提 高 和 价 格 的 降 低,MOOC 微 课 翻 转 课 堂 发 展 异 常 火 爆, 也 使 得 人 们 对 视 频 课 件 开 始 浮 想 联 翩 : 理 论 上 全 中 国 的 学 生 是 否 可 以 只 听 一 个 教 师 讲 课 了 呢?( 尚 俊 杰,2015) 这 个 问 题 十

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1 以 公 正 课 为 例 探 讨 视 频 课 件 中 景 别 的 运 用 To the "Justice" as an Example to Explore the Using of the Scence of Video Courseware 张 阳 1*, 马 池 珠 1, 尚 俊 杰 1 山 东 师 范 大 学 传 媒 学 院 2 北 京 大 学 教 育 学 院 * 2 摘 要 视 频 课 件 是 使 指 用 摄 像 机, 对 教 师 上 课 现 场 进 行 课 程 实 录, 通 过 非 线 性 编 辑 软 件 加 入 音 乐 图 片 字 幕 等 特 效 对 其 二 次 加 工 形 成 的 复 合 式 视 频 课 程 景 别 指 被 摄 物 体 在 摄 像 机 画 面 中 所 呈 现 范 围 的 大 小, 是 构 成 影 视 作 品 重 要 的 镜 头 语 言 不 同 的 景 别 表 达 不 同 的 画 面 语 言, 带 给 观 众 不 同 的 视 觉 审 美 享 受 本 论 文 试 图 围 绕 视 频 课 件 中 的 景 别 元 素 展 开 研 究, 并 结 合 实 例 对 视 频 课 件 中 各 种 景 别 的 使 用 频 率 景 别 的 选 取 与 画 面 内 容 之 间 的 关 系 进 行 深 入 分 析, 总 结 出 景 别 运 用 的 规 律, 为 以 后 视 频 课 件 的 制 作 打 下 坚 实 的 理 论 基 础 和 实 践 指 导 關 鍵 字 视 频 课 件 ; 景 别 ; 公 正 课 ; 应 用 Abstract: Video courseware is the finger by a camera, for school teachers, curriculum record field by non-linear editing software to add music, pictures, captions and other effects of its secondary processing composite video course formation. Scene refers to the subject in the camera image in the size range of presentation, film and television works constitute an important language of the camera. Different Scene express different screen language, to bring the audience a different visual aesthetic enjoyment. This paper attempts around the video courseware Scene elements expand research, combined with the various instances of the video courseware View other frequency of use, in-depth analysis of the relationship between King other selected screen contents between several aspects, summed Scene the use of the law for the future of video courseware production and lay a solid theoretical basis and practical guidance. Keywords: video courseware, scene, justice, use 1. 前 言 随 着 数 字 媒 体 时 代 的 到 来, 视 频 传 输 技 术 在 网 络 平 台 上 得 到 良 好 的 实 现, 电 脑 作 为 载 体 为 我 国 教 育 资 源 的 共 享 和 科 学 知 识 的 普 及 构 建 了 一 个 良 好 的 传 播 交 流 的 平 台, 使 得 教 育 公 平 真 正 得 到 实 施 2011 年 教 育 部 关 于 国 家 精 品 开 放 课 程 建 设 的 实 施 意 见 颁 布 的 拟 开 设 1000 门 精 品 视 频 公 开 课 和 5000 门 精 品 资 源 共 享 课 的 要 求, 与 之 而 来 的 大 规 模 的 精 品 课 程 网 络 公 开 课 等 有 关 教 育 的 视 频 课 件 纷 纷 涌 现 在 荧 幕 上 与 此 同 时, 大 规 模 开 放 在 线 课 程 (MOOC) 自 2011 年 秋 季 起 在 全 球 引 起 瞩 