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98 年 度 國 立 屏 東 教 育 大 學 綜 合 活 動 學 習 領 域 課 程 與 教 學 研 創 專 輯 ( 三 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 主 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 承 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 系 協 辦 單 位 : 高 高 屏 區 國 民 教 育 輔 導 團 綜 合 活 動 學 習 領 域 總 編 輯 : 王 真 麗 執 行 編 輯 群 : 陳 美 玉 孫 敏 芝 顏 素 霞 郭 明 堂 許 朝 信 黃 素 雲

序 言 本 教 育 學 系 辦 理 國 民 小 學 綜 合 活 動 典 範 課 程 設 計 與 教 材 教 法 研 發 與 推 廣 計 畫 案, 今 年 已 進 入 第 三 年, 工 作 小 組 也 逐 漸 從 辦 理 低 年 級 組 的 試 驗 期, 中 年 級 組 的 穩 健 期, 乃 進 入 高 年 級 組 的 成 熟 期 創 新 研 發 而 後 推 廣 綜 合 活 動 典 範 課 程 設 計 與 教 材 教 法, 至 今 已 變 成 本 學 系 教 師 的 特 有 專 長, 因 為 在 這 一 路 辛 苦 走 來, 我 們 早 已 練 就 了 一 身 極 為 豐 厚 而 成 熟 的 專 業 能 力 與 經 驗 相 信, 本 學 系 此 項 努 力 成 果, 必 能 與 許 許 多 多 和 我 們 一 樣 熱 心, 願 意 致 力 於 綜 合 領 域 課 程 設 計 與 教 材 教 法 研 發 的 教 師 相 互 分 享, 進 而 造 福 更 多 在 綜 合 領 域 上 學 習 的 莘 莘 學 子 回 顧 這 三 年 來 的 研 發 歷 程, 工 作 小 組 一 路 走 來 雖 然 辛 苦, 但 是, 大 家 卻 沒 有 半 句 怨 言, 我 想 這 是 因 為 大 家 都 非 常 清 楚 的 知 道, 此 項 任 務 值 得 投 入, 儘 管 在 我 們 執 行 的 過 程, 常 遭 遇 到 找 不 到 與 會 人 員 教 師 而 大 傷 腦 筋 的 困 境, 但 是, 工 作 小 組 仍 不 氣 餒, 仍 然 一 場 活 動 接 續 著 一 場 活 動 辦 理 下 去, 直 到 教 案 能 達 到 質 量 均 佳 的 高 標 準 才 肯 鬆 手 工 作 小 組 對 於 本 項 任 務 的 堅 持 與 熱 情 投 入 精 神, 著 實 令 人 敬 佩 萬 分, 只 要 是 大 家 都 能 共 識 到, 教 育 是 百 年 樹 人 的 神 聖 工 作 本 期 成 果 係 工 作 小 組 由 二 十 幾 件 作 品 中, 所 甄 選 出 的 11 件 具 典 範 水 準 的 優 良 作 品 每 件 作 品 都 經 過 作 者 群 的 實 際 試 教, 且 與 學 科 專 家 學 者 及 參 與 工 作 坊 的 教 師, 不 斷 的 相 互 對 話 討 論 與 修 改 的 工 程 儘 管 這 些 作 品, 不 能 稱 得 上 最 完 美 或 是 非 常 成 熟, 但 是, 它 們 絕 對 足 以 作 為 綜 合 活 動 教 師 教 學 及 專 業 對 話 之 參 考 畢 竟, 教 學 的 最 高 層 次 在 展 現 實 踐 智 慧, 最 完 美 而 好 用 的 教 案, 皆 有 賴 所 有 教 學 者 各 自 努 力 去 探 尋 與 發 現 一 次 圓 滿 的 任 務 達 成, 總 是 有 一 群 幕 後 默 默 付 出 的 無 名 英 雄 本 學 系 的 王 真 麗 老 師, 再 次 承 擔 此 項 重 責 大 任, 是 她 無 私 而 慷 慨 的 投 入, 才 能 使 這 歷 時 三 年 共 三 期 的 計 畫 案, 得 以 順 利 完 成 再 者, 感 謝 本 學 系 的 實 小 郭 明 堂 校 長 顏 素 霞 老 師 許 朝 信 老 師, 以 及 心 理 與 輔 導 學 系 黃 素 雲 老 師 的 全 程 投 入, 高 高 屏 三 縣 市 國 教 輔 導 團 多 位 校 長 主 任 與 老 師 等 成 員 的 勤 策 勤 力 與 熱 心 參 與 相 信, 凡 走 過 必 留 下 痕 跡, 本 計 畫 成 果 必 能 形 成 拋 磚 引 玉 的 效 果, 帶 動 國 小 教 師 對 於 綜 合 領 域 課 程 與 教 學 活 動 設 計 與 研 發 的 熱 情, 並 願 意 一 起 為 推 廣 綜 合 活 動 教 學 的 價 值, 以 及 研 發 創 新 教 材 教 法 而 努 力 陳 美 玉 謹 誌 於 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 學 系 民 國 98 年 12 月 3 日

目 錄 依 編 號 排 列 編 作 者 服 務 作 品 主 題 名 稱 頁 碼 號 學 校 一 黃 湘 芸 老 師 屏 東 教 大 附 小 為 生 命 加 分 1 二 杜 雅 婷 老 師 高 雄 縣 灣 內 國 小 轉 個 心, 換 個 情 17 金 秀 珠 老 師 實 習 教 師 屏 東 縣 三 地 國 小 實 習 教 師 三 陳 永 岑 老 師 高 雄 市 成 功 國 小 情 緒 維 他 命 39 李 青 秀 老 師 林 秋 美 老 師 薛 玉 綢 老 師 邱 筱 雯 老 師 高 雄 市 成 功 國 小 高 雄 市 中 正 國 小 高 雄 市 鳳 陽 國 小 高 雄 市 新 興 國 小 四 許 秀 美 老 師 高 雄 市 新 莊 國 小 發 現 愛 的 眼 睛 67 李 怡 德 老 師 五 林 姵 儀 老 師 高 雄 市 中 正 國 小 魔 鏡 魔 鏡, 我 是 誰 85 實 習 教 師 六 陳 佩 芳 老 師 高 雄 市 中 正 國 小 看 看 你 看 看 我 101 實 習 教 師 七 黃 瀞 瑩 屏 東 教 大 教 育 系 我 的 家 鄉. 我 的 海 115 蘇 育 瑩 碩 士 生 八 藍 乙 琳 老 師 屏 東 縣 青 山 國 小 多 采 多 姿 的 Formosa 145 九 林 瑞 雪 老 師 王 蕙 萍 老 師 洪 志 林 老 師 陳 慧 容 老 師 許 若 珊 老 師 鄭 淑 文 老 師 十 林 聖 軒 老 師 張 劭 瑜 老 師 十 一 紀 美 玲 老 師 王 彩 芝 老 師 邱 淑 媛 老 師 黃 呈 媛 老 師 姚 忠 廷 老 師 鍾 文 緣 老 師 高 雄 市 莊 敬 國 小 高 雄 縣 瑞 興 國 小 高 雄 市 勝 利 國 小 高 雄 市 三 民 國 小 高 雄 市 新 上 國 小 高 雄 市 明 誠 實 小 屏 東 縣 水 利 國 小 屏 東 縣 竹 林 國 小 屏 東 縣 高 朗 國 小 屏 東 縣 光 華 國 小 屏 東 縣 南 華 國 小 屏 東 縣 前 進 國 小 高 雄 縣 五 甲 國 小 屏 東 縣 內 埔 國 小 一 樣 的 生 命 不 一 樣 的 故 事 175 校 園 生 態 之 旅 191 聖 誕 傳 溫 情 221

綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 一 一 主 題 名 稱 : 為 生 命 加 分 二 授 課 對 象 : 五 年 級 三 設 計 者 : 屏 東 教 大 實 小 黃 湘 芸 老 師 四 教 學 節 數 : 四 節 (160 分 鐘 ) 五 課 程 設 計 理 念 兒 童 福 利 聯 盟 文 教 基 金 會 曾 做 過 一 份 臺 灣 心 貧 兒 現 象 觀 察 報 告, 報 告 中 顯 示 目 前 有 很 多 小 朋 友 正 處 在 不 快 樂 生 活 空 洞 負 向 自 我 概 念 挫 折 忍 受 度 低 人 際 關 係 差 等 心 靈 貧 窮 的 狀 況 下 報 告 中 提 出 有 四 成 六 的 孩 子 覺 得 不 快 樂, 近 半 數 的 孩 子 覺 得 生 活 很 無 聊, 甚 至 有 三 成 的 孩 子 否 定 自 己 存 在 的 價 值 ( 國 語 日 報,2009) 這 樣 的 警 訊 提 醒 了 學 校 教 育 在 課 程 中 更 應 該 要 及 早 培 養 學 生 欣 賞 生 命 的 獨 特 性, 建 立 學 生 正 確 的 價 值 判 斷 自 我 概 念 與 正 當 的 學 習 興 趣 國 小 階 段 的 兒 童, 自 我 觀 念 的 形 成 與 生 活 環 境 中 的 重 要 他 人 有 密 切 關 係 因 為, 兒 童 非 常 重 視 他 人 對 他 的 評 價, 尤 其 是 自 己 的 父 母 教 師 同 學 的 看 法 所 以 希 望 藉 由 課 程 的 設 計 協 助 兒 童 去 發 現 和 表 達 個 人 有 意 義 的 行 為, 如 此 不 但 可 以 增 進 兒 童 的 自 重 感, 更 可 使 班 級 內 的 同 學 互 相 接 納, 藉 以 滿 足 其 歸 屬 感 本 課 程 活 動 設 計 主 要 對 象 為 國 民 小 學 高 年 級 學 生, 以 綜 合 活 動 學 習 領 域 的 認 識 自 我 主 題 軸 為 本 課 程 的 主 軸, 課 程 設 計 主 題 為 為 生 命 加 分, 包 含 四 個 活 動, 分 別 為 小 小 夢 想 家 I can do it 超 級 星 光 大 道 及 信 心 之 路 經 由 活 動, 老 師 帶 領 每 個 學 生 看 見 真 實 的 自 我, 並 欣 賞 原 本 的 自 己, 認 知 每 個 人 的 生 命 都 是 奇 妙 的 創 造, 每 個 人 都 擁 有 不 同 特 質, 這 樣 的 組 合 使 得 每 個 人 的 未 來 都 是 與 眾 不 同 的 每 個 人 都 有 自 己 的 特 色 和 優 點, 除 了 看 重 自 己 的 優 點 之 外, 更 要 學 會 欣 賞 他 人 的 特 質, 每 個 人 認 真 激 發 自 己 的 潛 能, 共 同 創 造 豐 富 多 元 的 社 會 老 師 是 學 生 生 命 中 的 重 要 他 人, 如 果 老 師 肯 定 孩 子 的 本 質, 以 愛 為 出 發 點 積 極 幫 助 學 生 面 對 自 己 的 不 足, 以 扶 持 及 協 助 的 態 度 幫 助 學 生 克 服 週 遭 環 境 所 帶 來 的 挫 折, 而 學 生 也 就 能 從 我 們 身 上 看 見 自 己 是 值 得 肯 定 值 得 欣 賞 的 ; 有 缺 點 時 願 意 改 進, 能 夠 以 愛 來 接 納 自 己 ; 有 困 難 時 勇 於 面 對, 因 而 建 立 起 勇 敢 和 信 心, 如 此, 學 生 就 能 因 著 我 們 合 理 而 平 衡 的 眼 光 去 期 待 自 己 ; 按 著 真 實 的 自 我, 建 立 正 確 積 極 並 充 滿 健 康 的 生 命 價 值 六 課 程 目 標 ( 一 ) 幫 助 學 生 了 解 每 個 人 都 有 自 己 的 特 點 與 優 點, 並 願 意 看 重 自 己 的 特 點 ( 二 ) 尊 重 自 己 與 他 人 的 差 異, 樂 於 接 納 自 己 並 且 肯 定 別 人 ( 三 ) 帶 領 學 生 經 由 認 識 自 我 探 索 自 我, 進 而 建 立 自 我 肯 定 的 生 命 價 值 1

七 能 力 指 標 綜 合 活 動 1-3-1 欣 賞 並 接 納 他 人 綜 合 活 動 1-3-3 在 日 常 生 活 中, 持 續 發 展 自 己 的 興 趣 與 專 長 八 課 程 組 織 架 構 圖 為 生 命 加 分 認 識 自 我 活 動 一. 小 小 夢 想 家 活 動 目 標 : 尋 找 自 己 的 特 質 活 動 二.I can do it 活 動 目 標 : 探 討 不 同 特 質 對 未 來 的 影 響 力 活 動 三. 超 級 星 光 大 道 活 動 目 標 : 發 表 並 欣 賞 每 個 人 的 不 同 特 質 活 動 四. 信 心 之 路 活 動 目 標 : 學 習 轉 化 不 同 特 質 更 成 長 九 評 量 方 式 ( 一 ) 口 頭 問 答 評 量 老 師 經 由 上 課 中 所 提 出 的 問 題 讓 學 生 思 考 討 論 並 發 表 意 見, 使 學 生 能 深 入 了 解 自 我 價 值 的 意 義, 並 由 學 生 的 回 答 中 了 解 學 生 的 想 法 ( 二 ) 實 作 評 量 學 生 能 認 真 參 與 各 項 活 動 ( 三 ) 學 習 單 評 量 配 合 主 題 活 動 完 成 設 計 的 內 容, 給 予 適 當 的 評 語 及 分 數 2

十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 屏 東 教 大 實 小 教 學 年 級 五 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 主 題 名 稱 為 生 命 加 分 設 計 者 黃 湘 芸 老 師 教 材 來 源 自 編 教 材 教 學 者 黃 湘 芸 老 師 子 題 名 稱 教 學 重 點 節 次 分 鐘 ( 或 小 單 元 ) 小 小 夢 想 家 一 講 述 繪 本 愛 唱 歌 的 瑪 莉 ( 附 件 一 ), 讓 學 生 對 自 我 特 質 及 內 在 自 我 潛 能 之 相 關 性 進 行 思 考 二 進 行 命 運 接 龍 遊 戲, 引 導 學 生 探 討 不 同 的 特 質 會 對 第 一 節 40' 未 來 產 生 什 麼 影 響 三 進 行 小 小 夢 想 家 活 動 ( 附 件 二 ), 利 用 學 習 單 讓 學 生 思 考 自 己 未 來 的 夢 想 教 學 規 劃 教 學 研 究 一 分 組 討 論 小 小 夢 想 家 學 習 單 二 教 授 I can do it 歌 曲 ( 附 件 三 ), 讓 學 生 從 歌 詞 中 了 I can do it 第 二 節 40' 解 每 個 人 的 未 來 都 有 無 限 可 能 性 一 進 行 超 級 星 光 大 道 活 動, 請 學 生 針 對 上 一 個 活 動 中 超 級 星 光 大 討 論 的 未 來 可 能 性 作 出 裝 扮, 並 上 台 展 現, 老 師 ㄧ 一 進 第 三 節 40' 道 行 訪 問 二 各 組 同 學 利 用 互 評 表 ( 附 件 四 ) 進 行 互 評 一 針 對 龜 兔 賽 跑 的 故 事 進 行 大 家 來 找 碴 活 動 ( 附 件 五 ), 進 行 故 事 內 容 討 論 信 心 之 路 第 四 節 40' 二 帶 入 10 個 跑 贏 兔 子 的 方 法 繪 本 ( 附 件 六 ), 深 化 學 生 了 解 自 我 欣 賞 他 人 的 生 命 價 值 三 複 習 I can do it 歌 曲 一 兒 童 經 驗 ( 一 ) 能 了 解 每 個 人 都 是 不 同 的 個 體 ( 二 ) 能 了 解 優 點 與 特 點 之 差 異 ( 三 ) 能 知 道 正 面 肯 定 能 帶 來 愉 悅 感, 負 面 批 評 會 引 發 心 中 的 怒 氣 二 教 材 分 析 ( 一 ) 活 動 一 1. 愛 唱 歌 的 瑪 莉 ( 附 件 一 封 面 ): 書 中 大 意 是 瑪 麗 因 大 家 的 以 貌 取 人 而 失 去 明 星 的 光 環, 但 瑪 莉 不 因 此 自 暴 自 棄, 因 她 了 解 不 當 明 星 仍 能 快 樂 唱 歌 2. 命 運 接 龍 活 動 讓 學 生 對 某 些 特 質 所 產 生 的 可 能 性 進 行 討 論 3. 小 小 夢 想 家 學 習 單 ( 附 件 二 ), 讓 學 生 思 考 未 來 自 我 發 展 的 可 能 性 3

