差 異 化 教 學 在 老 梅 103 年 12 月 差 異 化 教 學 是 老 師 對 於 學 習 者 需 求 的 回 應, 這 句 話 雖 然 動 人, 但 要 瞭 解 每 個 學 生 不 同 的 需 求 並 予 以 回 應, 則 在 教 學 上 需 要 不 斷 的 嘗 試 觀 察 與 調 整, 老 師 不 僅 需 要 高 度 的 專 業 敏 銳 的 觀 察 十 足 的 創 意 等 等, 更 重 要 的 是 需 要 承 受 改 變 的 勇 氣! 在 老 梅, 短 短 兩 個 月 的 摸 索 與 試 驗, 在 閱 讀 幸 福 筆 記 與 數 學 方 面 都 加 入 了 一 些 差 異 化 教 學 的 元 素, 例 如 : 閱 讀 與 幸 福 筆 記 的 井 字 棋 活 動 數 學 的 骰 子 任 務 和 錨 式 活 動 等, 都 可 以 看 見 孩 子 們 在 學 習 上 點 點 滴 滴 的 改 變, 雖 然 我 們 還 沒 有 辦 法 評 估 出 這 樣 的 改 變 是 否 會 提 升 孩 子 們 的 學 習 成 效, 但 是 在 引 發 老 師 們 對 於 不 同 能 力 孩 子 們 的 注 意 在 透 過 井 字 棋 活 動 的 討 論 開 啟 老 師 們 的 多 元 能 力, 甚 至 最 值 得 開 心 的 是 : 原 來 教 與 學 是 可 以 這 樣 的 不 一 樣! 雖 然 要 突 破 老 師 們 過 往 的 教 學 經 驗 和 迷 思 很 不 容 易, 但 是 一 些 簡 單 的 差 異 化 教 學 元 素 的 適 切 融 入, 就 可 以 帶 來 一 些 小 小 的 改 變! 真 心 期 待 與 堅 持, 在 教 師 願 意 對 於 學 習 者 需 求 的 回 應 上 所 做 的 種 種 調 整 與 改 變 下, 我 們 可 以 走 得 很 慢 甚 至 可 以 稍 微 停 下 來 看 看 過 去, 但 是 在 老 梅 的 夥 伴 們 是 不 會 停 下 腳 步 的! 有 關 於 差 異 化 教 學 的 3 個 操 作 原 則 : 彈 性 的 分 組 給 予 適 切 的 學 習 任 務 持 續 的 觀 察 評 量 與 調 整, 真 的 是 心 法 中 的 心 法! 只 要 是 老 師 們 都 能 很 輕 易 的 明 白 這 樣 的 說 法, 但 是 在 實 際 操 作 上 卻 會 不 斷 的 發 現 有 很 多 的 細 節 需 要 先 設 想 有 很 多 臨 場 的 衝 突 需 要 被 解 決 跟 著 老 師 進 行 差 異 化 教 學 的 這 兩 個 月 來, 會 發 現 所 謂 彈 性 的 分 組 除 了 針 對 學 生 個 性 教 學 內 容 等 來 做 調 整 之 外, 最 重 要 的 是 組 員 們 是 否 能 夠 在 目 前 的 教 學 情 境 充 分 的 討 論 與 合 作! 給 予 適 切 的 學 習 任 務 當 然 是 因 材 施 教 的 具 體 表 現, 但 是 在 班 級 裡 只 有 一 位 老 師 的 情 況 下, 要 掌 握 分 組 的 進 度 與 時 間 的 分 配 才 是 最 重 要 的 關 鍵, 所 以 要 設 定 錨 式 活 動 來 輔 助, 才 能 讓 學 生 減 少 等 待 的 時 間 最 後, 持 續 的 觀 察 評 量 與 調 整 則 是 考 驗 老 師 進 行 差 異 化 教 學 的 挫 折 容 忍 度, 因 為 絕 對 沒 有 完 美 的 教 學 方 法, 但 一 定 會 有 更 好 的 方 式! 只 要 我 們 願 意 細 心 觀 察 用 心 調 整, 一 定 能 逐 步 找 出 適 合 大 部 分 孩 子 們 的 學 習 方 式 我 想, 這 才 是 身 為 老 師 所 要 追 求 的 價 值 與 存 在 感
閱 讀 素 材 V.S 分 組 方 式 的 差 異 化 教 學 工 具 表 班 級 :( ) 閱 讀 素 材 V.S 分 組 方 式 獨 立 閱 讀 夥 伴 閱 讀 ( 同 質 性 ) 夥 伴 閱 讀 ( 異 質 性 ) 友 善 陪 伴 虛 心 受 教 國 語 日 報 新 聞 生 活 文 藝 兒 童 統 整 活 動 井 字 棋 閱 讀 札 記 你 問 我 答 剪 報 創 作 疑 難 雜 症 便 利 貼 剪 報 分 享 閱 讀 便 利 貼 共 讀 書 箱 統 整 活 動 圖 書 館 統 整 活 動
