第 一 条 为 保 证 广 东 省 高 等 学 校 优 秀 青 年 教 师 培 养 计 划 顺 利 实 施, 保 障 甲 乙 双 方 的 合 法 权 益, 根 据 广 东 省 教 育 厅 关 于 做 好 广 东 省 高 等 学 校 优 秀 青 年 教 师 培 养 计 划 管 理 工 作 的 通 知

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1 年 度 :2013 项 目 编 号 :Yq 广 东 省 高 等 学 校 优 秀 青 年 教 师 培 养 计 划 培 养 协 议 书 培 养 学 校 : 华 南 师 范 大 学 ( 简 称 甲 方 ) 培 养 对 象 : 王 前 明 ( 简 称 乙 方 ) 签 订 日 期 :2014 年 4 月 14 日 广 东 省 教 育 厅 制

2 第 一 条 为 保 证 广 东 省 高 等 学 校 优 秀 青 年 教 师 培 养 计 划 顺 利 实 施, 保 障 甲 乙 双 方 的 合 法 权 益, 根 据 广 东 省 教 育 厅 关 于 做 好 广 东 省 高 等 学 校 优 秀 青 年 教 师 培 养 计 划 管 理 工 作 的 通 知 有 关 规 定, 经 双 方 平 等 协 商, 签 订 本 协 议 第 二 条 乙 方 被 确 定 为 广 东 省 高 等 学 校 优 秀 青 年 教 师, 由 甲 方 进 行 培 养, 培 养 期 为 3 年, 培 养 期 自 2014 年 1 月 1 日 至 2016 年 12 月 31 日 止 第 三 条 乙 方 在 培 养 期 间 的 工 作 目 标 ( 本 条 内 容 要 结 合 培 养 对 象 所 在 学 校 和 学 科 专 业 的 发 展 目 标 和 本 人 的 岗 位 要 求 实 际 填 写, 务 求 做 到 明 确 具 体 可 操 作 ) 1 教 学 工 作 : 承 担 本 科 生 研 究 生 的 教 学 任 务, 年 均 教 学 工 作 量 180 课 时 以 上, 年 均 指 导 全 日 制 本 科 生 毕 业 论 文 3 篇 积 极 参 与 本 科 生 科 研 创 新 竞 赛 指 导 工 作 申 报 教 研 项 目, 努 力 提 升 自 身 的 教 学 水 平 2 科 研 工 作 : 撰 写 与 省 优 秀 青 年 教 师 培 养 项 目 相 关 的 科 研 论 文 6-8 篇, 其 中 影 响 因 子 大 于 3.0 的 6 篇 3 学 科 专 业 建 设 : 作 为 教 育 部 环 境 理 论 化 学 重 点 实 验 室 和 广 州 市 能 源 转 化 与 储 能 材 料 重 点 实 验 室 的 固 定 研 究 人 员, 将 协 助 实 验 团 队 成 员 共 创 更 高 的 科 研 平 台 4 其 他 工 作 ( 包 括 人 才 培 养 工 作 ): 指 导 博 / 硕 生 4-5 名, 指 导 本 科 毕 业 论 文 9-10 名 第 四 条 甲 方 责 任 1 受 省 教 育 厅 的 委 托, 根 据 有 关 规 定 对 乙 方 进 行 管 理 和 考 核 验 收

3 2. 为 乙 方 完 成 本 协 议 规 定 的 工 作 目 标 及 资 助 项 目 提 供 的 支 持 措 施 : (1) 工 作 条 件 : 支 持 其 参 加 学 术 活 动 组 建 学 术 团 队, 安 排 协 调 其 使 用 实 验 室 仪 器 设 备 以 及 图 书 资 料 等 (2) 生 活 条 件 : 保 障 其 在 薪 资 医 疗 住 房 保 险 子 女 入 学 等 方 面 的 正 当 权 利 (3) 其 他 条 件 : 视 具 体 情 形 而 定 3. 对 乙 方 完 成 本 协 议 规 定 的 工 作 目 标 及 资 助 项 目 的 管 理 措 施 : (1) 成 立 培 养 指 导 小 组, 提 升 其 专 业 水 平 和 教 学 科 研 能 力 ; (2) 按 协 议 督 促 检 查 培 养 对 象 按 期 按 质 完 成 年 度 工 作 任 务 ; (3) 人 事 处 与 培 养 对 象 所 在 院 ( 系 所 ) 协 调 跟 进 计 划 进 展, 协 调 解 决 项 目 实 施 中 存 在 的 问 题 ; (4) 将 项 目 资 助 经 费 列 入 科 研 经 费 管 理, 严 格 执 行 广 东 省 教 育 厅 关 于 做 好 广 东 省 高 等 学 校 优 秀 青 年 教 师 培 养 计 划 项 目 管 理 工 作 的 通 知 ( 粤 [2014]25 号 ) 及 强 师 工 程 中 的 经 费 管 理 条 例 ; (5) 配 合 上 级 部 门 做 好 各 项 项 目 管 理 工 作 第 五 条 乙 方 责 任 1 乙 方 获 得 研 究 项 目 资 助, 必 须 按 照 计 划 开 展 科 学 研 究, 高 质 量 完 成 研 究 任 务 ( 详 见 附 件 ) 项 目 经 费 具 体 使 用 范 围 按 照 广 东 省 教 育 厅 关 于 做 好 广 东 省 高 等 学 校 优 秀 青 年 教 师 培 养 计 划 管 理 工 作 的 通 知 和 强 师 工 程 专 项 经 费 管 理 办 法 等 有 关 规 定 执 行 对 违 反 规 定 使 用 骗 取 挪 用 经 费 的 行 为, 省 教

4 育 厅 省 财 政 厅 将 追 回 资 助 经 费, 并 按 照 财 政 违 法 行 为 处 罚 处 分 条 例 ( 国 务 院 令 第 427 号 ) 及 有 关 规 定 进 行 处 理 2 完 成 本 协 议 规 定 的 工 作 目 标 及 任 务, 并 接 受 甲 方 的 监 督 考 核 及 管 理 3 享 受 甲 方 为 其 提 供 的 工 作 生 活 以 及 其 他 支 持 条 件 4 乙 方 退 出 培 养 的, 需 提 前 2 个 月 向 甲 方 提 出 申 请, 经 甲 方 同 意, 报 请 省 教 育 厅 审 定 无 正 当 理 由 退 出 培 养 的, 取 消 3 年 内 申 报 同 类 人 才 培 养 计 划 项 目 的 资 格 第 六 条 考 核 验 收 1 培 养 期 内, 每 满 一 个 工 作 年 度 乙 方 都 要 按 有 关 要 求 填 报 广 东 省 高 等 学 校 优 秀 青 年 教 师 培 养 计 划 年 度 工 作 进 展 表, 并 由 学 校 报 省 教 育 厅 备 案 2 培 养 期 满, 乙 方 根 据 有 关 要 求 填 报 广 东 省 高 等 学 校 优 秀 青 年 教 师 培 养 计 划 期 满 考 核 验 收 报 告 书, 甲 方 根 据 省 教 育 厅 安 排, 对 乙 方 在 培 养 期 内 完 成 本 协 议 确 定 的 工 作 目 标 进 行 考 核, 对 完 成 资 助 项 目 情 况 进 行 验 收 甲 方 根 据 考 核 验 收 情 况 形 成 意 见 后 报 省 教 育 厅 审 定 3 对 培 养 对 象 考 核 不 合 格 或 资 助 项 目 没 有 通 过 验 收 的, 省 教 育 厅 从 下 一 年 度 下 达 相 关 高 校 的 创 新 强 校 经 费 中 扣 减 相 应 的 资 助 经 费, 取 消 培 养 对 象 3 年 内 申 报 省 教 育 厅 同 类 人 才 项 目 的 资 格 第 七 条 附 则 1 本 协 议 一 式 3 份, 双 方 当 事 人 各 持 一 份, 另 一 份 交 省 教 育 厅 备 案 ; 本 协 议 于 双 方 当 事 人 签 字 盖 章 之 日 起 生 效

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7 1. 主 要 研 究 内 容 ( 重 点 写 要 解 决 的 关 键 问 题 和 创 新 点 ) 根 据 能 级 匹 配 原 理, 设 计 选 择 满 足 不 同 稀 土 离 子 的 激 发 态 能 级 的 功 能 配 体 然 后 对 该 起 始 分 子 进 行 有 机 改 性 修 饰, 如 具 备 氢 键 供 体 单 元, 使 其 通 过 非 共 价 作 用 适 应 不 同 客 体 的 需 求 在 构 筑 有 机 - 无 机 杂 化 光 电 器 件 的 过 程 中, 有 以 下 一 系 列 关 键 问 题 : a. 取 代 基 团 的 细 微 改 变 均 可 能 导 致 最 终 与 稀 土 离 子 能 级 匹 配 的 不 符 或 者 配 位 结 构 的 不 稳 定 而 荧 光 效 率 高, 色 纯 度 好 的 稀 土 配 合 物 却 对 目 标 客 体 分 子 反 应 迟 钝 或 由 于 竞 争 性 配 位 导 致 解 离 b. 稀 土 传 感 器 件 在 含 水 体 系 或 缓 冲 溶 液 中 应 用 的 过 程 中, 由 于 羟 基 的 高 频 振 动 极 容 易 导 致 稀 土 荧 光 的 猝 灭, 且 稀 土 离 子 在 不 同 酸 碱 性 条 件 下 或 极 性 环 境 中 极 易 发 生 游 离 因 此 遴 选 出 能 较 好 容 纳 或 分 散 稀 土 发 光 组 分 的 基 底 材 料 且 能 保 持 电 化 学 性 能 的 稳 定 将 是 研 究 的 难 点 所 在 c. 保 持 识 别 界 面 的 亲 水 性 良 好 的 生 物 相 容 性 低 毒 性 和 稳 定 性 需 要 较 多 探 索 此 外 关 于 光 诱 导 电 子 转 移 超 分 子 识 别 体 系 虽 已 有 不 少 金 属 元 素 介 入 的 机 理 探 讨, 但 以 稀 土 这 类 独 特 的 三 价 硬 酸 离 子 为 核 心 的 荧 光 传 感 机 制 及 电 荷 迁 移 过 程 尚 较 为 模 糊 尝 试 初 步 总 结 出 识 别 过 程 中 各 类 非 化 学 键 作 用 与 稀 土 发 光 的 关 系 被 视 为 一 个 较 大 的 挑 战 创 新 点 概 述 如 下 : a. 项 目 从 功 能 分 子 片 段 对 被 分 析 物 的 各 种 非 化 学 键 如 氢 键 范 德 华 力 π-π 堆 积 等 相 互 作 用 出 发, 率 先 利 用 特 定 有 机 配 体 分 子 与 稀 土 离 子 的 分 子 内 能 量 传 递 机 制 及 与 不 同 基 体 材 料 的 复 合 制 备 出 具 荧 光 或 电 化 学 活 性 且 识 别 性 能 优 异 的 智 能 材 料 目 前 国 内 外 课 题 组 在 离 子 识 别 领 域 针 对 镧 系 配 合 物 虽 有 少 量 报 道, 但 从 分 子 设 计 至 材 料 组 装 最 后 到 光 电 双 重 识 别 在 国 际 国 内 相 关 领 域 尚 未 见 有 公 开 报 道 b. 稀 土 发 光 的 分 子 内 传 递 机 理 虽 然 在 数 十 年 前 就 已 经 提 出, 但 时 至 今 日 在 特 定 化 学 环 境 中 究 竟 是 配 体 单 重 态 抑 或 三 重 态 来 传 输 依 然 存 在 分 歧 因 此 作 为 一 个 全 新 的 研 究 方 向, 弄 清 楚 稀 土 光 / 电 信 号 传 感 材 料 中 的 能 量 传 递 - 主 客 体 作 用 - 电 子 转 移 间 的 关 系, 合 理 的 分 析 与 归 属 识 别 机 制, 不 仅 是 建 立 理 论 框 架 的 需 要, 更 是 获 得 高 响 应 速 率 高 选 择 性 及 高 度 稳 定 的 实 用 型 稀 土 多 功 能 传 感 器 件 的 需 要 2. 项 目 研 究 目 标 ( 要 明 确 具 体 ) 其 一 是 合 成 制 备 出 针 对 不 同 客 体 组 分 具 有 荧 光 和 电 化 学 活 性 变 化 或 能 具 多 重 识 别 功 能 的 稀 土 超 分 子 组 装 体 其 二 是 选 择 并 优 化 稀 土 荧 光 传 感 器 的 载 体 及 从 结 构 和 性 能 上 考 察 其 对 识 别 效 应 的 影 响 并 拓 展 其 在 生 物 医 学 方 面 的 应 用 其 三 是 在 前 述 工 作 的 基 础 上, 深 入 研 究 传 感 的 机 理, 计 划 从 分 子 结 构 出 发 剖 析 出 电 子 传 递 与 能 量 传 递 分 别 在 识 别 过 程 中 的 作 用 3. 项 目 研 究 的 思 路 和 步 骤 a. 超 分 子 传 感 分 子 设 计 和 修 饰 阶 段 : 注 重 选 择 含 多 重 氢 键 基 元 ( 如 NH, OH) 或 特 殊 空 腔 结 构 ( 如 冠 醚 杯 芳 烃 或 环 糊 精 等 超 分 子 电 分 析 化 学 基 体 ) 的 前 体 同 时 要 预 留 与 稀 土 离 子 具 较 强 螯 合 能 力 的 配 位 基 团, 比 如 按 照 硬 酸 - 硬 碱 原 理,COOH 就 优 于 N 原 子 在 不 同 介 质 体 系 中 利 用 各 种 光 谱 学 手 段 和 滴 定 校 准 曲 线 研 究 其 对 不 同 客 体 的 识 别 及 可 逆 行 为 b. 传 感 器 材 料 构 筑 阶 段 : 首 先 将 遴 选 出 的 稀 土 传 感 配 合 物 引 入 高 分 子 水 凝 胶 溶 胶 - 凝 胶 或 纳 米 半 导 体 基 质 由 于 近 期 发 现 共 价 键 连 接 在 部 分 体 系 中 响 应 时 间 和 信 号 变 化 反 而 变 慢, 因 此 重 点 将 集 中 于 非 化 学 键 结 合 但 分 散 性 和 稳 定 性 等 问 题 尚 需 更 详 实 的 实 验 数 据 在 荧 光 变 化 机 理 探 讨 阶 段 主 要 通 过 参 比 实 验 设 计 较 复 杂 的 稀 土 离 子 价 态 易 变 的 氧 化 还 原 体 系, 观 测 其 作 为 电 子 给 体 或 受 体 对 荧 光 传 感 效 应 如 PET 过 程 的 影

