翰林版_八年級國語文

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1 1 臺北縣立中山國民中學九十九學年度第一學期國文領域八年級課程計畫設計者 : 董祖甲 余曼琪中山國中學校願景 ( 學生 ) 健康快樂成長進步健康精進快樂學習用心成長開放進步詩韻之美寫景記遊美感體驗動物禮讚守法守紀語文增長人物風貌開擴視野選本 : 母難日三題選本 : 歸園田居選本 : 記承天夜遊選本 : 大明湖選本 : 田園之秋選選本 : 欣賞就是快樂選本 : 鳥選本 : 蜜蜂的讚美選本 : 張釋之執法選本 : 運動家的風度選本 : 語法 詞類 句子選編 : 方塘鑑開 閱讀學習單選編 : 燈謎 慣用語 歇後語選本 : 王藍田食雞子選本 : 鍾家兄弟巧應答選本 : 虎克 愛上跳蚤的男人選本 : 來到部落的文明選編 : 每週讀報

2 一 本領域每週學習節數 : 5 節, 翰林版國文教材 二 本學期學習總目標 : 國語文教學基本理念, 旨在培養學生正確理解和靈活應用國語文字的能力, 內容包括 : ( 一 ) 使學生具備良好的聽 說 讀 寫 作等基本能力 ( 二 ) 使學生能使用語文, 表情達意, 陶冶性情, 啟發心智, 解決問題 ( 三 ) 能運用不同的修辭法寫作 ( 四 ) 能學習課文相關延伸成語 ( 五 ) 能欣賞國語文的聲情之美 ( 六 ) 培養學生應用中國語文, 從事思考 理解 協調 討論 欣賞 創作, 以擴充生活經驗, 拓展多元視野, 面對國際思潮, 並激發學生廣泛閱讀的興趣, 提升欣賞文學作品的能力, 以體認中華文化精髓 ( 七 ) 引導學生學習利用工具書, 結合資訊網路, 藉以增進語文學習的廣度和深度, 進而提升自學的能力 ( 八 ) 依據本校願景, 匯入學校本位課程中編製國文領域八年級各單元教材 三 本學期課程架構 : 本冊教學內容包含六個單元主題 : 美感體驗 守法守紀 詩韻之美 動物禮讚 寫景記遊 人物風貌, 期使學生培養出正確理解和活用本國語言文字的能力, 並能提升讀書興趣及自學能力, 奠定終身學習的基礎 單元美感體驗守法守紀 課程名稱 田園之秋選 欣賞就是快樂 張釋之執法 運動家的風度 語文常識 ( 一 ) 語法 - 詞類 母難日三題 詩韻之美 歸園田居 2 鳥 動物禮讚 蜜蜂的讚美 語文常識 ( 二 ) 語法 - 句子 記承天夜遊 寫景記遊人物風貌選讀 大明湖 世說新語選 虎克 - 愛上跳蚤的男人 來到部落的文明

3 四 本學期課程內涵 : 引起動機 選本課程 ( 翰林版 ) 選編教材 : 方塘鑑開 ( 九年級 ) 閱讀學習單 慣用語和歇後語 好讀周報 寫作練習 活動設計 教學期程能力指標主題或單元活動內容節數使用教材評量方式備註 3

4 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進 5 翰林版第三冊 1. 資料蒐集 閱讀理解 第壹單元美感體 2. 口頭報告 B 能思考所聽到話語的修辭技巧, 並練習應 驗 3. 學習單 用 第一課 田園之 4. 紙筆測驗 C 能視不同說話目的與情境, 進行口頭報 秋選 告, 發表評論 公開演說 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分 辨詞義 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統 思考 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行 對話 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成 比較閱讀的習慣 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重 關懷 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表 性的作品 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 第一週 8/30-9/3 引起動機結合學生所學之社會科第一冊地理的台灣氣候, 說明西北雨的特徵及成因 教學活動 1. 介紹作者陳冠學先生生平事蹟之履行耕讀生活, 有如現代陶淵明的風範 2 教師請學生課前先上網搜尋與 西北雨 相關的歌曲或臺灣諺語 3. 講解課文 4. 教師對下列字詞特別說明 : (1) 孤伶伶 (2) 匍匐 (3) 肆虐 (4) 蘇醒 5 課文中運用大量的譬喻 摹寫 誇示等修辭表達想像 說明修辭格之妙用 6. 音樂欣賞 : 播放貝多芬的 田園交響曲, 讓學生比較文學和音樂對暴風雨的表現和不同的感受 7. 教師講解本課修辭重點 8. 穿插方言教學 : 利用課文中提到的 西北雨 好在 番薯 等閩南語, 穿插方言教學, 引發學生的學習興趣 延伸學習 : 1. 播放貝多芬的 田園交響曲, 讓學生比較文學和音樂對暴風雨的表現和不同的感受 2. 西北雨 相關歌謠欣賞與教唱 ( 見附件二資料夾 ) 3. 關於 天氣 的臺灣諺語欣賞 ( 見附件二資料夾 ) 4. 從孫燕姿 天黑黑, 解讀田園之秋選學習單 ( 見附件二資料夾 ) 5. 孫燕姿 天黑黑 歌詞及音樂檔 ( 見附件二資料夾 ) 6. 田園之秋雲雷圖片 ( 見附件二資料夾 ) 7. 比較各種日記形式的異同, 如札記 相片 部落格日記 交換日記等, 鼓勵學生養成寫日記的好習慣 8. 鼓勵學生蒐集資料比較台灣在全球暖化下明顯的氣候變化, 加以報告 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 4

5 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進 1. 教師可就自然界中的風 雨 雷 電 雲, 作不同 5 翰林版第三冊 1. 寫作評量 閱讀理解 的譬喻 描繪, 以激發學生的想像力與表達能力 第壹單元美感體 2. 學習單 B 能思考所聽到話語的修辭技巧, 並練習應 2. 談寫日記的方式與重點 驗 3. 作文一 用 3. 教師引導學生撰寫日記, 請學生先回憶日常生活 一 第一課田園之 C 能視不同說話目的與情境, 進行口頭報 中, 最令人印象深刻的一段故事來撰寫 秋選 (2) 二 作文 告, 發表評論 公開演說 4. 教師提醒學生, 避免寫作 流水帳 式的日記 (2) D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分 5. 教師說明日記對於寫作的幫助, 及可作為個人成長 辨詞義 經歷的記錄, 並鼓勵學生養成寫日記的習慣 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統 6. 日記大集合 : 可請學生將日記帶來班上, 互相觀摩 思考 學習 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行 延伸學習 對話 1 美麗人生 影片欣賞與心得分享( 見附件二資 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 料夾 ) E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 2. 寫作練習 : E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成學會欣賞生活中的點點滴滴, 會發現生命的比較閱讀的習慣 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重美好猶如清風流水, 隨處可得, 許多微不足道的關懷 小事, 都變成是大大的幸福! 也只有 活著, E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表 才能享受人間種種好風景 以 活著真好 為題, 性的作品 談談生命的美好, 並舉出曾經享受過的生命好滋 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 味 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 第二週 9/6-9/10 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 5

6 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 檢索資料, 處理資料, 1. 介紹羅蘭的生平及寫作風格 5 翰林版第三冊 1. 學習單 解決疑難問題, 增進學習效能 2. 講解課文 第壹單元美感體 2. 作業評量 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分 3. 針對文中易混淆字進行形音義比較說明 驗 3. 紙筆測驗 辨詞義 4. 舉電影 美麗人生 歐陽脩以順處逆 蘇東坡貶 第二課欣賞就是 4. 課堂參與 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統 謫儋州等 隨遇而安 把握當下 的事例, 說明 快樂 思考 能知足 懂欣賞, 便是快樂的泉源 的道理 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行 5. 萬物欣賞教學 : 老師隨機拿起周遭事物請學生仔細 對話 觀察, 以欣賞的態度發表感受 E 能分辨文體寫作的特質和要求 6. 請學生發表快樂的原因及感覺, 並談談如何娛樂自 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 己的經驗 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成 比較閱讀的習慣 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 E 能將閱讀內容, 思考轉化為日常生活中解 決問題的能力 E 能依不同的語言情境, 把閱讀獲得的資訊, 轉化為溝通分享的材料, 正確的表情達意 F 能應用觀察的方法, 並精確表達自己的見 聞 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 七 規劃 組織與實踐 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 第三週 9/13-9/17 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 6

7 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 檢索資料, 處理資料, 1. 介紹 史記 一書 : 體例 內容在文學及史學上的 5 翰林版第三冊 1. 課文背誦 解決疑難問題, 增進學習效能 地位 特色 第貳單元守法守 2. 學習單 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分 2. 概述司馬遷的生平事蹟 紀 3. 課堂參與 辨詞義 3. 教師講解課文, 並請學生練習將本文翻譯成語體文 第三課張釋之執 4. 紙筆測驗 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞 4. 針對課文中易混淆字進行形音義比較說明 法 語的意義 5. 教師介紹 史記 中的張釋之形象, 加深學生對 史 E 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同 記 及張釋之的認識 意見 延伸學習 E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 1. 補充張釋之馮唐列傳其他段落, 加深學生對張 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行釋之的認識 增進了解司馬遷寫作的手法與特對話 色 ( 見附件二資料夾 ) E 能欣賞作品的內涵及文章結構 2. 歷史重現 : 以戲劇方式將課文演示出來 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成 3. 設定主題, 由同學進行思辯 比較閱讀的習慣 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重 關懷 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表 性的作品 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探 索研究的能力 F 能配合各項學習活動, 撰寫演說稿 辯論稿 或劇本 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 五 尊重 關懷與團隊合作 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 第四週 9/20-9/24 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 7

8 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 檢索資料, 處理資料, 1. 教師就文中幾個代表性問題及爭議性問題, 請學生 5 翰林版第三冊 1. 課文背誦 解決疑難問題, 增進學習效能 提出並共同討論, 大家一起動動腦 第貳單元守法守 2. 學習單 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分 2. 教師針對學生所討論的內容, 作分析並下結語 紀 3. 課堂參與 辨詞義 3. 介紹 史記 當中其他的篇章, 讓學生藉以了解司 第三課張釋之執 4. 紙筆測驗 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞 馬遷寫作的手法與特色 法 5. 作業評量 語的意義 4. 帶領學生進行應用練習, 介紹敬稱詞與謙稱詞的用 E 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同 法 意見 5. 利用班會檢討班務, 共同訂定班級公約 E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 6. 介紹奧瑞岡三對三辯論賽活動既賽制資料, 擇 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行 期練習辯論 ( 見附件二資料夾 ) 對話 7. 指導學生分組搜尋 [ 法律之前, 人人平等 ] 的實 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 例 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成 比較閱讀的習慣 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重 關懷 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表 性的作品 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探 索研究的能力 F 能配合各項學習活動, 撰寫演說稿 辯論稿 或劇本 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 五 尊重 關懷與團隊合作 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 第五週 9/27-10/1 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 8

9 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 檢索資料, 處理資料, 1. 教師可以 運動好處多 為開場, 引領學生進入 運 5 翰林版第三冊 1. 課堂報告 解決疑難問題, 增進學習效能 動的殿堂 第貳單元守法守 2. 學習單 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分 2. 概述作者的生平, 以及在白話文運動上的貢獻 紀 3. 紙筆測驗 辨詞義 3. 請學生談談自己最喜歡的運動明星, 並說明喜歡的 第四課運動家的 4. 作業評量 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞 理由 風度 5. 作文二 語的意義 4. 教師講解課文內容, 並請學生列舉自己日常生活曾 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統 發生過的例子 ( 正面與負面的皆可 ) 來分享 思考 5. 針對課文中易混淆字進行形音義比較說明 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行 6. 教師也可列舉時事新聞中的故事 ( 正面或反面 ) 引 對話 導學生應有正確的認知, 討論並作總結 E 能分辨文體寫作的特質和要求 7. 教導學生在待人處世上持守 運動家的精神, 才 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成 能有和諧安定的社會環境 比較閱讀的習慣 延伸學習 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重 1. 搜證高手 ( 歸納法練習 ): 將學生分組, 各組從 關懷 歷史 傳記 小說或生活經驗中尋找例子, 越多 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表越好, 以印證 健全的心靈, 寓於健全的身體 性的作品 的論點 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 組織材料, 廣泛閱讀 2. 寫作練習 : 以 運動場上 為題, 進行論說文 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 創作 教師引導學生以旁觀者的立場, 觀察運動 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探 場上的種種生態, 提煉出自己的心得或得到的人 索研究的能力 生經驗作結 一 瞭解自我與發展潛能 3. 運動家小故事 ---- 痛苦的 800 公尺賽跑金牌 三 生涯規劃與終身學習 4. 運動家小故事 --- 多跑一圈的糊塗比賽 四 表達 溝通與分享 5. 運動家小故事 --- 逢場作戲的馬拉松冠軍七 規劃 組織與實踐 6. 運動家小故事 --- 金牌和救人九 主動探索與研究 7. 運動家小故事 --- 受傷堅持比賽的冠軍十 獨立思考與解決問題 8. 運動家小故事 --- 天使也堅強 ( 附件詳見延伸 學習資料夾 ) 9. 指導學生蒐集國內外運動盛事中具運動家精 神的事例 第六週 10/4-10/8 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 9

