试题解析：页眉左边：招教事业部 右边：模拟题解析

Transcription

1 ( 共 38 讲 ) 主讲老师 : 赵艳艳

2 教师网课程第 [2] 页客服电话 :

3 目录 教育心理学专项习题班讲义... 1 教学心理学概述... 1 一 教心的研究对象和内容... 2 二 教心发展历史... 5 第一模块学生心理... 9 第一章学生心理发展与教育... 9 一 学生心理发展概述... 9 二 认知发展与教育 三 人格发展与教育 四 学生差异与教育 第二章学生心理健康 第二模块学习心理 第三章学习与学习理论 一 学习的概述 二 联结主义学习理论 三 认知主义学习理论 四 建构主义学习理论 五 人本主义学习理论 第四章学习动机 一 学习动机的概述 二 动机理论 第五章知识的学习 一 知识学习的概述 二 知识的获得 三 知识的保持 四 知识的迁移 第六章技能的学习 第七章学习策略及其教学 第八章问题解决与创造力 一 问题解决 二 创造力及其培养 第九章态度与品德的形成 一 态度与品德 二 品德发展理论 第三模块教学心理 第四模块教师心理 教师网课程第 [3] 页客服电话 :

4 教育心理学专项习题班讲义 教学心理学概述

5 一 教心的研究对象和内容 考点: 教心概念 1. 教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的科学 A. 师与生 B. 学与教 C. 德与智 D. 身与心 判断 2. 教育心理学是应用心理学的一种, 是心理学一般原理在教育中的应用 答案 教育心理学作为应用心理学的一种, 是心理学与教育学的交叉学科 它不是一 般心理学原理在教育中的应用, 它拥有自身独特的研究对象 考点: 教育心理学的五要素 3. 学与教相互作用过程是一个系统过程, 该系统包含的要素有 ( ) A. 学生 教师 教学内容 教学媒体和教学环境 B. 学生 教师 教学目标 教学内容和教学环境 C. 学生 教师 教学内容 教学方法和教学媒体 D. 学生 教师 教学内容 教学方法和教学手段 答案 A 4. 狭义的教学环境是指 ( ) A 教学的物理环境 B 教学的心理环境 C 教学的社会环境 D 教学的文化环境 答案 A 5. 在教育心理学看来,( ) 不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小, 而且对教师和学 生在教学过程中的作用 教学组织形式以及学习方法等都将产生深远的影响 A. 教学内容 B. 教学环境 C. 教学媒体 D. 教学过程 答案 C 多选 6. 从宏观角度看, 教育活动由教育主体 教育目标和 ( ) 这几个要素构成 教师网课程第 [2] 页客服电话 :

6 A. 教育环境 B. 教育内容 C. 教育途径 D. 教育手段 答案 ABCD 宏观 : 教育主体 教育目标 教育内容 教育手段 教育环境 教育途径六 个要素构成 ; 微观 : 教育者 受教育者 教育内容和教育手段 考点 : 学与教系统的三过程 多选 7. 学与教相互作用的过程是一个系统过程, 由 ( ) 这几种活动过程交织在一起 A 学习过程 C 教学过程 B 实践过程 D 评价 反思过程 答案 ACD 多选 8. 学习与教学活动的过程包括 ( ) A 学习过程 B 教学过程 C 评价过程 D 反馈过程 E 反思过程 答案 ABCE 9. 教育心理学研究的内容众多, 其中核心内容是 ( ) A. 教学过程 B. 学习过程 C. 评价过程 D. 反思过程 10. 在教育心理学中教学目标是指 ( ) A. 预期教师教学达到的目标 B. 预期学生教学后达到的目标 C. 教学内容目标 D. 学习内容目标 11. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学 ( ) A. 基本教育规律 教师网课程第 [3] 页客服电话 :

7 B. 基本教学规律 C. 基本心理规律 D. 基本身心规律 答案 C 12. 研究学校情境中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是 ( ) A. 教学心理学 B. 教师心理学 C. 教育心理学 D. 学习心理学 答案 C 13. 教育心理学研究认为学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程, 第一是群体差异, 第二是 ( ) A. 年龄差异 B 能力差异 C 个别差异 D 性别差异 答案 C 考点: 教育心理学的核心 14. 学校教育心理学中最重要 最核心的理论 ( ) A 智力理论 C 学习理论 B 动机理论 D 认知理论 答案 C 15. 心理学, 特别是学校教育心理学研究最多 最活跃的一个领域是 ( ) A 心理健康 C 智力 B 记忆 D 学习 答案 D 考点: 教育心理学的作用 16. 教育心理学作用涉及 ( ) A. 三大方面 B. 四大方面 教师网课程第 [4] 页客服电话 :

8 C. 五大方面 D. 六大方面 教育心理学对教育实践具有描述 解释 预测和控制的作用 二 教心发展历史 考点 : 教心的发展历史及每个阶段的特点 1.20 世纪 20 年代到 50 年代末, 是教育心理学的 ( ) A 初创时期 C 成熟时期 B 发展时期 D 完善时期 2. 下列有关教育心理学发展的历史事件中, 属于初创时期发生的事件是 ( ) A.1903 年, 美国心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的专著 ; B. 西方教育心理学吸取儿童心理学的心理测量的成果, 大大扩充其内容 ; C. 布鲁纳发起课程改革运动, 教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理 ; D. 计算机辅助教学 (CAD) 的研究与应用 ; 教师网课程第 [5] 页客服电话 :

9 考点: 桑代克 3. 教育心理学的创始人是 ( ) A. 冯特 B. 桑代克 C. 布鲁纳 D. 加涅 4. 西方第一本 教育心理学 的作者是以下哪一位心理学家 ( ) A. 埃里克森 B. 皮亚杰 C. 桑代克 D. 斯金纳 答案 C 5. 西方第一本 教育心理学 出版于 ( ) A.1903 年 B.1913 年 C.1914 年 D.1900 年 答案 A 考点: 之父 的纠结 6. 美国教育心理学之父是 ( ) A. 高尔顿 B. 加涅 C. 华生 D. 桑代克 答案 D 7. 在苏联, 被称为教育心理学之父的心理学家是 ( ) A 卡普杰列夫 B 桑代克 C 乌申斯基 D 维果斯基 答案 C 8. 被称为教育心理学之父的心理学家是 ( ) A 卡普杰列夫 B 桑代克 C 乌申斯基 D 维果斯基 填空 年, 俄国教育家和心理学家 出版了 教育心理学, 这是最 早正式以教育心理学命名的著作 答案 卡普捷列夫 填空 年, 美国心理学家 出版了 教育心理学 一书, 这是西方第一本 以 教育心理学 命名的专著 考点: 我国的教育心理学家 教师网课程第 [6] 页客服电话 :

10 11. 中国第一本教育心理学翻译著作是 1908 年房东岳翻译日本小原又一所著的 ( ) A 教育心理学 B 教育心理学概论 C 年龄和教育心理学 D 教育实用心理学 答案 D 12. 我国第一本 教育心理学 教科书出版, 它的作者是 ( ) A. 陶行知 B. 蔡元培 C. 潘寂 D. 廖世承 答案 D 13. 廖世承编写了我国第一本 教育心理学 教科书是在 ( ) 年 A.1903 B.1908 C.1913 D.1924 答案 D 14. 我国教育心理学的创始人, 被称为我国教育心理学之父的是 ( ) A. 陶行知 B. 蔡元培 C. 房东岳 D. 廖世承 答案 D 15. 教育心理学在中国作为一门独立的学科产生并随着师范教育的兴起而出现, 是在 ( ) A. 元朝元年 B. 民国初期 C. 清朝末年 D. 宋朝末年 答案 C 考点: 完善时期教育成果 16. 对如何促使学生从内部理解所学内容的意义, 并对学习进行自我调节的一项研究是 ( ) A. 合作性研究 B. 社会文化研究 C. 主动性研究 D. 反思性研究 答案 D 简答题 世纪 80 年代以后, 教育心理学研究成果集中体现在哪些方面? 参考答案 在深化拓展时期, 布鲁纳总结了教育心理学的成果 : 1 主动性研究 ;2 反思性研究 ; 3 合作性研究 ; 4 社会文化研究 ; 教师网课程第 [7] 页客服电话 :

11 20 世纪 80 年代后期, 教育心理学开始探讨利用信息技术为学生创造有利的学习环境, 以促进 学生获得知识, 培养学生的学习能力 这些研究为学习和教学理论的发展注入了新鲜血液 三 教心研究方法 18 ( ) 是教育科学研究中广泛使用的 基本的研究方法 A 调查法 B 问卷法 C 观察法 D 实验法 答案 C 19 在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为( ) A. 实验法 B. 测验法 C. 调查法 D. 观察法 答案 A 20 著名儿童心理学家陈鹤琴对自己儿子进行的长期系统的研究, 这种研究类型属于 ( ) A. 纵向研究 B. 横向研究 C. 差异研究 D. 因果研究 答案 A 教师网课程第 [8] 页客服电话 :

12 第一模块学生心理 第一章学生心理发展与教育 一 学生心理发展概述 教师网课程第 [9] 页客服电话 :

13 考点: 心理发展的含义 1 心理发展是指个体从出生到成熟 衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列( ) A. 身心变化 B. 机体变化 C. 心里增长 D. 心理变化 答案 D 2 填空 所谓心理发展是指个体从出生 成熟 衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列 答案 心理变化 考点: 学生心理发展特点 3 简答题 简述个体心理发展的一般特点 参考答案 1. 定向性与顺序性 2. 阶段性与连续性 3. 不平衡性 4. 互补性 4 在正常条件下, 心理的发展总是具有一定的方向性和先后性, 发展的不可逆性, 也不可逾 教师网课程第 [10] 页客服电话 :

14 越 这是指心理发展的 ( ) A 不平衡性 B 定向性和顺序性 C 差异性 D 连续性 5 儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律, 这反映了儿童发展的 ( ) A. 阶段性 B. 不平衡性 C. 顺序性 D. 个别差异性 答案 C 6 在人的心理发展过程中, 发展是不可逆的, 也不 可逾越, 这体现了心理发展的 ( ) A. 定向性 B. 不平衡性 C. 结构性 D. 差异性 答案 A 7 正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段, 但是在发展的速度 最终达到的 水平以及发展的优势领域又往往存在千差万别, 这反映了中学生心理发展的 ( ) A. 连续性 B. 差异性 C. 不平衡性 D. 顺序性 8 在心理发展的进程中, 同一机能特性在发展的不同时期会表现出不同的发展速度. 这是心 理发展的 特征 A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性 答案 C 9 填空 在个体早期生命中有一个比较短暂的时期, 在此时期, 个体对某种刺激特别敏感, 过了这一 时期, 同样的刺激对之影响很小或没有影响 心理学家以 来命名这一现象 答案 关键期 10 个体不同系统在发展的速度 起迄时间 到达成熟的时间有不同的进程指的是( ) A. 发展的阶段性 教师网课程第 [11] 页客服电话 :

15 B. 定向性 C. 不平衡性 D. 差异性 答案 C 11 对残疾儿童的教育要依据( ) 的特征进行 A. 儿童身心发展的顺序性 B. 儿童身心发展的分化与互补的协调性 C. 儿童身心发展的统一性 D. 儿童身心发展的不平衡性 12 不定项 个体心理总是由低级心理机能向高级心理机能发展, 遵循自身内在的规律, 同时不同心理系统在发展速度 发展水平和发生时间上也不相同, 这说明个体心理发展具有以下特征 ( ) A. 特殊性 B. 顺序性 C. 差异性 D. 不平衡性 E. 连续性D 考点: 学生心理发展的阶段特征 13 一般认为, 小学儿童思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄是 ( ) A.8-9 岁 C 岁 B.9-10 岁 D 岁 答案 C 14 儿童心理发展的速度是( ) A. 习速均衡发展 B. 高速不均衡发展 C. 年龄越小发展越慢 D. 年龄越小发展越快 教师网课程第 [12] 页客服电话 :

16 15 小学生容易把 b 写成 d, 这说明小学生的 ( ) 还不成熟 A. 感知能力 B. 注意 能力 C. 记忆能力 D. 思维能力 答案 A 16 心理上的 断乳期 指的是 ( ) A. 幼儿时期 B. 少年时期 C. 青年初期 D. 儿童时期 17 青年初期的学生智力接近成熟, 抽象逻辑思维已从 经验型 向 理论型 转化, 开始 出现 ( ) A. 形象思维 B. 动作思维 C. 辩证思维 D. 直觉思维 答案 C 考点: 学生心理发展的教育含义 18 判断 学习的认知发展准备不同于教材知识准备, 前者是学习与成熟结果, 后者主要是学校教学的 结果 答案 19 有人认为形状知觉的形成存在着关键期问题, 因此, 学习汉字的最佳关键期是 ( ) A.2 3 岁 C.4 5 岁 B.3 4 岁 D.6 7 岁 答案 C 20 从整个中学阶段看, 哪一个年级是品德发展的关键期 ( ) A 初一年级 B 初二年级 C 初三年级 D 高一年级 二 认知发展与教育 教师网课程第 [13] 页客服电话 :

17 考点: 皮亚杰认知发展理论 1 不定项 皮亚杰认为心理发展所涉及的几个重要的概念有 ( ) A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡 答案 ABCD 2 不定项 皮亚杰认为, 适应包括 ( ) 两种作用和过程 A 同化 B 顺应 C 程序 D 理解 E 应用 答案 AB 3 皮亚杰提出了个体从婴儿期到青春期认知发展的四个阶段理论, 其顺序是 ( ) A. 感知运动阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 前运算阶段 B. 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 C. 具体运算阶段 前运算阶段 感知运动阶段 形式运算阶段 D. 前运算阶段 形式运算阶段 具体运算阶段 感知运动阶段 教师网课程第 [14] 页客服电话 :

18 4 儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用, 是认知发展的 ( ) A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 答案 A 5 在皮亚杰的认知发展理论中,7~12 岁儿童处于 ( ) A. 形式运算阶段 B. 前运算阶段 C. 感知运算阶段 D. 具体运算阶段 答案 D 6 前运算阶段儿童的认识发展( ) A 主要是感觉和动作的分化 B 能够进行逻辑推理 C 语言和运算都表现出自我中心和不可逆性 D 能够根据经验进行预见和假设 答案 C 7 皮亚杰认为,2 至 7 岁的儿童认知发展处于 ( ) A. 思维准备阶段 B. 思维阶段 C. 感觉运动阶段 D. 抽象思维阶段 答案 A 8 根据皮亚杰的认知发展理论, 的儿童逐渐掌握了守恒的概念 ( ) A. 感知动作阶段 B. 自我中心阶段 C. 具体运算阶段 D. 前运算阶段 答案 C 9 去过几次小朋友的家, 就能画出具体的路线图来, 认识发展到 ( ) 阶段的儿童能做到这种程度 教师网课程第 [15] 页客服电话 :

