遊 戲 設 計 與 教 學 工 作 坊 基 礎 班 講 義 Cherrie s Workshop 曾 意 清 一 地 板 時 間 (Floor Time) 教 學 模 式 簡 介 : 讓 孩 子 踏 在 發 展 的 階 梯 上 逐 漸 成 長 讓 孩 子 走 自 己 該 走 的 路 (1) 什 麼 是 地 板 時 間? 地 板 時 間 是 由 史 坦 利 格 林 斯 班 (Stanley I. Greenspan) 博 士 所 發 展 的 介 入 方 法 是 指 孩 子 的 照 顧 者 ( 通 常 是 家 長 ) 花 費 在 加 入 孩 子 的 活 動, 並 且 跟 隨 孩 子 之 引 導 的 時 間 家 長 藉 由 參 與 孩 子 所 偏 好 的 活 動, 將 該 活 動 發 展 成 為 一 種 有 效 的 介 入, 而 不 是 要 求 孩 子 加 入 他 們 所 為 孩 子 設 計 的 活 動, 因 為 這 一 類 由 家 長 強 力 主 導 的 活 動, 常 會 造 成 孩 子 機 械 式 的 模 仿 或 反 應 家 長 們 只 要 每 天 花 大 約 20 分 鐘, 加 入 孩 子 的 遊 戲 或 參 與 孩 子 的 活 動 在 家 長 和 孩 子 之 間, 建 立 一 種 融 入 安 全 和 溫 馨 的 感 覺 (2) 地 板 時 間 的 五 個 步 驟 : 1. 觀 察 : 有 效 的 觀 察 仰 賴 傾 聽 和 注 意 觀 察 孩 子, 他 的 臉 部 表 情 聲 調 肢 體 動 作 身 體 姿 勢 和 話 語 ( 或 者 無 語 言 ) 都 是 重 要 的 線 索, 以 協 助 你 決 定 該 如 何 接 近 孩 子 孩 子 的 行 為 是 否 放 鬆 外 向? 孤 僻 無 法 溝 通? 興 奮 激 動? 或 者 主 動 進 取? 2. 接 近 : 打 開 溝 通 的 循 環 一 旦 孩 子 的 脾 氣 和 氣 質 被 評 估 出 來 了, 你 就 可 以 用 適 當 的 語 言 和 肢 體 動 作 來 接 近 他 你 可 以 藉 由 了 解 孩 子 情 緒 的 調 性 來 開 啟 和 孩 子 溝 通 的 循 環, 然 後 依 當 時 孩 子 所 偏 好 的 興 趣 來 精 心 設 計 活 動 3. 跟 隨 孩 子 的 引 導 : 充 當 一 位 支 持 性 的 玩 伴 來 協 助 孩 子, 讓 孩 子 決 定 遊 戲 的 調 性 引 導 遊 戲 進 行, 並 創 造 個 人 的 戲 目, 以 增 進 孩 子 的 自 信 心 和 決 斷 力, 讓 孩 子 有 一 種 我 可 以 影 響 全 世 界 的 感 覺 當 你 支 持 著 孩 子 的 遊 戲 時, 孩 子 可 以 體 驗 溫 暖 的 緊 密 結 合 的 和 一 種 被 了 解 的 感 受 4. 延 長 和 擴 大 遊 戲 : 針 對 孩 子 的 遊 戲 作 出 支 持 性 而 非 不 信 任 式 的 評 論, 來 延 長 和 擴 大 孩 子 的 遊 戲 主 題, 這 可 以 協 助 孩 子 發 表 他 們 的 想 法, 並 界 定 戲 目 的 方 向 然 後, 提 出 問 題 以 刺 激 創 造 性 的 思 考 以 使 該 戲 目 延 續 下 去, 並 協 助 孩 子 澄 清 各 種 情 緒 上 的 話 題 扮 演 一 位 情 節 加 強 者 的 角 色, 而 不 是 一 位 情 節 發 展 者, 讓 孩 子 在 假 扮 性 遊 戲 中 學 習 如 何 描 述 出 自 己 的 感 覺 1
5. 成 功 的 開 啟 又 關 閉 溝 通 的 循 環 因 著 你 的 接 近 打 開 了 和 孩 子 溝 通 的 循 環, 當 你 在 和 孩 子 互 動 的 時 候, 孩 子 因 你 的 評 論 和 動 作 而 學 會 了 作 評 論 和 許 多 動 作, 然 後 關 閉 循 環 開 始 建 立 自 己 的 動 作 一 個 循 環 流 入 另 一 個 循 環, 然 後 許 多 循 環 或 許 就 被 成 功 的 開 啟 又 關 閉, 藉 此, 孩 子 開 始 真 正 理 解 雙 向 溝 通 的 價 值 (3) 建 議 : 1. 專 心 而 感 情 移 入 的 陪 伴 孩 子, 就 算 無 法 參 與 也 沒 關 係 2. 有 許 多 孩 子, 他 們 的 身 體 是 不 聽 使 喚 的 3. 有 時 候, 如 果 他 的 爭 論 聽 起 來 還 算 言 之 有 理, 就 不 妨 讓 他 說 服 你 一 次 吧! 4. 當 你 的 做 法 帶 有 彈 性 時, 你 也 正 將 這 種 彈 性 教 給 孩 子 5. 在 審 視 一 個 孩 子 的 進 展 時, 不 要 急 於 看 見 一 時 的 成 果, 而 應 該 把 目 標 放 在 幾 個 月 之 後 6. 溫 和 的 設 定 界 限, 以 一 種 堅 定 但 又 不 急 不 徐 的 方 式 進 行, 融 洽 與 界 線 設 定 需 要 齊 頭 並 行, 當 你 提 昇 界 線 設 定 時, 也 必 須 同 時 增 加 你 的 感 情 移 入 二 如 何 組 織 遊 戲 空 間 和 遊 戲 內 容, 提 昇 孩 子 的 社 會 注 意 力? (1) 自 閉 症 兒 童 溝 通 與 社 會 性 教 育 專 欄 2 為 孩 子 建 構 完 善 的 學 習 模 式 在 溝 通 與 社 會 性 的 發 展 上, 自 閉 症 孩 子 會 表 現 出 較 同 儕 明 顯 落 後 的 情 況, 其 中 核 心 技 能 是 一 個 重 要 的 發 展 基 石, 因 此, 對 於 學 齡 前 的 自 閉 症 幼 兒 來 說, 核 心 技 能 的 訓 練 應 該 列 為 早 期 介 入 的 重 要 項 目 之 一 一 個 有 效 率 的 教 學, 應 該 要 倚 賴 許 多 不 同 的 技 巧 和 策 略, 所 以, 在 訓 練 的 過 程 中, 我 們 常 聽 到 的 各 種 自 閉 兒 的 教 學 模 式, 