10 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第七週 10/11-10/15 D 能認識常用中國文字 3,500-4,500 字 D 能概略了解文字的結構, 理解文字的字義 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分辨詞義 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統思考 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 組織材料, 廣泛閱讀 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 F 能養成反覆推敲的習慣, 使自己的作品更加完美, 更具特色 七 規劃 組織與實踐 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 1. 說明字與詞的分別, 並加以比較 2. 說明詞性的判斷方式, 以了解詞類組合的規則 3. 相同的詞語會因上下文句的不同產生相異的詞性, 可舉實例請學生加以判別 4. 教師歸納說明, 並請學生練習課本之應用練習 5. 請學生相互批改答案, 教師講解學生不懂之處, 並將本課重點做最後的提醒 5 翰林版第三冊語文常識一 ( 第一次段考 ) 語法 ( 上 ) 詞類學習單 1. 學習單 2. 紙筆測驗 3. 作業評量 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 10

11 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第八週 10/18-10/22 A 能應用注音符號, 檢索資料, 處理資料, 解決疑難問題, 增進學習效能 D 能認識常用中國文字 3,500-4,500 字 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分辨詞義 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義 E 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同意見 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統思考 E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行對話 E 能分辨文體寫作的特質和要求 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成比較閱讀的習慣 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重關懷 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探索研究的能力 F 能養成反覆推敲的習慣, 使自己的作品更加完美, 更具特色 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 六 文化學習與國際瞭解 七 規劃 組織與實踐 九 主動探索與研究 1. 概述余光中的生平事蹟並補充其他余光中的詩作, 以了解其詩風 2. 教師請學生朗讀詩文 ( 或播放吟唱 CD), 並講授詩文內容 3. 教師請學生比較三題表現手法的不同之處 4. 教師分享個人對母親的感想, 並請學生共同發言討論 5. 培養學生孝親的精神 6. 練習對同一個主題嘗試組詩習作 延伸學習 1. 詩歌朗誦 : 先播放吟唱 CD, 再請學生朗讀詩文, 以領會詩境 2. 古今 歌詠母愛詩 欣賞 : 介紹古典詩及現代詩中以母愛為主題的詩作 ( 見附件二資料夾 ) 3. 孝子心, 感恩情 : 對著母親, 用歌聲傳達自己的感恩, 並請母親簽名證明 3. 小記者 : 以小組為單位, 針對已為人母親者做一專訪, 請她們談談從懷孕至生產過程中的心路歷程 4. 選編教材 : 方塘鑑開 ( 如附件一 ) ( 導讀 ) 四維 開宗明義章 大學首章 禮運篇 5. 讓學生明白母愛的偉大, 補充母愛故事 八金得主菲爾普斯與母親 請學生口頭發表自己的觀點及經驗 ( 見附件二資料夾 ) 6. 余光中新詩補充 白髮 招魂的短笛 ( 見附件二資料夾 ) 5 翰林版第三冊第參單元詩韻之美第五課母難日三題學習單 1. 口頭報告 2. 學習單 3. 課文吟唱 4. 紙筆測驗 5. 寫作評量 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 11

12 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第九週 10/25-10/29 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進閱讀理解 C 能將所聽到的內容, 用完整而優美的語言說出來 D 能概略了解文字的結構, 理解文字的字義 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分辨詞義 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統思考 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行對話 E 能分辨文體寫作的特質和要求 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重關懷 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 組織材料, 廣泛閱讀 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探索研究的能力 F 能應用觀察的方法, 並精確表達自己的見聞 F 能養成反覆推敲的習慣, 使自己的作品更加完美, 更具特色 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 五 尊重 關懷與團隊合作 九 主動探索與研究 1. 請學生回憶學習過的絕句與律詩, 並說出與古體詩不同之處 2. 說明古詩十九首的文學價值 3. 介紹本課作者及撰寫當時的時空背景 4. 播放吟唱 CD, 讓學生體會詩歌聲情之美 5. 課文講解說明, 並針對課文中易混淆字進行形音義比較說明 6. 考查學生對疊字修辭的認識 7. 請學生練習將這首詩 ( 迢迢牽牛星 ) 的內容翻譯成語體文 8. 請學生發表對這首詩的感受 延伸學習 1. 詩歌吟誦 : 播放吟唱 CD, 請學生練習吟誦, 體會詩歌聲情之美 2. 欣賞古詩十九首其他詩篇 ( 見附件二資料夾 ) 選編教材 : 方塘鑑開 ( 如附件一 ) ( 導讀 ) 子衿 桃夭 垓下歌 大風歌 佳人歌 涉江採芙蓉 庭中有奇樹 3. 寫作練習 : 久別了的朋友總令人懷念再三, 以 念友人 為題, 回憶當年情誼, 表達心中的思念之情, 並遙寄一份深深的祝福 4. 請學生以 詩畫合一 的方式, 選擇一首古詩完成作品 5 翰林版第三冊第參單元詩韻之美第六課古詩選 1. 課堂參與 2. 學習單 3. 課文吟唱 4. 紙筆測驗 5. 作業評量 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 12

13 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進 1. 介紹本詩作者並概述撰寫當時的時空背景 5 翰林版第三冊 1. 課堂參與 閱讀理解 2. 播放吟唱 CD, 讓學生體會詩歌聲情之美 第參單元詩韻之 2. 學習單 C 能將所聽到的內容, 用完整而優美的語言 3. 課文講解說明, 並針對課文中易混淆字進行形音義 美 3. 課文吟唱 說出來 比較說明 第六課古詩選 4. 紙筆測驗 D 能概略了解文字的結構, 理解文字的字義 4. 考查學生對疊字修辭的認識 5. 作業評量 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分 5. 請學生練習將這首詩 ( 歸園田居 ) 翻譯成語體文 6. 作文三 辨詞義 6. 請學生發表對這兩首詩的感受 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞 7. 教師與學生共同探討本課詩文所傳達的意涵 語的意義 8. 培養學生喜愛閱讀古典詩文的興趣 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統 延伸學習 思考 1. 類文閱讀欣賞 :( 見附件二資料夾 ) E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行 (1) 回顧已背誦或補充陶淵明其他詩作 對話 (2) 補充其它田園詩詩作, 如王維. 渭川田家, E 能分辨文體寫作的特質和要求 以體會田園風情 ( 見附件二資料夾 ) E 能欣賞作品的內涵及文章結構 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 2. 古體詩補充整理學習單 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重 3. 針對衣沾不足惜, 但使願無為的觀點, 鼓勵學 關懷 生比較不同人生觀的不同作法, 並以實例說明 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集 資訊 組織材料, 廣泛閱讀 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探 索研究的能力 F 能應用觀察的方法, 並精確表達自己的見 聞 F 能養成反覆推敲的習慣, 使自己的作品更加 完美, 更具特色 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 五 尊重 關懷與團隊合作 九 主動探索與研究 第十週 11/1-11/5 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 13

14 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第十一週 11/8-11/12 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進閱讀理解 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分辨詞義 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統思考 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行對話 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成比較閱讀的習慣 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重關懷 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 組織材料, 廣泛閱讀 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能從閱讀中蒐集 整理及分析資料, 並依循線索, 解決問題 F 能應用觀察的方法, 並精確表達自己的見聞 F 能養成反覆推敲的習慣, 使自己的作品更加完美, 更具特色 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 八 運用科技與資訊 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 1. 請學生先搜尋與課文中所提到的鳥類等相關的生態資料 2. 介紹作者生平與文學上的貢獻 3. 教師講解課文內容, 並提供養鳥人的習慣等相關資訊輔助學生體會本文 4. 教師可適時補充與鳥類相關的詩文, 如 : 杜甫 孤雁 杜牧 杜鵑, 藉此讓學生欣賞詩人描述鳥類的筆法 5. 請學生分享自己養寵物的經驗 6. 上網搜尋與保育鳥類相關的網站 7. 請學生就所知的資訊, 寫一篇與鳥相關的文章 8. 請學生就課文中所提到的成語加以造句 延伸學習 : 鳥類圖片四十張 ( 見附件二資料夾 ) 5 翰林版第三冊第肆單元動物禮讚第七課鳥 1. 口頭發表 2. 作業評量 3. 報告評量 4. 寫作評量 5. 紙筆測驗 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 14

15 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第十二週 11/15-11/19 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進閱讀理解 B 能在聆聽過程中適當的反應, 並加以評價 C 能針對他人演說的內容發表自己的意見 C 能明確表達意見, 並清楚表達情意 C 能和他人一起討論, 分享成果 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分辨詞義 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統思考 E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成比較閱讀的習慣 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 組織材料, 廣泛閱讀 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探索研究的能力 E 能將閱讀內容, 思考轉化為日常生活中解決問題的能力 F 能根據實際需要, 主動嘗試寫作不同類型的文章 二 欣賞 表現與創新 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 五 尊重 關懷與團隊合作 八 運用科技與資訊 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 1. 先請同學上網搜尋與本課相關的昆蟲資訊, 再加以歸納 分析 取捨, 最後以三分鐘, 上臺做簡要而有特色的重點報告 ( 老師可適時切入題意 : 網路資訊多且雜, 使用上需 博採 與 提煉, 進而內化成自己的知識見解 ) 2. 概述秦牧的生平及寫作風格 3. 請學生發表自己對小昆蟲或小動物的想法, 會聯想到什麼東西或道理 4. 說明論說文撰寫模式, 並講解本課內容 5. 講解課文時, 增加相關事例, 或請學生發表個人意見, 以加深討論內容 6. 針對文中形似字加以比較說明 7 播放教學影片, 分享動物的奧妙, 再加上個人的觀察 練習說理的寫作方式 5 翰林版第三冊第肆單元動物禮讚第八課蜜蜂的讚美 1. 紙筆測驗 2. 報告評量 3. 同儕互評 4. 作業評量 5. 作文四 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 15

16 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第十三週 11/22-11/26 D 能認識常用中國文字 3,500-4,500 字 D 能概略了解文字的結構, 理解文字的字義 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分辨詞義 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 組織材料, 廣泛閱讀 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 F 能靈活應用各種句型, 充分表達自己的見解 F 能養成反覆推敲的習慣, 使自己的作品更加完美, 更具特色 一 瞭解自我與發展潛能 四 表達 溝通與分享 八 運用科技與資訊 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 1. 說明四種句子的結構 2. 舉例考查學生是否理解 3. 請學生蒐集四種句型的例子並上臺報告 4. 教師歸納說明, 並請學生練習課本之應用練習 5. 請學生互相批改答案, 教師講解學生不懂之處, 並將本課重點做最後的提醒 5 翰林版第三冊語文常識二語法 ( 下 ) 句子 1. 紙筆測驗 2. 報告評量 3. 同儕互評 4. 作業評量 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 16

17 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第十四週 11/29-12/3 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進閱讀理解 B 能在聆聽過程中適當的反應, 並加以評價 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統思考 E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行對話 E 能分辨文體寫作的特質和要求 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成比較閱讀的習慣 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表性的作品 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探索研究的能力 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 F 能根據實際需要, 主動嘗試寫作不同類型的文章 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 五 尊重 關懷與團隊合作 1. 可先請同學分享曾經夜遊的經驗, 並詳細地描述夜晚的景色, 由此帶入此課課文 2. 介紹蘇軾生平及其文學成就 : 散文 詩 詞 書 畫等 3. 講解課文內容並請學生練習將這篇文章翻譯成語體文 4. 針對課文中易混淆字進行形音義比較說明 5. 說明本課中藉景抒情的表達技巧 6. 古人描寫月光或月景的佳句很多, 請學生將所知道的背誦出來 7. 復習學過的友誼成語, 藉蘇軾與張懷民分享寧靜夜色與再次述及朋友心靈相契的重要 8. 由文中主旨鼓勵同學思考, 並了解逐步確認自己人生志趣的重要 延伸學習 : 蘇軾作品欣賞 水調歌頭講解 水調歌頭 的意境, 並播放音樂, 帶領學生合唱 ( 見附件二資料夾 ) 選編教材 : 方塘鑑開 ( 導讀 ) 塞下曲 子夜秋歌 清平調 春夜宴桃李園序 遊子吟 竹枝詞 四時讀書樂 - 春 夏 秋 冬 5 翰林版第三冊第伍單元寫景記遊 ( 第二次段考 ) 第九課記承天夜遊 1. 紙筆測驗 2. 報告評量 3. 同儕互評 4. 作業評量 5. 作文五 ( 配合二次段考 ) 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 17

