第二部分核心素養 關鍵字學科素養 核心素養 Q1: 何謂學科素養? 與核心素養如何分辨? A1: 素養 一詞, 主要包含 competence 與 literacy 等意涵 ( 蔡清田, 2018), 是一種能夠成功地回應個人或社會的生活需求, 包括使用知識 認知與技能的能力, 以及態度 情意 價值
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1 第二部分核心素養 關鍵字學科素養 核心素養 Q1: 何謂學科素養? 與核心素養如何分辨? A1: 素養 一詞, 主要包含 competence 與 literacy 等意涵 ( 蔡清田, 2018), 是一種能夠成功地回應個人或社會的生活需求, 包括使用知識 認知與技能的能力, 以及態度 情意 價值與動機等部分 ( 國家教育研究院,2014) 對於十二年國教課程實施而言, 素養導向教學 實則包含兩大意涵 : 一方面是指培養各領域 / 學科素養 ( 例如 : 科學素養 語文素養 數學素養等 ), 另一方面, 則指促進十二年國教課綱總綱三面九項核心素養 ( 例如 : 系統思考 規劃創新 團隊合作等 )( 林永豐,2018) 因此, 就十二年國教課綱中所包含的 素養 概念, 可包含二個範疇 : 壹 核心素養 (core competencies ) 這類的素養係由各領域 / 科目所共同完成, 是為跨領域的通用素養, 例如 : 系統思考 團隊合作 問題解決等, 包含於十二年國教課綱總綱所指涉的 三面九項核心素養 各教育階段核心素養 及各領域 / 科目課程綱要中的 領域 / 科目核心素養 等部分 貳 學科素養 (disciplinary literacy ) 學科素養 是立基於 學科的專殊化 (disciplinary specializations) 的基礎之上所發展出來的概念 (Shanahan& Shanahan,2008), 例如 : 文本深究 數學推理 科學論證 歷史因果關係之論證等, 這些包含於國語文領綱 數學領綱 自然科學領綱及社會領綱的學習重點當中
2 表 5 各領域 / 科目之學科素養示例 領域 / 科目 數學 學科素養 1. 數學概念的推理與解釋 2. 數學語言的閱讀與寫作 3. 理解與解決複雜的數學問題 科學 歷史 1. 科學模型的發展與應用 2. 科學資料的分析與解釋 3. 利用證據以從事科學論證 1. 以歷史的證據檢視歷史的主張 2. 能夠進行歷史的解釋與綜整 3. 歷史之時序推理 4. 歷史因果關係之論證 資料來源 :NYC Department of Education(2015). An Educator s Guide to Disciplinary Literacy. Retrieved from disciplinary_guide 2016.pdf 表 6 各領域 / 科目課程綱要中之學科素養示例 領域 / 科目 數學 學科素養 1. 學習表現,n-III-10 嘗試將較複雜的情境或模式中的數量關係以算式正確表述, 並據以推理或解題 2. 學習表現,r-I-1 學習數學語言中的運算符號 關係符號 算式約定 3. 學習表現,f-IV-1 理解常數函數和一次函數的意義, 能描繪常數函數和一次函數的圖形, 並能運用到日常生活的情境解決問題 自然科學 1. 學習表現,tm- Ⅳ -1 能從實驗過程 合作討論中理解較複雜的自然界模型, 並能評估不同模型的優點和限制, 進能應用在後續的科學理解或生活 2. 學習表現,pa-Ⅳ-2 能運用科學原理 思考智能 數學等方法, 從 ( 所得的 ) 資訊或數據, 形成解釋 發現新知 獲知因果關係 解決問題或是發現新的問題 並能將自己的探究結果和同學的結果或其它相關的資訊比較對照, 相互檢核, 確認結果 3. 學習表現,tr- Ⅳ -1 能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據, 並推論出其中的關聯, 進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性 接下頁
3 領域 / 科目 社會 / 歷史 學科素養 1. 學習表現, 歷 3b- Ⅴ -3 分辨歷史事實 歷史證據與歷史解釋, 說明歷史解釋不同的原因, 並檢視證據的適切性 2. 學習表現, 歷 1a- Ⅳ -1 運用不同的時間術語描述過去, 並確認過去與自己的時間距離 3. 學習表現, 歷 1b- Ⅳ -2 運用簡單的歷史資料, 進行歷史事件的因果分析與詮釋 資料來源 : 國家教育研究院 (2016a) 十二年國民基本教育課程綱要 ( 國民中小學暨普通型高級中等學校 ) 數學領域草案 請參照第 7-19 頁 國家教育研究院 (2016b) 十二年國民基本教育課程綱要 ( 國民中小學暨普通型高級中等學校 ) 自然科學領域草案 請參照第 頁 國家教育研究院 (2017) 十二年國民基本教育課程綱要 ( 國民中小學暨普通型高級中等學校 ) 社會領域草案 請參照第 6-11 頁 中文部分林永豐 (2018) 素養導向教學設計的要領 載於周淑卿 吳璧純 林永豐 張景媛 陳美如 ( 主編 ) 素養導向教學設計參考手冊 (1-4 頁 ) 臺北市 : 教育部國民及學前教育署 請參照第 1 頁 周淑卿 吳璧純 林永豐 張景媛 陳美如主編 (2018) 素養導向教學設計參考手冊 臺北市 : 教育部國民及學前教育署 請參照第 1-5 頁 國家教育研究院 (2014) 十二年國民基本教育課程發展指引相關附錄及 Q&A 臺北市: 國家教育研究院 請參照第 12 頁 國家教育研究院 (2016a) 十二年國民基本教育課程綱要 ( 國民中小學暨普通型高級中等學校 ) 數學領域草案 取自 pta_10147_ _02807.pdf 請參照第 7-19 頁 國家教育研究院 (2016b) 十二年國民基本教育課程綱要 ( 國民中小學暨普通型高級中等學校 ) 自然科學領域草案 取自 pta_16506_654628_59074.pdf 請參照第 9-11,17-18 頁 國家教育研究院 (2017) 十二年國民基本教育課程綱要( 國民中小學暨普通型高級中等學校 ) 社會領域草案 取自 請參照第 6-11 頁 蔡清田 (2018) 核心素養的課程發展 臺北市: 五南 請參照第 3-9 頁 西文部分 Shanahan, T.& Shanahan, G.(2008).Teaching Disciplinary Literacy to Adolescents: Rethinking Content-Area Literacy. Harvard Educational Review, 78(1), NYC Department of Education(2015). An Educator s Guide to Disciplinary Literacy. Retrieved from
4 關鍵字核心素養. 跨領域 Q2: 要培養十二年國教課綱總綱三面九項核心素養, 一定要進行跨領域的學習嗎? A2: 學校教育要培養學生具備十二年國教課綱總綱三面九項的核心素養, 可以透過正式課程 非正式課程或潛在課程等方式來達成 其中, 於正式課程中, 可透過科目 領域或跨領域的學習, 以培養學生具備三面九項的核心素養 圖示如下 : 圖 1 培養核心素養的方式 資料來源 : 作者自編 何雅芬 張素貞主編 (2017) 總綱種子講師實地宣講問題解析 Q&A( 一至三輯 ) 臺北市 : 教育部國民及學前教育署 請參照第 104 頁 關鍵字統整教學 Q3: 超領域主題統整教學 與 跨領域統整教學 有何不同? A3: 課程統整有許多種模式, 以下茲就 多學科 跨學科 / 科際