例 如 : 行 為 修 正 的 技 巧 (Behavior Modification Techniques) 個 別 行 為 訓 練 教 學 (Discrete Trial Training) 結 構 化 教 學 (Structured Teaching) 地 板 時 間 模 式 (Floor Time) 等 的 經 典 技 巧, 都 希 望 可 以 兼 容 並 蓄 的 使 用 在 我 們 的 教 學 中, 為 孩 子 建 構 一 種 較 為 完 善 的 學 習 模 式 首 先, 孩 子 可 能 需 要 一 個 安 靜 無 干 擾 的 活 動 場 地, 擺 放 一 套 高 度 適 合 的 桌 椅, 或 舖 上 適 當 大 小 的 地 毯 地 墊 等, 讓 他 明 確 了 解 活 動 的 範 圍 有 的 孩 子 容 易 分 心, 就 把 各 式 各 樣 的 玩 具 先 用 收 納 盒 裝 起 來, 或 用 布 幔 遮 住 或 用 櫃 子 擋 起 來 一 次 只 拿 出 一 樣 玩 具, 要 他 專 注 觀 察 大 人 的 示 範 2
孩 子 也 許 需 要 一 些 圖 片 或 文 字 提 示, 協 助 他 安 排 即 將 參 與 的 遊 戲 將 玩 畢 的 玩 具 歸 位 了 解 空 間 使 用 的 規 則, 和 活 動 之 間 的 先 後 順 序 孩 子 也 許 需 要 一 些 身 體 上 或 視 覺 上 的 協 助, 來 教 他 如 何 抓 到 適 當 的 力 道, 或 是 模 仿 動 作 的 要 領 家 長 或 老 師 們 最 好 能 熟 練 工 作 分 析 的 技 巧, 幫 孩 子 把 一 個 看 似 簡 單 的 教 學 內 容, 更 精 細 的 分 析 成 小 步 驟, 再 組 織 成 適 當 的 順 序, 讓 孩 子 逐 步 拾 級 而 上, 自 信 而 從 容 的 學 會 它 佈 置 孩 子 充 滿 興 趣 的 環 境 也 很 重 要 哦! 家 長 可 以 觀 察 孩 子 平 日 對 哪 些 玩 具 或 活 動 最 有 興 趣, 來 選 擇 佈 置 情 境 的 主 題 例 如 : 孩 子 喜 歡 拼 拼 圖, 家 長 可 先 模 仿 孩 子 玩 類 似 的 拼 圖, 一 邊 玩, 一 邊 唱 和 拼 圖 有 關 的 歌 ( 也 可 以 改 編 ), 或 製 造 有 趣 的 聲 音 來 吸 引 孩 子 注 意 偶 而, 家 長 可 以 把 孩 子 正 伸 手 要 拿 的 那 片 拼 圖 搶 先 拿 起 來, 放 在 自 己 臉 的 前 面, 吸 引 孩 子 的 目 光 幾 次 以 後, 可 以 把 孩 子 和 家 長 的 拼 圖 混 合 幾 片, 放 在 兩 人 之 間, 練 習 兩 人 一 前 一 後, 輪 流 拿 一 片 拼 圖 拼 上 去 如 果 孩 子 對 這 樣 的 互 動 反 應 不 錯, 家 長 可 以 把 孩 子 那 方 的 拼 圖 抓 幾 片 在 手 上, 讓 孩 子 主 動 撥 開 你 稍 微 握 住 的 手, 從 你 手 上 拿 拼 圖 片 更 進 一 步, 讓 孩 子 嘗 試 用 適 合 他 的 方 式 來 表 達 要 求 ( 圖 片 片 語 或 句 子 ), 建 立 兩 人 之 間 的 互 動 在 練 習 的 過 程, 大 人 可 以 給 予 孩 子 示 範 協 助 或 口 語 提 示, 隨 著 孩 子 越 來 越 熟 練 這 樣 的 活 動, 再 慢 慢 撤 走 協 助 或 提 示 記 得, 當 你 逐 漸 鬆 開 手 的 那 一 刻, 孩 子 的 主 動 性 也 就 逐 漸 培 養 出 來 了 (2) 核 心 技 能 (Core Skills) 介 入 的 策 略 : 核 心 技 能 的 發 展 是 所 有 社 會 和 溝 通 技 能 的 重 要 基 礎 對 於 中 低 功 能 的 自 閉 症 兒 童, 要 先 由 成 人 進 行 核 心 技 能 的 訓 練, 然 後 再 類 化 至 普 通 同 儕 ; 對 於 較 高 功 能 的 自 閉 症 兒 童 則 可 經 由 普 通 同 儕 直 接 訓 練 1. 非 口 語 社 會 互 動 : 社 會 性 注 意 力 雙 向 互 動 社 會 影 響 分 享 注 意 力 家 長 可 以 觀 察 孩 子 平 日 對 哪 些 玩 具 或 活 動 最 有 興 趣, 來 選 擇 佈 置 情 境 的 主 題 再 以 各 種 有 趣 的 活 動, 讓 兒 童 去 注 意 周 遭 的 人 事 物 語 調 要 跨 張 有 趣, 以 吸 引 兒 童 的 注 意 力, 最 後, 兒 童 應 該 會 來 接 近 你, 以 遊 戲 活 動 來 吸 引 你 的 注 意, 或 希 望 你 說 出 有 趣 的 話 找 到 孩 子 的 興 趣 和 關 注 的 事 物, 安 排 可 以 誘 發 互 動 的 情 境, 誇 張 有 趣 的 語 調 和 動 作, 類 化 : 人 事 時 地 物 2. 模 仿 : 進 行 模 仿 力 的 訓 練 時, 最 好 先 讓 孩 子 在 結 構 化 的 環 境 中, 由 成 人 來 協 助 孩 子 練 習 模 仿 的 技 巧, 再 以 小 團 體 進 行 同 儕 之 間 的 互 動, 隨 之, 讓 孩 子 把 習 得 的 技 巧 應 用 到 熟 悉 的 情 境, 乃 至 於 遷 移 到 自 然 的 陌 生 的 情 境 中 視 覺 策 略 : 圖 卡 照 片 錄 影 利 用 兒 歌 自 編 兒 謠 手 指 謠 反 過 來 模 仿 孩 子 的 動 作 或 口 語 利 用 簡 化 的 遊 戲 玩 模 仿 : 我 變, 我 變, 我 變 變 變! 請 你 跟 我 這 樣 做 音 樂 律 動 遊 戲 3
