2014 年内蒙古自治区认定教师资格考试 教育心理学 ( 初等 ) 试卷 一 单项选择题 ( 本大题共 40 小题, 每小题 1 分, 共 40 分 ) 1. 现代教育心理学的奠基人是 ( ) A. 桑代克 B. 冯特 C. 托尔曼 D. 维特罗克 2. 研究表明, 口头语言发展的关键期是 ( ) A.1 岁 B.2 岁 C.3 岁 D.4 岁 3. 前运算阶段儿童思维的主要特征是自我中心, 思维的不可逆性和 ( ) A. 具体逻辑推理 B. 单维思维 C. 系统思维 D. 守恒性 4. 个体自我意识的发展过程经历了从生理自我到社会自我, 再到 ( ) A. 现实自我 B. 理想自我 C. 心理自我 D. 投射自我 5. 经典性条件反射说的提出者是 ( ) A. 斯金纳 B. 巴甫洛夫 C. 华生 D. 班杜拉 6. 以威特金对知觉研究为基础而进行的认知方式的分类是 ( ) A. 场独立和场依存 B. 沉思型和冲动型 C. 辐合型和发散型 D. 理论型和情感型 7. 研究表明, 人类的智力水平分布趋势是 ( )
A. 负偏态分布 B. 正偏态分布 C. 无规律 D. 常态分布 8. 下列选项中, 由学习引起的行为变化是 ( ) A. 视觉适应 B. 望梅止渴 C. 青春期男孩变声 D. 服用兴奋剂提高成绩 9. 在加涅的学习结果分类中, 表现为学会陈述观念的能力是 ( ) A. 智慧技能 B. 认知策略 C. 言语信息 D. 态度 10. 儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬, 属于 ( ) A. 正强化 B. 负强化 C. 消退 D. 塑造 11. 格式塔心理学认为, 学习的过程是 ( ) A. 试误的过程 B. 联结形成的过程 C. 有意义学习的过程 D. 顿悟的过程 12. 倡导掌握学科基本结构的心理学家是 ( ) A. 布鲁纳 B. 奥苏伯尔 C. 苛勒 D. 罗杰斯 13. 个体由外部诱因所引起的动机叫 ( ) A. 成就动机 B. 内部动机 C. 认知动机 D. 外部动机 14. 马斯洛认为, 人类的最基本需要是 ( ) A. 生理需要 B. 爱的需要
C. 审美需要 D. 自我实现需要 15. 根据韦纳归因理论, 属于外在 稳定而不可控制的因素是 ( ) A. 努力 B. 能力 C. 任务难度 D. 运气好坏 16. 根据阿特金森的研究, 在面临不同难度的任务时, 成就动机高者一般会选择的任务难度 是 ( ) A. 最高 B. 最低 C. 中等 D. 最高或最低 17. 汉语拼音的学习干扰英语音标的学习是 ( ) A. 正迁移 B. 负迁移 C. 顺向迁移 D. 逆向迁移 18. 主张迁移是无条件的, 是心理官能得到训练而发展的结果的理论是 ( ) A. 经验类化说 B. 关系转换说 C. 共同要素说 D. 形式训练说 19. 用来解决 做什么 和 怎么做 的问题的知识是 ( ) A. 策略性知识 B. 陈述性知识 C. 程序性知识 D. 条件性知识 20. 儿童在知道 青菜 萝卜 和 菠菜 等概念之后, 再学习 蔬菜 这个概念属于 ( ) A. 下位学习 B. 上位学习 C. 并列结合学习 D. 类属学习 21. 艾宾浩斯认为, 遗忘的规律是 ( )
A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 匀速遗忘 D. 无规律 22. 通过直接感知要学习的实际事物而进行的直观教学的方式是 ( ) A. 模象直观 B. 言语直观 C. 实物直观 D. 视听教学 23. 下列技能中属于心智技能的是 ( ) A. 开汽车 B. 打羽毛球 C. 写作文 D. 唱歌 24. 学生为了能更好地理解学习内容, 在听课时采用的记笔记策略属于 ( ) A. 资源管理策略 B. 组织策略 C. 复述策略 D. 精细加工策略 25. 班杜拉认为, 影响自我效能感的最主要因素是 ( ) A. 言语说服 B. 个体自身行为的成败经验 C. 替代经验 D. 情绪状态 26. 创造性思维的显著特征是 ( ) A. 严密性 流畅性 准确性 B. 敏捷性 严密性 独特性 C. 准确性 变通性 敏捷性 D. 流畅性 变通性 独特性 27. 关于创造性和智力的关系的正确表述是 ( ) A. 低创造性者智商水平一定低 B. 高创造性者必须有高于一般水平的智商 C. 高智商者一定具有高创造性 D. 低智商者可以具有高创造性
28. 在态度和品德形成过程中, 个体在思想 情感 态度和行为上主动接受他人的影响, 使 自己的态度和行为与他人相接近 此时其态度和品德形成处于 ( ) A. 服从水平 B. 依从水平 C. 认同水平 D. 内化水平 29. 儿童为了免受惩罚或获得个人奖励而顺从权威人物规定的准则, 属于道德认知发展的 ( ) A. 前习俗水平 B. 习俗水平 C. 后习俗水平 D. 自律水平 30. 根据心理辅导的目标, 可以将心理辅导分为发展性辅导和 ( ) A. 治疗性辅导 B. 调适性辅导 C. 主体性辅导 D. 群体辅导 31. 通过不断强化逐渐趋近目标的反应, 来形成某种较复杂的行为, 这种行为改变的方法是 ( ) A. 代币奖励法 B. 示范法 C. 行为塑造法 D. 自我控制法 32. 适合以学生为中心的教学策略是 ( ) A. 情境教学 B. 程序教学 C. 掌握学习 D. 计算机辅助教学 33. 教师的领导方式包括集权型 放任型和 ( ) A. 竞争型 B. 指导型 C. 民主型 D. 合作型 34. 根据教学评价资料的处理方式, 将评价分为常模参照评价和 ( )
