壹、範例架構

附 件 2 臺 北 市 公 私 立 高 職 101 年 度 校 園 正 向 輔 導 管 教 範 例 徵 選 - 班 級 經 營 類 育 達 高 職 游 麗 卿 慈 悲 心 嚴 格 行 - 化 礙 為 愛 壹 範 例 架 構 一 名 稱 : 慈 悲 心 嚴 格 行 化 礙 為 愛 二 目 標 : 1. 建 立 教 學 目 標, 培 養 學 生 學 習 興 趣 提 升 學 習 成 就 2. 落 實 生 活 教 育, 建 立 學 生 進 退 有 禮, 對 己 克 制 對 人 感 恩 的 良 好 態 度 3. 鼓 勵 懂 得 欣 賞 他 人 的 優 點, 勇 於 承 擔 的 行 事 態 度, 培 養 關 懷 社 會 樂 於 助 人 的 情 懷 三 對 象 : 高 職 學 生 四 問 題 類 型 : 處 於 科 技 文 明 進 步, 社 會 價 值 混 淆 的 時 代, 家 庭 教 育 功 能 不 彰 顯, 導 致 許 多 學 生 價 值 觀 念 偏 差, 缺 乏 自 信, 無 法 建 立 正 確 的 人 生 方 向 ; 再 加 上 社 會 大 眾 對 於 老 師 的 尊 重 與 管 教 已 不 再 似 從 前 般 的 信 任 身 為 導 師 對 於 班 級 經 營 與 管 理 常 感 挫 折 然 而, 孩 子 是 國 家 未 來 的 主 人 翁, 是 社 會 的 中 流 砥 柱, 培 養 學 生 正 確 人 生 觀 正 面 積 極 的 思 考 能 力 是 老 師 責 無 旁 貸 的 事 情, 卻 也 是 一 件 勞 心 勞 力 的 嚴 肅 課 題 不 論 是 家 庭 教 育 或 學 校 教 育, 都 本 著 相 同 的 目 標 遠 景 相 同 的 出 發 點, 如 果 能 落 實 家 庭 化 的 學 校 教 育, 運 用 慈 母 嚴 父 的 親 子 關 懷 教 育, 必 能 導 正 學 生 價 值 觀, 建 立 正 向 的 人 生 態 度, 進 而 影 響 社 會 祥 和 五 情 境 說 明 : 職 校 學 生 通 常 是 低 學 習 成 就 自 信 心 較 不 足 的 一 群, 加 上 生 活 態 度 不 積 極 人 生 價 值 觀 較 為 混 淆 因 此, 這 些 孩 子 經 常 對 人 不 信 任 對 學 習 沒 有 信 心, 對 於 師 長 管 教 常 具 有 敵 意 甚 至 是 攻 擊 性, 選 擇 私 立 1

職 校 是 他 們 沒 有 選 擇 的 選 擇 身 為 職 校 的 導 師, 如 何 重 建 學 生 學 習 自 信 導 引 正 向 且 積 極 的 人 生 態 度 是 責 無 旁 貸 的 事, 也 是 一 項 重 要 的 教 育 使 命 六 採 行 策 略 : ( 一 ) 建 立 良 好 的 生 活 態 度 1. 愛 班, 才 會 喜 歡 到 班 協 助 學 生 彼 此 建 立 關 係, 老 師 再 與 同 學 建 立 關 係, 讓 生 生 師 生 間 產 生 良 好 互 動 關 係, 學 生 喜 歡 班 級 同 學 與 老 師, 自 然 喜 歡 到 學 校 上 課 開 學 初, 會 利 用 班 會 或 聯 課 時 間, 讓 同 學 與 老 師 玩 認 人 遊 戲 競 賽, 誰 認 識 同 學 名 字 比 老 師 多, 誰 就 可 以 獲 得 獎 品 一 份, 藉 由 遊 戲 增 進 彼 此 認 識 與 情 感 2. 