摘 要 本 報 告 為 臺 北 市 立 西 松 高 級 中 學 ( 簡 稱 為 西 松 高 中 ) 以 學 習 者 為 中 心 日 本 教 育 考 察 訪 問 計 畫 ( 請 參 閱 本 報 告 附 件 一 ) 結 案 報 告, 教 育 參 訪 地 點 為 日 本 和 歌 山 縣 及 滋 賀 縣,

出 國 報 告 ( 出 國 類 別 : 參 訪 ) 104 年 度 課 程 與 教 學 領 先 計 畫 以 學 習 者 為 中 心 日 本 教 育 參 訪 報 告 服 務 機 構 : 臺 北 市 立 西 松 高 級 中 學 姓 名 職 稱 : 羅 美 娥 校 長 等 15 人 派 赴 國 家 : 日 本 ( 滋 賀 ) 出 國 期 間 : 中 華 民 國 104 年 6 月 10 日 至 6 月 14 日 報 告 日 期 : 中 華 民 國 104 年 7 月 13 日

摘 要 本 報 告 為 臺 北 市 立 西 松 高 級 中 學 ( 簡 稱 為 西 松 高 中 ) 以 學 習 者 為 中 心 日 本 教 育 考 察 訪 問 計 畫 ( 請 參 閱 本 報 告 附 件 一 ) 結 案 報 告, 教 育 參 訪 地 點 為 日 本 和 歌 山 縣 及 滋 賀 縣, 出 國 時 間 為 104 年 6 月 10 日 至 6 月 14 日, 扣 除 前 後 兩 天, 因 班 機 赴 日 本 關 西 空 港 及 早 班 機 回 臺 灣 外, 實 際 的 參 訪 天 數 為 3 天, 計 畫 經 費 來 源 為 臺 北 市 公 私 立 高 中 職 課 程 與 教 學 領 先 計 畫 ( 簡 稱 為 領 先 計 畫 ), 是 西 松 高 中 104 年 度 領 先 計 畫 規 劃 之 年 度 出 國 參 訪 計 畫, 屬 於 西 松 高 中 104 年 度 至 106 年 度 課 程 與 教 學 領 先 計 畫 中 四 項 子 計 畫 之 子 計 畫 一 : 讓 學 習 發 光 -- 教 師 專 業 成 長 社 群 計 畫 ( 請 參 閱 本 報 告 附 件 二 ), 總 經 費 預 算 為 新 臺 幣 607,500 元 整 本 參 訪 由 羅 美 娥 校 長 帶 隊, 全 團 含 一 位 指 導 教 授 共 15 人, 參 訪 三 所 日 本 的 學 校, 分 別 是 和 歌 山 縣 向 陽 高 校 滋 賀 縣 大 津 市 立 仰 木 の 里 東 小 學 校 滋 賀 縣 立 彥 根 西 高 校 和 歌 山 縣 向 陽 高 校 與 本 校 交 流 已 逾 兩 年, 即 將 締 結 姊 妹 校 ; 其 餘 兩 所 學 校, 本 團 全 部 成 員 教 師 跟 隨 佐 藤 學 教 授 參 與 其 入 班 觀 課 全 校 觀 課 全 校 議 課 及 佐 藤 教 授 講 評 演 說 的 等 等 過 程, 參 與 的 教 師 們 親 眼 見 證 及 體 驗 到 學 習 共 同 體 的 實 施 過 程, 更 重 要 的 是 感 受 到 其 中 更 細 膩 的 教 育 愛 與 關 懷 本 報 告 詳 實 記 錄 這 三 所 學 校 的 參 訪 過 程 觀 課 記 錄 心 得 與 建 議, 此 次 參 訪 將 對 本 校 發 展 特 色 課 程, 及 推 動 學 習 者 為 中 心 的 教 育 理 念 有 極 大 的 幫 助, 本 校 亦 積 極 規 劃 各 項 教 師 研 習 計 畫, 將 此 行 的 所 見 所 聞 推 廣 到 全 校, 鼓 勵 教 師 以 學 習 者 為 中 心 的 態 度 面 對 12 年 國 教 的 全 新 挑 戰 關 鍵 字 : 西 松 高 中 領 先 計 畫 日 本 和 歌 山 滋 賀 學 習 共 同 體 佐 藤 學 以 學 習 者 為 中 心

序 ( 團 長 的 話 ) 教 育, 一 直 都 是 世 界 各 國 提 升 競 爭 力 最 重 要 的 一 項 投 資 ; 而 教 育 成 敗 的 關 鍵, 則 是 仰 賴 教 師 專 業 的 持 續 發 展 與 教 育 熱 誠 的 不 斷 點 燃 因 應 12 年 國 教 的 適 性 揚 才 的 總 體 目 標, 形 塑 學 校 特 色 成 為 重 要 發 展 方 向, 本 校 積 極 鼓 勵 教 師 組 織 社 群, 並 開 設 跑 班 選 修 課 程, 發 展 學 校 本 位 課 程, 紮 基 甚 深, 並 有 些 許 的 成 果 與 進 展 103 年 在 學 校 全 體 教 職 同 仁 努 力 之 下, 通 過 課 程 與 教 學 領 先 計 畫, 為 課 程 發 展 教 師 教 學 與 學 生 學 習 挹 注 經 費, 並 規 劃 教 師 出 國 教 育 參 訪 ; 期 待 讓 教 師 關 注 的 焦 點, 從 本 校 學 生 目 前 的 學 習 成 就, 延 伸 到 各 國 學 校 的 人 才 培 育 方 向, 進 而 反 思 自 身 教 學 模 式 的 課 程 設 計, 是 否 有 助 於 培 養 能 夠 與 世 界 各 國 競 爭 的 未 來 公 民? 並 將 所 學 習 到 的 經 驗 內 化, 進 而 與 校 內 外 教 師 分 享, 以 擴 大 影 響 層 面, 帶 動 教 室 翻 轉, 教 育 革 新 日 本, 這 個 高 度 經 濟 發 展 的 東 亞 鄰 國, 也 面 臨 與 我 們 相 同 的 問 題 : 學 生 學 力 低 落 國 際 競 爭 力 下 降 國 際 挑 戰 日 益 艱 困, 為 解 決 這 些 教 學 上 的 問 題, 近 年 來 積 極 推 動 教 室 寧 靜 革 命, 希 望 能 翻 轉 教 室, 翻 轉 學 生 的 學 習 而 主 要 的 推 動 者 佐 藤 學 教 授, 已 投 入 30 年 時 間, 超 過 一 萬 次 的 觀 課, 不 斷 強 調 以 學 習 者 為 中 心, 積 極 倡 導 學 生 在 課 堂 中 要 透 過 協 同 合 作 才 能 得 到 真 正 的 學 習, 主 張 教 師 應 以 教 學 研 修 作 為 專 業 成 長 的 途 徑 許 多 學 力 崩 壞 的 學 校, 因 此 有 了 很 大 的 改 變, 學 生 願 意 回 到 學 校, 真 正 的 學 習 發 生 了, 也 改 變 了 學 生 的 人 生 與 發 展, 這 讓 我 們 更 希 望 能 從 中 學 習 與 反 思, 將 這 些 改 變 加 以 應 用 因 此, 選 定 正 在 辦 理 學 習 共 同 體 教 學 研 修 會 的 大 津 市 仰 木 の 里 東 小 學 校 與 彥 根 西 高 校 兩 校, 隨 同 佐 藤 學 教 授 進 行 兩 整 天 的 觀 課 研 修 學 習 此 外, 選 擇 非 學 習 共 同 體 學 校 有 初 中 與 高 中 的 和 歌 山 縣 向 陽 高 校 作 為 參 訪 對 象, 想 要 了 解 他 們 是 如 何 進 行 六 年 一 貫 課 程, 發 展 學 校 特 色 為 了 讓 參 訪 校 師 凝 聚 共 識, 出 發 之 前, 我 們 就 佐 藤 教 授 的 學 習 革 命 的 最 前 線 進 行 3 次 的 讀 書 會, 並 與 育 成 高 中, 辦 理 跨 校 共 識 營, 邀 集 兩 校 教 師 集 聚, 進 行 意 見 交 流 ;5 天 4 夜 的 參 訪 行 程 中, 甚 至 安 排 2 個 晚 上 的 跨 校 座 談, 讓 兩 校 的 老 師, 就 參 訪 所 得, 交 換 意 見 深 信, 此 舉 將 能 有 助 於 兩 校 參 訪 成 效 的 提 升, 特 致 謝 忱 有 謂 錢 不 是 萬 能, 沒 有 錢 萬 萬 不 能, 當 然 要 感 謝 市 府 與 教 育 局 長 官 的 大 力 支 持, 方 能 讓 整 個 參 訪 工 作 順 利 進 行! 在 本 校 課 程 發 展 的 過 程 中, 師 大 教 育 系 林 子 斌 教 授 指 導 甚 多, 此 次 教 授 排 除 萬 難, 隨 同 我 們 參 訪, 不 時 提 供 精 闢 見 解, 展 現 畫 龍 點 睛 之 妙 ; 並 以 專 家 的 專 業 學 養 與 知 能, 隨 時 帶 領 學 校 夥 伴 討 論 思 辨 與 澄 清 與 歸 納, 立 下 未 來 學 校 的 行 動 方 案, 十 分 感 謝 最 後, 本 校 蒲 主 任 以 及 13 位 同 行 教 師, 白 天 馬 不 停 蹄 的 參 訪, 晚 上 挑 燈 夜 戰 的 見 聞 交 流 彙 整 資 料 產 生 行 動 方 案 等, 不 只 是 體 力 的 大 考 驗, 也 是 意 志 力 的 大 展 現, 為 的 是 要 有 效 率 地 忠 誠 地 將 所 見 所 聞, 盡 可 能 完 整 地 呈 現 在 親 師 生 面 前, 並 轉 化 為 將 來 教 學 的 動 能! 大 家 努 力 付 出 的 點 點 滴 滴, 相 信 將 在 個 人 的 教 學 生 涯 在 西 松 的 課 程 發 展 上, 寫 下 嶄 新 的 一 頁!

目 次 摘 要 序 ( 校 長 的 話 ) 壹 計 畫 緣 起 1 貳 參 訪 目 的 3 參 參 訪 過 程 4 一 和 歌 山 縣 向 陽 高 校 4 ( 一 ) 學 校 簡 介 4 ( 二 ) 參 訪 歷 程 5 ( 三 ) 特 色 課 程 發 展 8 ( 四 ) 教 學 環 境 之 綜 合 討 論 9 ( 五 ) 反 思 11 二 滋 賀 縣 大 津 市 仰 木 の 里 東 小 學 校 14 ( 一 ) 學 校 簡 介 14 ( 二 ) 參 訪 歷 程 15 ( 三 ) 學 習 共 同 體 之 觀 課 議 課 18 ( 四 ) 專 題 演 講 22 ( 五 ) 反 思 24 三 滋 賀 縣 立 彥 根 西 高 校 28 ( 一 ) 學 校 簡 介 28 ( 二 ) 參 訪 歷 程 29 ( 三 ) 學 習 共 同 體 之 觀 課 議 課 30 ( 四 ) 專 題 演 講 34 I

( 五 ) 佐 藤 學 教 授 與 西 松 高 中 參 訪 團 的 Q&A 37 肆 省 思 與 展 望 41 一 整 體 心 得 40 ( 一 ) 翻 轉 教 學, 形 式 不 拘 40 ( 二 ) 尊 重 教 育, 從 心 做 起 40 ( 三 ) 絕 處 求 生, 永 不 放 棄 41 ( 四 ) 校 舍 樸 實, 生 活 實 踐 41 二 具 體 建 議 42 ( 一 ) 學 生 學 習 與 品 格 發 展 面 向 42 ( 二 ) 教 師 教 學 發 展 面 向 43 ( 三 ) 課 程 與 教 學 發 展 面 向 44 ( 四 ) 學 校 行 政 資 源 45 三 未 來 的 展 望 與 實 踐 47 ( 一 ) 教 室 必 須 開 放, 教 學 必 須 改 變 47 ( 二 ) 落 實 國 際 教 育 的 永 續 經 營 與 課 程 互 動 48 ( 三 ) 發 展 課 程 地 圖, 建 構 校 本 課 程 49 伍 附 錄 50 一 因 公 出 國 參 訪 計 畫 50 二 領 先 計 畫 子 計 畫 一 55 三 出 國 協 調 會 會 議 記 錄 60 四 教 師 工 作 職 掌 69 五 參 訪 前 會 議 記 錄 暨 參 訪 後 檢 討 記 錄 70 六 教 師 參 訪 心 得 79 七 佐 藤 學 教 授 座 談 記 錄 130 II

壹 計畫緣起 本校於 101 學年度參加臺北市政府教育局推動之 臺北市 101 學年度第 1 學 期中等學校學習共同體工作坊 並參與教育局委託育成高中辦理 101 年 10 月 16 日至 20 日 共 5 日 臺北市 101 學年度國高中試辦學習共同體及授業研究學校 韓國國際交流參訪 那次的參訪人員為臺北市立高中校長 大學教授 高中教師 等共計 14 人 本校則有 3 位教師參加 分別為黃加明秘書 國文科蒲基維老師 現 任教務處主任 國文科朱慧珍老師 韓國的參訪對象是以學習共同體為主題的學 校 好坪中學 興德中學 藉此瞭解學習共同體在韓國的具體實施情形 並與韓 國推動學習共同體的領導人物 孫于正教授座談 深入理解學習共同體的教育哲 學與實踐歷程 返國後 101 年 11 月即在校內試辦學習共同體教學 成立教師學習共同體的 社群 經過幾個月的努力 在 102 年 5 月辦理國文科的公開觀課 有超過 100 位 校外老師參加 102 年 8 月有多位校內教師參加剛成立的跨校社群 並積極投入跨 校備課 公開觀課 議課 希望透過跨校的共備 觀課與議課 影響本校教師更 積極的作為 為西松的課程與教學帶來正面的影響力 去年 103 年 12 月 10 日 本校通過 臺北市公私立高中職課程與教學領先 計畫 以下簡稱 領先計畫 審查 在提交的三年領先計畫書中 本校規劃了 三次年度出國參訪計畫 如下表所示 此次的日本教育參訪計畫 即為本校領先 計畫所規劃 104 年度出國參訪計畫 也是本校領先計畫出國教育參訪的第 1 個行 程 去年本校領先計畫通過臺北市教師研習中心審查後 依規定於 102 年 12 月 30 日提出經費需求修正 並提交 103 年度的出國教育考察計畫 日本廣島 給 臺北市政府教育局 進行各校出國參訪案的合併簽署 本計畫順利於 104 年 4 月 9 日經市府核准 北市教中字第 10434661500 號函 然而本計畫仍存在太多變數 透過佐藤 學教授 東京學習院大學 的博士生黃郁倫小姐得知 本案的關鍵人物 佐藤教授在 6 月份的巡迴學習共同體指導行程並不在廣島 而是在滋賀 指導兩 所中學學習共同體的推動 仰木の里東小學校 與 彥根西高校 故本計畫必 1

須進行緊急變更 於是本校發函教育局進行計畫變更 104 年 4 月 14 日北市西松 教字第 10430275000 號函 在不變更出國參訪的預算額度內 變更地點為日本滋 賀 參訪時間為 104 年 6 月 10 日至 14 日 參訪學校則變更為和歌山縣向陽高校 滋賀縣大津市仰木の里東小學校及滋賀縣立彥根西高校等 3 所學校 本計畫的變更案於 104 年 6 月 1 日經市府核准 北市教中字第 10436386300 號函 在此感謝教育局湯志民局長及臺北市政府各相關局處的協助 使本計畫能 順利成行 本校領先計畫共規劃了三個年度的出國教育參訪計畫 此次為第一個年度計 畫 這次的日本和歌山及滋賀參訪活動 擴大了本校教師的參與 14 位教師參加 每位參加的教師 將在回國後成為推動本校 以學習者為中心 理念的種子教師 我們將在校內積極推動出國參訪經驗分享 以期將寶貴的出國參訪經驗延伸至校 內的每一位教師 學生 甚至是家長 讓西松高中成為一所以關懷學生學習 以 學習者為中心 的優質學校 2

