中文摘要隨著電腦與網路的普及化, 教師如何善用資訊, 將資訊科技融入教學中, 使學生的學習環境朝多元化的方向發展, 已成為現今教育重要的課題本研究旨在探討運用網路多媒體資源輔以合作學習融入英語教學與傳統英語教學是否會有不同的學習成效, 以及此教學方式對是否會提升學生的學習態度本研究以五十七位國

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字沈
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1 育達商業科技大學資訊管理研究所碩士學位論文運用網路多媒體資源輔以合作學習在國中英語教學成效與態度之研究 -- 以苗栗縣某國中二年級學生為例 The Study of Adopting Network Multimedia Resources with Cooperative Learning in English Teaching on Learning Achievement and Attitude-an Example of Junior Grade Eight Students in Miaoli County 研究生:楊麗珠指導教授:邱筱雅博士中華民國一 0 二年六月

2 中文摘要隨著電腦與網路的普及化, 教師如何善用資訊, 將資訊科技融入教學中, 使學生的學習環境朝多元化的方向發展, 已成為現今教育重要的課題本研究旨在探討運用網路多媒體資源輔以合作學習融入英語教學與傳統英語教學是否會有不同的學習成效, 以及此教學方式對是否會提升學生的學習態度本研究以五十七位國中八年級學生為對象進行準實驗設計實驗組採運用網路多媒體資源輔以合作學習融入英語教學, 控制組則採用一般傳統英語教學方式以研究者設計之英語學習態度量表英語學習成效對實驗對象進行前測, 在六週共二十四節的實驗教學後, 進行英語學習成效英語學習態度量表之後測, 實驗組於實驗教學後加測資訊融入英語教學意見調查表測驗所得資料, 以單因子共變數分析 (One-way ANCOVA) 成對樣本 t 檢定獨立樣本 t-test 進行分析探討, 經資料整理與分析研究結果如下 : 1. 實驗組與控制組學生在實驗教學後在英語學習成效上有顯著差異 2. 實驗組學生之英語學習成效在實驗教學後, 其前測後測達顯著差異 3. 實驗組與控制組學生在實驗教學後在英語學習態度上有顯著差異 4. 實驗組學生之英語學習態度在實驗教學後, 其前測後測達顯著差異 5. 實驗組在英語學習態度量表上, 除了自我學習能力未達顯著外, 其餘各向度達顯著差異本研究最後探討實驗組學生對實驗教學後運用網路多媒體資源輔以合作學習融入英語教學意見調查表的看法最後根據研究結果, 提供國中教師及未來研究者, 對於運用網路多媒體資源輔以合作學習融入英語教學之學習成效及學習態度之影響提出未來研究建議關鍵字 : 網路多媒體資源合作學習法英語學習成效英語學習態度 i

3 ABSTRACT With the development of information technology and Internet, teachers should have various instruction methodologies by applying IT technology into traditional classroom teaching activities. This study evaluates learning effectiveness between adopting network multimedia resources with cooperative learning in English teaching and traditional lectures(tl) on learning quadratic function(qf) by 57 eight-grade students of junior high schools in Miaoli. This study also discussed the feelings of the experimental group after experiencing adopting network multimedia resources with cooperative learning in English teaching. This study was a quasi-experiment with nonequivalent pretest-posttest control group design. One class was assigned as the experimental group while the other one was TL control group. The experiment lasted for 6 weeks and twenty-four classes were delivered. A comparison of learning achievements and attitudes toward English in vocabulary grammar reading was conducted between the two groups at the end of experiment by issuing questionnaires. The tested results were analyzed by one way ANCOVA, paired t-test, and independent sample t-test methodologies. Preliminary results suggests that this study is valuable on designing future technology-integrated English instruction. Key Words: Network Multimedia Resources Cooperative Learning English learning effectiveness English Learning Attitude ii

4 目錄中文摘要... i ABSTRACT... II 第一章緒論研究背景與動機研究目的與待答問題研究範圍與限制名詞釋義... 6 第二章文獻探討資訊融入教學之探討多媒體學習認知理論與其相關的研究英語教學法的探討合作學習的理論與相關研究學習成效之意涵與相關研究學業態度的理論與相關研究第三章研究方法研究設計與架構研究對象教學內容研究工具研究實施程序資料處理與分析第四章研究結果與討論 iii

