Microsoft Word - 合教秘[2014]183号.doc

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华兴单
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1 合教秘号各县 ( 市 ) 区教育主管部门, 各市管学校, 有关教师培训机构教师继续教育基地 : 根据安徽省十二五中小学教师培训工作的实施意见合肥市中小学幼儿园教师培训工作实施意见( ) 等文件精神, 结合全市教育工作实际, 现就组织实施 2014 年度合肥市中小学幼儿园教师和教育管理干部培训有关事宜, 通知如下 : 一指导思想以聚焦有效教学模式为专题, 以面向全员突出骨干倾斜农村均衡发展为原则, 以提高师德素养和专业水平为核心, 以增强培训针对性和实效性为主线, 进一步拓宽培训视野, 进一步创新培训形式, 进一步优化管理机制, 为教师专业化成长搭建更加坚实的平台, 为全市教育现代化发展提供更加有力的师资保障 -1-

2 二培训目标与内容 ( 一 ) 师德教育帮助教师内化教育部中小学教师职业道德规范教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见教育部关于印发中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知安徽省教育厅关于印发安徽省中职中小学教师职业道德考核办法 ( 试行 ) 的通知合肥市中小学教师违反师德行为处理暂行办法等要求, 牢固树立职业理想, 自觉践行师德规范, 弘扬社会主义核心价值观 ( 二 ) 法制教育帮助教师掌握中华人民共和国宪法中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国未成年人保护法合肥市中小学校学生人身伤害事故预防与处理条例等法律法规, 切实增强教师依法执教的意识与能力 ( 三 ) 业务培训 1. 新任教师岗前培训按照合肥市中小学新任教师培训标准, 帮助新任教师了解教师专业标准, 掌握学科课程标准教学工作常规班级工作常规和学生管理规范, 具备基本的教育教学技能和班级管理技能, 尽快适应教育教学工作重点学习 : 现代教学理论与学生为本, 教师专业标准与学科课程标准, 德育工作常规与学生教育, 班级工作常规与学生管理, 教学工作常规与学科教学技能等 2. 在职教师岗位培训帮助在职教师了解现代教学理论, 掌握教学模式教学设计模式理论和方法, 提高分析诊断研究和指导能力, 促进教师专业发展和学生全面发展重点学习 : 现代教学理论与学生为本, 有效教学与教学模式选择, 以学定教与 -2-

3 先学后教模式应用, 以教导学与先教后学模式应用, 学科教学模式有效应用典型案例研修等 3. 骨干教师提高培训按照合肥市中小学骨干教师培训标准, 帮助骨干教师系统总结教育教学实践经验, 探索教育教学规律, 进一步提升教育教学能力信息技术应用能力教学研究能力和培训指导青年教师能力, 在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用重点学习 : 现代教学理论与学生为本高效课堂教学问题诊断与有效对策, 现代信息技术理论与实践, 现代信息技术与学科深度融合的知识和方法, 多媒体教学软件设计开发应用和评价研究, 教师专业发展与校本研修及教育教学研究等三培训项目 ( 一 ) 全员培训 1 校本培训(42 学时 ) 培训对象 : 全市中小学幼儿园教师中小学幼儿园在职在岗教师均应参加校 ( 园 ) 本培训 2014 年度中小学校本培训专题为有效教学模式, 幼儿园园本培训专题为问题解决各学校要紧紧围绕专题, 制定学校培训计划和实施方案, 要将教育技术能力师德教育纳入校本培训范畴培训时间 : 全年 ( 在日常培训的基础上, 重点利用寒暑假完成 ) 2 学科教师集中培训(30 学时 ) 培训对象 : 幼儿园小学初中教师县 ( 市 ) 小学学科和幼儿园教师集中培训由各县 ( 市 ) 教育主管部门依托本地教师进修学校组织实施全市初中市区小学学科教师集中培训由合肥 -3-

4 市中小学教师继续教育基地 ( 合肥学院 ) 负责组织实施, 市区幼儿园教师集中培训由合肥市学前教育教师继续教育基地 ( 合肥幼儿师范高等专科学校 ) 负责组织实施合肥市学科教师培训基地协助各县 ( 市 ) 教师培训机构和中小学幼儿园教师继续教育基地开展培训培训时间 :7 月 -8 月 3 学科教师远程培训培训对象 : 小学初中普通高中学科教师, 特殊教育学校和职业教育学校文化课教师其中, 高中阶段教师远程培训 42 学时, 义务教育阶段教师远程培训 30 学时培训时间 :7 月 -11 月 ( 二 ) 教师专项培训 1 新任教师岗前培训(120 学时 ) 培训对象 :2014 年新任教师按照属地管理原则, 市管学校新任教师培训, 由市教育局组织实施 ; 县 ( 市 ) 区新任教师培训, 由各县 ( 市 ) 区教育主管部门组织实施其中, 集中培训不少于 60 学时 (10 天 ), 师徒结对或影子教师跟岗研修不少于 60 学时培训时间 :2014 年 7 月年 7 月, 其中, 集中培训时间为 2014 年 7 月 -8 月 2 市级骨干教师培训(72 学时 ) 培训对象 : 合肥市第二批骨干教师和学科带头人, 计划培训 1000 人, 由合肥市学科教师培训基地组织实施培训时间 : 全年 3 农村中小学音体美教师培训(42 学时 ) -4-

5 培训对象 : 农村中小学音体美专兼职教师, 计划培训 300 人各县 ( 市 ) 教育主管部门按照实施一校一名合格音体美教师培训计划, 遴选 2012 年以来未参加市级及以上音体美专业培训的教师参加培训培训时间 :7 月 -8 月 4 农村初中英语教师培训(42 学时 ) 培训对象 : 农村初中英语教师 ( 包括城区薄弱学校英语教师 ) 计划培训 200 人由境外专家来合肥执教培训时间 : 根据省市外专局安排 5 高中英语教师专题培训(42 学时 ) 培训对象 : 高中英语教师, 计划培训 20 人由境外专家来合肥执教培训时间 : 由省市外专局统一安排 6 中小学教师境外培训(72 学时 ) 各县 ( 市 ) 区教育主管部门和市管学校, 根据市教育局要求遴选学员参加培训培训时间 : 根据市外专局市外办安排 7 中等职业学校专业课教师培训(72 学时 ) 培训对象 : 中等职业学校专业课教师, 计划培训 160 人培训时间 :7 月 -8 月 8 特殊教育学校教师培训(42 学时 ) 培训对象 : 特殊教育学校及相关教学点教师 ( 含其他学校从事特殊教育工作的教师 ), 计划培训 150 人培训时间 :7 月 -8 月 9 幼儿园骨干教师培训(72 学时 ) -5-

