特 的 意 見 交 流 平 台 他 們 就 著 青 年 關 心 和 有 助 香 港 持 續 發 展 的 社 會 議 題 或 政 策, 探 討 解 決 對 策 和 可 行 選 擇 青 年 創 研 庫 將 與 青 年 研 究 中 心 攜 手, 定 期 發 表 研 究 報 告 四 項 專 題 研 究 系 列 包 括 :( 一 ) 經 濟 與 就 業 ;( 二 ) 管 治 與 政 制 ;( 三 ) 教 育 與 創 新 ; 及 ( 四 ) 社 會 與 民 生 八 位 專 家 學 者 亦 應 邀 擔 任 成 員 的 顧 問 導 師, 就 各 項 研 究 提 供 寶 貴 意 見 77

92 : ), :9345 捐 款 表 格 本 人 本 機 構 願 意 捐 助 港 幣 請 於 合 適 元 選 予 項 格 青 內 協, 加 上 : Donation / Sponsorship Form Please tick ( ) boxes as appropriate I / My organisation am / is interested in donating HK$ to HKFYG by: 請 將 劃 線 支 票 支 連 票 同 號 捐 碼 款 : 表 格, 郵 寄 至 下 列 地 址 劃 線 支 票 抬 頭 祈 付 : 香 港 青 年 協 會 / Crossed cheque made payable to "The Hong Kong Federation of Youth Groups". Cheque No. ( ) Please send the cheque together with this form by post to the address below. Direct transfer to the Hang Seng Bank, account name: 存 電 款 郵 予 本 會 恒 生 銀 行 賬 戶 號 碼 或 郵 寄 至 下 列 地 址 並 將 銀 行 存 款 證 明 連 同 捐 款 表 格 以 傳 真 "The Hong Kong Federation of Youth Groups" account number: Please send the bank's receipt together with this form to the Partnership and Resource Development Office by fax ( ), by ([email protected]) or by post to the address below. ( ( ) 繳 費 靈 登 記 用 ([email protected]) 香 戶 港, 青 可 年 透 協 會 繳 費 伙 靈 伴 服 及 務 資 捐 源 款 拓 予 展 香 組 港 青 查 年 詢 協 會, 本 會 登 記 商 戶 編 號 詳 情 請 致 電 PPS Payment Registered users of PPS can donate to the Federation via a tone phone or the Internet. The merchant code for The Hong Kong Federation of Youth Groups is For further details, please feel free to call the Partnership 港 幣 and Resource Development Office at 信 用 一 卡 次 號 過 捐 款 或 港 幣 每 月 捐 款 Credit Card VISA MasterCard One-off Donation 持 碼 卡 : 人 姓 名 : 信 用 卡 有 月 效 期 : or Regular Monthly Donation 持 卡 人 簽 署 : 年 HK$ HK$ Card Number Valid Through 捐 款 人 姓 名 : MM YY Name of Card Holder 贊 助 機 構 名 稱 : Signature of Card Holder 聯 絡 電 話 : 聯 絡 人 : Name of Donor 地 址 : 傳 真 號 碼 : 電 郵 : Name of Sponsoring Organisation Name of Contact Person Tel No. Fax No. 所 收 據 抬 頭 : Correspondence Address 捐 有 款 表 幣 格 劃 線 元 支 或 票 以 上 捐 款, 將 獲 發 收 據 作 申 請 扣 稅 之 用 Name of Receipt Receipts will be issued for all donations over HK$100 and are tax-deductible. 100 Please send this donation/sponsorship form with your crossed cheque/the bank s receipt to: 香 港 北 角 百 福 道 銀 號 行 香 存 港 款 青 證 年 明 協, 會 敬 大 請 廈 寄 回 樓 : 香 港 青 年 協 會 伙 伴 及 資 源 拓 展 組 / Partnership and Resource Development Office, The Hong Kong Federation of Youth Groups, 21/F, The Hong Kong Federation of Youth Groups Building, 21 Pak Fuk Road, North Point, Hong Kong 21 21