周口市教育局

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运糟谭
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1 周口市教育局教师号周口市教育局关于做好 2015 年中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程实施工作的通知各县 ( 市区 ) 教体局, 市直各学校, 各有关院校培训机构 : 根据河南省教育厅办公室关于做好中小学教师信息技术应用能力提升工程 2014 年评估总结和 2015 年实施工作的通知 ( 教办师 [2015]165 号 ) 和周口市教育局关于印发 < 周口市中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案 > 的通知 ( 周教师 [2014]178 号 ) 精神, 按照我市能力提升工程实施规划 ( 见附件 4), 经研究决定,2015 年在没有实施国掊计划的县 ( 市区 ) 开展中小学教师信息技术应用能力先导性 50 学时的全员培训, 现将有关事宜通知如下 : 1

2 一各县 ( 市区 ) 和市直各学校要高度重视, 加强组织领导和统筹协调, 按照市局统一安排, 积极开展区域内教师不少于 50 学时的先导性全员培训要进一步完善混合式培训模式, 提高培训的针对性和实效性, 促进教师边学习边实践边应用边提升要加强乡村教师培训环节, 加大送教下乡和现场指导力度, 切实提升乡村教师信息技术应用能力二强化能力测评工作要根据教育部中小学教师信息技术应用能力测评指南和河南省中小学教师信息技术应用能力测评实施细则要求, 加强中小学教师信息技术应用能力诊断测评过程性测评和发展性测评工作, 建立教师自主选学机制要加强协同创新, 建立地方教育行政部门培训院校 ( 机构 ) 和中小学校分工负责共同推进的工作机制, 有效收集分析测评数据, 确保培训实效三努力做好创新实验区的创建和申报工作要按照河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程示范性网络研修社区建设标准 ( 试行 ) ( 附件 1) 和河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程示范校建设标准 ( 试行 ) ( 附件 2) 的要求, 积极创建申报示范性网络研修社区和示范校, 在市级评选命名挂牌表彰奖励基础上, 择优推荐参加省教育厅的评选活动四承担我市 2015 年提升工程任务的院校 ( 机构 ) 从承担国培计划 (2014) 河南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程任务的中标院校 ( 机构 ) 中遴选 2

3 被遴选单位必须按照国培计划的标准和工作流程要求研制切实可行的实施方案, 内容包括培训测评培训设计培训模式创新和预期效果等实施方案送市教育局备案, 报省教育厅批准后实施五市教育局项目办通过河南省教师教育管理系统对各项目县提升工程的实施进行全程监管, 并通过多种评价方式对能力提升工程任务承担院校 ( 机构 ) 进行绩效考核评估, 考评结果将作为下年度能力提升工程招 ( 邀 ) 标的重要依据六各项目县 ( 市区 ) 要与任务承担院校 ( 机构 ) 从培训需求调研培训者培训送教活动客服及平台运行培训测评与考核等方面进行对接协商, 明确各自职责, 签订项目实施协议各项目县 ( 市区 ) 在项目结束后, 要对任务承担院校 ( 机构 ) 从项目实施的过程培训效果以及学员满意度等方面进行评价, 并将评价表 ( 附件 5) 报市教育局七做好培训结业证书发放工作各项目县 ( 市区 ) 要会同任务承担院校 ( 机构 ) 组织好培训测评工作, 确保每位合格学员完成能力测评, 明确每位学员选学课程的考核认定, 并填写能力提升工程学员结业信息表 ( 附件 3)( 相关信息由任务承担院校 ( 机构 ) 输入河南省教师教育管理系统 ) 通过考核的教师, 由市教育局项目办统一发放相应证书参加信息技术应用能力提升培训是教师资格认定资格定期注册职务 ( 职称 ) 评聘和考核奖励以及换发继续教育证书的 3

