目 錄 校 長 的 話 學 年 度 教 學 績 優 教 師 心 得 分 享 專 輯 教 學 特 優 獎 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 農 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 通 識 教 育 中 心 教 學 肯 定 獎 師 範 學 院 師 範 學 院 師

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2 目 錄 校 長 的 話 學 年 度 教 學 績 優 教 師 心 得 分 享 專 輯 教 學 特 優 獎 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 農 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 通 識 教 育 中 心 教 學 肯 定 獎 師 範 學 院 師 範 學 院 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 管 理 學 院 農 學 院 農 學 院 農 學 院 理 工 學 院 理 工 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 陳 政 見 老 師 楊 徵 祥 老 師 林 宸 堂 老 師 吳 建 平 老 師 許 政 穆 老 師 徐 錫 樑 老 師 謝 士 雲 老 師 何 祥 如 老 師 張 淑 媚 老 師 林 威 秀 老 師 談 珮 華 老 師 陳 政 彥 老 師 施 雅 月 老 師 張 立 言 老 師 徐 善 德 老 師 羅 登 源 老 師 王 文 德 老 師 陳 清 玉 老 師 潘 宏 裕 老 師 陳 錦 嫣 老 師 林 芸 薇 老 師

3 目 錄 102 學 年 度 教 學 績 優 教 師 心 得 分 享 專 輯 教 學 特 優 獎 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 農 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 通 識 教 育 中 心 教 學 肯 定 獎 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 管 理 學 院 農 學 院 農 學 院 理 工 學 院 理 工 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 生 命 科 學 院 陳 振 明 老 師 胡 惠 君 老 師 蕭 至 惠 老 師 趙 清 賢 老 師 朱 健 松 老 師 林 淑 美 老 師 李 佩 倫 老 師 張 宇 樑 老 師 龔 書 萍 老 師 郭 娟 玉 老 師 李 彥 賢 老 師 李 孟 育 老 師 張 山 蔚 老 師 張 岳 隆 老 師 盧 天 麒 老 師 陳 明 娟 老 師 鄭 秋 平 老 師 羅 至 佑 老 師 王 紹 鴻 老 師

4 目 錄 103 學 年 度 教 學 績 優 教 師 心 得 分 享 專 輯 教 學 特 優 獎 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 農 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 語 言 中 心 教 學 肯 定 獎 王 清 思 老 師 張 得 恩 老 師 蔡 進 發 老 師 徐 善 德 老 師 林 楚 迪 老 師 吳 游 源 老 師 謝 欣 潔 老 師 師 範 學 院 師 範 學 院 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 管 理 學 院 農 學 院 農 學 院 農 學 院 理 工 學 院 理 工 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 生 命 科 學 院 何 祥 如 老 師 楊 正 誠 老 師 林 威 秀 老 師 陳 茂 仁 老 師 劉 沛 琳 老 師 董 維 老 師 李 彥 賢 老 師 余 章 游 老 師 張 岳 隆 老 師 江 彥 政 老 師 洪 滉 祐 老 師 蘇 炯 武 老 師 陳 榮 治 老 師 楊 懷 文 老 師 陳 志 誠 老 師

5 校 長 的話 營造慕名而來就讀嘉大的期許 強化學術責任構築良師風評 因應國內外大環境的急驟變化 我們所承受的競爭壓力越來越嚴苛 如果我們可以 勇敢面對挑戰 及早規劃 未雨綢繆 一定能化危機為轉機 再創亮麗的成績 以我們所熟悉的大學校園生態而言 吾人所敬重 仰慕 追隨的教授 都是以教學 研究為畢生職志 熱衷於教學並盡情分享學生新知與技能 與學生共同成長 一起追求 創新突破 過程中並不會因獲獎而停頓 也不曾因遭遇挫折而停滯不前 反而是看到學 生的不斷成長 並在研究推廣突破時所產生的成就感 進而激發其繼續奮力向前的動力 老師們應以良師為職志 自勵自勉 期盼我們的校友在自我介紹或被介紹時 可以 很驕傲且自信地強調來自嘉大 而且進一步的強調是誰的學生 一位優秀並且具有學術 責任的教師 必然以學生的成長進步為主軸 也是教師本職付出的成就感指標 在熱情 付出教學過程中 掌握因材施教 啟發學生潛能與學習動力 所鑽研的課題內容足以培 育國家社會發展所需要的人才 在歷史評價中被賦予正面的肯定 在態度與方法上 具 有前瞻的眼光以及先驅者的思維 擁有開創性的夢想和追求夢想的勇氣與毅力 如此學 生才有可能成就卓越 開拓創新知能與事業發展格局 美國著名的教育家和學校改革家弗萊克斯在創建普林斯頓高等研究院時 認為如能 招聘到一流的學者 就不愁沒有更多的年輕傑出學者們慕名而來 因此 廣納各個學科 的第一流學者到高等研究院 例如敦聘著名教授愛因斯坦 普林斯頓高等研究院的聲名 就此傳播出去 後來的確也因為愛因斯坦的名氣 讓普林斯頓大學成為名校 陸陸續續 吸引很多知名學者匯集到普林斯頓大學任教 也產出了詹姆士 麥迪遜及湯瑪斯 伍德羅 威爾遜兩位美國總統 至今 愛因斯坦仍給普林斯頓帶來相當深遠的影響力 當然普林 斯頓師生也以愛因斯坦為榮 成為廣被津津樂道的美事 其實 以一所學校而言 每一位任職過的教師均是影響校譽的重要因素 現職教師 更是招生時吸引學生的重要招牌 同時也是延攬師資時被衡量的對象 爰此 大家更應 積極造就自己成為良師 成為嘉大的 愛因斯坦 吸引更多具潛力年輕學者與學子慕 名前來嘉大 成功來自於堅持 冀盼各位力求學術研究質量穩定成長 提升教學水準達 到卓越 造就自己為嘉大良師 構築本校的特色口碑 使嘉大成為受到社會的肯定與學 子嚮往就讀的高等學府 謹識 中華民國 104 年 12 月 5

6 101 學 年 度 教 學 績 優 教 師 得 獎 名 單 教 學 特 優 獎 : 師 範 學 院 陳 政 見 人 文 藝 術 學 院 楊 徵 祥 管 理 學 院 林 宸 堂 農 學 院 吳 建 平 理 工 學 院 許 政 穆 生 命 科 學 院 徐 錫 樑 通 識 教 育 中 心 謝 士 雲 教 學 肯 定 獎 : 師 範 學 院 何 祥 如 張 淑 媚 林 威 秀 人 文 藝 術 學 院 談 珮 華 陳 政 彥 管 理 學 院 施 雅 月 張 立 言 農 學 院 徐 善 德 羅 登 源 王 文 德 理 工 學 院 陳 清 玉 潘 宏 裕 陳 錦 嫣 生 命 科 學 院 林 芸 薇

7 陳政見 教學特優獎 師範學院 - 特殊教育學系 學歷 高雄市內門國小 內門國中畢業 省立台南師專美勞教育組畢業 國立台灣教育學院特 教系學士 碩士 國立彰化師範大學教育學博士 加拿大新布朗克大學 (UNB) 心理學系訪問 學者 經歷 七十八年基層乙等特考教育行政 ( 南投縣 ) 七十九年教育行政高考一級及格 彰化縣 大莊 復興 文祥三所國小教師 台灣省中等學校研習會輔導員及副研究員 南投縣立文化 中心組員兼代組長 新竹縣政府薦任課員兼代督學 國立嘉義師範學院講師兼組長 ( 含組主 任 ) 及中心主任 副教授兼系主任及所長 國立嘉義大學特殊教育學系教授兼系主任 所長 及實習就業輔導處處長 自述 年少時 喜歡發表散文抒懷 邁入中年習作詩詞遣興 書寫聯對自娛 也很想撰寫一篇 個人自傳 然而過了知命之年 似乎再也激不起文雅情思 情感文字已被條理思維所取代 如果人生分為三部曲 首部曲是青春不留白 在探索學習中過了二十年懵懂的歲月 二部曲 則是在工作求學交錯中辛苦渡過二十五年 如今已到了身心自在的第三部曲 研究工作 教 學對象與型態 多元多變也多挑戰 對於出身二級貧民家庭的我而言 生涯規劃是一種幻想 所有的事件都來自如何求生 讀師專是老天的眷顧 而非規畫與抉擇的目標 在求學與工作兼顧的過程中 深深體會 產 品來自需求 的名言 個人專長的培養也來自工作對象的需求 既然未來要當老師 就要有可發揮的專長 樂器好貴買不起 數理缺乏天分 文學有興 趣但沒有情境 後來只有選擇書畫作為自身專長 因為免費的舊報紙是最好的練習用具 水 彩寫生油畫創作耗時 最後 棄畫從書 以書法作為國小教學的專長 沒想到初任教職 校長 主任就給我書法競賽的機會 幸運的榮獲縣第一名 全國第六 因而開始在救國團青 年活動中心教書法 一教就十餘年 書法因此成為個人最紮根的專長 目前正持續研究書法 教學與治療 書法休閒等議題 且從事書法創作中 修讀碩士時曾進行國語文能力測驗編製研究 博士班時則以情緒行為障礙作為研究主 題 因此在工作崗位上 延續研究的領域 而以特殊教育學生鑑定與評量作為首要專長 包 括 活動量評定量表 國語文能力測驗 領導才能性向測驗以及智力測驗之編製 在情緒行 為障礙方面的研究與教學 則包括身心障礙專題研究 行為改變技術及特教育學生治療法 等 7

8 在 系 所 同 仁 及 院 教 評 委 員 的 推 薦 下, 經 校 審 查 委 員 們 的 肯 定, 有 機 會 獲 此 獎 項, 謹 此 向 大 家 致 上 最 誠 摯 之 謝 意 與 由 衷 的 感 恩 在 三 十 幾 年 的 教 學 資 歷 中, 從 學 校 到 補 習 班 到 社 會 機 構 從 夜 間 到 日 間 到 假 日 到 暑 期 從 小 學 到 中 學 ( 專 科 前 三 年 ) 到 大 學 ( 含 研 究 所 ), 學 生 的 年 齡 從 四 歲 幼 稚 園 的 學 生 教 到 八 十 三 歲 的 老 翁, 教 過 的 學 生 總 人 數 遠 超 過 孔 子 三 千 學 生 的 二 倍 以 上 其 中, 大 學 的 教 學 生 涯 就 佔 了 三 分 之 二 的 歲 月 在 這 漫 長 的 教 學 生 涯 中, 歷 經 多 少 送 往 迎 來 悲 歡 離 合 場 景, 嘗 盡 各 種 酸 甜 苦 辣 滋 味 如 果 要 敘 述 教 學 心 得 又 豈 是 三 言 兩 語 所 能 道 盡 大 學 教 師 兼 具 教 學 研 究 與 行 政 服 務 三 種 任 務, 個 人 從 兼 任 行 政 工 作 到 單 純 教 學 與 輔 導, 無 論 在 教 學 方 法 教 學 形 式 或 教 學 心 態 上, 所 投 注 的 心 力 與 時 間 有 所 不 同, 而 觀 察 與 體 悟 的 境 界 也 有 所 差 異 從 威 嚴 到 解 放 到 教 師 評 鑑, 教 學 環 境 與 時 勢 在 不 斷 的 改 變, 因 此 整 個 教 學 心 態 型 態 與 教 學 材 料 準 備 也 不 斷 調 整 與 更 新 個 人 就 從 教 學 理 念 的 轉 變 教 學 型 態 的 改 進 及 教 學 資 料 的 建 構 三 方 面 與 諸 位 先 進 分 享 並 請 指 教 一 教 學 理 念 的 轉 變 初 到 嘉 義 師 院 時 所 教 的 學 生 都 是 公 費 生, 就 認 知 學 習 能 力 而 言, 應 該 排 在 前 百 分 之 十, 而 且 同 質 性 高 理 解 能 力 強 善 於 做 筆 記, 指 定 的 作 業 也 能 迅 速 轉 換 與 達 成, 因 此 講 述 板 書 板 畫 是 主 要 的 教 學 方 法, 講 課 時 再 補 充 書 面 資 料 已 算 認 真 的 老 師, 如 果 能 配 合 須 登 記 排 隊 的 投 影 機 及 運 用 視 聽 中 心 的 影 片, 那 是 學 生 心 目 中 的 好 老 師 然 而 時 空 轉 換, 教 育 政 策 轉 彎, 師 範 生 從 全 公 費 生 到 部 分 公 費 生 到 完 全 自 費, 加 上 少 子 化 與 大 學 普 及 化 的 衝 擊, 國 小 教 師 缺 額 的 短 少, 就 讀 教 育 科 系 學 生 的 意 願 減 弱, 學 生 程 度 也 加 大 差 距, 我 的 教 學 方 式 與 心 態 一 直 無 法 調 適, 因 此 抱 怨 在 所 難 免, 但 對 解 決 問 題 於 事 無 補 然 而 在 特 殊 教 育 普 通 化, 普 通 教 育 特 殊 化 的 理 念 下, 改 變 對 傳 統 教 學 的 理 念, 重 新 以 特 殊 教 育 的 個 別 化 與 正 常 化 的 觀 念, 面 對 普 及 化 的 大 學 教 育, 教 學 從 抽 象 的 語 言 敘 述 轉 而 應 用 多 感 官 方 式, 學 會 肢 體 表 演 學 會 運 用 網 路 資 源 學 會 具 體 代 替 抽 象 ; 把 指 揮 操 作 轉 變 成 親 自 示 範, 從 成 熟 者 教 導 未 成 熟 者 的 教 育 界 定, 轉 變 為 銷 售 者 對 消 費 者 的 心 教 育, 深 切 體 會 特 教 界 名 言 沒 有 教 不 會 的 學 生 只 有 教 不 好 的 老 師 把 所 有 孩 子 帶 起 來, 從 權 威 教 授 轉 為 學 生 奴 僕, 回 到 最 古 老 的 教 師 角 色, 認 識 一 切 以 需 求 者 為 中 心, 課 程 設 計 教 材 教 法 與 成 果 評 量 客 製 化 二 教 學 型 式 的 轉 變 8 講 述 是 教 學 的 最 原 始 方 式, 也 許 到 圖 書 館 找 一 些 教 科 書 或 論 文 資 料 或 補 充 資 料 加 上 投 影 片, 靠 著 三 寸 不 爛 之 舌 便 能 充 分 展 現 飽 學 之 士 的 樣 子 然 而, 隨 著 科 技 與 資 訊 的 發 展 台 上 舌 燦 蓮 花 口 沫 橫 飛, 台 下 專 注 電 腦 玩 弄 手 機, 於 是 老 師 便 強 制 規 定 不 准 玩 手 機 不 准 打 電 腦, 否 則 死 當, 而 這 種 規 定 只 能 換 來 教 學 評 量 的 難 看 結 果 為 了 迎 合 電 腦 科 技 遠 距 教 學 及 學 生 網 路 學 習 的 需 求, 個 人 開 始 學 習 網 路 課 程 的 建 置, 從 大 學 部 到 研 究 所, 完 全 因 應 學 生 特 質 及 教 材 的 差 異, 嘗 試 各 種 不 同 教 學 型 式 的 網 路 課 程 設 計 目 前 個 人 將 所 有 授 課 科 目 分 成 四 種 型 態

9 傳 統 綜 合 型 課 程 教 學 型 態 : 主 要 是 自 編 教 科 書 或 教 材, 把 書 中 之 綱 要 重 點 製 作 成 PPT 檔, 並 輔 以 網 路 輔 助 影 片 或 自 拍 之 照 片 及 影 片 進 行 授 課, 除 講 課 外, 至 少 安 排 二 至 四 週 次 進 行 實 務 操 作 課 程 ; 另 外 透 過 教 學 輔 助 平 台 進 行 作 業 繳 交 與 線 上 評 量, 科 目 如 行 為 改 變 技 術 與 特 殊 教 育 學 生 評 量 2. 混 成 課 程 教 學 型 態 : 這 配 合 學 校 教 學 卓 越 計 畫 所 開 設 的 半 網 路 課 程, 課 程 以 研 究 所 為 主, 教 學 著 重 在 主 題 討 論, 以 英 文 教 科 書 為 主 要 教 材,PPT 檔 由 研 究 生 製 作, 教 室 現 場 報 告 問 題 討 論 與 網 路 同 步 授 課 各 約 一 半, 作 業 繳 交 與 成 績 評 量 完 全 在 教 學 輔 助 平 台 進 行 另 外 開 設 網 路 主 題 討 論 區 二 至 三 次, 科 目 有 特 殊 教 育 思 潮 與 趨 勢 及 特 殊 教 育 評 量 策 略 研 究 兩 門 3. 全 網 路 同 步 教 學 型 態 : 在 新 學 期 第 一 週 進 行 面 授, 介 紹 學 科 用 書 並 選 擇 興 趣 主 題 與 製 作 PPT 檔 上 傳 教 學 平 台, 另 外 安 排 週 末 或 週 日 進 行 面 授 演 練 ; 網 路 互 動 教 學 與 主 題 討 論 區, 是 主 要 授 課 方 式, 且 課 程 作 業 與 評 量 均 採 電 腦 適 性 網 路 評 量, 科 目 有 特 殊 教 育 治 療 法, 這 種 開 課 型 態 很 適 合 在 職 進 修 教 師 4. 非 同 步 全 網 路 課 程 型 態 : 一 學 期 僅 兩 次 面 授 課 程, 主 要 是 網 路 使 用 說 明 及 期 中 實 作 聯 誼 活 動, 其 他 皆 為 教 師 自 編 講 義, 設 計 每 一 單 元 重 點, 自 製 單 元 教 學 影 片 上 傳 教 學 平 台, 由 學 生 隨 時 閱 讀, 作 業 以 及 期 中 考 期 末 考 平 時 考 皆 為 線 上 繳 交 與 評 量 網 路 多 方 互 動 教 學, 每 週 開 設 網 路 主 題 討 論 區, 是 屬 於 二 十 四 小 時 營 業 的 課 程, 很 適 合 跨 校 區 通 識 教 育 開 課, 個 人 開 設 之 書 藝 與 生 活 ( 生 活 書 法 家 ) 頗 受 學 生 的 喜 愛, 但 也 是 成 績 不 及 格 率 最 高 的 一 門 學 科 ~ 學 生 往 往 忘 記 有 線 上 課 程 三 教 學 資 料 的 建 構 教 學 媒 材 隨 著 時 代 改 變, 從 B 世 代 (Book) 到 C 世 代 (Cassette Tape) 到 D 世 代 (Disk) 到 E 世 代 (E-portfolio), 學 生 對 學 習 材 料 的 需 求 (needs) 與 要 求 (request) 也 不 斷 在 提 高, 對 一 個 年 過 半 百 的 老 師, 不 得 不 挺 著 老 骨 頭 埋 頭 在 網 際 網 路 中 搜 尋 教 學 網 站, 揀 選 YouTube 影 片, 搜 尋 網 路 文 章 及 論 文 雖 然 眼 力 體 力 與 心 力 有 些 吃 力, 但 總 算 和 年 輕 學 子 站 在 同 一 線 上 (ON LINE) 有 關 教 學 資 料 建 置 心 得, 依 個 人 經 驗 提 供 兩 點 與 大 家 分 享 : 1. 試 題 題 庫 之 建 立 : 不 論 是 傳 統 綜 合 型 課 程 教 學 或 混 程 課 程 或 全 網 路 課 程 或 非 同 步 全 網 路 課 程, 皆 可 依 授 課 學 門 的 需 要, 藉 由 寒 暑 假 或 例 假 日, 按 平 時 考 期 中 考 及 期 末 考 分 別 建 立 測 驗 題 庫, 而 試 題 類 型 以 選 擇 題 是 非 題 及 問 答 題 為 佳, 而 且 每 一 種 題 型 要 以 一 百 分 作 命 題 考 量, 未 來 計 算 總 成 績 時 較 好 分 配 比 例 線 上 評 量, 無 論 老 師 或 學 生 都 覺 得 方 便, 特 別 是 時 間 及 交 通 方 面, 學 生 都 覺 得 省 很 多, 其 實 也 幫 學 校 省 很 多 電 費 2. 隨 時 上 傳 文 件 資 料 檔 : 上 傳 資 料 包 括 本 身 發 表 的 文 章 word 或 PDF 檔, 或 網 路 搜 尋 的 期 刊 參 考 文 章 或 台 灣 博 碩 士 論 文, 公 開 使 用 PDF 檔 或 者 網 路 影 片 網 址, 甚 至 單 元 教 學 大 綱 要 PPT 檔, 或 者 上 課 實 況 錄 影 或 者 文 字 討 論 實 錄 ( 含 以 前 的 msn) 等 檔 案, 參 考 文 章 方 便 學 生 重 複 閱 讀 也 可 節 省 紙 張 的 浪 費, 也 是 綠 色 環 保 的 執 行 者, 而 學 生 的 報 告 或 實 作 演 示 紀 錄 影 片 或 照 片, 可 以 重 複 觀 看 與 反 省 總 而 言 之, 年 輕 俊 美 已 非 半 百 老 人 的 魅 力, 而 是 在 課 程 設 計 教 材 教 法 的 組 織 與 規 劃, 充 分 結 合 網 路 資 源 的 方 便 性, 讓 教 學 多 元 化 趣 味 化 生 活 化, 才 是 獲 得 學 生 正 面 肯 定 的 元 素, 也 是 個 人 最 大 的 教 學 收 穫 9

10 楊徵祥 教學特優獎 人文藝術學院 - 中國文學系 學歷 阿蓮國小 田寮國中 省立岡山高中 世界新聞專科學校編輯採訪科 國立成功大學中文系 國立成功大學中文碩士 國立成功大學中文博士 經歷 正修科技大學兼任講師 輔英科技大學兼任講師 和春技術學院兼任講師 東方技術學院兼任講師 立德大學兼任講師 國立臺南護專兼任師 國立高雄海專兼任講師 國立空中大學兼任講師 國立成功大學兼任講師 樹人醫護管理專科學校專任講師兼文書組長 中華醫事科技大學專任助理教授兼文書組長 自述 徵祥自小生長在淳樸的高雄縣田寮鄉大崗山下 先父擔任田寮國民中學的國文教師兼教 務主任 教學認真負責 待人誠懇 深得地方士紳肯定 母親大人平日在家相夫教子 將家 中整理得一塵不染 是街坊鄰居們所稱許的好媽媽 從小就在父母親大人的身教中 養成認 真 負責的態度 求學過程尚稱順利 先後畢業於高雄縣立阿蓮國小 高雄縣立田寮國中 省立岡山中學 在岡山高中求學三年期間 未曾缺席 以全勤獲得學校獎勵 後來負笈北上 就讀世界新聞 專科學校三年制編輯採訪科 曾獲得 世新文學獎報導文學類 首獎及第二名 並曾擔任田 寮鄉大專青年聯誼會會長 與太平洋日報社實習記者的工作 畢業後參加插班大學考試 考 取成功大學中文系 10

11 101 大 學 期 間, 曾 以 田 寮 奇 景 一 詩 獲 得 鳳 凰 樹 文 學 獎 古 典 詩 組 佳 作 ; 大 學 畢 業 後, 繼 續 在 成 功 大 學 攻 讀 碩 士 與 博 士 學 位, 曾 於 博 士 班 二 年 級 時, 榮 獲 中 文 系 趙 廷 箴 獎 學 金 12 萬 元 在 修 習 碩 士 學 位 的 過 程 中, 影 響 最 大 的 人 是 本 師 李 添 富 教 授, 李 先 生 在 民 國 84 年 時 由 輔 仁 大 學 南 下 成 功 大 學 任 教 古 音 學 研 究 中 國 文 字 綜 合 研 究, 授 課 時 即 以 章 黃 弟 子 的 師 承 開 示 我 們, 並 舉 清 洪 亮 吉 與 孫 季 逑 書 訓 勉, 內 容 是 使 揚 子 雲 移 研 經 之 術 以 媚 世, 未 必 勝 漢 廷 諸 人, 坐 廢 深 沈 之 思 ; 韋 弘 嗣 舍 著 史 之 長 以 事 棋, 未 必 充 吳 國 上 選, 并 亡 漸 漬 之 效 二 子 者, 專 其 所 獨 至, 置 其 所 不 能, 為 足 妒 耳 因 此 徵 祥 毅 然 投 入 李 先 生 門 下, 鑽 研 傳 統 語 言 文 字 之 學, 旁 及 經 學, 學 習 上 不 敢 稍 有 懈 怠, 戒 懼 謹 慎, 深 恐 有 辱 師 門 及 先 生 的 教 誨 徵 祥 平 日 的 生 活 相 當 簡 約, 沒 有 什 麼 不 良 嗜 好, 休 閒 活 動 以 打 籃 球 及 聽 音 樂 為 主 平 日 喜 歡 逛 書 局, 以 獲 知 最 新 的 出 版 資 料, 並 且 收 藏 值 得 保 存 及 研 究 的 書 籍, 目 前 個 人 藏 書 已 有 萬 餘 冊 在 工 作 經 驗 方 面, 就 讀 博 士 班 期 間, 曾 於 正 修 科 技 大 學 高 雄 海 洋 科 技 大 學 和 春 技 術 學 院 輔 英 科 技 大 學 台 南 護 專 立 德 大 學 成 功 大 學 等 學 校 擔 任 兼 任 講 師, 教 授 國 文 課 程, 一 方 面 可 以 減 輕 家 中 的 負 擔, 另 一 方 面 也 可 以 增 進 教 學 的 經 驗 其 後, 曾 於 樹 人 醫 護 管 理 專 科 學 校 任 教 二 年, 擔 任 專 任 講 師 並 兼 任 文 書 組 長 工 作, 復 於 中 華 醫 事 科 技 大 學 任 教 六 年, 擔 任 專 任 助 理 教 授 兼 文 書 組 長 工 作 ; 民 國 98 年 2 月, 有 幸 應 聘 到 本 校 中 文 系 服 務 徵 祥 有 幸, 由 四 處 奔 波 於 各 大 專 校 院 兼 課, 之 後 到 私 立 技 專 校 院 專 任 工 作, 再 到 國 立 大 學 中 文 系 任 教, 期 間 的 轉 折, 見 識 到 各 級 學 校 的 生 態 教 學 環 境 學 生 素 質 與 各 所 私 校 的 辦 學 態 度 此 次 承 蒙 系 上 同 仁 之 厚 愛, 畀 以 裁 培 機 會, 且 在 學 校 新 手 導 入 制 度 下, 承 蒙 系 主 任 與 陳 茂 仁 老 師 無 私 的 提 攜, 得 以 榮 獲 此 一 榮 譽 肯 定, 實 在 應 感 謝 主 管 與 同 仁 們 的 照 顧 由 於 個 人 曾 於 私 立 大 專 校 院 任 教, 再 到 國 立 大 學 工 作, 無 論 是 所 面 對 的 學 生 環 境, 都 有 很 大 的 不 同, 以 下 謹 就 個 人 在 教 學 上 的 一 些 小 小 心 得, 提 出 來 就 教 於 方 家 一 確 定 評 分 標 準 及 上 課 原 則 : 本 系 陳 茂 仁 老 師 曾 指 導 個 人, 在 每 一 門 課 的 第 一 次 上 課 時, 一 定 都 要 先 與 同 學 們 確 定 評 分 標 準 課 堂 上 的 相 關 規 定 作 業 的 繳 交 等 等, 一 來 學 生 及 老 師 上 課 有 個 準 則 ; 二 來, 若 學 生 學 習 成 績 發 生 問 題 時, 也 不 致 於 埋 怨 老 師 二 多 多 關 懷 同 學 : 據 同 學 表 示, 本 系 吳 盈 靜 老 師, 當 遇 到 有 同 學 缺 席 缺 繳 作 業 時, 吳 老 師 並 不 是 先 責 備 同 學, 而 是 先 關 懷 同 學, 之 所 以 會 缺 席, 是 不 是 因 為 身 體 不 適? 之 所 以 未 交 作 業, 是 不 是 學 習 上 遇 到 困 難? 如 此 一 來, 同 學 不 會 覺 得 老 師 不 通 人 情 11

12 三 其 次, 以 本 校 國 文 Ⅲ 應 用 文 課 程 而 言 個 人 的 上 課 方 式, 完 全 依 照 本 系 所 編 撰 的 教 材 授 課, 讓 學 生 習 作 時, 有 確 定 的 範 例 可 遵 循 ; 先 講 解, 再 請 同 學 上 台 習 作, 當 場 檢 討 更 正, 全 班 同 學 在 期 末 需 繳 交 上 課 筆 記 本, 內 容 包 括 上 課 筆 記 上 課 習 作 習 作 之 訂 正 等 等 到 嘉 大 任 教, 個 人 覺 得 適 度 調 整 教 學 心 態 很 重 要, 由 於 個 人 自 84 年 開 始 兼 課 教 書 以 來, 經 歷 國 中 高 職 私 立 五 專 技 術 學 院 等 學 校, 相 對 而 言, 嘉 大 的 同 學 聽 話 問 題 少 若 同 仁 們 有 相 關 教 學 經 驗, 就 知 道 由 地 獄 到 天 堂 來, 有 多 麼 愉 快 四 是 在 課 堂 上 舉 例 證 說 明 以 應 用 文 而 言, 同 學 喜 歡 聽 實 例, 所 以 在 講 授 應 用 文 課 程 時, 可 以 多 舉 一 些 生 活 實 例 : 講 解 對 聯 單 元 時, 可 舉 一 些 生 活 週 遭 的 例 子, 如 台 南 明 新 喜 餅 明 月 當 窗 花 並 蒂, 新 人 臨 鏡 燕 雙 飛 岡 山 鎮 農 會 農 為 國 本 傳 千 載, 會 業 務 振 興 發 展 章 太 炎 與 黃 季 剛 師 生 的 例 子 韋 編 三 絕 今 知 命, 黃 絹 初 裁 好 著 書, 一 來 可 以 提 高 學 生 的 上 課 興 趣, 二 來 可 以 加 深 同 學 的 印 象 又 如 講 解 喜 帖 單 元 時, 因 為 個 人 的 例 子 較 複 雜, 如 訂 婚 的 禮 節 如 喜 帖 的 家 長 姓 名 等, 多 一 些 生 活 實 例, 同 學 喜 歡 聽 在 講 解 公 文 單 元 時, 由 於 曾 擔 任 過 樹 人 與 華 醫 的 文 書 組 長, 所 以 可 以 講 一 些 收 發 公 文 時 的 例 子, 如 機 密 文 件 如 批 閱 公 文 如 用 大 小 印 等 等 五 新 世 代 的 年 輕 人, 成 長 的 背 景 過 程, 很 少 受 到 責 罵, 被 保 護 得 很 週 全, 所 以 儘 量 以 鼓 勵 代 替 責 備, 尤 其 是 當 同 學 上 台 習 作 有 錯 誤 時, 先 稱 讚 他 的 好, 再 舉 例 修 正 同 學 的 錯 誤 六 有 些 授 課 的 小 技 巧, 雖 然 微 不 足 道, 但 是 靈 活 運 用 時, 可 以 讓 上 課 的 氣 氛 完 全 不 同 : ( 一 ) 記 名 字 : 同 學 喜 歡 被 叫 名 字, 所 以 記 住 同 學 的 姓 名 很 重 要 可 以 先 記 住 一 兩 位, 上 課 有 問 題 時 先 叫 他 們 網 路 教 學 平 台 上, 有 同 學 們 的 聯 絡 電 話 及 電 子 郵 件 信 箱, 主 動 與 同 學 聯 絡, 同 學 可 以 體 會 到 老 師 的 關 心 ( 二 ) 查 看 網 路 相 關 資 料 : 同 學 會 在 網 路 上 留 下 相 關 資 料, 不 論 是 對 老 師 課 程 的 讚 美 或 是 批 評, 雖 然 老 師 不 必 太 在 意, 可 是 也 應 該 隨 時 注 意 一 下 同 學 的 反 應, 網 路 訊 息 包 括 部 落 格 BBS Facebook Line Cubie WeChat 等 等, 針 對 同 學 們 的 反 應, 看 看 是 否 需 要 說 明 或 是 俢 正 12

13 林宸堂 教學特優獎 管理學院 - 資訊管理學系 學歷 國立交通大學 資訊工程學系博士 經歷 勞委會 資訊人才培訓班 課程講師 資策會資訊技術處 Security Team/VPN 研發工程師 資策會網路通訊實驗室 網管 /Security 團隊經理 資策會網路多媒體研究所寬頻網路中心 / 技術規劃組 組長 自述 後學自交通大學資工系取得博士學位後 即簽下 國防役 到資策會工作 初職只是個 每天寫程式的研發工程師 慢慢就升為管理職 底下帶了約二十人的團隊 每天的工作內容 除了面對形形色色的廠商客戶外 再來就是家裡這些不知天高地厚的小朋友 說他們是小朋 友 原因是我的團隊中很多也是國防役的碩士 都是些剛畢業的社會新鮮人 在業界 資策會 待了五年後 決定轉換跑道 到學校教書 原因是 現在的社會新鮮 人有很好的知識與能力 但是卻完全不懂做事的方法與態度 與其在我的職場部門裡一個一 個的糾正 不如回到他們學習成長的地方 學校 從頭教他們 這就是我在業界工作多年後 決定轉到學界的初衷 因為我一直相信 正確的態度與學習能力才是教育的重點 知識與技能只是結果 而學 生只有從老師專注與投入的教學態度 才能理解這些課本沒提到的事情 因此 教書的這些 年來我也一直提醒自己 要投注更多的熱情在你的教學上 讓學生看到 感受到你對工作 的投入 他們才會學到該有的態度與方法 否則 他們只會學到知識 而你就只是一個 教 書匠 而已 13

14 本 人 進 入 資 管 系 服 務 後, 主 要 擔 任 資 訊 技 術 課 程 的 任 課 老 師, 迄 今 已 滿 九 年 資 訊 技 術 類 的 課 程 通 常 頗 為 乏 味, 加 上 後 學 也 不 是 能 說 善 道 的 高 手, 因 此 我 的 教 學 策 略 是 以 豐 富 的 教 材 / 講 義 為 主 軸, 並 在 課 堂 上 抽 空 講 述 工 作 職 場 上 的 個 人 經 驗, 目 的 就 是 希 望 學 生 們 能 在 踏 出 校 園 之 前, 就 做 好 準 備 不 管 是 技 術 能 力 或 是 工 作 態 度 都 能 準 備 好 以 下 就 簡 單 整 理 個 人 在 教 學 方 面 的 作 法 與 成 果 : 一 授 課 方 法 方 面 個 人 於 學 期 開 學 前 皆 事 先 準 備 並 公 佈 課 程 授 課 大 綱, 以 供 學 生 選 課 時 預 先 了 解 課 程 之 目 標 教 學 之 規 畫 以 及 學 習 成 效 的 要 求 所 有 課 程 講 義 與 作 業 細 節 皆 以 PowerPoint 製 作 成 投 影 片, 並 事 先 公 布 於 課 程 網 站, 可 供 同 學 課 前 預 習 與 下 載 重 要 事 項 除 於 課 堂 及 課 程 網 站 上 同 步 公 佈 外, 必 要 時 還 會 到 學 生 最 常 瀏 覽 的 BBS 班 級 班 版 以 及 Facebook 上 公 告 訊 息 本 人 負 責 的 科 目 都 是 資 訊 技 術 相 關, 但 針 對 不 同 類 型 課 程, 我 也 會 採 取 不 同 授 課 模 式 像 是 一 般 性 概 論 式 介 紹 的 課 程 ( 比 如 企 業 資 料 通 訊 與 資 訊 安 全 概 論 ), 則 極 少 點 名 或 小 考, 把 節 省 下 的 時 間 讓 學 生 於 課 堂 上 發 問 討 論 ; 但 對 於 內 容 艱 深 卻 又 是 本 科 系 極 重 要 的 基 礎 課 程 ( 如 資 料 結 構 ), 則 以 大 量 隨 機 抽 問 無 預 警 小 考 當 作 點 名, 一 方 面 鞭 策 學 生 趕 上 進 度, 同 時 也 嚴 格 要 求 學 習 成 效, 以 避 免 拖 累 接 下 來 的 專 業 科 目 的 學 習 本 人 所 教 授 必 修 課 程 的 被 當 率 為 本 系 之 冠, 例 如 資 料 結 構 一 門 歷 年 來 都 維 持 將 近 1/3 的 當 人 率, 但 教 學 評 量 分 數 並 不 會 比 較 難 看, 有 次 學 生 在 期 末 評 量 寫 下 比 起 迷 迷 糊 糊 的 pass, 我 很 感 謝 我 有 機 會 能 重 修 這 門 課 重 修 的 這 一 年 讓 我 聽 見 看 見 了 許 多 去 年 不 曾 注 意 過 的 東 西 所 以 如 果 有 學 弟 妹 身 處 危 險 地 帶, 老 師 請 不 必 手 軟 的 當 掉 它 吧! 相 信 一 年 之 後 它 也 會 和 我 一 樣 抱 著 一 顆 感 恩 ( 的 心 ) 的 評 語, 更 是 讓 我 相 信, 老 師 的 投 入, 學 生 都 會 感 受 到 的!! 二 教 材 方 面 因 為 所 教 授 之 每 項 課 程 幾 乎 皆 為 資 管 系 最 基 礎 重 要 的 資 訊 技 術 課 程, 因 此 必 須 依 最 新 之 文 獻 資 訊 以 及 產 業 技 術 發 展, 調 整 教 材 內 容, 以 趕 上 資 訊 時 代 的 快 速 發 展 腳 步 以 大 二 企 業 資 料 通 訊 為 例, 教 科 書 幾 乎 每 兩 年 改 版, 而 我 的 教 材 講 義 則 是 每 年 更 新 最 近 的 技 術 與 產 品 趨 勢, 但 是 我 給 學 生 的 只 是 基 本 講 義, 所 有 補 充 資 料 只 會 在 上 課 投 影 片 上 出 現, 目 的 是 要 學 生 專 心 聽 講 勤 作 筆 記, 以 避 免 部 份 ( 應 該 說 很 多 ) 學 生 有 了 現 成 講 義, 就 只 會 呆 坐 教 室 另 外 碩 士 班 開 設 的 企 業 網 路 應 用 會 有 多 次 學 生 上 台 報 告 的 機 會, 主 題 必 須 是 現 下 最 新 的 企 業 網 路 技 術 與 應 用, 因 此 學 生 必 須 學 習 如 何 在 網 路 上 搜 尋 最 新 技 術 資 訊 彙 整 分 析 最 後 並 能 有 效 率 的 報 告 出 來, 過 程 完 全 是 模 擬 企 業 對 新 技 術 導 入 的 資 訊 Survey 程 序 課 程 中, 個 人 除 會 指 導 學 生 如 何 做 檢 視 學 生 報 告 的 正 確 性 外, 更 會 耗 費 許 多 心 力 去 一 一 糾 正 學 生 的 簡 報 方 式, 對 於 學 生 交 的 心 得 報 告 更 是 字 字 檢 查 修 正 錯 字 與 編 排 邏 輯 的 缺 失, 使 學 生 14

15 101 不 只 學 到 最 新 的 網 路 應 用, 同 時 也 為 即 將 來 到 的 論 文 寫 作 與 口 試 做 好 準 備 上 學 期 開 始, 這 門 課 我 再 加 入 科 技 產 業 新 聞 導 讀, 以 仿 個 案 教 學 的 方 式, 讓 學 生 學 會 解 讀 產 業 新 聞 另 外, 我 上 課 一 直 都 是 使 用 平 板 電 腦 接 投 影 機 的 方 式, 直 接 將 講 義 或 資 料 投 影 講 課 這 樣 的 好 處 是 可 以 直 接 使 用 電 磁 筆 在 投 影 片 上 標 示 符 號 隨 寫 重 要 資 料 或 是 繪 圖 解 釋, 完 全 不 需 另 外 使 用 黑 / 白 板, 可 以 使 得 講 義 內 容 的 講 解 更 為 生 動, 對 老 師 也 頗 為 方 便! 三 課 業 輔 導 方 面 我 非 常 重 視 對 學 生 問 題 的 回 應, 修 課 學 生 只 要 在 Office Hour 皆 可 直 接 至 研 究 室 討 論 課 業, 甚 至 透 過 預 約 也 可 在 任 何 學 生 方 便 的 時 間 來 討 論 問 題 其 他 管 道 還 包 括 電 子 郵 件 BBS 班 版 PO 文 甚 至 是 MSN Facebook 上, 我 都 會 盡 量 讓 學 生 隨 時 可 以 找 到 我 以 便 即 時 協 助 學 生 解 決 問 題 另 外 每 週 皆 安 排 兩 個 半 天 的 時 間 指 導 大 學 部 畢 業 專 題 與 研 究 生 論 文, 過 程 中 對 技 術 的 精 確 性 簡 報 技 巧 與 口 條 邏 輯 的 訓 練 甚 至 是 做 人 做 事 的 應 對 態 度, 都 會 嚴 格 要 求 相 較 於 校 內 諸 多 資 深 教 師 的 經 驗, 我 還 只 是 一 個 學 界 菜 鳥, 尤 其 是 歷 年 來 的 教 學 評 鑑 問 項 中, 關 於 教 學 活 動 設 計 能 帶 動 學 習 氣 氛 與 教 師 能 鼓 勵 學 生 表 達 意 見, 或 參 與 討 論 兩 方 面, 一 直 是 被 學 生 所 嫌 棄 的 部 份, 實 在 有 待 加 強 但 還 是 很 感 謝 系 上 給 我 機 會 得 此 榮 譽, 同 時 也 讓 我 可 以 檢 討 這 些 年 的 教 學 績 效 是 否 做 到 了 當 年 進 入 學 校 服 務 時 的 期 許? 也 提 醒 我 繼 續 精 進 的 目 標 15

16 吳建平 教學特優獎 農學院 - 動物科學系 學歷 國立中興大學畜產系博士 經歷 省立台南高級農業職業學校專任教師 全國高等職業技術人員考試優等 國立嘉義技術學院助教兼任牧場駐場老師 國立嘉義大學講師兼動物試驗場駐場老師 國立嘉義大學副教授兼動物試驗場主任 感謝動物科學系同仁給予肯定 並謝謝農學院評審委員的青睞 使我能得到這項榮耀 亦感謝嘉義大學有如此的獎勵制度 讓熱心教學之老師獲得肯定 及有更激勵人心的實質獎 勵 而大大提升老師們的教學熱忱 目前服務於動物科學系 擔任副教授並兼任動物試驗場 場長 從事教職 27 年以來 大學畢業即開始從事教職 初任教職於農業職業學校畜牧獸醫科 擔任專任老師 由於與學生年齡相差不大 還常常被家長誤認為學生 轉眼間已老眼昏花 會從事教職 完全不在意料中 從小成績不是挺優秀的 也抱過無數個鴨蛋 作業也領過無 數個大丙 甚至被老師質疑是否因為曾患小兒麻痺而頭殼燒壞了 高職時 學校寄來的成績 單上面蓋個 請貴家長嚴加督促貴子弟 全因一學期有 4 科不及格 考試靠作弊 所幸 未被抓去 還可嘉惠全班同學 以上種種的不堪 能來當老師也許是個異類吧! 但也因個人 學習路上似乎不甚順暢 更加了解學習也許不是一件非常容易又快樂的事 自從當了老師以 後 常以自我的不堪作為教學的借鏡 然在這期間對於 教學 個人有以下幾點自我要求 16

17 101 一 上 課 前 的 備 課 - 不 管 是 新 開 課 程, 抑 或 是 教 授 數 年 的 常 態 性 課 程, 務 必 於 上 課 前 將 預 計 教 授 之 課 程 教 材 看 一 次 以 上, 以 充 分 掌 握 教 學 內 容 充 分 的 準 備 可 讓 自 己 更 有 信 心, 免 於 只 是 看 著 教 材 念 書 歌, 同 時 也 更 有 辦 法 管 理 上 課 班 級 之 互 動 二 會 要 求 學 生 比 會 教 重 要 - 個 人 認 為 人 是 充 滿 惰 性, 即 便 老 師 在 台 上 口 沫 橫 飛, 人 人 有 分, 個 個 都 高 空 PASS, 學 生 所 能 學 到 的 都 是 有 限 因 此, 先 小 人 後 君 子, 上 課 前 都 會 告 知 評 量 標 準, 平 常 考 期 中 考 期 末 考 成 績 均 公 開, 使 學 生 能 充 分 了 解 其 評 量 情 形, 若 不 認 真 研 讀 上 課 缺 席 會 被 當 掉, 當 然 之 前 也 要 真 的 立 威, 讓 學 習 狀 況 表 現 不 佳 的 同 學 予 以 重 修 另 一 方 面, 評 量 考 試 時, 嚴 格 監 考, 讓 投 機 取 巧 的 同 學 無 機 可 趁, 也 使 得 認 真 的 同 學 能 夠 得 到 平 衡, 如 此 更 可 使 同 學 認 真 學 習 三 將 生 活 導 入 課 程 - 由 於 個 人 教 授 課 程 為 動 物 科 學 專 業 課 程, 部 分 內 容 較 為 枯 燥 乏 味, 因 此, 會 將 相 關 之 知 識 或 生 活 常 識 融 入 教 學, 提 升 教 學 的 活 潑 性 ; 另 一 方 面, 在 學 生 精 神 不 濟 時, 則 藉 由 提 問 或 聊 天 來 增 加 師 生 互 動, 重 新 拾 獲 學 生 的 專 注 力 四 學 以 致 用 - 讀 萬 卷 書 不 如 行 萬 里 路, 利 用 實 習 課 或 假 日 帶 領 學 生 校 外 參 觀, 如 : 探 訪 牧 場 業 界 參 觀 畜 試 所 參 訪 等 等, 讓 學 生 能 將 課 堂 上 所 習 得 之 知 識 應 用 於 現 場, 並 非 紙 上 談 兵, 且 可 加 深 學 生 的 印 象 另 外, 鼓 勵 學 生 於 寒 暑 假 期 間, 到 業 界 實 習, 實 際 操 作, 以 達 學 以 致 用 之 目 標 從 事 教 職 27 年, 說 短 不 短, 說 長 也 快 達 30 年, 最 近 幾 年 一 直 在 思 考 著 誤 人 子 弟 這 麼 久, 是 否 該 延 續 下 去 呢? 得 獎 是 個 肯 定? 是 該 見 好 就 收 還 是 要 歹 戲 拖 棚? 我 想 這 17

18 許政穆 教學特優獎 理工學院 - 資訊工程學系 學歷 國立成功大學資訊工程博士 經歷 國立嘉義大學資訊工程學系副教授 國立嘉義大學資訊工程學系助理教授 國立中正大學資訊工程學系助理教授 私立朝陽科技大學資訊管理學系助理教授 自述 在擔任教職初期 期許自己要當個有教學熱誠的熱血教師 把自己畢生功力全傳學生 讓他們能學以致用 然而當了老師之後 才發現老師真的要會十八般武藝 不管教學 研究 服務各項事務都很重要 不止是教書而已 而且外在環境的快速變遷 也使得教學工作也要 跟著調整步伐 自從轉到嘉大任教後 也重新定位自己 把教學當作服務業 學生就是我的 客戶 透過教學把學生服務好 顧客滿意了 我的教學服務也就會有成就感 當然要顧客滿 意 不是一味的學期加分 只修就會趴等方式 而是讓學生真正學到東西才是重點 由於顧 客百百款 學生也是 要真的達到孔子所說的因材施教 滿足不同學生的學習需求 對我而 言真的作不到 只能尋求最大公約數方向來努力 滿足大部份學習者的學習需求 雖然這次 獲得教學特優獎項 對我而言 僅能算是鼓勵 離教學肯定還是很遠的 因為自己教學技巧 說話方式 教材製作等 離教學大師 名嘴都還有一大段差距 有很大努力空間再改進 也 期許自己能參加更多教學研習吸收教學新知 將新穎有用的教學技能融入教學中 不僅自己 能受益 學生也有所學 以達到教學相長境界 18

19 101 教 書 是 一 門 藝 術, 就 如 同 炒 菜 一 樣, 同 樣 的 菜 不 同 的 廚 師 不 同 的 廚 藝 炒 出 來 的 菜 也 就 不 一 樣, 因 為 台 上 一 分 鐘 台 下 十 年 功 雖 然 擔 任 教 職 已 超 過 10 年, 所 教 授 的 課 目 大 都 是 程 式 設 計 類 計 算 機 網 路 類 等 資 訊 的 基 礎 課 程 居 多, 也 製 作 過 數 位 教 材 與 數 位 課 程 也 用 混 成 教 學 與 遠 距 教 學 上 過 課, 但 還 是 覺 的 教 學 技 能 有 待 改 進, 如 果 要 教 學 心 得 分 享, 也 很 難 講 出 一 番 道 理 讓 人 信 服, 不 如 就 目 前 教 學 現 況 作 一 簡 單 說 明, 好 互 相 切 磋 砥 礪 現 在 出 版 商 都 有 為 教 科 書 準 備 製 作 精 美 的 投 影 片 補 充 教 材 甚 至 題 庫 供 授 課 教 師 直 接 使 用, 但 是 每 學 期 初 我 一 定 花 一 點 時 間 重 新 調 整 教 材 或 加 入 自 行 重 製 作 教 材, 方 便 上 課 按 照 自 己 的 教 學 步 調 上 課, 如 此 一 來 不 僅 能 作 到 事 前 備 課, 也 能 讓 教 學 過 程 更 為 順 暢 授 課 過 程 中, 我 一 定 是 使 用 觸 控 平 板 電 腦 直 接 在 投 影 片 上 作 教 學 提 示 與 註 記, 也 用 螢 幕 錄 影 工 具 如 PowerCam FastStone 等, 將 授 課 過 程 錄 製 下 放 到 網 路 教 學 平 台 上, 給 學 生 作 課 後 複 習 用, 也 可 以 給 自 己 當 作 教 學 反 思 的 自 我 檢 討 之 用 除 了 使 用 教 學 平 台 所 提 供 的 討 論 區 等 功 能 外, 大 部 份 的 課 程 我 都 會 建 立 一 個 私 密 性 的 課 程 臉 書 社 群, 也 就 是 說 只 有 修 課 同 學 才 能 加 入 因 為 同 學 大 都 都 有 臉 書 帳 號, 透 過 臉 書 傳 遞 課 程 資 訊, 會 比 使 用 教 學 平 台 上 的 訊 息 公 告 與 討 論 區 等 留 言 來 的 直 接 與 快 速, 也 可 以 透 過 臉 書 讚 與 查 看 功 能 了 解 那 些 同 學 尚 未 觀 看 公 告, 也 可 以 用 臉 書 作 為 作 業 繳 交 平 台, 請 同 學 將 作 業 成 果 直 接 貼 於 臉 書 上 供 同 儕 競 評 當 然 對 於 較 具 嚴 謹 的 作 業 繳 交, 還 是 會 請 同 學 上 本 校 教 學 平 台 繳 交, 以 方 便 作 業 評 分 與 存 留 對 於 程 式 設 計 課 教 學, 都 會 以 分 組 同 儕 學 習 方 式, 在 課 堂 上 或 課 餘 由 同 組 同 學 共 同 解 決 程 式 作 業, 以 達 到 同 儕 合 作 學 習 之 效, 並 且 會 將 合 作 學 習 中 間 討 論 過 程 的 討 論 內 容 作 為 評 分 依 據 我 也 都 會 找 一 些 課 程 相 關 的 影 音 短 片 作 為 教 學 輔 助, 除 了 可 以 緩 和 上 課 氣 氛, 也 能 讓 快 進 入 昏 迷 狀 態 的 同 學 能 有 回 神 機 會 在 師 生 互 動 方 面, 只 要 學 生 提 出 的 學 習 問 題, 我 能 配 合 與 解 決 的 部 份, 一 定 採 納 學 生 意 見 自 我 教 學 改 進 基 本 上 就 是 本 著 學 生 是 我 的 客 戶, 他 們 學 習 滿 意 度 高, 我 的 教 學 服 務 就 好, 因 此 都 能 維 持 4 以 上 的 教 學 意 見 調 查 然 而 本 學 期 的 教 學 意 見 調 查 卻 出 現 重 大 的 危 機, 有 兩 門 進 修 學 士 班 的 課 程 教 學 意 見 調 查 低 於 4, 其 中 有 一 門 課 是 已 經 在 同 樣 學 制 已 是 第 三 次 教 授, 應 該 不 至 於 如 此, 而 兩 班 修 課 學 生 是 有 大 量 重 疊, 故 一 直 思 索 同 樣 教 學 模 式 在 不 同 班 別, 卻 有 如 此 大 的 學 習 差 異, 到 底 為 什 麼? 其 實 原 因 很 簡 單, 雖 然 我 有 熱 心 愛 心 卻 對 該 班 同 學 忽 略 同 理 心, 忘 了 站 在 他 們 的 角 度 看 課 程 安 排 與 進 度 調 整, 等 到 發 現 的 時 候 要 補 救 已 來 不 及 雖 然 我 有 提 供 每 次 上 課 錄 影 內 容, 但 有 些 人 要 上 班 甚 至 加 班, 也 沒 時 間 再 上 平 台 觀 看 課 程, 所 以 才 會 造 程 學 習 成 效 與 回 饋 意 見 不 佳, 因 此 落 實 因 材 施 教 或 是 分 級 施 教 有 其 必 要 性 將 會 把 此 次 處 理 將 危 機 化 為 轉 機, 以 免 在 未 來 授 課 過 程, 將 會 以 聽 的 懂 或 教 的 完 來 作 調 整, 因 為 他 們 的 需 求 聽 的 懂 遠 比 教 的 完 來 的 有 意 義 最 後, 感 謝 學 校 給 我 這 個 教 學 績 優 的 獎 項, 對 我 而 言 真 的 是 鼓 勵, 也 期 許 自 己 能 持 續 保 持 教 學 熱 誠 當 個 有 熱 心 有 愛 心 有 耐 心 有 同 理 心 的 多 心 教 師 19

20 徐錫樑 教學特優獎 生命科學院 - 食品科學系 學歷 國立台灣大學食品科技研究所博士 國立中興大學食品科學研究所碩士 國立中興大學食品科學系學士 經歷 國立嘉義農專食品工業科副教授 國立嘉義農專食品工業科講師 國立嘉義農專食品工業科助教 國立嘉義大學食品科學系教授 (90 年 ~ 迄今 ) 自述 大學畢業後 民國七十三年進入嘉義農專食品工業科擔任助教 除協助教學外 並兼辦 科辦公室之行政工作 民國七十四年考上國立中興大學食品科學研究所 當時食品科技為國 家發展之重點科技 為公費且每個月均發給獎助學金 因此 辭去助教一職 當個專職之研 究生 民國七十六年研究所碩士畢業後 有幸再回到嘉義農專服務 擔任食品工業科助教 並協辦教務處註冊組業務 負責註冊 招生 成績登錄 畢業成績呈報教育部及畢業證書之 核發等工作 當時尚未電腦化完全依靠人工完成 雖然工作繁雜 但仍利用時間做學術研究 並發表論文 於民國七十八年獲學校教評會審查通過升等為講師 除了授課普通化學 食品 分析及工廠作業外 並負責全校化學實驗準備室之工作 包括化學藥品 器材及實驗設備之 採購 擔任講師期間 曾申請國科會短期研究 利用暑假赴中興大學食科所顏國欽教授實驗 室做研究 在四年期間陸續發表論文約十餘篇 於民國八十二年通過升等為食品工業科副教 授 民國八十三年承蒙校教評會通過進修博士學位 當年考取台灣大學食品科技研究所博士 班 在孫璐西教授及郝龍斌教授指導下 順利於民國八十七年獲得博士學位 民國八十九年兩校合併為國立嘉義大學 於九十年辦理第一次教師升等作業 本人很幸 運通過升等為食品科學系教授 迄今在本校服務已達二十餘年 嘉大亦是我人生中唯一任職 的地方 能在嘉大服務個人感到非常榮幸與珍惜 今後仍秉持著誠樸 力行 創新及服務的 精神 共同為學校的願景而努力 20

21 101 我 服 務 本 校 迄 今 已 有 二 十 七 年, 隨 著 學 校 升 格, 由 專 科 技 術 學 院 到 大 學, 學 制 也 由 五 專 二 專 二 技 四 技 到 大 學 教 學 方 法 及 教 學 重 點 亦 有 差 異, 專 科 時 著 重 於 實 際 之 技 能, 在 技 術 學 院 時 理 論 與 技 能 並 重, 目 前 大 學 則 較 偏 重 於 理 論, 研 究 所 以 學 術 研 究 為 主 在 專 科 時 代, 我 授 的 專 業 必 修 課 程 主 要 為 工 廠 作 業 實 習, 除 講 授 食 品 加 工 相 關 理 論 外, 將 學 生 分 成 數 小 組, 並 擬 定 實 習 之 主 題, 進 而 收 集 相 關 資 料, 經 各 組 詳 加 討 論 後, 提 出 加 工 方 法 及 探 討 項 目, 每 周 實 習 後 須 交 報 告 並 討 論, 在 學 期 最 後 一 周 做 總 結 報 告 當 時 學 生 對 課 程 安 排 反 應 良 好 且 成 效 佳 在 技 術 學 院 時 代, 我 授 的 專 業 課 程 主 要 為 食 用 油 脂 加 工 技 術 及 實 習, 以 個 人 多 年 來 有 關 食 用 油 脂 之 研 究 成 果 國 內 外 相 關 論 文 及 書 籍, 編 輯 上 課 教 材 及 實 習 內 容, 使 學 生 能 獲 得 較 完 整 的 學 理 及 技 能 如 今, 在 大 學 部 我 授 的 課 程 主 要 有 食 品 工 程 學 食 用 油 脂 及 食 品 香 味 化 學 就 食 品 工 程 學 之 授 課 而 言, 以 國 內 外 食 品 科 學 系 大 多 採 用 之 原 文 書 為 教 材 並 輔 以 中 文 課 本 教 學 內 容 以 個 人 經 參 考 各 書 籍 及 相 關 資 料 後 所 編 寫 整 理 之 內 容 為 主 並 配 合 課 本 內 容 講 解 本 課 程 講 授 相 關 之 理 論 各 種 公 式 之 導 演 及 例 題 之 解 析 並 適 時 的 給 予 作 業 及 小 考, 以 加 強 學 生 在 本 課 程 之 學 習 成 效 研 究 所 開 授 的 課 程 為 食 品 衛 生 與 安 全 特 論 及 食 用 油 脂 特 論 僅 就 食 品 衛 生 與 安 全 之 授 課 而 言, 針 對 上 課 內 容 做 適 時 新 教 材 補 充, 例 如 : 時 事 發 生 的 食 品 安 全 事 件, 如 塑 化 劑 瘦 肉 精 及 三 聚 氰 胺 等 均 做 適 時 說 明 及 資 料 補 充 另 外, 有 關 植 物 性 毒 素 及 蕈 類 毒 素 之 介 紹, 配 合 照 片 說 明 ( 多 年 來 自 行 在 郊 外 尋 找 拍 攝 之 照 片 ) 使 學 生 能 真 正 知 道 有 毒 植 物 及 毒 菇 之 外 觀, 以 避 免 誤 食 除 了 有 些 課 程 以 電 腦 化 教 學 外, 仍 然 以 板 書 上 課 為 主, 雖 然 比 較 麻 煩, 但 學 生 之 滿 意 度 極 高, 上 課 時 學 生 較 能 專 心, 學 習 效 果 佳 對 學 生 的 成 績 評 量 方 式 : 平 時 成 績 以 作 業 小 考 及 出 席 狀 況 為 依 據 ( 佔 30%) 並 按 時 舉 行 期 中 考 ( 佔 30%) 及 期 末 考 ( 佔 40%) 教 學 是 良 心 的 工 作, 自 任 教 以 來 均 秉 持 盡 心 盡 力 負 責 盡 職 之 精 神 來 教 導 學 生 學 海 無 涯, 平 時 不 斷 吸 收 新 知 並 收 集 與 教 學 課 程 相 關 之 資 料, 充 實 及 更 新 教 材 內 容, 奠 立 學 生 之 科 學 基 礎, 使 學 生 能 學 習 到 最 新 及 更 廣 泛 的 知 識, 以 期 能 提 升 將 來 進 入 職 場 之 競 爭 力 21

22 謝士雲 教學特優獎 通識教育中心 學歷 國立臺灣師範大學音樂系學士 美國馬里蘭大學小提琴演奏碩士 美國馬里蘭大學小提琴演奏博士 經歷 國立嘉義大學通識教育中心助理教授 台北市立教育大學音樂系兼任助理教授 淡江大學通識與核心課程中心兼任助理教授 國立臺灣師範大學博士後研究員 美國喬治亞大學音樂系講師 台北縣永平中學音樂老師 自述 22 我雖然是在台北出生長大 但是在我的心中 總認為嘉義是我的故鄉 嘉義縣東石鄉是 我父親的老家 每年過年 我們一家五口都會從台北回嘉義過年 初二時再回去母親在雲林 縣的老家 每一年回南部看到東石鹽田風光與雲林農田景觀的記憶是如此的鮮明 與平日無 暇碰面的親戚熱鬧地相聚的點滴 如同一條長長的時光隧道串連著我的生命 我自小由父親啟蒙學習小提琴與鋼琴 音樂一直是我生命中很重要的一部份 自國立臺 灣師範大學音樂系畢業以後 我分發至永平中學服務 擔任音樂科任老師 那是我第一次從 事音樂推廣教育 現在回想起來覺得很有趣 因為我們是身為音樂科任老師之後 才去摸索 如何將我們一路接受的音樂專業訓練轉化成音樂通才教育 並且將之傳授給學生 那兩年在 國中任教的經歷 啟發了我對於音樂推廣教育的興趣 後來因為對於小提琴演奏與教學領域 的執著 我到了美國馬里蘭大學音樂系攻讀小提琴演奏碩士與博士 一待就是十年 帶著滿 滿的收穫 我在 2008 年回到了台灣 剛回來時 我曾經在淡江大學通識與核心課程中心教過音樂方面的通識課程 先前在國 中任教的經驗正好幫助我串連起大學生過去的音樂教育基礎 設計出適合現在大學生的音樂 通才教育課程 很榮幸能在 2010 年 2 月來到國立嘉義大學通識教育中心服務 我認為唯有 讓更多的人體會音樂的美 台灣的音樂環境才會提升 因此對於能在通識教育這一塊園地耕 耘感到與有榮焉 感謝通識中心老師的推薦與承讓 以及學校老師的肯定 讓我能得到本校 101 學年度的教學特優獎 對我來說是很大的鼓勵 期許自己能在教學方面繼續精進

23 101 自 98 學 年 度 第 二 學 期 進 入 本 校 通 識 教 育 中 心 任 教 以 來, 感 謝 我 的 導 師 劉 榮 義 院 長 在 各 方 面 給 予 我 的 許 多 指 導, 使 我 能 夠 很 快 的 熟 悉 本 校 的 環 境, 並 且 投 入 於 教 學 之 中 也 很 感 謝 許 多 前 輩 與 師 長 們 不 吝 將 他 們 寶 貴 的 教 學 經 驗 與 我 分 享, 而 校 內 各 項 教 學 研 習 也 使 我 獲 得 豐 富 的 收 穫 我 所 歸 納 出 來 教 學 心 得 並 非 我 個 人 創 建, 而 是 上 述 種 種 所 給 予 我 的 啟 發 以 音 樂 與 生 活 課 程 為 例, 我 將 教 學 活 動 分 為 課 程 設 計 教 學 活 動 與 作 業 評 量 三 個 部 分 一 課 程 設 計 由 於 通 識 課 程 的 對 象 是 大 學 部 不 同 學 院 和 科 系 的 學 生, 在 課 程 的 設 計 上, 我 秉 持 多 元 化 與 生 活 化 的 原 則 對 於 大 學 生 而 言, 多 數 人 對 於 流 行 音 樂 比 較 有 共 鳴, 因 為 它 比 較 通 俗 易 懂 就 音 樂 的 本 質 而 言, 流 行 音 樂 與 古 典 音 樂 並 沒 有 不 同, 與 所 有 的 藝 術 作 品 一 樣, 只 要 是 能 夠 感 動 人 的 樂 曲, 就 是 值 得 欣 賞 的 音 樂 音 樂 與 生 活 這 一 門 課 的 內 容 主 體 是 古 典 音 樂 的 介 紹 與 欣 賞, 除 此 之 外, 也 包 括 台 灣 原 住 民 音 樂 與 爵 士 樂 的 介 紹 與 欣 賞 古 典 音 樂 常 給 人 一 種 距 離 感, 實 際 上 它 是 很 生 活 化 的 產 物 為 了 引 起 學 生 的 興 趣 與 學 習 動 機, 在 引 導 學 生 認 識 音 樂 的 歷 史 與 音 樂 家 時, 我 會 利 用 學 生 熟 悉 的 流 行 歌 手 做 例 子, 去 類 比 不 同 時 期 與 風 格 的 音 樂 家 的 音 樂 風 格, 藉 此 消 除 學 生 與 古 典 音 樂 的 隔 閡, 願 意 敞 開 心 胸 去 接 納 與 了 解 古 典 音 樂 此 外, 在 教 材 的 選 擇 上, 我 避 免 較 為 艱 澀 與 理 論 方 面 的 內 容, 用 深 入 淺 出 的 方 式 幫 助 學 生 體 會 音 樂 的 美 我 會 從 中 學 音 樂 科 教 材 中 選 取 一 部 分 樂 曲, 作 更 深 入 的 介 紹, 並 且 延 伸 到 相 關 的 樂 曲 經 由 學 生 舊 有 的 知 識 導 入 新 的 題 材 非 常 能 引 起 學 生 的 共 鳴, 對 於 新 的 題 材 也 會 有 格 外 深 刻 的 印 象 二 教 學 活 動 實 際 教 學 活 動 的 主 體 為 學 生, 因 此 了 解 學 生 的 屬 性 是 十 分 重 要 的 本 校 三 個 校 區 的 學 生 各 有 不 同 的 特 質, 在 課 程 內 容 與 教 學 情 境 的 安 排 我 都 會 作 些 許 的 調 整 以 蘭 潭 校 區 來 說, 理 工 學 院 與 生 命 科 學 院 的 學 生 比 較 不 習 慣 用 言 語 來 形 容 心 裡 的 感 覺, 因 此 在 引 導 學 生 發 言 與 討 論 的 時 候 會 需 要 一 些 耐 心 與 技 巧 但 是 當 學 生 習 慣 互 動 頻 繁 的 上 課 方 式, 他 們 的 反 應 是 非 常 直 接 與 誠 懇 的 民 雄 校 區 的 學 生 以 人 文 藝 術 學 院 與 師 範 學 院 為 主, 有 許 多 同 學 對 於 古 典 音 樂 原 本 就 很 有 興 趣, 在 這 樣 的 基 礎 之 下 就 能 夠 對 於 一 首 樂 曲 作 更 深 入 的 講 解 新 民 校 區 大 多 是 管 理 學 院 的 學 生, 對 於 口 語 表 達 十 分 得 心 應 手, 我 會 利 用 課 堂 討 論 的 時 後 讓 同 學 激 盪 出 不 同 的 火 花 我 使 用 的 教 學 方 法 除 了 講 授 與 討 論 之 外, 也 會 配 合 運 用 影 音 媒 體 讓 同 學 欣 賞 音 樂 與 影 片 在 講 授 的 過 程 之 中, 我 時 常 對 學 生 提 出 問 題, 激 盪 他 們 自 主 性 的 思 考, 加 深 學 生 對 於 課 程 內 容 的 印 象 音 樂 與 所 有 藝 術 一 樣, 每 一 個 人 對 於 同 一 首 樂 曲 的 感 受 都 不 相 同 因 此, 在 聆 聽 完 一 首 樂 曲 之 後, 我 會 讓 學 生 發 表 自 己 的 感 想, 並 且 給 予 正 面 的 鼓 勵 音 樂 原 本 就 沒 有 標 準 答 案, 在 自 我 探 索 與 挖 掘 的 過 程 之 中, 學 生 漸 漸 的 發 現 自 己 所 喜 好 的 音 樂 類 型, 對 於 音 樂 的 感 受 力 也 越 來 越 敏 銳 最 受 學 生 歡 迎 的 教 學 活 動 是 示 範 的 部 分 在 課 堂 上, 我 會 配 合 單 元 與 樂 曲 的 介 紹, 帶 小 提 琴 或 二 胡 到 教 室 演 奏 給 同 學 聽 現 場 聆 聽 演 奏 的 感 動 是 聽 CD 和 觀 23

24 看 DVD 所 無 法 比 擬 的, 從 學 生 的 反 應 與 回 饋 得 知, 他 們 當 時 的 心 情 是 興 奮 而 感 動 不 已 的 我 會 藉 此 鼓 勵 同 學 要 親 身 去 欣 賞 音 樂 會, 實 際 去 體 會 音 樂 的 美 三 成 績 評 量 教 師 給 予 學 生 成 績 所 秉 持 的 公 平 與 客 觀 原 則 是 大 部 分 學 生 的 期 待 通 識 課 的 學 生 人 數 眾 多, 每 一 周 又 只 有 兩 個 小 時 的 課 堂 時 間, 為 了 讓 學 生 能 藉 由 多 元 的 作 業 評 量 方 式 獲 得 更 豐 富 的 學 習, 並 且 兼 顧 成 績 評 量 的 公 正 性, 我 設 計 了 課 堂 參 與 筆 試 口 頭 報 告 與 音 樂 會 欣 賞 報 告 四 種 評 量 方 式 課 堂 參 與 包 含 了 出 席 率 與 課 堂 上 的 發 言 與 討 論 有 一 些 同 學 雖 然 不 習 慣 在 課 堂 上 主 動 發 言, 但 是 很 樂 於 用 文 字 來 表 達 自 己 的 意 見, 因 此, 在 教 學 平 台 上 面 也 會 針 對 每 一 周 的 上 課 內 容, 設 置 討 論 區 讓 同 學 抒 發 感 想 與 討 論 筆 試 包 括 了 期 中 考 以 及 課 堂 上 不 定 時 的 學 習 單 筆 試 的 目 的 是 希 望 學 生 能 對 於 音 樂 的 風 格 音 樂 家 以 及 經 典 的 曲 目 有 基 本 的 概 念, 這 些 知 識 能 夠 幫 助 學 生 體 會 一 首 樂 曲 的 內 涵 口 頭 報 告 則 是 將 學 生 分 組, 選 擇 一 首 樂 曲 來 做 為 報 告 的 主 題, 這 一 項 評 量 可 以 訓 練 學 生 分 工 合 作 組 織 思 考 主 動 學 習 與 公 開 演 說 的 能 力 我 也 會 鼓 勵 學 生 加 入 表 演 的 元 素, 在 課 堂 上 展 現 自 己 的 才 藝, 例 如 歌 唱 戲 劇 與 樂 器 表 演 等, 學 生 在 準 備 口 頭 報 告 的 過 程 中, 能 夠 獲 得 許 多 刺 激 與 成 長 對 於 身 為 教 師 的 我 而 言, 也 能 夠 從 學 生 的 報 告 了 解 他 們 所 喜 歡 的 音 樂 類 型, 更 加 了 解 學 生 族 群 的 文 化, 這 些 都 有 助 於 未 來 設 計 更 適 合 學 生 的 課 程 與 教 材 內 容 最 後, 在 期 末 之 前 需 要 繳 交 的 作 業 是 音 樂 會 的 欣 賞 報 告 學 生 必 須 在 修 課 的 學 期 中 去 聆 聽 一 場 音 樂 會, 並 且 撰 寫 心 得 報 告 嘉 義 大 學 本 身 就 有 許 多 音 樂 會 可 以 聆 聽, 各 縣 市 也 有 豐 富 的 音 樂 活 動 提 供 給 大 家 欣 賞, 這 一 項 作 業 使 同 學 將 課 堂 上 所 學 習 的 應 用 到 生 活 之 中, 希 望 能 夠 培 養 學 生 實 際 接 觸 藝 文 活 動 的 習 慣, 使 之 成 為 生 活 的 一 部 份 結 語 在 嘉 義 大 學 任 教 以 來, 除 了 師 長 同 仁 給 予 我 的 許 多 指 導 與 啟 發, 學 生 給 予 我 的 回 饋 也 更 讓 我 持 續 的 調 整 教 學 方 法 充 實 專 業 領 域 希 望 在 未 來 能 夠 繼 續 在 教 學 方 面 精 進, 幫 助 學 生 培 養 人 文 藝 術 涵 養, 使 嘉 大 學 子 在 大 學 的 四 年 有 豐 富 的 收 穫 24

