2014教师资格证考试《中学综合素质》仿真模拟题(4)

2016 教 师 资 格 证 考 试 中 学 综 合 素 质 仿 真 模 拟 题 (4) 一 单 项 选 择 题 ( 在 每 小 题 列 出 的 四 个 备 选 项 中 只 有 一 个 是 符 合 题 目 要 求 的, 错 选 多 选 或 未 选 均 不 得 分 本 大 题 共 29 小 题, 每 小 题 2 分, 共 58 分 ) 1. 教 师 要 具 有 符 合 时 代 特 征 的 学 生 观 这 就 要 求 教 师 正 确 理 解 学 生 全 面 发 展 与 个 性 发 展 的 关 系, 全 体 发 展 与 个 体 发 展 的 关 系 以 及 ( ) A. 智 力 发 展 与 创 造 力 发 展 的 关 系 B. 现 实 发 展 与 未 来 发 展 的 关 系 C. 智 力 发 展 与 体 力 发 展 的 关 系 D. 思 想 发 展 与 心 理 发 展 的 关 系 2. 教 师 的 终 身 发 展 有 四 个 层 次, 其 中, 能 研 究 教 学, 追 求 教 师 在 教 学 工 作 中 的 个 人 价 值 的 实 现, 在 学 生 的 成 长 中 求 得 自 我 发 展, 属 于 教 师 发 展 层 次 中 的 ( ) A. 较 低 层 次 B. 合 格 层 次 C. 较 高 层 次 D. 最 高 层 次 3. 教 师 由 教 书 匠 转 变 为 教 育 家 的 主 要 条 件 是 ( ) A. 坚 持 学 习 课 程 理 论 和 教 学 理 论 B. 认 真 备 课, 认 真 上 课 C. 提 高 教 育 研 究 能 力 D. 提 高 师 德 水 平 4. 某 班 学 生 做 完 早 操 回 到 教 室, 忽 然 有 人 发 出 哎 哟 的 叫 声, 老 师 发 现 原 来 有 人 在 班 干 部 的 凳 子 上 反 钉 了 几 个 钉 子 下 列 处 理 方 式 中, 最 恰 当 的 一 项 是 ( ) A. 立 即 查 找 肇 事 者 B. 让 学 生 把 钉 子 敲 平, 开 始 上 课, 课 后 处 理 C. 幽 默 带 过, 开 始 上 课 D. 让 班 干 部 自 我 反 思 5. 某 教 师 衣 着 邋 遢, 不 讲 个 人 卫 生, 他 认 为 教 师 课 教 好 就 行 了 这 位 教 师 的 言 行 违 反 了 哪 一 条 教 师 职 业 道 德 规 范 ( ) A. 教 书 育 人 1

B. 为 人 师 表 C. 严 谨 治 学 D. 爱 岗 敬 业 6. 中 小 学 班 主 任 工 作 规 定 要 求 把 班 主 任 工 作 ( ) A. 当 做 主 业 B. 看 做 教 学 工 作 以 外 必 须 完 成 的 任 务 C. 看 做 教 学 D. 看 做 德 育 工 作 7. 师 也 者, 教 之 以 事 而 喻 诸 德 者 也 这 句 话 体 现 了 教 师 职 业 道 德 要 求 的 ( ) 特 点 A. 针 对 性 B. 双 重 性 C. 全 面 性 D. 典 范 性 8. 殷 老 师 特 别 喜 欢 学 习, 不 仅 上 班 的 时 候 积 极 听 老 教 师 的 课, 而 且 在 业 余 时 间 自 修 研 究 生 课 程, 还 潜 心 研 究 教 学 法 她 虽 然 很 年 轻, 但 是 已 经 连 续 三 年 当 选 教 学 能 手 了 这 体 现 了 殷 老 师 ( ) A. 有 终 身 学 习 理 念 B. 专 注 自 身 学 习, 将 来 能 考 研 究 生 C. 关 爱 学 生 D. 志 存 高 远, 乐 于 奉 献 9. 教 育 行 政 部 门 应 当 在 接 到 申 诉 书 的 次 日 起 ( ) 日 内, 作 出 处 理 A.15 B.20 C.25 D.30 10. 如 果 未 成 年 人 的 合 法 权 益 受 到 侵 犯,( ) 有 权 予 以 劝 阻 制 止 或 向 有 关 部 门 提 出 检 举 或 控 告 A. 父 母 或 其 他 监 护 人 2