5 整合 及 超學科 等三種課程統整模式, 說明如下 : 壹 多學科 (multidisciplinary ) 課程統整模式係以一個相同的主題為中心來連接各個分立的學科, 透過此一主題, 將各科各領域的相關內容放進來, 使學科間的內容能產生關聯, 而保存了每個學科原有的範圍, 強調以學科的程序性知識與技能做為連結的原則 貳 跨學科 / 科際整合 (interdisciplinary ) 課程統整模式課程設計的起點在主題, 由主題分析出相關的概念或可探究的問題, 再將這些內容依知識的屬性歸入不同的學科領域, 接著針對這些不同學科概念進行探討與教學 參 超學科 (transdiscipliary ) 課程統整模式忽視學科分際的存在, 不考慮學科知識本身的架構和內涵, 而是以所欲探討的中心主題來設計課程, 在真實生活的脈絡中來尋找學習的主題 圖示如右 : 圖 2 課程統整模式 資料來源 : De Leo, J. (2006). International Education and Intercultural Learning for Sustainable Development: Beyond the Four Pillars - Wisdom for Transformation towards Sustainability. Paper presented at the 10th APEID International Conference December 6-8th Bangkok Thailand. Harris,C. & Marsh,C.(2007). SOSE curriculum structures: Where to now? Paper presented at the
6 ACSA Biennial Conference, Melbourne July 8-10, Retrieved from pages/images/harris_and_marsh.pdf. 周淑卿主編 (2002) 課程統整模式- 原理與實作 嘉義 : 濤石 請參照第 4-11 頁 De Leo, J. (2006). International Education and Intercultural Learning for Sustainable Development: Beyond the Four Pillars - Wisdom for Transformation towards Sustainability. Paper presented at the 10th APEID International Conference, Bangkok Thailand. Harris,C. & Marsh,C.(2007). SOSE curriculum structures: Where to now? Paper presented at the ACSA Biennial Conference, Melbourne. Retrieved from pages/images/harris_and_marsh.pdf. 關鍵字學習目標 Q4: 如何依據學習表現和學習內容, 撰寫學習目標? A4: 各領域 / 科目學習重點用以引導課程設計 教材發展 教科書審查及學習評量等, 並配合教學加以實踐 領域 / 科目學習重點的架構提供各領域 / 科目教材設計的彈性, 在不同版本教材中, 學習表現與學習內容可以有不同的對應關係 教材編輯者或教學單元設計者, 在發展各學習階段之單元 / 主題教材或進行教學設計時, 可以運用 學習重點的雙向細目架構, 以適切組合學習表現與學習內容 ( 教育部,2014) 各教學單元之單元名稱及學習目標, 係依據該單元之設計理念或領域 / 科目核心素養, 適切地結合若干學習表現與學習內容所發展而成 學習重點的雙向細目架構 是教學單元設計的輔助工具, 主要功能是引導設計者與教學者透過學習表現與學習內容的多種對應關係, 可以是一對一 一對多或多對多的關係, 進而發展學習目標, 以整體規劃各單元之學習經驗 教育部 (2014) 十二年國民基本教育課程發展指引 臺北市 : 作者 請參照第 8, 15 頁
7 關鍵字學習表現 學習內容 Q5: 學習表現與學習內容之間的對應關係有哪些方式? 請舉例說 A5: 明 學習表現與學習內容之間的對應關係, 包含 : 一對一 一對多 多對多等方式, 以國教院研發的十二年國教若干領域課程手冊為 例, 說明如下 : 壹 一對一 : 以自然科學領域課程綱要草案國民小學教育階段之示例為例 表 7 學習表現與學習內容 一對一 對應之示例 學習內容 學習表現 ti -Ⅲ-1 能運用好奇心察覺日常生活現象的規律性會因為某些改變而產生差異, 並能依據已知的科學知識科學方法想像可能發生的事情, 以察覺不同的方法, 也常能做出不同的成品 INa-Ⅲ-6 能量可藉由電流傳遞 轉換而後為人類所應用 利用電池等設備可以儲存電能再轉換成其他能量 學習活動 : 電從哪裡來? 電到哪裡去? 學習目標 : 1. 從日常生活中使用電器的經驗, 察覺電池等設備可以儲存電能, 電廠可以提供電能 2. 推測並了解使用電池的電器產品與其運作時能量的轉換 3. 應用電池與馬達設計及製作玩具 資料來源 : 國家教育研究院 (2017a) 十二年國民基本教育課程綱要 ( 國民中小學暨普通型高級中等學校 ) 自然科學領域課程手冊草案 請參照第 122 頁 說明 : 一 學習目標 1 係依該活動之設計理念, 由學習表現中 察覺日常
8 生活現象 與學習內容 電池 電能 交織後發展出來 二 學習目標 2 係依該活動之設計理念, 由學習表現中 依據 察覺不同的方法 與學習內容 能量 電流傳遞與轉換 交織 後而發展出來 三 學習目標 3 係依該活動之設計理念, 由學習表現中 做出不同 的成品 與學習內容 電池 交織後發展出來 貳 一對多 : 以健康與體育領域課程綱要草案國民小學教育階段 之示例為例 表 8 學習表現與學習內容 一對多 對應之示例 學習內容 學習表現 1a-III-2 描述生活行為對個人與群體健康的影響 2b-III-1 認同健康的生活規範 態度與價值觀 4b-III-3 公開倡導促進健康的信念或行為 Ca-III-1 環保行動的參與及綠色消費概念 單元名稱 : 食在愛地球學習目標 : 1. 描述日常生活飲食對地球溫室效應的影響, 理解低碳飲食與環境的關係 2. 認同綠色消費 公平貿易等價值的重要性 3. 能落實低碳飲食的生活方式, 並公開向他人倡導低碳飲食的信念及行為 資料來源 : 國家教育研究院 (2017b) 十二年國民基本教育課程綱要 ( 國民中小學暨普通型高級中等學校 ) 健康與體育領域課程手冊草案 請參照第 頁 說明 : 一 學習目標 1,2,3 之動詞 描述 認同 與 公開 倡導 均與學習表現的動詞一致 二 每一條學習目標係依該單元之設計理念, 由與該設計理念高度相關之學習表現與學習內容交織後發展出來
9 參 多對多 : 以藝術領域課程綱要草案普通型高級中等學校教育 階段之示例為例 表 9 學習表現與學習內容 多對多 對應之示例 學習內容 學習表現 美 1-V-3 能運用數位及影音媒體, 進行創作表現 美 2-V-2 能分析視覺符號與圖像的意涵, 並表達與溝通多元觀點 美 3-V-4 能透過藝術活動, 展現對人文與環境議題的關懷及省思 美 E-V-1 形式原理美 A-V-3 臺灣美術 * 美 P-V-3 生活美學 單元名稱 : 臺灣印象 家鄉生活誌學習目標 : 1. 學生能體驗並敘述生活中的美感素養及審美經驗 2. 學習從臺灣美術案例中, 思索藝術創作與社會 歷史 文化間的關係 3. 學生能應用形式原理與平面構成編排, 並以多媒體與資訊科技進行排版設計創作 4. 學生能觀察生活環境與他人互動, 並以藝術創作與社會產生共好的生命價值 資料來源 : 國家教育研究院 (2017c) 十二年國民基本教育課程綱要 ( 國民中小學暨普通型高級中等學校 ) 藝術領域課程手冊草案 請參照第 頁 說明 : 一 學習目標 1 係依該單元之設計理念, 由 美 2-V-2 與 美 P-V-3 交織後所發展出來 二 學習目標 2 係依該單元之設計理念, 由 美 3-V-4 與 美 A-V-3 交織後所發展出來 三 學習目標 3 係依該單元之設計理念, 由 美 1-V-3 與 美 E-V-1 交織後所發展出來 四 學習目標 4 係依該單元之設計理念, 由 美 3-V-4 與 美 P-V-3 交織後所發展出來