25 何祥如 教學肯定獎 師範學院 - 幼兒教育學系 學歷 美國 State University of New York at Buffalo 基礎教育碩士 博士 國立台灣大學政治學系國際關係組學士 經歷 美國紐約州 Le Moyne College 專任助理教授 美國 State University of New York at Fredonia 專任助理教授 我在 2004 年進入嘉義大學幼兒教育學系這個大家庭 在此之前雖然在美國的大學有過 幾年的教學經驗 已經不算是新手教師 然而 國內外的教學環境不盡相同 師生的互動 關係 課堂的經營等都有很大的差異 因此我仍然必須努力摸索 很幸運地 這些年來透過 系上同仁的指導協助與經驗分享 以及學生們的回饋與支持 讓我能順利結合個人的研究興 趣與教學服務 今年很榮幸地在同仁的謙讓與鼓勵下獲得教學肯定獎的榮耀 一方面倍感殊 榮 另一方面則戰戰兢兢 敦促著我維持對教學的熱情與努力 我的主要研究領域為語文教學 在投入師資培育教學服務工作後 學術研究興趣則擴展 到多元教學 含教學策略 教學素材與教學情境 與學生多元需求 含族群 文化 階級 學習方式與能力等方面 之聯結 由於有著這樣的研究興趣 在教學上便試圖將所學所研究的應用在自己的課堂上 在幼 教系擔任的課程因此也以相關的科目為主 包括幼稚園教材教法 幼兒英語圖畫書的欣賞與 教學應用 多元文化與家庭 多元文化教育研究 教育社會學 幼兒語言與語文教學策略研 究等 在備課時 教材的篩選與準備上不外乎是多方蒐集相關書籍資料 而後加以統整去蕪 存菁 仔細規劃課程內容呈現順序與方式 我常常回憶過去學生時代中令我印象深刻的好老 師 他們是如何引導年少的我們進入知識的殿堂 他們是如何抓住我們的注意力與求知欲 25

26 為 什 麼 我 對 他 們 難 以 忘 懷? 我 也 會 以 身 邊 的 同 仁 與 師 長 為 榜 樣, 學 習 他 們 如 何 將 枯 燥 的 理 論 深 入 淺 出 與 學 生 分 享 如 何 提 升 學 生 將 理 論 應 用 於 實 務 的 能 力 根 據 我 的 觀 察, 其 中 很 大 的 一 部 分 是 因 為 他 們 精 心 安 排 了 適 當 的 教 學 活 動, 使 得 學 生 對 於 學 習 充 滿 興 趣 因 此, 課 堂 活 動 的 設 計 上, 是 我 最 小 心 翼 翼 又 努 力 求 變 的 部 分 我 的 主 要 做 法 如 下 : 1. 不 斷 反 思 自 己 的 教 學, 即 使 是 同 一 門 課 也 會 在 不 同 學 期 嘗 試 不 同 的 教 學 活 動 : 以 幼 兒 英 語 圖 畫 書 的 欣 賞 與 教 學 應 用 為 例, 在 過 去 的 3 個 學 年, 我 安 排 了 不 同 類 型 的 作 業 或 活 動 :(1)99 學 年 度 安 排 學 生 到 幼 兒 園 帶 領 英 語 故 事 活 動 ;(2)100 學 年 度 指 導 學 生 在 幼 教 系 模 擬 教 室 布 置 結 合 英 語 繪 本 與 遊 戲 的 英 語 遊 戲 學 習 區 ;(3)101 學 年 度 帶 領 學 生 把 英 語 遊 戲 學 習 區 布 置 在 鄰 近 的 幼 兒 園, 實 際 帶 領 幼 兒 進 入 英 語 圖 畫 書 的 世 界 參 與 英 語 遊 戲 ;(4) 100 學 年 度 與 101 學 年 度 新 增 加 英 語 圖 畫 書 市 集 的 活 動, 以 擺 書 攤 的 方 式 鼓 勵 學 生 彼 此 介 紹 自 己 的 選 書 與 讀 書 心 得 票 選 自 己 最 喜 歡 的 書 攤 又 以 前 幾 年 曾 擔 任 過 的 多 元 文 化 教 育 為 例, 為 了 培 養 學 生 多 元 文 化 素 養, 我 試 圖 讓 學 生 從 認 識 自 己 出 發, 進 而 了 解 別 人 而 後 能 尊 重 欣 賞 彼 此 的 異 同 ; 曾 經 安 排 過 的 大 學 部 課 堂 活 動 包 括 :(1) 個 人 分 別 寫 自 傳 ;(2) 兩 人 為 一 組, 扮 演 自 己 的 搭 檔, 並 為 自 己 的 搭 檔 自 我 介 紹 ;(3) 以 小 組 為 單 位 探 索 台 灣 地 方 特 色 與 文 化, 認 識 並 介 紹 一 縣 市 一 特 色 一 鄉 鎮 一 特 產 ;(4) 研 究 生 與 大 學 部 學 生 座 談, 透 過 與 不 同 年 齡 與 學 習 階 段 之 學 生 間 的 互 動, 促 使 學 生 省 思 過 往 經 驗 研 究 所 的 多 元 文 化 教 育 研 究 則 曾 與 過 去 在 美 國 任 教 時 的 同 事 合 作, 安 排 修 課 學 生 與 美 國 教 育 領 域 的 研 究 生 進 行 線 上 互 動 2. 同 一 類 型 的 活 動, 嘗 試 不 同 的 風 格 : 例 如, 同 樣 是 小 組 報 告, 有 時 候 是 比 較 嚴 肅 的 書 面 報 告 撰 寫 或 試 教 展 演 ; 有 時 候 則 會 安 排 各 小 組 採 較 為 輕 鬆 的 方 式 帶 領 遊 戲 活 動 或 表 演 以 協 助 同 學 們 複 習 前 一 週 的 進 度 ; 或 是 請 學 生 以 最 有 創 意 的 方 式 說 書 來 介 紹 自 己 欣 賞 的 繪 本 又 如 研 究 生 的 學 期 報 告, 曾 採 用 正 式 的 研 討 會 論 文 發 表 形 式 圓 桌 論 壇 以 及 海 報 發 表 等 不 同 方 式 3. 同 一 教 學 目 的, 以 不 同 方 式 呈 現 : 舉 例 而 言, 為 了 協 助 學 生 連 結 理 論 與 實 務, 除 了 利 用 影 片 實 作 等 方 式, 也 會 自 費 邀 請 業 界 的 教 師 外 籍 媽 媽 社 工 檢 察 官 等 來 課 堂 上 分 享 案 例 或 經 驗 又 例 如 為 了 能 促 進 學 生 的 英 語 學 習, 我 曾 安 排 了 不 同 的 課 堂 活 動, 如 : 大 學 部 的 英 語 辯 論 拼 字 擂 台 讀 者 劇 場 以 英 文 撰 寫 教 案 英 語 小 組 活 動 帶 領 等 教 學 是 一 件 有 趣 但 也 具 挑 戰 性 的 事 這 一 路 走 來, 有 的 學 生 肯 定 課 堂 活 動 的 多 元, 當 然 也 有 學 生 抱 怨 壓 力 太 大 要 求 太 多 在 不 斷 的 省 思 修 改 與 嘗 試 各 種 課 堂 活 動 的 過 程 中, 我 試 著 去 實 踐 多 元 教 學 以 符 合 學 生 的 多 元 需 求 雖 然 有 幸 能 在 此 次 教 學 績 優 選 拔 獲 得 肯 定, 但 我 認 為 我 還 有 很 多 需 要 學 習 努 力 的 地 方 26

27 張淑媚 教學肯定獎 師範學院 - 教育學系 學經歷 98 學年度全校優良導師 101 學年度教學肯定獎 101 學年度實習績優教師 101 學年度全校傑出通識教師 德國杜賓根大學社會科學博士 2005 年 2 月 進入職場成為大學教師之時 說實在 我已經 37 歲了 我一直覺得最直 接幫助年輕人成長的就是 教學 不過剛進來的兩年 教學讓我十分挫折 我認為透過教 學引領學生進入專業知識的學習最為根本 我教的課程幾乎都是教育理論的相關課程 我花 了許多時間進行講解 卻不時發現大學生在課堂上昏昏沉沉的窘境 後來想加入影片欣賞挽 回同學的專注力 沒想到一部我覺得既活潑又發人深省的紀錄片 卻換來一半學生趴在桌上 睡覺的慘況 那是 2007 年的事了 但是那個場景還深刻的留在我的腦海中 我期待學生能 積極地投入在課程中 但是看來我所傳授的知識對許多學生來說無動於衷 除了抱怨現在的 學生學習動機低落 上課打混不好教之外 我想要做些什麼改變 我和系上其他老師討論教學的方式 同時也和學生討論他們所期待的教學 除了上課可以增加討論的機會外 我隱約覺得應該還有什麼更多的方式可以增加學生的 參與 那時的我剛進入 40 歲 一種衰老的恐懼在每個突然的瞬間流竄 一種改變的驅力在 催促著我 走出自己熟悉的工作場域 接觸新的人 事 物 我先是在 2006 年 228 放假那天 閒來無事無意中發現了嘉義的洪雅書局 一間不賣暢 銷書不賣參考書只賣老闆喜歡的書的獨立書房 延伸認識了房主余國信以及許多關注社會與 文化議題的朋友 透過他們也接觸 了解了許多正在發生的社會議題 我也透過朋友的介紹 抱著好奇的心態參加了台南 一人一故事 即興劇團的初階工作坊 發現自己在長久理性化 的思維下已然遺忘的身體情緒與表達力 於是我有一年的時間 每星期五往返於嘉義台南 27

28 參 加 台 南 一 人 一 故 事 南 飛 嚼 事 即 興 劇 團 的 團 練, 也 跟 著 到 國 小 和 社 區 演 出 學 習 將 別 人 所 說 出 的 情 緒 或 故 事, 當 下 以 即 興 的 方 式 演 出, 以 演 出 回 饋 給 說 故 事 者 當 我 走 出 了 嘉 大 校 園, 透 過 洪 雅 書 局, 我 再 度 開 啟 了 擱 置 許 久 的 社 會 意 識 ; 透 過 南 飛 劇 團, 我 學 習 用 肢 體 表 達 情 緒, 用 直 覺 引 導 肢 體 表 達 慢 慢 的, 這 些 新 的 養 分 匯 集 在 我 身 上 產 生 了 微 妙 的 化 學 變 化, 我 的 身 體 表 達 我 的 視 野 逐 漸 擴 大 之 後, 肢 體 表 達 開 拓 了 我 的 感 性 與 直 覺 思 考 的 面 向, 社 會 意 識 再 度 引 燃 了 我 心 裡 的 熱 血, 同 時 也 一 次 又 一 次 跟 不 同 的 教 師 學 生 彼 此 交 流 與 討 論, 點 點 滴 滴 在 我 的 教 學 上 也 開 展 了 不 同 的 新 面 向 我 試 著 把 社 會 爭 議 議 題 作 為 辯 論 主 題 加 入 課 程 中 以 辯 論 切 入 教 學 十 分 有 助 於 學 生 的 多 元 思 考 與 表 達, 被 賦 予 評 審 角 色 的 台 下 同 學 也 會 十 分 投 入 並 且 從 兩 方 論 點 中 進 行 省 思 但 是 辯 論 的 事 前 準 備 非 常 困 難, 我 與 一 位 擅 長 辯 論 的 研 究 生 TA 合 作, 我 倆 分 頭 帶 正 反 方 準 備 辯 論 跟 每 組 私 下 至 少 討 論 過 一 次, 本 系 的 課 程 甚 至 可 以 討 論 到 3 次, 從 定 義 的 確 認 資 料 的 蒐 集 與 準 備 辯 論 稿 的 撰 寫 與 修 正 模 擬 正 反 方 申 論 與 質 詢, 幫 助 辯 士 能 在 充 分 準 備 下 上 場, 也 讓 學 生 在 學 習 上 有 許 多 成 長 辯 論 課 往 往 成 為 課 程 中 的 最 佳 亮 點 我 試 著 把 劇 場 活 動 加 入 課 程 中 在 批 判 教 育 學 的 課 程 裡, 不 只 是 討 論 知 識, 我 邀 請 講 師 來 課 堂 上 帶 領 學 生 進 行 兩 次 的 受 壓 迫 者 劇 場 練 習, 透 過 一 連 串 的 活 動 先 引 領 同 學 開 展 自 己 的 肢 體, 更 進 一 步 從 身 體 姿 態 與 動 作 體 驗 壓 迫 者 與 受 壓 迫 者 的 不 同 角 色, 最 後 再 由 討 論 的 部 份 分 享 彼 此 的 經 驗 與 省 思, 藉 此 更 加 理 解 受 壓 迫 與 自 身 經 驗 的 連 結, 並 嘗 試 討 論 行 動 與 改 變 的 可 能 性 ; 在 教 育 史 的 課 程 中, 結 合 歷 史 故 事 的 橋 段, 設 計 與 安 排 一 些 簡 易 的 角 色 體 驗 活 動, 讓 同 學 更 能 融 入 歷 史 情 境 中 我 試 著 把 社 會 行 動 加 入 課 程 中 在 通 識 課 的 教 學 中, 我 逐 漸 思 考 到 底 一 個 跟 社 會 層 面 相 關 的 課 程 要 維 持 客 觀 性, 還 是 可 以 鼓 勵 學 生 發 展 實 際 行 動 參 與 社 會 改 革? 我 慢 慢 愈 來 愈 大 膽, 我 想 透 過 這 門 課 讓 學 生 有 實 際 體 驗 公 民 行 動 的 機 會 不 過 為 了 顧 及 學 生 的 自 願 性, 我 會 特 別 強 調 不 勉 強 的 立 場, 同 時 不 納 入 課 堂 評 量 給 分 的 範 圍 所 以 我 鼓 勵 學 生 寄 發 聯 署 信 支 持 與 台 灣 人 婚 配 的 藏 人 居 留 權 鼓 勵 學 生 跟 我 一 起 參 與 反 媒 體 壟 斷 參 與 反 核 大 遊 行 等 行 動 在 這 個 改 變 的 過 程 中, 我 逐 漸 擴 大 了 對 教 學 的 想 像, 原 來 教 學 不 是 只 有 講 授 不 是 只 有 討 論, 還 可 以 配 合 課 程 與 主 題 融 入 體 驗 遊 戲 劇 場 活 動, 還 可 以 將 各 種 社 會 發 生 的 重 大 議 題 帶 進 課 堂, 鼓 勵 同 學 以 行 動 參 與 社 會 的 改 革 行 動, 讓 教 學 從 各 種 方 式 切 入, 多 方 面 增 加 學 生 對 知 識 的 深 刻 體 驗 與 理 解 過 程 中, 有 時 因 為 引 導 的 不 夠 清 楚, 或 是 活 動 切 入 的 時 機 不 對, 不 見 得 馬 上 就 有 好 的 效 果 在 不 同 班 級 不 同 經 驗 的 累 積 下, 一 步 步 的 修 正, 才 逐 步 看 到 同 學 的 成 長 與 來 自 同 學 的 許 多 正 面 回 饋 讓 我 更 有 信 心 面 對 教 學, 願 意 持 續 在 教 學 上 耕 耘 這 幾 年, 很 開 心 看 到 自 己 不 斷 的 改 變 不 斷 的 成 長, 更 開 心 的 是 還 可 以 感 受 到 自 己 對 生 命 的 熱 情, 還 想 繼 續 嘗 試 更 多 的 構 想 與 點 子 怕 老 的 恐 懼 一 直 都 在, 但 是 我 也 找 到 了 屬 於 中 年 的 活 力 與 智 慧, 可 以 更 清 楚 自 己 所 能 給 予 的 更 敏 銳 的 察 覺 學 生 的 需 要, 更 快 速 的 調 整 自 己 的 不 足 期 待 六 十 歲 七 十 歲 的 我, 還 能 繼 續 享 受 屬 於 我 的 教 學 舞 台 28

29 林威秀 教學肯定獎 師範學院 - 體育與健康休閒學系 學歷 國立體育大學 體育研究所 博士 國立體育學院 運動科學研究所 碩士 國立體育學院 運動保健學系 學士 經歷 國立嘉義大學副教授 ( 現任 ) 這次承蒙系上同仁的推薦 獲得這個肯定 本人最要感謝的是系上同仁們的謙讓 特別 是一路以來同仁們對我的愛護與支持 每每讓我覺得自己很幸運 真是感謝讚美主 我的教 學經歷有限 在教學的路上 仍然還在不斷的探索與學習 還要多向校內其他資深的教師請 益 期望不斷精進 更上層樓 在此野人獻曝 教學經驗分享簡述如下 一 享受教學工作 甫至嘉大體育系教書 學生在我的教學評量上寫道 老師比學生還認真 令我啼笑 皆非 教了兩個學期學生便開始搞笑的對我說 不要再當了 教室都快坐不下了 不過 有些科目學生還是得去隔壁教室借些椅子回來 體育系學生所具備的一些的特質跟其他科系 的學生有明顯不同 他們大多數很直接 很阿莎力 幽默風趣 有上過本系課程的老師可能 也有同感 本人很熱愛教學 我特別喜歡在課堂上師生互動與教學相長的激勵 常常喜樂 享受教學工作 才能使教學的熱情得以延續 老實說除了發考卷時心情可能會有點低落外 其他大部份的時間上課還真是一件開心的事 二 保持適度的彈性 教學必要時應依據學生的學習狀態與意見做適度的調整 這點很重要 例如學生因活動 29

30 或 課 程, 導 致 身 體 特 別 疲 累 時, 難 免 有 需 要 調 整 一 下 課 程 內 容 或 教 學 方 式, 這 時 若 教 他 們 一 些 較 生 硬 的 理 論 或 知 識, 加 上 冷 氣 一 吹, 保 證 學 生 睡 得 很 開 心, 上 課 的 老 師 很 傷 心 不 論 是 學 科 或 術 科, 我 常 利 用 實 務 操 作 或 簡 短 的 影 片, 幫 助 他 們 理 解, 也 加 深 他 們 的 印 象 以 運 動 傷 害 防 護 學 為 例, 教 一 些 需 要 操 作 的 部 份, 甚 至 出 狀 況 題 讓 同 學 動 動 腦, 使 同 學 練 習 一 些 運 動 傷 害 的 評 估 或 處 理, 旁 徵 博 引 並 與 實 務 操 作 結 合, 讓 學 生 從 實 際 操 作 學 習 課 本 知 識, 學 生 的 反 應 一 般 都 還 不 錯 三 多 管 齊 下, 提 高 學 習 與 輔 導 成 效 我 喜 歡 盡 量 幫 助 學 生 將 所 學 之 運 動 傷 害 防 護 知 識 應 用 於 日 常 運 動 與 訓 練 中 用 時 事 的 案 例 或 親 自 處 理 過 的 個 案 幫 助 學 生 學 習, 如 NBA 湖 人 隊 Kobe Bryant 阿 基 里 斯 腱 斷 裂 的 個 案, 比 起 教 科 書 的 個 案, 更 能 引 起 學 生 的 興 趣 因 經 常 協 助 處 理 學 生 的 運 動 傷 害, 與 學 生 的 互 動 較 為 密 切, 除 了 依 照 課 程 性 質 安 排 多 元 的 評 量 方 式, 我 也 會 利 用 日 常 協 助 處 理 學 生 運 動 傷 害 的 過 程 中, 了 解 學 生 的 學 習 結 果 以 及 應 用 能 力, 確 實 檢 討 教 學 的 成 效, 並 於 必 要 時 施 以 補 救 教 學 在 課 堂 上 會 視 課 程 需 要, 與 學 生 分 享 學 習 領 域 的 概 況, 以 及 國 內 外 相 關 的 資 訊, 並 鼓 勵 與 輔 導 學 生 取 得 相 關 證 照, 或 考 取 研 究 所 課 餘 教 學 輔 導 部 分, 透 過 帶 領 學 生 成 立 讀 書 會, 讓 學 生 在 過 程 中, 學 習 到 如 何 透 過 群 體 的 力 量, 互 相 激 勵, 提 高 學 習 表 現 ; 實 驗 室 定 期 的 書 報 討 論, 也 可 以 讓 學 生 有 另 一 個 接 觸 研 究 的 機 會 除 了 課 餘 指 導 學 生 執 行 國 科 會 大 專 生 計 劃, 製 作 專 題, 投 稿 期 刊 論 文 外, 我 經 常 鼓 勵 實 驗 室 的 夥 伴 參 加 國 際 會 議, 進 行 國 際 交 流 輔 導 學 生 出 國 參 加 國 際 研 討 會, 發 表 研 究 成 果, 除 了 自 我 充 實, 也 可 培 養 學 生 國 際 觀, 一 同 學 習 專 業 知 識 與 國 外 接 軌 另 外, 透 過 社 群 網 站 進 行 教 學 輔 導, 亦 頗 有 成 效, 去 年 雖 然 人 在 美 國 維 吉 尼 亞 大 學 做 研 究, 仍 藉 由 FB 與 Skype 輔 導 學 生 考 取 研 究 所, 歡 欣 之 情, 難 以 言 喻 透 過 網 路, 學 生 即 便 畢 業, 仍 然 會 經 常 連 繫, 也 常 常 收 到 學 生 的 問 候 與 祝 福 四 強 調 態 度 一 開 始 教 書, 我 便 是 抱 持 著 一 個 態 度, 也 就 是 期 望 未 來 別 人 怎 麼 認 真 的 教 我 的 孩 子, 那 麼 我 現 在 就 怎 麼 教 班 上 的 學 生 任 課 的 運 動 生 物 力 學 運 動 傷 害 防 護 與 貼 紮 以 及 書 報 討 論 雖 曾 榮 獲 教 學 評 量 績 優 科 目, 然 而 我 常 收 到 學 生 寫 的 教 學 評 量 開 放 意 見 其 實 是 教 學 認 真 生 命 的 榜 樣 比 告 訴 學 生 怎 麼 做 重 要, 也 許 學 生 能 感 受 到 老 師 課 程 講 解 力 求 詳 盡, 態 度 嚴 謹, 而 我 也 很 要 求 他 們 的 學 習 態 度, 並 提 醒 他 們 要 為 自 己 的 成 績 負 責 例 如 上 課 時 誰 的 手 機 響, 誰 就 要 負 責 講 一 個 笑 話, 當 然 這 個 規 範 也 包 含 老 師, 當 我 忘 了 關 機 時, 也 得 硬 著 頭 皮 講 個 冷 笑 話 系 上 的 同 學 需 要 被 接 納 與 尊 重, 但 非 縱 容, 讓 學 生 先 清 楚 遊 戲 規 則, 學 生 多 能 配 合 課 程 要 求 當 然, 他 們 講 的 笑 話 也 比 老 師 的 好 笑 多 了 教 育 是 終 身 的 志 業, 未 來 的 路 很 長, 要 學 的 東 西 還 很 多, 以 上 個 人 經 驗 與 拙 見, 不 足 掛 齒 系 上 的 老 師 各 個 都 比 我 強, 從 他 們 的 身 上, 我 感 受 到 了 教 學 的 熱 情, 也 看 到 了 謙 虛 溫 柔 忍 耐 愛 心 與 寬 容 常 常 得 提 醒 自 己 要 自 省, 倒 空 自 己, 承 認 自 己 有 限, 需 要 多 多 學 習 身 邊 的 榜 樣, 戮 力 而 為 最 後, 祝 福 各 位 老 師 在 未 來 教 學 的 旅 途 上 滿 有 智 慧, 一 切 順 利 30

31 談珮華 教學肯定獎 人文藝術學院 - 應用歷史學系 學歷 美國加州大學洛杉磯分校 (UCLA) 大氣科學系博士 UCLA 大氣科學系碩士 國立台灣大學大氣科學系碩士 國立台灣大學大氣科學系學士 經歷 國立嘉義大學應用歷史學系副教授 國立嘉義大學史地學系副教授 國立嘉義大學史地學系助理教授 稻江科技暨管理學院資訊管理系助理教授兼電算中心主任 吳鳳技術學院應用外語系助理教授兼系主任 工研院能資所國際研究專案研究員 國立台灣大學大氣科學系博士後研究員 中華民國交通部民航局氣象中心觀測員 自述 我目前為國立嘉義大學史地學系副教授 擁有美國加州大學洛杉磯分校 (UCLA) 大氣科 學系的博士學位 高中就讀於台北市立第一女子高級中學 並在台大大氣科學系完成學士及 碩士學位 一路走來 都是在菁英教育體制的學校下接受教育 然而頂著國外名校博士的光 環 找工作並不是那麼順利 歷經台大博士後研究及工業技術研究院近三年的工作洗禮 於 2000 年在吳鳳技術學院應用外語科展開我的教職生涯 2002 年轉至稻江科技暨管理學院資 管系 接著自 2003 年起於嘉大史地系任教至今 在新竹工研院工作期間 秋冬時小孩常氣喘發作 需送急診室吸氧氣及打針吃藥 醫生 建議家裡也要自備氧氣筒較安全 我和先生決定要讓小孩換環境試看看 搬回嘉義老家後 果然改善很多 這樣的改變也讓我們積極地在嘉義找工作 2000 年適逢吳鳳工專升格技術 學院沒多久 需大量用人 私校是由董事長親自面談 他是台大中文系畢業 對我是北一女 台大及留美的背景很喜歡 覺得我英文不錯 就安排我去應用外語科 因科內老師都是碩士 就要我接任主任一職 到職後的第一個學期就碰上教育部評鑑 還好在科內四十餘位專業講 師及 1,700 名學生的共同努力下 順利通過評鑑 專科部可以升格為大學部 因覺得教英語 不是我的第一專長 二年後有個機會 就轉至稻江學院的資管系 大氣科學用到許多電腦程 式及模式模擬 教程式語言算是比較接近我的專長 在這段期間 承蒙董事長重用 接任電 算中心主任 積極規劃及完成校內資訊相關軟硬體及校務行政系統之建置 一年後適逢嘉大 史地系在應徵氣候專長的教師 在這個因緣際會下 終於回到我的專長領域 31

32 在 嘉 大 史 地 系 授 課 之 初, 內 心 相 當 衝 突 及 掙 扎, 由 於 自 己 的 教 育 背 景 是 屬 自 然 學 科, 習 慣 使 用 數 理 公 式, 大 學 時 期 的 老 師 教 課 亦 多 在 推 導 公 式 且 甚 少 互 動, 如 今 要 面 對 社 會 組 背 景 的 學 生, 如 何 讓 他 們 理 解 要 講 授 的 內 容, 對 我 確 實 是 個 蠻 有 挑 戰 性 的 任 務 還 好, 之 前 待 過 的 二 個 學 校, 給 予 我 許 多 啟 發 由 吳 鳳 稻 江 到 嘉 大, 學 校 定 位 是 技 職 至 高 教 體 系, 科 系 跨 越 應 用 外 語 資 管 及 史 地 等 領 域, 學 生 素 質 是 由 後 段 班 至 前 段 班, 這 些 過 程 磨 練 出 個 人 教 學 的 耐 心 授 課 內 容 的 多 元 與 彈 性, 以 及 班 級 管 理 的 智 慧 在 嘉 大, 曾 教 授 課 程 包 括 大 學 部 8 科, 研 究 所 5 科 及 通 識 課 程 5 科, 科 目 數 多, 但 每 門 課 皆 用 心 準 備 會 依 課 程 特 性 採 用 中 英 文 教 科 書 或 自 編 講 義 教 材, 上 課 方 式 採 板 書 ppt 電 子 檔 輔 以 影 片 與 相 關 時 事 新 聞 的 分 析 討 論, 及 線 上 教 學 平 台 來 做 補 強, 茲 詳 述 如 下 : ( 一 ) 選 用 適 當 教 科 書 好 的 教 科 書 可 以 讓 老 師 的 備 課 事 半 功 倍 比 如 氣 候 學 課 程, 我 選 用 了 國 內 外 大 學 在 這 門 課 最 常 採 用 的 英 文 教 科 書 而 這 本 書 的 另 一 好 處 是 公 式 極 少, 適 合 社 會 組 學 生 換 句 話 說, 為 了 讓 社 會 組 背 景 的 同 學, 能 夠 理 解 我 的 授 課 內 容, 本 人 撤 底 捨 棄 了 原 本 僵 硬 的 數 理 推 導, 而 改 以 簡 單 的 原 理 及 現 象 說 明 考 上 嘉 大 的 學 生, 英 文 通 常 不 會 太 好, 所 以 還 蠻 抗 拒 使 用 英 文 教 科 書, 我 用 中 文 講 解, 導 讀 部 分 英 文 書 內 容, 用 中 文 考 試 中 文 作 答, 目 前 看 來, 效 果 還 不 錯, 還 有 人 說 念 了 這 本 書, 覺 得 自 己 英 文 進 步 不 少 另 一 課 程 如 計 量 地 理, 實 際 內 容 是 統 計 學, 若 用 坊 間 的 商 用 統 計 教 科 書, 地 理 範 例 較 少, 若 用 台 師 大 地 理 系 邱 逸 民 老 師 編 寫 的 計 量 地 理 教 科 書, 地 理 範 例 多 但 較 缺 乏 統 計 概 念 的 說 明 最 後 我 採 用 折 衷 方 案, 以 邱 老 師 的 講 義 為 主, 但 加 入 了 其 它 三 本 教 科 書 的 說 明 及 範 例, 自 己 另 外 編 寫 補 充 講 義 ( 二 ) 搭 配 生 活 實 例 氣 候 學 課 程 的 講 解, 除 了 理 論 說 明 外, 輔 以 古 詩 詞 諺 語 及 生 活 實 例 做 進 一 步 解 釋, 可 讓 學 生 較 易 理 解, 舉 例 說 明 如 下 : 1. 露 與 霜 : 李 白 靜 夜 思 的 床 前 明 月 光, 疑 是 地 上 霜, 及 張 繼 楓 橋 夜 泊 的 月 落 烏 啼 霜 滿 天 的 氣 象 知 識 大 PK 2. 水 循 環 : 李 白 將 進 酒 的 黃 河 之 水 天 上 來, 奔 流 到 海 不 復 回 的 正 確 與 謬 誤 3. 霧 : 嘉 義 冬 季 霧 桃 園 金 門 馬 祖 機 場 的 冬 末 春 初 霧 一 號 高 速 公 路 三 義 台 地 霧 地 熱 溫 泉 地 區 霧 及 鐵 達 尼 號 撞 冰 山 的 原 因 4. 雲 : 台 灣 諺 語 西 北 雨 直 直 落 天 黑 黑 要 下 雨 及 歌 曲 一 支 小 雨 傘 及 港 都 夜 雨, 用 來 比 較 積 雨 雲 與 雨 層 雲 的 下 雨 狀 況 5. 輻 射 : 卡 通 七 龍 珠 主 角 悟 空 的 武 器 元 氣 彈 及 卡 通 火 影 忍 者 主 角 漩 渦 鳴 人 的 絕 招 螺 旋 丸 6. 懸 浮 微 粒 作 為 雲 凝 結 核 : 卡 通 航 海 王 中 阿 拉 巴 斯 坦 的 跳 舞 粉, 及 神 之 國 與 空 島 的 海 雲 與 島 雲 32

33 101 ( 三 ) 多 做 範 例 作 業 第 一 次 在 教 授 計 量 地 理 這 門 偏 數 學 計 算 的 課 程 時, 上 完 課 給 一 堆 作 業 及 每 週 小 考, 學 生 反 彈 很 大, 也 使 我 得 到 歷 年 最 低 的 教 學 評 鑑 我 仔 細 看 他 們 的 回 饋 意 見 及 想 像 他 們 的 背 景, 大 多 數 的 史 地 系 學 生 除 了 英 文 不 太 好, 數 學 通 常 也 不 太 好, 當 然 更 討 厭 考 試, 檢 討 下 來 發 現 我 的 授 課 內 容 給 他 們 的 壓 力 太 大 第 二 次 上 課 方 式 改 成 小 考 一 次, 但 還 是 有 作 業, 並 安 排 二 週 的 電 腦 上 機 時 間, 讓 學 生 能 有 興 趣 持 續 學 習, 並 實 際 操 作 統 計 應 用 軟 體 實 施 這 個 方 式 後, 我 的 評 鑑 及 學 生 成 績 都 進 步 了 ( 四 ) 研 究 所 考 題 融 入 教 學 史 地 系 在 年 畢 業 的 同 學, 每 年 約 有 一 至 二 名 學 生 會 考 上 台 大 地 理 研 究 所 ( ), 這 是 學 生 心 目 中 的 第 一 志 願 這 裡 說 明 是 以 台 大 為 例, 考 上 其 他 學 校 研 究 所 的 數 目 更 多 當 然, 考 上 研 究 所, 系 上 每 位 老 師 都 有 貢 獻, 但 要 讓 社 會 組 學 生 考 上 以 自 然 組 為 主 的 台 大 地 理 系, 可 是 要 加 強 許 多 自 然 地 理 的 科 目 而 我 確 實 在 這 個 部 分 做 了 不 少 的 功 課, 除 了 收 集 歷 年 考 古 題 並 將 其 融 入 相 關 課 程 教 學 中, 若 應 考 同 學 有 其 它 疑 問, 也 會 義 務 幫 忙 輔 導 解 題 只 可 惜, 這 樣 輝 煌 的 上 榜 紀 錄, 已 隨 著 近 年 來 系 上 改 名 的 紛 擾 中, 逐 漸 成 為 過 去 式 輔 導 研 究 所 考 試 以 外, 我 也 鼓 勵 學 生 們 考 公 職 及 相 關 證 照, 或 針 對 有 興 趣 的 行 業, 在 大 學 儘 量 多 修 習 相 關 課 程 ( 五 ) 關 心 學 生 史 地 系 學 生 很 有 趣, 講 正 課 時 常 常 容 易 睡 著, 但 講 到 八 卦, 就 會 精 神 百 倍 所 以 我 會 記 學 生 名 字, 課 餘 時 跟 他 們 聊 聊 天, 了 解 最 近 動 態 加 強 與 學 生 互 動 後, 我 覺 得 同 學 上 課 的 情 緒 會 較 專 心 也 較 認 真 在 授 課 內 容 外, 我 有 時 也 會 以 自 身 經 驗 勉 勵 同 學 三 個 基 本 態 度 第 一, 在 大 學 時 儘 量 學 認 真 學 : 我 找 第 一 份 教 職 用 到 英 文, 第 二 份 教 職 用 到 撰 寫 電 腦 程 式 的 能 力, 而 來 嘉 大, 才 是 用 到 我 研 究 多 年 的 專 業, 所 以 鼓 勵 同 學 多 學 一 些, 以 後 不 知 何 時 就 會 用 到 第 二, 畢 業 後 持 續 學 習 : 我 自 己 大 學 畢 業 同 學 只 有 五 分 之 一 走 本 行, 所 以 所 學 通 常 非 所 用, 抱 持 活 到 老 學 到 老 的 精 神, 才 能 適 應 多 變 的 社 會 環 境 第 三, 積 極 樂 觀 的 人 生 態 度 及 珍 惜 朋 友 : 社 會 是 比 學 校 更 複 雜 但 更 真 實 的 環 境, 若 遇 困 難 要 積 極 面 對 或 尋 求 幫 助, 學 校 老 師 及 同 學 都 有 機 會 可 以 成 為 一 輩 子 的 好 朋 友, 是 自 己 人 生 的 重 要 資 產 之 一 ( 六 ) 不 要 低 估 自 己 的 影 響 力 之 前 系 上 有 位 學 生 要 跟 我 借 錢, 因 我 剛 買 房 子, 有 大 額 房 貸 要 付, 跟 他 說 不 方 便 過 了 幾 天 後, 聽 別 的 學 生 說 他 要 辦 休 學, 因 這 學 生 平 時 認 真 好 學, 做 這 決 定 的 確 讓 我 很 驚 訝, 趕 快 把 他 叫 來 問 清 楚 原 來 是 這 學 生 的 爸 爸 欠 人 家 錢, 想 幫 爸 爸 借 錢 還 人 家, 他 編 了 一 堆 奇 怪 的 理 由 跟 系 上 老 師 借 錢, 有 的 老 師 借 給 他, 但 有 的 老 師 揭 穿 了 他 的 謊 話, 他 覺 得 犯 了 大 錯 很 丟 臉, 在 系 上 待 不 下 去, 想 要 休 學 來 解 決 因 為 已 經 是 大 三, 我 跟 他 分 析 : 事 情 沒 有 那 麼 嚴 重, 把 錢 還 給 老 師, 只 要 真 心 悔 改, 老 師 們 都 會 原 諒 你 的 後 來 這 個 學 生 畢 業 後 到 私 立 綜 合 高 中 任 教, 受 老 闆 重 用 兼 任 行 政 職 務, 表 現 優 異 一 個 原 本 要 自 我 放 逐 且 自 暴 自 棄 的 學 33

34 生, 因 老 師 們 的 包 容 而 回 到 正 軌 另 外 有 學 生 考 上 台 大 地 理 系, 跑 來 跟 我 說 謝 謝, 還 說 上 台 大 是 他 人 生 最 大 的 夢 想 聽 到 這 句 話, 心 中 非 常 激 動, 深 覺 老 師 這 個 工 作 的 確 是 非 常 神 聖, 可 以 幫 人 築 夢 及 圓 夢, 當 你 幫 學 生 圓 了 一 個 夢, 他 有 能 力 以 後, 就 可 以 自 己 再 圓 其 他 的 夢 後 來 這 位 學 生 考 上 高 考, 在 環 保 署 工 作 所 以 老 師 們 千 萬 不 要 小 看 自 己, 我 們 可 能 就 是 學 生 生 命 中 的 貴 人, 一 言 一 行 都 可 能 影 響 學 生 的 未 來 及 改 變 他 整 個 人 生 人 不 應 分 貴 賤, 教 育 亦 不 宜 分 等 級 讓 一 個 垂 頭 喪 氣 進 來 嘉 大 的 學 生, 在 四 年 後, 能 夠 昂 首 自 信 走 出 校 門, 這 就 是 我 們 嘉 大 老 師 的 榮 耀 結 語 今 日 得 到 這 個 教 學 獎, 首 先 我 要 感 謝 家 人 的 支 持 及 鼓 勵, 讓 我 能 在 熱 愛 的 工 作 崗 位 上 盡 情 揮 灑 第 二, 要 謝 謝 吳 鳳 及 稻 江 學 校 的 任 教 經 驗, 寬 廣 了 我 個 人 教 學 的 光 譜 及 視 野, 也 使 我 的 人 生 經 驗 更 豐 富 更 完 整 這 幾 年 因 少 子 化 及 大 學 學 測 18 分 的 問 題, 讓 這 些 學 校 常 被 拿 出 來 檢 討, 但 我 認 為 這 些 批 評 有 失 公 允 我 們 不 能 否 認, 後 段 班 的 學 生 也 有 受 教 權, 這 些 學 校 的 存 在 就 是 在 教 育 這 些 學 生, 讓 他 們 找 到 自 己 存 在 的 意 義 與 價 值, 這 對 國 家 安 定 及 社 會 秩 序 有 著 重 大 貢 獻 第 三, 要 感 謝 嘉 大, 與 前 面 任 教 的 二 校 相 比, 嘉 大 學 生 素 質 好 很 多, 雖 然 不 一 定 是 英 才, 但 絕 對 是 可 造 之 才 我 知 福 惜 福, 很 感 恩 有 機 會 教 到 這 些 學 生, 充 分 享 受 到 教 授 自 己 專 長 科 目 的 成 就 感 第 四, 要 感 謝 系 上 的 推 薦, 及 院 內 多 位 角 逐 老 師 的 讓 賢, 這 個 獎 對 我 很 重 要 本 人 來 嘉 大 任 教 到 今 年 7 月 底 剛 好 滿 10 年, 而 今 年 8 月 1 日 起, 系 上 已 改 名 為 應 用 歷 史 系, 為 了 使 系 上 聘 任 新 老 師 的 空 間 更 寬 廣, 我 已 提 出 請 調 通 識 中 心 的 申 請 所 以 在 這 個 時 候 拿 到 這 個 獎, 表 示 對 我 過 去 10 年 在 史 地 系 教 學 的 肯 定, 也 為 自 己 在 地 理 專 業 教 育 畫 下 一 個 完 美 句 點, 日 後 將 轉 換 跑 道 至 通 識 教 育 所 以 這 個 獎 對 我 意 義 重 大, 謝 謝!! 34

35 陳政彥 教學肯定獎 人文藝術學院 - 中國文學系 學歷 國立中央大學中國文學博士 國立中央大學中國文學碩士 經歷 國立嘉義大學中國文學系副教授 國立嘉義大學中國文學系助理教授 國立中央大學兼任講師 中原大學兼任講師 萬能技術學院兼任講師 長庚技術學院兼任講師 自述 這次非常榮幸能夠獲得教學肯定獎 感謝嘉義大學校長與各位行政長官 人文藝術學院 劉榮義院長 中文系康世昌主任 蔡忠道 蘇子敬 朱鳳玉 徐志平等諸位老師以及教學過 程中曾經給予我指導與幫助的所有前輩 是大家的教導栽培 給予我獲獎機會 在此由衷深 深致謝 學生由衷而發的學習興趣 才是教學成功的關鍵 這點是我在求學階段深刻的體會 高 中階段為了錄取率較高的考量 放棄了自己最喜歡的國文 選讀了自然類組 高中三年的辛 苦努力終於考上逢甲大學化學工程學系 但是因為個人的志向在於文學 不在於化學方程式的變化組合 愈加艱深的上課內容讓 我越來越跟不上進度 每一門課程都難受煎熬 可想而知成績也不理想 此時 一位社團學 長看出我的苦惱 厲聲質問我 讀大學的意義是什麼 剎時我倒腦筋一片空白 過去總 是想著認真準備考上大學 卻沒想過自己為什麼要讀大學 學長說道 讀大學就是要追求 自己的興趣 要追求自己的方向 才要上大學 如果人云亦云 隨波逐流 一切都被人安排 好了 那跟讀國中高中有什麼不同 這些話刺激我思考自己真正的興趣與專長何在 於是 不顧家人反對 毅然決然轉到中國文學系就讀 從逢甲中文系重新開始 研讀自己真正感興趣的學科 每一分每一秒都覺得充實而喜 悅 更重要的是 由於經歷大一的迷惘困惑 讓我對未來有更深刻的思考與計畫 求學過程 中 逢甲大學鄭慧如教授引領我踏入現代詩的大門 大學畢業考上中央大學中文所 指導老 師李瑞騰教授 開啟了研究文學社會學的新視野 李瑞騰教授長期參與文化行政業務 目前 擔任國家台灣文學館館長 在李瑞騰教授指導下 陸續完成碩士論文 蕭蕭詩學研究 博 士論文 戰後台灣現代詩論戰史研究 並且持續發表現代文學論文在國內大學學報 35

36 在 研 究 所 求 學 階 段, 為 了 因 應 日 後 教 學 需 求, 開 始 積 極 尋 求 兼 課 的 機 會, 以 期 磨 練 教 學 技 巧 曾 經 在 長 庚 科 技 大 學 中 原 大 學 萬 能 科 技 大 學 中 央 大 學 等 校 擔 任 兼 任 講 師 初 期 授 課 果 然 遇 到 了 巨 大 挫 折, 備 課 不 夠 周 全, 教 學 技 巧 不 夠 純 熟, 課 堂 秩 序 的 管 理 也 不 好 但 是 也 因 為 遭 遇 過 許 多 挫 折, 讓 我 從 中 學 習, 四 處 請 益, 逐 漸 改 進 教 學 技 巧 等 到 完 成 博 士 學 位 時, 已 經 累 積 了 近 十 年 教 學 經 驗, 成 為 能 夠 來 到 嘉 義 大 學 服 務 的 優 勢 之 一 來 到 嘉 義 大 學 之 後, 中 文 系 上 各 位 資 深 老 師 們, 個 個 對 於 教 學 都 有 獨 到 傑 出 的 一 套 更 讓 我 感 恩 的 是, 系 上 每 位 老 師 們 都 不 藏 私, 時 常 提 點 我, 讓 我 在 教 學 方 面 能 夠 持 續 學 習 成 長 除 了 教 學 與 研 究 之 外, 課 暇 之 餘 擔 任 嘉 大 編 輯 研 習 社 指 導 老 師, 並 且 與 愛 好 現 代 詩 的 同 學 們 一 同 創 立 帆 布 鞋 現 代 詩 社, 教 學 相 長, 與 學 生 一 同 實 踐 課 堂 所 學, 學 生 們 其 實 就 是 我 在 教 學 領 域 當 中 最 好 的 老 師 對 於 教 學 來 說, 我 還 是 一 個 新 手, 不 敢 說 心 得, 但 是 每 學 期 結 束 送 出 成 績, 看 到 同 學 們 的 教 學 回 饋 之 後, 總 是 會 反 思 自 己 過 去 一 學 期 教 學 有 什 麼 問 題, 有 哪 些 不 盡 完 善 之 處, 從 中 思 考 如 何 改 進 自 己 教 學, 尋 求 更 好 的 教 學 成 效 在 此 分 享 這 些 改 進 教 學 的 自 我 提 醒, 供 各 位 先 進 指 正 一 為 何 而 學 : 激 發 學 生 的 學 習 興 趣 從 我 自 己 的 經 驗 中 知 道, 唯 有 學 生 自 己 主 動 自 發 地 想 要 學 習, 有 強 烈 的 學 習 動 機, 才 可 能 有 良 好 的 學 習 經 驗 否 則 就 算 是 教 學 經 驗 老 道 的 教 師, 面 對 滿 堂 不 知 自 己 為 何 學, 如 何 學 的 學 生, 恐 怕 也 是 難 有 施 展 身 手 的 餘 地 因 此 在 每 堂 課 程 開 始 之 餘, 我 都 會 先 引 導 學 生 瞭 解 自 己 所 學 習 的 課 程 有 什 麼 意 義 身 為 中 文 系 的 老 師, 除 了 負 責 中 文 系 上 專 業 課 程 外, 更 常 教 的 是 大 一 國 文, 因 此 也 時 常 要 面 對 學 生 發 表 大 一 國 文 沒 有 用, 不 如 花 更 多 時 間 練 習 專 業 科 目 之 質 疑 專 業 科 目 是 為 了 將 來 離 開 學 校 求 職 工 作 用, 是 一 個 人 的 專 業 能 力 所 在, 當 然 重 要 但 是 我 們 可 以 想 想, 除 了 工 作 之 外, 我 們 是 否 有 更 多 機 會 要 使 用 語 言 來 表 達 溝 通, 面 對 自 己 的 愛 人 親 人, 要 如 何 正 確 表 達 自 己 內 心 的 情 緒, 不 至 於 誤 會 吵 架 面 對 工 作 場 合, 如 何 流 利 簡 潔 地 將 自 己 的 工 作 成 果 報 告 給 長 官 這 一 切 都 源 自 於 表 達, 而 表 達 的 基 礎 就 是 語 言 文 字 講 得 更 深 一 層, 所 有 的 思 考 都 源 於 在 腦 中 的 自 言 自 語 可 以 說, 語 言 架 構 了 思 考 模 式, 影 響 著 人 如 何 詮 釋 自 己 所 遭 遇 的 各 種 事 物 而 如 何 能 夠 精 進 自 己 的 表 達 能 力, 唯 有 透 過 不 斷 的 閱 讀 與 寫 作, 才 有 可 能 達 成 這 正 是 大 一 國 文 的 老 師 們 所 負 責 的 功 課, 也 因 此 世 界 上 真 正 的 一 流 學 府 全 都 重 視 學 生 的 閱 讀 與 寫 作 在 課 堂 上 先 開 宗 明 義 地 讓 學 生 知 道 這 點, 教 學 才 能 事 半 功 倍 在 課 程 設 計 上, 中 文 系 也 針 對 閱 讀 與 寫 作, 進 行 大 一 國 文 教 材 編 輯 以 及 各 項 教 學 分 享, 期 許 大 一 國 文 能 夠 成 為 嘉 大 學 生 閱 讀 力 寫 作 力 精 進 的 跳 板 二 如 何 教 學 : 多 元 的 教 學 活 動 在 個 人 經 驗 以 及 多 次 參 加 教 學 精 進 的 研 習 當 中, 我 慢 慢 體 會 到 只 是 單 一 由 老 師 講 授 的 教 36

37 101 學 方 式 已 經 被 證 實 效 率 不 佳 因 此, 如 何 運 用 各 種 多 媒 體 的 教 學 工 具, 來 輔 助 教 學 則 成 為 現 代 教 師 不 能 不 重 視 的 課 題 之 一 我 習 慣 事 先 針 對 課 程 編 成 教 學 PPT, 舉 凡 課 程 所 談 到 的 歷 史 名 人, 器 具 物 品, 典 故 淵 源, 有 了 圖 片 的 輔 佐, 每 每 使 學 生 興 趣 盎 然 根 據 研 究 指 出, 學 生 學 習 效 率 最 好 的 學 習 方 式, 不 是 老 師 單 方 面 講 授, 而 是 讓 學 生 能 夠 透 過 親 自 實 地 操 作 所 獲 致 如 果 能 事 先 針 對 上 課 內 容 設 計 短 時 間 的 課 堂 活 動, 除 了 可 以 打 破 單 方 面 講 課 昏 昏 欲 睡 的 課 堂 氣 氛, 也 可 以 讓 學 生 印 象 深 刻 因 此 在 大 一 國 文 課 堂 上, 時 常 安 排 學 生 小 組 討 論, 上 台 報 告, 進 行 辯 論, 不 僅 老 師 可 以 看 到 學 生 主 動 思 考 的 成 效, 學 生 也 因 為 印 象 深 刻 而 牢 記 課 程 內 容 另 外 一 點 值 得 分 享 的 是, 老 師 不 是 課 本 的 念 稿 機, 學 生 也 不 是 放 在 座 位 上 的 錄 音 筆, 教 學 不 應 該 只 侷 限 在 課 本 上 的 文 字 放 送 教 師 與 學 生 都 是 活 生 生 的 人, 有 自 己 的 喜 怒 哀 樂, 也 有 自 己 的 人 生 故 事 根 據 我 的 經 驗, 每 當 上 課 只 是 一 味 專 注 講 授 課 本 知 識 時, 學 生 總 是 興 趣 缺 缺, 唯 有 將 課 本 知 識, 透 過 自 己 的 親 身 經 驗 分 享, 學 生 才 會 露 出 專 注 的 眼 光 尤 其 講 授 文 學 作 品 時, 應 該 讓 學 生 從 中 學 習 到 如 何 安 置 自 己 的 情 緒, 或 者 向 上 昂 揚 自 己 生 命 的 志 向, 這 些 都 可 以 從 分 享 自 身 的 小 故 事 開 始, 讓 學 生 得 到 更 多 啟 發 三 實 踐 所 學 : 課 堂 作 業 的 設 計 與 批 改 大 一 國 文 的 教 學 目 標, 終 究 是 學 生 閱 讀 寫 作 能 力 的 精 進, 所 以 在 課 堂 作 業 的 設 計 上, 我 傾 向 讓 學 生 輕 鬆 進 行 短 文 的 寫 作 練 習, 希 望 跳 脫 國 高 中 時 期, 固 定 命 題 作 文 的 刻 板 印 象, 讓 學 生 不 要 猜 測 老 師 喜 歡 的 風 格 方 向, 而 是 回 歸 到 如 何 透 過 文 字 表 達 自 己 真 正 的 心 情, 將 自 己 獨 到 的 想 法 能 夠 說 得 清 楚 明 白 雖 然 落 實 在 實 際 層 面 上, 學 生 不 見 得 能 很 快 改 變 自 己 過 去 的 寫 作 習 慣, 乃 至 於 在 行 文 通 順 度 以 及 錯 別 字 上 都 還 是 很 大 進 步 空 間, 但 是 作 為 學 生 生 涯 最 後 一 次 語 言 教 育 的 把 關 者, 仍 然 有 責 任 盡 一 份 心 力 去 增 進 學 生 的 寫 作 力 多 次 寫 作 練 習 作 業 管 理 不 易, 所 幸 嘉 大 電 算 中 心 所 建 制 的 輔 助 教 學 平 台 非 常 方 便 好 用, 很 適 合 作 為 學 生 繳 交 課 堂 作 業 的 平 台 學 生 作 業 繳 交 時 間 有 紀 錄, 而 且 繳 交 後 作 業 都 在 平 台 上, 不 會 有 作 業 遺 失 的 困 擾, 給 評 語 也 很 方 便, 還 可 以 開 討 論 區, 讓 學 生 自 由 發 言 上 課 無 法 周 延 的 議 題, 也 可 以 讓 學 生 課 後 在 平 台 上 辯 論, 或 者 開 放 TA 權 限 來 協 助 管 理 作 業 嘉 大 輔 助 教 學 平 台 實 在 是 教 學 上 的 一 大 助 力 最 後 的 自 我 期 許 則 是 作 業 能 夠 迅 速 批 改 發 還, 讓 學 生 盡 快 看 到 成 績 與 評 語, 在 學 校 舉 辦 教 師 經 驗 分 享 演 講 時 也 曾 經 提 到, 能 夠 及 時 給 予 學 生 互 動 回 應, 會 讓 學 生 感 受 到 老 師 對 於 課 程 的 用 心, 同 時 練 習 成 效 也 能 馬 上 吸 收, 不 至 於 日 久 遺 忘, 其 實 是 很 重 要 的 一 點 只 是 老 師 們 研 究 與 服 務 行 政 繁 忙, 時 常 無 法 立 即 回 饋 這 點 也 是 我 時 常 犯 的 毛 病, 期 許 自 己 日 後 能 作 得 更 快 更 好 四 結 語 語 言 文 字 是 人 與 人 溝 通 的 重 要 工 具, 以 大 學 生 程 度 來 說, 日 常 生 活 的 表 達 與 思 考 當 然 不 成 問 題, 但 是 如 果 要 追 求 更 精 緻 更 有 效 率 及 渲 染 力 的 表 達, 還 是 有 很 大 的 空 間 可 以 努 力, 因 此 全 世 界 一 流 大 學 都 把 閱 讀 與 寫 作 課 程 視 為 大 學 生 的 必 修 重 要 課 程 獲 獎 除 了 感 恩, 更 多 的 是 期 許, 希 望 日 後 自 己 在 大 一 國 文 教 學 上, 能 夠 持 續 引 導 學 生 增 進 表 達 能 力, 讓 學 生 在 課 堂 上 以 言 語 文 字 感 動 老 師 與 同 學, 將 來 畢 業 出 了 社 會, 也 能 將 這 份 能 力, 應 用 在 工 作 與 生 活 上, 成 為 一 位 軟 實 力 堅 強 的 社 會 菁 英 37

38 施雅月 教學肯定獎 管理學院 - 資訊管理學系 學歷 國立交通大學資訊管理 博士 經歷 親民技術學院 明新科技大學 明新科技大學 中 華 大 學 國立嘉義大學 國立嘉義大學 講 師 講 師 助理教授 助理教授 助理教授 副 教 授 87/8~89/7 89/8~94/1 94/2~95/7 95/8~98/7 98/8~100/7 100/8~ 迄今 自述 能獲得 101 學年度績優教師 教學肯定獎 除了感謝資訊管理學系同仁們的推薦之外 也要感謝系 院 校各級評審委員們的審核與肯定 最重要的是 要感謝那些在我求學及教 學過程中曾經給予我指導的師長們 回想在我求學過程中 總會在適當的時刻遇到貴人指點我未來的方向 避免我多跑冤枉 路 如在大學即將畢業之前 我只知道每天跑圖書館準備高普考 壓根兒都沒想過要考研究 所 幸好當時有一位同學跟我說 你怎麼不順便考學校的研究所呢 因為考的科目差不多 也可以順便當成高普考前的模擬考 也因為他的一句話 讓我無心插柳柳成蔭 順利繼續 攻讀研究所 而個人於民國 87 年自碩士班畢業後 即以講師身份進入專科學校任教 但為增進本身 的學能以符合教學的需要 乃在民國 89 年報考國立交通大學資訊管理博士班 並順利以在 職生的身份於民國 94 年 2 月取得博士學位 升等為助理教授 在民國 98 年有幸進入國立嘉 義大學資訊管理學系任教 至今已進入第五個年頭 在這期間 並獲升等為副教授 初到嘉大資管系任教第一年 即擔任新生的班導師 結果就形成 新師帶新生 的狀 況 原本惶恐無法給予學生完全的照顧並且提供充足的資訊 但所幸系上的老師同仁們都很 幫忙 才能讓我逐漸上軌道 對此同事情誼 我會永遠銘記在心 在我的教學理念中 不斷提醒自己並常對學生耳提面命的一句話是 態度決定一切 而 這個理念和本系林宸堂老師 榮獲 101 學年度績優教師教學績優獎 所提出的教學想法 學 生的學習 首重態度 其次是學習的方法 最後才是專業技能不謀而合 但事實上 在歷年 來的教學過程中 經常在系務會議或是同事間的溝通時 發現學生的學習態度有漸漸低落的 趨勢 而這樣的現象 也常成為阻礙教學的進行 因此本人也不斷的調整教學方法 期望可 以藉由教學方法的改變而提升學生的學習興趣 38

39 101 我 個 人 在 國 中 階 段, 即 很 有 自 知 之 明, 知 道 自 己 不 是 很 聰 明 的 小 孩, 所 以 在 學 習 上 反 而 格 外 用 功, 雖 然 成 績 無 法 名 列 前 茅, 但 也 不 至 於 落 後 太 多, 一 直 到 上 了 大 學, 遇 到 一 位 恩 師 後, 他 的 教 學 理 念 更 是 令 我 印 象 深 刻, 他 說 : 班 上 每 位 學 生 都 很 棒, 都 很 聰 明, 換 句 話 說, 班 上 沒 有 不 好 的 學 生, 只 有 不 用 功 的 學 生 而 這 樣 的 一 句 話, 呼 應 到 我 個 人 的 學 習 歷 程 真 是 再 貼 切 不 過 了, 所 以 在 我 踏 上 教 學 生 涯 後, 我 也 一 直 秉 持 這 個 教 學 理 念, 認 為 學 習 態 度 決 定 一 切, 因 此 只 要 遇 到 不 用 功 的 學 生, 我 就 會 個 別 約 談, 深 入 訪 談 瞭 解 其 內 心 想 法 並 試 圖 溝 通, 期 望 能 夠 改 變 其 學 習 態 度 近 年 來 所 教 授 課 程 多 以 管 理 類 課 程 為 主, 因 此 在 教 學 個 案 的 準 備 上 需 更 為 充 實, 以 免 於 授 課 過 於 呆 板, 其 中, 以 軟 體 專 案 管 理 課 程 為 例, 我 在 第 一 次 教 授 此 課 程 之 初, 為 提 昇 教 學 的 品 質, 乃 自 費 參 與 國 際 專 案 管 理 證 照 的 36 小 時 研 習 課 程, 仔 細 聆 聽 實 務 專 家 對 於 專 案 管 理 如 何 解 決 及 應 用 於 實 務 問 題 上, 在 研 習 課 程 結 束 後 也 積 極 考 取 國 際 專 案 管 理 師 (PMP) 的 證 照 而 事 實 上, 教 師 不 僅 對 於 專 案 管 理 有 更 深 的 認 識 外, 更 有 助 於 將 實 務 個 案 及 經 驗 分 享 給 學 生, 讓 學 生 及 早 瞭 解 專 案 管 理 的 重 要 性 除 此 之 外, 由 於 同 學 在 學 習 的 過 程 中 往 往 容 易 因 為 缺 乏 興 趣 或 是 缺 乏 學 習 動 機 而 無 法 訂 定 學 習 目 標, 再 加 上 由 於 本 校 位 於 中 南 部, 資 訊 產 業 相 對 較 為 缺 乏, 因 此 我 個 人 非 常 鼓 勵 學 生 參 與 全 國 性 專 題 競 賽 活 動, 不 但 可 以 適 時 的 提 高 學 生 的 成 就 感, 也 可 以 藉 由 競 賽 的 參 與 而 激 發 團 隊 意 識, 同 時 擴 展 視 野 而 系 上 也 在 每 學 期 初 授 權 任 課 教 師, 依 據 課 程 需 求 提 供 相 對 應 的 學 科 競 賽, 並 於 次 一 學 期 之 全 系 週 會 時 公 開 授 獎, 這 些 活 動 對 於 學 生 而 言 都 是 證 明 實 力 與 所 學 成 果 的 最 佳 機 會 再 者, 為 了 能 夠 增 加 學 生 與 業 界 的 互 動, 我 也 曾 經 安 排 數 次 校 外 參 訪 的 活 動, 其 地 點 包 含 台 北 微 軟 工 研 院 南 科 分 院 高 雄 永 齡 杉 林 有 機 農 業 及 弘 普 自 動 化 公 司 等, 藉 由 實 地 的 參 訪 與 相 關 人 員 對 於 工 作 環 境 及 工 作 內 容 性 質 的 詳 細 介 紹, 提 早 認 識 未 來 的 工 作 職 場, 在 幾 次 的 參 訪 後, 我 發 現 大 部 分 學 生 都 能 夠 認 知 到 自 己 所 學 的 不 足, 包 含 專 業 知 識 人 際 溝 通 技 巧 等, 而 能 夠 提 早 因 應 以 提 高 自 身 的 職 場 競 爭 力, 而 這 樣 的 活 動 資 源 來 自 於 學 校 教 學 卓 越 計 畫 的 支 持, 本 人 對 此 抱 以 無 限 的 感 激, 也 希 望 這 樣 的 活 動 可 以 持 續 執 行 在 授 課 過 程 中, 難 免 遇 到 一 些 成 績 不 理 想 的 學 生, 但 我 仍 然 秉 持 恩 師 的 理 念 ( 也 許 已 轉 變 為 我 的 教 學 信 念 ): 沒 有 不 聰 明 的 學 生, 只 是 不 夠 認 真 而 已! 因 此 對 於 不 夠 認 真 的 同 學, 我 會 盡 可 能 想 辦 法 提 昇 學 生 對 於 課 程 的 興 趣 或 是 利 用 課 餘 時 間 關 心 同 學 的 生 活 作 息 及 學 習 狀 況, 以 瞭 解 影 響 成 績 的 原 因 所 在, 大 多 數 同 學 在 接 受 老 師 的 關 心 後, 通 常 會 有 較 積 極 的 學 習 態 度, 這 也 代 表 能 夠 考 進 本 校 的 同 學 基 本 上 都 有 一 定 的 水 準 和 自 我 認 知 師 者, 所 以 傳 道 授 業 解 惑 也, 身 為 人 師 的 我, 則 盡 可 能 以 此 期 許 自 己, 而 父 母 將 孩 子 送 到 學 校 接 受 學 習, 使 用 國 家 所 給 予 的 資 源 環 境, 乃 殷 殷 期 盼 將 來 能 對 社 稷 有 所 貢 獻, 因 此 我 也 希 望 能 夠 本 著 因 材 施 教 的 理 念, 不 放 棄 每 個 想 要 學 習 的 心, 給 予 最 為 充 實 完 善 的 學 習 能 量 教 學 過 程 難 免 心 情 易 受 學 生 過 激 的 反 應 而 起 漣 漪, 但 僅 時 刻 勉 勵 自 己 保 有 初 衷 以 維 持 教 學 的 熱 誠, 嘉 惠 更 多 學 子, 也 希 望 我 能 夠 成 為 學 生 生 涯 中 的 貴 人 39

40 張立言 教學肯定獎 管理學院 - 行銷與運籌學系 學歷 華盛頓大學 University of Washington 土木工程系運輸工程組 博士 俄亥俄州立大學 Ohio State University 土木工程系運輸工程組 碩士 國立交通大學 運輸工程與管理學系 學士 經歷 空軍軍官學校 航空管理系 助理教授 交通部運輸研究所 運輸安全組 高級分析師 國立嘉義大學 行銷與運籌學系 副教授 自述 於台中豐原地區長大的我 並不是一位特別用功型的學生 小時像孩子王般帶著其他小 朋友們射橡皮筋 ( 到現在仍可以地精準射到蒼蠅 ) 及打彈珠 國中時插班考上衛道中學 雖 然後來順利進入台中一中 但仍是不被看好的一群 高中迷惘時期的我還沉迷打水果機 學 生時期身體深受鼻竇炎所苦 雖然開刀 也不見改善 後來上了成功嶺集訓 被操練六個禮 拜後 困擾多年的鼻病竟奇蹟式地好了 大學畢業後在台汽客運與捷運局上班 也鬱鬱不得 志 同時看清學歷在台灣公職體系的重要性 終於下定決心 擺脫以往混日子的態度 努力 唸書並前往美國俄亥俄州 Ohio State University 攻讀運輸工程碩士學位 迷迷糊糊地完成 碩士學位後 原本想回台工作 但到處碰壁 只好再回美國繼續讀博士學位 原本要繼續留 在原校攻讀博士學位 卻因老闆 ( 指導教授 ) 突然離校 只好轉往位於西雅圖的華盛頓大學 (University of Washington) 進修 在華大的老闆有著像貝多芬般的髮型 飆著 1250CC 的 重型機車 還是重金屬樂團吉他手 沒想到他竟是美國運輸界大師級的人物 可當時他穿黑 皮褲玩重型機車的日子 讓我非常擔心他的安危 因此我的論文 也一直是跟運輸安全相關 的議題 1997 年畢業回台灣後 我在交通部運輸研究所當約聘人員 為遵循家族傳統有正 式公職身份 努力尋找大學教職 2000 年先是在空軍官校任教職 2001 年終於有幸進入嘉 義大學服務 40

41 101 弗 萊 克 斯 說 過 : 大 學 是 這 樣 一 種 機 構 : 它 自 覺 地 獻 身 於 對 知 識 的 追, 力 爭 解 決 難 題, 用 挑 剔 的 眼 光 去 評 價 人 們 的 成 就, 並 用 真 正 的 高 水 平 去 教 育 人 大 學 的 教 育, 並 不 是 基 本 知 識 的 傳 遞, 而 更 著 重 於 問 題 的 發 現 與 解 決, 是 屬 於 更 高 階 的 思 考 模 式 富 蘭 克 林 也 說 : 青 年 人 的 教 育 是 國 家 的 基 石 身 為 大 學 裡 的 教 育 工 作 者, 我 一 改 往 常 鬆 散 的 態 度, 認 真 對 待 這 具 有 意 義 的 事 業 我 的 專 長, 運 輸 工 程 或 運 輸 管 理, 研 究 與 教 學 領 域 跟 統 計 學 有 很 大 的 相 關 我 的 研 究 論 文, 大 多 是 以 各 種 統 計 方 法, 分 析 現 況 並 提 出 未 來 的 方 針 的 這 領 域 與 其 他 領 域 一 般, 一 直 進 步 演 化 著 身 為 老 師, 必 須 不 斷 進 修 研 究, 才 能 與 學 生 探 討 最 新 的 知 識 與 趨 勢 因 此 雖 然 本 人 已 經 年 近 半 百, 還 在 繼 續 讀 書 研 究, 念 得 比 以 前 學 生 時 期 還 要 認 真, 深 深 體 會 研 究 與 教 學 是 相 輔 相 成 的 陶 行 知 說 過 : 要 想 學 生 好 學, 必 須 先 生 好 學 惟 有 學 而 不 厭 的 先 生 才 能 教 出 學 而 不 厭 的 學 生 這 種 崇 高 的 境 界, 是 一 種 理 想, 雖 不 敢 說 自 己 是 個 好 學 的 先 生, 但 我 盡 力 去 做, 期 許 真 有 一 天 能 教 出 學 而 不 厭 的 學 生 可 我 的 教 學 領 域, 是 這 種 與 數 學 相 關 的 科 目, 學 生 們 多 半 很 害 怕 我 盡 我 所 能 事 前 好 好 備 課 準 備 教 材, 釐 清 一 些 台 灣 學 生 們 容 易 混 淆 的 概 念 另 外, 教 學 助 理 是 一 個 很 重 要 的 幫 手 很 幸 運 地, 這 幾 年 有 機 會 招 募 到 腦 子 清 楚 並 積 極 認 真 的 教 學 助 理, 與 學 生 們 建 立 良 好 關 係, 考 試 前 還 有 惡 補 學 習 會, 讓 願 意 向 學 的 學 生 減 少 無 謂 的 恐 懼, 學 習 便 更 有 成 效 了 我 總 是 在 第 一 堂 課 對 學 生 說 : 我 上 課 是 不 會 每 次 點 名 的 身 為 大 學 或 研 究 生, 不 需 要 像 小 學 生 般 被 死 板 板 規 定 該 做 什 麼 事, 而 是 他 們 必 須 有 自 己 的 體 悟, 該 在 什 麼 時 候 做 什 麼 事, 並 有 更 大 的 彈 性 來 規 劃 自 己 的 時 間 如 果 一 位 學 生 不 來 上 課, 但 仍 能 完 全 掌 握 該 科 目 的 學 習 重 點, 並 在 考 試 時 充 分 展 現 他 自 學 的 能 力, 那 仍 是 值 得 肯 定 的 但 我 偶 而 還 是 會 點 名, 對 於 認 真 到 學 但 考 試 運 較 差 的 同 學, 他 的 認 真 上 課 態 度 當 然 可 以 有 效 度 的 提 升 成 績 延 續 我 在 美 國 時, 老 師 們 的 教 育 模 式, 在 考 統 計 學 或 數 學 相 關 的 課 目 時, 我 甚 至 讓 學 生 帶 大 抄 ( 限 定 張 數 A4 大 小 的 紙 張, 可 寫 上 公 式 或 課 本 重 點 ) 來 考 試, 因 為 這 樣 可 以 讓 他 們 認 真 翻 閱 課 本, 學 會 在 短 時 間 內 快 速 歸 納 重 點, 學 會 猜 題, 並 減 低 學 習 的 恐 懼 其 實 身 為 教 育 工 作 者, 除 知 識 的 傳 遞, 態 度 的 養 成 和 對 待 事 物 的 處 理 方 式 亦 是 重 點 因 此 在 日 常 生 活 中 與 學 生 們 互 動 的 進 退 應 對, 也 是 非 常 重 要 的 教 育 過 程 在 嘉 義 大 學, 我 已 進 入 第 十 三 年 的 教 學 年 度, 指 導 學 生 時, 我 讓 他 們 觀 察 理 解 我 的 思 考 邏 輯, 並 清 楚 明 白 我 的 標 準 與 要 求 教 師 個 人 的 範 例, 對 於 青 年 人 的 心 靈, 是 任 何 東 西 都 不 可 能 代 替 的 最 有 用 的 陽 光 烏 申 斯 基 的 這 句 名 言, 提 醒 我 身 教 言 教 的 重 要 性, 期 許 自 己 能 以 更 謙 卑 的 態 度, 與 學 生 們 建 立 良 善 的 師 生 相 處 模 式 孟 子 云 : 君 子 有 三 樂, 而 王 天 下 不 與 存 焉 父 母 俱 存, 兄 弟 無 故, 一 樂 也 ; 仰 不 愧 于 天, 俯 不 怍 於 人, 二 樂 也 ; 得 天 下 英 才 而 教 育 之, 三 樂 也 君 子 有 三 樂, 而 王 天 下 不 與 存 焉 親 情 道 德 與 教 育, 乃 人 生 中 三 大 要 事 有 幸 雙 親 健 在 兄 妹 相 處 和 樂 ; 在 嘉 義 大 學 與 一 群 認 真 教 學 的 教 育 團 隊 共 事, 在 這 教 育 環 境 中 我 秉 持 道 德 良 心 做 事, 有 一 群 形 形 色 色 的 學 生 們 給 我 機 會 傳 遞 我 多 年 所 學, 讓 我 有 機 會 探 索 君 子 三 樂 在 此 以 此 教 學 分 享, 與 各 位 先 進 共 勉 之 41