貳 參 訪 目 的 自 103 年 十 二 年 國 民 教 育 正 式 實 施 以 來, 在 教 育 場 域 中 發 生 了 許 多 重 要 的 變 化 對 一 個 社 區 型 的 西 松 高 中 來 說, 影 響 最 大 的 當 是 學 生 差 異 化 的 擴 大 在 以 往 傳 統 教 育 中, 以 智 育 成 績 作 為 篩 選 機 制 的 升 學 制 度, 西 松 高 中 仍 可 收 到 成 績 PR86~90 的 學 生, 然 而 從 102 學 年 開 始, 各 校 增 加 免 試 入 學 的 名 額, 學 生 PR 值 的 落 差 開 始 在 校 園 內 擴 大, 至 103 學 年 正 式 實 施 十 二 年 國 教, 免 試 進 入 西 松 就 讀 的 學 生 的 智 育 成 績 表 現, 更 呈 現 多 元 紛 雜 的 樣 貌 從 教 室 看 見 的 景 象, 缺 乏 學 習 興 趣 的 學 生 在 教 室 發 呆 瞌 睡 偷 划 手 機 等 下 課 ; 看 似 認 真 的 學 生, 專 注 聽 課, 拼 命 抄 寫 筆 記, 記 住 老 師 給 予 的 標 準 答 案 ; 老 師 為 了 趕 進 度, 站 在 講 台 上 認 真 而 滔 滔 不 絕 地 講 課, 他 們 無 暇 顧 及 學 習 興 趣 低 落 的 學 生, 也 從 不 質 疑 所 謂 認 真 的 學 生 是 否 真 的 在 學 習 面 對 瞬 息 萬 變 的 全 球 化 社 會, 傳 統 教 學 法 所 追 求 知 識 的 累 積, 已 無 法 培 育 學 生 去 適 應 社 會, 唯 有 訓 練 學 生 獨 立 思 考, 學 習 團 隊 合 作 的 默 契, 辨 識 知 識 的 真 諦, 才 足 以 培 養 學 生 帶 得 走 的 能 力, 讓 他 們 在 全 球 化 社 會 的 競 爭 壓 力 之 下, 仍 保 有 靈 敏 的 思 辨 與 清 楚 的 方 向 學 習 共 同 體 不 是 唯 一 的 具 備 這 些 精 神 價 值 的 教 學 法, 但 是 佐 藤 學 教 授 所 提 出 的 理 念 與 願 景, 在 在 顯 示 其 標 榜 的 協 同 學 習 是 訓 練 學 生 去 適 應 二 十 一 世 紀 的 社 會, 同 樣 強 調 學 生 要 學 習 思 考, 要 學 會 團 隊 合 作, 更 要 學 會 群 體 共 學 的 精 神 因 此, 教 室 的 改 變, 教 學 方 法 的 翻 轉, 才 有 可 能 貼 近 學 生 的 學 習, 看 見 學 生 透 過 認 真 思 辨 而 建 構 自 己 的 能 力 再 從 課 程 來 說, 目 前 臺 灣 課 程 的 分 科 模 式, 是 工 業 革 命 之 後 的 產 物, 當 時 社 會 需 要 大 量 的 專 業 人 才 投 入 大 量 生 產 的 工 業 機 構 然 而 世 異 時 移, 二 十 一 世 紀 的 教 育 目 標 是 教 導 學 習 者 如 何 成 為 一 個 真 正 的 人 真 正 的 人 是 無 法 切 割 的, 恰 如 真 正 的 知 識 無 法 分 出 領 域, 這 是 符 合 宇 宙 沒 有 界 限 的 真 理 因 此, 在 既 有 的 課 程 架 構 之 下, 教 師 如 何 設 計 符 合 新 世 紀 教 育 目 標 的 課 程, 是 我 們 面 臨 的 最 大 課 題, 如 何 進 行 課 程 的 改 革 與 創 新, 也 是 我 們 努 力 的 重 要 方 向 因 此 此 次 遠 赴 日 本 參 訪, 我 們 訂 定 了 三 大 目 標 : 一 探 悉 日 本 成 功 經 驗, 激 發 本 校 推 行 學 習 共 同 體 之 內 化 凝 聚 力 二 透 過 臺 日 教 育 交 流, 提 升 本 校 進 行 國 際 化 教 育 之 前 瞻 實 踐 力 三 檢 視 本 校 試 行 內 容, 精 進 本 校 戮 力 教 育 精 緻 化 之 執 行 統 整 力 我 們 推 行 學 習 共 同 體, 只 是 要 建 構 一 個 以 學 習 者 為 中 心 的 教 學 態 度 ; 我 們 推 動 臺 日 交 流, 目 的 在 於 實 踐 本 校 國 際 教 育 之 長 期 願 景 ; 我 們 試 著 從 教 策 略 的 創 新 與 課 程 改 革, 期 望 實 現 教 育 精 緻 化 的 夢 想 3

參 參 訪 過 程 本 次 日 本 教 育 參 訪 共 造 訪 三 所 學 校, 依 序 為 6 月 11 日 參 訪 和 歌 山 縣 向 陽 高 校, 6 月 12 日 參 訪 滋 賀 縣 大 津 市 立 仰 木 の 里 東 小 學 校,6 月 13 日 參 訪 滋 賀 縣 立 彥 根 西 高 校 茲 分 述 三 所 學 校 之 參 訪 過 程 如 下 : 一 和 歌 山 縣 向 陽 高 校 ( 一 ) 學 校 簡 介 1. 學 校 地 理 環 境 刁 幼 玲 老 師 潘 佳 華 老 師 陳 詩 賢 老 師 彙 整 和 歌 山 縣, 北 臨 大 阪 府, 東 接 奈 良 縣 三 重 縣, 南 面 是 太 平 洋 從 大 阪 出 發 需 要 1 個 小 時 京 都 出 發 2 個 小 時 即 可 到 達 向 陽 高 校 位 於 縣 政 府 所 在 地 和 歌 山 市, 比 鄰 日 前 神 宮, 有 豐 富 的 自 然 資 源 該 校 交 通 方 便, 距 離 JR 和 歌 山 車 站 走 路 12 分 鐘, 或 搭 乘 和 歌 山 電 鐵 或 公 車 到 日 前 宮 站 走 路 2 分 鐘 即 可 到 達 2. 學 校 簡 史 該 校 前 身 為 海 草 中 學 校, 創 立 於 大 正 4 年 ( 西 元 1915 年 ), 今 年 為 該 校 創 校 100 週 年 平 成 4 年 ( 西 元 1992 年 ) 起 改 為 二 學 期 制 平 成 5 年 ( 西 元 1993 年 ) 起 設 置 環 境 科 學 科 平 成 7 年 ( 西 元 1995 年 ) 起 開 始 實 施 一 節 課 為 70 分 鐘 平 成 16 年 ( 西 元 2004 年 ) 開 設 向 陽 中 學, 成 為 和 歌 山 縣 完 全 中 學 平 成 18 年 ( 西 元 2006 年 ) 文 部 科 學 省 指 定 該 校 為 SSH(super science high school) 超 級 科 學 高 中 3. 教 育 目 標 向 陽 高 校 校 訓 為 自 強 不 息 質 實 剛 健 文 武 兩 道 近 年 來 該 校 不 斷 進 行 教 育 改 革, 以 豐 富 的 知 識 力 充 沛 的 精 力 及 強 健 的 體 力 為 教 育 目 標, 並 以 發 揮 學 生 最 大 的 潛 力 培 養 具 國 際 視 野 的 思 考 及 行 動 力 培 育 豐 富 的 情 操 為 教 育 方 針 4. 學 校 概 況 該 校 為 完 全 中 學, 有 中 學 部 及 高 中 部 中 學 部 每 年 招 收 2 班, 共 80 名 學 生, 近 幾 年 的 錄 取 率 約 為 1/10 中 學 部 學 生 主 要 以 該 校 高 中 部 的 環 境 科 學 科 為 升 學 目 標, 進 行 6 年 一 貫 的 環 境 科 學 學 習 高 中 部 分 為 普 通 科 及 環 境 科 學 科, 普 通 科 從 高 二 開 始 進 行 文 理 科 課 程 分 組 環 境 科 學 科 以 數 理 教 育 為 系 統, 架 構 中 高 年 一 貫 教 育 向 陽 高 校 偏 差 值 約 為 65, 4

屬 學 力 中 上 以 上 的 學 校 學 生 多 以 升 學 為 主 要 方 向, 學 校 實 施 的 升 學 對 策 措 施, 如 : 模 擬 考 週 六 講 座 課 後 補 習 及 暑 期 輔 導 等 文 武 雙 全 也 是 該 校 所 強 調 的 教 育 方 向, 除 了 重 視 學 生 的 升 學 進 路, 學 生 的 社 團 活 動 也 相 當 活 躍 目 前 有 19 個 體 育 性 質 社 團 及 20 個 文 科 社 團 從 海 草 中 學 時 代 以 來, 該 校 的 硬 式 棒 球 社 管 樂 社 及 少 林 寺 拳 法 社 合 唱 社 英 語 辯 論 社 等 各 式 社 團 在 全 國 大 會 及 近 畿 大 會 都 有 優 秀 的 成 績 5. 該 校 課 程 型 態 (1) 二 學 期 制 日 本 高 中 大 多 為 三 學 期 制 : 第 1 學 期 為 4~7 月 第 2 學 期 為 9~12 月 第 3 學 期 為 1~3 月 向 陽 高 校 自 西 元 1992 年 實 行 二 學 期 制 :4 月 ~10 月 中 旬 為 前 期 10 月 中 旬 ~3 月 為 後 期 長 假 的 縮 短 及 70 分 鐘 的 課 程 時 間, 也 讓 向 陽 成 為 全 國 學 習 日 數 最 多 的 學 校 之 一 (2) 一 節 課 70 分 鐘 向 陽 自 西 元 1995 年 實 施 一 節 課 70 分 鐘, 一 天 為 5 節 課 相 較 於 他 校 一 節 課 50 分 鐘, 一 天 上 7 節, 一 樣 都 是 上 課 350 分 鐘 70 分 鐘 的 課 程, 較 有 充 裕 的 時 間 複 習, 對 於 實 驗 操 作 課 程 也 可 完 整 教 學, 充 分 地 理 解 各 學 科 學 習 各 主 題 進 行 2 學 期 制 和 70 分 鐘 的 課 程, 一 年 的 教 學 時 數 比 60 分 鐘 上 6 節 的 學 校, 多 了 24 天 的 教 學 日 數, 學 生 可 因 此 提 昇 學 力 (3) 週 考 自 1996 年 為 了 有 足 夠 的 基 礎 學 力, 開 始 實 施 週 考 制 度 針 對 高 一 高 二 學 生 每 週 一 次 國 語 英 語 及 數 學 考 試, 一 學 期 考 18 次 (4) 基 礎 補 習 期 望 全 部 學 生 能 理 解 所 學, 在 校 充 實 生 活, 因 此 該 校 也 進 行 補 救 教 學, 以 提 昇 全 體 學 力 (5) 週 六 講 座 90 分 鐘 兩 節 及 60 分 鐘 3 節 的 講 座 形 式 高 一 二 學 生 開 設 國 英 數 三 科, 高 二 下 學 期 及 高 三 為 理 科 和 社 會 科 的 講 座, 以 提 昇 升 學 競 爭 力 ( 二 ) 參 訪 歷 程 1. 參 訪 流 程 2015/6/11 週 四 上 午 時 間 參 訪 對 象 活 動 內 容 備 註 09:30 抵 達 向 陽 高 校 09:40 向 陽 高 校 校 長 教 務 主 任 中 學 部 主 任 相 見 歡 致 贈 紀 念 品 向 陽 高 校 西 岡 大 修 校 長 致 詞 表 示 今 年 為 該 校 創 校 100 週 年, 為 迎 接 校 慶 的 到 來, 學 校 有 文 化 祭 活 動 的 籌 備, 所 以 校 園 有 些 地 方 凌 亂, 請 各 位 包 涵 另 外 今 年 由 和 歌 山 縣 主 辦 全 民 運 動 大 會, 本 校 主 辦 高 中 inter-high 田 徑 大 賽 這 些 活 動 都 在 今 年 舉 辦, 不 論 對 本 5

縣 或 本 校 而 言, 都 是 很 值 得 慶 賀 的 一 年 從 前 年 就 與 西 松 高 中 有 所 交 流, 衷 心 期 盼 兩 校 持 續 交 流 雖 然 在 本 校 停 留 時 間 短 暫, 希 望 在 本 校 的 觀 察 能 讓 各 位 有 所 收 穫 10:15 國 二 理 化 課 實 驗 主 題 : 發 泡 入 浴 劑 的 科 學 10:20 高 二 B 英 文 課 籌 備 文 化 祭 活 動 10:35 高 一 D 英 文 課 主 題 : 假 設 語 氣 ( 助 動 詞 ) 10:40 國 一 環 境 教 育 課 主 題 : 水 資 源, 在 資 訊 教 室 上 課 10:50 高 中 體 育 課 分 男 女 兩 班 上 課, 在 體 育 館 上 課 11:10 向 陽 高 校 校 長 教 務 主 任 中 學 部 主 任 12:00 結 束 向 陽 高 校 參 訪 2. 參 訪 活 動 相 片 交 流 座 談 會 針 對 70 分 鐘 上 課 時 間 環 境 科 學 班 等 問 題, 請 教 向 陽 高 校 羅 校 長 致 贈 西 松 高 中 校 旗 及 紀 念 品 西 岡 校 長 回 贈 紀 念 品 學 生 穿 實 驗 袍 進 行 發 泡 入 浴 劑 的 實 驗 學 生 有 秩 序 地 各 司 其 職 拿 器 材 6

英文課正在練習文化祭表演內容 羅校長與曾參訪西松高中的學生打招呼 老師一下指令 學生馬上兩兩互相練習對話 學生的英文筆記 環境教育課在資訊教室協同資訊教師進 將學長姐的報告形式給學生參考 以手寫方 行 學生運用網路查詢水資源的相關知識 式呈現研究動機 方法及結果 7

英文老師正以搶答方式進行活動 學生桌上放有英和辭典 體育課採男女分班上課 體育館維持非常乾 學生以小組練習體操動作 淨 羅校長致贈謝卡 感謝向陽高校的接待 本校參訪團員與向陽高校接待師長合影 (三) 特色課程發展 向陽高校為完全中學 設有普通班及環境科學班 環境科學班需經考試方能 入讀 為直升班 實施六年一貫的課程 為對環境 自然科學有強烈興趣和關心 的學生所設立 強調對數理領域更深的理解和對人類環境的參與 並培養全球視 野及對國際社會有貢獻的人才 教學目標 1.建立國 高中一貫的數理教育 2.養成科學探究與資訊發表的能力 3.達成多方面的考察能力和科學倫理涵養 4.培養豐富的國際觀與溝通能力 5.推廣區域性的數理教育 環境科學班 1.對數理領域和環境科學更深入的學習 同時也重視英文學習 2.SS 環境科學 SS 探究科學課程 是以自然科學 地球環境為主軸 小組方 式進行 學生自己設計題目 調查 研究 實驗 最後再使用英文呈現報 告 3.以國立或私立的工科 理科 資訊科 農學 醫學 獸醫 牙科 藥學 8

