美 国 工 程 博 士 培 养 模 式 及 其 对 我 国 实 践 的 启 示 曹 勇 程 玲 ( 华 中 科 技 大 学 管 理 学 院, 湖 北 武 汉,430074) 摘 要 : 伴 随 着 世 界 经 济 全 球 化 工 业 化 信 息 化 开 放 式 创 新 国 际 一 体 化 的 趋 势 和 国 内 转 变 经 济 发 展 方 式 建 设 创 新 型 国 家 的 需 要, 社 会 对 高 级 应 用 型 工 程 人 才 需 求 增 强, 在 此 背 景 下 我 国 工 程 博 士 专 业 学 位 于 2012 年 经 国 务 院 学 位 委 员 会 审 议 通 过, 获 准 设 置 本 文 在 介 绍 美 国 工 程 教 育 发 展 史 基 础 上, 以 底 特 律 伯 克 利 和 MIT 等 三 所 美 国 著 名 大 学 的 工 程 博 士 培 养 实 践 为 例, 从 招 生 要 求 课 程 体 系 学 位 要 求 等 方 面 分 别 阐 述 这 三 所 大 学 各 自 的 特 色 及 其 异 同 ; 在 此 基 础 上 总 结 提 炼 出 美 国 工 程 博 士 培 养 模 式 的 主 要 特 点 与 经 验, 进 而 为 我 国 正 在 实 施 的 工 程 博 士 培 养 实 践 提 出 可 供 借 鉴 的 启 示 关 键 词 : 工 程 科 技 人 才 ; 工 程 博 士 ; 培 养 模 式 中 图 分 类 号 :G643 文 献 标 识 码 :A 引 言 在 经 济 全 球 化 工 业 化 和 信 息 化 的 世 界 新 格 局 下, 发 达 国 家 都 全 力 投 身 于 培 养 具 有 企 业 家 精 神 的 高 等 工 程 人 才, 迎 接 21 世 纪 挑 战 参 与 国 际 竞 争 如 美 国 为 了 应 对 下 一 轮 国 际 竞 争, 聚 焦 创 新 人 才, 提 出 了 2020 年 的 工 程 师 21 世 纪 工 程 大 挑 战 美 国 竞 争 力 行 动 计 划 等 一 系 列 重 量 级 报 告 和 政 策 措 施, 全 面 阐 释 了 创 新 型 工 程 科 技 人 才 的 特 质 改 革 措 施 和 推 进 机 制 我 国 学 界 对 创 新 型 工 程 科 技 人 才 培 养 的 理 论 研 究 虽 然 起 步 较 晚, 但 2007 年 我 国 工 程 院 开 始 组 织 170 多 名 院 士 以 及 近 300 多 名 专 家 启 动 创 新 型 工 程 科 技 人 才 培 养 研 究 重 大 项 目, 历 时 两 年 的 研 究 报 告 对 我 国 工 程 科 技 人 才 的 培 养 现 状 问 题 及 机 遇 与 挑 战 进 行 了 客 观 全 面 分 析, 为 我 国 推 动 创 新 型 工 程 科 技 人 才 培 养 的 学 术 研 究 和 实 践 发 展 提 供 了 强 有 力 的 理 论 与 实 践 支 撑 纵 观 国 内 外 研 究 现 状 和 发 展 趋 势, 学 者 们 对 美 国 工 程 科 技 人 才 的 探 讨 较 多, 但 对 美 国 工 程 博 士 培 养 模 式 的 研 究 较 少, 特 别 是 将 美 国 培 养 工 程 博 士 的 成 功 经 验 与 我 国 的 实 践 结 合 起 来 进 行 深 度 探 索 和 比 较 研 究 的 成 果 还 十 分 缺 乏, 而 这 方 面 的 研 究 正 是 我 国 推 行 工 程 博 士 培 养 模 式 提 高 培 养 质 量 增 强 企 业 核 心 竞 争 力 所 迫 切 需 要 的 作 为 新 型 专 业 学 位, 工 程 博 士 主 要 定 位 于 培 养 21 世 纪 的 工 业 领 导 者 和 以 职 业 为 导 向 的 复 合 型 科 技 人 才 该 专 业 学 位 最 大 的 特 点 是 职 业 性 和 综 合 性, 核 心 是 强 调 应 用 设 计 和 工 程 实 践 能 力 的 培 养 本 文 通 过 在 介 绍 美 国 工 程 教 育 发 展 史 的 基 础 上, 以 底 特 律 伯 克 利 和 麻 省 理 工 学 院 (MIT) 三 所 美 国 著 名 大 学 的 工 程 博 士 培 养 实 践 为 例, 从 招 生 要 求 培 养 模 式 学 位 要 求 等 方 面 分 别 阐 述 这 三 所 大 学 各 自 特 色 及 其 异 同 ; 在 此 基 础 上 总 结 提 炼 出 美 国 工 程 博 士 培 养 模 式 的 主 要 特 点 与 经 验, 进 而 结 合 我 国 现 状, 为 我 国 正 在 实 施 的 工 程 博 士 培 养 实 践 提 出 可 供 借 鉴 的 启 示 一 美 国 工 程 教 育 发 展 史 纵 观 国 内 外 现 有 研 究, 美 国 工 程 教 育 的 发 展 史 可 划 分 为 萌 芽 期 酝 酿 期 创 建 期 和 发 展 期 等 四 个 阶 段, 第 一 阶 段 的 萌 芽 期 以 莫 里 尔 法 案 (The Morrill Act) 的 颁 布 为 标 志,19 世 纪 早 期 美 国 的 工 业 发 展 奠 定 了 莫 里 尔 法 案 颁 布 的 基 础,1862 年 莫 里 尔 法 案 由 美 国 国 会 通 过, 该 法 案 授 权 联 邦 政 府 支 持 在 全 美 范 围 内 建 立 以 农 业 和 机 械 业 为 代 表 的 的 四 年 制 本 科 工 程 教 育 体 系 [1] 二 战 以 来, 四 年 制 工 程 学 士 教 育 体 系 得 到 不 断 的 重 新 设 计 和 完 善, 培 养 的 工 程 专 业 人 才 主 要 就 职 于 国 防 和 军 事 业 由 于 行 业 的 需 要 导 致 当 时 的 工 程 教 育 逐 步 形 成 了 重 视 工 程 基 金 资 助 : 本 文 研 究 获 得 教 育 部 人 文 社 科 基 金 ( 工 程 科 技 人 才 专 项 ) 项 目 美 日 工 程 博 士 和 工 程 硕 士 的 培 养 模 式 及 其 对 我 国 的 借 鉴 研 究 ( 资 助 号 12JDGC010) 的 资 助
理 论 教 育 轻 视 与 商 业 紧 密 结 合 的 工 程 实 践 特 点, 标 志 着 萌 芽 期 的 结 束 和 酝 酿 期 的 到 来 二 战 结 束 后, 掀 起 了 新 技 术 新 材 料 新 工 艺 的 浪 潮, 大 量 美 国 企 业 急 需 高 层 次 应 用 型 专 门 人 才 进 行 技 术 创 新 知 识 成 果 的 转 化 [2] 而 当 时 美 国 培 养 的 工 程 师 与 欧 洲 的 工 程 师 相 比, 由 于 工 程 实 践 经 验 和 商 业 知 识 的 的 匮 乏 不 能 适 应 商 业 竞 争 的 挑 战, 在 此 背 景 下 美 国 工 程 教 育 协 会 和 美 国 工 业 企 业 针 对 是 否 在 四 年 制 工 程 本 科 教 育 的 基 础 上 引 入 以 工 程 实 践 为 导 向 的 工 程 硕 士 专 业 学 位 的 利 弊 争 论 不 休 1964 年 美 国 康 奈 尔 大 学 率 先 推 出 5 年 制 本 硕 连 读 工 程 硕 士 专 业 学 位, 随 着 企 业 界 对 高 等 工 程 人 才 的 持 续 需 求, 而 传 统 的 学 术 型 博 士 (PhD) 以 学 术 为 导 向, 侧 重 于 为 大 学 及 科 研 机 构 培 养 教 学 科 研 人 才, 存 在 重 理 论 轻 实 践 的 弊 端, 难 以 满 足 企 业 的 要 求 Boud 和 Tennat(2006) [3] 等 人 论 述 了 工 程 博 士 专 业 学 位 和 传 统 学 术 型 博 士 学 位 的 不 同, 他 们 认 为 与 学 术 型 博 士 相 比, 专 业 型 博 士 更 加 强 调 跨 学 科 教 育 和 知 识 的 应 用, 而 且 与 企 业 有 着 更 加 明 晰 和 紧 密 的 联 系, 以 及 对 于 职 场 竞 争 力 的 重 视 他 们 认 为 专 业 学 位 的 设 置 是 为 了 弥 补 改 善 传 统 立 足 于 研 究 性 学 习 的 知 识 结 构 和 知 识 经 济 时 代 企 业 与 雇 主 所 需 技 能 之 间 的 差 异 和 鸿 沟 为 捍 卫 美 国 在 科 技 工 程 创 新 领 域 的 领 先 地 位,1965 年 由 全 美 工 程 检 查 员 协 会 (NCEE) 通 过 决 议, 督 促 高 等 院 校 实 施 工 程 博 士 计 划,1967 年 底 特 律 大 学 率 先 开 展 工 程 博 士 教 育, 在 土 木 与 环 境 工 程 电 气 工 程 机 械 工 程 三 个 专 业 设 立 工 程 博 士 专 业 学 位, 建 立 了 一 整 套 完 善 的 招 生 程 序, 标 志 着 美 国 工 程 教 育 进 