18 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第十五週 12/6-12/10 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進閱讀理解 B 能在聆聽過程中適當的反應, 並加以評價 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統思考 E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行對話 E 能分辨文體寫作的特質和要求 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成比較閱讀的習慣 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表性的作品 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探索研究的能力 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 F 能根據實際需要, 主動嘗試寫作不同類型的文章 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 五 尊重 關懷與團隊合作 1. 教師歸納整理本課重點 2. 教師請學生以戲劇方式演出本課內容 3. 教師提供對 夜 的感想, 並請學生分享個人心得 4. 教師說明寫作抒情文的技巧 5. 教師可引導學生將日常生活中的美感經驗, 透過譬喻法具體呈現 6. 選編教材 : 學校活動 ( 共讀計畫 ) 導讀 小王子, 與學生討論小王子在旅程中的點點滴滴, 並寫下心得感想 5 翰林版第三冊第伍單元寫景記遊一 第九課記承天夜遊 (2) 二 作文 (2) 1. 報告評量 2. 同儕互評 3. 作業評量 4. 寫作評量 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 18

19 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第十六週 12/13-12/17 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進閱讀理解 B 能在聆聽過程中適當的反應, 並加以評價 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行對話 E 能分辨文體寫作的特質和要求 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成比較閱讀的習慣 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重關懷 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表性的作品 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 組織材料, 廣泛閱讀 F 能應用觀察的方法, 並精確表達自己的見聞 F 能根據實際需要, 主動嘗試寫作不同類型的文章 F 能靈活的運用修辭技巧, 讓作品更加精緻優美 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 七 規劃 組織與實踐 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 1. 介紹 老殘遊記 一書及其特色 2. 介紹作者劉鶚生平 3. 教師講解課文內容, 針對課文中易混淆字進行形音義比較說明 4. 配合課文插圖 ( 大明湖地圖 ), 學習以順敘法描寫景物 5. 在課文上完後, 對於文中作者遊覽的路線及其所看見的景物, 能有概念性的了解 5 翰林版第三冊第伍單元寫景記遊第十課大明湖 1. 紙筆測驗 2. 報告評量 3. 同儕互評 4. 作業評量 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 19

20 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第十七週 12/20-12/24 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進閱讀理解 B 能在聆聽過程中適當的反應, 並加以評價 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行對話 E 能分辨文體寫作的特質和要求 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成比較閱讀的習慣 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重關懷 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表性的作品 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 組織材料, 廣泛閱讀 F 能應用觀察的方法, 並精確表達自己的見聞 F 能根據實際需要, 主動嘗試寫作不同類型的文章 F 能靈活的運用修辭技巧, 讓作品更加精緻優美 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 七 規劃 組織與實踐 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 1. 教師透過課文中穿插的三副對聯, 帶領學生認識對聯及其特性, 並配合應用練習一, 練習作對聯配對 教師可介紹 : (1) 對聯的意義和種類 (2) 對聯的作法 (3) 古今名聯欣賞 (4) 濟南名勝對聯 2. 記承天夜遊與大明湖皆為寫景佳作, 教師可帶領學生運用習作進行此二課之比較 3. 藉由教師手冊中 票選最佳導遊活動, 並培養旅遊的興趣及欣賞山水之美的能力 4. 利用本課所學之敘述摹寫法, 進行 校園一景 寫作練習 5 翰林版第三冊第伍單元寫景記遊第十課大明湖 1. 紙筆測驗 2. 報告評量 3. 同儕互評 4. 作業評量 5. 作文六 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 20

21 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第十八週 12/27-12/31 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進閱讀理解 B 能在聆聽過程中適當的反應, 並加以評價 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分辨詞義 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統思考 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成比較閱讀的習慣 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表性的作品 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 組織材料, 廣泛閱讀 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探索研究的能力 E 能從閱讀中蒐集 整理及分析資料, 並依循線索, 解決問題 E 能依不同的語言情境, 把閱讀獲得的資訊, 轉化為溝通分享的材料, 正確的表情達意 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 六 文化學習與國際瞭解 七 規劃 組織與實踐 十 獨立思考與解決問題 1. 教師介紹編者劉義慶生平, 並說明 世說新語 的形式與性質 2. 教師講解第一則課文 ( 鍾家兄弟巧應答 ) 3. 針對文中易混淆之字進行形音義比較說明 4. 請學生練習將這篇文章翻譯成語體文 5. 教師補充 世說新語 中與鍾家兄弟相關的故事 6. 請學生彼此互相觀察, 或捕捉生活片段, 以具體文句描繪出來 7. 補充世說新語人物之成語典故 8. 選編教材 : 學校活動 ( 共讀計畫 ) 導讀 佐賀的超級阿嬤, 和學生一起討論阿嬤有趣的言論及行為, 並請學生寫下心得及完成共讀學習單 5 翰林版第三冊第陸單元人物風貌第十一課世說新語選 1. 同儕互評 2. 作業評量 3. 課堂參與 4. 紙筆測驗 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 21

22 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進 1. 教師講解第二則課文 ( 王藍田食雞子 ) 5 翰林版第三冊 1. 同儕互評 閱讀理解 2. 針對文中易混淆之字進行形音義比較說明 第陸單元人物風 2. 作業評量 B 能在聆聽過程中適當的反應, 並加以評價 3. 請學生練習將這篇文章翻譯成語體文 貌 3. 課堂參與 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分 4. 教師補充 世說新語 中與王藍田相關的故事 第十一課世說新 4. 紙筆測驗 辨詞義 5. 請學生彼此互相觀察, 或捕捉生活片段, 以具體文 語選 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞 句描繪出來 語的意義 6. 教師從 世說新語 中摘取故事, 先說明故事內容, E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統 或將原文發給學生閱讀, 後協助學生根據文意線索歸 思考 納出成語 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成 比較閱讀的習慣 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表 性的作品 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集 資訊 組織材料, 廣泛閱讀 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探 索研究的能力 E 能從閱讀中蒐集 整理及分析資料, 並依 循線索, 解決問題 E 能依不同的語言情境, 把閱讀獲得的資訊, 轉化為溝通分享的材料, 正確的表情達意 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 六 文化學習與國際瞭解 七 規劃 組織與實踐 十 獨立思考與解決問題 第十九週 1/3-1/7 學校活動 : 共讀計畫 22

23 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進 1. 介紹張文亮及寫作風格 5 翰林版第三冊 1. 紙筆測驗 閱讀理解 2. 請學生先上網搜尋虎克的相關故事及其發明 第陸單元人物風 2. 報告評量 B 能在聆聽過程中適當的反應, 並加以評價 3. 教師講解課文, 並針對文中易混淆之字進行形音義 貌 3. 作業評量 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分 比較說明 第十二課虎克 4. 課堂參與 辨詞義 4. 教師與學生共同探討虎克的人格特質與其研究精 愛上跳蚤的男人 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞 神 語的意義 5. 培養學生用正確的處世觀念待人, 不要以貌取人 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統 6. 請學生蒐集科學領域傑出的人物加以概述 思考 7. 以本文為大綱, 將本文改為劇本演出 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行 8. 請同學上網搜集彙編科學家的生平事蹟, 如牛 對話 頓 法拉第 愛因斯坦 達爾文等 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 9. 延伸閱讀 : 影響世界的十二本書 ( 學習單見附 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表件二資料夾 ) 性的作品 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集 資訊 組織材料, 廣泛閱讀 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探 索研究的能力 E 能依不同的語言情境, 把閱讀獲得的資訊, 轉化為溝通分享的材料, 正確的表情達意 F 能應用觀察的方法, 並精確表達自己的見 聞 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 七 規劃 組織與實踐 八 運用科技與資訊 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 第二十週 1/10-1/14 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 23

24 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第二十一週 1/17-1/21 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進閱讀理解 B 能在聆聽過程中適當的反應, 並加以評價 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分辨詞義 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統思考 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行對話 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表性的作品 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 組織材料, 廣泛閱讀 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探索研究的能力 E 能依不同的語言情境, 把閱讀獲得的資訊, 轉化為溝通分享的材料, 正確的表情達意 F 能應用觀察的方法, 並精確表達自己的見聞 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 五 尊重 關懷與團隊合作 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 1. 課前先請學生上網搜尋關於原住民族的神話傳說或傳統民俗, 並上臺分享 2. 搭配教學 VCD 介紹作者瓦歷斯 諾幹 3. 介紹何謂原住民文學 4. 介紹泰雅族相關資料, 亦可請學生上網搜尋後, 做一簡單的分享 : (1) 族群分布 (2) 社會結構 (3) 信仰與儀式 5. 講解課文內容並針對形似字作比較 6. 請同學針對是否曾與原住民做朋友發表感想 7. 教師可帶領學生思考我們自身所面臨的文化衝擊現象 ( 東洋 西方 ), 並與課本文化衝擊概念做一結合 延伸學習 1. 原民歌手王宏恩 ( 見附件二資料夾 ) 2. 欣賞王宏恩月光 ( 音樂檔及歌詞見附件二資料夾 ) 3. 欣賞王宏恩獵前祭槍歌 ( 音樂檔及歌詞見附件二資料夾 ) 4. 欣賞王宏恩跌倒歌 歡聚歌 ( 影音網址見附件二資料夾 ) 5. 選編教材 : 學校活動 ( 猜燈謎 ) 慣用語 歇後語學習 4 翰林版第三冊選讀 ( 第三次段考 ) 來到部落的文明 1. 紙筆測驗 2. 報告評量 3. 作業評量 4. 課堂參與 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 24

25 25 臺北縣立中山國民中學九十九學年度第二學期國文領域八年級課程計畫設計者 : 董祖甲 余曼琪中山國中學校願景 ( 學生 ) 健康快樂成長進步健康精進快樂學習用心成長開放進步自然之美詩韻之美為學樂道生活情趣應變之道語文增長自我期許開擴視野選本 : 春選本 : 我所知道的康橋選本 : 森林最優美的一天選本 : 木蘭詩選本 : 新詩選 傘選本 : 新詩選 一棵開花的樹選本 : 為學一首示子姪選本 : 幽夢影選選本 : 聲音鐘選本 : 下雨天, 真好選本 : 空城計選本 : 大鼠選本 : 修辭總說選本 : 應用文 書信 便條選編 : 方塘鑑開 閱讀學習單選編 : 燈謎 對聯 題辭選本 : 陋室銘選本 : 生命中的碎珠選編 : 每週讀報

26 一 本領域每週學習節數 : 5 節, 翰林版國文教材 二 本學期學習總目標 : 國語文教學基本理念, 旨在培養學生正確理解和靈活應用國語文字的能力, 內容包括 : ( 一 ) 使學生具備良好的聽 說 讀 寫 作等基本能力 ( 二 ) 使學生能使用語文, 表情達意, 陶冶性情, 啟發心智, 解決問題 ( 三 ) 能運用不同的修辭法寫作 ( 四 ) 能學習課文相關延伸成語 ( 五 ) 能欣賞國語文的聲情之美 ( 六 ) 培養學生應用中國語文, 從事思考 理解 協調 討論 欣賞 創作, 以擴充生活經驗, 拓展多元視野, 面對國際思潮, 並激發學生廣泛閱讀的興趣, 提升欣賞文學作品的能力, 以體認中華文化精髓 ( 七 ) 引導學生學習利用工具書, 結合資訊網路, 藉以增進語文學習的廣度和深度, 進而提升自學的能力 ( 八 ) 依據本校願景, 匯入學校本位課程中編製國文領域八年級各單元教材 三 本學期課程架構 : 本冊教學內容包含六個單元主題 : 自然之美 應變之道 自我期許 詩韻之美 為學樂道 生活情趣, 期使學生培養出正確理解和活用本國語言文字的能力, 並能提升讀書興趣及自學能力, 奠定終身學習的基礎 26

