一 前 言 臺 灣 是 個 四 面 環 海 的 小 島, 土 地 面 積 也 不 大, 但 因 地 殼 受 到 擠 壓 而 抬 升 的 造 山 運 動 所 致, 卻 也 使 台 灣 擁 有 兩 百 多 座 超 過 三 千 公 尺 的 高 山, 且 丘 陵 和 山 地 的 地 形 就 佔 了 三 分

談 山 野 教 育 師 資 培 訓 的 重 要 性 以 大 崗 山 生 態 解 說 員 培 訓 為 例 葉 慶 昌 * 摘 要 台 灣 是 個 多 山 的 島 嶼, 從 事 登 山 與 山 野 休 閒 活 動 的 人 口 日 益 增 多, 原 本 大 自 然 山 野 所 提 供 的 是 讓 人 休 憩 與 放 鬆 的 安 全 場 所, 但 隨 著 人 類 對 山 野 環 境 的 過 度 破 壞 與 開 發, 卻 讓 人 們 承 受 到 更 大 的 自 然 災 害, 這 更 加 讓 我 們 了 解 山 野 教 育 應 該 受 到 重 視 與 積 極 推 動, 而 山 野 教 育 的 推 動 更 應 該 從 教 育 著 手, 且 自 小 培 養 正 確 的 山 野 知 識 與 環 境 素 養, 因 此 本 文 以 大 崗 山 生 態 解 說 員 培 訓 為 例, 談 山 野 教 育 師 資 培 訓 的 重 要 性, 並 建 議 國 中 小 的 山 野 教 育 師 資 培 訓 課 程 應 該 融 入 環 境 教 育 議 題, 且 藉 由 環 境 體 驗 式 的 學 習, 培 養 出 真 正 樂 山 敬 山 的 山 野 教 育 師 資 關 鍵 字 : 山 野 教 育 環 境 教 育 環 境 體 驗 師 資 培 訓 生 命 教 育 大 崗 山 人 文 協 會 生 態 解 說 員 高 雄 市 復 安 國 小 教 師

一 前 言 臺 灣 是 個 四 面 環 海 的 小 島, 土 地 面 積 也 不 大, 但 因 地 殼 受 到 擠 壓 而 抬 升 的 造 山 運 動 所 致, 卻 也 使 台 灣 擁 有 兩 百 多 座 超 過 三 千 公 尺 的 高 山, 且 丘 陵 和 山 地 的 地 形 就 佔 了 三 分 之 二, 在 這 樣 多 變 的 地 理 環 境 之 下, 政 府 更 應 該 要 重 視 山 野 教 育 才 是, 然 而 早 期 台 灣 社 會 多 以 農 漁 業 為 生, 無 閒 暇 時 間 投 身 山 林, 直 至 今 日, 大 多 數 的 家 庭 經 濟 較 豐 裕, 也 較 重 視 休 閒 活 動, 從 事 山 野 活 動 的 人 數 倍 增, 因 此 教 育 部 於 2008 年 的 全 國 登 山 研 討 會 便 明 白 揭 示 山 是 一 所 學 校,2008 年 是 登 山 教 育 行 動 年 隨 著 休 閒 活 動 的 普 及, 許 多 人 開 始 寄 情 於 山 野, 藉 由 親 近 大 自 然 的 方 式 紓 解 工 作 的 壓 力, 更 有 人 是 熱 衷 於 從 事 登 高 山 活 動, 除 了 能 挑 戰 極 限 超 越 自 我, 更 能 開 闊 不 同 的 視 野, 因 此 從 事 登 高 山 活 動 人 口 雖 不 多, 卻 也 從 沒 少 過 但 隨 著 人 類 對 於 山 野 的 不 當 開 發, 和 全 球 氣 候 異 常 現 象, 使 得 只 要 颱 風 來 襲, 就 一 定 會 聽 到 哪 些 地 方 發 生 嚴 重 的 自 然 災 害, 如 土 石 流 山 崩 等, 原 本 提 供 我 們 安 全 休 憩 紓 壓 的 山 野, 如 今 山 野 環 境 卻 變 得 十 分 脆 弱, 甚 至 危 害 到 人 們 的 性 命 因 此 我 們 更 要 了 解 台 灣 的 山 野 環 境, 為 我 們 的 山 野 貢 獻 一 份 心 力, 去 熱 愛 和 保 護 我 們 共 同 生 活 的 環 境, 這 也 是 教 育 部 積 極 推 動 山 野 教 育 的 目 的 二 山 野 教 育 師 資 培 訓 的 重 要 性 根 據 陳 永 龍 (2012) 對 山 野 教 育 下 的 定 義, 以 陸 域 ( 含 溪 流 ) 之 山 林 野 地 為 活 動 範 疇 以 登 山 知 能 與 環 境 素 養 為 核 心, 以 培 養 土 地 情 感 創 造 力 勇 氣 智 慧 與 團 結 等 等 跨 領 域 核 心 能 力 的 教 育 山 野 教 育 並 不 是 狹 義 的 定 位 在 登 山 教 育, 在 目 前 國 中 小 階 段, 是 可 以 融 入 山 野 探 索 與 戶 外 教 育 的 野 外 安 全 環 境 倫 理 活 動 領 導 等 山 野 教 育 課 程, 更 可 以 和 學 校 目 前 所 推 行 的 學 校 本 位 鄉 土 教 育 環 境 教 育 等 課 程 相 融 合, 以 達 到 推 動 山 野 教 育 的 政 策 然 而, 上 述 的 課 程 在 台 灣 的 中 小 學 教 育 裡 長 久 以 來 是 不 被 重 視 的, 對 於 山 野 教 育 的 知 識 技 能 情 意 更 是 缺 乏 的, 