獨 立 閱 讀 與 夥 伴 閱 讀 的 指 導 原 則 ( 節 錄 自 飛 向 閱 讀 的 王 國 ) 讓 學 生 進 行 獨 立 閱 讀 前 ( 不 只 是 拿 書 自 己 讀 ), 老 師 要 先 確 認 下 列 事 項 學 生 讀 到 他 們 可 以 閱 讀 和 了 解 的 書 籍 ( 或 其 他 閱 讀 素 材 ) 學 生 閱 讀 他 們 喜 愛 的 文 本 學 生 能 練 習 和 嘗 試 已 經 在 班 上 示 範 和 執 行 過 的 閱 讀 策 略 學 生 能 持 續 保 持 良 好 的 閱 讀 紀 錄 教 師 能 妥 善 規 劃 教 室 內 獨 立 閱 讀 的 區 域 教 師 能 督 導 評 量 和 評 估 學 生 正 在 閱 讀 的 書 籍 教 師 能 教 導 學 生 閱 讀 策 略, 和 如 何 運 用 它 們 解 決 問 題 和 獨 立 閱 讀 教 師 能 和 學 生 共 同 討 論 閱 讀 的 進 度 與 規 畫 ( 包 含 改 善 閱 讀 能 力 等 ) 夥 伴 閱 讀 的 指 導 原 則 閱 讀 者 拿 書 或 其 他 的 閱 讀 素 材 坐 近 一 點, 讓 兩 個 人 都 可 以 看 到 書 上 的 字 ( 如 需 指 著 字 念, 夥 伴 要 坐 在 能 看 到 字 的 位 置 ) 兩 個 人 可 以 輪 流 閱 讀 ( 先 討 論 好 輪 流 的 方 式 ) 夥 伴 們 要 能 使 用 安 靜 的 聲 音 閱 讀 ( 老 師 可 以 和 學 生 共 同 示 範 ) 進 行 討 論 ( 告 訴 夥 伴 文 本 發 生 的 事 情, 兩 個 人 都 要 練 習 發 表 自 己 的 看 法 ) 和 夥 伴 一 起 解 決 問 題 ( 如 果 其 中 一 人 不 想 讀 那 麼 多, 另 一 個 人 就 多 讀 一 點 ) 如 果 夥 伴 不 了 解 字 或 詞 語 時, 你 可 以 : * 給 他 一 點 時 間 想 一 想 * 回 過 頭 重 新 讀 過 * 先 跳 過 不 好 了 解 的 地 方, 等 一 下 再 回 來 * 把 你 認 為 合 理 的 字 放 進 去 取 代 * 和 你 的 夥 伴 一 起 唸 出 來 * 從 字 的 偏 旁 或 詞 語 中 認 識 的 字 去 猜 測 意 思 * 如 果 是 繪 本 或 有 插 圖 時, 看 看 圖 片 來 猜 測 意 思 * 告 訴 你 的 夥 伴 這 個 字 或 詞 語 的 意 思 教 師 要 能 鼓 勵 並 說 明 在 進 行 夥 伴 閱 讀 時, 哪 一 組 表 現 得 很 好 的 地 方! 獨 立 閱 讀 後 建 議 的 井 字 棋 活 動 1. 主 角 做 了 什 麼 事? 為 什 麼 他 會 這 樣 做? 2. 把 作 者 描 述 的 場 景 畫 出 來 3. 文 本 內 容 和 你 的 生 活 有 什 麼 關 係? 4. 讀 完 之 後, 我 有 問 題 想 要 問 5. 讀 不 懂 時, 我 怎 麼 解 決 問 題? 6. 把 文 本 內 容, 套 用 歌 曲 的 旋 律 唱 出 來 7. 這 個 文 本, 我 還 想 唸 給 誰 聽? 為 什 麼? 8. 文 本 中 我 最 喜 歡 的 部 分 是 哪 裡? 為 什 麼? 9. 你 會 如 何 改 編 文 本 的 結 局? 理 由 是 什 麼? ( 請 低 中 高 年 級 的 老 師 們 共 同 討 論 出 適 合 該 年 段 的 井 字 棋 活 動 內 容 )
新 北 市 老 梅 國 民 小 學 低 年 級 獨 立 閱 讀 井 字 棋 活 動 單 ( ) 年 ( ) 班 學 生 姓 名 : ( ) 請 用 歌 曲 唱 出 文 本 內 容 請 畫 出 印 象 最 深 刻 的 部 分 找 出 新 詞, 造 一 個 句 子 主 角 是 誰? 他 做 了 什 麼 事? 文 本 中 最 喜 歡 的 部 分? 為 什 麼? 文 本 內 容 讓 你 想 到 生 活 中 的 什 麼 事? 這 個 文 本 你 還 想 唸 給 誰 聽? 為 什 麼? 看 了 這 個 文 本, 我 有 問 題 要 請 教 作 者 我 要 動 動 腦, 改 編 文 本 的 結 局! 下 列 空 白 處 與 背 面 都 可 以 補 充 喔!