B. 国 家 机 关 C. 任 何 组 织 或 个 人 D. 特 定 组 织 和 个 人 11.( ) 是 教 育 法 律 关 系 产 生 变 更 和 消 灭 的 根 据 A. 法 律 事 实 B. 法 律 规 范 C. 法 律 条 文 D. 法 律 责 任 12. 根 据 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定, 父 母 或 者 其 他 监 护 人 不 得 歧 视 女 性 未 成 年 人 或 者 ( ) 未 成 年 人 A. 学 习 成 绩 差 的 B. 身 体 有 残 疾 的 C. 生 活 能 力 差 的 D. 社 套 能 力 差 的 13. 有 钢 琴 诗 人 之 称 的 作 曲 家 是 ( ) A. 李 斯 特 B. 贝 多 芬 C. 莫 扎 特 D. 肖 邦 14. 素 有 天 下 瓷 宗 之 尊 的 瓷 都 是 ( ) A. 宜 兴 B. 景 德 镇 C. 德 化 D. 禹 县 15. 在 一 次 选 拔 赛 中, 有 评 委 给 所 有 参 赛 者 都 投 了 通 过 票 由 此 可 以 必 然 推 出 的 是 ( ) A. 所 有 参 赛 者 都 至 少 得 了 一 张 通 过 票 B. 所 有 的 参 赛 者 都 通 过 了 C. 有 评 委 没 有 投 参 赛 者 通 过 票 3

D. 对 所 有 的 参 赛 者 投 通 过 票 不 止 一 个 评 委 16. 热 力 学 第 一 定 律 又 称 为 ( ) A. 热 传 递 定 律 B. 分 子 运 动 论 C. 能 量 守 恒 与 转 化 定 律 D. 牛 顿 力 学 第 一 定 律 17. 被 西 方 称 为 物 理 学 之 父, 并 提 出 了 只 要 给 我 一 个 支 点, 我 就 能 撬 动 整 个 地 球 的 名 言 的 物 理 学 家 是 ( ) A. 亚 里 士 多 德 B. 阿 基 米 德 C. 伽 利 略 D. 开 普 勒 18. 意 大 利 是 一 个 典 型 国 家, 自 从 现 代 世 界 的 曙 光 在 那 里 升 起 的 那 个 时 代 以 来, 它 产 生 过 许 多 伟 大 人 物 这 里 现 代 世 界 的 曙 光 是 指 ( ) A. 手 工 工 场 出 现 B. 文 艺 复 兴 运 动 C. 新 航 路 开 辟 D. 海 外 殖 民 开 始 19. 美 国 现 任 总 统 奥 巴 马 说 : 罗 斯 福 总 统 推 行 的 新 政 不 仅 给 美 国 带 来 了 新 的 就 业 机 会, 更 给 美 国 人 民 带 来 了 共 同 的 价 值 观 下 列 有 关 罗 斯 福 新 政 的 叙 述 正 确 的 是 ( ) 1 使 美 国 逐 步 摆 脱 了 经 济 危 机 2 消 除 了 资 本 主 义 社 会 的 根 本 矛 盾 3 使 资 本 主 义 制 度 得 到 调 整 4 使 联 邦 政 府 的 权 利 得 到 加 强 A.123 B.124 C.134 D.234 20. 教 授 芦 花 荡 后, 教 师 准 备 推 荐 以 战 争 为 题 材 来 塑 造 人 物 形 象 的 小 说, 下 列 合 适 的 一 项 是 ( ) 4

A. 张 恨 水 啼 笑 因 缘 B. 冯 骥 才 高 女 人 和 她 的 矮 丈 夫 C. 王 蒙 活 动 变 人 形 D. 托 尔 斯 泰 战 争 与 和 平 21. 徐 志 摩 的 倾 向 积 极 的 诗 集 是 ( ) A. 翡 冷 翠 的 一 夜 B. 猛 虎 集 C. 云 游 D. 志 摩 的 诗 22. 笛 福 的 作 品 鲁 滨 孙 漂 流 记 的 主 人 公 是 ( ) A. 西 班 牙 流 浪 汉 典 型 B. 具 有 才 能 却 自 甘 堕 落 的 时 代 畸 形 儿 典 型 C. 资 本 原 始 积 累 时 期 英 国 商 业 资 产 者 的 典 型 D. 堂 吉 诃 德 式 的 典 型 23. 川 端 康 成 的 小 说 雪 国 描 写 了 社 会 下 层 人 物 驹 子 的 悲 惨 境 遇 小 说 选 取 的 主 要 角 度 是 ( ) A. 从 日 常 生 活 表 现 和 对 待 命 运 态 度 两 方 面 进 行 描 绘 B. 从 政 治 生 活 表 现 和 对 待 命 运 态 度 两 方 面 进 行 描 绘 C. 从 日 常 生 活 表 现 和 对 待 爱 情 态 度 两 方 面 进 行 描 绘 D. 从 政 治 生 活 表 现 和 对 待 爱 情 态 度 两 方 面 进 行 描 绘 24. 泰 戈 尔 获 诺 贝 尔 文 学 奖 的 作 品 是 ( ) A. 吉 檀 迦 利 B. 新 月 集 C. 沉 船 D. 飞 鸟 集 25. 中 国 现 代 文 学 史 上 最 早 的 象 征 主 义 诗 人 是 ( ) A. 李 金 发 B. 戴 望 舒 C. 艾 青 5