入 第 三 阶 段 创 建 期, 掀 起 了 工 程 博 士 教 育 的 新 篇 章,1980 年 代 末, 美 国 高 等 教 育 实 施 了 重 建 工 程 教 育 结 构 及 其 教 育 计 划 的 范 式 改 变, 以 MIT 为 代 表 提 出 回 归 工 程 实 践 的 改 革 思 想 [4] MIT 自 1990 年 来 连 续 20 多 年 来 在 全 美 工 程 专 业 领 域 排 名 第 一, 特 别 重 视 学 生 的 工 程 实 践 能 力 与 工 程 领 导 力, 很 好 地 诠 释 了 工 程 博 士 教 育 的 内 涵 和 本 质, 引 领 了 工 程 博 士 教 育 的 发 展 方 向 这 一 改 革 动 向 掀 起 了 工 程 博 士 教 育 的 热 潮, 标 志 着 美 国 工 程 教 育 进 入 了 高 速 发 展 期, 仅 1983 年 美 国 就 有 16 所 大 学 开 设 了 工 程 博 士 专 业 学 位 1981 年 美 国 自 然 科 学 基 金 会 成 立 了 工 程 局, 专 门 负 责 资 助 基 础 研 究 以 外 的 工 程 科 技 和 工 程 教 育 研 究 1990 年 代 以 来, 随 着 世 界 冷 战 格 局 逐 渐 被 商 战 格 局 所 代 替, 经 济 全 球 化 的 进 程 不 断 加 剧, 美 国 联 邦 政 府 的 大 量 投 资 由 基 础 研 究 转 向 经 济 发 展, 大 学 也 开 始 从 主 要 追 求 科 学 研 究 转 向 为 经 济 发 展 提 供 技 术 与 人 力 资 源 支 持 [5], 注 重 加 强 与 企 业 的 产 学 研 合 作, 高 校 雇 佣 了 70% 的 诺 贝 尔 奖 得 主, 并 与 科 研 院 所 企 业 建 立 了 三 位 一 体 的 合 作 模 式, 以 伯 克 利 大 学 为 代 表 的 的 工 程 博 士 教 育 强 调 与 研 究 机 构 及 企 业 建 立 合 作 关 系, 以 解 决 与 环 境 和 生 态 问 题 息 息 相 关 的 工 程 设 计 和 工 程 建 造 等 问 题 正 如 Maxwell (2003) [6] 研 究 指 出, 专 业 博 士 学 位 在 不 断 的 扩 张, 博 士 学 位 改 革 朝 着 深 化 企 业 合 作 和 研 究 生 教 育 的 方 向 前 进 近 年 来 美 国 纷 纷 推 出 一 系 列 战 略 举 措 来 改 革 工 程 博 士 教 育 模 式 提 高 工 程 科 技 人 才 的 培 养 质 量 例 如 2001 年 美 国 工 程 与 技 术 认 证 委 员 会 (ABET) 提 出 并 在 全 美 实 施 11 条 评 价 工 程 教 育 人 才 质 量 的 新 标 准, 十 分 强 调 工 程 科 技 人 才 的 工 程 实 践 能 力 经 营 管 理 能 力, 鲜 明 体 现 了 对 既 具 有 国 际 视 野 又 具 有 创 新 和 工 程 实 践 能 力 的 工 程 科 技 人 才 的 素 质 能 力 要 求, 工 程 博 士 培 养 模 式 日 益 完 善 美 国 工 程 博 士 教 育 一 直 遵 循 宽 进 严 出 的 政 策, 为 企 业 输 送 了 大 批 应 用 型 高 级 人 才, 为 企 业 的 技 术 化 改 造 技 术 创 新 提 供 了 源 源 不 断 的 活 力 和 竞 争 力 二 美 国 工 程 博 士 培 养 模 式 美 国 社 会 推 崇 实 用 主 义, 这 一 点 也 可 以 反 映 在 美 国 的 高 等 教 育 体 系 中 实 用 即 真 理, 有 效 即 有 用 [7] 在 实 用 哲 学 的 指 导 下, 美 国 政 府 孜 孜 不 倦 的 致 力 于 以 实 践 导 向 的 工 程 博 士 教 育, 逐 步 形 成 与 学 术 型 博 士 并 行 不 悖 平 分 秋 色 的 局 面, 涌 现 出 形 式 多 样 各 具 特 色 的 工 程 博 士 教 - 2 -
育 模 式 底 特 律 伯 克 利 和 MIT 就 是 其 中 三 种 模 式 的 典 型 代 表 1. 底 特 律 模 式 : 小 而 精 的 经 典 演 绎 底 特 律 大 学 于 1967 年 率 先 开 展 工 程 博 士 教 育, 其 位 于 美 国 汽 车 工 业 大 城 底 特 律, 福 特 通 用 和 克 莱 斯 勒 等 汽 车 大 厂 均 与 底 特 律 保 持 着 长 期 的 互 惠 互 利 合 作 关 系, 伴 随 着 全 球 竞 争 的 压 力 和 技 术 变 革 的 推 动, 对 劳 动 力 市 场 中 工 作 结 构 和 特 定 技 能 的 需 求 产 生 了 实 质 性 影 响, 知 识 经 济 成 为 推 动 经 济 发 展 和 科 技 进 步 的 核 心 因 素, 以 福 特 等 汽 车 厂 商 为 代 表 的 雇 主 担 心 传 统 的 学 术 型 博 士 所 受 教 育 面 太 窄 分 工 太 细 以 至 于 缺 少 通 用 和 可 转 化 的 能 力, 与 此 同 时 大 学 也 承 受 越 来 越 多 的 压 力 来 重 塑 教 育 的 角 色 和 增 强 教 育 与 知 识 经 济 的 联 系 [8] 为 了 应 对 这 种 变 化, 美 国 工 程 院 积 极 鼓 励 高 等 教 育 机 构 应 该 多 元 化 并 创 造 更 多 职 业 化 的 项 目, 培 养 工 作 导 向 的 学 习 技 能 和 职 业 技 能 在 此 背 景 下, 底 特 律 大 学 凭 借 其 得 天 独 厚 的 地 理 优 势 率 先 设 置 了 工 程 博 士 专 业 学 位, 作 为 开 创 工 程 博 士 专 业 学 位 的 先 驱, 底 特 律 大 学 始 终 以 学 生 为 中 心, 提 供 理 论 与 实 践 并 重 的 高 质 量 工 程 教 学 体 系 1.1 招 生 要 求 底 特 律 大 学 设 立 了 工 程 与 科 学 学 院, 开 设 了 包 括 化 学 土 木 工 程 环 境 工 程 工 程 管 理 等 九 个 专 业, 授 予 学 士 和 硕 士 学 位, 并 特 别 在 土 木 与 环 境 工 程 电 气 工 程 机 械 工 程 三 个 专 业 设 立 工 程 博 士 专 业 学 位, 对 学 生 的 招 生 条 件 也 有 特 殊 要 求 ( 表 1) 表 1 底 特 律 大 学 工 程 博 士 各 专 业 招 生 要 求 领 域 招 生 要 求 土 木 与 环 境 工 程 已 取 得 硕 士 学 位, 顺 利 完 成 课 程 设 计 和 硕 士 论 文,GPA 优 秀, 有 推 荐 信 电 气 工 程 已 取 得 硕 士 学 位, 顺 利 完 成 课 程 设 计,GPA 优 秀, 有 推 荐 信 已 取 得 机 械 工 程 或 相 关 专 业 的 学 士 或 者 硕 士 学 位 学 士 GPA>3.0, 机 械 工 程 硕 士 GPA>3.5 无 GRE 和 TOEFL 分 数 要 求, 但 优 秀 通 过 此 两 项 考 试 者 将 提 高 申 请 通 过 率 资 料 来 源 [9] :http://www.udmercy.edu/catalog/graduate2012-2013/programs/index.htm 1.2 课 程 体 系 底 特 律 大 学 工 程 博 士 培 养 模 式 的 最 大 特 色 是 构 建 了 完 善 的 课 程 体 系, 作 为 工 程 博 士 专 业 学 位 教 育 的 开 创 者, 该 大 学 首 先 选 择 上 述 三 个 专 业 进 行 试 点 培 养, 虽 然 招 生 领 域 相 对 较 小, 但 从 不 同 角 度 和 层 次 出 发 不 断 完 善 课 程 体 系, 完 美 的 诠 释 了 小 而 精 的 教 学 理 念 课 程 设 置 包 括 自 由 选 修 课 程 核 心 课 程 和 学 科 特 定 课 程, 总 共 须 修 满 51 学 分 其 中 自 由 选 修 课 程 面 向 全 校 范 围 任 意 选 择, 旨 在 培 养 学 生 的 通 识 教 育 和 批 判 性 思 维 领 导 能 力 和 沟 通 能 力 核 心 课 程 不 仅 包 括 高 等 工 程 数 学 等 有 助 于 学 生 打 好 专 业 基 础 的 基 本 课 程, 还 包 括 与 研 究 方 向 紧 密 相 关 的 专 业 课 程, 学 生 在 基 础 课 程 的 基 础 上 根 据 自 己 的 兴 趣 和 研 究 方 向 选 择 专 业 核 心 课 程, 不 仅 完 善 了 知 识 的 结 构, 实 现 了 专 业 的 精 与 通 的 结 合 学 科 特 定 课 程 是 和 学 生 论 文 的 选 题 与 工 程 实 践 紧 密 相 关 的 学 科, 该 课 程 必 须 经 过 导 师 和 学 院 同 意 方 可 开 展 学 习, 该 课 程 是 建 立 在 学 生 的 实 际 参 与 科 研 项 目 和 工 程 实 践 的 基 础 之 上, 立 足 于 解 决 实 际 工 程 实 践 问 题, 有 助 于 学 生 学 以 致 用, 夯 实 专 业 基 础, 并 根 据 实 际 科 研 项 目 中 学 生 所 欠 缺 的 知 识 进 行 完 善 和 有 针 对 性 的 学 习 通 过 完 善 的 课 程 体 系, 在 能 力 维 度 和 知 识 维 度 上 培 养 学 生 的 设 计 创 新 解 决 工 程 实 践 的 能 力 1.3 学 位 要 求 底 特 律 大 学 的 工 程 博 士 学 位 要 求 主 要 包 括 资 格 审 查 考 试 论 文 选 题 和 最 终 考 核 三 个 阶 - 3 -