3. 組 織 : 空 間 : 空 間 要 儘 量 的 結 構 化 時 間 : 明 確 讓 兒 童 了 解 活 動 開 始 進 行 結 束 的 時 間, 以 及 活 動 與 活 動 之 間 的 等 待 時 間 選 擇 : 練 習 在 團 體 活 動 中 選 擇 玩 具 或 者 活 動 : 顯 著 性 高 顯 著 性 低 多 個 選 一 個 期 望 : 活 動 指 令 的 簡 化 工 作 流 程 的 視 覺 化 活 動 內 容 的 故 事 化 常 見 活 動 的 例 行 化 活 動 的 轉 換 : 時 間 的 結 構 化 所 有 物 : 姓 名 顏 色 視 覺 線 索 安 慰 : 減 少 感 官 干 擾, 調 整 活 動 的 難 易 度, 調 查 兒 童 的 興 趣 嗜 好 增 強 物, 以 備 不 時 之 需 (3) 自 閉 症 兒 童 溝 通 與 社 會 性 教 育 系 列 3-- 在 唱 唱 跳 跳 之 間 模 仿 模 仿 動 作 和 語 言 的 能 力 是 自 閉 症 兒 童 學 習 上 的 一 個 重 要 基 礎, 如 果 孩 子 本 身 還 沒 準 備 好, 學 習 可 能 會 變 得 徒 勞 無 功 進 行 模 仿 力 的 訓 練 時, 最 好 先 讓 孩 子 在 結 構 化 的 環 境 中, 由 成 人 來 協 助 孩 子 練 習 模 仿 的 技 巧, 再 以 小 團 體 進 行 同 儕 之 間 的 互 動, 隨 之, 讓 孩 子 把 習 得 的 技 巧 應 用 到 熟 悉 的 情 境, 乃 至 於 遷 移 到 自 然 的 陌 生 的 情 境 中 如 此 循 序 漸 進 的 練 習, 孩 子 才 能 儲 備 好 模 仿 的 能 力, 使 動 作 或 語 言 的 模 仿 都 可 以 得 心 應 手 家 長 是 孩 子 的 第 一 位 老 師, 也 是 孩 子 的 第 一 個 玩 伴, 如 何 和 孩 子 一 對 一 玩 遊 戲, 很 值 得 我 們 來 賣 力 學 習 家 長 們 可 以 先 蒐 集 資 料, 觀 察 和 自 己 孩 子 同 年 齡 或 稍 低 一 ~ 二 年 的 孩 子 們, 都 玩 些 什 麼 遊 戲? 再 從 一 般 孩 子 玩 的 遊 戲 中 去 篩 選 必 要 而 且 適 合 自 己 孩 子 的 遊 戲 二 到 三 歲 的 自 閉 症 幼 兒, 可 能 會 適 合 玩 手 指 謠 或 簡 單 的 兒 謠 遊 戲, 例 如 大 拇 哥 二 拇 弟 炒 蘿 蔔 等 遊 戲, 先 不 斷 地 打 歌, 讓 孩 子 熟 悉 兒 謠 的 節 奏 和 歌 詞, 再 進 行 動 作 的 模 仿 稍 大 一 點 的 孩 子, 可 以 嘗 試 玩 大 風 吹 鬼 抓 人 老 師 說 一 二 三 木 頭 人 猜 領 袖 我 變 我 變 我 變 變 變 等 遊 戲, 但 要 依 照 孩 子 的 模 仿 能 力, 將 遊 戲 的 動 作 適 當 的 簡 化, 或 把 模 仿 的 句 子 長 度 減 量, 讓 孩 子 玩 得 開 心, 還 能 玩 得 上 手 例 如 : 我 變 我 變 我 變 變 變 遊 戲 可 以 簡 化 成 兩 人 玩 的 活 動, 也 可 以 在 2~3 人 的 小 團 體 裡 玩 模 仿 遊 戲 原 來 的 動 作 要 一 邊 說 一 邊 換 動 作, 可 調 整 為 自 閉 症 孩 子 只 要 拍 手 再 模 仿 靜 止 動 作, 或 只 要 說 台 詞 再 做 出 靜 止 動 作 等 不 同 難 度 的 方 式 音 樂 律 動 的 遊 戲, 也 很 適 合 用 來 加 強 模 仿 的 能 力 例 如 : 音 樂 椅 傳 東 西 丟 手 帕 大 風 吹 等 遊 戲 都 可 以 稍 做 改 編 或 做 組 合, 玩 兩 人 輪 流 的 遊 戲, 或 是 玩 3~5 個 人 的 小 團 體 遊 戲 剛 開 始 盡 量 使 用 小 椅 子 或 地 墊 來 讓 孩 子 固 定 位 置, 圍 放 成 圈 圈 可 以 玩 以 下 的 遊 戲 : 1. 挑 選 一 首 節 奏 變 化 清 楚 的 曲 子, 讓 孩 子 每 次 聽 到 重 複 的 某 一 段 音 樂 時, 就 向 右 邊 移 一 個 位 子 同 樣 的 活 動 可 以 改 成 模 仿 一 個 肢 體 動 作 敲 奏 幾 下 樂 器, 或 一 起 模 仿 某 種 動 物 的 叫 聲 等 等 4
2. 傳 東 西 的 遊 戲 : 一 起 唱 孩 子 熟 悉 的 歌, 一 邊 向 右 邊 傳 鈴 鼓, 當 歌 唱 完 時, 拿 到 鈴 鼓 的 小 朋 友, 就 要 站 起 來 拍 或 搖 鈴 鼓 一 樣 的 遊 戲 可 以 改 為 傳 布 偶 或 手 帕, 然 後 站 起 來 模 仿 單 一 動 作 模 仿 序 列 動 作 表 演 改 編 兒 謠 等 改 編 兒 謠 的 活 動 可 用 簡 單 的 句 型, 讓 孩 子 替 換 語 詞 例 如 : 大 象 大 象 鼻 子 長 長 可 替 換 成 兔 子 兔 子 耳 朵 長 長 貓 咪 貓 咪 鬍 子 長 長 等, 教 師 可 以 提 示 動 物 圖 片, 或 用 接 著 說 的 方 式 來 協 助 孩 子 表 達 家 長 和 老 師 們 如 果 可 以 保 持 一 顆 充 滿 童 真 的 心, 和 孩 子 一 起 唱 唱 跳 跳, 一 起 學 習 成 長, 在 談 笑 用 兵 之 間, 不 但 親 子 感 情 加 深, 孩 子 的 模 仿 功 力 也 會 隨 之 大 增 的 (4) 自 閉 症 兒 童 溝 通 與 社 會 性 教 育 系 列 4-- 提 供 愉 快 的 學 習 經 驗, 讓 他 整 裝 待 發 小 嫻 是 個 才 兩 歲 半 的 自 閉 症 孩 子, 媽 媽 第 一 次 帶 她 來, 就 為 難 的 告 訴 我, 醫 生 說 小 嫻 的 學 習 能 力 很 好, 不 管 中 文 英 文 的 字 彙 都 已 經 記 得 很 多, 但 遺 憾 的 是 小 嫻 有 過 動 的 傾 向, 很 難 專 心 的 在 一 段 時 間 內 和 他 人 維 持 活 動 的 進 行, 所 以 進 入 團 體 的 情 況 很 不 理 想 我 仔 細 的 觀 察 小 嫻 的 活 動 方 式, 的 確 比 較 衝 動, 當 她 發 現 一 個 感 興 趣 的 玩 具 時, 會 粗 魯 的 打 開 來 玩, 但 大 人 一 接 近 或 想 介 入, 她 就 掉 頭 離 開, 尋 找 下 一 個 目 標 了 不 過 我 倒 不 覺 得 小 嫻 有 過 動 的 傾 向, 一 個 兩 歲 多 的 孩 子, 你 能 期 望 她 有 多 久 的 注 意 力? 