8 响, 以 推 导 电 荷 转 移 与 能 量 迁 移 的 相 互 关 系 当 然 还 包 括 常 见 的 测 试 单 重 态 及 三 重 态 能 级 情 况 研 究 能 量 传 递 过 程, 利 用 稀 土 荧 光 寿 命 在 与 客 体 作 用 前 后 的 变 化 来 考 察 电 子 效 应 c. 在 样 品 测 试 表 征 阶 段 : 分 子 结 构 方 面 可 用 核 磁 红 外 拉 曼 及 紫 外 检 测 氢 键 等 非 化 学 键 作 用 材 料 性 能 方 面 可 采 用 稳 态 荧 光 寿 命 积 分 球 量 子 效 率 及 循 环 伏 安 法 等 光 谱 电 化 学 手 段 测 试 样 品 的 光 / 电 学 特 性 形 貌 检 测 方 面 可 用 激 光 光 散 射 先 测 得 材 料 微 结 构 的 尺 度 范 围, 然 后 采 用 扫 描 电 镜 原 子 力 显 微 镜 或 激 光 共 焦 显 微 镜 观 察 传 感 材 料 的 细 微 结 构 ( 如 分 散 和 团 聚 情 况 ), 尤 其 是 反 复 使 用 回 收 后 的 形 貌 变 化 及 其 对 性 能 的 影 响 4 预 期 研 究 成 果 1) 1) 明 确 稀 土 离 子 与 功 能 性 小 分 子 的 配 位 作 用 对 超 分 子 识 别 过 程 的 影 响, 并 开 发 出 用 于 多 种 客 体 标 记 领 域 的 稀 土 光 电 双 重 信 号 转 导 传 感 器, 为 其 将 来 在 环 境 检 测 组 织 工 程 和 再 生 医 学 中 的 应 用 提 供 可 靠 的 理 论 依 据 2) 发 表 SCI 收 录 论 文 6~8 篇 3) 参 加 国 际 国 内 学 术 会 议 2 次 并 向 同 行 汇 报 相 关 工 作 进 展 ( 其 中 国 内 行 业 年 会 1 次, 荧 光 传 感 器 领 域 国 际 会 议 1 次 ) 5 检 查 验 收 指 标 1) 在 高 质 量 SCI 期 刊 上 发 表 影 响 因 子 超 过 3.0 的 研 究 型 论 文 6 篇 2) 培 养 研 究 生 4~5 名 3 项 目 研 究 进 度 和 预 期 成 果 序 号 研 究 阶 段 ( 起 止 时 间 ) 主 要 工 作 内 容 检 查 指 标 研 究 工 作 进 度 / / / /05 详 细 进 行 相 关 文 献 调 研, 制 定 研 究 计 划 根 据 不 同 阴 阳 离 子 的 需 要, 设 计 合 成 一 系 列 受 体 分 子 引 入 稀 土 制 备 可 见 及 红 外 区 发 光 的 传 感 器, 考 察 其 识 别 效 应 将 光 学 性 质 优 异, 结 构 稳 定 的 稀 土 分 子 传 感 器 导 入 聚 合 物 或 无 机 基 质, 研 究 复 合 材 料 对 客 体 分 子 的 识 别 及 稳 定 性 和 可 重 复 实 用 性 的 改 善 初 期 合 成 样 品 发 表 前 期 SCI 论 文 2 篇

9 3 2015/ / / /12 研 制 可 自 组 装 在 玻 璃 表 面 或 固 体 芯 片 上 的 杂 化 型 稀 土 传 感 器 件 并 注 重 其 兼 容 性 和 稳 定 性 遴 选 出 大 比 表 面 具 高 机 械 性 能 吸 附 性 及 渗 透 性 的 稀 土 发 光 载 体, 通 过 化 学 修 饰 的 办 法 ( 聚 合 溶 胶 - 凝 胶 等 ) 将 其 固 定 在 电 极 材 料 上 以 建 立 理 想 的 接 触 界 面, 采 用 电 位 测 定 电 位 测 定 或 阻 抗 测 定 等 手 段 研 究 其 在 水 相 中 对 化 学 - 生 物 分 子 间 的 电 致 变 化 及 响 应 行 为 详 细 研 究 电 极 过 程 原 理 电 极 表 面 特 性 及 电 化 学 反 应 可 能 产 生 的 中 间 体 瞬 间 状 态 等, 调 整 电 极 电 位, 关 注 稀 土 光 学 材 料 与 被 分 析 物 间 的 自 组 装 效 应, 为 构 建 超 灵 敏 的 光 学 / 电 学 检 测 奠 定 基 础 拓 展 双 重 功 能 传 感 器 件 在 细 胞 ( 或 蛋 白 ) 吸 附 增 殖 中 的 检 测 应 用 发 表 SCI 论 文 2-3 篇, 并 参 与 相 关 会 议 1-2 次 汇 报 进 展 发 表 SCI 论 文 2 篇 4 经 费 预 算 省 教 育 厅 资 助 ( 万 元 ) 45 项 目 经 费 学 校 配 套 ( 万 元 ) 0 其 他 ( 万 元 ) 0 合 计 ( 万 元 ) 45 序 号 经 费 开 支 科 目 金 额 ( 万 元 ) 序 号 经 费 开 支 科 目 1 资 料 费 33 6 学 术 研 修 费 2 2 差 旅 费 3 7 金 额 ( 万 元 )

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16 教 学 号 关 于 下 达 国 家 级 省 级 质 量 工 程 建 设 项 目 经 费 的 通 知 各 学 院 各 相 关 单 位 各 项 目 负 责 人 : 根 据 学 校 创 新 强 校 工 程 建 设 经 费 统 筹 安 排, 现 下 达 2013 年 国 家 级 和 2014 年 省 级 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 项 目 建 设 经 费, 并 将 相 关 事 项 通 知 如 下 1 根 据 广 东 省 创 新 强 校 工 程 建 设 经 费 的 下 拨 机 制, 获 立 项 项 目 均 只 资 助 一 次 2 为 规 范 项 目 经 费 的 使 用 及 管 理, 每 个 项 目 均 设 立 了 经 费 代 码, 具 体 见 附 件 1 3 为 提 高 大 额 资 金 执 行 效 率 和 使 用 效 果, 资 助 经 费 超 过

17 10 万 元 ( 不 含 10 万 元, 大 创 项 目 除 外 ) 的 项 目 均 预 留 总 经 费 的 10%, 若 截 止 2015 年 10 月 底, 项 目 经 费 执 行 合 理 且 执 行 率 不 低 于 首 批 下 拨 经 费 的 70%, 则 预 留 经 费 继 续 下 拨, 否 则 不 再 下 拨 4 若 2013 年 国 家 级 质 量 工 程 项 目 另 有 上 级 财 政 专 项 经 费 支 持, 则 本 次 资 助 经 费 将 从 中 酌 情 扣 除 5 按 创 新 强 校 工 程 经 费 管 理 要 求, 请 各 项 目 结 合 项 目 经 费 资 助 额 度, 分 类 做 好 经 费 预 算 ( 附 件 2), 由 各 单 位 汇 总 后 于 2015 年 5 月 15 日 前 报 教 务 处 教 研 科 ( 石 牌 校 区 行 政 楼 201 室 ), 电 子 版 发 至 scnujyk@126.com, 经 费 预 算 作 为 结 题 验 收 时 经 费 使 用 合 理 性 的 重 要 依 据 6 请 各 项 目 按 照 申 报 书 或 立 项 任 务 书, 积 极 开 展 项 目 建 设 工 作, 按 时 保 质 保 量 完 成 项 目 建 设 内 容 7 教 务 处 联 系 人 : 周 老 师, 电 话 : 附 件 不 再 印 发, 请 在 教 务 处 网 页 通 知 公 告 中 下 载 浏 览 附 件 : 年 我 校 省 级 国 家 级 质 量 工 程 项 目 资 助 经 费 安 排 年 省 级 国 家 级 质 量 工 程 项 目 经 费 预 算 表 -2-

18 华 南 师 范 大 学 教 务 处 二 〇 一 五 年 五 月 四 日 华 南 师 范 大 学 教 务 处 2015 年 5 月 4 日 印 发 -3-

19 附 件 年 省 级 国 家 级 质 量 工 程 项 目 资 助 经 费 安 排 项 目 内 容 经 费 及 代 码 序 号 项 目 负 金 额 所 属 部 门 项 目 名 称 项 目 编 号 责 人 ( 万 元 ) 1 地 理 科 学 学 院 国 家 庐 山 实 践 基 地 张 正 栋 13.5 C 历 史 文 化 学 院 国 家 陕 西 实 践 基 地 张 庆 海 13.5 C 教 务 处 国 家 华 附 实 践 基 地 林 天 伦 13.5 C 数 学 科 学 学 院 国 家 数 学 与 应 用 数 学 专 综 改 项 目 丁 时 进 13.5 C 心 理 学 院 国 家 心 理 学 专 综 改 项 目 刘 学 兰 13.5 C 教 育 科 学 学 院 国 家 卓 越 小 学 教 师 项 目 黄 甫 全 10 C 教 务 处 国 家 卓 越 中 学 教 师 项 目 林 天 伦 10 C 教 务 处 大 学 生 创 新 项 目 罗 一 帆 120 C 教 务 处 协 同 育 人 中 心 条 件 建 设 林 天 伦 64 C 教 务 处 协 同 育 人 中 心 林 天 伦 27 C 物 理 与 电 信 工 程 学 院 电 子 信 息 实 验 教 学 中 心 周 卫 星 27 C 生 命 科 学 学 院 植 物 学 实 验 教 学 示 范 中 心 徐 杰 27 C 化 学 与 环 境 学 院 环 境 专 业 实 验 教 学 中 心 邓 达 义 27 C 美 术 学 院 美 术 与 设 计 实 践 教 学 示 范 中 心 罗 广 27 C 经 济 与 管 理 学 院 管 理 学 实 验 教 学 示 范 中 心 彭 璧 玉 13.5 C 文 学 院 汉 语 言 文 学 专 业 综 合 改 革 试 点 项 目 李 金 涛 10 C 政 治 与 行 政 学 院 18 历 史 文 化 学 院 19 地 理 科 学 学 院 化 学 与 环 境 学 院 信 息 光 电 子 科 技 学 院 华 南 先 进 光 电 子 研 究 院 23 数 学 科 学 学 院 -4- 思 想 政 治 教 育 专 业 综 合 改 革 试 点 项 目 历 史 学 专 业 综 合 改 革 试 点 项 目 地 理 科 学 专 业 综 合 改 革 试 点 项 目 新 能 源 材 料 与 器 件 战 略 新 兴 产 业 特 色 专 业 光 电 信 息 科 学 与 工 程 战 略 新 兴 产 业 特 色 专 业 新 兴 光 电 子 技 术 及 其 交 叉 科 学 领 域 优 秀 本 科 生 培 养 实 验 区 数 学 勷 勤 创 新 班 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 赵 艺 10 C 张 庆 海 10 C 钟 巍 10 C 舒 东 10 C 钟 丽 云 10 C 贺 浪 萍 曾 礼 漳 10 C 冯 伟 贞 10 C

20 24 物 理 与 电 信 工 程 学 院 25 文 学 院 26 教 育 科 学 学 院 27 教 育 信 息 技 术 学 院 物 理 学 勷 勤 创 新 班 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 国 学 勷 勤 创 新 班 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 教 育 学 勷 勤 创 新 班 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 教 育 技 术 学 专 业 核 心 课 程 群 李 榕 10 C 张 玉 金 10 C 董 标 10 C 谢 幼 如 10 C 教 育 科 学 学 院 教 育 学 专 业 核 心 课 程 群 郑 航 10 C 心 理 学 院 心 理 学 专 业 核 心 课 程 群 刘 学 兰 10 C 数 学 科 学 学 院 大 学 数 学 教 学 团 队 冯 伟 贞 6 C 物 理 与 电 信 工 程 学 院 大 学 物 理 教 学 团 队 李 铭 6 C 教 育 信 息 技 术 中 心 外 国 语 言 文 化 学 院 马 克 思 主 义 学 院 教 育 信 息 技 术 学 院 大 学 计 算 机 基 础 课 程 教 学 团 队 叶 惠 文 李 丽 萍 6 C 大 学 英 语 教 学 团 队 孙 兵 6 C 思 想 政 治 理 论 课 教 学 与 改 革 团 队 现 代 教 育 技 术 公 共 课 教 学 团 队 魏 则 胜 6 C 周 镭 6 C 教 育 科 学 学 院 公 共 教 育 学 课 程 教 学 团 队 扈 中 平 6 C 心 理 学 院 公 共 心 理 学 教 学 团 队 张 卫 6 C 物 理 与 电 信 工 程 学 院 河 东 实 践 基 地 薛 云 5 C 信 息 光 电 子 科 技 学 院 深 圳 实 践 基 地 王 金 东 5 C 地 理 科 学 学 院 雷 州 半 岛 实 践 基 地 张 正 栋 5 C 国 际 商 学 院 毕 马 威 实 践 基 地 柴 少 明 5 C 化 学 与 环 境 学 院 新 能 源 实 践 基 地 舒 东 5 C 体 育 科 学 学 院 大 学 城 体 育 中 心 实 践 基 地 杨 忠 伟 5 C 生 命 科 学 学 院 生 物 技 术 实 践 基 地 高 峰 5 C 外 国 语 言 文 化 学 院 保 利 锦 汉 实 践 基 地 吴 斯 丹 5 C 美 术 学 院 版 画 基 础 精 品 资 源 共 享 课 陈 克 平 5 C 生 命 科 学 学 院 动 物 学 精 品 资 源 共 享 课 肖 智 5 C 生 命 科 学 学 院 生 物 化 学 及 其 实 验 精 品 资 源 共 享 课 徐 杰 5 C 数 学 科 学 学 院 复 变 函 数 精 品 资 源 共 享 课 黄 志 波 5 C 数 学 科 学 学 院 数 学 分 析 精 品 资 源 共 享 课 刘 名 生 5 C 法 学 院 国 际 私 法 精 品 资 源 共 享 课 曾 二 秀 5 C

21 化 学 与 环 境 学 院 教 育 信 息 技 术 学 院 经 济 与 管 理 学 院 化 学 教 学 论 数 字 化 化 学 实 验 精 品 资 源 共 享 课 教 育 技 术 研 究 方 法 精 品 资 源 共 享 课 人 力 资 源 管 理 精 品 资 源 共 享 课 55 教 育 科 学 学 院 现 代 课 程 与 教 学 论 精 品 教 材 心 理 咨 询 原 理 与 应 用 精 56 心 理 学 院 品 教 材 57 教 育 信 息 技 术 学 院 21 世 纪 信 息 传 播 实 验 系 列 教 材 精 品 教 材 58 数 学 科 学 学 院 数 学 实 验 系 列 教 程 精 品 教 材 59 教 育 信 息 技 术 中 心 大 学 计 算 机 应 用 基 础 精 品 教 材 钱 扬 义 5 C 谢 幼 如 5 C 谌 新 民 5 C 黄 甫 全 2 C 郑 希 付 2 C 黄 幕 雄 2 C 冯 伟 贞 2 C 叶 惠 文 2 C 教 育 科 学 学 院 教 育 模 式 创 新 教 改 项 目 郑 航 2 C 外 国 语 言 文 化 学 院 大 英 教 改 项 目 孙 兵 2 C 信 息 光 电 子 科 技 学 院 协 同 培 养 教 改 项 目 张 庆 茂 2 C 计 算 机 学 院 课 程 群 建 设 教 改 项 目 汤 庸 2 C 国 际 商 学 院 课 程 资 源 教 改 项 目 吴 剑 丽 2 C 职 业 教 育 学 院 66 生 命 科 学 学 院 师 资 人 才 培 养 模 式 教 改 项 目 课 程 群 建 设 与 人 才 培 养 教 改 项 目 陈 伟 蔡 俊 兰 2 C 李 娘 辉 2 C 旅 游 管 理 学 院 人 才 培 养 教 改 项 目 林 创 家 2 C 马 克 思 主 义 学 院 教 学 质 量 教 改 项 目 魏 则 胜 2 C 国 际 商 学 院 特 色 专 业 教 改 项 目 柴 少 明 2 C 软 件 学 院 人 才 培 养 教 改 项 目 曾 碧 卿 2 C 教 育 信 息 技 术 中 心 慕 课 研 究 普 通 教 改 杜 炫 杰 1 C 化 学 与 环 境 学 院 专 业 课 程 普 通 教 改 曾 丽 璇 1 C 物 理 与 电 信 工 程 学 院 外 国 语 言 文 化 学 院 教 育 实 践 能 力 培 养 普 通 教 改 李 德 安 1 C 非 师 范 人 才 普 通 教 改 吴 斯 丹 1 C 心 理 学 院 创 新 人 才 普 通 教 改 陈 俊 1 C 生 命 科 学 学 院 学 习 模 式 普 通 教 改 张 松 1 C 法 学 院 案 例 研 究 普 通 教 改 张 永 忠 1 C