27 單元自然之美應變之道 語文常識 ( 一 ) 自我期許 詩韻之美 語文常識 ( 二 ) 為學樂道生活情趣選讀 課程名稱 春 我所知道的康橋 空城計大鼠 修辭總說 陋室銘 生命中的碎珠 木蘭詩新詩選 應用文 - 書信 便條 為學一首示子姪 幽夢影選 聲音鐘 下雨天, 真好 森林最優美的一天 四 本學期課程內涵 : 引起動機 選本課程 ( 翰林版 ) 選編教材 : 方塘鑑開 ( 九年級 ) 閱讀學習單 對聯和題辭 好讀 ( 聯合報 ) 寫作練習 活動設計 教學期程能力指標主題或單元活動內容節數使用教材評量方式備註第一週預備週 2/7-2/11 第二週 2/14-2/18 A 能應用注音符號, 檢索資料, 處理資料, 解決疑難問題, 增進學習效能 C 能明確表達意見, 並清楚表達情意 C 能察覺問題, 並討論歧見 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分辨詞義 E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行對話 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 F 能寫出事理通順 舉證充實的議論文和抒發情意的抒情文 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 引起活動請學生發表有關 春 的名句 教學活動 1. 學習作者觀察季節特色並將之化為文字的要領 2. 讓學生懂得欣賞自然四季的美, 並對作者的描述能有所體會 3. 能期許自己不負春光, 把握當下 4. 請同學上網蒐集各地春景的照片或影片進行口頭報告, 並比較異同 延伸學習 : 1. 春景圖片欣賞 ( 圖片見附件二資料夾 ) 2. 朱自清作品補充 匆匆 荷塘月色 ( 見附件二資料夾 ) 選編教材 : 學校活動 ( 猜燈謎 ) 對對聯連對聯趣讀學習單 5 翰林版第四冊第壹單元自然之美第一課春補充講義圖片 1. 學習單 2. 資料蒐集 3. 口頭報告 4. 紙筆測驗 5 閱讀補充測驗 ( 學習單見延伸學習資料夾 ) 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 27

28 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進 引起活動 5 翰林版第四冊 1. 資料蒐集 閱讀理解 1. 請同學分享徐志摩的小故事 第壹單元自然之美 2. 口頭報告 C 能依理解的內容, 選擇不同的溝通方式, 2. 老師展示相關圖片, 並概略介紹 第二課我所知道的 3. 課文背誦 適當表達 3. 配合課文吟唱 CD, 引導學生朗讀 康橋 C 能提昇主動表達的能力 教學活動 C 能和他人一起討論, 分享成果 1. 題解說明 講述作者與康橋的關係 講解康橋相關 D 能認識常用中國文字 3,500-4,500 字 資料 本文敘述康橋的景物, 帶著抒情的氣氛, 因此 E 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同 可視為記敘式的抒情文 意見 2. 作者講解 徐志摩生平事蹟 文學地位 小故事 E 能經由朗讀 美讀及吟唱作品, 體會文學 ( 如 : 徐志摩與張幼儀 林徽音 陸小曼間, 最為人 的美感 能欣賞作品的內涵及文章結構 所樂道的愛情故事 ) E 能欣賞作品的內涵及文章結構 3. 講解課文, 生難字詞詳加說明 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 4. 語文天地 - 易混淆字 曙糬署 娉聘騁 腴諛臾 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成 嫵憮撫蕪廡 慘糝參 翳翡翌 與 伺 衝 等形音 比較閱讀的習慣 義講解 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重 關懷 E 透過閱讀中外及臺灣文學作品, 增進對不 同文化背景及不同族群的理解與溝通 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能將閱讀內容, 思考轉化為日常生活中解 決問題的能力 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 F 能靈活應用各種句型, 充分表達自己的見 解 二 欣賞 表現與創新 六 文化學習與國際瞭解 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 第三週 2/21-2/25 學校活動 : 猜燈謎 28

29 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進 引起活動 5 翰林版第四冊 1. 學習單 閱讀理解 配合課文吟唱 CD, 引導學生朗讀, 並播放 再別康 第壹單元自然之美 2. 作業檢核 C 能依理解的內容, 選擇不同的溝通方式, 橋 以加深學生學習印象 第二課我所知道的 3. 寫作報告 適當表達 教學活動 康橋 4. 紙筆測驗 C 能提昇主動表達的能力 1. 課文賞析 - 講解本文描述康橋初春的風光, 及漫遊 5. 作文一 C 能和他人一起討論, 分享成果 其間的樂趣 並介紹本課以 你 為訴說對象, 將讀 D 能認識常用中國文字 3,500-4,500 字 者帶入文章情境的寫作手法 E 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同 2. 修辭特色 - 講解本文使用排比 譬喻 轉化 轉品 意見 映襯 回文 引用 類疊等 E 能經由朗讀 美讀及吟唱作品, 體會文學 3. 搭配習作附錄作文, 寫作一篇以 美的發現 為主 的美感 能欣賞作品的內涵及文章結構 題, 四百字左右的短文 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 總結活動 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 針對本課已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成 況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 比較閱讀的習慣 延伸學習 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重 讓學生欣賞三個版本的再別康橋欣賞 : 林宥嘉 關懷 SHE 張清芳, 並選出最喜歡的版本並說明原因 E 透過閱讀中外及臺灣文學作品, 增進對不 ( 音樂檔見附件二資料夾 ) 同文化背景及不同族群的理解與溝通 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能將閱讀內容, 思考轉化為日常生活中解 決問題的能力 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 F 能靈活應用各種句型, 充分表達自己的見 解 二 欣賞 表現與創新 六 文化學習與國際瞭解 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 第四週 2/28-3/4 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 29

30 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進 引起活動 5 翰林版第四冊 1. 學習單 閱讀理解 1. 配合課文吟唱 CD, 引導學生朗讀 第貳單元應變之道 2. 資料蒐集 B 能在聆聽過程中適當的反應, 並加以評價 2. 配合課文, 播放教學 VCD 空城計, 引導學生理解 第三課空城計 3. 紙筆測驗 C 能針對他人演說的內容發表自己的意見 孔明 披鶴氅 戴綸巾,? 欄而坐 從容自若的神情 C 能明白說出一篇作品的優缺點 教學活動 C 能有條理 有系統思考, 並合理的歸納重 1. 了解孔明的 空城計 所以成功的緣由 點, 表達意見 2. 認識小說對比 懸疑的寫作手法 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞 3. 認識三國演義在古典小說中的地位及其性質 語的意義 4 介紹三國演義卷頭詞 E 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同 5. 淺談三國演義的人物典型及常識 意見 總結活動 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統 針對本週已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀 思考 況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 E 能分辨文體寫作的特質和要求 延伸學習 : E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 章回小說猜一猜 (ppt 見附件二資料夾 ) 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 六 文化學習與國際瞭解 八 運用科技與資訊 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 第五週 3/7-3/11 第六週 3/14-3/18 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進閱讀理解 B 能在聆聽過程中適當的反應, 並加以評價 C 能針對他人演說的內容發表自己的意見 C 能明白說出一篇作品的優缺點 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義 E 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同意見 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統思考 E 能分辨文體寫作的特質和要求 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 六 文化學習與國際瞭解 八 運用科技與資訊 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 引起活動將全班分組或挑選數名學生, 以讀劇方式, 朗讀空城計課文, 加深學生學習印象 教學活動 1. 理解空城計故事情節之後, 能以生動逼真的語調 動作來說故事 2. 能掌握小說中情節安排的脈絡技巧 3. 培養遇事冷靜應對的膽識及智慧 4. 培養欣賞小說的興趣與能力 5. 請同學上網查找 三十六計 並口頭報告 總結活動針對本週已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 30 5 翰林版第四冊第貳單元應變之道第三課空城計 1. 學習單 2. 資料蒐集 3. 紙筆測驗 4. 口頭報告 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 讀報 ( 週五班會 5~10 分 )

31 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 B 能將聆聽所得充分應用 引起活動 5 翰林版第四冊 1. 資料蒐集 C 能提昇主動表達的能力 請同學先蒐集查閱蒲松齡與 聊齋志異 的相關資 第貳單元應變之道 2. 口頭報告 D 能認識常用中國文字 3,500-4,500 字 料, 如 倩女幽魂 等 第四課大鼠 3. 分組報告 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞 教學活動 補充講義 4. 學習單 語的意義 1. 題解說明 - 講述本文選自聊齋志異, 是一篇文言短 5. 課文背誦 E 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同 篇小說 全文描寫細膩, 生動有趣, 含意深刻 6. 作業檢核 意見 2. 作者講解 - 蒲松齡生平事蹟 文學歷程 創作特色 7. 紙筆測驗 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統 3. 語文天地 - 易混淆字 扉誹緋 咸箴鍼緘 齕齔齧 8. 作文二 思考 齷齦 與 貢 復 疾 掬 等字義辨析 E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 4. 課文賞析 - 講解本文描述貓鼠相鬥的過程, 並說明 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行 寧鬥智不鬥力的道理 對話 5. 補充 - 說明運用 嗚嗚 啾啾 等聲音的描寫 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 手法, 與反襯的修辭技巧 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 6. 介紹動物成語或故事, 如黔之驢 伊索寓言等 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成 並完成學習單 比較閱讀的習慣 總結活動 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重 針對本課已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀 關懷 況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集延伸學習 : 資訊 組織材料, 廣泛閱讀 1. 詩經碩鼠 ( 見附件二資料夾 ) E 能從閱讀中蒐集 整理及分析資料, 並依 2. 關於鼠的成語 ( 見附件二資料夾 ) 循線索, 解決問題 E 能將閱讀內容, 思考轉化為日常生活中解 3. 難得好鼠 ( 七俠五義中的五鼠 )( 見附件二資料決問題的能力 夾 ) F 能靈活的運用修辭技巧, 讓作品更加精緻優 美 一 瞭解自我與發展潛能 四 表達 溝通與分享 五 尊重 關懷與團隊合作 七 規劃 組織與實踐 十 獨立思考與解決問題 第七週 3/21-3/25 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 31

32 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進 引起活動 5 翰林版第四冊 1. 口頭報告 閱讀理解 1. 引導學生問答, 如 : 今天的功課很多, 真累人 語文常識 ( 一 )( 第 2. 學習單 B 能養成主動聆聽進行探索學習的能力 功課多得像山一樣, 快把我壓得喘不過氣來了! 一次段考 ) 3. 造句練習 B 能思考所聽到話語的修辭技巧, 並練習應 進一步介紹修辭法的作用及功能 修辭總說 4. 紙筆測驗 用 教學活動 C 能在交談中, 用詞恰當表現語言之美 1. 了解修辭法在語文使用上的重要性 C 能有條理 有系統思考, 並合理的歸納重 2. 介紹譬喻 轉化 誇飾 感嘆 設問 引用 借代 點, 表達意見 等七種修辭法的表達方式 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 3. 讓學生練習運用譬喻 轉化 誇飾 感嘆 設問 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 引用 借代等七種修辭法造句 F 能靈活應用各種句型, 充分表達自己的見 4. 讓學生指出運用譬喻 轉化 誇飾 感嘆 設問 解 引用 借代等七種修辭法的句子 F 能靈活的運用修辭技巧, 讓作品更加精緻優 5. 分組抽籤比賽 : 依所抽到的籤 ( 修辭 ) 來造句 美 總結活動 二 欣賞 表現與創新 針對本週已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀 四 表達 溝通與分享 況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 九 主動探索與研究 第八週 3/28-4/1 第九週 4/4-4/8 B 能養成主動聆聽進行探索學習的能力 B 能思考所聽到話語的修辭技巧, 並練習應用 C 能在交談中, 用詞恰當表現語言之美 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統思考 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 組織材料, 廣泛閱讀 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探索研究的能力 F 能靈活應用各種句型, 充分表達自己的見解 F 能靈活的運用修辭技巧, 讓作品更加精緻優美 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 九 主動探索與研究 引起活動導引學生問答, 如 : 敗草裡的鮮花 敗草 和 鮮花 互為映襯, 進一步介紹修辭法的作用及功能 教學活動 1. 介紹映襯 雙關 類疊 對偶 排比 層遞 倒反 回文等八種修辭法的表達方式 2. 讓學生練習運用映襯 雙關 類疊 對偶 排比 層遞 倒反 回文等八種修辭法造句 3. 讓學生指出運用映襯 雙關 類疊 對偶 排比 層遞 倒反 回文等八種修辭法的句子 4. 分組抽籤比賽 : 依所抽到的籤 ( 修辭 ) 來造句 5. 以自己喜愛的文章或歌詞, 舉例各種修辭格 總結活動針對本週已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 5 翰林版第四冊第五課陋室銘 1. 學習單 2. 造句練習 3. 紙筆測驗 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 32