目,2013 年 11 月 在 南 京 会 议 上 教 育 部 高 教 司 有 意 向 鼓 励 985 高 校 建 设 一 批 慕 课,2014 年 5 月 8 日 中 国 大 学 慕 课 平 台 上 线 后, 更 多 的 高 校 开 始 借 助 这 个 平 台 展 示 慕 课 建 设 成 果, 开 始 了 中 国 式 慕 课 的 普 及 性 试 验 ( 崔 璨 刘 玉 和 汪 琼,2015) 从 此 微 课 MOOC 翻 转 课 堂 等 一 连 串 适 用 于 互 联 网 学 习 的 新 型 学 习 模 式 也 逐 渐 走 进 了 人 们 的 视 线 越 来 越 多 的 教 师 开 始 接 受 慕 课 和 翻 转 课 堂 的 理 念, 在 各 种 资 源 平 台 上 共 享 自 己 的 微 课 ( 尚 俊 杰 和 蒋 宇,2015) 站 在 学 习 者 的 角 度 来 说, 学 习 在 线 视 频 益 处 明 显, 例 如, 从 学 生 对 电 脑 的 熟 悉 使 用 程 度 来 看, 学 习 效 率 会 更 高 (Levent,2013) 而 不 管 是 精 品 课 程 各 种 网 络 公 开 课 还 是 慕 课 微 课 其 传 播 的 载 体 都 是 视 频 课 件, 因 此, 视 频 课 件 在 教 学 上 承 担 着 越 来 越 重 要 的 作 用 有 人 提 出 过 这 样 的 疑 问 随 着 互 联 网 移 动 互 联 网 的 快 速 发 展, 随 着 摄 录 编 软 硬 件 技 术 的 585

2 提 高 和 价 格 的 降 低,MOOC 微 课 翻 转 课 堂 发 展 异 常 火 爆, 也 使 得 人 们 对 视 频 课 件 开 始 浮 想 联 翩 : 理 论 上 全 中 国 的 学 生 是 否 可 以 只 听 一 个 教 师 讲 课 了 呢?( 尚 俊 杰,2015) 这 个 问 题 十 分 值 得 深 思, 教 师 在 课 堂 上 的 地 位 是 不 可 或 缺 的, 但 是 优 秀 的 教 师 课 堂 资 源 是 可 以 借 助 网 络 平 台 以 视 频 课 件 为 形 式 进 行 传 输 的 那 么 到 底 什 么 是 视 频 课 件 呢? 笔 者 在 知 网 上 以 视 频 课 件 作 为 关 键 词 进 行 检 索, 和 与 其 类 似 的 网 络 课 程 教 学 视 频 视 频 公 开 课 和 课 堂 教 学 录 像 等 关 键 词 进 行 检 索 得 到 以 下 结 论 : 黄 怀 荣 对 网 络 课 程 概 念 的 定 义 是 : 我 们 通 常 认 为 网 络 课 程 就 是 一 个 课 件, 事 实 上 我 们 这 类 界 定, 网 络 课 程 应 该 是 内 容 与 活 动, 按 照 现 代 远 程 教 育 资 源 建 设 计 划 规 范 里 面 的 规 律, 网 络 课 程 是 通 过 网 络 表 现 的 某 门 学 科 的 教 学 内 容 及 实 施 的 教 学 活 动 的 总 和, 它 是 两 个 部 分, 按 一 定 的 教 学 目 标 教 学 策 略 组 织 起 来 的 教 学 内 容 和 网 络 教 学 支 撑 环 境 ( 黄 荣 怀,2003) 而 笔 者 这 里 提 到 的 视 频 课 件 显 然 属 于 其 对 网 络 课 程 定 义 中 狭 义 的 一 面, 单 单 是 指 视 频 课 件 方 面 的 内 容 黄 立 新 对 教 学 视 频 的 定 义 做 了 如 下 解 释 : 教 学 视 频 是 指 主 讲 教 师 对 课 程 教 学 内 容 系 统 讲 授 的 视 频, 类 似 于 传 统 意 义 上 的 讲 授 型 电 视 教 材 ( 黄 立 新,2006) 此 说 法 把 教 学 视 频 定 义 为 教 师 讲 课 时 的 视 频 与 视 频 课 件 意 思 较 接 近 俞 树 煜 和 朱 欢 乐 在 从 开 放 课 件 到 视 频 公 开 课 : 开 放 教 育 资 源 的 发 展 及 研 究 综 述 一 文 中 写 到 : 视 频 公 开 课 是 近 两 年 网 络 上 比 较 流 行 的 术 语, 其 本 质 犹 如 10 年 前 MIT 共 享 的 课 堂 实 录, 真 实 地 再 现 教 师 授 课 的 全 过 程 ( 俞 树 煜 和 朱 欢 乐,2013) 徐 素 芳 的 理 解 是 : 课 堂 教 学 录 像, 顾 名 思 义, 就 是 用 摄 像 机 将 整 个 课 堂 教 学 过 程 拍 摄 下 来 ( 徐 素 芳,2007) 综 合 以 上 诸 多 说 法 笔 者 认 为 : 视 频 课 件 是 使 指 用 摄 像 机 或 其 他 摄 像 设 备, 对 教 师 上 课 现 场 进 行 课 程 实 录, 并 在 后 期 利 用 视 频 编 辑 辑 软 件 加 入 音 乐 图 片 字 幕 等 特 效 对 其 二 次 加 工 的 复 合 式 视 频 课 程 包 括 : 教 学 录 像 网 络 公 开 课 精 品 课 程 课 例 教 学 片 等 形 式 的 教 学 视 频 课 件 了 解 了 视 频 课 件 的 定 义 和 重 要 意 义, 那 么 如 何 制 作 出 精 美 的 视 频 课 件 呢? 