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1 安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程 发展测评市县 ( 区 ) 管理者培训班 安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用 能力提升工程办公室 2016 年 4 月 1

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3 一 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见 ( 教师 号 ) 二 安徽省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施意见 ( 皖教师 号 ) 三 安徽省教育厅关于组织开展全省中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作的通知 ( 皖教秘师 号 ) 四 发展测评实施流程 五 发展测评有关人员职责 六 安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评情境作品评审标准 I

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5 能力提升工程发展测评市县管理者培训班 教师 号 各省 自治区 直辖市教育厅 ( 教委 ), 新疆生产建设兵团教育局 : 教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障, 信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力 近年来, 各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训, 取得积极成效, 但也存在着项目分散 标准不全 模式单一 学用脱节等突出问题 为贯彻落实国家教育信息化总体要求, 充分发挥 三通两平台 效益, 全面提升教师信息技术应用能力, 决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 ( 以下简称提升工程 ) 现就提升工程的实施提出如下意见 一 提升工程的总体目标和任务建立教师信息技术应用能力标准体系, 完善顶层设计 ; 整合相关项目和资源, 采取符合信息技术特点的新模式, 到 2017 年底完成全国 1000 多万中小学 ( 含幼儿园 ) 教师新一轮提升培训, 提升教师信息技术应用能力 学科教学能力和专业自主发展能力 ; 开展信息技术应用能力测评, 以评促学, 激发教师持续学习动力 ;

6 建立教师主动应用机制, 推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术, 促进信息技术与教育教学融合取得新突破 二 建立教师信息技术应用能力标准体系围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求, 吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果, 研究制订教师信息技术应用能力标准 培训课程标准和能力测评指南等, 建立信息技术应用能力标准体系, 有效引领广大教师学习和应用信息技术, 规范指导各地建设资源 实施培训 开展测评 推动应用等环节的工作 三 按照教师需求实施全员培训各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时 ( 学分 ), 原则上每五年不少于 50 学时 试行教师培训学分管理, 开展信息技术应用能力培训学分认定, 推动学分应用, 激发教师参训动力 教育部整合信息技术应用能力相关培训项目, 发挥示范引领作用 推动 英特尔未来教育 微软携手助学 乐高技术教育创新人才培养计划 中国移动中小学教师信息技术能力培训 等项目与各地教师培训的融合, 通过提供课程资源 培训骨干培训者和共建培训平台等方式, 扩大优质资源辐射范围 省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训 利用信息管理系统, 整合本地区项目和资源, 建设教师选学服务平台, 推动各地按照教师需求实施全员培训

7 完善专项培训体系, 做好与中小学教师教育技术能力建设计划相关培训的有机衔接, 重点加强中小学校长 专兼职培训者和教研员等骨干队伍以及农村教师的培训 地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研, 组织开展区域性教师全员培训 健全中小学校本研修管理制度, 确保研修质量 中小学校要将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容, 将教研与培训有机结合, 重点通过现场诊断和观课磨课等方式, 帮助教师解决实际问题, 促进学用结合 四 推行符合信息技术特点的培训新模式各地要根据信息技术环境下教师学习特点, 有效利用网络研修社区, 推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训 ; 强化情境体验环节, 确保实践成效, 使教师边学习 边实践 边应用 边提升 ; 建立学习效果即时监测机制, 确保培训质量 坚持底部攻坚, 积极推动网络研修与校本研修整合培训, 建立以校为本的常态化培训机制 推行移动学习, 为教师使用手机 平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持 加强薄弱环节, 采取 送教下乡 和 送培上门 等方式, 为不具备网络条件的农村教师提供针对性培训 五 遴选一线教师满意的培训资源教育部依托现有资源, 建设资源共建共享服务平台, 汇聚各地培训课程资源和培训服务信息, 建立优质资源遴选机制, 推动资源交易与交换 对通用性强的优质资源进行加工升级, 启动教

8 师培训 MOOC( 大规模开放在线课程 ) 建设工作, 利用合作项目引进和开发优质资源, 建立优质课程资源库 各地要重点建设典型案例资源, 支持中小学与高校及教师培训机构合作, 加工生成性资源, 开发微课程资源, 满足教师个性化学习需求 充分利用已有平台汇聚本地资源, 与国家平台实现互联互通 六 开展教师信息技术应用能力测评省级教育行政部门组织本地区中小学教师信息技术应用能力全员测评, 主要采取教师网上自测方式, 通过案例开展情境测评, 以评促学 以评促用 根据能力测评指南, 开发适合本地实际的测评工具, 建立网络测评系统, 为教师提供便捷有效的测评服务 各地要根据测评数据及时调整提升工程实施计划, 确保全体教师应用能力得到提升 培训机构要根据测评数据制定完善培训方案, 确保按需施训 中小学校要分析测评数据, 找准短板, 有针对性地开展校本研修 教师要根据测评结果, 明确自身不足, 查漏补缺, 合理选学 七 推动教师主动应用信息技术各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定 资格定期注册 职务 ( 职称 ) 评聘和考核奖励等的必备条件, 列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系 中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系, 促进教师在教育教学中主动应用信息技术 各地要通过示范课评选 教学技能比赛和优秀课例征集等活动, 发掘推广应用成果, 形成良好应用氛围 通过

9 建立信息技术应用创新实验区 示范性网络研修社区和示范校等举措, 推动信息技术应用综合创新 八 加强组织保障确保提升工程取得实效统筹安排各项工作 各省要开展专项调研, 分析现状和问题, 摸清教师需求, 明确工作重点和思路, 做好整体设计, 制订提升工程主要实施工作的时间表和路线图, 形成规划方案,2013 年底前报送教育部 2014 年起, 分年度组织教师全员培训工作, 原则上每年培训人数不少于本地区中小学教师总数的 20% 完善管理制度, 出台配套政策, 开发测评工具, 尽快建立教师主动应用的机制 加强组织领导 教育部负责提升工程实施的统筹管理和监督评估等工作 成立执行办公室 ( 设在华东师范大学 ), 负责组织管理的具体工作 成立专家委员会, 负责研究 指导和评审等工作 省级教育行政部门负责本省提升工程实施的组织管理 成立领导小组, 整合相关部门力量, 确定专门机构负责组织管理具体工作 采取招投标机制, 遴选具备资质的院校 ( 机构 ) 承担培训任务 建立信息管理平台, 实施精细化管理 地市及区县级教育行政部门负责本地提升工程的组织管理 制定管理办法, 落实相关政策 整合教师培训 教研 电教和科研等部门的力量, 加强对中小学校的指导, 做好全员培训 中小学校长是本校提升工程实施的第一责任人, 要完善制度 健全机制 整合资源, 为教师信息技术应用能力提升奠定坚实基础

10 落实保障经费 各省要安排专项经费, 支持管理平台建设 专项培训 资源开发和能力测评等工作 中西部省份要在 国培计划 专项经费中切块用于农村教师信息技术应用能力培训 地市及区县要安排专项经费, 支持本地教师全员培训 中小学校要在学校公用经费中安排资金, 为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件 做好监管评估 教育部审核各省规划方案, 通过信息管理平台对各地工作进行动态监测, 定期通报监测结果 省级教育行政部门要采取专家评估 网络评估和第三方评估等方式, 做好提升工程实施的监管评估工作 地市及区县级教育行政部门要重点加强中小学校推动信息技术应用工作的监管评估 教育部 2013 年 10 月 25 日