42 徐善德 教學肯定獎 農學院 - 園藝學系 學歷 臺北市立高級工農職業學校園藝科畢業 國立中興大學園藝學系學士 國立臺灣大學園藝學研究所碩士及博士 經歷 國立嘉義大學 含前身 助教 講師及副教授 兼任圖書館組長 園藝技藝中心主任 園藝學系主任及景觀學系代理系主任 國立嘉義大學園藝學系副教授兼主任 自述 授課科目 植物學及實習 植物生理學實驗 植物繁殖學 蘭花學 專題討論 遺傳學 生物技術概論 植物分子生物學 植物基因轉殖 研究方向 研究乃以自我識能與環境現況的檢視出發 同時更以務實地態度尋求堪任的 定位 就蘭科植物生理 繁殖及育種技術而言 目前個人已具備一定的歷練與技巧純熟度 因此 未來研究方仍將鎖定蘭科植物生理 繁殖及育種技術相關之主體 教學自省 教學乃以增進學生的學習效果為主要考量 自省教學的態度誠屬認真 也能 因應情況的變化 適時調整教學的方式與節奏 同時對於教材的製作與相關專業英文教科書 的翻譯也投入相當多的心力 惟學養仍待持續強化 42

43 101 歡 迎 您 們 加 入 園 藝 學 系 大 學 的 教 育 旨 在 培 養 學 生 獨 立 自 主 與 利 他 之 精 神, 如 何 協 助 學 生 自 我 認 知 與 定 位, 進 而 適 才 適 性 地 開 發 潛 能 並 落 實 識 能 之 建 構 紮 根 與 精 進, 乃 是 本 系 的 教 育 理 念 客 觀 地 審 視 國 內 園 藝 相 關 之 科 系, 本 系 尚 有 許 多 努 力 的 空 間, 您 們 入 學 後 也 或 許 會 有 不 同 態 樣 的 失 望 不 過, 失 望 還 有 清 楚 的 改 進 空 間, 若 是 對 學 習 的 環 境 與 個 人 的 生 涯 規 劃 莫 然, 我 想 才 是 很 大 的 遺 憾 不 論 就 本 系 或 大 家 而 言, 好 不 好 僅 是 一 種 現 況 描 述 重 點 是, 我 們 要 什 麼? 我 們 所 要 的 符 合 我 們 的 質 性 嗎? 如 果 是, 我 們 現 在 有 什 麼? 又 準 備 如 何 達 成 呢? 我 們 很 歡 迎 您 們 就 讀 園 藝 學 系, 也 期 待 您 們 能 在 園 藝 領 域 有 所 發 揮 倘 若, 您 們 的 志 趣 不 在 於 此, 我 們 也 祝 福 您 們 走 出 自 己 的 天 空 在 此 也 歡 迎 您 進 入 人 師 經 師 專 輯, 並 感 謝 您 對 我 已 有 所 了 解 上 段 是 我 寫 給 本 校 園 藝 學 系 100 學 年 度 入 學 新 生 及 家 長 的 一 封 信, 其 中 有 我 對 教 育 的 初 淺 看 法, 也 隱 含 著 指 導 我 面 對 教 學 的 態 度 及 作 為 沒 錯, 好 不 好 僅 是 一 種 現 況 描 述, 其 本 質 不 在 優 與 劣 或 高 與 低, 而 是 在 於 核 心 的 關 注 - 我 們 誠 實 的 面 對 自 己 以 及 不 誇 不 謙 地 認 識 自 己 嗎? 身 為 一 個 不 斷 在 接 受 教 育 的 個 體 而 言, 我 清 楚 現 在 的 我 是 什 麼 有 什 麼 或 者 長 的 善 不 善 良 並 非 重 點, 而 重 點 是 我 要 什 麼 又 適 合 什 麼 我 也 清 楚, 如 果 我 知 道 我 要 什 麼 又 適 合 什 麼, 那 麼 我 就 要 清 楚 我 要 如 何 去 達 成 暫 不 論 何 以 能 達 成 自 我 設 定 的 目 標, 先 問 我 要 設 定 怎 樣 的 目 標 對 我 而 言, 目 標 也 無 關 乎 優 與 劣 或 高 與 低, 而 重 點 是 在 適 性 務 實 的 態 度 人 定 勝 天 的 思 潮 已 過, 取 而 代 之 的 是 謙 卑 自 省 及 尊 重 萬 物 教 育 的 終 極 目 的 不 單 是 取 得 謀 生 的 能 力, 更 重 要 的 是 藉 此 活 得 更 像 人 人 該 像 什 麼 樣 也 暫 且 不 談, 回 頭 來 看 看 適 性 務 實 的 態 度 及 人 定 不 能 勝 天, 再 來 談 談 目 標 的 設 定 目 標 因 適 性 務 實 的 態 度 而 有 限, 但 是 有 限 並 非 因 人 定 不 能 勝 天 而 自 限 現 在 自 我 的 位 置 與 未 來 設 定 目 標 的 那 端 總 是 有 段 有 限 的 距 離, 這 距 離 並 不 因 長 如 光 年 而 偉 大, 也 不 因 短 如 跨 步 而 卑 微 因 為 對 我 而 言, 目 標 也 無 關 乎 偉 大 或 卑 微, 而 重 點 是 活 得 更 像 人, 活 得 更 像 萬 物 中 的 一 個 人 人 該 像 什 麼 在 此 還 是 暫 且 放 下, 回 頭 來 看 看 距 離 的 長 短 及 有 限 有 限 非 自 限, 有 限 也 不 是 就 定 要 排 除 無 限 在 微 積 分 的 概 念 中, 有 限 面 積 可 有 無 限 的 微 分 懇 切 地 面 對 與 認 識 自 己, 適 性 務 實 地 設 定 目 標, 即 使 其 間 仍 是 有 限 的 距 離, 但 是 絕 對 該 有 無 限 的 空 間 與 可 能 距 離 的 長 短 及 有 限 不 是 重 點, 而 真 該 關 注 的 是 追 求 進 步 的 過 程 中, 活 得 更 像 萬 物 中 的 一 個 人 身 為 一 個 不 斷 在 接 受 教 育 的 我, 我 為 自 己 設 定 了 適 性 務 實 的 有 限 而 又 勇 於 面 對 的 無 限 之 空 間 身 為 一 個 從 事 教 育 的 工 作 者, 我 無 權 也 無 法 替 學 子 設 定 特 定 有 限 而 又 無 限 的 實 際 前 進 空 間 但 是 所 有 身 為 接 受 教 育 的 個 體, 似 該 會 自 己 設 定 適 性 的 目 標 這 目 標 無 關 乎 優 與 劣 或 高 與 低, 也 無 關 乎 偉 大 或 卑 微, 但 誠 該 關 乎 如 何 活 得 像 人, 如 何 活 得 像 個 非 獨 存 於 世 的 人 大 學 的 教 育 旨 在 培 養 學 生 獨 立 自 主 與 利 他 之 精 神 當 然 學 子 並 非 天 之 驕 子, 也 絕 非 萬 物 之 靈 在 設 定 與 追 求 自 我 目 標 時, 醒 看 我 們 皆 是 萬 物 中 的 一 個 人, 利 己 的 同 時 也 有 利 他 的 考 量, 好 像 比 較 可 能 活 得 更 像 人 身 為 一 個 從 事 教 育 的 我, 樂 於 協 助 學 子 自 我 認 知 與 定 位, 進 而 得 以 適 才 適 性 地 開 發 其 潛 能, 也 期 盼 學 子 能 有 勇 於 面 對 外 在 及 自 我 失 望 的 成 熟, 更 誠 心 祝 福 學 子 走 出 自 己 的 天 空 43

44 當 年 於 任 職 助 教 的 期 間, 我 應 試 臺 灣 大 學 園 藝 學 系 碩 士 班 入 學 口 試, 某 位 委 員 問 我, 你 有 工 作 了 為 何 還 要 來 進 修, 我 答, 當 學 生 們 一 雙 雙 的 眼 睛 看 著 我, 我 看 到 了 良 善, 因 為 學 生 們 用 無 聲 的 眼 神, 告 訴 我, 老 師 您 好 像 不 懂 耶, 啊 還 是 原 諒 您 吧, 不 要 戳 破 您, 免 得 您 難 堪 又 傷 心, 那 位 委 員 聽 了 我 的 回 答, 也 回 以 良 善 的 眼 神, 無 聲 的 告 訴 我, 我 願 相 信 我 願 感 動 加 油 並 祝 福 你 我 常 想, 當 年 這 位 口 試 委 員 本 著 教 育 的 胸 懷, 許 我 個 有 限 又 充 滿 無 限 的 成 長 空 間, 而 我 讓 他 失 望 了 嗎? 現 今 我 身 為 一 個 學 養 有 待 加 強 且 無 教 育 學 理 養 成 的 教 育 從 事 者, 除 了 自 許 教 學 態 度 認 真 關 心 學 生 反 應 適 切 因 應 調 整 並 以 增 進 學 生 學 習 效 果 為 念 外, 實 無 值 得 分 享 的 教 學 心 得 真 要 勉 強 多 加 分 享 的 話, 無 它, 熱 情 兩 字 而 已 然, 實 務 上, 自 我 及 外 在 的 失 望, 常 使 熱 情 被 澆 熄 而 難 以 持 久 但 想 起 當 年 那 位 口 試 委 員 在 預 期 會 有 失 望 的 風 險 下, 仍 願 許 個 我 願 的 未 來 我 許 自 己 擁 有 面 對 失 望 的 成 熟, 也 許 學 子 們 能 有 活 得 像 個 非 獨 存 於 世 之 人 的 學 習 目 標, 或 該 說 是 生 活 的 目 標 然 而, 這 不 就 是 教 學 該 常 以 為 念 的 核 心 嗎? 以 上 是 我 前 年 於 人 師 經 師 專 輯 所 分 享 的 教 學 心 得, 實 已 將 經 年 教 學 的 核 心 理 念 及 動 力 忠 實 地 陳 述 然 教 學 重 在 教 學 相 長, 對 我 而 言, 不 論 是 教 或 學 兩 方, 教 學 相 長 乃 是 知 不 足 自 省 而 後 進 看 看 文 中 相 片 的 我, 笑 的 很 真, 笑 的 很 自 然, 笑 的 帶 些 甜 美, 不 禁 自 覺 長 的 有 些 特 色 ( 本 意 自 覺 長 的 很 帥 ), 只 可 惜 暴 露 出 經 年 未 補 的 缺 牙 知 不 足 僅 是 一 種 現 況 描 述, 其 重 點 不 全 在 於 優 與 劣 或 高 與 低 之 評 論, 知 不 足 的 同 時, 更 該 有 著 核 心 的 關 注 - 我 們 誠 實 的 面 對 自 己 以 及 不 誇 不 謙 地 認 識 自 己 嗎? 帶 著 知 不 足 的 自 信, 願 意 也 相 信 自 己 會 更 好, 該 是 教 與 學 兩 方 皆 應 內 化 的 態 度 44

45 羅登源 教學肯定獎 農學院 - 獸醫學系 學歷 國立中興大學獸醫學系博士 國立中興大學獸醫學研究所碩士 國立中興大學獸醫學系學士 國立嘉義農專獸醫科畢業 經歷 國立嘉義農專獸醫科助理助教 國立嘉義農專獸醫科助教 國立嘉義大學獸醫學系講師 國立嘉義大學獸醫學系副教授 動物疾病診斷獸醫師及病理專科獸醫師 自述 我是土生土長的嘉義人 從小在課餘時間需幫家人從事田裏事務及餵飼豬 雞 鴨 鵝 等工作 因此父母親之刻苦 耐勞及奮鬥的精神便深深地影響我 不僅讓我能勇敢地面對問 題 勇於接受挑戰 更是相信 想要有收穫一定要耕種 國小時期 成績表現一直保持中上程度 但升上國中後 常需幫忙田裏工作 因此剛開 始時成績不盡理想 這對我而言是一個滿大的打擊 還好有位老師發現了這個現象 在了解 問題後 便一直給予我很大的幫助 不論是實質或精神上 那時的我 就清楚的了解到教師 無怨無悔作育英才的偉大 同時 我的成績也有所進步 但是高中聯考我還是落榜了 最後 選擇進入嘉義農專獸醫科就讀 在農專時期 寒暑假常至校外實習 包括豬場 雞場或牛場 因此在現場實務工作中也 吸取了很多寶貴的經驗 對於班上事務也熱心參與且和同學相處融洽 另外 在社團方面也 參加過柔道社 且曾經多次代表學校至校外比賽而獲得許多獎杯或獎牌 在課業方面 上課 用心聽講 虛心學習 且常在老師的實驗室幫忙 所以畢業成績及品德均維持在前幾名 在 服完兵役後 有機會回母校嘉義農專獸醫科當一年助理助教 當時深感專業知識不夠 有必 要繼續進修 因而參加大學插大考試 幸運的考上且進入大學就讀 之後又進入研究所攻讀 碩士 於民國七十八年順利取得碩士學位 在取得碩士學位之後 又獲得母校嘉義農專師長的厚愛與肯定 有機會再次回母校服 務 且再次回到母系從事教學工作 內心感到責任加重 希望對母系能貢獻出些許力量 讓 獸醫系當更加茁壯 況且教書的工作是我喜歡的 所以常與學生接觸且互動良好 且與學校 及系內同事相處融洽 讓我在各方面成長了不少與及圓融的待人接物之道 當科學日益進步 中 專業知識總覺得跟不上時代 且抱著活到老學到老的心態 因此決定在離開學生生活八 年後 再度報名參加中興大學獸醫系博士班考試 結果幸運的有機會再次進修 很感謝在進 修過程中受到學校師長的支持 關懷及同事的鼓勵與幫忙 終於取得博士學位 但深感責任 更加重大 期望未來能夠繼續努力從事教學 研究及服務工作 扮演好自己的角色 為母校 及母系盡一份棉薄力量 以壯大嘉義大學 45

46 從 事 教 職 工 作 至 今 年 (102 年 ) 7 月 止 剛 好 滿 25 年, 經 歷 嘉 義 農 專 嘉 義 技 術 學 院 及 嘉 義 大 學 等 三 個 時 期, 當 老 師 的 工 作 一 直 是 我 從 小 的 志 願, 能 返 回 母 校 獸 醫 學 系 從 事 教 職 服 務 工 作, 當 然 更 是 抱 著 極 大 的 熱 誠 及 抱 負, 更 秉 持 只 有 狀 元 學 生, 沒 有 狀 元 老 師 的 理 念, 竭 盡 所 能 將 自 己 專 業 知 識 及 經 驗 傾 囊 相 授, 希 望 教 出 比 我 們 更 優 秀 更 有 實 力 的 學 生, 畢 業 後 能 發 揮 所 長 及 技 能 服 務 於 國 家 社 會 對 於 教 學 理 念 由 早 期 ( 嘉 義 農 專 及 嘉 義 技 術 學 院 ) 總 是 以 修 其 課, 終 身 後 悔 ( 要 求 學 生 達 一 定 程 度 未 達 到 者 肯 定 當 人 ), 至 目 前 這 幾 年 轉 變 為 不 修 其 課, 後 悔 終 身 ( 教 學 內 容 要 活 潑 實 用 及 經 驗 傳 承, 未 修 課 同 學 會 有 所 遺 憾 ) 為 目 標 課 程 設 計 及 安 排 要 能 符 合 獸 醫 學 系 教 育 目 標, 本 系 教 育 目 標 可 分 為 1. 培 育 各 動 物 類 別 之 臨 床 獸 醫 師 ( 伴 侶 動 物 經 濟 動 物 及 其 他 動 物 );2. 培 育 獸 醫 學 專 業 知 識 及 醫 院 診 療 技 術 人 才 ;3. 培 育 獸 醫 人 員 基 本 研 究 術 素 養 ;4. 培 育 具 備 防 疫 檢 疫 動 物 疾 病 診 治 及 藥 物 殘 留 檢 測 技 術 能 力, 造 福 社 會 產 業 之 人 才 課 程 內 容 也 要 符 合 核 心 能 力 的 養 成, 系 上 課 程 核 心 能 力 主 要 可 區 分 為 基 礎 及 臨 床 課 程, 各 有 其 注 重 培 養 的 能 力 目 前 所 擔 任 課 程 包 含 基 礎 之 學 科 及 臨 床 實 物 課 程, 包 括 1) 獸 醫 病 理 學 及 獸 醫 病 理 學 實 習 ( 必 修 ): 主 要 上 課 內 容 包 含 疾 病 致 病 機 轉 之 探 討 獸 醫 病 理 學 總 論 及 各 論 與 臨 床 實 務 與 研 究 的 加 強, 符 合 基 礎 課 程 核 心 能 力 之 養 成 ; 2) 診 斷 病 理 學 ( 選 修 ): 主 要 介 紹 經 濟 動 物 如 禽 類 牛 羊 豬 等 動 物 疾 病 診 斷 病 理 鑑 別 診 斷 及 疾 病 預 防 與 控 制, 符 合 臨 床 課 程 核 心 能 力 之 培 養 ;3) 外 科 病 理 學 ( 選 修 ): 主 要 介 紹 伙 伴 動 物 如 犬 及 貓 隻 之 腫 瘤 疾 病 病 理 鑑 別 診 斷 腫 瘤 疾 病 治 療 處 理, 符 合 醫 院 診 療 技 術 人 才 之 養 成 ;4) 診 療 實 習 ( 一 )( 必 修 ): 參 與 雲 嘉 南 動 物 疾 病 診 斷 中 心 對 外 動 物 疾 病 病 理 診 療 業 務, 包 括 動 物 如 禽 類 牛 羊 豬 犬 貓 等, 並 指 導 學 生 對 動 物 疾 病 診 斷 疾 病 處 理 與 控 制 能 力, 符 合 動 物 疾 病 診 斷 及 治 療 之 知 能 訓 練 ;5) 臨 床 討 論 ( 必 修 ): 臨 床 動 物 疾 病 病 例 診 療, 動 物 疾 病 病 例 報 告 討 論, 奠 定 臨 床 醫 學 之 基 礎 要 達 成 獸 醫 學 系 教 育 目 標 及 核 心 能 力 之 養 成, 在 教 學 互 動 方 面, 每 學 期 開 課 前 按 照 學 校 規 定, 藉 由 本 校 教 學 平 台 上 傳 授 課 大 綱 授 課 方 式 及 成 績 評 量 於 上 課 期 間 鼓 勵 學 生 多 發 問 及 充 分 表 達 對 課 程 意 見 在 教 學 內 容 方 面 涵 蓋 基 本 教 材 ( 中 英 文 書 籍 ) 補 充 資 料 ( 近 幾 年 重 要 期 刊, 搭 配 網 路 資 源 ( 動 科 所 訓 練 教 材 ), 激 發 學 習 動 機, 加 深 學 習 印 象 ) 臨 床 病 例 ( 講 解 分 析 鑑 別 診 斷 治 療 及 預 防 ) 及 實 際 動 物 臨 床 病 例 教 材 教 學 方 法 有 自 編 教 材 善 用 數 位 多 媒 體 教 學 如 教 材 PowerPoint 講 述 且 教 才 上 傳 至 網 路 教 學, 提 供 學 生 課 前 預 習 及 課 後 複 習 動 物 病 例 肉 眼 病 變 及 組 病 理 病 變 講 解 分 析 臨 床 病 例 報 告 與 分 組 討 論 及 實 際 臨 床 病 例 實 作 參 與 學 習 評 量 包 括 課 堂 表 現 ( 出 席 問 題 討 論 回 答 協 助 教 具 準 備 ) 臨 床 病 例 教 具 病 理 切 片 診 斷 測 驗 筆 試 ( 期 中 考 期 末 考 ) 病 例 PowerPoint 報 告 分 組 討 論 與 臨 床 病 例 書 面 報 告 等 46

47 101 大 學 教 師 除 了 教 學 工 作 之 外, 其 研 究 及 服 務 工 作 也 是 老 師 的 重 要 職 責, 三 者 為 相 輔 相 成 關 係, 在 研 究 方 面, 近 三 年 ( ) 參 與 農 委 會 動 植 物 防 疫 檢 疫 委 託 研 究 計 畫 包 含 計 畫 主 持 人 及 共 同 主 持 人 總 計 12 件 與 及 產 業 團 體 及 動 物 牧 場 產 學 合 作 計 畫 共 計 10 件 ; 發 表 期 刊 論 文 (SCI 及 第 二 級 以 上 ) 共 計 9 篇 及 研 討 會 論 文 共 計 7 篇, 編 著 豬 蛔 蟲 防 治 手 冊 (P1~P49) ( 動 植 物 防 疫 檢 局 經 費 補 助 (101 年 ) 及 國 立 嘉 義 大 學 經 濟 動 臨 床 醫 學 (P1~P199) (101 年 ) 專 書, 提 供 學 生 學 習 及 產 業 界 參 考 ; 參 與 雲 嘉 南 動 物 疾 病 診 斷 中 心 業 務, 負 責 經 濟 動 物 病 理 診 斷 出 診 ( 牧 場 動 物 疾 病 建 議 及 處 置 ) 及 小 動 物 野 生 動 物 外 科 病 理 診 斷 ( ) 共 計 631 件 且 病 例 數 超 過 1000 例 以 上 ; 對 外 擔 任 公 務 單 位 農 民 機 關 團 體 講 習 會 之 講 師 共 計 31 場 次 ; 為 提 昇 及 加 強 本 職 學 能, 每 年 參 加 中 華 民 國 獸 醫 病 理 學 會 所 舉 辦 的 病 理 研 討 會 及 財 團 法 人 中 央 畜 產 會 舉 辦 家 禽 專 科 醫 師 訓 練 病 例 研 討 會 及 提 供 病 例, 近 3 年 共 計 21 次, 由 研 討 會 所 提 供 全 國 病 例, 在 疾 病 診 斷 預 防 控 制 及 疫 情 方 面 與 其 他 單 位 學 者 互 相 討 論 與 學 習, 達 到 教 與 學 一 致 性 及 活 到 老 學 到 老 精 神 任 職 嘉 農 及 嘉 義 大 學 以 來, 本 著 傳 道 授 業 解 惑 精 神, 加 上 系 上 老 師 共 同 努 力 下, 歷 年 來 嘉 大 學 生 無 論 參 加 獸 醫 師 執 照 考 試 或 公 職 高 普 考, 均 表 現 優 異, 尤 其 近 3 年 獸 醫 師 執 照 考 試 錄 取 率 達 到 70% 至 80% 以 上 ; 另 外, 農 學 院 附 設 動 物 醫 院 及 雲 嘉 南 動 物 疾 病 診 斷 中 心 之 業 務 也 同 樣 在 成 長 中, 希 望 未 來 多 參 與 跨 校 系 及 跨 領 域 之 整 合 性 計 畫, 在 產 學 合 作 方 面, 擴 大 與 產 業 界 進 行 各 方 面 互 動 與 合 作 關 係, 並 結 合 校 內 相 關 領 域 人 才 設 備, 進 行 整 合 型 科 技 研 究 技 計 畫, 爭 取 更 多 資 源 以 促 進 提 昇 教 學 研 究 與 服 務 47

48 王文德 教學肯定獎 農學院 - 生物農業科技學系 學歷 國立海洋大學生物科技研究所博士 國立海洋大學水產生物技術研究所碩士 國立海洋大學水產養殖學系學士 經歷 美國范德堡大學遺傳醫學研究所博士後研究員 中央研究院細胞與個體生物研究所博士後研究員 基隆長庚醫院婦產科兼任助理 自述 很高興於今年榮獲教學肯定獎 非常感謝許多校內前輩的指導與經驗分享 對於教學 還有許多地方得向前輩們多學習 我是一個來自於雲林麥寮的鄉下 從小就在田野池塘中長大 但資訊及教育資源缺乏 非常感謝先父與家母對我等教育的堅持與支持 在我每個階段的求學過程中皆有許多的良師 給我許多的啟發與指導 記得我在國小五年級時 雙腳意外被熱水燙傷無法走路 家父母又 因農事繁忙無法接送我去上學 我當時的導師 - 許守義老師不辭辛勞的每天背我上下樓及騎 車接送我上下學 每每回憶起當時許老師背著我喘著氣的爬樓梯上下 除了感謝還有心疼 在正心中學國高中六年的求學過程 自吳友梅校長及至班級授課老師與教官皆以身作則的教 育學生 但我要特別感謝陳敏郎 吳賢耀 陳志明 楊妙心與顏素華老師 非常感謝這幾位 老師在我國三遭遇喪父之痛後給我安慰 鼓勵與關心 在大學 研究所與博士班求學階段 我要感謝海洋大學張清風 龔瑞林老師與中央研究院鍾邦柱 黃聲蘋老師熱心教學對我的啟 蒙與其對研究執著的啟發 另外我要特別感謝指導我 8 年的海洋大學胡清華老師 在那 8 年 期間 我跟胡老師相處的時間遠遠多於我跟家人相處 記得在我即將提出博士學位口試的當 時 胡老師提出要我承諾在畢業後一定會到國外接受博士後訓練 曾經為此不能理解為什麼 老師要我做如此承諾 但我信守承諾的出國接受了 3 年多的博士後訓練 當我這樣一路走來 之後 愕然發現就在原來這是我的老師煞費苦心的在幫我培植我的競爭力 每思及此 心中 不免對以往教導過我的所有老師心存感激 養兒方知父母心 相同的 不當老師不知老師為學生的苦心 到嘉義大學服務迄 今四年有餘 每當面對學生犯錯 遭遇到困難或挫折時 我總會反思 如果我是這位學生 我希望老師如何處理這一件事 在這四年在校內一些前輩的指教以及跟學生一起教學相長 的相處之下 確實讓我成長許多 在此一並感謝 晚 48

49 101 教 學 的 目 的, 主 要 是 要 讓 學 生 學 習 會 原 本 不 會 的 知 識 道 理 事 物 與 技 術 為 了 讓 學 生 在 學 習 的 過 程 中 挖 掘 自 我 的 興 趣 與 啟 發 潛 能, 身 為 教 育 學 生 的 教 師 不 能 沿 襲 一 成 不 變 的 填 鴨 教 育 方 式 設 計 與 發 展 生 動 多 元 有 趣 的 教 學 法 吸 引 學 生 的 學 習 興 趣 對 教 師 而 言 是 一 種 考 驗 個 人 自 民 國 98 年 有 幸 至 嘉 義 大 學 任 教 起, 如 何 讓 學 生 可 以 樂 在 學 習 即 成 為 個 人 自 我 探 詢 及 要 求 的 課 題 本 人 在 教 學 政 策 上, 配 合 學 校 的 教 學 規 劃 (1) 於 開 課 時 研 擬 教 學 課 程 大 綱, 讓 學 生 在 選 課 時 能 夠 對 課 程 具 有 初 步 了 認 知 ;(2) 於 學 期 第 一 節 授 課 時, 詳 細 與 學 生 解 說 學 期 的 課 程 內 容 規 劃 與 要 求 ;(3) 在 授 課 前 先 進 行 本 次 課 程 之 摘 要 介 紹, 並 於 授 課 中 將 書 本 專 業 知 識 與 日 常 生 活 之 事 物 或 案 例 結 合 以 提 高 學 生 的 學 習 興 致 在 生 物 農 業 科 技 系 所 的 教 學 與 研 究 工 作, 主 要 是 著 重 於 動 物 生 理 胚 胎 發 育 與 分 子 生 物 等 科 目, 這 和 個 人 實 驗 室 從 事 胚 胎 分 子 發 生 學 以 及 利 用 斑 馬 魚 胚 胎 探 討 農 業 用 藥 對 胚 胎 發 育 過 程 之 毒 性 探 討 有 著 極 高 的 相 關 性, 也 因 此 讓 我 在 教 學 方 面 可 以 將 原 本 生 硬 的 理 論 學 理 跟 實 際 生 物 現 象 進 行 融 合, 更 有 利 於 進 行 實 驗 課 程 的 設 計 師 說 云 : 師 者, 所 以 傳 道 授 業 解 惑 也 傳 道, 是 指 傳 授 處 事 之 道 為 人 之 道 ; 授 業, 主 要 就 是 專 業 知 識 的 教 授 ; 解 惑, 指 的 是 協 助 學 生 解 決 所 遭 遇 之 困 擾 煩 惱 懷 疑 猶 豫 等 事, 因 此 教 師 除 了 教 授 專 業 知 識 外, 舉 凡 應 對 進 退 行 為 舉 止 生 活 瑣 事 皆 是 身 為 教 師 皆 是 我 等 教 師 要 教 導 學 生 之 事 項 來 到 嘉 義 大 學 至 今 約 四 年, 個 人 在 教 學 上 的 成 果 可 分 五 個 方 面 陳 述 : 第 一 方 面 是 因 應 課 程 修 課 學 生 特 性 進 行 教 學 方 式 的 摸 索 與 建 立, 以 吸 引 學 生 學 習 : 初 到 嘉 義 大 學 報 到 時, 乍 逢 開 課 與 授 課 事 物 讓 我 感 受 到 要 當 一 個 大 學 的 教 師 並 非 原 本 想 像 的 那 麼 容 易, 所 幸 學 校 裡 的 資 深 同 仁 指 導 與 每 學 期 學 校 所 舉 辦 的 教 學 研 討 會 優 良 教 師 現 身 說 法 的 分 享 經 驗, 讓 當 時 身 為 最 資 淺 的 我 在 教 學 上 有 學 習 的 機 會 在 初 期 授 課 時 面 對 學 生 形 形 色 色 的 不 同 反 應, 心 裡 偶 有 學 生 一 代 不 如 一 代 的 感 覺, 也 曾 經 沮 喪 但 每 當 這 種 心 裡 有 這 種 感 覺 時, 心 裡 就 一 再 地 提 醒 自 己 如 果 自 己 是 在 下 面 的 學 生, 我 會 希 望 老 師 用 什 麼 方 式 將 之 是 傳 達 給 我, 我 希 望 老 師 跟 我 是 什 麼 樣 子 的 想 處 模 式 因 此 在 授 課 中, 我 嘗 試 以 啟 發 學 生 主 動 思 考 與 鼓 勵 學 生 發 表 自 我 看 法 的 互 動 教 學 取 代 傳 統 你 說 我 聽 的 教 學 學 生 在 剛 開 始 並 不 太 能 適 應 此 方 式, 所 以 利 用 老 師 上 課 全 場 跑 與 遞 麥 克 風 回 答 問 題 的 方 式, 既 讓 學 生 有 不 知 什 麼 時 候 老 師 會 出 現 在 他 旁 邊 的 驚 訝, 也 有 也 不 知 到 何 時 麥 克 風 會 出 現 在 學 生 面 前 的 刺 激 感, 讓 學 生 上 課 不 會 因 無 聊 枯 燥 而 打 瞌 睡 第 二 方 面 是 嚴 格 要 求 學 生 但 不 嚴 厲 : 在 專 業 知 識 教 授 時, 因 每 個 人 對 抽 象 學 理 的 理 解 與 接 受 程 度 不 同, 相 信 透 過 學 理 解 釋 實 際 事 例 或 邏 輯 比 擬 能 讓 每 位 學 生 較 易 理 解 與 學 習 在 學 期 授 課 前 讓 學 生 明 確 瞭 解 老 師 對 他 們 的 要 求 是 必 要 的, 但 大 學 教 師 除 了 教 授 專 業 知 識 外, 於 課 程 教 學 中 讓 學 生 清 楚 瞭 解 在 大 學 49

50 教 育 著 重 於 學 生 自 我 安 排 時 間 的 主 動 學 習 因 此 如 何 啟 發 學 生 有 效 率 的 規 劃 時 間 主 動 學 習 是 大 學 教 師 該 給 予 學 生 的 另 一 種 教 育 個 人 在 進 行 課 程 授 課 之 餘, 常 常 灌 輸 學 生 要 為 自 己 負 責, 要 對 得 起 自 己 的 大 學 生 活 的 理 念, 並 激 發 學 生 的 榮 譽 感 藉 由 學 期 授 課 前 讓 學 生 明 確 瞭 解 老 師 對 他 們 的 要 求 為 自 己 負 責, 要 對 得 起 自 己 的 大 學 生 活 與 激 發 學 生 的 榮 譽 感 的 前 提 下, 學 生 通 常 可 以 達 到 不 錯 的 學 習 成 果 另 外 除 了 鼓 勵 學 生 在 專 業 領 域 認 真 學 習 外, 並 鼓 勵 學 生 創 造 多 采 多 姿 的 大 學 生 活 第 三 方 面 是 訓 練 學 生 邏 輯 性 思 考 與 問 題 分 析 : 進 行 專 業 課 程 的 教 授 通 常 比 較 生 硬 與 枯 燥 在 中 學 時 期, 學 生 在 接 受 中 學 的 傳 統 填 鴨 教 育 後 進 入 多 元 化 的 大 學 教 育 體 系 後, 大 都 還 保 有 中 學 時 代 的 僵 化 思 考 模 式 與 幾 乎 無 所 節 制 的 玩 樂 行 為 模 式 如 何 讓 學 生 的 思 考 模 式 活 化 與 妥 善 的 進 行 自 我 時 間 規 劃 也 是 大 學 教 師 需 要 著 力 的 項 目 個 人 在 教 學 過 程 中, 除 了 教 授 專 業 知 識 外, 同 時 鼓 勵 學 生 主 動 思 考 與 發 表 自 我 看 法 為 達 此 目 的, 個 人 在 授 課 時 充 分 的 讓 學 生 感 受 到 老 師 對 學 生 的 尊 重, 讓 學 生 瞭 解 到 大 學 的 教 育 是 一 種 互 動 與 溝 通 識 的 教 學 很 高 興 在 本 人 教 授 的 課 程 中, 學 生 都 能 主 動 的 思 考 發 問 與 表 達 自 我 的 不 同 意 見 第 四 方 面 是 教 學 相 長 的 洗 鍊 : 在 一 些 切 身 議 題 的 討 論 過 程 中, 積 極 鼓 勵 學 生 進 行 深 度 思 考 與 主 動 表 達 自 我 看 法 學 生 常 會 有 與 一 般 社 會 看 法 不 一 樣 的 意 見, 有 些 意 見 雖 然 不 見 成 熟, 但 有 些 意 見 或 所 提 出 之 問 題 卻 是 我 等 前 所 未 聞 或 從 所 未 思 及 的 可 見 在 鼓 勵 學 生 的 主 動 思 考 與 意 見 表 達 同 時 也 讓 授 課 老 師 拓 展 對 議 題 的 思 考 範 疇 第 五 方 面 是 讓 學 生 瞭 解 大 學 教 育 乃 大 人 之 學 的 意 涵 : 要 求 學 生 無 論 在 求 知 任 事 待 人 應 對 進 退 皆 須 以 自 己 是 一 個 大 人 ( 成 人 ) 的 角 度 作 自 我 要 求, 並 無 時 無 刻 的 灌 輸 學 生 人 重 自 重 敬 人 者 人 恆 敬 之 為 自 己 負 責 與 對 得 起 自 己 的 任 事 態 度, 同 時 也 讓 學 生 可 以 具 有 充 分 的 發 展 與 想 像 空 間 授 課 時 鼓 勵 與 誘 導 學 生 進 行 思 考 與 發 表 自 我 看 法 通 識 課 程 除 了 培 育 專 業 職 能 外 的 學 識 外, 啟 發 學 生 的 主 動 思 考 與 鼓 勵 學 生 積 極 適 度 的 表 達 自 我 意 見 和 自 我 表 現 的 勇 氣 第 六 方 面 是 引 導 學 生 當 個 大 人 : 老 師 是 學 生 學 習 的 標 的 也 是 指 導 學 生 成 長 的 燈 塔, 也 是 學 生 成 長 過 程 中 永 遠 的 朋 友 老 師 對 一 個 學 生 成 長 為 言 行 得 體 的 成 人 扮 演 著 極 為 重 要 的 角 色 跟 學 生 建 立 一 種 亦 師 亦 友 的 關 係 更 能 讓 學 生 敞 開 心 胸 接 受 老 師 給 予 的 建 議 與 指 導, 同 時 也 以 身 教 方 式 教 育 學 生 人 重 自 重 與 責 任 心 的 任 事 態 度 本 人 日 日 朝 乾 夕 惕 要 求 自 己 當 學 生 良 好 的 榜 樣 每 每 有 學 生 讓 我 覺 得 不 順 心 時, 我 總 會 回 想 --- 如 果 我 是 這 位 學 生, 我 希 望 老 師 怎 麼 處 理 我 這 件 事 --- 也 就 是 所 謂 的 同 理 心 眼 見 著 學 生 在 我 們 所 有 同 仁 的 教 育 與 潛 移 默 化 的 教 育 下 變 得 更 成 熟 了, 同 時 還 保 有 年 輕 人 該 有 的 青 春 活 力, 看 著 學 生 的 成 長 保 有 的 青 春 活 力 與 學 生 一 步 一 步 的 達 到 他 們 的 階 段 性 目 標, 這 就 是 當 一 個 老 師 的 無 上 成 就 感 50

51 陳清玉 教學肯定獎 理工學院 - 應用化學系 學歷 私立靜宜大學化學學士 Texas A&M University 化學博士 經歷 Texas A&M University 國立台灣大學藥學系 國立成功大學化學系 朝陽科技大學應用化學系 國立嘉義大學應用化學系 化學系博士後研究 博士後研究 博士後研究 副教授 副教授 自述 非常榮幸於過去 3 年擔任應用化學系的主任 在本身不具備行政經驗的情形下 日子過 的緊張刺激 常常需因應學校相關事務的要求 要回答一些不知如何下筆的問題 往往搞得 自己像要參加考試一樣的緊張 去年經歷系所自評的種種細節 才真正讓我體驗到人仰馬翻 的情景 好笑的是在當下卻讓我想起大二學生考有機化學期末考時的場景 同樣的無助 既 然我自己不想被當掉 顯然我該將心比心 想想該如何激勵學生能夠努力到最後一刻 最好 是能夠幫助學生對學習有熱情 對生命有夢想 我也清楚沒有對學習熱情 對生命有夢想的老師 是很困難影響到學生 畢竟身教是重 於言教 我有熱情嗎 我有夢想嗎 我的認知又是如何 當我大聲的與同學分享自己當初的小小夢想 有一股小小火苗自心中竄起 重新燃起我 對化學的熱愛 對教學的熱情 是的 對學生要有耐心與愛心 成績好壞不是重點 每位學 生就像一塊田 不是每種植物都合適種 我們應該用不放棄的態度去種植不同的東西 並期 待有一天能開花結果 世界拳擊冠軍阿里 : 冠軍的造就出自於一個深切的慾望 夢想 和願景 他必須有能撐 到最後一刻的毅力 能比別人更敏捷一點的速度 還有必備的技巧和意志力 然而 意志力 的鍛鍊更勝於技巧 是的 人生每個階段都有不同的困難 我們都有屬於自己生存的本能 但要譜出不一樣的生命 不在於自己所擁有的天賦異稟 乃在於實踐的過程 與堅持到底的 信念 放棄只要一句話 成功卻要一輩子的堅持 簡單來說就是漢光武帝所說的 : 有 志者 事竟成 Cool 51

52 出 國 唸 書 回 來, 到 大 學 教 書, 我 以 為 只 是 研 究 生 活 的 延 續 教 書, 不 就 是 將 原 文 書 用 國 語 解 釋 清 楚 罷 了 所 以 我 最 重 要 的 職 責 乃 是 將 我 所 知 道 的 化 學 背 景 原 理 與 應 用 部 份 教 給 學 生 這 些 基 本 的 上 課 內 容, 是 受 美 國 教 育 的 影 響, 加 上 自 己 本 身 的 學 習 經 驗 與 整 理 歸 納 的 結 果 現 代 科 技 的 進 步, 但 真 正 需 要 被 建 構 的 基 礎 並 沒 有 增 加 很 多, 只 是 在 科 學 發 展 的 金 字 塔 頂 端 增 加 許 多 旁 枝 既 然 基 礎 的 內 容 不 變, 表 示 上 課 的 內 容 大 同 小 異, 除 非 是 進 階 課 程 所 以 我 們 仍 應 誠 實 地 將 所 知 與 所 學 完 整 呈 現, 單 就 這 個 觀 點 我 自 認 自 己 應 該 達 到 教 書 的 基 本 要 求 但 還 少 了 甚 麼? 身 為 應 化 系 主 任 需 要 擔 任 化 學 應 化 概 論 的 任 課 老 師, 這 堂 課 是 希 望 幫 助 大 一 的 學 生 知 道 未 來 化 學 系 所 要 學 習 的 內 容 與 方 向, 也 順 便 讓 學 生 們 了 解 大 學 與 高 中 最 大 的 差 別 在 於 主 動 的 學 習, 考 試 的 意 義, 在 於 發 現 自 己 的 極 限, 然 後 更 謙 卑 的 學 習 所 以, 大 學 的 重 點, 在 於 點 燃 學 習 的 動 力 但 是 當 我 看 到 一 群 沒 有 活 力 的 學 生, 不 禁 要 問 是 哪 裡 出 了 問 題? 為 何 沒 有 學 習 的 動 力? 夢 想 是 沒 有 大 小 之 分, 沒 有 看 到 可 能 性, 但 心 中 有 迫 切 的 聲 音 夢 想 不 能 只 是 停 留 在 心 中 或 是 腦 海 中, 需 要 付 諸 實 現 林 書 豪 NBA 第 一 位 台 裔 球 星, 為 達 成 站 上 世 界 舞 台 的 高 目 標, 林 書 豪 靠 的 是 轉 化 低 潮 成 為 未 來 發 展 的 芽, 且 永 不 忘 記 心 中 渴 望 穆 罕 默 德 尤 努 斯 2006 諾 貝 爾 和 平 獎 得 主,1940 年 出 生 於 珠 寶 商 的 富 裕 家 庭, 赴 美 取 得 經 濟 學 博 士 相 較 於 絕 大 多 數 在 貧 困 下 掙 扎 的 孟 加 拉 人, 尤 努 斯 的 生 活 富 足 且 美 好 憑 著 對 國 家 的 愛, 他 放 棄 原 本 舒 適 的 生 活 回 國 創 辦 鄉 村 銀 行, 幫 助 貧 窮 人 自 力 根 生 改 善 國 家 的 生 活 水 準 世 界 上 只 有 一 種 投 資 絕 不 會 虧 本 投 資 自 己 既 是 如 此, 對 我 而 言 這 些 沒 有 學 習 動 力 的 小 孩, 顯 然 是 缺 少 夢 想 的 結 果 我 的 解 讀 是 先 要 有 想 法 才 會 有 行 動, 而 想 法 來 自 於 內 心 的 盼 望 當 我 確 認 學 生 可 能 的 問 題 後, 就 像 回 到 年 輕 時 光, 熱 力 四 射 精 力 無 窮, 不 斷 上 網 找 資 料, 殷 勤 讀 書, 修 改 上 課 的 資 料, 字 字 斟 酌 句 句 考 量, 希 望 能 攪 動 學 生 的 內 心, 激 動 學 生 去 做 自 己 的 夢 夢 想 沒 有 大 小 尊 貴 之 分, 夢 想 或 許 永 遠 不 會 實 現, 但 它 會 成 為 行 動 的 力 量 努 力 的 方 向 史 懷 哲 名 言 之 一 一 個 樂 觀 的 人, 所 到 之 處 都 是 綠 燈, 一 個 悲 觀 的 人, 所 到 之 處 都 是 紅 燈 但 是 一 個 真 正 有 智 慧 的 人, 是 個 色 盲 的 人 生 命 要 尋 根, 生 活 要 尋 夢, 人 生 有 根 有 夢, 才 能 築 夢 踏 實 立 命 安 身 我 不 知 道 這 樣 的 修 正 對 學 生 是 否 會 產 生 果 效? 但 只 要 是 對 的 事 總 該 努 力 去 做, 俗 語 說 : 想 做 就 會 找 到 方 法, 不 想 做 就 會 找 到 藉 口 最 後 與 大 家 分 享 我 曾 經 看 到 的 文 章 : 如 果 將 人 生 一 分 為 二 前 半 段 的 人 生 哲 理 是 不 猶 豫 後 半 段 的 人 生 哲 理 是 不 後 悔 懂 得 放 心 的 人 找 到 輕 鬆 懂 得 遺 忘 的 人 找 到 自 由 懂 得 開 懷 的 人 找 到 朋 友 凡 是 豈 能 盡 如 人 意, 但 求 無 愧 於 心 當 老 師 真 好, 發 我 薪 水 請 我 讀 書 52

53 潘宏裕 教學肯定獎 理工學院 - 應用數學系 學歷 逢甲大學統計學系 國立成功大學統計所 國立清華大學統計學研究所 經歷 逢甲大學統計所專任研究助理 國立清華大學統計所助教 Fred Hutchinson Cancer Research Center Research Assistant 國立嘉義大學應用數學系助理教授 自述 在博士班求學期間 在回高雄老家的途中 剛好路過嘉義縣市 由高速公路往東邊一望 發現這個漂亮的小山城 從此在心中烙下很深的印象 2007 年 6 月博士班畢業 剛好應用 數學系在招聘數學與統計的專案教學人員 在老師的推薦下 也順利進入嘉義大學擔任專案 教學人員 在專案教學期間 系上的老師和前輩們也很熱心地傳授教學經驗 再加上學校也 有一個輔導教師 (mentor) 的制度 也就是指派 1 名資深優良教師擔任初任新進教師 大學 年資未滿兩年 之輔導教師 提供初任教師教學 研究及輔導學生等方面諮詢與指導 由各 項關懷新進教師導入措施 輔助新進教師儘快熟悉與適應嘉大的教學生活 此項教學活動對 於教學菜鳥的我助益良多 也很快地融入嘉義大學這個大家庭 剛進入嘉大對不同學院的同 仁了解甚少 系上的前輩也很熱心帶領參與教職員的體育活動 如羽球 壘球 排球 高爾 夫球及樂活腳踏車社 在教學與研究之餘 也不忘鍛鍊自己的體能 更經由體育活動的交流 進而熟悉其他外系老師的研究情形 並尋求學術上合作的機會 經過這些年來的累積 系上 和其他相關系所也為自己在教學和研究上帶來相當多的助益 53

54 54 博 士 班 的 指 導 教 授 在 做 研 究 方 面 常 以 身 作 則, 通 常 是 一 大 早 就 進 入 研 究 室, 晚 上 從 清 華 大 學 的 校 門 口 就 可 以 看 到 她 的 研 究 室 是 燈 火 通 明, 更 常 用 顏 真 卿 的 勸 學 詩 : 三 更 燈 火 五 更 雞, 正 是 男 兒 讀 書 時 黑 髮 不 知 勤 學 早, 白 首 方 悔 讀 書 遲 在 論 文 寫 作 方 面 更 是 嚴 以 律 己, 投 稿 文 章 一 定 要 反 覆 的 校 稿, 每 次 一 定 會 發 現 新 的 錯 誤 但 在 畢 業 時, 她 有 感 而 發 地 跟 我 說, 以 前 她 哪 麼 嚴 格 的 訓 練 和 要 求, 就 是 想 把 學 生 訓 練 成 跟 她 一 樣, 但 她 最 近 發 覺 應 該 把 學 生 的 個 別 潛 在 特 質 開 發 出 來, 也 就 是 適 才 適 所 對 於 指 導 教 授 的 畢 業 贈 言 是 一 知 半 解 的 狀 況, 也 不 知 如 何 在 教 學 上 適 才 適 所 但 到 應 用 數 學 系 任 職 後, 才 發 覺 學 生 的 差 異 真 的 很 大 ; 若 只 用 一 套 教 材 或 教 學 方 式 並 無 法 適 用 到 全 部 的 學 生 除 課 堂 上 的 教 學 外, 在 下 課 之 餘 ( 如 排 球 練 習 ) 也 要 常 跟 學 生 溝 通 交 流 如 有 些 學 生 在 數 學 方 面 的 學 習 就 特 別 有 興 趣, 但 也 有 另 一 批 學 生 對 應 用 方 面 比 較 有 感 覺 ; 對 於 這 些 不 同 特 質 的 學 生, 就 要 適 時 給 予 不 同 的 教 學 方 法 和 內 容 剛 到 嘉 義 大 學 教 授 理 工 學 院 電 子 物 理 學 系 和 管 理 學 院 企 業 管 理 學 系 的 微 積 分, 同 樣 的 教 材 內 容 和 教 學 方 式 在 兩 個 不 同 背 景 的 學 系 得 到 的 評 價 卻 是 兩 極 化 電 子 物 理 學 系 的 學 生 在 畢 業 後 常 透 過 Facebook, 表 達 當 初 嚴 格 的 要 求, 對 他 們 日 後 求 學 幫 助 良 多 ; 但 企 業 管 理 學 系 卻 在 修 課 期 間 就 常 反 映 無 法 適 應 教 學 方 式 且 他 們 高 中 的 數 學 底 子 本 來 就 不 好 或 沒 興 趣 才 選 擇 社 會 組 的 科 系 就 讀 當 下 才 體 會 到 指 導 教 授 給 我 的 畢 業 贈 言, 不 是 一 昧 教 予 更 多 的 教 材 內 容, 學 生 在 課 堂 上 拼 命 點 頭 不 是 他 們 都 將 內 容 吸 收, 而 是 神 遊 與 周 公 打 交 道 去 現 代 學 生 在 枯 燥 乏 味 的 微 積 分 教 學 上 經 常 是 眼 到 而 已, 看 老 師 在 講 台 上 口 沫 橫 飛, 卻 忘 記 將 心 和 手 一 起 帶 到 教 室 數 學 的 學 習 方 式 是 要 讓 學 生 能 夠 跟 隨 著 老 師 的 思 考 邏 輯 方 式 來 理 解 定 理 和 定 義, 了 解 其 背 後 的 精 神 意 義 ; 與 之 前 常 用 的 背 多 分 學 習 方 式 是 截 然 不 同 的 在 大 學 求 學 時 期, 因 為 數 量 方 法 這 門 課 認 識 我 的 統 計 啟 蒙 老 師 與 老 師 聊 天 時, 他 說 我 在 修 習 這 門 課 時 給 他 很 大 的 壓 力, 很 好 奇 地 問 為 什 麼? 他 的 回 答 是 因 為 每 次 上 課 前, 我 都 會 去 問 問 題, 他 常 要 準 備 不 同 的 解 釋 方 法 來 解 說, 讓 他 備 感 壓 力 ; 但 也 因 此 讓 他 印 象 深 刻 大 三 時 老 師 問 我 有 沒 有 興 趣 報 考 統 計 研 究 所, 當 初 很 沒 信 心 的 回 答 在 考 慮 中 ; 但 老 師 卻 說 若 想 走 統 計 這 一 條 路 就 要 無 怨 無 悔 地 投 入 也 因 此 就 一 頭 栽 入 統 計 這 一 領 域, 一 路 走 來 對 當 初 的 選 擇 也 真 的 是 無 怨 無 悔 而 現 在 在 課 堂 上 也 常 跟 學 生 說, 若 你 可 以 很 明 確 知 道 自 己 的 興 趣 方 向, 就 要 無 怨 無 悔 地 投 入, 且 在 無 憂 無 慮 的 大 學 生 時 期 要 靜 下 心 來 將 自 己 的 基 礎 學 科 能 力 奠 定 良 好 的 基 礎 因 為 數 學 界 的 諾 貝 爾 獎 Fields Medal( 菲 爾 茲 獎 ) 只 頒 給 年 齡 不 超 過 40 歲 在 數 學 方 面 有 卓 越 貢 獻 的 年 輕 數 學 家, 若 不 在 年 輕 時 光 及 早 投 入 心 力 的 話, 往 後 是 很 難 在 數 學 領 域 方 面 發 光 發 熱 的 在 課 堂 也 常 鼓 勵 學 生, 若 能 越 早 決 定 自 己 的 興 趣 的 話, 就 要 及 早 的 投 資 自 己 現 在 學 生 的 學 習 成 效 不 佳 是 其 來 有 自 的, 由 於 網 路 線 上 遊 戲 的 發 達, 學 生 在 課 後 之 餘 幾 乎 都 沉 迷 在 電 玩 遊 戲 世 界 中 在 擔 任 導 師 時 常 到 宿 舍 突 擊 查 看 學 生 的 生 活 作 息, 幾 乎 所 有 男 同 學 都 在 玩 網 路 線 上 遊 戲, 而 且 經 常 熬 夜 打 電 玩, 而 影 響 隔 天 的 學 習 成 效 很 好 奇 的 他 們 為 什 麼 哪 麼 喜 歡 打 電 玩, 他 們 的 回 答 是 哪 是 他 們 的 生 活 交 際 模 式, 透 過 電 玩 遊 戲 來 找 到 溝 通 方 式 有 鑒 於 此, 鼓 勵 學 生 將 電 玩 的 時 間 挪 出 一 些 來 運 動 流 汗, 除 可 以 維 持 良 好 的 身 心 健 康 外, 也 可 以 建 立 師 生 溝 通 的 管 道 此 外 也 透 過 一 些 學 校 以 外 的 社 團 活 動, 像 今 年 安 排 食 科 系 大 一 學 生 至 嘉 義 縣 更 寮 國 小 與 十 字 國 小 參 與 暑 期 活 動, 從 活 動 的 規 畫 和 執 行 發 現 學 生 認 真 負 責 的 態 度, 活 動 成 效 也 讓 人 稱 讚 不 已, 可 見 現 代 學 生 只 要 給 予 適 當 的 舞 台, 他 們 負 責 和 積 極 的 表 現 也 是 會 備 受 肯 定 的

55 陳錦嫣 教學肯定獎 理工學院 - 土木與水資源工程學系 學歷 國立嘉義農專 國立中興大學 泰國亞洲理工學院 國立成功大學 農田水利工程科 專士 水土保持學系 學士 土木工程研究所 水資源開發組碩士 資源工程研究所 博士肄業 經歷 國立嘉義大學 國立嘉義大學 國立嘉義大學 國立嘉義大學 進修推廣部教務組組長 教務處註冊組組長 通識教育中心教學組組長 土木防災中心教育培訓組 組長 自述 每年教務處舉辦的 教與學 研習活動 總是有機會讓我可以聽到校內不同系所的教學 績優教師的教學經驗分享 雖然來自不同的專業領域 但老師們在教學上的熱情及愛學生的 熱心卻是相同的 所以每位老師的教學經驗分享總是讓我受益良多 再再指引我在教學上省 察的方向 進而調整自己 讓教學技巧更上層樓 記得有位老師在分享時 提及申請教學績優教師時之過程備極艱辛 除了要填寫相關資 料 收集佐証資料外 還得要耐心等候通過系 院 校等程序的審查 所以當下告訴自己只 要好好盡本份 充分準備好每一門課程 讓學生充分學習 完全吸收 即是人生一大樂事 夫復他求 因此 教學績優教師 對自己而言 乃遙不可及之事 是無法與自己畫上等號的 但是 今年的母親節前夕接獲系主任一通電話 鼓勵我參與 教學績優教師 的申請 因當 時申請截止日期已迫在眉梢 要在短短時間內將申請資料準備齊全 實在是非常窘迫 就在 左思右想是否要申請之際 突然接到出版社的包裹 裏面是我出版的第三本書 ---ArcGIS 地 理資訊系統入門與應用 看見自己多年來的努力 終於再集結成冊 書拿在手中 心中充滿 了喜樂 再度想起這本書的點點滴滴 地理資訊系統 這門課程與其他課程相較 算是一門新的學科 解決與空間相關的問 題 因此與空間相關的研究領域 百花齊放 坊間的參考書內容也就顯得很多元化 不過要 找到一本與自己的專業相關又適合本系同學的參考書時 實感不易 因此為要提高同學們的 學習興趣及於課後複習 就下定決心動手寫講義 雖然要花很多時間編寫 但教學相長 對 師生而言 均獲得相當大的助益 55

56 記 得 2001 年 某 一 天 的 午 後, 某 出 版 社 業 務 經 理 至 系 上 拜 訪 老 師 有 關 教 科 書 的 採 用 情 形, 我 則 告 之 上 課 使 用 自 己 編 寫 的 講 義, 業 務 經 理 看 了 後, 就 詢 問 我 是 否 可 以 幫 我 出 書, 出 書! 這 是 我 從 來 沒 有 想 過 的 問 題, 想 到 自 己 編 寫 的 講 義, 也 可 搖 身 變 成 專 書, 這 真 是 令 人 興 奮 不 已! 簽 約 後, 於 2002 年 1 月 GIS 技 術 與 實 務 應 用 (ArcView3X& 8X, ISBN ) 如 圖 (a), 出 版 問 世 五 後 年, 因 電 腦 軟 體 更 新, 好 故 大 幅 改 版 並 增 添 新 章 節 後, 於 2007 年 3 月 再 出 版 GIS 與 空 間 決 策 分 析 (ArcGIS 9X,ISBN: ) 如 圖 (b) 這 期 間 收 到 很 多 讀 者 的 來 信, 信 中 有 感 謝 的 有 指 教 的 有 請 教 問 題 的, 但 最 多 的 是 頻 頻 詢 問 有 否 最 新 的 版 本 發 行, 因 為 電 腦 軟 體 已 更 新 版 本 了 雖 然 寫 書 很 辛 苦, 但 為 了 讓 同 學 學 習 最 新 版 本 及 滿 足 讓 讀 者 需 求, 再 加 上 近 年 來 Google Earth 竄 紅, 已 與 地 理 資 訊 系 統 緊 密 結 合, 於 是 決 定 再 度 改 寫, 在 出 版 社 的 支 持 下, 於 2013 年 3 月 出 版 ArcGIS 地 理 資 訊 系 統 入 門 與 應 用 (ArcGIS 10X,ISBN: ) 如 圖 (c) 2002 年 出 版 的 GIS 技 術 與 實 務 應 用 一 書 曾 獲 學 校 96 學 年 度 教 師 編 撰 大 學 用 書 獎 勵 金 三 萬 元 有 本 屬 於 自 己 的 書, 雖 然 很 有 成 就 感, 但 從 三 本 書 的 編 寫 過 程 中, 覺 得 在 校 稿 時 最 感 辛 苦, 因 為 每 一 章 節 返 復 修 改 定 稿 出 版 等 階 段, 每 次 總 要 在 最 佳 的 精 神 狀 態 下, 耐 著 性 子 逐 字 校 閱 讀, 並 以 站 在 讀 者 的 立 場, 注 意 文 章 中 的 用 詞 是 否 流 暢 表 達 之 文 字 是 否 明 白 易 懂 操 作 步 驟 避 免 太 於 繁 瑣.. 等 等, 所 以 相 當 的 耗 時 及 傷 神, 但 每 當 有 陌 生 讀 者 或 是 學 生 來 信 感 謝 及 支 持 時, 就 覺 得 一 切 的 努 力 都 是 很 值 得 的 所 以 第 三 本 新 書 在 母 親 節 前 夕 巧 然 到 手, 讓 我 有 勇 氣 參 與 102 學 年 度 教 學 績 優 教 師 申 請 並 獲 得 教 學 績 優 肯 定 獎, 在 此 為 主 獻 上 感 恩 外, 更 要 感 謝 周 主 任 良 勳 的 推 薦 系 上 老 師 們 的 全 力 支 持 理 工 學 院 及 校 級 評 審 委 員 們 的 肯 定, 我 才 有 此 機 會 獲 得 此 奬 項, 在 此 感 謝 大 家 記 得 有 次 參 加 學 校 的 智 慧 型 教 室 研 習 會, 主 講 的 老 師 說 了 一 席 令 人 印 象 深 刻 的 事, 他 說, 在 日 文 上 教 師 及 醫 師 都 是 一 樣 的, 被 稱 呼 為 先 生, 但 醫 學 從 過 去 至 今 50 年 間, 醫 生 在 醫 院 裡 所 使 用 的 醫 療 設 備 及 教 師 在 教 室 使 用 的 教 具 相 較 之 下, 醫 學 科 技 的 進 步 可 說 是 一 日 千 里, 反 觀, 教 師 在 教 學 設 備 的 使 用 上 仍 然 沒 有 很 大 的 突 破 這 席 話 提 高 了 我 的 警 愓 心, 因 為 網 路 科 技 的 發 展 帶 來 生 活 上 各 層 面 中 極 大 的 衝 擊 與 影 響, 尤 其 在 教 育 上 更 提 供 了 豐 富 的 資 訊 來 源 及 多 元 化 的 學 習 方 式, 突 破 空 間 及 時 間 的 限 制, 讓 學 生 們 不 再 僅 能 坐 在 教 室 中 與 老 師 面 對 面 做 單 純 的 授 課 而 已 為 能 趕 上 e 化 世 代, 我 努 力 參 加 電 算 中 心 所 舉 辦 的 教 學 活 動, 例 如 數 位 教 材 製 作 簡 報 語 音 錄 製 進 階 影 片 剪 輯 視 訊 會 議 線 上 討 論 與 互 動 線 上 作 業 及 學 期 成 績 匯 出 等 課 程 但 學 習 這 些 課 程 與 實 際 應 用 在 教 學 之 間 是 有 一 段 大 距 離 的, 而 人 總 是 需 要 一 些 壓 力 才 會 進 步, 於 是 報 名 參 加 本 校 教 學 卓 越 計 畫 中 的 混 成 教 學 課 程 的 製 作 在 參 加 的 過 程 中, 雖 然 要 56

57 101 花 很 多 的 時 間 製 作 教 材 及 上 傳 檔 案, 但 是 幾 個 學 期 下 來, 我 發 現 比 以 前 上 課 時 輕 省 太 多 了, 一 些 笨 重 的 教 材 可 化 為 電 子 檔 上 傳 在 教 學 平 台 上 了, 所 以 嘉 大 的 網 路 輔 助 教 學 平 台 可 說 是 老 師 教 學 的 好 幫 手 呢! 經 過 幾 個 學 期 的 e 化 教 學 的 學 習, 空 間 決 策 分 析 及 工 程 圖 學 課 程 分 別 在 98(2) 及 101(1) 時, 榮 獲 混 程 教 學 推 廣 傑 出 課 程 空 間 決 策 分 析 於 99 學 年 度 開 始 參 與 開 放 性 課 程, 讓 想 學 習 的 民 眾 亦 可 透 過 網 路 來 學 習 所 以 在 此 和 老 師 們 一 起 分 享 我 在 教 材 上 設 計 及 使 用 網 路 輔 助 教 學 平 台 的 好 處 : 一 教 材 在 地 化 為 讓 同 學 更 了 解 其 所 居 住 的 都 市 及 對 課 程 的 親 切 感, 課 程 中 所 需 要 之 圖 層 均 以 嘉 義 縣 市 及 嘉 義 大 學 校 區 之 相 關 圖 資 做 為 教 材 之 範 例, 讓 同 學 在 學 習 的 過 程 中 不 因 使 用 外 國 的 軟 體 而 感 到 陌 生 感, 並 可 按 照 分 析 結 果 與 實 地 勘 查 之 結 果 做 一 比 對, 進 而 幫 助 同 學 提 升 學 習 興 趣 二 教 材 時 勢 化 教 材 可 依 時 勢 更 新 內 容, 讓 同 學 的 學 習 與 實 際 生 活 做 緊 密 結 合 例 如 2008 年 中 華 民 國 第 十 二 届 總 統 副 總 統 選 舉, 則 教 導 同 學 將 國 民 黨 與 民 進 黨 之 得 票 數 分 別 以 縣 市 及 鄉 鎮 為 單 位, 繪 製 及 比 較 兩 黨 之 得 票 分 佈 圖, 驗 証 台 灣 的 政 黨 政 治 呈 現 南 綠 北 藍 的 現 象, 是 否 為 真? 民 國 2010 年 台 灣 燈 會 選 在 嘉 義 市 舉 辦, 教 材 就 訂 為 嘉 義 市 燈 會 地 理 資 訊 系 統, 讓 同 學 學 習 如 何 利 用 地 理 資 訊 系 統 建 置 燈 會 會 場 及 規 畫 參 觀 路 線, 最 後 再 以 Google Earth 做 導 覽 三 教 材 趣 味 化 ( 一 ) 大 地 尋 寶 遊 戲 為 增 加 同 學 對 地 理 資 訊 系 統 的 樂 趣, 於 課 程 中 安 排 尋 寶 遊 戲, 尋 寶 地 點 以 座 標 及 謎 語 方 式 為 主, 並 和 同 學 約 好 時 間, 準 時 於 網 路 教 學 平 台 上 公 布 尋 寶 地 點, 每 個 尋 寶 地 點 放 置 一 個 氣 球, 同 學 需 在 最 短 時 間 內 找 出 氣 球 並 拍 照 為 證, 以 做 為 領 奬 之 依 據 ( 二 ) 看 電 影 學 地 理 資 訊 系 統 選 擇 具 有 空 間 資 訊 的 熱 門 電 影, 例 如 人 在 冏 途 或 落 葉 根 歸 等 電 影, 在 討 論 區 內, 貼 上 google earth 繪 出 主 角 之 行 經 路 線 圖 及 時 間 與 劇 情 的 描 述 是 否 合 理 ( 三 ) 電 力 箱 上 的 秘 密 空 間 決 策 課 程 中 的 電 力 箱 座 標 單 元 為 例, 為 讓 同 學 的 學 習 能 延 伸 至 課 堂 外, 並 增 加 課 程 的 趣 味 性, 所 以 僅 提 供 各 組 之 電 力 箱 上 之 編 號, 各 組 再 以 此 編 號 進 行 座 標 轉 換, 得 知 概 略 位 置 後, 再 至 現 場 拍 照 存 證 四 使 用 教 學 平 台 的 優 點 ( 一 ) 幫 助 學 生 於 課 前 預 習 及 課 後 複 習 的 教 學 檔 在 我 的 教 學 平 台 中, 上 傳 的 檔 案 格 式 包 括 WORD PPT PDF WMV 影 音 檔 網 址 超 連 結 等 學 生 可 在 線 上 資 源 內 瀏 覽 每 週 教 師 上 傳 之 各 類 檔 案 及 每 個 檔 案 的 內 容 摘 要, 幫 助 同 學 在 上 課 前 即 可 事 先 預 習 或 課 後 複 習 的 工 作 錄 製 影 片 上 傳 影 片 雖 然 煩 瑣 耗 時, 但 學 生 卻 能 從 影 音 檔 中, 反 覆 觀 看, 提 高 學 習 效 能 57

58 ( 二 ) 增 加 師 生 互 動 多 元 化 的 討 論 區 討 論 區 除 可 應 用 於 問 題 的 探 討 分 享 及 討 論 外, 亦 可 在 考 試 前 或 作 業 遇 到 困 難 時 使 用 在 討 論 區 可 有 效 解 決 同 學 們 在 課 後 學 習 上 的 障 礙, 透 過 師 生 在 討 論 區 的 問 題 互 動, 可 以 在 繳 交 報 告 前 就 可 以 解 決 很 多 問 題, 除 讓 學 習 效 率 大 大 提 昇 外, 老 師 對 學 生 的 學 習 狀 況 有 更 進 一 步 的 認 識, 可 隨 時 調 整 上 課 之 內 容 或 補 充 教 材 ( 三 ) 線 上 繳 交 作 業 只 要 有 網 路 及 電 腦, 就 可 以 將 作 業 上 傳, 除 省 時 外, 亦 不 需 要 列 印 紙 本, 環 保 又 方 便! 系 統 亦 會 提 醒 同 學 繳 交 作 業 時 間, 以 免 延 誤 為 讓 同 學 養 成 精 益 求 精 的 精 神, 學 生 在 作 業 繳 交 期 限 內 可 以 重 複 上 傳 電 子 檔 ( 新 上 傳 的 檔 案 會 覆 蓋 舊 的 檔 案 ) 老 師 批 改 作 業 也 很 方 便, 只 要 有 一 台 網 路 連 線 的 電 腦 就 可 以 隨 時 上 網 批 改 作 業 ( 四 ) 利 用 學 習 歷 程 檢 視 學 生 平 時 的 學 習 狀 況 與 傳 統 教 學 相 較 之 下, 教 學 平 台 中 的 學 習 歷 程 功 能, 可 以 幫 助 老 師 了 解 每 一 位 同 學 在 課 後 的 學 習 情 形, 這 是 傳 統 教 學 中 難 以 達 成 的 任 務 學 習 歷 程 可 以 選 用 週 次 月 次 及 教 材 學 習 等 三 種 方 式 做 統 計, 讓 每 一 位 同 學 了 解 在 網 路 平 台 上 的 學 習 狀 況 ( 五 ) 同 儕 彼 此 學 習 的 作 品 觀 摩 同 學 可 透 過 作 品 觀 摩 功 能, 以 吸 取 別 人 的 優 點, 改 進 自 己 的 缺 點, 對 同 學 的 學 習 上 有 很 大 的 助 益 ( 六 ) 成 績 計 算 教 學 平 台 上 亦 有 成 績 自 動 計 算 功 能, 老 師 可 設 定 小 考 期 中 考 期 末 考 之 百 分 比 後, 即 可 建 立 全 班 之 成 績 單, 下 載 後 即 可 傳 送 至 教 務 處 及 進 修 部 也 利 用 此 機 會, 向 電 算 中 心 同 仁 及 沈 意 清 組 長 致 上 最 高 之 謝 忱, 謝 謝 沈 組 長 為 老 師 們 開 辦 各 類 的 教 學 活 動 安 排 各 系 所 之 老 師 指 導 e 化 教 學 軟 體 另 外, 每 當 在 教 學 平 台 上 遇 到 困 難 時, 他 總 是 在 最 快 的 速 度 內 為 老 師 們 解 決 問 題, 他 的 熱 忱 大 大 提 升 老 師 們 使 用 e 化 教 學 上 之 意 願 及 能 力 最 後, 感 謝 學 校 師 長 系 上 老 師 們 的 支 持 系 辦 同 仁 在 教 學 行 政 上 的 支 援, 才 讓 我 有 機 會 獲 得 肯 定, 幫 助 我 重 新 得 力, 與 學 生 們 共 築 夢 想, 幫 助 學 生 在 未 來 人 生 職 場 上 大 顯 身 手 展 現 實 力, 這 就 是 我 最 喜 樂 的 事! 謝 謝 大 家 58

59 林芸薇 教學肯定獎 生命科學院 - 生化科技學系 學歷 私立輔仁大學生物系學士 國立清華大學生命科學系碩士 國立清華大學生命科學系博士 經歷 國立清華大學 生命科學系 博士後研究員 國立嘉義大學 生化科技系 助理教授 國立嘉義大學 生化科技系 副教授 自述 林芸薇 是一位國文老師幫我取的名字 父親說這個名字的含意是期許我將來能作為一 位腳踏實地 純樸善良 對社會有貢獻的人 父親是位從事齒模的技士 母親是家管 勤儉 持家 養育家中四個小孩 而我在家中排行長女 高中就讀高雄女中 於清華大學取得碩博 士學位 在求學的道路上 遇到很多恩師 讓我體會到老師這份工作是會深切地撼動別人的 職業 如同十年樹木 百年樹人一般 在我就讀大學時遇到一位教分子生物學的李永安老師 他上課時很喜歡鼓勵同學發問 而且他生動的講解會讓學生勇於回答問題 因此我總是很期待上這門課 也拿到很好的成 績 啟發我對分子生物學的熱愛 奠定我繼續走學術研究道路的基石 期許自己若有一天能 當位老師 希望自己也能對學生有所助益 之後到清華大學生命科學系攻讀碩博班 在我就 讀博士班的第三年 父親罹患了鼻咽癌末期 深怕我最愛的父親看不到我順利畢業 我很努 力地在不到一年的時間完成博士論文 父親很高興地來學校參加我的畢業典禮 那也是我第 一次看到父親很滿足的神情 之後不到半年的時間 父親就逝世了 後來 來到國立嘉義大 學生化科技系任教 剛到學校的第一年 生活總是在準備教材與背課中渡過 系上的主任和 同事給予我很多的協助 讓我可以盡快地進入狀況 十分感謝同事們的幫忙與照顧 在任教 的過程中 我把每位學生都當成自己的家人 分享他們的歡笑與淚水 從旁幫助學生們 看 著他們能有所成長 有所收穫皆是我努力教學的動力 課餘的休假期間 我會到社區的消防 局或活動中心演講 將平時所學的專長分享給社區的居民 在演講過後 總是有很多的先生 女士來相互討論交流 因此結交一些好朋友 這讓我感受到除了學生 我也能將自我的專業 讓社會人士有所助益 十分開心與溫暖 一分耕耘 一分收穫 這總是我給予學生們的座右銘 也是對於自我的要求 在教學與 學術研究的道路上 要放棄是很容易的 相反地 要持續前進很困難 唯有一份對教學與研 究的熱情與堅持 才能不被淘汰 這條道路雖然走起來很辛苦 但是很歡喜地接受它 陪伴 學生們成長 作為學生永遠的後盾與支持的力量 是我持續努力的最大動力 59

