19. 赫尔巴特 ( 实质教育 知识中心课程理论 ) 主张传统教育三中心, 四阶段教学, 提出教育性教学原则, 被称为 科学教育学之父, 传统教育代表人, 现代教育学之父, 其代表作 普通教育学 (1806) 标志教育学作为一门规范 独立的学科正式诞生 20. 梅伊曼 拉伊坚持科学主义实证研究, 把

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1 速记教育学 心理学人物及著作 100 条 中公教育学员专用 教育学 1. 孟子 ( 内发论 ) 主张性本善, 其思想表现在 孟子 尽心上 : 得天下英才而教育之, 三乐也, 首次将 教 和 育 合并在一起使用 2. 沛西 能 ( 英 ) 和利托尔诺 ( 法 ) 主张教育的生物起源说 3. 孟禄主张教育的心理起源说 4. 凯洛夫主张教育的劳动起源说, 他的著作 教育学 是世界上第一本以马克思主义的观点论述教育的著作 5. 孔子的思想由其弟子整理到 论语 中 : 有教无类 ; 不愤不启不悱不发, 启发诱导 ( 启发性教学 ); 因材施教 ; 第一个提出 庶富教 6. 墨翟主张 兼爱 非攻 ; 注重文史知识 逻辑思维和实用技术 ; 认为获得知识的途径有 亲知 闻知 说知 ; 与儒家并称显学 7. 老子 庄子主张 道法自然, 文化堕落论, 人性复归论, 绝圣弃智 8. 苏格拉底提出产婆术 ( 讽刺 定义 助产术 ), 又叫问答法 ; 提出 知识就是美德 9. 柏拉图 ( 社会本位论 ) 教育的目的是培养哲学王, 主张内发论, 最早提倡 寓学习于游戏, 代表作为 理想国 10. 亚里士多德 ( 古希腊百科全书式哲学家 ) 首次提出 教育遵循自然的原则, 主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育, 代表作 政治学 11. 董仲舒 ( 遗传决定论 ) 提出 罢黜百家, 独尊儒术 和性三品说 12. 昆体良提出学习过程三阶段论 : 模仿 理论 练习, 其著作 论演说家的教育 ( 雄辩术原理 ) 是西方最早的教育著作, 世界上第一部研究教学法的书 13 培根首次指出应该把 教育学 作为一门独立的学科, 是科学归纳法第一人 14. 夸美纽斯 ( 学科课程 ) 提出 泛智教育, 教育遵循自然, 系统论述班级授课制, 其著作 大教学论 (1632) 标志着教育学成为一门独立的学科, 被称作 教育学之父 15. 康德最早在大学 (1776, 德国柯尼斯堡大学 ) 里讲授教育学这门课程, 教育目的是伦理本位论, 其代表作是 康德论教育 16. 卢梭提倡自然主义教育思想, 主张个人本位论 ( 教育目的 ), 学生中心课程理论, 其代表作为 爱弥儿 17. 洛克 ( 形式教育 外铄论 ) 提出 白板说, 倡导 绅士教育, 教育万能论, 其代表作为 教育漫画 18. 裴斯泰洛齐 ( 形式教育 ) 最早倡导 教育心理学化, 最早将 教育与生产劳动相结合 付诸实践, 主张个人本位论 ( 教育目的 ), 其代表作为 林哈德与葛笃德