護 理 教 育 ( 理 科 ) 等 為 升 學 目 標 普 通 班 : 利 用 綜 合 課 實 施 環 境 科 學 課 程 國 一 強 調 調 查 了 解, 以 水 資 源 垃 圾 為 主 題, 結 合 附 近 河 川 水 庫 淨 水 等 的 訪 查, 撰 寫 報 告 並 發 表 ; 國 二 強 調 接 觸 思 考, 以 空 氣 污 染 能 源 為 主 題, 做 天 神 崎 的 自 然 生 物 觀 察, 並 使 用 電 腦 媒 體 發 表 報 告 ; 國 三 強 調 探 究 傳 達, 探 究 辯 論 全 球 的 環 境 問 題, 撰 寫 畢 業 論 文, 通 過 之 後 才 能 畢 業 高 中 則 是 將 其 加 深 加 廣 此 課 程 已 實 施 20 年 並 獲 政 府 大 學 及 企 業 界 的 挹 注 課 程 內 容 : 課 程 特 色 高 校 中 學 相 關 機 構 數 理 教 育 的 建 構 ( 系 統 學 習 和 探 究 活 動 ) SS 探 究 科 學 Ⅲ( 升 學 走 向 的 研 究 活 動 ) SS 探 究 科 學 Ⅱ( 主 題 研 究 ) SS 探 究 科 學 Ⅰ( 高 科 技 的 體 驗 活 動 ) 科 學 A B ( 體 驗 型 數 理 學 習 ) ( 進 階 實 作 學 習 ) 高 度 與 研 究 單 位 連 結 ( 學 習 科 學 技 術 ) SS 探 究 科 學 ( 進 階 的 科 學 指 導 與 研 究 ) SSH 專 題 ( 學 者 的 專 着 講 座 與 研 究 室 訪 問 ) ( 校 外 教 學 ) 體 驗 ( 天 神 崎 海 邊 踏 查 ) ( 訪 問 能 源 設 施 ) 環 境 教 育 的 深 化 ( 科 學 倫 理 的 涵 養 ) SS 探 究 科 學 Ⅲ( 辯 論 學 習 ) SS 探 究 科 學 Ⅱ( 主 題 研 究 環 境 專 題 ) SS 環 境 科 學 ( 自 然 科 學 與 社 會 科 學 的 多 面 學 習 ) 環 境 科 學 Ⅰ ⅡⅢ ( 個 人 研 究 報 告 ) ( 完 成 環 境 論 文 ) 國 際 性 的 提 升 ( 科 學 英 語 與 海 外 科 學 交 流 ) 國 外 文 理 學 校 交 流 ( 科 學 主 題 的 共 同 學 習 ) 探 究 科 學 Ⅰ ( 科 學 英 語 學 習 ) 英 文 科 學 演 講 ( 與 國 外 科 學 家 的 交 流 ) 國 外 文 理 學 校 交 流 ( 國 際 溝 通 ) 廣 度 成 果 的 推 廣 ( 活 化 區 域 性 的 數 理 教 育 ) 科 學 志 工 ( 中 小 學 的 推 廣 ) 全 縣 共 同 發 表 會 ( 區 域 性 的 推 廣 ) 向 陽 數 理 網 站 SSH 專 題 ( 擴 大 到 普 通 班 ) 參 加 各 項 比 賽 教 育 研 究 協 會 和 歌 山 大 學 近 畿 大 學 生 物 理 工 學 院 和 歌 山 縣 立 醫 科 大 學 和 歌 山 縣 工 業 技 術 中 心 雜 賀 技 術 研 究 所 京 都 大 學 大 阪 大 學 關 西 光 科 學 研 究 所 放 射 線 影 響 研 究 所 筑 波 大 學 國 立 環 境 研 究 所 日 本 航 太 組 織 等 ( 四 ) 教 學 環 境 之 綜 合 討 論 9

向 陽 高 校 觀 課 後 座 談 提 問 一 : 上 課 時 間 從 50 分 鐘 改 為 70 分 鐘, 如 何 處 理 學 生 的 專 注 力 及 老 師 的 適 應 力? 回 覆 摘 要 : 日 本 一 般 學 校 一 堂 課 是 50 分 鐘, 一 天 6 堂 課 向 陽 高 校 20 年 前 導 入 70 分 鐘 一 堂 課, 一 天 5 堂 課, 總 共 350 分 鐘 因 為 50 分 鐘, 使 得 上 課 的 重 點 常 常 會 因 時 間 的 關 係 被 切 斷, 為 了 有 更 好 的 上 課 品 質, 所 以 改 成 70 分 鐘 也 想 過 50 分 鐘 7 堂 課, 但 下 課 時 間 是 四 點 鐘, 而 社 團 活 動 是 從 四 點 開 始, 所 以 一 定 要 在 三 點 半 下 課 因 為 社 團 活 動 也 很 重 要, 不 能 被 耽 擱 為 了 讓 學 生 注 意 力 集 中, 老 師 的 課 程 也 做 了 一 些 設 計 與 變 化, 譬 如 ; 在 中 間 的 時 候 考 試, 使 學 生 重 新 聚 精 會 神 起 來, 或 做 實 驗 課 文 科 的 報 告 發 表 等 等 老 師 部 分, 高 中 部 老 師 與 國 中 部 老 師 互 相 交 流, 漸 漸 就 適 應 了 提 問 二 : 環 境 科 學 的 課 程 是 否 為 全 校 性 的 課 程? 高 中 以 後 如 何 延 續? 課 程 內 容 為 何? 回 覆 摘 要 : 這 是 全 校 性 的 課 程, 一 週 2 小 時, 分 小 組 研 究 不 同 的 主 題 國 一 研 究 水 和 垃 圾 ; 國 二 研 究 大 氣 和 能 源 ; 國 三 回 顧 之 前 所 學 的, 並 用 辯 論 方 式 去 探 討 他 們 已 經 知 道 的 知 識, 撰 寫 報 告 論 文, 合 格 才 可 畢 業 高 中 之 後 會 延 伸 下 去, 更 加 進 階, 增 加 深 度 和 廣 度, 也 會 拜 訪 大 學 或 研 究 所, 提 高 層 次 為 了 讓 學 生 能 多 方 面 思 考, 明 白 形 成 環 境 問 題 的 多 元 性, 所 以, 通 常 每 人 負 責 一 部 份 的 資 料 蒐 集, 暑 假 時 再 做 實 地 訪 查 或 研 究, 譬 如 : 為 什 麼 要 有 淨 水 廠? 它 的 好 處 是 什 麼? 壞 處 是 什 麼 等 等 調 查, 開 學 後, 整 組 使 用 有 趣 的 方 式 去 呈 現, 譬 如 皮 影 戲 之 類 的, 展 示 給 同 學 看, 讓 同 學 明 白 原 來 淨 水 的 過 程 是 這 樣 的 提 問 三 : 有 關 環 境 科 學 班 的 學 生 來 源 升 學 進 路 師 資 課 程 設 計 回 覆 摘 要 : 1. 學 生 關 於 學 生 來 源, 有 兩 班 學 生 是 從 國 中 招 考 進 來, 之 後 全 數 直 升 上 高 中, 到 高 中 仍 是 同 班 同 學 其 他 6 個 班 240 人, 則 是 開 放 由 其 他 國 中 考 進 來 的, 課 程 內 容 有 些 不 同 而 這 些 學 生 畢 業 後, 約 有 七 成 比 例 朝 大 學 理 科 發 展 2. 師 資 環 境 科 學 班 都 是 由 原 班 老 師 授 課, 並 無 特 別 聘 請 專 教 環 境 科 學 的 老 師, 因 為 任 何 一 個 議 題, 都 不 是 單 方 面 的, 會 牽 扯 到 物 理 數 學 社 會 等 等 不 同 的 概 念, 所 以 集 合 各 科 老 師 提 出 自 己 的 看 法, 共 同 研 發 課 程 當 專 題 需 要 時, 會 有 兩 位 老 師 同 時 上 課 譬 如 : 電 腦 課 查 的 是 有 關 理 科 的 內 容, 理 科 老 師 就 會 到 課 堂 裡 來 除 了 內 部 的 資 源 外, 也 結 合 了 企 業 界, 如 淨 水 廠 的 專 業 人 員 大 學 教 授 等, 他 們 也 會 提 供 教 材 或 建 議, 不 斷 地 修 正 如 今 已 經 使 用 了 20 年, 內 容 也 就 越 來 越 豐 富 完 整 了 3. 課 程 安 排 每 週 四 下 午 一 點 半 到 三 點 半 的 兩 小 時, 是 專 題 研 究 時 間 在 這 兩 個 小 時 內, 三 個 人 一 組, 討 論 各 種 主 題, 最 優 秀 的 小 組 升 高 三 的 暑 假, 會 送 他 們 去 東 京 的 大 10

學 發 表 提 問 四 : 如 何 提 高 升 學 率? 回 覆 摘 要 : 提 高 升 學 率 並 無 特 效 的 方 法, 唯 有 從 心 做 起, 做 ㄧ 些 正 常 該 做 的 事, 像 是 正 常 的 上 課, 專 心 的 上 課, 充 分 享 受 社 團 生 活 在 任 何 事 情 上, 從 心 去 做, 做 本 分 的 事, 升 學 就 不 是 問 題 提 問 五 : 關 於 手 機 管 理 的 問 題? 回 覆 摘 要 : 校 規 嚴 禁 使 用 手 機, 但 管 理 不 易, 學 生 仍 會 有 應 變 措 施, 所 以 時 常 發 生 一 些 困 擾 提 問 六 : 近 期 是 否 能 與 貴 校 簽 訂 姐 妹 校? 或 者 有 其 他 的 交 流 形 式? 如 : 明 年 貴 校 來 訪 時, 兩 校 學 生 用 英 文 來 發 表 有 關 環 境 議 題 回 覆 摘 要 : 很 期 待 能 派 我 們 環 境 科 學 班 的 同 學, 針 對 水 資 源 等 議 題 用 英 文 與 你 們 交 流 締 結 姐 妹 校 是 一 種 形 式 上 的 儀 式, 不 是 唯 一 的 要 件 很 滿 足 現 今 實 際 的 互 動 與 感 情, 藉 著 交 流 越 來 越 頻 繁, 感 情 越 來 越 深, 水 到 渠 成 就 對 了 ( 五 ) 反 思 (1) 校 園 環 境 1. 在 向 陽 高 校 的 觀 察 走 廊 貼 有 國 公 立 大 學 合 格 偏 差 值 的 排 行 榜 海 報, 升 學 目 標 的 提 醒 校 園 的 規 劃 是 以 少 為 多 的 簡 約 風, 牆 上 都 是 留 白 的, 不 貼 滿 各 種 東 西, 也 許 可 以 營 造 出 專 心 學 習 的 氣 氛, 也 更 能 突 顯 出 重 點 韓 國 的 學 校 硬 體 設 備 很 漂 亮, 但 日 本 的 環 境 比 較 低 調 也 可 能 是 因 為 經 濟 不 好 的 緣 故, 沒 有 經 費 投 資 在 教 學 硬 體 的 改 善, 學 校 有 一 些 鐵 櫃 鐵 欄 杆 都 生 鏽 了 需 要 考 慮 以 後 臺 灣 若 是 經 濟 不 佳, 也 會 經 歷 到 這 種 經 費 不 足 的 困 境 (2) 理 化 課 觀 察 教 室 門 口 貼 的 化 學 元 素 表, 上 面 都 用 日 本 科 學 家 代 表, 也 貼 有 諾 貝 爾 得 主 的 海 報 實 驗 桌 的 設 計 很 理 想, 將 洗 手 台 置 於 兩 小 組 中 間, 可 避 免 小 組 間 的 互 相 干 擾 理 化 實 驗 課 學 生 都 穿 著 實 驗 服, 表 示 對 學 習 的 尊 重 學 生 拿 實 驗 器 材 時, 都 會 各 自 分 配 好 到 不 同 的 地 方 領 取, 非 常 有 秩 序, 可 能 是 平 常 訓 練 有 素 (3) 英 文 課 觀 察 11

和 歌 山 縣 重 視 外 語 教 學, 由 縣 教 育 局 一 年 一 聘 外 籍 老 師, 此 舉 可 讓 學 生 習 慣 各 地 外 語 腔 調, 但 外 籍 老 師 不 要 求 教 師 資 格, 除 了 對 教 學 品 質 的 疑 慮 外, 本 國 英 語 教 師 易 淪 為 課 程 的 翻 譯 員 國 二 的 英 文 課 強 調 溝 通 式 教 學, 學 生 站 起 來 進 行 口 語 活 動 時, 也 較 樂 於 發 表 高 中 的 英 文 課 以 文 法 翻 譯 教 學 為 主, 用 的 課 本 是 grammar in use 大 部 分 學 生 桌 上 放 置 英 和 辭 典, 可 隨 時 查 閱 全 民 英 檢 的 海 報 製 作 得 很 精 美, 易 吸 引 目 光 注 意, 進 而 鼓 勵 學 生 報 考 張 貼 學 生 投 稿 英 文 報 紙 得 奬 訊 息, 鼓 勵 學 生 積 極 投 稿 參 與 (4) 數 學 課 觀 察 課 堂 上 以 傳 統 講 述 為 主, 請 學 生 思 考 後 在 上 台 演 示 學 生 非 以 小 組 方 式 討 論, 是 獨 自 學 習, 上 課 專 注 度 高, 秩 序 井 然 (5) 體 育 課 觀 察 體 育 館 打 掃 得 很 乾 淨, 都 是 由 學 生 負 責 清 潔 的 上 體 育 課 時, 學 生 換 同 一 款 的 運 動 鞋 上 課 兩 班 為 一 群 組 排 課, 將 男 女 分 開 上 課 五 人 為 一 小 組 進 行 體 操 動 作 的 演 練, 分 組 的 演 練 在 老 師 及 同 學 的 觀 看 下, 更 可 確 保 動 作 的 準 確 (6) 環 境 教 育 課 使 用 電 腦 教 室, 上 網 查 詢 研 究 主 題 資 料, 作 為 暑 假 作 業 的 專 題 報 告 該 課 程 有 理 科 教 師 及 資 訊 教 師 共 同 授 課 2. 省 思 (1) 特 色 課 程 的 經 營 以 向 陽 高 校 為 例, 特 色 課 程 每 週 只 要 2 小 時 即 可 實 施 他 們 的 環 境 科 學 班 花 了 20 年 經 營, 期 間 不 斷 的 修 正 調 整, 如 今 頗 有 成 效, 這 點 可 提 供 我 們 參 考 臺 灣 現 行 高 中 課 程 有 太 多 科 目, 而 107 課 綱 著 重 各 校 特 色 課 程, 這 對 各 校 來 說 不 但 有 時 間 在 即 的 挑 戰, 也 影 響 未 來 的 師 資 結 構 (2) 教 學 形 式 向 陽 高 校 實 施 一 節 課 70 分 鐘 的 課 程, 新 加 坡 的 課 程 學 校 可 以 自 主 加 長 或 縮 短 上 課 時 間,107 課 綱 希 望 學 生 依 照 能 力 興 趣 而 有 自 己 的 課 表 學 生 自 主 課 表 的 實 施 困 難 點 : 學 校 有 權 自 行 決 定 上 課 時 間? 上 課 下 課 的 鐘 聲 如 何 處 理? 學 生 出 缺 席 如 何 點 名? 提 到 70 分 鐘 的 課 程 時 間, 如 何 維 持 學 生 上 課 專 注 力? 向 陽 分 享 在 課 堂 中 穿 插 小 考 的 方 式 很 有 效, 目 前 在 西 松 部 份 課 程 也 是 如 此 進 行 (3) 教 師 日 本 校 長 3 年 需 輪 調, 中 小 學 老 師 3~7 年 需 要 輪 調, 此 制 度 有 助 於 學 校 的 均 質 化 及 教 育 的 平 準 化 高 中 教 師 則 在 第 3 年 可 提 出 輪 調 的 申 請, 但 未 具 強 制 性 此 舉 對 於 學 校 的 教 學 穩 定 性 及 優 良 經 驗 不 易 傳 承 12

發 現 向 陽 高 校 的 老 師 上 課 沒 有 使 用 麥 克 風, 為 了 學 生 的 聽 力 著 想, 教 師 可 斟 酌 使 用 (4) 其 他 在 向 陽 高 校 看 到 學 生 的 服 從 性 很 高, 雖 然 成 績 是 和 我 們 差 不 多 的 學 校, 但 是 態 度 很 不 一 樣 日 本 的 學 生 會 接 受 要 求, 是 因 為 老 師 的 身 教 所 以 老 師 要 反 省 自 己 是 否 做 了 正 確 的 示 範, 這 是 他 們 生 活 教 育 的 潛 在 課 程 例 如 : 老 師 教 學 時 的 正 式 服 裝 要 求 學 生 在 校 不 可 吃 零 食 電 腦 教 室 前 擺 放 整 齊 的 鞋 子 等 13

二 大 津 市 仰 木 の 里 東 小 學 校 ( 一 ) 學 校 簡 介 陳 錦 鳳 老 師 謝 瑋 寧 老 師 吳 育 倫 老 師 彙 整 1. 滋 賀 縣 是 曾 以 近 江 (OUMI) 的 這 名 字 而 聞 名 的 縣, 大 致 位 於 日 本 列 島 的 中 央, 是 有 日 本 最 大 而 且 最 有 名 的 湖 琵 琶 湖 的 縣 琵 琶 湖 其 面 積 670 平 方 公 里, 蓄 水 量 為 275 億 噸 不 僅 是 滋 賀 縣 還 提 供 支 撐 居 住 在 京 都 大 阪 神 戶 的 1400 萬 人 們 的 生 活 和 產 業 同 時 琵 琶 湖 也 被 稱 為 母 親 湖 它 也 是 世 界 上 為 數 不 多 擁 有 400 萬 年 古 老 歷 史 的 湖, 在 這 片 土 地 上 孕 育 着 各 式 各 樣 生 物 的 生 命 而 大 津 市 是 天 智 天 皇 從 天 鳥 遷 都 到 近 江 大 津 宮 以 後 的 古 都, 作 為 滋 賀 縣 的 縣 廳 ( 首 府 ) 而 繁 榮 熱 鬧 的 城 市, 面 積 374.06 平 方 公 里, 位 於 琵 琶 湖 西 南 岸 市 內 除 了 有 被 稱 爲 日 本 佛 教 發 祥 地 的 比 睿 山 延 曆 寺 三 井 寺 石 山 寺 等 史 迹 和 文 化 遺 産 之 外, 被 稱 爲 琵 琶 湖 八 景 中 的 六 景 也 在 這 裏 2. 仰 木 里 東 小 學 校 位 在 滋 賀 縣 大 津 市 仰 木 の 里 東 六 丁 目 1-1, 於 平 成 7 年 12 月 校 名 確 立, 平 成 8 年 正 式 招 生, 當 時 入 學 人 數 406 人, 發 展 至 今 全 校 729 人, 24 班, 屬 中 大 規 模 學 校 對 面 是 保 育 園, 大 部 分 的 學 生 會 直 接 來 就 讀 仰 木 里 東 小 學 校 所 以 對 學 生 的 狀 況 比 較 容 易 了 解 3. 仰 木 里 東 小 學 校 的 教 育 目 標 : 自 發 性 學 習 注 重 心 靈 豐 富 培 養 成 熟 的 孩 子 14