10 楊俊鴻 (2018) 解析十二年國民基本教育課程綱要之核心素養與學習重點 臺灣教育, 709,71-81 國家教育研究院 (2017a) 十二年國民基本教育課程綱要 ( 國民中小學暨普通型高級中等學校 ) 自然科學領域課程手冊草案 取自 ezfiles/0/1000/img/67/ pdf 國家教育研究院 (2017b) 十二年國民基本教育課程綱要 ( 國民中小學暨普通型高級中等學校 ) 健康與體育領域課程手冊草案 取自 ezfiles/0/1000/img/67/ pdf 國家教育研究院 (2017c) 十二年國民基本教育課程綱要 ( 國民中小學暨普通型高級中等學校 ) 藝術領域課程手冊草案 取自 img/67/ pdf 關鍵字素養導向教學 Q6: 素養的培養需要很多教學時間, 但教師授課時數有限, 應如何發揮教學效能, 以利學生學習? A6: 學生學習是一段持續累進的歷程, 素養導向的教學乃是涵育學生為適應現在生活及面對未來挑戰, 所應具備的知識 能力 ( 包含技能 ) 與態度之核心素養 教師透過部定課程與校訂課程的課程設計, 據以實踐素養導向課程與教學之意涵, 故教師不應設限自身教學範疇與教學進度, 而應理解學生特性與學習目標, 彈性善用有效教學策略, 秉持 以學生為中心 的精神, 扮演學生學習的引導者與啟發者, 並且宜掌握素養導向四項基本原則 :(1) 關照知識 能力與態度的整合 ;(2) 情境脈絡化的學習 ;(3) 強調學習歷程 學習方法及策略 ( 學會學習 );(4) 在生活及情境中整合活用 實踐力行 循序漸進 有系統地引導學生成為具備核心素養的終身學習者 洪詠善 范信賢 (2015) 同行: 走進十二年國民基本教育課程綱要總綱 新北市 : 國家教育研究院 請參照第 頁
11 關鍵字素養導向評量 Q7: 何謂素養導向評量? 素養評量形式及內容為何? 執行之參考原則是什麼? A7: 壹 素養導向評量意涵素養導向評量旨用以評估 回饋與引導素養導向課程與教學之實施 素養導向評量之 導向 二字意味著期望透過適當的評量實務, 引導並落實能夠培養學生核心素養和領域 / 科目核心素養的課程與教學 貳 素養評量的形式和內容學習評量主要有兩種形式及目的 : 第一種為進行教學結束後之學生學習成果評估, 提供學習一個階段性的 整體的綜合判斷 ( 又稱總結性評量或 assessment of learning ), 例如 : 校內的期末考試 會考與學測等 ; 另一種是透過評量回饋老師的教 學生的學, 找出學習困難點, 讓教與學更有成效 ( 即所謂的形成性評量或 assessment for learning ), 例如 : 教師可利用小考與習作了解學生學習的困難 進行補救教學或是調整上課的內容與方式 若要精確地判斷個別學生學習的困難, 可能需要專業的評量技術, 有時必須仰賴專家所發展的評量工具 ( 例如 : 標準本位評量 因材網等 ) 在十二年國教課綱下, 評量過程或評量本身就是學習的一部分 (assessment as learning ) 透過適當的評量任務, 讓學生可以從做中學習 參 實施素養評量的參考原則實施素養評量時, 其參考原則如下 : 一 利用多元的評量標準, 讓多數的學生能夠從中探索興趣與找到自信 : 紙筆測驗只會有一個比較的標準, 但多元評量
12 的精神在於創造多元化的角度來引導並檢視學習成果, 鼓 勵多元能力發展, 符合課綱培育核心素養精神 二 明確地讓學生了解評量標準 : 必要時可以和學生共同訂定 評量標準, 一方面可以讓學生感到有學習自主權, 另一方 面透過讓學生了解目標, 朝向目標完成任務 引導學習 三 保留歷程紀錄 : 利用不同的方式引導學生記錄學習的歷程, 有助於讓學生看見自己的改變與成長 四 引導學生透過學習目標建立自我評量 : 當學生缺乏經驗時, 教師可以透過給予明確目標引導學習, 但過多的引導也可 能限制學生的創造與思考能力 透過讓學生參與或主導評 量標準的討論與制定, 可以讓學生更了解課程與任務的目 標 ; 而讓學生進行自我評量, 可以讓學生更了解自己的優 勢與成長, 增進其後設能力 國家教育研究院 (2017) 素養導向 紙筆測驗 要素與範例試題 ( 定稿版 ) 取自 關鍵字素養導向教學 Q8: 面對素養導向教學, 會考或大學入學考試如何因應或調整? A8: 各大考試中心未來的命題方向均以十二年國教課綱的內容為主要依歸, 相關的命題方向會公告於各大考試中心網站 在現行的考試制度下, 素養導向試題命題之依據有以下兩點 : 壹 佈題強調真實的情境與真實的問題以往的紙筆測驗多著墨於知識和理解層次的評量, 素養導向則較強調應用知識與技能解決真實情境脈絡中的問題 除了真實脈絡之外, 素養導向試題應儘可能接近真實世界 ( 包含日常生活情境或是學術探究情境 ) 中會問的問題
13 貳 評量強調總綱核心素養或領域 / 科目核心素養 學科本質及學習重點一 跨領域核心素養係指如十二年國教課綱總綱所定義三面九項中所指出之符號運用 多元表徵 資訊媒體識讀與運用以及系統性思考等跨領域 / 科目的共同核心能力, 並非專指跨領域 / 科目的題材 二 各領域 / 科目的素養導向評量強調 學習表現 和 學習內容 的結合, 並應用於理解或解決真實情境脈絡中的問題 國家教育研究院 (2017) 素養導向 紙筆測驗 要素與範例試題 ( 定稿版 ) 取自 請參照第 1-2 頁 關鍵字素養導向評量 Q9: 該如何確保 素養導向 評量的公平性呢? A9: 為確保評分的公平性, 則須制訂明確的評分規準, 且至少有兩位的評分者來評分以確保評分信度 評分規準的制定除了需要跟評分者溝通之外, 也應明確地讓學生了解評量的評分規準 評量規準的制定之各科相關原則與範例, 可以參考國民中小學學生學習成就標準本位評量網 ( index.aspx) 例如 : 在英語文七年級的口說能力來看, 則可以將學生的口語表達分成 A B C D E 等級, 並詳細敘述每個等級的學生應該具備什麼能力, 透過這樣的評分規準制定, 除了評分者可以依據標準進行客觀評分, 學生也可以了解應如何達到相關之要求
14 表 10 七年級英語科口說示例 主題 次主題 A ( 優秀 ) B ( 良好 ) C ( 基礎 ) D ( 不足 ) E ( 落後 ) 依提示做與個人相關 自我介紹或日常對話等簡易單向口語表達時, 七年級口說能力 口語表達 能使用符合英文習慣的適切字詞語句, 說出切合主題或情境的內容, 且語意通順 能以適切的發音 語調或語氣 語速說出字詞語句 能運用符合語法的字句 ; 若有錯誤, 多能自我修正 能使用達意的字詞語句, 說出尚稱切合主題或情境的內容, 語意偶有不順 能以尚稱適切的發音 語調及稍慢的語速說出字詞語句, 偶有不適切的停頓 能運用符合語法的字句, 偶有錯誤 能嘗試使用尚稱達意的字詞語句, 說出與主題或情境部分相關的內容 能嘗試以尚稱適切的發音 語調及緩慢的語速說出字詞語句, 時有不適切的停頓 能嘗試運用符合語法的字句, 時有錯誤 僅能有限地說出字詞語句 未達 D 級 資料來源 : 英語科口說能力示例一 _ 七年級 (2017) 臺北市 : 國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 請參照第 3 頁 英語科口說能力示例一 _ 七年級 (2017) 臺北市: 國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 取自 aspx