19 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 答案 C 10 进入中学后学生开始写议论文, 他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维 根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于 ( ) A. 形式运算阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 感知 - 动作阶段 答案 A 11 当问及 假如你是校长, 你如何对待逃学的学生时, 中学生可根据自己的想象列出很多种做法 根据皮亚杰的思维发展阶段理论, 这是因为中学生处于 :( ) A. 感知 - 动作阶段 B. 具体运算阶段 C. 形式运算阶段 D. 前运算阶段 答案 C 考点: 维果茨基认知发展理论 12 不定项 维果斯基的发展观的基本内容包括 ( ) A. 文化历史发展理论 B. 心理发展观 C. 内化学说 D. 最近发展区理论 E. 心智技能按阶段形成理论 答案 ABCD 13 维果斯基认为个体现有的发展水平与即将达到的水平之间的差异是( ) A. 最近发展区 B. 平衡发展区 C. 关键发展区 D. 独自发展区 教师网课程第 [16] 页客服电话 :

20 答案 A 14. 按照维果茨基的观点, 学生在有指导的情况下, 借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是 答案 最近发展区 15 维果茨基提出 教学应走在发展前面 的含义是 ( ) A. 提前讲授下一阶段才能掌握的内容 ; B. 教学可以不考虑儿童现有的发展水平 ; C. 教学的重要任务是创造最近发展区 ; D. 根据学生现有的水平进行教学 答案 C 三 人格发展与教育 考点 : 埃里克森人格发展阶段论 1 埃里克森的人格发展阶段论中, 主动对内疚 阶段所对应的年龄段是 ( ) A.1 3 岁 C.6 11 岁 B 岁 D 岁 教师网课程第 [17] 页客服电话 :

21 2 埃里克森的理论认为, 人格的发展是一个逐渐形成的过程,4 5 岁阶段的发展任务是培养 ( ) A. 勤奋感 B. 自主感 C. 主动感 D. 亲密感 答案 C 3 埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机 比如 岁阶段阶段的危机冲突是 ( ) A. 勤奋感对自卑感 B. 主动感对内疚感 C. 自我同一性对角色混乱 D. 自主感对羞耻感 答案 C 4 艾里克森认为中学阶段最重要的人格培养任务是( ) A. 自主感 B. 主动感 C. 勤奋感 D. 自我同一感 答案 D 5 进入中学, 学生经常思考 我是一个什么样的人 我的未来应怎样 等问题, 按照埃里克森的心理社会发展理论, 此阶段的主要任务是形成 ( ) A. 信任感 B. 自我同一感 C. 主动感 D. 勤奋感 考点: 自我意识 6 学生对自已认知能力的意识属于自我意识中的 ( ) A. 心理自我 B. 生理自我 C. 社会自我 D. 理想自我 教师网课程第 [18] 页客服电话 :

22 答案 A 7 学生对自己人际关系的意识, 属于下列哪方面的自我意识?( ) A. 生理自我 B. 心理自我 C. 社会自我 D. 理想 答案 C 8 青年期的自我意识发展表现为( ) A. 关注自己的外貌 B. 关注自己的人格 C. 发现自我, 关心自我存在 D. 一系列关于 我 的问题开始反复萦绕于心 答案 C 四 学生差异与教育 考点 : 学生智能的差异 1. 世界上第一个标准化智力测量表 答案 比纳 - 西蒙量表 教师网课程第 [19] 页客服电话 :

23 2. 斯坦福一比纳量表编制于 ( ) A.1900 年 B.1905 年 C.1910 年 D.1915 年 3. 智商 (IQ)=( )/( )*100 答案 智力年龄 实际年龄 3 一学生的智商是 115, 表示其智力 ( ) A. 优异 B. 中上 C. 中下 D. 较低 4 一般人的智商在 ( ) 之间 A.120~139 B.140~159 C.70~79 D.90~109 答案 D 4 在全人类中. 智力呈何种状态分布 ( ) A. 偏态分布 B. 常态分布 C. 正偏态分布 D. 负偏态分布 5 目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是:( ) A. 男优于女 B. 男女总体水平大致相等 C. 女优于男 D. 男女总体水平, 有年龄相等, 有的则不相等 6 判断 心理学研究表明, 男女智力总体水平大致相等, 但男性智力分布的离散程度比女性大, 也就 是说很笨的男性比女性多 ( ) 答案 7 不定项 智力的群体差异包括 ( ) 教师网课程第 [20] 页客服电话 :

24 A. 性别差异 B. 年龄差异 C. 种族差异 D. 智商分数差异 E. 同龄团体差异 答案 ABC 考点: 学生认知方式的差异 8 个体接受 处理信息的不同方式, 即不同的理解 记忆和思维方式叫做 ( ) A. 功能固着 B. 定势 C. 习惯 D. 认知风格 答案 D 9 加工信息时主要依赖来自客观环境的线索, 对社会科学 儿童教育 社会工作 文秘公关 等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于 ( ) A. 场独立 B. 场依存 C. 冲动型 D. 沉思型 10 不定项 场独立性的人 ( ) A. 善于抽象思维 B. 多采用细节性加工方式 C. 对自然科学知识更感兴趣 D. 对社会定向的知识更感兴趣 E. 依据内在标准加工信息 答案 ACE 11 某学生在研究事物时, 容易受他人态度的影响, 这位学生的认知方式很可能属于 ( ) A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型 答案 A 12 面对问题情境, 学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知形式是 :( ) A 深思型 B 场独立型 教师网课程第 [21] 页客服电话 :

25 C 冲动型 D 场依存型 13 研究表明, 大致 30% 的学期儿童和小学生的认知方式属于 ( ) A 沉思型 B 辐合型 C 发散型 D 冲动型 答案 D 14 小红在解决问题过程中常表现为搜集或综合信息与知识, 运用逻辑规则, 缩小解答范围, 直到找到最适当的唯一正确的解答, 小红的这种认知方式属于 ( ) A. 智者型 B. 沉思型 C. 辐合型 D. 场独立性 答案 C 考点: 特殊儿童 15 一位同学智力年龄为 12, 实际年龄为 10, 这位同学属于 ( ) A 正常儿童 B 智力超常儿童 C 弱智儿童 D 品德良好儿童 答案 A 16 一般来说, 智力超常儿童是指智商超过 ( ) A.130 B.140 C.150 D 儿童不能遵守公认的行为规范和道德标准, 不能表现正常与人交往和参与学习的行为一般称为 ( ) A. 心理异常 B. 不适应表现 C. 不良表现 D. 问题行为 教师网课程第 [22] 页客服电话 :

26 答案 D 第二章学生心理健康 考点: 心理健康含义 1 不定项 1989 年世界卫生组织在宣言中进一步扩展了健康的内涵, 指出全面的健康包括 ( ) A. 心理卫生 B. 躯体健康 C. 心理健康 D. 社会适应良好 E. 道德健康CDE 考点: 心理健康标准 2 不定项 下列选项中属于心理健康者的特征的是 ( ) A. 不受无意识力量的支配, 也不受他人的支配教师网课程第 [23] 页客服电话 :

27 B. 有独立和自主的需要 C. 关心别人并有良好的人际关系 D. 了解自我的现状与特点, 接受自己的优点和不足 答案 ABCD 3 当个体行动与其充当的角色的规范基本一直时, 表明其 ( ) A. 身体处于健康状态 B. 道德品质处于正常状态 C. 有正常的世界观 D. 心理处于健康正常状态 答案 D 4 寻求发展是心理健康辅导的( ) A. 基本目标 B. 高级目标 C. 最终目标 D. 首要目标 5 简答 简述心理健康的标准? 解析 :1 对现实的有效知觉 2 自知自尊与自我接纳 3 自我调控能力 4 与人建立亲密关系的能力 5 人格结构的稳定与协调 6 生活热情与工作高效率 考点: 中小学心理健康问题 6 多动症的基本特征是( ) A. 分心 B. 注意缺陷 C. 注意转移 D. 注意分散 7 如果一个人情绪消极, 对生活感到全无乐趣, 觉得自己的 活动没有价值, 这种人患有 ( ) A. 焦虑症 B. 抑郁症 C. 强迫症 D. 恐怖症 E. 性格障碍与人格缺陷 教师网课程第 [24] 页客服电话 :

28 8 关于产生心理问题, 下列说法不正确的是 ( ) A. 多数情况下, 会短暂失去理性控制 B. 心理冲突是道德性的 C. 是较为强烈的, 对个体威胁较大 D. 持续时间在一年以上, 两年以下的现实刺激 答案 D 9 小张总怀疑自己家的门没上锁, 因此常常反复检查, 这种行为属于 ( ) A. 焦虑 B. 强迫行为 C. 强迫观念 D. 强迫恐惧 10 学生害怕在社交场合讲话, 担心自己会因发抖 脸红 声音发颤 口吃而暴露自己的焦虑, 觉得自己说话不自然, 因而不敢抬头, 不敢正视对方眼睛 这种心理症状是一种 ( ) A. 抑郁症 B. 恐怖症 C. 焦虑症 D. 强迫症 11 不定项 学习困难综合症的表现包括 ( ) A. 诵读困难 B. 缺少某种学习技能 C. 计算困难 D. 绘画困难 E. 交往困难 答案 ABCDE 12 常见的人格障碍类型不包括( ) 教师网课程第 [25] 页客服电话 :

29 A. 偏执型人格 B. 反社会型人格 C. 强迫型人格 D. 内向型人格 答案 D 考点: 影响学生行为改变的方法 13 一个学生过分害怕猫, 我们可以让他先看猫的照片, 谈论猫 ; 再让他远远观看关在笼中的猫, 靠近笼中的猫 ; 最后让他摸猫抱猫, 消除对猫的惧怕反应, 这是运用了 ( ) A 全身松驰训练 C 肯定性训练 B 强化法 D 系统脱敏法 答案 D 14 对于不敢真实表达自己真实感情想法的学生, 有效地行为改变方法是 ( ) A 肯定性训练 C 系统脱敏法 B 全身松弛训练 D 改变认识法 答案 A 15 心理咨询的根本目标是( ) A. 解除学生的心理困扰, 度过当前危机 B. 学会自己独立处理类似问题 C. 建立对咨询人员的信任 D. 学生对咨询过程的积极参与 16 一位胆小的学生一旦敢于主动向老师请教, 老师就给予表扬, 并耐心解答, 属于 ( ) A. 行为塑造法 B. 示范法 C. 代币奖励法 D. 强化法 答案 D 17 当学生做出我们所期待的良好行为后, 我们发给数量相当的小红星 盖章的卡片等属于 ( ) A. 行为塑造法 B. 示范法 C. 强化法 D. 代币奖励法 答案 D 教师网课程第 [26] 页客服电话 :

30 18 阅读材料, 回答问题 孙丽是学生, 成绩还可以, 但在一次期中考试时成绩突然下滑而受到老师批评,( 老师并不知道她带病 ) 后来, 她每次考试都很紧张, 明明掌握的东西都知道, 但都忘了 同时, 还有心慌, 手发抖, 出汗, 小便急, 全身紧绷等症状 为此, 她很痛苦, 不知如何摆脱这种情况 ⑴ 这是一种什么心理症状? ⑵ 造成这一心理问题的主要原因有哪些? ⑶ 针对这类问题, 请列举两种常用的心理训练方法 参考答案 (1) 考试焦虑症 (2) 教师和家长的期望值过高 有过失败的考试经历 ; (3) 系统脱敏法 全身松弛训 第二模块学习心理 教师网课程第 [27] 页客服电话 :

31 第三章学习与学习理论 教师网课程第 [28] 页客服电话 :

32 一 学习的概述 考点: 学习的定义 1. 广义的学习是指人和动物在生活过程中, 凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对 ( ) A. 表现 B. 升华 C. 发挥 D. 持久的变化 答案 D 2. 不定项 学习的本质属性是 ( ) A. 变化是持久的 B. 变化是外显的行为或是内部的心理结构 C. 变化是经验引起的而非生理成熟 药物或疲劳 D. 学习是经验的获得过程 E. 具有先天遗传性 教师网课程第 [29] 页客服电话 :

33 答案 ABC 3. 下列心理现象中, 属于学习的是 ( ) A. 近朱者赤, 近墨者黑 B. 运动员吃兴奋剂提高成绩 C. 成人每天按时吃饭睡觉 D. 儿童进入青春期以后变声 答案 A 4. 根据学习的定义, 下列属于学习现象的是 ( ) A. 望梅止渴 B. 蜘蛛结网 C. 儿童模仿电影中人物的行为 D. 吃的酸的食物 答案 C 5. 下面关于学习的论述 哪一项是不正确的 ( ) A. 学习是外显的行为 B. 学习是人与动物共有的行为 C. 学习引起的变化是相对持久的 D. 学习是由经验引起的 答案 A 考点: 学习的分类 6. 加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 ( ) A. 不同的学习结果 B. 学习层次的高低 C. 学习情境的简繁 D. 学习水平的优劣 答案 A 7 学生通过学习后, 能说出 诚信 的含义 根据加涅的学习分类, 这种水平的学习主要属于 ( ) A 言语信息学习 C 认知策略学习 B 智慧技能学习 D 态度学习 答案 A 教师网课程第 [30] 页客服电话 :

34 8. 小明原来见了陌生人就躲避 上幼儿园一个月后, 小明的这种行为消失了 据加涅的学习 结果分类, 这里发生 ( ) 的学习 A. 言语信息 B. 智慧技能 C. 动作技能 D. 态度 答案 D 9. 学生通过查阅文献, 像历史学家研究分析史料那样, 在求知过程中组织属于自己的知识这种学习属于 ( ) A. 接受学习 B. 发现学习 C. 机械学习 D. 动作技能学习 10. 下列哪项学习属于有意义的接受学习 ( ) A 学生兴趣盎然地听科普讲座 B 学生谐音法记忆单词 C 科学家探索新材料 D 玩走迷宫游戏 答案 A 11. 不定项 依据学习内容的不同, 可以将学习分为 ( ) A. 知识学习 B. 发现学习 C. 机械学习 D. 技能学习 E. 社会规范学习 答案 ADE 12. 用来解决 做什么 和 怎么做 的问题是 ( ) A. 陈述性知识 B. 程序性知识 C. 感性知识 D. 理性知识 13 不定项 教师网课程第 [31] 页客服电话 :