教 學 研 究 教 學 準 備 ( 二 ) 活 動 二 1 運 用 小 小 夢 想 家 學 習 單 進 行 分 組 討 論 2. 演 唱 I can do it 歌 曲 ( 附 件 三 ), 歌 詞 中 說 明 只 要 懷 抱 夢 想 不 斷 努 力, 未 來 是 有 無 限 可 能 的 ( 三 ) 活 動 三 1. 請 學 生 對 自 己 所 討 論 出 的 未 來 發 展 進 行 裝 扮, 由 老 師 進 行 訪 問, 增 加 趣 味 性 ( 四 ) 活 動 四 1. 藉 由 耳 熟 能 詳 的 龜 兔 賽 跑 故 事 中 不 合 理 之 處 進 行 大 家 來 找 碴 活 動 ( 附 件 五 ) 2. 以 10 個 跑 贏 兔 子 的 方 法 繪 本 ( 附 件 六 ), 重 新 定 義 龜 兔 賽 跑 的 啟 示, 並 使 學 生 對 自 我 肯 定 欣 賞 他 人 有 更 積 極 的 認 識 三 教 法 提 要 ( 一 ) 運 用 繪 本, 導 入 討 論 的 主 題, 使 學 生 能 對 自 我 概 念 有 加 深 加 廣 的 了 解 ( 二 ) 透 過 學 習 單 的 實 作, 讓 學 生 對 自 我 之 特 質 及 未 來 之 可 能 發 展 性 進 行 討 論 ( 三 ) 經 由 角 色 扮 演, 使 學 生 能 以 輕 鬆 愉 悅 的 心 情 欣 賞 他 人 及 自 己 的 特 色 四 統 整 教 學 本 單 元 可 與 語 文 學 習 領 域 進 行 統 整 教 學 一 教 師 部 分 : ( 一 ) 活 動 一 - 1. 製 作 愛 唱 歌 的 瑪 莉 PPT( 附 件 一 ) 2. 製 作 小 小 夢 想 家 學 習 單 ( 附 件 二 ) ( 二 ) 活 動 二 - 1. 製 作 I can do it 歌 詞 PPT( 附 件 三 ) ( 三 ) 活 動 三 - 1. 將 自 己 裝 扮 成 主 持 人, 並 將 教 室 佈 置 成 星 光 大 道 2. 選 擇 活 動 音 樂 3. 製 作 互 評 表 ( 附 件 四 ) 及 獎 狀 ( 四 ) 活 動 四 - 1. 製 作 大 家 來 找 碴 活 動 單 ( 附 件 五 ) 1. 製 作 10 個 跑 贏 兔 子 的 方 法 PPT( 附 件 六 ) 二 學 生 部 分 : ( 一 ) 裝 扮 自 己 並 準 備 道 具 4

能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 綜 合 活 動 1-3-1 欣 賞 並 接 納 他 人 1. 幫 助 學 生 了 解 每 個 人 都 有 自 1-1 能 經 由 繪 本 了 解 欣 賞 別 人 不 己 的 特 點, 並 且 能 思 考 特 點 帶 只 從 外 在, 內 在 潛 能 更 應 深 給 自 己 的 發 展 性 入 了 解 1-2 經 由 遊 戲, 找 出 不 同 特 質 未 來 發 展 的 可 能 性 1-3 透 過 學 習 單, 思 考 自 己 的 特 質 未 來 發 展 的 方 向 性 綜 合 活 動 1-3-3 在 日 常 生 活 中, 持 續 發 展 自 己 的 興 趣 與 專 長 綜 合 活 動 1-3-1 欣 賞 並 接 納 他 人 2. 尊 重 自 己 與 他 人 的 差 異, 樂 於 2-1 能 從 學 習 單 中 了 解 自 己 與 他 接 納 自 己 並 且 肯 定 別 人 人 的 差 異 性, 並 了 解 這 樣 的 差 異 性 才 是 組 成 社 會 的 因 素 之 一 2-2 透 過 歌 曲 欣 賞 作 詞 作 曲 者 豐 富 優 美 的 意 境 3. 經 由 角 色 扮 演 活 動, 觀 察 並 欣 賞 同 學 之 間 特 質 的 異 同 之 處 3-1 利 用 角 色 扮 演 活 動, 讓 學 生 從 遊 戲 中 了 解 每 個 同 學 的 想 法 7 4. 帶 領 學 生 經 由 認 識 自 我 探 索 4-1 從 龜 兔 賽 跑 故 事 中 可 以 自 我, 進 而 建 立 自 我 肯 定 的 討 論 出 一 些 不 合 理 需 改 進 生 命 價 值 之 處 4-2 希 望 學 生 能 從 繪 本 中 學 習 看 重 自 己 的 優 點 並 將 缺 點 加 以 改 變, 讓 自 己 未 來 的 發 展 更 多 元 5

能 力 指 標 綜 合 活 動 1-3-1 具 體 目 標 號 碼 1-1 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 第 一 節 開 始 壹 準 備 活 動 一 老 師 問 :** 同 學, 你 覺 得 自 己 7' 最 大 的 優 點 是 什 麼? 學 生 回 答 : 愛 讀 書 愛 跳 舞 二 老 師 講 述 愛 唱 歌 的 瑪 莉 故 事 前 半 部, 並 請 同 學 猜 猜 結 局 是 什 麼? 愛 唱 歌 的 瑪 莉 PPT 檔 小 白 板 6 個 學 習 效 果 評 量 口 頭 問 答 評 量 貳 發 展 活 動 綜 合 活 動 1-3-1 1-2 一 老 師 進 行 命 運 接 龍 活 動 說 明 3 (1) 老 師 選 擇 6 種 特 質, 分 別 為 關 心 別 人 有 耐 心 喜 歡 幫 別 人 做 事 喜 歡 製 造 輕 鬆 氣 氛 很 細 長 條 紙, 每 組 三 張 心 好 動 等 六 種 特 質, 請 各 組 分 別 抽 一 項 (2) 請 學 生 將 進 行 分 組 討 論 該 種 特 質 未 來 可 能 的 發 展 性, 例 如 : 成 為 哪 10' 種 職 業, 或 能 為 社 會 做 哪 些 事, 請 各 組 寫 在 長 條 紙 上 (3) 請 各 組 派 一 位 同 學 上 台 發 表 實 作 評 量 参 綜 合 活 動 12' 1-3 一 講 述 愛 唱 歌 的 瑪 莉 結 局 並 和 學 生 討 論 如 果 自 己 是 瑪 莉, 會 是 如 何 的 結 局 6' 二 發 下 學 習 單 小 小 夢 想 家 口 頭 問 答 評 量 並 解 說 題 目, 請 學 生 開 始 填 寫 小 小 夢 學 習 單 評 - 第 一 節 結 束 - 2' 想 家 學 習 量 單 6

第 二 節 開 始 壹 準 備 活 動 綜 合 活 動 2-1 一 播 放 I can do it 歌 曲, 並 請 3' I can do it 實 作 評 量 1-3-3 學 生 起 立 配 合 動 作 進 行 暖 身 活 動 ppt 貳 發 展 活 動 一 針 對 上 一 節 所 寫 之 學 習 單 進 行 討 論 小 小 夢 口 頭 問 答 ( 一 ) 我 最 欣 賞 自 己 的 特 質 是? 3' 想 家 學 習 評 量 ( 二 ) 我 可 以 努 力 改 進 的 特 質 是? 3' 單 ( 三 ) 我 最 想 要 擁 有 的 特 質 是? 3' ( 四 ) 我 希 望 長 大 能 成 為? 為 什 麼? 4' 二 進 行 I can do it 歌 曲 教 學 ( 一 ) 先 由 老 師 導 讀 歌 詞 2-2 我 在 心 裏 種 下 一 個 夢 想, 期 盼 它 5' 快 快 長 大 有 時 烏 雲 遮 住 溫 暖 陽 實 作 評 量 光, 看 不 到 任 何 希 望 靠 著 你 給 我 的 力 量, 我 的 未 來 無 限 寬 廣 你 的 愛 使 我 勇 敢 夢 想, 在 你 應 許 裏 我 有 盼 望 I can do it! I can do it! 小 小 種 子 可 以 長 成 大 樹 I can do it! I can do it! 滴 滴 水 珠 可 以 穿 透 岩 石 I can do it! I can do it! 粒 粒 細 沙 可 以 建 造 高 塔 I can do it! I can do it! 小 小 的 我 可 以 完 成 夢 想 我 要 堅 持 我 的 夢 想, 保 護 它 讓 它 長 大 勇 氣 和 信 心 是 我 的 翅 膀, 帶 我 要 飛 向 陽 光 靠 著 你 給 我 的 力 量, 我 的 未 來 無 限 寬 廣 你 的 愛 使 我 勇 敢 夢 想, 在 你 應 許 裏 我 有 盼 望 ( 二 ) 進 行 歌 曲 教 唱 10' 参 綜 合 活 動 一 請 學 生 配 合 音 樂 及 手 勢 進 行 整 6' 首 歌 曲, 並 分 組 比 賽 實 作 評 量 二 最 後 由 老 師 帶 領 學 生 在 將 歌 詞 3' 中 重 點 部 份 大 聲 朗 讀 一 次, 作 為 結 束 - 第 二 節 結 束 - 7

第 三 節 開 始 壹 準 備 活 動 一 播 放 開 場 音 樂, 說 明 今 天 的 活 動 5' 開 場 音 樂 內 容 需 請 各 組 進 行 評 分, 最 後 要 進 行 頒 獎 3-1 二 宣 佈 超 級 星 光 大 道 活 動 開 始 貳 發 展 活 動 綜 合 活 一 老 師 請 第 一 組 學 生 出 場, 學 生 邊 動 1-3-1 走 邊 擺 出 自 己 最 得 意 的 姿 勢 5*6' 行 進 音 樂 實 作 評 量 二 老 師 變 身 主 持 人 進 行 訪 問 =30' ( 一 ) 請 問 這 位 帥 哥 ( 美 女 ) 今 天 為 什 麼 做 這 樣 的 打 扮? ( 二 ) 你 覺 得 自 己 有 哪 些 特 質 可 以 勝 任 這 份 職 業 或 這 件 事? ( 三 ) 你 覺 得 自 己 還 可 以 加 強 哪 些 特 質 來 勝 任 未 來 這 份 職 業 或 這 件 事? 3-1 ( 四 ) 每 組 進 行 5 分 鐘, 共 進 行 6 組 ( 五 ) 各 組 同 學 在 互 評 表 內 填 上 各 組 互 評 表 學 生 的 分 數 参 綜 合 活 動 一 老 師 最 後 統 計 得 獎 學 生 並 進 行 頒 獎 二 請 得 獎 學 生 上 台 領 獎 並 拍 照 5' 獎 狀 - 第 三 節 結 束 - ' 8

第 四 節 開 始 壹 準 備 活 動 4-1 一 老 師 一 人 分 飾 兩 角, 以 戲 劇 方 式 5' 大 家 來 實 作 評 量 帶 出 龜 兔 賽 跑 故 事 找 碴 活 動 二 請 全 班 學 生 分 成 兩 組, 一 半 當 兔 2' 單 子, 一 半 當 烏 龜, 分 別 就 龜 兔 賽 跑 故 事 中 不 合 理 之 處 進 行 紀 錄 貳 發 展 活 動 口 頭 問 答 綜 合 活 一 老 師 請 各 組 學 生 上 台 發 表 4' 評 量 動 1-3-1 ( 一 ) 為 什 麼 兔 子 要 找 烏 龜 比 賽? 4' 4-2 ( 二 ) 為 什 麼 烏 龜 要 答 應 兔 子 的 要 求? 4' ( 三 ) 為 什 麼 比 賽 項 目 由 兔 子 決 定? 4' ( 四 ) 烏 龜 只 能 用 爬 的 嗎? 4' ( 五 ) 如 果 結 局 是 兔 子 贏 了, 烏 龜 會 口 頭 問 答 有 什 麼 話 要 說? 10' 10 個 跑 評 量 二 教 師 播 放 繪 本 - 10 個 跑 贏 兔 子 贏 兔 子 的 的 方 法 針 對 如 何 把 缺 點 變 為 特 方 法 PPT 點 選 擇 適 合 自 己 特 點 發 揮 的 事 肯 實 作 評 量 定 自 我 的 能 力 等 進 行 討 論 3' 参 綜 合 活 動 一 最 後 教 師 再 帶 領 學 生 複 習 歌 曲 -I I can do can do it it PPT 二 教 師 總 結 本 次 主 題 教 學 活 動 - 第 四 節 結 束 - 十 一 參 考 資 料 ( 一 ) 國 語 日 報 (2009) 網 頁 :www.mdnkids.com ( 二 ) 奧 利 維 爾. 杜 瑞 亞 (2009) 劉 清 彥 譯 愛 唱 歌 的 瑪 莉 台 北 : 道 聲 ( 三 ) 施 以 諾 (2007) 高 文 麒 繪 10 個 跑 贏 兔 子 的 方 法 台 北 : 青 橄 欖 ( 四 ) 郭 恩 惠 (2005) 生 命 教 育 - 人 與 己 ( 高 階 ) 台 灣 彩 虹 愛 家 生 命 教 育 協 會 9

( 五 ) 呂 俐 安 黃 瑞 瑛 張 黛 眉 楊 雅 明 楊 俐 容 (2007) 我 真 的 很 不 錯 台 北 : 心 靈 工 坊 ( 六 ) I can do it 詞 : 張 鳳 儀 曲 : 陳 哲 聖 取 自 你 的 笑 臉 專 輯 台 灣 彩 虹 愛 家 生 命 教 育 協 會 十 二 附 件 附 件 一 : 愛 唱 歌 的 瑪 莉 繪 本 封 面 10

附 件 二 小 小 的 夢 想 家 學 習 單 我 是 ( 可 以 寫 綽 號 哦!) 我 最 欣 賞 自 己 的 特 質 是 ( 最 少 三 樣 ): 我 可 以 努 力 改 進 的 特 質 是 ( 最 少 三 樣 ) 是 : 我 最 想 要 擁 有 的 特 質 是 : 我 希 望 長 大 能 成 為 : 為 什 麼? 你 知 道 要 成 為 ( 你 的 夢 想 ) 需 要 有 哪 些 特 質? 目 前 的 你 還 要 如 何 努 力 才 能 達 成 目 標 呢? 信 心 有 多 大, 夢 想 就 有 多 大! 11

附 件 三 I can do it! 歌 詞 I can do it! 我 在 心 裏 種 下 一 個 夢 想, 期 盼 它 快 快 長 大 有 時 烏 雲 遮 住 溫 暖 陽 光, 看 不 到 任 何 希 望 靠 著 你 給 我 的 力 量, 我 的 未 來 無 限 寬 廣 你 的 愛 使 我 勇 敢 夢 想, 在 你 應 許 裏 我 有 盼 望 I can do it! I can do it! 小 小 種 子 可 以 長 成 大 樹 I can do it! I can do it! 滴 滴 水 珠 可 以 穿 透 岩 石 I can do it! I can do it! 粒 粒 細 沙 可 以 建 造 高 塔 I can do it! I can do it! 小 小 的 我 可 以 完 成 夢 想 我 要 堅 持 我 的 夢 想, 保 護 它 讓 它 長 大 勇 氣 和 信 心 是 我 的 翅 膀, 帶 我 要 飛 向 陽 光 靠 著 你 給 我 的 力 量, 我 的 未 來 無 限 寬 廣 你 的 愛 使 我 勇 敢 夢 想, 在 你 應 許 裏 我 有 盼 望 12