15 關鍵字實作評量 Q10: 實作評量要花費的時間比紙筆測驗更多了好幾倍, 老師要如何在有限的教學時間做這種高層次的評量? A10: 核心素養應透過多元化的教學與學習情境 ( 如 : 實作 合作問題解決 專題研究等 ), 輔以多元化的評量方式 ( 如 : 實作評量 檔案評量 動態評量等 ) 長期培養 實作評量為十二年國教課綱下應積極推動的一種評量模式 然而, 評量不宜獨立於教學時間之外, 評量過程或評量本身即為學習的一部分 透過適當的設計, 進行評量任務的過程, 同時也是學生的學習過程, 藉由這種評量任務, 讓課室中的學習, 從知識的學習轉向能力的培養 例如 : 透過一個問題解決的任務, 過程中引導孩子設法找到方法, 最後能夠完成任務 評量任務不僅用於評估學生學習狀態, 同時也為學生搭了學習的鷹架, 引導學習發生 範例 : 教師在進行兩堂課的英語文教學活動中, 其學習目標可能包括 : 能聽辨 說出 辨讀, 並正確拼寫四季的英文名稱以及和季節相關的字彙 ; 能整理歸類, 並依提示說出與寫出四季特徵或相關活動等英文字詞 ; 能嘗試以連貫的方式, 表達對四季的喜愛及感受 ; 能嘗試用文字書寫表達各式季節特徵, 且文意連貫等不同向度 在設計課堂活動時, 可以將評量的目標融入在教學中, 透過口語學習單 英文聽力 閱讀與寫作將高層次的能力融入其中 ( 如表 11) 範例內容之參考可詳閱國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 (2017)
16 表 11 英語科教案型示例一 _ 七年級 _ 四季 Activity 1: Seasons in Order 教學活動學習紀錄評量 ( 活動 ) 目標時間 Seasons Order Worksheet (Appendix I, p. 207) 聆聽 - 音訊理解閱讀 - 字詞句構口說 - 口語表達寫作 - 字句書寫 22 Activity 2: Brainstorming about Seasons (using fishbone map) Activity 3: Four Seasons Worksheet All About Four Seasons Worksheet (Appendix II, p. 208) Four Seasons Worksheet (Appendix III, pp ) 寫作 - 字句書寫 23 寫作 - 字句書寫 20 Activity 4: Organize Your Favorite Season (using hamburger chart) Hamburger Chart & Presentation 聆聽 - 音訊理解閱讀 - 字詞句構寫作 - 字句書寫口說 - 口語表達 25 資料來源 : 英語科口說能力示例一 _ 七年級 _ 四季 (2017) 臺北市 : 國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 國家教育研究院 (2017) 素養導向 紙筆測驗 要素與範例試題 ( 定稿版 ) 取自 英語科口說能力示例一 _ 七年級 _ 四季 (2017) 臺北市 : 國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 取自 SubjectEnglish_4.aspx 關鍵字社會科評量 Q11: 目前國教院協力同行網站已見國 英 數 自的評量設計, 有社會科的嗎? A11: 目前國教院研究團隊已積極研發社會領域相關題型, 預計於今年底 (2018 年 ) 之前公告範例試題
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
第二節 研究方法 本論文第一章 緒論 說明研究動機與目的 研究方法及研究的範圍及限制 並對 飲食散文的義界 作一觀念的釐清 第二章 文獻探討 就將本研究的理 論建構中的概念作釐清 分別為 現代文學 飲食文學的重要論著 等兩個部 分來描述目前文獻的研究成果 並探討其不足待補述的地方 本研究以 文化研 究 為主要研究基礎 統攝整個研究架構 在不同章節裡 佐以相關研究方法進 行論述 茲圖示如下 研究方法
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
二 戶外教學的性質
285 一 戶外教學的意涵 價值及其面對的挑戰 1999 1994174 1. 286 2. 3. 二 戶外教學的性質 6 1999 26 1. 2. 3. 287 4. 5. 三 鄉土戶外教學的教學目標 10-1 1. (curriculum) (subject material) 288 (1998) 10-2 (conceptualizing) (generalizing) 2. (Educational
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner Bandura Bandura (381) 學習輔導.indd /5/31 2:44:13 PM
學習輔導 課業輔導 381 19 學習輔導 五至七章重點整理 第五章 在學學生的學習輔導 / 第一節 中學生的學習特徵 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. (381)019-030 學習輔導.indd 19 2007/5/31 2:44:08 PM 381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner
表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強
表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37
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國立臺灣師範大學 National Taiwan Normal University 2011 春季班赴外交換生手冊 Outbound Exchange Student Handbook 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs Tel:+886-2-7734-1282
讀閱讀學習新知閱推動重點YUAN Magazine ( N a t i o n a l Science Foundation) PIRLSPIRLS Progress in International Reading PIRLS 2006 and Li
YUAN Magazine 兒 童 閱 讀 Reading / 讓孩子站在巨人的肩膀上看世界 12 12 1212 12 48 49 讀閱讀學習新知閱推動重點YUAN Magazine 300 93-97 300 ( N a t i o n a l Science Foundation) PIRLSPIRLS Progress in International Reading 95-97 645 PIRLS