D. 卞 之 琳 26. 茅 盾 采 用 日 记 体 形 式 写 作 的 长 篇 小 说 是 ( ) A. 蚀 B. 虹 C. 腐 蚀 D. 霜 叶 红 似 二 月 花 27. 关 于 鲁 迅 风 筝 的 导 入 语, 下 列 哪 一 项 不 正 确 ( ) A. 课 前 播 放 歌 曲 三 月 三, 创 设 情 境, 导 入 新 课 B. 多 媒 体 显 示 清 代 高 鼎 的 村 居 导 入 新 课 C. 让 学 生 讨 论 风 筝 的 相 关 话 题, 先 引 起 其 兴 趣, 进 而 导 入 新 课 D. 直 接 讲 授 有 关 风 筝 的 知 识, 接 着 进 入 正 课 28. 在 几 千 年 人 类 文 明 发 展 进 程 中, 亚 洲 非 洲 美 洲 欧 洲 都 留 下 许 多 宝 贵 的 文 学 艺 术 和 建 筑 遗 产, 下 列 文 化 遗 产 属 于 同 一 个 大 洲 的 是 ( ) A. 最 后 的 晚 餐 雕 塑 思 想 者 雕 塑 大 卫 B. 胡 夫 金 字 塔 狮 身 人 面 像 帕 特 农 神 庙 C. 百 年 孤 独 老 人 与 海 海 底 两 万 里 D. 飞 鸟 集 高 老 头 源 氏 物 语 29. 杜 甫 诗 歌 的 风 格 是 ( ) A. 沉 郁 顿 挫 B. 自 然 飘 逸 C. 质 朴 自 然 而 形 象 鲜 明 D. 绮 艳 二 材 料 分 析 题 ( 本 大 题 共 3 小 题, 每 小 题 14 分, 共 42 分 ) 1. 历 史 课 上, 教 师 让 学 生 阅 读 有 关 古 希 腊 和 中 国 古 代 神 话 的 两 段 描 述, 然 后, 提 问 : 从 这 两 段 描 述 中, 可 以 发 现 古 希 腊 和 古 代 中 国 神 话 有 什 么 不 同? 学 生 甲 回 答 : 希 腊 神 话 有 比 较 完 整 的 系 统, 而 中 国 神 话 比 较 零 散 教 师 点 评 道 : 这 位 同 学 的 回 答 很 不 完 整, 哪 位 同 学 来 补 充 一 下? 这 时, 甲 同 学 羞 得 满 脸 通 红, 而 班 里 则 是 一 片 宁 静 问 题 : 6

(1) 教 室 里 为 什 么 会 出 现 一 片 宁 静?(6 分 ) (2) 请 对 老 师 的 点 评 进 行 评 价 (8 分 ) 2. 班 里 新 转 来 一 位 贫 困 生, 由 于 遭 遇 了 种 种 生 活 的 变 故 而 悲 伤 消 极, 不 认 真 学 习, 不 愿 意 和 同 学 交 往, 不 信 任 老 师 一 天 早 上, 李 老 师 发 现 学 校 新 栽 下 的 小 树 需 要 护 理, 就 请 这 位 同 学 跟 他 一 起 去 照 顾 小 树 在 劳 动 过 程 中, 苏 老 师 很 自 然 地 从 讨 论 小 树 的 成 长 入 手, 和 他 探 讨 人 生 问 题, 他 的 眼 睛 里 第 一 次 充 满 了 兴 奋 的 神 采 后 来 这 位 同 学 慢 慢 变 得 积 极 活 泼 起 来 从 教 师 职 业 道 德 角 度 分 析 苏 老 师 的 教 育 行 为 3. 