录 制 视 频 公 开 课, 并 非 只 是 把 课 堂 教 学 完 整 录 下 来 这 么 简 单, 它 是 一 种 艺 术 再 创 作 过 程, 需 要 一 个 熟 悉 视 频 课 的 拍 摄 方 法 艺 术 表 现 手 法 制 作 过 程 以 及 教 学 规 律 和 特 点 的 导 演, 来 对 作 品 脚 本 内 容 进 行 全 面 设 计 ( 王 广 明,2014) 站 在 编 导 的 角 度 来 看, 一 节 视 频 课 件 的 制 作 分 为 前 期 拍 摄 和 后 期 剪 辑 两 部 分, 前 期 拍 摄 中, 场 景 的 选 择 灯 光 的 使 用 画 面 的 构 图 景 别 的 设 计, 与 后 期 剪 辑 时, 剪 辑 师 的 艺 术 创 作 思 维 剪 辑 中 蒙 太 奇 的 表 现 手 法 和 动 接 动 静 接 静 等 基 本 规 则 都 会 影 响 到 一 节 视 频 课 件 质 量 的 好 坏 除 此 之 外, 站 在 教 师 的 角 度 来 讲, 教 师 本 身 的 教 学 素 养 语 言 表 达 方 式 传 授 课 程 内 容 乃 至 外 貌 等 因 素 也 会 对 课 程 质 量 造 成 一 定 影 响 影 响 那 么, 影 响 视 频 课 件 质 量 的 因 素 如 此 之 多, 笔 者 之 所 以 选 取 景 别 这 个 方 面 来 研 究 视 频 课 件 是 因 为 景 别 元 素 在 影 视 作 品 中 拥 有 十 分 重 要 的 地 位 与 作 用 马 池 珠 在 论 科 教 电 视 节 目 的 编 导 艺 术 一 文 中 指 出 : 电 视 画 面 的 造 型 元 素 主 要 包 括 : 电 视 画 面 景 别 拍 摄 角 度 画 面 运 动 画 面 构 图 画 面 长 度 和 用 光 等, 这 些 元 素 是 一 个 有 机 统 一 的 整 体, 共 同 承 担 着 完 成 对 内 容 展 现 和 信 息 传 递 的 任 务 ( 马 池 珠,2012) 李 伟 民 在 科 教 电 影 的 片 种 特 点 与 景 别 掌 握 中 写 道 不 同 景 别 的 画 面 是 电 影 视 觉 流 程 中 最 基 本 的 单 位, 就 象 一 幢 大 楼 中 的 每 一 块 砖 ( 李 伟 民,1999) 这 两 种 观 点 都 说 明 了 景 别 属 于 画 面 造 型 的 一 种 不 可 或 缺 的 基 本 元 素, 在 电 视 画 面 造 型 中 起 到 十 分 重 要 的 作 用 尚 慧 琳 在 浅 谈 电 影 画 面 的 景 别 一 文 中 谈 到 景 别 的 变 化 带 来 视 点 的 变 化, 满 足 观 众 不 同 视 距 视 角 观 看 景 物 的 心 理 要 求 景 别 变 化 使 画 面 表 现 内 容 目 的 性 指 向 性 更 强 ( 尚 慧 琳,2007) 这 充 分 指 出 了 景 别 变 化 可 以 通 过 改 变 画 面 表 现 的 主 体 对 象, 来 带 给 观 众 不 一 样 的 视 觉 和 心 理 体 验 任 何 影 视 作 品 的 创 作 都 有 两 个 基 本 核 心 步 骤 : 拍 摄 和 剪 辑 而 这 两 个 环 节 都 与 景 别 有 着 密 切 的 联 系, 前 期 拍 摄 过 程 中, 创 作 者 应 根 据 课 程 内 容 整 体 把 握 教 师 的 课 堂 风 格 教 室 场 景 的 整 体 情 况, 构 思 好 最 能 清 晰 表 达 教 学 过 程 的 景 别 画 面 ; 在 视 频 剪 辑 过 程 中, 要 根 据 景 别 的 过 渡 来 串 联 教 师 动 作 的 连 贯 性 课 堂 内 容 的 逻 辑 性, 给 观 众 带 来 流 畅 的 视 觉 体 验 因 此 景 别 在 教 育 电 视 的 拍 摄 制 作 中 的 确 占 有 举 足 轻 重 的 地 位, 本 文 586

3 将 以 美 国 哈 佛 大 学 的 公 正 课 为 例, 将 围 绕 景 别 展 开 仔 细 的 研 究 2. 景 别 在 视 频 课 件 中 运 用 的 基 本 规 律 景 别 是 画 面 中 表 现 出 来 的 视 域 范 围, 不 同 视 域 的 镜 头 形 成 不 同 的 景 别 ( 罗 秋 实,2014) 一 般 以 人 们 的 身 高 作 为 景 别 区 分 的 依 据, 景 别 具 体 可 分 为 远 - 全 - 中 - 近 - 特 五 个 景 别 远 景 景 别 用 来 展 示 开 阔 的 视 野 宏 大 的 场 面 等 拍 摄 场 景 全 貌 的 画 面, 表 现 人 物 与 环 境 的 关 系 全 景 景 别 展 现 被 摄 人 物 的 全 貌 或 全 部 场 景 中 景 是 展 示 人 物 膝 盖 部 分 以 上 的 画 面 近 景 是 展 现 人 物 腰 部 以 上 或 胸 部 以 上 的 画 面 特 写 是 表 示 人 物 肩 部 以 上 或 被 摄 对 象 其 他 细 微 特 征 的 画 面 2.1. 