但 隨 著 環 境 教 育 法 於 民 國 一 百 年 開 始 施 行, 教 師 與 學 生 每 年 至 少 都 要 有 四 小 時 的 環 境 教 育 課 程 研 習 時 數, 學 校 必 須 安 排 相 關 的 課 程 活 動, 老 師 與 學 生 也 必 須 參 與 相 關 活 動, 更 帶 動 許 多 家 庭 一 起 走 向 大 自 然, 但 若 這 些 人 缺 乏 野 外 安 全 知 能 正 確 的 環 境 素 養, 必 定 會 造 成 許 多 的 山 野 意 外 事 故 或 嚴 重 破 壞 影 響 大 自 然 環 境 各 學 校 要 推 動 山 野 教 育 有 一 定 的 困 難, 且 山 野 教 育 也 不 應 該 定 位 在 登 山 教 育 上, 除 了 可 以 和 環 境 教 育 議 題 相 結 合 外, 也 可 以 和 生 態 教 育 相 結 合, 這 也 是 目 前 許 多 國 中 小 學 校 已 推 動 相 關 活 動 雷 同, 相 信 定 調 在 生 態 觀 察 的 主 軸 上, 也 較 能 推 動 山 野 教 育 的 施 行 要 讓 更 多 人 能 親 近 大 自 然 從 事 山 野 活 動, 並 要 能 在 安 全 的 前 提 下 享 受 山 野 所 帶 來 的 種 種 好 處, 唯 有 透 過 教 育 的 方 式, 強 化 山 野 教 育 的 知 能 和 環 境 的 素 養, 因 1

此 培 訓 山 野 教 育 的 師 資 就 更 顯 得 重 要 教 育 部 之 前 在 推 廣 登 山 教 育 時, 發 現 台 灣 登 山 教 育 這 方 面 普 遍 存 在 的 現 況 與 問 題, 在 在 都 阻 饒 登 山 教 育 的 推 動, 因 此 檢 討 發 現 要 推 動 登 山 教 育 的 問 題 如 下 所 示 1. 登 山 健 行 運 動 人 口 雖 多, 登 山 知 識 技 術 卻 嚴 重 落 差 2. 登 山 專 業 師 資 不 足, 難 以 負 擔 應 有 的 教 育 需 求 3. 各 級 學 校 登 山 社 團 不 足, 有 待 積 極 輔 導 成 立 並 鼓 勵 4. 缺 乏 足 夠 觀 摩 互 動 機 會, 致 使 學 習 刺 激 與 動 機 不 足 5. 缺 乏 專 業 登 山 課 程 與 教 材, 欠 缺 系 統 化 的 知 識 技 能 傳 習 現 階 段 的 山 野 教 育 不 再 侷 限 只 在 登 山 教 育 上, 且 要 國 中 小 的 學 校 推 動 登 山 教 育 勢 必 有 困 難 與 窒 礙 難 行, 如 上 述 的 登 山 師 資 課 程 和 登 山 場 地 皆 難 達 成, 因 此 個 人 認 為 山 野 教 育 應 該 分 階 段 來 落 實, 而 不 是 要 所 有 國 中 小 一 定 要 去 登 山, 各 國 中 小 在 推 動 山 野 教 育 應 適 時 融 入 環 境 教 育 議 題, 並 結 合 相 關 課 程 領 域, 如 綜 合 自 然 等, 使 學 生 從 小 就 養 成 豐 富 的 山 野 知 識 與 面 對 山 野 的 正 確 態 度, 而 不 應 該 只 是 登 山 技 術 的 教 授 三 現 行 山 野 教 育 師 資 培 訓 的 方 式 根 據 教 育 部 101 年 提 出 的 山 野 教 育 行 動 方 案, 期 程 自 民 國 101 年 度 至 103 年 度, 為 期 三 年, 內 容 包 括 法 制 建 立 師 資 培 訓 教 材 編 撰 獎 助 推 廣 資 源 整 合 等 幾 個 部 分 ( 教 育 部,2012) 而 台 灣 高 山 登 山 研 習 訓 練 與 教 學 活 動, 主 要 是 由 二 大 系 統 的 登 山 社 團 辦 理, 分 別 是 社 會 性 登 山 團 體 和 學 生 登 山 社 團, 尤 其 學 生 登 山 社 團 又 幾 乎 都 是 大 專 社 團, 因 此 國 中 小 的 山 野 教 育 行 動 方 案 定 位 在 山 野 探 索 和 戶 外 教 育, 藉 由 辦 理 校 外 教 學 活 動, 規 劃 鄰 近 的 自 然 步 道 或 郊 山 健 行, 活 動 內 容 則 以 自 然 體 驗 山 野 探 索 等 戶 外 教 育 為 主 因 此 教 育 部 在 山 野 教 育 行 動 方 案 中 提 出 四 大 實 施 策 略, 其 中 和 師 資 培 訓 有 關 的 策 略 為 提 升 山 野 教 育 知 能, 其 工 作 內 容 如 下 表 3-1 提 升 山 野 教 育 知 能 策 略 工 作 內 容 項 目 工 作 內 容 1 辦 理 全 國 登 山 教 育 研 討 會 2 培 訓 中 小 學 山 野 教 育 教 學 模 組 種 子 教 師 3 辦 理 大 專 社 團 山 野 教 育 戶 外 領 導 人 才 研 習 4 鼓 勵 大 專 校 院 開 設 山 野 教 育 學 分 學 程 5 鼓 勵 社 區 大 學 開 設 山 野 教 育 課 程 6 編 印 山 野 活 動 與 戶 外 安 全 教 師 指 導 手 冊 7 印 製 學 生 登 山 安 全 教 育 宣 導 手 冊 2