33 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進 引起活動 5 翰林版第四冊 1. 口頭報告 閱讀理解 1. 介紹 陋室 的由來, 引發學習動機 第參單元自我期許 2. 學習單 C 能明確表達意見, 並清楚表達情意 2. 配合課文吟唱 CD, 引導學生朗讀 第參單元自我期許 3. 課文吟唱 C 能用不同溝通方式, 表達自己的意見 教學活動 第五課陋室銘 4. 作文三 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 1. 能了解 銘 為韻文的一種, 並指出押韻的字 補充講義 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 2. 搜尋本文作者的生平事蹟 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探 3. 能了解文中所引用人物的生平事蹟, 並說出其值得 索研究的能力 效法之處 E 能依不同的語言情境, 把閱讀獲得的資訊, 4. 能理解本文的重要意涵 轉化為溝通分享的材料, 正確的表情達意 5. 蒐集有關進德修業的格言, 練習書寫座右銘 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 6. 能以閩南語頌讀 陋室銘 並加以吟唱 F 能養成反覆推敲的習慣, 使自己的作品更加 7 相較於劉禹錫以陋室銘表達自我期許, 西方人 完美, 更具特色 習慣以 墓誌銘 總評各人的一生, 舉數則文辭 二 欣賞 表現與創新 優美的西方墓誌銘為參考 四 表達 溝通與分享 總結活動六 文化學習與國際瞭解 針對本週已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀七 規劃 組織與實踐 況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 九 主動探索與研究 延伸學習 : 名言佳句十八則 ( 見附件二資料夾 ) 第十週 4/11-4/15 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 33

34 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進 引起活動 5 翰林版第四冊 1. 口頭報告 閱讀理解 1. 請同學分享平常對時間的安排及管理 第參單元自我期許 2. 學習單 C 能口齒清晰, 聲音響亮, 當眾發表意見, 2. 配合課文吟唱 CD, 引導學生朗讀 第六課生命中的碎 3. 作業檢核 並注重語言禮貌 教學活動 珠 4. 紙筆測驗 C 能因應不同說話目的與情境, 適度表現自 1. 題解說明 講述若能善用零碎的短暫時間, 則碎珠 5. 個人一週生活 己 也可是一宗可觀的財富 計畫表及修改之 C 能提昇主動表達的能力 2. 作者講解 陳幸蕙生平要略及其作品 道 ( 口頭及書面報 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分 3. 語文天地 - 形音義辨析 敷傅賻 撇弊斃蔽蹩憋瞥 告 ) 辨詞義 腋掖 藹靄謁 講解 E 能活用不同閱讀策略, 提昇學習效果 4. 課文賞析 - 講解本文描述善用零碎時間, 可以充實 E 能培養以文會友的興趣, 組成讀書會, 共 自我, 增長智慧 同討論, 交換心得 5. 補充 名人珍惜時間的故事, 如祖逖聞雞起舞等 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統 6. 古今中外之智者偉人皆愛惜時間, 請學生分組 思考 蒐集 惜時名言 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行 7 請學生分享提高時間效率的方法, 以及一週生對話 活計畫表, 檢視如何撿拾生命中的碎珠 E 能分辨文體寫作的特質和要求 總結活動 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 針對本課已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 比較閱讀的習慣 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重 關懷 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集 資訊 組織材料, 廣泛閱讀 E 能從閱讀中蒐集 整理及分析資料, 並依 循線索, 解決問題 E 能將閱讀內容, 思考轉化為日常生活中解 決問題的能力 F 能應用觀察的方法, 並精確表達自己的見 聞 F 能靈活應用各種句型, 充分表達自己的見 解 F 能養成反覆推敲的習慣, 使自己的作品更加 完美, 更具特色 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 六 文化學習與國際瞭解 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 第十一週 4/18-4/22 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 34

35 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 檢索資料, 處理資料, 引起活動 5 翰林版第四冊 1. 口頭報告 解決疑難問題, 增進學習效能 配合課文吟唱 CD, 引導學生朗讀 第肆單元詩韻之美 2. 學習單 C 能注意抑揚頓挫, 發揮說話技巧 教學活動 第七課木蘭詩 3. 紙筆測驗 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 1. 認識樂府詩的特色 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成 2. 了解木蘭代父從軍的故事 比較閱讀的習慣 3. 學會疊字 狀聲詞的寫作技巧 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 4. 能以適當的語調朗誦本詩 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集 5. 體會木蘭孝親的情操 資訊 組織材料, 廣泛閱讀 6. 能欣賞繁簡得宜的敘述手法 E 能從閱讀中蒐集 整理及分析資料, 並依 7. 培養欣賞民歌的興趣 循線索, 解決問題 8. 讓學生觀察周遭兩性權利 義務各方面的差 一 瞭解自我與發展潛能 別, 以深刻體會 性別平等 的精神, 並學習在 三 生涯規劃與終身學習 生活中落實 五 尊重 關懷與團隊合作 總結活動七 規劃 組織與實踐 針對本週已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀 第十二週 4/25-4/29 第十三週 5/2-5/6 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 組織材料, 廣泛閱讀 E 能從閱讀中蒐集 整理及分析資料, 並依循線索, 解決問題 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 F 能根據實際需要, 主動嘗試寫作不同類型的文章 一 瞭解自我與發展潛能 三 生涯規劃與終身學習 五 尊重 關懷與團隊合作 七 規劃 組織與實踐 況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 引起活動配合課文欣賞卡通花木蘭 教學活動 1. 將本詩練習以白話文改寫 2. 將本文內容以話劇或廣播劇呈現 3. 能用國語吟唱木蘭詩 4. 能用閩南語吟唱木蘭詩 5. 選編教材 : 方塘鑑開 ( 如附件一 ) ( 導讀 ) 長歌行 七步詩 詔問山中何所有賦詩以答 敕勒歌 渭川田家 宣州謝脁樓餞別校書叔雲 總結活動針對本週已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 5 翰林版第四冊第肆單元詩韻之美第七課木蘭詩 1. 口頭報告 2. 學習單 3. 詩歌朗誦 4. 戲劇演出 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 35

36 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 C 能依理解的內容, 選擇不同的溝通方式, 引起活動 5 翰林版第四冊 1. 口頭報告 適當表達 1. 配合課文吟唱 CD, 引導學生朗讀 第肆單元詩韻之美 2. 學習單 C 能言談中肯, 並養成說話負責的態度 2. 請學生從名言錄 情詩 流行歌等蒐集有關愛情的 第八課新詩選 3. 詩歌朗誦 C 能有條理 有系統思考, 並合理的歸納重 的名言或幽默話語 補充講義 4. 新詩習作 點, 表達意見 教學活動 5. 作文四 ( 配合二 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統 1. 了解新詩的創作意涵 次段考 ) 思考 2. 請學生帶一把傘, 並針對自己所帶的傘進行聯想, E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 除了遮雨避陽外, 發表傘還有什麼功用 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 3. 體會生活周遭的事物, 並嘗試用新詩創作 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表 4. 以戲劇的方式表演 一棵開花的樹 性的作品 5. 培養閱讀新詩的興趣 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集 6. 請同學善用各方資源, 蒐集不同語言的詩歌, 資訊 組織材料, 廣泛閱讀 如 : 英語 越南語 泰語 印語 菲語等, 感受 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 不同詩歌的音韻之美及意涵 F 能主動創作, 並發表自己的作品 延伸學習 : 一 瞭解自我與發展潛能 新詩補充 蔣勳願 鄭愁予錯誤 ( 見附件二 欣賞 表現與創新 三 生涯規劃與終身學習 二資料夾 ) 五 尊重 關懷與團隊合作 總結活動針對本週已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀 況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 第十四週 5/9-5/13 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 36

37 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分 1. 參考課本例子, 說明書信 便條的格式及書寫要領 5 翰林版第四冊 1. 紙筆測驗 辨詞義 2. 準備信封 信紙, 於課堂上發給同學, 請同學練習 語文常識 ( 二 )( 第 2. 實作評量 E 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞 寫一篇簡短的問候書信給自己的朋友 二次段考 ) 3. 作業評量 語的意義 3. 準備便條紙, 請同學練習書寫一則 訪友不遇 的 應用文 書信 便 E 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同 便條內容 條 意見 4. 鼓勵學生利用電子郵件傳達感情 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重 關懷 E 透過閱讀中外及臺灣文學作品, 增進對不 同文化背景及不同族群的理解與溝通 E 能使用各類工具書, 廣泛的閱讀各種書籍 E 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集 資訊 組織材料, 廣泛閱讀 E 能從閱讀中蒐集 整理及分析資料, 並依 循線索, 解決問題 E 能依不同的語言情境, 把閱讀獲得的資訊, 轉化為溝通分享的材料, 正確的表情達意 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 F 能靈活應用各種句型, 充分表達自己的見 解 F 能根據實際需要, 主動嘗試寫作不同類型的 文章 F 能配合寫作需要, 恰當選用標點符號和標點 方式, 達到寫作效果 F 能透過電子網路, 與他人分享作品, 並討論 寫作的經驗 F 能藉由擴充標題撰寫 表現技巧 圖文配 合 字體安排等寫作經驗, 使作品具有獨特的風格, 並嘗試應用編輯學校刊物 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 七 規劃 組織與實踐 八 運用科技與資訊 十 獨立思考與解決問題 第十五週 5/16-5/20 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 37

38 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 B 能思考所聽到話語的修辭技巧, 並練習應 引起活動 5 翰林版第四冊 1. 學習單 用 1. 配合課文吟唱 CD, 引導學生朗讀 第伍單元為學樂道 2. 分組報告 C 能明確表達意見, 並清楚表達情意 2. 請學生蒐集有關為學的名言佳句, 分組競賽, 說出 第九課為學一首示 3. 心得報告 E 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同 最多名言的組別獲勝 子姪 4. 紙筆測驗 意見 教學活動 E 能活用不同閱讀策略, 提昇學習效果 1. 介紹作者彭端淑的生平與寫作風格 E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 2. 指導學生了解映襯修辭技巧的運用 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 3. 語文天地 了解南海 越明年 一首 示的詞語之 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重 意, 以及逮 屏 還 語等字的形音義 關懷 4. 請學生分享自己最有用的讀書方法 E 能將閱讀內容, 思考轉化為日常生活中解 5. 介紹勤學的故事 決問題的能力 6. 讓學生選擇自己最喜歡的一本書, 發表讀後心得 F 能撰寫自己的工作計劃或擬定各項計劃 選編教材 : 方塘鑑開 ( 如附件一 ) 二 欣賞 表現與創新 ( 導讀 ) 學記 禮運篇 開宗明義章 大學首章 四 表達 溝通與分享 四維 師說 立志 問說 人生三境界六 文化學習與國際瞭解 總結活動七 規劃 組織與實踐 針對本週已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀九 主動探索與研究 第十六週 5/23-5/27 第十七週 5/30-6/3 C 能明白說出一篇作品的優缺點 C 能有條理 有系統思考, 並合理的歸納重點, 表達意見 E 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同意見 E 能分辨文體寫作的特質和要求 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重關懷 E 能將閱讀內容, 思考轉化為日常生活中解決問題的能力 F 能將蒐集的材料, 加以選擇, 並做適當的運用 F 能靈活的運用修辭技巧, 讓作品更加精緻優美 一 瞭解自我與發展潛能 三 生涯規劃與終身學習 五 尊重 關懷與團隊合作 六 文化學習與國際瞭解 十 獨立思考與解決問題 況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 引起活動 1. 配合課文吟唱 CD, 引導學生朗讀 2. 請學生說說看 主題一 若買書則不可不貪 : 你最常買的書籍有哪幾種? 主題二 若行善則不可不痴 : 請分組蒐集慈善團體及行善內容的資料, 並上臺報告 教學活動 1. 介紹作者張潮的生平與寫作風格 2. 介紹幽夢影一書的內容與藝術上的特色, 如善用比喻 排偶 想像等 3. 指導學生了解譬喻 排比 類疊等修辭技巧的運用 4. 講解幽夢影選一書中, 其它不錯的小品文 5. 好朋友就像一本好書, 請學生說說看自己的好朋友像一本什麼樣的書 6. 介紹有關 朋友 讀書 行善 的名言佳句 總結活動針對本週已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 延伸學習讓學生能主動查找相關資料並相互分享所學 進行幽夢影篇章分享學習單 ( 見附件二資料夾 ) 5 翰林版第四冊第伍單元為學樂道第十課幽夢影選 1. 資料蒐集 2. 分組報告 3. 學習單 4. 紙筆測驗 5. 學習單 6. 作文五 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 38