新 北 市 老 梅 國 民 小 學 中 年 級 獨 立 閱 讀 井 字 棋 活 動 單 ( ) 年 ( ) 班 學 生 姓 名 : ( ) 請 畫 出 印 象 最 深 刻 的 部 分 文 本 內 容 讓 你 想 到 生 活 中 的 什 麼 事? 請 用 歌 曲 唱 出 文 本 內 容 讀 了 這 篇 文 本 後, 你 得 到 的 新 知 是 什 麼? 讀 了 這 篇 文 本 後, 請 你 試 著 提 出 問 題 ( 何 事? 為 何?) 用 廣 告 詞 的 方 式 介 紹 你 讀 的 這 篇 文 本 請 你 用 動 作 表 演 的 方 式 呈 現 文 本 的 內 容 文 本 中 最 吸 引 我 的 部 分? 為 什 麼? 讀 完 這 個 文 本, 我 有 問 題 要 請 教 作 者 下 列 空 白 處 與 背 面 都 可 以 補 充 喔!
新 北 市 老 梅 國 民 小 學 高 年 級 獨 立 閱 讀 井 字 棋 活 動 單 ( ) 年 ( ) 班 學 生 姓 名 : ( ) 這 個 文 本 中, 我 最 想 扮 演 的 角 色 是 什 麼? 為 什 麼? 請 畫 出 印 象 最 深 刻 的 部 分 找 出 優 美 的 修 辭 語 句 或 成 語, 並 試 著 造 出 一 個 句 子 文 本 內 容 讓 你 想 到 生 活 中 的 什 麼 事? 作 者 想 要 透 過 這 個 文 本, 傳 達 什 麼 訊 息?( 主 旨 ) 文 本 中 我 最 喜 歡 的 部 分? 為 什 麼? 這 個 文 本 我 最 想 跟 誰 分 享? 請 寫 出 原 因 看 了 這 個 文 本, 我 有 問 題 要 請 教 作 者 我 要 動 動 腦, 改 編 文 本 的 結 局! 下 列 空 白 處 與 背 面 都 可 以 補 充 喔!