35 美国当代著名的教育心理学家布卢姆认为完整的教育目标应包括 ( ) A. 认知领域 B. 情感领域 C. 道德领域 D. 动作技能 E. 美学领域 答案 ABD 二 联结主义学习理论 考点 : 桑代克试误说 1. 桑代克从 1896 年开始, 先后用迷津和迷笼研究动物的学习活动, 这一理论属于 ( ) A 刺激 反应理论 B. 认知 发现理论 C. 社会学习理论 D. 顿悟学习理论 答案 A 2. 不定项 桑代克认为学习的进程是一种 过程 A. 渐进的 B. 有目的的 C. 盲目的教师网课程第 [32] 页客服电话 :

36 D. 尝试与错误的 答案 ACD 3. 依照桑代克的尝试 错误说, 学习的基本规律有三 : 效果率 练习率和 ( ) A. 准备率 B. 刺激率 C. 失败 成功率 D. 成功 成功率 答案 A 4. 当学生取得好的成绩后, 老师家长给予表扬和鼓励, 这符合桑代克学习规律中的 ( ) A. 准备律 B. 练习律 C. 动机律 D. 效果律 答案 D 5. 在试误学习的过程中, 任何刺激与反应的联结, 一经运用, 其联结的力量逐渐增大 ; 而如果不运用, 则联结的力量会逐渐减少, 这是试误学习的 ( ) A. 效果律 B. 练习律 C. 准备律 D. 强化律 6. 在实际教学中, 教师不能突袭 ( 比如, 应该学习新知识, 却进行考试 ), 不利于学生学习, 这种做法依据是学习的 ( ) A. 准备率 B. 练习率 C. 效果率 D. 刺激 E. 条件反射 答案 C 考点: 巴浦洛夫经典性条件作用论 7. 不定项 教师网课程第 [33] 页客服电话 :

37 经典性条件反射的基本规律包括 ( ) A 操作性行为 B 条件刺激 C 获得与消退 D 刺激泛化与分化 答案 CD 8. 跑步比赛时, 运动员听到发令枪响, 马上起跑 这种现象是 ( ) A. 同化 B. 条件反射 C. 顺应 D. 无条件反射 9 学生在英语学习中相似的单词不能加以正确指出的现象属于( ) A. 教师主导作用分行 B. 泛化 C. 消退 D. 遗忘 10. 有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应, 巴甫洛夫称之为 ( ) A 刺激泛化 B 刺激比较 C 刺激分化 D 行为强化 答案 C 11 俗话说 一朝遭蛇咬, 十年怕草绳 这是条件反射的 ( ) A. 获得 B. 消退 C. 泛化 D. 分化 答案 C 12. 违章骑车遇到警察时赶快下车, 过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲开, 属于 ( ) A. 强化 B. 逃避条件反射 C. 惩罚 D. 回避条件反射 答案 D 13 在日常生活中, 如看见路上的垃圾后绕道走开, 感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋, 属于 ( ) A. 正强化 B. 消退 C. 逃避条件反射 D. 回避条件反射 答案 C 考点: 斯金纳操作条件作用论 14 强调 强化 在儿童行为形成中的重要作用的是 ( ) 教师网课程第 [34] 页客服电话 :

38 A. 华生 B. 苛勒 C. 斯金纳 D. 布鲁纳 答案 C 15. 能够提高操作性反应的概率的各种手段 措施叫 ( ) A. 条件刺激 B. 强化 C. 无条件刺激 D. 中性刺激 16. 家长要求孩子快点做作业, 做完之后就可以看电视了, 看电视对孩子来讲是 ( ) A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 没有任何影响 答案 A 17. 一个学生上课讲话, 老师要他些 我上课讲话, 真丑 1000 遍, 这属于 ( ) A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 替代强化 答案 C 18. 小刚一按时做完作业, 家长就不再批评他, 使他逐渐养成按时做作业的习惯 这是运用了 行为原理的 ( ) A. 正强化 B. 负强化 C. 呈现性惩罚 D. 取消性惩罚 19. 小林总是上学迟到, 为此老师取消小林一次春游特权, 以后他很少迟到 这是运用了 ( ) 行为原理 A. 正强化 B. 负强化 C. 呈现性惩罚 D. 取消性惩罚 答案 D 20. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为, 最合适得安排应 该是 ( ) A. 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B. 规定每周看电视得适当时间 C. 惩罚孩子过分喜欢看的行为 D. 只有按时完成家庭作业后才能看电视 答案 D 21 当学生违反校规校纪时, 我们会给他一个处分, 经过一段时间教育, 发现该生表现越来 越好, 为了巩固其良好行为, 才撤销了处分, 这种做法在心理学上叫 ( ) A. 消退 B. 惩罚 C. 负强化 D. 抑制 E. 正强化 教师网课程第 [35] 页客服电话 :

39 答案 C 22 胡老师抱怨她班上的学生: 当他们违反纪律时, 我对他们大喊大叫, 但是他们却越来越 不像话! 对学生不良行为的增加, 可以用行为主义的 观点来加以解释 A 正强化 B 负强化 C 给予惩罚 D 消迟 答案 A 23 某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式, 这是一种 ( ) A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 答案 D 23 简答题 简述正强化 负强化 惩罚三者之间的区别? 24 下列观点错误的是 ( ) A. 过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理 B. 不必要的奖励会消弱学生的内在学习动机 C. 不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制 D. 惩罚会使学生产生对抗心理, 导致师生关系对立 答案 D 25 行为塑造和行为矫正的原理和依据是( ) A. 经典条件作用 B. 操作性条件作用 教师网课程第 [36] 页客服电话 :

40 C. 精神分析理论 D. 认知理论 26. 对程序教学贡献最大的心理学家是 ( ) A. 斯金纳 C. 布鲁纳 B. 普莱西 D. 加涅 答案 A 世纪 程序教育与机器教学 风靡全球, 其心理学理论基础是 ( ) A. 经典条件作用理论 B. 操作性条件作用理论 C. 目的认知理论 D. 认知结构理论 28. 不定项 程序教学的基本原则 :( ) A. 小步子原则 B. 自定步调原则 C. 积极反应原则 D. 及时反馈原则 E. 低错误率原则 答案 ABCDE 考点: 班杜拉社会学习理论 29. 班杜拉证明, 社会学习是通过 而完成的 ( ) A. 阅读和练习 B. 观察和模仿 C. 听讲和实验 D. 奖励和惩罚 30. 班杜拉提出的观察学习的过程 ( ) 教师网课程第 [37] 页客服电话 :

41 A. 注意过程 B. 保持过程 C. 复现过程 D. 动机过程 E. 识记过程 答案 ABCD 31. 班杜拉将强化分为三种形式, 外部强化 ( ) 自我强化 A. 替代强化 B. 负强化 C. 精神强化 D. 正强化 答案 A 32. 通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为 ( ) A. 直接强化 B. 替代强化 C. 自我强化 D. 负强化 33 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( ) A. 直接强化 B. 间接强化 C. 自我强化 D. 替代性强化 答案 C 34. 警示 教育所产生的强化作用属于 ( ) A 外部强化 B 自我强化 C 替代强化 D 积极强化 答案 C 35 榜样学习 的教育效应最适合的心理学解释理论是 ( ) A 强化说 C 从众说 B 认知失调论 D 观察学习理论 答案 D 教师网课程第 [38] 页客服电话 :

42 三 认知主义学习理论 考点: 格式塔心理学家的顿悟说 1 在心理学中, 最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 ( ) A 行为主义 B 精神分析 C 格式塔学派 D 认知心理学 答案 C 2. 顿悟说的重要代表人物是 ( ) A. 桑代克 B. 巴甫洛夫 C. 斯金纳 D. 苛勒 答案 D 3. 填空 完形 顿悟说认为完形是一种 结构, 是对事物关系的认知 答案 心理 考点: 托尔曼认知地图 4.. 托尔曼提出的有关强化的公式是 ( ) 教师网课程第 [39] 页客服电话 :

43 A.S-O-R B.S-R C.R-R D.S-S 答案 A 5. 判断 托尔曼的潜伏学习实验证实了 没有外部奖励, 学习也可以产生 的结论 答案 考点: 布鲁纳认知结构论 6. 填空 布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结, 而是主动地形成 答案 认知结构 7. 无论我们选教何种学科, 都必须使学生理解该学科的基本结构 这是 的观点 A. 布鲁纳 B. 克伯屈 C. 赞科夫 D. 怀特海 答案 A 8. 提出认知结构学习论的心理学家是 ( ) A. 奥苏泊尔 B. 布鲁纳 C. 加涅 D. 桑代克 9. 主张学习的目的在于以发现学习的方式, 使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构观 点的是教育心理学家 ( ) A. 奥苏伯尔 B. 加涅 C. 布鲁纳 D. 桑代克 答案 C 10. 发现学习理论的提出者是 ( ) A 布鲁纳 B 加涅 C 奥苏伯尔 D 苛勒 答案 A 11. 发现学习是属于 ( ) A. 以学生为中心的教学策略 B. 以教师为主导的教学策略 C. 个别化的教学策略 D. 交互式的教学策略 答案 A 12. 强调学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略称为 ( ) A. 发现教学 B. 情境教学 C. 合作教学 D. 个别教学 教师网课程第 [40] 页客服电话 :

44 答案 A 13. 走迷宫是一种 ( ) A. 发现学习 B. 意义学习 C. 接受学习 D. 知识学习 答案 A 14. 布鲁纳的认知发现说中的学习第三个阶段是 ( ) A. 转化联系 B. 获得 C. 评价 D. 通话 答案 C 15. 填空 布鲁纳的认知结构学习理论认为, 学习包括 和评价三个过程 答案 获得 转化 16 不定项 布鲁纳认为 学习一门学科, 看来包含着三个差不多同时发生的过程 这三个过程是( ) A. 新知识的获得 B. 知识的储存 C. 知识的转化 D. 知识的形成 E. 知识评价 答案 ACE 16 不定项 布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有 ( ) A 动机原则 B 程序原则 C 因材施教原则 D 强化原则 答案 ABD 17 论述题 试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点 考点: 奥苏贝尔的有意义学习 18. 简答题 简述奥苏贝尔对学习的分类? 参考答案 奥苏泊尔从两个维度对学习做了区分 : 根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习, 根据学习材料与学习者原有知识结构 教师网课程第 [41] 页客服电话 :

45 的关系把学习分为机械学习与意义学习 19. 简答题 什么叫有意义学习, 有意义学习的条件有哪些? 参考答案 (1) 意义学习的实质 : 非人为和实质性的联系 ; (2) 客观条件 : 学习材料本身有逻辑意义 ; 主观条件 : 学习者的认知结构 ; 具有意义学习的心向 ; 20. 机械学习与有意义学习划分的主要依据是 A. 学生是否理解学习材料 ; B. 学生是否主动学习 ; C. 要学习的主要内容是呈现或由学生发现 ; D. 学习目的是解决问题或是获得知识 答案 A 21. 将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于 :( ) A. 机械学习 B. 意义学习 C. 接受学习 D. 发现学习 22. 奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过 过程实现的 A. 顺应 B. 反思 C. 同化 D. 观察 答案 C 23 不定项 奥苏贝尔提出的同化模式有 ( ) A 先行组织者 B 下位学习 C 上位学习 D 组合学习CD 24. 知道了 长方形的四个顶角都是直角, 而正方形是长方形一个特例, 那就很容易理解 正方形的四个顶角都是直角 这种同化模式属于( ) 教师网课程第 [42] 页客服电话 :

46 A 上位学习 C 组合学习 B 下位学习 D 推理学习 24. 掌握了 蔬菜 这个概念, 再学习萝卜 白菜等概念, 属于 ( ) A 并列结合学习 C 上位学习 B 下位学习 D 强化学习 25. 学习把白菜 青菜 番茄概括为 蔬菜, 这种学习属于 :() A 并列结合学习 C 上位学习 B 下位学习 D 强化学习 答案 C 25. 根据奥苏贝尔的观点, 掌握同类事物共同的关键特征的学习属于 ( ) A. 代表学习 B. 机械学习 C. 命题学习 D. 概念学习 答案 D 26 以有意义学习和认知同化的观点为基础, 属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略的有 ( ) A 最近发展区 C 整合协调 B 逐渐分化 D 先行组织者 答案 D 27. 在有意义的学习中, 在呈现正式的学习材料之前, 先用浅显 易懂的语言介绍的一些引导 性的材料是 ( ) A. 概念 B. 认知结构 C. 学习定势 D. 先行组织者 答案 D 28. 先行组织者教学技术常用于 ( ) A. 发现学习 B. 接受学习 C. 个别化学习 D. 掌握学习 29 填空 教师网课程第 [43] 页客服电话 :

47 奥苏伯尔认为, 影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性, 为此, 他提出了 的教学策略 答案 先行组织者 30. 先行组织者教学策略是给学习者提供 ( ) A 图表 C 认知框架 B 新知识 D 以上都对 答案 C 31 先行组织者 教学策略是一种 ( ) 的教学技术 A. 强调直观教学 B. 强调新知识与学生认知结构中适当知识联系 C. 激励学生的学习动机 D. 引导学生的发现行为 32. 下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的 ( ) A. 逐分原则 B. 整合协调原则 C. 先行组织者原则 D. 小步子原则 E. 及时反馈原则 答案 ABC 考点: 加涅信息加工理论 33. 信息加工学习理论的创始者是 ( ) A. 斯金纳 B. 巴甫洛夫 C. 加涅 D. 苛勒 答案 C 填空 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程 信息是经 形式储存在长时记忆中 答案 编码 世纪 60 年代以来, 心理学家开始以信息加工理论为基础解释记忆的存储过程, 提出记 教师网课程第 [44] 页客服电话 :

48 忆存储系统模型, 这一理论认为信息加工系统的核心是 ( ) A. 短时记忆 B. 感觉记忆 C. 长时记忆 D. 瞬时记忆 答案 A 四 建构主义学习理论 考点: 建构主义的内涵 1 关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识, 强调学习的主动性 社会性与情境性的学习理论是 A. 认知发现理论 B. 认知同化理论 C. 认知建构理论 D. 顿悟学习理论 答案 C 2 与建构主义理论观点一致的是( ) A 学习不依赖于学习者从前的经验 B 学习过程是自己对意义的理解过程 教师网课程第 [45] 页客服电话 :