經 由 事 先 的 蒐 集 資 料, 我 知 道 小 嫻 有 過 早 認 字 的 情 況, 我 想, 這 應 該 是 她 的 優 勢 能 力, 通 常 他 們 對 數 字 也 會 非 常 有 興 趣 於 是 我 把 她 帶 回 靠 牆 邊 的 桌 子, 把 吸 引 她 的 玩 具 櫃 用 一 面 白 板 擋 住, 並 坐 在 桌 子 的 另 一 側 稍 微 限 制 她 的 活 動 空 間 我 在 桌 上 放 了 一 堆 數 字 和 數 量 配 對 的 拼 圖, 小 嫻 果 然 高 興 的 拼 了 起 來 拼 著 拼 著, 我 有 時 故 意 拿 走 一 塊 她 想 要 的 拼 圖, 或 適 時 問 她 一 些 問 題, 我 們 逐 漸 有 了 輪 流 遊 戲 的 共 識 和 語 言 上 的 互 動 我 又 給 她 一 個 小 收 納 盒, 要 她 把 每 一 對 拼 好 的 拼 圖 放 到 盒 中, 慢 慢 的 收 拾 告 知 完 成 活 動 的 一 些 工 作 組 織 技 巧, 也 都 漸 漸 成 形 了, 不 知 不 覺 小 嫻 已 經 坐 在 位 子 上 和 老 師 玩 了 將 近 四 十 五 分 鐘, 連 媽 媽 也 嘖 嘖 稱 奇 我 們 常 會 希 望 孩 子 能 守 規 矩 不 分 心, 但 靜 心 細 想, 一 味 要 求 孩 子 調 整 自 己 去 適 應 不 同 的 環 境 是 合 理 的 嗎? 自 閉 症 孩 子 可 能 在 防 禦 性 觸 覺 聽 覺 和 視 覺 方 面 有 個 別 化 的 敏 感 情 況, 而 造 成 他 們 在 學 習 上 的 不 安 定 他 們 對 環 境 也 常 無 法 自 動 形 成 有 效 的 處 理 方 式, 來 整 合 外 在 的 訊 息, 所 以 在 學 習 上 會 常 會 表 現 嘗 試 錯 誤 的 情 形 因 此, 適 當 的 規 劃 空 間 結 構, 再 善 用 孩 子 視 覺 方 面 的 優 勢, 用 他 們 可 以 理 解 看 懂 的 方 式, 來 指 導 在 團 體 中 的 自 我 組 織 能 力, 就 像 幫 孩 子 戴 上 了 一 副 調 整 視 力 的 眼 鏡, 讓 他 們 可 以 看 清 學 習 時 的 線 索, 減 少 混 亂 和 摸 索 的 時 間 例 如 : 要 孩 子 學 習 等 待, 別 忘 了 讓 孩 子 在 等 待 時 也 有 事 做, 他 才 能 靜 下 心 來 小 小 孩 可 以 為 他 準 備 一 些 他 喜 歡 的 玩 具 或 點 心, 給 他 一 個 墊 子 或 椅 子 坐 著, 讓 他 抱 著 玩 偶 或 自 己 的 書 包 都 是 必 要 的 方 式 大 小 孩 可 以 給 他 一 本 書 掌 上 型 電 動 玩 具 讓 他 消 磨 時 間, 或 給 他 一 個 5
可 以 別 在 身 上 的 計 時 器, 或 數 字 手 錶 加 上 一 張 標 明 等 待 時 限 的 數 字 卡, 都 可 以 讓 他 們 明 確 知 道 等 待 的 長 度 把 空 間 中 容 易 讓 孩 子 分 心 的 東 西 撤 走 或 遮 起 來 ; 把 琳 瑯 滿 目 的 玩 具 用 不 同 的 收 納 盒 蓋 起 來, 一 次 只 給 孩 子 一 組 玩 具 ; 把 要 孩 子 練 習 的 材 料 按 照 順 序 排 列, 指 導 孩 子 按 照 順 序 練 習 ; 把 每 個 孩 子 的 個 人 所 有 物 用 顏 色 符 號 照 片 姓 名 貼 等 他 可 以 看 懂 的 視 覺 線 索 標 示 ; 給 每 個 孩 子 準 備 個 別 化 的 收 納 盒, 放 置 工 作 中 的 玩 具 或 文 具 孩 子 要 先 知 道 哪 些 是 自 己 的 所 有 物, 才 有 辦 法 認 知 哪 些 不 是 自 己 的, 不 可 以 亂 動 或 逾 越 ; 哪 些 是 大 家 共 享 的, 可 以 和 其 他 人 分 享 或 輪 流 使 用 孩 子 們 可 以 不 必 跌 跌 撞 撞 的 經 由 嘗 試 錯 誤 得 到 教 訓 的 方 式 來 痛 苦 學 習, 只 因 為 我 們 可 以 給 他 們 更 愉 快 的 學 習 經 驗, 好 讓 他 們 在 學 習 的 路 上 準 備 好 自 己, 隨 時 揚 帆 待 發 三 認 識 孩 子 的 遊 戲 探 索 型 態 (1) 在 學 習 的 過 程 中, 學 習 者 確 實 表 覝 出 不 同 的 學 習 型 態 (learning style) 若 從 學 習 者 對 訊 息 接 收 管 道 的 偏 好 來 看, 學 習 型 態 則 可 分 為 聽 覺 (auditory) 視 覺 (visual) 觸 覺 (tactile) 肌 覺 ( 肌 肉 運 動 感 覺,kinesthetic) 四 種 : 1. 聽 覺 學 習 者 -- 偏 好 使 用 他 們 的 聲 音 或 耳 朵 來 學 習, 比 較 容 易 記 住 所 聽 到 的 或 自 己 大 聲 唸 出 來 的 東 西, 當 他 們 有 不 明 白 的 地 方, 喜 歡 大 聲 反 覆 地 唸 以 求 了 解 2. 視 覺 學 習 者 -- 喜 歡 以 看 的 方 式 來 學 習, 文 字 圖 片 或 圖 畫 等 視 覺 媒 體 是 他 們 最 喜 歡 接 受 訊 息 的 模 式 3. 觸 覺 學 習 者 -- 在 學 習 過 程 中 喜 歡 有 機 會 親 自 動 手 碰 一 碰 弄 一 弄, 這 類 學 習 者 喜 歡 使 用 電 腦 來 學 習 4. 