賞 識 感 恩 嘉 許 孩 子, 建 立 自 信 進 行 同 學 眼 中 的 你 及 好 朋 友, 謝 謝 你 的 活 動 增 強 孩 子 自 我 肯 定 及 感 恩 的 心 利 用 每 週 一 次 的 週 記 功 能, 要 求 孩 子 在 週 記 上 寫 出 同 學 個 性 上 的 優 點, 至 少 5 點 另 外, 寫 出 自 己 曾 經 接 受 同 學 的 幫 助 事 項, 即 使 是 借 一 枝 筆 的 這 種 小 事 都 可 以 寫 出 來 表 示 謝 意, 至 少 3 項 最 後 由 導 師 彙 整 全 班 內 容 公 告 同 學 知 道, 讓 同 學 了 解 賞 識 與 被 賞 識 及 感 恩 都 是 一 件 美 好 的 事, 一 件 小 小 不 足 掛 齒 的 事 都 能 讓 對 方 心 存 感 激, 體 驗 為 善 最 樂 的 意 義 3. 團 結 合 作 班 級 分 組 體 育 比 賽 除 了 要 求 同 學 共 同 努 力 學 校 進 行 的 各 項 生 活 整 潔 比 賽, 爭 取 團 體 榮 譽 外 ; 另 外 規 劃 同 班 同 學 的 班 級 分 組 體 育 競 賽, 如 籃 球 比 賽 躲 避 球 比 賽 排 球 比 賽 等, 輸 的 隊 伍 要 請 贏 的 隊 伍 喝 飲 料, 不 但 能 藉 以 增 進 同 學 情 感 交 流 強 壯 體 能, 也 能 體 會 團 結 合 作 的 重 要 性 ( 附 件 1 班 級 球 類 比 賽 照 片 ) 2

( 二 ) 重 建 學 習 自 信 與 成 就 1. 建 立 教 學 目 標, 提 升 學 習 成 就 每 學 期 依 各 科 教 學 進 度, 協 同 任 課 教 師 設 立 檢 定 目 標, 如 : 商 教 英 文 檢 定 電 腦 文 書 簡 報 中 英 文 輸 入 檢 定 會 計 檢 定 等, 與 孩 子 共 同 努 力, 當 學 生 在 獲 得 證 照 時, 覺 得 自 己 的 努 力 是 會 有 代 價 的, 在 這 個 過 程 中 得 到 自 信, 進 而 重 拾 學 習 興 趣, 提 升 學 習 成 效 ( 附 件 2 學 生 考 取 證 照 一 覽 表 ) 2. 好 書 欣 賞 培 養 閱 讀 能 力 培 養 學 生 閱 讀 習 慣 並 從 中 體 會 書 籍 內 容 表 達 的 意 涵, 每 學 期 至 少 選 定 一 本 好 書 要 求 同 學 閱 讀 並 書 寫 心 得 感 想, 鼓 勵 學 生 參 加 中 學 生 閱 讀 心 得 比 賽, 並 擇 優 刊 登 於 本 校 校 刊 上 分 享 同 學 校 外 獲 獎 的 肯 定 校 刊 給 予 的 微 薄 稿 費, 總 能 給 學 生 帶 來 很 大 的 鼓 勵 與 肯 定, 常 聽 到 學 生 說, 原 來 讀 書 寫 字 不 但 可 以 獲 獎 還 可 以 賺 錢 ( 附 件 3-1 學 生 作 品 附 件 3-2 中 學 生 閱 讀 比 賽 獲 獎 名 單 ) 3. 跨 科 合 作 專 題 製 作 比 賽 由 於 學 生 在 國 中 時 期 的 學 習 成 就 較 為 低 落, 藉 由 參 加 校 外 競 賽 重 拾 學 生 在 學 習 上 的 自 信 心 並 提 升 學 生 學 習 興 趣 與 目 標, 為 彌 補 學 習 能 力 上 的 不 足, 跨 科 與 資 料 處 理 科 老 師 同 學 合 作, 共 同 指 導 資 料 處 理 商 業 經 營 二 科 學 生 合 作 參 加 網 頁 設 計 比 賽, 從 製 作 過 程 中 實 踐 學 校 所 學 的 理 論 課 程 並 體 驗 團 隊 合 作 的 精 義 與 學 習 的 樂 趣, 獲 獎 就 是 學 生 最 大 的 肯 定, 直 接 的 成 就 了 她 們 的 自 信, 間 接 增 進 了 學 習 成 就 ( 附 件 4 專 題 製 作 教 學 計 畫 ) ( 二 ) 親 師 互 動, 溝 通 了 解 支 持 1. 給 家 長 一 封 信 : 每 學 期 一 定 繕 打 2~3 封 信 給 家 長, 開 學 初 的 一 封 信, 說 明 導 師 的 聯 絡 方 式 重 要 行 事 曆 及 教 學 目 標, 讓 家 長 了 解 以 俾 協 助 督 導 3