视 频 课 件 中 景 别 的 使 用 频 率 以 第 一 节 谋 杀 背 后 的 道 德 逻 辑 为 例, 经 统 计 第 一 节 课 时 全 长 53 分 41 秒, 共 由 406 个 镜 头 组 接 而 成 笔 者 以 镜 头 为 单 位, 按 照 景 别 对 此 节 课 程 中 每 个 镜 头 进 行 统 计 如 图 1 由 下 图 的 数 据 可 以 清 晰 看 出, 在 视 频 课 件 公 正 课 中, 近 景 远 景 景 别 使 用 较 多 两 者 加 起 来 超 过 总 数 的 2/3, 中 景 全 景 和 特 写 景 别 的 镜 头 使 用 较 少 对 于 公 正 课 中 各 种 景 别 的 运 用 频 率 从 以 下 方 面 分 别 进 行 分 析 : 图 1 景 别 使 用 频 率 统 计 图 远 景 景 别 占 镜 头 总 数 25%, 气 势 取 胜 公 正 课 中 的 远 景 景 别 镜 头 数 量 占 镜 头 总 数 的 25%, 远 景 景 别 是 远 距 离 拍 摄 广 阔 场 面 的 画 面, 往 往 从 大 处 着 眼, 以 气 势 取 胜 远 景 景 别 是 景 别 中 视 距 最 远 表 现 空 间 范 围 最 大 的 一 种 景 别, 其 视 野 十 分 宽 阔, 场 面 格 外 宏 大, 被 摄 主 体 在 画 面 中 占 据 的 篇 幅 很 小, 主 要 表 现 的 重 点 是 环 境 所 形 成 的 画 面 效 果 本 身 对 观 众 的 生 理 心 理 影 响 较 大, 既 要 考 虑 前 后 镜 头 产 生 的 景 别 变 化 带 来 的 心 理 距 离 变 化, 又 要 考 虑 画 面 视 觉 变 化 及 产 生 的 运 动 节 奏 ( 李 峰,2012) 公 正 课 中, 桑 德 尔 教 授 虽 然 是 被 摄 主 体, 但 是 如 果 观 众 看 到 的 画 面 全 程 都 是 桑 德 尔 教 授 在 台 上 滔 滔 不 绝 的 演 讲, 观 众 难 免 会 产 生 审 美 疲 劳 或 者 出 现 走 神 现 象 因 此, 利 用 远 景 景 别 来 拍 摄 整 个 教 室 广 阔 场 面, 塑 造 环 境, 一 方 面 可 以 向 观 众 展 示 教 室 的 整 体 场 景, 另 一 方 呢 可 以 适 时 的 调 整 观 众 审 美 疲 劳, 同 也 可 有 效 避 免 了 观 看 过 程 中 学 生 走 神 的 情 况 全 景 景 别 占 镜 头 总 数 7%, 展 示 全 貌 公 正 课 中 的 全 景 景 别 镜 头 数 量 占 镜 头 总 数 的 7%, 全 景 景 别 是 指 体 现 人 物 的 全 身 或 场 景 的 全 貌 的 画 面 全 景 景 别 具 有 明 显 的 内 容 中 心 和 结 构 主 体, 重 视 特 定 范 围 内 某 一 具 体 对 象 的 实 践 轮 廓 形 状 和 视 觉 中 心 地 位 ( 周 毅,2005) 因 为 全 景 景 别 的 画 面 中 的 人 物 是 从 头 到 脚 的 全 貌, 同 时 又 保 留 有 较 大 的 活 动 范 围 和 空 间, 这 就 使 得 观 众 对 画 面 的 整 体 把 握 感 加 强, 对 画 面 所 展 现 的 事 物 场 面 乃 至 环 境 都 有 系 统 完 整 的 认 识 公 正 课 中 全 景 景 别 镜 头 与 仰 拍 相 搭 配, 打 造 出 一 种 对 桑 德 尔 教 授 的 崇 敬 与 仰 望 之 情 再 或 者 是 课 程 开 场 桑 德 尔 教 授 走 上 讲 台, 和 展 现 讲 台 全 貌 时 与 中 景 景 别 搭 配 使 用 587

4 中 景 景 别 占 镜 头 总 数 16%, 尽 显 其 形 公 正 课 中 的 中 景 景 别 镜 头 数 量 占 镜 头 总 数 的 16%, 中 景 景 别 是 表 现 成 年 人 膝 盖 以 上 的 电 视 画 面, 可 以 较 为 完 整 的 表 现 被 摄 主 体 上 半 身 如 手 臂 的 形 体 动 作 其 空 间 关 系 与 现 实 生 活 中 的 最 为 相 似, 符 合 观 众 的 观 看 心 理, 她 既 展 现 了 人 物 的 肢 体 动 作 有 保 证 不 与 周 围 的 背 景 环 境 脱 离 它 既 没 有 近 景 景 别 视 距 的 限 制, 又 弥 补 了 近 景 景 别 的 不 足 此 种 景 别 中 人 物 占 有 空 间 的 比 例 增 大, 观 众 能 看 清 人 物 的 形 体 动 作, 并 比 较 清 楚 地 观 察 到 人 物 的 神 态 表 情, 从 而 反 映 出 人 物 的 内 心 情 绪, 是 使 用 较 多 的 基 本 景 别 ( 陈 明 和 黄 心 渊,2006) 公 正 课 的 中 景 景 别 的 镜 头 主 要 展 现 桑 德 尔 教 授 走 位 等 上 半 身 的 肢 体 动 作 例 如 中 景 景 别 的 画 面 仅 表 现 了 桑 德 尔 教 授 膝 盖 以 上 的 部 位, 这 样 观 看 者 将 关 注 点 集 中 在 桑 德 尔 教 授 上 半 身 的 肢 体 动 作 上 同 时 使 得 整 体 画 面 更 加 丰 满, 表 现 的 人 物 更 加 清 晰, 同 时 有 利 于 交 代 人 与 人 人 与 物 之 间 的 关 系 近 景 景 别 占 镜 头 总 数 47%, 近 取 其 神 公 正 课 中 的 近 景 景 别 镜 头 数 量 占 镜 头 总 数 的 47%, 近 景 景 别 表 现 的 是 成 年 人 胸 部 以 上 部 分 的 画 面, 有 