11 皖教师 号 各市 省管县教育局, 有关单位 : 为贯彻国家教育信息化总体要求, 全面提升我省中小学教师信息技术应用能力, 根据 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见 ( 教师 号 ) 安徽省教育信息化中长期发展规划 ( 年 ) ( 皖政 号 ) 安徽省加快推进基础教育信息化工作的意见 和 安徽省基础教育信息化建设工程实施方案 ( 皖教电 号 ) 精神, 现就实施中小学教师信息技术应用能力提升工程 ( 以下简称 提升工程 ) 提出如下意见 : 一 明确目标任务, 确保全员覆盖 ( 一 ) 总体目标 2014 年到 2017 年期间, 根据教育部颁发的教师信息技术应用能力标准 培训课程标准和能力测评指南等, 建立开放式 多层次的教师信息技术能力培训体系, 推行符合信息技术特点的培训新模式, 对全省中小学 ( 含幼儿园, 下同 ) 教师进行信息技术应用能力提升全员培训, 帮助教师掌握应用信息技术优化课堂教学的能力, 发展应用信息技术转变学习方式的能力, 具备主动运

12 用信息技术实现专业自主发展能力 建立教师教育技术能力测评等级标准, 开展信息技术应用能力等级测评, 以评促学, 以评促用, 激发教师持续学习动力 建立教师主动应用机制, 创设良好应用环境, 推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术, 实现信息技术与教育教学深度融合 通过培训, 到 2017 年, 全省中小学教师信息技术应用能力初级水平达标率 100%, 中级水平达标率 60%, 高级水平达标率 20% ( 二 ) 年度任务提升工程分年度 分层次组织实施全员培训 能力测评和技术应用 2014 年启动提升工程, 开发建设省级信息化平台 课程资源 网络测评系统和测评工具等, 完成中小学教师总数 15% 的培训任务 ( 纳入 国培计划 );2015 年完善优化省级信息化平台 课程资源 网络测评系统和测评工具等, 完成中小学教师总数 25% 的培训任务 ;2016 年 2017 年分别完成中小学教师总数 30% 的培训任务 每年度培训任务完成后, 当年度参训教师中达到中级水平的不低于 60%, 高级水平的不低于 20% ( 三 ) 培训对象 1. 全省普通高中 初级中学 小学和幼儿园全体在职教师 2. 在教育部组织和指导下, 整合信息技术应用能力相关培训项目, 推动我省提升工程培训与 英特尔未来教育 微软携手助学 乐高技术教育创新人才培养计划 中国移动中小学教师信息技术能力培训 等项目的整合, 扩大优质资源辐射

13 范围 ; 做好提升工程与 安徽省中小学教师教育技术能力培训 项目的衔接, 通过课程 学时 资源整合, 优化培训内容, 避免重复培训 参加过上述信息技术应用能力相关培训项目的教师不予免学, 原则上从 2016 年起参加提升工程培训 3. 参加过上述项目培训, 并获得结业证书者, 或参加与信息技术应用能力相关的省级以上比赛, 并获得三等奖以上者, 可折算相应学分 ( 学时 ), 纳入提升工程全员培训 鼓励教师在已有等级基础上, 参加信息技术应用能力高一等级培训 二 建立工作机制, 精心组织实施 ( 一 ) 建立组织机构省教育厅负责全省提升工程实施的组织管理, 统筹相关部门, 成立领导小组, 下设办公室 ( 挂靠厅师资处 ), 主管提升工程实施工作, 省电教馆 省教科院等相关部门参与实施 各市及县级教育行政部门相应成立提升工程组织机构, 整合师训 电教 教研等部门的资源和力量, 由师训部门会同电教等部门共同负责本地提升工程组织管理和业务指导的各项工作 中小学校长为提升工程实施的第一责任人, 指定专人全面负责有关工作 ( 二 ) 明确工作职责按照分级负责的原则, 统筹协调提升工程的全员培训 能力测评和技术应用 省负责培训规划方案研制 年度计划下达 培训院校 ( 机构 ) 招标遴选 信息管理平台与选学服务系统建设

14 网络测评系统及测评工具开发等, 实施中小学校长 骨干队伍培训和部分农村义务教育学校 幼儿园教师培训, 开展组织管理 业务指导 测评监控和考核评估等工作 各市及县级教育行政部门负责开展区域性教师全员培训, 通过开展专项调研, 分析现状, 摸清教师需求, 根据省级统筹安排, 结合本地实际, 制定具体实施方案和年度培训计划, 分年度 分层次 分类别开展教师全员培训 ( 含市实施县级骨干培训 县实施校级骨干培训, 下同 ) 测评和应用, 有效指导中小学开展校本研修, 并切实加强对能力测评的监管和对技术应用的考评 中小学校负责校本研修的规划 实施 管理和能力应用测评, 有效促进教师在教育教学中主动应用信息技术 三 创新培训模式, 确保工程质量 ( 一 ) 分类别实施培训项目 1. 国培计划 培训对象以农村义务教育学校和幼儿园教师为重点, 培训时间不少于 50 学时 省级骨干培训 部分农村义务教育学校 幼儿园教师培训由省教育厅依托 国培计划 示范性项目 中西部项目和 幼师国培 项目实施 2. 省级培训 培训对象以中小学校长 专兼职培训者和教研员等骨干队伍为重点, 培训时间不少于 50 学时, 由省教育厅组织实施 3. 全员培训 培训对象为全省中小学在职教师, 原则上每人每五年不少于 50 学时, 纳入教师培训必修学时 ( 学分 ) 区域性

15 全员培训由各市及县级教育行政部门组织实施 ; 中小学校将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容 ( 二 ) 积极推行教师自主选学省教育厅将开发建设 提升工程 省级管理平台和选学平台, 建设教师 菜单式 自主性 开放式 选学服务系统 参训教师进入培训选学系统, 运用测评工具, 进行网上自我测评, 通过自测, 了解自己信息技术应用能力水平和实际需求, 选择参加培训的能力等级及相对应的课程资源, 实现自主选学 依托 提升工程 省级管理平台, 建立中小学幼儿园教师培训信息管理系统, 实现对年度学时登记和周期学分认定的信息化 制度化管理 研制中小学教师培训学分认定办法, 试行教师培训学分管理, 开展信息技术应用能力培训学分认定 根据培训类别 模块与课程构建等级体系, 结合自主选学 能力测评和技术应用, 按初级 中级 高级分层次认定培训学分, 推动学分应用, 将激励与约束相结合, 激发教师参训动力 ( 三 ) 全面推行混合培训模式依托教师网络研修社区, 推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训 骨干培训采用集中面授 网络研修与校本指导相结合的方式 ; 全员培训采用网络研修 校本研修与现场实践相结合的方式 ; 校本研修将教研与培训有机结合, 重点通过现场诊断和观课磨课等方式, 帮助教师解决实际问题, 促进学用结合

16 优化培训方式方法, 实施网络研修和校本研修整合培训, 推行移动学习, 强化情境体验环节, 建立学习效果即时监测机制 加强薄弱环节, 采取 送教下乡 和 送培上门 等方式, 为不具备网络条件的农村教师提供针对性培训 四 开展能力测评, 激发学用动力 ( 一 ) 分层次进行能力测评省教育厅根据能力测评指南, 制定分层次能力测评标准, 开发适合本省实际的测评工具, 建立网络测评系统, 为教师提供便捷有效的测评服务 科学制定全员能力测评方案, 将能力测评工作与推行教师自主选学 促进主动应用技术有机结合 ; 主要采取教师网上自测方式, 通过案例开展情境测评, 以评促学 以评促用 各市及县级教育行政部门要结合实际, 加强管理, 指导中小学校有效开展教师实践应用测评 中小学校和培训机构开展过程性测评 建立动态测评机制, 对选择初级的参训学员, 若过程性测评不合格, 必须提供定期补学补测机会, 直至合格为止 对选择中级或高级的参训学员, 如测评不合格, 也要提供适当的补学补测机会, 帮助他们不断提升自己 每个教师都建有实名的个人教育教学网络空间, 能够进行教学资源管理 学习活动设计 教学任务安排等各种网络教学活动 学校教师信息技术应用能力达标率纳入市县教育部门和学校工作目标管理督导考核指标体系