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2 了 綠 什 (education for the environment)(how to do environmental protection) 4 環境教育只是環保署的事 環保署是環境教育法的中央主管機關 但所有部會均為 中央目的事業主管機關 在環境教育法生效之前 執行與推廣環境教育最力者包 括教育部 農委會 內政部等 5 , (IUCN, 1977) (, 1977) 7 (UNDESD)
有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82
(4) 屬於家長的感動 回首來時路點點滴滴 ( 特生 / 禮綸爸爸 ) 81 有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82 儲存愛的能量 ~ 為 1 比 1 特教加油 ( 特生 / 承恩爸爸 ) 9 4 7 5 83 有你真好文山融合之愛 ADHD( ) 4 4 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 84 28 1 28 1 1 1 1
... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34
99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
明星资料大全（八）.doc
...1...3...4...5...5...7...9...10...12...16...18...19...21...23...24...28...29...32...34...35...40...43...44 I II...46...46...48...48...50...51...52...53...54...55...56...57...59...60...61...63...66...76...78...80...82...85...86...88...90...91
3 7 11 21 ( ) PPT p01 p13 23 ( ) PPT p1 p3 27 ( ) PPT p3 p1 34 ( ) PPT p2 p 36 ( ) PPT p p1ppt p7 p10 37 ( ) PPT p2 p7 39 ( ) 44 61 On Light 72 80 83 壹 實施計畫 教育部國民及學前教育署 教育部國民及學前教育署 102( ) 壹 依據 :102 貳
教育開支 % % 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 % 95% 1:15 2,
第七章教育 190 30 香港教育概況 12 ( ) ( ) ( ) 51 ( 15 ) 41 000 ( ) ( ) 政府的角色 112 教育開支 793 18% 714 22% 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 176 400 978 76% 95% 1:15 2,500 75 113 小學教育 266 153 452 (34 418 ) 21 53 15 909 35 095 ( ) 50%
C3特教班學習領域課程計畫
臺南市安南區土城國民小學 105 學年度第一學期資源班班領域教學進度表 ( 學習領域課程計畫表 ) 領域 : 社會技巧領域組別 :M/3 教學者 : 陳鴻佳老師每周教學節數 :1 節 1. 能加強多元性別互動技巧 (2-b-4) 2. 能加強學校基本適應技巧 (3-b-1) 3. 能加強社區基本適應技巧 (3-b-2) 第一週 8/29-9/3 第二週 9/4-9/10 第三週 9/11-9/17
攜手拼出圓滿的幸福 2
國立台灣師範大學家庭教育研究與發展中心編撰教育部出版中華民國 96 年 9 月 攜手拼出圓滿的幸福 2 國立台灣師範大學 家庭教育研究與發展中心主任 林育瑋 3 目錄 幸福拼圖 序文...p.2 引言 能和心愛的人共度一生, 就是最大的幸福!...p.6 幸福方程式 : 我 + 你 = 幸福關鍵一 我...p.10 關鍵一 你...p.20 關鍵一 +...p.28 如果你還想知道更多撇步 附錄一...p.48
中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會
中華民國第四十七屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040718 光鮮外表下的神秘面紗 - 探討草莓果實生長及其生殖 學校名稱 : 國立鳳新高級中學 作者 : 高二簡溥辰 指導老師 : 王美玲 高二謝宜芬 高二歐盈佛 高二陳柏維 關鍵詞 : 草莓 (Fagaria sp. ) 果實發育 (fruit develop) 萌芽 (germination) ~
Family Elderly 執行編輯單位 國立臺灣師範大學社會教育學系成人教育研究中心 CONTENTS 01 08 13 18 24 29 34 39 44 01 % % 02 03 樂齡學習 04 05 06 FAMILY ELDERLY LEARNING 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 FAMILY ELDERLY LEARNING 17 18 % 19
* 1 2 3 32 1 2 3 2014 9 15 4 33 http://www.hisp.ntu.edu. tw/ 34 ID ID 2014 9 15 4 35 人文創新與社會實踐 圖三 文獻與案例蒐集資料截圖示意 三 網路平台與資料庫建置 配合人文創新與社會實踐計畫 建置資料庫與網站供計畫成員與大眾進 行資源分享與交流 本網路平台目前已建置完成 內容包含計畫之說明 實 踐研究團隊 政治大學
(Microsoft Word - 1012-2\256\325\260\310\267|\304\263\254\366\277\375.doc)
國 立 屏 北 高 級 中 學 101 學 年 度 第 2 學 期 第 2 次 校 務 會 議 紀 錄 壹 會 議 名 稱 :101 學 年 度 第 2 學 期 第 2 次 校 務 會 議 貳 時 間 :102 年 6 月 28 日 ( 星 期 五 ) 下 午 13 時 10 分 參 地 點 : 本 校 圖 書 館 四 樓 視 聽 會 議 室 肆 出 列 席 人 員 : 詳 如 簽 到 簿 伍 主
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台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始
1970 新技術的應用 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X
凡發生過的必留下痕跡 同位素分析的考古應用? 如何考古 06 2013 9 489 經由人骨中碳和氮同位素的分析, 提供考古學家另一個探討古代攝食系統的途徑 另外, 可以藉由鍶同位素分析了解人群的來源與遷移過程 1970 新技術的應用 13 15 13 12 15 14 13 15 13 12 15 13 15 13 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X 2013 9 489 07 δ
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習