4 必备条件八经费保障各县 ( 市区 ) 教育行政部门和学校要按照政策, 从中央拨款新增生均公用经费中安排专项经费或者从教师培训专项经费中列支, 不得向教师本人收取任何费用附件 : 1. 河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程示范性网络研修社区建设标准 ( 试行 ) 2. 河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程示范校建设标准 ( 试行 ) 年周口市中小学教师信息技术应用能力提升工程培训结业信息表 ( 地方计划项目 ) 4. 周口市年中小学教师信息技术应用能力提升工程实施规划一览表 5. 周口市中小学教师信息技术应用能力提升工程培训院校 ( 机构 ) 满意度评价表 2015 年 8 月 27 日周口市教育局办公室 2015 年 8 月 27 日印 4

5 附件 1 河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程示范性网络研修社区建设标准 ( 试行 ) 教师网络研修社区是指支持教师进行学习交流研讨等活动的网络平台, 一般具备个人空间教师工作坊等功能, 能够建立不同类型的学习共同体, 汇聚与生成研修资源, 支持教师进行常态化研修根据教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见 ( 教师 [2013]13 号 ) 精神和河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案, 为满足各地开展网络研修与校本研修整合培训的需要, 全面推进教师培训模式的创新, 特制定河南省中小学幼儿园教师网络研修社区建设标准 ( 试行 ) ( 以下简称网络研修社区建设标准 ) 一总则 ( 一 ) 网络研修社区建设标准是规范与引领河南省各级各类教师培训机构进行网络研修社区建设的准则, 是我省开展教师网络研修社区建设遴选和考评等工作的基本依据 ( 二 ) 网络研修社区建设标准以我省学前教育幼儿园教师基础教育学校中小学教师以及中等职业学校教师为主要适用对象, 确立了教师网络研修社区的建设目标实施原则建设内容配备要求和管理机制, 对各级各类教师培训机构新建或改造教师网络研 5

6 修社区具有引领规范和指导作用 ( 三 ) 网络研修社区建设标准依据中小学教师信息技术应用能力标准 ( 试行 ) 中小学教师信息技术应用能力培训课程标准 ( 试行 ) 以及网络研修与校本研修整合培训实施指南的相关要求, 对教师网络研修社区具备的功能提出了基本的建设要求, 平台须具备个人空间教师工作坊和网络研修社区等研修功能各级各类培训机构应在此基础上进一步扩展平台功能, 结合各自特色灵活建设二建设目标从 2015 年开始用三年时间, 依托河南省各地县级教师培训机构, 规划建设 30 个省级教师网络研修社区, 引导市县建设 100 个以上市级教师网络研修社区建立由中小学幼儿园教师研修活动的组织管理者和高校教师学科专家等三类人员组成的学习共同体, 以网络平台为技术支撑, 采用混合式的学习方式, 开展有组织有引领的, 贯穿在教学实践中的, 多样化常态化的教师自主研修活动各市县通过建设教师网络研修社区, 进一步促进网络研修与校本研修的整合, 在此过程中, 不断丰富完善适用的网络课程资源, 重点建立本地课程资源库, 大力推进生成性资源的创建, 为开展网络研修活动奠定基础三建设原则 ( 一 ) 需求性原则网络研修社区建设要从参训学员的培训需 6

7 求出发, 根据参训学员的学习特点和规律, 搭建相应的研修平台和研修资源 ( 二 ) 系统性原则统筹规划网络研修社区与已有的研修平台与资源 ( 如三通两平台一课一名师一师一优课等平台和资源 ), 实现无缝连接和系统规划要充分利用研修平台对参训学员的研修行为记录, 为教师信息技术应用能力测评提供依据, 使评测更加科学客观 ( 三 ) 可持续性原则网络研修社区要依据教师培训现代化发展的需要和网络平台建设的阶段特点, 分阶段进行既强调针对性, 适应现阶段我省各市县中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训的要求, 也彰显可持续性的基本要求保障和促进教师网络研修社区建设的可持续发展 ( 四 ) 本土性原则网络研修社区建设应突出本土性, 更好的与校本研修相整合在注重区域内与区域间的网络互联与资源共享, 避免各自为政重复投资, 防止出现新的信息孤岛的同时, 也要注重网络研修社区建设的本土性, 凸显区域特色和校本特色 ( 五 ) 简明性原则中小学幼儿园教师是接受培训的主体, 要在研修社区建设过程中充分考虑平台操作的简明性, 让平台管理者培训者以及参训教师都能方便快捷地掌握使用四建设内容 ( 一 ) 社区功能建设标准教师网络研修社区要为每个参训教师开通个人空间, 为每个 7