肌 覺 學 習 者 -- 經 由 整 個 身 體 參 與 其 中 的 學 習 方 式 效 果 比 較 好, 例 如 角 色 扮 演 校 外 教 學 等 活 動 即 非 常 適 合 在 教 室 中 90% 的 教 學 是 以 教 師 講 課 與 課 堂 問 答 的 方 式 進 行, 對 約 有 30% 屬 於 觸 覺 和 肌 覺 型 態 的 學 習 者 而 言, 並 不 是 最 適 合 他 們 的 學 習 方 式 (2) 針 對 自 閉 症 的 孩 子 : 1. 視 覺 : 喜 歡 看 書 拼 圖 很 厲 害 看 電 視 ( 不 管 有 沒 有 聲 音 ) 對 老 師 的 指 示 聽 若 無 聞 喜 歡 仔 細 端 詳 物 品 或 別 人 etc. 2. 聽 覺 : 過 度 的 說 話 口 齒 伶 俐, 偏 好 聽 收 音 機 或 音 樂, 怕 吵 etc. 3. 觸 覺 : 喜 歡 不 斷 拆 解 物 品 開 關 抽 屜 按 鈕 etc. 4. 動 覺 : 喜 歡 跳 舞, 爬 上 爬 下 精 力 充 沛...etc. 6
孩 子 喜 歡 的 探 索 模 式, 也 許 不 只 單 一 種, 有 時 會 是 對 他 有 利 的 學 習 方 法, 有 時 卻 可 能 成 為 他 在 團 體 中 適 應 的 負 擔, 有 時 會 成 為 他 困 擾 或 問 題 行 為 的 根 源. 練 習 一 : 我 的 孩 子 的 探 索 型 態 是 : 型, 因 為 他 : 四 親 子 互 動 遊 戲 教 學 設 計 : (1) 結 構 性 的 遊 戲 : 過 山 洞 遊 戲 遊 戲 場 器 材 超 越 障 礙 遊 戲 知 覺 動 作 遊 戲 (2) 親 子 遊 戲 : 躲 貓 貓 面 具 遊 戲 OK 繃 手 指 謠 兒 謠 遊 戲 (3) 遊 戲 範 例 : 我 點 到 哪 個 就 是 哪 一 個 1. 模 仿 動 物 叫 聲 2. 點 數 圖 卡 模 仿 動 物 叫 聲 3. 輪 流 拍 鈴 鼓 點 數 小 朋 友 模 仿 動 物 叫 聲 4. 拍 膝 蓋 點 數 小 朋 友 模 仿 動 物 動 作 5. 小 朋 友 練 習 點 其 他 人 從 袋 子 抽 一 張 動 物 圖 片 模 仿 動 物 的 叫 聲 或 動 作 (4) 遊 戲 範 例 :OK 繃, 貼 哪 裡? 1. 介 紹 OK 繃 和 其 用 途 2. 示 範 遊 戲 : 貼 在 老 師 指 定 的 臉 部 器 官 3. 貼 在 老 師 指 定 的 身 體 部 位 4. 一 人 說 部 位, 一 人 貼 5. 猜 拳 : 贏 的 說, 輸 的 貼 6. 用 雙 手 或 紗 巾 象 徵 OK 繃 練 習 二 : 請 分 組 設 計 一 個 親 子 互 動 遊 戲 : 1. 遊 戲 名 稱 : 2. 玩 法 簡 介 : 五 功 能 性 遊 戲 教 學 設 計 : (1) 孩 子 們 如 何 玩 遊 戲? 1. 其 他 孩 子 玩 些 什 麼? 你 的 孩 子 在 做 什 麼? 寫 下 你 的 觀 察 紀 錄, 把 焦 點 集 中 在 和 你 孩 子 一 樣 年 齡 和 性 別 的 孩 子 身 上 2. 他 做 些 什 麼? 為 何 這 麼 做? 推 想 出 你 的 孩 子 為 何 會 表 現 得 和 別 人 不 一 樣? 7
(1) 可 以 用 觀 察 訪 談 錄 影 等 方 式, 來 找 出 孩 子 的 興 趣 和 感 官 需 求, 選 擇 適 合 他 探 索 型 態 的 活 動, 並 列 出 一 張 相 關 的 遊 戲 清 單 探 索 性 的 遊 戲 Exploratory play Busy bead mazes 串 珠 迷 津 Cause-and-effect toys 因 果 玩 具 Handheld arcade game 掌 上 型 電 玩 Kaleidoscope 萬 花 筒 Water Table 水 箱 或 沙 箱 Wind-up toys 上 發 條 玩 具 Tornado Bottle 龍 捲 風 瓶 Bubble ball 泡 泡 球 操 弄 性 玩 具 Manipulative Beads and Laces 串 珠 玩 具 built-and-stack sets 堆 疊 玩 具 組 Shape sorter 形 狀 箱 Lite-Brite 螢 光 棒 Catch a fish or tow a car! Lock-and-latch Board 開 鎖 玩 具 Magnetic Mazes 磁 鐵 釣 魚 遊 戲 Marble Run 彈 珠 迷 宮 Mr. Patato Head 馬 鈴 薯 先 生 8
Nesting Dolls 蘇 俄 娃 娃 Parquetry blocks 拼 花 積 木 Pegboard 插 洞 板 Sewing Cards 洞 洞 板 建 構 類 遊 戲 Constructive Play Bristle blocks Building blocks LEGO Duplo Dolls Medium Set Erector sets Gears building sets 齒 輪 遊 戲 組 合 Legos 樂 高 Lincoln Logs Popbeads Snap blocks 疊 疊 小 方 塊 Tinker Toys Tool bench & tools Train and connecting tracks 火 車 軌 道 組 9