理想中的二十一世紀學校 學校的教育目標 (二) 參訪歷程 剛到學校時 正在上課 學校很安靜 郁倫小姐說 這很符合學共的精神 上課的音量也是判別有無在學習的重點 因為今日佐藤教授也來到仰木里東小學 校 所以校長陪在佐藤教授身邊 安排了教頭(相當副校長)來接待我們 正巧不久 後的下課為他們 20 分鐘的下課時間 於是大家前往操場觀察學生們的活動狀況 因為是比較長的下課時間 可看到學生一窩蜂地從門口衝出 前往操場 小朋友 看到我們這群外國人 眼神中都充滿好奇 很多小孩是靦腆地對我們微笑 但大 膽一些的還會試著和我們對話 學校環境自然 讓學生可以自在奔跑 學校提供器具 學生可以自由使用 學校提供少數的遊戲器材 像高蹺 單輪車等 同學們可自由取用 上課再 放回即可 學校操場並非 PU 跑道 除了因為沒有錢外 另一個便是他們的親土概 念 從學校的擺設也可以看得出他們對於人要親近自然的重視 每間教室都會擺 放植物 連廁所也有放置喔 學校的土地並不完全平整 學生們在高低不平的土 地上亂跑 也爬高爬低 出現不少看起來頗危險的動作 在這節下課中 並沒有 看到老師在一旁 令我們有疑問 這樣不會很危險嗎 但郁倫小姐說 日本的觀 念是小孩子可以冒險 但要知道如何避免危險 或有危險時該如何減低傷害 操場邊也有許多植物 是由低年級生照顧觀察的 讓學生們實際體驗植物的 15

生長 整個學校環境看起來很樸素 沒有多餘的裝飾(最多的裝飾就是學生們的作品) 郁倫小姐說 這區的學生家境已經算是不錯的了 放眼望去沒有公宅 學校的設 備有電視 還有電腦教室 比之前她去參訪的許多學校都來得好很多 學生爬高爬低都沒有人制止 學生要學 由低年級生照顧的植物 會自己保護自己 接下來 我們先參觀了保健室 從學共的角度來看保健室就知道這學校孩子 喜不喜歡學習 若學生不愛學習就容易裝病想躲在保健室中 這所學校有 2 位保 健老師 在我們參觀時 保健室中並沒有人 學校有特教班(4-2 班) 配有 2 位老師 一老一幼 還有數學小人數指導班 這是特別的班級 但並非每地方都有 要看各地方經費才知能不能設置 經過各年級教室 可以看出學校的老師會共同備課 各班張貼的作品是同樣 主題的教材 而且學生們的作品會全部貼出 而不會只貼某些優秀作品 教室的 布置幾乎都是學生的作品 看起來很有各班特色 而教室外 也會放置學生作品 可以看到有些作品是用資源回收物做成的 充滿學生的創意 根據郁倫老師的說 法 佐藤學老師喜歡看教室後面作品 因為藝術可以啟發創造性思考 所以觀察 學生的藝術作品 可以知道孩子有沒有在思考 由張貼的內容來看 小學主要以生活為主題 像刷牙的衛生習慣 學校周圍 狀況的認識 而社會課幾乎學日本史 日本地圖 老師上課方式也很活潑 語文 課會用到大字報 歷史課在介紹武士 還會看影片 影片內容是武士在唱 RAP 16

美術作品 清潔牙齒的重要 學校周遭(東南西北)的環境介紹 日本國小老師教全科 老師很辛苦 導師要教音樂也教體育 經過 2 年級教 室時 他們正在練習音樂表演會 合同表演 導師在班 一位特殊生躺在旁邊 以他的方式參與學習 以我們的角度來看 學生應為沒有在學習 但從學共的角 度來看 孩子願意在現場 而且沒有干擾老師上課 基本上便是以他的方式在參 與學習了 經過一年級教室 座位的類型很多 並非ㄇ字型才是學共 主要是學生是否 有安心學習的感覺 學共想要營造的是一個讓學生可以安心學習的環境 他們覺 得ㄇ字型是較理想的狀況 讓學生藉由座位的接近 達到共同學習的安心感 而 小組討論的重點 何時開始不重要 何時結束才重要 我們經過其中一間教室 老師有用計時器 讓同學限時討論 但感覺全班很吵 郁倫小姐說 以學共的角 度來說 孩子們現在已經沒有在學習了 老師應該立即結束討論 所以計時器不 是好方法 觀察學生是否有在學習才是重點 若已無在學習 就該結束討論了 學生要自己去配餐室推餐車 吃完後也要做好資源回收 17

委員會宣導海報 1 委員會宣導海報 2 由高年級組成學生會 放送委員會 生活委員會等 讓學生可以自己動手做 的事 就讓他們自己動手 像中餐時 學生要分配好工作 負責去配給室拿午餐 者就要去推餐車 打飯也是由學生自己來 而且值日打飯者一定要戴口罩 帽子 全班有感恩儀式 等大家就位才開動 所有的食物都要吃完 不夠可以再去拿 但一定要吃完 不可浪費 吃完後 分類好 再推餐車回去放 還有像午餐時 他們的放送委員會 會規畫活動 在午餐時間放送宣達 根據郁倫小姐的介紹 西日本較保守 愈是小地方 就愈怕學生競爭力不夠 所以考試多 教學方式雖有讓孩子思考 但不完全放手 而且因為戰後嬰兒潮 最近 60 歲退休要一次都退 於是現在滋賀縣老師 60%老師將退 40%年輕 所以 老師經驗傳承較不易 加上老師們工作繁雜且重(沒有寒暑假 六日還要來學校執 班) 所以很多老師寧可辭職去大企業 真正在崗位上退休的人 大約只有 30% 仰木里東小學校位在新住宅區 家長社經地位不錯 很多都是企業主 醫生 大學教授等 家長對於教育也很關心 很多媽媽都專職照顧小孩 只要一有事會 到學校反應 目前日本各個學校努力在發展其特色 仰木里東小學校現任校長決 定發展學共為特色 因也才剛開始不久 前途不明 所以這所學校老師們也仍在 懷疑與不安間度過 但學校希望透過教師 4 人一組 一起備課 一起看課 平均 2 個月 3 次觀課來凝聚對學校的向心力 (早上參訪結束) (三) 學習共同體之觀課議課 1.觀課 (1)時間還未到 老師跟他們玩小遊戲 從交流中發現老師和學生信賴度很好 今 天老師與學生交流有回應 彼此間關係好 (2)正式上課 老師提問 披薩店要關門了 把剩下的披薩做特價 放在盒子 但 只剩下兩塊披薩 同樣的價錢買這兩塊 哪塊較划算 (拿出兩張圖) 從同學的表情和問題感覺他們對老師提的問題好像會又好像不會 有許多問題和 答案出來了 左或右 為什麼 划算是甚麼 因為上面料很多 我覺得下面比 較長 不懂的 我都不懂 我覺得兩個差不多大 有沒有情報 18

於 是 老 師 給 了 半 徑 10 公 分 和 12 公 分 及 角 度 90 度 和 60 度 就 有 同 學 似 乎 想 到 圓 的 算 法 了 (3) 接 著 老 師 發 第 一 張 學 習 單, 屬 於 課 內 的 內 容 讓 同 學 去 找 哪 一 個 較 划 算? 於 是 學 生 開 始 兩 人 一 起 做 討 論, 觀 察 下 有 很 多 不 懂 的 孩 子 而 觀 課 的 校 內 老 師 每 一 位 手 上 都 有 座 位 表, 會 登 記 學 生 學 習 狀 況 且 蹲 下 來 觀 察 他 們 (4) 授 課 教 師 問 其 中 一 位 同 學 : 可 否 告 訴 我 這 邊 面 積 的 算 式 是 多 少 呢 78.5 並 將 算 式 寫 下, 然 後 問 這 式 子 中 有 沒 有 不 懂 的? 若 有 同 學 說 這 式 子 我 不 是 很 懂 老 師 便 會 一 步 一 步 問, 看 看 同 學 不 懂 的 是 哪 個 部 分 老 師 非 常 注 重 學 生 不 懂, 知 道 學 生 不 懂 是 很 棒 的 事 (5) 班 上 有 兩 個 孩 子 較 不 安 定, 老 師 有 特 別 讓 不 安 定 的 孩 子 做 說 明 接 著 再 統 整 一 次 得 出 左 邊 較 划 算, 等 著 付 錢 ( 再 拿 出 另 一 張 圖 片 ) 再 提 問 : 我 跟 你 交 換 好 不 好? 你 覺 得 要 交 換 嗎? 哪 一 較 划 算? (6) 第 三 張 圖 :Jump 的 課 題, 同 學 很 自 然 地 開 始 討 論 試 圖 用 自 己 知 道 的 方 式 來 解 題, 所 以 每 個 孩 (7) 子 用 的 方 法 都 不 一 樣 現 場 可 以 看 到 大 部 分 的 組 別 都 有 用 心 在 學 習, 只 有 中 間 這 組 學 習 不 成 立, 但 老 師 並 沒 有 觀 察 到 (8) 結 束 討 論, 老 師 請 同 學 分 享 解 題 法, 並 寫 在 黑 板 上, 再 問 同 學 懂 不 懂 這 位 同 學 的 解 題 技 巧? 有 沒 有 哪 裡 不 懂? 有 沒 有 人 可 以 說 明? (9) 提 出 問 題 問 同 學 : 30 度 是 不 是 可 以 畫 12 塊? 跟 旁 邊 同 學 討 論 ( 每 個 人 開 始 畫, 一 個 圓 內 是 否 可 以 畫 12 塊 )( 討 論 ) (10) 請 同 學 將 最 終 的 求 法 寫 在 紙 上, 這 堂 課 到 此 截 止 老 師 給 題 目 : 半 徑 四 公 分,45 度 扇 形, 老 師 請 他 們 求 面 積 ( 讓 同 學 做 更 深 入 思 考 ) 2. 議 課 (1) 時 間 : 下 午 3:05-3:35 (2) 研 究 協 議 會 於 下 午 三 點 五 分 開 始 舉 行 老 師 大 學 剛 畢 業 四 年 協 議 會 中 將 討 論 老 師 們 看 到 了 甚 麼? 討 論 了 甚 麼? 現 在 是 孩 子 的 放 學 時 間, 有 些 導 師 會 較 晚 進 來 協 議 會 場 (3) 校 長 : 二 十 一 世 紀 學 校 是 老 師 相 互 成 長 的 地 方, 為 了 實 踐 二 十 一 世 紀 學 校, 我 們 經 歷 一 年 多 的 學 習 共 同 體, 正 在 不 斷 地 嘗 試 佐 藤 學 教 授 也 參 訪 每 間 教 室 感 謝 教 18 所 小 學 中 有 11 所 參 加, 希 望 透 過 研 究 會 讓 學 校 學 習 共 同 體 更 成 熟 (4) 益 田 老 師 : 今 天 孩 子 的 反 應, 我 都 一 一 看 到, 最 後 做 jump 的 課 題, 有 看 到 孩 子 思 考 的 表 情, 我 在 這 班 上 做 學 習 共 同 體, 班 上 同 學 不 懂 的 同 學, 不 懂 我 教 同 學, 我 不 懂, 可 不 可 以 教 我 培 養 同 學 思 考 力 重 要 的 是 題 目 的 設 定, 就 這 目 標 而 言, 希 望 學 生 可 解 出 扇 形 面 積 Jump 問 題 是 拿 出 不 能 整 除 的 數 字, 讓 學 生 思 考 該 怎 麼 辦 有 看 到 學 生 為 此 苦 思 最 後, 希 望 學 生 做 到 7/12, 但 是 未 達 成, 這 是 我 們 該 努 力 的 地 方 19

益 田 老 師 自 我 省 思 校 長 評 論 (5) 全 校 老 師 都 來 了, 接 下 來 是 本 校 老 師 分 享 T1(6-2 老 師 ): 孩 子 很 棒, 很 熱, 有 些 看 起 來 緊 張, 但 每 位 都 盡 全 力 思 考 T2: 最 後 210 度, 孩 子 眼 睛 亮 起 來 平 常 班 級 的 孩 子 有 些 無 法 專 注 坐 下 來, 今 天 很 專 注 思 考 這 組 別 後 面 4 人, 一 開 始 安 靜 討 論, 接 下 來 一 男 生 先 畫 完 30 度, 後 來 要 畫 70 度, 問 大 家 怎 麼 辦 男 生 問 怎 麼 辦? 就 會 獲 得 女 生 回 應 T3: 老 師 今 天 問 誰 不 會? 從 誰 不 會 開 始 孩 子 的 學 習 不 會 的 孩 子 很 多 被 放 棄, 今 天 是 以 不 會 的 孩 子 為 中 心, 孩 子 也 不 會 不 好 意 思 溫 柔 地 問 旁 邊 同 學, 你 那 裡 不 會 一 開 始 女 生 不 懂, 男 生 就 把 圖 推 給 他 看, 女 生 想 很 久 要 如 何 做, 但 沒 有 放 棄, 最 後 男 生 說 我 知 道 了, 男 生 說 216 度, 最 後 看 黑 板 才 知 道 不 是, 老 師 拿 30 度 出 來, 學 生 才 知 道 T4: 這 組 別 中, 男 生 發 言, 女 生 開 始 聽, 女 生 問 另 一 女 生, 你 可 不 可 以 教 我 用 210 讓 他 理 解, 四 個 人 都 有 思 考 這 組 別 對 210 度 都 能 理 解,7/12 有 找 到, 有 理 解 不 停 思 考 這 麼 難 的 題 目, 態 度 積 極 T5: 初 任 老 師, 對 我 來 說 有 很 大 成 長 雖 然 沒 有 做 到 7/12, 但 孩 子 不 斷 說 是 不 是 這 樣? 很 安 心 說 我 不 懂 今 年 才 大 學 畢 業 T6 ( 學 年 主 任 ): 課 堂 小 披 薩, 今 天 課 堂 是 我 們 今 天 改 過 第 三 次, 不 斷 四 人 研 究, 改 進 失 敗, 再 去 思 考, 我 希 望 它 達 到 這 答 案, 用 這 方 法, 畫 了 一 圈 圈 有 沒 有 找? 為 何 失 敗? 孩 子 找 到 答 案, 卻 沒 有 給 孩 子 足 夠 時 間 做 說 明, 無 法 讓 學 生 會 自 主 學 習 希 望 讓 學 生 用 自 己 的 話 語 做 說 明 今 天 老 師 失 敗, 是 因 為 太 期 待 學 生, 老 師 做 太 多, 以 致 學 生 沒 有 足 夠 時 間 思 考 出 最 後 一 題 答 案 (6) 佐 藤 學 教 授 : 宮 崎 縣 與 滋 賀 縣 老 師 好 像 被 束 縛 35 年 前 在 三 重 大 學, 在 西 日 本 小 學 做 課 堂 改 革 滋 賀 縣 好 像 被 甚 麼 綁 住 了, 今 天 是 重 要 的 一 天, 今 後 一 定 會 有 改 變 學 共 的 改 革, 這 所 學 校 是 第 一 年, 可 看 到 很 多 pair 兩 人 學 習 小 組, 很 多 坐 位 進 行 改 變, 把 學 習 權 交 給 學 生 20