22 化 学 与 环 境 学 院 物 理 与 电 信 工 程 学 院 教 育 信 息 技 术 学 院 物 理 与 电 信 工 程 学 院 创 新 实 验 教 学 体 系 普 通 教 改 易 芬 云 1 C 物 理 实 验 教 学 普 通 教 改 李 丰 果 1 C 课 堂 教 学 改 革 普 通 教 改 陈 品 德 1 C 视 频 资 源 开 发 普 通 教 改 张 军 朋 1 C 软 件 学 院 翻 转 课 堂 普 通 教 改 潘 家 辉 1 C 体 育 科 学 学 院 行 业 拓 展 实 训 普 通 教 改 宋 亨 国 1 C 计 算 机 学 院 实 验 教 学 普 通 教 改 张 金 区 1 C 教 育 信 息 技 术 学 院 经 济 与 管 理 学 院 课 程 开 发 普 通 教 改 尹 睿 1 C 创 业 教 育 普 通 教 改 张 凤 超 1 C 旅 游 管 理 学 院 教 学 法 普 通 教 改 李 琼 英 1 C 生 命 科 学 学 院 教 育 信 息 技 术 学 院 教 育 信 息 技 术 学 院 91 美 术 学 院 化 学 与 环 境 学 院 经 济 与 管 理 学 院 学 生 创 新 能 力 培 养 普 通 教 改 李 雪 峰 1 C 教 学 模 式 改 革 普 通 教 改 陈 娬 1 C 专 业 人 才 普 通 教 改 胡 小 勇 1 C 学 生 创 新 能 力 培 养 普 通 教 改 化 学 专 业 教 师 教 育 知 识 - 技 能 一 体 化 培 养 课 程 体 系 基 于 互 联 网 + 手 持 终 端 的 经 济 学 课 程 教 学 课 堂 实 验 开 发 康 丽 娟 1 C 何 广 平 1 C 董 志 强 1 C 公 共 管 理 学 院 学 生 学 业 评 价 普 通 教 改 徐 万 里 1 C

23 附 件 2: 项 目 经 费 预 算 表 项 目 名 称 : 项 目 负 责 人 :( 亲 笔 签 名 ) 项 目 资 助 总 经 费 : ( 万 元 ) 学 院 ( 单 位 ) 盖 章 序 号 金 额 计 划 用 途 合 计 -8-

24 华 师 号 关 于 公 布 第 七 届 华 南 师 范 大 学 校 级 教 学 成 果 奖 获 奖 项 目 的 通 知 各 院 系 各 有 关 单 位 : 根 据 华 南 师 范 大 学 第 七 届 教 学 成 果 奖 推 荐 评 选 通 知 ( 教 学 号 ) 要 求, 学 校 组 织 开 展 了 第 七 届 校 级 教 学 成 果 奖 的 申 报 和 评 审 工 作 全 校 32 个 单 位 共 114 项 成 果 申 报 第 七 届 校 级 教 学 成 果 奖 经 项 目 资 格 审 查 网 络 评 审 会 议 评 审 等 程 序, 并 经 校 长 办 公 会 议 审 议 通 过, 确 定 获 奖 项 目 80 项 其 中 一 等 奖 项 目 41 项, 二 等 奖 项 目 39 项 以 上 项 目 经 公 示 无 异 议, 现 予 以 公 布 本 届 教 学 成 果 奖 授 予 在 我 校 教 育 教 学 中 取 得 优 异 成 绩 的 单 1

25 位 和 个 人, 目 的 在 于 调 动 教 育 工 作 者 的 积 极 性 和 创 造 性, 深 入 开 展 教 育 教 学 改 革 研 究 与 实 践, 提 高 人 才 培 养 水 平 与 质 量 已 获 奖 励 的 单 位 和 个 人, 要 在 总 结 经 验 的 基 础 上, 继 续 做 好 成 果 的 深 化 和 完 善 工 作, 加 大 成 果 推 广 力 度, 充 分 发 挥 成 果 的 辐 射 与 示 范 作 用 各 单 位 要 结 合 实 际, 认 真 学 习 借 鉴 和 应 用 这 些 获 奖 成 果, 进 一 步 加 强 教 育 教 学 工 作, 推 进 深 化 学 校 教 育 教 学 改 革, 努 力 培 养 和 造 就 更 多 适 应 我 国 经 济 建 设 和 社 会 发 展 需 要 的 高 质 量 专 门 人 才 附 件 :1. 第 七 届 华 南 师 范 大 学 校 级 教 学 成 果 奖 一 等 奖 获 奖 项 目 名 单 2. 第 七 届 华 南 师 范 大 学 校 级 教 学 成 果 奖 二 等 奖 获 奖 项 目 名 单 华 南 师 范 大 学 二 一 三 年 三 月 五 日 华 南 师 范 大 学 校 长 办 公 室 年 3 月 5 日 印 发 责 任 校 对 : 谢 锦 霞 王 丰

26 附 件 1: 第 七 届 华 南 师 范 大 学 校 级 教 学 成 果 奖 一 等 奖 获 奖 项 目 名 单 序 号 1 ( 共 41 项 ) 项 目 名 称 完 成 单 位 主 要 完 成 人 构 建 两 系 列 三 水 平 实 验 教 学 体 系, 培 养 心 理 学 创 新 型 研 究 与 应 用 人 才 2 五 个 三 结 合 协 同 创 新 教 育 技 术 学 国 家 级 特 色 专 业 人 才 培 养 模 式 3 植 物 生 理 学 系 列 教 材 与 高 质 量 人 才 培 养 以 服 务 广 东 基 础 教 育 为 导 向 的 卓 越 物 理 师 范 生 培 养 探 索 与 实 践 地 方 师 范 院 校 构 建 多 层 次 多 维 度 创 新 实 践 教 育 体 系 的 探 索 与 实 践 师 范 大 学 双 线 式 多 元 化 本 科 人 才 培 养 体 系 综 合 创 新 数 学 与 统 计 学 类 实 践 教 学 体 系 的 构 建 与 实 践 跨 文 化 跨 地 域 背 景 下 澳 门 教 师 教 育 研 究 生 培 养 体 系 的 探 索 与 实 践 构 建 顶 岗 实 习 模 式, 强 化 高 师 生 教 师 教 育 实 践 能 力 培 养 的 实 践 研 究 区 域 协 同, 专 业 促 进, 打 造 引 领 终 身 学 习 的 教 师 教 育 模 式 创 建 3+2 融 合 - 协 同 - 共 享 模 式, 提 升 大 学 生 计 算 机 应 用 能 力 的 理 论 与 实 践 心 理 学 院 教 育 信 息 技 术 学 院 生 命 科 学 学 院 物 理 与 电 信 工 程 学 院 教 务 处 教 务 处 数 学 科 学 学 院 研 究 生 处 教 务 处 教 育 科 学 学 院 华 南 师 范 大 学 广 州 大 学 深 圳 大 学 广 州 中 医 药 大 学 广 东 第 二 师 范 学 院 高 等 教 育 出 版 社 莫 雷 郑 希 付 刘 学 兰 王 瑞 明 张 卫 徐 福 荫 黄 慕 雄 胡 小 勇 赵 建 华 焦 建 利 王 小 菁 李 娘 辉 李 玲 施 和 平 叶 庆 生 熊 建 文 王 笑 君 张 军 朋 李 榕 李 德 安 沈 文 淮 黄 晓 波 周 合 兵 罗 一 帆 祝 凤 荣 刘 鸣 朱 竑 沈 文 淮 李 海 花 林 冬 华 冯 伟 贞 金 华 章 绍 辉 陈 奇 斌 杨 坦 刘 鸣 肖 鹏 肖 化 刘 志 铭 卢 勃 朱 竑 沈 文 淮 林 天 伦 张 伟 坤 钱 扬 义 卢 晓 中 郑 航 强 海 燕 刘 志 文 王 晓 莉 胡 钦 太 叶 惠 文 杜 炫 杰 谷 岩 刘 敏 华 王 志 强 蔡 平 詹 秀 菊 姜 永 生 王 瑜

27 数 学 教 师 专 业 化 培 养 体 系 的 构 建 与 实 践 面 向 问 题 解 决 的 高 校 教 师 教 学 发 展 与 创 新 的 理 论 与 实 践 构 建 学 科 竞 赛 体 系, 促 进 创 新 人 才 培 养 社 会 体 育 专 业 创 新 型 人 才 培 养 的 研 究 与 实 践 卓 越 教 师 培 养 的 区 域 协 同 : 粤 港 澳 的 探 索 与 实 践 利 用 网 络 教 育 构 建 教 师 终 身 教 育 体 系 的 研 究 与 实 践 以 自 主 学 习 为 导 向, 学 做 融 合 的 电 子 信 息 本 科 专 业 教 学 新 模 式 的 探 索 与 实 践 一 贯 两 制 三 合 作 教 师 教 育 4+2 本 硕 一 体 培 养 模 式 的 构 建 与 实 践 课 程 化 与 学 分 制 思 想 政 治 理 论 课 社 会 实 践 模 式 创 新 与 应 用 构 建 网 络 化 合 作 活 动 学 习 教 学 模 式 培 养 卓 越 型 小 学 教 师 创 新 能 力 的 研 究 与 实 践 22 成 效 为 本 应 用 型 合 唱 与 指 挥 人 才 培 养 实 践 教 学 体 系 的 创 建 与 实 施 23 三 层 次 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 体 系 的 构 建 与 实 践 24 i+1 和 i-1 理 念 下 多 级 协 同 的 教 师 培 训 体 系 探 索 与 实 践 化 学 环 境 材 料 学 科 多 元 人 才 培 养 模 式 的 研 究 与 实 践 校 园 开 放 教 育 与 高 等 教 育 人 才 培 养 模 式 的 改 革 与 实 践 数 学 科 学 学 院 教 育 信 息 技 术 学 院 教 务 处 体 育 科 学 学 院 学 校 教 务 处 规 划 办 网 络 教 育 学 院 物 理 与 电 信 工 程 学 院 教 务 处 马 克 思 主 义 学 院 政 治 与 行 政 学 院 华 南 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 重 庆 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 音 乐 学 院 教 务 处 外 国 语 言 文 化 学 院 化 学 与 环 境 科 学 学 院 网 络 教 育 学 院 何 小 亚 冯 伟 贞 丁 时 进 吴 跃 忠 章 绍 辉 沈 文 淮 谢 幼 如 柯 清 超 罗 一 帆 张 长 海 沈 文 淮 冯 伟 贞 李 榕 俞 英 周 爱 光 杨 忠 伟 崔 颖 波 庹 权 宋 亨 国 胡 社 军 沈 文 淮 蒋 达 勇 林 天 伦 黄 丽 雅 许 晓 艺 张 妙 华 陈 兆 平 潘 战 生 李 榕 周 卫 星 钟 清 华 李 志 为 唐 小 煜 郑 文 张 军 朋 彭 上 观 吴 康 周 小 蓬 黄 晓 波 魏 则 胜 周 建 伟 陈 岸 涛 刘 劲 宇 黄 甫 全 曾 文 婕 王 文 岚 申 仁 洪 孙 福 海 苏 严 惠 任 蓓 孙 歆 然 周 合 兵 罗 一 帆 祝 凤 荣 王 苑 奇 张 旺 君 周 榕 徐 曼 菲 陈 霄 何 安 平 朱 晓 燕 俞 英 何 广 平 卢 平 杨 丽 庭 胡 小 刚 朱 竑 许 晓 艺 潘 战 生 沈 文 淮 涂 珍 梅

28 科 技 哲 学 学 科 与 本 科 综 合 型 人 才 培 养 公 共 管 理 学 院 的 协 同 创 新 机 制 基 于 协 同 的 创 新 型 人 才 孵 化 体 系 探 索 与 实 践 以 数 据 库 创 新 人 才 培 养 实 计 算 机 学 院 践 为 例 面 向 经 济 转 型 升 级 的 大 学 生 创 业 教 育 创 业 学 院 体 系 建 设 经 济 发 达 地 区 经 济 管 理 学 科 国 际 大 学 生 实 习 平 台 建 设 与 实 践 经 济 与 管 理 学 院 基 于 创 新 性 人 才 培 养 的 理 论 与 实 践 并 重 的 理 论 化 学 课 程 体 系 建 设 化 学 与 环 境 科 学 学 院 32 自 然 地 理 学 教 学 改 革 的 理 论 与 实 践 地 理 科 学 学 院 朋 辈 教 育 : 高 校 人 才 培 养 模 式 创 新 研 究 团 委 粤 港 澳 三 地 一 体 汉 语 言 文 学 专 业 教 师 教 育 人 才 培 养 体 系 的 创 新 与 实 践 文 学 院 以 解 决 问 题 为 中 心, 促 进 大 学 生 创 新 能 力 发 展 的 研 究 与 实 践 生 命 科 学 学 院 构 建 双 向 互 动 对 接 模 式 培 养 传 播 学 专 业 实 践 创 新 人 才 教 育 信 息 技 术 学 院 大 学 生 三 下 乡 社 会 实 践 活 动 五 化 模 式 研 究 团 委 构 建 协 同 教 育 模 式, 提 升 师 范 生 多 媒 体 软 件 开 发 创 新 能 力 教 育 信 息 技 术 学 院 劳 动 经 济 学 科 教 学 资 源 与 教 学 团 队 建 设 与 实 践 经 济 与 管 理 学 院 生 命 学 科 多 层 次 多 模 式 拔 尖 创 新 型 人 才 培 养 的 研 究 与 实 践 生 命 科 学 学 院 国 防 生 教 学 模 式 改 革 与 提 升 人 才 培 养 学 生 工 作 处 质 量 的 探 索 与 实 践 范 冬 萍 颜 泽 贤 董 国 安 陈 晓 平 宋 志 润 陈 启 买 刘 海 汤 庸 蒋 运 承 王 涛 王 左 丹 黄 楷 胤 胡 庭 胜 刘 海 春 侯 永 雄 彭 璧 玉 潘 文 庆 徐 向 龙 李 如 铁 徐 欣 萌 许 旋 顾 凤 龙 徐 志 广 罗 琼 彭 彬 徐 颂 军 刘 南 威 肖 玲 张 争 胜 郭 程 轩 王 左 丹 刘 海 春 廖 庆 春 苏 严 惠 孙 键 张 玉 金 李 玲 王 小 菁 李 娘 辉 黄 胜 琴 冷 佳 奕 黄 慕 雄 胡 钦 太 张 学 波 彭 柳 刘 海 春 廖 庆 春 向 娟 罗 一 帆 魏 则 胜 黄 慕 雄 张 新 华 张 红 王 洪 江 李 永 杰 彭 璧 玉 张 建 武 徐 向 龙 崔 惠 斌 李 娘 辉 周 云 龙 黄 儒 强 郑 思 春 徐 杰 胡 庭 胜 何 晓 庚 彭 海 王 岩 单 志 祥