17 ( 二 ) 有效应用能力测评数据有效利用过程性测评数据和终结性测评数据, 通过数据分析, 摸清需求, 发现问题, 充分发挥测评数据的决策参考和工作指导等作用, 提升培训质量, 推进技术应用 根据测评数据, 省教育厅及时调整省级规划及方案, 确保提升工程质量 ; 各市及县级教育行政部门及时调整提升工程实施计划, 确保全体教师应用能力得到提升 ; 培训机构制定完善培训方案, 确保按需施训 ; 中小学校找准短板, 有针对性地开展校本研修 ; 教师明确自身不足, 查漏补缺, 合理选学 五 建立应用机制, 推动综合创新 ( 一 ) 建立技术应用制度机制建立提升工程信息技术应用监管评估制度, 强化过程管理和质量监管, 省定期通报对各市县的监管结果, 将评估结果与地方教育行政部门年度教育督导等挂钩, 强化评估结果应用 建立信息技术应用制约机制, 将教师信息技术应用能力作为教师资格定期注册 职务 ( 职称 ) 评聘和考核奖励等的必备条件, 列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系 ; 中小学校将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系, 促进教师在教育教学中主动应用信息技术 ( 二 ) 推动技术应用综合创新建立信息技术应用激励机制, 激发教师主动应用动力 鼓励各地各校创造性应用和多形式应用, 促进学校常态使用和调动教

18 师乐于使用 通过开展信息技术应用 微课 比赛 示范课评选与网上展示 优秀课例征集与出版 参训教师信息技术应用 大比武 和全体教师教学技能比赛等活动, 发掘推广应用成果, 形成良好应用氛围 通过建立信息技术应用创新实验区和示范性网络研修社区, 实施信息技术应用示范校 十百千 计划 (10 所城市学校 100 所县城学校 1000 所乡镇学校 ) 等举措, 推动信息技术应用综合创新 六 完善保障机制, 确保稳步推进 ( 一 ) 加强经费保障省级财政安排专项经费, 支持管理平台建设 专项培训 资源开发 能力测评和成果推广等工作 在 国培计划 专项经费中切块用于部分农村教师信息技术应用能力培训和骨干队伍培训 各市 县 ( 市 区 ) 安排专项经费, 支持本地教师全员培训 中小学校要在学校公用经费中安排资金, 为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件 区域性全员培训和中小学校本研修经费使用与管理, 按照 安徽省教育厅关于安徽省 十二五 中小学教师培训工作的实施意见 ( 皖教师 号 ) 安徽省教育厅关于印发安徽省 十二五 幼儿教师培训工作意见的通知 ( 皖教师 号 ) 要求执行 ( 二 ) 强化监管评估省教育厅评审各承办培训院校 ( 机构 ) 培训实施方案 审核各市提升工程方案及全员培训计划 ; 通过信息管理平台对各地各

19 校各培训院校 ( 机构 ) 工作进行动态监测, 定期通报监测结果 试行 管培评 三方分离机制, 强化终结性测评 ; 采取专家评估 网络评估和第三方评估等方式, 做好对提升工程实施各方的评估工作 各市及县级教育行政部门重点加强中小学校推动信息技术应用工作的监管评估 各市及县级教育行政部门要根据本通知要求, 统筹规划, 整体设计, 结合本地实际, 制定本地提升工程实施方案, 确保提升工程稳步推进 安徽省教育厅 2014 年 7 月 25 日

20 皖教秘师 号 为贯彻落实 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见 ( 教师 号 ) 和 安徽省教育厅关于全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施意见 ( 皖教师 号 ) 要求, 决定组织开展全省中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作, 现将有关事项通知如下 : 一 目标任务开展中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评是我省组织实施信息技术应用能力提升工程的重点工作, 按照 以评促学 以评促用 原则, 重在评价教师应用能力发展水平, 发展测评分为初级水平 中级水平和高级水平三个等级 通过发展测评, 检验我省实施信息技术应用能力提升工程的成效 ; 提升教师信息技术应用能力 学科教学能力和专业自主发展能力 ; 强化生成性资源建设, 建立省级优质资源库, 促进优质资源共建共享 ; 逐步建立教师主动应用机制, 激发教师应用信息技术开展课堂教学 进行日常工作的主动性

21 中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作由省教育厅统筹管理, 市 县区 学校分级负责组织实施 二 测评对象 年参加能力提升工程项目培训, 且培训测评合格的参训教师均须参加发展测评 培训项目主要包括 : 国培计划 (2014) 安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程项目 2014 年度省电教馆组织的信息技术应用培训 2014 年度乐高培训和国培计划 (2015)-- 安徽省乡村教师网络研修项目 国培计划 (2015) 安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程项目 2015 年乐高培训 三 测评内容中小学教师信息技术应用能力发展测评, 主要了解教师信息技术应用能力提升程度, 依据应用能力评价标准, 科学评价能力发展的等级水平 测评内容注重联系教师教育教学和专业发展实际, 反映教师应用信息技术优化课堂教学 转变学生学习方式 促进自身专业发展的程度 四 测评形式中小学教师信息技术应用能力发展测评采用情境作品评审和相应的教学设计审查的方式进行 情境作品是指参评教师提交的反映其教学实践过程中运用信息技术进行课堂教学的视频, 教学设计是教师组织课堂教学的方案 ( 文本 )

22 参评教师登陆安徽省中小学教师继续教育选学平台的发展测评系统, 根据诊断测评等级提交相应等级的情境作品和教学设计 五 测评实施 ( 一 ) 时间安排展测评工作原则上于 3 月份启动,6 月底结束 全程可分四个阶段组织实施 : 第一阶段 (3 月下旬 -4 月上旬 ), 宣传布置, 组建专家团队, 分级培训, 宣传 学习 安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准 ( 试行 ) 主要内容; 第二阶段 (4 月中旬 -5 月上旬 ), 中小学幼儿园组织参训教师上传情境作品和相应的教学设计, 或提交免测材料 ; 第三阶段 (5 月中旬 -6 月上旬 ), 市 县和学校分别组织专家评审教师作品 ; 第四阶段 (6 月中旬 -6 月下旬 ), 省教育厅组织抽查, 发展测评工作总结评估, 发放发展测评证书 ( 二 ) 情境作品和教学设计的提交参评教师登录安徽省中小学教师继续教育选学平台测评系统提交情境作品和相应的教学设计 其中, 参加 2014 年度省电教馆组织的信息技术应用培训考试合格的教师, 向所在学校申请, 由市 县 ( 区 ) 师训部门集中统一向省工程办上报数据表 教师

