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C爱 h i l d C h i d 生幼 l y F r i e n d K i儿n

幼儿园评估手册中华人民共和国教育部基教司联合国儿童基金会中华人民共和国教育部基教司

1 C爱 h i l d C h i d 生幼 l y F r i e n d K i儿n d e r g园a r t e n 评 M o n i 估 t o r i n g 手M a n u a册l F r i e n d l y K i n d e r g a r t e n M o n i t o r i n g M a n u a l 爱生幼儿园评估手册中华人民共和国教育部基教司联合国儿童基金会中华人民共和国教育部基教司爱生评估表内文.indd 1 联合国儿童基金会２０１０１０ :10:15

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3 爱生幼儿园评估手册 C h i d F r i e n d l y K i n d e r g a r t e n M o n i t o r i n g M a n u a l 第一部分 : 教育理念 1.1 贫困家庭少数民族幼 3.1 收费是家长能够负担的 5.1 对辖区内无力支付学费的儿女童受到入园限制贫困家庭适龄幼儿入园提供减免费用等优惠待遇 1.2 很少接受外地户口的适龄 3.2 辖区内贫困家庭的适龄幼 5.2 在园女童和男童比率与本幼儿儿享有优先入园的待遇地适龄幼儿性别比基本一致 3.3 女童和男童入园享有相同 5.3 能接受适龄的特殊需要幼待遇儿入园, 实行随班就读的教育 3.4 接受外地户口的适龄幼儿入园 *这条标准里的各项指标的数据需要通过对机构的负责人进行访谈才能获取 1.1 组织和安排不适宜幼儿身 3.1 工作中发生矛盾或冲突, 5.1 不参与任何违背幼儿权利心健康的活动, 增加幼儿能以幼儿的利益优先和权益的事情的负担 1.2 经常从教师的立场和便利 3.2 幼儿园日常工作安排符合 5.2 当幼儿的权力权益和幼安排工作日程如幼儿课幼儿学习特点和发展需要儿园其他方面的利益发生程与教学活动经常受到干矛盾或冲突时, 总是把幼扰儿利益放在第一位这条标准的各指标项目需要通过组织员工座谈会收集数据, 请他们举例每条项目的在机构里实施的情况不适宜幼儿身心健康的活动是指那些违背幼儿身心发展需要和教育规律的, 是为了成人的政绩或商业宣传所组织的技能表演活动 3.1 这里是指成人之间因工作原因发生矛盾时, 不是站在成人各自的立场争执不休, 而是以对幼儿是否有益处来化解 3.3 保障幼儿园的课程与教学活动正常实施爱生评估表内文.indd :10:16 3

4 生幼儿园爱 3.1 幼儿在园受到尊重, 感到安全愉快和自信 1.1 幼儿在园很少得到尊重, 会受到讥讽恐吓等心理伤害, 甚至体罚 5.1 幼儿有足够的机会参与各种满足发展需要和兴趣的活动, 包括健康认知语言社会和科学等各种活动 1.2 幼儿饮食的安全营养卫生没有保障 1.3 课程设置小学化倾向严重 3.2 幼儿饮食基本能保证营养安全和卫生 3.3 幼儿有足够的游戏时间进行探究性的学习 5.2 能保证每个幼儿每天的营养, 如至少有一个鸡蛋 ( 或相等量的营养 ) 3.2 爱生幼儿园教育指南中提供有营养安全卫生的饮食的标准中提出了 5 条指标, 对 3.2 做评估时请参照具体的指标 : ⑴ 幼儿每天有一个鸡蛋, 食物营养均衡 ⑵ 幼儿的食物未接触任何污染物 ( 如苍蝇蚊虫等 ) ⑶ 幼儿的饮水经过过滤杀菌和煮开 ⑷ 幼儿使用的餐具和喝水杯经过高温消毒 ( 用开水煮 ) ⑸ 饮用水装在保温桶里 5.1 这条的重点是幼儿有机会参与各种不同的活动, 可以从提供的学习环境看到有不同内容和形式的活动区域, 以及从周计划中看到教师有计划的组织不同的教学活动 1.1 幼儿很少有机会做自己喜欢和想做的事情 3.1 幼儿有条件和机会做自己选择的想做的和喜欢做的事情 5.1 支持和帮助幼儿按自己的风格方法和速度进行学习 1.2 不支持幼儿在园说本民族语言或本地方言 3.2 在日常交流中, 鼓励幼儿使用本民族的语言或本地方言 3.3 在游戏中, 鼓励幼儿自己选择想要或喜欢扮演的角色, 不受传统性别角色的束缚 5.2 鼓励幼儿积极表达自己的意愿想法情感, 主动与他人交流 5.2 尊重幼儿的民族文化, 鼓励和提供机会让幼儿展示本民族的服饰习俗音乐和舞蹈等传统文化 1.1 幼儿在园的活动全都是教师制定和安排的 3.1 这条指标可以通过观察到所提供的活动种类和日程中安排的自由活动时间进行评估 4 爱生评估表内文.indd :10:16