6 培训对象 : 幼儿园骨干教师, 计划培训 300 人培训时间 :7 月 -12 月 10 中小学班主任培训(60 学时 ) 培训对象 : 中小学班主任, 计划培训 1000 人, 其中, 小学班主任 600 人, 初中班主任 300 人, 高中 ( 含中职 ) 班主任 100 人培训时间 :7 月 -8 月 11 校本培训指导者培训 (72 学时 ) 培训对象 : 中小学校本培训指导者, 计划培训 190 人, 其中, 幼儿园 40 人, 小学 40 人, 初中 40 人, 普通高中 40 人, 中等职业学校 30 人培训时间 :5 月 -6 月 12 中小学教务主任培训(24 学时 ) 培训对象 : 中小学教务主任计划培训 250 人, 其中, 小学 100 人, 初中 80 人, 高中 ( 含中职 )70 人培训时间 :7 月 -8 月 13 中小学课外活动指导教师培训培训对象 : 中小学课外活动指导教师, 计划培训 50 人由市教育局学生事务管理中心统筹安排 14 教育教学科研人员培训培训对象 : 教育教学科研人员, 计划培训 50 人由市教育局教学研究室统筹安排 15 英特尔未来教育培训对象 : 中小学教师市教育局根据省教育厅安排组织实施, 县 ( 市 ) 区教育主管部门协办 -6-

7 16 心理健康教育远程培训(24 学时 ) 培训对象 : 中小学幼儿园教师各县 ( 市 ) 区按在职教师 30% 的比例, 安排教师参加培训各市管学校按未参加心理健康远程培训教师 50% 的比例, 安排教师参加培训到 2016 年底, 所有在职教师均需完成心理健康教育专题培训任务培训时间 :7 月 -12 月 17 教育技术能力培训培训对象 : 中小学教师根据安徽省教师教育技术能力培训实施方案, 从 2013 年起, 三年内, 所有在岗教师均需参加教育技术能力培训合肥市教师教育技术能力培训由市教育局装备电教中心统筹安排 18 名师讲坛市教育局邀请国内外名师专家开展专题讲座, 各县 ( 市 ) 区教育主管部门市管学校遴选教师参加 19 教育家培养工程培训对象 : 合肥市第二批教育家培养对象, 共 51 人培训时间 : 全年 ( 三 ) 教育管理干部专项培训 1 中小学校长任职资格培训培训对象 : 未参加过校长任职资格培训的小学初中学校校长总 300 学时, 其中集中培训 180 学时各县 ( 市 ) 小学校长任职资格培训由各县 ( 市 ) 教育主管部门组织实施, 城区小学和全市初中学校校长任职资格培训由市教育局组织实施培训时间 :5 月 -12 月 2 小学校长提高培训 -7-

8 培训对象 : 参加过任职资格培训且近五年未参加提高培训的小学校长, 计划培训 50 人总 240 学时, 其中集中培训 80 学时各县 ( 市 ) 小学校长提高培训由各县 ( 市 ) 教育主管部门组织实施, 城区小学和全市初中学校校长提高培训由市教育局组织实施培训时间 :9 月 -12 月 3 初中校长提高培训培训对象 : 参加过任职资格培训且近五年未参加提高培训的初中学校校长, 计划培训 50 人总 240 学时, 其中集中培训 80 学时培训时间 :9 月 -12 月 4 中小学校长高级研修培训对象 : 参加过提高培训且近五年未参加高级研修的中小学校长, 计划培训 50 人总 240 学时, 其中集中培训 80 学时培训时间 :9 月 -12 月 5 幼儿园园长任职资格培训培训对象 : 未参加过任职资格培训的幼儿园园长, 计划培训 150 人总 300 学时, 其中集中培训 180 学时培训时间 :7 月 -12 月 6 幼儿园园长提高培训培训对象 : 参加过任职资格培训且近五年未参加提高培训的幼儿园园长, 计划培训 50 人总 240 学时, 其中集中培训 80 学时培训时间 :7 月 -12 月 7 幼儿园园长高级研修 -8-

9 培训对象 : 参加过提高培训且近五年未参加高级研修的幼儿园园长, 计划培训 40 人总 240 学时, 其中集中培训 80 学时培训时间 :9 月 -10 月 8 教育行政管理干部培训培训对象 : 市各县 ( 市 ) 区教育行政管理干部, 计划培训 50 人具体安排另行通知以上各类培训项目具体安排, 由市教育局与项目承办单位商定四培训形式培训主要采用集中培训 + 远程培训 + 校本培训模式, 农村学校教师培训可采用集中培训 + 远程培训 + 送培送教 + 校本培训模式培训以问题为中心, 以案例为载体, 采取参与式案例式情景式探究式等多种方式开展 ( 一 ) 集中培训以参与式培训为主, 进行培训专题的重点内容指导远程学习的方法辅导和校本研修的操作指导, 通过问题讨论, 引导问题发现和提出, 引领问题分析与诊断解决, 着力要点掌握和能力提升 1 集中学习问题单承办培训机构设计培训问题单, 包括问题与困惑关键事件描述学习重点等, 由参训教师于训前填写, 学校 ( 中心校 ) 汇总并集中提交给承办培训机构, 落实按需施训 2 集中学习参与录承办培训机构设计培训参与录, 包括培训日志问题讨论发言提纲每个培训专题的培训者教学评价集中培训学习反思小结集中培训效果反馈等 -9-