子 弟 配 合 教 師 的 教 學 策 略, 也 讓 家 長 放 心 孩 子 在 校 情 況 ( 附 件 5 給 家 長 的 一 封 信 ) 2. 召 開 班 親 會 每 學 年 開 學 初, 依 學 校 行 事 曆 舉 行 班 級 親 師 座 談 會, 將 導 師 理 念 跟 家 長 分 享 及 溝 通, 發 給 家 長 本 班 的 班 級 經 營 實 施 計 畫 表 及 導 師 報 告 事 項, 以 期 達 到 充 分 溝 通 的 目 的 ( 附 件 6-1 班 級 經 營 計 畫 附 件 6-2 導 師 報 告 事 項 附 件 6-3 學 校 日 活 動 照 片 ) 3. 善 用 電 子 聯 絡 簿 網 路 科 技 發 達, 設 立 班 級 電 子 聯 絡 簿 作 為 老 師 家 長 及 學 生 的 聯 絡 通 管 道 ; 同 時,facebook 設 立 班 及 社 團 增 進 同 學 間 的 彼 此 互 動 4. 親 師 深 度 訪 談 班 級 許 多 學 生 家 長 常 因 工 作 關 係, 無 法 到 校 參 加 學 校 日 活 動 亦 無 使 用 電 腦 網 路 習 慣, 因 此, 每 學 期 導 師 均 主 動 電 話 訪 談 至 少 50 % 以 上 的 家 長, 確 定 班 級 每 一 位 學 生 家 長 與 導 師 能 保 持 一 定 的 溝 通 與 了 解 ( 三 ) 導 師 的 班 級 經 營 1. 民 主 參 與, 共 同 建 立 班 規 利 用 班 會 課 宣 導 導 師 的 班 級 經 營 計 畫 並 共 同 討 論 班 規 的 制 訂, 增 進 孩 子 對 於 班 規 的 意 義 與 目 的 了 解 進 而 認 同 與 遵 守, 共 同 打 造 有 為 有 守 的 班 級 秩 序 ( 附 件 7 班 規 ) 2. 愛 的 管 教 行 得 通 對 於 班 級 常 規 導 師 以 身 作 則, 如 要 求 孩 子 要 有 勤 學 的 精 神, 自 己 也 秉 持 不 輕 易 請 假 的 原 則 賦 予 班 級 幹 部 各 項 生 活 管 理 的 任 務, 建 立 良 好 的 學 習 環 境 並 培 養 學 生 責 任 感 及 擔 任 幹 部 的 管 理 能 力 對 於 違 反 校 規 犯 錯 的 學 生 也 一 定 給 於 適 度 的 懲 處, 不 包 庇 不 縱 容 不 過, 懲 處 後 的 輔 導 更 重 於 懲 處, 讓 孩 子 了 解 自 己 的 錯 誤 在 哪 裡? 4

為 何 要 接 受 處 分, 每 一 個 人 都 必 須 為 其 行 為 負 責, 犯 錯 並 不 可 恥, 知 錯 能 改 才 可 貴, 對 於 真 心 知 錯 改 錯 的 學 生 也 會 積 極 鼓 勵 行 善 銷 過, 註 銷 記 錄 3. 嚴 父 慈 母, 善 用 任 課 教 師 的 影 響 力 嚴 父 慈 母 - 父 母 角 色 分 工 是 家 庭 教 育 成 功 的 重 要 因 素, 班 級 導 師 如 同 單 親 家 長 般 地 面 對 數 十 位 學 生, 總 有 受 挫 折 的 時 候, 也 難 免 有 師 生 衝 突 的 時 候, 請 理 念 相 同 熱 心 的 任 課 教 師 扮 演 慈 母 的 角 色, 充 當 潤 滑 劑, 從 旁 協 助 輔 導, 不 但 能 化 解 衝 突, 更 能 藉 由 第 三 者 的 力 量 讓 學 生 了 解 體 諒 導 師 經 營 班 級 的 用 心 與 苦 心 4. 