23 本人登录安徽省中小学教师继续教育选学平台进行诊断测评, 确定测评等级, 根据诊断测评等级提交相应等级的情境作品 申报初级的情境作品应能反映教师应用信息技术支持课堂教学的某个环节, 时长不超过 8 分钟 ; 申报中级的情境作品应能反映教师应用信息技术支持课堂教学的某个片段, 时长不超过 10 分钟 ; 申报高级的情境作品应能反映教师应用信息技术支持课堂教学和转变学生学习方式, 时长不超过 12 分钟 ( 情境作品上传要求见附件二 ) ( 三 ) 情境作品的评审情境作品由市 县 ( 区 ) 校分级评审 中小学幼儿园 ( 农村小学由乡镇中心校组织评审, 下同 ) 组织专家评审初级 ; 县 ( 区 ) 教育主管部门组织专家评审中级 ; 市教育主管部门组织专家评审高级 省教育厅师资处组织专家指导 抽查各级评审工作 市 县 ( 区 ) 校要遴选责任心强, 业务水平好, 信息技术应用能力水平较高的人员组成评审专家团队, 专家团队应包括教研 电教 师训, 骨干教师及信息技术专业人员 情境作品的评审按百分制赋分,60 分以上为合格 每件作品由三位专家分别在测评系统依据安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评审标准进行评审 测评系统自动按平均分计分 参训教师提交的教学设计, 原则上作为专家评审情境作品时的参考

24 ( 四 ) 免测条件及申报凡 2014 年 1 月以来, 参加各级教育行政部门组织的信息技术应用类比赛活动, 获得下述奖项的, 本人可在测评系统上传获奖证书, 申请免测, 经学校审核后, 按评审权限分别审核并确定相应等级 1. 省级以上比赛获奖者, 市级比赛一 二等奖获得者, 县级比赛一等奖获得者, 可认定为高级 2. 市级比赛三等奖 优秀奖获得者, 县 ( 区 ) 级比赛二等奖获得者, 可认定为中级 3. 县 ( 区 ) 级比赛三等奖 优秀奖获得者, 可认定为初级 上述各类比赛中, 全国性比赛主要包括教育部组织的新媒体新技术全国中小学创新 ( 互动 ) 课堂教学实践观摩活动课例征集比赛和全国教育教学信息化大奖赛 省级比赛包括全省教师教育教学信息化大赛和长三角微课比赛 市县区比赛项目为市县区教育主管部门组织并报省教育厅相关部门备案的信息技术应用类比赛 参加上述比赛并获奖, 如未拿到获奖证书的教师, 可以上传有关部门组织参赛文件和本人获奖证明 全国性和省级比赛由省电教馆出具相关证明 ; 市县 ( 区 ) 级比赛由市县 ( 区 ) 教育局主管部门出具相关证明

25 ( 五 ) 形成发展测评报告参训教师在提交情境作品和教学设计前, 运用发展测评工具, 进行信息技术应用能力发展状况自测, 通过自测, 系统自动生成参训教师发展测评报告 发展测评报告反映教师的应用能力状况, 提出发展性建议, 帮助教师明确今后的学习方向, 不断提升自己的应用水平 ( 六 ) 证书发放发展测评成绩合格者, 由省教育厅师资处发放发展测评证书 ( 可在测评系统下载打印 ) 发展测评成绩不合格者, 提供一次补测机会, 补测仍不合格者, 可以重新参加项目培训后, 再申请参加提升工程发展测评 ( 七 ) 资源库建设通过发展测评, 教育厅将建设全省中小学教师信息技术应用能力提升资源库, 在参训教师提交的情境作品中, 通过各级遴选, 形成一批优质作品, 再由专家加工整理, 作为生成性优质案例资源, 充实到能力提升工程课程资源库, 供全省教师选学分享 六 测评管理教育厅师资处负责全省中小学教师信息技术应用能力发展测评的统筹规划 协调指导和测评监管等工作, 对各市 县 ( 区 ) 学校 培训机构的发展测评组织实施工作进行动态监测, 利用测评系统汇集发展测评信息, 组织专家指导 抽查各级评审工作, 定期通报发展测评开展情况 统一发放中小学教师信息技术应用

26 能力发展测评证书 市教育行政部门负责本市教师发展测评的组织管理 跟进指导 督导检查和监管推进工作, 组织专家对本市申报高级等次的参评教师提交的情境作品进行评审 负责对申请免测高级等次的获奖证书进行审核 县 ( 区 ) 教育行政部门负责本县 ( 区 ) 教师发展测评的组织管理 跟进指导 督导检查和监管推进工作, 组织专家对本县 ( 区 ) 申报中级等次的参评教师提交的情境作品进行评审 负责对申请免测中级等次的获奖证书进行审核 中小学幼儿园做好本校参评教师发展测评的组织管理工作, 组织参评教师按时提交情境作品, 组织专家对本校申报初级等次的参评教师提交的情境作品进行评审, 对申请免测初级等次的获奖证书进行审核 负责对本校申请免测教师提供的获奖证书的真实性进行审核 承担能力提升工程项目的培训机构要做好参评教师发展测评的服务工作, 协助教育行政部门和中小学校做好发展测评的相关工作 七 相关要求各市 县 ( 区 ) 教育行政部门要高度重视中小学幼儿园教师信息技术应用能力发展测评工作, 要成立有分管领导担任组长 师训管理部门 电教部门 教研部门 教师进修学校相关人员参

27 加的领导组 各市 县 ( 区 ) 教育行政部门要建立信息技术应用激励机制, 将教师信息技术应用能力作为教师资格定期注册 职务 ( 职称 ) 评聘和考核奖励等的必备条件, 列入中小学办学评估和校长考评的指标体系 ; 中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系 各市 县区 学校要遴选认真负责 工作积极 信息技术应用能力强的人员组建技术支持团队, 负责指导所属地区教师 专家参与发展测评, 解决所属区域发展测评实施过程中出现的技术问题 各市县组织发展测评时, 应选取部分县 校进行试点 试点应结合市县相关人员培训进行, 要科学筹划, 妥善安排, 确保试点 培训 测评有序进行 各校应结合校本研修活动, 对学校教师 专家 管理员进行培训, 确保人人知晓测评的标准要求 操作流程等相关信息 各市 县区 学校要从教师培训经费中安排专项经费, 支持本地信息技术应用能力发展测评工作 中小学校要在学校公用经费中安排资金, 为本校开展发展测评创造良好条件 经费来源按照 安徽省教育厅关于安徽省 十二五 中小学教师培训工作的实施意见 ( 皖教师 号 ) 安徽省教育厅关于印发安徽省 十二五 幼儿教师培训工作意见的通知 ( 皖教师 2012

28 8 号 ) 要求执行 附件 :1. 安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准 ( 试行 ) 2. 情境作品和教学设计上传要求 3. 词语解释 4. 发展测评证书模板及编号说明 ( 此件主动公开 ) 安徽省教育厅 2016 年 3 月 9 日

29 附件一 信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力 为全面提升我省中小学教师的信息技术应用能力, 促进信息技术与教育教学深度融合, 特制定 安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准 ( 试行 ) ( 以下简称 评价标准 ) 一 制定依据依据教育部颁发的 中小学教师信息技术应用能力标准 中小学教师信息技术应用能力培训课程标准 和 中小学教师信息技术应用能力测评指南 等文件精神, 结合我省实际, 构建安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价体系, 以评促学 以评促用 二 基本内容本标准对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性等级要求 测评标准的内容涵盖技术素养类 综合类 专题类和教师专业发展类等四个方面 立足应用 突出专题, 将信息技术融入课堂教学, 依据等级标准, 实行分级测评 初级测评以教师能够初步应用信息技术支持课堂教学环节为主 ; 中级测评以教师能够应用信息技术支持课堂教学片段为主 ; 高级测评以教师能够有效应用信息技术支持课堂教学和掌握一种转变