助 于 表 现 人 物 的 神 态 表 情 近 取 其 神 是 其 显 著 表 现 特 点 在 近 景 景 景 别 中 被 摄 主 体 是 整 个 画 面 内 的 视 觉 中 心, 观 众 可 以 清 楚 明 了 的 看 到 被 摄 主 体 的 表 情 神 态 和 细 微 的 面 部 变 化, 因 而 成 为 了 变 现 任 务 面 部 神 态 刻 画 人 物 性 格 的 主 要 景 别 之 一 公 正 课 里 表 现 桑 德 尔 教 授 讲 课 的 画 面 中, 镜 头 多 使 用 近 景 景 别 来 来 展 示 桑 德 尔 教 授 的 面 部 表 情 与 神 态 : 如 沐 春 风 的 微 笑 犀 利 独 特 的 眼 神 眉 头 紧 皱 的 思 考 无 不 是 通 过 近 景 经 别 来 展 现 的 近 景 景 别 把 这 些 画 面 放 大 来 使 观 众 较 近 距 离 的 看 清 教 师 授 课 时 的 种 种 表 情 变 化, 使 得 学 习 者 仿 佛 置 身 于 课 堂 氛 围 之 中, 拉 近 教 授 与 学 生 的 距 离, 易 于 师 生 间 眼 神 交 流, 引 起 情 感 共 鸣 特 写 景 别 占 镜 头 总 数 5%, 放 大 细 节 公 正 课 中 的 特 写 景 别 镜 头 数 量 占 镜 头 总 数 的 5%, 特 写 是 主 观 性 强 的 景 别, 表 现 的 是 成 年 人 肩 部 以 上 的 头 像 或 者 被 摄 物 体 的 细 部 画 面 特 写 景 别 的 镜 头 可 以 看 到 被 摄 对 象 细 微 特 征 的 画 面, 如 通 过 人 物 眼 睛 手 势 等 的 特 写 来 揭 示 其 内 心 世 界 的 变 化 与 情 感 起 伏 起 到 强 调 暗 示 作 用, 一 旦 出 现, 观 众 就 会 产 生 心 理 期 待 ( 张 向 娟 和 杨 盛 苑,2013) 公 正 课 中, 此 类 镜 头 莫 过 于 对 桑 德 尔 教 授 面 部 表 情 特 写 : 紧 皱 眉 头 的 思 考 亲 切 开 怀 的 大 小 精 明 笃 定 的 眼 神, 无 一 不 是 通 过 特 写 景 别 镜 头 表 现 的 同 时 在 表 现 学 生 认 知 听 讲 仔 细 笔 记 低 头 沉 思 等 细 节 时 也 使 用 了 特 写 景 别 2.2. 视 频 课 件 公 正 课 中 的 景 别 与 画 面 内 容 的 关 系 景 别 是 根 据 被 摄 对 象 在 屏 幕 上 呈 现 的 范 围 大 小 来 划 分 的, 而 被 摄 对 象 又 是 画 面 内 容 的 重 要 组 成 部 分 因 此, 研 究 景 别 与 画 面 内 容 的 匹 配 关 系 是 十 分 有 必 要 的 笔 者 把 一 节 完 整 的 公 正 课 的 画 面 内 容 分 为 为 六 类 分 别 是 : 从 教 师 背 面 和 侧 面 拍 教 师 和 全 场 学 生 教 师 正 面 教 室 场 面 特 写 学 生 回 答 问 题 学 生 听 课 如 图 2 所 示 : 教 师 和 全 场 学 生 教 师 正 面 教 室 场 景 588

5 学 生 回 答 问 题 特 写 学 生 听 课 图 2 公 正 课 中 画 面 内 容 截 图 按 照 以 上 六 种 画 面 内 容 在 一 节 课 中 出 现 的 频 率 多 少, 可 将 其 分 为 数 量 较 多 居 中 较 少 三 类 其 中 教 师 正 面 教 师 背 面 拍 教 师 和 全 场 学 生 的 画 面 数 量 较 多, 分 别 占 总 数 的 41% 28% 学 生 回 答 问 题 和 学 生 听 课 所 占 的 画 面 数 量 居 中, 分 别 占 总 数 的 13% 和 12% 特 写 和 教 室 场 面 的 画 面 数 量 使 用 较 少, 分 别 占 总 数 的 4% 和 2%, 如 图 3 图 3 按 画 面 内 容 分 类 统 计 镜 头 数 量 与 百 分 比 站 在 心 理 学 角 度 来 讲, 观 众 在 观 看 视 频 课 件 时 屏 幕 上 出 现 的 是 主 讲 人 的 画 面 或 者 环 境 等 其 他 画 面 所 带 来 的 心 理 感 受 是 不 同 的 观 看 视 频 课 件 是 为 了 学 习 知 识, 因 此, 当 屏 幕 上 出 现 的 老 师 时 学 生 会 打 起 精 神, 全 神 贯 注 的 盯 着 画 面, 但 如 果 画 面 的 声 音 是 老 师 的 但 是 画 面 内 容 换 成 了 教 室 场 景, 学 生 等, 则 会 使 学 习 者 精 神 稍 微 放 松 一 下, 这 种 松 弛 得 当 的 节 奏 才 是 有 利 于 学 习 者 接 受 新 知 识 笔 者 又 以 景 别 为 单 位 按 照 画 面 内 容 进 行 了 统 计 镜 头 数 量 的 统 计, 得 到 图 4 笔 者 根 据 下 图 推 出 以 下 结 论 : 图 4 画 面 内 容 与 景 别 数 量 统 计 图 表 现 教 师 有 关 画 面 时 多 运 用 近 景 中 景 景 别 589