就 我 觀 察, 教 室 太 吵 日 本 學 校 與 亞 洲 學 校 比 較 吵, 但 歐 洲 學 校 較 安 靜 學 校 應 像 教 堂, 甚 至 驚 訝 下 課 也 如 此 安 靜, 因 為 安 靜 代 表 沉 靜, 不 會 受 傷 吵 架 安 靜 的 學 校 如 何 造 成? 第 一 次 進 來, 有 大 聲 為 什 麼 大 聲? 告 訴 我 們 課 堂 裡 是 無 聊 的, 下 課 就 拼 命 發 洩 精 力 我 們 可 以 從 孩 子 的 聲 音 探 究 出 思 考 的 深 度 這 裡 是 條 件 好 的, 若 沒 有 辦 法 安 心 學 習, 就 容 易 受 傷 日 本 很 多 學 校 吵 架, 常 常 我 們 覺 得 小 學 要 元 氣, 孩 子 應 安 心 信 賴 讓 孩 子 心 靈 不 受 傷 的 學 校 我 不 是 批 評, 而 是 可 以 努 力 的 方 向 這 所 學 校 孩 子 的 學 習 是 厲 害 的, 學 習 的 姿 態 是 柔 軟 的 年 輕 老 師 多, 如 何 支 持 年 輕 老 師 成 長, 是 學 校 的 任 務 益 田 老 師 在 2;30 秒 進 入 課 堂, 很 多 老 師 不 講 與 課 堂 無 關 的 語 言 這 班 級 裡 有 很 多 需 要 注 意 的 學 生, 例 如 學 力 低, 身 心 不 安 定 的 學 生 這 班 級 有 很 多 讓 老 師 傷 腦 筋 的 事 面 對 愈 不 安 定 的 班 級, 更 要 很 快 要 讓 孩 子 進 入 課 程 這 班 級 中 有 很 多 內 心 容 易 受 傷 的 學 生,3 分 鐘 內 一 定 要 進 入 第 一 次 討 論, 很 棒 一 開 始 pair 兩 人 討 論, 是 好 的 方 法 給 他 2 人, 是 強 制 討 論, 四 年 級 以 上 則 3, 4 人 一 組 兩 人 想 法 缺 乏 想 法 多 樣 性, 今 天 所 有 教 室, 孩 子 特 徵 : 學 力 不 錯, 但 身 心 成 長 幼 稚 缺 乏 社 會 性 的 孩 子, 在 小 組 中 培 養 社 會 性 是 重 要 的 很 多 男 生 女 生 之 間, 我 不 要 給 你 看, 二 三 年 級 學 生 容 易 做 的 請 你 多 給 四 人 小 組 討 論 老 師 說 你 可 以 問 身 邊 的 人 ( 危 險 ) 為 什 麼? 班 級 中 感 情 好, 如 果 其 他 班, 學 生 會 很 巧 妙 地 錯 過, 有 些 人 就 會 被 放 棄 問 旁 邊 的 人, 就 一 定 會 問 何 時 坐 成 小 組? 何 時 開 始? 何 時 收 回 進 入 整 體 討 論? 學 生 小 組 討 論 時, 老 師 該 做 甚 麼? 如 果 孩 子 討 論 已 經 很 好, 老 師 就 不 要 干 擾 牠 們 學 習 不 要 打 擾 他 們, 拉 一 把 椅 子, 坐 在 前 面, 老 師 成 為 透 明 的 存 在, 沒 有 存 在 感 若 有 人 落 單, 一 定 要 協 助 他 佐 藤 學 教 授 參 與 議 課 佐 藤 學 教 授 開 始 專 題 演 講 今 天 益 田 老 師 沒 有 很 多 聲 音, 中 間 這 組 學 習 是 不 成 立 的 所 以 進 入 這 組 別 時, 甚 麼 話 都 別 說, 讓 他 知 道 老 師 有 注 意 到 他 為 何 這 組 別 出 現 這 問 題? 因 為 他 沒 有 被 同 學 接 受, 所 以 想 辦 法 讓 同 學 注 意 他 感 受 到 他 被 同 學 放 棄, 所 以 真 吾 不 斷 地 不 安, 丟 他 的 計 算 機 若 當 時 老 師 蹲 在 旁 邊, 支 持 他, 告 訴 他 我 是 支 持 你 的 今 天 益 田 老 師 是 有 關 注 真 吾 的, 但 其 他 同 學 沒 接 受 到 這 訊 息 的 今 後 要 想 辦 法 讓 真 吾 安 心 孩 子 不 要 走 來 走 去 21

小 組 何 時 要 做 結 束? 如 果 希 望 學 生 專 注 學 習, 設 定 討 論 幾 分 鐘 若 5 分 鐘 有 些 人 已 經 討 論 結 束, 如 何 讓 課 堂 撐 到 最 後 一 分 鐘 何 時 結 束? 是 否 等 到 最 後 一 組? 等 到 了, 到 時 全 班 學 習 都 結 束 了 為 何 小 組 聊 天? 老 師 一 邊 走, 一 邊 講 今 天 小 組 討 論 11 分 鐘, 可 讓 學 生 再 延 長 第 29-43 分 鐘 時, 老 師 都 在 做 說 明, 可 惜 最 後 老 師 發 45 度 是 不 需 要 的, 因 為 太 簡 單 如 果 老 師 最 後 要 同 學 往 前 衝, 要 再 發 難 一 點 這 班 級 孩 子 很 會 互 相 學 習 老 師 指 名 發 言 三 位 女 生, 老 師 指 名 會 看 到 很 多 學 習, 老 師 是 以 學 生 不 會 地 為 主 就 小 學, 若 以 女 生 發 言 串 聯, 能 帶 領 班 上 較 沉 穩, 女 生 深 刻, 不 讓 女 生 不 會 這 班 的 男 生 幼 稚, 女 生 身 心 年 齡 發 展 是 成 熟 的 很 多 學 級 崩 壞 是 女 生, 所 以 不 停 關 注 女 生 是 重 要 的 以 女 生 帶 領 全 班 思 考, 理 科 讓 女 生 帶 領 與 發 揮 的 機 會 整 體 而 言, 就 我 觀 察, 一 二 年 級 學 習 很 好,pair 做 得 很 好, 很 熱 衷 一 二 年 級 不 能 做 四 人 討 論, 因 為 身 心 發 展 尚 未 成 熟 Pair 可 以 互 相 關 照 Pair 的 學 習 很 棒, 但 全 體 的 討 論 是 不 夠 的 我 們 希 望 一 二 年 級 專 注 於 學 習, 老 師 與 學 生 緊 密 的 感 覺 座 位 愈 緊 密 愈 好, 才 不 會 有 不 安 全 感 低 年 級 學 生 需 要 母 性, 一 定 要 確 認 老 師, 才 跟 旁 邊 同 學 做 若 沒 有, 則 不 安 定 老 師 在 旁 邊 伸 出 手, 讓 他 安 心 桌 椅 若 能 擠 在 一 起 是 最 好 使 其 安 心 老 師 可 拍 其 肩 膀 今 天 座 位 應 可 再 緊 密, 像 泡 溫 泉 學 力, 但 缺 乏 社 會 性, 幼 稚, 可 多 給 四 人 小 組 討 論 三 四 年 級 給 很 多 個 人 作 業, 但 一 個 人 想 是 不 會 有 學 習 的 一 個 人 想 的 話, 很 多 人 是 孤 單 的 一 個 人 的 學 習 是 不 會 成 立 的 想 的 過 程, 可 以 抬 頭 與 同 學 討 論 個 人 作 業 的 協 同, 有 問 題 想 確 認, 隨 時 有 人 不 能 互 相 發 表, 因 為 那 樣 是 沒 有 學 習 的 小 組 內 大 聲 說 話 的 人, 是 會 的 要 不 停 讓 他 們 思 考 很 多 組 雖 然 安 靜, 但 四 人 在 思 考, 需 要 幫 助 時 可 隨 時 抬 頭 踴 躍 不 重 要, 重 點 是 思 考 與 學 習 今 天 的 老 師 音 量 大 的, 很 多 聲 音 大 的 教 師 學 生 聲 音 大, 老 師 聲 音 大, 給 人 很 不 安 心 的 感 覺 用 自 然 普 通 的 方 式 上 課 一 直 大 聲 講 是 沒 有 學 習 的 不 追 求 討 論 踴 躍, 而 是 小 組 有 在 討 論 你 愈 大 聲, 學 生 愈 不 聽, 音 量 降 低, 學 生 音 量 也 會 跟 著 降 低 Jump 難 度 可 以 再 設 計 難 一 點,jump 課 題 只 要 三 分 之 一 人 解 出 來 即 可 雖 然 沒 解 出 來, 但 是 有 在 思 考 老 師 很 喜 歡 說 明, 老 師 有 愛 心, 但 愈 是 聽 不 懂 的 學 生, 就 愈 討 厭 老 師 講 話 老 師 很 快 就 進 入 小 組 討 論, 在 課 堂 改 革 中, 每 一 人 都 是 中 心 人 物, 每 一 位 老 師 一 定 要 輪 到 一 次 委 員 會, 很 多 老 師 做 很 多 委 員 會 愈 開 會, 老 師 間 感 情 愈 壞 老 師 最 重 要 是 課 堂 改 革 與 相 互 成 長, 研 究 會 絕 不 說 哪 裡 教 的 好, 教 的 不 好 這 種 研 究 會 次 數 增 加 讓 老 師 可 以 一 起 成 長 研 究 主 題, 有 些 老 師 沒 興 趣 每 位 老 師 應 設 定 有 興 趣 的 研 究 主 題 每 個 老 師 都 要 公 開 觀 課 行 政 一 人 委 員 會 就 好, 省 下 時 間 觀 課 研 習 主 題 不 是 每 個 人 都 有 興 趣, 但 改 成 各 自 研 究, 公 開 觀 課, 就 很 有 意 義 要 給 孩 子 同 伴, 第 二 要 給 他 挑 戰 桌 椅 排 列 緊 密 你 要 不 要 試 著 做 看 看? ( 四 ) 專 題 演 講 22

研 究 協 議 會 後 稍 做 休 息, 接 著 就 是 佐 藤 學 教 授 的 演 講, 主 題 是 21 世 紀 的 改 革 : 二 十 一 世 紀 的 學 校 已 發 展 國 家 重 視 教 育 的 質, 追 求 教 育 的 品 質 發 展 中 國 家 還 在 追 求 量 已 開 發 國 家 課 堂, 課 堂 時 數 愈 少, 學 力 成 績 愈 高 發 展 中 國 家 還 是 量, 所 以 已 發 展 國 家 是 質 現 在 社 會 已 到 質 的 時 代, 高 品 質 的 教 育 課 程 也 不 同, 學 生 要 懂 之 外 活 用 於 現 在 的 生 活 以 前 只 求 懂, 現 在 還 要 如 何 運 用 在 生 活 中 未 發 展 國 家 重 視 教 育 的 量 英 文 教 育 即 一 例, 數 學 學 力 調 查,63 國, 有 一 項 目 數 學 課 中 有 多 少 思 考 與 探 究 思 考 探 究 課 堂, 日 本 還 是 非 常 舊 的 型 態 學 習 指 導 要 領 active learnin, 大 家 擔 心, 很 多 小 組 學 習 淪 為 聊 天 重 慶 90% 貧 困, 能 上 國 中 僅 有 10%, 做 學 習 共 同 體, 回 到 學 習 的 狀 態 形 成 學 習, 學 校 就 是 社 會, 教 室 就 是 家 庭 四 人 共 用 一 隻 眼 鏡 每 一 瞬 間 都 不 要 讓 學 生 落 單 傳 統 上 課 方 式, 是 100 年 前 產 業 傳 統 課 堂 的 崩 壞, 老 師 寫 甚 麼, 學 生 就 抄 甚 麼 沒 有 思 考 筆 記 很 漂 亮, 卻 完 全 沒 有 在 思 考 佐 藤 學 教 授 :21 世 紀 的 改 革 佐 藤 學 教 授 : 沒 有 一 個 人 落 單 競 爭 主 義 下, 每 個 人 都 很 孤 單 到 國 中 後, 倒 下 的 比 醒 來 得 多 韓 國 小 時 候 就 教 你 要 跟 別 人 競 爭, 答 案 不 可 以 給 別 人 看 韓 國 學 校 做 活 動, 下 課 後 去 補 習 班 學 習 的 出 發 再 相 互 學 習 的 關 係, 相 互 聆 聽 的 關 係, 但 很 難 怎 樣 指 導 學 生 聽 老 師 要 聽, 另 外 常 常 給 學 生 聽 的 問 題 剛 才 講 的 那 位 同 學 說 得 好 有 趣, 我 們 再 聽 一 次 好 不 好 你 可 不 可 跟 我 說 剛 才 哪 位 同 學 說 甚 麼? 相 互 關 照 的 關 係 透 過 聽, 感 受 到 對 方 的 存 在, 把 他 人 放 在 心 裡 學 生 只 要 樂 於 學 習, 他 是 不 會 變 壞 的 學 習 的 成 立 三 條 件 : 真 正 的 學 習, 學 科 的 本 質, 學 科 的 思 考 數 學 有 數 學 的 思 考 例 如 : 很 多 文 學 討 論, 在 於 與 作 品 對 話 社 會 課 對 話 是 資 料 的 對 話 每 一 學 科 有 每 一 學 科 本 質 小 學 生 只 給 他 唱 唱 跳 跳 沒 有 用, 才 300 字 以 前 理 解 就 好, 現 在 需 要 能 活 用 在 生 活 之 中 日 本 課 程 的 思 考 探 究 排 60 名 之 後 active learning 很 多 只 是 在 發 表 聊 天 有 人 趴 下 是 向 老 師 抗 議, 更 可 怕 的 是 機 械 化 抄 筆 記, 完 全 沒 有 在 思 考 每 個 人 都 很 孤 單 韓 國 很 多 學 校 沒 有 在 教 書, 只 做 活 動, 學 習 交 給 補 習 班 發 表 不 是 重 點, 而 是 培 養 相 互 聆 聽 的 能 力 不 是 叫 學 生 大 聲 一 點, 而 是 讓 同 學 一 起 再 聽 一 次 透 過 聽 才 會 體 會 他 人 的 存 在, 才 能 對 話 沒 有 一 個 人 落 單 23

真 正 的 學 習 是 學 該 科 的 思 考 方 式 文 學 是 與 文 本 的 對 話 小 組 學 習 有 三 種 不 同 類 習 : 集 團 學 習, 特 徵 : 六 人 小 組, 組 長, 組 長 統 合 意 見 合 作 學 習 : 流 於 相 互 發 表, 講 感 想 沒 有 學 習 ZPD 近 端 發 展 區 的 理 論, 孩 子 三 個 人, 可 能 思 考 會 更 深, 所 以 學 習 需 要 有 同 伴 小 老 師 互 相 教 還 是 只 是 教 自 己 會 的 東 西, 答 案 也 只 有 一 種 沒 有 多 元 思 考 的 功 能 60 分 的 孩 子, 只 給 他 60 分 的 教 育 嗎? 靠 著 同 伴 可 以 提 升 到 80 分 給 所 有 人 挑 戰 的 機 會 發 現 自 己 不 懂 的 笑 容 -- 從 完 全 不 學, 到 願 意 做, 到 發 現 自 己 寫 錯, 在 於 同 伴 的 不 放 棄 和 支 持 ( 五 ) 反 思 陳 師 賢 師 : 他 們 老 師 很 苦 命, 要 做 的 很 多, 令 人 佩 服, 如 果 我 這 樣 的 話, 家 庭 一 定 吵 翻 天, 讓 我 覺 得 自 己 很 幸 福 吳 余 男 師 : 校 園 操 場 都 是 泥 土, 很 棒, 親 近 泥 土 他 們 老 師 的 工 作 很 辛 苦 我 很 想 問 他 們 是 否 是 因 此 計 畫 才 變 更 忙? 至 於 觀 課, 今 天 老 師 呈 現 的 方 式 不 錯, 但 與 我 的 預 期 有 落 差 還 有 改 進 的 空 間, 臺 灣 若 要 做, 不 會 輸 他 們 周 石 源 師 : 我 有 兩 點 不 太 認 同 1. 佐 藤 教 授 希 望 學 生 安 靜 學 習, 這 點 與 我 認 知 有 落 差 那 是 小 學, 要 全 部 安 靜 這 點, 我 很 質 疑 2. 觀 課 時, 授 課 教 師 先 從 90 度 到 60 度, 再 到 120 度, 佐 藤 教 授 說 要 更 往 前, 我 不 認 同, 我 認 為 學 生 只 要 把 該 學 到 的 學 好 即 可 這 裡 與 臺 灣 的 氛 圍 不 同, 臺 灣 做 不 到, 因 為 體 制 沒 變 家 長 沒 變 學 生 心 態 沒 變, 所 以 家 長 質 疑, 同 學 嘲 笑 改 變 是 趨 勢, 可 以 做 一 些 調 整 改 變, 資 深 老 師 只 能 局 部 改 變 蒲 基 維 主 任 呼 應 : 210 到 145 度, 我 也 覺 得 他 今 天 講 的 有 點 矛 盾 不 管 跳 得 多 高, 最 後 要 回 歸 文 本 吳 育 倫 師 : 參 觀 校 園 後, 我 發 現 日 本 的 設 備 沒 如 此 花 俏, 設 備 沒 較 好, 但 學 生 積 極 參 與 程 度 比 我 們 好 在 我 們 學 校 高 中 小 組 討 論, 連 抄 筆 記 都 懶 著 做 潘 佳 華 師 : 校 園 生 活 教 育 從 很 多 小 細 節 落 實, 很 多 小 地 方 是 我 們 可 以 學 習 的 此 外, 希 望 老 師 不 要 再 開 如 此 多 會 議, 這 點 很 難 佐 藤 教 授 說 : 一 個 人 無 法 學 習 這 點 我 很 質 疑 他 給 我 的 感 覺 是 同 學 不 要 放 棄 同 學 另 外 一 點, 他 說 : 合 作 學 習, 若 只 是 將 懂 得 講 給 別 人 聽, 不 是 學 習 這 點 我 有 點 質 疑 王 一 平 師 : 人 有 惰 性, 分 組 會 造 成 當 我 知 道 有 人 做, 我 就 不 會 認 真, 大 家 都 覺 得 有 人 會 做 還 有, 意 見 愈 多, 愈 難 達 成 一 個 結 果 24