2 19. 赫尔巴特 ( 实质教育 知识中心课程理论 ) 主张传统教育三中心, 四阶段教学, 提出教育性教学原则, 被称为 科学教育学之父, 传统教育代表人, 现代教育学之父, 其代表作 普通教育学 (1806) 标志教育学作为一门规范 独立的学科正式诞生 20. 梅伊曼 拉伊坚持科学主义实证研究, 把实验心理学的观察 实验 统计方法引入到教育学, 代表作 实验教育学 21. 杜威 ( 实用主义哲学 进步教育 ) 提出现代教育三中心, 四个即, 五步教学法, 主张从做中学, 教育无目的论 ( 教育目的 ), 教育适应生活说 ( 教育目的 ) 以及学生中心课程理论, 代表作 民主主义与教育 22. 克伯屈提出设计教学法 ( 教学组织形式 ) 23. 鲍尔斯 金帝斯 布厄迪尔是批判教育学的代表 24. 斯宾塞 ( 学科课程 知识中心课程理论 实质教育 ) 提出 科学知识最有价值, 最早将课程用于教育科学的专门术语, 教育准备生活说 ( 教育目的 ), 代表作 教育论 25. 马卡连柯主张平行教育 ( 集体主义教育 ), 倡导 严格要求学生与热爱学生相结合 的教学原则, 代表作 教育诗 26. 赞科夫提倡 发展性教学 的一般发展理论, 提出 高难度 高速度 等五大教学原则, 代表作 教学与发展 27. 布鲁纳 ( 认知结构学习理论 学科中心课程理论 ) 在 20 世纪 60 年代, 掀起了课程改革运动, 提出结构主义学说和发现教学法, 代表作 教育过程 28. 瓦 根舍因创立范例教学理论 29. 苏霍姆林斯基提出全面和谐教育理论, 其代表作 给教师的建议 ( 也称为 给教师的一百条建议 ) 把整个心灵献给孩子 帕夫雷什中学 等被称为 活的教育学 30. 杨贤江 ( 李浩吾 ) 的 新教育大纲 是我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育的著作 31. 蔡元培 ( 学界泰斗, 人世楷模 ) 提倡 五育 教育, 教育独立思想, 推进北大改革实践 32. 晏阳初 ( 平民教育之父 ) 提出四大教育 三大方式 33. 梁漱溟 ( 致力于乡村教育理论与实验 ) 主张乡村教育 34. 黄炎培 ( 职业教育之父 ) 提出教育的目的是使无业者有业, 使有业者乐业 35. 陈鹤琴 ( 中国幼教之父 ) 提出 活教育 思想体系 36. 陶行知 ( 伟大的人民教育家 ) 主张生活教育理论 37. 涂尔干 ( 社会学之父 ) 孔德 凯兴斯泰纳是社会本位论( 教育目的 ) 的代表人物 38. 帕克 ( 个人本位论 ) 提出 教育即是人的思想和灵魂的和谐发展 39. 爱伦 凯 ( 个人本位论 ) 教育的本质强调在孩子的内心世界创造一个美好的世界 40. 马斯洛 ( 个人本位论 人本主义 ) 提出了人的需要层次理论 41. 罗杰斯 ( 个人本位论 人本主义 ) 提出教学的 非指导模式, 学生为中心, 学生中心课程理论 42. 福禄贝尔是个人本位论的代表人物 年盛宣怀在上海开办了 南洋公学, 其中师范院是中国最早的师范教育的开始

3 44. 福勒和布朗提出教师专业发展阶段 : 关注生存 关注情境 关注学生 中公教育学员专用 45. 费斯勒提出教师生涯循环 :(1) 职前教育 (2) 引导阶段 (3) 能力建立阶段 (4) 热心成长阶段 (5) 生涯挫败阶段 (6) 稳定和停滞阶段 (7) 生涯低落阶段 (8) 生涯退出阶段 46. 耶克斯利的 终身教育 (1929) 是世界上第一本终身教育专著 47. 保罗 朗格朗的 论终身教育 标志着终身教育的概念化和体系化 48. 布拉梅尔德 弗莱雷是社会中心主义课程论的代表人物 49. 泰勒提出 泰勒原理, 课程的目标设计模式和目标评价模式, 被称为现代课程之父 50. 斯腾豪斯提出课程设计的过程模式 51. 斯克里文提出课程评价的目的游离评价模式 52. 勒温将教师领导方式分为 专制型 民主型和放任型 53. 布鲁姆提出掌握学习理论, 将教学目标分为 认知 情感 动作技能 三大类, 代表作 教育目标分类学 54. 帕克赫斯特创立道尔顿制 55. 特朗普创立 特朗普制, 又叫 灵活的课程表, 将大班授课 小班讨论 个人作业结合在一起的 心理学 1. 柏拉图 ( 内发论 ) 认为 观念先于天地存在于人的灵魂之中 2. 威尔逊 ( 内发论 ) 提出基因复制 3. 格赛尔 ( 内发论 ) 提出成熟势力说, 双生子爬梯实验 4. 霍尔 ( 内发论 遗传决定论 ) 一两的遗传胜过一吨的教育 5. 高尔登 ( 内发论 ) 主张优生学, 遗传决定论的创始人 6. 荀子 ( 外铄论 ) 主张性恶论, 以善先人者谓之教 7. 冯特 1879 年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室, 标志着科学心理学的诞生, 冯特因此被称为 心理学之父 8. 弗洛伊德 ( 内发论 ) 主张性本能,( 遗忘 ) 动机说, 精神分析学派创始人 9. 华生 ( 外铄论 ) 主张环境决定论 10. 卡普捷列夫的 教育心理学 是世界上第一部 教育心理学 命名的著作, 教育心理学初创时期的代表人物 11. 乌申斯基是俄罗斯教育心理学的奠基人, 推崇直观性教学原则 12. 皮亚杰 ( 建构主义学习理论 德育认知模式 ) 认知发展阶段理论, 道德发展阶段论 ( 他律到自律 ) 13. 科尔伯格 ( 德育认知模式 ) 提出道德发展阶段论 ( 三水平六阶段 ) 14. 班杜拉提出德育社会模仿模式, 社会学习理论, 自我效能感 ( 学习动机理论 ) 15. 巴普洛夫提出记忆痕迹衰退说, 经典性条件作用学习理论 16. 詹金斯 达伦巴希主张 ( 遗忘 ) 干扰抑制说, 前摄抑制和倒摄抑制