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2016-2017年度 enquiry@heepwoh.edu.hk PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
C14 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 107 學年度第 1 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( 1 ) 節本學期共 (
C4 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 07 學年度第 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 培養學生基本的英語溝通能力 2. 培養學生學習英語的興趣與方法 3. 增進學生對本國與外國文化習俗之認識
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Fl
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Flash 可以做精美的網路動畫並不陌生, 但是實際上 Flash 不僅如此, 只要搭配 ActionScript
2010/03 1. 2. 3. .. . 14 * (Certification) Certification) 1. 2. 3. ( 5~15%) 4. 5. 20% 企業看證照 具加分效果 機械專業證照至今已獲得120家機械相關企業的認同與支持 企業表達認同的具體作法包含 給予獲證考生優先面試的機會 運用此認證 作為公司招募員工時確保所錄取之新 人基本能力的方式 鼓勵員工報考 提升專業能力
2013~2015 保健食品產業專業人才 供需調查 2011 5 2011529 2012 2013~2015 2012 44.67% 2011 11.96% 2013~2015 ... 1... 1... 5... 10... 12... 13... 14... 19... 20... 22... 24... 12... 19... 21... 22 III IV 1... 1 2... 3
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104-105 目錄 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 9 / 10 / 10 / 11 / 12 教育經營與管理學系課程與教學傳播科技研究所教育學系幼兒與家庭教育學系特殊教育學系心理與諮商學系社會與區域發展學系 / 16 語文與創作學系兒童英語教育學系藝術與造形設計學系音樂學系台灣文化研究所文化創意產業經營學系 / 20 數學暨資訊教育學系自然科學教育學系體育學系資訊科學系數位科技設計學系
White Paper 2014 届 毕 业 生 内 部 资 料 严 禁 抄 袭 非 经 允 许 不 得 翻 印 就 业 状 况 白 皮 书 就 业 创 业 指 导 中 心 2015 年 5 月 目 录 第 一 部 分 毕 业 生 基 本 情 况... 1 一 2014 届 毕 业 生 基 本 情 况... 1 1 性 别 比 例... 1 2 学 历 类 别... 2 二 初 次 签 约 就 业
課程理念篇 1.2 素養導向與議題融入 ( 范信賢 陳偉泓 ) 註 : 本文預計為 2016 年 12 月國家教育研究院出版之 普通高中課程規劃及行政 準備 專書文稿之初稿, 本為雖以普通高中文範疇, 但核心素養為十二年國 教課綱的主軸, 國中小亦可參考本文 另外, 亦可參考范信賢
註 : 本文預計為 2016 年 12 月國家教育研究院出版之 普通高中課程規劃及行政 準備 專書文稿之初稿, 本為雖以普通高中文範疇, 但核心素養為十二年國 教課綱的主軸, 國中小亦可參考本文 另外, 亦可參考范信賢 (2016) 核 心素養與十二年國民基本教育課程綱要, 教育脈動,5 http://pulse.naer.edu.tw/content.aspx?type=h&sid=198 1.2
73 二 課程簡介
72 處 變 如何不驚? 談如何修讀 這門課 / 一 前言 73 二 課程簡介 74 Robert T. Golembiewski 三 教科書的研讀訣竅 75 76 cross reference 四 課程製作不易, 且成本昂貴, 一定要看 11 00 11 30 19 00 19 30 20 30 21 00 77 idea 1 78 五 輔助教材 是新知來源, 又是考試的範圍 六 面授教學提供解惑的機會,
2 3 13 17 22 26 1 2 8 100738 +86 (10) 8508 5000 +86 (10) 8518 5111 www.kpmg.com.cn 2006 4 2002 2006 1 28% 2006 17 8 500 2006 2006 2006 7 2.5 2 1 500 500 40% 500 10 16 14 12 10 8 6 4 2 2002-2006 5.1 5.9
中國大陸輔助警察制度的問題與法制化研究 以 蘇州市警務輔助人員管理辦法 為例 專題研究 壹 前言 一 文職雇員
PROSPECT EXPLORATION 第 10 卷第 9 期中華民國 101 年 9 月 中國大陸輔助警察制度的問題與法制化研究 以 蘇州市警務輔助人員管理辦法 為例 A Research on the Issue Concerning Assistant Police in Mainland China and its Regulation: Suzhou as an Example 陳銘聰
(burn-out) ( ) 01
(burn-out) ( ) 01 目錄...P3...P4...P6...P7...P8...P9 02 43!! 03 ? 1.? 2.? 3.? 4.? 5.? 6.? 7. (1) (2) (3) (4) (5) 8.? (1) (2) (3) (4) (5) 9.? (1) (2) (3) (4) (5) 10.? (1) (2) (3) (4 (5) 11.? 12.? 13? 04 ?
Microsoft PowerPoint - SAGE 2010
SAGE Journals Online -Communication Studies 大綱 SAGE 簡介 Communication Studies 收錄內容 SJO 平台功能介紹 首頁 瀏覽功能 檢索功能 進階服務 SAGE Content 超過 520 種人文 社會科學 理工 科技領域電子期刊 SAGE 與超過 245 個國際知名的學會合作 ( 包括 American Sociological
42Contents
42Contents 06 12 14 22 08 10 04 5 - 5 Preface WHO 101 102 29.8 33.7 25.6 29.5 34.3 24.3WHO 2000 2004 The Global Strategy on Diet, Physical Activity And Health WHO 9 2025 邱淑媞 103 6 4 9 2012 29.8% 7.1%
Microsoft Word - 08 单元一儿童文学理论
单 元 ( 一 ) 儿 童 文 学 理 论 内 容 提 要 : 本 单 元 共 分 成 三 个 小 课 目, 即 儿 童 文 学 的 基 本 理 论 儿 童 文 学 创 作 和 儿 童 文 学 的 鉴 赏 与 阅 读 指 导 儿 童 文 学 的 基 本 理 论 内 容 包 括 儿 童 文 学 的 基 本 含 义 儿 童 文 学 读 者 儿 童 文 学 与 儿 童 年 龄 特 征 和 儿 童 文 学