8 整 合 建 置 山 野 教 育 資 源 網 站 9 鼓 勵 縣 市 政 府 補 助 辦 理 國 中 小 學 參 加 校 外 教 學 環 境 教 育 課 程 資 料 來 源 : 教 育 部 因 此 教 育 部 打 算 於 101 102 103 年 持 續 舉 辦 培 訓 中 小 學 山 野 教 育 教 學 模 組 種 子 教 師 研 習 活 動, 查 看 102 年 教 育 部 已 辦 理 和 即 將 要 推 動 的 山 野 教 育 師 資 培 訓 課 程 內 容, 我 們 可 以 得 知 師 資 培 訓 課 程 活 動 設 計 是 先 進 行 初 階 室 內 課 一 天 和 初 階 室 外 課 兩 天, 再 來 則 是 進 階 的 室 內 課 一 天 和 進 階 室 外 課 四 天, 相 關 課 程 內 容 整 理 如 下 表 表 3-2 102 年 山 野 教 育 師 資 培 訓 室 內 課 程 初 階 室 內 課 (1 天 ) 進 階 室 內 課 (1 天 ) 山 野 教 育 : 立 足 台 灣 放 眼 天 下 / 實 踐 Agenda 21 的 地 球 公 民 與 創 造 力 教 育 空 中 的 島 嶼 : 光 武 國 中 合 歡 山 探 索 教 育 的 課 程 規 劃 與 操 作 經 驗 山 野 知 能 觀 念 篇 ( 一 ): 台 灣 山 區 特 性 / 山 野 生 活 基 礎 概 念 ( 衣 / 行 / 食 / 住 ) 山 野 教 育 準 備 篇 ( 一 ): 山 野 教 育 裝 備 概 論 / 先 備 知 識 與 體 能 訓 練 國 中 小 山 野 教 育 工 作 坊 : 資 源 / 阻 礙 / 限 制 / 機 會 / 創 意 etc. 山 野 教 育 準 備 篇 ( 二 ): 出 發 前 的 準 備 / 山 野 活 動 行 程 設 計 山 野 知 能 觀 念 篇 ( 二 ): 野 外 常 見 意 外 事 故 / 風 險 管 理 與 安 全 防 護 山 野 生 活 基 本 技 能 ( 一 ): 山 的 世 界 / 地 圖 判 讀 與 定 位 台 灣 山 區 特 性 ( 郊 山 中 級 山 高 山 )/ 畫 地 圖 ( 水 線 稜 線 )/ 指 北 針 GPS 綜 合 運 用 山 野 教 育 準 備 篇 ( 一 ): 基 礎 繩 結 與 營 地 建 設 單 結 / 平 結 / 雙 套 結 / 單 滑 結 / 營 地 規 劃 / 營 帳 搭 設 山 野 生 活 基 本 技 能 ( 二 ): 山 野 活 動 行 程 規 劃 與 行 政 作 業 地 圖 紀 錄 的 獲 得 / 營 地 水 源 的 選 擇 / 交 通 / 撤 退 路 線 / 留 守 人 / 入 山 入 園 證 申 請 山 野 生 活 基 本 技 能 ( 三 ): 登 山 糧 食 與 炊 事 糧 食 與 行 程 / 美 味 熱 量 營 養 / 食 材 料 理 / 零 廚 餘 資 料 來 源 : 自 行 整 理 表 3-3 102 年 山 野 教 育 師 資 培 訓 室 外 課 程 初 階 室 外 課 (2 天 ) 進 階 室 外 課 (4 天 ) 3

第 一 天 第 二 天 第 三 天 第 四 天 山 野 生 活 知 能 ( 一 ): 基 礎 行 進 山 野 課 程 資 源 ( 一 ): 探 索 體 驗 山 野 生 活 知 能 ( 二 ): 野 營 住 宿 山 野 生 活 知 能 ( 三 ): 野 外 炊 事 山 野 生 活 知 能 ( 四 ): 住 的 LNT 山 野 生 活 知 能 ( 五 ): 風 險 管 理 山 野 生 活 知 能 ( 六 ): 行 進 安 全 山 野 課 程 資 源 ( 二 ): 經 驗 轉 化 LNT 無 痕 山 林 走 路 技 巧 與 登 山 杖 運 用 背 包 裝 填 與 調 整 / 休 息 步 法 與 呼 吸 調 節 露 營 技 巧 登 山 糧 食 規 劃 與 炊 煮 LNT 無 痕 山 林 走 路 技 巧 與 登 山 杖 運 用 地 圖 與 指 北 針 運 用 休 息 步 法 與 呼 吸 調 節 水 泡 抽 筋 處 理 與 預 防 糧 食 調 整 等 等 找 水 技 巧, 迷 途 處 置, 自 救 技 術 與 求 救 方 法 地 圖 與 指 北 針 運 用 登 山 紀 錄 中 級 山 地 形 與 野 植 認 識 等 等 LNT 無 痕 山 林 野 外 常 見 傷 害 與 救 助, 輕 量 化 登 山 等 資 料 來 源 : 自 行 整 理 從 上 表 中, 可 以 得 知 不 論 是 室 內 課 或 室 外 課, 課 程 規 劃 幾 乎 都 是 圍 繞 在 登 山 技 巧 教 授, 然 而 我 們 也 知 道 大 多 數 教 師 對 於 登 高 山 的 興 趣 不 高, 且 學 校 附 近 並 沒 有 適 合 的 高 山 或 場 域 可 進 行 登 山 教 育, 而 學 生 家 庭 也 多 以 休 閒 式 登 山 為 主, 故 全 國 中 小 學 實 