2. CDAH-Tagung: Chinesisch-Deutsches Forum für Anwendungsorientierte Hochschulausbildung 第二届中德论坛 : 高层次应用型人才培养 Prof. Dr. Tobias Specker (CDHAW Shanghai): Anwendungsorientierte Hochschulausbildung Interkulturelle Herausforderungen im Kontext des chinesischen Bildungssystems 托比亚斯 斯派克尔 ( 上海同济大学中德工程学院 ): 应用型高校教育 中国的教育系统背景下的跨文化挑战
Populäre Diagnosen zum chinesischen Hochschulabsolventen 对中国高校毕业生的普遍诊断 Ungenügende Sprachkompetenz 语言能力不够 Mangel an interkultureller Kompetenz 缺少跨文化能力 Keine Praxiserfahrung 没有实践经验 Lange Einarbeitungszeit 熟练工作需长时间 Niedrige Loyalität ggü. den Unternehmen 对公司低忠诚度 首先, 最能反映这个问题的乃是 儒家的教育理念 中国的教育体系至今仍受死记硬背 脱离实际应用的方式的影响!
Kulturelle Prägung bzw. Kultur? 文化的影响或文化? Kultur ist die Gesamtheit der Grundannahmen, Werte, Normen, Einstellungen und Überzeugungen einer sozialen Einheit, die sich in einer Vielzahl von Verhaltensweisen und Artefakten ausdrückt und sich als Antwort auf die vielfältigen Anforderungen, die an diese Soziale Einheit gestellt werden, im Laufe der Zeit herausgebildet hat 文化是基本的接纳, 价值, 准侧及观点的整体, 是一个社会整体的信念, 这些信念体现在大量的行为方式及人工制品中, 并且随时时间的推移做为对社会整体提出的各种各样要求的回答而形成的 Kulturmerkmale: 文化标志 verhaltensprägende Werte 影响行为的价值 erlernt und nicht vererbt 可学不可遗传 überindividuelles, kollektives soziales Phänomen 超越个人的, 集体的社会的现象 manifestiert sich in Artefakten 在人工制品中表现出来
教育 ( 系统 ): Kultur: Entstehungsorte und Ergebnis 文化 : 形成的地点 及结果
Interkulturelle Dimension: The business of international business is culture 跨文化的层面 : 国际商务的中的事务是文化 berücksichtigte Kulturaspekte 被关注的文化视角 Viele 多 x Konzept der Kulturstandards 文化标准的纲领 x Hofstede-Studie 霍夫斯德研究 Wenige 少 extrem positivistisch 极端实证 extrem Interpretativ 极度阐释 methodologische Position 方法伦的地位
Subkultur Bildungssystem 亚文化 教育体系 Hochschulbildungskultur und Leitdifferenzen im Hochschulstudium nach Sun 孙提出的高校教育文化及高校学制的主要差异
亚文化 教育体系 高校教育文化层面 高校学习的主要差异 高校入学和毕业 严进 和 宽进 的录取模式, 宽出 和 严出 的毕业模式 学生组织和学生管理 他人管理和自我管理模式, 标准化和个性化模式 学制管理 中心管理和自我管理的学制模式 高校教学和能力培养 统一 标准化和弘扬个性的教学 能力培养模式 业绩考核和控制 社会关系和社会联系 程式化和内在化的业绩考核和控制模式 紧密和松散的校 社关系模式 教师的角色定位 等级森严和平均至上的教师角色 学生的角色定位 未成熟和已成熟的学生角色定位 孙提出的高校教育文化及高校学制的主要差异
Bildungs-Systeme): Knowledge and Learning: David Kolb s Learning cycle 知识和学习 : 大卫 科尔布的 学习循环
Bildungs-Systeme): 知识和学习 : 大卫 科尔布的 学习循环 异化 获取掌握 适应 扩展转换 意识转换 归纳 分析掌握 同化
Learning Practice : Intercultural differences 学习实践 : 跨文化差异 法国学习模型 : 异化 法国学习模型 : 同化 信息归纳 : 信息加工 : AE: 积极实验 AC: 抽象概念化 RO: 反思性观察 CE: 具体经验
Chinesisches Bildungssystem und Ex- bzw. Import praxisorientierter Bildungskonzepte 中国的教育体系及立足于实践的教育纲领的引进和输出 der sehr pauschale Befund zum konfuzianischen Bildungsideal kann und muss inhaltlich differenziert werden 对 儒家的教育典范 一概而论的诊断能够而且必须在内容上加以区分 teilweise erhebliche Unterschiede der Hochschulbildungskultur (insbes. Rollenkonzept von Lehrendem und Studierendem) 一部分显著的高校教育文化的差异 ( 特别是教师和学生的地位 ) Zulässigkeit und Relevanz divergierender Lernstilpräferenzen 允许对有分歧的学习风格的优先权选择及其相关性 Sensibilisierung aller Akteure ggü. der interkulturellen Dimension solcher Ex- /Importprojekte ist zentraler Erfolgsfaktor der Implementierung 所有参与者对这些进出口项目的跨文化程度的敏感性是实施措施的中心成功因素 Speziell die sog. interkulturelle Stilforschung erweist sich hierbei als geeignetes Instrument zum Aufbau bzw. der Entfaltung der hier erforderlichen spezifischen Handlungskompetenz 特别是所谓跨文化风格研究在这做为扩建或者发展所需的特殊的行为能力的合适的工具