附 件 四 超 級 星 光 大 道 互 評 表 今 天 大 家 都 是 主 角, 要 上 台 分 享 屬 於 自 己 的 夢 想, 希 望 各 位 同 學 認 真 欣 賞 並 且 將 你 認 為 表 現 最 棒 的 同 學 記 錄 下 來, 讓 他 們 的 努 力 得 到 最 大 的 掌 聲 哦!( 評 其 他 五 組, 自 己 組 不 評 評 分 標 準 : 滿 分 10 分 服 裝 造 型 : 最 高 5 分, 回 答 問 題 : 最 高 3 分, 動 作 表 現 : 最 高 2 分 ) ( ) 組 組 員 得 分 ( ) 組 組 員 得 分 ( ) 組 組 員 得 分 ( ) 組 組 員 得 分 ( ) 組 組 員 得 分 13

附 件 五 大 家 來 找 碴 活 動 單 從 小 聽 到 大 的 龜 兔 班 級 賽 跑 故 事 中, 姓 名 其 實 暗 藏 許 多 值 得 討 論 的 問 題 例 如 : 兔 子 為 什 麼 要 找 烏 龜 比 賽? 烏 龜 為 什 麼 都 不 用 休 息?. 現 在 就 和 你 的 組 員 一 起 動 動 腦, 如 果 你 是 兔 子 ( 或 烏 龜, 找 出 這 個 故 事 中 你 們 覺 得 不 合 理 的 地 方, 記 錄 在 下 面 表 格 中, 加 油 哦! 如 果 我 是 ( 請 填 烏 龜 或 兔 子 ) 1 2 3 4 5 6 7 8 加 油! 加 油! 到 終 點 囉! 14

附 件 六 10 個 跑 贏 兔 子 的 方 法 童 書 封 面 15

綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 二 一 主 題 名 稱 : 轉 個 心, 換 個 情 二 授 課 對 象 : 國 民 小 學 六 年 級 三 設 計 者 : 杜 雅 婷 老 師 金 秀 珠 老 師 四 教 學 節 數 : 共 四 節 五 課 程 設 計 理 念 綜 合 活 動 學 習 領 域 強 調 藉 由 課 程 引 導 學 習 者 進 行 省 思 體 驗 與 實 踐 三 層 面, 而 情 意 教 育 於 該 領 域 亦 為 重 要 的 一 環 當 前 的 學 校 教 育, 多 重 視 智 育 能 力 的 表 現, 對 於 學 生 情 意 部 分 的 教 育 較 為 缺 乏, 使 得 現 代 的 孩 子 僅 是 一 味 的 追 求 成 績 與 學 歷 上 的 表 現, 而 忽 略 了 重 要 的 情 意 方 面 學 習 ; 因 此, 本 教 學 活 動 設 計, 以 綜 合 活 動 學 習 領 域 的 生 活 經 營 主 題 軸 為 設 計 主 軸, 延 伸 出 適 合 高 年 級 學 生 在 綜 合 活 動 學 習 領 域 中, 情 意 教 育 部 分 的 學 習 指 導 教 學 活 動 一 開 始 透 過 各 種 教 學 資 源 ( 如 ppt 欣 賞 狀 況 劇 等 ) 展 現 的 具 體 實 例, 讓 學 生 認 識 日 常 生 活 中, 各 種 情 境 下 可 能 產 生 的 正 負 向 情 緒 反 應 ; 另 外, 也 能 夠 發 現 自 己 與 他 人 正 向 或 負 向 的 情 緒 反 應, 並 探 究 其 因 果 再 者, 藉 由 小 組 團 體 合 作 的 方 式, 練 習 將 狀 況 劇 例 子 中, 主 角 的 情 緒 反 應 以 展 演 的 方 式 加 以 表 現 出 來, 更 從 中 獲 得 處 理 情 緒 反 應 的 正 確 方 式 最 後, 也 透 過 小 組 討 論 方 式, 期 盼 學 生 能 夠 將 所 學 習 到 的 情 緒 管 理 技 巧, 適 當 地 在 生 活 中 加 以 實 踐, 進 而 發 展 良 好 的 人 際 關 係 六 課 程 目 標 ( 一 ) 透 過 具 體 實 例, 引 導 學 生 了 解 日 常 生 活 中, 可 能 的 正 負 向 情 緒 反 應 ( 二 ) 藉 由 教 學 活 動, 讓 學 生 發 現 自 己 與 他 人 各 種 正 負 向 的 情 緒 表 現 與 其 可 能 造 成 的 影 響 ( 三 ) 參 與 團 體 合 作 演 出 的 活 動, 並 能 從 中 獲 得 處 理 情 緒 反 應 的 正 確 方 式 ( 四 ) 利 用 所 學 之 情 緒 處 理 能 力, 適 當 地 實 踐 並 運 用 於 日 常 生 活 中, 透 過 良 好 的 正 向 情 緒 反 應 來 改 善 自 身 的 人 際 關 係 17

七 能 力 指 標 ( 一 ) 運 用 指 標 2-3-3 規 劃 改 善 自 己 的 生 活 所 需 要 的 策 略 與 行 動 ( 二 ) 解 構 指 標 2-3-3-1 認 識 生 活 中 不 同 情 境 下, 可 能 的 各 種 正 負 向 情 緒 反 應 2-3-3-2 發 現 並 體 會 自 己 與 他 人 各 種 正 負 向 的 情 緒 表 現, 究 其 因 果 2-3-3-3 適 當 地 運 用 正 向 的 情 緒 反 應 於 日 常 生 活 中, 以 改 善 人 際 關 係 八 課 程 活 動 圖 省 思 好 話 大 家 說 轉 個 心 換 個 情 體 驗 實 踐 1 進 行 好 話 大 家 說 的 遊 戲 2 欣 賞 水 知 道 答 案 之 圖 片 3 透 過 提 問 引 導 學 生 對 情 緒 的 認 知 Smile 劇 場 1 小 組 針 對 狀 況 劇 進 行 討 論 與 展 演 2 藉 演 出 過 程 體 會 正 負 向 情 緒, 及 其 可 能 產 生 的 影 響 快 樂 溫 度 計 1 讓 學 生 記 錄 自 己 當 天 的 情 緒 起 伏 2 透 過 小 組 討 論, 引 導 學 生 於 日 常 生 活 中 實 踐 正 向 的 情 緒 反 應 九 評 量 方 式 評 量 方 式 百 分 比 備 註 ( 一 ) 口 頭 評 量 30% 1 勇 於 發 表 2 內 容 豐 富 3 切 合 主 題 ( 二 ) 實 作 評 量 40% 包 括 個 人 成 果 與 小 組 展 演 個 人 成 果 1 我 的 心 情 紀 錄 表 2 心 情 溫 度 計 3 自 評 表 4 快 樂 似 神 仙 小 組 展 演 1 編 劇 合 作 討 論 2 狀 況 劇 展 演 ( 三 ) 觀 察 評 量 30% 1 活 動 參 與 2 課 堂 發 表 3 實 作 參 與 18

十 教 學 活 動 設 計 學 校 灣 內 國 小 & 三 地 國 小 教 學 年 級 六 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 轉 個 心, 換 個 情 設 計 者 杜 雅 婷 老 師 金 秀 珠 老 師 教 材 來 源 自 編 教 學 者 杜 雅 婷 老 師 金 秀 珠 老 師 子 題 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 重 點 ( 或 小 單 元 ) 1 好 話 大 家 說 第 一 節 40' 透 過 遊 戲 及 水 知 道 答 案 的 圖 片 欣 賞, 以 及 相 關 問 題 之 提 問, 引 導 學 生 對 情 緒 的 認 知 教 藉 由 小 組 合 作, 針 對 狀 況 劇 的 演 學 第 二 節 出 與 討 論, 使 學 生 瞭 解 在 同 一 情 規 2 Smile 劇 場 80' 第 三 節 境 下, 都 可 能 有 正 負 向 的 情 緒 劃 反 應 產 生 請 學 生 觀 察 並 紀 錄 下 自 己 當 天 的 3 快 樂 溫 度 計 第 四 節 40' 情 緒 起 伏, 並 利 用 小 組 討 論 引 導 其 於 日 常 生 活 中 適 當 地 實 踐 正 向 的 情 緒 反 應 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 2-3-3 規 劃 改 善 自 己 的 生 活 所 需 要 的 策 略 與 行 動 1 認 識 生 活 中 不 同 情 境 下, 可 能 的 各 種 正 負 向 情 緒 反 應 2 發 現 自 己 與 他 人 各 種 正 負 向 的 情 緒 表 現 並 究 其 因 果 3 適 當 運 用 正 向 的 情 緒 反 應 於 生 活 中, 以 促 進 人 際 關 係 1-1 說 出 三 種 以 上 可 能 引 發 情 緒 的 情 境 1-2 找 出 並 說 出 各 情 境 下 可 能 的 正 負 向 情 緒 反 應 2-1 接 受 不 同 情 境 下 的 情 緒 反 應 2-2 分 辨 情 境 中 正 負 向 情 緒 反 應 的 因 果 關 係 3-1 舉 出 三 種 以 上 改 變 負 向 情 緒 反 應 的 良 好 方 式 3-2 說 出 一 則 在 生 活 上 改 變 負 向 情 緒 的 具 體 經 驗 19

教 學 研 究 一 兒 童 經 驗 高 年 級 個 體 個 別 發 展 呈 現 差 異 顯 著, 大 部 分 孩 子 更 有 早 熟 現 象, 對 真 實 社 會 感 到 興 趣 ; 然 因 知 識 有 限, 常 用 負 面 情 緒 判 斷 事 物 而 高 年 級 孩 子 對 於 情 緒 的 認 知 相 當 多 元, 處 理 情 緒 的 方 式 與 行 為, 在 男 女 間 也 有 不 同, 男 孩 表 現 較 偏 向 劇 烈, 女 孩 則 過 於 在 乎 他 人 的 評 論 ; 同 儕 間 的 小 團 體 也 易 起 衝 突 因 此, 從 孩 子 經 驗 出 發, 教 導 孩 子 認 識 情 緒 及 處 理 情 緒 的 方 式 是 重 要 的 二 教 材 分 析 ( 一 ) 學 習 單 一 : 我 的 心 情 紀 錄 表 學 生 需 花 一 禮 拜 時 間 紀 錄 自 己 的 心 情 ( 開 心 或 生 氣 ), 並 將 事 件 原 因 寫 出 來, 從 自 己 的 紀 錄 表 觀 察 與 發 現 自 己 的 心 情, 並 能 做 適 當 的 改 善 ( 二 ) 學 習 單 二 : 心 情 溫 度 計 學 生 利 用 一 整 天 的 時 間 檢 視 自 己 的 心 情, 依 照 每 個 問 題 的 程 度, 在 格 子 中 塗 上 顏 色, 最 後 舉 出 具 體 事 件 以 完 成 學 習 單 輔 助 學 生 對 於 自 己 的 心 情 / 情 緒 反 應 有 進 一 步 認 知 ( 三 ) 學 習 單 三 : 快 樂 似 神 仙 學 生 依 分 組 規 則, 討 論 在 日 常 生 活 中, 如 何 化 解 負 向 情 緒, 並 記 錄 老 師 以 及 各 組 討 論 後 所 提 出 的 方 法, 幫 助 學 生 了 解 轉 向 正 面 情 緒 有 多 種 方 式 ( 四 ) Smile 劇 場 學 生 依 照 不 同 情 境 的 提 示 下, 分 別 編 寫 出 其 正 負 向 情 緒 反 應 之 狀 況 劇, 使 其 瞭 解 同 一 情 境 下, 都 可 能 有 正 負 向 的 情 緒 反 應 的 產 生, 並 讓 孩 子 從 演 出 中 體 會 轉 換 角 度 面 對 問 題 是 解 決 辦 法 之 一 三 教 法 提 要 ( 一 ) 好 話 大 家 說 1. 遊 戲 法 : 利 用 水 杯 交 替 互 相 讚 美 對 方 的 遊 戲, 讓 學 生 體 會 好 話 會 讓 人 有 好 心 情 2. 提 問 法 : 欣 賞 水 知 道 答 案 PPT 後, 運 用 提 問 討 論 的 方 式, 引 導 學 生 說 出 聽 到 誇 獎 與 責 備 不 同 的 情 緒 感 受 3. 講 述 法 : 利 用 網 路 資 源 水 知 道 答 案 PPT, 介 紹 自 然 界 的 事 物, 進 一 步 引 導 學 生 對 情 緒 的 認 知 ( 二 ) Smile 劇 場 1. 討 論 法 : 老 師 發 下 各 組 負 責 演 出 的 狀 況 劇 內 容, 請 各 組 合 作 討 論 出 狀 況 劇 中 主 角 的 正 負 向 情 緒 反 應, 在 討 論 過 程 中 彼 此 激 盪 該 情 20

境 下 可 能 產 生 的 情 緒 反 應 2. 體 驗 法 : 學 生 透 過 演 出 自 己 所 設 計 的 劇 本, 在 該 情 境 下 體 驗 到 自 身 的 心 境 感 受, 並 能 在 演 出 後 共 同 討 論, 提 出 負 向 情 緒 反 應 可 能 造 成 不 良 的 影 響, 進 而 學 習 改 變 負 向 情 緒 反 應, 以 正 向 情 緒 反 應 取 代 之 ; 培 養 反 省 能 力, 並 能 夠 加 以 實 踐 ( 三 ) 快 樂 溫 度 計 1. 實 作 法 : 利 用 學 習 單 二 心 情 溫 度 計, 請 學 生 將 自 己 當 天 的 情 緒 起 伏 紀 錄 下 來 並 作 統 計, 讓 學 生 觀 察 並 了 解 自 己 的 心 情 起 伏 等 2. 發 表 法 : 學 生 發 表 改 變 負 向 情 緒 反 應 的 良 好 方 式, 以 及 分 享 自 己 於 日 常 生 活 中 改 善 負 向 情 緒 反 應 的 實 際 經 驗 3. 省 思 法 : 透 過 自 評 表 培 養 學 生 負 責 與 反 省 態 度, 更 引 導 其 於 日 常 生 活 中 適 當 地 實 踐 正 向 的 情 緒 反 應 教 學 準 備 能 力 指 標 號 碼 2-3-3 1 水 知 道 答 案 PPT 播 放 檔 / 水 杯 2 學 習 單 一 學 習 單 二 學 習 單 三 自 評 表 3 全 班 我 的 心 情 記 錄 表 統 計 量 表 4 Smile 劇 場 之 狀 況 劇 ( 五 組 ) 5 感 恩 的 力 量 ppt 播 放 檔 具 體 學 習 效 時 教 學 資 目 標 教 學 活 動 果 間 源 編 碼 評 量 第 一 節 課 開 始 壹 準 備 活 動 課 前 準 備 1 水 知 道 答 案 PPT 播 放 檔 2 狀 況 劇 一 至 二 則 3 學 習 單 一 ( 我 的 心 情 紀 錄 表 ) 4 水 杯 一 引 起 動 機 10' 水 杯 能 認 真 參 1 好 話 大 家 說 與 活 動 (1) 兩 人 一 組 (2) 其 中 一 人 先 拿 水 杯 開 始 對 另 一 人 說 好 話 例 如 : 你 的 笑 容 很 漂 亮, 繼 續 讚 美 對 方 直 21