49 C 学习是接受知识 D 学习者不必建构起自己的意义 考点: 建构主义的共同点 3 当今建构主义学习理论的基本观点不包括( ) A. 知识观 B. 品德观 C. 学生观 D. 教学观 4. 填空 强调学生并不是空着脑袋走进教室的, 在以往的学习中, 他们已经形成了丰富的经验, 所以教学不能无视学生的这些经验 这是建构主义的 答案 学生观 5 建构主义认为, 学习不是知识由教师向学生的传递, 而是学生自己 ( ) 知识的过程 A. 理解 B. 记忆 C. 建构 D. 运用 答案 C 6 填空 建构主义者一般认为知识并不是对现实的准确表征, 它只是一种解释 一种, 它并不是问题的最终 答案 假设 答案 7 不定项 建构主义关于教学的基本观点包括 ( ) A. 注意以教师为中心进行教学 B. 注重在实际情景中进行教学 C. 注重协作学习 D. 注重提供充分资源CD 8 美国学生热衷于吸收各学科的成就, 然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论, 从而获得迅速进步这个现象说明了 ( ) A. 学习的实践性 B. 学习的渗透性 教师网课程第 [46] 页客服电话 :

50 C. 思考的独立性 D. 思想的开放性 9 论述题 试述建构主义学习理论的主要观点及教育启示 参考答案 主要观点 : 知识观 学习观 学生观 教学观 ; 教育启示 : (1) 不能无视学生, 引导儿童生长出新的知识经验 ; (2) 教学不是知识的传递, 而是知识的处理和转换 ; (3) 教学应增进学生之间的合作 ; 五 人本主义学习理论 考点: 人本主义学习理论的内涵 1 人本主义学习理论的主要代表是( ) A. 加涅 B. 托尔曼 C. 斯金纳 D. 马斯洛 答案 D 教师网课程第 [47] 页客服电话 :

51 2 人本主义者提出, 教育的目标应该是以 ( ) 为中心, 已促进学生个性的发展和潜能的发挥, 使他们能够愉快的 创造性地学习和工作 A. 教育者 B. 管理者 C. 学习者 D. 活动者 答案 C 3 不定项 人本主义教育思想的基本内容是 A. 主张运用教学机器 B. 主张培养自我实现的人 C. 主张程序教学 D. 主张突出学生的主体性D 马斯洛的需要层次理论 4 不定项 马斯洛的需要层次理论将人的需要分为 : A. 生理需要 B. 自我实现的需要 C. 安全需要 D. 归属与爱的需要 E. 尊重的需要 答案 ABCDE 5 人本主义心理学家马斯洛把认知. 审美. 创造的需要归入 ( ) 之中 A. 安全需要 B. 尊重. 成就需要 C. 自我实现需要 D. 归属和爱的需要 答案 C 6 根据马斯洛的需要层次理论,() 得不到满足, 容易使人产生孤独感 A. 生理 B. 尊重 C. 自我实现 D. 爱与归属 答案 D 7 下列是我国小学生的一些需要, 试用马斯洛的需要层次理论指出下列选项层次最高的需要是 () 教师网课程第 [48] 页客服电话 :

52 A. 家庭的现代化 B. 安静的学习环境 C. 结交正直诚实的朋友 D. 搞小发明 答案 D 8 论述题 请论述马斯洛的需要层次理论及其教育意义? 参考答案 (1) 内容 : 最低层次的需要是生理需要, 接着是安全的需要, 归属和爱的需要, 尊重的需要, 处在最高层次的是自我实现的需要 (2) 理论意义 : 马斯洛的需要层次理论认为, 只有低级需要基本满足后, 才会出现高一级需要, 只有所有的需要相继得到满足后才会出现自我实现的需要 ; 层次较高的需要发展后, 层次较低的需要依然存在, 但对行为的影响则减弱了 (3) 教育启示 : 马斯洛的需要层次理论, 在教育领域中具有一定的应用价值 它启示我们在开展教育工作时, 要注意了解学生的需要, 并从研究学生的需要来分析学生的行为 教师要重视培养和激发学生的高层次需要, 并创设教育条件和氛围, 逐步使之得到满足, 从而调动学生的学习积极性, 建设团结和谐 奋发向上的班集体 罗杰斯的人本主义学习理论 9 提出学习过程应始终以人为本, 必须重视学习者的意愿 情感 需要等的学习观的是 ( ) A. 罗杰斯 B. 布鲁纳 C. 班杜拉 D. 斯金纳 答案 A 10 罗杰斯所提倡的学习观是() A. 观察学习 B. 发现学习 D. 有意义的接受学习 D. 有意义的自由学习 答案 D 11 不定项 罗杰斯的有意义学习包括的要素 ( ) A. 学习是学习者自我参与的过程 B. 学习是学习者自我发起的 C. 学习是渗透性的 教师网课程第 [49] 页客服电话 :

53 D. 学习的结果是由学习者自我评价的 E. 学习是学习者自我支配的 答案 ABCD 12 罗杰斯认为在教学中, 教师的角色是 ( ) A. 主导者 B. 参与者 C. 助产士 D. 权威者 答案 C 13 罗杰斯所提倡的教学目标观指出() A. 重视学生学习行为的训练 B. 促进学生主动形成认知结构 C. 培养情感和认知双方面发展的 全人 D. 促进学生从原有的知识经验中 生长 出新的知识经验 答案 C 教师网课程第 [50] 页客服电话 :

54 第四章学习动机 教师网课程第 [51] 页客服电话 :

55 一 学习动机的概述 考点: 学习动机的概念 1 推动 引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是( ) A. 学习目的 B. 学习兴趣 C. 学习动机 D. 学习态度 答案 C 2 不定项 学习动机的基本成分包括 ( ) A. 学习需要 B. 学习迁移 C. 学习心理 D. 学习技能 E. 学习期待 答案 AE 3 个体对学习活动所要达到目标的主观估计是() A. 学习需要 B. 学习期待 C. 成败归因 D. 成就动机 教师网课程第 [52] 页客服电话 :

56 4 个体在学习活动中感到某种缺失而力求获得满足的心理状态() A. 学习需要 B. 学习期待 C. 成败归因 D. 成就动机 答案 A 5 学习动机中最现实 最活跃, 并带有强烈情绪色彩的成分是 ( ) A. 学习需要 B. 认识兴趣 C. 学习目的 D. 成就动机 6 填空 学习动机一般具有三种功能 和 答案 指向 激活 强化 7 口渴会促使人做出觅水的行为活动, 这是动机的 ( ) A. 指向功能 B. 激活功能 C. 强化功能 D. 调节与维持功能 8. 下列关于学习动机的论述, 错误的是 ( ) A. 学习动机回答的是 为什么 学习的问题, 而学习目的是回答 为了什么 而学习的问题 B. 学习动机主要有激发学习行为, 为行为定向和维持行为三种作用 C. 学习动机作为人类行为动机之一, 是直接推动学生进行学习以到达某种目的的心理动因 D. 按学习动机作用的主次不同, 学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机 答案 D 9 不定项 学习动机一旦形成, 它可以使学生 ( ) A. 对所学的东西有一致的指向性 B. 学习的效率达到最佳水平 C. 取得最佳的学习效果 教师网课程第 [53] 页客服电话 :

57 D. 产生一定的动力使学习过程保持下去 E. 在遇到困难时有克服困难的意志力 答案 ADE 考点: 学习动机的分类 10 不定项 学习动机的种类有 ( ) A. 高尚的动机与低级的动机 B. 近景的直接性动机和远景的间接性动机 C. 内部学习动机和外部学习动机 D. 主导性动机和辅助性动机 E. 主导性动机和外部学习动机 答案 ABCD 11 根据学习动机的动力来源, 可将学习动机分为 ( ) A 高尚的动机与低级的动机 C 内部动机与外部动机 B 近景动机与远景动机 D 直接动机与间接动机 答案 C 12 映动机内容社会意义的是:( ) A. 内部学习动机 B. 直接性动机 C. 高尚的学习动机 D. 直接性动机 答案 C 13 下列属于学习的内部动机的是( ) A. 努力提高学习成绩, 得到老师的表扬 B. 为得到同学的羡慕而努力学习 C. 为家长挣面子而努力学习 D. 对某门学科本身感兴趣 答案 D 14 下列情境代表内在动机的是( ) A. 小李回到教室做作业 B. 王老师对张华的单词测验成绩表示满意 教师网课程第 [54] 页客服电话 :

58 C. 校长在全校大会上宣布三好学生名单 D. 陈英每天独自看几小时电视 答案 D 15 知之者不如好之者, 好之者不如乐知者, 这一论述强调的学习动机类型是 ( ) A 内部动机 C 社会交往动机 B 外部动机 D 自我提高动机 答案 A 16 学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习, 这样的学习动机主要属于下列哪种动机 ( ) A 内部动机 C 认知性动机 B 外部动机 D 交往性动机 17 某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习, 这是 ( ) A. 远景动机 B. 内部动机 C. 外部动机 D. 求成动机 答案 C 18 学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机, 属于 ( ) A. 内部动机 B. 外部动机 C. 间接的 远景性动机 D. 直接的 近景性动机 答案 D 19 小强觉得解数学题的过程挺有趣的, 所以他经常会找一些难题来做, 他的学习动机属于 () A. 主要动机 B. 次要动机 教师网课程第 [55] 页客服电话 :

59 C. 直接动机 D. 间接动机 答案 C 20 不定项 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括 ( ) 等方面 A. 认知内驱力 B. 远景性内驱力 C. 近景性内驱力 D. 自我提高内驱力 E. 附属内驱力 答案 ADE 21 学校为了鼓励学生学习, 所以设置优等生 三好生, 给学生奖励, 学生的这种学习动机是 ( ) A. 认知内驱力 B. 自我提高内驱力 C. 附属内驱力 D. 内部动机 答案 C 22 阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习, 她的这种学习动机表现于 () A. 认知内驱力 B. 自我提高的内驱力 C. 附属的内驱力 D. 求知欲 答案 C 23 在儿童早期, 以下哪种内驱力的作用最为突出?( ) A. 认知内驱力 B. 附属内驱力 C. 自我提高内驱力 D. 欲望内驱力 24 学习活动中最稳定 最可靠 最持久的推动力是 A. 学习动机 B. 认知内驱力 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力 教师网课程第 [56] 页客服电话 :

60 25 不直接指向知识和学习任务本身, 而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源, 这是 ( ) A. 附属内驱力 B. 认知内驱力 C. 交往内驱力 D. 自我提高的内驱力 答案 D 26 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名, 这样的学习动机属于 ( ) A. 认知的驱力 B. 附属内驱力 C. 自我提高内驱力 D. 交往内驱力 答案 C 考点: 学习动机水平与学习效果的关系 27 下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法, 正确的是 ( ) A. 动机强度与学习效率之间成倒 U 型曲线关系 B. 动机强度与学习效率的关系是线性关系 C. 动机强度与学习效率之间成正比 D. 动机强度与学习效率之间成反比 答案 A 28 在 中, 最佳动机水平偏高 ( ) A. 中等难度的活动 B. 简单容易的活动 C. 难度较大的活动 D. 复杂程度高的活动 答案 A 29 根据耶克斯 多德森定律,( ) 程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高 A. 强烈 B. 较弱 C. 微弱 D. 中等 答案 D 30 根据耶基斯- 多德森定律, 下列说法中错误的是 ( ) A. 在学生学习较容易的任务时, 应尽量使学生紧张一些 B. 在学生学习较复杂任务时, 应尽量创设轻松自由的课堂气氛 C. 在学生遇到困难或出现问题时, 尽量心平气和的慢慢引导 D. 不论学习任务难易都应保持同样的动机水平 答案 D 教师网课程第 [57] 页客服电话 :

61 二 动机理论 考点: 强化理论 1. 学习动机的强化理论的提出者是 ( ) A. 行为 认知主义者 B. 认知主义者 C. 建构主义者 D. 行为主义者 答案 D 2. 强调在学习活动中, 采取各种外部手段如奖赏 赞扬 评分 等级 竞赛等激发学生的学习 动机, 这是动机的 ( ) A. 强化理论 B. 需要层次论 C. 成就动机理论 D. 归因理论 答案 A 考点: 马斯洛的需要层次理论 3. 马洛斯的需要层次理论中最高的层次是 ( ) A. 生理需要 B. 安全需要 C. 尊重需要 D. 自我实现的需要 教师网课程 第 [58] 页 客服电话 :

62 答案 D 4. 下列哪种需要得不到满足时, 容易使人产生孤独感 ( ) A. 生理需要 B. 爱与归属需要 C. 自我实现需要 D. 尊重需要 成就动机理论 5. 成就动机理论的主要代表是 ( ) A. 班杜拉 B. 维纳 C. 德威克 D. 阿特金森 答案 D 6. 个体的成就动机中含有两种成分 : 追求成功的倾向和 ( ) A. 追求利益的倾向 B. 回避失败的倾向 C. 回避困难的倾向 D. 追求刺激的倾向 7. 力求成功者会选择成功概率为多少的任务 ( ) A.10% B.50% C.80% D.90% 8. 倾向于选择非常容易或非常困难任务的是 ( ) A. 避免失败者 B. 力求成功者 C. 自我实现者 D. 追求荣誉者 答案 A 9. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败, 减少败感, 所以 他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务 当一项任务的成功率为 50% 时, 他们会 :( ) A. 可能选择 B. 犹豫不决 教师网课程第 [59] 页客服电话 :

63 C. 回避这项任务 D. 坚决选择 答案 C 10. 不定项 一般来讲, 成就动机水平较高者具有以下特征 ( ) A. 具有挑战性与创造性 B. 具有坚定信念 C. 能够正确归因 D. 计较个人得失 E. 不打无把握之仗 答案 ABC 考点: 归因理论 11. 提出归因理论的心理学家是 ( ) A. 耶克斯和多德森 B. 马斯洛 C. 韦纳 D. 多伊奇 答案 C 12. 是指对自认为重要或有价值的工作或活动, 个人愿意去做, 并力求成功的一种内在推 动力量 ( ) A. 认知好奇心 B. 成就动机 C. 自我效能感 D. 成就归因 13. 韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是 ( ) A. 能力 B. 运气 C. 任务难度 D. 努力 答案 D 14. 韦纳归因理论中内部而稳定的归因是 ( ) A. 能力 B. 努力 C. 任务难度 D. 运气 答案 A 15. 下列归因因素中, 属于外部而稳定因素的是 ( ) A. 能力 B. 努力 C. 任务难度 D. 运气 教师网课程第 [60] 页客服电话 :