美 勞 活 動 Art 拼 貼 畫 用 品 剪 貼 Bingo daubers 手 指 畫 顏 料 Chalk 粉 筆 or 粉 彩 筆 Collage materials Cutting & gluing Dot-to-dot 連 線 遊 戲 Finger paints 手 指 膏 Magna Doodle 神 奇 畫 板 Mazes 迷 津 Paint-by-number 照 數 字 著 色 Playdough 培 樂 多 Stamps 印 章 Stencil 模 板 印 畫 (2) 功 能 性 遊 戲 設 計 範 例 1. 選 擇 符 合 兒 童 的 探 索 型 態 的 玩 具 或 活 動 視 覺 Ł 掌 上 型 的 電 動 玩 具 萬 花 筒 沙 漏 彈 珠 台 etc. 聽 覺 Ł 玩 老 師 說 遊 戲 聽 錄 音 帶 傳 聲 筒 遊 戲 etc. 觸 覺 Ł 玩 沙 箱 水 箱 肌 覺 ( 肌 肉 運 動 感 覺 )Ł 玩 遊 樂 場 的 設 施 2. 提 供 和 兒 童 的 自 我 刺 激 行 為 具 有 相 同 感 官 回 饋 的 玩 具 或 活 動 丟 東 西 Ł 玩 籃 球 飛 盤 沙 包 飛 鏢 靶 轉 東 西 Ł 丟 骰 子 遊 戲 陀 螺 齒 輪 玩 具 發 條 玩 具 10
自 己 轉 Ł 玩 呼 拉 圈 旋 轉 木 馬 彩 帶 棒 仙 女 棒 煙 火 3. 選 擇 符 合 兒 童 興 趣 的 玩 具 或 活 動 天 線 寶 寶 Ł 天 線 寶 寶 的 著 色 本 在 扮 裝 遊 戲 區 使 用 道 具 服 裝 將 自 己 打 扮 成 喜 歡 的 卡 通 或 電 影 人 物 4. 活 動 範 例 : 用 蠟 筆 著 色 剛 開 始 要 使 活 動 結 構 化, 讓 孩 子 對 色 塊 的 輪 廓 有 概 念 例 如 : 練 習 著 色 聖 誕 老 公 公 時, 用 不 同 的 顏 色 先 將 老 公 公 的 帽 子 ( 紅 色 ) 衣 服 ( 紅 色 ) 靴 子 ( 黑 色 ) 手 套 ( 綠 色 ) 圈 出 輪 廓, 協 助 孩 子 根 據 輪 廓 來 著 色, 再 慢 慢 的 減 少 畫 顏 色 輪 廓 的 項 目, 以 增 加 孩 子 的 彈 性 和 創 造 力 5. 其 他 的 遊 戲 建 議 探 索 性 : 在 水 箱 中 玩 浮 船 或 塑 膠 魚 操 作 性 : 依 顏 色 或 固 定 形 式 來 玩 釘 板 讀 寫 活 動 : 用 滑 鼠 來 玩 選 定 按 下 之 類 的 電 腦 遊 戲 用 磁 鐵 字 母 來 排 字 音 樂 性 : 跟 著 錄 音 帶 演 奏 樂 器 用 麥 克 風 跟 著 錄 音 帶 唱 歌 建 構 性 : 玩 玩 具 釘 錘 或 螺 絲 起 子 用 建 構 積 木 蓋 高 塔 或 橋 體 能 類 : 投 籃 球 或 用 球 棒 擊 球 在 地 板 上 跳 或 滾 呼 拉 圈 美 勞 : 用 蠟 筆 著 色 畫 畫 或 寫 字 玩 培 樂 多 ( 使 用 壓 模 或 桿 麵 棍 ) 想 像 性 : 在 廚 房 遊 戲 區 假 裝 準 備 餐 桌 洗 餐 盤 套 裝 遊 戲 : 骨 牌 玩 具 疊 疊 樂 (3) 自 閉 症 兒 童 溝 通 與 社 會 性 教 育 系 列 5-- 培 養 孩 子 獨 自 玩 的 能 力 當 自 閉 症 的 孩 子 具 備 了 核 心 技 能 之 後, 就 可 以 逐 漸 參 與 社 會 性 的 活 動, 讓 孩 子 在 自 然 的 情 境 中, 慢 慢 學 習 並 調 整 自 己 的 行 為, 培 養 出 和 他 人 互 動 的 技 巧 但 是, 孩 子 必 須 先 具 備 獨 自 玩 的 基 本 技 巧, 學 會 自 己 該 做 什 麼 事? 要 怎 麼 做? 玩 什 麼 玩 具 或 遊 戲? 該 怎 麼 玩? 然 後 才 能 順 利 的 參 與 團 體 性 的 活 動 或 遊 戲 我 們 對 自 閉 症 的 孩 子 的 印 象 是 不 會 玩, 也 不 太 愛 玩, 不 然 就 是 有 很 多 自 我 刺 激 的 行 為, 讓 老 師 和 家 長 疲 於 應 付 我 們 或 許 應 該 思 考 ㄧ 下, 為 什 麼 這 些 自 我 刺 激 的 行 為, 會 讓 孩 子 們 如 此 著 迷? 除 了 滿 足 孩 子 在 感 官 方 面 的 需 求 之 外, 孩 子 不 知 道 該 怎 麼 打 發 自 己 的 休 閒 時 間, 缺 乏 獨 自 玩 的 技 能, 應 該 也 是 個 極 大 的 因 素 吧? 另 外, 孩 子 在 學 習 的 過 程 中, 會 表 現 出 不 同 的 學 習 型 態, 大 致 可 分 為 聽 覺 (auditory) 視 覺 (visual) 觸 覺 (tactile) 肌 覺 ( 肌 肉 運 動 感 覺,kinesthetic) 四 種 孩 子 們 在 環 境 中 學 習 和 探 索 的 方 式 不 同, 也 會 影 響 他 們 學 習 的 效 果 家 長 和 老 師 們 可 以 用 觀 察 訪 談 錄 影 等 方 式, 來 找 出 孩 子 的 興 趣 和 感 官 需 求, 選 擇 適 合 他 探 索 型 態 的 活 動, 並 列 出 一 張 相 關 的 遊 戲 清 單 11
舉 例 來 說 : 孩 子 的 主 要 學 習 型 態 如 果 是 視 覺 的, 喜 歡 看 神 奇 寶 貝 的 卡 通, 自 我 刺 激 行 為 是 喜 歡 看 轉 動 的 東 西 我 們 可 以 讓 他 玩 神 奇 寶 貝 的 拼 圖 著 色 皮 卡 丘 的 圖 片 ; 把 神 奇 寶 貝 做 成 指 偶, 讓 他 套 在 食 指 上, 假 裝 對 話 用 餐 上 學 等 活 動, 提 昇 遊 戲 的 層 次 ; 把 神 奇 寶 貝 的 貼 紙 貼 在 正 方 體 的 盒 子 上 面, 就 成 了 骰 子, 讓 孩 子 丟 骰 子 來 玩 簡 化 的 大 富 翁 遊 戲 ; 把 神 奇 寶 貝 的 圖 片 貼 在 房 間 各 處, 關 暗 燈 光, 讓 孩 子 用 手 電 筒 來 照 出 神 奇 寶 貝 的 位 置 ; 做 一 個 神 奇 寶 貝 的 大 輪 盤, 讓 孩 子 轉 動 輪 盤 來 模 仿 神 奇 寶 貝 的 靜 止 動 作 等, 孩 子 應 該 會 覺 得 比 較 有 趣 孩 子 的 主 要 學 習 型 態 如 果 是 觸 覺 的, 喜 歡 玩 具 汽 車, 自 我 刺 激 行 為 是 喜 歡 拍 手 可 以 把 交 通 工 具 的 圖 片 護 貝 後 貼 上 軟 性 