6 公 正 课 中 教 师 讲 课 时 多 使 用 的 是 近 景 中 景 与 特 写 景 别 近 景 景 别 视 距 适 中, 且 这 种 距 离 又 恰 好 可 以 使 观 众 看 到 教 师 的 面 部 表 情, 但 有 不 会 像 特 写 景 别 那 样 把 人 物 面 部 放 的 太 大, 因 此 使 用 居 多 中 景 景 别 中 人 物 膝 盖 以 上 部 位 出 现 在 画 面 中, 上 半 身 在 观 众 是 视 野 范 围 内, 产 生 面 对 面 的 亲 近 感 中 景 景 别 重 视 细 微 的 动 作 和 情 节, 桑 德 尔 教 授 讲 课 过 程 中 上 半 身 动 势 最 为 活 跃 和 明 显 的 是 手 臂, 中 景 可 以 将 其 完 整 突 出 的 呈 现 出 来, 可 以 比 较 清 晰 地 表 现 他 的 形 体 信 息 表 现 学 生 与 教 师 共 同 画 面 时 多 运 用 远 景 全 景 景 别 公 正 课 中 的 远 景 和 全 景 景 别 的 画 面 包 括 从 教 师 背 面 和 侧 面 拍 教 师 和 学 生 教 师 场 面 学 生 听 课 三 种, 其 中 从 教 师 背 面 和 侧 面 拍 教 师 和 教 室 场 面 的 镜 头 数 量 最 多 达 到 91 个, 教 室 场 面 的 镜 头 数 量 是 9 个 学 生 听 课 的 镜 头 数 量 2 个 当 为 展 现 教 室 整 体 环 境 和 人 物 与 环 境 之 间 关 系 时, 如 拍 摄 教 室 整 体 环 境 的 画 面, 适 宜 使 用 远 景 全 景 的 景 别 站 在 心 理 学 角 度 来 讲, 观 众 在 观 看 视 频 课 件 时 屏 幕 上 出 现 的 是 主 讲 人 的 画 面 或 者 环 境 等 其 他 画 面 所 带 来 的 心 理 感 受 是 不 同 的 当 屏 幕 上 出 现 的 画 面 时 老 师 时 学 生 观 看 者 理 所 当 然 的 会 打 起 精 神, 全 神 贯 注 的 盯 着 画 面, 但 如 果 画 面 的 声 音 是 老 师 的 但 是 画 面 内 容 换 成 了 教 室 场 景 空 镜 头 等 画 面, 则 会 使 学 习 者 精 神 稍 微 放 松 一 下, 这 种 松 弛 的 当 的 节 奏 才 是 有 利 于 学 习 者 接 受 新 知 识 表 现 学 生 有 关 画 面 多 用 近 景 中 景 特 写 景 别 公 正 课 中 表 现 学 生 的 画 面 包 括 : 特 写 景 别 记 录 学 生 听 课 状 态 中 景 近 景 景 别 记 录 学 生 回 答 问 题 两 种 在 表 现 与 学 生 有 关 细 节 如 学 生 认 真 听 课 的 神 态 表 情 等 画 面 和 展 现 教 师 感 情 色 彩 时 适 宜 使 用 特 写 景 别 特 写 景 别 会 把 画 面 主 体 放 大 了 给 观 众 看, 善 于 表 现 细 节 揭 示 内 心 和 塑 造 人 物 形 象 拍 摄 学 生 回 答 问 题 时 使 用 的 多 是 近 景 和 中 景 景 别 这 样 不 但 可 以 清 晰 地 传 达 画 面 内 容, 同 时 也 可 以 通 过 学 生 的 表 情 神 态 动 作 等 细 节 来 体 会 其 内 心 真 实 的 想 法 3. 国 内 大 学 公 开 课 与 公 正 课 比 较 研 究 笔 者 以 网 易 公 开 课 为 平 台, 选 取 了 两 门 中 国 大 学 视 频 公 开 课 与 公 正 课 作 比 较 在 网 易 公 开 课 上 因 无 法 查 询 课 程 点 击 率, 笔 者 就 以 课 程 网 页 上 上 的 跟 帖 和 参 与 回 复 的 人 数 为 参 照 其 中 截 止 到 2015 年 10 月 26 日, 公 正 课 后 有 7165 人 跟 帖,35164 人 参 与 回 复 笔 者 选 取 了 国 内 两 个 知 名 学 府 的 哲 学 类 网 络 公 开 课 为 参 照 对 象, 其 中 之 一 为 网 易 公 开 课 网 站 上 周 排 行 榜 上 排 名 第 一 的 课 程 A, 其 排 在 周 榜 应 为 国 内 其 后 有 1699 人 跟 帖,4400 人 参 与 回 复 ; 而 课 程 B 后 401 人 跟 帖,1405 人 参 与 回 复 很 显 然 三 者 中 公 正 课 的 跟 帖 率 和 回 复 率 最 高, A 课 程 程 比 B 课 程 的 跟 帖 率 和 回 复 率 高, 进 一 步 思 考 这 种 现 象 代 表 公 正 课 的 受 欢 迎 程 度 大 于 A 课 大 于 B 课 课 程 受 欢 迎 度 与 许 多 方 面 的 因 素 先 关, 包 括 课 程 的 前 期 拍 摄 后 期 剪 辑 教 师 的 讲 课 水 平 等 等, 本 文 仅 在 课 程 拍 摄 和 剪 辑 的 景 别 方 面 做 比 较 分 析 3.1. 景 别 总 体 数 量 比 较 课 程 A 全 长 39 分 18 秒, 除 去 开 场 片 头 和 中 间 插 播 的 ppt 镜 头 共 有 122 个 镜 头, 其 中 全 景 镜 头 有 57 个 占 总 数 的 46.72%, 近 景 镜 头 有 62 个 占 总 数 的 50.82%, 特 写 镜 头 有 3 个 占 总 数 的 2.46%; 课 程 B 全 长 44 分 18 秒, 除 去 开 场 片 头 和 中 间 插 播 的 ppt 镜 头 共 有 27 个 镜 头 组 接 而 成, 其 中 全 景 镜 头 有 3 个 占 总 数 的 11.11%, 近 景 镜 头 数 目 最 多 为 19 个 占 总 数 的 70.37%, 中 景 镜 头 有 4 个 占 总 数 的 14.81%, 特 写 镜 头 只 有 1 个 占 总 数 的 3.7%, 如 图 5 所 示 590