64 答案 C 16. 有人认为 学习成绩不好, 就是因为自己能力差, 这种归因属于 ( ) A. 外部稳定归因 B. 外部不稳定归因 C. 内部稳定归因 D. 内部不稳定归因 答案 C 17. 这次考试失败是因为我的运气不好, 这是把失败归因于 ( ) A. 内部的可控因素 B. 内部的不可控因素 C. 外部的可控因素 D. 外部的不可控因素 答案 D 18. 当人在做某件事情失败时, 常常要去寻找原因, 能够激发动机的归因是 ( ) A. 任务难度太大 B. 努力不够 C. 运气不好 D. 能力不够 19. 归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于 ( ) A. 努力 B. 运气 C. 能力 D. 任务难度 答案 A 20. 失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低, 会继续努力有助于保持乐观的情绪, 这种归因是把失败归因于 () A 外部的不稳定 B 外部的稳定 C 内部的不稳定 D 内部的稳定 答案 C 考点: 自我效能感 21. 人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是 ( ) A. 学习需要 B. 动机归因 C. 成就动机 D. 自我效能感 答案 D 教师网课程第 [61] 页客服电话 :

65 22. 填空 人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是 答案 自我效能感 23. 学生相信自已有能力学好某门课程, 因而对该课程认真学习并在期未取得好的成绩 学生对自己能力的这种判断属于 ( ) A 结果期待 B 能力归因 C 效能期待 D 努力归因 答案 C 考点: 学习动机的激发 24. 论述题 结合教育实际谈如何激发学生的学习动机 参考答案 创设问题情景, 实施启发式教学, 激发学生学习兴趣, 维持好奇心 ; 根据作业难度, 恰当控制动机水平 ; 充分利用反馈信息, 妥善进行奖惩 ; 正确指导结构归因, 促进学生继续努力 ; 教师网课程第 [62] 页客服电话 :

66 第五章知识的学习 一 知识学习的概述 考点 : 知识类型 教师网课程第 [63] 页客服电话 :

67 1. 反映活动的外表特征和外部联系的知识称为 ( ) A. 感性知识 B. 理性知识 C. 描述性知识 D. 程序性知识 答案 A 2. 根据学习者心理反映活动的形式不同, 知识可分为两种, 一是陈述性知识, 二是 ( ) A. 感性知识 B 程序性知识 C 理性知识 D 元认知知识 3. 陈述性知识的表征形式是 ( ) A. 命题网络 B. 产生式系统 C. 图式 D. 认识结构 答案 AC 4. 根据认知心理学的研究, 程序性知识的表征形式主要是 ( ) A. 命题 B. 命题网络 C. 图式 D. 产生式 答案 D 5. 如何完成各种活动的技能属于 ( ) A. 陈述性知识 B. 程序性知识 C. 技能性知识 D. 策略性知识 6. 个人能用语言进行直接描述且具备有意识的提取线索的知识是 () A 理性知识 C 程序性知识 B 感性知识 D 描述性知识 答案 D 7. 主要用来回答事物是什么 为什么和怎么样问题的知识是 ( ) A. 程序性知识 B. 操作性知识 C. 概念性知识 D. 陈述性知识 答案 D 8. 主要用来解决做什么和怎么做的问题的知识称之为 ( ) A. 陈述性知识 B. 程序性知识 C. 概念性知识 D. 命题性知识 教师网课程第 [64] 页客服电话 :

68 9. 中学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积 这是知识属于 ( ) A 陈述性知识 B 程序性知识 C 条件性知识 D 策略性知识 答案 D 10. 不定项 知识的表征存储方式有 ( ) A. 命题网络 B. 产生式系统 C. 图式 D. 认知方式 E. 概念网络 答案 ABC 11. 不定项 布鲁纳认为, 在人类智慧生长期, 有三种表征系统在起作用, 分别为 ( ) A. 声音表征 B. 动作表征 C. 肖像表征 D. 符号表征CD 12. 儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象, 从而获得知识 这种认知表征是 ( ) A 动作表征 B 符号表征 C 映象表征 D 表象 答案 C 所谓认知表征, 就是指通过知觉而将外在事物转换为个体内在心理事实的过程, 而其认知表征方式则会随个体年龄而发展, 表现为三个阶段 : 动作表征 (enactive representation) 儿童靠动作来认知世界 获得知识 ; 映象表征 (iconic representation) 儿童用头脑中的表象去表现世界 获得知识 ; 符号表征 (symbalic representation) 儿童运用符号 文字再现 教师网课程第 [65] 页客服电话 :

69 世界 获得知识 考点: 知识学习的类型 13. 不定项 知识学习根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为 ( ) A. 符号学习 B. 概念学习 C. 归属学习 D. 命题学习 E. 并列结合学习 答案 ABD 14. 在知识的学习过程中, 掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于 ( ) A. 概念学习 B. 意义学习 C. 命题学习 D. 符号学习 答案 A 15. 掌握若干概念之间关系的学习称为 ( ) A. 符号学习 B. 概念学习 C. 命题学习 D. 规则学习 答案 C 16. 不定项 概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物 一般包括 ( ) A 实例 B 名称 C 内涵 D 外延 CD 17. 根据奥苏泊尔学习分类, 儿童在日常生活中学习区分 你 我 他 和 1,2,3,4,5, 这里的学习是 ( ) A 符号学习 B 概念学习 C 命题学习 D 技能学习 18. 历史课中的历史事件和历史人物的学习属于 ( ) A. 符号学习 B. 概念学习 C. 命题学习 D. 程序性学习 教师网课程第 [66] 页客服电话 :

70 答案 A 19. 小学生在英语课上学习 " 书 " 的英语单词 "book" 按奥苏伯尔的学习分类, 这里的学习属于 ( ) A. 符号学习 B. 概念学习 C. 命题学习 D. 发现学习 答案 A 20. 学习 直角三角形是一种特殊的三角形, 这种学习属于 ( ) A. 词汇学习 B. 符号学习 C. 概念学习 D. 命题学习 答案 D 21. 不定项 根据新知识与原有认知结构的关系, 知识的学习可以分为 () A. 下位学习 B. 概念学习 C. 上位学习 D. 命题学习 E. 并列结合学习 答案 ACE 22. 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位 并使之相互联系约学习称为 ( ) A. 下位学习 B. 上位学习 C. 并列结合学习 D. 符号学习 答案 A 23. 儿童在知道 苹果 葡萄 和 香蕉 等概念之后, 再学习 水果 这个概念, 这种学习是 ( ) A. 并列结合学习 B. 下位学习 C. 上位学习 D. 归属学习 答案 C 教师网课程第 [67] 页客服电话 :

71 24 在学生掌握了 蔬菜 后, 再学习 萝卜 白菜 等概念, 属于 ( ) A. 上位学习 B. 下位学习 C. 符号学习 D. 并列结合学习 25. 儿童在知道 苹果 葡萄 和 香蕉 等概念之后, 再学习 水果 这个概念, 这种学 习是 ( ) A. 并列结合学习 B. 下位学习 C. 上位学习 D. 归属学习 答案 C 26 从规则到例子的学习实质上是一种( ) A. 上位学习 B. 下位学习 C. 并列结合学习 D. 发现学习 27. 学生学习了 杠杆 的概念, 知道了杠杆的力臂原理, 而后他们学习滑轮, 知道定滑轮实 质上是一种等臂杠杆, 这种同化模式属于 ( ) A. 上位学习 B. 下位学习 C. 并列学习 D. 组合学习 23. 学习正方体, 长方体的体积计算公式后, 再学习一般立体的体积公式 V=SH, 这属于 ( ) A. 并列结合学习 B. 下位学习 C. 上位学习 D. 相关类属学习 答案 C 28. 学生已有了 哺乳动物 的观念, 现在来学习 鲸 这种动物, 属于 ( ) A. 上位学习 B. 并列结合学习 C. 相关类属学习 D. 派生类属学习 答案 D 教师网课程第 [68] 页客服电话 :

72 29. 学习质量与能量 热与体积 遗传结构与变异 需求与价格等概念之间的关系属于 ( ) A. 派生类属学习 B. 相关类属学习 C. 并列结合学习 D. 上位学习 答案 C 30. 不定项 知识学习的过程一般包括 () A. 知识的获得 B. 知识的保持 C. 知识的提取 D. 知识的转化 答案 ABC 31. 知识的保持是通过什么来实现的?( ) A. 复述 B. 记忆 C. 练习 D. 反馈 二 知识的获得 考点 : 知识的直观 1 填空 教师网课程第 [69] 页客服电话 :

73 在实际的教学过程中, 主要有三种直观方式, 即实物直观 和 答案 模象直观 言语直观 2 不定项 学习材料的直观方式有 () A. 图象直观 B. 模像直观 C. 言语直观 D. 实物直观CD 3 通过观察事物 演示实验 到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验属于( ) A. 实物直观 B. 模象直观 C. 言语直观 D. 知识直观 答案 A 4 直观教学方式分为实物直观和模拟直观, 下面属于实物直观的是 ( ) A. 录象带 B. 图表 C. 标本 D. 幻灯片 答案 C 5 利用各种图片 模型 幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为( ) A. 形象直观 B. 实物直观 C. 模象直观 D. 言语直观 答案 C 6 在教学过程中, 教师运用多媒体教育手短模拟实物的形象, 为学生提供学习的感性材料, 这称为 ( ) A 模象直观 C 言语直观 B 实物直观 D 想象直观 答案 A 教师网课程第 [70] 页客服电话 :

74 7 澳大利亚的教师在向学生讲 雪花 这一事物时, 采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式, 这种直观的手段是 ( ) A. 实物直观 B. 模象直观 C. 语言直观 D. 虚拟直观 考点: 知识的概括 8 知识获得的途径主要是通过直观和( ) A. 概括 B. 比较 C. 分析 D. 综合 答案 A 9 不定项 在概念的教学中, 以下哪些建议可供遵循?( ) A. 概念分析 B. 突出有关特征, 控制无关特征 C. 正例与反例的辨别 D. 变式 E. 比较 答案 ABCDE 10 有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位就认为主语就是句子开端部分的那个词 这种知识概括是 ( ) A. 理性概括 B. 具体概括 C. 感性概括 D. 方位概括 答案 C 11 在教 鸟 概念时, 用麻雀 燕子说明 前肢为翼, 无齿有喙 是鸟概念的本质特征, 这是适当地运用了 ( ) A. 命题 B. 案例 C. 反例 D. 正例 答案 D 12 在教 鸟 概念时, 用蝙蝠突出鸟概念的本质特征, 这是适当地运用了 ( ) A. 命题 B. 案例 C. 反例 D. 正例 教师网课程第 [71] 页客服电话 :

75 答案 C 13 在教学中不断变换同类事物的非本质属性, 以便突出本质属性的方法称为 ( ) A. 变化 B. 改变 C. 变式 D. 突出 答案 C 14 在教学中讲授 果实 概念时, 既造取可食的水果, 又造取不可食的果实 ( 如棉籽等 ), 这 样才利于学生准备掌握 果实 概率, 这是运用了 ( ) A. 正例与反例的配合法 B. 变式法 C. 比较法 D. 直观法 15 等腰三角形 等边三角形 直角三角形等都是三角形的( ) A 反例 B 变式 C 概括 D 抽象 16 老师在讲授直角三角形时, 列举了直角在上方 下方 右方 左方等不同类型的直角三 角形 这种突出直角三角形的本质特征 含有直角, 同时变换直角三角形的非本质特征 直 角的方位, 就是运用了 ( ) A. 定势 B. 变式 C. 直观 D. 迁移 教师网课程第 [72] 页客服电话 :

76 三 知识的保持 考点 : 记忆系统 1 根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同, 一般可把记忆分为三个 系统, 即 ( ) 短时记忆和长时记忆 A. 语义记忆 B. 感觉记忆 C. 工作记忆 D. 情绪记忆 2 保持信息在 1 秒钟以内的记忆是 ( ) A. 短时记忆 B. 长时记忆 C. 感觉记忆 D. 永久记忆 答案 C 3 信息在短时记忆中一般只保持( ) 秒钟 A. 1~2 B. 20~40 C. 60~70 D. 70~80 4 短时记忆的容量为( ) 个组块 教师网课程第 [73] 页客服电话 :

77 A.7±2 C.8±2 B.5±2 D.9±2 答案 A 5 信息能长时间保留下来, 容量没有限度的记忆是 ( ) A. 短时记忆 B. 瞬时记忆 C. 长时记忆 D. 感觉记忆 答案 C 6 人家告诉你电话号码, 你打通电话后, 电话号码 就忘了, 属于 ( ) A. 瞬时记忆 B. 短时记忆 C. 长时记忆 D. 感觉记忆 考点: 记忆特点 7 小学低年级学生记忆的主要形式是( ) A. 机械记忆 B. 理解记忆 C. 联想记忆 D. 概括记忆 答案 A 8 儿童最早出现的记忆是( ) A. 形象记忆 B. 运动记忆 C. 情绪记忆 D. 语词逻辑记忆 考点: 遗忘 9 考试中因没有复习而答不出 想不起来问题, 这种遗忘叫 ( ) A 暂时性遗忘 B 永久性遗忘 C 一般性遗忘 D 特殊性遗忘 教师网课程第 [74] 页客服电话 :

78 10 最早采用无意义音节作为实验材料, 对记忆进行系统研究并提出著名的 遗忘曲线 的心理学家是 ( ) A. 奥苏贝尔 B. 班杜拉 C. 阿特金森 D. 艾宾浩斯 答案 D 11 遗忘曲线中遗忘的进程是( ) A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 前后一样快 D. 忽快忽慢 答案 A 12 甲乙两班同学学习一段材料, 甲班同学学习后不久就复习, 乙班同学不复习 ; 一周后, 甲班同学的平均保持量为 83%, 乙班同学的平均保持量 25% 由此可见, 防止遗忘要 ( ) A. 集中复习 B. 分散复习 C. 及时复习 D. 适度复习 答案 C 13 对学习材料的复习, 从时间分配上来说, 有两种不同的形式, 一种是分散复习, 一种是集中复习 研究表明, 一般地 ( ) A. 集中学习优于分散学习 B. 分散学习优于集中学习 C. 分散学习与集中学习一样好 D. 集中学习适合于女生 考点: 遗忘理论 14 对遗忘原因的一种古老的解释理论是( ) A. 消退说 B. 干扰说 C. 同化说 D. 动机说 答案 A 15 认为 遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外 的理论是 ( ) A. 痕迹衰退说 B. 干扰说 C. 动机说 D. 调节说 教师网课程第 [75] 页客服电话 :