39 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 A 能應用注音符號, 分辨字詞的音義, 增進 引起活動 5 翰林版第四冊 1. 學習單 閱讀理解 1. 配合課文吟唱 CD, 引導學生朗讀 第陸單元生活情趣 2. 口頭報告 B 能養成主動聆聽進行探索學習的能力 2. 請學生說出自己喜歡吃的臺灣小吃一種, 並以口述 第十一課聲音鐘 3. 紙筆測驗 B 能聽出不同語氣所表達的意思 描繪食物作法 樣貌及喜歡的原因 B 能思考所聽到話語的修辭技巧, 並練習應 教學活動 用 1. 認識生活周遭各種聲音所透露的意義和情味 C 能和他人一起討論, 分享成果 2. 體會身邊許多細瑣的事物各有其所蘊含的情味 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分 3. 認識生活中的外來語 辨詞義 4. 能觀察並發掘生活中, 雖平凡卻可愛的事物 D 能了解並應用筆畫 偏旁變化 和間架結 5. 能選擇印象深刻的身邊事物作深切的描繪 構原理寫字 6. 培養以有情的眼光看待周遭事物, 來增添生活的情 E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 趣 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行 7. 發掘社區環境的可愛, 從而培養熱愛鄉土的情懷 對話 8. 以錄音成品播放給學生聽, 讓學生歸納聲音所 F 能應用觀察的方法, 並精確表達自己的見 暗示的可能時間 聞 總結活動 一 瞭解自我與發展潛能 針對本週已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀 三 生涯規劃與終身學習 況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 四 表達 溝通與分享 七 規劃 組織與實踐 十 獨立思考與解決問題 第十八週 6/6-6/10 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 39

40 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 D 能概略了解文字的結構, 理解文字的字義 引起活動 5 翰林版第四冊 1. 學習單 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分 1. 配合課文吟唱 CD, 引導學生朗讀 第陸單元生活情趣 2. 口頭報告 辨詞義 2. 請學生說說自己的雨天經歷 第十二課下雨天, 3. 紙筆測驗 E 在閱讀過程中, 利用語文理解, 發展系統 教學活動 真好 思考 1. 認識作者的散文風格 E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 2. 認識藉記敘人事以抒情的寫作技巧 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行 3. 學習短文寫作 對話 4. 學習本文取材家常 隨興敘述 清新樸實的寫作手 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 法 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成 5. 培養從生活中體會生活的情趣 比較閱讀的習慣 6. 回憶童年往事, 策勵未來方向 E 能喜愛閱讀古今中外及臺灣文學中具代表 總結活動 性的作品 針對本週已經習得的知識加以評量, 檢測其學習狀 F 能應用觀察的方法, 並精確表達自己的見 況, 並針對同學該次評量不足的部分予以加強 聞 F 能靈活的運用修辭技巧, 讓作品更加精緻優 美 一 瞭解自我與發展潛能 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 七 規劃 組織與實踐 十 獨立思考與解決問題 第十九週 6/13-6/17 第二十週 6/20-6/24 B 能讓對方充分表達意見, 再思考如何回應 B 能從聆聽中, 啟發解決問題的能力 C 能在團體活動中, 扮演不同角色進行溝通 C 能靈活利用電子及網路科技, 統整言語訊息的內容, 作詳細報告 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分辨詞義 E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行對話 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成比較閱讀的習慣 F 能主動創作, 並發表自己的作品 一 瞭解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 五 尊重 關懷與團隊合作 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 引起活動複習第十六 七週課程 : 利用學習單進行外來語配對與成語活用等練習 教學活動 1. 每個人對於下雨天的感受不盡相同, 請以一百字左右的短文來抒發你心中對 雨 的感受 2. 模仿 聲音鐘 一文, 把一天當中的各種聲音與自己的時間作息結合, 刻畫出自己的生活樣貌 文長約六百字左右, 需使用新式標點符號 (1) 按照題目, 設想主題 (2) 承起主題, 敘述情況 (3) 轉換角度, 凸顯特點 (4) 總結全文, 凝聚意涵 3. 傾聽, 是親近自然的方式 ; 傾聽, 是接受信息的渠道 ; 傾聽, 是真誠溝通的橋梁 請以 傾聽 為主題寫一篇文章, 可以記敘自己經歷過的事, 也可以寫自己對於事物的感受 40 5 翰林版第四冊第陸單元生活情趣生活情趣作文 1. 學習單 2. 作文六 學校活動 : 共讀計畫 讀報 ( 週五班會 5~10 分 )

41 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 第二十一週 6/27-7/1 C 能明確表達意見, 並清楚表達情意 C 能明白說出一篇作品的優缺點 D 會查字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分辨詞義 E 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同意見 E 能活用不同閱讀策略, 提昇學習效果 E 能培養以文會友的興趣, 組成讀書會, 共同討論, 交換心得 E 能依據文章內容, 進行推測和下結論 E 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息, 進行對話 E 能分辨文體寫作的特質和要求 E 能經由朗讀 美讀及吟唱作品, 體會文學的美感 能欣賞作品的內涵及文章結構 E 能欣賞作品的內涵及文章結構 E 能欣賞作品的寫作風格 修辭技巧及特色 E 能廣泛閱讀課外讀物及報刊雜誌, 並養成比較閱讀的習慣 E 能體會出作品中對週遭人 事 物的尊重關懷 E 能共同討論閱讀的內容, 交換心得 E 能統整閱讀的書籍或資料, 並養成主動探索研究的能力 F 能應用觀察的方法, 並精確表達自己的見聞 F 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 二 欣賞 表現與創新 四 表達 溝通與分享 五 尊重 關懷與團隊合作 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 1. 概述徐仁修的生平事蹟及寫作風格 2. 展示森林動植物的圖片, 讓學生了解大自然的奧妙與優美 3. 請學生發表是否有遊訪森林的經驗, 與身處森林的心情感受 亦可搭配教學 VCD 臺灣森林交響樂 國家公園生態介紹 補充教學 4. 請同學發表讀完本課後的感想 看法 5. 備森林美景圖片, 引起學生對森林的美感體驗 延伸學習 : 教師播放或展示之森林美景圖片會令你聯想到課文中的哪些句子? 請學生標注圖片編號並填寫 ( 或發下圖卡進行小組活動 )( 圖片檔案見附件二資料夾 ) 5 翰林版第四冊選讀 ( 第三次段考 ) 森林最優美的一天森林美景圖 1. 紙筆測驗 2. 報告評量 3. 同儕互評 4. 作業評量 讀報 ( 週五班會 5~10 分 ) 41

42 附件一 : 方塘鑑開 ( 八年級 ) 目錄 1 不忍人之心孟子公孫丑上 大丈夫孟子滕文公下 反求諸己孟子離婁上 終身之憂孟子離婁下 愛人者人恆愛之孟子離婁下 人性本善孟子告子上 舍生取義孟子告子上 求其放心孟子告子上 良知良能孟子盡心上 操危慮患孟子盡心上 人不可以無恥孟子盡心上 學記禮記 禮運篇禮記 開宗明義章孝經 大學首章大學

43 16 四維 春秋管子 師說 唐韓愈 立志 明王守仁 問說 清劉開 人生三境界 清王國維 子衿 詩經鄭風 桃夭 詩經周南 垓下歌 秦項羽 大風歌 漢劉邦 佳人歌 漢李延年 涉江采芙蓉 古詩十九首 庭中有奇樹 古詩十九首 長歌行 漢樂府詩 七步詩 魏曹植 詔問山中何所有賦詩以答南朝陶弘景 敕勒歌 北朝斛律金 塞下曲 唐王昌齡 渭川田家 唐王維

44 34 子夜秋歌 唐李白 清平調 唐李白 春夜宴桃李園序 唐李白 宣州謝朓樓餞別校書叔雲唐李白 遊子吟 唐孟郊 竹枝詞 唐劉禹錫 四時讀書樂 春 元翁森 四時讀書樂 夏 元翁森 四時讀書樂 秋 元翁森 四時讀書樂 冬 元翁森

45 1 不忍人之心 孟子 公孫丑上 孟子曰 : 人皆有不忍人之心 (1) 先王有不忍人之心, 斯 (2) 有不忍人之政 (3) 矣 以不忍人之心, 行不忍人之政, 治天下可運於掌上 (4) 人都有同情慈悲的心 古代聖王因為有同情慈悲的心, 才有仁民愛物的政策 以同情慈悲的心, 施行仁民愛物的政策, 治理天下就可以像在掌上運轉圓珠一樣容易 注釋 : (1) 不忍人之心 : 同情 憐憫體諒之心 (2) 斯 : 這 (3) 不忍人之政 : 仁民愛物的政策 (4) 可運於掌上 : 可以像 ( 圓珠 ) 運轉在掌上 ( 一樣容易 ) 1. 孟子 文章中的一個重要特色是運用 比喻 來說理, 請找出本文中運用比喻的句子 : 答 : 2. 與 孟子 一書相關的成語 : 甲 當 ( 務 ) 之急 : 指當前最急迫要做的事 盡心上 乙 出 ( 爾 ) 反 ( 爾 ): 你怎麼對待別人, 別人也會怎麼待你 後喻人的言行前後反覆, 自相矛盾 梁惠王下 丙 出 ( 類 ) 拔 ( 萃 ): 形容才能特出, 超越眾人 公孫丑上 丁 ( 匹夫 ) 之勇 : 指有勇無謀的血氣之勇 梁惠王下 戊 ( 揠苗 ) 助長 : 比喻為求速成而未循序漸進, 反而有害 公孫丑下 45

46 3.( A) 先王有不忍人之心, 斯有不忍人之政 意謂 : (A) 有仁心才有仁政 (B) 有仁人輔助方能行仁政 (C) 心胸寬才可以為政 (D) 有仁德的人才可以當政 4.( A) 先王有不忍人之心, 斯有不忍人之政矣 以不忍人之心, 行不忍人之政, 治天下可運於掌上 此句沒有運到下列何種修辭技巧? (A) 轉化 (B) 譬喻 (C) 層遞 (D) 排比 5.( C) 為政者要, 方能得到真正的擁戴 下列何者不宜填入 中? (A) 愛民如子 (B) 視民如傷 (C) 窮兵黷武 (D) 勤政愛民 2 大丈夫 孟子 滕文公下 居天下之廣居, 立天下之正位, 行天下之大道 得志, 與民由之;不得志, 獨行其道 富貴不能淫, 貧賤不能移, 威武不能屈;此之謂大丈夫 一個男子漢, 以仁居心, 所居住的就像天下最為廣大的住宅 ; 以禮立身, 所站立的又是天下最中正的位置 ; 以義行事, 所行乃是天下最寬廣的道路 能實現理想時, 就把所得之道, 推行於民;不能實現理想時, 就獨自實踐他所守的正道 財富與尊貴, 不能蕩亂他的心意 ; 貧窮和卑賤, 不能改變他的節操;權勢和武力, 不能挫折他的志氣 這樣的人才叫做大丈夫 注釋 : (1) 得志 有施展抱負的機會 (2) 與民由之 把所得的恩澤, 推行到百姓身上 46

47 (3) 移 改變節操 1. 居天下之廣居 意思是 : 以 ( 仁 ) 居心, 就像住是天下最寬廣的住宅 ; 行 天下之大道 意思是 : 以 ( 義 ) 行事, 走的就是天下最寬大的道路 2.( D) 孟子心目中的大丈夫是 (A) 一怒而諸候懼 (C) 一夫當關, 萬夫莫敵 (B) 一怒而安天下之民 (D) 富貴不淫, 貪賊不移, 威武不屈 3.( B) 下列詩句所歌詠的人物, 何者不符合孟子所謂的 大丈夫? (A) 人生自古誰無死, 留取丹心照汗青 (B) 如何十二金人外, 猶有人間鐵未銷 (C) 出師未捷身先死, 長使英雄淚滿襟 (D) 風蕭蕭兮易水寒, 壯士一去兮不復還 4.( B) 文中 得志與民由之, 不得志獨行其道 的意思, 與下列何者相同? (A) 己立立人, 己達達人 (B) 先天下之憂而憂, 後天下之樂而樂 (C) 得志, 兼善天下 ; 不得志, 獨善其身 (D) 老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼 3 反求諸己 孟子 離婁上 47

48 孟子曰 : 愛人不親, 反 (1) 其仁 ; 治人不治, 反其智 ; 禮人不答, 反其敬 行有不得 (2) 者, 皆反求 (3) 諸己 ; 其身正, 而天下歸之 孟子說 : 我愛人, 人卻不親近我, 我就該反省自己的仁心, 有沒有不到的地方 ; 我治理人, 人卻不受我治理, 我就該反省自己的智能, 有沒有不夠的地方 ; 我以禮貌待人, 人卻不回答我以禮, 我就該反省自己的敬意, 有沒有不恭的地方 凡所行的事, 有不得如願的, 都要從自己的心上去反省, 等到自己的身心正了, 那天下的人自然都來歸服了 注釋 : (1) 反 反省 (3) 求 責備 (2) 行有不得 行事不能達到目的 1. 請判斷下列 中 親 字的詞性 : 甲 愛人不 親, 反其仁 :( 動 ) 詞 乙 人不獨 親 其 親, 不獨子其子 : 第一個 親 字為 ( 動 ) 詞 ; 第二個 親 字為 ( 名 ) 詞 2. 請寫出下列 諸 字的意義 : 甲 反求 諸 己 :( 之於的合音 ) 乙 論語 : 有美玉於斯, 韞櫝而藏 諸? 求善賈而沽 諸? : ( 之乎的合音 ) 丙 我身體平安, 惟膀子疼痛得厲害, 舉箸提筆, 諸 多不便 :( 眾多 ) 48

