举杯祝愿 第二学时 (10-4)
学时概览 举杯祝愿 第 2 课时 教学内容 教学技术与资源 语言知识 祝愿句式 课前 每日德语听力 APP 德国电影 海蒂与爷爷 片段 学习通 APP( 讨论 ) 语言技能 准确进行祝愿德语表达 课中 学习通 APP ( 任务发布 评价 作业 ) 德语助手 APP( 词汇查阅 ) 石墨文档 ( 剧本编辑 ) 虚拟演播室 ( 情景对话 ) ZOOM( 直播连线 答疑互动 ) 语言活动 德语对话演练与德国语伴互动交流 课后 德语助手 APP( 在线答疑 ) 每日德语听力 ( 打卡学习 ) 学习通 APP( 作业提交 ) 课程思政 考核评价 成果输出 德语版食堂用餐指南服务师生 考核内容 对话演练情况用餐指南撰写 思想内涵 劳动教育文化自信 1 收集形式 对话演练分数自评 互评 师评 校外导师评价每日打卡情况
目录 一 教学分析...1 ( 一 ) 授课信息...1 ( 二 ) 教学内容...1 ( 三 ) 学情分析...1 ( 四 ) 教学目标...1 ( 五 ) 重点难点...1 二 教学策略...2 ( 一 ) 教学设计...2 ( 二 ) 教学方法...2 ( 三 ) 教学手段...2 三 教学过程... 3 ( 一 ) 课前自主学习...3 ( 二 ) 课中享受学习...4 ( 三 ) 课后持续学习...7 ( 四 ) 考核评价...8 四 教学效果...9 ( 一 ) 教学效果...9 ( 二 ) 学生反馈...9 五 特色创新...9 六 反思诊改...9 ( 一 ) 存在问题...9 ( 二 ) 改进措施...9
一 教学分析 教学主题 举杯祝愿 授课学时 1 课时 课程名称 语言技能实践 2 专业名称 应用德语 授课时间 第四周第 2 学时 授课对象 2018 级应用德语专业 (1) 班 授课地点 外语智慧学习中心 授课形式 线上线下相结合的混合式教学模式 参考教材 本门课程选用国家级规划教材 当代大学德语 语言技能实践 1-3 课程共分三个学期开设, 分为 交际德语 商务德 教学内容 语 和 职场德语 三大主题, 结合人才培养方案 课程标准 职业岗位典型工 作任务分析, 进行了项目化教学改革 本课选自 语言技能实践 2 的项目二 食 的子项目二 举杯祝愿 主要内容是学习表达祝愿的相关表达及礼仪文化 1 知识储备 : 学生们经过前三个项目的学习, 掌握了住宿等方面的基础词 汇 ; 并在上一个课时中学习了表达祝愿的相关词汇和句型 ; 学情分析 2 技能基础 : 学生们具备一定的视听说能力和语言分析能力, 能够从德语 对话中提炼出基本的德语句型和用法 ; 3 认知实践能力: 学生们具有较强的团队协作意识, 从自主探究中体现出较强的独立性, 从小组协作中体现出较强的互助性 1 知识目标: 掌握常见的祝愿的表达方式 2 能力目标: 教学目标 (1) 能够在用餐时表达祝愿 ; (2) 把握中西方在表达祝福方面存在的文化差异 3 素质目标 : (1) 培养跨文化交际能力, 坚定文化自信 ; (2) 培养文化包容意识, 尊重世界文化多样性, 共同促进人类文明繁荣进步 教学重点 教学难点 掌握餐桌上如何表达祝愿 能够在用餐时准确使用德语表达祝愿 1
二 教学策略 教学设计 教法 : 创设情境教学法 : 充分利用虚拟演播室等信息化教学手段组织视听说操练, 把听觉形象和视觉形象结合起来, 在情境中整体感知德语的声音和结构, 让学生身临其境地学习德语 教学方法 任务驱动教学法 : 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在强烈的问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和 互动协作的学习 学法 : 分组协作法 : 学生以小组为形式, 通过小组成员间的互助与合作, 完成特定的语言任务, 达到语言技能实践的目的 信息化 手段 综合运用学习通 德语助手 德语教练 每日德语听力等信息化教学手段 2