29 附 件 2: 第 七 届 华 南 师 范 大 学 校 级 教 学 成 果 奖 二 等 奖 获 奖 项 目 名 单 ( 共 39 项 ) 序 号 1 2 成 果 名 称 单 位 主 要 完 成 人 文 科 硕 士 生 三 位 一 体 能 力 培 养 模 式 研 究 高 校 文 科 专 业 实 践 育 人 体 系 构 建 的 理 论 与 实 践 以 华 南 师 范 大 学 政 治 与 行 政 学 院 为 例 3 教 育 测 量 与 评 价 阶 梯 型 课 程 建 设 与 实 质 性 互 动 教 学 研 究 泛 珠 三 角 地 区 211 高 校 服 务 社 会 职 能 之 自 考 专 业 品 牌 建 设 专 业 市 场 价 格 指 数 编 制 经 济 统 计 类 研 究 生 服 务 地 方 经 济 转 型 的 教 学 实 践 坚 持 四 结 合, 创 建 两 平 台 专 业 实 习 探 究 式 教 学 模 式 的 创 新 与 实 践 基 于 专 业 知 识 与 专 业 技 能 同 步 培 养 的 专 业 课 程 教 学 模 式 研 究 与 实 践 基 于 科 研 项 目 平 台 的 大 学 生 五 能 一 体 培 养 模 式 研 究 与 实 践 提 升 法 学 实 践 课 程 体 系, 探 索 创 新 型 人 才 培 养 模 式 10 三 位 一 体 创 新 人 才 培 养 模 式 及 应 用 研 究 11 汉 语 言 文 学 ( 师 范 ) 国 家 特 色 专 业 建 设 的 理 念 与 实 践 政 治 与 行 政 学 院 政 治 与 行 政 学 院 公 共 管 理 学 院 经 济 与 管 理 学 院 经 济 与 管 理 学 院 经 济 与 管 理 学 院 经 济 与 管 理 学 院 经 济 与 管 理 学 院 法 学 院 教 育 信 息 技 术 学 院 文 学 院 刘 卓 红 刘 同 舫 董 海 军 郭 台 辉 吴 芳 胡 泽 洪 陈 金 龙 赵 艺 龙 向 阳 陈 必 华 胡 中 锋 林 天 伦 吴 玫 林 勇 李 强 纪 志 明 刘 善 敏 聂 新 军 林 勇 杨 清 林 可 全 唐 晓 东 程 振 源 罗 燕 王 忠 王 清 蔡 圣 刚 崔 惠 斌 徐 向 龙 张 凤 超 肖 健 路 晓 娟 乐 琦 潘 文 庆 彭 璧 玉 徐 向 龙 李 如 铁 邓 树 添 孔 繁 华 马 栩 生 廖 克 环 赵 利 赵 建 华 穆 肃 柴 少 明 刘 博 汪 晓 东 陈 少 华 张 玉 金 陈 建 森 李 金 涛

30 12 国 学 勷 勤 班 人 才 培 养 模 式 的 研 究 与 实 践 文 学 院 张 玉 金 陈 少 华 郭 浩 瑜 13 文 学 院 以 语 言 演 绎 主 题 活 动 引 领 大 学 生 思 想 成 长 教 学 模 式 研 究 与 实 践 文 学 院 黄 楚 文 黄 彩 霞 陈 斯 拉 张 琦 董 光 柱 14 以 多 模 态 教 学 资 源 库 促 进 高 校 英 语 教 育 教 学 质 量 提 升 的 探 索 与 实 践 外 国 语 言 文 化 学 院 何 安 平 周 榕 刘 晓 斌 黄 红 兰 张 惠 鸿 15 英 语 师 范 教 育 人 才 培 养 模 式 的 创 新 与 实 践 外 国 语 言 文 化 学 院 周 榕 凌 海 衡 何 安 平 朱 小 燕 黄 红 兰 16 音 乐 学 ( 教 师 教 育 本 科 ) 专 业, 声 乐 双 选 操 作 模 式 的 理 论 与 实 践 音 乐 学 院 张 晓 钟 卢 清 丽 王 必 主 任 丽 华 胡 新 民 17 中 国 竹 笛 重 奏 作 品 创 作 教 学 与 艺 术 实 践 音 乐 学 院 耿 涛 18 高 等 院 校 设 计 专 业 系 列 教 材 ( 一 套 ) 美 术 学 院 林 钰 源 19 历 史 教 育 硕 士 丛 书 ( 教 材 ) 共 10 本 历 史 文 化 学 院 校 企 结 合, 深 化 专 业 基 础 课 程 改 革, 培 养 电 子 通 信 高 素 质 应 用 型 人 才 的 探 索 与 实 践 物 理 与 电 信 工 程 学 院 创 建 三 结 合 分 层 次 实 验 教 学 模 式, 物 理 与 电 信 工 程 学 院 培 养 物 理 专 业 实 践 创 新 人 才 实 行 人 文 关 怀, 弘 扬 化 学 精 神 化 学 史 教 育 的 创 新 与 实 践 研 究 化 学 师 范 生 三 课 四 赛 主 体 式 教 育 教 学 技 能 训 练 模 式 的 构 建 与 实 践 研 究 构 建 化 学 创 新 实 验 管 理 新 模 式, 培 养 创 新 人 才 的 改 革 与 实 践 化 学 与 环 境 科 学 学 院 化 学 与 环 境 科 学 学 院 化 学 与 环 境 科 学 学 院 25 新 生 教 育 的 一 种 机 制 创 新 学 长 制 地 理 科 学 学 院 26 地 理 学 实 践 教 程 的 开 发 与 应 用 研 究 ( 教 材 ) 27 师 范 大 学 生 态 学 创 新 人 才 培 养 的 研 究 与 实 践 地 理 科 学 学 院 生 命 科 学 学 院 黄 牧 航 张 向 阳 张 庆 海 宾 华 赵 亚 夫 何 惠 玲 熊 爱 民 郑 永 驹 李 志 为 朱 燕 平 黄 佐 华 吴 先 球 李 榕 朱 诗 亮 陈 俊 芳 汪 朝 阳 肖 信 袁 中 直 罗 秀 玲 南 俊 民 罗 秀 玲 肖 常 磊 钱 扬 义 肖 信 何 广 平 蔡 跃 鹏 李 红 许 旋 陈 琳 乐 善 堂 刘 永 琴 陈 淳 黄 伟 波 苏 旭 东 何 雪 梅 肖 玲 徐 颂 军 李 卫 红 张 远 儿 夏 丽 丽 王 安 利 李 韶 山 孙 儒 泳 陈 章 和 彭 长 连

31 28 生 物 学 科 教 育 硕 士 实 践 创 新 人 才 培 养 的 研 究 与 实 践 29 PBL 教 学 法 在 研 究 生 神 经 生 理 学 课 程 中 的 运 用 构 建 实 效 计 算 机 创 新 能 力 培 养 体 系 : 深 入 思 考 与 实 践 信 息 化 技 术 在 教 学 管 理 中 的 研 究 与 实 践 旅 游 管 理 专 业 校 企 生 三 赢 实 习 模 式 探 索 与 实 践 以 核 心 能 力 构 建 为 体 系 的 学 生 培 养 模 式 创 新 与 实 践 基 于 网 络 的 公 共 选 修 课 教 学 模 式 改 革 与 创 新 汉 语 国 际 教 育 专 业 硕 士 四 结 合 人 才 培 养 模 式 的 研 究 与 实 践 构 建 面 向 应 用 的 课 程 体 系 及 多 元 教 学 资 源, 推 动 区 域 大 学 计 算 机 课 程 改 革 与 创 新 终 身 教 育 视 野 下 成 人 教 育 学 研 究 生 培 养 模 式 探 索 普 通 高 校 自 学 考 试 与 高 职 高 专 教 育 相 沟 通 办 学 模 式 研 究 与 实 践 教 师 职 后 教 育 的 思 想 凝 炼 模 式 师 范 大 学 引 领 中 小 学 领 导 人 才 在 智 慧 碰 撞 中 成 长 生 命 科 学 学 院 生 命 科 学 学 院 计 算 机 学 院 计 算 机 学 院 旅 游 系 南 海 校 区 网 络 教 育 学 院 国 际 文 化 学 院 教 育 信 息 技 术 中 心 继 续 教 育 学 院 继 续 教 育 学 院 基 础 教 育 培 训 与 研 究 院 李 韶 山 肖 鹏 张 松 李 娘 辉 李 德 红 李 东 风 范 冰 冰 单 志 龙 沈 映 珊 谭 琦 李 凯 单 志 龙 钟 群 锋 陈 洁 敏 谭 琦 沈 映 珊 丁 武 军 蔡 晓 梅 郑 宗 清 瞿 华 李 卫 东 曾 昭 皓 梁 吉 马 学 义 卢 文 延 许 晓 艺 涂 珍 梅 潘 战 生 卢 和 琰 武 丽 志 李 盛 兵 方 小 燕 王 葆 华 李 利 叶 惠 文 李 丽 萍 杜 炫 杰 郭 锂 詹 泽 慧 曾 荣 青 雷 丹 郑 淮 马 林 陈 佩 婷 曾 荣 青 傅 文 海 余 玲 玲 李 桂 良 林 静 新 王 红 童 宏 保 崔 世 泉 黄 道 鸣 张 丽 坤

32 2013 年 师 范 技 能 竞 赛 获 奖 情 况 一 第 五 届 东 芝 杯 中 国 师 范 大 学 理 科 师 范 生 教 学 技 能 创 新 大 赛 李 健 荣 化 学 组 三 等 奖 二 第 一 届 全 国 师 范 院 校 师 范 生 教 学 技 能 竞 赛 李 健 荣 高 中 化 学 组 二 等 奖 三 第 一 届 广 东 省 高 校 师 范 生 教 学 技 能 大 赛 李 健 荣 化 学 组 一 等 奖 陈 粉 心 化 学 组 一 等 奖 黄 嘉 霓 化 学 组 一 等 奖 四 华 南 师 范 大 学 第 六 届 大 学 生 基 本 教 学 技 能 竞 赛 龚 丽 欢 一 等 奖 布 瑞 昌 一 等 奖 伍 梅 一 等 奖 余 楚 璇 一 等 奖 朱 晓 荣 二 等 奖 邱 瑞 烁 二 等 奖 陈 款 萍 二 等 奖 王 盈 丁 二 等 奖 刘 舒 敏 三 等 奖 五 2013 年 为 了 明 天 校 赛 李 健 荣 一 等 奖

33 陈 粉 心 二 等 奖 朱 晓 荣 优 胜 奖 六 2013 年 为 了 明 天 院 赛 一 等 奖 (6 名 ) 李 健 荣 黄 嘉 霓 朱 晓 荣 布 瑞 昌 陈 粉 心 萧 小 雨 二 等 奖 (10 名 ) 郑 苑 婷 徐 敏 红 苏 华 虹 朱 瑞 娟 罗 俊 杰 刘 嘉 琪 许 志 超 郑 楠 华 郑 彩 璇 容 建 雄 三 等 奖 (15 名 ) 陈 雪 芸 温 美 凤 邱 瑞 烁 李 洁 芝 刘 舒 敏 黄 榕 刘 志 娴 佘 楚 璇 龚 丽 欢 王 盈 丁 王 玉 洁 胡 又 元 林 悦 石 静 红 林 洁 玲 七 2013 年 课 件 制 作 校 赛 二 等 奖 作 品 名 称 作 者 原 电 池 林 洁 冰 叶 绮 文

34 苯 李 昭 智 郑 楠 桦 三 等 奖 作 品 名 称 作 者 乙 醛 钟 伟 潮 殷 键 芝 化 学 给 你 正 能 量 张 丽 琼 吴 弈 瑜 氨 的 性 质 与 制 备 萧 小 雨 郑 苑 婷 优 胜 奖 作 品 名 称 作 者 基 因 指 导 蛋 白 质 合 成 肖 丹 玲 唐 慧 八 2013 课 件 制 作 院 赛 一 等 奖 (6 组 ) 作 品 名 称 作 者 班 会 课 化 学 给 你 正 能 量 吴 奕 瑜 张 丽 琼 苯 李 昭 智 郑 楠 华 原 电 池 叶 绮 文 林 洁 冰 盐 类 的 水 解 肖 丹 玲 唐 慧 乙 醇 的 结 构 与 性 质 钟 伟 潮 殷 健 芝 氨 的 性 质 与 制 备 郑 苑 婷 萧 小 雨 二 等 奖 (9 组 ) 氯 的 探 究 之 旅 李 健 荣 探 究 谈 及 其 化 合 物 的 氧 化 性 和 还 原 性 赖 佳 敏 林 映 纯 元 素 周 期 表 朱 晓 荣 温 小 光 氨 气 的 制 备 蔡 洁 龄 汤 俊 杰 碳 酸 钙 与 碳 酸 氢 钠 的 性 质 探 究 黄 培 锋 谢 炜 隽 走 进 钠 的 世 界 梁 英 妮 王 盈 丁

35 氨 气 的 性 质 电 解 池 氨 的 性 质 学 习 陈 汉 翔 许 志 超 叶 东 霖 吴 国 玉 荣 建 雄 蔡 霞 2014 年 师 范 技 能 竞 赛 获 奖 情 况 一 第 六 届 东 芝 杯 中 国 师 范 大 学 理 科 师 范 生 教 学 技 能 创 新 大 赛 杨 子 超 化 学 组 三 等 奖 二 第 二 届 全 国 师 范 院 校 师 范 生 教 学 技 能 竞 赛 杨 子 超 高 中 化 学 组 优 秀 奖 三 第 二 届 广 东 省 高 校 师 范 生 教 学 技 能 大 赛 一 等 奖 (3 名 ) 王 正 云 子 陈 艳 聪 陈 健 明 二 等 奖 (1 名 ) 杨 子 超 四 华 南 师 范 大 学 第 七 届 大 学 生 基 本 教 学 技 能 竞 赛 杨 子 超 一 等 奖 李 闯 燕 一 等 奖 王 正 云 子 二 等 奖 张 景 波 二 等 奖 陈 健 明 三 等 奖 陈 奕 霞 三 等 奖

36 五 2014 年 为 了 明 天 校 赛 一 等 奖 (1 名 ) 王 正 云 子 二 等 奖 (1 名 ) 杨 子 超 三 等 奖 (2 名 ) 陈 健 明 陈 燕 聪 优 胜 奖 (1 名 ) 夏 均 楼 六 2014 年 为 了 明 天 院 赛 一 等 奖 (5 名 ) 王 正 云 子 陈 健 明 杨 子 超 夏 均 楼 陈 燕 聪 二 等 奖 (7 名 ) 欧 阳 鑫 辰 张 裕 张 艳 芬 柯 维 臻 刘 思 婷 陈 奕 霞 陈 彤 三 等 奖 (18 名 ) 陈 佳 娜 张 少 娟 李 佳 群 刘 惠 敏 李 言 萍 张 景 波 莫 绮 雯 曾 国 豪 陈 博 殷 徐 一 秀 李 闯 燕 郭 杰 锋 林 楚 玲 陈 楷 丽 高 勇 余 孟 华 黄 晓 婷 颜 菀 七 2014 年 课 件 制 作 大 赛 校 赛 一 等 奖 作 品 名 称 作 者 原 电 池 颜 黄 丽 苏 巧 英 氯 气 性 质 苏 荧 蓉 李 子 宜