49 3.( C) 下列各句中的 反省 或 省 的意義, 何者與本則 反求諸己 的 反 字不同? (A) 孔子 : 見賢思齊焉, 見不賢而內自省 (B) 蘇格拉底 : 未經反省的人生, 毫無存在的價值 (C) 陸游 : 所謂悅親之道, 非晨昏定省, 冬夏溫凊也 (D) 曾子 : 吾日三省吾身: 為人謀而不忠乎? 與朋友交而不信乎? 傳不習乎? 4.( A) 愛人不親, 反其仁 ; 治人不治, 反其智 ; 禮人不答, 反其敬 這一段話的意旨, 與下列何者相近? (A) 行有不得, 反求諸己 (B) 仰不愧於天, 俯不怍於人 (C) 操之則存, 捨之則亡 (D) 親親而仁民, 仁民而愛物 5.(A ) 下列哪一句的涵義和本則 反求諸己 的意旨較相近? (A) 躬自厚而薄責於人, 則遠怨矣 (B) 不學詩, 無以言 ; 不學禮, 無以立 (C) 老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼 (D) 人必自重而後人重之, 人必自侮而後人侮之 4 終身之憂 孟子 離婁下 孟子曰 : 是故君子有終身之憂, 無一朝之患也 乃若所憂則有之 : 舜, 人也 ; 我, 亦人也 ; 舜為法於天下, 可傳於後世, 我由未免為鄉人 (1) 也, 孟子說 : 因此君子有終身的憂慮, 沒有一時的災難 至於終身憂慮的是 : 舜也是人, 我也是人 舜是天下的楷模, 名聲傳於後世, 我卻仍然不免是個平庸的人, 這是值得憂慮的, 憂慮什 49

50 是則可憂也 憂之如何? 如舜而已 麼呢? 像舜那樣吧! 矣 注釋 : (1) 鄉人 : 平庸的人 1.( D) 下列何者與 君子有終身之憂 的精神相同? (A) 生於憂患, 死於安樂 (B) 頭可斷, 血可流, 身不可辱 (C) 人飢己飢, 人溺己溺 (D) 士不可以不弘毅, 任重而道遠 2.( A) 君子有終身之憂, 無一朝之患也 是因君子 (A) 從無卸下責任的時候 (B) 從無安穩舒適的日子 (C) 一生都在顛沛流離中 (D) 一生都在貧賤憂戚中 3.( C) 本文中所謂 終身之憂 是指君子憂心 (A) 死後聲名不顯於世 (B) 老之將至, 一事無成 (C) 立德修業不及堯舜 (D) 橫逆突來, 使人措手不及 5 愛人者人恆愛之 孟子 離婁下 50

51 孟子曰 : 君子所以異於人者, 以 (1) 其存心 (2) 也 君子以仁存心, 以禮存心 仁者愛人, 有禮者敬人 愛人者人恆 (3) 愛之 ; 敬人者人恆敬之 孟子說 : 君子之所以不同於他人的地方, 是因為他的存心 君子以仁存心, 也以禮存心 以仁存心的人能愛人, 以禮存心的人, 能尊敬人 能愛護別人, 別人也常愛護他 ; 能尊敬別人, 別人也常尊敬他 注釋 : (1) 以 因為 由於 (2) 存心 居心 (3) 恆 經常 1. 孟子曾說 : 行有不得者, 皆反求諸己 從本文中得知, 君子當以什麼標準 來反省自己? 2. 在文言文裡, 以 字大約有下列幾種用法: ( 甲 ) 因為 ( 乙 ) 用 ( 丙 ) 把 將 ( 丁 ) 而 請請根據文意, 將正確的 以 字代號, 填入下表 : 以 其存心也 ( 甲 ) 以 德報怨 ( 乙 ) 以 叢草為林 ( 丙 ) 繞室 以 旋 ( 丁 ) 3.( A) 下列何者與本文強調的主旨相同? (A) 仁則榮, 不仁則辱 (B) 民為貴, 社稷次之, 君為輕 (C) 不在其位, 不謀其政 (D) 不患人之不己知, 患不知人也 51

52 4.( B) 下列何者較不符合孟子所說的 仁者? (A) 進入災區擔任義工 (B) 參與捐款活動以節稅 (C) 關懷照料社區獨居老人 (D) 到山區學校擔任課輔老師 5.( A) 下列何句未提到人我互動的 相對性? (A) 操則存, 舍則亡 (B) 愛人者, 人恆愛之 (C) 敬人者, 人恆敬之 (D) 出乎爾者, 反乎爾者 6 人性本善 孟子 告子上 孟子曰 : 惻隱之心(1), 人皆有之 ; 羞惡之心, 人皆有之 ; 恭敬之心, 人皆有之 ; 是非之心, 人皆有之 惻隱之心, 仁也 ; 羞惡之心, 義也 ; 恭敬之心, 禮也 ; 是非之心, 智也 仁 義 禮 智, 非由外鑠我也 (2), 我固有之也 孟子說 : 憐憫傷痛的心, 是人人都有的 ; 羞恥厭惡的心, 是人人都有的 ; 恭謹尊敬的心, 是人人都有的 ; 是善非惡的心, 是人人都有的 這憐憫傷痛的心是仁 ; 羞恥厭惡的心是義 ; 恭謹尊敬的心是禮 ; 是善非惡的心是智 這仁 義 禮 智, 不是由外在的因素來美化我的, 而是我本來就有的 注釋 : (1) 惻隱之心 對別人的痛苦和不幸表示同情 (2) 非由外鑠我也 : 非由外力鎔化我 鑠, 有銷鎔 美化之義 1. 請為下列的詞語塡上正確的國字 : 52

53 甲 眾口 ( 鑠 ) 金 : 指人多口雜, 足以混淆是非 乙 閃 ( 爍 ) 其詞說話吞吐遮掩, 不直截了當說出實情 丙 飛沙揚 ( 礫 ): 沙土飛揚, 小石塊滾動 形容風勢猛烈 2. 請為下列 中的字注音, 並判斷其詞性 : 甲 羞 惡 之心的 惡 字, 其讀音為 ( ㄨˋ); 詞性為 ( 動 ) 詞 乙 民之所好好之, 民之所 惡 惡 之 中的 惡 字, 其讀音分別為 : ( ㄨˋ ) ( ㄨˋ ); 詞性分別為 ( 動 ) 詞 ( 動 ) 詞 丙 人受命於天, 有善善 惡 惡 之性 中的 惡 字, 其讀音分別為 : ( ㄨˋ ) ( ㄜˋ ); 詞性分別為 ( 動 ) 詞 ( 名 ) 詞 3.( A) 根據孟子的說法, 惻隱 羞惡 恭敬 是非 是出自人的 : (A) 本性 (B) 情感 (C) 意念 (D) 理智 4.( B) 非由外鑠我也, 我固有之也 其中的 非由外鑠我也 意思應是? (A) 並不是可以用外力強求 (B) 並不是因外來的陶鑄 (C) 並不是經由他人的協助 (D) 並不是因外觀的改變 5.( D) 有關孟子及 孟子 一書的相關敘述, 下列何者有誤? (A) 孟子善於運用譬喻 寓言及小故事來說理 (B) 孟子一書和論語一樣, 是以記言為主的 語錄體 (C) 尊王言必稱堯舜, 憂世心同切孔顏 此乃歌詠孟子之聯語 (D) 孟子思想本於孔子而發展, 其學說主 性善, 倡 兼愛非攻 7 舍生取義 孟子 告子上 53

54 孟子曰 : 魚, 我所欲也, 熊掌, 亦我所欲也 ; 二者不可得兼 (1), 舍 (2) 魚而取熊掌者也 生, 亦我所欲也, 義, 亦我所欲也 ; 二者不可得兼, 舍生而取義 (3) 者也 孟子說 : 魚是我喜歡吃的, 熊掌也是我喜歡吃的 ; 如果不能兩樣都吃, 我就捨棄魚而吃熊掌 生命是我想擁有的, 正義也是我想擁有的 ; 如果不能兩樣都擁有, 我就捨棄生命而堅持正義 注釋 : (1) 兼 同時 一起 (2) 舍 音ㄕㄜˇ, 放棄 除去 通 捨 (3) 舍生取義 為維護正義真理而不惜犧牲生命 1. 請舉出一個符合孟子所謂 舍生取義 的代表人物? 2. 請選出本文所用的修辭法? ( 甲 ) 誇飾法 ( 乙 ) 排比法 ( 丙 ) 映襯法 ( 丁 ) 轉化法 ( 戊 ) 譬喻法 3.( A) 孟子用 生 來代表私利, 用 義 來代表公益, 當利 義不能兩存時, 孟子強調該如何抉擇? (A) 公益凌駕在私利之上 (B) 私利凌駕在公益之上 (C) 公益 私利皆追求 (D) 公益 私利皆捨棄 4.( C)( 甲 ) 重義輕利 ( 乙 ) 重利輕義 ( 丙 ) 賢人才有善心 ( 丁 ) 人人皆有善 心 以上有關孟子的思想, 何者正確? (A) 甲 丙 (B) 乙 丙 (C) 甲 丁 (D) 乙 丁 54

55 5.( B) 下列字義何者錯誤? (A) 所 欲 : 想要 (C) 取 義 : 正義 (B) 得 兼 : 多得 (D) 舍 生 : 通 捨 8 求其放心 孟子 告子上 孟子曰 : 仁, 人心也 ; 義, 人路也 舍 (1) 其路而弗由 (2), 放 (3) 其心而不知求, 哀哉! 人有雞犬放, 則知求之 ; 有放心, 而不知求 學問之道無他, 求其放心而已矣 孟子說 : 仁, 就是人的本心, 義, 就是人的大路 拋棄大路而不行走, 丟失本心而不尋求, 真是可憐啊! 有人的雞跟狗走丟了, 知道會去尋找, 但丟失了本心, 卻不知道找尋回來 研究學問的道理, 沒有別的, 只要把丟失的心找回來就可以了 注釋 : (1) 舍 通 捨, 捨棄 (2) 弗由 不走 (3) 放 遺失 1. 舍其路 的 舍 通 捨 下列通同字, 何者正確? ( 甲 ) 閑 靜少言 閒 ( 乙 ) 孰能無 惑 或 ( 丙 ) 春往東 反 返 ( 丁 ) 復於地取 內 口中 納 ( 戊 ) 漁者得而并 禽 之 擒 2. 人有雞犬放, 則知求之 的 之, 詞性同於下列何者? 55

56 ( 甲 ) 學問 之 道無他 ( 乙 ) 而良人未 之 知也 ( 丙 ) 吾聞 之, 喜而不寐 ( 丁 ) 民為貴, 社稷次 之 3.( B) 關於本文的內容, 下列敘述何者有誤? (A) 我們立身行事須行仁由義 (B) 研究學問最重要的是先放寬心胸 (C) 舍其路而弗由, 放其心而不知求 意近於 不知不覺 (D) 人有雞犬放, 則知求之 ; 有放心, 而不知求 是捨本逐末的行為 4.( B) 下列文句中, 何者不含映襯的修辭技巧? (A) 得之於人者太多, 出之於己者太少 (B) 知之者不如好之者, 好之者不如樂之者 (C) 為之, 則難者亦易矣 ; 不為, 則易者亦難矣 (D) 人有雞犬放, 則知求之 ; 有放心, 而不知求 5.( C) 仁, 人心也 是省略 繫詞 的判斷句, 下列何 者與此相同? (A) 吾才之敏, 倍人也 (B) 月色入戶, 欣 然起行 (C) 廷尉, 天下之平也 (D) 一薛居州, 獨如宋王何 9 良知良能 孟子 盡心上 56