60 60 首 先 感 謝 生 命 科 學 院 老 師 們 的 謙 讓, 本 人 才 有 機 會 得 到 這 份 榮 譽, 感 到 很 幸 運 生 命 科 學 院 內 許 多 老 師 們 都 是 我 學 習 的 榜 樣, 自 己 還 有 許 多 待 加 強 的 地 方, 謝 謝 學 校 給 老 師 們 的 肯 定 到 生 化 科 技 系 任 教 已 經 有 6 年 多 的 時 間, 教 學 最 大 的 成 就 在 於 學 生 與 我 都 有 所 成 長 剛 開 始 教 書 時, 雖 然 每 門 課 程 都 會 背 課 5 次 以 上, 但 是, 縱 使 背 得 再 流 暢, 學 生 沒 有 反 應, 自 己 也 會 覺 得 很 無 力, 慢 慢 地 每 一 年 每 一 堂 課 去 以 學 生 的 角 度 去 看 課 程 學 習 經 過, 發 現 無 法 激 發 學 生 的 學 習 熱 誠, 學 習 效 果 是 被 打 折 的! 所 以, 我 從 學 生 給 我 的 反 應 慢 慢 調 整 我 的 教 學 方 式, 讓 枯 燥 與 制 式 的 課 程 內 容 變 的 生 動 有 趣, 例 如 : 當 講 授 到 細 胞 週 期 調 控, 我 會 以 行 駛 汽 車 作 比 喻,cdc2 比 喻 為 引 擎 cyclin 為 輪 子 wee1 為 煞 車 cdc25 為 加 油, 搭 配 誇 張 滑 稽 的 肢 體 動 作, 引 起 學 生 有 興 趣 聽 講, 此 外 設 計 take home message, 加 深 同 學 學 習 印 象 課 程 中 設 計 一 些 問 題, 鼓 勵 同 學 們 回 答, 若 同 學 答 對, 會 有 飲 料 或 點 心 以 資 鼓 勵, 表 示 聽 得 懂 若 答 錯 了, 向 學 生 表 示 給 老 師 機 會 重 新 講 解 另 外, 上 課 時 我 習 慣 觀 察 學 生 的 表 情, 有 學 生 面 露 難 色, 表 示 不 了 解 上 課 內 容, 會 改 變 講 解 方 式, 利 用 下 課 時 間 詢 問 同 學 們 有 哪 些 地 方 講 太 快 不 懂 之 處, 下 堂 課 立 刻 重 講 此 外, 每 年 都 會 視 學 生 學 習 的 成 效, 補 充 與 更 新 教 材, 雖 然 會 花 不 少 時 間 與 精 神 充 實 教 材, 但 是 能 讓 學 生 的 學 習 更 完 整, 是 件 十 分 值 得 的 事 每 次 上 完 課 總 是 會 給 自 己 打 分 數, 今 天 教 得 不 錯, 學 生 都 很 專 心 聽 講, 沒 有 人 打 瞌 睡, 學 生 很 有 反 應, 心 情 會 特 別 愉 悅 教 不 好 或 教 太 快, 學 生 聽 不 懂, 會 自 我 檢 討, 改 進 後 再 重 新 出 發 從 與 學 生 互 動 的 過 程 中 發 現, 學 生 們 比 想 像 中 活 潑 且 具 創 造 力, 給 予 他 們 舞 台 與 機 會, 自 己 反 而 從 他 們 身 上 學 習 很 多 新 的 事 物 然 而 誘 導 他 們 主 動 學 習 且 樂 於 學 習, 是 件 不 容 易 的 事 教 學 的 過 程 中, 發 現 若 能 結 合 時 事 或 者 親 身 的 學 習 經 驗 能 激 發 學 生 共 鳴, 進 而 導 入 學 習 教 好 書 的 確 不 容 易! 學 生 能 從 老 師 身 上 學 習 到 的 事 物, 除 了 專 業 領 域 的 新 知 之 外, 應 該 還 有 一 種 無 形 的 態 度, 老 師 能 對 課 程 能 抱 持 著 負 責 任 的 態 度, 學 生 也 能 感 受 到 老 師 的 熱 誠 學 生 們 畢 業 後, 會 寫 信 回 來 感 謝 老 師, 當 初 在 校 所 學 能 讓 他 受 益 良 多 是 我 覺 得 最 感 欣 慰 之 處 上 課 碰 碰 跳 跳 的 講 解 是 我 的 教 學 特 色 與 方 式, 雖 然 有 時 看 起 來 不 像 上 課, 反 而 是 在 看 老 師 表 演, 但 是 學 生 上 課 時 能 被 我 吸 引, 進 而 喜 歡 學 習, 我 覺 得 很 棒 教 育 是 良 心 的 事 業, 所 以 我 對 這 份 工 作 戰 戰 兢 兢, 期 許 自 己 不 要 誤 人 子 弟, 把 自 己 的 專 業 毫 無 保 留 的 傳 授 給 學 生 們 自 己 的 教 學 有 很 多 需 要 改 進 之 處, 我 會 秉 持 一 股 永 不 熄 滅 的 教 學 熱 誠 繼 續 走 下 去

61 102 學 年 度 教 學 績 優 教 師 得 獎 名 單 教 學 特 優 獎 : 師 範 學 院 陳 振 明 人 文 藝 術 學 院 胡 惠 君 管 理 學 院 蕭 至 惠 農 學 院 趙 清 賢 理 工 學 院 朱 健 松 生 命 科 學 院 林 淑 美 通 識 教 育 中 心 李 佩 倫 教 學 肯 定 獎 : 師 範 學 院 張 宇 樑 人 文 藝 術 學 院 龔 書 萍 郭 娟 玉 管 理 學 院 李 彥 賢 李 孟 育 農 學 院 張 山 蔚 張 岳 隆 理 工 學 院 盧 天 麒 陳 明 娟 鄭 秋 平 生 命 科 學 院 羅 至 佑 王 紹 鴻

62 陳振明 教學特優獎 師範學院 - 特殊教育學系 學歷 國立高雄師範大學特殊教育博士 國立高雄師範大學科學教育碩士 國立彰化師範大學物理系學士 經歷 大學講師 助理教授 高中物理教師 國中理化 地球科學教師 自述 個人資質普通 就讀的也不是學風鼎盛的學校 然從小遇到許多不是名師卻能用心教 導 關懷學生的好老師 這些好老師們的關懷與指導 溫暖振奮了一位生性內向 怯於表達 的小男孩 因此自己很早前就立下志願 要以我的老師們為典範 回饋給更多的學子 個人教學經驗峰迴路轉 原本只是國 高中教師 而後有機會至大學任教 擔任過學前 特教 科教等系所專 兼任教師 從幼兒到研究生 幾乎接觸過各級教育階段的大大小小孩 子 自己的學習歷程因緣際會橫跨了自然科學與人文科學兩種不同典範領域 然我們社會對 於學習這回事卻常常把自己侷限在某一象限內 對另外一邊的領域置之不理 漠不關心 這 樣只偏頗一邊的學習現象是很可惜 危險的狀況 殊不知錯綜複雜的社會現象中 兩種能力 都需要具備才能做出正確合宜的判斷 在大學教書比中小學有彈性之處在於有較高的課程規 劃的主導權 個人在屬於較人文科學取向的特教系服務 思考的是如何喚回這群未來的師資 生學習的熱情 擁有人文關懷與科學理性思考之多重能力 唯有對教育有熱情 兼備足夠深 度與廣度的人文與科學知能之師資 才可能有進步的教育 期許國立嘉義大學畢業的學生 未來都是人文與科學素養兼具的社會中堅份子 62

63 102 在 嘉 義 大 學, 每 位 教 師 都 是 用 心 盡 責 的 優 秀 教 師, 能 代 表 系 上 獲 此 一 榮 譽 很 驚 喜, 這 不 是 一 己 之 力 可 成, 實 屬 系 上 所 有 師 生 的 努 力 成 果, 感 謝 系 上 主 任 師 長 們 的 指 導 與 推 薦, 學 校 長 官 與 行 政 同 仁 的 支 持, 院 校 評 審 委 員 的 賞 識 與 同 學 們 的 回 饋 雖 然 每 個 學 院 各 系 學 科 性 質 不 盡 相 同, 但 成 功 有 效 的 教 學 是 有 共 同 的 元 素 與 經 驗, 每 次 的 教 師 分 享 都 是 找 靈 感 借 創 意 的 機 會, 可 以 發 現 自 己 還 有 哪 些 不 足 處 需 成 長, 也 分 享 了 這 些 優 秀 教 師 如 何 走 出 教 學 上 的 困 頓, 發 覺 自 己 原 來 不 孤 單, 這 些 都 是 共 同 的 歷 程 教 學 不 外 乎 教 師 學 生 教 材 環 境 評 量, 身 為 教 師 的 我 們, 除 了 需 具 備 學 科 知 識 (CK) 一 般 教 育 知 識 (PK) 外, 還 有 所 謂 的 學 科 教 學 知 識 (Pedagogical content knowledge (Shulman,1987), 這 是 有 關 教 什 麼 如 何 教 的 各 種 知 能, 包 括 對 該 科 課 程 目 標 與 信 念 教 材 結 構 教 材 選 擇 方 法 教 材 內 容 的 各 種 呈 現 方 式 學 生 學 習 該 科 的 認 知 方 式 該 科 特 有 的 教 學 方 法 傳 授 某 項 內 容 的 教 學 策 略 該 科 特 有 的 教 學 資 源 與 教 具 運 用 該 科 特 有 的 教 學 評 量 方 法 等, 這 樣 的 知 能 在 每 個 老 師 身 上 都 是 獨 一 無 二 的, 無 法 完 全 移 植 過 來, 但 可 利 用 分 享 觀 摩 縮 短 成 長 時 間, 透 過 實 踐 發 展 出 屬 於 自 己 的 學 科 教 學 知 識, 因 此 教 學 省 思 教 學 回 饋 向 前 輩 師 長 的 請 益 研 討 會 發 表 與 分 享, 都 是 幫 助 自 己 繼 續 成 長 的 方 式 站 在 講 台 上, 也 不 是 一 路 順 遂, 曾 在 課 堂 上 因 要 求 報 告 品 質 但 學 生 達 不 到 還 頂 嘴 而 生 氣 訓 了 學 生, 結 果 學 生 在 期 末 教 學 評 量 上 就 藉 機 修 理 老 師, 說 老 師 情 緒 控 制 不 佳, 使 得 自 己 好 些 年 不 願 再 去 看 教 學 評 量 結 果, 但 也 有 前 輩 師 長 用 心 的 學 生 鼓 勵 提 醒 了 我, 不 要 因 為 少 數 學 生 的 不 成 熟, 而 錯 過 大 多 數 學 生 給 你 的 正 向 回 饋 肯 定 與 感 謝, 這 樣 的 挫 折 經 驗 也 讓 自 己 省 思, 下 次 遇 到 類 似 狀 況, 有 沒 有 更 好 的 策 略 來 應 對, 此 時 更 能 深 刻 體 會 到, 開 放 溝 通 的 態 度, 關 心 尊 重 鼓 勵 回 饋, 避 免 直 接 指 責, 私 底 下 溝 通 這 些 原 則 的 重 要 性 與 必 要 性 展 望 未 來, 在 教 職 難 求 的 今 日, 本 系 學 生 入 學 素 質 求 學 態 度 與 企 圖 心, 皆 無 法 與 當 年 比 擬, 在 面 臨 無 動 力 世 代 的 嚴 峻 情 勢 下, 面 對 的 學 生 是 缺 乏 動 機 被 動 受 創 的 學 習 經 驗, 教 師 更 需 要 因 應 學 生 特 質 社 會 環 境, 運 用 數 位 時 代 資 源 快 速 傳 遞 的 特 色, 規 劃 好 教 學 設 計 與 評 量, 營 造 學 習 的 氛 圍 因 此 像 透 過 閱 讀 指 定 材 料, 撰 寫 心 得 以 達 課 前 預 習 之 效, 要 求 且 確 實 執 行 上 課 準 時 出 席 作 筆 記 課 後 複 習 準 時 交 作 業 能 與 他 人 有 效 合 作, 課 堂 中 不 缺 課 不 提 早 離 席, 不 吃 東 西 不 玩 手 機 不 聊 天 不 睡 覺, 這 些 教 與 學 的 基 本 態 度 與 要 求, 要 能 因 應 時 代 變 遷 要 有 新 思 維 與 作 法, 這 是 今 日 教 師 要 能 持 續 成 長 與 面 臨 的 挑 戰 63

64 胡惠君 教學特優獎 人文藝術學院 - 視覺藝術學系 學歷 國立雲林科技大學設計學博士 經歷 國立嘉義大學視覺藝術系 專任助理教授 環球科技大學視覺傳達設計系 資訊管理系 專任助理教授 專任講師 蕃薯藤數位科技股份有限公司 Yam.com 互動設計部經理 上海賽博數碼公司 CyberYam 教育訓練講師 英賽網路公司 視覺設計顧問 華炆廣告設計學苑 電腦繪圖講師 美術設計講師 政伸企業股份有限公司 美術設計師 自述 感謝系上老師和人文藝術學院同仁們的關愛與謙讓 給予惠君此次機會 我生長在一個 溫馨樸實的家庭 求學一路走來自認為滿幸運的 有著多樣化的學習環境與思考訓練機會 5 年的電子資訊教育背景後 憑藉著對設計的興趣與熱情 畢業後就從事平面設計工作 工 作一年後深感專業知識的缺乏 就決心往視覺設計領域專攻學習 二技 研究所與博士班一 路下來 對於設計思維與表現 多了理性邏輯與感性敏度 研究所畢業那年正值台灣網路熱 潮起步 被應邀進入蕃薯藤 (Yam.com) 網路公司一同開拓台灣第一個商業網站 奠定了更寬 廣的視野與數位媒體知識 多年後因緣際會下轉任教於環球科技大學資管系與視傳系 100 年 8 月非常榮幸的加入嘉義大學視覺藝術系 今年七月我的教育工作也十三年了 能將所學 的知識與經驗 落實在學校的教學 研究與服務上 興趣與工作的結合 是幸運又幸福的 64

65 102 對 我 來 說 教 職 工 作 不 只 是 專 業 知 識 的 傳 遞, 更 包 含 了 人 與 人 之 間 情 誼 的 交 流, 透 過 教 學 互 動 相 長, 自 己 更 有 機 會 不 斷 的 學 習 挑 戰 新 事 物 開 拓 新 視 野 尤 其 近 年 數 位 媒 體 技 術 的 快 速 進 步, 設 計 思 維 與 設 計 創 作 形 式 更 加 寬 廣 具 發 展 性, 因 此 教 學 的 方 式 更 需 適 時 調 整 以 符 合 市 場 環 境 脈 動, 個 人 教 學 想 法 與 實 踐 幾 點 說 明 : 1. 提 供 學 生 無 限 學 習 平 台 : 教 學 科 目 以 數 位 媒 體 技 術 為 基 礎, 衍 生 創 意 方 法 設 計 概 念 設 計 應 用 文 化 探 索 科 技 整 合 等 議 題, 除 課 堂 學 習 互 動, 也 架 設 個 人 教 學 網 站, 提 供 學 生 24 小 時 不 打 烊 的 網 路 學 習 空 間, 自 編 講 義 教 材 方 便 學 生 隨 時 學 習 觀 摩, 並 搭 配 學 校 提 供 的 輔 助 教 學 平 台, 每 週 教 學 課 程 內 容 可 以 透 過 文 字 網 頁 動 畫 影 音 線 上 會 議 等 形 式, 更 多 元 的 呈 現 教 材 互 動 性, 且 平 台 提 供 的 線 上 繳 交 作 業 交 互 討 論 發 表 等 功 能, 學 生 學 習 更 加 有 效 率 有 動 力, 另 外 系 統 也 發 揮 了 監 督 功 能, 學 生 們 也 沒 得 怠 惰 和 摸 魚 囉!! 我 的 學 生 常 笑 稱 半 夜 沒 能 揪 團 去 KTV 歡 唱, 而 是 要 熬 夜 窩 在 電 腦 前 趕 momo 老 師 23:59 分 deadline 的 每 週 作 業 2. 強 調 做 中 學, 學 中 做 : 對 我 來 說 設 計 的 目 的 在 提 出 方 法 與 解 決 問 題, 以 創 造 生 活 的 美 好 與 幸 福 因 此 設 計 課 程 的 教 學 上 除 了 理 論 知 識 講 授, 更 強 調 設 計 實 踐 的 精 神, 在 教 學 內 容 上 會 多 引 用 業 界 實 際 操 作 模 式 來 訓 練 學 生, 從 創 意 發 想 企 劃 提 案 到 設 計 執 行 大 一 基 礎 課 程 重 視 數 位 媒 體 技 術 的 養 成 能 力 與 設 計 基 本 功, 大 二 訓 練 學 生 觀 察 力 創 造 力 五 感 力 來 提 升 設 計 的 可 能 性, 大 三 大 四 進 入 工 作 室 專 案 執 行, 強 調 統 整 性 與 完 整 度 另 外, 在 學 校 經 費 允 許 下 課 程 搭 配 業 師 協 同 教 學 設 計 研 習 ( 如 文 化 創 意 設 計 包 裝 研 習 互 動 式 AR 擴 增 實 境 開 發 研 習 數 位 攝 影 研 習 等 ) 帶 隊 參 訪 新 一 代 設 計 展, 這 些 活 動 都 可 以 快 速 增 加 學 生 專 業 能 力 並 且 透 過 課 程 指 導 學 生 取 得 證 照 組 隊 參 加 設 計 競 賽 參 與 我 的 產 學 合 作 與 前 瞻 創 新 設 計 計 畫 案 等, 有 了 理 論 與 實 務 整 合, 讓 學 生 更 加 有 自 信 和 實 踐 力, 學 生 更 是 愛 上 得 獎 拿 證 照 的 成 就 感 透 過 服 務 學 習 機 會, 讓 學 生 直 接 進 入 業 界 場 域 ( 松 田 崗 休 閒 農 場 國 家 廣 播 文 物 館 等 ) 進 行 設 計 服 務 的 體 驗, 學 習 團 隊 合 作 的 創 作 表 現 精 神, 同 學 表 示 過 程 雖 然 疲 累, 但 成 果 卻 是 滿 足 有 趣 的 做 中 學, 學 中 做 的 教 學 想 法, 引 發 了 學 生 好 奇 與 動 力, 艱 深 難 懂 的 理 論 知 識 無 形 中 也 進 入 腦 袋, 學 生 所 學 能 提 早 和 產 業 界 做 結 合, 提 升 了 視 野, 也 帶 來 更 多 的 刺 激 和 知 能 3. 自 我 成 長 與 精 進 專 業 技 能 : 三 年 來 的 教 學 科 目 具 有 多 元 性, 包 含 電 腦 藝 術 多 媒 體 藝 術 網 頁 設 計 與 應 用 設 計 概 論 文 化 創 意 產 業 設 計 理 論 專 題 數 位 媒 體 專 題 藝 術 教 育 與 科 技 論 題 博 物 館 等, 有 理 論 有 實 務 有 科 技 有 文 化, 許 多 正 在 發 展 中 的 新 興 設 計 議 題 與 觀 念, 對 我 既 新 鮮 又 具 挑 戰 性 平 時 除 透 過 網 路 書 籍 獲 得 情 報 新 知, 更 常 參 與 校 內 外 研 討 會 研 習 課 程 文 化 講 座 和 設 計 展 演 (AR, Construct 2D 遊 戲 動 畫 微 電 影 手 機 平 板 之 行 動 學 習 文 創 個 案 經 營 65

66 蘭 展 研 習 會 漢 字 數 位 設 計 展 文 創 展 等 ) 也 積 極 的 爭 取 產 學 合 作 機 會, 與 業 界 持 續 保 持 互 動 交 流, 並 能 提 供 學 生 更 多 參 與 專 案 執 行 之 機 會, 以 增 加 設 計 經 驗 與 培 養 自 信 心 另 外, 近 兩 年 國 科 會 計 劃 以 跨 領 域 合 作 的 設 計 研 究 為 主, 有 機 會 帶 著 學 生 經 由 跨 領 域 團 隊 合 作 模 式, 認 識 學 習 更 多 科 技 創 新 技 術 探 索 創 新 設 計 方 法, 並 透 過 有 趣 的 創 意 發 想 方 法 相 互 激 盪, 讓 學 生 更 敢 大 膽 的 提 出 創 新 設 計, 樂 於 玩 創 意 4. 亦 師 亦 友 相 互 學 習 : 這 一 世 代 的 小 孩 聰 明 更 有 想 法, 他 們 需 要 傾 聽 與 認 同 這 些 年 與 學 生 的 互 動 中, 覺 得 教 學 工 作 和 設 計 工 作 是 相 仿 的 80 年 代 以 前 的 人 機 界 面 設 計 強 調 了 產 品 的 自 我 表 達 能 力 及 個 性, 老 師 的 知 識 理 論 即 能 形 塑 學 生 ; 但 90 年 代 以 後 的 設 計 則 開 始 重 視 使 用 者 需 求 新 技 術 如 何 與 使 用 者 行 為 互 動, 設 計 師 需 要 不 斷 的 與 使 用 者 雙 向 溝 通 才 能 深 入 瞭 解 需 求 ( 不 同 目 標 對 象 有 不 同 需 求, 不 同 課 題 產 生 不 同 議 題 ), 也 才 有 機 會 開 發 設 計 出 最 專 業 最 適 切 的 產 品, 以 滿 足 使 用 者 喜 愛 崇 尚 與 追 隨 因 此 現 階 段 樂 在 亦 師 亦 友 的 角 色, 丟 出 方 法 堅 定 學 生 的 態 度 和 信 念, 陪 伴 他 們 一 同 玩 夢 圓 夢, 尋 找 更 多 的 可 能 性 我 也 常 與 學 生 相 互 勉 勵 人 生 最 精 采 的 不 是 實 現 夢 想 的 瞬 間, 而 是 堅 持 夢 想 的 過 程, 勇 敢 的 走 向 屬 於 自 己 觀 點 的 美 好 旅 程, 都 是 最 出 色 的 最 後 還 是 非 常 感 謝 學 校 給 予 惠 君 此 次 機 會 教 育 之 路, 我 還 有 非 常 多 的 地 方 需 要 與 各 位 師 長 前 輩 們 請 益 學 習 我 更 加 期 許 自 己 在 教 學 與 社 會 服 務 上, 有 更 多 能 力 與 力 量 -- 付 出 與 實 踐 66

67 蕭至惠 教學特優獎 管理學院 - 行銷與運籌學系 學歷 日本慶應大學 (Keio University) 商學研究科 博士後研究 日本明治大學 (Meiji University) 商學研究科 商學博士 經歷 日本富士銀行 (Fuji Bank) 東京神田 (Kanda) 分行 企劃室專員 日本東京電視台 (Tv Tokyo) 國際處 語譯人員 吳鳳技術學院 國際貿易科 專任講師 自述 本人曾於 93 學年度榮獲國立嘉義大學 教學肯定獎 並於 95 學年度榮獲教育部教學 卓越計畫 創意教學設計競賽 佳作 爾後 於 97 學年度榮獲代表嘉義大學教學方面的最 高榮譽 教學特優獎 如今事隔五年之後 又再度獲得學校肯定 並再度榮獲 教學特 優獎 殊榮 我個人覺得很光榮 對我個人而言 不管是 教學肯定獎 創意教學設計 競賽 佳作 還是 教學特優獎 所有獎項的獲獎 對我個人而言 都代表著對我多年來 於教學方面的一種肯定 我都將其視為鼓勵 對於自己能夠再度榮獲這座嘉義大學全體教師心目中象徵教學的最高榮譽 教學特優 獎 個人除了深感榮幸與喜悅之外 心中也十分感謝邱校長義源 黃院長宗成 凌主任儀玲 等行政長官的推薦 與一同打拼的管理學院同仁們的謙讓 我才能獲此殊榮 在此我要對上 述所有人士表達十二萬分的謝意 本人自進入嘉義大學管理學院任教以來已 13 個年頭 任教科目皆為個人專長的行銷領 域 授課對象為大學部學生 碩 博士班的研究生及碩士在職專班學生 (EMBA) 對於不同 授課對象 我有不同的教學方式與不同的教學補充內容 對於學生們為什麼願意於教學評鑑 上肯定我 我也多次透過教學評鑑後方的開放性問答區內 學生們留下的文字點點滴滴 嘗 試去了解他們喜愛我的原因 綜觀過去多年來學生對我的教學評鑑內容與意見 可以歸納為 數項共通點 以下將分享個人於教學方面的心得 67

68 他 / 她 們 為 什 麼 愛 我? 那 些 嘉 大 學 生 們 教 我 的 事 多 年 來, 我 一 直 認 為 所 謂 的 教 學 評 鑑 工 作, 與 其 說 學 生 在 評 鑑 老 師 會 不 會 教 書 老 師 人 緣 好 不 好, 毋 寧 說 學 生 在 評 鑑 老 師 教 學 態 度 認 真 與 否 教 學 準 備 嚴 謹 與 否, 這 是 我 自 己 多 年 來 真 實 的 教 學 體 驗 與 感 想 茲 在 此, 簡 述 個 人 於 教 學 方 面 的 心 得 與 特 色 : ( 一 ) 明 示 上 課 規 定 與 教 學 大 綱 : 我 在 每 學 期 的 開 學 第 一 週 一 定 言 明 上 課 規 定 與 教 學 大 綱, 務 求 讓 學 生 知 道 我 是 考 試 多 作 業 多, 且 拒 絕 學 期 末 學 生 來 函 關 說 分 數 的 老 師, 如 此 一 來, 可 以 讓 學 生 在 選 課 前 對 授 課 老 師 有 某 種 程 度 了 解, 不 至 於 日 後 產 生 因 誤 會 而 選 課 因 選 課 而 埋 怨 的 局 面 ( 二 ) 課 前 認 真 準 備, 相 關 教 學 輔 助 道 具 一 應 俱 全 : 每 學 期 都 會 有 學 生 在 教 學 評 鑑 上, 肯 定 我 對 於 教 學 上 所 付 出 的 用 心 與 努 力, 我 想 我 每 週 用 心 的 準 備 與 當 週 預 定 授 課 內 容 的 相 關 時 事 課 外 教 材, 這 份 努 力 與 付 出 學 生 感 受 到 了 這 些 課 外 教 材 的 輔 助, 讓 我 的 課 不 僅 得 以 與 時 事 連 結, 學 生 們 也 不 至 於 感 覺 到 上 課 內 容 太 乏 味 ( 三 ) 不 厭 其 煩 講 解 重 點 理 論 : 很 多 人 誤 以 為 行 銷 就 只 是 耍 嘴 皮 及 賣 弄 搞 笑 的 學 問, 殊 不 知 由 行 銷 領 域 衍 生 了 很 多 重 要 的 次 領 域 學 問 ( 如 顧 客 關 係 管 理 消 費 者 行 為 等 課 程 ), 而 需 要 上 課 講 解 的 理 論 或 概 念 是 很 多 的, 其 中 不 乏 難 以 理 解 的 理 論 或 很 抽 象 的 名 詞, 我 除 了 搭 配 具 體 實 例 輔 助 說 明 之 外, 另 外 就 是 不 厭 其 煩 多 講 解 重 點 數 次, 這 個 對 學 生 的 學 習 收 穫 有 很 大 的 幫 助 ( 四 ) 不 因 個 人 情 緒 而 影 響 教 學 品 質 : 教 師 於 生 活 上 也 會 有 不 順 遂 之 處, 所 以 難 免 也 會 產 生 負 面 情 緒, 但 是 我 要 求 自 己 不 要 將 自 己 的 負 面 情 緒 帶 進 去 教 室 內, 以 免 影 響 授 課 品 質, 我 覺 得 永 遠 在 學 生 面 前, 扮 演 一 個 專 業 且 正 面 積 極 的 形 象, 對 於 教 學 上 與 學 生 們 進 行 Q&A 互 動 有 莫 大 的 幫 助 說 真 的, 一 路 走 來, 我 一 直 覺 得 自 己 很 幸 運, 可 以 從 事 自 己 熱 愛 的 教 學 工 作, 而 不 是 僅 將 其 視 為 養 家 糊 口 的 職 業 回 顧 自 己 一 路 求 學 的 過 程 中, 自 己 遭 受 太 多 老 師 們 的 指 導 與 提 攜, 所 以 我 戰 戰 兢 兢 地 提 醒 自 己 要 忠 於 職 守 今 日 的 獲 獎 對 我 而 言, 不 是 結 束, 它 是 另 一 個 必 須 用 更 高 標 準 檢 視 自 己 的 教 學 工 作 的 開 始, 日 後 我 不 僅 將 持 續 精 進 自 己 的 教 學 工 作, 也 將 竭 力 繼 續 扮 演 好 為 人 師 長 的 角 色 68

69 趙清賢 教學特優獎 農學院 - 動物科學系 學歷 國立中興大學畜產學系研究所博士 國立中興大學畜牧學系研究所碩士 國立中興大學畜牧學系學士 經歷 國立嘉義大學動物科學系副教授 教授 國立嘉義大學畜產學系副教授 國立嘉義技術學院畜產學系副教授 國立嘉義農業專科學校畜牧科講師 副教授 自述 自 78 年 8 月到學校服務 至今已服務 25 年的時間 在系上同仁的支持與鼓勵下 很榮 幸能獲得 102 學年度的 教學績優教師 得獎是給予長期在教學服務的勉勵 這也提醒自 己日後必須更加努力於教育學習上 出生生長於農村 自小在從事農業生產的大家庭 若不需要讀書準備功課或學校考試 一般幾乎在課餘時間都要到田裡幫忙農作 與在農田付出勞力相較 當然在家讀書顯得輕鬆 多了 就這樣被動式的培養出讀書習慣 也因在人口不多的小鄉村 學業成績很容易就名列 前茅 再加上在家排行最小 家人給予的照護相對也最多 就這樣一路求學讀書 在國中期 間 原對美術繪畫很有興趣 直到升上高中時 在一次美術繪畫的作業 自己的作品被授課 老師於課堂上做為表現不佳的說明範本 自此失去在美術發展的信心 也鮮少再動筆描繪 回憶此事 當然是自己當時意志不夠堅定所致 然而 這也給自己在教學指導時一個警惕 有些學生容易受師長評語的影響 儘量給予正面鼓勵與適度導正 而避免不要因為自己過當 的話語 讓學生感到委屈 甚或影響之後的發展 在就讀研究所期間 對於指導教授能解決許多教科書上未記載的實務問題 深深感受到 大學教授的專業能力與學術價值 此讓我更專注於學習專業學術知識 也因專心進行試驗與 論文寫作 相對較早即通過碩士學位口試 而有較多時間幫忙幾位同學解決研究資料的統計 分析 自己不但獲得成就感 也得到系上老師的讚許與肯定 師長們良好的評價 也讓我於 馬祖高登島服完兵役後 返台還沒開始找工作 翌日即被師長推薦到嘉義農專應徵教職 常 將此經驗分享給學生 在有能力且不影響自己負責的工作下 能多適時給予他人協助 這不 是為了求得回報 而是付出能獲得心境的喜樂感 在心情愉悅下 生活自然會逐漸呈現正面 循環 來校任教後 承蒙系上師長與同仁的鼓勵與指導 期間取得博士學位 對於專業教學與 研究計畫的幫助甚大 多年來與學生胼手胝足努力耕耘下 建立與執行小規模的 台灣土雞 育種試驗研究 雖然研究成果與力量微小 但仍持續經營 期望對本地特色農業稍盡棉薄之 力 迄今都非常感恩能在嘉義大學服務的機會 也十分珍惜與動物科學系師生相處的情誼 點點滴滴都將是人生美好的經歷 69

70 在 教 學 授 課 上, 個 人 並 沒 有 獨 到 或 特 殊 教 學 技 巧, 皆 本 於 動 物 科 學 系 的 課 程 設 計, 以 理 論 與 實 務 並 重 為 原 則, 除 基 礎 學 科 知 識 外, 本 系 特 別 著 重 加 強 動 物 產 業 專 業 技 術 之 傳 授 所 以 在 課 程 設 計 上 會 儘 量 蒐 集 整 理 多 元 的 課 程 資 訊 與 實 務 經 驗, 訓 練 學 生 熟 悉 動 物 科 學 的 現 場 實 際 操 作 經 驗, 這 也 是 本 系 期 許 與 其 他 各 校 動 物 科 學 系 有 所 差 異 之 所 在 因 此, 除 了 持 續 蒐 集 並 研 讀 動 物 產 業 專 業 新 知 以 更 新 授 課 內 容 外, 主 要 依 循 : 1. 各 科 授 課 資 料 即 時 上 傳 至 本 校 輔 助 教 學 平 台, 提 供 學 生 在 課 前 先 研 讀 教 學 資 料, 並 於 上 課 前 後 瀏 覽 學 生 上 網 狀 況, 以 便 課 堂 上 提 醒 學 生 事 先 預 習 與 利 用 2. 利 用 多 媒 體 教 材 與 現 場 實 例, 並 要 求 學 生 以 經 營 者 觀 點, 先 思 考 問 題 與 提 出 解 決 方 案, 再 偕 同 討 論, 培 養 自 主 思 考 能 力 3. 藉 由 申 請 研 究 計 畫 以 提 供 實 習 課 程 的 輔 助 材 料, 各 實 習 項 目 一 定 實 際 親 自 示 範 與 分 組 指 導, 並 要 求 每 位 學 生 實 際 操 作 學 習 4. 至 動 物 相 關 生 產 事 業 服 務 學 習, 引 入 產 業 資 訊 於 專 業 課 程 的 授 課 內 容, 儘 量 讓 學 生 了 解 專 業 知 識 於 產 業 上 的 運 用 方 式 5. 課 後 安 排 輔 導 時 間, 針 對 個 別 學 生 所 提 問 題, 適 當 解 說 或 共 同 討 論 可 能 原 因 6. 安 排 碩 士 班 學 生 (TA) 於 非 上 課 時 段 指 導 學 生 相 關 現 場 實 務, 並 彙 整 相 關 問 題, 訓 練 碩 士 班 學 生 解 決 問 題 與 解 說 能 力 而 在 多 次 的 教 與 學 研 討 會, 許 多 教 學 績 優 獲 獎 的 優 秀 同 仁, 分 享 教 學 方 法 與 心 得, 給 予 個 人 觀 摩 學 習 的 機 會, 也 提 供 許 多 可 借 鏡 的 教 學 方 法 除 學 習 各 優 秀 教 師 的 做 法 外, 為 更 瞭 解 學 生 對 必 修 課 程 的 學 習 狀 況 與 意 見, 在 上 課 開 始 或 結 束 前 3~5 分 鐘, 不 定 期 請 學 生 寫 下 對 當 次 課 程 的 內 容 心 得 想 法 或 相 關 建 議, 下 課 後 閱 讀 學 生 的 反 應 與 建 議, 做 為 下 次 上 課 調 整 教 學 的 依 據, 此 亦 可 做 為 了 解 學 生 是 否 出 席 的 參 考, 而 也 督 促 自 己 即 時 回 應 學 生 所 提 問 題 在 實 施 後, 明 顯 發 現 學 生 的 出 席 率 提 升 與 師 生 間 的 互 動 增 加, 對 於 課 程 教 學 與 學 習 成 效 有 相 當 程 度 的 幫 助 許 多 師 長 們, 常 提 醒 動 物 產 業 的 專 業 知 識 與 技 能 更 新 快 速, 若 只 侷 限 於 學 術 象 牙 塔 內 講 授 課 本 基 礎 理 論, 很 容 易 與 現 實 社 會 的 需 求 脫 節, 可 能 流 於 空 談 或 無 法 對 動 物 產 業 做 出 貢 獻, 尤 其 應 用 科 學 更 需 與 產 業 界 連 結 有 感 於 此, 除 了 持 續 申 請 相 關 研 究 計 畫 外, 也 利 用 機 會 經 常 到 動 物 相 關 產 業 服 務 學 習, 將 實 務 經 驗 融 入 教 學 課 程 中, 以 增 加 教 學 深 度 與 產 業 應 用, 藉 此 提 高 學 生 的 學 習 興 趣 未 來 將 持 續 加 強 結 合 產 業 界 專 家 與 畢 業 發 展 有 成 的 系 友, 到 班 上 演 講 教 學 或 至 業 界 見 習, 與 校 外 相 關 學 術 單 位 及 動 物 產 業 界 合 作, 秉 持 教 學 相 長 的 理 念, 希 望 累 積 更 多 專 業 知 識 與 技 能, 盡 本 分 做 好 教 師 工 作, 盼 能 逐 年 提 升 教 學 成 果 70

71 朱健松 教學特優獎 理工學院 - 生物機電工程學系 學歷 國立中興大學農資學院生物產業機電工程學系博士 經歷 國立嘉義農專 助教 國立嘉義農專 講師 國立嘉義技術學院 講師 國立嘉義大學 講師 國立嘉義大學 助理教授 國立嘉義大學 副教授 國立嘉義大學 生物機電工程學系 副教授 現任 國立嘉義大學 生物機電工程學系系主任 ((2014 年 8 月迄今 ) 國立嘉義大學有限責任國立嘉義大學員生消費合作社理事主席 (2012 年 7 月迄今 ) 國立嘉義大學生機系友會秘書長 (2014 年 1 月迄今 ) 國際技能競賽中華民國委員會全國技能競賽機電整合職類裁判 (2008 年 5 月迄今 ) 全國技術士技能檢定機電整合職類乙 丙級術科測試監評委員 (2004 年 5 月迄今 ) 全國高級中等學校農業類科學生技藝競賽命題暨評判委員 (2004 年 6 月迄今 ) 曾任 國立嘉義大學進修推廣部蘭潭分組組長 國立嘉義大學教務處課務組組長 國立嘉義大學生物機電實習工廠主任 國立嘉義大學學生事務處生活輔導組組長 國立嘉義大學有限責任國立嘉義大學員生消費合作社理事與監事主席 台灣生物機電學會秘書長長 71

72 自 述 獲 選 教 師 績 優 教 師, 要 感 謝 理 工 學 院 生 物 機 電 工 程 學 系 同 仁 的 謙 讓, 我 會 更 加 倍 用 心, 成 為 學 生 們 心 中 的 好 老 師 我 民 國 49 年, 出 生 於 台 南 安 平 古 堡 老 街 處 之 一 小 屋 的 人 家 中, 勤 儉 樸 實 充 滿 人 情 味 之 大 家 庭 長 大 68 年 進 入 國 立 嘉 義 農 專 ( 國 立 嘉 義 大 學 前 身 ) 農 業 機 械 科 就 讀, 農 專 二 年 求 學 期 間, 對 我 的 人 生 有 極 大 的 改 變, 除 了 專 業 知 識 及 技 能 精 進 外, 對 於 人 際 關 係 之 歷 練, 獲 益 良 多 70 年 畢 業, 在 陸 軍 防 空 飛 彈 服 一 年 10 個 月 的 政 戰 兵 役, 期 間 榮 獲 二 次 莒 光 連 隊 殊 榮 退 伍 後, 進 入 歷 信 股 份 有 限 公 司 擔 任 農 業 機 械 修 護 員 零 件 管 理 員 業 務 員 至 專 員, 總 共 服 務 7 年, 特 別 感 謝 黃 聰 正 董 事 長, 巫 國 進 經 理 及 大 地 菱 黃 聰 文 總 經 理 指 導 與 栽 培, 今 日 的 我 是 他 們 給 我, 再 次 感 謝 79 年 8 月 到 校 任 教, 以 助 教 職 務 協 助 農 業 機 械 科 實 習 工 廠 業 務, 89 年 升 等 講 師,93 年 2 月 順 利 取 得 國 立 中 興 大 學 生 物 產 業 機 電 工 程 學 系 博 士, 至 今 己 服 務 滿 25 年, 感 謝 一 路 上 栽 培 與 指 導 我 的 師 長, 我 會 銘 記 在 心 千 言 萬 語, 我 會 扮 演 好 我 的 角 色, 來 完 成 在 上 天 父 母 親 的 期 望 教 學 的 遊 戲 三 昧 教 師 是 學 生 的 引 導 者, 是 生 活 指 引 課 業 輔 導 分 享 甘 苦 者 教 師 應 像 播 種 的 人, 學 生 是 種 子, 經 由 不 斷 地 澆 灌 施 肥 與 除 草, 直 到 種 子 覺 醒, 排 山 倒 海, 勇 往 直 前 教 師 的 責 任 --- 去 蕪 存 菁 大 學 教 師 要 傳 遞 給 學 生 的 是 什 麼? 是 專 業 知 識? 是 人 生 哲 理? 還 是 道 德 責 任? 教 師 應 像 藝 術 家, 就 像 在 創 造 一 件 偉 大 的 藝 術 作 品, 不 在 大, 而 在 好 那 什 麼 是 藝 術? 凡 是 運 用 心 思, 去 創 造 出 一 件 具 有 美 的 觀 感 與 價 值 的 作 品, 就 叫 藝 術 而 教 學 則 是 在 成 就 一 件 完 善 的 事 業, 也 是 在 創 造 一 件 完 美 的 事 物 因 此 教 學 與 藝 術 在 本 質 上, 都 是 在 追 求 真 善 美 的 理 想 境 界 總 而 言 之, 就 是 要 把 學 生 生 命 氣 質 中 的 雜 質 去 除, 留 下 可 雕 塑 的 精 華 ; 讓 學 生 成 就 自 己 的 潛 質, 走 出 自 己 生 命 的 一 條 路 人 生 的 理 想 --- 實 現 自 我 人 生 的 理 想 在 實 現 自 我, 成 就 自 己 的 一 番 事 業, 得 到 別 人 的 肯 定 與 賞 識, 做 個 有 價 值 的 人 大 學 之 門 在 為 學 生 打 開 一 扇 門, 海 闊 憑 魚 躍, 天 空 任 鳥 飛, 在 知 識 的 殿 堂 中 吸 取 養 分, 燃 起 求 知 的 欲 望, 讓 學 生 在 學 習 中 找 到 自 信, 立 定 生 命 的 重 心 與 質 量, 然 後 昂 首 闊 步, 傲 立 大 地 教 師 也 在 教 學 中 得 到 進 境, 成 為 學 生 成 長 的 陽 光 雨 露 每 位 學 生 的 潛 質 都 不 相 同, 教 師 必 須 深 具 慧 眼, 能 將 此 特 點 勉 勵 他, 發 揮 出 來, 適 才 適 用, 如 果 學 生 展 現 不 出 他 的 價 值, 將 來 就 可 能 鋌 而 走 險, 甚 至 造 成 偏 離 的 危 機 72

73 102 寓 教 於 樂 --- 出 入 自 如 二 祖 慧 可 對 達 摩 祖 師 說 : 我 心 不 寧, 乞 師 與 我 安 心 達 摩 說 : 將 心 來, 與 汝 安 慧 可 沈 默 半 晌, 說 : 覓 心 了 不 可 得 達 摩 說 : 與 汝 安 心 竟 禪 的 宗 旨 在 釋 放 每 個 人 與 生 俱 來 的 潛 能, 從 受 壓 制 擠 迫 及 侵 蝕 的 生 命 體, 回 復 到 最 初 的 自 由 當 我 們 放 下 周 遭 的 各 種 爭 執, 汲 飲 生 命 之 泉, 才 能 從 束 縛 中 解 脫 出 來, 取 而 代 之 的 便 是 天 地 無 限 寬 廣 的 蒼 穹 原 來 教 學 也 是 一 種 自 我 超 越, 從 專 業 的 付 出 互 動, 問 題 的 契 機 解 決 ( 覓 心 ), 到 彼 此 會 心 的 理 解 去 除 各 種 形 式 的 框 架, 也 吸 納 多 年 經 驗 與 理 論 的 融 合, 教 室 也 可 以 是 放 鬆 從 容 與 遊 戲 的 處 所, 像 禪 宗 一 樣 心 無 牽 掛, 任 運 自 如 而 意 無 罣 礙, 出 入 自 在 了 讓 遊 戲 在 莊 嚴 中 有 活 潑 的 心 境, 寓 教 於 樂, 應 是 最 好 的 教 學 藝 術 了 73

74 林淑美 教學特優獎 生命科學院 - 食品科學系 學歷 美國肯塔基大學營養科學博士 美國肯塔基大學營養與食品科學碩士 靜宜學院 食品營養學士 經歷 嘉義大學食品科學系 助理教授 中華醫事學院食品營養系 講師 助理教授 自述 自大學畢業後即於學校擔任研究助理 代課老師 然後出國進修 在醫學院研究中心任 技術員 爾後回國任教職 社會 工作經歷基本上從未踏出 校門 雖然沒有經過業界龐 大壓力環境的挑戰與淬鍊 但幸運的是人生經歷都是在校園裡從事自己有興趣的事 營養科 學研究與教學 而這份幸運是源自於大學三年級起對營養科學及研究工作的興趣 而此興趣 啟發自營養學 生物化學課程認真教學的老師們及當時有機化學及生理學實驗課的任課助教 們 ( 歐少梅助教 鄧國英助教及鄧玉瑛助教 ) 因個人經歷與體驗 深感教學於啟發學生志 趣及生涯的重要性 因此 將自我有限的經歷投予學生 秉持 知之者不如好之者 好之者 不如樂之者 之理念 啟發學生對營養 生命科學領域的興趣與天賦 或輔導學生早日發 掘自己真正的志趣所向 雖不期待能達到 創造學門 帶領業界 開創優質生活 之遠大理 想 但求發掘及培育出在營養科學領域能樂於其中的莘莘學子 教學是興趣也是盡工作本份 實在沒有特別的成果 更談不上績優 但是感謝食品科學 系系教評委員會及生命科學院教評委員會的肯定與鼓勵 能藉此機會依學校所訂定的檢核項 目對近年的教學工作做較具體 深入的自我省思 教學評量方面 教學評量是改進教學的基本依據 且學生熱情的建言是教學熱忱維續的 動力 所以每學期均審慎閱覽評量結果 除此之外 課堂上學生的反應是最直接的評量 個 74

75 102 人 一 向 認 為 聽 眾 是 不 會 在 精 彩 的 演 說 中 睡 著 的, 同 樣 地, 豐 富 的 教 學 內 容 及 積 極 生 動 的 授 課 態 度 是 讓 學 生 專 注 的 焦 點, 所 以 這 二 項 是 努 力 的 方 向 期 許 將 來 有 學 生 於 期 末 教 學 評 量 建 言 欄 中 留 言 認 為 不 來 上 課 是 重 大 損 失 因 教 授 之 課 程 多 為 選 修 課, 且 多 為 應 用 科 學, 所 以 課 程 與 教 材 內 容 多 為 自 編 教 材 並 儘 可 能 將 教 材 上 傳 教 學 輔 助 平 台 並 儘 量 配 合 學 校 教 學 平 台 的 應 用 大 學 部 一 年 級 之 通 識 課 程 飲 食 與 健 康 課 程 之 教 材 主 要 針 對 非 生 命 科 學 專 業 領 域 同 學 編 列, 把 營 養 學 的 新 知 概 念 與 生 活 相 結 合 大 學 部 食 科 系 三 年 級 之 人 體 生 理 學 課 程 開 設 主 要 是 針 對 食 品 科 學 本 科 系 興 趣 於 營 養 與 保 健 食 品 領 域 專 業 的 同 學 主 要 教 材 以 人 體 生 理 學 教 科 書 為 基 礎 並 加 強 與 食 品 保 健 功 能 相 關 之 病 理 學 機 制 大 學 部 食 科 系 三 年 級 之 保 健 食 品 功 能 評 估 課 程 主 要 以 目 前 國 家 訂 定 之 十 三 項 健 康 食 品 功 效 評 估 方 法 為 依 據 融 合 相 關 之 生 理 學 病 理 學 生 物 化 學 及 營 養 學 學 理, 以 各 項 保 健 功 效 評 估 為 單 元 編 排 教 材, 每 單 元 授 課 內 容 分 三 大 部 份, 第 一 部 份 : 該 項 保 健 功 能 之 學 理 背 景, 第 二 部 份 為 功 效 評 估 實 驗 指 標 設 計, 及 第 三 部 份 功 效 評 估 結 果 分 析 食 科 系 碩 士 班 一 年 級 營 養 與 基 因 表 現 課 程 主 要 以 本 系 碩 士 班 保 健 食 品 組 學 生 為 主, 針 對 營 養 科 學 新 領 域 包 括 : 營 養 基 因 體 學 (nutriogenomes) 及 營 養 遺 傳 學 (nutrigenetics) 的 基 礎 學 理 教 材 編 列 主 要 以 分 子 生 物 學 細 胞 訊 息 傳 遞 機 制 為 基 礎 配 合 近 期 營 養 素 及 其 他 膳 食 功 能 成 份 對 基 因 表 現 的 調 節 機 制 最 新 相 關 研 究 報 告 食 科 系 碩 士 班 一 年 級 營 養 與 免 疫 學 特 論 課 程 亦 以 食 科 系 碩 士 班 保 健 食 品 組 學 生 為 主, 教 材 編 列 主 要 包 括 免 疫 學 及 營 養 細 胞 訊 息 與 免 疫 功 能 調 節 機 制 之 近 期 相 關 研 究 教 學 方 式 與 學 習 輔 導 : 各 課 程 授 課 內 容 均 利 用 投 影 檔 案 (power point), 授 課 方 式 於 大 學 部 通 識 課 程 以 講 授 及 實 作 ( 飲 食 分 析 及 設 計 ) 為 主 食 科 系 大 學 部 課 程 則 多 為 講 授 及 討 論, 而 研 究 所 課 程 則 包 括 講 授 報 告 及 討 論 為 主 學 習 輔 導 方 面 每 學 年 均 有 專 屬 輔 導 之 大 學 部 專 研 生 碩 士 生 及 博 士 生 數 名 於 大 學 部 學 習 輔 導 原 則 以 啟 發 學 習 興 趣 加 強 紮 實 學 理 及 提 升 學 生 之 學 理 應 用 能 力 為 原 則, 鼓 勵 輔 導 大 學 部 專 研 生 於 每 學 年 二 月 份 申 請 國 科 會 ( 科 技 部 ) 大 專 生 專 題 研 究 計 畫 獎 助 而 研 究 生 除 上 述 能 力 培 養 外 著 重 邏 輯 思 考 能 力 及 獨 立 研 究 能 力 學 習 評 量 : 各 課 程 依 教 材 內 容 建 立 學 生 學 習 評 量 方 式 基 本 上 大 學 部 課 程 以 筆 試 及 作 業 為 主, 而 研 究 所 課 程 則 以 筆 試 及 口 頭 報 告 為 主 實 驗 課 程 則 以 實 驗 操 作 實 驗 報 告 篆 寫 實 驗 結 果 口 頭 報 告 及 筆 試 為 評 量 依 據 教 學 專 業 成 長 與 發 展 : 教 學 專 業 的 成 長 主 要 藉 由 參 加 系 院 及 電 算 中 心 舉 辦 的 研 習 活 動, 特 別 是 參 與 100 學 年 度 及 前 一 學 年 之 混 程 教 學, 由 電 算 中 心 舉 辦 之 教 學 平 台 及 影 視 教 材 製 作 等 多 次 研 習, 以 及 生 命 科 學 院 舉 辦 由 林 金 盾 教 授 主 講 之 大 學 生 命 科 學 之 教 學 與 評 量 方 法 經 驗 分 享 受 益 良 多 但 仍 待 將 所 獲 充 份 應 用 於 課 程 上 結 語 : 隨 者 科 技 資 訊 的 日 新 月 累, 深 感 現 代 的 教 學 工 作 是 真 正 的 教 學 相 長, 完 善 的 教 學 工 作 必 需 跟 上 快 速 變 遷 的 E 世 代, 包 括 教 學 內 容 需 要 快 速 不 間 斷 的 更 新 擴 充 教 學 方 式 與 技 巧 必 須 多 樣 化 更 須 勇 於 改 變 以 提 高 學 習 效 能, 然 而 必 須 長 保 不 變 的 是 教 學 熱 忱 75

76 李佩倫 教學特優獎 通識教育中心 學歷 國立成功大學地球科學系 博士 國立成功大學地球科學系 碩士 國立成功大學地球科學系 學士 經歷 國立嘉義大學通識教育中心行政組 組長 國立嘉義大學史地學系 助理教授 Argonne National Laboratory APS/HPSynC 訪問學者 臺灣首府大學觀光休閒學系 助理教授兼任文書組長及校長秘書 花蓮師範學院社會科教育學系 兼任講師 慈濟醫學院通識教育中心 兼任講師 專門技術人員高考及格 應用地質技師 財團法人石材工業發展中心技術研發組 副研究員 國立成功大學地球科學系 助教 自述 本人出生於雲林 但從上述的學經歷中 不難看出本人是一個東奔西跑 南來北往的 人 高中北上就讀北一女中 大學則南下於成功大學完成學碩博士學位 碩士畢業後則是先 往東至花蓮擔任石材中心副研究員一年 為何在民國八十年代會想往東部跑呢 除了所學是 岩礦專長之外 很大的原因是想擺脫從小被說是當老師的命 還記得被石材中心錄取時 心 中還一副得意的想說 怎樣 我就是不想被大家說中 結果 7/1 開始上班 7/15 就 被當時花師社教系李思根系主任邀請開地球科學相關的課 而這一上課就開啟了我對教學的 熱愛 也決定一年後重返母校繼續完成博士學位兼修教育學程 當然也同時開始每週搭機至 花蓮上課 台南修課的日子 這種日子持續了 4 年 但在當時卻不曾覺得累 因為教書的成 就感讓我忘卻東西奔波的麻煩 轉眼間 教書生涯已邁向第 19 年 這些年來 除了在專業系所開課之外 通識課程的 授課更是教學生涯的挑戰 如何讓來自不同科系的學生融入我的教學方式 著實讓本人在教 學上有些新的改變 為此 我經常旁聽其它教師的課 ( 當然拜我一直長得像學生樣所賜 許 多老師並未認出我是位老師 ) 並吸收及擴展不同領域的課程 時而反省及思考著為何某些 老師的課讓我聽得津津有味 有些卻會讓我夢遊呢 因此 模仿與創新 檢討與修正 均一 再地讓本人精進教學的內容 本人一直以來都把教育當成重要的事 當然在未來 本人仍會繼續保持這份教育熱忱 持續地為莘莘學子盡份心力 76

77 102 通 識 教 學 必 須 比 專 業 課 程 擁 有 更 多 元 的 元 素 實 務 及 跨 領 域 的 知 識, 除 了 知 識 的 承 載 度 外, 我 也 希 望 讓 學 生 認 識 到 別 的 領 域 的 研 究 者 是 如 何 解 決 問 題 的 因 此 在 教 材 設 計 上, 地 球 科 學 的 學 術 內 涵 並 不 會 因 為 是 通 識 課 而 降 低 深 度, 而 新 的 資 訊 與 生 活 的 結 合 及 不 同 領 域 的 互 動 是 本 人 在 課 程 設 計 上 有 較 多 變 化 的 地 方, 如 對 一 個 問 題 會 讓 不 同 領 域 的 學 生 分 成 小 組 向 同 學 發 表 看 法 後, 本 人 再 統 整 其 間 的 問 題 與 講 述 相 關 的 結 論 或 藉 由 影 片 的 觀 賞, 如 2012 霍 金 的 宇 宙 觀 等 影 片, 由 同 學 們 來 指 出 電 影 中 不 合 理 的 科 學 論 據 或 有 違 常 理 的 地 方, 本 人 也 適 時 引 導 正 確 的 科 學 觀, 讓 同 學 了 解 許 多 實 驗 想 像 學 說 與 理 論 之 差 別 因 此, 在 每 次 的 活 動 中, 學 生 都 反 應 不 錯, 同 時 也 訓 練 學 生 主 動 發 表 看 法 的 能 力, 以 及 接 觸 到 課 本 以 外 的 知 識 本 人 所 開 設 的 每 門 課 均 會 於 開 學 前 上 傳 教 學 大 綱 且 製 作 上 課 的 簡 報 檔, 在 教 書 上, 我 是 十 分 努 力 及 認 真 地 在 準 備 每 一 門 課, 並 設 計 一 些 問 題 互 動, 且 時 常 反 省 我 的 教 學 內 容 與 方 式 能 不 能 讓 每 位 受 教 的 學 生 吸 收 到 我 欲 教 給 他 們 的 知 識 而 隨 著 時 代 在 變, 本 人 的 教 學 內 容 也 持 續 地 改 變 與 更 新, 如 加 入 最 新 的 火 星 探 測 器 好 奇 號 資 訊 於 天 文 單 元 內, 311 東 日 本 地 震 於 自 然 災 害 的 單 元, 八 八 水 災 的 教 訓 於 地 形 及 防 災 單 元 ; 除 此 之 外, 本 人 積 極 參 加 電 算 中 心 舉 辦 的 網 路 教 學 平 台 教 學 動 畫 製 作 等 訓 練 課 程, 藉 以 豐 富 我 的 教 具 與 方 法 因 此, 目 前 本 人 全 部 的 課 程 都 應 用 平 台 與 學 生 互 動, 如 報 告 繳 交 ppt 檔 的 上 傳 等, 並 曾 試 用 視 訊 與 學 生 進 行 討 論 課 程, 並 多 次 帶 領 學 生 進 行 野 外 實 察 活 動, 讓 學 生 跟 大 自 然 學 習 及 親 自 體 驗 地 科 人 如 何 由 自 然 中 找 問 題 及 解 決 問 題 的 方 式 在 礦 物 與 生 活 的 多 元 課 程 中, 則 設 計 了 較 多 的 實 務 課 程, 尤 其 在 認 識 生 活 周 遭 的 礦 物 時, 更 是 拿 出 本 人 多 年 收 藏 的 標 本 給 學 生 實 際 觀 測, 這 些 標 本 本 身 都 有 它 們 的 故 事, 光 是 怎 麼 撿 到 的 就 有 很 多 經 歷 分 享, 再 者 如 何 欣 賞 它 的 美, 更 是 需 帶 路 人 引 導 進 入 它 的 奇 妙 世 界 而 四 季 與 人 生 的 跨 領 域 課 程, 雖 只 有 6 週 的 課 程 且 是 以 地 科 角 度 切 入, 因 此, 本 人 在 設 計 上 以 每 月 誕 生 石 地 質 地 形 及 自 然 災 害 為 授 課 主 題 在 誕 生 石 單 元 以 你 認 為 寶 石 有 能 量 嗎? 為 動 機, 引 領 學 生 們 發 表 他 們 的 看 法 與 經 驗 此 作 法 不 僅 讓 修 課 學 生 發 表 己 論 亦 為 本 單 元 導 出 為 什 麼 許 多 人 會 相 信 礦 石 的 能 量 與 影 響, 進 而 談 論 人 生 中 許 多 相 信 的 議 題, 且 由 礦 物 的 生 成 過 程 說 明 人 的 一 生 中 會 遇 到 許 多 磨 練 與 朋 友, 有 些 試 煉 讓 人 更 茁 壯 有 些 朋 友 會 影 響 一 生 等 內 涵, 就 如 同 一 樣 的 碳 元 素, 受 過 高 溫 高 壓 的 歷 練 可 成 高 貴 的 鑽 石, 否 則 是 平 價 的 石 墨 ; 或 是 同 樣 成 份 的 水 晶 與 石 英, 一 則 令 人 讚 嘆 它 的 晶 瑩 剔 透, 一 則 是 隨 手 可 得 的 鵝 卵 石 而 在 地 形 地 質 與 自 然 災 害 上 則 是 以 四 季 的 災 害 引 申 出 生 活 周 遭 要 面 臨 的 自 然 現 象, 並 由 學 生 發 表 他 認 為 臺 灣 那 裡 最 美? 為 開 頭, 本 人 再 說 明 這 些 地 方 的 形 成 過 程 及 潛 藏 危 險 且 由 惡 地 地 形 的 介 紹, 讓 學 生 了 解 生 活 在 惡 劣 的 環 境 下 亦 要 活 出 自 己 生 命 中 的 美, 而 美 麗 的 地 形 潛 藏 許 多 危 機 與 自 然 災 害 來 讓 學 生 了 解 : 凡 事 不 可 只 看 表 面, 必 須 多 方 面 觀 察 與 體 會, 才 能 下 定 論 而 由 學 生 所 交 的 心 得 報 告 中, 本 人 很 高 興 見 到 許 多 學 生 能 把 課 堂 上 想 給 予 的 觀 念 聽 了 進 去, 並 衍 生 出 自 已 的 看 法, 亦 有 學 生 說 第 一 次 聽 到 把 自 然 景 觀 與 人 生 作 結 合 感 到 非 常 有 趣, 這 是 他 們 以 往 較 少 去 感 受 的, 當 然 本 人 希 望 由 此 門 課 能 讓 他 們 體 會 大 自 然 給 他 們 的 人 生 功 課 本 人 亦 多 次 申 請 與 學 生 相 關 之 研 習 活 動, 主 要 是 希 望 讓 學 生 能 學 習 本 科 以 外 的 技 能, 如 2010 年 向 國 科 會 人 文 處 申 請 的 GIS 學 術 研 習 營 2011 年 向 教 育 部 申 請 的 數 位 典 藏 工 作 坊, 每 場 參 與 的 學 生 各 達 40 人 左 右, 多 數 學 生 反 應 良 好, 大 部 份 學 生 也 期 望 能 多 多 辦 理 類 似 的 活 動, 讓 他 們 學 習 相 關 技 能 年 更 是 與 本 校 不 同 領 域 的 教 師 們 合 作, 將 GIS 應 用 於 文 史 類 通 識 的 教 學 上, 期 由 跨 領 域 的 教 學 研 究, 激 盪 出 新 的 教 學 方 法 77

78 張宇樑 教學肯定獎 師範學院 - 教育行政與政策發展研究所 學歷 美國 University of Idaho 哲學博士 美國 Eastern Washington University 教育碩士 國立新竹師範學院 數理教育學系畢業 經歷 國立嘉義大學 教育行政與政策發展研究所 專任助理教授 明道大學 課程與教學研究所 專任助理教授 台中縣溪尾國小 霧峰國小 吉峰國小 級任教師 宇樑在 99 年 2 月進入本校教政所任教 很榮幸今年可以獲得此教學肯定獎 在此之前 我於師院畢業後分別任教於台中縣之三所國民小學 同時分別在 88 年和 90 年前往美國進修 並取得碩士與博士學位 回國後 轉任職於明道大學課程與教學研究所 ( 原教學藝術研究 所 ) 且於任教期間 獲頒春風化雨表揚狀 ( 教學優良獎勵 ) 共計 10 次 ( 自 93 學年度起共 八學期之十門課程皆獲獎 ) 雖然在大學任教期間獲得許多教學獎勵與肯定 但我並不以此 為滿 反而更激勵我繼續在我的教學岡位上持續挑戰自己 因為我始終覺得 教學 是大 學教職的所有任務中最快樂的一件事 唯有在面對學生 且看到他們關注課堂內容的眼神和 聽到來自內心的回饋與分享時 才能讓我更深刻地感受到身為 老師 的意義與價值 其實 自認為在大學畢業前都未認真作過學問的我 自到美國進修之後 除親身體驗多 元又開放的教育方式 浸淫在時時需要立論批判與處處充滿學習創意的過程中 讓我不得 不 卻又自然而然的 認真作起學問 來 若說是歸功於美國的學習環境 倒不如說是因為 研究所與博士班強調 研究 的重要性的關係 這種認真作學問的感覺真不錯 而且令人走 火入魔 不只在學術上我養成了主動探索的精神並擁有解決問題的能力之外 在生活上我更 會用不同的角度分析事情 批判爭議 更進而追尋人生那許許多多或許是唯一卻擁有無限可 78

79 102 能 的 答 案 這 種 能 力 就 是 一 旦 擁 有 就 永 遠 不 會 被 遺 忘 的 能 力 ; 而 這 種 求 知 若 渴 的 慾 望, 更 是 我 在 接 下 來 的 大 學 教 學 研 究 和 服 務 的 過 程 中, 不 斷 引 領 我 持 續 向 前 的 動 力 隨 著 時 代 變 遷 與 社 會 型 態 的 改 變, 學 校 所 扮 演 的 角 色 已 不 再 只 是 傳 遞 知 識 的 機 構 更 重 要 地, 學 校 應 該 是 ㄧ 個 介 於 家 庭 與 社 會 化 中 間 既 關 鍵 又 具 影 響 力 的 重 要 樞 紐, 學 校 的 任 務 首 在 幫 助 學 生 學 習 不 同 規 範 與 獲 得 多 元 的 方 式 去 發 展 解 決 問 題 的 能 力 和 自 我 謀 生 的 能 力 事 實 上, 我 深 信 : 人 的 生 活 經 驗 從 未 以 單 獨 孤 立 的 形 態 存 在 ; 且 近 代 腦 科 學 研 究 的 最 新 發 現 也 有 諸 多 的 證 據 顯 示 : 人 類 大 腦 的 功 能 是 高 度 分 化 的, 但 在 學 習 與 訊 息 處 理 時 卻 是 統 整 地 環 環 相 扣 的 不 可 分 化 的 一 個 整 體 因 此, 在 我 的 教 學 過 程 中, 我 始 終 並 持 著 一 個 信 念, 就 是 知 識 與 知 識 間 愈 緊 密 且 相 關 的 連 結 愈 能 促 進 人 類 的 學 習 因 此, 我 嘗 試 在 所 有 課 堂 的 教 學 過 程 中, 努 力 提 供 學 生 將 所 有 知 識 和 學 習 經 驗 結 合 的 多 元 機 會, 使 其 學 習 能 更 有 意 義 更 有 效 率 此 外, 古 今 中 外 課 程 發 展 與 改 革 的 重 要 議 題 多 聚 焦 在 學 校 該 教 什 麼? 什 麼 是 有 價 值 的 知 識? 到 底 什 麼 樣 的 課 程 與 教 學 才 是 符 合 學 生 需 要 與 未 來 的 世 界 所 需 要 的? ; 是 以, 我 認 為 課 程 與 教 學 的 選 擇 與 作 為 應 回 歸 最 基 礎 的 教 育 理 念 ; 拋 開 那 些 學 術 專 有 名 詞 的 限 制 與 那 些 技 術 性 課 程 設 計 模 式 的 包 袱, 重 新 省 思 教 育 的 目 的 是 什 麼?! 學 習 對 學 生 的 意 義 是 什 麼?! 學 校 與 老 師 又 該 在 學 生 的 學 習 中 扮 演 什 麼 角 色?! 如 此 才 能 設 計 與 執 行 結 合 理 論 與 實 務 的 教 學 任 務 如 同 做 研 究 一 般, 我 常 告 訴 我 的 學 生 們, 學 習 的 過 程 中 最 重 要 的 就 是 培 養 發 現 問 題 的 敏 感 度, 鍛 鍊 分 析 事 情 的 邏 輯 力, 與 拓 展 解 決 問 題 的 可 能 途 徑 及 行 動 力 這 些 素 養 是 未 來 生 活 與 工 作 的 基 礎, 有 了 他 們 講 起 話 來 與 做 起 事 來 才 能 言 ( 行 ) 之 有 理 言 ( 行 ) 之 有 騖 言 ( 行 ) 之 有 據 我 時 時 刻 刻 提 醒 學 生 : 不 將 學 習 視 為 是 一 項 技 術 性 的 工 作 不 僅 僅 只 有 機 械 式 地 背 誦 與 運 算 亦 不 能 夠 只 有 好 的 考 試 成 績, 而 是 需 要 先 自 我 定 位, 確 認 自 己 的 信 念 獲 哲 學 觀 點, 認 真 思 考 自 己 是 誰 想 要 什 麼, 才 能 真 正 找 到 未 來 人 生 的 方 向 ; 而 這 也 是 我 始 終 並 持 的 教 育 信 念 : 人 生 是 屬 於 自 己 的 選 擇 自 己 想 要 的 人 生 並 傾 全 力 追 求 自 己 設 定 的 目 標 一 個 人 一 生 能 讀 多 少 書 取 得 什 麼 學 位, 或 許 是 有 限 的 ; 但 發 現 人 生 處 處 有 值 得 學 習 的 事 情 之 樂 趣, 卻 是 無 窮 的 總 言 之, 教 育 的 目 的 不 在 於 消 極 的 去 增 加 學 生 知 識 的 數 量, 而 在 於 積 極 的 去 創 造 所 有 學 習 的 可 能 性 以 提 供 學 生 自 我 探 索 與 創 新 當 教 學 進 度 過 於 匆 促 或 制 式 化 時, 教 師 急 於 將 知 識 填 塞 給 學 生, 反 而 阻 止 了 學 生 探 索 創 造 自 我 與 了 解 知 識 的 機 會 真 正 高 明 的 教 學 在 於 教 師 必 須 用 心 創 造 學 習 的 多 元 情 境, 揭 露 知 識 不 同 的 結 構 與 型 態, 讓 知 識 的 層 層 面 紗 輕 易 的 被 學 生 揭 露 僅 止 於 講 授 且 單 向 式 的 傳 遞 知 識 之 教 學 方 式, 將 阻 斷 所 有 教 學 的 成 效 與 學 生 的 潛 能 我 將 持 續 秉 持 這 個 信 念, 在 教 育 ( 教 學 ) 的 工 作 場 域 上 持 續 奉 獻, 帶 給 我 的 學 生 更 豐 富 多 元 的 學 習 機 會 79

80 龔書萍 教學肯定獎 人文藝術學院 - 外國語言學系 學歷 國立台灣大學語言學研究所博士 國立中正大學語言學研究所碩士 經歷 國立嘉義大學人文藝術學院院長特助 成功大學人類研究倫理委員會書審委員 台灣語言學學會理事 秘書長 現職 國立嘉義大學外國語言學系助理教授 自述 本人於 2009 年 2 月起擔任嘉義大學外國語言學系助理教授 我的研究專長為心理語言 學 神經語言學 認知語言學 語料庫方法應用於語言研究 以認知取向設計數位華語教 材等等 近幾年的研究主軸為中文 / 英文非字面語言 (figurative languages) 包括隱喻 (metaphor) 諷刺語 (irony) 隱喻代詞 (anaphor) 多義詞 (polysemy) 等等 我利用跨領域的研究方法 包括行為實驗 核磁造影技術 語料庫數據 和數位學習系 統等方式 嘗試了解人類是如何理解 (comprehend) 和產生 (produce) 非字面語言 ( 特別 是隱喻 ) 我利用行為實驗來探討中文隱喻的類別 另外 我利用核磁造影技術來找出是否 動作隱喻 (action metaphors) 會活化運動感覺腦區 (sensory-motor areas) 我利用語料 庫數據統計的方法尋找政治和商業領域中所呈現的中文隱喻種類和形式 此外 我以認知理 論為基礎 以華語為第二外語的學習者為對象 設計一套華語隱喻數位教材 我近年來所教授的課程包括 大學部的課程包括 應用英文 英文報告寫作 英文作文 語言分析和語料庫 大一大二英文等等 研究所的課程包括 認知神經語言學 語料庫語言 學 心理語言學以及研究方法與論文寫作等等 我的教學理念是 學生除了學習知識外 其 他職能技能及態度 (e.g., team work negotiation 等等 ) 也都要透過學期報告來實踐 所以 我在課堂上除了講授外 都會搭配學生實作練習 包括口頭 / 寫作討論 上網查詢資 料等等等 另外 為了瞭解目前快速更新的技術工具及研究方法 課餘之時 我會參加校外的專業 工作坊或教師社群的討論會 以拓展新的研究及教學領域 80

