教育学部分 教育与教育学必背考点 : 1. 教育概念 广义 ( 社会 家庭 学校 ); 狭义 ( 学校教育 ) 孟子 : 最早将 教 和 育 连用 许慎, 说文解字, 最早对教育进行解释 2. 教育活动三要素 教育者 受教育者 教育影响 ( 教育内容, 教育措施 ) 3. 教育的本质 有目的地培养人

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1 必背考点 锦州教师考试交流群 : 咨询热线 : 第 1 页共 7 页

2 教育学部分 教育与教育学必背考点 : 1. 教育概念 广义 ( 社会 家庭 学校 ); 狭义 ( 学校教育 ) 孟子 : 最早将 教 和 育 连用 许慎, 说文解字, 最早对教育进行解释 2. 教育活动三要素 教育者 受教育者 教育影响 ( 教育内容, 教育措施 ) 3. 教育的本质 有目的地培养人 4. 教育的起源 神话起源 ( 最古老 ) 生物起源 ( 第一个正式提出, 利托尔诺 沛西 能 ) 心理起源 ( 无意识模仿, 孟禄 ) 5. 原始形态教育 教育与生产劳动相结合, 无阶级性 6. 古代教育 中国 : 夏, 最早的学校 ; 西周, 政教合一官学体系, 六艺教育 ( 礼乐射御书数, 分科课程, 奴隶社会教育内容 ); 元代以后, 四书五经 ( 封建社会教育内容 ) 印度 : 吠陀 埃及 : 文士学校, 以僧为师 以 ( 书 ) 吏为师 雅典 : 政治家和商人 斯巴达 : 军人 7. 近代教育 第一次工业革命以后, 初等义务教育普遍实施 8. 现代教育 (20 世纪以后 ) 终身化 全民化 民主化 多元化 现代化 ( 记忆 : 全民多现身 ) 9. 孔子 论语 ( 非孔子所著 ) 不愤不启不悱不发 ( 启发性原则, 历史上第一个采用启发式教学的人 ) 10. 学记 教育学的雏形 人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作 化民成俗, 其必由学 建国军民, 教学为先 ( 教育与政治的关系, 社会本位论 ) 时教必有正业, 退息必有居学 ( 课内与课外相结合 ) 道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达 ( 启发式教学 ) 学不躐等 不凌节而施 ( 循序渐进 ) 11. 苏格拉底 产婆术 ( 问答法 ) 西方第一个采用启发式教学 12. 昆体良 论演说家的教育 西方最早专门论述教育问题的著作 最早对教学法进行了论述 13. 夸美纽斯 大教学论 近代最早的一部教育学著作 近代独立形态教育学的开端 学年制 班级授课制 泛智教育 14. 洛克 教育漫话 白板说 绅士教育 15. 卢梭 爱弥儿 自然主义教育 16. 赫尔巴特 一 : 普通教育学 ( 规范教育学的建立 ) 二 : 哲学伦理基础和心理学基础 三 : 教师中心, 书本中心 课堂中心 ( 记忆 : 教师拿着书本在课堂中 ) 四 : 明了 联想 系统 方法 记忆 : 一二三四 17. 杜威 一 : 民主主义与教育 三 : 学生中心 活动中心 经验中心 ( 记忆 : 学生在活动中获得经验 ) 五 : 五步教学 ( 困难 问题 假设 验证 结论 ) 教育即生活 学校即社会 和 从做中学 18. 培根 首次把 教育学 作为一门独立的科学确立下来 19. 康德 教育学 列入大学课程 20. 梅伊曼 拉伊 实验教育学 21. 布卢姆 教育目标的分类系统 认知目标 情感目标 动作技能目标 22. 布鲁纳 结构教学论 23. 赞可夫 发展教学论 24. 杨贤江 新教育大纲 我国第一部 运用马克思主义 第 2 页共 7 页