刁 幼 玲 師 : 美 術 作 品 為 何 全 班 都 貼 出 來, 有 些 特 教 生 也 貼 出 來, 是 否 他 們 會 覺 得 丟 臉 師 賢 : 佐 藤 教 授 書 上 有 提 到 他 反 對 全 組 有 統 一 意 見, 每 人 做 出 來 的 結 果 應 不 一 樣 到 底 操 作 時, 該 如 何 讓 每 人 各 自 做, 卻 又 互 相 學 習 胡 栴 瑜 師 : 老 師 教 日 本 語 文 時, 下 課 時 用 他 的 筆 記 本 抄 下 同 學 寫 的 東 西, 老 師 專 注 把 學 生 還 沒 完 成 的 抄 下, 我 覺 得 他 有 把 每 個 學 生 的 答 案 抄 下 來 陳 錦 鳳 師 : 無 論 open 和 close 的 問 題, 都 有 投 入 的 精 神 佐 藤 教 授 提 到 孩 子 對 看, 會 有 安 心 感 但 實 際 在 學 校 操 作, 學 生 會 嬉 鬧 我 同 意 自 主 學 習 另 外, 老 師 設 定 討 論 時 間, 這 點 我 也 不 贊 成 最 後, 臺 灣 的 學 生 和 老 師 比 起 日 本 來 是 很 幸 福 的 蒲 基 維 主 任 : 佐 藤 教 授 希 望 孩 子 分 組 討 論, 但 目 前 升 學 仍 是 各 自 衝 自 己 的 成 績, 不 一 定 合 乎 社 會 的 脈 動, 需 要 在 校 園 先 練 習 團 隊 合 作 所 以 我 們 才 需 要 改 變 團 隊 合 作 要 在 校 園 慢 慢 形 成 氛 圍, 團 隊 合 作 應 是 加 分 我 對 於 何 時 開 始 不 重 要, 何 時 結 束 才 重 要 這 一 點, 我 不 贊 同 每 班 屬 性 不 一 樣, 都 需 要 不 斷 磨 合 時 間 沒 抓 好, 學 習 就 停 止 了 我 覺 得 小 組 討 論, 何 時 結 束 很 重 要 謝 瑋 寧 師 : 佐 藤 教 授 提 到 聽 很 重 要 國 中 小 孩 很 多 沒 有 好 好 聽 同 學 講 話, 接 下 來 我 帶 7 年 級, 我 要 好 好 影 響 他 們 另 外, 他 們 那 裏 有 很 多 植 物, 感 覺 很 自 然 我 們 學 校 班 上 綠 化 做 的 沒 有 很 好 蒲 基 維 主 任 回 應 : 國 九 小 孩 可 塑 性 高, 今 天 的 授 課 老 師 鼓 勵 學 生 不 懂 就 說 出 來, 這 件 事 很 棒 老 師 應 建 立 一 主 軸, 我 上 國 九, 我 要 求 他 們 上 我 的 課 就 是 要 聆 聽 我 說 : 聽 我 講 他 們 就 安 靜 下 來 今 天 那 位 老 師 說 : 你 們 不 懂 就 要 說 出 來 以 前 我 們 那 年 代 不 敢 問, 這 位 老 師 的 理 念 讓 不 懂 的 學 生 可 以 說 出 來, 很 棒 黃 加 明 秘 書 : 分 享 的 東 西, 不 代 表 別 人 有 學 到 東 西 例 如 6 / 8 日 到 中 山 女 高 觀 課, 老 師 給 學 生 畫 故 事 的 plot 同 一 故 事, 每 個 學 生 的 故 事 起 伏 點 不 同, 這 是 差 異 我 們 要 接 受 學 生 在 學 習 內 容 上 的 差 異, 要 了 解 學 生 用 甚 麼 approach 做 出 來? 我 們 都 是 獨 立 優 秀 的 學 習 者, 但 對 互 助 學 習 還 在 批 判, 共 備 值 得 肯 定, 彼 此 用 對 方 的 長 才 你 願 意, 我 就 可 以 用, 互 助 學 習 本 來 就 有 不 同 的 東 西 我 們 像 拼 圖, 我 們 對 某 些 訊 息 的 解 讀 不 同, 我 會 想 聽 聽, 理 解 為 何 你 會 這 樣 想, 下 次 就 知 道 如 何 溝 通 林 子 斌 教 授 : 很 感 謝 有 這 機 會 來 這 裡 我 的 歷 程 與 很 多 人 不 一 樣 我 回 來 臺 灣 工 作, 沒 親 自 接 觸 過 許 多 老 師 我 帶 社 群, 擔 任 臺 灣 版 的 學 共 指 導, 基 本 上 我 支 持 這 種 理 念 老 師 要 改 變, 幫 學 校 找 方 向 但 今 天 的 演 講 讓 我 的 思 考 經 歷 很 多 轉 折 我 來 到 學 共 的 地 點, 卻 沒 深 刻 感 覺, 因 為 華 麗 的 修 辭 影 響 老 師 對 這 件 事 的 認 知 例 如, 看 老 師 的 桌 子, 就 可 以 知 道 老 師 很 開 放 每 個 人 都 用 過 去 的 經 驗 看 事 情 講 神 奇 的 話, 無 法 說 服 我 沒 有 證 據 支 持, 作 為 研 究 者, 也 無 法 說 服 我 佐 藤 教 授 的 說 法 25

太 過 over, 下 午 感 覺 有 延 續, 觀 課 老 師 這 樣 做 已 經 很 棒 了, 共 備 是 對 的 下 午 的 演 講, 有 些 推 論, 無 法 說 服 我, 他 這 樣 做 的 影 響, 對 學 生 有 多 好 多 好 但 我 還 是 相 信 要 改 變, 不 過 華 麗 的 詞 藻 會 引 人 反 感 最 終 我 還 是 回 來 相 信 我 認 為 該 做 的 事 日 本 有 佐 藤 學, 臺 灣 有 葉 丙 成, 重 點 是 老 師 的 心 要 願 意 去 學 習 不 同 的 取 向 社 群 有 兩 功 用, 集 體 智 慧, 第 二 是 提 供 情 感 的 支 持 例 如 社 群 聚 會 前 半 小 時 多 在 抱 怨, 關 係 會 慢 慢 改 變 今 天 有 點 太 過, 無 法 說 服 身 為 一 位 研 究 者 的 我 有 一 點 不 錯, 回 去 臺 灣 做, 臺 灣 做 得 可 能 比 這 邊 更 好, 臺 灣 有 臺 灣 想 要 的 那 裡 面 可 以 看 到 證 據 我 之 前 在 新 加 坡, 做 中 學 數 學 科, 做 兩 個 班 對 照 比, 一 個 用 learning community, 一 個 用 傳 統 一 學 期 後 學 業 成 就 有 差 別 但 臺 灣 已 經 轉 化, 這 東 西 在 臺 灣 是 否 比 其 他 教 學 法 更 有 利, 至 少 臺 灣 現 在 有 在 找 證 據 社 群 有 讓 國 中 做 改 變, 我 做 研 究 印 證 我 的 信 念 是 正 確 的 謝 謝 校 長 給 我 這 機 會, 幸 好 臺 灣 已 做 實 證 研 究, 至 少 可 能 有 用 可 能 我 期 待 太 大 校 長 : 我 們 這 次 邀 子 斌 老 師, 預 算 額 度 內 可 以 有 一 位 教 授 被 邀 請, 我 就 想 邀 請 他 多 跟 他 討 論, 再 看 到 大 家 努 力 學 習, 很 感 動, 因 為 這 團 大 家 才 有 機 會, 所 說 出 來 的 話 都 經 過 思 考, 一 定 有 學 習 育 成 師 : 學 生 看 起 來 還 好, 雖 然 佐 藤 老 師 覺 得 他 們 很 亂 下 午 觀 課, 時 間 上 針 對 一 題 目 一 直 講 解, 只 為 了 讓 幾 個 人 懂, 犧 牲 掉 很 多 人 用 披 薩 比 喻 很 生 活 化 吳 余 男 : 照 片 不 符 合 實 際, 跟 小 朋 友 學 習 比 起 來 是 衝 突 的, 小 學 生 要 直 觀 觀 察, 數 學 找 相 關 性, 相 通 點 與 不 同 點 在 哪 裡 平 面 立 體 和 線 都 要 直 觀 他 的 圖 不 準, 要 不 就 一 致, 判 斷 錯 誤, 老 師 算 給 你 看 我 傾 向 於 孩 子 要 專 注 在 小 組 的 學 習, 專 注 不 見 得 等 於 靜, 會 不 會 投 入, 在 於 老 師 如 何 引 導 他 數 理 個 人 表 達 很 重 要, 表 達 出 來, 別 人 會 交 流, 理 科 交 流 很 重 要 與 佐 藤 老 師 的 想 法 有 出 入 石 源 師 : 高 中 有 計 算 機 的 課, 有 些 複 雜 計 算 可 以 用 計 算 機 昨 天 向 陽, 他 們 是 給 工 具, 可 以 用 字 典 學 校 希 望 你 安 靜, 很 難 一 平 師 : 下 午 教 授 的 說 法 很 多 沒 有 數 據 資 料 羅 校 長 : 領 先 計 畫 排 3 年 計 畫, 日 本 新 加 坡 上 海, 日 本 看 學 共, 思 索 我 們 心 裡 面 的 理 想 是 甚 麼 郁 倫 小 姐 : 1. 大 家 非 常 厲 害, 這 間 學 校 才 一 年, 早 上 不 開 放 有 原 因, 很 多 老 師 分 享 我 看 到 甚 麼, 有 些 不 認 同 我 們 今 天 要 看 的 學 校, 沒 有 一 所 比 西 松 育 成 好, 大 家 來 看 看 我 今 天 看 導 甚 麼? 錯 誤 我 可 不 可 以 避 免? 如 何 證 明, 所 有 證 明 只 能 在 教 室 證 明, 沒 有 從 教 室 看 到 改 變 是 沒 用 的, 例 如 50 分, 給 5 分 鐘 討 論, 下 次 7 分 鐘, 若 不 行 再 收 回 思 索 哪 邊 符 合 我, 哪 邊 不 符 合 我 不 要 丟 掉 自 己 的 教 育 信 念 的 老 26

師, 才 有 幸 福 的 學 生 秋 田 老 師 用 實 證 主 義 教 育 心 理 學, 告 訴 你 時 代 不 一 樣, 很 多 學 生 在 傳 統 教 室 下 無 法 思 考, 所 以 要 改 變 我 希 望 50 分 鐘 裡 大 家 思 考, 很 多 東 西 在 我 們 心 裡 面 學 生 不 一 定 題 目 解 得 出 來, 但 有 參 噢 只 要 學 生 感 到 幸 福, 老 師 感 到 幸 福 就 可 以 2. 技 術 層 面 : 佐 藤 說 皮 的 男 生, 有 時 他 趴 下 去 是 在 傳 遞 訊 息 看 起 來 女 生 有 回 應 他, 但 她 把 他 當 baga, 他 有 感 受 到 今 天 的 老 師, 實 習 三 禮 拜, 就 當 老 師 大 學 接 下 來 要 當 老 師, 實 習 三 禮 拜 磨 了 四 年, 願 意 公 開 上 課, 很 棒 備 課 很 久, 沒 達 到 盼 望, 很 難 過 關 西 的 老 師 直 接 老 師 未 看 到 有 些 老 師 沒 學 習 今 天 看 到 觀 課, 有 一 天 我 回 到 我 的 教 學, 是 否 忽 略 掉 一 些 位 學 習 的 學 生 所 有 我 們 看 到 的, 都 會 回 到 我 們 的 教 室 若 老 師 說 我 從 他 課 堂 學 習 到, 就 OK 3. 整 個 單 元 是 圓 形 面 積 與 扇 形 面 積 怎 麼 求? 這 堂 課 叫 做 概 念 的 形 成 有 時 課 堂 是 概 念 的 形 成, 有 些 是 練 習 4. 日 本 一 般 學 校, 小 學 英 文 是 希 望 學 生 喜 歡 英 文, 不 能 教 ABC, 只 能 講 和 唱 全 教 科 制, 連 英 文 也 要 導 師 教, 配 助 手 教 師 5. 我 們 國 中 生 趴 下 來 的 愈 來 愈 多, 這 是 我 們 要 學 習 努 力 的 6. 是 不 是 熱 鬧 一 定 比 較 好? 不 是 熱 鬧 或 安 靜 比 較 好? 要 思 考 學 生 是 否 在 思 考? 回 到 原 點, 我 希 望 我 的 學 生 主 動 思 考 回 到 我 自 己, 若 是 在 我 的 班, 我 會 怎 麼 處 理? 我 們 都 來 了, 請 帶 一 些 回 去 7. 明 天 彥 根 西 高 校 對 我 們 很 有 意 義, 因 為 明 年 3/31 要 廢 校, 校 址 會 完 全 廢 掉, 寄 人 籬 下 的 感 覺, 最 後 一 年 仍 做 自 主 8. 日 本 升 學 體 制 : 國 中 升 高 中 要 考 試, 國 三 升 高 中 只 能 選 一 所 學 校, 且 沒 有 第 二 次 機 會, 那 一 所 沒 上 怎 麼 辦? 只 能 等 哪 一 間 有 人 缺, 等 名 額 壓 力 比 我 們 大 國 中 老 師 跟 你 說 偏 差 值 多 少 彥 根 西 高 校 普 通 班 41, 家 庭 科 38, 整 個 縣 偏 差 值 最 低 的 是 36 所 以 彥 根 西 一 定 是 國 中 飽 受 失 敗, 不 得 已 來 讀 的 學 生 校 長 思 索 我 們 如 何 幫 助 學 生, 最 後 選 擇 學 習 共 同 體 日 本 講 師 多, 專 任 老 師 少 明 天 一 定 會 看 水 溫 不 同 的 老 師, 不 同 老 師 的 教 育 下, 學 生 如 何 學 習 育 成 周 校 長 : 1+1 大 於 2 共 勉 之 27