8 专家和县级培训者建立教师工作坊, 建立学校社区和区域社区形成个人空间 - 教师工作坊 - 研修社区一体化网络研修体系, 为各地开展校本研修提供线上与线下的专业支持与服务 1 个人空间应具备自主选学课程学习计划制定日志发布进度反馈互动交流资源分享行为记录和工具提供等基本功能 2 教师工作坊应具备成员管理计划发布资源推送活动组织监测评价行为记录与信息反馈等功能, 要提供资源建设研讨交流调查统计等协同研修工具要确保教师工作坊之间互联互通, 有效支持跨工作坊研修, 实现信息共享要支持自主或合作创建教师工作坊 3 学校社区应具备个人空间管理资源汇聚资源推送活动组织监测评价行为记录与信息反馈等功能能够提供资源建设研讨交流调查统计等协同研修工具 4 区域社区应具备教师工作坊和学校社区管理资源汇聚资源推送活动组织监测评价行为记录与信息反馈等功能能够提供支持跨校研修活动组织调查统计等的工具模块个人空间表 1: 教师网络研修社区功能建设参考标准基本功能自主选学 : 教师可以自由选择由学科专家通过教师工作坊发布的课程课程学习 : 通过在线的形式进行所选课程的学习, 可参照 MOOC 的学习方式来设计计划制定 : 教师根据所选课程的学习要求, 自主安排学习进程和研修路径 8

9 教师工作坊学校社区日志发布 : 教师可以将在研修社区学习的感想心得等以日志的形式进行发布进度反馈 : 通过后台数据管理和学情监测系统为教师个人提供学习进度反馈信息互动交流 : 教师利用研修平台提供的即时通信工具与同一工作坊内或其它学习社区的教师进行互动资源分享 : 教师可以将优质的资源或素材通过研修平台与其他参训教师分享行为记录 : 通过研修平台的后台数据管理记录教师研修的所有行为其它工具 : 为教师提供其它的有助于研修的工具, 如通用的即时通信工具资源共享工具等成员管理 : 坊主可以对坊内成员进行组织, 并可以将学员分为不同的协作组和研修共同体, 完成不同的研修课题计划发布 : 通过坊主学科专家或管理人员发布坊内课程学习计划资源推送 : 教师工作坊内各级管理人员可以对优秀资源进行推送, 形成不同级别的优秀资源库活动组织 : 专家 / 辅导员通过发起专题研修活动组织学员完成学习任务, 学员通过参加专题研修活动完成网络研修并形成研修成果监测评价 : 平台可以对坊内所有成员的研修活动和行为进行监测并予以评价, 以督促学员更好的完成研修任务行为记录 : 平台可以记录坊内所有成员的研修行为, 如发布日志数推送资源数参与活动等信息信息反馈 : 平台通过一定的数据记录和处理反馈学员学习进度与成效协同研修 : 根据不同的研修课题, 将研修成员分成不同的协作组每个协作组由一名组长负责, 组织学员完成研修课题, 并提交研修成果学员可以同时属于多个协作组个人空间管理 : 学校社区管理者可以对社区成员的个人空间进行管理, 并可以将学员分为不同的协作组和研修共同体, 完成不同的研修课题资源汇聚 : 将同一学校社区内所有成员的资源及协作组资源共同体资源汇聚整合资源推送 : 学校社区内各级管理人员可以对优秀资源进行推送, 形成不同级别的优秀资源库活动组织 : 专家 / 管理者通过发起专题研修活动组织学员完成学习任务, 学员通过参加专题研修活动完成网络研修并形成研修成果监测评价 : 平台可以对坊内所有成员的研修活动和行为进行监测并予以评价, 以督促学员更好的完成研修任务 9