57 孟子曰 : 人之所不學而能者, 其良能 (1) 也 ; 所不慮而知者, 其良 知也 孩提 (2) 之童, 無不知愛其親 孟子說 : 人不需學習自然就會的, 是人的良能 ; 不需思考自然就知道的, 是人的良知 在懷抱中的嬰兒, 沒有不知道愛他的父母的 ; 等到 者 ; 及其長也, 無不敬其兄也 親親, 仁也 ; 敬長, 義也 無他, 達之天下也 長大了, 沒有不知道敬他的兄長的 愛父母便是仁, 敬兄長便是義, 沒有 別的緣故, 只因普天下的人都具有仁 義的善性啊 注釋 : (1) 良能 與生俱來的能力 (2) 孩提 指二 三歲的兒童 1.( B) 孝悌 是每一個人的良知良能, 行孝守悌, 可說是十分自然的事學習 孟子認為 : 人人都能擴充此良知良能, 那麼將會有什麼效果? (A) 國君會棄霸道, 實施仁政, 天下太平 (B) 家庭自然和諧圓滿, 社會自然和平安定 (C) 夜不閉戶, 路不拾遺, 達到大同世界境界 (D) 老人得到安養, 小孩得到撫育照顧, 人人安居樂業 2.( C) 下列選項中的敘述, 不符合孟子良知良能要義的是 : (A) 孔融讓梨 將大梨禮讓兄長, 自己吃小梨 (B) 二十四孝故事 闡釋孝乃天經地義, 出自本然 (C) 七步成詩 曹植吟詩勸戒其兄曹丕要友愛兄弟 (D) 羔羊跪乳 慈烏反哺 孝心尚能及於萬物, 何況人類 3.( C) 樹欲靜而風不止, 子欲養而親不待, 乃人間之至悲遺憾, 下列成語, 何者最能詮釋失去父母的憾恨? 57

58 (A) 菽水承歡 (B) 向隅而泣 (C) 哀毀骨立 (D) 淚如泉湧 10 操危慮患 孟子 盡心上 孟子曰 : 人之有德 慧 術 知者, 恆存乎疢疾 (1) 獨孤臣 (2) 孽子 (3), 其操心也危, 其慮患也深, 故達 孟子說 : 有德行 智慧 道術 才智的人, 往往是在憂患中成長的 特別是不被國君所喜愛的孤臣 不被父母所喜愛的庶子, 他們的心常懷戒懼, 他們思慮憂患也比別人深遠, 所以, 能夠成為通達事理的人 注釋 : (1) 疢疾 疢, 音ㄔㄣ ˋ, 疾病 疢疾, 此指災患之意 (2) 孤臣 不被國君所喜愛的臣子 (3) 孽子 庶子, 不被父母所喜愛的孩子 1.( A) 關於孟子其書 其人, 下列敘述何者正確? (A) 孟子以善辯著稱 (B) 孟子 一書的作者為孟子 (C) 孟子 一書共十篇, 篇名即各篇綱領 (D) 孟子為法家的代表人物, 主張 性惡 學說 2.( D) 下列各句中 獨 字的意思, 何者與 獨孤臣孽子 的 獨 相同? (A) 獨 居老人 (B) 鰥寡孤 獨 廢疾者 (C) 月下 獨 酌 (D) 予 獨 愛蓮之出淤泥而不染 3.( B) 其操心也危, 其慮患也深, 其中 也 字的用法, 與下列何者不同? 58

59 (A) 必 也 射乎 (C) 其爭 也 君子 (B) 蓮, 花之君子者 也 (D) 其妻妾不羞 也 而不相泣者, 幾希矣 4.( B) 人之有德 慧 術 知者, 恆存乎疢疾 此段文字闡明什麼道理? (A) 劍及履及 (B) 殷憂啟聖 (C) 居安思危 (D) 見微知著 5.( C) 本章主旨與下列何者相同? (A) 前事不忘, 後事之師 (B) 路遙知馬力, 日久見人心 (C) 不經一番寒徹骨, 焉得梅花撲鼻香 (D) 先天下之憂而憂, 後天下之樂而樂 11 人不可以無恥 孟子 盡心上 孟子曰 : 人不可以無恥, 無恥 之恥 (1), 無恥 (2) 矣 孟子說 : 人不可以沒有羞恥心, 若 能對自己的無恥感到可恥的 話, 就不會有恥辱了 注釋 : (1) 無恥之恥 : 即 恥無恥 之倒裝句, 謂以無恥為可恥也 (2) 無恥 : 無恥辱也 1. 請填入下列 恥 的詞性為何? 第一個 恥 第二個 恥 第三個 恥 第四個 恥 詞性 : 名詞詞性 : 名詞詞性 :( 意動 ) 動詞詞性 : 名詞 59

60 2.( C) 無恥之恥 句中的 之 字用法與下列何者相同? (A) 黃鶴樓送孟浩然 之 廣陵 ( 李白詩 ) (B) 蓮 之 愛 ( 周敦頤愛蓮說 ) (C) 廷尉, 天下 之 平也 ( 史記張釋之執法 ) (D) 昂首觀 之 ( 沈復兒時記趣 ) 3.( C) 下列 恥 字的應用, 何者錯誤? (A) 禮義廉 恥, 國之四維 (B) 敏而好學, 不 恥 下問 (C) 他的惡劣行徑, 令人不 恥 (D) 讀書人自律甚嚴, 行己有 恥 4.( B) 先秦諸子的思想與文章各有特色, 請推斷下列敘述, 何者指的是孟子? (A) 主張以嚴刑峻法治國, 筆鋒犀利, 論說透徹精闢 (B) 強調以民為本的思想, 文章展現出氣勢浩然的風格 (C) 強調利用教育和禮法改善人的天性, 善於議論, 邏輯縝密 (D) 追求逍遙自在的境界, 善用寓言表現哲理, 想像玄妙, 說理高超 12 學記 禮記 60

61 雖有嘉餚, 弗 (1) 食, 不知其旨 (2) 也 ; 雖有至道, 弗學, 不知其善也 是故學, 然後知不足 ; 教, 然後知困 知不足, 然後能自反也 ; 知困, 然後能自強也 故曰 : 教學相長也 儘管有味美可口的菜餚, 不吃是不會知道它的美味的 ; 儘管有高深完善的道理, 不去學習也不會瞭解它的好處 所以, 通過學習才能知道自己知識的不足 ; 通過教人才能知道教學困難 知道自己學業的不足, 才能反過來嚴格要求自己 ; 感到困惑, 然後才能不倦地去鑽研 努力 所以說, 教與學是ㄧ體兩面, 彼此能互相進步的 注釋 : (1) 弗 : 音ㄈㄨ ˊ, 不也 (2) 旨 : 美味也 1. 請閱讀本文, 並完成下列填空 : 申論雖有嘉餚, 弗食, 不知其旨也 雖有至道, 弗學, 不知其善也 學, 然後知不足 知不足, 然後能自反也教, 然後知困 知困, 然後能自強也 結論 是故學, 然後知不足 故曰 : 教學相長也 3.( B) 雖有嘉餚, 弗食, 不知其旨也 意思是說? (A) 食物是很美味可口的 (B) 凡事必須親自體驗 (C) 不可貪食美味 (D) 求學不可蹉跎光陰 61

62 4.( D) 故曰 : 教學相長也 由 教學相長 可見教與學之間是什麼關係? (A) 教 比 學 重要 (B) 學 比 教 重要 (C) 教 與 學 都不重要 (D) 教 與 學 相得益彰 5.( A) 是故學, 然後知不足 ; 教, 然後知困 這句話意指? (A) 書到用時方恨少 (B) 書中自有千鍾粟 (C) 書中自有黃金屋 (D) 書中自有顏如玉 13 禮運篇 禮記 62

63 大道 (1) 之行也, 天下爲公, 選賢與 (2) 能, 講信修睦 故人不獨親其親, 不獨子其子, 使老有所終, 壯有所用, 幼有所長, 鳏 (3) 寡 (4) 孤 (5) 獨 (6) 廢疾者皆有所養, 男有分 (7), 女有歸 (8) 貨惡其棄於地也, 不必藏於己 力惡其不出於身也, 不必為己 是故謀閉而不興 (9), 盜竊亂賊而不作, 故外戶而不閉 (10), 是謂大同 (11) 在大道施行的盛世, 天下是公共的 選拔具有道德和才能的人來治理天下, 人與人之間講究信用, 相處和睦 因此人們不只親愛自己的親人, 不只疼愛自己的子女, 還要使老人有終其餘年的依靠, 壯年人能有為國家社會出力的機會, 幼兒有教養成長的場所, 鰥夫 寡婦 孤兒 沒有子女的老人 殘廢疾病的人都能得到妥適的照顧 男生各有職業, 女生得到好歸宿 物質生活非常豐足, 任人享用, 但不恣意浪費, 也不佔為己有, 不坐享其成 雖然各盡其職, 各盡其力, 但是不自私為己 所以一切陰謀詭詐永不發生, 一切強盜偷竊, 亂賊暴徒永遠絕跡 因此外出或夜晚, 門戶不必關閉也安然無事, 這便是大同世界 注釋 : (1) 大道 太平盛世的社會準則 (2) 與 一說與 舉 同 (3) 鳏 老而無妻 (4) 寡 老而無夫 (5) 孤 幼而無父 (6) 獨 老而無子 63

64 (7) 分 職業 (8) 歸 女子出嫁 (9) 謀閉而不興 陰謀詭計消滅而不再發生 閉, 停止 (10) 外戶而不閉 外門可以不關閉 (11) 大同 即和平統一的世界 1. 本文選自 禮記 禮運篇, 闡述孔子的政治理想, 為 ( 天下為公 ) 的大同 世界 2. 本篇文章將大道施行後, 人才的網羅, 人與人如何相處, 每一種人如何各安其 位皆有安排, 試根據文章內容完成下列表格的填寫 目標 人才選拔 人際互動 天下為公 選賢與能 講信修睦 照顧對象 含男 女 老 中 青 鰥 寡 孤 獨 廢疾者 3. 下列 的詞性, 何者與 不獨親其親 的第一個 親 字相同? 甲 ( 甲 ) 她 白 了我一眼 ( 乙 ) 春風又 綠 江南岸 ( 丙 ) 今天的天空很 希臘 ( 丁 ) 白鷺鷥 靜悄悄 地站著 64

65 ( 戊 ) 娘什麼? 老子都不 老子 呀! 4.( B) 今日社會中, 要實踐 鳏寡孤獨廢疾者皆有所養, 需靠什麼制度? (A) 民主法治 (B) 社會福利 (C) 旅遊風氣 (D) 教育改革 5.( C) 不獨子其子 意思近於下列何者? (A) 祝福新人瓜瓞綿綿 (B) 好好教養獨生的兒子 (C) 幼吾幼以及人之幼 (D) 不會獨厚別人的兒子 6.( A) 壯有所用 的意義與下列何者相同? (A) 人盡其才 (B) 地盡其利 (C) 物盡其用 (D) 貨暢其流 7.( C) 貨惡其棄於地也 的意義就是 : (A) 人盡其才 (B) 地盡其利 (C) 物盡其用 (D) 貨暢其流 8.( A) 力惡其不出於身也, 不必為己 其中 不必為己 強調哪一種人生觀? (A) 服務 (B) 法治 (C) 經濟 (D) 藝術 9.( D) 由本文看來, 當理想的政治得以實踐時, 天下政權是 : (A) 君王獨享 (B) 聖賢所享 (C) 君臣共享 (D) 全民同享 14 開宗明義章 孝經 65

66 身體髮膚, 受之父母, 不敢毀傷, 孝之始也 立身行道 (1), 揚名於後世, 以顯 (2) 父母, 孝之終也 夫孝, 始於事親, 中於事君, 終於立身 大雅云 : 無 (3) 念爾祖, 聿修厥 (4) 德 身體髮膚, 承受於父母, 應當體念父母的愛心, 愛惜自己的身體, 不敢毀傷, 這就是孝道的開始 要修養品德, 奉行道義, 使名聲顯揚, 甚至傳頌於後世, 這樣就可以彰顯父母教養之功, 這就是孝道的完成 這個孝道啊! 開始於幼年時期的承歡膝下, 事奉雙親 ; 到了中年, 便應為國盡忠, 為民服務 ; 到了老年, 就要檢驗自己的人格修養, 能無愧地立身於天地之間, 這才是孝道的最終境界 孔子引 詩經 大雅 篇說 : 你要追念你的祖先, 修養他們的德行 注釋 : (1) 立身行道 修養自身, 奉行道義 (2) 顯 光耀 榮耀 (3) 無 句首助詞, 無義 ; 下文 聿 用法相同, 聿 音ㄩ ˋ (4) 厥 同 其, 他的意思 1. 身體髮膚, 受之父母, 不敢毀傷, 孝之始也 由此你想到哪些子女該盡 的本分? 2. 請寫出與 無念爾祖 相似及相反的成語各一個 : 3.( A) 立身行道, 揚名於後世, 以顯父母, 孝之終也 文中的 以顯父母 意思為何? (A) 父母因兒女的德望而光榮顯耀 (B) 父母因兒女的成就而引以為傲 (C) 父母因兒女的顯達而同享富貴 (D) 父母因兒女的名氣而共霑榮光 66