磁 鐵, 埋 在 沙 箱 中, 讓 孩 子 找 出 一 張 張 的 圖 片, 再 貼 到 白 板 上 ; 可 以 看 說 明 書 拼 組 交 通 工 具 的 樂 高 積 木 ; 可 以 讓 孩 子 練 習 拍 球 玩 籃 球 ; 可 以 溜 直 排 輪 鞋, 假 裝 自 己 是 一 輛 賽 車 ; 可 以 讓 孩 子 用 黏 土 和 模 子 拍 或 壓 出 交 通 工 具 的 形 狀 ; 可 以 把 交 通 工 具 的 圖 片 貼 在 飛 鏢 的 靶 上, 讓 孩 子 玩 射 飛 鏢 球 的 遊 戲 ( 飛 鏢 球 較 有 滿 足 觸 覺 刺 激 的 功 用 ) 等 等 選 擇 符 合 孩 子 興 趣 的 遊 戲 或 玩 具, 可 以 讓 孩 子 真 正 享 受 到 遊 戲 的 樂 趣, 而 以 這 些 遊 戲 為 基 礎, 家 長 或 老 師 們 可 以 運 用 創 意, 協 助 孩 子 擴 充 興 趣 到 其 他 的 活 動, 如 此 教 導 起 來 一 定 可 以 事 半 功 倍 練 習 三 : 請 任 選 三 種 寫 出 適 合 你 孩 子 的 功 能 性 遊 戲 清 單 探 索 性 : 操 作 性 : 建 構 性 : 美 勞 : 六 象 徵 性 遊 戲 教 學 設 計 (1) 假 扮 性 遊 戲 : 以 自 己 假 扮 -- 角 色 重 演 ( 逛 超 市 ) 角 色 扮 演 ( 假 扮 公 主 ) (2) 象 徵 性 遊 戲 : 以 物 品 假 裝 -- 賦 予 屬 性 ( 沙 包 麵 包 好 香 ) 無 中 生 有 ( 假 裝 端 碗 吃 飯 ) (3) 有 關 的 玩 具 或 遊 戲 清 單 : 12
Barn & animals 農 場 遊 戲 Birthday party 生 日 舞 會 道 具 Cars & Garage 車 庫 組 Doctor 醫 生 道 具 組 Dollhouse & miniatures 娃 娃 屋 Dress-up 扮 裝 道 具 Feeding the baby 餵 小 娃 娃 Grocery store 雜 貨 店 Hair & makeup 髮 飾 和 化 妝 Kitchen toys 廚 具 組 Miniature people/animals 迷 你 人 物 / 動 物 Puppets 布 偶 Stuffed animals 填 充 動 物 玩 偶 Telephone 電 話 Tent 帳 棚 13
(4) 建 議 : 1. 以 誇 張 的 語 調 表 情 和 台 詞 來 吸 引 孩 子 的 好 奇 心, 加 強 象 徵 性 遊 戲 的 新 奇 度 2. 比 較 具 象 學 習 的 孩 子 可 能 須 經 由 實 物 替 代 物 象 徵 物 的 步 驟 來 加 強 理 解 3. 加 強 孩 子 的 生 活 經 驗, 並 觀 察 一 般 孩 子 的 話 題 興 趣 對 話 型 態, 來 決 定 遊 戲 的 主 題 4. 孩 子 在 初 期 可 能 需 要 對 話 例 句 社 會 性 故 事 錄 影 示 範, 或 遊 戲 劇 本 的 協 助 5. 為 孩 子 找 一 位 適 當 的 觀 察 和 模 仿 對 象 練 習 四 : 請 任 選 一 種 象 徵 性 遊 戲 的 玩 具, 寫 出 適 合 你 孩 子 的 遊 戲 清 單 玩 具 : 玩 法 : 14
一 自 閉 症 兒 童 的 社 會 性 技 能 教 學 簡 介 : 遊 戲 設 計 與 教 學 工 作 坊 中 階 班 講 義 Cherrie s Workshop 曾 意 清 自 閉 兒 因 為 對 於 情 境 理 解 上 有 困 難, 以 及 不 善 於 辨 識 重 要 的 社 會 線 索, 所 以 在 陌 生 或 多 變 化 的 情 境 中, 常 會 有 躁 動 不 安 或 注 意 力 不 足 的 情 況 發 生 教 導 自 閉 症 的 孩 子 了 解 遊 戲 中 的 各 種 程 序 和 慣 例, 最 有 效 的 指 導 方 式 是 視 覺 式 的, 也 就 是 說, 遊 戲 的 規 則 和 程 序 最 好 能 讓 他 們 讀 懂 或 看 懂, 真 正 進 行 遊 戲 時, 就 只 給 孩 子 最 基 本 的 口 語 提 示, 切 勿 太 要 求 孩 子 使 用 溝 通 的 語 言, 如 此 孩 子 才 能 專 心 的 觀 察 快 樂 的 玩 耍, 而 不 會 有 其 他 的 聽 覺 干 擾 或 語 言 表 達 的 負 擔 ( 一 ) 社 會 性 技 能 包 括 : (1) 遊 戲 : 1. 單 獨 遊 戲 -- 兒 童 自 己 玩 玩 具 或 遊 戲 的 技 能, 分 為 功 能 性 遊 戲 象 徵 性 遊 戲 2. 社 會 遊 戲 -- 兒 童 與 他 人 共 同 進 行 遊 戲 的 能 力, 分 為 注 視 平 行 輪 流 分 享 合 作 遊 戲 等 (2) 團 體 技 巧 : 參 與 等 待 輪 流 遵 守 團 體 規 範 (3) 社 區 社 會 技 能 : 購 物 餐 廳 室 內 娛 樂 活 動 戶 外 娛 樂 活 動 拜 訪 安 全 健 康 其 他 環 境 節 日 學 校 社 區 ( 二 ) 適 當 的 社 會 性 遊 戲 或 活 動 的 重 要 特 質 : (1) 考 量 孩 子 的 動 機 : 興 趣 是 吸 引 孩 子 參 與 的 一 扇 窗, 意 即, 孩 子 比 較 願 意 參 與 能 提 供 他 們 刺 激 和 有 意 義 訊 息 的 活 動, 觀 察 孩 子 的 興 趣, 而 以 這 樣 的 活 動 來 提 昇 社 會 參 與 和 溝 通 是 最 有 效 的 腦 力 激 盪 改 編 遊 戲 : 以 蘿 蔔 蹲 為 例 ( 代 入 孩 子 喜 愛 的 主 題 ) (2) 有 意 義 的 遊 戲 : 選 擇 適 合 孩 子 年 齡 的 活 動 或 遊 戲, 然 後 加 以 組 織 成 有 結 構 的 遊 戲, 並 提 供 可 預 測 性, 可 提 昇 孩 子 主 動 參 與 的 機 會 遊 戲 範 例 : 釘 子 釘 個 (3) 組 織 和 結 構 : 1. 