段, 学 生 只 有 在 顺 利 通 过 资 格 考 试 后 才 可 进 入 工 程 博 士 学 位 的 课 程 学 习, 否 则 将 被 剥 夺 攻 读 工 程 博 士 学 位 资 格 资 格 审 查 考 试 主 要 考 查 数 学 和 学 科 特 定 课 程, 例 如 对 土 木 工 程 博 士 学 位 申 请 者, 学 科 特 定 课 程 涉 及 土 木 和 环 境 工 程 相 关 专 业 知 识 考 查, 在 学 生 首 次 取 得 30 学 分 的 课 程 学 习 后 进 行 只 有 在 通 过 这 两 项 考 试 后 才 可 进 入 论 文 选 题 环 节, 包 括 向 论 文 监 督 委 员 会 做 正 式 选 题 报 告, 论 文 监 督 委 员 会 对 学 生 选 题 的 广 度 深 度 与 课 题 的 相 关 性 进 行 考 查 并 给 出 意 见, 经 论 文 监 督 委 员 会 批 准 后, 学 生 才 可 确 定 选 题 并 开 展 进 一 步 的 研 究, 学 生 必 须 在 博 士 论 文 委 员 会 指 导 和 导 师 的 监 督 下 完 成 最 低 31 学 分 的 论 文 最 终 考 核 包 括 公 开 的 正 式 论 文 答 辩 环 节, 书 面 论 文 必 须 经 过 委 员 会 批 准 通 过, 学 生 才 可 获 得 论 文 学 分, 取 得 工 程 博 士 学 位 底 特 律 大 学 作 为 首 批 开 展 工 程 博 士 教 育 的 高 校, 建 立 了 完 善 的 课 程 体 系, 在 原 有 学 术 型 博 士 突 出 专 业 化 培 养 的 基 础 上, 拓 展 了 培 养 口 径 和 课 程 体 系, 其 小 而 美 的 经 典 模 式 开 创 了 工 程 博 士 教 育 的 先 河 并 为 美 国 工 程 博 士 教 育 的 发 展 奠 定 了 坚 实 的 基 础, 而 伯 克 利 作 为 美 国 工 程 院 校 中 最 具 特 色 的 高 校, 在 底 特 律 大 学 的 基 础 上, 实 现 了 工 程 教 育 专 与 博 的 结 合, 演 绎 了 跨 学 科 联 合 培 养 的 新 模 式 2. 伯 克 利 模 式 : 专 与 博 的 完 美 结 合 伯 克 利 大 学 的 工 程 博 士 教 育 强 调 运 用 技 术 和 经 济 手 段 来 解 决 与 环 境 和 生 态 问 题 息 息 相 关 的 工 程 设 计 工 程 建 造 等 问 题, 其 通 过 强 调 理 论 与 实 际 的 融 合, 立 足 于 如 何 将 研 究 导 向 的 理 论 付 诸 于 实 践, 在 实 践 中 提 高 工 程 设 计 和 研 发 能 力, 不 断 鼓 励 工 程 博 士 致 力 于 为 管 理 实 践 作 出 有 理 论 依 据 的 实 质 性 贡 献 2.1 招 生 要 求 伯 克 利 大 学 工 学 院 面 向 土 木 工 程 生 物 工 程 材 料 科 学 工 程 核 工 程 等 专 业 招 生, 申 请 者 必 须 取 得 学 士 学 位, 且 入 学 GPA 必 须 高 于 3.0, 普 遍 申 请 者 的 GPA 位 于 3.5 以 上, 此 外 伯 克 利 对 于 工 程 博 士 申 请 者 还 提 出 了 科 技 英 文 写 作 和 口 语 的 要 求, 要 求 TOEFL 必 须 高 于 100 分 [10] 伯 克 利 大 学 设 置 了 资 格 录 取 考 试, 其 通 常 在 入 学 一 学 期 后 以 口 试 形 式 进 行, 学 生 需 提 出 论 文 研 究 的 的 题 目 或 者 至 少 准 备 一 到 两 个 拟 研 究 和 开 发 的 领 域 并 阐 述 其 潜 在 的 重 要 性 和 设 计 价 值 资 格 考 试 的 设 置 意 图 是 为 了 检 测 学 生 是 否 掌 握 了 能 运 用 专 业 领 域 的 基 础 知 识 和 原 理 以 及 学 生 是 否 能 批 判 性 的 思 考 理 论 知 识 并 付 诸 实 践 学 生 在 通 过 资 格 考 试 后 至 少 要 有 两 个 学 期 的 全 日 制 学 习, 一 般 在 校 学 习 年 限 为 三 年 2.2 课 程 体 系 2.2.1 构 建 跨 学 科 的 课 程 体 系 在 科 技 与 知 识 日 新 月 异 的 今 天, 工 程 问 题 越 来 越 复 杂, 研 究 人 员 难 以 用 单 一 的 学 科 知 识 解 决 日 益 复 杂 的 工 程 问 题, 伯 克 利 大 学 的 工 程 博 士 教 育 主 要 采 用 跨 学 科 的 培 养 方 式, 要 求 每 个 学 生 选 择 一 个 主 修 专 业 和 两 个 辅 修 专 业 学 习, 其 中 主 修 专 业 致 力 于 与 研 究 课 题 一 致 的 专 业 领 域 的 深 度 学 习, 通 过 主 修 专 业 深 入 研 究 和 以 该 方 向 为 基 础 的 论 文 探 讨, 奠 定 夯 实 的 专 业 基 础 与 主 修 专 业 方 向 不 同 的 辅 修 专 业 致 力 于 拓 展 知 识 结 构 并 促 进 主 修 专 业 研 究, 其 中 辅 修 专 业 课 程 必 须 涵 盖 跨 学 科 的 课 程 因 为 工 程 实 践 越 来 越 复 杂, 单 独 靠 某 一 门 工 程 学 科 是 解 决 不 了 复 杂 的 工 程 问 题, 通 过 主 修 专 业 与 辅 修 专 业 的 共 同 学 习, 有 利 于 拓 宽 专 业 领 域 的 知 识, 实 现 了 跨 专 业 跨 学 科 的 交 叉 综 合 性 学 习, 培 养 了 知 识 迁 移 技 术 转 化 的 能 力, 促 进 了 知 识 的 融 会 贯 通 随 着 知 识 经 济 全 球 化 和 计 算 机 技 术 的 飞 速 发 展, 社 会 需 要 高 校 培 养 的 不 仅 仅 是 工 程 技 术 人 员, 更 需 要 具 备 良 好 沟 通 能 力 与 通 识 能 力 的 工 程 领 袖, 新 时 代 的 召 唤 下, 伯 克 利 大 学 积 极 响 应 这 种 需 要, 在 工 程 硕 士 和 工 程 博 士 层 面 开 设 了 工 程 领 袖 课 程, 增 加 了 财 务 学 项 目 管 理 学 工 程 管 理 学 语 言 学 人 际 交 往 学 等 职 业 发 展 辅 修 课 程, 培 养 了 专 业 博 士 从 事 专 - 4 -
门 职 业 必 备 的 素 质, 突 出 体 现 了 课 程 体 系 的 跨 学 科 特 点 2.2.2 建 立 项 目 导 向 的 教 学 方 式 以 伯 克 利 大 学 积 极 与 美 国 各 大 科 研 所 合 作, 共 同 推 出 高 等 工 程 人 才 培 养 的 项 目, 建 立 了 项 目 教 学 方 式 例 如, 由 美 国 海 军 研 究 所 与 伯 克 利 大 学 工 学 院 共 同 推 出 的 NREIP( 海 军 研 究 企 业 实 习 项 目 ), 给 工 程 专 业 学 生 提 供 了 在 海 军 实 验 室 实 习 的 宝 贵 机 会, 该 项 目 鼓 励 学 生 追 寻 科 学 和 工 程 事 业, 通 过 实 验 室 人 员 的 指 导 和 学 生 实 地 考 察 进 一 步 深 化 对 工 程 理 论 知 识 的 理 解, 奠 定 了 这 些 学 生 的 工 程 实 践 基 础 伯 克 利 大 学 的 工 学 院 引 导 世 界 交 叉 学 科 研 究 的 前 沿, 其 研 究 涵 盖 从 生 物 工 程 到 纳 米 技 术 等 领 域, 建 立 了 41 个 研 究 中 心 ( 包 括 伯 克 利 工 程 设 计 中 心 企 业 家 才 能 和 科 技 中 心 等 等 ) 这 些 研 究 机 构 提 倡 跨 学 科 教 育 和 项 目 导 向 学 习 方 法, 由 于 工 程 项 目 的 多 元 化 特 性 以 及 对 跨 学 科 知 识 的 要 求, 通 过 项 目 导 向 的 学 习 方 式 