際 有 在 推 動 登 山 教 育 的 學 校 是 寥 寥 可 數, 這 也 是 目 前 山 野 教 育 師 資 培 訓 的 一 大 難 題 四 師 資 培 訓 的 隱 憂 我 們 可 以 從 鄭 安 睎 (2005) 的 山 難 事 件 原 因 分 析 中 發 現, 山 難 事 件 發 生 原 因 分 成 自 然 人 為 自 然 與 人 為 因 素, 期 中 人 為 因 素 比 例 最 高, 今 近 七 成, 其 中 以 迷 路 與 失 蹤 與 墜 崖 與 滑 落 兩 者 比 例 最 高, 此 兩 類 型 突 顯 出 登 山 教 育 的 不 足, 因 為 這 些 因 素 都 是 我 們 認 為 可 以 事 先 做 好 準 備 與 防 範 的, 但 類 似 的 事 件 卻 仍 是 層 出 不 窮, 是 什 麼 原 因 造 成? 原 因 在 於 我 們 太 過 於 強 調 登 山 的 結 果, 眾 多 登 山 客 彼 此 談 論 的 是 你 已 經 攀 登 了 多 少 座 三 千 公 尺 以 上 的 高 山? 或 這 一 年 內 你 爬 了 幾 座 高 山, 在 不 自 覺 當 中, 很 容 易 將 山 野 教 育 的 正 確 目 標 給 遺 忘, 進 而 在 實 施 山 也 教 育 的 同 時, 也 灌 輸 學 生 們 以 此 為 目 標, 誰 能 最 快 速 且 攀 登 的 高 山 最 多 座 而 綜 觀 我 們 目 前 當 下 的 師 資 培 訓 課 程, 我 們 也 可 以 發 現 許 多 的 室 內 外 課 程 多 著 重 於 登 山 技 巧 的 教 授, 如 攀 岩 垂 降 朔 溪, 卻 較 不 注 重 登 山 的 危 機 教 育, 許 多 登 山 者 對 於 山 仍 停 留 在 呆 版 的 印 象, 但 山 的 變 化 卻 是 多 變 的, 尤 其 是 4

台 灣 的 高 山 是 這 樣 的 陡 峭, 且 目 前 台 灣 自 然 環 境 正 面 臨 急 遽 的 變 化, 山 野 環 境 是 會 隨 著 許 多 因 素 變 化, 很 多 是 我 們 不 曾 想 像 得 到 的, 當 登 山 者 疏 忽 山 野 這 些 細 微 的 變 化, 卻 很 可 能 遭 遇 到 危 險 的 災 難 然 而 危 機 教 育 不 光 只 是 上 室 內 課 就 足 夠, 更 需 要 藉 由 環 境 體 驗 的 方 式 來 傳 授, 體 驗 式 學 習 是 強 調 學 習 者 透 過 直 接 親 身 體 驗 的 方 式, 來 達 到 目 標 學 習 或 是 行 為 上 的 改 變, 不 僅 可 以 傳 遞 知 識 引 發 興 趣, 更 可 以 提 高 再 次 參 與 的 意 願, 使 得 整 體 活 動 成 效 良 好 ( 羅 慕 音,2013) 此 外, 更 可 以 藉 由 長 時 間 的 環 境 體 驗 課 程, 更 可 以 使 學 習 者 了 解 環 境 是 如 何 發 生 變 化, 和 可 能 會 帶 來 哪 些 的 影 響, 這 樣 的 學 習 方 式 會 帶 來 更 正 確 更 有 效 的 學 習 成 效 推 動 山 野 教 育 的 目 的 上 要 讓 更 多 人 親 近 山 林, 然 而 大 部 分 的 人 並 不 是 去 登 高 山, 因 此 除 了 去 享 受 山 林 所 帶 來 的 寧 靜 放 鬆 心 情 外, 生 態 觀 察 也 是 山 野 教 育 應 該 努 力 推 動 的 一 環, 生 態 觀 察 即 是 生 命 教 育 教 育, 體 驗 生 命 非 只 是 去 鍛 鍊 體 魄 攻 山 頭, 藉 由 生 態 的 觀 察 了 解 生 物 與 環 境 人 與 環 境 的 關 係 近 年 來 教 育 部 委 託 舉 辦 了 許 多 山 野 教 育 師 資 培 訓 研 習 課 程, 我 們 也 可 以 從 這 些 師 資 培 訓 研 習 課 程 中 發 現, 目 前 在 於 師 資 培 訓 上 可 能 有 缺 乏 或 不 足 的 地 方, 綜 合 整 理 如 下 : 1. 定 位 在 狹 義 的 高 山 教 育 2. 太 過 於 重 視 登 山 的 結 果 3. 缺 乏 敬 山 的 精 神 4. 融 入 環 境 教 育 素 養 的 不 足 5. 缺 乏 生 態 觀 察, 應 加 強 生 命 教 育 5. 缺 乏 長 期 環 境 體 驗 式 學 習 6. 