5 爱生幼儿园评估手册 C h i d F r i e n d l y K i n d e r g a r t e n M o n i t o r i n g M a n u a l 第二部分 : 健康安全 1.1 幼儿园活动场地离各种污染源 ( 如水空气和周边环境 ) 及危险地带 ( 如山脚水边交通要道等 ) 比较近 3.1 园舍的防火紧急通道防盗等应急安全设施完善 5.1 室内有足够的活动面积, 教师和幼儿可以自由活动可以设置丰富的区角 (4 个以上 ) 1.2 室内活动面积生均不足 1.5 平方米 1.3 自然光线差缺少适当的照明和通风条件 1.4 存在电源电线电插座和电器等安全隐患 3.2 室内可以设置一些活动区角 ( 如满足 5-8 个幼儿游戏的区角 3 个以上 ) 3.3 自然采光充足, 活动室明亮, 通风条件好 ; 并有防寒防暑条件和设备 3.4 每日检查各种设备和材料的安全完好状况, 并维有修情况的记录 5.2 能确保在园幼儿不受到人身伤害 5.3 有满足特殊需要幼儿的活动空间, 并保障他们的安全 5.3 如果幼儿园没有特殊需要的幼儿, 该指标可不在评分内 1.1 缺少适合幼儿使用的桌椅, 以及玩具柜或材料架 1.2 户外场地的设备及地面有安全隐患, 如活动器械存放混乱, 设备缺损 5.3 如果幼儿园没有特殊需要的幼儿, 该指标可不在评分内 3.1 有适合幼儿使用的桌椅, 有牢固的摆放玩具材料的柜架箱子 3.2 有安全适合幼儿进行大肌肉活动的户外场地, 有 3-4 种能进行平衡攀爬等活动的大型运动器材 3.3 户外活动的器械摆放整齐, 便于幼儿拿放 ; 3.4 运动中发生意外事故有预防措施 5.1 有清洁的玩沙和玩水场地设施和材料 5.2 所有的设施设备器械器材操作工具都稳固安全完好无缺 5.3 有适合特殊需要幼儿玩耍的安全器材爱生评估表内文.indd :10:16 5

