1. 学科专业知识 考纲中要求考生掌握与普通高中生物学课程相关的植物学 动物学 植物生理学 动物生理学 微生物学 遗传学 生态学 生物化学和分子生物学 细胞生物学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术 ; 了解生物学科发展的历史和现状, 关注生物学科的最新进展 掌握生物科学研究的一般方

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1 一 考情综述 生物学科知识与教学能力 ( 高级中学 ) 1. 历年真题分析从历年全国教师资格笔试真题分析来看, 生物学科知识与教学能力 ( 高级中学 ) 学科知识的比例与考纲相符, 教学知识的比例在实际考试中比例增加, 增加 13% 左右, 而教学设计的考查比例降低 13% 左右, 考纲和实际真题分析的情况如下表 : 考试大纲 考试真题 模块 比例 题型 模块 比例 题型 学科知识 47% 单项选择题学科知识 47% 单项选择题简答题 教学知识 20% 简答题单项选择题教学知识 33% 材料分析题 教学设计 33% 教学设计题材料分析题 教学设计 20% 教学设计题 合 计 100% 单项选择题 : 约 46% 单项选择题 :33% 合计 100% 非选择题 : 约 54% 非选择题 :67% 2014 年下半年开始, 试卷中的简答题由原来的 3 道改为 2 道, 并且全部是专业知识的 考查 ; 材料分析题由原来的 1 题变为 2 题, 全部为教学知识的考查, 并且分值由原来的每题 25 分降到每题 20 分 试卷难度历年来基本一致 高中生物选择题中涉及到初中生物教材中植物或动物专业知 识, 高中专业内容以现行的人教版高中教材内容为主 考试难度在中高考水平 在考试中, 生物学科知识重视对基础知识的考查 教学能力重视教师技能和教学设计的 考查, 即重视教学实践实践 ( 一 ) 题型题量 题型 单项选择题 简答题 材料分析题 教学设计题 题量 分值 分值比重 33% 20% 27% 20% 预测 2016 年下半年的题型和题量和 2016 年上半年相同, 即单项选择题 25 道, 总分 50 分 ; 简答题 2 道, 总分 30 分 ; 材料分析题 2 道, 总分 40 分 ; 教学设计题 1 道, 总分 30 分 ( 二 ) 考点分布 1

2 1. 学科专业知识 考纲中要求考生掌握与普通高中生物学课程相关的植物学 动物学 植物生理学 动物生理学 微生物学 遗传学 生态学 生物化学和分子生物学 细胞生物学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术 ; 了解生物学科发展的历史和现状, 关注生物学科的最新进展 掌握生物科学研究的一般方法, 运用生物学基本原理和基本研究方法, 分析生活 生产 科学技术发展以及环境保护等方面的问题 我们根据历年真题知识点的考查规律, 总结出高中生物主要考查的内容就是我们现行的人教版教材内容 分子与细胞 遗传与进化 稳态与环境三本必修内容是高中生物考试的重点, 所占分值比例接近, 是需要考生重点掌握的内容 图中的 初中生物 指考查的初级中学生物知识内容, 主要是生物圈中的植物和生物圈中的动物知识点的考查 2. 生物教学能力 从上图可以看出, 高中生物教学能力中教学设计和教学技能是重点考查对象 教学资源 也是需要考生着重学习的部分 教学技能包含的知识点较多, 有导入技能 提问技能 讲解 技能 板书技能等十几个教学技能, 而且这部分内容考查方式多样化, 可以是选择题, 可以 是材料分析题, 也可以融于教学设计题当中考查, 需要考生对此内容引起重视 2. 备考重难点总结 2

3 (1) 分子与细胞细胞的分子组成 ; 细胞的结构 ; 细胞的代谢 ; 细胞的增殖 ; 细胞的分化 衰老 凋亡和癌变 (2) 遗传与变异遗传的细胞基础 ; 遗传的分子基础 ; 遗传的基本规律 ; 生物的变异 ; 人类遗传病 ; 达尔文的自然选择学说 ; 现代生物进化理论 (3) 植物的结构与功能植物的结构 ; 植物的生长与发育 ; 植物的生殖 ; 植物的激素调节 (4) 人体及动物的结构与功能人体的结构与功能 ; 动物的运动和行为 ; 人及动物的生殖和发育 ; 动物生命活动的调节 ; 人体的内环境与稳态 (5) 生物的多样性与进化生物多样性的内涵 ; 生物分类的方法 ; 原核生物 原生生物 真菌 植物 无脊椎动物 脊椎动物的主要特征及其与人类的关系 ; 生命的起源与进化 ; 保护生物多样性的意义和措施 (6) 生物与环境生态因子 ; 种群 ; 群落 ; 生态系统 ; 人类与生态环境 (7) 健康常识青春期的发育与卫生保健 ; 传染病的病因 传播途经和预防措施 ; 计划免疫 ; 威胁人体健康的当代主要疾病 ; 酗酒 吸烟和吸毒的危害 ; 常用的急救方法 (8) 生物技术基因工程 ; 克隆技术 ; 胚胎工程 ; 酶工程 ; 发酵工程 ; 生态工程 ; 生物技术的安全性与伦理问题 : 转基因生物的安全性 ; 生物武器对人类的威胁 ; 生物技术中的伦理问题 (9) 生物学实验 (10) 中学生物学课程 (11) 基本教学技能 (12) 生物学教学方法 (13) 中学生物学实验 (14) 生物学教学设计 (15) 生物学教育评价 (16) 生物学教育科学研究 二 经典真题 2016 上 - 高中生物 图 1 图 2 为某植物叶肉细胞中两种膜结构以及发生的生化反应 模式图 下列叙述正确的是 ( ) 3