30 学生学习方式的方法为主 三个等级评价标准详见下表 : 表一初级标准 1. 技术素养类 1.1 信息技术引发的教育教学变革 了解信息技术发展趋势及对教育产生的影响 1.2 多媒体教学环境认知与常用设备使用 1. 了解多媒体教学环境的构成要素及其常用教学功能 ; 2. 初步掌握多媒体教学环境中常用设备的操作方法, 如多媒体计算机 电子白板 投影机 实物展台 触控电视 数码设备等的操作与使用 1.3 学科资源检索与获取 1. 了解利用教育资源类网站获取资源的方法 ; 2. 初步掌握搜索引擎检索 筛选资源的方法 ; 3. 举例说明某个教育资源网站的简单使用 1.4 素材的处理与加工 能使用常用的办公软件简单处理文字 图片 声音 视频等, 如教学文档 图片素材 音视频素材的简单编辑或制作 1.5 多媒体课件制作 1. 知道多媒体课件的类型和制作的一般要求 ; 2. 会用演示文稿 电子白板软件等多媒体课件制作工具制作简单的教学课件 1.6 学科软件的使用 1. 了解常用学科软件的功能 ; 2. 会用一种学科软件开展教学 1.7 信息道德与信息安全 1. 了解信息道德与信息安全的基本概念 ; 2. 知道信息道德与信息安全失范的主要行为表现及危害

31 2. 综合类 3. 专题类 1.8 网络学习空间的构建与管理 1. 了解教育公共服务平台和社会化平台的类型和作用 ; 2. 会利用平台初步构建网络学习空间并进行简单的管理 1.9 网络教学平台的应用 了解常用网络教学平台的类型与功能 1.10 适用于移动设备的教学软件应用 了解适用于移动设备的教学软件类型与功能 2.1 简易多媒体教学环境下的学科教学 1. 了解教学素材 多媒体课件的功能 ; 2. 能初步使用教育资源和软件 2.2 交互多媒体环境下的学科教学 了解交互式电子白板内置资源的教学应用功能 2.3 学科教学资源支持下的课程教学 1. 了解学科教学资源的类型和内容 ; 2. 能够利用互联网获取学科教学资源 2.4 网络教学环境中的自主合作探究学习 了解网络教学环境中开展自主 合作 探究式学习的步骤 2.5 移动学习环境中的自主合作探究学习 了解移动教学环境中开展自主 合作 探究式学习的步骤 3.1 技术支持的课堂导入 1. 知道技术资源在课堂导入中的作用 ; 2. 列举技术资源支持的课堂导入类型 ; 3. 能够初步使用技术资源设计课堂导入环节 3.2 技术支持的课堂讲授 1. 知道技术资源在课堂讲授中的作用 ; 2. 能够初步使用技术资源开展课堂讲授

32 4. 教师专业发展类 3.3 技术支持的学生技能训练与指导 1. 知道适用于学生技能训练的技术资源类型 ; 2. 列举适用于学生技能训练的技术资源的作用 ; 3. 能够初步使用技术资源开展学生技能训练 3.4 技术支持的总结与复习 1. 知道技术资源在总结与复习中的作用 ; 2. 能够初步使用技术资源开展单课的总结与复习 3.5 技术支持的教学评价 1. 列举适用于教学评价的技术资源的类型 ; 2. 知道适用于教学评价的技术资源的作用 ; 3. 能够初步使用技术资源开展教学评价 3.6 技术支持的探究学习任务设计知道探究性学习所需的技术资源类型 3.7 技术支持的学习小组的组织与管理了解在网络教学平台中组建学习小组的方法 3.8 技术支持的学习过程监控了解支持学习过程监控的技术资源类型 3.9 技术支持的学习评价了解学习评价方式所需的技术资源类型 4.1 中小学教师信息技术应用能力标准解读熟悉 中小学教师信息技术应用能力标准 的内容和意义 4.2 教师工作坊与教师专业发展 1. 了解教师工作坊在构建教师学习共同体 支持教师常态化培训中的功能与作用 ; 2. 会加入一个教师工作坊, 会初步使用交流研讨工具 问答工具 资源下载工具 问卷工具等, 参与坊内交流互动 4.3 网络研修社区与教师专业发展 1. 知道个人空间在学习 研讨 互动 评价及个人成长中的作用 ; 2. 在个人空间中能较熟练进行自主选学 课程学习计划制定及资源分享评价, 参与视频答疑 网上讨论等课程主题研讨 ; 3. 在个人空间中能熟练找到各类网络研修社区入口 ( 班级 学科 学校 区域等 ) 并加入其中参与活动, 初步掌握研修日志发布 优秀成果推送等操作方法

33 表二中级标准 1. 技 术素 养类 1.1 信息技术引发的教育教学变革 1. 理解信息技术发展趋势及对教育产生的影响 ; 2. 能举例说明新技术在当前教育领域的主要应用 1.2 多媒体教学环境认知与常用设备使用 1. 熟悉多媒体教学环境的构成要素及其常用教学功能 ; 2. 熟悉多媒体教学环境中常用设备的操作方法, 如多媒体计算机 电子白板 投影机 实物展台 触控电视 数码设备等的操作与使用 1.3 学科资源检索与获取 1. 能够利用教育资源类网站获取资源 ; 2. 能够利用搜索引擎检索 筛选资源 ; 3. 能够下载 存储并管理资源 1.4 素材的处理与加工 1. 能熟练使用常用办公软件 ; 2. 能选择图像处理软件, 处理与制作图像素材 ; 3. 能选择音频处理软件, 处理与制作音频素材 1.5 多媒体课件制作 1. 熟悉多媒体课件制作的一般要求与流程 ; 2. 会使用多媒体课件制作软件制作教学课件 1.6 学科软件的使用 1. 熟悉常用学科软件的功能 ; 2. 会用一种学科软件开展教学 1.7 信息道德与信息安全 1. 列举信息道德与信息安全失范的行为表现及危害 ; 2. 列举常见的信息安全问题及应对策略

34 2. 综 合类 1.8 网络学习空间的构建与管理 1. 能够利用国家与地方教育公共服务平台 社会化平台, 构建网络学习空间 ; 2. 能够对网络学习空间进行管理和使用 1.9 网络教学平台的应用 1. 熟悉常用网络教学平台的类型与功能 ; 2. 初步掌握网络教学平台的使用方法 1.10 适用于移动设备的教学软件应用 1. 熟悉适用于移动设备的教学软件类型与功能 ; 2. 熟悉适用于移动设备的教学软件操作方法 2.1 简易多媒体教学环境下的学科教学 1. 熟悉教学素材 多媒体课件和电子书的功能 ; 2. 能使用办公软件 音频软件和即时交流工具 ; 3. 在课堂教学中能够使用教育资源和软件 2.2 交互多媒体环境下的学科教学 1. 能够在教学中使用交互式电子白板内外部资源和学科软件 ; 2. 能够在课堂教学中使用交互式电子白板的交互功能 2.3 学科教学资源支持下的课程教学 1. 能够通过卫星和互联网设备获取学科教学资源并进行管理 ; 2. 能够说明学科教学资源的类型和内容 ; 3. 能够使用学科教学资源进行教学 2.4 网络教学环境中的自主合作探究学习 1. 认识技术资源在构建自主 合作 探究的学习环境中的作用 ; 2. 知道网络教学环境中开展自主 合作 探究学习的流程 组织管理方法和学生学习指导策略