4 17. 奥苏泊尔主张 ( 遗忘 ) 同化说, 提出有意义学习理论, 倡导 先行组织者, 成就动机分类 ( 认知 / 自我提高 / 附属内驱力 ) 18. 艾宾浩斯的遗忘曲线, 先快后慢 19. 加德纳提出多元智能论 ( 共分为 7 种智力, 是新课改评价体系的依据 ) 20. 桑代克 ( 行为主义流派 ) 提出尝试错误说学习理论, 迁移的共同要素说 ( 迁移理论 ), 被称为教育心理学之父, 其著作 教育心理学 (1903) 是西方第一本以教育心理学命名的专著 21. 房东岳的 教育实用心理学 ( 译 ) 是翻译日本小原又一的同名著作, 是我国第一本教育心理学著作 22. 廖世承的 教育心理学 (1924) 是我国国人编写的第一本教育心理学教科书 23. 劳伦兹的小鸭印随 ( 印刻 ) 实验, 提出 关键期 这一概念 24. 维果斯基 ( 建构主义学习理论 ) 提出文化历史发展理论, 心理发展观, 内化学说, 最近发展区 以及支架式教学模式 25. 埃里克森提出心理社会发展理论 ( 人格发展阶段论 ) 26 杰罗姆 卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好, 可将认知风格分为沉思型和冲动型 27. 韦克斯勒编制的智力量表是当前最权威的智力测验之一 28. 斯皮尔曼的智力二因素论, 认为人的智力包括两种因素 : 一般因素 ( 简称 G 因素 ) 和特殊因素 ( 简称 S 因素 ) 29. 吉尔福特提出智力三维结构论 30. 瑟斯顿提出智力的群因素论 31. 卡特尔的智力形态论, 人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同形态 32. 斯滕伯格的三元智力理论, 对于问题分类, 把问题分为结构良好和结构不良问题 33. 冯忠良根据教育系统中传递的经验内容不同, 将学生的学习分为三类 : 知识学习 技能学习 社会规范学习 34. 加涅将学习分为五类 ( 言语 智慧技能 认知策论 态度和动作技能 ), 提出信息加工学习理论 ( 学习过程分为八阶段 ) 35. 斯金纳提出操作性条件作用学习理论, 提倡 程序教学, 强化理论 ( 学习动机理论 ) 36. 苛勒 ( 格式塔学派 ) 提出完形 顿悟说, 关系转化说 ( 迁移理论 ) 37. 托尔曼提出认知地图论 38. 邓克尔提出功能固着 39. 韦纳提出成败归因理论 ( 学习动机理论 ) 40. 沃尔夫提出形式训练说 ( 是关于迁移最早的理论 ) 41. 伍德沃斯提出共同要素说代表人 ( 迁移理论 ) 42. 贾德是经验类化说代表人 ( 迁移理论 ), 进行了水下打靶实验 43. 安德森根据知识的功能, 把知识划分为陈述性知识和程序性知识, 提出心智技能形成三阶段论 ( 认知 联结 自动化 ) 和产生式迁移理论