79 答案 C 16 后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用属于( ) A. 前摄抑制 B. 倒摄抑制 C. 正迁移 D. 负迁移 17 前面学习的材料对识记和回忆后面的学习材料的干扰叫做 ( ) A. 前摄抑制 B. 倒摄抑制 C. 正迁移 D. 负迁移 答案 A 18 学生刚学英语时, 对 26 个字母的记忆两头容易, 中间难, 这种现象的解释是 ( ) A 痕迹消退说 C 同化说 B 动机说 D 前摄抑制与倒摄抑制 答案 D 19 在记忆一篇较长的文章时, 开头和结尾部分容易记住, 中间部分容易遗忘, 这是那种影 响的结果 ( ) A. 同化 B. 痕迹消退 C. 压抑 D. 前摄抑制与倒摄抑制 答案 D 20 许多人利用早晚时间学习记忆, 其效果优于白天, 这是因为早上和晚上所受的抑制的干 扰是 ( ) A. 双重抑制 B. 单一抑制 C. 前摄抑制 D. 倒摄抑制 21 前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的( ) A. 动机说 B. 痕迹衰退说 C. 提取失败说 D. 干扰说 答案 D 考点: 过度学习 22 一般而言, 学习的程度达到多少时记忆效果较好?( ) A.50% B.100% C.150% D.200% 答案 C 23 一般而言, 过度学习的程度达到多少时记忆效果较好?( ) 教师网课程第 [76] 页客服电话 :

80 A.50% B.100% C.150% D.200% 答案 A 24 一篇课文, 如果记忆 20 次能够达到背熟, 那么如果要想达到最佳的学习程度, 应该记忆 ( ) 次 A 20 B 25 C 30 D 40 答案 C 25 根据适当过度学习原则, 如果一个学生学 10 次刚好记住一个英语单词, 那么他的实际学 习次数应该是 ( ) A 10 次 B 11 次 C 15 次 D 8 次 答案 C 考点: 回忆 26 闭卷考试是, 学生主要的记忆活动是 ( ) A. 识记 B. 保持 C. 再认 D. 回忆 答案 D 27 考试题型中选择题主要要求学生具备记忆中的:() A 识记能力 C 复述能力 B 再认能力 D 回忆能力 28 案例分析一 某班班规中, 对不按时完成作业或作业中出现错误必须 漏一补十 错一罚十, 在教学中, 不少老师也采用这一处罚措施 你怎样看待这一班规或措施? 请阐述运用记忆的有关规律, 促进知识保持的方法? 参考答案 (1) 这种做法违背记忆规律, 也是行之无效的 (2) 学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关, 在一定的时间不宜过多, 否则, 易引起学生过度的疲劳, 降低记忆的效果, 同时, 漏一补十 错一罚十 的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性, 对进一步学习制造一些心理障碍 (3) 运用记忆规律, 促进知识保持的方法 : 深度加工材料 ; 有效运用记忆术 ; 进行组块化编码 ; 适当过度学习 ; 合理进行复习 29 案例分析二 教师在检查学生知识掌握的情况时, 其试卷为什么不单纯用选择和判断题, 教师网课程第 [77] 页客服电话 :

81 而常常求助于填空 问答题? 参考答案 (1) 选择和判断主要通过再认解答 ; 填空 问答主要通过重现来解答 (2) 由于再认和重现的水平不同, 人的再认记忆优于重现记忆, 而且能再认的不一定重现 (3) 因此仅靠判断 选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度, 往往借助于问答 填空等题型 四 知识的迁移 ( 一 ) 迁移的概述 教师网课程第 [78] 页客服电话 :

82 考点: 学习迁移的概念 1 一种学习对另一种学习的影响, 或习得的经验对完成其他活动的影响, 这是 ( ) A. 学习迁移 B. 水平迁移 C. 垂直迁移 D. 具体迁移 答案 A 2 举一反三 和 触类旁通 所说的是 ( ) A. 创造性 B. 学习迁移 C. 发现教学法 D. 学会学习 3 下面的四个成语或俗语中, 哪一个是典型的迁移现象?( ) A. 举一反三 B. 聪明过人 C. 思维敏捷 D. 物以类聚 答案 A 教师网课程第 [79] 页客服电话 :

83 4 闻一知十 属于学习中的 ( ) 现象 A. 定势 B. 功能固着 C. 迁移 D. 创造性 答案 C 5 下列哪种现象不属于迁移( ) A 触类旁通 B 闻一知十 C 照本宣科 D 温故知新 答案 C 考点: 学习迁移的类型 6 ( ) 是指先前学习对后继学习发生的影响 ;( ) 是指后继学习对先前学习发生的影响 A. 负迁移 正迁移 B. 正迁移 负迁移 C. 逆向迁移 顺向迁移 D. 顺向迁移 逆向迁移 答案 D 7 根据迁移的性质分类, 迁移有 ( ) A. 顺向迁移 B. 逆向迁移 C. 正迁移 D. 负迁移 答案 CD 8 将迁移划分为正迁移和负迁移, 其中划分的依据是 ( ) A. 依迁移的结果 B. 依迁移产生的情景 C. 依迁移的内容 D. 依迁移产生的结构 答案 A 9 汉语拼音的学习干扰英语音标的学习 体现的迁移种类是 () A 逆向迁移 C 垂直迁移 B 负迁移 D 一般迁移 10 具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的 ( ) 教师网课程第 [80] 页客服电话 :

84 A. 定势 B. 正迁移 C. 记忆 D. 负迁移 11 学生学习完平行四边形后再学习长方形, 平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是 : ( ) A. 顺向正迁移 B. 顺向负迁移 C. 逆向正迁移 D. 逆向负迁移 答案 A 12 学生法语学得扎实 巩固以后, 再学英语就更容易, 这属于 ( ) A. 顺向正迁移 B. 顺向负迁移 C. 逆向正迁移 D. 逆向负迁移 答案 A 13 学过高等数学后有利于对初等数学的进一步理解和掌握, 这是学习中的 ( ) A. 顺向正迁移 B. 逆向正迁移 C. 顺向负迁移 D. 逆向负迁移 14 会骑自行车的人, 很难一下子骑好三轮车, 这种现象的发生主要是受了 ( ) 的影响 A. 定势 B. 正迁移 C. 原型 D. 负迁移 答案 D 15 学习中的 举一反三 闻一知十 都属于 ( ) A. 逆向迁移 B. 重组性迁移 教师网课程第 [81] 页客服电话 :

85 C. 顺应迁移 D. 同化性迁移 答案 D 16 不改变原有的认知结构, 直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去 这种迁移称为 ( ) A. 一般迁移 B. 同化迁移 C. 顺应迁移 D. 重组迁移 学习迁移根据迁移的内在心理机制, 把迁移分为同化性迁移 顺应性迁移与重组性迁移 在同化性迁移过程中, 原有认知结构不发生实质性的改变, 只是得到某种充实 如原有认知结构中的概念 鱼, 由带鱼 草鱼 黄鱼等概念组成, 现在要学习鳗鱼, 把它纳入 鱼 的原有结构中, 既扩充了鱼的概念, 又获得了鳗鱼这一新概念的意义 平时所讲的举一反三 闻一知十等都属于同化性迁移 17 根据迁移内容的抽象和概括水平可以将迁移划分为( ) A 正迁移和负迁移 C 水平迁移和垂直迁移 B 同化迁移和顺应迁移 D 一般迁移和具体迁移 答案 C 18 处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做 ( ) 迁移 A 一般迁移 C 垂直迁移 B 正迁移 D 负迁移 答案 C 19 体现了垂直迁移的具体事例是( ) A. 汉语拼音的学习影响英语字母的发音 B. 角 的掌握影响 直角, 平角 等概念的学习 C. 石 字的学习影响 磊 字的学习 D. 在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现 20 化学中锂 纳 钾等各种金属概念学习之间的相互影响称为( ) A. 水平迁移 B. 垂直迁移 教师网课程第 [82] 页客服电话 :

86 C. 同化迁移 D. 顺应迁移 答案 A ( 二 ) 迁移理论 考点: 形式训练说 1 最早的学习迁移理论是( ) A. 共同要素说 B. 概括原理说 C. 关系转换说 D. 形式训练说 答案 D 2 迁移的形式训练说强调:( ) A. 学习材料的相似性 B. 发展了的心理官能 C. 已有经验的概括化 D. 对情境关系的理解 教师网课程第 [83] 页客服电话 :

87 3 注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是( ) A. 关系转换理论 B. 经验类化理论 C. 共同要素说 D. 形式训练说 答案 D 考点: 相同要素说 4 美国心理学家桑代克反对形式训练说, 提出了迁移的 A. 相同要素说 B. 概括化理论 C. 关系转换说 D. 学习定势说 答案 A 5 相同要素说是由( ) 共同提出, 是对形式训练说的一种挑战 A 桑代克 C 伍德沃斯 B 贾德 D 奥苏贝尔 答案 A 考点: 概括化理论 6 强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是 ( ) A. 形式训练说 B. 共同要素说 C. 经验类化说 D. 关系转换说 答案 C 7 迁移的经验类化理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的经验或原理, 这一理论的代表人物是 ( ) A. 桑代克 B. 苛勒 C. 奥苏伯尔 D. 贾德 答案 D 8 填空 贾德通过 水下打靶 实验提出了迁移的 理论 答案 概括化理论( 经验化理论 ) 考点: 关系转换理论 9 认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是( ) A 关系转换说 C 共同元素说 B 概括说 D 定势说 教师网课程第 [84] 页客服电话 :

88 答案 A 10 认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的理论是( ) A. 形式训练说 B. 关系转换说 C. 共同要素说 D. 经验类化说 考点: 当代迁移理论 11 认知结构迁移理论的提出者是( ) A 桑代克 B 贾德 C 奥苏伯尔 D 布鲁纳 答案 C 12 安德森的产生式迁移理论是( ) 的现代翻版 A. 关系转换说 B. 经验内化说 C. 共同要素说 D. 形式训练说 答案 C 13 老师上课前, 先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习 这种做法 遵循的迁移理论是 :( ) A. 关系说 B. 认知结构的迁移观 C. 形式练习说 D. 相同要素说 ( 三 ) 影响迁移的因素 教师网课程第 [85] 页客服电话 :

89 考点: 迁移的影响因素 1 学习迁移产生的客观必要条件是( ) A. 学生的智力水平 B. 学习的理解和巩固程度 C. 学习对象之间的共同要素 D. 学习的方法 答案 C 2. 影响迁移的因素有相似性 原有认知结构和 ( ) A. 学习方法 B. 学习定势 C. 学习时间 D. 学习内容 3 心理定势对解决问题具有( ) A 积极作用 C 既有积极也有消极作用 B 消极作用 D 没有作用 答案 C 4 如果向学生提问 :l 加 l 在什么情况下不等于 2 许多学生会感到非常困惑, 因为他们已经 习惯了 10 进制的运算, 影响学生解决这一问题的主要因素是 ( ) 教师网课程第 [86] 页客服电话 :

90 A. 功能固着 B. 动机强度 C. 定势 D. 策略 答案 C 5 定势影响迁移的一个典型例证是陆钦斯的( ) A. 白鼠按键取食实验 B. 白鼠走迷宫实验 C. 量杯 实验 D. 儿童攻击实验 答案 C 6 不定项 影响迁移的因素 ( ) A. 相似性 B. 原有认知结构 C. 学习的心向与定势 D. 智力 E. 教学指导 答案 ABCDE 考点: 如何促进迁移? 7 论述 怎样在教学中促进学生学习的有效迁移? 参考答案 精选教材 ; 合理编排教学内容 ; 合理安排教学程序 ; 教授学习策略, 提高迁移意识 教师网课程第 [87] 页客服电话 :

91 第六章技能的学习 考点: 技能的概念 1 技能是通过学习而形成的符合法则要求的( ) A. 能力 B. 活动方式 C. 行为规范 D. 知识 2 多选 技能的基本特点是( ) A. 技能是通过遗传获得的 B. 技能是通过学习或练习而形成的, 不同于本能行为 C. 技能是由一系列动作及执行方式构成的 D. 技能是通过系统的学习与教学而形成的 E. 技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求, 不是一般的习惯动作CDE 3 技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式, 一般分为 ( ) 教师网课程第 [88] 页客服电话 :

92 A. 操作技能和动作技能 B. 智慧技能和动作技能 C. 理解技能和应用技能 D. 智慧技能和应用技能 答案 A 考点: 心智技能 4 多选 下列关于技能特点的描述中属于心智技能特点的有 ( ) A. 连贯性 B. 简缩性 C. 外显性 D. 内隐侄 E. 观念性DE 5 阅读 写作 运算技能是( ) A 运动技能 C 策略技能 B 动作技能 D 心智技能 答案 D 2 不属于心智技能的是( ) A. 阅读 B. 吹拉弹唱 C. 运算 D. 记忆 6 智力技能的操作对象是( ) A. 身体的运动系统 B. 大脑 C. 符号化观念 D. 具体的物体 答案 C 7 心智技能形成过程中各阶段顺序是( ) A. 原型操作 原型定向 原型内化 教师网课程第 [89] 页客服电话 :

93 B. 原型操作 原型内化 原型定向 C. 原型内化 原型定向 原型操作 D. 原型定向 原型操作 原型内化 答案 D 2 我国教育心理学家提出了原型定向 原型操作 的心智技能形成三阶段论 答案 原型内化 8 对心智技能最早进行系统研究的心理学家是() A 加里培林 C 加涅 B 安德森 D 我国学者 答案 A 9 加里培林将心智动作的形成分成五个阶段: 一是 二是 三是 四是 五是 答案 动作定向阶段, 物质与物质化阶段, 出声的外部言语阶段, 不出声的外部言语阶段, 内部言语阶段 10 智力技能形成的最高阶段是 ( ) A 内部言语 B 活动定向 C 有声的外部言语 D 无声的外部言语 答案 A 11 一个学生以语词的声音表象 动觉表象为支柱而进行心智活动, 这主要属于智力技能形成的 ( ) A. 物质活动或物质化活动阶段 B. 出声的外部言语阶段 C. 无声的外部言语阶段 教师网课程第 [90] 页客服电话 :