夥 伴 閱 讀 與 獨 立 閱 讀 的 井 字 棋 活 動 單 照 片 二 年 甲 班 於 晨 間 閱 讀 時 間 進 行 夥 伴 閱 讀 的 情 景 五 年 甲 班 使 用 十 三 行 知 識 單 進 行 夥 伴 閱 讀 六 年 甲 班 使 用 國 語 日 報 進 行 夥 伴 閱 讀 六 年 甲 班 學 生 的 獨 立 閱 讀 井 字 棋 活 動 單
幸 福 筆 記 的 差 異 化 教 學 一 幸 福 筆 記 的 開 始 從 100 學 年 度 開 始 推 行 的 幸 福 筆 記, 是 以 快 樂 日 記 的 方 式 讓 學 生 們 記 錄 每 天 遇 見 想 到 的 3 件 好 事 1 反 省 再 透 過 每 天 老 師 與 同 學 的 閱 讀 分 享 與 回 應, 讓 正 向 的 情 緒 氛 圍 能 夠 擴 大! 而 家 長 們 在 班 親 會 時 看 到 自 己 孩 子 所 書 寫 的 幸 福 筆 記, 也 有 一 種 很 幸 福 的 感 覺 呢! 二 幸 福 筆 記 的 轉 型 101~102 學 年 度 的 幸 福 筆 記 為 了 更 強 調 閱 讀 與 寫 作 之 間 的 連 結, 所 以 轉 換 成 每 個 上 學 日 以 三 個 主 題 學 習 筆 記 閱 讀 札 記 生 活 隨 筆 來 記 錄 學 習 閱 讀 與 生 活 的 點 點 滴 滴! 核 心 價 值 還 是 定 位 在 分 享 與 閱 讀 的 串 連, 並 透 過 書 寫 引 導 學 生 察 覺 生 活 中 的 細 節 三 幸 福 筆 記 的 差 異 化 教 學 103 學 年 度 加 入 了 差 異 化 教 學 的 元 素, 並 經 由 低 中 高 年 段 的 老 師 們 共 同 討 論 後, 讓 學 生 們 使 用 具 有 選 擇 性 的 的 井 字 棋, 每 個 上 學 日 可 以 選 擇 可 連 成 一 線 的 三 個 主 題 來 進 行 書 寫 高 年 級 和 其 他 年 級 唯 一 不 同 的 地 方 在 於 左 下 角 的 新 聞 主 題 學 校 為 了 鼓 勵 學 生 選 擇 多 樣 性 的 主 題 來 書 寫 以 培 養 更 多 元 的 能 力, 所 以 只 要 9 個 主 題 都 有 書 寫 完 成 者, 都 可 依 本 校 的 榮 譽 制 度 來 認 證 魔 力 卡 一 格 經 訪 談 部 分 學 生, 多 表 示 雖 然 井 字 棋 較 難 習 寫 挑 戰 性 高, 但 也 蠻 好 玩 的! 學 習 家 庭 感 恩 學 習 家 庭 感 恩 反 省 閱 讀 運 動 反 省 閱 讀 運 動 校 園 幸 福 創 意 新 聞 幸 福 創 意 一 至 四 年 級 的 井 字 棋 五 六 年 級 的 井 字 棋
二 年 甲 班 以 井 字 棋 活 動 所 書 寫 的 幸 福 筆 記
四 年 甲 班 學 生 的 幸 福 筆 記, 左 側 為 三 個 主 題, 右 側 則 為 井 字 棋 活 動 五 年 甲 班 學 生 的 幸 福 筆 記, 左 側 為 三 個 主 題, 右 側 則 為 井 字 棋 活 動
六 年 甲 班 的 學 生 則 可 選 擇 單 一 主 題, 但 必 須 要 更 完 整 的 呈 現 才 行
六 年 級 上 學 期 ~ 南 一 版 數 學 第 6 單 元 ~ 扇 形 的 差 異 化 教 學 老 師 必 須 先 清 楚 了 解 與 圓 相 關 的 分 年 細 目, 才 能 掌 握 這 個 單 元 的 核 心 概 念 3-s-03 能 使 用 圓 規 畫 圓, 認 識 圓 的 圓 心 圓 周 半 徑 直 徑 4-s-05 能 理 解 旋 轉 角 ( 包 含 平 角 和 周 角 ) 的 意 義 * 能 知 道 順 時 針 逆 時 針 的 意 義 並 了 解 旋 轉 中 心 始 邊 終 邊 與 旋 轉 角 的 關 係 * 向 右 轉 通 常 視 為 順 時 針 轉 90 度 * 向 左 轉 通 常 視 為 逆 時 針 轉 90 度 * 向 後 轉 則 是 轉 了 180 度 ( 稱 為 平 角 ), 而 且 順 逆 時 針 的 結 果 都 一 樣 * 旋 轉 一 整 圈 是 順 逆 時 針 轉 了 360 度 的 結 果 ( 稱 為 周 角 ) 5-s-03 能 認 識 圓 心 角, 並 認 識 扇 形 * 先 認 識 圓 心 角 和 扇 形 的 意 義, 知 道 圓 心 角 的 大 小 和 扇 形 的 大 小 是 不 同 的 概 念 * 能 將 圓 心 角 與 圓 形 模 型 的 分 數 相 結 合, 知 道 半 圓 的 圓 心 角 為 180 度,1/4 圓 的 圓 心 角 是 直 角 90 度,1/8 圓 的 圓 心 角 是 45 度 1/3 圓 的 圓 心 角 是 120 度,1/6 圓 的 圓 心 角 是 60 度 等 * 也 可 透 過 圓 心 角 與 旋 轉 角 的 結 合, 再 認 識 180 度 與 360 度 的 意 義 6-s-03 能 理 解 圓 面 積 與 圓 周 長 的 公 式, 並 計 算 簡 單 扇 形 的 面 積 * 先 介 紹 圓 周 率 的 概 念, 知 道 這 是 圓 周 長 對 直 徑 的 比 值 ( 大 約 為 3.14) * 圓 面 積 可 用 扇 形 剖 分 的 方 式, 大 致 說 明 圓 面 積 等 於 半 徑 * 圓 周 長 之 半, 因 此 等 於 圓 周 率 * 半 徑 * 半 徑 也 可 用 直 接 告 知 的 方 式 * 利 用 比 例 的 概 念, 說 明 簡 單 扇 形 (1/2 圓 1/3 圓 2/3 圓 1/4 圓 1/6 圓 等 ) 南 一 版 六 上 第 5 6 單 元 都 指 向 達 成 6-s-03 的 分 年 細 目 指 標, 學 生 在 扇 形 部 分 主 要 能 利 用 比 例 的 概 念 來 計 算 簡 單 扇 形 的 周 長 與 面 積 即 可 所 以 部 分 複 合 圖 形 的 面 積 求 法 則 可 視 為 挑 戰 題 型, 不 一 定 所 有 的 學 生 都 要 試 著 解 題 前 置 作 業 一 依 據 學 生 在 南 一 版 / 第 5 單 元 / 圓 周 率 和 圓 面 積 的 練 習 狀 況 區 分 為 基 礎 組 和 挑 戰 組 二 基 礎 組 挑 戰 組 各 配 對 為 倆 倆 一 組, 並 使 用 單 槍 將 學 生 的 分 組 座 位 表 投 影 出 來 三 因 要 擲 骰 子 的 關 係, 請 學 生 自 行 帶 午 餐 用 的 碗 與 鉛 筆 盒 四 準 備 學 具 : 每 組 備 妥 右 列 物 品 並 擺 置 桌 上 : 切 割 墊 圓 規 圓 規 刀 骰 子 約 20 見 方 的 珍 珠 板 量 角 器 圓 杯 光 碟 片 A4 題 目 ( 可 作 為 答 題 與 記 分 使 用 ) 進 行 活 動 時 所 需 的 各 項 用 具 以 剪 報 投 影 出 學 生 的 座 位
暖 身 活 動 ~ 骰 子 任 務 ( 第 1 2 節 課 ) 一 學 習 任 務 說 明 1. 每 組 在 完 成 任 務 的 過 程, 一 定 要 在 雙 方 都 認 同 下 來 解 題, 不 然 就 必 須 試 著 說 服 對 方 2. 倆 組 互 擲 骰 子, 擲 到 的 點 數 即 為 對 方 要 完 成 的 學 習 任 務 第 2 次 起 如 果 擲 到 對 方 已 完 成 的 任 務 點 數, 擲 到 幾 點 就 扣 幾 分 3. 每 次 限 時 3 分 鐘, 老 師 可 視 情 況 延 長 時 間 完 整 答 題 可 加 20 分, 答 案 缺 漏 就 按 比 例 扣 分 4. 獎 勵 方 式 : 依 照 各 組 完 成 的 任 務 來 累 積 點 數, 並 換 算 魔 力 卡 5. 錨 式 活 動 : 如 果 在 時 間 內 先 完 成 任 務 者, 請 繼 續 擲 骰 子 並 紀 錄 與 統 計 擲 到 各 點 的 次 數 正 基 礎 組 給 予 的 骰 子 題 目 對 應 如 下 1 點 : 用 圓 規 畫 出 一 個 圓, 並 標 示 出 圓 心 半 徑 與 直 徑 2 點 : 用 圓 規 刀 在 珍 珠 板 上 割 出 一 個 圓, 並 標 示 出 圓 心 半 徑 與 直 徑 3 點 : 使 用 杯 子 在 紙 上 畫 出 一 個 圓, 並 用 剪 刀 剪 出 1/4 圓, 並 標 示 清 楚 4 點 : 使 用 光 碟 片 在 紙 上 畫 出 一 個 圓, 並 用 