7 图 5 课 程 A B 和 公 正 课 的 景 别 数 量 统 计 图 由 此 可 以 看 出, 在 景 别 的 总 体 数 量 上 与 公 正 课 相 比, 国 内 这 两 节 课 程 的 镜 头 数 量 略 显 单 薄, 其 中 课 程 B 尤 为 明 显 公 正 课 24 分 的 课 程 视 频 景 别 运 用 数 量 达 到 了 214 个, 而 课 程 B44 分 钟 的 视 频 仅 用 了 27 个 镜 头, 课 程 A39 分 钟 的 视 频 用 了 122 个 镜 头 三 者 相 比, 显 然 看 出 公 正 课 在 拍 摄 和 制 作 上 下 的 功 夫 远 远 大 于 国 内 大 学 的 精 品 课 程, 频 繁 的 切 换 景 别 会 增 加 视 频 内 部 的 节 奏 感, 景 别 的 变 化 也 会 引 发 观 众 的 思 考, 同 时 防 止 长 时 间 盯 着 屏 幕 走 神 3.2. 景 别 使 用 频 率 比 较 在 景 别 使 用 频 率 方 面 来 比 较, 课 程 A 仅 使 用 了 三 种 景 别 分 别 为 近 景 全 景 和 特 写 课 程 B 使 用 了 近 景 中 景 全 景 和 特 写 四 种 景 别, 而 公 正 课 则 是 近 景 中 景 全 景 远 景 特 写 五 种 景 别 全 部 使 用 课 程 A 在 近 景 景 别 使 用 分 布 规 律 上 与 公 正 课 较 为 接 近 其 中, 两 种 分 别 为 50.82% 和 43.4%, 课 程 B 的 全 景 景 别 的 使 用 率 与 公 正 课 相 似 分 别 为 11.11% 和 10.4% 课 程 A B 中 特 写 景 别 镜 头 使 用 率 与 公 正 课 也 十 分 接 近 分 别 为 2.46% 3.7% 和 3.8% 由 此 可 以 看 出 第 一 点 : 国 内 的 网 络 视 频 公 开 课 的 近 景 全 景 和 特 写 景 别 使 用 频 率 基 本 与 公 正 课 相 一 致, 但 远 景 景 别 和 中 景 景 别 使 用 较 少 或 者 没 有 第 二 点 : 国 内 视 频 课 程 的 总 镜 头 数 目 远 远 少 于 公 正 课 的 镜 头 总 数 3.3. 景 别 与 画 面 内 容 关 系 比 较 从 画 面 内 容 来 比 较, 三 门 课 程 的 画 面 主 要 内 容 分 都 为 两 大 部 分 :1 以 教 师 为 主 要 被 摄 对 象, 其 中 教 师 为 主 要 被 摄 对 象 的 画 面 为 表 现 教 师 正 面 的 画 面, 课 程 A 中 共 109 个 镜 头, 课 程 B 中 共 18 个 镜 头 2 以 学 生 为 主 要 被 摄 对 象 包 括 学 生 听 课 学 生 做 笔 记 和 学 生 提 问 学 生 面 部 表 情 特 写 几 部 分, 课 程 A 中 共 13 个 镜 头, 课 程 B 中 共 9 个 镜 头 由 A B 两 门 课 的 情 况 可 看 出 视 频 公 开 课 中 应 该 以 教 师 为 主 要 表 现 对 象, 学 生 为 辅 在 仔 细 分 析 其 中, 课 程 A 和 B 中 的 表 现 教 师 的 画 面 分 为 两 种 一 种 是 近 景 画 面 即 画 面 中 只 有 教 师 的 腰 部 以 上 的 图 像, 另 一 种 是 教 师 的 全 景 画 面 即 画 面 中 即 展 现 了 教 师 从 头 到 脚 有 有 ppt 屏 幕 在 内 的 画 面, 且 两 种 画 面 各 站 的 比 例 平 均 相 等 而 公 正 课 中 除 去 教 师 的 全 景 和 近 景 还 有 教 师 的 中 景 和 表 现 面 部 表 情 的 特 写 景 别 画 面 出 现 课 程 中 表 现 学 生 的 画 面 分 为 四 种, 其 一 是 学 生 听 课 的 全 景 画 面, 其 二 是 学 生 侧 面 的 特 写 画 面, 第 三 是 学 生 提 问 的 近 景 画 面, 第 四 是 学 生 记 笔 记 的 近 景 画 面 表 现 学 生 的 画 面 的 镜 头 比 例 在 公 正 课 课 程 A 和 B 中 分 别 为 52% % 由 此 可 以 看 出 在 这 方 面 公 正 课 中 表 现 教 师 和 学 生 的 画 面 比 例 几 乎 各 占 50%, 而 国 内 课 程 显 然 是 表 现 教 师 的 画 面 远 远 多 于 表 现 学 生 的 画 面 4. 总 结 与 展 望 本 研 究 通 过 以 上 的 分 析 和 对 比, 得 到 以 下 结 论 : 首 先, 视 频 课 件 中 景 别 的 使 用 频 率 方 面, 远 景 全 景 中 景 近 景 特 写 五 种 景 别 全 都 在 视 频 中 出 现 时 效 果 最 佳 且 所 占 比 例 如 下 : 20% 10% 15% 50% 5% 其 次, 视 频 课 件 中 景 别 的 时 长 方 面, 每 个 镜 头 镜 头 时 长 不 宜 持 续 太 长, 所 有 镜 头 的 时 长 控 制 在 20s 以 内 最 佳 第 二, 在 视 频 课 件 中 景 别 与 画 面 内 容 方 面 : 591