94 D. 内部语言阶段 答案 C 12 心智技能形成中出声的外部言语阶段 不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为下列哪一阶段 ( ) A. 原型定向 B. 原型模仿 C. 原型操作 D. 原型内化 答案 D 13 安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是( ) A. 认知阶段 B. 联结阶段 C. 评价阶段 D. 自动化阶段 答案 D 考点: 操作技能 14 多选 操作技能的特点是 ( ) A. 观念性 B. 客观性 C. 外显性 D. 简缩性 E. 展开性CE 15 以下技能中, 属于操作技能的是 ( ) A 阅读技能 C 记忆技能 B 运算技能 D 吹拉弹唱技能 答案 D 16 吹拉弹唱属于( ) A. 知识技能 B. 操作技能 C. 心智技能 D. 认知技能 教师网课程第 [91] 页客服电话 :

95 17 在操作形式中, 把模仿阶段习得的动作固定, 并一体化称为 ( ) A. 操作模仿 B. 操作整合 C. 操作熟练 D. 原型定向 18 在操作技能形成过程中, 视觉控制逐渐让位于动觉控制的阶段是 ( ) A. 操作定向 B. 操作模仿 C. 操作整合 D. 操作熟练 答案 C 19 动作特点主要表现为: 动作具有较高的稳定性 准确性和灵活性, 动觉控制增强不需要视觉的专门控制和有意识的活动的操作技能形成阶段属于 ( ) A. 操作的定向 B. 操作的模仿 C. 操作的整合 D. 操作的熟练 答案 D 20 学生在学习弹奏钢琴的练习中, 当练习到一定阶段是, 常感到自己的进步似乎停止了, 这种现象属于技能学习中的 ( ) A. 高原现象 B. 倒摄抑制 C. 生理极限 D. 资源管理策略 答案 A 21 练习曲线中间有一个明显的 暂时停顿期 这个时期称为( ) A. 过度学习期 教师网课程第 [92] 页客服电话 :

96 B. 高原期 C. 疲劳期 D. 潜伏期 22 高原期通常出现在操作技能练习过程中的( ) A. 初始阶段 B. 中间阶段 C. 结束阶段 D. 全过程 13 技能学习的最基本的条件是( ) A. 讲解 B. 示范 C. 练习 D. 反馈 答案 C 24 观看乒乓球录像后, 能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是 ( ) A. 模仿 B. 准确 C. 连贯 D. 习惯化 答案 A 25 操作技能的培训要求包含以下四个步骤: (1) 准确地示范与讲解 (2) 必要而适当的练习 (3) (4) 建立稳定清晰的动觉 答案 充分而有效的反馈 教师网课程第 [93] 页客服电话 :

97 第七章学习策略及其教学 考点: 学习策略的概念 1 为了提高学习的效果和效率而制定有关学习过程的复杂方案是: A. 学习期待 B. 学习目标 C. 学习效能感 D. 学习策略 答案 D 2 下列有关学习策略的特征描述中, 错误的一项是 () A. 学习策略是学习者制定的学习方案 B. 学习策略是有效学习所需要的 C. 学习策略是有关学习过程的 D. 学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的 答案 D 3 多选 学习策略的几种成分是( ) A 认知策略 B 调节策略 教师网课程第 [94] 页客服电话 :

98 C 元认知策略 D 资源管理策略 答案 ACD 考点: 认知策略 4 学习策略中的认知策略可分为复述策略 精细加工策略和( ) A. 计划策略 B. 组织策略 C. 调节策略 D. 监视策略 5 下列哪项属于认知的实例( ) A 学生在考试之后能准确的预测自己的分数 B 学生在学习中能举一反三 C 学生在阅读时遇到难点停下来思考, 或回到前面重新阅读 D 利用复述策略记忆 答案 D 6 学生看书时, 常常一边阅读一边在重点文字下边划线, 这种学习策略是 ( ) A. 复述策略 B. 精细加工策略 C. 组织策略 D. 元认知策略 答案 A 7 学生通过反复背诵记住所学内容 这种学习策略属于( ) A. 组织策略 B. 复述策略 C. 精加工策略 D. 资源管理策略 8 是一种通过形成新旧信息间的附加联系, 使信息更有意义, 从而促进对新信息的理解与记忆的策略 ( ) A. 学习策略 B. 元认知策略 C. 精细加工策略 教师网课程第 [95] 页客服电话 :

99 D. 组织策略 答案 C 9 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆, 这是使用了 ( ) A 组织策略 C 元认识策略 B 精加工策略 D 复述策略 10 为了学好英文, 把英文单词 Tiger 联想成 泰山上的一只老虎 这是 ( ) A. 复述策略 B. 精细加工策略 C. 组织策路 D. 元认知策略 11 组织策略属于( ) A. 精加工策略 B. 认知策略 C. 元认知策略 D. 调节策略 12. 以下哪一类不属于组织策略?( ) A. 群集 B. 摘录 C. 过度学习 D. 列提纲 答案 C 13. 学习活动过程中做网络结构图是一种常用的 ( ) A. 复述策略 B. 精细加工策略 C. 组织策略 D. 元认知策略 答案 C 14 在学完一篇逻辑结构严密的课文后, 勾画出课文的论点依据的逻辑关系图以帮助理解和 记忆, 这种学习方法属于 ( ) A. 精加工策略 B. 组织策略 C. 复述策略 D. 做笔记策略 15 红楼梦 一书, 人物众多, 关系复杂, 散见于各章, 鲁迅先生综合各章信息后, 制作了 一张主要人物关系表, 这种学习策略属于 ( ) 教师网课程第 [96] 页客服电话 :

100 A. 组织策略中的利用表格 B. 复述策略中的表格化 C. 精细加工策略中的利用表格 D. 组织策略中的利用网络关系 答案 A 16 下列不属于元认知策略的是( ) A. 计划策略 B. 组织策略 C. 调节策略 D. 监视策略 17 多选 下列学习策略中属于组织策略的是 ( ) A. 概括归纳 B. 列提纲 C. 利用图形 D. 利用表格 E. 先行组织者CD 考点: 元认知策略 18 学习策略中的一种 元认知策略 包括制定认知计划 ( 计划策略 ) 监视计划执行( 监视策略 ) 和 ( ) A. 调节策略 B. 精细加工策略 C. 组织实施策略 D. 价值性 答案 A 19 人们对自己的认知活动进行自我意识 自我调整的心理过程就是元认知, 构成元认知的核心是 () A. 元认知知识 B. 元认知体验 C. 元认知监控 D. 元认知策略 答案 C 20 元认知是指对认知的认知, 即个体对认知活动的自我意识与自我调节 其内容主要包括 : 和 教师网课程第 [97] 页客服电话 :

101 答案 元认知知识 元认知监控 21 下列哪种学习策略属于元认识策略 ( ) A. 设置目标 B. 列提纳 C. 寻求同学帮助 D. 做笔记 答案 A 22 某生在学习上总是制定好计划, 根据计划安排学习进程, 及时总结不足, 并进行针对性的改进 支配他这样的认知因素是 ( ) A. 元认知 B. 社会认知 C. 自我效能 D. 自然认知 答案 A 23 学生对自己认知过程的认知策略称为学习的:( ) A. 认知策略 B. 元认知策略 C. 资源管理策略 D. 记忆策略 24 计划策略属于( ) A. 精加工策略 B. 支持策略 C. 资源管理策略 D. 元认知策略 答案 D 25 根据对认知活动结果的检查, 采取必要的补救措施, 根据对认知策略的效果的检查, 及时修正 调整认知的策略, 这是 ( ) A. 计划策略 B. 监视策略 C. 调节策略 D. 复述策略 答案 C 考点: 资源管理策略 26 资源管理策略包括( ) 教师网课程第 [98] 页客服电话 :

102 A. 学习时间管理 B. 学习环境的设置 C. 学习努力和心境管理 D. 学习工具的利用 E. 社会性人力资源的利用 答案 ABCDE 27 属于资源管理策略的是( ) A. 做笔记 B. 复习方式多样化 C. 设计学习空间 D. 列提纲 答案 C 28 计划安排每天自习时间表, 属于学习策略的 :() A. 组织策略 B. 认知策略 C. 精细加工策略 D. 资源管理策略 答案 D 29 下列影响学习效果的策略中属于资源管理策略的是() A. 精细加工策略 B. 学习环境的设置 C. 做笔记 D. 复述策略 30 为了高效利用时间, 学生应该注意的事项有 ( ) A. 根据自己的生物钟安排学习活动 B. 要根据一周内学习效率的变化安排学习活动 C. 根据一天内的学习效率的变化安排学习活动 D. 根据自己的工作曲线安排学习活动 E. 根据自己的喜好安排学习活动 答案 ABCD 考点: 学习策略的训练 31 多选 学习策略的训练要遵循的原则有( ) A 内化性原则 B 理论联系实际原则 教师网课程第 [99] 页客服电话 :

103 C 特定性原则 D 生成性原则 答案 ACD 32 多选 学习策略的训练可采用的方法有 ( ) A 指导教学模式 B 程序化训练模式 C 完形训练模式 D 交互式教学模式 E 合作学习模式 答案 ABCDE 第八章问题解决与创造力 教师网课程第 [100] 页客服电话 :

104 一 问题解决 考点: 问题 1 任何问题都含有三个基本成分 给定条件 预达目的和 ( ) A. 要求要点 B. 条件联系 C. 限制或障碍 D. 矛盾和结果 答案 C 2 问题都含有的几个基本成分是( ) A 刺激情境 B 给定的条件 C 要达到的目标 D 条件间的联系 E 存在的限制或障碍CE 3 问题的基本特点是( ) A. 目的性 教师网课程第 [101] 页客服电话 :

105 B. 认知性 C. 序列性 D. 外显性 E. 扩展性 答案 ABC 4 教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思想方式获得答案的问题, 这类问题属于 () A. 无结构问题 B. 有结构问题 C. 界定含糊问题 D. 情境不清问题 5 怎样培养学生的创新精神, 如何依据学生心理发展的特点开展有效的教学 等这些问题属于 () A. 简单问题 B. 复杂问题 C. 结构良好问题 D. 结构不良问题 答案 D 考点: 问题解决 6 多选 问题解决分为哪些基本的步骤?( ) A. 发现问题 B. 明确问题 C. 提出假设 D. 分析假设 E. 检验假设 答案 ABCE 7 由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态, 叫做 ( ) A. 功能固着 B. 定势 C. 习惯 D. 认知风格 8 受过去经验和习惯影响而产生的心理活动的准备状态是( ) A. 原型 B. 定势 教师网课程第 [102] 页客服电话 :

106 C. 迁移 D. 原型启发 9 心向或定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种( ) A. 动力准备状态 B. 知识 C. 技能 D. 计划 答案 A 10 科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达, 其中促进科学家问题解决的主要因素是 ( ) A. 问题表征 B. 迁移 C. 定势 D. 原型启发 答案 D 11 当一个人熟悉了某种事物潜在作用, 这种阻碍理解的因素是 ( ) A. 已有的知识经验 B. 问题特征 C. 功能固着 D. 原型启发 答案 C 12 当个人熟悉了某种物体的常用和典型的功能时, 就很难看出该物体所具有的其他功能 这种心理现象叫做 答案 功能固着 13 先有一个目标( 目的 ), 它与当前的状态之间存在着差异, 人们认识到这个差异, 就要想出某种办法采取活动 ( 手段 ) 来减小这个差异 这种解决问题的方法或策略是 ( ) A. 爬山法 B. 逆向工作法 C. 手段 目的分析法 D. 尝试错误法 答案 C 14 从目标状态出发, 按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归 这种解决问题的策略或方法是 ( ) 教师网课程第 [103] 页客服电话 :

107 A. 爬山法 B. 逆向工作法 C. 手段 目的分析法 D. 尝试错误法 15 在解几何证明题时, 学生常从问题的目标状态往回走, 先确定达到该目标所需要的条件, 然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比, 完成证明过程 这种方法属于问题解决中的 ( ) A. 反推法 B. 算法式 C. 简化法 D. 类比法 答案 A 16 通过集体讨论, 使思维相互碰撞, 迸出火花, 达到集思广益的效果, 属于 () A. 头脑风暴法 B. 发展思维训练 C. 自我设计训练 D. 推测与假设训练 答案 A 17 头脑风暴训练应遵循的基本原则是( ) A. 畅所欲言 B. 鼓励创新 C. 多多益善 D. 注重质量 E. 改进补充 答案 ABCE 教师网课程第 [104] 页客服电话 :

108 二 创造力及其培养 1 创造力的核心成分是( ) A. 创造性人格 B. 创造性思维 C. 创造性技能 D. 创新意识 2 属于发散思维的主要特征的有( ) A. 流畅性 B. 变通性 C. 探究性 D. 独创性 答案 ABD 3 个体在面对问题情境时, 在规定的时间内产生大量不同的观念, 说明其思维具有 ( ) A 流畅性 C 指向性 B 变通性 D 独创性 答案 A 4 个人面对问题情境时, 能独具慧眼, 想出不同寻常的高见, 具有新奇性 这反映了创造性 的什么特征?() 教师网课程第 [105] 页客服电话 :

109 A. 变通性 B. 流畅性 C. 独创性 D. 选进性 答案 C 5 面对同一问题情境时, 有的学生能随机应变, 触类旁通, 想出许多不同类型的答案 这体现了创造性的 ( ) A. 流畅性 B. 新颖性 C. 独创性 D. 变通性 答案 D 6 关于创造性与智力关系的正确陈述是( ) A. 高智力者其创造性也高 B. 高创造性者必有高智商 C. 低创造性者其智商也肯定低 D. 创造性与智力是独立的 7 影响创造性的因素主要有( ) A 环境 B 智力 C 个性 D 天赋 答案 ABC 8 在对创造性个性进行塑造的过程中, 可采取的建议有 ( ) A. 解除个体对答错问题的恐惧心理 B. 鼓励独立性和创新精神 C. 重视非逻辑思维能力 D. 给学生提供具有创造性的榜样 E. 保护好奇心 答案 ABCDE 9 创造性地培养, 常用方法有 ( ) 教师网课程第 [106] 页客服电话 :