阅 读 下 面 的 文 章, 按 要 求 回 答 问 题 : 论 诚 意 朱 自 清 诚 伪 是 品 性, 却 又 是 态 度 从 前 论 人 的 诚 伪, 大 概 就 品 性 而 言 品 性 一 半 是 生 成, 一 半 是 教 养 ; 品 性 的 表 现 出 于 自 然, 是 整 个 儿 的 为 人 说 一 个 人 是 诚 实 的 君 子 或 诈 伪 的 小 人, 是 就 他 的 行 迹 算 总 账 君 子 大 概 总 是 君 子, 小 人 大 概 总 是 小 人 不 过 一 个 社 会 里, 这 种 定 型 的 君 子 和 小 人 并 不 太 多, 一 般 常 人 都 浮 沉 在 这 两 界 之 间 所 谓 浮 沉, 是 说 这 些 人 自 己 不 能 把 握 住 自 己, 不 免 有 诈 伪 的 时 候 这 也 是 出 于 自 然, 还 有 一 层, 这 些 人 对 人 对 事 有 时 候 自 觉 地 加 减 他 们 的 诚 意, 去 适 应 那 局 势 这 就 是 态 度 态 度 不 一 定 反 映 出 品 性 来, 一 个 诚 实 的 朋 友 到 了 不 得 已 的 时 候, 也 会 撒 个 谎 什 么 的 态 度 出 于 必 要, 出 于 处 世 的 或 社 交 的 必 要, 常 人 是 免 不 了 这 种 必 要 的 这 是 世 故 人 情 的 一 个 项 目 有 时 可 以 原 谅, 有 时 甚 至 可 以 容 许 但 是 一 般 人 用 这 几 个 词 似 乎 太 严 格 了 一 些, 照 他 们 的 看 法, 不 诚 恳 无 诚 意 的 人 就 未 免 太 多 而 年 轻 人 看 社 会 上 的 人 和 事, 除 了 他 们 自 己 以 外 差 不 多 尽 是 虚 伪 的 这 样 用 虚 伪 那 个 词, 又 似 乎 太 宽 泛 了 一 些 这 些 跟 老 先 生 们 开 口 闭 口 说 人 心 不 古, 世 风 日 下 同 样 犯 了 笼 统 的 毛 病 一 般 人 似 乎 将 品 性 和 态 度 混 为 一 谈 诚 实 的 品 性 确 是 不 可 多 得, 但 人 孰 无 过, 不 论 哪 方 面, 完 人 或 圣 贤 总 是 很 少 的 人 与 人 事 与 事 之 间 各 有 分 际, 言 行 最 难 得 恰 如 其 分 诚 意 是 少 不 得 的, 但 是 分 际 不 同, 无 妨 斟 酌 加 减 点 儿 种 种 礼 数 或 过 场 就 是 从 这 里 来 的 日 常 生 活 里 所 谓 客 气, 也 是 一 种 礼 数 或 过 场 有 些 人 觉 得 客 气 太 拘 形 迹, 不 见 真 心, 不 是 诚 恳 的 态 度 这 些 人 主 张 率 性 自 然, 率 性 自 然 未 尝 不 可, 但 是 得 看 人 去 若 是 一 见 生 人 就 如 此 这 般, 就 有 点 野 了 即 使 是 熟 人, 毫 无 节 制 的 率 性 自 然 也 不 成 夫 7

妇 算 是 熟 透 了 的, 有 时 还 得 相 敬 如 宾, 别 人 可 想 而 知 总 之, 在 不 同 的 局 势 下, 率 性 自 然 可 以 表 示 诚 意, 客 气 也 可 以 表 示 诚 意, 不 过 诚 意 的 程 度 不 一 样 罢 了 客 气 要 大 方, 合 身 份, 不 然 就 是 诚 意 太 多, 诚 意 太 多, 诚 意 就 太 贱 了 看 人, 请 客, 送 礼, 也 都 是 些 过 场 有 人 说 这 些 只 是 虚 伪 的 俗 套, 无 聊 的 玩 意 儿 但 是 这 些 其 实 也 是 表 示 诚 意 的 总 得 心 里 有 这 个 人, 才 会 去 看 他 请 他 送 他 礼, 这 就 有 诚 意 了 至 于 看 望 的 次 数, 时 间 的 长 短, 请 作 主 客 或 陪 客, 送 礼 的 情 形, 只 是 诚 意 多 少 的 分 别, 不 是 有 无 的 分 别 看 人 又 有 回 看, 请 客 有 回 请, 送 礼 有 回 礼, 也 只 是 回 答 诚 意 古 语 说 得 好, 来 而 不 往 非 礼 也, 无 论 古 今, 人 情 总 是 一 样 的 有 一 个 人 送 年 礼, 转 来 转 去, 自 己 送 出 去 的 礼 物, 有 一 件 竞 又 回 到 自 己 手 里 他 觉 得 虚 伪 无 聊, 当 作 笑 谈, 笑 谈 确 乎 是 的, 但 是 诚 意 还 是 有 的 人 为 自 己 活 着, 也 为 别 人 活 着 在 不 伤 害 自 己 身 份 的 条 件 下 顾 全 别 人 的 情 感 都 得 算 是 诚 恳, 有 诚 意 这 样 宽 大 的 看 法 也 许 可 以 使 一 些 人 活 得 更 