項 訴 求 在 考 慮 到 整 體 的 財 政 承 擔 以 及 資 源 分 配 的 公 平 性 下, 政 府 採 取 了 較 簡 單 直 接 的 一 次 性 減 稅 和 增 加 免 稅 額 方 式, 以 回 應 中 產 家 庭 的 不 同 訴 求 ( 三 ) 取 消 外 傭 徵 費 6. 行 政 長
2013 年 1 月 23 日 的 立 法 會 會 議 葛 珮 帆 議 員 就 幫 助 中 產 動 議 的 議 案 ( 經 單 仲 偕 議 員 及 莫 乃 光 議 員 修 正 ) 進 度 報 告 在 2013 年 1 月 23 日 的 立 法 會 會 議 上, 由 葛 珮 帆 議 員 就 幫 助 中 產 動 議 的 議 案, 經 單 仲 偕 議 員 及 莫 乃 光 議 員 修 正 後 獲 得 通 過
(f) (g) (h) (ii) (iii) (a) (b) (c) (d) 208
(a) (b) (c) (d) (e) 207 (f) (g) (h) (ii) (iii) (a) (b) (c) (d) 208 17.29 17.29 13.16A(1) 13.18 (a) (b) 13.16A (b) 12 (a) 209 13.19 (a) 13.16A 12 13.18(1) 13.18(4) 155 17.43(1) (4) (b) 13.19 17.43 17.29
第三章
第 三 章 :2017 年 行 政 長 官 產 生 辦 法 - 可 考 慮 的 議 題 行 政 長 官 的 憲 制 及 法 律 地 位 3.01 基 本 法 第 四 十 三 條 規 定 : 香 港 特 別 行 政 區 行 政 長 官 是 香 港 特 別 行 政 區 的 首 長, 代 表 香 港 特 別 行 政 區 香 港 特 別 行 政 區 行 政 長 官 依 照 本 法 的 規 定 對 中 央 人
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3 4 5 7 8 9..10..15..16..19..52 -3,402,247-699,783-1,611,620 1,790,627 : - - -7,493 - -1,687 2,863 1,176 2,863 - -148,617 - - 12,131 51,325 - -12,131-2,165 14-2,157 8-3,393,968-794,198-1,620,094 1,781,367
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 ( ( 1 2 16 1608 100004 1 ( 2003 2002 6 30 12 31 7 2,768,544 3,140,926 8 29,054,561 40,313,774 9 11,815,996 10,566,353 11 10,007,641 9,052,657 12 4,344,697
1. 本文首段的主要作用是 A. 指出 異蛇 的藥用功效 說明 永之人爭奔走焉 的原因 B. 突出 異蛇 的毒性 為下文 幾死者數矣 作鋪墊 C. 交代以蛇賦稅的背景 引起下文蔣氏有關捕蛇的敘述 2. 本文首段從三方面突出蛇的 異 下列哪一項不屬其中之一 A. 顏色之異 B. 動作之異 C. 毒性之
1. 本文首段的主要作用是 A. 指出 異蛇 的藥用功效 說明 永之人爭奔走焉 的原因 B. 突出 異蛇 的毒性 為下文 幾死者數矣 作鋪墊 C. 交代以蛇賦稅的背景 引起下文蔣氏有關捕蛇的敘述 2. 本文首段從三方面突出蛇的 異 下列哪一項不屬其中之一 A. 顏色之異 B. 動作之異 C. 毒性之異 3. 太醫以王命聚之 中的 以 字與下列哪一項的 以 意思相同 A. 以齧人 B. 而吾以捕蛇獨存
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1993 79 2010 9 80 180,000 (a) (b) 81 20031,230 2009 10,610 43 2003 2009 1,200 1,000 924 1,061 800 717 600 530 440 400 333 200 123 0 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 500 2003 15,238 2009 31,4532003 2009
Microsoft Word - 發布版---規範_全文_.doc
建 築 物 無 障 礙 設 施 設 計 規 範 內 政 部 97 年 4 年 10 日 台 內 營 字 第 0970802190 號 令 訂 定, 自 97 年 7 月 1 日 生 效 內 政 部 97 年 12 年 19 日 台 內 營 字 第 0970809360 號 令 修 正 內 政 部 101 年 11 年 16 日 台 內 營 字 第 1010810415 號 令 修 正 目 錄 第 一
概 述 随 着 中 国 高 等 教 育 数 量 扩 张 目 标 的 逐 步 实 现, 提 高 教 育 质 量 的 重 要 性 日 益 凸 显 发 布 高 校 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告, 是 高 等 学 校 建 立 健 全 就 业 状 况 反 馈 机 制 引 导 高 校 优 化 招
I 概 述 随 着 中 国 高 等 教 育 数 量 扩 张 目 标 的 逐 步 实 现, 提 高 教 育 质 量 的 重 要 性 日 益 凸 显 发 布 高 校 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告, 是 高 等 学 校 建 立 健 全 就 业 状 况 反 馈 机 制 引 导 高 校 优 化 招 生 和 专 业 结 构 改 进 人 才 培 养 模 式 及 时 回 应 社 会 关 切 的 一 项
鱼类丰产养殖技术（二）.doc
...1...1...4...15...18...19...24...26...31...35...39...48...57...60...62...66...68...72 I ...73...88...91...92... 100... 104... 144... 146... 146... 147... 148... 148... 148... 149... 149... 150... 151...
疾病诊治实务（一）
...1...4...5...8...13...14...15...18...18...19...22...25...26...27...29...30...32...35 I ...38...42...43...45...48...51...53...56...59...60...60...61...63...65...67...69...72...74...77...80...82...84 II
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I...1...3...4...6... 11...14...18...22...26...29...31...38...45...49...56...57...59...61...67 ...72...73...75...77...80...83...85...91...92...93...95...96...97... 103... 107... 109... 110... 112... 118...