欣 賞 學 生 的 美, 同 理 心 看 待 時 代 變 遷, 教 師 不 再 是 高 高 在 上 的 權 威 角 色, 走 入 學 生 才 能 了 解 學 生, 平 日 多 觀 察 學 生 的 狀 況, 經 常 在 下 課 午 餐 打 掃 時 間 在 班 級 走 動, 隨 時 給 予 學 生 一 句 關 懷 的 話, 若 有 發 現 狀 況 則 進 行 個 別 輔 導, 做 個 關 懷 支 持 學 生 的 導 師 七 進 行 流 程 實 施 活 動 名 稱 所 需 時 間 方 法 目 標 步 驟 1. 建 立 學 生 個 人 30 分 鐘 設 計 學 生 個 人 資 料 表 單, 建 立 了 解 學 生 身 資 料 庫 ( 班 級 新 資 料 庫, 心 家 庭 狀 況 成 立 時 ) 2. 相 見 歡 ~ 團 體 50 分 鐘 設 計 認 人 遊 戲, 藉 由 活 動 中 協 增 進 生 生 師 活 動 認 識 彼 此 ( 班 級 新 助 同 學 相 互 了 解 生 間 的 互 動 成 立 時 ) 與 了 解 3. 給 家 長 的 一 封 每 學 期 每 學 期 初 先 寫 一 封 公 開 信 告 增 進 親 師 認 信 知 家 長 導 師 的 聯 絡 方 式 與 本 識 了 解, 並 宣 5

學 期 重 要 行 事 曆, 學 期 中 不 定 期 書 寫 公 開 信 以 俾 家 長 掌 握 導 學 校 教 學 目 標 與 政 策 4. 學 校 日 活 動 每 學 年 開 學 初 學 校 各 項 重 要 活 動 及 學 習 成 效 配 合 學 校 行 事 曆 40 % 以 上 家 長 到 校,95 % 以 上 出 席 家 長 感 到 滿 意 5. 電 話 訪 談 隨 時 每 學 期 達 50% 以 上 6. 個 別 談 話 隨 時 每 學 期 達 50% 以 上 7. 週 聯 絡 單 每 週 一 次 每 週 二 發, 說 明 上 一 週 學 生 表 現 及 導 師 連 絡 事 項 聯 絡 單 取 代 聯 絡 簿 功 能, 讓 家 長 適 應 沒 有 家 庭 聯 絡 簿 的 高 中 生 活 8. 班 會 每 週 一 次 請 學 生 輪 流 上 台 演 講 並 發 表 生 活 檢 討 訓 練 公 開 上 台 表 達 能 力 9. 閱 讀 計 劃 培 每 學 期 一 每 學 期 閱 讀 依 本 好 書 並 發 表 培 養 閱 讀 寫 養 閱 讀 興 趣 次 心 得 感 想, 適 時 參 加 比 賽 或 於 作 能 力 校 刊 上 發 表 10. 班 級 分 組 體 育 每 學 期 一 由 導 師 不 規 則 分 組 進 行 體 育 增 進 班 級 學 活 動 次 競 賽, 輸 的 隊 伍 必 須 請 贏 的 隊 生 彼 此 情 伍 喝 飲 料 感, 成 效 良 好 6

11. 慈 母 嚴 父 - 不 定 時 對 於 班 級 上 較 難 以 管 教 或 有 善 用 任 課 教 導 師 科 任 教 個 別 狀 況 的 學 生 狀 況 與 班 級 師 的 影 響 師 共 同 輔 導 任 課 教 師 溝 通, 讓 任 課 教 師 除 力, 有 效 提 升 課 業 教 學 外 也 能 掌 握 學 生 個 任 課 教 師 教 別 情 況 學 成 效 及 導 師 輔 導 成 效 12. 