有 兴 趣 些 西 方 有 句 话, 人 生 是 做 戏, 做 戏 也 无 妨, 只 要 有 心 往 好 里 做 就 成 客 气 等 等 一 定 有 人 觉 得 是 做 戏, 可 是 只 要 为 了 大 家 好, 这 种 戏 也 值 得 做 的 另 一 方 面, 诚 恳 诚 意 也 未 必 不 是 戏 现 在 人 常 说, 我 是 很 有 诚 意 的, 自 己 标 榜 自 己 大 有 卖 瓜 的 说 瓜 甜 的 神 气, 诚 实 的 君 子 大 概 不 会 如 此 不 过 一 般 人 也 已 习 惯 自 然, 知 道 这 只 是 为 了 增 加 诚 意 的 分 量, 强 调 自 己 的 态 度, 跟 买 卖 人 的 吆 喝 到 底 不 是 一 回 事 儿 常 人 到 底 是 常 人, 得 跟 着 局 势 斟 酌 加 减 他 们 的 诚 意, 变 化 他 们 的 态 度, 这 就 不 免 沾 上 些 戏 味 ( 有 删 节 ) 问 题 : (1) 如 何 理 解 客 气 要 大 方, 合 身 份, 不 然 就 是 诚 意 太 多, 诚 意 太 多, 诚 意 就 太 贱 了 在 文 中 的 含 意?(4 分 ) (2) 文 章 围 绕 诚 意 展 开 讨 论, 请 分 析 文 章 的 思 路 (10 分 ) 三 写 作 题 ( 本 大 题 共 50 分 ) 一 所 重 点 中 学 百 年 校 庆 时, 恰 逢 德 高 望 重 的 老 教 师 苏 老 八 十 寿 辰, 苏 老 一 生 极 富 传 奇 色 彩, 他 所 教 过 的 学 生, 许 多 已 经 成 为 蜚 声 海 内 外 的 教 授 学 者 以 及 活 跃 在 时 代 前 沿 的 IT 精 英 是 什 么 原 因 使 苏 老 桃 李 满 天 下 呢? 学 校 决 定 在 百 年 校 庆 之 际, 把 这 仑 谜 底 揭 开 8

学 校 在 苏 老 众 多 的 学 生 中, 选 出 100 位 最 有 成 就 的 人 学 校 认 为 这 100 位 学 生 的 成 功, 肯 定 或 多 或 少 受 到 了 苏 老 的 影 响 问 卷 的 问 题 很 简 单 : 你 认 为, 苏 老 师 的 哪 一 方 面 对 你 的 人 生 影 响 最 大? 答 案 很 快 反 馈 了 回 来 出 乎 预 料 的 是, 答 案 居 然 惊 人 的 一 致 他 们 认 为, 苏 老 给 他 们 人 生 影 响 最 大 的, 是 他 的 眼 神 根 据 对 材 料 的 理 解, 写 一 篇 作 文 要 求 : 自 选 中 心, 题 目 自 拟, 文 体 不 限, 不 少 于 800 字 参 考 答 案 : 一 单 项 选 择 题 1.B 解 析 教 师 要 具 有 符 合 时 代 特 征 的 学 生 观, 要 求 教 师 要 全 面 理 解 学 生 的 发 展, 理 解 学 生 全 面 发 展 与 个 性 发 展 全 体 发 展 与 个 体 发 展 现 实 发 展 与 未 来 发 展 的 关 系 2.C 解 析 教 师 的 终 身 发 展 有 四 个 层 次 : 第 一 个 层 次 是 较 低 层 次, 即 教 师 能 胜 任 教 学, 满 足 学 生 的 基 本 学 习 需 求 ; 第 二 层 次 是 合 格 层 次, 即 能 驾 驭 教 学, 能 够 较 好 地 因 材 施 教, 成 为 教 学 中 的 骨 干 ; 第 三 层 次 是 较 高 层 次, 即 能 研 究 教 学, 追 求 教 师 在 教 学 工 作 中 的 个 人 价 值 的 实 现, 在 学 生 的 成 长 中 求 得 自 我 发 展 第 四 层 次 是 最 高 层 次, 追 求 自 我 超 越, 致 力 终 身 学 习, 博 采 众 家 之 长, 创 造 自 己 的 教 学 实 绩 和 构 建 理 论 研 究 特 色, 成 为 学 习 型 的 教 师 3.C 解 析 教 师 由 教 书 匠 转 变 为 教 育 家 的 主 要 条 件 是 以 研 究 者 的 眼 光 审 视 和 分 析 教 学 理 论 与 教 学 实 践 中 的 各 种 问 题, 对 自 身 的 行 为 进 行 反 思 4.B 解 析 对 有 些 偶 