37 二 等 奖 作 品 名 称 作 者 二 氧 化 碳 制 取 的 研 究 杨 绮 琳 李 南 希 三 等 奖 作 品 名 称 作 者 氧 气 的 制 备 杨 晓 纯 刁 希 怡 氨 的 性 质 和 制 备 刘 佳 杰 陈 秀 卿 八 2014 年 课 件 制 作 大 赛 院 赛 一 等 奖 (5 组 ) 作 品 名 称 作 者 原 电 池 颜 黄 丽 苏 巧 英 氨 的 性 质 和 制 备 刘 佳 杰 陈 秀 卿 二 氧 化 碳 制 取 的 研 究 杨 绮 琳 李 南 希 氯 气 性 质 苏 荧 蓉 李 子 宜 氧 气 的 制 备 杨 晓 纯 刁 希 怡 二 等 奖 (11 组 ) 作 品 名 称 作 者 碳 酸 钠 与 碳 酸 氢 钠 张 少 娟 刘 映 珊 燃 烧 与 灭 火 关 小 华 赖 炼 华 酯 化 反 应 欧 阳 鑫 辰 林 峰 毅 金 属 的 化 学 性 质 徐 一 秀 麦 智 莹 双 面 二 氧 化 硫 刘 淑 桦 李 言 萍 乙 烯 欧 慧 欣 李 东 媚 乙 醇 黄 静 勤 黄 晓 婷

38 电 解 池 吕 嘉 欣 高 卓 彦 化 学 能 与 电 能 杨 金 凤 张 瑶 氢 氧 化 铝 陈 烁 丹 朱 岚 岚 二 氧 化 碳 的 性 质 与 制 备 许 裕 霖 刘 英 娥 一 2015 年 为 了 明 天 院 赛 2015 年 师 范 技 能 竞 赛 获 奖 情 况 一 等 奖 (5 名 ) 李 焕 生 陈 秋 伶 蚁 蓉 范 婉 贞 陆 博 俊 二 等 奖 (7 名 ) 焦 丹 露 黄 丽 娴 卢 祥 燕 尹 文 霞 高 银 姬 李 敏 仪 黄 冰 如 三 等 奖 (18 名 ) 陈 玩 萍 陈 洁 柔 梁 水 妹 陆 雪 莹 刘 东 炎 马 文 丽 陈 泽 婉 邵 嘉 旭 全 华 生 陈 雪 飞 张 纯 佩 谢 洁 纯 蔡 晓 多 赵 丽 珍 黄 苗 娜 吴 君 怡 魏 建 文 张 少 欣 二 2015 年 课 件 制 作 院 赛 一 等 奖 (5 组 ) 作 品 名 称 作 者

39 氨 的 性 质 与 制 备 乙 烯 燃 烧 与 灭 火 氧 化 还 原 反 应 氧 气 的 制 备 纪 桂 新 林 晓 淑 陈 玩 萍 陆 珣 辜 文 旋 李 婉 琪 陈 锐 刁 许 海 珊 陆 雪 莹 范 婉 贞 二 等 奖 (7 组 ) 作 品 名 称 富 集 在 海 水 中 的 元 素 -- 氯 富 集 在 海 水 中 的 元 素 -- 氯 金 属 腐 蚀 与 防 护 金 属 活 动 性 顺 序 氧 化 还 原 反 应 乙 酸 二 氧 化 硫 作 者 黄 锦 荣 林 丹 璇 陈 蓝 妹 陈 海 花 庄 晓 茹 李 珊 丁 焕 梅 李 翔 崔 嘉 丽 江 培 淳 张 泽 镕 林 文 玉 黄 洁 怡 马 浩 元

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44 化 学 与 环 境 学 院 教 学 奖 励 办 法 ( 试 行 ) 第 一 条 : 为 保 证 学 院 教 学 工 作 的 中 心 地 位, 激 励 学 院 教 师 潜 心 教 学 研 究, 不 断 完 善 教 学 内 容, 改 进 教 学 方 法, 努 力 提 高 教 育 教 学 质 量, 加 强 教 学 平 台 建 设, 学 院 对 工 作 成 绩 显 著 的 教 师 个 人 或 集 体 实 行 表 彰 和 奖 励 根 据 学 院 实 际 情 况, 经 充 分 讨 论 特 制 订 本 办 法 第 二 条 : 本 办 法 的 奖 励 范 围 仅 限 于 教 学 方 面, 包 括 教 学 改 革 项 目 编 写 教 材 发 表 教 学 论 文 教 学 名 师 教 学 成 果 获 奖 青 年 教 师 教 学 奖 师 范 技 能 大 赛 获 奖 学 生 的 指 导 教 师 挑 战 杯 获 奖 学 生 的 指 导 教 师 全 国 化 工 设 计 竞 赛 获 奖 学 生 的 指 导 教 师 第 三 条 : 本 办 法 奖 励 人 员 均 为 化 学 与 环 境 学 院 在 职 人 员, 教 学 奖 励 奖 金 由 化 学 与 环 境 学 院 支 出 第 四 条 : 作 为 项 目 负 责 人, 承 担 国 家 级 省 级 校 级 教 学 改 革 项 目, 分 别 配 套 项 目 启 动 费 2000 元 1000 元 和 500 元 人 民 币 第 五 条 : 出 版 普 通 高 等 教 育 十 二 五 国 家 级 规 划 教 材, 主 编 奖 励 3000 元, 参 编 奖 励 1000 元 出 版 非 立 项 教 材 的 主 编 奖 励 1000 元, 参 编 奖 励 500 元 教 材 是 指 在 化 学 与 环 境 学 院 本 科 教 学 中 使 用 的 教 材 第 六 条 : 获 奖 教 材 的 奖 励 标 准 见 下 表 特 等 奖 一 等 二 等 三 等 奖 国 家 级 主 编 元 主 编 :8000 元 主 编 :5000 元 主 编 :3000 元 参 编 5000 元 参 编 :3000 元 参 编 :2000 元 参 编 :1000 元 省 级 主 编 :3000 元 主 编 :1000 元 主 编 :500 元 参 编 :1000 元 参 编 :500 元 参 编 :200 元 校 级 主 编 :500 元 主 编 :300 元 参 编 :200 元 参 编 :100 元 第 七 条 : 发 表 在 核 心 刊 物 上 的 教 学 论 文, 独 撰 第 一 作 者 或 通 讯 联 系 人, 每 篇 奖 励 人 民 币 500 元 发 表 在 非 核 心 刊 物 上 的 论 文, 每 篇 奖 励 人 民 币 200 元 ( 独 撰 第 一 作 者 或 通 讯 联 系 人 ) 第 八 条 : 国 家 级 省 级 校 级 教 学 名 师 获 得 者 分 别 奖 励 人 民 币 6000 元 3000 元 1500 元 作 为 第 一 获 奖 者 获 得 国 家 级 成 果 奖 励 的 项 目, 特 等 奖 一 等 奖 二 等 奖 三 等 奖 的 成 果, 分

45 别 奖 励 人 民 币 元 元 5000 元 和 2000 元 ; 获 得 省 级 的 成 果, 分 别 奖 励 人 民 币 8000 元 5000 元 2500 元 和 1000 元 ; 获 得 校 级 的 成 果, 分 别 奖 励 3000 元 2000 元 1000 元 500 元 对 于 获 奖 教 材 按 本 办 法 第 六 条 执 行 其 中 教 学 成 果 为 教 学 团 队 所 完 成 的 项 目, 奖 金 分 配 由 教 学 团 队 负 责 人 决 定 同 一 成 果 学 院 均 按 就 高 原 则 给 予 一 次 性 奖 励 第 九 条 获 得 学 校 青 年 教 师 教 学 奖 的 教 师, 特 等 奖 一 等 奖 二 等 奖 三 等 奖, 分 别 奖 励 3000 元 2000 元 1000 元 500 元 第 十 条 : 大 学 生 师 范 技 能 比 赛 获 奖 学 生 的 指 导 教 师 ( 或 指 导 教 师 组 ) 挑 战 杯 获 奖 学 生 的 指 导 教 师 ( 或 指 导 教 师 组 ) 全 国 化 工 设 计 竞 赛 获 奖 学 生 的 指 导 教 师 ( 或 指 导 教 师 组 ), 奖 励 标 准 见 下 表 : 级 别 特 等 奖 一 等 二 等 三 等 奖 国 家 级 省 级 校 级 注 :( 1) 有 指 导 教 师 组 的 项 目, 奖 金 分 配 由 指 导 教 师 组 组 长 决 定 ;(2) 凡 同 一 项 目 或 同 一 参 赛 学 生 多 次 获 奖, 学 院 均 按 就 高 原 则 给 予 一 次 性 奖 励 第 十 一 条 : 获 奖 的 奖 金, 归 获 奖 者 所 有 获 奖 成 果 计 入 人 事 考 核 档 案, 作 为 职 称 晋 升 和 岗 位 聘 任 的 依 据 教 学 秘 书 负 责 教 学 成 果 的 登 记 和 管 理, 学 院 教 学 指 导 委 员 会 负 责 教 学 成 果 的 认 定 工 作 第 十 二 条 : 获 奖 成 果 中 存 在 弄 虚 作 假 或 剽 窃 他 人 成 果 者, 一 经 查 证 属 实 者, 即 撤 销 其 奖 励, 并 根 据 情 节 轻 重 给 予 相 应 的 处 分 第 十 三 条 : 本 办 法 未 涉 及 到 的 项 目, 由 化 学 与 环 境 学 院 参 照 本 办 法 执 行 第 十 四 条 : 本 办 法 自 发 布 之 日 起 执 行, 由 化 学 与 环 境 学 院 组 织 实 施 并 负 责 解 释 化 学 与 环 境 学 院 2014 年 3 月 11 日

46 胡 小 刚 教 学 奖 励 办 法 的 修 改 意 见 见 附 件, 请 您 查 收! 另 外 关 于 修 改 意 见 说 明 如 下 : 1. 全 国 及 省 级 化 学 实 验 竞 赛 没 有 设 置 特 等 奖, 最 高 奖 项 为 一 等 奖, 另 外 还 有 二 等 奖 和 三 等 奖, 与 挑 战 杯 类 竞 赛 不 同, 所 以 单 列 出 来 作 为 一 条 细 则 ; 2. 全 国 实 验 竞 赛 的 奖 励 上 一 届 学 院 院 务 会 讨 论 通 过 的 奖 励 办 法 为 : 一 二 三 等 奖 分 别 为 元, 因 此 建 议 将 实 验 竞 赛 类 挑 战 杯 师 范 技 能 竞 赛 类 最 高 奖 项 奖 励 统 一 设 置 为 9000 元, 以 和 之 前 的 规 定 保 持 一 致 肖 常 磊 我 想 就 我 们 中 教 法 所 关 心 的 指 导 师 范 生 参 赛 获 奖 奖 励 情 况 的 内 容 问 一 下 一 是 如 果 比 赛 根 本 没 有 设 特 等 奖, 只 设 立 一 二 三 等 奖 的 话, 能 否 将 奖 项 依 次 算 为 特 一 二 等 奖 ; 二 是 奖 励 是 按 学 生 人 数 单 算 吗, 例 如 由 不 同 老 师 分 别 指 导 的 两 个 学 生 各 获 省 级 特 等 奖, 是 不 是 算 两 个 省 级 特 等 奖? 杨 丽 庭 关 于 教 学 奖 励 办 法 我 只 是 对 出 版 教 材 一 项 有 疑 问, 建 议 对 每 部 教 材 制 定 奖 励 办 法, 具 体 分 配 由 主 编 决 定, 有 的 可 能 主 编 不 止 一 个, 副 主 编 也 不 止 一 个, 这 样 就 会 导 致 同 样 级 别 的 教 材 其 奖 励 金 额 出 现 大 的 差 异 王 辉 青 年 教 师 教 学 奖 现 在 有 省 级 青 年 教 师 教 学 基 本 功 大 赛 和 国 家 级, 前 年 已 经 举 办 第 一 届, 是 否 需 补 充 进 去 曾 丽 璇 在 奖 励 方 法 第 二 条 中, 奖 励 范 围 只 提 到 了 师 范 技 能 大 赛 获 奖 学 生 的 指 导 教 师, 但 是 对 于 化 学 教 育 专 业 以 外 的 其 他 专 业, 比 如 环 境 专 业, 也 有 可 能 存 在 专 业 的 比 赛 因 此, 在 奖 励 范 围 中

47 能 否 增 加 在 非 化 学 教 育 的 其 他 专 业 如 环 境 材 料 新 能 源 与 器 件 等 ) 的 专 业 性 比 赛 中 获 奖 学 生 的 指 导 老 师? 张 秋 云 请 问 教 学 论 文 版 面 费 是 否 学 院 支 出? 此 外 教 学 成 果 获 奖 的 范 围 是 否 应 明 确? 谢 谢!

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49 (htp:// 51 PCKg ( ) (PedagogicalContentKnowledge, PCK) (PCKg),, ; ; ; PCKg PCKg 1 PCK PCKg (PedagogicalContent Knowl- edge, PCK) (Subject Mat- tercontentknowledge) , (ShulmanL S) Those Who Understand:Knowledge Growthin Teach- PCKg 4 ing [1],,, (Missing Para- digm), 3,,PCK,,,, 1 PCK PCK, PCKg 2,,, [5], (knowing), PCK, PCK,,,, PCKg [2~4], ; (CochranK F,1993), (PedagogicalContentKnowing, PCKg 4, ( ),, PCKg), (,, Knowing ) ;, ( 1) [5], PCK

50 52 (htp:// PCKg,,, 2 PCKg ( ), 2.1,,,2, : (1),, ; (2)2, ;,,,, ; (3) ; (4),,,,,, [6],,,,,,,,,,,,,,,,,,, 2.3,,,,,,,,,, ST-, SE,,,,,, ;, ;, ( ),,,,,, ;, 2.2 ;, ppt, ;

51 (htp:// 53, 2.4 PCKg,,PCKg PCKg, PCKg,,,,,,,,,, [1] ShulmanLS.EducationalResearcher,1986,15 (2):4-14 [2] LeeM H,WuY T,TsaiCC.InternationalJournalofScience, Education,2009,31 (15): PCKg [3] ParkS,OliverJS.ResearchinScienceEducation,2008,38:, , PCKg [4] KayaO N.InternationalJournalofScienceEducation,2009,, 31 (7): [5], CochranK F,DeRuiterJA,KingR A.JournalofTeacher Education,1993,44 (4): ( ) [6].,2011,32 (6):31-32,

52 (htp:// 43 殢 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 殢 殢 殢 ( ) *,,,,, DOI: /j hxjy ,,,,, 10,,, [1],,,, [6] [2],,, ;,,,,,,,, 1,,,,,,,,, [7],,, [3] 40 2,,,, [4] [8],,, 2,, [5], *, luoxiuling@126.com

53 44 (htp:// , 2.2,, [9], 2,,,,,,, 2.1,,,,, (alternative 3, conceptions),, ;,,,,,,,,, :, 3 :, ( ) (,,, ( ) 3,,:,, :,,,,, ( ),, :,, ( );,, ;,,,, 2.3,,,,,, ( 1),,,,,,,