35 3. 专 题类 2.5 移动学习环境中的自主合作探究学习 1. 认识移动学习设备和技术资源在构建自主 合作 探究的学习环境中的作用 ; 2. 掌握移动教学环境中开展自主 合作 探究式学习的基本流程 组织管理方法和学生学习指导策略 3.1 技术支持的课堂导入 1. 掌握各类技术资源在不同课堂导入中的类型和作用 ; 2. 能够使用技术资源设计课堂导入环节 3. 掌握技术资源支持课堂导入的选择策略 3.2 技术支持的课堂讲授 1. 理解各类技术资源在课堂讲授中的作用 ; 2. 能够使用技术资源开展课堂讲授 ; 3. 掌握技术资源支持课堂讲授的选择策略 3.3 技术支持的学生技能训练与指导 1. 理解适用于学生技能训练的技术资源类型与作用 ; 2. 能够使用技术资源开展学生技能训练 ; 3. 掌握技术资源在学生技能训练中的应用策略 3.4 技术支持的总结与复习 1. 理解技术资源在总结与复习中的作用 ; 2. 能够使用技术资源开展单课的总结与复习 ; 3. 掌握技术资源在总结与复习中的应用策略 3.5 技术支持的教学评价 1. 理解适用于教学评价的技术资源的类型和作用 ; 2. 能够使用技术资源开展教学评价 ; 3. 设计并制作适用于信息化教学的评价量规

36 4. 教师专业发展类 3.6 技术支持的探究学习任务设计 1. 理解探究学习任务的类型和所需的技术资源 ; 2. 能够基本利用技术资源进行探究学习任务设计 3.7 技术支持的学习小组的组织与管理 1. 理解在网络教学平台中合理组建学习小组的策略和方法 ; 2. 能够基本指导学生在网络或移动学习环境中沟通与合作 3.8 技术支持的学习过程监控 1. 理解支持学习过程监控的技术资源类型和功能 ; 2. 能够简单使用技术资源开展学习过程监控 3.9 技术支持的学习评价 1. 理解学习评价方式及所需的技术资源 ; 2. 能够简单使用技术支持的评价工具 ; 3. 基本会搜集 整理与分析技术支持的评价数据 4.1 中小学教师信息技术应用能力标准解读准确理解 中小学教师信息技术应用能力标准 的内容和意义, 具备主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识 4.2 教师工作坊与教师专业发展 1. 掌握利用教师工作坊开展教师常态化研修 同伴互助研修的策略与方法 ; 2. 会创建个人教师工作坊, 会策划 制定工作坊活动计划, 对工作坊学习小组和成员进行管理 ; 3. 会使用教师工作坊提供的交流研讨工具 问答工具 资源下载工具 磨课工具 视频工具 问卷工具等, 组织开展研修活动 4.3 网络研修社区与教师专业发展 1. 了解学校社区 区域社区等网络研修社区作为网络校本研修和跨校合作研修手段的作用和功能 ; 2. 掌握参与学校社区 区域社区等网络研修社区同伴互助 专业引领的策略与方法 ;

37 3. 掌握交流研讨工具 问答工具 资源下载工具 磨课工具 视频工具 问卷工具等协同研修工具的功能和作用, 并利用这些工具开展在线研讨 集体备课 评课等网络研修活动 ; 4. 具有良好的网络学习习惯, 主动利用网络研修社区互助解决教育教学问题

38 表三高级标准 1. 技 术素 养类 1.1 信息技术引发的教育教学变革 1. 掌握新技术在当前教育领域的主要应用 ; 2. 把握教育领域中新技术应用趋势 1.2 多媒体教学环境认知与常用设备使用 1. 掌握多媒体教学环境的构成要素及其教学功能 ; 2. 掌握多媒体教学环境中常用设备的操作方法 ; 3. 能处理多媒体教学环境中设备的常见问题 1.3 学科资源检索与获取 1. 掌握利用教育资源类网站获取资源的方法 ; 2. 掌握利用搜索引擎检索 筛选资源的方法 ; 3. 掌握资源下载 存储与管理方法 1.4 素材的处理与加工 1. 能选择恰当的图像处理软件, 处理与制作图像素材 ; 2. 能选择恰当的音频处理软件, 处理与制作音频素材 ; 3. 能选择恰当的视频处理软件, 处理与制作视频素材 ; 4. 能选择恰当的动画处理软件, 处理与制作动画素材 1.5 多媒体课件制作 1. 掌握多媒体课件制作的要求与流程 ; 2. 能根据教学需要恰当选择并使用多媒体课件制作软件制作教学课件 1.6 学科软件的使用 1. 掌握常用学科软件的功能 ; 2. 熟练运用多种学科软件 1.7 信息道德与信息安全 1. 能剖析常见的信息安全问题并掌握应对策略 ; 2. 掌握培养学生信息道德与信息安全意识的策略与方法

39 2. 综 合类 1.8 网络学习空间的构建与管理 1. 能有效使用国家与地方教育公共服务平台 社会化平台, 构建网络学习空间 ; 2. 掌握网络学习空间的管理与使用方法 1.9 网络教学平台的应用 1. 掌握常用网络教学平台的类型与功能 ; 2. 掌握网络教学平台的使用策略与方法 1.10 适用于移动设备的教学软件应用 1. 掌握适用于移动设备的教学软件类型与功能 ; 2. 掌握适用于移动设备的教学软件操作方法与应用策略 2.1 简易多媒体教学环境下的学科教学 1. 分析教学素材 多媒体课件 电子书和专题网站的功能 ; 2. 熟练使用办公软件 视音频软件 即时交流工具和学科软件 ; 3. 在课堂教学中能有效应用教育资源和软件 ; 4. 能够处理简易多媒体教学环境下课堂教学的常见问题 2.2 交互多媒体环境下的学科教学 1. 能够在教学中熟练使用交互式电子白板内外部资源和学科软件 ; 2. 能够在课堂教学中有效使用交互式电子白板的交互功能 ; 3. 能够处理交互式多媒体教学环境下课堂教学的常见问题 2.3 学科教学资源支持下的课程教学 1. 能够熟练使用互联网设备获取学科教学资源并进行管理 ; 2. 掌握学科教学资源的类型和内容 ; 3. 能够有效使用学科教学资源开展教学 ; 4. 总结学科教学资源的教学应用策略与方法

40 3. 专 题类 2.4 网络教学环境中的自主合作探究学习 1. 能够有效利用技术资源构建自主 合作 探究的学习环境 ; 2. 熟悉网络教学环境中开展自主 合作 探究学习的流程 组织管理方法和学生学习指导策略 ; 3. 总结在网络教学环境中有效开展自主 合作 探究学习的策略和方法 ; 4. 能够处理网络教学环境中开展自主 合作 探究学习的常见问题 2.5 移动学习环境中的自主合作探究学习 1. 能够有效利用移动学习设备和技术资源构建自主 合作 探究的学习环境 ; 2. 熟悉移动教学环境中开展自主 合作 探究式学习的基本流程和组织管理方法和学生学习指导策略 ; 3. 总结在移动教学环境中有效开展自主 合作 探究学习的策略和方法 ; 4. 能够处理移动教学环境中开展自主 合作 探究学习的常见问题 3.1 技术支持的课堂导入 1. 分析各类技术资源在不同课堂导入中的类型和作用 ; 2. 能够针对科学教学内容需求, 合理 恰当使用技术资源设计课堂导入环节 ; 3. 反思 总结技术资源支持的课堂导入的策略与方法 3.2 技术支持的课堂讲授 1. 分析各类技术资源在课堂讲授中的作用 ; 2. 能够针对科学教学内容需求, 合理 恰当使用技术资源开展课堂讲授 ; 3. 反思 总结技术资源支持的课堂讲授的策略与方法