A. 诊断性评价 B. 总结性评价 C. 形成性评价 D. 标准参照评价 35. 测验的可靠性, 即某一测验在多次施调后所得到的分数的稳定 一致程度叫 ( ) A. 效度 B. 信度 C. 难度 D. 区分度 36. 个体想要通过学业成就而赢得相应的地位和威望的需要是 ( ) A. 附属内驱力 B. 成就内驱力 C. 认知内驱力 D. 自我提高内驱力 37. 儿童能将猫 狗 兔等概括为 动物, 这属于 ( ) A. 辨别学习 B. 概念学习 C. 规则学习 D. 解决问题学习 38. 儿童从主观动机出发, 用平等或不平等, 公正或不公正等标准来判断是非, 属于道德认 知发展的 ( ) A. 自我中心阶段 B. 可逆性阶段 C. 权威阶段 D. 公正阶段 39. 在群体压力下, 成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为, 这种现象是 ( ) A. 顺从 B. 从众 C. 服从 D. 信奉 40. 对专家型教师与新教师的比较研究发现, 专家型教师的课时计划简洁 灵活, 具有预见 性, 并 ( ) A. 以教材为中心 B. 以学生为中心
C. 以考试为中心 D. 以目标为中心 二 多项选择题 ( 本大题共 5 小题, 每小题 2 分, 共 10 分 ) 41. 在教学目标的表述中, 行为目标的陈述需要具备的要素有 ( ) A. 具体目标 B. 产生条件 C. 行为标准 D. 心理变化 42. 品德的心理结构包括 ( ) A. 道德理论 B. 道德认识 C. 道德情感 D. 道德行为 43. 问题解决的过程包括 ( ) A. 发现问题 B. 理解问题 C. 提出假设 D. 检验假设 44. 元认知策略包括 ( ) A. 计划策略 B. 复述策略 C. 监视策略 D. 调节策略 45. 尝试 错误学习的基本规律有 ( ) A. 效果律 B. 练习律 C. 准备律 D. 习得律 三 判断题 ( 本大题共 10 小题, 每小题 1 分, 共 10 分 ) 46. 教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学 ( ) 47. 埃里克森认为小学阶段人格发展的主要任务是培养自我同一性 ( ) 48. 建构主义者强调知识是精确概括世界的法则是对现实的准确表征 ( ) 49. 经验类化说认为迁移产生的原因是个体对事物间关系的理解 ( )
50. 练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节 ( ) 51. 心理咨询与辅导的基本方法是评估性会谈 ( ) 52. 对程序教学贡献最大的人是心理学家普莱西 ( ) 53. 研究表明, 动机强度越高, 学习效果越好 ( ) 54. 人际关系的形成与变化, 取决于交往双方满足需要的程度 ( ) 55. 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一 ( ) 四 简答题 ( 本大题共 4 小題, 每小题 5 分, 共 20 分 ) 56. 简述促进迁移的教学措施 57. 简述激发学习动机的措施 58. 简述影响问题解决的主要因素
59. 简述意义学习的条件 五 论述题 (10 分 ) 60. 试述影响态度与品德学习的一般条件 六 案例分析题 (10 分 ) 61. 在实际教学中, 为了让学生更好地保持知识, 有的教师对学生的作业采用 漏一补十 错一罚十 的做法 你怎样看待这一现象? 你认为教师应如何在教学过程中更好地促进学 生知识的保持
2014 年内蒙古自治区认定教师资格考试 教育心理学 ( 初等 ) 试卷解析 一 单项选择题 1.A 2.B 3.B 4.C 5.B 6.A 7.D 8.B 9.C 10.A 11. D 12. A 13.D 14.A 15.C 16.C 17.B 18.D 19. C 20.B 21. A 22. C 23.C 24.D 25.B 26.D 27.B 28.C 29.A 30.B 31. C 32.A 33.C 34. D 35.B 36.D 37.B 38.D 39.A 40. B 二 多项选择题 41.ABC 42.BCD 43.ABCD 44.ACD 45.ABC 三 判断题 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 四 简答题 56.(1) 精选教材 (2) 合理编排教学内容 (3) 合理安排教学程序 (4) 教授学习策略, 提高迁迁移意识性 57.(1) 创设问题情境, 实施启发式教学,(2) 根据作业难度, 恰当控制动机水平 (3) 充分利用馈信息, 妥善进行奖惩 (4) 正确指导结果归因, 促使学生继续努力 58.(1) 问题的特征 (2) 已有的知识经验 (3) 定势和功能固着 59.(1) 客观条件 : 材料本身必须具有逻辑意义 (2) 主观条件 : 1 学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构 2 学习 者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性 3 学习者必须 积极主动使具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生 相互作用, 使认知结构
得到改善, 使新知识获得实际意义即心理意义 五 论述题 60.(1) 外部条件 : 1 家庭教养方式 2 社会风气 3 同伴群体 (2) 内部条件 : 1 认知失调 2 态度定势 3 道德认识水平 ( 针对以上各点的展开论述, 4 分 ) 六 案例分析题 61.(1) 教师的这种做法是不科学的, 不符合记忆规律 (2) 在教学过程中, 教师可以采取以下措施促进学生知识的保持 : 1 深度加工材料 2 有效运用记忆术 3 图进行组块化编码 4 田适当过度学习 5 合理进 行复习 ( 结合每点的适当解释, 共 4 分 )