專 題 製 作 比 賽 高 二 時 由 班 級 學 生 製 作 專 題 內 容 參 藉 由 競 賽 成 - 跨 科 合 作 加 小 論 文 比 賽, 在 跨 科 與 資 料 績, 讓 學 生 體 協 同 教 學 處 理 科 學 生 合 作, 由 該 科 學 生 驗 失 敗 的 氣 製 作 網 頁 版 面, 共 同 參 加 網 頁 餒 與 成 功 的 設 計 比 賽 喜 悅, 培 養 面 對 挑 戰 的 勇 氣 八 所 需 資 源 ( 含 人 力 設 備 與 教 材 ) ( 一 ) 硬 體 設 備 : 1. 書 籍 ( 由 圖 書 館 提 供 國 文 老 師 推 薦 書 目 ) 2. 電 腦 : 彙 整 學 生 的 同 學 眼 中 的 你 好 朋 友, 謝 謝 你 並 於 班 會 課 公 開 放 映 ( 二 ) 人 力 1. 全 班 學 生 共 同 參 予 2. 導 師 與 任 課 教 師 : 如 導 師 規 劃 整 體 班 級 經 營 體 育 老 師 擔 任 班 級 運 動 競 賽 之 評 審 教 師 國 文 老 師 為 閱 讀 心 得 比 賽 之 指 導 教 師, 其 他 學 科 教 師 擔 任 共 同 輔 導 之 慈 母 教 師 ( 三 ) 獎 勵 1. 校 外 比 賽 之 參 賽 證 明 與 獎 狀, 並 請 學 務 處 於 升 旗 典 禮 中 安 排 公 開 頒 獎 儀 7

式, 增 強 學 生 的 榮 耀 感 2. 嘉 獎 鼓 勵 : 依 本 校 學 生 得 形 成 績 考 核 辦 法 簽 記 獎 勵 3. 聚 餐 同 樂 : 達 成 一 項 任 務 時, 由 導 師 請 同 學 吃 點 心 喝 飲 料 共 同 慶 祝 九 效 益 評 估 提 升 學 生 的 自 信 心 與 學 習 成 就, 很 難 以 單 一 項 目 評 估 其 效 益, 也 很 難 在 短 期 內 見 到 立 即 的 成 效, 改 變 需 要 時 間, 學 習 需 要 耐 心 縱 使 校 內 各 項 競 賽 有 優 異 的 表 現, 不 代 表 學 生 行 為 內 化 的 改 變 對 於 本 輔 導 策 略 的 效 益 評 估 以 SWOT 分 析 如 下 : 優 勢 (S) 1. 對 高 一 新 生 而 言, 專 業 科 目 學 習 是 一 嶄 新 科 目 的 學 習, 沒 有 國 中 時 期 不 好 的 學 習 經 驗, 接 受 度 高 2. 職 業 學 校 不 同 類 科, 培 養 學 生 不 同 專 長, 跨 科 合 作 比 較 容 易 劣 勢 (W) 1. 教 師 理 念 契 合 不 易 2. 教 師 課 程 行 政 任 務 多, 時 間 配 合 不 容 易 ; 利 用 課 後 時 間 進 行 整 合 活 動, 耽 誤 下 班 放 學 時 間, 家 人 難 以 全 力 支 持 3. 不 同 班 級, 沒 有 共 同 授 課 時 間, 學 生 組 合 不 易 4. 開 放 式 的 學 習 方 式, 不 同 於 以 往 的 課 程 學 習, 若 學 生 自 我 管 理 約 束 能 力 不 足, 常 無 法 按 照 計 畫 進 行 機 會 (O) 1. 專 題 製 作 課 程 受 到 重 視, 學 生 參 加 比 賽 的 機 會 多, 校 外 比 賽 機 會 也 多 威 脅 (T) 1. 家 長 工 作 時 間 環 境 關 係, 聯 絡 不 易, 難 以 達 到 溝 通 的 成 效 2. 家 長 疼 愛 子 女, 不 捨 子 女 為 課 業 比 賽 辛 苦, 且 比 賽 結 果 未 必 能 得 到 名 次, 常 會 反 對 子 女 參 加 8