54 (htp:// 45 [10] ,, 2, 2 2,,,,,,,,, [1],., ,, , 23 (8): (6): [10] Education,2006,28 (12): , tion,2011,8 (3): ,,, sity,2011,2010 (10):50-52 [2] Yeh K,She H.Computers & Education,2010,55 (2): [3] SampsonV,GroomsJ.ScienceEducation,2011,95 (2): [4] Crippen KJ.JournalofScienceTeacherEducation,2012, [5] McneilK L,Knight A M.ScienceEducation,2013,97 [6] ZeidlerDL.ScienceEducation,1997,81 (4): [7] BrickerL A,BelP.ScienceEducation,2008,92 (3):473 [8] SadlerT D,DonnelyL A.InternationalJournalofScience [9] Tümay H,KseoeluF.JournalofTurkishScienceEduca- [10] WalkerJP.Argumentationinundergraduatechemistryla- boratories.colegeofeducation,thefloridastateuniver- ImplementationofArgumentationTeachinginPre-serviceChemistryTeacherEducation LUO Xiu-Ling * (SchoolofChemistryandEnvironment,SouthChinaNormalUniversity,Guangzhou51006,China) Abstract Argumentationteachingisanewinquiryteaching methodthatreferencedargu- mentationskilsinscienceresearchandhasbecomeoneoftheresearchfocusesininternational scienceeducation.thereareseveralbenefitstoapplytheteachingmethodinpre-servicechemis- tryteachereducation.itcanimprovepre-serviceteachers understandingofnatureofscience,en- hancetheirscientificreasoningability,andhelpthemlearnhowtoimplementitinthefuture. Strategiesofargumentationteachingincludethecreationofopenproblemsituation,integration ofalternativeconceptionsanddesignofscoringrubriccriteria. Keywords argumentation teaching;chemistry pre-service teachers;science education; teachereducation

55 (htp:// 43 殢 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 殢 殢 殢 ( ) *,,,,, DOI: /j hxjy ,,,,, 10,,, [1],,,, [6] [2],,, ;,,,,,,,, 1,,,,,,,,, [7],,, [3] 40 2,,,, [4] [8],,, 2,, [5], *, luoxiuling@126.com

56 44 (htp:// , 2.2,, [9], 2,,,,,,, 2.1,,,,, (alternative 3, conceptions),, ;,,,,,,,,, :, 3 :, ( ) (,,, ( ) 3,,:,, :,,,,, ( ),, :,, ( );,, ;,,,, 2.3,,,,,, ( 1),,,,,,,

57 (htp:// 45 [10] ,, 2, 2 2,,,,,,,,, [1],., ,, , 23 (8): (6): [10] Education,2006,28 (12): , tion,2011,8 (3): ,,, sity,2011,2010 (10):50-52 [2] Yeh K,She H.Computers & Education,2010,55 (2): [3] SampsonV,GroomsJ.ScienceEducation,2011,95 (2): [4] Crippen KJ.JournalofScienceTeacherEducation,2012, [5] McneilK L,Knight A M.ScienceEducation,2013,97 [6] ZeidlerDL.ScienceEducation,1997,81 (4): [7] BrickerL A,BelP.ScienceEducation,2008,92 (3):473 [8] SadlerT D,DonnelyL A.InternationalJournalofScience [9] Tümay H,KseoeluF.JournalofTurkishScienceEduca- [10] WalkerJP.Argumentationinundergraduatechemistryla- boratories.colegeofeducation,thefloridastateuniver- ImplementationofArgumentationTeachinginPre-serviceChemistryTeacherEducation LUO Xiu-Ling * (SchoolofChemistryandEnvironment,SouthChinaNormalUniversity,Guangzhou51006,China) Abstract Argumentationteachingisanewinquiryteaching methodthatreferencedargu- mentationskilsinscienceresearchandhasbecomeoneoftheresearchfocusesininternational scienceeducation.thereareseveralbenefitstoapplytheteachingmethodinpre-servicechemis- tryteachereducation.itcanimprovepre-serviceteachers understandingofnatureofscience,en- hancetheirscientificreasoningability,andhelpthemlearnhowtoimplementitinthefuture. Strategiesofargumentationteachingincludethecreationofopenproblemsituation,integration ofalternativeconceptionsanddesignofscoringrubriccriteria. Keywords argumentation teaching;chemistry pre-service teachers;science education; teachereducation

58 华南师范大学学报 自然科学版 ２ ０ １ ４年 ６月 Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＳＯＵＴＨＣＨＩ ＮＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ ＴＹ 教学研究与管理 ＮＡＴＵＲＡＬＳ ＣＩ ＥＮＣＥＥＤＩ ＴＩ ＯＮ Ｊ ｕ ｎ ２ ０ １ ４ 文章编号 １ ０ ０ ０ ５ ４ ６ ３ ２ ０ １ ４ Ｓ １ ０ ０ ６ ２ ０ ２ 高师 无机化学实验 对学生专业素养的培养 申俊英 范 军 宋海燕 章伟光 华南师范大学化学与环境学院 广州 ５ １ ０ ６ ３１ 摘要 专业素养对高师的学生尤为重要 通过高师 无机化学实验 教学 使学生养成良好的实验习惯 学会规范的实 验操作 培养其良好的化学专业素养 关键词 无机化学实验 专业素养 实验教学 高师化学专业肩负着培养中学化学教师的重 任 所以高师化学专业学生的专业素养就直接影响 着中学化学教育 乃至影响着化学学科后继人才的 培养 由于近几年全社会对于创新人才的重视 各高 校更注重学生创新能力的培养 １ ４ 有忽略专业基 础能力 即专业素养培养的倾向 无机化学实验 是化学实验的基础 是学生进 入大学后的第一门大学化学实验课程 对于化学专 业的学生而言 是学生把化学从中学作为一门自然 科学的基础课程学习到大学作为一门专业基础课学 习的转折 课 程 也 是 以 实 验 为 基 础 的 化 学 学 科 的 启蒙 课程 这个启蒙对学生来说至关重要 ５ ６ 通过高师的 无机化学实验 对学生进行化学专业 实验的 入门 教育 不仅要培养学生化学实验的基 本能力 也要培养学生良好的专业素养 为未来成为 优秀的化学教师奠定基础 本文仅从学生养成良好 的实验习惯 注意规范的实验操作 以及如何写预习 报告和实验报告等环节进行阐述 １ 学会养成好的实验习惯 好的实验习惯最能体现一个化学专业学生的专 业素养 这些不一定是知识和能力 而是习惯和细 节 就是俗话说的一举手一投足 作为化学实验 入 门 教育的无机化学实验 教师在教学中要重视细 节 让学生养成良好的实验习惯 如实验中要强调仪 器的摆放整齐靠里成一条线 实验台应是干净的一 个面 这样在实验中才能更方便的进行操作和实验 否则仪器摆放混乱 实验台面脏乱不堪 就很容易打 破仪器 造成烫伤或玻璃仪器割伤等事故的发生 也 收稿日期 ２ ０１ ４ ０５ ２ ５ 基金项目 华南师范大学省级精品课程项目 ｉ ｌ ｗｇ ｚ ｈ ａ ｎｇ ｓ ｃ ｎｕ ｅ ｄｕ ｃ ｎ 通讯作者 章伟光 教授 Ｅｍａ 极容易导致实验失败 玻璃仪器的洗涤 是化学实验中最经常要做的 按玻璃仪器的洗涤操作要求 在用洗涤剂刷洗仪器 后要用自来水冲洗 再用去离子水或蒸馏水润洗 但 在实际实验中 学生往往把用自来水冲洗变成了长 流水冲洗 把用去离子水或蒸馏水润洗变成了冲洗 这样就会造成自来水和去离子水或蒸馏水的严重浪 费 另外在公用药品取用和公用仪器使用时 学生往 往只顾自己使用方便 不注意自己取用后把药品及 时放回原处供他人使用 也会忽略把公用的仪器洗 涤或整理好放回原处等 在实验过程中 教师要不断 的巡视 要在这些看似很小的问题上反复的强调 时 时的提醒 这样才会让学生养成良好的实验习惯 ２ 学会规范操作实验仪器 规范操作实验仪器是化学实验成功的基础 也 是实验安全的保障 如果初学时就能掌握规范操作 就会为今后的实验和科研奠定好的基础 所以在无 机化学实验教学中要注重学生实验操作的规范性 如在试管中进行实验时 液体试剂滴加的操作应该 是把吸有试剂的滴管垂直在试管口的上方 且滴管 口不能低于试管口 而学生在实验操作时 往往因为 怕把滴管中的试剂滴洒在试管外 通常是把滴管插 入到试管中 这样就会造成滴瓶中的试剂污染 在减 压过滤的操作中 学生则往往会忽略滤纸应剪成略 小于布氏漏斗的底部 也会忽略布氏漏斗下管的斜 口的正确位置 再比如移液管的使用操作和液体试 剂的量取操作等 都是化学实验中最基本 最常用的 操作 也常常是学生最容易忽略一些细节 出现错误

59 申俊英等 高师 无机化学实验 对学生专业素养的培养 最多的操作 教师的演示实验在中学化学实验中占很大的比 例 如果作为未来化学教师的师范生的基本操作不 规范 就会影响未来的中学化学教学 在 无机化学 实验 的教学中 基本操作通常是采用观看基本操 作教学录像和教师演示讲解的教学形式 所以教师 在演示讲解时如果能够结合学生常犯错误进行实例 对比讲解 就会使学生对常被忽略的问题印象深刻 就会避免许多常犯的操作错误 使学生更容易掌握 规范 准确的基本操作 ６３ 生用准确的语言描述实验现象和实验结果外 还要 求学生按一定的格式和规范书写 实验报告中的另 一个重要内容 就是对实验结果和实验中遇到的问 题进行分析和讨论 对于大一的学生 因为知识基础 和能力有限 发现问题的能力相对较差 一般难以对 实验中出现的问题进行分析和讨论 所以多数学生 最初是把实验中应该注意的事项或仪器的操作步骤 写在实验报告中作为问题讨论的内容 在这个环节 教师则是要指导学生从学会发现问题开始 再对问 题和结果运用已有的知识进行分析和讨论 由此培 养和训练学生撰写研究报告的能力 ３ 学会写预习报告和实验报告 ４ 学会写实验记录 预习报告是学生在实验前要完成的 是学生在 对实验内容充分预习的基础上归纳的实验原理 内 容 步骤等 由于中学的化学实验相对简单 在中学 进行化学实验前老师通常对预习实验没有特别的要 求 更不会要求学生写预习报告 但大学的化学实验 内容多且比较复杂 如果没有充分的预习 就很难在 限定的时间内完成实验内容 并且很容易发生安全 事故 所以大学的化学实验对于学生的预习有比较 高的要求 要求学生不仅在实验前对要做的实验内 容有充分的了解 而且要在此基础上写出预习报告 因此在 无机化学实验 教学中使学生学会和养成 写预习报告的习惯是首先要做的事情 预习报告是 要求学生在阅读指定的实验教材和相关的参考文献 资料的基础上写出的实验方案 其核心内容是即将 要做的实验的内容和主要的实验步骤 即要做什么 要怎么做 类似于实际科研工作中的开题报告或实 验设计 实际科研工作中的开题报告或实验设计是实 验者在参考大量文献的基础上完全自行设计的 而学 生要做的实验则是在实验教材中有现成的具体实验 内容和步骤 所以学生在开始写预习报告时多是照抄 教材的有关内容 即从抄书开始的 这也相当于学生 在小学阶段初写作文时的模仿 教师则是要指导学生 怎样从开始时的完全抄书 到学会在预习和理解实验 的基础上用自己的语言和思路清楚的表述实验原理 内容 步骤等 通过这一环节的训练 培养学生综合资 料自行设计实验方案和撰写开题报告的能力 实验报告是学生在实验结束后要完成的 是学 生完成实验内容后对自己实验结果的报告 总结和 讨论 实验报告的核心内容是实际完成的实验内容 实验步骤 实验现象 实验结果和实验的结论 即做 了什么 怎么做的 得到了什么结果和结论 类似于 实际科研工作中的研究报告 实验报告除了要求学 实验记录是学生在实验过程中要完成的 对于 实验过程的具体要求可以简单的总结为 １ 认真 指态度 规范 指操作 按要求完成实验内容 ２ 仔细观察实验现象 并结合预习时对实验的理 解进行判断 分析 ３ 及时 真实 准确 详细记录 实验现象 过程 结果 即为认真做 仔细看 准确记 实验记录是实验现象 过程 结果的原始记录 是不 可复制的重要的原始数据 所以在这个环节要求学 生必须有专用的实验记录本用来专门记录实验现象 和结果 但在实际实验过程中 学生往往为了图一时 的方便 会很随意的把实验中的现象和结果记录在 书上 或随手拿来的一张纸上 这样就很容易造成原 始记录的丢失 学生容易出现的另一个问题就是不 能及时进行实验记录 而是在实验告一段落或实验 结束后进行补记 这样就很容易漏掉一些细微甚至 很重要的实验信息 在这个环节 教师就要反复 及 时纠正学生不好的习惯 使学生养成及时 真实 准 确 详细进行实验记录的习惯 培养学生严谨的科学 态度和实事求是的科学精神 避免在以后的研究工 作中漏失重要的研究信息 造成研究工作的重大延 误和浪费 ５ 结束语 一个人的专业素养也能体现一个人的人文素 养 无机化学实验 在培养学生专业素养的同时也 应该培养学生的思想 道德和文化 如培养学生的环 保意识 节约意识 协作互助意识等 实验结果可能会 体现一个学生的能力 但实验过程中的细节却能体现 一个学生的精神和素养 在 无机化学实验 的教学 下转第 ６８页