2-3-3 1-2 1-1 到 老 師 說 停 (3) 將 水 杯 交 給 另 一 人, 換 對 方 譖 美 貳 發 展 活 動 一 水 知 道 答 案 1 教 師 播 放 水 知 道 答 案 PPT 檔, 詢 問 學 生 欣 賞 後 的 感 受 水 知 道 能 專 心 欣 2 教 師 提 示 : 聽 到 說 好 話 與 說 壞 10' 答 案 之 賞 圖 片 並 話 水 結 晶 的 差 異 3 請 學 生 發 表 聽 到 誇 獎 與 責 備 的 情 緒 感 受 撥 放 檔 發 表 感 想 3 教 師 總 結 : 話 語 的 內 容 會 影 響 自 己 與 他 人 的 情 緒 感 受 二 狀 況 劇 ( 整 理 房 間 ) 1 教 師 出 狀 況 劇 : 媽 媽 指 著 你 的 房 間 5' 能 踴 躍 發 言 說 : 你 的 房 間 太 骯 髒 了, 快 去 收 拾 一 下 2 請 學 生 分 別 練 習 該 情 境 下 不 同 的 情 緒 反 應, 並 舉 出 可 能 引 發 不 同 情 緒 反 應 5' 課 堂 狀 況 劇 ( 整 理 房 間 ) 之 其 他 情 境 參 綜 合 活 動 一 教 師 總 結 : 每 一 種 情 境 下, 可 能 產 生 不 同 的 情 緒 反 應, 或 正 向 或 負 向 ; 又 因 情 緒 反 應 的 不 同 而 會 獲 得 不 同 的 影 響 二 預 告 下 節 課 的 小 組 狀 況 劇 展 演 活 動 三 延 伸 活 動 ( 可 利 用 彈 性 時 間 ): 中 午 剩 餘 的 米 飯 裝 置 實 用 器 皿, 每 天 輪 流 ( 可 由 值 日 生 負 責 ), 分 別 對 兩 個 器 皿 說 好 話 與 壞 話, 例 如 : 對 A 器 皿 說 : 你 好 漂 亮 ; 對 B 器 皿 說 : 你 長 得 好 醜, 實 驗 結 果 於 最 後 一 堂 課 發 表 第 一 節 課 結 束 5' 5' 能 說 出 不 同 的 正 負 向 情 緒 反 應 22

2-3-3 2-2 2-2 第 二 節 課 開 始 壹 準 備 活 動 1 全 班 分 成 五 個 小 組 2 各 小 組 必 須 演 出 的 狀 況 劇 一 引 起 動 機 教 師 可 利 用 當 天 機 會 教 育, 分 別 誇 獎 與 責 備 兩 位 同 學 ( 或 舉 例 說 明 即 可 ); 2' 根 據 兩 位 同 學 的 情 緒 反 應, 延 伸 至 本 節 主 題 活 動 課 程 貳 發 展 活 動 一 smile 劇 場 1 教 師 請 組 長 上 來 抽 抽 樂, 讓 各 組 負 責 演 出 的 狀 況 劇 內 容, 說 明 各 組 的 工 作 : 討 論 出 狀 況 劇 中 主 角 的 正 負 向 情 緒 反 3' smile 劇 場 之 狀 況 劇 應, 並 進 行 演 出 2 給 予 小 組 討 論 時 間 15 分 鐘 二 我 是 大 明 星 1 請 第 一 組 的 同 學 上 台 表 演 狀 況 劇 2 全 班 共 同 討 論 第 一 組 狀 況 劇 的 演 出 ( 其 中 正 負 向 情 緒 反 應 可 能 延 伸 出 的 影 響 ) 3 請 第 二 組 的 同 學 上 台 表 演 狀 況 劇 二 4 全 班 共 同 討 論 第 二 組 狀 況 劇 的 演 出 ( 其 中 正 負 向 情 緒 反 應 可 能 延 伸 出 的 影 響 ) 參 綜 合 活 動 一 教 師 總 結 兩 組 的 狀 況 劇 演 出 及 預 告 : 從 演 出 當 中 可 以 發 現 不 同 的 情 緒 反 應 都 有 其 因 果 關 係 然 而, 負 向 情 緒 反 應 可 能 延 伸 出 不 良 的 影 響, 那 該 如 何 將 負 向 情 緒 轉 為 正 向 情 緒 是 重 要 的 我 們 該 如 何 做 呢? 15' 5' 2' 5' 2' 6' 能 合 作 完 成 小 組 的 討 論 能 合 作 完 成 小 組 的 演 出 23

二 發 下 學 習 單 一 ( 我 的 心 情 紀 錄 表 ) 並 請 孩 子 回 去 想 想 該 如 何 將 負 向 情 緒 轉 成 正 向 或 者 有 何 方 法 調 整 自 己 用 正 向 方 式 去 面 對 事 情 三 預 告 : 下 週 第 3-5 組 演 出 第 二 節 課 結 束 學 習 單 一 能 確 實 完 ( 我 的 心 成 作 業 情 紀 錄 能 準 時 繳 表 ) 交 作 業 2-2-3 2-2 第 三 節 課 開 始 壹 準 備 活 動 1 全 班 仍 分 成 五 個 小 組, 一 組 2-3 人 2 由 未 展 演 的 小 組 須 演 出 的 狀 況 劇 貳 發 展 活 動 ( 續 ) 我 是 大 明 星 1 請 第 三 組 的 同 學 上 台 表 演 狀 況 劇 三 5' smile 劇 場 能 合 作 完 2 全 班 共 同 討 論 第 三 組 狀 況 劇 的 演 出 ( 其 之 狀 況 劇 成 小 組 的 中 正 負 向 情 緒 反 應 可 能 延 伸 出 的 影 5' 演 出 響 ) 3 請 第 四 組 的 同 學 上 台 表 演 狀 況 劇 四 5' 能 合 作 完 4 全 班 共 同 討 論 第 四 組 狀 況 劇 的 演 出 ( 其 成 小 組 的 中 正 負 向 情 緒 反 應 可 能 延 伸 出 的 影 5' 演 出 響 ) 5 請 第 五 組 的 同 學 上 台 表 演 狀 況 劇 五 5' 能 踴 躍 參 6 全 班 共 同 討 論 第 五 組 狀 況 劇 的 演 出 ( 其 與 討 論 中 正 負 向 情 緒 反 應 可 延 伸 出 的 影 響 ) 5' 參 綜 合 活 動 一 教 師 總 結 狀 況 劇 演 出 二 教 師 總 結 : 不 同 的 情 緒 反 應 都 有 其 因 果 關 係 然 而, 負 向 情 緒 反 應 可 能 延 10' 伸 出 不 良 的 影 響, 期 盼 大 家 盡 可 能 改 變 能 專 心 聆 聽 負 向 情 緒 反 應 的 發 生, 而 以 正 向 的 情 緒 反 應 來 面 對 生 活 中 的 事 件 學 會 適 當 的 情 緒 表 達 方 式 後, 才 能 夠 建 立 良 好 的 人 際 關 係 第 三 節 課 結 束 24

第 四 節 課 開 始 壹 準 備 活 動 1 學 習 單 二 ( 心 情 溫 度 計 ) 以 及 自 評 表 2-1 2 提 前 收 回 學 習 單 一, 製 作 我 的 心 情 5' 學 習 單 記 錄 表 之 統 計 量 表 一 引 起 動 機 3-1 教 師 展 示 出 自 己 當 天 的 心 情 溫 度 計, 能 確 實 完 3-2 說 明 一 天 當 中 產 生 正 負 向 情 緒 的 原 因, 成 學 習 單 與 其 後 續 影 響 2-3-3 貳 發 展 活 動 一 我 的 心 情 溫 度 計 1 教 師 發 下 學 習 單 二 心 情 溫 度 計, 請 學 生 將 自 己 當 天 的 情 緒 起 伏 紀 錄 下 來 2 請 學 生 分 享 自 己 當 天 的 心 情 溫 度 計, 若 有 負 向 情 緒 反 應 出 現, 則 說 明 產 生 負 向 情 緒 的 原 因, 及 其 後 續 影 響 5' 5' 學 習 單 二 能 樂 於 分 ( 心 情 溫 享 度 計 ) 能 分 辨 正 負 向 情 緒 3 教 師 將 全 班 我 的 心 情 記 錄 表 的 結 5' 果, 進 行 量 化 統 計, 並 加 以 呈 現 出 來 二 快 樂 似 神 仙 全 班 我 之 差 異 與 的 心 情 記 其 影 響 錄 表 統 1 教 師 針 對 學 生 容 易 出 現 的 負 向 情 緒 反 5' 應 ( 生 氣 難 過 等 ) 之 事 件, 提 出 來 與 學 生 一 起 討 論 原 因 及 影 響 例 : 多 數 學 生 因 為 父 母 責 罵, 感 到 不 悅 而 和 父 母 頂 嘴, 我 們 應 該 先 了 解 事 情 狀 況, 並 和 父 母 溝 通 計 量 表 能 分 享 生 活 實 例 能 認 真 參 與 討 論 2 全 班 分 組 討 論 : 我 們 如 何 化 解 負 向 情 10' 學 習 單 三 能 確 實 完 緒, 將 情 緒 轉 為 正 向 積 極 的 力 量? 請 記 錄 下 老 師 以 及 各 組 討 論 後 所 提 出 的 方 ( 快 樂 似 成 自 評 表 神 仙 ) 法 參 綜 合 活 動 一 教 師 總 結 : 日 常 生 活 中 可 能 出 現 不 5' 少 的 負 向 情 緒 反 應, 大 家 應 學 會 改 善 負 向 情 緒 反 應 的 良 好 方 式, 並 盡 可 能 以 正 25

向 的 情 緒 反 應 面 對 生 活 周 遭 發 生 的 事 件, 以 期 達 到 良 好 之 人 際 關 係 二 發 下 自 評 表, 讓 學 生 針 對 本 次 教 學 活 動 的 參 與 程 度 等, 做 一 自 我 檢 核 三 填 寫 自 我 檢 核 時, 欣 賞 感 恩 的 力 量 之 ppt 播 放 檔 四 收 回 自 我 檢 核 表 自 評 表 感 恩 的 力 量 ppt 播 放 檔 第 四 節 課 結 束 26

十 一 參 考 資 料 ( 一 ) 情 緒 教 育 課 程 對 國 小 高 年 級 兒 童 輔 導 效 果 之 研 究 (2004) 孫 幸 慈 / 張 樹 琳 / 左 逢 源 台 南 市 安 順 國 民 小 學 ( 二 ) 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 http://health.edu.tw/health/portal/learning ( 搜 尋 日 期 :98/09) ( 三 ) 教 科 書 : 綜 合 活 動 第 九 冊 / 第 十 一 冊 翰 林 版 : 課 本 & 教 師 手 冊 ( 四 )WaterKnows Ver 2.3_TC http://paulchung.com.hk/sharing/waterknows%20ver%202.3_sc.ppt ( 搜 尋 日 期 :98/10) 有 感 知 的 水 www.thinkerstar.com/wslf/health/water/waterinfor.pps ( 搜 尋 日 期 :98/10) 1 水 知 道 答 案 2 聽 了 田 園 交 響 曲 的 水 結 晶 3 聽 到 田 園 交 響 曲 的 水 結 晶 4 聽 到 第 40 號 交 響 曲 水 結 晶 5 水 真 的 能 分 辨 好 話 與 壞 話? 6 聽 到 美 好 祝 福 詞 的 水 結 晶 7 聽 到 渾 蛋 的 水 結 晶 ( 因 篇 幅 有 限, 僅 節 錄 部 份 內 容, 敬 請 見 諒 ) 27

十 附 件 課 堂 狀 況 劇 之 一 課 堂 狀 況 劇 一 媽 媽 指 著 你 的 房 間 說 : 你 的 房 間 太 骯 髒 了, 快 去 收 拾 一 下 正 向 情 緒 反 應 負 向 情 緒 反 應 ( 情 緒 反 應 參 考 ) 笑 笑 的 點 著 頭 說 好, 謝 謝 媽 媽 的 提 醒, 我 馬 上 就 把 房 間 整 理 乾 淨! ( 情 緒 反 應 參 考 ) 一 臉 不 高 興 的 說 著 : 我 都 已 經 整 理 過 了, 就 是 這 樣 啊! 很 煩 耶! 圖 片 取 自 : 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 - 心 情 的 移 動 城 堡 ( 林 錦 英 袁 寶 珠 ) 28

( 附 件 三 ) Smile 劇 場 我 們 是 第 組 編 劇 人 員 : 演 出 人 員 : 說 明 請 小 組 成 員 根 據 下 面 兩 張 圖 片, 依 據 兩 張 圖 片 描 述 該 事 件, 分 別 討 論 正 負 向 反 應 的 原 因 及 最 後 結 果, 並 合 作 完 成 編 劇, 最 後, 實 際 上 台 展 演 我 們 的 故 事 : 29

圖 片 取 自 : 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 - 心 情 的 移 動 城 堡 ( 林 錦 英 袁 寶 珠 ) 我 們 是 第 組 編 劇 人 員 : 演 出 人 員 : 說 明 請 小 組 成 員 根 據 下 面 兩 張 圖 片, 依 據 兩 張 圖 片 描 述 該 事 件, 分 別 討 論 正 負 向 反 應 的 原 因 及 最 後 結 果, 並 合 作 完 成 編 劇, 最 後, 實 際 上 台 展 演 我 們 的 故 事 : 30

圖 片 取 自 : 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 - 心 情 的 移 動 城 堡 ( 林 錦 英 袁 寶 珠 ) 我 們 是 第 組 編 劇 人 員 : 演 出 人 員 : 說 明 請 小 組 成 員 根 據 下 面 兩 張 圖 片, 依 據 兩 張 圖 片 描 述 該 事 件, 分 別 討 論 正 負 向 反 應 的 原 因 及 最 後 結 果, 並 合 作 完 成 編 劇, 最 後, 實 際 上 台 展 演 我 們 的 故 事 : 圖 片 取 自 : 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 - 心 情 的 移 動 城 堡 ( 林 錦 英 袁 寶 珠 ) 31

我 們 是 第 組 編 劇 人 員 : 演 出 人 員 : 說 明 請 小 組 成 員 根 據 下 面 兩 張 圖 片, 依 據 兩 張 圖 片 描 述 該 事 件, 分 別 討 論 正 負 向 反 應 的 原 因 及 最 後 結 果, 並 合 作 完 成 編 劇, 最 後, 實 際 上 台 展 演 我 們 的 故 事 : 圖 片 取 自 : 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 - 心 情 的 移 動 城 堡 ( 林 錦 英 袁 寶 珠 ) 32

我 們 是 第 組 編 劇 人 員 : 演 出 人 員 : 說 明 請 小 組 成 員 根 據 下 面 兩 張 圖 片, 依 據 兩 張 圖 片 描 述 該 事 件, 分 別 討 論 正 負 向 反 應 的 原 因 及 最 後 結 果, 並 合 作 完 成 編 劇, 最 後, 實 際 上 台 展 演 我 們 的 故 事 : 圖 片 取 自 : 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 - 心 情 的 移 動 城 堡 ( 林 錦 英 袁 寶 珠 ) 33

( 附 件 四 ) 我 的 心 情 記 錄 表 請 將 這 個 禮 拜 的 心 情 記 錄 下 來, 並 註 明 原 因 事 件 我 是 年 班 的 星 期 一 星 期 二 星 期 三 星 期 四 星 期 五 ( 事 件 ) 超 開 心 很 生 氣 很 難 過 ( 備 註 ) 普 普 通 通 34

( 附 件 五 ) 心 情 溫 度 計 我 是 年 班 的 今 天 是 年 月 日, 請 紀 錄 自 己 從 早 上 上 學 一 直 到 下 午 放 學,ㄧ 整 天 的 心 情 是 ( 在 格 子 中 塗 上 顏 色 ) 興 奮 快 樂 開 心 喜 悅 早 上 的 我 普 通 悶 悶 不 樂 傷 心 現 在 的 我 難 過 哭 泣 生 氣 如 果 有, 請 說 明 今 天 讓 你 感 到 心 情 低 落 的 具 體 事 件 : 35

( 附 件 五 ) 快 樂 似 神 仙 我 們 是 第 組 日 常 生 活 中, 我 們 如 何 化 解 負 向 情 緒, 將 情 緒 轉 為 正 向 積 極 的 力 量? 請 記 錄 下 老 師 以 及 各 組 討 論 後 所 提 出 的 方 法 情 緒 轉 化 的 方 法 實 際 例 子 第 一 小 組 第 二 小 組 第 三 小 組 第 四 小 組 第 五 小 組 老 師 的 話 每 天 提 醒 自 己 : 知 足 惜 福 感 恩 36