发 事 件 应 暂 时 冻 结, 仍 按 原 计 划 进 行 教 学 活 动, 课 后 处 理 5.B 解 析 教 师 职 业 道 德 规 范 中 为 人 师 表 要 求 教 师 要 衣 着 得 体, 语 言 规 范, 举 止 文 明 6.A 解 析 中 小 学 班 主 任 工 作 规 定 中 提 出 班 主 任 工 作 是 学 校 中 的 重 要 岗 位, 是 教 师 的 重 要 职 责, 应 作 为 主 业 来 看 待 7.B 解 析 文 言 文 的 意 思 是 : 教 师 的 职 责 是 既 要 教 学 生 有 关 事 物 的 知 识, 又 要 让 学 生 知 晓 立 身 处 世 的 品 德 体 现 了 教 师 职 业 道 德 要 求 的 双 重 性 8.A 解 析 殷 老 师 喜 欢 学 习, 并 且 取 得 了 一 定 成 绩, 这 说 明 殷 老 师 有 终 身 学 习 的 理 念 9

9.D 解 析 我 国 教 师 法 第 三 十 九 条 规 定, 教 师 对 学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 侵 犯 其 合 法 权 益 的, 或 者 对 学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 作 出 的 处 理 不 服 的, 可 以 向 教 育 行 政 部 门 提 出 申 诉, 教 育 行 政 部 门 应 当 在 接 到 申 诉 的 三 十 日 内, 作 出 处 理 10.C 解 析 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定, 如 果 未 成 年 人 合 法 权 益 受 到 侵 犯, 任 何 组 织 和 个 人 都 有 权 予 以 劝 阻 制 止 或 向 有 关 部 门 提 出 检 举 或 控 告 11.A 解 析 教 育 法 律 关 系 的 产 生 变 更 和 消 灭 是 由 一 定 的 客 观 情 况 的 出 现 引 起 的, 这 种 客 观 情 况 称 为 法 律 事 实 12.B 解 析 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定, 父 母 禁 止 对 未 成 年 人 实 施 家 庭 暴 力, 禁 止 虐 待 遗 弃 未 成 年 人, 禁 止 溺 婴 和 其 他 残 害 婴 儿 的 行 为, 不 得 歧 视 女 性 未 成 年 人 或 身 体 有 残 疾 的 未 成 年 人 13.D 解 析 肖 邦 被 誉 为 钢 琴 诗 人, 故 答 案 为 D 项 14.B 解 析 景 德 镇 位 于 江 西 省 东 北 部, 因 盛 产 瓷 器, 素 有 瓷 都 之 称 15.A 解 析 由 题 干 有 评 委 给 所 有 参 赛 者 都 投 了 通 过 票, 等 值 于 所 有 的 参 赛 者 都 得 到 了 该 评 委 的 通 过 票, 即 所 有 参 赛 者 都 至 少 得 了 这 个 评 委 的 这 一 张 通 过 票, 所 以 A 项 正 确 ; 但 并 不 能 由 此 推 出 所 有 参 赛 者 是 否 通 过, 故 B 项 错 误 ; 由 有 的 评 委 给 所 有 参 赛 者 投 了 通 过 票 是 特 称 肯 定 命 题, 不 能 由 此 推 出 有 评 委 没 有 投 参 赛 者 的 通 过 票 的 真 假, 故 C 项 错 误 ; 也 不 能 确 定 给 所 有 参 赛 者 投 通 过 票 的 评 委 的 人 数, 因 此 D 项 错 误 16.C 解 析 能 量 守 恒 定 律 是 说 能 量 可 以 由 一 种 形 式 变 为 另 一 种 形 式, 但 其 总 量 既 不 会 增 加 也 不 会 减 少, 是 恒 定 的 20 世 纪 初 爱 因 斯 坦 发 现 能 量 和 质 量 可 以 互 变 后, 此 定 律 改 为 能 质 守 恒 定 律 这 个 定 律 应 用 到 热 力 学 上, 就 是 热 力 学 第 一 定 律 17.B 解 析 本 题 考 查 物 理 常 识 只 要 给 我 一 个 支 点, 我 就 能 撬 动 整 个 地 球 是 阿 基 米 德 的 名 言 故 选 B 项 1B.B 解 析 现 代 世 界 的 曙 光 指 的 是 l4 世 纪 首 先 出 现 在 意 大 利 的 文 艺 复 兴 运 动, 因 为 意 大 利 首 先 产 生 资 本 主 义 萌 芽, 答 案 选 B 项 19.C 解 析 本 题 考 查 罗 斯 福 新 政 的 相 关 知 识 2 消 除 了 资 本 主 义 社 会 的 根 本 矛 盾, 说 法 过 于 绝 对, 是 错 误 的, 排 除 2, 所 以 答 案 选 C 项 10