41 3.3 技术支持的学生技能训练与指导 1. 分析适用于学生技能训练的技术资源类型与作用 ; 2. 能够针对科学教学内容需求, 合理 恰当使用技术资源开展学生 3.4 技术支持的总结与复习 1. 分析技术资源在总结与复习中的作用 ; 2. 能够针对科学教学内容需求, 合理 恰当使用技术资源开展单课 3.5 技术支持的教学评价 1. 分析适用于教学评价的技术资源的类型和作用 ; 2. 能够针对科学教学内容需求, 合理 恰当使用技术资源开展教学 3.6 技术支持的探究学习任务设计 1. 掌握探究学习任务的类型和所需的技术资源 ; 2. 能够使用技术资源进行探究学习任务设计 ; 3.7 技术支持的学习小组的组织与管理 1. 掌握在网络教学平台中合理组建学习小组的策略和方法 ; 2. 能够指导学生在网络或移动学习环境中有效沟通与合作 ; 3.8 技术支持的学习过程监控 4. 教师专业发展类 1. 掌握支持学习过程监控的技术资源类型和功能 ; 2. 能够使用技术资源开展学习过程监控 ; 3.9 技术支持的学习评价 1. 掌握学习评价方式及所需的技术资源 ; 2. 能够使用技术支持的评价工具 ; 3. 会搜集 整理与分析技术支持的评价数据 ; 4. 掌握技术支持的过程评价的组织与管理策略 4.1 中小学教师信息技术应用能力标准解读 1. 以 中小学教师信息技术应用能力标准 为指导, 主动将信息技术融于教学各环节, 能够运用信息技术转变学生学习方式 ; 2. 掌握专业发展所需的技术手段和方法, 善于运用信息技术促进专业发展

42 4.2 教师工作坊与教师专业发展 1. 熟练掌握利用教师工作坊开展教师常态化研修 同伴互助 专业引领研修的策略与方法 ; 2. 熟练使用交流研讨工具 问答工具 在线课程制作工具 资源下载工具 磨课工具 视频工具 问卷工具等协同研修工具, 开展资源汇聚与推送 备课 磨课 评课等合作学习与协同教研活动 ; 3. 能及时有效地应对和解决教师工作坊组织管理中的常见问题 ; 4. 主动利用教师工作坊与专家和同行建立并保持业务联系, 依托共同体促进自身专业成长 4.3 网络研修社区与教师专业发展 1. 熟练掌握利用学校研修社区 区域研修社区进行团队研修 专业引领 教学反思 经验分享的校本研修策略与方法 ; 2. 以某学科教研组长的身份, 制定一份以网络研修社区为支撑的校本研修活动实施方案 ; 3. 熟练掌握交流研讨工具 问答工具 在线课程制作工具 资源下载工具 磨课工具 视频工具 问卷工具等协同研修工具, 并利用这些工具开展在线研讨 集体备课 评课 资源推送 成员行为统计 信息反馈及监测评价等网络研修活动, 较熟练地进行社区间 区域间信息互联和共享 ; 4. 有效利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系, 依托网络研修社区, 促进自身和同伴专业成长 三 实施要求 1. 评价标准 是规范与引领我省中小学幼儿园教师在教育 教学和专业发展中有效应用信息技术的准则, 是各地开展教师信 息技术应用能力培养 培训和测评等工作的基本依据 中等职业 学校教师参照执行 2. 各级教育行政部门要将 评价标准 作为加强中小学教 师队伍建设的重要依据, 充分发挥 评价标准 的引领和导向作

43 用, 将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训, 开展教师信息技术应用能力发展测评, 建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制, 为实现教师专业自主发展奠定坚实基础 3. 有关高等学校和教师培训机构要将 评价标准 作为教师培养培训工作的重要依据, 加强相关学科专业建设, 完善培养培训方案, 科学设置培养培训课程, 创新培养培训模式, 加强师资队伍和课程资源建设, 开展相关研究, 促进教师专业发展 4. 中小学幼儿园要将 评价标准 作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据 整合利用校内外培训资源, 开展校本研修, 为教师提升信息技术应用能力提供有效支持 要完善教师岗位职责和考核评价制度, 推动教师在教育教学和日常工作中主动应用信息技术 5. 广大中小学幼儿园教师要将 评价标准 作为自身专业发展的重要依据 要主动适应信息化社会的挑战, 充分利用各种学习机会, 更新观念 补充知识 提升技能, 不断增强信息技术应用能力 要养成良好的应用习惯, 积极反思, 勇于探索, 将信息技术融于教学和师生交流等各个环节, 转变教育教学方式, 促进学生有效学习和个性化发展

44 附件二 一 时间要求参训教师须在活动开始后,30 天内完成情境作品和教学设计提交, 具体时间由各地另行通知 二 内容要求根据自身诊断测评等级, 提交相应内容的作品, 具体要求见发展测评实施细则正文 三 格式要求发展测评情境作品一律以视频形式上传, 统一为 flv 格式, 大小不超过 100M 教学设计以 DOC DOCX PDF 形式上传, 不超过 10M

45 附件三 1. 教学环节 : 指 中小学信息技术应用能力培训课程标准 中所列举的课堂导入 课堂讲授 学生技能训练与指导 总结与复习和教学评价环节 2. 教学片段 : 指两个或两个以上的教学环节 3. 多媒体教学环境 : 包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境 简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机 投影机 电视机等构成, 以呈现数字教育资源为主 交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机 交互式电子白板 触控电视等构成, 在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互 4. 网络教学环境 : 是指由多媒体计算机网络教室 简易或交互多媒体教学环境, 以及其他学生终端 ( 为每个学生或小组配备平板电脑 笔记本电脑 智能手机等信息化终端设备 ) 构成的, 师生在课堂教学中能充分利用数字教育资源 学科软件与网络教学平台开展教与学活动的信息化教学环境 5. 移动学习环境 : 是指由平板电脑 笔记本电脑 智能手机等移动学习终端设备构成的, 能使师生获得数字教育资源 学科软件与网络教学平台的支持, 进行不受时空限制的教与学活动的信息化教学环境

46 6. 通用软件 : 是指广泛应用于教育教学活动中的通用性软件, 例如办公软件 即时交流软件 音频 视频编辑软件等 7. 学科软件 : 是指特别适用于某些学科的软件, 如几何画板 在线地图 听力训练软件 拟真实验等 8. 数字教育资源 : 是教学素材 多媒体课件 主题学习资源包 电子书 专题网站等各类与教育教学内容相关的数字资源统称 9. 信息化教学 : 泛指以信息技术支持为显著特征的教学形态 10. 技术资源 : 是通用软件 学科软件 数字教育资源和网络教学平台等资源的统称 11. 网络教学平台 : 是能为教育教学活动开展提供支持的网络平台的统称, 如网络资源平台 网络互动平台 课程管理平台 在线测评系统 在线教学与学习空间等 12. 移动设备 : 是便携式计算通讯设备的统称, 如智能手机 平板电脑等 13. 评价工具 : 是指开展评价所使用的各种支持工具, 如试卷 调查问卷 测试量表 评价量规 观察记录表 成长记录或电子档案袋等 14. 教师网络研修社区 : 是指支持教师进行学习 交流 研讨等活动的网络平台, 一般具备个人空间 教师工作坊等功能, 支持建立不同类型的学习共同体, 汇聚与生成研修资源, 保障教师开展常态化研修

47 附件四 安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用 发展测评证书 培训证书编号 :NLTS34YYXX030Y00000X 发展测评证书编号 :NLTSAHYY0X0Y00000X ****** 同志参加 **** 学年度安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用发展测评, 达到 水平, 特发此证 安徽省教育厅师资处 教育部监制 2016 年月日