( 附 件 六 ) 自 評 表 我 是 年 班 的 對 於 本 次 主 題 課 程 的 參 與, 請 根 據 下 列 各 項 表 現, 給 自 己 加 以 評 分 一 活 動 的 參 與 程 度 低 高 1 2 3 4 5 ( 一 ) 好 話 大 家 說 活 動 的 圖 片 欣 賞 ( 二 ) 情 緒 感 受 的 發 表 ( 三 ) 狀 況 劇 情 緒 反 應 的 發 表 ( 四 ) 完 成 我 的 心 情 紀 錄 表 ( 五 ) 完 成 當 天 心 情 溫 度 計 ( 六 ) 與 大 家 分 享 個 人 正 負 向 情 緒 反 應 的 經 驗 ( 七 ) 與 大 家 分 享 個 人 解 決 負 向 情 緒 方 應 的 方 法 ( 八 ) 與 小 組 成 員 合 作 完 成 狀 況 劇 之 編 劇 ( 九 ) 與 小 組 成 員 合 作 完 成 狀 況 劇 之 演 出 ( 十 ) 我 覺 得 最 容 易 懂 的 活 動 是 ; 我 覺 得 最 難 懂 的 活 動 是 二 自 我 檢 核 非 常 不 符 合 非 常 符 合 1 2 3 4 5 ( 一 ) 我 能 夠 了 解 正 負 向 情 緒 反 應 的 差 別 ( 二 ) 我 能 夠 知 道 正 負 向 情 緒 反 應 的 因 果 關 係 ( 三 ) 我 能 夠 覺 察 自 己 或 他 人 的 情 緒 反 應 ( 四 ) 我 能 夠 接 受 或 改 變 自 己 的 正 負 向 情 緒 反 應 ( 五 ) 我 能 在 生 活 中 適 當 地 表 現 出 正 向 的 情 緒 反 應 我 如 何 在 日 常 生 活 中, 適 當 地 展 現 出 正 向 情 緒 反 應 : 37

綜 合 活 動 學 習 領 域 課 程 設 計 與 教 學 示 例 三 一 主 題 名 稱 : 情 緒 維 他 命 二 授 課 對 象 : 高 年 級 三 設 計 者 : 李 青 秀 邱 筱 雯 林 秋 美 麥 明 祥 陳 永 岑 薛 玉 綢 四 教 學 節 數 :4 節 (160 分 鐘 ) 五 課 程 設 計 理 念 本 課 程 主 要 是 以 綜 合 領 域 之 第 一 主 題 軸 認 識 自 我 為 主 要 學 習 高 年 級 學 生 在 與 同 儕 相 處 的 過 程 之 中, 因 不 適 當 的 表 達 方 法 以 及 自 我 意 識 偏 高, 容 易 與 同 儕 產 生 摩 擦, 而 多 數 孩 子 不 懂 自 省 只 懂 責 怪 他 人, 故 本 課 程 藉 著 音 樂 戲 劇 的 方 式, 讓 孩 子 認 識 自 己 與 他 人 的 情 緒 及 表 達 情 緒 的 方 式, 藉 由 書 信 及 同 儕 討 論, 讓 孩 子 能 知 道 更 多 抒 發 情 緒 和 解 決 問 題 處 理 問 題 的 方 式, 並 藉 由 自 編 的 故 事 教 導 孩 子 更 多 積 極 正 面 的 觀 念 以 及 反 省 轉 念 的 功 夫 六 課 程 目 標 讓 學 生 先 認 識 自 己 與 他 人 的 情 緒, 進 而 培 養 正 向 思 考 的 習 慣, 才 能 妥 善 管 理 情 緒 好 的 情 緒 發 展, 對 未 來 的 人 際 互 動 也 具 有 正 向 加 分 的 作 用 七 能 力 指 標 綜 合 領 域 1-3-1 欣 賞 並 接 納 他 人 1-3-4 覺 察 自 己 的 壓 力 來 源 與 狀 態, 並 能 正 向 思 考 3-3-1 以 合 宜 的 態 度 與 人 相 處, 並 能 有 效 的 處 理 人 際 互 動 的 問 題 藝 術 與 人 文 1-3-2 參 與 各 項 活 動, 探 索 並 表 現 自 己 在 團 體 中 的 角 色 1-3-3 嘗 試 以 藝 術 創 作 的 技 法 形 式, 表 現 個 人 的 想 法 和 情 感 3-3-11 以 正 確 的 觀 念 和 態 度, 欣 賞 各 類 型 的 藝 術 展 演 活 動 健 康 與 體 育 6-2-4-4 學 習 有 效 的 溝 通 技 巧 與 理 性 的 情 緒 表 達, 認 識 壓 力 語 文 F-1-3-4-3 能 配 合 日 常 生 活, 練 習 寫 簡 單 的 應 用 文 如 : 賀 卡 便 條 書 信 及 日 記 等 39

八 課 程 組 織 架 構 圖 九 評 量 方 式 1. 發 表 2. 實 作 3. 討 論 4. 戲 劇 表 演 40

十 教 學 活 動 設 計 教 學 學 校 高 雄 市 成 功 國 民 小 學 教 學 班 級 五 年 一 班 學 習 領 域 綜 合 活 動 教 學 日 期 自 97 年 12 月 11 日 至 12 月 18 日 教 學 單 元 情 緒 維 他 命 教 學 者 林 秋 美 教 材 來 源 自 編 教 材 設 計 者 陳 永 岑 李 青 秀 薛 玉 綢 邱 筱 雯 麥 明 祥 林 秋 美 教 節 次 分 鐘 教 學 重 點 學 規 劃 第 一 節 第 二 節 第 三 節 第 四 節 40' 活 動 一 :( 人 生 四 色 ) 了 解 不 同 的 感 受 所 蘊 藏 的 情 緒 40' 活 動 二 :( 心 情 練 習 曲 ) 學 會 面 對 衝 突 情 境 時 的 處 理 策 略 40' 活 動 三 :( 小 天 使 信 箱 ) 協 助 別 人 解 決 問 題 並 提 供 其 他 有 效 策 略 40' 活 動 四 :( 快 樂 森 林 ) 培 養 學 生 內 省 與 正 向 思 考 的 習 慣 教 學 研 究 一 兒 童 經 驗 高 年 級 學 生 在 與 同 儕 相 處 的 過 程 之 中, 容 易 與 同 學 因 衝 突 摩 擦 而 產 生 了 負 面 情 緒 透 過 本 課 程 實 施, 協 助 他 們 對 情 緒 有 更 深 入 的 體 認, 了 解 如 何 抒 發 情 緒, 進 而 培 養 內 省 與 正 向 思 考 的 習 慣 二 教 材 分 析 1. 本 書 依 據 民 國 九 十 二 年 教 育 部 發 布 之 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 修 訂 完 成 2. 本 教 材 為 自 編 教 材, 適 用 於 融 入 五 年 級 綜 合 活 動 領 域 教 學 3. 本 書 有 四 大 活 動, 設 計 四 節 課, 教 師 可 視 實 際 教 學 狀 況, 彈 性 調 整 教 學 架 構 及 教 學 4. 本 教 材 內 容 (1) 以 活 動 為 主 軸 撰 寫 課 文 內 容, 每 個 活 動 皆 安 排 活 動 頁, 以 簡 單 的 文 字 敘 述, 說 明 該 活 動 的 學 習 內 容 重 點 (2) 設 計 充 電 小 站 心 情 留 言 板 視 窗, 做 為 補 充 知 識 及 記 錄 學 習 日 記 之 用 (3) 藉 由 清 晰 完 整 的 照 片 與 活 潑 可 愛 的 插 圖 引 導, 讓 孩 子 快 樂 學 習, 並 能 實 際 落 實 在 日 常 生 活 中 5. 本 教 材 分 為 課 本 教 師 手 冊 及 多 媒 體 教 材 等 41

教 學 研 究 三 教 法 提 要 ( 一 ) 欣 賞 教 學 法 : 透 過 聆 聽 音 樂 引 導 學 生 發 表 音 樂 中 所 蘊 含 的 情 緒 ( 二 ) 討 論 教 學 法 : 透 過 圖 片 引 導 學 生 認 識 圖 片 所 代 表 的 情 緒 意 義 ( 三 ) 合 作 教 學 法 : 運 用 小 組 合 作 學 習, 表 演 情 境 劇 ( 四 ) 練 習 教 學 法 : 運 用 寫 作 技 巧 完 成 抒 發 情 緒 的 回 信 ( 五 ) 講 述 教 學 法 : 透 過 故 事 引 導 學 生 討 論 故 事 所 蘊 育 的 內 涵 四 統 整 教 學 ( 一 ) 語 文 領 域 ( 二 ) 藝 術 與 人 文 領 域 ( 三 ) 健 康 與 體 育 領 域 教 學 準 備 老 師 準 備 : 1. 小 朋 友 的 不 同 的 臉 部 表 情 照 片 2. 不 同 臉 部 表 情 的 圖 片 3. 樂 曲 CD 手 提 CD 音 響 ( 巴 哈 的 小 步 舞 曲 巴 哈 的 觸 技 曲 怒 阿 爾 比 諾 尼 的 慢 板 哀 交 響 情 人 夢 之 配 樂 樂 韋 瓦 第 的 四 季 春 的 第 一 樂 章 喜 ) 4. 衝 突 情 境 圖 42

能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 1-3-1 欣 賞 並 接 納 他 人 藝 3-3-11 以 正 確 的 觀 念 和 態 度, 欣 賞 各 類 型 的 藝 術 展 演 活 動 1. 能 認 識 情 緒 1-1 能 從 聆 聽 樂 曲 中 說 出 情 緒 感 受 1-2 能 觀 察 並 說 出 圖 片 中 的 喜 怒 哀 樂 四 種 情 緒 1-3 能 完 成 學 習 單 1-4 能 根 據 圖 片 發 表 自 己 的 想 法 藝 1-3-3 嘗 試 以 藝 術 創 作 的 技 法 形 式, 表 現 個 人 的 想 法 和 情 感 藝 1-3-2 參 與 各 項 活 動, 探 索 並 表 現 自 己 在 團 體 中 的 角 色 1-3-1 欣 賞 並 接 納 他 人 3-3-1 以 合 宜 的 態 度 與 人 相 處, 並 能 有 效 的 處 理 人 際 互 動 的 問 題 2. 面 對 情 緒 時, 能 有 正 確 的 處 理 方 式 2-1 能 根 據 分 鏡 圖 發 表 自 己 的 想 法 2-2 能 參 與 劇 情 討 論 2-3 能 分 工 合 作 完 成 演 出 2-4 能 客 觀 評 論 他 人 的 表 演 2-5 能 說 出 情 緒 處 理 的 策 略 3-3-1 以 合 宜 的 態 度 與 人 相 3. 能 了 解 抒 發 情 緒 的 方 法 處, 並 能 有 效 的 處 理 人 際 互 動 的 問 題 健 6-2-4-4 學 習 有 效 的 溝 通 技 巧 與 理 性 的 情 緒 表 達, 認 識 壓 力 語 F-1-3-4-3 能 配 合 日 常 生 活, 練 習 寫 簡 單 的 應 用 文 如 : 賀 卡 便 條 書 信 及 日 記 等 3-1 能 說 出 抒 發 情 緒 的 管 道 3-2 能 說 出 書 信 的 大 意 3-3 能 說 出 解 決 問 題 的 策 略 3-4 能 書 寫 學 習 單 以 回 覆 信 件 1-3-4 覺 察 自 己 的 壓 力 來 源 與 狀 態, 並 能 正 向 思 考 1-3-1 欣 賞 並 接 納 他 人 3-3-1 以 合 宜 的 態 度 與 人 相 處, 並 能 有 效 的 處 理 人 際 互 動 的 問 題 4. 能 實 踐 與 反 省 4-1 能 正 確 說 出 靜 思 語 文 句 的 意 義 4-2 能 安 靜 聆 聽 故 事 內 容 4-3 能 正 確 回 答 老 師 的 提 問 4-4 能 利 用 臉 部 表 情 表 現 出 生 氣 的 情 緒 4-5 能 做 出 深 呼 吸 以 抒 發 情 緒 4-6 能 背 誦 靜 思 語 4-7 能 寫 下 自 己 的 生 活 實 踐 43

能 力 指 標 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 ( 分 ) 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 一 節 開 始 壹 準 備 活 動 : 變 調 的 樂 章 1-3-1 1-1 引 起 動 機 : 教 師 播 放 小 步 舞 曲, 5' 樂 曲 學 生 能 正 藝 藉 由 聆 聽 不 同 的 曲 調 感 受, 讓 學 CD 手 提 確 說 出 樂 3-3-11 生 發 表 樂 曲 中 所 蘊 藏 的 喜 怒 CD 音 響 曲 所 代 表 哀 樂 等 情 緒 的 情 緒 貳 發 展 活 動 : 人 生 四 色 1-2 1. 教 師 張 貼 臉 部 表 情 圖 卡 讓 學 5' 學 生 能 正 1-3-1 生 辨 別 圖 卡 情 緒 臉 部 表 情 確 說 出 圖 圖 卡 卡 所 代 表 的 情 緒 1-1 2. 教 師 播 放 歌 曲, 讓 學 生 感 受 歌 8' 樂 曲 學 生 能 正 1-3-1 1-2 曲 中 的 情 緒 並 和 圖 卡 配 對 CD 手 提 確 說 出 樂 藝 CD 音 響 曲 所 代 表 3-3-11 3. 讓 學 生 發 表 自 己 何 時 出 現 類 12' 的 情 緒 1-4 似 情 緒 的 情 境, 與 現 實 生 活 相 學 生 正 確 連 結 表 達 自 己 1-3-1 的 想 法 參 綜 合 活 動 : 形 形 色 色 1-3 1. 寫 學 習 單 (ㄧ) 5' 學 習 單 一 學 生 能 完 人 生 四 色 成 學 習 1-3-1 1-4 2. 討 論 學 習 單 的 題 目 ㄧ, 讓 學 生 單 1-3-1 說 出 看 到 臉 譜 圖 片 的 情 緒 感 5' 學 生 能 正 覺 確 表 達 自 己 的 想 法 第 一 節 結 束 44

第 二 節 開 始 壹 準 備 活 動 3-3-1 2-1 1. 揭 示 情 境 分 鏡 圖, 引 導 學 生 發 表 5' 情 境 分 鏡 學 生 能 參 劇 情 圖 與 討 論 故 事 提 要 : 阿 福 是 一 個 快 樂 的 小 學 生, 但 今 天 在 學 校 發 生 了 一 些 事 情, 讓 阿 福 的 心 情 貳 發 展 活 動 : 心 情 練 習 曲 學 生 能 參 藝 1-3-3 2-2 1. 請 學 生 討 論 分 鏡 圖 4 的 劇 情 後 10' 情 境 分 鏡 與 討 論 及 藝 1-3-2 2-3 續 發 展 並 排 演 圖 排 演 藝 1-3-3 2-3 2. 各 小 組 根 據 分 鏡 圖 討 論 內 容 15' 情 境 分 鏡 學 生 能 參 藝 1-3-2 並 進 行 表 演 圖 與 演 出 參 綜 合 活 動 1-3-1 2-4 1. 讓 同 儕 依 據 各 組 的 表 現 相 互 5' 情 境 分 鏡 學 生 能 正 評 分 圖 確 表 達 自 己 的 想 3-3-1 2-5 2. 教 師 依 各 組 的 戲 劇 表 演 講 5' 情 境 分 鏡 法 評, 並 引 導 學 生 就 表 演 內 容 進 圖 學 生 能 正 一 步 發 表 處 理 生 氣 情 緒 的 策 確 表 達 自 略 己 的 想 法 第 二 節 結 束 45