10 ( 二 ) 远程培训线上学习与线下研修相结合, 虚拟学习与教学实践相结合, 采取专题学习在线答疑互动交流和跟进指导等方式, 以案例式培训为主, 进行培训专题的自主学习和典型课例的分析研讨活动, 着力观念转变和知识更新建立线上学习与线下研修双线并行的管理体系, 以县为单位, 分学段分学科组成线上网络班级, 由承办培训项目的远程培训机构成立学科班级辅导团队进行教学管理, 依托县级教师培训机构组织实施 ; 以学校 ( 中心校 ) 为单位, 组成线下研修班级, 由校长任班主任, 在市县教育行政部门指导下进行组织管理 1 远程学习任务单通过参训教师个人主页生成任务单引导教师在规定时间内按学习流程认真完成资料阅读视频观看问题提交话题研讨在线作业和线上考试等任务 2 线下研讨参与录由县级教师培训机构设计参与录, 包括研讨话题讨论发言稿线下研讨小结研讨效果反馈等 ( 三 ) 送培送教采用基于学科巡回送教的方式, 开展集中答疑示范教学导师点评专题讲座和交流研讨等活动, 通过过程体验专家引领和同伴互助, 着力反思实践和问题解决 1 学习观摩参与录由县( 市 ) 级教师培训机构设计, 包括答疑问题及记录示范教学观课议课记录专家点评与研讨记录活动发言稿活动小结活动效果反馈等 2 自我问题诊断单由县( 市 ) 级教师培训机构设计, 包括主要问题归因分析和应对策略等参训教师对自己在学生学习指导方面存在的主要问题, 进行归因分析和反思诊断, 填写诊断单 ( 四 ) 校本研修在学校 ( 中心校 ) 组织下, 以学科组 ( 或 -10-

11 备课组 ) 为单位, 基于学科有效教学模式, 以探究式培训为主, 以课例研修为形式, 每学期聚焦 2-3 个共性问题, 着力于经验提升和实践改善, 开展岗位实践研修活动成立学校 ( 中心校 ) 校本研修学科指导团队, 指导有效研修新任教师岗前培训, 侧重于影子学习, 观摩教学活动, 汇报教学实践 ; 在职教师岗位培训, 侧重于反思学科教学实践 ; 骨干教师研修提高, 侧重于学科教学与指导的行动研究 1 校本研修参与录由各学校设计, 以课例研修为重点, 以教研活动为载体, 以技能训练为方式, 包括教学与学习活动设计实施评价改进四个主要方面的过程或环节 2 总结提升改进单由各学校设计, 教师个人填写, 学校审核包括主题活动主要收获行动计划实施绩效和效果评价等, 引导教师对学年度校本研修的实践反思与经验总结五培训管理 1 加强培训调研坚持培训调研制度, 通过问卷座谈意见反馈等多种渠道, 了解学校和教师培训需求, 科学研制培训计划和实施方案, 提升培训的针对性和吸引力 ; 通过学习交流等多种形式, 学习借鉴其他省市教师培训的典型经验和做法, 了解教师培训的发展趋势, 拓展培训视野 2 加强基地平台建设加强县级教师培训机构建设, 优化县级教师培训机构资源配置, 拓展服务功能, 切实提高县级教师培训机构为广大中小学教师服务的能力和水平加强学科教师培训基地建设, 在总结小学语文等 4 学科教师培训基地试点经验基础上, 新建小学英语小学音体美初中英语初中音体美初中政史地初中理化生等学科教师培训基地, 推进培训模式的创 -11-

12 新, 提高培训的针对性和实效性加强与高等院校和科研院所的合作, 完善研训用一体的学习研修平台 3 加强培训项目管理坚持遴选制度, 面向社会遴选优质教师培训机构, 保障培训项目的有效实施实行培训计划实施方案备案制度市县 ( 市 ) 区制定培训计划, 培训机构制定培训实施方案, 中小学幼儿园制定校 ( 园 ) 本研修方案市级培训计划, 通过教师培训信息管理系统报省教育厅备案 ; 县级教师培训计划及县级教师培训机构的培训实施方案报市教育局备案 ; 中小学幼儿园的校 ( 园 ) 本研修方案报所属教育主管部门备案, 同时主动在校园内公开 4 加强质量监控组织专家团队, 适时开展政策咨询和跟进指导活动各县 ( 市 ) 区要采用多种方法和有效措施, 强化对培训实施及管理工作的检查监督管理和指导各培训机构要以满意度调查和绩效自评为抓手, 强化培训质量监控, 不断改进培训工作各中小学校要以制度创新和务实考核为重点, 强化校本研修过程管理, 提高校本研修实效 5 加强培训资源库建设针对培训需求, 开发具有实用性针对性的本土培训教材, 重点开发一批网络培训课程资源, 形成多样化的优质培训课程资源通过课程资源库建设, 引领和规范各层次各形式的教师培训, 促进优质培训资源共建共享, 提高培训整体水平 6 加强培训制度化建设出台合肥市中小学新任教师培训标准和合肥市中小学骨干教师培训标准, 进一步明确教育主管部门学校和教师在培训活动中的职责, 建立立体培训平台, 推进培训的科学化和制度化 -12-

13 7 加强继续教育学时管理实行五年一周期教师继续教育制度, 周期内继续教育总学时不得少于 360 学时, 年度参训学时数不得少于 72 学时教师继续教育学时认定一年一次, 认定时间原则上为每年 9 月各学校自主开展的特色培训项目, 报教育主管部门审核同意后, 可申报相应学时 8 加强经费管理建立健全教师培训专项经费管理制度, 提高教师培训经费使用效益, 任何部门单位个人不得侵占和挪用教师培训经费各级教育行政部门要认真执行国家和省有关教师培训经费保障政策, 并协调有关部门将中小学教师培训经费列入各级政府预算, 确保教师培训计划的实施各学校要为教师参加教育主管部门组织的培训提供经费保障教师参加学科教师远程培训学科教师集中培训心理健康教育远程培训, 凭结业证书回任职学校核报培训费教师参加教育主管部门安排的其他专项培训, 免收培训费资料费误餐费, 交通费住宿费等费用, 凭结业证书回任职学校核报六工作要求 1 高度重视各县( 市 ) 区教育主管部门要高度重视教师培训工作, 加强对教师参培情况的指导检查和考核, 督促教师完成培训计划 ; 要将教师继续教育学时完成情况纳入教师职称晋级评优岗位设置绩效工资等考核范围各中小学校幼儿园应建立教师培训制度, 制定教师培训规划, 积极开展校本研修, 鼓励和安排教师参加培训, 为教师参加培训创造有利条件广大中小学幼儿园教师应根据学校培训整体要求, 制订个人专业发展培训规划和年度参培计划, 积极参加学习培训市级及以上培训项目的参训率合格率优秀率纳入目标管理考核范畴 -13-