6 生幼儿园爱 1.1 幼儿不敢向教师表达自己的需要和情绪 3.1 幼儿会主动地向教师表达自己的各种需要和情绪, 并得到教师的回应 5.1 幼儿自信地向成人寻求帮助和支持 1.2 幼儿的说话和活动经常被教师打断 1.3 幼儿发生问题和有需要时, 经常受到忽视 3.2 每个幼儿到园和离园时都得到教师的热情关照 3.3 幼儿的发展成就经常得到鼓励和支持, 但他们之间的差异不在同伴之间进行比较和评价 5.2 幼儿可以自由地选择适合自己的活动 5.3 大部分幼儿表现出自信主动, 愉快 1.1 缺少安全卫生的饮水设施, 饮用水存在质量问题 3.1 有安全卫生的饮水设施饮用水质有保证, 并经过过滤杀菌和煮开 5.1 保证幼儿饮用水充足, 冷热适宜 1.2 厨房的卫生消毒设施不完善, 存在食品安全卫生隐患 3.2 幼儿每人一巾一杯, 并保证每日消毒 3.3 幼儿的厨房设施饮食安全卫生和消毒设施完善, 有防止通过食物传播疾病的预防措施 ( 如安全的食品进货渠道每顿餐点都留样检查 ) 5.2 每周公布带量食谱, 定期进行幼儿的营养计算与分析 5.3 有良好的进餐环境 6 爱生评估表内文.indd :10:16

爱 C h i d 生幼 F r i e n d l y 儿园评估手册 K i n d e r g a r t e n M o n i t o r i n g M a n u a l ９基本卫生条件不适当 1 最低要求 2 3 4 良好 5 1.1 没有适合幼儿使用的厕所没有流水洗手的设施 3.1 有适合幼儿专用的厕所和流水洗手设备 5.

7 爱 C h i d 生幼 F r i e n d l y 儿园评估手册 K i n d e r g a r t e n M o n i t o r i n g M a n u a l ９基本卫生条件不适当 1 最低要求良好没有适合幼儿使用的厕所没有流水洗手的设施 3.1 有适合幼儿专用的厕所和流水洗手设备 5.1 所有儿童都进行预防接种并有完整的定期体检等健康记录档案 1.2 缺乏完整的家庭医院联系方式 3.2 有严格的入园健康检查和定期体检制度适时地预防接种并有健康记录档案 5.2 在园幼儿能得到常见病的护理并保留护理记录 1.3 室内外卫生清洁差垃圾处理不当有较多的苍蝇老鼠等污染源 3.3 有急救箱或保健室能应对在园幼儿的突发事件保留医护处理记录及时送医院诊治并与家长联系 5.3 保持玩具和设备的卫生有严格的消毒设施和制度 3.4 保持室内外卫生清洁妥善处理垃圾定期对幼儿用品活动室卧室进行消毒中华人民共和国教育部基教司爱生评估表内文.indd 7 联合国儿童基金会２０１０１０ :10:17

8 生幼儿园爱第三部分 : 课程实施学习环境 1.1 幼儿很少有自由选择参加不同活动的条件和机会 3.1 幼儿可以自由地在两三个活动中做出选择 5.1 幼儿可以自由地选择各种活动, 包括美术阅读建造感知操作角色游戏等 1.2 提供的游戏材料极少, 大多数幼儿在等待或观看别人玩 1.3 材料和玩具摆放零乱 1.4 环境中没有适合幼儿阅读的图书 3.2 提供的游戏材料比较多, 大多数幼儿都有事情可做 3.3 材料和玩具分类摆放整齐 3.4 提供内容不同的适合幼儿阅读的图书 10 本以上 3.5 有适合特殊需要幼儿操作的玩具和材料 5.2 提供的游戏材料较丰富, 每个幼儿都可以选择和更换不同的材料进行游戏 5.3 材料和玩具分类存放, 整齐地摆放在柜架上 5.4 定期更换幼儿自发阅读的图书 3.5 如果幼儿园没有特殊需要的幼儿, 该指标可不在评分内 1.1 缺少适合幼儿进行大肌肉活动的户外或室内场地 3.1 有适合幼儿进行大肌肉活动的户外或室内场地 5.1 有较大的适合幼儿进行大肌肉活动的户外或室内场地, 可提供不同的大肌肉活动 1.2 幼儿除了在户外奔跑和散步, 没有其他可操作的器械做大肌肉活动 3.2 有一些幼儿进行大肌肉活动的器械, 幼儿可进行投掷平衡跳跃跳绳等活动 3.3 户外活动的器械摆放比较整齐, 便于幼儿拿放 3.4 有适合特殊需要幼儿玩耍的器材 5.2 有适合幼儿攀爬的设备秋千架, 幼儿可以自由地选择和进行各种大肌肉活动 5.3 户外活动的器械分类摆放, 有方便幼儿自己选择的活动材料 3.4 如果幼儿园没有特殊需要的幼儿, 该指标可不在评分内 8 爱生评估表内文.indd :10:18