将 促 进 知 识 结 构 的 深 入 化 和 多 元 化 通 过 让 团 队 的 学 生 自 主 发 现 问 题 提 供 方 案 并 在 规 定 的 时 间 内 提 交 团 队 成 果, 比 如 模 型 或 者 团 队 项 目 报 告, 它 不 仅 仅 是 对 传 统 教 学 方 法 的 补 充, 更 是 替 代 了 传 统 科 目 和 教 学 手 段 其 作 为 一 种 工 具 强 化 了 工 程 教 育 质 量, 提 高 了 学 生 的 积 极 性 和 教 师 的 满 意 度, 促 进 了 知 识 结 构 的 整 合 并 且 强 化 了 不 同 部 门 教 师 之 间 的 合 作 [11] 伯 克 利 大 学 工 程 博 士 教 育 实 现 了 课 程 培 养 口 径 更 宽, 培 养 面 更 广, 注 重 了 学 生 运 用 知 识 和 综 合 能 力 的 培 养 课 程 内 容 由 传 统 的 偏 向 纯 理 论 知 识 向 注 重 实 践 能 力 和 通 用 技 能 转 变, 完 美 诠 释 了 专 与 博 的 有 机 结 合 2.3 学 位 要 求 伯 克 利 大 学 要 求 学 生 须 保 持 卓 越 的 学 习 水 平, 主 修 专 业 的 GPA 必 须 保 持 在 3.5 以 上, 辅 修 专 业 GPA 须 保 持 在 3.0 以 上, 通 过 对 学 分 的 严 格 要 求, 伯 克 利 旨 在 强 调 学 生 打 下 坚 实 的 专 业 基 础, 突 出 了 伯 克 利 培 养 模 式 中 专 的 特 点 经 过 研 究 生 组 委 会 考 核 来 判 定 学 生 是 否 具 备 设 计 和 完 成 论 文 的 能 力 研 究 生 委 员 会 规 定, 对 已 经 成 为 博 士 候 选 人 的 学 生 每 年 进 行 资 格 评 估 和 审 查, 学 生 在 作 出 书 面 和 口 头 论 文 答 辩 并 经 论 文 委 员 会 批 准 后 方 可 取 得 学 位 3 MIT 模 式 : 大 而 全 的 和 谐 统 一 MIT 自 1990 年 来 连 续 20 多 年 来 在 全 美 工 程 专 业 领 域 排 名 第 一, 其 使 命 是 推 进 知 识 的 传 播 和 科 学 技 术 的 运 用, 服 务 全 社 会 MIT 致 力 于 为 学 生 提 供 严 谨 的 学 术 研 究 氛 围, 并 鼓 励 学 生 积 极 探 索 与 发 现, 鼓 励 每 一 个 学 生 为 改 善 人 类 寻 求 发 展 做 出 自 己 的 创 造 性 贡 献, 完 美 的 诠 释 了 工 程 博 士 教 育 的 内 涵 与 本 质, 特 别 重 视 学 生 的 工 程 实 践 能 力 与 工 程 领 导 力, 引 领 了 工 程 博 士 教 育 的 发 展 方 向 3.1 招 生 要 求 MIT 的 工 学 院 开 设 了 航 空 与 航 天 飞 行 生 物 工 程 化 学 工 程 土 木 与 环 境 工 程 计 算 机 与 数 学 工 程 计 算 机 科 学 电 气 工 程 管 理 科 学 与 工 程 材 料 科 学 与 工 程 机 械 工 程 总 共 10 个 专 业, 全 面 覆 盖 了 各 个 工 程 领 域, 并 在 航 空 与 航 天 工 程 生 物 工 程 化 学 工 程 等 六 个 专 业 开 设 工 程 博 士 学 位, 突 出 了 其 招 生 领 域 宽 招 生 范 围 大 的 特 点 除 了 航 空 与 航 天 工 程 专 业 将 报 考 条 件 定 位 在 工 程 硕 士 之 上 以 外, 其 他 专 业 均 面 向 已 取 得 相 关 专 业 背 景 的 学 士 学 位 招 生, 对 学 士 阶 段 GPA 提 出 了 需 大 于 3.5 的 严 格 要 求, 并 需 提 交 三 封 权 威 教 授 的 推 荐 信 此 外 对 于 报 考 学 生 的 英 语 听 说 读 写, 也 提 出 了 TOEFL 高 于 100 分 或 者 雅 思 高 于 7 分 的 高 要 求, 土 木 与 环 境 工 程 专 业 还 要 求 报 考 学 生 须 发 表 一 篇 以 上 核 心 期 刊 的 学 术 论 文 [12] 3.2 课 程 体 系 3.2.1 将 管 理 能 力 培 养 贯 穿 到 工 程 教 育 课 程 之 中 美 国 工 程 与 技 术 认 证 委 员 会 (ABET) 作 为 一 个 独 立 权 威 的 评 价 机 构, 在 其 推 出 的 11-5 -
项 评 价 工 程 教 育 人 才 质 量 的 新 标 准 中, 明 确 强 调 了 工 程 科 技 人 才 的 交 流 表 达 能 力 经 营 管 理 能 力 和 团 队 合 作 精 神 MIT 通 过 构 建 管 理 教 学 与 工 程 教 学 融 合 的 教 学 方 式, 将 经 营 管 理 能 力 的 培 养 贯 穿 到 工 程 教 育 中 以 该 校 化 学 工 程 专 业 为 例, 化 学 工 程 学 院 与 该 校 斯 隆 管 理 学 院 共 同 合 作 项 目, 充 分 利 用 双 方 的 优 势, 融 合 了 卓 越 的 工 程 专 业 知 识 与 一 流 的 管 理 知 识, 致 力 于 培 养 未 来 企 业 领 导 者 并 为 其 获 得 工 商 管 理 硕 士 学 位 奠 定 基 础, 该 项 目 学 制 为 4 年, 第 一 年 学 生 在 工 学 院 进 行 专 业 课 程 与 工 程 实 践 学 习, 中 间 两 年 致 力 于 工 程 领 域 研 究, 最 后 一 年 在 斯 隆 管 理 学 院 进 行 管 理 知 识 的 学 习 该 学 位 开 设 了 核 心 化 学 工 程 研 究 课 程 化 学 工 程 实 践 课 程 研 究 课 程 一 年 的 MBA 课 程 和 以 核 心 项 目 为 中 心 的 开 放 性 课 程, 申 请 该 学 位 的 学 生 需 同 时 取 得 工 学 院 与 斯 隆 管 理 学 院 的 入 学 通 知 方 可 入 学, 每 年 限 制 招 生 人 数 为 10 人, 严 格 控 制 招 生 人 数 来 保 证 招 生 质 量 通 过 该 合 作 项 目, 学 生 在 化 工 制 造 化 工 设 计 等 方 面 打 下 了 坚 实 的 专 业 基 础, 并 且 熟 练 掌 握 了 运 作 管 理 和 信 息 科 技, 培 养 了 领 导 才 能 和 系 统 思 考 能 力 在 该 模 式 的 推 动 下,MIT 致 力 于 将 管 理 能 力 的 培 养 融 入 到 工 程 博 士 教 育 课 程 中, 培 养 未 来 的 业 界 领 袖, 进 一 步 加 强 了 其 在 工 程 专 业 领 域 的 卓 越 地 位, 突 出 了 其 培 养 模 式 中 对 学 生 素 质 全 面 要 求 和 课 程 体 系 全 面 覆 盖 的 特 点 3.2.2 建 立 校 企 联 合 培 养 模 式 自 成 立 以 来,MIT 明 确 了 致 力 于 解 决 工 程 实 践 的 教 学 理 念, 提 出 了 回 归 工 程 实 践 的 宗 旨, 为 了 实 现 学 术 与 实 践 的 统 一,MIT 与 工 业 界 和 其 他 研 究 机 构 建 立 了 长 期 合 作 的 伙 伴 关 系, 致 力 于 解 决 工 程 实 际 问 题 MIT 在 学 位 要 求 中 纳 入 了 工 程 实 践 的 学 分 要 求, 学 生 必 须 在 企 业 进 行 至 少 一 学 期 的 实 习 才 可 取 得 工 程 实 践 的 学 分, 通 过 与 企 业 建 立 合 作 伙 伴 关 系, 从 全 方 位 开 展 工 程 专 业 教 育 一 方 面, 大 学 通 过 定 期 与 企 业 代 表 开 展 研 讨 会 并 参 与 研 究 来 了 解 最 新 工 程 实 践 问 题, 把 握 最 新 科 技 动 向, 抢 占 科 技 创 新 制 高 点, 并 将 新 知 识 新 技 术 新 设 计 转 化 为 生 产 力, 获 取 竞 争 优 势 另 一 方 面, 通 过 与 企 业 建 立 合 作 关 系, 为 学 生 的 实 习 与 就 业 提 供 了 宝 贵 的 机 会, 并 促 进 了 教 学 形 式 多 元 化, 丰 富 了 教 学 内 容, 突 出 了 培 养 模 式 全 方 位 覆 盖 的 特 点 例 如 2007 年 施 乐 公 司 与 MIT 建 立 了 伙 伴 关 系, 给 学 生 提 供 了 宝 贵 的 企 业 实 践 机 会, 工 程 博 士 学 生 每 年 暑 假 经 学 校 选 派 到 该 公 司 的 四 大 研 究 中 心 实 习, 公 司 选 派 具 备 丰 富 工 程 实 践 经 验 的 企 业 人 才 作 为 合 作 导 师, 与 学 校 导 师 共 同 指 导 学 生 的 工 程 实 践 与 工 程 设 计, 