貳 延 伸 學 習 一 善 用 資 訊 技 術, 妥 善 建 立 班 級 聯 絡 網, 加 強 師 生 互 動 的 即 時 性 二 利 用 週 記 功 能, 訂 定 主 題 導 引 學 生 寫 出 心 裡 的 話, 對 同 學 的 感 恩, 賞 識 同 學 的 優 點 等, 潛 移 默 化 改 變 學 生 的 氣 質 與 生 活 態 度 三 利 用 教 師 專 業 社 群 功 能, 每 學 期 不 定 期 與 社 群 老 師 聚 會, 共 同 討 論 班 級 學 生 輔 導 策 略 四 設 計 專 題 製 作 課 程 學 習 單, 讓 跨 科 合 作 老 師 可 以 共 同 掌 握 學 生 學 習 狀 況 與 作 業 進 度 參 回 饋 與 建 議 一 高 中 孩 子 雖 叛 逆 卻 不 代 表 他 們 不 明 是 非 不 懂 思 考, 從 事 教 學 工 作 將 近 20 年 來, 孩 子 或 許 會 一 時 不 諒 解 老 師 的 輔 導 管 教, 或 許 會 言 語 頂 撞 讓 人 當 下 受 挫 我 深 信 只 要 以 愛 為 出 發 點, 有 一 天, 孩 子 終 究 會 明 白 老 師 的 用 心, 這 也 從 一 張 張 孩 子 給 的 感 恩 謝 師 卡 內 容 中 得 到 了 驗 證 二 教 育 不 該 是 單 打 獨 鬥 的 事 情, 孩 子 在 學 校 的 時 間 長, 與 師 長 的 相 處 時 間 也 比 較 多 高 中 時 期 的 學 生, 在 校 接 觸 的 師 長 不 只 是 導 師, 專 業 科 目 的 任 課 教 師 也 接 觸 頻 繁, 如 果 能 夠 結 合 老 師 們 的 力 量 共 同 輔 導, 不 但 老 師 在 輔 導 的 路 上 不 寂 寞 有 支 持 的 後 盾, 輔 導 成 效 也 能 達 到 一 加 一 大 於 二 的 綜 效 肆 心 路 手 札 劉 生 的 父 母 親 都 是 電 影 院 工 作 人 員, 因 為 工 作 關 係 他 們 從 未 參 加 學 校 舉 辦 的 學 校 日 活 動, 劉 生 高 三 那 一 年, 他 的 父 親 突 然 到 校 參 加 學 校 日 活 動, 活 動 結 束 後, 援 例, 都 會 與 到 場 的 每 位 家 長 互 動 溝 通 當 我 很 客 氣 的 問 他 今 天 是 星 期 日, 怎 麼 有 空 到 校 參 加 活 動 時, 他 輕 輕 的 回 答 我 : 想 到 學 校 看 看 老 師, 怎 麼 有 辦 法 讓 我 的 小 孩 有 這 麼 大 的 改 變! 之 後, 隨 著 活 動 結 束, 他 隨 即 離 開, 沒 有 多 說 些 什 麼 輕 輕 的 一 句 話, 卻 是 一 句 鼓 勵 我 感 動 我 的 深 刻 話 語 9

我 擔 任 劉 生 高 中 三 年 的 導 師, 高 一 時 的 他, 態 度 散 漫, 上 課 經 常 遲 到 打 瞌 睡, 曾 經 因 為 遲 到, 人 都 已 到 校 門 口 卻 轉 身 離 開, 一 次 是 去 逛 街 另 一 次 回 家 睡 覺, 原 因 是 既 然 遲 到 了, 何 必 早 進 教 室 也 曾 經 不 依 規 定 到 校, 跑 到 世 貿 看 動 漫 展 打 電 話 給 家 長, 希 望 父 親 能 協 助 管 教, 讓 他 養 成 早 睡 早 起 準 時 上 課 的 習 慣 電 話 溝 通 後 才 了 解, 劉 生 父 母 親 都 是 電 影 院 工 作 人 員, 經 常 很 晚 才 回 家, 祖 母 長 年 臥 病 在 床, 有 請 一 名 看 護 協 助 照 料, 曾 經 請 看 護 幫 忙 叫 劉 生 起 床 上 課, 卻 遭 劉 生 以 三 字 經 辱 罵, 導 致 母 親 為 避 免 孩 子 遲 到, 每 天 晚 上 回 家 以 後 都 不 敢 睡 覺 直 到 天 亮, 叫 醒 孩 子 起 床 上 課 後 才 去 補 眠 劉 生 也 曾 不 服 父 親 管 教, 不 但 粗 言 相 向, 甚 至 