教 師 缺 乏 課 程 設 計 與 教 材 研 發 的 能 力 五 以 大 崗 山 生 態 志 工 解 說 培 訓 為 例 大 崗 山 位 在 高 雄 市 阿 蓮 區 田 寮 區 的 交 界, 前 山 南 側 主 要 是 宗 教 活 動 區, 各 個 宗 教 建 築 林 立, 且 香 火 鼎 盛, 因 此 大 崗 山 更 被 列 為 佛 教 十 大 名 山 之 一, 假 日 有 許 多 信 徒 到 此 一 遊 此 外 大 崗 山 在 停 止 開 採 水 泥 礦 之 後, 將 原 本 位 在 北 側 的 舊 環 球 水 泥 礦 區 重 新 整 理 規 劃, 另 闢 成 大 崗 山 自 然 生 態 園 區, 提 供 民 眾 登 山 休 閒 遊 憩 的 場 所, 也 是 附 近 中 小 學 每 學 期 皆 安 排 學 生 到 此 進 行 環 境 鄉 土 戶 外 教 學 的 最 佳 場 所, 更 吸 引 許 多 當 地 民 眾 和 外 地 遊 客 紛 紛 到 此 親 近 山 林 而 當 地 大 崗 山 人 文 協 會 有 鑑 於 登 山 遊 客 增 多, 許 多 單 位 和 學 校 團 體 也 紛 紛 慕 名 而 來, 原 先 辦 理 各 項 導 覽 活 動 場 次 和 人 數 不 敷 需 求, 且 足 以 擔 任 解 說 人 員 已 明 顯 不 足, 為 了 能 滿 足 學 生 和 社 區 的 需 求, 勢 必 要 招 募 培 訓 更 多 的 解 說 志 工, 且 為 配 合 環 境 教 育 法 規 的 施 行, 並 期 許 新 的 解 說 員 能 具 備 多 元 的 登 山 知 能 和 環 境 素 養, 落 實 將 山 野 教 育 推 廣 出 去 的 用 意, 因 此 協 會 決 定 利 用 一 整 年 的 時 間 來 進 行 培 訓 作 5

業, 期 程 從 2012 年 10 月 開 始 到 隔 年 9 月, 每 個 月 至 少 進 行 兩 次 的 夜 間 觀 察, 並 配 合 參 與 培 訓 解 說 員 的 時 間, 不 定 期 進 行 日 間 的 觀 察, 且 每 一 季 安 排 一 次 利 用 假 日 的 時 間, 辦 理 實 際 解 說 帶 隊 活 動, 讓 這 些 培 訓 員 能 有 實 際 上 場 解 說 經 驗, 此 外 人 文 協 會 也 為 了 提 高 這 批 培 訓 員 的 專 業 知 能, 也 不 定 期 邀 請 學 有 專 精 的 學 者 進 行 室 內 演 講 課 程 為 期 一 年 的 大 崗 山 解 說 員 培 訓, 期 間 總 共 進 行 24 次 的 夜 間 觀 察 和 3 次 的 日 間 觀 察, 並 搭 配 有 三 次 的 實 際 帶 隊 解 說 活 動, 每 一 位 參 與 解 說 培 訓 活 動 的 人 員 都 需 於 每 次 活 動 結 束 後 交 出 一 篇 觀 察 記 錄, 記 錄 當 時 的 節 氣 天 氣 狀 況 環 境 改 變 發 現 物 種 與 個 人 心 得, 這 是 因 為 承 辦 單 位 想 要 藉 由 這 樣 的 活 動 方 式, 讓 每 個 人 能 深 刻 體 會 整 個 大 自 然 環 境 的 變 化, 也 唯 有 用 心 去 體 會 感 受, 並 將 之 整 理 書 寫 記 錄 下 來, 才 能 將 這 些 完 整 的 傳 達 給 將 來 帶 隊 所 面 對 的 學 員 這 群 全 程 參 與 解 說 培 訓 的 師 資, 經 過 一 整 年 漫 長 的 環 境 體 驗 學 習, 完 成 自 己 的 書 寫 紀 錄, 也 彼 此 分 享 和 觀 摩 他 人 的 紀 錄, 最 終 獲 得 的 是 自 己 最 真 實 的 親 身 體 驗, 而 不 光 只 是 聽 自 專 家 口 中 的 專 業 知 識 而 以 誠 如 主 辦 單 位 的 陳 述 : 匯 集 的 記 錄 書 寫, 除 了 看 到 大 崗 山 的 生 物 群 像, 更 看 到 了 記 錄 者 本 身 的 成 長, 除 了 觀 察 小 蟲, 人 往 往 更 具 觀 察 的 吸 引 力 如 此 培 訓 方 法, 使 解 說 員 不 僅 具 有 生 物 的 辨 識 和 資 訊 傳 達 能 力, 更 透 過 長 期 接 觸 生 態 之 後, 理 解 環 境 之 重 要, 透 過 深 入 的 了 解, 導 引 受 解 說 者 去 體 會, 進 而 愛 惜 環 境, 這 才 是 山 野 教 育 最 終 標 的 這 次 大 崗 山 人 文 協 會 所 舉 辦 的 生 態 解 說 師 資 培 訓 活 動, 和 一 般 傳 統 的 解 說 培 訓 方 式 是 截 然 不 同 的, 從 培 訓 的 時 間 來 看, 傳 統 類 型 的 生 態 解 說 培 訓 少 則 一 天, 多 則 三 四 天, 且 多 以 室 內 課 程 活 動 為 主, 室 外 課 程 為 輔, 也 甚 少 要 求 參 與 培 訓 的 學 員 要 交 作 業, 這 樣 急 就 章 和 灌 輸 填 鴨 式 的 解 說 培 訓 方 式, 自 然 是 成 效 不 彰 且 無 法 長 久, 也 無 法 帶 領 學 員 獲 得 正 確 的 山 野 知 能 和 環 境 素 養, 當 然 也 無 法 讓 人 體 會 大 自 然 之 美, 更 別 提 到 會 樂 山 敬 山 此 外, 這 樣 的 生 態 解 說 培 訓 是 以 " 小 區 域 關 懷 " 為 基 礎, 讓 解 說 員 從 認 識 小 區 域 出 發, 打 下 基 礎 之 後, 每 位 解 說 員 不 但 可 以 藉 由 網 路 資 訊 進 行 自 我 學 習, 也 透 過 彼 此 分 享, 達 成 共 同 學 習 的 範 疇, 由 點 而 線 形 成 面 的 擴 散 個 人 這 一 年 