三 教学过程 设计意图教师活动学生活动信息技术 通过文化 语法点等差异的理解与分析, 促进知识体系的内化 教师准备与推送教学资源, 与学生们在线上或线下开展互动 学生通过观看教学视频, 参与游戏等, 与教师探讨问题 每日德语听力 APP; 学习通 APP 1 复习巩固, 语感提升 学生及时进行复习巩固, 观看德国经典电影 海蒂与爷爷 片段提升语感 课前 自主学习 2 讨论交流, 互通有无教师和学生在线上线下围绕本课所学知识以及对东西方文化差异的理解展开讨论 3 词汇游戏, 快乐学习学生根据课上所学的虚拟式知识点, 参与 大富翁 游戏 3
设计意图教师活动学生活动信息技术 精心设计课 教师发布任 学生领取任 德语助手 APP; 石 堂互动环节, 激发 务, 给予指导, 并 务, 按照要求展示 墨文档 ;ZOOM; 学生的参与兴趣 组织学生与嘉宾 合作成果, 积极参 虚拟演播室 ; 和学习热情 的连线互动 与互动, 主动发言 学习通 APP 1 发布任务, 创设情境 (5 分钟 ) 教师根据公司宴请的真实工作需求, 发布任务, 按照 商务宴请 公司年会 团建活动 等场景分组, 学生们需要运用上个课时所学的词汇和句式编排对话, 进行表演 课中 享受学习 2 小组合作, 教师点拨 (10 分钟 ) 学生们以小组为单位, 选择不同角色, 根据不同的用餐场景, 选取合适的祝福的表达, 在 德语助手 上查阅生词, 在 石墨文档 上合作编排剧本, 小组成员相互润色 4
学生提出模拟对话场景时遇到的问题, 教师及时给予点拨和解答 3 对话演练, 身临其境 (15 分钟 ) 课中 享受学习 学生按照小组依次进入虚拟演播室进行对话展示, 模拟表达祝愿的场景, 其 余学生实时观看并进行线上评价 利用虚拟演播室创设 真实 的用餐场景, 让 学生如同置身于职场中的商务交际场景, 学生们的语言标准自然, 举止彬彬有礼, 教学重点得以突破, 教学难点得以化解 5
4 视频连线, 嘉宾互动 (10 分钟 ) 通过云视频会议系统 ZOOM, 连线校企合作公司的德国专家 Müller 先生 Müller 先生观看完学生在虚拟演播室的对话展示后给予点评, 随后介绍中西方祝福文化差异, 并和学生现场展开互动, 进行答疑 课中 享受学习 业 5 总结点评, 布置作业 (5 分钟 ) 最后, 教师针对本节课学习的重点句式和内容进行归纳总结, 并布置家庭作 6
设计意图教师活动学生活动信息技术 对课堂学习 教师及校外导 学生完成课后 每日德语听力 内容的回顾复习, 师评阅学生提交 作业, 并及时与教 APP; 多方位展现学生 的作业, 及时评价 师沟通, 坚持每日 德语助手 APP; 学习成果 学生学习效果 打卡学习 学习通 APP 1 复习巩固, 练而有进学生利用本课时所学知识, 与其他语种的外语社团合作, 为全校外籍师生翻译制作多语种版的食堂用餐指南, 内容包含餐厅指引 菜品推荐 日常折扣等, 服务全校师生, 将语言学习融入日常生活, 将语言技能应用于实践之中 课后 持续学习 2 讨论交流, 论而有悟 学生可以与教师 德国语伴进行讨论, 针对中西方餐桌上的礼仪文化交流 心得和体会, 也可借助 德语助手 的 24 小时智能小助手功能在线提问并获得帮助 3 持续学习, 思而有升学生使用 每日德语听力 APP 进行每日打卡, 借助 轻松小新闻 德语每日一句 等频道持续训练口语和听力 ; 也可与同桌组队打卡, 互相监督, 共同进步 学生通过日常点滴积累, 提高德语综合运用能力 7
考核评价 8
四 教学效果 本课时教学进行了项目化教学改革, 重构了教学内容, 提高了学生的学习效率, 有效缩短了教学时长, 改变了传统教学模式, 虚拟演播室 ZOOM 连线等方式丰富了教学手段, 达到了教学预设目标, 突破了教学重难点 教学 效果 学生 反馈 学生们对课程的反馈 评价一致很好 五 特色创新 特色 创新 通过 ZOOM 直播互动, 把企业专家请进了教室, 学生学到了原汁原味的德语 表达, 增进了对中西方文化差异的理解, 同时此举也加强了校企合作, 企业专家 请进来, 助力学生今后 走出去 六 反思诊改 存在问题改进措施 学生由于缺乏积累, 文化底蕴略显不足 在今后的教学中, 教师可通过学习通或班级微信群, 不断推送相关资源, 拓 宽学生的眼界, 提升学生的文化素养 9