20.D 解 析 战 争 与 和 平 是 一 部 宏 伟 巨 著, 它 以 战 争 问 题 为 中 心, 以 库 拉 金 包 尔 康 斯 基 劳 斯 托 夫 别 竺 豪 夫 四 家 贵 族 的 生 活 为 线 索, 展 示 了 l9 世 纪 最 初 l5 年 的 俄 国 历 史, 描 绘 了 各 个 阶 级 的 生 活, 是 一 部 再 现 当 时 社 会 风 貌 的 恢 弘 史 诗 21.D 解 析 志 摩 的 诗 收 徐 志 摩 l922~1925 年 所 作 诗 55 首 诗 作 多 表 现 关 于 爱 情 和 人 生 的 幻 想, 充 满 青 春 的 活 力 与 进 取 的 精 神, 曲 折 地 反 映 了 五 四 文 学 精 神 22.C 解 析 略 23.C 解 析 小 说 雪 国 选 取 的 主 要 角 度 是 从 日 常 生 活 表 现 和 对 待 爱 情 态 度 两 方 面 进 行 描 绘 24.A 解 析 泰 戈 尔 的 诗 集 吉 檀 迦 利 在 1913 年 获 得 诺 贝 尔 文 学 奖 25.A 解 析 略 26.C 解 析 茅 盾 采 用 日 记 体 形 式 写 作 的 长 篇 小 说 是 腐 蚀 27.D 解 析 在 课 堂 教 学 中, 要 想 激 发 学 生 的 兴 趣, 首 先 要 抓 住 导 入 课 文 的 环 节, 一 开 课 就 能 把 学 生 牢 牢 地 吸 引 住 所 以 教 授 风 筝 时, 不 能 直 接 进 行 讲 授 2B.A 解 析 本 题 考 查 文 学 常 识 最 后 的 晚 餐 是 意 大 利 著 名 画 家 达 芬 奇 的 作 品, 思 想 者 是 法 国 雕 塑 家 罗 丹 的 作 品, 大 卫 雕 塑 是 意 大 利 艺 术 家 米 开 朗 琪 罗 的 作 品, 三 者 都 属 于 欧 洲,A 项 正 确 胡 夫 金 字 塔 和 狮 身 人 面 像 同 属 横 跨 亚 非 两 洲 的 埃 及, 帕 特 农 神 庙 位 于 希 腊, 属 于 欧 洲,B 项 错 误 百 年 孤 独 是 拉 丁 美 洲 作 家 加 西 亚 马 尔 克 斯 的 作 品, 老 人 与 海 是 美 国 作 家 海 明 威 的 作 品, 海 底 两 万 里 是 法 国 作 家 凡 尔 纳 的 作 品,C 项 错 误 飞 鸟 集 是 印 度 诗 人 泰 戈 尔 的 作 品, 高 老 头 是 法 国 作 家 巴 尔 扎 克 的 作 品, 源 氏 物 语 是 日 本 女 作 家 紫 式 部 的 作 品,D 项 错 误 29.A 解 析 略 二 材 料 分 析 题 ( 答 案 要 点 ) 1.(1) 教 室 里 出 现 一 片 宁 静 的 原 因 是 因 为 教 师 对 甲 学 生 的 回 答 虽 然 没 有 批 评 指 责, 但 没 有 准 确 点 评, 反 而 用 很 不 完 整 予 以 了 否 定, 使 答 题 的 学 生 缺 乏 自 信 心, 同 时 教 师 的 态 度 情 感 也 直 接 影 响 了 答 题 学 生 的 学 习 情 绪, 而 且 也 感 染 了 其 他 同 学 产 生 了 不 良 的 消 极 情 绪 11