3 教育与社会发展必背考点 1. 经济对教育 动力, 规模 速度 内部结构, 课程设置与内容, 教学手段和教学组织形式 2. 经济对教育 两个在生产 ( 科学知识再生产 劳动力再生产 ) 3. 人力资本理论 舒尔茨 教育对经济的促进作用 4. 政治对教育 性质, 领导权, 受教育的权利和程度, 教育目的 教育政策 教育制度和教育内容体系 ( 都是政治色彩浓的词汇, 对比 经济对教育, 都是中性词汇 ) 5. 教育对政治 政治社会化, 政治人才, 舆论 思潮 6. 教育对文化 传承 选择 融合 创新 7. 学校文化 核心 : 学校的精神或观念文化 校风 : 物质文化 制度文化 精神文化 8. 教育的相对独立性 有自身的规律, 对政治 经济制度和生产力具有能动作用 表现 : 继承性和不平衡性 不是绝对独立 教育与人的发展必背考点 教育学第三章 教育不人的发展 必背考点如下 : 1. 个人身心发展 积极的发化 包括生理和心理两方面 2. 内发论 孟子 弗洛伊德 威尔逊 格塞尔 ( 记忆 : 内服威力大, 格外爱做梦 ) 3. 格赛尔 双生子爬梯实验 生理成熟 4. 外铄论 荀子 洛克 华生 ( 记忆 : 外出寻找落花生 ) 5. 影响人身心发展的因素 遗传 环境 学校教育 个体的主观能动性 6. 遗传 物质基础和生理前提 7. 环境 把遗传带给我们的发展的可能性发为现实 8. 学校教育 主导作用 ( 原因有三 :1. 有目的 有计划 有组织 ;2. 与门训练的教师 ;3. 有效控制各种因素 ) 9. 个体身心发展规律 顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 个别差异性 10. 顺序性 体现先后 例子 : 生理上从头到脚, 心理上从感知动作思维到具体形象思维到抽象逻辑思维 拔苗劣长 凌节而施 学不躐等 教育启发 : 循序渐进 11. 阶段性 每阶段都有显著特点 例子 : 小学生具体形象, 中学生抽象逻辑 教育启发 : 针对每阶段的特点给予合适的教育 12. 不平衡性 1 身心生长不匀速 2 身心各方面不同时成熟 例子 : 身高发展在婴幼儿和青春期征快, 其他时间征慢 ; 规觉 10 岁已成熟, 思维却要到 20 岁以后 教育启发 : 抓关键期 13. 互补性 一方面缺夭, 另一方面补偿 例子 : 盲人触觉灵敏 ; 海伢凯勒身残志坚 教育启发 : 长善救失 14. 个别差异性 人与人是不同的 例子 : 有的人少年早慧, 有的人大器晚成 教育启发 : 因材施教 教育目的必背考点 2. 教育目的 狭义 : 国家, 总要求 3. 教育目的层次结构 国家 : 教育目的 学校 : 培养目标 学科 : 课程目标 课堂 : 教与教育方针 教育方针包含教育目的 4. 教育目的功能 导向, 选择, 激励, 评价 5. 社会本位论 社会需要 孔子 斯宾塞 涂尔干 孔德 赫尔巴特 ( 记忆 : 双孔特干涩 ) 6. 个人本位论 人的本性 卢梭 洛克 夸美纽斯 福禄倍尔 裴斯泰洛齐 孙轲 ( 记忆 : 卢洛 第 3 页共 7 页