9 爱生幼儿园评估手册 C h i d F r i e n d l y K i n d e r g a r t e n M o n i t o r i n g M a n u a l 1.1 展示的材料内容和形式不适合幼儿的年龄特点, 成人化小学化严重 3.1 展示的材料和内容适合幼儿年龄特点, 包括幼儿的作品照片故事图片等 5.1 展示的内容与幼儿当前的活动有联系 1.2 只展示教师认为优秀的幼儿作品 1.3 作品材料的展示位置不适宜, 幼儿看不清楚展示的内容 3.2 大部分幼儿的作品能得到展示 3.3 所有的展示物品都在幼儿的视线范围内 5.2 每个幼儿的作品都能得到展示 5.3 幼儿参与环境的布置与作品展示 3.5 如果幼儿园没有特殊需要的幼儿, 该指标可不在评分内一日生活安排 1.1 作息时间安排不合理, 如缺少自选活动和户外活动的时间 1.2 执行作息时间随意, 难以建立每日作息的次序感 5.1 这条指标所讲的平衡可以计算为一周内各种活动内容形式的平衡 5.3 计划好的活动是建立在教师对幼儿观察的基础上的对幼儿学习和发展需要的假设, 是否适宜幼儿要通过真实的活动才能得到检验因此教师应该和能够从幼儿的实际出发, 对已有的活动做出适当的调整 3.1 教室里有图片式作息时间表, 通常进行的活动与时间表基本一致 3.2 幼儿熟悉每天基本的作息规律 ( 如知道下一个活动是什么 ) 3.3 只要天气允许, 每天有不少于 2 小时户外活动的时间 5.1 活动安排保障室内与户外自由游戏与集体活动不同领域活动之间的平衡 5.2 各种活动之间的转换自然顺畅, 幼儿不会等待太长时间 5.3 根据幼儿的兴趣和活动的需要对日程安排做出适当调整爱生评估表内文.indd :10:18 9

10 生幼儿园爱 1.1 一天中太少自由游戏的机会, 大部分时间都是教师安排和组织活动 3.1 天气允许, 每天都有室内和户外的自由游戏时间 5.1 一天中有充足的自由游戏 ( 包括室内和户外 ) 时间, 不少于幼儿在园时间的三分之一 1.2 在自由游戏时间里, 幼儿缺少适当的玩具材料和器材使用 3.2 幼儿自由游戏时, 有成人保护幼儿的安全 3.3 自由游戏时间里提供了基本玩具材料和器材 5.2 游戏中有成人保护和指导, 并能促进幼儿的游戏发展 ( 如, 帮助幼儿取得他们需要的材料, 或使用有难度的材料 ) 5.3 自由游戏时间里提供充足和多样的玩具材料和器材 1.1 一天中的大部分时间都是集体活动 ( 如一起画画一起听故事一起如厕 ) 3.1 有一段适合幼儿年龄的集体活动时间 ; 也有一些个别的或小组的游戏和学习活动 5.1 有供幼儿选择的各种小组游戏或学习活动 1.2 成人几乎很少有机会与幼儿进行个别的或小组的互动 3.2 幼儿可以自己选择感兴趣的小组活动 5.2 有例行的以集体小组或个别方式进行的游戏或学习活动 10 爱生评估表内文.indd :10:18