8 国 内 视 频 课 件 是 以 教 师 讲 课 的 画 面 为 主 学 生 听 课 的 画 面 为 辅, 但 建 议 增 加 包 含 教 师 和 学 生 共 同 的 画 面, 并 使 其 数 量 达 到 镜 头 总 数 的 40% 左 右 ; 在 展 现 与 学 生 有 关 的 画 面 时 宜 使 用 近 景 和 特 写 景 别, 在 展 现 教 师 画 面 时 宜 多 使 用 近 景 景 别, 偶 尔 可 穿 插 中 景 全 景 景 别, 在 表 现 教 师 特 殊 面 部 表 情 或 动 作 时 刻 使 用 少 量 的 特 写 景 别 展 示 教 师 整 体 场 面 时 如 果 空 间 允 许 可 使 用 远 景 景 别, 不 允 许 则 以 全 景 景 别 带 过 即 可 本 文 虽 然 因 时 间 关 系 选 取 的 样 本 范 围 不 够 广 阔, 但 是 以 国 内 高 校 拍 摄 的 精 品 课 程 和 公 正 课 为 国 内 外 的 典 型 代 表 来 探 讨 视 频 课 件 景 别 的 运 用 也 具 有 一 定 的 理 论 和 现 实 指 导 意 义, 为 我 国 未 来 视 频 课 件 的 拍 摄 和 制 作 提 供 了 较 细 致 的 理 论 支 撑 合 理 地 运 用 景 别 不 仅 对 提 高 视 频 课 件 的 美 观 度 可 看 度 实 用 度 等 也 有 实 际 的 指 导 作 用 也 为 视 频 课 件 的 未 来 发 展 提 供 了 更 广 阔 的 道 路, 笔 者 希 望 未 来 通 过 进 一 步 对 视 频 课 件 中 景 别 的 研 究 和 实 践, 制 作 出 更 多 高 品 质 的 利 于 学 习 者 学 习 的 视 频 课 件 致 谢 本 文 得 到 教 育 部 中 国 移 动 科 研 基 金 项 目 教 育 信 息 化 理 论 研 究 ( 编 号 "MCM ) 的 支 持 參 考 文 獻 王 广 明 (2014) 精 品 视 频 公 开 课 录 制 环 节 探 究 软 件 导 刊 ( 教 育 技 术 ),12,59-60 马 池 珠 (2012) 论 科 教 电 视 节 目 的 编 导 艺 术 理 论 学 刊,01, 网 络 教 育 资 源 建 设 与 共 享 ( 分 论 坛 ) 浏 览 于 2016 年 1 月 20 日, 取 自 李 伟 民 (1999) 科 教 电 影 的 片 种 特 点 与 景 别 掌 握 影 视 技 术,10,32-34 尚 俊 杰 和 蒋 宇 (2015) 2015 教 育 信 息 化 七 大 态 势 人 民 教 育,01,32-33 尚 俊 杰 (2015) 视 频 课 件 真 的 可 以 替 代 教 师 吗? 中 国 信 息 技 术 教 育,12,12 尚 慧 琳 (2007) 浅 谈 电 影 画 面 的 景 别 电 影 文 学,20, 李 峰 (2012) 两 极 景 别 在 影 视 作 品 中 的 诗 性 表 达 今 传 媒,11,147 陈 明 和 黄 心 渊 (2006) 电 影 视 听 语 言 中 的 景 别 变 化 ( 上 ) 电 视 字 幕 ( 特 技 与 动 画 ),08, 罗 秋 实 (2014) 画 无 定 法 物 有 常 理 由 我 是 歌 手 看 同 景 别 画 面 剪 辑 记 者 摇 篮,04, 周 毅 (2005) 电 视 摄 像 艺 术 新 论 北 京 : 中 国 广 播 电 视 出 版 社 张 向 娟 和 杨 盛 苑 (2013) 论 影 视 剪 辑 中 景 别 的 安 排 软 件 导 刊 教 育 技 术,08,75 俞 树 煜 和 朱 欢 乐 (2013) 从 开 放 课 件 到 视 频 公 开 课 : 开 放 教 育 资 源 的 发 展 及 研 究 综 述 电 化 教 育 研 究,05,55-61 黄 立 新 (2006) 透 析 网 络 课 程 中 教 学 视 频 的 问 题 电 化 教 育 研 究,03,47-50 黄 荣 怀 (2003) 网 络 课 程 认 证 标 准 与 优 秀 课 程 点 评 背 景 : 中 国 高 等 教 育 信 息 化 论 坛 徐 素 芳 (2007) 浅 谈 精 品 课 程 课 堂 教 学 录 像 的 摄 制 中 国 教 育 技 术 装 备,03,74-75 崔 璨 刘 玉 和 汪 琼 (2015) 中 国 大 陆 地 区 2014 年 高 校 慕 课 课 程 建 设 情 况 调 查 中 国 电 化 教 育,07,19-24 Bayram, Levent (2013). Enhancing an online distance education course with video. Procedia -Social and Behavioral Sciences, 83,

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