來 參 加 大 崗 山 解 說 員 培 訓, 上 課 時 可 以 適 時 將 心 得 和 在 學 校 任 教 的 科 目 課 程 相 結 合, 在 講 解 介 紹 生 物 時, 不 只 是 介 紹 物 種 名 稱 與 外 觀, 也 可 穿 插 說 明 觀 察 生 物 的 習 性, 並 和 當 下 的 環 境 加 以 結 合, 例 如 在 原 本 應 該 在 七 八 月 份 最 常 見 到 或 聽 到 的 台 灣 熊 蟬 成 蟲, 今 年 卻 在 十 月 份 才 開 始 破 土 羽 化, 不 但 讓 學 生 了 解 周 遭 環 境 的 變 化, 也 可 讓 學 生 思 考 是 什 麼 讓 台 灣 熊 蟬 發 生 改 變, 這 樣 的 生 態 觀 察 與 教 育 方 式 才 是 最 好 的 山 野 生 態 教 育 回 想 參 與 這 一 年 的 生 態 解 說 培 訓, 著 實 讓 自 己 成 長 不 少, 也 更 了 解 山 野 教 育 推 動 的 重 要 性, 在 活 動 的 第 二 季 時, 於 承 辦 單 位 的 安 排 下 去 高 雄 路 竹 圖 書 館 進 行 演 講, 當 時 的 我 只 能 專 注 於 大 崗 山 生 物 的 介 紹, 缺 乏 和 與 會 人 員 的 互 動, 也 無 法 將 這 些 生 物 和 環 境 相 結 合, 整 場 演 講 只 能 算 是 獨 角 戲, 最 後 的 回 饋 時 間 幾 乎 是 零 互 動, 令 自 己 感 到 洩 氣 然 而 在 解 說 培 訓 的 最 後 一 個 月, 由 人 文 協 會 引 薦 去 高 雄 6

市 某 國 小 資 優 班 上 大 崗 山 的 生 態 環 境, 這 次 除 了 準 備 豐 富 的 生 物 知 識 外, 也 安 排 了 多 個 不 同 的 活 動 主 題, 尤 其 是 環 境 棲 地 大 作 戰 的 課 程 設 計, 先 安 排 學 生 遊 戲 體 驗 環 境 棲 地 遭 受 破 壞 所 帶 來 的 改 變, 最 後 再 進 行 台 灣 目 前 大 自 然 環 境 所 面 對 的 問 題 由 這 兩 次 不 同 階 段 的 演 講 活 動, 不 知 不 覺 中 讓 我 成 長 茁 壯, 也 更 了 解 生 態 主 辦 單 位 安 排 這 樣 的 生 態 解 說 培 訓 的 用 心, 不 但 能 培 訓 出 優 秀 的 解 說 員, 種 下 許 多 山 野 教 育 的 種 子 老 師, 之 後 藉 由 這 些 種 子 老 師 的 推 動, 相 信 可 以 有 更 多 人 會 更 了 解 山 野, 更 願 意 親 近 山 林 六 結 論 與 建 議 雖 然 教 育 部 擬 定 預 計 執 行 三 年 的 山 野 教 育 行 動 方 案, 也 明 確 訂 出 提 升 山 野 教 育 知 能 策 略 的 工 作 細 項, 提 出 要 培 訓 中 小 學 山 野 教 育 教 學 模 組 種 子 教 師, 但 我 們 從 教 育 部 所 推 動 的 102 年 山 野 教 育 教 師 研 習 課 程 中 發 現, 不 論 是 室 內 或 室 外 課, 師 資 培 訓 的 課 程 活 動 仍 是 以 登 山 教 育 為 主 軸, 教 授 的 是 登 山 的 技 巧 和 登 山 安 全, 但 山 野 教 育 除 了 是 技 術 面 的 硬 體 傳 授 如 攀 岩 健 行 溯 溪 等 等 技 巧, 建 議 可 於 中 小 學 學 校 教 育 中 先 導 入 軟 體 建 設, 諸 如 --- 生 物 辨 識 植 物 辨 識 生 態 觀 察 環 境 感 受 等 等, 培 養 學 生 正 確 的 環 境 生 態 觀 念, 導 引 出 投 身 山 野 的 興 趣, 而 不 是 只 會 用 " 誘 食 捕 蟲 網 " 來 觀 察 生 物, 忽 略 了 生 物 與 環 境 生 態 的 整 個 體 系 山 野 教 育 若 要 在 國 中 小 落 實 推 動, 應 結 合 各 相 關 領 域 融 入 環 境 教 育 與 生 命 教 育 議 題, 並 以 體 驗 式 學 習 為 教 學 方 式 因 此, 在 推 動 國 中 小 山 野 教 育 的 師 資 培 訓 課 程 規 劃 時, 建 議 不 要 淪 為 技 藝 的 教 授, 加 入 人 文 情 懷, 讓 文 學 的 陳 述 科 學 的 驗 證 哲 學 的 思 考, 可 以 真 正 融 入 於 山 野 教 育 之 中, 那 才 是 一 個 完 整 的 山 野 教 育 參 考 文 獻 教 育 部, 山 野 教 育 行 動 方 案,2012 年 陳 永 龍, 山 野 教 育 政 策 與 行 動 方 案 芻 議,2012 全 國 登 山 研 討 會, 頁 135-154 鄭 安 睎, 近 年 來 台 灣 國 內 所 發 生 山 難 之 發 生 程 因 探 討,2005 全 國 登 山 研 討 會 羅 慕 音, 環 境 體 驗 融 入 生 態 旅 遊 遊 程 之 研 究 - 以 台 江 國 家 公 園 周 邊 地 區 為 例, 台 南 : 台 南 大 學 生 態 科 學 與 技 術 學 系 生 態 旅 遊 研 究 所 碩 士 論 文,2013 年 6 月 7