剪 刀 剪 出 1/3 圓, 並 標 示 清 楚 5 點 : 使 用 圓 規 畫 出 半 徑 3 公 分 的 圓, 並 求 出 圓 周 長 6 點 : 使 用 圓 規 刀 在 珍 珠 板 上 割 出 半 徑 5 公 分 的 圓, 並 求 出 圓 的 面 積 正 挑 戰 組 給 予 的 骰 子 題 目 對 應 如 下 1 點 : 使 用 杯 子 在 紙 上 畫 出 一 個 圓, 並 標 示 出 圓 心 半 徑 與 直 徑 2 點 : 使 用 光 碟 片 在 紙 上 畫 出 一 個 圓, 並 標 示 出 圓 心 半 徑 與 直 徑 3 點 : 使 用 圓 規 在 紙 上 畫 出 半 徑 6 公 分 的 圓, 並 用 剪 刀 剪 出 圓 心 角 為 60 度 的 扇 形 4 點 : 使 用 圓 規 刀 在 珍 珠 板 上 割 出 半 徑 5 公 分 的 圓, 並 用 美 工 刀 割 出 圓 心 角 為 270 度 的 扇 形 5 點 : 請 試 著 算 出 半 徑 6 公 分 圓 心 角 為 60 度 的 扇 形 周 長 6 點 : 請 試 著 算 出 半 徑 5 公 分 圓 心 角 為 270 度 的 扇 形 面 積 老 師 先 講 解 骰 子 任 務 的 規 則 分 組 的 學 生 們 進 行 活 動 的 狀 況 全 班 進 行 骰 子 任 務 的 上 課 情 景 錨 式 活 動 ~ 學 生 們 擲 骰 子 並 記 錄 出 現 的 點 數
二 骰 子 任 務 的 教 學 檢 討 1. 骰 子 任 務 原 本 設 計 為 兩 組 互 擲 骰 子 以 作 為 對 方 解 題 的 題 號, 但 如 果 擲 到 重 覆 的 點 數 可 以 扣 對 方 的 分 數 設 計 原 意 是 增 加 學 習 任 務 的 樂 趣, 但 會 增 加 時 間, 讓 其 他 組 別 處 於 等 待 的 情 況 2. 部 分 學 生 對 於 圓 規 與 圓 規 刀 的 使 用 不 熟 練, 導 致 解 題 的 速 度 過 慢, 已 列 入 補 救 教 學 3. 由 於 各 組 擲 到 的 點 數 不 同, 學 習 任 務 的 難 度 也 不 一, 造 成 解 題 時 間 的 不 同, 在 第 3 次 解 題 前, 就 加 入 了 紀 錄 骰 子 次 數 的 錨 式 活 動, 才 克 服 了 學 生 等 待 的 時 間 問 題 4. 部 分 挑 戰 組 的 學 生 表 現 出 相 當 的 解 題 信 心, 也 在 老 師 未 教 授 扇 形 的 周 長 與 面 積 前 成 功 的 解 題, 讓 學 生 們 相 當 的 開 心 5. 基 礎 組 的 學 生 們 解 題 的 多 是 基 礎 題 型, 較 符 合 其 能 力 範 圍, 所 以 都 能 沉 浸 在 解 題 的 樂 趣 中 6. 建 議 日 後 將 進 行 骰 子 任 務 時, 必 須 考 量 每 個 題 目 作 答 的 時 間, 或 者 將 題 目 區 分 為 操 作 題 與 運 算 題, 甚 至 以 一 節 課 的 時 間 讓 學 生 自 行 投 擲 與 解 題, 完 成 的 組 別 則 進 行 錨 式 活 動 分 站 學 習 ~ 誰 是 數 學 王 ( 第 3~8 節 課 ) 一 學 習 任 務 說 明 1. 由 於 在 骰 子 認 務 中, 已 發 現 有 兩 組 挑 戰 組 的 學 生 可 自 行 推 算 出 扇 形 的 周 長 與 面 積, 所 以 老 師 先 簡 單 說 明 課 本 上 的 範 例 後, 即 讓 學 生 進 行 例 題 的 解 答, 前 7 名 學 生 ( 全 班 共 14 名 ) 經 由 教 師 批 閱 後 正 確 解 答 者 就 是 本 日 的 數 學 王, 未 完 成 者 可 尋 求 數 學 王 的 協 助 2. 本 單 元 的 重 點 在 於 扇 形 與 複 合 圖 形 周 長 與 面 積 的 求 法, 老 師 可 提 供 電 子 計 算 機 給 學 生 使 用 3. 使 用 電 子 計 算 機 的 前 提 是 必 須 先 列 出 解 題 的 算 式 後 方 可 使 用 誰 是 數 學 王 的 分 站 學 習 使 用 計 算 機 來 讓 學 生 專 注 在 求 出 解 題 的 算 式