5 4.1 實驗組與控制組的英語學習成尌結果與分析實驗組與控制組的英語學習態度結果與分析實驗組實施運用網路多媒體資源輔以合作學習的課後滿意度調查表之統計分析. 69 第五章結論與建議結論建議參考文獻一. 中文部分二. 西文部分附錄一教學活動設計教案 ( 一 ) 附錄一教學活動設計教案 ( 二 ) 附錄一教學活動設計教案 ( 三 ) 附錄二國中學生英語學習態度問卷附錄三教學感受問卷調查表附錄四英語教學活動設計單 ( 一 ) 附錄四英語教學活動設計單 ( 二 ) 附錄四英語教學活動設計單 ( 三 ) 附錄四英語教學活動設計單 ( 四 ) 附錄四英語教學活動設計單 ( 五 ) 附錄四英語教學活動設計單 ( 六 ) 附錄四英語教學活動設計單 ( 七 ) 附錄五 : 英語學習成尌前測詴卷 iv

6 附錄六英語學習成尌後測卷附錄七英語學習態度量表同意書 v

7 圖目錄圖 2-1 多媒體學習認知架構圖 2-2:STAD 合作學習法進行步驟圖圖 3-1 研究設計與架構圖 3-2. 研究程序流程圖 vi

8 表目錄表 2-1 資訊融入教學的意義與目的... 8 表 2-2 資訊融入教學組與一般傳統教學組的比較表表 2-3 資訊融入英語教學的相關研究表 2-4 合作學習的定義表 2-5 合作學習法與傳統教學法的比較表 2-6 合作學習融入教學相關研究表 2-7 學業成尌的相關研究表 2-8 態度的意涵表 2-9 學習態度的定義表 2-10 學習態度的面向表 2-11 英語學習態度的分類方式表 2-12 英語學習態度的相關研究表 3-1 專家效度名單表 3-2 英語學習成尌前後測單元及測驗內容配分狀況表 3-3 成尌測驗前測難度與鑑別度分析表 3-4 英語學習成尌後測難度與鑑別度分析表 3-5 英語成尌後測單元及其測驗內容配分情形表 3-6 英語學習態度量表問卷因素分析結果表 3-7 英語學習態度問卷信度分析結果表 4-1 實驗組與控制組英語成尌測驗前測的獨立樣本 T 檢定 vii

表 4-2 實驗組控制組英語學習成效的組內迴歸係數同質性檢定... 57 表 4-3 實驗組與控制組兩班的英語學習成效後測成績作單因子共變數分析... 58 表 4-4 實驗組與控制組兩班的英語學習成效前後測帄均成績與標準差... 58 表 4-5 實驗組英語學習成效成對樣本 T 檢定分析... 59 表 4-6 實驗組與控制組的學生英語學習態度前測.

9 表 4-2 實驗組控制組英語學習成效的組內迴歸係數同質性檢定表 4-3 實驗組與控制組兩班的英語學習成效後測成績作單因子共變數分析表 4-4 實驗組與控制組兩班的英語學習成效前後測帄均成績與標準差表 4-5 實驗組英語學習成效成對樣本 T 檢定分析表 4-6 實驗組與控制組的學生英語學習態度前測表 4-7 實驗組控制組的英語學習態度量表之迴歸係數同質性檢定表 4-8 教學方法對英語學習態度之共變數分析表 4-9 實驗組控制組學生英語學習態度量表前後測之帄均數與標準差表 4-10 實驗組前後測相依 T 考驗 ( 態度總分 ) 表 4-11 實驗組控制組英語學習態度各面向的迴歸係數同質性考驗表 4-12 實驗組與控制組在英語學習態度量表上各分量表後測的帄均數標準差表 4-13 實驗組控制組英語學習態度分量表 ( 英語課程 ) 之共變數分析表 4-14 實驗組控制組英語學習態度分量表英語作業之共變數分析表 4-15 實驗組控制組英語學習態度分量表學習能力之共變數分析表 4-16 實驗組控制組英語學習態度分量表英語的重要性上的表現表 4-17 實驗組與控制組學生在分量表自我學習上後測表現表 4-18 實驗組學生對運用網路多媒體資源教學之意見調查表統計表 4-19 實驗組學生對實施合作學習的課程滿意度之意見調查表統計表 4-20 對教師運用網路多媒體資源輔以合作學習的建議 viii

謝誌猶記得六年前初入教育界如誤闖叢林的小白兔般, 深感自己對教育的徬徨與不足, 因而毅然決然踏入碩士學問窄門課堂上浩瀚的知識, 引領著我, 同時也備感挫折 ; 寫論文

謝誌猶記得六年前初入教育界如誤闖叢林的小白兔般, 深感自己對教育的徬徨與不足, 因而毅然決然踏入碩士學問窄門課堂上浩瀚的知識, 引領著我, 同時也備感挫折 ; 寫論文國立臺中教育大學語文教育學系國民小學教師在職進修教學碩士學位班碩士論文指導教授 : 蘇伊文教授批判式閱讀訓練對奧瑞岡式辯論能力之影響研究生 : 陳曉蓉撰中華民國九十九年八月謝誌猶記得六年前初入教育界如誤闖叢林的