81 102 在 這 幾 年, 我 也 擔 任 一 些 校 內 行 政 職 務, 包 括 外 語 系 導 師 人 文 藝 術 學 院 院 長 特 助 外 語 系 學 生 事 務 組 和 研 究 發 展 組 的 召 集 人 等 等 校 內 的 行 政 的 工 作 讓 我 更 了 解 系 上 人 文 藝 術 學 院 和 學 校 等 行 政 營 運 方 式 次 外, 我 也 擔 任 一 些 校 外 的 服 務 工 作, 包 括 成 大 研 究 倫 理 中 心 的 書 審 委 員 台 灣 語 言 學 學 會 的 秘 書 長 和 理 事 中 正 大 學 語 言 所 的 課 程 委 員 大 學 學 測 及 指 考 英 文 科 閱 卷 老 師 等 等 校 外 的 服 務 工 作 讓 我 可 以 與 台 灣 相 關 領 域 的 專 業 人 員 接 觸, 了 解 目 前 的 學 術 和 教 育 現 狀 和 未 來 趨 勢 在 我 的 課 堂, 除 了 教 授 學 生 專 業 知 識 ( 英 文 ) 之 外, 我 對 於 學 生 的 職 能 技 能 更 是 特 別 訓 練, 特 別 是 學 生 團 隊 分 工 合 作 技 能 溝 通 技 能 領 導 技 能 口 頭 發 表 技 能 等 等, 我 想 這 些 才 能 教 育 學 生 成 為 更 為 職 場 上 所 需 要 的 人 才 以 下, 我 將 提 供 我 的 課 程 範 例 給 大 家 作 參 考 1. 可 使 數 位 平 台 或 網 路 資 訊 來 助 教 學 我 常 常 使 用 網 路 資 料 來 輔 助 教 學, 我 覺 得 這 樣 讓 學 生 更 喜 歡 學 習 例 如, 我 在 英 文 作 文 III 的 其 中 一 個 教 學 主 題 是 write an argumentative essays 為 了 搭 配 目 前 台 灣 一 直 爭 論 不 休 的 議 題 -- 台 灣 核 四 廠 是 否 要 停 工?, 我 訂 了 寫 作 題 目 為 Nuclear Power in Taiwan 為 了 學 生 了 解 這 個 正 反 兩 方 的 意 見, 我 特 別 從 TED 找 了 一 個 Debate 影 片 Do we need nuclear energy? ( nuclear_energy), 在 課 堂 上 撥 放 給 學 生 觀 看, 並 請 學 生 看 完 後, 每 組 一 需 要 選 定 贊 成 或 反 對 意 見 來 撰 寫 這 樣 的 影 片 教 學 方 法 非 常 有 效, 學 生 的 寫 作 內 容 比 以 往 我 沒 有 播 放 影 片 的 寫 作 來 比 較 時, 我 發 現 觀 看 過 影 片 的 學 生 寫 作 內 容 更 有 組 織 反 對 / 贊 成 理 由 更 具 邏 輯 性 和 文 字 使 用 內 容 面 向 也 變 得 很 豐 富 2. 課 程 訓 練 能 與 業 界 工 作 接 軌 我 的 課 程 中, 有 些 課 程 目 標 比 較 就 業 導 向, 我 會 結 合 產 業 需 求 設 計 到 課 程 中 例 如, 在 我 的 業 界 實 習 課 程 中, 我 與 出 版 業 的 洽 談, 訓 練 學 生 撰 寫 外 文 書 籍 的 書 訊, 而 這 項 能 力 正 是 業 界 所 需 要 的 能 力 書 訊 的 內 容 必 須 閱 讀 Amazon 的 各 項 新 書 資 訊, 包 括 書 的 簡 介 作 者 資 訊 editorial reviews customer reviews 等 等 資 訊 甚 至 利 用 TED 的 內 容, 觀 看 國 外 作 者 的 新 書 發 表 內 容 (e.g., Jennifer Senior, an writer, speakers/jennifer_senior ) 學 生 需 要 把 這 些 資 訊 消 化 後, 寫 成 類 似 廣 告 文 案 的 書 訊 (book teaser) 這 樣 的 訓 練 可 以 讓 學 生 從 中 學 習 到 如 何 把 大 量 資 訊 整 合 並 挑 出 適 合 自 己 的 資 訊, 並 寫 成 一 篇 類 似 推 銷 書 籍 的 文 案 例 如, 今 年 我 所 帶 的 實 習 生 中, 陳 俐 吟 同 學 所 寫 的 書 訊 LIAR, TEMPTRESS, SOLDIER, SPY: Four Women Undercover in the Civil War ( 槍 口 下 的 心 跳 : 在 南 北 戰 爭 臥 底 的 女 英 雄 ) 以 及 廖 恩 儀 所 寫 的 書 訊 The Power of No: Because One Little Word Can Bring Health, Abundance, and Happiness ( 說 不 的 力 量 : 區 區 一 個 字 可 以 帶 來 健 康 富 足 和 快 樂 81

82 的 人 生 ) 博 達 版 權 代 理 公 司 都 接 受 了 學 生 所 撰 寫 的 書 訊, 並 刊 登 在 他 門 的 網 頁 上, 學 生 的 學 習 不 再 只 是 在 課 堂 上, 慢 慢 也 跟 業 界 接 軌 了 3. 多 元 評 量 學 生 知 識 及 能 力 我 的 課 程 評 量 方 式 重 視 實 作 訓 練, 我 希 望 學 生 在 課 堂 除 了 學 習 一 些 知 識 外, 還 需 要 訓 練 其 他 能 力, 包 括 如 何 團 隊 合 作 溝 通 訓 練 組 織 領 導 能 力 等 等 例 如, 在 我 的 大 學 部 研 究 方 法 與 論 文 寫 作 課 程 中, 我 指 導 學 生 分 組, 各 組 需 要 執 行 一 個 專 案 (a project) 並 寫 成 報 告, 各 組 須 找 出 一 個 組 長 來 領 導 研 究 及 工 作 分 配, 每 組 需 要 討 論 找 一 個 研 究 主 題 需 要 使 用 圖 書 館 電 子 資 源 找 尋 文 獻 並 找 出 五 到 十 篇 相 關 的 論 文 寫 成 annotated bibliography 研 究 報 告 可 以 找 分 析 文 本 語 料 或 是 執 行 問 卷 調 查 或 是 語 言 實 驗 等 等 方 式 期 末 各 組 需 要 做 一 個 口 頭 及 書 面 報 告, 並 符 合 APA 的 格 式 等 等 這 個 課 程 訓 練 學 生 如 何 形 成 一 個 議 題 如 何 透 過 圖 書 館 找 資 料 如 何 做 一 個 獨 立 研 究 等 有 些 學 生 因 為 修 過 這 門 課 程, 申 請 國 科 會 大 專 生 專 題 計 劃 來 做 個 人 的 研 究 ( 例 如, 我 指 導 103 級 外 語 系 鄭 愉 樺 同 學 研 究 台 灣 華 語 情 狀 副 詞 中 ( 的 地 ) 二 字 的 替 換 性 ), 並 畢 業 後 繼 續 就 讀 研 究 所 甚 至 學 生 所 完 成 的 期 末 報 告 常 常 成 為 學 生 研 究 所 甄 試 或 是 考 試 的 研 究 報 告 4. 培 養 學 生 具 國 際 觀 身 為 外 語 系 的 教 師, 我 也 很 重 視 學 生 的 國 際 化 視 野 我 於 100 學 年 度 獲 得 教 育 部 學 海 築 夢 計 畫 經 費, 薦 送 三 位 外 語 系 同 學 至 海 外 實 習 到 現 在 為 止, 我 也 都 與 我 們 姊 妹 校 俄 瑞 岡 大 學 的 應 用 外 語 中 心 (Center of Second Language Study), 固 定 每 學 期 薦 送 一 至 三 位 學 生 前 往 海 外 教 育 實 習 並 邀 請 他 們 中 心 人 員 與 學 生 分 享 多 媒 體 教 學 和 文 化 適 應 等 議 題 例 如 外 語 系 林 瑩 欣 同 學 去 美 國 Oak Hill School ( ) 小 學 實 習, 觀 察 到 美 國 小 學 的 上 課 的 不 同 台 灣 小 學 上 課 時, 學 生 通 常 安 安 靜 靜, 但 是 在 美 國 小 學, 學 生 是 可 以 自 由 講 話, 所 以 教 室 充 滿 了 學 生 的 交 談 美 國 教 室 的 界 限 也 不 明 顯, 家 長 會 在 教 室 來 來 去 去, 是 一 個 很 開 放 空 間 的 教 學 場 所, 美 國 人 認 為 小 學 教 育 是 小 學 老 師 學 生 和 父 母 親 都 要 參 與, 很 多 課 堂 活 動 父 母 親 都 會 參 加 美 國 的 小 學 上 課 重 實 作, 很 多 科 學 的 課 程 學 生 也 都 要 動 手 做 現 在 我 們 和 學 生 要 面 對 的 一 個 地 球 村 的 時 代, 不 管 是 小 學 中 學 大 學 等, 國 際 學 生 越 來 越 多, 學 習 如 何 了 解 其 他 國 家 的 文 化, 以 及 如 何 與 這 些 文 化 的 人 來 相 處, 對 於 我 和 學 生 都 是 很 重 要 學 習 的 課 題 5. 充 實 自 己 研 究 或 教 學 新 知 我 本 身 課 餘 之 餘 會 參 加 教 學 或 專 業 領 域 的 研 習 或 工 作 坊 來 充 實 自 己, 例 如 學 校 電 算 中 心 或 教 發 中 心 所 舉 辦 的 教 師 成 長 或 多 媒 體 課 程, 人 類 研 究 倫 理 研 習 會 及 腦 科 學 相 關 的 講 座 或 安 全 講 習 而 我 本 身 也 受 邀 校 內 外 的 單 位, 講 習 英 語 學 習 或 是 語 言 學 相 關 的 演 講 82

83 102 另 外, 我 因 為 為 了 開 發 新 課 程 認 知 神 經 語 言 學, 以 及 更 加 了 解 如 何 利 用 神 經 科 學 技 術 來 從 事 人 文 社 會 科 學 的 研 究, 我 積 極 參 與 成 功 大 學 心 智 影 像 中 心 所 舉 辦 的 演 講 和 工 作 坊, 包 括 功 能 性 核 磁 造 影 工 作 坊 MRI 安 全 講 習 fmri 資 料 分 析 : 理 論 講 解 與 BVQX 實 務 操 作 等 等 另 外, 我 也 參 與 成 大 fmri 教 師 社 群, 成 員 會 定 期 聚 會, 邀 請 國 內 外 演 講 者 來 分 享 fmri 研 究 成 果, 以 及 分 享 fmri 實 驗 執 行 的 心 得 等 等 6. 配 合 學 校 教 學 特 色 申 請 經 費 來 豐 富 教 學 活 動 我 配 合 學 校 教 卓 計 劃 或 雲 嘉 南 計 劃, 推 動 學 校 目 前 所 關 注 的 議 題, 如 教 師 業 界 增 能 增 計 畫 學 生 國 外 打 工 計 劃 學 生 攜 手 輔 導 計 畫 提 升 教 師 跨 領 域 教 學 研 究 能 力 計 畫 等 透 過 這 些 計 劃 的 內 容 及 經 費, 使 得 自 己 在 教 學 上 有 更 多 的 外 部 支 援, 使 得 研 究 生 可 以 擔 任 TA, 協 助 課 程 設 計 及 執 行, 也 能 讓 課 堂 更 多 元 及 輔 導 更 多 學 生 例 如, 我 的 應 用 英 文 課 程, 安 排 了 校 外 教 學 的 活 動, 目 的 是 要 讓 學 生 了 解 目 前 產 業 界 的 現 況 今 年, 我 們 參 觀 了 外 貿 協 會 台 南 辦 事 處 及 嘉 義 中 埔 的 天 恩 食 品 工 廠 我 們 參 觀 了 兩 個 單 位 的 辦 公 室 和 工 廠, 也 了 解 他 們 的 工 作 內 容 最 重 要 的 是, 當 學 生 與 業 主 交 流, 更 能 了 解 市 場 需 要 什 麼 要 了 人 才 例 如, 外 貿 協 會 的 主 任 提 醒 學 生, 在 貿 易 界, 要 訓 練 自 己 如 何 寫 一 封 漂 亮 的 開 發 信, 這 樣 才 能 找 到 全 球 的 潛 在 客 戶 而 天 恩 食 品 的 特 助 也 提 醒 我 們, 英 文 除 了 要 好, 也 要 了 解 如 何 使 用 英 語 來 簽 約, 在 合 約 書 中 英 語 屬 於 法 律 英 語, 有 別 於 一 般 日 常 生 活 英 語, 不 是 很 容 易 閱 讀 所 以 要 他 們 需 要 的 英 語 人 才 要 懂 得 法 律 英 語 業 界 所 提 供 的 兩 個 人 才 訊 息 都 給 我 一 些 啟 發, 如 何 將 課 程 與 業 主 人 才 需 求 結 合, 是 我 們 身 為 大 學 老 師 的 在 設 計 教 材 要 考 慮 到 的 因 素 7. 結 論 總 之, 身 為 一 位 大 學 教 師, 我 期 許 自 己 每 一 年 在 教 學 研 究 上 都 有 一 點 新 的 突 破 和 轉 變, 例 如 使 用 新 課 本 或 教 材 安 排 校 外 教 學 活 動 邀 請 專 家 來 演 講 或 協 同 教 學 了 解 新 的 研 究 方 法 和 研 究 議 題 等 等 最 後 我 更 希 望, 上 過 我 課 程 的 學 生, 不 論 未 來 在 升 學 或 就 業 上, 在 態 度 和 技 術 上, 我 的 課 程 多 少 給 他 們 一 些 幫 助 83

84 郭娟玉 教學肯定獎 人文藝術學院 - 中國文學系 學歷 國立臺灣大學中國文學博士 經歷 東吳大學兼任講師 元智大學兼任講師 臺灣大學兼任助理教授 自述 民國九十八年二月一日 是我在嘉義大學正式獲聘的日子 但在此前父親去世了 站在 父親的靈前 我感謝父親賜我智慧 祈願揚顯其性情的淳厚 並繼承其 愛 的教育理念 民國 103 年 6 月 26 日 母親離開了人世 同一天 教學肯定獎的通知正式送達 我想 這 是我送給母親的最後一份禮物 相信她與父親團聚時 一定會歡喜地訴說這件事 記得在 2011 年 8 月出版的 溫庭筠辨疑 自序 中 我曾如是說 樂土 樂土 幸 得我所 而在 2013 年 12 月出版的 溫庭筠接受研究 自序 中 我曾如是形容 安心 是在嘉義大學五年最深的體會 人心安處是故鄉 這樣的 安宅 是由我原以為專屬於 郭氏家風的 淳厚 所奠立 浸染的 民風淳厚 有許多美麗的邂逅 校風淳厚 則有許多感動 安心的時刻 在此 有困難 有挫折時 不怕 總有人伸出熱情的雙手 有歡喜 有得意時 放心 也總有人衷心為你鼓 舞 感謝嘉大人 讓我有一處安宅 尤其感謝中文系同仁的提攜與關照 讓我有機會為母親 獻上最後一份禮物 84

85 102 明 人 張 岱 在 自 題 小 像 中, 曾 這 樣 調 侃 自 己 : 功 名 耶 落 空, 富 貴 耶 如 夢 忠 臣 耶 怕 痛, 鋤 頭 耶 怕 重 著 書 二 十 年 耶 而 僅 堪 覆 甕, 之 人 耶 有 用 沒 用? 一 部 文 學 作 品 完 成 後, 如 果 沒 有 讀 者, 在 古 代 它 只 能 覆 甕, 而 現 代 人 大 概 就 會 用 來 墊 熱 湯 或 蓋 泡 麵 了 文 學 的 傳 播, 作 者 作 品 讀 者, 缺 一 不 可 ; 一 門 課 的 完 成, 也 是 如 此 老 師, 是 作 者 ; 課 程 內 容, 是 作 品 ; 學 生, 是 讀 者 ; 而 讀 者 的 需 要 接 受, 是 決 定 價 值 的 關 鍵 因 此, 除 了 充 實 自 我 懷 抱 熱 忱 以 外, 如 何 與 時 俱 進 地 因 材 施 教, 是 在 教 學 生 涯 中 始 終 摸 索 學 習 的 方 向 就 中 文 教 學 而 言, 大 抵 有 兩 大 類 : 一 是 中 文 專 業 課 程, 一 是 通 識 國 文 課 程, 兩 者 對 象 不 同, 教 育 目 標 不 同, 施 教 自 然 不 同 茲 就 個 人 理 念, 略 述 如 次 : 一 專 業 的 精 進 與 延 展 詞, 是 自 碩 士 到 博 士 論 文, 專 心 研 究 的 文 類 在 嘉 大, 專 業 科 目 教 授 的 必 修 科 目 是 詞 選 與 習 作, 選 修 科 目 教 授 的 是 東 坡 詞 詞 之 為 體 要 眇 宜 修, 是 極 為 精 緻 的 古 典 韻 文 藝 術 ; 而 婉 約 與 豪 放, 展 現 的 不 只 是 兩 種 藝 術 風 格, 更 體 現 了 文 人 性 格 中 的 多 元 面 向 詞 選 與 習 作, 著 重 在 專 業 的 培 養, 詞 學 理 論 與 品 評 鑑 賞 是 學 習 的 重 心, 而 習 作 則 是 知 識 的 實 踐, 情 意 的 表 達 理 論 方 面, 要 求 深 刻 與 周 全, 期 能 奠 下 堅 實 的 基 礎, 以 備 未 來 就 業 與 研 究 習 作 方 面, 盡 心 批 改 討 論, 並 努 力 將 修 改 後 的 作 品 結 集 出 版, 除 了 留 作 珍 貴 的 紀 念, 也 可 作 為 學 生 申 請 就 職 就 學 的 能 力 指 標 東 坡 詞 的 藝 術 表 現 與 生 命 情 境, 除 了 藝 術 之 美 的 品 賞, 更 有 豐 富 的 哲 思 智 慧 提 供 讀 者 思 考 的 空 間 因 此 東 坡 詞 的 教 習, 除 了 按 東 坡 的 生 命 歷 程, 逐 期 品 賞 作 品 了 解 其 生 命 情 境, 並 希 望 與 自 己 的 生 命 情 境 結 合, 發 表 報 告 報 告 要 求 以 作 品 為 本 原, 而 按 自 己 的 特 長, 配 合 音 樂 繪 畫 戲 劇 說 故 事 等 方 式 呈 現, 將 所 學 與 所 長 結 合, 以 所 長 發 揮 所 學 多 元 的 思 考 與 體 悟, 多 元 媒 材 的 創 作 與 運 用, 活 潑 多 元 的 學 習, 可 以 促 進 專 業 的 精 進 與 延 展, 而 同 學 們 的 表 現 也 令 人 驚 豔 二 思 考 的 啟 發 與 開 拓 貧 於 思 考, 怯 於 表 達, 是 制 式 教 育 的 產 物, 也 是 多 數 大 一 新 生 的 共 同 問 題 通 識 教 育 : 國 文 課 程 的 內 容, 涵 括 了 文 史 哲, 因 此 除 了 語 文 的 訓 練, 更 重 要 的 是 思 考 的 啟 發 與 開 拓, 從 中 體 悟 生 命 的 智 慧, 修 習 人 文 素 養 閱 讀 與 寫 作, 是 國 文 課 的 基 礎, 為 了 更 多 的 激 蕩 與 啟 發, 除 了 課 堂 的 教 授 提 問, 又 分 為 兩 條 主 軸 : ( 一 ) 開 放 教 學 : 按 課 程 特 色, 開 放 課 文 的 解 讀 教 授 與 討 論, 讓 學 生 分 組 討 論 上 臺 報 告, 並 競 選 優 良 組 別, 從 中 獲 得 自 動 學 習 的 機 會 85

86 1 辯 論 比 賽 : 如 王 安 石 讀 孟 嘗 君 傳 認 為 孟 嘗 君 所 養 食 客 為 雞 鳴 狗 盜 之 徒, 以 致 士 不 至, 故 未 能 南 面 制 秦 但 史 記 孟 嘗 君 列 傳 則 認 為 能 得 士 士 歸 之 賴 其 力 以 脫 秦 兩 種 看 法, 各 有 理 據, 因 此 分 為 正 反 各 四 組, 兩 兩 辯 論, 並 選 出 勝 利 組 與 優 良 辯 士 2 戲 劇 演 出 : 如 蔣 防 霍 小 玉 傳 可 以 分 為 : 邂 逅 暌 離 賣 釵 設 局 死 訣 猜 忌 等 七 幕, 戲 劇 元 素 濃 厚 故 按 上 述 段 落, 分 組 演 出, 在 故 事 的 理 解 與 角 色 的 揣 摩 中, 體 會 反 思 愛 情 的 相 關 問 題 3 空 間 體 會 : 如 蔣 勳 第 三 封 信 : 空 強 調 空 才 能 體 會 美, 因 此 閱 讀 完 畢, 即 實 際 去 體 會 讓 教 室 空 著, 讓 心 空 著, 帶 著 學 生 走 出 教 室, 到 校 園 去 體 會 美 用 眼 耳 鼻 舌 心 去 體 會, 並 作 成 報 告, 宣 讀 分 享 ( 二 ) 網 路 論 戰 : 運 用 網 路 教 學 平 台, 配 合 課 程 提 出 各 類 議 題 或 作 品 分 享, 讓 同 學 能 充 分 思 辨 討 論 分 享 學 習 舉 辦 主 題 有 :1 從 陶 淵 明 閑 情 賦 十 願 十 悲 黃 國 倫 我 願 意 論 我 願 式 情 語 2 關 於 張 忠 謀 哈 佛 大 學 的 一 年 3 想 和 老 師 說 的 話 4 討 論 分 享 把 愛 找 回 來 5 作 品 分 享 三 特 質 的 發 掘 與 運 用 世 界 不 缺 少 美, 只 是 缺 少 發 現 同 理, 學 生 不 缺 少 潛 質, 只 是 缺 少 發 現 國 文 或 應 用 文, 雖 然 是 語 言 的 課 程, 但 現 代 的 語 言 非 常 多 元, 不 只 是 文 字 而 已 有 些 同 學 雖 然 駕 馭 文 字 的 能 力 有 限, 然 而 思 考 聯 想 能 力 極 佳, 或 是 有 獨 特 的 的 審 美 見 解, 或 是 擅 長 於 音 樂 美 術 攝 影 戲 劇 演 說, 都 可 以 與 課 程 結 合 發 揮 1 多 種 媒 材 的 運 用 : 如 國 文 課 分 組 報 告, 可 以 設 定 主 題, 結 合 音 樂 美 術 攝 影 戲 劇 等 多 元 方 式 呈 現, 不 只 是 文 學 的 學 習, 也 是 特 質 的 展 現 2 標 題 的 設 計 : 如 何 下 標 題? 是 現 代 人 的 重 要 課 題 如 報 告 企 畫 自 傳 廣 告 等, 要 讓 閱 聽 者 接 受, 標 題 是 否 精 當 吸 引 人, 起 著 關 鍵 的 作 用 國 文 課 程 於 此 多 有 練 習, 或 讓 同 學 就 課 文 標 示 合 宜 的 標 題 ; 或 按 其 口 頭 報 告 內 容, 討 論 訂 定 適 切 的 標 題 至 於 應 用 文 課, 則 結 合 廣 告 與 企 劃 兩 單 元, 要 求 廣 告 企 劃 作 業 ; 不 只 作 出 廣 告 企 劃, 亦 要 呈 現 企 劃 的 成 品 廣 告 上 述 這 些 練 習, 對 於 學 生 特 質 的 發 掘 與 運 用 頗 有 助 益, 而 在 國 文 與 應 用 文 的 課 程, 尤 見 成 效 學 生, 不 是 集 合 名 詞, 而 是 一 個 一 個 獨 立 的 特 別 的 個 體 抉 發 每 一 個 學 生 的 特 質 潛 力, 幫 助 他 們 認 識 自 己, 盡 其 所 能 地 將 自 己 的 潛 力 發 揮 出 來, 是 我 衷 心 企 盼 的 理 想 因 此, 多 元 開 放 自 由, 是 執 教 以 來 始 終 秉 持 的 課 程 精 神 因 為 個 人 能 力 與 客 觀 條 件, 到 達 理 想 彼 岸 雖 然 還 有 不 小 的 距 離, 但 仔 細 品 味 努 力 的 過 程, 蓮 花 步 步 生 可 以 說 是 最 好 的 形 容 詞 86

87 李彥賢 教學肯定獎 管理學院 - 資訊管理學系 學歷 國立中山大學資訊管理研究所博士 國立中山大學資訊管理研究所碩士 國立中山大學資訊管理系學士 經歷 國立嘉義大學資訊管理系副教授 在嘉大服務已邁入第八個年頭 很幸運 也很意外地能夠再次獲得教學上肯定 即使應 可算得上是半個資深教師 但對於教學 一直以來都持續抱持著 課前多準備 課中多觀察 課後多關心 的想法 在課前準備方面 主要為撰寫課程大綱以及課程設計 準備課程大綱的主要目的 在於 讓學生了解整個學期課程如何進行 作業何時繳交 撰寫報告的要求 課程有哪些規定 配 分方式等 供學生進行選課的參考 然而從另一個角度來看 準備課程大綱的過程有助於讓 自己思考課程規劃是否恰當 特別是對於之前教授過的課程 能夠靜下來回想授課時曾面臨 的困難或問題 並進行反思與調整 課程大綱不僅讓學生了解授課的內容與方式 其準備過 程更可讓人思考曾經授課的內容與方式是否恰當 課程設計主要包括課程內容與授課方式 由於我所開授的課程多為資訊管理領域的基礎課程 像是程式設計及資料庫管理等課程 因 此在課程內容上採用漸進方式安排課程進度 讓多數沒有基礎的學生得以逐步熟悉課程內 容 在授課方式上則注重作業練習或課堂小考 範例操作 系統實作等 讓學生有較多練習 的機會 並透過練習來建立信心 以基礎程式設計課程為例 在初始階段主要讓學生先熟稔 程式語法 然後再漸次加入邏輯思考訓練 最後 為強化學生實際解決程式問題的能力 並 保持對程式語法的熟用 該課程亦設計七份不同主題作業 內容從熟悉平台 語法開始 再 87

88 慢 慢 加 入 需 要 邏 輯 思 考 的 部 份, 讓 學 生 可 以 藉 由 撰 寫 與 課 程 主 題 相 關 的 作 業 來 逐 步 熟 悉 程 式 語 法 與 應 用, 而 每 兩 星 期 一 份 程 式 作 業 也 可 讓 學 生 保 持 寫 程 式 的 熱 度 其 實 目 前 課 程 的 設 計 是 經 過 這 幾 年 教 學 體 驗 後 逐 漸 調 整 而 來, 課 堂 中 對 學 生 反 應 的 觀 察, 事 實 上 有 助 於 調 整 課 程 設 計 舉 例 來 說, 在 這 幾 年 的 教 學 過 程 中 發 現, 學 生 對 於 抽 象 的 問 題 較 難 以 想 像, 例 如 程 式 語 法 的 使 用 時 機, 因 此 在 課 程 中 會 設 計 相 關 範 例 來 說 明 可 能 的 使 用 情 況 又 如 目 前 大 多 數 資 管 學 生, 對 於 電 腦 的 興 趣 主 要 來 自 電 腦 遊 戲, 因 此 在 課 程 中 亦 設 計 以 如 何 撰 寫 電 腦 遊 戲 為 例, 來 提 高 學 生 想 要 瞭 解 程 式 設 計 的 動 機, 並 願 意 動 手 撰 寫 程 式 除 了 以 範 例 及 興 趣 來 引 導 學 生 外, 這 幾 年 來 亦 觀 察 到 小 組 學 習 的 重 要 性 因 此 在 所 有 的 課 程 中, 基 本 上 都 加 入 了 期 末 專 題, 要 求 學 生 以 小 組 的 型 式 來 進 行 期 末 專 題 期 末 專 題 的 主 要 目 的 在 於 讓 學 生 體 驗 系 統 實 作 過 程, 並 培 養 團 隊 合 作 以 解 決 過 程 中 所 面 臨 的 困 難 與 問 題 課 中 觀 察 可 以 知 道 學 生 對 於 授 課 內 容 的 即 時 反 應, 能 夠 有 助 於 日 後 課 程 調 整 然 而 這 幾 年 的 觀 察 下 來, 很 多 時 候 學 生 的 學 習 問 題, 主 要 並 非 源 自 課 程 設 計 或 老 師 的 教 學 方 式, 反 而 是 來 自 學 生 本 身 的 學 習 與 生 活 狀 況 因 此 對 於 學 生 的 課 後 輔 導, 往 往 是 課 業 輔 導 與 生 活 關 心 並 行 雖 說 下 課 的 十 分 鐘 休 息, 對 講 了 一 堂 課 的 老 師 來 說 是 很 重 要, 但 我 基 本 上 會 留 在 教 室 讓 學 生 發 問, 或 主 動 跟 課 堂 上 觀 察 到 的 反 應 不 佳 的 同 學 聊 天, 瞭 解 方 才 上 課 的 內 容 是 否 有 不 清 楚 或 需 要 重 新 說 明 之 處 其 實 以 自 身 當 學 生 時 的 經 驗 可 以 知 道, 學 生 對 於 課 堂 所 教 的 東 西 一 定 會 有 疑 問, 然 而 或 許 是 怕 耽 誤 課 程 進 度, 或 是 覺 得 問 題 可 以 自 己 回 去 看 書 解 決 因 此, 即 使 已 經 顯 露 出 疑 問 很 多 的 神 情, 大 多 數 學 生 會 選 擇 不 在 課 堂 上 發 問, 而 這 就 有 賴 老 師 主 動 挖 掘 問 題 除 了 課 業 問 題 外, 也 會 試 圖 瞭 解 學 生 的 生 活 狀 況 例 如 有 些 學 生 上 課 打 瞌 睡 並 非 對 於 課 程 沒 興 趣, 而 是 因 為 沉 迷 網 路 此 外 由 於 社 交 網 站, 像 是 Facebook, 已 經 成 為 許 多 學 生 生 活 的 一 部 分, 大 多 數 學 生 會 習 慣 在 社 交 網 站 中 分 享 自 己 的 生 活 狀 況, 這 也 是 瞭 解 學 生 狀 況 的 另 一 途 徑 事 實 上, 從 開 始 教 書 至 今, 從 是 早 期 的 嘉 大 新 綠 園 BBS 後 來 的 MSN 到 現 在 的 Facebook, 都 是 我 與 學 生 之 間 進 行 溝 通, 並 且 側 面 瞭 解 學 生 生 活 狀 況 的 最 佳 管 道 幾 年 的 教 學 經 驗 給 我 的 感 受 是, 教 書 除 了 要 懂 書, 還 必 須 要 懂 人 身 為 師 者, 書 本 的 知 識 或 許 可 以 很 輕 易 地 傳 授, 但 卻 不 容 易 將 道 理 深 植 人 心 對 已 是 半 個 資 深 教 師 的 我 而 言, 人 師 之 路, 仍 舊 漫 長 88

89 李孟育 教學肯定獎 管理學院 - 財務金融學系 學經歷 國立交通大學資訊管理研究所博士 ( 雙輔修應用數學 統計 ) 國立交通大學科技管理研究所碩士 國立台灣大學工商管理系工業管理組學士 自述 自認個性真誠 坦率 積極及負責 在各項工作與推行上往往都能無往不利 在過去數 十餘年的歲月中 有許多的成就都是令我回味再三的 諸多附加於個人之上的榮譽 說明了 自己盡力揮灑熱情與活力並不斷地貢獻一己之力於社會 同時也為生命的旅途寫下一篇篇精 采的註腳 卻無法滿足個人對於生命的熱愛以及追求生命真理的熱切期盼 在求學與就業期間 自己的研究潛力逐漸地被啟發 發現了現實社會中還有許多管理性 質的問題需要逐一克服 因此鼓勵自己當個學者 遊歷世界各國的經驗讓自己深刻地感受到 人類生命力的堅韌 同時也領悟到經濟盛衰與國力強弱 人民福祉間的關聯 因此更深深地 企盼能深厚自己的研究功力 同時也能解決企業或政府所面臨的各項管理問題 期盼能謀求 人類福祉 展現生命風采 秉持專業內容 熱誠教學 有效方式 適性輔導的原則 吾人在近年教學成果獲得眾多 學生的高度肯定 以下分別敘述 (1) 專業教學內容 提供具專業深度與知識廣度的教學內容 讓學生每次上課都有很大 的收穫 (2) 編寫學科講義 講義乃是教師自己對於該學科融會貫通後的成果與綱要 據此來授 課 能夠讓學生掌握脈絡 在學習詳細知識之際又能看見宏觀的學習地圖 講義搭配課本 就像是骨骼與肌肉 讓學生有骨有肉 能夠有效掌握學科內容 (3) 運用課堂錄影工具提升學生吸收程度 利用 PowerCam/EverCam 軟體 儘量將每次 上課內容錄影並且放置在教學平台 供學生課後複習觀看 此舉獲得非常多學生的肯定 吾 89

90 人 在 此 領 域 的 應 用 的 教 學 努 力, 竟 然 也 被 指 名 道 姓 反 映 在 其 他 老 師 的 教 學 評 量 意 見 內 學 期 另 外 一 位 他 系 老 師 的 兩 門 教 學 評 量, 出 現 以 下 相 同 的 學 生 評 語 : 我 認 為 所 有 的 老 師 都 應 該 要 像 財 務 管 理 李 孟 育 老 師 一 樣 加 入 教 學 卓 越 計 畫, 然 後 將 上 課 的 內 容 錄 音, 並 將 PPT 投 影 錄 影, 這 樣 有 助 於 大 幅 提 升 學 生 學 習 品 質 ; 如 果 生 病 沒 到 課 的 可 以 自 行 聽 錄 音 看 影 片 補 足 學 習, 有 去 上 課 的 可 以 在 多 聽 幾 次, 課 堂 中 有 不 懂 得 有 想 要 多 聽 幾 次 的 都 可 以 藉 由 這 樣 的 過 程 中 達 到 更 佳 的 效 果 ; 學 校 每 間 教 室 都 有 電 腦, 要 作 到 全 部 教 學 錄 音 根 本 不 是 件 有 任 何 一 點 點 困 難 的 事 情, 好 的 學 校 就 是 要 有 好 的 教 學 品 質, 好 的 方 式 就 應 該 普 遍 應 用, 不 論 從 哪 個 角 度 來 看 嘉 義 大 學 都 應 該 普 遍 實 施 教 學 卓 越 計 畫, 讓 學 生 的 素 質 品 質 上 課 跟 課 後 的 學 習 效 果 增 加 (4) 提 供 助 教 諮 詢 輔 導 每 學 期 向 教 學 發 展 中 心 申 請 Excellent Tutor Program (ETP) 輔 導 員 服 務, 由 已 修 畢 課 程 且 成 績 優 異 的 同 學 來 擔 任 助 教, 額 外 提 供 時 間 來 讓 學 生 諮 詢 這 對 於 學 習 困 難 不 敢 啟 齒 詢 問 的 同 學 有 很 大 的 助 益 (5) 善 用 資 訊 工 具 利 用 學 校 提 供 的 Adobe Connect 軟 體, 首 創 提 供 雲 端 線 上 諮 詢 (Office Online) 服 務, 後 來 也 被 電 算 中 心 廣 納 採 用, 列 為 教 師 進 修 課 程 的 一 部 分 (6) 提 供 創 新 教 學 內 容 在 課 堂 上 進 行 虛 擬 交 易 所 模 擬 投 資 交 易 教 學, 讓 學 生 模 擬 真 實 的 投 資 交 易, 獲 得 經 驗 此 創 新 又 貼 近 實 務 的 教 學 方 式, 讓 學 生 貼 近 資 本 市 場 的 脈 動, 也 獲 得 高 度 認 同 (7) 充 足 的 上 課 ( 加 課 ) 時 間 有 時 上 課 時 間 會 因 為 放 假 而 減 少, 所 以 採 用 加 課, 提 供 學 生 充 足 的 上 課 時 間 102 學 年 度 第 1 學 期 某 一 門 課 為 例, 即 提 供 六 次 延 長 加 課, 每 次 加 課 半 小 時 以 上, 合 計 超 過 三 小 時 (8) 針 對 每 個 學 生 的 個 人 化 的 學 習 評 量 與 分 析 在 開 學 第 一 週, 會 將 學 期 評 量 配 分 比 重 說 明 清 楚 在 學 期 中, 每 位 同 學 每 次 小 考 作 業 出 席 期 中 考 分 數 等, 隨 時 都 可 以 透 過 教 學 平 台 (elearning) 查 看 自 己 每 個 項 目 的 得 分 學 期 結 束 後, 每 一 位 學 生 會 收 到 自 己 的 個 人 化 學 期 評 量 成 績 報 告 這 份 報 告, 是 用 WORD Outlook 以 合 併 列 印 方 式 產 生 與 郵 寄, 每 個 同 學 都 會 收 到 自 己 的 報 告, 但 看 不 到 其 他 人 的 此 外, 財 務 軟 體 應 用 上 機 考 試, 每 次 考 完 也 有 相 同 的 個 人 化 報 告, 裡 面 還 包 含 每 一 小 題 答 題 情 況 這 些 個 人 化 細 緻 化 的 學 期 評 量 成 果, 有 助 於 提 升 學 生 學 習 成 效, 也 獲 得 多 數 學 生 的 肯 定 (9) 明 確 的 作 業 考 試 檢 討 與 績 效 分 析 考 試 與 作 業 繳 交 後, 會 提 供 明 確 的 解 答 說 明, 同 時 也 提 供 全 班 同 學 的 績 效 表 現 分 配 表 ( 直 方 圖 ), 讓 每 位 同 學 知 道 自 己 相 對 於 全 班 同 學 的 表 現 為 何 90

91 張山蔚 教學肯定獎 農學院 - 農藝學系 學歷 國立中興大學農藝研究所博士 我於民國 64 年應聘來到 省立嘉義農業專科學校 擔任農藝科助理 之後以在職進修 的方式進入 國立中興大學 農藝研究所 修得碩士學位 一路由助理而助教而講師 在學 校升格為 國立嘉義技術學院 時 再度以在職進修的方式進入 國立中興大學 農藝研究 所 攻讀博士學位 在課業壓力下 感染了 顏面神經麻痺病毒 造成左邊臉部向右邊擠斜 如同中風般 此時左眼無法閉合且流淚不止 左耳有回音 嘴唇麻木無法合攏 經過中西醫治 仍無法恢 復正常 因此修習 3 年後辦理休學 雖然如此 我對所授課程及所面對的學生熱誠不減 在我的專業 有機農業 方面更是 感受到政府大力推廣 社會大眾熱切的期待 敦促我深入與農民接觸 共同探討在經營 有 機農場 所面臨的問題 尋求解決之道 在此同時 全台各地的農業改良場也努力研究開發 許多相關的技術 藉由書刊 影帶或是舉辦研討會來與大眾分享 就在這種氛圍下 我自己也開發了一些實用的技術 可以教導學生 也可以幫助農民 這樣的成果也獲得新聞媒體的採訪報導 例如 嘉義 公寓種菜不是夢張山蔚有機治蟲有妙 招 - 華視新聞網 生命力新聞 : 嘉大農業服務團遠赴越南農業教學 無農藥純甜玉米在社 大 PeoPo 公民新聞 張山蔚教授授課 ~ 波斯菊密集種植有驅蟲效果 - YourTube 嘉大講 師研發奶蜜肥田間飄香 - 地方 - 自由時報電子報 嘉大講師研發奶蜜肥田間飄香 - 新聞 看板 健康不用大失血張山蔚鼓勵無毒栽植 - 基督教論壇報 谷特菌 Good 液肥製作法 doc.com 等等 在教學方面 我比較喜歡以實作的方式讓學生可以深入了解 例如 我開的一門通識課 程 有機農業與生活 修課的學生可以利用一棟溫室親手栽培有機蔬菜 先在室內講解說 91

92 明, 隨 後 在 溫 室 內 操 作 從 最 開 始 的 整 地 作 畦 播 種 穴 盤 育 苗, 到 後 來 的 施 肥 除 草 病 蟲 害 防 治 等 等, 一 直 到 親 手 收 成 有 機 蔬 菜, 帶 回 去 與 家 人 或 同 學 分 享 這 些 過 程 都 由 學 生 親 自 動 手, 每 天 都 還 要 排 值 日 生 輪 流 來 溫 室 澆 水 這 樣 下 來 一 個 學 期 可 以 讓 學 生 收 穫 兩 次 有 機 蔬 菜, 學 期 結 束 時 還 要 作 成 心 得 報 告, 彼 此 分 享, 累 積 經 驗, 我 強 調, 就 算 是 將 來 畢 業 了, 進 入 社 會 走 入 家 庭, 任 何 時 候 只 要 他 們 願 意, 馬 上 就 可 在 自 家 陽 台 後 院 種 起 有 機 蔬 菜 因 為 這 堂 課 學 的 不 是 紙 本 上 寫 的, 更 是 成 為 生 活 經 驗 的 一 部 分 就 好 像 一 個 人 學 會 騎 腳 踏 車 以 後, 就 算 是 十 年 沒 再 騎 過, 等 到 哪 天 需 要 時, 馬 上 就 能 上 手 再 例 如 我 在 系 上 大 二 下 學 期 開 的 一 門 必 修 課 就 叫 有 機 農 業, 在 學 期 開 學 前, 我 會 請 大 二 同 學 自 行 在 自 家 附 近, 找 一 家 有 機 農 場 去 訪 問 學 習 這 個 目 的 是 讓 同 學 體 會 有 機 農 民 辛 苦 的 一 面, 也 實 地 了 解 有 機 農 場 經 營 的 實 務 舉 凡 隔 離 帶 的 設 計 安 排 有 機 肥 料 的 製 作 及 使 用 病 虫 害 的 有 機 防 治 方 法 有 機 蔬 果 採 收 及 包 裝 儲 存 銷 售 等 等, 都 是 最 實 際 的 經 驗 開 學 之 後, 課 堂 裡 所 講 的, 就 能 融 會 貫 通, 將 理 論 與 實 際 做 最 好 的 結 合 有 時 甚 至 是 同 學 在 農 場 預 見 的 問 題 帶 回 來 學 校 討 論, 有 了 結 果 再 回 饋 給 當 地 農 民, 對 三 方 面 都 有 利 以 下 就 是 學 生 在 教 師 評 量 問 卷 上 所 留 下 的 話 :( 這 些 留 言 都 不 需 記 名, 學 校 是 等 到 寒 暑 假 結 束, 下 個 學 期 開 學 前 才 知 會 老 師 的, 因 此 完 全 真 實 ) 謝 謝 老 師 的 努 力 教 導, 課 程 內 容 充 實, 老 師 對 於 學 生 的 提 問 都 會 詳 盡 的 回 答, 課 後 也 會 提 供 資 料 讓 同 學 延 伸 思 考, 課 程 氣 氛 融 洽 真 的 是 很 重 要 的 一 門 課! 這 堂 課 很 好 玩, 可 以 觀 察 到 植 物 內 部 許 多 奇 妙 的 構 造, 雖 然 比 較 困 難 的 是 有 時 候 顯 微 鏡 很 難 找 到, 或 是 拍 照 很 難 拍 清 楚, 不 過 每 次 當 找 到 時 就 會 有 好 大 的 成 就 感 老 師 會 配 合 田 間 的 狀 況 告 訴 我 們 要 怎 麼 處 理, 很 實 際 讓 我 們 上 這 堂 課 很 充 實, 很 多 的 收 穫, 也 累 積 了 很 多 的 經 驗 老 師 教 學 很 認 真, 然 後 謝 謝 老 師 這 學 期 的 教 導 藉 由 實 際 的 實 習 活 動 了 解 課 程 的 內 容, 提 升 了 學 生 們 的 興 趣 與 學 習 的 動 力 教 學 認 真, 請 老 師 繼 續 保 持 教 學 熱 忱 在 這 堂 課 中 學 到 了 好 多 植 物 內 部 構 造 的 奧 秘, 老 師 也 會 把 這 堂 課 程 相 關 的 東 西 告 訴 我 們 真 是 太 讚 了 希 望 以 後 的 學 弟 妹 也 可 以 修 到 這 樣 的 課 程 實 地 去 田 中 種 植 的 方 法 我 非 常 認 同, 不 只 有 慨 念, 並 且 能 知 道 怎 樣 做, 更 重 要 的 是 永 遠 不 會 忘 老 師 : 真 的 很 謝 謝 你! 這 堂 課 真 的 太 棒 了! 我 有 很 多 同 學 聽 我 講 這 門 課 後 都 說 要 去 上 了 ~ 老 師 開 的 有 機 農 業 真 的 很 有 趣, 誠 如 老 師 說 的, 親 自 下 田 比 看 看 課 本 圖 片 有 意 義 太 多 了 能 選 到 這 門 課 我 真 的 覺 得 很 幸 運, 希 望 老 師 繼 續 下 去 喲! 我 很 喜 歡 上 普 通 植 物 學 這 堂 課, 因 為 老 師 都 會 使 用 比 喻 讓 我 們 了 解 植 物 的 內 部 構 造, 而 且 透 過 PPT 很 清 楚 的 圖 片 也 讓 我 們 吸 收 更 充 實 更 完 整, 老 師 也 很 貼 心, 在 普 植 的 英 文 單 字 中 給 我 們 錄 音 檔 讓 我 們 能 很 方 便 的 學 習 這 些 英 文 單 字 92

93 102 上 了 這 堂 課 讓 我 對 於 自 己 所 栽 培 的 作 物 有 了 更 深 入 的 了 解 從 種 子 到 開 花 結 果, 讓 我 了 解 到 許 多 栽 培 中 所 需 的 元 素, 施 肥 間 拔 水 量 土 質 病 蟲 害 的 防 治 更 重 要 的 是 在 這 堂 課 學 到 了 寶 貴 的 教 訓, 就 是 要 在 栽 培 作 物 前 要 整 地, 整 地 至 土 壤 變 鬆 軟 才 能 種 下 種 子 能 在 實 做 中 學 習, 並 能 有 效 的 結 合 課 程 中 的 內 容 上 完 這 堂 課 真 的 能 增 進 自 己 使 用 顯 微 鏡 的 技 術, 而 且 能 認 識 更 多 植 物 老 師 將 抽 象 且 不 易 理 解 的 專 業 知 識 融 合 影 片 和 個 人 經 驗, 用 簡 單 易 懂 的 表 達 方 式 傳 達 給 同 學, 上 課 相 當 開 心 ~ 很 有 收 穫!! 有 機 農 業 通 識 課 讓 我 體 驗 了 好 多 種 植 有 機 植 物 的 方 法 ~ 好 喜 歡! 是 一 堂 活 潑 的 課 程 ~ 雖 然 實 作 辛 苦 ~ 不 過 學 到 的 東 西 很 多!!! 上 這 堂 課 感 覺 不 像 在 上 課, 能 很 輕 鬆 卻 又 能 從 中 學 習 很 多 有 關 有 機 農 業 方 面 的 知 識 及 技 能, 並 可 讓 人 感 受 到 收 成 自 己 種 的 蔬 菜 所 帶 來 的 成 就 感, 我 覺 得 這 是 一 堂 很 棒 的 課!! 親 自 耕 作 比 再 多 言 語 或 資 料 重 要, 讓 我 們 實 際 操 作 從 中 感 受 到 本 課 的 價 值 在 輕 鬆 的 上 課 中 可 以 學 得 健 康 生 活 飲 食 的 途 徑, 課 程 是 活 潑 的, 人 生 是 彩 色 的 這 門 有 關 於 有 機 的 課 程 在 我 學 期 內 的 課 表 算 是 很 不 同 的! 但 也 讓 我 了 解 到 很 多 關 於 肥 料 或 一 些 資 源 可 以 回 收 再 利 用 的 方 法, 與 生 活 實 務 上 也 都 息 息 相 關 ~ 老 師 也 很 認 真 的 與 同 學 們 對 話 互 動 學 到 很 多 實 做 的 技 巧, 透 過 此 課 程 學 到 的 東 西 都 為 我 們 奠 定 良 好 的 基 礎 辛 苦 老 師 這 樣 認 真 的 教 學, 老 師 真 的 很 認 真 的 在 教 導 我 們!! 老 師 上 課 幽 默 風 趣 讓 人 不 會 想 睡 覺 XD! 第 一 次 自 己 種 植 物, 感 覺 很 好 玩 還 有 可 以 不 用 使 用 化 學 農 藥, 只 要 用 些 生 活 上 的 東 西 就 可 以 來 防 治 害 蟲 讓 我 大 開 眼 界 阿 還 看 到 了 許 多 平 常 看 不 到 的 植 物 ~ 對 於 學 生 不 知 道 的 或 不 了 解 的 事 情 都 會 一 一 仔 細 指 導 老 師 教 學 的 教 材 相 當 的 豐 富, 讓 我 們 輕 易 了 解 所 學 的 東 西 /08/08 在 桃 園 大 板 根 公 園 採 集 當 地 菌 種 所 攝 93

94 張岳隆 教學肯定獎 農學院 - 生物農業科技學系 學歷 中國文化大學園藝學系學士 台灣大學園藝研究所碩士 美國德州農工大學植物生理學博士 教學服務是每一位老師應盡的義務 我想農學院其他老師的教學表現 一定比我更好 因他們的謙遜使我成為入選名單 亦感謝他們給我這次機會獲獎 本次獲得學校教學肯定獎 我確實感到惶恐 另外 亦因本次得獎能時時提醒我應在教學方面更加努力及用心 我想每 位老師一定有這樣的經驗 在教學過程中 會有許許多多的情況 每一情況都是挑戰 在這 些經歷中 我逐漸轉變心念 把每次事情當作學習的機會 在這些經歷過程中 會碰到從未 有過且獨特的狀況 這些狀況對我在人生不同階段的成長有極大好處 為何會有這些成長 由於不同對境的差異 與許多的學生對象溝通及互動交流 可發現我處理事情能力的不足或 幸運地幫助學生度過難關 在不同的教學方式中 我與學生之間會有諸多的情況需要面對 這些教學的方式如課堂教學 班級導師 人才培育計畫 等等 除一般教學之外 這幾年 來我有機會身當班級導師 就讓我獲得很多寶貴的經驗 從一班新生進入校門直至大四完成 學業的過程中 看到每位學生的成長 在這段在學期間 每位學生或多或少會遇到的一些難 題 看到他們如何去面對困難 有時我著實感受到他們的無助 此時能給於一些輔助 使他 們慢慢的從困難處站起再往前邁進 在這些案例中 我個人能力極有現 僅可付出微不足道 的心力 但是 我卻獲得無比珍貴的經驗 就是如何學習與這些學生互動 而在這些互動過 程中 面對這些有不同問題及性情各異的學生 如何去傾聽及提供一些建議使他們能接受 若是我沒有擔任班導 很難了解學生怎麼會有這麼多的困惑 這是我以前料所未及的事情 之後 我慢慢知道 每一次學生晤談的機會 都是給我一次再一次寶貴學習的機會 而最大 的受益者竟然是我自己 94

95 102 在 最 近 四 年 來, 我 一 直 負 責 教 育 部 轉 譯 醫 學 及 農 學 人 才 培 育 先 導 型 計 畫 - 作 物 及 花 卉 產 業 領 域 的 執 行 ; 因 此 每 到 暑 假, 大 部 份 的 時 間 都 忙 於 本 計 畫 全 數 課 程 的 進 行 本 階 段 的 計 畫 特 色 在 於 所 有 課 程 能 與 產 業 有 關, 在 講 師 的 安 排 部 分, 就 以 產 業 界 師 資 或 相 關 與 產 業 互 動 的 大 學 及 農 業 研 究 單 位 的 學 者 及 專 家 為 主 ; 在 學 員 招 生 部 分, 能 吸 引 農 業 界 的 業 者 來 聽 課 及 本 校 學 生 選 修 這 些 課 程 經 過 修 課 後 的 成 果 評 估, 業 者 的 反 應 相 當 不 錯, 也 因 這 些 課 程 的 安 排, 使 本 校 增 加 更 多 與 業 界 的 互 動, 進 而 增 加 雙 方 於 未 來 有 更 多 的 產 業 合 作 機 會 對 本 校 學 生 來 說, 也 透 過 這 樣 課 程 與 業 者 交 流, 增 加 至 業 界 實 習 或 未 來 工 作 選 項 對 我 而 言, 經 過 這 些 課 程 的 互 動, 一 些 農 業 先 進 會 願 意 提 供 蝴 蝶 蘭 樣 品 給 我 做 分 子 檢 測, 來 區 別 不 同 的 品 系 或 組 織 培 養 的 變 異 株 總 而 言 之, 這 四 年 來, 由 於 此 人 才 培 育 先 導 型 計 畫 與 產 業 界 共 開 諸 多 相 關 課 程, 大 幅 增 加 與 業 者 間 的 互 動 及 互 助 的 機 會 外, 本 校 學 生 藉 由 課 程 及 實 習 的 這 樣 機 會 直 接 瞭 解 產 業 的 特 性 及 未 來 職 場 選 擇 的 考 量 ; 另 外, 業 者 亦 相 當 樂 意 提 供 寶 貴 的 材 料 做 為 相 關 實 驗 的 用 途, 進 行 一 些 試 驗, 有 助 於 解 決 產 業 目 前 所 遇 到 的 困 難, 進 而 增 加 農 業 的 產 能 這 樣 的 計 畫 設 計 確 實 可 促 進 學 校 與 產 業 界 的 交 談, 而 開 拓 未 來 產 學 合 作 的 機 會 在 社 會 中, 老 師 扮 演 著 相 當 重 要 的 角 色 由 於 在 學 校 的 環 境 裡, 就 是 學 習 知 識 及 品 德 的 場 所, 而 教 授 學 業 的 老 師, 其 言 行 舉 止 會 影 響 每 位 學 生 的 學 習 欲 望 自 身 認 知 及 未 來 的 人 生 規 畫 以 我 身 為 導 師 的 經 驗, 我 深 深 感 到 對 於 學 生 的 學 習 過 程 中, 有 些 學 生 會 遭 遇 到 極 大 的 難 題, 此 時 若 不 加 以 關 照, 來 輔 助 他 們 渡 過 困 境, 這 樣 的 學 生 於 進 入 社 會 後, 發 生 負 面 行 為 的 機 會 可 能 性 會 很 高 ; 為 了 避 免 這 種 脫 軌 的 事 情 發 生, 老 師 應 發 揮 更 多 的 正 面 影 響 力 作 用, 使 學 生 朝 正 面 的 方 向 去 發 展 因 此, 不 論 授 課 老 師 或 班 級 導 師 若 能 更 以 積 極 的 方 式 與 學 生 互 動, 幫 助 學 生 解 決 所 遇 到 的 現 有 問 題, 讓 學 生 從 中 認 知 人 生 的 寶 貴, 於 往 後 能 勇 敢 地 正 確 地 面 對 周 遭 的 問 題 去 處 理, 最 終 能 平 安 的 渡 過 目 前 為 止, 我 仍 然 做 的 不 好, 仍 然 有 很 多 需 要 學 習 的 地 方 ; 但 是 我 一 直 以 如 此 想 法 提 醒 自 己, 若 能 力 所 及, 應 盡 量 幫 助 遇 到 困 境 的 學 生 還 有, 全 校 老 師 都 是 我 學 習 的 對 象, 讓 我 盡 量 能 改 善 我 個 人 的 缺 點, 進 而 能 給 學 生 多 一 點 點 的 幫 助 95

96 盧天麒 教學肯定獎 理工學院 - 資訊工程學系 學歷 國立中山大學資訊工程博士 經歷 國立嘉義大學數位資訊中心主任 國立嘉義大學資訊工程學系助理教授 國立嘉義大學電算中心資訊網路組組長 自述 我出生於屏東市 屏東對很多人的印象來說很容易跟墾丁聯想在一起 上大學之後的 自我介紹 大部分問我的第一個問題一定是有關墾丁的事 不過屏東市跟墾丁相差一百餘公 里 個人去的次數真的屈指可數 當老師這一件事情曾經也是我最排斥的事 話說年輕時大 學聯考後要填志願 報紙就是當時八零年代重要的科普知識來源 其中讓我印象深刻的是一 篇國小老師的投稿文章 內容原本是一篇語重心長外加春風化雨的教師職場心得 我卻把重 點著眼在文章中 打躲避球與做體操 上 想像自己五六十歲時還必須拖著沈重的步伐跟老 邁的身軀與體力充沛的小朋友們打躲避球 頓時 老師 這個職場選項已經與我漸行漸遠 當然家裡的長輩可不這麼認為 家庭革命後更加深我與 老師 這一個職業的那一道鴻溝 最後我選擇了個人有興趣與當時正在高度成長的 資訊 領域科系 因此當一位資訊工程師 是我畢業後理所當然的信念 然而引用大家耳熟能詳用來勉勵的話 上帝關了一扇門 必定 會再為你打開另一扇窗 何況當老師那一扇門上帝也還沒幫我關過 我又因為一段就讀碩 士班時與老師的閒聊當中 又重新燃起想要當老師的念頭 那一段當頭棒喝的話就是 當大 學老師不會像當工程師被老闆罵 校長是不會罵教授的 雖然以上這段話不一定是事實 但是大學老師講的話應該不會騙人 所以當下我就決定要直升讀博士班 也因緣際會走上當 老師這一條路 博士班畢業後 第一眼見到嘉義大學這四個字是在民國九十年初的報紙分類 廣告 正在屏東龍泉當兵的我 眼睛睜著大大的看著誠徵教師的廣告 原因不是機會來了 而是什麼時候出現這間學校 抱著姑且一試的心態把履歷表投了出去 之後頂著小平頭的我 來到學校面試 也開啟了我跟嘉義大學十三年的緣分 96

97 102 一 開 始 當 菜 鳥 老 師 時, 我 想 大 部 分 的 老 師 都 會 自 然 地 把 自 己 當 學 生 時 的 經 驗 傳 承 下 去, 所 謂 棒 下 出 孝 子, 嚴 師 出 高 徒 的 想 法 油 然 而 生, 教 導 民 國 九 零 年 代 的 學 生 這 個 想 法 還 差 強 人 意, 作 業 出 多 一 點 也 還 無 傷 大 雅, 學 生 應 該 覺 得 老 師 是 愛 之 深 責 之 切, 我 也 是 用 這 種 愛 之 深 責 之 切 的 同 理 心 繼 續 我 的 教 學 之 路, 但 隨 著 大 時 代 的 輪 轉, 我 意 識 到 教 學 評 鑑 的 分 數 已 經 不 會 隨 隨 便 便 就 會 落 在 全 校 平 均 值 附 近, 我 覺 得 需 要 改 變 了! 隨 著 資 訊 科 技 日 新 月 異, 也 許 前 一 陣 子 的 技 術 還 是 當 紅 炸 子 雞, 一 年 半 載 之 後 其 應 用 卻 乏 人 問 津, 因 此 我 對 課 程 的 選 修 和 必 修 的 教 學 態 度 就 會 大 相 逕 庭 ; 在 選 修 部 分, 我 的 課 程 屬 於 比 較 討 喜 的 類 型, 課 程 名 稱 不 是 有 遊 戲 就 是 動 畫, 很 容 易 吸 引 學 生 選 修, 但 是 有 些 同 學 誤 會 這 些 選 修 課 程, 幻 想 在 課 堂 上 可 以 打 電 玩 或 是 看 動 畫 電 影, 所 以 課 程 一 開 始 都 需 要 把 授 課 內 容 說 清 楚 講 明 白, 此 時 還 是 會 有 一 些 同 學 懷 抱 著 不 能 打 電 動, 至 少 不 用 寫 程 式 的 憧 憬, 因 此 教 學 大 綱 相 關 的 細 節 都 會 在 課 堂 一 開 始 就 詳 細 說 明, 當 然 這 也 是 學 校 要 求 老 師 們 需 要 執 行 的 部 分, 這 一 點 我 確 實 有 認 真 執 行, 沒 有 辜 負 學 校 的 期 待 長 期 以 來 我 察 覺 到 一 件 事 實, 有 一 部 份 學 生 對 自 己 沒 有 自 信, 甚 至 對 學 校 沒 有 信 心, 因 此 我 有 一 個 作 法 會 收 集 歷 屆 學 生 的 優 良 作 品, 然 後 在 課 堂 播 放 或 示 範 給 學 生 看, 讓 上 課 學 生 盡 量 有 學 長 姐 們 做 的 到 你 們 應 該 也 做 的 到 的 學 習 氛 圍, 雖 然 我 沒 有 量 化 數 據 來 驗 證 效 果, 但 是 從 上 課 同 學 的 認 真 表 情 應 該 猜 的 到, 他 們 心 裡 想 Trust me, I can do it 此 外, 若 作 品 是 屬 於 動 畫 影 片 類 型, 我 也 會 要 求 製 作 同 學 影 片 片 頭 放 校 徽 圖 案, 影 片 片 尾 放 上 國 立 嘉 義 大 學 及 製 作 學 生 姓 名, 我 每 次 上 課 播 放 動 畫 影 片 時, 只 要 播 到 動 畫 片 尾 連 我 都 覺 得 這 些 同 學 真 的 很 棒 而 且 以 嘉 大 為 榮, 也 希 望 觀 看 這 些 動 畫 影 片 的 上 課 同 學 也 能 感 同 身 受 專 題 分 組 專 題 企 劃 自 我 評 分 期 末 報 告 及 同 儕 自 評 是 我 上 課 常 用 的 方 式, 在 成 效 上, 比 較 短 期 膚 淺 的 驗 證 方 式 是 教 師 評 鑑 分 數 不 會 太 難 看, 長 期 來 看, 這 些 畢 業 生 在 職 場 上 的 雇 主 給 予 的 表 現 評 價 很 高, 這 也 是 我 感 到 當 老 師 最 開 心 的 地 方 在 必 修 課 程 上, 我 採 用 最 傳 統 的 作 法 來 授 課, 我 告 訴 同 學 我 不 是 大 師, 不 會 有 同 學 被 我 的 魅 力 自 動 吸 引 到 課 堂 上 課, 因 此 上 課 點 名 的 頻 率 非 常 高, 還 外 加 隨 堂 小 考, 課 堂 的 程 式 作 業 幾 乎 每 一 個 章 節 就 會 有 一 題, 期 中 期 末 考 沒 有 任 何 創 意 思 維, 一 定 是 傳 統 紙 本 考 試 ; 我 曾 經 想 要 有 所 變 化 讓 課 程 更 活 潑 生 動 一 點, 但 這 一 科 必 修 課 程 是 各 大 資 訊 研 究 所 必 考 科 目, 同 時 也 是 各 大 國 考 必 考 資 訊 科 目, 統 一 標 準 答 案 儼 然 是 不 得 不 的 選 擇, 我 希 望 在 我 這 次 得 到 教 學 肯 定 獎 的 激 勵 下 能 有 所 突 破, 因 為 我 不 想 自 己 讓 學 生 在 背 後 笑 我 名 不 符 實 最 後 還 是 不 能 免 俗 的 感 謝 資 工 系 老 師 們 的 推 薦 與 承 讓, 對 我 來 說 獲 得 學 校 的 教 學 肯 定 是 一 個 很 沈 重 的 大 帽 子, 那 表 示 教 書 能 力 真 的 不 能 太 差, 而 且 可 能 還 要 有 些 祖 傳 招 式 來 施 展, 我 承 認 我 還 有 很 大 的 空 間 可 以 努 力 ; 讀 書 的 時 候 指 導 老 師 曾 跟 我 分 享 一 句 話 Work smart, but not just work hard, 還 有 一 句 話 是 當 兵 時 被 軍 中 長 官 訓 話 時 學 到 的 先 求 有, 再 求 好, 以 上 這 兩 句 話 我 應 該 會 交 叉 使 用 在 教 學 研 究 這 條 路 上, 面 對 未 來 教 學 這 條 需 要 行 穩 致 遠 的 人 生 道 路 97

98 陳明娟 教學肯定獎 理工學院 - 應用化學系 學歷 國立台灣大學化學系碩士 博士 國立中興大學化學系學士 經歷 國立中興大學化學系助教 國立台灣大學化學系助教 國立嘉義農專食品工業科副教授 國立嘉義技術學院食品科學系副教授 國立嘉義大學應用化學系副教授 自述 經歷雖看來洋洋灑灑的 但其實非常單純 在未完成最高學歷之前 擔任過兩個母校的 助教 民國八十年取得博士學位後進入本校 歷經嘉農 嘉義技術學院 與嘉師合併為嘉義 大學的過程 沒換工作卻增加三筆經歷 這次得獎 自述該寫什麼 我想就在即將退休前 對這二十幾年來的教學生涯做一下回顧 也檢討一下得與失 沒有升等 沒有兼過行政職 生活非常單純 但以世俗眼光看應該是不長進的 有人問過我服務這麼久 怎麼沒當過系主 任 其實我算是系上元老 應化系成立的籌備計畫書也是我參酌同事意見去完成的 但我覺 得要做行政就要有能力做好 自己這方面能力是不夠的 雖沒有兼過行政職 但也親力親為 的完成系上許多事 剛進學校僅配一名工讀生 負責化學準備室讓全校化學實驗可以順利運 作 這工作一做十年 化學系成立前幾年 儀分實驗給同學的學習是非常不夠的 經系上主 任及同事的幫忙爭取到經費 於是又獨力從無到有地規劃實驗 裝修實驗室 購置儀器 編 寫講義 終於可以讓學生動手做幾個最基本而重要的儀分實驗 歷任主任有知道我有一點繪 畫基礎而找我幫忙的 所以也幫系上設計了幾年的招生海報 系徽 及完成系十週年紀念專 刊 紀念杯 仔細想想這些大多是不列入評量的雜事 個人成就近零 但我相信這些對系上 的發展是正面的 有意義的 凡事站在對學校及學生好的立場 所以教學二十幾年來 與學 生的關係也一直都不錯 當過一次應化系導師 就拿到績優導師獎 這個獎拿得有點慚愧 雖然對學生的關心不亞於人 也真正幫過幾位學生 但自覺經驗還是不足 並沒有提供學生 太多建議及幫助 當嘉義縣警察局輔導老師 利用週末去輔導一些可能走入歧途的孩子 十 幾年來也只有一 兩位行為有明顯改善 我花最多精力的工作還是教學 心裡常念著的是 如何幫助學生學習及成長 因此教學工作佔去生活中大半的時間 所以雖拿到兩次教學肯定 獎 但沒拿過特優獎還是有點遺憾 但我習慣正面思考 所以這件事我覺得應該開心 因為 98

99 102 這 表 示 嘉 大 有 很 多 老 師 比 我 更 用 心 教 學 或 教 得 更 好, 這 是 學 生 的 福 氣 至 於 研 究 大 概 是 我 做 得 最 不 理 想 的 一 環, 雖 拿 過 幾 年 國 科 會 計 畫, 但 一 直 沒 有 找 出 時 間 好 好 將 結 果 整 理 發 表 回 想 這 些 零 零 總 總, 自 己 似 乎 也 默 默 做 了 不 少 事, 而 從 教 學 及 與 同 事 學 生 的 相 處 中 也 獲 得 很 大 的 成 長, 得 失 見 仁 見 智, 或 許 個 人 成 就 不 高, 但 非 常 確 定 我 沒 有 對 不 起, 所 以 當 我 決 定 離 開 時, 絕 對 可 以 走 得 安 心 走 得 瀟 灑 教 學 二 十 幾 年 來, 相 當 肯 定 的 一 件 事 是 自 己 對 於 教 學 的 熱 誠 從 未 稍 減, 希 望 將 正 確 的 觀 念 及 知 識 傳 達 給 學 生, 讓 學 生 從 我 的 課 堂 上 可 以 有 收 穫 有 成 長, 這 種 初 衷 也 從 未 改 變, 因 此 在 時 間 分 配 上 教 學 一 直 被 擺 在 最 重 要 的 位 置 教 學 前 對 教 材 盡 量 做 充 份 的 準 備, 課 前 想 好 當 天 課 程 要 如 何 表 達 比 較 有 條 理, 好 讓 學 生 容 易 理 解, 所 以 課 餘 時 間 大 多 用 在 教 學 的 準 備 上, 有 時 好 同 事 好 朋 友 問 起, 我 總 開 玩 笑 說 : 我 比 較 遜, 所 以 才 教 到 快 退 休 了 還 需 要 花 這 麼 多 時 間 備 課 當 然 自 己 心 中 清 楚 這 還 有 另 一 個 原 因 是 自 己 對 於 系 上 開 課 需 求 配 合 度 高, 系 上 負 責 排 課 的 連 老 師 也 說 過 我 最 好 講 話 了 ; 有 些 課 程 對 我 而 言 是 新 開 課, 但 只 要 那 是 我 的 相 關 領 域 且 必 須 開 給 學 生 的, 我 就 會 答 應 開 課, 所 以 到 這 兩 三 年 都 還 常 需 備 新 課 我 也 因 外 籍 生 來 選 課, 而 開 過 全 英 文 授 課 課 程, 雖 壓 力 很 大 要 花 更 多 時 間 準 備, 但 因 應 學 生 需 要 還 是 必 須 去 做 這 是 我 的 教 學 態 度 不 變 之 處 從 學 生 的 教 學 評 量 及 評 語 中, 大 多 數 學 生 都 很 肯 定 我 的 教 學 態 度 教 學 上 有 些 事 不 能 變, 但 有 些 事 則 是 一 定 要 變 的 科 學 不 斷 有 新 發 現, 新 的 教 科 書 也 不 斷 納 入 更 新 的 內 容, 所 以 每 年 我 都 要 看 看 是 否 有 比 現 在 用 的 更 理 想 的 教 科 書, 或 是 否 有 新 版 書 隨 著 經 驗 的 累 積, 對 同 一 件 事 有 時 也 會 找 到 更 好 的 解 釋 方 式, 或 從 文 獻 中 找 到 新 的 補 充 資 料, 故 即 使 教 科 書 沒 更 換, 每 年 教 學 內 容 仍 會 做 一 些 增 減, 尤 其 是 研 究 所 的 課, 一 定 要 跟 科 學 發 展 接 上 軌, 資 料 必 須 隨 著 更 新 教 學 方 法 則 從 以 前 寫 板 書, 到 使 用 投 影 片 從 自 設 網 站 上 傳 教 材 檔 案, 到 使 用 學 校 的 教 學 平 台, 利 用 手 寫 板 輔 助 例 題 的 演 繹, 隨 著 環 境 及 需 求 而 改 變 對 同 學 學 習 的 要 求 雖 有 一 定 的 原 則, 但 是 從 以 前 幾 乎 只 由 學 生 的 學 習 成 績 評 分, 現 在 會 考 量 同 學 平 時 的 出 席 情 況 及 上 課 回 答 問 題 報 告 或 討 論 的 情 況, 雖 然 評 分 時 讓 自 己 頭 痛 許 多, 但 增 加 許 多 彈 性, 對 於 學 習 態 度 佳 但 基 礎 不 足 導 致 成 績 不 理 想 的 同 學 也 有 一 些 鼓 勵 作 用 多 年 來 已 習 慣 利 用 學 校 的 輔 助 教 學 平 台, 前 兩 年 也 參 加 學 校 教 學 卓 越 計 畫 中 的 混 程 教 學 採 用 投 影 片 上 課, 好 處 是 同 樣 時 間 內 可 以 上 較 多 的 內 容, 圖 片 的 解 說 也 比 較 方 便, 但 缺 點 是 需 要 花 很 多 時 間 製 作 投 影 片, 而 有 時 講 得 太 快 會 使 同 學 來 不 及 吸 收, 因 此 同 學 也 有 兩 面 的 評 價 大 部 份 的 同 學 對 於 將 投 影 片 內 容 放 在 教 學 平 台 上 的 方 式 是 持 肯 定 態 度 的, 有 些 同 學 會 在 上 課 前 去 印 下 來, 他 們 認 為 提 供 的 投 影 片 對 上 課 時 作 筆 記 及 複 習 很 有 幫 助 例 題 的 演 繹 方 面, 螢 幕 放 下 後 在 兩 邊 的 黑 板 書 寫 就 顯 得 不 理 想, 所 以 運 用 手 寫 板 幫 助 解 決 了 螢 幕 需 上 上 下 下 或 總 有 一 邊 同 學 看 的 角 度 不 佳 的 兩 難 當 然 一 直 也 有 同 學 認 為 板 書 的 效 果 比 較 好, 所 以 有 時 會 在 黑 板 上 再 加 強 一 些 觀 念 99