11 爱生幼儿园评估手册 C h i d F r i e n d l y K i n d e r g a r t e n M o n i t o r i n g M a n u a l 教育活动 1.1 教师很少协助幼儿进餐如厕洗手午睡和穿脱衣鞋等 3.1 教师协助幼儿进餐如厕洗手午睡和穿脱衣鞋 5.1 幼儿具有适合其年龄的自理能力, 如能独立而有序地进餐如厕洗手午睡和穿脱衣鞋等 1.2 进餐如厕洗手午睡和穿脱衣鞋等环节无序混乱 3.2 教师鼓励和协助幼儿学习生活自理的方法 3.3 教师协助幼儿在集体中有序地进餐如厕洗手午睡和穿脱衣鞋等 5.2 幼儿有存放个人物品的地方, 帮助幼儿学会保管自己的物品 1.1 幼儿很少有户外活动 3.1 幼儿每天都有户外活动 ( 只要天气允许 ) 5.1 幼儿每天至少有 1 小时的时间到户外活动 ( 只要天气允许 ) 1.2 幼儿每天进行的活动没有选择, 没有变化 1.3 幼儿只能按照成人的要求和程序使用材料和器械进行活动 3.2 幼儿每天可以进行两三种不同的体能活动 3.3 幼儿可以用自己的方法使用材料和器械进行活动 5.2 幼儿每天都可以进行多种体能活动, 包括攀爬投掷平衡跑跳玩球等爱生评估表内文.indd :10:18 11

12 生幼儿园爱 1.1 很少有教师计划组织的语言学习活动, 如阅读讲故事念儿歌等 3.1 每周有教师计划组织的语言学习活动, 如阅读图书讲故事看图说话等 5.1 提供了进行各种语言活动的材料, 如图书图片等 1.2 幼儿能自取的图书很少 3.2 语言学习活动的形式多样, 有集体的小组的或个别的 3.3 幼儿可以自取图书阅读, 或与同伴一起阅读 5.2 教师灵活利用日常活动中的间隙时间或机会进行各种不同的语言活动 5.3 幼儿经常自发地阅读讲故事写写画画等 1.1 和 3.1 如果评估时没有观察到有计划的语言活动, 可在事后访谈教师, 向其了解一周内语言活动的组织安排情况 1.1 几乎没有让幼儿进行自然科学和数学探索的材料 3.1 幼儿可以自己取到两类以上的自然科学活动的材料和工具或多种数学活动的操作材料 5.1 有丰富的自然科学和数学探索的材料和工具 1.2 教师很少组织相关科学或数学的活动 3.2 *每周有教师计划组织的科学和数学的学习活动 3.3 幼儿每天都可以自由地进行自然 / 科学探索活动和数学活动 5.2 在日常活动中帮助幼儿学习数学和建构数学经验 1.2 与 3.2 如果评估时没有观察到有计划的科学数学活动, 可在事后访谈教师, 向其了解一周内数学和科学活动的组织安排情况 12 爱生评估表内文.indd :10:18

13 爱生幼儿园评估手册 C h i d F r i e n d l y K i n d e r g a r t e n M o n i t o r i n g M a n u a l 1.1 幼儿游戏中很少反映生活中的事物 3.1 幼儿有机会接触自己生活的社区, 了解生活中的人事和行为规范 5.1 幼儿有较多的机会接触自己生活的社区, 参与适合幼儿年龄和能力的社区活动 1.2 幼儿没有机会接触幼儿园以外的社区环境 3.2 幼儿的游戏中有反映日常生活的内容, 如家庭医院商店等等 3.3 教师在活动中引导幼儿模仿和学习行为规范 5.2 教师积极引导幼儿解决生活中遇到的人际交往问题 3.1 和 5.1 这些指标需要向教师访谈, 了解这类活动的组织和安排 5.2 是指当幼儿之间发生冲突时, 教师采用适当的方法引导幼儿自己解决问题 1.1 幼儿很少有机会参加音乐活动 1.2 幼儿很少有机会参加美术活动 1.3 在艺术活动中幼儿不能用自己的方式进行表达 ( 只能按教师的方法去做 ) 3.2 果评估时没有观察到有计划的艺术活动, 可在事后访谈教师, 向其了解一周内艺术活动的组织安排情况 3.1 有较多的艺术活动材料, 幼儿可以自发地进行创作活动 3.2 每周都有教师计划的音乐活动或美术活动 3.3 幼儿每天都有机会参与美术活动, 如绘画剪贴玩泥编织等 3.4 幼儿每天都有机会参与音乐活动, 如唱歌跳舞听音乐等 5.1 有多种丰富的艺术活动材料, 幼儿可以进行不同类型的创作活动, 绘画泥工剪纸, 以及歌唱跳舞等 5.2 在音乐或美术活动中, 幼儿可以按照自己的方式进行表达和创作 5.3 在幼儿的活动中反映了当地文化和民族的特色爱生评估表内文.indd :10:18 13