10 行为记录 : 平台可以记录坊内所有成员的研修行为, 如发布日志数推送资源数参与活动等信息信息反馈 : 平台通过一定的数据记录和处理反馈学员学习进度与成效协同研修 : 根据不同研修课题, 将研修成员分成不同的协作组每个协作组由一名组长负责, 组织学员完成研修课题, 并提交研修成果学员可以同时属于多个协作组教师工作坊和学校社区管理 : 区域社区管理者可以对所管辖的教师工作坊学校社区进行管理资源汇聚 : 将所有教师工作坊学校社区内的资源进行汇聚整合区域社区资源推送 : 区域社区内的相关管理人员可以对优秀资源进行推送, 形成区域级的优秀资源库活动组织 : 区域社区内的专家 / 管理者通过发起专题研修活动组织学员完成学习任务, 学员通过参加专题研修活动完成区域社区级别的网络研修并形成研修成果监测评价 : 平台可以对区域社区内所有的教师工作坊和学校社区进行整体监测并予以评价, 以督促其更好的组织研修活动行为记录 : 平台可以记录所有教师工作坊和学校社区的研修行为, 如发布日志数推送资源数协作研修组研修共同体等信息信息反馈 : 平台通过一定的数据记录和处理反馈教师工作坊和学校社区的相关信息动态跨校研修 : 根据不同研修课题, 可以组织不同的学校社区进行跨校研修 ( 二 ) 社区资源建设标准资源是教师网络研修社区建设的核心, 丰富适用的课程资源建设是保障教师开展常态化研修的重要基础根据中小学教师信息技术应用能力培训课程标准 ( 试行 ) 和网络研修与校本研修整合培训实施指南的要求, 社区资源可以分为网络课程资源典型案例资源微课程资源加工生成性资源和校本特色资源等形式资源建设要符合相关技术和格式要求音视频多媒体课件文本动画等研修资源采用通用格式与标准, 具有兼容性, 保证学 10

11 习者能够使用不同浏览器与通用播放软件进行学习对社区资源建设的主体内容形式的要求如下 : 1 社区资源建设的主体社区资源建设的主体主要包括各级培训机构区县教育行政部门学校参训教师等 2 社区资源建设的内容 (1) 各级培训机构负责建设普惠性的课程资源, 包括必修和选修两类, 供参训学员自由选择其中必修课程应围绕研修主题, 聚焦共性需求, 解决重难点问题选修课程应聚焦课堂教学前沿问题核心问题和焦点问题, 有效整合典型案例 ; (2) 区县教育行政部门协作培训机构建立本地课程资源库, 汇聚校本研修中生成的优质资源, 重点建设典型课例和微课程同时鼓励县级学科培训者在培训机构的支持下, 围绕本地优质资源开发, 设计行动研究课题, 开展跨校协作研修活动 (3) 学校负责整合校本研修过程中的生成性资源, 具体包括教学设计课堂实录微课程等, 建立校本资源库 (4) 参训教师在社区资源建设中负责个人日志资源和原创性资源的建设, 具体包括成长笔记教学反思教育叙事教育评论心情故事班主任随笔等文本性资源以及微视频微课程等视频资源 3 社区资源的形式网络研修社区资源建设要符合中小学幼儿园教师即成人的学习 11

12 特点, 结合移动学习与混合培训的要求, 学习借鉴 MOOCs 的课程模式进行设计和建设, 原则上每段课程不超过 15 分钟, 同时配套相应的即时问题测评和作业互评等环节来监测参训学员的学习过程和成效社区资源建设的形式主要包括文本图形程序视频音频课件资源集等形式其建设标准参考教育资源建设技术规范 (CELTS-41.1) ( 三 ) 社区技术实现标准 1 社区应具有充足的网络带宽, 能够有效实现教育网网通电信或其他网络的联通保证参训教师在不同的网络环境下都能够安全便捷地登陆使用 2 社区导航界面清晰操作便捷, 结合自身特色和本地实际, 平台可以个性化设计, 并提供在线求助模块, 方便参训教师的初次使用 3 社区具有一个或多个域名, 能够提供稳定的访问地址和搜索服务 4 社区内的所有信息和数据须具备一定的可靠性, 保证数据的正确性和权威性, 并及时审查和更新 5 社区的建设主题小而精, 有特色, 容易记, 与内容相吻合, 准确展现网站定位, 且具有延伸性, 可以扩展和升级 6 社区的页面设计应易于辨识, 页面色彩搭配协调字体颜色与大小适当图片大小适中画面清晰动画处理科学内容归类 12