通 过 这 种 校 企 联 合 培 养 的 方 式, 诠 释 了 工 程 博 士 培 养 的 本 质, 致 力 于 培 养 具 备 工 程 实 践 能 力 与 工 业 领 导 能 力 的 复 合 型 人 才 目 前 有 700 多 家 国 际 领 先 的 公 司 与 MIT 的 教 教 师 和 学 生 基 于 双 方 互 惠 互 利 的 原 则 共 同 合 作 完 成 大 型 工 程 项 目, 这 些 公 司 包 括 波 音 杜 邦 福 特 谷 歌 英 特 尔 等 大 型 跨 国 企 业, 为 学 生 提 供 了 学 以 致 用 的 平 台 此 外, 通 过 建 立 校 企 联 合 培 养 模 式, 大 学 获 得 大 量 企 业 研 究 经 费 的 资 助, 例 如 施 乐 公 司 向 MIT 提 供 100 万 美 元 的 赠 款 以 支 持 该 校 工 学 院 的 研 究 生 进 行 工 程 研 究, 如 图 1 所 示, 据 美 国 自 然 科 学 基 金 会 统 计,MIT 所 取 得 的 企 业 赞 助 科 研 经 费 名 列 全 美 大 学 第 一,2012 财 年 获 得 企 业 赞 助 研 究 经 费 1.33 亿 美 元, 占 全 部 研 究 经 费 的 20%, 其 他 来 源 于 美 国 国 防 部 美 国 教 育 部 和 其 他 政 府 机 构 的 资 助, 在 2012 财 年, 共 有 712 家 公 司 提 供 了 研 究 经 费 与 赞 助, 仅 41 家 公 司 就 募 集 了 100 多 万 美 元 这 些 经 费 保 障 了 大 学 的 教 学 质 量 和 研 究 水 平, 深 化 了 校 企 联 合 培 养 机 制 并 且 鼓 励 了 学 生 的 创 新 精 神 和 创 业 能 力, 仅 在 2012 财 年 MIT 就 产 生 了 706 项 新 专 利, 取 得 148 万 美 元 的 专 利 许 可 收 入 - 6 -
图 1: 麻 省 理 工 科 研 经 费 来 源 比 例 表 资 料 来 源 [13] :http://web.mit.edu/industry/industry-collaboration.html MIT 积 极 与 企 业 建 立 合 作 伙 伴 关 系, 寻 求 可 行 和 务 实 的 解 决 复 杂 工 程 实 践 问 题 的 方 案, 并 传 播 创 新 精 神 和 企 业 家 精 神, 根 据 2009 年 的 考 夫 曼 基 金 会 创 业 研 究,MIT 的 校 友 创 立 了 25000 多 家 新 公 司, 创 造 了 3.3 万 个 就 业 岗 位, 创 造 了 2 万 亿 美 元 的 年 度 全 球 销 售 额 其 通 过 与 企 业 合 作 共 同 创 造 新 知 识, 塑 造 未 来 的 工 业 领 导 者, 并 为 迎 接 新 时 代 的 工 程 挑 战 做 出 了 卓 越 的 贡 献 3.3 学 位 要 求 MIT 工 学 院 从 课 程 学 分 论 文 答 辩 和 工 程 实 践 三 方 面 衡 量 学 生 是 否 满 足 学 位 要 求 学 生 须 顺 利 完 成 博 士 核 心 课 程 和 该 学 院 要 求 的 所 有 课 程 的 学 习, 此 外 还 需 顺 利 取 得 与 本 专 业 相 关 的 辅 助 专 业 的 学 位, 这 一 点 与 伯 克 利 大 学 相 似, 两 所 学 校 都 要 求 学 生 同 时 取 得 主 修 和 辅 修 专 业 学 位 此 外 MIT 还 特 别 强 调 了 工 程 实 践 的 学 分, 学 生 必 须 在 企 业 进 行 至 少 一 学 期 的 实 习 才 可 取 得 工 程 实 践 的 学 分, 对 于 跨 学 校 合 作 的 工 程 博 士 项 目, 还 须 取 得 双 方 学 位, 在 通 过 论 文 答 辩 和 和 资 格 考 试 以 后, 需 提 交 自 己 原 创 性 的 研 究 论 文, 该 论 文 必 须 是 建 立 在 以 工 程 实 践 和 商 业 训 练 结 合 的 核 心 项 目 的 基 础 上, 经 论 文 委 员 会 审 查 通 过 后 方 可 取 得 该 学 位 通 过 以 上 三 个 层 面 把 关, 保 证 了 工 程 博 士 培 养 质 量, 突 出 了 MIT 对 学 生 工 程 专 业 知 识 管 理 领 袖 能 力 和 创 新 工 程 实 践 能 力 全 方 位 的 培 养 和 重 视, 凸 显 了 其 培 养 模 式 大 而 全 的 特 点 三 美 国 三 所 大 学 的 经 验 及 其 我 国 工 程 博 士 培 养 实 践 的 启 示 以 职 业 导 向 的 工 程 科 技 人 才 的 缺 乏, 已 严 重 制 约 着 我 国 工 程 科 技 领 域 的 创 新 能 力 和 核 心 竞 争 力 在 此 背 景 下 我 国 工 程 博 士 专 业 学 位 于 2012 年 经 国 务 院 学 位 委 员 会 审 议 通 过, 获 准 设 置 其 中 包 括 清 华 大 学 上 海 交 通 大 学 华 中 科 技 大 学 在 内 的 25 所 高 校 成 为 首 批 试 点 高 校 [14] 工 程 博 士 专 业 学 位 首 批 试 点 招 生 专 业 领 域 为 先 进 制 造 电 子 与 信 息 能 源 与 环 保 生 物 与 医 药 等, 面 向 具 备 硕 士 学 位 并 且 具 有 丰 富 工 程 实 践 的 技 术 人 才 招 生, 据 统 计 首 次 招 生 报 考 人 数 为 581 人, 其 中 243 名 已 被 录 用, 录 取 比 例 为 41.82%, 报 考 人 数 中 绝 大 多 数 为 承 担 重 大 科 技 专 项 的 企 业 工 程 人 才 [15] 工 程 博 士 教 育 在 我 国 刚 刚 起 步, 以 华 中 科 技 大 学 为 例, 其 作 为 首 批 试 点 学 校, 采 取 了 在 职 委 托 培 养 的 非 全 日 制 培 养 方 式, 面 向 以 取 得 硕 士 学 位 并 且 连 续 工 作 具 有 工 程 实 践 经 历 满 五 年 或 五 年 以 上 的 工 程 人 才 招 生, 其 规 定 培 养 年 限 一 般 为 4 年, 其 中 实 践 环 节 要 求 不 少 于 三 年 然 而 目 前 我 国 对 于 专 业 学 位 教 育 一 直 存 在 偏 见, 据 统 计,80% 左 右 的 优 等 生 集 中 在 硕 博 连 读 免 试 研 究 生 群 体, 他 们 首 选 是 攻 读 学 术 学 位, - 7 -
只 有 被 淘 汰 的 才 会 选 择 专 业 学 位, 各 高 校 在 录 取 工 作 中 也 并 没 有 把 新 增 的 专 业 学 位 与 学 术 学 位 摆 在 同 等 重 要 的 位 置, 工 程 博 士 能 否 与 学 术 型 博 士 匹 敌, 能 否 实 现 其 培 养 复 合 型 人 才 的 目 标 [16] 另 一 方 面 社 会 各 界 对 工 程 博 士 学 位 仍 存 在 不 少 疑 虑 和 偏 见, 如 以 华 中 科 技 大 学 为 例 的 中 国 试 点 高 校 主 要 面 向 企 业 工 程 人 才 招 生, 在 监 管 上 比 传 统 的 学 术 型 博 士 招 生 更 加 复 杂, 社 会 各 界 担 心 高 校 借 工 程 博 士 招 生 挣 钱 和 怀 疑 工 程 博 士 招 生 的 透 明 度 培 养 质 量 的 控 制 校 企 合 作 机 制 是 否 健 全 等 针 对 以 上 疑 虑, 在 总 结 底 特 律 伯 克 利 麻 省 理 工 三 所 美 国 知 名 大 学 工 程 博 士 培 养 的 成 功 经 验 基 础 上, 结 合 中 国 现 状 为 工 程 博 士 招 生 提 供 参 考 依 据 在 分 析 与 对 比 了 以 上 三 所 学 校 工 程 博 士 培 养 的 模 式 和 中 国 目 前 工 程 博 士 培 养 现 状 的 基 础 上, 我 们 总 结 了 美 国 的 成 功 经 验, 对 我 国 推 广 工 程 博 士 招 生 具 有 如 下 重 要 启 示 和 借 鉴 表 2: 美 国 三 所 著 名 大 学 工 程 博 士 培 养 模 式 特 点 比 较 培 养 模 式 底 特 律 大 学 伯 克 利 大 学 工 学 院 MIT 招 生 要 求 1. 已 取 得 硕 士 学 位 2. 顺 利 完 成 课 程 设 计 和 硕 士 论 文 3. 有 推 荐 信 4. GPA 优 秀 1. 已 取 得 学 士 学 位 2. GPA>3.5 3. TOEFL>100 4. 需 顺 利 通 过 资 格 考 试 1. 已 取 得 学 士 学 位 2. GPA>3.5, 专 业 排 名 前 5-10% 3. 三 封 导 师 的 推 荐 信 4. IELTS>7orTOEFL>100 课 程 设 置 学 位 要 求 1. 