60 理 论 前 沿 国 内 外 微 课 资 源 建 设 与 应 用 进 展 荨 荨 国 内 外 微 课 资 源 建 设 与 应 用 进 展 * 张 一 川 钱 扬 义 ( 华 南 师 范 大 学 化 学 教 学 与 资 源 研 究 所, 广 东 广 州 ) [ 摘 要 ] 微 课 是 以 单 一 知 识 点 为 教 学 内 容, 通 过 简 短 的 视 频 或 音 频 等 多 媒 体 形 式 记 载 并 结 合 一 定 的 学 习 任 务 而 形 成 的 一 种 教 学 资 源 通 过 分 析 微 课 产 生 的 背 景 概 念 和 特 点, 对 比 目 前 国 内 外 著 名 微 课 教 学 资 源 网 站 的 建 设 概 况 及 其 应 用 研 究 进 展, 简 述 了 国 内 外 微 课 资 源 在 课 程 内 容 的 呈 现 形 式 配 套 资 源 的 建 设 及 在 教 学 应 用 等 方 面 的 差 异, 并 在 此 基 础 上 提 出 丰 富 微 课 内 容 的 呈 现 形 式 完 善 相 关 的 配 套 资 源, 以 及 拓 展 微 课 在 教 学 上 的 应 用 等 建 议, 以 期 为 微 课 资 源 的 建 设 和 应 用 提 供 一 些 参 考 和 借 鉴 [ 关 键 词 ] 微 课 ; 微 课 程 ; 教 学 资 源 ; 资 源 建 设 [ 中 图 分 类 号 ] G434 [ 文 献 标 识 码 ] A [ 文 章 编 号 ] (2013) 年 第 6 期 总 第 219 期 微 课 (Microlecture), 又 名 微 课 程, 是 相 对 常 规 课 来 说 的 一 种 微 小 的 课 程, 用 以 讲 授 单 一 知 识 点 或 突 破 某 个 教 学 问 题 它 通 常 由 简 短 的 微 课 视 频 及 配 套 资 源 所 组 成, 教 师 可 在 课 堂 上 利 用 微 课 作 为 授 课 的 素 材, 而 学 生 可 通 过 微 课 进 行 预 习 复 习 等, 实 现 自 主 学 习 同 时, 简 短 的 微 课 视 频 让 学 生 更 好 地 集 中 注 意 力, 把 握 课 程 要 点 作 为 一 种 现 代 化 的 教 育 新 形 式, 微 课 受 到 国 内 外 教 育 者 的 广 泛 关 注, 在 移 动 学 习 和 在 线 学 习 等 方 面 得 到 应 用 并 取 得 了 良 好 的 教 学 效 果 [1] 然 而, 微 课 的 确 切 定 义 仍 在 争 论 之 中, 国 内 外 微 课 资 源 的 建 设 及 在 教 学 上 的 应 用 也 具 有 明 显 差 异 国 外 微 课 资 源 网 站 的 建 设 相 对 新 颖 和 完 善, 并 已 应 用 于 日 常 教 学 中, 而 国 内 微 课 资 源 在 教 学 上 的 实 践 应 用 仍 处 于 探 索 阶 段 为 此, 本 文 通 过 介 绍 和 对 比 国 内 外 较 具 影 响 力 的 微 课 资 源 网 站 中 微 课 内 容 的 呈 现 形 式 配 套 资 源 的 建 设 以 及 微 课 在 教 学 上 的 应 用 情 况, 希 望 为 教 师 更 好 地 认 识 微 课 开 发 微 课 资 源 及 促 进 微 课 在 教 学 上 的 应 用 提 供 参 考 一 微 课 产 生 的 背 景 及 其 概 念 界 定 微 课 的 雏 形 最 早 见 于 美 国 北 爱 荷 华 大 学 (University of Northern Iowa) 的 有 机 化 学 教 授 LeRoy A. McGrew 在 1993 年 提 出 的 60 秒 有 机 化 学 课 程 [2][3], 目 的 是 让 非 科 学 专 业 人 士 在 非 正 式 的 场 合 中 也 能 了 解 化 学 知 识, 并 希 望 将 之 运 用 到 其 它 学 科 领 域 1995 年, 英 国 纳 皮 尔 大 学 (Napier University) 的 Terence Kee [4] 教 授 提 议, 让 学 生 对 特 定 主 题 进 行 一 分 钟 演 讲 (One Minute Lecture, OML) 他 认 为, 学 生 在 特 定 的 领 域 中 应 具 有 掌 握 核 心 概 念 的 能 力, 以 应 对 快 速 发 展 的 学 科 知 识 及 交 叉 学 科 的 融 合 [5], 在 准 备 过 程 中, 学 生 必 须 去 思 考 那 些 与 主 题 相 关 的 应 被 熟 悉 掌 握 的 核 心 概 念 2008 年, 美 国 新 墨 西 哥 州 胡 安 学 院 (San Juan College) 的 高 级 教 学 设 计 师 学 院 在 线 服 务 经 理 戴 维 彭 罗 斯 (David Penrose) 正 式 提 出 了 微 课 这 一 概 念, 并 运 用 于 在 线 课 程 他 认 为, 微 课 [6] 是 一 种 以 建 构 主 义 为 指 导 思 想, 以 在 线 学 习 或 移 动 学 习 为 目 的, 基 于 某 个 简 要 明 确 的 主 题 或 关 键 概 念 为 教 学 内 容, 通 过 声 频 或 视 频 音 像 录 制 的 六 十 秒 课 程 微 课 不 仅 可 用 于 在 线 教 学 混 合 式 教 学 远 程 教 学 等, 也 为 学 生 提 供 了 自 主 学 习 的 资 源, 让 学 生 随 时 随 地 进 行 知 识 巩 固 学 习 [7] 国 内 研 究 者 对 微 课 有 着 不 同 的 解 读 [8~10] 率 先 提 出 微 课 概 念 的 广 东 佛 山 教 育 局 研 究 员 胡 铁 生 [11] 将 之 定 义 为 : 按 照 新 课 程 标 准 及 教 学 实 践 要 求, 以 教 学 视 频 为 主 要 载 体, 反 映 教 师 在 课 堂 教 学 过 程 中 针 对 某 个 知 识 点 或 教 学 环 节 而 开 展 教 与 学 活 动 的 各 种 教 学 资 源 有 机 组 合 其 核 心 内 容 是 课 堂 教 学 视 频 ( 课 例 片 段 ), 同 时 还 包 含 与 该 教 学 主 题 相 关 的 教 学 设 计 素 材 课 件 教 学 反 思 练 习 测 试 及 学 生 反 馈 教 师 点 评 等 教 学 支 持 资 源, 即 以 一 定 的 结 构 关 系 和 呈 现 方 式 共 同 营 造 了 一 个 半 结 构 化 主 题 突 出 的 资 源 单 元 应 用 生 态 环 境, 是 在 传 统 的 教 学 资 源 类 型 的 基 础 上 继 承 发 展 而 来 * 基 金 项 目 : 本 研 究 受 广 东 省 科 技 计 划 项 目 青 少 年 化 学 学 习 游 戏 520 化 学 动 漫 扑 克 等 游 戏 转 体 的 开 发 ( 项 目 编 号 ) 资 助 26

61 JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION Theory Front 可 见, 在 微 课 概 念 的 界 定 中, 国 内 研 究 者 更 加 注 重 微 课 与 实 际 课 程 标 准 课 程 资 源 等 内 容 的 结 合, 并 丰 富 了 微 课 的 内 涵 二 微 课 与 常 规 课 的 比 较 通 过 对 文 献 及 微 课 资 源 网 站 的 研 究 发 现, 微 课 与 传 统 的 常 规 课 有 着 较 大 的 区 别 ( 见 表 1) 微 课 常 规 课 授 课 内 容 单 个 知 识 点 多 个 知 识 点 适 用 学 科 / 内 容 理 科 或 不 需 要 持 续 讲 解 探 讨 的 内 容 所 有 学 科 授 课 方 式 授 课 时 长 以 教 学 视 频 音 频 等 信 息 技 术 媒 体 为 载 体, 可 根 据 需 要 反 复 观 看 课 程 视 频 10 分 钟 以 内 ( 部 分 微 课 的 授 课 时 长 在 分 钟 ) 面 对 面 讲 授, 课 程 无 法 重 现 40 分 钟 教 学 场 地 任 何 场 所 进 行 学 校 教 室 进 行 设 备 支 持 表 1 微 课 与 常 规 课 的 比 较 多 媒 体 数 码 终 端 设 备 ( 如 计 算 机 智 能 手 机 平 板 电 脑 ) 知 识 点 针 对 性 强 弱 对 教 师 信 息 技 术 要 求 较 高 较 低 网 络 环 境 要 求 较 高 较 低 计 算 机 投 影 仪 黑 板 或 电 子 白 板 相 比 于 常 规 课, 微 课 对 师 生 及 校 园 基 础 设 施 建 设 也 提 出 了 更 高 的 要 求 对 学 生 而 言, 微 课 能 促 进 学 生 自 主 学 习 与 个 性 化 学 习, 通 过 观 看 微 课 视 频, 对 知 识 进 行 查 漏 补 缺, 自 主 选 择 性 强, 同 时, 微 课 还 要 求 学 生 具 有 分 析 收 集 和 应 用 信 息 的 能 力 [12] 对 教 师 而 言, 授 课 场 所 不 局 限 于 教 室, 教 师 通 过 录 制 微 课 视 频, 让 学 生 随 时 随 地 进 行 学 习, 而 这 不 仅 需 要 教 师 具 备 学 科 知 识 与 教 学 技 能, 还 需 教 师 提 高 信 息 技 术 水 平 并 改 进 教 学 方 法, 并 在 简 短 的 时 间 内 讲 授 知 识 点 对 学 科 而 言, 并 非 所 有 学 科 都 适 合 进 行 微 课 教 学 对 于 大 部 分 的 理 科 来 说, 其 知 识 点 明 确, 只 需 要 清 楚 讲 授 某 个 概 念 公 式 实 验 等 即 可, 这 能 达 到 编 制 微 课 的 要 求 ; 而 对 于 需 要 长 时 间 持 续 探 讨 的 课 程 或 个 发 布 于 YouTube 平 台 的 微 课 视 频, 他 们 希 望 通 过 这 种 在 线 教 学 的 方 式 为 人 们 提 供 免 费 的 高 品 质 教 育 TED-Ed [16] 是 TED (Technology Entertainment Design) 大 会 于 2011 年 在 其 官 方 网 站 上 开 辟 的 专 门 针 对 教 育 者 的 频 道 它 关 注 如 何 将 TED 演 讲 应 用 到 中 小 学 教 学 中 [17], 其 微 课 视 频 发 布 于 YouTube 平 台, 并 希 望 为 人 们 提 供 值 得 分 享 的 课 程 (Lessons Worth Sharing) 国 内 最 具 影 响 力 的 中 小 学 微 课 资 源 网 站 是 中 国 微 课 网 [18], 它 是 国 家 教 育 部 教 育 管 理 信 息 中 心 主 办 的 首 届 中 国 微 课 大 赛 而 创 办 的 资 源 平 台, 现 有 上 万 件 微 课 作 品, 涉 及 中 小 学 各 学 科 内 容 此 外, 国 内 高 校 微 课 资 源 网 站 全 国 高 校 微 课 教 学 比 赛 [19], 为 师 生 提 供 了 大 学 课 程 ( ) 1. 国 外 微 课 内 容 的 呈 现 形 式 国 外 微 课 内 容 的 呈 现 形 式 多 样, 如 卡 通 动 画 电 子 黑 板 真 人 演 讲 等, 课 程 面 向 不 同 年 龄 专 业 等 人 群, 其 内 容 短 小 精 悍, 时 长 一 般 在 10 分 钟 左 右, 并 配 有 对 应 的 字 幕, 便 于 人 们 学 习 下 面 以 可 汗 学 院 及 TED-Ed 为 例 进 行 介 绍 可 汗 学 院 [20] 的 微 课 包 括 数 学 科 学 与 经 济 学 计 算 机 科 学 人 文 学 测 试 准 备 (Test Prep) 以 及 与 著 名 高 校 ( 如,Stanford School of Medicine 麻 省 理 工 学 院 ) 合 作 的 医 学 实 验 等, 其 内 容 主 要 以 电 子 黑 板 和 教 师 旁 白 讲 授 相 结 合 的 形 式 呈 现, 并 配 有 多 国 语 言 的 讲 授 字 幕 其 中 理 科 课 程 较 为 完 整 和 系 统, 教 师 通 常 采 用 例 题 讲 解 的 方 式 进 行 知 识 点 的 讲 授, 没 有 过 多 的 导 入, 直 接 进 入 主 题 ( 如 图 1) 除 基 本 课 程 外, 每 个 专 题 还 设 有 相 应 的 拓 展 性 内 容 (Additional Content) 供 学 生 提 升 能 力 是 对 复 杂 解 题 过 程 的 讲 解, 微 课 便 不 能 达 到 较 好 的 效 果 [13] 随 着 计 算 机 网 络 技 术 移 动 电 子 产 品 等 迅 猛 发 展, 微 课 为 远 程 教 育 在 线 教 学 移 动 学 习 等 提 供 了 新 的 教 学 形 式, 在 校 园 基 础 设 施 建 设 上, 要 推 进 数 字 化 校 园 建 设 加 强 校 园 网 络 建 设 并 引 入 先 进 的 教 育 技 术 [14] 三 微 课 资 源 网 站 的 建 设 概 况 近 年 来, 微 课 资 源 网 站 不 断 涌 现, 并 取 得 新 进 展 如 国 外 的 Khan Academy TED-Ed Teachers Tv InTime Watch Know Learn, 国 内 的 中 国 微 课 网 微 课 网 大 中 小 学 优 秀 微 课 作 品 展 播 平 台 等 国 外 最 具 影 响 力 的 微 课 资 源 网 站 是 可 汗 学 院 (Khan A- cademy) 及 TED-Ed 可 汗 学 院 [15] 是 由 萨 尔 曼 可 汗 (Salman Khan) 于 2006 年 创 建 的 一 个 非 盈 利 教 育 组 织, 现 有 超 过 4000 图 1 可 汗 学 院 的 课 程 讲 授 界 面 TED-Ed [21] 的 微 课 包 含 32 个 主 题, 不 仅 有 中 小 学 课 程 内 容, 还 涉 及 大 学 课 程, 分 别 有 : 艺 术 数 学 商 业 与 经 济 学 科 技 文 娱 与 设 计 (TED) 文 学 与 语 言 哲 学 与 宗 教 心 理 学 科 学 与 科 技 社 会 研 究 教 学 与 教 育 健 康 等 多 个 学 科 微 课 内 容 多 以 卡 通 动 画 及 真 人 演 讲 的 形 式 呈 现 ( 如 图 2), 视 频 常 配 有 同 步 讲 授 旁 白 字 幕 及 知 识 介 绍, 具 有 界 面 生 动 多 彩 内 容 简 短 精 炼 知 识 点 明 确 的 特 点, 符 合 中 小 学 生 的 心 理 特 征 及 学 习 水 平 学 有 余 力 的 学 生 可 在 Dig Deeper 上 了 解 到 更 多 相 关 知 识 27

62 理 论 前 沿 国 内 外 微 课 资 源 建 设 与 应 用 进 展 荨 荨 尽 管 微 课 的 核 心 是 微 视 频, 但 完 整 的 微 课 还 需 要 与 相 应 的 学 习 单 学 习 活 动 流 程 等 相 结 合 [23] 与 微 课 视 频 配 套 的 相 关 资 源 包 括 知 识 向 导 在 线 练 习 课 件 讲 义 评 价 反 馈 等, 它 们 是 微 课 的 重 要 组 成 部 分, 同 时 也 为 师 生 评 价 教 学 和 学 习 效 果 提 供 依 据 图 2 TED-Ed 的 课 程 讲 授 界 面 1. 国 外 微 课 配 套 资 源 的 建 设 国 外 在 微 课 配 套 资 源 的 设 计 和 建 设 上 不 仅 较 为 完 整, 且 别 具 特 色 如, 可 汗 学 院 的 一 大 特 点 便 是 为 学 生 提 供 了 知 识 地 图 (Knowledge Map)( 如 图 4) 以 及 自 定 学 习 计 划 ( 如 图 5) 知 识 地 图 将 零 散 的 知 识 点 以 网 络 图 的 形 式 串 起, 为 学 生 指 明 学 习 路 径, 并 由 浅 层 次 向 深 层 次 递 进, 同 时 明 确 指 出 知 识 点 所 需 掌 握 的 技 能, 让 学 生 明 确 自 己 的 学 习 任 务 每 次 登 录 学 习 后, 学 生 都 能 在 导 航 中 看 到 自 己 的 学 习 历 程, 以 回 顾 自 己 所 学 的 知 识 2. 国 内 微 课 内 容 的 呈 现 形 式 国 内 微 课 内 容 的 呈 现 形 式 主 要 以 结 合 PPT 等 多 媒 体 的 教 师 讲 授 或 课 堂 实 录 片 段 这 两 种 形 式 呈 现, 微 课 内 容 与 中 小 学 课 程 教 学 大 纲 紧 密 相 连 下 面 以 中 国 微 课 网 为 例 进 行 介 2013 年 第 6 期 总 第 219 期 绍 中 国 微 课 网 [22] 目 前 涵 盖 了 来 自 全 国 31 个 省 市 的 中 小 学 教 师 上 传 的 参 赛 微 课 视 频, 涉 及 语 文 数 学 英 语 物 理 地 理 化 学 生 物 政 治 历 史 信 息 技 术 科 学 历 史 与 社 会 等 学 科, 授 课 时 长 均 在 10 分 钟 以 内 微 课 内 容 主 要 来 源 于 中 小 学 常 规 课 的 教 学 内 容, 部 分 微 课 是 课 堂 实 录 小 片 段, 也 有 一 部 分 是 教 师 结 合 课 件 的 讲 解, 视 频 常 配 有 相 关 课 程 说 明, 方 便 学 生 寻 找 对 应 的 知 识 点 图 3 中 国 微 课 网 的 课 程 讲 授 页 面 图 4 可 汗 学 院 的 知 识 地 图 学 生 还 可 以 根 据 自 身 需 求 制 定 学 习 计 划, 并 添 加 用 户 作 为 自 己 的 教 师 可 汗 学 院 不 仅 会 记 录 每 个 学 生 的 学 习 历 程, 还 对 学 习 及 测 试 情 况 进 行 数 据 统 计, 让 学 生 知 道 自 己 存 在 的 不 足, 及 时 调 整 学 习 计 划 这 也 让 教 师 清 晰 地 看 到 学 生 存 在 的 困 难, 便 于 教 师 帮 助 学 生 解 决 学 习 问 题, 并 适 当 调 整 自 己 的 教 学 内 容 在 学 习 测 试 结 束 时, 网 站 还 为 学 生 制 定 了 一 套 成 就 制 度, 它 根 据 学 生 的 学 习 情 况, 为 其 颁 发 勋 章, 以 鼓 励 并 激 发 学 生 学 习 动 力 由 此 可 见, 国 外 微 课 涉 及 的 学 科 更 加 丰 富, 其 内 容 的 呈 现 形 式 更 加 多 样, 除 了 以 真 人 讲 解 演 示 外, 还 以 电 子 黑 板 卡 通 动 画 等 形 式 呈 现, 能 够 吸 引 学 生 的 兴 趣 这 也 得 益 于 微 课 的 设 计 开 发 团 队 不 仅 包 含 学 科 教 师, 还 有 不 少 制 作 动 画 视 频 等 专 业 技 术 人 员 相 比 之 下, 国 内 微 课 内 容 的 呈 现 形 式 较 单 一, 仍 以 课 堂 实 录 片 段 为 主, 教 师 们 更 倾 向 于 对 自 己 的 优 质 课 视 频 进 行 后 期 加 工, 这 也 使 授 课 内 容 缺 乏 一 定 连 贯 性 由 于 教 师 自 身 的 编 辑 处 理 能 力 不 强, 加 之 缺 少 专 业 技 术 人 员 对 视 频 进 行 录 制 加 工 处 理 等, 课 堂 实 录 的 效 果 不 佳, 从 而 影 响 微 课 视 频 的 实 用 性 ( ) 28 (a)