15 附件 1: 序号项目人数肥东肥西长丰庐江巢湖瑶海庐阳蜀山包河经开高新新站市管学校备注 1 小学音乐 / / / / / / / 2 小学体育 / / / / / / / 3 农村中小学音体美教小学美术 / / / / / / / 4 师培训初中音乐 / / / / / / / 5 初中体育 / / / / / / / 6 初中美术 / / / / / / / 7 小学中小学班主任培训初中高中 / / / 每校 2 人 10 幼儿园小学校本培训指导者培训初中普通高中 / / / 每校 1 人 14 中职学校 / / / / / / / 每校 1 人 15 小学中小学教务主任培训初中高中 / / / 每校 1 人含中职 18 幼儿园骨干教师培训小学校长提高培训 50 / / / / / 初中校长提高培训中小学校长高级研修 ( 初中小学 ) 幼儿园园长提高培训幼儿园园长高级研修注 :1 市级骨干教师培训上报名单, 为合肥市第二批小学英语小学音体美初中英语初中音体美初中政史地初中理化生等学科骨干教师 ; 2 学科教师远程培训学科教师集中培训心理健康远程培训由各县( 市 ) 区市管学校按照要求, 组织教师报名 ; 3 其他未分配名额的各项培训, 具体安排另行通知 -15-

16 附件 2: 单位 ( 盖章 ): 填报日期 : 填表人 : 电话 : 序号姓名工作单位学科学段手机电子邮箱备注 : 各县市区市管学校按项目分别汇总, 并于 6 月 10 日前以电子版和纸质版两种形式报教师事务管理中心, 电子版报送邮箱为 @qq.con 逾期不报, 视为放弃, 责任自负联系人 : 石宣艳 ; 电话表格中学段分为幼儿园小学初中普通高中中职五个部分 -16-

17 附件 3: 模块内容量化指标学时分配师德规范广泛学习教育法律法规教师职业道德规范学科专业相关书籍, 提交学习随笔 1 篇 10 专业标准深入学习中小学教师专业标准, 提交专题学习笔记 1 篇 10 职业考勤学校出示 1 份考勤评价材料 5 规范培训总结岗前集中培训与一年岗位实践结束后, 提交各项培训活动量化评价表 1 份辅导教师评语 1 份, 学校评语 1 份, 培训总结 1 篇 5 解读课标研读学科课程标准, 在教研组内作 1 次课标解读专题发言, 提交发言稿 1 份 5 编写教案研读所教年级学科教材, 完成一个单元的教材分析和教案编写, 在教研组内说课 1 次, 提交说课稿 1 份 5 教育技术能根据教学目标进行教具与多媒体课件设计使用和制作, 完成一份课件作业 5 教学听课有目的有针对性的观摩 10 节课, 填写听课记录 10 份, 评课记录 10 份, 完成听课报告 1 份 10 常规上课在导师指导下, 上 1 节公开汇报课 ; 提交其他教师听课反馈意见 1 份教案与教学反思 1 份 10 作业布置坚持作业布置适度适量, 作业批改细致及时 ; 提交学校作业批改情况评价材料 1 份 5 基本功训练进行钢笔字与粉笔字训练, 在见习前期和见习后期各完成一份硬笔书法作品 5 质量评价提交所任教班级学科教育教学质量评价总结 1 份 5 班会见习或策划并主持一次主题班会, 提交主题班会总结 1 份 5 班级学生辅导坚持辅导学生, 主持召开学生座谈会 1 次, 家访 1 次提交有关学困生帮扶的教育叙事 1 份 5 常规学生评价写 1 份班级情况分析 5 教育形势教育思想教育观念教育发展形势解读 5 经验分享学习优秀教师教育教学经验, 并撰写学习心得 1 篇 5 职业教研能力积极参与教研组活动, 主动承担有关教科研任务, 提交教研活动总结 1 份 5 发展发展规划科学谋划职业发展愿景, 在导师指导下, 制定并提交个人专业发展五年规划 1 份 5 自主学习精读 1 本导师推荐的专业书, 并自学有关书籍, 完成读书笔记 1 份 5 总学时

18 附件 4: 模块内容量化指标学时分配师德要求学习并遵守教育法律法规教师职业道德规范, 提交学习随笔 1 篇, 学校师德综合考评意见 1 份 5 师德规范学生关爱学困生帮扶方案 1 份, 帮扶日志若干篇, 学困生帮扶教育叙事 1 份 3 考勤评价学校出示 1 份考勤评价材料 3 学习总结一年培训结束后, 提交各项培训活动量化评价表 1 份, 培训基地评语 1 份, 培训总结 1 篇, 并在学校做一次汇报 5 教育思想教育思想教育形式教育发展等专题学习 1 次 5 学科素养学科理念学科发展等专题学习 1 次, 及时了解本学科教学前沿信息, 不断拓宽专业知识面, 不断提升专业能力 5 专业素养教育动态自觉学习教育类报刊杂志, 撰写学习心得 1 篇 2 课程研发积极研发校本课程, 提高课程开发及实施能力 5 作业布置设计一个单元学生作业, 并写出设计理念 2 质量分析设计 1 份班级教学质量评价方案 ; 设计 1 份教学质量检测试卷, 考试后作质量分析 3 创新能力职业发展上课体现个人专业思想专业理念示范课 2 节, 整理教师听课意见反馈 1 份, 完成示范课教学实录 ( 含教学反思 )1 份 5 听课有目的有针对性的观摩 10 节课, 填写听课记录 10 份, 评课记录 10 份, 完成专题分析报告 1 份 5 培养帮扶积极承担培养青年教师的任务, 有计划地指导 1 名以上年轻教师, 撰写培养分析报告 1 份 2 经验交流建立个人教育教学博客, 及时撰写教育教学心得 2 学术交流校级以上学术讲座或报告 1 次 5 学习计划制定年度培训学习计划 1 份 2 发展规划科学谋划职业发展愿景, 制定并提交个人专业发展五年规划 1 份 3 教研成果撰写教育教学论文, 至少有 1 篇教育教学论文在市级以上刊物发表 3 课题研究开展教育教学研究, 积极承担并参与各级课题研究, 不断提高教育科研水平 5 自主学习自觉研读研读教育教学专著 2 总学时