14 生幼儿园爱师生互动 1.1 对幼儿缺乏适当的保护 ( 如, 教师让幼儿单独留下 ; 幼儿的安全没有得到保护 ; 教师把注意力放在与幼儿无关的工作上 ) 3.1 保证幼儿都在教师的视线范围之内, 可及时保护幼儿避免受到各种伤害 5.1 根据幼儿的年龄特点和能力调整保护的方法 ( 如对年小的幼儿要有较多的保护和指导 ) 1.2 大部分的保护是惩罚性和过度控制 ( 如, 吼叫 ; 不断地说不要等 ) 3.2 保证环境的安全卫生, 避免幼儿使用有安全隐患的材料 ( 如, 脏乱的含毒的尖利或破损的等等 ) 3.3 大部分的保护不是惩罚, 而是用合理的方法引导和监督 3.3 在幼儿需要的时候提供协助和鼓励 5.2 教师在组织某一个活动时, 仍能对全班的幼儿保持警觉, 保护所有幼儿的安全 5.1 例如对年龄小的, 或能力弱的幼儿给予较多的保护和提示对年龄较大和有能力的幼儿给予较多自由探索机会, 帮助幼儿学会控制和保护自己的身体 1.1 以严厉的方式控制幼儿的行为 ( 如大声呵斥 ; 长时间禁止活动等 ) 3.1 教师对幼儿的行为问题采用要求和示范正确行为的方法进行引导 5.1 日常安排和活动的设计和组织可避免幼儿之间争执, 促进同伴交往 1.2 纪律松散, 幼儿无法有序地进行活动 3.2 教室里保持良好的纪律和秩序, 避免幼儿相互间的伤害 3.3 对幼儿行为规则上的要求适合其年龄和发展水平 5.2 教师之间对幼儿的行为有一致性的回应 ( 如都用相同的规则和方法 ; 所有的幼儿都遵守基本的规则 ) 14 爱生评估表内文.indd :10:19