開 放 性 的 遊 戲 (open-ended): 有 創 意 的 玩 遊 戲 或 玩 具, 沒 有 固 定 規 則 或 結 果 2. 封 閉 性 的 遊 戲 (closed-ended): 有 清 楚 的 目 的 組 織 和 結 果 缺 乏 組 織 的 遊 戲 會 使 大 部 分 的 ASD 孩 子 感 到 困 惑, 也 比 較 不 容 易 協 助 孩 子 建 立 社 會 技 能 因 此, 核 心 技 能 ( 非 口 語 社 會 互 動 模 仿 組 織 ) 不 佳 的 孩 子 常 是 玩 封 閉 性 的 遊 戲, 而 具 備 核 心 技 能 的 孩 子 則 較 可 以 有 彈 性 的 玩 開 放 性 的 遊 戲 但 不 管 是 封 閉 性 或 開 放 性 的 遊 戲, 都 可 以 有 系 統 的 被 組 織 起 來 教 導 給 孩 子 15
二 和 別 人 一 起 玩 的 能 力 還 包 括 : ( 一 ) 遊 戲 的 引 發 和 加 入 : 學 習 如 何 募 集 玩 伴, 或 加 入 一 個 正 在 進 行 的 活 動 加 入 一 個 正 在 進 行 中 的 活 動 可 以 用 口 語 或 非 口 語 的 方 式 孩 子 可 以 直 接 加 入 其 他 孩 子 的 遊 戲, 或 是 在 成 人 的 協 助 下 詢 問 他 可 不 可 以 玩 但 要 確 定 先 做 觀 察, 好 讓 你 的 孩 子 像 其 他 人 一 樣 加 入 遊 戲 (1) 假 如 一 個 有 成 人 在 附 近, 當 一 個 孩 子 好 好 的 要 求 要 玩, 並 眼 睛 直 視 其 他 孩 子 時, 那 麼 這 個 孩 子 通 常 就 會 答 應 (2) 如 果 這 個 孩 子 還 是 拒 絕, 要 這 個 自 閉 症 孩 子 堅 持, 並 靠 近 其 他 孩 子 (3) 鼓 勵 你 的 孩 子 去 搜 尋 一 個 最 可 能 會 答 應 的 孩 子, 他 才 不 會 受 到 挫 敗 (4) 設 計 讓 你 的 孩 子 能 夠 成 功 ( 二 ) 在 遊 戲 中 輪 流 或 等 待 : (1) 從 較 少 規 則 的 遊 戲 開 始, 把 焦 點 擺 在 重 要 的 事 情 上 面 選 擇 簡 單, 等 的 時 間 不 會 太 長, 而 且 就 算 當 一 個 旁 觀 者 也 能 得 到 滿 足 (2) 讓 你 的 輪 流 保 持 在 非 常 短 的 時 間 --- 一 小 段 時 間, 然 後 馬 上 輪 回 到 你 的 孩 子, 當 你 的 孩 子 可 以 忍 受 越 來 越 長 的 時 間 之 後, 就 逐 漸 增 加 輪 流 時 間 的 長 度 (3) 要 確 定 沒 輪 到 你 孩 子 時, 他 仍 會 注 意 看 著 遊 戲 等 確 定 他 有 注 意 看 的 時 候 才 開 始, 如 果 需 要 的 時 候 就 要 提 示 或 重 新 引 導 他 (4) 當 孩 子 已 經 學 會 如 何 輪 流, 並 且 社 會 性 的 玩 一 陣 子 之 後, 你 就 可 以 嘗 試 另 一 個 更 難 的 遊 戲 ( 三 ) 如 何 結 束 遊 戲? (1) 教 孩 子 根 據 情 境 來 說 正 確 的 話, 在 他 跑 掉 之 前 提 示 他 說 : 我 們 等 一 下 可 以 結 束 這 個 遊 戲 嗎? (1) 如 果 這 個 遊 戲 結 束 了, 而 她 贏 了, 她 可 以 學 著 說 : 好 好 玩 喔! 如 果 她 輸 了, 或 許 她 可 以 說 : 噢, 我 輸 了! 或 噢, 我 玩 得 真 差! ( 四 ) 教 導 輸 和 贏 : (1) 輸 不 起 遊 戲 的 孩 子 : 發 展 出 遊 戲 的 等 級 : 分 出 孩 子 必 須 贏 的 他 不 太 在 意 輸 贏 的 或 介 乎 兩 者 之 間 的 遊 戲, 然 後 從 孩 子 喜 歡 但 不 太 在 意 輸 贏 的 遊 戲 開 始 ( 中 性 的 遊 戲 ) 1. 當 孩 子 看 起 來 對 輸 掉 還 可 以 接 受 之 後, 再 開 始 玩 之 前 會 造 成 問 題 的 遊 戲 2. 先 警 告 孩 子, 無 論 何 時 只 要 他 不 能 接 受 輸 掉 遊 戲, 我 們 就 無 法 再 繼 續 玩 了 3. 如 果 他 還 是 無 法 控 制 他 的 怒 氣, 就 捨 棄 這 個 遊 戲, 而 開 始 玩 別 的 或 停 止 遊 戲 4. 可 考 慮 給 他 們 不 發 脾 氣 的 獎 勵, 來 協 助 孩 子 控 制 他 的 怒 氣, 再 逐 漸 消 褪 鼓 勵 (2) 不 在 意 輸 贏 的 孩 子 : 加 大 遊 戲 的 賭 注, 或 從 A 級 的 遊 戲 開 始 玩 16
(3) 請 依 你 的 孩 子 遊 戲 的 等 級 各 寫 出 一 個 遊 戲 或 活 動 : A- 孩 子 必 須 贏 的 B- 中 性 的 遊 戲 C- 他 不 太 在 意 輸 贏 的 三 指 導 社 會 技 能 的 要 領 : 1. 在 團 體 活 動 中 將 會 使 用 到 的 技 巧, 可 以 設 法 先 讓 孩 子 預 習 或 複 習 :PowerPoint 錄 影 圖 片 說 明 視 覺 提 示 etc. 2. 善 用 視 覺 的 策 略, 提 供 孩 子 明 確 的 依 循 標 準 : 視 覺 化 時 間 表 ( 時 間 系 列 數 量 長 度 ) 具 體 的 視 覺 提 示 ( 名 牌 彩 色 膠 帶 顏 色 卡 圖 片 標 示 代 表 性 的 玩 具 ) 計 時 器 或 沙 漏 ( 時 間 長 度 ) etc. 3. 張 貼 或 書 寫 應 該 注 意 的 團 體 規 則 4. 提 供 社 會 性 的 支 持 : 小 天 使 的 協 助 或 提 示 同 儕 示 範 etc 5. 提 供 社 會 性 故 事 6. 社 會 技 能 照 片 書 17