19 附件 5: 根据教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见 ( 教师号 ) 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见 ( 教师号 ) 教育部办公厅关于全面加强教师法制教育工作的通知 ( 教政法厅号 ) 和安徽省教育厅关于印发安徽省十二五幼儿教师培训工作意见的通知 ( 皖教师号 ), 学年度组织实施幼儿园教师问题解决主题培训为增强培训针对性, 提高培训实效性, 有效提升幼儿教师全员培训质量, 制定本方案一培训任务紧扣十二五幼儿园教师培训工作总体目标和任务, 引导全体幼儿园教师重点学习重要的和新出台的师德规范与法律法规, 参加问题解决主题培训, 着力提升幼儿园教师师德修养和保育教育实践能力二培训对象全省幼儿园全体在职教师三培训时间与学时 ( 一 ) 培训阶段 1. 启动时间 :2014 年 5 月 6 月围绕培训目标和任务, 有针对性地开展培训调研活动, 制定区域学年度全员培训计划和新任教师岗前培训转岗教师岗前培训在职教师岗位培训骨干教师研修提高四类培训实施方案 2. 培训实施 :2014 年 7 月 2014 年 5 月其中, 新任教师岗前培训转岗教师岗前培训骨干教师研修提高的集中培训环节在暑假期 -19-

20 间进行, 在职教师岗位培训的集中培训环节在寒暑假或分散在双休日进行 ( 二 ) 培训学时 1. 新任教师岗前培训和转岗教师岗前培训 : 培训学时不少于 120 学时其中, 集中培训不少于 60 学时, 影子学习不少于 60 学时 2. 在职教师岗位培训 : 培训学时不少于 72 学时其中, 集中培训 24 学时, 远程培训或送培送教不超过 24 学时, 园本研修不少于 24 学时对参加中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程全员培训的, 学时达到或超过 50 学时的, 认同为全员培训的集中培训远程培训或送培送教的学时数 3. 骨干教师研修提高 : 集中培训环节不少于 72 学时, 并进行不少于 1 个月的行动研究四培训目标与内容 ( 一 ) 师德教育与法制教育帮助教师掌握教育部中小学教师职业道德规范教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见教育部关于印发中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知和安徽省教育厅关于印发安徽省中职中小学教师职业道德考核办法 ( 试行 ) 的通知等要求, 牢固树立职业理想, 自觉践行师德规范, 弘扬社会主义核心价值观帮助教师掌握中华人民共和国宪法中华人民共和国教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国未成年人保护法重要规定, 切实增强教师依法执教的意识与能力 ( 二 ) 业务培训 1. 新任教师岗前培训帮助新任教师全面掌握专业知识和保育教育技能, 基本具备保教实践能力, 尽快适应幼儿园保教工作重点学习 : 幼儿园教师专业标准幼儿身心发展与学习的基本特点幼儿保育和教育的专业知识幼儿园一日生活的安排与保育幼儿园环境创 -20-

21 设与利用幼儿游戏活动设计与组织幼儿教育活动计划与实施幼儿学习活动观察与评价家园合作技能与方法等 2. 转岗教师岗前培训帮助转岗教师转变专业理念, 更新专业知识, 形成保教技能, 具备保教实践能力, 能够胜任幼儿园教育保育工作重点学习 : 幼儿园教师专业标准幼儿身心发展与学习的基本特点幼儿保育知识与技能幼儿园一日生活的组织与实施幼儿教育知识与技能幼儿园环境创设与利用幼儿游戏活动设计与组织幼儿教育活动计划与实施玩教具制作及资源使用幼儿学习活动观察与评价家园合作技能与方法等 3. 在职教师岗位培训帮助在职教师自觉践行幼儿园教师专业标准 ( 试行 ) 的基本理念和内容要求, 进一步更新师德观念, 学习新知识, 掌握新技能, 解决新问题, 促进科学保教实践能力的提升重点学习 : 师德素养与行为问题诊断和解决保教实践反思的知识方法和技能一日生活组织与保育的问题诊断和解决环境创设与利用的问题诊断和解决游戏活动支持与引导的问题诊断和解决等 4. 骨干教师研修提高帮助骨干教师系统总结保育教育实践经验, 探索保教规律, 进一步提升教育教学能力信息技术应用能力教学研究能力和培训指导青年教师能力, 在幼儿园保教实践和教师全员培训中发挥引领示范作用重点学习 : 幼儿园教师专业标准学前教育发展前沿与趋势幼儿园环境创设与利用的指导幼儿游戏活动设计与组织的指导幼儿教育实践的反思与行动研究现代信息技术与幼儿教育活动设计整合的知识和方法幼儿教育软件的应用与评价研究教师专业发展与园本研修及教育保育研究等五培训实施 ( 一 ) 培训模式加大培训模式创新力度, 推行混合式培训在职教师岗位培训采取集中培训远程培训和园本研修相结合, 培训研修与送培到县送教下基层相结合城市幼儿园教师培训采用 -21-

22 集中 + 远程 + 园本模式 ; 县镇和农村幼儿园教师培训采用集中 + 送培送教 + 园本模式, 鼓励县镇和有条件的幼儿园教师培训采用集中 + 远程 + 园本模式骨干教师研修提高采取集中培训校本研修相结合新任教师岗前培训转岗教师岗前培训采取集中培训影子学习相结合, 其中影子学习以任职幼儿园为单位, 师徒结队, 以问题为中心案例为载体, 强化跟岗研修, 落实问题解决学习 ( 二 ) 培训方式突出学前教育操作性实践性强的特点, 避免培训课程内容小学化的倾向县镇及以下培训课程城市化的倾向以问题为中心案例为载体, 采取参与式案例式情景式探究式等多种方法组织开展培训研修活动, 落实问题讨论互动交流过程体验和实践模拟等培训活动 1. 集中培训原则采用小班教学以参与式培训为主, 进行培训专题的重点内容指导远程学习的方法辅导和园本研修的操作指导, 通过问题讨论, 引导问题发现和提出, 引领问题分析与诊断解决, 着力要点掌握和技能提升 (1) 集中学习问题单承办培训院校设计培训问题单, 包括问题与困惑关键事件描述学习重点等, 由参训教师于训前填写, 所在乡镇中心幼儿园集中提交给承担培训机构 (2) 集中学习参与录承担培训院校设计培训参与录, 包括培训日志问题讨论发言提纲每个培训专题的培训者教学评价集中培训学习反思小结集中培训效果反馈等 2. 远程培训线上学习与线下研修相结合, 虚拟学习与保教实践相结合, 采取专题学习在线答疑互动交流和跟进指导等方式, 以案例式培训为主, 进行培训专题的自主学习和典型案例的分析研讨活动, 着力观念转变和知识更新建立线上学习与线下研修双线并行的管理体系, 以县为单位, 组成线上网络班级, 由承担培训项 -22-