构 建 了 完 善 的 课 程 体 系, 课 程 设 置 包 括 自 由 选 修 课 程 核 心 课 程 学 科 特 定 课 程 2. 通 过 完 善 的 课 程 体 系, 在 能 力 维 度 和 知 识 维 度 上 培 养 学 生 的 设 计 创 新 解 决 工 程 实 践 的 能 力 1. 学 位 要 求 包 括 资 格 审 查 考 试 论 文 选 题 和 最 终 考 核 三 级 2. 必 须 在 博 士 论 文 委 员 会 指 导 和 导 师 的 监 督 下 完 成 最 低 31 学 分 的 论 文 1. 构 建 了 跨 学 科 培 养 的 新 模 式, 要 求 每 位 学 生 选 择 一 个 主 修 专 业 和 两 个 辅 修 专 业 学 习 2. 建 立 项 目 导 向 的 教 学 方 式 提 倡 跨 学 科 教 育 和 项 目 导 向 学 习 方 法, 建 立 了 41 个 研 究 中 心, 与 美 国 各 大 科 研 所 共 同 推 出 高 等 工 程 人 才 培 养 的 项 目, 推 进 项 目 教 学 方 式 1. 主 修 专 业 的 GPA 必 须 保 持 在 3.5 以 上 2. 辅 修 专 业 GPA 须 保 持 在 3.0 以 上 上 3. 顺 利 通 过 研 究 生 组 委 会 考 核 并 完 成 论 文 1. 将 管 理 能 力 培 养 贯 彻 到 工 程 教 育 中, 通 过 工 学 院 与 斯 隆 管 理 学 院 的 共 同 合 作 项 目, 融 合 了 卓 越 的 工 程 专 业 知 识 与 世 界 一 流 的 管 理 知 识 2. 通 过 建 立 校 企 联 合 培 养 模 式, 为 学 生 实 习 与 就 业 提 供 宝 贵 机 会, 并 丰 富 了 教 学 内 容, 促 进 了 教 学 形 式 多 元 化 1. 在 本 专 业 的 基 础 上 还 需 顺 利 取 得 与 本 专 业 相 关 的 辅 助 专 业 学 位 2. 并 取 得 工 程 实 践 的 学 分, 完 成 论 文 1 建 立 严 格 的 入 学 招 生 制 度 与 学 位 要 求 总 结 以 上 三 所 大 学 的 招 生 要 求 与 学 位 要 求, 如 表 2 所 示 在 招 生 要 求 上 三 所 大 学 均 建 立 了 严 格 的 入 学 招 生 制 度 但 各 有 侧 重 点, 底 特 律 主 要 面 向 硕 士 学 位 获 得 者 招 生, 提 高 了 入 学 门 槛, 而 伯 克 利 和 麻 省 理 工 面 向 学 士 学 位 获 得 者 招 生, 更 加 强 调 学 生 的 可 塑 性 和 专 业 背 景 多 元 化 三 所 大 学 均 对 GPA 提 出 了 严 格 要 求, 伯 克 利 明 确 要 求 申 请 者 需 取 得 GPA 大 于 5 的 成 绩, 突 出 了 对 专 业 知 识 与 学 习 能 力 的 重 视 伯 克 利 和 麻 省 理 工 还 对 学 生 的 英 语 水 平 提 出 了 明 确 要 求, 如 要 求 TOEFL 高 于 100 分 等 通 过 以 上 要 求, 严 格 控 制 了 入 学 关, 保 障 了 教 学 质 量, 维 护 了 学 校 声 誉, 有 利 于 筛 选 优 秀 的 工 程 人 才 在 学 位 要 求 上, 三 所 大 学 均 设 置 了 多 层 次 的 严 格 要 求, 三 所 大 学 均 提 出 了 需 顺 利 完 成 与 工 程 实 践 紧 密 结 合 的 原 创 性 论 文, 其 中 伯 克 利 更 是 对 学 - 8 -
生 的 GPA 提 出 了 严 格 的 控 制 以 保 障 学 生 打 下 坚 实 的 专 业 基 础, 而 麻 省 理 工 突 出 了 对 工 程 实 践 环 节 的 重 视, 并 规 定 至 少 在 企 业 进 行 一 学 期 的 实 习 才 可 取 得 实 践 学 分, 方 可 获 得 学 位 只 有 在 严 格 的 入 学 与 学 位 要 求 下, 才 能 保 障 工 程 博 士 的 培 养 质 量, 因 此, 我 国 在 推 行 过 程 中 应 该 从 招 生 录 取 教 学 质 量 企 业 参 与 度 社 会 反 响 学 生 毕 业 率 学 生 就 业 率 等 多 角 度 定 期 监 控 审 查, 严 格 控 制 好 入 学 质 量 关 培 养 质 量 关 和 管 理 质 量 关 对 于 不 满 足 评 估 要 求 的 大 学 应 坚 决 取 消 其 授 予 学 位 的 资 格, 只 有 明 确 相 关 的 规 章 淘 汰 制 度 法 律 制 度, 做 到 有 法 可 依, 有 章 可 循, 各 部 门 互 不 干 涉, 各 司 其 责, 才 能 成 功 地 将 工 程 博 士 专 业 学 位 引 入 我 国 并 办 出 中 国 的 特 色 2 建 立 跨 学 科 和 跨 学 院 的 教 学 模 式, 引 入 管 理 教 学 美 国 工 程 院 发 布 的 2020 年 的 工 程 师 报 告 中 指 出, 拓 宽 和 丰 富 工 程 教 育 将 有 助 于 技 术 扎 实 的 毕 业 生 适 应 瞬 息 万 变 的 全 球 经 济 环 境 美 国 工 程 博 士 教 育 中 非 常 注 重 学 生 具 备 专 博 通 的 知 识 基 础, 通 过 学 科 交 叉 教 育 提 高 工 程 博 士 的 综 合 能 力 [17] 借 鉴 美 国 工 程 博 士 培 养 的 实 践 经 验, 我 们 应 该 加 强 院 系 和 院 校 之 间 的 联 系, 例 如 伯 克 利 工 学 院 硬 性 要 求 工 程 博 士 在 专 业 的 基 础 上 辅 修 其 他 学 院 的 专 业 课, 至 少 辅 修 一 到 两 门 应 用 数 学 的 核 心 课 程 和 计 算 机 核 心 课 程, 并 通 过 案 例 教 学 项 目 教 学 核 心 领 导 课 程 管 理 课 程 的 教 学 方 式 培 养 其 创 新 能 力 和 领 导 才 能 学 科 的 交 叉 孕 育 了 科 研 创 新 的 契 机, 潘 云 鹤 院 士 曾 说 面 向 2020 年 的 工 程 师 必 须 具 备 的 关 键 素 质 是 要 有 分 析 能 力 实 践 能 力 和 创 新 能 力, 此 外 工 程 师 还 要 有 沟 通 能 力 商 务 与 管 理 能 力 伦 理 道 德 和 终 生 学 习 能 力 [18] 大 型 企 业, 例 如 IBM 反 复 强 调 了 培 养 T 型 专 业 人 才 的 重 要 性, 不 仅 侧 重 于 工 程 科 学 领 域 的 深 度 认 识 还 要 求 商 业 管 理 的 广 度 了 解 瞬 息 万 变 的 新 时 代 对 于 工 程 师 的 要 求 也 在 与 时 俱 进, 工 程 博 士 的 培 养 目 标 立 足 于 培 养 大 型 项 目 的 带 头 人 和 领 导 者, 我 们 对 创 新 高 科 技 人 才 的 教 育 不 仅 仅 停 留 在 传 授 理 论 知 识, 更 应 该 注 重 创 新 工 程 人 才 的 管 理 能 力 将 技 术 转 化 为 有 商 业 价 值 的 能 力 培 养 伯 克 利 所 设 置 的 工 程 博 士 专 业 学 位 旨 在 为 工 业 界 输 送 高 级 管 理 应 用 型 工 程 人 才 MIT 工 学 院 通 过 与 斯 隆 管 理 学 院 合 作, 工 程 与 管 理 学 融 合, 授 予 双 学 位 专 业 学 位, 因 此 我 国 在 工 程 博 士 的 培 养 实 践 上, 应 该 将 工 程 专 业 学 位 与 管 理 学 位 进 行 完 美 融 合, 在 课 程 的 设 置 上 打 破 传 统 的 工 程 教 学 的 局 限, 引 入 项 目 管 理 工 程 管 理 商 业 逻 辑 等 培 养 管 理 能 力 课 程, 此 外 应 该 丰 富 课 程 的 形 式 与 内 容, 要 严 格 落 实 专 业 领 域 的 实 践 训 练, 可 在 培 养 方 案 中 将 实 践 训 练 作 为 获 取 专 业 学 位 的 必 要 条 件, 通 过 专 业 实 践 训 练, 研 究 生 懂 得 如 何 扮 演 团 队 领 导 者 项 目 负 责 人 创 新 者 企 业 家 的 角 色, 促 进 管 理 能 力 和 创 新 能 力 的 培 养 [19] 通 过 促 进 各 大 学 的 经 济 管 理 学 院 与 工 学 院 的 交 流, 将 工 商 管 理 研 究 生 教 育 和 工 程 研 究 生 教 育 整 合 交 叉, 克 服 传 统 工 学 博 士 的 不 足, 培 养 积 聚 技 术 与 管 理 才 能 的 复 合 型 人 才, 满 足 时 代 的 需 要 和 召 唤 通 过 跨 学 科 教 育 的 发 展, 专 注 于 不 同 工 业 管 理 和 工 程 领 