15 爱生幼儿园评估手册 C h i d F r i e n d l y K i n d e r g a r t e n M o n i t o r i n g M a n u a l 1.1 教师很少参与幼儿的活动, 也不做回应 ( 如忽视幼儿, 对幼儿较冷漠 ) 3.1 教师较多参与幼儿的活动, 并以温和的支持的态度回应幼儿 5.1 教师与幼儿交流时能引导其进一步地思考和探索 1.2 与幼儿的互动不愉快 ( 如, 易发怒, 对幼儿高声喊叫 ) 1.2 与幼儿的身体接触主要是用来控制 ( 如, 催促幼儿做事 ), 或使用不适当的身体接触 ( 如, 幼儿不愿意时, 抱住他或呵痒痒 ) 3.2 教师很有耐心的听幼儿把话说完, 然后做出回应 3.3 对于沮丧受伤害或生气中的幼儿, 教师富有同理心地做出回应 5.2 教师表现出对幼儿的尊重 ( 如, 专注地倾听幼儿 ; 与幼儿有目光接触 ; 公平地对待每个幼儿等 ) 1.1 教师很少或不引导幼儿之间积极互动 ( 如, 幼儿很少有机会选择自己的游戏伙伴 ; 不鼓励幼儿对话 ) 1.2 幼儿之间很少有或没有积极互动 ( 如, 争吵打架告状是常见的 ) 3.1 鼓励幼儿之间积极互动 ( 如, 允许幼儿自由活动, 组成小组, 自然发生互动 ) 3.2 教师阻止同伴间的负面交往 ( 如, 阻止互相叫骂争吵或打架 ) 3.3 幼儿之间有正面的同伴互动发生 ( 如友好地交谈与协商, 帮助同伴穿脱衣鞋, 协助分发物品等 ) 5.1 幼儿之间的交往有良好的规范 ( 如, 彼此间的倾听合作 ) 5.2 教师引导幼儿养成良好的交往行为 ( 如, 帮助幼儿在冲突时用对话代替争吵 ; 引导幼儿站在别人的立场来体会对方的感受 ; 鼓励孤僻的幼儿去交朋友 ) 爱生评估表内文.indd :10:19 15

16 生幼儿园爱第四部分 : 家庭社区的合作和参与 1.1 没有建立由家长社区 ( 乡镇 ) 卫生等有关部门人员参与的幼儿园管理小组 ( 委员会 ) 3.1 幼儿可以自由地在两三个活动中做出选择 5.1 定期向管理小组教育部门和社区 ( 乡镇 ) 主管单位报告工作 ; 接受其对幼儿园评价监督并积极改进和创新 1.2 幼儿园与社区和家庭很少联络 1.3 幼儿园缺乏社区 ( 乡镇 ) 的人力财政等资源的支持 3.2 幼儿园积极参与所在社区机构和单位组织的有关儿童的活动 3.3 幼儿园得到社区 ( 乡镇 ) 的管理部门机构或单位的关心, 并得到财政等资源的支持 3.4 幼儿园的环境和财产的安全得到社区保护 5.2 定期发布活动信息, 接受家长和社区的建议幼儿园组织的活动得到家长和社区群众的欢迎和积极参与 5.3 幼儿教育成为社区的重要工作, 家长和社区关心幼儿教育的人士能为幼儿园提供各种资源支持, 如 : 改善办学条件, 收集无毒安全的废旧材料, 协助教师带领幼儿活动等等 1.1 很少为家长举办幼儿教育和科学育儿的讲座和培训 3.1 定期为家长举办幼儿教育和科学育儿的讲座和培训 ( 每学期不少于 2 次 ) 5.1 定期举办的亲子教育活动本地 80% 以上的家长能参与, 家长能积极运用科学育儿知识养育子女 1.2 幼儿除了在户外奔跑和散步, 没有其他可操作的器械做大肌肉活动 1.3 家长很少来园观看孩子的学习和生活 3.2 家长有机会通过各种形式与幼儿园沟通, 了解幼儿在园的情况 ( 如, 参与亲子活动, 班级开放, 与教师交流, 书面报告等 ) 5.2 家长经常得到幼儿园关于儿童养育方面的有针对性的指导和建议 16 爱生评估表内文.indd :10:20

17 爱生幼儿园评估手册 C h i d F r i e n d l y K i n d e r g a r t e n M o n i t o r i n g M a n u a l 爱生幼儿园评估记录表第一部分 : 教育理念第二部分 : 健康安全第三部分 : 课程实施 ( 学习环境 ) 课程实施 ( 一日安排 ) 课程实施 ( 教育活动 ) 课程实施 ( 师生互动 ) 第四部分 : 与家庭社区的合作爱生幼儿园评估综合表爱生评估表内文.indd :10:21 17

18 生幼儿园爱爱生幼儿园评估记录表第一部分 : 教育理念得分 : 得分 : 是否是否是否编号 : 是否是否是否编号 : 得分 : 得分 : 是否是否是否编号 : 是否是否是否编号 : 爱生评估表内文.indd :10:21