23 目的远程培训机构成立班级辅导团队进行教学管理, 依托县级教师培训机构组织实施 ; 以乡镇中心幼儿园为单位组成线下研修班级, 由园长任班主任, 在市县教育行政部门指导下进行组织管理 (1) 远程学习任务单通过参训教师个人主页生成任务单引导教师在规定时间内按照学习流程认真完成每个环节 ( 或每门课程 ) 的资料阅读视频观看问题提交话题研讨在线作业和线上考试等任务 (2) 线下研讨参与录由县级教师培训机构设计参与录, 包括研讨话题讨论发言稿线下研讨小结研讨效果反馈等 3. 送培送教采用巡回送教的方式, 市组织省培训讲师团送培到县 ( 县镇 ) 县组织市名师讲学团送教下基层 ( 县镇以下 ), 以情景式培训为主, 开展集中答疑示范教学导师点评和交流研讨等活动, 通过过程体验, 务实专家引领和同伴互助, 着力反思实践和问题解决 (1) 学习观摩参与录由县级教师培训机构设计参与录, 包括答疑问题及记录示范教学观课议课记录导师点评与研讨记录活动发言稿活动小结活动效果反馈等 (2) 自我问题诊断单由县级教师培训机构设计诊断单, 包括主要问题归因分析和应对策略等参训教师对本人的学生学习指导方面存在的主要问题, 进行归因分析和反思诊断, 填写诊断单 4. 园本研修以幼儿园 ( 或组片 ) 为单位, 基于幼儿保教实践活动, 以探究式培训为主, 以案例研修为形式, 每学期聚焦 2-3 个问题解决, 着力于经验提升和实践改善, 开展岗位实践研修活动成立乡镇中心幼儿园园本研修指导团队, 指导有效研修新任教师岗前培训和转岗教师岗前培训, 侧重于影子学习, 观摩保教活动, 汇报保教实践 ; 在职教师岗位培训, 侧重于内化新知识实践新技能 ; 骨干教师研修提高, 侧重于基于科学保教实践的问题解决的行动研 -23-

24 究 (1) 园本研修参与录由县级教师培训机构设计参与录, 以课例研修为重点, 以教研活动为载体, 以技能训练为方式, 包括保教设计实施评价改进四个主要方面的过程或环节 (2) 总结提升改进单由县级教师培训机构设计改进单, 包括主题活动主要收获行动计划实施绩效和效果评价等, 引导教师对学年度园本研修的实践反思与经验总结 ( 三 ) 培训考核建立健全细化优化教师培训学年度考核制度, 坚持过程性考核与终结性考核并重, 实行教师培训档案袋评价方法, 以观念转变理念更新知识重构技能提升问题解决和行为改进为考核内容, 以参训教师的主要任务为评价依据在职教师岗位培训的学年度考核指标体系为 : 集中培训 30%, 远程培训或送培送教 30%, 园本研修 40%, 各项考核全部合格, 方可认定学年度培训合格, 认定 72 学时新任教师岗前培训转岗教师岗前培训和骨干教师研修提高考核权重为集中培训占 40% 影子学习( 行动研究 ) 占 60%, 各项考核全部合格, 方可认定学年度培训学时六培训管理 ( 一 ) 加强培训团队建设和培训资源建设省建立教师培训专家库, 组建省级培训讲师团, 市组建市级名师讲学团省组织培训课程资源评审, 推荐优质课程资源供各地全员培训选用鼓励各市县组织本地区优秀骨干教师和教研员集中通读培训资源, 整合并涵盖诸种资源内容, 针对培训专题需要, 重点建设典型案例和开发培训微课程, 编制简约化的辅导读本 ( 二 ) 加强资质认定评审和基地平台建设做好集中培训院校和远程培训机构遴选认定工作集中培训承办机构要依托优质幼儿园, 建立教师培训教学实践基地 ; 远程培训承办机构要优化培训内容, 建设网络研修平台 ; 试点教师网络研修社区建设项目, 高标准打造 -24-

25 区域教师发展平台 ( 三 ) 加强培训项目管理实行培训计划和方案审批制度 2014 年 6 月底前, 各市县制订培训计划, 培训院校 ( 机构 ) 制订实施方案, 幼儿园制订园本研修方案市级培训计划承办培训机构的培训实施方案, 通过省教师培训信息管理系统报送审批县级教师培训计划及县级教师培训机构的培训实施方案报市审定, 经审定后的培训实施方案报省教育厅备案, 并在省中小学教师继续教育网页公开幼儿园的园本研修方案报县审定 ( 四 ) 加强培训业务指导落实培训需求调研制度, 科学研制培训计划和实施方案建立培训者集体备课制度, 提升培训的针对性和吸引力围绕学年度培训内容, 省组织实施教师培训团队研修项目, 提高培训管理者教师培训者和园本研修指导教师高质量地组织实施幼儿园教师培训项目的能力水平 ( 五 ) 加强过程管理和质量监控省组织专家团队, 适时开展政策咨询和跟进指导活动各地要采用多种方法和有效措施, 强化对培训实施及管理工作的检查监督管理和指导各培训院校 ( 机构 ) 要以满意度调查和绩效自评为抓手, 强化培训质量监控, 不断改进培训工作各幼儿园要以制度创新和务实考核为重点, 强化园本研修过程管理, 提高园本研修实效实行培训质量监测制度, 各市县要聘请教师全员培训质量监测员, 在教育行政部门领导下, 自主开展全员培训质量日常调查和监测工作, 定期编辑教师全员培训质量监测月报告, 由市教育行政部门汇总报省中小学教师继续教育中心备案 -25-