三 滋 賀 縣 立 彥 根 西 高 校 周 石 源 老 師 胡 栴 瑜 老 師 吳 余 男 老 師 彙 整 ( 一 ) 學 校 簡 介 1. 校 園 與 校 史 校 園 位 置 是 在 琵 琶 湖 的 東 側, 離 湖 並 不 遠, 明 治 19 年 建 立, 迄 今 130 年 操 場 沿 路 一 旁 種 植 些 許 櫻 花 樹, 花 季 時 會 開 著 白 色 為 主 的 櫻 花, 很 美 麗 校 園 的 地 理 位 置 相 當 不 錯, 附 近 的 環 境 景 觀 很 賞 心 悅 目! 校 舍 4 樓 可 見 至 彥 根 城 全 貌 及 琵 琶 湖 比 較 可 惜 的 是 此 校 將 於 明 年 三 四 月 就 要 廢 校 併 入 翔 陽 高 校, 校 名 將 走 入 歷 史, 原 校 址 將 開 發 作 為 其 它 用 途 從 樓 頂 遠 眺 學 校 附 近 的 平 房, 是 充 滿 樸 實 無 華 的 日 式 建 築 彥 根 西 沒 有 豪 華 的 校 門, 靠 近 校 門 的 大 樓 門 口, 看 見 一 列 不 起 眼 卻 蘊 含 莊 嚴 的 校 名 刻 字 2. 教 學 課 程 特 色 學 校 的 課 程 教 學 模 式 是 採 用 佐 藤 學 教 授 提 倡 的 學 習 共 同 體 方 式 進 行, 課 堂 上 是 以 分 組 型 態 作 教 學, 原 則 上 以 4 個 人 為 一 小 組, 有 些 課 程 如 體 育 課 之 類 會 以 兩 人 為 一 小 組 作 互 助 學 習, 互 相 協 助 肢 體 動 作 完 成 或 者 彼 此 鼓 勵 堅 持 與 加 油! 教 室 的 座 位 編 排 形 式 是 以 ㄇ 字 型 來 呈 現, 方 便 學 生 之 間 可 以 目 視 彼 此, 提 問 討 論 與 聆 聽, 同 時 也 注 重 學 生 適 時 得 保 持 沉 默, 靜 下 來 專 心 思 考 課 堂 上 所 進 行 主 題 分 組 時 則 是 同 組 組 內 透 過 會 的 學 生 教 還 不 會 的 同 學, 一 起 學 習 成 長, 沒 有 任 何 一 個 孤 單 學 習, 也 沒 有 任 何 一 個 人 被 放 棄, 塑 造 有 希 望 且 快 樂 的 學 習 氛 圍 對 於 active learning 這 個 學 校 表 現 得 不 錯! 也 積 極 與 大 學 合 作, 把 universal design 的 概 念 放 進 來 譬 如 在 一 堂 課 開 始 時, 會 把 上 課 的 目 標 清 楚 寫 出 來 並 且 減 少 板 書 時 間, 利 用 小 組 教 室 環 境 也 整 頓 得 清 楚 簡 單, 教 室 前 方 除 了 與 學 習 相 關 的 東 西 外, 其 他 都 沒 有 28

學 校 科 別 分 成 家 庭 科 與 普 通 科, 算 是 一 所 綜 合 高 中, 其 中 家 庭 科 有 調 理, 營 養, 食 文 化, 食 品 等 課 程, 這 是 普 通 科 所 沒 有 的 學 生 畢 業 後 直 接 就 業 和 繼 續 在 校 升 學 的 比 例 大 約 各 半 ( 二 ) 參 訪 歷 程 從 住 宿 的 大 津 市 雄 山 莊 到 彥 根 西 高 校 預 計 是 一 個 半 小 時 拐 了 個 彎 就 看 到 泥 土 操 場 將 近 中 午 的 11 點, 艷 陽 高 照, 學 生 體 育 課 正 在 練 習 網 球, 這 在 台 灣 鐵 定 被 罵 進 到 穿 堂, 上 了 樓 就 到 休 息 室, 地 方 有 點 小, 擠 了 百 多 位 老 師 這 幾 天 其 實 已 見 識 日 本 學 校 的 克 難 與 硬 體 的 落 後, 倒 也 見 怪 不 怪 了 早 上 的 第 一 個 行 程 是 教 室 走 察, 原 本 想 說 一 個 PR 只 有 接 近 40, 只 有 普 通 科 與 家 庭 科 的 迷 你 學 校, 而 且 是 一 群 學 習 嚴 重 落 後 且 缺 乏 自 信 的 孩 子, 面 臨 重 大 變 化 明 年 即 將 廢 校, 學 校 的 氛 圍 應 該 是 愁 雲 慘 霧, 師 生 忿 忿 不 平, 無 心 學 習 的 哪 知 一 進 學 校, 同 學 們 的 表 情 是 愉 悅, 甚 至 是 興 奮 好 像 這 些 事 一 點 也 不 是 挫 折 跟 困 擾 隨 著 翻 譯 到 各 教 室 走 動, 完 全 可 以 看 得 到 師 生 想 營 造 一 個 好 得 學 習 環 境 的 努 力 以 高 三 數 學 為 例, 數 學 課 教 的 是 極 限 未 定 型 的 變 化 與 求 法, 這 是 很 難 的 數 學 觀 念, 計 算 也 很 繁 複 課 堂 上 有 的 同 學 埋 頭 計 算, 有 的 專 注 沉 思 一 有 發 現 就 跟 同 學 相 互 討 論, 一 起 探 索, 分 享, 彼 此 學 習 老 師 也 會 在 適 當 的 時 機 會 針 對 同 學 的 思 考 的 作 法, 有 時 一 起 加 入 討 論, 有 時 和 全 班 同 學 講 解, 一 起 發 現 對 與 錯 的 觀 念 課 堂 上 學 習 的 氣 氛 相 當 的 迷 人 另 一 堂 是 數 學 演 習, 即 將 退 休 的 老 師 克 難 的 用 塑 膠 球 堆 垛 來 思 考 球 心 相 連 的 立 體 圖 形, 再 用 一 些 吸 管 和 塑 膠 球 串 出 一 些 小 的 正 四 面 體, 和 幾 個 大 一 點 的 立 體 模 型, 用 來 求 正 四 面 體 的 高 與 兩 面 角 那 是 小 班 制 (7 個 學 生 ) 教 學, 師 生 圍 坐 一 個 小 長 方 桌, 一 起 思 考, 彼 此 激 盪, 老 師 好 像 也 成 為 其 中 的 一 份 子, 讓 孩 子 自 己 發 現, 適 當 鼓 勵 與 協 助 學 習 氣 氛 和 台 灣 的 課 堂 截 然 不 同 印 象 比 較 深 的 還 有 體 育 科 和 班 上 課, 兩 人 小 組 合 作 的 體 能 課 一 個 做 著 動 作, 另 一 個 協 助 並 在 旁 邊 加 油 打 氣, 完 成 動 作 後 擊 掌 慶 祝 學 習 不 孤 單, 有 人 關 心, 有 聆 聽, 有 協 助, 沒 有 人 被 放 棄, 這 種 學 習 環 境 的 孩 子 真 是 幸 福 選 修 課 : 進 階 數 學, 老 師 利 用 塑 膠 圓 球 讓 學 生 體 驗 幾 何 三 角 型 之 特 性, 並 作 統 整 講 解 體 育 課, 每 一 位 學 生 都 有 一 位 夥 伴 相 隨, 讓 學 習 不 孤 單 29

其 他 各 科 的 學 習, 也 看 得 出 學 生 的 起 點 行 為 的 薄 弱, 要 把 課 文 音 讀 出 來, 彼 此 支 援 不 懂 得 單 字, 一 群 連 課 文 都 讀 不 太 出 來 的 孩 子, 努 力 翻 著 字 典, 試 著 理 解 課 文 內 容, 試 著 參 與 討 論, 試 著 提 攜 不 想 學 習 的 同 學, 不 得 不 得 佩 服 學 習 共 同 體 能 創 造 出 這 樣 的 學 習 氛 圍 接 著 的 觀 課 與 議 課, 照 表 操 課, 佐 藤 教 授 演 講 的 內 容 也 大 同 小 異 值 得 一 提 的 是 當 一 天 行 程 結 束 後, 原 以 為 累 了 兩 天 的 心 總 算 可 以 鬆 一 鬆 了 正 當 收 拾 行 囊 時, 佐 藤 教 授 竟 意 外 地 出 現 在 休 息 室, 貼 心 地 跟 兩 校 師 長 一 起 座 談 大 家 也 把 握 難 得 的 機 會 踴 躍 提 出 一 些 問 題, 有 操 作 的 細 節, 有 理 論 的 驗 證, 有 理 念 的 修 正, 佐 藤 教 授 也 很 詳 盡, 和 善 幽 默 的 一 一 解 答 一 個 在 日 本 神 人 級 的 人 物, 紆 尊 降 貴 的 和 大 家 握 手 寒 暄, 真 讓 人 受 寵 若 驚 ( 三 ) 學 習 共 同 體 之 觀 課 議 課 1. 觀 課 下 午 的 公 開 觀 課 和 議 課, 以 及 佐 藤 老 師 的 演 講, 在 體 育 館 進 行, 與 會 者 包 含 家 庭 科 一 個 班 學 生, 校 內 老 師, 和 日 本 其 他 學 校 老 師, 總 共 約 兩 百 多 人 接 受 觀 課 的 授 課 生 物 教 師 是 一 位 大 約 執 教 兩 年 多 的 年 輕 女 老 師, 這 個 班 級 學 生 只 有 一 位 男 學 生, 整 班 的 學 業 程 度 不 佳 課 程 一 開 始, 老 師 用 電 視 呈 現 兩 張 名 人 畫 面, 要 學 生 觀 察 此 兩 人 面 貌 是 否 相 像 答 案 是 肯 定 的, 因 為 兩 人 是 父 子 關 係, 由 此 導 入 遺 傳 基 因 DNA 的 課 程 主 題 老 師 發 了 幾 張 講 義, 課 程 開 始 分 組 學 習, 老 師 要 每 組 學 生 組 內 每 位 學 生 輪 流 將 講 義 內 容 逐 字 逐 句 讀 出, 以 確 定 學 生 是 否 認 識 每 個 字, 若 有 不 識 的 字, 則 同 組 幫 忙 或 查 字 典, 同 組 一 起 學 習, 沒 有 人 被 放 棄, 這 是 學 習 共 同 體 的 精 神, 這 種 學 習 氛 圍 很 值 得 讚 許 在 課 程 中 老 師 也 使 用 一 些 小 白 板, 要 每 組 討 論 結 果 並 畫 圖 在 小 白 板 上, 並 將 各 組 小 白 板 統 一 收 回, 併 掛 在 黑 板 上 逐 一 講 評 學 校 內 其 他 的 老 師, 在 這 個 公 開 觀 課 進 行 中, 分 成 幾 組 協 助 觀 察 學 生 學 習 狀 況 並 作 成 記 錄, 一 組 教 師 分 別 觀 察 一 到 兩 組 學 生 其 中 有 一 段 插 曲 是 當 生 物 老 師 用 圖 解 釋 碗 豆 實 驗 時, 這 個 學 校 學 生 因 為 學 力 較 低, 所 以 有 些 學 生 並 不 瞭 解 老 師 的 講 解, 只 是 傻 笑, 其 中 有 一 位 學 生 回 頭 看 在 旁 協 助 觀 察 的 老 師, 說 你 是 不 是 把 我 當 笨 蛋, 老 師 回 答 說 不 是! 你 很 好! 並 且 拍 照 30

課 程 一 開 始 以 小 泉 淳 一 郎 與 小 泉 孝 太 郎 的 相 似 長 相, 切 入 遺 傳 物 質 的 主 題 教 師 要 求 學 生 先 讀 資 料 再 討 論! 除 了 課 本 外 教 師 亦 印 出 許 多 紙 本 資 料, 讓 學 生 能 隨 時 閱 讀 參 照 教 師 先 以 過 去 在 國 中 時 學 過 的 孟 德 爾 顯 性 隱 性 遺 傳 物 質, 開 始 引 導 學 生 回 想 並 討 論 之 前 所 學 過 的 隱 性 顯 性 內 容, 一 步 步 建 構 過 去 所 學 過 的 遺 傳 物 質 概 念, 先 強 迫 學 生 回 想 過 去 學 過 的 概 念, 再 開 始 逐 漸 引 進 這 堂 課 所 要 學 習 的 內 容 教 師 再 次 要 求 學 生 閱 讀 課 文 內 容, 過 程 中 教 師 要 學 生 讀 出 聲 音, 確 保 學 生 每 個 字 都 是 確 實 閱 讀 過 的, 因 這 次 閱 讀 的 文 章 內 容 較 艱 澀, 許 多 字 詞 學 生 在 閱 讀 過 後 未 必 是 有 所 認 知 的, 因 此 教 師 要 求 學 生 互 相 討 論, 試 圖 找 出 這 些 字 詞 的 含 意 是 什 麼, 在 學 生 互 相 討 論 後 再 試 圖 理 解 出 書 理 想 表 達 的 內 容 最 後 教 師 亦 是 要 求 小 組 用 繪 圖 或 圖 表 的 型 式 表 達 答 案, 學 生 的 回 答 不 侷 限 於 文 字 的 表 述, 教 師 給 學 生 更 大 的 表 達 彈 性 2. 議 課 司 儀 : 學 校 的 研 習 主 任 課 沒 有 少, 工 作 反 而 多, 要 負 責 全 校 的 研 習 規 劃 校 長 致 詞 : 歡 迎 參 加 明 治 19 年 本 校 建 立, 迄 今 已 130 年 校 舍 4 樓 可 見 至 彥 根 城 全 貌 31

及 琵 琶 湖 明 年 將 與 翔 洋 高 校 併 校, 我 們 希 望 維 持 本 校 傳 統 :1 家 政 科 的 保 存 2 持 續 學 習 共 同 體 對 於 active learning 本 校 可 以 表 現 很 好 我 們 也 積 極 與 大 學 合 作 10 年 前 本 校 是 一 個 問 題 學 校, 但 現 在 學 生 出 現 戲 劇 化 的 改 變 但 本 校 學 生 學 力 低 的 問 題, 仍 是 努 力 的 目 標 所 以 我 們 把 universal design 的 概 念 放 進 來 譬 如 在 一 堂 課 開 始 時, 會 把 上 課 的 目 標 清 楚 寫 出 來 並 且 減 少 板 書 時 間, 利 用 小 組 教 室 環 境 也 整 頓 得 清 楚 簡 單, 教 室 前 方 除 了 與 學 習 相 關 的 東 西 外, 其 他 都 沒 有 簡 單 而 嚴 肅 的 議 課, 每 位 教 師 都 認 真 討 論 今 天 觀 課 的 種 種 發 現, 踴 躍 發 言 外 圍 教 師 也 專 注 聽 講, 絲 毫 不 懈 怠 司 儀 : 首 先 請 授 課 的 京 口 老 師 說 明 京 口 老 師 : 我 是 3 年 7 班 導 師 平 日 上 課 學 生 就 是 如 此 熱 絡, 下 課 學 生 常 拿 出 手 機 出 來 自 拍 我 也 是 照 平 日 上 課 的 方 式 進 行, 並 沒 有 刻 意 操 作 學 共 的 方 式 今 天 本 來 希 望 做 到 單 元 設 計 的 最 後 階 段, 但 是 實 驗 一 的 jump 對 學 生 實 在 太 難, 所 以 決 定 上 到 實 驗 二 為 止 教 師 A: 我 只 觀 課 到 後 半 部 份, 我 也 教 了 三 年 級 的 另 一 個 班 因 上 課 的 時 數 不 同, 我 的 進 度 在 前 面 一 點 今 天 的 部 份 對 我 也 是 一 個 困 難 的 課 題, 因 為 教 材 內 容 太 難 了, 學 生 不 思 考 是 不 行 的 在 每 一 個 領 域 都 會 有 這 種 需 要 學 生 思 考 的 內 容, 今 天 是 很 好 的 學 習 教 師 B: 這 堂 課 有 趣 的 是 後 半 的 部 分, 我 看 的 是 三 谷 這 組 他 們 在 考 察 的 部 份 他 們 討 論 了 很 久 就 結 果 而 言 他 們 沒 有 得 到 完 全 的 答 案, 但 看 到 他 們 想 盡 了 辦 法, 一 定 有 所 學 習 沒 寫 出 來 的 是 實 驗 一 老 鼠 的 部 份 實 驗 雖 然 懂 了, 考 察 並 沒 有 寫 出, 我 很 好 奇 學 生 下 堂 課 能 學 到 多 少 教 師 C: 我 也 是 看 同 一 組, 他 們 在 白 板 上 寫 優 性 法 則 時, 他 們 一 直 思 考 到 底 有 沒 有 關 係, 途 中 又 去 看 實 驗 結 果, 又 想 到 鍋 子 到 底 是 怎 麼 加 熱 我 比 較 擔 心 其 中 一 個 平 32