100 我 知 道 在 有 些 同 學 認 為 我 教 學 太 過 嚴 肅, 因 為 課 程 大 綱 列 出 的 本 就 是 安 排 課 程 時 覺 得 應 該 納 入 的 內 容, 內 容 多 再 加 上 平 時 考, 時 間 其 實 是 很 緊 的, 所 以 上 課 中 我 很 少 會 去 講 課 程 內 容 以 外 的 事, 若 有 也 是 討 論 一 點 和 課 程 內 容 有 關 的 時 事, 例 如 科 學 的 新 發 現 或 毒 奶 粉 事 件 環 境 污 染 事 件 核 四 議 題 等 有 時 看 到 同 學 上 課 精 神 不 佳, 我 也 想 花 一 丁 點 時 間 用 個 笑 話 提 神, 但 那 實 在 不 是 我 的 強 項, 所 以 我 的 處 理 方 式 通 常 都 只 是 暫 停, 讓 同 學 問 問 題, 或 再 針 對 較 難 的 點 作 複 述 或 多 給 例 子, 或 請 幾 位 同 學 上 臺 練 習 順 便 了 解 同 學 學 習 情 況 同 學 對 嚴 格 的 反 應 其 實 很 兩 極, 有 些 大 學 部 的 同 學 認 為 我 的 要 求 太 過 嚴 格 上 課 內 容 太 多, 但 有 些 同 學 則 很 高 興 可 以 學 到 更 多 東 西, 至 於 考 試 他 們 普 遍 認 為 多 了 些 考 試 多 的 用 意 明 顯 是 要 讓 同 學 小 範 圍 就 去 複 習, 對 課 程 銜 接 性 及 期 中 期 末 考 成 績 都 會 有 幫 助 否 則 要 求 越 多, 老 師 和 助 教 其 實 是 越 累 的, 這 不 是 標 準 的 吃 力 不 討 好 嗎? 當 然 是 否 要 這 麼 多 考 試, 可 否 換 其 它 方 式, 例 如 讓 同 學 透 過 發 表 意 見 呈 現 其 學 習, 這 是 我 覺 得 可 以 嘗 試 的, 但 評 量 如 何 維 持 客 觀 性 則 需 再 多 想 想 有 教 無 類 易, 但 大 班 上 課 要 因 材 施 教 難, 所 以 只 能 盡 量 將 課 程 內 容 用 更 簡 單 更 清 楚 的 方 式 表 達, 這 個 方 式 不 行 再 換 個 方 式 講, 但 我 認 為 較 理 想 的 教 法 有 時 卻 並 不 適 用 於 所 有 學 生, 例 如 這 三 年 接 了 電 物 系 的 普 通 化 學, 以 教 學 內 容 熟 悉 度 而 言, 自 然 是 越 來 越 好 的, 而 且 我 認 為 自 己 的 用 心 並 沒 有 減 少, 但 是 第 一 年 學 生 給 的 評 量 分 數 頗 高, 而 第 二 年 評 量 分 數 對 我 而 言 卻 是 很 挫 折 的 三 年 上 相 同 課 程 的, 還 有 分 析 化 學 III, 雖 然 評 量 分 數 也 會 些 差 異, 但 是 至 少 都 比 校 平 均 高, 這 也 是 我 認 為 學 生 認 同 自 己 教 學 最 基 本 的 及 格 分 數 我 看 過 學 生 意 見, 也 檢 討 過 原 因, 也 許 有 同 學 希 望 我 用 板 書, 但 該 課 程 參 加 混 程 教 學, 還 是 要 配 合 學 校 要 求 執 行, 做 了 投 影 片 上 課 卻 不 用 也 很 奇 怪 吧! 不 過 這 並 非 主 因 評 分 的 嚴 格 程 度 與 教 學 評 量 分 數 則 確 實 有 點 有 趣 的 相 關 性 以 這 三 年 的 普 化 課 程 為 例, 因 為 教 卓 計 畫 給 了 教 學 助 理, 所 以 除 了 期 中 期 末 考 我 堅 持 自 己 來, 平 時 考 我 會 出 簡 答 計 算 等 改 起 來 分 數 差 異 不 會 太 大 的 題 目, 寫 好 答 案 請 教 學 助 理 幫 忙, 而 教 學 評 量 分 數 似 乎 與 他 們 評 分 嚴 格 程 度 及 與 學 生 的 互 動 有 密 切 關 係 前 年 的 普 化 助 教 很 和 善, 對 學 生 很 好, 評 量 分 數 很 好 去 年 的 助 教 考 卷 改 很 嚴, 與 學 生 互 動 又 少, 評 量 分 數 就 差 今 年 的 普 化 助 教 很 棒, 討 論 課 上 得 很 好, 他 評 分 也 很 嚴 格, 但 我 會 注 意 他 的 評 分 標 準 是 否 一 致, 學 生 接 受 度 明 顯 好 很 多, 但 評 量 仍 未 高 於 校 平 均 而 我 完 全 自 己 負 責 的 各 科, 評 量 成 績 變 動 就 不 太 大, 這 是 一 個 頗 有 趣 的 現 象 當 然 啦! 評 量 是 打 教 師 的, 但 卻 與 助 教 比 較 有 關 係, 好 像 不 太 對 勁 但 即 使 真 的 如 此, 我 沒 有 扮 演 好 指 導 監 督 及 溝 通 者 的 角 色, 拿 到 差 的 評 量 也 是 應 該 的 很 多 老 師 私 下 也 討 論 過 評 分 嚴 格 會 影 響 教 學 評 量 成 績 這 件 事, 但 應 化 系 的 老 師 大 概 都 不 會 因 評 量 成 績 而 改 變 自 己 評 分 的 原 則, 每 學 期 總 有 許 多 學 生 被 當 掉, 僅 管 評 量 成 績 不 會 太 高, 但 學 生 也 不 是 沒 有 判 斷 力 的, 用 不 用 心 大 部 份 學 生 還 是 看 得 清 楚 的 我 深 信 教 學 目 的 才 是 應 該 堅 持 的, 寧 可 讓 學 生 現 在 怪 你, 而 不 是 未 來 的 幾 十 年 怨 你 慶 幸 在 我 的 教 學 經 歷 中, 被 我 當 掉 的 學 生 通 常 還 是 認 同 是 自 己 的 學 習 不 夠 理 想 所 以 我 覺 得 教 學 評 量 最 有 價 值 的 部 份, 是 可 以 看 到 學 生 對 教 學 的 意 見, 保 留 優 點 改 進 缺 點 當 然 若 能 隨 時 注 意 學 生 的 學 習 情 況, 適 時 做 調 整 是 更 為 理 想 的 我 很 了 解 自 己 教 學 上 的 優 缺 點, 口 齒 清 晰 邏 輯 清 楚 是 我 的 優 點, 不 夠 活 潑 是 我 的 缺 點 因 此 強 化 自 己 的 優 點 在 課 前 做 好 整 理, 確 實 可 以 讓 同 學 很 容 易 學 習 新 的 觀 念 而 針 對 缺 點 我 100

101 102 也 試 著 努 力 調 整, 但 學 生 感 受 的 幅 度 應 該 還 很 有 限 吧! 我 也 希 望 我 的 課 能 讓 學 生 感 覺 上 課 很 愉 快, 又 能 真 正 學 到 東 西, 但 功 力 還 不 夠, 課 堂 上 從 學 生 的 回 應, 可 看 出 自 己 有 進 步, 但 離 活 潑 還 差 很 遠, 大 部 份 情 況 他 們 的 專 注 是 因 為 內 容 而 非 有 趣 要 求 嚴 格 對 教 學 評 量 分 數 可 能 沒 幫 助, 但 只 要 是 合 理 的 要 求 就 應 該 堅 持, 即 使 可 以 微 調 但 不 能 違 背 自 己 的 原 則 教 學 生 比 較 不 重 視 或 / 且 學 習 有 困 難 的 課 有 時 也 會 比 較 吃 力, 例 如 電 物 系 的 學 生 總 會 說 自 己 化 學 就 是 不 好, 但 這 是 很 多 老 師 都 會 面 臨 的 問 題, 要 如 何 讓 學 生 的 學 習 態 度 改 善, 獲 得 進 步 也 是 當 老 師 的 挑 戰 跟 學 生 的 互 動 良 好 有 助 於 學 習, 這 是 我 深 信 的, 但 有 時 我 也 沒 有 做 到 夠 好 唯 一 可 以 確 定 的 是, 自 己 對 教 學 的 用 心 始 終 如 一, 而 在 這 過 程 中, 自 己 也 得 到 很 多 的 成 長 修 過 我 的 課 的 同 學 大 都 還 是 肯 定 我 的 教 學 認 真, 讓 他 們 學 到 很 多 東 西, 這 對 我 是 很 好 的 回 饋 這 次 系 上 老 師 再 次 推 舉 我 出 來, 我 也 很 感 恩 他 們 對 我 教 學 用 心 的 肯 定, 畢 竟 除 了 自 我 要 求, 外 來 的 鼓 勵 絕 對 也 是 一 種 支 持 的 動 力 101

102 鄭秋平 教學肯定獎 理工學院 - 電子物理學系 學歷 國立清華大學物理系博士 國立台灣師範大學物理系學士 經歷 國立嘉義大學 國立嘉義大學 國立台東師範學院 同步輻射研究中心 工研院電子所 電子物理系副教授 應用物理系助理教授 自然科學系助理教授 研究組博士後研究 工程師 成功的物理課 學生的努力佔了七成 物理 一直以來都是令人退避三舍不太受歡迎的學科 雖然生活處處有物理 但要瞭 解物理知識 進而喜歡物理的確是件不容易的事 物理課程中除了物理現象呈現外 想要 深入瞭解進而應用 數學扮演了重要的角色 因此一門物理課程設計必須包含物理現象的解 析 實做經驗的體認以及相關數學的演練 拜現代科技之賜 在解析物理現象時可藉由圖片和影片呈現 老師只要援用學生已知的 知識為基礎 引古借今清楚講解 有時再加入相關的科學故事引起學生興趣 通常學生都能 有所收穫 實做體認則需要學生親自操作 只要實驗課程設計得當 經由老師 助教正確引 導 做中學常能達到事半功倍的效果 而數學的演練 主要仍需學生勤動腦思考和勤動手演 練 由此可知物理課程要成功 老師的教學僅佔三成 學生自身的努力佔了七成 一門 18 週的物理課 必然週週都很精實 只要學生一蹉跎 很快就無法跟上上課的進度 這時不論 老師上得多精彩 學生都無法吸收 102

103 102 物 理 老 師 能 做 什 麼? 有 系 統 的 傳 授 課 程 我 常 覺 得 我 的 角 色 是 在 串 起 學 生 以 前 所 學 的 知 識, 引 導 他 們 以 此 為 基 礎, 往 前 再 學 習 新 的 知 識 課 前 的 充 分 準 備 是 必 然 的, 有 系 統 的 整 理 新 知 識 教 導 學 生, 才 能 讓 學 生 有 效 率 的 學 習 艱 澀 的 課 程 鼓 勵 學 生 讀 書 和 思 考 : 也 算 是 拜 科 技 之 賜, 學 生 太 容 易 在 網 路 取 得 別 人 已 消 化 的 懶 人 包, 導 致 現 在 學 生 不 太 讀 書 然 而 書 本 是 提 供 知 識 養 分 的 基 石 先 是 踏 實 認 真 讀 取 書 本 知 識, 進 而 思 考, 將 此 養 分 變 成 自 身 的 能 力, 這 才 是 學 習 的 根 本 和 目 的 培 養 獨 立 思 考 和 解 決 問 題 的 能 力, 學 生 才 能 有 能 力 且 無 懼 的 面 對 日 新 月 異 的 未 來 鼓 勵 學 生 發 問 我 常 在 學 生 的 提 問 中 才 知 道 學 生 不 懂 的 地 方 以 及 彼 此 認 知 的 差 距 所 以 學 生 發 問 對 於 課 程 進 行 是 很 重 要 的, 藉 此 才 能 調 整 課 程 進 行 方 式 和 內 容, 使 學 生 在 上 課 時 即 能 聽 懂 且 有 收 穫 做 個 好 榜 樣 讀 書 閱 讀 新 知 以 及 思 考 研 究 是 大 學 老 師 該 具 備 的 特 質 要 求 學 生 認 真 踏 實 學 習, 若 老 師 卻 偏 愛 走 捷 徑 不 唸 書 巧 取 豪 奪 學 生 一 問 三 不 知, 如 此 如 何 能 說 服 學 生 認 真 踏 實 努 力 是 求 學 的 必 要 根 沒 有 紮 好 的 學 子 是 遑 論 擁 有 競 爭 力 的 身 教 很 重 要, 你 怎 麼 做 學 生 都 在 看 物 理 - 沒 有 快 樂 的 學 習, 只 有 學 習 後 的 快 樂 物 理 很 難, 的 確 十 幾 年 的 教 書 生 涯, 我 不 知 何 謂 在 物 理 課 快 樂 的 學 習, 我 可 以 做 到 的 是 讓 學 生 有 系 統 紮 實 的 學 習 在 每 門 課 程 一 開 始 時 我 都 會 告 訴 學 生, 要 學 好 物 理 沒 有 捷 徑, 時 間 的 投 入 是 必 須 的, 即 使 你 是 天 才 要 有 效 率 的 學 習 一 定 要 上 課 認 真 聽 懂 講 解, 不 懂 馬 上 提 問, 課 後 做 到 今 日 課 程 今 日 理 解 一 門 3 學 分 的 課, 課 後 一 定 要 投 入 至 少 6 個 小 時 才 能 達 到 基 本 的 理 解, 如 此 才 能 跟 上 上 課 的 進 度, 進 而 體 會 出 學 得 一 門 艱 澀 課 程 以 及 實 力 和 能 力 提 升 的 快 樂 我 的 教 學 初 衷 是 盡 我 所 能 幫 助 學 生 學 習 物 理, 而 非 取 悅 學 生, 嚴 謹 的 訓 練 和 嚴 格 的 考 核 學 生 是 我 所 堅 持 的 原 則 我 知 道 在 這 個 需 要 被 學 生 評 鑑 的 年 代, 這 樣 的 作 法 不 受 歡 迎, 但 我 依 然 堅 持! 103

104 羅至佑 教學肯定獎 生命科學院 - 食品科學系 學歷 美國新澤西州立羅格斯大學食品科學系博士 美國新澤西州立羅格斯大學食品科學系碩士 國立台灣大學農業化學系學士 經歷 Rutgers University & WellGen, Inc. 博士後研究員 工研院電子所 工程師 國立嘉義大學食品科學系 助理教授 國立嘉義大學食品科學系 副教授 (2014/08- 迄今 ) 在嘉義大學食品科學系任教已經快滿七年 這一次獲得系上老師們的推薦 參加教學肯 定獎的甄選 感到非常的榮幸 以下為本人在最近三年內教學過程及與學生互動的一些成果 自述 一 近三年來 學校承如以往於每學期期初定期舉辦教學研討暨輔導聯席會 會議中邀 請校內及校外在教學上優秀的專家演講 演講後學校皆會因應其教學趨勢及優秀制度而在 教學制度及執行面上做修正 因此近年來本校在課程大綱於預選前上傳及教學大綱的周延 完整均嚴格地要求與執行 每學期所有的教師均需安排 4 小時以上的課業輔導時間 (office hours) 以讓學生與老師有更直接的互動學習機會 同時每學期的期中 期末考試成績也需 要在規定的時間上傳 以利同學及家長了解學生的學習狀況 這些嚴整性的規劃 不但讓老 師保有完整的教學計畫 也更能確保學生能從中受惠 同時確實達到即時督導的成效 二 課程與教材的安排 依系上的課程會議 每門課均訂定了核心能力 讓授課教師在 課程的編排上 更有所依據 同時 在所建置的網路教學平台上 不但能上傳教學講義 給 予學生線上作業 繳交作業 還有互動式聊天室 讓教學內容更有即時性 除此之外 順應 多元化的學生族群 學校也非常鼓勵教師開設英文授課課程 並且辦理多場英文授課研習會 議 104

105 102 三 教 學 與 學 習 輔 導 : 為 了 使 學 生 能 與 產 業 做 更 直 接 的 接 觸, 系 上 更 開 設 了 專 題 製 作 的 課 程, 讓 學 生 從 大 二 下 學 期 開 始 的 三 個 學 期, 到 實 驗 室 從 事 科 學 研 究, 將 課 堂 上 所 學 的 內 容, 應 用 到 研 究 的 實 作 上 除 此 之 外, 更 在 暑 假 期 間 安 排 所 有 的 學 生 到 產 業 界 進 行 一 個 月 的 實 習, 讓 學 生 見 識 業 界 的 實 際 運 作 歷 程 如 此, 在 課 程 上 兼 顧 了 課 堂 學 習 討 論 報 告 實 作 及 業 界 經 歷, 可 說 是 多 面 向 的 課 程 設 計 教 學 成 果 自 述 : 本 身 於 求 學 階 段 時 所 做 的 研 究 探 討 主 要 為 食 品 香 氣 之 生 成 機 制 與 含 量 分 析, 到 學 校 擔 任 教 職 後, 希 望 能 傳 承 所 學 到 的 科 學 訓 練 及 邏 輯 思 考 因 此 在 教 學 上 除 了 基 本 的 書 本 內 容, 也 有 不 少 的 時 間 是 著 重 在 教 導 學 生 實 驗 的 目 的 與 其 重 要 性, 期 待 學 生 能 有 全 面 的 學 習 尤 其 這 幾 年 發 生 不 少 食 品 安 全 事 件, 例 如 三 聚 氰 胺 塑 化 劑 毒 澱 粉, 到 最 近 的 假 油 事 件, 都 在 在 顯 示 出 食 品 安 全 觀 念 的 不 足, 而 分 析 技 術 的 日 新 月 異, 讓 教 學 內 容 也 得 要 跟 上 時 代 要 讓 同 學 們 了 解 到 現 今 的 食 品 安 全 相 關 的 管 控 上 是 更 有 挑 戰 性, 而 非 只 是 原 本 食 品 檢 驗 分 析 的 內 容 在 剛 進 入 嘉 義 大 學 的 第 一 學 期, 即 參 與 了 生 命 科 學 院 分 析 化 學 實 驗 的 課 程, 這 門 課 是 由 四 位 老 師 共 同 分 擔 授 課 在 一 次 的 協 調 會 議 結 束 後, 一 位 資 深 的 老 師 跟 我 提 到, 一 班 的 學 生 大 概 可 以 約 略 均 分 為 三 個 族 群, 其 中 一 群 是 非 常 專 心 不 論 是 講 解 或 操 作 時 都 非 常 認 真 且 小 心 的 學 生, 而 另 外 有 三 分 之 一 則 是 相 反, 講 解 操 作 都 心 不 在 焉, 當 然 剩 下 的 就 是 介 於 中 間 的 學 生 當 時 我 還 只 是 把 這 番 話 當 作 一 個 參 考 值, 卻 沒 想 到 等 到 開 學 實 驗 課 開 始 進 行 操 作 課 程 後, 果 然 學 生 的 專 心 程 度 就 是 約 三 分 之 一 的 間 距 因 此, 要 怎 麼 樣 讓 另 外 三 分 之 二 的 學 生 專 心 注 意, 就 不 是 件 容 易 的 事 了, 畢 竟 這 是 超 過 半 數 的 大 多 數 另 外, 是 要 如 何 讓 他 們 了 解 該 實 驗 課 程 和 正 課 或 其 他 社 會 事 件 有 多 大 的 關 聯 性, 如 何 應 用 實 驗 課 學 到 的 知 識 來 進 一 步 了 解 甚 至 解 決 我 們 日 常 生 活 上 遇 到 的 問 題, 都 是 每 學 期 教 學 中 不 斷 自 我 探 討 的 內 容 經 由 學 校 不 斷 在 開 學 前 所 舉 辦 的 教 學 研 討 會 經 驗 分 享 中, 學 到 很 多 優 秀 學 者 的 寶 貴 經 驗, 讓 我 也 更 能 明 確 地 在 開 學 時 即 訂 定 目 標, 和 學 生 約 定 好 實 驗 操 作 原 則 ( 包 含 穿 著 的 安 全 原 則 ) 實 驗 預 備 報 告 的 撰 寫 格 式 補 充 資 料 的 搜 尋 結 果 的 呈 現 方 式 ( 畫 圖 拍 照 或 計 算 ) 及 最 後 的 討 論 等 事 項 希 望 能 夠 讓 修 課 的 同 學 學 習 到 實 驗 的 原 理 目 的, 甚 至 是 實 驗 失 敗 的 原 因 或 可 能 解 決 的 方 法, 這 才 是 實 驗 課 的 最 終 目 的 這 三 年 的 實 驗 課 程 除 了 讓 學 生 在 上 課 之 前 先 分 組 預 習, 預 習 後 再 經 抽 籤 讓 學 生 上 台 報 告 ; 也 因 為 所 有 學 生 皆 有 機 會 上 台 報 告, 所 以 課 前 預 習 的 情 況 有 所 改 善 報 告 完 之 後, 先 開 放 由 學 生 提 問, 從 此 時 主 動 提 問 的 學 生 可 得 知 該 學 生 的 程 度, 同 時 這 也 測 驗 報 告 組 別 學 生 的 程 度 及 臨 場 反 應 當 然 有 些 實 驗 還 是 無 法 引 起 學 生 的 高 度 興 趣, 必 須 由 老 師 主 導, 例 如 告 訴 學 生 如 果 酸 鹼 度 沒 有 處 理 得 當, 就 不 會 出 現 如 實 驗 原 理 的 反 應 式, 反 而 會 出 現 沉 澱 現 象, 或 者 是 測 試 的 物 質 如 果 濃 度 太 高, 會 讓 原 本 離 子 ( 反 應 物 ) 的 顏 色 消 失, 而 造 成 定 量 的 不 準 確 像 這 樣 的 情 況 在 逐 年 教 學 過 程 中, 已 獲 得 不 少 的 改 善 另 外, 更 發 現 利 用 網 路 上 面 的 教 學 影 片, 也 是 生 長 在 e 世 代 學 生 的 一 種 學 習 媒 介 在 操 作 前, 透 過 影 片 的 說 明, 可 以 讓 先 前 沒 有 將 基 礎 打 好 的 學 生, 有 一 個 比 較 直 接 且 方 便 的 學 習 方 法 這 個 方 法 在 這 個 學 期 實 施 下 來, 有 意 外 的 正 面 效 果 當 然, 科 技 的 進 步 有 其 正 面 效 果, 必 然 也 會 帶 來 負 面 的 影 響 智 慧 型 手 機 的 普 及 化, 讓 學 生 容 易 分 散 注 意 力 因 為 實 驗 課 皆 有 化 學 藥 品 的 反 應 過 程, 因 此, 為 避 免 發 生 不 必 要 的 意 外, 現 在 也 在 實 驗 室 安 全 中 特 別 規 定, 除 了 拍 下 實 驗 相 關 的 照 片 或 使 用 計 算 機 外, 學 生 不 得 於 實 驗 課 中 使 用 智 慧 型 手 機 期 待 學 生 都 能 對 此 安 全 考 量 予 以 了 解 及 遵 守 學 生 如 何 發 現 問 題, 由 問 題 中 去 尋 找 自 己 的 興 趣 是 教 學 的 一 大 目 標 與 樂 趣, 目 前 仍 在 這 條 大 道 努 力 中, 希 望 能 繼 續 朝 著 自 許 的 教 學 目 標 改 進 並 前 進 105

106 王紹鴻 教學肯定獎 生命科學院 - 微生物免疫與生物藥學系 學歷 國立陽明大學 微生物暨免疫學研究所博士 國立陽明醫學院 微生物暨免疫學研究所碩士 台北醫學院 醫事技術學系學士 國立嘉義大學微生物與免疫學系 助理教授 (2010/02 - 迄今 ) 經歷 國立陽明大學研究發展處 助理研究員 財團法人義大醫院醫學研究部 副研究員 印第安那大學病理部 博士後研究員 國立陽明大學基因體研究中心 博士後研究員 自述 大學之前紹鴻的求學過程一路平順 没什麼波瀾 直到大一被學長挑去打英式橄欖球擔 任攻擊敵方傳球的翼鋒 (flanker) 才自覺原來我的個性非常 stubborn 善良的說是有毅 力 實際上是冥頑不靈 大三暑假一個美麗的意外 我加入了耕莘山地服務團到新竹山上去 服務 其實是去讓部落朋友服務 那三個星期尖石鄉的生活 深深衝擊了我 儘管新光 部落的優美環境和溫厚人情讓我懷念不已 但是劇烈撼動內心的卻是那極其有限的教育與政 府資源 或許 日後投身教育工作的種子便如此埋入心底 畢業考取醫檢師執照只是作為階段性成就 而獲知考上心目中研究殿堂的陽明微免所才 真的讓我當時感到未來充滿光亮 只是快樂日子總是短暫 自從以實驗室為家後才真的了解 科學研究的辛苦 在軍艦岩山腳一待十年 把輕狂夢想磨練成踏踏實實的成長 攻讀博士學 位的八年過程雖然挫折不斷 卻也有緣認識各個領域的良師益友 讓紹鴻更加確信善用學識 與智慧為社會盡一份力量 是最重要的人生課題 為了廣開自己眼界 以家人金援與博士後工作籌足機票與前 2 個月生活費後 便增取 機會前往美國印第安那大學李昭鋐教授實驗室擔任博士後研究員 為期 3 年的博士後生涯 對紹鴻的未來產生決定性的影響 讓從小嚮往成為科學家的我 認清自己並非人中之龍 卻 也同時在長年經營研究與教學的李教授身上 看到紹鴻未來可能的身影 成為良師 就成 了自我未來期許 然而正式成為教師後 竟然發覺自己所學與訓練仍然不足以成為大學生的 經師 上課使用著拗口的專有名詞 且常成為不良翻譯機讓部分授課內容成為英翻中的 過程 如此種種不佳狀況 也逼的自己必須拋家棄子花更多時間備課 把艱深僵硬的專業術 語轉化成易懂好消化的資訊 並配合時事點綴上課內容 期待學生忍不住點頭的頻率能有所 縮短 106

107 102 因 著 前 兩 年 擔 任 學 生 職 涯 中 心 的 行 政 職 務, 又 擔 任 導 師 帶 領 微 藥 系 105 級 學 生, 從 原 本 只 由 授 課 教 師 角 色 思 考 的 我, 有 機 會 戴 上 不 同 顏 色 的 眼 鏡 來 看 待 學 生 與 學 校 如 何 利 用 越 來 越 有 限 可 見 的 資 源 來 為 學 生 積 累 扎 實 的 基 礎, 以 及 如 何 擴 展 看 不 見 的 人 脈 與 社 會 資 源 來 廣 開 學 生 的 眼 界, 已 成 為 紹 鴻 與 系 上 老 師 們 之 間 常 有 的 話 題 儘 管 家 人 常 開 玩 笑 說 嘉 義 大 學 綁 架 了 紹 鴻, 但 紹 鴻 愈 來 愈 相 信 嘉 義 大 學 並 非 提 供 我 一 個 工 作, 而 是 開 啟 我 積 德 造 福 的 機 會 以 教 學 表 現 而 言, 紹 鴻 在 系 上 頂 多 稱 得 中 上, 有 機 會 代 表 微 藥 系 爭 取 此 一 榮 譽, 實 在 是 系 上 老 師 們 的 謙 讓 而 有 機 會 在 生 科 院 眾 多 優 秀 教 師 之 中 獲 獎, 紹 鴻 自 認 應 是 擔 任 行 政 職 務 而 多 些 機 會 讓 院 內 教 師 認 識 所 帶 來 的 優 勢, 也 是 大 家 對 於 紹 鴻 努 力 經 營 教 學 的 認 同 感 謝 微 藥 系 老 師 與 同 學 的 支 持, 生 科 院 大 家 庭 的 肯 定, 紹 鴻 趁 此 機 會 將 成 為 嘉 大 一 員 4 年 來 的 想 法 與 大 家 分 享, 也 請 大 家 持 續 給 予 紹 鴻 指 導 成 為 嘉 義 大 學 教 師, 是 紹 鴻 生 命 中 重 要 的 一 個 起 點, 代 表 了 紹 鴻 將 擁 有 每 年 認 識 且 可 能 影 響 超 過 五 十 位 以 上 的 青 年 紹 鴻 的 訓 練 背 景, 主 要 是 微 生 物 學 分 子 生 物 學 與 檢 驗 科 學, 也 正 是 5 年 前 應 徵 微 藥 系 職 缺 所 需 要 的 背 景 系 上 刻 意 安 排 紹 鴻 擔 任 微 生 物 學 相 關 課 程 教 師, 讓 紹 鴻 初 起 步 時 自 信 滿 滿, 相 信 能 勝 任 教 學 任 務 然 而, 儘 管 紹 鴻 曾 在 醫 學 相 關 校 院 教 授 類 似 課 程, 卻 未 曾 由 非 疾 病 角 度 來 看 待 微 生 物, 讓 初 期 授 課 內 容 缺 乏 與 日 常 生 活 的 相 關 性, 顯 得 過 於 沉 悶 有 幸 的 是, 學 校 推 行 新 進 教 師 輔 導 教 師 (mentor), 讓 紹 鴻 得 以 借 助 資 深 教 師 的 經 驗 分 享, 讓 紹 鴻 迅 速 調 整 授 課 型 態 以 及 內 容 重 點 此 外, 同 儕 學 習 社 群 的 推 行, 讓 紹 鴻 能 有 機 會 利 用 課 堂 外 的 時 間 來 與 學 生 互 動, 透 過 課 外 影 片 與 書 籍 的 共 同 閱 讀, 發 覺 學 生 的 興 趣 當 時 的 學 生 都 已 進 入 研 究 所 或 準 備 就 業, 有 許 多 仍 保 持 緊 密 的 聯 繫 回 憶 此 段 過 程, 深 覺 教 學 卓 越 計 畫 對 紹 鴻 的 幫 助 真 的 很 多 第 二 學 期 開 始, 紹 鴻 在 課 餘 開 始 構 思 半 年 後 的 真 菌 學 課 程 架 構 紹 鴻 除 了 向 當 時 任 職 生 資 系 的 真 菌 權 威 郭 章 信 老 師, 求 教 大 型 真 菌 培 養 的 知 識 與 技 術 之 外, 也 向 高 雄 榮 總 專 精 醫 學 真 菌 檢 驗 的 資 深 醫 檢 師 學 習 臨 床 真 菌 檢 驗 方 法 更 多 次 北 上 參 加 謝 維 銓 教 授 基 金 會 的 醫 學 黴 菌 培 訓 網 研 討 會 以 及 台 灣 檢 驗 及 品 保 協 會 舉 辦 的 真 菌 偵 測 診 斷 及 藥 敏 試 驗 研 討 會 來 獲 取 新 知, 將 重 要 資 訊 加 入 課 程 內 容 此 外, 更 透 過 酵 母 菌 專 家 中 正 大 學 陳 浩 仁 老 師 來 協 助 真 菌 學 課 程 內 容 的 安 排 若 不 是 有 多 位 貴 人 相 助, 當 時 紹 鴻 真 的 就 應 了 俗 話 - 火 燒 罟 寮 全 無 望 囉! 然 而, 真 菌 學 是 一 門 3 學 分 選 修 課, 若 全 以 有 關 真 菌 的 科 學 內 容 授 課, 相 信 學 生 無 福 消 受 求 助 當 時 微 藥 系 系 主 任 朱 紀 實 教 授, 朱 老 師 以 其 授 課 經 驗 指 出, 若 能 增 加 實 驗 或 實 作 機 會, 將 可 提 高 學 生 積 極 學 習 的 動 機 同 時 朱 老 師 更 建 議, 若 能 讓 學 生 到 野 外 採 集 大 型 真 菌, 學 習 自 力 培 養 真 菌 的 過 程, 一 定 能 打 破 教 室 內 枯 燥 學 習 的 魔 咒 果 然, 在 真 菌 學 開 設 之 後, 學 生 的 反 應 頗 為 正 面, 也 刺 激 了 紹 鴻 想 接 觸 食 藥 用 真 菌 領 域 的 產 業, 提 供 修 課 學 生 更 多 有 關 領 域 的 發 展 可 能 經 過 4 年 多 來 的 努 力, 學 生 對 我 的 授 課 內 容 與 型 態 多 半 持 正 面 的 看 法, 也 願 意 與 我 互 動, 紹 鴻 在 課 程 經 營 上 可 算 是 步 入 正 軌 紹 鴻 真 心 覺 得, 嘉 義 大 學 的 學 生 很 可 愛, 也 願 意 與 老 師 正 向 互 動 然 而 或 許 是 樸 實 校 風 的 關 係, 我 們 的 學 生 多 不 習 慣 上 台 或 主 動 提 出 自 己 的 想 法, 就 算 近 來 學 生 較 活 耀, 依 然 在 專 業 課 堂 上 沉 默 是 金 以 紹 鴻 兩 門 課 - 分 子 生 物 學 與 真 菌 學 - 互 相 比 較, 上 課 學 生 普 遍 在 真 菌 學 課 程 願 意 主 動 發 言 與 提 問 由 於 分 子 生 物 學 在 課 程 的 內 容 有 許 多 關 鍵 知 識, 且 與 多 數 學 生 研 究 所 考 試 有 關, 因 此 在 架 構 上 較 缺 乏 彈 性, 較 無 進 行 類 似 翻 轉 教 學 的 可 能 性 反 之, 真 菌 學 課 程 透 過 知 識 教 學 技 術 操 作 小 組 自 訂 目 標 自 行 資 料 蒐 集 與 實 作 團 體 分 享 成 果 全 體 互 動 討 論 最 後 的 知 識 與 技 術 驗 證, 將 可 帶 動 學 生 的 學 習 氣 氛 此 一 氣 氛, 更 可 延 續 至 學 長 姐 與 學 弟 妹 之 間 的 互 動 當 然, 在 不 斷 演 進 的 過 程 中, 紹 鴻 也 逐 漸 能 享 受 同 學 積 極 參 與 與 回 饋 所 帶 來 的 驚 奇 與 快 樂! 紹 鴻 相 信, 嘉 義 大 學 擁 有 最 棒 的 師 資 以 及 積 極 前 進 的 動 力, 若 能 彼 此 互 通 有 無 合 作 無 間, 將 更 有 機 會 為 無 數 學 生 創 造 寬 廣 明 亮 的 未 來! 107

108 103 學 年 度 教 學 績 優 教 師 得 獎 名 單 教 學 特 優 獎 : 師 範 學 院 王 清 思 人 文 藝 術 學 院 張 得 恩 管 理 學 院 蔡 進 發 農 學 院 徐 善 德 理 工 學 院 林 楚 迪 生 命 科 學 院 吳 游 源 語 言 中 心 謝 欣 潔 教 學 肯 定 獎 : 師 範 學 院 何 祥 如 楊 正 誠 林 威 秀 人 文 藝 術 學 院 陳 茂 仁 劉 沛 琳 管 理 學 院 董 維 李 彥 賢 農 學 院 余 章 游 張 岳 隆 江 彥 政 理 工 學 院 洪 滉 祐 蘇 炯 武 陳 榮 治 生 命 科 學 院 楊 懷 文 陳 志 誠

109 王清思 教學特優獎 師範學院 - 教育學系 經學歷 我畢業於台大外文系 外文所 在美國的博士學位專業領域是教育哲學 自述 我小時候不太喜歡自己的名字 因為看病時都會被叫成 王清思小弟弟 現在我特別 喜歡父親幫自己取的這個名字 因為 清楚思考 定義了我的教學 也定義了我的人生 我 國中時期有個綽號叫 好奇寶寶 因為我很愛問 為什麼 我到現在還是思考 為什麼 對我而言 sense of wonder 不僅是無知 也意味著心靈的開放 希望我們對世界 對他人 對自己永遠保持一份赤子之心和 sense of wonder 本人雖然曾於 100 學年度獲得本校的教學特優獎 但那時獲獎的感覺比較像是無心插 柳 還記得我當時在教學研討會的台前開玩笑說 我感覺這個獎項比較像是教學累死人 獎 因為教學績優申請表中的每一筆分數 都是點滴辛勞累積而來的 好像也沒有什麼驚 人優異的表現 那時的我自覺離所謂的 卓越 還差得遠 四年多過去了 本人很榮幸地又再度獲獎 不是因為我又累積了四年的教學辛酸史 覺 得應該被獎勵一下 而是因為我在教學上有了重要的發展 希望提出來分享 如果將教學的 藝術比喻成爬山一樣 我覺得自己已經越過了一個山頭 來到了另一座山頭 看到了更寬廣 的風景 因此更懂得如何引領學生走向更高層次的學習 這個風景所提供的視野 其實十分 符合現今 流行 的 學習共同體 與 翻轉教育 之精神 但早在台灣教育界開始風靡 翻 轉教育 之前 我就有幸接觸了夏威夷兒童哲學 (Philosophy for Children Hawaii) 的團 體探究教學法 pedagogy of a community of inquiry 而這個哲學探究的教學法是夏威 夷大學教授 Dr. Thomas Jackson 在當地的中 小學和大學耕耘了三十多年的結果 2013 年本人透過國科會的移地研究計畫之補助 利用寒假期間到夏威夷大學和當地中 小 學進行一個月的團體探究教學法之課室觀摩 這樣的課室觀摩經驗很特別 比起從文獻書本 裡閱讀 更能掌握與體會該教學法的核心理念 一旦理念通了之後 自然能在台灣的教育現 109

110 110 場 活 潑 變 化 其 使 用 方 法, 而 不 會 因 為 生 硬 套 用, 而 產 生 水 土 不 服 的 現 象 這 三 年 多 來, 本 人 十 分 積 極 在 課 堂 裡 課 堂 外, 投 入 團 體 探 究 法 教 學 法 的 各 種 應 用, 包 括 成 立 論 語 討 論 班 成 立 讀 書 會 社 團 辦 理 教 師 研 習 帶 師 資 生 實 地 實 習 進 入 興 中 國 小 進 行 教 學 實 驗 等 等 對 我 而 言, 投 入 團 體 探 究 並 不 是 追 求 教 學 時 尚, 而 是 希 望 回 歸 教 育 本 質 時 尚 是 短 暫 的, 但 符 合 教 育 本 質 的 改 革 才 能 涓 涓 細 流 承 如 Dr. Jackson 所 言,We are not in a rush, but we will get somewhere. 其 實 兒 童 哲 學 團 體 探 究 教 學 法 在 歐 美 已 經 發 展 了 四 十 多 年 之 久, 在 台 灣 也 有 少 數 的 哲 學 界 和 教 育 界 人 士 致 力 推 廣 經 過 了 三 年 多 的 教 學 實 踐, 我 發 現, 當 我 們 把 哲 學 的 探 究 精 神 和 團 體 的 關 懷 氛 圍 融 入 課 堂 討 論 時, 教 與 學 可 以 變 得 很 不 一 樣 值 得 驕 傲 的 是, 我 在 應 用 夏 威 夷 團 體 探 究 教 學 法 時, 融 入 了 很 多 自 己 創 發 夏 威 夷 大 學 兒 童 哲 學 中 心, 還 特 別 將 我 研 發 的 思 考 小 手 勢 放 在 他 們 的 網 站 上, 供 有 興 趣 的 人 參 考 ; 能 將 我 的 創 意 回 饋 給 他 們, 我 的 內 心 是 十 分 喜 悅 的 翻 閱 上 次 申 請 時 所 提 出 的 教 學 自 述, 我 發 現 我 當 時 所 寫 的 教 學 理 念, 依 然 是 我 現 在 所 秉 持 的 看 到 自 己 四 年 前 寫 的 話, 頓 時 有 一 種 莫 名 的 感 動, 因 為 我 更 明 白 了 兒 童 哲 學 的 團 體 探 究 教 學 法 為 何 會 如 此 吸 引 我, 讓 我 一 接 觸 就 願 意 大 力 投 入 的 原 因, 因 為 它 完 全 符 合 了 我 一 直 以 來 的 教 學 信 念 原 來 我 的 教 學 一 直 朝 著 某 個 大 方 向 前 進, 而 且 從 來 沒 有 改 變 過, 唯 一 不 同 的 是, 我 現 在 找 到 了 一 個 更 有 系 統 性 的 方 法, 讓 這 些 教 學 理 念 可 以 更 有 效 地 落 實, 讓 上 過 課 的 學 生, 真 的 有 學 到 一 些 帶 得 走 的 能 力 現 在, 在 我 的 課 堂 裡, 鮮 少 有 學 生 滑 手 機 打 瞌 睡 或 神 遊, 誠 如 一 個 學 生 所 言, 他 發 現 大 家 的 眼 神 是 有 靈 魂 的, 這 個 同 學 的 觀 察 道 出 了 一 個 基 本 道 裡 : 當 學 生 的 心 神 能 專 注 時, 學 習 才 成 為 可 能 一 切 從 回 歸 教 育 的 基 本 面 開 始 本 人 從 2013 年 透 過 執 行 科 技 部 研 究 計 畫 的 機 緣, 接 觸 到 哲 學 的 團 體 探 究 教 學 法, 爾 後 在 教 學 和 研 究 各 方 面 均 大 力 投 入 我 的 體 認 是, 大 學 教 師 若 能 結 合 研 究 和 教 學, 可 以 讓 兩 者 相 得 益 彰, 如 魚 得 水 以 我 的 例 子 而 言, 我 的 研 究 讓 我 有 機 會 親 自 運 用 團 體 探 究 教 學 法 帶 領 一 群 國 小 高 年 級 學 童 討 論 論 語, 經 過 一 年 的 實 徵 研 究, 我 發 現 了 孩 子 的 潛 力 無 窮, 他 們 在 認 知 情 意 與 技 能 的 發 展 都 令 人 欣 慰 有 了 實 務 上 的 成 功 經 驗, 我 在 研 究 所 的 批 判 思 考 與 教 育 專 題 研 究 課 程 和 大 學 部 的 思 考 教 學 的 方 法 與 應 用 課 程 中, 會 分 享 我 的 教 學 心 得, 也 會 鼓 勵 學 生 來 論 語 討 論 班 的 現 場 觀 課, 並 和 他 們 討 論 當 日 的 觀 課 心 得 我 發 現, 當 我 開 放 了 教 室 的 大 門, 讓 大 學 生 和 研 究 生 親 自 用 眼 睛 看 用 耳 朵 聽, 甚 至 跟 著 孩 童 們 參 與 討 論, 他 們 之 後 對 於 哲 學 的 團 體 探 究 法 會 比 較 瞭 解 和 認 同, 這 樣 實 地 觀 課 的 經 驗 是 課 堂 裡 的 文 獻 閱 讀 所 無 法 取 代 的 再 舉 一 個 研 究 和 教 學 相 得 益 彰 的 例 子 我 於 2012 年 開 始 自 行 研 發 的 思 考 心 智 圖 法 ( 我 將 它 命 名 為 thinking mind maps), 一 般 的 心 智 圖 只 有 重 視 記 憶 的 連 結, 卻 沒 有 強 調 概 念 和 概 念 連 結 之 間 的 邏 輯 關 係, 思 考 心 智 圖 可 以 用 系 統 性 的 方 法 彰 顯 概 念 之 間 的 關 係 我 之 所 以 要 研 發 這 個 方 法 的 目 的, 是 為 了 要 協 助 學 生 內 化 哲 學 探 究 所 需 的 思 考 技 能, 包 含 澄 清 語 意 說 明 理 由 檢 視 假 設 得 出 推 論 驗 證 真 實 性 舉 例 證 明 給 予 反 例 我 將 這 些 概 念, 全 部 以 符 號 的 方 式 呈 現, 並 以 這 些 符 號, 連 結 心 智 圖 中 概 念 和 概 念 之 間 的 關 係 思 考 技 能 如 此 具 像 化 的 程 現, 能 協 助 學 生 掌 握 文 章 的 思 維 脈 絡, 也 能 讓 學 生 更 清 楚 地 檢 視 自 己 的 想 法 和 提 出 延 伸 思 考 我 自 己 在 課 堂 上 也 會 運 用 思 考 心 智 圖 來 教 學, 以 前 我 要 講 述 一 些 重 點 概 念 時, 只 能 仰 賴 PPT, 現 在 我 會 將 我 的 教 學 內 容 畫 成 思 考 心 智 圖, 根 據 心 智 圖 向 學 生 闡 述 重 點, 學 生 們 都 反 應 這 樣 的 方 法 很 新 奇, 也 有 助 於 理 解 重 點 另 外, 我 在 思 考 教 學

111 103學年度教學績優教師心得分享 專輯 的方法與應用 課程中 教導學生如何運用這個方法做大意分析 短文大意或國語文課本大 意 也帶領他們到民雄國小辦理 我思故我讚 的閱讀思考體驗營 運用思考心智圖法進 行閱讀教學 特別值得一提的是 為了配合本校嘉義大學於 103 年度和嘉義縣安東 大鄉國小所簽署 的專業發展合作策略聯盟計畫 也為了配合本校師培中心向教育部申請執行的 大學精進師 資素質計畫 本人利用大四的教學實習課 帶領學生至安東和大鄉兩校進行 12 週的週三 下午實地實習 運用團體探究法和思考心智圖法 進行創新閱讀與寫作教學的嘗試 對師資 生們 這個經驗是真實的 做中學 而這兩種新的教學法也考驗了教師教學的開放性與臨 場應變能力 以及班級經營的能力 雖然這個計畫讓學生體驗了教學現場的各種考驗 過程 也倍感辛苦 但也有許多意外的斬獲 所謂 不禁一番寒澈骨 怎得梅花撲鼻香 經過了 一學期的嚴峻考驗 這班學生在大四下學期的兩週集中實習裡的教學表現十分沈穩 讓國小 端實習學校的老師讚賞有加 並給予他們很高的分數和評價 看到大學生的進步 我發現即 是過程是艱辛的 只要收穫是甜美的 那也是值得的 從大四學生將團體探究帶入國小的經驗中 我發現要在實際的國小裡經營團體探究有相 當的難度 特別是面對偏鄉的孩子 或許因為家庭和學校裡的既定氛圍會讓學生害怕發言和 表達想法 因為他們怕說錯 怕被同學笑和被大人罵 如何讓她們突破有標準答案才說話的 迷思 是我希望努力的方向 因此我於 103 年度下學期決定親自到國小做教學實驗 我選擇 了鄰近的興中國小 利用早自習的時間帶小朋友做團探探究閱讀討論教學 選擇興中的原因 是這樣一來教育系所裡有興趣的學生就可以來觀課 目前有兩位碩班學生和一名大學生參與 教學活動 我們也在網路上另用 google document 分享教學心得與省思 也常常集思廣益 參與的人員都很投入 包括他們的班級導師 在興中國小 有孩子從一開始接受發言球緊張 的不知所措而飆淚 到後來在學習單上寫道 其實只要多發言也就不會那麼緊張了 只要 看到小朋友有一點進步 都會讓大家雀躍不已 學生的 脆弱 也讓我們發現 台灣的學生 真的太需要學習表達和思考了 一般課堂上的討論是不夠的 然而 我必須承認 哲學的團體探究教學法是一種高難度的教學法 沒有固定的教案可 以依循 而是要隨著對話和討論去回應學生的想法 藉此啟發學生的心和腦 因此在教學過 程中 教師必須隨時做判斷 如何安撫同學的緊張 害怕與恐懼 如何鼓勵學生提問和發言 如何適當地介入與引導思考 如何退居在後讓學生自己表現 如何處理意見的衝突 如何激 勵團體 如何帶動整個討論的氛圍 如何示範哲學的好奇心與探究思考之精神 團體探究考 驗著教師每個當下的判斷 我必須要知道 我心中有一把衡量 教育價值 的尺 這把尺左 右會我的行動 我必須很清楚我這把尺是否適合 是否必須調整 每次教學後的反思會帶來 更多的成長 教學中的實踐智慧也因而得以培養 團體探究除了對教師而言是高難度的挑戰 對學生也不容易 不管是大學生還是小學 生 他們都要克服好多心理壓力和障礙 才能自在地在人前說出自己的想法 並與他人合作 思考與交流 曾經有同事好奇地問我 為何這麼困難我還要堅持 背後的動力是什麼 我用 line 回答說 因為堅信人性的基本需求 愛與隸屬 我不斷地看到大學生和小學生的成長 一開始困難 但後來則耐心等待豐收 這過程充滿驚喜 Teach for Taiwan 的發起人劉安婷說得好 教育是生命影響生命的歷程 兒童哲學 的團體探究教學法帶領我一路從大學的學術殿堂走進實際的教育現場 讓我藉由提問與對話 走進學生的世界 讓我透過團體的力量創造不同的學習契機 讓我透過哲學的探究精神 啟 發學生檢視自己的人生 對我而言 這過程就是生命影響生命的歷程 111

112 張得恩 教學特優獎 人文藝術學院 - 音樂學系 學歷 國立藝專 / 義大利國立布雷夏音樂院 經歷 歐開合唱團 / 兩廳院歌劇工作坊 / 創世歌劇團 / 嘉義大學專案助理教授 自述 承蒙許多教學前輩的謙讓 居然讓我這個在教學路上的超級資淺老師獲得如此獎項 內 心真是感到無限不安與焦慮 深怕往後在教學上的每一個決定與安排會負於這個獎項 學了半輩子的音樂 從來沒想過會成為一名在大學任教的老師 更沒想過會在系上因著 多堂大班課及大型演出活動 與為數頗多的同學們一起相處與工作 這些經驗如今想來真是 寶貴 也讓我收穫許多 音樂系上每年重要的演出活動 < 音樂劇公演 > 實在是一項艱鉅的任務 感謝歷屆主任的 支持與堅持 讓同學們能在這樣的活動中學習團隊合作的態度與經驗 進而發揮自身的無限 創意 而這用汗水與淚水所換來的掌聲 也深深的留在每位參與同學與校友的心中 在大學 生活中增添了上一抹美麗的回憶 112

113 103學年度教學績優教師心得分享 專輯 本人深覺自身的教學經驗微不足道 只能把這短短幾年中所看到的現象與實際參與的狀 況做一個整理 台灣整個教育資源的分配與導向都是以升學 率 為主要標竿 當中家長 老師 學生 三方各有立場 但不免都是以 如何得高分 如何進名校 等做為核心考量 以致 於台灣學生在中學時期以下的能力表現中 不至於落後甚至超前許多先進國家 但進入大學 時期的表現 台灣學生所展現出來的成熟度與能力 卻不再像中學時期那樣卓越了 缺乏熱情 大概是這現象最簡單的描述 高成就表現的學生往往並不是基於自身熱情 的產生 進而努力求知 求學 可能來自家長的期許 社會的期待 或是本身的優越感好勝 心 使其擁有高成就的表現 低成就表現的學生則可能因為長期的自信不足 對環境的不適 應 對學習專業認識不足而錯誤選擇科系 等所造成的 無論是高成就或低成就表現的學生 真正能用 熱情 來產生學習動力的學生可說少之 又少 因此常常表現出 只要能及格畢業就好 的學習態度 這種學生在我的經驗中是占最 多數的 與這樣的教學對象互動中 我漸漸找出因材施教的辦法 第一 幫助所有的同學能通過考試 考試其實是最消極的學習動機 但似乎是能使所有學生產生學習動力的唯一辦法 所以 我們盡量設計多元的考試方式 盼望學生至少能因為準備考試 對所修課目能有一個基本的 認識與收穫 第二 極其所能的刺激學生產生熱情 即使一點點也好 這點說起來是為了教與學的雙方 至少對我說起來是如此的 在每個課堂 每次的舞台 上 能夠真正延長我教學熱忱的 只有那一雙雙因著對所學而產生熱情的眼光 也只有這樣 的眼光讓老師們更願意傾囊相授 學生也能在老師身上盡可能的學習 當這樣教與學氣氛產 生時 絕對是雙方最有成就感的時刻 學生不斷的因為熱情 好奇 而主動蒐集相關資料 努力的發問 老師則用自身的經驗做解答與引導 當教學成果展現的時候 真是最美麗的一 刻 第三 引導學生自主性管理 建立團隊合作的能力 台灣是屬於資訊流通極快的地區之一 所有的事物往往在一二年間就有巨大的變化 文 化也是如此 老師與學生的年紀永遠只會越差越多 想法 觀念 認知也都有差距 真正能 了解學生想法與需要的 往往只有學生自己 有時雖在師長眼裡看來頗為可笑與幼稚 但事 實就是如此 也不會因為師長們不認同而會有所改變 這時 巧妙的引導學生自己管理自己 就變得非常重要 113

114 以 我 自 身 的 經 驗 為 例, 常 在 發 生 困 難, 進 度 不 順 利 的 時 候, 無 法 明 白 問 題 的 癥 結 所 在, 但 往 往 因 著 與 學 生 交 換 想 法 而 恍 然 大 悟, 進 而 瞭 解 並 解 決 問 題, 在 溝 通 的 過 程 中, 同 學 也 較 能 體 會 師 長 們 的 難 處, 願 意 同 心 合 力 的 解 決 問 題, 日 後, 當 學 生 離 開 學 校, 融 入 社 會, 更 能 明 白 除 了 極 少 部 份 的 工 作 可 以 獨 自 完 成 之 外, 許 多 時 候 必 須 懂 得 團 隊 工 作 Team Work, 才 能 發 揮 工 作 最 大 的 效 能, 因 此 在 學 校 培 養 這 樣 的 工 作 能 力 與 態 度 無 論 對 老 師 會 對 學 生 本 身 都 是 一 項 最 好 的 收 穫 第 四 建 立 同 學 的 自 尊 與 自 信 心 學 校 的 學 習 過 程 只 是 一 時 的, 但 人 生 卻 是 一 輩 子 的 事, 在 今 天 台 灣 的 產 學 結 構 型 態 中, 學 不 以 致 用 的 現 象 發 生 機 率 高, 但 一 個 能 真 正 擁 有 自 我 認 知 與 自 信 心 的 人, 加 上 努 力 必 定 能 在 往 後 的 職 場 上 擁 有 不 可 取 代 的 表 現, 真 正 人 才 的 建 立 不 是 只 在 專 業 技 能 的 培 養 而 已, 能 培 養 一 個 真 正 有 自 尊, 有 自 信 的 人, 才 能 算 得 上 一 個 真 正 的 人 才, 因 此, 無 論 同 學 在 課 堂 上 或 成 績 上 的 表 現 如 何, 師 長 們 都 應 該 在 互 動 中 使 其 明 白 自 身 的 價 值, 過 於 成 績 導 向 的 教 學 關 係 常 常 讓 學 生 誤 認 自 己 若 沒 有 好 成 績, 好 表 現, 在 老 師 的 眼 中, 就 是 個 沒 有 太 高 價 值, 沒 啥 出 息 的 人, 影 響 自 身 人 格 的 發 展, 我 也 時 常 警 惕 自 己, 避 免 帶 給 學 生 這 樣 的 觀 感, 現 階 段 的 學 習 能 力 或 學 習 成 績 只 能 表 現 現 階 段, 但 人 生 何 其 長, 有 多 少 人 不 是 因 著 學 術 體 制 而 揮 灑 出 亮 麗 的 人 生, 師 長 們 要 盡 力 避 免 將 眼 界 侷 限 在 學 術 象 牙 塔 中, 以 多 元 的 眼 光 協 助 同 學 建 立 真 正 的 自 尊 與 自 信 教 學 真 是 一 條 沒 有 盡 頭 學 習 過 程, 永 遠 都 沒 有 一 天 能 說 我 全 部 會 了, 我 沒 有 教 不 會 的, 只 能 說 在 教 學 的 路 上 又 多 了 一 點 經 驗, 期 望 在 往 後 的 教 學 中, 帶 給 學 生 多 一 點 的 幫 助 能 夠 獲 得 這 個 肯 定 真 是 要 感 謝 嘉 義 大 學, 特 別 要 感 謝 音 樂 系 的 系 主 任 與 所 有 的 同 事, 我 從 他 們 的 身 上 看 見 許 多 經 驗 與 榜 樣, 更 感 謝 音 樂 系 的 同 學 們, 每 次 與 同 學 們 的 合 作 都 是 人 生 中 最 美 麗 的 回 憶 114

115 蔡進發 教學特優獎 管理學院 - 企業管理學系 學歷 泰國湄州大學遊憩與旅遊管理博士 臺灣大學商學研究所博士班行銷管理組肄業 中興大學法商學院企管碩士 淡江大學化工系工學士 經歷 大魯閣公司領班 嘉義農專農業經營科講師 嘉義技術學院農業經營系講師 嘉義大學企管系講師 嘉義大學企管系助理教授 嘉義大學企管系副教授 自述 個人自從民國 80 年 8 月進入嘉義農專農業經營科任教之後 就一直在這個大家庭待了 下來 記得在小時候 國小與國中的國文作文課上 當在寫 我的志願 時 我都是寫將來 要當個老師 最後 我真的當了老師 在農業經營科 系期間 教授了一些與農業領域有關 的經營管理科目以及與商業領域有關的經營管理科目 到了民國 89 年 2 月 學校整併為嘉 義大學後 轉到企管系任教 然企管系剛成立的那幾年 個人卻面臨無班可教的窘境 每學 期都得在各科系日間部 進修部 努力尋找 10 學分的課來教授 在這段困厄時期 我必須 特別感謝當時本系的池進通主任 侯嘉政主任與王毓敏主任 生物事業管理系李謀監主任 應用經濟系 ( 農業經濟科 ) 邱乃乾主任與林啟淵主任 外語系以及通識中心的協助 因為有 機會到這些科系的日間部 進修部授課 才得以湊足學校規定的每學期 10 學分的講師授課 時數 記得當時最辛苦的時候 話說中午才結束這個校區的課程 下午 01:20 另一個校區的 課程又要開始 有時候 一星期則要跑兩次民雄校區 一次蘭潭校區 其它時間則留在管院 授課 即使辛苦 但教學熱誠始終還在 接著 企管系大一到大四的學生陸續都有了以後 且後來又有了研究所碩 博士班與企管系進修學士班 再加上個人升等副教授以後 所授課 程就慢慢穩定下來了 民國 100 年以後 也就是最近幾年的課程 幾乎都是排在企管系 且 與行銷領域有關的課程 舒適的課程安排 讓我幾乎忘了民國 90 年代 那許多年奔走三個 校區之間授課的辛苦了 在課程安定下來以後 也讓我更有餘裕準備所授課程 同時也希望 可以藉此增進自己的教學績效 在課堂上帶給學生更好的教學品質 最後 我要感謝企管系陳碧秀教授在系裡的舉薦以及系裡所有師長同仁的支持 這才讓 我有機會獲得此ㄧ教學獎項 115

116 人 生 如 戲, 教 書 對 我 而 言, 就 像 是 演 出 一 場 戲, 當 上 課 鐘 聲 響 起, 站 上 講 台 的 那 一 剎 那, 就 等 同 站 上 了 舞 台 此 時 此 刻, 我 想 的 是, 如 何 演 出 三 小 時 的 這 場 戲? 如 何 讓 這 齣 戲 不 會 太 沉 悶? 畢 竟 太 沉 悶 的 戲, 觀 眾 是 會 睡 著 的! 因 此, 在 課 堂 上, 我 努 力 善 用 幽 默 風 趣 實 例 講 解 肢 體 語 言 走 動 教 學 以 及 生 師 互 動 這 五 項 元 素 而 幽 默 風 趣 似 乎 也 一 直 是 長 期 以 來, 上 課 學 生 對 我 的 評 價, 然 在 生 師 互 動 的 效 果 上, 明 顯 有 待 提 升, 逼 不 得 已, 在 學 期 總 分 100 分 的 規 則 下, 權 且 撥 出 10 分 作 為 同 學 分 組, 然 後 上 課 提 問 問 題 或 回 答 問 題 的 組 別, 只 要 提 問 或 回 答 兩 次, 就 可 以 獲 得 這 10 分, 就 以 此 作 為 生 師 互 動 的 基 礎 此 外, 個 人 教 學 始 終 秉 持 教 育 是 良 心 事 業, 對 自 己 所 教 授 的 每 門 課 程, 要 求 務 必 做 好 下 列 五 件 事 : (1) 製 作 教 學 投 影 片 (ppt 檔 ) 和 精 選 廣 告 片 影 片 ( 因 為 課 程 與 行 銷 或 管 理 有 關 ) 等, 上 課 時 則 注 重 舉 例 和 播 放 相 關 影 片, 以 幫 助 同 學 瞭 解 上 課 內 容 因 為 根 據 心 理 學 的 雙 重 編 碼 理 論, 學 習 者 對 語 文 和 影 片 ( 或 圖 片 ) 的 記 憶 方 式 不 同, 所 以 同 時 採 取 語 文 和 影 片 ( 或 圖 片 ) 的 教 學 方 式, 應 該 可 以 讓 學 習 者 有 更 好 的 記 憶 效 果 (2) 平 常 做 好 備 課 工 作, 以 便 足 以 熟 嫺 授 課 內 容, 此 外, 臨 上 課 前 自 己 必 須 再 複 習 三 十 分 鐘 即 將 授 課 的 內 容, 上 課 時 千 萬 不 要 流 於 照 章 念 稿 或 常 常 目 光 看 著 書 本 講 義, 導 致 學 生 誤 解 老 師 準 備 不 充 份 (3) 平 時 多 多 閱 讀 工 商 時 事 行 銷 管 理 雜 誌 的 報 導 並 廣 泛 閱 讀 所 授 課 程 領 域 的 專 業 書 籍, 如 有 合 適 的 題 材, 隨 時 加 入 上 課 教 材 中, 要 求 自 己 務 必 保 持 每 年 授 課 教 材 都 有 一 定 程 度 的 更 新 (4) 視 學 生 如 自 己 的 小 孩 般, 但 堅 持 對 學 生 的 要 求 標 準, 並 努 力 解 答 學 生 的 疑 惑 (5) 準 時 上 課, 準 時 下 課 原 則 上, 絕 不 拖 延 下 課 時 間 最 後, 在 教 學 的 路 途 上, 我 始 終 相 信 沒 有 最 好, 只 有 更 好 更 何 況, 在 知 識 經 濟 的 年 代, 學 生 其 實 從 網 際 網 路 就 可 以 輕 易 獲 取 商 管 行 銷 等 方 面 的 豐 富 知 識 了! 所 以 如 何 在 課 堂 上 端 出 美 味 的 牛 肉, 超 越 網 際 網 路 上 的 商 管 知 識, 以 致 可 以 讓 學 生 感 受 到, 坐 在 教 室 三 小 時 是 值 得 的, 我 一 直 把 它 視 為 是 一 項 嚴 肅 的 挑 戰! 116

117 徐善德 教學特優獎 農學院 - 園藝學系 學歷 臺北市立高級工農職業學校園藝科畢業 國立中興大學園藝學系學士 國立臺灣大學園藝學研究所碩士及博士 經歷 國立嘉義大學 含前身 助教 講師及副教授 兼任圖書館組長 園藝技藝中心主任 園藝學系主任及景觀學系代理系主任 國立嘉義大學園藝學系副教授兼主任 自述 授課科目 植物學實驗 植物生理學實驗 遺傳學 基礎分子生物學 生物技術概論 專題討論 蘭花學 蘭花生物技術 研究方向 研究乃從自我識能與環境現況檢視出發 同時更以務實地態度尋求堪任的定 位 就蘭科植物生理 繁殖及育種技術而言 目前個人已具備一定的歷練與技巧純熟度 因 此 未來研究方仍將鎖定蘭科植物生理 繁殖及育種技術相關之主體 教學自省 教學乃以增進學生的學習效果為主要考量 自省教學的態度誠屬認真 也能 因應情況的變化 適時調整教學的方式與節奏 同時對於教材的製作與相關專業英文教科書 的翻譯也投入相當多的心力 惟學養仍待持續強化 117

118 歡迎您們加入園藝學系 大學的教育旨在培養學生獨立自主與利他之精神 如何協助學 生自我認知與定位 進而適才適性地開發潛能並落實識能之建構 紮根與精進 乃是本系的 教育理念 客觀地審視國內園藝相關之科系 本系尚有許多努力的空間 您們入學後也或許 會有不同態樣的失望 不過 失望還有清楚的改進空間 若是對學習的環境與個人的生涯規 劃莫然 我想才是很大的遺憾 不論就本系或大家而言 好不好僅是一種現況描述 重點是 我們要什麼 我們所要的符合我們的質性嗎 如果是 我們現在有什麼 又準備如何達成 呢 我們很歡迎您們就讀園藝學系 也期待您們能在園藝領域有所發揮 倘若 您們的志趣 不在於此 我們也祝福您們走出自己的天空 在此也歡迎您進入 人師經師 專輯 並感謝您對我已有所了解 上段是我寫給本校園 藝學系 100 學年度入學新生及家長的一封信 其中有我對教育的初淺看法 也隱含著指導 我面對教學的態度及作為 沒錯 好不好僅是一種現況描述 其本質不在優與劣或高與低 而是在於核心的關注 我們誠實的面對自己以及不誇不謙地認識自己嗎 身為一個不斷在接 受教育的個體而言 我清楚現在的我是什麼 有什麼或者長的善不善良並非重點 而重點是 我要什麼又適合什麼 我也清楚 如果我知道我要什麼又適合什麼 那麼我就要清楚我要如 何去達成 暫不論何以能達成自我設定的目標 先問我要設定怎樣的目標 對我而言 目標 也無關乎優與劣或高與低 而重點是在適性務實的態度 人定勝天的思潮已過 取而代之的 是謙卑自省及尊重萬物 教育的終極目的不單是取得謀生的能力 更重要的是藉此活得更像 人 人該像什麼樣也暫且不談 回頭來看看適性務實的態度及人定不能勝天 再來談談目標 的設定 目標因適性務實的態度而有限 但是有限並非因人定不能勝天而自限 現在自我的 位置與未來設定目標的那端總是有段有限的距離 這距離並不因長如光年而偉大 也不因短 如跨步而卑微 因為對我而言 目標也無關乎偉大或卑微 而重點是活得更像人 活得更像 萬物中的一個人 人該像什麼在此還是暫且放下 回頭來看看距離的長短及有限 有限非自 限 有限也不是就定要排除無限 在微積分的概念中 有限面積可有無限的微分 懇切地面 對與認識自己 適性務實地設定目標 即使其間仍是有限的距離 但是絕對該有無限的空間 與可能 距離的長短及有限不是重點 而真該關注的是追求進步的過程中 活得更像萬物中 的一個人 身為一個不斷在接受教育的我 我為自己設定了適性務實的有限而又勇於面對的 無限之空間 身為一個從事教育的工作者 我無權也無法替學子設定特定有限而又無限的實際前進空 間 但是所有身為接受教育的個體 似該會自己設定適性的目標 這目標無關乎優與劣或高 與低 也無關乎偉大或卑微 但誠該關乎如何活得像人 如何活得像個非獨存於世的人 大 學的教育旨在培養學生獨立自主與利他之精神 當然學子並非天之驕子 也絕非萬物之靈 在設定與追求自我目標時 醒看我們皆是萬物中的一個人 利己的同時也有利他的考量 好 像比較可能活得更像人 身為一個從事教育的我 樂於協助學子自我認知與定位 進而得以 適才適性地開發其潛能 也期盼學子能有勇於面對外在及自我失望的成熟 更誠心祝福學子 走出自己的天空 118

119 103學年度教學績優教師心得分享 專輯 當年於任職助教的期間 我應試臺灣大學園藝學系碩士班入學口試 某位委員問我 你 有工作了為何還要來進修 我答 當學生們一雙雙的眼睛看著我 我看到了良善 因為學生 們用無聲的眼神 告訴我 老師您好像不懂耶 啊還是原諒您吧 不要戳破您 免得您難堪 又傷心 那位委員聽了我的回答 也回以良善的眼神 無聲的告訴我 我願相信 我願感動 加油並祝福你 我常想 當年這位口試委員本著教育的胸懷 許我個有限又充滿無限的成長 空間 而我讓他失望了嗎 現今我身為一個學養有待加強且無教育學理養成的教育從事者 除了自許教學態度認 真 關心學生反應 適切因應調整並以增進學生學習效果為念外 實無值得分享的教學心得 真要勉強多加分享的話 無它 熱情兩字而已 然 實務上 自我及外在的失望 常使熱情 被澆熄而難以持久 但想起當年那位口試委員在預期會有失望的風險下 仍願許個我願的未 來 我許自己擁有面對失望的成熟 也許學子們能有活得像個非獨存於世之人的學習目標 或該說是生活的目標 然而 這不就是教學該常以為念的核心嗎 這是我之前於 人師經師 專輯所分享的教學心得 實已將經年教學的核心理念及動力 忠實地陳述 然教學重在教學相長 對我而言 不論是教或學兩方 教學相長乃是知不足 自省而後進 看看文中相片尚未發福的我 笑的很真 笑的很自然 笑的帶些甜美 不禁自 覺長的有些特色 本意自覺長的很帥 只可惜暴露出經年未補的缺牙 知不足僅是一種 現況描述 其重點不全在於優與劣或高與低之評論 知不足的同時 更該有著核心的關注 我們誠實的面對自己以及不誇不謙地認識自己嗎 帶著知不足的自信 願意也相信自己會更 好 該是教與學兩方皆應內化的態度 119