26 附件 6: 根据教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见 ( 教师号 ) 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见 ( 教师号 ) 教育部办公厅关于全面加强教师法制教育工作的通知 ( 教政法厅号 ) 和安徽省教育厅关于安徽省十二五中小学教师培训工作的实施意见 ( 皖教师号 ), 学年度组织实施中小学教师有效教学模式主题培训为增强培训针对性, 提高培训实效性, 有效提升中小学教师全员培训质量, 制定本方案一培训任务围绕全面实施素质教育要求, 聚焦提高有效教学能力, 促进学生有效学习目标, 引导全体中小学教师重点学习重要的和新出台的师德规范与法律法规, 参加有效教学模式主题培训, 着力提升中小学教师师德修养和有效教学能力二培训对象全省普通高中初级中学和小学全体在职教师三培训时间与学时 ( 一 ) 培训阶段 1. 启动时间 2014 年 5 月 6 月围绕培训目标和任务, 分学段分学科开展培训调研活动, 制定区域本学年度全员培训计划和新任教师岗前培训在职教师岗位培训骨干教师研修提高三类培训实施方案 2. 培训实施 2014 年 7 月 2015 年 5 月其中, 新任教师岗前培训骨干教师研修提高的集中培训环节在暑假期间进行, 在职教师岗 -26-

27 位培训的集中培训环节在寒暑假或分散在双休日进行 ( 二 ) 培训学时 1. 新任教师岗前培训培训学时不少于 120 学时其中, 集中培训不少于 60 学时, 影子学习不少于 60 学时 2. 在职教师岗位培训培训学时不少于 72 学时其中, 集中培训 24 学时, 远程培训或送培送教不超过 24 学时, 校本研修不少于 24 学时对参加中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程全员培训的, 学时达到或超过 50 学时的, 认同为全员培训的集中培训远程培训或送培送教的学时数 3. 骨干教师研修提高集中培训环节不少于 72 学时, 并进行不少于 1 个月的行动研究四培训目标与内容 ( 一 ) 师德教育与法制教育帮助教师掌握教育部中小学教师职业道德规范教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见教育部关于印发中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知和安徽省教育厅关于印发安徽省中职中小学教师职业道德考核办法 ( 试行 ) 的通知等要求, 牢固树立职业理想, 自觉践行师德规范, 弘扬社会主义核心价值观帮助教师掌握中华人民共和国宪法中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国未成年人保护法的重要规定, 切实增强教师依法执教的意识与能力 ( 二 ) 业务培训 1. 新任教师岗前培训帮助新任教师了解教师专业标准, 掌握学科课程标准教学工作常规班级工作常规和学生管理规范要求, 具备基本的教学技能和班级管理技能学生教育与管理技能, 尽快适应教育教学工作重点学习 : 现代教学理论与学生为本, 教师专业标准 -27-

28 与学科课程标准, 德育工作常规与学生教育, 班级工作常规与学生管理, 教学工作常规与学科教学技能等 2. 在职教师岗位培训帮助在职教师了解现代教学理论, 掌握教学模式教学设计模式理论和方法, 提高分析诊断研究和指导能力, 促进教师专业发展和学生全面发展重点学习 : 现代教学理论与学生为本, 有效教学与教学模式选择, 以学定教与先学后教模式应用, 以教导学与先教后学模式应用, 学科教学模式有效应用典型案例研修等 3. 骨干教师研修提高帮助骨干教师系统总结教育教学实践经验, 探索教育教学规律, 进一步提升教育教学能力信息技术应用能力教学研究能力和培训指导青年教师能力, 在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用重点学习 : 现代教学理论与学生为本高效课堂教学问题诊断与有效对策, 现代信息技术理论与实践, 现代信息技术与学科深度融合的知识和方法, 多媒体教学软件设计开发应用和评价研究, 教师专业发展与校本研修及教育教学研究等五培训实施 ( 一 ) 培训模式加大培训模式创新力度, 推行混合式培训在职教师岗位培训采取集中培训远程培训或送培送教和校本研修相结合, 培训研修与送培到县送教下乡相结合普通高中教师和城市初中小学教师培训采用集中 + 远程 + 校本模式 ; 县镇和农村学校教师培训采用集中 + 送培送教 + 校本模式, 鼓励县镇和有条件的农村学校教师培训采用集中 + 远程 + 校本模式以问题为中心案例为载体, 采取参与式案例式情景式探究式等多种方法组织开展培训研修活动, 落实问题讨论互动交流过程体验和实践模拟等培训活动骨干教师研修提高采取集中培训校本研修相结合新任教师岗前培训采取集中培训影子学习相结合, 其中影子学习以任职学校为 -28-

29 单位, 师徒结队, 以问题为中心课例为载体, 强化跟岗研修, 落实问题解决学习 ( 二 ) 培训方式遵循立德树人的根本要求, 强化基于教学现场走进真实课堂的培训环节通过现场诊断和案例教学解决实际问题, 采取跟岗培训和情境体验改进教学行为, 利用行动研究和反思实践提升教育经验, 确保培训实效 1. 集中培训原则采用小班教学以参与式培训为主, 进行培训专题的重点内容指导远程学习的方法辅导和校本研修的操作指导, 通过问题讨论, 引导问题发现和提出, 引领问题分析与诊断解决, 着力要点掌握和能力提升 (1) 集中学习问题单承办培训院校设计培训问题单, 包括问题与困惑关键事件描述学习重点等, 由参训教师于训前填写, 学校 ( 中心校 ) 汇总并集中提交给承办培训机构, 落实按需施训 (2) 集中学习参与录承办培训院校设计培训参与录, 包括培训日志问题讨论发言提纲每个培训专题的培训者教学评价集中培训学习反思小结集中培训效果反馈等 2. 远程培训线上学习与线下研修相结合, 虚拟学习与教学实践相结合, 采取专题学习在线答疑互动交流和跟进指导等方式, 以案例式培训为主, 进行培训专题的自主学习和典型课例的分析研讨活动, 着力观念转变和知识更新建立线上学习与线下研修双线并行的管理体系, 以县为单位, 分学段分学科组成线上网络班级, 由承办培训项目的远程培训机构成立学科班级辅导团队进行教学管理, 依托县级教师培训机构组织实施 ; 以学校 ( 中心校 ) 为单位, 组成线下研修班级, 由校长任班主任, 在市县教育行政部门指导下进行组织管理 (1) 远程学习任务单通过参训教师个人主页生成任务单引导教师在规定时间内按学习流程认真完成每个环节 ( 或每门课程 ) 的资 -29-