5 44. 麦克利兰 阿特金森提出成就动机理论, 高的成就需要与成功行为有很高的相关性 45. 波斯纳提出教师成长公式 : 经验 + 反思 = 成长 教育法律法规及职业道德规范必记 30 条 中华人民共和国教育法 1. 地位 : 教育的根本大法, 在我国教育法规体系中处于 母法 地位, 具有最高的法律权威 2. 第八条 教育与国家利益 教育活动必须符合国家和社会公共利益 国家实行教育与宗教相分离 任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动 3. 第九条 公民的教育权利和义务 中华人民共和国公民有受教育的权利和义务 4. 第十四条 管理体制 国务院和地方各级人民政府根据分级管理 分工负责的原则, 领导和管理教育工作 5. 第十七条 学校教育制度 国家实行学前教育 初等教育 中等教育 高等教育的学校教育制度 6. 第十九条 义务教育 国家实行九年制义务教育制度 7. 第二十七条 办学条件 设立学校及其他教育机构, 必须具备下列基本条件 : ( 一 ) 有组织机构和章程 ; ( 二 ) 有合格的教师 ; ( 三 ) 有符合规定标准的教学场所及设施 设备等 ; ( 四 ) 有必备的办学资金和稳定的经费来源 8. 第三十七条 受教育者的平等权 受教育者在入学 升学 就业等方面依法享有平等权利 中华人民共和国义务教育法 1. 实施义务教育, 不收学费 杂费 2. 第七条 管理体制 义务教育实行国务院领导, 省 自治区 直辖市人民政府统筹规划实施, 县级人民政府为主管理的体制 3. 第十一条 入学年龄 凡年满六周岁的儿童, 其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育 ; 条件不具备的地区的儿童, 可以推迟到七周岁 4. 第二十条 未成年犯的义务教育 县级以上地方人民政府根据需要, 为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育 5. 第二十二条 均衡发展 县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展, 缩小学校之间办学条件的差距, 不得将学校分为重点学校和非重点学校 学校不得分设重点班和非重点班 6. 第三十条 教师资格及职称 国家建立统一的义务教育教师职务制度 教师职务分为初级职务 中级职务和高级职务

6 中华人民共和国教师法 1. 第十一条 学历要求 ( 一 ) 取得幼儿园教师资格, 应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历 ; ( 二 ) 取得小学教师资格, 应当具备中等师范学校毕业及其以上学历 ; ( 三 ) 取得初级中学教师 初级职业学校文化 专业课教师资格, 应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历 ; ( 四 ) 取得高级中学教师资格和中等专业学校 技工学校 职业高中文化课 专业课教师资格, 应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历 ; 取得中等专业学校 技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历, 由国务院教育行政部门规定 ; 2. 第十三条 资格认定 中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定 3. 第十四条 资格限制 受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的, 不能取得教师资格 ; 已经取得教师资格的, 丧失教师资格 4. 第十七条 教师聘任 学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制 中华人民共和国预防未成年人犯罪法 第五十二条 对非法出版 出售 传播不健康出版物的处罚 违反本法第三十条的规定, 出版含有 诱发未成年人违法犯罪以及渲染暴力 色情 赌博 恐怖活动等危害未成年人身心健康内容的出版物的, 由出版行政部门没收出版物和违法所得, 并处违法所得三倍以上十倍以下罚款 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ) 1. 工作方针 : 把教育摆在优先发展的战略地位, 把育人为本作为教育工作的根本要求, 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点, 把改革创新作为教育发展的强大动力, 把促进公平作为国家基本教育政策, 教育公平的关键是机会公平, 基本要求是保障公民依法享有受教育的权利, 重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体, 根本措施是合理配置教育资源, 把提高质量作为教育改革发展的核心任务 2. 战略目标 : 学历教育和非学历教育协调发展, 职业教育和普通教育相互沟通, 职前教育和职后教育有效衔接 3. 战略主题 : 坚持以人为本 全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题, 坚持德育为先, 能力为重, 全面发展

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