13 等要科学美观, 符合审美要求 7 充分利用流媒体技术虚拟现实技术网上视频点播技术等, 提高网站技术含量, 拓展网络功能 ( 四 ) 社区运行与管理标准 1 监测网络运行水平, 包括安全管理网络维护和后台管理等内容 (1) 每天进行安全管理定期备份数据库和上传的文件管理账号密码安全性强经常查看上传的文件及格式 (2) 定期维护包括服务器操作系统和 Internet 连接线路等网站的软硬件 (3) 及时进行信息的增加更新删除分类等后台管理操作, 向浏览者提供有效快速的信息 2 优化资源生成水平保证研修资源的丰富性新颖性, 并不断优化资源的管理水平, 如分类搜索维护更新等 3 组织研修活动的推进 (1) 制订教师使用网络学习的相关规定与制度, 并形成文本或操作手册, 促进教师使用的相关专题学习或培训活动 (2) 制订促进教师使用网络学习的激励考核条款, 定期组织专题学习或培训活动, 并收集教师的反馈意见 (3) 制订网站管理维护的相关规定, 如网络管理人员的素质要求和相关规定, 规定要明确具体, 责任要落实到人 (4) 制订每年的网络建设经费预算, 经费专款专用, 不挪作他 13

14 用 4 制订对参训教师的考核评价机制, 通过参训教师的参与度活跃度影响力以及其组织研修活动等方面的行为记录数据, 全面客观地对其进行考评, 并予以适当的奖励五实施要求 ( 一 ) 各市县教育行政部门负责网络研修平台的审核遴选工作要依据网络研修社区建设标准, 本着公开公正公平原则, 对拟纳入能力提升工程的网络研修社区进行认真审核, 遴选出高质量的网络研修社区要将网络研修社区具备的功能模块研修资源的数量和质量, 作为网络研修社区建设任务承担机构遴选的重要条件要将一线教师对网络研修社区的满意度, 作为网络研修社区评审和建设机构调整的重要依据 ( 二 ) 各市县要在网络研修社区建设之前掌握已有的网络研修平台和资源运行状况 ( 如三通两平台一课一名师一师一优课等平台和资源 ), 在设计和构建网络研修社区前应充分考虑到今后的无缝连接, 统筹规划, 为今后区域资源共享和平台互通提供基础 ( 三 ) 各市县教育行政部门培训机构和中小学校要分工协作, 完善组织管理体系, 共同完成网络研修社区的设计与建设以学校社区为纽带, 推动每个教师在网络研修社区中积极组织参与研修活动, 不断创建生成性资源, 与校本研修进行深度融合, 从而达到提升教师信息技术应用能力和自身专业发展的目的 14

15 附件 2 河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程示范校建设标准 ( 试行 ) 中小学幼儿园信息技术应用示范校是指具有良好信息化环境, 在利用信息技术优化课堂教学促进学生学习方式转变促进教师专业发展方面取得实质性突破, 综合水平领先, 起到示范带头作用的中小学校幼儿园为促进我省中小学教师信息技术应用能力提升工程工作扎实推进, 切实提高中小学校幼儿园信息技术应用能力水平, 特制定河南省中小学幼儿园信息技术应用示范校标准 ( 试行 ) ( 以下简称信息技术应用示范校标准 ) 一总则 ( 一 ) 信息技术应用示范校标准是规范与引领河南省中小学校幼儿园开展信息技术应用示范校建设的准则, 是我省开展信息技术应用示范校建设遴选和考评等工作的基本依据 ( 二 ) 信息技术应用示范校标准以我省中小学校幼儿园为主要适用对象, 确立了信息技术应用的建设目标建设原则建设内容及实施要求, 对我省中小学校幼儿园的信息技术应用具有引领规范和指导作用 ( 三 ) 信息技术应用示范校标准依据中小学教师信息技术应用能力标准 ( 试行 ) 河南省中小学教师信息技术应用能力提升 15