30 料阅读视频观看问题提交话题研讨在线作业和线上考试等任务 (2) 线下研讨参与录由县级教师培训机构设计参与录, 包括研讨话题讨论发言稿线下研讨小结研讨效果反馈等 3. 送培送教采用基于学科巡回送教的方式, 市组织省培训讲师团送培到县 ( 初级中学 ) 县组织市名师讲学团送教下乡 ( 小学 ), 以情景式培训为主, 开展集中答疑示范教学导师点评和交流研讨等活动, 通过过程体验, 务实专家引领和同伴互助, 着力反思实践和问题解决 (1) 学习观摩参与录由县级教师培训机构设计参与录, 包括答疑问题及记录示范教学观课议课记录专家点评与研讨记录活动发言稿活动小结活动效果反馈等 (2) 自我问题诊断单由县级教师培训机构设计诊断单, 包括主要问题归因分析和应对策略等参训教师对本人的学生学习指导方面存在的主要问题, 进行归因分析和反思诊断, 填写诊断单 4. 校本研修在学校 ( 中心校 ) 的组织下, 以学科组 ( 或备课组 ) 为单位, 基于学科有效教学模式, 以探究式培训为主, 以课例研修为形式, 每学期聚焦 2-3 个共性问题, 着力于经验提升和实践改善, 开展岗位实践研修活动成立学校 ( 中心校 ) 校本研修学科指导团队, 指导有效研修新任教师岗前培训, 侧重于影子学习, 观摩教学活动, 汇报教学实践 ; 在职教师岗位培训, 侧重于反思学科教学实践 ; 骨干教师研修提高, 侧重于学科教学与指导的行动研究 (1) 校本研修参与录由县级教师培训机构设计参与录, 以课例研修为重点, 以教研活动为载体, 以技能训练为方式, 包括教学与学习活动设计实施评价改进四个主要方面的过程或环节 (2) 总结提升改进单由县级教师培训机构设计改进单, 包括主题活动主要收获行动计划实施绩效和效果评价等, 引导教师对 -30-

31 学年度校本研修的实践反思与经验总结 ( 三 ) 培训考核建立健全优化细化教师培训学年度考核制度, 坚持过程性考核与终结性考核并重, 实行教师培训档案袋评价方法, 以观念转变理念更新知识重构技能提升问题解决和行为改进为考核内容, 以参训教师的主要任务为评价依据学年度在职教师岗位培训考核权重为集中培训占 30% 远程培训或送培送教占 30% 校本研修占 40%, 各项考核全部合格, 方可认定学年度培训合格, 认定 72 学时新任教师岗前培训骨干教师研修提高考核权重为集中培训占 40% 影子学习( 行动研究 ) 占 60%, 各项考核全部合格, 方可认定学年度培训学时六培训管理 ( 一 ) 加强培训团队建设和培训资源建设省建立教师培训专家库, 组建省级培训讲师团, 市组建市级名师讲学团省教育厅组织培训课程资源评审, 推荐优质课程资源供各地全员培训选用鼓励各市县组织本地区优秀骨干教师和教研员集中通读培训资源, 整合并涵盖诸种资源内容, 针对培训专题需要, 重点建设典型课例和开发培训微课程, 编制简约化的辅导读本 ( 二 ) 加强资质认定评审和基地平台建设做好集中培训院校和远程培训机构的遴选认定工作集中培训承办院校要依托优质中小学校, 建立教师培训教学实践基地 ; 远程培训承办机构要优化培训内容, 建设网络研修平台 ; 试点教师网络研修社区建设项目, 高标准打造区域教师发展平台 ( 三 ) 加强培训项目管理实行培训计划实施方案审批制度 2014 年 6 月底前, 市和县制定培训计划, 培训院校和培训机构制定培训实施方案, 中小学校制定校本研修方案市级培训计划承办院校 ( 机构 ) 的培训实施方案, 通过省教育厅教师培训信息管理系统报送备案县级教师培训计划及县级教师培训机构的培训实施方案报 -31-

32 市审定, 经审定后的培训实施方案报省教育厅备案, 并在省中小学教师继续教育网页公开按照属地原则, 中小学校的校本研修方案报主管部门审定 ( 四 ) 加强培训业务指导落实培训需求调研制度, 科学研制培训计划和实施方案建立培训者集体备课制度, 提升培训的针对性和吸引力围绕学年度培训主题, 省组织实施教师培训团队研修项目, 提高培训管理者教师培训者和校本研修指导教师高质量地组织实施中小学教师培训项目的能力水平 ( 五 ) 加强过程管理和质量监控省组织专家团队, 适时开展政策咨询和跟进指导活动各地要采用多种方法和有效措施, 强化对培训实施及管理工作的检查监督管理和指导各培训院校 ( 机构 ) 要以满意度调查和绩效自评为抓手, 强化培训质量监控, 不断改进培训工作各中小学校要以制度创新和务实考核为重点, 强化校本研修过程管理, 提高校本研修实效实行培训质量监测制度, 各市县要聘请教师全员培训质量监测员, 在教育行政部门领导下, 自主开展全员培训质量日常调查和监测工作, 定期编辑教师全员培训质量监测月报告, 由市教育行政部门汇总报省中小学教师继续教育中心备案合肥市教育局办公室 2014 年 4 月 23 日印发 -32-

Microsoft Word - 合教[2015]127号.doc

Microsoft Word - 合教[2015]127号.doc 合教 2015 127 号各县 ( 市区 ) 教育主管部门市管学校教师继续教育基地有关培训机构 : 根据安徽省十二五中小学教师培训工作的实施意见安徽省十二五幼儿园教师培训工作的实施意见合肥市三大提升工程实施方案合肥市中小学幼儿园教师培训工作实施意见 (2012 2016 年 ) 等文件精神, 结合我市加强教师校长教研员管理干部等四支队伍 ( 以下简称四支队伍 ) 建设的工作实际,