4 A. 两种生物膜除了产生上述物质外, 还均可产生 ATP B. 图 1 中的 A 是 NADPH, 图 2 中的 B 只来自丙酮酸 C. 图 1 图 2 中的两种生物膜分别存在于线粒体和叶绿体中 D. 图 1 图 2 中的两种膜上生化反应的限制因素分别是温度和光 答案 A 解析: 图 1 表示的是光合作用的光反应阶段 ( 场所为叶绿体的内囊体膜 ): 水的光解 :H 2 O [H]+O 2,ATP 的形成 :ADP+Pi+ 光能 ATP 图 2 表示的是呼吸作用的第三阶段 ( 场所为线粒体内膜 ), 产生 ATP 因此 A 正确 C 错误 图 2 中 B 是 [H], 它来自葡萄糖和水,B 错误 图 1 表示的是光合作用, 发生场所是叶绿体, 图 2 表示的是呼吸作用, 发生场所是线粒体, 错误 呼吸作用的发生不受光的影响,D 错误 2016 上 - 高中生物 图为二倍体百合 (2n=24) 减数分裂过程中的细胞图像, 下列叙述正确的是 ( ) A. 图 3 所示细胞中, 非等位基因发生了重组 B. 图 5 所示细胞中, 移向两极的基因组成相同 C. 图 2 所示细胞中, 同源染色体分离, 染色体数目减半 D. 上述细胞分裂图像按进行时序排序是 答案 B 解析: 由图可知,1 细胞处于分裂间期 ;2 细胞处于减数第一分裂后期 ; 3 细胞处于减数第一次分裂前期 ;4 细胞处于减数第二次分裂末期 ;5 细胞处于减数第二次分裂后期 因此细胞分裂过程的正确排序是 ,D 错误 3 细胞处于减数第一次分裂前期, 同源染色体的非姐妹单体之间可能发生交叉互换, 所以可能发生非等位基因的重组,A 错误 5 细胞处于减数第二次分裂后期, 姐妹染色单体分离, 分别移向细胞的两极, 所以移向两极的基因组成一般相同,B 正确 2 细胞处于减数第一分裂后期, 同源染色体分离, 染色体数目不变,C 错误 2016 上 - 高中生物 关于消化与吸收, 下列叙述不正确的是 ( ) A. 唾液和小肠液都参与米饭的消化 B. 胆汁中含有的脂肪酶能将脂肪分解为脂肪酸和甘油 C. 胃中初步消化蛋白质, 是因为胃液中含有消化蛋白质的酶 4

5 D. 小肠内壁有很多皱襞及绒毛, 扩大了吸收营养物质的表面积 答案 B 解析: 淀粉在口腔中经唾液淀粉酶的作用, 变为麦芽糖 ; 麦芽糖经小肠液中的麦芽糖酶的作用, 消化为葡萄糖,A 正确 胆汁是肝脏分泌的消化液, 胆汁中不含有消化酶, 可以把脂肪乳化成脂肪微粒, 利于脂肪的消化,B 错误 胃液中有胃蛋白酶, 能够初步消化蛋白质,C 正确 小肠绒毛的存在, 扩大了小肠吸收营养物质的表面积,D 正确 2016 上 - 高中生物 下列生物实验中实验材料的选择, 不正确的是 ( ) A. 利用酵母菌探究细胞呼吸的方式 B. 利用花生子叶鉴定生物组织中的脂肪 C. 利用新鲜的藓类叶片观察叶绿体的形态 D. 利用过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响 答案 D 解析: 酵母菌是兼性厌氧性真菌, 有氧呼吸产生二氧化碳和水, 无氧呼吸的产物是酒精和二氧化碳, 可以利用酵母菌探究细胞呼吸的方式,A 正确 ; 花生子叶富含脂肪, 可以作为鉴定生物组织中脂肪的材料,B 正确 ; 藓类叶片仅有一层叶肉细胞, 含有叶绿体, 是观察叶绿体形态的理想材料,C 正确 ; 过氧化氢酶在较高温度下也能加快分解, 不能用过氧化氢酶作为探究温度对酶活性影响实验的反应物,D 错误 故选 D 2016 上 - 高中生物 教师在 细胞的癌变 的学习中, 邀请某位当地医院的医生作了 健康的生活方式与防癌 的专题讲座 教师利用的课程资源属于 ( ) A. 学校课程资源 B. 家庭课程资源 C. 社区课程资源 D. 生成性课程资源 答案 C 解析: 社区资源包括 : 博物馆 少年宫 医院 卫生防疫站 社区中的生产实践人员 生物科研人员 实验技术人员等 当地医院的医生属于社区课程资源, 故本题选 C 2016 上 - 高中生物 材料 : DNA 是遗传物质 的教学片段一 课件展示很早以前, 大家一致认为, 被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质, 理由是蛋白质一方面对于生命是极其重要的, 另一方面蛋白质不仅有二十种基本组成单位, 并且形状和大小多样, 简单地说, 蛋白质是复杂的, 这正是作为遗传物质的必要条件 直到 1928 年, 英国的医学细菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象, 为人类认识遗传物质的本质奠定了基础 二 教师呈现问题 1. 分析教材, 格里菲思的实验最重要的是哪一步? 为什么? 2. 格里菲思是否已经找到遗传物质的证据? 为什么? 三 教师展示格里菲思实验, 组织学生展开讨论四 学生汇报讨论结果组 1: 我们认为第四组实验最重要, 因为这组实验中, 无毒性的 R 型菌与已杀死的有毒性的 S 型菌混合, 可以转变成有毒的 S 型活菌, 是本实验的最大发现 组 2: 我们也认为最重要的是第四组实验, 因为这组实验说明已杀死的有毒性的 S 型菌体内的遗传物质还有活性 组 3: 我们同意前两组的意见 同时, 我们认为,R 型菌由于某种原因稳定地转化成了中公教育学员专用资料 5 报名专线 :