附 錄 : 參 加 大 崗 山 生 態 解 說 培 訓 第 三 季 心 得 撰 寫 者 : 葉 慶 昌 一 前 言 : 大 崗 山 的 生 態 解 說 培 訓 活 動 已 走 完 三 季 了, 第 四 季 第 一 次 的 夜 觀 已 經 在 蘇 力 強 颱 登 陸 前 完 成, 回 想 這 九 個 多 月 來 的 點 點 滴 滴, 就 如 同 在 看 犯 罪 現 場 影 集, 每 一 季 都 有 不 同 的 新 鮮 事, 但 影 集 終 有 結 束 下 檔 時, 而 自 然 生 態 卻 一 直 循 環 上 演, 而 且 還 是 百 看 不 厭, 每 次 上 山 總 有 令 人 驚 喜 的 發 現 回 想 起 去 年 10 月 12 日 第 一 次 的 夜 觀,12 個 人 報 名, 出 現 了 6 名, 當 下 就 很 訝 異 怎 會 有 這 麼 多 人 晚 上 會 摸 黑 跑 到 山 林 去, 等 到 第 二 次 夜 觀, 竟 出 現 了 爆 量 14 名, 夜 晚 的 山 林 真 的 有 這 麼 好 看 嗎? 自 第 三 次 夜 觀 後, 人 數 回 到 穩 定 的 5 名, 分 別 是 主 事 者 阿 慶 師 古 氏 伉 儷 副 班 長 陳 主 任 班 長 本 人, 這 樣 的 陣 容 持 續 了 七 個 月, 終 於 有 兩 位 新 進 夥 伴 加 入, 吳 老 師 和 何 老 師 一 起 加 入 並 沉 迷 於 大 崗 山 的 奧 妙 生 態 中 二 參 加 契 機 : 回 想 起 自 己 小 時 候 和 動 物 的 淵 源, 小 學 就 學 時 期, 曾 經 用 紙 箱 子 偷 偷 養 了 一 堆 毛 毛 蟲 和 蟾 蜍, 下 課 放 學 後 抓 蜜 蜂 練 膽 量, 這 種 行 為 可 能 和 一 般 小 朋 友 很 不 一 樣, 不 過 卻 也 和 動 物 結 下 不 解 之 緣 上 了 國 中 之 後, 腦 袋 中 好 像 就 沒 有 和 動 物 相 關 的 印 象, 甚 至 當 了 國 小 老 師, 接 下 教 學 組 長 的 工 作, 承 辦 高 雄 縣 大 崗 山 教 師 研 習 活 動, 班 級 學 生 鄉 土 教 學 大 崗 山 活 動, 對 於 生 物 的 認 知 就 是, 那 是 蜘 蛛 那 是 蜜 蜂 那 是 蝴 蝶 那 是 蛇, 下 班 放 假 是 不 可 能 去 山 上 走 走 的, 縱 使 大 崗 山 離 家 不 到 5 分 鐘 車 程 這 樣 的 人 怎 麼 會 參 加 大 崗 山 生 態 解 說 培 訓 活 動, 我 想 是 時 機 未 到, 縱 使 多 年 前 已 認 識 阿 慶 師 這 號 人 物, 中 央 山 脈 縱 走 關 我 何 事 這 一 切 皆 源 自 於, 研 究 所 畢 業 了, 卸 下 惱 人 的 行 政 工 作, 拋 開 了 煩 人 的 班 級 事 務, 當 回 一 個 純 科 任 的 小 教 師, 開 始 玩 起 男 人 的 小 夢 想 ( 單 眼 相 機 ), 莫 名 收 到 大 崗 山 解 說 培 訓 活 動 報 名 的 電 子 信 件, 這 些 總 總 的 機 緣 全 到 齊 了, 欠 缺 的 就 只 有 寄 出 信 件 的 按 鍵 和 對 活 動 的 恐 懼 不 安 的 心 三 生 命 悸 動 第 一 次 夜 觀, 到 了 童 心 幼 兒 園 外, 卻 沒 有 見 到 任 何 人, 不 是 說 在 此 集 合, 怎 被 放 鴿 子 了, 放 棄 退 卻 的 念 頭 開 始 浮 現, 正 打 算 回 家 算 了, 一 群 人 恰 巧 就 出 現, 原 來 也 是 參 加 解 說 培 訓 的 學 員, 於 是 搭 車 一 起 往 大 崗 山 樂 活 廣 場 移 動, 開 始 了 夜 觀 初 體 驗, 這 和 大 學 時 期 夜 遊 的 體 驗 是 截 然 不 同, 不 知 道 會 遇 到 什 麼 生 物? 會 有 什 麼 狀 況 會 發 生? 一 切 都 是 未 知 在 盤 龍 峽 谷 內, 第 一 次 見 到 那 麼 多 隻 腳 的 怪 物 蚰 蜒, 後 腳 長 得 像 雞 腿 的 駝 螽, 長 得 像 蠍 子 卻 不 是 蠍, 屁 股 還 插 著 一 根 長 管 子 的 有 鞭 蠍, 蜘 蛛 明 明 有 八 隻 腳, 屁 股 卻 要 多 兩 根 的 赫 爾 斯 特 上 戶 蛛, 這 都 顛 覆 我 從 小 自 書 本 中 學 8