4 浮夸, 太过苛求 ) 7. 教育无目的论 杜威 8. 我国教育目的基本点 教育改革素质教育 方向 : 社会主义 人才规格 : 德智体美劳全面发展 重点 : 创造精神和实践能力 途径 : 教育不生产劳动相结合 9. 我国的教育目的理论基础 马克思全面发展 途径 : 教育不生产劳动相结合 10. 素质教育 全体学生, 全面发展, 个性发展, 创新精神 11. 全面发展 德智体美劳 并不排斥个性发展 不等于平均发展 12. 德育 方向和动力 13. 智育 核心 14. 体育 健康基础 最核心组织形式 : 体育课 15. 美育 感受美, 鉴赏美, 创造美 最高要求 : 创造美 16. 创新 现代教育不传统教育的根本区别 学校教育制度必背考点 1. 学制 性质 任务 入学条件 修业年限以及它们之间的关系 现代教育制度的核心 2. 制度化教育 标志 :19 世纪下半期学校系统 对应正规教育 我国层次 : 学前教育 初等教育 中等教育 高等教育 3. 中国制度化教育 标志 : 废科举, 共学校 4. 非制度化教育思潮 库姆斯 伊里奇 5. 影响响学制因素 生产力 教育方针 人口 儿童 国外学制 6. 发展趋势 幼小衔接 延长义务 普职综合 高等多样 终身重规 7. 双轨制 英国 法国 前西德 现代学制最早出现在欧洲 8. 单轨制 美国 9. Y 型学制 前苏联 10. 壬寅学制 1902 首次制定, 未实施 ( 记忆 : 忍住隐藏 ) 11. 癸卯学制 1904 日本蓝本 第一个正式颁布实施 13. 壬子癸丑学制 1912 资本主义性质 男女同校 14. 壬戌学制 六三三制 美国蓝本 新学制 15. 中长期纲要 优先发展 ( 教育 ) 育人为本 ( 根本要求 ) 改革创新 ( 动力 ) 促进公平 ( 基本政策 ) 提高质量 ( 核心任务 ) 16. 义务教育 强制 普遍 免费 最早 : 德国 我国最早提出概念 : 教育体制改革 我国最早法律规定 : 义务教育法 17. 终身教育 保罗 朗格朗 终身 全民 广泛 灵活性 实用性 学生与教师必背考点 1. 学生本质 发展潜能和需要 教育对象 2. 儿童权利公约 无歧规 尊严 观点不意见 利益最佳 3. 学生的权利 人身权 受教育权 4. 人身权 身心健康权 ( 例 : 体罚 作业量 吸烟饮酒 ) 人身自由权 ( 例 : 搜身 关禁闭 ) 人格尊严权 ( 例 : 辱骂 绰号 安排在最后一排 ) 隐私权 ( 信件日记 公布隐私 ) 名誉权和荣誉权 ( 诽谤 署名 ) 5. 受教育权 学生最基本权利 ( 例 : 开除 父母让学生辍学 ) 6. 教师职业专门化 标志 :1681, 法国, 拉萨尔, 第一所师资训练学校 第 4 页共 7 页

5 7. 职业性质 专业人员 教书育人 8. 教师角色 最大特点 : 职业角色多样化 传道者 授业解惑者 管理者 示范者 朋友 研究者角色 9. 角色转化 促进者 研究者 开发者和研究者 开放教师 ( 主观题考点 ) 10. 教师劳动特点 示范性 ( 桃李不言, 下自成蹊 ; 学高为师, 身正是范 ) 再创造性 ( 因材施教 ; 教学机智 ; 教学诤发, 教育定法 ) 复杂性 长期性 ( 十年树朐, 百年树人 ) 隐含性 11. 教师职业素养 思想道德 知识 能力 心理 身体 12. 职业道德素养 爱国守法 ; 爱岗敬业 ( 前提 ); 关爱学生 ( 核心 ); 教书育人 ( 根本任务 ); 为人师表 ; 终身学习 ( 记忆 : 三爱两人一终身 ) 13. 知识素养 学科与业素养 ( 双基 ; 相关知识 ; 脉络 ; 方法论 ) 教育与业素养 ( 教育理念 ; 教育能力 ; 研究能力 ) 14. 教师与业发展 傅乐 教学前关注 ( 未当老师 ) 早期生存关 ( 搞关系 ) 教学情境关注 ( 看效果 ) 关注学生 ( 全面关注 ) 15. 