域 实 践, 探 寻 并 实 施 基 于 项 目 导 向 的 工 程 教 育 新 模 式 3 建 立 校 企 合 作 机 制 我 国 设 置 工 程 博 士 学 位, 其 目 的 是 面 向 国 家 科 技 重 大 专 项 培 养 服 务 国 家 重 大 需 求 的 工 程 人 才 在 传 统 教 育 模 式 的 基 础 上, 通 过 引 入 校 企 结 合 培 养 模 式, 旨 在 通 过 企 业 的 实 践 学 习 有 助 于 学 生 明 确 用 人 单 位 的 用 人 标 准 与 行 业 需 求, 在 日 后 的 学 习 中 明 确 自 己 的 职 业 导 向 和 更 加 有 针 对 性 的 学 习, 避 免 了 与 行 业 需 求 相 脱 离, 提 升 了 学 生 了 就 业 能 力 与 社 会 适 应 能 力, 克 服 了 传 统 研 究 生 教 育 与 实 际 工 作 需 要 相 脱 离 的 弊 端 以 MIT 为 例, 通 过 与 企 业 建 立 互 惠 互 利 的 伙 伴 关 系, 一 方 面 企 业 给 高 校 提 供 了 大 量 的 科 研 经 费 有 助 于 顺 利 开 展 科 研 工 作, 另 一 方 面 通 过 与 企 业 合 作, 有 助 于 学 生 从 工 程 实 践 出 发, 提 出 切 实 可 行 的 方 案, 培 养 解 决 工 程 实 际 问 题 的 能 力 麻 省 理 工 的 教 学 理 念 是 在 学 生 入 学 初 期 由 大 学 进 行 理 论 知 识 与 相 关 技 能 的 的 传 - 9 -
授, 在 此 基 础 上 借 助 企 业 的 合 作 平 台, 通 过 接 触 企 业 实 际 的 课 题 与 工 程 问 题, 培 养 学 生 运 用 知 识 解 决 工 程 实 践 的 能 力 即 培 养 中 使 用, 在 实 用 中 培 养, 可 以 在 很 大 程 度 上 解 决 教 育 与 就 业 相 脱 节 的 问 题, 实 现 产 学 研 的 完 美 融 合 [20] 在 我 国 未 来 具 体 实 施 的 过 程 中, 首 先 校 企 之 间 要 强 化 沟 通, 推 动 高 校 和 企 业 的 合 作 交 流, 避 免 培 养 脱 节 的 局 面 发 生 另 一 方 面, 双 方 要 权 责 分 明, 针 对 双 方 共 同 研 发 的 科 技 成 果 要 有 明 确 的 归 属 机 制, 如 果 研 发 的 成 果 片 面 的 全 部 归 属 于 高 校 或 者 企 业 则 不 能 调 动 双 方 参 与 的 积 极 性, 尤 其 要 积 极 调 动 企 业 的 积 极 性, 实 现 互 利 共 赢 的 局 面 目 前 中 国 关 于 校 企 合 作 培 养 机 制 中 存 在 的 问 题 是 企 业 参 与 的 积 极 性 不 够 高, 企 业 是 以 经 济 利 益 为 导 向 的, 若 采 取 企 业 公 费 选 派 骨 干 员 工 攻 读 工 程 博 士 学 位 的 方 式, 企 业 的 负 担 太 大, 并 且 骨 干 员 工 工 作 繁 忙, 参 与 多 个 大 型 科 研 项 目, 很 难 协 调 出 上 课 时 间, 对 于 企 业 而 言 也 存 在 很 多 隐 性 损 失 为 了 解 决 以 上 问 题, 我 们 认 为 可 以 通 过 由 校 企 共 同 设 置 教 学 基 地, 由 校 企 联 合 研 讨 确 定 培 养 标 准 和 制 定 培 养 方 案, 尤 其 是 在 课 程 的 设 置 上, 充 分 听 取 来 自 企 业 的 骨 干 技 术 人 员 的 意 见, 此 外 由 校 企 共 同 选 派 管 理 人 员 对 工 程 博 士 进 行 教 育 和 管 理 真 正 做 到 资 源 共 享, 充 分 利 用 高 校 的 学 术 资 源 和 企 业 的 实 践 经 验, 共 建 培 养 平 台, 构 建 优 势 互 补 互 利 共 赢 的 局 面 真 正 实 现 校 企 资 源 共 享 资 源 互 补 理 论 与 实 践 相 结 合, 深 化 产 学 研 合 作 模 式, 共 同 培 养 工 程 博 士 四 结 语 工 程 博 士 学 位 教 育 在 我 国 刚 刚 起 步, 还 有 很 多 问 题 亟 待 解 决 本 文 通 过 回 顾 美 国 工 程 教 育 的 发 展 历 史, 并 立 足 于 现 状, 以 美 国 工 程 博 士 的 先 驱 者 底 特 律 大 学 和 美 国 顶 尖 工 程 院 校 伯 克 利 大 学 MIT 为 例, 从 招 生 要 求 培 养 模 式 学 位 要 求 三 方 面 大 致 介 绍 了 美 国 的 培 养 模 式, 总 结 了 三 所 大 学 的 特 点, 三 所 大 学 均 建 立 了 严 格 的 入 学 招 生 机 制 和 完 善 的 培 养 机 制, 其 中 底 特 律 的 特 色 在 于 小 而 精, 工 程 博 士 面 向 三 个 专 业 招 生, 构 建 了 完 善 的 课 程 体 系, 通 过 设 立 自 由 选 修 课 程 核 心 课 程 学 科 特 定 课 程, 从 多 方 位 和 多 层 次 夯 实 专 业 基 础, 实 现 小 与 精 的 统 一 而 伯 克 利 大 学 则 经 典 演 绎 了 专 与 博 的 融 合, 其 率 先 开 设 了 跨 学 科 教 学 模 式, 通 过 主 修 专 业 与 辅 修 专 业 强 强 联 合, 不 仅 拓 宽 了 专 业 领 域 的 知 识, 实 现 了 跨 专 业 跨 学 科 的 交 叉 综 合 性 学 习, 培 养 了 知 识 迁 移 技 术 转 化 的 能 力, 而 且 促 进 了 知 识 的 融 会 贯 通 此 外 伯 克 利 积 极 与 美 国 各 大 科 研 所 合 作, 建 立 了 41 个 研 究 中 心, 共 同 推 出 高 等 工 程 人 才 培 养 的 项 目, 推 广 项 目 导 向 教 学 方 式 通 过 项 目 导 向 的 学 习 方 式 将 促 进 知 识 结 构 的 深 入 化 和 多 元 化 MIT 则 完 美 地 实 现 了 大 而 全 的 统 一, 工 程 博 士 专 业 研 究 领 域 相 对 于 底 特 律 而 言 得 到 了 拓 展, 其 工 学 院 与 斯 隆 管 理 学 院 合 作 充 分 利 用 了 两 大 学 院 的 优 势, 融 合 了 卓 越 的 工 程 专 业 知 识 与 世 界 一 流 的 管 理 知 识, 致 力 于 培 养 未 来 工 业 领 导 者 MIT 更 是 开 创 了 校 企 联 合 培 养 的 先 河, 与 700 多 家 大 型 跨 国 企 业 共 建 校 企 联 合 培 养 平 台, 注 重 了 学 生 工 程 实 践 能 力 的 培 养 通 过 在 培 养 中 使 用, 在 使 用 中 培 养, 可 以 在 很 大 程 度 上 解 决 教 育 与 就 业 相 脱 节 的 问 题, 实 现 产 学 研 的 完 美 融 合 根 据 目 前 中 国 工 程 博 士 的 招 生 现 状 与 我 国 对 于 专 业 学 位 长 期 以 来 形 成 的 偏 见, 结 合 以 上 三 所 大 学 的 成 功 经 验, 笔 者 认 为 我 国 应 该 建 立 明 确 严 格 透 明 的 招 生 机 制 与 保 障 机 制, 从 招 生 录 取 教 学 质 量 企 业 参 与 度 社 会 反 响 学 生 毕 业 率 学 生 就 业 率 等 多 角 度 定 期 监 控 审 查, 严 格 控 制 好 入 学 质 量 关 培 养 质 量 关 和 管 理 质 量 关 此 外 应 该 引 入 跨 学 科 跨 学 校 培 养 的 模 式, 注 重 培 养 学 生 的 综 合 能 力 并 强 化 学 生 解 决 工 程 实 践 的 务 实 能 力 随 着 社 会 对 复 合 型 高 等 工 程 人 才 的 迫 切 要 求, 学 科 交 叉 教 学 的 模 式 的 引 入 有 助 于 促 进 学 生 不 同 学 科 之 间 的 融 会 贯 通, 有 助 于 解 决 日 趋 复 杂 的 工 程 现 象, 此 外 通 过 引 入 管 理 学 逻 辑 学 语 言 学 等 课 程 培 养 - 10 -