63 JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION Theory Front (b) 图 5 可 汗 学 院 的 学 生 个 人 主 页 界 面 (a) 与 数 据 分 析 图 (b) 可 汗 学 院 采 用 专 题 测 试 的 形 式 评 价 学 生 的 掌 握 情 况 每 学 习 完 一 节 微 课, 可 汗 学 院 会 提 供 学 习 者 相 应 的 练 习 题, 以 测 试 学 生 对 该 知 识 点 的 掌 握 情 况 ( 如 图 6) 学 生 在 练 习 的 过 程 中 如 果 遇 到 困 难, 不 仅 可 以 通 过 提 示 选 项 得 到 详 细 的 解 题 帮 助, 还 可 以 在 视 频 区 中 重 新 观 看 微 课 视 频 系 统 会 根 据 学 生 的 做 题 情 况 予 以 评 分, 当 学 生 回 答 正 确 时, 方 可 进 入 下 一 题 每 个 微 课 的 问 题 和 提 示 反 馈 区 (Tips&Feedback) 可 供 学 习 者 提 问 讨 论 以 及 对 课 程 予 以 评 价, 不 仅 为 学 生 提 供 了 相 互 学 习 的 平 台, 也 让 教 师 得 到 学 生 的 反 馈 信 息, 帮 助 学 生 解 答 问 题 在 测 试 准 备 模 块 中, 可 汗 学 院 为 参 加 等 级 考 试 ( 如 SAT Math) 的 学 生 提 供 在 线 测 试 和 帮 助 图 7 TED-Ed 的 翻 转 视 频 界 面 与 可 汗 学 院 相 似,TED-Ed 也 为 学 习 者 提 供 了 在 线 测 试, 练 习 以 选 择 题 和 开 放 问 答 题 为 主, 但 缺 乏 与 解 题 相 关 的 提 示 帮 助, 仅 提 供 视 频 回 放, 测 试 的 完 整 性 不 及 可 汗 学 院 2. 国 内 微 课 配 套 资 源 的 建 设 国 内 的 微 课 教 育 网 站 主 要 有 面 向 学 生 的 在 线 学 习 网 站, 如 微 课 网, 及 面 向 教 师 的 优 秀 教 学 课 例 评 选 与 展 播 平 台, 如 中 国 微 课 网 佛 山 教 育 视 频 点 播 系 统 由 于 面 向 的 群 体 不 同, 网 站 所 提 供 的 配 套 资 源 也 有 所 差 异 面 向 学 生 学 习 的 微 课 网 站 主 要 提 供 在 线 测 试 在 线 问 答 课 程 讲 义 等 资 源, 而 面 向 教 师 专 业 发 展 的 优 秀 教 学 课 例 评 选 等 网 站 主 要 提 供 授 课 教 师 的 课 件 教 案 在 线 评 论 等 面 向 初 高 中 学 生 的 微 课 网 [26] 在 每 节 微 课 中 设 有 与 之 相 关 的 在 线 同 步 测 试 学 习 攻 略 课 程 讲 义 答 疑 及 评 论 专 区 ( 如 图 8) 系 统 会 根 据 学 生 测 试 情 况 进 行 统 计, 将 结 果 记 录 在 图 6 可 汗 学 院 的 在 线 测 试 界 面 TED-Ed 的 突 出 功 能 之 一 是 让 登 录 用 户 以 翻 转 (Flip This Lesson) 的 形 式 制 定 个 性 化 课 程 ( 如 图 7) 教 师 不 仅 能 以 观 看 及 翻 转 该 微 课 的 人 数, 判 定 其 热 门 度, 还 能 根 据 自 身 的 需 要 对 微 课 的 主 题 知 识 介 绍 练 习 题 拓 展 内 容 等 进 行 修 改 而 这 正 与 当 前 视 频 教 学 所 流 行 的 翻 转 课 堂 (Flipped Classroom) 相 关 [24] 翻 转 课 堂 是 把 传 统 的 学 习 过 程 翻 转 过 来, 让 学 习 者 在 课 外 时 间 完 成 针 对 知 识 点 和 概 念 的 自 主 学 习, 课 堂 则 变 成 了 教 师 与 学 生 之 间 互 动 的 场 所, 主 要 用 于 解 答 疑 [25] 惑 汇 报 讨 论, 从 而 达 到 更 好 的 教 学 效 果 该 功 能 利 于 教 师 为 学 生 制 定 个 性 化 的 课 程, 并 根 据 教 学 目 的 制 作 相 应 的 练 习, 以 了 解 学 生 对 知 识 的 掌 握 情 况 图 8 微 课 网 的 课 程 讲 授 及 测 试 界 面 29

64 理 论 前 沿 国 内 外 微 课 资 源 建 设 与 应 用 进 展 荨 荨 我 的 微 课 中, 并 对 测 试 中 的 错 题 进 行 分 类, 收 集 在 错 题 表 2 美 国 中 小 学 利 用 可 汗 学 院 的 微 课 进 行 教 学 情 况 2013 年 第 6 期 总 第 219 期 本 中, 供 学 生 进 行 知 识 点 强 化 除 此 之 外, 该 网 站 还 提 供 了 各 学 科 的 综 合 性 测 试, 包 括 个 人 测 试 和 邀 请 赛 测 试 ( 邀 请 其 他 同 学 一 同 测 试 ) 答 疑 专 区 提 供 学 生 与 教 师 互 动 的 平 台, 学 生 可 以 就 课 程 中 出 现 的 疑 惑 询 问 授 课 教 师, 而 教 师 也 可 通 过 该 平 台 及 测 试 情 况 了 解 学 生 对 课 程 的 掌 握 情 况 主 要 面 向 中 小 学 教 师 的 中 国 微 课 网 在 每 节 微 课 中 均 设 有 授 课 教 师 的 微 教 案 微 课 件 微 反 思 及 其 他 附 件 这 些 资 源 与 视 频 结 合 后, 用 于 教 师 的 专 业 发 展 及 同 学 科 教 师 之 间 的 交 流 该 网 站 不 仅 设 置 了 评 论 专 区 与 问 答 专 区, 便 于 用 户 与 授 课 教 师 之 间 的 互 动, 还 设 置 了 微 课 论 坛, 其 中 包 括 管 理 区 微 课 交 流 区 及 综 合 交 流 区, 教 师 在 此 除 了 可 以 表 达 自 己 的 见 解 外, 还 能 学 习 微 课 的 制 作 由 此 可 见, 国 内 外 微 课 资 源 网 站 均 为 师 生 提 供 了 互 动 平 台, 便 于 答 疑 交 流 而 国 外 微 课 配 套 资 源 的 建 设 相 对 完 善, 不 仅 含 有 多 种 题 型 的 相 关 练 习, 还 有 知 识 地 图 学 习 任 务 成 绩 统 计 奖 励 制 度 编 辑 个 性 化 课 程 自 定 学 习 计 划 等, 这 有 利 于 学 生 的 自 主 学 习 和 在 线 学 习, 并 给 予 师 生 及 时 的 教 学 反 馈 国 内 的 微 课 配 套 资 源 主 要 是 提 供 教 师 之 间 交 流 学 习 的 教 案 反 思 和 评 价, 这 是 国 外 配 套 资 源 所 缺 乏 的, 但 国 内 针 对 学 生 学 习 的 配 套 资 源 不 足, 仅 提 供 相 关 的 习 题 测 试 学 习 攻 略 等, 因 而 不 能 充 分 地 发 挥 微 课 在 教 学 上 的 作 用 四 微 课 在 教 学 上 的 应 用 ( ) 2008 年, 戴 维 彭 罗 斯 提 出 微 课 概 念 后 便 在 胡 安 学 院 推 广 应 用, 教 师 们 将 微 课 应 用 于 职 业 安 全 学 术 性 阅 读 兽 医 学 等 课 程 的 讲 授 中 [27] 这 种 授 课 形 式 促 进 了 学 生 的 自 主 学 习, 学 生 通 过 笔 记 本 等 电 子 移 动 设 备 反 复 地 观 看 微 课 视 频, 从 而 理 解 概 念 明 确 解 题 的 步 骤 方 法 等, 进 而 完 成 书 面 作 业 实 践 活 动, 教 师 根 据 学 生 作 业 等 任 务 的 完 成 情 况 得 到 反 馈 教 师 利 用 微 课 进 行 教 学, 让 学 生 更 能 集 中 注 意 力, 并 留 下 更 多 的 时 间 给 学 生 练 习 [28] 微 课 在 胡 安 学 院 得 到 应 用 后, 这 种 新 型 的 教 育 方 式 也 备 受 关 注 如 今, 国 外 许 多 中 小 学 也 开 始 利 用 微 课 进 行 教 学, 教 师 通 过 录 制 微 课 视 频 或 利 用 较 完 善 的 教 育 微 课 网 站, 结 合 自 身 课 程 的 需 求 进 行 教 学 表 2 是 美 国 的 部 分 中 小 学 利 用 可 汗 学 院 的 微 课 资 源 进 行 日 常 教 学 的 情 况 [29] 这 些 学 校 主 要 利 用 了 可 汗 学 院 目 前 最 为 成 熟 和 系 统 的 数 学 课 程 进 行 教 学, 且 在 实 施 过 程 中 带 来 了 良 好 的 教 学 效 果 除 了 将 微 课 应 用 于 学 生 自 主 学 习 外, 教 育 者 也 利 用 微 课 促 进 教 师 专 业 发 展 如,teachers TV [30][31] 涵 盖 英 国 中 小 学 及 幼 儿 园 阶 段 的 微 课 视 频, 不 仅 为 学 生 提 供 课 外 学 习 资 源, 还 为 学 校 / 学 区 名 称 年 级 科 目 目 的 Los Altos School District 数 学 作 为 课 程 的 补 充 和 支 持 Franklin Elementary School 六 ~ 八 年 级 数 学 Minola School District 数 学 Apple Valley School District 数 学 Mt.Arart Middle School 全 校 数 学 教 师 提 供 课 堂 教 学 资 源, 帮 助 教 师 拓 宽 教 学 技 能 并 深 化 教 学 管 理 与 实 践 () 1. 在 教 师 专 业 发 展 方 面 的 应 用 我 国 广 东 省 佛 山 市 教 育 局 研 究 人 员 胡 铁 生 在 整 理 了 中 小 学 教 师 对 不 同 教 学 资 源 类 型 的 需 求 后, 结 合 自 身 区 域 资 源 建 设 的 实 践 与 思 考, 于 2010 年 率 先 提 出 微 课 概 念 [32] 并 对 中 小 学 优 质 微 课 区 域 资 源 的 开 发 付 诸 实 践 2010 年, 佛 山 市 成 功 举 办 了 首 届 中 小 学 教 师 优 秀 微 课 作 品 大 赛 [33], 主 要 面 向 中 小 学 一 线 教 师, 并 获 得 了 积 极 响 应, 共 征 集 1700 多 件 优 质 规 范 的 微 课 参 赛 作 品, 作 品 类 型 包 括 讲 授 类 探 究 类 导 入 类 合 作 类 问 答 类 实 验 类 练 习 类 说 课 类 等, 其 中 以 讲 授 类 及 探 究 类 微 课 作 品 数 量 居 多, 达 23.7% 和 22.3% 佛 山 市 在 2012 年 又 举 办 了 第 二 届 中 小 学 教 师 优 秀 微 课 作 品 征 集 评 选 活 动, 而 在 江 西 省 [34] 浙 江 省 [35] 等 地 区 也 相 继 开 展 了 中 小 学 优 秀 微 课 作 品 征 集 活 动 江 西 省 所 开 展 的 优 秀 微 课 评 选 活 动 主 要 面 向 全 省 中 小 学 ( 幼 儿 园 ) 全 员 远 程 培 训 参 训 教 师, 该 活 动 也 提 供 了 相 应 的 评 选 平 台, 供 教 师 上 传 作 品 大 众 评 论 投 票 等 年, 我 国 教 育 部 教 育 管 理 信 息 中 心 举 办 了 面 向 全 国 中 小 学 教 师 的 首 届 中 国 微 课 大 赛 [36] 教 育 部 大 赛 主 委 会 也 通 过 在 全 国 一 些 省 市 展 开 微 课 的 宣 传 与 培 训 活 动, 引 导 教 师 积 极 参 与, 使 微 课 走 进 学 校 走 进 学 习 走 进 生 活 目 前, 大 赛 已 征 集 全 国 31 个 省 市 上 万 件 参 赛 作 品 1. 评 估 学 生 能 力, 及 时 给 予 帮 助 2. 使 数 学 教 学 更 有 趣 1. 达 成 教 师 所 制 定 的 目 标 2. 超 前 学 习 与 其 它 教 学 工 具 ( 如 Accelerated math) 结 合, 达 到 学 区 和 州 制 定 的 教 学 目 标 通 过 视 频 学 习 知 识 和 做 练 习 Bubb Elementary School 五 年 级 可 汗 微 课 自 主 学 习 兴 趣 课 程 Summit Preparatory School 全 校 可 汗 微 课 Hope Technology School 全 校 可 汗 微 课 Mt.Lebanon High School 高 中 年 级 数 学 Chatterton Middle School 数 学 作 为 日 常 课 堂 体 验 的 一 部 分 按 学 生 自 己 的 节 奏 进 行 学 习, 并 满 足 普 通 及 有 特 殊 需 求 的 学 生 学 习 支 持 并 推 动 翻 转 课 堂 教 学 模 式 根 据 自 身 水 平 和 学 习 速 度 学 习 网 上 课 程 和 练 习 除 了 在 中 小 学 阶 段 进 行 微 课 开 发 应 用 外, 高 校 也 开 展 了 微 课 的 建 设 和 评 选 活 动 年, 我 国 教 育 部 全 国 高 校 30