师生关系 人格上 : 平等 教学上 : 授受 社会道德上 : 相互促进 16. 师生关系模式 放任 ; 与制 ; 民主型 17. 构建师生关系 师生观 ; 威信 ; 交往 ; 民主 18. 新型师生关系 尊师爱生 ; 民主平等 ; 教学相长 ; 心理相容 教育途径与课外教育活动必背考点关键词 : 学校课外活动 ; 综合实践活动 1. 教育途径 教学 ( 学校教育的基本途径 ) 思想教育 综合实践活动 咨询与指导 社会实践 课外活动 2. 课外活动 课堂教学任务以外 不属于 : 自习课 体育课 选修课 3. 课外活动特点 自愿选择 灵活多样 自主 4. 课外活动组织形式 群众性活动 ( 基本组织形式 ) 小组活动 个人活动 5. 三结合的教育 家庭 学校 社会 6. 综合实践活动 必修课 内容 : 研究性学习 社区服务不社会实践 劳动与技术教育 信息技术教育 班级管理必背考点 1. 班主任工作 学生 ; 班集体 ; 校内外 ; 个别教育 2. 班集体特征 目标 ; 结构 ; 准则 ; 氛围 3. 组织和培养班集体 目标 ; 结构 ; 准则 ; 氛围 ; 活动 4. 班主任地位 设计者 ; 组织者 ; 艺术家 5. 班主任领导影响力 职权 ; 个性 6. 常规管理 经常性活动 7. 平行管理 集体 个人 马卡违柯 8. 民主管理 承担责任的前提 9. 目标管理 总目标 ; 小组目标 ; 个人目标 德鲁克 10. 班级管理机制 以学生为本 教育学德育部分必背考点 1. 德育 广义 ( 政治 思想 道德 心理 法制 ); 狭义 ( 道德教育 ) 2. 德育功能 个体 : 生存 发展 享用 3. 德育过程 两化 ( 个体社会化, 社会规范个体化 ) 品德形成过程 结构 ( 教育者 受教 第 5 页共 7 页

6 育者 德育内容 德育方法 ) 基本矛盾 :( 教师要求与学生水平 ) 4. 德育规律 知情意行 ( 多种开端 ); 活动交往 ; 矛盾转化 ; 长期反复 5. 德育原则 双导三施四结合 6. 德育方法 说服 榜样 锻炼 陶冶 评价 7. 说服 语言 ; 事实 8. 榜样 伟人 教育者 学生 9. 锻炼 练习 任务 活动 10. 陶冶 人格 环境 艺术 11. 德育途径 教学 ( 基本途径 ) 课外 劳动 共青团 ( 少先队 ) 班主任 12. 认知模式 皮亚杰 科尔伯格 道德认知 13. 体谅模式 彼得 麦克费尔 道德情感 14. 社会模仿模式 班杜拉 课程部分必背考点 关键词 : 课程 ; 课程资源 ; 课程设计 ; 课程评价 ; 新课程改革 1. 斯宾塞 把课程用于教育科学专门术语 2. 三种文本表现 教学计划 教学大纲和教科书 ( 课程计划 课程标准 教材 ) 3. 分类 组织方式 ( 分科, 综合 ) 内容的固有属性 ( 学科, 活动 ) 课程实施的要求 ( 必修, 选修 ) 表现形式 ( 显性, 隐性 ) 课程制定者 ( 国家, 地方, 学校 ) 课程任务 ( 基础, 拓展, 研究 ) 4. 制约课程因素 社会, 知识, 儿童 5. 学科中心主义 知识, 分科, 结构 布鲁纳, 施瓦布, 赫尔巴特 6. 学生中心主义 学生, 生活, 活动 杜威, 罗杰斯 7. 社会改造主义 布拉梅尔德, 弗莱雷 8. 课程资源 空间分布 ( 校内, 校外 ) 存在方式 ( 显性, 隐性 ) 存在形态 ( 物质, 精神 ) 9. 校对课程 两类 : 校本化, 新课程 10. 