常 無 法 講 出 自 己 意 見 的 學 生 教 師 D: 我 看 的 組 別 是 小 菅 的 組, 她 平 常 就 是 東 張 西 望 另 外 一 個 學 生 整 理 的 時 候 就 會 參 考 課 本, 另 一 個 人 也 看 課 本 會 的 和 不 會 的 學 生 都 有 自 己 學 習 的 方 式 在 畫 老 鼠 圖 時, 有 人 會 說 畫 錯 了, 回 頭 去 讀 課 本, 這 個 學 生 是 平 時 成 績 不 錯 的 學 生 教 師 E: 我 看 的 是 馬 場 這 一 組 剛 上 課 的 時 候, 第 一 題 時, 以 垣 立 為 中 心 討 論, 第 二 次 討 論 實 驗 一 時, 也 是 垣 立 出 來 講 第 一 句 話, 大 家 才 開 始 動 起 來 馬 場 不 會 的 時 候 會 問 福 原, 透 過 互 相 詢 問, 大 家 把 小 老 鼠 這 部 份 畫 完 了 之 後 女 生 長 ] 開 始 畫 圖 時, 馬 場 也 加 入 討 論 本 組 討 論 是 多 線 性 的, 每 個 人 發 言 都 符 合 自 己 的 個 性, 也 用 自 己 的 話 來 理 解 這 些 概 念, 畫 的 圖 也 4 個 人 都 不 一 様, 讓 我 很 敬 佩 教 師 F: 我 去 年 也 教 了 這 群 學 生, 十 分 辛 苦 我 看 的 是 2 人 組 玉 川 和 吉 田, 這 2 人 少 了 1 人, 程 度 又 不 好, 我 很 擔 心 她 們 不 懂 京 口 老 師 2 度 來 到 這 個 組 來 支 援, 但 我 觀 察 其 實 她 們 走 得 很 快, 但 發 現 不 會 又 退 回 來, 可 惜 在 時 間 限 制 下 沒 有 想 到 最 後 是 很 可 惜 的 Q4 的 部 份 老 師 有 給 資 料, 玉 川 想 盡 辦 法 讀 資 料 和 畫 圖, 但 她 花 太 多 時 間 畫 圖 了 把 文 章 化 為 圖 解 其 實 是 需 要 特 別 能 力 的, 不 知 老 師 為 何 如 此 設 計? 教 師 G: 我 看 的 是 大 平 這 組 田 邊 讀 資 料 時 不 專 心, 其 他 3 人 都 很 專 心 小 椋 很 專 心 看 資 料, 並 且 問 村 开 我 也 看 了 細 居 這 組, 松 浦 用 他 的 語 言 發 出 很 有 趣 的 結 論, 不 懂 仍 堅 持 到 最 後 教 師 H: 我 看 最 前 面 大 平 這 組, 小 椋 非 常 認 真 學 習, 並 要 全 組 一 起 思 考 田 邊 沒 有 非 常 專 注, 間 斷 地 參 與, 但 她 也 沒 有 放 棄, 只 是 太 難 了 沒 辦 法 一 直 持 續 田 邊 在 小 組 中 沒 有 講 話, 但 她 還 是 會 注 意 其 他 人 在 做 什 麼 教 師 I: 我 看 的 是 同 一 組, 小 椋 和 村 音 讀 課 文 時 有 在 討 論, 後 來 拉 大 平 參 與 12:20 田 邊 脫 離 開 始 聊 天 看 別 組, 小 椋 想 把 她 拉 回 來, 最 後 有 把 她 拉 回 教 師 J: 我 看 的 是 有 男 生 的 中 村 組 田 根 野 閱 讀 能 力 不 好, 但 是 畫 出 很 可 愛 的 畫, 讓 我 安 心 寺 本 組 在 實 驗 一 的 地 方, 講 到 R 和 S 菌 時, 突 然 嗯 一 聲, 開 始 思 考, 本 來 她 一 直 在 抄 同 學 的, 此 時 開 始 了 學 習 教 師 K: 我 看 同 組, 山 崎 想 盡 辦 法 在 讀, 這 份 資 料 實 在 難, 連 我 老 師 都 看 不 懂 聽 不 懂, 所 以 我 非 常 佩 服 學 生 山 崎 這 個 男 生 好 認 真, 還 寫 筆 記 教 師 L: 我 看 的 是 小 野 小 菅 組, 她 們 同 様 沒 法 專 注 到 最 後 小 菅 一 直 不 懂 一 直 問, 但 沒 有 人 回 應 她 川 口 有 問 題 時, 小 野 大 塚 會 回 答, 但 小 菅 卻 沒 人 理 但 川 口 寫 完 後, 把 自 己 的 答 案 給 她, 教 她 大 塚 和 小 菅 感 情 不 好, 中 間 還 用 東 西 擋 住 小 野 不 管, 川 口 則 會 幫 助 小 菅 教 師 M: 33

我 看 的 是 山 崎 這 組 今 天 上 課 資 料 看 不 懂 是 沒 辦 法 上 的, 每 個 人 都 用 自 己 的 速 度 讀, 每 念 2-3 行 就 換 人 讀 山 崎 不 懂 時, 河 上 會 教 他, 但 她 自 己 也 不 太 懂, 就 一 直 在 想 到 底 在 講 什 麼, 真 的 是 在 3 人 互 相 支 持 下 進 行 今 天 的 學 習 教 師 N: 我 看 同 一 組, 寺 本 有 不 少 不 會 念, 其 他 同 學 會 教 她, 因 此 寺 本 也 可 以 集 中 專 注 山 崎 不 停 地 讀, 不 停 地 畫, 寺 本 就 問 為 何 只 有 你 一 人 一 直 做, 要 等 我 們, 後 來 就 一 起 做 教 師 O: 我 也 教 過 這 班, 她 們 感 情 很 好, 有 問 題 的 是 小 菅 這 組, 小 菅 的 英 文 非 常 不 好, 大 塚 和 小 野 很 好 川 口 是 愛 畫 畫 的 孩 子, 大 塚 也 模 仿 她 家 庭 科 的 學 生 其 實 都 不 太 思 考 的, 但 我 發 現 她 們 的 學 習 單 寫 得 很 細 膩, 我 可 以 學 習 教 師 P: 我 看 的 是 田 根 野 這 組, 她 們 很 仔 細 看 孟 德 爾 的 圖 和 討 論 教 師 Q: 我 今 年 才 來, 接 觸 學 共 我 一 直 不 懂 學 共 是 什 麼, 來 到 本 校 後 也 沒 有 其 他 地 方 可 以 觀 課 今 天 我 看 到 不 懂 的 地 方 同 學 可 以 互 相 協 力, 而 且 不 會 的 學 生 看 到 身 邊 的 人 還 在 努 力, 自 己 就 不 會 放 棄 另 一 件 驚 訝 的 是, 我 以 前 教 的 普 通 高 中, 女 生 之 間 的 感 情 絕 對 沒 有 這 麼 好, 總 是 有 女 生 被 其 他 人 所 排 斥 教 師 R: ( 另 一 位 剛 來 老 師 的 感 想 ) 我 看 的 是 日 根 野 這 組, 他 一 直 說 不 懂 不 懂, 但 看 來 不 是 內 容 不 懂, 而 是 怎 麼 寫 作 業 不 懂 邊 說 著 不 懂, 一 點 點 4 個 人 一 起 解 決 回 到 全 體 討 論, 可 以 觀 摩 到 別 組 的 成 果, 是 很 好 的 學 習 京 口 老 師 回 應 : 1. 到 底 該 把 內 容 全 部 走 完, 還 是 要 調 整, 也 是 我 的 課 題 是 否 我 設 計 了 太 多 內 容? 是 否 該 上 完? 都 是 我 日 後 思 考 的 方 向 2. 前 面 孟 德 爾 照 理 不 用 這 麼 多 時 間, 但 發 現 她 們 不 太 理 解, 所 以 我 臨 時 決 定 發 下 小 白 板 讓 她 們 深 入 討 論 思 考 3. 關 於 為 何 要 畫 圖, 我 發 的 資 料 都 是 字, 所 以 她 們 如 何 轉 化 為 另 一 種 方 式 用 圖 講 解, 是 很 重 要 的 其 實 這 個 圖 是 課 本 上 的 圖, 但 是 說 明 很 少 我 只 是 把 它 拿 給 學 生 自 己 畫, 不 讓 她 們 知 道 是 課 本 上 的 我 常 用 圖 的 方 式 讓 學 生 練 習 4. 各 位 提 到 許 多 學 生 在 小 組 的 發 言, 是 我 自 己 無 法 觀 察 到 的, 對 我 十 分 寶 貴 ( 四 ) 專 題 演 講 1. 觀 課 評 議 佐 藤 學 教 授 : 彥 根 西 高 校 以 前 是 問 題 很 大 的 學 校 每 年 有 超 過 200 名 學 生 退 學, 但 現 在 退 學 人 數 只 有 10 個 京 口 老 師 只 教 書 第 三 年, 能 有 今 天 的 表 現 很 了 不 起 家 庭 科 學 生 很 多 都 是 經 濟 困 難 家 庭, 學 生 對 於 學 習 課 業 興 趣 不 大, 所 以 以 前 很 少 觀 課, 觀 課 34

以 普 通 科 為 多 此 外 台 灣 學 共 大 爆 發, 我 的 書 在 台 灣 賣 了 很 多, 稍 後 有 機 會 再 行 了 解 未 來 彥 根 翔 洋 高 校 校 長 : 我 7 年 前 就 在 彥 根 西 高 校 當 教 頭, 正 如 教 授 所 說 當 時 學 校 學 生 學 習 狀 況 十 分 恐 怖, 但 現 在 學 生 在 課 堂 上 可 以 認 真 學 習 學 生 竟 然 會 為 老 師 加 油, 上 課 中 間 也 沒 有 看 時 鐘, 很 棒 佐 藤 學 教 授 : 我 7 年 前 到 本 校 時, 每 個 女 生 化 黑 妝, 同 學 之 間 防 禦 非 常 深, 現 在 改 變 很 多 先 回 顧 剛 剛 觀 課 流 程 3 分 25 秒 學 生 就 進 入 討 論 很 好 如 果 老 師 講 了 10 分 鐘 再 讓 學 生 討 論, 此 時 學 生 大 家 已 經 不 學 了 所 以 很 重 要 的 就 是 一 開 始 就 讓 學 生 進 入 思 考 狀 態 6-19 分 鐘 時, 他 們 畫 了 2 次 圖, 剛 才 也 有 老 師 質 疑 畫 圖 的 原 因 與 效 果, 但 這 在 科 學 中 很 重 要, 叫 做 model, 科 學 探 究 方 法 有 24 種, 但 日 本 老 師 只 有 停 留 在 假 設 實 驗 檢 證 這 種 科 學 探 究 法 京 口 老 師 給 資 料 讓 學 生 音 讀, 這 些 學 生 講 3 個 字 就 有 1 個 不 會 讀, 需 要 學 生 間 彼 此 幫 忙 雖 然 花 了 不 少 時 間 但 是 很 有 意 義 27-29 分 鐘 的 全 體 確 認 再 從 40 分 到 最 後 課 程 結 束 從 1928 年 代 的 實 驗 開 始, 是 科 學 史 的 內 容, 學 生 未 必 全 懂, 但 有 意 義 最 後 的 小 白 板 我 本 來 認 為 沒 有 必 要, 但 發 現 講 同 様 的 東 西, 學 生 可 以 用 自 己 的 語 言, 講 出 不 同 的 東 西, 這 是 非 常 有 科 學 探 究 的 一 堂 課 學 生 的 感 情 非 常 好, 但 有 3 人 我 在 意 : 小 菅, 村 开, 田 邊 其 他 組 雖 然 也 有 不 懂, 但 同 伴 會 幫 忙 有 2 個 是 學 力 問 題, 這 透 過 小 組 幫 助 可 以 解 決 小 菅 的 問 題 不 是 低 學 力 的 問 題, 她 被 忽 視 了, 只 有 川 口 幫 她 她 在 所 有 課 都 無 法 上 課, 甚 至 突 然 唱 歌, 跑 出 去 川 口 是 一 個 溫 柔 的 孩 子, 所 以 最 後 小 菅 才 沒 有 逃 離 30 分 時, 小 菅 說 我 思 考 太 多 了, 我 想 回 家 了 最 後 是 靠 川 口 的 幫 助 才 上 到 最 後 但 其 她 學 生 都 排 斥 她, 希 望 她 不 在 教 室 最 好 下 次 抽 籤 請 換 其 他 組 別, 小 野 和 大 塚 完 全 不 接 受 她 ( 京 口 老 師 說 換 了 也 沒 有 用 ) 那 就 不 換, 但 老 師 要 多 加 關 注 這 一 組 早 上 我 從 一 年 級 開 始 看, 我 其 實 有 點 擔 心, 因 為 下 課 尖 叫 聲 很 大 結 果 一 上 課 馬 上 氣 氛 就 沉 靜 下 來 了, 明 年 她 們 一 定 就 不 會 有 這 些 聲 音 了 學 習 一 旦 成 立, 學 生 態 度 就 會 改 變 今 年 彥 根 西 換 了 10 位 老 師 與 之 前 比 較, 今 年 學 生 處 於 十 分 安 定 的 狀 態, 沒 有 一 個 人 是 落 單 的, 每 一 個 人 都 互 相 支 援 我 懂 了 不 會 急 著 去 教 人, 而 是 等 待 對 方 思 考, 不 懂 時 主 動 來 問, 溫 柔 的 支 持 家 庭 科 的 學 生 有 許 多 不 安 的 要 素, 能 這 様 學 習 很 了 不 起 資 深 教 師 : 我 在 本 校 14 年 了, 剛 開 始 也 不 知 道 怎 麼 辦 我 2000 年 接 觸 到 學 共, 覺 得 學 生 有 很 大 的 改 變 佐 藤 學 教 授 : 我 觀 課 到 數 學 選 修 課 時 ; 現 場 有 9 個 三 角 形 學 生 不 停 說 我 不 懂 兩 邊 知 道 要 求 第 三 邊 要 用 什 麼? 三 角 形 原 理! 那 三 角 形 原 理 是 什 麼?A+B=C 哪 個 是 哪 個? 鷹 架 理 論 在 教 室 現 場 生 成 35

2. 演 講 羅 美 娥 校 長 代 表 台 灣 參 訪 教 師 團 上 台 致 詞, 表 達 謝 意 佐 藤 學 教 授 開 始 精 彩 的 演 講 很 多 教 育 局 處 都 發 表 新 的 方 針 active learning, 確 認 新 的 課 堂 形 態 日 本 高 中 的 改 革 落 後 世 界 各 國, 所 以 日 本 政 府 也 下 決 心 改 變 2010 年 的 PISA 調 查 結 果,15 歲 學 生 之 調 查, 本 來 是 以 國 三 為 主, 但 日 本 是 高 一, 而 且 除 去 了 60% 落 後 的 孩 子 様 本, 結 果 如 附 件 : 日 本 在 活 用 探 究 性 學 習 的 得 分 是 負 的 倒 數 的 但 老 師 卻 認 為 自 己 探 究 性 課 程 很 落 實 可 見 學 生 並 不 如 老 師 設 計 的 預 期 學 習 在 協 同 學 習 的 分 項 上, 日 本 在 67 國 裡 是 最 低 的, 可 見 老 師 和 學 生 的 認 知 差 很 大 二 十 一 世 紀 的 社 會,OECD 三 十 個 國 家 的 課 綱 有 四 個 共 通 點 : (1) 以 知 識 為 主 的 社 會 從 工 業 社 會 轉 為 資 訊 社 會 我 出 生 時 日 本 是 農 業 大 國, 現 在 農 人 只 剩 10% 我 的 時 代 大 家 都 在 工 廠, 現 在 只 剩 12% 以 前 單 純 的 勞 工 多, 現 在 則 是 知 識 的 勞 工 多, 變 倒 三 角 形 44% 日 本 年 輕 人 找 不 到 正 職 工 作, 單 身 女 性 年 薪 只 有 一 百 萬, 低 於 全 國 平 均 300 萬 所 以 看 到 彥 根 西 高 校 的 女 生 努 力 學 習 很 開 心, 未 來 才 有 競 爭 力, 未 來 可 以 沒 有 一 人 找 不 到 工 作 (2) 多 文 化 共 生 社 會 (3) 差 異 化 社 會 現 代 社 半 結 構 已 變, 以 前 98% 結 婚, 現 在 30-40 未 結 婚 (4) 地 域 共 同 體 社 會 學 力 越 高 的 國 家, 上 課 時 數 越 少, 品 質 越 好 不 只 教 學 生 理 解 記 憶 就 好, 而 是 要 能 讓 他 們 活 用 教 育 是 知 識 的 意 義 與 技 能 的 活 用,150 年 前 出 現 學 校 的 原 型, 歐 美 1990 年 代 學 校 教 育 出 現 很 大 改 變, 從 高 中 往 下 影 響 日 本 則 是 從 小 學 往 上 影 響 小 學 共 同 是 PAIR 和 全 體 學 習, 小 三 後 4 人 小 組, 這 是 全 世 界 共 通 的 韓 國 15 個 教 育 局 長 有 13 個 支 持 學 共 台 灣 非 常 戲 劇 化 改 變 維 持 傳 統 課 堂 教 學, 只 剩 北 韓 和 日 本 日 本 課 堂 50 年 不 變 日 本 高 中 老 師 研 習 是 PISA 中 最 少 的, 課 堂 崩 壞, 老 師 講 話 沒 有 人 要 聽, 沒 有 人 在 思 考 數 學 課 做 英 文, 英 文 課 算 數 學, 而 且 覺 得 理 所 當 然 36