第 三 節 開 始 壹 準 備 活 動 1-3-1 2-5 複 習 舊 經 驗 : 教 師 請 學 生 回 想 並 5' 學 生 能 正 說 出 前 兩 節 課 上 課 的 內 容, 以 利 確 表 達 自 課 程 的 進 行 己 的 想 法 貳 發 展 活 動 : 小 天 使 信 箱 健 3-1 1. 和 學 生 討 論 遇 到 不 滿 的 情 緒 3' 學 生 能 正 6-2-2-4 時, 除 了 向 人 傾 吐, 還 有 哪 些 表 確 說 出 3 達 情 緒 的 方 法?( 寫 日 記 塗 鴉 種 以 上 情 等 ) 緒 表 達 的 1-3-1 3-2 2. 討 論 書 信 內 容 : 可 請 學 生 用 角 8' 小 天 使 信 方 法 3-3-1 色 扮 演 或 同 理 心 的 方 式 做 角 色 的 箱 學 生 能 正 自 白, 說 出 書 信 中 的 內 容 確 表 達 自 1-3-1 3-2 3. 討 論 小 天 使 回 信 內 容 重 點 : 針 10' 己 的 想 3-3-1 對 信 中 建 議 的 三 個 面 向 - 生 氣 不 法 如 爭 氣 以 積 極 的 鼓 勵 取 代 消 極 學 生 能 正 的 責 罵 將 心 比 心 對 待 同 組 員, 確 表 達 自 讓 學 生 發 表 自 己 的 觀 點 己 的 想 法 參 綜 合 活 動 : 回 信 時 間 3-3-1 3-3 1. 請 學 生 針 對 書 信 內 容 發 表 解 5' 學 生 能 正 決 問 題 不 同 的 策 略 ( 抒 發 情 確 說 出 3 緒 管 道 的 建 議 鼓 勵 他 再 接 再 種 以 上 解 厲 告 訴 阿 勝 有 效 的 策 略 等 ) 決 問 題 的 語 3-4 2. 請 學 生 就 討 論 內 容 或 自 己 的 10' 策 略 F-1-3-4-3 想 法 完 成 學 習 單 學 生 能 正 確 寫 出 書 信 的 內 容 第 三 節 結 束 第 四 節 開 始 壹 準 備 活 動 請 學 生 唸 靜 思 語, 並 請 學 生 5' 靜 思 語 字 學 生 能 正 1-3-1 4-1 就 字 義 解 釋 這 句 靜 思 語 的 意 思 卡 確 說 出 這 靜 思 語 教 學 : 看 別 人 不 順 眼 句 靜 思 語 時, 就 要 先 調 整 自 己 的 意 義 46

貳 發 展 活 動 : 快 樂 森 林 1. 老 師 講 述 故 事 8' 課 文 海 報 學 生 能 安 1-3-1 4-2 故 事 大 意 : 大 象 佔 據 了 水 池, 動 靜 聆 聽 老 物 們 想 喝 水 卻 只 見 滿 池 都 是 汙 濁 師 說 故 的 水, 最 後 因 口 氣 不 好 都 未 能 如 事 願, 最 後 是 長 頸 鹿 的 好 言 規 勸 改 變 了 大 象 的 想 法 2. 老 師 提 問 故 事 的 相 關 問 題 12' 課 文 海 報 學 生 能 正 1-3-4 4-3 * 動 物 們 為 什 麼 要 生 氣 的 罵 大 確 回 答 老 象? 師 的 問 * 如 果 你 是 大 象, 聽 到 別 人 生 氣 題 的 指 正 你 的 錯 誤, 你 會 怎 麼 做? * 後 來 天 氣 一 直 乾 旱 不 下 雨, 村 子 裡 水 源 又 少, 為 什 麼 他 們 每 天 還 有 水 喝? * 看 到 別 人 做 出 惹 人 厭 煩 的 事 時, 我 們 要 怎 樣 調 整 自 己? 參 綜 合 活 動 藝 1-3-3 4-4 1. 請 學 生 心 中 想 像 一 個 令 你 很 生 2' 課 文 海 報 學 生 能 做 氣 的 情 境, 並 做 出 生 氣 的 表 情 出 生 氣 的 表 情 3-3-1 4-5 2. 請 學 生 跟 著 老 師 深 呼 吸, 放 鬆 2' 學 生 能 做 你 的 身 體, 緩 和 心 情 出 深 呼 吸 的 動 作 以 3. 請 學 生 複 誦 靜 思 語, 並 在 日 後 抒 發 情 1-3-4 4-6 碰 到 生 氣 的 情 境 時, 在 心 中 默 唸 這 1' 緒 句 靜 思 語 學 生 能 背 4. 請 翻 到 課 本 第 14 頁, 將 你 要 寫 誦 這 句 靜 1-3-4 4-7 的 內 容 寫 在 框 框 裡 10' 思 語 學 生 能 寫 出 自 己 生 活 實 踐 的 方 法 本 單 元 結 束 47

十 一 參 考 資 料 ( 注 意 版 權 ) 1. 快 樂 森 林 : 大 愛 引 航 - 靜 思 語 教 學 指 引 國 民 小 學 第 三 冊 靜 思 文 化 志 業 有 限 公 司 出 版 2.3Q 的 意 義 :http://sali.giga-tv.com/stanley/article/17067931 3. 樂 曲 介 紹 :http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1405110410544 十 二 附 件 附 件 一 : 情 緒 維 他 命 高 年 級 學 生 用 課 本 學 習 單 十 三 未 來 設 計 建 議 1. 加 入 學 生 對 於 感 官 的 不 同 體 驗 ( 例 如 : 嗅 覺 觸 覺 ), 進 一 步 加 強 對 情 緒 的 體 會 2. 情 緒 方 面 除 了 喜 怒 哀 樂 的 體 驗 之 外, 可 再 加 入 其 他 情 緒 ( 例 如 : 緊 張 害 怕 ) 等 等, 給 予 學 生 了 解 在 面 對 相 關 情 緒 時 的 因 應 之 道 48

附 件 一 情 緒 維 他 命 高 年 級 橘 子 出 版 社 49

編 輯 要 旨 一 本 書 依 據 民 國 九 十 二 年 教 育 部 發 布 之 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 修 訂 完 成 二 本 教 材 為 自 編 教 材, 適 用 於 融 入 五 年 級 綜 合 領 域 教 學 三 本 書 有 四 個 活 動, 設 計 四 節 課, 教 師 可 視 實 際 教 學 狀 況, 彈 性 調 整 教 學 架 構 及 教 學 四 本 教 材 在 內 容 方 面 ( 一 ) 本 單 元 以 活 動 為 主 軸 撰 寫 課 文 內 容, 每 節 課 皆 安 排 活 動 頁, 以 簡 單 的 文 字 敘 述, 並 說 明 該 活 動 的 學 習 內 容 重 點 ( 二 ) 設 計 充 電 小 站 心 情 留 言 板 視 窗, 做 為 補 充 知 識 及 記 錄 學 習 日 記 之 用 ( 三 ) 藉 由 清 晰 完 整 的 照 片 與 活 潑 可 愛 的 插 圖 引 導, 讓 孩 子 快 樂 學 習, 並 能 實 際 落 實 在 日 常 生 活 中 五 本 教 材 分 為 課 本 教 師 手 冊 多 媒 體 教 材 六 教 材 的 設 計 與 發 展, 非 一 蹴 可 幾, 需 有 賴 於 使 用 者 給 予 指 導 與 建 議, 若 本 教 材 有 不 盡 妥 適 之 處, 敬 請 不 吝 指 教, 以 供 未 來 修 訂 之 參 考 50

目 次 編 者 的 話 ------4 1. 人 生 四 色 ------5 2. 心 情 練 習 曲 ---7 3. 小 天 使 信 箱 --8 4. 快 樂 森 林 ---11 51

編 者 的 話 ~ 人 生 總 是 會 遇 到 許 多 人, 發 生 許 多 事, 而 因 為 各 種 不 同 人 事 物 的 遭 遇, 總 會 讓 人 產 生 了 許 多 不 同 的 情 緒, 例 如 : 快 樂 的 悲 傷 的 憤 怒 的 緊 張 的 等, 面 對 自 己 或 他 人 的 情 緒, 你 能 清 楚 的 分 辨 與 妥 善 處 理 嗎? IQ 就 是 我 們 耳 熟 能 詳 的 智 力 商 數 ( 智 商 ), 那 你 知 道 什 麼 是 EQ 嗎? EQ 是 情 緒 管 理 商 數 在 學 校 我 們 會 因 為 被 稱 讚 而 整 天 心 情 都 很 快 樂, 那 快 樂 的 氣 氛 連 坐 在 隔 壁 的 同 學 都 能 感 受 的 到, 但 是 也 會 因 被 同 學 誤 解 或 被 老 師 責 備 而 心 情 低 落, 甚 至 大 發 雷 霆 而 讓 周 圍 的 人 都 不 舒 服, 這 些 都 是 屬 於 情 緒 表 達 因 此 我 們 要 先 認 識 自 己 與 他 人 的 情 緒, 進 而 培 養 正 向 思 考 的 習 慣, 才 能 妥 善 管 理 情 緒 好 的 情 緒 發 展, 對 未 來 的 人 際 互 動 也 具 有 正 向 加 分 的 作 用 3Q 是 什 麼? 充 電 小 站 :3Q IQ 智 商 EQ 情 緒 智 商 CQ 創 意 智 商 52

1 人 生 四 色 每 個 人 都 會 有 情 緒, 不 過 要 在 事 情 發 生 時, 表 現 出 適 當 的 情 緒, 則 需 要 有 很 好 的 情 緒 管 理 現 在 我 們 先 來 認 識 一 下 自 己 與 他 人 的 情 緒 請 先 寫 出 下 列 臉 譜 所 代 表 之 情 緒 接 著 再 聆 聽 一 段 音 樂, 並 將 歌 曲 所 傳 達 的 情 緒 與 臉 譜 配 對, 在 左 上 角 的 圈 圈 內 依 序 填 入 1~4 的 編 號 1 ( ) 的 情 緒 ( ) 的 情 緒 ( ) 的 情 緒 ( ) 的 情 緒 53

心 情 留 言 板 這 些 開 心 生 氣 哀 傷 快 樂 的 情 緒 一 定 曾 經 發 生 在 你 我 生 活 週 遭, 你 是 不 是 能 試 著 想 一 想, 你 曾 經 在 什 麼 狀 況 下 有 這 些 各 種 不 同 的 情 緒 呢? 54

2 心 情 練 習 曲 * 前 情 提 要 : 阿 福 是 一 個 快 樂 的 小 學 生, 但 今 天 在 學 校 發 生 了 一 些 事 情, 讓 阿 福 的 心 情 * 請 你 參 考 下 面 的 四 格 漫 畫, 並 和 同 學 共 同 討 論 圖 中 人 物 發 生 了 什 麼 事, 並 將 故 事 最 後 的 結 果 以 戲 劇 方 式 演 出 ( 完 成 學 習 單 二 ) 充 電 小 站 情 緒 療 癒 繪 本 主 題 書 展 - 國 家 圖 書 館 全 球 資 訊 網 http://www.ncl.edu.tw 圖 : 吳 偉 立 55

3 小 天 使 信 箱 * 當 你 有 不 好 的 情 緒 又 不 知 如 何 解 決 時, 你 會 怎 麼 做 呢? 你 會 選 擇 告 訴 父 母 老 師, 還 是 向 你 最 要 好 的 朋 友 吐 苦 水? 若 不 敢 說 出 來, 或 者 你 可 以 試 試 像 阿 勝 一 樣 寫 信 給 小 天 使 信 箱, 讓 小 天 使 幫 你 想 想 辦 法 喲! 阿 勝 的 來 信 ~ 親 愛 的 小 天 使 : 我 們 班 的 規 定, 只 要 作 業 沒 按 時 繳 交 或 是 考 卷 未 簽 名, 小 組 就 要 被 扣 分 今 天 也 是 這 樣, 因 為 我 昨 天 沒 有 將 國 語 考 卷 拿 給 媽 媽 簽 名, 因 此 小 組 被 扣 了 5 分, 同 組 的 小 英 指 著 我 的 鼻 子 罵 個 不 停, 當 時 我 好 生 氣, 想 要 跟 她 大 吵 ㄧ 架, 小 英 昨 天 也 因 為 作 業 沒 有 帶 來 而 害 我 們 組 被 扣 分, 她 有 什 麼 資 格 這 樣 指 責 我 呢? 我 真 討 厭 她, 不 想 再 和 她 當 朋 友, 也 不 想 再 跟 她 同 組 了 唉! 現 在 的 我 心 裡 真 是 煩 惱 極 了, 該 怎 麼 辦 呢? 困 擾 的 阿 勝 敬 上 56

親 愛 的 阿 勝 : 你 心 裡 一 定 很 想 幫 小 組 得 分 吧! 請 你 回 想 一 下, 當 你 今 天 被 小 英 指 著 鼻 子 罵 的 時 候, 當 時 的 心 情 是 如 何? 相 信 你 一 定 非 常 難 受, 懊 悔 為 什 麼 考 卷 忘 記 讓 媽 媽 簽 名, 使 得 小 組 被 扣 分 小 英 當 時 會 指 責 你, 也 是 希 望 小 組 不 被 扣 分, 其 實 你 們 的 出 發 點 都 是 為 了 小 組 好, 只 是 小 英 的 表 達 方 式 讓 你 覺 得 不 舒 服, 為 了 共 同 的 目 的 - 小 組 爭 取 榮 譽, 你 下 次 若 再 遇 到 相 同 問 題, 可 以 從 下 列 幾 個 面 向 來 思 考 : 1. 生 氣 不 如 爭 氣 生 氣 是 一 個 損 人 不 利 己 的 行 為, 對 事 情 的 解 決 不 但 沒 有 幫 助, 而 且 會 讓 事 情 變 得 更 糟 糕 當 你 生 氣 時 記 得 先 離 開 現 場, 或 做 深 呼 吸, 等 心 情 平 復 時, 再 把 整 件 事 情 回 想 一 遍, 或 許 你 就 會 覺 得 剛 剛 令 你 生 氣 的 事, 沒 什 麼 大 不 了 的 2. 以 積 極 的 鼓 勵 取 代 消 極 的 責 罵 同 組 的 同 學 每 個 都 想 幫 小 組 爭 取 榮 譽, 但 若 因 不 小 心 害 小 組 失 分, 也 是 他 的 無 心 之 過, 若 能 以 積 極 的 提 醒 鼓 勵 來 代 替 消 極 責 罵, 相 信 能 避 免 類 似 情 形 再 發 生 3. 將 心 比 心 對 待 同 組 員 你 不 希 望 別 人 這 樣 對 待 妳, 那 你 也 不 應 該 用 相 同 方 式 對 待 他 人, 這 就 是 - 己 所 不 欲, 勿 施 於 人 事 情 發 生 時, 以 同 理 心 對 待 他 人 是 解 決 問 題 的 最 好 方 式 小 天 使 57

假 如 我 是 小 天 使 * 請 你 試 著 當 阿 勝 的 小 天 使, 並 親 自 回 信 給 阿 勝, 給 予 你 的 想 法 及 建 議, 以 提 供 他 解 決 困 擾 的 方 法 58

4 快 樂 森 林 文 : 邱 筱 雯 改 編 自 大 愛 引 航 自 私 的 水 牛 圖 : 吳 偉 立 有 一 頭 大 象 在 森 林 裡 工 作 了 一 個 上 午, 大 太 陽 曬 得 他 頭 昏 眼 花, 口 渴 得 很 他 走 到 水 池 邊, 大 口 大 口 地 喝 著 水 喝 完 了 水, 就 跳 進 池 中 翻 滾, 享 受 池 水 的 清 涼, 把 池 子 裡 的 水 弄 得 混 濁 不 堪 這 時, 來 了 一 隻 老 虎 也 想 喝 水 可 是 當 牠 看 見 池 子 裡 的 大 象 和 髒 水 時, 立 刻 瞪 大 眼 睛, 很 生 氣 的 說 : 喂! 笨 大 象! 你 怎 麼 這 麼 自 私, 一 個 人 霸 佔 了 整 個 池 子, 還 把 水 弄 得 髒 兮 兮 的, 你 叫 我 們 怎 麼 喝 水 呢? 大 象 聽 到 了 老 虎 罵 牠, 也 生 氣 的 說 : 誰 要 你 管, 你 不 會 到 別 處 喝 水 啊! 一 會 兒, 小 猴 子 黑 山 羊 斑 馬, 都 想 來 喝 水, 但 是 當 他 們 一 看 到 混 濁 的 池 水, 和 池 子 裡 的 大 象 時, 都 怪 大 象 不 對, 不 應 該 這 麼 自 私 59