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嘉 義 地 區 客 家 禮 俗 研 究 第 一 章 前 言 嘉 義 地 區 的 客 家 族 群 約 略 可 分 為 福 佬 客 詔 安 客 與 北 部 客 等 三 種 類 別, 其 分 佈 區 域 以 海 線 地 區 平 原 地 形 沿 山 地 區 為 主 有 相 當 多 的 北 部 客 家 人, 是 二 次 大 戰 末 期 和 戰 後 初 期 才 移 民 嘉 義, 是 什 麼 因 素 令 許 多
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國 立 中 正 大 學 法 學 系 碩 士 論 文 河 川 砂 石 法 規 範 之 探 討 - 以 採 取 土 石 及 挖 掘 河 川 認 定 基 準 為 主 指 導 教 授 : 盧 映 潔 博 士 研 究 生 : 王 瑞 德 中 華 民 國 一 百 零 一 年 五 月 目 錄 第 一 章 緒 論... 1 第 一 節 研 究 動 機... 1 第 二 節 研 究 目 的... 3 第 三 節 研
中老年保健必读（十）.doc
...1...2...3...4...5...6...8...9... 11 - -...13...15...17...18...20...22...23...25...26...28 I II...30...32...34...35...38...40...42...44...46...47...48...50...52...53 X...55...56...57...58...60...61...63...65
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4, 197823 2916.3%29 335, 23 29.5% 23 29 16.3% 14 35 33,535 14 135 13 125 1,292 1,3 1,38 1,314 1,321 1,328 1,335 3 25 2 15 1 5 1. 1.1 13,582 15,988 1.4 18,322 11.6 11.9 21,192 24,953 3,67 9. 8.7 12 1 8
海淀区、房山区（四）
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2005 10 1 1 1 2 2 3 5 4 6 2 7 3 11 4 1 13 2 13 3 14 4 14 5 15 6 16 7 16 8 17 9 18 10 18 2005 10 1 1. 1.1 2 1.2 / / 1.3 69(2) 70(2) 1.4 1.5 1.6 2005 10 1 2. 2.1 2.2 485 20(8) (a) (i) (ii) (iii) (iv) 571
北京理工大学.doc
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东城区（下）
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果树高产栽培技术（一）.doc
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物质结构_二_.doc
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第一節 研究動機與目的
中 國 文 化 大 學 中 國 文 學 研 究 所 碩 士 論 文 華 嚴 一 真 法 界 思 想 研 究 指 導 教 授 : 王 俊 彥 研 究 生 : 許 瑞 菁 中 華 民 國 98 年 12 月 自 序 在 佛 教 經 典 中 最 初 接 觸 的 是 佛 說 無 量 壽 經, 此 經 乃 大 方 廣 佛 華 嚴 經 的 精 華 版 綱 要 版 為 了 瞭 解 經 義, 深 知 宇 宙 運
水力发电（九）
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中国古代文学家（八）.doc
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景观植物（一）
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Microsoft Word - 目录.doc
教 学 管 理 文 件 汇 编 目 录 教 育 法 规 和 指 导 性 文 件 1. 中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法 1 2. 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 8 3. 普 通 高 等 学 校 学 生 管 理 规 定 12 4. 高 等 学 校 学 生 行 为 准 则 18 5. 中 华 人 民 共 和 国 学 位 条 例 19 6. 高 等 学 校 教 学 管 理 要 点
园林植物卷（三）.doc
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厨房小知识_一_
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中南财经大学（七）.doc
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赵飞燕外传、四美艳史演义
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厨房小知识（五）
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最新监察执法全书（十八）.doc
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园林植物卷（十二）.doc
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华东师范大学.doc
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國立中山大學學位論文典藏
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乳业竞争_一_
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最新执法工作手册（十）.doc
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最新执法工作手册（十六）
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中国政法大学（六）.doc
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胎儿健康成长.doc
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Microsoft Word - edu-re~1.doc
前 言 學 習, 可 以 為 個 創 造 未 來 ; 教 育, 能 夠 為 社 會 開 拓 明 對 個 而 言, 教 育 可 以 幫 助 每 個 發 展 潛 能 建 構 知 識 及 提 升 個 素 質 ; 它 賦 予 每 個 掌 握 前 途 和 開 拓 未 來 的 能 力 對 社 會 而 言, 教 育 不 單 可 以 培 育 才, 而 且 具 有 ㆒ 個 更 深 層 的 意 義, 它 給 予 社 會
南華大學數位論文
南 華 大 學 哲 學 與 生 命 教 育 學 系 碩 士 論 文 呂 氏 春 秋 音 樂 思 想 研 究 研 究 生 : 何 貞 宜 指 導 教 授 : 陳 章 錫 博 士 中 華 民 國 一 百 零 一 年 六 月 六 日 誌 謝 論 文 得 以 完 成, 最 重 要 的, 是 要 感 謝 我 的 指 導 教 授 陳 章 錫 博 士, 老 師 總 是 不 辭 辛 勞 仔 細 閱 讀 我 的 拙
Microsoft Word - 3.3.1 - 一年級散文教案.doc
光 明 英 來 學 校 ( 中 國 文 學 之 旅 --- 散 文 小 說 教 學 ) 一 年 級 : 成 語 ( 主 題 : 勤 學 ) 節 數 : 六 教 節 ( 每 課 題 一 教 節 ) 課 題 : 守 株 待 兔 半 途 而 廢 愚 公 移 山 鐵 杵 磨 針 孟 母 三 遷 教 學 目 的 : 1. 透 過 活 動, 學 生 能 說 出 成 語 背 後 的 含 意 2. 學 生 能 指
第３２回独立行政法人評価委員会日本貿易保険部会 資料1-1 平成22年度財務諸表等
1 12,403 2,892 264,553 19,517 238,008 10,132 989 36 9,869 2,218 250 122 ( 126 108 1,563 278 159 260 478 35,563 1,073 74 190,283 104,352 140,658 20,349 16,733 21,607 (21,607) 58,689 303,699 339,262 339,262
0 0 = 1 0 = 0 1 = = 1 1 = 0 0 = 1
0 0 = 1 0 = 0 1 = 0 1 1 = 1 1 = 0 0 = 1 : = {0, 1} : 3 (,, ) = + (,, ) = + + (, ) = + (,,, ) = ( + )( + ) + ( + )( + ) + = + = = + + = + = ( + ) + = + ( + ) () = () ( + ) = + + = ( + )( + ) + = = + 0
第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
臺南一中 / 程美鐘老師國文考科 壹前 言 貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表 測驗目標 年度 基礎形音義 字音 字形 字 詞義 成語 文法與修辭 理解與
臺南一中 / 程美鐘老師 發行人 陳炳亨出版 民國一 四年九月 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主編 江欣穎電話 (06)2619621 #314 校對 陳慧君 E-mail periodical@hanlin.com.tw 美編 李懿娟 杜政賢翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
第 6 卷第 8 期中華民國 97 年 8 月 太原師範學院學報 重慶郵電學院學報 福州大學學報 佳木斯大學
兼析中西意識流文體之異同專題研究專題研究 王蒙意識流小說淺論 兼析中西意識流文體之異同 王蒙意識流小說淺論 An Introduction of Wang Mon s Ideological Novels Analyzing the Differences and Similarities between Chinese and Western Ideological Novels 林文軒 (Lin,
本章重點 第一節第二節第三節第四節 社會工作的意義社會工作與社會福利社會工作的哲理社會工作的倫理 21 第一節 社會工作的意義 social work 20 一 社會工作是一種專業的活動 National Association of Social Worker, NASW Standards for Social Service ManpowerZastrow, 1995 2006a 社會工作概論
應用外語系學生語文證照列表 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次課程委員會議訂定 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次系務會議通過 證照 代碼 證照名稱 國內 / 國外 級數 / 分數 發照單位
應用外語系學生語文證照列表 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次課程委員會議訂定 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次系務會議通過 證照 代碼 證照名稱 / 級數 / 分數 發照單位 50187862 50188072 50189342 50187746 50187768 50187769 50187659 50187660 50186569
專題研究 大陸中央與地方關係改革現狀與問題 政治學研究 毛澤東思想研究 台聲. 新視角
第 6 卷第 1 期中華民國 97 年 1 月 大陸中央與地方關係改革 現狀與問題 Current Situations and Problems of the Central-Local Relation Reforms in China 林文軒 (Lin, Wen-Hsuan) 中國文化大學中山學術所博士生 1 摘要 關鍵詞 : 權力下放 職能轉換 地方主義 部門利益 壹 前言 1 76 吉首大學學報