120 林楚迪 教學特優獎 理工學院 - 資訊工程學系 學歷 國立清華大學資訊工程學系博士班 國立清華大學資訊工程學系碩士班 國立清華大學資訊工程學系學士班 經歷 國立嘉義大學資訊工程學系副教授 (2013/08- 迄今 ) 國立嘉義大學資訊工程學系助理教授 國立嘉義大學數位資訊中心主任 國立嘉義大學電算中心諮詢服務組長 國立清華大學資訊工程學系兼任講師 國立清華大學資訊工程學系課程助教 國立清華大學資訊工程學系兼任研究助理 自述 我出生於民國 70 年 是大學聯考必須考三民主義的最後一屆 就讀省立彰化高級中學 期間 多次在校內考試得到第二類組第一名 也曾在數學競試得到銀牌獎 高中畢業後 進 入國立清華大學資訊工程系大學部就讀 碩士班仍以母校清華為第一志願 就讀一年碩士班 後 對於所研究的領域 軟體可靠度 和 軟體測試 產生濃厚的興趣 因此在碩一暑假期 間申請直升博士班 希望對專攻的領域能有更深一層的認識 我的研究領域屬於目前日益受 到重視的軟體工程 且必須以實務操作檢驗與強化所學理論 因此 就讀博士班期間除致力 於研究論文的撰寫 亦投入大量心力於專案計畫 其中包含經濟部工業局委託執行之 超低 功率數位訊號處理器核心開發計畫 叡揚資訊委託執行之 網路軟體 ( 公文系統 ) 應用之 測試研究 以及聯發科委託執行之 聯發科嵌入式系統技術研究及人才培育計畫 這三 項計畫皆讓我有機會應用與體驗所學的軟體工程相關知識 計畫內容涵蓋軟體開發週期中的 分析 設計 實作 測試與維護等五個步驟 真槍實彈的經驗也讓我對軟體工程領域有更深 入的了解 也讓我對這個領域更加著迷 此外 我於博士班就學期間除了持續擔任課程助教 亦開授大學部課程 雖然寒暑假與 學期間皆需戰戰兢兢地備課 但課堂上學生的回應與學期結束後教學評鑑的成果也讓我大受 鼓舞 除了對學術研究的渴望 開授課程的經驗也堅定我取得學位後在學界深耕的念頭 因 此 在取得博士學位前即積極尋求到大專院校任教的機會 也有幸能獲得本校資訊工程學系 老師們的青睞 從 98 學年度起到本校任教 120

121 103 我 六 年 來 在 校 內 開 授 的 課 程 包 含 大 學 部 與 進 修 部 離 散 數 學 大 學 部 與 進 修 部 計 算 機 組 織 大 學 部 計 算 機 結 構 大 學 部 與 進 修 部 軟 體 工 程 導 論 研 究 所 軟 體 可 靠 度 與 測 試 研 究 所 高 等 軟 體 工 程 研 究 所 軟 體 工 程 實 務, 並 曾 開 授 前 瞻 資 訊 科 技 和 商 用 套 裝 軟 體 等 兩 門 通 識 課 程 對 於 不 同 類 型 的 課 程, 我 採 用 不 同 的 授 課 方 式 其 中, 離 散 數 學 是 資 工 系 學 生 日 後 學 習 專 業 知 識 的 基 礎 課 程, 也 是 培 養 學 生 邏 輯 推 理 與 數 學 推 導 能 力 的 根 本 為 避 免 投 影 片 授 課 的 節 奏 過 快, 上 課 採 用 板 書 授 課 此 外, 為 避 免 板 書 造 成 授 課 進 度 過 慢, 我 亦 自 編 課 程 講 義, 以 減 少 學 生 抄 寫 筆 記 的 時 間, 讓 學 生 上 課 時 間 更 能 專 注 於 黑 板 講 解 ; 而 計 算 機 組 織 與 計 算 機 結 構 是 資 工 系 學 生 的 重 要 硬 體 課 程, 也 是 學 習 電 腦 軟 體 與 硬 體 偕 同 運 作 基 礎 的 重 要 課 程, 所 以 我 會 刻 意 加 強 投 影 片 的 動 畫 製 作, 授 課 時 藉 由 動 畫 一 步 一 步 解 說, 務 必 使 學 生 清 楚 電 腦 運 作 的 各 個 環 節 ; 而 軟 體 工 程 導 論 是 培 養 學 生 日 後 軟 體 開 發 能 力 的 重 要 課 程, 其 內 容 首 重 讓 學 生 了 解, 除 了 寫 程 式, 軟 體 開 發 尚 包 含 其 他 重 要 步 驟 當 學 生 能 接 受 此 觀 念 後, 再 進 一 步 介 紹 各 步 驟 採 用 的 技 術 除 了 技 術 觀 念 與 經 驗 的 傳 授, 課 程 內 容 亦 加 入 大 量 的 實 務 工 具 練 習, 期 待 修 課 學 生 能 在 學 生 時 代 即 熟 悉 業 界 的 軟 體 開 發 流 程 與 常 用 工 具, 縮 短 其 畢 業 後 在 業 界 所 需 的 培 訓 時 間 ; 前 瞻 資 訊 科 技 是 一 門 通 識 課 程, 修 課 學 生 的 來 源 廣 泛, 因 此 每 學 期 初 會 徵 詢 班 上 學 生 的 需 求, 課 程 內 容 安 排 盡 量 以 各 領 域 學 生 的 共 同 需 求 為 主, 透 過 重 要 資 訊 系 統 概 念 的 傳 授 重 要 工 具 的 使 用 技 巧 教 授 與 實 際 練 習, 以 及 最 先 進 資 訊 知 識 的 分 享, 以 期 望 培 養 修 課 學 生 日 後 以 資 訊 工 具 協 助 其 專 業 與 日 常 工 作 的 能 力 ; 最 後, 軟 體 工 程 實 務 是 大 學 部 軟 體 工 程 導 論 的 延 伸, 有 別 於 軟 體 工 程 導 論 是 教 授 軟 體 開 發 過 程 各 階 段 的 概 念, 其 課 程 內 容 是 以 實 務 知 識 和 技 術 的 傳 授 為 主, 主 要 鎖 定 學 生 日 後 就 業 最 重 要 的 主 題 ( 包 含 軟 體 測 試 軟 體 除 錯 與 問 題 追 蹤 靜 態 程 式 碼 審 視 和 軟 體 專 案 管 理 等 ), 期 望 學 生 在 進 入 職 場 前 能 具 備 所 需 實 務 能 力, 以 增 加 其 以 增 加 其 工 作 面 試 成 功 率 和 降 低 投 入 職 場 後 的 適 應 期 此 外, 由 於 近 年 來 相 當 高 比 例 資 工 系 碩 士 班 新 生 的 大 學 主 修 並 非 資 訊 本 科 系, 因 而 此 課 程 實 驗 中 的 實 務 演 練 教 材 刻 意 設 計 且 區 分 成 不 同 難 易 等 級, 期 望 程 式 設 計 能 力 落 後 的 學 生 能 在 課 程 中 有 所 收 穫, 且 程 式 設 計 能 力 較 佳 的 學 生 亦 能 持 續 成 長 除 了 課 程 專 業 內 容 學 習 成 果 的 把 關, 我 亦 會 規 劃 少 部 分 的 學 期 成 績 比 重 於 課 堂 問 答, 希 望 藉 此 增 加 與 學 生 的 互 動 除 了 集 中 學 生 的 課 堂 注 意 力, 也 希 望 藉 由 問 題 回 答, 培 養 學 生 組 織 並 陳 述 想 法 的 能 力 更 進 一 步, 亦 希 望 學 生 能 了 解 知 識 的 來 源 並 非 只 有 授 課 教 師 單 向 的 傳 授, 自 行 思 考 可 能 的 解 答, 並 經 由 與 眾 人 的 討 論, 更 是 解 決 問 題 的 有 效 作 法 課 堂 學 習 是 學 生 獲 得 專 業 知 識 與 前 輩 經 驗 的 最 主 要 途 徑 之 一, 教 師 的 授 課 態 度 與 內 容 對 於 學 生 的 未 來 有 著 極 大 影 響 因 此, 為 求 給 學 生 正 確 的 專 業 知 識, 我 每 週 皆 投 入 大 量 時 間 於 課 程 的 準 備, 無 論 是 否 自 己 教 授 或 修 讀 過 的 課 程, 皆 會 重 新 並 仔 細 研 讀, 若 稍 有 疑 問 必 定 小 心 求 證, 以 求 傳 授 給 學 生 的 皆 是 正 確 的 知 識 也 因 為 持 續 的 心 力 投 入 學 生 在 教 學 評 量 中 的 回 饋 評 語, 除 了 是 我 修 正 授 課 方 式 的 重 要 依 據, 也 是 鞭 策 與 支 持 我 繼 續 投 入 心 力 於 教 學 的 能 量 來 源 121

122 此 外, 本 人 近 年 皆 投 入 許 多 時 間 指 導 專 題 生, 除 了 專 題 進 行 的 初 期 會 密 集 地 與 學 生 討 論 專 題 研 究 方 向, 也 會 在 題 目 確 定 後 要 求 學 生 以 軟 體 專 案 管 理 工 具 詳 細 規 劃 專 題 進 行 的 時 程 專 題 進 行 過 程 中 會 每 週 定 期 與 所 指 導 的 專 題 生 舉 行 進 度 討 論 會 議, 會 議 中 除 了 了 解 目 前 進 度, 亦 會 要 求 學 生 清 楚 說 明 所 遭 遇 的 困 難 與 其 預 計 解 決 方 案, 並 檢 討 與 修 正 所 規 畫 的 進 度 我 與 專 題 生 討 論 的 過 程 傾 向 於 避 免 直 接 向 學 生 說 明 可 行 作 法, 而 是 誘 導 學 生 自 行 尋 找 與 思 考 可 行 方 案, 以 避 免 專 題 生 養 成 依 賴 的 心 理, 使 其 逐 漸 具 備 獨 立 完 成 工 作 的 能 力 近 兩 年 來 本 人 指 導 的 專 題 生 曾 獲 得 在 2014 初 次 舉 辦 的 第 一 屆 南 區 大 專 資 訊 專 題 競 賽 獲 得 PC 平 台 組 第 一 名 與 業 界 潛 力 獎 的 佳 績, 今 年 亦 有 學 生 在 第 二 屆 的 競 賽 中 獲 得 佳 作 根 據 我 的 觀 察, 上 述 作 法 對 於 願 意 將 心 力 投 注 於 課 堂 上 的 學 生 能 有 點 助 益, 但 對 於 不 願 將 心 思 放 在 課 堂 上 的 學 生 很 難 有 幫 助 儘 管 曾 嘗 試 與 他 們 溝 通, 希 望 能 加 強 其 學 習 意 願, 但 目 前 尚 無 較 有 效 的 做 法, 這 也 是 我 目 前 在 教 學 上 最 大 的 困 擾 以 上 是 我 這 些 年 間 累 積 的 教 學 心 得, 若 我 的 觀 點 或 作 法 有 不 合 宜 之 處, 懇 請 大 家 給 予 指 正 這 些 年 來 從 多 位 老 師 身 上 學 得 許 多 改 進 教 學 成 效 和 課 程 管 理 的 技 巧, 也 從 老 師 們 的 指 正 和 提 點 中 學 習 如 何 與 學 生 相 處 由 衷 感 謝 大 家 的 協 助, 也 期 待 未 來 能 得 到 更 多 老 師 的 建 議, 持 續 匯 聚 教 學 能 量 且 不 斷 精 進 六 年 前 陸 續 收 到 幾 間 學 校 的 錄 取 通 知, 知 道 自 己 可 以 在 完 成 學 業 後 進 到 大 專 院 校 任 教, 當 下 心 裡 對 這 份 工 作 的 想 法 是 : 可 以 讓 生 命 投 注 在 自 己 喜 歡 的 工 作 上, 讓 人 開 心 ; 只 可 惜 難 以 追 求 豐 厚 的 收 入, 有 點 遺 憾 說 來 慚 愧, 當 時 的 心 境 只 有 以 個 人 喜 好 和 收 入 這 兩 個 標 準 膚 淺 地 評 價 這 個 職 業, 卻 沒 清 楚 意 識 到 這 份 教 育 工 作 應 肩 負 的 使 命 直 到 受 家 族 長 輩 的 提 點, 才 意 識 到 這 是 份 能 積 福 報 也 能 損 陰 德 的 工 作, 且 今 日 的 小 小 成 果 除 了 自 身 的 努 力, 也 是 接 受 父 母 給 予 的 恩 德 即 使 不 以 因 果 輪 迴 的 觀 點 看 待 教 育 工 作, 也 應 該 想 著 自 身 作 為 對 這 些 大 學 生 所 產 生 的 影 響 若 自 身 努 力 可 以 讓 這 些 精 英 份 子 的 專 業 自 信 熱 情 責 任 感 和 道 德 觀 有 所 提 升, 我 們 的 社 會 就 能 變 得 更 好 很 慶 幸 在 執 教 初 期 即 能 有 所 頓 悟, 這 幾 年 對 於 教 學 工 作 不 敢 懈 怠, 才 讓 自 己 免 於 日 後 的 愧 疚 和 懊 悔 122

123 吳游源 教學特優獎 生命科學院 - 生化科技學系 學歷 美國普度大學生物化學博士 經歷 普渡大學藥劑毒物系博士後研究 衛生署疾病管制局副研究員 國立嘉義大學分子與生物化學系暨生物科技研究所 助理教授 已不知從何時開始 自己即對身為人師教導後進充滿衝勁與熱情 15 年前毅然決然離開 原本純粹以研究為主的公家機關的職位 加入嘉義大學的教師行列 轉眼間已 15 個寒暑 在這期間 經自己的觀察和體驗 對台灣高等教育的教學環境也有了相當深入的體會與省 思 茲就以下幾個層面提出個人的想法與各位教學先進作個分享 互相砥礪 坦白說 能有機會成為一個大學教師 是受惠於十幾年前廣設大學的高教政策 自己雖 然可獲得一個憧憬已久的工作 但以往的大學窄門突然鬆綁 可想見的是中後段班的大學所 錄取的學生 多半在高中時期 可能因為某種因素 基本學科的基礎就有點落後 因此也深 深的意識到 要把所學教導他們 使學生基礎打得很紮實 日後與同領域的他校學生的競爭 力更強悍 可能自己就需盡更大的努力 用力的教 我們都認同要因材施教 在同一班級中 對學習表現較佳者 要給予較深層的指導 使 他們精益求精 對成績落後者 更要竭盡所能 鼓勵並幫助他們迎頭趕上 如何作 就要考 驗每位老師是否有一套較有效的教學方法與是否能為他們付出較多的心力 這完全需出自一 股澆不熄的教學熱情才能辦到 我自認自己在教學方法創意上仍比不上系內的同儕或校內外 很多教學先進 我也相信我付出的心力仍可更多 但就像我常鼓勵學生與自己的小孩 [ 凡 事盡力去作 才對得起自己 ] 傾盡全力 成果再議 除此之外 以嘉義大學的教學資源來說 我們不可能有像登南湖大山都可受頂大的教學 補助 對嘉義大學的學生教法 能完全比照對所謂頂大的學生的教法嗎 頂大的學生英文 數學 化學等基礎學科基礎很好 他們很多都可以舉一反三 我們嘉大的學生也是如此嗎? 123

124 124 頂 大 的 教 師 可 以 上 課 教 半 章, 剩 下 的 半 章 要 學 生 回 家 自 己 唸, 我 們 也 可 以 嗎? 我 們 不 盡 力, 難 道 要 讓 我 們 學 校 畢 業 的 學 生 在 人 生 學 習 階 段 中 永 遠 不 如 頂 大 的 學 生 嗎? 我 經 常 告 訴 學 生, 我 的 教 學 目 標 是 [ 希 望 我 教 的 學 生 在 到 達 我 的 年 齡 時, 學 術 成 就 都 要 比 我 強 ], 舉 例 來 說, 當 他 們 35 歲 時, 他 們 的 學 問 或 知 識 都 要 比 自 己 當 年 35 歲 時 還 強 長 江 後 浪 推 前 浪, 我 們 都 期 望 我 們 的 下 一 代, 一 代 比 一 代 更 強, 一 代 比 一 代 更 突 出, 因 此, 自 己 若 不 盡 力, 若 沒 耐 心, 那 真 的 會 一 代 不 如 一 代, 不 是 嗎? 猶 記 得 當 時 1980 年 代 自 己 在 美 國 求 學 的 階 段, 每 每 有 學 者 來 系 上 演 講, 美 國 學 生 因 從 小 養 成 的 積 極 態 度, 有 問 題 便 隨 時 舉 手 發 問, 中 國 和 台 灣 的 留 學 生 個 性 較 含 蓄, 或 許 認 為 演 講 時 發 問 較 沒 禮 貌, 又 或 許 是 自 認 英 文 不 好, 多 半 不 會 及 時 發 問, 但 中 國 學 生 在 演 講 後 經 常 會 圍 著 演 講 者, 以 一 口 很 不 流 利 的 英 文 問 問 題, 但 為 求 知, 管 他 那 麼 多 ; 而 反 觀 台 灣 的 學 生, 包 括 我 自 己 在 內, 多 半 只 竪 直 耳 朵, 在 一 旁 側 耳 偷 聽 於 今 想 起, 對 自 己 學 而 不 肯 問 不 敢 問, 至 今 仍 感 到 汗 顏, 試 想 若 我 們 現 今 的 大 學 生 多 半 仍 是 如 此, 長 此 以 往, 台 灣 的 教 育 能 不 令 人 擔 心 嗎? 大 學 時 代, 有 問 題 時, 我 最 不 喜 歡 聽 到 的 是 些 不 耐 煩 的 解 答,[ 自 己 去 查 書 本, 書 上 都 有 寫 啊! ], 或 [ 這 很 簡 單 啊, 自 己 回 去 想 想! ], 久 而 久 之 也 就 不 愛 問 這 些 老 師 ; 當 然 也 遇 過 那 種 非 常 有 耐 心 的 老 師, 享 受 過 那 種 茅 塞 頓 開 的 快 感, 這 些 學 習 過 程 中 的 體 認, 使 自 己 在 嘉 大 這 十 幾 年 來 的 教 學 期 間, 時 時 警 惕, 每 門 課 除 了 上 課 前 一 定 要 確 實 備 課 外, 上 課 時 也 要 表 達 自 己 樂 於 回 答 問 題 的 態 度, 因 此, 我 有 了 一 些 課 堂 上 常 有 的 口 頭 禪,[ 有 問 題 嗎?] [ 這 樣 可 以 嗎?] [ 需 要 老 師 再 解 釋 一 遍 嗎?] [ 聽 懂 我 講 的 請 舉 手 ], 我 們 的 誠 意, 學 生 都 看 在 眼 中 另 外, 為 了 補 足 學 生 在 課 堂 上 羞 於 發 問, 或 短 時 間 無 法 在 課 堂 上 清 楚 解 答 的 問 題, 除 了 學 校 正 規 的 Office Hour 外, 我 開 學 第 一 堂 課 便 提 供 學 生 自 己 的 聯 絡 方 式, 課 堂 中 也 提 醒 他 們 [ 有 想 到 什 麼 問 題, 隨 時 可 約 時 間 到 我 辦 公 室 來 問 ], 一 旦 與 學 生 約 了 時 間, 也 一 定 要 排 除 萬 難, 遵 守 約 定, 並 耐 心 清 楚 地 回 答 學 生 問 題 但 願 這 樣 可 帶 動 他 們 敢 問 想 問 愛 問 的 學 習 態 度, 當 然, 這 種 做 法 不 見 得 對 所 有 的 學 生 都 起 作 用, 在 鼓 勵 學 生 多 發 問 這 方 面, 自 己 就 深 深 感 受 到 還 有 努 力 的 空 間 記 得 在 1990 年 代, 聽 人 家 說 VHS 將 被 淘 汰,Laser Disc 畫 質 好 很 多, 是 未 來 影 音 媒 體 的 寵 兒, 愛 看 電 影 的 我, 在 美 國 求 學 期 間 也 花 了 不 少 錢, 買 了 很 多 自 己 覺 得 可 以 永 久 珍 藏 觀 賞 的 LD 影 片, 誰 曉 得 科 學 進 步 神 速,LD 的 榮 景 只 持 續 了 10 年 左 右 就 完 全 被 DVD 取 代, 現 下 我 的 LD 播 放 器 壞 了, 連 買 一 個 新 的 都 買 不 到, 我 那 些 精 心 挑 選 的 LD, 只 也 好 束 諸 高 閣, 可 見 時 代 變 遷 之 迅 速 真 令 人 措 手 不 及 相 信 絕 大 多 數 的 老 師 也 都 可 以 感 受 到 現 今 的 大 學 生 跟 我 們 當 年 很 不 一 樣, 在 當 時, 很 難 想 像 教 學 用 的 slide 和 膠 質 投 影 片 這 麼 快 就 走 入 歷 史, 更 難 想 像 現 今 大 多 數 的 大 學 生 竟 然 每 天 帶 著 一 個 價 值 數 千 到 數 萬 元 的 手 機 趴 趴 走 可 惜 的 是, 網 路 資 訊 爆 炸,3C 資 源 豐 富 的 今 天, 大 學 生 的 道 德 觀 與 學 習 態 度 卻 逆 向 發 展, 今 不 如 昔 超 方 便 的 通 訊 服 務 與 網 路 花 花 世 界, 使 得 部 分 學 生 網 路 成 癮 或 深 陷 虛 擬 世 界 中 而 不 可 自 拔, 現 今 很 多 大 學 生 寧 可 熬 夜 玩 網 路 遊 戲 Facebook [ 非 死 不 可 ] 或 跟 親 朋 好 友 line ( 爛 ) 來 line( 爛 ) 去, 導 致 早 上 爬 不 起 來, 無 法 準 時 上 課, 甚 至 乾 脆 曠 課, 因 為 [ 睡 過 頭 ] 而 缺 課 或 缺 考 期 中 期 末 考 的 現 象 愈 來 愈 稀 鬆 平 常, 好 奇 的 是, 他 們 的 手 機 一 定 很 遜, 要 不 然 為 何 沒 有 鬧 鐘 的 設 定? 當 然 不 是, 而 是 求 學 的 積 極 度 與 對 自 我 的 要 求 偏 低 所 致 作 為 現 今 大 學 教 師 的 我 們, 不 僅 傳 授 專 業 知 識, 似 乎 亦 應 對 他 們 的 做 人 處 事 加 以 導 正, 適 時 點 醒, 教 育 他 們 由 與 時 俱 進 的 科 學 產 品 中 獲 取 有 價 值 的 資 訊, 同 時 規 避 可 能 造 成 的 連 帶 弊 端, 這 不 是 也 是 [ 師 者 ] 所 應 全 力 以 赴 的 一 項 任 務 嗎? 相 對 於 IQ, 我 更 關 心 學 生 的 EQ, 畢 竟 我 們 是 要 將 未 來 的 台 灣 社 會 交 棒 給 他 們 的, 我 們 能 不 擔 心 嗎? 能 不 盡 力 嗎?

125 謝欣潔 教學特優獎 語言中心 學歷 英國伯明翰大學教育系哲學博士 美國紐約大學教育系英語教學碩士 經歷 現任 曾任 曾任 曾任 國立嘉義大學語言中心助理教授 國立嘉義大學語言中心外語組組長 國立嘉義大學語言中心綜合事務組組長 國立中興大學博士後研究員 自述 我母親是國小老師 從小看著許多學生們 在母親的指導下 而變的更積極正面 每 逢教師節 就有已經入社會或是為人父母的同學們 來拜訪致謝 這種師生情誼 一直讓我 十分嚮往 大學時期開始在何嘉仁兼職教英文 開始了我英語教學的旅程 從教小朋友的過 程中 觀察體會到許多教學的技巧 如何引起學生的注意力與共鳴 如何將複雜的文法概念 簡單化 以及如何建立良好的教室互動關係等等 為了能進一步的學習英語教學的理論與實 務 我於 1999 年前往美國紐約大學進修英語教學碩士 紐約大學的教育系以突破傳統教學 理念著稱 在學期間學過不少讓我記憶猶新的教學法 例如 : 以透過身體表達語言情感 藉 由音樂學習英文 從團體戲劇中找尋聲音等等 這些課程讓我們了解 語言學習的媒介 不 是只有透過口述的傳授 學生本身在內化知識的過程 也可以藉由其他方式 而減低學習新 知的焦慮感 這些課程對於我之後的教學工作都有很大的影響 爾後 為了能更進一步了解 教學實務是建立在那些語言架構的基礎下 於 2004 年前往英國伯明罕大學攻讀 並於 2009 年取得教育哲學博士 在 Professor Angela Creese 的指導下 除了在理論研究外 我更 因為自身有在台灣 美國及英國的生活經驗 體認到文化在溝通上所佔的重要地位 因此博 士研究致力於探討跨文化溝通的認知理解過程 2011 年有幸進嘉義大學語言中心這個大 家庭 很感謝中心主任及同仁們總是不吝於分享教學經驗 並且總是給予我最大的支持與鼓 勵 才能讓我有機會獲得此殊榮 125

126 面 對 科 技 發 達 的 21 世 紀, 跨 文 化 的 溝 通 能 力 是 不 可 或 缺 的 能 力 然 而, 跨 文 化 的 溝 通 能 力, 除 了 語 言 更 包 含 了 對 其 他 如 文 化 社 會 的 認 識 與 包 容 因 此, 課 程 的 安 排 應 符 合 這 些 需 求 而 做 更 多 樣 性 的 安 排 在 教 學 課 程 方 面, 課 程 的 設 計 源 於 我 認 為 語 言 學 習 不 應 該 只 侷 限 於 學 習 文 字 本 身 的 形 跟 意 更 重 要 的, 語 言 學 習 是 為 了 能 與 不 同 背 景 的 人 自 在 且 得 體 的 溝 通 從 這 觀 點 來 看, 英 文 也 是 一 種 溝 通 的 橋 樑 與 工 具 因 此, 把 英 文 融 合 於 我 們 的 語 言 體 系, 並 能 順 暢 的 以 英 文 思 考 及 溝 通 更 顯 重 要 然 而, 要 能 做 到 這 樣 並 不 容 易 這 必 須 先 從 能 認 同 英 文 的 本 質 開 始 換 言 之, 英 文 應 該 被 視 為 溝 通 的 一 部 份, 而 非 分 離 出 來 的 譯 文 由 此 可 見, 語 言 的 能 力 指 標, 不 再 狹 隘 的 定 義 在 四 項 聽 說 讀 寫 技 能 中, 而 是 包 含 了 溝 通 的 能 力 正 確 表 達 意 見 的 能 力 以 及 建 立 人 際 關 係 的 能 力 針 對 這 些 目 標, 我 在 課 堂 中, 透 過 討 論 的 方 式, 訓 練 學 生 的 批 判 性 思 考 能 力 溝 通 技 巧 以 及 文 化 認 知 在 課 堂 上 配 合 採 用 溝 通 式 教 學 的 方 法, 增 加 上 課 活 動, 包 括 模 擬 英 語 情 境 演 練 議 題 辯 論 英 語 學 習 遊 戲 英 文 電 影 賞 析 與 討 論 等 透 過 穿 插 這 類 活 動 式 的 課 程 進 行, 在 課 本 外 促 使 學 生, 透 過 學 生 與 學 生 間, 學 生 與 老 師 間, 三 方 的 互 動, 自 然 使 用 英 語 交 流, 並 且 使 用 英 語 思 考 從 多 種 方 式 接 觸 英 文 的 聽 說 讀 寫, 增 加 學 生 運 用 英 文 的 自 信, 於 日 常 生 活 職 場 應 對 或 各 種 情 境 中 我 致 力 並 專 長 於 設 計 一 系 列 的 主 題 式 情 境 其 目 的 在 於 先 使 學 生 掌 握 該 情 境 主 題 下 的 相 關 必 要 辭 彙 與 正 確 句 型, 避 免 學 生 誤 用 中 文 式 的 英 語 ; 並 使 其 瞭 解, 初 階 英 語 會 話 並 不 需 要 使 用 太 複 雜 的 句 型 與 詞 彙, 而 直 接 讓 學 生 以 國 外 最 普 遍 使 用 的 句 子, 進 行 如 點 餐 購 票 問 路 等 活 動 而 這 需 要 先 對 學 生 程 度 進 行 測 試 分 級, 並 作 出 對 應 的 適 當 教 案, 配 合 上 課 實 際 情 形, 修 正 內 容 並 適 時 幫 助 學 生 矯 正 發 音 或 文 法 概 念 ; 我 相 信 多 樣 且 豐 富 的 課 程 設 計, 可 以 幫 助 提 供 學 生 正 面 的 學 習 能 量, 讓 學 生 在 踏 出 教 室 的 那 一 刻 開 始, 就 能 自 然 而 然 的 用 英 語 溝 通 及 討 論 看 著 學 生 從 不 好 意 思 說 英 語, 到 能 主 動 舉 手 發 表 意 見, 總 能 讓 我 覺 得 再 次 感 受 到 教 學 的 成 就 感 與 感 動 就 是 這 股 感 動, 不 斷 的 支 持 我 在 教 學 方 法 上 精 益 求 精 至 嘉 義 大 學 三 年 多 以 來, 我 一 直 秉 持 著 一 貫 的 教 學 信 念, 希 望 能 培 養 學 生 對 英 文 的 學 習 熱 忱, 並 讓 同 學 體 認 到 學 習 語 言 的 重 要 性 因 為 語 言 課 程 是 短 暫 的, 唯 有 自 發 性 的 學 習 才 能 讓 英 文 能 力 永 續 成 長 126

127 何祥如 教學肯定獎 師範學院 - 幼兒教育學系 學歷 美國 State University of New York at Buffalo 基礎教育博士 碩士 國立台灣大學政治學系國際關係組學士 經歷 美國紐約州 Le Moyne College 專任助理教授 美國 State University of New York at Fredonia 專任助理教授 我在大學任教已經有十五年的時光 不算是新手教師 然而 由於每一學期都可能遇到 新的學生 新的班級 新的組合 而且與不同的學生在磁場和互動上也都不盡相同 因此在 教學時仍然必須不斷摸索及推陳出新 試著找出最符合師生雙方教與學風格的互動方式 很 幸運地 一直以來我都能獲得學校同仁的指導協助與經驗分享 以及學生們的回饋與支持 讓我能順利結合個人的研究興趣與教學服務 今年再度榮幸地在同仁的謙讓與鼓勵下獲得教 學肯定獎的榮耀 在高興之餘 同時也倍感惶恐 希望自己在教學上能朝著更理想的方向前 進 我的主要研究領域為語文教學 在投入師資培育教學服務工作後 學術研究興趣則擴展 到多元教學 含教學策略 教學素材與教學情境 與學生多元需求 含族群 文化 階級 學習方式與能力等方面 之聯結 由於有著這樣的研究興趣 在教學上我會嘗試將所學所研 究的心得應用在自己的課堂中 教學活動的設計也成為我最小心翼翼又努力求新求變的部 分 我的主要做法如下 一 依據系所核心能力安排多元的教學活動與評量 做法包括 (1) 同一教學目的 以不同方式呈現 以 幼兒文學 為例 這門課是幼教 師必修課程 希望能增進學生幼兒教保專業素養 在這門課當中 有時由我分享經典的幼 127

128 兒 文 學 作 品 ; 有 時 由 學 生 以 活 潑 的 故 事 戲 劇 來 呈 現 所 涉 獵 的 幼 兒 繪 本 ; 有 時 則 鼓 勵 學 生 應 用 幼 兒 發 展 的 知 識 來 練 習 說 故 事 或 朗 讀 故 事 另 外, 學 生 也 曾 在 優 良 幼 兒 文 學 作 家 與 作 品 的 主 題 展 演 中, 以 書 展 形 式 呈 現 閱 讀 與 篩 選 出 來 的 作 品 (2) 同 一 類 型 的 活 動, 嘗 試 不 同 的 風 格 以 幼 兒 教 育 政 策 與 趨 勢 為 例, 為 了 讓 學 生 能 更 深 入 了 解 幼 教 趨 勢, 我 聯 絡 了 美 國 紐 約 州 立 大 學 Fredonia 分 校 的 Dr. Mira Berkley ( 時 任 Department of Curriculum and Instruction 系 主 任 ), 在 她 的 協 助 下 讓 我 們 的 大 四 學 生 與 該 系 大 學 部 學 生 以 facebook 等 方 式 訪 談 溝 通 互 動, 增 進 雙 方 對 彼 此 幼 教 現 況 與 想 法 的 了 解 與 認 識 而 後 我 們 的 學 生 再 透 過 文 獻 資 料 的 蒐 集 與 分 析, 整 合 訪 談 結 果 進 行 小 組 口 頭 報 告 與 書 面 報 告 這 樣 的 小 組 報 告 不 同 於 我 在 其 他 科 目 的 安 排, 如 教 育 社 會 學 各 小 組 採 較 為 輕 鬆 的 方 式 帶 領 遊 戲 活 動 或 表 演 以 協 助 同 學 們 複 習 前 一 週 的 進 度 多 元 文 化 與 家 庭 的 小 組 地 方 文 化 分 析 投 影 片 報 告 或 是 家 庭 與 法 律 的 案 例 戲 劇 呈 現 與 分 析, 但 都 能 促 進 學 生 的 學 習 二 不 斷 反 思 自 己 的 教 學, 嘗 試 不 同 的 教 材 與 教 學 活 動 以 多 元 文 化 教 育 研 究 為 例, 在 過 去 的 3 個 學 年 曾 開 設 兩 次, 透 過 對 學 生 特 質 與 反 應 的 觀 察, 以 及 個 人 對 教 學 方 式 的 研 究 心 得, 採 取 了 以 下 的 教 學 方 式 : 學 年 度, 前 半 學 期 採 取 美 國 教 育 學 者 Harvey Daniels 所 提 出 閱 讀 圈 (literature circle) 教 學 模 式, 步 驟 如 下 :(1) 初 步 介 紹 希 望 學 生 研 讀 的 相 關 書 籍 ;(2) 由 學 生 從 所 建 議 的 教 材 中 選 擇 最 想 要 讀 的 文 本 ;(3) 研 讀 同 一 本 書 的 學 生 形 成 閱 讀 小 組, 不 同 的 小 組 研 讀 不 同 的 文 本 ;(4) 小 組 成 員 在 課 堂 中 聚 會, 分 派 不 同 的 任 務 與 角 色, 依 照 小 組 所 設 定 的 進 度 研 讀 並 討 論 文 本, 而 我 則 在 各 小 組 聆 聽 學 生 討 論 回 答 學 生 疑 惑 並 適 時 提 示 學 生 可 能 的 思 考 方 向 ;(5) 整 本 書 研 讀 完 後, 指 導 學 生 以 修 改 自 美 國 心 理 學 家 Elliot Aronson 的 拼 圖 式 討 論 法 (Jigsaw) 來 分 享 所 研 讀 的 書 籍 後 半 學 期 則 讓 全 班 共 同 研 讀 指 定 的 專 書 與 期 刊 論 文 這 樣 的 安 排 方 式 讓 學 生 在 教 師 指 定 教 材 的 框 架 下 能 學 習 掌 控 進 度 及 自 主 討 論 學 年 度 為 了 增 加 學 生 獨 立 思 考 與 評 析 閱 讀 材 料 的 能 力, 我 採 取 了 更 為 開 放 的 方 式 首 先 我 安 排 好 每 週 的 討 論 主 題, 開 放 由 學 生 在 課 前 自 行 蒐 集 研 讀 資 料, 而 後 在 課 堂 上 與 同 學 分 享 研 讀 心 得, 並 透 過 課 前 準 備 好 的 討 論 大 綱 領 導 同 學 們 深 入 討 論 及 交 換 意 見 每 一 位 學 生 都 必 須 準 備 好 一 個 資 料 夾, 蒐 集 整 理 同 學 們 所 提 供 的 學 習 材 料 與 討 論 大 綱 筆 記 這 樣 的 方 式 讓 學 生 更 為 自 主 與 主 動, 雖 然 沒 有 指 定 的 教 材, 但 是 學 生 所 帶 來 課 堂 上 的 資 料 卻 更 為 豐 富 多 元 教 學 是 一 件 有 趣 但 也 具 挑 戰 性 的 工 作 這 一 路 走 來, 有 的 學 生 肯 定 課 堂 活 動 的 多 元, 當 然 也 有 學 生 抱 怨 壓 力 太 大 要 求 太 多 在 不 斷 的 省 思 修 改 與 嘗 試 各 種 課 堂 活 動 的 過 程 中, 我 一 直 努 力 堅 持 與 實 踐 多 元 教 學 的 理 念 以 符 合 學 生 的 多 元 需 求 很 榮 幸 也 很 感 謝 可 以 在 此 次 教 學 績 優 選 拔 獲 得 肯 定, 這 個 榮 耀 將 敦 促 我 繼 續 反 思 與 學 習, 也 期 待 未 來 能 在 教 學 服 務 上 有 更 精 進 的 表 現 128

129 楊正誠 教學肯定獎 師範學院 - 教育行政與政策發展研究所 學歷 加州大學洛杉磯分校 (UCLA) 比較教育哲學博士 經歷 嘉義大學教育行政與政策發展研究所助理教授 自述 2010 年完成美國加州大學洛杉磯分校比較教育研究所獲得博士學位後 進入加州大學 洛杉磯分校之高等教育組織變革研究所從事博士後研究 2011 年進入東海大學教育研究所 任教 隨後進入國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所擔任助理教授一職 並於 2014 年 升等副教授 本人在嘉義大學開設的課程有 高等教育評鑑專題研究 高等教育行政與政策 專題研究 文教事業組織文化 教育與社會等 以學生需求為中心 是較為新近的教育思潮 過去的教育比較偏向於以 教師 為中 心 但是最近期的教育改革發展也是朝向以學生為中心去發展 自進入嘉義大學任教以來 發現嘉義大學發展的網路教學平台 課程的發展 以及教學評量的概念 都是漸漸的去重視 學生的聲音 我個人認為這是一件很好的事情 過去我在美國求學的經驗 老師和學生的關 係像是朋友一般 老師不會以權威者自居 而是以學生的幫助者的角色為主 這樣的經驗啟 發了我對於個人教學發展的看法 我在教育行政研究所開設的高等教育評鑑專題研究以及高 等教育行政與政策專題研究 都是秉持著這樣的概念進行教學 先瞭解學生的學習狀況 再 進一步去瞭解學生感到興趣的主題是什麼 接著後續則是去調整自己的教學內容 將自己要 教學的生硬的理論去和學生的經驗和興趣去結合 這樣的話通常會收到不錯的效果 教育行 政研究所有一良好的文化便是輔導學生發展小論文到研討會發表 通常我會在我的課程中去 輔導學生針對高等教育的相關主題去發展小論文 教學的方式不會去僅僅口頭上去灌輸學生 正確的高等教育理論與研究趨勢 而是透過學生報告期刊論文內容 發展相關議題的簡易問 卷或訪談架構 去讓學生從 實際操作 過程中去學習到相關的學理和知識 這是受到美國 的學習經驗以及美國哲學家杜威 John Dewey 的做中學的理念所啟發 以學生需求為中心 並且讓學生做實際經驗當中去學習 是本人的教學理念 在當前國內的高等教育環境 教師 要在研究和教學取得平衡很不容易 如何將研究的成果融入教學的內容中但又要讓同學們感 到興趣 需要不斷的去充實瞭解現在學生的需求 以和學生的生活經驗做連結 讓他們能夠 在熟悉的語言當中學到最新的知識 我想這應該是目前教學發展很需要去發展的能力之一 感謝嘉義大學給本人的肯定 也祝福同仁教學順利 事事順心 129

130 林威秀 教學肯定獎 師範學院 - 體育與健康休閒學系 學歷 國立體育大學 體育研究所 博士 國立體育學院 運動科學研究所 碩士 國立體育學院 運動保健學系 學士 經歷 國立嘉義大學副教授 ( 現任 ) 美國維吉尼亞大學研究學者 國立嘉義大學助理教授 美國印第安那大學研究學者 慈濟技術學院助理教授 台灣運動傷害防護學會監事 理事 中華女足隊運動傷害防護師 再次承蒙系上同仁的推薦 最要感謝的是還是系上同仁們的謙讓 愛護與支持 感謝讚 美主 自身的教學經驗 實在不足掛齒 因為系上的老師各個都比我優秀 從他們的身上 我學到了很多 也很慶幸身邊有這麼多樂於分享的前輩和同事 未來還要多向校內其他資深 的教師請益 期望不斷精進 日新又新 在此野人獻曝 教學經驗分享簡述如下 1. 以身作則 是最好的教育 讓學生敦品勵學也許很難 自我沉倫卻只要一瞬間 試想若我現在教的學生 他們就是 未來的老師 台灣的希望 我在教學時怎能不戰戰兢兢 態度嚴謹 講解力求詳盡呢? 難道 我們教導别人 竟不教導自己嗎? 學生的學習態度有大部分是取決於老師的教學態度 教學 中我最深刻體會的是 以身作則 對學生所造成的影響 這種潛移默化的影響 足以讓學生 改變學習態度 學會自我要求 體育健康休閒學系的學生所具備的一些的特質跟其他科系的 130

131 103 學 生 雖 有 明 顯 不 同, 但 只 要 先 說 明 清 楚 遊 戲 規 則, 該 管 時 就 要 管, 該 嚴 厲 時 就 要 嚴 厲, 學 生 多 能 配 合 課 程 要 求 因 他 們 的 風 趣 直 爽, 對 我 而 言, 上 課 一 直 是 件 很 開 心 的 事 2. 跟 智 慧 人 同 行, 就 有 智 慧 教 學 時 難 免 會 有 遇 到 瓶 頸 的 時 候, 向 資 深 的 教 師 或 周 遭 的 朋 友 請 益, 常 常 會 有 意 想 不 到 的 收 穫 曾 經 有 位 師 母 在 教 會 中 分 享, 提 到 她 常 常 會 為 她 的 學 生 禱 告, 讓 我 很 受 提 醒 有 時 候, 我 們 不 知 道 還 能 為 學 生 做 什 麼, 我 們 無 法 時 時 在 他 們 身 邊 耳 提 面 命, 無 法 幫 他 們 解 決 個 人 或 家 庭 面 臨 的 難 處, 這 時 候 可 以 多 為 他 們 禱 告, 禱 告 的 同 時, 自 己 也 能 獲 得 平 靜 另 外, 有 位 教 授 提 到 要 跟 學 生 當 朋 友, 關 心 他 們, 盡 力 幫 助 他 們 就 可 以 了, 研 究 生 要 不 要 畢 業 其 實 是 很 個 人 的 事, 不 要 太 在 意 靜 待 花 開, 也 是 一 門 學 問 學 會 放 下, 承 認 自 己 有 限, 多 多 學 習 身 邊 的 榜 樣, 多 向 其 他 教 師 請 益, 是 非 常 重 要 的 3. 保 持 溝 通 管 道 暢 通 學 生 願 意 跟 老 師 聊 心 事, 談 談 自 己 面 對 的 學 習 困 難, 感 情 問 題, 或 因 為 某 些 因 素 想 要 尋 求 幫 忙, 這 意 味 著 師 生 之 間 有 良 好 的 溝 通 當 師 生 之 間 溝 通 不 良 時 一 定 要 想 辦 法 促 進 和 睦, 不 必 要 的 誤 會, 應 該 越 早 處 理 越 好 教 學 必 要 時 應 依 據 學 生 的 學 習 狀 態 與 意 見 做 適 度 的 調 整, 才 能 提 高 學 習 成 效 訂 出 師 生 固 定 的 討 論 時 間, 透 過 讀 書 會 或 實 驗 室 定 期 的 書 報 討 論, 讓 學 生 在 過 程 中 可 以 多 和 老 師 溝 通, 也 可 學 習 到 如 何 透 過 群 體 的 力 量, 互 相 激 勵, 提 高 學 習 表 現 透 過 社 群 網 站 進 行 教 學 輔 導, 藉 由 臉 書 與 LINE 經 常 和 學 生 保 持 連 繫 與 溝 通, 也 是 不 錯 的 方 法 4. 要 有 信 心 哥 林 多 後 書 五 章 七 節 提 到 因 我 們 行 事 為 人, 是 憑 著 信 心, 不 是 憑 著 眼 見, 我 們 要 有 信 心, 信 心 是 聯 於 人 的 變 化 若 我 們 因 眼 前 的 光 景 很 差 便 裹 足 不 前, 喪 失 信 心, 否 定 學 生, 也 自 我 否 定, 那 麼 老 師 和 學 生 都 不 會 進 步 曾 經 有 位 學 生, 重 修 同 一 門 課 第 三 次 前, 他 告 訴 我 他 一 定 會 認 真 學 習, 好 好 表 現 我 有 信 心, 透 過 教 學 方 式 的 調 整, 讓 他 學 習 得 更 好 ; 他 有 信 心, 全 心 全 意 的 準 備 考 試 和 報 告, 結 果 他 表 現 得 十 分 出 色, 出 乎 意 料 要 憑 著 信 心, 不 是 憑 著 眼 見 行 事 為 人, 誠 屬 不 易 ; 然 而, 所 有 人 都 必 須 要 經 過 不 斷 的 變 化, 不 斷 的 更 新, 才 能 變 得 更 好 任 身 為 老 師, 若 不 能 教 育 自 己, 就 無 法 教 育 別 人 只 要 有 信 心, 任 何 人 都 可 以 做 出 改 變 在 教 學 的 路 上 期 許 自 己, 如 同 腓 立 比 書 中 的 經 節 所 說 的 : 我 只 有 一 件 事, 就 是 忘 記 背 後, 努 力 面 前 的, 向 著 標 竿 竭 力 追 求 希 望 自 己 能 不 斷 學 習, 不 斷 更 新, 不 斷 改 變, 超 越 自 己 Be the inspiration 最 後, 也 祝 福 所 有 的 老 師 們 平 安 喜 樂 131

132 陳茂仁 教學肯定獎 人文藝術學院 - 中國文學系 學歷 國立中正大學文學博士 經歷 國立嘉義農專兼任講師 國立中正大學兼任講師 國立臺東師範學院語教系專任助理教授 國立屏東師範學院語教系專任助理教授 國立嘉義大學中文系專任助理教授 國立嘉義大學中文系專任副教授 現任 國立嘉義大學中文系專任教授 ( ~) 自述 首先感謝系上老師的謙讓 同時也感謝院校評委的費心 讓本人有機會參與這次的評選 並獲此殊榮 自求學時兼任教職始 本人教學一本初衷 須能完全掌握所上課程的內容後才肯開課 因此於上課期間皆能以嫻熟自然且不拘束的方式進行 如此師生於教與學才能在輕鬆自在的 氣氛下進行 教學同時 也努力充實自我 除至各地發表教學心得外 亦偶有教材心得出版 同時運用各方資源 使教學更加充實有味 如此師生間的教與學 便能在較活絡的氛圍中進 行 132

133 103 教 學 是 一 門 終 身 學 習 的 課 程, 須 跟 著 大 時 代 以 及 學 生 的 素 質 而 調 整 可 能 的 用 語 及 內 容, 不 過 本 人 認 為 有 一 些 應 是 教 學 基 本 的 要 件, 謹 以 此 心 得, 分 享 與 大 家 一 教 學 大 綱 的 目 標 明 確 及 可 行 性, 以 增 學 生 學 習 意 願 本 人 所 列 課 程 大 綱, 均 參 考 能 力 指 標 進 行 可 能 的 編 排, 整 體 大 綱 的 流 程 按 由 淺 入 深 的 方 式 進 行, 先 設 立 明 確 而 可 行 的 開 課 目 標, 再 按 此 目 標 依 序 設 計 大 綱 內 容, 循 序 漸 進 的 導 引 學 生, 使 有 心 於 此 的 學 生 能 在 期 限 內 認 知 應 有 的 學 理, 同 時 也 達 到 所 設 立 的 目 標 及 實 務 技 能 ( 如 吟 詩 文 字 的 識 字 理 解 力 等 ) 一 切 皆 可 行, 學 生 學 習 意 願 自 會 增 加 二 多 元 教 學 及 多 元 評 量, 以 增 課 堂 的 活 絡 性 現 今 之 教 學 已 不 能 如 以 往 純 口 授 除 口 授 外, 本 人 亦 多 製 作 ppt, 並 提 列 生 活 報 章 相 關 訊 息 案 件 之 輔 證, 除 此 外, 若 有 技 巧 性 之 概 念 須 傳 達, 則 都 親 自 演 示, 如 談 吟 詩 時 腔 調 的 運 用 流 傳 古 調 喊 嗓 擬 調 吟 詩 等 ; 再 者 教 具 的 運 用, 便 宜 而 可 以 買 到 的 即 買, 買 不 到 的 就 自 己 製 作, 同 時 搭 配 相 應 的 youtube 影 片 及 本 人 先 前 各 項 演 出 的 錄 影 如 此 不 但 重 視 學 理, 也 重 視 實 務 經 驗 的 傳 輸 與 練 習 在 評 量 方 面, 除 學 校 規 定 的 期 中 期 末 考 試 外, 另 有 討 論 報 告 搶 答 加 分 課 後 作 業 甚 至 是 期 末 總 驗 收 錄 影 等, 如 此 多 元 的 內 容 變 化, 學 生 較 不 易 顯 疲 態 而 能 熱 烈 參 與, 同 時 學 期 成 績 的 評 量 也 能 較 多 元 三 自 編 教 材, 得 心 應 手, 上 課 自 然 而 流 暢 近 些 年 出 版 的 教 材, 都 是 近 十 多 年 執 教 研 究 及 教 學 的 結 晶 以 自 編 之 教 材 上 課 最 是 得 心 應 手, 畢 竟 是 經 自 己 細 心 操 持 過 的, 因 此 每 在 上 課 時, 總 有 新 想 法 出 現, 如 此 隨 時 札 記 於 書 上, 日 後 修 訂 或 改 版 時, 便 可 使 教 材 更 加 精 進, 如 此 上 課 時 則 可 益 加 豐 富 如 此 上 課 時 便 能 以 自 然 而 流 暢 的 方 式 進 行, 而 非 死 板 的 知 識 傳 達 四 使 學 生 感 受 學 理 與 實 務 相 映 的 成 就, 以 增 向 心 力 於 本 校 服 務 期 間, 筆 者 曾 組 詩 隊 參 加 全 國 性 的 吟 詩 比 賽, 榮 獲 全 國 第 二 名 及 精 神 總 錦 標, 並 於 2012 年 正 式 籌 組 懷 風 吟 社 參 加 2012 第 六 屆 兩 岸 青 年 古 典 詩 詞 聯 吟 大 會, 獲 傑 出 優 異 獎 如 此 學 生 於 課 堂 所 吸 收 之 學 理, 可 於 各 項 比 賽 或 交 流 中 獲 得 驗 證, 如 此 可 加 深 學 生 對 該 課 之 向 心 力 與 瞭 解 五 分 享 經 驗 給 學 生, 指 導 學 生 參 加 全 國 語 文 競 賽, 以 增 認 同 度 於 本 校 服 期 間, 依 循 本 人 所 知 之 學 理 及 多 年 各 縣 市 及 全 國 評 審 的 實 務 經 驗, 指 導 中 文 系 陳 怡 懦 同 學 參 加 全 國 語 文 競 賽, 獲 教 育 大 學 及 大 學 教 育 學 院 學 生 組 字 音 字 形 組 全 國 第 一 133

134 名 指 導 中 文 系 蔡 淳 安 同 學 參 加 103 年 全 國 語 文 競 賽 教 育 大 學 及 大 學 教 育 學 院 學 生 組 國 語 朗 讀 獲 全 國 第 二 名 自 忖 多 方 充 實 自 己, 再 將 概 念 技 巧 傳 授 給 學 生, 加 上 學 生 本 有 的 資 質, 得 獎 機 會 自 會 大 增 而 有 此 得 獎 經 驗, 學 生 對 於 上 課 時 所 傳 達 的 各 項 概 念, 在 認 同 度 上 便 會 大 大 增 加 六 亦 師 亦 友 的 教 學 心 態, 使 師 生 相 處 較 為 融 洽 時 代 在 變 化, 學 生 的 學 習 態 度 用 心 也 跟 著 不 同, 而 身 為 老 師 的 心 態 也 須 跟 著 微 調, 老 師 高 舉 權 威 而 一 板 一 眼 的 教 學 已 不 大 適 合 現 在 的 教 學, 因 此 為 免 老 師 的 師 尊 受 到 挑 戰, 教 學 的 熱 誠 因 之 而 減 損, 同 時 也 為 免 學 生 的 向 上 力 度 減 弱, 因 此 師 生 間 維 持 著 亦 師 亦 友 的 氛 圍 是 最 佳 的 方 式, 如 此 師 生 相 處 較 為 融 洽, 上 課 的 成 效 自 較 顯 著 教 學 是 一 門 與 時 變 化 的 藝 術, 要 做 到 師 生 全 部 相 悅 以 解 的 地 步 實 在 是 不 容 易, 因 此 到 今 天 自 己 也 還 隨 時 在 調 整 中 老 師 對 學 生 掐 的 過 緊, 不 好! 放 的 過 鬆, 也 不 佳! 只 有 時 時 自 我 充 實, 並 因 時 制 宜 地 進 行 教 學, 才 能 順 應 現 今 多 元 且 自 我 性 強 的 學 生 在 這 教 育 洶 湧 的 浪 頭 上, 期 許 自 己 要 多 多 加 油, 站 穩 腳 步, 也 祝 願 各 位 老 師 教 學 兩 相 如 意 134

135 劉沛琳 教學肯定獎 人文藝術學院 - 外國語言學系 學歷 北科羅拉多大學教育科技博士 回想在學生時代 英文曾是我避之唯恐不及的科目 而今 英文竟成為我的專業之一 真乃始料未及的事情 也因為能體會同學害怕英文的心情 我很用心的使課程活潑化 生活 化 就是希望同學能懷著輕鬆愉快的心情去接納英文 並深入探究西方文化的內涵與價值 甚麼是我的教學理念呢? 擔任教師已逾十年 每當在教學上有所煩悶時 就會騎腳踏車 到嘉義公園的孔廟 思考自己的困難點 想著如果孔子在世 面對現今的教學挑戰 他會給 我甚麼建議? 我想 師者若水 是我對自己的期許 也希望有緣和我共結師生情誼的 能 有如沐春風之感 水是 至柔 之物 柔美細膩而寬容博愛 海納百川 有容乃大 大 海不擇細流故能成其大 我期許自己能如水一般有博愛的胸懷 用自己的愛心去包容 愛護 理解學生 水同時也是 至剛 之物 它雖柔極 但卻無堅不摧 滴水能穿石 我期許自己 能如水一般反復轉化工作, 才能把懵懂無知的學子培育成才 在我的課程中 善用科技 與 豐富心靈 是兩大軸線 前者是假借同學接觸最多的 手機或電腦作為學習工具 增加學習的創意和興趣 我最喜愛看到學生針對課堂的授課內容 提出問題 也喜愛學生透過教學平台或臉書抒發個人的學習心得或意見 後者則強調在課堂 上透過心靈成長活動 學會從各種角度感受世界 看見自己 大學生擁有青春的能量與美好 時光 卻也有著困惑與不安 有時是內在的聲音 生命如何定位 如何規劃生涯 有時卻是 外在的壓力 價值觀的桎梏 人際關係的困窘等等 因而 憑藉課程的多元對話 鼓勵學生 追尋與發現一個新的自我 建構心靈的生命地圖 是我除 授業 之外想做的 解惑 工作 對我而言 在每堂課上與同學們交流時 同學們眼中晶亮的閃光 就是我最大的鼓舞以及砥 礪 無論是平川高原 還是崇山峻嶺 水都堅持不懈 奮力向前 奔流不息 直至在崇山峻 嶺切出一道深深的通途 我期許日後的自己 在教學工作中能像水般鍥而不捨 堅持不懈的 前進 用自身的滋潤 灌溉學子 桃李芬芳 Fighting! 135

136 董維 教學肯定獎 管理學院 - 行銷與運籌學系 學歷 美國密西西比州立大學 行銷博士 經歷 台灣專案管理學會專案管理師 台灣專案管理學會 2008 年百大名師 管理雜誌百大華語企管講師 味全食品公司國際部進口產品開發經理 味全食品公司乳品事業部鋁箔包飲料產品經理 味全食品公司台北總廠總務部採購主辦 國立嘉義大學研究發展處學術交流組組長 國立嘉義大學商情調查教學實驗室負責人 國立嘉義大學企業管理學系助理教授 國立嘉義大學行銷與流通管理研究所代理所長 國立高雄第一科技大學行銷與流通管理系助理教授 義守大學資訊管理學系兼任助理教授 Mississippi State University Department of Marketing Instructor Memphis State University Rober Wang Center Japanese-US Trade research Assistant 國立嘉義大學行銷與觀光管理學系副教授 自述 董維畢業於美國密西西比州立大學行銷系 西元 2000 年自美返國任教 並於 2002 年有 幸進入嘉義大學行銷所任教迄今 主要教學領域為行銷課程及企業倫理課程 教授學生對象 EMBA 碩專班 研究所 大學部 進修推廣部學分班及 MTM 全英授課外籍學生 在從事教職 前曾在業界服務多年 先後擔任全國知名食品公司之新產品開發及產品事業部經理 負責新 產品開發 產品行銷規劃 產品銷售及執行 136

137 103 此 次 承 蒙 系 所 院 內 先 進 及 同 仁 厚 愛 禮 讓 及 推 舉, 讓 個 人 有 幸 能 分 享 此 殊 榮, 內 心 銘 感 五 內 同 時, 也 感 謝 學 校 提 供 及 鼓 勵 老 師 們 教 學 的 獎 勵 機 制 在 此, 獻 上 個 人 誠 摯 的 感 恩 及 感 謝 個 人 多 年 的 教 學 歷 程, 感 覺 無 異 是 一 種 身 為 老 師 的 自 我 學 習 與 成 長 過 程 一 路 走 來, 曾 在 多 少 掌 聲 與 噓 聲 堅 持 與 調 整 失 望 與 盼 望, 失 意 與 滿 意 的 洗 禮 中 ; 逐 漸 體 會 到 更 深 層 的 教 學 認 知 及 理 念 外, 更 學 習 到 調 整 與 改 變 的 必 然 性 個 人 的 教 學 淺 見 分 享 如 下, 懇 請 各 為 先 進 及 同 仁 不 吝 指 正 ( 一 ) 教 師 自 我 形 象 韓 愈 云 : 師 者, 傳 道 授 業 解 惑 者 也 師 者 對 學 生 的 影 響 其 實 不 限 於 專 業 課 程 師 者 之 言 行 舉 止 談 話 內 容 皆 可 對 學 生 產 生 莫 大 的 影 響 所 謂 經 師 人 師 與 老 師 間, 如 何 藉 著 互 動, 期 能 傳 遞 出 經 師 的 專 業, 建 立 師 生 的 關 係, 以 及 人 師 的 生 命 導 引, 是 上 天 所 賜 給 老 師 們 的 專 屬 特 權 與 機 會 有 位 哲 人 曾 在 他 離 世 前 對 其 學 生 說 : 吾 生 們! 雖 然 我 們 將 分 離, 莫 悲 傷! 如 果 你 們 能 一 生 信 守 我 對 你 們 的 正 確 教 導, 老 師 將 永 願 活 著 雖 然 目 前 的 教 育 環 境 及 社 會 環 境 與 之 前 大 不 同, 我 也 曾 挫 折 被 誤 會 等, 自 己 變 得 保 守 與 卻 步 但, 因 為 個 人 信 仰 的 關 係, 我 仍 認 為 老 師 這 份 工 作, 是 上 天 賜 給 身 為 老 師 能 超 越 技 術 專 業, 進 入 生 命 教 導 及 品 格 教 育 的 特 許 權 利 與 機 會 ( 二 ) 不 斷 自 我 學 習 目 前 面 對 的 是 一 個 不 斷 變 變 變 的 環 境, 教 學 自 我 學 習 與 成 長 是 必 然 的 專 業 及 敬 業 表 現 及 趨 勢 個 人 非 常 感 謝 學 校 所 安 排 的 教 與 學, 讓 我 有 機 會 不 但 向 許 多 校 內 優 良 教 師 學 習 外, 也 可 以 向 校 外 的 老 師 學 習 此 對 個 人 教 學 有 莫 大 的 幫 助 此 外, 我 也 每 年 參 加 中 華 信 義 倫 理 教 學 研 討 會, 會 中 有 多 種 教 學 的 演 練 及 教 導, 對 個 人 教 學 助 益 非 淺 ( 三 ) 瞭 解 學 生 的 變 化 以 調 整 教 學 教 學 多 年, 由 於 學 生 逐 年 變 化 頗 大, 個 人 程 度 參 差 不 齊, 教 師 調 整 教 學 及 心 態 是 必 然 的 例 如 過 去 我 期 待 學 生 要 自 己 看 書 且 要 有 自 己 的 想 法 但 現 在 卻 發 現 可 能 要 先 教 學 生 如 何 看 書, 如 何 找 重 點, 如 何 去 思 考, 如 何 寫 作 在 多 年 聯 考 制 式 化 下 的 結 果, 加 上 大 學 廣 設 廣 招, 又 面 臨 少 子 化 的 趨 勢, 學 生 真 的 是 代 代 不 同 自 己 也 曾 一 度 感 到 非 常 錯 愕 及 頹 喪 直 到 有 一 天 想 起 美 國 海 軍 陸 戰 隊 的 名 言 : 沒 有 不 好 的 隊 員, 只 有 不 勝 任 的 領 袖 雖 然, 我 不 完 全 同 意 此 說 法 ( 將 責 任 全 推 給 老 師 ), 但 卻 提 醒 我 可 能 有 些 基 礎 功 夫 要 先 教 孩 子, 因 為 他 們 不 但 不 會, 甚 至 從 沒 人 教 過, 例 如 讀 書 技 巧 筆 記 技 巧 時 間 安 排 技 巧 情 緒 管 理 團 隊 合 作 等 自 從 改 變 做 老 師 的 認 知 心 態 與 方 法 後, 師 生 的 互 動 變 得 較 佳, 教 學 方 法 及 效 果 也 提 升 137

138 ( 四 ) 學 習 融 入 科 技 於 教 學 在 課 堂 中, 我 通 常 會 嚴 格 規 定 不 可 用 手 機 ( 因 為 這 是 學 習 尊 重 人 與 自 己 的 品 格 ) 不 過 有 時 我 會 開 放 部 分 時 間 要 求 用 手 機 做 課 堂 的 功 課, 如 公 司 個 案 資 料 蒐 尋 及 討 論, 效 果 還 不 錯 當 然, 這 樣 的 嚐 試, 必 須 有 事 先 的 課 程 安 排 及 謹 慎 的 配 適 度 檢 核 ( 五 ) 使 用 多 元 教 學 法, 以 活 化 教 學 內 容 依 課 程 需 要 使 用 不 同 教 學 方 法 如 : 世 界 咖 啡 館 微 電 影 製 作 平 面 設 計 競 賽 競 賽 活 動 ( 金 馬 獎 電 影 比 賽 海 報 競 賽 專 題 報 告 競 賽 ) 個 案 報 告 ( 報 告 及 挑 戰 ) 專 題 研 究 分 組 討 論 專 題 對 辯 網 路 影 音 及 時 事 議 題 同 時 會 邀 請 專 業 人 士 演 講 及 校 外 參 訪 不 過 近 年 來, 因 學 校 經 費 有 限, 很 多 活 動 教 學 如 業 界 外 賓 演 講 及 校 外 參 訪 等 方 均 無 法 充 足 安 排, 甚 為 可 惜! 希 望 校 方 能 在 此 多 補 助 ( 六 ) 勇 敢 的 學 習 使 用 新 科 技 於 教 學 說 真 的, 對 過 熟 的 老 師 ( 有 點 年 紀 ) 使 用 新 科 技 有 時 真 是 既 期 待 又 怕 受 傷 害 期 待 的 是 科 技 所 帶 來 新 的 機 會 與 互 動, 害 怕 的 是 跟 不 上 科 技 進 不 及 學 校 評 鑑 項 目 分 數, 同 時 使 用 效 果 未 必 能 立 即 熟 練 與 有 效 然 而, 新 科 技 的 使 用 似 乎 是 所 有 行 業 的 不 可 避 免 趨 勢, 身 為 老 師 可 能 必 須 慢 慢 調 整 自 己 例 如, 這 幾 年 來, 我 從 排 斥 使 用 line 及 facebook, 轉 到 與 常 常 與 學 生 社 群 互 動 分 享 ( 不 一 定 是 教 學, 可 以 是 日 常 生 活 的 關 係 ) 結 果 發 現 此 二 者 真 的 有 助 於 師 生 課 業 及 人 際 關 係 互 動 提 升 根 據 科 技 學 習 理 論, 一 位 老 師 學 習 新 科 技, 常 會 經 歷 過 adoption process, 不 同 的 人 會 有 不 同 的 學 習 歷 程 效 果 及 恐 懼 如 果 學 校 可 以 多 次 安 排 學 習 ( 時 間 及 次 數 ), 以 及 多 元 學 習 ( 實 體 教 學 或 網 路 教 學 ), 給 老 師 時 間, 讓 老 師 看 得 見 及 模 仿 他 人 操 作 方 式, 或 可 減 少 科 技 使 用 排 斥 感, 增 加 教 學 能 量 ( 七 ) 未 來 配 合 政 府 及 學 校 政 策, 希 望 能 參 與 及 學 習 大 陸 經 商 實 務 經 驗 : 大 陸 市 場 及 經 商 之 道 已 是 新 商 業 重 地 在 學 校 一 再 強 調 要 學 用 務 實 的 前 提 下, 大 陸 市 場 經 營 與 商 業 規 則 似 乎 是 全 球 化 不 可 避 免 的 新 趨 勢 及 新 議 題 在 何 提 升 教 師 及 學 生 全 球 化 的 能 力 方 面, 期 待 能 在 政 府 及 學 校 的 帶 領 下, 有 更 多 交 流 與 學 習 的 機 會, 進 而 回 應 到 課 程 設 計 與 教 學 上 138

139 李彥賢 教學肯定獎 管理學院 - 資訊管理學系 學歷 國立中山大學資訊管理研究所 博士 國立中山大學資訊管理研究所 碩士 國立中山大學資訊管理系 學士 經歷 國立嘉義大學資訊管理系副教授 很幸運且意外地能再次獲得教學上的肯定 在嘉大服務九個年多以來 由於學生年年都 不同 時時在改變 對於教學只能稱得上是邊教邊學 不斷調整來配合學生與時代的改變 儘管環境多變化 我在心中一直抱持著 課前多準備 課中多觀察 課後多關心 的想法 在課前準備上 主要是撰寫課程大綱及課程設計 準備課程大綱的主要目的 在於讓學 生了解整個學期課程如何進行 作業何時繳交 撰寫報告的要求 課程有哪些規定 配分 方式等 供學生進行選課的參考 然而從另一個角度來思考 準備課程大綱的過程事實上是 一種反思的過程 有助於重新思考課程規劃是否恰當 特別是對於之前教授過的課程 能夠 有機會回想先前授課時曾面臨的困難或問題 以進行課程內容調整 課程大綱不只有助於讓 學生了解授課的內容與方式 其準備過程更可能促動人去思考過去授課的內容與方式是否恰 當 課程設計主要包括課程內容與授課方式 由於我所開授的課程多為資訊管理領域的基礎 課程 像是程式設計及資料庫管理等必修課程 這些基礎課程對大部分學生來說是陌生的 也因此在課程內容的安排上 我會思考如何以漸進安排課程進度 讓沒有基礎的學生得以逐 步熟悉課程內容 而在授課方式上 我則注重作業練習或課堂小考 範例操作 系統實作等 讓學生有較多練習的機會 並透過練習來建立信心 以基礎程式設計課程為例 在初始階段 主要讓學生先熟稔程式語法 然後再漸次加入邏輯思考訓練 最後 為強化學生實際解決程 139

140 式 問 題 的 能 力, 並 保 持 對 程 式 語 法 的 熟 用, 該 課 程 亦 設 計 七 份 不 同 主 題 作 業, 內 容 從 熟 悉 平 台 語 法 開 始, 再 慢 慢 加 入 需 要 邏 輯 思 考 的 部 份, 讓 學 生 可 以 藉 由 撰 寫 與 課 程 主 題 相 關 的 作 業 來 逐 步 熟 悉 程 式 語 法 與 應 用, 而 每 兩 星 期 一 份 程 式 作 業 也 可 讓 學 生 保 持 寫 程 式 的 熱 度 目 前 的 課 程 設 計 基 本 上 是 經 由 這 些 年 教 學 體 驗 後 逐 漸 調 整 而 來 課 堂 中 對 學 生 反 應 的 觀 察, 經 常 有 助 於 調 整 課 程 設 計 與 內 容 舉 例 來 說, 在 這 幾 年 的 教 學 過 程 中 發 現, 學 生 對 於 抽 象 的 問 題 較 難 以 想 像, 例 如 程 式 語 法 的 使 用 時 機, 因 此 在 課 程 中 會 設 計 相 關 範 例 來 說 明 可 能 的 使 用 情 況 又 如 大 多 數 資 管 學 生, 對 於 電 腦 的 興 趣 主 要 來 自 電 腦 遊 戲, 因 此 在 課 程 中 亦 設 計 以 如 何 撰 寫 電 腦 遊 戲 為 例, 來 提 高 學 生 想 要 瞭 解 程 式 設 計 的 動 機, 並 願 意 動 手 撰 寫 程 式 除 了 以 範 例 及 興 趣 來 引 導 學 生 外, 這 幾 年 來 亦 觀 察 到 小 組 學 習 的 重 要 性 因 此 在 所 有 的 課 程 中, 基 本 上 都 加 入 了 期 末 專 題, 要 求 學 生 以 小 組 的 型 式 來 進 行 期 末 專 題 期 末 專 題 的 主 要 目 的 在 於 讓 學 生 體 驗 系 統 實 作 過 程, 並 培 養 團 隊 合 作 以 解 決 過 程 中 所 面 臨 的 困 難 與 問 題 課 中 觀 察 可 以 知 道 學 生 對 於 授 課 內 容 的 即 時 反 應, 能 夠 有 助 於 日 後 課 程 調 整 然 而 這 幾 年 的 觀 察 下 來, 很 多 時 候 學 生 的 學 習 問 題, 主 要 並 非 源 自 課 程 設 計 或 老 師 的 教 學 方 式, 反 而 是 來 自 學 生 本 身 的 學 習 與 生 活 狀 況 因 此 對 於 學 生 的 課 後 輔 導, 往 往 是 課 業 輔 導 與 生 活 關 心 並 行 雖 說 下 課 的 十 分 鐘 休 息, 對 講 了 一 堂 課 的 老 師 來 說 是 很 重 要, 但 我 通 常 會 留 在 教 室 讓 學 生 發 問, 或 主 動 跟 課 堂 上 觀 察 到 的 反 應 不 佳 的 同 學 聊 天, 瞭 解 方 才 上 課 的 內 容 是 否 有 不 清 楚 或 需 要 重 新 說 明 之 處 其 實 以 自 身 當 學 生 時 的 經 驗 可 以 知 道, 學 生 對 於 課 堂 所 教 的 東 西 一 定 會 有 疑 問, 然 而 或 許 是 怕 耽 誤 課 程 進 度, 或 是 覺 得 問 題 可 以 自 己 回 去 看 書 解 決 因 此, 即 使 已 經 顯 露 出 疑 問 很 多 的 神 情, 大 多 數 學 生 會 選 擇 不 在 課 堂 上 發 問, 而 這 就 有 賴 老 師 主 動 挖 掘 問 題 除 了 課 業 問 題 外, 也 會 試 圖 瞭 解 學 生 的 生 活 狀 況 例 如 有 些 學 生 上 課 打 瞌 睡 並 非 對 於 課 程 沒 興 趣, 而 是 因 為 沉 迷 網 路 此 外 由 於 社 交 網 站, 像 是 Facebook, 已 經 成 為 許 多 學 生 生 活 的 一 部 分, 大 多 數 學 生 會 習 慣 在 社 交 網 站 中 分 享 自 己 的 生 活 狀 況, 這 也 是 瞭 解 學 生 狀 況 的 另 一 途 徑 事 實 上, 從 開 始 教 書 至 今, 從 是 早 期 的 嘉 大 新 綠 園 BBS 後 來 的 MSN 到 現 在 的 Facebook, 都 是 我 與 學 生 之 間 進 行 溝 通, 並 且 側 面 瞭 解 學 生 生 活 狀 況 的 最 佳 管 道 幾 年 的 經 驗 給 我 的 感 受 是, 教 學 必 須 與 時 俱 進 不 斷 調 整 例 如 這 幾 年 很 熱 衷 的 學 用 落 差 議 題, 於 是 在 校 方 經 費 支 持 下, 我 便 調 整 課 程 內 容, 邀 請 業 界 朋 友 來 傳 授 實 務 經 驗 業 師 授 課 某 些 程 度 上 能 滿 足 學 生 對 實 務 面 的 好 奇, 也 能 讓 學 生 接 觸 到 到 實 務 操 作, 並 且 有 助 學 生 連 結 課 程 理 論 與 業 界 實 務 又 如 最 近 很 流 行 的 翻 轉 教 學, 我 亦 嚐 試 在 某 門 較 合 適 的 課 程 中, 試 著 運 用 翻 轉 的 概 念, 讓 學 生 有 機 會 以 思 考 實 作 發 表 討 論 的 方 式 來 進 行 課 程 僅 管 如 此, 這 些 年 的 教 學 讓 我 體 會, 教 書 不 僅 只 於 要 懂 書, 更 必 須 要 懂 人 身 為 老 師, 不 僅 要 傳 授 書 本 的 知 識, 更 要 了 解 如 何 將 其 植 入 人 心 對 我 而 言, 人 師 之 路, 仍 舊 漫 長 140