這 時, 又 來 了 一 隻 長 頸 鹿, 牠 也 走 到 水 池 邊 想 喝 水 看 到 這 個 景 象, 就 很 客 氣 的 跟 大 象 說 : 大 象 弟 弟, 這 附 近 只 有 這 個 水 池, 你 把 它 獨 佔 了, 我 們 就 真 的 沒 地 方 喝 水 了, 拜 託 你 先 到 大 樹 下 乘 涼, 把 這 個 池 水 讓 給 我 們 喝 水 好 嗎? 大 象 聽 了 長 頸 鹿 的 話, 覺 得 自 己 真 的 做 錯 了, 趕 緊 站 起 來 說 : 好 啦! 我 起 來 就 是 了! 等 會 兒, 污 泥 就 會 沉 澱 下 來, 水 變 乾 淨 後, 你 們 就 可 以 喝 水 了! 後 來, 當 大 家 坐 著 等 水 喝 時, 小 猴 子 說 : 最 近 天 氣 越 來 越 熱, 池 子 裡 的 水 越 來 越 少 了, 為 了 避 免 將 來 發 生 沒 水 喝 的 苦 惱, 我 們 應 該 訂 下 規 定, 讓 所 有 會 來 這 個 池 塘 的 動 物, 只 能 喝 水, 不 能 把 水 弄 髒 大 家 都 覺 得 這 個 辦 法 很 好 60

黑 山 羊 說 : 那 麼 我 們 就 在 池 塘 邊 貼 出 告 示, 讓 大 家 一 起 來 遵 守 此 外, 我 也 可 以 在 這 裡 當 警 衛 看 守 水 源, 不 讓 別 人 來 這 裡 污 染 水 源 斑 馬 說 : 我 也 可 以 幫 忙 做 守 衛 的 工 作 後 來, 老 虎 和 小 猴 子 等 動 物 也 要 幫 忙, 於 是 牠 們 組 成 一 個 團 隊, 大 家 輪 流 排 班, 分 工 合 作, 一 起 保 護 水 源 由 於 他 們 同 心 協 力 合 作, 那 一 年 雖 然 很 久 沒 下 雨, 但 是 每 隻 動 物 都 很 幸 運 的 有 水 喝 所 以, 當 別 人 做 出 惹 人 厭 煩 的 事 時, 我 們 除 了 要 提 醒 自 己 不 要 犯 相 同 的 錯 誤 之 外, 也 要 調 整 自 己 易 怒 的 心, 用 謙 和 的 態 度 給 予 成 長 空 間, 讓 自 己 保 有 海 闊 天 空 的 胸 襟 靜 思 語 - 看 別 人 不 順 眼 時, 就 要 先 調 整 自 己 61

聽 完 故 事 後, 請 實 際 演 練 情 緒 發 生 時 應 有 的 正 確 反 應 * 面 對 生 氣 的 事 情 時, 你 如 何 調 整 自 己 呢? 步 驟 : 1. 請 你 想 像 一 個 令 你 很 生 氣 的 情 境, 並 做 出 生 氣 的 表 情 2. 跟 著 老 師 深 呼 吸, 放 鬆 你 的 身 體, 緩 和 心 情 3. 大 聲 複 誦 一 次 靜 思 語, 並 在 日 後 碰 到 生 氣 的 情 境 時, 在 心 中 默 唸 這 句 靜 思 語 62

學 習 單 一 ( 配 合 課 本 ) 人 生 四 色 班 級 : 年 班 姓 名 : 座 號 : 一 請 在 括 號 內 寫 上 你 看 到 圖 片 的 情 緒 感 覺 ( 喜 悅 ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二 回 答 下 列 問 題 : 1. 想 一 想, 曾 經 發 生 什 麼 事 情 讓 你 和 圖 片 中 的 人 有 類 似 的 情 緒? 2 最 後 事 情 的 結 果 是 怎 樣? 3 你 希 望 自 己 的 臉 部 表 情 是 怎 樣 的 呢? 請 畫 出 來 63

學 習 單 二 ( 配 合 課 本 ) 戲 劇 表 演 * 看 完 課 本 四 格 漫 畫 後, 想 一 想 漫 畫 中 人 發 生 什 麼 事, * 與 小 組 討 論 後, 做 角 色 分 配, 並 實 際 演 出 ( 小 組 每 人 都 要 有 工 作 分 配 ) 組 別 組 員 發 生 日 期 發 生 地 點 事 情 經 過 事 情 結 果 劇 情 工 作 分 配 組 員 角 色 64

我 的 情 緒 臉 譜 * 上 完 此 單 元 後, 請 你 畫 下 自 己 的 情 緒 臉 譜 喜 怒 哀 樂 65

綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 四 一 主 題 名 稱 : 發 現 愛 的 眼 睛 二 授 課 對 象 : 國 小 五 年 級 學 生 三 設 計 者 : 高 雄 市 新 莊 國 小 許 秀 美 老 師 李 怡 德 老 師 四 教 學 節 數 : 六 節 五 課 程 設 計 理 念 多 數 的 學 者 都 深 信 在 每 個 人 的 心 靈 深 處 都 有 靈 性 與 愛, 透 過 靈 性 與 愛 去 感 受 生 活 感 受 生 命 John P. Miller 推 崇 由 學 校 推 動 靈 性 及 愛 的 課 程, 並 由 捨 棄 外 在 包 裝 進 而 追 求 內 在 的 靈 性 內 在 的 進 修 而 當 代 多 位 學 者 對 靈 性 及 愛 的 課 題 也 提 出 許 多 個 人 的 觀 點, 如 摩 爾 認 為 經 由 愛, 我 們 尋 求 美 麗 與 永 恆 的 事 物 ; 薩 爾 德 羅 認 為 靈 性 及 愛 是 生 生 不 息 的 勢 力 或 力 量, 無 法 單 獨 以 個 人 的 生 命 來 運 作, 是 一 種 關 乎 個 人 與 世 界 不 可 分 割 的 聯 結 方 式 ; 波 芮 先 寇 認 為 滋 養 靈 性 及 愛 的 方 法 : 須 為 人 服 務 也 要 為 自 己 保 留 可 以 寧 靜 及 沉 思 的 時 間, 活 出 自 己 的 生 命 本 質, 勇 於 面 對 各 種 生 命 的 困 境 ( 張 淑 美,2007) 筆 者 相 信 愛 的 付 出 與 獲 得 的 交 流, 以 及 在 學 習 或 工 作 上 成 就 感 的 獲 得, 是 人 之 生 命 的 泉 源, 而 事 實 上, 學 習 或 工 作 上 的 成 就 並 非 一 定 要 有 傲 人 的 成 果, 人 在 每 一 個 階 段 都 有 它 應 盡 的 本 分 與 工 作 這 些 年 來 在 班 級 經 營 上, 筆 者 常 會 利 用 多 元 的 教 學 資 源 與 媒 材 做 融 入 式 教 學, 希 望 藉 此 來 啟 發 學 生 內 心 深 處 的 靈 性 及 愛 之 眼, 也 會 機 會 教 育 引 導 學 生 做 省 思, 如 何 去 行 持 可 以 幫 助 他 人 的 行 為 因 為 學 生 的 年 紀 小, 雖 然 這 些 叮 嚀 對 於 他 們 或 許 眼 前 只 能 起 小 小 的 作 用, 但 是 現 在 如 果 不 做, 學 生 的 本 我 與 靈 性 會 漸 行 漸 遠 本 設 計 案 設 計 理 念 呈 現 如 下 : 1. 緣 起 與 目 的 : 教 育 的 目 的 在 於 為 孩 子 的 未 來 作 準 備, 在 發 展 學 生 的 靈 性 與 啟 發 愛 的 機 制 前, 首 先 要 先 發 掘 學 生 自 我 的 心 靈 與 愛 之 眼, 而 具 有 靈 性 與 愛 之 眼 的 最 重 要 的 兩 項 特 質 : 全 心 臨 在 與 關 懷 是 啟 動 愛 的 行 動 的 最 佳 馬 力 有 鑑 於 此, 筆 者 想 透 過 學 生 最 喜 歡 的 體 驗 活 動, 在 認 知 上 先 給 予 概 念, 讓 學 生 發 現 周 遭 的 人 事 物 不 僅 有 靈 性, 也 蘊 藏 著 無 限 的 愛, 珍 惜 自 己 所 擁 有 的 一 切, 進 而 更 要 善 用 一 己 之 力 去 幫 助 周 遭 需 要 幫 助 的 一 切 人 事 物 2. 教 學 設 計 方 面 : 高 年 級 的 學 生 理 解 能 力 較 強, 筆 者 在 概 念 引 導 的 課 程 活 動, 先 講 述 南 台 灣 八 八 水 災 的 災 情, 讓 學 生 認 識 天 災 雖 無 情 人 間 有 愛 的 可 貴 與 重 要 性 ; 再 說 曹 慶 爺 爺 的 故 事 ( 如 附 件 ), 讓 學 生 認 識 創 世 基 金 會, 藉 此 引 發 學 生 的 善 心 與 行 善 的 可 貴 接 著 透 過 家 庭 學 校 社 會 等 各 個 生 活 層 面 的 引 導, 從 發 現 生 活 中 愛 的 存 在, 進 而 回 饋 愛 的 表 現 實 踐 愛 的 行 動, 透 過 實 踐 活 動 讓 學 生 體 會 到 自 己 與 家 庭 學 校 社 會 甚 至 世 界, 不 可 分 割 的 必 要 性 和 重 要 性 3. 延 伸 活 動 設 計 : 67

為 了 讓 學 生 的 善 心 善 行 能 如 瀑 布 流 水 般 不 停 歇, 因 此 在 延 伸 活 動 方 面, 筆 者 設 計 了 兩 個 持 續 一 整 學 期 的 活 動 第 一 個 活 動 : 十 元 力 量 大, 透 過 南 台 灣 八 八 水 災 捐 款 活 動 結 束 之 後, 將 學 生 的 捐 款 與 祝 福 透 過 相 關 救 災 機 構 捐 給 災 區 學 童 和 災 民 們 爾 後 學 生 自 由 捐 款, 額 度 是 每 天 不 超 過 10 元, 每 2 個 月 將 所 捐 總 額 再 捐 給 創 世 基 金 會 或 其 他 慈 善 或 相 關 救 難 單 位 第 二 個 活 動 : 有 愛 大 聲 說, 每 週 每 人 寫 一 張 愛 的 小 卡, 對 象 事 件 不 限, 並 利 用 導 師 時 間 實 施 有 愛 大 聲 說 的 分 享, 分 享 之 後 將 卡 片 掛 在 教 室 內 的 學 生 作 品 欄, 並 公 布 於 班 級 網 頁 上 六 課 程 目 標 1. 培 養 學 生 的 演 算 能 力 搜 尋 資 訊 能 力 及 溝 通 能 力 2. 鼓 勵 學 生 在 參 與 活 動 中, 從 容 的 表 達 並 省 思 自 己 的 體 驗 時 間 與 機 會, 在 活 動 結 束 後 以 自 己 的 方 式 表 達 對 活 動 參 與 的 意 義 3. 透 過 活 動 讓 學 生 學 習 尊 重 他 人 的 體 驗, 並 同 時 鼓 勵 學 生 參 與 社 會 關 懷 擔 負 起 自 己 的 責 任 七 能 力 指 標 綜 合 2-3-1 參 與 家 事, 分 享 個 人 家 庭 生 活 的 經 驗 3-3-2 體 會 參 與 社 會 服 務 的 意 義 3-3-3 熟 悉 各 種 社 會 資 源 及 支 援 系 統, 並 幫 助 自 己 及 他 人 國 語 文 2-2-2-2 能 針 對 問 題, 提 出 自 己 的 意 見 或 看 法 數 學 5-d-01 能 整 理 生 活 中 的 資 料, 並 製 成 長 條 圖 社 會 5-3-1 說 明 個 體 的 發 展 與 成 長, 會 受 到 社 區 與 社 會 等 重 大 的 影 響 資 訊 教 育 4-3-3 能 利 用 資 訊 科 技 媒 體 等 搜 尋 需 要 的 資 料 68

能 力 指 標 解 讀 與 分 析 對 應 表 主 題 : 單 元 名 稱 發 現 愛 的 眼 睛 發 現 活 動 名 稱 家 庭 之 愛 學 校 之 愛 社 會 之 愛 愛 的 眼 睛 目 標 學 習 領 域 十 大 基 本 能 力 綜 合 活 動 國 語 文 數 學 社 會 重 大 議 題 資 訊 教 育 了 解 自 我 與 發 展 潛 能 欣 賞 表 現 與 創 新 生 涯 規 劃 與 終 生 學 習 表 達 關 懷 與 團 隊 合 作 尊 重 關 懷 與 團 隊 合 作 文 化 學 習 與 國 際 了 解 規 劃 組 織 與 實 踐 運 用 科 技 與 資 訊 主 動 探 索 與 研 究 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 69

八 課 程 組 織 架 構 圖 發 現 愛 : 名 偵 探 柯 南 家 庭 之 愛 實 踐 愛 : 愛 家 一 把 罩 發 現 愛 的 眼 睛 學 校 之 愛 發 現 愛 : 光 陰 的 故 事 實 踐 愛 : 心 心 知 他 心 社 會 之 愛 發 現 愛 : 南 台 灣 八 八 水 災 莫 拉 克 之 愛 實 踐 愛 : 曹 慶 創 世 之 愛 九 評 量 方 式 : 1. 學 習 單 ( 如 附 件 ) 2. 口 語 評 量 3. 實 作 觀 察 評 量 70

十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 高 雄 市 新 莊 國 小 教 學 年 級 五 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 發 現 愛 的 眼 睛 設 計 者 許 秀 美 老 師 李 怡 德 老 師 教 材 來 源 自 編 ( 如 附 件 一 ~ 七 ) 教 學 者 活 動 名 稱 ( 或 小 單 元 ) 節 次 1. 家 庭 之 愛 第 一 二 節 分 鐘 許 秀 美 老 師 李 怡 德 老 師 教 學 重 點 80 1-1 引 導 學 生 觀 察 家 人 為 自 己 付 出 的 點 滴, 啟 發 學 生 知 恩 感 恩 之 心 1-2 透 過 統 計 圖 表 的 完 成, 讓 學 生 了 解 家 庭 之 愛 的 重 要 性 1-3 透 過 愛 家 一 把 罩 活 動, 讓 學 生 實 踐 愛 家 行 為, 落 實 報 恩 行 動 教 學 規 劃 2. 學 校 之 愛 第 三 80 2-1 藉 由 光 陰 的 故 事 學 習 單, 啟 發 學 生 知 恩 感 恩 之 四 節 心 2-2 透 過 光 陰 的 故 事 學 習 單 的 規 畫, 培 養 學 生 關 懷 他 人 的 情 懷 2-3 透 過 心 心 知 他 心 關 懷 行 動 的 落 實, 培 養 學 生 助 人 的 能 力 教 學 研 究 3. 社 會 之 愛 第 五 80 3-1 從 南 台 灣 莫 拉 克 颱 風 所 造 成 的 八 八 水 災, 社 會 甚 至 六 節 全 球 全 面 就 災 的 現 況, 藉 由 網 路 無 遠 弗 屆 的 功 能, 引 導 學 生 看 到 天 地 無 情 人 間 有 愛 的 可 貴 與 重 要 性 3-2 藉 由 網 路 無 遠 弗 屆 的 功 能, 實 踐 人 飢 己 飢 的 助 人 行 動 一 兒 童 經 驗 : 1. 五 年 級 的 學 生 領 悟 力 較 高, 實 踐 力 也 強, 透 過 學 習 領 域 的 縱 向 與 橫 向 結 合, 引 導 學 生 觀 察 與 實 踐 有 關 於 生 活 中 所 有 一 切 愛 的 發 現 與 愛 的 實 踐 2. 因 為 台 灣 的 地 理 位 置 ( 亞 熱 帶 ) 所 造 成 的 天 災 颱 風 地 震, 以 及 開 發 過 度 所 造 成 的 人 為 災 害 土 石 流 的 情 況, 學 生 時 有 所 見 雖 然 學 生 知 道 要 幫 助 他 人, 卻 往 往 不 清 楚 如 何 幫 助 他 人, 導 致 人 飢 己 飢 的 善 行 練 習 不 夠 筆 者 希 望 透 過 課 程 活 動 養 成 學 生 高 實 踐 力 的 行 善 習 慣 與 品 格 71