学 生 的 领 导 能 力 沟 通 能 力 以 及 终 生 学 习 能 力, 培 养 具 有 企 业 家 精 神 的 大 型 项 目 带 头 人 贯 彻 实 施 校 企 联 合 培 养 模 式, 真 正 做 到 资 源 共 享, 充 分 利 用 高 校 的 学 术 资 源 和 企 业 的 实 践 经 验, 共 建 一 个 培 养 平 台, 真 正 实 现 校 企 联 合 招 生 共 同 培 养 双 重 管 理 资 源 共 享 的 机 制, 培 养 实 践 型 的 高 等 工 程 科 技 人 才 [21] 本 文 的 不 足 在 于 没 能 找 到 美 国 从 法 律 和 政 策 层 面 推 行 工 程 博 士 培 养 的 政 策, 未 来 研 究 一 方 面 进 一 步 拓 展 渠 道 收 集 更 多 典 型 高 校 的 培 养 方 案, 通 过 案 例 分 析, 总 结 成 功 经 验 ; 另 一 方 面 将 从 政 策 入 手, 结 合 中 美 两 国 不 同 的 国 情, 为 推 进 我 国 工 程 博 士 培 养 提 出 切 实 可 行 的 建 议 参 考 文 献 [1]William C.Lyons. Us and international engineering education: a vision of engineering s future [J]. Journal of professional issues in engineering education and practice, 2000, 126 (4):152-155 [2] 钟 尚 科. 美 国 工 程 博 士 专 业 学 位 研 究 生 教 育 的 研 究 [J]. 学 位 与 研 究 生 教 育,2006,(8):70-73 [3]Boud D and Tennant M. Putting doctoral education to work: Challenges to academic practices [J]. Higher Education Research and Development, 2006, 3(25): 293 306. [4] 吴 秉 江. 中 美 工 程 硕 士 专 业 学 位 教 育 比 较 及 其 启 示 [J]. 黑 龙 江 科 技 信 息, 2009, (36):230 [5] 钟 尚 科. 英 国 工 程 博 士 专 业 学 位 研 究 生 教 育 的 研 究 [J]. 学 位 与 研 究 生 教 育,2006, (7):69-73 [6]Maxwell, T. From first to second generation professional doctorate [J]. Studies in Higher Education, 2003, 28(3):279 291. [7]Adnan Akay. A renaissance in engineering PhD education [J]. European Journal of Engineering Education, 2008, 33(4):403-414 [8]Felly Chiteng Kot.Emergence and growth of professional doctorates in the United States, United Kingdom, Canada and Australia: a comparative analysis [J]. Studies in Higher Education, 2012, 37(3):345-364 [9] 底 特 律 教 育 中 心. http://www.udmercy.edu/catalog/graduate2012-2013/programs/index.htm [10] 伯 克 利 研 究 生 教 育 学 位 政 策. http://grad.berkeley.edu/policies/guides/category/ggp/degrees/ [11]] 伯 克 利 大 学 研 究 中 心. http://coe.berkeley.edu/research-centers [12] 麻 省 理 工 大 学 研 究 院. http://web.mit.edu/admissions/graduate/pdfs/mit_department_info.pdf [13] 麻 省 理 工 校 企 合 作 中 心. http://web.mit.edu/industry/industry-collaboration.html [14] 邓 艳. 关 于 我 国 设 立 工 程 博 士 专 业 学 位 的 博 弈 分 析 [J]. 吉 林 省 教 育 学 院 学 报. 2012, 28(6):26-27 [15] 李 文 君. 如 何 培 养 工 程 技 术 领 军 人 才 [J]. 教 育 与 职 业.2012,(28):54-55 [16] 李 芸, 瞿 伟. 研 究 生 教 育 体 制 改 革 对 信 息 化 建 设 的 启 示 [J]. 技 术 与 创 新 管 理, 2010, (5):601-604 [17] 唐 日 梅. 构 建 高 校 院 系 教 学 管 理 体 系 的 思 考 [J]. 沈 阳 建 筑 大 学 学 报, 2006, (3):267-269 [18] 潘 云 鹤. 培 养 创 新 型 工 程 科 技 人 才 [J]. 中 国 高 等 教 育 评 估, 2007, (4) :8-12 [19] 胡 茂 波. 专 业 学 位 培 养 模 式 相 关 因 素 的 争 鸣 及 启 示 [J]. 企 业 导 报,2011, (5):243 [20]http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s271/201207/139517.html [21] 贺 明 杨. 面 向 产 业 需 求 的 工 程 硕 士 培 养 模 式 研 究 [D]. 中 国 科 学 技 术 大 学,2012, 6 US Engineering Doctoral Training Mode and its Impact on China s Practice Based on University of Detriot, Berkeley and MIT CAO Yong; Cheng Ling (School of Management, Huazhong University of Science and Technology, Hubei Wuhan, 430074) - 11 -
Abstract : Along with the globalization of the world economy, the transformation of economic development, industrialization, information technology, the trend of open innovation international integration and domestic needs of building an innovative country, there are increasing demands for professional engineering talent.in this context the degree of the doctor of engineering (DOE) is approved and allowed to set by the Academic Degrees Committee of the State Council in 2012. This paper introduced the American history of the development of engineering education, based on three famous American universities cultivation practice for the degree of DOE, we introduce the admissions requirements, training mode, degree requirements and expound their respective characteristics and their similarities and differences of these three universities; thus summarize the main features of the training model and experience for the degree of DOE and propose some recommendation to facilitate the implementation of our country. Key words:engineering science and technology talent; the doctor of engineering; training mode 作 者 简 介 : 曹 勇, 华 中 科 技 大 学 管 理 学 院 教 授, 日 本 东 北 大 学 经 营 学 博 士 客 座 教 授, 中 日 技 术 管 理 研 究 所 所 长 ; 程 玲, 华 中 科 技 大 学 管 理 学 院 硕 士 研 究 生 ) - 12 -