48 1. 发展测评证书中培训证书编号应与培训证书中一致 2. 发展测评编号为 NLTSAHYYXX0Y00000X 其中, NLTS 指能力提升工程 ; AH 为安徽省 ; YY 指年度,2014 的为 14, 2015 的为 15; XX 为地市代号, 合肥市为 HF, 淮南市为 HN, 淮北市为 HB, 芜湖市为 WH, 铜陵市为 TL, 蚌埠市为 BB, 马鞍山市为 MA, 安庆市为 AQ, 宿松县为 SS, 黄山市为 HS, 滁州市为 CZ, 阜阳市为 FY, 宿州市为 SZ, 宣城市为 XC, 广德县为 GD, 池州市为 CH, 六安市为 LA, 亳州市为 BZ; 0Y 为培训方式, 远程培训为 01, 集中培训为 02; 00000X 为学员序号, 分年度按顺序编排

49 一 准备阶段 1. 省工程办组织培训市县 ( 区 ) 管理者 ; 2. 分级组建管理团队和专家团队 ; 3. 分级培训管理团队和专家团队 ; 4. 中小学幼儿园组织参训教师学习相关文件, 指导教师做好参加测评的各项准备 二 实施阶段 1. 参评教师登录省发展测评平台, 进行自测, 获取发展测评报告 ; 2 参评教师登录省发展测评平台, 提交发展测评材料 ( 情境作品和教学设计 ), 符合免测条件的教师上传证书图片 ; 3. 各级管理员审核免测证书 ; 4. 各级管理员向专家分发测评材料 ; 5. 各级专家评审测评材料 6. 省级管理员组织专家抽检 7. 省级管理员发布成绩 三 总结阶段 1. 各级总结发展测评工作, 提出意见或建议 ; 2. 教师登录测评平台打印发展测评证书

50 一 管理人员职责 1. 认真组织教师学习有关文件和能力标准, 掌握发展测评的主要内容和要求 ; 2. 熟悉发展测评实施流程, 加强测评过程管理 ; 3. 在负责组织管理本市或本县 ( 区 ) 实施工作的同时, 要督导下级单位发展测评实施工作 ; 4. 负责本级专家团队 技术支持团队的组建 培训与管理 ; 5. 认真做好发展测评工作的总结评估 二 测评专家职责 1. 认真学习有关发展测评文件和评审标准, 把握其精神实质 ; 2. 熟悉发展测评实施细则, 了解发展测评的具体要求 ; 3. 评审教师作品要公平 公正, 严格按照评审标准赋分 ; 4. 认真推荐优秀情境作品 ; 5. 按时保质保量完成管理员分配的评审任务

51 三 技术人员职责 1. 熟悉发展测评实施方案, 掌握发展测评的具体要求 2. 熟悉发展测评系统, 掌握常见问题解决办法 ; 3. 建立 维护本级单位专家团队账户 ; 4. 认真审核参训教师免测信息 ; 5. 核准本级参训教师单位调动 ; 6. 及时分发参训教师提交的评审材料 ; 7. 及时解决参训教师在发展测评中遇到的疑问和技术难题 ; 8. 做好技术支持值班工作

52 ( 初级 ) 评审项目评审指标分值 作品内容 (10 分 ) 技术素养 (20 分 ) 应用能力 (45 分 ) 应用效果 (25 分 ) 1 教学目标明确 2 2 展示内容体现科学性 实践性 2 3 教学片段相对完整 2 4 表述准确, 书写规范 2 5 内容与形式新颖 2 1 能够操作所选用的多媒体教学设备 4 2 能够加工或制作简单的多媒体教学资源 6 3 能够使用多媒体课件开展教学 6 4 能够在简易或交互多媒体教学环境下实施教学 4 1 根据学习目标与内容, 使用技术资源, 改善课堂教学 在课堂导入 讲授 学生技能训练 总结与复习 教学评价等环节中, 利用技术资源采取启发 讨论 探究等教学手段实施教学 使用技术资源比较恰当, 呈现结构比较合理, 基本符合学科特点 4 使用技术资源尝试突破教学重难点 9 5 使用技术资源直观地展示教学内容 7 6 使用技术资源促进学生学习 7 7 能够利用信息技术的功能优势调控教学活动 5 1 教学重点突出, 难点处理得当 4 2 教学环节紧凑, 层次清楚, 信息反馈及时 4 3 学生积极参与 思维活跃, 创新精神有所体现 6 4 教学效果较好, 教学效率较高 6 5 信息技术与学科教学适度整合, 具有一定的示范价值

53 ( 中级 ) 评审项目 评审指标 分值 作品内容 (10 分 ) 技术素养 (20 分 ) 应用能力 (45 分 ) 应用效果 (25 分 ) 1 教学目标具体 明确 2 2 展示内容体现科学性 发展性和实践性 2 3 教学环节或片段相对独立 2 4 表述准确, 书写规范 2 5 内容与形式新颖, 具有一定的创意和个性表现力 2 1 能够比较熟练地操作所选用的多媒体教学设备 4 2 能够加工多媒体教学资源, 文字设计规范, 图像清晰, 配音标准, 动画连续, 色彩搭配协调 3 能够比较熟练地使用多媒体课件 学科软件等技术资源开展教学 6 4 能够在简易 交互 网络或移动多媒体教学环境下实施教学 根据学习目标与内容, 使用技术资源和教学方法, 优化课堂教学 在课堂导入 讲授 学生技能训练 总结与复习 教学评价等环节中, 利用技术资源采取启发 讨论 探究等教学手段实施教学 使用技术资源比较恰当, 呈现比较结构合理, 符合学科特点和学习者需求 4 使用技术资源突破教学重难点 9 5 使用技术资源形象 直观地展示教学内容 7 6 使用技术资源促进学生学习 7 7 能够利用信息技术的功能优势调控教学活动 5 1 教学重点突出, 难点处理得当 4 2 教学环节紧凑, 层次清楚, 信息反馈及时, 应变能力较强 4 3 学生积极参与 思维活跃, 创新精神和实践能力培养有所体现 6 4 教学效果较好, 教学效率较高, 教学和信息素养目标达成度较高 5 信息技术与学科教学有效整合, 具有一定的示范和推广价值

54 ( 高级 ) 评审项目 评审指标 分值 作品内容 (10 分 ) 技术素养 (20 分 ) 应用能力 (45 分 ) 应用效果 (25 分 ) 1 教学目标具体 明确 2 2 展示内容体现科学性 发展性 实践性, 注重学生能力的培养 2 3 教学课例或教学环节相对独立 完整 2 4 表述准确, 书写规范 2 5 内容与形式新颖, 富有创意和个性表现力 2 1 能够熟练操作所选用的多媒体教学设备 4 2 能够加工或制作多媒体教学资源, 文字设计规范, 图像清晰, 配音标准, 动画连续, 色彩搭配协调 3 能够熟练使用多媒体课件 学科软件等技术资源开展教学 能够在简易 交互 网络或移动多媒体教学环境下顺利实施教学 根据学习目标与内容, 使用恰当技术资源和教学方法, 整体优化课堂教学 在课堂导入 讲授 学生技能训练 总结与复习 教学评价等环节中, 合理利用技术资源采取启发 讨论 探究等多种教学手段实施教学 3 使用技术资源恰当, 呈现结构合理, 符合学科特点和学习者需求 6 4 使用技术资源有效突破教学重难点 9 5 使用技术资源形象 直观地展示教学内容, 促进师生互动 7 6 使用技术资源促进学生学习, 培养学生自主学习能力 7 7 能够利用信息技术的功能有效优势有效调控教学活动 5 1 教学重点突出, 难点处理得当 4 2 教学环节紧凑, 层次清楚, 信息反馈及时, 应变能力强 4 3 学生积极参与 思维活跃, 创新精神和实践能力培养得到充分体现 4 教学效果好, 教学效率高, 教学和信息素养目标达成度高 6 5 信息技术与学科教学深度融合, 具有较高的示范和推广价值