19 爱生幼儿园评估手册 C h i d F r i e n d l y K i n d e r g a r t e n M o n i t o r i n g M a n u a l 第二部分 : 健康安全爱生幼儿园评估记录得分 : 得分 : 是否是否是否编号 : 是否是否是否编号 : 说说明明得分 : 得分 : 是否是否是否编号 : 是否是否是否编号 : 说说明明 9. 卫生与保健得分 : 是否是否是否编号 : 爱生评估表内文.indd :10:21 19

20 生幼儿园爱第三部分 : 课程实施 ( 学习环境 ) 爱生幼儿园评估记录得分 : 得分 : 是否是否是否编号 : 是否是否是否编号 : 说说明明得分 : 得分 : 是否是否是否编号 : 是否是否是否编号 : 爱生评估表内文.indd :10:21

21 爱生幼儿园评估手册 C h i d F r i e n d l y K i n d e r g a r t e n M o n i t o r i n g M a n u a l 爱生幼儿园评估记录第三部分 : 课程实施 ( 一日安排 ) ( 教育活动 ) 得分 : 得分 : 是否是否是否编号 : 是否是否是否编号 : 得分 : 得分 : 是否是否是否编号 : 是否是否是否编号 : 爱生评估表内文.indd :10:21 21

22 生幼儿园爱第三部分 : 课程实施 ( 教育活动 ) 爱生幼儿园评估记录得分 : 得分 : 是否是否是否编号 : 是否是否是否编号 : 得分 : 得分 : 是否是否是否编号 : 是否是否是否编号 : 爱生评估表内文.indd :10:21

23 爱生幼儿园评估手册 C h i d F r i e n d l y K i n d e r g a r t e n M o n i t o r i n g M a n u a l 第三部分 : 课程实施 ( 师生互动 ) 爱生幼儿园评估记录得分 : 得分 : 是否是否是否编号 : 是否是否是否编号 : 得分 : 得分 : 是否是否是否编号 : 是否是否是否编号 : 第四部分 : 与家庭社区的合作爱生幼儿园评估记录 26. 家庭社区的参与得分 : 得分 : 是否是否是否编号 : 是否是否是否编号 : 说说明明爱生评估表内文.indd :10:22 23

24 生幼儿园爱爱生幼儿园评估综合表幼儿园 : 观察日期 : 观察员 : 班级 / 教师 : 观察日期 : 观察员 : 一教育理念观察员 1 观察员 2 1. 适龄幼儿平等地接受教育 2. 工作决策与行动符合幼儿的权益 3. 尊重幼儿的发展需要和特点 4. 尊重幼儿的个体差异二健康安全 5. 安全和良好的活动空间 6. 安全和牢固的设施和材料 7. 温馨接纳和包容的心理环境 8. 饮水饮食的安全及营养 9. 卫生与保健三课程实施 10. 活动区域规划 11. 户外活动场地 12. 环境布置 13. 日程安排 14. 自由游戏安排 15. 集体活动安排 16. 自理活动 17. 体能活动 18. 语言活动 19. 科学 ( 数学 ) 活动 20. 社会活动 21. 艺术活动 22. 安全保护 23. 纪律 24. 教生之间的互动 25. 幼儿之间的互动四与家庭社区的合作 26. 家庭社区的参与 27. 为家长提供幼儿教育学习的机会 24 爱生评估表内文.indd :10:22

言 2 前

A I S H E N G Y O U E R Y U A N J I A O Y U Z H I N A N 爱生幼儿园教育指南中华人民共和国教育部联合国儿童基金会中华人民共和国教育部联合国儿童基金会 2009.10 1 言 2 前爱生幼儿园教育指南 A I S H E N G Y O U E R Y U A N J I A O Y U Z H I N A N 爱生幼儿园教育在努力实践教育理念的过程中,

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