课程设计 泰勒 ; 目标模式 ; 目标 内容 方法 评价 斯腾豪斯 : 过程模式 ; 宽泛的目的 11. 课程实施 辛德 : 忠实 相互调适 课程缔造 结构 : 课程表 任务 学生 教学模式 单元和课 教学 评价 12. 课程评价 目标 : 泰勒 ; 课程评价之父 目的游离 斯克里文 CIPP: 斯塔弗尔比姆 13. 新课改 心理学依据 : 建构主义 ; 多元智力 ( 加德纳 ) 核心观念 : 为了每一个学生发展 14. 结构改造 九年一贯 小学 : 分科 初中 : 分科与综合 高中 : 综合 实践活动 : 必修课程 均衡性 综合性 选择性 15. 课程标准 依据 : 教材编写 评估 命题 16. 学生观 完整 差异 潜能 关怀 17. 教师观 角色 : 促进者 ; 研究者 ; 开发者和研究者 ; 开放教师 行为 : 尊重 ; 启发 ; 终身学习 ; 合作 18. 教学观 创生 交往 过程 人 ( 记忆 : 人生教程 ) 19. 学习方式 自主学习 合作学习 探究学习 20. 评价 发展性评价和激励性评价 评价观 : 发展 综合 多样 多元 过程 21. 三级管理 一级 : 国家 二级 : 地方 三级 : 学校 22. 校本课程开发 主张 : 学校教师 第 6 页共 7 页

7 教学部分必背考点 1. 教学 学校工作的中心环节 2. 基本任务 双基 德智体美 3. 基本环节 备课 上课 课外作业的布置与批改 课外辅导 学业成绩的检查与评定 4. 备课 类型 : 个人 : 集体 工作 : 备教材 备学生 备教法 计划 : 学年或学期 单元 课时 5. 上课 好课标准 : 目标 ; 重点 ; 内容 ; 方法 ; 表达 ; 组织 ; 气氛 6. 信度 可靠程度 7. 效度 有效程度 8. 难度 难易程度 9 区分度 好坏区分 10. 教学原则 记忆 : 直 ( 直观 ) 起 ( 启发 ) 弓 ( 巩固 ) 寻找 英 ( 因材 ) 里外的狐狸 ( 理论联系实际 ) 当粮 ( 量力 ) 食 11. 教学方法 讲授 ; 谈话 ( 师问生答 ); 练习 ; 演示 ( 师做生看 ); 实验 ( 学生亲自做 ); 讨论 ( 学生之间 ); 参观 ; 读书指导 12. 教学过程 孔子 : 学思行 思孟 : 博学 ; 审问 ; 慎思 ; 明辩 ; 笃行 赫尔巴特 : 明了 ; 联想 ; 系统 ; 方法 杜威 : 困难 ; 假设 ; 验证 ; 结论 13. 教学过程 特殊认识过程 间接 ; 交往 ; 教育 ; 有领导 14. 教学规律 四个结合 15. 形式教育论 重能力轻知识 16. 实质教育 重知识轻能力 17. 教学过程阶段 准备 ; 领会 ( 中心 ); 巩固 ; 运用 ; 检查 18. 班级授课制 最早实施 : 乌克兰兄弟会学校 最早提出 : 夸美纽斯 中国最早 : 京师同文馆 优点 : 效率高 缺点 : 不利于因材施教 19. 分组教学 内部 ; 外部 有利于因材施教 20. 个别教学 有利于因材施教 21. 设计教学法 杜威 ; 克伯屈 22. 道尔顿制 帕克赫斯特 23. 相对评价 标准不固定 常模参照 教师招聘考试 研究生入学考试 24. 绝对评价 标准固定 标准参照 大学期末考试 体育达标测验 25. 诊断性评价 教学前 摸底测验 26. 形成性评价 教学中 单元测试 27. 总结性评价 教学后 期末考试 28. 范例教学模式 瓦根舍因 29. 有意义接受学习 奥苏贝尔 30. 掌握学习 布卢姆 31. 发现学习 布鲁纳 第 7 页共 7 页