16 工程实施方案以及河南省中小学教师信息技术应用能力测评实施细则 ( 试行 ) 等文件相关要求, 以教师教育教学工作与专业发展主线, 围绕应用信息技术优化课堂教学应用信息技术转变学习方式应用信息技术促进专业发展, 对中小学校幼儿园信息技术应用示范校建设提出了基本建设要求中小学校幼儿园可在此基础上结合校本特色灵活建设二建设目标 2015 年至 2017 年, 实施河南省中小学幼儿园信息技术应用示范校建设计划, 全省规划建设 300 个省级信息技术应用示范校, 引导各市县建设 600 个以上市级信息技术应用示范校中小学校幼儿园通过示范校建设, 不断提升教师利用信息技术, 改进教学方式, 革新教学模式, 优化教学结构, 创新评价方法的能力 ; 提升教师利用信息技术, 支持学生采用自主合作探究等方式创造性地开展学习活动的能力 ; 提升教师利用信息技术促进自身专业发展的能力, 推动信息技术与教育教学深度融合三建设原则 ( 一 ) 需求性原则建设信息技术应用示范校, 以教师信息技术应用能力的提升为出发点和落脚点, 以促进信息技术与教育教学深度融合为旨归, 需要切实分析本校教师的信息技术现实需求, 按需实施, 确保示范校建设的针对性和有效性, 不断提升教师的信息技术应用水平, 促进教师专业科学持续发展 ( 二 ) 应用性原则信息技术应用能力是信息化社会教师必备 16

17 专业能力, 提升教师信息技术应用能力, 建立教师主动应用机制, 推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术, 促进信息技术与教育教学融合是提升工程的总体目标和任务信息技术应用示范校建设必须围绕该目标开展, 突出实践, 着力应用, 全面提升中小学教师运用信息技术应用意识和能力 ( 三 ) 系统性原则信息技术应用示范校建设需遵循系统性原则它需要以基础设施优质资源为物质基础 ; 需要以教师专业发展为抓手以信息化课堂为阵地 ; 需要以信息化人才专项经费培训及制度为建设保障信息技术应用示范校建设是一项基础信息环境资源建设信息技术课堂教学应用组织保障四位一体齐抓并进的系统工程 ( 四 ) 本土性原则信息技术应用示范校建设应遵循本土性原则各示范校应借鉴当教育信息技术的前沿发展成果, 结合本校发展特色, 创新信息技术应用方式方法, 在资源建设教学模式改革优化教学结构促进教师专业发展等方面, 创造性地开展工作, 突出校本特色 ( 五 ) 可持续性原则信息技术应用示建设范校要依据教师教育教学工作需要和专业发展特点, 分阶段进行既强调针对性, 适应现阶段我省各地市中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训的要求, 也彰显可持续性的基本要求保障和促进信息技术应用示范校建设的可持续发展 17

18 四建设内容建设内容具体要求校园网 : 学校建成校园网, 宽带接入教育城域网, 校园网络覆盖学校所有教育教学及生活场所, 百兆带宽到桌面计算机网络教室 : 学校有满足最大班额数需要的计算机网络教室, 小学生机比达 16:1, 初中生机比达 12:1, 高中生机比达 8:1, 师机比达 1:1 基础信息设施建设班班通 : 按照实际教学班数, 班班配备多媒体设备并接入校园网设备包括多媒体计算机视频展示台音响设备投影机及幕布 ( 或 46 寸以上电视 ) 交互式电子白板 ( 或触摸交互一体机 ) 其中交互式电子白板或触摸交互一体机占总班数的 30% 以上多媒体制作设备 : 学校建有录播系统数码摄像机非线性编辑设备扫描仪数码相机打印机等多媒体制作设备校本资源库 : 学校拥有个性化的校本资源库 ( 含案例课件教学视频试题库教学素材专题网站等 ), 幼儿园资源容量达 20GB ( 视频以外资源容量不少于 10GB); 小学及初中资源容量达 40GB( 视频以外资源容量不少于 30GB); 高中资源容量达 60GB 以上 ( 视频以外资源容量不少于 40GB), 并动态更新信息资源设施建设数字化校园平台 : 学校拥有符合省市统一标准的开放性扩展性良好的数字化校园平台, 实现教学科研管理及服务的信息化和共享网络研修社区 : 建立特色校本网络研修社区资源共享 : 能使用省市级教育部门提供的网络资源及服务 18