教 學 研 究 教 學 準 備 二 教 材 分 析 : 二 十 一 世 紀 出 生 的 孩 子 活 在 物 質 優 渥 與 科 技 產 物 發 達 的 世 代 中, 大 部 分 的 孩 子 不 知 如 何 與 周 遭 的 人 事 物 互 動, 因 此 也 不 知 道 如 何 珍 惜 身 邊 的 人 事 物, 筆 者 因 此 設 計 相 關 學 習 單 ( 附 件 一 ~ 七 ), 引 導 學 生 觀 察 體 驗, 想 讓 學 生 從 生 活 中 實 際 發 生 的 情 境, 透 過 實 際 體 驗 與 參 與 活 動 的 方 法, 讓 學 生 去 了 解 自 己 的 幸 福, 並 把 自 己 的 幸 福 散 播 出 去 在 教 材 中 採 用 由 近 而 遠 的 空 間 推 移 方 式, 從 家 庭 開 始 進 而 學 校 再 之 社 會, 融 入 各 個 學 習 領 域, 讓 常 被 冠 上 草 莓 族 的 這 群 學 生, 從 對 於 愛 的 概 念 了 解 到 實 踐 愛 的 行 動 力, 再 將 善 心 善 行 持 續, 落 實 將 關 愛 ( 體 諒 ) 協 助 他 人 變 成 人 格 中 最 紮 實 的 美 德 三 教 法 提 要 1. 講 述 法 : (1) 從 群 居 活 動 中 的 基 本 單 位 家 庭, 開 始 啟 發 學 生 去 發 現 生 活 周 遭 愛 的 存 在 (2) 引 導 學 生 回 憶 自 己 在 學 校 時 的 成 長 過 程, 並 進 而 展 開 協 助 學 弟 妹 的 實 踐 學 習 (3) 透 過 天 災 的 可 怕 無 情 與 社 會 上 就 災 助 人 的 善 行 做 對 比, 策 發 學 生 的 知 恩 感 恩 心 與 報 恩 的 行 動 力 2. 實 作 法 : (1) 藉 由 沿 伸 活 動, 將 學 生 行 善 的 行 動 力 持 續 保 溫, 進 而 養 成 行 善 的 習 慣 與 情 懷 四 統 整 課 程 1. 結 合 數 學 統 計 圖 表 的 概 念 學 習, 先 將 家 庭 中 處 處 充 滿 愛 的 行 為 量 化, 再 透 過 國 語 文 的 有 愛 大 聲 說 與 綜 合 活 動 的 實 踐 行 動, 統 整 學 生 愛 的 學 習 與 表 現 2. 透 過 電 腦 資 訊 教 育 課 程, 從 網 路 上 讓 學 生 知 道 天 災 無 情 的 事 實, 對 比 災 後 所 有 社 會 與 全 球 資 源 齊 力 就 災 安 民 的 善 行, 讓 學 生 真 實 的 了 解 社 會 領 域 中 愛 無 國 界 的 地 球 村 概 念, 並 強 化 學 生 有 關 於 生 命 共 同 體 的 行 善 動 機 與 重 要 性 教 師 :1. 知 恩 念 恩 報 恩 概 念 的 引 導 2. 蒐 集 網 路 莫 拉 克 颱 風 所 造 成 的 八 八 水 災 相 關 新 聞 與 圖 片 3. 協 助 學 生 規 劃 幫 助 新 生 工 作 的 分 組 及 指 導 工 作 分 配 4. 設 計 學 習 單 一 ~ 七 學 生 :1. 一 顆 探 索 體 驗 實 踐 的 心 2. 鉛 筆 彩 色 筆 72

能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 數 學 5-d-1 能 整 理 生 活 中 的 資 1. 了 解 知 恩 念 恩 的 1-1 認 識 知 恩 念 恩 的 概 念 料, 並 製 成 長 條 圖 國 語 文 2-2-2-2 能 針 對 問 題, 提 出 自 己 的 意 見 或 看 法 概 念, 進 而 體 會 知 1-2 能 說 出 知 恩 念 恩 的 重 要 性 恩 念 恩 的 重 要 ( 認 知 ) 綜 合 2-3-1 參 與 家 事, 分 享 個 人 維 持 家 庭 生 活 的 經 驗 2. 落 實 報 恩 的 行 動 與 2-1 在 生 活 中 善 用 資 訊 媒 體 資 訊 教 育 4-3-3 能 利 用 資 訊 科 技 媒 體 等 搜 尋 需 要 的 資 料 實 踐 力 ( 技 能 ) 2-2 能 將 報 恩 的 行 動 力 實 踐 在 生 活 中 綜 合 3-3-2 體 會 參 與 社 會 服 務 的 意 義 3. 知 道 如 何 分 工 合 3-1 能 提 出 分 工 的 方 法, 並 實 際 作, 了 解 分 工 合 作 做 到 的 重 要 ( 認 知 ) 3-2 能 說 出 分 工 合 作 的 重 要 性 綜 合 3-3-3 熟 悉 各 種 社 會 資 源 及 支 持 系 統, 並 幫 助 自 己 及 他 人 4. 養 成 細 心 負 責 4-1 學 會 在 活 動 進 行 中 如 何 與 他 分 工 合 作 的 態 度 人 分 工 合 作 社 會 5-3-1 說 明 個 體 的 發 展 與 成 ( 情 意 ) 長, 會 受 到 社 區 與 社 會 等 重 大 的 影 5. 懂 得 尊 重 他 人 意 見 5-1 學 會 尊 重 他 人 體 驗 和 意 見 響 關 懷 其 它 比 較 弱 勢 5-2 學 會 如 何 關 懷 他 人 的 人 ( 情 意 ) 能 力 具 體 學 習 效 果 指 標 目 標 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 評 量 號 碼 號 碼 國 語 1-1 2-2-2-2 第 一 節 開 始 ----- 家 庭 之 愛 壹 準 備 活 動 : 1. 引 起 動 機 : 老 師 透 過 卡 通 名 偵 探 柯 南 3' 的 故 事, 引 導 學 生 觀 察 家 人 為 自 己 做 了 哪 些 事? 2. 學 生 分 享 自 己 的 生 活 經 驗 7' 名 偵 探 科 南 故 事 書 口 頭 報 告 口 頭 報 告 73

貳 發 展 活 動 :( 發 現 愛 ) 數 學 1-1 5-d-1 1-2 1. 老 師 複 習 數 學 統 計 圖 表 的 概 念 2' 2. 老 師 統 整 數 學 統 計 圖 表 的 課 程 學 習, 10' 學 習 單 完 成 學 習 單 學 生 將 自 己 所 觀 察 到 家 人 為 自 己 的 關 愛 行 動, 透 過 統 計 圖 表 揭 示, 並 完 成 學 習 單 ( 如 附 件 一 ) 國 語 1-2 2-2-2-2 2-2 綜 合 2-3-1 參 綜 合 活 動 :( 實 踐 愛 ) 1. 師 生 共 同 討 論 家 庭 之 愛 的 重 要 性 8' 2. 師 生 討 論 回 饋 家 人 的 愛 家 行 動 有 哪 10' 些? 第 一 節 結 束 口 頭 報 告 口 頭 報 告 第 二 節 開 始 ----- 家 庭 之 愛 3. 在 教 室 裡 練 習 愛 家 一 把 罩 家 事 項 目 40' 4. 老 師 發 下 愛 家 一 把 罩 實 踐 愛 家 行 動 當 回 家 功 課 ( 如 附 件 二 ) 第 二 節 結 束 觀 察 評 量 學 習 單 愛 家 完 成 學 習 單 一 把 罩 國 語 1-2 文 2-2-2-2 綜 合 3-1 3-3-2 3-2 綜 合 4-1 3-3-3 5-1 社 會 5-3-1 第 三 節 開 始 ----- 學 校 之 愛 壹 準 備 活 動 : 1. 引 起 動 機 : 請 學 生 利 用 下 課 時 間 觀 察 學 校 的 一 年 級 小 朋 友, 對 比 自 己 當 年 就 讀 一 年 級 時 的 相 同 與 不 同 點 2. 學 生 分 享 自 己 的 觀 察 現 象 8' 貳 發 展 活 動 :( 發 現 愛 ) 1. 師 生 討 論 如 何 透 過 自 己 的 成 長 經 驗 進 行 關 懷 活 動 7' 2. 學 生 完 成 光 陰 的 故 事 學 習 單 ( 如 附 件 三 ) 10' 3. 老 師 指 導 學 生 分 工 合 作, 討 論 關 懷 活 動 並 關 懷 進 行 內 容 ( 例 如 認 識 校 園 環 境 做 埽 15' 地 工 作 指 導 功 課 等 ), 並 完 成 學 習 單 ( 如 附 件 四 ) 第 三 節 結 束 口 語 評 量 口 語 評 量 學 習 單 光 陰 完 成 學 習 單 的 故 事 口 語 評 量 學 習 單 ( 附 件 完 成 學 習 單 四 ) 74

能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 四 節 開 始 ----- 學 校 之 愛 4. 高 年 級 導 師 先 與 一 年 級 導 師 做 關 懷 學 生 的 名 單 配 對 20' 觀 察 評 量 5. 學 生 與 一 年 級 學 弟 妹 互 動 進 行 關 懷 參 綜 合 活 動 : 1. 學 生 分 享 小 組 與 自 己 的 關 懷 活 動 並 討 論 綜 合 1-2 學 校 之 愛 的 重 要 性 10' 口 語 評 量 3-3-3 2-2 2. 學 生 完 成 學 習 單, 並 將 請 家 長 回 饋 ( 如 附 學 習 單 心 心 社 會 4-1 件 五 ) 10' 知 他 心 完 成 學 習 5-3-1 5-1 3. 持 續 利 用 時 間 關 懷 學 弟 妹 的 需 求 與 學 習 單 狀 況 第 四 節 結 束 第 五 節 開 始 ----- 社 會 之 愛 壹 準 備 活 動 :( 發 現 愛 ) 國 語 1-2 1. 引 起 動 機 : 老 師 透 過 網 路 上 蒐 集 到 的 南 台 文 3-1 灣 莫 拉 克 颱 風 所 引 起 的 八 八 水 災 相 關 新 15' 電 腦 2-2-2-2 3-2 聞 與 圖 片, 引 導 學 生 人 飢 己 溺 的 關 懷 心 觀 察 評 量 綜 合 ( 基 於 尊 重 版 權 與 學 習 的 資 訊 更 新, 所 有 3-3-3 的 教 學 圖 片 與 新 聞 皆 採 自 網 路, 並 於 文 中 社 會 著 名 參 考 出 處 ) 5-3-1 2. 學 生 分 享 自 己 看 完 之 後 的 所 見 所 知 15' 口 語 評 量 貳 發 展 活 動 : 1. 師 生 共 同 討 論 社 會 關 懷 的 方 式 第 五 節 結 束 10' 口 語 評 量 75

能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 綜 合 1-2 3-3-3 2-1 社 會 2-2 5-3-1 5-1 資 訊 教 育 4-3-3 綜 合 1-2 3-3-3 2-2 社 會 5-1 5-3-1 教 學 活 動 時 間 第 六 節 開 始 ----- 社 會 之 愛 2. 老 師 引 導 學 生 將 自 己 對 於 他 人 的 關 懷 與 祝 10' 福, 透 過 書 面 適 當 的 表 達 ( 如 附 件 六 ) 3. 老 師 引 導 學 生 透 過 網 路 上 創 世 基 金 會 的 介 紹 10' ( 如 附 件 七 ), 引 導 學 生 善 用 科 技 媒 體 進 行 社 會 關 懷 4. 老 師 引 導 學 生 進 行 關 懷 的 捐 款 行 動 5' 參 綜 合 活 動 : 1. 師 生 共 同 討 論 社 會 之 愛 的 重 要 性 2. 關 懷 祝 福 之 愛 的 小 卡 與 捐 款 行 動 持 續 進 行 15' 第 六 節 結 束 教 學 資 源 愛 的 小 卡 曹 慶 爺 爺 的 故 事 捐 款 箱 學 習 效 果 評 量 愛 的 小 卡 觀 察 評 量 口 語 評 量 十 一 參 考 資 料 ( 一 ) 張 淑 美 ( 譯 )(2007) John P. Miller 著 生 命 教 育 推 動 學 校 的 靈 性 課 程 台 北 市 : 學 富 文 化 ( 二 )YAHOO! 奇 摩 話 題 第 009 期 (2009/08/08-2009/08/30) 2009 年 9 月 4 日, 取 自 http://tw.topic.yahoo.com/morakot/ ( 三 ) 創 世 基 金 會 ( 無 日 期 ) 2009 年 9 月 7 日, 取 自 http://www.genesis.org.tw/ 76

附 件 一 : 名 偵 探 柯 南 年 班 號 事 件 什 麼 人 做 的 備 註 事 件 什 麼 人 做 的 備 註 準 備 早 餐 檢 查 功 課 帶 我 上 學 指 導 作 業 載 我 放 學 接 送 補 習 準 備 晚 飯 幫 我 挖 耳 垢 買 菜 水 果 縫 補 衣 物 洗 衣 晾 衣 照 顧 我 打 掃 地 板 帶 我 看 病 傾 聽 我 的 心 事 付 學 費 戶 外 教 學 的 錢 洗 碗 出 門 踏 青 協 助 蒐 集 資 料 帶 我 逛 街 購 物 * 根 據 上 面 的 統 計 表, 畫 成 長 條 圖 : 家 事 統 計 表 長 條 圖 * 真 相 大 白 : 原 來 每 天 發 生 在 我 身 邊 的 這 麼 多 事, 大 部 分 都 是 家 人 做 的 好 事! * 柯 南 的 心 得 感 受 : * 家 人 愛 的 叮 嚀 : 77

附 件 二 : 愛 家 一 把 罩 愛 家 行 動 開 始 囉! 憑 券 可 獲 得 小 幫 手 一 位 憑 券 可 獲 得 洗 衣 工 一 位 憑 券 可 獲 得 洗 碗 工 一 位 憑 券 可 獲 得 清 潔 工 一 位 憑 券 可 獲 得 捏 捏 樂 一 次 憑 券 可 獲 得 快 遞 員 一 位 憑 券 可 獲 得 摺 衣 工 一 位 憑 券 可 獲 得 清 潔 工 一 位 憑 券 可 獲 得 二 廚 一 位 憑 券 可 獲 得 愛 的 親 親 一 次 憑 券 可 獲 得 洗 碗 工 一 位 憑 券 可 獲 得 清 潔 工 一 位 78

附 件 三 : 光 陰 的 故 事 年 班 號 * 光 陰 的 故 事 話 說 當 年 : 小 朋 友, 請 你 回 憶 自 己 當 年 就 讀 一 年 級 時 的 情 境 我 當 時 的 心 情 : 我 當 時 好 想 : * 光 陰 的 故 事 我 的 貴 人 : 小 朋 友, 請 你 回 憶 自 己 當 年 就 讀 一 年 級 時, 哪 些 人 幫 過 你? 他 們 幫 你 做 了 哪 些 事? 幫 過 你 的 人 : 幫 你 做 了 哪 些 事 : 幫 過 你 的 人 : 幫 你 做 了 哪 些 事 : 幫 過 你 的 人 : 幫 你 做 了 哪 些 事 : * 光 陰 的 故 事 如 果 時 光 倒 流 : 我 想 說 * 光 陰 的 故 事 把 握 當 下 : 我 能 幫 助 學 弟 妹 的 事 有 1. 2. 3. 4. 5. 79