110 A. 提供具有创造性地榜样 B. 头脑风暴训练 C. 自我设计训练 D. 发散思维训练 E. 推测与假设训练CDE 10 论述题 请结合实际阐述教师在教学过程中如何培养学生的创造性? 参考答案 (1) 创设有利于创造性产生的适宜环境 (2) 注重创造性个性的塑造 (3) 开设培养创造性的课程, 教授创造性思维策略 11 案例分析 在课堂上, 教师让学生 列举砖头的用处 时, 学生小方的回答是 : 造房子, 造仓库, 造学校, 铺路 ; 学生小明的回答是 : 盖房子, 盖花坛, 打狗, 敲钉, 请问小方和小明的回答如何? 你更欣赏哪种回答? 为什么? 请根据思维的原理进行分析 参考答案 (1) 在小方和小明的回答中, 都列举了多种砖头的用处, 他们的答案都是正确的 (2) 相比之下, 我更欣赏小明的回答 (3) 发散思维变通性好, 有新的思路和想法, 有利于创造性思维的发展 (4) 思维包括聚合思维和发散思维, 其中发散思维是创新的思维的核心, 是指可以把所有条件集中的一起向不同方向构思, 从而找出不同答案的思维方式 培养学生的发散思维是提高学生创新思维的重要手段 教师网课程第 [107] 页客服电话 :

111 第九章态度与品德的形成 一 态度与品德 考点 : 态度与品德 1 态度是个体对人 对事 对周围世界所持有的一种具有 ( ) 的反应倾向 A. 持久性与稳定性 B. 稳定性与短暂性 教师网课程第 [108] 页客服电话 :

112 C. 一致性与短暂性 D. 持久性与一致性 答案 A 2 心理学家研究认为, 态度的核心成分是 ( ) A 认知成分 C 行为倾向成分 B 情感成分 D 认知与情感成分 3 有问题想与父母商量 想去河边钓鱼, 这属于态度的 ( ) A 情感成分 B 行为成分 C 认知成分 D 结构成分 4 品德是一种( ) A. 社会现象 B. 意识形态 C. 道德准则 D. 个体心理特征 答案 D 5 不定项 学生思想品德的心理结构要素有( ) A. 道德认识 B. 道德行为 C. 道德情感 D. 道德意志 E. 德育内容 答案 ABCD 6 个体品德的核心部分是( ) A. 道德情感 B. 道德行为 C. 道德认识 D. 道德形象 答案 C 7 衡量 个人品德水平的重要标志是 ( ) A. 品德情感 B. 品德认识 C. 品德意志 D. 品德行为 答案 D 9 品德形成的标志是( ) 教师网课程第 [109] 页客服电话 :

113 A. 道德信念 B. 道德评价能力的形成 C. 价值内化 D. 道德行为习惯的养成 答案 D 10 对道德规范及其意义的认识是( ) A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德行为 D. 道德意志 答案 A 11 小学生中常常出现好心办坏事的现象, 其原因主要是 ( ) A. 道德情感不深 B. 缺乏合理的行为技能 C. 道德认识不足 D. 道德意志力不够 答案 C 12 学生对是非 善恶 美丑的认识 判断和评价, 这主要是学生有了 ( ) A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 答案 A 13 用正确的动机战胜错误的动机, 用理智战胜欲望, 用果断战胜犹豫, 用坚持战胜动摇等, 一般是指 ( ) A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 教师网课程第 [110] 页客服电话 :

114 答案 C 14 抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的( ) A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 答案 C 15 看到电影 雷锋 中雷锋雨中送大嫂的场景, 有的学生心中非常激动, 此时处于 ( ) A. 直觉的道德情感 B. 想象的道德情感 C. 伦理的道德情感 D. 理智感 16 义务感 责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的, 它们属于品德的 ( ) A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 教师网课程第 [111] 页客服电话 :

115 二 品德发展理论 考点: 品德发展理论 1 小学生品德发展的关键年龄是( ) A.6 岁 B.7 岁 C.8 岁 D.9 岁 答案 D 2 初中生品德发展的关键期是( ) A. 初一 B. 初二 C. 初三 D.11 岁以后 3 一个孩子帮妈妈洗碗, 不小心打破了五个碗 ; 另一个孩子在柜子上拿糖吃, 打破了一个碗 谁犯的错要大一些? 这是皮亚杰研究道德发展阶段时经常采用的方法, 属于 ( ) A. 两难故事法 B. 对偶故事法 C. 个案分析法 D. 文献研究法 4 皮亚杰的道德发展阶段论认为, 儿童的道德发展阶段包括 ( ) A. 无律阶段 教师网课程 第 [112] 页 客服电话 :

116 B. 他律阶段 C. 合作道德阶段 D. 公正道德阶段 E. 自律阶段 答案 ABE 5 根据瑞士心理学家皮亚杰提出的道德认知发展理论,4-8 岁的儿童道德认知发展水平属于下列哪个阶段?( ) A. 他律向自律过渡阶段 B. 他律阶段 C. 前道德阶段 D. 自律阶段 6 是指学前及小学低年级儿童 (10 岁之前 ) 只关心行为的客观效果, 不关心主观动机, 是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断 ( ) A. 主观道德 B. 客观道德 C. 他律道德 D. 自律道德 答案 C 7 某儿童开始认识到规则不是绝对的 一成不变的, 而是可以协商或修改的, 按照皮亚杰的道德发展阶段论, 该儿童道德发展处于 ( ) A. 他律阶段 B. 前习俗阶段 C. 自律阶段 D. 寻求认可取向阶段 答案 C 8 首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( ) A 科尔伯格 C 斯金纳 B 皮亚杰 D 巴甫洛夫 教师网课程第 [113] 页客服电话 :

117 答案 A 9 把道德发展分为三级水平六个阶段的是( ) A. 皮亚杰 B. 华生 C. 布鲁纳 D. 科尔伯格 答案 D 10 以下不是科尔伯格的儿童道德发展水平的是( ) A. 前习俗水平 B. 习俗水平 C. 后习俗水平 D. 原则水平 答案 D 11 柯尔伯格的分类, 中学生的道德主要处在 ( ) A 前习俗水平 B 习俗水平 C 后习俗水平 D 他律水平 12 在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中, 服从与惩罚定向阶段属于 ( ) A. 习俗水平 B. 前习俗水平 C. 后习俗水平 D. 权威水平 13 填空 根据柯尔伯格道德发展理论, 好孩子 属于 阶段 答案 前习俗水平 14 根据科尔伯格的道德发展阶段理论, 第三阶段的道德或道德推理 ( ) A. 以惩罚和服从为定向 B. 以相对的快乐主义为定向 C. 以人际和谐或好孩子为定向 D. 以遵从权威与维护社会秩序为定向 答案 C 15 在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中, 契约 个人权利和民主承认的法律 教师网课程第 [114] 页客服电话 :

118 的道德阶段属于 ( ) A. 前习俗水平 B. 公正水平 C. 习俗水平 D. 后习俗水平 答案 D 考点: 态度与品德形成的一般过程与条件 16 一般认为, 态度和品德的形成过程经历如下阶段 ( ) A. 依从 B. 服从 C. 认同 D. 内化 E. 完善 答案 ACD 17 态度与品德形成过程经历的第二阶段是( ) A. 依从 B. 接受 C. 认同 D. 内化 答案 C 18 有的学生看见警察在时, 遵守交通规则 ; 警察不在时, 就违反交通规则 ; 其态度和品德属于哪一阶段?( ) A. 解冻 B. 依从 C. 认同 D. 内化 19 在思想 情感 态度和行为上主动接受他人的影响, 使自己的态度和行为与他人的相接近, 这种现象称为 :( ) A. 从众 B. 服从 C. 认同 D. 内化 教师网课程第 [115] 页客服电话 :

119 答案 C 20 学生认识到诚信是最可贵的, 不必教师监考, 自己也能自觉遵守考场纪律, 此时学生的态度和品德进入到哪一阶段 ( ) A. 解冻 B. 依从 C. 认同 D. 内化 答案 D 考点: 态度与品德的培养 21 不定项 联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德? 参考答案 有效地说服 ; 树立良好的榜样 ; 利用群体约定 ; 价值辨析 ; 给予恰当的奖励与惩罚 第三模块教学心理 考点 : 教学设计 1 教育者在教育教学过程中, 在完成某一阶段 ( 如一节课 一个单元或一个学期 ) 工作时, 希 教师网课程第 [116] 页客服电话 :

120 望受教育者达到的要求或产生变化的结果, 这就是 ( ) A. 教学目标 B. 教育目的 C. 培养目标 D. 教学目的 答案 A 2 布鲁姆的 仍然是现在测验的重要指标体系 ( ) A. 教学目标分类学 B. 教育目标分类学 C. 教育评价分类学 D. 教育测验分类学 3 将教学目标分为认识 情感和动作技能三大领域的是( ) A. 弗洛伊德 B. 布卢姆 C. 皮亚杰 D. 杜威 4 行为目标的陈述依据是( ) A. 可观察和可测量的行为 B. 行为产生的条件 C. 行为的标准 D. 具体目标 答案 A 5 关注每一学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现, 这种教学目标称为 ( ) A 普遍性目标 C 生成性目标 B 行为目标 D 表现性目标 答案 D 6 跳一跳, 摘桃子 是讲教学目标的设计要 ( ) A. 内容具有科学性和思想性 B. 便于检测 C. 系统完整 D. 难度适中 答案 D 教师网课程第 [117] 页客服电话 :

121 7 教学策略的基本特征是( ) A. 综合性 可操作性与灵活性 B. 科学性 实践性与可操作性 C. 全面性 适用性与科学性 D. 基础性 系统性与艺术性 答案 A 8 不定项 教学策略主要有 () A. 以教师为主导的教学策略 B. 以学生为中心的教学策略 C. 个别化教学策略 D. 交互式教学 答案 ABC 9 不定项 以学生为中心的教掌策珞是指学生遁过言身的学习活动发现有关概念或抽象原理的教学策路, 它主要包括 ( ) A. 情境教学 B. 发现式教学 C. 掌握拳习 D. 合作学习 E. 计算机辅助教学 答案 ABD 10 不定项 下列属于个别化教学策略的() A. 程序教学 B. 计算机辅助教学 C. 掌握学习 D. 发现教学 答案 ABC 11 掌握学习要求学生达到完成( ) 教师网课程第 [118] 页客服电话 :

122 A.70% B.90% C.70-80% D.80-90% 答案 D 12 通过创设问题情境使学生提出假设, 然后验证假设并做出结论的教学策略是 ( ) A 合作学习 B 发现学习 C 情境学习 D 指导学习 13 合作学习体现了资源管理学习策略中的( ) A 时间管理策略 B 学习环境管理策略 C 努力管理策略 D 他人支持策略 答案 D 14 新课程倡导的研究性学习 合作学习 教学对话等教学方式, 其主要理论依据是 ( ) A. 建构学习论 B. 结构学习论 C. 认识学习论 D. 联结学习论 答案 A 考点: 课堂管理 15 在教育心理学看来,( ) 不仅是课堂管理研究的主要范畴, 也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽略的重要内容 A. 评价 / 反思过程 B. 教学环境 C. 教学媒体 D. 教学内容 16 课堂管理的心理学研究主要关注学生的心理行为 课堂的环境研究 课堂秩序研究 ( ) A. 课堂问题行为研究 B. 教材问题研究 C. 课堂规则研究 教师网课程第 [119] 页客服电话 :

123 D. 师生关系研究 答案 A 考点: 教学评价与教学测量 17 有系统地收集有关学生学习行为的资料, 参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程, 叫做 :() A. 教学测量 B. 教学测验 C. 教学评价 D. 教学鉴定 答案 C 18 从实施教学评价的时机, 可将教学测评可分为 形成性评价和总结性评价 A. 准备性评价 B. 常规参考测评 C. 过程性评价 D. 正式评价 答案 A 19 根据教学评价资料的处理方式, 将教学评价分为 () A. 正式评价和非正式评价 B. 相对评价和绝对评价 C. 常规评价和特殊评价 D. 过程评价和结果评价 答案 A 20 评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准, 根据其在团体中的位置来报告评价结果的是 ( ) A. 配置性评价 B. 诊断性评价 C. 标准参照评价 D. 常模参照评价 答案 D 21 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价, 那么对在教学过程中实施测验的解释就是 ( ) A. 形成性评价 教师网课程第 [120] 页客服电话 :

124 B. 定性评价 C. 定量评价 D. 考查性评价 答案 A 22 通过观察 对话等手段获得资料, 并以此为依据对个别学生进行评价, 这是 ( ) A. 配置性评价 B. 诊断性评价 C. 正式评价 D. 非正式评价 答案 D 23 不定项 标准化测试的优越感( ) A. 客观性 B. 计划性 C. 可比性 D. 具体性 答案 ABC 24 测量的正确性, 即一个测验能够测量出其所要测量东西的程度叫 ( ) A. 信度 B. 区分度 C. 效度 D. 常模 答案 C 25 测验的可靠性, 即多次测验分数的稳定 一致的程度称为 ( ) A. 常模 B. 区分度 C. 效度 D. 信度 答案 D 26 测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力, 称为 答案 区分度 27. 在教师自编测验里, 下面哪一类题型是主观题 ( ) A. 选择题 B. 判断题 C.. 填空题 D. 论述题 教师网课程第 [121] 页客服电话 :

125 答案 D 28 我们要测量学生的智力, 可测验内容却是文化知识, 要评价学生的道德品质, 可测得的却是学生的道德认知能力, 这些测验的问题在于 ( ) A. 难度 B. 区分度 C. 信度 D. 效度 答案 D 第四模块教师心理 考点: 教师心理 1 老师认为某个学生将来能有很好的发展, 就会在教学中对他更为关心, 要求更多, 那么这个学生真的就会发展更好, 这种现象被称为 ( ) A. 强化 B. 期望效应 C. 教育效应 D. 马太效应 2 教师的期望或明或暗地被传送给学生, 学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为 教师网课程第 [122] 页客服电话 :

126 教师的预言似乎自动地应验了 这一效应称作 ( ) A 福勒和布朗效应 B 费斯廷格效应 C 罗森塔尔效应 D 马斯洛效应 答案 C 3 在心理学上, 一般将教师的期望的预言效应称之为 ( ) A. 罗森塔尔效应 B. 霍桑效应 C. 晕轮效应 D. 冯雷斯托夫效应 答案 A 4. 皮格马利翁效应体现了教师的 ( ) 对学生的影响 A. 知识 B. 能力 C. 期望 D. 方法 答案 C 5 在教师的人格中有两种重要特征对教学家显著影响: 一是富于激励和想象的倾向性, 二是 ( ) A. 重义气讲交情 B. 敬业精神 C. 热心和同情心 D. 说到做到 答案 C 6 不定项 研究发现, 专家型教师与新教师的差异, 主要表现在 ( ) A. 课前指导 B. 课堂教学过程 C. 课后评价 D. 课时计划 E. 学年计划CD 7 以下说法中错误的( ) 教师网课程第 [123] 页客服电话 :