19 建设内容具体要求教师具有良好的技术素养, 理解信息技术对改进课堂教学的作用, 了解多媒体教学环境通用软件学科软件, 并能熟练操作应用, 具有获取加工制作管理数字资源的能力, 具备信息道德与信息安全意识, 能够以身示范教师通过信息技术能力提升工程中的各项测评考核教师利用信息技术手段进行备课 50 岁以下男教师和 45 岁以下女教师能利用相关教育资源和素材进行电子备课信息技术与学科教学深度融合教师充分利用信息技术, 优化教学方式, 变革教学模式, 创新评价方法, 提高教学效率效果教师实施信息技术与学科教学融合的开课课时不低于学期总课时的 50%, 应用现代教育技术的教师比率不低于 90% 教师积极利用信息化手段对学生知识技能掌握情况进行检查反馈, 对学生学习成绩实行计算机动态管理学校将信息技术与研究性学习综合实践活动紧密结合, 组织学生参加网络环境下的学习学生在教师指导下积极利用网络环境开展自主学习合作学习探究学习, 学生普遍具有较强的网络环境下学习能力利用信息技术对学生进行思想品德教育, 加强师生上网管理, 对师生进行网络道德教育, 提高他们对不良信息的判断和自觉抵制能力利用网络研修社区, 积极参与技术支持的专业发展活动, 养成网络学习的习惯, 不断提升教育教学能力信息技术促进教师专业发展利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系, 依托学习共同体, 促进自身专业成长掌握专业发展所需的技术手段和方法, 提升信息技术环境下的自主学习能力有效参与信息技术支持下的校本研修, 实现学用结合 19

20 建设内容具体要求组织机构 : 成立信息技术应用领导小组 ; 校领导分管信息技术应用工作 ; 建有现代教育技术中心 ( 组 ); 学校建有信息技术应用测评小组专业人员配备 : 现代教育技术中心 ( 组 ) 人员组成 : 初中高中 : 专兼职人员 4-6 名 ( 其中有 1-2 名专职人员 ); 幼儿园小学 : 专兼职人员 3-5 人 ( 其中有 1-2 名专职人员 ) 专职人员具备相应合格学历, 中级职称以上人数不低于总人数的 50%; 学校网络管理员由专人承担并持有相关网络安全证书组织与保障培训 : 组织骨干教师参加各级别的信息化培训, 做到有计划有过程有教学设计作品或资源开发成果 ; 学校行政管理人员能进行信息化管理, 校领导率先在教育教学和管理中使用信息技术制度建设 : 学校健全信息化设施使用管理维护的各项规章制度 ; 建立有利于加快信息化发展, 提高师生信息素养的激励评估机制 ; 学校建有信息技术应用成果 ( 作品教学案例课堂实录 ) 的认定评价细则 ; 学校建有信息技术应用能力水平的应用制度 ( 与考核职称等挂钩 ) 经费 : 学校有教育信息化专项经费按照文件规范收取合理使用教育信息化专项经费, 无挪用和不用的情况学校在推进信息技术应用方面成果突出, 发挥示范辐射作用, 积极带动周边学校或结对学校信息技术应用水平的提高学校信息技术应用工作受到媒体专题报道宣传与影响教师积极参加各级教育行政部门组织与信息技术应用相关的竞赛, 获得市级 ( 含市级 ) 以上奖励教师承担市级以上 ( 含市级 ) 信息技术应用类教科研课题, 课题进展良好, 按计划完成, 评估等级优秀或良教师有信息技术应用类论文在市级及以上会议或刊物上交流发表学生在应用信息技术方面能力强成果多积极参加各级教育行政部门组织的信息技术相关竞赛并获奖 20