學 到 的 動 物 印 象, 還 有 第 一 次 不 是 隔 著 玻 璃 見 到 龜 殼 花 毒 蛇, 雖 然 牠 是 一 條 死 屍 這 些 第 一 次 夜 觀 的 初 體 驗, 大 大 地 震 撼 我 的 心 靈, 更 要 命 的 是 阿 慶 要 求 寫 紀 錄, 且 讓 大 家 觀 摩 觀 摩, 有 誰 規 定 當 老 師 的 就 要 很 會 講 話 和 寫 資 料, 誰 叫 我 是 菜 鳥, 只 好 先 飛 了! 第 二 次 夜 觀, 阿 慶 找 來 了 一 堆 高 手, 跟 在 這 些 高 手 的 屁 股 後 面, 見 識 到 大 螳 螂 正 在 產 卵, 也 拍 到 偽 裝 成 樹 枝 的 枯 枝 尖 鼻 蛛, 還 見 識 到 活 生 生 的 赤 尾 青 竹 絲 蛇, 甚 至 回 程 途 中 還 見 到 青 蛇, 甚 至 還 摸 了 牠, 因 而 對 大 崗 山 生 物 有 了 無 比 的 興 趣, 莫 名 的 衝 動, 之 後 只 要 下 班 沒 事, 就 算 只 有 一 小 時, 也 經 常 往 大 崗 山 跑 四 教 學 相 長 : 因 緣 際 會 之 下, 開 始 沒 有 帶 班 的 科 任 教 師 工 作, 那 就 意 味 著 要 上 自 然 社 會 等 科 目, 雖 然 大 學 是 讀 數 理 組, 可 是 我 是 選 數 學 組 啊! 又 不 會 教 自 然, 因 此 第 一 年 實 習 的 自 然 課 上 的 超 爛 的, 如 今 隔 了 十 幾 年, 又 要 開 始 上 自 然 課, 剛 好 趁 此 機 會 好 好 發 揮 近 日 所 學 和 思 考 如 何 應 用 在 教 學 上, 國 小 三 年 級 自 然 課 的 植 物 構 造 和 動 物 行 為 課 程, 五 年 級 的 植 物 功 用 和 動 物 分 類 課 程, 六 年 級 的 外 來 物 種 和 自 然 環 境 重 要 性 課 程, 剛 好 能 和 學 生 們 一 起 學 習 記 得 有 一 次 在 大 崗 山 拍 到 赤 背 松 柏 根 蛇, 向 學 生 介 紹 和 分 享 時, 說 到 這 在 澎 湖 是 專 們 吃 綠 蠵 龜 卵 的 蛇 類, 並 討 論 到 底 是 要 保 育 蛇 還 是 龜, 學 生 最 後 的 結 論 是 : 那 蛇 專 門 吃 綠 蠵 龜 的 卵, 所 以 大 崗 山 一 定 有 綠 蠵 龜 囉! 聽 了 還 真 是 昏 倒, 不 過 相 信 學 生 們 一 定 會 記 得 蛇 會 吃 爬 蟲 類 的 卵 有 時 候 學 生 發 現 我 在 校 園 內 拿 著 相 機 拍 照, 總 有 幾 個 會 跟 在 一 旁 東 問 西 問 的, 甚 至 告 訴 我, 說 他 發 現 變 色 龍 水 蛭 大 毛 毛 蟲 等, 我 總 是 都 趕 過 去 拍 照 和 向 學 生 簡 單 說 明 這 些 生 物 的 習 性, 有 時 也 能 從 他 們 那 兒 學 到 東 西, 有 次 他 們 隨 意 問 起 蝸 牛 有 沒 有 眼 睛, 我 當 下 說 沒 有 啊! 但 真 的 是 沒 有 嗎? 查 詢 網 路 上 的 資 料, 並 親 自 拿 起 相 機 去 拍 非 洲 大 蝸 牛 的 觸 角, 也 真 的 唯 有 發 現 問 題, 並 親 自 去 尋 找 答 案, 才 會 有 真 正 的 收 穫 在 踏 查 大 崗 山 活 動 過 程 中, 和 阿 慶 及 夥 伴 們 多 次 談 論 起 學 習 之 道, 正 如 古 書 所 云 : 讀 萬 卷 書 不 如 行 萬 里 路, 唯 有 親 眼 看 到, 有 了 興 趣 之 後, 開 始 尋 找 資 料, 發 現 問 題 思 考 問 題, 才 會 有 所 得, 不 然 很 容 易 淪 落 到 詩 經 所 云 : 螟 蛉 有 子, 蜾 蠃 負 之 ( 註 一 ) 五 期 許 這 一 年 的 大 崗 山 解 說 班 培 訓 計 畫 的 興 起, 應 該 歸 功 於 於 阿 慶 師 和 劉 理 事 長 的 對 話 閒 聊, 也 可 說 是 阿 慶 師 開 始 有 了 想 偷 懶 的 念 頭, 不 想 每 次 都 下 海 帶 活 動, 因 此 想 培 訓 解 說 員, 但 阿 慶 師 很 貪 心, 一 個 月 一 次 太 少 了, 兩 次 嘟 嘟 好, 晚 上 七 點 半 開 始, 十 點 半 結 束, 人 數 少 於 四 個 就 結 束 怎 知 我 們 這 群 人 就 是 不 讓 阿 慶 師 如 願, 許 多 次 都 是 早 一 點 回 家 ( 早 上 一 點 才 結 束 ), 每 次 至 少 都 有 四 個 人 以 上, 連 古 9

哥 吃 完 尾 牙 都 趕 來 夜 觀, 阿 慶 只 好 每 次 打 著 哈 欠, 並 喊 著 快 一 點, 十 二 點 啦! 離 這 次 解 說 班 活 動 終 點 線 尚 有 三 個 月, 歡 迎 有 志 之 士, 一 起 加 入 我 們 的 行 列, 有 您 們 的 加 入, 對 我 們 是 最 大 的 鼓 舞, 那 怕 是 只 參 加 一 次 一 無 妨, 給 自 己 一 次 機 會, 為 我 們 加 油 打 氣, 喚 起 對 生 命 的 感 動, 期 許 未 來 無 限 希 望 註 一 : 蜾 臝 是 一 種 土 蜂, 只 有 雄 蟲, 且 會 將 蛾 類 幼 蟲 攜 回 巢 中 撫 育, 最 後 蛾 類 幼 蟲 會 變 成 蜾 臝 成 蟲 實 際 上, 蜾 臝 將 蛾 類 幼 蟲 攜 回 巢 中 餵 養 蜾 臝 的 幼 蟲, 而 不 是 撫 育 蛾 類 幼 蟲 10