動 手 推 父 親, 讓 父 親 心 痛 萬 分 雖 然 明 白 孩 子 在 校 行 為 有 不 當 需 改 進 之 處, 家 長 卻 無 力 要 求 改 善 眼 見 父 母 無 法 給 予 有 效 的 協 助 改 善, 因 此, 將 該 生 狀 況 告 知 英 文 老 師 了 解, 請 老 師 協 助 共 同 輔 導 管 教 對 於 劉 生 不 當 行 為 由 導 師 依 校 規 處 分 嚴 父 角 色, 規 範 其 能 準 時 到 校 上 課, 再 請 英 文 老 師 進 行 事 後 輔 導 慈 母 角 色, 讓 他 明 白 錯 誤 所 在, 為 何 會 接 受 處 分 由 於, 英 文 是 劉 生 在 國 中 時 期 學 習 成 效 最 差 的 一 個 科 目, 英 文 老 師 主 動 輔 導 課 業, 不 但 讓 劉 生 感 受 到 老 師 的 關 愛, 也 讓 他 原 本 不 及 格 的 英 文 成 績 提 升 而 且 及 格 了, 學 習 信 心 大 為 增 加 見 到 孩 子 的 進 步, 導 師 再 出 面 鼓 勵 並 安 排 行 善 銷 過 機 會, 註 銷 其 原 本 的 處 分 紀 錄 在 如 此 循 循 善 誘 下, 劉 生 不 再 任 意 遲 到 缺 課, 也 因 為 時 常 與 師 長 互 動, 慢 慢 體 會 到 師 長 父 母 的 關 愛, 轉 而 對 父 母 親 的 態 度 不 再 那 麼 叛 逆 當 一 切 慢 慢 步 入 正 軌 時, 於 是 安 排 與 資 處 科 老 師 同 學 跨 科 合 作, 參 加 專 題 式 網 頁 設 計 比 賽, 這 次 的 經 驗, 讓 劉 生 深 刻 體 會 到 了 學 習 的 興 趣, 自 此, 用 心 於 課 業, 高 三 時 參 加 四 技 二 專 統 一 入 學 測 驗, 以 總 分 628 分 全 班 前 三 名 的 優 異 成 績 考 取 國 立 台 北 護 理 科 技 大 學, 讓 父 母 師 長 都 感 到 欣 慰 與 驕 傲 從 事 教 職 近 20 年, 我 總 是 以 戰 戰 兢 兢 的 態 度 努 力 做 好 每 一 件 事 每 見 到 孩 子 的 進 步 與 成 長, 總 有 滿 心 的 歡 喜 與 感 動 但 在 這 過 程 中, 未 必 會 見 到 付 出 努 力 的 代 價, 甚 至, 有 時 回 饋 的 是 挫 折 與 氣 餒 我 也 曾 經 無 助 惶 恐 過 也 10

曾 經 失 落 喪 志 過, 不 過, 幸 運 的 是, 我 有 一 群 熱 心 教 育 的 同 儕 夥 伴, 不 論 是 在 學 生 的 輔 導 技 巧 上 或 是 教 學 知 能 上, 總 是 無 私 的 照 顧 與 提 攜, 我 以 勿 忘 初 衷 來 自 我 勉 勵, 也 常 告 訴 自 己, 不 要 因 為 孩 子 一 時 的 衝 動 頂 撞, 一 刻 的 懵 懂 無 知, 就 放 棄 他, 只 要 自 己 堅 持 下 去, 播 灑 善 與 愛 的 養 分, 這 一 顆 叛 逆 的 種 子, 因 為 不 間 斷 的 灌 溉, 會 在 未 來 的 某 一 天 萌 芽 成 長 教 育 工 作 就 是 在 ~~ 把 握 機 緣, 激 發 潛 能, 這 也 是 讓 我 繼 續 前 進 的 動 力 伍 參 考 資 料 : 一 教 育 部, 愛 的 教 育 網,htt://140.111.34.180/ 二 詹 姆 斯. 杜 布 森 (2007 ) 勇 於 管 教 台 北 市 : 愛 家 文 化 基 金 會 三 詹 姆 斯. 貝 能 (2003 ) 希 望 工 程 的 藝 術 台 北 市 : 天 下 雜 誌 11