21 五实施要求 ( 一 ) 省级教育行政部门负责省级信息技术应用示范校审核遴选工作, 市级教育行政部门负责市级信息技术应用示范校的审核遴选工作要依据信息技术应用示范校建设标准, 本着公开公正公平原则, 对拟纳入信息技术应用示范的中小学幼儿园进行认真审核, 遴选基础好综合水平领先的中小学校幼儿园要将一线教师的信息技术应用实践成果, 作为评审的重要依据 ( 二 ) 中小学校幼儿园要将信息技术应用示范校标准作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据制订教师信息技术应用能力提升规划, 改进校园基础信息设施, 整合利用校内外培训资源, 做好校本研修, 为教师提升信息技术应用能力提供有效支持要完善教师岗位职责和考核评价制度, 推动教师在教育教学和日常工作中主动应用信息技术要完善信息化建设的组织机构人员配备经费预算等工作, 为示范校建设提供制度保障鼓励学术研究与学术交流, 提升研究水平和研究层次 ( 三 ) 中小学幼儿园教师要将信息技术应用能力示范校标准作为自身专业发展开展教育教学工作的重要参考要主动适应信息化社会的挑战, 充分利用各种学习机会, 更新观念补充知识提升技能, 不断增强信息技术应用能力要养成良好的应用习惯, 积极反思, 勇于探索, 将信息技术融于教学和师生交流等各个环节, 转变教育教学方式, 促进学生有效学习和个性化发展要善于利用信息技术, 拓宽成长路径, 实现专业自主发展, 做终身学习的典范要提升研究意识, 在信息技术与学科教学融合中寻找研究课题, 加强学术交流, 注重研究层次的提升 21

22 附件年周口市中小学教师信息技术应用能力提升工程培训结业信息表 ( 地方计划项目 ) 区县 ( 市 ): 联系人 : 联系电话 : 院校 ( 机构 ) 选学课程学科学时姓名单位职称职务手机电子邮箱注 : 选学课程请填写其主题编号 ( 对应中小学教师信息技术应用能力培训课程标准中的课程主题 ) 22

23 附件 4 表周口市年中小学教师信息技术应用能力提升工程实施规划一览项目县 ( 市区 ) 实施时间培训内容培训对象培训方式人数经费标准项城沈丘淮阳县扶沟泛区中心城区 ( 含市直 ) 2015 年 9 月至 2016 年 2 月先导性 50 学时专项培训中小学幼儿园教师全员培训混合式培训具体人数按项目县 ( 市区 ) 拟定人数核定 3 元 / 学时共计 150 元 / 人 23

24 太康西华商水郸城 2016 年持续性 50 学时专项培训中小学幼儿园教师全员培训混合式培训具体人数按先导性培训人数核定 3 元 / 学时共计 150 元 / 人附件 5 周口市中小学教师信息技术应用能力提升工程培训院校 ( 机构 ) 满意度评价表项目实施县 ( 市区 )( 公章 ): 评价项目评价结果 ( 请填写具体分值 ) 优 ( 分 ) 良 (75 89 分 ) 中 (60 74 分 ) 差 (<60 分 ) 培训需求调研 24

25 培训者培训送教活动客服平台运行培训测评与考核 25

闽教职成〔2013〕33号

闽教职成〔2013〕33号福建省示范性现代职业院校建设工程项目建设规划 (2016-2020) 主管部门学校名称福建省教育厅福建省邮电学校联系人冯力联系电话 13609596106 电子邮件 44537044@qq.com 编制日期修订日期 2016 年 4 月 23 日 2016 年 5 月 30 日一建设基础... 1 ( 一 ) 学校概况... 1 ( 二 ) 建设基础... 1 ( 三 ) 存在问题...