141 余章游 教學肯定獎 農學院 - 獸醫學系 學歷 國立中興大學獸醫學博士 國立臺灣大學獸醫學學士 經歷 嘉義農專助教 講師 嘉義技術學院講師 嘉義大學副教授 教授 自述 我出生時 祖父就秉持他為余氏子孫取名的慣例 幫我取名 章游 一個十分男性化 的名字 如今我想祖父應該希望 我在文章中游泳 吧 我成長於傳統的客家人家族 勤 儉 是嚴格的家訓 家父對我的二位兄長 在課業之要求相當嚴厲 然而對我這個長女卻採取鼓勵與尊重 年紀小時覺得沒人管真好 稍長時卻有些被忽視的感覺 直到我參加大學聯考的第一天中午 步出考場時 看到豐誠樸樸的家父拿幾片人嵾給我 說要給我提神用 想到他早上從台北車 站換班後 立即趕來新竹考場 頓悟到原來家父對我的期待 跟二個哥哥是一樣的哦 大學 畢業時因為沈永紹老師介紹 榮幸的受聘為嘉義農專獸醫科助教 於是進入可愛溫馨的嘉義 市及校園 開始教學相長的生活 職業婦女的生活如戰場 忙忙碌碌的與時間賽跑 可是當午夜夢迴迷失於校園中驚醒的 夢靨頻率驟增時 真的該再進修了 得到外子及家人的支持後 在 84 年 9 月到興大獸醫學 系進修碩士 一年後即逕升博士班 在 90 年 6 月取得獸醫學博士學位回原校服務 嘉義農 專此時已經升格後再予嘉師合併 即現在的嘉義大學 並於當年 8 月升等為副教授 於進修 的 6 年當中 外子及家人給我最大的身心能量 此外 老闆 - 王俊秀教授 及老闆研究室的 所有學長們 有他們的切磋鼓勵 讓我身心靈都得以磨練成長 使教學 研究及服務等三方 面 都得到許多正面能量 此後再回校服務的期間 亦很幸運地得到許多長官 同仁 好友 及學生的幫忙 當時農學院的沈前院長再木 特別撥專款讓我充實研究設備 讓我的研究水 平得以大幅提升 於 7 年後升等為教授 教學真是我最美好的人生平台 35 年來我一直秉持初衷 勤學 並衷心珍惜此平台持 續教學相長 貢獻所有心力得以安慰父母 長官及親友的期望 141

142 轉 換 角 度 教 學 相 長 余 章 游 於 35 年 前 生 澀 地 開 始 教 學 生 涯, 由 助 教 講 師 副 教 授 至 教 授, 講 課 技 巧 逐 漸 精 進 當 取 得 教 授 資 格 後, 有 了 時 間 將 心 情 沉 澱, 驚 覺 教 學 熱 忱 開 始 降 溫 ; 於 是 在 101 學 年 的 上 學 期 進 行 休 假 研 究, 在 此 半 年 內, 除 了 執 行 2 項 研 究 計 畫 外, 亦 於 嘉 義 市 社 區 大 學 選 修 2 門 課, 重 新 體 會 當 學 生 的 滋 味 在 社 大 修 習 花 語 陶 趣 與 寫 意 花 鳥 山 水 畫, 這 些 都 是 藝 術 課 程, 其 內 容 與 獸 醫 專 業 知 識, 有 很 大 差 異 ; 不 過 我 深 深 體 會 到, 授 課 者 在 擬 定 課 程 大 綱 及 內 容, 以 至 於 教 材 設 計 與 課 堂 表 達 與 互 動 等 等, 都 有 異 曲 同 工 之 妙 處 我 除 了 沉 醉 於 學 習, 更 深 思 如 何 找 回 甚 至 提 升 獸 醫 教 學 熱 忱 在 此 當 學 生 的 日 子 中, 體 會 到 快 樂 的 老 師 才 能 引 導 學 生 快 樂 學 習, 而 且 教 與 學 皆 是 行 為 藝 術, 例 如 陶 藝 與 寫 意 繪 畫 皆 強 調 曲 線 留 白 及 不 協 調 為 美 的 表 現, 我 深 深 體 會 到 教 學 也 是 應 該 如 此 曲 線 式 教 學 師 生 皆 可 激 發 更 多 想 像 與 創 新, 而 直 線 式 講 授 會 失 去 假 設 與 摸 索 的 樂 趣 ; 留 白 式 教 學 產 生 回 味 深 思 的 空 間, 可 避 免 過 度 的 填 塞 知 識 ; 不 協 調 式 教 學 則 可 製 造 樂 趣 及 提 升 熱 忱, 應 用 反 向 之 說 法 與 做 法, 以 對 比 的 例 子 陳 述 專 業 知 識 我 帶 著 濃 濃 藝 心, 回 到 獸 醫 系 講 台, 幾 週 後 有 同 學 跟 我 反 映 : 余 媽, 上 您 的 課 比 以 前 快 樂 多 了 耶 我 在 近 3 學 年 除 了 延 續 並 更 新 以 前 的 教 學 內 容 與 技 巧 外, 更 基 於 教 學 藝 術 的 想 法, 讓 教 材 設 計 與 課 堂 表 達 與 互 動 等 等 生 動 化, 主 要 教 學 成 果 如 下 : 一 開 學 前 對 應 獸 醫 學 系 訂 定 之 核 心 能 力 準 備 課 程 內 容, 開 學 時 立 即 將 講 義 交 給 小 老 師, 講 義 內 容 盡 量 隨 時 更 新 二 第 一 節 課 將 授 課 大 綱 交 給 同 學, 並 充 分 說 明 與 溝 通, 若 需 修 改 進 度 或 評 分 方 式 都 在 一 周 內 定 案, 發 展 多 元 教 學 與 評 分 方 式, 例 如 : 課 後 閱 讀 報 告 課 堂 提 問 及 討 論 等 等 三 每 堂 課 上 課 皆 準 備 PPT 教 材, 並 採 用 教 室 教 學 媒 體 與 教 具 輔 助 教 學, 課 堂 開 始 時 一 定 快 樂 地 說 : 同 學 們 好 授 課 時 隨 時 離 開 講 桌 走 向 同 學, 當 有 人 愛 睏 時 提 出 問 題 討 論, 或 說 個 故 事 笑 話 等 等 四 教 授 實 驗 動 物 學 及 實 驗 動 物 疾 病 學, 安 排 同 學 到 飼 養 小 型 動 物 的 休 閒 農 場 做 校 外 學 習, 獸 醫 繁 殖 障 礙 與 產 科 學 安 排 同 學 到 牛 場 現 場 學 習 五 我 在 最 近 3 學 年 皆 擔 任 大 三 導 師, 於 下 學 期 皆 積 極 安 排 或 指 導 學 生 到 相 關 業 界, 進 行 暑 期 校 外 實 習 課 程 六 利 用 課 餘 時 間 指 導 同 學, 學 習 獸 醫 繁 殖 障 礙 之 母 牛 產 道 剖 檢 與 觀 察 產 科 學 的 現 場 實 習 實 驗 動 物 飼 養 管 理 與 疾 病 防 治 等 觀 察 操 作 實 習 七 指 導 學 生 專 題 製 作 展 演 :101 及 102 學 年 蔡 銘 洋 博 士 生 洪 政 君 及 黃 奎 瑞 大 五 生, 及 103 學 年 黃 奎 瑞 碩 士 生, 共 6 學 期, 發 表 研 討 會 論 文 3 篇 最 後 感 謝 獸 醫 學 系 師 生 讓 我 快 樂 的 教 學, 得 到 最 大 的 工 作 成 就 感 142

143 張岳隆 教學肯定獎 農學院 - 生物農業科技學系 學歷 中國文化大學園藝學系學士 台灣大學園藝研究所碩士 美國德州農工大學植物生理學博士 首先感謝本系推薦 讓我有機會參加本校教學肯定獎的選拔及獲獎 教師的職責在於專業知識的傳授 如何傳授專業知識及讓學生能夠確實了解上課內容 對於授課老師而言 是一個極大的挑戰 為能使提昇課程內容的適當性及完整性 課前須一 再檢視及增減授課資料 使學生能從授課獲得最大的受益 近年來 國內教育界在思考學校 授課方式的變革 藉由傳統上課方式改變 促使學生由被動學習轉向自主方式 增加學習的 興趣及提高學習的動機 我現在試圖去改變目前及未來教學方式 讓學生能積極參與課程流 程 由於我個人學術專業背景 包含植物育種 種苗學 組織培養 DNA 分子檢測及生物技 術等相關領域 因此 目前在本系有開設一些相關專業課程如植物組織培養 植物育種學 DNA 重組 種苗學及一般性基礎課程如農業科技導論及生態學 另外 亦藉由個人的研究成 果包括分子育種及組織培養 納入學期課程來加強授課內容 使學生能進一步瞭解理論與實 務之間的連結性 於 101 及 102 學年度執行教育部 轉譯農學人才培育先導型計畫 於暑假期間 開設 相當多的專業選修課程 吸引本校不同科系學生及校外人士前來修課 於不同年度規畫開設 新的課程 包括蘭花 花卉 茶樹 生物技術及資訊 智財權 等等課程 這些課程安排 能使本校學生獲得更廣及較新的知識 使學生於非正規上課時間 另有更多的學習機會 課程的教學資料皆以 PPT 檔案為主 於上課前將資料先上傳至輔助教學平台 使學生可 下載檔案及印出講義 來增進自我的學習 講課期間 會向學生提出一些問題 使學生回答 143

144 幫 助 學 生 集 中 注 意 力, 提 昇 學 習 的 效 果 ; 亦 會 有 些 課 後 習 題 要 學 生 練 習, 增 加 對 課 程 的 理 解 程 度 在 實 驗 課 程 部 分 如 組 織 培 養 實 驗, 教 導 學 生 的 基 本 概 念 及 操 作, 之 後 由 各 組 學 生 進 行 個 別 的 專 題 研 究, 讓 學 生 於 實 作 部 分 能 學 到 獨 立 操 作 的 能 力 學 校 規 畫 國 際 學 程 如 全 英 學 程 及 本 系 有 外 籍 研 究 生, 為 能 使 這 些 外 國 學 生 能 修 習 英 文 授 課 的 專 業 學 科 ; 近 年 來, 我 開 設 一 些 英 文 專 業 課 程, 能 營 造 國 際 化 的 氛 圍, 吸 引 外 籍 生 前 來 本 校 就 讀 這 些 課 程 亦 可 幫 助 本 國 學 生 在 英 文 能 力 上 能 改 善, 且 有 助 於 與 外 籍 生 的 溝 通, 更 具 有 國 際 觀 視 野 於 研 究 生 指 導 部 份 包 括 課 程 建 議 及 實 驗 討 論, 使 學 生 學 習 到 研 究 技 巧 和 設 計 及 解 決 研 究 問 題 的 能 力 亦 鼓 勵 同 學 參 加 研 討 會, 去 呈 現 個 人 研 究 成 果, 藉 此 活 動 可 以 與 外 界 接 觸 增 加 見 聞 教 學 表 現 是 否 能 適 時 適 地 是 需 要 漫 長 的 學 習 這 些 教 學 經 驗 的 成 長, 確 實 需 要 學 生 的 反 應 及 意 見, 來 了 知 個 人 教 學 上 的 缺 陷, 藉 由 如 此 不 斷 反 省 方 式 來 改 變 個 人 教 學 方 式 及 講 課 內 容, 使 學 生 感 受 老 師 授 課 的 熱 誠, 來 增 進 學 生 學 習 的 好 學 態 度 如 今 學 習 的 管 道 已 趨 向 多 元 化, 資 料 來 源 取 得 更 是 方 便, 比 如 網 路 平 臺 線 上 教 學 資 源 及 學 校 的 圖 書 館 電 子 資 訊 或 全 國 館 藏 流 通 更 趨 便 利, 透 過 這 些 管 道 更 容 易 找 到 更 多 更 好 及 最 新 的 內 容, 可 隨 時 隨 地 補 充 教 學 內 容 或 開 設 新 的 課 程, 有 極 大 的 幫 助 由 於 國 際 研 發 能 量 提 升, 新 的 資 料 因 而 源 源 不 絕, 要 避 免 授 課 內 容 跟 不 上 時 代, 因 此 需 要 不 斷 更 新 課 程 資 料, 對 於 今 日 高 階 教 育, 確 實 是 非 常 的 重 要 這 樣 教 學 方 式 才 能 使 學 生 的 專 業 知 識 與 現 時 實 質 的 狀 況 才 能 吻 合, 促 使 學 生 養 成 終 生 學 習 的 好 習 慣 我 個 人 於 教 學 方 面 有 一 些 些 教 學 經 驗, 盡 量 要 求 自 己 改 善 個 人 教 學 缺 失 在 教 學 評 量 會 有 學 生 的 意 見 及 回 饋, 都 是 我 改 善 的 依 據 於 學 生 的 課 程 評 量 中, 與 全 校 老 師 的 平 均 評 比 分 數, 我 的 分 數 尚 屬 及 格 邊 緣 ; 因 此, 其 餘 老 師 的 優 良 教 學 表 現 是 我 教 學 學 習 的 對 象, 我 仍 有 極 大 成 長 的 空 間 於 實 驗 課 程 教 學 部 分, 我 個 人 認 為 實 驗 内 容 規 畫 及 操 作 流 程 安 排, 對 學 生 實 務 的 經 驗 學 習 來 說, 是 相 當 重 要 實 驗 的 學 習 對 於 農 學 院 的 學 生 而 言, 是 有 其 必 要 因 此 實 驗 時, 我 個 人 習 慣 性 地 會 個 別 查 視 各 組 別 及 給 於 示 範, 能 使 他 們 實 驗 學 習 更 加 投 入 及 學 習 到 實 驗 操 作 技 術 及 要 點, 因 為 此 經 驗 可 作 為 往 後 工 作 或 研 究 的 聯 結 及 應 用 由 於 實 驗 課 程 為 大 班 制, 要 使 每 位 同 學 能 瞭 解 清 楚, 除 了 老 師 因 素 外, 系 上 支 援 的 助 教 課 前 訓 練 亦 是 必 須 的 ; 因 此, 這 些 實 驗 的 教 學 條 件 需 要 充 分 配 合, 來 改 善 學 生 實 作 的 態 度, 藉 此 與 理 論 結 合, 來 增 加 知 識 的 應 用 能 力 144

145 江彥政 教學肯定獎 農學院 - 景觀學系 學歷 國立中興大學園藝學系造園組博士 經歷 美國伊利諾大學香檳分校景觀建築學系拜訪學者 國立嘉義大學景觀學系助理教授 日本九州大學拜訪學者 國立中興大學園藝學系博士後研究 澳洲雪梨大學建築規劃設計系拜訪學者 現任 國立嘉義大學景觀學系副教授 自述 1997 年夏天 我以體育資優保送生身分考取中興大學園藝學系 由於自己當初不選擇 繼續往桌球體育領域 踏進與一般聯考生的自然科學科系 甫進大一時 自深知過去致力於 桌球訓練而對基礎學科 數學 化學 生物 等 都荒廢了 特別是這些科目都是採原文書 教學 挫折感甚大 因此幾乎每天關在寢室查單字 重新自學基礎學科 大學四年下來雖不 是名列前茅的成績 仍讓所有學科順利通過 大三時期 我開始對造園組的景觀設計產生興 趣 便開始跑研究室請求學長姊教導一些觀念且參與事務 漸漸地培養手繪技巧 然而 大 學畢業後順利考取台大 中興研究所 我選擇繼續留在中興張俊彥老師研究室學習 也奠定 個人對景觀研究之熱忱 並於碩士畢業後繼續攻讀博士班 在 2007 年獲國科會千里馬補助 赴雪梨大學建築學系短期研究 收集我的博士論文資料 回國口試後獲博士學位 學你所愛 愛你所學 我自 2009 年 8 月於嘉大任教 這幾年的教學經驗最常面對 的問題是學生對景觀領域不感興趣 認為景觀系畢業後工作很辛苦 熬夜趕圖 趕報告書 野外調查曬太陽 等因素 而我就會適時開導同學們並激發他們對景觀領域的熱忱 缺乏興 趣的學習是最痛苦的折磨 即使畢業後也會讓這種痛苦繼續延伸至出社會 開導學生探索對 景觀環境之敏感度 解決問題並建立他們的自信心 可有效地燃起他們對景觀的興趣 有時 學生並非不感興趣 而是沒有全面瞭解其中的樂趣 因此讓他們親自探索後對環境觀察更敏 銳 對景觀的感情鏈結更加強烈 最後 感謝系上 農學院之師長提拔謙讓 給我得獎的機 會 肯定我的教學 145

146 洪滉祐 教學肯定獎 理工學院 - 生物機電工程學系 學歷 國立台灣大學 / 工學博士 國立中興大學 / 工學碩士 國立中興大學 / 農學士 國立嘉義農專 / 五專部 經歷 三太造機股份有限公司設計課 / 技術員 國立嘉義農專共同科物理室 / 助教 國立嘉義農專農業機械工程科 / 講師兼營繕組長 國立嘉義技術學院農業機械工程技術系 / 講師兼營繕組長 國立嘉義大學生物機電工程學系 / 副教授兼工廠主任 國立嘉義大學生物機電工程學系 / 副教授兼自動化中心主任 國立嘉義大學生物機電工程學系 / 副教授兼系主任暨研究所所長 國立嘉義大學生物機電工程學系 / 副教授兼環安中心主任 國立嘉義大學生物機電工程學系 / 副教授兼總務長 國立嘉義大學有限責任國立嘉義大學員生消費合作社 / 理事主席 國立嘉義大學生物機電工程學系 / 教授兼理工學院院長 ( 現任 ) 社團經歷 台灣區農機工業同業公會顧問 台灣嘉義大學校友總會執行長 台灣嘉農校友會第二屆執行長 第三屆秘書長 國立嘉義大學生機系系友會籌備會 / 總幹事 中華農業機械工程學會第九 十 十一 十二屆理事 ( 現任 ) 台灣生物機電工程學會第一 二 三屆理事 ( 現任 ) 國立嘉義大學生機系系友會 / 創會秘書長 常務顧問 ( 現任 ) 嘉義市台灣大學校友會 / 副總幹事 總幹事 理事 ( 現任 ) 嘉義市中興大學校友會 / 第四屆總幹事 第五 六屆理事 ( 現任 ) 嘉義市嘉義大學校友會第六 七屆理事 第八屆常 理事 第九屆副理事長 146

147 103 研 究 興 趣 農 業 機 械 研 發 水 禽 自 動 孵 化 設 施 與 機 電 整 合 農 用 設 施 溫 濕 光 控 監 測 與 自 動 化 生 物 材 料 超 音 波 特 性 建 立 與 模 擬 生 物 體 力 學 特 性 與 細 胞 物 性 量 測 技 術 食 品 加 工 機 械 設 計 與 研 發 主 要 講 授 課 程 普 通 物 理 工 程 統 計 試 驗 設 計 與 分 析 非 破 壞 檢 測 技 術 生 物 機 電 工 程 概 論 生 物 產 品 品 質 量 測 生 物 材 料 物 理 性 質 生 物 產 品 加 工 工 程 1 教 學 理 念 隨 著 科 技 的 突 飛 猛 進, 學 生 取 得 資 訊 的 來 源 快 速 而 廣 泛, 有 著 迅 雷 不 及 掩 耳 的 態 勢 改 變 著 學 習 途 徑 ; 而 獲 得 課 堂 知 識 的 方 法, 更 是 上 窮 碧 落 下 黃 泉 般 無 從 歸 納 在 這 不 限 時 間 不 限 地 點 不 限 來 自 課 堂 聽 講 的 知 識 急 速 爆 炸 世 代 中, 教 學 的 互 動 與 方 法 已 沒 有 定 見, 學 習 成 效 則 將 有 更 高 比 例 是 掌 控 在 學 生 差 異 化 的 引 導, 這 也 更 嚴 峻 的 考 驗 著 每 一 位 大 學 任 教 的 教 師 求 新 求 變 不 受 傳 統 思 維 所 困, 是 來 自 企 業 經 營 中 突 破 現 況 的 手 法 ; 然 大 學 教 師 的 傳 統 角 色 也 如 同 多 數 企 業 受 到 多 面 向 衝 擊, 專 業 課 程 中 除 了 專 業 知 識 用 來 貫 穿 整 個 學 習 過 程 作 為 主 軸 外, 任 課 教 師 的 授 課 活 動 結 合 經 營 理 念 已 然 是 必 需 個 人 以 為, 需 經 營 的 項 目 與 範 圍 相 當 多, 但 學 習 方 法 中 的 互 動 創 新 智 慧 型 手 機 或 科 技 工 具 的 應 用 倡 導 終 身 學 習 的 觀 念 與 技 巧 等, 有 著 決 定 學 習 成 效 良 寡 的 重 要 性 2 業 界 見 習 的 應 用 生 物 機 電 工 程 學 系 以 訓 練 學 生 具 備 機 械 電 機 機 電 整 合 等 基 本 專 業 知 識, 應 用 機 電 科 技 於 生 物 產 業 相 關 領 域 為 鵠 的 個 人 開 授 的 專 業 課 程, 除 規 畫 銜 接 本 系 教 育 目 標 課 程 地 圖 核 心 能 力 及 課 程 設 計 間 之 關 係 外, 且 利 用 課 堂 引 導 學 生 了 解 未 來 畢 業 後 的 職 涯 進 路 並 配 合 學 校 的 輔 助 教 學 平 台 將 課 程 經 營 管 理 課 程 大 綱 與 進 度 研 究 成 果 考 古 題 師 生 討 論 等 上 網 與 學 生 進 行 互 動 交 流 尤 其 盡 量 於 學 期 中 安 排 一 次 業 界 見 習 實 習, 讓 學 生 利 用 見 習 時 間 初 步 與 企 業 接 觸, 了 解 專 業 領 域 需 求, 除 可 獲 得 理 論 與 實 務 印 證 效 果, 更 讓 同 學 體 驗 企 業 與 人 才 之 供 需 面, 及 早 幫 助 同 學 規 劃 畢 業 後 的 生 涯 發 展, 深 獲 全 體 學 生 好 評 3 最 近 三 年 具 體 重 大 教 學 服 務 表 現 最 近 三 年 ( 學 年 度 ) 教 學 評 量 總 平 均 成 績 4.48 除 大 學 部 課 程 外, 並 擔 任 學 年 度 生 物 機 電 工 程 學 系 碩 士 班 指 導 教 授, 指 導 研 究 生 進 行 試 驗 及 論 文 撰 寫 計 有 14 位 : 鄭 允 誠,2011 畢 業, 碩 士 論 文 : 電 動 中 耕 除 草 機 節 能 減 碳 效 益 評 估 及 研 製 蘇 于 勝,2012 畢 業, 碩 士 論 文 : 植 物 工 廠 環 境 監 控 系 統 之 建 置 147

148 黃 昱 潔,2013 畢 業, 碩 士 論 文 : 家 禽 屍 體 包 裝 機 供 袋 控 制 系 統 之 研 究 藍 偉 滄,2013 畢 業, 碩 士 論 文 : 前 控 式 熱 力 系 統 水 禽 自 動 孵 化 機 之 研 製 余 志 軒,2013 畢 業, 碩 士 論 文 : 電 動 中 耕 除 草 機 節 能 減 碳 效 益 及 對 操 作 者 之 影 響 郭 宗 輝,2014 畢 業, 碩 士 論 文 : 水 禽 自 動 孵 化 機 控 制 策 略 之 探 討 何 鴻 裕,2014 畢 業, 碩 士 論 文 : 水 禽 自 動 涼 蛋 孵 化 機 流 場 模 擬 與 分 析 楊 皓 鈞,2015 畢 業, 碩 士 論 文 : 水 禽 自 動 涼 蛋 孵 化 機 整 合 人 機 介 面 之 研 究 蔡 季 庭,2015 畢 業, 碩 士 論 文 : 可 連 續 變 形 PDMS 微 結 構 以 水 滴 撞 擊 之 行 為 與 分 析 黃 信 章,2015 畢 業 ( 預 計 ) 陳 昱 辰,2016 畢 業 ( 預 計 ) 沈 詠 家,2016 畢 業 ( 預 計 ) 吳 文 鑌,2016 畢 業 ( 預 計 ) 陳 雪 峰,2017 畢 業 ( 預 計 ) 指 導 學 生 參 加 校 外 競 賽 : A. 指 導 學 生 蔡 季 廷 吳 文 鑌, 參 加 教 育 部 主 辦 2011 第 一 屆 植 物 工 廠 節 能 減 碳 監 控 競 賽, 獲 得 最 佳 潛 力 獎 榮 譽 B. 指 導 學 生 郭 宗 輝 陳 昱 辰 吳 文 鑌 蔡 季 廷, 參 加 教 育 部 主 辦 2012 第 二 屆 植 物 工 廠 節 能 減 碳 監 控 競 賽, 獲 得 第 二 名 榮 譽 C. 指 導 學 生 余 志 軒 郭 宗 輝 蔡 季 廷 吳 文 鑌, 參 加 教 育 部 2013 產 業 先 進 設 備 專 題 實 作 競 賽, 題 目 為 : 電 動 中 耕 除 草 機 研 製 及 節 能 減 碳 效 益 分 析 D. 指 導 學 生 陳 昱 辰 吳 文 鑌 沈 詠 家, 參 加 教 育 部 能 源 科 技 人 才 培 育 計 畫 之 2015 全 國 工 業 節 能 創 意 實 作 競 賽 獲 得 進 入 決 賽 榮 譽 題 目 為 : 節 能 減 碳 電 動 中 耕 鋤 草 機 E. 擔 任 全 國 高 級 中 等 學 校 103 學 年 農 業 類 科 學 生 技 藝 競 賽 命 題 暨 評 判 委 員 F. 擔 任 全 國 高 級 中 等 學 校 103 學 年 農 業 類 科 學 生 技 藝 競 賽 職 種 召 集 人 G. 執 行 年 行 政 院 農 業 委 員 會 計 畫 9 件 4 最 近 三 年 專 書 專 篇 專 章 撰 寫 (1) 台 灣 農 業 機 械 發 展 史 第 四 篇 各 產 業 機 械 發 展 應 用 ( 財 團 法 人 中 正 農 業 科 技 社 會 公 益 基 金 會 出 版,2013, 專 篇 ) (2) 生 物 機 電 工 程 概 論 第 七 章 - 生 物 材 料 ( 滄 海 圖 書 出 版,2013, 專 章 ) (3) 生 物 系 統 量 測 第 六 章 - 動 物 量 測 ( 出 版 中,2015, 專 章 ) 148

149 蘇炯武 教學肯定獎 理工學院 - 電子物理學系 學歷 國立台灣師範大學物理研究所直升博士班畢業 國立台灣師範大學物理系八十三級師範公費生 經歷 國立嘉義大學教授 國立嘉義大學副教授 國立嘉義大學助理教授 國立嘉義大學專案助理教授 中央研究院物理研究所博士後研究 國立台灣師範大學物理系專任近物實驗室助教 台北市市立明湖國中理化科專任教師兼班導師 獲獎經歷 Intermag 2011 國際磁學會議最佳海報研究論文獎 國立嘉義大學 教學績優肯定獎 (2008,2015) 國立嘉義大學 混成教學課程傑出獎 普通物理學 2012 計算機在物理之應用 2011,2014 國立嘉義大學 服務優良獎 2014 國立嘉義大學 優良導師獎 2012 國立嘉義大學 電子物理系研究優良獎 2014 國立嘉義大學 i-office 資訊專欄推播競賽網站設計人 學院第一名 2012 國立嘉義大學 理工學院 歲末卡拉 OK 人氣合唱獎第二名

150 二 十 年 了! 從 大 學 畢 業 起 算 到 學 術 最 高 職 位 的 最 後 一 哩 路, 整 整 花 了 職 二 十 年! 希 望 學 校 真 的 不 是 看 了 我 遞 交 一 份 500 頁 的 送 審 資 料 報 告 後, 才 給 了 我 這 績 優 獎 勵 的 心 裡 是 多 麼 希 望 學 校 能 看 見 職 近 三 年 甚 至 11 年 來 那 遠 遠 超 過 500 頁 的 教 學 歷 程! 我 將 所 得 的 獎 金 全 數 奉 獻 回 系 以 鼓 勵 更 多 的 老 師, 在 教 學 上 持 續 改 進 精 進 舊 有 的 方 法, 因 為 我 只 是 今 年 度 被 推 薦 代 表 敝 系 全 體 教 師, 其 實 系 上 每 位 老 師 都 有 機 會 獲 獎, 只 是 恰 巧 今 年 換 我 獲 獎 後 反 而 感 觸 很 多, 我 必 須 說 句 公 道 話, 其 實 有 很 多 方 法 能 夠 鼓 勵 前 線 的 教 師, 而 不 是 利 用 一 些 制 度 試 圖 批 判 或 限 制 老 師, 讓 學 生 與 老 師 間 互 相 猜 忌 師 生 關 係 因 而 搞 差, 我 講 得 部 份 大 家 應 該 都 猜 得 到 是 學 期 末 的 教 學 意 見 調 查 這 11 年 在 嘉 義 大 學 任 教 生 涯 以 來 職 已 經 是 第 二 次 得 到 教 學 肯 定 獎 的 榮 譽 了, 說 是 榮 譽, 真 是 一 點 也 不 光 榮, 因 為 職 獲 知 得 獎 後 的 教 學 評 量, 通 常 都 是 讓 人 難 過 的 直 線 下 墜 (< 4) 2009 年 我 得 到 第 一 次 教 學 肯 定 獎 的 殊 榮, 應 該 是 在 此 之 前 的 三 年 期 間 內 就 整 整 帶 了 一 個 畢 業 班, 從 學 生 事 務 工 作 班 級 導 師 以 及 收 了 第 一 批 大 學 部 專 題 生, 有 大 量 機 會 與 學 生 親 近, 師 生 關 係 佳 互 動 良 好 吧! 對 了! 附 帶 一 提, 那 時 候 學 校 並 沒 有 任 何 獎 勵 制 度, 所 以 沒 有 半 毛 獎 金 2015 年 我 再 次 得 到 教 學 績 優 肯 定 獎, 除 了 十 分 感 謝 校 方 之 肯 定 外 這 次 完 全 無 任 何 欣 喜 之 情, 不 是 因 為 我 把 按 月 所 獲 得 的 獎 金 全 數 奉 獻 回 系 上 了, 而 是 學 生 對 老 師 在 教 學 評 量 的 文 辭 批 判 及 嚴 厲 真 是 愈 來 愈 不 具 有 文 化 素 養 ( 職 將 這 筆 奉 獻 經 費 限 用 於 改 善 教 學 環 境 及 幫 助 弱 勢 並 品 學 兼 優 的 學 生 ) 教 學 對 我 而 言 真 是 一 拖 拉 庫 故 事, 若 要 講 也 講 不 完, 說 真 的 我 對 教 學 的 投 入 真 是 一 點 也 不 馬 虎 ( 當 然 你 說 人 永 遠 位 在 巔 峰 狀 態 真 的 也 是 假 的 ), 另 外 一 方 面 從 逐 年 來 學 生 對 我 在 評 量 意 見 上 的 嚴 苛, 可 是 一 點 也 不 馬 虎 啊! 罵 三 字 經 髒 話 幹 譙 性 暗 示 語 句 怒 罵 老 師 等 等, 哇! 我 身 上 佈 滿 了 格 雷 的 五 十 道 陰 影 傷 痕 累 累 ~~ 但 即 使 被 學 生 的 粗 魯 言 語 糟 蹋 職 依 舊 挺 住, 失 敗 了 就 再 站 起 來 呀! 如 果 我 的 印 象 沒 錯 的 話, 王 清 思 老 師 吳 游 源 老 師 這 幾 位 都 是 得 過 好 幾 次 教 學 績 優 獎 的 本 校 優 秀 教 師, 然 而 嘉 大 不 能 只 剩 下 這 些 老 師 而 已, 在 嚴 峻 的 大 學 競 爭 環 境 裡, 每 一 個 各 位 都 要 是 最 強 的 才 行! 職 以 時 常 參 訪 國 外 多 所 名 校 之 經 驗, 衷 心 建 議 學 校 設 立 教 學 績 優 風 雲 榜 於 行 政 大 樓 入 口 處, 以 紀 念 這 群 教 師 在 教 學 上 的 偉 大 貢 獻 算 一 算 我 認 識 校 內 的 老 師 應 該 也 有 超 過 1/3 了 吧! 近 年 來, 學 校 在 許 多 面 向 都 嘗 試 做 了 些 改 變, 十 分 講 究 創 新 教 學 能 夠 跟 上 時 代 的 新 思 維 教 學 模 式, 例 如 : 翻 轉 教 學 智 慧 教 室 等, 這 些 都 是 非 常 好 的 軟 硬 體 改 進 方 法 然 而, 新 的 方 法 就 真 的 完 全 沒 有 缺 點 就 是 俗 稱 好 的 教 學 嗎? 其 實 不 然 在 遠 古 時 代 的 教 育, 特 別 尊 崇 孔 孟 儒 家 教 育 體 制, 是 以 其 中 心 思 想 為 根 基, 假 使 將 其 思 想 之 概 念 應 用 於 現 今 社 會 的 價 值 觀 似 乎 仍 舊 適 用, 例 如 : 因 材 施 教, 每 個 學 生 的 資 質 不 同 當 然 必 須 依 照 其 資 質 進 行 必 要 的 施 教 調 整 但 換 個 場 景 思 考, 在 大 學 的 殿 堂 裡, 與 其 正 常 說 是 以 興 趣 為 主, 學 生 150

151 103學年度教學績優教師心得分享 專輯 多半是經過填寫志願經過篩選才得以進入該系所的 然而以實際面來觀察 發現很多同學都 是不知其所以然 貿然進入該系所的則不在少數 針對這群不具有高度學習興趣的學生在校 園裡的高比例 日後將該如何看待 目前職還無具體解決之道 大學教育是以追求高深知識為出發點 藉以發展出全人 將所學的知識技能未來能夠廣 泛應用在社會各領域為主要目的 絕對有別於基礎小學教育 中等教育的基礎培養 大學裡 必須規範學習之成效而訂出許多評量或測驗 最後是否通過 及格 或不通過 不及格 的 制度通常是任課教師所訂下 也就是學生口中俗稱的 pass 或 被當 在一個正常班級 人數約為 50 人左右的大學班中 倘若有 20% 不及格時 也就是只有 40 人通過此課程 若這 些人再次重修同門課程時 等到下個學年該任課教師再度任教該課程 這時就必須面臨該班 修課人數激增至 60 人 以此概念進行推算 每年都有 20% 不及格 下 N 個年度課程修課人 數就激增為原班級人數 1.2N 這對一位教師來說教學負荷一定是愈來愈大 必修課程因此設 計了助理教師制度 也就是教學助理 而選修課程就不一定了 人數必須超過某一個限制才 有機會申請教學助理 由於修課人數過多 衍生出後續的問題十分複雜 例如 教室座位的 容納需求必須變大 沒有助理教師協助時之作業數必相對減少 進而無法照顧到每位學生的 學習 最後就產生了教學品質下降 教學評語不佳等負面作用與效應 關於此點 筆者因此設計了一種能夠多了解學生狀況的發問教學模式 並明文規定於教 學大綱中 註 通常學生若不看清楚課程規定 學期末難免會有一些反彈 當然有些課程 的確施作上十分成功 [1] 而有些課程仍需要虛心檢討 不管怎麼說 現今職場上如此重發表 及言語溝通的現代 職的理念認為 會以合宜方式演說及溝通表達的 日後在職場上才能得 心應手 無限寬廣的職涯機會才會手到擒來 職的發問教學法是規定學生必須要在學期中 至少找三個時段 主動對教師提問 從發問中去感受學科知識的重要性 附加一提 這種提 問的模式是以一種強迫的方式進行 若選擇不向老師發問 則無法取得該項學期分數 各位 直覺思考認為因為此規定而導致不及格的學生一定很多 事實上也是如此 普遍不喜歡開口 發問的東方學生 不難想像 這規定確實是一項折磨 老師每次上課後通常會問 有沒有 問題 通常學生都是以沉默回應 不太會有什麼問題 其實背後的問題可多了 然而我多 年來課綱裡仍堅持這項傳統法規 也是職近幾年的教學中極力求得改善的重點 學生一直覺 得職的課程規定十分強硬 沒有彈性補救方案 應該是這點規定直接導致職的評量分數突然 下降 職認為自己最具特色的成功教學訣竅是 運用本身與生俱來的天賦 記住每一位學生的 姓名與長相 就是透過學期內三次以上跟學生彼此互動的時間進行記憶 經常在課堂上 進行問與答的互動唱名 或是實施發問教學法後學生在下課時間蜂擁聚集時的個個擊破 若 全班高達 80 人或更高時作法還是依舊 您問我如何辦到的 簡單說 這必須職親自逐筆劃 計每一位同學的發問狀況 耗時且費心 在上課其實不必花費時間點名 因為已經花了心思 記住每位學生 手上也有一張修課名單 不到課者會直接以黑筆塗黑劃掉 到課率總是高達 99% 另外職亦利用此法試圖從學生課後每一個發問的問題關鍵中獲知學生在學習上的障 礙到底為何 進而在回答他問題的時候能多給他一些正面的學習建議 做這些難道不花時間 嗎 我通常只是笑一笑 當然是花雙倍以上時間呀 教育絕對是一份良心事業 有些學 生很聰明 可以了解老師的用心 有些則不這樣以為 認為老師處處找他碴 這部份十分細 151

152 節, 但 仍 有 跡 可 循, 有 興 趣 的 可 以 上 網 下 載 一 篇 職 曾 撰 寫 的 科 普 文 章 [1] 進 行 未 來 教 學 研 究 參 考 末 了 職 列 出 幾 點 教 學 理 念 及 看 法, 其 實 原 則 十 分 簡 單 : 1. 一 直 往 正 面 看 就 對 了 2. 盡 量 使 用 正 向 的 思 考 文 字 3. 保 持 創 意 的 點 子 並 能 分 享 4. 時 刻 適 應 環 境 快 速 變 化 的 心 情 5. 學 生 的 批 評 就 當 作 一 串 耳 邊 風 您 絕 對 不 會 相 信 一 個 曾 經 智 商 才 80 幾 的 人, 能 有 機 會 可 以 透 過 此 文 分 享 給 您 在 閱 讀 本 冊 的 老 師 們 當 中 仍 然 有 很 多 曾 經 罵 過 我 指 正 過 我, 甚 至 曾 經 說 過 我 的 不 是, 今 天 我 在 這 裡 都 要 跟 您 說 聲 謝 謝, 因 為 沒 有 您 們 就 不 可 能 有 今 天 的 我, 但 對 學 生 職 的 態 度 仍 然 戰 戰 兢 兢, 或 許 有 一 天 我 變 成 了 千 夫 所 指 萬 惡 ㄟ 罪 魁 時 候, 那 時 我 一 定 會 急 流 勇 退 負 起 該 付 的 責 任 這 一 小 段 故 事 講 完 了, 謝 謝 您 的 閱 讀! [ 附 錄 : 提 昇 教 學 評 量 的 參 考 方 法 ] 多 讓 學 生 了 解 老 師 的 方 法 有 很 多, 職 曾 經 嘗 試 過 的 方 法 例 如 有 : 1. 有 機 會 就 辦 很 多 能 拉 近 師 生 關 係 的 活 動 ( 業 界 參 訪 活 動 定 期 聚 餐 校 外 健 行 ), 多 聊 聊 生 活 上 的 種 種, 學 生 怎 麼 好 意 思 再 反 對 你! 2. 有 機 會 就 秀 一 下 自 己 課 餘 習 得 之 才 華, 卡 拉 OK 飆 飆 唱 功 拉 拉 提 琴 展 現 特 殊 技 藝 等 3. 有 機 會 也 插 入 具 有 知 識 性 的 專 業 辯 論 競 賽 活 動 等 教 導 學 生 如 何 面 對 未 來 嚴 峻 的 社 會 教 學 評 量 在 某 些 地 方 是 可 以 經 過 一 些 策 略 性 甚 至 社 群 式 的 經 營 所 影 響, 有 可 能 操 作 嗎? 答 案 是 yes, 然 而 這 樣 的 教 學 對 學 生 的 深 遠 影 響 是 什 麼, 大 家 有 警 覺 到 嗎? 請 聽 炯 哥 ( 學 生 都 這 樣 叫 我 ) 之 社 群 溝 通 簡 要 作 法 : 1. 學 生 畢 業 前 不 准 加 入 我 FB 好 友 ( 保 持 師 生 距 離 及 隱 私 權 但 可 以 建 立 FB 不 公 開 社 團 ) 2. 網 路 上 亂 攻 擊 人 立 場 不 中 正 者, 朋 友 關 係 則 無 法 維 持 很 久 ( 適 時 調 整 並 妥 善 經 營 ) 3. 學 生 犯 錯 ( 不 認 真 上 課 打 瞌 睡 作 弊 等 ), 日 後 看 到 他 改 邪 歸 正, 也 應 該 鼓 勵 他, 加 他 FB 好 友 ( 歷 屆 學 生 真 的 有 好 幾 位 後 來 真 的 都 變 成 良 善 之 人 了!) 若 一 直 是 打 混 摸 魚 型 的, 即 使 畢 業 了 絕 對 不 敢 來 加 我 FB! 當 今 以 數 位 社 群 平 台 之 滲 透 性 組 織 洗 腦 式 影 響 力, 絕 對 不 容 各 級 學 校 所 忽 視, 近 期 發 現 學 生 已 經 不 太 收 信 件 而 轉 以 社 群 平 台 直 接 進 行 訊 息 溝 通 以 FB 言 語 來 改 變 學 生 的 思 維 與 行 動, 是 再 好 的 方 式 不 過 了! 也 就 是 多 張 貼 PO 文, 文 體 之 型 態 會 間 接 被 感 染, 進 而 直 接 影 響 學 生 的 思 考 行 為 本 系 主 任 曾 經 點 出 一 個 重 點 : 教 學 評 量 其 實 評 的 不 是 教 學 而 是 師 生 的 溝 通 關 係 實 在 講 得 太 好! 而 職 將 其 細 節 解 釋 為 教 學 評 量 不 代 表 教 學 的 成 與 敗 也 不 代 表 就 是 好 老 師 的 指 標, 只 是 暫 時 反 應 師 生 的 關 係 是 否 良 好 而 已 由 於 學 生 評 量 的 一 席 粗 話, 讓 我 再 次 訂 下 目 標, 我 一 定 要 再 次 重 返 這 舞 台, 拿 下 本 校 教 學 特 優 獎, 懇 請 各 位 拭 目 以 待! [1] 蘇 炯 武, 學 生 發 問 物 理 問 題 之 學 習 成 效, 物 理 教 育 學 刊, 第 15 卷, 第 2 期, 第 頁,103 年 152

153 陳榮治 教學肯定獎 理工學院 - 應用數學系 學歷 國立台灣師範大學數學系學士 美國西密西根大學 (WMU) 電腦科學研究所碩士 美國西密西根大學 (WMU) 數學與統計研究所碩士 美國密蘇里大學哥倫比亞校區 (UMC) 哲學博士 經歷 曾任國立高中數學科教師 曾任美國州立大學數學系微積分教師 曾任縣市政府中小學科學展覽競賽數學科評審委員 曾任縣市政府中小學教師甄選數學科命題委員及評審委員 曾任教育部國立編譯館及國家教育研究院數學科教科書審查委員 曾任國科會一般型專題研究計畫審查初審委員 曾任台灣數學教師期刊及台灣數學教育期刊論文審查委員 曾任嘉義農專及嘉義技術學院共同學科講師 曾任嘉義大學副教授兼應用數學系主任暨所長 自述 小時後我的志願是希望長大以後能夠擔任一位老師 所以國中畢業後 曾經為就讀高中 或就讀師專猶豫不決 經多方考慮後 我們班上二十多位同學最後都選擇台中一中就讀 高 中三年期間因離家住宿在外 很多事情當然都要自己想辦法 無形中培養出獨立解決問題的 能力 記得那時候學校尚無電腦課程及軟硬體設備 學生課餘時間也沒有電動玩具或手機可 以殺時間 每天生活都很規律 不外就是念書及考試 當時課外活動不多 服務學習風氣亦 未流行 我常發現校園內圖書館晚上常常座無虛席 有許多學生念書到深夜 歷經高中老師 三年辛苦教導及自己持續努力 一步一腳印 終於能以優異的成績考上台灣師大數學系 初 步算是朝向我的理想目標邁進 大學生活誠然比較多采多姿 但課業壓力仍然很大 主要因為許多核心課程都有擋修設 計 所以需要循序漸進來修課 而且 必修學分很多 包括數學專業課程與教育相關課程 有些甚至是沒有學分的必修課 坦白說 四年期間如果沒有真正讀一點書 恐不易順利畢業 直到大學畢業終於實現擔任一位老師的願望 我滿懷熱忱有機會到一所高中任教 由於學校 的器重 所以我的課表從早到晚排得滿滿的 其中有些是額外的輔導課 經過幾年紮實的耕 耘 後來果然開花結果 許多學生參加大學聯考 也確實都表現出很優異的成績 大幅提升 學校的升學率 我擔任導師三年與有榮焉 153

154 在 高 中 拼 幾 年 下 來, 我 的 喉 嚨 不 勝 負 荷, 常 感 不 適, 當 時 醫 師 建 議 我 多 休 息, 避 免 長 時 間 上 課 即 可 改 善 於 是, 我 決 定 辭 去 教 職, 出 國 進 修, 一 方 面 可 改 善 喉 嚨 不 舒 服, 另 一 方 面 也 可 開 拓 視 野, 吸 收 新 知 幸 運 地, 從 準 備 考 托 福, 考 GRE, 申 請 學 校 及 獎 學 金 等 繁 雜 事 項 雖 然 都 是 首 次 經 歷, 但 進 行 均 很 順 利 在 國 外 這 些 年, 因 各 種 研 究 資 源 非 常 豐 富, 相 關 研 討 會 多, 日 子 過 得 很 充 實, 所 以 不 僅 知 識 的 增 長, 各 方 面 收 穫 都 很 大 例 如 : 至 今 印 象 特 別 深 刻 的 是 博 士 班 進 修 期 間, 我 修 了 兩 門 數 學 研 究 所 開 的 專 業 課 程 :(1)Non-Euclidean Geometry,(2)History of Mathematics, 兩 位 教 授 都 很 傑 出 博 學 ( 一 位 是 牛 津 畢 業, 另 一 位 是 普 林 斯 頓 畢 業 ), 他 們 把 教 材 教 得 非 常 活 潑 生 動, 每 一 堂 課 都 有 深 度 及 廣 度 的 內 容, 頗 富 吸 引 力, 那 時 候 我 才 恍 然 大 悟 : 原 來 三 角 形 的 內 角 和 不 一 定 是 180 度, 兩 點 之 間 的 距 離 也 不 一 定 是 直 線 距 離 為 最 短, 這 兩 門 課 的 內 容, 我 認 為 對 於 許 多 數 學 老 師 的 視 野 可 能 頗 有 助 益 總 之, 現 在 回 想 起 來, 當 初 決 定 出 國 進 修 是 偶 然 的, 但 很 有 意 義, 其 中 酸 甜 苦 辣 也 是 人 生 很 棒 的 體 驗 現 今 國 內 大 學 聯 考 錄 取 率 甚 高, 一 般 已 超 過 九 成, 一 些 學 生 入 學 進 來 可 能 因 高 中 數 學 基 礎 並 不 紮 實 穩 固, 導 致 大 一 學 習 微 積 分 背 景 與 信 心 不 足, 或 學 習 態 度 消 極, 所 以 學 習 成 效 不 佳 尋 求 解 決 之 道, 幫 助 同 學 找 回 希 望 當 然 刻 不 容 緩, 我 個 人 認 為 : 任 課 老 師 採 用 一 些 教 學 策 略 也 許 是 可 以 思 考 的 面 向 之 一 大 家 如 果 留 意 : 國 內 外 近 二 十 多 年 來, 中 小 學 的 數 學 教 育 改 革 浪 潮, 無 論 在 課 程 教 學 與 評 量 各 方 面, 都 有 很 大 幅 度 的 改 變, 尤 其 自 從 美 國 數 學 教 師 協 會 (National Council of Teachers of Mathematics, NCTM) 在 1989 年 公 佈 學 校 數 學 的 課 程 與 評 量 標 準 (Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics) 及 在 2000 年 公 佈 學 校 數 學 的 原 則 與 標 準 (Principles and Standards for School Mathematics) 以 後, 世 界 各 國 中 小 學 數 學 教 育 改 革 的 新 趨 勢 特 別 強 調 學 生 學 習 應 該 注 重 理 解 高 層 次 的 數 學 概 念, 讓 學 生 有 意 義 的 學 習, 而 不 是 傳 統 上 的 背 誦 或 灌 輸 程 序 性 知 識 ; 教 師 的 角 色 主 要 是 扮 演 問 題 / 情 境 的 設 計 者, 或 者 課 堂 上 討 論 與 溝 通 的 引 導 者 換 言 之, 學 生 應 該 弄 清 楚 自 己 學 什 麼? 學 生 也 應 該 是 學 習 的 主 體 ; 中 小 學 的 數 學 課 程 如 此, 大 學 的 微 積 分 課 程 何 嘗 不 是 如 此? 如 您 所 知, 傳 統 上 國 內 的 數 學 或 微 積 分 教 學 場 景, 常 常 是 老 師 在 講 台 上 唱 獨 角 戲, 學 生 在 台 下 安 靜 聽, 或 抄 筆 記 或 打 瞌 睡, 通 常 學 生 很 少 融 入 教 學 活 動 過 程, 課 堂 上 老 師 習 慣 只 單 方 向 灌 輸 學 科 知 識, 考 試 前 學 生 就 靠 反 覆 練 習, 堆 疊 出 許 多 不 求 甚 解 的 片 斷 知 識, 因 此 許 多 學 生 常 常 缺 乏 真 正 理 解 與 連 結 能 力 而 且, 學 生 所 面 對 的 問 題, 因 缺 乏 雙 向 溝 通 及 培 養 創 造 力 的 機 會, 所 以 往 往 侷 限 於 唯 一 做 法 或 唯 一 解 答, 無 法 多 元 思 考, 也 無 法 靈 活 運 用, 這 種 現 象 可 能 與 個 別 的 先 備 知 識 及 認 知 經 驗 有 關 下 面 簡 單 介 紹 一 些 我 個 人 近 幾 年 來 的 教 學 心 得 供 參 考 : 1. 善 用 提 問 教 學 策 略 提 問 教 學 可 以 瞭 解 學 生 的 先 備 知 識 想 法 及 可 能 的 迷 思 概 念, 學 生 藉 由 問 題 的 引 導, 瞭 解 自 己 知 識 欠 缺 之 處, 透 過 監 控 機 制, 反 思 修 正 或 改 變 原 先 想 法, 以 達 到 認 知 調 整 根 154

155 103學年度教學績優教師心得分享 專輯 據 Piaget 的認知理論 個體需要經由同化與調適以取得認知的平衡 經過不斷的從失衡恢 復到平衡的經驗 才得以成就認知的發展 因此 認知失衡是個體認知發展的關鍵過程 老 師在課堂上可以提供學生新 舊知識衝突的學習情境 來幫助學生發展較高層次的認知 課堂上老師可藉由 Mason(2000) 提出的三種提問類型 ( 探索式 聚焦式 及檢驗式 ) 與 Resnick(1995) 主張的四種提問技巧 ( 複述 回應 追問 及挑戰 ) 靈活運用 2. 每週交一張學習心得寫作 為讓學生深入反思每週在學什麼 可邀請學生每週繳交一張學習心得報告 (A4 大小 ) 用自己的話語敘述上一週學些什麼 並由助教每週進行評量 列入平時考核一部分 但事先 需告知學生評量規準 (rubrics) 包括 : (a) 適當地使用數學語言 (b) 交待清楚來龍去脈 (c) 多用例子說明 (d) 使用多重表徵 ( 含數值 幾何或代數 ) (e) 善用數學符號 (f) 整合主 題概念 (Stonewater, 2002) 一些研究顯示 : 心得寫作有助於提升數學概念理解 促進有 意義的學習及溝通 與培養一般基礎核心能力 3. 適時提供分組討論機會並報告討論結果 : 依據 Vygotsky 的社會互動論 特別強調 語言 在思考發展過程上扮演非常關鍵的角 色 亦即 與他人語言溝通對話的歷程可幫助個體的認知發展 同時 Vygotsky 也提出有 名的 近側發展區 概念 (zone of proximal development) 及鷹架作用 (scaffolding) 的 論點 所以透過分組討論 溝通 辨證過程 將有助於概念的理解與多元思考 不過 為使 討論有效率且達到預期目標 老師宜事先準備工作單及幾題適當的開放性問題 (1) 過程開放 之問題 如下圖所示 問題 解答 圖一 過程開放題型之概念圖 (2) 結果開放 之問題 如下圖所示 : 解答 問題 解答 解答 圖二 結果開放題型之概念圖 155

156 例 一 : 第 一 學 期 剛 開 學 時, 老 師 可 能 佈 題 如 下 : 問 題 : 討 論 何 謂 函 數 (function)? 舉 例 說 明 你 學 過 哪 些 函 數? 哪 些 類 型? 函 數 有 哪 些 表 示 方 法? 何 謂 定 義 域 與 值 域? 又 何 謂 反 函 數? 如 果 存 在, 如 何 求? 這 個 問 題 很 多 同 學 都 可 彼 此 分 享, 敘 述 方 法 與 舉 例 也 許 不 太 一 樣, 重 點 是 需 要 真 正 弄 清 楚 意 義 沒 有 迷 思, 大 家 都 可 參 與 討 論 例 二 : 第 一 學 期 學 到 導 數 及 其 應 用 時, 老 師 可 能 佈 題 如 下 : 問 題 : 給 定 一 個 函 數 y=f(x), 請 問 同 學 : 你 如 何 畫 它 的 圖 形? 你 需 要 搜 集 哪 些 資 料 幫 助 作 圖? 如 何 搜 集? 這 個 問 題 有 很 多 數 學 內 容 知 識 可 以 彼 此 分 享, 預 期 學 生 可 能 反 應 是 : Case A: 低 程 度 同 學 可 能 只 會 描 點, 令 x 為 某 一 數 代 入 求 y, 逐 一 搜 集 各 點, 如 此 顯 然 沒 有 用 到 導 數 概 念 Case B: 中 程 度 同 學 可 能 會 求 定 義 域, 值 域, 截 距, 對 稱 性, 水 平 或 鉛 直 漸 近 線, 臨 界 數, 增 減 函 數 的 區 間, 及 相 對 極 值 等 Case C: 高 程 度 同 學 可 能 進 一 步 會 求 反 曲 點 坐 標, 凹 性 區 間, 斜 漸 近 線 等 等 4. 請 助 教 帶 領 習 題 研 討 為 有 效 利 用 研 討 時 間, 學 生 宜 先 分 組, 助 教 事 先 公 佈 習 題 研 討 範 圍 給 同 學 準 備, 上 課 時 逐 題 請 各 組 代 表 上 台 解 說, 不 完 整 部 分 再 由 其 他 同 學 或 助 教 補 充 說 明, 基 本 上 我 個 人 並 不 贊 成 助 教 直 接 告 訴 學 生 習 題 解 答 總 之, 微 積 分 是 一 門 結 構 性 嚴 謹, 前 後 連 貫 性 很 強 的 課 程, 學 生 一 定 要 循 序 漸 進, 徹 底 理 解 定 義 與 定 理 後, 加 上 適 度 的 練 習 習 題, 才 能 融 會 貫 通 當 然, 老 師 也 需 務 實 考 量 自 己 學 生 的 特 性 與 真 正 需 要 ( 如 預 備 知 識 不 足, 計 算 能 力 較 弱 等 ), 對 症 下 藥, 增 強 其 學 習 動 機, 培 養 其 基 本 能 力 與 自 信, 樂 於 學 習, 才 能 讓 學 生 看 到 希 望, 達 到 事 半 功 倍 效 果 156

157 楊懷文 教學肯定獎 生命科學院 - 食品科學系 學歷 博士學位 威斯康辛大學麥迪遜分校農業工程學系 碩士學位 加州州立大學斐雷斯諾分校食品科學 營養暨釀酒學系 學士學位 東海大學食品科學系 經歷 現任國立嘉義大學食品科學系及暨研究所助理教授 Complying specialist, department of R&D, Westar Nutrition,Coasta Mesa, California 財團法人食品工業發展研究所化學分析單元助理研究員 自述 學生 為什麼你會選擇當老師 我 我也不知道 從小到大 做夢都沒想過我會當老師 學生 難怪你一點也不像個老師 我 你最不想從事的職業 以後肯定會變成你 妳 的職業 學生 天啊 我不要要要要要... 祖父曾選擇 古今世家無非積德 天地清品還是讀書 做為家訓 父母都曾當過老師 大哥及內人目前也從事教職 如果過年要打電話到我家拜年 問說 老師在嗎 您可能會 被回問 我們這裡有五個老師 請問您要跟那個老師拜年 有點炫誇 有點莞爾 有點衙 門 連拜個年都要過五關斬六將 然而對我卻滿是宿命與矛盾 說宿命 是因為在家中 都是師 都爲表 有樣學樣 有 路摸路 走著走著 就走上這條不歸路 說矛盾 是因爲在家排行最小 雖備受寵愛 但也 有聽不完的說教與碎念 而當上了老師 要不要堅持走嚴師督導的路線 還是讓我血液中叛 逆 直白 不按牌理出牌個性 恣意流竄在我的課堂上 矛盾在拔河 就讓它拔吧 像不像 老師 就由學生們去說分明 157

158 讓 學 生 看 著 我 我 最 近 才 學 會 這 個 方 法, 上 課 時 學 生 難 免 滑 手 機 放 空 補 眠..., 所 以 以 往 每 當 提 問 就 要 自 問 自 答, 要 不 學 生 就 會 要 我 再 把 問 題 重 覆 ㄧ 次 現 在 我 要 上 課 要 提 問 題, 都 會 要 每 個 同 學 看 著 我, 然 後 問 完 問 題 後, 我 不 再 叫 學 生 的 名 字, 請 他 們 回 答 問 題, 而 是 我 看 著 誰, 誰 就 要 回 答 他 們 很 不 習 慣, 也 開 始 覺 得 雖 然 年 輕, 也 有 心 臟 不 太 好 的 時 候 這 樣 使 我 很 樂, 因 為 他 們 都 要 在 課 堂 上 思 考, 還 得 看 我 臉 色! 網 路 教 學 平 台 真 好 用 本 校 教 學 平 台 真 是 太 厲 害 了, 除 了 上 傳 教 材 外, 我 也 常 常 在 平 台 上 收 繳 及 批 改 期 中 活 期 末 考, 不 管 會 不 會 傷 眼 力, 至 少 可 以 少 砍 幾 顆 樹 製 作 scorn 封 包 影 片 教 材, 讓 學 生 可 以 在 家 重 覆 觀 看 上 課 內 容, 也 能 幫 忙 學 習, 效 果 很 好 以 前 錄 製 封 包 影 片 教 材, 常 受 到 不 可 抗 拒 的 干 擾, 錄 進 學 校 的 鐘 聲, 社 區 的 垃 圾 車 聲, 連 深 夜 錄 製, 都 有 詐 騙 集 團 的 電 話 聲 來 插 花 不 過 現 在 大 家 幸 福 了 電 算 中 心 的 新 錄 影 室, 隔 音 良 好, 還 配 備 兩 種 藍 幕 效 果 不 但 不 怕 外 界 干 擾, 還 可 讓 自 己 像 個 新 聞 主 播 般,ㄧ 邊 講 課 ㄧ 邊 有 身 後 的 藍 幕 播 放 教 學 投 映 片 或 影 片 遠 足 乖 乖 心 得 多 安 排 學 生 校 外 教 學 是 很 辛 苦 的, 辦 保 險 租 車 聯 繫 廠 商 安 排 路 線 安 頓 餐 點 但 是 認 真 的 學 生 真 的 可 以 去 發 掘, 生 產 作 業 過 程 裡, 細 節 中 的 魔 鬼 了 解 產 業 趨 勢, 提 早 做 職 涯 規 劃 而 參 訪 的 廠 商 可 以 視 需 要 推 前 到 最 上 有 的 廠 商, 例 如 食 品 課 學 系 的 同 學 去 參 觀 大 豆 田, 請 益 生 產 季 節, 物 流 收 送, 成 本 控 制, 田 野 基 本 輕 度 加 工 的 知 識, 進 ㄧ 步 形 成 from farm to dining table 的 概 念 列 舉 優 秀 的 dropout students 或 許 我 認 教 的 科 目, 對 某 些 學 生 是 無 法 合 吸 收 的, 因 素 很 多 : 太 難 基 礎 不 夠 認 為 以 後 我 教 的 科 目 不 會 用 到 甚 至 聽 到 我 沙 啞 又 激 動 還 常 常 激 動 的 拍 桌 子 感 到 反 胃! 我 常 常 告 訴 這 些 學 生,dropout students 也 有 很 優 秀 的,Apple 跟 Fedex 的 創 始 人 美 國 某 任 副 總 統 台 積 電 的 CEO 都 是! 也 引 用 諧 星 Adam Sandler 的 得 獎 感 言 : 孩 子 們 在 學 校, 你 們 要 非 常 用 功, 非 常 努 力 學 習... 但 如 果 成 效 不 彰, 你 們 仍 然 可 以 像 我 ㄧ 樣 成 爲 百 萬 富 翁 我 不 績 優 要 感 謝 各 方 加 持 我 自 認 學 習, 學 習, 再 學 習 都 當 不 了 一 個 好 老 師! 但 在 這 一 直 以 來 都 有 好 老 師 的 加 持, 特 此 感 謝 他 們 : 158

159 103學年度教學績優教師心得分享 專輯 劉秀珠老師 新竹市建華國中 她把班上每一位同學當兒子們教導 現在已年近古 稀 今年同學會 她感性的說道 你們雖然不能 時常出現在我的生活中 但卻 永遠綻放在我的生命裏 Dr. Ray Backmen Fresno) 在課堂上 總在我用彆扭的英文 答出正確答案時 豎 起大拇指 然後指著我 停留三 五秒鐘 表示肯定 Dr. Marie Dunford (Fresno) 在她辦公室 meeting "Let's do that!" 常常掛在 嘴邊 她有同理心的 "we attitude" 加上對學生意見的尊重 讓人感覺親切無距離感 Dr. Mathew Yen (Fresno) 碩士班指導老師 指導我課業 也常常邀我到他家研讀 聖經 學習包容與布施的精神 Dr. Sundaram Gunasekarun (Madison) 在我博士研究最後階段時 每天繃著臉的那 些時刻 他會鼓勵我 "I have not seen your smile for a long while. Please continue wearing your all smile!" "I want you to pass!" 他有時也會逆向輔導 "With committee members from five different departments, YOU ARE NOT GOING TO GRADUATE..." Dr. Kasiviswanathan Muthukumarappan (Madison) 博士班大師兄 對不遺餘力的 提攜 邀請我赴美練習教學 本校黃健政老師 在系主任任內 賜予機會 參加非洲師資培訓教學 撰擬此稿之際 我還在非洲授課 最後是本校邱義源校長 除了經常分享教學經驗外 也念茲在茲提點我 他教了三十 多年的書 要我也認真思考 如何才能教導現在的學生三十年 159

160 陳志誠 教學肯定獎 生命科學院 - 食品科學系 學歷 私立靜宜大學應用化學系學士 國立中興大學化學系碩士 國立中興大學化學系博士 經歷 國立中興大學化學系 博士後研究 國立嘉義大學應用化學系 專案助理教授 國立嘉義大學食品科學系 專案助理教授 自述 小弟取得中興大學碩士學位後 旋即入伍服役 退伍後 才又回到中興大學取得博士學 位 因為退伍後才又回來念書 因此就讀研究所期間 課餘時間就會去補習班兼課 一來打 工賺取生活費 同時也累積上課教學經驗 畢業後 留在實驗室工作一年 接著就應徵上嘉義大學專案教學工作 便一直擔任教學 工作至今 160

161 103 剛 進 嘉 義 大 學 時, 第 一 個 單 位 是 理 工 學 院 應 用 化 學 系, 主 要 授 課 內 容 涵 蓋 普 通 化 學 有 機 化 學 以 及 分 析 化 學 後 來 應 徵 上 生 命 科 學 院 專 案 教 學 工 作, 變 成 只 需 專 心 準 備 分 析 化 學 一 科 目, 因 此 讓 我 有 足 夠 的 時 間, 只 要 有 新 的 版 本 教 材 推 出, 大 約 每 兩 年 就 可 以 更 新 一 次 教 材 每 個 擔 任 教 學 工 作 的 人, 最 大 的 希 望 就 是 能 夠 讓 學 生 學 習 到 更 多 相 關 知 識, 進 而 在 學 習 評 量 上 可 以 得 到 好 的 評 價 學 期 末 的 學 生 成 績, 往 往 和 學 生 給 予 我 的 教 學 評 量 一 樣, 都 是 令 人 不 滿 意 的 仔 細 研 究 當 中 原 因, 就 是 我 不 懂 透 過 利 用 其 他 教 學 方 式, 只 知 照 課 本 內 容 一 字 不 漏 的 教, 課 後 要 求 學 生 回 去 練 習 習 題 最 後 的 結 果 當 然 也 就 不 難 想 像 了 因 此 我 慢 慢 學 習 到 如 何 善 用 網 路 教 學 平 台 不 再 死 板 的 照 課 本 內 容 教, 懂 得 視 各 班 情 況 針 對 內 容 進 行 微 調, 並 且 會 將 重 要 觀 念 或 者 同 學 有 疑 惑 的 問 題 整 理 成 檔 案 放 到 網 路 教 學 平 台 讓 同 學 下 載 複 習 由 於 教 學 評 量 的 方 式 乃 是 採 匿 名 方 式 進 行, 且 學 期 結 束 後 才 公 布, 因 此 對 於 同 學 所 給 的 教 學 意 見 往 往 已 經 來 不 及 修 正 為 了 不 讓 學 生 與 我 有 隔 閡, 我 開 始 積 極 融 入 每 個 上 課 班 級 採 用 的 方 式 是, 我 每 次 上 課 會 努 力 地 去 記 住 同 學 名 字 我 的 方 法 是 上 課 要 求 學 生 固 定 座 位, 並 請 學 生 填 寫 座 位 表 此 固 定 座 位 方 式, 除 了 節 省 點 名 時 間 外, 更 有 助 於 我 於 學 期 中 去 認 識 每 一 位 同 學 當 我 叫 得 出 同 學 名 字 後, 與 同 學 的 互 動 也 變 好 了 而 這 樣 與 同 學 的 互 動, 慢 慢 開 始 有 人 願 意 和 我 分 享 學 習 以 及 生 活 中 大 小 事, 同 時 對 我 上 課 缺 點 也 會 給 予 建 議, 讓 我 得 以 立 即 修 正, 使 學 生 能 有 較 好 學 習 效 果 此 外, 配 合 教 學 卓 越 計 畫 之 實 施, 我 積 極 申 請 學 校 討 論 課 的 教 學 助 理 如 此 一 來, 教 學 助 理 會 固 定 每 周 安 排 一 個 非 上 課 時 段 做 為 討 論 課 時 間, 透 過 分 組 討 論 方 式, 複 習 該 週 上 課 內 容 對 於 同 學 疑 問, 若 是 少 數 同 學 不 懂, 則 助 教 可 立 即 解 答, 若 是 觀 念 上 或 較 複 雜 之 問 題, 則 了 解 後 再 通 知 我, 讓 我 在 上 課 時 針 對 此 部 分 再 次 進 行 講 解, 協 助 加 強 學 生 學 習 效 果 初 期 階 段, 對 於 必 須 額 外 花 時 間 上 課, 會 有 部 分 同 學 不 太 喜 歡 原 因 是, 若 是 非 硬 性 規 定 一 定 要 出 席, 往 往 出 席 人 數 會 慘 不 忍 睹, 因 此 我 仍 採 取 硬 性 規 定 必 須 出 席, 關 於 此 點 我 認 為 我 仍 有 改 進 空 間 另 外, 知 名 大 專 院 校 招 生 考 試 或 國 家 考 試 之 命 題 老 師, 資 歷 都 相 當 深, 命 題 往 往 都 是 各 章 節 單 元 中 重 點 精 華 藉 由 學 校 教 學 卓 越 計 畫 主 軸 計 畫 之 院 基 礎 課 程 強 化 之 補 助, 讓 我 得 以 有 機 會 去 收 集 關 於 分 析 化 學 之 考 題, 將 這 些 考 題 一 觀 念 分 類 後, 放 置 各 章 節 後, 進 而 整 理 成 一 本 分 析 化 學 補 充 教 材, 讓 學 生 以 及 我 更 能 掌 握 各 章 節 重 點 161

162 對 於 實 驗 部 分, 由 於 實 驗 主 要 以 手 動 操 作 為 主, 單 以 文 字 很 難 完 全 描 述, 因 此 針 對 此 點, 特 別 拍 攝 實 驗 操 作 流 程 影 片 放 置 網 路 教 學 平 台, 再 以 加 分 或 者 考 試 方 式, 技 巧 性 讓 學 生 於 實 驗 前 願 意 先 觀 看 影 片, 如 此 方 式, 更 加 容 易 讓 同 學 明 白 該 實 驗 課 之 操 作 流 程 在 教 學 過 程 中, 因 為 我 知 道 我 還 不 是 一 位 成 熟 的 老 師, 我 必 須 去 學 習 如 何 才 能 教 得 更 好 因 為 我 知 道 教 學 是 一 條 漫 長 的 路, 沒 有 奇 蹟, 只 有 累 積 所 有 能 夠 讓 我 成 長, 讓 我 對 教 學 有 幫 助 的 研 習 活 動, 只 要 時 間 允 許, 我 都 會 積 極 參 與 這 三 年 以 來, 多 元 教 學 與 學 生 學 習 成 效 相 關 研 習 活 動 合 計 參 加 了 12 小 時 現 在 的 我, 上 課 時 只 要 有 機 會, 我 都 會 不 厭 其 煩 跟 學 生 分 享 我 在 生 活 中 的 所 有 大 小 事 的 看 見, 凡 事 都 要 能 微 笑 以 對, 盡 力 做 到 對 於 生 活 大 大 小 小 發 生 的 事 感 恩, 珍 惜 目 前 所 有 的 一 切, 期 望 這 樣 的 我, 能 夠 影 響 我 所 教 過 的 學 生, 讓 他 們 也 同 樣 能 夠 對 生 活 惜 福 以 及 感 恩, 能 夠 活 得 更 加 開 心 162

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164 學 年 度 教 學 績 優 教 師 心 得 分 享 專 輯 發 行 人 / 邱 義 源 總 編 輯 / 徐 志 平 執 行 編 輯 / 楊 徵 祥 石 淑 燕 發 行 / 國 立 嘉 義 大 學 嘉 義 市 學 府 路 300 號 網 址 : 電 話 :