(2) 课 堂 点 评, 应 有 利 于 师 生 之 间 生 生 之 间 的 交 流 与 沟 通, 有 利 于 教 师 对 自 身 教 学 活 动 的 反 省 并 作 出 恰 当 的 教 学 决 策, 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 热 情, 促 进 学 生 的 自 主 人 格 健 康 发 展 良 好 的 课 堂 点 评 在 引 导 学 生 思 维 步 步 拓 展, 引 导 课 堂 讨 论 走 向 深 入, 使 课 堂 教 学 得 以 升 华 方 面 起 着 重 要 的 作 用 该 老 师 的 点 评 问 题 在 于 对 学 生 的 回 答 给 予 了 无 情 的 否 定, 这 会 直 接 影 响 答 题 学 生 的 学 习 情 绪, 因 此 教 师 要 用 富 有 感 情 精 练 的 语 言 去 点 评, 这 样 势 必 会 在 学 生 的 心 中 激 起 感 情 的 涟 漪, 让 他 们 得 到 心 理 上 的 满 足 为 此, 老 师 要 善 于 倾 听 善 于 倾 听 意 味 着 平 等 与 尊 重 当 然, 新 课 程 也 不 拒 绝 指 正 性 否 定 性 的 点 评 对 于 处 在 成 长 期 的 学 生 来 说, 教 师 应 该 多 激 励, 少 批 评, 但 教 师 过 度 的 激 励 赏 识 会 造 成 学 生 自 我 感 觉 太 好, 对 学 习 工 作 的 困 难 性 产 生 低 估, 同 时 使 激 励 性 评 价 贬 值 但 是, 指 正 性 否 定 性 评 价 要 以 尊 重 学 生 人 格 不 伤 害 其 自 尊 心 为 前 提 同 时 教 师 对 学 生 回 答 问 题 的 点 评 有 时 不 应 只 局 限 于 答 案 的 正 确 与 否 学 生 答 题 时 出 现 偏 颇 在 所 难 免, 此 时 教 师 不 能 一 叶 障 目, 以 偏 概 全, 简 单 以 答 案 的 对 错 来 下 结 论, 而 应 全 面 看 待 学 生 的 回 答 可 以 对 他 们 的 思 路 语 言 体 态 等 做 出 具 体 分 析, 努 力 去 发 现 其 中 的 积 极 因 素, 给 学 生 以 某 一 方 面 某 种 程 度 的 肯 定 2. 首 先, 苏 老 师 的 做 法 体 现 了 崇 高 的 教 师 职 业 理 想 这 一 理 想 要 求 教 师 忠 于 人 民 的 教 育 事 业, 努 力 做 一 名 优 秀 教 师 苏 老 师 热 爱 自 己 的 教 育 事 业, 热 爱 自 己 的 学 生, 立 志 帮 助 这 名 学 生 使 其 有 所 改 变, 并 为 此 而 努 力 其 次, 苏 老 师 的 做 法 体 现 了 崇 高 的 教 师 职 业 道 德 规 范, 集 中 体 现 了 爱 岗 敬 业 关 爱 学 生 和 教 书 育 人 的 要 求 苏 老 师 尊 重 学 生 的 人 格, 平 等 公 正 的 对 待 学 生 对 学 生 严 慈 相 济, 做 学 生 良 师 益 友 循 循 善 诱, 诲 人 不 倦, 因 材 施 教, 最 终 帮 助 该 学 生 变 得 积 极 活 泼 起 来 3.(1) 客 气 是 一 种 诚 意, 但 客 气 要 适 度 得 体, 否 则 就 降 低 了 诚 意 的 价 值 (2) 首 先 提 出 诚 意 是 品 性, 也 是 态 度 接 着 进 一 步 指 出 只 把 诚 意 当 做 品 性 是 片 面 的, 率 性 是 诚 意, 客 气 也 有 诚 意, 由 此 说 明 诚 意 作 为 态 度 是 有 价 值 的 最 后 得 出 结 论 : 为 了 别 人 的 好, 做 戏 也 有 诚 意 三 写 作 题 ( 写 作 思 路 ) 首 先, 阐 述 眼 睛 是 心 灵 的 窗 户 以 及 眼 睛 在 日 常 人 际 交 往 过 程 中 起 到 的 重 要 作 用 其 次, 结 合 教 师 教 育 技 能, 阐 述 作 为 一 名 人 民 教 师, 言 传 身 教 为 人 师 表 的 12

重 要 性 尤 其 在 教 态 语 言 表 达 方 面 给 学 生 产 生 的 影 响, 可 以 举 个 例 子 说 明 最 后, 升 华 主 题, 教 师 必 须 有 一 个 满 浸 着 人 间 大 爱 的 灵 魂 这 样 的 一 个 人, 才 会 生 长 出 最 人 性 的 枝 蔓, 才 会 漫 溢 出 爱 的 芳 香 在 对 人 的 影 响 上, 爱 的 浇 灌 与 人 性 的 感 召 永 远 比 任 何 形 式 更 重 要! 13