6 S 型菌 五 教师归纳总结, 进行追问 师 : 大家说的都是有道理, 格里菲思当初做这个实验时也发现了这个现象, 他认为已经 杀死的 S 型菌里的某种因子促使 R 型菌转变成了 S 型菌, 他把这种物质称为转化因子 格里 菲思认为只要找到了构成转化因子的化学物质, 也就等于找到了生物的遗传物质 他找到了 吗? 生 : 还没有找到遗传物质的证据, 细菌体内不仅含有 DNA, 还有糖类 蛋白质等物质 师 : 对! 格里菲思实验确实还不能找到遗传物质的证据, 但是, 在那个寻找遗传物质的 努力没有显著进展的年代, 这无疑已经是一个重大的突破, 它给其他科学家的进一步研究提 供了科学的思路和方法 法? 请大家继续阅读材料, 思考 : 艾弗里实验的巧妙之处是什么? 它体现出怎样的科学方 师 : 所以说, 格里菲思发现了转化现象, 而艾弗里找到了转化因子 六 教师展示噬菌体侵染细菌的实验 艾弗里与同伴的研究结果发表后并平没有得到学术界的认可, 许多学者质疑, 由于技术 的限制, 他提纯的 DNA 样品中带入了很微量的蛋白质 直到 1952 年, 噬菌体侵染细菌的实 验成果发表后, 艾弗里的观点才被人认可 师 : 看了这份资料, 同学们有什么体会? 生 1: 科学研究过程是一条漫长曲折的道路 生 2: 科学研究需要科学的研究方法 七 教师总结 师 : 看来同学们收获很大, 确实科学研究是一条漫长曲折的道路, 现在人类对遗传物质 的研究并没有停止, 而是随科学技术的进步, 更加深入 问题 : (1) 分析材料, 指出该教师为本教学片段设计了怎样的教学目标 (10 分 ) (2) 材料中该教师是如何突破本片段教学难点的 (10 分 ) 质 ) 参考答案 (1) 教学目标 知识与技能 : 阐明证明 DNA 是遗传物质的两个实验的过程 原理 结论 (DNA 是遗传物 过程与方法 : 通过重演科学家发现 DNA 是主要遗传物质的过程, 说明科学研究的方法和 实验设计的基本步骤 提高分析问题 解决问题的能力, 发展科学思维和创新的能力 的过程 情感态度与价值观 : 概述人类对遗传物质的探索过程, 认同科学是不断深化 不断完善 (2) 本课教学难点 : 肺炎双球菌转化实验的原理和过程 材料中, 教师没有直接讲解肺炎双球菌转化实验的原理及过程, 而是给学生创设了一个 问题情境, 并明确了问题, 让学生带着这样的问题去进行自主阅读和合作讨论 这样能够激 发学生的学习兴趣, 并引发他们的积极思考, 同时也体现了学生学习的主体性和教师的指导 6

7 作用 通过合作讨论得出的结论, 是大家共同学习后的结果, 既可以学习到相关知识, 又能收获更多不同的思考方法 在学生得出结论后, 教师进行总结, 根据上一个实验本身存在的缺陷而自然地过渡到了下一个实验 从而进一步证明转化因子就是 DNA 这样一个教学过程, 就是一个以小组为单位, 进行科学实验探究的过程, 从而自然突破了本课的难点 扫描二维码加关注即可查看近期安徽各地市教师考试信息 更多内容, 一起来看看安徽教师招聘考试课程是如何设置教学的! 中公教育安徽教师招聘考试培训与辅导专家提醒您, 备考有计划, 才能在招教考试 大战中拔得头筹! 安徽教师招聘考试题库邀请您一同刷题! 7

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